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    • 我的叔叔于勒教案 教学工作总结推荐

    发表时间：2022-01-20

    【www.jk251.com - 教师教学工作总结】

    新的学期即将到来，按照学校对我们个人的要求，我们可以开始编写新的教学计划了。用心制定好教学工作计划，可以更好完成教学任务！对于教学计划报的撰写你是否毫无头绪呢？为了帮助大家，下面是由小编为大家整理的我的叔叔于勒教案 教学工作总结推荐，仅供参考，欢迎大家阅读。

    第一篇：我的叔叔于勒

    《我的叔叔于勒》改写版

    【题目】想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？“那……那不竟是于勒么？”克拉丽斯指着一个躺在甲板上悠闲地晒太阳的富翁说道。菲利普怔了一下，激动地顺着克拉丽斯手指的方向瞧去——啊！那不正是自己的亲弟弟于勒嘛！他震惊地说不出话来，颤抖着身子缓缓地向于勒走去。

    “于勒！亲爱的弟弟！你可回来了！我是你的哥哥菲利普啊！”

    没想到那富翁连眼皮也没抬就对右边一个黑人侍者说道：“汉密尔顿，给他五法郎。这已经是第三个了——这些可怜的穷人在打听了我的消息后都不害羞地来装扮我的哥哥菲利普。这年头真是……”

    “于勒啊！你还记得你的哥哥我？你看一看啊！我真是菲利普！”

    在汉密尔顿准备拖开菲利普时于勒喊住了他，于勒定神细视——那确实是那个让他既憎恨又感谢的哥哥。当初是他们一家人不留情面地把他赶到了美洲，让他遭人嘲笑、饱经磨难，不过也正因此他才有了今天这般财富。他对菲利普有着难以言喻的复杂情感，如今该如何对待他？他毕竟是自己的亲哥哥啊……但对于他当年冷酷的趋赶他还是难以忘怀……说不定他们一家以后会以自己曾借他钱的借口不停地挥霍他的财产，把他“吃”个精光……

    经过了复杂的心理斗争，他说：“汉密尔顿，给他两百法郎——虽然我不认识他。这些穷人看着真叫人可怜。”

    菲利普呆住了，流了两行泪，缓缓说道：“谢谢您，好心的先生。”

    【后记】这其实是语文课后的研讨与练习题，以前还从没写过小说——这是第一次。主要是为了表达和莫泊桑一样的主题，表现在资本主义社会里，人们贫穷到兄不认弟的触目惊心的惨象（我描写的是弟不认兄。）揭示在当时的社会里，人与人之间那种“纯粹的金钱关系”。很短的改写，（因为是随笔类型的作业，字数不限。）自己较满意结局。写的文字还很不成熟。可以拿到小学四年级去当模范作文。写这文也没咋注意文字表达，主要是为了突出主题。

    我的叔叔于勒改写（创造性改写）

    我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不长旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。

    我们正在欣赏海面上的风光，父亲的神情突然一变，紧接着用十分激动的口气说：“克

    拉丽丝，你快看呀！”

    “你怎么了？”母亲很不耐烦的说，她还在为全家到哲尔赛岛游玩的费用发愁。父亲用手指着前方，激动是好象要跳起来：“克拉丽丝，快看，那不是于勒吗？”“于勒？哪个于勒？”母亲有点莫名其妙。

    “就……就是我弟弟呀：”

    “喔……快让我瞧瞧！”母亲慌忙站起身，朝着父亲指的地方望去，说不出的惊讶。我也好奇的向那看去，一位男士吸引了我的注意。他身穿一件黑色宽幅呢子衣裳，高高的个子，宽阔的肩膀，脚下穿一双雪亮的黑皮鞋，细绸子衬衫上打着一个极时髦的黑色蝴蝶结，与他那一身纯黑色的衣服配合的十分得体，一看便知他十分有钱。

    “天哪，他真的是于勒吗？你看他是多么的有修养啊。”母亲看到他给一位女士让座时赞叹到。

    “我不敢确定，我得试探一下，毕竟富人都不好惹啊！”父亲说：“让我去探一探虚实。”父亲三步并做两步走近那位极像于勒叔叔的高贵绅士。父亲突然像被什么东西绊到了一般，正好摔到在那位绅士面前，那位绅士急忙将父亲扶起并询问他有没有事。

    “噢…，上帝保佑您，尊贵的先生。”父亲抬起头，看了一眼之后一脸的惊喜之情：“于勒！你是于勒，上帝保佑，我们终于团聚了，十年来我每时每刻都在想你啊！”

    那位绅士也突然激动起来：“真的是你吗？哥哥，能在这儿见到你真是太好了，我亲爱的哥哥。”

    母亲也赶紧跑过来跟于勒叔叔打招呼，并加油添醋地说我们家的生活是多么的困难，那么期待于勒叔叔来帮助我们，直到于勒叔叔说一切都包在他身上时，母亲才停止那喋喋不休的声音。

    就这样，我们从哲尔赛岛回来后，一切都变好了，父亲终于如愿以偿得到了别墅，姐姐们也再也不用为几个铜子一米的花边而讨价还价，大姐也了却了婚事，嫁到了一户阔绰人家，父亲也总找机会跟于勒叔叔搭茬借钱，母亲也一遍又一遍哭诉我们过去的苦难历程，于勒叔叔也很识趣，每次都可以用几百法郎堵住他们的嘴。

    我们就这样幸福的生活了一年。一年后，叔叔不知什么原因重病住院，医生说叔叔在南北打拼时落下了病根，最多活不过5个月了，开始的两个月，父亲和母亲给于叔叔无微不至的护理，又过了两个月后，一天上午，我去病房看望于勒叔叔，刚到门口，却看见父亲和母亲正趴在门口不知道在偷听什么，我走过去，他们示意我不要出声，于是我也趴在门口听。

    “您真的要将您的所以财产捐献给孤儿院和慈善事业吗？”一个陌生的口音问。

    “是的，我的律师，我已经决定要用的我财产来帮助那些需要帮助的人。”于勒叔叔说。听到这里，父亲已经忍受不了了，爆发出了野兽般歇斯底里的怒吼，将我和母亲吓了一跳，他一脚将门踢开，口中骂道：“该死的混蛋，无赖，你宁愿将全部的钱给穷光蛋也不留给我们，你不得好死！你再也不属于我们家的一份子了，我们也再也没有关系了，可恶！”说完就气势汹汹的走了。

    我从于勒叔叔的眼中看到了一丝无奈和绝望，他苦笑着说：“这就是那可怜的亲情？是靠金钱才能维持吗？”苦笑了一声，就闭上双眼，嘴里不住地说“这是我的报应，报应……”

    母亲拉着我很快走开了，一路上不断告戒我：“以后不许你再来看这个自私又无情的流氓，他以后更不是你的叔叔了，但愿他早点儿死！”

    第二天，我们收到了于勒叔叔去世的消息，我心中默默祷告，而父亲和母亲则显得幸灾乐祸，“死的好！”我清楚的听到父亲恶狠狠的话。

    我瞒着父亲用我全部的钱帮叔叔建了一个小墓，我每年都会一如既往的去看望，并在心理默念着那句永不变更的话：“这是我的叔叔，父亲的亲弟弟，我的亲叔叔。”

    改写《我的叔叔于勒》结局

    正当我们一家人在船上闲聊和幻想着哲尔赛岛的美貌时，眼前走来了一位穿着西装革履、风度翩翩、具有绅士风范的中年人，父母的眼睛眨也不眨地盯着中年人看。父亲似乎开始了他的白日梦：要是我这么有钱，那该多好啊！那么，我就可以拥有属于自己的车、别墅??如果他是于勒也好啊！母亲似乎也在想着：我当初要是嫁给了一个富翁该有多好啊，我现在就不用穿如此寒酸的衣服了；我就不用每天干这些粗活；我就不用??母亲的美梦被一声尖叫声给打破了，原来是父亲：“克拉丽丝，我怎么觉得这位富翁好面熟啊！他好像是??好象是??是我那好心的弟弟──于勒啊！”“是啊！我也是这么觉得，他是那好心的于勒。你快去问问啊！快去啊！”“我??我??我这就去问。”“上帝保佑，上帝保佑，保佑他就是那好心的于勒??”

    “请问你是于勒先生吗？”父亲即胆怯又兴奋地问道。“是啊，你是？”“于勒，于勒！我的好弟弟，你终于回来了。我是你的哥哥──菲利普啊！”“哥哥，我亲爱的哥哥，我回来了。”“克拉丽丝，是于勒，于勒回来了，孩子们，快，快过来，快过来啊。你们那好心的叔叔回来了！”父亲连蹦带跳地喊着。“于勒，嫂子终于盼到你回来了！”母亲的

    眼里出现了泪花。

    “两年前，我再次去了南美洲旅游。在途中，我做了些买卖，他们给我带来了220万美元的利益。再后来的日子中我又挣了450万美元。我原来以为这些钱够我花一辈子了，所以我整天无所事事，只顾着吃喝玩乐。直到有一天，一群土匪冲到我家里，把我所有的钱财都给抢光了，现在的我只剩下身上这套衣服了，这次回来只是想向你们借点钱的??”叔叔一口气把他那悲惨的经历全说了。“好啊！你这个流氓，我就知道你是个败家子，只会吃我们家的财产，你是个流氓，诬赖??”母亲破口大骂。

    ??

    在离开哲尔赛岛时，父母把叔叔留在了岛上，是为了避免他回来再吃我们家的。为此，姐姐的男友也离他们而去。

    我的叔叔于勒改写

    我父亲好象突然兴奋起来,他向旁边走了几步,看了看那个站在卖牡蛎身旁的正在观赏大海的百万富翁.眼睛突然发亮,嘴角向上扬起,满脸微笑.

    父亲快步向我们走来,对我母亲说:“克拉丽丝，你看，那个百万富翁像不像于勒？”母亲满脸诧异，说：“你是不是老眼昏花了？于勒？哪个于勒？”“就是我那个有出息的弟弟于勒啊！”“什么！”母亲惊叫起来。“他在这条船上？要是我们把他认出来，这条船上可就热闹了！”说着，满脸是幸福的微笑，仿佛有许多人用羡慕的目光看着她一样。“不行，我们必须先问清楚，这样我们可以更安心些。你说对不对？亲爱的？”“对！对！”父亲兴奋地点了点头。母亲向那个百万富翁看去，只见他风度翩翩，西装笔挺。周围还有几个服侍的人，他们都必恭必敬地站着。“真的很像我们那个有办法、有才华的于勒耶！亲爱的，你去问问船长吧！兴许他会告诉我们答案的。”我看出她在哆嗦，手不断抖动着。

    父亲赶紧走去，我跟在他后面，心理异常紧张。父亲慢慢和船长搭上话，他先打听一些有关他职业上的事情，后来谈到我们乘做的这只“特快号”，随即谈到全船的船员。最后，我父亲终于说：“您船上有个富翁，他看起来阔绰极了。您能告诉我有关这位先生的情况吗？”船长本已不耐烦我父亲的那番话，听到这，自豪地说：“他呀，是我们全船的骄傲哩！您认识他吗？他可是有名的百万富翁于勒＊达尔芒司啊！听说他在哈佛尔还有亲属，他回去要去找他们呢！”父亲早已满脸通红，两眼似乎要望穿一切东西，高兴地说：“啊！这太好了！谢谢您，船长！”

    他回到我母亲身旁，是那么惊喜。母亲赶紧喊来女儿女婿，说：“你们看，那个百万富翁就是我们的于勒叔叔啊！好心的于勒啊！”父亲在一旁激动得结结巴巴地说：“是……是他耶！真的……真的是他！走，我们向他问好去。”说完站起身来，向百万富翁走去。

    走到他跟前时，父亲的泪水夺眶而出，双手紧握住叔叔的手，说：“您……你就是于勒*达尔芒司吗？我是菲利谱啊！你的亲哥哥！”那百万富翁说：“恩，我是于勒。你是我哥？你怎么这般老了？我正要找你们呢，没想到在这里碰上了。”……

    在我们面前，天边远处有一片金黄色的树林从海中钻出来。那就是哲尔塞岛了。这是我们最愉快的旅行了。

    《我的叔叔于勒》改写题目：

    想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位富翁像于勒，他们会怎样？

    《我的叔叔于勒》改写

    我们乘坐的“倍儿快号”轮船行驶在像塔克拉玛干大沙漠一样平静而又碧绿的大海上，心中无限感慨。站在甲板上，习习海风吹来，令人感到格外的清爽。

    父亲正在百无聊赖地环顾四周之时，眉头间陡然显出一种鄙夷的神色，接下来又凝神思索起来，突然之间，两眼烁烁放出光芒！母亲见了，不屑地道：“你又看上谁家的闺女，哪里的少妇，哪个国家的贵妃，非洲哪个部落的娘娘了？”父亲连忙说：“哎哟，我哪敢呀！上次我偷瞄了一眼隔壁卖早点的大妈就被你暴抽了一顿……我这回可是真的看见好东西了！你看！——”顺着父亲手指的方向看去，只见一个腆着大肚子的富翁正躺在一堆牡蛎壳上乘凉。

    “——于勒！！”母亲失声叫道，“那……那就是孩子他叔，你的亲弟弟，我们最最亲爱的好心的于勒吗？”父亲道：“不是他是谁！”“天啊！这……这是真的吗？”母亲说着，伸出两寸长的指甲在父亲的腰间狠狠地掐了一把。“哎哟，不是梦！疼疼疼！”母亲听罢，忙跪下来祝告道：“感谢”“这……这都什么乱七八糟的！”父亲好像有些听晕了。“用你管！天啊，怪不得我今天一大早出门就听见乌鸦叫，原来我们的好日子马上就要来临了！”父亲也兴奋地说：“我已经迫不及待地要见到我的弟弟了！走吧！我的好儿子罗斯福！”“罗斯福？！”母亲怪叫道，“你连自己儿子的名字都记不住了？咱们的儿子不是叫卢森佛吗？”此时我已经听不下去了，大喊道：“你们真是我的亲生父母吗？！我叫若瑟夫！”父亲疑惑地说道：“嗯？这是谁家的孩子？为什么要对咱们两个大喊大叫？”……

    费尽了九牛二虎之力，我终于让父母相信了我真的就是他们的亲儿子若瑟夫，他们抱住我好一顿亲热，似乎我们之间已经分别了多年似的。我们正要出发时，母亲突然喊道：“等一会！”说罢，我那可爱的母亲笼了笼伊的四根头发，随后把两根眼睫毛卷得老高，

    向腋窝里喷了三瓶香水，又往脸上搽了六斤团粉，这才意犹未尽地拖着父亲和我直奔那堆牡蛎壳而去。什么，你问我的姐姐和姐夫？我的两个姐姐都被那个公务员拉走看日出去了。亏他们也想得出来，日上三竿才去看日出，实在太没有常识了！怎么也得吃完晚饭再去嘛！

    “海岛冰轮初转腾……”那大肚皮富翁哼唱着不知名的东方小曲，躺在一大片牡蛎壳上，悠闲地吹着海风。老爸和老妈双双踱着方步走上前去，唱了一个大喏道：“哎呀呀，这不是我最最亲爱的好心的于勒吗？一向可好啊？”那富翁道：“我道是谁，原来是大哥大嫂驾到，恕小弟刚吃过午饭，不能施以全礼！”父亲连忙接道：“岂敢岂敢，咱家来得鲁莽，好兄弟你就恕个罪儿吧！”“菲利普，不要再跩戏文了！来，卢森佛，快给你的于勒叔叔叩头！”

    我心里默念道：“我叫罗斯福——呸！我叫若瑟夫，我…我本来就叫若瑟夫！”跪拜下来叩头道：“叔叔在上，受侄儿一拜！”于勒叔叔大笑道：“哈哈哈哈哈哈哈！十二年不见，侄儿你已经长得这么高了啊！”父亲在一旁笑道：“是啊，十二年了，你已经发达到了如此地步，瞧瞧，连啤酒肚都长出来了啊！”于勒叔叔肚皮一鼓一鼓的，不悦地喊道：“这…这不是啤酒肚！这叫……腹肌！对！我这叫腹肌！知道吗？”

    父亲的后脑勺滴下豆大的一粒汗珠，接着说道：“兄弟，你这几年的生意想必已经做得很大了吧？”“嘿，那可不！现在你弟弟我已经拥有四个高新技术实验室，二十三家跨国公司，五十七座植物园，九十六个黑奴贩卖点，二百九十一家银行，五百八十四条帆船，一千一百三十二家连锁餐厅了！”于勒叔叔说到了兴头，“腾”地从牡蛎壳上站了起来，我想他站起来的原理应该与不倒翁相类似。叔叔接着说道：“就说我的高新技术实验室吧，他们现在已经研发出来了一种叫做?电脑?的机器，马上就要投入市场，进入千家万户了！”

    第二篇：我的叔叔于勒

    《我的叔叔于勒》读后感

    莫泊桑，全名吉.德.莫泊桑。19世纪后半期法国优秀的批判现实主义者，他一生创作了6部长篇小说和350部中短篇小说。今天，我学习并阅读了其中的一片佳作《我的叔叔于勒》，深有感触。本文讲述了从小“我”的家庭条件并不富裕，父亲的弟弟于勒却偏偏是个好逸恶劳的人，一事无成，整天游手好闲，不仅很快败光了自己的遗产还大大侵占了属于我父亲的那部分，最终被送出国。据说，一开始在外，于勒赚了钱，可在最近的一次旅行中我们却见到了穷困潦倒以卖牡蛎为生的于勒。这让父母遭受巨大的打击，远远地躲开了余勒。

    《我的叔叔于勒》描写得十分具体，对人们的心理，外貌，动作，语言都十分仔细。从文中“有人请吃饭......可我宁愿吃点别的什么”以自然流畅的笔触，简明朴素的语言。通过家庭琐事的铺陈，极其克观的描述，突出生活的“拮据”为后文情节发展做铺垫。“它必将满载而归......进行洽谈”又突出说明了一语道破天机，于勒叔叔的归来就是金钱的到来。温情脉脉的亲情面纱下充满浓郁的市侩气息，又充分暴露了约瑟夫父母的虚荣心，更与后文希望的破灭形成鲜明的对比。从写作手法来看，《我的叔叔于勒》在故事悬念，斜述视角和细节描写等方面都有鲜明的对比。小说在介绍完达弗朗什一家拮据的生活情况下，紧接着写到只要一看见从远方回来的大海船开进港口，“我父亲总要一字不差的发出同一句感叹：‘哎，要是于勒在这条船上，那该叫人多么惊喜呀!’”就是这句话给远方的于勒叔叔蒙上了一层

    神秘的面纱；他究竟是什么人？父亲为何对他寄予这么大的期待？这就有了悬念。接着，在一个有一个充满期待，疑惑的悬念中，作者布置了一个最关键而又自然的情节:全家在二姐的婚礼后做一次旅行，衣衫褴褛的年老水手再卖牡蛎，正是这个细节引起父母情感的轩然大波；那衣衫褴褛的老水手就是于勒叔叔。这和约尔瑟夫全家人，乃至我们大多数读者原先的期待形成鲜明的对比和巨大反差，构成了情节发展的一个“逆转”.

    第三篇：我的叔叔于勒读后感——关于《我的叔叔于勒》

    平淡中的波折，朴素中的锋芒

    ——关于《我的叔叔于勒》

    李梦妤

    这是一篇莫泊桑著名的的短篇小说，我的叔叔于勒读后感——关于《我的叔叔于勒》。故事很简单：发生在法国西北一个拮据家庭中的小插曲。主要人物有菲利普夫妇、于勒还有若瑟夫——也就是文中的“我”。文章通过“我”和一家人在去哲尔赛岛的途中偶遇于勒的经过和菲利普夫妇在发现于勒其实并不如想象中阔绰的反应，深刻地揭示和讽刺了资本主义社会中人与人纯粹的金钱关系。

    让我们看看故事是如何发展的。首先作者写了主人公一家的拮据生活。“家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请。买日用品也是常常买减价的。”这闲闲的两笔让读者深刻的了解了主人公的家庭情况。等读者了解了主人公的家庭情况，作者笔锋一转：“可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步”从而巧妙的引出了故事的另一个主要人物——于勒。于勒是什么样的人呢？一开始他“行为不正、糟蹋钱”，“不仅把自己应得的那部分遗产吃得一干二净，还大大占用了我父亲应得的那一部分，读后感《我的叔叔于勒读后感——关于《我的叔叔于勒》》。”于是人们按照当时的惯例，把他送到美洲去。请注意，这里作者用了“惯例”一词，这暗示了当时社会中人们普遍的金钱关系。后来呢？于勒来信说他赚了点钱，于是，“大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人、有良心的人”。大家每天都在盼望着于勒归来。前后对比之强烈，人们之间以金钱维系的亲情可见一斑。再后来，因为二姐的婚事，一家人要到哲尔赛岛游玩。作者写一家人很自然的上船、很自然的想吃牡蛎，在“自然”中一步一步慢慢地将故事推向了高潮——父亲发现那个穷苦的卖牡蛎的年老水手竟然是他们日日夜夜盼望着的于勒！读到这里，相信每个人都会为之惊讶。可是，这种结果既是意料之外，也是情理之中的。最后，“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他”。菲利普夫妇对于勒的“盼”、“赞”立即转为“怕”、“躲”，让人读来又增添一丝失落和对当时人们金钱关系的失望。

    这篇文章没有深奥的主题、复杂的情节，而是用平淡、自然地语言叙述简单的故事。可是其中一些看似简单的细节描写却尖锐的讽刺了人们的金钱关系。例如：当于勒据说赚了大钱的时候，菲利普太太说“这个好心的于勒”，“他真是个有办法的人”；当他又成了穷光蛋的时候，这位太太马上把他说成了“这个东西”，“这个贼”，“有办法的人”马上成了“决不会有出息的”。在情节发展方面，作者的笔调也是平淡的，不慌不忙地慢慢展开叙述，丝毫不见刻意的铺垫，却让读者的心无法平静下来，一定要一口气把这篇文章读完不可。这两点，是我最为欣赏的。

    总之，《我的叔叔于勒》是一篇平淡而极精巧的、值得玩味的文章。

    第四篇：《我的叔叔于勒》读后感

    《我的叔叔于勒》这篇小说通过菲利普一家由原来讨厌、怨恨于勒，到后来听说于勒发了财又喜欢、崇敬于勒，直至在于勒贫困潦倒时又遗弃他的故事，一层一层地无情地揭露了资本主义社会里人与人之间的赤裸裸的金钱关系，展示了资本主义社会的丑恶面目。

    在小说中，作家以辛辣的笑触讽刺了菲利普夫妇的贪婪吝啬，嫌贫爱富。当于勒花光自己应得遗产并大大战胜了菲利普应得的那部分时，他们视之为混蛋、无赖；当于勒被迫出走，在海外赚了点钱时人们立即对于勒寄以厚望，甚至每个星期天都去海滩等候于勒回来，为的是从他那里得到甜头，但当发现于勒不仅没成为富翁，反而沦落为卖牡蛎的小贩时，菲利普夫妇的市侩面目便暴露无遗，连善良的约瑟夫出于同情多给于勒十个铜子也要遭到克拉丽丝的斥骂：你简直是疯了！拿十个铜子给这个流氓！最后，他们悄悄地离开于勒而去。

    这面镜子照得多么清晰透彻啊！它照出了菲利普夫妇卑鄙的灵魂，更照出了资本主义的庐山真面目。走过一个世纪，当今资本主义社会的情况究竟如何呢？我听说过这样一件事：在美国个小孩拾了一万美元巨额，把它交还了失主。但他不仅没有受到社会的赞扬，反而被称为最傻的人，理由是拾到的钱应该归自己，不应该交还失主。这简直太荒唐了！然而这事实！这充分说明，人不为已，天诛地灭、金钱至上是资本主义社会天经地义的准则。老资本主义也好，新资本主义也罢，无一例外。

    《我的叔叔于勒》确实是认识资本主义的一面镜子，它使我认清了资本主义社会的本质，也从另一面激发我更加热爱社会主义祖国。

    第五篇：《我的叔叔于勒》说课稿

    《我的叔叔于勒》说课稿

    一、说教材

    《我的叔叔于勒》是苏教版语文九年级上册第二单元的第二篇课文，本单元的课文是围绕主题“学会读书——感悟、品味、欣赏”而设置的，而《我的叔叔于勒》一课是在前文学习的基础上进一步的让学生感受人物塑造的另一篇文章。莫泊桑以质朴的文(更多请关注wwW.hAOwoRd.Com)笔，取材于法国一个小市民的日常家庭生活，从平凡的琐屑的生活中截取了富有典型意义的片段，通过起伏曲折的情节，为我们塑造了对待亲兄弟的冷酷无情菲利普夫妇的形象，小中见大地揭露了资本主义社会金钱至上的人际关系，同时小说情节安排巧妙，大起大落的结构艺术，值得我们品味和借鉴。

    二、说教学目标

    新教材强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯，注重培养创新精神，提高品德修养和审美情操，学会读书——感悟、品味、欣赏。于是结合教材和学生实际，拟定本文的教学目标为：

