小学语文五年级下册说课稿

小学语文五年级下册说课稿精选9篇。

教师范文大全的编辑花时间专门编辑了小学语文五年级下册说课稿，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。教师要跟进作业的质量和课后的跟踪指导，教师要准备好教案，这是每个教师都不可或缺的。教案可以帮助老师回顾和总结本节课的学习内容。

小学语文五年级下册说课稿【篇1】

一、导入课文

今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）

漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？

老师今天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是给予是快乐的。（同时板书：给予是快乐的）

齐读课题。

二、初读课文

1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！(出示)

2、谁来说你此时的心情？

3、过渡：带着你们的感动，打开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。

4、学生自学

5、全班讨论

●故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？

●哪些内容让你感动？（学生自由说）

三、精读课文

1、

A、（出示）：

你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望

指名读。

评价指导。（读出羡慕）

女生齐读。男生齐读。

B、同学们认为小男孩会希望什么？

过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）

（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥

（2）小男孩：我希望我将来也能像你哥哥那样

这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。

C、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？

D、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？

分角色读。

2、

过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话？

A、（出示第二次对比）：

●指名读

●再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？

●错在哪儿？

B、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？

（出示圣诞节）

C、师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。

●你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感？

●自己练读，读出你对这段话的理解。

●指名读。（你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他的那种坚定的决心！）

●挑战读。

D、多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？

E、师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。

3、

A、（出示最后2节）

指名读

●同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？

●看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演一演。

●请1--2个小组上台表演

B、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，

尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理――给予是快乐的。

齐读。

通过刚才的学习，谁能告诉我给予就是指什么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱）

师领读课题。（突出给予再突出快乐）

三、总结深化

1、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。

我把自己的收获总结为这样一句话：

（出示）

2、学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。

3、生书写，小组交流。

4、选比较1－2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。

再指名说说自己写的。

5、师总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。

四、布置作业

尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。

小学语文五年级下册说课稿【篇2】

一、教学设计说明

这是一篇独立阅读课文，在教学时，要做到以学生为主体，把课堂真正还给学生，让他们成为课堂的主人。在课前，我布置预习作业，让孩子从文章内容、课题、人物等方面进行预习，初步了解文章内容。在课上，以检查学生预习情况入手，比较容易理解的内容让学生通过反复读来代替老师的讲。让孩子大胆质疑，提出课上应该解决的问题，即教学重点内容。在自学课文时，让学生自己选择同伴、自己选择喜欢的段落，充分体现还给学生自主权。汇报自学效果时，引导学生多评点、多感悟，重点说出自己的感受。最后以两个口语练习来检查学生对文章内容的理解情况，做到学习语文与提高语文能力相结合。

二、教学分析

（一）教学内容的分析

这是一篇阅读课文，讲叙的是春秋齐国大夫晏婴出使楚国，楚王三次侮辱他，晏子进行了反驳，为自己和齐国赢得了尊重的故事。课文用三个小故事展示了晏子的一身正气和过人智慧，全文以事件的起因、小过、结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。课文记叙顺序清楚，结构完整。

（二）教学对象的分析

学生已接触过这类历史内容的课文，部分学生对历史上的人物、事件也比较感兴趣，比较了解，所以学生在课前收集资料时一定知道从何入手，对理解这类课文的方法，他们也会做到心中有数。但同时也有一部分孩子在课前并不做任何收集相关资料作业，对这一类课文也不感兴趣，如何调动他们的学习积极性才是整节课的关键，在课前我以竞赛作业形式，调动他们的积极性，并提示这部分同学该从哪些方面入手，尽量让每个孩子在课上从同一起跑线出发，在课上我也多把机会给这些同学，让他们以同学带同学的形式学习。

三、教学目标

知识与技能：认识本文6个生字，了解楚王是用什么办法侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，提高学生的自悟理解能力、语言表达能力及逻辑思维能力，训练学生大胆想象的能力、大胆质疑的能力，发展学生的辩论思维。

过程与方法：了解课文的叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

情感态度与价值观：帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的。

四、教学重点、难点

这篇课文教学重点是了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理清文章叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法；难点是让学生理解晏子的智慧，对楚王及晏子两个完全对立的人物形象进行评价。

独立阅读文章，学生只要了解文章主要内容及叙述顺序即可。重要的是要学习作者的表达方法，在突破重点与难点上，我根据书读百遍、其意自现，反复让学生颂读、品味，加深对文章内容的理解，两个口语练习（让学生对文中人物进行评价，对全文内容进行一句话感言）帮助学生突破难点。

五、教学媒体

计算机、实物投影

六、教学过程设计

课前布置预习作业，对文章大意、对课题、对人物进行预习、读文。

（一）汇报预习情况

1、今天我们来学习第16课《晏子使楚》，昨天老师布置了预习作业，现在我就来检查一下，我请几名同学来读文章，你认为他们读得怎么样？（好，通顺、流利、有感情；不好，不熟、生硬）哪部分读得不好再读。

