小学数学老师教学反思

小学数学老师教学反思通用。

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小学数学老师教学反思 篇1

小学三年级数学老师教学反思

我是一名小学三年级的数学教师，对于数学教学一直以来都非常认真投入。然而，每次教学结束后，我都会反思自己的教学过程和效果，以提升自己的教学质量。以下是我对自己的教学进行的一次反思和总结。

首先，我发现我需要更多地关注学生的学习进程和理解程度。在一节课中，我通常会讲解新的数学概念和解题方法，然后安排一些练习题供学生独立完成。在这个过程中，我发现一些学生对于新概念的理解并不深入，有些学生甚至还存在一些基础概念掌握不牢固的问题。因此，在下一节课中，我计划制定更多的教学策略，注重基础知识的复习和概念的引入。同时，我还打算使用更多的互动教学方法，鼓励学生提问和思考，以提高他们对数学概念的理解和记忆。

其次，我也注意到一些学生在解题过程中存在着一些常见错误。有些学生喜欢死记硬背解题方法，而缺乏灵活运用的能力。还有些学生在解题时注意力难以集中，导致漏做或错误率较高。为了解决这些问题，我打算在讲解解题方法时，帮助学生理解其中的原理和逻辑，而不是仅仅提供机械记忆的步骤。同时，我会增加一些生动有趣的解题案例，吸引学生的注意力，提高他们的解题兴趣。此外，我还会设计一些能够调动学生思维的课堂活动，例如数学游戏和小组竞赛，以增强学生的参与度和动手能力。

此外，我还需要提高自己在课堂管理和时间控制方面的能力。有时候，我会发现自己无法有效地控制课堂秩序，尤其是当学生们兴奋地讨论问题或者解答问题时。这种情况下，我需要更加果断地引导，确保每个学生都有机会参与到课堂活动中来。另外，在规定的课堂时间内，我需要更好地把握教学进度，合理安排每个环节的时间，以确保学生有足够的时间进行学习和练习。

最后，我认识到我需要加强与家长的沟通。家长是学生学习之路上非常重要的支持者和合作伙伴，他们能够提供宝贵的反馈和建议。因此，我计划与家长定期沟通，了解学生在家中的学习情况和问题，并根据他们的反馈与建议调整我的教学策略。

总之，通过这次反思，我明确了自己在数学教学过程中的不足和需要改进的方面。在接下来的课堂中，我将与学生和家长共同努力，提供更有效、更有趣的数学教学，帮助孩子们在数学学习中取得更好的成绩和兴趣。同时，我也会不断提升自己的教学水平，不断学习和改进，以成为一名更优秀的数学教师。

小学数学老师教学反思 篇2

本节课目标主要是：1、引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。2、引导学生学习由旧知两位数加两位数笔算方法，向新知两位数减两位数的笔算方法进行知识迁移，进而掌握两位数减两位数的笔算方法。该课按照自己的设计比较圆满的完成了。

数学教师要注重对学生思维品质的培养，如：严谨的思维习惯、扎实的解题作业习惯等。这是我以前没有意识到的。在学习完笔算减法的方法后，我让学生比较了两位数加两位数与两位数减两位数的笔算方法的相同点，却没有比较不同点，这不能说不是个遗憾，因为有的孩子是容易不看加减号的，一个数位上加，另一个数位上减。

在本节课中我采取了一次学生合作学习，但放在练习环节，如果放到学习例题时，效果应该更好。课中小结时不要过于放开，应对从哪一位算起给与一个规范的说法：笔算时从个位算起！

我对主体部分的钻研比较注重，对练习的处理相对毛躁，基本上是放手让学生自己做，然后及时面批，缺乏对习题的对比引导。如98-80=和98-8=，如果不拎出来让孩子们比一比，这个习题资源就浪费掉了。对练习形式的处理也不够灵活，只是直接用了书上的练习，在该课快结束时插入一些变化题型，可以一扫孩子们的疲倦，再次刺激学生的兴奋点。

小学数学老师教学反思 篇3

小学一年级数学老师教学反思

作为一名小学一年级数学老师，我一直努力寻找更好的教学方法，以激发学生对数学的兴趣和理解。下面是我对自己教学的详细反思。

由于小学一年级学生的认知和数学基础有限，我注重通过生动有趣的方式来引导学生理解数学概念。例如，当我讲解数字1的概念时，我会带来一些图片，如一个苹果，或者一个玩具小熊，然后让学生触摸和数数。通过实际操作，学生能够更好地理解数字1代表一个物体的概念。

此外，我经常利用游戏和互动的方式来教授数学。例如，我引入了一个数学认知游戏，叫做“找一样的”。我会准备一些图片，上面画着不同的东西，然后让学生找出一样的，并用数字标记。这种游戏不仅能提高学生的观察力，还能加深他们对数字和图形的理解。

另一方面，我也注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。我会给学生一些小问题，让他们自己思考和解决。例如，我会拿出一些颜色不同的积木，并要求学生将它们按照颜色进行分类。通过这个练习，学生不仅能够学会分类的概念，还能培养他们的观察力和逻辑推理能力。

除了教学方法，我也关注学生的学习进度和兴趣。在课堂上，我经常与学生互动，询问他们是否有困难或者需要帮助的地方。同时，我也会经常组织小组活动，让学生之间相互合作，共同解决问题。通过这种互动和合作，学生能够更好地理解和掌握数学知识。

总的来说，作为小学一年级数学老师，我通过引入生动有趣的教学方法，培养学生的思维能力和解决问题的能力，激发学生对数学的兴趣。在教学过程中，我还注重与学生的互动和合作，确保每个学生都能得到适当的关注和指导。我将继续努力探索更好的教学方法，以帮助学生建立坚实的数学基础，为他们未来的学习打下良好的基础。

