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    • 小兔运南瓜教学设计及反思2000字模板

    发表时间：2023-02-12

    小兔运南瓜教学设计。

    作为一名引导学生学习的教师，教学的时候一般都离不开教学设计。教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，可以帮助教师完成相应的教学任务。想要写出一篇教学设计咋写呢？下面是教师范文大全帮大家整理的小兔运南瓜教学设计及反思,更多信息请继续关注我们的网站。

    小兔运南瓜教学设计及反思(篇1)

    教材简析

    《小兔运南瓜》是人教版义务教育课程标准试验教科书一年级上册第八单元的一堂口语交际课。本课是一次看图想象性的口语交际训练。教材安排了三幅图，第一幅是小兔站在南瓜边望着大南瓜：怎么运走南瓜呢？第三幅讲的是小兔已经把南瓜运回家了，兔妈妈很奇怪，问：你是怎么把南瓜运回来的？小兔正在告诉妈妈运南瓜的经过。第二幅图是空缺，引导学生展开想象，说出小兔运南瓜的办法，还要相互讨论：哪种办法好？为什么？

    教学目标

    1、引导学生想出小兔把南瓜运回家的种种办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

    2、组织学生讨论评比：那种运南瓜的办法最好？培养学生的合作意识和评价意识。

    教具准备

    多媒体课件、录音带、小兔头饰、南瓜模型、兔妈妈图片。

    教学时间

    一课时。

    教学流程

    教师活动

    学生活动一、表演导入

    师：（戴上小兔头饰，播放儿歌录音：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱）大家好，我是小白兔，今天天气真好，可我遇到了一件烦心的事儿。（表情苦恼。）

    师：妈妈让我来地里摘南瓜，可是……（抱南瓜模型，做出抱不动状）这可怎么办呢？你们愿意帮我吗？（很着急样）

    （板书课题：小兔运南瓜）

    二、整体看图，感知大意

    （师抱大南瓜模型表演。）

    交际：南瓜、兔子。

    师：小朋友们，别看我刚才那么发愁，但最后怎么样了？是的，我还是把南瓜运回了家，妈妈还表扬我了呢。当然，这还得感谢大家给我想办法，谢谢大家了！（鞠躬感谢。）

    三、启发思维，展开想象

    1、观察图三，激发学生说话的欲望：

    回到家，妈妈问我是怎么把南瓜运回家的，我告诉妈妈，是你们帮我出主意，想办法的。妈妈表扬了我，还夸你们是聪明的小朋友呢。（鼓掌表扬。）

    把你们的好办法讲给兔妈妈听一听好吗？（贴出兔妈妈图片）

    2、启发想象，引导学生把想出的方法说清楚，说完整：

    ⑴小朋友们，兔妈妈认为你们积极动脑，想的办法很好，但说得不够清楚，先和同桌相互说说，互相补充，争取把话说明白。

    ⑵如果你是小兔，你会用什么方法把南瓜运回家？（根据学生发言，给予充分鼓励，并启发想象出更多更新的办法）

    ⑶教师启发点播，学生积极思考。

    （对学生想出的部分办法，多媒体演示，加深理解。）如：

    ①请别人帮忙。

    ②自己克服困难运。

    ③自己开动脑筋想出省力的办法。

    3、小组演示，强化训练：

    以六人为一小组，一人饰兔妈妈，另外几人饰小兔，选自己喜欢的方法，进行交际训练。

    四、讨论评议，推进创新

    1、小朋友们，小兔我为了感谢大家的帮忙，特意买了一份礼物，想送给获胜者，你们帮我评一评，谁的办法最好，还要说出这个办法为什么好？

    2、引导学生学会评价方法：

    评价哪种方法好，要根据不同的情况来判定。如：要是有人顺路回家，请人帮忙这个方法好；如果路平，把南瓜侧立滚回家这个方法好；如果路不好走，借小车推这个方法好。

    3、充分肯定学生的主张，培养学生合作讨论和多角度思考问题的好习惯。

    五、比讲故事，增强表达

    1、诱导谈话：

    下面我们进行讲故事比赛，题目就是《小兔运南瓜》，比一比，看谁讲的生动形象，态度大方，声音洪亮。

    2、小组讲故事，选派代表。

    3、小组代表上台讲故事，其他小组评定：他讲的怎么样，为什么？

    4、教师综合评讲，肯定成绩。

    六、拓展练习

    1、把《小兔运南瓜》这则故事讲给家人听。

    2、小兔运南瓜的方法中选一种，画一幅图。（认真看表演）齐问：遇到了什么是呀？

    生：小白兔，别着急，我们都愿意帮助你。

    观察第一幅图，看表演，感知南瓜很大很大，小兔又很小很小。

    对比小结：南瓜很大，兔子很小，小兔子云大南瓜的确有困难。

    观察第二幅图，看到小兔把南瓜运回了家，大家都很高兴。

    观察图三，看看小兔子得意的表情，听老师的表扬后，学生展开想象，思考好的办法，急于发表自己的意见。

    如：

    1、可以请别人帮忙抬南瓜。

    2、切开南瓜，一块一块搬回家。

    3、用三轮车把南瓜运回家。

    ……

    （学生想急于表达自己的意见，说出的办法意思表达得不够完整，语言组织有点语无伦次。）

    同桌之间相互说，相互补充，争取把自己想好的办法表达的完整、明了。

    学生踊跃发言。

    积极思考。

    1、请人抬、请人用车拉等。

    2、用绳子拴住用力拖、一点一点往前挪等。

    3、侧立起来往前滚、用滑板滑等。

    4、分组演示，再次表达出自己的方法，加强口语训练。

    积极发言，说出自己认为好的方法，阐述自己的观点。

    学会评价方法，多角度评价。同学之间互相合作，相互讨论，发表自己的观点，听取别人的意见，评价出行之有效的方法。

    对于发言积极主动的同学，全班同学给与鼓励。每个同学都争取发言的机会。

    自由讲故事。

    各小组成员讲故事，选派一名代表。

    小组代表讲故事，其他小组成员发表自己的意见，说说他们讲的好在哪里？还有什么缺点？

    将空缺的第二幅图中画上自己喜欢的方法。

    小兔运南瓜教学设计及反思(篇2)

