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    • 二年级语文上册教学设计

    发表时间：2023-05-07

    二年级语文上册教学设计(集锦10篇)。

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    二年级语文上册教学设计(篇1)

    各位老师大家好！今天我说课的内容是人教版语文二年级上册的一篇识字课《树之歌》。我将从以下几个方面进行说明。

    一、说教材

    本单元是识字课，在教学上应把教学重点放在识字写字上。其中《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字歌，描写了杨树，榕树、梧桐树……等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。

    课文每句话的观察角度各不相同。第一句观察树木的形状，描写了杨树的高大，榕树的茁壮和梧桐树叶像手掌的特征。第二句观察树叶的颜色，描写了枫叶的火红和松树、柏树的翠绿。第三句观察树木的习性，写出了木棉喜暖和桦树耐寒的不同习性。最后一句介绍了两种被誉为"活化石"的树木以及香溢满园的桂花树。

    二、说学情

    1.学生经过一年的学习，已经有了一定的汉字知识积累，所以要引导学生在诵读文本的同时，体现多样的识字形式，要将识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，用不同的方法如加一加，减一减，换偏旁，运用生活实际识字，列举相关联的词语等方法总结识字规律，学会识字方法。

    2.初步了解过形声字，但对形声字形旁表义，声旁表音的特点和自主识字意识差一些。所以本课要引导学生发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字，并鼓励学生运用已经掌握的方法自主识字。

    三、教学目标

    1．通过归类识字等方法认识"梧、桐"等15个新字，会写"杨、壮"两个生字，运用形声字自主识字。

    2.多种形式朗读课文，试着背诵课文。

    3.通过读文看图，初步了解11种树木的基本特点，激发学生了解树木，探索自然的兴趣。

    四、教学模式

    语文精读新授课

    五、说教学方法

    教法：

    1．讲授法

    学生对树木种类了解不多，对树木的习性更是少之又少。所以需要教师丰富资料。

    学法：

    1．圈点批注法

    主要让学生圈画树木种类，了解树木习性。

    2.讨论法

    细品儿歌环节，可以让学生根据树木习性来找树木图片。

    六、教学设计

    （一）谈话引入

    师：孩子们，你们都认识哪些树木呢？（生答）今天我们来学习一首儿歌，多认识几种树木，并了解他们的生活习性。板书课题《树之歌》。

    （二）整体感知

    1、教师范读课文。这首儿歌介绍了哪些树木呢？用笔把他们圈出来，读一读吧！（松柏不是一种树，是两种树。各自的名字是松树和柏树。）

    指生说。

    师：那我们就一起来认一认这些树的名字吧。课件出示：

    杨树榕树梧桐树枫树松树柏树 木棉白桦银杏水杉金桂

    （去掉拼音你还会读么？）开火车读

    2、集中识字。

    这些树名里藏着许多生字，仔细观察，在结构上有什么相同点你有什么发现？

    杨、榕、梧桐、枫、松、柏、桦、桂、杉

    生：都是木字旁。

    师：还学过哪些与木字旁相关的字呢？（生回答）

    师：木字旁一般与树木相关。再观察这些字，在读音上有什么发现呢？

    师：他们是形声字。左边表意表示他们都是树木，右边表音提示了读音。形声字可以让我们快速识字。你来猜猜这是什么树：

    榆树 橡树 楠树 棕树石榴椿树柠檬树

    （三）细品儿歌

    师：我们的课文中有好多的树木插图，他们分别是什么树木呢?答案就在儿歌里。请仔细读读儿歌，画出每种树木的特点。

    1.师：看看第一句话写了哪几种树特点？

    生回答：杨树很高。

    榕树枝干比较粗壮。（有时候一棵大的榕树远远看去就像一片小树林）

    梧桐树的树叶像手掌。（掌这个字我们怎么记住它呢？）

    ……

    师：出示图片请你根据他们的特点，猜一猜这三幅图分别是什么树？

    2.师：看看第二句话写了哪几种树的特点？

    生回答：枫树的树叶到了秋天会变红。

    松树、柏树的树叶一年四季都是绿的，不发生变化。（绿装也就是绿衣服，所以装这个字下面是一个衣字，谁有好方法记住它？）

    师：为什么松柏树终年长青。

    普通的树木在气候不适宜的时候（譬如寒冷，干燥），因为叶子面积较大，表面没有蜡质的薄膜，而导致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季会变黄，落叶。而松树，冬青，柏树等，由于叶子要么尖细，要么表面有蜡质层，水分不易散失，所以在严酷的环境下仍然可以正常生存，所以不会落叶，保持常青。

    师：出示图片请你根据他们的特点，猜一猜这三幅图分别是什么树？

    3.看看第三句话写了哪几种树的特点？

    生回答：木棉树喜欢温暖，生活在我国的南方。

    桦树比较喜欢严寒，生活在我国的北方边疆。（耐、守、疆如何识记？）

    欣赏木棉树和桦树，观察图片，看看他们的样子有什么不同？

    3.看看第四句话写了哪几种树的特点？

    师：为什么叫银杏树和水杉树活化石？

    因为科学家发现的化石表明水杉在中生代白垩纪及新生代曾广泛分布于北半球，但在第四纪冰期以后，同属于水杉属的其他种类已经全部灭绝。而中国川、鄂、湘边境地带因地形走向复杂，受冰川影响小，使水杉得以幸存，成为旷世的奇珍。

    师：出示图片欣赏银杏、水杉和桂花树。

    （四）朗读全文并尝试背诵

    孩子们，我们更详细的了解了这些树木，让我们再来美美的读一读吧！（齐读，男生读，女生读，打着节拍再次朗读。）

    （五）指导书写

    杨：第五笔是横折折钩。

    壮：前三笔要注意，是点、提、竖。

    （六）拓展延伸

    师：孩子们老师还给大家带来了一首树之歌

    树之歌

    o 榆树( )，槐树( )，

    o 柳树树枝像（ ）。

    o 石榴开花（），

    o 桂树开花十里香，

    o 桑树结果（ ）。

    o 冬青四季（），

    o 棕树（ ）在南方，

    o 橡树（ ）守边疆。

    课下，我们可以去校园里认认学校里的树木，上网搜集他们的资料。

    七、板书设计：

    树之歌

    杨树榕树梧桐树枫树松柏树木棉桦树 银杏水杉金桂

    高 壮 像手掌红 绿 暖 寒 活化石 香

    二年级语文上册教学设计(篇2)

    一、 说教材：

    《太空生活趣事多》是人教新课标版小学语文二年级上册的一篇一篇精读课文。本课用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。”这就是失重，也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。这些有趣的事情对学生一定有很大的吸引力。因此，老师们可以充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。

    根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：

    1、认识14个生字。会写8个字。

    2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

    3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

    教学重难点：

    1、认识14个生字。会写8个字。

    2、有感情地朗读课文。

    学具准备：

    学生收集的有关太空的资料。制成飞船形状的字卡、词卡。

    二、 说教法和学法：

    以新课程标准为指导，以人为本，着眼于学生的实际，将“教师主导、学生主体”的理念贯穿于教学始终。在教学中充分利用课文这一“例子”，训练学生识字写字以及在理解感悟的基础上运用语言，甚至在说话中创造语言，体现了工具性的特点；师应尊重学生的独特体验，努力创造平等和谐的学习氛围，让学生想学、乐学。体现了对学生的人文怀。在教学中采用精彩的视频，激发了学生的探知欲望，让学生说出所见的画面，从读课题中说出自己的发现，提出疑问，用不同形式的读——小组说——模拟宇航员介绍，调动全班学生参与，在充分自读的基础上谈出自己的感受，学生真正成了学习的主人。

    在识字中，我先让学生读文自主识字，接着由句——词——字的方式呈现，让学生再次认读，体现识字的层次性。接下来让学生拿出自制的字词卡互相测读，尤其以魔方的形式师生互动，识字——组词，激发学生的学习热情。在研读感悟中，提出一个开放性的问题，就放手让学生自读、模拟读、介绍读、展示读等一系列读书活动，间或穿插说话训练，真正达到了理解课文、提高表达、运用语言的目的。课标要求教师要有大语文观，要着力全面提高学生的语文素养。读文感悟后，教师依据学生已调动起来的学习兴趣和情感基础，顺势而导，让学生谈学习的感受，激发学生爱语文的感情。接着又让学生交流自己收集的资料，产生对网络这一新科技的喜爱，最后鼓励学生上网或上图书馆再查资料，把语文课堂扩大到了课外，走入了学生的平常生活当中。

    三、 说教学过程：

    本课分两课时

    第 一 课 时

    一、情境导入，激发兴趣：

    1、播放美丽的太空画面，让学生观看。

    （鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往之情。）

    2、你看到了什么？学生自由汇报。

    （注重培养学生的表达能力，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师尊重他们的个体感受，并鼓励指导他们说较完整准确的话，激发其说话热情。）

    3、师激情：在茫茫的宇宙中，点缀着无数颗美丽的星球，它们看上去似乎彼此离得很近，但实际上却相隔非常遥远。在广阔无垠的太空里，藏着无穷的奥秘。看到如此美丽的太空画面，你想说点儿什么？指名谈感想。师顺势利导：是啊，人人都想去太空遨游一番，你们猜想一下，在太空中生活会是什么样的呢？

    4、学生自由说后，师导入课题：如果在太空生活，许多事情都会变得非常稀奇而且还有点“古怪”了。今天，我们就来学习一篇与太空生活有关的课文。（板题）

    二、初读课文，读通读顺：

    1、学生齐读课题。从课题中你有什么发现？（学生自由说后）你还想知道些什么？

    （学贵有疑，疑而促思。学生产生“想知道”的愿望后，才能积极地去发现，去探索，能激发学生去通过读书探究的迫切愿望。）

    2、学生带着问题读文，不认识的字借助拼音，或小组内互相帮助解决。

    （自主识字与小组合作的形式相结合，能提高学生的合作能力和学习效率。）

    3、汇报读文：采取个人展示读、小组竞赛读、领读、齐读等多种形式，让学生读通顺。

    （不同形式的读，让学生有更多的展示机会，能满足低段学生好表现的欲望，促进其积极主动地去读书。）

    三、引导学生识字：

    1、学生快速找出含生字的句子读几遍，师相机出示相关句子，领读、齐读，师生共同正音。

    2、从上述句中找出含生字的`词，去掉其余部分，学生认读生词。

    3、去掉上述词中其余部分，只留生字，让学生认读并自由组词。

    （由句——词——字的认读，根据难度不同，有层次地多次再现生字，让学生随文识字，既是新授，又是复现。在读的过程中，生字不断复现，自然也就成了熟字。）

    4、学生拿出自制的字词卡，互相测读。

    （生生互动，使课堂呈现出平等、和谐的氛围，测读形式更能刺激学生的学习欲望。）

    5、师生合作认字：师拿出字词魔方，任意翻转各面，学生开火车认读。

    6、学生再读文，读通顺，读流利。齐读或小组接龙读。

    （教师是学生学习的组织者、引导者，也是学习活动的合作者。激趣益智的魔方识字和接龙读书使枯燥的识字教学显得生机盎然。师生互动让课堂变成学生学习的乐园。）

    四、合作学习，自主记忆：

    1、学生在小组内交流自己记字的方法，看谁记的最多，方法最好。

    2、学生汇报交流，师适当参与，给以启发性的引导。

    3、仿照“读读说说”给生字组词。

    （充分尊重学生，相信学生，肯定他们的个体体验，以展示才能的方式调动学生主动参与学习，学生以自己独特的视角让识字方法异彩纷呈）

    五、再读课文，了解大意

    1、 边读边想，你读懂了什么？

    （以开放性的问题引导学生读书，不束缚、不牵引学生，有利于学生创新思维的闪现与发展。）

    2、学生自由汇报，师相机板书：睡觉、喝水、走路、洗澡。

    3、 学生选自己喜欢的段落（或全篇）大声朗读。

    二年级语文上册教学设计(篇3)

    【说教材】

    《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册第六单元第15课，文章主要写了大禹治水的过程，让学生感受大禹的无私奉献，舍小家为大家的崇高品质。

    全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。第二段写：大禹怎样治水的。第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。

    【说教学目标】

    根据新课标要求，针对二年级学生特点，第一课时的学习目标如下：

    1、 正确、流利地朗读课文，力争有感情地朗读课文。

    2、 会读、会写本课的10个生字，认识两个多音字，认识1个偏旁。

    3、 初步理解课文内容，感受大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

    【说教学重、难点】

    根据第一课时特点，我确立的教学重点和难点如下：

    1、 正确、流利地朗读课文。

    2、 初步感受大禹无私奉献的精神。

    【说学情】

    古代传说是学生感兴趣的，但其中的英雄形象很难在学生心中树立，这是时代的局限。为此，我力求在第一课时就让“大禹”的伟大形象在学生心中确立，怎么办呢?利用多媒体，要学生从一开始就牢记“大禹”的名字，并用书上的插图作为幻灯片的背景，让大禹的形象深入学生的内心。

    【说教学方法】

    在教学本课时，试图使用如下的教学方法：多媒体教学法、小组讨论法、竞赛法等等。总之，想让学生在轻松、竞争的氛围中学习新知，陶冶情操。

    【说教学过程】

    一、导入

    1、(出示禹的图片)这是谁?告诉你们，他是我国古代一位英雄的名字，(板书“大禹”)通过预习，你知道他做过什么?(板书“治水”)

    2、齐读课题，你想了解什么?可以同桌交流。(相机板书：为什么?怎样?结果?)

    意图：用图像导入，吸引学生的注意力，同时，自然结题。学会质疑是教会学生的学习方法，力争做到：学生想了解的正是老师要教授的。

    二、初读课文

    (一)自读课文

    要求：认真拼读生字，把课文多读几遍，难读的句子多读几遍。

    意图：学生有疑问后会迫不及待地想找到答案，这时，让他们自己读书，满足了这种需要，同时，自渎课文也是在训练学生的自学能力。

    (二)消灭“拦路虎”

    1、看书上的字，一齐拼读。

    2、出示生字卡片，小老师领读。

    3、一口喊出这个字。(齐读、开火车读)

    意图：学习生字可以灵活机动，有学生齐读，有指名读，有开火车读还有小老师领读，形式丰富，学生感兴趣，学起来不枯燥，自然效果佳。

    三、读书比拼

    1、师生大擂台(分别读一句。)

    2、下面，老师来做裁判，我们来一场男生女生大比拼，看看我们班的女生读书棒，还是男生读的强。

    意图：采用竞赛的形式，让学生在比试较量中做到把课文读通顺、读流畅。

    四、解决问题

    现在，黑板上的问题你弄明白了吗?课文中就有答案，找一找，并用“——”画出相关的句子。

    意图：学生的质疑不是形式，此环节要学生在文中找答案，既读了书，又学会了整理答案的能力。

    五、做操写字

    看着这些字你想提醒别人注意什么?(相机写出这几个字)

    意图：学生并不喜欢写字，在动笔前让学生动起来，做做写字操，活动了手指也调动了学生写字的积极性。在描红写字时提醒学生正确的写字姿势，让学生养成良好的学习习惯。最后，展示学生的作业，鼓励其他学生继续写好字。

    二年级语文上册教学设计(篇4)

    用心读过《父亲和鸟》一文后，我就深深地感受到用“真挚感人”这个词来形容这篇课文是最合适不过的了。“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，是本文的开篇句，真切地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会打心眼里感受到“知鸟者父亲也，爱鸟者亦父亲也。”他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。可贵的是作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟的或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？

    课文从头到尾没有一点说教的痕迹，反复阅读，用心体味，却会让人有一种深深的心灵感悟。让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽的。

    1．认识7个生字。会写8个字。

    2．有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

    3．主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

    4．能够选择或创造自己喜爱的方式进行护鸟的实践活动。

    （整篇课文我打算安排两课时，第一课时主要进行识字教学，初读课文，理解课文大意。第二课时一是有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿；二是引导学生进行合适的护鸟实践活动。）

    有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

    在教学中我运用读思议结合法、情境导入法、媒体辅助法等方法教学。学生是在轻松和谐的课堂氛围中进行自主合作，朗读感悟，合作探究、拓展实践等学习活动。

    整篇课文我抓住一条探究“父亲、鸟和我”之间的情感的主线展开

    1、自读课文，感悟体验

    自由朗读课文后，我让孩子们根据自己的体会来改写课题，把《父亲和鸟》中间这个“和”字改掉，这形似改课题其实是让孩子们说出自己读后对父亲的感受，初步了解父亲和鸟之间的关系——知鸟爱鸟。

    紧接着顺水推舟地给孩子们一个研究的问题：

    “聪明的小读者是从哪些地方读出父亲是那么地知鸟爱鸟？”

    2、自主合作，深入探究。

    新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在探究的过程中，创造一个真诚倾诉和启迪思想碰撞的机会，，让每个孩子都有体验成功的机会，都能发表自己的见解，并且在与人合作交流的过程中分享彼此的探究成果。所以对于这个研究主题我采用合作探究的方式，请孩子们四人小组尽情地讨论，说说自己是从哪些句子词语中体会到父亲对鸟的熟悉和热爱，多给孩子们一些时间，能体会到多少就说多少，哪怕只是一点也是好的。

    在对这个问题进行集体汇报交流的过程中，我着重引导孩子们细细品味父亲和我的对话，父亲的语气以及父亲的动作神态。我想语文教学要想让孩子们真情流淌，就必须牢牢抓住文中的重点句、关键词，读读、品品、议议，让孩子们在品中感悟，从而积蓄情感，与作者产生共鸣。本课中我引导孩子们自主地体会站定、望了又望、闻了又闻、喃喃、话音很轻、生怕等词语的涵义，体会父亲和我说的话，相信孩子们会从具体的语言文字中触摸到父亲内心深处的东西。既而，让孩子们体会课文中的“我”看到自己的父亲那么知鸟爱鸟又会对父亲产生怎样的感情？

    在这番体会之后，我让孩子们带着自己的感悟再读课文，可以选择自己喜欢的小伙伴分角色朗读，指导学生读好父亲说话喃喃的，亲切自然的语气，读好“我”天真快乐，敬佩父亲的语气。孩子们有了前面的深入体会，自然能读好了。

    至于我和鸟的关系，有了前面的探究也就显而易见了，引导孩子们品读课文的最后一句“我真高兴，父亲不是猎人。”不难体会到受到父亲的感染我也爱鸟，想要护鸟。

    自此，孩子们在自主的朗读中感悟，在相互的交流、沟通、影响中探究，再在深入的体会后再朗读，定能对课文产生较为深刻又极富个性的独特的感悟。

    3、积累运用，拓展延伸

    自从我和孩子们的情感投入到课文中去以后，我们也就是课文中的一部分，我们也一定会深深地被父亲感动着，所以我让孩子们自己选择一种方式来爱护小鸟，例如，收集有关鸟类的知识和大家交流；写一写护鸟的口号；画一画护鸟的宣传画等等，孩子们可以展开各自的语文实践活动。

    知、爱

    父亲 鸟

    敬

    佩

    爱

    鸟

    护

    我 鸟

    二年级语文上册教学设计(篇5)

    一、说教材

    《苹果为什么落地》是北师大版《语文》教科书二年级上册第五单元《好奇》中的一课。本课主要是探究由地球引力而产生的一些现象，使学生在实验、探究和交流中，逐渐认识到“重力”形成的原因，从而培养学生科学探究的意识和实验的能力。

    第一课时主要探究第一个活动过程“苹果为什么会落在地上，让我们来研究吧”，这是本课的重点。引导学生探究由地球引力产生的一些生活现象，培养学生科学探究的意识和实验的能力。

    二、说教学目标：

    1.过程和方法目标

    能够运用多种方法认识和研究重力问题。

    会描述和记录自己的观察结果。

    能够与同伴交流自己的观察结果。

    2.知识与技能目标

    知道地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。

    会正确使用弹簧测力器。

    3.情感与价值观目标

    激发学生的探究意识，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的科学精神。

    三、说教法

    本课以学生对生活中常见的物体落地的现象为基础，按照“谈话导入——提出问题——猜想假设——实验探究——汇报小结——拓展下课”的科学认知程序，来探究“苹果为什么落地”。

    在教学中通过让学生自己质疑——提出解决方法——自行验证解决的教学步骤让学生经历知识探究的全过程。从教学方法上看，主要是引导学生经历“探究暗箱类事物”的科学探究历程，让学生意识到从事物内部探究事物的本质是最可靠、最科学、最有效的方法。

    四、说教学活动过程

    （一）谈话导入，激发学生学习兴趣

    新课伊始，先出示牛顿在苹果树下看书时，苹果落地的图片，讲牛顿的故事，让学生围绕苹果落地提出问题，从而引出课题——苹果为什么落地.

    （二）猜想假设，设计实验方案

    然后引导学生猜想“苹果为什么落地”？为了验证自己的猜想，引导学生讨论、思考：该怎样设计实验？实验中要用到什么仪器？在实验过程中要注意什么？从而设计出自己的实验方案来验证猜想。

    （三）小组合作，实验探究

    让学生在小组内按照自己设计的方案进行苹果落地的模拟实验，并及时记录实验中的发现，同时引导学生进行思考。

    （四）汇报交流，得出结论

    首先教师引导学生围绕实验中的现象与发现展开讨论，学生的发现

    (五)板书设计

    苹果落地

    牛顿————————科学家

    （发现好奇）

    苹果落地

    观察研究

    16、苹果为什么会落地

    五、教后反思：

    我很高兴，也很赞叹孩子们，他们对自然科学的态度让人钦佩，也让人折服。

    1、课文无非是个例子。从上面的片段中我思考了很多，我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而培养学生良好的思维品质。这篇课文显而易见，是让学生感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，然后初步养成敢于提问的习惯，同时也在激发学生热爱科学的兴趣，培养他们的创新意识和创新情感。因此，我在课前布置了学生去搜集一些有关牛顿和地球吸引力方面的资料，课后再作一些拓展，这样做一者初步培养学生的信息吸收能力，二者也是对新课程标准提出的沟通语文与其他学科之间的联系，沟通语文与生活的联系的具体地运用。

    2、和学生一起学习。课堂是老师和学生一起学习的地方，一起探讨的地方，一起寻找答案的地方，而不是为了书本在教学。撇下教参，拿着书本，走进学生，融入学生，与学生一起学习，我感觉那是一件很快乐的事！

    3、研究性学习进入语文课堂。传统的教育思想往往忽视对学生“情商”的开发，从而导致学生学习兴趣的逐步丧失，而研究性学习就是要从小培养学生学习的主体性，如本堂课上，学生对讨论的话题极有兴趣，很想急切地知道答案，对于地球对哪些东西有吸引力兴趣极大，同时也想找出反驳别人的理由。因此在完成这次的课外寻找资料过程中，学生便表现得非常主动。在课外寻找中，学生的学习主动性、探索性和实践能力都得以发挥，并且蕴含其中的探索精神，更显珍贵。

    好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，让学生在课外寻找更多的知识来丰富语文，丰富自己。也使语文学习与其他学科的学习紧密地联系起来，与我们的生活紧密地联系起来。

    二年级语文上册教学设计(篇6)

    学习目标:

    1、认识7个生字。会写8个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。

    3、加深对祖国的热爱之情

    教学流程：

    第一课时

    一、导入：

    1、十月一日，这是一个特殊的日子，是一个闪闪发光的日子。1949年的这一天，整个中华大地沸腾了，整个世界震动了。一个激动和豪迈的声音响彻全球：中华人民共和国中央人民政府成立了!中国人民从此站起来了!万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。雄壮的《义勇军进行曲》是革命先辈的呐喊，也是新中国前进的号角。多少人浴血奋战，多少人赴汤蹈火，为的就是这一刻的到来!从此，每年的十月一日，我们都要为伟大的祖国妈妈庆祝生日。每当这个时候，我们就会想起长眠地下的革命先烈，想起新中国走过的路和将要走的路。

    2、明天又是祖国的生日了，小朋友们会怎么庆祝呢，让我们一起来看一看吧，板书《欢庆》

    二、初读体会

    1、自由读课文，画出生字，并把课文读正确，读流利。

    2、把生字拼读几遍。

    3、出示词语：欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三亿，学生自读正音，指名读，男女生比赛读。

    4、范读课文，学生说说听后的感受。

    三、朗读感悟：

    1、学生自由轻声读课文，划出自已喜爱的句子读给小伙伴听。

    2、展示读：学生愿读哪句就读哪句，检查是否读得正确。

    3、赏读课文：读读你喜欢的诗句，并说说为什么喜欢它。在学生说时进行指导。朗读本诗，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的无限热爱之情。读开头四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。然后突出十三亿，并用稍快的速度读欢庆这美好的日子，紧接着提高声音重读十月一日，最后适当放慢速度，用深情的声音读祖国妈妈的生日。

    4、读、议课文。

    (1)出示课件(欢庆场面)，引导观察：图中画了哪些地方的景物十三亿孩子欢庆这美好的日子是什么日子用课文中的句子或自己的话说一说。

    (2)读前面四行，可让学生说说从诗句中体会到什么。还可让学生根据自己的感受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是火红的旗帜大海奏的是什么乐曲读后面四行，想想为什么说十月一日是个美好的日子。

    5、有感情地朗读全文。

    四、实践活动

    1、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。

    2、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。

    二年级语文上册教学设计(篇7)

    一、说教材：

    《小动物过冬》是选自义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册第七单元的一篇课文，它是一篇自然常识故事，也是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么过冬的事情。课文有8个自然段，第1自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段写三个好朋友在一起商量过冬的事情。这部分有5个自然段都是写他们的对话，介绍了他们不同的过冬方式。第8自然段写他们约定第二年春天再相见。课文不仅生动地介绍了有关过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。

    二、说教学目标：

    1、认知目标：学会本课的10个生字，正确认读本课的6个字，理解由生字组成的词语，体会课文内容，了解小动物过冬的不同方式。

    2、能力目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读。培养学生自己查阅、收集资料的能力。初步学习“抓住课文的重点词句，体会文章思想感情”的方法。

    3、情感目标：让学生懂得朋友之间要互相关心

    其中抓住课文的重点词句体会文章思想感情；了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心是教学的重点和难点。

    三、说学法：

    二年级的学生已掌握了一些识字方法，有一定的识字能力，能够阅读一些浅近的文章，已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的能力，并且能够展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，学生的词语积累量有限，有时心中很明白，却不能用自己的语言表达，教师要适时引导点拨。例如：在学习三种小动物过冬的方法时，让学生先读一读，然后小组里自由讨论，把小动物过冬的方法先给小伙伴说一说。在一次次的合作中，学生之间的学习、思维方式便会潜移默化地产生影响、融合，自觉地取长补短，改善自己的学习、思维方式。

    四、说课时安排、学具、教具：

    本篇课文，用两课时完成，第一课时完成识字教学和指导书写。第二课时指导学生熟读、感悟和拓展阅读。

    教学本篇课文，准备使用多媒体辅助教学、同时使用小燕子、青蛙、蜜蜂三种小动物的头饰。

    五、说教法：

    有人说过“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，课堂教学中应开放学生学习的情境，从而点燃思维的火花。在教学中我积极创设情境，先激起学生朗读词语的兴趣，积极地读准词语的字音。然后图中的小动物与课文中出现的动物名称一一对应起来，让学生在脑中建立起文中三种小动物的可爱形象。这最大程度的激发了学生学习的愿望，学生和小动物做好朋友，一同参与学习，学习就更有趣味了，学生自然比较自信，也容易获得成功的快感。

    六、说教学流程：

    根椐对课标的认识，教材的理解，学生的学情及本文的特点，采用整体设计教学法（即先初读课文，整体感知；再部分探究，深入理解；最后，整体理解）。

    引导学生通过想象感知语言文字背后隐含的情感。想象小动物们第二年相见会说些什么，体会好朋友之间的关心。

    下面谈谈教学过程：

    本节课我共设计了四个板块激趣导入；自由阅读，整体感悟；体会感情，读中感悟；回归整体，拓展升华。

    （一）激趣导入：

    从学生的生活实际入手，上课时，问学生“冬天到了，你们是怎样抵御冬天的寒冷的？”然后再谈话引出课题：“小动物们也有自己的方式度过寒冷的冬天。”板书课题，并且引导学生针对课题提出问题。

    （引导学生学会提出有价值的问题，培养学生的质疑能力，发展学生思维。同时也为学生“带着问题”深入文本、为进行个性化阅读做好了铺垫。）

    （二）自由阅读，整体感知：

    这一部分设计两个环节：

    1、学生自由读课文，整体感知课文内容。

    2、检查学生自读情况。

    在检查生字学习情况。先用词语的形式呈现生字，然后针对本课生字的特点，从读音、字型、词义等方面各找几个有代表性的字进行点拨。如“商量”“暖和”强调轻声的读法；“暖”“商”还要强调字型。这样一来，在一篇课文的识字教学中，就呈现出各个侧重点，你还有什么好方法来记这些字词呢？

    （这两个小环节的设计在引导学生从整体上感知课文内容，初步培养学生自主学习的能力。同时引导学生学会识字方法，用自己喜欢的方式去识记字词，从整体感知入手，符合语文教学由“整体-部分-整体”的教学原则。）

    （三）整体感悟，体会情感：

    这部分的'教学都从课文中的两个“商量”入手（“商量”一词第一次出现在“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量过冬的事”；第二次：“它们商量好了，约定第二年春天还在这里见面。”），分为两个层次：第一个层次是引导学生理解两个“商量”的内容；第二个层次是引导学生体会从这两个“商量”体现了什么。

    学生学习小动物们第一个“商量”的内容，教师主要引导学生找出能体现小动物们如何过冬的句段，然后点拨学生抓住其中的关键词语，体会其独特的过冬方式，并且有感情地朗读。

    学生找出的句段可能有：

    （1）燕子：冬天快要来了，虫子也快没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。

    （2）青蛙：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。

    （3）蜜蜂：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。

    学习燕子如何过冬一段时，可点拨学生抓住“飞到南方”“暖和”“很多虫子”等词语体会燕子迁徙的过冬方式，并指导学生通过朗读表现出来“你就是小燕子要到南方去了，会是什么样的心情，怎么能读出这种心情呢，；学习小青蛙如何过冬一段时，引导学生自己找找哪些词语能体现小青蛙如何过冬的，学生可能会找出“吃得饱饱的，钻到泥土里，好好睡上一大觉”，然后点拨学生“吃得有多饱？”“什么叫好好睡上一大觉？”从而有感情地朗读，吃饱喝足了，好好睡一觉其实是一件很快乐的事，该怎么读呢，；学习小蜜蜂如何过冬一段时，点拨学生抓住“早”字体会它的勤劳，并且可以结合一年级学的《蚂蚁和蝈蝈》一课，体会“有备无患，防患未然”。

    在理解了小动物们的过冬方式之后，引导学生再和文本对话，画出小燕子说的几个问句，学生画的句子可能有：

    （1）青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？

    （2）蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，没有鲜花，你怎么生活呢？

    学生读句子，谈自己的体会，教师给以点拨，如“从小燕子对青蛙和蜜蜂的称呼中，你体会到什么？”引导学生读出问句的语气，同时体会小燕子对好朋友的关心。

    （这一环节的教学，主要是引导学生利用字词句理解内容的方法，体会小动物们的过冬方式，学生在自读感悟、合作交流中学习，教师只是在学生说不出、理解的不到位给予点拨、指导，并且总结学习方法——抓住重点词语理解课文，很好地体现了学生的主体，教师的引导地位。）

    学生学习小动物第二个“商量”的内容，可以引导学生想象“第二年春天它们再见面时，会说些什么？”，让学生体会从这两个“商量”体现了什么，带上头饰进行表演，发展学生的想象力，体会朋友之间的相互关心。

    （这一环节的教学，主要是引导学生通过和文本对话，表演对话，实现文本的熏陶感染作用，实现情感态度价值观的纬度目标）

    （四）回归整体，拓展升华：

    带头饰分角色表演朗读全文。

    “春城无处不飞花，万紫千红总是春”。语文学习不仅仅局限于课堂上、教材中，生活中的学习资源也是无处不在的。我给小朋友布置了两个拓展作业（1）、《我会做》：收集有关动物过冬的资料或图片。（2）、我会续编故事：第二年春天来了……这样的课外练习激发了他们继续去探究，使学生学到课本上没有的知识，培养学生喜爱图书、乐于课外阅读的好习惯，激发学生课外阅读的兴趣。也培养了他们的创新能力，学生的思维也得到扩展。

    七、说板书设计：

    小 动 物 过 冬

    { 图 }燕子 飞往南方（迁徙）

    { 图 }青蛙 钻到土里（冬眠）

    { 图 }蜜蜂 蜂巢藏蜜（备粮）

    板书的设计提示了课文的主要内容，突出的课文的重点和关键，一目了然，对于本课文的内容学习能起到了事半功倍的效果。

    八、说一说教后感：

    教学《小动物过冬》这一课，令我想了很多很多。一起教研时，我们同事在一起交流教学感受时，总少不了感叹一句：现在的学生接触事物多，好动，思想活跃，但上课时却像萎谢的花儿，有时一点精神也没有。运用新课改的教学理念，教学《小动物过冬》这一课后，我感到思想豁然开朗，想马上对大家说：把学生的学习兴趣调动起来，让他们成为学习的小主人。教学时，我运用多种形式创设情境，如：教师语言描绘情境、图片展现情境、学生表演体验情境等等，将学生带入意境之中，使学生与文本的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，学生仿佛一群放飞的小鸟，在天空中遨游，情绪高涨，学习兴趣非常高。同时，结合我的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。运用新课改的教学理念去教学《小动物过冬》这一课，我努力去做了，虽然运用还不够自如，做得不是十全十美，但是从学生学习效果反馈回来的点滴，却使我今后能自信、从容地走进新课程的课堂。

    二年级语文上册教学设计(篇8)

    一、分析教纲教材，制定教学目标

    《纸船和风筝》是人教版实验教科书二年级上册第20课第五专题单元的一篇课文. 第五专题主要是要让学生学会反思自己的言行，克服以自我为中心等不良品质，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，成为受大家欢迎的人。而本课又是一篇感人至深的童话故事，它向我们揭示出小熊和松鼠因为纸船和风筝成为了好朋友，在发生矛盾后，又是纸船和风筝成为他们之间的友谊的纽带，告诉小朋友们在与好朋友吵架后该怎么去“缝合”友谊，主动伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。

    整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1知识技能目标：、感情朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊，2、过程方法目标：在理解字词的基础上，运用情境创设的方法使学生感知课文，通过表演读，范读，比赛读感悟课文的含义。3、、情感态度目标：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受

    教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文

    教学难点：体会松鼠和小熊对友谊的感受。

    二、根据学生情况确定教法学法

    新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。根据新课标的理念以及根据低年级学生生性活泼的个性特点，我尝试采用体验教学的方式，通过“读中感悟、探究明理、表演体会”，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个平等对话者。

    三、以学生为主体，安排教学过程

    《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。学生是学习的主体，教师要为学生创设生动活泼的学习氛围，因此，在教学《纸船和风筝》这一课时，我设计了如下教学程序：

    一、创设情境，复习字词

    上课一开始，我创设了一个到童话乐园去逛一逛的情境，如果读准字词即可顺利得到通行证进入童话乐园。这样学生的兴趣一下子调动起来。

    二、板画贴图，进入角色

    我首先用简笔画的形式勾画出童话乐园的概貌，然后让学生根据课文第一自然段的内容把松鼠和小熊的家贴到合适的位置，随后请学生带上头饰走进童话角色，积极参与到课堂中来，为后面的学习创设了活泼和谐的气氛。而这时我设计了一个小鸟的角色进入，拉近了与学生角色的距离。

    三、入情入境，朗读感悟。

    （1）感悟松鼠和小熊的快乐

    让学生小组合作学习课文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成为了好朋友，然后抓住3、5自然段进行朗读感悟训练，进一步体会松鼠和小熊的快乐。同时用换词的方法理解“乐坏了”的含义，用角色读，赛读，分工读、配乐读等方式来体会松鼠和小熊的感受，用发现的方法来学习“漂”“飘”的特点，初步感受汉字的魅力。

    （2）体验松鼠和小熊的失落

    首先在忧伤音乐的渲染下，我用深情地朗诵来感染学生的情绪，自学课文的八、九自然段，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情。然后我以小记者的身份走进小熊和松鼠的家进行采访，把小熊和松鼠的内心世界展示出来，达到了学习的最终目的，同时也突破了难点。

    （3）感受松鼠和小熊的兴奋

    在本部分的教学中，同样注重的读的训练，以学生帮帮读，教师范读、齐读等形式来感受友谊给小熊和松鼠带来的兴奋和激动。

    四．文情延伸，生命涌动。

    在本环节中我设计了说和写的两个拓展练习，第一个练习是说一说松鼠将所有的纸船都放进了小溪后，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？第二个练习是把你想对朋友说的话写一写。这样的设计，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的能力，同时，也使学生更加深对友谊的理解，起到“润物细无声”的作用。

    五、板书设计，突出重点

    以板画的形式设计板书，既直观形象，又突出了重点，起到了总结概括的作用。

    二年级语文上册教学设计(篇9)

    尊敬的各位老师：

    大家好!

    我们组设计执教的是湘教版小学语文第三册第七单元的《神农尝百草》这篇课文。以下谨就自己对这篇课文的教学设计及设计思路等作一简要的说明。

    一、对教材内容的解读。

    《神农尝百草》是二年级语文第十七课，属第七单元。本单元共三课，除该课外，另有两首古诗及一个历史故事。纵观本单元的三篇课文，都是以中国的传统文化为主串联起来的。我想，编者选编本单元的三篇课文的目的，一定是旨在让学生学习和积累更为丰富的传统文化知识，体悟诗人的情感，了解神话及历史人物的事迹并从中得到教育和启迪。

    教材内容，既包括作为总起的神农发现“五谷”，制作农具，教人耕种，和作为尾声的神农之死的部分，又涵盖作为主体的，向人们叙说神农历尽艰辛，踏遍神州，尝尽百草，身冒万险，为人类发现草药，配成药方而造福人类的故事。就本课选编意图而言，主要是让学生了解课文的主要内容，认识神农的丰功伟绩，并从神农的事迹中收到感染和熏陶，学习他做一个无私奉献的人。

    二、对设计理念的解读。

    在儿童接触的影视世界中，各种神话剧和动画片一样不分伯仲，也许他们早就在影视片中看到过有关神农的事迹，但是，值得一提的是，影视的作用并不能等同于对文本的理解。所以在教学本课时，有必要突出文本的特点，打破学生先入为主的形象记忆，以及可能已经拥有的对神农的固有看法。依照戴尔的“经验之塔”理论来看，过往的印象，来自于视觉，当属观察的经验，而此次通过对文本的解读，属于词语符号，是基于观察的经验之上的一种抽象的经验。从观看动画、神话剧到研读文本，符合从具体经验逐步上升到抽象的科学理论。

    在教学设计上，我力争突出、尊重学生的主体地位，尽力站在学生的角度去思考，为他们树立自信。譬如在幻灯的制作上力争体现出动感，让学生有一种视觉的冲击。在语言的选择上，使用“我能……”“我会……”等词汇，努力让学生感到自己就是学习的主人，从而激发他们更加浓厚的学习兴趣。

    三、对教学目标的解读。

    知识能力方面，认识本课的16个生字，会写其中的“尝、炎、帝、治、病、健、康”等7个汉字。理解课文内容，了解神农的事迹。

    过程方法方面，要求学生通过朗读理解课文内容，通过讨论探究识字方法来识记生字，通过抓关键词的方法助解课文内容。

    情感态度价值观方面，要求学生体会神农的科学态度和为人类而无私奉献的精神品质，学习他的奉献精神。

    四、对教学过程的解读。

    对本课教学，我共设计了两个课时。第一课时主要是突出生字词的教学和对课文内容的整体把握，第二课时力求在前一课时的基础上通过朗读、抓关键词结合学生的探讨等形式、渠道来达成学生对课文内容的细致理解，对课文中心的把握和对神农精神品质的膜拜。第一课时是基础知识，力求突出一个“实”，第二课时是对文章的领悟，力求突出一个“活”字。

    以上就是我对《神农尝百草》一课的设计与领悟的一种个人观念的陈述。由于个人学识和理念所限，对问题的认识和陈述，难免浮光掠影，挂一漏万，乃至避重就轻，本末倒置，但借今天的机会，向彭老师及各位学友诚挚请教，请予斧正。谢谢大家!