2、通过预习，也通过刚才朗读课文，你读懂了什么？可结合资料说。（从标题、主要内容、条理、结构等方面汇报）

以下是学生从网上收集的一部分资料：楚庄王（？前591）,春秋楚国国君（前613前591）。名旅（或作吕、侣）。在位时整顿内政，兴修水利，使商农工贾，不败其业，国势大振。庄王三年（前6xx年），灭庸（今湖北竹山西南）。继攻陆浑之戎，向周室问象征天子权威的九鼎之轻重。后大败晋军于邲（今河南荥阳北），迫使鲁、宋、郑、陈等国先后归附，称霸中原。楚庄王前613即位，在位xx年,楚庄王姓芈名侣，楚穆王的儿子。庄王即位三年，不出号令，日夜淫乐。后经大臣伍举谏言，勤理政事，三年而霸，这就是一鸣惊人的来历。他任孙叔敖为相，整顿吏治，兴修水利，楚强。先后征服大小国二十多个，成为中原霸主。

晏婴（？前500）春秋时齐国大夫。字平仲，夷维（今山东高密）人。继父任齐卿，历仕灵、庄、景公之世。曾出使晋，与晋大夫叔向议齐政，预言齐政权将为田氏取代。有《晏子春秋》传世，为战国时人搜集他的言行所作。

让学生带着资料在实物投影上展示。

3、请同学们仔细观察楚王戏弄晏子的段落，你发现了什么？（三个段落的叙述结构一样，都是楚王先为难晏子，接着晏子反驳楚王，最后楚王输给晏子）

4、我们再读课文，看看你或是我们该带着什么问题学习，还有哪些不懂的地方，在书上做好标记（楚王几次戏弄晏子，怎样戏弄的，晏子怎样做的）

5、提出问题（可以解决的在小组内解决）

（二）学习文章

1、好，现在我们就带着问题来学习课文、评点课文，看看课文是怎样把晏子机智、勇敢的特点写出来的。

（先自读，再以小组为单位，可自由选组）你认为哪部分最能突出晏子的特点，你就自己去读、去品味，做到边读边感悟边评点（在书上做好标记）。

2、谁愿意汇报一下你们的学习成果。

⑴从内容、写法、重点词句、感悟入手。

⑵先读、再品味，同组同学做补充，补充完毕再由别的组补充。

⑶针对重点词、句问生：读到这儿，你联想到什么？

在学生汇报过程中，引导学生解决以下几个重点问题：

a.楚王为什么一而再、再而三地侮辱晏子？

b.楚王是不是只想侮辱晏子？

c.晏子为什么取得胜利？

⑷汇报完，生再读，该怎么读，为什么这么读？

3、好，你们说得很好，现在我们就分角色来读文，注意人物对话该怎样读。

4、读得很好，现在你们想不想评价一下文中的人物？（结合内容、资料可评价楚王、晏子、卫士等）你们认为他们是怎样的人。

（三）总结、练习

学完文章，你能用一两句话对文章进行一个概括吗？我们来个一句话感言评比，看谁的见解最独特。

（四）布置作业

对文中任一人物进行分析，写一份评价报告。

七、形成性课程评价设计

这篇独立阅读课文的内容对学生来说比较遥远，但却比较有趣，在课堂上我设计了这样两个口语练习：请你对文中你感兴趣的人物进行评价；一句话感言评比。这其实是对学生的学习情况进行检查，先由学生自我评价，再由同学间生生评价，最后我们师生共同评价，这样既训练了学生的口语表达能力，又检查学生对文章内容的理解情况，效果很好。

学校点评：

评点式教学是以学生自主探究、讨论评点、合作学习为主要学习形式，让学生充分地阅读用心地感悟，积极地思考、自由地表达，中高年级应以教材为主要凭借，并适当向课外延伸阅读评点。贺桐老师的这节《晏子使楚》的教学设计是以新课程理念为指导，立足于培养、提高学生的能力，激发他们主动学习的欲望，鼓励他们大胆提出问题，并赞赏他们求新求异说出自己的想法、见解很明显，贺桐老师是在努力地将课堂真正还给学生。在教学过程设计中贺桐老师分四步完成教学内容：首先以汇报预习情况为切入点，让学生展示大量的资料，这是在充分体现了对学生收集资料、处理信息、发布信息能力的培养。书本是死的，但人却是活的孩子们只从书本上学习知识是非常有限的，贺桐老师给学生指引了一条可以吸取无数知识的途径课下收集。学生们可以利用多种媒介：报纸、杂志、相关资料、网络、计算机等等，贺老师让学生汇报预习情况也就是检查他们的课前学习情况，检查他们在收集、处理、发布信息方面的能力如何；然后贺教师引导学生利用教师和教材提供的材料，自主地发现问题，研究问题和解决问题，即学生围绕课文主要内容展开学习活动，在教学活动中学生充分地阅读，用心地感悟，积极地思考、自由地表达。让学生主宰整个课堂，没有在老师问题的引领下学习文章，老师起到一个扶手的作用，只是帮一把、扶一下，也只有这样，孩子们才会养成独立学习的习惯；接着贺桐老师进行总结、练习，此练习设计新颖。一句感言评比这一设计让学生发表独到的见解和独特的感受，这是一个培养学生个性化学习的过程，我们教书育人不希望看到一个个复本，我们要的是一个个有独立个性，敢想敢说的学生；最后是布置作业，这一设计是在初读整体感知细读探究感悟精读品评交流之后的一个赏读品味内化的练习，学生们通过对文章的理解会有不同的感受，这一作业既提高了学生的写作能力，同时又是一个标新立异的着眼点。

