四年级古诗吟诵教学计划

四年级古诗吟诵教学计划。

时间过得可真快，从来都不等人，我们迎来了新的学习生活，是时候写一份详细的教学计划了。如何把教学计划写出新花样呢？以下是小编精心整理的古诗诵读教学计划，仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级古诗吟诵教学计划 篇1

根据《x幼儿园x学年度第一学期教学计划》的精神，通过开展经典诵读课程实施，弘扬传统文化，加强文化熏陶，彰显我园教育特色。特制定以下计划：

一、工作目标

（一）通过课程实施，提高孩子表现能力，能自信地展示。（快乐的展示）

（二）能富有情感地、熟练诵读《小儿语》《三字经》《千字文》。（流畅的语言）

（三）潜移默化使幼儿热爱传统文化，传承经典文化。

二、实施措施

（一）循序渐进，实施教学。

在教研小组的指导下，本着从易到难，从少到多，增加诵读内容。

第一阶段：上下册的教学内容衔接

1、进行教学进度摸底，分析现状，提出问题，解决具体问题。

（1）小班、大班均为新授课不存在教学衔接问题。

（2）中班级4个班教学情况摸底，统一教学进度。

2、教师摸索探讨出有效的.诵读方式与方法，为今后更深入地开展此项活动奠基。

具体措施：

（1）每周以级部为单位进行集体备课，对下周授课内容集中进行探讨有效的诵读方法。比如：韵律、游戏、接龙诵读等。

（2）学期中开展一次经典诵读教研活动，以级部为单位进行讨论，并现场展示诵读方式与方法。结合各组教学亮点，整合最佳的教学方式与方法。

3、通过丰富多彩活动的开展，使幼儿对国学经典诵读产生兴趣。

具体措施：来园、离园、早操时间段播放有关经典诵读的音乐，三楼走廊教学环境增加经典诵读内容，便于幼儿在来园和放学的途中看着就诵读，发挥育人功能。

4、在一日生活流程中融入小班《小儿语》、中班《三字经》、大班《千字文》的教学工作，营造学习氛围，提高幼儿诵读的频率。

具体措施：

（1）在餐前活动增加幼儿个人展示环节，诵读学过的内容，发送给家长。

（2）要求家长每周陪读，周末在班级群里进行阅读打卡。

第二阶段：巩固提高阶段

1、巩固前一阶段的成果，陶治幼儿的思想情操。

2、幼儿能流利地诵读相关经典书目，如《三字经》、《弟子规》、《百家姓》、《千字文》、《小儿语》、《续小儿语》。大班幼儿能完整讲1-2个经典故事。

3、家园共育，深化教学成效。

具体措施：

12月作为经典诵读月，全园开展“亲子经典诵读月”活动，号召家长陪伴幼儿进行经典诵读，月末每班选出10对亲子作为亲子经典诵读小标兵发奖状作为奖励。每10天一个周期，分别开展三级（班级、年级、园级）评选活动，评选园级优秀指导老师。

第三阶段：成果展示阶段

具体措施：

1、利用12月亲子运动会，将第二阶段的教育成果进行展示（节目）。

2、从1月份开始，每周一升完国旗后，开展大班经典诵读展示活动。

（二）钻坚研微，积累经验

具体措施：

1、组织全体教师开展经典诵读教学实施情况研讨会，梳理本学期在实施教学中存在的问题与需要突破的瓶颈。

2、通过教学成果发掘具有先进教学经验的教师进行分享交流。

3、结合先进做法，进一步研究、探讨我园经典诵读的教学模式。

四年级古诗吟诵教学计划 篇2

一、活动目标：

通过开展“经典诵读”活动，让学生感悟到优秀传统文化的经典作品，使同学们从阅读经典中感受到中华文化的源远流长，汲取民族精神的丰富营养。同时，培育学生的爱国情操，诚信品质等，让大家感受到汉语言的魅力。为学生营造良好的阅读氛围，改善学生的阅读状态，激发他们持久的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，为终身发展奠定基础。

二、活动主题：让经典烛照少年

三、经典诵读活动的口号：诵中华经典，做有德之人

四、活动要求

1、提高认识，明确活动重要意义。中华经典诗文是中华优秀传统文化的重要载体，其中蕴含着丰富的人生智慧和民族文化精髓。多层次、多形式的开展经典诵读，把经典诵读与感恩教育、礼仪规范教育等活动结合起来开展。

2、创新形式，力求活动丰富多彩。以少年宫为活动载体；以文化熏陶为本，以文化教育为重。

3、精心组织，注重活动实际效果。在教师的`正确指导下，组织好学生开展经典诵读活动，增强活动效果。

五、主要工作与活动内容安排

1、活动开始利用8分钟诵读形成常规，选一名普通话好的学生做带读的小老师。

2、少年宫利用学习园地、手抄报等多种形式，展示经典佳句，营造诵读的氛围，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化，陶冶情操。