    二年级语文上册教学设计(篇10)

    学习目标

    1、能在不同的语境中正确认读本课生字岛、部、冻、陆、续、养、育、却、类；在田字格中正确书写并记忆部、冻、陆、养、育；借助字典理解岛的意思；通过找近义词理解养育；通过表演理解陆续。在理解的基础上积累筑巢安家、养育后代、密密麻麻、陆续、各种各样等词语；对文中描写鸟多的句子能熟读成诵。

    2、朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描写鸟多的段落。

    3、学习了解课文的内容。能感受鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。

    教学过程：

    一、揭示课题

    1、出示音节dao，谁能拼读？

    2、出示汉字岛，（师板书，生书空）

    3、什么是岛？请大家查查字典，找找岛字的解释。

    （示岛的解释条和相应的图片。）

    4、今天我们要去一个很特别的岛，（出示17、鸟岛）

    齐读课题

    5、播放录像，整体形象感受鸟岛的景象，激发学生的学习热情。

    说明：

    帮助学生复习音节的拼读，尤其是第三声的拼读要到位。老师示范性地板书岛字，引导学生仔细观察怎样写好这个字并掌握正确的笔顺，同时字形和字义相结合，有利于更牢固地识记生字。在课题揭示，以学习岛字为突破口，将音节拼读、了解字义、指导书写等有机地整合为一体，从而达到有效提高课堂教学效益的目的。

    二、初读课文了解内容

    1、我们都预习了课文，谁能告诉大家鸟岛在什么地方？

    1）指名读第一节（媒体出示）

    2）引读第一节

    教师讲解，要求学生仔细听，认真记。

    青海湖就位于青海省的东北部，是中国最大的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫――，它的面积只有0.8平方公里（出示青海湖鸟岛的图片），别看岛小，名气却很大，它就是――。

    3）师：闻名中外表示名气很响，全世界都知道。（出示：闻名中外）

    指导读好闻名中外

    4）自由读句，准备当小导游，简单介绍鸟岛

    5）示：青海湖西部海西皮闻名中外鸟岛

    （学生介绍）

    6）齐读句子。

    边读边想一想，对这句话你有什么想问的吗？

    7）出示：海西皮岛为什么会被称为鸟岛？而且还是闻名中外的鸟岛？

    2、师：今天我们就将通过学习课文来了解相关的内容，本单元我们的重点学习目标是读课文，了解内容。

    3、以小组为单位，用自己喜欢的方式读读课文的2－4小节，说说你对鸟岛有了哪些了解？

    1）交流

    随机出示：

    鸟：一群一群、陆续、各种各样、伸手

    鸟窝：一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个

    鸟蛋：到处都是、随手

    说明：

    让学生在自主合作学习的过程中，表达自己的喜好、观点，并从互相的交流中，获得信息，得到启示。教师根据学生的回答随机板书，能有效地帮助学生积累这些重点词语，并为后面完成课文内容的填空做好准备。

    2）引读板书

    随机出示：多，鸟的世界

    4、指名分节朗读（2－4），了解每一节的内容。

    出示：（教师要提示学生先读课文，再根据提示读读、想想、说说）

    1）每年春天_________，的鸟儿就________从远方飞来，它们在这里___________、___________。

    2）到了六月，海西皮岛成了___________，鸟窝___________、鸟蛋___________。

    3）来岛上游玩的人，______就能______幼鸟，______都能_______鸟蛋，可是却没有人去______一下，因为大家都知道______________________________。

    4）引读：鸟岛真是一个――，那儿鸟――，鸟窝――，鸟蛋――，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，的确是――。

    说明：

    让学生根据老师的提示读读、想想、说说，帮助学生在读的基础上了解课文内容，让学生在静心阅读的过程中，边读边想，把自己了解的内容说清楚。在组织交流时，要注意培养学生认真倾听的习惯，通过相互交流达到初步了解课文内容的目的。

    5、再次播放播放录像。

    三、深入学习课文积累有关语段

    1、读读课文的2－4节，用直线划出描写鸟岛上鸟多得句子

    2、交流

    第二节：

    1）指名读句

    （一群一群、陆续说明飞到那儿去的鸟很多。一群一群读的时候，语速要放慢。）

    2）学生演一演陆续（扮成小鸟陆续从座位上飞上来）

    3）引读

    每年春天，这里天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰满，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿，瞧――，这些鸟儿来自我国南方和东南亚等地，它们在这里――

    4）出示：筑巢安家，养育后代

    给养育找个近义词

    5）小鸟回到岛上，心情非常高兴，请女同学一起高兴地读好这一节。

    第三节：

    1）指名读

    2）选你最喜欢的一句读好它

    3）指导读句（读好一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个、到处都是）

    4）引读：

    每年春天开始，成千上万只鸟儿就陆续飞来，到六月就是鸟岛――在0.27平方公里的小岛上，竟生活了10万余只鸟儿，密度之大实属世界罕见，小岛成了――这么多的鸟儿要在这儿筑巢安家（板书筑巢安家），当然少不了鸟窝，一眼望去――鸟儿们有了舒适的生活环境，就可以安然在此养育后代（养育后代），瞧，窝里窝外――

    5）出示三张图片，自由准备，选择一张解说

    交流

    6）齐读第三节：

    第四节：

    1）指名读

    2）边做动作边齐读这一节

    3）引读

    ――因为岛上到处都是鸟，小鸟们就在游人的身边飞来飞去，鸟蛋随处可见，游人不管走到哪儿，随随便便就能拾到几个，所以他们――但是，事实上游人都没有这么做，他们――这是因为――

    4）引读板书

    六月的鸟岛热闹非凡，简直成了――，各种各样的鸟儿聚在一起，到处都是――，遍地都是――，不愧是――。

    说明：

    根据学生的回答来组织课堂教学，在学生交流的过程中作相应的点评、总结，指导读好重点词语和句子。学生一般较容易找到2－4节中的相关语句，教学时要设计形式多样的学习活动，促使学生以饱满的热情阅读课文。如通过介绍图片训练积累词句；通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文内容的了解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。

    3、学到这儿，谁能说说海西皮岛为什么能成为闻名中外的鸟岛？

    a青海湖的气候、环境适合鸟类生活

    b游人爱护鸟类

    1）交流

    （补充资料）

    2）随机出示：鸟是人类的朋友

    4、欣赏鸟岛组图

    5、自由读文，回忆课文内容（同桌互练）

    （再次出示内容填空）

    6、借助板书完成内容的填空

    交流

    说明：

    在学生已基本能口头完成且了解了每一节内容的基础上，再动手写一写，既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮助他们进一步加深对课文内容的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。

    7、引读填空

    青海湖鸟岛是个非常适合鸟类生活的地方，每年春天――，六月是鸟岛最热闹的时候，那儿成了――，鸟窝――，鸟蛋――，岛上的鸟儿实在太多了，以至于――，可事实上――，因为大家都知道――。

    四、语言实践活动

    如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么做？怎么说？

    jk251.cOm扩展阅读

    二年级上册《狐假虎威》教学设计


    相信大家都看过很多范文，这些范文能给我们带来很大的帮助，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。多阅读范文对自己会有很大的帮助，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？以下是小编收集整理的“二年级上册《狐假虎威》教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

    二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇1

    教学目标：

    1.学习本课生字。理解和积累词语。

    2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

    3.理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

    4.指导书写生字。

    教学重点、难点：

    理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。

    教学准备：

    头饰、相关课件

    教学过程：

    一、导入:

    1、师：同学们，老师知道你们非常喜欢读书，并且更喜欢读故事书，今天我们就来学习一篇寓言故事——《狐假虎威》（出示课题，同学们一起读课题）

    2、那狐假虎威是什么意思呢？（同学举手发言说出自己的理解）

    3、学生总结

    4、过渡同学们都说出了自己的理解，猜出了大概意思，那我们的猜测对不对呢？老虎和狐狸之间到底会发生什么故事？下面就让我们从课文当中找答案吧

    二、自学：

    同学们自由读课文，标出生字词，多读几遍。注意读准字音，读通句子。

    三、检查自学：

    过渡：同学们已经自学完了，生字词认识了吗？（认识了）老师考考你！

    1.（电脑出示）带拼音生字词

    a、我们先开火车读（读得不错）

    b、谁来读？（一生读）（读错纠正）（声音大一点会更好！）

    c、一齐读!(读得真熟练!)

    过渡：去掉拼音你还认识吗？

    2.（电脑出示）不带拼音生词：（谁来读？）

    a.一生读（读错纠正后齐读）（这么短时间你就会读了，真了不起！）

    b.（不按顺序）我们抢读（大家读得真准确！）（老师真佩服你们！）

    c.咱们一齐读！

    过渡：词语读的很好，课文读的怎么样呢？

    3.开火车读课文。

    谁来读？大家都想读！我们开火车读课文。一人读一个自然段。其余同学思考：课文讲了一件什么事？(同学们读书真认真)

    师问：谁说说写了件什么事？（概括地说，谁、干什么？）

    （生：老虎逮住了狐狸。）（师：狐狸被吃掉了吗？谁来补充？）

    （生：老虎逮住了狐狸，狐狸骗了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

    （生：狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了）（你说得真具体）

    板书：生说后师相机板书狐狸图、老虎图。

    过渡：狐狸用什么办法骗过老虎的？我们看故事怎样发生的？请同学们自由读第一自然段。

    四、理解课文内容，指导感情朗读

    1.学习第1自然段

    （1）自由读第一自然段。问：读了这段你知道了什么？

    （生：狐狸被老虎捉住了。）师：（在什么情况下捉住的狐狸？）

    （生：老虎很饿）

    （生：老虎找食物，说明很饿，狐狸被老虎捉住了。―――）（你说得真全面）

    师：是啊，饥饿的老虎正在寻找食物，慌不择路的狐狸从老虎身边窜过，老虎猛扑过去，逮住了狐狸。这时的狐狸处境怎么样？（生：非常危险）

    过渡：狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样？

    2.学习2—5自然段

    （1）自由读2—5自然段，边读边划出狐狸说的话。

    谁来读狐狸说的第一句话？（一生读后出示第二自然段）

    （2）师述：“狐狸眼珠子骨碌碌一转”都转转试试！我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转，你在想什么？

    （我不能让虎吃我，想办法逃走……）

    （这只遇到危险的狐狸真会想办法）

    （我想脱离虎口……想办法对付老虎……）

    师：你真爱动脑筋！

    （3）想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说，谁能扯着嗓子读狐狸说的话

    a自己扯着嗓子读读

    b同桌两人扯着嗓子互相读

    c师范读（瞪着眼睛攥着拳威胁）

    d谁再来扯着嗓子喊（一生加动作精彩：大拇指指向自己）（你不但读得好，而且动作加得恰当!）（师：你都把老虎吓住了）

    e大家一起读！

    （4）师述：“为什么不敢？”老虎一愣！（师有一愣的感觉、表情）

    过渡：这时的狐狸更威风，更自信，它对老虎又说了什么？（或狐狸接着又怎么说？）

    （5）你来读！（读完后电脑出示第二句话）（读慢一点更好了）；

    （6）自由读读狐狸说的话，想想什么意思？（生说不出来，师指导）

    （生：狐狸用老天爷吓唬老虎。师：老虎怕谁？生：老天爷）

    （7）师问：狐狸怕谁？（老虎）老虎怕谁？（老天爷）

    师结：狐狸为了保住自己的生命，把老天爷都搬出来了。

    （8）（一生读）你刚才快吓住了，现在怎么不厉害了（假的？）就凭你这气势，不被吃掉才怪，谁能把老虎镇住，让老虎相信是真的。

    （9）（一生读）（可以加动作）师：语气上镇住它了，表情上也镇住它了。

    （10）谁能读得更好？（一生读）（一手叉腰，手指指点点）

    师结：你有大王威风(你都把老虎吓住了)

    （11）这时的老虎被蒙住了，松开了爪子。（出示5自然段）“蒙住”什么意思？（吓住、骗住）

    被蒙住的老虎会怎么想呢？

    （我还真不能吃它了呢？吃了它老天爷会怪罪我的）（狐狸说的是不是真的？煮熟的鸭子会飞走吗？唉！到口的美餐会吃不着了！唉！）

    （12）师：看着被蒙住的老虎，狐狸摇了摇尾巴，又会怎么想？

    a.（狐狸抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我几句话就把它蒙住了。

    b.这只凶恶的老虎上了我的当。

    c.它相信了，我得让它心服口服，证明给它看，我领它走一遭！

    （13）（想的好的，读）你给老虎说：“不信……威风。”

    （或师述：瞧，这只凶恶的老虎上了狐狸的当，你对老虎说：“不信……”。）

    （注意：不信和怕不怕这两个词）你再读一遍！

    （14）师：狐狸说这句话的目的是什么？（生：进一步用事实证明它说的话是对的）

    a下面四人小组分角色读2至5自然段。（32人）

    （小组长组织：一人读狐狸的话，一人读老虎说的话，一人读叙述，一人当评委，评评谁读得好）

    b找一组分角色读2至5自然段(你们小组分角色读)

    （师：这小组读得真好，课下同学们继续分角色读）

    五、表演6—7自然段

    过渡：老虎跟着狐狸向森林深处走去，结果又会怎么样呢？

    1.谁来读课文6、7自然段（一生读）（读慢点就好了）

    2.同学们自由读，边读边加动作。

    3.谁想演狐狸？（选小个子演狐狸，大个子演老虎）老师从一边看着孩子表情表演。

    ①你走几步？你们笑什么？（演得不像）应该怎么演？（生说）书上怎么写的？（齐读：狐狸神气活现，摇头摆尾）（生补充）

    师：把头抬起来，挺胸，表情：美滋滋

    ②你再走几步，像不像？（像）不像再读读狐狸那句，再做一做，老师也可做一做（这时的狐狸可是神气活现，摇头摆尾）

    ③你们现在就是森林中的小动物，这时什么表情？（纳闷儿）（注意你的表情！）纳闷什么？（与往常不一样）今天什么样子？（生：大摇大摆，很威风的样子）

    4.谁来演老虎？走几步看看？老虎像不像？（不像）

    读读写老虎的句子（齐读：老虎半信半疑，东张西望）想想是什么样？（一生：东张西望）表情呢？（疑惑）这只老虎满意吗？（不满意）哪里不满意？（生指导）虎做动作，直到满意。

    5.凶恶的老虎走进了森林，你们这些小动物怎么表现？（摆胳膊）

    6.好！现在演出正式开始！谁来读叙述？（一生感情读）

    小动物们注意：纳闷儿处作纳闷儿状（路线：从东往西走，从后面绕过来）（别走快）

    呀！（倒抽一口凉气）一只大老虎！（注意叹号，读出害怕、惊讶、惊恐）（停短）（撒腿就跑）（读快）

    7.师：老虎，你这次心服口服了吧！

    （生：我心服口服了，我真不能吃它了，我应该听他的指挥）

    师：狐狸大王，你现在怎么处理它？

    （生：吃了它，弄死它，师（掩嘴）：你真把自己当大王了，你现在最好的办法是让它走！师做走的手势）

    狐狸：赶快走，别让我看到你！（师指导：你拿出点大王气势来怎么说？）

    师：老虎，还不赶快走！

    师弄弄狐狸：狡猾的大王，快逃吧！

    8.采访：你这只小动物害怕谁？（我害怕老虎）

    你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）

    师：现在你知道狐假虎威的意思了把！（几生）（板书：借，威风，吓跑百兽）师：是呀！狐狸借着老虎的威风吓跑百兽。

    9.（电脑出示）大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。大家齐读一遍！

    师：如果把加点的词去掉好不好？

    （电脑出示）野兽吓得撒腿就跑（一点“大大小小的”、“都”就跑了）

    生：不好！

    师：为什么？

    生：（因为看不出有许多动物在跑）（因为看不出有许多动物都害怕老虎）

    师总结：对，加上这些词语就能说明所有动物都怕老虎。

    10.师：你认为这是一只怎样的狐狸？

    生：这是一只聪明的狐狸。

    师：聪明在哪？

    生：狐狸能够想办法救出自己。

    （生：这是一只狡猾的狐狸。

    师：怎么狡猾了？

    (保住了自己的生命，这是善意的欺骗，也可以看出它很机智、有智慧、聪明)

    如果它借着老虎的威风欺负其它小动物，你认为这只狐狸怎样?（我认为这是可恶的，是坏狐狸、坏家伙）

    师：生活中有没有借别人的势力欺负人的人？（请同学们课下收集）

    过渡：有一天，狐狸和老虎在森林里又见面了，会发生什么呢？（出示续编）（老师读）

    七、续编：

    后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐狸发生什么故事呢？请展开你的想象，编一个新的寓言故事。

    师结：请同学们课下编写故事，比一比谁编的精彩。

    板书：

    狐假虎威

    狐狸借老虎威风吓百兽

    二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇2

    一、教材分析:

    这是人教版部编教材二年级上册第21课，是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

    二、教学目标：

    1、学习本课生字。理解和积累词语。

    2、正确、流利地朗读课文。

    3、理解课文内容，体会狐狸的狡猾，老虎的威风，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

    4、指导书写“食、眼”生字。

    三、教学重点、难点：

    理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。

    四、教学方法：

    教学以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

    五、教学准备：头饰、相关课件

    六、教学过程：

    一、导入：同学们老师给大家带来了两位动物朋友，谁想和他们打个招呼，一起来。今天老师给同学们带来了它们之间的故事。来，一起读课题（知道停顿处）。

    二、整体感知

    1、想读读这个故事吗？请同学翻到97页，自己小声的读一读这个故事，并想一想这个故事讲了什么，谁能用文章中的一句话将这个故事概括出来，找到了用笔划一划。（读完的同学用端正的坐姿告诉老师）

    2、这句话用一个词语概括就是：狐假虎威

    3、检查字词预习情况。（小老师带读，开火车读，齐读）你发现了什么？（第一排是描写老虎，第二排是描写狐狸，第三排是描写百兽。）我们再来合作读一读，老师读动物，学生读与动物有关的词语。

    4、这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把我们今天要学习的故事内容讲给大家听？看能不能用上刚刚的词语。小朋友自己先练习说一下。

    三、精读课文。

    《狐假虎威》的故事是怎么开始的呢？谁来读？

    （在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。）

    （1）老虎和狐狸谁更厉害？你从哪看出来的呢？（老虎扑过去，把它逮住了。）

    这是一只怎样的老虎?（贴图片：大家怕不怕它？头带王字，高大威猛，森林之王，多么的威猛啊！）板书：威猛（“微”用红色粉笔写）

    你从哪些词语看出了它的凶猛呢？多么凶猛的老虎啊，你能读一读吗？

    这时“一只狐狸从老虎身边窜过”

    （2）“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

    （3）学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）

    （4）学生回答：逃跑、乱跑

    （5）那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（逃跑）

    字典真是我们的好老师，有了它的帮助，小朋友一下子就理解了“窜“的意思。那么老虎来了，狐狸为什么要逃跑呢？（紧张，害怕）你来紧张的读一读，你来害怕的读一读。

    2、过渡，狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，它想出了一个坏主意。大家自己读读2~6自然段，边读边想：这是一只怎样的狐狸？板书：（狡猾）

    从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢？（结合指导读词、读句）

    （1）“眼珠子骨碌碌一转”“骨碌碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狐狸眼睛骨碌一转。）这就是“骨碌碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）

    （2）“扯着嗓子”“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）“拉”

    不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）对就是把声音拉长，狐狸为什么要“扯着嗓子”呢？（故意装得很凶，想吓到老虎，给自己壮胆，让老虎不敢吃它）。

    请你来帮狐狸吓吓老虎，看你能不能吓住它。（学生读）

    老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）为什么“一愣”？（老虎觉得很奇怪。）（指导读。）

    （3）“老天爷派我来……我看你有多大的胆子！”

    狐狸看到老虎一愣，更是计上心头，狐狸对老虎说了什么？（展示句子）

    这段话有点难读，要读好它我们先要看看最后的标点符号是（！）读的时候，语气要强烈。长句子我们要抓好停顿点，老师还给大家一个提示语。能读好了吗？自己试一试。（练读，范读，指名读）

    （4）一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）

    你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，你的话我才不信！

    暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）

    （学生接不出来的老师评价：这只狐狸还不够狡猾哦。学生接出来：你比书上的狐狸还狡猾。）

    （5）分角色朗读：还想读吗？谁愿意当老虎，狐狸（配上表情，动作。同桌练习、请同学读，全班合作读）

    四、学习生字：

    老虎正在寻找食物，逮住了一只狐狸，狐狸眼珠子骨碌碌一转想到了办法，就有了我们狐假虎威的故事。我们一起来看看这两个字。

    食眼（请同学们观察这两个字，有哪些共同之处，有哪些不同之处）

    强调：“食”是一点，“眼”是一捺。用红色粉笔标记）。

    五、小结：（展示两幅图片）下节课我们就跟狐狸到森林去走一走。（总结板书）看狡猾的狐狸是如何在森林中借着老虎的威风，达到“狐假虎威”的目的的。

    二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇3

    课时目标：

    1.抓住关键词理解课文内容。

    2.懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。

    3.复述课文。

    教学过程：

    一、复习回顾，导入新课

    1.教师出示词语卡片，学生开火车读，并选择合适的词语说说故事大意。

    2.教师引导学生朗读全文，并说说“狐假虎威”的意思。

    二、抓住重点，读中感悟

    1.引导学生轻声朗读课文第二、三、四自然段，思考并交流：读懂了什么？

    引导学生理解重点词语、句子，感受老虎和狐狸的心理，指导朗读。

    (1)思考并交流：狐狸在被抓时，是怎么做的？

    (2)“眼珠子骨碌一转”是什么样？他为什么要“扯着嗓子问”？

    (3)指导朗读第二、四自然段。

    (4)老虎为什么会“一愣”？

    (5)指导朗读第三自然段。

    2.自由读文章第5～8自然段，思考：老虎真的被骗了吗？狐狸是怎么做的？

    (1)从哪些词语可以看出老虎被骗了？

    (2)狐狸的哪些动作表现出他骗人成功后的得意？

    (3)森林里大大小小的野兽真的怕狐狸吗？

    3.学生分角色练习朗读对话。

    4.引导学生想象狐狸和老虎还会想些什么，并加上适当的表情、动作进行表演。

    三、认真观察，指导写字

    1.指导书写生字：“爪”“神”“活”“猪”。

    (1)指导观察生字在田字格中的位置。

    (2)指导“神”字的写法。

    左窄右宽。顶部“礻”低，底部“申”低；第二笔横撇与第三笔竖相交于横中线；最后一笔竖在竖中线右侧。

    指导“活”字的书写。

    “氵”第二点偏左，收在横中线上；“舌”下面的“口”上宽下窄。

    2.反馈评议。

    四、布置作业，拓展延伸

    1.根据图画把故事讲给家人听。

    2.请家人帮忙，收集一些成语故事，把它们变成自己的话在“寓言故事会大赛”上讲给大家听。

    二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇4

    教学目标

    1.会认15个生字；会写8个字；读准多音字“转、闷”。

    2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着用动作、神态等方式表现词语，理解词语。

    3.理解成语“狐假虎威”的意思。

    教学重难点

    综合运用多种方法自主识字，自主阅读。

    教学设想

    《狐假虎威》是篇经典的寓言故事，主要由动物对话构成，动作、神态描写居多，适合学生表演学习。教学时引导学生结合情境理解词语，并用表演的形式进行内化。学生在分角色表演的过程中，理解词语的意思，感悟蕴含的道理。

    教学过程

    1、导课

    出示两张图片，让学生说出故事名（乌鸦喝水、狐狸和乌鸦）。老师强调，这两个故事都是寓言故事，寓言故事都是通过一个小故事来说明一个大道理。今天我们学的这篇课文《狐假虎威》也是一个寓言故事，让我们一起来探讨它的大道理吧。

    2、整体感知课文，学习字词

    1.齐读课题。“狐”指的是（狐狸），虎呢？（老虎），那么“狐假虎威”是什么意思呢？大家自读课文，课文中有一句话就解释了这个意思，看你读完课文能找到这句话吗？指名说。（狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）

    2.读课文时一定遇到好多生字词，借助文中的拼音，读准字音，读通句子。

    3.认读词语，一人领读，其他人跟读，遇到领读错的，大家一起来纠正。

    （1）指导多音字“转”。表示围绕一个中心运动时读zhuàn，比如：地球绕着太阳转（转圈），地球自己也在转（自转）表示改变时读zhuǎn，比如改变位置（转移），改变方向（转身），改变主人叫（转手）。

    （2）指导多音字“闷”。只需记住表示心情不舒畅时读mèn，如（纳闷）（郁闷）其他都读mēn，如呆在家里不出来叫闷在家里，天气湿热叫闷热，说话声音不响亮叫闷声闷气。

    4.开火车认字并组词。

    3、精读课文，理解故事，体会成语意思

    1.（1）我们刚才说到狐狸借着老虎的威风，老虎到底有多威风？自读第一自然段从哪个词读出了老虎的威风？（扑、逮住）如果狐狸速度慢，老虎算威风吗？哪个词读出狐狸其实很快的？（窜）窜什么意思?(逃跑，乱跑)。所以说“窜”也能说明老虎威风。

    （2）齐读第一自然段，把这三个动词重读，看能否读出老虎的威风来。

    2.老虎逮住了狐狸，狐狸的小命就难保了，但狐狸眼睛骨碌碌一转，说明它在干什么？（想办法）扯着嗓子说，什么叫扯着嗓子？（用尽全身力气喊）为什么要扯着嗓子？（引起老虎注意，让老虎住口）如果你是这只生命危在旦夕的狐狸，你扯着嗓子喊一下这句话“你敢吃我!”

    3.师读“老虎一愣，为什么不敢？”“愣”说明老虎感到怎么样?(惊讶)

    4.齐读第四自然段，看狐狸是怎么说的。狐狸搬出谁来吓老虎?(老天爷)那么读老天爷是要怎么读？你们觉得狐狸现在说话是温柔了还是继续扯着嗓子？（危险没解除，还得继续装厉害）试着把狐狸的气势读出来。带上动作读一读。

    5.师读“老虎被蒙住了，松开了爪子。”

    （1）学写“爪”先观察特点，说说应注意什么。师范写，学生练写。

    （2）“蒙”什么意思？（糊弄）松开了爪子，狐狸轻松了，从那句话能读出来？（狐狸摇了摇尾巴）

    （3）狐狸为什么不跑？（从老虎面前逃不掉）说明危险还没完全解除，但差不多要大功告成了。

    （4）请同学们带着动作读狐狸的话“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”读出狐狸的威风。

    6.（1）狐狸的话老虎信了吗？从哪个词能读出来？（半信半疑、东张西望）老虎半信半疑可能会怎么想？请你说一说，演一演。（如果它说的是真的，就放了它，否则，就吃了它。）

    （2）看课文98页插图狐狸的样子用课文中那个词描绘最准确？（神气活现、摇头摆尾、大摇大摆）

    （3）谁能把狐狸的神气活现、摇头摆尾表演出来？指导表演。谁来扮演老虎跟在狐狸后面半信半疑、东张西望？

    7.师读第八自然段，学生听。听完回答问题

    （1）百兽看见狐狸什么表现?（纳闷）有没有害怕？有没有跑？看见老虎呢？（撒腿就跑）

    （2）看出来百兽害怕的是狐狸吗？害怕的是谁?(老虎)但老虎以为百兽害怕的是谁？（狐狸）所以老虎信以为真。

    （3）老虎信了，就放了狐狸。读到这里，如果让你用一个词来形容狐狸，你觉得这是一个怎样的狐狸，为什么？（狡猾，因为它骗了老虎；机智，因为它想办法救了自己。）

    师:生活中遇到危险时，我们也可以学习狐狸的办法救自己。

    8.齐读最后一句“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”用一个成语说就是？（狐假虎威）师：这是狐假虎威的本意。它的比喻义是自己没本事，仗着别人的威风吓人或欺负人的行为。

    4、总结全文

    1.你想对故事中的狐狸和老虎说些什么？

    2.你从这个故事中懂得了什么？

    二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇5

    教材分析：

    这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

    学情分析：

    学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

    教法学法：

    小学中年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

    本篇课文的学习主体是小学中年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。

    教学目标：

    1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

    2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

    3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和教育。

    教学重点：

    指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

    教学难点：

    揭示寓意。

    教学过程：

    一、谈话导入，激发兴趣。

    教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪明、狡猾；凶猛、威风）今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威）

    二、品读课文，感受体味。

    1.学习第一自然段。

    （1）请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了）

    （2）指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。

    2.学习第二至第五自然段。

    教师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5自然段。

    ⑴指名分角色读2~5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。{多媒体出示课文}

    （2）集体讨论

    ①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？

    ②“扯着嗓子说”是什么意思？

    ③“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）

    ④老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？

    （3）指导学生有表情地朗诵课文。

    【多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。】

    3.学习六至八自然段。

    教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家自己读读6—8自然段。

    （1）指名读文。

    （2）分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）

    （3）它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。

    4.表演配音

    三、揭示寓意、拓展升华。

    1、导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的？

    填空

    原来（）是借着（）的威风把百兽吓跑的。总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。

    2、小练笔：老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的

    板书设计：

    狐假虎威

    神气活现半信半疑

    摇头摆尾东张西望

    二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇6

    【活动目标】

    1、理解故事内容，明白“狐假虎威”的寓意。

    2、丰富词汇“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”。

    3、尝试用语言、神态、动作表现角色特征，感受经典成语故事的魅力。

    【活动准备】

    课件、音乐、头饰。

    【活动重点】

    理解故事内容，体会“虎之威”和“狐之猾”。

    【活动难点】

    尝试用语言、神态、动作表现“狐之猾”，明白”狐假虎威”的寓意。

    【活动过程】

    一、出示“狐”和“虎”，谈话导入课题。

    “你能用一个词说说对狐狸和老虎的感觉吗？”

    “森林里的小动物害怕狐狸还是老虎？”

    二、完整讲述，幼儿倾听，初步理解故事内容。

    “小动物到底害怕谁？老虎认为小动物害怕谁？”

    三、播放课件，分段讲述，理解感受角色特征。

    1、“狐狸被老虎逮住了感到怎么样？”

    2、“狐狸为什么要扯着嗓子喊？”

    3、“狐狸和老虎走起路来什么样？”

    四、梳理线索，引出题目，理解“狐假虎威”的本意。

    狐狸：害怕—谎言—神气活现—得逞

    老虎：凶猛—蒙住—半信半疑—上当

    五、配乐讲述，发表看法，引导健康的价值取向。

    “你认为故事中的狐狸是狡猾的还是聪明的？为什么？”

    六、借助“申公豹”，理解寓意，激发对成语故事的兴趣。

    略

    二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇7

    教学目标：

    1、理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。

    2、学习生字识字形。

    教学重点：

    学习生字，识记字形

    教学难点：

    理解成语“狐假虎威”的含义。

    教学用具：

    生字卡片，小动物图片

    教学过程：

    一、导入

    小朋友我们今天学习《狐假虎威》这一课。好。现在我请小朋友读读课文，看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。

    二、学习课文

    1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。

    2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）

    3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

    4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

    你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）

    5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是

    （学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”

    6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）

    7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）（生回答）

    8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）

    （1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

    （2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

    （3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）

    （4）、学生回答：逃跑、乱跑

    （5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）

    9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌扯蒙

    （1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）

    （2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）

    （3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）

    （4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

    （5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）

    （6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）

    （7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）

    指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）

    师范读，学生练读。

    （8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）

    （9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！

    （10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）

    小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

    二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇8

    教学目标：

    1.认识本课生字生词，能够理解词语的意思。

    2.正确、流利、有感情地读故事，理解故事内容，懂得“狐假虎威”的含义，从中受到启示。

    3.感受成语故事的语言特点，重点感受狐狸和老虎的对话描写，为生动表达做好准备。

    4.续编故事《狐假虎威》，要求有生动的角色对话描写、动作描写，故事情节生动曲折，富有教育意义。

    教学重点

    生字生词，理解故事内容，理解成语含义。

    教学难点：

    感受成语故事的语言特点，指导学生生动地续写故事。

    教学准备：

    幻灯片

    教学过程：

    一、 板书课题，直入新课。

    1.这节课我们一起学习一个有趣的成语故事《狐假虎威》，板书课题，学生读题。

    2.通过题目猜一猜这个故事发生在哪两个动物之间?你是怎么知道的?(引导学生初步感受成语的意思)

    3.你了解狐狸吗?你了解老虎吗?

    4.这个故事中的老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住了，(出示老虎逮住狐狸图)孩子们猜猜看，狐狸的结果会怎样?(欲擒故纵，为孩子们感受故事情节的出人意料做好心理储备。)

    二、初读课文，理解字词。

    1.读课文，圈画难读的字。

    2.出示文中生词，以词带字。

    (1)爪子 违抗 走一趟

    茂密的森林

    (红字为生字，注意“违”的读音)

    (2)狡猾的狐狸 骨碌一转

    (3)老虎的威风 多大的胆子

    半信半疑 东张西望

    (读词语后，指导学生理解“半信半疑、东张西望”的意思，边表演边有感情地朗读，促进理解。)

    3.归类词语，回归故事内容。

    狡猾的狐狸 骨碌一转

    神气活现 摇头摆尾

    这组词语是描写狐狸的。

    老虎的威风 多大的胆子

    半信半疑 东张西望

    这组词语是描写老虎的。

    透过两组词语，你发现了什么?(通过狐狸的化险为夷引导学生体会故事情节的生动曲折)

    4.多么有趣的故事，指名分自然段读课文，其余学生用不同的读书符号标画狐狸和老虎说的话。

    三、抓住对话，感悟故事。

    1.狐狸被老虎抓住了，狐狸是怎么说的?出示狐狸说的话：

    狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”

    (1)教师扮演老虎，学生表演狐狸，读出“扯着嗓子问”的感觉。

    (2)教师采访读的投入的孩子：你为什么这样扯着嗓子跟老虎说话，你不怕它把你吃掉吗?

    (用角色体验的方式，引导学生走进故事，感受狐狸的狡猾)

    2.老虎听了狐狸的话怎样了?理解“一愣”的.意思。

    3.狐狸又是怎么说的?出示：

    “老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

    (1)狐狸用什么来欺骗老虎?“老天爷”是谁?

    (2)如果老虎违抗了老天爷的命令吃掉狐狸，会有怎样的结果?

    (3)老虎敢吃掉狐狸吗?

    (4)“我看你有多大的胆子!”意思是说?(我看你没有这么大的胆子!体会语言的不同表达方式。)

    (5)此时狐狸的内心一定非常?读出狐狸的镇定与狡猾。(通过一步一步有感情的朗读，学生渐渐走进了故事中，理解故事内容便很容易。)

    四、回扣成语，理解含义。

    1.这就是著名的成语故事“狐假虎威”，你知道什么意思吗?针对学生回答提示：

    狐假虎威：字典中的意思是：

    (1)假借、利用

    (2)假定

    (3)虚伪的、不真实的，这里是什么意思?

    2.“狐假虎威”也用来形容倚仗别人的势力来欺压人。

    3.狐假虎威给你的启示是什么?

    五、回归文本，感受语言，引导写作。

    1.成语故事总能给人带来许多人生启迪，喜欢这个故事吗?

    2.老师特别喜欢故事中狐狸和老虎的对话描写，提示语非常生动，话语也很吸引人。大家写故事也要学着这样来写。

    3.出示写作要求：

    故事新编：

    聪明的孩子们，想象一下，当某一只小动物惊慌失措地大叫一声：“快跑啊!老虎来了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，识破了狐狸的伎俩后，故事会怎样发展?狐狸又会想出什么新招呢?请你续编或新编《狐假虎威》。

    4.同桌讨论，开阔思路，要求：故事情节要新颖生动，故事中有对话描写，故事能够给人带来启示。

    5.学生电脑打日志。

    教学反思：

    本课内容很多，如何删繁就简、突出训练目标，我思考了很多，经过反复思考后确定本课训练目标集中于“识字读文——感受语言——学习写作”三环节，因为目标明确，所以环节简单了很多，教师学生始终围绕目标进行，学生感受的较充分，教师教起来也轻松了很多，我想通过一课让学生有一得就足矣!

    在引导学生读词语时，我将词语进行了归类设计，既便于学生朗读理解，又为学文做好了铺垫，同时，读词语便绘声绘色，学生是很容易走进故事里去的，缓解了理解上的难读。

    在引导学生感悟故事内容的时候，我并没有面面俱到，而是抓住狐狸与老虎的三次对话引导朗读体会，通过引导学生进入角色体验读、抓住“扯着嗓子”、“老天爷” 等关键词语理解读等方式，让孩子们一步步理解了狐假虎威的过程，并对对话有了较深刻的感受和认识，为学生的写作做好了铺垫。

    第二节课上孩子们写的故事很生动，对话描写精彩，故事情节富有想象力，还能给人带来启示，说明我的引导还可以，学生的表现永远是教师教学水平的体现。

    通过本课教学，只想让孩子们喜欢上成语故事，喜欢上编故事，仅此而已。

    二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇9

    活动设计背景：

    1.因近段班级有欺负小朋友的现象，借机教育。

    2.帮助小朋友理解掌握一些词汇 。

    活动目标

    1. 知道故事名称，主要角色和故事情节;会自己讲述故事。

    2.通过故事，让幼儿懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，不能欺负其它小朋友。

    3.理解词汇：半信半疑、魂飞魄散、仗势欺人。

    教学重点、难点

    1.小朋友之间应该团结互助，不能欺负小朋友是本节重点。

    2.理解重点词汇是难点。

    活动准备

    1.动物图片：狐假虎威。

    2.幼儿用书。

    活动过程

    一 出示图片：

    出示老虎和狐狸，请小朋友用好听的词来形容

    二 幼儿自由讨论：

    有一天，老虎抓住了狐狸，老虎会对狐狸怎么样呢?

    三 一起听来看看，听听，老虎抓住护理后，到底是怎么做的?

    1.听故事前半部分，提问：老虎抓住狐狸后，狐狸会对老虎说些什么话?老虎会相信吗?

    2.听故事后半部分，提问：小动物看见老虎会怎么做?为什么?狐狸是怎么走路的?老虎是怎么跟在后面的?

    四 一起看着书听一遍故事

    五 总结

    这就是发生在森林里的故事，狐狸很狡猾，借着老虎的威风去欺负别人，所以这个故事取名《狐假虎威》。老虎没有吃狐狸而把它放了，为什么呢?

