最新小学语文教学反思

最新小学语文教学反思合集(8篇)。

光阴匆匆而过，新学期正向我们敞开怀抱。此时就可以总结一下自己在教师这份工作的工作情况，通过教学总结就能回顾自己的教学还有哪些方面需要改进，小编特别编辑了“最新小学语文教学反思合集(8篇)”，我们后续还将不断提供这方面的内容。

最新小学语文教学反思 篇1

看着《我家的亲属》课堂上孩子们快乐的笑容，听着他们充满激情的话语，看着课后孩子们意犹未尽的神情，感受着他们心灵的愉悦时，我不禁问自己：语文课堂，究竟是什么？我想到了熟悉的这几句话：语文课堂应是生生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示的表演场所；语文课堂应是学生创造生命奇迹，唤醒各自沉睡的潜能的时空，而不是一潭死水。语文课堂应当成为连接课内外，沟通校内外的桥梁，而不是师生的禁锢之地；语文课堂应当成为学生孕育激情、弘扬个性、体验生活的平台，而不是一方未开垦的处女地?总之开放的课堂才是理想的课堂。这样的课堂也是新课程所追求的课堂。

上完《我家的亲属》这一课，我的感慨颇多，但我最想告诉自己的就是：语文教学要敢于打破以师为本的老传统，把课堂还给学生，以学生为主。让学生能够全方位的和谐发展。因为发展是永恒的追求，开放是发展的平台。

课一开始，我就和孩子们玩起了游戏：说谜语猜字。这可是孩子们最喜欢的一种形式了，很快地吸引了孩子们的注意力。这样的课题引入，比较新颖，既丰富了孩子们的语言，又提高了思维和想象的能力。 下面再看一个教学片段： 合作探究——指导看图，学习词语 学习引导：

1、出示课文插图：说一说还有哪些亲属歌曲中没有提到。用“有? 有?还有”说说话。

2、生结合课文整理黑板贴的字卡。你发现了什么？（从辈分、爸爸家亲属、妈妈家亲属方面谈、女字旁的字）

3、男生读第一行词语，女生读第二行词语，全体读第三行词语。

4、再读：（男生领读爸爸家亲属。女生领读妈妈家亲属。）学生们真正地发挥自己主人作用，互相交流合作，表达自己的学习所得。 再仔细看图时，我班的徐天一表现特别突出，他能通过观察说出课文插图与情境图大树之间的关系。 这一举动让我感到了孩子的潜能师无限的，只要你给他机会，他就会还你一份精彩。

在本课中，课堂由封闭走向开放，由老师一言堂走向学生间的互动。孩子们自身的语言储存，灵性、好词佳句，通过师生间，学生间动态的信息交流，实现生生互动，相互学习，相互影响，相互补充，共享共进，不断熟悉语言，积累语言，把好词佳句精华据为己有。

科学的幼苗只有在开放的沃土上才能长成参天大树，宽松的环境能使根系更深更长，温煦的阳光能使枝叶更繁更茂，鲜活的知识能使主干更粗更壮。让我们开放课堂，让孩子们得到更好的发展。

最新小学语文教学反思 篇2

新课标强调要以培养小学生的科学素养为宗旨，以探究为核心，培养学生分析和综合的能力，激发学生探索自然的兴趣，初步形成正确的科学自然观。根据这一要求以及我们这段时间一直进行的“电子白板在学科教学中的有效应用”教学尝试，结合《有趣的食物链》一课教学内容的特点，在教学过程中，我力求做到以下几点：

1、由浅入深，由简到繁，层层深入。

在本课的教学中，这一点主要体现在如下几方面：

知识方面：雨的形成：既是本课的重点，又是本课的难点。对学生来说水蒸气的概念比较抽象，不易理解。虽然在实验过程中看到有小水珠掉下来，但与自然界的雨联系起来，还存在空间的限制。因此，采用多媒体课件以及卡通动画，用于显示水蒸气的变化过程，使抽象的知识具体化，可以很形象的突破这一难点。