    1、认识资本主义社会以金钱为中心的人与人之间的关系，理解小说的主题思想。

    2、理解小说的巧妙构思，曲折的情节。

    学习重点：

    理解小说的巧妙构思，曲折的情节；

    学习难点：

    理解小说的主题思想

    三、说教法与学法

    陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性。如何教给学生学习的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立融洽的师生关系，营造宽松、和谐、民主的课堂气氛，其次本着启发式原则，通过多种具体的教训方法激发学生兴趣，突破教学重点，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。

    1、情境导入法：用简单课件辅助教学内容，以“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学方法激发学生兴趣。有利于学生进入课情境。1

    2、问答式教学：它能充分发挥师生方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题，解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。

    3、讨论法：由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动学生的积极性因此结合采用讨论法。这样易于与学生传递信息，也突出学生的主体地位，民主气氛会更浓，有利于激励广大学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。

    四、教学过程设计（多媒体课件）

    （一）、导入新课：

    1、导入语：以讲述小说开端部分，设下悬念，让学生根据开端部分，想想以下的情节将怎么样的？（学生自由发言，并给予肯定，不要求一致合理即可）

    2、简介作者：（出示幻灯）

    莫伯桑（1850--1892）是法国十九世纪著名的批判现实主义作家，他出生于诺曼底一个没落的贵族家庭，其作品的基本主题是暴露资产阶级精神面貌和社会风气

    的腐败堕落。是举世公认的短篇小说大师。著名的短彷小说有《羊脂球》《项链》《我的叔叔于勒》《菲菲小姐》等，长篇小说有《一生》《漂亮朋友》等。

    （二）、整体感知：（出示幻灯）

    1、学生快速读课文，了解课文的内容。

    2、了解课文的情节并划分层次。

    3、分析课文的情节和层次

    （出示幻灯）课文内容可分为四个部分：

    明确：

    1、（1----4）故事的开端：盼望于勒

    2、（5---19）故事的发展：夸赞于勒

    3、（20--47）故事的高潮：巧遇于勒

    4、（48--49）故事的结局：躲避于勒

    （出示幻灯）（三）、合作探究：

    小说的情节安排有什么特色？

    讲析：（小组讨论归纳：）

    小说围绕于勒的命运构成故事情节的开端、发展、高潮和结局。整个故事按照侧面写于勒，正面表现菲利普夫妇的设置展开，采取了大起大落，大开大合的手法，使得故事情节波澜起伏，跌宕曲折。

    于勒出场前，小说大起大开，写菲利普一家盼于勒，赞于勒，望眼欲穿，给读者造成强烈的悬念。接着写忆于勒交代于勒“回头浪子”的身份。这既了解前文的悬念，又为后文工团写于勒终究沦落埋下伏笔。再写菲利普一家外出旅游，情节的发展舒缓下来。发展到菲利普买牡蛎的小插曲，使读者的心情更加轻松，然后故事奇峰突起，菲利普遇上了沦落为穷水手的于勒，“全家的惟一希望”成了破灭的泡影。这完全出乎菲利普一家人的意料之外，也出乎读者的意料之外。

    最后，我们看到全家人在母亲的率领下，果决的而又消消地避开于勒，丝毫不顾及亲情，把穷困潦倒的于勒丢弃在异国他乡。这种巧妙而又符合生活真实的悬念和结局，这种，跌宕曲折的情节设计，这种毫无斧凿之痕的精心构思，有力地突出了菲利普夫妇对待亲兄弟反复无常的态度完全是着眼于金钱，给读者以强烈的感受。

    （出示幻灯）小说的主人公是谁？为什么？

    （对此讨论，把握小说的情节、构思，人物和主题，不必强定一说，只要认真思考言之有理都应给予鼓励。）

    （出示幻灯）（四）、拓展阅读：

    高贵的捐赠

    方晓晴

    这是一场惨痛的灾难。一场大火，夺去了这个家庭女主人的生命，吞噬了这个家庭的所有财产，男主人和他那叫翔子的小孩在消防人员的帮助下，艰难地逃了出来。

    我是在灾难后的第二天去看衣他们的，带去了一点钱，算是对他们捐赠。在捐赠的人群中，有一对母女引起了我的注意，她俩显然也是来捐赠的，却呆在人群的外围。那个母亲蹲在地上，絮絮叨叨地向那个只有四五岁的小女孩说着什么而那小女孩撅着嘴，一脸的不情愿。

    我猜想，可能是这位母亲拿了女儿不愿意拿出来的东西来捐赠，才引起小女孩的不高兴。我走过去，才发现自己的猜测错了。那位母亲正在指着地上的那堆东西对女儿说：“你瞧，这被褥，是妈妈最好的被褥。这衣服，是你爸爸刚买的、最好的一件衣服。我们都能将自己最好的东西拿来捐赠给翔子家，你为什么就不能拿你最好的呢？你有那么多玩具，为什么偏偏就拿这个破旧的玩具熊呢？”

    小女孩有些局促不安，小声地问：“难道就要将最好的东西送给别人吗？非得最好的吗？”母亲回答说：“我想是的。咱们能不能不捐这破旧的熊，捐你最宝贝的？”

    小女孩抬起头来，有点手足无措，但最终还是小声说：“我，舍不得。”停了几秒，小女孩又问：“我要是将我最宝贝的东西捐给了翔子，他还会还给我吗？”我忍不住就插了嘴，因为小女孩提问的样子实在是太可爱了，“当然不会，哪有捐出动的东西又要回来的道理？”小女孩有些不死心，抬头看了看她的妈妈，她的妈妈点了点头，算是肯定我的回答。女孩这才彻底低了头。

    我们一道走过去，我将准备好的一点点钱交到翔子父亲的手里，说上一两句安慰的话。小女孩的母亲送上带来的被褥和衣物。小女孩慢慢走上前去，拉过满脸泪痕的翔子的手，郑重地、小心翼翼地将她母亲的手交到翔子那只小手上，她的脸色已经苍白，咬了咬嘴唇，再咬了咬嘴唇，然后下了很大的决心似的说：“翔子，我将我妈妈捐给你了，你以后有妈妈了。”她的眼泪顺着脸颊淌了下来，然后嘤嘤地哭出了声，转身跑开了。

    我终于明白了……

    我跑出人群去安慰她，她的母亲也追了过来。小女孩抬起头来，满是泪花的双眼定定地看着她的母亲，然后怯怯地说：“妈妈，不，翔子的妈妈，我不是想将你要回来，可是，我还是想亲你一下。你别告诉翔子，偷偷地让我亲一下好吗？“。

    她的母亲一把抱住她，疯狂地吻她。我看到，这位母亲的眼里，噙满了眼泪，满脸都是幸福而又骄傲的神情。我的眼睛也潮湿了，为这小女孩，更为她的母亲。

    这是我迄今为止看到的最为高贵的捐赠，它让所有的大人汗颜。面对别人的灾难，我们奉上的只是微薄的关爱和同情，而这小女孩奉上的，是她整个世界。这也是我看到的最为高贵的母亲，她在她女儿那小小的纯洁的心里种上了爱莫能助种子，开出了高贵的花。

    （出示幻灯）讨论两篇文章的思想有什么不同？

    两篇文章所体现的人与人之间的关系不同，社会环境不同。等等（意思对即可）

    （出示幻灯）本文的中主思想：

    小说主要描述了菲利普夫妇对待，亲兄弟于勒的前后，截然不同的态度艺术地揭示了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系，含蓄地批判了拜金主义者丧失人性的丑恶灵魂。

    （出示幻灯）（五）、小结：

    本文情节内容取材于法国一个小市民的日常家庭生活，作者从平凡的琐屑的生活中截取了富有典型意义的片段，小中见大地揭露了资本主义社会金钱至上的人际关系，同时小说情节安排巧妙，大起大落的结构艺术，值得我们品味和借鉴。

    （出示幻灯）（六）、布置作业

    1、写一篇读后感。

    2、完成课后的练习。

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    说明：文章内容仅供预览，部分内容可能不全，需要完整文档或者需要复制内容，请下载word后使用。下载word有问题请添加微信号:xuecool-com或QQ：370150219处理（尽可能给您提供完整文档），感谢您的支持与谅解。授课内容：探究蚂蚁的通讯教学目标：知识目标：1通过探究蚂蚁信息交流的方式2认识动物群体中信息交流的意义。能力目标：1运用已有知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的信息交流方式2科学探究能力的培养；3探究报告的完善。情感目标：1体验科学探究的艰辛，进行科学精神的培养；2认同群体的力量大于个体，认同合作与交流的重要性；3培养学生爱护小动物，拒绝残害生命的现象发生。教学重点：1动物群体中信息交流的意义；2运用已有的知识和经验进行推理和假设。3培养学生在探究、合作中的严谨求实、持之以恒的科学态度。教学难点：1探究方案的设计和实施；2探究报告的完善。3运用已有的知识和经验进行推理和假设。学情分析：学生对群体生活动物的社会行为很感兴趣，但在具体探究蚂蚁的行为时，很多学生无从下手，很难在规定的时间内完成探究方案的设计，不过，通过引导，学生也能通过课前小组间的合作完成。教学方式：以学生自主探究和合作的学习方式为主，结合教师辅导、引导、提问、总结的教学方式。教学用具：蚂蚁香水各种食物（面包饼干糖）镊子小纸片笔教学设想：关于蚂蚁行为的探究，由于初一年级重点学习了探究的基本方法，所以这个探究我给予学生更大的自主空间，引导学生自己提出问题，作出假设，并自主制定探究计划，而且要求学生在课下分小组完成探究实验，课堂上分组汇报交流，完善探究报告。课题：探究蚂蚁的通讯情境导入：同学们：通过前一周小组探究蚂蚁的通讯活动，大家一定很想把探究结果分享给同学们吧！通过探究活动，你了解了蚂蚁的通讯方式吗？你的探究实验遇到困难了吗？让我们每一组的代表依次来汇报吧！汇报内容：（汇报时，师生倾听，教师引导质疑。学生可提出疑问，汇报组解释）1：提出问题：2：作出假设：3：实施计划（探究步骤探究方法注意事项）4：探究结果5：探究活动过程中存在的问题，发现的问题，改进的方法及其他讨论内容：1：你们小组在饲养蚂蚁时，给蚂蚁提供什么样的食物？饲养蚂蚁时需注意哪些问题？2：在探究过程中，你们发现了什么特别有趣的现象，3：蚂蚁的通讯方式是依靠气味吗？你能提供让人信服的证据吗？i4：蚂蚁的行为对于蚂蚁的生活有什么意义？通过本实验的启示，你认为通讯在人类社会中有什么意义？5：你还知道哪些关于动物通讯方面的知识。课堂小结：学生谈实验得失，教师补充并激励学生，增加学生对探究实验的兴趣。课后作业：完成探究报告

    皇帝的新装教案 教学工作总结推荐


    第一篇：《皇帝的新装》教案

    《皇帝的新装》教案

    教学目标：

    知识与技能目标：

    1、通过自主和合作的方式研读生动的人物描写，概括人物的性格特点，探究文章的主题。

    2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

    3、在比较阅读中初步了解文学鉴赏的方法，珍视阅读过程中的理解和感受，培养阅读的兴趣。

    4、培养说真话、做真人的勇气。

    过程与方法目标：

    以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。情感态度与价值观目标：

    1、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。

    2、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。

    教学重点、难点及突破方法：

    重点：

    1、把握故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。

    2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

    难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

    突破方法：以听、说、读、写为载体，学生独立思考、合作探究与教师适当引导相结合，加深认识。

    教材分析与设计思路

    这篇童话作品是学生非常熟悉的，许多学生都曾读过《皇帝的新装》，但停留在对故事情节的了解和对人物的简略分析的层次上。这篇文章怎样上出新意，怎样上出深度？我思考了很久，决定把阅读的主动权交给学生。先创设“钓鱼”的情境激起学生阅读兴趣；在分析人物和主题时，不是架空的分析，而是着眼于文本的研读，在朗读、品味、揣摩中感悟。我又引入了两则课外的材料，不是为引申而引申，是为了使学生更深刻地理解课文，《狂人之细布》的主题与课文相似，表现手法不同，《狂泉》则让学生明白说真话是多么可贵。

    教学方法：情境激趣法、教师引导，学生团结合作、主动探究

    教具准备：多媒体课件

    课时安排：2课时

    第1课时：整体感知课文，把握故事情节，分析人物形象，初步探究文章主题。第2课时：理解想象与夸张的手法，采用“添枝加叶”法进行补写、续写训练教学过程：

    第一课时

    一、导入新课：

    从调查学生日常生活中看过的童话入手，导入本文。

    二、简介作者

    安徒生，丹麦作家。代表作品有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等。

    三、检查预习

    御来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动、故事情节往往离奇曲折，引人入胜。

    安徒生的《皇帝的新装》脍炙人口，文质兼美，对学生很有教育意义，又适应七年级学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界。对他们而言，几乎没有文字障碍。这篇童话字面上容易懂，故事又有趣，讲读时注意防止浮而不实，追求表面热闹，引导学生通过人物的语言、心理等描写理解写作意图，了解童话的特点。

    教学准备

    学生准备：

    了解故事内容，能分清哪是叙述部分，哪是人物的心理描写、语言描写和行动描写，能读出各自不同的感情

    教师准备：课件

    教学步骤

    一、导语设计

    用讲童话故事的方法导入

    同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆，像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等，哪位同学能流畅生动地讲出一个自己最喜欢的童话给大家听呢？(待1~2名同学讲完后)优美的故事总是令人醉心的。今天，我们一起倾听十九世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲《皇帝的新装》

    播放课件1。

    二、背景材料：安徒生和童话

    课件

    1.安徒生(1805~1875)，19世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了一百六十余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴素。

    安徒生童话创造的艺术形象，如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等，已成为欧洲语言中的典故。他的童话脍炙人口，到今天乃为世界上众多的成年人和儿童所传诵。

    2.童话

    童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

    三、检查预习，掌握其形、音、义

    多媒体显示：

    1.注音：

    炫耀(ｘｕàｎ)称职(ｃｈèｎ)滑稽(ｊī)赏赐(ｃì)爵(ｊｕé)士

    御聘(ｐìｎ)骇人听闻(ｈàｉ)随声附和(ｈè)勋(ｘūｎ)章

    2.释义：

    滑稽：(言语、动作)引人发笑。文中是荒唐的意思。

    骇人听闻：使人听了非常吃惊。

    随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。

    称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合、相当。

    精致：精巧细致。

    呈报：报告(上级)。

    炫耀：夸耀。

    四，课文朗读与分析

    1．分角色朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。

    (1)分配角色

    叙述旁白皇帝老大臣骗子诚实的官员大家(骑士、典礼官、小孩子、爸爸、百姓)

    (2)自由朗读，熟悉课文。

    (3)分角色朗读课文。

    (4)评价

    2．看图片复述故事（复述课文有三种形式：一是简要复述，抓住课文主要情节进行复述；二是详细复述，除根据课文主要情节外，还有记住一些关键词语，使复述尽量接近课文；三是创造性复述，大体技课文情节，可用自己的语言，增添生动的细节复述。课文“爱新装”比较简单，可用详细复述。“做新装”比较长，可用简单复述。）

    3．“皇帝的新装”在情节结构上起到了线索作用，而贯穿这个离奇而生动故事始终的主线则是“新装”的奇怪特性，作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕主线进行的。

    请同学们快速浏览文章，依情节的开端、发展、高潮和结局，用简练语句勾勒故

    事发展的梗概。

    学生概括，教师归纳：（放幻灯）

    五、合作探究(放映幻灯片，展示问题。)探究人物性格，理解文章主题

    1.提问：爱新装部分：皇帝爱新装爱到何种程度，用了什么手法，反映了怎样的本质，在结构上起到了什么作用

    2.两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？

    讨论并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。

    3.分析皇帝要看新装而又不敢亲自去看的心理并回答问题

    4.提问：皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。

    讨论并归纳：他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”

    5.提问：皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。

    讨论并归纳：他什么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀！这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”

    6．提问：皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么？皇帝为什么也不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。

    讨论并归纳：皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”

    7．提问：皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍？

    讨论并归纳：怕是帝责怪他们欺骗皇上，以先人为主的方法，极口称赞骗子级的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。

    8．提问：跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料？他们提出了什么建议？讨论并归纳：他们说：“哎呀！真是美极了！”“这布是华丽的！精致的！无双的！”他们建议皇帝用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。

    9．提问：皇帝是一个什么样的人，从课文找出语句来分析。

    讨论并归纳：

    （1）昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。

    （2）愚蠢透项。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。

    （3）自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，

    授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。

    （4）虚伪昏庸。在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。他摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。

    10．提问：那些大臣们又是些什么样的人，从课文找出语句来分析。

    讨论并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们明明看不见衣料，却极大称赞布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美。称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。

    阶段小结放幻灯“议一议”

    11.让孩子揭穿骗局有何用意

    12.提问：皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖？又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕？

    讨论并归纳：皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌。但他为了掩饰自己的恐慌，摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完

    六，小结

    本文以“新装”为线索，描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当，赤身裸体参加游行大典的故事，讽刺了封建统治阶级昏庸愚蠢，虚伪狡诈，自欺欺人，荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。文章运用想象和夸张的手法，反映了当时的社会生活。

    七，延伸

    比较《皇帝的新装》与西班牙民间故事《卢卡诺伯爵?赤身裸体的国王》，体味安徒生创作上的匠心独运。

    多媒体显示：

    故事梗概：

    从前有三个流氓来见一位国王，说他们是织布的能工巧匠。他们特别会织一种料子，这种料子人人都能看得见，只要他有一个世人公认的父亲，他又真是这个父亲的儿子。但谁要不是他想像中的父亲的儿子，那他就看不见。这使国王大为喜欢，因为他以为借着这种纺织品的帮助，可以知道自己的王国里，哪些人是法定父亲的儿子，哪些人不是。这样，他便能调整王国中的许多事情。因为在摩尔如果他们不是父亲真正的儿子，便不能继承他们父亲的遗产。于是他下令召那三人进宫来工作。三人告诉国王，确保不搞欺骗，可以把他们锁在皇宫里，直到织完那段料子。这使国王非常高兴。国王由于对新布的“图案”和“色彩”什么也看不出，被一种死亡般的恐怖震惊了，因为他相信他不可能是他认作父亲的那位国王的儿子。他穿上了那看不见的衣服，骑着马在城中巡游，亏他运气好，那时正是夏天。

    最后是一位照管御骑而自身又不担心损失什么的黑人走到国王跟前，说出了真话。

    明确：《皇帝的新装》同原型相比，有三处重要的更动：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情节中起穿针引线的作用，缺乏典型性，而安徒生童话中的皇帝则是一个典型形象。二是原作中说凡是私生子看不见衣服，安徒生把它改为“任何不称职的或者愚笨得不可救药的人，都看不见这衣服”。三是原作中由一个没有财产继承权的黑人来点破真相，安徒生则通过一个孩子之口来戳

    穿骗局。后面的两处改动，加强了童话细节描写的典型性。总的说来，《皇帝的新装》中的这些改动，使人物塑造和细节描写更加典型化，这样就增强了作品的教育性和艺术魅力。正因为如此，所以直到现在，人们批判那些自欺欺人的行为，往往还要引用那个没穿衣服、还自以为穿得很漂亮的皇帝的愚笨相来作比喻。

    八．作业

    九．板书

    皇帝的新装

    安徒生

    皇帝

    (昏庸、愚蠢)

    ↓受

    官员→骗←百姓

    (虚伪、自私)(怕被嘲笑、怕被杀头)

    ↑揭

    小孩

    （天真烂漫、无私无畏)

    第五篇：《皇帝的新装》教案

    《皇帝的新装》教案

    教学目标：

    1.在预习的基础上能够流利生动的复述全文。

    2.通过对语言的品味，感知小说中人物的形象

    3.了解通话的特点。

    教学过程：一、听出童话味（听出荒诞）

    同学们应该都有过童年看着图画听着爸爸妈妈讲故事的经历吧。这样的温馨时光真是让人怀念，那今天我们就来重温下这样美好的时光吧！（ppt出示《皇帝的新装》图片）大家看这些图片，这讲的是哪个故事啊？对，就是安徒生的童话故事《皇帝的新装》。老师请请一个同学就着这些图片来给我们讲讲这个故事。那我们现在就坐着时光的机器，回到我们的小时候，看着这一幅幅生动的图画，听这位同学来给我们讲《皇帝的新装》吧！【详细复述】

    ??

    用几句话来说这个故事就是皇帝爱新装→骗子“做”新装→大臣看新装→皇帝展新装→小孩揭穿识别假新装【理清文章线索】

    听了刚刚那位同学的讲述，老师想问问大家，大家觉得这个故事中的哪些情节你觉得是很荒诞很离奇的，在现实中是很难上演的呢？

    （生：1皇帝对于衣服的喜爱；2骗子所设置的骗局；3那么多的人上当受骗；4皇帝明明已经知道上当还要继续游行……）

    对啊，有那么多看上去似乎根本不可能实现的事情竟然就这样上演了,情节的离奇曲折，正是因为作者非常的想象和夸张手法的运用——这这是童话故事的第一个特点。

    不过我们班很多同学都提出了这样的疑问，比如宋首露，彭玲、马颖莹三位同学就说“为什么骗子能够顺利行骗呢？”张丹豪、张浩路、王吉、张浩辉、张海霖、陈天裕、蒋杰七位同学说皇帝已经觉得老百姓们所讲的话似乎是真的，为什么还要把游行大典进行下去呢？那是不是作者的这种想象和夸张脱离了现实呢？

    （生：1皇帝爱穿新装，因为爱美之心人皆有之，只是作者对这样的爱美之心做了一些夸张；2骗子所设置的骗局虽然非常露骨，但是这是他们对皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丢官职，没有官职的害怕别人嘲笑他太愚蠢，为了保护自己，只得说假话，皇帝为了维护自己的“尊严”也要说假话；3皇帝意识到自己出丑了，又生怕国人说他不称职，怕大家知道他上当受骗，于是只能继续游行。）

    所以我们知道通话的另一个特点那就是在现实的基础上再创造，是反映生活

    的。想象是以现实生活做基础的，有生活的真实；而夸张是借助于想象完成的，它可以深化故事的主题，突出事物的本质，加强艺术感染力。童话就是一个亦真亦幻的世界。

    二、演出童话感（讲讲演演）

    作者围绕新装，给我们展现了形形色色的人，有皇帝，大臣，还有骗子和小孩。对于这些人，大家一定都有着自己的看法。那接下来的时间老师就要交给大家了。大家通过对文章的品读，来告诉大家你看了一个怎样的皇帝、臣子或者骗子。

    我从句子中读出了一个的皇帝臣子骗子。

    老师希望课堂上不仅要有精彩的发言，你还能做一个倾听者，做一个记录者。老师将针对你们小组发言的内容、小组成员的倾听习惯和记录习惯来给分。古有八仙过海各显神通，今有105班8个小组相互竞争，各显本领。让我们来看看哪个小组是最后的优胜者呢？重点句子：1他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢……通过夸张的修辞，写出了皇帝的骄奢淫逸和爱慕虚荣

    2、不过，想到凡是愚蠢或者不称职的人就看不见这布，心理的却感到不大自然……（第五段）这段心理描写一波三折。“感到不大自然”是第一次转折，联系第一段的内容，不难看出，皇帝其实很心虚，很怕自己看不见，是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪明也不敢确定。接着是第二个转折，“相信自己无须害怕”，这其实是他给自己壮胆，强作镇静。虽然如此，但他“仍然觉得先派一个人去看看”这是第三次转折，说明他心里还是非常害怕自己看不见那块布的，因而证明自己是不称职或者愚蠢的，所以心生一计，还是先派人去看看比较妥当。这些自相矛盾的心理活动，把皇帝自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确的表达出来了。（详）

    3、“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛……（第八段）老大臣的心理经历了惊惧——怀疑自己愚蠢或者不称职——决定说谎的过程。老大臣把眼睛睁得特别大，是因为他不相信自己看不见，所以想睁大眼睛看得仔细一点，能够看见那块布。但他还是没有看见，不过他不敢说出真相，所以看出他是一个虚伪愚昧

    的大臣。（详）

    4、皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的这些动作想让别人以为他看得到那美丽的新装，他正在仔细的欣赏衣服是否合身是否美丽，用两个动词形象的写出了皇帝的丑态百出，揭露了他的自欺欺人。（详）

    5、那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸……（第31段）动作描写，臣子的虚伪，阿谀奉承。

    6、皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的……（第36段）带过，前面有分析，表现皇帝的愚蠢，好面子

    作者通过生动形象的描写和夸张的修辞给我们展现了一群性格鲜明的人物。这就是童话的第三个特征——语言生动形象。

    我们不得不佩服这位伟大的丹麦文学巨匠安徒生，通过他的文字，我们得以看到昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢、虚伪的皇帝，虚伪愚昧、只懂得阿谀奉承的大臣，狡猾伪善的骗子。那大家对安徒生的了解有多少呢？（请一学生读注释1，ppt显示安徒生的代表作）。

    三、品出童话意

    人人都没有看见那美丽的新装，但没有一个人说出真相，只有一个小孩勇敢的说出了自己的所见。我们班的同学就此产生了新的疑惑——为什么是由一个小孩来揭穿这个骗局呢？

    因为孩子总是无所顾忌，直言不讳的，孩子是单纯，诚实的……

    一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的的真想，使得“新装”顿时逝去神奇的作用，这一笔，增强了童话的现实意义——揭露了愚蠢，虚伪的皇帝和臣子，也表现了作者对单纯，诚实的孩子的赞扬。这就是童话的第四个特征——对儿童进行思想教育。

    那么罗京民同学的疑问应该也得到了解答。作者要告诉我们的正是要做一个诚实的人。老师也希望，在我们长大后仍然能够一直保存着一份童真，拥有一颗童心，就如同文章中的小孩一样，诚实，单纯??

