小学语文课堂教学心得体会

小学语文课堂教学心得体会集锦(8篇)。

你知道如何写出让人眼前一亮的心得体会吗？每个人的思想和性格也不同，所以对待同一件事情就会有不同的看法和感受，在有新想法的时候，不妨写下来变成心得体会。撰写心得体会是培养创新能力的有效途径之一，根据您的要求教师范文大全的编辑为您整理了以下相关信息：“小学语文课堂教学心得体会”，如果你认为这个想法值得推广欢迎分享给你的社交圈！

小学语文课堂教学心得体会 篇1

小学语文课堂教学目标有效策略的达成度 听了名师和教授的专题讲座，真是受益匪浅。在这里，我结合自己的教学实践和思考，谈谈提高小学语文课堂教学目标达成度的有效策略。 一．课堂教学语言要精练。实践证明，越是简洁的教学语言，越有利于保持学生听课的兴趣，课堂效率也相应较高。 （1）提问语应精心预设。相同的一个问题，如果提问的方法不够恰当，一方面他会影响学生答题的质量，另一方面也会影响学生答题的速度，从而影响整节课的有效教学时间。例如我在教学《鸟的天堂》一文时，我提问：“鸟的天堂好在哪里？”由于疑域太宽，学生一片茫然，不知如何回答。于是我又换了一种问法：“鸟的天堂在文中出现了四次，为什么有的地方加引号，有的地方不加引号？”这样的质疑，思维的焦点就在“有没有加引号”的差异上，指向比较明确。思考的目标相对集中，探究的过程有具体的支点，自然提高了探究的积极性和有效性。由此可见，课前精心预设好问题，可以使课堂教学出现事半功倍的效果。 （2）讲授语应压缩锤炼。新课程提倡以学生为主体，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，并不等于不要传统的教师讲授，讲授法在新理念指导下的课堂教学中仍占有重要的位置，问题是作为老师该如何让讲授的语言发挥最大的作用，做到精讲，少讲，挤出时间让学生讲。因此，教师首先需要加强语言基本功的训练，力争使教学语言简洁、不罗嗦，能课前设计的先设计好；其次，要转变教学思想，尽量压缩讲授时间，能不讲的坚决不讲。 （3）评价语应点拨巧用。我在网上看了很多特级教师上课时，对于学生的发言，总会与之交流。

一、两句简洁的话总能激发学生无穷的学习兴趣，其作用或激励，或赏识，或尊重，或期待，如：“听了同学们的读书，非常好。我想起古人的话：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。不动笔墨不读书。拿起笔，不理解的做个记号，打个问号。看谁提的问题大，看谁提的问题响，看谁提的问题多？”类似这样的经典名句，在特级教师的课上是屡见不鲜，不胜枚举的，正因为特级教师们能巧用这些评价语，才有了课堂上的精彩，这些课堂用语才是有效的课堂语言。 二． “真实、朴实、扎实”是新课程所提倡的语文教学精神，我在教育杂志上看到崔峦老师提出“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”这样一句话。有效的语文课堂是追求简单、快乐和实用。教简单快乐的语文，抓住教学切入点是关键。 1．教学目标简明具体。教学首先要确定合适的目标。目标要简明，如果目标过多，面面俱到，反而会心中无目标，一面都不到；目标制订不能空泛，要具体。如教学目标“学习作者是如何写景物的，领会作者在景物描绘中表达的对生活的独特感受”就比 “学习作者在景物描绘中表达的高尚的精神追求”更具有操作性和可检测性，体现在两个方面：有利于教师做到心中有数——围绕目标达成设计的每一个环节要达到什么目的？有利于教师的自我监控——目的达到了吗？没达到采取什么措施及时调控？ 2．教学环节简洁自然。真正的好课主要教学环节往往只有几步，着重让学生充分地与文本对话，读写说悟，实实在在地体会揣摩语言文字。如我在网络上看江苏省特级教师孙建峰老师执教《钓鱼的启示》，他是这样的，第一个环节默读课文，引导学生“批注”，写下各自的理解、感受、欣赏和评价；第二个环节交流“批注”；第三个环节自由选择“自助餐”式作业，可将文中某句话改造成自己的一句格言警句，可摘录文中优美词句，也可小组间开展写字或默写比赛，还可以独立为自己设计一项作业。简洁自然的教学环节，使学生有更充分的时间去主动思考，积极感悟。 三．钻研文本要深入。于永正老师曾经说过：“我备课没什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，当读出了文章的妙处，当读出了自己的惊喜，我便敢走进课堂。”因此，我们在课前要深入钻研文本，从深度、广度等多方面进行研读，挖掘丰富的内涵，再形成自己独特的认识。只有这样，才能引导学生与文本展开对话，才能辅导、解决学生阅读中遇到的各种问题，才能更好的开展个性化阅读。与学生一起探究对话，厚积才能薄发，深入方能浅出。 总之，为了提高小学语文课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，才能真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

