认识钟表教学反思

认识钟表教学反思精选4篇。

光阴匆匆而过，我们的双脚即将跨入新学期。无论什么职业通过工作一段时间后就该进行一次回顾，教师也是如此，而我们则可以利用这次总结来对过去的教学进行一次仔细的回顾，小编推荐你不妨读一下认识钟表教学反思精选4篇，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

认识钟表教学反思 篇1

一、教学设计反思：

本课教学目标是，第一，结合生活经验，使学生认、读、写整时。第二，培养学生初步建立时间观念，养成珍惜和遵守时间的良好习惯。第三，培养学生的观察能力。结合此教学目标，我主要设计的环节是，听声引入钟表--说出钟表的作用--观察钟面认识钟面的特点--观察时间认识整时--游戏复习--时间的两种写法--拓展知识--中国钟表历史。设计意图主要锻炼学生的观察能力，使学生说出来几时与原因，并结合游戏，激起学生兴趣并巩固知识。

二、教学过程反思：

1、主要三大过程：第一过程，认识钟面上的时针，分针，12个数，12个大格；第二过程，认识整时；第三过程，时间的两种写法。

2、在第一过程中，主要使学生观察，锻炼并培养学生的观察能力，并让学生发言说一说自己观察到了什么，锻炼学生的完整表达能力。

3、在第二过程中，出示各种时间不同的钟表，8时，3时，6时，9时，12时，11时，让学生说出是几时，并说出为什么是几时，同时两针都指12是12时，使学生认识这一时间的特殊性。这一过程主要体现学生的观察能力和语言表达能力，以及思维的发展变化过程。

4、第三过程，主要由教师教学生两种时间的写法，让学生写一写、练一练加深印象。

三、存在的主要问题反思：

1、在第一过程中，学生观察出来钟面上的特点以后，学生并没有分清时针与分针，缺少学生的总结表达环节。

2、在第二过程中，学生都观察到了长长的指针都指着12，但没准确说出时针分针，也就是说学生没分清时针分针。并且在此环节，学生说的少，学生总结规律时教师没有认真思考听取学生的表达，而是让学生按照自己的要求做，缺少随机应变能力。且练习题型少，学生认识了整时之后并没有加强巩固练习，导致学生对认识整时的知识掌握不扎实。

四、改进措施:

1、在学生观察出钟面特点以后，应尝试让学生总结，说一说，不仅锻炼表达能力还能使学生区分时针与分针。

2、学生在观察6个钟表的时间之前应单独出一个钟表使学生先认识整时，再用6个钟表让学生观察整时的特点，这样比较适合学生的思维思考逻辑。在说的环节，应多让几个学生说一说怎么看出来的整时，使学生理解整时的特点。此外，学生认识并说出整时后，应多出不同类型的整时练习，在学生练习的同时要激起学生的学习兴趣。同时，在拓展部分应尽量使用简洁的语言使学生明白一个时间有早上和晚上两种。

认识钟表教学反思 篇2

《认识钟表》中“认识半时”这部分知识时，课前预设很充分，上课时学生的表现也不错，能积极探讨，总结规律，但是在实践练习时，虽然大多数同学都作对了，但还是有部分同学做的不准确，看半时不准确，画半时知道分针指向6，不知道时针到底应指向哪里。下课后，我及时的进行了反思，觉得自己在让同学探究看半时，画半时时过于重视分针指向哪里，对时针的位置和方向探究的不够明确，没有把这部分的探究当做难点来突破面对学生出现的错误，我设计了一堂延伸课，利用这些课堂生成的错题资源，引导学生找出产生错误的原因，找出它们产生错误的共性问题，逐步引导学生探究半时的时候时针应该指向哪里，需要注意的是什么，有没有什么好的方法能让我们更准确的画出半时时时针和分针的位置。可以让第一节课就画的比较准确的同学用它们的方法，它们的语言来来进一步阐述，一帮一交流，沟通。设计富有层次的习题及时检验并加以巩固，按照这个思路，第二节课上的很成功，学生找到了错误的原因，并自己总结出了看半时，画半时的技巧和检查方法，扎实了看半时，画半时的方法，也让学生体验到了成功的喜悦。

认识钟表教学反思 篇3

《复习认识钟表》这堂课是难度比较大的一节课，但经过教学使我记忆十分深刻，学生不但不感到难，而且学得积极主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，觉得有以下优点：

一、了解学生，准确把握复习目标和重难点。

本节课要使学生结合生活的经验熟练地看整时和半时，进一步掌握整时和半时的特征；在此基础上通过练习复习过一个小时是几时；并通过练习看接近整时的钟面，让学生理解大约是几时。

我在上课之前进行分析，学生对认整时掌握较好，对认几时半有困难，所有我认为本节复习课的重难点是教学认几时半和过一时是几时。为此我在课中让学生充分观察几时半的钟面，指导看几时半的方法，强调“因为时针指着几和几的中间，过来几还没到几，分针指着6，所以是几时半。”并注重比较整时与几时半分针与时针的位置不同，给学生理清思路。

