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    • 四年级田忌赛马教学设计

    发表时间：2023-05-05

    四年级田忌赛马教学设计(通用5篇)。

    请你阅读编辑辑为你编辑整理的《四年级田忌赛马教学设计》。万事提前做好周全的准备，是很有必要的，准备一份不错的教案，才能实现教师的教学目标。教案给教师提供了教学内容和教学方法。供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友！

    四年级田忌赛马教学设计 篇1

    教学目标：

    1、学会本课8个生字，理解词语。

    2、能有感情朗读课文

    3、理解课文，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。

    4、学习按一定顺序写的表达方法。

    教学重点、难点：学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。

    教学时数：2课时

    教学过程：第一课时

    一、揭示课题，推想内容

    1、今天我们来学习一个有趣的历史故事，题目叫《田忌赛马》。（板题）

    2、齐读课题，教学忌，简介：田忌是战国初期齐国的大将，他很喜欢赛马。

    3、推想课文内容：题目是文章重要的组成部分，它好比是房子的窗户，许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了本课课题，我们可以怎样推想呢？（田忌与谁赛马？赛了几次？结果怎样？）

    二、自学课文，初步感知

    1、带着上面的问题自由地朗读课文，注意读准生字。

    2、自学检查。（1）指名读生字，注意丧、惑、蔑三个生字的读音。

    （2）指名说说课文讲了一件什么事。

    三、细读课文

    1、说说课文按什么顺序来写？

    加以板书：起因-----经过--------结果

    第一次赛马失败孙膑授计，第二次赛马取胜

    2、请同学们从课文中找到描写两次赛马的段落，好好读一读。

    3、思考这两次赛马有什么相同和不同的地方。

    4、交流：相同之处--马匹相同；马的主人相同；规则相同；比赛的地点相同。

    不同之处--马的出场顺序不同，结果不同；人物的神态、心情不同。

    为什么田忌只调换一下马的出场顺序，就能转败为胜呢？

    田忌的根据是什么？

    第二课时

    一、谈话导入

    师：上节课我们一起观看了田忌与齐威王两次赛马的激烈场面，我想问大家，相同的马，为什么田忌第一次赛马输了，第二次能转败为胜呢？

    出示：1）齐威王每个等级的马都比田忌的马强。

    2）还是原来的马，只调换一下出场顺序，就可以转败为胜。

    3）齐威王的马比田忌的马快不了多少。

    师：你是怎样理解第三句的？

    二、领悟关键词句。

    1、师：第一次赛马后田忌、齐威王各是怎样的神态？

    指导朗读：田忌很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。

    理解扫兴：在高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。

    表演垂头丧气（低着头没有精神的样子），找近义词---无精打采

    2、师：第二场赛马，齐威王又是怎样的神态？

    生朗读：齐威王有点心慌了。这下，齐威王目瞪口呆了。

    表演目瞪口呆（瞪大眼睛，张大嘴巴。形容吃惊的样子。

    三、指导分角色朗读（3-12自然段）

    师：作者用精练的文笔描写了两次赛马的过程，又用精彩的对话再现了孙膑献计是每个人不同的神态、不同的心理。这段对话既适于分角色朗读，又适于表演，你们想怎样学？

    分角色朗读：田忌、孙膑、齐威王的话怎么读？试着演一演。

    相机指导朗读或表演：注意瞪、疑惑、摇摇头、没信心、胸有成竹、得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑等词的语气与神态。

    初次比赛后，三人各是什么样的神态，用文中的词概括出来。

    田忌：垂头丧气

    齐威王：得意洋洋

    孙膑：胸有成竹

    四、引导探究，合作讨论。

    师：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还有哪些方式？每次赛马的结果又会怎样呢？

    学生小组讨论后汇报。师演示课件。

    小结：我们发现几种方案中，只有一种是三局两胜，其他几种虽然调换了顺序，但田忌却赢不了。看似简单的方法，田忌却想不出来，你觉得孙膑是个怎样的人？（善于观察、仔细分析、认真思考）

    五、总结体会，拓展阅读。

    读完这个故事，你们有什么收获呢？

    希望大家多读读让自己动脑筋的故事，相信你们会像故事中的人物一样越来越聪明。

    板书设计

    田忌赛马

    田忌齐威王孙膑

    第一次败垂头丧气胜得意洋洋胸有成竹

    第二次胜败目瞪口呆

    四年级田忌赛马教学设计 篇2

    教材分析

    《田忌赛马》讲述了战国时期齐国的大将田忌与齐威王赛马，在孙膑帮助下转败为胜的故事。故事情节引人入胜，充满智慧，学生会很喜欢这篇课文。

    设计理念

    1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟，自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

    2、创设活动情境，让活动参与到教材内容里，引导和调动学生的情感体验，培养学生树立打破常规的思想。

    3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说。

    在自读自悟主动探究中读懂故事，从而体会孙膑的足智多谋。

    教学目标

    1、学会本课8个生字，能正确读写一些重点词语。

    2、有感情地朗读课文。

    3、理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。

    4、学习按一定顺序写作的表达方法。

    教学流程

    1、激趣导人。

    同学们，你们喜欢玩扑克牌吗？（生：喜欢）好，现在我们就来玩一玩，看看谁玩得好，我这里有六张纸牌，我把它们分成两组（红牌是10、8、5，黑牌是9、6、3），实际上就代表齐威王和田忌的六匹马），你们先挑牌。（师生共同玩牌从而引出课题）

    （设计意图：兴趣是最好的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，学生们爱玩纸牌，而纸牌都各有其代表性，以之为切入点，让学生走进语文学习，激发他们的学习兴趣。）

    2、自读课文，自学质疑

    （1）生自由读文，要求读准字音，不添字，不漏字。

    （2）引导学生就词、句、段质疑问题。

    （设计意图：引导学生多角度、多方位地提出问题，不浅尝辄止，培养学生思维的深刻性、求异性和批判性。）

    3、大屏幕出示动画片

    同学们，大家进行了初读后的质疑解难，对课文内容都有了大致的了解，那么谁凭借自己的聪明头脑把眼前的这一个哑剧片配上音呢？（生跃跃试试）

    （设计意图：复述能力是每个人在生活中离不开的基本技能之一，尤其是小学生，正处于积累语言的黄金年龄，语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必须让学生成为语言的富翁。因此，在这一环节设计了这样一个板块，一是体现了母语学习的规律和教材特点，二是为进一步理解课文内容打基础。）

    4、多角度挖掘文章的内涵（小辩论）

    师：听完后，我们有哪些感受？（从内容到写法都可谈）大家自行结组，分别把自己的感受说给组内同学听。

    （设计意图：这一环节开放式的问题给了学生产生头脑风暴的机会与空间，学生可以自由发挥。）

    5、从中心出发，多侧面研读。

    （1）师：田忌与齐威王第一次赛马的内容，谁能找到？在这里田忌和齐威王在赛马前做了一件什么事？用一句话概括出来。

    生思考后汇报，师随机小结。

    这三场比赛结果怎样？田忌失败的原因是什么？

    屏幕显示

    齐威王田忌

    上上

    中中田忌失败

    下下

    谁能找出课文中的一句话概括上面屏幕的意思？

    即：由于齐威王每个等级的马都比田忌的马强，所以三场比赛下来田忌失败了。

    （设计意图：这一环节的设计主要想通过语言对比的训练，帮助学生用简洁的语言清楚明了地叙述一件事，我们写文章时就如此，能用一句话说清楚的，就不要用两句话。）

    （2）速读课文，划出写第二次赛马经过的段落，然后用自己手中准备好的道具（每人三匹马）和同桌演示比赛方法，并用文字注明比赛结果。

    之后找两名学生到前边演示，并完成板书的一部分，说说比赛结果及田忌转败为胜的原因。

    齐威王田忌

    上上齐威王胜

    中中田忌胜田忌胜

    下下田忌胜

    （设计意图：这一环节以学生动手感悟为主，在实际操作中总结出田忌取胜的原因，这一环节的设计大大激发了学生的兴趣，激活了他们的参与意识，直接感悟，把学生与文本之间的距离缩短。）

    （3）师：调换马的出场顺序这一主意是谁出的？找出写这一人物段落。

    自由结组分角色读这一部分，体会田忌的疑惑、齐威王的轻蔑，孙膑的胸有成竹。

    师重点指导体会孙膑的胸有成竹，胸有成竹的原因有三。

    一是仔细观察，了解到马的实力差距。

    二是认真思考能够取胜的科学方法。

    三是做出了可以取胜的科学方法。

    （设计意图：通过朗读不但加深对内容的理解，同时从朗读中体会人物的性格特征，从而感受孙膑的足智多谋。）

    6、师：田忌用了孙膑的计算果真胜了齐威王，那么大家想一想下面的问题。

    （1）如果齐威王每个等级的马都比田忌的马快得多，调换一下出场顺序会怎样？

    （2）如果你就是齐威王身边的一位谋士，自始至终在一旁静观双方的比赛，现在你也明白了田忌在孙膑的帮助下取胜的原因，仍然有没有办法劝齐威王再进行第三次比赛，并有把握取胜？

    （3）从田忌的赛马这件事中你受到了什么启发？

    （设计意图：这一环节的设计是学课文后的延伸，意在再次激起学生的挑战性，这种具有新鲜感的问题能促使学生动脑，在众说纷纭中能发展学生的思维，让他们在意犹未尽中结束此节课。）

    四年级田忌赛马教学设计 篇3

    一、教学目标

    （一）知识与技能

    学生通过简单的事例，能初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。

    （二）过程与方法

    在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

    （三）情感态度和价值观

    感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

    二、教学重难点

    教学重点：经历探索“最佳对策”的过程。

    教学难点：初步理解“最佳对策”的原理。

    三、教学准备

    课件、扑克牌等

    四、教学过程

    （一）情境创设，揭示课题

    师：你们平时都玩哪些游戏？

    1．玩扑克牌，比大小。

    游戏规则：双方每次各出一张牌比大小，由学生先出第一张牌，比大小采用三局两胜制。

    （1）教师出示两组扑克牌，分别是3、5、7和4、6、8。

    师：你选择哪一组牌和老师比大小？

    学生选4、6、8这组牌时：

    （生先出，教师根据学生的出法一一对应出牌：4—5、6—7、8—3）

    学生选3、5、7这组牌时：

    （生先出，教师根据学生的出法一一对应出牌：4—5、6—7、8—3）

    师：为什么老师总能赢呢？这就是老师应用了数学中的对策问题，今天我们就来学习有关“对策问题”。

    板书课题：对策问题。

    【设计意图】不仅可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学习，还激发了学生的兴趣，又为例3的学习作了很好的铺垫。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。

    （二）提出问题，探索新知

    师：古时候的人们就懂得运用对策使自己取胜了，“田忌赛马”的故事就蕴涵了这样的问题。

    1．讲田忌赛马的故事。（课件播放）

    师：你知道孙膑用了什么对策让田忌转败为胜的吗？

    师：听了这个故事，你有什么感受？

    2．自主探索，合作求知

    师：是不是田忌一定要用孙膑这种策略才能赢齐威王呢？想验证一下吗？

    师：表格验证，介绍填表方法

    【设计意图】通过填表验证的活动来得出最优策略完成学习任务，在活动中把对策论的思想方法渗透给学生。在情境中“学”，在解决问题中“悟”，从而提高学生的思维能力。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。

    师：同学们，齐威王的三个等级的马都要比田忌的略强一些，田忌的上、中、下三个等级的马分别于齐威王的进行搭配，三局两胜。搭配时，要有顺序，做到不重复、不遗漏。

    （1）学生填表，探讨田忌所有可能采取的策略。

    （2）汇报交流，验证田忌赛马最优策略的唯一性。

    师：填完表格，你发现齐威王一共赢了几次，田忌又赢了几次，田忌只有怎样才能赢？

    （3）小结：田忌要想获胜要有什么条件？

    ①要让齐威王先出。

    ②用齐上――田下，齐中――田上，齐下――田下这样的策略才能赢。

    【设计意图】在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。学生的思维有序了。

    （三）巩固练习

    （一）基本练习：

    1．P106做一做

    2．解决实际问题

    四年级田忌赛马教学设计 篇4

    教学要求

    1.通过学习，使学生懂得田忌赛马取胜的原因是因为孙膑能仔细观察，进行巧妙安排的结果，培养学生观察事物，勤于思考的好习惯。

    2.能给课文分段，总结段意。

    3.有感情地朗读课文。

    4.学会生字、新词。

    教学重点

    懂得田忌赛马转败为胜的根本原因。

    教学难点同上。

    教学准备投影仪。

    教学时间2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、解题，了解背景

    二、初读课文，了解大意

    1.范读全文，了解大意。

    2.预习课文。

    ①学习生字。

    拼读生字，识别字音、字形、字义。

    忌：上部分“己”不出头，不可写成已或巳。

    丧：下部分不能多写一笔“丿”。

    赢：下部分是三个字组成“月、贝、凡”

    ②学习词语。

    挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。

    垂头丧气：情绪低落、消沉。

    胸有成竹：画竹子时，心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已经有通盘考虑。

    夸耀：向人显示自己（有本领、有功劳、有地位势力等）。

    讥讽：用旁敲侧击或尖刻的话指责或嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。

    轻蔑：轻视，不放在眼里。

    目瞪口呆：形容受惊而愣住的样子。

    三、再读课文，划分段落

    第二课时

    一、板书课题：田忌赛马

    审题，哪个字最重要？

    由这个“赛”字你想到什么？

    二、学习第一段（一～二自然段）

    1.自由读，说说写了什么？

    2.分析重点句子“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。”

    用简练的话说出来。

    三、学习第二段（三～十二自然段）

    分角色读课文。

    练习有语气地读。

    读文时讲解“胸有成竹”、“得意洋洋”、“讥讽”的意思。

    有感情地朗读课文。

    四、学习第三段（十三～十七自然段）

    1.指名读，每人读一自然段。

    读后教师讲，这段的结构为总分总。

    2.指名读。

    抓“又”字，说明是第二次比赛。

    分析第一场：赢的是什么马？（上等）输的是什么马？（下等）

    找同学说一说为什么这么安排？第一场比赛起什么作用？

    3.用图片表示第

    二、三场比赛的结果。

    追问：齐威王最后怎么样了？失败。

    “目瞪口呆”。什么是目瞪口呆？这表示什么？

    再问：是谁起的作用？

    板书：孙膑。

    五、齐读最后一段（十八自然段）

    齐读。

    说说田忌为什么能转败为胜？

    小结：仔细观察，认真思考，巧妙安排，这是取胜的关键。

    四年级田忌赛马教学设计 篇5

    教学目的：

    1、学习本课词语，理解其含义。

    2、让学生透过学习课文资料，了解孙膑的足智多谋，学习他认真观察、分析的态度和正确的思想方法。懂得做事要开动脑筋，寻找最佳方法。

    3、学习“按必须顺序写”的基本方法。

    教学重点：

    了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不一样，体会孙膑的足智多谋。

    教学准备：

    1、投影片

    2、标有不一样颜色的六匹马图片

    教学过程：

    一、导入新课，板书课题

    1、导入：这天这节课我们学习我国古代一个关于赛马的故事。

    2、板书：15、田忌赛马

    二、初步了解课文资料，理清教学重点

    1、出示课题

    思考：围绕这个课题你想明白些什么？

    2、生讨论

    3、师综合；综合同学们刚才提出的问题，主要有以下三点：（出示投影片1）

    a、田忌和和谁赛马？

    b、一共赛了几次马？

    c、赛马最后的结果是什么？

    4、师过渡：下方请同学们带着这三个问题快速阅读课文。

    三、讲读课文，理解课文资料

    1、提问：田忌和齐威王一共赛了几次马？

    2、生答

    3、指名读第一次赛马的部分。

    4、思考：

    ①田忌和齐威王在比赛前做了些什么？

    ②第一次比赛的经过怎样，结果怎样？

    5、生讨论，指名上台用图片演示，板书。

    6、提问：

    a、这次比赛齐威王为什么能赢？（出示投影片２）

    b、齐威王每个等级的马都比田忌的强，这个“强”字指什么？

    c、第一次比赛齐威王赢了，田忌表现怎样？

    d、“垂头丧气”是什么意思？假如你是田忌，你会怎样想？

    e、田忌失败后，想了吗？从他身上，我们想到失败了就应怎样办？

    7、指名答

    8、师过渡：田忌垂头丧气，准备离开赛马场，这时候出现了什么状况？

    9、指名读孙膑的话。（出示投影片３）

    10、齐读孙膑的话，提问：从孙膑的话中，能看出什么？学生相互讨论后作答。

    11、师过渡：应对田忌的再次挑战，齐威王说了什么？指名读句子，从齐威王的话中能看出他的表现怎样？从齐威王身上我们想到，应对胜利就应怎样办？

    12、指名读第二次比赛的经过和结果。

    13、思考：

    a、第二次比赛，孙膑想了个什么办法让田忌转败为胜？学生用图演示比赛过程。

    b、理解词语：目瞪口呆

    c、齐威王为什么目瞪口呆？

    14、师过渡：同样三匹马，比赛结果为什么完全改变了呢？齐读课文最后一句话。（出示投影片４）

    四、体会中心，明白道理。

    1、思考：

    a、为什么这个办法田忌想不出来，孙膑能想出来？

    b、从这个故事中懂得了什么呢？

    2、生讨论（出示投影片５，结论）

    五、巩固练习，当堂反馈。

    1、数学游戏导入新课。

    （5）＜（6）（）？（6）

    （7）＜（8）（）？（8）

    （9）＜（10）（）？（10）

    （转败为胜？）

    六、以“转败为胜”为切入口，再次深入理解课文。

    1、田忌第一次赛马为何败？

    2、田忌第二次赛马为何胜？

    3、孙膑凭什么断定田忌第二次比赛必须能胜？

    数学游戏提示：

    （7）＞（6）

    （9）＞（8）

    （5）＜（10）

    七、小组讨论会，认识人物。

    田忌、孙膑、齐威王三个人中你最喜欢谁（最不喜欢谁）为什么？

    八、悬念作文。

    （1）田忌赢了赛马，十分高兴，正想与孙膑回家畅饮一番，忽听齐威王在背后大喊：“孙膑，慢着！”……

    田忌将如何应付？孙膑还能帮得上忙吗？请你展开想象的翅膀续写课文。

    （2）假如你是齐威王的谋士，你有什么办法帮齐威王在第二次比赛中仍然获胜吗？请同学们拿笔将第二次比赛改写一下。

    板书设计：

    15、田忌赛马

    田忌（输）第一次齐威王（赢）

    上上

    中中

    下下

    田忌（赢）第二次齐威王（输）

    下上

    上中

    中下

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    田忌赛马赛的教学设计通用


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    田忌赛马赛的教学设计 篇1

    教学要求

    1.通过学习，使学生懂得田忌赛马取胜的原因是因为孙膑能仔细观察，进行巧妙安排的结果，培养学生观察事物，勤于思考的好习惯。

    2.能给课文分段，.总结段意。

    3.有感情地朗读课文。

    4.学会生字、新词。

    教学重点

    懂得田忌赛马转败为胜的根本原因。

    教学难点

    同上。

    教学准备

    投影仪。

    教学时间

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、解题，了解背景

    二、初读课文，了解大意

    1.范读全文，了解大意。

    2.预习课文。

    ①学习生字。

    拼读生字，识别字音、字形、字义。

    忌：上部分“己”不出头，不可写成已或巳。

    丧：下部分不能多写一笔“丿”。

    赢：下部分是三个字组成“月、贝、凡”

    ②学习词语。

    挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。

    垂头丧气：情绪低落、消沉。

    胸有成竹：画竹子时，心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已经有通盘考虑。

    夸耀：向人显示自己（有本领、有功劳、有地位势力等）。

    讥讽：用旁敲侧击或尖刻的话指责或嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。

    轻蔑：轻视，不放在眼里。

    目瞪口呆：形容受惊而愣住的样子。

    三、再读课文，划分段落。

    田忌赛马赛的教学设计 篇2

    1、激情导入：一个小小的游戏，一次精彩的比赛，往往都会给人深深的启迪。今天，就让我们回到两千年前的战国时期，去看看齐国贵族非常喜爱的一项运动――赛马，看看齐国大将田忌是怎样赛马的，看看从这次比赛中，我们又能受到怎样的启迪？

    2、板书课题：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。齐读课题。

    3、读了课题，你想知道什么？

    4、播放情景朗读（电脑课件出示课文），思考：①课文写了一件什么事？②田忌和齐威王赛了几次马？结果怎样？

    5、揭示学习目标（出示，指名读）：

    a） 理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。

    b）从田忌赛马这件事中得到一些启发。

    c）有感情朗读课文。能积累一些词语。

    兴趣是最好的老师，只有激起学生的学习兴趣，才能“事半功倍”。本环节让学生了解课文大致内容，知道学习本课的学习方法。

    （一） 找出两次赛马的段落。

    1、问：有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？

    2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？

    这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？

    1、出示学习要求：

    ①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。

    ②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过，并填表（电脑出示）。

    第 次赛马的时候，田忌先用 对齐威王的 ，接着用 对齐威王的 ，最后用 对齐威王的 。由于 ，所以田忌 。

    ③每个合作学习小组中，选一人说，另选两人用纸马演示两次比赛过程。

    2、学生自学。

    3、检查自学：

    ①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

    指名读。

    ②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示第一次赛马课件。

    ③指名读13—17自然段。

    ④另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示第二次赛马课件。

    表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

    1、为了增强现场感，我想邀请几位同学扮演文中的几位人物，模拟一下当时情景。咱们得先做点准备，请同学们再认真读一读这部分课文，注意人物的神情、语言、动作，重点词语作上记号。

    2、好了，现在我就是马夫，谁来扮演齐威王、田忌、孙膑（课件出示“人物”），我任由你们指挥和差遣。你们可以自由发挥，表现出人物特点就行，不一定非得用文中语言。

    3、他们演得怎么样？（学生简单评价）：

    4、比赛前和每场比赛后齐威王是什么表情和神态？你怎么理解？

    1、调换马的出场顺序，原来是孙膑的主意！还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。“只”、“一下”，说明什么？（方法简单）

    2、这么简单的办法，为什么作为齐国大将的田忌没想到，旁观的孙膑却能想到呢？小组讨论思考：

    3、我们来测一下马的速度，出示课件：测速，得出结果：田忌的____虽然比齐威王的____慢一点，但比齐威王的____快一点。

    4、孙膑为什么不在第一次比赛前就提出这个办法，让田忌一举获胜？（若有难度，同桌讨论）

    讨论后小结：如果不知道双方马的实力，就无法提出调换顺序的方法。孙膑经过仔细观察、科学分析，抓住了“齐威王的马比田忌的马快不了多少”这个关键条件，才想出取胜的办法。

    2、学生快速浏览交流：第一次（1—2自然段），第二次（13—17自然段）

    3、学生明确自学要求，为下一步的自主学习明确方法和步骤。

    本环节一开始就让学生抓住重点段落进行分析课文，通过让学生自主合作交流学习，借助多媒体课件的演示、表格的填写、角色的扮演，使学生深刻理解课文内容。同时通过分析孙膑的思维过程加强对学生的情感教育。让学生明白仔细观察、科学分析的重要性，掌握科学的思维方法。

    1、启发质疑：看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

    2、这个顺序可以随便调吗？我们来做个实验。请每组拿出自己做的“纸马”，每个小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。

    3、学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。并在展示台上展示学生推算结果最多的代表作品。

    4、思考：（电脑出示）①想一想，田忌有别的方法战胜齐威王吗？②齐威王第2次赛马输给了田忌，想一想，齐威王第2次比赛中途还有没有取胜的方法？

    小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是__________。用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密……）

    通过电脑演示自定比赛顺序，这是本课教学的亮点，也是信息技术与语文学科整合的精彩体现，学生自主探索、合作交流，创造思维能力得到了很好的训练。同时对孙膑这个人物有更深的印象。

    2、学了这篇文章，我们认识了三个历史人物（电脑出示人物头像）。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。

    3、从这个故事，你受到什么启发？

    4、课外作业：

    找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。（包括孙膑的故事）

    从整体上加深对本文的理解和总结，学会分析人物形。

    田忌赛马赛的教学设计 篇3

    齐威王：

    1．自由朗读，注意读准字音。

    1．熟读课文。

    1．课文讲了一件什么事？

    2．田忌和齐威王赛马的结果怎样？

    1．同学们自读课文，然后请同学们每人用自己的.简笔画图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵形势图，教师巡视，请一名同学板演讲解一下两次赛马的情况，根据演示让学生自己板书：

    2．小结：同样的马，只调换了一下出场顺序，田忌就转败为胜。这么好的办法，田忌想不出，孙膑为什么能想出？

    3．小组讨论。

    （分析这个句子的意思，得出这个结果是孙膑经过认真观察，分析比较而得出的。）

    6．假如“齐威王每个等级的马比田忌的强很多，只调换一下出场顺序”，田忌能反败为胜吗？为什么？

    （l）小组讨论交流。

    （2）全班交流。

    （3）小结：调换马的出场顺序，可以转败为胜的根据是“齐威王的马比田忌的快不了多少。”如果快得多，田忌就没有取胜的可能了。

    7．通过以上分析，你看出孙膑是怎样一个人？

    为了加深对课文的理解，让学生自由组合，分角色表演一下课文内容，老师可以选出一组表演好的给全班同学表演。

    教师提示学生：要揣摸人物的语气、神态动作等，要表现出每个人物的特点。表演时，可依据课本，进行合理的想像设计。

    小组讨论完成：除了文中出现的两种对阵方式外，还可以有哪些对阵形势？田忌还有取胜的可能吗？将其他对阵简图画出来。

    课后围绕“怎样成为一个足智多谋的人，”写一篇读后感。

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    田忌赛马赛的教学设计 篇4

    《田忌赛马》九年义务教材第十册第二单元的课文。这册教材注意了与九册教材的衔接，进一体现高年级语文教学的特点。这组单元是继第一组课文后的第一个以培养学生的条理性为主的单元。本组教学的重点训练项目是“理清课文的条理”。

    叶圣陶先生以前说过：“作者思有路，遵路识斯真。”理清课文的条理，就是把握作者的思路，遵循着作者的思路深入理解课文的思想资料。这既是一种阅读理解潜力，也是一种阅读理解的方法。进行理清课文条理的训练，要综合运用前面学到的阅读基本功，即透过语言文字理解课文思想资料，概括课文的主要意思，进而分析作者是怎样一层一层地表达主要意思的。在本组每篇课文的教学中，都应这样引导学生在深入理解课文上扎实地下功夫，使学生具体体会到每篇课文清晰的思路，然后再透过读写例话的学习对这一训练项目作简单小结。

    《田忌赛马》这篇讲读课文是历史故事，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次比赛，根据观察分析，帮忙田忌调换马的出场顺序的方法，取得了第二次比赛的胜利。它是本组的第三篇课文，是继前面三篇课文后的对学生“理清课文的条理”训练的进一步的巩固和提高。

    根据新课程标准的要求和学生在单元的关于“理清课文的条理”的已有的知识基础，确定课文的教学目标为：

    1、学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

    2、课文资料，体会孙膑的足智多谋。

    3、学会本课的生字。

    4、有感情地朗读课文。

    根据学生的实际状况，教学重点是透过了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。这也是课文的难点所在。

    关于教学程序设计：

    本课文生动搞笑、通俗易懂，也是本组的第三篇课文。笔者旨在透过“读”、“画”、“说”、“演”的教学方式完成教学。透过“读”让学生了解课文资料，明白两次比赛的经过和结果，培养学生的阅读潜力；旨在透过画一画进一步了解田忌失败和胜利的原因及孙膑的足智多谋；透过“想一想、说一说”体会齐威王和田忌各自先后胜利与失败的心态的变化，以培养学生的想像和口语表达潜力；透过表演齐威王和田忌间赛马的经过，深化对课文的认识，锻炼学生的自我表现的机会。这种教学方式有利于培养学生的自主学习精神，交流合作及探索精神

    一、 自读课文，初步了解赛马经过。

    生的自主发展，不利于学生对教材的整体把握、深入学习。教师首先让学生用自己喜欢的方式阅读课文，对课文有个初步的了解，设计问题：齐威王和田忌共进行了几次赛马，比赛的结果怎样？由于文章资料浅显易懂，学生基本上能透过自主阅读，寻得结果。学生获得答案的过程也是对课文逐步整体感知的过程。

    二、 摆布对阵图，直观了解赛马过程，寻找胜败原因。

    1、 摆。教师激发兴趣导入：大家是否愿意亲临现场，再现齐威王与田忌赛马的经过？让学生在本子上摆一摆两次赛马的对阵图。让学生动手摆出两次赛马的对阵图，不论摆出的对阵图的正误，这很容易激发学生的兴趣。在愉悦的气氛中训练了学生动手操作的潜力，给学生一种亲临现场的感觉。长期训练，这种形式获得的知识来得自然容易。

    2、 议。学生摆出了两次的对阵图，教师引导同桌间相互评议：对方所摆的对阵图对不对，用书中的'有关语句或自己的话说说理由。学生的合作交流的意识是潜移默化中训练的，这种训练要有利于对知识进一眇理解。

    3、 思。教师选出一生的对阵图投影于屏幕。

    为什么田忌的上等马能战胜齐威王的中等马？

    由此，引导学生再读课文，找出田忌所以转败为胜的关键所在（1）齐威王的每个等级的马都比田忌的强。

    （2）齐威王的每个等级的马都比田忌的快不了多少。学生在探究中感受到了本文的条理性。

    三、 谈。揣摩人物内心，体悟人物品质。

    1、 创设情境，体验齐威王内心活动。

    师：（1）如果你是齐威王，你会这样吗？从这个问题让学生自由发表看法，体会到齐威王的骄傲自满。

    （2）你（齐威王）得意洋洋地夸耀自己的马，是怎样夸耀的？心里是怎样想的？让学生说一说。

    2、 同样的方法，让学生体会孙膑在观察两人赛马时的想法。

    把学生带入情境，很容易激发共鸣，轻而易举地体悟到了人物的内心世界，使想象潜力得到训练。

    3、 情境采访，深化重点、中心。

    问题（1）你是录膑，有记者采访：你为什么能够使田忌转败为胜？学生先相互交流讨论，再推荐发表看法。教学重点在讨论交流中得到进一步体现和落实，水到渠成。

    问题（2）如果你是齐威王的好朋友，你想对他说什么呢？文章的目标之一是体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度，而这样的问题让学生从反面得到了教训，属于开放性目标。这样的问题设计有利于学生个性的品质的发展，能够说恰到好处。

    四、 主角表演，回悟课文。

    1、 同桌相互分主角朗读。

    2、 推荐几生全班中表演，做到如闻其声，如见其人。表演后其他学生评价。

    五、 作业板书设计略。

    这种教学形式，以突出学生的自主性为主，把学生的听读说想演有机结合在一齐，使学生的学习兴趣、口语表达想像潜力、情感体验层次、探究合作精神等得到同步的训练和提高。

    田忌赛马赛的教学设计 篇5

    课文生动的记述了田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计谋 战败齐威王的故事，表现了孙膑的足智多谋。

    1．读课文，了解田忌赛马的经过，懂得做事要多动脑筋才能成功的道理。

    2．学会生字，理解“垂头丧气”“挖苦”“夸耀”“讥讽”“目瞪口呆”等词语的意思。

    3．学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

    了解再次赛马时双方三匹马出场顺序不同，体会孙膑足智多谋。

    理解课文最后一句话，懂得田忌转败为胜的原因。、

    一、导入 ，揭题。

    同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌（板）读准“忌（j ）”，他特别喜欢赛马。（板：赛马）今天，我们就来学习这个历史故事：6 田忌赛马

    二、初 读课文，了解课文层次。

    1．轻读课文，读准字音，读通句子。

    2．指名读书，检查阅读情况，师生共同正音。

    3．检查生字读音，出示生字词。

    4．再读课文，思考：课文中讲了几次赛马？课文是按什么顺序写的，可以分为几段？

    讨论：课文写了田忌和齐威王两次赛马，课文是按事情发展顺序写的，可以分为四段。

    一段（1~2）田忌和齐威王第一次赛马，三场都输了。

    二段（3~12）孙膑看了这次赛马，认为田忌可以取胜，田忌决定和齐威王再赛一次。

    三段（13~17）田忌照孙膑的话去做，第二次赛马，果然赢了齐威王。

    四段（18）总结了第二次赛马田忌取胜的原因。

    三、讲读第一段。

    1．指名读第一段。

    2．第一次赛马是怎样比赛的？指名学生到黑板前面用齐威王和田忌的三组不同等级的“马”分别演示比赛情况。

    3．田忌失败 原因是什么？出示“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强”指导读，注意“每个等级”“都比”。

    田忌赛马赛的教学设计 篇6

    一、教学目标：

    1、学生通过了解田忌赛马的故事，体会“策略”的重要性。

    2、通过了解题意帮助学生列出田忌所有可以采取的策略，通过对照找到赢齐王的唯一方法。

    3、帮助学生联系生活实际想一想，田忌的这种策略可以在哪些地方应用。

    二、教学重难点：

    重点：通过列举田忌所有可以采用的策略，来找出并体会田忌赢齐王的策略方法。

    难点：学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。

    1、我们来玩个游戏，每人三张扑克牌，比大小，三局两胜制三局两胜什么意思？

    问：你选择哪一组牌和老师比大小，让学生先出，老师几次比赛都赢了。

    2、你有什么想法？

    3、“比赛中，怎么研究双方的情况，运用策略，找到能够取胜的方法非常重要，今天我们要学的《田忌赛马》，讲的就是这样一个故事。有兴趣吗？”

    师：齐王和大将田忌喜欢赛马，他们把马分成三等，按照3局两胜制论输赢，第一次比赛，齐王的上等马对田忌的上等马，齐王的中等马对田忌的中等马，齐王的下等马对田忌的下等马，由于田忌每个等级的马都比齐王的稍差一些，所以田忌输了，田忌很不服气，要与齐王再赛一局，你来帮田忌想一想，可以怎么安排三匹马的比赛顺序？

    师：同学们真能干，帮田忌想到了这么多方法，究竟一共有多少种比赛的方法呢？其中哪些方法是能够赢得齐王的呢？

    2、同桌两人合作研究。

    （1）找一找田忌共有多少种比赛方法以及能够赢得齐王的方法。

    （2）分析这种方法为什么能够取胜齐王。

    3、汇报研究分析结果。

    （1）谈一谈你是按照怎样的顺序来找的。

    小结：像同学们刚才这样，把解决问题的所有可能性一一找出来，并从中找到最好的方法，这是数学中的一种很重要的方法。

    4、想知道田忌赛马的故事结局吗？

    师：田忌第一局比赛输了，正当他束手无策时，他的一个谋士，也就是出谋划策的人，叫孙膑，就像同学们刚才一样，为田忌一一分析各种策略的优缺点，最后找到了这唯一能够取胜的对策，最后，田忌以弱对强，反败为胜。

    5、这个故事给我们什么启发？

    老师怎样出牌，能够确保自己一定取胜?

    小结：在游戏中，能不能找到确保自己一定取胜的方法，非常重要。

    师：你们认为要保证胜利最主要是什么？（平时的勤奋训练，实力+用兵）

    3、、出示游戏规则：10颗棋子，两人轮流拿，每次只能拿一颗或两颗，谁最先拿到最后一颗，谁就获胜。

    （2）试玩几次，想办法找到自己必胜的对策，找到以后在四人小组里进行讨论。（学生活动）

    田忌赛马赛的教学设计 篇7

    教学目的

    1、学会本课8个生字，正确读写新词。

    2、有感情地朗读课文。

    3、理解课文内容和表达顺序；懂得在失败中只要冷静分析、科学思考，就能创造转败为胜的条件。

    教学难点

    学习孙膑认真观察、分析的态度和科学的思想方法。

    教学准备

    幻灯片，录像机，马的图片12张。

    课时安排

    二课时

    教学过程

    第二课时

    一、直接导入新课

    这节课，我们继续学习《田忌赛马》这篇课文。

    [板书：田忌赛马]

    让我们先来看看课文录像，回忆一下课文的大致内容。（放录像）

    齐国举行非常有趣的赛马活动，想一想，田忌和谁进行赛马比赛，赛了几次？[板书：田 齐 田 齐]

    二、讲读课文第一段

    1、提问：田忌在第一场赛马中以失败而告终，田忌为什么会失败呢？默读课文第一段，找出有关句子。

    2、学生读句子

    3、那么田忌失败最主要的原因是什么？请你圈出来。

    出示幻灯：齐威五每个等级的马都比田忌的强（理解）

    4、理解“每个等级”

    出示幻灯2：齐威王的（ ）比田忌的（ ）强。

    齐威王的（ ）比田忌的（ ）强。

    齐威王的（ ）比田忌的（ ）强。

    5、指出上台摆图，学生自己动手摆图（可同桌做为一组）6、提问：田忌和齐威王在赛马过程中你发现了什么？

    （以弱对强，而失败）

    过渡：田忌以弱对强最终以失败而告终，就在田忌准备离开时，孙膑出现了，孙膑在干什么呀？

    三、讲解第三大段：

    学生回忆第二大段内容，回答问题。

    四、讲解第三大段

    1、出声读第三大段（一人读、一人摆）理解第二次是怎样进行比赛的。

    2、指出两次比赛的相同点和不同点。

    相同点：还是原来的马

    不同点：田忌调换了一下马的出场顺序

    3、从书上找出有关句子：“还是原来的马……就能转败为胜”

    提问：转败为胜关键在谁？原因是什么？读第二段，找出来读一读（重点：快不了多少“讨论一下快多少”）

    出示灯片：齐威王的中等马比田忌的中等马强，但比（田忌的上等马弱）

    齐威王的下等马比田忌的下等马强，但比（田忌的中等马弱）

    思考：谁的哪一等级的马最强？谁的哪一等级的马最弱？

    孙膑出的主意是什么？

    （以弱化强，以强对弱）[板书]

    五、夸夸孙膑（太聪明、了不起……）

    六、总结

    通过《田忌赛马》这篇课文告诉我们做事要善于观察、善于分析，然后作出准确的判断，这样才能把不好的局面扭转过来。

    田忌赛马赛的教学设计 篇8

    教学背景：

    《田忌赛马》是人教版语文第十册第15课的内容。

    随着“小组合作学习”课改的日益推广，小组合作学习的教学方式受到了前所未有的重视。教师在平日的教学过程中也分外注重凸现学生的独立人格，尊重学生在学习过程中的独特体验，而且也期待着通过学生自身的思辨统一认识，寻找规律，发现真相。此种教学观念的转变，突出地表现在课堂各种形式的合作小组展开的自主性、探究性的学习活动。

    教学实例：

    师：同学们自读课文，然后请同学们每人用自己的简笔画图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵形势图。学生自由读，饶有兴致地演示。教师巡视，请一名同学板演讲解一下两次赛马的情况，根据演示让学生自己板书：

    师：同样的马，只调换了一下出场顺序，田忌就转败为胜。这么好的办法，田忌想不出，孙膑为什么能想出?

