托班教学反思

[荐]托班教学反思(合集10篇)。

时时保持敬业精神，处处关心学生学习生活，作为一位优秀的人民教师，是很有必要精心设计一份教案的。教案可以有效的规避教学过程中出现的重大问题。考虑到你的需要，栏目小编特地编辑了“托班教学反思”，大家不妨来参考。希望你能喜欢！

托班教学反思 篇1

喜欢模仿是小年龄段的孩子最突出的特点，《好饿的毛毛虫》正是从这个角度，结合幼儿日常生活中熟悉的事情，配合可爱的动物形象、有趣的故事情节，给幼儿提供了一个观察讲述、充分体验的空间。对于托班来说，教与学的过程应当是快乐的和有益的，教师重要的是以各种形式带领幼儿来阅读图书，让幼儿感受图书带给他们的乐趣。

托班幼儿正处于口头表达能力发展，开始对故事、图画书产生兴趣的重要阶段。托班的教学属于早期阅读的启蒙阶段，它必须为幼儿阶段系统的阅读学习做好各方面的准备。《好饿的毛毛虫》这个读本的重点是发展幼儿的理解、讲述和表达能力，因托班幼儿知识面窄、讲述单一，我在课前尝试为幼儿准备了毛毛虫的图片、蝴蝶等的教具等，我想：孩子通过参与体验、了解了毛毛虫饿了，会吃很多好吃的东西，还会自己造房子——“茧”，最后变成了漂亮的蝴蝶的知识点后就会容易接受。课前设置时，我还思考：这些环节是否会起到作用？通过课堂教学可以看出，这些环节的铺垫非常必要，而且为幼儿理解图书起到承上启下的作用。

在阅读大书环节，教师引导幼儿拓展讲述时，孩子们比以前讲述积极，特别是平时很少发言的几个宝宝也积极参与了教学，并通过讲述在活动中得到了老师和小朋友们的鼓励，获得了自信和积极讲述的喜悦，这是意料之外的收获。从这也可以看出前期铺垫环节在教育活动中的重要教育价值。

幼儿养成良好的阅读习惯、掌握正确的阅读方法、对图书产生兴趣是需要一定时间的，让幼儿既享受到阅读的乐趣，提高了阅读水平。

托班教学反思 篇2

《气球娃娃》这节课的目标是：

1、增进幼儿对五官特征和相应位置的了解。

2、提高幼儿动手制作的兴趣。活动的重难点是：提高幼儿动手制作的兴趣。气球是孩子们非常喜欢的一种玩具，丰富的颜色也另孩子们很欣喜，本节课以气球为主题，契合孩子的心理，能够充分调动孩子的积极性，以保证课程目标的顺利完成。

课前，我按照教案把本节课需要用到的材料准备好。在准备的过程中，我发现，让幼儿自己从即时贴、彩纸上剪下五官形状很难，毕竟刚入托班3周。于是我自己剪下足够多的五官形状，准备让幼儿寻找五官，根据五官的分布制作气球娃娃。在授课的过程中，我暗自庆幸采用了这种方法，因为我发现，幼儿对五官的分布都不熟悉，如果我没有事先给他们剪好五官，这节课势必来不及，那么幼儿的耐心就会被磨光，本课程的目标肯定完成不了。让幼儿自己挑选自己想要先黏贴的五官，再尝试贴在气球的一个地方，让幼儿积极性十足。但是我也有疑问，我这样临时性的设计，确实是降低了本课时的制作难度，但对托班孩子合不合理？是不是剥夺了孩子自己动手剪的权力呢？这两个问题还没有向老教师请教。

在课时的末尾，我还添加了展示环节。我们逐一欣赏孩子的作品，幼儿们也纷纷为同伴点评，“他的鼻子横过来了。”“他的嘴巴歪过来了。”“他的眼睛靠太紧了。”……孩子们高兴地拿着自己制作的气球娃娃，甩啊、玩啊。

托班教学反思 篇3

活动目标

1、引导幼儿观察、比较，讲述太阳的外形特征，通过看一看、摆一摆、贴一贴，初步了解故事内容，并学习故事中反复出现的字和词，以及其中的对话等。

2、鼓励幼儿大胆发言，积极参与活动，并初步培养幼儿良好的听说习惯。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。