3、每周利用一节活动课时间，进行经典吟诵、演讲，分组背？？等形式开展活动。

4、举行经典诵读擂台赛。

5、设立经典诵读评价卡。

总之，经典诵读活动是对少年儿童进行道德品质教育的有效方式之一，有利于学生树立正确的人生观和道德观，我将按计划并根据实际情况以饱满的热情开展好此项活动。

四年级古诗吟诵教学计划 篇3

一、教学内容

本学期学习《幼学琼林》。《幼学琼林》内容涉及天文地理、婚姻家庭、草木虫鱼等，既是一部生活小百科全书，也是一部儿童启蒙教材。

二、教学重难点。

经典诵读教学的重点之一是经常让学生轻松并有韵律感的吟诵《幼学琼林》先求熟读，并初步背诵所学内容；经典诵读教学的重点之二是在教学中，有许多品德教育渗透其中（尊敬长辈、孝敬父母、友爱兄弟等），注重教育学生学以致用，要用实际行动体现国学的学习内容，加强学生的思想道德建设，弘扬中华传统美德。

经典诵读教学的难点是学生正确理解所学内容；这些蒙学经典都是古文，古文与白话文相比，会有更多的生僻字和多音字，学生不容易理解，因此学生初步理解学习内容就成为教学难点，如果这些难点得到突破，将会不断增强学生的`文化素养。

三、教学措施。

1、教学形式多样化。时而教师讲解、时而学生讲故事、时而读书、讲歇后语比赛等。

2、注重游戏教学。教学中要善于激发学生兴趣，我将运用游戏“对句、接龙、小老师”等。

3、注重面向全体和个别差异。集体、小组、个人展示等交错进行，使每一个学生在原有的基础上都有所提高。

四、教学活动。

本学期将举行《幼学琼林》朗诵比赛，将以班为单位，给学生提供展示自己的机会，进一步激发学生对国学的兴趣。

为了能让传统文化精华古为今用、重焕生机，我还要进行不断的学习，逐步提高自己的教育教学水平，将中华文化最好的经典教给孩子，逐步提升孩子的文化品位，给民族的未来播撒希望的种子。

四年级古诗吟诵教学计划 篇4

一、指导思想

按照语文课程标准提出的让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”和培养学生良好语文素养的要求，根据小学生的生理、心理发展特点，通过实施科学有效的课堂教学和多种方式的经典诵读活动，达到全面提高学生语文能力和在潜移默化中陶冶情操、滋养性灵、启迪心智、塑造精神的双重目的，从而使素质教育真正落实到语文教学之中。

二、目标与任务

1、进一步修改完善课堂教学与经典诵读整合篇目的收集、筛选、应用与推广。

2、落实师生全员参与的经典诵读活动，保证每周一节经典诵读指导课，保证学生每天半小时（利用每堂课前、夕会等零散时间）诵读时间，保证每班每学期至少三节进阅览室的阅读时间，保证每位语文教师每学期至少提供一节研究课，保证师生每人每学期至少一篇有价值的读书心得上传课题博客（学生择优上传），保证每学年举办一期读书节活动（活动中展示师生经典诵读成果，表现形式丰富多彩），保证教师每学期举办一次论坛交流活动，保证课题组每月一次工作例会。

3、通过语文课堂教学与经典诵读阅读指导，寻求各年级阅读指导策略与切实可行的办法。

4、探索学生作文语言锤炼与经典诵读整合的有效途径，切实提高学生写作水平。

三、措施与方法

（一）完成各个子课题的研究，形成比较完整的研究资料，为研究成果的推广积累丰实的.素材。

1、小学语文课文阅读与经典诵读训练方法研究（子课题一）

（1）依据课程标准对各学段阅读能力的要求，研究每篇课文在单元主题中的地位和作用，明确教学内容（语文训练点），找准结合点，设计相应的经典诵读训练内容，充实整合篇目整理表内容。

在每一课时教学中，要明确以教材为主，同步阅读读本和校本教材为辅的“一主两翼”教学策略，选择合适时机进行“经典诵读”训练。

（2）扩大阅读量。小学阶段的阅读总量达到145万字。

一是要充分利用好“自读课本”和校本教材；二是要加强个性化课外阅读，落实每期至少三节进阅览室读书时间；三是确保落实每周一节“经典诵读课”；四是充分利用德育活动和其他零散时间组织经典诵读活动。

（3）进行速读训练。从中年级开始进行有计划的速读训练。

2、小学语文习作训练序列与经典诵读整合研究（子课题二）

按照从“仿”到“作”的总体思路，根据不同年级学生语言发展的特点，构建系统的习作教学序列，探索科学有效的习作教学方法。

语言形式决定于语言功能，而语言功能又决定于交际活动的类型。要以学生不同年龄阶段的主导活动为基础，根据学生不同交际语言的发展施之相应的语言教学形式。把现行教科书安排的习作训练任务与“经典诵读小练笔”结合，可以安排以下内容：

中年级学生的主导活动是学习系统的书本知识，此阶段要发展学生比较系统的概括信息、交流信息和表现真情实感的能力。可以通过对周围事物的观察、描写和认识，强调写身边人和事，学习写简短的读书感想。