    师：假如“齐威王每个等级的马比田忌的强很多，只调换一下出场顺序”，田忌能反败为胜吗?为什么?

    生3：齐威王的上等马比田忌的上等马只快一点点，齐威王的中等马比田忌的中等马只快一点点，齐威王的下等马比田忌的下等马只快一点点。

    生4：田忌的上等马比齐威王的上等马只慢一点点，田忌的上等马肯定比齐威王的中等马快，田忌的中等马肯定比齐威王的下等马快。

    师小结：调换马的出场顺序，可以转败为胜的根据是“齐威王的马比田忌的快不了多少。”如果快得多，田忌就没有取胜的可能了。

    师：大家说得对。孙膑的确善于观察、分析，有过人的谋略，并且勇于打破常规的正确的思想方法。

    教学反思：

    经过一段时间的摸索，我当然看到了这种新型的学习方式的长处：它在提倡独立阅读，鼓励有独立见解，鼓励有创意地表达，学会文明地进行人际沟通和社会交流，发展合作精神方面有着积极的引导作用。然而在教学过程中表现出来的某些弊端也引起了我的担忧并迫切地希望得到指点：

    一、在合作学习中教师提的一般都是跨越性较强的问题。这样确实为基础知识牢固、思维敏捷、学习主动性强的那部分学生提供了充分发挥的天地，但那部分基础知识薄弱、反应慢的学生却不知从何想起、从何说起、从何做起。另一现象是绝大部分教师在采用小组合作的过程中回注意到小组合作中各类程度学生人数的合理搭配，然而以六至七名的小组为例每组至少存在一至两名学生无法融入讨论交流之中。他们中有的属于学习品质极低劣者，他们习惯以逸待劳;也存在部分怯于表达见解的学生，他们往往成为合作中的盲区，然而教师又往往做不到全员兼顾。那些爱发言、愿意表现自己的孩子、有能力表现自己的孩子表现积极，结果就出现了能多学的就学得越多，而那些不能很好参与的也就自然学的越少，结果形成学习的“两极”，班级内的差距越来越大。严重时，可能会使得探究式学习流于形式。

    二、为了让小组合作更富竞争性，更富挑战性，在汇报结果的时候，很多老师都会采用竞赛的形式，而且往往还会把若干个问题进行平均分配。这时又有一个棘手的问题出现：一个小组在汇报的时候，另一小组的成员往往无法进行专注地倾听他人的发言，他们忙于对自己小组的答案进行修改或是进行更充分的准备，于是往往顾此失彼。

    田忌赛马赛的教学设计 篇9

    在语文活动中学语文，使学生真正提高运用语言的能力是语文教学的真谛。为此，语文课堂应该是让学生充分运用语言交际，展开语文活动的场所，体现把课堂还给学生的教学思想。如此方能在语文教学中真正落实学生的主体地位。

    让学生动起来，使课堂活起来。

    一、揭示课题，落实重点训练项目。

    1、读了课题，你推想课文会写哪些内容？

    2、带着以上三个问题自读课文，并在问题的相关处做上记号。

    3、交流自读成果，串联问题答案，概括出课文主要内容。

    （让学生通过看课题推想课文内容的方法来掌握课文主要内容，从而落实本单元的重点训练项目，并完成初读任务。）

    二、再读课文，理清文章段落层次。

    1、课文哪部分写田忌初赛失败？哪部分写田忌再赛胜利？哪一部分写了由败到胜“转”的过程？

    2、参考“转败为胜”这一成语，用自然段归纳法给课文分段。

    （这样，进一步熟悉课文，理清结构，初步感知田忌赛马“转败为胜”的过程。）

    三、动手演示，理解两次赛马的情况。

    1、自读课文，说说两次赛马的情况。

    2、用已准备的“马卡片”（学具）演示两次赛马的情况，同时让学生板演并讲述过程。

    （使学生多种感官参与学习过程，在兴趣盎然的演练过程中读懂课文一、三两部分内容，形成深刻印象。）

    四、深读课文，研究田忌赛马“转败为胜”的原因。

    1、什么叫“转败为胜”？看着这个板书，你想问什么？

    2、研读第一次赛马以后田忌、孙膑和齐威王的心理状态。

    （2）范例引读，明确研读方法与目标。

    （3）自己研读。

    （4）交流感悟。

    3、讨论田忌赛马“转败为胜”的原因。

    （解放学生的口，引导学生从课文中找到有关的词句，或含义深刻的句段，品个够，议个透，充分发表自己的见解。或浅、或深、或对、或错，只要是在思考，只要敢说，都应该鼓励，从而激活课堂。）

    五、总结全文，深化认识。

    在这个故事中，你受到了什么启发或教育？

    六、适当浓缩课文，突出对话，指导分角度演读，体会情感。

    七、作业。

    设想这场赛马将电视现场直播，请你当节目主持人，写一段解说词。

    田忌赛马赛的教学设计 篇10

    一、教材分析

    本篇课文是借战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事。说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。

    课文是按照故事情节发展的顺序，可分成三段：

    第一段（一、二节）初赛失败。写田忌与齐威王赛马第一次三场都失败了。这一段重点讲了比赛的规则和方法，以及田忌三场都失败的原因。本段中写每个等级的马都比田忌的强，这说明彼强我弱。可是比赛的时候却是上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。所以田忌都失败了。各自是各人自己的意思，这个词说明各人自己给马分等级，决定出场顺序，田忌如能认真分析马力的情况，扬长避短，变劣势为优势，就可能取胜。田忌只凭马力，不用智谋，赛法不当，所以失败了。

    第二段（第三节至那就来吧。）孙膑献策。主要写田忌在孙膑指点下决定再战，齐威王应战。这一段主要写三个人的对话和他们说话时的动作、神态。

    第三段（从一声锣响至最后再赛胜利。）写孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法战胜了齐威王，点明孙膑以智谋取胜。第一场用下等马对齐威王的上等马，输了。第二场用上等马对齐威王的中等马，赢了。第三场用中等马对齐威王的下等马，又赢了。结果是田忌两胜一负，赢了齐威王。使学生懂得，第二次赛马方法，可以把赛马的力量对比转为彼弱我强，其余的方法均对田忌不利。从而让学生明白孙膑善于动脑和惊人的智慧。为课文末句还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜所包含的深刻含义的理解奠定基础。

    课文以赛马为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。

    重点语言的咀嚼品味：

    （一）描写田忌情绪的语言：

    1.垂头丧气低着头，很失望的神情。在课文中是写田忌失败后情绪颓丧，缺乏信心比赛的神情。

    2.描写田忌情绪的三句话：

    【第一句】

    想不到你也来挖苦我！是写田忌一败涂地的情绪，认为好朋友孙膑也看不起他。

    【第二句】

    你是说另换几匹马吗？是写田忌只看到马力的强弱，没有认识到比赛方法的重要。

    【第三句】

    那还不是照样输！是写田忌没有信心，缺乏主动进攻的精神。

    （二）描写孙膑神态的四句话：

    【第一句】

    从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀是写孙膑当朋友失意时，热情鼓励。

    【第二句】

    我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。是写孙膑仔细观察，认真分析之后找到了取胜的可行办法。

    【第三句】

    摇摇头说是否定田忌的想法。一匹也不用换。初次露出马力强弱不能决定比赛的胜负。

    【第四句】

    胸有成竹地说是写孙膑早已思考成熟。你就照我的主意办吧是写孙膑具有必胜的信心。再三用必胜的语言鼓舞田忌的斗志，终于使田忌鼓起勇气，充满信心再次比赛。表现在田忌说：当然不服气，咱们再赛一次！

    （三）描写齐威王情绪变化的语言

    【第一句】

    正洋洋得意地夸耀自己的马便讥讽田忌：还不服气？是写齐威王根本没把田忌放在眼里，充分表现出骄傲自满的弱点。

    【第二句】

    轻蔑地说：那就来吧是说齐威王认为自己有必胜的可能性，毫无失败的思想准备。

    讲解以上两句话，要充分突出孙膑正是抓住了齐威王骄傲自满的弱点安排了田忌先输一场，使齐威王仍旧沉浸在胜利的喜悦之中，毫无失败的思想准备，就为田忌取得后两场的胜利奠定基础。

    【第三句】

    齐威王有点心慌了。田忌胜了第二场，齐威王稍有觉醒但有点晚了，已无调整余地了，所以到第三场比赛下来齐威王目瞪口呆了。

    教学的重点及难点：如何使学生懂得不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜这个道理，是教学时要突出的重点和要解决的难点。

    二、教学要求

    （一）联系实际，理解课文。

    从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。

    （二）熟读课文，分析内容。

    默读课文，给课文分段，说出各段的意思。有感情地朗读第二段课文。

    （三）学懂课文，掌握生字。

    学会本课生字，理解扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、疑惑、轻蔑、转败为胜、目瞪口呆等词语。

    词语注释

    扫兴：正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。

    垂头丧气：形容失望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。

    挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。在课文中是说田忌此时连好朋友的诚挚帮助都错误地理解了。

    疑惑：怀疑不解的意思。

    胸有成竹：比喻做事之前已经有主意，有打算。在课文中，是说孙膑经过对主客观情况的分析，已有转败为胜的策略和把握。

    讥讽：用尖刻的话嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。课文指齐威王嘲笑田忌赛马输了。表现出齐威王骄傲自满的弱点。

    轻蔑：轻视；不放在眼里的意思。文中指齐威王只凭马力不善智谋的盲目骄傲。

    目瞪口呆：眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。形容齐威王吃惊而发愣，觉醒过来为时已晚了。

    （四）课时安排三课时。

    第一课时：学习生字新词。初读全文，感知课文大意。

    第二课时：逐段讲读、深入理解，把握中心思想。

    第三课时：研究写作方法，如何表达中心思想。

    三、第二课时教学设计

    （一）教学过程 ：

    1.解题入手，理清脉络，感知全文。

    （1）主要写什么？（赛马）

    （2）田忌赛马是写谁和谁赛马？

    （3）课文怎样写赛马的经过？比赛的结果怎样？

    （4）教师边提问边板书

    2.分段讲读

    【第一段】首先放手让学生根据板书自读课文，然后提问：

    （1）田忌为什么都失败了？体会垂头丧气是写田忌一败涂地的情绪。

    （2）你认为田忌要怎样才能赛过齐威王？组织学生议论，各抒己见，最后让学生带着求知欲望学习第二段。

    【第二段】先让学生自读课文，然后讲解体会三个人的对话。提问：

    （1）孙膑是根据什么安排出场顺序的？

    （2）孙膑想出的比赛方法是什么？

    学生从课文中找到答案后，帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。突出孙膑善于观察，认真思考、深入分析的好品质。

    （3）齐威王为什么失败？讲解描写齐威王情绪变化的语言，指出他盲目骄傲自满，只凭马力、不善智谋。孙膑正是抓住了这一点，安排了田忌赛马的出场顺序才取得胜利的。

    （4）齐读最后一小节后，启发思考：

    第二次比赛，马还是原来的马，田忌为什么能战胜齐威王？

    让学生统观全文从第一次赛马田忌失败的原因是齐威王的马都比田忌的马强来领会以强赛的方法不当，必然要失败。孙膑的赛法是在不同等马出场顺序上想出最佳方案帮助孙膑准备再赛。最后田忌按着孙膑的指点，终以二比一战胜了齐威王。

    （5）从田忌第二次与齐威王赛马的胜利，你认为孙膑是怎样的人？（善于观察、分析、全面思索、多谋善断的人）

    （6）说说你还从这篇课文中受到了什么启发？

    （7）教师总结：田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，才能取胜。总结后完成全部板书。

    3.通读全文，每读一段后说出段意，读全文后明确本文主要内容和中心思想。

    四、提示

    （一）讲读重点：

    1.全文抓住赛马这一线索进行讲读。

    2.第一段抓住赛马失败的原因讲读。第二段抓住再赛转败为胜的原因讲读。第三段抓还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。一句讲读。同时讲清比赛方法。

    （二）教法建议：

    教学时，可以围绕赛马这条主线抓住三个顺序安排教学步骤 ：

    1.抓情节发展顺序。紧扣题目，从田忌的角度，理清初赛失败孙膑献策再赛胜利三个层次，使学生明确课文是按田忌赛马的故事情节发展顺序记叙的。

    2.抓马匹对应顺序。根据初赛失败和再赛胜利的原因理清出场顺序，使学生明确马匹对应顺序的改变才转败为胜的。

    3.抓再赛胜利的输赢顺序。根据马匹对应顺序、理清输胜胜的顺序。明确田忌是在孙膑赛马的巧妙策略下的指点后取得再赛胜利的。

    （三）朗读建议：

    1.（老师）讲前读：读全文，粗知课文主要内容；分节读，要扣住教师提问读。

    2.（老师）讲后读：分角色读孙膑献策部分，要读出两个人物不同的感情；分角色读田忌和齐威王的对话，要读出人物的不同感情。全班齐读每次比赛结果的语言。结尾句是中心句，在教学中要结合讲解反复读。

    田忌赛马赛的教学设计 篇11

    1.认识7个生字，会写8个字，能结合课文理解“扫兴、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语。

    2.有感情地朗读课文。

    了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

    学生自备6张点数不同的扑克牌(三张红桃，三张黑桃)。

    一、数学智力题导入课文。

    1.设题激趣：我们先来做一道有趣的数学智力题，看谁最聪明，谁最会想办法。

    引导学生认识到要善于开动脑筋，找规律想办法，方能以智取胜。

    2.今天我们学习的这篇课文也需要大家开动脑筋，想办法取胜。两千多年前的战国，有一位很喜欢赛马的齐国大将，他的名字叫田忌。（板书：田忌）

    3.（把课题板书完整）课题中哪个字是贯穿全文的关键字？（“赛”字）

    4.围绕“赛”字，你会提出什么问题？（和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？）

    过渡语：同学们的求知欲很强，提的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书，从文中找答案。

    二、朗读课文，疏通文理。

    1.自由读文，要求：大声读文，读准字音，读通句子，读时字字入目，在不理解的词语旁打“？”。

    2.交流识记方法，理解部分词语。

    讥讽：指用尖刻含蓄的语言嘲笑、刺激别人，与它意思相近的词有：讽刺，讥笑，嘲讽等。

    “赢”字较复杂，可用部件拆分法记：亡，口，月，贝，凡，用字谜帮助记忆：月亮宝贝非凡人，乐得嘴巴都没了（亡），你说有趣不有趣？“赢”字笔画多，书写时注意不要写出格子。

    另外，注意：“丧”字不要写成“”，“慌”字右边不要写成“”。

    4.快速默读课文，标出两次赛马的起止段。

    5.除了写田忌和齐威王，文中还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关系？（板书：孙膑献计）

    6.找出孙膑献计的起止段作为文章的第二段。

    三、从兴趣点入手，学习“两次赛马”的经过。

    1.你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？（学生对比赛时的情况最感兴趣。）

    学习“赛马”部分。

    2.读一读，画一画，想一想：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？

    3.全班交流评议。

    （1）请学生读写第一次赛马的自然段，老师画出赛马对阵图。

    （2）请一学生上台画第二次赛马对阵图，并用语言描述。

    （3）交流相同点和不同点。

    ②比赛规则没变——各自把马分等级。

    ③齐威王的马出场顺序没变——先上等，再中等，后下等。

    主要有三处不同：

    ①田忌的马出场顺序不同——先下等，再上等，后中等。

    ②比赛结果不同——田忌转败为胜。

    （1）理解“扫兴”和“垂头丧气”的意思。什么事使田忌扫兴？

    （2）第一次赛马，田忌为什么会输？

    （3）第二次赛马，田忌为什么会赢？

    一、学习“孙膑献计”部分。

    1.出示课文最后一句话：“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了。”

    2.齐读这句话。

    设疑:真的只要调换一下马的出场顺序，就一定能转败为胜吗？

    3.游戏中探究：请每个同学拿出事先准备好的点数不同的6张扑克牌(三张红桃，三张黑桃)，分别代表齐威王和田忌等级不同的马，摆出“下等对上等，上等对中等，中等对下等”的第二次比赛情况。

    4.通过刚才的摆弄，你们发现了什么问题了吗？

    （因为每个同学手中扑克牌的点数不相同，所以扑克点数相近的同学也许能摆弄成功，而点数相差较大的同学无论怎么调换，弱方总是输。）

    5.再出示文中最后一句话，齐读一遍。

    6.带疑读文：刚才有的同学调换成功，而有的同学无论怎样调换马的出场顺序并不能使田忌转败为胜，难道课文中的结论有误吗？鼓励同学们带着这个疑难研读“孙膑献计”部分，从文中探求答案。

    7.学生自学，标画批注。

    8.全班交流，教师指导。

    关键句：

    （1）原因：“大王的马比你的快不了多少哇……”（观察到的情况，制定计策的依据）

    师小结明确：调换马的出场顺序，可以转败为胜的依据是：“齐威王的马比田忌的快不了多少”。如果快得多，田忌就没有取胜的可能。

    （2）齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气？”（抓住“得意洋洋”“讥讽”体会齐威王的骄傲轻敌，从而使孙膑的计谋得以顺利实施。）

    ①理解“胸有成竹”：画竹子时心里已有了竹子的形象，比喻做事情之前已经有通盘的考虑。

    ②让学生说成语的来历，教师补充：宋朝时有位画家叫文与可，特别擅长画竹，诗人晁补之写诗称赞他：“与可画竹时，胸中有成竹。”苏轼也曾说过：“故画竹，必先得成竹于胸中。”

    ③孙膑为什么如此“胸有成竹”？

    9.有感情地朗读。

    ①请四人为一组，分角色练习朗读3至12节，可以相互提醒，揣摩人物的语气。

    ②指名4人读（先说说你给同学出了什么主意）。

    ③评读。

    二、“投石”激趣，拓展延伸。

    1.你们觉得孙膑的这个主意妙不妙？妙在哪里？（发挥优势，合理安排，扬长避短）

    2.这么好的办法，田忌想不出，齐威王想不到，孙膑为什么会想到？你认为孙膑是个怎样的人？（仔细观察，善于分析，巧妙安排）

    4.学生画对阵图，你们可以找到几种调换方法？输赢如何？

    5.从中你悟出什么？（要进行科学分析，选择最佳方案，合理使用力量）

    三、总结全文，布置作业。

    1.摘抄你喜欢的词语。

    2.第二次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话，根据课文内容做合理想象。两人一组，设计对话内容及动作、表情，表演出来。

    备课参考资料：孙膑简介孙膑（？－前3），中国战国时期军事家。本名不传，因其受过膑刑（剔去膝盖骨），故名孙膑，生于战国时期的齐国阿鄄之间（今山东省的阳谷县阿城镇，鄄城县北一带）。他是孙武的后人。战国时期曾被齐威王任命为军师，帮助齐国取得了桂陵之战和马陵之战的胜利。

    孙膑受刑相传孙膑曾与庞涓一起拜师鬼谷子学习兵法。庞涓在未学成时便下山出使魏国。庞涓自知才能不如孙膑，于是假意向魏王推荐孙膑，并请他出山相助。之后庞涓就在魏惠王面前诬陷孙膑私通齐国，并割去孙膑的膝盖骨，及在其面上黥字，但却对孙膑假慈悲，帮孙膑包扎伤口，要他把孙子兵法写出来，然后再杀了他。孙膑的仆人告之孙膑此事，孙膑于是装疯藉以瞒骗庞涓，并在齐国使臣的帮助下逃至齐国。

    桂陵之战周显王十五年（公元前354年），魏围攻赵都邯郸，次年赵向齐求救。齐王命田忌、孙膑率军援救。孙膑认为魏以精锐攻赵，国内空虚，遂引兵攻魏都大梁（今河南开封）。果然诱使魏将庞涓赶回应战。孙膑又在桂陵（今河南长垣）伏袭，大败魏军。这场战争甚为著名，孙膑不直接引兵救援赵国，而攻打魏国以解赵国围的这个策略，更留传后世，即围魏救赵。

    数学田忌赛马教学设计汇总5篇


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    数学田忌赛马教学设计 篇1

    1.学生通过简单的事例，能初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。

    2.在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

    3.感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

    教学重点：经历探索“最佳对策”的过程。

    教学难点：初步理解“最佳对策”的原理。

    课件、扑克牌等

    （一）情境创设，揭示课题

    师：今天咱们玩一个比大小的游戏

    1.玩扑克牌，比大小。

    （1）教师出示两组扑克牌，分别是9、7、5和3、6、8。

    出示比赛规则：

    1.同桌两人为一个小组，每人选择一组牌，选择之后不得交 换手中的牌

    2.对阵三次，第一次谁先出，后面两次还是谁先出

    3.每人每次只能出一张牌，每张牌只能出一次

    4.对阵三次，赢两次的为胜者。

    5.把你们的游戏结果记录下来

    板书课题：对策问题。

    预设一：

    师：同学们，你们的对阵都谁赢了？

    生：9、7、5的那组赢了

    师：为什么？

    生：因为他们那组牌大。

    师：有没有用8、6、3这组赢得？

    生：有

    师：你们是怎样获胜的？

    学生交流

    师：现在大家想一下，用小牌怎么样获胜。

    预设二

    师：有没有用小牌获胜的？

    生：小牌不可能获胜。

    师：那么你们选择大牌，老师选择小牌，对阵一次。

    师：怎样才能用小牌获胜呢？

    1.让对手先出

    2.用最小的牌对阵最大的牌

    【设计意图】不仅可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学习，还激发了学生的兴趣，又为例3的学习作了很好的铺垫。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。

    （二）提出问题，探索新知

    师：古时候的人们就懂得运用对策使自己取胜了，“田忌赛马”的故事就蕴涵了这样的问题。

    1.讲田忌赛马的故事。（课件播放）

    师：你知道孙膑用了什么对策让田忌转败为胜的吗？

    师：听了这个故事，你有什么感受？

    2.自主探索，合作求知

    师：是不是田忌一定要用孙膑这种策略才能赢齐威王呢？想验证一下吗？

    师：表格验证，介绍填表方法

    【设计意图】通过填表验证的活动来得出最优策略完成学习任务，在活动中把对策论的思想方法渗透给学生。在情境中“学”，在解决问题中“悟”，从而提高学生的思维能力。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。

    师：同学们，齐威王的三个等级的马都要比田忌的略强一些，田忌的上、中、下三个等级的马分别于齐威王的进行搭配，三局两胜。搭配时，要有顺序，做到不重复、不遗漏。

    （1）学生填表，探讨田忌所有可能采取的策略。

    （2）汇报交流，验证田忌赛马最优策略的唯一性。

    师：填完表格，你发现齐威王一共赢了几次，田忌又赢了几次，田忌只有怎样才能赢？

    （3）小结：田忌要想获胜要有什么条件？

    ①要让齐威王先出。

    ② 用齐上――田下，齐中――田上，齐下――田下这样的策略才能赢。

    【设计意图】在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。学生的思维有序了。

    （三）巩固练习

    （一）基本练习：

    1.P106做一做

    2.解决实际问题

    我们学校下个星期举行跳绳比赛，我们班和四（2）班对阵：比赛规则是每班选派3名选手，三局两胜。

    师：你们觉得我们班在比赛之前应该做些什么？利用怎样的策略获胜的可能性大？

    （必须知道每位选手的大致成绩，这样才能合理的利用对策获取胜利）

    课件出示资料：

    四（3）班代表队 四（2）班代表队

    李明 105个/分 齐航 110个/分

    徐青 90个/分 王娜 95个/分

    贾梦婷 60个/分 李萌 75个/分

    师：请同学们帮助我排兵布阵，如何才能战胜四（2）班？

    师：现在你明白刚开始时咱们玩牌时，老师总能赢的秘密吗？（将最大的牌对对方最小的牌，从而获取另两场比赛的胜利。）

    【设计意图】让学生排兵布阵畅谈自己的经验，使学生更加深刻体会到数学和生活的密切联系，从而把活动推向了高潮，很好地培养了学生全面思考问题的习惯。

    （四）总结收获

    通过今天的学习，你有哪些收获？

    数学田忌赛马教学设计 篇2

    教学目标：

    1、会认6个生字，会写8个生字，能正确书写"胸"，注意"匹"字的笔画笔顺。能正确理解"讥讽、胸有成竹、轻蔑"等词语的意思。

    2、能有感情地朗读课文，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

    3、能抓住人物的神语言来感悟人物的感情和性格特点。

    4、学习孙膑认真观察，善于分析的态度，懂得在学习生活中遇事要能仔细观察，善于分析，才能找到解决问题的好办法。

    教学重点难点：

    1、了解两次赛马时出场的顺序，体会孙膑的足智多谋。

    2、引导学生从孙膑献计中，领会到善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

    教学设计：

    一、提示课题，引发探究

    师：读了课题，你想知道什么？

    （田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样…）

    师：预习中，你知道课文讲的是什么时候的事？主要有哪些人物吗？

    背景简介：

    出示：

    《三字经》："周辙东，王纲坠。逞干戈，尚游说。始春秋，终战国，五霸强，七雄出。"

    师：还记得《三字经》的这几句吗？（读一读）这些简单的话语向我们介绍的是春秋战国时期的历史情况。

    出示：

    战国时期，各诸侯国连年争战，形成了秦、楚、齐、燕、韩、赵、魏七国。秦国最强，齐国也是较强国。齐威王是战国时齐国的国君，田忌是齐国的一位将军，孙膑是齐国著名的军事家。田忌曾在军师孙膑的帮助下多次打败魏国军队…

    师：田忌赛马，就是发生在距我们20xx多年前的战国时期的一个故事。齐国的大将田忌喜欢赛马。一次他和齐威王约好，进行一场比赛。那么他们到底怎么比赛，结果又是怎样的呢？让我们赶快走进课文吧！

    二、走进文本，整体感知

    1、自读课文，找出两次赛马的段落（1-2；3-16）

    2、引导学生找出相关的句子，读一读，体会两次比赛的过程。

    齐：上中下（得意扬扬）

    第一次

    田：上中下

    转败为胜？

    田：下上中

    第二次

    齐：上中下（目瞪口呆）

    （第一次，老师自行板书）

    师：第一次比赛，田忌为什么输了？"扫兴"是什么意思？

    （第二次，让学生上台自己操作）

    师：两次比赛，齐威王的表现有什么不同？

    （用文中的词语说说——得意扬扬，目瞪口呆）

    师：第二次比赛，田忌为什么能够转败为胜？（板书：转败为胜）

    三、再读课文，感悟智谋

    1、默读3——17，思考：马还是原来的马，为什么比赛的结果却不一样呢？

    （请边读边想，找出关键的句子来告诉大家）

    出示：

    齐威王每个等级的马都比田忌的强。

    "从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀……"

    还是原来的马，只掉换了一下出场的顺序，就可以转败为胜。

    2、你觉得孙膑的这个主意妙不妙？知道他为什么能想出这样的好办法来吗？（师生共同讨论）

    师小结：他在观战中，细心观察——齐威王每个等级的马都比田忌的强，但却快不了多少，然后根据比赛的情形进行认真思考分析，最后得出解决问题的办法——掉换马的出场顺序。

    3、如果你是齐威王的谋士，你发现第二次比赛时，田忌掉换了马的出场顺序，你能想办法为他赢得这次比赛吗？（请同学上台操作：下——上，上——下，中——中）

    （引导学生发现，第二场比赛时，只要齐威王也掉换马的出场顺序，仍然可以取胜。）

    4、是呀，其实只要认真观察，在发现第一场比赛赢得太蹊跷的话，改变对策，还是有可能取胜的。可孙膑为什么却能做到成竹在胸，胜券在握呢？

    四、锁住重点，品悟对话

    1、自读3——11自然段，注意人物的神情，语言（点出重点词语）

    2、师引读，要求学生读出对话的语气。

    3、"挖苦"什么意思？文中哪个词与它意思相近？

    4、孙膑胸有成竹地说："你就照我的主意办吧！"谁能说说"胸有成竹"的意思？孙膑为什么对取胜有这么大的把握？

    （引导学生从齐威王的表现——从得意扬扬、夸耀、讥讽、轻蔑等词语体会）

    师小结：是呀，正如诸葛亮《草船借箭》能成功一样，因为他上知天文，下知地理，而且他了解曹操的多疑，鲁肃的忠厚。而孙膑呢，除了他有了对付齐威王的对策，还因为孙膑看出齐威王早已被胜利冲昏了头脑，他一点都没把对手放在眼里。也就是因为他抓住了对方的弱点，知己知彼，因此才能——百战百胜。你能用一个词来评价孙膑吗？（足智多谋、神机妙算…）

    4、指导朗读对话

    五、总结升华，积累运用

    1、学完课文，你联想到哪些成语中呢？

    出示：

    足智多谋、神机妙算、胸有成竹、智勇双全

    得意忘形、骄兵必败、夜郎自大、垂头丧气

    知己知彼，百战百胜，…

    2、小练笔：请用上面的词语，评价文中的人物

    3、师总结：田忌和齐威王赛马，但真正的赢家却是孙膑。而他取胜的法宝在于"思"和"变"。所以，我们无论做什么事情都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，这样才能获得成功。

    附：板书设计

    田忌赛马

    齐：上中下（得意扬扬）

    第一次

    田：上中下

    转败为胜？孙：胸有成竹足智多谋

    田：下上中

    第二次

    齐：上中下（目瞪口呆）

    数学田忌赛马教学设计 篇3

    教学目标：

    1、使学生初步体会优化思想在解决实际问题中的应用。

    2使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

    3、培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

    重点：通过列举田忌所有可以采用的策略，来找出并体会田忌赢齐王的策略方法。

    难点：学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。

    准备：多媒体课件。

    教学过程：

    一、创设情景，导入新课

    1、播放故事：田忌赛马的故事视频

    听了这个故事，你有什么感受？这个故事虽然发生在很久以前，但田忌赛马的策略却被广泛应用，下面我们一起来了解田忌与齐王赛马的对策。

    2、自主探索，合作交流

    （1）出示表格：（学生边回答，边填表）

    第二次比赛，田纪是怎样赢齐王的？我们从数学的角度来研究，你能根据

    故事情节边研究边填写这张表格吗？

    齐王

    田忌

    获胜者

    第一场

    上等马

    第二场

    中等马

    第三场

    下等马

    学生汇报,交流：虽然田忌每个等级的马都不如齐王的，但田纪所采用的策略却让他赢了。

    田忌用的策略是不是唯一能赢齐王的方法呢？我们来验证一下。

    (2)表格验证，介绍填表

    第一场

    第二场

    第三场

    获胜者

    齐王

    上

    中

    下

    田忌1

    田忌2

    田忌3

    田忌4

    田忌5

    田忌6

    同学们，田忌一共有多少种可以应对齐王的策略，结果如何？下面我们分小组找一找，把田忌对齐王的所有策略找出来。

    师：怎样找，才能有顺序，不重复、不遗漏呢？

    引导学生运用以前学过的搭配知识来解决问题。

    （3）小组合作交流，探讨田忌所有可能采取的策略

    （4）汇报交流，验证田忌赛马的最优策略的唯一性

    填了这张表格，你发现齐王一共赢了几次？田忌赢了几次？田忌只有怎样出马才能赢？我们经过探究总结出田忌可以有6种赛马策略，但获胜的策略只有一个。

    二、巩固应用。

    1、想自己当一回田忌吗？机会来了。

    玩扑克牌，比大小

    1、出示两组扑克牌，分别是9、7、5和3、6、8

    问：你选择哪一组牌

    2、质疑：你能帮助小红吗？

    对方

    小红

    获胜方

    第一次

    第二次

    第三次

    3、揭题：优化思想应用的广泛领域

    三、拓展提升

    这是一场拍球比赛,三局两胜．请看参加比赛队员的双方资料：107页7题

    问:能帮助第二队反败为胜吗?