音坑乡明廉小学

吴恒成

小学语文课堂教学心得体会 篇2

语文阅读教学，如何达成目标

谈起教学目标的达成，我们不能不说说什么是目标，目标就是在一定时间内要达到的具有一定规模的期望标准。目标既有显性的，也有隐性的。如射击、攻击寻求的对象是显性的，想要达到的境界是隐性的。教学目标也具有显性和隐性的特点，比如语文教学中知识的积累是显性的，而理解能力及文化的情感的熏陶等是隐性的。无论怎样，不仅要求教师首先设计出合理的教学目标，而且还必须紧紧围绕着教学目标来精心选择和组织教学内容、设计相应的教学策略。这样，教学指向明确，有的放矢。

一、定准目标

怎样定教学目标？教学目标要全面、明确、合理。所谓全面，是指要体现三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，这三维目标要考虑课标要求、教材特点、教学条件、学生实际等，但全面不能理解成面面俱到，而要根据课文特点有所侧重。所谓明确，是指在文字表达上，内容要具体，达到什么程度要清楚明白，以便于掌控，便于检测。所谓合理，是指既要符合课程标准规定，也不能低标，又要符合课文的特点，还要符合本班学生的实际。

我教《筏子》这一课，这课是篇散文，我制定的教学目标为：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本文中8个生字，能辨析3个多音字，理解“一泄千里”、“浊浪排空”、“胆惊心悸”、“提心吊胆”、“化险为夷”、“如履平地”等词语。

3、理解黄河主人征服自然的勇气和智慧。

4、能说出文中运用对比、衬托的写法对表现人物精神起的作用。

这些目标就是从不同角度考虑的，从教材特点出发，按照课标要求，提出三维目标。语文课到底该教给学生什么？哪些是课堂上必做的事情？学生所需要什么样的语文能力？在语文教改的今天，有时我们往往需要对一些最基本的问题做重新的梳理与思考。有人说语文课无非就是听说读写。这样说太简约，其实质无论识字、写字、听说读写、积累、感悟、综合等，归根到底是为了使学生学会更好的理解与表达。通过读书、理解，丰富心灵，启迪智慧，让学生学会思考；有了思考，再去表达、交流，进而再加深思考、增进理解，理解→思考→表达，这是一个循环往复、螺旋上升的过程，这一过程正是语文课教学的基本宗旨与追求。

二、分解目标

课堂实施中，要分解所定目标，就是合理地把所定目标划分到具体的课时，或者课堂的某个时间段，或者具体的问题上，即实现目标任务所用的时间、所借托的问题。教师上课一定要有时间观念，不能随意性，换句话就是要有目标性。

《筏子》一课，怎样切分课时任务呢？我认为，第一课时，主要让学生自主地、充分地读课文，要求读准、读顺、读出感情，在读的过程中，识好字，学好词，完成目标

1、2，同时，通过读，要了解课文每个自然段写了什么，进而了解全文的主要内容。通过读，同桌交流初步的感悟和体会，为精读、品味做好铺垫。第二课时，主要是选准切入口，深入文本，体会黄河主人（艄公等）顽强意志，勇敢精神和高超技艺。这个环节主要让学生找对比、衬托的内容，把握文中细节描写，人物的动作、神态等，读重点段，分析重点词、句，进而完成教学目标

3、4 。

目标分解还需要老师钻研文本，精心备课，根据目标来设计具体的问题、活动方式等。比如语文课中要求的背诵，目标应该分级来实现，一是先熟记，准确默写；二是理解内容，把握特点，能够活用。记叙文、散文、小说、说明文、议论文等文体不同，阅读理解的目标也不同，对目标的分解也很有必要。

