语文应该感到自豪教学反思集锦

语文教学反思。

一位好老师，胜过万卷书。老师在开展教学前一般都需要提前准备教案。教案是设备上的创新。学生自制设备利用率高。写好一份高质量的教案要怎么做呢？栏目小编为大家呈上收集和整理的语文应该感到自豪教学反思，欢迎你的品鉴！

语文应该感到自豪教学反思 篇1

书中安排了一道作业：沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做?在学生即兴的表演中，小骆驼将小红马带到沙漠，旅行结束了，小骆驼们趾高气昂豪情万丈，而小红马面红耳赤、垂头丧气。

所有孩子感情的天平都倾斜到了小骆驼身上。显然，课题我应该感到自豪才对是从小骆驼的角度来说的,但难道小红马就是一个一无是处、可怜自卑的陪衬者吗?当然不是。

于是我变换了自己的角色同学们,我就是文中的小红马.听了你们这些小骆驼的介绍,我很是自卑,我怎么就没有两个肉疙瘩,没有双层睫毛呢?我的蹄子怎么硬邦邦的呢?

这个问题如抛入油锅的水,瞬间炸开了.一个学生说:小红马,骆驼是沙漠之舟,但在平原上你厉害.小红马眼睛一亮∶是吗!又一个学生说：在古代，你可全世界共同的交通工具。小红马，一马当先、马到成功、老马识途这成语都是夸的你们马家族啊!......

小红马欣喜万分：啊，看来我也应该感到自豪才对。哪你们呢?孩子们争先恐后地说出了自己的闪光点。最终一致得出：我们都应该感到自豪才对。

一位教育家说：在每个孩子心中最神秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心同你讲的话发生共鸣，你自身需要同孩子的心灵对准音调。而要达到这一境界，问题和情境则是关键。当小红马的弱者形象叩击学生的心灵时，我有什么值得自豪的?这个问题引发了学生的思考：不同的对象有不同的价值，小骆驼、小红马、你我他都有值得引以为自豪的地方。这不仅仅是在教语文，更是在塑造健全的人格。

语文应该感到自豪教学反思 篇2

今天轮到我上教研课，按课程进度我选择了《我应该感到自豪才对》。这篇课文稍不留神就上成了科学课，要上出语文味来，就必须得花一番功夫，只可惜自己的道行太浅，于是便借鉴薛法根老师的课。借鉴名师的课看似简单，实则有很大的难度。我只能模仿到表面的设计框架，所谓形似而神不同。

课后，师傅说，我总在重复学生的回答，这样显得拖泥带水。我也知道这样不是很好，有时候是在指导学生把话说完整，更多的时候是在嘴上说，脑子里飞快的转，怎样评价学生这样的回答。重复学生的话，是在拖延时间。师傅说，这就需要平时练，平时在课堂上就要练如何应对、评价学生的回答，多读多背一些好的课堂评价语，到时信手拈来。

这堂课，前面平淡，不过后面的用“我感到自豪的是”这样的句式说话，学生的反应达到了高潮。我感到自豪的是我们的祖国有古代四大发明。我感到自豪的是杨利伟驾驶着我们国家自己制造的宇宙飞船到太空遨游。我感到自豪的是我们国家有长城……学生由自己到家庭到学校再到国家，范围越拓越广，这是我始料未及的。一个学生的发言会刺激另外一些学生的思维，思维的宽度与深度不断地向外延伸。

当时，有一些学生不举手，他们一碰到这样动脑筋的题目就发呆，我一边请其他同学回答，一边悄悄地提醒他们再过几个人就请你回答，结果好几个同学回答得相当精彩。我想并不是他们不会，可能一时没想到，还有一种可能就是惰性，反正老师也不会喊到我，我就不想了吧……给学生一点时间，再给学生一个限度，可能就会有更精彩的答案。