技能方面：生活中下雨的利与弊进行比较。由发现问题“小水珠的形成”到解决问题“雨的形成与水的循环”，将分析与综合能力的培养落到实处。

情感价值观方面：由引导学生感受“雨与人类的关系”到激发他们到生活中自己调查分析“雨与人类的关系”，从而认识到自然界与人类的关系、保护生态环境的重要意义。使学生在探究活动中感悟到：蓝色地球是生物的共同家园，我们只有保护她才能更好地拥有她！

2、动画、短片的展示化抽象为直观。

教学伊始，我就通过形象的动画，让学生直观地感知“小水珠的产生”，轻而易举地帮学生建立了凝结的科学概念，同时为了解雨的形成打下了基础。中间部分关于“水循环”的动画短片，拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识，激发了学生的兴趣，在大自然中的作用提供了丰富的信息。在感知“水的循环过程”时，动画演示了水循环的过程，学生受到了极大的震颤，深切的感受到人类对大自然影响是巨大的，由衷地发出了“不能破坏生态平衡”的心声。结尾时，我又设计了《小水珠历险记》的flansh动画，放到一半时让学生接着讲未完的故事，直观让学生的思维更加有条理，促进学生的语言表达能力。

3、电子白板的运用充分体现了“以生为本”。

本课的教学中，雨的形成和水的循环是重点，我将二者巧妙地结合起来，先指导学生小组观察和回忆生活中哪些地方见到过小水珠，然后组织学生交流，运用电子白板的注解功能汇总学生演示雨的形成和水的循环，最终，从而又形象地认识了雨的形成和水的循环。

这节课，我充分发挥电子白板的优势，将电子白板的拖图、拉大、放大镜、写字回放等功能有效地与科学课堂相结合，充分调动了学生的学习热情，创设了教学情景，扎实有效地实现了教学目标。教学中充分发挥学生的主体作用，培养学生的语言表达能力。从学生精彩的发言，津津有味的表演以及对保护环境的理解都可以看出，课堂效果较好。值得思考的是，如何更大程度地发挥电子白板的作用，让这个先进的教学设备更好地为教学服务。今后我还将继续努力探索。

困惑之处：这个班级有40多人，这么多学生怎么去关注个体差异，满足不同的需求，以及三维目标中：情感态度、价值观在活动中如何落实，还有待于进一步的探索。由于时间关系，效果还不太明显。

最新小学语文教学反思 篇3

这是一节课以“钟声”为题材的音乐教学设计。整个教学设计突出体现了培养音乐兴趣——聆听享受体验——实践探究表现的教学思路，教学模式也有所创新。浅谈个人的几点思路。

一 在一课时内涉及四首曲目的教学内容，稍感内容太多。

二 由于我重于对本课内容的整合，因此对以“钟声”为主题的四首音乐作品（乐曲和歌曲）的各自内涵能揭示和表现过程还显不足。

三 注重模仿、积累音乐体验。

模仿、逐步积累音乐体验，突出了音乐教学的学科特点是音乐教学的主要和有效途径之一。该课在“和声音程”的教学中，我弹奏电子琴分别以低音钟琴，持续音色演奏《钟声叮叮当》数次。引导学生做声部律动合作即兴反应中用思维和感受的力量全神贯注于有表现音响。

针对这节课我深惑，新课程改革，对每一位教师来说是不可多得的机遇。我作为一名音乐教师要认真学习、深入理解全新的音乐教育理念，在实践中进反思，改进。不断完善自我。植物教学反思职业学校英语教学反思铃儿响叮当教学反思

最新小学语文教学反思 篇4

阅读是人们重要的活动之一，它能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，让人身心愉悦，每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生的阅读。如何才能通过阅读教学使学生从小养成良好的阅读习惯，培养独立的阅读能力，从而适应时代的要求，就成了我们小学语文教师必须思考的一个紧迫问题了。

所以我们所提倡的“探究性阅读”和“创造性阅读”有着现实的意义。《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。联系阅读教学，就是要提倡自主性阅读、交流性阅读、创造性阅读。