在教学过了一时是几时时，我强调学生独立读题，防止学生直接看钟面写时间，并强调让学生说清思路。突出重难点。

二、在复习中帮助学生梳理知识。

在复习课上，帮助学生系统地梳理所学的知识是必要的，在课上，通过说一说，比一比，让学生总结出认识整时和几时半的`方法，明确如何思考过一时是几时，进一步了解什么是大约是几时，明确大约是几时与整时的不同。

三．因材施教，创设生动具体的学习情境

本课创设了“小妹妹”、“从北京回来的小明”、等学生喜爱的故事情境。把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，学生都能保持浓厚的学习热情。

四．改进方式，提供自主、合作、探究学习的时空自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的机会，使学生能充分发表自己的见解，学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。在“比较整时与几时半分针与时针的位置不同”这一环节中，主要通过小组合作的形式，学生拿出实物钟，先在小组内进行活动：拨一拨、比一比、说一说，然后由小组长向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。实践证明，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中相互启发，相互补充，相互学习，共同提高，效果明显。

总之，本节课的教学使我认识到，只要充分了解学生，了解教材，利用学生的已有经验和心理特征进行教学，就能取得事半功倍的效果。但是，由于刚进入新课程，本节课教学中，我对学生活动的场面调控还不及时，在时间的把握上还不够合理，对动态生成资源的捕捉能力还要加强。

认识钟表教学反思 篇4

教学内容：苏教版小学数学一年级上册第84-85页例题及想想做做。 教材分析：本单元在学生认识20以内数的基础上，联系日常生活，认识钟表面上的整时和接近整时的时刻。，会在钟面上拨出整时，对接近整时的时刻只要求能说出大约几时，并初步建立时间观念。

学情分析：学生在生活中已经具有一定的认识钟表的经验，主要来源于生活的积累和家庭教育，大部分的认识方式不规范，缺少系统性。所以这部分知识的教学应以学生的生活经验为基础，进行提升和总结。因为班级基础较好，教者对教学目标提出了进一步的要求：会在钟面上拨出大约几时，教学难度有所增加。

教学目标：1.使学生初步认识整时，会在钟面上拨出整时。

2.使学生初步认识大约几时，会在钟面上拨出大约几时。 3.通过学习，学生对钟表的历史有所了解，同时培养学生的时间观念。

教学重点：认识几时 教学难点：认识大约几时 教具准备：课件，钟面模型 学具准备：学具钟面。 教学过程： 一．激趣导入：

谈话：小朋友们，老师今天邀请了一位特殊的客人来和我们一起上数学课，瞧，它来了。小猫kitty第一次和我们大家见面，它还带了些神秘的礼物呢！谁来猜猜它的神秘礼物是什么？

小猫kitty想给你们一点提示：（播放课件：谜语） 这下，你们猜是

（播放课件出示多种钟表）小猫kitty带来了钟和表，这节课它会带着我们去钟表世界走一走，领略其中的奥秘与神奇。（回到课题：认钟表） 【设计意图：熟悉的卡通形象——小猫kitty，作为贯穿整节课的情境人物首度出现，一下子吸引了学生的注意力。接下来的猜谜语，拉近了情境人物与本节课的距离，突出了本节课的学习内容。多种钟表的展示，辨证地体现了钟表的表示时间的共性，拓宽了学生了的视野，也为“了解历史”部分埋下伏笔。】

二、探索新知

1、观察钟面

看，这儿有一个钟，请小朋友们观察一下，这个钟面上有些什么呢？ （根据学生的回答情况提问：有哪12个数？）

（根据学生的回答情况让学生到前面指一指哪根针是分针，哪根是时针。老师发现了它们的样子不一样，你发现了吗？）

说的真好，钟面上有12个数，还有两根针，长针叫分针，短针叫时针。 老师也带了一只钟，你看看老师的钟比小朋友刚认识的钟面多了什么？ 伸出你的手指跟着秒针一起出发吧。 它是怎么走的呀？

这个方向就是顺时针方向，我们的时针和分针也是按这样的方向走的。 今天我们主要介绍时针和分针，因为在我们日常生活中会看时针和分针就能知道大概的时间了。

【设计意图：教材中所出现的钟面都是只有时针和分针的，这与学生的生活积累有一定的冲突，教者给秒针一分钟的展示机会，既解释了冲突又为后面的认识大约几时的“几时不到一点”和“几时刚过一点”做了铺垫。】

2、初步认识整时

这个钟面上表示的时间你知道吗？（2时的钟面学生很可能会说成2点） 2点用数学语言来说就是2时。

谁来说说2时的时候分针指着几，时针指着几？

小结：分针指着12，时针指着2，这时我们就说是2时。 那么这几个钟面你会看吗？（试一试：1时、5时、11时） 观察它们的时针和分针，你发现了什么？（板书：分针指着12，时针指着几，就是几时）