    六 延伸

    1. 教育幼儿不要向狐狸老虎学习，小朋友之间要互相帮助，不能欺负别的小朋友。

    2.把故事讲给其他小朋友听。

    教学反思

    大班进入幼儿衔接阶段，但我发现不少孩子还存在向故事里的老虎和狐狸一样，欺负别的小朋友，也为了帮助小朋友理解掌握一些词汇。因此，我制定本次的活动目标为：

    1. 知道故事名称，主要角色和故事情节;会自己讲述故事

    2.通过故事，让幼儿懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，不能欺负其它小朋友;

    3.理解词汇：半信半疑、魂飞魄散、仗势欺人;

    这三个目标中蕴含了语言能力的培养，知识能力的获得和情感方面的培养，体现了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“理解故事内容的基础上，能对照自己平时的行为，懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，互相帮助，不能欺负别的小朋友”逐步深入，帮小朋友改掉坏的行为的情感体验，将知识进行迁移，重点攻破。另外，小朋友面临这进入小学，让小朋友提前接触一些词汇，有助于幼儿园与小学的衔接。

    二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇10

    教学目标：

    1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2．能学会本课生字，理解由生字组成的词语，正确书写“虎”、“威”两个生字。

    3．能理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。

    教学重难点：

    1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2．能学会本课生字，理解由生字组成的词语，正确书写“虎”、“威”两个生字。

    教学难点：

    通过朗读，理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。

    教学过程：

    一、导入

    今天我们认识两个动物，出示狐狸和老虎的图片，说一说你们对这两个小动物的印象。板书“狐假虎威”说一说他们的读音和意思。

    二、初步感知课文

    1、复习词语，读准字音

    2、把词语带入课文，自读课文，看《狐假虎威》讲了一个什么故事，谁能用一句话来概括课文主要内容。

    （老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了它，所以就想了一个办法骗老虎，最后借着老虎的威风把百兽吓跑了。）

    （设计意图：初步感知课文，激趣导入，培养学生概括以及说话的能力。）

    三、精读课文，指导朗读。

    （一）精读第一自然段。

    1、过渡：这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？让我们一起来读读课文的第一自然段。谁来说一说你从第一段知道了什么。

    2、你觉得这是一只怎样的老虎？

    （二）精读2～6自然段

    1、过渡：狐狸被老虎逮住了，它甘心成为老虎的美餐吗？这只狐狸会怎么做呢？指名读2到6自然段，思考狐狸是怎么做的。（狐狸为了不让老虎吃了它，所以就想了一个办法骗老虎。）

    2、默读2～6自然段标出老虎和狐狸的话

    3、同时说一说狐狸和老虎说话时的深情、动作

    出示：眼珠子骨碌一转 扯着嗓子

    2、狐狸的眼珠子 （学生：骨碌一转）什么是眼珠子骨碌一转？做做看。

    3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么？（狐狸正在想鬼主意）

    4、想好了主意，他就怎么问老虎的？（扯着嗓子问）什么是扯着嗓子？（把声音拉长）请你来扯着嗓子问老虎！（学生读：你敢吃我？）

    5、狐狸为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎，给自己壮胆，让老虎不敢吃它。）请你来帮狐狸吓吓老虎，看你能不能吓住它。指名读、齐读狐狸说的话。

    6、老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）为什么“一愣”？（老虎觉得很奇怪）（指导读。）

    7、狐狸见老虎一愣，它接着对老虎说了什么？

    请同学们自由练读狐狸说的话，看怎样突出狐狸的气势。

    （三）精读7～8自然段

    过渡：狡猾的狐狸带着一头雾水的老虎来到森林会是怎样的情景。观察图片，这幅图将的那一个自然段的内容，读一读

    1、你们看，狐狸走在前面，老虎走在后面。一个是（神气活现、摇头摆尾），还有一个是（半信半疑、东张西望）

    2、能通过你的朗读，分别表现出它们不同的样子吗？和同桌一起读一读，练一练。

    3、请同学来演一演老虎和狐狸。

    4、它们一出现，（师手指图）（引读第八自然段）百兽们看见狐狸来了，又是怎么做的呢？（大大小小的野兽吓的撒腿就跑。）

    （四）学习第九自然段

    讨论：百兽是因为害怕狐狸吓跑的吗？百兽是因为害怕老虎才跑的`，狐狸只是借了老虎的威风。点明了本课的主题，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。读课文第九自然段。

    四、拓展说话训练

    1、今天这节课，我们读了故事，谁能说一说你的收获。（提示：狐狸是有真本事吗？）

    2、你觉得这是一只怎样的狐狸？

    总结：我们应该向狐狸学习什么，不应该向它学习什么。

    五、作业设计

    把这个故事讲给你的好朋友或家长听一听。

    二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇11

    教学目标：

    1.会认15个生字；会写8个生字；掌握3个多音字“转”“闷”；理解“狡猾、违抗”等词语的意思。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

    3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。

    教学重点：

    1.学习生字。

    2.抓住关键词理解课文内容。

    教学难点：懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。

    教学准备：

    1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)

    2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(教师)

    教学流程：

    第一课时

    课时目标：

    1.会认15个生字；会写8个生字；掌握3个多音字“转”“闷”；理解“狡猾、违抗”等词语的意思。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文。

    3.抓住关键词理解课文内容。

    教学过程：

    一、头饰展示，设置悬念

    1.出示狐狸和老虎的头饰。说说在你心目中狐狸和老虎是什么样的。

    2.假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害？可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而被骗了，这是怎么回事呢？

    3.教师出示课文题目，引导学生读题目，认读“假”和“威”，说说课题的大意。

    二、初读课文，自学生字

    1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考课文主要写了一件什么事。

    2.学生自由朗读课文，标出自然段序号。

    3.教师引导学生借助拼音，展开小组合作，检测课前预习情况，进行自学，教师相机指导。

    (1)组织学生利用书中识字表自我检测。

    (2)小组成员利用生字卡片互相检测。

    (3)组长对不认识的生字进行归纳，再读再认。

    4.教师指导学生按自然段读文，读准字音，读通句子。

    三、精读课文，随文识字

    1.指名读第一自然段，认读并理解生词“食物”，想一想：老虎是在什么情况下抓住狐狸的？

    2.引导学生画出描写狐狸和老虎的动作的词，思考：老虎和狐狸谁更厉害？

    3.指导朗读。

    四、认真观察，指导书写

    1.课件出示本课生字“食、物、眼、爷”，再次认读，并练习组词。

    2.指导学生观察它们在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。

    3.教师范写，边写边讲解。

    4.利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。

    五、课堂小结，布置作业

    1.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。

    2.布置作业：将课文正确、流利地读给家人听。

    二年级语文上册课件模板


    学习数年，我们读过很多范文，这些优秀的范文能我们学到很多的东西，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。多阅读范文对自己会有很大的帮助，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？下面是小编帮大家编辑的《二年级语文上册课件模板》，相信您能找到对自己有用的内容。

    二年级语文上册课件 篇1

    一、说教材

    《苹果为什么落地》是北师大版《语文》教科书二年级上册第五单元《好奇》中的一课。本课主要是探究由地球引力而产生的一些现象，使学生在实验、探究和交流中，逐渐认识到“重力”形成的原因，从而培养学生科学探究的意识和实验的能力。

    第一课时主要探究第一个活动过程“苹果为什么会落在地上，让我们来研究吧”，这是本课的重点。引导学生探究由地球引力产生的一些生活现象，培养学生科学探究的意识和实验的能力。

    二、说教学目标：

    1.过程和方法目标

    能够运用多种方法认识和研究重力问题。

    会描述和记录自己的观察结果。

    能够与同伴交流自己的观察结果。

    2.知识与技能目标

    知道地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。

    会正确使用弹簧测力器。

    3.情感与价值观目标

    激发学生的探究意识，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的科学精神。

    三、说教法

    本课以学生对生活中常见的物体落地的现象为基础，按照“谈话导入——提出问题——猜想假设——实验探究——汇报小结——拓展下课”的科学认知程序，来探究“苹果为什么落地”。

    在教学中通过让学生自己质疑——提出解决方法——自行验证解决的教学步骤让学生经历知识探究的全过程。从教学方法上看，主要是引导学生经历“探究暗箱类事物”的科学探究历程，让学生意识到从事物内部探究事物的本质是最可靠、最科学、最有效的方法。

    四、说教学活动过程

    （一）谈话导入，激发学生学习兴趣

    新课伊始，先出示牛顿在苹果树下看书时，苹果落地的图片，讲牛顿的故事，让学生围绕苹果落地提出问题，从而引出课题——苹果为什么落地.

    （二）猜想假设，设计实验方案

    然后引导学生猜想“苹果为什么落地”？为了验证自己的猜想，引导学生讨论、思考：该怎样设计实验？实验中要用到什么仪器？在实验过程中要注意什么？从而设计出自己的实验方案来验证猜想。

    （三）小组合作，实验探究

    让学生在小组内按照自己设计的方案进行苹果落地的模拟实验，并及时记录实验中的发现，同时引导学生进行思考。

    （四）汇报交流，得出结论

    首先教师引导学生围绕实验中的现象与发现展开讨论，学生的发现

    (五)板书设计

    苹果落地

    牛顿————————科学家

    （发现好奇）

    苹果落地

    观察研究

    16、苹果为什么会落地

    五、教后反思：

    我很高兴，也很赞叹孩子们，他们对自然科学的态度让人钦佩，也让人折服。

    1、课文无非是个例子。从上面的片段中我思考了很多，我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而培养学生良好的思维品质。这篇课文显而易见，是让学生感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，然后初步养成敢于提问的习惯，同时也在激发学生热爱科学的兴趣，培养他们的创新意识和创新情感。因此，我在课前布置了学生去搜集一些有关牛顿和地球吸引力方面的资料，课后再作一些拓展，这样做一者初步培养学生的信息吸收能力，二者也是对新课程标准提出的沟通语文与其他学科之间的联系，沟通语文与生活的联系的具体地运用。

    2、和学生一起学习。课堂是老师和学生一起学习的地方，一起探讨的地方，一起寻找答案的地方，而不是为了书本在教学。撇下教参，拿着书本，走进学生，融入学生，与学生一起学习，我感觉那是一件很快乐的事！

    3、研究性学习进入语文课堂。传统的教育思想往往忽视对学生“情商”的开发，从而导致学生学习兴趣的逐步丧失，而研究性学习就是要从小培养学生学习的主体性，如本堂课上，学生对讨论的话题极有兴趣，很想急切地知道答案，对于地球对哪些东西有吸引力兴趣极大，同时也想找出反驳别人的理由。因此在完成这次的课外寻找资料过程中，学生便表现得非常主动。在课外寻找中，学生的学习主动性、探索性和实践能力都得以发挥，并且蕴含其中的探索精神，更显珍贵。

    好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，让学生在课外寻找更多的知识来丰富语文，丰富自己。也使语文学习与其他学科的学习紧密地联系起来，与我们的生活紧密地联系起来。

    二年级语文上册课件 篇2

    一、教材分析：

    1.教材所处的地位和作用：

    《有趣的动物》是部编版二年级语文上册中第一单元的口语交际内容。本单元教材内容是围绕"自然科学"这一主题进行编排的，通过课文中隐藏的科学知识，激发学生探究，自然科学的兴趣学会观察大自然。本次口语交际的内容是说"有趣的动物"，让学生说说喜欢的动物是什么？他有趣在哪里？此次口语交际锻炼，意在让学生学会说得清楚明白，同时学会认真倾听，并有礼貌的提问。此次口语交际的锻炼，有助于学生培养认真听讲，礼貌提问的好习惯，为今后的教学打下良好基础。

    2.教育教学目标：

    根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

    （1）知识目标：丰富学生对动物知识的认知 （2）能力目标：培养学生收集信息的能力，提高学生口头表达能力（3）情感目标：增强学生对动物的保护意识

    3.重点，难点以及确定依据：

    本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点

    重点：丰富学生对动物知识的认知，提高学生口语表达能力

    通过小组合作，师生互动突出重点，给予学生充分的表达机会。

    难点：增强学生对动物的保护意识

    通过介绍动物们的优点和与人类的关系来突破难点，让学生明白大自然的可敬。

    下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：

    二、教学策略

    1.教学手段：

    教学方法：本课应着重采用实践训练、情景创设和学导式讨论教学法。

    2.教学方法及其理论依据：坚持"以学生为主体，以教师为主导"的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生查阅资料，小组讨论的基础上，在老师启发引导下，运用实践训练教法，让学生主动思考，积极表达，整理出初步思路。最后创设情境，让学生展开小组竞赛，二次组织语言，做到表达有逻辑。此时注意关注后进生，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。

    三、学情分析：

    我们常说："现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人"，因而在教学中要特别重视学法的指导。

    1、学生特点分析：低年级学生语言表达能力欠缺，说话起来没有一定的逻辑思维，语言不够，连贯，无法表达清楚想要说明的意思，教学本次口语交际，从学生喜欢的动物入手交流，能激发她们说话的欲望，同时引导学生说话前，先想好要说的内容，再讲给同学听，这样让学生先在头脑里，进行语言初步加工，说的过程中，进行语言的再次组织，感受说话的逻辑思维，慢慢养成，先思后讲，学会把意思表达清楚。

    最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：

    四、教学程序及设想：

    1谈话导入，以"同学们你们喜欢动物吗"引入课题，激发学生的学习兴趣。

    2教师提示，首先大家要想好自己要说的内容，然后再讲给同学听，讲的时候要吐字清楚，听的同学有不明白的地方要有礼貌的提问，而是自己也了解的动物可以举手补充

    3三小组内讨论交流，

    首先，生学生以小组为单位，在组内展示，并向同学介绍自己收集到的资料，同学间可以互相阅读，其次，互相推荐自己最感兴趣的内容，最后，用简单的话在小组内介绍最感兴趣的内容。

    4创设情境：召开动物介绍会。课件出示动物介绍示范，小狮子的自述，引导学生注意听，然后学着仿说，同桌互助准备好搞讲稿。

    5小组竞赛：在小组内选择自己喜欢的方式，向大家讲解，组内其他成员评议。小组内选评选出说的好多同学来班级参加比赛

    6总结结论：强化认识，提纲挈领。同学们说得都很好，今天同学们一起努力，让我们大家都认识了好多动物。动物们真是有趣，长得千差万别，住的地方不一样，最重要的是每个动物都有自己的本领。大自然因为有了各种各样的动物才变得那么有趣，那么精彩，我们一定要保护动物！

    8布置作业。

    在生活中认真观察，搜集更多关于动物的知识，和同学们分享一下。

    7板书

    有趣的动物

    名字 样子 优点（本领） 爱好

    二年级语文上册课件 篇3

    一、说教材

    《我是什么》是人教版九年义务教育六年制小学语文第三册的教学内容。本课是一篇科学短文，课文采用了拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。

    二、说目标

    依据教材的内容和学生情况，本课教学准备用两课时完成。第一课时，我设计的教学目标是：（1）学会11个生字，写1个字，体会“落、打、飘”的用法。（2）知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。（3）正确、流利、有感情地朗读课文。

    三、说重点、难点

    《语文课程标准》指出“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点”，且文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系描写，让读者去猜，因此，我认为文章的重难点是：（1）认字写字，体会“落、打、飘”等词语的用法。（2）引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的；初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。（3）适当地进行知识拓展。

    四、说教法、学法

    1、教法：低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：

    （1）创设意境法。

    让孩子们都来做小水珠，去亲身体验一下它的千变万化，激发学生的学习兴趣。

    （2）多媒体辅助教学法。

    这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。让他们兴趣盎然地参与教学活动。在课件的辅助下，突破重难点，培养学生的语文实践能力。

    （3）鼓励欣赏法。

    在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的`信心。

    2、学法：

    ①读中感悟法

    语文课程标准十分重视朗读，在教学中，采取自读、小组合作读、开火车读、范读等多种形式，训练学生把课文读正确、读流利，并在此基础上，读懂课文。

    ②质疑问难法

    通过师生互问、学生质疑，引导孩子更进一步地理解课文内容，培养学生的创新精神。

    ③自由合作探究法

    采取小组合作的形式去朗读，讨论问题，既能培养学生的合作精神，又能增强他们的自主意识，让学生在讨论中得到进步，得到发展。

    五、说教学准备

    根据本课的教学需要，我搜集素材制作课件并要求学生回家充分预习。

    六、说教学过程

    （一）猜谜语引入

    由教师利用课件直观出示与课文有关的四则谜语，巧设悬念吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。接着让学生说说通过这些谜底发现了什么。学生有可能讲，都是一种自然现象，或都跟水有关等。趁势让学生初读课文。我之所以设计这样的导入，是根据二年级学生的年龄特点，猜谜是他们非常喜欢的活动，课程标准指出“语文教学应激发学生的学习兴趣”。

    （二）初读课文，学习生字

    低年级识字是教学的重点。初读课文前我要求学生自己给自己提要求，通过学生自己给自己提读书要求，明确初读目标，体现学生自主学习的理念。再用课件直观地出示所要认的11个生字，让学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评。通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目的。通过小组合作的方式让学生用好办法记住生字，其中尽可能引导学生用多种方法记忆，如联系法、形声法、加减法等。因为，课程标准中强调学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

    （三）细读、品读课文

    认字环节结束后，选一小组学生开火车读课文，其余学生想想“我是什么？”，读后回答，课件点出一滴小水珠，问“谁愿意做小水珠”，可能会出现很多学生都想读的情况，那正好设定情境：大家都是小水珠，自己小声读课文。说出小水珠可以变成什么？根据学生回答，课件点出相应图片，为了后面的排序做铺垫。（为学生创设良好的自主学习情景正是课程标准所倡导的。）学习第一自然段，小组内用喜欢的方式读读第一自然段，再指名小组读后，课件出示太阳晒，水变成汽的图。直观得让学生认识到“遇热水会蒸发”。水还会变成云，课件出示相关语句和图片，指导朗读，让学生质疑，学生可能问“我什么时候穿白衣，什么时候穿黑衣，什么时候穿红袍？”小组展示读第二自然段，课件出示填空，体会比较“落、打、飘”的不同用法，进行词句训练。（我这里所着重培养的是学生的语文实践能力，学生通过体会比较不仅积累了语言，还体会到了用词的准确。）学完一、二自然段后，课件出示“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”图片，学生排序，通过这一环节突破教学难点，使学生理清文章的叙述顺序。教师范读课文的第三自然段，让学生闭眼想象后，课件出示①平静的池水；②缓缓流淌的小溪；③奔腾的江河；④波涛汹涌的大海；广阔无垠的大海。指导朗读、指名读、全班有感情地朗读。这一环节使用课件充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。第四自然段主要让学生自学，并通过课件引导学生理解文章，适当进行知识拓展。如课件出示灌溉农田的情景，水电站，洪水暴发的情景和拦河坝。

    （四）写字

    正如同识字教学一样，写字在低年级的教学中同样重要。教学中我先让学生观察要写的字，让学生说说自己认为哪个字最难写，学生可能会说“黑”或“器”，让学生说说写的时候应该注意什么，再由教师范写，学生点评，在书上写好这个字，然后在剩的字中再选一个写，先自己仔细观察，再写。整个写字过程学生自主观察生字的特点，找出写好生字的关键所在，由学生自己来认识如何写好字，取代老师一笔一画地分析。

    （五）小结，布置课后作业

    将课后泡泡中的题目作为课后作业布置给学生，通过作业的形式，使语文学习联系生活实际，巩固所学知识，训练学生动脑动手。

    二年级语文上册课件 篇4

    1、教材分析：

    《秋天》是人教版语文七年级上册中的教学课文，单元主题属于“人与自然”,本单元选取的都是一些文情并茂的优美散文或诗歌，易于培养学生探究性阅读的能力。

    《语文课程辬准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。

    因此，教学中要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合；要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。

    《秋天》是现代著名作家何其芳所作，全诗仅三节。内容很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。

    它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。

    2、教学目标的预设

    依据本单元本课的特点，从“知识和能力”、“过程和方法”、 “情感态度和价值观”考虑，预设本文教学目辬如下：

    知识目辬：

    a、理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐” 等词语；

    b、有感情地反复朗读并背诵全诗。

    能力目辬：

    a、结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风；

    b、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。 情感目辬:培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。

    3、教学重、难点的预设

    依据以上几点，我预设本课的教学重、难点如下： 教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。 教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

    4、教学设计理念 《语文课程辬准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。” 《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，所以根据本课目辬和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，我运用各种教学手段调动学生的主动性，培养健康的情感。

    5、学情分析 学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学习能力。所以作为学生学习的合作者、引导者和参与者，在这节课中，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目辬。

    6、教学方法分析 根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我准备采用的教学方法有：联想想象法（引秋）、诵读法（诵秋）、讨论探究及比较阅读法（品秋）。 主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学。

    7、过程分析 这节课以“引秋——读秋——品秋——写秋”进行教学，其中我把教学的重点突出在“品秋”环节；在“写秋”环节中突破本课的教学难点。 引秋：给学生们展示秋天的风景图片，请学生说说看了图片，想到了什么？有什么感受？ （设计意图：轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的 学习兴趣和欲望；同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。） 读秋：以读（初读、范读、听朗读、齐读、自由读）为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。（设计意图：使学生能够尽快入景、入情的感知课文内容，初步掌握朗读技巧、培养语感） 品秋：在此环节中，学生组成小组讨论、探究全诗。

    ① 找出每节诗的点睛之句。

    ② 诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命名。（教师根据学生的讨论发言，板书。） ③ 这首诗创造出了一种什么样的氛围？（归结出诗文的特点并板书出来。）

    （设计意图：本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学生的领悟能力得到锻炼的同时，其语言归纳及整合能力，都会相应地得到提高。）

    写秋：这个环节着重培养学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养。

    ①试着背诵（设计意图：在朗读以及理解的基础上背诵，使学生的记忆力得到锻炼，同时也可掌握一种理解记忆的方法。）

    ②查找描写秋天的诗歌、名句。

    ③用优美的诗句绘写出心中的秋景。 （设计意图：在积累字词句篇的同时，锻炼了学生筛选、查找资料及练笔的能力。） 秋天 何其芳

    ●教学目辬 知识目辬

    1．理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。

    2．有感情地反复朗读并背诵全诗。

    能力目辬

    1．结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。

    2．把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。 情感目辬 培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。

    ●教学重点

    引导学生反复吟诵，感悟诗句的含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。

    ●教学难点

    揣摩诗歌的清丽意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

    ●教学方法

    1．诵读法。《秋天》绘写出一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗作采用直陈其事的写法，用精辟的语言描写农家生活，意味深长。学习这首诗，引导学生在反复吟诵中体会三幅画面组合成的流动又整合的诗意氛围。

    2．联想、想象法。用于对诗中意象含义的把握。全诗以“秋” 为线，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致皆收笔下，每一句诗都是一幅诗意的画面，学生通过对意象及组合的想像联想，体会诗人的思想感情。

    3．比较阅读法。将狄金森的《秋景》与课文就思想感情、意象组合、艺术风格的共同处比较鉴赏，使学生对诗歌的内容、情感、艺术有更深刻的认识。

    ? 课前准备

    ①课前布臵学生预习课文，写出生字并正确注音。

    ②师生合作臸作秋景图的图片。

    ? 教具准备

    多媒体课件

    ●课时安排 1 课时

    ●教学过程

    一、新课导入

    （播放背景音乐《秋日的私语》）： 人们在领略了赤日炎炎的酷暑之后，盼来了习习秋风。秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，许多吟秋的诗文传诵不衰，如杜甫《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的慨叹，杜牧《山行》中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”对枫林霜叶的画意勾绘。（伴随背景音乐《秋日的私语》，请大家欣赏一组图片，起程今天的秋之旅）现代诗人何其芳以他敏锐的`诗心捕捉，也绘写出了秋天的风采，今天就让我们一起欣赏他的诗作《秋天》，去倾听秋的诉说，体味动人的秋魄。（板书文题、作者）

    二、资料助读

    （多媒体显示） 何其芳（1912～1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。 1936 年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937 年出版，并获得《大公报》文艺金奖。 诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。

    三、反复诵读，整体感知

    1．教师配乐示范朗读，学生勾画字词并感知语言节奏。 （朗读提示：《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵，表达诗人对秋天的热爱与赞美之情，在诵读中把握、表现诗歌的这种情感，诗 歌的朗读节奏有两种划分辬准：按节拍划分和按意义划分。

    《秋天》可按意义辬准划分朗读节奏。如：向/江面的/冷雾/撒下/ 圆圆/的/网，收起/青鳈鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着 /白霜，轻轻摇着/归泊的/小桨。秋天/游戏在/渔船上。）

    2．学生听朗读，可轻声跟读。熟悉读歌内容。

    3．学生配乐诵读，体会诗歌的语言美、意境美。

    四、研讨、探究 问题组：

    a．为什么说这是一幅乡村秋景图?

    b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)

    c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么? 朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。 [明确]

    a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。 b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

    c．对秋天的喜爱、赞美的感情。

    五研读赏析与练笔交流：

    1．学生说出最喜欢的诗中的句子，有感情地朗读这些诗句，体会、分析感情、语言的精妙之处。

    教师归纳：

    （1）“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润润 、形声兼具的画面。

    （2）“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。” “稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人，是收割的形象说法。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。

    （3）“秋天栖息在农家里。”“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在诗句中是拟人，将秋天视象化，创造出松弛、闲静的氛围，意味隽永。

    （4）“向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳈鱼似的乌桕叶的影子。”“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛。“青鳈鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，耐人寻味。

    （5）“芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。”“归泊” 既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。

    （6）“秋天游戏在渔船上。”“游戏”是（愉快地）劳作的形象说法，虚实相生。

    （7）“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“梦寐”名作动，喻安详、奇妙之义。

    2．逐节品析诗歌的意境美。 讲解：“农家丰收图”是写普辫的农家活动。写了两个场景：山谷伐木和篱间背瓜果。山谷伐木丁丁之声诉诸听觉，震落了清凉的露珠诉诸视觉和触觉。伴随背瓜果的心情和表情在诗中未点明，但读者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清静、清远的氛围。

    “霜晨归渔图”画面包括撒网、收渔、摇桨平常活动，在诗人笔下蕴含着淡而远、清而静的神韵。也许在早年何其芳的心目中，秋天就真的是这么宁静、悠远的。 “少女思恋图”这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，续言是少女心怀恋情。

    这一节五行诗，写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。诗人选取“牧羊女的眼里”这一特定视角，虽未明写眼神，但读者自能见出那里面的清纯、明净，那里初恋少女似恋非恋的特殊眼神。而且比较三节诗可以看到，前两节主要写外在的景物与人事，第三节写 人心灵深处，写出了微妙的感觉，使全诗收束在感情的实处。具有清甜的氛围。 “秋天栖息在农家里”“秋天游戏在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”三句互为呼应，均运用拟人手法，表现诗人笔下秋天的宁静、悠远的特点。

    3．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。（先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘 画面。教师示范描绘画面）

    4．作者是按什么顺序写景的? 明确： 由远及近的顺序。

    六、拓展延伸：

    将下面这首诗与课文比较，说说两位诗人表达的思想感情、语言和内容上有什么共同的地方。 秋景 （美国）狄金森 晨?比往日更柔婉， 毛栗变得褐色可爱； 浆果的面颊多么丰满， 玫瑰在郊外盛开。 枫树扎着华丽的丝巾， 田野披上艳红的轻纱。 我不愿显得古板， 也佩戴了一枚胸花。

    提示：这两首诗在思想感情、意象组合、艺术风格上有很多共同的地方，从思想感情来说都表达了对秋天的热爱与赞美之情。

    七、布臵作业：

    古人说：“诗中有画，画中有诗。”在体悟何其芳《秋天》的基础上，结合生活体验展开丰富的想像，用优美的诗句绘写出心中的秋景。

    二年级语文上册课件 篇5

    各位领导，各位老师：

    下午好！

    今天我优秀说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我 从教材、教法与学法、教学进程、以及教学板书这几个方面进行优秀说课。

    《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话新事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么穷有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活农作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的觉得，加班加点地拼命农作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成过或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。依据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

    １、知识目标：①认识10个生字词。②正确、流利、有感情地朗读课文。

    ２、能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

    ３、情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。

    难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

    难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

    （一）创设情境、谈话导入。猎奇是小学生的天性，抓住学生的猎奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们依据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看相互饱励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符开低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。

    （二）游戏激趣、稳固识字学生是学习和发展的主体，我们依据学生身心发展和语文学习的特点，闭注学生的集体差异和不同的学习需求，爱护学生的猎奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，稳固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。

    （三）读文理解、感悟道理语文新大目指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能做，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，穷有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提下学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

    （四）拓展文本、延伸课堂通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

    二年级语文上册课件 篇6

    一、说教材

    １、教材简析

    《我真希望》这首诗是S版课标教材语文第三册第五单元的一篇课文。全诗写了小朋友看到生活中的环境污染而产生的美好愿望，用儿童的语言表达儿童的内心感受，真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、洁净空气，还我蓝天的美好愿望。警示人们：保护环境，刻不容缓。

    2、教学目标：

    （1）有感情地朗读课文，背诵课文。

    （2）感受诗歌的优美，体会诗中的感情，培养环保意识。

    3、教学重点：正确流利地朗读和背诵课文。

    4、教学难点：在读中领会诗中的感情。

    5、教学准备：电脑课件。

    二、说教法和学法

    我按照新课标理念，根据二年级学生好玩、好动、好说的特征，制作了相应的多媒体课件。

    教学时，我采用了情境引导法，引导学生进入课文，充分利用多媒体手段，营造情境，直观教学。让学生在一个开放而富有意境的学习氛围中展开自主、合作、探究性的学习，体现了以学生为主体的地位，让学生感受到学习的乐趣。

    三、说教学过程

    我的课堂结构是：准备铺垫、导入新课→多样化朗读、感悟课文→展开想象、拓展延伸→总结全文、背诵课文

    （一）我利用多媒体课件，准备铺垫、导入新课，让学生也发出“我真希望”的感慨。

    （二）多样化朗读、感悟课文

    在这个环节中，我又以“提出疑问→自主合作学习→释疑→指导朗读”这一教学思路展开组织教学的。

    1、我先以疑问“写诗的小朋友有哪些希望？”让学生初步了解课文内容，能带着目标去初读书课文。那“诗中的小朋友为什么会有这些希望？大气受到污染除了烟囱冒出的气体，还有什么原因？”进一步深化问题。

    2、小组间展开自主合作性的学习

    3、组员反馈本组内学习情况，共同释疑，出示相应课件辅助理解比较抽象的词语，再根据图文板书，让学生明白体会“我真希望”，理解课文内容。

    4、本课教学重点在于读中感悟。在学生初读课文，初晓文意时，再进行指导性朗读。

    先让学生试读，在师生互评的基础上，指导学生读好“我真希望”，重音落在“真”上等一系列要特别注意的重音、语调、节奏上。

    再而又以教师引读，男女分读，集体读的多样化朗读方式去朗读课文，感悟文意，从中懂得去保护自己身边的环境、爱护环境，突破本节课的教学难点。

    （三）展开想象、拓展延伸

    1、出示相关环境污染图片，结合生活联系，让学生展开想象，说说我们身边的环境。

    2、面对这些环境，你又有什么希望呢？说一说。那我们这节课也来做个小诗人，把你们对环境的希望用笔写出来吧！

    （四）总结全文、背诵课文附板书设计：

    我真希望

    我看到我的希望浓浓的黑烟轻盈洁白的云彩灰灰的粉尘清澈晶莹的泉水难闻的气味淡淡的芬芳

    树更绿，花更红，小鸟的歌声更动听、悠扬

    二年级语文上册课件 篇7

    《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的闭爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生闭爱他人，闭爱生活，闭爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。

    课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须依据学生身心发展和语文学习的特点，闭注学生的集体差异和不同的学习需求，爱护学生的猎奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、开作、探究的学习方式。依据这一基本理念，让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。

    1．知识与能力目标：会认“良”等九个字，培养学生的识字能力。

    2．进程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

    3．情感、态度、价值瞅目标：有闭爱他人、闭爱环境、闭爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

    1. 识字和写字

    2. 通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

    读悟结开，理解文意。

    二年级孩子的注意力集中时间不长，教师应选用孩子们喜爱的方式出现文本，让他们乐于接受。

    师描述：从前，有个孩子，叫马良。有一天，他得到一枝神笔，他用神笔画了一头大黄牛，帮助农民耕地，画了一架大水车，帮助乡亲们灌溉农田，还用神笔惩罚了那个贪民。

    “神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯串全文始终，因此，上课伊始，我便用《神笔马良》的新事导入新课，这既为口语交际和朗读做准备，又奠定了学生的情感基石。

    1、过渡：“有了神笔多好啊，能为乡亲们做那么多的事情，有个小女孩也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的美好意愿写成了一首诗，题目叫《假如》。”（出示课题的课件）

    师顺势而引，将文本自然呈现于学生的学习进程中。

    2、齐读课题（带着深情的祝愿读）。

    1、师配乐朗诵全诗

    新课标注重培养孩子听的能力，而诗歌是艺术创作的经典，它融音乐、美术、文学于一体，以精粹的语言包含了极其丰穷的内容，教学初始，让学生听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，形成理性认识，将学生带入文本，并激发学生的阅读兴趣。

    2．反馈。 “你听到了什么？”（指导学生把话说完整）

    1． 过渡：“你也想学着老师的样子和着音乐动情地朗诵这首诗吗？这节课我们就来读好这首诗歌。要想读好这首诗，首先要把它读通顺，读正确，现在就请你翻到108页，开始读吧！”

    2． 检查生字词。

    （1）出示词组“白白的太阳、好吃的谷粒、健康的身体，这三个词语为一组，语调都较下昂。

    （2）热冷的北风、遥远的地方、不幸的朋友，这三个词语为第二组。

    （3）先发现，指出这些都是带“的”的词组；指导朗读（引：陈老师通知大家一个把这类词读好的小秘密，就是把前两个字和先两个字都读重一点，的字读轻一点，这样就难听了）。

    4． 出示词组“缩着身子、轻轻叹息、苦苦等待、饿得哭泣”指导朗读。

    过渡：“读得真不错，相信你们也能把这些词语读好。”指名读，（缩用动作加以理解，让学生想象画面，体会感情，指导朗读）

    指导好词语的朗读，将奠定先来课文朗读的基调。

    教学第一段

    1．过渡：“我用马良的神笔让窗前的小树不再……缩……

    我还用马良的神笔让树上的小鸟不再……苦……

    5． 师：“多美好的心愿啊，这就是小女孩的第一个愿望，（一边说一边出示第一节），自己试着读一读，请一个小朋友读，（相机出现分隔线）

    6． 生读，师相机指导，请生学习老师吸气的方法，并不是很夸张的吸气，而是稍作停顿。

    7． 过渡：“就这么一个白白的太阳，能给小树带来什么呢？”生交流。

    5． 师生配开读。

    过渡：“是的，白白的太阳就像一件温暖的衣服，让小树不会在……生：热冷的北风里缩着身子，轻轻叹息，点白重读的词，如果我们不只注意有节奏的朗读，还注意这些词，你一定读得更动听，齐读

    6．指导有表情地读。

    《语文课程标准》指出：阅读是学生的特性化行为。因此，在本环节例文中，我力求体现这一理念，通过创设情境读、展示读、评读、激读、赛读的方式，饱励学生读出自己的独特感受，这样的读书进程也是张扬学生特性、激发学生灵性的进程。

    阅读亦要有一定的层次性，在此环节中，我例文了三个层次，1、有节奏地读2、有节奏又有重音地读3、带上表情美美地读。层层递进，让学生感受诗歌的美感。

    二年级语文上册课件 篇8

    尊敬各位老师：

    大家好!今天我说课的内容是人教版二年级语文上册第七单元第27课《清澈的湖水》。下面我从教材分析、说教法、说学法、说教学过程、等四个方面作简要的说明。

    一、教材分析

    本单元围绕环保这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。课文中的主人翁小洁面对蔚蓝的天空和如画的山峦宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那清澈的湖水，从点滴小事中反射出了小洁美好的心灵。让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的明镜吧。别忘记小洁那企盼的目光。

    针对课本内容和低年级阅读教学的要求以及学生的实际情况，我制定了本课的教学目标：

    知识目标：认识12个生字，会写8个字。

    能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

    情感目标：感受风景的优美和小洁心灵的美好，有保护环境卫生的意识。

    由于低年级的教学重点是让学生大量识字，读懂课文。因此，我将认识生字和有感情地朗读课文确立为本课的重点。有保护环境卫生的意识为难点。

    二、说教法

    语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现教是为了不教的目的。因此我在识字过程中采用多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中，教给学生学习方法，让学生自读自悟使学生自主获取知识，发现问题，体悟感情，成为学习的主人。

    三、说学法

    学生是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式要充分发挥师生双方在教学中的住的主动性和创造性。因此我在教学中采用自主学习法、合作学习法、朗读感悟学习法等学法。

    四、说教学过程

    语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应该是语言文字的涌动，去感悟。根据这一理念，我设计了如下的教学思路：

    进入情景，感知美初读课文，寻找美自主品读，欣赏美交流讨论，发现美拓展练说，延续美。

    教学环节：

    一)进入情景，感知美：

    同学们，今天老师要带给大家去看一看清澈的湖水。(出示课件)清澈的湖水是怎样的?说一说。感受到得美，激发对大自然的喜爱之情。老师在问：这一湾清澈的湖水你喜欢吗?带着喜爱之情齐读课题，揭示课题。

    二)初读课文，感受美：

    首先教师范读课文，带学生进入如诗画的美景。风景美，语言文字更美。引入初读全文。给难读的生字做上记号，划出词语，多读几遍。交流预习情况，把难读的字、词指出来，再把问题抛给学生。鼓励学生善于发现问题，互相合作帮助。(我在教给识字方法的同时，注意引导发现使学生渐渐学会用喜欢的方法或合适的.方法识字，逐步培养独立识字能力)。步骤如下：

    1.把难读的字词读给同桌听一听，互相纠正字音。

    2.检查学习情况：开火车认读生字卡片。注意把字音读准，及时评价。

    三)自主品味，欣赏美

    课标强调阅读方法，归根到底是为了突出学生阅读行为的自补性，重在感受体验，整体把握，而不是单纯性，机械的分析，要重朗读感悟，我依据理念这样设计：

    请同学们用把句中描写景物的句子找出来，读一读。和同桌讨论讨论，说说你喜欢哪句话句子?

    有的学生可能会喜欢看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰、半山腰的石龟、石兔，好像在赛跑。这一句话。我会指名读句子，比一比谁读的好，进行朗读争星，鼓励学生乐读美读。说说为什么喜欢这个句子?学生在理解的基础上能说出山石很有趣等原因。再让学生在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演展翅欲飞。最后指名读，读出有趣，肯定学生，你完全有资格做小导游了，为我们介绍一下其它的山石。

    有的学生可能会喜欢湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变幻的山峦。这一句话。出示课件，让学生读读，湖水给你什么印象?(平静)你从哪里看出来的?然后闭上眼睛读一读，感受美丽湖水。引导学生想一想此时小洁的感觉是怎样的?有感情的读，我觉的自己像在天上飞，又像在水里游。

    有的学生可能会喜欢清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳跃出水面又在浪花中消失，好像在给游人表演。这一句话。这句我重点解决跃是什么意思?感受小鱼的有趣。再结合老师范读想象读表演读，多种形式读，读中感悟景之美。

    最后在音乐中齐读14自然段。引导学生欣赏美的风景、感受美的风景。在教学设计中我是紧紧扣住朗读，了解感悟语言文字的美。

    四)交流讨论，珍惜美

    在感受了美丽的风景后，请学生找一找在这美丽的风景中又有什么事情发生呢?引导学生抓住面包纸的主线，然后提出以下问题：

    1、刚想、攥着、生怕三个词语，表现出小洁什么样的心情?

    2、小洁在欣赏美景时又发现了什么使她不满?读出不满的语气。

    3、小洁把纸扔进河里了吗?找出文中句子，她跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。她在寻找什么呢?生：垃圾箱。

    把这几个问题交给小组讨论交流，然后找出代表说出答案。这时我只是引导和点拨的作用。通过学生的讨论交流试着让学生来总结要有保护环境卫生的意识，从而达到深化主题。

    五)拓展练说，延伸美

    假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么呢?(教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足学生个性的表达愿望。)

    六)作业设计：

    自己喜欢课文哪个部分，把它背诵下来。在这种个性化的诵记之中学生不仅很愉快而且印象深刻。

    七)板书设计：

    我主要采用贴画配文字的板书，这样的板书图文并茂，色彩鲜艳，能吸引学生的注意力，也为背诵有困难的学生理清了思路。

    总之这节课我以《课程标准》为指导，结合课文特点，积极引导学生在诵记的过程中理解感悟课文内容，实现了教学目标。但是，从整个课堂来看，在教材的处理上对于小洁的心灵美突出不够，今后还需努力。

    我的说课完毕，谢谢大家!

    二年级上册《语文园地六》课件通用10篇


    教师范文大全小编为大家呈上收集和整理的二年级上册《语文园地六》课件，供你参考和使用，请收藏和分享。根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件，就需要我们老师要认认真真对待。只有将教案课件提前准备充分，才能完成前期设计的教学目标。

    二年级上册《语文园地六》课件 篇1

    教学内容：人教版《语文》第三册

    学习目标：

    1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。

    2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。

    3、朗读词语、通过读记积累词语。

    4、正确、流利、有感情背儿歌。

    5、围绕合作这个主题，进行口头表达。

    教学用具：

    电脑、课件、实物投影、图片。

    第一课时

    一、导入

    （播放音乐）听到选这熟悉的声音，又到了我的发现时间了，这一次我们会有什么新的发现呢？

    二、我的发现

    1、出示课件（带有钅、衤、疒旁的三组字）

    钅钢铜铁钉

    衤被裙裤袄

    疒病疼痛疯

    2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。

    3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。（在字的前面点击偏旁）

    可是，你们知道吗这12个字里藏着秘密呢聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察课件的12个字与钅、衤、疒字的关系。)

    （第一行都有钅字旁，金字旁与金属有关；第二行字都有衤字旁，衣字旁与服装、被子等有关；第三行字都有疒字旁与疾病有关）

    4、小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读。

    5、你还知道哪些钅、衤、疒的字？你在哪里见过这些字？

    (鼓励学生在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的自豪感。)

    6、拓展：找一找钅、衤、疒旁的字。

    教师和学生共同总结：字的偏旁与字的意思有关。

    三、我会填

    1、出示课件（不带词语）

    一只()一个()一把()

    一块()一条()一盘()

    2、你能根据量词填上相应的事物名称吗？（小组内练习后推荐一人讲给大家听）

    3、指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。

    4、在生活中像这样的词还有很多，你会说吗？

    5、拓展：

    五颗()一座()一本()

    一幅()一架()一间()

    四、我会读

    小朋友们认得、填得真好，咱们接着往下学。(点出我会读。)出示课件图片上写着我会读中的词语。

    书桌板凳椅子棉被运动裤

    本领习惯宣布称赞议论纷纷

    自信容易粗糙疲劳吞吞吐吐

    学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方？

    让学生说说吞吞吐吐(AABB)形式的词语。

    五、读读背背

    《走山路》是一首有趣的绕口令形式的儿歌，在教学中要以读为主，熟读成诵。让学生借助插图，在读中感悟。

    1、下面我们就来学一首儿歌：走山路。(出示课件、配音)

    2、借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。(配乐朗读)

    3、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生读，齐读，边读边做动作

    4、说说你读懂了什么。

    5、看课件：小猪、小鹿和小兔为了什么事急坏了？

    6、老师指着课件让学生自由发言。

    7、指导背诵(四人小组合作、开火车)

    8、齐背儿歌。(配乐)

    第二课时

    口语交际：合作

    本次口语交际的话题是与别人合作做成过事情，选一件讲给同学听。听的人可以插话，可以提问题。再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。

    1、教师利用多媒体课件出示合作的图片。

    2、指导学生简单地说出图意。(让孩子们畅所欲言)

    3、板书课题《合作》

    4、师讲合作做成的故事

    5、小组内每人讲与别人合作做成的事，然后小组派代表在班里讲。听的人可以插话，可以提问题。(使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气)

    6、再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。(应该充分调动学生的积极性，鼓励他们发挥自己的聪明才智说出自己独到的见解，培养健康的人格，发展健康的个性)

    总结：在我们的生活中同学之间要团结友爱，而且要发扬团结合作的精神，这样才能把事情做好做成功，希望每个人多关心身边的小事，做合格的小公民!