在阅读教学过程中应尽可能地提供给学生主动权，让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的时空，从而培养学生的创造性。相信学生在学习性阅读中应该而且也可能进行探究性和创造性阅读。阅读创造，就其结构，包括创造意识和创造能力；就其过程，包括理解中的`创造和运用中的创造；就其层次，包括原创和仿造；就其核心，包括创造性思维和创造性想象。在形成良好阅读习惯上，要让学生养成阅读行为定势；但在训练创造性思维和想象时，却要突破阅读思维定势，引导学生从不同角度、不同层次去探究。在阅读探究中如果小学生能有一点独特体验，哪怕是肤浅的，但确实是自己在读中悟到的见解，都应热情鼓励。

最新小学语文教学反思 篇5

又一年过去了，在整体单元教学的探索中，有了许多新的体会。有点已经有了固定模式，有的在探索中依需改进，有的要彻底换方式方法再摸索。教学本无定法，只有在不算改进中改良教学模式，提高教学效果。让学生学得轻松有兴趣，老师教的灵活有动力。我一直在寻找，最能体现“童心课堂，童心做主”的方式方法。在这个学期的实践中，我决定上学期的模式有所保留和改变。竭力把求真、探索、有序、活泼、愉悦、和谐贯彻到每一节语文课中。把小组学习与单元整体教学彻底地融合在一起，把让总览课、识字课、讲读课、巩固课、扩展课充满童心味道，让学生成为课堂的主导者。

一、让孩子乐于预习，懂得预习

1、让预习不成为负担，成为激励

没有预习一切都百搭，浪费课堂时间，学生不知所以，实行奖励量化分的方式，成为我班孩子学习的润滑剂。在上学期放假前，我采用预习一课奖励10分的方式，让孩子们通过自己的方式准备好四年级的书本，做好提前预习。他们的方式有：借旧书；买新书；网上找电子书。而有些家长也找到我帮忙，尽力帮孩子准备一些新书来预习。大家的积极性，未雨绸缪，先苦后甜的观念，让我感受到孩子们是好学的，喜欢学的。也是聪明的，利用闲暇提前准备，绝对让自己下学期再做舒服多了。而这个效果也引发了后来的，没有预习的孩子，为了不落后，不再被动预习了。自己迎头赶上的劲，很让人欣喜！爱学，想学，自己想办法学，这种求真、探索的劲头这就是我们所要追求的童心课堂。

2、预习方式的探讨和改进

在三年级与孩子实践中，发现原来的预习内容过于累赘，负担有点大。如何让孩子们既能对课文有基本的了解，又能减负呢？这一切，我尊重孩子。让孩子总结一个学期的预习，想好的办法。于是，变成了这样：

（1）课文在要求能读通顺，画出词语好句。

（2）生字由原来一词一异类词变回两词，一课文词一字典词。课文词要注音，字典词的要求是要学生更熟练字典的使用，也防止组词错误。而大写字母、部首加剩余笔画、总笔画这些不变。

这样的方式，有效的完成了生字的学习和初读课文，但是对课文的理解，孩子们初读课文又是什么效果呢？作为老师，不能了解，就无法结合实际地设计教学。于是，利用我校《遐想》每单元开始的时候，我布置孩子们读单元选一课完成《遐想》，从练习里我会发现孩子们的思维能力、思维程度、思维方向。在课堂教学时就可以进行补缺引导，这个为课堂学习节省了不少的时间，很有效地提高了学习效率。

这样的预习，少了预习单。因为在之前的.通信课堂研究中，我发现预习单会成为孩子的学习负担，倒不如利用实际资源，把预习融合到其中去。我觉得利用好学校资源，完成学校教学探究方向的同时，也为孩子减少了负担。最重要的是提高了教学效率！整个学期下来，我利用《遐想》完成预习和学后汇报。基本每一个单元做到学前做一次，学完后做一次。我从而掌握学生的学习状态，看到学生的学习效果，为我后面的补漏做好准备。