高年级学生人际交往逐渐成为其主导活动。作文训练进一步要求学生记叙人物语言、动作，表现人物的思想品德；开始训练学生写读后感以及各种形式的读书笔记。

3、经典诵读实施研究（子课题三）

（1）修改遴选经典诵读校本教材的内容。

（2）利用一切可利用的时间，开展形式多样，丰富多彩的经典诵读活动。

如诵读接龙、诵读表演、“亲近经典”成绩记载卡、“经典诵读十分钟”活动等，将经典诵读活动抓落实。

（二）整理课题研究资料，做好课题结题工作。

1、整理优质课教案和教学课件，配合学校网站建设形成语文教学资源库。

2、整理语文教材与经典诵读整合的篇目。

3、整理教学经验论文，提炼课题研究系列成果并进行推广运用。

4、修改充实经典诵读校本教材。

四、分月活动安排

三月：

1、讨论修改研究计划与实施方案。明确研究任务，确保课题实验工作有效开展。

2、各课题成员制定研究计划。

3、启动经典诵读活动。

4、结合“一师一优课”活动启动经典诵读课例研究。

四月：

1、组织第四届读书节“经典诵读”展演活动。

2、课例研究。

3、讨论制定课题结题实施方案。

4、整理课题研究资料。

五月：

1、筹备举办教师论坛活动，每位参研教师认真总结课题工作（没有实质性总结的视为放弃结题证书或相关荣誉）。

2、筹备结题成果展示活动。

3、根据上级安排完成课题结题。

六月：

1、完善结题后期工作。

2、推广课题成果。

3、进行反复实验，巩固实验成果。

4、总结反思课题工作。

5、做好资料整理归档工作。

四年级古诗吟诵教学计划 篇5

一、学习目标：

1、学习古诗《池上》，会认诗中的生字，会写本课要求会写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗;感受诗中儿童的机灵活泼，天真可爱。

二、重难点：

能运用多种方法识记生字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

三、课前准备：

1、制作字词卡片、多媒体课件。(教师)

2、自学字词，熟读课文。(学生)

一、回顾引入。

1、引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。

2、揭题，释题。思考：“池上”是什么意思?

3、出示课文插图课件，引导学生借助图画说出图画大意。

(1)学生展示平时积累的古诗。

(2)自由发言，互相补充。预设：“池上”就是荷花池里。

(3)在教师的引导下自由表达，说清楚谁在干什么。

二、初读课文，自学质疑。

1、出示学习要求。

自学三读法：

一读：读准读通课文。

二读：画出生字，记住字形。

三读：读懂句子，学会提问。

2、指导学习生字。

(1)出示带拼音的生字，让学生认读。

(2)出示不带拼音的生字，让学生认读。

1、按照学习要求借助拼音读准字音;圈画生字，识记字形，轻声读文，画出不理解的词语和句子。

2、在教师的指导下学习生字。

(1)自己练读、开火车读。

(2)同桌对读，检查。

三、再读感悟，解决疑问。

1、出示课文中的插图，过渡：《池上》这首诗，写的就是图上的事情。让我们看看图，请大家用几句话说说你看到了什么?

2、播放音乐，教师范读。

3、引导学生自由读课文，提出自己不明白的`问题。

4、组织小组合作交流每句诗的意思。

5、组织全班汇报，教师适时点拨。

6、指导朗读：全诗语速平缓，语气轻松活泼。要读出小娃天真机灵、调皮可爱的形象。

7、指导有感情地背诵课文。

四、指导写字。

1、出示要求会写的生字，引导学生观察：这两个字有什么特点?写的时候应该注意什么?

2、教师边范写边强调书写要点。

3、组织学生描红、临写。

4、组织全班展示。

(1)认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。

(2)仔细观察教师范写。

(3)描红、临写。

(4)全班展示。

四年级古诗吟诵教学计划 篇6

教学目标：

1、知道诗的大致意思。

2、能有感情地朗读并背诵古诗。

3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。

教学过程

一、联系生活、谈话导入

1、提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？

2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。

（板书并领读课题，注意停顿）

3、读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？

（知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。）

4、解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。

5、介绍作者。

二、自由阅读，理解诗意

1、自读朗读，读准字音，提出疑问。

2、解疑、教学生字：翻墨——像黑墨一样的翻滚跳珠——活蹦乱跳的珠子

3、学生尝试理解诗句的意思。

1）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。

2）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。

3）忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。

4）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。

三、细读品位，体会感情

1、思考并讨论：

1）古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？

2）我们可以从什么地方看出来的？

3）这首诗哪些地方用了比喻？

2、诵读全诗，体会天气变化之快。

3、设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

四、看图说意，加深感悟。

1、仔细观看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？、

（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。）

2、用自己的话讲述全诗的意思。

四年级古诗吟诵教学计划 篇7

新的学期又来临了，经典诵读教学也面临着挑战，为了使学生喜欢上国学，也为了能更好地有序地开展教学，特制定本年级教学计划如下：

一、教学内容

本学期学习《幼学琼林》。《幼学琼林》内容涉及天文地理、人事政治、婚姻家庭、草木虫鱼等，既是一部生活小百科全书，也是一部儿童启蒙教材。

二、教学重难点。

经典诵读教学的重点之一是经常让学生轻松并有韵律感的吟诵《幼学琼林》先求熟读，并初步背诵所学内容；经典诵读教学的重点之二是在教学中，有许多品德教育渗透其中（尊敬长辈、孝敬父母、友爱兄弟等），注重教育学生学以致用，要用实际行动体现国学的学习内容，加强学生的思想道德建设，弘扬中华传统美德。