    设计理念

    创设交际情境，激发交流欲望，激活思维，让学生有话可说。在此基础上，促进学生多向交流，多次交流，自由交流，清楚表达，个性表达，从而促进学生倾听、表达与应对能力的提高。

    教学目标

    1、创设交际情境，激发交流欲望，让学生敢于主动交际，乐于交际。

    2、培养学生自由表达，清楚表达，个性表达的能力。

    3、锻炼思维，培养合作解决问题的能力。

    课前准备

    小南瓜数个、绳子、小扁担、小推车（模型）、水槽（代表溪流）

    课时安排

    1课时。

    教学流程与设计意图

    第一课时

    一、创设实际情境，激活儿童思维

    呈现数个小南瓜、绳子、小扁担、小推车（模型）、水槽（代表溪流）等

    师：小朋友，看到些什么东西？注意：（指着小推车模型）这是可以运东西的小推车，（指着水槽）这是可以漂流的小溪流哟。

    看到这些东西，你们猜一猜，我们要干吗？（待学生回答后，教师点明意图运南瓜比赛，同时板书运南瓜。）

    1、观察活动：

    想一想，这些南瓜，有这些材料或工具，我们可以采取哪些办法把南瓜从左边送到右边呢？

    2、合作讨论：

    我们即将开展运南瓜的比赛，怎样才能运得又快又多呢？这得想些办法哟！现在各组讨论讨论，可以采用哪些办法呢？

    3、交流评价：

    ⑴哪些办法可以运南瓜？（师板书滚下坡合作抬用绳拉扁担挑小车运顺水漂）

    ⑵哪些运南瓜的办法好，为什么？（若大家都认为只有一种办法好，就肯定英雄所见略同，同时鼓励想更多办法；若有两种以上不同意见，就鼓励学生讨论谁的办法更好。）

    设计意图：有了运南瓜的实际交际情境，更容易激发学生思考和交际的欲望；通过合作交流，可以互相启发思维，进一步促进交际。

    二、比赛运南瓜，点燃交际兴趣的火把

    1、分组活动，开始运南瓜（准备的南瓜要小，以免伤着学生）。

    2、统计各组运南瓜的数量。

    设计意图：各组要比赛运南瓜，便会有竞争，有输赢；有输赢便有各种成功、失败的故事，这时，学生不交际也不可能了。

    三、赛后采访，总结提高

    1、师生祝贺获得优胜的组。

    师：说说你们组成功的原因吧。你们组为什么能取胜呢？

    2、采访差一些的组，你们为什么运得不够快呢？知道是什么原因吗？

    3、各组总结讨论：

    经过实际的比赛，哪些组的办法好呢？自己组还有哪些地方需要注意呢？我们认真总结，准备下一轮比赛吧！

    4、师小结：

    （教师要注意引导学生正确归因，总结出更好的办法，同时要注意引导学生口语表达清楚、正确、规范，态度大方自然。）

    设计意图：比赛不是目的，进一步用口语进行表达与交际才是比赛的主要目的。通过比赛，各种成败的体验便会成为学生进一步交际的话题。成功组在享受成功滋味时，会兴奋地夸耀自己一番；失败组在品尝失败时，也许会在埋怨中汲取教训。口语交际活动就是这样进行下去的。

    四、向小兔子转述运南瓜的好办法

    1、师：哟，对了。老师差点忘了，我们今天比赛的运南瓜，其实是为了帮助小兔运南瓜呢！

    （师在前面板书的运南瓜之前加小兔，使课题完整呈现小兔运南瓜。）

    师：现在我就是小兔子（戴上头饰）。谁告诉我，我怎样才能把南瓜运回家呢？抽一组说。

    师：这样吧，小兔子还有很多（指定各组的小兔子戴上头饰，然后到另外的组去询问、倾听他们运南瓜的办法），小兔子们要注意了：你们要认真听，看小朋友给我们小兔子说的办法有哪些？主意好吗？如果你哪里不清楚，就向他们发问吧！

    2、各组分别给小兔子介绍自己的好办法。

    3、现在请小兔子讲一讲，你听到的办法是什么？大家评，他听清楚了吗？说清楚了吗？

    设计意图：创设转告小兔子运南瓜的办法的情境，目的是进行新一轮的表达训练──转述。在转述中，要注意引导学生清楚表达，具体表达。

    教师先扮演小兔子，目的是示范引领，让学生学习怎样转述，怎样倾听、问询等。

    五、总结评价

    1、师：大家办法不错，表达也清楚。我想，小白兔们一定会很满意的。

    师：现在小白兔们按照大家的办法，把南瓜都运回了家。小白兔们，你们想对我们班的小朋友说点什么吗？

    2、（师戴小兔子头饰再在手上缠上一段纱布）师：哎哟哎哟你们的办法好是好，可我的手被砸伤了，这可怎么办呢？哎哟哎哟

    （如果学生知道来主动关心受伤的兔子，这哎哟之声便停；如学生不知道主动来关心受伤的兔子，便继续呻吟下去，或直接问谁来救我之类的话，引孩子来问候关心。）

    师：谢谢大家对我的关心。我受伤了，是不是你们的办法不管用喔？与生交流。

    师：你们再给我提点建议吧！

    3、师总结全课。

    设计意图：创设又一轮情境，把交际活动引向深入，并引导学生学会主动关心生命，主动关心他人。

    板书设计

    小兔运南瓜

    滚下坡合作抬用绳拉扁担挑小车运顺水漂

    设计意图：主要突出运的办法，便于帮助全体学生梳理思维过程，总结运送办法，也为学生提供口语交际的内容与表达线索。

    课后反思

    如何创设口语交际的情境十分重要。本课先创设了实际情境，可以调动学生积极参与交际活动的兴趣，口语交际活动自然展开；再创设转述的情境，自然而然地进行了倾听与表达的口语交际训练；结束时再创设受伤兔子寻救的场景，引导学生学会交际应对，学会主动关心他人，把交际活动引向了深入。