总之，这是一个新颖、独特、充分体现评点式教学实验精神的成功案例。

小学语文五年级下册说课稿【篇3】

教材分析：

《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单位的第一篇讲读课文。第三单位的主题是语言的艺术，有四篇课文。《杨氏之子》是文言文，《宴子使楚》是一篇传统的精读课文，《半截烛炬》是个脚本，《打德律风》是一段相声。学习这组课文，要修业生能感觉话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积聚用得精妙的语言，以不停富厚学生的语言，并学惯用得体的语言来表达。

《世说新语》该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏子却以没听说孔雀是你们孔家的鸟予以回敬。中心句便是甚聪惠。而小杨修聪惠之表现主要有四：1、能听出言外之意。孔君平说此是君家果，杨修能明白这是孔君平拿他的姓和杨梅同为杨字开玩笑。2、能以其人之道还治其人之身。未闻孔雀是夫子家禽。小杨修也以孔君平的姓做文章，来回敬他。3、反应敏捷。儿应声答曰，应声即为接着人家的话，不需耽搁地做出回应，可见小杨修的反应之敏捷。4、措辞委婉，懂礼数。未闻二字使语气委婉，避免了对长辈的冒犯，做到有礼有节。另外从为设果、夫子等处也可见小杨修深谙礼数。

本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文。像这样短小、浅显的古文，小学阶段一共有两三篇，主要的编入目的我想应该是让学生初步接触文言文，建立一个初步印象，激发学习的兴趣吧。当然还为了感受祖国灿烂悠久的传统文化。尽管短小、浅显，又有古诗词学习的基础在，但毕竟是第一次接触，学生对本文的理解上肯定存在不小的困难。

本组的主题是感受语言表达的艺术。因此本课的教学不仅要帮助学生读懂本文，还要引导学生品味文中人物特别是杨氏子的语言的精妙。在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，为了达成这样的总目标，教学《杨氏之子》一课时，确定了以下教学目标。

教学目标：

知识：1．正确流利、有感情地朗读课文。

2．学会生字新词。

能力：1．能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。

2．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

情感：引导学生体会杨氏之子的聪明机智。

教学重点：

1．能理解课文意思，做到感情朗读。

2．能在生活中运用精妙语言。

教学难点：

引导学生体会杨氏之子的聪明机智。

教学准备：多媒体课件

课时安排：1课时

为了顺利完成教学任务，

教学流程：

激趣导入---出示课题，感受文言---生字教学---初读课文---解释文意，读懂故事---深入理解，体会语言，领悟幽默---熟读成诵---赏析文言，文章出处---拓展练习。

一、激趣导入：

设计意图：

注重语言的积累，课件出示补充句子，接着让学生说说课下搜集名诗佳句，培养学生的课前准备好习惯。此时引入对文言文的了解，区分文言文与白话文的不同。

二、出示课题，感受文言解题

设计意图：

理解《杨氏之子》题目的意思，介绍自己。这是一个知识外显的过程，也叫知识转化成能力的过程。认知规律告诉我们：孩子们听懂了，并不意味着就掌握了，必须内化成自己的东西，再表现出来。很多时候，我们在教学中就缺乏这个过程，因此过不了多久，孩子忘了，无论老师，还是学生，又要花时间重新去补，这就是效率不高的原因之一。

三、生字教学

设计意图：

了解学段目标，写会会写生字。学会评价，学会丰富词意。此时我采用了影像功能，来展示学生的书写，接着利用白板中的查字典功能来看看现在的惠字，词意丰富，有范写，有读音，有字意，有组词，有造句。理解文言文与白话文的不同。

四、初读课文

设计意图：

第一步自读。出示读书要求：把字音读准确，把句子读通顺。今天这篇课文，要把句子读通顺有一定的难度，读不通顺的地方就停下来多读几遍，直到读通顺了再往下读，这样努力了，你都还不能解决的，一定要作上记号，待会儿范读时帮助你。既是交待学习任务，更是读书方法的引导。

第二步：多音字正音，音频文件范读，把好朗读正确，流利的关。

第三步：教师在白板上画出停顿节奏，注意文言文的抑扬顿挫，声断气连。练读。第四步：交流检查读文。

五、解释文意，读懂故事。

设计意图：

第一步：课件出示古文大意疏通的方法：需要借助注释、借助字典、联系上下文、联系生活实际，翻译成白话文。为了使意思更连贯，表达更具体，有些时候，加上一些字词。努力试试吧，把文言文翻译成白话文。

第二步：运用这些方法自己试解释。

第三步：逐句汇报。教师利用白板中的圈画功能，在白板上写出难解字的字意。对读，将文言文翻译成白话文的时候，加深印象。

六．深入理解，体会语言，领悟幽默。

设计意图：

首先发现文中的中心句，找出中心词。再从读文中，找出相关证据，体会杨氏之子的聪惠。教师适时点拨引导，学生小组交流很关键。体会四点杨氏之子的聪慧：1.热情待客。2.反应快，机智。3.说话委婉，懂礼貌。4.用姓开玩笑，回击孔君平。学为了用，用文言文，拓展说话，活学活用文言文。