三、达成目标

字词教学是语文的基本目标，怎样去落实识字目标呢？教师在备课时，心里一定要有数。哪些字是生字，哪些是易错字，哪些是多音字等，如《筏子》一课，生字有“胆惊心悸”的“悸”、“吞噬”的“噬”、“艄公”的“艄”、“湍急”的“湍”、“浏览”的“浏”、“惊涛骇浪”的“骇”、“化险为夷”的“夷”等。强调三个多音字：“模（mu）样”和“模(mo)范”；“相称（chen）”和“称（chen）呼”；“险恶(e)”和“厌恶(wu)”。在初读阶段，要让学生圈画出这些字词，一一地认读，着力解决字音。再读时，放手让学生凭借个人的学习能力，运用已经学过的识字方法，在具体的语言环境中感悟理解这些字及词语，着力解决字词义。如《筏子》中，解释“一泻千里”的“泻”字，为什么不是“泄漏”的“泄”；“提心吊胆”的“吊”是什么意思，为什么不是“丢掉”东西的“掉”。在练习中，综合考查学生细致地分析字形，写好要求学会的生字，着力解决字形。如《筏子》一课，比较“湍急”、“喘气”、“揣着”、“惴惴不安”等几个字形，比较“撑篙”和“蓬蒿”中的“篙”“蒿”等。分析“皮筏子上的乘客却从容地在谈笑，向岸上指点什么，那神情，就如同坐的大城市的公交车里浏览窗外的新建筑。”句中“浏览”能否换成“欣赏”等。这样分步实施，有序、有度、有效，打好学生语文基本功。

字词教学除了强化学习之外，还要在阅读课文中，引导学生通过词语来把握内容，理解在表现人物或者表达主题上起到的作用。阅读教学可采用朗读、默读、速读、浏览等多种形式，通过勾画、摘录、整理，获取课文中有关信息，学生围绕教师提出的自读要求或导读问题，认真自读教材，并在自读中感悟或质疑，以便在分组讨论时交流、解决。这一步注重培养学生独立思考和圈点批注的良好习惯，还有意识地锻炼学生的定向及发散思维能力和口头表达能力，这对于全面提高学生的自学能力无疑是很有益的。

课堂教学中，组织学生交流讨论，是对教材的深入理解和领悟的过程。对课文内容的理解这一目标要充分调动学生的参与和合作意识，培养学生勇于追求真理、大胆发表见解的精神。在以上的教学活动中，教师要巡回指导，解疑答难，帮助学生做好归纳总结，让学生发言时，有的放矢，使课堂气氛既紧张又活跃。

四、检验目标

围绕教学目标，教师设计适量的检测题，采用口头提问、书面笔答等多种形式，对学生进行达标检测，以检验学生学习目标的达成度，以及时取得反馈信息，以利矫正。

检验目标中发现对达成度较低的目标，要有补救迁移的练习，严防“知识漏洞”的产生和积累，努力做到“堂堂清”，“周周清”，“单元清”等。对达标度较高或达成度低，但已得到矫正的问题，可对学生进行适当的迁移训练，目的是有效及时地巩固。

语文教学材料不同，教学目标的制定也不一样，要因材施教。但是，教学目标任务很多是相互联系的，甚至是反复体现在文本里，一定要清楚每节课所要完成的目标，是已学过的知识，还是新知识，让学生运用已学过的知识去认识新知识，并把新知识重新组合，纳入自己的知识结构，做到举一反三。

语文教学是全面培养学生听说读写思等方面能力的，教师要充分重视教学目标的设置问题，吃透教材，制定科学合理的教学目标，在课堂教学中，师生的教与学活动，都应围绕教学目标展开，以学生为主体，组织相应的自主、合作学习活动，以有效达成教学目标。

如何提高小学语文课堂教学效率心得体会

课堂目标教学心得体会

如何优化课堂教学心得体会

如何驾驭课堂教学心得体会

如何确定教学目标心得体会

小学语文课堂教学心得体会 篇3

您优质学科》

语文》培训心得》

浏览文章小学语文大学课堂教学观察活动学习体验更新时间：2015-5-2012:41:18浏览：次

2015年5月26日,学校安排我们高年级组的语文老师去株洲市建宁实验中学听课学习.在得知学校安排的同时,我也了解到,本次活动进行授课和讲座的老师都是著名特级教师,我的内心也因此小激动了一把,能有机会向名师取经,这样的机会是多么的难能可贵.