二、参与，从做广播员开始

课堂的开始，通常是由老师主导。现在可不一样了，课前几分钟学生广播时间，是很实在地把课堂交回到学生手中。也让学生最快速地集中精神，进入学习状态。这个学期，我和孩子们继续以单元主题为主要内容。研究单元导读，让孩子们结合单元导读去寻找适合我们学习的广播稿。这样学生就能更扩展地掌握单元主题内容了。对于现代化科技家庭的此时此刻，这个任务变得很简单。孩子们多数利用网络，寻找自己所需要的内容，这个也锻炼了孩子们的科技应用能力，学会了如何正确上网。为了扩大广播稿的效果，除了轮流担当广播员，还需要把广播稿在小组内互相交流。采用互看、互说，主要提高孩子的口才表达与语言分享交流能力，让孩子把握别人与自己思维的不同，能中和思维角度，让优中差达到一个综合的交流，达到一个综合提高。求真、探索的过程，有序地交流，体现了孩子的活泼、愉悦与和谐的课堂对于这种方式，孩子们是非常喜欢的，在班级小组竞赛的刺激下，孩子们都不断地追求做一个优秀的广播员。

三、单元整体教学童心课堂

（一）在总览课中快乐分享

总览课不是总结课，上学年的实践的总结性总览课，孩子主动学有难度，无法遍及全班学生的思考与参与。要做很多准备功夫之下，形式化了，无法避免地影响了后进生的参与度。这学期我和孩子们采用阅读分享的方式，只要说出自己喜欢的，自己印象深刻的地方，自己的体会就行。在交流中让孩子们慢慢地去掌握初读、讲读时的不一样，区别自己的思考与老师的引导的差异，学会该从那些地方去思考。孩子们对于同一课不同收获的分享乐在其中，不仅锻炼了学生的胆量，语言表达能力，更加提高了课堂上孩子们的参与度。

尽管孩子爱学习，但是老师还是得孩子们创造初读的机会。每一单元要进行教学之前，托管课或者遇到课余时间，或者特点抽出一节课来做停顿初读。布置家庭自读，课堂齐读，小组竞读，放学前抢读等方式，让孩子读中感受单元课文。为孩子们打好兴趣的铺垫。在总览课的时候小组分享，集体分享，个人感受表达。让学生在讨论中形成思想碰撞！形式是给一节课的小组交流，一节课的集体交流。让总览似表面非表面。真正让学生既有针对研究，又可散发思维。整节的总览课充分的体现了我们童心课堂所追求的求真、探索、有序、活泼、愉悦、和谐。让学生掌握了课堂的主动权。

（二）识字竞赛挑战多乐趣多

中年级的识字不再像低年级那么细致的时候，我们又如何把握呢?如何提高学习效果？如何让学生成为课堂的主导者？方式方法是很多，但是，要实在，又有趣，一直是大家都在研究的方向。识字课在中年级还不可以全然放手，这个学期，我和孩子们在实践中摸索出大家喜欢的方式，让每个孩子都参与其中，收获其中，快乐学字。

（1）课前预习，个人准备

在三年级与孩子实践中，发现原来的预习内容过于累赘，负担有点大。如何让孩子们既能对课文有基本的了解，又能减负呢？这一切，我尊重孩子。让孩子总结一个学期的预习，想好的办法。于是，变成了这样：

①课文在要求能读通顺，画出词语好句。

②生字由原来一词一异类词变回两词，一课文词一字典词。课文词要注音，字典词的要求是要学生更熟练字典的使用，也防止组词错误。而大写字母、部首加剩余笔画、总笔画这些不变。把预习放在每个单元整体学习之前，让孩子们用预习本完成课前预习。

（2）小组交流，修正书写

首先，组长们把整个单元的字词减掉重复的，剩下总数除于8，拿到每个组所负责的数额。很简单的一步，开始是老师示范一次，在放手的时候，孩子们还是会遇到各种问题，或者遇到多出的字该如何安排？沟通不当又会遇到重复或者漏字的情况。但是也是这些问题，让孩子们不断求进，认真地去计算，互相交流。

拿到具体份额后，组长就开始在自己小组里分布任务，规定轮到谁负责哪个字。而这个同学需要拿出纸来把自己预习的先抄在里面，让小组的同学轮流评改一次，然后抄到汇报纸上汇报纸也是在不断美化中：从折格子的技术分配，字的分布安排，颜色分配，字体规范等方面，将在每个单元生字汇报课完成后进行一个优劣评比。