    四、写出童话奇

    大家想象一下皇帝回宫后会怎么做呢？大家续写一下这个故事吧，写完之后可以小组内交流一下，看看你们谁续写的故事更符合童话的特征呢？

    五、板书设计：

    皇

    帝1离奇，想象，夸张

    的童话2现实

    新3生动形象

    装4对儿童进行思想教育

    大班教案_教学工作总结推荐


    第一篇：大班教案

    1.在操作、探索活动中积累有关转动的经验，激发幼儿对转动现象的兴趣和探索欲望。

    2.尝试使用多种方式使物体转动起来，体验转动的乐趣。

    3.积极参与探索活动，愿意和同伴交流，分享自己的发现。

    活动准备：

    1.师幼共同收集可转动的风车。

    2.呼啦圈、地球仪、竹蜻蜓、球。

    3.绳子、雪花片、牛奶瓶、筷子、吸管、光碟、金箍棒、玻璃杯、水。

    活动过程：

    一、导入部分

    1.播放大风车音乐，幼儿随老师拿着风车转动到放完音乐。

    2.教师：“刚才老师、小朋友的风车都转动起来了，为什么我们手上的风车会转动？”

    教师：“是什么力量让它转起来的？”

    3.如果教师不动，小朋友有什么办法让老师手上的风车转动起来，小朋友想一想。

    二、幼儿操作探索，发现转动的各种有趣现象

    1.幼儿自由操作课转动的物品，观察感知转动的有趣现象。

    师：今天老师要请小朋友玩许多好自己的东西，每个小朋友选择一样东西，拿到中间试一试，你是用什么办法转动的？但玩之前老师有个约定，当小朋友听到音乐时，就将物品放回原处。

    2.幼儿操作探索，师观察并与幼儿交流。

    3.交流与分享，鼓励幼儿将自己的发现大胆地告诉小朋友。

    小结：这些东西都会转动。

    三、了解日常生活中的转动的运用，感受现代科技带给人们的方便。

    师：想一想，在我们的周围生活中，还有哪些东西也能转动？转动能给我们的生活带来什么好处？

    1.洗衣机里面的桶能转动，衣服放在里面转一转，就干净了。

    2.风扇会转动，夏天的时候，风扇转一转，就有风吹过来。

    3.时钟里面的指针会转动，它可以告诉我们现在几点了。

    小结：小朋友说的真好，转动的确给我们的生活带来了很多方便之处。

    四、探索让本身不能转动的物体转动起来。

    1.师：刚才我们了解这么多转动的物体，现在我们请一个小朋友找一找不会转动的物体，那么哪个小朋友能不能想办法让不能转动的物体转动起来？

    2.小朋友看看老师。这是什么？（代表什么意思）数字、剪刀、兔子耳朵？还代表两件东西，还可以代表成功，你们想成功吗？

    现在我要请小朋友选两件东西，想办法让它转动起来。老师为你们准备了好多不容易转动的东西，请小朋友想办法让他们转动起来，你可以一个人探索，也可以和小朋友一起来。

    3.幼儿操作探索，尝试让本身不能转动的物体转动起来。

    4.集体交流与分享。

    师：我发现小朋友想了许多办法，让那些不能转动的东西转动起来了，现在谁愿意讲你探索的最好玩的方法告诉其他小朋友？

    （评价语）：真棒！原来可以用那么多中方法使这些不能转动的东西转动起来。

    五、结束活动

    刚才小朋友都想出了许多好办法让本身不能转动的物品转动起来，那怎么样才能让这些物体转动更持久呢？请小朋友在课外继续探索并把你们的发现告诉你们的好朋友或者爸爸妈妈。

    第二篇：大班教案

    大班年段20xx学年第一学期计算教学活动

    二月份：《生日墙》、《说说不一样》、《分分比比》、《生日礼物》。

    三月份：《合起来是8》、《我们到学校有多远》、《时针分钟走的准》、《我的计划表》、《哪次投的远》、《准点半点我会画》、《每日预报》、《捉迷藏》。

    四月份：《云与雨滴》、《月亮姐姐讲故事》、《春天里的发现》、《找找画画》、《数一数》、《认识长方体和正方体》、《数积木》、《哪个轻哪个重》、《自动取款机》。

    五月份：《快速行走棋》、《拿保龄球》、《自动售货机》、《汽车号码》、《它的影子我知道》、《秘密路线》、《该走哪条路》、《藏起来的图画》。

    六月份：《由小变大》、《会飞和不会飞》、《搭积木》、《宇宙飞船》、《从上往下看》、《告别时刻》。计算：告别时刻

    目标：1、知道与毕业相关的几个重要日期，并在月历用符合标注出来：

    2、统计离毕业典礼的天数。珍惜大家在一起的时间。

    重点：知道与毕业相关的几个重要日期，并在月历用符合标注出来：

    难点：统计离毕业典礼的天数。珍惜大家在一起的时间。

    准备：幼儿收集不同样式的台历，人手一份、笔；离园倒计时牌：

    幼儿活动材料《数学》第37页《行事历》。

    过程：一、看台历

    1、幼儿人手一份台历，数一数一年有多少个月，找一找台历上哪个数字是表示月的，看看十

    二个月时怎样排列的。

    2、看看一个月有几天，每个月的天数是否一样多。

    3、台历上数字有不同的颜色，这些颜色表示什么意思。

    4、今天是几月几号？请在台历上找到这个日子。

    5、出示离园倒计时牌，告诉幼儿离园的具体日期。

    6、请幼儿数一数离毕业还有多少天，你在这些日子里有些什么想法和打算？

    二、找日期

    1、告诉幼儿拍毕业照的时间，请幼儿在台历上找到这个日子，请幼儿说说拍毕业照可以用什么符合表示，怎样记录既简单又清楚。

    2、请幼儿在黑板上画出表示拍毕业照的符合，说说为什么这样表示。

    3、通报幼儿园近期的行事历，请幼儿在台历上找到相应的月份和日期，并用自己看的懂得符合在台历上做标记。

    4、个别幼儿根据台历上的记录，介绍近期幼儿园的重要事件。全体幼儿检查有没有将要做的事情表达和记录清楚。

    三、我的行事历

    1、请幼儿翻开幼儿活动材料《数学》第37页《行事历》，按文字提示填写与毕业离园有关的重要日子。

    2、请幼儿和伙伴分享、交流离园前的重要安排，学会根据记录下的行事历有序做事。

    计算：从上往下看

    目标：尝试从不同角度观察立体的物品；建立平面与立体之间的关系。

    重点：尝试从不同角度观察立体的物品；

    难点：建立平面与立体之间的关系。

    准备：幼儿活动材料《数学》第36页《从上往下看》；苹果、薯片罐、花瓶等实物各一；纸、笔。过程：

    1、出示苹果，请幼儿从上往下看，说说看到了什么形状。

    2、个别幼儿将从上往下看到的图形，以简笔画形式画出来。

    3、幼儿术后所从上往下看的图形与立体的实物之间有什么不一样。

    4、幼儿分组看一个实物，说说从侧面看，从上往下看的图形分别是什么样的。

    5、幼儿翻开活动材料《数学》第36页《从上往下看》，仔细看图，找到从上往下看物品所观

    察到的图形。

    6、幼儿判断，并在相关的图形上画圈。

    计算：宇宙飞船

    目标：能迅速口算10以内的减法运算题；进一步帮助幼儿认识数与数之间的关系。

    重点：能迅速口算10以内的减法运算题；

    难点：进一步帮助幼儿认识数与数之间的关系。

    准备：幼儿活动材料《数学》第35页《宇宙飞船》，笔。

    过程：

    1、引导幼儿观察活动材料《数学》第35页《宇宙飞船》。

    2、左图是各种造型的宇宙飞船，每一架飞船上都有一个数字，表示飞船要装不同的数量仪器。

    3、右图每排都有四个算式，请你仔细算一算，哪个算式的答案与左边飞船上的数字相同，请

    将这个算式圈起来。

    4、幼儿写出每一个算式的答案，然后判断结果并圈起来。

    5、幼儿互相交流自己的运算结果。

    计算：藏起来的图画

    目标：练习10以内的加减运输；提高幼儿的积极性。

    重点：练习10以内的加减运输；

    难点：提高幼儿的积极性。

    准备：幼儿活动材料《数学》第30页《藏起来的图画》，笔。

    过程：

    1、幼儿翻开活动材料《数学》第30页《藏起来的图画》，自左至右，从上而下的口算每一个

    算式。

    2、口算出结果后，可将答案用铅笔写在算式旁边。

    3、得数是8的框内涂上绿色，得数是9的涂上橙色，得数是7的框内涂上红色，其余涂上蓝色。全部涂完后，说说是些什么图案。

    计算：秘密路线

    目标：学习按数序模式进行排序，尝试讲述模式规律；

    观察范例，发现数字排序规律并判断所缺部分的数字；

    发展次序感和空间知觉能力。

    重点：学习按数序模式进行排序，尝试讲述模式规律；

    难点：观察范例，发现数字排序规律并判断所缺部分的数字；

    发展次序感和空间知觉能力。

    准备：完整的数序模式条与有空格的数序模式条若干、笔。

    幼儿活动材料《数学》第28页《秘密路线》。

    过程：一、行军路线

    1、解放军叔叔要夜行军，他们走的路上标有数字，根据数字的排列规律走，才能到达目的地。

    2、教师依次出示数序模式条，如：第一组：1、3、5、7、9。第二组：2、4、6、8、10.第三组：

    5、10、15；5、10、15；

    3、请幼儿仔细观察数字的排列规律，说说都有什么特点。

    4、幼儿讲述数字的排列模式：第一组是10以内的单数排列；第二组是10以内的双数排列；

    第三组是5个5个增加的数量排列。

    二、秘密路线

    1、幼儿翻开活动材料《数学》第28页《秘密路线》

    2、请幼儿按照“10、8、6、4、2”的数字排列规律。画出直线行军的路线。

    3、幼儿完成以后与同伴交换，按画好的路线走一走，是不是按“10、8、6、4、2”的数序直线行走的。

    计算：它的影子我知道

    目标：了解1/2、1/4的意义，知道部分小于整体，整体大于部分。

    产生探究的兴趣，提高思维的灵活性。

    重点：了解1/2、1/4的意义，知道部分小于整体，整体大于部分。

    难点：产生探究的兴趣，提高思维的灵活性。

    准备：半圆形、长方形、直三角形、直角梯形等图形卡；白纸，笔；1/4圆形、圆长方椭圆形的图形卡。

    过程：

    一、半个图案变成完整的图案

    1、依次出示半圆形、长方形、直角三角形、直角梯形等图卡：这个是图形的一半，请你说说

    完整的图形是什么。

    2、幼儿分组尝试将半个图形画成完整的图形。

    3、请幼儿说说猜测得图形和实际画出来的图形是不是一样，是怎样补充完成整图形的。

    4、引导幼儿观察并思考部分与整体的关系：整个的图形和半个图形哪个大？半个图形占整个

    图形的多少？

    二、影子的秘密

    1、教师出示1/4圆形，再呈现一个圆形、一个长方形、一个椭圆形，请幼儿为1/4圆形找到完

    整的图形，并说说原因。

    2、幼儿翻开活动材料《数学》第27页《影子的秘密》，教师引导幼儿观察图意：找到左图1/2

    图形圈起来；找到1/4图形圈起来。

    3、幼儿互相交流自己的判断，准确找到二等分、四等分后的图形。

    计算：汽车号码

    目标：练习并熟练掌握10以内的加减。

    重难点：练习并熟练掌握10以内的加减。

    准备：幼儿活动材料《数学》第26页《汽车号码》、笔。

    过程：

    1、幼儿翻开《数学》第26页《汽车号码》。

    2、汽车拉力赛就要开始了，每辆车都有一个编号，要想知道车子的编号是多少，要先算出算

    式。

    3、教师依次出示每辆车下面的算式，请幼儿算出结果。

    4、幼儿将算出的数字写在汽车的白框内。

    5、幼儿说说每辆车的编号分别是多少。

    计算：自动售货机

    目标：引导幼儿在减法算式中填写准确的数字。

    重难点：引导幼儿在减法算式中填写准确的数字。

    准备：幼儿活动材料《数学》第25页《自动售货机》；彩色弹珠10颗；减法算式卡。过程。

    1、出示彩色弹珠。请你们数数：我手里有几颗彩色弹珠？

    2、我原来有10颗弹珠，拿掉了几颗，你能根据手里的弹珠数算出拿掉的数量吗？

    3、出示减法算式卡：10—（）=6，请幼儿说出方框里应填数字几。

    教师呈现不同的弹珠数，请幼儿据此列出减法算式。

    4、请幼儿翻开活动材料《数学》第25页《自动售货机》，每个自动售货机上原来有10颗糖。

    请幼儿数一数每个自动售货机上留下了几颗糖，根据留下的糖果数量算一算卖掉了几颗糖。根据图意列出减法算式。

    5、幼儿完成操作练习，互相交流检查。

    计算：打保龄球

    目标：理解10的组成和分解。

    重难点：理解10的组成和分解。

    准备：实物保龄球一套;幼儿活动材料《数学》第23页《打保龄球》。

    过程：

    出示保龄球，幼儿数一数一共有几个。

    请个别幼儿打保龄球，其他幼儿帮忙数击倒的保龄球瓶的数量。

    出示10的分式卡，在分式卡左右两边选择相应的数字卡片，表示击中的球瓶数和没有击中的球瓶数。

    4、幼儿翻开活动材料《数学》第23页《打保龄球》，根据图示将分式补充完整。计算：快速行走棋

    目标：正确口算10以内的加减式题；遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏的快乐。重点：正确口算10以内的加减式题；

    难点：遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏的快乐。

    准备：单色泡沫板、长方形纸条、笔，人手一份；起点、重点标志；透明胶等。

    用泡沫板做成两个立方体的骰子，并在每一面依次贴上数字1~6。

    过程：一、我问你答

    1、教师出题，幼儿集体回答。如：1+1=？1+2=？1+3=？····

    2、教师出示题卡：1+1=？1+2=？1+3=？从这些算式里，你发现了什么？

    3、引导幼儿发现累加规律：加数多1，答案就多1.

    4、教师继续出题，幼儿开小车回答。如：8-1=？7-1=？6-1=？·····

    5、出示累减题卡，引导幼儿发现规律，即都是减去1，被减数少1，答案就少1.

    6、开火车游戏：老师出题，小朋友回答，比比谁能听的仔细，答得又快又准。

    三、制作快速行走棋

    1、布置任务：我们玩过很多棋，今天我们要自己一副“快乐行走棋”

    2、提出要求：快速行走棋和以前玩的数字棋一样，都可以用泡沫板做格子，但格子里要有

    算式。小朋友出一道加法或减法算式，把算式写在长方形纸条上，在贴在泡沫板上。

    3、幼儿分组，在纸条上写下自己出的算式。

    4、同组幼儿轮流说说自己的算式，其他幼儿判断：出的题是不是10以内的加法或减法算

    式。

    5、幼儿将算式贴在泡沫板上，并分两组，将泡沫板一块接一块拼成一个造型，摆在地上。

    四、下快速行走棋

    1、确定行走棋的起点和重点位置，并做好标志，如箭头表示起点小红旗表示终点。

    2、集体讨论游戏规则：在若干泡沫板上贴上表示前进后退的数字，如“+2”“-4”。算对了，

    按加的数字前进几格；算错了，按减的数字后退几格。

    3、幼儿分成两组，，每组派代表轮流掷骰子两个骰子上方的数字相加，所得的数量代表本

    队应走的步数（格子）。先到达终点者的一对为胜。1、2、3、

    第三篇：幼儿园大班教案1

    幼儿园大班教案-大雁和鸭子

    活动目的：

    1、理解故事内容，培养幼儿勇敢和不怕困难的精神。

    2、让幼儿懂得只有不怕困难，才能真正学到本领的道理。

    3、发展幼儿的思维力，想象力和语言活动力、丰富幼儿词汇。

    活动准备：

    1、多媒体课件、录音机、磁带。

    2、提前布置好春、夏、秋、冬的场景。

    3、绘画工具、布偶。

    活动过程：

    一、教师以“故事多多姐姐”的身份出场，自我介绍。

    1、“我”教师走进教室.

    2、“我”教师：小朋友们好！还认识我吗?(幼答)我是来自动画城的多多姐姐，自从我们栏目举办了“幸运星旅行记”以来，收到了很多小朋友的来信与参与。今天很高兴来到这里，并恭喜你们成为本周的幸运星，一起加入我们的幸运星旅行吧！（给幼儿佩带幸运星饰品）我们的口号是“故事多多，乐趣多多”，那么今天我们旅行的第一站就是动画城，跟我出发吧！（随音乐一起入场）

    二、与幼儿一起观看课件（动画片），让幼儿初步感受。

    1、教师：噢，动画城到了，请小朋友赶快找好位置坐下，我们的动画片马上要开始啦。不过呢在动画片开始以前啊,还给小朋友提出了一个问题,让小朋友带着这个问题来看动画片,我们一起来听听它说什么?

    2、重复问题.带幼儿一起看课件.

    三、播放课件。

    1看完动画片后,幼儿之间相互交流,讨论问题,然后请个别幼儿回答.

    2丰富幼儿词汇.

    四、带幼儿一起复述故事,理解故事，让幼儿懂得只有不怕困难，才能真正学到本领的道理。

    1复述故事.

    2总结.应该向大雁学习.

    五、教师带幼儿一起在已布置好场地，以提问、引导的方式带动幼儿一起复述故事。

    1、出发到“神秘森林“。教师：现在多多姐姐要带小朋友去一个神秘的森林.

    2、出现“神秘嘉宾”。到了森林门口，教师拿出已准备好的布偶玩具。教师：哦，差点忘

    了我还请来了神秘嘉宾呢，请小朋友转过身去，闭上眼睛，（教师迅速套上布偶）。

    3、教师拿着布偶进入“神秘森林”，幼儿自己去看自己去找自己去发现春夏秋冬.4幼儿在森林自己表演.文秘114版权所有

    五、幼儿动手活动，教师协作。

    幼儿在教师已准备好画布上，自己做画。

    六、延伸活动。

    1、幼儿根据自己绘画的场景或是手拿布偶玩具自由的进行游戏表演。

    第四篇：幼儿园大班教案

    老鼠娶亲

    活动目标：

    1、幼儿在理解儿歌内容的基础上，初步学习有节奏的朗诵儿歌(认知目标)

    2、幼儿能愉快地和教师、同伴一起游戏，体现共同游戏的乐趣(情感目标)

    3、幼儿能有节奏地朗诵象声词“劈里啪啦、劈里啪啦，嘣叭”(能力目标)

    活动准备：

    物质准备：鞭炮以及老鼠娶亲的ppt；老鼠、老猫的图卡；老猫头饰一个，小老鼠头饰若干；木梆子一个。

    空间准备：幼儿坐成两排，中间分开呈两组

    知识准备：幼儿有看过结婚场景的经验准备

    活动过程：

    一、教师出示鞭炮 图片，引导幼儿模仿鞭炮声

    1、（看幻灯片）教师：你们看，王老师今天带来了什么？鞭炮会发出什么声音啊？

    2、教师根据幼儿的回答，引导幼儿有节奏地朗诵“劈里啪啦、劈里啪啦，嘣叭”

    教师：①恩，某某小朋友说鞭炮是发出“劈里啪啦、劈里啪啦”的声音的，我们一起来学一学！②还有什么声音？鞭炮“嘣~叭”的响，我们来学一学！（教师在念象声词时，语气加重）③我们一起来放鞭炮吧！“劈里啪啦、劈里啪啦”（教师带领幼儿边念边做动作）④我们把鞭炮放的再大声一点！（教师再次带领幼儿边念边做动作）

    二、引导幼儿回忆娶亲场景

    教师出示老鼠（戴着大红花）图卡

    教师：①这个鞭炮放的真大声！小老鼠听到我们放鞭炮，也跑出来了。（老鼠：今天真热闹，我要娶亲啦！）疑？娶亲是什么意思啊？恩！娶亲就是娶老婆，小老鼠今天要结婚啦！你们平时在电视里或者在酒店里，看到别人结婚，都会有什么好看好玩的东西呀？（放鞭炮、吹喇叭、跳舞、敲锣打鼓、抬花轿等等）

    三、学习儿歌《老鼠娶亲》

    a、学习儿歌前半部分

    1、教师：今天，这只小老鼠娶亲也有很(更多请搜索)多好看的东西！我们来瞧一瞧！（出示老鼠娶亲的图片）都什么好看好玩的东西啊？（请幼儿回答）

    2、教师：王老师把老鼠娶亲编成了一首好听的儿歌，你们来听听看！（教师边敲木梆

    子边念，边走边念，最后走到教室中间）

    3、教师：这么好听的儿歌，我还想表演一次，请你们给我鼓鼓掌！小朋友可以跟着老师轻轻地念！（教师第二次示范儿歌，掀开图谱上半部分，手指着图谱念儿歌）

    4、教师：现在请小朋友跟着老师的乐器，一边拍手一边念！

    5、幼儿配合动作念儿歌

    教师：老鼠娶亲真好玩！现在请你们当小老鼠，一起去娶亲！小朋友立正！（教师带领幼儿在原地配合动作念儿歌）

    b、学习儿歌后半部分

    1、教师：鞭炮声这么响，被谁听到啦？（出示老猫图卡）

    恩，这是一只老猫，今天可是老鼠娶亲的大日子，老猫会来干什么呢？（请幼儿自由回答）

    2、教师：那我们来听一听老猫到底是来干什么的。（掀开图谱后半部分念儿歌）

    3、教师：哎呀呀！这只老猫呀真狡猾！原来他先假装给老鼠贺喜，然后把老鼠全吃掉了！我们来把这两句念一念！

    c、练习朗诵完整儿歌

    1、教师带领幼儿无动作完整念儿歌两次

    教师：这首儿歌真有意思，我们一起来完整的念一念。

    教师：小老鼠说了，要是你们学会了这首儿歌，你们就能去参加他的娶亲大会了！你们想不想去啊？那我们再来念一次！

    2、分角色念儿歌

    ①教师：现在，老师来念“八只老鼠抬花轿呀”，你们念“抬花轿”（教师把儿歌的分配讲清楚）好，请准备！

    师：“八只老鼠抬花轿呀”幼：“抬花轿”

    师：“四只老鼠来吹号呀”幼：“来吹号”

    师：“两只老鼠放鞭炮呀”幼：“放鞭炮”

    师幼：“劈里啪啦、劈里啪啦，嘣叭”

    师：“老猫听了还贺喜”幼：“恭喜！恭喜！”

    师：“一口一个全吃掉呀”幼：“全吃掉！”

    ②教师：现在请左边的小朋友念前面部分，右边的小朋友念后面的三个字，比如说……，我们一边念一边跟着老师的乐器拍手啊，我要看看哪边的小朋友念的又整齐又好听！请准备！八只老鼠预备起！

    四、游戏《猫捉老鼠》

    教师：这个小游戏好玩吗？后面还有更好玩的呢！现在我来当鼠妈妈，请你们当小老鼠，等

    会儿我要选几只小老鼠跟着我去娶亲，小老鼠听好了，等念到“劈里啪啦、劈里啪啦，嘣叭”的时候，你们要赶紧蹲下来，因为谁要来啦？恩！老猫要来了！这个时候你们千万别害怕，一直蹲在那里，也不要发出声音，千万别发出声音啊，看看老猫想干什么。等老猫一念到“一口一个全吃掉呀全吃掉”，你们就赶快跑到妈妈身边，让妈妈保护你们！现在你们知道怎么玩了吗？那我们就开始做游戏吧！

    2、教师：被妈妈请到的小老鼠排好队，跟在我后面去娶亲。没有请到的小朋友先呆在洞里面，来帮忙一起念儿歌！我们请小朱老师当老猫。好，我们出发吧！（教师带领幼儿在教室里绕圈走，并根据规则做游戏）

    3、配班老师根据小老鼠都能逃跑的状况，把儿歌最后一句改为“老鼠一个也抓不到呀抓不到！”并表现失落表情。

    4、师幼共同游戏2—3遍（次数视当时幼儿情况以及时间而定）

    附：儿歌《老鼠娶亲》

    八只老鼠抬花轿呀抬花轿，

    四只老鼠来吹号呀来吹号，

    两只老鼠放鞭炮呀放鞭炮，

    劈里啪啦、劈里啪啦，嘣叭！

    老猫听了还贺喜，“恭喜！恭喜！”