5、能分析故事情节，培养想象力。

活动准备

1、音乐(幼儿熟悉的音乐，配上形容太阳外形特征的歌词)，录音(太阳叫小朋友的声音)

2、用以故事表演的场景：一间小房子，两盏灯笼、三个红萝卜、红气球、太阳，兔妈妈、小兔头饰若干;一教师扮演兔妈妈在小房子里配合表演。

3、故事中的角色和物品图片、反复出现的字和词的字卡。

活动过程

(一)、幼儿讲述太阳的外形特征

1、教师以兔姐姐的身份带领着头带小兔头饰的幼儿出现

教师：兔弟弟、兔妹妹们，今天天气真好，我们一起出动玩玩吧。(听音乐做动作)

2、幼儿讲述太阳的外形特征

教师：刚才的音乐真好听，它唱的是什么?

教师：它唱的是太阳。那太阳是什么样子的?请你告诉我。(当幼儿说出故事内容中反复出现的词时，如红红的、圆圆的，教师就出示相应的字卡)

教师：原来，太阳是红红的、圆圆的，那我们一起去找太阳吧。

(二)、游戏“找太阳”让幼儿亲身经历故事情节

1、教师：我们先回家找一找，红红的、圆圆的---(发现灯笼问)这个是红红的、圆圆的，它是(出示字卡“是”)太阳吧。(幼儿回答)我们去问问妈妈。(兔妈妈回答，同时出示字卡“不”)

2、教师：兔妈妈说太阳在哪儿?(屋子外面)那我们到屋子外面去找找。红红的、圆圆的---(发现红萝卜问)这是(出示字卡“是”)太阳吗?(幼儿回答)我们问问妈妈。(兔妈妈回答，同时出示字卡“不”)

3、教师：兔妈妈说太阳在哪儿?(在天上)那我们找找。红红的、圆圆的---(发现气球问)这是(出示字卡“是”)太阳吗?(幼儿回答)我们问问妈妈。(兔妈妈回答,同时出示字卡“不”)

4、教师：真急人，太阳到底在哪儿呀?(幼儿回答，同时出示大的太阳图片)，谁来说说太阳是什么样子的?(幼儿回答后教师总结：太阳是红红的、圆圆的，亮亮的，照在身上暖洋洋的)

(三)、学习摆摆讲讲故事内容

教师：我们坐下来，讲一讲刚才我们是怎样找到太阳的。(出示图片，并和幼儿一起找图片和字卡，拼贴成完整的故事内容)

(四)、去室外观察

1、教师：兔弟弟、兔妹妹们真聪明、真能干，你们讲得太好了。

2、听!是谁在叫我们?(放录音)原来是太阳!它让小朋友带一些朋友和它一起去做游戏呢!它喜欢什么样的朋友呀?!.来源:屈老.师教案网!(听录音：告诉你们一个秘密，红红的、圆圆的东西我最喜欢，看上去漂亮又健康，小朋友的小脸就是这样子的呀。)

3、原来太阳喜欢我们小朋友的小脸!那还有哪些东西和太阳一样是红红的、圆圆的?(幼儿回答)

4、我们一起乘上小火车到外面更大的地方去找一找，还有哪些东西也是红红的、圆圆的。

延伸活动

1、找找还有哪些东西也是红红的、圆圆的，并仿编故事内容。

2、在分区活动中，让幼儿边拼贴图片和字卡，边讲述故事内容。

课后反思

首先我利用晨间活动组织幼儿感受阳光照在身上暖暖的。然后，出示小兔子手偶引出故事，通过边讲故事边运用手偶移动背景图片(灯笼、萝卜、气球、太阳)，让幼儿在听故事的过程中结合自身体验了解一些太阳的特性。通过比较这四种圆圆的、红红的东西，丰富幼儿的词语：红红的、圆圆的、亮亮的。最后是表演坏节，怎样才能让教师和孩子真正的互动起来，就成了一个非常重要的问题。孩子们在这个环节最为兴奋：开始，我只请了一位"小兔子"来和我表演对答，活动气氛缺少高潮，孩子表演时有点拘禁、放不开。