    第一队

    第二队

    获胜方

    四课堂小结:

    从田忌赛马到帮助小红赢得扑克牌的比赛胜利，再到拍球游戏，让老师想到一句话：办法总比困难多。通过两天的数学广角的学习，同学们知道了，优化思想不仅可以帮助我们合理有效地节省时间，有序的安排生活，还可以帮助我们解决很多生活中的困难，希望同学们通过今天的学习，更加加深对优化思想的理解，把它广泛的应用到实际生活中，那我们一定会收到事半功倍的效果。

    数学田忌赛马教学设计 篇4

    [探究教学案例]小学数学四年级《田忌赛马》

    按：下面的案例中指出：“适切的材料是学生探究活动能否成功的关键。探究材料必须具备以下特点：有结构，保证探究过程的丰厚；承载核心问题，保证探究活动的方向；学生容易理解和表达，保证探究活动的效度；探究空间大，促进思维提升。”探究材料的设计是本案例最大的亮点。

    案例中又指出：“我们经常会说，要设计有挑战性的问题，让学生自主探究，但是问题的难度系数往往会影响探究进程，如果挑战性太大，学生将无从入手。因此探究问题的适度分解或分层，降低探究的门槛，让更多学生参与探究，应该是教师指导中需要考虑的问题。”探究坡度的设计，成为本案例第二大亮点。

    对学生探究方案的反馈与指导，在学生探究中遭遇思维搁浅时教师的及时提示，也是本探究案例中教师指导上的亮点。

    《田忌赛马》探究教学案例

    一、基本情况分析

    《田忌赛马》是人教版四年级上册第七单元“数学广角”例4的教学内容。从故事“田忌赛马”引入对策论的应用问题，对策论研究的是竞争的双方各自采取什么对策才能够战胜对手，让学生体会到对策论的方法在生活、比赛中的重要性。本节课教师在对学生自主探究进行指导时，需要注意如下几点。

    （一）引导学生通过探究活动学习有序思考。

    田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法？学生的探究方法是把所有可以采用的策略列出来，发现田忌可以采用的策略一共有6种，但其中只有一种也就是他所使用的方法是唯一可以获胜的。教师应在学生探究应对方案时有针对性的引导学生理解，有序思考能够做到不重复不遗漏，可以更快地寻找到应对的策略

    （二）给学生创设更具探究空间的学习情境。

    “田忌赛马”获胜的必要条件有哪些？“田忌赛马”不仅仅是一个故事，而是一种策略。这一策略并不是“必胜宝典”，还是需要一定的前提。但学生对田忌赛马故事内容熟悉，在教学中如果仅依赖“田忌赛马”的故事本身，不利于学生从对策论的角度进行探究。因此，教学中教师可以提供与“田忌赛马”同样结构的探究材料，以便于学生不断尝试、比较、发现、概括、归纳。具体地讲，通过比较两组扑克牌（各三张）的大小，分别经历“实力悬殊，胜负分明”“实力稍逊,以弱胜强”“实力同等，智者为王”，从而充分理解“田忌赛马”的具体对策和获胜的必要条件。

    （三）引导学生理解和应用探究的结果。

    田忌的这种策略在生活中还有哪些应用？课堂实践发现，四年级学生很难自主突破“田忌赛马”的模型，生活中也很少关注体育竞技比赛背后的方案布局，所以课堂上面对如上任务，往往是一片沉寂。在本节课的教学中，可变自行探究为欣赏分析，即教师提供一系列对策论的应用案例，让学生了解或描述具体对策。

    二、教学理念

    1．丰富过程感悟，重在自主探究

    数学广角的教学，更要凸显过程性。如果仅仅让学生知道“田忌用下等马应对齐王的上等马，用中等马应对齐王的下等马，用上等马应对齐王的中等马，最后获胜”的方法，那么只需要讲故事即可。作为数学课应该立足过程，让学生自己用数学的方法进行自主探究，充分交流不同的学习成果，在这些探究活动中获得一些活动经验，充分理解和应用策略或者得到某个数学结论。

    2．设计有结构的材料，提供更大的探究空间。

    适切的材料是学生探究活动能否成功的关键。探究材料必须具备以下特点：有结构，保证探究过程的丰厚；承载核心问题，保证探究活动的方向；学生容易理解和表达，保证探究活动的效度；探究空间大，促进思维提升。

    三、教学目标

    1．通过比较扑克牌点数的大小，让学生初步体会对策论方法在实际中的应用，感受对策在生活中的重要作用。

    2．尝试用数学方法来解决实际生活中的简单问题，使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

    3．初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力，初步感知对策的数学思想方法。

    四、教学过程

    （一）通过比较扑克牌大小，了解基本应对规则。

    1．游戏引入：比点数大小，一对一PK。

    （1）红牌分别是10、7、4；黑牌分别是3、2、1，比较双方点数的大小。

    生1：红10大于黑3，红7大于黑2，红4大于黑1；红方获胜。

    生2：三张黑牌点数加起来也比10小。

    生3：这三张黑牌都比红牌中最小的“4”还要小。

    师：这就说明，红牌和黑牌双方大小悬殊明显，胜负分明。

    （2）红牌不变，黑牌变为9、6、3，再次比较。比赛的结果会是怎样？说说你的理由。

    生1：红方获胜；红10大于黑9，红7大于黑6，红4大于黑3。

    师：三局比赛都是红方获胜，所以最终是红方胜。

    2．抛出问题，突破定势。

    师：红10与黑9比，红7与黑6比，红4与黑3比。这是双方对局的一种方法，请同学们想一想：

    （1）还有没有其它的应对策略？一共有几种？

    （2）在不同的比较过程中，黑牌是不是一定没有机会获胜？

    师：请同学们把不同的应对策略都填在表格中，如果有困难可以同桌交流。

    第一局 第二局 第三局 获胜方 红牌

    7 4 黑牌1 黑牌2 黑牌3 „„

    学生活动。

    设计说明：用游戏“比扑克牌的大小”代替故事“田忌赛马”，克服“策略皆知”的问题，学生又十分投入扑克牌游戏，有了探究“还有没有其它的应对策略呢？一共有多少种？黑牌是否有机会获胜”的欲望。通过第一次比较大小，让学生明确“一对一，比大小”、“A”在游戏中代表“1”等规则。在课堂上学生总喜欢分别求出两组数的和再比较大小（也许是我们学生“看数就算”的条件反射吧），因此需要教师再次明确规则。通过第二次比较大小，引出与“田忌赛马”相同模型的数据，并且让学生突破根据扑克牌上下位置一一比较的定势，如红牌10可以和黑牌任意一张牌比较大小。

    教师指导策略：全面了解学生认知特点，突破学生思维定势。教师在教学中对学生生活经验、思维习惯、思维水平、表达方式等方面的把握越准确，对学生的指导就会更有效。如学生看到课件中的红牌和黑牌，就喜欢上下对应进行一一比较，方法趋向唯一。面对如此状况，就应该调整红、黑牌的位置，变上下排放为左右排放，利于突破定势，使比较方法多样。这样的小细节，恰恰是影响学生思维的节点，都需要教师关注。

    （二）在数学活动中体会策略的多样性，初识取胜的应对方法。

    1．分层反馈，感受应对策略的多样及思维的有序。

    （1）反馈不完整的、无序的方案，突出每一局的比较结果及最后的获胜方。

    师：这位同学写了三种方案，我们来看看分别是哪一方取胜？（教师指这红、黑方的点数，学生一一判断，三局中黑方、红方分别赢了几次？）

    （2）反馈有序思考的完整方案，引导体会优势。

    出示学生作品，如下：

    第一局 第二局 第三局 获胜方

    红牌

    黑牌1 红方

    黑牌2 红方

    黑牌3

    红方

    黑牌4

    红方

    黑牌5 黑方

    黑牌6

    红方 师：请这位同学介绍他的方法。

    生：当红牌出10时，黑牌出9，后面两局就有两种不同的应对方案，就是交换6、3的顺序；当红牌出10时，黑牌还可以出6，后面两局只要把9、3交换顺序；当红牌出10时，黑牌还可以出3，后面两局只要把9、6交换顺序。

    师：同学们听懂了吗？他的方法有什么地方值得我们借鉴？

    生：他在排列时很有顺序，这样就不会漏掉了。

    2．初步感受黑牌（弱队）取胜的策略。

    师：我们发现当红牌分别出10、7、4时，黑方一共有6种应对方案。请看表格，你发现了什么？

    生：6种方案中只有一种情况是黑方赢的。

    生：红方赢的可能性大。

    师：是的，一看红、黑牌的点数，觉得红方要比黑方大一些，但现在看来，黑方还是有取胜的可能，想一想，这种取胜的方法有什么高明之处？

    生：用黑牌中的3去应对红方的10，用9应对红方的7，用6应对红方的4，黑方就赢了两局。

    生：只要保证黑方赢两局就可以了。

    生：用小牌去碰大牌。

    师：刚才我们是怎样找到这种高明的方法？

    学生回答后总结：把解决问题的所有可能性一一找出来，并从中找到最好的策略，这是数学中一种很重要的方法。（课件出现）

    设计说明：“尝试用数学方法来解决实际生活中的简单问题，使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识”是本节课的重要目标。学生的学习过程是：凭直觉得到一种方案，通过教师提问引导，思考得到所有的方案，并又一次感受到有序思考的力量，最后找到最优的方案。显然，这样的过程使学生畅游在数学思维之中，既有认识上的冲击，又有方法的共享，学生很尽兴。

    教师指导策略：在学生探究过程中，教师要适度引导。通过适时的提问是教师实施指导功能的重要方式。如学生能有序排列所有方案时，教师及时提问“他的方法有什么地方值得我们借鉴？”，使学生在欣赏中进一步感受数学思想方法的魅力。又如当学生发现黑方有一种方法可以取胜时，教师提问“这种取胜的方法有什么高明之处？”，让学生的思维从“取胜可能性的大小”转向“如何取胜”，当然，此时还不能期待学生非常概括的表达取胜方法，只需结合具体应对方法初步感受取胜策略即可。在第一次课堂教学中，学生回答“用黑3应对红10”时，教师还追问“为什么不能用6对10”，希望学生提炼出“用黑方最小的牌去应对红方最大的牌”，事实上学生只凭一次的方法感受还不足以高度概括，否则就是“赶鸭子上架”，为难学生了。

    （三）多次体验，探究黑牌取胜的条件。1．调换一张黑牌，保证黑方有取胜的可能。

    师：黑牌9、6、3应对红牌10、7、4，也有取胜的可能，如果允许黑方变换一张牌，那黑方能否在比赛中还能有获胜的可能？你准备怎么换？

    生：把9换成10。

    师：黑9换成黑10，怎样应对红牌就能取胜？

    生：黑10对红10，黑6对红4，黑3对红7，这样就„„，平了。

    生：黑3对红10，黑6对红4，黑10对红7，黑方就胜了。

    生：把黑3换成10。

    师：看来你们的方法都是把黑牌变大，这样获胜当然也不奇怪了。能否把其中一张黑牌变小后，黑牌还能获胜，行吗？请把你调整黑牌后应对红方的方案填在下表。想一想，有几种不同的变换方法。

    第一局 第二局 第三局 获胜方 红牌

    4 黑牌 ] 汇报：

    生1：把黑3变成黑2。黑2与红10比；黑9与红7比；黑6与红4比；黑方三局两胜，结果是黑方获胜。

    生2：把黑3变成黑A。黑A与红10比；黑9与红7比；黑6与红4比；结果也是黑方获胜。

    师：黑3变成黑

    2、黑A，黑方都还有可能获胜。生3：0也可以；

    生4：扑克中没有0。

    师：如果扑克中有0，红、黑方怎样比较，黑方也有机会获胜？（学生说）看来把黑3变成比它更小的牌，都有获胜的可能，这是为什么呢？

    生：因为都是把这个黑牌与红10进行比较。

    师：变化黑3有两种方法，那改变其它的牌行吗？

    生：黑9变成黑8也行，黑3与红10比；黑8与红7比；黑6与红4比；结果也是黑方获胜。

    师：还能再变小吗？

    生：不行，变成7就平局了。黑3与红10比；黑7与红7比；黑6与红4比。

    生：还可以把黑6变成黑5，黑3与红10比；黑9与红7比；黑5与红4比；结果也是黑方获胜。

    师：黑6变成黑4呢？

    生：不行，成平局了。

    2．同时变小三张黑牌，保证黑方有取胜的可能。

    师：刚才把一张黑牌变小，依然有取胜的可能，现在如果把三张黑牌都变小，并且要尽可能小，使黑牌还有可能取胜，你们觉得三张黑牌分别可以是几？可以怎样对局？想好后，请填在下面表格内。（学生活动）

    第一局 第二局 第三局 获胜方 红牌 10 7 4 黑牌

    反馈：

    生：可以是A、5、8。黑A与红10比；黑8与红7比；黑5与红4比。3．初步提炼取胜的条件。

    师：请同学思考，要使黑方在比赛中有获胜的可能。你认为黑方要具备哪几个条件？

    生1：必须有一个数要大，要比红7大； 生2：要三局两胜。

    师：你的意思是„„

    生2：要有两局胜红方。

    师：要保证黑方有两局获胜，那„„

    生：要有两张牌大于红方。

    生3：黑方必须“牺牲”一张牌。

    师：“牺牲”了哪张牌？

    生：最小的那张。

    师：黑方最小的与红方最大的比较，结果是输了，但这不是用鸡蛋碰石头，而是一种应对的策略。

    总结：

    A．黑方要出最小的牌应对红方最大的牌，使对方最大牌发挥最小的作用。B．要有2张牌大于红方（优势方）。4．师生比赛，进一步完善取胜的策略。

    师：老师想和同学们挑战一下，我是红方10、7、4，你们是黑方8、5、1，你们能赢吗？

    比赛：学生出黑A，老师出红4；学生出黑5，老师出红7；学生出黑8，老师出红10。老师获胜。（学生的表情有点“奇怪”）

    部分学生喊：老师您先出。

    再比赛：师出红10，学生出黑A；师出红4，学生出黑5；师出红7，学生出黑8。

    学生欢呼“胜利、胜利”。

    师：从刚才的比赛中，你们有什么想法？

    生：要保证黑方取胜，一定要让红方先出牌。

    小结: 刚才的两组牌，黑方实力稍逊,但应用策略还是能以弱胜强。

    设计说明：让学生在活动中反复体验，不断感悟方法和策略，最后水到渠成。（1）在变换黑方一张牌时，让学生感受到最小牌可以变成比3更小的任何牌，以充分认识到黑方的最小牌只能去应对红方的最大牌，所以无所谓小到什么程度；当黑9只可以换成黑8，黑6只可以换成黑5，学生能悟到这两张牌必须要分别大于对方，才能保证黑方可以三局两胜。（2）同时把黑方三张牌都变成最小，需要学生整体把握三张牌的大小和应对方法：小牌对最大牌，结果一定输，另外两张牌要保证赢。学生已经基本领会取胜的策略。（3）师生比赛，学生在“意外”失败中“醒悟”：一定要后出，才能见机行事。在这些活动过程中，学生思维活跃，善于发现、交流、提炼，在立与破中不断完善认识。

    教师指导策略：适度分解要探究问题，引发学生自主探究。我们经常会说，要设计有挑战性的问题，让学生自主探究，但是问题的难度系数往往会影响探究进程，如果挑战性太大，学生将无从入手。因此探究问题的适度分解或分层，降低探究的门槛，让更多学生参与探究，应该是教师指导中需要考虑的问题。本教学环节中要求学生理解“田忌赛马”取胜的策略，要从大小、应对对象、应对顺序等多个角度去思考，四年级学生是很难主动的、有序的研究。在第一次教学中，是让同桌互相出三张牌，来研究对策。由于没有谁先出牌的规定（实际上在策略清晰前也无法规定），还有随机抽牌形成不同结构的局势，影响胜负的原因纷程复杂。整个活动学生只是凭着直觉出牌，沉溺于胜负的结果，无暇顾及思考胜负的原因，当然也就无法提炼出相应的策略了。因此本设计就分解成如上的教学过程，实践发现，通过不断换牌、应对、提炼，几乎所有的学生都理解或应用策略了。

    5．应用策略，体会“实力均等智者胜”。

    第三次比较：红牌：10、7、4；黑牌：10、7、4 生1：黑方获胜。黑4与红10比；黑7与红4比；黑10与红7比。

    生2：也可能是平局。黑4与红10比；黑7与红7比；黑10与红4比。

    生4：红方也有机会获胜，只要让黑方先出牌。红10与黑7比；红7与黑4比；红4与黑10比。

    师：刚才同学们的每种比较都是正确的，当他们双方实力完全相等的情况下，就看谁懂得其中的策略，谁就能获胜。这就叫做实力均等，智者为王。

    师：你认为，“智者”是怎么做的？

    设计说明：在真实的双方对局中，必然会出现“实力悬殊”，“实力稍逊”“实力对等”等各种不同的情形，其对局结果也有所不同。通过对“实力稍逊，以弱胜强”“实力均等，智者为王”两种情况的研究，让学生体会到学习和应用策略的重要价值。而通过对“实力悬殊，胜负分明”的学习，让学生感受到策略应用也要有一定的条件，并不是万能的。由此学生对对策的认识更为全面、立体。

    （四）介绍故事“田忌赛马”，内化对策略的理解。

    1．课件出示故事“田忌赛马”，让学生说说田忌的应对方法。

    第一场 第二场 第三场

    齐王 上等马 中等马 下等马

    田忌 下等马 上等马 中等马

    获胜 齐王

    田忌 田忌

    2．请学生用成语或是谚语来说说“玩牌游戏”和“田忌赛马”的共同点。

    生：以弱克强、小材大用。

    生：后发制人。

    生：知己知彼·百战不殆。

    生：扬长避短、反败为胜。

    „„

    设计说明：“田忌赛马”和“比较扑克牌的大小”，情境不同，结构相同。让学生从本质上体会两者的“同”，也就是又一次对策略更高层面的理解和内化。

    （五）拓展学生对不同策略的认识。1．取棋子活动，学生应用策略解决问题。

    游戏规则：10颗棋子，两人轮流拿，每次只能拿一颗或两颗，谁最先拿到第10颗，谁就获胜。

    （1）学生尝试，理解规则。

    （2）游戏中思考：有没有策略，使自己必定获胜?（3）教师巡视指导，收集相关示意图。

    反馈：

    师：刚才一位同学取到7后，同桌就不取了，请问同桌你为什么不接着取了？

    生：如果我取8号，那9、10就被对方取走；如果取8号、9号，那10号也被对方取走。我一定输了。师：如此说来，要想取到10，就必须取到7这个关键点。

    教师在实物投影仪上呈现4张示意图，请学生思考：怎样能保证取到7号？ 2．介绍应用策略的案例，体会策略的价值。案例一：扑克游戏中的对策

    游戏规则：大牌压小牌，也可以选择不出牌，大的一方继续出牌，先出完的一方为胜。

    场景描述：最后聪聪和明明都剩下三张牌，由聪聪接着出牌。

    聪聪：3、10、K 明明：7、10、大王

    问题：聪聪先出哪张牌就一定取胜？

    具体对策：聪聪先出10，明明可以出大王，接下来明明出任何牌，都小于老K，然后聪聪把3打出，就胜了；聪聪出10时，明明如果选择不出牌，聪聪继续出3，此时明明如果出7或10，都被聪聪的老K压掉，所以此时明明要出大王，但接下来明明出7或10，都小于老K，聪聪也胜了。

    案例二：囚徒困境的故事

    有一天，一个富翁在家中被杀，财物被盗。警方在侦破过程中，抓到两个犯罪嫌疑人张三和李四，并从他们的住处搜出富翁家中丢失的财物。但是，张三和李四只承认偷了东西，却不承认杀过人。于是警方将两人分别关在不同的房间进行审讯。警察分别对张三和李四说，“已经确定你们偷过东西，可以判你们1年刑期。现在，如果你坦白杀人的罪行，我只判你3个月的监禁，但你的同伙要被判10年刑。如果你不坦白，而被同伙检举，那么你就将被判10年刑，他只判3个月的监禁。如果你们两人都坦白交代，那么两人都要被判5年刑。”

    张三和李四会做怎样的选择呢？

    张

    三、李四面临着两难的选择，要么坦白，要么抵赖。显然最好的策略是双方都抵赖，结果是大家都只被判一年。但是由于两人在不同房间，无法商量，就都会从有利于自己的方面进行选择。这两个人都会有这样一个盘算过程：假如他招了，我不招，得坐10年监狱，如果我也招了才5年，所以招了划算；假如我招了，他也招，得坐5年，他要是不招，我就只坐3个月，而他会坐10年牢，也是招了划算。综合以上几种情况考虑，不管他招不招，对我而言都是招了划算。两个人都会动这样的脑筋，最终，两个人都选择了招，结果都被判5年刑期。这就是著名的“囚徒困境”。

    案例三 体育比赛中排兵布阵的对策

    某次羽毛球男团、女团的比赛，交战双方分别派出“三单两双”，根据竞赛办法，各队可自行安排各单项运动员的出场顺序，这无疑给了实力偏弱的一方以“可乘之机”：他们完全可以借鉴“田忌赛马”的策略，化劣势为优势。以甲队女队为例，作为第三档队伍的他们将迎来本次比赛的首个对手－－第二档的乙队。双方阵中都有一队实力不俗的女双选手，乙队拥有曾获混双金牌的“原配”两位选手A1/A2，甲队则拥有已提前获得女双决赛资格的两位选手B1/B2。从实力上来分析，如果双方在比赛中正面交锋的话，B1/B2几乎没有任何胜算，而甲队的另一女双组合C1/C2也很难再面对乙队的D1/D2时占到便宜。如此一来，甲队很可能在两局双打中惨败。不过假如B1/B2能够回避A1/A2而与D1/D2交锋的话，则获胜的机会很大，即使C1/C2输给A1/A2，两队也可以在双打项目上平分秋色（各

    赢一局）。

    教师指导策略：学习材料的设计和选择是探究活动的基础。本节课在引导学生进行自主探究时也经历了对材料的“取舍”过程。（1）故事“田忌赛马”何去何从？在本案例的研究中，考虑到很多学生已经知道故事“田忌赛马”的结论了，因此经过实践研究，最后把它定位于“应对策略基本清晰后的简单呈现，在联系沟通中内化策略”，同时又十分自然的引出了策略名称。（2）“报数”游戏的改造。教材116页还提供了一个“报数”游戏：两人轮流报数，每次只能报1或2，把两人报的所有数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。其目的在于让学生从“田忌赛马”的策略中走出来，拓展学生对不同策略的认识。“报数游戏”和“田忌赛马”都需要运用策略取胜，但两者在具体策略上却截然不同。尽管我们也认识到具体应对方法不是最重要，不能拘泥于细节和局部的讨论，更重要的是让学生体会运筹思想，感悟对策论方法在实际中的应用。可是看到学生在经历“报数”游戏中，苦苦寻求策略而不得时，我们想到了“舍弃”，并构想学生通过了解生活中应用策略的例子，来体会运筹思想和对策论方法。但最后还是保留了数学游戏，因为能更好地实现“尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题”的目标。于是作了一些改造，成为“取棋子”活动，既便于学生动手操作（圈一个棋子或两个棋子），又能留下活动过程的静态图，便于学生觉察到关键点“7”“4”“1”，从而领会获胜策略。另外，在学生探究中遭遇思维搁浅时，需要教师及时提示。如学生在取棋子游戏中无从研究时，教师就可以提示学生思考：因为每次可报1或2，如果你想取到最后一颗棋子，前一颗就必须取到哪一颗？还可以提示学生观察每一次取棋子的示意图，从而使学生豁然开朗，走

    出思维迷途。

    数学田忌赛马教学设计 篇5

    课题：田忌赛马

    教学内容：教科书第106页例三 教学目标：

    1.通过玩游戏和听故事等活动，探究获胜的对策，体验策略的重要性。2.经历对比、推理等活动感悟运筹思想，初步体会运筹思想的应用价值。教学重点：探寻最优的应对策略。

    教学难点：感悟运用对策获胜的运筹思想。教学过程：

    一、游戏导入，初步感知

    1.谈话引入

    师：同学们准备好了吗？（准备好了）今天是老师第二次和三年级三班的孩子上课，大家欢迎我吗？（欢迎）在上课之前，老师有个问题要问同学们，你们都喜欢怎样的老师给你们上课啊？（问学生）那你们猜猜严老师最喜欢哪种学生？同学们都说的很有道理，不过严老师最喜欢的会玩儿的同学，你能给大家解释解释这个会玩儿是什么意思吗？

    那我先来检验一下看看咱三3班的同学到底会不会玩儿。

    用7、8、9这三个数字能组成多少个没有重复数字的三位数，怎样做到不重复、不遗漏？ 2.扑克游戏

    师：看看老师手里拿着什么？（扑克牌）玩过扑克牌吗？我先将这几张扑克牌分成两组，今天我们就要用扑克牌来玩儿比大小的游戏。请看游戏规则，（大屏幕出示游戏规则）哪位同学愿意来给大家读一读游戏规则？（声音真响亮）搞清楚游戏规则了吗？

    游戏规则：自由选择一组扑克牌，每人每次出一张牌比大小，对阵三局，胜两局就算赢。

    哪位勇士愿意第一个来玩儿，真勇敢，你叫什么名字？（名字真好听）弄清楚游戏规则了吗？（清楚了）下面的同学请注意，一会儿老师和同学玩儿游戏的时候，请你们当裁判，判断是老师赢了还是同学赢了，注意，做裁判一定要公平公正，能做到吗？（能）

    游戏现在开始：XX同学选择了大的这一组扑克牌，你们猜猜谁会赢？为什么？请出牌，谁赢了？（老师）

    还有没有同学愿意来试一次？有信心赢老师吗？试一试吧，谁赢了？（老师）还有没有同学愿意再上来试试的？这次你可一定要赢我啊，请出牌，谁赢了？（老师）

    为什么不管同学们选择大的还是小的那一组老师都能赢呢？老师到底使用了怎样的策略让每次比赛都取得胜利的呢？（板书：策略）其实老师的取胜策略是从我国古代一个著名的历史故事《田忌赛马》中学到的，同学们听过这个故事吗？想不想知道这个策略到底是什么？（想）

    看来游戏的胜败不但和牌的大小有关系，还和出牌的先后顺序有关系，说明我们在玩游戏的时候是要讲策略的。（板书策略）策略问题在生活中经常会用到，我国古代一个著名的历史故事《田忌赛马》就是应用策略取胜的典型例子，同学们听过这个故事吗？

    接下来我们就一起来听听田忌赛马的故事。

    二、重温故事，探究对策 1.动画放映田忌赛马故事。2.分析田忌赛马对阵策略。

    第一次比赛中，田忌是怎样和齐王对阵的？为什么会输？（幻灯片二出示第一次比赛的对阵表)

    第二次比赛谁胜了？田忌是怎样和齐王对阵的？（幻灯片三出示第二次比赛对阵表）田忌换马了吗？还是这几匹马，为什么田忌第一次比赛输了，第二次比赛却赢了呢？

    3.有序排列感受最优策略。

    田忌所用的策略是不是唯一能赢齐王的方法呢？从刚才的故事中我们得知田忌用了两种对阵齐王的策略，第一次田忌输了，第二次齐王输了，田忌还有其他的对阵方法可以赢得齐王吗？请列举出田忌的所有对阵策略填在课本上，在列举的时候一定注意不能重复，不能遗漏，能做到吗？列完以后小组讨论，田忌还有没有其他的获胜策略。（幻灯片四出示在众多策略中选择可以获胜的策略）同学们填好了没有，请一个同学起来说说，你们认为田忌一共有几种策略可以应对齐王？（六种）大家都是六种吗？那还有没有其他的策略可以战胜齐王的?（没有了）

    像这样把解决问题的所有可能性都一一找出来（板书：所有可能），然后从中找到最好的策略（板书：最好策略），这是数学中一种很重要的方法，在数学中，我们叫做优化（板书：优化）4.再次赛马揭示策略实施条件。三次赛马，交换顺序

    同学们这么快就知道了田忌取胜的策略了，现在我想请两个同学把田忌战胜齐王的方法在来演示一遍，谁愿意上来？

    真有意思，老师也想当一次齐王，谁愿意当田忌和老师再来比赛一次？你觉得你能不能战胜齐王？（不错，对自己很有信心）我出下等马，再出中等马，最后出上等马。齐王刚才的比赛和之前的两场比赛有何不同？（调换了马的出场顺序）那田忌又应该如何应对呢？无论齐王怎样调换马的出场顺序，田忌都应该以下等马对齐王上等马。（板书：以弱对强）

    田忌赢了齐王，在一边儿偷着乐，可齐王不服气，要求和田忌再进行一次比赛，如果你是田忌你敢应战吗？这次老师当齐王，谁愿意当田忌和老师再来比赛一次？你觉得你能不能战胜齐王？（不错，对自己很有信心）我出下等马，再出中等马，最后出上等马。齐王刚才的比赛和之前的两场比赛有何不同？（调换了马的出场顺序）那田忌又应该如何应对呢？无论齐王怎样调换马的出场顺序，田忌都应该以下等马对齐王上等马。（板书：以弱对强）

    田忌知不知道用下等马对齐王上等马会输？（知道）田忌明明知道用自己的下等马对上等马会输的很惨，为什么还是要这样对阵呢？其实田忌这是在全盘考虑，输掉一场比赛换取后面两场比赛的胜利，用自己最弱的对阵齐王最强的，划算吗？这样一来就让齐王最强的马发挥不了作用，消弱了对手的实力。（板书：全盘考虑）消弱了对手最强的实力，然后怎么办？田忌可以用自己的上等马去对阵齐王的下等马吗？（不能）第四次赛马：

    好了同学们，现在不管齐王怎么样调换马的出场顺序，田忌都有办法应对，那就是一定要用自己的下等马对阵齐王的上等马，是不是只要做到以弱对强田忌就一定可以取得胜利呢？（是）你确定？（确定）

    要不我做齐王，咱再来比赛一次试试？（好）下面的同学做好裁判，看看是否田忌一定能取胜。

    田忌请出马吧，为什么你不先出？为什么田忌这次输掉了呢？（因为不是齐王先出）看来我们要使用以弱对强的策略还得有个条件，那就是必须得齐王先出，出场顺序很重要。（板书：出场顺序）只有我们知己知彼，才能百战百胜。（板书：知己知彼）

    三、回归游戏，巩固策略

    1.再次进行比大小游戏。同学们，分析了田忌赛马的取胜策略，现在你们知道刚才和老师玩游戏的时候，老师是怎样取胜的吗？如果现在再和老师比赛一次，有没有信心赢老师？

    师生再次进行比大小游戏 2.改变数字，如何取胜？

    3.加入两个数字变成5局3胜，如何换牌。

    4.介绍孙膑。看来我们在生活中，很多时候只要我们动脑筋分析，有时候是能够取得以弱胜强的效果。大家想知道是谁能想出这么好的对策，帮助田忌赢了齐王的吗？（孙膑）出示幻灯片五介绍孙膑。

    三、应用策略，解决问题

    同学们，我们学习任何的数学方法都是为了解决生活中的问题，接下来请同学们应用今天学习的策略帮助第二小组在排球比赛中获得胜利。

    107页练习二十第三题。学生自由思考，然后小组讨论如何获胜。

    四、板书设计

    优化

    以弱对强

    全盘考虑

    所有可能

    最优策略 出场顺序

    知己知彼

    小学四年级《猫》教学设计精选5篇


    教师范文大全推荐更多专题：“小学四年级教学设计”。

    作为一名传道受业解惑的教师，教学时需要的教学设计需要制定好。教学设计遵循学习效果最优的原则，可以大幅度地提高学生各方面的能力。我们写教学设计需要注意哪些问题呢？为了让你在使用时更加简单方便，下面是教师范文大全整理的“小学四年级《猫》教学设计”，或许你能从中找到需要的内容。

    小学四年级《猫》教学设计 篇1

    一、教学要求

    1、理解课文内容，学习锗路人为他人欢乐默默付出辛劳的高尚品格。

    2、学习主字新词，理解葱茏傀疚仰望等词的意思。

    3、练习给课文分段，概括段落大意。

    4、能回答裸后问题，理解课文中含义深刻的句子。

    5、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。

    二、教学重点

    课文中描写与赞美铺路人的部分。

    三、教学难点

    理解文中含义深刻的句子。

    四、教学时间：两课时

    五、教学过程：

    第一课时

    一、揭示课题，简介峨眉山

    1、同学们游览过哪些大山？今天我们学习一篇课文，写的是作者游峨眉山途中看到的事，题目是《峨眉道上》。

    2、简介峨眉山。

    峨眉山在四川省峨眉县城西南7公里，耸立在四川盆地西南边缘，山势巍峨，层峦迭翠，一向有天下峨眉秀之称。山间有很多古迹，是我国佛教四大名山之一。主峰万佛顶海拔3099米。课文中提到的洪椿坪是地名，是峨眉山上的一处景点。

    二、范读课文

    那么，作者在峨眉道上看到了什么事呢？听教师把课文朗读一遍。

    三、读课文，指导分段

    1、出示下列生字词练读。

    2、自由轻声读课文，要求读准字音。

    3、指名朗读，思考：课文着重写了什么人？是从课文的哪儿开始写的？那么课文可以分为几段？

    讨论归纳。

    第一段（第一自然段），讲我们在石板铺成的山路上攀登感到非常吃力。

    第二段（二一六自然段〕途中我和一位峨盾山上的铺路人谈话。

    第三段（第七、八自然段）：讲销路工作的艰辛，赞美销路人默默奉献、计当无名英雄的高尚品格。

    四、讲读第一段

    1、指名读第一段。

    2、作者在峨眉道上攀登的是怎样的路有什么特点？（攀登的是用一块块两尺见方的、石板接连起来的阶梯，非常陡。）

    3、从哪些词语可以看出山路的陡峭？（仰望、天梯、竖、陡坡〕

    4、结合理解有关词语。

    仰望是怎样的看？谁来做个仰望的样子？

    五、识记生字，书写生字词

    六、作业

    抄写词语，朗读课文。

    第二课时

    一、齐读第一段

    二、讲读第二段

    1、默读第二段，看看这一段分几层意思来写的？

    讨论归纳

    第一层（第二自然段）：讲登山途中我们遇到十几个装着石板上山的人。

    第二层（三一六自然段〕：通过询问我才知道他们是给峨眉山铺路的人并了解到铺路的艰辛。

    2．指名读第二自然段，看看作者在登山时遇上了十多个什么人？他们有什么不同寻常的地方？为什么我会觉得他们真了不起？

    3、轻声读三至六自然段，看看通过询问我知道了什么？哪些地方体现了铺路人的辛劳？（十多里外开山取石，凿成石板。背上山去灿路，）

    三、讲读第三段

    1、默读，思考：由铺路人作者想到什么？画出第七自然段中表示铺路人辛劳的词语。

    2、归纳铺路人的辛劳之处。

    游览路线：二百多里

    石板数量：几十万、几百万、数不清

    运送方法：靠人工

    工作时间：年复一年

    3、我想到这里，我内心感到一阵愧疚。愧疚在这里是什么意思？（伤愧不安）我为什么愧疚？（我们走在别人铂设好的道路上还嫌吃力，而销路人长年累月背着大石板上山铺络，吃了那么多的苦，流了那么多的汗，都依然默默无闻付出着卒劳，与他们相比，作者感到愧疚）

    4、铺路人这么辛劳地工作是为了什么？为什么作者把他们称为真正的无名英雄？（铺路人一心只想让游人方便，给滁人欢乐，他门长年累月默默无闻地选石铺路）

    四、总结全文

    1、课文主要写了什么内容？作者为什么要写这篇文章？

    2、学了这篇课文你有什么感受？

    五、练习背诵七、八两个自然段

    六、识记其余生字，书写生字词。

    七、作业

    完成思考练习3。

    背诵最后两个自然段。

    小学四年级《猫》教学设计 篇2

    《小珊迪》这篇课文以小珊迪诚实、善良的品质为中心，以找还零钱这一中心事件为串线，具体叙述了小珊迪饥寒交迫，邀买火柴为换零钱，轧断双腿临危之际，找还零钱等内容。课文具有中心思想外露，中心事件明确，课后习题揭示了文章内容、重点、难点等特点，据此，可设计以下几种教法。

    教法A：中心突破

    中心思想外露，是课文特点之一。结句饱受饥寒的小珊迪那美好的品质，将永远打动着人们的心，揭示了课文的中心思想。教学时不妨直奔中心，再以中心统揽全文，这就可以居高临下，提高阅读效率。

    1.直奔中心，把握概要。在学生初读课文，了解课文大意的基础上提出以下问题：

    ①课文的哪一自然段揭示了课文的中心？（读最后一自然段）

    ②读了这个故事后，最使你深受感动的是哪一点？（让学生自由讨论。）

    ③小珊迪那美好的品质指什么品质？（指诚实、善良）是通过哪一件事反映出来的？（通过找还零钱这件事。）

    ④这美好的品质为什么将永远打动着人们的心？（此题不要求学生马上作答，可作悬念，激起学生精读深思的兴趣。）

    2.抓住中心，精读深思。

    以中心为指导，统率全文，引导学生精读深思。

    ①教师导言：小珊迪的诚实、善良为什么将永远打动着人们的心，与我们一般人的诚实与善良比较，究竟有什么不同寻常之处，让我们通过熟读课文后找出答案。

    ②读卖火柴部分。读了这部分课文后会引起你对小珊迪有哪些思考？a.从小珊迪的外貌描写你思考了些什么？b.从小珊迪几次三番要我买火柴的言和行，而且在态度上从请到请求最后乞求你思考了些什么？c.从我的猜想中你又思考了些什么？（通过对以上一些问题的思考，启发学生领会小珊迪处于饥寒交迫的困境之中，即使一便士也将关系到他的生死问题。而他，就是在这样穷困的处境中将钱找还给买主的。这是非同寻常的诚实与善良。）

    ③读找零钱部分，读后提问：a.小珊迪是怎样受伤的？伤势严重到怎样的程度？（指导学生有感情地读利比和珊迪叙述受伤经过的语句。）b.珊迪受伤之后首先想到的是什么？你从课文中哪些地方看出来的？（在伤势极其严重，生命垂危之际，还想着把应找回的零钱给买主送去，这是非同寻常的诚实与善良。）c.在珊迪临死之前，他最挂念的事是什么？这说明了什么？（他最挂念的事是弟弟无人照顾，即使这样，珊迪也没有把钱留给弟弟，而是让弟弟把零钱找还买主。这是非同寻常的诚实与善良。）

    教法B：定位设疑

    课文的特点之二是中心事件明确。分析时可以找还零钱这一中心事件为思维支点，由此定位设疑，让学生通过有疑存疑析疑解疑的过程，领会全文。

    1.确定支点。

    在初读课文的基础上提问：小珊迪那美好的品质主要是通过哪件事反映出来的？（通过找还零钱反映出来。）

    2.定位设疑。

    以找还零钱为思想支点定位设疑，引导学生思考：

    ①找还零钱这件事的起因是什么？小珊迪要我买火柴的过程中，态度是怎样一次次改变的？这说明了什么？（指导学生读卖火柴部分，领会当时小珊迪饥寒交迫的处境。）

    ②在换零钱的过程中发生了什么事？小珊迪又是在怎样的情况下找还零钱的？（指导学生读换零钱部分，了解找还零钱的经过，领会小珊迪诚实、善良的品质。）

    ③为找还零钱，给小珊迪带来怎样的后果？（自己被轧断双腿后悲惨地死去，留下弟弟无人照顾。让学生体会在资本主义制度统治下儿童的悲惨命运。）

    ④找还零钱，在我们生活中应该说是件平常的事，但小珊迪的找还零钱为什么直到今天谁读了这个故事也不能不深受感动？他那美好的品质为什么将永远打动着人们的心？（引导学生思考小珊迪的诚实、善良的品质非同寻常之处。）

    小学四年级《猫》教学设计 篇3

    教学目标：德育目标：感悟本课中的道理，学习纪昌刻苦努力的精神。认识到学习一定要重视基本功训练。

    知识目标：熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词；学习运用现代汉语翻译文言句子。

    能力目标：提高文言文的自主学习能力。

    教学重点：熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词；学习运用现代汉语翻译文言句子。

    教学方法：自读探究

    教具准备：课件

    课时安排：一课时

    教学过程：

    一创设情景，导入新课

    师：达芬奇经过数次的画蛋成为画家，莫泊桑经过不倦的写作终于成为文学巨匠。由此看来，成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感，成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。今天我们就从这篇文章中再去验证这个观点。二学生自读课文

    1、形式多样的朗读：（培养学生的阅读和整体感知能力）A、参照注释，用自己的话讲述故事的梗概给同桌听。B、播放音乐，学生配乐朗读。让学生感悟文章意蕴。2、以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句，组与组之间以提问应答的方式交流，教师点拨指导。（培养学生的自学能力以及合作精神）三探究课文内容

    3、试一试，翻译几个句子，检验一下学生对词句的理解。4、飞卫要求纪昌怎样做？纪昌又做了哪些事情？这与射箭有关系吗？5、本文的成功之处你认为在哪里？6、读了这个故事，你懂得了什么道理？学生依次发言。

    二、课外延伸（训练口头表达能力，明白加强基本训练的重要性。）

    自由谈：1、你怎样评价飞卫、纪昌两人的行为？2、假如你是纪昌，你会怎样做？3、你认为当前的学习生活中最重要的是什么？五熟读课文

    学生自由朗读、背诵

    六板书设计：

    勤奋苦练

    小学四年级《猫》教学设计 篇4

    教学重点：第4、5、6题。

    教学难点：第4题，要确切地理解词语的意思，并能分辨出差别，恰当运用。第6题，改变句式的练习，要理解改变后的句式，强调的对象不同了。

    教学课时：2课时

    第1课时

    教学目标：

    1．能用部首查字。

    2．能熟练第拼读音节，正确地书写生字。

    3．学会正确搭配词语。

    教学过程：

    1．学习第1题。

    指名说说用部首查字法查字典的方法步骤。

    分三组各查一个带点的字，按要求填写。

    交流、讨论，纠正错误。

    指名中等生说说词语宁静题词的意思。

    2．学习第2题。

    自由拼读，作好答题的准备。

    指名拼读音节，并组成词语说说。

    指名在小黑板上正确填写相应的字。

    封锁继续波涛平衡安危欢腾

    集体改错。

    3．学习第3题。

    读题，明确题目的要求。

    自学准备，想想两大组词语怎样搭配才恰当。

    指名搭配词语并说说为什么。集体订正。

    指名说两大组左边的词语还可以跟哪些词搭配。

    完成作业。

    第2课时

    教学目标：

    1．能恰当地选择近义词。

    2．能把三句话合成一句话，懂得怎样把句子写得简洁、明白；能照样子把把字句改成被字句。

    教学过程：

    1．学习第4题。

    辨析词义，指名说说。

    指名说说选词填空的情况。

    指名说说坚定、坚强、坚决的情况，并说为什么选这几个词语填写。

    2．学习第5题。

    读题，明确题目的要求。

    出示小黑板，提问：第（1）句中有几个句子？都是讲谁？讲了几个动作？这些动作是否可以连起来？

    指名把三句话合成一句话说说。

    自学准备第（2）句。

    3．学习第6题。

    读例句，明确练习要求。

    指名读例句，说说句子的意思。

    比较上下两个句子写法上有什么不同。

    指名改写第（1）句。先说说罗盛教把崔莹救出来了这个句子，强调的对象是谁。再说说如果把强调的对象改成崔莹该怎样改写。（被字句）

    指名中等生改写第（2）句。

    完成练习。

    4．自学短文《为邓爷爷表演》。短文中注音的是生字，用查字典的方法理解意思。

    读全文，了解短文的主要意思。

    填空：（）月（）日，我（在什么地方）为邓爷爷表演（什么），邓爷爷看了我的表演（怎么样）

    按照表演前--表演时--表演后的顺序分段，说说各段的段意。

    第1段（1、2）：主要写我来到工业展览馆为邓爷爷做电子计算机演示，心情十分激动。当看到邓爷爷和蔼可亲的样子，心情渐渐平静下来。

    第2段（3、4）：主要写我沉着地为邓爷爷做电子计算机演示，，邓爷爷鼓励我。

    第3段（5）：主要写我兴奋地走在回家的路上。

    默读全文，在文中划出邓爷爷和蔼可亲的句子和邓爷爷说的话；把划出来的句子，有感情地读一读。

    小学四年级《猫》教学设计 篇5

    [学习要求]

    1、正确辨别带点字的声母，找出句子里用错的字，找出不属同一类的那个词，给句子加上标点，熟记成语，口语交际，学写毛笔字。

    2、重点掌握给句子加标点和口语交际。

    [学习提示]

    1、读一读，注意辨别每组带点字的声母。

    本题学习目的是要正确区分声母不同，韵母相同的音近字，认清字形，读准字音。前三组是l与n进行比较，后一组是l与r比较。要认真读好每组词语。

    2、找出下面句子中用错的字，把正确的写再括号里。

    本题中用错的字一般都是形近字，同音字，同学们只要认真读题，一定会发现并改正它们的。

    3、读一读，找出不属于同类的一个词。

    练习时，同学们应认真读题，体会每组词所表示的概念间的差异，然后找到一个标准，做题。例如，第一小题，司机，演员，教师，工程师都是职业名称，邻居指居家旁边的住户或人。第二小题，可从动物学角度分。第三小题，可从概念大小来分。第四小题，分红，墨绿，乌黑，金黄都表示颜色，蓝天不属于这一类。

    4、加标点。

    练习时，先要弄清逗号，书名号，句号，顿号等常用标点的不同用法；然后要认真读句子，了解句子的意思，最后加标点。

    5、熟记成语。

    这是一首成语歌，它为我们勾勒了一幅江南秋夜图。第一行点除了江南地区的美景。二，三两行具体描绘了江南秋夜的美丽。第四行赞叹了江南的美丽与富裕。同学们先可了解各个成语的意思，然后把它当成一首小诗，边读边想象，在头脑中浮现出画面来，记忆的效果会非常好。

    6、口语交际：学做节目主持人

    [看看做做]

    收看中央电视台的《综艺大观》，《周末喜相逢》，《正大综艺》或观看地方电视台播放的文艺晚会，联欢晚会等文艺，综艺类节目；回忆一下曾经看过的，中央电视台或地方电视台播放过的，以及校内外举办的各种文艺演出，联欢会等文艺节目。了解作为一名主持人应基本具备哪些素质想一想：你最喜欢哪位节目主持人为什么如果是电视节目主持人，就可以定期收看他(她)主持的节目，试着模仿一次他(她)主持的节目，看看他(她)是怎么将各个节目串连到一起的看看他(她)主持节目最大的特点是什么学着他(她)的样子在家里主持一次小小家庭联欢会，请家长对你的主持评头论足，提提建议!