    一口一个全吃掉呀全吃掉！

    第五篇：大班教案《快乐的节日》

    《快乐的节日》教学设计

    教师：赵小彦

    一、活动目标

    1．加深对日历的认识，学习寻找熟悉的节日，激发节日的快乐情感。（重点）

    2.结合生活经验愿意在同伴面前大胆的表达自己的节日体验。（难点）

    3.培养幼儿热爱和平、热爱生活的情感。

    二、活动准备

    1.知识准备：课前让幼儿复习认识日历，了解各个节日。

    2.教学具准备：大日历一张、红色记号笔、多媒体课件、20xx年的小日历人手一份、幼儿熟悉的节日歌曲音乐。

    三、活动过程：

    （一）谈话,引导幼儿讲述自己是怎样欢庆六一节的。

    师：“六一”快到了，想想看，我们去年的“六一”是怎么过的呀？幼：去公园、爬山、演出节目、去郊游等等。

    师：你最喜欢什么样的活动？你当时的心情怎样？

    （引导幼儿回忆：节日当中穿的什么衣服？和谁在一起？天气怎样？通过与幼儿交谈，激发幼儿对节日的快乐的情感。）

    师：小结：“六一儿童节是全世界小朋友的节日，是我们最快乐的一天。”

    （二）谈话，幼儿回忆一年中的节日。

    师：除了六一儿童节，你还知道一年中还有哪些节日？

    幼：五一、国庆、元旦、春节等等。

    师小结：小朋友知道的节日还真不少。

    （三）观察年历（教师出示年历）

    1.加深认识年历

    师：老师这里有一本年历，我们一起来看一看，谁知道这本日历是哪年的?你是怎么知道的？（你的眼睛真亮）一年有几个月？（12个月）它们分别是?(1月、2月….)你是从哪里看出来的？（大大的数字表示月份，有的是用大写来表示）

    2.找节日

    师：我们中国的节日可多了,我们一起把它们从日历上找出来好不好？每个小朋友的椅子下面都有一本日历，请你们轻轻的的把它拿出来，我们一起来找一找。我们先从哪一月找起啊?(一月份)我们来看看一月份都有哪些节日？（元旦）再找找其他的月份，看还有哪些节日？请小朋友用锐利的眼睛把它找出来，并用笔把它的日期圈起来。（可以自己找，也可以跟你的朋友一起合作）找到的小朋友请举手，其他的小朋友也一起来找找看（找到相应的月和日），小朋友真能干，能找到了那么多的节日。请小朋友再认真观察，刚才你们找到的节日的日期数字是什么颜色的？（都是红色的）除了周六、周日以外用红色标志的数字都是我们国家比教重大的节日。那你们知道为什么要用红色标记吗?(为了方便我们看清楚些，方便记忆)

    3.说节日

    师：一年中有那么多的节日，请你们说一说你最喜欢什么节日？为什么？（可以去找你的朋友说一说也可以和你旁边的小朋友说一说）

    师：谁愿意来说一说?你最喜欢什么节日？为什么？（个别幼儿回答）

    师小结：是啊，不同的节日，给我们带来了却是同样的快乐。

    （四）课件出示各种节日的图片

    师：老师这里有几张节日的照片，我们一起来看一看，感受节日给我们带来的快乐，好不好？（课件出示各种节日的图片）欣赏有关该节日的各种图片，丰富幼儿的想象力

    五、活动延伸

    幼儿绘画，表现自己过“六一”节心情。

    师：“六一”快到了，今年的“六一”你们想怎么过呢？把你所想的把它画下来好吗？

    奥尔夫音乐教案 教学工作总结推荐


    第一篇：奥尔夫音乐教案

    1、理解儿歌《小蜗牛》的内容，鼓励幼儿用肢体表现小蜗牛。

    2、感受儿歌中的上行旋律和下行旋律，并能辨别圆滑音和断奏音，体验音乐带来的快乐。

    活动准备：

    1、木琴、铃鼓、木鱼等敲击乐器与幼儿人数相等。

    2、小蜗牛图片、树、滑滑梯图片各一张。

    活动过程：

    一、听音乐《小星星》做简单韵律活动。

    二、通过小蜗牛，初步感知儿歌内容。

    1、玩手指游戏：“小朋友上节课老师教你们一个小蜗牛的手指游戏还记得吗？我们一起来做一做吧”“小手拍一拍，一手握成拳变成小石头，一手伸出两指变成小剪刀，剪刀在上面，拳头头在下面，变成蜗牛爬呀爬。”

    2、出示树的图片，师说：今天小蜗牛想爬到树上去看看。

    3、教师演示，小蜗牛从树下爬到树上。师说：一、二、三、四，小蜗牛，爬上树。

    4、教师演示，小蜗牛从树上溜到树下。师说：四、三、二、一。小蜗牛，溜滑梯。

    5、老师带领幼儿边念儿歌边做小蜗牛，3—5遍巩固儿歌。

    三、出示木琴，感知上行旋律和下行旋律，快慢、圆滑音和停顿

    1、老师敲琴（上行音和下行音），学小蜗牛爬一爬，师说：小蜗牛以为这个木琴是棵树，所以要爬到树上去玩一玩，我们来做小蜗牛一起玩玩吧。

    2、老师敲琴（快和慢）小朋友用小手当蜗牛爬。

    3、老师敲琴（圆滑音和停顿），请小朋友当小蜗牛慢慢的爬上去，再滚下来。

    四、鼓励幼儿用肢体表现小蜗牛。

    1、“蜗牛爬在木琴上，他觉得太矮了，他想爬到一颗高高的树上，”请小朋友来做树，一个小朋友来当蜗牛。

    2、游戏：《小蜗牛》我们用身体来当蜗牛

    五、集体玩游戏《溜滑梯》（a大调圆舞曲）小蜗牛溜滑梯遇到了一个石头，怎么办？可以跳过去，（波尔卡舞曲）让幼儿肢体感受圆滑音和断奏音。

    六、节奏练习。

    1、听音乐《小星星》，教师示范拍手。

    2、幼儿和老师一起根据《小星星》节奏，进行拍手。

    3、发放乐器，幼儿进行敲击，练习节奏。

    节奏如此：······○（大圆处拍手）

    4、幼儿边念儿歌，边打击乐器。

    第二篇：大班奥尔夫音乐教案

    大班奥尔夫音乐教案：《吹泡泡》

    活动目标：

    1、通过节奏活动，培养孩子的音乐节奏感。

    2、培养幼儿的观察力、注意力、对音乐的开始与结束的反应能力

    3、对幼儿进行气息的训练及力度的控制和想象力的练习。

    4、能够完整地歌唱歌曲并且大胆地表现歌曲的情感。

    活动准备：节奏卡片吹泡泡的玩具铃鼓铃圈单响筒圆舞板活动过程：

    一、节奏练习

    1、师生问好。

    2、节奏游戏。

    二、复习巩固对16分音符的认识。

    1、师：这是谁呀，你们认识吗？

    幼：十六分音符。

    师：对，我们就是一个苹果分四瓣，一人吃一口的，所以走路的速度是快还是慢？为什么？所以唱歌的声音是长还是短？

    2、将16分音符放在节奏图中，先分行拍，再连贯着拍。

    师：现在我在节奏图里又加上了十六分音符，难度加大了，你能边念边拍出节奏来吗？

    3、教师将幼儿分成四组，进行节奏练习比赛。

    师：好，那这一次我们来分组比赛，看哪一组拍的最最好！

    （师生一起先分行拍，再连贯着拍。）

    4、尝试用节奏说一段话。

    师：其实这个节奏就是上次我们学过了一首童谣，你们听——的大，的哥的哥

    大，三个臭皮匠在写文章；的大，的哥的哥大，凑成一个诸葛亮啊！（教师用教棒指图谱）

    5、幼儿尝试，分小组一起来玩游戏。

    师：自己商量一下，谁打节奏？谁念儿歌？

    6、请部分幼儿和家长一起表演。

    三、游戏《吹泡泡》。

    1、教师开始吹泡泡引起幼儿的注意。要求请每一位小朋友盯住一个泡泡去看，泡泡的颜色、在阳光下的颜色、形状，引出歌词。

    师：老师在吹泡泡的时候，请你用小眼睛仔细盯住一个泡泡看看一看泡泡在阳光下的颜色是什么？形状是什么样的？

    2、幼儿根据观察回答教师的提问。

    师：小朋友们都发现了，吹呀吹泡泡，有大又有小，飞呀飞上天飞呀飞上天，泡泡泡泡咦泡泡不见了。

    3、请小朋友每人跟着一个吹出的泡泡唱“啊”音延长到泡泡破裂，破裂时发出“啪”的声音。

    师：下面我们用啊的声音表示吹泡泡，用啪的声音表示泡泡破裂。（幼儿游戏）

    4、用声势表现，请幼儿每人跟着一个吹出的泡泡一直轻声拍手，当泡泡破裂时跺一下脚表示。

    师：好玩吗？这次我们来换个玩法，泡泡吹出的时候拍手，泡泡破裂的时候

    跺脚。好不好？（师生一起游戏）

    5、二部练习，幼儿分成两组，玩吹泡泡的游戏。

    师：当泡泡吹出时，第一组小朋友各自跟一个泡泡，发出“啊”的声音，第二组小朋友同样每人跟一个泡泡，在泡泡破裂时发出“啪”的声音。

    三、乐器游戏。

    1、出示乐器铃鼓、响板让幼儿辨认，用铃鼓或铃圈跟吹出的泡泡，圆舞板或双响筒表示破裂的泡泡。

    师：这次我们带上乐器宝宝一起来玩。（拿乐器玩游戏2次）

    2、合音乐一起游戏。

    师：下面我们一起跟着这首好听的歌曲《泡泡不见了》来玩一玩吧。师：我们手拉手围成一个泡泡，有大又有小就往后退和往前进，飞呀飞上天飞呀飞上天就拉手转圈，咦泡泡不见了，嘴巴里一定要说“啪”，这时手松开，各自摆一个不一样的造型。一定要和别人不一样哦！

    第三篇：奥尔夫音乐教案

    第二课

    谈话：小朋友们爱上亲子课吗？上回我们学的故事叫什么名字《小蜗牛》你们回家讲给爸爸听了吗？爸爸有没有问你们亲子课都学了什么啊？让没让你讲讲亲子课的内容啊。爸爸问了，你讲给爸爸或者是爷爷奶奶听的小朋友请举手。

    各位妈妈爸爸们你们以聊天的方式和孩子交流所学的内容，就是培养孩子从小养成温故而知新的习惯。同时给孩子提高语言表达能力的机会，如果总用这种方式询问也许她会有不耐烦的时候，那就换种方式。你可以当学生让她当老师再演一遍我的课。我的建议您不防试一试，对孩子的语言表达能力会有帮助的。好现在我们上课。

    语言亲子游戏：“小小照相机”

    目标：1、通过这个亲子游戏，使宝宝对看图说话感兴趣，提高宝宝的口语表达能力。

    2、在游戏活动中宝宝锻炼说话完整，并能适当的用一些形容词，逐渐养成善于把看到的事物用语言描述的习惯。

    3在游戏中加深母子之间的交流，母亲在游戏中学会启发诱导孩子如何抓住人物景物的特点去描述。

    重点：妈妈在游戏中引领宝宝对游戏的兴趣和说话的完整性。

    难点：在游戏中运用适当的形容词和动词

    教学过程：

    一、复习：

    小朋友上节课老师教了你们一个手指游戏小蜗牛还记得吗？小手拍一拍一手握成拳变成小石头一手伸两指变成小剪刀，剪刀在下面，拳头在上面，变成蜗牛爬呀爬。

    二、新授

    1、手指游戏导入

    这节课老师再叫你们一个手指游戏请和老师一起做，一个八两个八咔嚓咔嚓照相了，看看是不是一架小小的照相机呢？我们再来一遍，一个八两个八咔嚓咔嚓照相了。

    2、讲述照片内容

    我看看我的照片里有谁？她是一个漂亮的小女孩，梳着一个高高的马尾辫，有一双会说话的大眼睛正好奇的看着我呢。你的照片里照的是谁？告诉妈妈你照片照了谁？宝宝和妈妈我们一起在玩一遍好不好？一个八两个八咔嚓咔嚓照相了，我的相片里是五颜六色的积木，我常用他来盖楼房，编花篮，它带给我好多快乐啊！这位宝宝你的相片照的是什么啊？

    三、拓展练习（当个摄影师）

    各位家长和小朋友们你们来幼儿园已经这么长时间了，对幼儿园了解吗？孩子们和你的妈妈一起重新参观一下我们的幼儿园多给他们照几张相好不好呢？当一次小小摄影师，和妈妈比一比谁照的照片多，谁把照片的内容说的的更完整好不好？现在开始，20分钟后回到教室。各位妈妈在有游戏中注意引领宝宝对游戏的兴趣和说话的完整性。不要注重细节，孩子还没有那么大的耐心，最好能抓住事物的特征去说。好现在请参观照相吧。

    四、归纳总结

    各位妈妈们在刚才的游戏中如果宝宝说话杂乱无章的话就请您要注意了，在生活中要培养孩子阅读，善于讲故事和你交流的习惯，语言有时候胜过百万雄师，是孩子求职路上的敲门砖。我们都希望孩子能说会道。如果孩子没有这个天赋还需要您的一臂之力啊。美术亲子游戏：“我的小照片”

    目标：1、在游戏中培养孩子对绘画的兴趣和善于把所看到的事物用绘画的形式表现出来

    2、在游戏中学会尊重父母

    3、让孩子感受到所画的事物没有困难而言，家长在游戏中要淡化孩子绘画难度。重点：对绘画的兴趣

    难点：用点和线画出任何物体

    教具：绘画本和笔

    一、谈话导入

    小朋友你学会照相了吗？你照了几张啊，觉得照相有趣吗？那以后和妈妈多用我们的照相机来照出你喜欢的事物好不好啊？现在把你的图画本拿出来，和妈妈一起画出你的小照片，喜欢哪张你就画那张，有没有感觉我好像画不出来，有些困难啊？有这种感觉的请举手。那好老师先教你用最简单的方法来画你看的的事物。

    二、新授

    1、讲授点线组合任何物体

    小朋友你们看这是什么？对圆圆的苹果，这怎么画？一个曲线变成圆，一条曲线变成苹果把

    这是什么？对是窗户，一条直线，两条直线，三条直线，再看这是什么？篮子怎么画？一条弯弯线两个点，连一连，再找出点来连一连，变成小篮子。

    小朋友发现没有是不是任何物体都可以用点和线来画啊，有的线是曲线有的点是直线啊

    2、画我的小照片

    现在就请小朋友和妈妈们画出你的小照片，一个图画本妈妈用正面宝宝用背面好不好？对好的东西一定要留给妈妈用才是孝顺的好宝宝。现在就用点和线来画你的照片吧。

    妈妈们不用教宝宝怎么画他们天生都有绘画的天赋，您只要用欣赏的目光关注，用赞叹的语言激励就是帮助宝宝了。

    3、共同欣赏感悟收获

    画完了吗？谁愿意把您的作品展示给大家看一看啊？小朋友们画的好画的不好老师和妈妈都喜欢，因为小朋友竟然能用画画的方式把自己看到的的事物画出来，并能用语言描绘了出来。我和你的妈妈有多开心啊，你们开心不开心呢？那你能不能每天都照一张小照片，画在纸上讲给妈妈听呢？那我们拉钩钩你出手，我出手，小拇指头拉勾勾。凡出言信为先，和老师说：”凡出言信为先”，就是凡是开口说话，诚信为先，答应他人的事情，一定要遵守承诺，没有能力做到的事不能随便答应，有没有能力做到。妈妈们可以鼓励孩子坚持做一个事情的做到底的恒心和毅力。

    小朋友和老师都已经拉钩钩了，那下个兴趣就要带着你的绘画本来老师看看你照了多少张像给小朋友和其他阿姨们讲讲好不好？

    音乐游戏：拍手歌

    在小朋友在离开幼儿园之前我还要和同学们以歌声结束我们的课程好吗？上节课我们学的小蜗牛的歌忘没忘啊，那我们一起唱一唱。请坐。

    这节课我们小朋友一起创作一首拍手歌。请小朋友像我这样做，（我就像你这样做）你拍一我拍一我们变出照相机

    你拍二我拍二每天都要带手绢

    你拍三我拍三我们喜欢爬北山

    你拍四我拍四老师叫我学写字

    和老师做两遍，再和妈妈做一遍。

    会说了，我们想不想唱一唱啊，听音乐，我唱上句你来接下句好吗？5678

    都会了和妈妈一起唱一唱，我们听音乐，老师说5678开始

    现在小朋友好我们分成2组我给小朋友2种乐器，我们用打击乐器来演唱开心吗？

    你拍（手铃）一（沙锤）

    我拍（手铃）一（沙锤）

    我们（手铃）变出（沙锤）

    照相（手铃）机（沙锤）

    齐唱2遍

    总结：小朋友愉快的亲自课又在我们欢乐的歌声中结束了，喜欢唱的说的画小朋友就把你看到事物画一画，唱一唱，说一说好吗？下次交作业的时候老师会有礼品（小粘贴）送给小朋友，看看哪位小朋友是凡出言信为先讲信用好孩子。

    各位妈妈们我把我要提示给各位家长回家辅导时所注意的整理了一下请看大屏

    谢谢各位家长和小朋友的支持与配合下星期六再见。请慢走！

    第四篇：奥尔夫音乐教案跳起来

    奥尔夫音乐教案《跳起来》

    活动目标：

    1、认识铃鼓。

    2、掌握xxx/xxx/xxxxxxx的节奏。

    3、在边想边玩的过程中享受创编的快乐。

    活动准备：

    1、铃鼓一只（师用）

    2、音乐《幸福拍手歌》（律动）

    活动过程：

    一、律动环节。

    孩子们，在上课之前让我们都动起来吧。（音乐启用两边）

    二、认识铃鼓、引出节奏。

    1、今天老师带来了一个新朋友，让我们看看它是谁？铃鼓，（是由一面鼓、和小铃片组成）它可以发出两种声音哦，请你仔细听好，是哪两种声音。xxx（一是鼓面发出的咚咚的声音、还有小铃片发出的叮铃铃的声音）。

    2、小朋友们，听听看，我的铃鼓在说什么？（咚咚咚）ｘｘｘ／ｘｘｘ／ｘｘｘｘｘｘｘ／／好，我的铃鼓除了再说咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚，还像再说什么，（蹦蹦蹦、酱酱酱等）

    三、引出儿歌

    我的铃鼓真厉害，会说这么多的话。咦！我的铃鼓又说话了，(⊙o⊙)哦，我的铃鼓在说“站起来、站起来，高高兴兴站起来！”好，我的铃鼓又说话喽！它在说：“蹲下来、蹲下来、我们大家蹲下来！”，“坐下来、坐下来，我们大家坐下来”。

    四、创编儿歌

    现在，铃鼓要来考考大家了，我们除了可以站起来、蹲下来、坐下来，我们还可以创编一些怎样的动作呢？你想一想。

    （跳起来、拍起来、转起来、跑起来、走起来、唱起来。。。。）

    总结：好，现在，我要把小朋友们刚才想的都连在一起，看看你反应够不够快，准备好了吗？

    五、结束

    孩子们，还想不想玩这个游戏我们先去上个厕所，呆会儿我们继续。

    第五篇：中班奥尔夫音乐教案

    中班奥尔夫音乐教案——《动动小身体》

    目标；

    １、初步学习默唱，运用多种方式感应乐曲的节拍。２、通过律动游戏，感受音乐带来的快乐。

    准备

    铃鼓、图谱

    过程

    一、听音乐进入活动室

    以给国王送礼物的形式，听音乐做“扛、背、抱”等动作。

    二、肢体动作

    幼儿假装睡觉，按教师指定的地方动动肢体并作相应的回答。

    “小屁股、小屁股睡醒了没？”（小眼睛、小手、小脑袋、小肩膀??）“小屁股、小屁股睡醒了”??

    三、音乐律动

    1、全曲欣赏一次。只听音乐，教师唱歌词，不做动作。

    2、你都听到小精灵哪里动起来了？幼儿回答后出示图谱。并引导幼儿唱一唱。

    ４、跟着音乐试一试。

    四、歌唱及默唱

    在下面的音乐中，谁不见了，你们仔细听一听。

    １、借助图谱分段欣赏并学习默唱（注：老师清唱）

    幼儿回答后用休止符遮住。试着唱一唱，看到无旋律部分捂住嘴巴。同样的方法分析三、四、五段。

    ２、全曲歌唱及默唱两遍。

    五、创编动作并唱一唱

    “除了这些，还有那些地方也可以动一动？”

    幼儿说（教师试着画图谱）后试着唱一唱并和音乐来一遍

    六、乐器演奏

    1、让你的铃鼓动起来：

    a、摇----放头上、放肩上、屁股上??

    b、看教师走步，幼儿敲出相应的节奏。

    ２、为音乐伴奏

    语词的地方轻拨铃片，休止符的地方拍鼓面

    七、听音乐出活动室

    希望你能阅读以下以下相关范文：

    奥尔夫音乐教案小乌龟

    奥尔夫音乐教案

    亲子奥尔夫音乐教案

    奥尔夫音乐教案

    奥尔夫音乐教案

    山中访友教案 教学工作总结推荐


    第一篇：山中访友教案

    《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。

    在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文本的体会和感悟。

    二、教学目标

    1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

    2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

    3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

    三、教学重点：

    欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

    四、教学难点：

    揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。

    五、教学方法：

    情境教学法、导读法、点拨法

    六、教学过程设计：

    1、导入新课：

    我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小山城。相信我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗？

    （和我们的同学一样，作家李汉荣也非常地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众朋友。这些好朋友将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢？这些朋友又各有什么魅力呢？让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。）

    2、通读课文，整体感知

    首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。

    （1）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。（3-5）（让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。）

    （2）全班交流：作者在山里见到了哪些朋友？（1-2）

    学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。云雀、小花、

    石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。（对课文内容的整体把握。）

    （3）这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）

    文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？

    这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。

    （学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法）

    （4）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？

    （作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？）

    （景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具个性的句子；活用的词语。）在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。

    3、欣赏品味，领悟感受

    在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）

    （1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。

    （2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？我希望自己成为_________________，因为_________________。

    （通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）

    （3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为

    他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧??）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。（对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。）

    4、联想创作：

    我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。

    要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。

    ②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。

    ③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。

    （1）同桌配合，按要求完成相关练习。。

    （2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。

    (小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。)

    例句：你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？

    悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。

    （在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高）

    5、文章小结：通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。

    6、布置作业：

    （1）熟读课文，进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。

    （2）仿写片断《秋日的山中访友》

    山中观景（事）

    板书山中访友拟人手法（手法）

    热爱自然（情）

    第二篇：山中访友教案

    山中访友教案

    学习目标：

    1、有感情地朗读全文，整体感知内容。

    2、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思；

    3、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。

    4、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

    教学重点：品析优美的语言，体味新奇浪漫的想象美。教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。教学过程：

    一、创设情境，导入新课：

    同学们，想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

    二、整体感知，交流探讨：

    播放配乐朗读《山中访友》，学生听读，提示学生注意生字读音，并思考下列问题：

    1.谁能说说作者去山中拜访了哪些朋友呢？

    学生讨论后明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

    2、作者都是怎样称呼它们的？

    明确：古桥——老朋友树林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟蚂蚁——小弟弟

    3、从这些称呼中可看出，文章表达了“我”怎样的感情？

    4、作者为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？学生可能有以下回答：（学生回答时可展示相应画面）

    （1）喜欢白云大嫂。作者把白云的纯洁比喻成白衣天使，使人感到生动亲切，并且作者运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位热情的大嫂，有无私奉献的秉性。

    （2）喜欢瀑布大哥。他是雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今，不知疲倦，不求回报，他这种无私奉献的精神与现代社会上一些走穴的歌星，形成鲜明的对

    （3）喜欢老桥。老桥的特点在于一个“老”字，它像慈祥的老爷爷，无言地唱着历史的歌。世间万物在转瞬间都是千变万化的，惟有它仍矗立在滚滚流水上，散发着古老而坚韧的气息，世间的一切都改变不了它那庄严的姿态，岁月使它渐渐衰老，不再富有往日的活力，可它总是永远保持同一种姿态去默默地为人们服务，在它身上洋溢着一种让人钦佩的坚韧与

    豁达。

    （4）喜欢悬崖爷爷。因为悬崖爷爷虽然没有花仙子们美丽，没有溪流妹妹清澈，但他那种无杂念的心境深深印在人的脑海里，他是那么的高大，充满着智慧，他使我们明白了做人要如悬崖一样，永远保持平和良好的心态。

    6、通过上面的讨论，我们可以从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

    三、品味语言，想象情境：

    1、这篇散文景美，情美，语言更美，可谓美妙绝伦，行云流水。请自由朗读，勾画你最喜欢的句子，细心品味，说说它好在哪里？学生可能有以下回答：

    （1）我喜欢“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累了？”因为这段对古桥的描写中，人称由第三人称变成了第二人称。用第二人称，好象面对面地与古桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更