于是我就多请了一位幼儿扮演"兔妈妈"，孩子们的兴致更高了。接着，沈喻航说到：“老师，我来当兔爸爸好吗?”部分幼儿也争先恐后的举手，喊着想上来表演。为了满足孩子们的表演欲望，最后，我请孩子们一起来演故事，男孩子当小兔子，女孩子当兔妈妈，就这样，全班幼儿都进入了表演的环节，进入了故事里，全然不觉得厌烦。让我觉得活动的不足，那就是我的语言表达还有些罗嗦，不够严谨，因个人原因造成的活动不足之处，我想在今后的工作中进一步反思，改进。

从这次活动我发现，教师的眼光要面向全体幼儿，如何让每位幼儿都进入到故事里，真正理解故事就显得非常之重要了。

托班教学反思 篇4

细心的父母可能会发现，孩子在独自游戏时，常常会扮演各种不同的角色，还常常自言自语，时而与这个角色对话，时而又与另一个角色对话，好像他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些父母便会担心起来，怀疑孩子是否患上了某种心理疾病。其实，这是儿童正常的行为表现，这里的“不同角色”是幼儿假想的游戏伙伴，“自言自语”是幼儿的游戏言语。

一、幼儿的游戏言语

三口之家的现代家庭结构，决定了大部分孩子在童年时期往往有较多时间是独自在家里游戏，这时就常常会出现年轻父母担心的幼儿游戏言语。皮亚杰认为，这是幼儿的一种自我中心言语。正确地理解幼儿的游戏言语，能帮助家长更直接更清晰地了解到幼儿的内心需要。在结构游戏和绘画活动中，经常可以听到幼儿边玩边说：“这是把大手枪，‘叭叭叭’……”“哎呀，坏蛋被我打死啦！”“小朋友在过生日呢，祝你生日快乐……”儿童常常用这种言语来表达他难以用动作表达的内容，这种言语往往比较完整，富有情感和表现力。皮亚杰指出：“幼儿游戏言语是内部语言发展过程中的一种过渡形式，有外部语言的特点，又有内部语言的特点。”因此，我们可以知道，幼儿的游戏言语是其思维的有声表现，它伴随着游戏进行，反映行为过程中的问题和行动结果。家长由此可以进一步理解幼儿的外部行为。

二、幼儿假想的游戏伙伴

假想的游戏伙伴是儿童游戏的精神伴侣，无形的朋友。据研究，约有15％～3O％的儿童会出现这种现象，一般在2.5～6岁之间发生。一般地说，这个现象到了入学年龄，随着幼儿社会交往的增多会渐渐消失，个别也可能延续至10岁左右。按皮亚杰的理论，这时幼儿的思维正处于“前运算阶段”。其特点是幼儿的思维开始从具体的形象思维，慢慢地过渡到开始利用表象进行思维。幼儿与假想伙伴的游戏，正是头脑中伙伴表象的再现。

正因为如此，不少儿童都有假想伙伴、无形朋友。这些假想伙伴、无形朋友也许是以前和他一起玩耍过的，但眼前不在身边的朋友；也许是记忆深刻的画报杂志中的偶像；也许是某个动物或某个卡通人物形象。当孩子独处时，为了解除孤独感，头脑中就会产生这些伙伴形象，并且把想像中的人或动物当作真实存在，与“他”说话，和“他”一起玩，还会在谈话中提及“他们”。有假想伙伴的儿童，通常也能和其他儿童玩得很好，他们在和其他儿童玩耍时，就不再带上他们的假想伙伴了。

在这里，我们自然会想到，独生子女更有可能有假想伙伴。这表明他们找到了排除孤独和寂寞的巧妙方法。与缺乏创见的儿童相比，富有创造性的儿童更可能有假想伙伴。

幼儿的游戏体验是愉快的。虽然幼儿渴望与人交往，但不能简单地认为孩子一个人玩是可怜的。幼儿独自游戏也可以是愉快的。那些具有假想能力的幼儿正体味着独自玩的快乐。随着意志能力的悄悄萌发，你会惊喜地发现他正集中注意力独自思考或是和他的假想伙伴开心地交流呢。此时，家长直在一旁暗中保护和观察，给幼儿一个独立游戏思考的空间，在他出色地完成游戏后再加以表扬鼓励。

当然，家长应尽可能为幼儿提供条件，促使其与同伴之间的正常交往。事实证明，现实中“受欢迎的儿童”，多是在交往中主动、独立的幼儿，他们往往表现出较强的能动性和适应能力。当然，有独自游戏经验，并在游戏中有假想能力的孩子，在集体活动中也往往表现得更主动、更积极。