    [读读故事]

    森林联欢会

    一年一度的森林联欢会即将召开，森林王国处处张灯结彩，动物们忙得不可开交，因为大家盼望了一年的森林盛会就要来到了。

    今年担任联欢会导演的是久负盛名的河马先生，联欢会的节目也是精彩纷呈。有小黄鹂的独唱《春天在哪里》，有大象伯伯的杂技《顶碗》，有黑鸭子乐队演奏的《拉德斯基进行曲》，有白天鹅舞蹈团带来的原汁原味的芭蕾舞《天鹅湖》，还有深受动物们喜爱的笑星金丝猴，大熊猫，长颈鹿带来的小品《一个好汉三个帮》。

    联欢会的关键人物担当节目主持人的是大家再熟悉不过的大斑马与本年度刚被评上的，最受欢迎的新人百灵鸟。

    百灵鸟因为是第一次担任这么大型的联欢会的节目主持人，不免有些紧张，经验丰富的大斑马安慰她：别紧张，你的嗓音这么动听，普通话又标准，加上深受大众的喜爱，只要积极准备，轻松应对，相信这次一定会成功的。何况还有我呢!听了大斑马的这一番话，百灵鸟感到信心倍增，随后他们就开始积极准备了。

    首先，为了准备好串词，他们和河马导演一块审核节目，了解各个节目的内容，熟悉节目的特点。这些节目不愧是各地精心挑选出来的，一个比一个精彩，个个都堪称精品。接着两位主持人和导演一起研究节目的出场顺序，尽量使整台联欢会能够高潮迭起。

    经过一番讨论，大家一致决定将小黄鹂的独唱《春天在哪里》放在第一个，然后依次是大象伯伯的杂技《顶碗》，白天鹅舞蹈团的芭蕾舞《天鹅湖》，小品《一个好汉三个帮》压轴戏定为黑鸭子乐队演奏的气势恢宏的《拉德斯基进行曲》。在河马导演的指导下，大斑马和百灵鸟不久就把节目的串词写好了。经过半个多月的紧张排练，百灵鸟的主持水平已日渐高超，发挥得也越来越自如了。

    终于到了正式演出的日子，森林王国的公民们穿着节日的盛装欢聚一堂，共同期待着盼望已久的森林联欢会的召开。只见百灵鸟今天打扮得格外漂亮，大斑马更是显得格外精神，他们往舞台中间一站，礼堂里顿时安静下来。

    女士们，先生们，大家晚上好!大斑马洪亮的嗓音在礼堂里发出回响，随即礼堂里爆发出一阵雷鸣般的掌声。

    大家翘首以待的森林联欢会，现在正式开始!百灵鸟那甜美的声音再次赢来一阵经久不息的掌声。

    百灵鸟微笑着点点头，停了停接着说：秋风送爽，丹桂飘香，在这金秋十月我们再次迎来了一年一度的森林联欢会。

    今天，让我们一起尽情地唱吧，跳吧!用歌声，用舞姿，来庆祝这属于我们自己的节日!大斑马那充满激情的声音，得到了观众们的阵阵欢呼。

    首先请欣赏由小黄鹂为大家带来的独唱《春天在哪里》，让我们随着她的歌声感受春天的阳光，雨露。百灵鸟话音刚落，礼堂里响起热烈的掌声。掌声中，百灵鸟与大斑马依次走下舞台。紧接着欢快的音乐响起，小黄鹂蹦蹦跳跳地来到舞台中央，为大家献上了她的保留曲目《春天在哪里》。

    一个个精彩的节目，在大斑马和百灵鸟的主持下，有条不紊地进行着。他们俩配合得相当默契，真可谓妙语连珠，将整台联欢会一次又一次地推向高潮，礼堂里掌声不断，笑声不断。不知不觉，联欢会已接近尾声。

    今天，我们在这儿，共同度过了一个愉快而又令人难忘的夜晚。百灵鸟饱含深情地说。

    相信明年的这一天，我们还会欢聚一堂!今天的'再见'是为了明天的'相逢'!让我们共同祝愿森林王国的明天会更好!大斑马再一次表达了大家共同的心声。

    随着黑鸭子乐队演奏的《拉德斯基进行曲》的响起，所有演员登台向观众谢幕，观众们也自发地全体起立，和着音乐的节奏鼓起

    [情境会话]

    六一儿童节，班级要举办一个联欢会。节目已经准备好了，有大合唱《我们的生活多么幸福》，有班级小歌星郑咏的独唱《红红的雨花石》，有杨燃，周海自编自演的相声《汉字趣谈》，还有苏畅表演的小品《晨练》等。

    请你担任这次联欢会的节目主持人，想一想该怎么说，再当众演一演。

    7、学写毛笔字。

    (1)了解书法家米芾：北宋书法家，山西太原人。

    (2)衣字底的写法：注意，衣做底时，整个字形变扁；装字的写法：注意上半部分写得平稳，下面的衣较大，第一笔变小，第二笔变短并左移，短撇和斜捺更加展开；巾字底的写法：首笔是垂露竖，较短。第二笔是横折勾，第三笔是悬针竖；帮字的写法：上宽下窄。

    [参考答案]

    2、改正错字

    (1)(支圆)

    (2)(带篮)

    (3)(静像)

    (4)(采舞)

    3、找出不是同类的词语

    邻居

    蝙蝠

    上衣

    蓝天

    4、加标点

    ，。

    ：《》，《》《》。

    ，，，。

    6、口语交际

    [录音回放]

    六一儿童节快到了，光明小学号召各个班自己举办一次联欢会，来庆祝这个属于少年儿童的节日。消息一宣布，各个班就立刻准备起来了。

    一放学，四(2)班的班长张小华就把班委们召集起来，商量怎么举办这次联欢会。班委们各个献计献策，都表示要将这次联欢会举办成功。文娱委员李敏第一个发言：我们班的文艺方面人才济济，我们要动员同学们充分发挥自己的特长，多准备些节目。组织委员陈洁点点头说道：节目倒是有几个现成的，可是主持人请谁呢他的话引起了大家的思索，是啊!联欢会的成败，节目主持人的作用可不小!学习委曹添自言自语道。还是体育委王强快人快语，这有什么难的我们在班上来个公开招聘，竞争上岗。对，这个注意提得好!大家齐声说道。我们请老师和全班同学当评委，挑选一位最佳节目主持人!张小华斩钉截铁地说。

    经过一番激烈角逐，终于选出了节目主持人才思敏捷，反应迅速的李珊。在全体班委的积极参与下，节目很快就准备好了。有大合唱《我们的生活多么幸福》，独唱《红红的雨花石》，相声《汉字趣谈》，还有小品《晨练》等。

    同学们利用课余时间，精心排练着节目。不知不觉，六一儿童节已经到了，节日的校园里到处充满了喜气，同学们脸上个个洋溢着幸福的微笑。

    早上八时许，四(2)班庆祝六一儿童节联欢会正式开始。节目主持人李珊手拿话筒，充满自信地走到教室中央，大声宣布四(2)班庆祝'六一'儿童节联欢会现在开始!同学们报以热烈的掌声。接着，李珊面带微笑地说：现在人民生活幸福了，对健康的要求越来越高。早上起来锻炼的人可多啦!下面请欣赏苏畅为大家表演的小品《晨练》。

    (小品结束，李珊再次走上讲台)

    刚才的小品有趣吗(观众齐声答：有趣!)更有趣的节目还在后面呢!下面有请我们班的两位笑星登台，为大家献上一段他们自编的相声《汉字趣谈》(观众又报以一阵热烈的掌声)

    李珊神情庄重地走上讲台说：同学们你们去过雨花台烈士陵园吗(顿了顿)见过那儿的雨花石吗红红的雨花石像是无数的革命先烈用鲜血染成的。今天我们的幸福生活正是他们用鲜血和生命换来的。请欣赏班级小歌星郑咏为大家带来的独唱《红红的雨花石》。

    歌曲唱完，李珊精神抖擞地走上讲台说：同学们，我们的生活多么幸福。今天我们是一棵棵幼苗，明天我们必将长成参天大树，成为祖国的栋梁!请听大合唱《我们的生活多么幸福》。

    歌声中，李珊走上讲台，饱含深情地说：我们的生活多么幸福，让我们齐唱这首歌，珍惜今天的幸福生活，祝愿我们伟大的祖国永远繁荣富强!

    数学田忌赛马教学设计精选


    教师范文大全推荐更多专题：“数学田忌赛马教学设计”。

    数学田忌赛马教学设计【篇1】

    知识与技能：

    在已有的条件下，经过筹划、安排，选择一个最好的方案，找到解决问题的最优策略，发展优化意识，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用与价值。培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

    过程与方法：

    从成语故事“田忌赛马”抽出本质的要素来构造数学模型，寻求一个跟决策者“田忌”的目标有关的解决方案；探索找到解决方案的结构，并找到系统的探索过程；从可行方案中寻求系统的最优解法。

    情感、态度和价值观：

    感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，使学生受到数学思想方法的熏陶，形成探索数学问题的兴趣与欲望，逐步发展数学思维能力，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

    本节内容是人教版四年级上册“数学广角”中例4的教学内容————探讨田忌赛马中的数学问题。在这之前，人教版已经学过搭配和排列的有关知识，而且对可能性大小有了初步的认识。本课主要是通过“田忌赛马”的实例，综合应用解决实际问题，对排列知识的巩固应用，

    人教版教材在三年级初步接触了有关可能性大小的知识，一些有关排列的知识，本单元主要是通过日常生活中的一些简单实例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会对策论方法在解决问题中的运用以及对策论方法在解救问题中的运用。本课则以战国时期“田忌赛马”的故事作为的教学素材，初步体会运筹思想和对策论的方法在实际中的应用。

    学生情况分析：

    “田忌赛马”是一个经典的应用“运筹”的故事，80%的学生对这一故事应经有了了解，但仅仅是听过这个故事，并不是从数学的角度去理解的，而本课就是想通过这个故事让学生从数学的角度重新审视这个故事，体会对策论方法和运筹思想在实际中的应用。

    我的思考：

    数学，绝不是解决几个数学问题。数学教学，也不是仅仅教学生学会解题。数学教学的价值体现在对人的思维能力的发展上，体现在分析和解决问题的思想方法上。怎样能让每一位学生体验“数学思想方法”？这是我在教学“田忌赛马”时思考的问题。

    （一）通过比较扑克牌大小，了解基本应对规则。

    1．游戏引入：比点数大小，一对一PK。

    （1）红牌分别是10、7、4；黑牌分别是3、2、1，比较双方点数的大小。

    师：这就说明，红牌和黑牌双方大小悬殊明显，胜负分明。

    （2）红牌不变，黑牌变为9、6、3，再次比较。比赛的结果会是怎样？说说你的理由。

    2．抛出问题，突破定势。

    师：红10与黑9比，红7与黑6比，红4与黑3比。这是双方对局的一种方法，请同学们想一想：

    （1）还有没有其它的应对策略？一共有几种？

    （2）在不同的比较过程中，黑牌是不是一定没有机会获胜？

    师：请同学们把不同的应对策略都填在表格中，如果有困难可以同桌交流。

    学生活动。

    通过第二次比较大小，引出与“田忌赛马”相同模型的数据，并且让学生突破根据扑克牌上下位置一一比较的定势，如红牌10可以和黑牌任意一张牌比较大小。

    二）在数学活动中体会策略的多样性，初识取胜的应对方法。 1．分层反馈，感受应对策略的多样及思维的有序。

    （1）反馈不完整的、无序的方案，突出每一局的比较结果及最后的获胜方。师：这位同学写了三种方案，我们来看看分别是哪一方取胜？（教师指这红、黑方的点数，学生一一判断，三局中黑方、红方分别赢了几次？）（2）反馈有序思考的完整方案，引导体会优势。出示学生作品，

    师：请这位同学介绍他的方法。

    师：同学们听懂了吗？他的方法有什么地方值得我们借鉴？

    2．初步感受黑牌（弱队）取胜的策略。

    师：我们发现当红牌分别出10、7、4时，黑方一共有6种应对方案。请看表格，你发现了什么？

    师：是的，一看红、黑牌的点数，觉得红方要比黑方大一些，但现在看来，黑方还是有取胜的可能，想一想，这种取胜的方法有什么高明之处？

    师：刚才我们是怎样找到这种高明的方法？

    学生回答后总结：把解决问题的所有可能性一一找出来，并从中找到最好的策略，这是数学中一种很重要的方法。（课件出现）

    （3）多次体验，探究黑牌取胜的条件。

    1．调换一张黑牌，保证黑方有取胜的可能。

    师：黑牌9、6、3应对红牌10、7、4，也有取胜的可能，如果允许黑方变换一张牌，那黑方能否在比赛中还能有获胜的可能？你准备怎么换？

    2．同时变小三张黑牌，保证黑方有取胜的可能。

    师：刚才把一张黑牌变小，依然有取胜的可能，现在如果把三张黑牌都变小，并且要尽可能小，使黑牌还有可能取胜，你们觉得三张黑牌分别可以是几？可以怎样对局？想好后，请填在下面表格内。（学生活动）

    3．初步提炼取胜的条件。

    师：请同学思考，要使黑方在比赛中有获胜的可能。你认为黑方要具备哪几个条件？

    4．师生比赛，进一步完善取胜的策略。

    师：老师想和同学们挑战一下，我是红方10、7、4，你们是黑方8、5、1，你们能赢吗？

    小结：刚才的两组牌，黑方实力稍逊，但应用策略还是能以弱胜强。

    （四）介绍故事“田忌赛马”，内化对策略的理解。

    1．课件出示故事“田忌赛马”，让学生说说田忌的应对方法。第一场第二场第三场齐王上等马中等马下等马田忌下等马上等马中等马获胜齐王田忌田忌

    2．请学生用成语或是谚语来说说“玩牌游戏”和“田忌赛马”的共同点。

    （5）应用策略，解决问题。

    1、争当优秀教练员。

    2、说一说，田忌赛马这种策略在生活中还有哪些地方可以应用？

    （6）课堂总结。

    这节课，你有什么收获？

    数学田忌赛马教学设计【篇2】

    教学目标：

    1、使学生初步体会优化思想在解决实际问题中的应用。

    2使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

    3、培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

    重点：通过列举田忌所有可以采用的策略，来找出并体会田忌赢齐王的策略方法。

    难点：学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。

    准备：多媒体课件。

    教学过程：

    一、创设情景，导入新课

    1、播放故事：田忌赛马的故事视频

    听了这个故事，你有什么感受？这个故事虽然发生在很久以前，但田忌赛马的策略却被广泛应用，下面我们一起来了解田忌与齐王赛马的对策。

    2、自主探索，合作交流

    （1）出示表格：（学生边回答，边填表）

    第二次比赛，田纪是怎样赢齐王的？我们从数学的角度来研究，你能根据

    故事情节边研究边填写这张表格吗？

    齐王

    田忌

    获胜者

    第一场

    上等马

    第二场

    中等马

    第三场

    下等马

    学生汇报,交流：虽然田忌每个等级的马都不如齐王的，但田纪所采用的策略却让他赢了。

    田忌用的策略是不是唯一能赢齐王的方法呢？我们来验证一下。

    (2)表格验证，介绍填表

    第一场

    第二场

    第三场

    获胜者

    齐王

    上

    中

    下

    田忌1

    田忌2

    田忌3

    田忌4

    田忌5

    田忌6

    同学们，田忌一共有多少种可以应对齐王的策略，结果如何？下面我们分小组找一找，把田忌对齐王的所有策略找出来。

    师：怎样找，才能有顺序，不重复、不遗漏呢？

    引导学生运用以前学过的搭配知识来解决问题。

    （3）小组合作交流，探讨田忌所有可能采取的策略

    （4）汇报交流，验证田忌赛马的最优策略的唯一性

    填了这张表格，你发现齐王一共赢了几次？田忌赢了几次？田忌只有怎样出马才能赢？我们经过探究总结出田忌可以有6种赛马策略，但获胜的策略只有一个。

    二、巩固应用。

    1、想自己当一回田忌吗？机会来了。

    玩扑克牌，比大小

    1、出示两组扑克牌，分别是9、7、5和3、6、8

    问：你选择哪一组牌

    2、质疑：你能帮助小红吗？

    对方

    小红

    获胜方

    第一次

    第二次

    第三次

    3、揭题：优化思想应用的广泛领域

    三、拓展提升

    这是一场拍球比赛,三局两胜．请看参加比赛队员的双方资料：107页7题

    问:能帮助第二队反败为胜吗?

    第一队

    第二队

    获胜方

    四课堂小结:

    从田忌赛马到帮助小红赢得扑克牌的比赛胜利，再到拍球游戏，让老师想到一句话：办法总比困难多。通过两天的数学广角的学习，同学们知道了，优化思想不仅可以帮助我们合理有效地节省时间，有序的安排生活，还可以帮助我们解决很多生活中的困难，希望同学们通过今天的学习，更加加深对优化思想的理解，把它广泛的应用到实际生活中，那我们一定会收到事半功倍的效果。

    数学田忌赛马教学设计【篇3】

    1.学生通过简单的事例，能初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。

    2.在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

    3.感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

    教学重点：经历探索“最佳对策”的过程。

    教学难点：初步理解“最佳对策”的原理。

    课件、扑克牌等

    （一）情境创设，揭示课题

    师：今天咱们玩一个比大小的游戏

    1.玩扑克牌，比大小。

    （1）教师出示两组扑克牌，分别是9、7、5和3、6、8。

    出示比赛规则：

    1.同桌两人为一个小组，每人选择一组牌，选择之后不得交 换手中的牌

    2.对阵三次，第一次谁先出，后面两次还是谁先出

    3.每人每次只能出一张牌，每张牌只能出一次

    4.对阵三次，赢两次的为胜者。

    5.把你们的游戏结果记录下来

    板书课题：对策问题。

    预设一：

    师：同学们，你们的对阵都谁赢了？

    生：9、7、5的那组赢了

    师：为什么？

    生：因为他们那组牌大。

    师：有没有用8、6、3这组赢得？

    生：有

    师：你们是怎样获胜的？

    学生交流

    师：现在大家想一下，用小牌怎么样获胜。

    预设二

    师：有没有用小牌获胜的？

    生：小牌不可能获胜。

    师：那么你们选择大牌，老师选择小牌，对阵一次。

    师：怎样才能用小牌获胜呢？

    1.让对手先出

    2.用最小的牌对阵最大的牌

    【设计意图】不仅可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学习，还激发了学生的兴趣，又为例3的学习作了很好的铺垫。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。

    （二）提出问题，探索新知

    师：古时候的人们就懂得运用对策使自己取胜了，“田忌赛马”的故事就蕴涵了这样的问题。

    1.讲田忌赛马的故事。（课件播放）

    师：你知道孙膑用了什么对策让田忌转败为胜的吗？

    师：听了这个故事，你有什么感受？

    2.自主探索，合作求知

    师：是不是田忌一定要用孙膑这种策略才能赢齐威王呢？想验证一下吗？

    师：表格验证，介绍填表方法

    【设计意图】通过填表验证的活动来得出最优策略完成学习任务，在活动中把对策论的思想方法渗透给学生。在情境中“学”，在解决问题中“悟”，从而提高学生的思维能力。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。

    师：同学们，齐威王的三个等级的马都要比田忌的略强一些，田忌的上、中、下三个等级的马分别于齐威王的进行搭配，三局两胜。搭配时，要有顺序，做到不重复、不遗漏。

    （1）学生填表，探讨田忌所有可能采取的策略。

    （2）汇报交流，验证田忌赛马最优策略的唯一性。

    师：填完表格，你发现齐威王一共赢了几次，田忌又赢了几次，田忌只有怎样才能赢？

    （3）小结：田忌要想获胜要有什么条件？

    ①要让齐威王先出。

    ② 用齐上――田下，齐中――田上，齐下――田下这样的策略才能赢。

    【设计意图】在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。学生的思维有序了。

    （三）巩固练习

    （一）基本练习：

    1.P106做一做

    2.解决实际问题

    我们学校下个星期举行跳绳比赛，我们班和四（2）班对阵：比赛规则是每班选派3名选手，三局两胜。

    师：你们觉得我们班在比赛之前应该做些什么？利用怎样的策略获胜的可能性大？

    （必须知道每位选手的大致成绩，这样才能合理的利用对策获取胜利）

    课件出示资料：

    四（3）班代表队 四（2）班代表队

    李明 105个/分 齐航 110个/分

    徐青 90个/分 王娜 95个/分

    贾梦婷 60个/分 李萌 75个/分

    师：请同学们帮助我排兵布阵，如何才能战胜四（2）班？

    师：现在你明白刚开始时咱们玩牌时，老师总能赢的秘密吗？（将最大的牌对对方最小的牌，从而获取另两场比赛的胜利。）

    【设计意图】让学生排兵布阵畅谈自己的经验，使学生更加深刻体会到数学和生活的密切联系，从而把活动推向了高潮，很好地培养了学生全面思考问题的习惯。

    （四）总结收获

    通过今天的学习，你有哪些收获？

    数学田忌赛马教学设计【篇4】

    教学目标：

    1、会认6个生字，会写8个生字，能正确书写"胸"，注意"匹"字的笔画笔顺。能正确理解"讥讽、胸有成竹、轻蔑"等词语的意思。

    2、能有感情地朗读课文，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

    3、能抓住人物的神语言来感悟人物的感情和性格特点。

    4、学习孙膑认真观察，善于分析的态度，懂得在学习生活中遇事要能仔细观察，善于分析，才能找到解决问题的好办法。

    教学重点难点：

    1、了解两次赛马时出场的顺序，体会孙膑的足智多谋。

    2、引导学生从孙膑献计中，领会到善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

    教学设计：

    一、提示课题，引发探究

    师：读了课题，你想知道什么？

    （田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样…）

    师：预习中，你知道课文讲的是什么时候的事？主要有哪些人物吗？

    背景简介：

    出示：

    《三字经》："周辙东，王纲坠。逞干戈，尚游说。始春秋，终战国，五霸强，七雄出。"

    师：还记得《三字经》的这几句吗？（读一读）这些简单的话语向我们介绍的是春秋战国时期的历史情况。

    出示：

    战国时期，各诸侯国连年争战，形成了秦、楚、齐、燕、韩、赵、魏七国。秦国最强，齐国也是较强国。齐威王是战国时齐国的国君，田忌是齐国的一位将军，孙膑是齐国著名的军事家。田忌曾在军师孙膑的帮助下多次打败魏国军队…

    师：田忌赛马，就是发生在距我们20xx多年前的战国时期的一个故事。齐国的大将田忌喜欢赛马。一次他和齐威王约好，进行一场比赛。那么他们到底怎么比赛，结果又是怎样的呢？让我们赶快走进课文吧！

    二、走进文本，整体感知

    1、自读课文，找出两次赛马的段落（1-2；3-16）

    2、引导学生找出相关的句子，读一读，体会两次比赛的过程。

    齐：上中下（得意扬扬）

    第一次

    田：上中下

    转败为胜？

    田：下上中

    第二次

    齐：上中下（目瞪口呆）

    （第一次，老师自行板书）

    师：第一次比赛，田忌为什么输了？"扫兴"是什么意思？

    （第二次，让学生上台自己操作）

    师：两次比赛，齐威王的表现有什么不同？

    （用文中的词语说说——得意扬扬，目瞪口呆）

    师：第二次比赛，田忌为什么能够转败为胜？（板书：转败为胜）

    三、再读课文，感悟智谋

    1、默读3——17，思考：马还是原来的马，为什么比赛的结果却不一样呢？

    （请边读边想，找出关键的句子来告诉大家）

    出示：

    齐威王每个等级的马都比田忌的强。

    "从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀……"

    还是原来的马，只掉换了一下出场的顺序，就可以转败为胜。

    2、你觉得孙膑的这个主意妙不妙？知道他为什么能想出这样的好办法来吗？（师生共同讨论）

    师小结：他在观战中，细心观察——齐威王每个等级的马都比田忌的强，但却快不了多少，然后根据比赛的情形进行认真思考分析，最后得出解决问题的办法——掉换马的出场顺序。

    3、如果你是齐威王的谋士，你发现第二次比赛时，田忌掉换了马的出场顺序，你能想办法为他赢得这次比赛吗？（请同学上台操作：下——上，上——下，中——中）

    （引导学生发现，第二场比赛时，只要齐威王也掉换马的出场顺序，仍然可以取胜。）

    4、是呀，其实只要认真观察，在发现第一场比赛赢得太蹊跷的话，改变对策，还是有可能取胜的。可孙膑为什么却能做到成竹在胸，胜券在握呢？

    四、锁住重点，品悟对话

    1、自读3——11自然段，注意人物的神情，语言（点出重点词语）

    2、师引读，要求学生读出对话的语气。

    3、"挖苦"什么意思？文中哪个词与它意思相近？

    4、孙膑胸有成竹地说："你就照我的主意办吧！"谁能说说"胸有成竹"的意思？孙膑为什么对取胜有这么大的把握？

    （引导学生从齐威王的表现——从得意扬扬、夸耀、讥讽、轻蔑等词语体会）

    师小结：是呀，正如诸葛亮《草船借箭》能成功一样，因为他上知天文，下知地理，而且他了解曹操的多疑，鲁肃的忠厚。而孙膑呢，除了他有了对付齐威王的对策，还因为孙膑看出齐威王早已被胜利冲昏了头脑，他一点都没把对手放在眼里。也就是因为他抓住了对方的弱点，知己知彼，因此才能——百战百胜。你能用一个词来评价孙膑吗？（足智多谋、神机妙算…）

    4、指导朗读对话

    五、总结升华，积累运用

    1、学完课文，你联想到哪些成语中呢？

    出示：

    足智多谋、神机妙算、胸有成竹、智勇双全

    得意忘形、骄兵必败、夜郎自大、垂头丧气

    知己知彼，百战百胜，…

    2、小练笔：请用上面的词语，评价文中的人物

    3、师总结：田忌和齐威王赛马，但真正的赢家却是孙膑。而他取胜的法宝在于"思"和"变"。所以，我们无论做什么事情都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，这样才能获得成功。

    附：板书设计

    田忌赛马

    齐：上中下（得意扬扬）

    第一次

    田：上中下

    转败为胜？孙：胸有成竹足智多谋

    田：下上中

    第二次

    齐：上中下（目瞪口呆）

    数学田忌赛马教学设计【篇5】

    《对策问题》属于数学广角的教学范畴，数学广角是以数学的方法解决现实生活的问题，传递数学思想，培养学生的数学意识和情感，激发学生学习数学的兴趣为目的的。《数学课程标准》指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”“数学广角”的教学内容，就是要通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在多种解决问题的方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用，及运用对策论方法解决现实生活中的某些问题，提高学生解决问题的能力。

    战国时期发生的《田忌赛马》中运用的对策论体现了我国古人丰富的运筹思想，对策论的方法也是运筹思想中常用的方法之一，至今在体育比赛中还经常用到。比如在乒乓球团体比赛中就要根据不同对手来排兵布阵，这里就用到了对策论的方法。

    四年级学生已经储备相当的数学知识和生活经验，掌握了一些思想方法和探究策略，拥有了一定的数学精神和数学态度。他们思想活跃，兴趣广泛，学习积极性高。他们前面学习的运筹思想和优化意识，是自主探究本节课的前提和基础。因此本节课的教学方法是引导发现法、讨论法等，引导学生参与到自主探究、合作交流的数学活动中。 在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，让学生不断体验作为策略的价值才是关键所在。

    1. 通过玩游戏和听故事等活动，探究获胜的对策，体验策略的重要性。

    2. 在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

    3. 感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

    教学重点：探寻最优的应对策略

    教学难点：感悟运用对策获胜的运筹思想

    （一）情境创设，探究对策。

    师：你们平时都玩哪些游戏？

    1．玩扑克牌，比大小。

    游戏规则：双方每次各出一张牌比大小，先选牌者先出牌，采用三局两胜制。

    第一次PK

    教师出示两组扑克牌，分别是10、7、4和1、2、3，男、女生选牌。

    师：你选择哪一组比大小？

    （提示学生这里的1、2看作数字。）

    师：选择1、2、3的同学总会输，实力太悬殊了！男生要求换牌！

    （2）第二次PK

    课件出示10、7、4和9、6、3两组牌，学生选牌，先选牌者先出牌，后出牌者怎么赢？

    推送动画，两人一组进行游戏，并记录结果。

    师：男生有多少应对的方法？请你写出来。

    选手 第一局 第二局 第三局 获胜方

    女生 10 7 4

    男生1

    男生2

    男生3

    男生4

    男生5

    男生6

    ……

    师：你是怎么赢的？（引导学生说出用小牌对对方的最大的牌，剩下的两张牌要比对方的大。）试试！

    从方案中你发现了什么？

    男生赢的那次有什么高明之处？

    我们是用什么方法找到高明之处的？

    出示PPT。（策略）

    （3）想一想：如果允许男生换一张牌，男生还会赢吗？你想换哪张？

    （师动画演示。）

    A . 换3。 换大肯定赢，如果换小呢？

    3换成2或者1，还会赢吗？学生试。

    用3 对哪张牌？

    B． 换9。9换成8、7，结果换8还是赢，换成7就输了。

    C． 换6。 6换成5、4，结果换5还是赢，换成4就输了。

    师：想一想，如果要确保男生在比赛中获胜，男生的3张牌最小可以是什么？ （ 1、8、5）（也就是说要确保有两张牌大过对方的牌。）

    师：要想男生赢过女生，要具备什么条件？

    ① 要用最小的牌应对对方最大的牌，使对方最大的牌发挥最小的作用。

    ② 要有两张牌大过对方的牌。

    ③ 必须后出牌。（在和老师玩牌后出示）

    （4）和老师玩牌。

    老师谦让，学生先出，学生输。小结“必须后出牌”。

    （5）第三次PK 。 10、7、4 对10、7、4

    师：怎样出牌会赢？

    实力相当，智者为王！

    何为智者？

    听听我国古代智者的故事！

    （二）欣赏故事，验证对策。

    1．讲田忌赛马的故事。（课件播放） 师：你知道孙膑用了什么对策让田忌转败为胜的吗？ 师：听了这个故事，你有什么感受？

    2．自主探索，合作求知

    师：是不是田忌一定要用孙膑这种策略才能赢齐威王呢？想验证一下吗？ 师：表格验证，介绍填表方法

    （1）学生填表，探讨田忌所有可能采取的策略。

    （2）汇报交流，验证田忌赛马最优策略的唯一性。师：填完表格，你发现齐威王一共赢了几次，田忌又赢了几次，田忌只有怎样才能赢？

    （3）小结：田忌要想获胜要有什么条件？ ①要让齐威王先出。 ② 用齐上――田下，齐中――田上，齐下――田中这样的策略才能赢。

    后来，人们把这种通过调换顺序，以弱取胜的策略称为“田忌赛马”。

    3. 想一想，你能用成语或者谚语来说说“玩牌游戏”和田忌赛马”的共同点吗？

    小材大用 后发制人 扬长避短 知己知彼，百战不殆

    （三）巩固练习

    1．解决实际问题

    这是一场拍球比赛, 我们班和四（2）班对阵：比赛规则是每班选派3名选手，三局两胜。

    请看参加比赛队员的双方资料：

    对方1分钟拍球个数: 1号20个 2号40个 3号60 个

    我方1分钟拍球个数: 1号10个 2号30个 3号50 个

    师：你们觉得我们班在比赛之前应该做些什么？利用怎样的策略获胜的可能性大？ （必须知道每位选手的大致成绩，这样才能合理的利用对策获取胜利）

    课件出示资料，师：请同学们帮助我排兵布阵，如何才能战胜四（2）班？

    2. 摘星星游戏。

    （四）总结收获

    通过今天的学习，你有哪些收获？

    揭示课题： 策略

    面对一次机会,一场竞技,我们光水平高是不够的,我们还要知己知彼,凡是讲究策略,才会取得胜利。有些生活中的问题往往是可以用一些数学策略来解决的，关键是要有善于运用策略的意识。希望“策略”意识走进我们的生活,融入我们的生活,在我们的`生活中发挥更大的作用。

    七、教学反思

    课后，孩子们看到我总还是念念不忘“玩牌游戏”。现在回顾起来，我想自己最成功的地方，主要在抓住了孩子们“好玩”又“好胜”的心理。课的开始， 我就与孩子们做了用扑克牌比大小的游戏，，通过三次PK，和学生互动游戏，孩子们的情绪迅速被“点燃”，学习的兴趣被激发，并总结出取胜的策略方法。在第二次PK时，我给孩子们一张表格，孩子们很快就投入了探究的过程。 整个教室里鸦雀无声，没有一个在讨论， 因为他们都想自己一个人做出成绩来。大概， 5 分钟过去了，我觉得时间差不多了，但是孩子们还意犹未尽，认为还没有找全。 其实我发现很多的孩子都已经找出了方法。 这个时候我通过教学软件展示他们的成果，来了一个“方法大展示”。孩子们畅所欲言，就这样，原本抽象的概念——“策略”，孩子们竟然自己理解得那么清晰。后面，我不失时机的把“最优策略” 搬出来，孩子们很快的得以领悟。

    接下来又利用多媒体讲述了田忌赛马的故事， 我看到有的孩子就蠢蠢欲动， 甚至，有人似乎在嘀咕着取胜的方法。而我不是很想这么快就把取胜的方法说出来。于是，我来了个激将，“我今天就看看，哪一个聪明的孩子能把所有田忌取胜的方法找出来。” 再如通过说一说，田忌这种策略在生活中的应用，让学生了 解对策论方法在生活中的应用价值，使学生感受数学与生活的紧密联系。