    小兔运南瓜教学设计及反思(篇3)

    教材简说

    本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。

    说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里，是本课的教学重点。

    学习目标

    1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

    2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

    教学流程

    一、创设情境，激趣引入

    1、讲故事：

    从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想熬些南瓜粥喝，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，高兴地跳了起来。（贴图：大南瓜）

    2、提问：

    你们瞧，这是一只怎样的大南瓜，小兔的心里会想些什么呢？

    （出示课文插图一，引导学生用“又＿＿＿又＿＿＿”形容南瓜。）

    3、分组交流，小兔看着这大南瓜，着急得会说些什么，做些什么动作。大家一起说说，演演，推选讲得最生动的人做小组代表。

    4、精彩演绎：

    各小组代表扮演小兔，把焦急的心情用语言和动作表达出来。教师捕捉他们的闪光点，给予画龙点睛试的评价，尤其把一些好词佳句摘录下来，全班教学。

    二、了解结果，增强学生探究过沉痛感的愿望

    1、（出示第三幅图）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？同桌分角色练说。

    2、同桌表演。

    在这里，学生可能说得不是那么具体，教师应根据学生说的适时进行指导。侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最后同桌对话表演，进行互相补充。

    3、表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。

    三、想象过程，并说具体

    1、四人小组讨论：

    大南瓜终于被运回家了，小兔到底是用什么办法运的呢？我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。能说清楚的小朋友都能获得“聪明兔”的称号。

    2、全班交流。教师板书：

    方法一般有如下几种：

    ⑴把南瓜当轮子滚动。

    ⑵请小动物帮忙抬。

    ⑶用绳子栓住拖。

    ⑷用跷跷板把南瓜抛回家。

    ⑸找车子运。

    ⑹请大象用鼻子运。

    ⑺把南瓜当作船，划回家。

    ⑻拿刀子切开，再运回家。

    3、学生根据板书的方法质疑，并由提出该方法的同学负责解疑。

    4、学生评点：

    哪些运南瓜的办法比较好？为什么？请同桌同学先交流自己的看法。评点的好的同学可以得到“大南瓜”，说明你把南瓜运回家了。

    四、课后拓展：编故事

    选择一种自己认为好的方法，联系和，编一个完整的故事。

    1、选择一种自己喜欢的方法，把它画在课本的留白处。

    2、找一个好朋友，把你编的故事讲给他听，也听听他讲的故事。

    3、推荐两三名讲得好的学生，把故事讲给全班听。

    五、课后作业

    把自己编好的故事讲给爸爸妈妈听。

    jk251.cOm扩展阅读

    [推荐课件] 小兔运南瓜教学设计写作范例


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    教材分析：

    《小兔请客》是北师大版教材第二册第五单元的内容。本单元与之前的第一单元和后续的第六单元的知识构成了本册书中加减法内容的学习。《小兔请客》学习的内容是整十数的加减法，是本单元计算教学的起始，同时也是进一步学习100以内加减法的基础。它是在学生认识了100以内的数和20以内的进位加法和退位减法熟练掌握的基础上进行教学的。同时也是后续学习100以内的进位加法和退位减法的基础。

    《小兔请客》通过有趣的童话故事创设加减法的具体情境，从中引出数学问题：

    1、一共有多少个果子？

    2、还剩下多少个果子？然后让学生用自己的方法来验证，建立起加法的表象意义，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。

    本单元内容与学生的生活密切相关，根据《新课标》的理念，在教学中，把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解决实际问题的意识和能力。

    学生状况分析：学生对100以内数的读法、写法和数的组成以及20以内加减法的计算掌握较好。根据我课前的了解，大部分学生已经会计算整十数的加减法，对于看图发现数学信息和提出数学问题，部分学生已有了一定的基础，但数学语言表达的准确性仍存在很多问题，这些都是本节课学生学习的前提条件。

    教学内容：北师大版一年级数学下册第49，第50两页《小兔请客》。

    教学目标：

    1、在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义；

    2、探索并掌握整十数加减整十数的计算方法；

    3、认识加减算式中各部分的名称。

    教学重点：掌握100以内整十数加减整十数的计算方法。

    教学难点：理解100以内整十数加减整十数的计算方法。

    教学准备：多媒体课件、小棒、计数器。

    教学过程：

    一、创设情境，谈话导入。

    今天，我们的好朋友小白兔过生日，它请小动物们和它一起庆祝。小动物们已经早早地来到了草地上，瞧，小兔为大家准备了什么好吃的？（出示课件）

    二、探索新知，自主探究。

    1.（1）?观察这幅图，你发现了哪些数学信息？

    请你数数小兔先拿出了多少个果子，又拿出了多少个果子，你是怎么知道的？

    （10个10个数的，先拿出30个果子，又拿出20个果子。）

    根据这些信息，你能提一个数学问题吗？

    (一共有多少个果子？)

    （2）?谁能解决这个数学问题？

    （30+20=50，你能说说你为什么这样列算式吗？求一共有多少，表示把两部分合在一起，所以用加法。）

    （设计意图：在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。）

    30+20你是怎样计算的呢?同桌之间小声互相交流自己的想法，也可以使用我们的学具小棒或者计数器，动手操作一下，一会儿请同学给大家介绍一下你的计算方法。

    汇报预设：

    A．可以用手中的小棒摆一摆。

    （1捆小棒是10根，摆30+20，就是先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来就是5捆小棒，5捆小棒就是5个十，5个十就是50。所以30+20=50。）