    （2）我喜欢“走进这片树林，每一棵树都是我的知己，向我打着手势……我闭上眼睛，我真的变成了一株树……被鸟儿衔向远山远水。”因为这一段运用了想象的表现手法，作者将自己想象成一棵树，与整个树林融为一体，与自然界融为一体，表达了作者对大自然的热爱之情。

    （3）我喜欢“忽然下起了雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。赶快跑到一棵老柏树下，慈祥的老柏树立即撑起了大伞……我们有缘分，也做了一回患难兄弟。”因为这一段运用了拟人、比喻、反问等修辞方法，具体、生动、形象，感情强烈。

    2、这样一篇美文，你们认为应怎样读？

    学生讨论后明确：带着好心情，心里想着美好的画面，读得轻一些，美一些。

    3、随优美的音乐，欣赏美丽的画面，让我们以深情的语调朗读这篇美文，进入作者所描述的如诗如画的童话世界中。

    四、总结拓展，探索实践：

    作者“带着满怀的好心情”，走进了山林，探访了“山中的众朋友”，与他们互诉心声，互致问候，最后“带回了满怀的好心情，好记忆。”

    第三篇：山中访友教案

    第一组：感受自然

    一、单元教学目标：

    编排本组课文的目的：一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

    二、教学内容及课时分配

    本组教材安排了四篇课文，教学本组教材可用11～14课时。其中精读课文

    《山中访友》、《草虫的村落》4～5课时，略读课文《山雨》、《索溪峪的“野”》

    2～3课时，口语交际1课时，习作2～3课时，“回顾?拓展”2课时。

    1.山中访友

    教学目标：

    1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

    2．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

    教学重难点：

    感受作者对山里“朋友”的那份深厚感情，并体会作者的表达情感的方法。

    教学准备

    多媒体课件：古桥的图片；录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课

    件。

    教学时间：2课时

    教学过程

    第一课时

    （一）、创设悬念，揭示课题

    （二）、读通课文，掌握字词

    1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。

    2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。

    （三）、学习“出门”，感受心情

    1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情

    好；高兴）

    2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？

    （四）、再读课文，捕获感知

    1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，

    想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？

    2、交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他

    的朋友在交流；他们之间感情很真挚??）

    （五）、精读课文，感悟深情

    1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情。

    2、交流同学们划出的句子。

    （六）、抄写词语，自主背诵

    1、抄写含有要写的字的词语。

    2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

    第二课时

    （一）、回顾“朋友”，引入新课

    上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课

    让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！

    （二）、朋友相见，感受情意

    1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

    2、交流探究，品评赏读

    （1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自

    己的体会。

    （2）有感情地朗读。

    （3）指名汇报对这段话的理解。

    （4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

    （三）、作别朋友，临行寄语

    1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；

    首尾呼应等。）

    2、带着“好心情”，有感情地读课文。

    （四）、升华感情，背诵结课

    1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。

    2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

    板书设计：

    1、山中访友

    古桥

    （联系丰富）大树

    热爱自然

    （充满童趣）

    山泉、溪流、白云瀑布、悬崖、云雀石头、落叶、小花雷雨、柏树、蚂蚁

    第四篇：山中访友教案

    《山中访友》

    一．教学目标

    1.有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

    2.品味体会，感受作者的心境，体会作者所表达的情感。

    3.了解作者独具匠心的叙述方式以及艺术手法。

    4.培养学生从大自然中发现美与领悟美的能力，以及热爱大自然的审美情操。

    二．教学重点

    1.感知内容，体会作者的思想感情。

    2.陶冶学生热爱大自然的情操。

    三．教学时数

    一课时

    四．教学过程

    （一）导入

    在黑板上板书课文题目，让学生展开想像，揣测文章的内容，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?(学生可以自由发挥，说出自己所猜之友)

    教师总结：可作者是怎样说的呢？今天让我们一起来学习《山中访友》这篇课文，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”。

    （二）学生速读课文，扫清文字障碍。

    1.注音：湛蓝唱和禅心犬吠．．．．

    2.解释词语：玄奥德高望重津津乐道逝川

    （三）整体感悟

    指名让学生朗读课文，其他学生带着问题听读课文。

    1.作者在山中拜访了哪些“朋友”？他是怎样称呼这些朋友的？有什么特点？(用原文的话回答)

    2.他带着什么礼物去的？

    3.表达了作者怎样的感情？

    1.作者拜访的朋友及特点:

    古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂；

    树林——知己——我变成了树；

    山泉——姐姐——照出我的浑浊；

    小溪——妹妹——唱和小诗；

    白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童；

    瀑布——大哥——天生金嗓子，无回报地从古唱到今；

    悬崖——爷爷——给人清净、无杂念的心境；

    云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非；

    石头——敲击——时间的回声；

    落叶——纹理——命运的手相；

    小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性；

    阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人；

    老柏树——慈祥——恩泽、遮雨；

    蚂蚁———小弟弟——患难兄弟；

    归鸟——伴我披月回家。

    2.作者的礼物:亲切、真诚的问候。

    3.作者的感情:对大自然的热爱之情。

    （四）品读探究

    1.作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路美丽的风景，可作者为什么却说成“山中访友”，而不是“林中观景”？

    a作者将大自然人性化了，“友”是文眼，文章的切入点，情感的生发点，作者把大自然当成自己最亲密的朋友和家人，达到了人与物的交融、统一，作者是用心和大自然交流，而“观景”是看景物，不亲切。

    b“访友”，引起读者的联想，使文章象童话般神奇，更加形象生动，给读者更大的想象空间。。

    c也可以使读者走入作者的内心世界，仿佛这些自然界中的朋友也是我们大家的，被作者的情绪所感染，热爱大自然、热爱生活。

    2.文章运用了哪些修辞手法？举例说明，并且说说运用这种手法的好处。

    你好，山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，白云大嫂！月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。（拟人.排比）

    忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的人诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。(比喻)

    (五)体会感悟

    我们随着作者“带着一路月色“”带回了满怀的好心情”回到了家中。通过学习，你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？（只要能抓住其中一个景物的特点，展开来谈，并言之有理即可）a.要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类。

    b.做人要有持久而不变的坚韧的灵魂。

    c.要深深扎根于人民大众当中。

    d.要淳朴善良，用爱心待人，不去搬弄是非。

    e.永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

    (六)小结

    《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情，并且从众多大自然的朋友中引发对人生的思考，受到很大的启发。

    我们也不妨试一试，“不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友”，这才是真正的回归，才是真正的与自然同化。人生有一次这样的回归与同化，足以永铭心间。

    （七）拓展延伸

    与山川草木对话,与花鸟虫鱼对话,到自然中放飞心灵,你的生活中就多了一个朋友,请发挥你的想象,谈谈你所看到的这个朋友。

    第五篇：《山中访友》教案

    人教版六年级语文上册《山中访友》教案

    八一附小龚向梅

    课题:1、山中访友

    课时安排：2课时

    教学目的：1、学习本课生字，正确读写文中出现的词语；

    2、感受大自然的美景，初步感受作者对山里朋友的那份深厚友情；

    教学重难点：感受大自然的美景，初步感受作者对山里朋友的那份深厚友情教法：教师引导、点拨法

    学法：自学、交流、阅读感悟

    教具准备：和课文有关的幻灯片21张。

    课堂类型：:新授课

    教学过程

    （一）、创设悬念，揭示课题

    1、同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？

    2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？

    3、出示课题《山中访友》，学生读题。

    4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

    设计意图：揣测文章内容，激发学生的学习兴趣。

    （二）、读通课文，掌握字词

    1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。

    2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。

    清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意谁来简单地说说这篇文章的大致内容？

    设计意图：引导学生自读课文，自学生字词，感知课文大概内容。

    （三）、自主学习，合作探究

    一、学习“出门”，感受心情

    1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）

    2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？

    出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！

    （1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

    （2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

    （3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

    不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

    （1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？

    “满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。

    （2）带着满怀的好心情朗读这句话。

    2

    设计意图：引导学生自主学习，感悟作者的深情。

    二、再读课文，捕获感知

    1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？

    2、交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚??）

    1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

    2、交流同学们划出的句子。

    那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

    （1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。播放古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）

    （2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？

    （3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。设计意图：通过反复朗读加深对作者感情的领悟。

    （四）、抄写词语，自主背诵

    1、抄写含有要写的字的词语。

    瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客

    2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

    设计意图：巩固基础，突破目标。

    板书设计:

    1、山中访友

    古桥、树林、山泉、落花、雷雨、归鸟??

    山中美景

    课后小结:

    教学《山中访友》这篇课文时,我就先让学生初读课文,整体感知,提出两个问题让学生自己解决,接着我选出三,四,五,六,七自然段,特别是第三自然段,我作出了重点讲解,然后进行学习归纳:朗读——句话——理解——体会——诵读.接下来的几个自然段要学生按学习方法自学四,五,六,七自然段.这样就把学习方法很好地贯彻到全文的学习当中,收到了较好的效果.课文学完后,学生既学习到了方法,又得到了启示:做人要有持久不变的坚韧的灵魂,要深深扎根于人民大众之中,要爱护大自然……

    另外,教学这篇课文最大的亮点便是提出修辞手法来,包括比喻,拟人,排比,联想,让学生采用多种方式进行诵读,培养学生的语感.

    作业:必做：抄写含有要写的字的词语

    选作：有能力的同学将第三自然段熟读至诵

    人教版小学六年级语文上册《山中访友》教案

    八一附小龚向梅

    课题:山中访友

    教学目的:1、领悟文章的表达方式；

    2、感受大自然的美景，深入感受作者对山里朋友的那份深厚友情；

    教学重难点:感受大自然的美景，深入感受作者对山里朋友的那份深厚友情

    教法:教师引导、点拨法

    学法:自学、交流、阅读感悟

    教具准备:教学课件

    课堂类型:新授课

    课时：第二课时

    教学过程

    一、回顾“朋友”，引入新课

    同学们，我们虽然生活在大山的怀抱里但你对大山了解吗？今天我们将继续随同李汉荣作家一同走进大山探访他的朋友们，相信你对大山会有更深的了解。

    设计意图：巩固旧知，学习新知。

    二、朋友相见，感受情意

    1、文中作者探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

    2、交流探究，品评赏读

    有侧重地品析下列语句。

    走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

    （1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。

    （2）有感情地朗读。

    我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

    （1）默读，想象作者描写的情景。

    （2）同桌互读，交流对这段话的体会。

    （3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）

    （4）带着自己的体会多读几遍。

    这山中的一切，哪个不是我的朋友？

    （1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。

    （2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？??）

    我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深

    深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

    （1）作者将山中的景物都联想成什么了？

    （2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。

    （3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。

    如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

    山泉回答道：

    “____________________________________________________________”

    教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

    （4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

    捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。

    （1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？

    （2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？

    （3）有感情地朗读这段文字。

    忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

    （1）默读，提出不懂的问题，互相交流。

    （2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）

    （3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽？”

    （4）齐读一遍。

    设计意图：通过自主学习、讨论、领悟、感受作者的深情，体会表达感情的方法。

    三、作别朋友，临行寄语

    1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）

    2、带着“好心情”，有感情地读课文。

    3、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。

    4、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

    设计意图：进一步领会作者的感情，即文章的主旨，作者的意图。

    板书设计:

    1、山中访友

    出门----访友----告别

    山中美景----热爱自然，亲近自然

    作业:1、抄写本课的好词佳句。

    2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

    数学教案 教学工作总结推荐


    第一篇：数学教案

    数学教案

    专题：数形结合思想。

    教学目的：数形结合思想在高考试题中的应用。

    教学重点：利用数形结合思想求解参数的取值范围，研究方程根的范围，解不等式

    教学难点：利用数形结合思想实际是抽象的数学语言与直观的图形结合起来，代数问题几何

    化，几何问题代数化。

    教学方法：讲练结合。

    教学过程：

    一前边学习过的函数图象的复习。

    二例题讲解：

    （1）若关于x的不等式x?m?2x?1在上恒成立，则实数m的取值范围

    ??1?x?y?1（2）设实数x,y满足x?y?1则点（x,y）不在区域??1?x?y?1?22

    内的概率是（）

    a

    14b1?2?c2?d18

    第二篇：一数学教案

    一、教学目的：

    1、学习9减法，进一步理解减法的意义。

    2、练习从多种角度编应用题，并能正确列出算试进行解答，发展幼儿的观察力及扩散性思维能力。

    二、教学重难点：掌握9减法，并能提出有关9减法数学问题

    三、教具准备：贴绒教具

    四、教学时数：两课时

    第一课时

    教学过程：

    1、复习9组成。

    9字妈妈是由哪几个数字宝宝组成的，是怎样组成的，有什么规律？

    2、利用贴绒教具学习9减法。

    （1）树上有9小鸟，飞走了1只，树上还剩多少只小鸟？9-1=8

    （2）树上有9个子，掉了2个，树上还剩多少个？9-2=7

    （3）盘子里有9苹果，我吃了3个，问盘子里还剩多少个？9-3=6

    （4）小猫钓了9条鱼，吃了4条，还剩几条鱼？9-4=5

    3、幼儿读9的减法算式。

    4、做练习。

    第2课时（创编9的减法应用题）

    教学过程：

    1、复习9的组成。

    9数字妈妈是由哪几个数字宝宝组成的，是怎样组成的，有什么规律？

    2、利用贴绒教具学习9的减法。教幼儿理解怎样提9的减法的数学问题。

    （1）树上有9只小鸟，飞走了1只，树上还剩多少只小鸟？9-1=89-8=1

    （2）树上有9个橘子，掉了2个，树上还剩多少个？9-2=79-7=2

    （3）妈妈给了我9颗糖，我吃了3颗，我还剩多少颗糖？9-3=69-6=3

    （4）小鸡捉了9条虫子，吃了4条，还剩多少条虫子？9-4=5

    3、请幼儿自由创编9的减法数学问题，并解答。

    4、做练习。5、辅导差生

    第三篇：数学教案-

    数学教案－《美丽的轴对称图形》

    一、观察激趣：

    1、实物投影出示轴对称图形的一半，让学生猜一猜。

    、操作明理：

    小小裁剪师：（1）激发学生想做的兴趣。（2）1、师出示课前做好的小衣服，学生设计制作有创意的小衣服。（3）学生作品展示。（4）讨论：制作的小衣服是轴对称图形吗？

    显示：

    如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这样的图形就是轴对称图形。这条折痕所在的直线就是这个图形的“对称轴”。3、找出蝴蝶、羽毛球、五角星的对称轴。4、举例找生活中的轴对称图形，并说说对称轴有几条。三、强化新知：

    2、小博士研究所：

    （1）小组合作研究以前学过的平面图形是否是轴对称图形，是轴对称图形的各有几条对称轴。（课前准备好带有方格的研究纸）（2）学生汇报研究成果。四、引导发现，拓开思路。

    五、运用提高，发展思维。

    学有余力的同学进入平台资料室、聪明屋资料室内容：服装设计中的轴对称；建筑设计中的轴对称；对称美和自然美……聪明屋内容：①推理游戏。（下一个是什么？）②一张方格纸，怎样剪一刀，得到一个十字形（见图）。④即兴创作：利用画图功能在画板上创作一幅轴对称图形。作品区展览

    四、课堂总结教师：轴对称图形真的很美丽，因此被广泛运用于服装、家具、交通工具、建筑等各方面的设计中。老师希望大家能在新年来临之际，能运用今天所学的知识把我们环境布置更美丽！

    第四篇：数学教案

    作者:刘卫东

    工作单位:河南省郑州市中原区建设路第三小学

    地址:河南省郑州市向荣街3号建设路第三小学邮编:450007

    教学内容:平面图形的周长和面积

    教学目标:

    1.理解平面图形的周长,面积的意义,以及计算公式的推导过程,并能熟练地进行计算.

    2.了解学过的平面图形,以及有关计算的关系

    ,构建平面图形的知识网络.

    3.在学生参与过程中,学会学习和探究问题的方法.

    教具准备:多媒体课件,用硬板纸作成的六种平面图形.

    学具准备:打印好课本第128页中间的两组图形和六种平面图形,发给学生.

    教学过程:

    引入:

    人们常说狐狸聪明,狡猾,聪明的狐狸也有被难住的时候,请看大屏幕.(课件演示)"我是小狐狸,我的花园漂亮吧!我想在四周围上篱笆,准备去买材料,应该先干什么呢"

    师:谁来帮帮小狐狸!

    生:……

    师:很好!应该先算出这个花园的周长,然后才能决定买多少材料.

    二.复习周长,面积的概念.

    1.师:什么是平面图形的周长(板书:周长)

    生:围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长.

    师:要计量平面图形的周长用什么计量单位

    生:计量平面图形的周长要用长度单位.

    师:我们学过的长度单位有哪些

    生:千米,米,分米,厘米,毫米.

    用五个手指表示:千米,米,分米,厘米,(请你关注)毫米.演示:拇指代表千米,食指代表米…,表述出它们之间的进率.

    师:那么要计量这个花园的周长选择哪个计量单位合适呢

    生:要计量这个花园的周长,用米作单位比较合适.

    2.小组合作学习:分小组讨论,交流,最后汇报结果.

    下面各组图形的周长指的是哪段长度每组中两个图形的周长相等吗

    汇报讨论结果,你们是怎么发现的找一个同学到前面讲解,其他组可以补充.

    观察课件演示,证明结论的正确性.

    3.平方米,平方分米,平方厘米是计量什么用的单位

    生:它们是计量面积用的单位.

    (板书:面积)

    师:什么是平面图形的面积

    生:物体表面或围成的平面图形的大小,叫做它们的面积.

    师:我们学过的面积单位有哪些

    生:平方千米,公顷,平方米,平方分米,平方厘米.

    师:这些面积单位之间的进率,谁知道

    生:……

    4.小组合作学习:分小组讨论,交流,最后汇报结果.

    下面各组图形的面积指的是哪部分每组中两个图形的面积相等吗

    汇报讨论结果,你们是怎么发现的一组推荐一个代表到前面讲解,其他组可以补充.

    观察课件演示,证明结论的正确性.

    5.小结:周长和面积有什么区别

    生:……

    (板书:周长一周的长短用长度单位计量

    面积面的大小用面积单位计量)

    三.巩固,提高:

    1.我们学过的六种平面图形中,最基本的图形是长方形.

    把长方形(如图)贴在黑板上

    师:长方形有什么特征

    生:……

    师:怎样计算长方形的周长

    生:……

    (板书:c=(ab)×2)

    (1)练习:王师傅在院子里围了个长方形的篱笆,(如下图),围成篱笆的周长是多少米

    你是怎么想的为什么只算了三条边的和

    (2)怎样求长方形的面积

    (板书:s=ab)

    练习:下图中三角形abc的面积是12平方厘米,三角形的底是6厘米,求长方形bcde的面积是多少平方厘米

    你是怎么解答的12×2÷6=4(厘米)6×4=24(平方厘米).还有其它方法吗12×2=24(平方厘米)为什么这样解答

    2.当一个长方形的长等于宽时,长方形变成了什么图形(课件演示变化过程).把正方形(如图)贴在黑板上.

    师:正方形有什么特征

    师:怎样计算正方形的周长(板书:c=4a)

    (1)练习:下图的周长是多少分米

    你们是怎么想的找学生回答,经过平移,这个图形可以转化成一个什么图形观察课件演示.

    (2)正方形的面积应该怎样计算呢(板书:s=a)

    练习:下图中,圆的直径是6厘米,求正方形的oabc的面积是多少平方厘米

    这个题应该如何解答你是怎么想的

    3.刚才我们复习了长方形,正方形的周长和面积,还有4种平面图形,有关这些图形的知识你们知道哪些分小组合作学习,小组讨论,总结这些图形的特征,有关周长,面积的计算.

    小组汇报,展示,可以自选一个图形.

    (1)当长方形保持对边平行,四个角变成都不是直角的时候,变成了什么图形(课件演示变化过程),平行四边形,有关这个图形的知识你们了解多少小组汇报讨论结果.

    把平行四边形(如下图)贴在黑板上,(板书:s=ah)

    练习:下图中三角形cde的面积是4平方分米,ae长

    第五篇：数学教案

    豆豆班数学教案

    班级：豆豆班人数：32教师：凤先艳一、

    二、活动名称：学习分类设计意图：对于3岁左右的孩子来说，无论是生活经验还是知识能力方面都还存在较大局限性，同时，孩子早期接触较多的颜色主要是红色和黄色，因为它们色彩鲜艳、对比明显，生活中处处可见，易被幼儿分辨、接受和喜爱。针对这些特点，本活动设计了让幼儿在情景中学习大小物品及红绿颜色分类的游戏，帮助幼儿区分大小和红黄色。并通过游戏激发幼儿学习的兴趣和减低幼儿的学习难度，使幼儿在玩中自然感知、理解学习。

    三、活动目标：

    1．初步尝试不受物体颜色、形状的影响，学习按物体的大小进行分类；能够区分大和小；

    2．在分清楚大小的基础上进一步把物体的颜色进行分类；能够区分红色和黄色；

    3．培养幼儿动手动脑能力及对分类活动的兴趣。

    四、活动准备：

    1、大小不同的红绿纸鱼大小鱼缸各一个

    2、5张作业单

    五、活动过程：

    起游进教师

    2、教师将两个大小不一的鱼缸展示与黑板，然后让鱼儿们自己游回家（教师需引导：大鱼的家在大鱼缸，小鱼的家是小鱼缸）。教师观察幼儿是否能区分大小。

    3、教师将颜色不一的鱼缸展示与黑板，然后让鱼儿们自己游回家（教师需引导：红鱼的家在红鱼缸，黄鱼的家是黄鱼缸）。教师观察幼儿是否能区分大小。

    4、把幼儿分成5组，每组发一份作业单，然后把大小不一的红黄鱼分给每组，让孩子自己区分大小、红黄。教师观察并适当引导。

    5、教师小结1、情景导入:教师当鱼妈妈，幼儿手拿鱼儿当鱼宝宝，鱼宝宝跟着鱼妈妈一

    梅花魂教案 教学工作总结推荐


    第一篇：梅花魂教案

    梅花魂（鄂教版六年级）教学设计韩亚莉小教一班

    一、教学目标

    1、理解相关诗词

    2、学会撩乱、眷恋、玷污、血色的读音和颇负盛名、葬身异国、文坛、气节意思

    3、理解外祖父赞美梅花的一段话包括的三层意思：第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。

    4、理解《梅花魂》中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。

    二、课前准备

    1、学生预习课文字词读音与意思

    2、积累有关梅花的诗句

    三、课前导入

    1、现在又到了梅花开放的季节，同学们知道哪些关于梅花的诗词，试着朗诵或者背诵出来

    毛泽东《卜算子·咏梅》、陆游《卜算子·咏梅》、王安石《梅花》等等

    2、引出学习有关梅花的文章，并检查预习情况，包括重点字词的读音与意义，板书课题

    点同学读撩乱、眷恋、玷污、血色，解释颇负盛名、葬身异国、文坛、气节

    四、课文理解

    1、再打开课文，迅速浏览课文，找找文章讲了哪几件事，可以分小组讨论生答：（1）、外祖父读思念家乡的诗会落泪（2）、外祖父训斥“我”不该弄脏墨梅图

    （3）、外祖父打算送我回祖国（4）、外祖父赠送墨梅图（5）、外祖父赠送梅华娟

    2、作者写这篇文章的的时候是现在的吗？你从哪里看出来的

    多少年过去了，我每次看到??、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡??、

    3、作者在写文章的时候已经离开了祖国，那她是几岁离开的？我5岁那年??、我很小的时候

    4、这说明对外祖父的记忆的很小的时候，作者只是记住了外祖父的一些事，并记录了下来，但是她还是有许许多多的疑问，都是哪些疑问呢？

    “外公哭了，外公哭了”。你还小，不懂呢??、外公问什么对其他的古玩不甚在意，却训斥我弄脏了墨梅图，更不懂为什么后来又把珍爱的墨梅图送给我，也不懂外祖父为什么非要把我送回去??、为什么老人一下子衰老许多??

    5、那么一个小小的孩童怎么能明白一个身在异国的华侨老人的心呢？可是随着时间的流逝，他长大了，长大了的她读懂了吗？怎样看出来他读懂了多少年过去了??

    6、再把这一段读一遍。他读懂了，他明白了，可是那位眷恋祖国的老人早已离他远去，葬身异国他乡，他再也追不回曾经和老人再一起的时光，这是一种多么让人心痛的感觉啊，大家再读读，让老师感受到心痛的感觉。

    7、作者读懂了这颗眷恋祖国的心，那你读懂了吗？回想件件往事，我们在这些

    往事中哪里能够看出老人眷恋老人的心，当年作者没有读懂的事情读懂了吗？都读懂了些什么呢？

    8、所以俗话说落叶归根，老人因为年纪太大终究不能回到他日思夜想的祖国，这也成了他终生的遗憾，所以祖父作出了一个决定，那是什么？一起读外祖父送我的那几个自然段

    9、在送我的时候外祖父把他最宝贵的墨梅图送给了我，那么临别前，关于梅花，外祖父说了什么一起读出来

    这梅花，是我们中国的国花??