我们把这样的几时又叫做整时。

有了钟表，我们就能够知道，那你能根据每幅图中钟表上表示的时间说一说，这些小朋友是什么时候在做什么事情吗？（播放课件：想想做做2） 提问：这时候钟面上的针怎么只剩下一根了？（第 2幅图：12时） 说的真不错，象这些时间都是分针指着12，时针指着几，就是几时。 老师这里有一个钟，我想自己拨一个9时，你能告诉我该怎么拨吗？那请你来给我示范一下好吗？

我们小朋友在心里想一个自己喜欢的整时，然后在自己的钟面上拨出来。 指名全班交流：拨出了几时，分针指着几，时针指着几？

请小朋友将自己拨出的时间向同桌说一说，说说分针指着几，时针指着几？ 我们小朋友都能自己拨时间，可小猫kitty在一旁可发愁了，它想拨一个6时，一不小心把钟拨坏了，你们瞧，只剩下一根针了，你能帮它修一修吗？ 老师这里准备了几根针，请你选一根，修好小闹钟。 （学生在实物投影上操作） 你为什么选这根针？

那你为什么要把分针放在这里呀？

我们小朋友真能干，我也想请你们帮忙修修这个钟，愿意帮忙吗？ 4时：你为什么选这根针？那你为什么要把时针指着4呀？

【设计意图：学生在生活中已经积累了一定的认识钟表的经验，教学环节的安排主要是让学生在此基础上有一定的提升，在观察中发现规律，总结规律。帮助小猫kitty修钟是教者对“想想做做” 的部分习题的出现顺序及出现方式做了些许调整，注重动手操作，更易调动学生的学习积极性，更符合小学生的认知规律。】

3、初步认识大约几时 小朋友，你知道小猫kitty为什么喜欢6时吗？6时央视动画城频道要播放《大风车》。小猫kitty可喜欢看了！小猫kitty想在钟表世界里继续走一走，看一看，等下我们一起去提醒她好不好？

时间不知不觉地过去了，到了这时，你想提醒小猫kitty什么呀？（出示6时不到的钟面）你为什么说6时还差一点呢？

小朋友真热心，提醒小猫kitty，6时不到一点点，动画就要开始了。时间过得真快，6时到了，动画准时开始了。（显示随着时间推移，6时播放动画，学生跟着歌声一起唱一唱）

看了会动画，现在钟面上6时已经？ 是呀，6时刚过了一点点。

观察一下，这三个钟面上的针，你发现了什么？

像这样，6时不到一点或刚过6时，都可以看成是大约6时。（出示：大约6时） 那这几个钟面你会看吗？（出示想想做做3） 第一个，为什么是大约8时？ 第二个，为什么是大约9时？

小结：对呀，几时不到一点或几时刚过一点，我们都说成是大约几时。 你能在钟面上播出大约5时吗？（两种情况） 全班交流：他们俩拨的不一样，你觉得谁拨对了呢？

【设计意图：《大风车》是学生最喜欢的儿童节目，学生对其播放时间十分了解，教者抓住这一教学资源对教材做了些许改变，更贴近学生的生活。跟着歌声唱一唱，寓教于乐。有了前面秒针的简单认识及这里环环相扣的提问，学生能够很好地自己的语言解释大约几时。动手拨一拨，让学生更全面地认识了大约几时的两种表示方法。】

4、24时拓展

小猫kitty和我们一起学习了整时和大约几时，可她却遇到了这样一个难题。（播放课件：出示想想做做6）

为什么都是10时，有的小朋友在上课，有的小朋友在睡觉？

介绍：因为一天有24个小时，时针一天要转两圈，所以有两个10时，上午10时和晚上10时。 【设计意图：知识的初步渗透，使学生能够联系生活辨证地认识时间。】

5、电子表

老师平时还见我们有的小朋友戴过电子表，你能读出这个时间吗？(播放课件：出示想想做做7) 你怎么知道是5时的？

电子表直接用数字来表示时间，数字是几，就是几时。你在哪里也见过这种表示时间的形式?（电视、手机、）

【设计意图：联系生活说一说，拉近了数学与生活的距离，更好地体现了“数学来源于生活，生活中有数学”的思想。】

三、了解历史

通过一节课的学习，我们小朋友已经学到了很多钟表的知识，小猫kitty还想带我们去一下钟表博物馆。(播放课件) 在博物馆里小猫kitty见到了这样两个特殊的钟表，你能看出钟面上的时间吗?（只有4个数字的钟面和没有数字的钟面）

【设计意图：数学也是一种文化。对钟表历史的了解，拓宽了学生的知识面。】

四、总结

钟表世界里还有很多奥秘等待我们去探索，要想知道得更多，我们小朋友就要珍惜时间，好好学习。

【总评：这堂课充分体现了新课程“数学知识来源于生活，又应用于生活”的理念。教学的各个环节注意做到情感化、生活化、趣味化和开放化，积极关注学生的认知背景和生活经验，以“促进学生的主动发展”为目标，以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。摆正了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者的关系。通过看、拨、比、想、说、修等数学活动，让学生主动地去思考、去探索、去应用。既注重了让学生动口、动手、动脑，又有效地进行了珍惜时间和行为习惯的养成教育，整堂课关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，取得了很好的教学效果。】