语文应该感到自豪教学反思 篇3

《我应该感到自豪才对》教学设计

一、导入

1、同学们，大家都应该认识我了吧，我有什么特点呢？

（不高小巧玲珑，胖力气大）

2、谢谢大家的夸奖，不然我会感到很自卑的。

3、今天，我们学习的课文是我应该感到自豪才对。（齐读课题）

（1）、假如有人问：谁应该感到自豪，哪个词语要重读呢？（我）

（2）、假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读呢？（重读自豪）

（3）、假如有人怀疑：我感到自豪对不对？课题该怎么读呢？（重读才对）

（4）、（擦去自豪）假如不用这个词，课题可以怎么说呢？

我应该感到骄傲才对

（骄傲在这里并不是狂妄自大，而是自豪的意思。）

（5）、假如换上自豪的反义词，课题又可以怎么说呢？要加一个否定的词。

（我应该感到不自卑才对）

这样就不对了，我们可以把不放在前面，再说一遍

（我不应该感到自豪才对，我感到自卑是不对的）

4、你们说的都很好，同一个句子，在不同的语言环境中，读法和说法都不同，我们的祖国的语言多么丰富多彩。看来我得好好学习这篇课文了。

二、初读课文

1、这篇课文里出现了很多的词语，大家不一定会读

（出示第一组：镜子、委屈、告诉、疼爱、走一趟、贮存、养料、足够、多亏、疙瘩）

自由读、指名读、齐读

（介绍一下，你为什么能读的那么好啊）

2、我们再来挑战一下

（出示第二组：茫茫的沙漠、无边无际的大沙漠、松散的沙子、陷进沙子里、一阵风沙铺天盖地地刮过来）谁能将这些词语的意思读出来。

（1）、听了同学的朗读，你有什么感受？

（2）、谁发现了这些词语有什么特点吗？（都有沙）

（3）、这些是描写沙漠的，那在你的印象里。沙漠是怎样的呢？有什么特点呢？

（到处是沙，没有水，无边无际，很容易迷路，白天温度很高，达到60多度，晚上温度很低，有时达到零下十几度，气候恶劣，那里只生长仙人掌不是生长其他植物，但有时会出现绿洲也是很美的。）

3、老师给大家带来了一些沙漠的图片，大家来欣赏一下吧。

（1）、出示沙漠图片及声音。

（2）、齐读这些词，读出感受。

4、沙漠环境是如此恶劣，谁能生活在沙漠里呢？让我们一起读读课文，注意读准字音，读准句子。

5、指名读课文。

三、精读课文

1、出示第一小节

出示挂图，有一天，一只小骆驼在小溪边照镜子。

（1）、哪一个是小骆驼呢？描述一下小骆驼的样子。

（2）、读一读第一小节，你有什么感受。

（小骆驼很爱美，小红马很瞧不起小骆驼。）

（3）、从哪些地方看出小红马看不起小骆驼呢？

（喷着响鼻，又大又厚，两层睫毛，肉疙瘩，多难看啊）

（4）、观察图片，从小红马的动作、神态中，你看出了什么？

从小骆驼的动作，神态，你觉得他会想写些什么？

（5）、你能通过朗读来体现小骆驼的爱美，以及小红马看不起的态度吗？

（6）、指导有感情的朗读。

2．小骆驼觉得很委屈，告诉了妈妈，骆驼妈妈该怎么做呢？

（找小红马理论、安慰小骆驼）

（1）、出示第二小节

（2）、从骆驼妈妈对小骆驼说的话中、你感受到了什么？

（妈妈很疼爱它、从疼爱孩子、你跟我）

（3）通过预习、我们已经知道骆驼的骆峰、脚掌、睫毛的作用很大。

为什么妈妈不直接告诉小骆驼，而是带小骆驼去沙漠中旅行呢？

（A．如果妈妈只对小骆驼讲大道理，他肯定不相信。

（B．让小骆驼亲自在沙漠中体会骆峰、脚掌、睫毛的作用

（C．表现了妈妈对小骆驼无限的关爱）

（4）有感情地朗读这小节，体会小骆驼的委屈以及妈妈的关爱。

3去了沙漠之后，小骆驼有没有什么改变呢？我们下节课再来学习。

板书：14我应该感到自豪才对

骄傲（近）自卑（反）

小红马瞧不起小骆驼脚掌又大又厚

小骆驼很自卑、委屈骆峰两个肉疙瘩

睫毛两层、又长

教后记

这节课我上的是苏教版第6册的14课《我应该感到自豪才对》，这是一篇童话故事，讲的是爱美的小骆驼受到了小红马的嘲笑，骆驼妈妈通过沙漠之旅告诉了它脚掌、睫毛、驼峰的作用。