在本次学习活动中,我有幸观摩学习了薛法根老师的《鞋匠的儿子》和武凤霞老师的《一路花香》两节示范课.两位老师都根据自己的教学课题进行了精心的教学设计,无论是教学环境的把控、教学环节的安排、教师的引导点拨还是学生的交流反馈,都处理得游刃有余,课堂上精彩纷呈.两位优秀的教师、两堂精彩的语文课、两个充满激情的讲座,虽然只有短短一天的学习时间,但是却让我受益匪浅,感受颇深.

任教于江苏吴江盛泽实验小学校长薛法根老师.他执教的《鞋匠的儿子》令人印象深刻,让人由衷地佩服他精巧的教学设计和信手拈来的教学机智.整个教学过程分为四个板块:

1、检查生字新词（鼓励在坐的老师用“课前听写”的方式检测学习）；2、整体感知课文主要内容,概括事件（指导孩子用自己的语言概括课文的主要内容,注重孩子能力的提升）；三。理解文章中人物的词义；4比较文本中两个主要事件的相似性；5、情境运用,读写结合.

在上午3个小时的教学和讲座中,薛老师的个人魅力和专业素养展现得淋漓极致,突出亮点有:首先,学一篇课文,要学积累.讲评反馈,重点关注“尴尬”一词.

反复强调,甚至让学生当堂订正两遍,这样做其实很有必要.其次,薛老师颇具幽默的言语.其评价学生的语言也是流畅、机智、鼓励的.

接着,巧妙点拨,有意识的提升学生.在课堂上,让孩子发现语言内隐的表达秘密,本身就比较难把握,因为缺乏相应的知识储备.在我们平时的课堂上,学生说得不到位,甚至说不到点子上的情况是时有发生的.

但在薛老师的课堂上,他会有意识,巧妙的点拨,让学生有感觉,有发现,有收获,有提升.学生由表及里,体会了深层的表达艺术,学说话,学像林肯一样巧妙的说话.最后,在本课结束之前,出示情景,指导学生读写结合,自然而然地像课外延伸.

这样的读写结合可谓水到渠成.

学生在他的课上轻松愉快,学有所得.同时给我们听课的老师以莫大的启示,教师不仅要“备课进得去”,更要“上课导得出”.薛老师的课,让我真切地感受到了语文课堂的“深入浅出”就是:

用心细致的备课,在课堂上坚持把深刻的道理及问题清楚明白地剖析,让学生在不知不觉中收获.教学有法,但无定法,真正的学习是无止境的,希望自己在教学实践中也能不断提升自己.

小学语文课堂教学心得体会 篇4

小学语文高效课堂教学心得体会

近年来，进行着小学语文高效课堂教学，我对高效课堂教

永丰县 恩江小学

宁二娇

学有了一些认识和理解，受益匪浅，但收获的同时，仍有着不解之处或者说是困惑。下面谈谈自己的肤浅体会。

从整个课堂教学结构来说，教师真正做到了把主动权交给学生，充分体现自主、合作性的学习，在学生自学过程之前，教师提出明确性的学习目标，然后围绕一个中心问题放手让学生自学，给予学生充足的学习时间，大约15分钟，保证让学生充分地阅读课文，有所悟，有所思，学生将自己的学习心得批注在内容旁，培养了他们不动笔墨不读书的习惯。但反思我自己的教学，有时给予学生自学的时间还不够充足，甚至有时目的性不是很强，学生不知怎样进行学习。

在班内大展示环节，教师只是一个引导者，充分让学生谈理解、谈感受，通过多种形式的朗读、自读自悟、对比感悟等多种形式，让学生充分体会人间的和谐的美，从而激发学生心中的美好的情感，培养了学生的感悟能力，在朗读中欣赏到了风情。反思自己的教学，放手还远远不够，生怕学生说不到，牵引太强，在今后的教学中，要相信学生，经过一段时间的培养，相信他们一定会学习得更深，更透。在关键之处，教师进行必要的指导。

收获的同时，我也存在着困惑，针对有些课来说，整堂课教学顺顺畅畅，没有教师与学生之间相互交流与思维碰撞之处，教师讲得的确是少多了，但这样是不是少得可怜。语文教学，我认为教师与学生，师生之间与文本之间的交流是必不可少的，在理解重点之处时，学生有时谈得比较肤浅，这里需要教师做必要的引导，而不是一带而过。我个人认为，这一点有时做得不是很好。比如说有的孩子汇报课文某个内容给我们组留下的印象是什么时，教师有必要再次追问学生，哪些词语更能体现作者的真情，你能再次把这种感受融入你的朗读之中吗？