    展示台

    这次展示台是展示自己搜集有关团结合作的词语、谚语等。这一项活动要提醒学生提前做好准备。展示的方式可以灵活多样，比如：比比谁说的谚语多，比比哪组搜集的有关团结合作的词语多；同学之间进行词语本交流，合作制作词语卡片，互赠自己喜欢的词语。

    二年级上册《语文园地六》课件 篇2

    一、谈话引入

    在我们周围，有这样一些人，因为他们的身体有缺陷，生活、学习常常会遇到一些困难，比如我们班的杨洲同学，大家说说看，他遇到过哪些困难。如果是其他的人呢？还可能会遇到些什么困难？

    残疾人多么不幸阿，他们多么需要别人的帮助，如果我们能帮助他们，照顾他们，他们会很高兴，帮助了需要的人，我们也能得到快乐。

    二、想想说说

    你能说说大家是怎么帮助杨洲的吗？如果你的身边还有其他需要帮助的残疾人。你又会怎么做？小组讨论。

    选出代表，看看谁是最有爱心的孩子。表扬说得好的孩子，评出爱心大使。

    四、议议说说

    遇到一下情况，你准备怎么做？

    1、一个盲人在商店里要买东西

    2、在公共汽车上来了一位腿脚不灵便的残疾人

    3、有事情要告诉聋哑人

    4、一位同学走路一瘸一拐的。

    就上面的情景分组议一议，谈谈自己的看法，再演一演，说说自己想怎么做，各组推荐代表全班交流，大家评一评那些同学的想法好。

    小结：从大家的发言可以看出，小朋友们是很有爱心的人，很会帮人做事，如果大家能经常帮助需要帮助的人，那么世界将变得更加美好

    三、播放歌曲

    出示歌词：这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉，再没有心的沙漠，再没有爱的荒原，死神也望而却步，幸福之花处处开遍，啊，只要人人都献出一点爱，世界变成美好的人间。啊，只要人人都献出一点爱，世界变成美好的人间！

    说说听后的感受。

    四、总结：

    同学们，在我们身边，不只是残疾人，还有许多有困难的人需要别人的关心帮助，哪怕只是一句话，一个动作，都会让他们感到世界充满了爱，同学们说得好不如做的好，让我们把对残疾人的爱心变成实际行动吧！

    二年级上册《语文园地六》课件 篇3

    ［教学目标］

    1。认识8个生字，了解火车票上的主要信息，引导学生在生活中主动识字。

    2。能展开想象，并用“……像……”说说生活中的事物，能在句子中理解词语的意思。

    3。了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。

    4。积累词语、句子。

    5。阅读《画家乡》，初步感受祖国山河的壮美，激发学生热爱家乡的情感。

    ［教学重难点］

    1。认识8个生字，积累词句。

    2。结合生活实际，掌握留言条的写法。

    3。积累句子，初步感受祖国山河的壮美。

    ［教学课时］

    2课时

    第一课时

    ［课时目标］

    1。借助火车票上的信息认识8个生字，增强在生活中主动识字的意识。（重点）

    2。能展开想象，并用“……像……”说说生活中的事物。（重点）

    3。能联系上下文理解词语的意思。

    4。了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。（难点）

    一、识字加油站

    1。谈话引入。

    （1）师：同学们，你们所认识的字是从哪里认识的？（指名说识字方法）

    （2）引入新课。

    2。学习识字加油站。

    （1）观察车票，圈出不认识的生字。

    （2）小组讨论，互相当“小老师”，教教其他同学。

    （3）指名读，学生读得不准确的字，师适当引导、正音。

    （4）“南昌”是地名，“铺、调、硬、卧”在火车票上是以词的形式出现的，可联系生活。

    二年级上册《语文园地六》课件 篇4

    教学目标

    1．能用简单的句式做介绍，在交流、倾听中知道，了解一些有趣的动植物。

    2．多交几个新朋友，能简单介绍别人，并懂得交往的基本礼仪，在交往中感受愉悦。

    3．对生物产生兴趣，能感受动植物间和谐、友好的情感。

    教学重点：目标

    1、2、3

    教学难点：目标

    1、2

    教学过程

    一、创设情景，导入课堂

    1．师：我们班的小朋友，非常的能干和聪明，课外知识也非常丰富，我准备了几个谜语，要考考大家，你能猜出来吗？（生：能）竖起你的神耳朵，要听好啦。

    a小小姑娘满身黑，秋去南方春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。（燕子）

    师：好厉害，你真是一个小神童。告诉我，你是怎么猜出来的？

    生：我是发现谜语里外形的描写猜出来的。

    生：谜语里描述了燕子的样子，说它的身子很黑，会捉害虫，秋天又要飞去南方，还带着一把小剪刀，我就是从这些地方猜出来的。

    师：是呀，从它描述的形态特点来猜，这是猜谜语的小诀窍。不妨你来试试吧。小朋友们，你们听到了，小神童的诀窍就在这里，待会我们猜其他谜语的时候也要像他一样，抓住谜语中的外形特点，我相信大家也能像他一样，成为一名小神童。

    b弯弯树，弯弯藤，藤上挂个水晶铃。（葡萄）

    c一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。（荷花）

    （在学生猜出答案时，并出示图片让学生欣赏，并说明猜出谜语的原因）

    2．师：刚才和大家见面的是生物王国里的小精灵。小朋友们，你们平时留意过它们吗？有的小朋友点点头，那你一定和这些小精灵们相处得非常友好，有的小朋友摇摇头，不用担心，今天杨老师带你到生物王国里去，看看小精灵们。

    二、介绍有趣的动物

    1．（欣赏动植物图片）解说：生物王国里生活着许多的小精灵。看看它们平时在家里的生活照，这里有没有你熟悉的朋友呢？你对你的朋友了解吗？

    训练说话：我看见了（）朋友，我知道它（）。

    生：我看到了长颈鹿，我知道它的脖子很长

    师：从你们高高举起的小手，我知道大家认识好多好多的小精灵，先把手放一下，好吗？本来今天有一位小动物要和小朋友见面的，可是他临时有事不能来了，但他带来了照片和录音，那么，请他来介绍一下自己吧！

    2．（出示熊猫的自我介绍）我的名字叫大熊猫，样子胖乎乎的，头和身子都是白色的，只有眼圈、耳朵和肩膀是黑色的，我有一个很大本领爬树，厉害吧！

    3．听了这位小精灵的介绍，你觉得这是一只怎样的熊猫？

    训练说话：一只（）的熊猫

    生：漂亮、可爱、活泼

    4．；这位小精灵是怎样介绍自己的呢？请大家竖起你的神耳朵，再听一次，他先介绍了什么，再介绍什么？最后介绍的是什么？

    （名字外形本领）教师随机板书

    无论是哪一个小精灵，介绍时一定要将这三方面讲清楚，这样介绍完整的才是一个出色的介绍员。记住了吗？那我们来一起当最佳讲解员，夸会你最喜欢的小精灵。

    说话训练：我要介绍的是（），样子（），（）可厉害啦！

    三、介绍有趣的植物

    1．我看大家是想得认真，说得热闹，认识了这么多的动物精灵，别忘了可爱的植物精灵们，我有一个建议：我们干脆变成这些可爱的小精灵们，好不好呀？先来看看杨老师怎么变！当（贴上图片）现在我是谁呀？（葡萄）其实你们也会变，秘密就在你们的纸片的背面，你发现了吗？那么请你赶快变吧，说说你变成了什么？

    2．看我这里，我们现在已经变成小精灵了，互相认识一下。我先来介绍：我的名字叫紫葡萄，大家看，我有碧绿的叶子，我有甜甜的果实，如果哪个小朋友口渴了，我就把我最甜美的果实送给你，你们愿意和我交朋友吗？好，现在请大家像我紫葡萄一样把自己介绍给大家，让大家都来认识你。

    说话训练：我的名字叫（），我的样子（），

    我能（）。

    3．我看到有的小组一个一个介绍了，大家在一起是朋友了，都认识你了。有的小组只轮到两个，那么别人还不认识你呢？动作要加快了！我请几个小精灵上台介绍自己。

    4．小精灵上来介绍得真好，我发现其他的小精灵听得好仔细呀。这是一种很好的表现。看到大家相处得这么愉快融洽，让我感到我们这些小精灵是那么地可爱，那么地幸福。就像小熊猫和紫葡萄一样。（出示图片）

    a它们在干什么呢？

    b如果你是小熊猫（紫葡萄），你会对紫葡萄（小熊猫）说什么呢？

    c如果小熊猫不认识紫葡萄那怎么办呢？

    5．有了这么亲切的介绍，我相信小熊猫和紫葡萄一定能成为一对非常好的朋友，那么你呢？小松鼠，你想认识谁？小桃花你最想和谁交朋友？小疯叶你最想坐在谁的身边说话谈天。听着歌曲找朋友，你最想认识哪个小精灵，你就唱着这首歌，走到他的面前，把自己最有趣的地方介绍给他听。（要求：讲的小精灵一定要讲清楚，听的小精灵一定要听仔细。听不懂可以向对方提问）介绍成功的小精灵，你就可以做在他的旁边了。听明白了吗？现在行动吧。

    6．我发现你们在交往的时候都非常快乐，谁愿意把快乐与大家分享呢？你找到了好朋友吗？你的好朋友是谁？请你们上来。

    7．（师对一位学生说）你能来介绍一下你的好朋友吗？（老师随机进行纠正）

    （问另一位学生）你对他的介绍满意吗？如果满意你就要谢谢他，如果不满意，请你作一下补充。

    8．听了他们的介绍，你想给他们提点什么？你听了有什么收获？

    9．有谁来介绍一下，你跟谁交上了朋友？

    四、结束

    今天我们认识了那么多有趣的动物和植物，它们是我们人类的朋友，它们与我们共同生活在同一片蓝天下。保护我们的环境，保护我们的小精灵们！

    二年级上册《语文园地六》课件 篇5

    教学目的：

    1、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。

    2、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。

    3、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。

    教学课时：二课时

    教学过程：

    第一课时

    一、我的发现

    １、放手让学生观察发现，交流讨论。

    ２、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点

    ３、读学习伙伴的话，让学生说泡、饱等6个字的特点

    ４、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。

    ５、教师还可举出几个声旁是包的子，让学生试着认一认{苞、胞、炮等}

    二、日积月累

    １、读读记记

    {1}自由读

    {2}师生相互数数字对词语的游戏

    {3}师生相互数数字对词语的游戏

    {4}生生相互数数字对词语的游戏

    {5}说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。

    {6}你记住了哪些词

    ２、我会填

    {1}自由朗读，感受语气

    {2}填写标点符号

    {3}指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。

    ３、我会写

    {1}学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？

    {2}指名说，引导学生仔细听。

    {3}学生评价

    {4}在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。

    {5}把自己说的几句话写下来。

    第二课时

    一、我会读和口语交际

    1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。

    2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。

    3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的?为什么?

    4、你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿)

    5、如果遇到这种事，你会怎样做?

    6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把你编的故事也演一演。

    二、展示台（课前精心布置展示台）

    识字交流站

    学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。小朋友们，欢迎来到识字交流站。

    1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。

    2、找到自己的好朋友互相学习生字。

    3、自己练习读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。

    4、评选出识字大王。

    三、故事会

    1、最近，我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。

    2、分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演。

    3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。

    4、评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？

    5、谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？

    6、颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。

    内容概括：这篇介绍了关于小学语文二年级上册《语文园地四》教学设计一,二上语文园地四，希望对你有帮助！

    二年级上册《语文园地六》课件 篇6

    设计理念：

    口语交际课主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。教学活动应在具体的交际情境中进行。残疾人这一话题离学生的生活实际较远，因此，利用录像片断及课件联系生活实际创设情境，拉近学生与残疾人的空间距离，成为了激发学生交际欲望，充实学生交际内容的必要手段。在课堂教学中，以情感打动学生，以情感感召学生，触动学生的内心深处，实现师生、生生心灵的碰撞，课堂就会闪现出创造的火花，为课堂增添无穷的生机。

    学习目标：

    1、让学生了解残疾人的生活，学习、工作中的困难。

    2、懂得关心、照顾残疾人，从小树立助人为乐的思想。

    3、初步学会倾听、交流、沟通。倾听时，集中注意力，听清楚，想仔细，记心上。敢于大胆发表自己的不同意见，提高口语交际能力。

    教学准备：

    录像片断、课件。

    学生准备：

    向身边的人打听自家附近有没有残疾人，并了解残疾人的残疾情况及生活状况。

    教学流程：

    一、故事导入，触动心灵

    1、今天，王老师带来了一位特殊的小朋友，你们想见见她吗？那就让我们一起看大屏幕。（播放小红艳的生活录像）

    2、小红艳和我们有什么不同？像小红艳这样，身体有缺陷的，生活很不方便的人，我们称他们为残疾人（板书）

    3、看了小红艳的生活片段，你有什么感想？今天的这节口语交际课，我们就一起来交流一下如果我们遇到了需要帮助的残疾人，我们该怎样说，怎样做。

    利用现实生活中的真实事例作为这节课的引子，直观形象，刺激学生的感观，学生不会有距离感，容易激发交际的兴趣和欲望，使他们尽可能的回归常态，不必拘谨，真实自然的进行口语交际。

    二、创设情境，激发交际欲望

    1、认识残疾人

    小朋友们，我们身体健康，学习、生活十分方便，我们过得多么幸福啊！但是，在我们身边，也有各种各样的残疾人，他们在生活中会遇到许多常人难以想象的困难。让我们一起来认识一下。（课件展示）

    2、谁能介绍一下你在生活中或刚才的图片中认识的残疾人，他们是哪类残疾人，他们在生活中会遇到哪些困难？

    教师示范，提出听的要求：听的时候要听得仔细、听得明白。（板书：听仔细明白）

    学生练说，提出说的要求：我们在说的时候要把话说得清楚、说得完整。（板书：说清楚完整）

    残疾人离学生的生活实际较远，利用课件出示各种残疾人的画面，可以让学生对残疾人有个初步的印象，对残疾人的生活有大致了解，为后面的交际埋下伏笔。口语交际课主要是提高口语语言水平，培养良好的语言习惯，在学生交际过程中，通过师生的评议，教师的点拨、指导，加以规范。特别是对于低年级的孩子来说显得尤为重要。

    三、联系生活实际，促进交际有血有肉

    1、创设情境，说说残疾人

    小朋友们，在我们的生活中会遇到很多残疾人，虽然他们的身体缺陷不同，但他们在生活中都要遇到许多困难。

    a.一个盲人要去商店买东西，知道该怎样做？怎样说？

    b.一个残疾人，断了一只脚，走路不方便，可是想到风景区去观赏美丽的风景，我们又应该怎样说？怎样做？

    c.有事情要告诉一个聋哑人，我应该怎样做？

    生生互动：四人小组交流、表演全班反馈：师生表演、生生表演

    （重点指导第一个场景的交际过程，可以创设孩子与盲人的交际场，也可以创设孩子在帮助盲人前与旁人的交际场。）

    2、你在生活中遇到过残疾人吗？他们遇到了哪些困难？你是怎样帮助他们的？

    口语交际的目的在于实际应用，而实际应用又能促进学生口语能力的提高，所以要在生活中选择话题，采取多种方式，组织活动给学生增加交际实践的机会。

    四、联系生活实际，拓展交际内容

    1、我们的小朋友都知道了该怎样关心帮助残疾人。其实我们的国家对残疾人也是相当关心、重视的。边说边出示以下资料：

    ＊国家在1994年8月发布了《残疾人教育条例》，使残疾儿童也能像正常孩子一样上学、受教育。-

    ＊自1984年10月至今，全国已成功举办了7届残疾人运动会，使有特殊运动才能的残疾人在运动会中崭露头角。

    ＊买票有残疾人专窗，坐车有残疾人专座，这些规定都为残疾人的日常生活提供了方便。

    2、在我们的生活中，有越来越多的人加入到了帮助残疾人的行列中来，有越来越多的残疾人得到了社会和好心人的帮助，刚才我们见到的小红艳在大家的帮助下终于能够站起来了，让我们一起去瞧一瞧吧。（播放录像片断）

    适度的拓展有利于丰富学生的生活经验，加深学生的情感积淀，使学生的情感得到升华。

    五、总结倡导，付诸行动

    1、小朋友们，在我们身边不止是残疾人，还有许多有困难的人需要别人的关心、帮助，找一找我们周围有哪些人也需要我们帮助？你想对他们说些什么？

    2、哪怕只是一句话，一个动作，都会让他们感到世界充满爱，小朋友们说得好不如做得好，让我们把对残疾人的爱心变成实际行动（擦去课题中的想），好吗？

    寻找身边实例，学生们有话可说，课堂气氛活跃，情感体验浓厚，体现了同学间纯洁的友情、无私的爱心。语文的外延是生活，课堂总结对学生的心灵及行为产生了巨大的激励作用。

    二年级上册《语文园地六》课件 篇7

    教学目标：

    1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

    2．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。

    3．体会故事中所蕴含的道理。

    教学重点：

    引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。

    教学过程：

    一、创设交际情境，激发口语交际兴趣。

    1、动画演绎故事，了解故事内容。

    2、激趣：这个故事有趣吗？老爷爷到底该听谁的呢？

    （学生：喜欢。）

    （兴趣是最好的老师。上课伊始，生动有趣的动画，加上绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生带入了口语交际氛围。）

    二、阅读故事，了解几种说法。

    1、学生自由读故事。

    2、说一说，故事有几种说法。

    3、教师根据学生发言，归纳、板书四种说法。

    （1）中年人认为两个人不能都骑驴。（不能都骑驴）

    （2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。（让爷爷骑）

    （3）孩子认为应该让孙子骑。（让孙子骑）

    （4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。（有驴不骑，太笨了）

    （观看动画演绎后，学生很想知道故事内容。这时候，让学生阅读短文，可谓是水到渠成。而读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐清晰明了，为以下交流做好铺垫。）

    三、搭建交际平台，让学生充分交流

    过渡：老爷爷摸摸脑袋，看着孙子，哎呀！这可怎么办呢？爷爷这下真的没办法了。同学们，你们动动脑筋，帮老爷爷想想办法，应该听谁的呢？

    1、说一说，老爷爷应该听谁的呢？

    （让学生说一说自己的办法，相机帮助学生概括。可能是尊老派、爱幼派）

    2、说说自己赞同哪个观点？

    （学生根据自己的判断选择观点。）

    3、分组交流。

    （1）、根据观点，进行分组。

    a．同意爷爷骑驴的为一组。

    b．同意孙子骑驴的为一组。

    c．同意不能都骑的为一组。

    d．同意不骑太笨的为一组。

    （2）、小组交流，相互补充、质疑、释疑。

    4、辩一辩。

    （1）、推荐代表汇报。

    围绕他应该听谁？讲清组内的想法。

    （2）、师生评价

    （3）、不同观点碰撞。

    5、说一说，要是你遇到这种事会怎样做？

    （点评：老师创设另一个情境，把问题引向学生的生活实际，这样既能联系学生的生活实际，联系学生的生活经验，又能让学生有思维上的跳跃，从而重新组织语言，达到训练口语的目的。）

    四、角色扮演，感悟道理。

    1、创设交际情景，让学上与爷爷对话，明白道理

    孩子们，听了你们的意见，老爷爷现在明白该听谁了。老师就是故事的爷爷，你们是不是想和爷爷说说话

    （学生上台与老师对话，揭示道理，做什么事都要有主见。）

    （点评：这一教学环节设计很巧妙。通过师生对话，使学生思想受到启迪，感悟故事所蕴涵的道理。）

    五、放飞想象，再续故事。

    1、爷孙俩还在半路呢，他们后来会怎么做呢？你来替他们想一想，并把最后的结局演一演。老爷爷会怎么说？孙子又会怎么说的？

    2、学生表演。

    二年级上册《语文园地六》课件 篇8

    小学语文二年级上册语文园地教案篇1

    教学目标：

    1.在互动实践中，了解一些动物的样子和生活习性，激发学生对动物的喜爱之情。

    2.在情境中，围绕“有趣”把自己喜欢的动物介绍清楚，激发学生表达的兴趣和自信。

    3.在交际中，有不明白的地方，学会有礼貌地提问，使学生养成良好的听说习惯。

    教学过程：

    课前激趣：欣赏图片，走近“有趣的动物”。

    交际情境一：聊一聊身边有趣的动物

    1.出示话题，学生畅聊。

    从小到大你一定接触过许许多多的动物，在你熟悉的动物中，哪种是最有趣的?什么地方最有趣?请学生聊一聊动物名和它最有趣的地方。

    2.小结“有趣之处”：有的动物样子可爱，有的习性有趣(吃、睡、玩……)，有的具备特殊功能，有的本领奇特……它们都有一个共同点——有趣，让人喜欢!

    (设计意图：从学生熟悉的动物聊起，通过大量的网络搜索，定格了十几种动物，空中飞的、地上跑的、水里游的，还有家里养的、动物园看到的等，抓住该动物最有趣、最搞笑、最可爱的一个镜头呈现，唤起了学生的生活经验，引发了真实的联想，拓宽了聊天的思路，很自然地拉近了学生与动物之间的距离，从而无痕地亮出了本课的主题——有趣的动物。)

    交际情境二：动物王国趣味交友会

    告诉你们一个好消息，动物王国正在开交友大会，看，那么多有趣的动物都来参加了呢!咱们也赶紧带上头饰，化身你最喜欢的一种动物一起去参加吧!

    1.教师示范，自我介绍。

    (1)教师自我介绍。

    你们好!我是可爱的小猫。我想和你们交朋友，让我介绍一下我最有趣的地方吧!

    我是小猫咪咪，我最喜欢玩主人的拖鞋了，大大的拖鞋软软的，好舒服。我钻进来钻出去，玩起了躲猫猫。我躺进去一看，哈哈，正好可以当我的床呢!(视频补充)我是不是很有趣?你们愿意和我交朋友吗?

    (2)交流小猫的有趣之处。

    听了我的介绍，你觉得我哪里有趣?我是怎么把自己的有趣之处介绍清楚的?(关注内容和介绍时的表情、动作等。)

    (3)链接生活，语言增量。

    我最有趣的一件事是玩拖鞋，你生活中见过的小猫还有哪些有趣的地方?学生交流，如小猫玩绒线球、小猫抓老鼠、小猫啃鱼骨头……

    过渡：每个人眼中的小猫的有趣之处是不一样的，你能学着小猫的样子把自己最有趣的地方介绍清楚吗?

    (设计意图：课前，学生和教师各自利用空余时间观察了自己喜欢的动物并制作了头饰。一戴上头饰，我们此刻就是“小猫”“小狗”“乌龟”“金鱼”“荷兰鼠”……课堂俨然成了动物王国趣味交友会的现场。通过教师“小猫”的示范引领，学生认识到“有趣之处”在不同人的眼中是不一样的，从而明晰学生的角色意识。)

    2.角色扮演，自我介绍。

    (1)学生自由准备，用几句话把自己最有趣的地方介绍清楚。

    可以学着小猫的样子，加上表情、动作等，有困难的小动物可以借助提示，能干的小动物可以用自己喜欢的方式来介绍。(板书：说清楚)

    (2)学生上台介绍。

    哪个小动物愿意来介绍自己最有趣的地方，跟大家交个好朋友?其他小动物认真听，听他有没有把自己最有趣的地方说清楚。(板书：听认真)

    (3)交流评价。

    他有没有说出自己的有趣之处，说得有趣吗?(有趣的地方说清楚了才能吸引别人，交到更多的朋友。)

    对这个你想交的朋友，你还想知道些什么?你可以怎样有礼貌地提问?(板书：问明白)

    (4)明确交友的方法。

    在交友会中，我们要做到先想再说，说得清楚;认真倾听，听得明白;补充提问，问得有礼。

    (设计意图：努力营造充满趣味化、情感浓厚的话语场，给予主动上台交友的学生的认可和支持，并请其他学生做到“认真听，听他有没有把自己最有趣的地方说清楚”。当自我介绍的学生乐于表达，认真聆听的学生懂得尊重，彼此交友的欲望强烈，交际就显得活而不乱了。)

    3.自由交友，互相介绍。

    (1)自由交友。

    你最想跟哪个小动物交朋友?用上这些办法，把自己最有趣的地方用几句话完整清楚地介绍给对方。听明白的小朋友还可以把你交到的新朋友介绍给大家。

    (在欢快的音乐声中，小动物们兴致盎然地离开座位，相互介绍，自由交友。)

    (2)上台展示交友。

    邀请朋友上台，相互自我介绍。(关注上台礼仪)

    (3)尝试相互介绍自己的动物朋友。

    你交到的新朋友是谁?你能向大家介绍介绍你的朋友吗?

    生：这是我新交到的动物朋友——小狗多多。多多的毛是黑白相间的，摸上去特别柔软，最有趣的是它最爱在主人回来的时候，叼着主人的拖鞋蹲在门口迎接，还摇头晃脑，尾巴一甩一甩的……

    (4)交流评价。

    上台的动物：你朋友最有趣的地方是什么?你还想知道些什么?听了新朋友对你的介绍，你还有补充的吗?

    台下的动物：哪些小朋友也想和这些有趣的小动物交朋友，还有什么想问的吗?

    (5)小结交友成功的法宝。

    把有趣之处说清楚，在别人说的时候听认真，想了解更多的时候有礼问，就会吸引更多人和你们交朋友。

    (设计意图：如何展开多种形式和多个对象的口语交际，使得口语交际路径成为阡陌纵横的“通途”，也使得所有学生都能参与到交际互动中来。当学生学会了“独白”式的自我介绍，跃跃欲试时，自由交友环节就水到渠成地为交际对象打开了多扇对话的窗口，引发了学生的内在交往需求，从而产生了富有实效的“对白式”口语交际活动。)

    4.扩大交际圈，介绍朋友。

    亲爱的小动物们，请把你刚交到的有趣的朋友介绍给身边的朋友吧，这样我们就能交到更多朋友!可以用老师的句式，也可以用自己喜欢的方式介绍。如果觉得你的新朋友没有你有趣，还可以再次介绍自己。

    (设计意图：交际是层层递进、循环上升的一个过程。在这个过程中，每个学生都沉浸在交友的愉快氛围中，无拘无束地进行着口语交流，形成了交织的信息网，发展了口语表达能力，提升了人际交往素养，收获了自信、快乐和满满的成就感。)

    交际情境三：分享更多有趣的动物

    1.分享交友的喜悦。

    今天你交到了哪些有趣的动物朋友?你开心吗?

    2.推荐更多和动物交朋友的渠道。

    想了解更多有趣的动物吗?可以通过看课外书和动物主题的电视节目，给大家推荐《我的野生动物朋友》，期待下次的动物王国之行。

    小学语文二年级上册语文园地教案篇2

    一、说教材：

    《翠鸟》是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。

    抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

    根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练，本单元的训练重点是使学生从课文中学习作者观察的方法，提高观察力，学习作者抓住事物特点，按一定顺序写具体的写作方法，培养学生的热爱大自然的情感。

    根据大纲要求，结合教材特点和学生特点，确定本课时的教学目标为：

    1、学习作者抓特点观察、描写的。方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

    2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

    3、正确、流利、有感情地朗读课文。

    其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点;翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系是教学的难点。

    二、说学生

    三年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，教学时要注意充分利用多媒体等教学手段，调动学生多种器官参与教学实践活动，提高教学效益。

    三、说教法

    语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。针对本课的学习目的和学生实际，我采取了以下几种教法：

    1、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐用。

    2、朗读体会法：教学时根据本课的特点，指导学生在默读中学会思考，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

    3、对比理解重点词语：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，并说说哪个用得好，好在哪里，加深对重点词语的理解，突破难点。

    四、说学法：__x

    五、说教学过程

    (一)激趣导入

    1、在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……下面请大家看看这是什么鸟?(出示“翠鸟”图片)，对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在__近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。

    2、出示课题(齐读)

    3、上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢?

    (指名回答，师板书：外形活动住处)

    4、下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点?

    5、小结：

    (二)学习第一自然段

    1、出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。

    2、(课文是怎样描写的?)默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。

    3、指名说说你找到的词语，再齐读。

    4、作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形?

    (爪子——羽毛——眼睛——嘴)

    5、板书：爪子(红色)羽毛(漂亮)眼睛(透亮灵活)嘴(尖、长)

    6、重点理解描翠鸟羽毛的三个比喻句。

    7、用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。

    (三)学习第二、三自然段，

    1、指名读第二、三自然段，思考：

    (1)翠鸟的动作怎样?

    (2)课文第二自然段写翠鸟的什么动作?

    (3)课文第三自然段写翠鸟的什么动作?

    2、分析课文第二自然段：

    (1)翠鸟的叫声有什么特点?它喜欢怎样的活动?

    (指名回答)

    (2)比较句子

    (3)课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作?(等鱼)

    (4)板书：等鱼：一动不动注视(静)

    (5)指导朗读

    3、分析课文第三自然段：

    (1)欣赏翠鸟捕鱼的录像。

    (2)课文是怎样描写的?

    (3)自由读翠鸟捕鱼的句子，用“△△”划出有关词语。

    (翠鸟)说课，标签：小学二年级语文说课，二年级下册语文说课，

    (4)板书：捕鱼：蹬飞叼飞(动)

    (5)分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?

    (6)汇报讨论情况。

    (7)比较句子

    (8)指导朗读

    4、小结：

    翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。

    (四)学习第四、五自然段，体会作者的思想感情。

    1、自由读。

    2、谈理解，你读懂了什么?

    3、板书：峭壁上

    4、师归纳：

    老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。

    5、文章表达了作者对翠鸟怎样的情感?(板书：喜爱)

    (五)总结全文

    1、作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。

    2、说话练习：

    请你学学作者，用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物。

    (六)课外延伸

    1、欣赏鸟类的图片

    2、课外延伸

    读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你喜欢的词句抄下来。

    自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”用彩色笔画一幅画。

    请你以“我喜爱的鸟”为题，仿照《翠鸟》抓住事物特点来写介绍自己所了解的鸟。

    小学语文二年级上册语文园地教案篇3

    教学目标

    教学重点

    教学过程

    一、复习

    1、识字、认词

    2、读文，“我”这个神奇的小精灵成了被子大地的主人，那我在这片土地上都玩了些什么呢?我们来学习课文的第2、3节

    二、读文、识字、写字教学

    1、学习第二节，生自由读，勾画生字

    ①读懂了什么?理解“足足一个钟头”体会喜爱之情，兴趣十足地朗读这一节。

    ②识字 学习铅

    学习兵丁、穿、军。

    ③指导读、赛读

    2、学习第三节，生自由读勾画生字

    ①“我”在玩什么游戏?

    ②识字(注意座——坐的区别)

    学习队。理解自已，指导书写。 学习洋，进行扩词训练。

    ③朗读

    3、有感情第朗读全文

    4、写字(指导写“军、穿)

    三、巩固训练

    1、完成课后练习

    2、识字、写字训练

    3、朗读全文

    四、总结、作业

    1、以苦为乐的品质

    2、如果生病的是你，你会怎么做?

    二年级上册《语文园地六》课件 篇9

    部编本二年级语文上册《语文园地二》教案

    目标：

    1、认识7个汉字，掌握部首查字法的使用步骤。

    2、能够在朗读中感受对联的意境，掌握三则对联。

    3、熟读《十二月花名歌》。养成观察生活的习惯。

    重点：

    认识7个汉字，掌握部首查字法的使用步骤。

    教学时间：

    1课时

    教学过程：

    一、启发谈话，导入新课

    同学们，我们来看一幅图。图上的小狐狸在干什么

    想吃葡萄。

    播放儿歌：酸葡萄

    导入新课：让我们来看一看这首儿歌吧。

    出示儿歌。读一读，把你不认识的生字圈出来。

    二、查字典

    1、如果你在读书的时候遇到不认识的汉字应该怎么办呢。

    查字典，问老师。

    老师不是实时陪在你的身边，老师给你推荐一位老师。出示谜语：老师不说话，肚里学问大。有字不认识，可以请教它。字典

    2、如果你认识一个汉字，但是不知道它的意思，可以使用音序查字法。如果这个汉字你根本不认识，这就需要一种新的查字方法部首查字法。

    部首查字法怎么做呢。只需要四步。我们以狐为例学习一下。

    第一步：要查狐的读音，要先确定这个字的部首是犭，再数一数犭的笔画，共三画。

    第二步：在部首目录里的三画中找到部首犭和它所在的页码。指导学生找到页码，允许同桌或者小组写作。

    第三步：按照页面，在检字表中找到犭部。再数一数狐字中除去部首还有几画，然后在相应的位置找到狐字和它在正文中的页码。

    第四步：按照页码，在正文中查到狐字，读音和字意你就都知道了。

    3、查字典练习。

    数一数这些部首有几画，他们在检字表的哪一页

    出示：艹、犭、等部首。学生小组合作查找。

    数一数这些汉字除去部首还有几画。

    出示：葡、紫、狸等生字。学生小组合作查找。

    用部首查字法，查查儿歌中不认识的字。

    出示表格。学生完成课上的表格。

    4、认识汉字，出示要求认识的汉字：葡、萄、紫、等7个要求会认的汉字，学生认读。

    三、日积月累

    1、学习：有山皆图画，无水不文章。结合图片讲解。

    2、学习：一畦春韭绿，十里稻花香。结合图片理解。

    3、学习：忠厚传家久，诗书继世长。结合经历讲解。让学生发表自己的见解。

    4、玩一玩对对游戏，记住这些对联。

    四、我爱阅读

    1、朗读课文，想一想课文讲了哪些花朵

    学生自由表达。

    2、一次出示图片，感受花的美丽。懂得适时有花开，月月很美好。

    3、一年十二月，月月花不同，你还知道哪些花朵，它们在几月盛开说给同学听听吧!

    学生自由表达。播放音乐欣赏：十二月花名歌，结束教学。

    二年级上册《语文园地六》课件 篇10

    教学目标：

    1、认识生字，会补充描写春天的词语，感受春天的勃勃生机。

    2、能通过提问的不同，读出同一个句子句子不同的语气。

    3、掌握左半包围的字的书写要点。

    4、朗读背诵古诗，阅读短文，理解文本的意思。

    教学重难点：

    重点：识字写字，掌握汉字书写规律。

    难点：朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本，理解文本的意思。

    教学课时：

    2课时

    第一课时

    一、我是小导游

    1、出示生字卡，指名读生字，师生共同正音。

    2、同学自由读生字，交流识字方法。看图认字：亭、厕所、宝塔分析字形特点认字：餐根据字义理解识字：管理、咨询

    3、同桌检查读词语，互相评价校音。

    4、老师指名读生词，检查生字词认读情况。

    5、我来当小导游。我们今天去中心公园玩儿，公园可真大，同学们可得认清楚指示牌，可别走丢了。谁来当小导游，带领着我们一起游览一下公园呢？简单的介绍一下公园里有什么。

    6、小结：这张图就是我们在公园里经常见到的导览图，看到这张图，我们就知道这个公园里有什么设施，我们自己现在所处的位置，认识这些指示牌，我们在公园里就能更好的游玩了，下次与家长去公园玩，你们也给家长讲讲这个导览图吧。今天我们就游览到这里。

    二、读读写写

    1、出示春天的图片，说说从图上你看到了什么。

    指导学生观察春天的景象，说说自己的感受。

    2、出示课本的练习题，举两个例子。

    ______的天空

    _______的阳光

    ______的田野

    _______的微风

    ______的柳条

    _______的草坪

    示例：我看到碧绿的田野、细长的柳条。

    暖暖的阳光让我感到春天来了。同学们，你们还想到了什么，把你感受到的说一说。（指名说自己的想法）

    微风：轻柔的、温柔的

    草坪：嫩绿的、细软的、充满生机的

    天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的(言之有理即可)。

    3、选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方，字迹工整。

    4、出示句子“种子睡在松软的泥土里。”指名读句子。

    根据教师的提问读这个句子。

    什么睡在松软的泥土里？（重读“种子”）

    种子睡在哪里？（重读“泥土里”）

    种子睡在什么样的泥土里？（重读“松软的”）

    根据提问的侧重点不同，读的过程中，重读的地方也不一样，在读的过程中，注意提问所问的要点。

    5、指导书写。

    归纳总结：“底”“原”是左上包围的字，写的时候注意撇要写伸展；“处”“递”是左下包围的字，捺画要写得伸展。学生描红，练习书写。教师巡视指导。

    二年级语文上册复习课件


    老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，而现在又到了撰写课件的时候了。教案的制定包含了教学中的内容、方法、技能等有关因素，老师应该从哪些方面着手来写教案课件呢？本文的重心在于与“二年级语文上册复习课件”紧密相关的讨论，希望能够为读者提供更多详细信息，请持续浏览我们的网站！

    二年级语文上册复习课件 篇1

    各位同学、家长们：

    三册语文的复习重点还是生字、词语的识记，所有的一类字(生字表二)都要会写、能够组词，二类字(生字表一)能够认识。

    现在将各单元的复习要点归纳如下：

    第一单元：

    1、能够背诵《秋天的图画》、《植物妈妈有办法》、《赠刘景文》、《山行》，并能根据课文内容填空、正确默写古诗。

    2、积累关于描写秋天的词语和AABB式的词语。

    3、能够写出相同偏旁的字。

    4、容易写错的生字：谷、壮、劳、尤、区、巨、经、

    5、多音字：当、都、为、

    第二单元

    1、容易写错的字：琴、休、甜、歌、身、礼

    2、多音字：背、兴

    3、熟悉并能运用写动作的词语。

    4、能够掌握部首查字法

    5、能够背诵《一株紫丁香》，并能根据课文内容填空。

    第三单元

    1、容易写错的字：州、族、旁、

    2、能够正确掌握反义词，并能根据要求写出反义词

    3、能够说出自己知道的少数民族

    4、积累描写风景的词语

    第四单元

    1、容易写错的字：落、补、拔、功、弯、浅、吸、极、兔

    2、多音字：转

    3、积累成语

    4、正确使用问号和感叹号

    第五单元

    1、容易写错的字：折、满、背、祝福、令、直、

    2、多音字：教、漂

    3、能够写出相同偏旁的字

    4、积累谚语

    5、能够按要求写词语

    第六单元

    1、容易写错的字：暖、寻、粮、食、晴

    2、多音字：还、好、

    3、正确写出反义词

    4、背诵《假如》、《回乡偶书》、《赠汪伦》，能够按课文内容填空、正确默写古诗

    5、掌握日记的正确格式，能写简单的日记

    第七单元

    1、容易写错的字：晨、掉、船、纸、被、刻

    2、能够正确使用：把字句和被字句，了解并写出简单的打比方的句子。

    3、背诵《红领巾真好》以及《清澈的湖水》自己喜欢的段落，能够根据课文内容填空

    4、能够词语接龙

    第八单元

    1、容易写错的字：运、游、能、历史、植、厂、

    2、多音字：没、分

    3、能够写出自己读过的神话故事的名称、了解活化石、太空、现代农业的有关知识

    4、能够给汉字加上不同的偏旁组成新字

    5、积累成语

    6、区分并能正确使用意思相近的词语

    二年级语文上册复习课件 篇2

    教学目标：

    1、会认15个生字，写好田字格里的8个生字。

    2、了解“环保局 清洁工 招收 垃圾 淡水 合适 合格”等词语的意思。

    3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的密切关系。

    4、喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。

    教学重点：

    认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用。

    教学难点：

    认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用。

    教具准备：

    小动物的头饰

    教学过程：

    一、 创设情境，导入课题。

    师：同学们你知道清洁工是干什么的吗?