在设计教案的时候，我参考了许多优秀的教案，然后根据我班的实际情况，进行设计，比如，我问同学我有什么特点时，我知道同学会说我不高、胖等特点，然后我就想乘机告诉同学，虽然我有一些不足，但是我不会感到自卑的，然后就引入到了课题。

揭示课题时，我先让同学通过不同的朗读来抓住课题不同的含义，又抓住自豪一词，通过换近义词、反义词的方法来理解，并引导学生把课题读好。围绕课题学生质疑：我指谁？、我为什么感到自豪？、是什么让我自豪？激发学生的阅读兴趣。

在初读课文时，运用了学生喜欢的读书方法，把课文读好，通过自己对文章及字词的理解，又出示了有关沙漠的图片及声音，让学生能有更深层次的体会。

因为是第一课时，所以对于本课的重点沙漠旅行，只是进行简单的介绍，并是给学生们创设情境，小红马看不起小骆驼，小骆驼觉得很委屈，告诉了妈妈，骆驼妈妈该怎么做呢？接着同学们就各抒己见，骆驼妈妈没有直接去找小红马论理，没有在孩子面前埋怨小红马，而是用事实让孩子认识自己，知道自己的个性，知道自己的优势，知道自己原来如此。这是让孩子长大的一种教育，是非常人性化的教育，也是非常科学的教育。我想作为家长也可以来看看这篇文章的。

小骆驼跟妈妈去沙漠旅行的部分是本文的重点，由于时间关系，我没有重点讲解，只是给同学布置了一个问题：去了沙漠之后，小骆驼有没有什么改变呢？相信同学们经过学习以及对课文的理解，一定会把问题弄明白的。

这节课我运用实际，借助多媒体，让学生通过朗读、讲故事、联系生活中的实际例子等不同的形式，树立正确的审美观：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有真正的作用、真正的价值。

语文应该感到自豪教学反思 篇4

1、学生质疑问难。爱因斯坦曾指出：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。要培养学生质疑问难的能力，必须提供给他们提出问题的机会。得此机会，学生提出了许多有价值的问题，例：①我家生活拮据，中奖得到的汽车又得而复失，为什么说那一天是我家最富有的时刻?②父亲中了奖，为什么还不高兴?③父亲面临的道德问题是什么?④彩票上的k字为什么被橡皮擦去，只留下淡淡的痕迹?让学生将自己提的有价值的问题写到黑板上，更调动了学生提问的积极性和自豪感。

2、小组合作探究。自己提出的问题自己解决。让学生自主选择黑板上的问题，深入读书思考，学生很快解决了大多数问题，这时教师提出两个问题：①联系上下文理解父亲面临的道德难题是什么?你怎么看这个问题?如果是你，你会怎么做?②父亲是怎么做的?他这样做值得吗?为什么?

学生带着这两个问题，积极参与小组合作探究，人人都得到发言的机会，各抒己见，充分讨论，教师依据学生的发言，点出文章的中心：诚信是金。学生们则自觉运用学过的名句，概括出了言必信，行必果和与朋友交，言而有信两句话，画龙点睛，升华了主题。

3、学习写作方法。①课文采用总分总结构，开头点明中心，中间举例证明，结尾照应开头;②以人物的情感变化为线索;③遣词造句的准确性。

4、说话、写话练习。想象当库伯派人把汽车开走以后，我们全家人的表现，特别是父亲，他会给我们讲哪些有趣的事情?由于受阅历所限，所以学生的思路一时打不开，于是我给他们讲了选自《左传》中的一则故事《不贪为宝》，起到了抛砖引玉的作用，学生们顿时茅塞顿开，有的想起了《钓鱼的启示》，有的想起了《华盛顿砍樱桃树的故事》，有的想起了列宁小时候打碎花瓶的事情，还有的则想象文章中的父亲会讲自己小时候的故事，来说明父亲的诚信是从小养成的良好习惯。

由于课堂上的训练取得了良好的效果，所以课后学生完成的小练笔都写得绘声绘色，不但抓住了人物的语言、动作、神态，而且突出了诚信待人的主题。