七．熟读成诵

设计意图：

采用无标点个生读，配乐感情读原文（男女生赛读），为了达到熟读成诵的动作读（全班读）。

八．赏析文言，文章出处

设计意图：

学以致用，赏析《赏月》，课件出示古文，生自读自解，翻译成白话文。激发对文言文的兴趣。介绍《世说新语》其它的故事，培养对文言文的兴趣。

九．拓展应用

设计意图：

根据单元重点，课文内容，各设置一个，拓宽学生的视野。

板书设计：

10.杨氏之子

杨氏子-------杨梅（果）聪惠

孔君平------孔雀（禽）

设计意图：

简洁明了，抓住重点。

课后反思：

这堂《杨氏之子》是人教版第１０册教材中第三单元的课文，这个单元是语言的艺术专题。这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。备课时我仔细阅读了五年级下册的教材说明，了解了教材的结构、特点、目标以及各单元的编排情况，对语言的艺术这个单元更是进行了深钻，查阅了大量的资料，作好了充分准备才开始写教案，修改了许多次后终于定下了今天这个教案。我认为这堂课上下来有这几个方面做得好：

一、注重了多媒体在语文教学中的应用。

课上，我有机的讲课件与展台，白板结合起来，尽量做到多媒体的充分开发和应用。例如电子白板的字典功能，圈画，写字功能，展台的同屏对比功能等。

二、注重了学习方法的指导

《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文，我在这堂课上进行了理解文言文的方法指导。这是孩子们第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点，这里指孩子能用白话文翻译文言文，是第一层次的理解。

三、以读为本，读中解，读中品，最后熟读成诵。

我认为要在古文的语境中读出语感来。读中解，读中品，读中思，读中悟，最后熟读成诵。一读读通，读出句逗。首先是读音的问题，为设果wi应声答曰yng，这两个字都是多音字，在问中究竟该怎么读，我没有直接给出答案，而是让学生根据上下问的理解，根据语境进行分析，最后得出结论。然后是朗读的停顿，孔/指以/示儿/曰未闻/孔雀/是夫子家/禽对于这些在朗读中不易掌握的停顿，我先让同学朗读比较，并给孩子进行示范朗读，让他们发现异同，然后自己发现。我利用音频范读，学生练读，让学生在读中学习文言文，孩子饶有兴趣。

四、主题拓展阅读，进行方法迁移。

在学生兴趣黯然时，拓展《世说新语》中另几个聪慧之语《赏月》。有了这次学习的经验，再让学生合作、交流、探究去。我发现学生再读古文时确实老练了许多，而且是非常饶有兴趣地去探索语言的艺术。

不足之处有：

（1）在生字教学时，教师没有范写是一大失误。

重修：在学生听写完生字后，老师发明学生有写错的，不范例的。此时，要是老师在展台上范写一个惠字，学生再练写一下，再去展评，结果会更显着。

（2）在教学杨氏子聪惠在哪儿？时，老师的引导太多，占用的时间太长。老师的目标是让学生说说杨氏子和孔君平的生理形貌，而学生直接说出了是用姓氏做文章，以是老师的引导有些过多了，实在应该信赖学生有本领办理难点。

重修：要是把时间留给学生，让学生去讨论，陈诉请示，捉住契机让学生突破难点会更好。

（3）忘记区分古今家禽的差别寄义。

重修：古文中家禽指鸟，如今指家中喂养的鸡鸭鹅等。课下我有给学生补上。

小学语文五年级下册说课稿【篇4】

一、 教材分析

本次练习7道题。第1、2题是字词训练，目的在于训练学生在书写时做到字写得正确、端正，间架结构匀称；能够在括号里填上表示怎么样的形容词，正确搭配词语。第3-5题是句的训练，目的在于训练学生正确地运用六种常用的标点符号；通过比较句子，了解像声词的作用，以便恰当运用把握依据，作出结论，仿照例句写句子。第6、7题是阅读训练，目的是训练学生理解句子之间的联系，能按顺序把错乱的几句话连成一段边贯的话；读懂短文，知道短文写了什么事，理解含义深刻的句子。