    最后的巩固练习联系学生实际，运动会的拍球比赛和摘星星，让学生通过这节课所学解决问题，孩子们在愉悦的氛围里享受着成功， 体会着游戏的策略， 感受着运筹的数学思想方法。 遗憾的是我还是“小气” 地限制了孩子们游戏的时间， 如果再多一些时间就会有更多的孩子亲自体会到最优策略，那样知识会更扎实地印在孩子脑海中，且更多的孩子能够在当堂课上体会到成功的喜悦。

    上完课，我想到了数学学者张奠宙讲的这样一句话： “数学思想方法是自然而平和的，我们不能把活生生的数学思考变成一堆符号让学生去死记，以至让美丽的数学淹没在形式化的海洋里。”要真正发挥“数学广角” 渗透数学思想方法的作用， 需要我们深入研读教材， 抓住孩子的心， 让孩子们在享受成功， 享受数学的快乐。

    数学田忌赛马教学设计【篇6】

    教学内容：教科书第116页的例题4。

    教学目标：

    1、学生初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。

    2使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

    3、培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

    4、使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

    5、使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。

    教学重点：体会优化的思想。

    教学难点：寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。

    教具准备：图片。

    教学过程：

    一、情境导入：

    1、你们听过田忌赛马的故事吗？田忌是怎样赢了齐王的？谁能给大家讲一讲这个故事？

    2、问：田忌的马都不如齐王的马，但他却赢了？这是为什么呢？

    3、这节课我们就来研究研究。板书课题：数学广角。

    二、探究新知

    1、把田忌在赛马中使用的方法在给出的表格中补充完整。出示表格

    齐王

    田忌

    本场胜哲

    第一场

    上等马

    下等马

    齐王

    第二场

    中等马

    上等马

    田忌

    第三场

    下等马

    中等马

    田忌

    2、思考：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢秦王的方法？（讨论）

    3、引导学生：看一看田忌一共有多少种可采用的应对策略？把田忌所有的可以采用的策略都找出来，填如表中。

    4、展示各组汇报的结果：田忌可采用的策略一共有6种，但只有一种是唯一可以获胜的。

    5、说一说：田忌的这种策略在生活中还有哪些应用？结合实际说一说。

    三、巩固新知

    1、数学游戏：

    A两人轮流报数，每次只能报1或2，把两人报的所有数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。

    想一想：如果让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎么报？说明游戏规则

    B两人轮流报数，必须报不大于5的自然数，把两人报的数依次加起来，谁报数后和是100，谁获胜。：如果让你先报数，为了获胜，你第一次报几？以后怎么报？

    四、小结：这节课你有什么收获？

    五、作业：写一篇数学日记。

    数学田忌赛马教学设计【篇7】

    【教学目标】：

    知识与技能：

    在已有的条件下，经过筹划、安排，选择一个最好的方案，找到解决问题的最优策略，发展优化意识，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用与价值。培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

    过程与方法：

    从成语故事“田忌赛马”抽出本质的要素来构造数学模型，寻求一个跟决策者“田忌”的目标有关的解决方案；探索找到解决方案的结构，并找到系统的探索过程；从可行方案中寻求系统的最优解法。

    情感、态度和价值观：

    感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，使学生受到数学思想方法的熏陶，形成探索数学问题的兴趣与欲望，逐步发展数学思维能力，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

    【教学重、难点】：体会对策论方法在实际中的应用，能从多样化的方案中，选出最满意的方案，实现方法最优化。

    【教学背景分析教材分析】：

    本节内容是人教版四年级上册“数学广角”中例4的教学内容————探讨田忌赛马中的数学问题。在这之前，人教版已经学过搭配和排列的有关知识，而且对可能性大小有了初步的认识。本课主要是通过“田忌赛马”的实例，综合应用解决实际问题，对排列知识的巩固应用，

    人教版教材在三年级初步接触了有关可能性大小的知识，一些有关排列的`知识，本单元主要是通过日常生活中的一些简单实例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会对策论方法在解决问题中的运用以及对策论方法在解救问题中的运用。本课则以战国时期“田忌赛马”的故事作为的教学素材，初步体会运筹思想和对策论的方法在实际中的应用。

    学生情况分析：

    “田忌赛马”是一个经典的应用“运筹”的故事，80%的学生对这一故事应经有了了解，但仅仅是听过这个故事，并不是从数学的角度去理解的，而本课就是想通过这个故事让学生从数学的角度重新审视这个故事，体会对策论方法和运筹思想在实际中的应用。

    我的思考：

    数学，绝不是解决几个数学问题。数学教学，也不是仅仅教学生学会解题。数学教学的价值体现在对人的思维能力的发展上，体现在分析和解决问题的思想方法上。怎样能让每一位学生体验“数学思想方法”？这是我在教学“田忌赛马”时思考的问题。

    【教学过程】

    （一）通过比较扑克牌大小，了解基本应对规则。

    1．游戏引入：比点数大小，一对一PK。

    （1）红牌分别是10、7、4；黑牌分别是3、2、1，比较双方点数的大小。

    师：这就说明，红牌和黑牌双方大小悬殊明显，胜负分明。

    （2）红牌不变，黑牌变为9、6、3，再次比较。比赛的结果会是怎样？说说你的理由。

    2．抛出问题，突破定势。

    师：红10与黑9比，红7与黑6比，红4与黑3比。这是双方对局的一种方法，请同学们想一想：

    （1）还有没有其它的应对策略？一共有几种？

    （2）在不同的比较过程中，黑牌是不是一定没有机会获胜？

    师：请同学们把不同的应对策略都填在表格中，如果有困难可以同桌交流。

    学生活动。

    通过第二次比较大小，引出与“田忌赛马”相同模型的数据，并且让学生突破根据扑克牌上下位置一一比较的定势，如红牌10可以和黑牌任意一张牌比较大小。

    二）在数学活动中体会策略的多样性，初识取胜的应对方法。

    1．分层反馈，感受应对策略的多样及思维的有序。

    （1）反馈不完整的、无序的方案，突出每一局的比较结果及最后的获胜方。师：这位同学写了三种方案，我们来看看分别是哪一方取胜？（教师指这红、黑方的点数，学生一一判断，三局中黑方、红方分别赢了几次？）

    （2）反馈有序思考的完整方案，引导体会优势。出示学生作品，

    师：请这位同学介绍他的方法。

    师：同学们听懂了吗？他的方法有什么地方值得我们借鉴？

    2．初步感受黑牌（弱队）取胜的策略。

    师：我们发现当红牌分别出10、7、4时，黑方一共有6种应对方案。请看表格，你发现了什么？

    师：是的，一看红、黑牌的点数，觉得红方要比黑方大一些，但现在看来，黑方还是有取胜的可能，想一想，这种取胜的方法有什么高明之处？

    师：刚才我们是怎样找到这种高明的方法？

    学生回答后总结：把解决问题的所有可能性一一找出来，并从中找到最好的策略，这是数学中一种很重要的方法。（课件出现）

    （3）多次体验，探究黑牌取胜的条件。

    1．调换一张黑牌，保证黑方有取胜的可能。

    师：黑牌9、6、3应对红牌10、7、4，也有取胜的可能，如果允许黑方变换一张牌，那黑方能否在比赛中还能有获胜的可能？你准备怎么换？

    2．同时变小三张黑牌，保证黑方有取胜的可能。

    师：刚才把一张黑牌变小，依然有取胜的可能，现在如果把三张黑牌都变小，并且要尽可能小，使黑牌还有可能取胜，你们觉得三张黑牌分别可以是几？可以怎样对局？想好后，请填在下面表格内。（学生活动）

    3．初步提炼取胜的条件。

    师：请同学思考，要使黑方在比赛中有获胜的可能。你认为黑方要具备哪几个条件？

    4．师生比赛，进一步完善取胜的策略。

    师：老师想和同学们挑战一下，我是红方10、7、4，你们是黑方8、5、1，你们能赢吗？

    小结：刚才的两组牌，黑方实力稍逊，但应用策略还是能以弱胜强。

    （四）介绍故事“田忌赛马”，内化对策略的理解。

    1．课件出示故事“田忌赛马”，让学生说说田忌的应对方法。第一场第二场第三场齐王上等马中等马下等马田忌下等马上等马中等马获胜齐王田忌田忌

    2．请学生用成语或是谚语来说说“玩牌游戏”和“田忌赛马”的共同点。

    （5）应用策略，解决问题。

    1、争当优秀教练员。

    2、说一说，田忌赛马这种策略在生活中还有哪些地方可以应用？

    （6）课堂总结。

    这节课，你有什么收获？

    数学田忌赛马教学设计【篇8】

    设计意图：

    1、积极探索《新课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。

    2、通过各种方式促使学生主动、活泼、全面地发展。

    3、力求个性化的、情感化的阅读，在读中感悟形象、激发感情。

    教学目标：

    1、初步学习本课的生字新词。

    2、培养学生的朗读、表达能力。

    3、任选文中某一人物，读中感受到该人物的人格魅力，激发学生对中国历史人物的兴趣。

    教学重点、难点：

    1、重点：在阅读中感受人物的人格魅力。

    2、难点：用自己的话简介人物。

    教学准备：

    1、教学课件。

    2、常规预习。

    教学过程：

    一、导入。

    1、出示赛马图片。（仔细看图片，想一想：这是什么比赛？）

    （今天，我们要学一个古代赛马的故事。）

    2、出示课题：田忌赛马

    二、新课学习。

    1、看题质疑。（看了题目，你想知道些什么？）

    重要问题：田忌跟谁赛马？是怎样比赛的？结果怎样？

    2、初读课文，解决问题。

    ①解疑

    课件逐步出示：

    ②给课文分段。

    ③生字、新词学习。

    3、深读课文。

    过渡：出示“人物志”卡片。（只有对人物相当熟悉，才能制做出一张好的人物卡片。）

    ①自读课文。

    要求：注意人物的言行和神态，让人物在你的脑海中活起来。

    ②选你认为最能使人物活起来的一段话，四人小组，分角色对话练习。

    ③汇报读。学生评议（活了没有？）

    “我仿佛看到……”

    三、总结谈话，激发兴趣。

    （另外两位人物，我们可以在课后给他们制做一张更好看的“人物志”卡片。我们古代的伟大人物还有很多很多，有兴趣的同学还可以去找一找他们的事迹，给他们也做一张“人物志”卡片。）

    四、布置作业。

    数学田忌赛马教学设计【篇9】

    教学内容：小学数学义务教育实验教科书第七册第七单元数学广角的例4

    教学目标：

    1.知识与技能：通过田忌赛马的故事让学生体会对策论方法在实际中的应用，感受对策在生活中的重要作用。

    2.过程与方法：尝试用数学方法来解决实际生活中的简单问题，使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题的最优方案的意识。

    3.情感态度与价值观：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力，初步感知对策的数学思想方法。

    教学重点：经历探索“最佳对策”的过程。

    教学难点：初步理解“最佳对策”的原理。

    教学过程：

    一、游戏激趣导入新课

    师生对玩玩扑克牌，三局两胜

    质疑较小的牌面为什么反而获胜呢？

    引入：这个反败为胜的方法最早起源于一个故事……《田忌赛马》，今天我们就一起来学习对策问题（板书）

    二、自主探究研究对策

    1、观看视频获取方法

    （1）视频播放第一回合

    师：在第一回合的较量中，谁获胜了？他们分别是怎样出马的？（双方都用同等的马比赛，结果田忌的马都比齐君同等的马差一些，田忌败下阵来。）

    （2）视频播放第二回合

    师：听完这个故事，在这一回合的较量中，谁获胜了？你知道了田忌的好朋友孙膑用什么对策为田忌赢得二比一的胜利？

    田忌齐王

    下上（齐王赢）

    上中（田忌赢）

    中下（田忌赢）

    师：第二场双方还是用原马对抗，齐王明明实力比田忌的马更强怎么就输了呢？

    2、自主探究研究策略

    （1）罗列策略

    先动脑筋想一想，怎样做到有序且不重复呢？（动手操作）

    （2）展示作业

    无序，不完整——有序完整

    （3）汇总思考

    师：你发现了田忌一共有多少种出马的策略？有几次能赢呢？看来只有这唯一的策略能克敌制胜。

    3、深化理解

    （1）齐王改变出马的顺序，田忌也能赢吗？

    （2）齐王让田忌先出马，或者事先不让田忌知道自己的出马顺序，结果还能保证赢吗？

    课中小结：看来小小的比赛暗藏不少的玄机：对方先出

    知己知彼

    以弱制强

    三、练习巩固学以致用

    1．回顾扑克牌，分析老师之所以三局两胜的原因。

    2．换牌继续

    3．田忌赛马的策略在生活中又什么应用呢？

    四、课堂总结

    通过今天的学习，你有什么收获？

    思考：1、一个猎人带着一只羊，一匹狼和一些菜来到河边要过河，河边的一条小船一次只能运猎人和一样东西。应该怎样安排他们全过河而避免伤害？小船往返一次需8分钟，需要多少时间。

    反思该课的教学过程，力图体现的教学理念和思考如下：

    一、关注学生的兴趣和起点感知策略

    俗话说得好“良好的开始即是成功的一半。”课一开始我带着大家一起玩扑克牌“比大小”的游戏，充分调动了学生参与学习的热情，有效激发了学生的探究兴趣。带着“明明牌面小一点的为什么却总能获胜呢？”的思考，一起进入该课的学习，让学生感受到运用策略的神奇。

    二、关注学生的自主探究能力理解策略

    紧接着利用“田忌赛马”的故事入手，引入“对策”问题的探究分析。让孩子感受到田忌两次不同的出马顺序带来不同的比赛结果，不由自主进入探索反败为胜的原因分析及在齐王出马顺序不变时该有多少种应对策略的探索。

    对策本身是一个很抽象的概念，学生只有亲身经历知识的形成过程，才能构建新的知识体系。为了让学生成为探索、合作交流的主体，课堂上充分利用师生交流、同桌交流、小组交流等活动，让师生间、生生间互相沟通。如在这个轻松愉快的故事交流中，我多次安排学生尝试扮演齐王和田忌角色，生生对抗角色对换。不停思考齐王改变出马顺序的情况下，如何灵活运用策略战胜对方？齐王改变游戏规则，不先出马或同时出马时，比赛结果呈现了怎样的变化？在层层变化的活动过程中体现了“做数学’的思想，在玩中深刻理解和认识到以弱制强还需具备的先决条件是对方先出和知己知彼。让学生再次体会“策略”的重要性，并在探索“最佳对策”的探索操作中培养了学生有序思考的解决问题能力和策略意识。

    全体学生参与了游戏活动的全过程，学生在玩中思、玩中悟、玩中学。学生人人参与，在这个活动中让学生成功体验到“运用对策的魅力”。

    三、关注数学与生活的紧密联系运用策略

    在数学学习离不开生活，习得知识的同时枚举身边存在的“田忌赛马的策略“获胜的体育赛事等事例，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，并尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。及时引导学生在生活中，遇事要善于思考，讲究策略，感受数学策略能改变生活所带来的惊喜。

    数学田忌赛马教学设计【篇10】

    第八单元是数学广角，这单元用四个例题介绍了用数学方法解决日常生活中的实例。让学生理解这几个实例解决问题的途径、方法，增强用“最佳方案”解决问题的意识和能力，激发对数学的兴趣，培养创新能力。本节课为这单元中的例3，教学目标是让学生经历“列举田忌所有可采用策略”的过程，能在分析问题时有序思考，能在确定策略时有条理，并能认识到解决问题的策略的多样性，形成寻找解决问题的最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。重点是理解在比赛或对抗中策略是取胜的关键。难点是学生能够把所学知识与实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。

    “田忌赛马”的故事学生可能已经了解，但是不一定是从数学的角度去理解的，在这里，通过故事和活动让学生体会对策论在实际中的应用。对于四年级学生来说，学习优选法、对策论等是比较困难的，要使学生对所学知识有所理解，并激发他们学习的兴趣和欲望，除了把握好教学尺度，注重教学方法外，还应该尽可能地使课堂教学的内容充实、丰富，能更好地帮助学生理解这些思想和方法，了解其在实际生活中的应用。

    （一）创设情景，导入新课

    1.出示两组扑克牌，让学生选择哪一组，和老师比大小。让学生先出，老师几次比赛都赢了。

    2.质疑：为什么老师总是能赢？

    3.揭题板书课题“数学广角——策略问题”。

    （二）听读质疑，自主探究

    听故事：田忌赛马，思考下面的问题：

    （1）齐王与田忌一共赛了几次马？

    （2）第一次谁赢了？马是怎样出场的？

    （3）第二次谁赢了？马又是怎样出场的？

    （4）听了这个故事你有什么感受？2.学生交流汇报，教师课件展示。

    （三）多元互动，合作探究

    1.同桌两人合作研究。

    学生分小组把田忌对齐王的所有策略找出来，填在106页中间的表格中。

    2.汇报研究分析结果。

    （1）你发现田忌共有多少种应对策略？

    （2）齐王一共赢了几次？田忌赢了几次？

    （3）这样的结果说明了什么问题？

    （4）田忌如何做才能赢得比赛？

    （5）这个故事给我们什么启发？

    （四）学以致用，巩固提升

    1.重温扑克牌游戏，思考老师为什么一直获胜？

    师生共同小结要使弱方在比赛中有机会获胜要具备的几个条件。 2.课件出示P107第3题，学生独立思考后，把自己的想法和同学交流，最后汇报展示，师生共同总结获胜策略。

    （五）迁移应用拓展探究

    数学游戏：两人用下列数字（1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）轮流报数，甲报1个数乙就报2个数，反之甲报2个数乙就报1个数，且必须是接着前面的人的数报，谁先报到10，谁就获胜。

    想一想：如果让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎么报？

    学生两人一组，探究获胜策略，最后集体交流，教师引导学生总结方法。

    （六）全课小结布置作业

    1.回家后和父母一起做108页的“数学游戏”并总结获胜的方法。 2.一个猎人带着一只羊，一匹狼和一些菜来到河边要过河，河边的一条小船一次只能运猎人和一样东西。应该怎样安排他们全过河而避免伤害？小船往返一次需8分钟，需要多少时间?

    1.学生对田忌取胜的策略并不陌生，可见学生的知识经验是不容忽视的。同时在同桌合作完成表格解决“田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法”时，学生活动不顺畅，不能按一定的顺序去做，结果导致汇报时思路也不清晰。

    2.本节课中田忌如何赢齐王的策略学生很容易就明白并体会了优化的好处。但是在报数游戏中，对与“确保取胜”，在同桌玩一玩后少数一部分学生找到了方法，但大部分学生沉浸在随游戏的兴奋中，很难冷静的思考，得出必胜策略。或许应该给予学生更充分的时间来游戏，让他们慢慢领悟。

    数学田忌赛马教学设计【篇11】

    知识：学生通过了解田忌赛马的故事，体会“策略”的重要性。

    情感：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。培养学生周密思考的习惯。

    体验：让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

    一、激情导入。

    师：同学们喜欢玩游戏吗？现在我们一起来玩扑克牌，比点数的大小游戏。

    出示红牌，9 、7 、2 ：黑牌：8 、6 、3 。

    师：（出示游戏规则：选牌，比大小，三局两胜制）三局两胜制大家知道是什么意思吗？

    生：……

    师：那好，现在我请一名男生上来和老师比赛，让男生先选牌（男生选的是红牌，我只能选黑牌），其余学生当评委。

    师：咱两个谁先出？

    生：我先出。

    第一局。

    生：出9 。

    师：对3。

    生：男生赢。（学生感到胜券在握，非常自信。）

    第二局。

    生：出7。

    师：对8。

    生：老师赢。

    第三局。

    生：出2。

    师：对3。

    生：老师赢。

    三局两胜，最终的胜利是老师。学生很不服气。

    师：那再请一名女生上来和老师比赛。

    还是让女生来选牌。女生选的还是红牌。只不过是出牌的顺序和男生的不一样了。

    生：出2。

    师：对6。

    生：出7。

    师 : 对8。

    生：出9。

    师：对3。

    这一次还是老师三局两胜。学生不知道是怎么回事了。

    师：知道老师为什么总是赢吗？

    生：摇摇头，很疑惑。

    师：老师是根据田忌赛马的故事，受到了启发，运用策略取胜的，想学吗？今天我们就一起学习《田忌赛马》。

    板书课题：田忌赛马

    二、研究策略

    1 、了解田忌赛马

    师：课前，同学们都读了田忌赛马的故事，谁来说说田忌和齐威王第一次是怎么比赛的？

    生汇报，是板书。

    师出示课件：

    师：田忌为什么会输？

    生：在同等级别的马中，将军的马不如期望的马。

    师：田忌这次比赛输了，他很不服气。第二次比赛是谁帮他想了对策？

    生：孙膑。

    师：想了什么对策？

    生：田忌用下等马对齐王的上等马，用中等马对齐王的下等马，用上等马对齐王的中等马。

    师出示课件

    师：田忌的马只是调换了一下出场顺序就能取胜，看来策略还是非常重要的。那么，是不是只有这一种策略和齐王赛马呀？请同学们小组合作交流，把所有方案填写在书上。

    展示同学们的讨论成果并讲给同学们听。

    师出示课件

    师：田忌和齐王赛马，一共有6 种策略，但只有这一种才能取胜，所以我们在生活中，也要用自己的聪明才智，对不同的问题，想出不同的最优策略。

    田忌最后在孙膑的帮助下转败为胜了，田忌赛马的故事发生在20xx 多年前，但是这里面所运用到的策略在我们生活中被广泛运用。

    2、 再想一想，刚才同学们和老师玩的扑克牌游戏，为什么老师总赢？请同学们，桌友两人在玩玩你手中的扑克牌（红方10 、7 、4 ，黑方8 、6 、1 ），并想一想，怎样才能做到以智取胜？

    同学们开始玩牌。

    然后总结规律，汇报成果。要想赢取对方必须：

    ①和对方实力相差不大。

    ②有两张牌比对方大。

    ③黑方要出最小的牌应对红方最大的牌，使对方最大牌发挥最小的作用。

    ④必需后出牌。

    师：有了这些条件，你才能百战百胜。这些策略你学会了吗？

    请看大屏幕：

    拍球比赛

    师：课前，老师收集到四一班和我们四二班部分学生拍球的资料：

    出示四（1 ）班和四（4 ）班代表队队员的拍球资料

    四（1 ）班代表队四（4 ）班代表队

    小军230 下/ 分乔可200 下/ 分

    小虎189 下/ 分侯烨硕165 下/ 分

    小刚150 下/ 分张崇140 下/ 分

    师：你发现哪个代表队队员实力强些？

    生：……

    师：咱班和四一班比赛，怎么才能获胜啊？

    生讨论并汇报。师出示结果。

    三、应用策略。

    师：通过刚才的学习，我们都找到了能够获胜的最佳对策，现在老师这里有个小游戏，同学们有没有信心从中找到获胜的最佳对策？

    两人轮流报数，每次只能报1 个数或2 个数，且必须是接着前面的人的数报，如一人报6 ，另一人可报7 或7 、8. 谁先报10 ，谁就获胜。想一想：如果让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎么报？

    生玩游戏，找出策略，然后交流。

    要想获胜，就要保证能够报出7 ，要想报出7 ，就要保证能够报出4 ，要想报出4 ，就要保证能够报出1.

    师：想获胜的一方应先报1 。接下来对如果对方报1 个数，你就报2 个数；如果对方报2 个数，你就报1 个数；保证每个回合两人报数的个数和为3 ，这样你就能确保胜利。

    1+2=3

    10 ÷3=3 ……1

    师：与田忌赛马的策略比较，策略相同吗？

    生：……

    师小结：不同的问题要采用不同的策略取胜。

    四、课堂总结

    师：通过这节课的学习，你有哪些收获？

    师：生活中的许多问题都可以用数学上的对策去解决。不同的问题需要采取不同的策略，但只要同学们敢于动脑筋，我们就能从中找到最好的那种策略。

    四年级上册《麻雀》教学设计2000字通用


    作为一名教育引导学生的教师，教学时需要撰写一份优秀的教学设计。教学设计每学科都不一样，但都有一个基本要求，可以帮助教师掌握教学过程中的节奏。你知道教学设计怎么书写吗？有请驻留一会，阅读教师范文大全编辑为你整理的四年级上册《麻雀》教学设计，欢迎阅读，希望对你有帮助。

    四年级上册《麻雀》教学设计 篇1

    教学目标：

    1、有感情地朗读课文，概括课文思想。

    2、抓住重点语句，练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真实感情的方法。

    3、从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为一种强大的力量所支配的精神。

    教学过程：

    一、谈话导入：

    你见过哪些小动物？你喜欢他们吗？你注意过没有：他们高兴的时候是什么样子？害怕的时候，愤怒的时候又都是什么样子？

    （引起学生的学习兴趣，在头脑中初步开成多种常见动物的各种神态情景）

    二、切入主题：

    那么麻雀这个小动物呢？（引导学生说出麻雀的各种常见神态。学生根据生活经验，可能会说出麻雀：娇小玲珑，欢快活泼，胆小好动，等特点）

    三、听文，概括中心

    好，下面我们就来听一段关于麻雀的故事。

    播放录音（课文朗读，但不配乐）

    问，谁听懂了这个故事的内容，（看哪些同学能大致概括出故事的梗概，培养学生的总结概括能力）

    四、探究讨论，体会文章表达的思想感情

    师：这个故事是俄国作家屠格涅夫的亲身经历，他亲眼见到这感人的一切，用自己优美的文笔把它记录下来。他之所以这样做并把它呈现给世界各国人民，就是想让更多的人跟他一样，享受到感动，得到的启迪。不知道你们刚才听了这个故事后，心灵有没有受到震撼。

    这样吧！请大家把书翻开，一边自由地阅读这篇精美的短文，一边在小组内交流自己的感想：谈论你对老麻雀的评价和为什么那样评价好吗？

    学生分组读书并交流。教师在巡视中按排各组组长同学，注意整理大家的看法，并把它们简要记录下来，让学生在讨论中理顺思想，在互相争论中激发灵感，并鼓励他们能有条理地进行表达，由组长写出简短的读后感。

    教师自由地参与各小组的讨论，并稍加引导：（从哪些地方可以看出老麻雀有伟大的母爱精神，如果没有母爱精神支撑它应该怎么做？）

    五、学生汇报讨论结果，教师鼓励评价

    教师预以鼓励评价：你们能根据作家对老麻雀的动作、神态的描述，结合生活经验，充分发挥联想和想象，进行分析理解和评价老麻雀的壮举，说出了那么多让我受感动的感想，真了不起，这说明你们心中，一定对老麻雀非常敬佩，对母爱精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定对母爱有着深切的体会。

    六、学生试编童话故事，锻炼想象能力和运用知识能力

    那么你能不能根据自己的体会，把这个故事改编成一个童话故事呢？好，下面我们就以小组为单位，来合作编写一下，看哪个小组编写的又快又精彩。

    （让学生试写童话故事）

    七、组长或其他同学汇报。

    八、进一步发挥想象，加深对故事情境的理解

    教师评价，编得太好了。我相信，你们编的童话故事如果拍成动画片，一定会非常好看。你们说，要是真的拍成动画片的话，该加点什么样的音乐会好一些？

    （让学生想象，表达出当时那紧张的激动的场景）

    九、鼓励学生课后排演

    课后各小组同学有兴趣的话，可以试着排演一下，并可以请我们的音乐老师帮忙，好不好？

    十、读文表情（有感情地朗读课文）

    那么现在，老师还想看谁能把大作家屠格涅夫的这篇美文读好，读出对老麻雀的敬爱之情，读出自己的感动来。

    （学生读文，并适当作读的指导）

    学生读后，老师问，你在读的时候，大家在听的时候，眼前有没有看到什么？心里有没有什么感觉。

    看来读的过程中，大家已经作到：眼中读出景象，心中读出感情，口中，读出韵律，这可是朗读的最高境界呀！

    你们真是太让我骄傲了！

    十一、结束

    可惜，时间到了，我们只能和老麻雀说再见了！你们还想不想对老麻雀说点什么？（大家赞扬一下老麻雀）

    （让学生自由说，有的可能说，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀！有的可能说：老麻雀，你太伟大了，你是真正的母亲，也有的可能说，老麻雀，你的母爱精神太让我感动了，临危不惧，你奋不顾身，我要向你敬礼。）（老麻雀，我们爱你，你是一位了不起的母亲）

    老师说，我们大家一齐说声：老麻雀，你是一位了不起的母亲，我们爱你！好吗？好！预备起！

    四年级上册《麻雀》教学设计 篇2

    一、说教材

    《麻雀》出自十九世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。热情地歌颂了母爱这一种强大的力量。根据语文课程标准和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：

    1、理解课文内容，了解老麻雀的勇敢。

    2、懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量，理解母爱的伟大。

    二、说教法学法

    我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，让学生带着问题去阅读，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。

    三、说过程

    （一）复习导入

    齐读课文，复习第一课时学习的内容。

    1.在上节课基础上，提出问题文中有哪些角色？

    2.它们之间发生了一件什么事？

    通过复习，使学生产生浓厚的学习兴趣，帮学生快速了解文中的故事情节。

    （二）探究中心

    1.学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？

    2.学习第2自然段，自由读课文，读后师生讨论问题。

    讨论事情发生的起因。

    （1）猎狗发现了什么猎物？

    （2）站在地上的小麻雀是什么神态？

    （3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？

    指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。

    3.讨论事情的经过。

    （1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？默读第4自然段。

    回答上述第一个问题。

    （猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）（板书：吃）

    指导朗读：读这句时，要突出紧张的气氛。

    回答上述第二个问题。

    （突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。（板书：救）

    指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。

    （2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？

    （读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（板书：斗）

    （读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。（板书：强大的爱）

    （3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？

    指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。

    4.讨论事情的结局。齐读最后一个自然段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。

    （四）朗读全文，总结全文

    由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？

    结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；

    （五）拓展作业

    你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。

    教学反思：

    优点：

    1.让学生自己感悟和体会为主。我从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手，让学生们的感悟和体会都很深，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。

    2.我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。

    3.通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和作者的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。

    不足：

    1.没能巧妙地抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。在课文的最后，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把握。

    2.在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名读）缺乏多样化：默读，自由读，齐读……在授课环节中细节设计不紧密（板书），时间驾驭的不是很合理。

    四年级上册《麻雀》教学设计 篇3

    一、说教材：

    一、《麻雀》，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”、“母爱”这“一种强大的力量”。

    根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：

    （一）知识目标：

    1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。

    2、学习作者具体描叙和表达真情实感的方法。

    3、感情地朗读课文，练习背诵。

    （二）能力目标：

    在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象能力。

    （三）德育目标：

    懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。

    （四）教学重点：

    1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种的强大力量。

    2、练习有感情地朗读课文，加深理解。

    （五）教学难点：

    体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。

    三、说教法和学法：

    新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。因此，我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的`阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？”“课文中那些句子体现了他们的这些特点，为什么？”让学生合作探究，采取“读——找、画——议——读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。

    二、说教学过程

    （一）谈话导入（出示课题）

    用最直接的方式进入课堂学习，节省时间，提高效率。

    （二）整体感知

    1、听课文录音。教师提问：课文中有哪几个主要角色？它们之间发生了一件什么事？

    在听了课文录音的基础上，教师提出问题，快速了解文中几个主要角色。

    2、运用词语概括课文主要内容。

    这一步既对学生听故事的情况进行了检查，又锻炼了学生的概括能力，既有条理性，又减轻了难度。让学生了解事情的起因、经过、结果，从整体上把握文章的主要内容。

    （三）探究课文

    1、自主读课文。

    请同学们静静地默读课文，找到让你感到意外、惊讶的地方。

    培养学生的自主性，这是新课标极力强调的。同时又提出读的要求，使学生明白读课文的时候，注意力要集中，要开动脑筋。在阅读时做到眼到、心到，边读边思，使学生养成良好的读书习惯。

    2、着重体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子。

    提问：老麻雀让你心灵震撼的举动是什么？

    这样设计，使学生不至于盲目地读，随意地议，能围绕本节课所要达到的教学目的开展活动。现代教育的目的不是让学生单纯地掌握知识，而应以培养学生的学习能力、选择能力为目标。在这个环节中，既能体现学生的自主、探究，又能使学生掌握一定的学习方法，一举两得。

    本环节教学，教师着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。在讲到老麻雀时，运用品读理解重点词“石头似的落”、“绝望地尖叫”、“浑身发抖”、“嘶哑”，使学生感受更真切，理解得更深刻，明白老麻雀怎样落下以及为什么这样做，突破难点，进一步学深学透课文。

    再引导学生想象：“如果你就是那只小麻雀，能说说内心的感受吗？”进行思维练习，培养创造性思维，激活学生思维的独立性。以老麻雀周围角色评价老麻雀的行为，加深学生对课文主题的理解。

    （四）总结全文

    教师先从阅读方法和文章写法两方面进行简短的小结，帮学生梳理和概括本节课所学知识，有助于学生掌握阅读方法和写作方法。然后再运用煽情的语言，感染爱是一种不可忽视的强大力量，这种力量在任何动物身上均有体现，都值得歌颂和赞美，并呈现作者原文中的结尾，进一步加深学生对课文中心的理解。最后交流能体现人或动物之间的爱的故事，让学生从具体的事例或故事中进一步感受到爱的伟大力量。

    四年级上册《麻雀》教学设计 篇4

    《麻雀》第二课时教学设计

    设计理念：

    《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

    教学目标：

    1、引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。

    2、抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。

    3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

    学习重难点：

    认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量所支配。感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大

    教学流程

    一、整体感知、质疑

    1、导入：这节课我们继续学习《麻雀》。自由读课文说说故事发生在哪儿？课文提到几只麻雀？讲了一件什么事？（简笔画：林阴路

    板书：猎狗小麻雀麻雀）

    2、明标：这节课我们就要从这个故事中探讨它表达了什么感情；有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。

    3、默读，质疑：你有什么不懂的问题？（师边听边梳理）

    二、读议课文一至三自然段

    1、指名读一至三自然段思考：老麻雀为什么要救小麻雀，你从哪些词语体会到小麻雀的弱小？

    2、议一议无可奈何拍打嘴角嫩黄头上长着绒毛等词的作用，给分明换一个词代入读一读，说说体会到什么？

    3、弱小无依的小麻雀多可怜哪！你能读出对小麻雀的同情吗？（自由读、指名读，及时给予激励评价）

    三、读议课文四、五自然段

    1、引读：在小麻雀无可奈何地拍打着翅膀时猎狗怎么做？齐读第四自然段猎狗慢慢走近一句，在这万分危急的时刻时出现了？齐读下文突然

    2、比较句子领会含义突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

    突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。

    它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

    它蓬起了全身的羽毛，绝望地尖叫着。

    以上两组句子让学生通过讨论汇报哪句写得好，好在哪里？

    3、自读二、三两句你发现了什么？（既然落字写出老麻雀的英勇，那么它为什么还会绝望地尖叫呢？）

    4、看图说说课文内容，分角色读。（读出老麻雀着急、勇敢、救子心切的感情）

    5、老麻雀这样做是为什么？默读第五自然段，你读懂了什么，有什么不懂的？

    6、小组讨论解疑可是因为紧张，它小小的身体发抖了，发出嘶哑的声音发出嘶哑的声音说明什么？

    师述：老麻雀明知自己决不是庞大凶狠猎狗的对手，与它搏斗自己是不堪一击，但是它还是飞下去勇敢地与凶恶的猎狗搏斗做好了与猎狗决一死战牺牲自己的准备，从中可以看出老麻雀什么精神？

    7、指名读一读可是它不能安然地站在高高的没有使它飞了下来后讨论一种强大的力量指什么？

    8、***点拨：世界上无论人或动物都有母爱，母爱是母亲对孩子无私的爱、博大的爱，这种爱是一种奉献。它能产生强大的超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴、不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的情感吗？（生自由读、指名读、激发学生看填空熟读成诵）

    四、读议课文六、七自然段

    1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了？（自由读六七自然段）

    2、谈谈自己读后体会到什么？是怎样体会的，还有什么疑问？

    3、如果你是猎人你是怎么想？

    4、读课文完成下面小练笔：

    看着这惊心动魄的狗鸟之战我被老麻雀的行为深深地打动了。。想到这儿，我急忙唤回我的猎狗，带着它走了。

    四年级上册《麻雀》教学设计 篇5

    教学目标：

    1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

    2、掌握本课12个生字；理解摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大等词语；会用无可奈何搏斗造句。

    3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

    教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

    教学难点：理解一种强大的力量即母爱的力量，使弱小战胜强大。

    课前准备：预习课文，自学生字词。

    课时安排：2课时。

    教学过程：

    第一课时

    教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。

    教学重点：熟读课文，了解文中角色间的关系。

    教学难点：理清作者的写作顺序

    教学过程：

    一、启发谈话：

    麻雀是一种很常见的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》。（出示课件）

    二、自学课文：

    1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完后自学生字。反馈生字自学情况。

    2、默读课文，弄清课文里的几个角色，说说课文讲了一件什么事？

    板书：小麻雀老麻雀猎狗

    3、理清文章条理，请学生口述练习：

    文章先写（）再写（）最后写（）。

    三、再读课文，看看在这个故事中，你最关心谁？为什么？能不能从课文找依据请把你的想法写在书上相应的位置。（从总体上谈感受）

    四、作业：熟读课文。小字及抄词。

    第二课时

    教学目标：

    通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

    教学重点：想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

    教学难点：理解一种强大的力量即母爱的力量，使弱小战胜强大。

    教学过程：

    一、复习导入。

    1、上节课，我们已经初读了《麻雀》一文，谁能借助板书，说说课文的主要内容。

    2、过渡：师讲述课文第一二自然段（课件展示小麻雀掉下来，猎狗露出牙齿的内容）同学们，看到这样一个画面，此时，你紧张吗？你最担心谁的命运？

    二、自主探究：

    1、第三自然段（小麻雀）：

    （1）课件出示描写小麻雀的一段话。请大家自由读一读这段话，读着读着，你仿佛看到了一只怎样的小麻雀？

    （2）指导朗读。

    （3）做课后练习三，想想课文是怎样把小麻雀写具体的？

    （4）引导学生联系上下文谈自己的担心。

    （5）出示课件：描写小麻雀和猎狗的句子。指导分角色朗读。

    2、第四五自然段（老麻雀）：

    （1）过渡：这么凶猛的猎狗露出了锋利的牙齿却又退回去了。出示课件。这是怎么回事呢？（因为有老麻雀的保护）演示课件。（仅是猎狗与老麻雀的画面，无动画）

    过渡：老麻雀是怎么做的？使得猎狗退回去了呢？（出示课件：课文的第四、五自然段）。

    （2）仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的句子或词语下画上记号，将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。

    （3）比较句子（打在纸上）引导运用从内容体会思想的方法，多问几个为什么（演示动画）

    A、突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

    突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。

    B、它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

    它蓬起了全身的羽毛，绝望地尖叫着。

    以上两组句子让学生通过讨论汇报哪句写得好，好在哪里？

    （4）理解强大的力量句子。

    （5）教师激情点拨：母爱是母亲对孩子无私的爱、博大的爱，这种爱是一种奉献。它能产生强大的超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴、不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的情感吗？（生自由读、指名读，熟读成诵）

    三、读议课文六、七自然段

    1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了？（指名读六自然段，评议朗读。）

    2、师：猎狗向后退，我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。

    3、师述：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了我。这种爱就是世是最伟大的母爱。（出示课件：母爱）作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：（打在纸上）是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。同学们，世界上无论人或动物都有母爱，读到这儿，你对母爱一定有新的体会。此刻，你最想说的一句话是什么呢？用一两句话写在书上，写好后站起来大声读出来。

    4、反馈。

    5、小结：心中有爱真好！！！

    四年级《去年树》教学设计模板


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    一、教学目标：

    1、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。

    2、体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

    二、教学重难点：

    1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。

    2、懂得童话故事蕴涵的道理。

    三、教学过程：

    （一）、谈话导入

    1、师：昨天，我们学习了童话，今天，为了奖励大家，我为同学们带来了两个好朋友。

    师简笔画:树和鸟儿

    2.师对着简笔画：树和鸟儿会发生怎样的事情呢？我们就来欣赏这个动人的童话故事。

    3、板书课题，生齐读。

    （二）、初读课文，整体感知。

    1、自由读课文，整体感知：让我们用自己喜欢的方式通读课文，你可以一个人读，也可以同桌读，边读边想，课文讲了一个什么故事？

    2、生进行交流、汇报。

    （三）、研读课文，训练朗读。

    1、刚才从课文中我们体会到了鸟儿和树是？（好朋友），课文的哪个地方让我们体会到鸟儿和树是好朋友？

    生答。

    （1）“天天……”一句。重点体会：天天唱、天天听；

    师：这样的好朋友真是令人羡慕啊！

    （2）分别时的对话。

    师：从你们的朗读中我感受到了幸福，可惜寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。它们会说些什么呢?