经典诵读教学的'难点是学生正确理解所学内容；这些蒙学经典都是古文，古文与白话文相比，会有更多的生僻字和多音字，学生不容易理解，因此学生初步理解学习内容就成为教学难点，如果这些难点得到突破，将会不断增强学生的文化素养。

三、教学措施。

1、教学形式多样化。时而教师讲解、时而学生讲故事、时而读书、讲歇后语比赛等。

2、注重游戏教学。教学中要善于激发学生兴趣，我将运用游戏“对句、接龙、小老师”等。

3、注重面向全体和个别差异。集体、小组、个人展示等交错进行，使每一个学生在原有的基础上都有所提高。

四、教学活动。

本学期将举行《幼学琼林》朗诵比赛，将以班为单位，给学生提供展示自己的机会，进一步激发学生对国学的兴趣。

为了能让传统文化精华古为今用、重焕生机，我还要进行不断的学习，逐步提高自己的教育教学水平，将中华文化最好的经典教给孩子，逐步提升孩子的文化品位，给民族的未来播撒希望的种子。

四年级古诗吟诵教学计划 篇8

一、指导思想

传统文化是中华民族智慧的结晶，经过历史的长河洗涤，越发令人思考，它是中国文化和中华民族精神形成的基本根源，也是我们应该生生不息传播的瑰宝。通过开展经典颂读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素质，让孩子们从小就开始广读博览，日积月累地增长语言文化知识，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格，促进学生可持续发展。

二、教材分析

本学期学习《国学经典》（七年级卷）、包括修身励志、写景状物、咏史抒怀、传统节日、情思感悟、哲理寓言、亳韵古风几个部分组成。

三、总体目标和具体目标

1、总体目标：通过学校组织诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的.方式，获得中华文化的熏陶和修养。

2、具体目标：

①培养学生的注意力和记忆力。

②营造浓厚的阅读氛围，提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。

③培养学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。

④通过天天颂读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。

四、教学措施

1、以激发学生兴趣，多鼓励、多表扬为原则，让学生愉快地、自主地参与这项活动，并在活动中感到生活更加充实、有意义，体验成功的喜悦。

2、注重面向全体和个别差异。集体、小组、个人展示等交错进行，使每一个学生在原有的基础上都有所提高。

3、每节课前背诵已学过的诗文两分钟。

4、给家长发校信通，介绍诵读活动，请家长协助搞好此项活动。

5、每星期一早上老师利用早读时间，亲自检查一个学生，会背了即算通过，给他一百分，该生即指定为本周经典诵读班长。让他利用课余时间去检测组长，组长再去检测组内同学。不能通过检测的人，记下名字，交与老师处理。

6、注意学习传统文化与日常生活相结合，将学习融入自己的生活，成为生活的一部分。

五、达到目标

本学期学生学习国学达到的目标是：

①能够正确、流利、有感情的进行朗读和背诵；

②能够大体把握对偶技巧、声韵格律；

③能够试着想象诗歌描述的情境，初步理解诗句意思；

④在学习中，帮助学生注意积累诗词中优美词语、精彩语句。

为了能让传统文化精华古为今用、重焕生机，我还要进行不断的学习，逐步提高自己的教育教学水平，将中华文化最好的经典教给孩子，逐步提升孩子的。文化品位，给民族的未来播撒希望的种子。

四年级古诗吟诵教学计划 篇9

一、指导思想：

根据学生年龄特点，以学校指导计划为基础，通过开展经典诵读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素质，让孩子们从小就开始广读博览，日积月累地增长语言文化知识提高学生的语文综合素质和人文素养；使学生传承中华民族精神和文化，发扬中华传统美德，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格，促进学生可持续发展，培养学生健康成人。

二、总体目标和具体目标：

1、总体目标：通过组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，获得中华文化的熏陶和修养。

2、具体目标：熟练而有韵味地读准、读好更多量的古诗词及经典篇章。兴趣浓郁。能正确地分析、掌握和阐述诗词意思。知道了解更多诗人。诗词诵读量为60首。培养学生的诵读能力、分析能力、理解能力、表演能力、运用能力。

三、经典诗文诵读的内容：

诵读《语文课程标准》中附录的小学阶段必须诵读的诗词外，还有部分经典诗词及重点推荐书目。

四、活动安排和措施：

1、利用课前准备、早读每周一节经典诵读课组织学生诵读，学生全员参与。鼓励学生和家长充分利用零碎时间，寻找机会让学生多接触优秀诗文，多读多背从而多用，不增加负担，使优秀诗文诵背和阅读课外书籍活动成为课外生活的一件乐事。

2、利用黑板报、手抄报等多种形式，展示经典佳句，营造诵读的氛围，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化，陶冶情操。

3、放学安排乘车，边背诵古诗名句边安全走出校园。

五、教学评价

采用形成性评价和跟踪性评价的`方式。依照“读经教育”的特性，评价之鼓励性质大于测试性质。

采取“每周评价”、“每月评价”、“每学期评价、”弹性评价“方式。

1、每周评价：评价的时间是星期一早上。老师用一分钟，亲自考一个学生，会背了即算通过。该生即指定为一周的诵读班长。每天由值周班长领诵。让他利用下课时间去检测组长，组长再去检测组内同学。