总之，在今后的教学中，我要多多学习别人高效课堂的精华，更要深入钻研教材，准确把握其重难点，采用灵活多变的方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，真正做到让学生学有所得，教师也教有所获。

小学语文课堂教学心得体会 篇5

汗水中收获快乐——小学语文讲课参赛心得体会

为加强教学研究工作，进一步深化课堂教学改革，优化教学手段，落实新课改理念，并加快中青年教师的专业成长，提高中青年教师的专业成长，提高中青年教师的教学水平，辛屯镇中心学校举办了“现代信息技术背景下的小学语文课堂教学竞赛”活动。我校积极根据镇中心学校的通知精神，于2014年10月13日至15日，在校内开展了语文教师课堂初赛，我有幸被推荐到镇上参加复赛。真是又好紧张又激动，我知道，成绩的取得离不开领导的支持与鼓励，离不开同事姐妹们的关心与帮助。真心感谢领导及同事给了我这次锻炼与提高的机会。

为了参加比赛而备战的一个星期，也许是我工作后最充实的一个星期，是压力最大的一个星期，但却又是收获最大的一个星期。20号决定我上课的内容为小学二年级语文上册第23课《假如》，回到家先是上网搜集资料，包括这篇课文的作者、写作背景等等。搜集到这些资料，把课文读熟我便进入忙碌的备课阶段，不知不觉中晚上都到了凌晨1点多才上床。这篇课文虽然简短而且是优美的诗歌但不好下手，加上我又是被安排在下午最后一节课，学生极度疲劳。我想出了无数个导语都感觉不新颖，不够吸引学生的眼球。我迷茫过，痛苦过，到底该如何下手呢？既然是二年级的孩子就用故事激发他们的兴趣吧，于是我采用故事《神笔马良》导入了课题。识字写字是低年级的教学重点，要想出彩该怎样设计呢？我又一次陷入了困惑。经过苦苦思索，网上听课，我采用了小组合作识字及“高速闯关”游戏设计了识字教学，就这样，我的教学设计形成了。

22号下午，轮到我了，心情激动得不行，战战兢兢地，我登上了讲台。刚上台比较紧张，接下来只感觉自己和学生在课堂上，怀着要把他们教会、让他们快乐的想法轻松度过了45分钟。结束后什么也顾不得了，心情一下子放松了许多，汗水打湿了后背，好像还有遗憾，真想再讲一节课把遗憾补回来。

虽然比赛只有一节课，但是我却有了十几天的充实。通过这次讲课比赛，我先谈几点自己的差距：

1、老师的引：这是自己课后的最大感受，也是最深的收获。通过听课，以及和自己的课作比较。我发现自己的课在引导学生方面做得还很不足。老师讲课突出的是引导，回想自己的课堂，很多时间内其实是在牵着孩子的鼻子走。自己带到哪里，学生就跟到哪里。想放手让学生实践，但是缺少必要的经验和方法。孩子一节课的积极性，根本保持不了很长的时间。同时，学生的学仿佛就是在固定的模板中，缺乏发散的机会。同样是教，有的参赛教师是引导，而我却是在指挥。所以，今后自己还要多向有经验的老师学习，通过自己的观察去实现自己的领悟。

2、教师用语上的问题：教师的用语对于教学有很大的意义。学生回答问题，你就要有明确的回复；学生回答错误，你就要有及时的引导等等这些，都需要教师课堂用语上的丰富和合理。细腻的课就需要如诗般的语言，慷慨的课就需要激昂的用语。课不同，用语也大不相同。而自己这方面做的还不能让自己信服。

3、课堂操控性的提升：原先我认为自己的课堂操控性还可以，但是和其他参赛的老师一比，自己还是需要努力的。自己的课堂虽然可以实现控制，但是还不可以收放自如。

再来说说自己的收获：

1、信心： 比赛前总是想一些消极的东西，但是比赛后，自己一下子收获了那份久违的信心。有了压力，应该看成动力。只有勇敢地迎上去，才可以让自己的头抬起来。

2、贵在积累 ：我不可能让自己在两周内成为专家，所以今后要注意自己自身的积累。现在上课我们提倡学生一课一得，那我就要求自己一日几得。只要能促进自己的进步，自己就不要怕累，动起来，勤一点。