托班教学反思 篇5

目标：

1、能说出火炬上“祥云”图案的名称，了解它在传统文化中的运用。

2、认识2008奥运火炬的样子，了解它具有中国特色的地方。

3、了解火炬卷轴造型包含的意义，激起对传递火炬的向往。

4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

5、学习游戏的玩法及规则。

重点：引起幼儿了解2008奥运火炬的兴趣。

难点：了解火炬上“祥云”图案及卷轴造型的意义。

准备：课件“祥云”图及生活中的运用、火炬照片、涂好红色颜料的纸头(供小组操作)、记号笔。

过程：

(一)出示“祥云”图，了解它在传统文化中的运用。

1、今天老师带来了一种很特别的图案，看看是怎样的?你觉得它看起来象什么?

2、知道这种图案叫什么名字吗?(祥云)那么人们把它用在哪些地方呢?(官袍、窗户、屋檐等)

(二)认识2008奥运火炬的样子，了解它具有中国特色的地方。

1、2008年北京要开奥运会了，开奥运会时会有传递火炬活动，人们为北京要开奥运会设计了一个非常有中国特色的火炬，看看是什么样子的?

2、火炬上的花纹是怎样的?(祥云图案)为什么把火炬上的花纹设计成祥云图案?

小结：天上的祥云在天空中飘来飘去，有时会从四面八方聚在一起，有时会散开。明年北京奥运会的时候，全世界的人们就会像天上的云一样从四面八方汇聚到北京，所以聪明的中国人把祥云图案运用到了北京火炬上。

3、2008火炬上还有哪些地方有中国特色?(下半部分的中国红)

(三)了解火炬卷轴造型包含的意义。

1、除了祥云图案、中国红有我们中国的特色，现在我们看看火炬的背面是怎么样的?想什么形状?

2、火炬背面是纸卷起来的形状，它代表什么意思呢?

小结：纸是我国古代的四大发明之一，因为有了纸，人们可以把知识、文化互相传播。

2008年北京要开奥运会了，人们希望奥运会可以像纸一样传播文明，希望通过奥运会让世界各国的人们更多的了解中国文化。所以把奥运火炬的造型做成一张纸卷起来的样子。

为运动会做准备：分组制作奥运火炬。

1、今天我们看了北京奥运火炬的样子，明年奥运会开幕前会举行火炬传递活动，或聚会一个个城市传过去，传遍世界的各个角落，还会传到杭州呢!你们相当火炬手吗?

2、现在我们分组也来做火炬吧。每组都有一张白色的纸，下半部分已经涂上了中国红，请你们把上半部分画上祥云花纹，画好后卷成火炬。

3、幼儿分组操作。

4、幼儿分组传递火炬游戏。

教学反思：

从执教的情况来看，我觉得自己在课堂上的组织语言还有待加强，如何让孩子对你的提问或是小结能更好的明白、理解，是自己在以后的教学中需要关注的一个重要方面。

托班教学反思 篇6

2-3岁正是婴幼儿动作发展的关键期，“爬”在2-3岁婴幼儿动作发展中，有着重要的作用。那么，如何让2-3岁的婴幼儿有兴趣地爬，主动地爬，并且在“爬”的过程中促进他各方面能力的发展呢？

我是一名托班教师，在带2-3岁托班孩子的过程中，我深切地理解了游戏即生活，游戏即学习这一托班孩子的年龄特点。因此，在近一年的教学活动设计时，我根据所带的托班孩子的年龄特点进行了“托班插入式教学活动的实践”。即在一日活动的某一时间段，教师组织小群体的预设或随机的教学活动。在这样的教学活动模式中，将游戏与插入式活动结合起来，使托班孩子在活动中更能得到情感上的满足，在此基础上更顺应他们的发展。我着重在托班的体育活动中进行了插入式体育活动的尝试。

插入式体育活动“小刺猬背果果”是我在引导孩子进行“爬”的体育活动的一个实践活动。在这个插入式活动中，我注意做好以下几点：

首先，在活动场地和器材的投放上，做到符合托班孩子的年龄特点。

在这个活动中，教师在场地安排上根据孩子的年龄特点投放了让幼儿练习钻爬的器材——软垫、泡沫垫、钻爬架、自制帆布小山洞架（可以让幼儿进行钻爬的练习）山坡软垫、把平衡木与拱门结合起来让幼儿练习钻、爬的技能。托班孩子年龄小，关节、皮肤都很柔嫩，因此投放的运动的材料大都是软软。