    B．用计数器拨一拨30+20。

    （在计数器的十位上先拨3个珠子，表示30，再拨2个珠子，表示20，合起来是5个珠子，表示50。即30+20=50。）

    C．30和20都是整十数，30是3个十，20是2个十，3个十和2个十合起来是5个十，所以30+20=50。

    D．数数的方法，十个十个往后数。

    E．3+2=5，30+20=50。

    同学们，刚才你们想出了那么多的好方法，你觉得哪种方法最简单？

    （设计意图：探索并掌握整十数加整十数的计算方法。）

    （3）我们每个人都有自己的名字，这个加法算式中每个部分也想有自己的名字，你们想知道它们都叫什么吗？哪,个同学知道，能给大家教一教吗？

    （在加法算式中，加号前面和后面的数都叫做加数，等号后面的数叫做和。）

    （设计意图：认识加法算式中各部分的名称。）

    （4)30+20你们会算了，那我换换数，你们还会算吗？

    2.（1）?我们接着来看看，小兔子的生日party上，又发生了什么有趣的事情呢？请认真观察，从这幅图上你知道了哪些数学信息？

    （小兔一共拿来了50个果子，小刺猬扎走了10个。）

    你能提出什么数学问题呢？

    （还剩多少个果子？）

    （2）谁能解决这个数学问题？

    （50-10=40，你能说说你为什么这样列算式吗？从总数里去掉一部分，求剩下的部分，用减法来计算。）

    （设计意图：在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。）

    50-10你是怎么计算的呢？谁能给大家介绍一下你的计算方法。

    A.摆小棒的方法：1捆小棒有10根，先摆5捆即50根，从5捆中拿走1捆，还剩4捆小棒，4捆小棒就是4个十，就是40根，所以50-10=40。

    B.用计数器的方法：先在十位上拨5个珠子，表示50，再从十位上拨去1个珠子，表示10，还剩4个珠子，表示40。所以50-10=40。

    C.利用数的组成：50和10都是整十数，从5个十中减去1个十，剩4个十，也就是40。所以50-10=40。

    （设计意图：探索并掌握整十数减整十数的计算方法。）

    （3）老师总结：

    我们来一起看看减法算式各部分的名称是怎样的？（在减法算式中，减号前面的数叫做被减数，减号后面的数叫做减数，等号后面的得数叫做差。）

    （设计意图：认识减法算式中各部分的名称。）

    （4）50-10你们会算了，那我换换数，你们还会算吗？

    教师总结：我们今天学习的这两个算式各部分的数都有什么特点？（两位数的个位数字都是零）像这样的数我们就叫做整十数，我们今天学习的就是整十数的加减。下面我们来考考大家，你们愿意接受挑战吗？

    三、巩固练习。

    1.P50-2题，你能看懂这幅图中藏着的数学问题，并解决他吗？

    2.P50-1题，先说一说图意，再列出算式。

    3.P50-4题，鸡妈妈可着急啦，她们在找什么呢？

    （设计意图：巩固练习部分的安排，通过从简单到抽象，对整十数加减整十数的计算和在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，让孩子掌握并巩固整十数加减整十数的计算方法，激发孩子的学习兴趣，培养孩子发现问题，解决问题的能力。）

    四、本课总结。

    这节课你都学到了哪些知识？今天我们通过小兔子请客学会了整十数的加减，你们都学会了吗？

    五、课后作业。

    P50-5题，这是谁？他们在干什么？你能编一个数学故事，让大家来解决里面的数学问题吗？这就是今天留给大家的作业。

    板书设计：小兔请客（整十数加减法）

    一共有多少个果子？还剩下多少个果子？

    30+20=50（个）50-10=40（个）

    加加和被减差

    数数减数

    数

    教学反思：本课主要是探讨100以内整十数加减整十数的算理以及算法。对于本课的教学，我作以下的反思：

    好的地方：

    1、在揭示课题时我创设学生喜欢的故事情境，直截了当地揭示课题，进而很快地开始本课的教学。

    2、教学时通过学生动手操作摆小棒和拨计数器，找到了情境图与算式之间的联系，加深了学生对算理的理解，接着抽象出算式，教师引导学生说出对加减法意义的理解，最后让学生自己根据算理探索算法。

    3、学生的学习兴趣浓厚，思维活跃。童话故事是小学生比较喜欢的，它能激发起学生的学习兴趣，比如，学生在观察情境图时，看到小刺猬扎走了许多果子，他们情不自禁地哈哈大笑起来，融入到了情境中，讲出了非常有趣的故事，提出有价值的数学问题。在学生注意力下降、身体疲劳时，我设计富有童趣的练习题，又一次激发起学生的学习兴趣，使全体学生积极参与到学习中来，并把加减运算的学习和解决问题结合起来，使学生进一步体会所学知识与实际生活的密切联系。

    4、关注数学的人文价值。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。教学永远具有教育性，在教学中我充分挖掘素材，对学生进行团结友爱、互帮互助、懂礼貌的品德教育。一年级语文上册《dtnl》教学设计

    阳光教学设计及反思1000字模板


    教师作为学生学习中的榜样，在开始教学前就要认真规划好相应的教学设计。教学设计是一个系统化规划教学系统的过程，可以让教师更好的完成教学目标。想要写好一篇教学设计是该如何写呢？经过搜索和整理，小编为大家呈上阳光教学设计及反思，相信你能从中找到需要的内容！

    阳光教学设计及反思(篇1)