（3）小组汇报，交流订正

小组完成后，还得给其他7个小组的人进行评改，被评之处将在课堂集体评改时根据正误进行奖励。

课堂上，8个小组的汇报纸由组长贴到黑板，然后进行集体读，评。纠正错误，对一个词是10分加分，全对加50分。而还能发现错误的人有继续加分。

（4）班内展示，课间复习

一个单元的生字汇报，为了不影响孩子们笔记的摘录呢？对于孩

子抄笔记的事情，遇到很多问题。快的，慢的，总是让时间无法达到一定的均衡。于是，大家出谋划策，我们找到了一个好办法。把生字贴在教室的窗户上，让孩子们利用课间进行摘抄，遇到问题还可以继续反馈，而且还让孩子们在课堂剩余时间的时候一起学习，达到巩固的作用。

（5）趣味练习，互考互测

互考互测是孩子们最喜欢的一个环节。不仅要设计出有趣味的题目，还得有难度。

1、识字记忆游戏：同时抄10个左右的词，在投影机上出现一到二分钟。拿走后开始比赛谁记得最多。

2、猜字游戏：通过字谜、拆字、组装等方法，让别的组猜出相应的字来。

3、开火车记词游戏：以该单元字词为内容，轮着说生字词，后一个要把前面同学说的先说出来。

4、造句游戏：这个也有难度，抽字帖，然后1分钟之类必须一个句子。

5、字词辨析游戏：抽字帖，说出字词的意思。还有填词游戏、课文填空游戏、错别字解难游戏等。这个小组出题，另一个小组回答。刺激而热闹，有序而活跃，连老师都会被带着呐喊起来。

在这个识字过程中，孩子们竭尽所能地去追求美观与正确度。在求真中探索，在有序中进行，体现着愉悦与和谐，孩子们的活泼让老师不由得也快乐不已。

（三）串联的讲读课

单元整体教学讲读课，寻同求异。这个整体是单元的整体，也有单元的不同。一个主题的不同方面不同方式的内容学习，让孩子学会寻同求异，领悟单元整体的概念。一带一是比较实在而适用的方式。但是上学期的实践中发现被概念的一带一限制了。单元整体教学不是要一节课上两课书，而是在单元课文里找出类似，也品出不同。被带那一课是由学生选择，其实会变成一带三。从一中集中三的相似点，感受单元主题学习的牵连必要。

（四）巩固课不枯燥

巩固课，我对此并没有深入研究，是希望语文天地中找出单元同类，从而达到学新而温故，温故而巩固，练习自然不能少。一直为让学生达到巩固效果，练习都以闭卷，互改，更正，再互改，再更正后老师检查评分的方式进行。让学习学会做，学会找错，学会自觉，学会自练。我不喜欢死板的抄写，主张自学巩固方式。例如语文园地的词语部分，我是让孩子们会读、会记，互背、互听写，让学生在巩固课时，也可以寻找巩固的方法，用属于自己的记忆方式去巩固知识，让求真、探索依然地贯穿整体学习。而为了不枯燥，小组互学，小组互抽，抽检展示，听写竞赛等方式，让巩固课在有序的和谐中愉悦地进行，让孩子们快乐地享受着童心课堂的趣味，不再是被动的死抄烂写。即使是要进行一些复习巩固，也采取了每组负责不同的单元不同的项目，参与出练习。把学到的内容再次用不同的方式进行巩固。课堂上孩子们活泼的身影，快乐地再交流中忙碌着。

（五）扩展课让交流充分体现

从单元中学，从单元主题中思，从课文类型中开阔。学是为了用，让学生结合实际，搜集资料，观察生活，关注身边。从关注到分享，从研究到表达。在孩子们的口语交际，到孩子的写前想法交流。从孩子们的初写，到互评互改，充分地让孩子们写作中教育，从同学的作品中吸取所需要的能力，又从互相的评价中不断进步。方式无定式，方法无定式，每次的不一样，每次的交流和交换小组不一样，让孩子在这样的有序中和谐地进行分享与汲取。

课堂教学探索是很趣味的事，不断改良改进，才有更好更适合更活泼更有序的课堂。不走形式主义，必须脚踏实地。让学生成为课堂的主题，课堂变得有趣多了，孩子也彻底地转变了角色，时而是老师，时而是学生；时而是主角，时而是旁观；时而是主考官，时而是参赛者。小组的力量，在讨论研究中，体现着孩子们集众人之力，展集体的智慧。在在求真中探索，在有序中进行，体现着愉悦与和谐，孩子们的活泼在课堂上展现的淋漓尽致。学习的效果也达到了，孩子们会爱上学习，爱上课堂。