2、每月评价：每月最后一周利用诵读课时间开展诵读展示。

3、弹性评价：根据学生需要、结合学校活动开展适时适度评价。

总之，经典古诗文诵读活动是对少年儿童进行道德品质教育的有效载体，有利于学生树立正确的人生观和道德观，我们将按计划并根据实际情况以满腔的激情开展此项活动。

四年级古诗吟诵教学计划 篇10

教学目标：

1、学会本课3个生字。

2、朗读、背诵课文。默写三首古诗。

3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

教学过程：

第一课时

学习目标：

学习第一首古诗《望庐山瀑布》。

教学步骤：

（一）导入

同学们，还记得我们以前学过的古诗吗？哪位同学能背一两首呢？谁能背一背李白的诗歌呢？这节课，我们就来学习一首李白的诗歌《望庐山瀑布》。

（二）学习《望庐山瀑布》

1、解题，介绍作者。

（1）“望”是什么意思？

明确：远看。“庐山”是个山名，在江西省北部，临长江，靠近九江市，是我国著名的风景区。谁去过庐山，或在电影、电视中见过，请一位同学说说他所见过的庐山的景色。

（2）这首诗是谁写的呢？

明确：李白。李白是唐代伟大的浪漫主义诗人，这首诗就是他游庐山时，看到庐山瀑布美丽壮观的景象而写下的。

2、朗读诗歌。

读前设问：诗人笔下的庐山是什么样子的？作者先看到了什么？后看到什么？重点看什么？

明确：诗人笔下的庐山，山峰耸立，紫烟缭绕，瀑布飞悬，景色壮丽。从诗中看，作者选看到香炉峰，后看到飞流的瀑布，诗中重点描写瀑布的壮观景象。

3、学生轻读古诗，借助字典自学此诗，初步体会每句诗的意思。

4、学生分组讨论字词的意思，教师巡视。

5、理解诗意，想像画面，体会感情。

（1）“日照香炉生紫烟”

①“香炉”，指庐山的香炉峰。

“烟”，指的不是炊烟，也不是哪儿冒出的`烟，而是指云雾。山峰高耸入云，峰上云雾缭绕，下面水气升腾，整座山峰笼罩在烟雾之中。阳光一照，烟雾便呈现出绛紫的色彩，飘飘悠悠，萦绕山际。多美啊！

②在理解基础上指导朗读。

③读后讨论：“生紫烟”的“生”字若换成“升”好不好，为什么？

明确：“升”仅仅是向上升起的意思，而“生”除了这层意思之外，还有“产生”的意思。它活生生地写出了香炉峰上烟雾慢慢向上升腾，犹如仙幻一般的景象。所以“生”这个字作者用得非常好。

④谁能用自己的话把这句诗中描绘的美景说一说。

明确：在阳光的照耀下，香炉峰弥漫着紫色的云雾。

（2）“遥看瀑布挂前川”。

①解释字义，理解句意。

“遥看”：远远看去，这个词与题目哪个字有关系？（与题目中“望”字照应）

“川”：指大河。

“挂”：悬挂。

远远望去瀑布像是挂在山前的一条大河。这句诗挂字用得好，因为瀑布在不停地流动着，从动态上看，就像一条巨大的河流，但平时河流都是流淌的，而这一瀑布却由上而下地高悬，所以诗人用“挂”这个字写出瀑布外形的壮观。同时通过“挂”这个字使人体会到瀑布水流又快又急，而且山势陡峭，仅仅通过一个字就写出了瀑布的磅礴气势。

②指导朗读。

（3）“飞流直下三千尺”。

①解释字意，理解诗意。

“飞流”：是形容瀑布飞快地流下来，像飞一样。

“直下”：直下来。

“三千”：不是一个确数，形容瀑布很长。

站在山下向上望去，瀑布从陡峭的山上笔直地飞快地流下来，足足有三千多尺长。

②这句诗运用了什么修辞方法？

明确：运用夸张的修辞方法，“三千”不是一个确定的数，只是夸张地说出瀑布很长，气势很大。

③指导朗读

（4）学习第四行诗句“疑是银河落九天”。

①理解词语，体会诗意。

疑：是怀疑。

银河：也称天河，由许许多多恒星构成。晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，看起来像一条银白色的河流，所以叫银河。

九天：古时传说天有九层，这里的“九天”指天的最高一层，也就是天的极高处。

这瀑布真像是银河从极高的天上落下来了。在这句诗里，“落”和“挂”一样用得精巧。好像天上突然发生了变化，无裂了，银河从天上陡然掉到人间。

②指导朗读。

③反复朗读全诗，体会感情进而背诵全诗。

（三）理解诗人的写作手法

1、诗人是按怎样的顺序写瀑布的？

明确：先写背景再写实景，先写静态，再写动态，最后写联想

2、诗人运用了什么修辞方法？

明确：运用了比喻和夸张的修辞方法。

3、你读了这首诗有何感受？

祖国山水壮美，热爱之情油然而生。

（四）布置作业

1、辨字组词

2、解释词义

遗：

直下：

3、填空：

（1）《望庐山瀑布》是唐代诗人的作品，表达了诗人（）的思想感情。

（五）板书设计

望庐山瀑布

第二课时

学习目标：

学习第二首古诗《山行》。

教学步骤：

（一）复习导入

1、背诵《望庐山瀑布》。

2、用自己的话说说这首诗的意思。

（二）学习第二首古诗《山行》

1、解题，介绍作者。

（1）《山行》这题目是什么意思？

明确：在山中行走的意思。

（2）这首诗的作者是唐代诗人杜牧。

杜牧：（803～约852年）唐代文学家。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。其诗继承了盛唐许多优点，溶前贤阔大仆茂的精神，创与之个性相适应的新风格。在晚唐诗歌绮丽的倾向中，显得豪放疏朗、清新俊逸。语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风格。在晚唐的咏史作品中，具有代表性。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