其次，将动作的练习与季节特征结合起来。

这个活动是在秋季进行的。秋天，是水果丰收的时节。考虑到托班孩子喜欢小动物的情结，以及已有的生活经验，并且考虑到托班孩子的运动量和运动能力上，小刺猬和果果成了活动的主角。教师和孩子分别是刺猬妈妈和刺猬宝宝，果树上“结”着能摘下的果子（果子上有粘扣），大大的草地（软垫）上，散落着摘下的果子。刺猬妈妈和刺猬宝宝爬过草地、爬过小桥、爬过小山坡，来到果园摘下果子，并将果子滚（粘）到身上，然后再爬回家。

第三，将多种教育因素融合在活动中。

在“小刺猬背果果”的活动中，有多种教育因素融汇其中。在活动中寓教于乐，让孩子们轻松地动，愉快地学。如在活动中，我准备了高高低低的软垫和架子，让孩子爬，使不同能力的孩子都有适合自己的挑战对象。

并且，在爬的过程中，让“小刺猬”们，通过创设的游戏场景边爬边去采果果，果果的颜色有红黄两种的，果果的大小也不相同。 “小刺猬”把采到的果果，根据大小和颜色，送到相应的果篮中。同时孩子在摘、背、送果果的过程中还还进行着语言的练习，他们会边摘边说“这是大果果”、“这是红果果”等。孩子们在活动中语言得到了练习，动作得到了发展。

在取果果的环节中，让孩子们学着互相合作，有的孩子果果背在背上取不到，引导别的孩子去帮忙，让孩子们在互相帮助中，感受由帮助别人带来的快乐。

在这样的活动中，孩子们的认知能力提高了，运动量达到了。在活动中满足了孩子们的兴趣，又使孩子的已有经验得到了有一定的提升。特别是“山坡”软垫的摆放给孩子在选择活动对象的能力上有了一定的提高。孩子会根据自己的能力，爬不上去就去寻找其他钻爬路线，有一定能力的会通过一次次的试爬，最终爬上去，这也在一定程度上“锻炼”了孩子的意志品质。

托班的孩子由于年龄小，注意力比较短，在集体活动中不宜时间过长。活动中大多以插入式的教学模式进行,这样便于教师对孩子们进行观察指导。让孩子们都能平衡的发展。托班的孩子是动作发展最佳时期，特别是大动作的发展尤为重要。孩子们在日常的户外活动中根据老师布置的游戏场景和提供的活动器械，让孩子们自由选择，让他们锻炼手眼的协调性，动作得到最大的发展。户外活动中我们也经常进行插入式的教学活动。这样的教学模式，老师能面面俱到地指导孩子们，让每个孩子得到最大的发展。

“小刺猬背果果”是我们开展插入式活动的一部分，从“小刺猬背果果”的活动中，可以看到插入式体育活动不仅能满足孩子情感上的需要，也能使孩子得到动作的满足。插入式体育活动更能使教师关注每一个孩子的兴趣，把握每一个孩子的活动。真正做到心中有目标，眼中有孩子。

托班教学反思 篇7

托班幼儿对美术活动的表现往往带有“情绪色彩”，常停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上。我发现我班孩子非常喜欢“印”的活动，丰富的材料和鲜艳的色彩能给孩子带来极大的满足。秋天美丽的落叶充满了丰富的艺术美感，又易于孩子观察、体验、创作和欣赏，非常适合托班幼儿。所以我以“印”为活动的方式，设计了美术活动：纸团印花，引导幼儿积极、快乐的投入活动。在本次活动中我从激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相整合，幼儿始终处于积极的探索状态。