    10、刚刚读完了这一段话，仔细想想外祖父的这段话讲了哪基层意思？回顾一下刚刚度过的内容

    三层：赞美梅花有骨气，中华名族像梅花一样有骨气，教我像梅花一样做人。

    11、那么这几层意思分别都是哪几个句子？

    12、你们看过梅花开发是什么样子吗？（出示梅花图片课件）并再次有感情朗读这一部分内容

    13、这里的她写的是谁？为什么用女字旁的字呢？

    14、梅花有什么特点呢？书中是怎样写的？读出来，体会愈是、愈是??、最有、最有的感情

    15、他跟别的花有什么区别？

    16、正式因为这些区别我们才把梅花比喻成有气节的人，那么同学们知道哪些有气节的人？

    17、其实悠悠历史长河，中国历史上有多少有气节的任务是我们说的完的呢，就让我再包含着深情再读读这段文字

    18、那么同学们说说梅花的魂是指的什么呢？

    19、那么哪些有气节的人物他们有怎样的梅花魂？在文中找找答案

    20、刚刚我们学习了滴13段有三层意思，第三层讲的意思是要我学习这种精神，那么我做到了吗？其实作家从小出生在太平洋和印度洋幽会的港口──美丽的东方明珠新加坡。被称为“海的女儿”。出身于书香世家，是著名爱国将领陈化成将军的嫡系第五代孙，祖父是前清秀才，外祖父是前清举人，自祖父这一代开始出洋到新加坡，经过努力与奋斗，陈家已经是新加坡无人不晓的华侨领袖自小生活在这样家境的陈慧瑛，因为聪慧也备受疼爱，她熟读经书，９岁便能写诗。从小，陈慧瑛便受到祖辈们去国怀乡情结的耳濡目染，但对年幼的她来说，祖国只是地图上一个模糊的概念。终于，１９５９年，陈慧瑛的外祖父──新加坡著名的富商、爱国华侨洪镜湖先生把最疼爱的外孙女送回了祖国，回到祖国，作者的生活并不是一帆风顺，在文化大革命期间，作者被下方到陕西农村去做一个普普通通的农民，严冬风雪侵袭，狼群野兽时常来拱门。吃的是糠窝窝榆皮面野山姜。喝的是长满了虫子的旱井水。胃溃疡、关节炎??许多病症都有了，这哪里是一个出身富裕华侨人家的小姑娘可以忍受的？但即便在这样艰苦的环境中，作者也从来没有放弃过，一直坚持写作、创作，我们可不可以说她也是有气节的人！他做到了外祖父对他的期望，她没有辜负一个漂泊他乡葬身异国的华侨老人一生未能完成的愿望！他自身的精神也是一种梅花魂。听了老师的介绍我们是不是对文章又有了更深一层的了解呢，那么我们就带着这份深深的理解载跟着视频从头把课文读一遍，独处老人眷恋祖国的心，独处梅花的精神，独处作者的思念

    第二篇：6、梅花魂教案

    苍山县启蒙小学语文讲读课教、学案

    年级学科主备人执教人课题：梅花魂

    教学目标：１、理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的感情；２、了解梅花的品格，学习这种品格；

    ３、有感情地朗读课文；

    重点难点：１、读懂外祖父有状对梅花品格的阐述，了解梅花的高尚品格。

    ２、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。

    教前准备及教法设计：多媒体课件及梅花图片

    教学过程：

    导入定向昨天，老师要求同学在各种媒体中查找有关梅花的资料，让我们一起来交流一下。（板题：梅花魂；齐读课题）

    老师配乐范读课文，理解课文内容

    1、要求：老师先来朗读一遍课文，希望同学们边听边思考：文中写了几件事？表达了怎样的思想感情？梅花。读出临危不惧的梅花

    生：这是最坚强的梅花。读出坚强的梅花

    师：齐读：课件：这是最有品格、最有灵魂、最有骨气的梅花！师：梅花有什么骨气。找找文中的句子。

    生答

    师：课件（几千年来——一样）

    师：你们知道我们中华民族出现过哪些有气节的人吗？又一两句话说出理由。

    生：刘胡兰（王二小，李四光等）

    生：精忠报国，笑谈渴饮匈奴血的岳飞。

    生：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的陆游。

    生：孔子之家语博大精深，诸葛亮神机妙算，郑成功收复台湾，孙中山不屈不挠，他们个个都是中华民族的气节人物！

    师：这些人都是顶天立地，不肯低头折节的中国人，我们中国有气节的人实在是太多太多了，还有

    师：课件“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅——生读（不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。）

    师：课件“人生自古谁无死，留取丹心照汉青。”的文天祥（不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。）

    师：在外祖父的心里，这梅花代表的就是这些有气节的？生：中国人。

    师：梅花读（课件）愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

    师：我们中国人，齐读（不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。）

    师：这看似平常的梅花，却融注了无数气节人物的英魂，漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？中华大地是一片丰美的沃土，她养育了世界上最善良、最坚贞的人民，在外祖父的心里，这梅花就是我们伟大的？

    生：是祖国

    师：是伟大的中华民族。

    师：梅花读（课件）愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

    师：我们伟大的中华民族，齐读（不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。）

    师：我们读懂了，原来这是借梅花来赞美谁？

    生：赞美具有梅花精神的“中国人”。所以说梅花是祖国的象征，是民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”。让我们饱含激情地齐读这一段，牢牢记住外祖父的话。

    生齐读十三自然段。

    师：祖父深爱着梅花，原来是深深爱着祖国啊！深深爱着祖国，可身在异国，这种爱国的心又是怎样的啊？文中有三处写到外祖父落泪，同学们同桌合作找一找，分别是哪三处，从中你能体会到什么呢？生：第一次是外公教我读思乡的诗而落泪。第二次是外公老了不能回国而像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来。第三次是我们回国那天，外祖父送我绣着血色的梅花手绢而落泪。

    生：外祖父非常想回家。

    生：外祖父非常爱国。

    师：老师想问问你们，你们见过什么颜色的梅花？

    生回答。

    师：可外祖父送给我的手绢是什么颜色呢？

    生：血色。

    师：血是生命的颜色！这就是流在心里的血的颜色啊！（播放音乐中国心）

    师：是啊，虽然我不能回国，可祖国永远在我心中。现在我们也读懂了外祖父把那么珍爱的墨梅图送给我，在我们回国那天，又送我绣着血色梅花的手绢，他的用意是什么了吧？

    生：他不能回国，希望我能把他对祖国的思念带回去。

    生：他希望我也能像他一样爱国，做一个有骨气、有品格的人。师：讲得真好，孩子们，这位老人想让作者带回去的何止是一幅梅花图、一块手帕啊，那是一位飘泊他乡，心寄故乡的老人的心啊，这颗心就像梅花一样坚贞不移，无论何时何地都不会改变的心啊！

    师：小时候读不懂外祖父的爱国心啊，多少年过去了，他终于明白了，我们齐读课文最后一段。他终于明白了这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

    练笔：每次看到外祖父送给我的墨梅图和给手绢时，“我”都会思绪万千，“我”都会想些什么呢？请同学们拿出本子写下来。

    师：同学们写得真好，哪儿都不如家乡好，请和老师一起读《故乡》师：最后老师送你们一句话，“宝剑峰从磨砺出，梅花香自苦寒来。”希望你们都能做一个像梅花一样有品格、有骨气的人。无论何时何地，都把祖国放在心中。

    第五篇：梅花魂教案

    《梅花魂》教学设计

    一、谈话导入

    1、同学们，说起梅花，大家一定知道。那么你们见过梅花吗？出示幻灯片（梅花图），你能简要说说梅花的品格吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。

    2、教师小结：是啊，因此古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。今天，我们又要来学习一篇与梅花有关的动人故事。揭题，出示课题齐读。

    3、板书课题，说说“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指梅花的精神。）梅花具有什么样的精神？我们读读课文就知道了。

    二、初读课文整体感知

    1、自由轻读课文。要求：读准字音，读通句子。

    2、解决生字、新词。

    （1）出示生字：读准字音、掌握字形、理解字义。

    （2）出示新词：

    训斥：训诫和斥责。

    秉性：性格

    玷污：弄脏。

    郑重：严肃认真。

    眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。

    颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。

    3、检查：通过读课文，说说本文的主要内容。

    （本文主要写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱及对祖国的眷恋之情，表露了华侨老人的爱国心。）

    过渡：课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？本文可以分三部分，怎样分？（要指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。）

    第一段（1）睹物思人，由梅花想到外祖父。

    第二段（2－15）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。

    第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。）

    4．学生自学，教师点拨。

    课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？学生先自学，后讨论、交流。课文围绕着梅花写了外祖父的五件事：

    ①常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。

    ②对一幅墨梅图分外爱惜。

    ③因不能回国而难过得哭起来。

    ④在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。

    ⑤船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。

    5思考讨论：

    (1)、“常常教我读唐诗宋词”说明什么？

    (老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。)

    (2)、“读到一些诗句就落泪”是因为什么？(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)

    （3）、说说你是怎样理解这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句。意思是：我独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归？”也是王维的诗，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词，意思是：在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着雨丝，细得好像心里的愁。从这些诗句，可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。）

    6、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？

    (第二件事：珍爱墨梅图)

    7、在这件事中从哪些句子可以看出外祖父对梅花的喜爱？

    (1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

    (2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。

    a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。

    b、外祖父是让妈妈管教好我的行为、还是思想？思想)从何而知？(“这清白的梅花，是沾污得的吗？”)

    c、“清白”是什么意思？（品行纯洁）“沾污”又是什么意思？

    8、外祖父“听到不能回国，竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了??”一句，文中老人是第几次流泪？体会到了什么？（体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。）

    9、教师范读“临别赠梅图”一事。

    (1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？

    (“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”)

    （2）四个“愈”字体现了梅花的一种什么精神？（梅花具有不畏严寒，不怕风欺雪压，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不向恶势力低头的高尚品格。”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。）

    (3)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神)

    10、所以他说-（出示)“一个中国人。。。。。。有梅花的秉性才好！”

    a、梅花的秉性像什么？(中华民族的精神、气节)

    b、此时作者用了什么手法？(借物喻人)

    c、由此可见，老人赞梅花，不单单赞美梅花的精神，实则赞美的是什么？(中华民族的精神、气节)

    11、外祖父为什么要赠梅花图、送梅花手绢给“我”？

    （外祖父把梅花图给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。送梅花绢为了说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。）这就是题目“梅花魂”的内涵。

    12、过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：“母亲，我要回来!??”(录音播放，声音低沉，苍凉，动情)我想，此刻，不仅是我，还有你，还有他，我们四十多颗心都被一种深深地爱国之情震撼着(板书：爱国心)

    三、学习最后一段，点明中心，总结全文。

    1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？

    (总结全文，点明中心)

    2、回顾全文，口头概括本文的中心。

    (课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。)

    3、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？

    (开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。)

    4、谈谈学完课文，你在写作上的收获。

    5、有感情地朗读全文。

    四、拓展

    同学们，当莺儿，女儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?请展开想象，以“我仿佛看到外祖父??”为开头写一段话。

    五、布置作业

    板书设计：

    1、读诗落泪

    2、珍爱梅图

    15、梅花魂3、不能回国爱国心

    4、赠送梅图

    5、递梅花巾

    照应

    木兰诗教案 教学工作总结推荐


    第一篇：木兰诗教案

    《木兰诗》教案

    教学目标：

    知识目标：

    1、

    2、

    3、初步了解民歌的特点感受木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧、胆识和才能。背诵全诗。

    能力目标：

    1、

    2、从整体上把握诗歌内容，准确完整的复述课文，提高概括能力和语言表达能力。培养学生独立研究、合作探究的能力。

    情感目标：

    培养学生热爱祖国的情感。

    教学重点：

    感受木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧、胆识和才能。

    教学难点：

    培养学生热爱祖国的情感。

    一、创设情景

    1、千百年来，花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄。美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕，可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。

    这个故事最早却来源于一首诗—《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

    2、将课前准备的文字资料分发给学生，通过学生自己搜集来的材料，简介背景。《木兰诗》又名《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

    “乐府诗”—继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失，《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双壁”。

    二、整体感知

    1、听读课文（配乐朗读），学生在听中提出应注意的字音。

    首先播放课文朗读带，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。（投影显示多音字、通假字、形近字及本课新字词）然后教师范读，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其注意朗读节拍的把握。接着让学生自己练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。

    2、小组疏通文意，说说情节：

    首先让学生自读诗歌，借助注释、工具书，试释全诗。把不懂的语句做上记号，接着以小组为单位，学生合作、讨论交流、理解难懂诗句。如果小组无法解决，可全班共同商讨解决。

    3、要求以“木兰_____”句式概括每节内容，横线上限填四个字。

    （木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场，还朝辞官、会见新人、讴歌英雄）女儿性情英雄气概女儿性情

    4、学生根据情节简要复述故事情节。

    三、赏析人物

    1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文____读到木兰是一个____的人”句式来说。教师提示：可抓住某些词语或语句来进行分析，如“惟闻女叹息”中“叹息”一词可以看出木兰是个什么样的人？

    学生畅所欲言：“木兰是一个少女，又是一个英雄”。“在国家有难的时候，她挺身而出。驰骋沙场，立下汗马功劳；胜利归来后，又谢绝高官，返回家园，可见她爱她的家人也爱国家。”“她身上具有中华民族的优秀品质”??

    勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）

    机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）

    教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具工英雄气概的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。

    2、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。

    四、合作研讨、探究思考

    学生提出最想解决的问题，然后教师归纳学生所提出的问题，全班讨论解决。

    如1、为什么“同行十二年，不知木兰是女郎”？

    2、“木兰到底姓什么呢？”

    3、“木兰的姐姐为什么不去从军？”

    ??

    五、拓展延伸，口语表达

    1、你知道的巾帼英雄还有哪些？（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）

    2、如今的你想对巾帼英雄说些什么？

    六、教师小结，布置作业：

    小结：本文是一篇叙事诗，是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。它集中描绘了一个平凡女子——木兰代父从军和卸甲还乡的不平凡的经历。刻画了木兰这一巾帼英雄的生动形象和高贵品质全诗风格明朗生动，质朴刚健，极富有戏剧性。因此，千百年来，她的感人事迹在群众中流传不息。

    作业：

    1、默写这首诗。

    2、预习作业：

    诗中哪些地方写的详细？哪些地方写的简略？请找出来。

    附板书：

    木兰诗

    勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）

    机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）

    第二篇：木兰诗(教案)

    语文版七上第六单元

    24木兰诗

    [幻灯片1：题目]（等待上课时用）

    ［学习目标］[幻灯片2，展示学习目标]

    1.会背诵全诗。

    2.学习本文详略得当的叙事方法。

    3.了解木兰的形象。

    4.体会我国古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。

    ［教学重点］

    1.会背诵全诗。

    2.学习本文详略得当的叙事方法。

    3.了解木兰的形象。

    ［教学难点］

    本文详略得当的叙事方法。

    ［学习方式］

    自主学习，小组合作探究讨论，课下探究学习等。

    ［课时安排］

    两课时

    ［教学过程］第一课时

    一、导入新课

    有一个代父从军的故事，传颂千古，家喻户晓。你知道故事的主人公是谁吗？

    学生猜：花木兰

    对，今天我们就来学习一首写木兰的乐府诗《木兰诗》（教师板书课题）

    二、出示学习目标（幻灯片2）

    1.会背诵全诗。

    2.学习本文详略得当的叙事方法。

    3.了解木兰的形象。

    4.体会我国古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。

    三、文学常识（幻灯片3）

    《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。它和《孔雀东南飞》一起，并称为“乐府双壁”。它的成就对后世影响很大。

    四、朗读课文，疏通文意。

    1、一朗读课文，读准字音。（幻灯片4）

    请同学们朗读课文，要求：（1）标自然段序号；（2）用笔画出不会读的生字词，并结合课下注释标注拼音。（3）读准字音，朗读全诗。

    2、检测字词（幻灯片5）

    出示字词，要求学生读出正确的读音并将其标注在生字旁。

    唧唧（jī）机杼（zhù）军帖（tiě）可汗（kèhán）鞍鞯（ānjiān）辔（pèi）头溅溅(jiān)燕（yān）山啾啾（jiū）朔（shuò）气

    金柝（tuò）铠（kǎi）甲十二转（zhuǎn）红妆（zhuāng）著（zhuó）旧时裳（cháng）云鬓（bìn）帖（tiē）花黄

    3、二跟读课文，读出节奏。（幻灯片6）

    教师放朗读示范读音，请学生跟读，要求读准字音的基础上，读出诗歌的节奏。

    学生跟读。

    4、三默读课文，疏通文意。（幻灯片7~8）

    自学讨论：要求（1）默读课文，结合课下注释翻译全诗。（2）将重点词句意思批注在句旁。（3）将不会翻译的词句画出来与同桌讨论，还不会的保留在班级讨论。

    （一）学生参考屏幕上的译文翻译全文。（超链接幻灯片31-32）

    （二）检查重点句子的翻译。（幻灯片9~14）

    （1）文言中数词的翻译。

    “军书十二卷”“壮士十年归”“策勋十二转”“同行十二年”中的“十二”“十”都是极言其多，不能作为确实的数字，是虚指。

    （2）文言文中互文句的翻译。

    互文，也称互文见义，指上下文中相关词语互有省略，而意义上则互相补充，从而使文辞简洁精炼。

    试着翻译下列句子，注意体会互文的用法。

    ①将军百战死，壮士十年归。

    将士们身经百战，有的战死沙场，有的得胜而归。

    ②开我东阁门，坐我西阁床。

    打开我东屋、西屋的阁门，坐在我东屋、西屋的床上。

    ③雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。

    雄兔和雌兔都脚步跳跃，目光迷离。

    扩展补充：

    ?1、秦时明月汉时关，万里长征人未还。

    ?2、花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。

    ?3、战城南，死郭北，野死不葬乌可食。为我谓乌：且为客豪！

    野死谅不葬，腐肉安能去子逃？

    ?4、主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。

    ?5、烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

    ?6、不以物喜，不以己悲。

    ?

    互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。互文的特征是“文省而意存”，主要表现在两个方面：一、结构特征：互省。如“将军百战死，壮士十年归”（《木兰诗》），句前部分省去“壮士”，句后部分省去“将军”，“将军”与“壮士”分置，前后互相交错补充。二、语义特征：互补。如：“主人下马客在船”（《木兰诗》），主人下马，已包含客人也下了马，客人在船也隐含着主人在船了。“下马”和“在船”两个动作是在“主人”和“客”中进行的，译时应将它们拼合起来。

    五、课堂练习。

    1、解释下列句中加横线的词语。

    木兰当户织（）旦辞爷娘去（）

    愿为市鞍马（）

    万里赴戎机（）愿辞千里足（）但闻黄河流水鸣溅溅（）

    第二课时

    一、析读课文内容。

    1.一朗读课文，理清层次。（幻灯片15）

    课文叙述了木兰替父从军的故事。根据下列情节，试划分课文层次。开端：可汗点兵木兰叹息

    发展：代父从军奔赴战场

    高潮：十年征战凯旋归来

    结局：放弃赏赐辞官返乡

    2、二研读课文，分析叙事的详略安排。（幻灯片16~17）

    问题一：这首诗详写什么？略写什么？文章为什么作这样的安排？

    学生自读全文，讨论。

    讨论明确：这首诗详写：从军缘由，行前准备，征途思亲，凯旋辞官，返回家园。略写：战场生活，百战情况。

    问题二：文章为什么作这样的安排？

    学生深入探究讨论。

    讨论明确：作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗要突出的正是对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。另外，这种详略安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。

    3、三精读课文，分析木兰的形象。（幻灯片18~20）

    问题一：请同学精读课文，结合具体诗句，说说木兰有哪些可敬、可爱之处。

    学生精读课文，要求：（1）画出表现木兰品质、性格的诗句；（2）批注自己的理解。

    讨论明确：（1）孝敬父母的精神可敬。“阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征”一个女孩子看到家里没有兄长，父亲已年老力衰，毅然替父从军，这种精神可敬。（2）英雄气概可敬。“将军百战死，壮士十年归”她和将士们一起拼死作战，十年驰骋于疆场，这种英雄气概也可敬。（3）不慕高官厚禄的精神可敬。“可汗问所欲，木兰不用尚书郎”凯旋了，应是论功受赏，可她却辞官还乡，高尚行为可敬。（4）热爱生活、亲人，让人感到可爱。“当窗理云鬓，对镜帖花黄”美丽可爱的女儿情态的表现，让人感到可爱。“不闻爷娘唤女声”的反复提及，表现了木兰对亲人的思念，也显示了木兰的可爱之处。

    问题二：一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，请用简洁的语言概括，原因是什么？

    学生分组讨论。

    讨论明确：木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民百姓，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。因此，一千多年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象一直深受人们的喜爱。

    二、讨论写作方法。（幻灯片21）

    说说下列诗句运用了哪种修辞手法及其表达作用

    ?1、东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

    ?2、爷娘闻女来，出阁相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；阿弟

    闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

    ?3、当窗理云鬓，对镜帖花黄。

    ?4、策勋十二转，赏赐百千强。

    ?5、旦辞黄河云，暮至黑山头。

    ?6、朔气传金柝，寒光照铁衣。

    ?7、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌。?8、军书十二卷，卷卷有爷名。

    三、延伸拓展（幻灯片22~27）

    1、背诵全诗。

    请学生再次观看图片，结合图片内容，学生分节背诵全诗。

    2、想象作文。

    阅读课文第六段，木兰还乡后与亲人团聚的喜庆情景，发挥联想与想象，扩展诗中的画面内容，扩写为一篇记叙文。

    要求：（1）有故事情节；（2）有具体人物描写。

    3、课外链接

    题木兰庙【唐】杜牧

    弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。

    几度思归还把酒，拂云堆上祝明妃。花木兰女扮男装去参军打仗,一去就是十二年.她在梦乡里，也会和女伴们一起对镜梳妆；只是为了替爷从军.保家卫国,多次想回家时竭力克制着自己与边关将士大碗喝酒.想想木兰为了安靖边烽，万里从戎,她也将会和王昭君和亲，死留青冢一样,永远博得后世敬爱!