3、多请教，众人力量大 ：在指导我备课的时候，各位老师集思广益，为我出了不少的点子。所以，要知道每位老师都有属于自己的东西，多学习。

4.现代信息技术的使用更加熟练。学生在丰富多彩的图片与游戏引导下学得开心、收获更大，所以要多应用丰富的教学资源。

以上是我参赛后的一些心得，本想大悟一番，实在还达不到太高的水平。自己得到的很多东西，都是领导的支持与鼓励，都是师傅的指导，同事的帮助。今后的进步还要一步步走下去。记得讲课后同事们都问我的比赛如何？我告诉她们通过比赛，自己找到了和其他选手之间的很多差距。同事们开玩笑似地讲：比不过，今后慢慢比。虽然看似玩笑的一句话，但是却激励了我。很多事情，要慢慢来，急不得。

这次讲课比赛，我感触颇深，也明确了自己的不足，同时我要更加努力地工作。我用了十三年的时间，去积淀了作为教师的点滴。而自己的下一个目标，就是要为成为一名优秀的小学教师奋斗。看似简单，但是我的确不知道自己要付出多少，积累多久。不过，我已经做好了准备，毕竟有这样一个信念的支撑，我的奋斗也将更加坦然。

2014年10月29日

小学语文课堂教学心得体会 篇6

个性化语文课堂教学心得体会

个性化语文课堂教学心得体会

语文课堂教学本来就是教而有法，但教无定法。我们学校的语文课堂教学提倡“我的课堂我做主”，力求达到的效果是“百般红紫斗芳菲”，即鼓励每一位教师在语文教学的过程中，针对自己的综合素质，和自己班级的实际情况充分彰显自己的个性。

什么是个性？我的理解是别人有了的方法，你可能也有；但是你有了的，别人不一定有。这是你自己独有的方法或思路，就是你的个性。就个性化语文课堂教学方面，就是在保证课堂气氛融洽、和谐，课堂各个环节流畅，课堂教学目标达成度高的情况下，每一位教师-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--

根据自己的语文基本素养，针对不同的教学对象和不同的教学环境而施行的属于自己的语文课堂。

真正的个性化语文课堂应当是精彩的、唯一的。虽然每位教师在施教的过程中，都必须遵循教育原则和教学规律，但必须要有属于自己的思维，像写毛笔字一样，一开始练习，我们要描红、仿影、临帖，这都是一个仿的过程，这个过程作为刚走上工作岗位的青年教师来说，是不可少的。但是真正达到个性化的语文课堂教学，就像自己创作出一幅书法作品一样。需要我们自己去选择纸张是横幅还是竖幅；字体是真草还是隶篆；章法布局怎样美观大方，装裱怎样才能符合人们的审美观点。具体的做法需要老师们自己去揣摩、去参悟、去实践。

最近，经常进行创新语文课堂大赛只类的活动，我想创新的课堂一定是体现自己个性化的课堂，只有属于自己的东西，别人还没有想到或没有做到，那-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--

才是创新的。但是创新必须是正向的、高效率的、高品质的，就语文课堂来说，就是让大家一看课，就觉得非常舒服，并且耳目一新。真正做到“行家一出手，就知有没有”。就像于丹教授所体会的关于侠士的几个境界：刚出道的少侠不知天高地厚时，往往都佩带着锋利的宝剑，能削铁如泥，但往往都是屡战屡败；当他们成长为大侠时，就会用软铁剑、钝铁剑，但往往能够克敌制胜；当他们成长为一代宗师或成为某一派的掌门时，就会不再佩带任何武器，而世间万物都是武器，往往能够呼风唤雨，叱咤风云，战无不胜；等到了独孤求败的境地，就连招式都没有了，无招胜有招。这无招之招，也就像我们是一位语文教师走进课堂中，就等着你的学生向你发出各种各样的招式，而你总能兵来将挡，水来土屯，用自己高超的语文综合素养，创造出属于自己的和谐课堂。

所谓课堂教学模式，新课程新理念并不再提倡，这样限制了教师创造性的-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--