    师：是啊!正是清洁工用他们勤劳的双手，帮我们把环境打扫得干干净净，让我们生活在舒适的环境中，他们的功劳真大啊!其实，除了我们人类以外，还有好多动物清洁工呢!它们和我们一样生活在地球上，为地球的环境做出了贡献。学了《地球清洁工》一课，你一定会大开眼界的。(板书课题)

    二、 初读感知，读重任字。

    1、自主识字，教师提出识字要求，巡视学生自学情况。

    学生自由读文，整体感知全文内容，圈出自己不认识的字，然后在小组中交流。(组内互帮互助，交流识字的好办法，请代表发言。)

    2、以游戏形式，交流识字。

    A:“找朋友”给字组词

    B：猜谜语，如：把东西放在土里面是“埋”c：开火车识字，组词。

    三、 自主合作，感悟课文。

    1、课文讲了一件什么事?

    都出现了哪些小动物?谁是来报名当清洁工的?大猩猩是做什么的?

    2、大猩猩录用了报名来的小动物吗?你是从哪知道的?读课文最后一段。得到大猩猩的夸奖可是要有真正的本领啊!就让我们一起去看看每种小动物的本领吧!

    3、再仔细读读课文，它们都有哪些本领，选择你最喜欢的一种小动物，读读他们说的话给同桌听，代表他们来应聘吧!

    学生自由读

    4、根据学生情况知道朗读，同学间互相评议。

    引导学生体会不同的小动物的说话语气

    注意“最合适”“瞅”“理直气壮”等让学生结合自己的生活理解。

    5、小动物的本领可真大，怪不得，争着抢着来报名了，文中用了哪个词语?“争先恐后”

    齐读第一段。

    学生自主思考，合作交流的时间和空间

    多种多样的识字活动

    抓住重点词句

    从孩子熟悉的人物入手，能够让他们准确地明白“地球的清洁工”的含义。

    开展多种多样的识字活动，将枯燥的识字与游戏结合，调动孩子的积极性。

    引导学生抓住重点词句，来理解每一种小动物不同的表达方式，体味语言表达形式的变化之美。

    四、 开招聘会，拓展延伸。

    1、小组内分角色扮演。

    2、为了使我们的海洋，森林，底下更清洁，环保局决定扩充人手，如果你想帮他们介绍，就自己扮演一下去应聘吧!

    3、班内表演，互相评议。

    五、 识记生字，指导书写。

    1、再读课文，复习认读生字。

    2、在新的语言环境中认读生字。

    A:红领巾是国旗的一角，我们应该爱护它。

    B：这个星期天，我读了很多书，觉得自己收获很大。

    3、“招、报”你还知道哪些字是和他们一样的偏旁?X|k |B| 1 . c|O |m

    4、指导书写。

    认真看老师写，你发现了什么。

    归类整理

    在表演中体味小动物的语言，神态，表达能力得到提高，思维得到训练，激发学生的想象力。

    二年级语文上册复习课件 篇3

    第一单元

    第一课

    一复习生词

    二背诵最后一段（共两句，最后是省略号）

    三课文中作者的感情是自豪、赞美，体现了民族团结的精神。

    四、抄写窗外安静的句子。（读书读得认真）

    五、字音、字形傣昌戴（戈）舞（）

    六、这是一所什么样的学校？（美丽、团结）

    第二课

    一、生词

    二、课文感情：热爱大自然，大自然给我的们生活带来了乐趣。

    三、课文写了哪两件事？（第一件：哥俩在草地上玩耍，互相往对方脸上吹蒲公英的绒毛。第二件：我发现了草地会变色及其变色的原因）

    四、草地为什么会变色？（花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。）

    五、一本正经：很庄严，很严肃。引人注目：引起人的注意。

    第三课

    一、读课文，读准字音二、生词

    三、背诵课文第二自然段，这段写了什么？（天都峰又高又陡）

    四、老爷爷和我爬上天都峰后，为什么要互相道谢？（能从他人身上汲取力量，善于向他人学习，他们个人的奋斗和努力。）

    五、多音字

    SI似乎互相

    似相

    SHI似的相片

    园地一

    一、我的发现

    真假好人发现晃眼朝阳

    假放假好爱好发头发晃摇晃朝朝向

    二、背《小儿垂钓》三、记住读读认认里的生字

    四、用下面两个词造句十分：好像：

    第二单元

    第五课

    一、读课文二、写生词三、注意易错的字：步胸或低

    四、把课文描写灰雀的句子背下来

    （公园里有一棵高大的非常惹人喜爱）

    六、列宁是怎样对待小男孩儿的，小男孩是一个怎样的人？（列宁尊重、爱护小男孩，小男孩是一个诚实天真的人）

    第六课

    一、读课文，读准字音

    二、会写生词三、易听写的词：摆弄清准备胶卷杂志社

    四、高尔基是一个怎样的人？小男是一个怎样的人？（高尔基关心

    爱护小男孩，小男孩崇敬、热爱高尔基）

    五、小男孩摆弄了很久很久，说明什么？（从高尔基和小男孩两个方面去回答）

    六、高尔基的三步曲：童年在人间我的大学

    第七课

    1、熟读课文2、听写词语3、容易错的字：旅考遗

    4、李四光是怎么提问题的？（这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的坑，可它为什么没得卧进去呢？

    5、李四光是一个怎样的人？（勤于思考，善于动脑，执着求索的好品质）

    6、课后资料袋两朵彩云

    园地二

    一、引用人物对话的不同形式二、背五句名言，并增加几条，会写

    兴趣是最好的老师（爱因斯坦）处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人）陶行之

    三、我会填读记四、《闻鸡起舞》意思，来自历史故事的成语。

    第三单元

    第九课

    一、背诵、默写两首古诗

    二、解释

    萧萧（风声）挑（捉）篱落（篱笆）九月九日（重阳节）山东（华山以东）独（单独）异（别的，其他的）逢（遇到碰到）倍（加倍）

    遥（遥远）

    三、诗句意思

    （诗人忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀）

    （作者一个人客居异乡，每次遇到重阳佳节就加倍地思念家乡亲人）

    第十课

    一、课文二、词语三、课文的写作顺序（做风筝放风筝找风筝）

    四、找出课文中描写心情的有关语句

    （1、我们精心做着2、我们依旧快活3、风稳越飞越高，在空中翩翩飞舞着4、我们都哭了）

    五、背课文40页第二自然段六、抄写一些描写心情的词语

    七、有关风筝的介绍

    第十一课

    一、读准字音：匙缤扇频裳

    二、词语三、课文从哪几个方面写秋雨的？（色彩、气味、动植物准备过冬）四、背第三题的两个比喻句五、收集描写秋天的词句

    第十二课

    振动歌韵叮咛掠过歌吟辽阔音乐厅绽开匆匆

    园地三

    1、背写表示词语2、背对对子3、复习我会填

    4、用关联词填空

    1、（）从早晨玩到下午，（）我们累坏了。

    2、风筝（）做好了，却什么也不像，（）我们依然快活。

    第四单元

    第十三课

    一、字音（凌绽灼燥）二、词语三、背课文第2自然段

    四、说说为什么不同的植物开花的时间不同？（植物开花的时间与温度、温度、光照有密切关系，跟昆虫活动的时间关系）

    五、会填下面的空格

    牵牛花（）睡莲（）蔷薇（）烟草花

    月光花昙花

    第十四课

    一、读准字音：试闷几陌二、词语

    三、作者做了一项什么试验？得出了什么结论？（证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。结论是：我无法解释蜜蜂为什么会有辩认方向的能力）

    四、作者做试验分几步，哪几步？五、资料袋有关蜜蜂的知识

    第十五课

    一、字音：看(看守看见）磨（磨面磨刀）调（调皮调转）

    千里迢迢二、词

    三、列文虎克玩出了什么名堂？（做成一架显微镜，发现了微生物）

    四、这个故事告诉我

    们什么道理（善于观察，善于思考）

    五、资料袋关于微生物的情况

    园地四

    细微的（）全新的（）伟大的（）地球上的（）

    简单的（）艳丽的（）美丽的（）干燥的（）有趣的（）

    第五单元

    第十七课

    一、字音：阜仆二、词

    三、孔子和老子各是什么样的人？（孔子：谦虚好学，孜孜以求的治学精神。老子：诲人不倦，爱护晚辈）

    四、学无止境是什么意思五、孔子的名言背写

    第十八课

    一、抄写生词

    二、背第四自然段。第二自然段反义词划出来。

    三、精卫填海夸父逐日后羿射日共工怒触不周山

    第十九课

    一、抄写生词

    二、背诵第三自然段

    三、赵州桥有什么特点？（雄伟坚固美观）

    四、赵州桥在设计上有什么特点？（长度、宽度、建设材料、形状特点）这种设计有什么好处？

    五、画一画文峰塔（五层伞状结构顶上护栏尖顶）

    园地五

    一、背写反义词的词语

    2、背十二属相，会用十二属相写成语

    3、形近字组词

    四、多音字

    倒创爪长作溜乘杆

    二年级语文上册复习课件 篇4

    一、选字、选词填空

    1.（）该原（）反（）（）为（）此（因、应）

    2.（）房关（）（）视居（）（）意（注、住）

    3.（）泪河（）（）下停（）（）住（流、留）

    4.（）苦（）人千（）万苦父（）

    （辛、亲）

    5.（）时（）格高（）好（）了年（）（及、极、级）

    6.（）劳（）园（）厂立（）（）主（公、工、功）

    7.（）花（）天花（）菜（）深（）（蓝、兰、篮）

    8.城（）（）界（）场（）纪（）区（市、世）

    9.（）头海（）（）片高（）床（）（底、低）

    10.看（）难（）希（）（）记一（）无边（望、忘）

    11.（）气（）办（）活（）请（）日（申、生）

    二、在正确的读音下面划横线

    深蓝（shēnglnshēnln）干净（gānjngānjng）

    玩耍（ǔqīnmǔqīng）

    白帆（bǎifānbifān）青松（qīngshōngqīngsōng）

    再三（zhisānzisān）带领（dilǐndilǐng）灵活（lnghulnhu）翠竹（cuzhchuzh）

    灿烂（cnnncnln）咧嘴笑（liězuǐxioniězuǐxio）

    旅客（lǚknǚk）一层楼（ychnluycnglu）

    恳求（kěngqikěnqi）劈开（piēkāipiěkāi）

    秋霜（qiūsuāngqiūshuāng）塞北（shiběisiběi）

    侧耳听（chěrtīngcěrtīng）地震（dzhngdzhn）

    鸣叫（mngjiomnjio）拼命（pīngmnpīnmng）

    考察（kǎochkǎoc）一幢楼（yzungliyzhunglu）

    治理洪水（zhlǐhngshuǐzlǐhngshuǐ）

    勤学苦练（qnxukǔlinqngxukǔlin）

    三、将词语排列成通顺的句子，并加上标点。

    1.同学们带着参观老师中山植物园

    2.自由自在地在鱼游来游去水草间

    3.我国是风景区黄山闻名中外的

    4.小乌鸦一身一只长着羽毛黑色的不好看

    5.是丽丽的我伙伴好

    6.从的一片一片落下来黄叶树上

    7.语文这学期学得你的怎样

    8.专家爸爸一位是兰兰的

    9.到了天气冬天冷啊多

    10.和都爸爸喜欢打球妈妈

    11.花给常常小红浇水

    12.你哪些知道是水果吗

    13.特别今天作业明明认真写

    14.把可以你的我吗铅笔借给

    15.背着高兴地早上上学去书包小刚

    16.首都你吗北京去过

    二年级语文上册复习课件 篇5

    一、仔细拼，认真写，你一定行！（16分）

    Wēnnuǎnzhfjūnjinwānyāo

    zāihilshǐrēnɡdio

    （答案：温暖祝福军舰弯腰早晨灾害历史扔掉）

    （每个字得一分）

    二、按要求填空。（10分）

    要查的字

    音序

    音节

    部首

    除去部首还剩几画

    组词

    猴

    功

    （答案：Hhu犭9画猴子Gɡōnɡ工或力2画或3画功夫）（每空一分）

    三、划去（）里不恰当的字。（8分）

    （到道）路水（洼娃）（乘乖）客养（分份）

    灌（溉概）眼（睛晴）（幸辛）福（拔拨）牙

    （答案：道路水洼乘客养分灌溉眼睛幸福拔牙）（每空一分）

    四、我会填。（9分）

    （）的歌声遥远的（）一种（）

    （）的礼物健康的（）一块（）

    （）的海洋清澈的（）一片（）

    （欢乐的歌声漂亮的礼物蓝色的海洋遥远的地方健康的身体清澈的湖水一种水果一块土地一片树叶）（答案不一，每空一分。）

    五、写出你喜欢的四字词语，并选择其中的一个写句子。（6分）

    （）（）（）（）

    （每空一分，有错别字不给分；造句两分。）

    六、把古诗补充完整。（6分）

    寒径斜，。

    儿童，。

    （答案：远上寒山石径斜，白云生处有人家。儿童相见不相识，笑问客从何处来。）（每句三分。）

    七、口语交际。（6分）

    学校的大树底下聚集了一堆人，你好奇地走过去，发现是一只受伤的小鸟趴在那里，几个调皮的男孩把它拨来拨去，这时，你会怎么说？怎么做？

    （我会说：同学们，可怜的小鸟受伤了，你们不应该把它拨来拨去！

    我会轻轻地抱起小鸟，带到老师那儿，帮它治好伤，把它送回大自然。）（回答清楚一个问题得3分）

    八、在横线上填上适当的词语，把句子写具体。（6分）

    1、天空中有好多星星。

    2、鱼儿在水里游。

    3、树上挂满了果子。

    （美丽的天空中有好多一闪一闪的星星。数不清的鱼儿自由地在水里游。果园的树上挂满了好吃的果子。）（答案不一，每题2分。）

    九、阅读短文，完成练习。（13分）

    月亮是地球的卫星，它就好像是地球的大兵，一年四季不停地绕着地球旋转。月亮在空中旋转却不会掉下来，是什么原因呢？那是因为月亮想离开地球，但是地球的引力像一只看不见的大手，紧紧抓住月亮不放。这样，一个要离开，一个要拉住，两边力量正好相等，所以月亮就不会掉下来。

    1、这段话共有句话，第句话提出问题，两句话回答问题。（3分）（4；2；3、4。）（每空一分）

    2、月亮不会掉下来的原因是什么？请用画出有关的句子。（2分）（答案：最后两句）（画对一句得一分）

    3、多音字组词。（4分）

    为wi()相xiānɡ()

    为wi()相xinɡ()

    （答案：四海为家因为；相信照相。）（每空一分）

    4、抄写文中的一个比喻句，并仿写一个。（4分）

    像

    （答案：第一句或第三句是比喻句。）（每题2分）

    十、编故事。(20分)

    小猪、小鹿和小兔三只小动物来到森林里玩，他们之间可能会发生什么事情呢？请你编个小故事吧！比一比谁写得最有趣！（不会写的字可以写拼音。）

    _____________________________________________________________________________

    （故事情节生动有趣，语句通顺，基本无错别字，1620分；能编完整的故事，语句基本通顺，有个别错别字，1215分；故事不够完整，部分语句不通顺，有较多错别字，811分；故事不完整，语句不通顺，07分）

    二年级语文上册课件精华


    相信大家都看过很多范文，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。好的优秀范文更具有参考意义，写优秀范文需要包括呢些方面呢？下面是小编帮大家编辑的《二年级语文上册课件精华》，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

    二年级语文上册课件(篇1)

    一、导入(复习巩固，启发入境。)

    1.出示字词，巩固认读。

    2.指读课文，启发思考：你最喜欢课文的哪个段落?为什么?

    (阅读教学要引导学生读出自己，读出问题，问题的启发，激发了学生的思考，促进了学生阅读。)

    二、朗读(自主学习，交流感受，促进朗读。)

    1.分组选读自己喜欢的段落，画出自己喜欢的句子，读书体会。

    2.学生汇报学习情况，教师巡视，相机启发学生思考：

    小朋友们要过快乐的节日，他们邀请谁来参加了?

    “有我们就更加美丽，有我们就充满希望”你知道是什么意思吗?

    课文中把“我们”比作什么?为什么?你能用“……像……”说一句话吗?

    3.汇报朗读，感情指导。(可以采取男女生分读、小组读、分段读、比赛读等形式。)让学生在读中体会“快乐”，表现快乐。

    (自主选读课文，可能打破文章的顺序，要求教师要加强学习指导，引导学生读有所悟，读有所思，读有所获，尊重学生的理解，同时不失时机地对学生进行语言和朗读训练。)

    三、背诵(在熟读的基础上积累语言。)

    1.启发学生交流背诵方法。如：看图背、抓重点词背、分段背、边唱边记等形式。

    2.自由练习，汇报交流，互相评价。

    四、欣赏(听唱歌曲，升华情感体验。)

    1.播放歌曲，依词唱歌。

    2.听曲读文，有条件的可以组织学生表演读文。

    3.学习这篇课文你有什么感受?

    (充分利用课程资源，组织读、唱、演有机结合的语文实践活动，培养学生参与意识，激发学生情感投入，提高学生语文素养，让学生更加深刻地体会语言的美，内容的美，生活的美。)

    五、教学反思：

    这篇课文实际上是一首少儿歌曲的词，语言很优美，是极适合一年级的学生朗读的，所以本课的重点便是指导朗读，在上课时，我给学生播放了这首歌曲的磁带，学生听着美妙的乐曲，能很快进入情景，有一些学过的学生甚至还能朗朗上口，当我问学生愿不愿意学这首歌的时候，他们脸上都是开心的表情，我觉得一年级的`语文教学就是要让学生在愉快的氛围当中去学习知识，过了五六遍后很多学生已经基本能唱下来，接着让他们读也就能读的很流利了，第一课时仍然是教学生字，我先选用了几个困难的生字让学生讲读，在第二课时时，我重点指导学生朗读课文，特别是一些优美词句，特别要强调朗读的技巧。

    二年级语文上册课件(篇2)

    教学目标：

    1 通过教学，让学生初步感知什么样的句子是具体的，学习将句子写具体的方法。

    2 培养学生的想象能力，让他们了解可以从哪些方面去展开想象。

    3 结合课文《流动的画》的教学，指导学生积累词句。

    教学过程：

    一 激趣导入。

    1 孩子们，在上课之前，老师想问大家一个问题：你们上几年级了？

    为什么你们不继续上一年级呢？

    2 原来是因为大家都长大了一岁。是呀，大家长大了一岁，个子长高了，

    学到的知识也越来越多了，这真是一件值得高兴的事情。可是，老师发

    现，你们有一个朋友却没有和你们一起长大。知道它是谁吗？

    3 这个朋友今天也被老师请来了，我们一起来看看它到底是谁。

    （投影出示学生作业本上的句子：妈妈高兴地笑了。

    妈妈很高兴，笑了。）

    4 看，这是我们的句子朋友。第一个朋友是我们上一年级时，一个小朋友

    用“高兴”这个词写的句子。第二个朋友是我们前天又用“高兴”造句时，一个小朋友写的。自己读一读，你觉得句子朋友长大了吗？

    5 你们都长大了，而你们的句子朋友却没有和你们一起长大，它们该多伤

    心呀。孩子们，想不想帮你的句子朋友快快长大？

    （板书课题：帮句子“长大” ）

    二 学习方法。

    1 怎样才能帮助我们的句子朋友长大呢？（学生发言，适时评价。）

    2 让我们再来看看丁丁是怎样帮助他的句子朋友长大的？

    （课件出示：妈妈高兴地笑了。

    妈妈见我语文考试得了100分，高兴极了，笑得嘴都合不拢了。）

    3 （男生、女生分别齐读两个句子。）

    说一说，丁丁是怎样帮助他的句子朋友长大的？

    （学生回答，师相机进行适当的引导、点评，总结板书：原因 动作 ）

    4 教师小结：丁丁把“妈妈为什么高兴”“妈妈是怎样笑的”都写出来了，所以，句子变长了，就像小朋友长高了；句子里包含的内容更丰富了，就像小朋友掌握的知识更多了。句子生动具体了，我们读起来也就更清楚了。你学会这种帮句子长大的方法了吗？

    真是聪明、能干的孩子！这里还有一个句子朋友想要长大，大家愿意帮帮它吗？

    5 （投影出示学生作业本上的句子：天空中有一道美丽的彩虹。）

    师：这是我们班一个小朋友用“美丽”造的句。谁能帮助它长大？

    （学生发言，适时点评、指导。）

    二年级语文上册课件(篇3)

    《太空生活趣事多》是人教新课标版小学语文二年级上册的一篇一篇精读课文。本课用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。”这就是失重，也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。这些有趣的事情对学生一定有很大的吸引力。因此，老师们可以充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。

    根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：

    1、认识14个生字。会写8个字。

    2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

    3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

    教学重难点：

    1、认识14个生字。会写8个字。

    2、有感情地朗读课文。

    学具准备：

    学生收集的有关太空的资料。制成飞船形状的字卡、词卡。

    以新课程标准为指导，以人为本，着眼于学生的实际，将“教师主导、学生主体”的理念贯穿于教学始终。在教学中充分利用课文这一“例子”，训练学生识字写字以及在理解感悟的基础上运用语言，甚至在说话中创造语言，体现了工具性的特点；师应尊重学生的独特体验，努力创造平等和谐的学习氛围，让学生想学、乐学。体现了对学生的人文怀。在教学中采用精彩的视频，激发了学生的探知欲望，让学生说出所见的画面，从读课题中说出自己的发现，提出疑问，用不同形式的读——小组说——模拟宇航员介绍，调动全班学生参与，在充分自读的基础上谈出自己的感受，学生真正成了学习的主人。

    在识字中，我先让学生读文自主识字，接着由句——词——字的方式呈现，让学生再次认读，体现识字的层次性。接下来让学生拿出自制的字词卡互相测读，尤其以魔方的形式师生互动，识字——组词，激发学生的学习热情。在研读感悟中，提出一个开放性的问题，就放手让学生自读、模拟读、介绍读、展示读等一系列读书活动，间或穿插说话训练，真正达到了理解课文、提高表达、运用语言的目的。课标要求教师要有大语文观，要着力全面提高学生的语文素养。读文感悟后，教师依据学生已调动起来的学习兴趣和情感基础，顺势而导，让学生谈学习的感受，激发学生爱语文的感情。接着又让学生交流自己收集的资料，产生对网络这一新科技的喜爱，最后鼓励学生上网或上图书馆再查资料，把语文课堂扩大到了课外，走入了学生的平常生活当中。

    本课分两课时

    第 一 课 时

    1、播放美丽的太空画面，让学生观看。

    （鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往之情。）

    2、你看到了什么？学生自由汇报。

    （注重培养学生的表达能力，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师尊重他们的个体感受，并鼓励指导他们说较完整准确的话，激发其说话热情。）

    3、师激情：在茫茫的宇宙中，点缀着无数颗美丽的星球，它们看上去似乎彼此离得很近，但实际上却相隔非常遥远。在广阔无垠的太空里，藏着无穷的奥秘。看到如此美丽的太空画面，你想说点儿什么？指名谈感想。师顺势利导：是啊，人人都想去太空遨游一番，你们猜想一下，在太空中生活会是什么样的呢？

    4、学生自由说后，师导入课题：如果在太空生活，许多事情都会变得非常稀奇而且还有点“古怪”了。今天，我们就来学习一篇与太空生活有关的课文。（板题）

    1、学生齐读课题。从课题中你有什么发现？（学生自由说后）你还想知道些什么？

    （学贵有疑，疑而促思。学生产生“想知道”的愿望后，才能积极地去发现，去探索，能激发学生去通过读书探究的迫切愿望。）

    2、学生带着问题读文，不认识的字借助拼音，或小组内互相帮助解决。

    （自主识字与小组合作的形式相结合，能提高学生的合作能力和学习效率。）

    3、汇报读文：采取个人展示读、小组竞赛读、领读、齐读等多种形式，让学生读通顺。

    （不同形式的读，让学生有更多的展示机会，能满足低段学生好表现的欲望，促进其积极主动地去读书。）

    1、学生快速找出含生字的句子读几遍，师相机出示相关句子，领读、齐读，师生共同正音。

    2、从上述句中找出含生字的词，去掉其余部分，学生认读生词。

    3、去掉上述词中其余部分，只留生字，让学生认读并自由组词。

    （由句——词——字的认读，根据难度不同，有层次地多次再现生字，让学生随文识字，既是新授，又是复现。在读的过程中，生字不断复现，自然也就成了熟字。）

    4、学生拿出自制的字词卡，互相测读。

    （生生互动，使课堂呈现出平等、和谐的氛围，测读形式更能刺激学生的学习欲望。）

    5、师生合作认字：师拿出字词魔方，任意翻转各面，学生开火车认读。

    6、学生再读文，读通顺，读流利。齐读或小组接龙读。

    （教师是学生学习的组织者、引导者，也是学习活动的合作者。激趣益智的魔方识字和接龙读书使枯燥的识字教学显得生机盎然。师生互动让课堂变成学生学习的乐园。）

    1、学生在小组内交流自己记字的方法，看谁记的最多，方法最好。

    2、学生汇报交流，师适当参与，给以启发性的引导。

    3、仿照“读读说说”给生字组词。

    （充分尊重学生，相信学生，肯定他们的个体体验，以展示才能的方式调动学生主动参与学习，学生以自己独特的视角让识字方法异彩纷呈）

    1、 边读边想，你读懂了什么？

    （以开放性的问题引导学生读书，不束缚、不牵引学生，有利于学生创新思维的闪现与发展。）

    2、学生自由汇报，师相机板书：睡觉、喝水、走路、洗澡。

    3、 学生选自己喜欢的段落（或全篇）大声朗读。

    二年级语文上册课件(篇4)

    我说课资料的内容是江苏版二年级语文上册第7单元中的一首诗歌《青松》。我想从两大方面教材分析

    以及教学过程来向大家汇报。

    本首诗选自陈毅同志的《冬夜咏梅》，描写了大雪重压下的青松毫不畏惧，苍翠挺拔的形象，赞颂了青

    松坚强高洁的品格。

    这篇课语言形象生动，画面鲜明、字少句短，读起来琅琅上口，适合儿童欣赏和朗读。本诗写得是逆境

    之松，遭受压抑的青松，但逆境方见英雄本色，一切崇高和壮美无不在斗争中诞生。诗的前两句写景。

    压之重压，说明雪之大之厚。挺和直同义，都有在重压下不屈不挠的意思，这里的松不是默默

    的隐忍，不是被动地承受，而是在向恶势力勇敢的抗争。一压一挺，这2个掷地有声的动词，可谓把青

    松的勇敢坚挺穿鞋的刻骨惊心。诗的后两句抒情，触景生情，想象雪后阳光普照，一气呵成，赞颂了青

    松等到冰雪融化后依然挺拔，更加苍翠的高洁本性。随着诗中的冰天雪地到冰雪融化的情境推进，不屈

    不挠、挺拔高大的青松形象也跃然纸上，展现在了小读者的面前，崇敬之情亦随之灵动！

    这首诗歌但从字面上理解并不难，但从重体会到青松那高尚纯洁的精神品质，对二年级孩子来说，的确

    有相当大的难度。所以根据这篇诗歌的语言特点，在教法上我将创设情境、读中感悟定为本课的教

    学思路，引导孩子层层深人文本，读通、读顺、读懂课文。另一方面，在学法上，根据本学段孩子的认

    知特点和课标的阶段目标要求，在教学过程中除了为学生提供大量直观形象的资料，始终将孩子置身在

    一种意境，我还通过让孩子多角度、多样化的理解重点词压挺高洁等中点字词来指导孩子

    在读中感悟，如前两句教学中，我是通过看图感受、展开想象、角色转化、动作体验等方法来感受压

    和挺两个字；后两句教学中高洁一词抽象难懂，且不可空泛的讲大道理，而是引导学生联系生活

    实际，将那些在冬季枯萎凋零的花草树木与青松加以对比，从而自悟感知高洁之意，从而突破本课教学

    重点，让学生真正的了解松之坚韧挺拔、体会松之高尚纯洁。

    根据新课程标准的理念要求，教材特点以及本学期学生年龄段的特点，我制定了以下教学目标：

    1、会写5个生子。继续培养学生独立识字、写字的能力，激发识字兴趣。

    2、将读的训练贯穿于教学全过程，让学生通过自读自悟，读通、读顺、读懂课文，提高独立阅读

    的能力；

    3、体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格，在诵读中领悟诗人情感，获得初步的情感体验，感受语言的

    优美。

    以上教学目标的设定是根据知识与技能、过程与方法、情感与态度三个纬度

    提出的，3方面相辅相成，全面提高孩子的语文素养。

    教学过程;

    一、情境铺垫、自然导入

    （课件出示：满天大雪、草枯叶黄的冬景图），马上把孩子引入浓浓的冬日情境，然后经镜头对准奥然

    挺立在暴风雪中，迎接冬日挑战的青松，自然引出课题

    此环节迅速抓住孩子好奇的心理，重在亲身体验，水到渠成的引入新课学习。

    二、初读课文、自主识字

    1、自己轻声的读一读课文，把自己不熟悉的生字，划下来，拼拼音多读两遍，这个环节体现了课标中

    冲分发挥学生的自主性，让孩子成为学习小主人这一要求，而且也是指导学生学会运用已掌握识字

    方法的极好切入点。教师可顺势出示词语卡片，即可扫清识字障碍，又可做到心中有数。

    2、鼓励孩子读课文，其他学生要认真倾听是否读准了每一个字音，发展合作精神。

    3教师范读。当学生评价教师时，教师应该虚心接受，体现民主平等性。

    以上环节符合阅读以读为准的原则

    三、品读诗歌

    （一）、创设情境、学习课文前两句

    1、看课件，说说冰天雪地中，青松什么样？初步感知青松形态。

    2、课标中说要在情境中学会阅读，所以我让学生读诗歌第一句，想一想这场雪怎么样？通过看图想象

    、联系实践，学生可能会说鹅毛大雪、学很重象被子等等。引导孩子体会压字，感受雪之大之

    厚。

    3、在此我接连创设2个场景：说着说着，你听北风越刮越猛，一阵狂风吹来，快看，青松什么样？指导

    读第2句；大雪接着下呀下呀，学更厚了，看呀，青松怎么样？指导读第2句。在不断的视觉冲击下，相

    信孩子已深深体会，震撼学生的心灵。

    4、（出示课件）咱们也来做大雪压不倒的青松好吗？快看呀！暴风雪要来和我们挑战了，能接受住考

    验吗？师引导学生做青松与暴风雪对话。

    此环节可让学生角色转换，在口语和肢体语言的交流中，体验青松的品质和毅力，符合课标中语文是人

    文与工具性统一这一要求

    （三）、对比感受，学习课文后两句

    1、渐渐的整个世界都被大雪包裹了，什么都看不清了，你们猜猜看，冰雪覆盖下的植物都变成什么样

    了？此时通过质疑，展开想象，激发了学习兴趣。

    2、课标中指出，要让孩子在阅读中自主体会，感受和理解，获得获得情感体验，所以我让孩子想想：

    植物们都变成什么样了？青松呢？同过这一鲜明对比，相信孩子已能深入体会松之高尚纯洁，自渎自悟

    了。

    3、指导朗读3、4句，深入体会，升华情感。

    4、、课标中指出要重视孩子在阅读中的积累，所以此时我引导学生想想：你们现在想对青松说什么呀

    ？接着齐读全诗，相信此事孩子已有了自己的个性理解和体验。

    （四）、再读全诗、体会诗意

    1、你们看，青松遇到困难，是这么的坚强用干，那我们在生活和学习中遇到困难该怎么做呢？通过这

    个环节，让孩子在实践中学习语文，培养良好品质。

    2、此时让学生都来争做小青松，表演配乐读全诗，此时对松的崇敬，对松的勇敢坚定已是孩子内化的

    积累体验了。

    四、拓展实践、升华情感

    画一棵你心中最勇敢的青松，并写写你对它说的心里话。这一环节，有效地将课内知识引到课外，让孩

    子联系生活实际，提供了实践机会。

    此环节培养孩子的坚强品质，拓展实践。

    二年级语文上册课件(篇5)

    一、故事导入，揭示课题

    1．师：今天老师给小朋友们带来一个故事，请听教师讲述“毛遂自荐”的故事。 2．师：小朋友们，你们知道刚才我们听到的是谁吗？（让学生自由说）今天我们要学习一篇新的课文，讲的是一位同学，他也像毛遂一样，站在大家面前，说：“我选我。” 3．板书课题，自由读课文，说说“我”是谁？选自己做什么？为什么选自己？

    二、认读生字，再读课文

    1．同桌朗读课文，互相检查课前自学情况，要求做到：读准字音，读顺课文。

    2．检查生字认读情况：

    a．出示生字，多种形式进行认读。

    b．同桌互相读互相正音。

    c．开展“一字之师”游戏。自己选择一个字，上台领读、组词，并说说记忆的方法。

    d．课件出示词语，齐读。

    3．检查课文初读情况，全班齐读课文。

    4．老师范读。

    三、写字教学

    1．出示要求会写的生字，认读。

    2．观察字形结构，说说写字时要注意的地方。

    3．范写，指导重点笔画，如：（1）“青”：下边“月”的第一笔是撇不是竖。（2）“教”：右边共四笔而不是三笔。（3）“切”：第二笔是竖提，一笔写成，不是提土旁。（4）“室”：写紧凑一点儿，防止拉长。“青”下半部分的第一笔是“丨”等。

    4．学生练写。巡视指导。

    四、结课

    布置作业——练习读课文，练习念准生字，练习正确书写生字。

    二年级语文上册课件(篇6)

    教学目标：

    1、正确、流利地读课文。

    2、能按照顺序进行看图说话练习。

    3、能用一定的记字方法记住9个生字的字形,写好”追”,”喊”两个字。

    教学重点：

    识字、写字教学难点：看图按顺序说一段话。

    教学准备:

    挂图、字卡、课前寻找秋天、黑板X)

    教学过程：

    一、谈话导入，生活激趣

    1、今天,我们来学习一篇新课文《秋游》，请小朋友跟老师一起板书课题。

    2、“秋”指什么季节?“秋游”是什么意思?(秋天到郊外游玩)齐读课题。`

    3、在我们的身边,秋天已经悄悄来临了。这两天,大家都睁大了双眼去寻找秋天,来说说你们的收获吧。可以是一句话,也可以是一首诗或儿歌。(全班交流)

    4、大家的收获还真不少。这节课,老师要邀请大家一起去郊外游玩,希望大家能玩得开心,收获更多。

    二、范读课文,指导看图。

    1、请大家把书翻到第1课《秋游》,捧好书,准备出发。(师范读)

    2、同学们跟着老师去郊外游玩,你看到了些什么?又说了些什么?请大家走进这幅《秋游》图。

    （1）我们从上往下看,秋天的天空中,你看到了些什么?它们是什么样子的`?(……的天空……几朵白云有的像……有的像……小鸟……)板书：天空:

    （2）秋天的农田里,长了哪些庄稼?它们有是什么样子?(稻子金黄,高梁火红,棉花雪白雪白。)

    板书：田野

    （3）你们在草地上玩了什么呢？

    出示：我们有的（）,有的（）,有的（）,

    有的（）。

    （板书：游玩）

    3、大家说得真不错，现在你能按“天空

    二年级语文上册课件(篇7)

    教材解读：

    这是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道了学习没有止境，应该不断进取的道理。全文共六个小节，分别讲了小鹰飞到大树上面、大山上空、更高的天空时，老鹰对它的教育。课文可分三大段，结构相似，是一篇渗透学法指导的优秀范文。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，起行合理想象。课后练习的编排突出了朗读、背诵和识字、写字，重点明确，操作程序十分具体，集中体现了新大纲的指导思想。

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地分角色地朗读课文。

    2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。

    3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

    教学重点、难点：

    1、识字写字，难点是指导写“鼓、”“摇”。

    2、指导在理解的基础上读好小鹰的三句话，难点是体验小鹰越飞越高的艰难历程，明白学无止境的道理。

    教学时间安排：

    两课时

    第一课时：初读课文，读准字词，读通课文，理清文章的脉络。

    第二课时：精读课文，学习“三飞”，感悟道理，分角色朗读课文。

    教法、学法：

    以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。

    教学流程：

    二年级语文上册课件(篇8)

    一．复习引入

    我们已经学习了《动物过冬》这篇课文，谁还记得课文中提到的小动物是怎样过冬的？（指名）

    1．黄莺飞到南方去过冬；

    2．啄木鸟不怕冷，仍在森林里捉虫；

    3．青蛙钻到泥洞里冬眠；

    4．小蚂蚁准备好过冬的粮食，在家里过冬。

    二．问题情境

    除了刚才讲的，你们还想了解其他动物过冬的方式吗？

    1．我想了解动物过冬的方式；

    2．我想知道动物园里的动物是怎样过冬的；

    3．我想了解动物过冬的一些趣闻；

    三．上网查询

    1．看样子你们想了解的东西还真多，今天这节课，我们就直接上internet去搜索、去了解一下你最需要的动物过冬的资料。不过网上的资料实在太丰富了，而我们的时间又非常有限，为了更好地学习，谁能说说我们上网的时候要注意什么？

    （1、要注意看得速度要快；2、要找你最需要、最感兴趣的资料；3、遇到不懂的生字和词可以问问老师和同学。）

    2．你们讲的很好，现在就请小朋友们打开桌面的index文件，点击相应的网址，寻找你最需要的资料吧。时间为五分钟。

    3．学生上网查询。

    4．反馈：都找到了吗？

    （1、有没有你最需要的资料；2、你找到了关于什么动物过冬的资料；你的这个资料是在哪个网站里找到的。）

    四．下载整理

    1．既然你们都找到了自己最需要的资料，现在

    不妨把他们下载下来，并仔细地读读下载的内容，把它读正确、读通顺。如果遇到不认识的字可以互相帮助解决。

    2．学生下载并出声朗读，教师巡回指导。

    3．反馈。

    4．学生互读。

    5．加题目。

    6．反馈：你加的题目是什么？为什么要这样加？

    五．交流反馈

    1．小朋友们学得不错，可是我们许多同学还不

    知道你了解的动物到底是怎样过冬的，现在你能用自己的话向大家介绍吗？

    2．学生以小组为单位，做交流准备。

    3．全班交流。

    六．规范美化

    1．听了你们的介绍，我们真是大开眼界，不过，

    如果我们把下载的资料再做进一步的修改和整理或许会更好一些。你们会做吗？

    2．学生电脑操作。

    3．全班反馈交流。

    七．小节提高

    过刚才的学习，你有什么感受？

    八．拓展延伸

    实网络为我们提供了丰富的资源，我们还可以继续上网，了解更多的动物过冬的方式。

    二年级语文上册课件(篇9)

    一、课前透视

    这篇课文，以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容，描写了一群活泼可爱的少先队员愉快渡过自己节日的动人场面，内容生动活泼，充满了喜庆的节日气氛，语言优美，适合朗读。通过学习对学生进行珍视今天，热爱生活，憧憬未来的教育影响。

    对于《快乐的节日》这首歌，大部分学生都已经熟悉，甚至能进行演唱。教学中要充分考虑学生的已有认知经验，引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习，学会生字，读好课文。同时，就发挥文章语文特点，引导学生感悟语言，获得美的享受，从而感到生活的快乐和幸福激发学生实现未来的理想和愿望。

    二、教学目标

    1.认识“吹、祝”等14个生字。会写“吹、地”等6个字。

    2.以用欢快的语调正确、流利地朗读课文，背诵课文。能随着优美的曲调歌唱。

    3.感受生活的快乐幸福，培养学生热爱祖国，热爱生活的思想感情，激发实现未来理想的愿望。

    三、教学重点：

    正确流利地朗读课文，背诵课文。

    四、信息资料：

    1.录音机及《快乐的节日》歌曲录音带

    2.字词卡片、挂图

    五、教学时数：

    两课时

    二年级语文上册课件(篇10)

    一、激情导入。

    1．播放歌曲《每当我走过老师的窗前》，教师用深情的语言导入：

    “老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师像一艘航船，

    载着我们驶向知识的海洋。看着辛勤工作的老师，有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香，让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》。”

    2．板书课题：5一株紫丁香。齐读课题认识“株”。

    3．出示课件，介绍紫丁香树。（学生汇报收集的资料）

    （设计意图：借助音乐渲染和老师富有情感的语调,使学生尽快进入情境中,为学习本课奠定情感基础。学生汇报课前查阅的资料，培养学生观察收集资料的能力。）

    二、自读课文，整体感知。

    1．自读课文。

    出示自读要求:

    ①大声自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子；

    ②画出生字，生词，多读几遍；

    ③把不理解的词句或问题标出来。

    2．同桌互助自学生字、生词。

    ①拿出自己准备的生字卡片，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，互相帮助。

    ②两个人读一读课后的新词。

    ③学习完毕，同桌相互评议学习情况。

    3．检查自读情况。

    （1）检查生字读音。

    ①猜字谜的方法来识记：“牵”，牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画；“困”，四四方方一间房，一根木头放中央。

    ②“倦、困、踮”可能是读音的难点，“倦、困”比较拗口，“踮”要防止学生读成“diàn”。可用下面的顺口溜帮助学生巩固认读的生字。

    踮起脚尖，走进小院，

    放下书包，给树除草。

    牵牵小手，唱唱儿歌，

    笑声甜甜，不觉疲倦。

    （2）巩固生字。（做摘紫丁香花的游戏）

    （3）朗读展示，读自已喜欢的小节。（相机引导评议）

    （设计意图：自主读书与交流读书结合，引导有目的的读书活动，提高学生的朗读效果。在自学的基础上，合作学习加深印象，探讨交流识字方法，进一步提高学生识字能力。利用识字情境，促进巩固识字。）

    三、细心观察，指导写字。（课件出示生字）

    a、让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。

    b、说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。

    c、小老师讲经验：各类字该怎么写？

    d、重点指导：“棋”和“琴”

    e、学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

    （设计意图：生字较多，教师不可能逐一范写，选择两个有代表性的、学生易混易错的字来示范和提醒，其他的字让学生自己去临摹，发掘学生的学习潜能，培养细心观察的习惯和自主探究的能力。）

    四、推荐作业

    1．朗读课文。

    2．积累词语

    二年级语文上册课件(篇11)

    【教材分析】

    《小白兔和小灰兔》是义务教育课程规范实验教科书语文(人教版)一年级下册第26课。课文是一篇童话，叙述了小白兔和小灰兔协助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子，自身种白菜，收了很多白菜，还送给老山羊送去一担白菜的故事。通过这篇课文的学习，要让同学懂得劳动的意义，引导他们做一个爱劳动的好小朋友。

    【同学分析】

    1、由于以往的教学把识字和朗读做为重点，所以同学对识字和朗读掌握的较好。同学能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。

    2、一年级同学对新奇的事物很感兴趣，也非常喜欢小动的，所以本课的内容很适合同学。

    【教学目标】

    1、认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、起”等6个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

    3、愿意做一个爱劳动的好小朋友。

    【设计理念】

    根据低年级同学的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让同学主动地学习，在学习中学会交流，增强合作意识，并培养同学动手、动脑、动口的能力，培养同学质疑、解疑的能力。

    【教学时间】

    2课时。

    【教学流程】

    一、童话引入

    很久以前，有这样一个有趣的故事。一天，小白兔和小灰兔协助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，送回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢?这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。

    通过讲故事，激发同学学习兴趣，调动同学学习的积极性。

    (板书：26 小白兔和小灰兔)

    同学齐读课题。

    二、初读课文，识字生字

    1、自由读课文，找出要出会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。

    2、指名当小老师领读生字，边读边口头组词。

    3、小组合作学习：

    分析这八个生字有什么特点;说说用什么方法记住这些字;给生字找朋友，小组学习后汇报、交流，师生一起评价订正。

    4、采用“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字游戏。

    同学有学习主人的意识，通过自主学习，探究性学习，充沛调动同学学习的积极性。

    三、再读课文，整体感知

    1、数一数，课文中共有几个自然段?标出序号。

    2、再将课文完整读一遍，读后把喜欢的段落多读一遍。注意把字音读准，课文读通顺。

    3、自由选择自身喜欢的段落个别读。

    4、同学评议。

    对于一年级同学而言，语文教学应培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的公开课教案可以实现这一目的。另外，阅读是同学的个性化行为，不要以老师指派来代替同学的阅读，从一开始就要有意识地鼓励同学自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受，理解、欣赏和评价的能力。

    四、细读课文，感悟体会

    1、找几个同学接力读全文，其余同学在听的过程中，找出与各局部课文内容相吻合的插图，仔细观察，展开想象：

    ⑴小灰兔在得到一车白菜时，在家里吃菜时和再去要白菜时，心里会怎样想?