    教学目标

    1、教养学生尊敬长辈的美德，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

    2、认识“棉、照”十三个生字，会写“放、收”等六个生字。

    3、正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学重、难点

    认读生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学过程

    一、激发兴趣，导入新课

    1、（出示课件“阳光”一词）

    小朋友们来看，这是什么？

    （阳光）

    你们喜欢阳光吗？

    （喜欢）为什么呢？

    （生自由说）

    带给我们温暖的阳光会在哪里呢？课前教师布置小朋友们去找一找阳光，你们找到了吗？

    （生说一说）

    2、有一位小朋友说奶奶的棉鞋里有阳光，你想知道他是谁吗？你还想知道什么？

    （生回答）

    今天我们就来学习第7课，棉鞋里的阳光

    （板书课题）

    咱们一起来读读课题吧!（生读课题）

    二、初读课文，认读生字

    1、请小朋友们翻开书，第7课，先自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字可以多读几遍。

    （生读）

    2、现在老师要考考大家，（出示生字）你们可以挑选自己会认的字读一读，给这个字找找朋友。

    （师随机出示词语）

    （生齐读词）

    3、小朋友们读得真棒，有一只小青蛙遇到了难题，想让小朋友们帮助它，你们愿意吗？

    （愿意）

    我们一起来看一看吧！

    （出示游戏：青蛙过河）

    读读它吧！只要你们读对了桥上的词，就能帮助小青蛙过河了！

    （生做游戏）

    小朋友们读真不错，来听听小青蛙怎么夸你们的吧！（出示青蛙声音）

    4、那么这些生字回到课文中，你还能读好吗？

    （能）

    那就找你的同桌读一读吧！你能读对读通哪一段，就大胆地试一试。

    （生读、生评）

    三、朗读感悟

    1、（出示“晒”字）这个生字小朋友们还记得吗？

    （生读）

    不错，晒了什么？

    （晒棉被）

    谁晒棉被？

    （妈妈晒棉被）

    妈妈给谁晒棉被？

    （妈妈给奶奶晒棉被）

    （随机出示句子）

    课文里还说了“谁给谁晒什么？”

    2、看到这两个句子，你有什么问题吗？

    （生说）

    是啊，妈妈为什么要给奶奶晒棉被呢？

    （出示文图）

    小朋友们想知道吗？

    （想）

    让我们一起到课文里去找一找、读一读，好吗？

    （好）

    请小朋友们再自由的读读课文，在小组里面互相说说你的看法。

    （生说）谁来说说你的看法？

    （生说，师进行鼓励）

    说到这儿，你觉得妈妈做到对吗？

    （对）

    3、你能读好妈妈和小峰的对话吗？

    （能）

    我们看到课文的第1～4自然段，各同桌一块儿读一读，用横线画出小峰说的话，用波浪线画出妈妈说的话。

    （师板书）

    我想请三位小朋友来读一读小峰和妈妈说的话，还有一个读旁白部分，谁敢试一试？

    （生读）

    他们找对了吗？

    （找到了）

    还有哪三位小朋友想读一读？

    （生读）

    大家觉得他们读得怎么样？谁读得好一些，你能介绍一下你读好的方法吗？

    （请2～3组学生说一说）

    4、刚才小朋友们分角色都读得不错，老师也想和你们一起读，你们欢迎吗？

    （欢迎）

    男同学想读谁？……女同学呢？……老师来读旁白部分，让我们伴随着音乐开始吧！

    （师生读课文）

    5、老师真佩服你们，读得这么棒！老师看得出来，很多小朋友还想展示展示自己，这样吧！愿意读妈妈说的话就读妈妈，愿意读小峰说的话就读小峰，自己读的时候就站起来，好吗？

    （好）

    老师还是旁白，那我们开始吧！

    （师生读课文）

    6、小朋友们读得真棒！那么小峰为什么要给奶奶晒棉鞋呢？为什么棉鞋里有好多阳光呢？下节课我们继续学习这篇课文。

    四、指导写字

    下面我们来学写两个生字，看看大屏幕：

    谁来读读它们？

    （放，收）

    谁来给这两个字找找伙伴？

    （生说）

    小朋友仔细观察这两个字，你发现了什么？

    （生说）

    小朋友观察得真仔细，来看看老师怎么写这两个字的。

    （师范写）

    请小朋友打开书，来写写这两个字，写得好的，老师待会放在大屏幕上展示给大家看。

    （生写生字）

    阳光教学设计及反思(篇2)

    教学目标

    1、认识12个生字，会写4个字。认识2种笔画“亅ㄥ”

    2、正确、流利地朗读课文，背诵全文。

    3、感受阳光的美好与宝贵。

    课时安排两课时

    Ａ案

    设计理念与思路

    本课的教学设计从激趣入手，整个教学过程紧紧围绕低年级“识字、朗读、积累”这三大任务实施教学，将识字与阅读有机融合，在阅读中识字，在识字中阅读，在朗读中积累，在朗读中感悟，在感悟中交流，逐步提高学生的语文素养。

    课堂流程

    谜语导入──正确流利地朗读课文──识字──积累、感悟──运用、交流──写字。

    第一课时

    一、谜语导入

    猜谜：一个球，热烘烘，落在西，出在东。（打一物。）太阳有什么作用？哪个小朋友能给大家讲讲？

    今天，我们一起学习

    太阳太阳，给我们带来七色光彩，照得我们心灵的花朵美丽可爱。今天我们成长在阳光下，明天我们去创造七彩世界。来来来来来来。

    来来来来来来来来来来来来！七色光，七色光，太阳的光彩，我们带着七彩梦，走向未来！七色光，七色光，太阳的光彩，我们带着七彩梦，走向未来！

    2、画一幅画，表现阳光的美好。

    阳光教学设计及反思(篇3)

    学习目标

    1、认识“棉”、“照”等13个生字，会写“妈”、“奶”等6个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

    教学重点

    认记生字，有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。

    课时安排

    2课时。

    课前准备

    1、课件、生字卡片、课文插图。

    2、用小黑板写好课文中人物语言以及难读的长句。

    教学过程

    第一课时

    一、导入揭题

    1、师板书“阳光”，你知道阳光能带给我们什么呢？

    2、今天我们来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》：

    学生齐读。

    3、学习“棉”字。

    4、读了课题，你有什么想问的呢？

    （师生共同质疑）

    二、感知，学习课文字词

    1、自由读课文：

    标一标自然段。

    2、再读课文：

    用“○”圈出文中的生字。

    3、生字教学：

    ⑴课件出示本文的生字词（带有拼音）：

    自由读。

    齐读。

    ⑵鼓励孩子用自己喜欢的识字方法识字。

    ⑶摘掉小帽（擦去拼音）：

    同桌互读。

    指名读。

    开火车读。

    ⑷小组合作：

    读读生字卡片，想想怎么记，例：

    “午”──“牛”区别。

    4、再读课文：

    选自己最喜欢的自然段读一读。

    5、读了课文，你懂了什么？

    三、再读课文，理解内容

    1、指名读第1～4段：

    课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？”