二、 教学目标

1能正确、端正地写笔画较多的字，能写出恰当的词语跟指定的词语搭配。

2能正确运用顿号、逗号、句号、冒号、引号和问号。

3了解像声词的作用，能仿照例句改写句子。

4能把排列错乱的几句话，按顺序连成一段连成一段连贯的话。

5理解短文中的两个句子包含的意思。

三、 教学重点与难点

教学重点：理解两个句子包含的意思

教学难点：照样子写句子进行推理判断的逻辑训练。

四、 教学准备

词语卡片、小黑板。

五、 教学时间：2课时

第1课时

（一） 教学目标

指导并完成第1-4题，

（二） 教学过程

1指导练习第1题。

（1） 读题，明确什么叫写得正确、端正、匀称。

（2） 认读要写的字，教师示范。

（3） 学生书写，反馈评价。

2指导练习第2题。

（1） 读题，明确春雨白雪表示句子中的什么，要填写的是这些东西怎么样。

（2） 口头练习。

（3） 完成作业、反馈。

（甘甜）的春雨 （猛烈）的暴雨

（绵绵）的秋雨 （晶莹）的白雪

（暴烈）的狂风 （隆隆）的雷声

3指导练习第3题。

（1） 复习顿号、逗号、句号、引号、问号的用处。

（2） 独立完成作业。

4指导练习第4题。

（1） 比较每组两个句子有什么不同。

（2） 分组读用了像声词的句子和没用像声词的句子，体会运用像声词后句子的生动语感。

第2课时

（一） 教学目标

指导并完成第5-7题。

（二） 教学过程

1指导练习第5题。

（1） 读题，明确题意。

（2） 按要求完成作业。

（3） 把馈纠正。答案：

① 燕了冬天要迁徙到南方去。

② 张红可以参加夏令营。

2指导练习第6题。

（1） 读句子，弄清句子间的关系。

（2） 完成作业，反馈纠正。

答案：③②④①

3指导练习第7题。

（1） 读短文，思考：什么人，什么时间做了什么事？

作者什么比小溪流？

（2） 再读短文，完成作业。

出示答案：①短文写清晨老爷爷在小街上疏通由于两个小伙子吵架而造成交通阻塞的事。

③ 人群和车辆都停下来，造成了交通的阻塞。

街上又上来又往，畅通地阻了。

小学语文五年级下册说课稿【篇5】

教学目标

1．了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。

2．学会本课8个生字，理解16个词语的意思，并能用唯一、深情厚谊造句。

3．知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改为陈述句。

4．能有感情地朗读课文。

5．感受中朝两国人民的深厚友谊。

教学时间3课时

第一课时

教学要点

初读课文，学会供、唯、谣、噩、耗5个生字，理解雪中送炭、唯一、同归于尽、代价等词语，有感情地朗读课文，试背第二自然段。

教学过程

一、揭题导入。

我们都已经知道了抗美援朝这一伟大的历史事件，中国人民志愿军帮助朝鲜人民三年抗战，五年建设，1958年，他们要回国了，朝鲜人民依依不舍，纷纷前来送行，他们握着志愿军的手，激动的泪水不往地流：志愿军握着朝鲜人民的手，干言万语涌上心头，他们发出深情地呼喊：亲人，再见了!再见了，亲人!(板书：再见了，亲人)(齐读课题)

这篇课文是著名作家魏巍写的。

问：亲人，再见了与再见，亲人有什么区别呢等课上完了咱们再来讨论、解答。

二、自读课文，完成作业。

1．把这篇课文分为两大段，想一想为什么要这样分。

2．学会五个生字：供、唯、谣、噩、耗。

3．说说这几个词的意思：雪中送炭、唯、同归于尽、代价。

三、检查讨论作业。

第1题：课文按主要叙事和主要抒情分为两段，第大段三个自然段的结构形式差不多。分段的依据是自然段归并法。

第2题：提供多音字，读g6ng；谣(yo)随口唱出的没有伴奏的歌：噩耗(ho)，亲近或敬爱的人死亡的消息，

第3题：释文见资料拾阙部分。具体检查步骤为：在哪里出现(读一读带有这个词语的句子)，字、词典上是怎么说的，课文中的具体意思。(这4个词语为第一大段的重点词语，通过4个词语的检查讨论．使学生了解这3个自然段的内容。)。

四、有感情地朗读全文。

五、指读、齐读、试背第二自然段，指导背诵的方法按结构线索记忆：请求回忆安慰。

六、作业。

1、完成课后练习4。

2、看拼音写词语。

第二课时

教学要点

采用举一反三法学习第大段，了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料；学会3个生字跺、莱、挎；知道反问句有加强语气的作用。

教学过程

一、温故知新。

课题是再见了，亲人，那么，亲人指谁呢课文写到了哪些亲人(板书：志愿军、大娘、小金花、大嫂)、

二、举学第一自然段。

1．指读(读出亲切、劝慰和感谢的语气)。

2．梳理，给这一自然段分为3个层次。并说说每个层次各对大娘说了什么。(第一层中劝，劝大娘停住送别的脚步，劝大娘别担心，我们不会忘记朝鲜妈妈；第二层是忆，回忆大娘为志愿军做的事，具体说了两件事，送打糕昏倒路旁；救伤员，失去孙子：第三层是颂，赞颂大娘的情谊比山高比海深。)

3．理解。

(1)这一自然段有一个词语雪中送炭，词面我们都知道是下雪的时候送来了炭。那么在这一段中，雪炭送分别指什么(雪：供应困难、空着肚子三天三夜；炭：打糕，更重要的鼓励、关怀与爱：送：带、顶、冒、穿、送)(板书送打糕昏倒路旁)

(2)这一自然段还有一个词语，唯一。为什么用唯一这个词(儿子、儿媳和家里的其他人都战死了，只剩下这么一个亲人)。大娘为什么为救伤员而不顾自己唯一的亲人(板书：救伤员，失去孙子)

4、感受反问句的作用。

这位老大娘是志愿军的亲属吗可是为了志愿军战士，她却付出了这样大的代价，在大娘的心中，志愿军战士不是亲人却一一胜似亲人。志愿军战士在心里深情地说：这比山还高比海还深的情谊，我们是不会忘记的。课文是这样说的吗(对比：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记(板书：比山高，比海深)

三、齐读第二自然段．

1．自读。比较与第自然段在结构上有何相同，在话别对象上有何不同，该用怎样的朗读语气(亲切、关怀、鼓励的语气)。

2．你能根据第一自然段的板书，补上这一自然段的板书吗

3．根掘板书，说一说这一段的内容。

(提要：小金花为救侦察员老王，不顾生命危险，失去妈妈没有落泪，和志愿军分别的今天却落泪了，她把志愿军看作是比妈妈还亲的亲人，即不是亲人却一一胜似亲人。)