    ⑵小白兔在要菜子时，自身种菜时和送白菜给老山羊时，心里又会想些什么?

    自学考虑后同桌互议，然后汇报交流。

    2、自由通读全文，说说这个童话告诉了我们什么?

    齐读最后一句话。

    3、同学质疑。

    4、小组合作学习、讨论解疑(老师参与讨论)。

    5、汇报交流。

    6、指导朗读，重点指导读两只小兔的对话。形式分为：

    指名读、分角色读、挑战读等等。

    通过多种方法练读，以读代讲，让同学在读中领悟，在读中学习，使同学的认识不时得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。

    五、扩展

    师：听了小白兔的回答，小灰兔会怎样想?怎样做?

    小组讨论，说一说，议一议。

    六、总结课文，回味欣赏

    二年级语文上册课件(篇12)

    第一课时

    教学目标：

    缝”等朗、阵、枯”4个字。联系生活实际，理解“哀号”等词语的意思。

    2.练习分角色朗读课文。

    3.初步感知寒号鸟和喜鹊的生活环境和生活态度有什么不一样。

    教学过程：

    一、讲故事，引入新课

    1.以讲故事的形式引出寒号鸟，出示寒号鸟资料。

    号哭”。

    设计意图：

    通过讲故事，了解“寒号鸟”。激发学生阅读兴趣。

    二、图文结合，初步了解寒号鸟和喜鹊的不同

    1.出示课文插图，引导学生观察寒号鸟和喜鹊的住处。

    （寒号鸟的住处是在崖缝里，喜鹊住在大杨树上。）

    设计意图：

    通过看插图，对照课文明白两种小动物的“窝”是怎样的，在对比中对寒号鸟和喜鹊的形象有初步感知。

    2.出示课文第一自然段，图文结合识字，出示“一堵石崖”和“一道缝”。

    看图理解“一堵石崖”和“一道缝”。识记“堵”和“缝”。

    识记“衔、枯”。

    设计意图：

    这一环节采用看图观物帮助学生识记、巩固生字“堵、缝、衔、枯”，增强生字识记的准确性。

    5.让学生用一个词来形容对寒号鸟和喜鹊的第一印象。

    三、读课文，了解课文内容

    1.创设问题：寒号鸟为什么在严寒的夜晚哀号？请同学们自由读课文，并用横线画出来。

    2.出示两次哀号：

    寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”

    寒号鸟重复着哀号：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”

    4.理解“冻得直打哆嗦”“冷得像冰窖”，“得”后面是对前面的补充。

    出示课后题：

    5.指导朗读这两句话。

    再读课文，用波浪线画出和季节变化有关的句子。

    7.了解文章的顺序。

    （1）指名读读表示季节变化的句子。

    （2）将学生读出的句子按顺序一一出示。

    （3）板书概括3句季节变化的句子：“冬天快到了”“冬天到了”“寒冬腊月，大雪纷飞”。

    （4）根据3个句子复述课文。

    四、书写指导，练习写字

    学写汉字“面、朗、阵、枯”，重点指导“朗、阵”。

    第二课时

    一、回顾课文内容

    1.出示寒号鸟和喜鹊的图片，回顾这两种小动物的形象，用一个词来说一说。

    过渡：寒号鸟这样哀号，邻居喜鹊看不下去了，所以“劝告”它赶紧做窝。

    二、再读课文，进一步了解寒号鸟和喜鹊的不同

    1.创设问题：喜鹊是怎么劝告寒号鸟的呢？寒号鸟听了劝告说了些什么呢？用横线画一画它们的对话。

    2.出示两次对话。

    小结：从喜鹊说的话，看出喜鹊目光长远，勤劳踏实。

    6.教师示范朗读。学生同桌间分角色练习。

    7.分角色朗读。

    8.结合朗读理解寒号鸟和喜鹊的对话，揭示寓意。

    三、拓展想象

    1.故事续编。寒号鸟终于冻死在严寒的夜晚。第二天喜鹊呼唤它……想象当时是怎样的情形，把故事继续说下去。

    2.故事新编。寒号鸟怎么做就不会死？编一个让寒号鸟没有被冻死的故事。

    四、小结

    学了这个民间故事，我们懂得了不能像寒号鸟那样得过且过，而要像喜鹊，看得远，做得早，明白美好的生活要靠辛勤劳动来创造，懒惰散漫就什么也得不到。

    二年级语文教学设计篇一


    学习数年，我们读过很多范文，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。优秀的范文更能受到大家的关注，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？为此，小编从网络上为大家精心整理了《二年级语文教学设计篇一》，希望能对您有所帮助，请收藏。

    学习目标

    1、认识14个生字。会写10个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥胜利时的激动、欢乐和自豪。

    3、增强民族自尊心和自豪感。

    教学重点：

    认识生字，规范书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学难点：

    体会人们在申奥胜利时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。

    一、谈话导入

    1、每个人都有胜利的经历，请大家简单地用一两句话说说自身做什么事胜利了，胜利后感觉如何?指名述说。

    2、大家说的都属于个人胜利，有没有什么胜利的事情是很多人甚至是几千、几万人努力的结果呢?指名述说。

    二、创设情境

    1、讲述北京申办奥运胜利那神圣时刻的画面。

    2、记得这情景吗?谁看了，这是什么时刻?

    3、看过的同学当时心情怎样?

    三、初读课文

    1、激趣：今天我们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人的情景，请大家打开书，自由读读课文，看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。不认的字可以借助课文下边小礼物里的拼音，也可以互相请教。

    2、同学读书，教师巡视指导。要求同学边读边划出难读的词、句，并把这些词、句认真读一读。

    四、识字写字。

    1、出示带生字的词语，指会读的同学先示范读一读，然后同学每个词读两遍，检查同学认读情况，可让同学单个读、指名领读、小组读来巩固。

    2、在朗读重点词句中进一步指导认读生字。如，第一段中的“喜讯传来……”一句，第二段中的“人们挥舞……”一句，第三段中的“人们相第……”一句，都包括了较多的生字，可重点指导读正确。

    3、出示单字同学认读，给这些生字找朋友，组成词语。

    4、说说记字的方法，结合旧字识字，反复重现巩固识字。

    5、写字指导：

    引导同学发现：拥、抱、扬三字都有提手旁，都是左窄右宽的字；泪、洋都有三点水，也是左窄右宽的字。

    提醒同学注意：1）、京的上横、互的下横是长横；

    2）申、洋二字的竖为主笔。

    3）互字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜。

    4）匹字的笔顺是：横、撇、竖弯钩、竖折；

    5）、泪是从眼睛里流出来的，所以右边是“眼目”不是“日”

    二年级语文备课教学设计(篇一)


    我们一定都有看过一些范文，学生多看一些范文对学习帮助很大，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解能力，对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，那么，一份好的优秀范文要怎么写呢？以下是小编为大家精心整理的“二年级语文备课教学设计(篇一)”，但愿对您的学习工作带来帮助。

    《黄山奇石》

    【教学目标】

    1.会读“区、尤、其”等14个生字，会写“尤、其、区”等8个生字。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山奇石的独特和美丽。

    3.通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。

    4.通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。

    【教学重难点】

    教学重点：通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。

    教学难点：通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。

    【教学方法】

    教法：讲授法、朗读指导法、启发式教学法

    学法：想象感悟法、圈点批注法、读写结合法

    【课时安排】二课时

    【教学准备】有关黄山的视频介绍、多媒体课件、生字卡片、黄山奇石的照片学生准备：

    【教学过程】

    激情生趣，初始黄山

    1.教师播放有关黄山介绍的视频。(其中有黄山奇石)

    2.学生观看视频，并结合自己搜集的资料说说感受。

    一.激趣导入

    同学们，课前通过大家搜集的资料，我们已经知道黄山是我国著名的风景区，现在让我们一起跟着作者的脚步，去看看黄山的奇石。

    二.揭示课题

    1.师生一起板书。

    2.全班美美地读读课题。

    3.释义“奇”：这里的“奇”是什么意思?(奇特、奇怪、神奇)

    三.教师小结

    一个课题就吸引了我们全班的眼神，那么课文又介绍了哪些奇石呢?哪些奇石又是怎样的呢?让我们赶紧去文中看看吧!

    初读课文，感知黄山

    一.初读要求

    1.大声朗读课文，读准字音、读通句子，遇到难度的字词可以多读几遍。

    2.用“______”划出文中写了几种黄山奇石。

    二.生字学习

    出示生词：

    1.齐读，教师相机正音。

    2.教师打乱生字卡片，小火车读。

    3.巧记生字：说说你是怎么记住这些加点的字?

    1.自由读。

    2.小老师领读，教师相机正音。

    3.巧记生字：说说你是怎么记住这些加点字的?

    4.读读原句：你能找出原文中的句子读读吗?

    课件推荐: 小学二年级上册语文全册教学设计模板


    我们多多少少都是读过一些范文的，一些优秀范文对于我们来说是必须的，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，写优秀范文需要包括呢些方面呢？下面是小编为大家整理的“课件推荐: 小学二年级上册语文全册教学设计模板”，仅供参考，大家一起来看看吧。

    教学目标

    1、认识本课生字，会写课后的字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系生活经验，说说自己喜欢怎样的爸爸。

    3、能大胆地表达自己的意愿并写出来。

    教学重点

    认写生字，理解诗的内容。

    教学难点

    联系生活经验，在读中体会诗歌的感情，说出自己的.心愿。

    教学准备

    教师：《大头儿子和小头爸爸》这首歌的录音带。

    学生：把自己想对父母说的话说一说，写写生字、词语卡片。

    教学时间

    2课时

    教学过程

    一、设境导入，揭示课文题目

    1、播放《大头儿子和小头爸爸》这首歌曲。

    师：请大家说一说小头爸爸怎么样，再谈一谈自己的爸爸又是怎么样的。

    2、语言过渡，板书课文题目。

    3、教师领读课文题目，指导理解课文题目。

    二、初读课文，整体感知

    1、学生自由读课文，教师提出阅读要求：

    (1)注意正确的姿势。

    (2)大胆地阅读。

    (3)边读边想诗歌内容。

    2、请大家在小组内相互交流。

    教师：孩子们，你们读了课文之后，有什么感想?把你想说的话说出来。

    3、小结。

    三、再读课文，识字交流

    1、指名读课文。

    阅读要求：把不认识的字或词语勾画出来。

    2、在小黑板上出示本课的12个生字。

    3、让学生在小黑板上找出自己不认识的字，或拿出生字卡片请同学教读。

    4、小组里相互读，交流自己识字的方法，并教同学读。

    5、以班的形式读，学生间进行评议。

    6、教师范读，学生评议，师生交流自己识字的方法。

    7、学生以“开火车”的方法读生字，并加以巩固。

    四、细读课文，感悟情感

    1、学生自由读课文，把自己感兴趣的部分好好读一读。

    教师：你对哪一部分感兴趣，你就读哪一部分。

    2、个别抽读，有感情地朗读自己喜欢的部分，并谈感受。

    (1)教师：你为什么对这一部分很感兴趣?说出你的理由或体会。

    (2)同学们相互评议。(注意说话中的礼貌用语。)

    (3)让学生领读刚才说的这一部分。适时鼓励并加以补充。

    3、在读中感悟、体会，加强朗读的指导，注意现实与想象两种画面不同语气的处理。

    (1)第一节，指导学生想象，可采用陈述的语气朗读，读出孩子的天真可爱。

    (2)第2、3、4节：

    ①注意区别“我要……”“我一定不……”这是想象和现实对立的生活画面，联系生活经验读，边读边想。(板书这两个句式。)

    想象部分：轻松、快乐、天真、感兴趣;

    现实部分：生气、郁闷、讨厌、不高兴。

    ②体会“跟”、“给”、“带”这几个词语的意思。(板书)

    ③在第四节中，感悟“先……再……”的句式，齐读这句诗，也可以仿说。

    4、引导学生有感情地朗读全文。

    5、小结诗歌的内容。

    五、表达情感，仿说练写

    1、读课文并思考：你的爸爸是怎样的一个爸爸?“我”要是做一个爸爸，那又将做一个怎样的爸爸?

    2、小组交流，评议结合。

    3、仿照课文，说出自己想对爸爸、妈妈说的话。

    4、把刚才说的或想对爸爸、妈妈说的话写下来。

    5、教师给学生朗读一首儿童诗，如傅天琳的《我是男子汉》。边读边欣赏。

    六、指导写字，巩固识记

    1、认真观察每个字的结构。(课后第三题“描描写写”。)

    2、指导写字，关键处在黑板上选字示范，并要求正确的笔顺。

    七、总结

    今天我们共同学习了这一首儿童诗，这首诗的语言是那么的生动风趣，那么自然活泼，道出了儿童纯真的希望，流露出孩子们自己的情感和内心需求。这一切就像发生在我们自己身上的一样。大家在学习过程中美美地朗读，认识了很多生字朋友，学到了许多知识。大家回家之后把这首诗读给自己的家里人听，让他们也来分享一下。

    八、完成练习

    1、把你想对爸爸、妈妈说的话写几句在课后第二题的横线上。

    2、把你想写的词语或句子写一写。

    二年级语文上册教学设计及反思范文通用版


    作为一名传播知识的教师，要学会写出优秀的教学设计。教学设计是以系统方法为指导，可以提高教师们的教学能力和教学质量。怎么才能写好一篇教学设计呢？考虑到你的需求，教师范文大全小编特意整理了“二年级语文上册教学设计及反思范文通用版”，在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。

    二年级语文上册教学设计及反思范文通用版【篇1】

    一、创设情境，激发学生学习兴趣,使学生乐学，并积极投入其中

    为了激发学生的学习兴趣，利用多媒体课件、葡萄及小动物头饰等把学生带进了有趣的童话世界。使学生乐学，积极投入其中。课前交流时，我们玩你演我们猜的游戏。接着又根据几幅图片认识了猴子狐狸葡萄等词语。识字中，学生认识葡萄园里的生字朋友，并积极组词，在游戏中自主识字，合作交流。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。在总结拓展深化明理时，我激趣引入：学了这个故事，你一定想给小狐狸说几句话吧！除了给狐狸说几句话外，你还想对这些小动物们说点什么？这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。

    二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人

    新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。

    1、自主是合作的前提和基础：

    因此我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法。我说：你觉得哪个字比较难记啊？谁有好办法记住这个字？通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提高。

    3、在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓励进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。这样，学生成为学习的主人。教师真正成为学生更好学习引导者。

    三、朗读想象，加深学生情感体验，使学生积累语言，感悟道理

    朗读是低年级的训练重点。在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。

    四、质疑问难，引导学生主动探究

    在语文课中如何指导学生主动质疑是激发学生学习兴趣、升华学生情感的好方法。它能使学生更主动地探究知识，充分发挥学生的主体作用，让学生体会到不再让老师牵着走的乐趣，充分发展学生的思维，培养学生自主学习的能力。在讲到小狐狸够不到葡萄却说葡萄酸时，抓住时机，主动引导学生质疑，使学生在接下来的学习中目的更明确，思维更活跃。叶圣陶先生说：把教师的要求转变为学生的需求是教师的最高境界。

    五、品词析句，帮助学生积累语言

    小学阶段是语文素质的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以，在小学阶段，必须注重语文基本素质的训练与养成。二年级属于低年段，应该培养学生初步理解词句的能力。这节课，对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生比较了两组句子，通过感情朗读、看动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精妙，理解了把句子写具体、写生动的妙处。

    当然，本节课还存在着一些不足：

    1、激励评价的语言应更丰富：

    好的评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮助学生树立信心。在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，在以后教学中仍需加强。

    2、加强合作学习的有效性：

    在学生合作学习这一环节中，由于学生年龄小，教师应特别关注学生合作学习的情况，以保证合作学习的有效性。

    二年级语文上册教学设计及反思范文通用版【篇2】

    新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。

    课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。

    一、朗读个性化

    朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段，要把他用活，用巧，以达到促使学生理解、积累、发展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还注重朗读的评价，尊重学生意见，读评结合，从而理解课文内容，领会课文所蕴含的内容。

    二、注重体验与感悟

    语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在《语文课程标准》中，我们会惊奇地发现，体验一词前后共出现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成对话，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学议论纷纷叫苦连天这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是议论纷纷和叫苦连天。显然，在我们的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。

    三、创设生生互动、师生互动情景

    根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学习的氛围。我作为一名参与者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生学习的积极性、主动性。

    四、注重情感、态度价值观的导向

    在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得尊重别人、让被人按自己习惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。

    当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最后讲评生字时，应让学生自己挑选、推荐。

    二年级语文上册教学设计及反思范文通用版【篇3】

    《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。

    结合课文内容的特点，我运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

    教学中，我是这样安排的第一课时：读熟课文，学习生字。第二课时：读好课文，体会人物的情感。

    我觉得，这堂课有这么些比较好的地方：

    1、谈话导课，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于学生心理，让学生去感受，促使学生进入具体的课文情境。

    2、在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深入学习课文。

    3、以”望了又望”闻了又闻”为切入点让学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的原因后引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟。又引导学生继续与文本对话，抓重点词句朗读，深入感受父亲的知鸟爱鸟。

    4、通过“父亲会是猎人吗？――我会是猎人吗？――你会是猎人吗？”一系列问题的引导，学生迫切意识到保护动物的重要性，此处没有生硬的说教，通过老师的追问，“爱鸟――爱身边所有的生灵”可谓是水到渠成。

    5、最后引导学生给课文改题，提炼出本课的主题“父亲爱鸟”，使学生对课文的把握更进一步。

    在这堂课的教学上，还存在很多不足：

    教学时准备得不够充分，课堂上出现了离不开讲稿的现象。总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹，仍然放不开。如果换一种思路，又怕自己把握不住。比如：这样设计：通过读文，你知道了什么？根据学生的回答相机引导，你还有哪些疑问？合作探究父亲爱鸟表现在哪些方面，让学生自己通过读课文找到相关的`词句，从而解决重点、难点：父亲“知鸟―爱鸟―惜鸟”的情感变化，引领学生感知课文，体味父亲与鸟的深厚情感。这样课堂的思路会更清晰，学生的对课文的理解会更自然、对课堂的参与可能会更积极。但这种设计开放性较大，对老师的课堂掌控能力的要求较高，所以我有点不敢如此尝试。

    二年级语文上册教学设计及反思范文通用版【篇4】

    教学目标：

    1、能准确认记文中生字，读准蒙蒙亮、蔓儿、冲等难读的字词。

    2、体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮助的艰辛，练习有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

    3、了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，体会朋友之间互相关心的真挚感情。

    教学重点、难点：

    1、品析一动不动、缠等词语，挖掘内涵，读出情感。

    2、体会牵牛花为关心小鸟做出的牺牲，感受友情的伟大。

    教学过程：

    一、导入课题

    1、二（3）班的小朋友们，还认识我吗？真高兴，你们还记得王老师！今天，王老师可不是一个人来给大家上课，我还带来了一位小伙伴：请竖起你们灵敏的小耳朵，听听老师给大家带来了谁？（播放小鸟的叫声）伸出小手和老师一起写写它的名字。（板书：小鸟）

    2、今天，小鸟也不是一个人来的，它还带来了它的好朋友，大家瞧瞧它是谁？（课件出示牵牛花）我们一起也来写写它的名字吧。（板书：牵牛花）

    3、它们俩在一起会发生什么事呢？（板书：和）这节课，我们就来学一个感人的童话故事

    小小牵牛花啊，使劲爬呀爬呀，缠在榆树上啊，爬到鸟窝旁吹起小喇叭。吹得小鸟心里乐呀，吹得院子好热闹啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！

    跟老师拍手念起立加上动作念

    （四）点明主题

    1、是啊，朋友之间的关心和帮助就像滴滴清泉，滋润我们的心窝；更像缕缕阳光，照亮我们的生活，让世界变得更加温暖，更加美好。

    2、最后，老师送给大家一句赞颂友情的名言：

    没有友谊，世界仿佛失去太阳。古罗马西塞罗

    一起读一读，把它摘抄在课题下。

    （五）拓展延伸

    有了牵牛花的关心，小鸟的病很快就好啦，院子里又发生了什么事呢？请小朋友们课后先把这个故事讲给你的爸爸、妈妈听，再与他们一起往下编一编，好吗？

    二年级语文上册教学设计及反思范文通用版【篇5】

    《北京》一课叙述了北京是我们伟大祖国的首都，是一座很大很美的城市，全国人民向往的地方。课文从天安门广场的四周和中央的建筑，北京的大街和立交桥的特点以及主要名胜古迹和公园介绍了这座文明中外的古老而又充满现代气息的城市，给人留下的深刻影响。从教材内容看，本文有三大特点：

    １、结构严谨：

    课文共５个自然段，第１自然段指出北京是我国的首都。最后一段是全文的总结，抒发了赞美和热爱北京的思想感情。中间２、３、４三段按照方位顺序来介绍对北京的景物展开了具体的描写。全文脉络清晰，层次分明。

    ２、选择精炼：

    课文选取了三个非常有代表性的事物：是北京天安门和天安门广场，这是北京的象征；二是街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建设成就；三是北京的名胜古迹和公园。通过以上三处景物的描写，突出反映了首都北京的风貌。

    本课课文语言简洁、浅显、易懂，字里行间洋溢着对首都北京的赞美之情和热爱之情。

    由于文字的描述是抽象的，加之学生的抽象思维能力和空间想象能力还不是很强，所以要学生通过阅读课文明确建筑物之间的空间位置关系，是有一定难度的。由此，可以确定本课的难点为：明确建筑物之间的空间位置关系，并能按方位顺序具体介绍天安门广场及其周围的建筑物。

    ⑴激发兴趣，导入新课：

    我以２００８年的奥运会将在北京举行，现在你对北京有多少了解呢？指名让学生说说对北京的了解：

    生：北京是我国的首都。

    生：我和父母去过北京，北京的长城爬起来很辛苦的。

    生：北京有很多好玩的地方。我很想去北京。

    学生说了很多，有介绍的，有很多的同学都表示很想去北京。于是我因势利导：既然大家这么想去北京，今天我们就一起去北京参观参观。你准备怎么去呢？

    生：我们可以乘飞机去。

    师：就按照你的想法，来我们现在正在飞机上了，航空小姐要为你介绍北京了。小耳朵竖起来，听清楚了。

    播放课文的配乐朗读。

    （兴趣是最好的老师。通过我们乘飞机去北京的的模拟情境，学生们的兴趣被激发，完全沉浸在课文中，仿佛我们真的在去北京的路上了，活跃课堂气氛，使整堂课有一个良好的开端。）

    ⑵初步了解，感知全文：

    师：听了航空小姐的介绍，你最想去北京的什么地方？

    生：我很想去看看北京的天安们。

    生：我想去以前皇帝待过的皇宫看看。

    生：我想去看看大街和立交桥。

    师：听了介绍大家很兴奋吧！北京到了，同学们，现在我们就去美丽的北京城走一走、看一看吗

    播放多媒体课件并配有北京的介绍。

    通过简单的导语，让学生随着多媒体课件，图、文、声三者结合的再次全文朗读，多层面、多角度地来感知全文，给他们一种身临其境的感觉，好像真的到了北京参观样。借此既让学生感知了全文，又创设了良好的教学情境，奠定了整堂课的基调。

    ⑶突出重点，突破难点：

    第二自然段是本节课的重点，为了突出重点，突破难点，在学习这一段时我先让学生通读，使学生对本段的内容有一个全面的、直观的感知。接着我把第二自然段中描写了北面天安门城楼的一段话出示。请学生找出这段话中表示方位的词语，通过这些词语让学生初步明确城楼、小河、石桥、华表四者之间的位置关系，然后用学生制作的图片请学生在黑板上动手放放；放城楼、石桥、小河、华表的位置，并要求一边放，一边按方位的顺序来介绍天安门城楼北面的景物。

    在介绍完北面天安门城楼的建筑后，我进一步拓展，进一步深入，让学生结合广场南面、西面、东面及中央的建筑物画一画，并让同桌之间看着画的图片介绍介绍，在同桌交流的基础上，指名到黑板上用图片代表建筑，把建筑放到合适的位置，再向大家简单地介绍一下。（把这些和北面的建筑放在一起，这样就构成了整个第二自然段的景物）

    这样让学生通过看看、画画、说说、放放把抽象变为直观，并调动了学生的手、脑、眼、口，参与到学习活动中来，加深了印象，突破了难点。

    为了让学生更好的理解第二自然段，我在放景物后，又按方位顺序通过多媒体依次播放建筑物，如果学生对某一建筑不是十分的了解，想作出进一步的认识，我还用鼠标点击，从图片中了解建筑物的外形，还配有课外的文字介绍了解建筑物的特征，让学生有一个全面的认识，又增加了课外知识。

    在学生动手放后、又欣赏了各方位的优美建筑物，接着让学生再来阅读按方位顺序写的一段课文，学生对天安门广场上的建筑物及其各自的位置就明确了，接着我让学生来做小小导游来介绍一下天安门广场周围的建筑，由于有前面的铺垫学生都争先恐后、兴致勃勃的介绍，使本堂课达到高潮。

    最后，我指导学生正确、有感情朗读课文，通过朗读让学生进一步感受北京的美丽和雄伟，激发学生热爱北京的思想感情。

    这样对课文又有一个大体的概括，使重点的落实，难点的突破，可以说是水到渠成，一气呵成了。小导游的形式适合学生的口味，既对课文有了整体的回归，又培养了学生的口语能力。使学生大概了解了一种职业的特点。一举两得。

    二年级语文上册教学设计及反思范文通用版【篇6】

    《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕怎样看问题，想问题。这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

    课文中的风娃娃是怎样的呢？欣赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。

    教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。

    接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，断断续续、纤夫、船帆是什么意思。等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。

    学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？通过事例，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。

    二年级语文上册教学设计及反思范文通用版【篇7】

    学习目标

    1、认识14个生字。会写10个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。

    3、增强民族自尊心和自豪感。

    教学重点：认识生字，规范书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学难点：体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。

    教学流程：

    第一课时

    一、谈话导入

    1、每个人都有成功的经历，请大家简单地用一两句话说说自己做什么事成功了，成功后感觉如何？指名述说。

    2、大家说的都属于个人成功，有没有什么成功的事情是很多人甚至是几千、几万人努力的结果呢？指名述说。

    二、创设情境

    1、讲述北京申办奥运成功那神圣时刻的画面。

    2、记得这情景吗？谁看了，这是什么时刻？

    3、看过的同学当时心情怎样？

    三、初读课文

    1、激趣：今天我们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人的情景，请大家打开书，自由读读课文，看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。不认的字可以借助课文下边小礼物里的拼音，也可以互相请教。

    2、学生读书，教师巡视指导。要求学生边读边划出难读的词、句，并把这些词、句认真读一读。

    四、识字写字。

    1、出示带生字的词语，指会读的同学先示范读一读，然后学生每个词读两遍，检查学生认读情况，可让学生单个读、指名领读、小组读来巩固。

    2、在朗读重点词句中进一步指导认读生字。如，第一段中的喜讯传来一句，第二段中的人们挥舞一句，第三段中的人们相第一句，都包含了较多的生字，可重点指导读正确。

    3、出示单字学生认读，给这些生字找朋友，组成词语。

    4、说说记字的方法，结合旧字识字，反复重现巩固识字。

    5、写字指导：

    引导学生发现：拥、抱、扬三字都有提手旁，都是左窄右宽的字；泪、洋都有三点水，也是左窄右宽的字。

    提醒学生注意：1）、京的上横、互的下横是长横；

    2）申、洋二字的竖为主笔。

    3）互字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜。

    4）匹字的笔顺是：横、撇、竖弯钩、竖折；

    5）、泪是从眼睛里流出来的，所以右边是眼目不是日个人创意增减：

    课前谈话：（出示奥运会标志）你知道这是什么标志吗？（生：奥运会）奥运会的全称是奥林匹克运动会。奥运会世界上规模最大的运动会。你知道奥运会有哪些比赛项目吗？

    教学反思：

    每一新课的开头都是我头痛，怎样才能激发学生的学习兴趣？一开始我设计的是从课题成功入手，结果没有预设的效果。直接从五环旗入题，再简介申奥的不易，既符合了二年级学生的知识结构特点，又开了一个好头。课文的第一自然段的教学采用倒叙的方法。根据二年级学生的实际情况，学习生字讯、传、约时在语言环境中进行，完全跟课文结合起来。并且在看图说话的时候，有意识地强调什么时候，谁，在什么地方，干什么的句式，注重了语文的工具性，为以后的写作文打基础。在理解喜讯传来到底是什么喜讯时，我特地从网上下载了申奥成功的录像，多媒体运用得恰到好处。课堂上学生积极地参与和有感情地朗读，阅读课不再是枯燥，而变得富有生机。

    第二课时

    一、导入。

    20xx年夏天的那个夜晚，我们十几亿华夏儿女的眼睛都盯着电视里的萨马兰奇，当听到萨翁那平稳而清晰的北京两个字时，我们的心沸腾了！电视里一遍又一遍地放大着我们赢了这句话，我们心里一遍又一遍地放大着自豪感和成功感。北京申奥成功，是整个中国的成功。这次竞争是体育的竞争，也是经济的竞争，环保的竞争，文明素养的竞争，国际形象的竞争。我们赢了不仅是北京赢了，申奥赢了，更是中国赢了，中华民族赢了。世界选择了北京，北京将还世界一个惊喜。

    二、了解背景：

    学生将自已知道的中国北京申奥的情况说给大家听，老师再补充一部分小资料。帮助学生了解人们的心情。

    三、朗读感悟

    1、教师范读（激动、自豪的语气），学生欣赏，并说说自已欣赏后的感受。即：你从老师的读中听出了什么？

    2、说说你们现在的心情，（指名说说自已的心情）请带上这种心情朗读课文。学生练读课文。

    3、小组开火车朗读，比比谁能把自己的心情表达出来。

    4、指名朗读，相机指导全班学生朗读。如：第一段中的不约而同是什么意思？为什么人们都不约而同地涌上街头？北京立刻变成了欢乐的海洋是什么意思？第三段中的中华世纪坛人如海，歌如潮是什么意思？从任激动的泪水尽情流淌这句话中能体会到什么？

    5、老师听了大家的朗读非常感动。让我们一起自豪地向全世界宣称--我们成功了！（师生齐读课文。）

    四、实践活动：

    我为20xx年奥运会出力

    可让学生自主收集资料，了解奥运，了解北京，关注体育；再想想我们能为20xx年奥运会做些什么？

    个人创意增减：

    插入：总结，朗读全文。

    1、同学们，20xx年7月13日的夜晚确实是一个不眠的夜晚，祖国的每一个儿女都为申奥的成功而感到自豪和激动。申奥成功了，中国人成功了。20xx年全世界优秀运动员将会来到中国北京参加奥运会，奥林匹克的旗帜将在中国北京高高飘扬。（出示句子：20xx年，奥林匹克旗帜将在中国高高飘扬。）让我们骄傲地告诉世界：（齐读20xx年，奥林匹克旗帜将在中国高高飘扬）。

    2、让我们再一次自豪地向全世界宣称我们成功了。有感情地朗读全文。

    教学反思：

    学生接触一篇新课文，不可能马上就能读得很好。把文本读通顺，读流利，最后读出感情，要有一个过程。在设计这一教学环节时，教学的目标旨在读通课文，初步感知课文主要写了什么。一开始的自由读课文是读通课文的第一步；接着安排了指名分小节读课文，是为了检查学生是否能准确地把课文读下来，其中让学生自己提出朗读的要求，既体现了学习的自主性，又使学生有明确的朗读目标；最后让他们说说课文主要写了什么，起到了整体感知课文的作用。这样一步步的下来，虽平淡但很有效，很扎实。在教学理解欢乐的海洋时，还可以生成，可以从涌字入手。又如北京（）变成了欢乐的海洋这一句的教学时，把填空式改成比较句子可能会更出彩。在课堂之中我充分地体现师生互动、生生互动、学生和文本的互动等等。让学生想像人们会说些什么，如果你在现场你会说些什么。再用教教老师的方法来激发学生的阅读兴趣，采用朗读人数的递增来逐步体验几十万群众的宏伟场面，从而有效的指导朗读。刚刚用朗读来庆祝申奥的胜利，让学生真正做到有感情的朗读。

    二年级语文上册教学设计及反思范文通用版【篇8】

    学习目标：

    读懂课文内容，读中掌握读书方法，提高阅读能力。

    能明白文中阐述的道理，并联系实际，指导行为。

    与他人交流自已的感受和想法。

    重难点：读书方法的掌握、运用。

    课时：一课时

    教学具准备：课件，故事画册。

    教学过程

    一、导入新课

    孩子们，你们喜欢读书吗？会读书吗？

    用自已喜欢的语气读这句话－我爱阅读。

    送你们一个好听的故事－

    七、总结交流，谈阅读收获：

    这三则故事的共同点是什么？

    联系实际生活，对你有什么启发？

    八、教师总结：

    同学们，阅读能带给我们无限灵感和快乐，还能让我们从中学到知识，明白道理，让我们学会阅读，尽情的支享受阅读吧！

    《鸡妈妈的新房子》反思

    《鸡妈妈的新房子》一课，是本册的一篇选读课文，这篇童话故事在阅读的基础上，目的在于告诉孩子们，好听的话固然人人爱听，但光别人的，不考虑自己的实际情况，不去分析思考，会付出惨重的代价的。

    在教学过程中，我思考、学习本课，旨在让孩子们喜欢阅读，在喜欢阅读的基础上去入情、探理这是第一步。其二是若能收到举一反三的效果就更好了。本册本单元的训练都有一个共同的主题，教材都作了集中的整合处理。但作为选学课文，是否能找到契合点，让孩子们既能纵向的挖掘，又有横向的联系，使自已的思维活跃起来，继而达到最大程度上的收获就更好了。于是我又在教材之间的联系上作为思考选择，最终选定《骑驴》(园地中的阅读篇目)，《小猴戴眼镜》(试卷中的阅读)作为推荐相关阅读篇目。打破了精读课文中的逐字逐句推敲的阅读方式。作为一次新的尝试，在教学中发现，在教学中发现，利用这种方法的阅读，加深了学生对课文的理解。阅读量的增大，也有效提高了阅读能力，学生兴趣较浓，且又训练了善于联系总结、归纳事物相同点的能力，对现实生活中应该怎样处理外来信息，应对复杂事务的能力有一定的指导和教育意义。

    这种尝试让我感到兴奋、快乐，相信孩子们也喜欢这种别开生面的阅读方式，愿我们和孩子共同尝试、发现、进步、收获。

    二年级语文上册教学设计及反思范文通用版【篇9】

    设计理念

    由于低年级学生注意力易分散，并且好动、持久性较差。本课设计时注意到这些，采用多媒体现代化的教学手段，充分吸引学生的兴趣。利用学生感兴趣的问题，拉他们走上学习的主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。

    设计特色

    教师教，重在引导；学生学，重在自主

    教学流程及设计意图

    一、画面激趣谈话导入。

    1、你知道一年有哪四个季节？（春、夏、秋、冬）

    2、（画面）这里的风景到底是哪个季节呢？

    （学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

    画面上出示课题：秋天

    二、读课文初步感知

    1、（画面配乐朗诵）学生听读课文，要求看清哪三种动物在说话，你最喜欢哪个小动物说的？记住它说了什么？

    2、学生各抒己见（画面出示学生说到的某个句子）

    三、自读感受角色体验

    1、初读课文，（可以选择最喜欢的句子）要求读准，读通，模仿刚刚听的录音朗读。

    2、（让小老师上台）点好画面，读自己选的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（画面也相应点出）领读句子，可提出自己的朗读要求。

    四、比较异同感悟语言

    1、（出示第一自然段）喜欢这一句的小朋友读，你为什么喜欢这一句？

    （画面上在第一自然段的边上，出示小鸟说，秋天是蓝色的，因为天空是瓦蓝的。）学生比较异同，你认为哪一句好，为什么？

    2、后两句与上面教法相似。

    3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思？理解多彩的图画

    4、你认为秋天是怎样的？为什么？小组交流。用我认为秋天我喜欢秋天说话。你也可以注意观察周围之后再与老师、同学交流。

    五、创设情景表演巩固

    1、（画面、配乐、头饰）分角色朗读，给时间准备。

    2、上台表演，巩固课文内容。

    二年级语文上册教学设计及反思范文通用版【篇10】

    【教材简析】

    《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第３１课。这篇科学童话向学生展示了一个物理现象回声，本文读起来有一种亲切感，也能增加学生对大自然现象探索的吸引力，激发学生探索科学的兴趣。