    四、堂上练习。

    五分钟内完成《每课一测》

    五、课外作业。（幻灯片28）

    1、背诵全诗。

    2、完成《课课练》课内部分习题。

    3、综合作业

    1）下列句中不含通假字的一项是()。

    a．著我旧时裳b．对镜帖花黄

    c．出门看火伴d．万里赴戎机

    2）选出下列句中加点词理解有误的一项。()

    a．木兰当．户．织(对着门)b．卷卷有爷．名(父亲)

    c．著我旧时裳．(衣裳)d．双兔傍．地走(靠近，贴近)

    3）选出下列句中加点词语与现代汉语意思相同的一项。()

    a．雌兔眼迷离．．b．出门看火伴．．

    c．双兔傍地走．d．著我旧时裳．

    4）下面对句意的理解有误的一项是()。

    a．可汗大点兵(可汗大规模地征兵)

    b．军书十二卷(征兵的名册共有十二卷)

    c．万里赴戎机(不远万里，奔赴战场)

    d．朔气传金柝(北方的寒气传来打更的声音)

    5）下列说法有误的一项是()。

    a．《乐府诗集》是宋代郭茂倩所编。

    b．乐府原是朝廷中管理音乐的机构，负责采集民间的诗歌，后来府采集的诗歌也叫作乐府诗。

    c．《木兰诗》，又名《木兰辞》《木兰歌》，是南北朝时期的一首北朝民歌。

    d．《木兰诗》是乐府诗中篇幅较长的抒情歌辞，是一曲传奇式的女性英

    第三篇：木兰诗教案

    《木兰诗》教案设计

    水塘中学：李宗勇

    教学目标：

    知识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果。

    过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。

    教学方法：

    诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。

    讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。

    教学重点：1．赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。2．体会课文的语言特色。教学难点：体会详略得当的写作特点。

    教学过程：

    一，情景导入

    问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？

    学生思考并举手回答。（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）

    是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。

    二，背景解题

    《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝北方的一首乐府民歌。它产生于北魏，创作于民间。在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，《木兰诗》和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上竞相开放的两朵鲜花。

    三，诗歌诵读，初步感知

    1.教师播放朗读音频。让学生边听边勾划出不认识的字，并注意朗诵时节奏的变化。

    2.请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。

    3.学生分组朗读比赛。

    四，整体感悟，走近木兰

    １、这首诗叙述了一个什么故事？

    答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。

    2.在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。

    3.引导学生整体把握诗歌内容与结构。引导学生思考、填空：

    理清情节：

    木兰停机（叹息）决心（替父从军）从军（准备）奔赴（战场）十年（征战）拒赏（高官厚禄）与亲人（团聚）。

    以故事的发生、发展、结局的时间为序。诗的正文可分为三大部分：

    第一部分（第１－３段），叙述木兰的身份，交代从军的缘由，以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。

    第二部分（第４段），写木兰万里长征，十多年转战凯旋的生活。

    第三部分（第５－６段）写木兰归来见天子，功成不受赏，请求还故乡，以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。

    最后一段是附文，以兔为喻，赞美木兰。

    五，人物赏析，品读探究。（课件）

    1．人物赏析：

    你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？

    例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。

    （2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。

    （3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。

    （4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。

    （5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎。师总结：木兰形象特点，并一边分析，一边板书：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

    2．品读探究：

    （1）第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？并不繁琐。①渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。②表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。③乐府诗常用的一种铺陈写法。

    （2）第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。

    （3）第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的愉快心情。

    （4）结尾附文在文中起什么作用？对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。

    （5）这首诗的中心思想是什么呢？这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。

    （6）文中哪些句子描写她踏上征途和途中的感受呢？旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾

    （7）全诗结尾以兔作喻的原因是什么？结尾一段用兔比喻，说明在“十年征战”的生活中，识别不出木兰是女郎的原因。可以看出，木兰在艰苦的战斗生活中，不但巧妙地隐瞒了自己的女子身份，而且能同男子一样英勇无畏，为国立功，一个聪明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展现在我们面前。

    3、

    4、详略分析：学生讨论明确：

    （1）从军缘由――详写

    出征前准备――详写

    出征中的思亲心理－－详写，

    详写女儿情态

    关山飞度，征战沙场――略写，

    略写英雄气慨

    凯旋辞官――详写

    家人迎接――详写

    木兰改装――详写

    （1）这首诗在叙事的详略上有什么特点？（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。

    （2）为什么要这样安排呢？

    这诗所要突出的正是木兰孝敬父母，勇于担当重任的性格的颂扬，所以这些内容详写。而对残酷的战争，就一笔带过。隐含了作者对美好生活的向往和祝福，对战争的冷淡和远离。总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。这也给我们作文以启示。

    六、主题探究：歧视妇女的（无情嘲弄）

    封建士大夫热衷功名利禄的（无情的讽刺）

    人民对和平生活的向往。

    七、拓展延伸，练习巩固

    自由诵读课文，直至背诵。

    板书设计

    深明大义巾

    木果敢坚强帼

    兰英勇善战

    诗不慕名利英

    谨慎机敏雄

    20xx年4月8日

    第四篇：木兰诗教案-副本

    《木兰诗》教案设计

    教学目标：

    知识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果。

    过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。

    教学过程：

    一，情景导入

    问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？

    学生思考并举手回答。（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）

    是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。

    二，背景解题

    《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝北方的一首乐府民歌。它产生于北魏，创作于民间。在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，《木兰诗》和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”。

    三，诗歌诵读，初步感知

    1.教师播放朗读音频。让学生边听边勾划出不认识的字，并注意朗诵时节奏的变化。正字音

    机杼zhù可汗kahán鞍鞯ānjiān辔头pai燕山：yān胡骑jì（战马）戎机róng朔气shuò（北方）金柝tuò红妆zhuāng著我旧时裳zhuó（穿）傍地走bàng

    2.请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。

    3.学生分组朗读比赛。

    四，整体感悟，走近木兰

    １、这首诗叙述了一个什么故事？

    答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。

    2.在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。

    3.引导学生整体把握诗歌内容与结构。引导学生思考、填空：

    理清情节：

    木兰停机（叹息）决心（替父从军）从军（准备）奔赴（战场）十年（征战）拒赏（高官厚禄）与亲人（团聚）。

    以故事的发生、发展、结局的时间为序。诗的正文可分为三大部分：

    第一部分（第１－３段），叙述木兰的身份，交代从军的缘由，以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。

    第二部分（第４段），写木兰万里长征，十多年转战凯旋的生活。

    第三部分（第５－６段）写木兰归来见天子，功成不受赏，请求还故乡，以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。

    最后一段是附文，以兔为喻，赞美木兰。

    五，人物赏析，品读探究。（课件）

    1．人物赏析：

    你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？

    例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。

    （2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。

    （3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。

    （4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。

    （5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎。师总结：木兰形象特点，并一边分析，一边板书：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

    2．品读探究：

    （1）第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？

    明确：并不繁琐。①渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。②表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。③乐府诗常用的一种铺陈写法。

    （2）第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？

    明确：运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。

    （3）第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？明确:排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的愉快心情。

    （4）结尾附文在文中起什么作用？

    明确：对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。

    （5）这首诗的中心思想是什么呢？

    明确：这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。

    （6）文中哪些句子描写她踏上征途和途中的感受呢？

    明确：旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾

    （7）全诗结尾以兔作喻的原因是什么？

    明确：结尾一段用兔比喻，说明在“十年征战”的生活中，识别不出木兰是女郎的原因。可以看出，木兰在艰苦的战斗生活中，不但巧妙地隐瞒了自己的女子身份，而且能同男子一样英勇无畏，为国立功，一个聪明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展现在我们面前。

    3、

    4、详略分析：学生讨论明确：

    （1）从军缘由――详写

    出征前准备――详写

    出征中的思亲心理－－详写，

    详写女儿情态

    关山飞度，征战沙场――略写，

    略写英雄气慨

    凯旋辞官――详写

    家人迎接――详写

    木兰改装――详写

    （1）这首诗在叙事的详略上有什么特点？（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。

    （2）为什么要这样安排呢？

    这诗所要突出的正是木兰孝敬父母，勇于担当重任的性格的颂扬，所以这些内容详写。而对残酷的战争，就一笔带过。隐含了作者对美好生活的向往和祝福，对战争的冷淡和远离。总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。这也给我们作文以启示。

    六、主题探究：歧视妇女的（无情嘲弄）

    封建士大夫热衷功名利禄的（无情的讽刺）

    人民对和平生活的向往。

    《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。

    七、拓展延伸

    1．每一年，中央电视台都会有一个晚会叫“感动中国”，以评选出当年度具有震撼人心、令人感动的人物为主打内容，我们今天读到的木兰的事迹，绝对有资格入选“感动中国”的人物之一。如果你是评委会委员，请你参考下面的颁奖辞，也给我们的木兰写一段颁奖辞吧：

    陈玉蓉：暴走妈妈捐肝救子

    颁奖辞：这是一场命运的马拉松。她忍住饥饿和疲倦，不敢停住脚步。上苍用疾病考验人类的亲情，她就舍出血肉，付出艰辛，守住信心。她是母亲，她一定要赢，她的脚步为人们丈量出一份伟大的亲情

    板书设计

    深明大义巾

    木果敢坚强帼

    兰英勇善战

    诗不慕名利英

    谨慎机敏雄

    第五篇：《木兰诗》教案设计

    《木兰诗》教案设计

    授课者：徐裕德

    教学目的:

    1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

    2、体会详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞方法的表现力量。教学重点：

    1、故事情节和木兰形象。

    2、记叙的详略处理。

    3、对偶和排比。

    教学方法：多媒体教学（朗读法）

    教学课时：2课时

    教学过程：

    第一课时

    —、《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，选自南朝郭茂倩编的《乐府

    诗集》（乐府双璧另一：《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物。（多媒体展示）

    二、正字音

    机抒zhù（织布梭子）可汗kahán鞍鞯ānjiān（马鞍下的垫子）辔头pai（缰绳）燕山：yān胡骑jì（战马）戎机róng（军事）

    朔气shuò（北方）金柝tuò（打更用的梆子）红妆zhuāng（装饰，打扮）著我旧时裳zhuó（穿）傍地走bàng（临近，此处引申为贴着）

    三、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意。

    四、朗读全诗。

    五、引导学生划分这首诗的结构层次:依据故事的发生、发展和结束，这首诗可

    以分为几个部分？各写出了什么？概括本诗情节并复述故事。（多媒体展示）第一部分（1、2、3段）写出木兰代父从军、踏上征途。

    第二部分（第4段），写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。

    第三部分（5、6段），写出木兰，还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。

    第四部分（第7段），用比喻赞美木兰。

    六、分析第一部分（先出示图片，引导学生答出相关诗句，再分析人物形象、修

    辞手法）。

    1诗篇怎样写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？

    ——开篇表明了木兰织布姑娘的身份，表现了木兰的勤劳孝顺。

    2木兰的答话表明了什么情况？表现了她的什么特点？

    ——“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷

    无大儿，木兰无长兄”，表明了木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。

    3第三段运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？

    ——“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”（虚指），运用排

    比修辞方法，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。

    4这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？——“但，只”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表现出木兰出征的路

    线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不，但”两句间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。

    七、小结，布置作业。

    1．完成课后练习二的1，三的1、3，四的3。

    第二课时

    一、复习第一部分。

    二、由上节课分析的木兰代父从军，奔驰征途，引导继续分析后文。

    （一）、分析第二部分

    1、这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？

    ——“万里赴戎机，关山度若飞”，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。

    2、后四句运用了什么修辞方法？

    ——朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶，在艰苦环境的烘托中，表现出木兰

    在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。

    ——“将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，表明了木兰身经长期激

    战，英勇善战，凯旋归来。

    （二）、分析第三部分

    1、这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？

    ——“策勋十二转，赏赐百千强”，夸张，对偶，表现出木兰功成身退、眷恋家

    乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。

    2、这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？

    ——“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀(更多请关注)

    霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。

    ——“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜

    帖花黄”，运用排比修辞方法，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。

    ——“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴

    看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。

    3、分析第四部分。这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？

    ——这一部分以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”

    字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。

    4、小结木兰形象。

    ——木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，

    机智谨慎，不贪图富贵，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。

    5、这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理题材？

    ——这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，

    略写战场生活、百战情况。所以这样详略地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

    6、主题

    ——歌颂了木兰的英雄形象，赞美了我国北方劳动妇女的英雄气概，表达了古代

    人民渴望和平安定生活的愿望。

    三、课外延伸：学生列举我国历史上还有哪些著名的女英雄并作比较。

    ——例：梁红玉击鼓退金兵，穆桂英大破天门阵，红娘子，顾大嫂、孙二娘，扈

    三娘等。

    四、布置作业：背诵并进一步品味这首诗。完成课后练习。

    五、板书设计

    木兰诗

    故事情节：

    代父从军（详写）—十年征战（略写）—家人团聚（详写）—赞美木兰（略写）

    木兰形象：

    勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情怀）（详写）

    机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）（略写）

    写作技巧：

    详略得当，修辞丰富。

    少年闰土教案 教学工作总结推荐


    第一篇：《少年闰土》教案

    设计理念：

    语文阅读教学的根本目的在于通过阅读语言文字，从中领会感悟写作方法与技巧，课件出示重点、难点内容，即节约时间，又生动、形象、直观，有助于更透彻地理解，从而达到学以致用。充分利用电教媒体，省时省事，极大地调动学生的积极性，达到事半功倍的效果。教学流程：

    一、上节课内容回顾，导入新课

    师述：上节课我们运用多种方法理解了文中的重点词语，初步了解了课文内容，并重点学习了作者对闰土的外貌描写，从中体会到闰土是一个健康、可爱的农村孩子。

    课件出示课题。

    师：请同学们回忆一下，“我”和闰土相处时，他向我讲了那些事？

    出示课件：雪地捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼

    二、研读课文，体会闰土个性特点，学习写法

    师：请同学们仔细阅读文中所写的四件事，从以下两个方面去体会，感悟

    课件出示：1、从闰土所讲的这些事件，你体会到他是怎样的孩子？从哪里体会的？

    2、你学到了哪些可以借鉴的写人方法？拿着笔，把

    你的体会感悟在书中批一批，重点词句画一画。

    学生轻声读完课文后用笔在书中圈点批画，老师巡视指导，了解情况，个别同学进行指导。

    （一）理解人物形象

    师：刚才同学们学习得很认真，很扎实，请把你们的学习成果向大家展示。

    （在学生汇报的基础上教师适当引导，主要体现在朗读技巧和闰土个性特点上。）

    1、雪地捕鸟

    出示课件：重点词带点的这段话（下了雪……那鸟雀就罩在竹匾下了。）

    通过朗读体会闰土个性特点：聪明、能干

    2、夏日拾贝

    师生对话体会闰土个性特点：知识丰富

    3、月夜刺猹

    通过重点朗读体会闰土个性特点：机智、勇敢

    4、潮汛看鱼

    师生对话体会闰土个性特点：见多识广

    课件出示：闰土性格特点：聪明、能干、勇敢、见识广

    （二）体会人物语言特点

    师：鲁迅先生是通过什么形式把这么生动的人物形象展示在我们眼前的呢？

    师生对话明确闰土话多，我的话少，充满好奇。

    同座之间扮演我与闰土，点两名读书能手做示范朗读，其他同学充当小评委，点小评委评议。

    三、研读重难点句子

    师：听了闰土讲的这么多新鲜事，我感受如何？请找出来，自由读一读。

    课件出示：文中含义深刻的句子（第16自然段）

    1、指名读。

    2、你体会到了什么？明白了什么？

    课件出示几个词：羡慕、佩服、向往

    3、有感情地朗读、背诵。

    四、总结本课收获

    师：是啊！闰土的生活是多么丰富有趣啊，鲁迅先生用他的生花妙笔向我们描绘了一个健康、可爱、机智、勇敢，见多识广的少年闰土的形象，通过本文的学习，你有哪些收获？

    学生既了解对文章内容的收获，也可说学到的写人方法。

    五、知识迁移

    学习本文对人物进行的外貌、语言、动作描写和具体事件的叙述，选取一两种方法写一个熟悉的人，如父母、老师、同学。

    第二篇：少年闰土教案

    17、少年闰土

    中心小学六年四班李春运20xx.10.

    教学目标：

    1、让学生知道闰土给我讲了那四件事。

    2、通过闰土的动作、语言，体会闰土的性格特点。

    3、体会与闰土交往后“我”的感受。

    4、模仿课文的写法，剪画写自己的一个朋友。

    教学过程：

    一、古诗背诵：《送杜少府之任蜀州》。

    二、复习提问：

    1、听写生字词：厨房、刺猬、畜生、明晃晃、

    扭、胯、套、窜。

    2、复习写作思路：

    本文通过（），表达（）。围绕这一中心思想，课文先写了（），再写了（），最后写了（）。其中重点写了（），因为（）。

    3、背诵第一自然段；回顾闰土的外貌特点。（板书）

    三、导入新课，交代重点

    1、这节课我们继续学习第17课《少年闰土》。

    2、本节课的重点是抓住闰土的动作、语言，体会闰土的性格特点。

    四、阅读理解：

    1、默读课文第二部分，找一找闰土给我讲了哪几件事？

    汇报并板书：（1）、雪天捕鸟；

    （2）、夏日拾贝；

    （3）、月夜刺猹；

    （4）、潮汛看鱼。

    2、细读这四件事，第6到16自然段，想一想：闰土是个什么样的孩子？你是从哪些地方感受到的？这些地方主要运用了什么人物描写？

    学生汇报交流，教师相机板书要点。

    3、体会与闰土交往的过程中“我”的感受，并进行造句练习。

    4、回读全文，整体感悟。

    五、剪画写：

    1、导入：鲁迅对少年闰土的描写可谓惟妙惟肖、活灵活现。其实，我们身边也不乏少年闰土这样的朋友或伙伴。我们能不能也像鲁迅这样来写一写呢？

    2、检查、展示课前布置的剪画作品。

    3、结合自己的剪画作品，想一想：这个朋友的什么特点？你想通过哪些具体的人物描写来突出他（她）的这一特点？然后动笔写一写。

    4、展示读文，注意点评。

    5、课后作业：修改剪画写作文，并誊抄到作文本上。

    第三篇：少年闰土教案

    少年闰土

    (出示图片1）同学们，把你看到的描绘出来---很好，这副美丽而神奇的图画，是留在鲁迅脑海深处的、不可磨灭的记忆。他又是如何描述的呢？（点击，）齐读。这机智勇敢的少年是谁呢？（闰土）对，今天，我们再次走进作品，深入认识少年闰土。探究他究竟是个什么样的神奇人物。（出示图片2）

    首先，让我们知识重温：（出示图片3）那这节课的学习任务又是什么呢，（出示图片4）齐读，能完成吗，大声说：我一定能。

    （出示图片5）找找看，哦，这句，闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事儿，都是我往常的朋友所不知道的。是不是？是的，（板书：稀奇）那我又要问了，（点击）（指导，结束后板书。）

    这四件事情中，老师最喜欢看瓜刺猹了。它勾起了我对幼年时看瓜经历的回忆。至今回想起来，仍是那么的幸福与甜蜜。现在请同学们和老师一起跟着闰土去看瓜刺猹，做一次惊险刺激的旅行吧。（出示图片6）请同学们闭上眼睛，你听，月亮地下------它的皮毛是油一般的滑。好，同学们请看第8段，晚上，我和爹管西瓜去。我们大家，大声地有感情地读。晚上，------管贼吗？停，应该读出什么语气？好奇，惊奇，好，继续，月亮地下，------轻轻地走去。停，读出什么感觉？轻轻的，小心的，惊喜的，发现猹了，不要惊动它。它很伶俐的，不要被它发现。重新读。月亮地下------只是无端地觉得状如小狗而很凶猛，停，状如小狗而很凶猛，那此时是什么心情，接

    下来一句该读出什么语气？担心，紧张，对，它不咬人吗？再读，紧张，担心。好，继续，走到了，看见猹了，你便刺，停，读出什么感觉？勇敢、紧张、急切的感觉。重新读。走到了，------很好，接下来，同学们以小组为单位，准备一下，根据自己的喜好，分角色朗读。读准语气，读得绘声绘色，让听众有身临其境的感觉。------学生鼓掌。最后，咱们左边的同学读闰土的，右边的同学读我的，叙述部分由我来读。一起来一遍。

    多么有趣的故事，多么惊险刺激的经历，通过这件事，相信大家和我一样感受到了闰土的机智勇敢。请同学们把你喜欢的其它的事儿读给大家听，并分享你的感受吧。看看闰土是一个什么样的人。----你喜欢哪个故事，雪天捕鸟，好，请展示，---通过这件事，你感觉到闰土什么特点，聪明能干，还有，见多识广。你喜欢哪个故事？海边拾贝，谁喜欢沙地观鱼，好，你读给大家听。---多稀奇啊，都有青蛙似的两个脚，可见闰土生活的丰富多彩。好，总结一下。（出示图片7）教师板书。

    闰土真是一个神奇的小英雄，我们跟着他，在雪地捕鸟，去海边捡贝壳、看跳鱼儿，还到西瓜地里刺猹，多么稀奇有趣，那闰土的心里只有这几件事吗？不止，从哪个词可以看出来，“无穷无尽，”当闰土在做无穷无尽稀奇事的时候，我正在干什么呢，我认识了他以后，我又是如何看待自己的，发出了什么样的感叹呢？大家读一下我的感叹，我的心声。（出示图片8）讨论，展示。（点击并板书）是啊，他的生活是多么的多彩多姿，而我和我往日的朋友们只能天天生活在只

    看见四角天空的深宅大院中，在那狭小的一方天井中，孤陋寡闻，如井底之蛙，做着大人们认为该做的事，那无非就是读书啊读书啊，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。单调而乏味。如此生活，我岂能不羡慕闰土。也许，正是缘于此，在鲁迅先生很多的作品里，都描绘了农村生活的美好图景，《社戏》就是其中一个脍炙人口的典范。

    当然，作者之所以能够感染所有的读者，把一个鲜活生动的形象呈现到大家面前，除了生动的语言描写和动作描写外，还离不开传神的外貌描写，看图片（出示图片9。）齐读一遍----作者描写了人物的脸庞，帽子和首饰。通过描写，我们可以看出闰土的健康可爱。(点击)每一组只写一个同学，一个人执笔，大伙说，形成三五句话的片段，待会展示给大家，让其它组的同学猜猜他是谁?（展示并点评）好，同学们有的描写的生动传神，我们一下就猜出来了，有的虽然不很理想，不过，只要你认真观察，用心去感受，抓住特征，你一定会把人物写得活灵活现的。

    好，到这里，本篇课文的学习即将结束，让我们把那副月夜看瓜刺猹的神奇画面也镌刻在脑海里，（出示幻灯片10，）

    板书设计少年闰土

    闰土佩服羡慕向往我

    稀奇

    聪明能干雪地捕鸟井

    见多识广海边拾贝底

    机智勇敢看瓜刺猹之

    小英雄沙地观鱼蛙

    第四篇：少年闰土教案1

    《少年闰土》教学设计

    高新区志远小学孙坤

    一、出示鲁迅照片，简介鲁迅。

    二、整体感知

    出示闰土图像，今天我们要来认识一位跟你们年龄相仿的海边少年，这少年离我们有些遥远，是大作家鲁迅先生儿时的玩伴。

    一起读课题

    书要读得进去，也要读得出来，下面请你根据自己对课文的阅读理解，琢磨琢磨文章的写作顺序

    请快速浏览课文，按照课文写作顺序进行排序。

    相识离别回忆相处

    根据你的阅读理解，课文的写作顺序是——

    （板书：回忆、相识、相处、离别）

    师：了解了文章的写作顺序，也就把握了文章的大意。

    再想一想这四个部分当中哪个部分写得最详细？（相处）

    三：自主学习、自读自悟。

    仔细朗读课文，从作者的回忆、相识、相处和离别中，闰土给你留下了怎样的印象？找出相关的词语或句子，在旁边写出你的理解和感受。

    四、小组内交流：闰土是一个怎样的人？你从哪里看出来的？

    五、班内交流、解读文本。

    （一）回忆：沉醉美好的想象，初识那闰土。

    说起这段回忆啊，的确是烙印在作者心中最深刻最神奇的记忆。（出示）

    师朗诵（深情地：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。）师：谁来读？（生读第一句）

    师：读着这个句子，你的眼前仿佛出现了怎样的画面、怎样的景象？生回答

    师：朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海中同时就出现了句子所描绘的景象。来！就请你来读，读出那些亮丽的色彩！

    （生把描写色彩的词汇读出重音,读得很绚丽）

    师：除了这些亮丽的色彩，谁来读出那些美丽的景物！

    （生读，读得很有感觉。）

    师：你不但读了那些色彩和景物，而且把那种空间的静谧辽远也通过朗读表现出来了，谁再来读？

    （生读。）

    师：你读出的，是另外一种海边乡村夜晚恬美宁静的感觉！来！就带着这样的静谧辽远、恬美宁静，我们一起美美地读！

    （生齐读第一句）

    师：后边两句谁来读？

    师：这少年如果要你用一个词来形容，你会用什么？

    （英勇、机智勇敢。英武不凡）。

    师：谁能把少年这种英武不凡、机智勇敢通过朗读表现出来？

    师：下面的话要读得语速稍快点，铿锵有力一些！（师范读，凸显“十一二岁”、“项——带银圈”、“手——捏一柄钢叉”）

    师：下面，老师和大家配合着来读！请你们先读第一句，老师来读后两句。待会咱们再换过来。如果说刚才第一句描写的是景物，那么后两句描写的是——（人物。）

    师：如果说描写景物是静的笔触，那么这里写到少年和猹是——动的笔触！读静的景物需要用舒缓的语调，那么读动的人物需要——紧张的、激越的、快速的语调。景物要读出它丰富的色彩，而人物要读出他——机智勇猛、勇敢生猛。动静相生，所以我们要读出对比和变化来。

    （师生合作读，一静一动，舒缓激越，相辅相成）

    （二）相识：直面散淡的勾勒，再识那闰土。

    继续交流闰土给你的印象？

    师：一起来见见那真实的闰土，让我们走进他们相识的片段，你看到了闰土吗？生读描写闰土的句子。（出示）

    他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈??师：眼前的闰土，如果要你用一个词来形容他，你会用什么？

    （健康朴素、天真可爱、憨厚老实、淳朴天真）

    师：真好，都能用这样的四字短语。请你选一个词写在句子旁边。老师也选一个写在黑板上（板书：淳朴天真）。

    师：谁来读一读，读出那股子憨劲儿、天真劲儿来！

    （生读，把“圆脸、小毡帽、明晃晃”这些最能表现天真的词汇凸显了出来。）师：从作者对闰土的观察和描写上，你发现什么特点？（生若有所思）你可以回忆一下，通常我们要描写一个人的外貌，往往从什么写起？

    （眼睛或者头发，眼睛是心灵的窗户嘛）。

    师：没错。通常我们写人物外貌的时候都是从眼睛开始的，但是鲁迅先生不这样写的。他没有细致描绘五官。但我们却感觉到了以为憨厚淳朴的闰土，不仅特点鲜明，还非常传神，你知道为什么吗？

    （因为他们都是抓住了人物最大的特点来写的。）

    师：没错。抓住人物最大的特点，哪怕只有寥寥几笔，也能写得活灵活现。对于鲁迅这个城里少爷来说，与他仿佛年纪的闰土，最大的特点不在眼睛、头发，而是他海边农家少年独有的“紫色的圆脸”、“头戴小毡帽”和“明晃晃的银项圈”。因为这是跟他以及他往常的朋友们截然不同的，所以你的启发是？

    （描写人物一定要抓住最大的特点，不一定要从眼睛头发开始。）

    （三）相处：感受相处的情味，烙印那闰土。

    朋友在一块总有说不完的话，请把闰土和我的对话找出来，读一读。思考：闰土在和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事。看看他都给我讲了哪些事？（请用四字短语概括）给你印象最深刻最感兴趣的是哪件事？你又看到了一个怎样的闰土？

    生：闰土给我讲述了四件新鲜事。

    雪地捕鸟——海边拾贝——看瓜刺猹——看跳鱼儿

    师：对我来说，这其中无论哪一桩，哪一件，都让我觉得是——新鲜的事、稀奇的事。这些事一而再，再而三，三而四地撩拨着我的心。而且你发现没有，在闰土每一次讲述的最后，总会出现一个标点符号。

    生：（马上发现）是省略号。

    师：找一找有几处这样的省略号。

    （生读一处，师出示一处，并请生说说省略的是什么）

    什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背??