4．小结本段写法：劝忆颂。

四、放手自读第三自然段。

1．补充板书。

2．指导朗读：用关切、敬重的语气。

3．检查3个生字：跺、莱、挎。

五、依据板书，总结升华，知道中朝人民的友谊是鲜血凝成的。

小学语文五年级下册说课稿【篇6】

一、教材分析

1．《忆铁人》是一篇人物回忆，课文通过铁人在一次检查托儿所工作中知错就改的事例，表现了铁人关心群众，勇于承认错误、严格要求自己的高尚品质。全文可分两段：第一段（第1自然段）概括地介绍铁人的情况。第二段（第2-4自然段）具体写了铁人去托儿所时发生的一件事。这是全文的重点段。课文多处写了铁人的实际言行，有些言行写得十分细腻、含蓄，从平凡的一言一行、一举一动中，反映出铁人不闰凡的心灵美。

2．注意人物的言行是本单元的阅读训练重点，写入的文章，人物的品质特点、性格特点，总是通过人物具体的言行反映出来的。阅读时要引导学生透过人物的言行，看到人物的内心世界，从而概括出人物特点。

二、教学目标

1．懂得阅读写人的文章，要注意人物的言行，初步学会抓住人物的言行，看出人物的特点。

2．学会本课生字9个，理解22个词语的意思。

3．感受铁人王进喜关心群众生活、严格要求自己的高尚品质。

三、教学重点与难点

教学重点：抓住人物的言行、体会人物的特点。

教学难点：通过人物的言行、剖析人物品质。

四、教学准备

课文录音，投影片。

五、教学时间：3课时

第1课时

（一）教学目标

1．初读课文，了解课文大意。

2．自学生字新词。学会9个生字，读准多音辽得、咳、卷、数、还，理解词语意思。

3．给课文分段，读议课文第一段，完成部分书面作业。

（二）教学过程

1．揭示课题

出示课题：你知道铁人是谁吗？（简介铁人）

铁人名王进喜，是全国著名的劳动模范，大庆油田工人的英雄代表。他出身在甘肃省的一个农民家庭，小时候给地主放牛，15岁就在玉门油矿做苦工。解放后，在开发大庆油田中，他不怕苦、不怕累、不怕死，带领钻井队勘探石油，为我国石油工业作出了贡献，铁人的名称就是在油田大会战中流传开来的。后来，他担任钻井指挥部副指挥，1970年因病逝世。

从课题来看，这是一篇什么体裁的文章？（写人）

课文是一篇人物回忆，他回忆了铁人的什么往事，我们一起听课文的录音。

2．听课文录音。

听了录音，你对铁人印象最深的是什么？

3．自学课文。

（1）自学生字，查字典或联系上下文解释带点字的意思，并理解词语的意思。

川流不息敦实淳朴过失

良师诤友排解辗转反侧

（2）给多音字选择正确的读音。

总得（ddi）咳（hāikē）卷（juǎnjun）烟

历数（shǔsh）还（hunhi）嘴辗转（zhuǎn）

（3）读通课文，说说课文写了铁人哪些事，着重写了一件什么事？

4．交流反馈。

（1）指名认读生字，注意字形：矛、策、辗

（2）读准多音字，结合完成作业1，并给别一个读音的字组词。

（3）朗读课文，说说课文着重写了一件什么事？是哪几个自然段？

5．给课文分段。

6．学习第一段。

（1）指名读第一段。这一段有几句话：分别告诉我们什么？

第1句：我和铁人同往。

第2句：铁人身边人很多。

第3句：他们找铁人的目的。

第4句：我对此的感觉。

第5句：铁人的内心表白。

（2）你对哪句话的印象最深？

根据学生回答，出示：

担任了仍旧像在家人来人往，川流不息出去团团的人群

你走到哪儿，啊儿就是接待站。

有什么办法？咱们是共产党员嘛！这些不上串的事，总得有个人管嘛！家属大嫂没柴烧，十几公里外的钻工就觉得冷了。咱们不能把马列主义和党的政策，光放在书架上文件夹里嘛！

家属大嫂没些烧，十几公里外的钻工就觉得冷了真是这样的吗？是哪里觉得冷了？铁人这样说明什么？

马列主义和党的政策是什么？

怎样做是把马列主义和党的政策，光放在书架上文件夹里？

不能把马列主义和党我政策，光放在书架上文件夹里又该怎么做？

句子中的咱们有个人咱们各指谁？（王进喜、共产党员、共产党员）

整句话的含义是什么？

（3）齐读铁人说话的话。

（4）从这段话中，可以看出铁人怎样的思想品质？

7．有感情朗读第一段。

8．完成作业1、2、3题。

和2课时

（一）教学目标

1．读议课文第二段，结合课后2题，抓住人物言行体会铁人关心群众、勇于承认错误、严格要求自己的高尚品质。

2．完成部分书面作业。

（二）教学过程

1．复习第一段主要内容。铁人是怎样把马列主义和党的政策

落实到行运中去的？我们来看一个具体的实例。

2．读议第二段。

（1）自由读课文，完成填空：

课文第2、3、4自然段具体叙述了铁人（去托儿所时发生的一件事）。铁人到家属基地去，听见孩子哭声（就急步推门进去氢阿姨批评了一顿），后来知道（那位阿姨抱的是别人的孩子，坐在地上哭的是她的亲骨肉，就让司机把车开回托儿所表示歉意），到了晚上（他又深深责备自己做了低水平的事，赞扬那位阿姨的高尚品质，直到熄灯，他躺在床上还在思考）。