    2、小峰是怎么说的？妈妈是怎么回答的？

    （指导朗读）

    3、小峰知道了棉花被阳光晒了会变暖和后，他又是怎么做的呢？

    4、理解“舒服地”，用“舒服”说话。

    5、奶奶起来发现了什么？他是怎么说的？

    出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

    6、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？

    朗读时，要读出奇怪的语气。

    7、总结：

    教育学生从小要关心老人。

    四、指导有感情地朗读全文

    你还有什么不懂的？

    五、指导书写

    重点指导左右结构的字：

    妈、奶、放、收

    六、布置作业

    回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

    第二课时

    一、复习巩固生字

    1、上节课我们交了很多生字宝宝朋友，不知道小朋友们还能叫出它们的名字吗？

    2、出示生字卡片：

    认读生字。

    给生字找朋友。

    3、开火车认读生字：

    看哪列火车开得快、开得稳。

    4、先给词语找朋友，再连线：

    晒收脱睡合

    棉衣午觉眼睛棉鞋棉被棉花

    二、再读课文，理解内容

    1、指名读第1～4段，课文写了什么？

    2、指名读第5～8段，课文又写了什么？

    三、提问讨论，理解课文

    （可按座位，也可分大组围坐）

    1、分大组围坐抢答教师的提问（组员没答完整，同组人可补充），如：

    ⑴小峰做了一件什么事？他是向谁学的？

    ⑵奶奶感到怎样吗？为什么？

    2、分组讨论：

    提出一两个认为重要的问题。

    3、大组互问，同组人合作解答：

    每组派代表站在前面，向下一组提问，下一组的组员共同解答。

    四、看图读文，解说图意

    1、图一：

    男生看，女生读。

    2、图二：

    女生看，男生读。

    3、有感情地朗读全文。

    五、联系实际，夸夸家里人

    1、你家里有哪些人？他（她）做的哪些事值得你夸奖？

    2、你关心过家人吗？说出来让大家学习学习。

    板书设计

    棉鞋里的阳光

    xiàojìnɡ

    孝敬老人

    阳光教学设计及反思(篇4)

    活动目标

    1、认识13个生字，会写“妈、午、放、合、收”6个字。

    2、正确、流利地朗读课文。

    3、理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，同时根据活动主题，使学生在生活中懂得关心老人。

    活动过程

    一、导入揭题

    师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。

    读了课题你有什么想问的？

    二、感知性阅读，学习生字

    1、自由读课文：

    标一标自然段。

    2、再读课文，自己解决生字。

    三、读课文，理解内容（出示小黑板的问题）

    1、指名读第1～4段，课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？”

    2、小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？

    （指导朗读）

    3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

    （自由读第5、6段）

    4、理解“舒服地”：

    用“舒服”说话。

    5、奶奶起来发现了什么，是怎么说的？

    总结：3月我校的主题是“文明礼貌，我快乐”咱们要知道从小关心老人。

    四、指导有感情地朗读全文

    你还有什么不懂的？

    （提高学生质疑问难的能力）

    五、指导书写

    六、布置作业

    结合本校3月活动主题，我们回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

    七、扩展

    除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

    活动反思

    重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。（课前让学生留心体会父母、爷爷奶奶是怎样关心照顾自己的）

    阳光教学设计及反思(篇5)

    教学目标

    1、认识13个生字，会写“妈、午、放、合、收”6个字。

    2、正确、流利地朗读课文。

    3、理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。

    教学重点、难点

    认字写字和自读、自悟课文。

    教学准备

    课文磁带、录音机。

    教学时数

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、导入揭题

    1、师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？

    2、今天我们要学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》：

    齐读课题，学习“棉”。

    3、读了课题，你有什么想问的？

    二、初读课文，感知内容

    1、学生借助拼音自由读课文：

    边读边画出难读的字词。

    2、小组同学互读互听或接读课文。

    3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

    4、其他同学边听边画：

    课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

    三、互相交流，认读生字

    1、小组交流：

    课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

    2、各小组派代表指出读音要注意的字词。

    3、老师相应出示学生指出的字词，学习生字。

    4、请小老师范读领读，多种形式读。

    5、学生自读自纠，互读互纠。

    6、师生共做识字游戏，如：

    猜谜语：

    一条白毛巾，挂在木头上。（棉）

    家中人一口。（合）

    7、学生没有提到的生字，让学生小组合作学习。

    读读生字卡片，想想怎么记。

    “午”──“牛”区别。

    四、再读课文，整体感悟

    1、再读课文，挑选自己最喜欢的读一读。

    2、读了课文，你懂得了什么？

    五、指导书写，学习“奶、妈”

    第二课时

    一、复习巩固生字

    1、上节课我们交了很多生字宝宝朋友，不知道小朋友们还能叫出它们的名字吗？

    2、出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。

    3、开火车认读生字，看哪列火车开的快，快的稳。

    4、先给词语找朋友，再连线：

    晒盖收脱睡合

    棉衣午觉眼睛棉鞋棉被棉花

    二、读课文，理解内容

    1、指名读1～4段：

    课文写的是“什么时候，什么地方，谁在哪里干什么”？

    2、小峰是怎么说的？妈妈又是怎么说的？

    3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

    （自由读第5～6段）

    4、理解“舒服地”，用“舒服”说话。

    5、奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？

    出示：

    “咦，棉鞋怎么这么暖和？”

    6、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。

    7、总结：

    知道从小要关心老人。

    三、指导有感情地朗读全文

    你还有什么不懂的？

    提高学生质疑问难的能力。

    四、指导书写

    学写“午、合、放、收”4个生字

    五、扩展

    1、除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

    2、回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

    称象教学设计及反思1000字模板


    作为一名优秀的教育工作者，在教学过程中需要写教学设计。教学设计是教师对教学诸要素进行的有序安排，可以提高教师们的教学能力和教学质量。我们写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的“称象教学设计及反思”，供有需要的朋友参考借鉴，希望可以帮助到你。