2、试读全诗，理解词语的意思。

远上：向山的远处伸展。

寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山。

石径：石头小路。

斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

白云生处：指飘浮着白云的地方。

坐：因为的意思。

爱：真爱，留恋的意思。

枫林晚：傍晚时候的枫树林。

霜叶：指被秋霜打过的枫叶。

红于：比……还红。

二月花：春天的花。

3、学生根据词义理解每句诗的意思。

深秋季节，高山上有一条石头小路，弯弯曲曲地向远处伸展。

在山上飘浮白云的地方，隐隐约约地看得见有住人的房子。

我所以停下车子不走了，是因为我喜爱这夕辉晚照下的枫树林，要好好欣赏一番。

被秋霜打过的枫叶，比春天的鲜花还要红艳。

4、深究古诗意思。

（1）《山行》描写的是哪个季节的景色？从哪些地方

四年级古诗吟诵教学计划 篇11

[教学目标]

1.指导学生认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”这6个生字。

2、在正确、流利、有感情地朗读课文中，了解故事所蕴涵的道理。

3.理解课文内容，指导学生体会小木偶的内心活动，继续培养其独立阅读能力。

4.指导学生根据故事情节展开联想，续编故事。

[重点难点]

1.教学重点：理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言内心活动，了解故事中所蕴涵的道理。

2.教学难点：充分交流阅读体会后续编故事。

[课前准备]

1、按课文前连接语中的要求预习课文。

2、学生搜集一些木偶的资料，了解什么是木偶。

3、准备与上课相关的音乐和幻灯片。

[课时安排]1课时

[教学过程]

一、创设情境，引入新课。

1、播放《笑比哭好》的歌曲。(上课前播放)课前板书好课题。

2、过渡：同学们，我们在《笑比哭好》的歌声中开始了今天的学习。人的表情多种多样，人类的生活才丰富多彩。要是只拥有一种表情，那会是什么样啊今天，我们就从“笑”说起。同学们喜欢笑吗(生答：喜欢)(版画笑脸)笑脸谁都喜欢。

3、师小结：是啊，生活中需要笑。笑使我们抛开一切烦恼;笑使我们信心百倍;笑使我们增进友谊。笑多么重要啊!今天，我们再来学习一篇童话《小木偶的故事》，也许你会对笑有新的理解。

4.齐读课题，(出示课件1)《小木偶的故事》。请大家来说说这是一篇什么体的童话(生答：拟人体童话，教师板书：(拟人体童话)

二、初读，交流预习情况。

1.大家已经预习了这篇课文，现在请自由快速小声读课文，要求做到：字音读正确，句子读通顺，初步尝试用适当的语气读，读完后想想这个童话故事主要内容是什么(生读书，师巡视)。

2、读完后，我们先来检查一下生字的预习情况。(出示课件2词语)谁来认读一下这些词语，(抽一人读)，再请生领读，其余跟读。

3、课文中还有许多有趣的词语，我们也来读读吧。(出示课件3词语)齐读后，让同学们说说发现了什么(都是描写人物表情的词语)我想请两个同学上来表演一下这些表情，看谁做的最像。(其余同学读一个词，他们就表演一个表情。两个人可以合作。)

师：同学们在搜集词语时要学会归类识记。比如,还可以找出abb、aabb、abcc式的词语。请同学们在书上用不同记号勾画出这类词语。能分别再说几个吗

4、好，现在同桌讨论一下故事的主要内容是什么请拿出作业本完成填空。只写需要填的内容。(出示课件4)集体填写主要内容的关键字，交流后再齐读一遍。

三、深读，学习课文。

1、课文中有好几处写到，小木偶“笑嘻嘻”的句子，请同学们依次找出来画上横线。(出示课件5、6、7、8交流后读一遍)整篇课文就是以“笑”为线索来写的。

2、交流问题，并体会不同角色在不同情境下的语气变化。

(1)小木偶为什么总是“笑嘻嘻”的(因为老木匠只为小木偶雕了个笑嘻嘻的表情)，老木匠很对自己的作法感到怎么样(满意)所以读的时候要读出老木匠怎么样的语气呢(高兴、自我陶醉)请找出老木匠很满意自己做法的语句，抽学生反复读。

(2)可是，小木偶也因为笑嘻嘻的表情遇到了很多麻烦简单说说有哪些(生答：1、小木偶被熊警官冤枉。红背包被抢，可熊警官却不相信把他扔出去好远。(板书：被抢----不信)2、小木偶被小白兔怀疑。3、小木偶被老婆婆误解。(板书：头疼----不信)大家想想，受冤枉，遭误解的小木偶内心会是怎么样的(生：想申辩、委屈、伤心、无奈)注意读出这些语气，另外还要读出小白兔嘲笑的语气和老婆婆责备、不解的语气。请同学们找出小木偶、小红狐、熊警官、小白兔、老婆婆说的话，前后桌四人分角色自由练读。小木偶遇到了这样的麻烦，他自己能有办法解决吗不能!(出示课件9)用委屈的语气齐读，那老木匠又为什么要那样做呢(出示课件10)