最新小学语文教学反思 篇6

对于学生的教育存在持久性和反复性，因此对于学生的教育应该是坚持不懈的过程。

本班有个学生每次上课开始都不起立，上课说话、吃东西。很令人头疼。观察其一段时间后，该行为未有转变，反而越来越严重。终于在今日课后找其谈话。该生一开始不愿出来，后在出来后又沉默寡言。在我一番说教之后，他抬头看看我，只说了一句话：老师，你能否答应我一件事，别把今天的事告诉我班主任。

我答应了。他说：我以后上课不说话了。我笑笑。

明天，看他的表现啊。

师者，担负“传道、授业、解惑”三大任务。因此在做好教学的同时，首先要教会学生如何做人，才能在此基础上把学生的积极性调动起来。使我们的教学效果达到最佳。

处理学生中出现的各种问题，需要我们有着丰富的知识和耐心、爱心。当学生违反纪律时，我们的第一反应不应该是“气急败坏，暴跳如雷”，而应细心观察，分析原因，加强与学生的沟通，以便能够更好的帮助学生解决问题。

最新小学语文教学反思 篇7

课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，我觉得重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。

由于本学期我们语文课要求每篇课文尽量用两课时的时间来完成，于是我是这样来设计思路的：

第一课时：

初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局。

第二课时：

精讲细读，体会感情。

这一环节是教学的重点。针对上节课同学们的朗读熟练，我先让学生们分角色朗读课文，把学生们带入到文中不同的环境中，然后主要让学生通过小组内的活动来体会作者是如何抓住语言文字来体会作者表达思想感情的。如以下几个点：

（1）文章开头的对比描写：先让学生通过读感受海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。在此基础上，再抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗？给学生留些想象的空间。

（2）第二部分我让学生继续自由朗读，做好批注。抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。

（3）第三部分集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈。我让学生抓住重点词、对话、表情、动作的描写，自行品味。

文章的结束我是通过让学生通过想象然后续写来完成的。

这样设计教学这篇课文，我觉得既能够让学生体会到文中人物的心理描写，也能够感受到环境描写的重要性，又学会了习作中的细节描写，还锻炼了片断写作，只是对于当时社会的环境描写欠缺，还学让学生多加搜索。

说起教龄，我也算是个老教师了。低中高年级都教过，可在新课程改革形势下，我突然发现，我不会上语文课了——课堂上哪些该讲，哪些不该讲；哪些该我讲，哪些该学生讲，我搞不清楚了。我知道应该培养学生的阅读和写作能力，但从哪入手？怎样能把阅读和写作有机地结合起来？文章形式多样，如何让他们学会阅读方法？中国语言如此丰富，如何教他们发展语言，运用语言？……这些问题让我困惑，让我茫然，让我不知所措。

好在我始终抱着“让学生在读中感悟”的原则进行教学，并时刻提醒自己“千万不能把语文课上成科学课、品德课、数学课”，注意了咬文嚼字——尽管嚼得时间不足，味不浓，但到底没有偏离大的方向。就这样，稀里糊涂的'一个学期过去了。

新学期开学不久，班主任每人一节语文课。我上的是《穷人》。尽管不谦虚地说，我感觉那节课表现得还不错，但评课时田老师说的一句话让我梦醒：备课时立意不明确啊！你都不清楚编者的意图，不了解作者的意图，你教学的意图怎么会清楚，学生学习的意图怎么会明朗呢？

我一下子找到了语文科的教学方向，。以前备课时，我也看参考，但我注重的只是教学目标，对选编目的从来就是粗枝大叶地看一眼，根本没有去细想过。我一直觉得那不重要，却没有想到，它竟是我茫然的根源所在。我想把什么都教给学生，但眉毛胡子一把抓，重点不突出，印象不深刻，所以教学效果不明显，学生收获不大。