    【学生分析】

    本课是二年级的语文课，涉及到的是自然当中一种普通物理现象，但大多数学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道回声是怎么回事，因此，课前鼓励学生到大自然中去寻找、去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。

    【教学目标】

    １、认识6个汉字，会写８个生字。

    ２、正确、流利、有感情地朗读课文，要读出奇怪、欢快、亲切的语气。

    ３、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。

    ４、通过朗读课文感受祖国语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。

    【教学重点】

    读懂课文和词句训练。

    【设计思路】

    １、本次教学通过创设一定的情境，采用边读边悟组合式教学。在教学中，多方位、多角度组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作，交流。培养学生创新能力，在小组讨论中学会语言合作。

    ２、课前布置学生到大自然中去寻找、去体会回声，课堂上大家交流，让每个学生积极参与，锻炼口头语言的表达能力。

    【教学准备】

    课前准备：

    １、教师准备：收集有关回声的资料；设计识字的相关课件，创设一定的情境；设计引导性问题。

    ２、学生准备：收集有关回声的资料；预习课文；自己尝试学习生字；查阅相关资料，联系上下文理解词语。

    【教学过程】

    一、创设情境，导入新课

    师：呱呱青蛙宝宝们好！我是你们的青蛙妈妈，今天妈妈就为你们带来好看的动画片，开心吗？

    生：开心。

    （师播放回声的录音）

    师：告诉妈妈，你们听到了什么？

    生：（各抒己见）

    师：这就是回声（板书课题）

    师：你还在哪儿听到过回声呢？

    生：（各抒己见）

    师：回声究竟是怎么回事呢？妈妈不想直接告诉你们，想让宝宝们利用你们手中的课本自己去探讨，妈妈相信你们都是最棒的。

    （学生自己自由读课文）

    二、初读课文识字

    师：宝宝们长的真快，连妈妈都快叫不出你们的名字来了，下面妈妈想和你们做一个游戏，首先四个小宝宝在一起先介绍自己，在让别人给自己的名字找一个好朋友。

    （学生分组识字）

    师：宝宝们，再和妈妈玩游戏吧！妈妈喊你们的名字，喊到谁，谁就要站起来高举自己的名字，向大家介绍自己的名字。

    三、理解课文内容

    师：宝宝们真聪明，妈妈想带你们到小河边去玩吧（出示课件１）瞧！小河上有座桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好象一个大月亮。宝宝们感觉怎样？

    生：多好看呀。

    师：妈妈想做个实验考考你们，请认真观察（播放课件）。

    师：妈妈是怎样做这个实验的呢？你们发现了什么？哪个宝宝最棒？（生边说，师边出示第四自然段的文本）

    师：宝宝说的真好，哪个宝宝能读的最好？（指导读，强调动词）

    师：宝宝们，你们也像妈妈一样自己做做吧，不过妈妈有要求，组长宝宝做，其他的宝宝认真观察。

    （学生做实验）

    师：宝宝们请坐好，你们发现了什么？

    生：我发现石子扔进水里会有一圈一圈的波纹。

    生：我看见那一圈一圈的波纹碰到盆壁又回来了。

    生：

    师：宝宝们观察的真仔细，你们不是想知道回声是怎么回事吗？妈妈告诉你们呀，其实声音和水一样，也要波纹，只是我们看不见，有一个青蛙宝宝想为大家演示一下，可要认真看哟。（播放课件）

    师：宝宝们发现了什么？

    生：（各述己见）

    （师根据生说的出示第五自然段的文本）

    师：这就是妈妈要给宝宝们说的。（师范读第五自然段）

    师：宝宝们，你们觉得妈妈说的好吗？

    生：好！耐心，亲切。

    师：哪个宝宝想模仿一下耐心而亲切的妈妈给其他的小宝宝讲讲。下面请宝宝们自由练习一下吧！

    （生自由练读。）

    师：现在我们邀请一位青蛙妈妈上场，谁第一个挑战？

    生：我来试一试。

    师：他读的像吗？

    生：我认为他读的还可以，但语气还是不够耐心，亲切。

    师：你能来试一下吗？

    生：可以。

    （师生共同评议。）

    师：宝宝们，回声究竟是怎么回事呢？你们明白了吗？

    生：

    （师适时板书波纹碰到石壁又返回来的简笔图。）

    师：宝宝们真棒，自己弄清了回声的知识，高兴吗？

    生：高兴。

    师：把高兴的样子表现给妈妈看看。

    （学生自由表演）

    师：有个青蛙宝宝，他问我：妈妈，如果当时我不是在桥洞里叫的。而是就在小河边叫的，我会听到自己的回声吗？哪个宝宝告诉他？

    生：也许不会，因为他的叫声，不会碰到东西返回来。

    师：是呀！如果声音的波纹没有碰到阻挡的东西，就不会产生回声。

    四、拓展

    师：宝宝们，妈妈带你们到鸣凤山去玩吧，瞧，小熊的妈妈带着小熊也来了，瞧，他们在干什么呢？

    出示句子：小熊的妈妈和小熊来到山顶，小熊对着大山喊：啊，好漂亮呀。对面的大山也喊了起来：啊，好漂亮呀。小熊感到很奇怪，妈妈笑着说：＿＿＿＿＿＿＿。

    师：宝宝们，你们能替小熊的妈妈告诉小熊吗？自由练习一下吧！

    （生各述己见）

    师：大家都是善于动脑筋的好宝宝。妈妈还希望宝宝们不仅会写自己的，还要会写小伙伴的名字，你们一定能行！

    五、指导书写

    师：（出示：游纹）以前妈妈教宝宝们写过好多好多的字，你们观察一下，该怎么写呢？

    生：观察后发言。

    师：总结（边写边说）纹的绞丝旁是三笔写成的，当丝作为偏旁的时候，一横就要变成提了，旁边文字的一横要微微向上倾斜。游因为是左中右结构，各部分应该写的瘦长，三个部件紧凑一些。注意最后一个部分，不是反文旁，它下面是个子字。

    师：宝宝们在书上描一个，写一个。写的快的宝宝自己还可以挑选几个写一写。

    二年级语文上册教学设计及反思范文通用版【篇11】

    课题的产生：一周一次的卫生扫除又来了，与往年不同的是，要求每个教室不留一处死角。人人有事干。为了分工明确，我把全班57个同学的卫生任务进行了具体的分工。于是清洗桌面也变成了卫生扫除的范围。在劳动中，我发现桌面清洗后变得异常干净，原本多年留在桌面上的油泥、笔铅等赃物经过长年的积累，变得黑糊糊、油腻腻的，很不卫生。清洗后，虽然桌面的油漆受到破坏，但是没有的油泥，感到卫生多了。但由于卫生扫除的时间太短，每个小组只擦完了几张桌子。面对那么多黑糊糊的桌子，我该怎么办呢？《读写结合，读中学写》的课题，其目的还是学写，我何不也让学生在活动中学习写作呢？于是，一次以活动为引子的校本教材习作《我给桌子洗个澡》诞生了。

    活动准备：小桶、抹布、洗衣粉、钢丝球

    活动目的：1、清洁桌面

    2、体验活动的过程，并写下来。

    活动经过：

    一、导入：

    同学们，猜猜你手中的卫生工具是用来干什么的？（生猜测）

    二、活动观察：

    为什么给桌子洗澡呢？（生交流，引导学生通过看、摸、闻等观察方法，观察洗澡前的桌子，明白给桌子洗澡的原因）

    多么脏的桌子呀！你是桌子的小主人，如果桌子会说话，它会说什么呢？（想象说话，练习表达）

    三、活动体验：

    1、工具准备好了吗？

    2、给桌子洗澡开始吧，但要注意劳动中不仅要认真干，还要学会观察。桌子有什么变化呀？你是怎样擦的呀？别人是怎么干的？等等，注意多观察，多体验。

    3、活动结束，清洁桌面、地面的水渍。引导观察，这时的桌子什么样了？如果桌子会说话，它现在会说什么？

    四、提供提纲，完成写话。

    洗澡前（桌子的样子）洗澡中（桌子的变化、劳动中的自己）洗澡后（桌子的样子）自己的心情

    [教学反思]

    活动是教学的有机部分，在活动中引导学生去体验活动的过程、感受，这便成了写作的素材。我们语文教师的任务就应该是去引导学生感受、体验。丰富学生的词汇、丰富他们的生活。在今天的习作中，有许多孩子表现出了极大的积极性。特别是在写作时更是变的有话写。像彭玉栋、蔡婧璇等，不仅语言流畅，还写出了自己的感受。经过认真批阅，有12篇习作评为佳作，字数在100字以上。还有19篇得3星，13篇得2星。但也有部分同学寥寥几笔，提纲式的，还需要慢慢引导，细细体会。

    [附学生习作]

    今天，老师让我们给桌子洗澡，可是我忘记带工具了，怎么办呢？我只好向我同桌借。我同桌说可以，不过我同桌还说：等我擦完了再说吧！可是，等她擦完了的时候，都快下课的时候，我的桌子还是黑黑的。我很着急。终于，她擦完了。我急忙擦，可是擦几遍都没有能擦下东西来，她的洗衣粉也用没了。我只好借张若涵的洗衣粉。我更使劲的擦桌子。终于，工夫不负有心人，我终于擦干净了，桌子被我擦白了。我虽然很累，可心里有说不出的高兴！

    2024课件推荐 :二年级上册语文教学设计1630字


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    教材简析：

    《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。

    设计理念：

    《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。因此在教学时，我们应该充分利用课文语言的优美，让学生在读中积累，并学以致用；应该利用课文中的空白，满足学生表达的愿望，让学生在表达中悟情、明理；让学生的情、作者的情与教者的情相互交融，达到一致的境地。

    教学目标：

    1、认识“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    3、激发关爱他人、关爱环境的愿望。

    教学重点：

    认识9个生字,能背诵课文。

    教学难点：

    渗透关爱他人、关爱环境的思想。

    课前准备:

    收集《神笔马良》的故事。

    课时安排：

    2课时

    教学过程：

    第一课时

    一、联系生活，谈话导入。

    1、师：小朋友有用相机拍过照吗？假如，现在给你一个照相机，你最想拍什么呢？

    2、师：孩子们，虽然只是假如（师板假如），可都是你们美好的心愿呀！

    （出示题目：假如）齐读

    二、初读课文，整体感知。

    1、教师配乐朗读课文。

    2、分节检查课文，正音。教师指导读准“缩着身子”、“遥远”、“寻食”、“哭泣”“健康”、“操场”等难读的词语。

    3、学习最后一段。课件出示：假如我有一枝

    马良的神笔……

    4、生自由读课文：书上的小朋友用这枝神笔给谁画什么了呢？请小朋友自由读课文。

    （1）交流并板书：小树红红的太阳

    小鸟好吃的谷粒

    西西一双好腿

    （2）说话：书上的小朋友给……画了……，将板书内容连起来讲即可，允许学生有多种表达形式。如：给……给……还给……；不仅给……而且给……还给……等。

    三、细读课文，读中感悟。

    1、选择自己最喜欢的一个愿望用心读一读。

    2、交流：（以下教学依情况而定）

    学习课文第一小节

    1、小树在冬天里是怎样的？

    现在你就是冬天里的小树，你站在寒冷的冬天里，你最想要什么？

    2、自由读第一小节，理解“缩”、“缩着身子”并做做动作。

    3、说说“缩”的反义词，并积累词语“伸缩”。重点落在:让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

    4、带着自己的感情读第一小节。（自由读、指名读、齐读）

    学习课文第二小节

    1、小朋友，小鸟在家里等待，可能会发生什么事情呢？指名说。

    2、理解“苦苦等待，饿得哭泣”。

    一个小时过去了，两个小时过去了，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能在家里……

    （生：苦苦等待，饿得哭泣）

    五个小时过去了，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能呆在家里……

    （生：苦苦等待，饿得哭泣）

    天黑了，饿呀，怕呀，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能呆在家里……

    （生：苦苦等待，饿得哭泣）

    重点落在:鸟妈妈“再也不用”到遥远的地方去寻食这上面。

    3、带着感受去读第二小节。（自由读、男女生读）

    学习课文第三小节

    1、出示图:西西会想些什么？心情怎样?

    2、我看到西西这样伤心，我是怎么做的?（师引读第三小节）

    3、指导朗读第三小节，体会我的美好心灵。

    四、指导书写。

    课件出示：良、食

    1、观察发现区别。

    2、教师范写，学生摹写。

    第二课时

    一、复习旧知，引入新课。

    1、认读生字卡片。

    2、给生字（课件出示）“缩、良、食、操、康”找朋友，能干的小朋友用上生字词说句话。

    二、读诗背诗。

    1、师配乐朗读。

    2、生配乐自由读。

    3、指名读、模仿读、男女生比赛读。

    4、选一节最喜欢的背下来。

    三、拓展延伸。

    作者有这么多美好的心愿，其实，大自然中还有许许多多的动物、植物以及我们身边的朋友都需要我们的帮助。假如你也有一枝这样的神笔，你会给谁画什么，为什么呢？自己试着把它写下来。

    １、教师出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给 画 。。

    ２、生自由思考，指名说，同桌交流。

    ３、小组合作、展示。

    将每个人写好的诗句连起来读一读，组成新的诗歌。

    四、指导书写。

    出示要写的6个字：寻、哭、双、体、操、场

    1、你怎么记住这些字？

    2、在写的时候，有什么地方要提醒大家注意的？

    3、重点指导：

    哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。

    双：左边的“又”写的稍窄些，捺变点。

    操：右上方的三个口要写的扁而小，不要超过横中线。

    场：右半边不容易写好，要提醒学生注意观察。

    4、教师示范，学生书写。

    五、板书设计：

    23、假如

    小树红红的太阳

    小鸟好吃的谷粒

    西西一双好腿

    …………

    （根据学生写的内容板书）

    小学二年级语文单元教学设计通用


    教师范文大全内容专辑推荐：“小学二年级语文单元教学设计”，敬请浏览。

    下面是我们为大家整理的“小学二年级语文单元教学设计”。日常工作和学习生活中，撰写文案是屡见不鲜的事情，范文变得更重要了。优秀的范文都具备一定的创意。为防遗忘，建议你收藏本页！

    小学二年级语文单元教学设计(篇1)

    师：骆驼和羊都不认输，此时，如果你在场，你会怎样想，怎样做呢？

    生：假如我在场，我会劝他们不要因为一点小事就斤斤计较，要互相谦让。

    生：我觉得这不是什么互相谦让的事，应想办法弄清楚到底谁输谁赢。

    师：奥！看来要平息这场争论还是一件不容易的事呢。谁还有什么妙计吗？

    生：我认为骆驼和羊都有一种不认输的精神，遇到对手，不甘落后，所以我会夸奖他们。

    生：我会先表扬他们，在帮他们找到各自的错误。

    师：你们想法都不错，都能先看到别人的身上的闪光点，这是珍贵的。可是骆驼和羊却只看到的自己身上的优点，你能不能帮他们找一找缺点呢？

    生：老师，我找到了。骆驼个子高虽然好，但也有不好的时候，比如，它看见墙上有一个又窄又矮的门，跪下前腿，低下头，怎么也钻不进去。

    生：羊也一样，看到茂盛的树叶伸出墙外，它的脖子伸出老长，还是吃不着。

    生：我想，应该先让他们知道自己不好的地方，他们就不争了。

    师：骆驼和羊争论不休，只好找老牛评理。谁知道什么叫评理。

    生：评理就是说好话。

    生：你说得不对，应该是说公道话，就是谁也不偏向谁。

    师：你说得真棒，那么，你们想不想听听老牛是怎么评的理呀？

    生：（齐答）想。

    师：（模仿老牛说的话，同时用幻灯出示动画图片，课文插图3，使老牛在说话时头一动一动的。）你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，是不对的。

    师：听了老牛的话，你还有什么问题吗？

    生：什么叫长处和短处？

    生：我知道，长处就是好的。是优点，短处就是不好的，是缺点。

    师；你说得真不错。

    生：为什么说骆驼和羊都不对？

    师：谁愿意回答这个问题？

    生：骆驼和羊只看到自己的长处，看不到自己的短处，是不对的。

    师：对。那么，骆驼和羊听了老牛说的话之后，会怎样想？怎样说？

    生：（分组表演）

    师：谁愿意和老师表演？

    生1：（头戴骆驼头饰）羊老弟，真对不起，我只看到自己个子高好，其实个子高也有不方便的时候啊。今天我输了。

    生2：（头戴羊头饰）骆驼大哥，是我不对，我不应该只看到自己的长处，看不到自己的短处。我输了。

    师：（头戴老牛头饰）不，你们谁也没输，而是并列第一，因为你们俩能够知道知错就改，不仅看到了别人的长处，还能勇于承认自己的短处。同学们一定要记住，每个人都有长处和短处，我们要正确对待，多取他人之长，补自己之短，才能有更大的进步！

    评析：

    这一教学片断重视对课文重点句子的理解的同时，又注重了对育人道理的渗透，教师积极创设教学情境，引导适时、点拨到位。学生主动参与学习，在理解课文所蕴涵的道理时，各抒己见，课堂气氛活跃、民主，使学生真正成为学习的主人。通过师生的积极交往互动促进了教学的发展。

    1、注重了教学情境的铺设。教师利用各种教学手段启发学生展开丰富的想象世界，让孩子们真正走进课堂，把自己化作课文内容的一分子，给学生创设一个民主、宽松的学习氛围。由想象自己处于现场到听了老牛的话后谈感想，再到师生共同扮演角色表演故事情节，整个教学情境的铺设由始至终，激发学生兴趣，适合小学生的心理发展的特点。教学中避免了教师空洞直白的讲述，而是使学生从自主参与学习中主动感悟了文章蕴含的道理，培养了学生运用正确的道德观分析课文的能力。片断想说做深化了学生对语文的理解，突出了教学重点。

    2、尊重了学生的主体地位，最大限度地给学生以表现的机会。提倡集思广溢，广开言路，师生谈话轻松，教师的提问以启发式，商讨式为主，让学生觉得亲切自然，从而激发了学生的思维，丰富了学生的想象。学生谈、议自由，开拓了学生参与学习的空间，体现了学习过程，使每个学生都成为学习的。

    小学二年级语文单元教学设计(篇2)

    教学目标：

    1.继续学习部首查字法，养成良好的学习习惯。

    2.加强语言积累，增强语感，提高阅读能力。

    3.培养语言表达能力和口语交际能力。

    4.促进学生语文综合素养的全面提高。

    教学重点:

    1.让学生认识并掌握不同类型的字该如何确定部首。

    2.扩大阅读积累，培养学生阅读理解能力，激发学生对科学的兴趣。

    3.培养学生观察、思维能力；提高学生的说话写话能力。

    教学难点：

    1.培养学生观察、思维能力，提高学生的说话写话能力。

    2.体会AABB式词语在情感、语气等表达方面的特色。

    教具准备：

    词语卡、图

    教学课时：

    三课时

    教学过程：

    第一课时

    课时目标：

    1.让学生认识并掌握不同类型的字该如何确定部首。2.体会AABB式词语在情感、语气等表达方面的特色。教学过程：

    一、用部首查字法查字典1.读课文内容。

    （1）如果一个字的两个部分都是部首，怎样提取部首？

    （2）如果有的字不好确定它的部首，怎么办呢？（大多指独体字）2.归纳查字法的顺序。（1）确定要查的部首。

    （2）在“部首目录”里找到部首和页码。（3）在“检字表”中找到部首和要查的字。（4）按页码在文中找要查的字。3.完成练习。

    要求字部首除部首外几画在字典哪一页读音组词击凹视岩柔闻软

    二、读词语1.自由读。

    2.从中找出这些词语的规律。（AABB）

    3.理解词语。

    4.你还知道多少这样的词语？请说一说。

    第二课时

    课时目标：1.阅读短文，培养学生的阅读理解能力，激发学生对科学的兴趣。.培养学习的观察、思维能力，提高学生的说话写话能力。教学过程：

    一、读一读1.自由读短文

    2.为什么说“我看见它了”？

    3.作者看到的音乐喷泉是什么样的？（小水珠，忽而……忽而……忽而）

    4.“音乐喷泉”为什么能喷出水和美妙的音乐？

    二、说话写话：出示教学挂图：要下雨了1.导入：

    要下雨了，各种动物有什么与平常不同的表现呢？请看图。2.观察第一幅图。

    （1）图上是什么动物，在干什么？（2）还观察到什么？（燕子飞得很低）

    （3）说说要下雨了，燕子怎么样？（要下雨了燕子得很低）3.观察二、三幅图。

    （1）认真观察，给每幅图说一句话。

    说说要下雨了，小鱼、蚂蚁会怎么样？

    三、选择一幅图，编一个故事，写下来1.由学生自由说，选哪一幅图。

    2.将自己选中的图，编一个故事说给同学们听。3.将所编的故事写下来。

    第三课时

    口语交际>教学目标

    1.让学生展示自己的小制作，并有条理地、清楚明白地介绍自己的小制作。

    2.观察欣赏别人的作品、倾听别人的介绍，发现别人制作和表达中的优缺点，并及时予以恰当的点评应对。

    3.用简洁明了的几句话，写下自己认为最好的小制作的真实感受。

    教学流程

    一、示范引导

    1.以班级举行的“人人都有一双巧手”的小制作大赛为背景，在全员动员的基础上，本节课展示其中的一份优秀作品，导入新课。

    2.师随机挑选一份小制作，原作者简要介绍，学生就各自感兴趣的问题向原作者提问。(在交流过程中，教师注意对学生就交往的态度、礼貌用语、倾听评价以及语言的流畅性、正确性予以指导点拨。)

    3.小结：

    从刚才的对话交流中，我们知道向别人介绍自己的小制作可以说什么?在双方交流时，也要注意什么呢?(语言、说话态度方面)

    二、小组为单位，逐一展示介绍

    学生们可以在小组中分别介绍自己的作品，说的同学讲清楚，其余的同学认真听，可以在互动中提出建议和问题，学习交往、应对。最后推选出一名代表参加班级决赛。组长抓紧时间并做好组织工作。

    三、答记者问

    1.认真倾听四个人员代表对自己优秀作品的介绍。

    2.全班同学当评委，欣赏、评价作品的闪光点，对自己喜欢的感兴趣的作品自由提问，对疑问之处提出问题和看法，进而交流分享。

    四、填选票

    拿出事先准备好的选票，在今天的小制作中(可以是四份优秀作品，也可以是其他同学的)选出你最满意的小制作，写写你的想法，并填选票。

    五、投选票(伴随着欢快的音乐，将选票投到投票箱中)

    小学二年级语文单元教学设计(篇3)

    教学目标：

    知识与技能：会认10个生字，会写9个字。

    方法与过程：抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文，情感、态度、价值观：通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

    教学重、难点：

    抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

    课文重点：告诉人们实践出真知。感情朗读训练点：全文。

    读说结合训练点：伊琳娜听了朗志万的话可能会说什么？教学准备：生字卡片。教学过程：

    第一课时

    一、导入新课

    1、谈话：小朋友们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的？（鼓励学生自由发言，老师随机评价。）

    2、今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生读）。伊琳娜遇到疑问的时候是怎么做的呢？（板书课题：动手做做看）

    生齐读课题。

    二、初读课文，识记生字

    1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。

    2、自主识字。借助拼音识字，选择恰当的方法记字，把记不住的字标出来。

    3、合作识字。

    在小组内交流自己已经记住的生字。讨论：不好记的生字怎样记？

    4、全班交流。

    小黑板出示生词，指名教读，齐读。开火车读生字，纠正字音。还有哪些字记不住？

    5、引导：

    做游戏“原来是这样”，激发识字兴趣。如：原来把“慢”的“忄”换成“氵”就是“漫”；原来“琳”、“娜”都是形声字呀……

    6、学生再次观察难记的字，发现规律。抽读生词，检查识记生字的情况。

    小结：只要仔细观察，再难的字都能找出记的好方法来。以后小朋友就可以通过这样的游戏来记生字。

    7、指名分段读课文。认真听，注意别人有什么优点值得学习，有什么不足需要提醒。

    三、巩固识字，指导书写

    1、出示生字卡片，认读。

    2、出示“我会写”中的生字，口头扩词。

    3、指导生字书写。“我教你写”你认为哪些生字难写？

    对于同学提出的难写的字，你怎样教大家写好？（发挥学生主动性，互教生字书写的过程中逐渐掌握规律）

    4、书写生字，互评互改。

    四、学生写字

    第二课时

    一、导入新课：

    启发谈话：同学们，我们人类都有两件宝贝，知道是什么吗？（双手和大脑）无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习一篇新课文：动手做做看。（板书课题）

    二、展示成果。1.读生字。

    2、读课文。

    3、说说课文主要内容是什么？

    三、精读感悟、读说结合。

    （一）自读

    自主选择学习方式自读课文。

    （二）读文质疑

    1、指名检查读文，师生共同评议。

    2、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。（教师梳理问题：伊林娜的为什么生气？又为什么笑了？）

    3、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。

    【顺着伊琳娜情绪波动的原因探究读文，不仅能较好地朗读课文，更有利于使学生感悟到伊琳娜是亲手实验后才发现了科学家的话是不对的，更便于学生懂得实践出真知的道理。】

    （三）交流

    伊林娜为什么生气？

    1、小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。

    2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。（1）“哄骗”是什么意思？在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

    （2）你能否换一种语气说这句话？

    （3）练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。

    3、指名读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。” ①读句子，体会“光”在句子中的意思。②反复读句子，说说自己读懂了什么。

    4、指导朗读：小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读

    5、学生谈谈自己实验后的感受。

    【亲自动手实验，使学生切身体会到伊林娜生气的原因，同时也培养了学生动手做做看，积极参与实践的意识。】

    四、拓展延伸，总结全文

    1、本课主要告诉人们不要迷信权威、要勇于实践。

    2、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。

    3、读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。

    4、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。

    【从课内走向课外，在各种语文活动中强化学生不盲从，勇于实践的意识。】

    五、写字指导

    1、学生练习书写，教师相机指导。

    2、班级交流展示，对于写得好得同学奖励一面小红旗。

    六、作业：

    1、朗读课文，收集科学家的故事。

    2、书写生字板书设计：

    13、动手做做看问题实验结论

    教学反思：

    小学二年级语文单元教学设计(篇4)

    《初冬》一文，用词准确，图文并茂，是对学生进行语言和思维训练的好材料。其中描写大柿子的文句生动形象，教学时可作如下设计。

    师：雾散后，我们看清了远处的塔、小山，近处的田野、树林，还看清了什么请同学们看图想一想，再说一说。（电脑出示画面，学生看图，试说。）

    生：我看清了近处的柿子树。

    生：我还看清了柿子树上结了很多大柿子。

    （师出示句子：柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的红灯笼。学生齐读这句话。）

    师：这句话写了柿子的什么呢

    生：这句话写了柿子很多。

    生：这句话写了柿子很大。

    生：这句话写了柿子的形状。

    生：这句话写了柿子的颜色。

    师：文中是怎样写的呢请同学们再自由地读这句话，然后口头填空（括号内应填写内容）。

    师：请同学们再仔细看图，想一想：为什么说大柿子像灯笼呢同桌之间先相互说一说。

    生：因为柿子很大，所以说像灯笼。

    生：因为柿子红红的、圆圆的，所以说像灯笼。

    生：因为柿子很美，很惹人喜爱，所以说像灯笼。

    师：同学们真会读书，那么同学们再看看挂是什么意思可以用什么词来替换

    生：可用结。

    生：可用长。

    生：可用吊。

    师：作者为什么不用这些词，而要用挂呢，

    生：挂形象地写出了柿子的样子。

    生：挂形象地写出了柿子很大。

    生：挂和灯笼搭配很恰当，因为文中把柿子比作灯笼，灯笼是挂着的。

    生：挂生动地写出了柿子沉甸甸地向下坠的样子。

    师：请同学们仔细想一想，我们在生活中还有什么地方用挂，想好后，用挂说一句话。

    生：葫芦挂在葫芦藤上。

    生：我把书包挂在墙上。

    生：我把衣服用衣架挂起来。

    师：这句话写得这么美，我们应该怎样读呢

    生：我觉得挂许多要读得重一些，这样就读出了柿子的大和多。

    生：我认为还应该把一个一个红灯笼读得慢些。

    师：说说你的理由。

    生：因为这样读才能把初冬景色的美读出来。

    生：这样读才能把农民丰收后喜悦的心情读出来。

    师：请你读给大家听一听。（生读）

    师：同学们读得都很好，让我们再一起读一读。

    （边读边欣赏画面）

    师：同学们读了这段话，有什么话想说

    生：我觉得北方的小山村真好，有这么美丽的柿子树，如果我家院子里有一棵这样的柿子树，那该多好啊！

    生：看到这么美、这么大的柿子，我馋得直流口水，真想摘一个来吃。

    师：谁还想说

    生：小山村初冬景色真美，我真想到那地方去玩！

    评析：

    这个教学片断，教师根据低年级儿童学习语言的特点，把语言训练和形象思维训练紧密结合起来，既发展了学生的形象思维，又落实了语言文字训练。

    首先，通过抓重点语句，启发学生想象。从为什么说大柿子像红灯笼一问入手，引导学生借助图画，观察想象，学生联系自己的生活，从形状、大小、颜色等方面把大柿子与红灯笼联系起来，理解了这个比喻句，体会出柿子的可爱和农民看到丰收景象后的喜悦心情，使抽象的语言文字变成了具体的活的表象。

    其次，通过比较，体会用词准确。这一教学片断，教师对低年级学生表达欠准确的特征，设计了一道口头填空题，让学生领悟到文中表达的精妙之处短短一句话，写出了柿子形状、大小、多少、颜色。运用比较的方法，把挂这个词与结长吊等词进行比较，从而体会出挂这个词运用得好，并通过还有什么地方可以用挂，练习说一句话这一训练，不仅让学生内化了语言，而且学会了运用。

    第三，通过自读自悟，促进表达能力的提高。雾散后的柿子如此之美，学生观察图画，理解之后，肯定有很多感受。教师抓住这一契机，调动学生积极思考，让他们自读自悟，不仅找准了语言训练的能力训练点，而且陶冶了学生的审美情操。学生通过有感情的朗读，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使学生进一步感受到初冬景色的美丽和农民丰收后的喜悦心情。在此基础上，学生们畅谈感受，极大地调动了他们表达的内驱力，从而促进了学生表达能力的提高。

    小学二年级语文单元教学设计(篇5)

    主要内容：

    这是一篇看图学文，讲的是一场精彩的马戏。共叙述了六个节目，其中，重点记叙了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文围绕精彩从两方面进行了记叙：一方面是动物表演时的神态、动作，另一方面是观众观看时的反应，同时，还配有四幅图。文章最后赞叹：马戏团的叔叔阿姨真有办法，能让动物听从他们的指挥，说明了动物的精彩表演是马戏团叔叔阿姨训练的结果。

    重点：

    理解二、三、四自然段，懂得动物的表演要靠顽强的毅力。

    难点：

    理解为什么会出现哈哈大笑，哄笑，喝彩。

    重点解析：

    一、识字、写字教学。

    1、字教学。

    读准翘舌音：阵、重、叔、竖、指。

    读准平舌音：丝。

    读准后鼻音：精。

    读准前鼻音：笨、先、扮、全、团。

    认识多音字：重。

    采取熟字和偏旁组字或拆字的方法识记：精、戏、扮、球、笨、阵、叔、全、团。

    2、写字教学。

    球：左窄右宽，右边的求不要少写一点。

    戏：左边的又，捺要变成点。右边与找字的右半边相同。

    重：笔画较多，要写紧凑些。第二画横要写得长一些。

    精：米做偏旁时，捺变成点。青下面是月，第一笔撇要变成竖

    三、词句教学。

    1、精彩是本课的重点词语。结合学习二、三、四段，通过了解动物的表演和对观众观看反应的体会，理解精彩的意思。

    2、瞅、喝彩采取做动作的方式理解。

    3、出色采用联系上下文的方式理解。

    四、习题配备：

    山羊走钢丝表演得也很出色。在细细的钢丝上，山羊就像在平地上一样，稳稳当当地走过来走过去。山羊还表演了它的绝技。钢丝上插着一块金属圆板，只有碗口那么大。山羊小心地把四只脚都踩在圆板上，身子弯得像一座拱桥。全场观众都为它喝彩。

    1、这段共有（）句，主要写的是（）。

    2、你认为从哪句话最能看出山羊表演得很精彩？用画出来。

    3、如果当时你在场看山羊表演，你会怎样为山羊喝彩？

    小学二年级语文单元教学设计(篇6)

    教学目标：

    1、认识“鲁、著、匠、创”等13个生字，会写“创、观、湖、珠”等8个生字。

    2、了解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、学习鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质。教学重点：

    1、会写本课8个生字。

    2、有感情的朗读课文。教学过程：

    第一课时

    一、导入

    孩子们，你们喜欢伞吗？它能帮我们干些什么呢？你想知道是谁发明了伞吗？

    二、简介鲁班

    鲁班是建筑业的祖师爷，他一生发明了很多东西，修了很多著名建筑。（斧头、锯子）

    三、初读课文，学习。

    1、抽生读课文，其他同学划出他读的不对的地方。

    2、齐读课文，划出不认识的字。

    3、学生大声自读生字。

    4、生齐读生字，开火车读生字。

    5、让学生给生字组词，交流记字方法。

    6、学生自读课文并划出这些生字的词，让学生以各种方式读词语。

    四、指导写字

    1、让学生观察课后的会写字，说说字的结构及部首。

    2、重点提示：匠

    3、学生练习写字。

    4、同桌互评，检查书写。

    第二课时

    一、导入

    1、抽生读生字卡片，检查生字学习情况

    2、听写生字。

    3、请几位同学分段读课文。

    二、初读课文，感知课文。

    1、让学生自由大声读课文，要求速度慢，读准字音。

    2、让学生再读课文，要求速度比刚才快，并思考：你读懂了什么？还有什么你没有读懂？

    3、抽生复读课文。

    三、精读课文，理解内容

    1、引导学生学习第一自然段，指名读，思考：这须讲的是谁？他是什2样的人？（板书：鲁班）

    2、齐读第二自然段，思考勤、：鲁班去了什么地方？遇到了什么事？（板书：西湖——大雨）

    3、请三位同学分角色朗读第三自然段。这一自然段一共有几句话？你读出了什么？如果是你，你会怎么想？

    4、让一位同学表演，一位同学朗读，来学习第四自然段，体会鲁班的心理。表演朗读，重点注意：哗吸引地、默默地。

    5、提问：正在这时，鲁班看到了什么？引导学生学习第五自然段的。（1）指名读刚才回答的句子。（板书：荷叶——雨珠）（2）鲁班看到这一切后，有没有想到什么？书上怎么写的？（3）“兴奋”一词说明了什么？指导朗读，把鲁班兴奋的样子读出来。

    6、引导学生学习最后一个自然段。（1）师范读

    （2）思考：他怎样帮人们解决了问题？他造出了什么？鲁班怎么想到伞的样子的？（板书：伞——能开能合）（3）齐读最后自然段。

    7、说一说你对鲁班的看法。

    四、作业

    1、根据课文填空

    游人被水淋得四处（）

    雨中的西湖山清水秀，更加（）人们坐在（）里（）风景。

    2、回去把鲁班造伞的故事讲给身边的人听。

    [课件]小学二年级语文教学设计


    作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？下面是小编帮大家编辑的《[课件]小学二年级语文教学设计》，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

    教学内容：

    这是人教版小学语文二年级上册的一堂复习课教案。概括了二年级上册语文从语文园地一到语文园地八的一些基础知识点。

    教材分析：

    人教版小学语文二年级上册的基础 知识点主要有多音字，各种形式的词语，反义词，把字句改被字句，比喻句等。

    学情分析：

    二年级上册语文是过度一年级语文并向中段语文转换的一个阶段。而这些基础知识点是必须掌握的，不仅让学生掌握好学习语文的一些入门，也是为学生将来学习写作打下扎实的基础。由于学生比较小，接触语文的时间还很短，所以在教学方面会从一些基础简单的开始，让学生既能掌握这些基础知识，又产生学习的兴趣。

    教学目标：

    1.掌握本学期的重点知识多音字，各种形式的词语，反义词，把字句改被字句，比喻句等。

    2.能举一反三，列出更多的相关知识点。

    教学理念：

    1.让学生掌握本册的一些基础知识也是重点知识

    2.让学生加深对语文学科的理解

    3.让学生产生学习语文的兴趣，有主动学习语文的愿望

    教学过程：

    一导入

    合：小朋友们下午好。

    生：欢迎来到“智慧大擂台”参加二年级语文知识竞赛节目。

    师：来到我们比赛现场的有（生：大家好，我们是本领最大的狮子队；大家好，我们是智慧之王老虎队；大家好，我们是力大神勇的大象队；大家好，我们是聪明可爱的熊猫队。）

    合：让我们以最热烈的掌声欢迎他们的到来。

    生：咦， 李老师，今天的知识竞赛有哪些环节？

    师：今天的知识竞赛主要是为了检查小朋友这一学期的知识收获情况，我们将从字，词，句几个方面去考考大家，最后将评出优胜队。

    合；同学们准备好了吗？

    二闯关----射击大比拼

    师；小朋友们让我们一起来到“射击场”，这儿呀，有很多的气球，聪明的你能射中它们吗？提醒你们，仔细看一看气球上面的生字都有什么秘密？（生：多音字）

    师：你认识上面哪个多音字，能说一说它的不同读音并分别组词吗？

    师：哇，气球全都射中了，想不想看看射击场的魔法叔叔对你们有什么样的评价呢？（出示“我真棒”）老师给每队都加上一个气球。

    师：小朋友闷，除了我们射击场给出的多音字以外，学习中你还积累了哪些多音字，能说一说吗？同样分别组词。（生答）

    师；小朋友们，你们说得很好，看来平时都很用功，不过呀，还有一些容易混淆的多音字，我们一起来读一读。（生齐读）

    三闯关-----词语总动员

    师；小朋友的射击水平都很不错，不知道小脑袋里的词语积累怎么样？让我们一起来到“词语总动员”。

    师；（出示白茫茫），我请同学来读一读。（生读）谁能用这种词语形式再说几个词呢？（生答）

    师；老师这儿有4种小动物，每种小动物后面都隐藏着一种词语形式，先请狮子队的队长来选。（生选）请狮子队的小朋友开火车依次说（继续选图说）

    师；别看我们的脑袋小，里面装得词语可不少。老师呀给每个小朋友再加上一个气球。

    四闯关-----我会变

    师；小朋友们，不知道你们有没有看过西游记？（生：看过）你最喜欢里面的谁呢？（孙悟空）为什么？（因为它会变来变去）变来变去，我们这个环节就叫“我会变”。

    师；（出示“我会变”）再（出示例句）谁来读一读这个句子（生读）你能让这个句子变变身，句意不变吗？（生答）

    师；我们把这种句子变变身叫什么？（生；把字句改被字句）

    师；这儿呢，同样有几种水果，每种水果后面都有一个句子要变，我这次请熊猫队的队长来选（依次选，说）

    师 ；（加气球）

    五闯关----看看想想

    师；（出示黑白图）看了这幅图，你想说点什么？（生说）

    师；小朋友们你们说得真好，这些黑白，多少都是什么？（生；反义词）（出示问题）生活中你还积累了哪些反义词你呢？能写一写吗？

    师；小朋友们，拿出你们的水果来，在你们的水果上写下你知道的反义词。

    师；我请每队的同学来读一读你写得反义词。

    师；（加气球）

    师；同学们，在这个寒冷的冬天你最想得到什么？（生：温暖）

    师；老师呀有个小建议，我希望同学们能把这些装满知识的水果送给山区的孩子，让他们在寒冷的冬天也能收获知识，收获温暖。你们说好不好？

    六结束

    师；到这，我们的“智慧大擂台”就要和大家说再见了。最后，我们来比赛场上的得分情况。看来呀，大家都不相上下，“智慧擂主”要送你们一句话（出示棒极了）

    师；小朋友们，你们觉得我们的比赛有意思吗？感谢你们的积极参加，我们下期再见。

    [实用课件] 二年级上册语文教学思考


    我们一定都有看过一些范文，一些优秀范文对于我们来说是必须的，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。阅读范文需要我们不断地积累阅读，那么，您看过哪些值得借鉴的教师相关优秀范文吗？下面的内容是小编为大家整理的[实用课件] 二年级上册语文教学思考，仅供参考，欢迎大家阅读。