我创设了有趣的情境，激发孩子们活动的热情。首先在活动导入中，我运用了谈话导入法，“秋天到了，树叶都落了。我们用什么方法把美丽的树叶留下来？”通过提问引发幼儿参与活动的积极性，一下子把幼儿的注意力紧紧吸引住了。接着让孩子观看各种树叶的图片：“老师带来了好多树叶，我们一起来看一看。”通过图片，让幼儿认识各种树叶，引导幼儿观察，给幼儿一种感性的认识。方法的介绍也很重要，首先由老师示范用不同的颜色印画，接着请个别幼儿示范。示范操作就注意提醒孩子选择不同的颜色，在印另一种颜色前要换一个纸团，以免颜色交替后搞杂了。在活动中孩子们的参与性积极，每个孩子都能主动的选择自己喜欢的颜色。在最后的成果展示中，孩子和老师都是眼中为之一亮，好美丽的小树叶儿啊！这一刻孩子们是快乐的，他们的脸上洋溢着灿烂的笑容，他们的心中充满了成功的喜悦。

本次活动同样也存在许多的不足之处，也是我今后努力和思考的方向：如在活动中，可以让幼儿自己团纸团，幼儿已有团纸团的经验和能力。让幼儿自己团纸团，而不用老师事先团好。细节部分要处理更完善。如：工具的介绍、要求的交代，观察等。评价部分还要更详细一点。充分体现幼儿在活动中的自主地位和作用。相信在不断的学习和反思中，对托班幼儿的美术课堂我会把我的更好。

托班教学反思 篇8

富有情境性和趣味性的投掷游戏不仅能提高托班孩子的运动能力，帮助他们获得轻松、快乐的情绪体验，还能让他们在快乐的玩耍中不知不觉地消除对陌生环境的焦虑感。与水相关的各种投掷游戏，看似简单有趣，却对肢体动作的协调配合能力有较高要求。因此，通过开展这一类的游戏活动，可以让孩子在水中自然地发展动作的协调性和灵活性，自主积累运动经验，获得快乐体验。

一、婴幼儿行为分析

●丫丫在水池里玩海洋球，她看到水池中有些球浮在水面，有些球沉在池底。丫丫捏住一个红色的海洋球用力把它按下去，手一放开，海洋球又浮到了水面上。丫丫看了看，又拿起一个沉在池底的海洋球，再把手放开，海洋球就沉了下去。

分析：托班孩子在水中玩球的过程中，会自然而然地发现不同材质的球在水中发生沉浮的有趣现象，并对此产生好奇。在反复的操作摆弄中，孩子的动作表现看似在试图改变或探索物体的沉浮现象，但对这一年龄段的孩子来说，这些动作仅仅是一种游戏行为而已。

●宝宝来到了“滑滑乐”，他拿起一个海洋球放到滑梯轨道上，球从上面滑下去，轻轻落到水里，溅起了一点小水花。宝宝又拿起两个海洋球，同时放到滑梯轨道上，两个球落到水里，溅起的水花比刚才更高。甜甜看见了，她拿起一个沙球也放到滑梯轨道上，沙球快速从滑梯轨道上滑下去，“咚”的一声，球沉了下去，溅起很高的水花，甜甜开心地笑了起来。

分析：在考虑发展托班孩子运动能力的同时，更需要关注他们在游戏活动中的情绪体验和参与兴趣。这个年龄段的孩子喜欢模仿，在模仿同伴和尝试新玩法获得成功后，就会有快乐的情绪表现。

●然然从筐里拿起海洋球，对准“小河”的“球门”投过去，海洋球在离“球门"很远的地方掉了下来，没有投准。恒恒看到了，他一只手拿起一个沙球，朝“球门”投过去，沙球在“球门”前碰了一下，沉了下去。恒恒又拿起一个大一点的沙球，双手举起沙球用力朝“球门”投去，球投到“球门”里并快速沉了下去。

分析：在动作技能发展上，随着托班孩子投掷动作的不断重复和熟练，孩子的手眼协调与平衡能力随之提升，自信心也增强了。孩子将投掷物投入“球门”时发出的声响、激起的水波，能更有效地激发他们快乐的成功体验。

●轩轩和天天在投掷区“打怪兽”，只剩下一个球了，轩轩和天天抢了起来，轩轩用力把天天推倒拿到了球，天天坐在地上哭了……

分析：托班孩子交往能力弱，容易出现争抢玩具的现象，在交往中带有明显的自我中心倾向，缺少解决问题的方法，常常靠“武力”来得到自己想要的东西，当满足其所需时会立刻忘记不愉快，迅速投入游戏中。