    请自由读读对话。

    生自由读对话。

    师：从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）

    请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？

    请一对同桌读对话，老师评价。

    再请一对同桌读。

    从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读）

    师小结：他们就这样怀着美好的愿望，依依惜别。

    2、鸟儿是怎样寻找大树的？

    （1）师：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找它的好朋友树来了。可是鸟儿看到的是？（树不见了，只剩下树根留在那里）

    师简笔画树根。

    （2）默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程。

    （3）反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。

    “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

    “门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”

    “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

    任选一句自由练，指名读。

    3、师小结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是?（好朋友）。

    （四）、指导生字的书写。

    1、指导观察字形，说说写时要注意什么？

    2、学生自由书写。

    3、展示学生作业。

    附：板书设计

    11、去年的树

    好朋友

    （大树与小鸟遵守诺言

    简笔画）珍惜友情

    四年级下册绿的教学设计1500字通用


    教任何功课，最终目的都在于达到不需要教，作为教师是相当有必要提前准备好教案的。教案的制定可以锻炼老师的发散思维，从多个角度确保教学内容的严谨性。以下内容标题为《四年级下册绿的教学设计》，是栏目小编为您特意收集，希望能帮助到你，请收藏！

    四年级下册绿的教学设计(篇1)

    教学目标：

    1.结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。

    2.利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。

    3.正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。

    教学重点:

    正确掌握小数除以整数的计算方法，并利用这些方法去解决日常生活中的问题。

    教学难点:

    当被除数是小数时，如何试商，尤其是遇到还有余数和整数位数不够除时。

    教学设计:

    一、出示情境图：明确问题。

    二、学生尝试解决，探索小数除法的计算方法。

    学生先独立尝试，再汇报交流，提出疑问。

    交流方法：

    1.估算：11.2＜82

    2.积的小数位数:一位小数

    3.元转化为角，转化整数乘法。

    习题：甲商店8瓶牛奶11.2元，乙商店买四赠一，四瓶牛奶7.2元。问哪家商店卖的便宜？

    甲商店11．5元=112角11.28＝1.4(元)

    乙商店7.25＝1.44（元）

    答：所以甲商店卖的便宜。

    4.商不变的规律。

    讨论：

    问题1.小数点的位置怎么办？

    问题2.除不尽怎么办？

    3.总结：只要商的小数点与被除数的小数点对齐就行了。

    三、巩固练习

    第61页试一试：学生独立计算，集体讲评，有问题及时解决。

    四年级下册绿的教学设计(篇2)

    说教材

    《一碗水》是语文A版小学语文四年级下册第3单元的第3篇课文，该单元以"人与自然和谐"为主题展开。《一碗水》是军旅作家吴然发表在《儿童文学》中的一篇抒情短文（文章体裁）。他讲述了密林中有一眼小小的泉水，它一年到头都不干涸，总是满满的一碗，为人和动物提供了甘甜的泉水，带来了生活的欢乐，（主要内容）表达了作者对“一碗水”的喜爱、赞美（中心思想）。写作特点是：文章生动流畅，充满情趣，特别是描写小动物来泉水边喝水的那段，写得很有感染力。课文字里行间洋溢着景色美，人情美，文字美。是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为。

    说教学目标：

    知识目标：

    理解课文内容，体会“一碗水”给人和动物带来的方便和乐趣。

    能力目标：

    正确、流利、有感情地朗读课文；

    会用“虽然……可是……”、“那么……那么……那么……”造句；

    能根据课文进行片段仿写。

    情感目标：

    激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

    说教学重难点：

    《语文课程标准》提出：“教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”依据这一理念，设计本课教学时，根据儿童的心理特点和认知特点，尊重学生的主体，注重激发学生的内在学习潜能，让他们在自主、探索的氛围中学习课文内容，掌握技能，进行能力训练，切实体现了“以学定教，以生为本”的教学理念。

    我将本课的教学重点确定为：

    体会“一碗水”给人和动物带来的乐趣，激发学生热爱大自然的情感。

    教学难点确定为：为什么说“一碗水”是一眼灵泉。

    说教法和学法（教学重点、难点突破的设计）

    新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程中，让学生整体感知课文内容很重要。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生"，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，激发学生想象力的方法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

    说教学过程

    为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

    一、创设情境，导入新课

    有这么一个美丽的地方，那儿如一个神话般的世界。今天我就做一次导游带大家去看看。多美的大自然呀！密密的树林里，阳光透过树叶，照亮了爬满石壁的过山藤，照亮了石壁上潮湿的苔藓。在密林深处的石壁下有一眼很小的泉水，人们给它取了一个独特的名字叫“一碗水”。（板书课题）

    【设计意图】创设情境是调动学生主动参与课堂学习的前提，这样的设计使学生一开始就被大自然的神奇美妙所吸引，再直奔主题，使学生的学习就有了明确的方向，激发学生学习的兴趣。

    二、整体感知回顾课文，找准中心

    过渡：这一碗水人们不但名字独特，老人们还给了它很高的赞誉呢！读读课文，看看人们是怎么称赞他的？用书中的一个词来概括。

    【设计意图】将教学的切入口放在此处，由它为起因创设一个个生动的解读情境，抓住了脉络清晰地教学主线，以便于讲解中突出重点突破难点。

    三、细读研讨，理解课文

    过渡：“灵泉”中的“灵”你是怎么理解的？（灵性）一碗水灵性体现在哪？它有有什么特点？

    1.学习第1、2自然段，了解一碗水的神奇。

    轻声读课文，画出描写一碗水特点的句子。交流、有感情读。

    2.默读学习3-6自然段，感受这一碗水给人们、小松鼠、山喜鹊带来的快乐，并标画出相关词句。学生自读标画。

    3、品读、感悟。

    （1）一碗水给小伙伴带来那些快乐？（课文第3自然段）

    抓住关键词句进行品读感悟。指导学生读出自己的感悟。及时评价。

    （2）读第5、6自然段，体会小松鼠、山喜鹊的快乐。

    抓住动作和叫声体会一碗水给小松鼠、山喜鹊带来的快乐。指导朗读。

    （3）指导写片段。

    4.还有谁会到这一碗水边喝水？它又是怎样表现自己的快乐的？

    5.感受人与动物之间的和谐相处。

    看到这一幕，我们都不忍心去打扰他们，只好躲得远远的，和他们共同享受这美好的时光。

    6、探究：为什么老人们说他是一眼灵泉？

    7、想想说，你喜欢的动物或植物喝了一碗水会怎么样？

    四、总结升华，激发情感

    五、拓展训练，解说文本

    一碗水出名了，许多的游客都要到这儿来观光。请你以小导游的身份把这一碗水介绍给游客吧！

    六、拓展延伸：

    1.积累课文中的优美语句。背诵自己喜欢的自然段。

    2.有许多人也想前来看看一碗水，请你给他们介绍介绍！试着写导游词。

    四年级下册绿的教学设计(篇3)

    教学内容：

    p.13、14

    教学目标：

    通过对一些常见容器的实验，进一步认识容量单位升，并注意培养学生的估计意识和能力。

    教学重点：

    认识容量以及容量单位升。

    教学难点：

    形成一升的具体概念。

    学具准备：

    每生自带2件左右常见的容器。

    教学过程：

    一、检查

    完成口算本上的校对工作，检查学生的口算完成情况。

    二、交流检查学生昨天回家的实践作业

    比如：1升水可以倒4杯水，可以倒20个小酒杯，可以倒2大碗（比较小的容器）

    1个电饭煲是2升多，1个大油桶是5升，一个水池30升，一个脸盆5升（较大的容器）

    在学生交流的时候，要求其他学生做到：（1）想象，也可用手比划该容器的大小；（2）继续补充

    三、完成书上的想想做做

    1、用自己制作的量器盛1升水，分别倒入下面的容器里，看看水面各在哪里。

    比如：煲的1/2，锅的差不多，脸盆的1/5

    可继续让学生估一估，整个容器的容量大约是几升。

    2、下面的容器里大约各能盛多少升水？在合适的答案下面画

    这里的4张图，可以让学生先挑一个最有把握的说，并说清楚理由。

    再以此为参照，进行推算其他的容器。

    也可用排除法进行，但都要学生充分说理，不能是简单的凭感觉。

    四、指导完成练习册上的相关练习

    四年级下册绿的教学设计(篇4)

    教材分析：

    这篇课文以春潮为题，描写了春潮的形成过程和磅礴的气势。全文分为两部分。第一部分以首句总起，写山的背阴处寒冷的威力已在衰竭，朝阳处雪已融化，冰封的大江变软了，这一切都预示着将要发生什么。这一部分是春潮的序曲，春潮还在孕育、积累、蓄势。第二部分由弱到强，春潮逐渐宏大，直至不可抗拒。这一部分紧承上文，运用拟人、比喻、夸张的手法，描写了气势磅礴的开江场面。通过本课的学习，让我们深切的感受春天的力量――不可抗拒。

    学校及学生情况分析：

    我们学校具有良好的教学条件，配套的硬件设施给教学带来许多方便。但学生来自全省各地，因此教育的基础和起点不同，给教学带来一定的阻力。但是部分学生已经具有自主学习的能力，他们能够带领全体同学一起学习，提前搜集资料等等，渐渐养成良好的学习习惯。

    教学目标：

    1、学会7个生字。能正确读写下列词语：衰竭、山涧、崩溃、禁锢、喀嚓、驯服。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，积累语言。

    3、感受春潮的气势磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖国山河的壮美，体会中国人民拼搏向上的无限的生命力（只作简单了解）。

    4、学习课文中所运用的修辞手法。学会留心观察周围的景物。

    教学重点：

    通过朗读，体会春潮的气势和春天不可抗拒的力量。

    教学过程：

    一、寒风凛冽，向往春天

    寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。大地上万物跃跃欲动，将要爆发出埋藏了一冬的活力，势不可挡！

    这节课，老师就带领大家一起欣赏在我们这里难以见到的奇景――春潮。（板书课题）

    二、暖风习习，走入春天

    1、同学们，你们见过潮吗？谁能把你所知道的或想象到的情景告诉大家？（学生交流）

    2、作家冯德英在他的作品《苦菜花》中就描绘了那波澜汹涌的春潮来临的情形。下面就让我们一起来欣赏《春潮》。（指名读课文，找朗读较好的学生，能够起到示范作用。）

    3、听完这篇课文，你想说些什么可以说说知道了什么或有什么感受，也可以提出疑问。

    4、课文介绍了哪几方面的内容？（主要介绍了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。）

    三、溪水淙淙，观察春天

    1、英国诗人雪莱有句诗是这样说的：如果冬天已经来临，春天还会远吗？就让咱们像作者那样仔细的观察春天吧。（指名读第一二自然段）

    是啊，寒冷的冬天已在撤退，而温暖的春天正在进攻。你能在文中找出描写春天在进攻的词句吗？自己试着读一读。

    （指名读，并说一说春天在进攻表现在什么地方。）

    （1）寒冷的威力已在衰竭，朝阳处雪已融化。

    （2）雪水顺着斜谷流过来，冲开了山涧溪水的冰面。

    （3）那巨大的冻结在岩层上的瀑布也开始活动了冲到山下，流进大江。

    （4）那冰封的大江逐渐变酥了，变软了，颜色也变暗了。

    为什么不说大江上的冰面变薄了，慢慢开始融化了，而是说变酥了，变软了，变暗了呢？（学生讨论，体会用词的巧妙。）

    教师小结板书：雪已融化冲开溪面瀑布活动大江变了

    读完这些句子，你感受到了什么？（仿佛看到溪水淙淙，感觉春天即将到来啦！）

    2、指导朗读第二段。

    （1）再试着自己朗读这一段，边读边想象描写的景象。

    （2）指名读，指导朗读时要用慢语速和低语调。例如：逐渐变酥了，变软了，颜色也变暗了。等。

    （3）自己练读，小组赛读。（以活泼的形式给孩子们充分朗读的时间去体会和感悟春潮的刚刚形成时的微弱和蕴含着的具有生命力的春的气息。）

    3、引导背诵：

    （1）出示：

    山的背阴处虽然还________，可是寒冷的威力已在______。朝阳处_______，雪水顺着__________，冲开了______________。那巨大的______________也开始活动了，流水声一天天_______________，最后成为一股___________，________，_________。那冰封的大江在________________，在_________________，逐渐_______，________，颜色也__________。

    （2）自己试试看，能不能把这段话背下来。

    四、大江复活，欣赏春天

    1、春潮就在慢慢地孕育着、积累着，期待时机成熟的时刻的到来，那时它要把自己所有的力量都释放出来！终于有一天，在寂静的黎明中，突然传来了山崩地裂的声响（引读第三自然段。）

    2、读完这一段，你认为这是一种怎样的场面？用一个词语来表示。（学生可能说出波澜壮阔、气势宏伟、势不可挡等等。）

    3、指导读。那么，我们应该用什么样的语气去读呢？和第二自然段相比，在语速和语调上会有什么不同？（利用比较的方法进行朗读指导，学生更容易体会文中描写的情景，也更能够体会到朗读应用什么样的语气、语调。）

    （1）读感悟，练读课文。

    （2）播放排山倒海的潮水的声响，让孩子们想象春潮宏大的气势与壮观的景象。

    （教师指导学生声情并茂地朗读。这样更容易进入情境，进而感悟文章，读好文章。）

    朗读并想象以下词句：

    ①风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！

    （作者用拟人的手法体现出迎接春的来临的那种美好的心情，应用高兴的语气来读。）

    如果把挤了进来换成钻了进来行吗？为什么？

    ②被禁锢了一冬的大江奔腾着，汹涌着，以它那不可抗拒的力量推开了坚冰，呼叫着，撞击着。

    ③一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖了起来，又摔倒下去，发出喀嚓喀嚓的声响，溅起一片片雪白的浪花。滚滚的春潮把坚冰击溃了，淹没了，迫使它驯服地和残冬一起向远方流去。（用夸张和比喻的手法把当时的情景写得如此形象生动。）

    （本段处理，主要以朗读为主，以读代讲，在读中感悟春潮的声势浩大和不可抗拒。）

    4、配乐朗诵（以潮水汹涌澎湃的声音作为背景音乐），辅助感悟。（引诵，帮助学生背诵本段，积累语言。）

    5、发挥你的想象力，如此有爆发力的春潮使你想到了什么？（这个问题可能有些难度，教师可给孩子们简单介绍《苦菜花》的写作背景。这里不但使孩子们的想象力得到发挥，更重要的是侧重在爱国教育上。）

    五、春潮澎湃，赞美春天

    1、出示课件：春天刚刚逼近，雪水融化，溪水淙淙，大江开冰的奔腾汹涌的情景。

    2、看了刚才的录像，你能用自己的话赞美一下美好的春天吗？

    3、带着你的这些感受再去读读这篇课文，看看你又有什么新的收获。

    六、拓展阅读，比较春天

    给同学们推荐三篇文章：

    1、郁达夫的《古都的秋》（这篇文章表现了秋的萧瑟、凄凉和阴霾的情景。）在读时，和我们学过的《春潮》比较，看有什么不同。

    2、朱自清的《春》，读后看它让你感受到的是什么？

    3、冯德英的《苦菜花》，它能帮助你更深刻的了解《春潮》的含义。

    板书设计：

    春潮

    春在进攻：雪已融化冲开溪面瀑布活动大江变化着

    大江复活：坚冰崩溃波涛汹涌呼叫撞击驯服地远去

    四年级下册绿的教学设计(篇5)

    各位领导、各位老师：

    下午好！

    首先，说说我对都教材的理解。

    《我们爱祖国》是西师版四年级（下）的一首现代诗。全诗共有8小节分为两个部分。第一部分为1—4节，围绕“什么是祖国”这个问题，诗人以行去流水般的文字，展现了祖国各个方面的风貌，视野开阔一气呵成；第二部分为5—8节，围绕“什么是对祖国的爱”这个问题引导我们在生活和学习的各个细节中去捕捉，实现自己对祖国的爱。全诗语言优美，节奏明快，朗朗上口，极富感染力，易激起学生的爱国之情。

    其次，谈谈教学目标及重难点的设计。

    本课教学分为两课时，我根据本单元训练重点和中年级学生的学段目标，结合新教育有效课堂教学框架，我为第二课时确立了以下教学目标及教学重点难点。

    教学目标：

    A类：熟读诗歌，理清诗歌的结构。

    B类：有感情地朗读诗歌，体会作者生动的语言所展示的诗情画意，仿写诗句。

    C类：感受祖国悠久的历史文明和蓬勃的发展，激发孩子们爱祖国，为祖国骄傲、自豪之情。

    教学学重点：

    通过诵读、了解诗歌大意，体会诗歌所展示的诗情画意，并有意识地学着仿写诗句。

    教学难点：

    将优美的诗句通过积极的体会、想象转化为对祖国的全新认识，激发学生对祖国澎湃的爱。理解诗歌词句、体会词句的美，诗歌的美。

    第三、说说教法学法

    德国教育学蒂惠斯说过教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。《语文课标》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和思维能力。本课我采用情境教学法、语言描迷法、质疑引探等教学法，学生采用读中感悟，自主创造的学习方式来提高自己写作能力。发展创新思维。

    第四、说说教学程序

    《语文课标》指出：教学是学生，教师、文本之间的对话过程，阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解，因此，我以学生为心、以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟、重探究、重创新。整个教学，以“爱”为基调进行着。

    四年级下册绿的教学设计(篇6)

    教学目标

    1.认识“囊、级、露”等13个生字，会写“念、级、段”等13个字。

    2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。

    3.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。

    4.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”

    5.学会在不理解的地方作批注。

    教学重点：找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。

    教学难点：体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段心理活动。

    第一课时

    教学目标

    1.认识13个生字，会写13个字。

    2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。

    教具准备：课件

    教学设计

    一、图片导入，激发兴趣。

    课件出示(老虎的图片)(课件出示2)

    师：同学们都认识着这张图画吗?

    师：老虎有什么本领?

    (学生自由说。)

    (师补全板书题目：一只窝囊的大老虎)看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的?今天我们就一起来学习这个有趣的故事。

    二、初读课文，整体感知

    1.师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。

    (生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完)

    师：(检查读书，了解读书情况)谁来读自己喜欢的内容?

    师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容?谁来告诉大家呢?(课件出示3)

    出示提示语：我(谁)扮演一只大老虎(干什么)结果演砸锅了。

    师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文中的关键词。

    2.老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗?(分组出示课文中的词语)(课件出示4)

    演技 撤换 砸锅 笨拙 逗乐 殷切 半晌 豁虎跳 撇嘴 头罩 羡慕(易读错)

    角色 四脚着地 直冲脑门 露脸 哄堂大笑(多音字)(课件出示5)

    窝囊 糨糊 亏得 窟窿 比划 将就 打瞌睡(这组加粗字)(轻声词)(课件出示6)

    接连不断 唉声叹气 垂头丧气 踱来踱去 通情达理(成语)(课件出示7)

    3.哪些词你觉得很有趣?因为这些词充满生活气息，你还能说几个这样的词吗?

    4.哪些词你不明白意思?先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思?换个别的意思相同的词试试。

    (生说，互相补充，教师相机指导。)

    三、记忆字形，指导书写

    1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

    出示生字“囊、级、露、角、羡、殷、豁、撇、霉、亏、哄、拙、砸”(课件出示8)

    “囊”应读一声，不要读成二声;“角”是多音字，在“三角”中读“jiǎo”，在“角色”中读“jué”;“豁”应读一声，不要读成四声。

    2.书写指导。

    出示生字“念、级、段、俩、练、裤、改、逃、亏、挖、堂、砸、锅”(课件出示9)

    指导书写：“念、堂”都是上下结构的字，书写时要中间宽一些;“级、段、俩、练、裤、改、挖、砸、锅”都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽;段”的第一笔是撇，不要写成横。

    指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

    四、布置作业，巩固所得

    1.熟读课文。

    2.把每个字认真写三遍，同桌互相检查纠错。

    第二课时

    教学目标

    1.有感情地朗读课文。

    2.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。

    3.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来”。

    4.学会在不理解的地方作批注。

    教具准备：课件

    教学设计

    一、复习字词，掌握内容

    1.听写词语。(课件出示11)

    班级 一段 兄妹俩 排练 连衣裤

    改变 亏得 挖了 哄堂大笑 砸锅

    2.课文主要讲了一件什么事?

    二、细读课文，体会心理

    1.(出示提示句)(课件出示12)学生根据事情的发展，边读画出我心理活动的句子。

    看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……

    老师挑选演员分派角色的时候，我……

    演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我……

    老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我……

    在老师指导我怎样演老虎时，我……

    演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我……

    演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我……

    演完时，我……

    演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我……

    我至今还不明白……

    2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。

    (板书：期待自信紧张不明白)

    3.为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧张得的时候吗?回想一下，你有过这种经验吗?

    三、创设情境，仿写心理

    1.心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗?两字、三字、四字看谁说得多?(难过后悔快乐激动兴奋得意美滋滋垂头丧气兴高采烈……)

    2.下面这些情况你遇到过吗?你的心情会是怎样的，又会想些什么?(说一说)(课件出示17)

    试卷发下来了，我只考了86分，而且错得都是计算题，我……

    放学路上，我……妈妈做了许多好吃的菜，可我……妈妈问：“期中试卷发下来了吗?考了多少分?”我……我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想……可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步!”听了妈妈的话，我心里……

    四、变换题目，开导作者

    1.作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗?谁能把题目改一改。你想怎么开导“我”呢?(引导学生说：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。)

    2.生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。

    五、作业

    写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。

    四年级下册绿的教学设计(篇7)

    教学目标：

    1.正确理解小数加、减法的意义，熟练掌握小数加减法及小数加减混合运算的计算方法，并能够熟练计算。

    2.经历小数加减法的复习整理过程，了解小数加、减法与整数加、减法之间的联系。

    3.在解决问题的过程中，通过比较，感受整数加法运算律对于小数同样适用，并能运用这些运算律进行简便计算。

    4.学生在数学活动中获得成功的体验，感受整理与复习知识的重要性，养成回顾与反思的习惯，增强学习数学的兴趣和自信心。

    教学重难点：

    教学重点：正确理解小数加、减法的意义，进行熟练计算。

    教学难点：会运用小数加、减法的知识，解决实际问题。

    教具、学具：

    教师准备：多媒体课件。

    教学过程：

    一、问题回顾，再现新知。

    1.谈话导入：

    师：同学们，这学期我们学习了许多有关小数的知识，今天这节课我们就继续复习和整理第六单元小数的加法和减法（板书课题：小数加减法的整理与复习）请打开课本，回顾一下，我们主要学习了哪些知识？学生打开课本共同回顾：信息窗1：小数的口算，以及位数相同和位数不相同的小数笔算。信息窗2：小数连加、边减、加减混合运算以及小数的简便运算。

    师：请同学们根据以下问题以小组为单位来进行回顾与整理，好吗？在整理知识之前，请思考你打算采取哪种整理方法进行整理，如大括号式、集合图式、表格式、树形式、其他形式等，在整理过程中可以参考课本，整理后让别人看了既美观又清晰，一目了然，时间为5分钟，5分钟后准备汇报。

    课件出示问题引领：

    （1）小数加减法口算时要注意哪些问题？（2）位数相同与位数不同的小数加减法计算方法是怎样的？（3）小数的混合运算与整数的混合运算有哪些相同点？怎样计算？（4）小数的简便运算与整数的简便运算有什么相同点？怎样计算？课件出示小组合作分工要求：

    1号：检查知识整理有无错误，遗漏的地方。

    2号：标出单元知识的重点和难点，及易混不懂的地方。

    3号：对整理的形式及美观度提出修改方法。

    4号：综合组员意见，整理出一份优秀的知识整理卡准备展示。

    学生分组合作整理知识网络，老师参与其中。教师巡视时，根据每个小组不同的情况进行适当的方法指导和建议，提高合作学习的有效性。

    2.全班汇报交流。

    汇报交流：

    展示两组学生作品，在汇报交流的过程中师生给予适当的评价。

    师：刚才同学整理的知识网络都很有特点，并且知识点也比较准确全面。老师也整理了一个知识网络。（出示知识网络）针对每种方式整理出来的内容，教师从下表中的几方面引导学生对知识进行梳理：（由于内容较多，只板书部分内容）项目计算方法计算时的注意事项小数加减法的口算利用小数的性质：小数末尾添0大小不变，把小数位数对齐，再相加减。

    认真，仔细，容易对错数位。

    小数加减法的竖式计算小数位数相同的小数加法及演算（进位、计算结果要化简）列竖式计算小数加减法时，要把小数的（小数点）对齐，再从（末）位算起，得数的小数点要和（加数或减数原来的小数点）对齐。计算结果是小数，且小数末尾有0时，一般要根据（小数的基本性质）化简。

    ①小数点对齐②从末位算起③别忘记化简④竖式要写得美观⑤计算要细心小数位数相同的小数减法（添0占位）及演算。

    小数位数不同的小数减法小数的加减混合运算同级运算按从左往右按顺序计算,带括号的先算小括号里面的,然后算括号外边的。

    小数加减法的混合运算顺序与整数加减法的混合运算顺序相同小数加减法的简便计算小数加减法的简便计算方法和整数加减法的简便计算方法相同。

    整数加减法的运算律同样适用于小数。

    3．提升认识师：通过我们的整理和复习，你有哪些新的收获，还有哪些疑问？你认为本单元的重点是什么？哪些是易错或不懂的，以及同学们应该注意的问题？预设：

    ①运用小数的加减法解决问题是重点。

    ②重点是小数加减的计算方法，和简便算法…………小结：同学们说的真好，看来同学们不仅在整理知识方面有了进步，还能整体把握一个单元的重难点，我们要在熟练掌握小数加减法的计算方法之上再进行简便计算和解决问题。下面我们就来检测一下，看看这个单元我们掌握的如何？二、分层练习，巩固提高（一）基本练习，巩固新知1.口算。

    4.5+5.5=1-0.25=5.4-0.7=12.7+7.3=7.3-0.98=7+0.7=9.8-7.9=0.02+7.98=指名直接说得数，全班集体判断对错。并说一说小数的口算需要注意什么？教师强调：小数的口算首先要看清楚算式中的两个数分别是几位小数，在心中口算时一定要对齐数位，其次要注意进位和退位问题。

    2.用竖式计算并验算。

    21.35+2.65=6.7-5.02=10-0.8=9.7+12.34=(1)独立计算，同时指名板演。

    (2)集体更正答案，并且让板演的同学分别说一说计算过程。

    (3)指名说一说竖式计算和验算需要注意的事项。

    (4)教师结合学生的练习情况总结强调：

    计算时首先要小数点对齐，即相同数位对齐；

    然后当数位不相同时，要利用小数的性质，在小数的末尾添上0再进行计算；

    接着在计算时跟整数的竖式计算方法一样加法满十向前一位进一，减法，不够减的向前一位借一当十；

    最后要把得数的最简形式写到横式的后面。

    验算方法也和整数的验算方法一样：加法可以互换加数计算或者用和减去其中一个加数进行验算；

    减法可以用被减数减去差或者差加减数进行验算。

    3.算一算，填一填。（新课堂95页第1题加补充题目）（1）8.64比1.28多（），0.34比5.58少（）（2）甲数是4.2，比乙数多1.4，乙数是（）（3）3千米500米比2千米50米多（）千米。

    （4）2.25+0.72+0.75+0.28=（+）+（+）（5）比5小0.5的数比4大（）（6）17．5-（）=15.05()+0.8=3.93（7）2.73.44.1()()学生在练习本上只计算不抄题，找生汇报，集体更正。教师重点关注后进生，给予指导。

    3．能简算的要简算。

    ①64.45-14.3-32.19②12.25+36+7.75③5.83+3.6-4.79④159-(62.39+58)⑤13.05+12.38-4.05⑥5.6-0.71-0.29⑦65.3-（5.3-1.24）（1）独立计算，指名板演，集体更正，说一说每题的运算顺序。能简算的说一说运用什么方法进行简便计算的。

    （2）第5小题和第7小题是简算的一些变式练习，学生易错，容易与加法和减法的运算律搞混，教师注重指导后进生的做题情况。

    （2）教师强调：有小括号的要先算括号里，同级运算按从左到右的顺序依次进行计算。进行简便计算时一定要先观察算式中各数的特点和联系，然后再利用加法和减法的运算律进行计算。

    三、梳理总结，提升认知1.教师总结：你对本节课自己的评价满意吗？你能从积极、合作、会问、会想、会用五五个方面评价一下自己吗？学生评价。

    2.提升认识：我们通过整理与练习进一步巩固了小数加减法的计算和应用，课上，大家不仅能灵活地运用小数加减法的知识解决问题，还能清楚地表达自己的思考过程，触类旁通、学以致用，老师为大家感到特别高兴。生活中处处有数学，相信同学们一定能用今天学到的数学知识解决生活中更多的数学问题!板书设计：

    小数加减法的整理和复习口算：数位对齐竖式计算：小数点对齐，末位算起，化简混合运算：与整数的运算顺序相同简便计算：整数的运算律适用小数使用说明：

    1.教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：

    （1）整理有序。上课时发现很多同学整理知识找不着头绪，而且整理的知识比较乱，不清晰，用时较多，不知采取何种方式去整理，针对此问题让学生充分利用课本，以问题引领的形式，让学生有一个比较清晰的思路，以哪些问题开始整理思考，并在整理之前思考采取哪些方式进行整理并提出整理要求，怎样整理既美观又清晰，给学生提供一个支架，合理科学的把知识形成网络，学会整理知识的方法，提高学生整理知识的能力，进一步使所学知识系统化、条理化，养成回顾与反思的好习惯。

    （2）用心练习。除了知识的整理与归纳之外，练习的设计是非常重要的，练习的设计很全面，涉及到各个知识点，层次性较强，由基本的小数加减法的练习、混合运算、利用小数加减法的知识去解决问题，循序渐进，沟通了小数与整数之间的联系，融会贯通，通过练习，提高学生计算能力，形成技能，加强数学与生活的联系，把所学知识运用在实际生活中，提高学生学习兴趣，增强自信。

    2.使用建议。

    在整理知识时，教师注意指导学生的整理方法，注意把握小数与整数间的联系，帮助学生形成知识网络。练习要适量适当，尽可能全方位，多角度的评价学生，不仅体现在知识上，还要体现在情感态度上，增强学习数学的兴趣和自信心。

    四年级下册绿的教学设计(篇8)

    教学目的：

    1.引导学生能运用乘法分配律进行一些简便运算。

    2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

    3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

    教学过程：

    一、复习准备

    出示：

    1.口算：

    73+27138100

    100-64641

    89125

    （4+40）25

    2.在□里填上适当的数。

    302=300+□

    （300+2）43=300□+2□

    20xx=2000+□

    （2000+3）14=2000□+□□

    二、新授

    我们已经学习了乘法分配律，今天继续研究怎样应用乘法分配律使计算简便。

    出示102（）

    学生任意填上一个两位数。

    老师迅速说出它的得数，而不用笔算。

    出示：

    计算10243

    小组讨论完成。

    学生可能出现：

    （1）（100+2）43

    （2）102（40+3）

    在对比的基础上，教师引导学生观察题目的特点，以及怎样应用乘法分配律，从而使学生明确：两个数相乘，把其中一个比较接近整十、整百、整千的数与一个数的和，再应用乘法分配律可以使计算简便。

    小练：

    （1）在□里填上适当的数。

    300184=□84+□84

    92203=92（200+□）

    =92200+92□

    （2）计算10224

    出示：937+963

    学生在练习本上独立完成。

    （1）937+963

    =333+567

    =900

    （2）937+963

    =9（37+63）

    =9100

    =900

    找出不同的方法，进行板演。

    引导学生对比两种方法，重点理解、说明第二种方法。

    小结：这类题目的结构形式的特点是算式的运算符号一般是、+、的形式，也就是两个积的和。

    在两个乘法算式中，有一个相同的因数，也就是两个数的和要乘那个数。

    另外两个不同的因数，一般是两个能凑成整十、整百、整千的数。

    小练：(80+8）25

    32(200+3)

    3537+6537

    3829+38

    讨论：这个题目符合乘法分配律的结构形式吗？你能把它转化成乘法分配律的形式吗？怎样应用乘法分配律进行简算？

    订正时，说明怎样运用运算定律简算的。

    引导学生小结：我们运用乘法分配律间算时，一定要认真审题，观察算式的特点，有的不能直接简算，只要将题型稍加改变，就能进行简算。

    三、巩固练习

    1.师生对出题。

    我们运用刚才学过的知识对出题，你出一个乘法算式，我出一个乘法算式，但这两个算式合起来要能应用乘法分配律简算。

    2.根据乘法分配律把相等的算式用=连接起来。

    2312+2388

    （35+45）12

    (1125)4

    25(4+40)

    讨论：2、3题为什么不相等？要使等号两边的算式相等，符合乘法分配律的形式，应该怎么改？

    3.P38/5

    四、小结

    谈收获。

    五、作业：P38/6-8

    板书设计：

    四年级下册绿的教学设计(篇9)

    一、说教材

    （一）教材分析：

    《中彩那天》是九年义务教育小学语文第五册第五组教材中的一篇课文。课文讲述的是一名修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。

    （二）教学目标：

    1、知识目标：学会本课14个生字，理解课文内容。

    2、能力目标：

    ①能有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力。

    ②培养学生的自学能力。

    3、情感目标：让学生体会到课文中的父亲、母亲的人格魅力，做一个诚实、有信用的人。

    （三）教学重点：理解父亲从不愿意把大奖还给同事，到最后还给同事的矛盾经过。

    （四）教学难点：理解父亲面临的道德难题。

    二、说教法

    本课具有较强的教育意义和文字感染力，蕴含着一个做人的道理，是一篇对学生进行情感训练的好文章。 因此，在教学方法的选择上，我采用了对比朗读、自由读、尝试性读、带着疑问去读、比较读、互问互读、分角色表演读等多种方法，让生在反复读，反复感受文中的人和事的过程当中，从而领悟课文，感知课文所要表达的情感。尤其是本课的重点，要让学生理解父亲从不愿意把大奖还给同事，到最后还给同事的矛盾经过。因此，我决定引导学生抓住描写父亲动作、神态的句子反复读、体会、交流，感受父亲的高尚品质，在感悟语言的同时受到崇高人格的熏陶和感染。

    三、说学法

    识字教学仍然是中年级语文教学的一项重要任务，但与低年级有所区别，要使学生能比较熟练地运用查字典自主识字，具有初步的识字能力。因此，在教学本课之前，我安排学生预习生字新词，为读好课文作好铺垫。