发挥自己的聪明才智，也违背了教育规律，不利于培养个性飞扬的学生。我们的语文教学历史上曾经出现过一些成功的教学模式，如李吉林的“情境教学法”，青岛张伟老师的“球形教学法”等，当时全国各地也都根据自己的实际情况研究出了各具特色的教学模式，但是经验不能复制，风格不能模仿，方法不能盗版，水平不能克隆。所以我们提倡每位语文教师可以针对自己的实际情况，在长期的语文教学过程中形成属于自己的教学基本形式。并逐渐修正它，养护它，发展它，以便形成特色，成为个性。

像我们学校里已经有许多教师形成了自己的语文课堂基本形式或有些正在形成基本教学思路，如王海燕老师的“读—悟—启—品”课堂教学基本形式。主要有三个流程：之一，师生同读，不限形式，单凭心性，读出疑问，读通文意；之二，合作交流，主要是感悟、启迪；之三，让学生品读欣赏，丰富词汇，提升素质。另外还有孙桂莲老师的“以读理-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--

解，摘仿共赏”，张善玲老师的“批注课文”，林伟老师的“中心环绕式”等等。都形成了自己的教学风格，并初见成效。

我们的课堂既需要慷慨激昂的豪气，也需要文才飞扬的俊美，需要小桥流水的朴素清淡，也需要春风扶弱柳的亲切温馨。不管你现在处于一个什么位置，一定要在语文课堂教学过程中找到自己的位置。成为语文课堂真正的主人。

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小学语文课堂教学心得体会 篇7

在听了霞林幼儿园主讲的《幼儿园片段教学专题讲座》后才知道片段教学还有一种是有学生的实境教学，并且片段教学不仅仅是从教学场景看分为实境和虚境，从教学内容看可分为节选与专题两种类型，从先题来源看可分为自定和他定。片段教学具有实践性、完整性、虚拟性和预设性四个特征，片段教学的意义在于：有利于提高教师教学能力；有利于提高课堂教学的效率；有利于提高教研活动的实效；有利于提高评价教学水平的信度。在讲座中，婉瑜老师还讲解了片段教学与说课、日常活动计划与片段教学活动计划的不同。

通过这次的讲座，我对片段教学有了更深更正确的认识，相信片段教学不管是在教研还是我自己日常的备课中都能发挥很大的作用。我始终都觉得片段教学活动是非常难的，非常难展示的一个活动，看到讲台上的老师能够非常好的来展示一个教学的片段，使在座的每位老师的片段教学能力都得到提高，我觉得这是最重要的。我深深感受到不同的教学手法和教学展示，并从中学习到能更好的应用于今后教学的方式和技巧。

此次活动也我从中获益匪浅，深深体会到“学而时习之，不亦乐于”的乐趣，相信在今后的教学中能更好的发挥自己的潜能，做一个更合格的幼儿教师！

小学语文课堂教学心得体会 篇8

全国著名小语种教育专家新课程标准下教学观摩研讨班

参与心得

教育局组织我们3月30日至31日抵达武汉参加在全国著名小语种教育专家新课程标准下的教学观摩研讨中。这两天，我们观看了智玉衡老师、吴凤霞老师、关建刚老师、陈勤老师的示范课和专题讲座。名师深厚的教学功底，精湛的教学设计，细致的指导，独到的见解和独特的教学风格，给了我很多感悟，受益匪浅。以下是我的一些经验。

首先，智玉衡老师的课堂教学语言变幻莫测，机智诙谐。

75岁的智玉衡先生，善于教学新奇、写实、生活、深度、匠心。智老师让学生给每个小故事配上一些古字的副标题，考验学生平时积累的古汉语知识；在《进城》的故事中，智老师展示了晏紫的三段推理：游狗国——钻狗洞；游楚国——钻狗洞；楚国——狗洞。两千多年前，晏子就能够巧妙地运用这??种形式逻辑，非常了不起。后来在《回王》的故事中，让学生们尝试用形式逻辑推理，效果很好，学生们仿佛进入了一个新的世界，兴趣高涨。在《赴宴》的故事中，智老师巧妙地与南居、北智展示了逻辑上的类比推理。看着孩子们热切的眼神和在场老师们的认真聆听，我深感惭愧。我平时的知识积累太浅了。未来我需要多学习，为我的学生展示一片新的天空。