二、教师的支持行为

1．在户外一角创设安全、有序、宽松的玩水环境，如干净整洁的玩水池，并提供各种颜色、大小不同的塑料球和防水的沙球，便于孩子观察沉浮现象，有助于孩子积累有益的前期经验。

2．创设“滑滑乐”的玩水环境，提供不同材质的球(如海洋球、防水的沙球等)作为玩“滑滑乐”的材料，材料的大小要便于孩子抓握，摆放的位置要便于孩子取放。在玩“滑滑乐”时，借助滑梯轨道玩球、滚球，孩子能直观地观察球从高处滑向低处溅起不同水花的有趣现象。

3．教师应参与孩子的游戏，通过自身正确的示范引导、语言提示，鼓励孩子在投掷时能将手臂举得高些再投掷，较好地锻炼孩子的手眼协调能力，促进其精细动作的发展。

4．为使孩子能尽情游戏，避免争抢，在打水球游戏中教师应尽可能地提供数量充足、相同的玩具或材料，满足小年龄孩子平行游戏的需求。

5．教师应根据孩子活动的实际情况，及时调整“球门”的远近。

三、活动建议

第一，打水球活动需要依据托班孩子的年龄特点，首先关注孩子在活动中的情绪体验和参与兴趣，创设温馨、色彩鲜艳的活动场景，提供适宜、有趣的游戏材料，让孩子在快乐游戏中发展运动能力。

第二，游戏过程中，教师要先观察孩子喜欢选择何种投掷材料，了解其喜好和需求，以便在开展区域活动时进行适时调整。此外，应选择大小、轻重适宜的投掷材料，过大或过重的材料都不利于活动的开展。

第三，可以充分利用打水球活动培养孩子养成物归原处的良好习惯，形成良好的秩序感。建议将打水球的辅助材料放置在相对固定的地方，并贴上相应的图片标签，便于取放和收拾整理。

第四，教师要注意投掷目标的摆放位置，引导孩子始终朝一个方向或中央位置进行投掷，相互分散确保活动安全，并为孩子创设足够大的游戏活动空间区域。活动过程中要始终注意孩子是否出现疲劳或过度兴奋的状态，控制好运动量。

第五，建议在适宜玩水的季节进行打水球游戏，避免因为水温过低导致孩子感冒。在活动结束后应及时更换衣服避免着凉，做好保育工作。教师还应时刻观察和提醒孩子活动时的安全，可以鼓励家长多陪同孩子共同参与游戏，帮助孩子发展运动技能，培养孩子乐观开朗的性格，同时增进亲子之间的感情。

附环境创设：

◆材料准备：在户外放置若干个置水的塑料水池(远近不一)、滑梯勒道：提供一定数量的海洋球、沙球(用防水材料制成)、橡皮球、小皮球等。

◆观察要点：观察孩子是否会使用各种材料与水产生互动(将球按入水中、从高处滚球、扔水球等)；观察孩子玩水球时是否伴有语言，能否与同伴交流；观察球在水中发生沉浮现象或球投入水池溅起水花时，孩子的情绪反应；观察孩子在打水球时手臂是否能举高并尝试举过头顶。

附游戏活动：

活动1：沉浮游戏

◆材料准备：塑料水池中置少量的水、海洋球、沙球、橡皮球等。

◆观察要点：观察孩子在水池中用手向下按球时有何发现：当出现沉浮现象后，观察孩子的情绪变化和反应。

活动2：滚球游戏

◆材料准备：滑梯轨道、置水容器、海洋球、小皮球、沙球等。

◆观察要点：观察孩子最喜欢把哪种材料滚入水池中；当材料滚入水中溅起水花时，观察孩子的情绪变化和反应。

活动3：投掷游戏

◆材料准备：置水容器、小沙球、海洋球、纸球等。

◆观察要点：观察孩子投掷时是否将手臂举高；观察孩子投水球时是否伴有语言，能否与同伴交流；观察孩子在打水球的过程中又生成了哪些新的行为。

附小集体活动：

打水球

活动目标

喜欢用各种材料玩打水球的投掷游戏，感受运动的快乐。

活动准备

1．小型塑料箱内置水，箱子外壳贴有卡通“家”的图案或标记。

2．海洋球、小沙球、塑料纸球等投掷材料(颜色鲜艳并丰富)。

3．热身律动音乐和游戏音乐。

活动过程

1．“小花狗学做操”的热身律动：运用儿歌引发兴趣，初步进行全身活动。(律动儿歌《小花狗学做操》戴上帽子真神气，两只胳膊有力气，抓起骨头举一举，弯下腰来吃东西，小脚累了踢一踢，蹦蹦跳跳真欢喜。)