    教师不再用自己对课文的分析讲解去取代学生自身的主体感受，而是在教学的各个环节中，都尽可能地让学生自我活动，去读书、去思考，参与议论，参与交流，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。只有让他们多读读课文，通过多种形式的读、从读中理解内容，从读中领悟父亲前后两次不同的心情。让学生自己去发挥想象，自己去发现，自己去讨论，在读中不断去体会。而且，我设计这节课主要采取自主、合作的学习方式，给学生相宜的课堂学习“自由度”，给学生“自主感受体验的时间和空间块”，给学生独立阅读、思考的时间，让学生自由读，读中思，思中悟，体会课文中父亲高尚的品格。使课堂真正成为一个学生思维浪花相互激趣、强烈碰撞的信息交换场。

    四、说教学设计

    这篇课文所展示的社会和人生画卷，能启迪学生对社会、对人生的深入思考，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，我将引导学生在读、思、想、说的教学活动中受到思想教育，去体验、去感受、去领悟人格美。具体的教学设计如下：

    1、启疑，导新课，初读感知

    一开课，教师便出示一个模型，通过识字比赛的方式奖励给一位同学，并让他谈谈得到这份奖品的心情。随后，教师便引出“我们中奖了都会很高兴。可是有一个人，他虽然中奖了，但是他神情严肃，没有一丝喜悦，这到底是为什么呢？”从而揭示课题《中彩那天》。接下来，让学生带着疑问去读课文，激发学生学习课文的兴趣，在初读中感知了课文内容。随后再采用多种识字方法检查学生预习的生字新词的情况，使学生感到老师是尊重他们的劳动的。

    2、解疑，看插图，细读理解

    本文共有两幅插图，一幅画的是父亲中彩后却神情严肃，看不出一点高兴。另一幅画的是父亲打电话给库伯，要把车子还给他，脸上洋溢着笑容。这两幅图其实也就是表现了父亲中奖后的思想变化过程。因此在教学中，我引导学生仔细观察这两幅图，找出与之相对应的句子读一读，边读边想。重点引导学生抓住描写父亲动作、神态的句子反复读，并把自己读后的体会、想法与周围的小伙伴进行交流，在交流合作中实现了相互沟通、相互启发、相互学习。

    3、争论，抓重点，精读欣赏

    为了激发学习的参与兴趣，我将安排一个“小小辩论会”，让认为车子应该还给库伯的同学作为正方坐在右边，认为可以留下车子的同学作为反方坐在左边。先让他们在组内讨论，准备充分的理由，可以在课文中找，也可以自己想像。在争辩过程中，当觉得对方言之有理时，可以改变选择，变动座位。让学生的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，在争辩中进行自主的语言实践活动。

    4、表演，看动画，分角色读

    学生在自由争辩的过程中逐步感受到父亲的人格魅力，潜移默化地受到感染。此时，教师播放课文内容的动画，让学生为其中的人物配音。这样，让学生走进课文所描绘的情境中，去贴近人物的心灵，入境动情，获得了思想启迪，而且有助于创造力的培养。

    5、想象，解难点，畅谈体会

    课文语言有一些未定点，教师应凭借这些未定点，放飞学生想象的翅膀，拓展学生心灵的空间。如库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话。可以引导学生想象画面，摹拟对话，引导学生感受人物的形象美，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来。

    四年级下册绿的教学设计(篇10)

    学习目标

    1.认识本课8个生字。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

    3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

    4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

    5.实物投影仪。

    A案

    第一课时

    导题

    荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？

    （请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料）

    的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！

    读文

    1.边看插图，边读导读。

    2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说牧场之国给你留下了什么印象？

    3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰？

    交流

    1.小组交流。

    2.全班交流。

    3.指名板书。

    品味

    1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。

    2.试着有感情地朗读全文。

    积累

    抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。

    运用

    1.认读本课生字新词。

    2.用是也是仿佛悠然自得写一句话。

    3.找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。

    （内蒙古包头市姜杰）

    B案

    谈话导入

    1.板书课题。

    看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）

    2.荷兰，她为什么被称之为牧场之国呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。

    今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。

    整体感知

    1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰？

    2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。

    3.小组合作，概括出课文的主要内容。

    板书：碧绿草原、黑白花牛

    成群骏马，膘肥体壮

    绵羊猪群，悠然自得

    晚霞满天、牛羊歇息

    诵读体验，进行实践

    1.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。

    2.小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。

    3.以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（大家相互评议）

    拓展迁移，发展语言

    根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。

    荷兰是水之国、花之国。

    ___________________________________________________________

    荷兰是牧场之国。

    ___________________________________________________________

    我的祖国真是个美丽的地方。

    ___________________________________________________________

    （内蒙古包钢实验一小李智）

    《牧场之国》教学建议

    1.课前动员学生查阅有关荷兰的图片及有关资料，以便使学生对荷兰有个整体的了解。

    2.本文是略读课文，应该以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，认识生字，了解课文内容。再引导学生认真地读书，在有所感悟的基础上交流。

    在学生交流读书收获时，可以先从理解内容入手，说说牧场之国荷兰留给你怎样的印象，你是从文中的哪些地方感受到的？接着要求你能把你的感受读出来吗？有感情地读给大家听，教师适时作有感情朗读指导。然后教师要继续引导学生深入理解课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。然后再从写法上指导，你喜欢文中的哪些语句，为什么？让学生从写法上来谈，感受语言的优美，尤其是拟人手法的运用。

    3.文章语言生动，意境开阔优美，适合学生朗读。教学时，要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。课文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情，朗读时要指导学生把自己的心融入到课文描绘的意境中去，仿佛自己也走在荷兰的牧场上，正在欣赏着美丽的画面，自己也像作者一样，被眼前的景致所陶醉，发出这就是真正的荷兰的由衷感慨。朗读时注意语调的变化，要有高低缓急，尤其是第五自然段，写夜晚的荷兰，语调应放轻，语速稍慢，读出安谧静美之感。

    4.做好语言、知识的积累。本课虽是阅读课文，但有些语段采用了拟人、比喻等修辞方法，句式优美，可以让学生把自己喜欢的语段自觉摘抄。还可以把收集到的荷兰的有关内容整理到资料袋中。

    《牧场之国》教学案例（片段）

    体会荷兰牧场白日的生动和谐

    师：你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？

    生：我从老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛这两句话中感觉到的。给人感觉是，只要你站在绿色低地上，视线能看到的地方，就全都是黑白花牛，整个牛群如同一个大家庭，在没有人的低地上，老牛像一个威严的家长似的，管理着草地上的牛群。整个低地似乎就是它们的天下。

    生：我从黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许这儿感到的。赞许的意思是因为感到好而加以称赞。他肯定是在绿草地上生活的自由、快乐、满足才赞许的吧!

    师：你体会得真好。那如果猪会说话，它会怎样加以赞许啊？

    生：他一定会点着头说：多么广阔的绿草地啊，你是我们快乐的家。

    生：它也许会说在这里，没有人类来打扰我们，也没有敌人威胁到我们的安全，我和朋友们无忧无虑地生活在一起，多么幸福啊!

    生：它可能没说那么多，只是一个劲儿地像个粗汉子似的嘟囔：哦，我的家，我的家!

    师：你为什么认为他会这么说？

    生：因为书上不是说：黑色的猪群，不停地呼噜着，呼噜就和我们人喃喃自语差不多吧!

    师：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物与自然环境和谐统一，真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图呦!谁来读读第四自然段，要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的快乐生活。

    四年级下册绿的教学设计(篇11)

    第二课时

    一、复习导入。

    上节课我们学习了课文的主要内容，这节课让我们来体会作者是怎样细致描写猫的。

    二、自学第一自然段。

    1．通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？

    自由朗读第一自然段，并用“____”划出有关语句。

    2．朗读交流。

    注意读出词语和句子语气：

    （1）“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”

    重点词：“屏息凝视”写了猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，表达了作者对猫尽职精神的赞扬之情。

    （用“词素合成法”理解“屏息凝视”）

    （2）任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

    重点词：任凭：写了猫的古怪。

    3．引读：猫的性格实在有些古怪，

    它老实在——

    它贪玩在——

    它尽职在——

    4．小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。

    5．你能用“虽然……但是……”这个转折关联词或“不但……而且……”这个递进的关联词把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的古怪吗？

    （1）猫虽然很贪玩，但是有时也很老实，而且也很尽职。

    （2）猫虽然老实，而且尽职，但是有时候也很贪玩。

    （3）猫不但老实，而且尽职，但是又很贪玩。

    6．齐读第一自然段，体会老舍对猫的喜爱之情。

    三、小组学第二自然段。

    1．过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师指板书）

    生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭。

    2．小组学习第二自然段，提要求：

    （1）猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。

    （2）哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。3．交流朗读。

    （1）猫的温柔可亲：

    ①用身子蹭你的腿，要求抓痒。

    ②跳上桌来，在稿子上踩印几朵小梅花。

    ③丰富多腔地叫唤。

    ④咕噜咕噜给自己解闷。

    （2）喜爱之情：

    出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。

    理解“蹭”：

    ①“蹭”是什么意思？（磨、擦）

    ②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味道来。

    ③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。

    ④你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。

    ⑤你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——（生：撒娇）

    ⑥师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？

    ⑦学生声情并茂地朗读句子。

    出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

    把猫留下的脚印比喻成“小梅花”。淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，老舍非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。

    有感情地朗读句子。

    4．小结这一自然段

    作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。

    5．齐读第二自然段，把老舍爱猫的语气读出来。

    四、集体学第三自然段

    1．师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。

    2．朗读第三自然段，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。

    五、品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二部分），体会作者对猫的喜爱之情。

    1．你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。

    2．交流：

    （1）词语：

    更——特别的喜爱，“更”在这里有递进作用。（读好词句）

    淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句）

    绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词句）

    （2）句子：一根鸡毛……枝折花落。

    板书：

    屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞

    ↓

    院子里——花草遭殃

    请你用词素合成法理解“枝折花落”。

    3．是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第四段，读出你更喜欢小猫的感受来。

    六、总结全文。

    1．老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？

    老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。

    2．让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。

    3．这节课，我们不是依靠老师的分析讲解，而是通过我们自己的探讨、练习，读懂了这篇课文，提高了学习能力，而且深深地被老舍那精美的语言所陶醉。老舍对生活是多么热爱啊，即使是身边最普通的小动物——猫，也是如此喜爱。

    七、布置作业。

    课外寻找有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什么取名叫“老舍”？写过哪些作品。阅读老舍的作品。

    板书设计

    猫

    古怪

    老实贪玩尽职

    高兴不高兴

    胆小勇敢

    淘气

    屋里：耍摔跌撞

    院子里：花草遭殃

    对猫的喜爱

    教学反思

    体会猫性格古怪的特点是本课教学的重点，在教学中，我通过让学生理解、朗读，领悟到猫贪玩、尽职之后，学生很容易能够在先前的板书中找到与之相关的对猫新的认识——古怪。这样的设计为理解猫性格的古怪作出了引导，又为更好的理解另外几处猫的性格古怪做好了铺垫。同时将体会作者对猫的喜爱之情又一次延伸到学生自己对猫的喜爱，并使本节课体会到的作者抓住特点描写事物的方法得到实际运用。

    四年级下册绿的教学设计(篇12)

    一、说教材

    教材分析：

    《第一次抱母亲》是苏教版小学语文第八册第三单元中的一篇课文。这是一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。

    新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此，“张扬个性，让课堂喷涌真情”是教学追求的目标。

    全文共5个自然段，可分三个部分。第一自然段是第一部分，叙述了“我”抱起母亲让护士换床单没想到母亲的身体是那么轻。第二、三自然段是第二部分。“我”告诉护士，记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，“我”总以为母亲“力大无穷”，却不知母亲只有80多斤的身体，却承受那么重的担子。第四、五自然段是第三部分，写“我”突发奇想，想抱母亲入睡，结果发现母亲的眼里流出了泪水。

    教学目标：

    1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。

    2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

    3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。

    教学重难点：

    1、学生通过自主提问探究文章大意。

    2、通过练笔歌颂母亲。

    教学准备：

    VCD歌碟，演示文稿

    教学时间：两课时

    二、说教法、学法。

    阅读要“披文入景，披文入情”才能产生优化的效果。我通过抓重点语段，反复品读，读出意，读出味，读出情。如抓住母亲挑着重担翻山越岭的这段描写，让学生展开想象，通过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，在此基础上多次朗读，揭开文本深藏的内涵。再如为了理解母亲的一句朴素话语，我通过画面、音乐的渲染，让学生对母爱有了更深刻的体验。

    文章其实最感动的是最后一段，那是一颗对母亲感恩的心在震撼着我们。所以在处理最后一段时，我让学生深情地朗读，将自己和文本融为一体，用朗读，用思考，用言语抒发着感受。接下来拓展的小诗，又反哺了对文本的感悟，让学生走进新文本，加深理解和体验。

    在学生的情感巨浪被充分掀起的基础上，通过语言实践——倾诉，让学生表白内心，使他们的情感得到宣泄。

    1、巧抓兴趣点，教师“循循善诱”

    新课开始前，教师将课下收集到的有关诗句，播放音乐让学生朗读，感受母爱的伟大。接着，以阅读的方法入手，教给学生阅读的方法，并要求学生利用学到的方法，充分的用到本节课的学习中，这样设计学生学习兴趣高，容易接受，积极的投入学习当中。

    2、巧抓互动点，教师“穿针引线”。

    在教学中，我首先创设自主学习的空间，让学生自由且充分地阅读，积极主动地感知文本，交流感受，把握情感基调。

    朗读的牵引。对小学四年级的学生来说，这是一篇难以理解的文章。很多地方能意会而不会言传。在这样的情况下，只有反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。所以，在本文的朗读方式上，，我们不仅采用了个别读、小组分角色读、全班齐读等方式，而且还多次采用了师生接读、合作朗读。这样的方式，大大激发了学生朗读的激情，帮助学生更快地进入情境。

    三、说教学程序。

    教学设计：

    13〈〈第一次抱母亲〉〉（第二课时）

    一、课前准备：小助手带领朗读上节课学习到的诗句。

    出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。

    儿病恨不将身替，调理汤药不离身。

    昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。

    慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

    二、导入教学

    1、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。

    教师读。

    你懂得这句话的意思吗？这句话告诉我们，如果你要读书，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，还要读出文章中暗含着的意思。这就一定要用心去想，想，不仅是思考，而且要包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要则，希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。

    2、同学们，歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们继续学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。板书课题，齐读课题。

    三、指导朗读，感悟深化

    1、轻轻打开课本，请一名同学读第一自然段，其他同学认真听，看他是否读出感情。（学生评价）

    2、出示课件1指导对话。

    3、自由练读，分角色读。

    4、过渡，母亲最重的时候80 多斤，现在生病了，还那么重吗？（生齐答）母亲这么轻，作为儿子，“我”心里是什么感受？请同学们快速浏览课文第二自然段，用横线画出有关句子。

    四、评词析句

    1、出示课件2读出感觉，竟然是什么意思？说明什么？

    2、作者没有想到母亲这么轻，心里很难过，为什么难过？答案就在书中，请同学们阅读课文第二自然段。

    3、出示课件。

    4、读课件上的内容，透过图片和文字，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？想说点什么？

    （1）指导学生说一说。（1，从腰和腿来说明担子重不重2、从汗流浃背来说明累不累3、从挑着粮来说明难不难。）

    齐读读出母亲身上担子的重、身体的累和生活的难。

    （2）翻山越岭是什么意思？难道只是翻过一座座山，一道道岭吗？（是母亲走过生活中的一次次坎坎坷坷，一个个难关）

    师说：现在你知道翻山越岭背后的意思了吗？

    （3）出示课件4读重担是什么意思？母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？

    师说：遇到重担母亲总是叫我们放下，为什么？（板书：母爱伟大）

    （4）母爱无处不在，母爱无处不有，出示课件配乐。

    （5）多么伟大的母亲呀！多么感人的母爱呀！此时此刻，此情此景请你有一句话来表达你的感受。（生说）

    （6）好吧，请同学们拿起书，就让我们一起来读这段话，读出母亲的累，读出母亲的伟大。读句段“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”

    过渡：母亲的一生用80多斤的身体承受着这么多的重担，而我却不知道此时作者是怎样的心情。请同学们默读课文第三自然段，画出有关语句。（生答，师出示有关课件）

    （1）愧疚是什么意思？我为什么感到后悔？（母亲躺在了病床上我才来关心，伤了母亲的心）

    （2）而面对我的愧疚，母亲却母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”（母亲一生中为我们做过那么多的事，她却提都不让提，这是一种不图回报的爱，一种无私的母爱。板书。）

    （3）同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她笑了笑说：“提那些事情干什么？哪个母亲不是这样过来的。”从母亲的表情，从母亲的话当中，你看出了什么？（分析：1、提那些事情干什么2、哪个）

    （4）所有母亲都是这样做的。母爱是最无私的，是最伟大的，有人说，世界上的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是伟大的母爱！就连护士也为之动情。

    （5）出示6： 接读：护士动情的说：大妈，你真了不起！指导大声的读三遍

    过渡语：同学们说的真好！老师听到你们的心声，也被感动了。

    （6）面对此情此境，你想为自己的母亲做点啥？（生答，师评价）

    过渡语：多么懂事的孩子呀！作者面对病床上的母亲他最想干什么？他是怎样做的？请同学们自读课文最后两个自然段画出有关语句。

    生汇报。师相机，出示课件

    （7）指名读图中文字，其他同学边听边观察图画。

    师： 看到母亲眼角流出的泪水吗？为什么流泪？（边说边板书：无数次）这是什么样的泪水？（生答）

    小结：母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。小时候母亲曾经无数次抱我们，作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么激动，如此比较，把最想说的话写一写。以“妈妈，我想对您说——————”写一段话。出示“妈妈，我想对您说——————”（学生展示）

    过渡语：太感人了。让我们再次走进课文体会母爱的伟大。

    （8）配乐朗读课文最后一段。。

    五、总结课文

    1、今天我们读《第一次抱母亲》一文，用一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们正像哥德说的那样，是用两只眼睛去读书的，我们的母亲是应该得到崇敬和爱戴，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！

    2、作业超市

    一、以“妈妈我想对你说”写一篇小练笔。

    二、为妈妈做一件力所能及的事。

    三、搜集有关母爱的资料，为“夸夸我的好妈妈”主题班会做准备。

    课件精选: 田忌赛马教学设计其二


    工作和学习中，我们看过许多范文，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，那么，您看过哪些值得借鉴的教师相关优秀范文吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“课件精选: 田忌赛马教学设计其二”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

    出示两组牌，红心10、8、4，草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出"在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动权。

    一、引入、揭示目标

    同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢****，有一名大将叫田忌，他特别喜欢****。今天，我们就来学习这个历史故事。

    板书课题：提醒：注意生字"忌"上面是自己的"己"。

    齐读课题。

    1、读了课题，你想知道什么？

    （田忌和谁****？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？……）

    2、揭示学习目标（出示，指名读）：

    ①理解课文内容，能用自己的话介绍田忌****的经过。

    ②从田忌****这件事中得到一些启发。

    ③有感情朗读课文。能积累一些词语。

    二、学习“两次****”部分

    （一）找出两次****的段落。

    1、有谁知道本文写了田忌几次****？每次赛了几场？

    （两次，每次三场）

    2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次****？从哪儿到哪儿写的是第二次****？

    学生快速浏览交流：一（1—2）二（13—17）

    （二）自学这两部分

    这两部分内容，孔老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？（能！）

    1、出示学习要求：

    学习要求

    ①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。

    ②各人按下面的句式，说一说田忌两次****的经过。

    第＿次****的时候，田忌先用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，接着用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，最后用＿＿＿对齐威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。

    ③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。

    2、学生自学。

    3、检查自学：

    ①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

    指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。

    ②一生上台讲说第一次****过程，教师演示课件。

    ③指名读13—17自然段。

    ④另一生上台讲说第二次****过程，教师演示课件。

    表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

    三、质疑，推理

    1、启发质疑：

    看了两次****，你觉得有什么奇怪的地方吗？

    板书：初赛失败——————→再赛胜利

    2、顺势设问：

    （出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

    3、默读课文，划出有关的句子。

    （出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

    齐读这一句。板书：调换顺序

    这个计策谁想出来的？板书：孙膑献计

    4、这个顺序可以随便调吗？

    我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。

    5、学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。

    6、（展示台）展示学生推算结果最多的代表作品。

    小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是＿＿＿＿。用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密……）

    四、学习“孙膑献计”部分。

    1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？（出示问题2：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？）

    请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。

    比较：夸耀——夸奖

    2、四人小组练读——指名四人读（先说说你给同学出了什么主意）——评价——全班齐读。

    3、为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。

    （出示）

    ①齐威王每个等级的马都比田忌的强。（善于观察）

    ②“齐威王的马比你的快不了多少呀……”（善于思考）

    ③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。（知己知彼）

    4、小结：

    谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？

    （①善于观察②善于思考③知己知彼）

    五、总结、积累

    1、总结全文：

    同学们，今天这节课，我们学习了《15、田忌****》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王****，初赛失败，孙膑献计（板书），再赛转败为胜的故事。

    2、（出示学习目标2）田忌****这件事使你受到了什么启发呢？

    （①善于观察②善于思考③知己知彼④从全局出发，不怕牺牲局部利益⑤遇到困难，不灰心⑥骄兵必败……）

    板书：善于观察、善于思考

    3、（出示学习目标3）学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。

    预案：

    用一个词来形容一下孙膑：神机妙算、智勇双全

    用一个词来形容一下田忌：有勇无谋、屡败屡战

    用一个词来形容一下齐威王：夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败

    你想对孙膑说一句什么话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    你想对田忌说一句什么话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    你想对齐威王说一句什么话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    这节课大家学会的词语可真不少。老师准备了一张词语卡片，大家齐读一遍。

    （课件出示）词语卡片：

    神机妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇双全

    有勇无谋、垂头丧气、屡败屡战、胜不骄、败不馁、

    得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败、

    世上无难事，只怕有心人……

    4、课外作业：（课件出示）

    找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。

    （预案：四人小组先交流一下，你有哪些故事，回去收集资料。）

    板书设计：

    15、田忌****

    调换顺序

    初赛失败———————→再赛胜利

    孙膑献计

    （善于观察、善于思考）

    四年级作文600字5篇


    经过教师范文大全小编的精心整理和总结本次“如何写好作文”内容丰富多彩，从小开始训练作文可以帮助我们更好地理解人类思想和文化，通过写作我们可以持续地提升和完善自己的创作能力和表现形式。优秀的作文会让人想反复阅读，我们如何写出更好的作文呢？

    四年级作文(篇1)

    我家一直流传着一句经典的话——节俭是幸运的左手，勤劳是生命的右手。但你们知道这是为什么吗？因为这句话也代表着我家的好传统！

    勤劳，是我爸爸的祖辈流传下来的光荣传统。俗话说：“能俭不能勤，到头等于零。”所以，爸爸是我家最勤劳的。

    爸爸每天都起早贪黑地工作。每天，爸爸都会早早地起床，把早餐做好，再叫全家人一起享受这——爸爸别出心裁做的早餐。吃完早餐后，爸爸收拾完桌子，就出去工作了。到晚上，爸爸拖着疲惫不堪的身子下班回到家后，又开始忙着给花草浇水、除草、施肥。真是个勤劳的爸爸啊！也许是因为爸爸的勤劳感染了全家人，让全家人渐渐喜欢上了勤劳。

    节俭，是我妈妈的祖辈流传下来的传统美德。俗话说：“能勤不能俭，到头没积攒。”所以，妈妈是我家最节俭的'。

    妈妈经常用洗米的水去浇花，用洗衣服的水去冲厕所……而且她还经常要求我们节俭。有一次，我看见有一盆洗菜水在厨房里放着，就把它倒了。妈妈知道后，就生气地对我说：“你怎么把洗菜水倒了？”我听后，还理直气壮地说：“一盆洗菜水放在厨房里又没用！又占位！”妈妈听后，语重心长地说：“一盆洗菜水的用处可多了，可以浇花、拖地、冲厕所……”我听了妈妈这一翻话后，觉得很有道理，便低头向妈妈认错了。在妈妈的培养下，我们一家人都变得非常节俭了。

    右手勤劳，左手节俭，这就是我家的好传统！让我们一起左手牵右手，共创美好大家庭，让这个好传统传遍全世界！

    四年级作文(篇2)

    随着爸爸妈妈游玩了不少历史悠久的名山，我心里常想，如果能有机会再去看看大海那该多好啊！机会终于来了。这天晚上当我听到要到连云港去看大海的消息后，我高兴得一蹦三尺高。

    第二天，我们乘坐着祥兴伯伯的面包车谈笑风声的来到了美丽的大海边。

    站在一望无边的大海边，放眼远眺，远处天连着水，水连着天，水天一色。"哎，下海啦！"听到缪晓明急切的喊声这时我才清醒过来。要下海啦我的心里像十五个吊桶打水―――七上八下，游泳圈会不会漏气呀要是漏气了那我如果在海中的话小命不就完了吗我再也不敢想下去了。"扑通"一声，爸爸把我推下了水，在水里的我冷得索索发抖。正在这时，不知一股什么劲，让我鼓起了勇气来，慢慢地，我游了起来，越游越放松越游越放松，不到几分钟，我已经敢向大海的深处自由的玩耍了。"哗"的一声，一排雪白的浪花气势汹汹地向我涌来，我看情况不妙，立即向浅滩游去，尽管我游得很快可还是被浪花赶上了，浪花向我猛扑过来，把接近浅滩的我给冲了个四脚朝天，害得我还吃了好几口咸咸的海水，让我哭笑不得。

    在走之前，我们还在浅滩上捡贝壳呢！我和爸爸兴致勃勃的在沙中挖呀摸呀。"咦"我叫了起来，"什么东西这么硬啊"我用力把手指碰到的硬物挖出。啊，好漂亮的小贝壳呀！只见她圆溜溜的，黄中略微带着些粉色，正像一个含羞的小姑娘……

    太阳渐渐地落到了海面上，晚霞染红了天空，也染红了大海。小渔船也在海浪相互推涌下兴高采烈地满载而归了。我出神地望着大海，仿佛置身于仙境中一样……

    这时，我们才恋恋不舍地离开了海边，手中拿着五彩的贝壳顺便还带回了满怀的好心情，好记忆。

    四年级作文(篇3)

    最近十年来，科学技术飞速发展，尤其是互联网已经进入了千家万户，人们足不出户借助一台电脑上网就可以尽晓天下事。

    在两年前我家里购买了一台电脑，是爸爸花了一个月薪水帮家里配置的，我记得是当时的最新配置花了4-5千元。可是电脑买回来了，我们一家人谁也不懂，对于电脑的用法更是一窍不通。后来，请来了舅舅帮忙给我们讲解电脑的使用，舅舅是电脑维修员，对于电脑很有研究，分别跟我们讲了很多使用的方法。

    从那以后，我开始懂得使用电脑了。去年家里就按照了电信宽带ADSL，能够实现拨号上网了，而且网络很通畅。平时我放学以后回家上网查查资料，有时候可以看看电影，也可以玩玩游戏真是很开心啊。到了周末我会利用电脑跟远方亲戚在线聊天，可以开视频聊天窗口，通过网络实现了面对面的聊天，真是非常有意思，很先进啊。

    当然我知道电脑不是万能的，毕竟也只是一种计算机，需要人的指令才能给实现工作，而且经常用电脑上网也很影响我的学习，因此我觉得大家还是应该合理使用电脑啊。

    好了，这就是我与电脑的故事。

    四年级作文(篇4)

    自从前年吃过一次三门峡产的樱桃以后，就再也忘不了它了。每年初夏都盼着爸爸能给我多捎些那里的樱桃回来。

    三门峡的樱桃和郑州本地的樱桃不一样，无论是色泽上还是手感上。郑州本地的樱桃通体都是鲜红的，但是特别娇嫩，一不小心就容易碰烂。而爸爸从三门峡那捎回来的樱桃是那种黄中透着点红，那红淡淡的，浅浅的，就像女孩脸上羞涩的红晕。颗颗樱桃圆润饱满，娇嫩而又瓷实，不易破。没有吃过这种樱桃的人，猛一见到它们，还以为是还未成熟的樱桃呢！

    樱桃的柔美离不了那细细的.果把儿，它们或是三颗一串，或是两颗一组，千媚百态。用清水洗净，盛在透明的玻璃果盘中，颗颗娇小玲珑，泛着透亮的光泽，细细的果把儿把那可人的果儿的美衬托到了极致，让人不忍心吃它。欣赏它就像是欣赏一首绝美的诗文。用手轻轻拈起一小串，在眼前旋转着，静静地感受樱桃的美！如珠玉、似玛瑙般，散发着一种美的诱惑。

    轻含一颗入口，牙尖轻咬，顿时汁水溅出，那略带有些微酸的甜味溢满口腔，清新怡人！

    朋友们，有机会，你们到三门峡一定要尝尝那里的樱桃哟！它给人那种美的诱惑没有人能抗拒！

    四年级作文(篇5)

    我们的汽车爬呀爬，爬一个多时终于到宛委山，听指挥的交警说，里面的人比花还多，我吓一跳：这怎么进得去啊？不过，我又一想，这么多人都来看樱花，这樱花一定很漂亮！

    一进入园内，两旁火红的灯笼摇曳着，仿佛在迎接我们。再向里走，只见一棵棵樱花树花枝招展，伸出双手在欢迎我们的到来。

    远看樱花洁白如玉，像是白色的云彩停在空中；近看樱花，每朵拥有五片白色的花瓣，一簇黄色的花蕊，还带着一丝丝茶花的香气，一些凋零的樱花则呈现出诱人的粉红色，原来是蕊柱的颜色。整个宛委山樱花园都是一片生机勃勃的景象。

    忽然，大风一起，许多的花瓣都飞起来，形成一阵樱花雨，它们像飞天舞袖一样，随风飘动，比天女散花还要美。它们把清香洒遍整个公园。许多游客都趁机拍下这美丽的樱花雨，还有的'游客在草地上野炊，既尝到美味的烧烤，又欣赏樱花的姿态。

    樱花园不大，一个时左右，我们转一遍，来到景区门口附近，那儿有许多摄影爱好者留连在木桥上抓拍樱花在河上的美影。

    我们回去的时候，一路上汽车依旧塞得水泄不通，每行几米就要等很长时间，我担心就算蜗牛都会超过我们的车，往后往前看，全部是密密麻麻的一大片，望不到头。

    这大概就是樱花的魅力吧！

    四年级上册美术教学设计(写作示例)


    相信我们大家都是有读过一些范文的，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，您最近在寻找优秀范文的参考模板吧？小编收集并整理了“四年级上册美术教学设计(写作示例)”，仅供参考，希望能为您提供参考！

    教学目标：

    1.使学生掌握经纬编织的基本方法。

    2.提高学生的动手能力，创造性表现能力。培养学生的环保意识。

    3.学会用多种材料进行编织，利用材料的形、色组成图案或画面。

    教学重难点：

    使学生掌握经纬编织的基本方法。学会用多种材料进行编织，利用材料的形、色组成图案或画面。

    教学准备：

    教师准备用各种材料编织的动物成品、

    学生准备：吸管、包装绳、废旧挂历纸（裁成条状）、塑料袋、棕叶等废旧材料

    教学过程：

    一、情境导入师生互动

    1.利用CAI课件播放动物的视频（鱼、蝴蝶），师生互动导入。

    今天老师给同学们带来了几位来自大自然的小动物，你们想不想见见它们呢？

    根据课件的播放的视频分别展示已经制作好的鱼和蝴蝶，与学生共舞互动模仿动作！

    2.揭题

    你们瞧鱼儿刚才和我们游玩、蝴蝶同我们一起飞舞，有趣吗？你们看的出来，它们是用什么材料制作的吗？

    是用塑料袋、挂历纸……（略）

    ：同学观察的很仔细，这是老师用一些废旧的材料，经过巧妙的编织而成的！（即课件揭题：巧编妙织）

    二、自主探究合作学习

    1.教师分发编织成品，学生以小组的形式探究学习。

    你们今天是不是也想来学着编织一个呢？

    老师这里还有几个小动物，你们瞧！（逐一展示）我要将这些编织好的小动物分发给每个小组，同学共同观察一下是用什么材料制作的，可以动手拆一拆看看是怎样编织的，最后向我汇报，看看哪个小组观察的最快、最仔细！

    2.学生共同讨论，合作研究编织方法，教师巡视指导

    3.学生汇报，教师。

    听了同学们的讨论相信应该有结果了，请每个小组汇报一下吧！

    三、学生制作教师巡视指导

    1.拓展思路，激发学生的想象力

    通过刚才的观察和学习，现在已经了解编织的方法，下面你们可以大展身手了：想想你们今天将用什么样的材料来编织呢？要编织一个什么呢？

    2.学生动手制作，教师巡视指导

    四、展评教学

    1.学生自评、互评

    2.教师点评

    五、教学拓展

    1.利用CAI课件展示生活中的编织品，教师讲解。

    其实在我们的生活中处处都有编织品，例如毛衣装饰我们的生活；竹片编织的篮子可以为生活带来方便；节日里的气球编织带来了喜庆的气氛等等你们还知道生活中有哪些编织物吗？

    2.教学升华，学科整合

    我想生活并不缺乏美，缺乏的是发现美的眼睛，只要大家有心，废旧的材料在我们手上也能变成美好的事物，让我们大家共同环保，变废为宝！

    小学四年级卡罗纳教学设计简单


    相信大家都看过很多范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。高质量的范文能供更多人参考，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？下面的内容是小编为大家整理的小学四年级卡罗纳教学设计简单，希望能对您有所帮助，请收藏。

    学习目标

    ①正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。

    ②了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。

    ③能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。

    课前准备

    ①课文插页的挂图。

    ②写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。

    →推介新书，揭示课题

    导语：同学们，一部好的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌。今天，老师特地带来了一本书，该书曾在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被译成了许多种文字，在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗？《爱的教育》真的有这么大的吸引力吗？今天，我们就先来学习里边的一篇故事（板书课题）。

    →初步阅读，读通课文

    ①各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的句子，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

    ②出示小黑板，读准9个词语。（遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下身来、千叮咛万嘱咐、号啕大哭、目不转睛、端详、恍然大悟）

    ③指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学互相帮助纠正。

    ④说说这篇课文主要讲了一件什么事。

    →提纲导读，感悟理解

    ①出示“导读提纲”，学生自读课文。

    a．当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的？

    b．从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的？

    c．“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的？

    d．当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开了？“目不转睛”是什么意思？

    你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是从哪里读出来的？

    ②学生读读、画画、议议。

    ③提供范例，指导交流。（以第2个问题为例）

    小黑板出示三个句子，理解卡罗纳的伤心。

    a．他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

    b．他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他。要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

    c．当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。

    ④学生交流。（要求：找出文中相关的语句，有感情地朗读；谈谈自己读后的感受；评议。）

    →欣赏评价，延伸教育

    ①面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢？

    ②你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。

    ③师小结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消褪的。爱，让人间充满温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的教育》吧，她将提升我们每个人爱的浓度。

    →布置作业

    ①积累9个词语。

    ②摘抄文中最令自己感动的语句。

    ③谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗？若不好，你能给它换一个更好的课题吗？并用文字将自己的想法记述下来。

    24*给予是快乐的

    学习目标

    ①理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。

    ②正确、流利、有感情地朗读课文。

    ③熟读自己喜欢的句子。

    课前准备

    ①词语卡片。

    ②收集有关“无私奉献，爱心无价”的故事或成语。

    →谈话导入，揭示课题

    ①一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。（板书课题）

    ②看了课题，你最想知道什么问题？

    →初读课文，感知内容

    ①各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典或借助注音。

    ②前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮流读课文，互相纠正读不好的地方。

    ③反复读读以下词语：

    圣诞礼物，饶有兴趣，闪亮，羡慕，宽裕，惊叹

    不由自主，显然，神气，湿润，喜悦

    ④说说课文讲的是一件什么事？

    →精读课文，探究情感

    ①自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深刻，在书上作些批注。

    ②学生交流读后感受，教师引导学生重点探究以下问题：

    a．小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗？从课文中哪些词句可以看出？

    b．保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗？

    c．小男孩最大的心愿是什么？你是从课文的哪些句子感受到的？表达了小男孩怎样的思想感情？

    ③齐读最后一个自然段。提问：你怎么理解“给予真是令人快乐的”？请结合具体的生活事例来说明。

    ④分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。

    →拓展阅读，感悟主题

    ①轻声朗读《给，永远比拿愉快》，说说短文讲了什么事？

    ②联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。

    ③交流课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。

    四年级日记


    范文的作用和价值正逐渐被更多人所认同和接受， 阅读范文可以让我们更好地掌握写作的灵活性和可塑性，如何突出重点来写范文呢？经过教师范文大全的编辑的精心整理和总结本次“四年级日记”内容丰富多彩，这篇文章旨在为您提供一些有趣和实用的信息希望您会喜欢它！

    四年级日记(篇1)

    7月7日下雨

    今天，外面下了大雨。家里停电了，停电非常无聊。不能看电视，不能开灯，不能用冰箱，什么电器都不能用。希望以后每天都不停电。

    雨后，爸爸带我去了一个村庄里玩。爸爸说，这里原来特别多人，但是，现在这里的人已经很少了。在这里，我看见破旧的房子，孤独的老人，几条叫个不停的小狗。看得出来，这里以前非常热闹，但是，我想，不久，这个村庄将会消失。

    7月8日天晴

    今天是我来外婆家的第一天。我觉得很开心。每年暑假我都会来外婆家住，外婆对我很好，会给我做很多我爱吃的。

    7月9日天晴

    今天是我来外婆家的第二天。我的心情也有所变化，变得有些孤独。在这里，我每天只能看电视，做作业，吃东西。

    7月11日大风

    今天，这里的风非常大。我觉得，台风比停电还要无聊，连出去一下子都不行。希望以后天天都不要刮台风。

    四年级日记(篇2)

    比赛

    在一个星期前我就被班里选上参加学校组织的接力跑比赛，我是既兴奋，又担心，兴奋的是我可以为班级的接力跑步比赛出力，担心的是在比赛中我会不会掉棒，摔倒而影响全班的成绩？