（2）从这件事中，体现了铁人铁人怎样的品质特点呢？我来看看他是怎么说，怎么做的。

默读课文，要求：

①用不同的符号分别划出写铁人语言、行动和神态的语句。

②联系上下文体会铁人当时心里是怎第想的？

③从这句话中，可以看出铁人是怎样的人？

和学习小组的同伴讨论上述问题。

（3）集体交流：

①刚踏进托儿所大门，就听见哇哇的哭声，铁人急步推开保育室的门进去。铁人心想：怎么？这些钻工的孩子在托儿所为什么哭？钻工们在野外苦战，他们的孩子得不到照顾怎么行？（体现了铁人关心爱护钻工子女，关心群众生活。）

②铁人激动地批评她说：钻工们在一线苦战，你却任由他们的孩子哭？（激动地批评写出了铁人当时对托儿所阿姨没有照顾好孩子的不满和气愤之情，表现了他对钻工子女的疼爱。从一个侧面反映了他对钻工生活的关心。）

④铁人睁大了眼睛，哦？咳！他向司机喊道：掉头，回去！

哦？咳！两个叹词加三个标点符号，写出人铁人听了那位干部的话，明白了事情真相后的反应。哦？表达了铁了由惊疑到醒悟的心情：竟有这样的事？我怎么说没想到也不去了解一下？

咳！表达了铁人从后悔到自责的心情：我怎么不调查清楚就乱批评人？我让那位阿姨受委屈真太不应该了！我这急性子又做错事了！掉头，回去！果断而干脆的语言，表达了铁人立即去向那位阿姨承认过错的决心。表现了铁人严格要求自己，勇于改正过错的思想品质和担率、直爽的性格。

⑤铁人开完全回来，抖落了身上的雪花，坐着默默地卷烟抽。

坐着默默地卷烟抽写出了铁人工作了一天，到了晚上休息时间，还在思索白天在托儿所的事。他在深刻反省自己的过错，表现了他高度的工作责任感和对自己思想作风的严格要求。

⑤好一阵儿，他还在床上辗转反侧。

辗转反侧写出了铁人躺在床上翻来覆去睡不着。他想自己该怎么向那些可敬的无名英雄学习，不断提高自己的思想和工作水平？表现了铁人虚心、真诚、严以律已的好品质。

（4）有感情朗读这几句话。朗读指导。

3．小结

4．完成作业4、5（2）

第3课时

（一）教学目标

1．阅读学习提示，概括学习方法。

2．完成全部书面作业。

3．有感情朗读全文。

（二）教学过程

1．复习：从这篇课文中，我们可以看出铁人怎样的思想品质？铁人的这种品质特点，我们是怎样体会出来的？（通过人物的言行，体会人物的品质特点，这是本单元的学习重点。）

2．根据学习方法，学习提示。

（1）自读学习提示，划出重要的句子。

（2）怎样阅读写人的文章？

找出--描写人物言行的词句

体会--人物内在的心理活动

想想--反映人物怎样的特点

3．小结：通过人物外在的语言、神态和动作描写，我们可以体会到人物的内心世界，感受到人物的品质特点。

4．练习：

（1）根据铁人默默地卷烟抽这一动作，联系上下文内容，想像他当时会想些什么？

（2）根据他一把举起了小娃，看着，看着，紧紧地搂在胸前。这一动作描写，想像，此时此刻，铁人会想些什么？

（3）看到这里，身旁的那位阿姨又会想些什么？

5．有感情朗读全文。

6．完成全部书面作业。

小学语文五年级下册说课稿【篇7】

教学目标：

1、能听出别人说话中内容或语句的错误，并帮助改正。

2、初步培养专心听讲，细心分辨的习惯。

教学过程：

一、明确听说训练的要求和方法。

1、自学课文。

2、交流小结。

（1）课题是老师和小明对话中的题目。

（2）要求：能听出别人说话中内容或语句的错误，并帮助改正。初步培养专心听讲，细心分辨的习惯。

（3）方法：一是从说话内容上考虑有没有常识性和思想性的错误。二是从语句上看有没有用词不当、语句不完整、前后矛盾等问题。

二、听句子，指出错误并改正，把改好的句子说一说。

1、我家的小白兔，雪白的眼睛，雪白的毛毛，长长的尾巴，多好看啊！

2、面对碧波滚滚的大海放声歌唱。

3、在联欢会上，李晓红演唱了动听的歌声。

三、听老师和小明对话，指出小明说话中的错误。

1、一阵雷声突然被我吓了一跳词序颠倒。

2、我想，值日生会不会把教室的门窗都不关好呢？语义表达不清。

四、把改好的话说给大家听。

五、修改生活中碰到的错句。

小学语文五年级下册说课稿【篇8】

教学目标

1．能分辨形状相近的6组偏旁并熟记所组成的字：熟练地运用音序、数笔画三种查字法查字；能把不完整的成语补充完整。

2．能改正句子中不恰当的用词，注意遣词的准确性；能仿照例句，运用只有才由于和既也造句。

3．初步懂得三条惜时格言的意思并能背诵。

4．知道短文是按事情发展顺序安排材料的，并能给其中韵经过部分列出简要提纲。

教学时间2教时

第一课时

教学过程

第1题：

比一比，写出有下列偏旁的字。

①指名学生说说每组部首的名称。(请差生说说，便于掌握情况。)