2．“小花狗打水球”的情境游戏：初步尝试练习肩上投掷的动作。

3．和“花狗妈妈”送球宝宝回家：自由选择喜欢的球再次练习肩上投掷。

4．“变远的小水池”：适度增加游戏难度，鼓励孩子尝试挑战。

托班教学反思 篇9

活动 前，我为幼儿精心准备了三种小动物（1只小鸡、2只小兔、3只小猫，小动物的家分别用点子来表示，每人有点子卡的房子3个（数量 分别1、2、3，可贴在筐内）。

首先，第一个环节，是让幼儿实物分类。教师 出示背景贴图和贴绒，师：“草地上都有哪些小动物？谁来把相同的小动物放在一起？”幼儿回答，同时请个别幼儿上来操作。检查幼儿是否操作正确，并一起数数每种动物有几个。（在这个环节幼儿兴趣 很高，都能积极参与，基本能回答出）

第二环节游戏 “送小动物回家”。让幼儿认识动物宝宝 的房子与其所有的点子。“你们看这儿有几间房子（筐），上面有几个点子。”并一起数数房间上的点子，幼儿集体点数，并按照点子的数目把小动物送回家。提示幼儿卡片上有几个动物就送它回几个点子的家。在此同时，老师 要时刻观察幼儿的操作情况，提醒幼儿先要看卡片上的动物有几只，然后再送。

最后一个环节，师幼一起检查卡片送得是否正确。对于送的正确的小朋友及时给予表扬。本次活动，对于幼儿来说总体还是比较感兴趣的，参与性也比较高。唯一的不足是，平时幼儿接触的数字比较少，在实施操作起来就比较困难。活动中教师提示的部分比较多，所以平时让幼儿多接触数字还是很重要的。

托班教学反思 篇10

星期五的健康课，我们班是在户外上的，因为天气非常的好，宝贝们的心情也非常的好。当我告诉他们，今天我们要来踢球，他们高兴地跳了起来。有几个小朋友，马上就说：“老师、老师、我会踢，给我踢踢嘛 —— 随着宝贝们愉快的叫喊声，我们开始上课了……

这节课是《小脚踢踢》。所以我准备了， 2 个球门，和人数相同的报纸球，要求幼儿从起点开始，用小脚踢球，一直把球踢进对面的球门中，还告诉幼儿，不能用小手去赶球，只能用小脚去踢球。首先，我先情境导入，告诉幼儿，小熊弟弟很喜欢玩踢球，可是他还太小了，不能把球踢进球门中，所以地方都是小球，它现在想请你们给他帮帮忙，帮它把球都踢到球门里面，好吗？在小托班的体育教学是最能体现出游戏的重要性。如果一节课只是单纯的教授动作，语言讲解，枯燥的练习只会让幼儿感到乏味，没有兴趣。小托班幼儿年龄小，易接受直观、形象地教学，他们会对一个游戏、一个情节所吸引，从而带着兴趣去游戏、去学习，使身体得到全面锻炼。当我告诉他们这么一件事情的时候，他们非常积极、而且主动地说“好” ！

然后我先指导讲解给宝贝们听，宝贝们的积极性很高，一会儿就学会了；接着，我就安排他们进行踢球游戏，基本上每个宝贝都能按照老师的要求把球踢进球门中，但是在这个游戏中，也有一些宝贝的手脚的肌肉发展能力还不是很全面，我就会过去个别指导他，因人施教。对于胆小、不爱动的，动作笨拙的幼儿，教师要仔细观察，帮助指导，尽可能给予幼儿充分表现自己特点和长处的机会，赞赏幼儿每一次点点滴滴的进步。

最后游戏快结束时，我又要求幼儿，把玩好的报纸球都收起来，放进纸箱中，让幼儿明白，玩好的玩具或者器械要收拾好，放好。在活动中，每个幼儿都看到自己的进步与成绩，产生成功的快乐与满足的良好体验，增进了他们的成功感，唤起了幼儿的自信。