    称象教学设计及反思【篇1】

    《称象》是人教版课改实验教材第二册中一篇充满才干、闪烁智慧的经典课文。文中的曹冲聪明过人，才智超群源于他善于观察，富于联想，爱动脑筋的美好品质，为了引导孩子们学习曹冲的聪明才智，我在文本中加以引导领悟，还在识字中得以应用。在识字过程中孩子们巧妙奇怪的识字方法，着实让我如同曹操和官员们一样意想不到。下面是一段实录，让我们共同走进孩子们异常活跃的思维空间吧！

    下面是这一课一共要认识的13个生字：

    称象官腿柱议杆秤倒艘沉止微

    师：同学们分小组合作想办法记一记这些生字。

    全班交流：

    生1：我用“加一加”的方法来记字。左边一个禾字旁加上右边一个“平安”的“平”字就是一杆秤的“秤”。

    生2：我用熟字加偏旁的方法来记“杆”。干净的干加上木字旁就是秤杆的“杆”。

    生3：我说个谜语你们猜：天狗要吃月亮了，月亮就使劲往后退，你们猜是什么字？

    生齐：是“一条腿”的“腿”。

    生4：我也打个谜语大家猜：禾苗喜欢出尔反尔，什么字？

    少数学生：这个字是——称，是称象的“称”。

    生5：我给“倒”组几个词：倒车倒水倒立倒转

    生：还有“倒茶”“倒垃圾”

    生6：我发出一种声音，大家来猜字：

    （该生发出类似喇叭的颤音，孩子们很兴奋都跟着叫起来，并且齐声说：是大象的“象”字）

    生7：我来画一画，你们猜：

    （该生上台用简笔画画出了大象的图案，学生大声说：也是大象。）

    生8：我来做表情大家猜：

    （该生站在讲台前面对大家微微一笑，学生说——微笑）

    生8：是黑板上的什么字？

    生齐：是“微”字。（说着大家都做出了微笑的表情）

    生：我来画图大家猜：

    （该生在黑板上画下了一张略带笑容的脸）

    生齐：是笑脸，“微笑的脸”。

    生9：我来指地方，你们来猜字：

    （该生站在前面用手拍了拍自己的腿，孩子们都跟着拍起来很兴奋地说：是大腿的“腿”字）

    师：谁来记“艘”？

    生：我用组词的方法来记：一艘轮船

    众生：一艘军舰

    生10：我用编儿歌的方法来记“柱”字：主人靠在柱子旁，柱子细又长。

    生11：我来记“止”：正字屋顶被接掉。

    生12：我也来记为止的“止”：上字左边加上“1”

    生13：我用“止”组词：为止终止停止行人止步

    师：你们比曹冲还要聪明，想出了很多奇妙的方法记生字，真是让老师大开眼界！我们的交流就到此为止吧。

    教学反思：

    汉字具有“音形义赏”四位一体的特点。因此，识记汉字就应该从这四个方面入手。在上述课例中，孩子们除了应用比较常用的“加一加、减一减、编儿歌”等方法以外，还创造性地提出了“听声音猜字、看表情猜字、画图形猜字、指实物猜字”等一系列的识字方法。也许有人认为，这些是识字方法吗？其实，我也有类似的思考。但是，我觉得这些方法首先是建立在识记者认识汉字的音，理解汉字的义的基础上的。比如：那个“发声音猜字”的学生，他首先要弄清“象”字的读音，要发出大象的叫声，他还要进一步理解这个字的意思，我想在完成这两方面的时候，他本人对“象”的字形也是目睹了很多遍的，好似“字认多遍便熟记于心了”。并且，他的这种方法给人的印象是极为深刻的，我想效果也应该是好的。所以采用这些方法孩子们至少要弄清汉字“四位”中的“两位”，而在弄清这两位的过程中，其他的一位或两位也便随之而解了。

    称象教学设计及反思【篇2】

    教学目标：

    1、认识13个生字，会写再、象、像等六个生字。

    2、正确流利地朗读课文。

    3、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。

    4、能用一边一边说话。

    教学重点、难点：识字和理解课文内容。

    教学准备：生字卡片

    教学时间：2课时

    第一课时

    教学目标：

    1.认识13个生字，会写6个生字。

    2.能正确流利的读课文。

    教学重点：认字

    教学过程：

    一、揭题导入。

    1、板书课题，读课题，学习生字称、象

    2、读课题后质疑，师梳疑：谁称象？这是头怎样的象？为什么要称象？怎么称象的？结果如何？

    二、初读感知。

    1、自由读课文，标一标自然段、圈出生字，读准字音。

    2、出示生字，抽读，齐读。鼓励学生用自己熟悉和巧妙的方法记住生字。

    3、小组交流，介绍自己记住生字的诀窍。

    注意称、秤、和沉的区别。艘是平舌音。株、址是翘舌音。

    4、识字的巩固。认读生字卡片。

    三、自渎感悟。

    1、生自由读课文，看还有不认识的字吗？

    2、教师示范朗读。

    3、自渎感悟：课文里介绍称象有几种方法？哪种办法好呢？在小组里书说你对这些办法的看法。

    4、实验演示，突破难点。

    教师可用多媒体或模型演示大象如何上船，是船身压低位置，再演示装石块。，使船身压瑟与大象等高，从而称出石块重量而知道大象的过程。鼓励学生提出自己的疑问，通过演示，再读课文，感悟文字。

    5、老师小结，启发创新。

    曹冲称象的办法比其他两种办法都好，这种办法，即不需要造称象的大秤，也不必把大象宰了，他很有创造性。曹冲的办法实际利用了水的浮力原理。想一想：你还有没有比这更好的办法？