(3)小木偶的困难是怎样被解决的(生答：小女巫用他的魔杖在小木偶的脑袋上点了一下，“哇”小木偶哭出来了，小女巫又将另外几种表情送给了他。从此，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。)

(4)你从小木偶的遭遇中体会到了什么(出示课件11填空)谁能用课文中的语句来在说一说(生答后出示课件12)全班齐读!在现实生活中，你们也许有类似经历和体验，请大家联系生活实际想想这句话意思。(生答)

(5)师总结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要不会笑，就无法体验生活的快乐，但是生活又是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心事，不同的事引起我们不同的情感态度，要用我们的真情，用不同方式去体验生活，面对生活。

(6)请大家再齐读最后一个段落。(板书：笑是很重要的---要是只会笑，那可是远远不够的)

四、分角色朗读。

1.我们已经了解了故事的内容。好故事当然要多读读，这个故事读起来很有趣，请大家分角色读读这篇课文，先找出故事中的角色有哪些(小木偶、老木匠、小红狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫)老师也可担任其中得一个角色。其余同学读旁白。注意角色语气的变化哦!

2、分角色朗读。

五、续编故事。

1.学完这个故事后，大家还想不想知道小木偶后来又会发生什么事呢(出示课件13)现在我们就先来续编一下：木偶有了所有表情，他又有怎样的经历呢注意续编时，应该和前面的故事联系起来，保持主线不变。

2、学生口头编故事，师巡视。

3、学生讲故事，课后把所编的故事写下来。

六、单元回顾，总结升华。

童话大多包含着深刻的道理，非常有趣，语言生动优美。童话让我们插上了想象的翅膀，在童话的世界里，我们可以自由的翱翔，想我们所想，思我们所思，希望你们课后也要多读童话，写心中的童话故事。老师推荐你们读读《木偶奇遇记》这本书。(出示课件14)也可以看看动画片。

七、板书设计。

12.小木偶的故事

启示：笑很重要，但生活是那么的丰富多彩，我们应该用真诚的心去体验和感受。

八、教学提示。

这篇略读课文是个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，以笑为线索展开故事情节：因为笑，老木匠自我陶醉;因为笑，小木偶屡次被冤枉、遭误解、被怀疑;直到他拥有了所有的表情才真正得到“笑”——来自内心的快乐。教学本课重在运用学习过的阅读方法自读课文，在充分的朗读中进一步感受用恰当的语感读好不同人物、不同语境中的语气变化，同时能够结合上下文和生活实际体会含义深刻的句子，进一步培养独立阅读的能力。续编故事要在充分启发学生想象力之后，以欲望为先导，以方法为依据，以参与为尺度，以鼓励为主。本课对人物表情的描写是一大特色，积累和学习这样的词语对于写童话故事很有帮助，不仅要在课内扣住，更要引导到课外，主动搜集、记忆。

四年级古诗吟诵教学计划 篇12

教学内容：

学习两首古诗，领悟诗意，做到感情朗诵、背诵。

教学过程：

一、导入

1、小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习两首新的古诗。（齐读课题）

2、通过预习，你们知道这两首古诗的作者是（李白、杜甫）。你们对李白、杜甫有哪些了解？

二、学习《望庐山瀑布》

1、借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。

2、同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。

4、开火车读生字。

5、你们发现这四个生字有什么特点？

（庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。）

6、抽生读诗，其他生评议。要求：字音准确，读得流利。

7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？

8、借助图画和自己的想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。

（第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的'天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。）

9、小组代表交流理解了的诗句意思。

10、质疑，提出没理解的词。释疑。

如：生——升腾、升起。

川——河流。

紫烟——紫色的云雾。

疑——可能、好象。

11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。（配乐）

12、抽生读，评议。比赛读。齐读。

13、练习背诵。

三、学习《绝句》

1、自读诗，把生字多读几遍。

2、出示生字卡，小老师教读。

（注意：岭是边音、后鼻韵、三声。）

3、开火车读。

4、同桌检测读。

5、抽生读诗。要求：字音准确，读得流利。

6、齐读。

7、选用自己喜欢的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。）

8、交流自学情况。

（我通过读，知道了第一、二句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。）

（我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安适愉快的心情。）

9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？

10、带着自己的感受读读这首诗。（配乐）

11、齐朗诵

12、练习背诵。

拓展训练

1、背两首古诗

2、回家搜集古诗，背一背。

四年级古诗吟诵教学计划 篇13

一、精彩回顾，激发兴趣

1、背诵：宿建德江、六月二十七日望湖楼醉书。

2、引入本节课的学习内容，板书课题。

3、释题：西江月(词牌名)，夜行黄沙道中是词的题目：晚上走在黄沙岭的山路上的所见所闻。

4、介绍宋词：宋词是继唐诗后的一种文学体裁，它兼有文学与音乐两方面的特点。每首词都有一个调子，叫做“词牌名”。词的句子有长有短，又称“长短句”。

5、说说自己知道的其他词牌名。(如：如梦令、清平乐等)

6、介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶市西面，那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者辛弃疾遭贬职后在那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。

7、小结引导：本课三首诗词都写了自然风光，那么辛弃疾的词是如何描写的呢?你能从这首词中读到辛弃疾怎样的诗词风格?