②辨析每组上下偏旁在形体上的细微差别。

③指名学生限定(90秒)时间在幻灯片上写出每组偏旁相近的字各5个，并进行核对订正。(除了冖廴见部首以外)。

第2题：

按要求查带点的字，选择恰当的解释。

①复习查字典的三种方法。

②指名读懂题目，明确要求。

③让学生独立查字典再根据词的意思进行选择义项。

④核对、订正。

第3题：

把下面的词语补充完整。

①让学生独立完成。

②反馈订正。

第4题：

划出下面句中用得不恰当的词语，并把正确的写在括号里。

①让学生理解题意的基础上独立尝试修改不恰当的词语

②比较、讨论，让学生讲清楚原来用的词，为什么不对。

第二课时

教学过程

第5题：

读句子，注意带点词的用法，并用这些词造句。

①读句子理解这3个关联词语在句中表示什么关系。

a只有才(条件句)(向莲花瓣走去是保护人民和部队主力的唯一条件)

b由于(课文中是前果后因句)表示原因或理由。

c既也(并列句)

②进行口头造句、评议、订正。

③书面完成作业。

第6题：

读读背背下面的格言。

①格言含有劝戒意义的话。

②读3句格言。(指出这三条格言都是劝戒人们珍惜大好光阴，不要虚度年华。)

③体会每一句格言的意思、谈体会。(举些实例来说明。)

④在初步理解基础上熟读，指导并诵。

第7题：

读短文，做练习。

①复习本单元阅读训练重点项目和它的方法。

②独立(认真)地阅读短文，理解主要讲了一件什么事

③二读短文按什么顺序安排了哪些材料重点写什么

④把事情的经过部分按先接着然后最后，列一个简要提纲。

小学语文五年级下册说课稿【篇9】

一、教学内容：义务教育六年制小学语文第十册第6课

二、教学目标：

1、学习课文13自然段，理解雪中送炭、唯一、噩耗、同归于尽等词的意思。

2、能有感情的朗读1、2、3自然段。

3、知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改成陈述句。

4、感受朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。

三、教学重点、难点：

重点、难点：朝鲜人民与志愿军在战斗中建立的深情厚谊。

四、教学过程：

（一）简介背景，揭题释题。

1、（放《志愿军军歌》）同学们，你们听，这是《志愿军军歌》，1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。1958年3月15日那天，朝鲜人民去车站含泪送志愿军踏上回国的列车，志愿军也含泪告别，彼此的嘴里深情地说着：再见了，亲人（板书课题）

2、有感情地朗读课题，读出依依不舍的感情。

3、亲人在生活中一般指哪些人？通过预习你知道文中的亲人指谁？课文具体写了哪几位朝鲜亲人？

板书：大娘小金花大嫂

4、小结：她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？让我们带着这个问题来学习课文。

（二）学习第一自然段。

1、指名读第一自然段，思考：课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？用划出来。(板书：深情厚谊)

2、出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么忘记？

⑴这比山还高比海还深的情谊说明了什么？

⑵这是什么句？把它改成陈述句。（出示）

⑶两句话比较，那一个句子好，好在哪里？

⑷指导有感情朗读。（指名读、齐读）

3、为什么这么说，课文回忆了大娘的哪几件事？

板书：送打糕昏倒救伤员失孙

4、课文中把大娘的送打糕比作什么？为什么这样比喻？结合理解雪中送炭。

5、（出示投影）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃，真是雪中送炭呀！

⑴齐读这句话，读懂了什么？从哪些词中读懂的？

（大娘冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军的深情厚谊，从冒、穿等词看出。）

⑵指导有感情朗读。

6、自由读救伤员失孙这一部分，读懂了什么？从哪些关键词中体会出来的？

（丢丢掉的是自己唯一的小孙孙的生命）（结合理解：唯一）

（背背回的是志愿军伤员，一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。）

7、这两件事都是围绕哪一句话写的？紧紧抓住这句话中的哪个关键词写的？

现在你明白了为什么称大娘为亲人了吧。是啊，大娘不是亲人，胜似亲人！

8、看课文插图我们的战士握着大娘的手会说些什么？（想象说话）

带着尊敬、感激、劝慰的感情朗读书上的有关句子

9、按劝慰回忆抒情分层，用|表示。

10小结学法。

刚才，我们用什么方法学懂第一自然段的？（投影出示）

⑴读课文，找出最能反映志愿军深情厚谊的句子改陈述句

⑵寻找事例，抓住重点词体会思想感情

⑶感情朗读，加深理解分层

（三）按第一自然段的学习方法自学第二三自然段。

1、按要求自学。

2、分四人小组讨论。

3、全班反馈讨论。

㈠检查第二自然段

⑴（出示投影）可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？

A、改陈述句

B、比较体会反问句的作用

⑵从哪件事可看出这件事是围绕这句话写的？

板书：救老王失母

⑶哪些词语最能表现小金花的刚强？（结合理解噩耗、同归于尽的意思）

⑷分层。

⑸感情朗读，体会小金花落泪的原因是她对志愿军的那份依依惜别的深情。

㈡检查第三自然段

⑴（投影出示）您为我们付出这么高的代价，难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊？

A、改陈述句。

B、体会反问句的作用。

⑵大嫂付出的代价是什么？

板书：挖野菜致残

⑶分层引读。

（四）小结。

1、有感情朗读123自然段

2、志愿军与大娘、小金花、大嫂道别，来送行的人成千上万，志愿军战士多么想一一道别呀，可列车已启动，千言万语只能汇成一句话再见了，亲人（齐读课题）

（五）作业。

1、有感情朗读课文

2、模仿课文写法写一段你与亲人道别的情景的话