    你便捏了胡叉，轻轻地走去??

    它的皮毛是油一般的滑??

    就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚??

    师：你看，这些省略号也是这样一而再，再而三，三而四地撩拨着我的心哪。听着闰土娓娓道来、滔滔不绝的讲述，此时在我的心里，闰土简直可以用一个词来形容！

    （神通广大、见多识广、知识丰富、聪明能干）

    师：真会用词，（板书：见多识广）。就是这样的见多识广，知识丰富，聪明能干。学生自由说闰土给自己的印象。

    师：不愧是聪明能干的闰土。你可以想象，闰土在讲述这些事的时候，那会是一种什么样的神情？

    （很自豪，很骄傲，好像什么都知道的样子）

    师：是啊！你得表现出这种神气和自豪来！

    （生再读，很有感觉）

    师：听着闰土滔滔不绝的讲述,我不由自主地羡慕（出示）

    生：（齐读）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

    师：我又情不自禁地感叹——

    生：（齐读）啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

    师：我不由自主地羡慕又感叹，感叹又羡慕——

    生：（齐读）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳??出卖罢了。啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事??院子里高墙上的四角的天空。师：“只看见院子里高墙上的四角的天空”让你想到一个成语故事——（坐井观天、井底之蛙）

    师：面对这个侃侃而谈，滔滔不绝的闰土，我觉得自己就是那只——生：（齐说）井底之蛙！

    师：因为闰土讲述的无论哪一桩、哪一件，对于我，唤起的一再是这样的感觉（出示）

    我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道??我素不知道天下有这许多新鲜事??

    啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的??师：什么感觉？

    （一直一直的“不知道”）

    师：是啊，（指大屏幕）我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也没有知道、我素不知道、我所不知道！这一连串“不知道”的背后，是一种不满的宣泄、一种遗憾的慨叹、一种真切的向往啊！你觉得作者不满什么？那么作者遗

    憾的又是什么？作者向往的又是什么？

    生回答。

    师：你们不仅读懂了文字，还读懂了文字背后的人。让我们就带着这种不满，这种深深的遗憾和满怀的向往一起来读！

    生：（齐读）啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事??他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

    （四）、复沓缠绵的离别，长忆那闰土。

    师：可惜正月过去了，来！捧起课文一起读最后的离别！

    生：（齐读）可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门??

    师：从此没有再见面，然而在那一年的夏天，当我收到闰土托父亲带给我的一包贝壳和几支很好看的鸟毛时，我知道闰土并没有忘记我，我的脑中自然就浮现出了那美丽的乡村画面（出示）——女生一起读！

    女生：（齐读）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

    师：而当我有了城里孩子的新鲜玩意，想着我见多识广的农村朋友闰土可能没有，于是托人送去的时候，我的脑中又闪现了那个英武不凡的少年（出示）——男孩子一起来！

    男生：（齐读）其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

    师：后来很长的时间里，我遭遇家道中落、父亲病故，少年时又辗转求学、颠沛流离。孤独的时候，我总会想起儿时故乡这个亲切的伙伴——闰土，想起他，我就脑中自然就浮现了这样绝美的景象，一起来！

    生：(齐读)深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月??反从他的胯下逃走了。

    师：三十多年过去了，我又重新踏上了故乡这片熟悉的土地，当母亲说起闰土就要来看我时，我的脑中又闪出了这幅神异的画面！咱们能背的背，不能背的你就捧着书朗诵！（隐去全文）

    生：（集体激情背诵）。

    师：三十年，烙印在我心中的就是这样一幅神异美丽的画面，这样一个英武不凡、淳朴天真、见多识广的少年，这样一段真诚质朴的友谊。就让这位不凡的朋友，深深印在我们的脑海中。

    六、拓展延伸，再识闰土。

    1．启发学生想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？

    2．让生快速阅读《故乡》原文片段：

    板书设计：

    少年闰土

    英武不凡

    淳朴天真

    见多识广

    第五篇：《少年闰土》教案人教版六年级语文上册

    《少年闰土》教学设计a篇

    学习目标

    1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

    3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

    4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

    课前准备

    课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

    教学过程

    第一课时

    谈话交流，导入新课

    我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字??你们知道他是谁吗？（鲁迅）

    学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

    板书课题，齐读课题。

    检查预习，整体感知

    (更多文章请关注)1、学生分段朗读课文，纠正字音。

    默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

    2、学生自读圈画，教师巡视指导。

    3、质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）

    出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：

    其间只知道

    无端稀奇

    素不知道如此

    如许从来不知道

    希奇其中

    单知道无缘无故

    4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）

    初识闰土，了解特点

    1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。出示：

    （1）他正在厨房里??用圈子将他套住了。

    （2）他见人很怕羞??我们便熟识了。

    2、闰土的外貌有什么特点？

    教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

    3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

    （1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

    （2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

    板书：年少健康天真活泼

    （3）结合“他见人很怕羞??我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

    随文练笔，进行仿写

    1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）

    2、用几句话描写一位同学的外貌。

    一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）

    板书设计

    少年闰土紫色的圆脸

    头戴小毡帽

    颈套银项圈年少、健康

    天真、活泼

    第二课时

    复习旧课，导入新课

    上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）

    请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？

    再识闰土，探究深读

    1、学生默读课文，用简洁的语言概括。

    2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼

    3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）

    4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。

    5、学生自由练读。

    学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）

    通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）

    想象画面，指导背诵

    月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

    出示课本第一幅插图。

    用自己的语言描述一下这幅画面。

    学生描述。

    轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）

    引导背诵（可以出示段落填空进行提示）

    解疑释惑，升华认识

    1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事??）

    出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

    2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅??）

    是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）

    如果是“高兴”，该怎么读？

    如果是“佩服”，该怎么读？

    如果是“羡慕”，该怎么读？

    如果是“惊奇”，该怎么读？

    如果是“自叹不如”，该怎么读？

    3、为什么“我”会有如此复杂的感情？

    根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，

    教师引读，学生接读：

    闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）

    闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）

    闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）

    小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。

    观看插图，想象表演

    1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。

    2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢？

    3、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分

    课内积累，课外拓展

    1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

    2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。

    板书设计

    少年闰土雪地捕鸟

    夏日拾贝

    看瓜刺猹

    潮汛看鱼聪明、能干

    勇敢、见多识广

    羡慕佩服向往难舍难分

    苏州园林教案 教学工作总结推荐


    第一篇：苏州园林教案

    《苏州园林》教学设计

    教学目标：

    知识与能力：1.了解作者，识记生字

    2了解说明对象及对象特征。

    3理清本文的结构及顺序。

    4掌握说明方法。

    5欣赏准确、生动的说明语言。

    过程与方法：图片导入，激发学生的阅读兴趣；小组合作探究式学习；指导

    学生利用说明文知识阅读课文，获取知识。

    情感态度价值观：培养对祖国历史文化的感情。

    第一课时

    教学过程：

    一导入，培养兴趣，强化动机。

    师：我国有一座建筑，在世界最大的博物馆──美国纽约大都会博物馆获得金奖，你们知道是什么建筑吗？

    师：它叫“明轩”。想看看吗？

    师：就是这个（图）。但它的原名不叫“明轩”，叫“殿春簃”，“簃”是书房。这是它的内景（图）。它是苏州的一个著名园林“网狮园”中的一个庭院。这是它的庭院（图）。美不美？

    师在苏州，像这样的园林很多，有些甚至比“殿春簃”这样美的园林建筑更美！不信咱们再看一些图片。

    （背景音乐：在古筝曲《高山流水》中欣赏苏州园林）

    这是网狮园??这是留园??这是狮子林??这是拙政园??这是沧浪亭??

    问题：谈谈你的感受？用一个比喻形容你刚刚看到的苏州园林的风景？提示：苏州园林就像一幅幅美丽的风景画，令人陶醉

    如果能去苏州游览它的园林，会是一种终生难忘的艺术享受。但限于条件，现在去不了，只好退而求其次──学习叶圣陶先生的文章《苏州园林》，“神游”苏州园林，领略苏州园林的美丽风景。

    二多媒体出示“学习目标”

    1.了解作者，识记字词。

    2了解说明对象及对象特征。

    3理清本文的结构及顺序。

    三作者介绍

    他教过小学，教过中学，教过大学，做过教育部副部长，是我国现代首屈一

    指的语文教育家??他写过童话、写过散文、写过小说、写过诗歌，他是有名的作家??他编写过教材、编辑过《小说月报》《中学生》等刊物，是编辑家??，担任过国家出版总署副署长、人民教育出版社社长、。

    （投影介绍：叶圣陶，教育家，作家，儿童文学家，苏州人）

    四生字检查预习（多媒体投影）

    轩榭林群体。比较出名的有这些园林：

    拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。

    四、整体感知

    （一）检查预习：

    轩榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样

    重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）

    镂（lòu）空蔷薇（qiángwēi）

    鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

    因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

    斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。

    (二)划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序：

    1、划分结构层次，理清全文思路。

    提示：（1）再读课文，概括每段大意；

    （2）同桌、小组讨论完成结构层次划分；

    （3）全班订正。

    第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。总。

    第二部分（3-9）分类具亭台轩榭布局的自然美。假山池沼的艺术美.花草树木的映衬美体说明苏州园林的艺术美。花墙廊子的层次美。分

    讲究每个角落的构图美。细处门窗的图案美园内建筑的色彩美

    第三部分（10）总结全文。总

    2、苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？

    课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

    文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的

    3、本文的说明顺序是怎样的？

    文章采用先总后分式的结构展开。

    先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

    五、小结

    同学们回忆一下，前两日我们明确了学习说明文的方法，那么是什么呢？

    今天，我们学习了明确说明对象及其特征，掌握说明顺序。还剩说明方法和说明语言特征方面没有学习，另外本文还有一个特点是采用多种表达方式。希望同学们下来复习中预习一下。

    六、作业：

    抄写字词注音，完成课后练习一。

    第二课时

    一、导入

    上节课小结时，我叫大家下去找一下本文的说明方法，不知同学们找得怎么样了？好，我们这一节课就先来解决说明方法的问题。

    二、新授

    （一）课堂小测：

    默写出说明方法的种类。

    （二）明确说明方法的特点及作用。

    见下板书。

    （三）本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

    举例子：

    “或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……”

    “阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

    作比较：

    （1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

    （2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

    打比方：

    “用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”

    引用：

    “游览者看?鱼戏莲叶间?，又是入画的一景。”

    摹状貌：

    “有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”

    （四）揣摩语句，体会其丰富的内涵；精读4、5两节：

    1、根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点（4-5节为主）。

    （1）这一节说明了什么？

    讲究假山池沼的配合

    （2）哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？

    1句、2-3句、4-11句，总分式。

    （3）写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？

    还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。

    （4）“艺术”和“技术”能否调换，为什么？

    不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。

    （5）“雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？

    不能替换，感情色彩不同。

    小结：总分式结构（中心句—支撑句），说明语言的严密性

    2、自读第五节回答问题（不讨论，根据第四节为例做）

    （1）结构形式？（怎么找出来的？）

    总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。

    （2）用了哪些表达方式：描写、议论、说明。

    这些体现了说明语言生动性。

    三、总结：

    本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。

    六、作业：

    练习：课后练习三、四。

    第三课时

    《苏州园林》重点段落分析

    （一）游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。

    游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。

    1．文中有一个词语“单调”，形容开窗对着白色墙壁的感觉，请你具体解释补上竹子或芭蕉就可以去掉单调感觉的原因。

    答：有色彩，减少单调感觉；有图画，增添观赏兴趣。

    2．这两段文字说明了苏州园林的哪一特征？

    答：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

    3．第一段中的“适当的位置”这一短语是否可以删掉？为什么？

    答：不可以。此短语说明设计者的安排的精心，要确保每一点设计都有美的效果。

    4．请你写出花墙、廊子的特点和作用。

    答：特点：墙有镂空图案，廊子两边无所依傍。作用：增加层次感，增加景致的深度。

    （二）设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假

    山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。

    1.《苏州园林》作者——，名———，著名的——家、——家。我们曾学过他的一篇童话《》。

    叶圣陶绍钧教育文学古代英雄的石像

    2.本文说明对象的特征是：

    “务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”

    3.结合上下文，试分析下列语句所采用的说明方法。

    a.苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。(列数字)

    b.有几个园里有古老的藤萝，盘屈嶙峋的枝干就是一幅好画。(举例子、打比方)c.苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。(作比较)

    4.“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”中“败笔”改为“地方”可否？为什么？

    不可以。因为句中的“败笔”是与上半句中的“图画”相照应，换成“地方”，则没有这层照应了。

    5.最后一句要是改为“每一个心里想着口里说着?如在画图中?。”效果会怎样？哪种说法好？效果会不好。第一种说法好。第一种说法是双重否定句，语气强烈，强调了苏州园林设计的成功，确实能够做到使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。后一种是肯定句，语气不如前一种双重否定句强。

    六、布置作业

    1．请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。

    2．预习《故宫博物院》，查找有关图片和资料。

    第四篇：《苏州园林》教案

    八年级语文上册教学案

    课题：二十一苏州园林

    内乡县马山二中杨志稳

    “三维”目标：1、认真阅读课文，感知苏州园林图画美。

    2、深入研读课文，探究课文从几个方面说明事物的特点。

    3、品析本文的说明方法和语言准确性。

    教学重、难点：1、苏州园林的图画美。

    2、从几个方面说明事物的特点，总说和分说。

    3、语言的准确性。

    教学设计：“学、导、练”教学模式。

    教学思路：感知——感悟——感受

    教学安排：2课时

    教学准备：多媒体课件

    教学内容与步骤：

    第一课时

    教学要点：1、感知苏州园林图画美；2、探究文章结构方式；3、品味对苏州园林的深情。教学过程：

    一、导入新课：

    1、欣赏：苏州园林图片

    2、导语：有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林

    建筑中的一朵奇葩。今天让我们共同品读叶圣陶先生的文章《苏州园林》，来欣赏苏州园林的建筑美、图画美和艺术美。

    3、板书课题：二十一苏州园林作者：叶圣陶

    二、揭示学习目标：1、感知苏州园林图画美；2、探究文章结构方式；3、品味作者深情。

    三、作者简介与题解：叶圣陶（1894——1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家，编过《小说月报》等杂志，代表作：长篇小说《倪焕之》。他的创作严肃认真，风格朴素自然，语言凝练精致，有“优秀的语言艺术家”之称。本文是叶老为苏州园林图片册写的序，是一篇介绍苏州园林及其特征的说明文。

    四、检查预习：读准加点字的读音

    轩榭对称．．xuānxiè．chan重峦叠嶂．zhàng斟酌．．zhēnzhuò

    池沼zhǎo嶙峋línxún镂空lóu阑干lán．．．．．

    五、自主学习：认真阅读课文，理清文章结构：

    第1、2段，总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。

    第3—9段，从多方面具体说明苏州园林的总特征。

    第10段，指出苏州园林图画美的特征还不止以上所写。

    六、合作探究：（一）齐读1——2段，回答问题：

    1、作者对苏州园林的总印象是什么？

    （第一段：总印象：标本）

    2、苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么？

    （第二段：总特点：一幅完美的图画）

    （二）默读3——6段，探究问题：

    1、设计者和匠师们为了追求“苏州园林总是一幅完美的图画”，他们如何去做？（四个讲究）

    2、了解作者是从哪些角度来说明的？

    第3段：亭台轩榭——讲究布局美

    第4段：假山池沼——讲究配合美

    第5段：花草树木——讲究映衬美

    第6段：花墙廊子——讲究层次美

    3、四个“讲究”的顺序能不能调换？为什么？

    （不能，四个“讲究”的顺序依次照应了第3——6段的内容。）

    （三）苏州园林的图画美除了上面四个方面的“讲究”，还从其它方面也注意到图画美，

    快读第7——9段，请从文中找出来。

    第7段：每一个角落——图画美

    第8段：门窗——图案美

    第9段：建筑颜色——色彩美

    思考：第2——9段之间的关系是怎样的？

    总分关系，第2段总说苏州园林的总特征，第3——9段分说具体特征，其中

    第3——6段的四个“讲究”是从局部说明苏州园林特征的，第7——9段的后三个方面则是

    从细部来说明的。

    七、拓展延伸：

    1、作者是按照怎样的思路向读者介绍苏州园林的？

    作者是按照“总说——分说——小结”的思路向读者介绍苏州园林的，分说部分

    则是按照先主后次，从局部到细部的思路来写的。

    2、假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗？

    按照游览的时空顺序，介绍苏州园林的发展史，分类介绍苏州园林等。

    八、课文小结：本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论

    站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了作者对苏州园林的赞赏和眷恋之情。

    九、点击中考：见《苏州园林》中考题

    十、布置作业：要求学生运用总—分—总的结构形式，口头介绍一个学校，或一条街道，

    或一个村庄。

    附：板书设计：

    苏州园林

    叶圣陶

    亭台轩榭——布局美每个角落——图画美

    假山池沼——配合美图画美门窗设计——图案美

    花草树木——映衬美建筑颜色——色彩美

    花墙廊子——层次美

    （局部）（主）（细部）（次）

    教后反思：（优点、不足、改进设想）

    第二课时

    教学要点：1.弄清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

    2.品析本文优美的语言

    教学过程：

    一、导入新课

    1.导语：罗曼·罗兰说：“生活中不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。”让我们继续来品味叶圣陶先生写的《苏州园林》。

    2.检查上节课后练习题。

    二、揭示“学习目标”：见“教学要点”

    三、自主学习

    （一）自学导纲

    1、下面句子运用了什么说明方法?其作用是什么?

    我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。

    明确：作比较。说明苏州园林的建筑与其他建筑的区别是不讲究对称

    2、第4段水面假如成河道模样，往往安排桥梁中往往一词能否去掉?为什么?．．

    明确：不能，往往指一般情况，特殊情况除外。用在这里说明并不是所有的河道都安排有桥梁，充分体现了说明文语言的准确性、真实性。

    3、本文都使用了哪些说明方法，请举例说明。

    要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

    明确：本文采用的说明方法有以下几种：

    ①分类别

    “为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”

    ②作比较

    “我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的??苏州园林可绝不讲究对称。”

    “苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”

    ③引用

    “??游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。

    ④举例子

    “或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，??”

    “阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

    ⑤列数字

    “四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”

    （二）师生共同完成导纲

    四、合作探究

    （一）本文的语言准确、周密。读下列句子，注意体会句中加点词语的表达作用。

    1.池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。

    明确：很少表示池沼或河道边沿砌齐整石岸的极少，但不是没有、体现了说明文语言的准确性、科学性。

    2.几乎可以说把整个园林翻了一番。

    明确：几乎表示不是全部，但已接近全部。准确地说明了在园林适当位置装上一面大镜子在增加园林层次上的作用。

    3.梁和柱子以及门窗阑干大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。

    明确：大多表明苏州园林多数门窗阑干漆广漆，但不是全部漆广漆。体现了说明文语言的准确性、科学性。

    五、拓展延伸：苏州园林的设计者和匠师们为了创造人与周围环境的谐调美，是怎样刻意追求自然之趣的？结合课文中的例子说说你的感受。

    明确：1、突出自然之景地位；2、增添或仿造自然之景；3、人造景点力求“自然之趣”。个人感受：各抒己见，只要体现人与环境和谐发展的思想即可。

    六、课堂小结：本文介绍苏州园林，运用了多种说明方法，也适当穿插运用了描写和议论的方法；语言准确、周密，前后呼应，简练生动，耐人寻味。

    七、达标检测练习册

    附：板书设计

    苏州园林

    ①分类别

    说明②作比较语言简炼生动

    ③引用

    方法④举例子特点耐人寻味

    ⑤列数字

    教学反思：（优点、不足、改进设想）

    第五篇：苏州园林教案第一课时

    13、《苏州园林》教学设计（第一课时）

    教学目标：

    知识与能力：1、掌握重点字词，正确流利地朗读课文

    2、理清文章结构，学习先总后分，由整体到局部的说明顺序

    过程与方法：运用多种媒体创设丰富情境，通过自主、合作、探究的方式，引导学生认识

    美—感知美—寻找美

    情感与态度：领略苏州园林的画意美，从而激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。教学重点：

    1、感知课文内容,欣赏苏州园林的画意美

    2、了解苏州园林的特点以及理解作者是怎样抓住事物特征突出这个特点的.

    教学难点：

    理清文章严谨的结构层次,明确说明顺序.

    教学课时：第一课时

    教学类型：讲读课

    教学准备：

    教师方面：制作多媒体课件

    学生方面：预习课文，扫除字词障碍

    教学过程：

    第一课时：整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序

    一、导入新课

    同学们，你们喜欢旅游吗？你们到哪些地方去游览过？（学生各抒己见）我想对喜欢旅游的同学说：有个地方千万别错过，因为人们给它“天堂”的美称，这个地方是哪里呢？——苏州园林！俗话说“上有天堂，下有苏杭”。今天就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起来欣赏一下它的“美”吧。(板书课题、作者)

    （多媒体出示苏州园林图片,让学生欣赏并简要谈谈对它的第一印象。）

    二、常识简介

    1、简介苏州园林：

    苏州园林，名闻全国，誉满世界。它不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。现存的园林近则四五百年，远则上千年,可谓源远流长。它集自然美、建筑美、绘画美于一身，现存的园林约有二百处，其中最著名的要数拙政园、沧浪园、狮子林、留园、网师园、怡园等。

    2、简介作者：

    叶圣陶（1894-1988）原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，现代著名作家，语文教育家，

    儿童文学作家，作品收在《叶圣陶集》里。

    三、检查预习

    1、注音

    轩榭（）池沼（）对称（）重峦叠嶂（）丘壑（）嶙峋（）镂空（）斟酌（）阑干（）

    2、解释词语

    嶙峋：枯瘦的样子

    斟酌：考虑事情、文字等是否可行或恰当

    因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法

    自出心裁：出于自心的剪裁、创造

    别具匠心：另有一种巧妙的心思（多指文学、艺术方面创造性的构思）

    四、整体感知

    (一).听老师配乐朗读课文1-2段，思考下列问题：

    （要求：听读时注意把握语气、语调、语速和重音）

    1、为什么说苏州园林是我国各地园林的标本？

    明确:“标本”在这里是典范、样本的意思，指苏州园林具有代表性、指导价值，突出它

    在园林艺术中的地位。

    2、苏州园林的整体特点是什么？试在第2自然段中找一个比喻句来形容它的美。

    明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的图画。

    (二).学生自读课文剩下的部分,思考:

    1、为了说明这幅美丽的“图画”，作者是从哪些方面来说明苏州园林图画美的特征的？

    请分别用三个字概括出各部分的美。

    2、每一方面是怎么体现出“美”的特点的?找出相应的句子读出来.（板书时教师引导学

    生分别用三个字概括各部分的美）

    明确：讲究亭台轩榭的布局（3段）

    讲究假山池沼的配合（4段）

    讲究花草树木的映衬（5段）

    讲究近景远景的层次（6段）

    注意角落的布置美（7段）

    注意门窗的图案美（8段）

    注意色彩的搭配美（9段）

    五、合作探究

    1.本文在结构上有何特点?

    （要求：学生自主学习后，四人小组讨论交流，教师点拨明确）

    明确：第1段：点明对苏州园林的总的印象：苏州园林是我国各地园林的标本

    第2段介绍苏州园林的共同特点——务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的图画。

    第3-9段具体说明苏州园林的图画美，是第2段的分说

    第10段：以“不止以上这些”来结束全文，余味无穷。

    2.作者是按怎样的顺序来说明苏州园林的特点的？

    明确：从全文看，是由整体到局部的顺序。从各部分看，按由主到次，由大到小的逻辑顺

    序。

    六、挑战自我——我来做导游

    (多媒体出示几幅苏州园林景观图)

    在所展示的幻灯片或课文中任选一处景点以导游的口吻向同学们介绍

    （提示：注意介绍的条理，注意介绍的方法，用上重要的词语）

    七、教师小结

    “江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林的诗情画意之美，充分显示出设计者和匠师们非凡的智慧和伟大的创造力。它是我国园林艺术中一枝独秀的奇葩，是我国灿烂文化中一颗璀璨的明珠，我们应为我们的祖国有这样的园林瑰宝而感到骄傲、自豪！

    八、布置作业

    1.抄写自己喜欢的词语和句子，并说说喜欢的原因。

    2.写一段说明性的片段（300字左右），介绍自己家乡的某处名胜古迹。

    九、板书设计：

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