支玉衡老师的讲座《课例上谈课改》主要阐述了新课改的要求：从整体上把握文章内容的重要性。智老师更善于通过抓住课文中的一些东西或者要表达的几个情绪，做几个小标题，把标题写在黑板上，把握整体内容，从而更好地把握整体内容。我觉得这样的教学设计很清晰，很容易让学生掌握。

第二，吴凤霞老师的教学风格清新，非常注重培养学生的自主学习和体验式学习。 吴凤霞老师在表演??《博雅绝仙》。她注重引导学生朗读，在理解情绪的基础上阅读。首先，让学生自由朗读，找出几句情态助词，体验仲子。再读一遍课文，让学生体验赞美的语气；学习中还穿插了齐读、小组阅读和示范阅读，以激发学生的阅读兴趣，让学生更好地理解阅读中所表达的文本。爱的精神非常清晰。此外，吴老师让学生们尝试换词：将课前看似无关的AABC式的词应用到“优雅如河”的句型上，让学生上瘾。做一个古人，同时把文字放在文字里。汉语单词和句子被学习和使用，学生们可以意识到什么是知音。另外，堪比播音员的吴老师翻唱，营造了学习古汉语的良好氛围，让我回味无穷。

吴凤霞老师的讲座《古诗词教学思考》提出，在古诗词散文教学中，要注意学生的自助学习，可能会要求学生猜内容的意思。教学以阅读为基础。在今后的教学过程中，要注重培养学生对古诗意境和诗意的理解，同时丰富自己的古诗词。

第三，关建刚老师的作文课告诉我们，要让学生抓住关键词和关键句，用自己的话写出自己的故事。

关建刚老师示范课《滴水穿石的启示》，先在课文中找到关键句来理解本文的启示，然后在文中找到关键词关键句子，并发现语言对称之美。然后关老师引导学生理解，这节课是学习如何“把句子变成文本”。后来，关老师根据课文内容，用幽默的语言教学生如何写议论文：提出意见，举例（正例或反例），最后得出结论。整个课堂组织有序，气氛轻松，同学们积极大胆地表达了自己的真实想法。听完关老师的课，我发现议论文也可以这样教！在关建刚老师的《我的作文训练系统》讲座中，他引用了朱光谦老师的话，“很多人不会写，是因为一开始就躺在路上”。用自己的话来描述自己是非常重要的。出版作文活动也有一些教师管理的方法，如：积分活动、卡片收集活动、稿费活动等，以促进孩子的写作动机。这一切都让我深深地感受到，写作一定要回归到孩子们的精神世界，否则就不是写作而是作业。在以后的教学中，我也可以利用这些活动来激发学生的学习兴趣和学习潜力。

第四，陈勤老师朗诵经典，把欢乐带回课堂，把美丽的种子留给学生。 陈琴老师示范课是《诗经·魏风·木瓜》。她首先通过案例让学生理解“诵经”的含义：读出每个字的等级和等级规则，按照“等级和长等级”。试着用简写的方法，根据单词读“春晓”。然后阅读Papaya原文，理解大意，然后用平淡的语气标出关键词。在陈老师的巧妙指导下，学生们背诵的诗句越来越有韵味。最后连听课的老师都忍不住跟着念了起来。

陈琴女士是“读书阅读”经典课程的创始人。在她的讲座《让经典快乐回到课堂——浅谈经典苏读的教学规律》中，她告诉我们，对于一篇经典文章，虽然学习目标可以定位在多个层面，比如：

1。理解;

2.欣赏; p>

3.理解心情；

4.概述总体思路；

5.更多的头发生长成为讨论的话题。 但是对于学习者来说，文学和历史文本研究中最重要的其实只有一个：阅读甚至记忆。过去几十年的教学模式，只是省略了最重要的一环。从小学到大学，学生用母语背诵经典课文几乎可以忽略不计。这是母语文化严重衰落的致命点。

听完这些课程后，专家们精湛的教学设计、精湛的教学技巧、非凡的教学技巧和渊博的知识给我留下了深刻的印象。我也深深地感到，作为一名小学语文老师，我还有很长的路要走。

感谢学校让我们的年轻教师有机会继续自学。我们一定会把观察中学到的先进经验引入到教学工作中。在以后的学习中，我会不断探索、学习，努力提高。在今后的教学工作中，我将努力：转变教学观念，促进师生平等对话，灵活组织课堂教学，珍惜学生的感知和体验，培养学生的自信心和成就感。