小学数学老师教学反思 篇4

这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性。主要策略是通过从学生喜欢的课本引入新课激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。然后通过组织学生实践操作，帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中用不同的物品作标准去量数学书的宽，量出的结果不一样；用不同的物品量不同的长度有时量出的结果一样，引起学生的认知冲突,进而理解统一长度单位的必要性。

为了使学生能够真实的感受到统一长度的必要性，我叫孩子准备好了要用的学具，曲别针和一角的硬币7个。课在有条不紊的进行着，学生在老师设计的教学活动中初步体验了用不同的长度作标准去测量同一个物体的长度，接着又用不同的长度做标准去测量不同的物体的长度。在这一个活动中有这样的教学设计：让学生能够用自己的直尺去测量课桌的长，然后再用曲别针去测量数学书的宽。显然教材设计者充分考虑教具的实用性，让孩子能够比较方便。而且是为了让学生的比较容易进行比较，进行了大量的实践的。但是孩子在测量课桌的长的时候，由于学生用的尺子长度是不一样的，所以测量的结果也不一样。但是这一活动恰恰又让学生体验了用不同的长度标准去测量同一个物体。

这节课，就目标而言，学生不难达到，但总体感觉上得太匆忙,不轻松。而且，每次总有个别学生不带学具，不认真听操作要求,这也是个问题。

让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的控制都是需要考虑、重视的问题。

认识厘米用厘米量教学反思

这节课的目的主要让学生通过观察、测量等活动，使学生体会建立统一长度单位的必要性，之后让学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，引导学生用计量工具测量较短物体的长度，用厘米做单位，同时培养学生的估测意识，从而提高学生的观察能力，动手能力。

这是一节实践性较强的活动课。我设计了一系列活动。如：设计了观察直尺，利用学生已有生活经验，让他们通过观察、交流，掌握直尺的基本构造，既培养学生的观察力，又为建立1厘米的长度观念打下了基础。认识1厘米，安排了三次活动：第一次让学生在直尺上找出1厘米的长度，体会每一大格的长是1厘米——建立1厘米的空间观念；第二次让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米，学生找出了很多，如：手指的宽度、牙齿、开关、纽扣、小奖品的宽度等等，我想对学生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手势比划出1厘米的长度。通过这些活动，让学生正确建立1厘米的空间观念，在这个基

础上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。然后应用厘米来估一估、量一量、辨一辨，让学生在尝试测量、比较、交流中，逐步总结出测量物体长度的方法，今天课堂上学生都用“把物品左端对准0刻度，右端对着刻度几就是几厘米”这种方法，在判断中，使学生掌握正确的测量方法。在这里我让学生比较了两种不同的量法，学生认为第2种量法从刻度3量起比较麻烦，要数或者要算。但也是可以的，我想体现方法多样化，注重学生的自主性。在量一量，填一填这个活动中，留给学生很大的实践空间，既让学生测量已知物体的长度，又让学生选用自己喜欢的、熟悉的物体来测量它的长度，学生学习的积极性很高，达到了在玩中练，在练中玩的学习效果。通过这节课的学习，大多数学生都能明白为什么要统一长度单位，而且也学会了如何利用刻度尺量较短的物体长度。但也有个别学生在量物体长度时总忘记对准“0”刻度。在今后应该多给学生提供测量的机会，以便熟练掌握测量方法，达到熟能生巧的程度，同时也要对少数落后的学生进行个别辅导。 对于这节课中涉及的估测内容学生们完成得不好，估测能力差，大部分学生是靠用尺子量来完成估算习题的，比较依赖测量工具。我必须在培养学生的估算能力上多下些功夫，让学生的数学思维更加活跃。还有一个不足之处是第二种方法也是一句话带过，有的没有掌握好。

小学数学老师教学反思 篇5

自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察自我监控自我调节自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提高这种方法适用已经在教学的全过程如设计教学方案时，可自我提问：学生已有哪些生活经验和知识储备，怎样依据有关理论和学生实际设计易已经在为学生理解的教学方案，学生在接受新知识时会出现哪些情况，出现这些情况后如何处理等备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间同学之间出现争议等这时，教师要根据学生的反馈信息，反思为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行教学后，教师可以这样自我提问：我的教学是有效的吗，教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么，哪些方面还可以进一步改进，我从中学会了什么等行动研究，行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径如合作讨论是新课程倡导的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种形式化的讨论如何使讨论有序又有效地展开即是我们应该研究的问题问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，展开研究活动，并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整，最后撰写出研究报告这样，通过一系列的行动研究，不断反思，教师的教学能力和教学水平必将有很大的提高。

小学数学老师教学反思 篇6

课堂教学实施需要遵循一定的教学步骤和程序结构，在实施课堂教学的过程中这种课堂教学步骤和程序结构是否合理，是否达到了的优化效果直接影响着教师的教学和高中生的学习效果。所以，在高中数学教学中通过有效的优化课堂教学步骤、程序结构，实现教学过程的优化组合，为实现高中生的高效学习奠定基础。课堂教学的过程要注意教学目标与具体要求，更要重视高中生的认知过程，教师的教学环节必须要符合高中生的认知过程和认知规律。只有符合高中生的认知过程和认知规律的教学结构才是合理的教学结构。优化教学的架构就是要结合高中数学教学的目标以及高中生的认知规律合理的设置教学过程和教学结构已达到，更好地实现高中生高效学习的目的。同时，由于高中生的差异性，决定了课堂教学必须要具有层次性，既要关注优等生的学习过程更要关注大多数高中生的实际情况，兼顾学习有困难和学有余力的高中生，遵循高中生的认识规律和年龄特征，按照由低到高，由浅入深的原则实施教学。