    星期四的中午，全校组织的年段跑步比赛如期进行，在老师的一声哨响中，比赛开始了，同学们都使出了全身的力气，飞快地往前跑，我看着同学们飞快的速度，心里非常紧张，手心都出汗了，心里想，我们班能取得第几名？

    到我了，前一个同学把接力棒传到我手中，我一拿到接力棒，就飞快地跑了起来，我奋力地跑着，看也不看别的同学们跑的怎么样。

    经过我们全班同学的共同努力和老师的精心计算，我们班取得了四年段的第三名，全班同学都欢呼起来了。

    通过这次接力跑步比赛，还让我明白了一个道理，团结就是力量。

    四年级日记(篇3)

    今天中午一放学回家，就马上想起了我的绿豆了。我看见所有的绿豆都长大了，就唯独一粒绿豆还没有变化，我问姑姑为什么会这样，姑姑说，这铁豆，泡不开，煮不烂。我将这个铁豆扔掉了。我看着其他的豆子，比昨天大了三倍，它们的皮都撑破了，露出淡黄色的肉，像一个个胖子，将绿色的外衣胀破了，真好笑！

    我将它们捞起来，包在一块潮湿的布里面。

    我期待……

    四年级日记(篇4)

    马小跳最喜欢他们班的女生夏林果。夏林果不仅长得漂亮，而且学习成绩很好，有许多优点，马小跳很想和她同桌，但秦老师认为他的思想有问题，班上其他同学觉得他是“癞蛤蟆”···好词佳句：口无遮拦、自作多情、一脸无辜、点头哈腰、小心翼翼、莫名其妙、稀里糊涂、热情好客。

    九霄云外1不到十分钟，马小跳把他那些窝心的事全都抛到九霄云外去了。2孔雀毛太长，马小跳只好剪下最漂亮的那一部分，一共粘了三只，就像三只亮晶晶的蓝眼睛。

    四年级日记(篇5)

    苹果有的果皮是火红的，有的是浅黄的，也有的是绿绿的。它的外形一般是圆形的或椭圆形的，还会散发出一股淡淡的香味，咬一口，它的果肉便露了出来，啊，香喷喷的，真好吃！不过，如果放长了果肉就会变颜色，变的比以前深，有点好像橙色，味道也不如新鲜的时候。再吃上几口，味道就不太好了，因为快吃到果核了。它的核好像瓜子，又比瓜子小，核是它的孩子。

    苹果的品种有国光、金帅、红富士等，味道有甜的、酸的和又酸又甜的，有面的、也有脆的。吃苹果既能减肥，又能帮助消化，是一种好吃的水果！

    四年级日记(篇6)

    泡黄豆的第一天

    一大早起床，我便迫不及待的跑到那个装有黄豆的碗里。硬硬的小黄豆逐渐变大，不但变大还变的软软的，仿佛轻轻一捏就会粉碎。

    中午，一放学我便往泡黄豆的地方跑去，我发现软软的黄豆已经把自己的衣裳给撑坏了，它可真顽皮。

    晚上，我模模糊糊地走向泡黄豆的地方，我一不小心，差点把碗给碰掉。我非常惊讶发现黄豆已经长出了个白色的“小尾巴”。

    四年级日记(篇7)

    早上起来梳洗完毕后，就开始吃早饭，吃早饭时，透过玻璃看到风把树吹的摇摇摆摆。吃完早饭，出发了。在去学校的路上，风很大，犹如一支雄狮，在愤怒的狂奔。

    中午放学出来，风平静了许多，犹如一只在喘息的雄狮，很安稳。晚上放学出来，风更平静更柔和了，犹如一个在熟睡的孩子，安安静静的躺在母亲的怀里，风虽然很安稳，但是也会同树叶们玩耍一会。

    到了晚上风渐渐的平息了，只是偶尔会追赶几片树叶。

    四年级日记(篇8)

    今天是五一劳动节，我和妈妈一起去外婆家玩。

    我到了外婆家，看见外婆正在包粽子。我特别好奇，就问婆婆：“外婆，包粽子怎么包呀?”外婆叫我跟她学着包，她叫我先拿两片粽叶，打一个粽壳，然后往里面放米。米放好之后，又拿了一片粽叶，把口包起来，用线扎好。

    就这样，一个粽子包好了。虽然我包的又小又不好看，但是也挺开心的。

    我和爸爸一起种花4

    妈妈的同事送给妈妈芦荟和百合，晚上，我和爸爸妈妈一起种花。爸爸上外面挖了一些泥土，爸爸先放点泥土在花盆里，再放芦荟和百合，然后再放泥土，栽好之后，我给它们浇水。

    我要好好养它们，不要浇太多的水，希望它们快快地长大。

    四年级日记(篇9)

    今天，周会课上胡老师讲：“从今天开始睡午觉！”听了这消息，我脸色沉到了万丈深渊！胡老师又说：“由那五位值日生监督！”说完，我脸色又旭日东升。

    因为星期一是曹珺（班长），星期二是我（副班长），星期三是付佩文（语文课代表），星期四是谭静仪（卫生委员），星期五是今年期中考试第一名的刘晨。

    之所以我开心，是因为明天就是我值日了。所以，我一定会把握机会的。

    但愿秋天快点来！

    四年级语文上册教学设计之五


    我们一定都有看过一些范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。阅读范文还能够让自己加深对写作的了解，有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢？下面是小编为大家整理的“四年级语文上册教学设计之五”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

    设计理念：

    着力指导学生积极主动地用心去读书、用情去体验，让学生真正读进课文里去，把课文读进自己的心里去，读出韵味，读出思考，读出自己独特的感受。

    教学目标：

    1、学会课后9个生字，绿线内的字只识不写，体会课后习题3中带点的词在表达上的作用，并能积累下来。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文，有选择地背诵课文有关段落。

    3、读懂课文，有自己独特的理解，并能通过朗读等形式表达自己的见解。

    4、凭借课文中的语言文字，懂得“尊重生命”、“热爱生命”。

    教学重点：

    深入体会一些关键语句的含义。

    教学难点：

    感悟作者揭示的深刻道理。

    教学过程：

    一、分步揭示课题，质疑《触摸春天》

    1、同学们，现在是什么季节？（随学生回答，板书：春天）课前，老师和大家一起到校园里去找春天，你们找到春天了吗？怎么找到的？（请多名学生说说）

    学习的方法莫过于联系生活实际，课前带学生寻找春天，既积累了语言，又调动了情感，使学生上课时有话可说，有情可表。从学生已知的入手，学生很快就能进入到学习活动中来，拉近了文本与生活、学习与生活距离，使学生学得自然、学得轻松。

    2、是的，我们可以用眼睛去观赏春天，用耳朵去聆听春天，用鼻子去嗅闻春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩却要用双手去触摸春天。（板书：触摸）

    3、今天，我们要学习的这篇课文，题目就是——《触摸春天》。请大家读课题，一定能读出不少疑问。（指名交流）

    二、走进《触摸春天》，整体把握全文

    1、是的，春天可以看，可以听，可以闻，可以说，难道还可以触摸？请同学们快速浏览课文，按这样的说法，表达你对课文的初步了解。（出示）

    2、学生浏览课文后，指名说。

    安静（谁）在用手（心）触摸花、蝴蝶（春天）。

    随着学生的回答，教师板书：盲童安静。

    课标指出，在阅读教学中要培养学生学会浏览、根据需要搜集信息的能力。这一环节的设计旨在于此。

    3、仅仅了解课文的主要内容当然不能满足我们的要求。要想更深入地理解课文，还要用心读书、用情体验。下面请大家再读课文，借助拼音把课文读正确、读流畅。

    4、检查读书情况，教师相机点评。

    三、品读《触摸春天》，读出个人感受

    1、同学们，请选出你最感兴趣的部分默读，并至少提出一个问题。

    2、读好了吗？问题想好了吗？谁愿意来说一说。

    阅读是个性化行为，我们要充分尊重学生的独特感受和体验，让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

    根据学生回答，相机出示以下重点句段，引导学生理解感受。

    3、出示第三自然段。

    （1）这一自然段什么地方触动了你的心，打动了你的情？

    （2）你理解“穿梭”吗？能来表演一下吗？（请学生在桌子之间的过道表演“穿梭”）

    （3）安静是个盲童，盲人的世界是什么样的？请大家闭上眼睛感受一下。再请刚才表演的同学闭上眼睛再“穿梭”给大家看看。学生各自谈感受。

    在阅读中，只有用心去读书、用情去体验，才能走进文本，走近作者，走近主人公，与他们产生共鸣，想他们所想，感他们所感。

    （4）从“穿梭”一词我们可以看出什么？

    （5）一个盲孩子能够这样穿梭于花丛之中，这样地喜爱她根本看不到的、也不曾看过的鲜花，着实令人感动！这一自然段中还有令你感动的吗？

    （6）（随着学生的回答，给“极其准确”加点）从这个词我们可以看出什么？（指名交流）

    （7）指导朗读。

    4、出示第四自然段。

    （1）这一自然段什么地方触动了你的心，打动了你的情？

    （2）（随着学生的回答，给“竟然”加点）“竟然”这个词用得多好，这是作者所没有想到的，他没有想到什么？

    （3）用作者的话说——这真是一个奇迹！（给“奇迹”加点）你是如何理解“奇迹”的？

    （4）同学们，如果你是安静，此时此刻，你的内心会是一种什么样的感受？请大家闭上眼睛，听着老师的朗读慢慢体会体会。（学生闭上眼睛，教师配乐朗读安静拢住蝴蝶的语段。）

    （请学生交流各自的感受）

    教师声情并茂的朗读，能够将学生带入情境之中，增强学生对主题的感受，调动学生的情感参与。

    （5）是的，这种经历、这种体验，安静以前不曾有过，此时此刻，她是多么惊讶，又是多么激动！让我们一起随着音乐，走进安静的内心，和她一起去触摸春天！（学生配乐朗读3、4自然段）

    5、出示第六自然段。

    （1）就请你把这种感动告诉大家。（读第六自然段）

    （2）“安静”所感受到的春光是什么样的？（指名交流）

    （3）（出示蝴蝶飞翔的画面）教师读：许久她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（给“张望”加点）同学们，你们说，安静能望见飞走的蝴蝶吗？（引导学生讨论：看不见，因为她是一个盲人；看见，因为她在心里已经看见了）

    在课堂教学中，有意识地预设一些冲突，可以激起学生的思维火花，把学生的思维引向深入，同时又可以活跃课堂气氛，让学生在争论中认识得到升华。

    （4）学生齐读第六自然段。

    四、再读《触摸春天》，感受生命美好

    1、同学们，这篇课文能够触动我们的心，打动我们感情的地方太多太多。其实，安静是在用她的心读懂春天，作者是在用自己的心读懂安静。你们都读懂了吗？请同学们再读课文，试着用这样的语言展示自己的读书成果。（出示）

    2、请学生交流自己的看法。

    3、是的，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

    4、（配乐出示舞蹈《千手观音》图片）同学们一定对这些图片不陌生吧，还记得它是什么节目吗？站在最前面的这位叫邰丽华，她被评为20xx年度感动中国人物之一。这不仅仅是因为节目表演得精彩，更是因为表演这一节目的演员都是聋哑人。他们在无声的世界里，创造出如此精彩的缤纷世界，并把它献给了亿万观念，感动了亿万观众。

    这一环节的拓展，对帮助学生进一步感受文章的主题有推波助澜的作用，使他们真正懂得了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。

    5、让我们一起再来读这句话。（生读：“谁都有……缤纷世界。”）

    6、同学们，触摸春天的安静是个盲童，表演《千手观音》的演员们都是聋哑人，虽然他们的身体有缺陷，但是，他们依然像正常人一样热爱生活、热爱生命，为自己也为社会弹奏着动听和谐的生命乐章。

    五、走出《触摸春天》，热爱永恒生命

    1、搜集有关“热爱生活、热爱生命”的资料，办一份小报。

    2、读了文章，你一定有许多感受，请把你的感受写下来。

    3、在老师的指导下，开展一次中队主题会，主题是：我们的生活如此缤纷。

    （以上作业，任选一项完成）

    个性化作业，能够考虑到学生的个体差异，使每一个学生在原有的基础上都能有所提高。

    四年级作文


    作文是我们将内心情感和思想以自己的方式表达和展示的途径，而写作则是将这些思想和情感通过文字传递给读者的一种艺术形式。通过阅读和背诵，我们可以提升自身的写作水平和素养，因此有意义的作文都值得我们去搜索。阅读完本文，您会发现有许多有价值的收获。

    四年级作文 篇1

    夕阳壮丽地铺红了遥遥天际，在白昼与黑夜交替的黄昏，天地间充满一种神奇的光，万物都 镶上了最美的色彩。此时的世界，显得庄严而博大，此时的自然，显得宁静而温柔。

    也许想要尽情领略这绚丽的夕阳，也许由于莫名的冲动和激情，在绵延的山路上，我兴 奋奔跑着，追逐着夕阳。山峦虽隔断了我的渴求的目光，但那夕阳的红光披覆在山峦之上， 几朵粉色霞云飘逸地发着瑰丽的光。我奔着、跑着，为了冥冥中的希冀，为了缥缈的追求， 我攀登着。浮云悠悠地隐去了，然而依然可见天幕上明灿的红光。一个自然的孩子，为了赶 上自然母亲的步伐，他欢欣地跳着、跑着。尽管在这广袤的青山之中，霞光之间，他是那么 渺小，然而他却充满了希望和渴求，充满了生的活力和生的自由。为了天边夕阳的呼唤，为 了得到母亲的抚慰，他穿行于崇山峻岭之间，不知疲倦地跑着。我的身心感到了一种从未有 过的崇高境界，一种美妙神幻的感觉。我默默地祈祷着，无声地呐喊着，我用双臂全身心地 拥抱着自然母亲，狂热地吻着她。

    壮观的夕阳已逝去，我独立于群山之巅，凝视着遗留天边的一抹残红。我感到从未有过 的`高大，从未有过的恬静。似乎忘记了时间和空间，也似乎忘记了自然和我，我只觉得我已 拥有全部的自然，拥有这壮丽的残阳。冷峻的山风吹拂着汗渍的衣衫，心却随着它飞去，飞 向夕阳，飞向太阳落下去的宇宙的无穷尽头。忘却了“夕阳无限好，只是近黄昏”的慨叹,了却 “芳草无情，更在夕阳处”的幽怨，一种永恒的、美好的感觉，一种冥冥顿悟的神奇感觉

    充溢在胸口，甚至比“把酒临风，宠辱皆忘”的沉醉犹胜千百倍。自然啊，如此伟大的自然， 我感谢您的造化，我歌唱您的胸怀，我称颂您的给予。自然，您如此慷慨地酬报每一个爱您 的孩子，如此无私

    四年级作文 篇2

    我是一个从小就五音不全的孩子，我对音乐十分没有天赋。所以，我并不会唱歌，也并不会表演乐器，可我最喜欢的事情，却是听歌。我没有唱歌跳舞的天赋，却对音乐有着灵性。对音乐的旋律记得格外清楚，只要我听过一遍的歌曲，在其他地方听到那首歌，我就能在它播放之前，把它一首歌曲的旋律全都哼唱出来。

    所以，我也特别喜欢听歌。我每天都要听一首歌，或是日文，或是法语，或是粤语，或是英语……或是情歌，或是老歌，或是动听悦耳的歌，或是激情如火的歌，或是伤悲动情的歌……各式各样的歌曲，每次，我沉浸在歌曲的海洋中，都觉得心灵受到了一次又一次的享受，感到十分舒服抒情。每每都能让我本该焦虑难受的心情转而平静下来，变得安静舒怡;每每都能让我恐惧紧张的心情，变得舒展平缓不再紧张，或是放松心情;每每都能让我生气愤怒的时候，变得不再激动，平静地换一个角度去想这件事情，变得不再愤怒……所以说，歌曲是我的好朋友，它在我难受的时候，安慰鼓励我……

    歌曲，更是我的好老师，它教会了我心境才是最重要的。人生，换个角度看，也会变得格外美丽……

    听歌，我最爱的事情。

    四年级作文 篇3

    从一年级到现在，我经历过许许多多的考试。可是我最难忘的一次考试是一次数学考试

    对了，你记得读五年级的时候把老妈的大尺忘在学校，被几个男生搞坏了，以及不小心把爸爸心爱的钢笔也弄坏的事吗？你当时发现钢笔坏了时还大哭了一场呢！唉，丢三落四和粗心的坏毛病你现在改掉了吗？

    三年级书信题目：给妈妈的一封信。三年级关于妈妈的书信作文怎么写？这篇三年级书信200字的给妈妈的一封信的书信作文希望能够帮到你。

    还有一次是在一年级，我独自一人坐车回家，因为车上没座位，所以我只好扶着扶手了。突然，一个急刹车将我从站立变成了俯卧撑姿势，又因为书包太重自己爬不起来，所以我就到了下一站，上来了一位阿姨，这位阿姨一看我趴在车上，就立马将我扶了起来

    老师没想到就是一个平常的动作，给你留下了这样难以忘记的印象。谢谢你对老师的关注。从你的作文中，老师看到你读书读得特别多，要不，在作文中，你是不会用上这么多优美的词语的，老师期望看到你更多的佳作，继续努力吧孩子！（指导教师：王汉丽）

    四年级作文 篇4

    “六一”，是我们儿童最期待的日子。因为这是我们自已的节日，在这一天，我们是快乐的。因为，它是我们美好的时光呀！所以，我们早就期待“六一”儿童节了。

    说起今年的“六一”，比往年更有趣、更快乐哦！

    欢迎来到手工制作社团！看，这儿有四个大组，每组制作各不相同哦！有一组做彩粽，有一组编网兜、有一组缝香包、还有一组编中国结。这时，我们不是演员，也不是观众，我们是制作者。当徐润嘉介绍时，我们正用自己的巧手制作着。而我，就是缝香包的一员。我先要穿针线，我把线慢慢地往针孔里送，随后，我看到了线从另一头跑了出来。我的心里仿佛有一朵花盛开了！紧接着，我是紧张的、小心翼翼地穿针引线，直到反香包做好为止。做好了一个香包，我累得满头大汗，但我依然很高兴。因为，我把中国传统流传下来了！

    再让我们来到爱心大义卖活动场地吧。在学校的四合里，我们小记者班的必个小伙伴正在买心爱的物品呢！那儿商品琳琅满目呀！小同学把心爱的物品卖了出来，买主来迎，只听一声又一声的讨价还价声。听着声音，就觉得特热闹。有些小记者班的小朋友在操场上展现出自己的体育风采，有是跳绳、有的踢毽子、还有的跳皮筋呢！还有些小朋友在演出，她们跳得多么优美呀！

    我们蹦啊跳啊，脸上洋溢着幸福，心里荡漾着快乐，笑声在校园上空回荡，这个“六一”让我永远难忘！

    四年级作文 篇5

    人们都说“万紫千红才是春”，我和几个小伙伴利用清明小长假的第一天去赏春。

    透过车窗远远地看到一团团火，走近一看才发现是一株株草丛上的红得似火的叶子，虽然我不知道这些小树的名字，但是这些小树在我们的城市随处可见，既然这样我就叫它们“双色花树”吧，我拿着“双色花树”和晶莹的向着阳光的绿叶对比，它看上去像沾染了火红的油漆的一棵树，而绿叶看上去像晶莹的卡片，我又仔细一看发现叶片上有许多晶莹透亮的水珠，像钻石一样闪闪发亮。因为有了阳光的照耀，才让它们如此的吸引眼球。就在这种树的下面有成片的杜鹃花，它的花瓣像手工课上的皱纹纸做的一样，而上面还有发着光亮的水珠。再看看这朵白色的杜鹃花，看上去好像是用洁白的玉石雕刻而成，这些杜鹃花都面朝东方的太阳，还没有绽放的花骨朵也不甘示弱，它们疯狂的吸收着露水，拼命的获得阳光，终于这些花骨朵的肚皮都撑得鼓鼓的，像是一个装满水的汽球要爆炸了似的。它似乎在说：“太好了，太好了，我马上要和哥哥姐姐一样，能跟蜜蜂交朋友、玩游戏，和大家一起供游人欣赏了！”

    “快看、快看，这里有一树的白色的茶花！”一个同学大叫，我们听到之后一同跑了过去，果然是一棵独一无二的白茶花，我仔细地看着茶花树，头脑里竞浮现了许多革命先烈的高大形象。“伙伴们，快来看，这里有一树漂亮的茶花！”我们走了过去，发现这树茶花的花瓣像牵牛花，叶子像茶叶，花蕊像豆芽菜，气味像郁金香，这应该就是植物中的“四不像”吧。不知谁问了声：“你们说这束花像什么？”“像杯子”有人说，“不对不对，像麦克风。”另一个人说，“你们都说错了！”我说“这说像红碗里装了一些豆芽菜。”他们听到后都叫我小吃货，我也不好意思的笑了。春天还真是一个大花园，不过最华美的我认为还是梅花，它们一棵棵站在那里，有层次的站着，身上穿着花衣裳，枝丫上握着花团，好像时刻准备跳广场舞了呢！

    春姑娘真是一个魔术师，它为我们变出了五彩缤纷、百花齐放的春天。朋友们，投入春的怀抱，让我们一起感受春天的快乐与美好吧。

    四年级作文 篇6

    楼兰是一个古老而神秘的地方，它存在于沙漠之中，曾为出使西域的使者提供水和向导，早在汉王朝就有记载。它也曾是西域三十六国最强国之一，建于公元前173年，消亡于公元630年，有长达800多年的历史，不过对于它的消亡一直都是个谜，只留下一片废墟静立于沙漠之中，几十年来都困扰着各国的探索科研队。

    关于楼兰的消失的传说，有好几种说法，有的人说是汉王朝与匈奴之间的政治、战争最终导致了楼兰的消失，不过楼兰确实是在汉王朝衰败之时走向消亡的。当然，还有一种说法，他们猜想，楼兰消亡于环境，消亡于自然。沙漠中，最珍贵无疑是水，但如果人们忘记了这一点，一味的破坏环境，大自然的力量无疑是可怕的，它会将你一点一点吞噬，最后掩埋于这片黄沙之中，所以敬畏自然是人们生存法规的重要一条。

    说起楼兰的政治作用，确实很“神奇”，它曾是汉王朝与匈奴之间的`“隔栏”，在汉王朝于匈奴俩股强大的政治力量巧妙周旋，顽强的生存下来了，为汉王朝与匈奴几百年来的安稳和平做出重大贡献，使俩方百姓免受战争分离之苦。而对于楼兰的经济作用，想必大家也一定不会感到陌生，它就是闻名世界的丝绸之路的重要关道之一。我国的瓷器、丝绸、茶叶，西域的葡萄、珠宝还有马，最早都是通过楼兰进行交易的，对中西方的经济文化起到了很大的促进作用，是中西方文明、沟通的桥梁，更是为后世留下了一笔文化、经济、文明上的宝贵财富！

    四年级作文 篇7

    在西安，爸爸经常说："广东人每天早晨都要喝早茶。"我以为就是早上喝点茶就可以了。可这次在深圳喝完早茶之后，我明白了：原来喝早茶不仅是喝茶，还会吃点小吃及小点心等。

    我们坐车来到了凤麒楼，一进去每个桌上都摆着小茶壶、餐具和一个大玻璃碗。我很奇怪："爸爸，为什么每个桌子上都摆着一个大碗啊？""等会儿你就知道了。"爸爸笑呵呵地说。我们挑好了位子，爸爸就把茶壶端了起来，给我们每人在碗里倒了一点茶，爸爸就开始涮餐具了，我也照葫芦画瓢学着爸爸的样子涮了起来，我涮完餐具，心想爸爸是不是在逗我啊。我又朝姑妈、姑父和表哥看了看，他们也在涮餐具，我这才相信爸爸说的话。不一会点的饭就全上齐了，有奶香椰糕、三丝炒米粉、南瓜饼、卤汁凤爪、小笼包、鲍鱼皇烧麦、豆浆油条......看着就让人眼馋，我狼吞虎咽地吃了起来，我的衣服上都出现了很多的"小数点"，我也变成了小花猫。

    通过今天的喝早茶，我知道了深圳人每次吃饭前，都要用水涮餐具！

    四年级作文 篇8

    哇？又要考级了，上个暑假不是才考完吗！

    “学了那么久的乐器，难道不用考级吗？”妈妈的声音回荡在耳畔。我只好说了一声：“哦。”就这么定了，我的声音像低音“哆”一样低沉，一个“哦”字就包含了所有的不情愿。

    每天两小时的练习时间对于我来说是一个比作文更需要精力的作业。我缓缓地套上带子，用另一端勾住乐器，乐器拉着脖子，仿佛有千斤重，压在脖子上简直像是座五指山。

    琴谱上像蝌蚪一样的音符密密麻麻，这些蝌蚪上窜下跳，弄得人眼花缭乱。

    一遍，两遍，三遍，一遍又一遍，蝌蚪一个接一个，不断地冒出来，仿佛永远也吹不完。吹出来的.声音有时连我自己也听不下去，不知吹什么，只知道自己在吹。

    从考场里走出来，好像得到了一种解脱，完全忘记自己做了什么，只知道现在很好。

    数周后，我去信箱帮妈妈取美容杂志，厚厚的杂志下还压着一封很大很大的信，竟是给我的，上面还尊敬地称呼我为“先生”。打开一看，没错！正是我的证书：五级优秀。塑料的外壳，将阳光反射到了墙上，黄色的兴芒在墙上闪烁。那是属于我的彩虹！

    小学语文四年级下册《猫》教学设计


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    在人生的不同阶段我们都会接触编写各种各样的文档，范文的出现就帮助很多人解决了不会下笔的这一困扰。有了范文的加持，我们就可以尽快的完成文档撰写任务。考虑到你的需要，我们特地编辑了“小学语文四年级下册《猫》教学设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友！

    小学语文四年级下册《猫》教学设计(篇1)

    教学要求：

    1、理解课文内容，领略镜泊湖的美丽景色，获得美的享受。

    2、体会静态和动态描写的方法。

    3、有感情地朗读课文。

    教学重点：

    了解镜泊湖奇观奇在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。

    教学时间：一课时

    教学过程：

    一、揭题。

    你想了解这奇观吗？

    二、快速读课文，说说镜泊湖奇观奇在哪里？

    三、再读课文，理清文章思路。

    一（12）镜泊湖的形成和传说。

    二（3）镜泊湖自然朴实而又绚丽多变的景色特点。

    三（4）重点描写吊水楼瀑布的景色。

    四（5）重点写地下森林的景色。

    四、词语质疑。

    五、自主学习，整体感知。

    1、请同学们以自己喜欢的方式速读全文，并用一句或几年来句话概括自己的感想，可以根据课文内容，也可以自己概括。

    2、学生自由读。

    3、同桌相互交流。

    4、集体交流。

    六、分工合作，自主探究。

    1、镜泊湖的景色的确奇妙，让我们来仔细欣赏一下。

    2、分工：每小组负责研究一段。

    研究要求：认真研究，相互合作，把你所领略到的美与大家一起分享，发现的问题与大家一起探讨。研究讨论后再向大家交流汇报。

    3、学生在小组内进行朗读、交流体会、互相质疑解疑。

    4、大组交流讨论。（同组同学可以相互补充，他组同学可以提问。）

    交流方式：（1）通过交流感受体验美；（2）通过提问发现美；（3）通过朗读感悟美、表现美。

    第一段交流重点：镜泊湖的地点、形成、及名称是否名副其实。

    第二段交流重点：理解镜泊湖景色的自然朴实和绮丽多变。

    第三段交流重点：体会吊水楼瀑布的形成以及它磅礴的气势。体会雄壮的确良瀑布与幽静的确良镜泊湖形成的鲜明对照。

    第四段交流重点：了解地下森林的形成过程及壮丽的景色，感受地下森林的欣欣向荣、充满活力。

    （教师适时点拨，引导，指导朗读。）

    七、总结全文。

    八、作业：

    摘录文中优美片段。

    小学语文四年级下册《猫》教学设计(篇2)

    第一课时

    教学内容：全文初探，整体感知，重点探讨课文1-8自然段

    教学目标：在学生课前预习课文有所收获基础上，通过检查预习的方式了解在学生初读课文，理解课文内容，提出不理解的问题等情况，指导学生再读课文，讨论交流，结合自己生活实例，深入理解课文所蕴含的珍惜时光这一深刻哲理。

    教学准备：教师：幻灯、电脑、课件学生：预习课文，搜集有关珍惜时间的名言

    教学过程：

    一、全文初探

    （一）导入新课

    方案一：教师：今天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头。

    学生可能猜到谜底时间。

    然后教师问：同学们对时间这个概念，是怎么认识的。引出对时间不断流逝永不复返的认识。

    方案二：教师放课前录制好的钟表嘀嗒、嘀嗒响的录音，让学生认真听，教师问：听到了什么？有什么感受？学生能回答：听到了钟表走动的声音，感受到时间一直往向走，不断流逝。

    让学生交流预习时搜集的材料，加深对时间的认识。

    教师小结：台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书），今天我们学习第三课《和时间赛跑》。

    （二）检查预习，质疑问难

    想想课文讲了哪些事？读后你明白了什么？第一问：学生在课前反复读课文基础上会回答：（1）外祖母去逝，爸爸和我谈话；（2）观察太阳变化；（3）观察小鸟飞行路线；（4）和太阳赛跑；（5）和作业赛跑五件事。如果学生说不全，引导其他学生补充。[这一环节设计，培养了学生抓课文主要内容的能力]

    第二问：质疑问难：四人小组活动，在小组讨论的基础上提出共性问题。在学生回答后出示预先写好的问题：

    （1）所有时间里的事物，都永远不会回来什么意思？

    （2）我把什么当作一个谜？

    （3）我怕什么？

    （4）说不出的滋味是什么滋味？

    （5）虽然明天还会有新太阳，但永远不会有今天的太阳了什么意思？

    [以上全文初探过程，教师了解了学生理解课文内容的程度，为重点探究做了准备]

    二、重点探究，解决问题

    （一）学习课文（1-4自然段）解决前四个问题学习方法可采用指名朗读，自由读这部分内容。联系外祖母去世爸爸说的话谈感受来回答前四个问题，教师这样引入：从刚才大家疑问中可以看出大家对第4自然段提出问题最集中，那么我们就先来解决这些问题。然后，学生带着问题读书，小组内交流达成共识：这个谜是我对爸爸说的为什么所有时间里的事物都永远不会回来了感到不理解，感到可怕。这里还可以引导学生结合自己生活认识来谈。进一步理解所有时间里事物都永远不会回来这句话的意思。

    （二）学习课文（6-8自然段）

    学习步骤：

    教师过渡：是啊，就因为我对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕认识，促使我在生活中去有意观察。通过观察又有了新的认识。

    学生活动：

    （1）自由朗读6、7自然段。

    （2）观察课件，帮助理解。

    （3）结合自己生活中观察及亲身体验来谈。

    （4）再读课文，深化认识。

    为了帮助理解，可采用以下方式：

    （1）教师出示课件：画面的左上方一个钟表，右边有初升的太阳，随着钟表时间走动（比实际钟表要快），太阳慢慢移动，由东方升到当空，再到日落，天气由暗到明，再逐渐变暗。教师操作可循环两次三次表示时间过去了两天三天，课件设计太阳颜色、位置、天空中云彩每天可稍微有些不同，让学生观察后感觉每天太阳都从东边升起，西边落下，但时间不同了，从而明白虽然明天还会有新的太阳，但永远不是今天的太阳了这句话。

    （2）结合学生生活体验谈：教师可让学生回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事情。问想不想再重新过一次，是不是特别渴望再经历一次。如：某某领奖仪式，幼儿园三年美好时光。这种愿望能否实现？为什么？从而体会时间流逝的无情。

    （3）结合学生生活观察谈：充分让学生把自己看到的时间里事物消失的例子谈出来。如花的生长过程：由发芽、

    小学语文四年级下册《猫》教学设计(篇3)

    设计理念

    《西湖的绿》是一篇游记，一般教法是引导学生抓住景物的特点，但往往在教学中理性的成分多一些，满足于能概括出景物的特点，而具体地感悟和用心体验少。根据新课标的精神，应引导学生在后者下功夫。

    设计特色

    引导学生多层次地深入体验西湖的绿。

    教学流程

    一、设置悬念，激发阅读兴趣

    教师：《西湖的绿》这篇游记，写于40多年前。几十年过去了，喜爱它的人不见少。它到底有多大的魅力，你们想知道吗？

    在学生阅读兴趣激发起来后，教师要求学生按阅读提示自学，并在小组里交流。

    二、整体感知，了解西湖的绿

    教师：这篇游记的魅力，就是写出了作者对西湖的独特感受。她对西湖的独特感受是什么呢？

    (估计多数同学在初步阅读后会回答，作者对西湖的独特感受是西湖的绿。)

    教师：作者宗璞是个擅长直接描写景物特点的人，她在文章中直接用了二十多个绿字，请同学们再读课文，把含有绿字的词语或描写绿的词语找出来，然后小组里交流。

    先自读，再小组交流，然后小组汇报，老师把它写在黑板上。(含有绿的词语或表示绿的词语有：绿、绿色、绿意、苍翠欲滴、绿得发黑、碧澄澄的、绿得幽、绿得野、绿得闲、绿茸茸、绿阴阴、青绿、苔绿)

    教师：一篇不到2000字的文章中，作者用了20多个绿的，但是我们都一点也不觉得重复，多么了不起啊，请再读课文，让西湖的绿深入我们的心。

    小学语文四年级下册《猫》教学设计(篇4)

    教学要求：

    思想品德要求：通过对课文的理解，体会人对鸟的感情和鸟对人的感情，培养学生爱护小动物，保护鸟类的意识。

    知识要求：学习本课生字新词；从内容体会课文要表达的思想感情。

    能力要求：找出体现我和小花感情深厚的词句读一读；学习通过心理、神态描写表达感情的方法；有感情的朗读课文。

    重点难点：从我对鸟的关心爱护和鸟尾随我上学的具体事例中，体会人和鸟的感情；学习通过心理神态描写表达感情的写作方法。

    教具准备：常规

    教学时间：一课时

    一、导入新课

    你喜欢鸟吗？鸟的羽毛亮丽，歌声动听，鸟还能捕食各种昆虫，保护生存环境，鸟粪还是很好的肥料，所以鸟是人类的好朋友。

    你喜欢喜鹊吗？民间流传说听到喜鹊的叫声将有喜事到了，所以叫喜鹊。近几年，不知道你们发现没有，城市中鸟类逐渐增加了，可见我们的环境有了改善，人民的环保意识也增强了，人类的好朋友鸟儿，又回到了人们的身边，鸟是不是也通人性呢？今天我们学习一篇课文，题目鸟情

    二、初读课文，了解大意

    思考：课文讲了一件什么事？

    读了这个故事你受到什么启发？

    三、学习生字、新词

    四、理清课文层次

    1、默读课文，标出课文有几个自然段，想想每个自然段讲了什么内容？

    2、课文可以分成几个部分？各部分主要讲什么？

    3、全班讨论，自由发言。

    五、理解课文内容

    1、请同学读第一部分课文。

    2、自由读课文，找出从哪看出我对鸟的爱，在书上批注

    3、小组内交流

    4、全班讨论，自由发言

    过渡：正是因为我对小鸟的加倍关心和爱护，所以小鸟对我有了感情，常常伴我左右，和我玩耍。下面的内容就印证了这个意思。

    5、学习第四自然段

    6、听读本段，想像文中讲的情况，你的头脑中出现的情况。并说说。

    7、表演本段内容

    8、齐读第五段

    本文中可以看出鸟对人是多么有感情，可见人对鸟好，鸟也对人好。因此我们应爱护鸟类，爱护动物，这也是关爱人类的家园，关爱自己。

    小学语文四年级下册《猫》教学设计(篇5)

    一、教学目标

    1、初步学会有感情地朗读课文，体会文章的感情，并通过重音、停顿、速度、语调把这种感情表达出来。重点读好课后作业第2题中的4个句子。

    2、学会本课9个生字，掌握汇聚、慈祥、和蔼、爽朗、珍贵等词语。

    3、能按事情发展的顺序给课文分段。

    4、感受作者热爱我国改革开放的总设计师邓小平的思想感情。

    二、教学重点：学会体会人物感情，感情朗读课文。

    三、教学难点：正确把握人物的感情，通过恰当的语名重音、停顿、速度、语调表达出来。

    四、教学准备：录音机、课文录音磁带、小黑板。

    五、教学课时3课时。

    第一课时

    教学过程：

    一、谈话揭题

    1、看课文插图、谈话。

    你认识画面上的这位老人吗？（简介邓小平）他抱着的这位小朋友就是我们今天学习的课文的主人公。演奏

    2、教师激情导入。

    画面中的小朋友是一位幸运的小朋友，当他7岁的时候在峨眉山上见到了全国人民爱戴的邓小平爷爷。他是一位幸福的小朋友，不仅听到邓爷爷亲切的教诲还和邓爷爷合影留念，你年画面中的他在邓爷爷的怀抱里是多么幸福啊！因此不管是什么时候，每当他看到照片都会回忆起那一段幸福的往事。

    出示课题：幸福的回忆（有感情地读课题）

    小学语文四年级下册《猫》教学设计(篇6)

    教学目标

    1．培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

    2．围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。

    3．能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。

    4．积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发学习语文的兴趣及优美的诗句。

    5．积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。

    教学准备

    1．词语卡片。

    2．学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

    时间安排

    5课时

    第一课时

    一、导入

    师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。

    二、在小组交流

    1．交流自己了解到的情况。要求：讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的。要言之有序

    2．推举代表，准备在班组汇报。

    三、全班交流

    各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

    四、总结、引导讨论

    根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

    五、延伸拓展

    希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听

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