那一刻，心真的是很亮很亮。我对老师们说：“我知道应该怎么做了。”老师说的另一句要让学生一课一得。

最新小学语文教学反思 篇8

作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。

使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法。

一、激发兴趣是学生自主学习的动力

实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。

1、创设情境，激发探究心理

一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，把学生引入情境之中，无论是因为好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。

2、利用情境，激发学生学习动机

动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动的心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。

二、引导探究是学生自主学习的关键

要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。

1、小组合作开辟自主空间

教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。

语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。学生在朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。

一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我认为作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。

2、质疑问难，发现问题自主学习

创造性思维是人问题的开始。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。

课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。

三、语文实践活动的开展是学生自主学习的重点

语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情。教师在语文学习中应多提供学生活动的机会，在语文学习中注重学生说的训练。还可将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。学生在表演中学会合作，学会交流、学会自主学习。因为要表演，学生得仔细揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等。从更深一层理解课文内容，达到了较好的教学效果。自主学习使新课程标准真正进入课堂。我们的课堂充满乐趣，才会使学生们积极主动地去完成学习任务，使真正的创新思维火花常开不败。

四、在工作中的一些感悟与随笔

1、习作的思想、情感和观点是自己的，语言和结构可以模仿。这不为抄袭。

2、小孩子随着年龄的增长，阅历、情感和思想都在发展，因而，我们的造句、习作、阅读理解的指导也得跟上去。周琬珉这个四年级的学生，造句还是照搬二、三年级的句子。这个孩子受应试教育的影响太深，作业和考试只求稳妥、只关心得分。因为她怕错，怕丢分，怕老师和家长批评，而不敢去想。久而久之，将失去表达力、思考力和生活观察力。长大了，还能干什么？！

3、如何让学生进入讲读课文状态？采取师生对话式讲读课文，即，或跟着老师的话题走，或跟着学 生的话题走。严格要求“有话跟我说，说给大家听。不准私下说话。”这样，师生的心灵才能碰撞出火花，教学才可进入状态。吵杂、喧闹不是好课堂，一言堂也不是好课堂。

4、中国教育管理是行政式运作，不是靠表彰来鼓励老师工作，就是靠文件和检查来督促老师工作。背离了以人为本的教育本质。

5、教学论文的一般构成：提出观点，简述理论，常用方法，教学案例（这一项是最重要的，要靠自己平时收集）。这样的文章，让读者明确主旨，懂得道理，掌握方法，看得懂你是如何教学的。

6、在思辨中提高语言表达能力一例：

一生写句：“石榴笑红了脸，裂开了肚皮。”

思辨：裂开了肚皮多么痛苦，与美好的情境不符。应怎样修改？

讨论修改句：“石榴笑红了脸，张开了红润的嘴唇，露出了一颗颗水红色的玛瑙。”

7、公开课从形式到形式，把学生当成自己名利的敲门砖，是一种行政化行为。这样的教改只会在应试教育的泥潭里越陷越深。我不想听作秀的课，不想听为了讨领导欢心的课，只想听用什么方式解决了什么教学问题、落实了什么素质教育观念的课。

其实，小学完全可以采用新课标来教学。老师们不敢这样做是有各种原因的。学校每学期都要进行均分排队，老师们只能分分必争，不敢放开手脚抓素质、打基础。我们的教学形成了天天围绕试题转，学一节考一节，差什么补什么，考什么背什么。

素质教学需要老师情感和思想的投入，要付出极大的精力，是复杂、长远的工程。而应试教学精力和时间投入少、形式单一：讲题目、做题目，背答案。教育方式很简单，那就是骂、打、罚。老年教师固守着“师道尊严”，年轻教师是在题海中长大的，新课标的真正实施还任重道远。

我们的老师要改变教育观念，坚守职业道德，勇于牺牲眼前的利益，敢于同旧体制作斗争。为了拯救孩子，振兴民族。我们老师不下地狱，谁下地狱。 小学是为了孩子未来的发展而教学，不是为了分数而教学。

让教学过程穿行在思维、情感、快乐、自主、交谈和活动中。讲读课文最重要的一点是要服务于学生的思维、情感和表达。教学课文的目的是通过文字来理解别人的情感和思想，而不是为了考试来背诵别人的情感和思想。