设计意图：由诗及词，学生由自己的学习储备进入新的学习领域，把了解诗词风格作为本课的学习目标之一，富有挑战性，能激发高年级学生的学习兴趣。

二、品读词句，感悟内容

1、教师示范朗读，学生试着画出节奏。

2、照着老师的样子朗读这首词。

3、品读上阕：

(1)出示内容：

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

(2)自读自悟：

走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景，把作者看到的、听到的分别用不同的符号标注出来。

(3)交流：

①看到的：明月、别枝、惊鹊、稻子。

闻到的：稻花香。

想象丰收的景象，用自己的话说一说。

出示丰收的图片，图文对照，理解诗句意思。

②听到的：蝉鸣、蛙声。

(4)说说这是一个怎样的夏夜?(清幽、静谧的夏夜)

(5)配乐有感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。朗读时，前一句语气轻一些，后一句语调上扬，突出欣喜之情。

(6)在如此美好的夏夜，词人的心情怎样?(兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中)

设计意图：“词”的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上，引导学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙引导，充分把握词的基本内容，然后通过品读悟情，媒体煽情，把学生带入如诗如画的美好的意境之中，使学生如临其境，如闻其声，与词产生共鸣。

4、品读下阕。

(1)过渡：充满诗情画意的月夜，如让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自读下阕，在脑海中勾勒画面，和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。

(2)出示内容：

七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

(3)学生借助注释和工具书自主感悟，自主交流。

(4)学生交流画面，相机指导朗读。(天空中轻云飘浮，闪烁的星星时隐时现。忽然，山前下起了淅淅沥沥的小雨。)

(5)此刻他的心情怎样?

就是这个时候，引读——旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

(6)质疑引读：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的小客舍去哪里了呢?——路转溪桥忽见。(拐个弯转过小溪上的小桥，顿时发现它就在眼前。)

(7)想象作者看到熟悉的茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦心情。

(8)指名读，比赛读。

(9)配乐朗读。

5、大家知道辛弃疾的号是什么吗?(稼轩)“稼”就是种庄稼的意思，他一直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。

6、有感情朗读整首词。

设计意图：该环节充分调动学生的想象去感受和体验词的优美意境，体会词人的心境，又通过美丽的画面和音乐，创设出其乐融融的学习情境。这样教学，不仅激发了学生学习的'兴趣，也丰富了文本的内容。

三、诗词对比，感受不同

1、回顾宿建德江，读一读。

2、说说同样写的是月夜景色。这两首诗词中作者的情感一样吗?结合诗句说一说。

3、宿建德江表达的是旅人的寂寥之感，主要体现一个“愁”。《西江月·夜行黄沙道中》这首词表现的是词人面对美丽月夜，丰收之景的愉悦之情，对田园生活的怡然自得。

4、分别朗读这两首诗词，感受作者的不同情感。

5、交流其他描写月夜的诗句。

露从今夜白，月是故乡明。——杜甫(对弟弟的思念)

海上生明月，天涯共此时。——张九龄(对亲人的思念)

陇头明月迥临关，陇上行人夜吹笛。——王维(悲怆郁愤)

设计意图：学生通过对比阅读，来感悟不同诗词。即使写是的同样的意象，由于所处的环境不同也可以表达不同的心境。本环节以这首词作为一个生长点，引发学生去搜集其他具有相同意象的诗词，把学生的视野一下子由课内转向课外，有效地拓展了学生学习的时空，体现了“大语文”的教学理念。

四、布置作业，课外拓展

1、朗读本首词并背诵默写。

2、搜集辛弃疾的其他词作读一读。

设计意图：适时、适度拓展阅读课外相关古诗，有利于学生更多、更好地进行积累。

板书设计

西江月　夜行黄沙道中

宋　辛弃疾

夏夜　清幽　静谧

丰收景象的喜悦　峰回路转的惊喜

教学反思

这篇课文是诗词，教学应该努力在朗读、感悟上下功夫，让学生在形象感知中入情，在展开想象中融情，在诵读吟唱中升情。“诗词”的教学重在想象、品读、悟情。教学过程中，我在学生自主感悟的基础上，引导学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙引导，充分把握词的基本内容，然后通过品读悟情，画面煽情，把学生带入如诗如画的美好的意境之中，使学生如临其境，如闻其声，与诗词产生共鸣。

朱熹说过：“教人不见意趣，必不乐学。”备课时，为了充分调动学生的想象去感受和体验诗词的优美意境，体会诗人的心境，我设计了通过美丽的画面和音乐，创设出其乐融融的学习情境。这样做不仅激发了学生学习的情趣，也丰富了文本的内容。学生通过声情并茂的朗读来表达自己对诗词的感悟，再一次促进学生与课文的对话和沟通，使学生与作者之间产生情感的共鸣。“得法于课内，得益于课外。”我以《西江月·夜行黄沙道中》这首词作为一个生长点，引导学生去搜集词，吟诵词，把学生的视野一下子由课内转向课外，有效地拓展了学生学习的时空，体现了“大语文”的教学理念。