    朗读教学是小学语文课堂教学的重要组成部分，其作用可波及语文教学各个层面，无论是字音、字形等较低的能力层级，还是对课文理解等较高的能力层级，以至最终实现语感能力的提高，都离不开朗读。足见朗读在语文教学过程中的必要性、重要性。因此，在上《水上飞机》这一课，我积极探索朗读方式及策略，发挥朗读在语文课堂教学中的作用。

    1、自由朗读。

    自由朗读训练适用于新课文的初读阶段。初学课文，安排学生自由朗读。其作用有二：一是随意性大，想怎么读就怎么读。虽然是小学生，老师也要注重培养学生的独立的认识的能力；二是有利于发现朗读难点，如字音、词义、断句等方面的问题。

    一、师说：“请大家自己读读课文，找找水上飞机本领的句子，用波浪线划出来，再读一读。”在交流时，大部分同学都能找到水上飞机本领的句子，主要是老师给大家充分的时间自由朗读，对课文比较熟悉了，找句子就很容易了。如果采用集体朗读后，马上划句子，对于理解力较差的学生，就比较困难。因为课文只读一遍，还没有读懂。而自由朗读，就照顾到了各个层面的学生，学生的独立认识能力也逐步提高了。

    2、齐声朗读。

    这一训练方式的优点在于能够督促学生准确读出原文，尊重原文，不丢字，不加字。

    二、师说：“把描写水上飞机外行的句子齐声朗读一遍。”学生齐声朗读“白色船体的两边长了一对大翅膀。”这句话的意思，通过朗读，学生已经理解，不用老师再费口舌解释一番。齐声训练学生眼到、口到的能力，看得要准确，读得更要准确，在朗朗书声中，促使自己专注于文章，达到准确读出文章的目的。读得准确，才能熟悉文言文语言习惯，对这种特殊的语言习惯有了把握，才能做到读来“上口”，产生文言语感。

    3、指名朗读。

    大部分教师都青睐这种朗读方式。在课堂教学中，指名朗读可以让教师了解到学生把握文章的程度，有针对性进行教学。

    三、在揭示课题后，师说：“水上飞机是什么样子？它又有什么本领呢？让我们跟着小海鸥一起去会一会这位新朋友。”抽8位小朋友，一人一节。在小朋友读得过程中。我发现由于《水上飞机》课文内容远离孩子们的生活，比较深奥，理解有困难。因而在个别朗读时，读得不够流利，出现结结巴巴的现象，同时也说明同学在预习时不够认真。课文内容难以理解，提醒我在下一个教学环节时，注意对课文内容的讲解，预习不认真，引起我的重视，采取措施，指导预习。

    4、分角色朗读。

    分角色朗读可以充分发挥其品味语言艺术、领悟作品内涵的作用。小学生天真、活泼，特别喜欢分角色朗读，这也是小学语文老师常用的一种教学方式。

    四、师说：“请同学们同桌扮演小海鸥，水上飞机，分角色朗读课文。”同学们纷纷操练起来。上课时，我请了两组同学朗读，效果并不理想，扮演小海鸥的同学读得较好，扮演水上飞机的同学明显不足。课后思考，主要是教学的环节出了问题。我应该把描写水上飞机的句子出示在黑板上，让学生在老师的指导下，有感情的朗读几遍。在此基础上，再让学生扮演角色朗读，效果肯定会大不一样。不能因为学生喜欢扮演角色朗读，而进行没有基础的扮演角色朗读，或为了活跃课堂的气氛，硬拼凑一个扮演角色朗读。扮演角色朗读的目的是为了更好地理解课文内容，如果连课文内容还吃不透的话，又何必画蛇添足。其实，分角色朗读的表演要求更高，学生扮演特定角色决定了他们必须摆脱自身社会角色的束缚，走进作品，扮演作品中的人物，把握人物形象，演绎作品。这一训练方式是诸多朗读方式中难度最大的一种。因此，在教学过程中，引导学生模仿，揣摩、品味人物对话的言外之意，再结合自己的理解进行分角色朗读，从而提高学生自身语言能力和审美情趣。

    叶圣陶先生说：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”朗读是作用于直觉的语文教学训练方法，它以一定的文字作品（书面语言）为基础。通过朗读加深对文字作品的理解，依靠声音传达出来，可以使学生从文字符号中感知形象，体会作品的情味，领悟语言内涵，联想作品中的形象，悟出言外之意，朗读是符合现代语文教学理论、内隐学习规律和传统教学经验的提高语感能力的有效教学法，是语文课堂教学的重要内容。我加强学习，努力在今后的语文教学中，更好地应用好朗读这种教学方法，提高语文的教学水平。

    [实用课件] 小学二年级上册音乐教学设计其二


    我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。优秀的范文更能受到大家的关注，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“[实用课件] 小学二年级上册音乐教学设计其二”，仅供参考，欢迎大家阅读。

    一、教材分析：

    《理发师》是一首热情、欢快、幽默的澳大利亚民歌。采用D大调，2/4拍，单乐段结构。旋律采用上行级进、乐句模进，八度大跳、同音反复等发展手法，并将三次模拟理发的“咔嚓”、“沙沙”声与有规律的__│__│的节奏相配合，生动地描绘了理发师认真、快速、愉快地忙碌着的形象，反映了劳动时的快乐及成功的喜悦。

    二、教学目标：

    1、能理解劳动给我们带来的愉快；

    2、用轻松愉快的声音边唱边表演《理发师》；

    3、通过编创小歌谣、动作和表演，培养学生的参与意识、创造意识。

    三、教学重点：

    能在游戏中熟悉歌曲并能初步学会。

    四、教学难点：

    在歌曲中加入动作的声音。

    五、教学准备：

    电子琴、多媒体课件

    六、教学过程：

    （一）组织教学（与同学们认识，自我介绍，拉近距离）

    律动（《理发师》歌曲伴奏）

    “老师带来了一段音乐，我们一起来边听边做，但要注意了，我们做的时候，你的动作一定要合着什么？（音乐）我看一看，谁的？”

    （二）导入：

    你知道吗？这段音乐呀是从一间音乐理发店里传来的，在那里的理发师傅动作的时候，和别人可不一样，他们都要合着音乐来工作，怎么样？我们走进这家理发店，一起来体验一下音乐理发师是怎样工作的，行吗？”

    1、理发都用哪些工具？它们都发出什么样的声音？（用你的声音配合老师）

    2、引出小歌谣：“小剪刀呀，剪起来呀，咔嚓，咔嚓！

    小木梳呀，梳起来呀，刷、刷、刷、刷！吹风机呀，吹起来呀，呜~呜~

    小镜子呀、照起来呀，真好看！”（老师做动作表演）

    3、伴着音乐说歌谣，一定要合着音乐。（《理发师》歌曲伴奏）

    4、请4位小顾客和老师扮演的理发师一起表演。（《理发师》歌曲伴奏）

    5、集体表演，分成4排，1、3排扮演小顾客，2、4排扮演理发师，再交换。（《理发师》歌曲伴奏）

    （三）表演《理发师》

    1、初听歌曲。

    “工作这么久了，休息一下，一起来听听理发店的歌，在歌曲当中，是谁在理发，他都用了哪些工具，比一比谁的小耳朵最灵？”

    2、老师范唱。

    “刚才没听清没关系，我这个发理发师再唱一次，看谁能记住歌词，仔细听，看谁记得多。”

    3、生说歌词，师点击大屏幕出现歌词。（幻灯片）

    4、教唱第一段，师生合作唱（师弹琴，比一比，谁的声音最轻快）

    “这个理发店的一级理发师必须把理发店之歌唱好了，才能当上，我们一起来试一试，快速伸出小手指，让他一起来和你唱歌，红色是你的，其他是我的。”（幻灯片）

    5、学唱第二段，读歌词、跟琴唱。

    “知道老爷爷是怎么请下一位顾客的吗？”

    6、知道歌曲的演唱声音和情绪。

    “你的剪刀是小剪刀，喷壶也是小喷壶，那在演唱kacha和shashasha时应该用什么样的声音（轻快）：老爷爷成功了吗？那高不高兴？那用什么声音来演唱？不用说出来，用你的声音告诉我。”

    7、完整演唱。

    “你能不能用你的歌声把顾客请来，来试一试，小理发师起立，跟伴奏唱，加上你的动作”

    8、唱音名。（唱两遍，快、慢各一遍）

    “你已经是一级理发师了，顾客送了你一个礼物，看看是什么（幻灯片）红色你唱，黑色我唱，唱好了小顾客就出现了”

    9、“请看小顾客，老爷爷为小顾客设计的小发型”（幻灯片）

    10、“老爷爷设计的好吗？不过，你要想成为特级理发师，不仅歌和小歌谣要唱的好，还要在演唱时加入工作的声音（咔嚓），仔细听，老师是在什么地方加进去的。”（师范唱）

    （1）师唱后两句，生加工作的声音（跟琴）；

    （2）分两组，一组唱一组加声音；

    （3）完整演唱，歌曲加小歌谣，边唱边表演；

    （4）歌曲、小歌谣和加工作的声音一起表演一边。

    二年级语文下册课件(实用10篇)


    栏目小编花费很多时间为您编辑了“二年级语文下册课件”，请您认真阅读此文详情。教案课件是老师需要精心准备的，所以老师写教案可不能随便对待。教案是知识传授过程的有效管理工具。

    二年级语文下册课件【篇1】

    教学设计的总体思路：

    教师要在引导学生诵读文本的同时，体现多样的识字形式。把识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，赋予汉字情感，渗透汉字文化，总结识字规律，教会识字方法。

    课前活动

    1、引导学生读会标。

    师：同学们都二年级了，认识的字多吗?小朋友看看会场四周有这么多字，有你认识的吗?把你认识的字读给大家听听好吗?

    [设计意图]体现在生活中识字的理念。

    2、师：在平时学习的中，遇到不认识的字，你是怎么解决的?一会儿上课的时候，我们就用这些方法来识字好吗?

    [设计意图]

    经历了一个学期的学习，学生已经有了一定的识字习惯和方法。在这里，老师调用学生已有知识的储备，鼓励学生将这些方法用于解决自己学习中的问题。

    一、情景导入：

    在音乐声中，教师诵读课文《妈妈睡了》。

    (在舒缓、轻柔、抒情的音乐声中，教师行走在学生中，不时抚摸着孩子们的小脑袋，有感情地诵读课文《妈妈睡了》。)

    [设计意图]创设情景，体现文本本身的文化价值：为学生营造一种安静、美丽、纯洁、亲切的氛围。文本本身与教师的声音、动作及传递出的情感本身亦是一种浸润。在这里教师注重培养学生认真倾听的习惯，要求学生：“争取让每个字都进到你的小耳朵里”。

    师：听老师读完，你想说什么，想问什么啦?

    [设计意图]这既是一个学生对课文整体把握的过程，又是一个鼓励学生质疑的过程。教师在这里对学生的问题，暂且不做回答，鼓励学生课文应用心，就会自己找出问题的答案。在后面的教学中，教师对学生的问题，会作出相应处理。

    二、板书课题，初步渗透汉字的内涵。

    师：(板书课题《妈妈睡了》)注意看老师写“睡”字。左边是“目”，右边是“垂”。那我们来试试，把自己的眼帘垂下去，轻轻地，慢慢地……哟,是不是快睡着了?看汉字多神奇,我们在写它的时候,就已经感觉到它的意思了.

    [设计意图]教师通过具体的板书和一个“垂”字的简单理解，使得学生在行动体验的过程中，朦胧感受到“中国字”的神奇与魅力。

    三、分层读文，在阅读中识字。

    1、初读课文，自我识字。

    师:在你读课文的时候,也许会遇到一些不认识的或者以前认得,现在又忘记了的字。我们可以先用铅笔把它轻轻地圈起来;再用课前提到的那些方法认一认：有拼音的拼拼音，没拼音的查一查，问一问。争取把课文中，每个字音都读对，每个句子都读通。

    (教师巡视在学生中，及时了解把握学生的阅读情况。)

    [设计意图]对于学生而言，所谓“生字”，是自己不认识的字，它包括了本课要认的字，还包括遗忘了的或课文中没有选出的字。所以，让学生自己借助拼音或同学的帮助自主解决，实际上是尊重学生的学情;这样的教学针对性更强，既培养了学生的自学能力、合作能力，又调动了学生参与的积极性。

    2、练读长句、认读生词。

    (教师根据学生初读的情况，出示难读的句子和词。)

    [设计意图]学生在读文时，会有结合上下文的意思“猜读”生字的现象，这里有意识将生字从一个大的语境过渡到小语境，在逐步增加难度。这个环节中，教师一方面引导学生读准字音，一方面指导学生读书的姿势：两脚平放，深深地吸口气。告诉孩子们：这是会读书的表现。

    师：课文里还有不认识的字吗?

    3、在语境中渗透识字方法。

    师：一个字我们不光要读准它的音，还应该知道它的意思才行。

    (围绕课文第二自然段，重点指导以下三个生字)

    哄师：(板书“哄”字)读读这个字，你发现什么了?

    (教师板书“呼”“吸”两个字，让学生做“呼”和“吸”的动作。引导得出口字旁的字和口有关。)

    师：你知道妈妈是怎么哄自己的宝宝睡觉的吗?

    (学生结合自己生活实际而谈，体会妈妈哄宝宝时的温柔。出示课文第二自然段，引导学生读出妈妈的温柔。)

    熟：师：(学生再读第二自然段后)“睡得好熟好熟”还可以怎么说?

    师：对，好香好香，好沉好沉……就是好熟好熟。

    (老师板书“熟”字，让学生找出和这个字长得很像的字。)

    师：这两个字哪里长得像?怎么区分他们，你有巧妙的方法吗?

    (引导得出：把几个长得差不多的字对比着记，不容易混。这也是记字的好方法呢。)

    乏：(由第二自然段引出问题：“妈妈为什么在哄我午睡的时候他自己先睡着了?” )

    师：(根据学生的问答，老师板书“累了，乏了”。)“乏”字怎么写?老师不记得了?谁能帮帮我?

    师：原来给熟悉的.“之”加上一笔，就是“乏”了。我们今后可以用这种给熟字“加一加”的方法来记字。

    师：我们能给“乏”字加上一个偏旁，使它变成一个新字吗?

    (在学生加偏旁的同时，请他们做出与这个汉字相对应的动作，从而使他们更深切地体会到：汉字的偏旁不同，它代表的意思就有可能不同。)

    [设计意图]在这一环节中，认识字形与理解字义、生发情感有机融合。有一些字义儿童在生活经验中早已掌握，老师则通过讲述或谈话唤起儿童的原有体验，不作详细解释。有一些字义比较抽象，儿童很难理解，老师就结合课文具体的句子进行朗读体会。

    4、在品读生情中，理解、运用词语。

    师：老师这里有五个词语苹果，分别是：慈祥、红润、均匀、深沉、美丽。如果请你选一个送给妈妈的话，你会选哪一个?认真读读课文，从文中找到你选这个词语苹果的原因。

    (学生先自读课文，再与同桌小伙伴交流，最后进入集体讨论。)

    这个环节中教师重点引导理解“慈祥”一词：

    师：老师在写这个“慈”字的时候，想起了一首诗：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖”。现在，你知道“慈”为什么是“心”字底了吗?她是妈妈对孩子的什么心?

    师：课文是怎么写妈妈慈祥的?哪里看出妈妈慈祥了?

    生1：课文里说：“妈妈在微微地笑着……”

    师：那你也微笑着读读，读出妈妈的微笑来。(生读)用表情来配合朗读，是读书的好方法。

    生2：课文中说：“妈妈好像又为我想好了一个故事……”

    师：那你现在是什么心情?(盼望、感动……)读出你的这种感受来。(生读)在你心目中谁是慈祥的?

    师：慈祥是一种表情，是用来形容长辈的，那些爱你的人，在对你微笑的时候，你就会从他脸上看见慈祥了。

    [设计意图]在这一环节中，“慈祥”一词是理解的难点，教师根据一首学生耳熟能详的《游子呤》来感受“慈祥”这种难以言传的语言内涵，又通过对“慈”字心字底的理解，赋予了汉字深厚的人文情感，并通过“读”传达出来。

    四、游戏：汉字魔术

    教师依次出示六组字卡。

    1、闭、闻、问、闪、间。

    (教师指读生字时，门字框不变，只更换字卡里面的部分。)

    教师相机提问：为什么“问”字里面是口?“闪”字里面是人?“间”字里面是日?你发现什么了?

    2、润、汗。

    3、热、熟。

    4、哄、吸。

    5、客、页、额。

    6、乏、泛、眨。

    (以上每组形声字出示时，形旁不变，只换声旁)

    [设计意图]本环节，辅以形象直观的可翻动字卡，对学生形成强烈的感官刺激，潜移默化地感受到汉字的形体之美，激发学习汉字的兴趣。

    五、拓展阅读，检验学习效果。

    示小诗。《妈妈，您睡吧!》

    [设计意图]教师有意将本课所学生字放在一首小诗中，检验学生对生字掌握情况的同时，也是在回归本课的主题，那就是亲情与爱。

    二年级语文下册课件【篇2】

    一、导入

    播放课件。（画外音）1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了船沉了，落水的人拼命挣扎，等待救生船。过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还没有来。此时的马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了，马金纳最终脱离危险了吗？其他遇难的人获救了吗？《歌声》这个故事会告诉我们答案。

    二、新课

    （一）自学

    1．自读课文，圈出不懂的词语，可以通过查字典或联系上下文来理解，再有不懂的问题可以向小组的其他的同学请教。

    2．同桌互读，相互纠正字音。

    3．小组分段练读。注意纠正生字读音的错误，把句子读流利。

    4．指名分段读，全班正音。

    （二）识字、写字

    1．小老师领读词语。

    2．抢答读字。

    3．交流识字方法。

    4．书写。

    （三）交流（学习第一小节）

    1．读第一小节，想象：夜时在，海上，落难在茫茫大海中的情景。

    2．理解“挣扎”“筋疲力尽”的意思，感受到在这样的环境中，连马金纳这样的大男人也“绝望”了，而这种困境，对于10岁的小姑娘更加困难。

    3．朗读。学习第四小节。齐读。读出人们遇难被救的欣喜及对小姑娘深深的谢意。

    三、练习

    1．画出课文中带有下面词语的句子，再抄下来。

    挣扎 筋疲力尽 隐隐约约 激昂 聚拢 增添

    2．照样子写词语。

    断断续续 抹一抹

    3．填空。

    4．用“激昂”造句。

    四、实践

    班级举行歌咏比赛，在歌声中感受到生活的快乐与美好。

    二年级语文下册课件【篇3】

    教学目标：

    1.学会生字，理解诗句

    2.通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情

    3.有感情朗读、背诵这首诗

    4.培养学生运用方法理解诗句的能力

    教学重点、难点：

    体会诗的意境，体会诗人的感情

    教学方法：

    朗读感悟法

    教学用具：

    课件

    执教日期;

    教学过程：

    一、揭题、释题、了解作者：

    1、以前我们学过哪些描写春景的古诗?《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

    2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法?(释、调、连、补、留)

    3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读

    4、介绍诗人：

    这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的'诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。

    5、下面光看题目意思：

    宿：过夜新市：地名

    公：古代对男子的尊称(在新市姓徐的人开的客店里过夜)作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢?

    二、小组自学，初读理解。要求：

    1.不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

    2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

    三、导读古诗，感受诗意。

    1.指名读，检查读的情况。

    2.你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

    3.齐读一、二句：

    A.写了哪几种景物?有什么特点?

    篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远

    理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

    板书：篱笆一径

    这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢?

    B.齐读第二句，又抓住了什么景物?

    板书：树头

    理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫

    为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样?(丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。)

    C.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面)

    D.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写(板书)。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

    二年级语文下册课件【篇4】

    复习内容：

    形近字、同音字和多音字的区分

    复习目标：

    通过复习能够区别形近字、同音字和多音字，并能够正确理解和运用。

    复习形式：

    游戏、比赛、练习

    复习过程：

    一、导入

    同学们，大家都知道我们已经进入期末总复习。在复习期间我们该怎么做?(要做到多读，多练，多动脑)

    告诉大家一个好消息，期末我们不仅在全校竞选优秀学生，还要在班级里竞选“聪明学生”。谁将得到这个光荣的称号呢?那就要看谁在复习期间得的星星最多，那他就咱班的“聪明学生”。

    二、着眼整体，明确目标

    今天，老师要和同学们一起去探索“字词王国”里的奥秘。

    (一)形近字

    1、出示课件

    区分两组形近字：

    坡波酒洒

    指名学生读一读，说说你发现了什么?

    ：我们发现许多汉字看上去都很像，有的是部首不同部件相同，有的是部首相同部件相似，这些就是形近字。

    出示：

    形近字：形相近音相同或相似的，形相近音不同

    2、考考你的眼力：

    怎样区分这些字：

    尘深明猴碉

    尖探朋喉稠

    ：从字义来辨形近字从形旁来辨形近字

    3、你找到了哪些形近字：学生反馈

    学生交流：你是怎样区分这些字的?

    4、游戏：用手势选择形近字：选字填空

    哄烘拱描瞄喵吾悟呜鸣歉谦或式稠稠

    截戴裁蓬缝锋讥叽勾勺碟蝶愉偷慢漫

    5、练习，完成部分书面练习。

    给形近字组词：

    未()烧()摘()勾()

    末()绕()滴()沟()

    抹()浇()商()购()

    交换批改，全部做对加一颗星星。

    (二)同音字

    1、出示

    密蜜严炎

    读一读，有什么发现

    音同字不同，有的音同形相近，有的音同字形相远

    2、出示

    mìmìyányán

    蜂()茂()()热庄()

    填一填，根据什么来填写这个字?

    根据词语的意思来辨同音字

    3、出示

    选择合适的字

    翠脆愉榆

    cuìcuìyúyú

    清()()柳()树()快

    刚冈帐账

    gānggāngzhàngzhàng

    山()()才算()蚊()

    费废娇骄

    fèifèijiāojiāo

    白()功夫()品()嫩()傲

    4、那些同音字你分不清的

    交流，讨论

    根据学生交流板书词语

    题提园圆迷谜胜盛铃玲红虹

    峰锋娇骄描瞄址趾帐账够购庄桩装

    带戴压鸭灰辉质志针真股骨

    湾弯义议站占库裤沟钩荒慌材财栏拦

    抖蚪伴拌榜膀

    5、练习

    (三)多音字

    1、出示句子：爸爸回来了，我赶紧去给爸爸盛饭。爸爸看着一桌子的菜，笑呵呵地说：“今天的晚餐真丰盛!”

    读一读，有什么发现

    多音字：一个字有不同的读音：2、回忆本学期学过的多音字

    待间答钉盛杆缝假藏斗数晃

    溜哄喝

    3、同桌交流这些多音字的不同读音。

    开火车口头给多音字组词

    4、练习：

    选择正确的读音

    说说你是怎么确定这个字的读音的。根据词语或句子的意思来确定正确的读音。

    5、你觉得最难哪个多音字你最难确定正确的读音

    6、创造大比拼。用部分多音字组成的词语造句。

    例：盛：盛饭。晚上，我们一家人在家里吃晚饭。我看见爸爸酒喝完了，连忙去给他盛饭。爸爸看见了，连连夸我是个好孩子!

    盛：茂盛。周日早上，我跟随爸爸一起去西湖边游玩。我看见湖边的柳树叶子绿油油的，长得十分茂盛。

    我能选择一两个多音字，给它组词，再用词语写句子。

    7、丰收园：学生自主练习。

    我还知道很多的汉字也是多音字。我把自己知道的多音字写下来，和大家交流一下。

    补充：教扫背别都量干空好盛只没间种更着高处的斗将壳相解称倒得长觉重行乐角弹重校漂当觉

    三、课堂，课后自学

    今天我们一起“字词王国”探索了字的奥秘，下一站是词语站，课后请同学们找出本学期学过的近义词，反义词。

    二年级语文下册课件【篇5】

    1.导入：同学们，学习了这一单元的课文后，我们发现了许多春天的景象，如：小草从地下钻出头来。现在我们就来学习一首描写小草的古诗。

    2.自由朗读古诗，圈画不认识或容易读错的字，结合语言环境自主认读。

    3.再读古诗，画出朗读节奏，了解大致的意思。

    （1）出示课本插图，学生观察：“离离原上草”，辽阔的大地上长满了茂盛的野草。

    看到插图后，你的感受是怎样的？（惊讶，舒服，心旷神怡）

    （2）（出示春、夏、秋、冬小草图）让学生讲这几幅图的不同，从而理解诗句“一岁一枯荣”。

    （3）看春、秋小草图，理解“野火烧不尽，春风吹又生”。读到此句诗时，大家心中有了什么感觉？说一说。（野火无情地摧残着小草，小草枯萎衰败；春天一到，小草又恢复了生机。小草的生命力真顽强啊！）

    （4）你体会到了作者怎样的情感？应该怎样来读?

    (体会到了作者对小草的赞美、喜爱之情。第三句“野火烧不尽”语调上扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“吹又生”读重音。)

    二年级语文下册课件【篇6】

    教学要求：

    指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合平时的教学，使学生了解勤的重要性和应具备的态度。在掌握有关的方法的基础上，培养学生逐步养成勤和使用其他工具书的良好习惯。

    指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合课内外教育教学活动，使学生了解主动识字的意义和应有的态度，结合勤的教学培养学生逐步养成主动识字的良好的习惯。

    教学重点、难点：

    培养学生逐步养成勤和使用其他工具书以及主动识字的良好习惯。

    教学设计

    第一课时

    一、课时目标：

    指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合平时的教学，使学生了解勤的重要性和应具备的态度。在掌握有关的方法的基础上，培养学生逐步养成勤和使用其他工具书的良好习惯。

    二、教具准备：

    挂图（或幻灯片）

    三、教学过程：

    教学过程 自我加减

    谈话导入。

    同学们，经过大家的学习，我们已经学会了很多的知识。可是知识是无穷无尽的，要学会更多的知识，我们可以请教一位不会说话的老师，那就是——字典。

    指导看图。

    图1：图中是谁？她正在干什么？

    （一位老师正在向同学们介绍字典）

    图2，图3：

    图上画的是什么地方？有谁，她们正在干什么？她们的态度怎样？

    图2：在小姑娘的房间里，妈妈正在指导她使用字典之类的工具书。

    图3：一位老师指导学生查阅字（词）典。

    你们还记得的方法吗？谁来说一说。

    （两种的方法都可以）

    看图，图上的小朋友在什么地方干什么？

    图4：同桌的两位同学读书时遇到“拦路虎”，他们就向字典请教。

    图5、6：在家中，两位同学读书时遇到了困难，都在查阅字典。

    你读过哪些课外书？你使用过字典吗？在什么情况下用的？

    同桌说一说，再指名说。

    四、比赛。

    教学过程 自我加减

    拿出你的字典，用你最熟悉的方法查一查，完成表格。

    生字、读音、组词

    拜、墓、端、团

    小结：

    字典等工具书是不会说话的老师，遇到疑难问题，不管在学校还是在家里，都可以自己、词典等工具书来解决。我们只有勤于查阅字典等工具书，才能不断丰富知识，提高自己解决问题的能力。

    二年级语文下册课件【篇7】

    教学目标

    设计1.理解诗句的意思，并能用自己的话讲一讲。

    2.在理解古诗词句的基础上，领悟“诗人借景抒情，对大自然神奇、伟大的赞颁，表达了对和平生活的向往”。

    3.学会本课生字，理解词句，能够有感情地朗读两首诗。背诵并默写两首古诗。教学方法

    设计

    1、吟诵感悟，想象画面

    2、安排足够的时间让学生自学，学生静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，争取学得主动，学有收获。

    3、安排质疑环节。

    教学程序设计教材处理设计师生活动设计

    一、导入

    二、感悟读诗并识字

    1.在语境中整体识字。

    （1）通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。如“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。

    （2）用自己习惯的方式自主识字。如，在课文下面的和字背景图中找生字的读音；可以请教老师或周围的伙伴。

    （3）再把生字放入诗中识字

    2.调动生活经验识记生字。

    出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性。

    首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在备课时，要紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与（课前、课中、课后）。在两首诗的教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。

    第二首诗中“含”的意思在全诗中至关重要，对学生来讲，在带入句中理解时又堪称难点。在教学中，对“含”字的.理解要走几个回合。“含”的本意是包含，但理解至此只能是本义，教师要帮助学在字的本义与诗句意境的融合中加深对“含”的认识。根据图画想一想诗人的位置，想一想诗人凭窗眺望的情境，从而升华对“含”的认识。

    一、导入新课

    二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》

    1、板书课题，指名拼读生字：庐（Lú）、瀑（Pù）。

    2、简介作者。这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。

    3、解题

    （1）“望”是什么意思？（远看）

    （2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）

    三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。

    1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。

    2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？

    四、再读诗句，想象画面。

    教学程序设计教学处理设计 师生活动设计

    三、示范讲解指导书写生字。

    “银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。

    四、朗读感悟并识字。

    程序基本同上节课。（略为改动：先让学生感悟读，不要看图，通过读诗想象图画，然后再看课本上的图进行品评。）

    五、指导书写。

    六、总结

    引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一首诗中引情入境，激情朗读，大体可分五步：第一，自读自学诗文，初步想象景象；第二，教师配乐范读，学生感知瀑布的气势；第三，学生边理解边想象边朗读，依据诗句在头脑中形成画面，读出气势；第四，欣赏有关庐山瀑布景象的录像片，诗画结合，引导学生融入意境；第五，结合图像及理解达到变感情朗读为有创造性的朗诵。

    在古诗教学中要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如，课前，让学生查阅有关李白、杜甫两位诗人的资料。课后，收集两位诗人的其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。

    五、指导书写

    “遥”、“瀑”写得左窄右宽。

    “疑”：右上方是“匕”，不是“”。

    练习用钢笔描红。

    六、再读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思

    1、自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。

    2、通过查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？

    七、总结全诗，体会感情。

    （1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？

    （2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。

    八、指名朗读，练习背诵。

    读的时候要注意停顿和重音。

    反复练读。

    练习背诵。

    九、指导书写。

    “鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。

    十、总结

    课后反思两首古诗相比，《绝句》比《望庐山瀑布》要简单易懂，所以在教学安排上，我侧重于让学生学习领略《望庐山瀑布》中所描绘的美景和诗人热爱大自然，欣赏瀑布的气势宏大的激情，重点指导理解“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”的意境及诗人用词的精妙，在教学《绝句》一文时，我放手让学生自读自悟，更鼓励学生动脑想象诗句描绘的景色，并把自己想到的大胆地画一画，学生的学习情绪高涨，气氛活跃，达到了预期的教学目的。只是在品味“疑似”这一词时，我只要求学生能说出 “疑似”是什么意思，诗人用这个词的好处就可以了，并没有深入去将“疑似”和“好像”轮流在诗中替换比较。

    二年级语文下册课件【篇8】

    教学目标：

    1、正确认读本课17个生字和由这些字组成的词语。会写田字格中的8个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。感悟和积累对自己有启发的句段。

    3、理解课文内容，体会年轻护士坚持原则，对工作认真负责的品格。

    教学过程：

    一、激趣引入

    师出示纱布，问：同学们，你们知道这是什么吗?(生答)那你们知道纱布有什么用吗?(生交流)同学们真厉害，知道的真多啊!今天我们就来学习一篇有关纱布的课文，(师板书课题)这是发生在医院手术室里的一个故事，接下来让我们来读一读，看看究竟发生了什么事。

    二、初读课文

    1、生自由读课文，边标标出自然段，并圈画出本课生字。遇到困难小组内交流解决。

    2、小组内检查认字情况。

    3、指名认读生字，指名领读生字，并给生字组词。

    4、回到课文之中，认读生字词。

    三、理解课文内容

    1、指名读课文，同学们边听边想：

    (1)文中写了谁?

    (2)他们在争论什么?

    (生生、师生交流)

    2、同学们，这个护士和专家的地位是怎么样的.，读读课文中的句子。(第2段)

    (生生、师生交流)

    3、面对这么有名的专家，护士还是勇敢地指出了他的错误，让我们来读一读他们的对话，看看护士是怎样坚持原则的。

    指名读、分角色朗读。(3~7段)

    4、面对年轻护士却是如此的坚持原则，你觉得护士是个怎样的人?

    5、直到读到最后一段，我们才知道事情的真相。指名读一读。

    师生交流：说说为什么外科专家称女护士是“合格的助手”?

    四、拓展延伸

    作为一名医务人员，一定要有高度的责任心，容不得半点马虎，那作为一名小学生的你们，应该怎样做呢?

    二年级语文下册课件【篇9】

    【教材分析】

    课文是一篇童话，讲述的是雨过天晴后一群小鸟在天空中造起美丽的云房子，小鸟们快乐的飞翔，一会儿风把云朵吹走了的故事。全文可以分为三个部分。第一部分描述了一场雨后天空中留下了一些云。第二部分是说小鸟们造起了美丽的云房子，在天空中快乐地飞来飞去。第三部分是写天上的云朵被风吹散了。

    【教学要求】

    1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

    2、学会本课生字，注意“礼、耍”的笔顺。

    3、理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，激发学生热爱大自然的感情。

    【教学重点、难点】

    在朗读中领悟云的变化、云的美。

    【教学时间】

    两课时。

    第一课时

    一、揭题。

    小朋友见过云吗?在你的印象中，云朵是什么样的呢?

    今天，咱们就来学习一篇和云有关的童话故事。

    二、置疑。

    小朋友们，看了这个题目，你想知道什么?

    三、初读课文。

    1、自读。要求：读准生字音，遇到生字多读几遍。

    2、检查生字读音。

    3、再读课文，要求：读通课文，标出课文的自然段序号。

    4、开火车读课文，思考：什么叫云房子?云房子是谁造的?

    5、读后回答问题。

    四、学习课文第1自然段。

    1、出示课文第1自然段，谁愿意读一读?

    2、说说刚才读第1自然段时，你重读了哪些词语，为什么?

    3、雨后的天空中留着一朵朵白云，多美啊!我们应该怎么读?

    4、自由练读，个别朗诵。

    5、让我们一起来读一读，读出美的感觉。

    五、复习生字，读准字音。

    六、指导书写。

    第二课时

    一、复习检查。

    二、学习第2自然段。

    1、一群小鸟飞过来，看见了这么美丽的云朵，小朋友们想：它们会说些什么?

    2、谁愿意读一读第2自然段的第一、二两句?

    3、小鸟们造的云房子是什么样的呢?请小朋友们用“——-”在课文中划出来读给大家听。

    4、小鸟们造的云房子这么美，让我们一起来读一读好吗?

    5、小朋友们平时留意过天上的云朵吗?它们可是千姿百态，能用“有的像……有的像”说说吗?

    6、练习背诵第2自然段。

    三、学习第3、4自然段。

    1、美丽的云房子造好了，小鸟们都做了些什么?谁愿意来读一读?

    2、从哪里看出小鸟们开心极了?

    3、体会感情，指导朗读。

    四、学习第5、6自然段。

    1、记得上节课，有一位小朋友提了这样一个问题：云房子还在天上吗?小朋友们自己读读第5、6自然段。我想，你们一定会知道了。

    2、云房子哪里去了呢?

    你是从哪里知道的?读给我们听听好吗?

    3、没有云房子的天空像洗过一样干净，一丝云也没有了，天空是什么样的呢?读一读课文最后一个自然段，拿出水彩笔和图画纸，你能画一画吗?

    4、齐读第5、6自然段。

    五、总结课文。

    1、课文向我们介绍了一场雨过后，天空留下一片片云，小鸟们造了各种各样的云房子，他们在云房子里开心地玩耍。忽然，吹来一阵风，云房子变小了，云房子不见了，天空中留下了一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。

    2、学了课文，云房子和小鸟给你留下了什么样的印象?(生说一说)

    3、是啊，大自然中的景色是多么美妙动人，如果你留心观察，老师相信你会发现更多有趣美丽的景物。

    六、作业。

    1、抄抄写写。

    2、把句子补充完整。

    天上的云千姿百态，可美啦!有的像()，有的像()，有的像()，还有的像()。

    二年级语文下册课件【篇10】

    教学目标：

    1、认识10个生字，描摹6个生字，积累5个词语。

    2、能正确流利有感情地朗读课文，体会喇叭花的美丽。

    3、了解喇叭花的生长过程，能摘录课文中描写喇叭花的句子。能听写句子。

    4、鼓励学生说说种植花草的辛苦和快乐。

    5、能用自己的话来介绍一种花草。

    教学重点：

    1、认识10个生字，描摹6个生字，积累5个词语。

    2、了解喇叭花的生长过程， 教学难点 了解喇叭花的生长过程，体会喇叭花的美丽和种植花草过程中的辛苦及快乐。

    1、播放《小小牵牛花》的乐曲。

    2、师：歌中所唱的牵牛花还有一个名字——喇叭花。今天，我们就来学习一篇关于“喇叭花”的课文。

    3、出示课题《37、喇叭花》。 齐读课题。

    4、学习生字：喇 叭 说说它们的共同点。书空“喇”的右半边。 这个花为什么会有这样的名字呢?我们把它和广播喇叭比较一下。 媒体出示：喇叭花和喇叭。

    5、你能用自己的话来说说喇叭花是怎样的吗?

    1、课文里是怎样介绍喇叭花的?在第二小节里找一找。 喇叭花要到暑假才能开，花儿可漂亮呢，就像一个个小喇叭，有紫红的，有蓝的，有白的。 你能说说这句话从哪些方面介绍了喇叭花呢?(形状、颜色) 那谁能用这样的句式来说说?

    我知道喇叭花的形状 ，它的颜色有 。 那这些都是小作者还没有亲自栽种前听人——介绍的。

    学习生字： 介：加部首：价，界，阶，芥 绍：换部首：招，沼，昭你能用介绍说一句话吗?(在造句中理解意思) 谁来介绍一下喇叭花?个人挑战读。

    2、过渡：小作者自己也种了喇叭花。我们一起去看看他的喇叭花长得怎么样。

    1、朗读第4、5小节，找一找描写喇叭花的句子。

    (1)交流后出示： ◆一天早晨，我照例来到院子里，欣喜地发现在那缀满了花骨朵的绿叶中，开了一朵紫红色的喇叭花，又娇嫩，又鲜艳。

    ◆稠密的绿叶衬着各种颜色的花，远远看去，好像挂着一匹美丽的花布。

    (2)学习生字： 缀：理解“缀满”的意思。挂满、长满。 造句举例：夏夜的天空缀满了闪闪的星星。树上缀满了沉甸甸的苹果。 衬：组词“衬衫”。理解“衬托”：一样东西由于另一样东西的陪衬，显得 更清楚，更鲜明，更突出。 举例：有了绿叶的衬托，红花更加美丽了。 匹：量词，第三声。还可以说：一匹马、一匹狼、一匹布。

    (3)自由朗读句子，你感受到了什么?说说理由。 花的多：缀满、花布 花的美：娇嫩、鲜艳、各种颜色

    (4)你喜欢哪句话?读一读，然后试着背一背。

    2、师：是呀，稠密的绿叶间开满了一丛丛、一簇簇色彩斑斓的喇叭花，有的开在花架上，有的开在屋檐上，有的甚至开在了邻家的院子里。

    (1)媒体出示句子： 屋檐上也开了花，有一条花蔓还悄悄地把几朵花送到邻居家的院子里。

    3、大组朗读三句句子，体会喇叭花的多和美。 出示说话练习：看着开得这么茂盛的花朵，我 。

    (1)如此的美丽的喇叭花是谁种植出来的?快速读课文，找找“我”做了哪些事? 播种 浇水 搭架子

    (2)书上是怎么写的呢? 交流后出示： 我在院子里种了些喇叭花，天天去浇水。 我找来几根长竹竿，给喇叭花搭了个架子。每天早晨，我都要跑出去看看花蔓长了多少。

    (3)你觉得小作者种花辛苦吗?你从哪里看出来的? 学生找出关键字，说说体会。(引导学生体会种植喇叭花挺辛苦。) 个人读，同桌读。

    (4)师：辛苦的付出是有收获的。当我播种浇水后，喇叭花子就——发芽了，当我给它搭好架子后，它就长出了——花蔓。 这是怎么样芽和花蔓呢? 找到句子读一读。

    5、是呀，种植喇叭花的过程的确很辛苦，但是一份耕耘一份收获。喇叭花终于开了，当我看到开出的姹紫嫣红的花儿，兴奋之情溢于言表。

    1、你或者你的家人种过什么花草?把其中的辛苦和快乐说给同学听一听。

    2、抢读词语。补充学习“蹲”。书空。

    3、听写句子：它们显得那么嫩，那么弱，是一夜春风把它们催出土的。

    2、熟读课文。

    3、向同桌介绍你所喜欢的一种花。

    4、摘录一篇描写花的短文。

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