    6、读后表达。读第四自然段，说一说曹冲称象的四个步骤。

    四、指导识字。

    要求一看，二描，三写。

    注意指导关键笔画。点、照二字指导四点底。

    象、像二字指导象字：下面的弯钩写正，起笔和收笔都在竖中线上。

    再字要把下横写长，注意第四笔是x。

    六、课外实践：把故事讲给爸爸妈妈听。

    第二课时

    教学目标：

    1、巩固生字。

    2、有感情朗读课文。

    3、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。

    4、能用一边一边说话。

    教学重难点：朗读感悟

    教学过程：

    一、我会认

    生字检测巩固。同桌互相检测。

    二、我会说。

    小组联系用一边-----一边------说话。在指名说。

    三、我会读

    同桌互相读课文，互相评议。

    四、我会讲。

    讲一讲自己课外收集的动脑筋故事，评最佳故事员。

    五、我会讲。

    选择你愿意写的一个字写一写，说说为什么选这几个字，评一评谁写得好，谁写字进步大。

    六、我会填。

    在再

    我（）家里看电视。

    放学了，我们和老师说（）见。

    田方（）跑步比赛中获得了第一名。

    我回家先看书，（）写字。

    《称象》教学后记

    在学习课文时，学生在讨论中被7岁曹冲巧妙地想出称象方法深深感染，大家不仅仅认识到了曹冲的聪慧，更可贵的是激起了自己更为丰富的创造力。

    一位学生在曹冲称象方法的基础上，又做了一种设想：曹冲的父亲曹操手下有很多官员，如果曹操下令让他的官员充当石头，省去搬运石头的人力和物力，不是更好吗？又一位学生马上站起来说：用人也不是很容易的事，万一船上装满了人可还到不了划线的位置怎么办？与其这样，不如弄来一群羊，也可以是一群牛，让它们充当大象，因为一只羊或一头牛的重量会比几块石头或几名官员重量的总和要重。热烈的掌声在教室里回荡，赞赏的目光一次次地投向发言的学生，这是何等的激动！这是多么大的推动力！在这节关于称象方法的新设想中，我发给两位学生各一份证书：新设想奖。当我看到学生双手捧着证书那无法用语言来表达的激动时，我的内心受到震撼，与此同时我真诚地为他们喝彩。

    我想，尽管学生的创新求异有时是不成熟的，或是可笑的，我们每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩，少责难与批评，使学生成为勇于尝试，敢于探索，在失败和挫折面前不气馁，并且有积极健康心理的开拓型人才。

    称象教学设计及反思【篇3】

    教材简析

    本文讲的是一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。曹冲称象的故事，因此广为流传；曹冲爱动脑子，善于观察，富于联想的品质，值得我们认真借鉴。本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。

    教学设计思路

    学习本课无需分析课文。要通过朗读，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑子，能找出解决问题办法的聪明孩子。利用课文的问题，给学生创设拓展思路的氛围，可以让学生留下时间和空间，进行讨论。

    教学目标

    1、认识生字，并会写六个生字。

    2、能用“一边……一边……”说句子。

    3、学习课文，了解课文的内容，能从的故事中受到启发。

    4、正确、流利地朗读课文。愿意把本文的故事讲给他人听。

    教学重难点

    1、了解课文的内容，从中受到启发，鼓励学生做个爱动脑筋，善于观察的人。

    2、学习生字、新词，能用“一边……一边……”说句子。

    教学方法

    游戏法自主探究法

    教学时间

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、看录像，激趣导入

    1、观看动画片《曹冲称象》，思考：这是一个什么故事？

    2、板书课题，简介曹冲的资料。

    二、初读课文，了解课文内容

    1、自己轻声朗读课文，标画出自然段的序号。

    2、分自然段朗读课文，用简单的话概括出课文的大意。

    3、认读生字：

    ⑴出示“我会认”生字卡片。

    ⑵出示“我会写”生字卡片。

    三、再读课文，了解课文中称象的方法

    1、自由朗读课文，想想课文中介绍了称象的几种方法？哪种方法是最好的？

    2、学生汇报。

    3、前两种方法为什么行不通呢？请读课文，画出有关的语句。

    4、用“因为……所以”的句式，练习说话。

    5、观看录相（两种方法）的录相，增强学生的理解。

    四、巧用实验抓住重点，突破难点

    1、请学生朗读第4自然段，思考：曹冲答象的具体办法是什么呢？把有关的语句画在书上。

    2、反复朗读找到的句子。设问：老师为同学们准备了一些简易的器材，谁愿意为大家演示称象的过程呢？

    3、播放录相《称象》中的片断，了解称象的过程。

    4、再读书中文字，思考：要称出大象的重量应该分几个步骤呢？学生讨论。

    5、汇报。

    6、与官员提出的方法作比较，曹冲的办法好在哪里？

    7、按上述步骤，作这个实验。思考：从这个办法中，你有什么体会？

    8、此时此刻，你能用称赞的口气，对曹冲说句话吗？

    9、教师小结：曹冲称象的方法很有创造性，造不出称象的大秤，可以用船；不能把大象杀了，就用石头替代。他想出了一个别人想不出的办法。其实，他是利用了水的浮力。

    10、用称赞的口气再读课文，练习背诵。

    11、指导背诵。

    投影出示背诵提示语：

    首先……然后……接着……最后……

    五、鼓励学生创新思维

    1、曹冲的办法在当时来讲是很好的，符合当时的情况。请你动脑筋想一想，有没有更好的办法。

    2、学生发言，评议。

    3、请把这个故事讲给你的家人听。

    六、课堂练习

    1、我会组词：

    称（）住（）像（）再（）

    秤（）柱（）象（）在（）

    止（）照（）点（）办（）

    正（）找（）热（）力（）

    2、选词填空：

    再在

    ⑴小明把作业放（）李老师的办事桌上。

    ⑵这个话题，没有（）说的必要了。

    ⑶李玲（）次见到了音乐大师。

    ⑷我（）路上摔倒了。

    七、总结全文

    第二课时

    一、复习课文内容

    1、练习朗读，思考：你能用自己的话说说曹冲称象的过程吗？

    2、练习背诵课文。

    二、学习本课的生字、新词，掌握识字规律

    1、学习本课中“我会认”的生字，找到识字规律，引导学生自主识字。

    ⑴出示写有“我会认”的生字卡片，引导学生认读。纠正读音。

    ⑵请你仔细观察本课会认的生字，小组讨论识字方法。

    ⑶学生汇报表演：

    ①加偏旁方法记忆。

    ②重点指导：艘微

    ⑷反复认读，开展识字游戏：

    ①“抓错游戏”教师故意读错字，请同学们指出，并加以改正。

    ②“转字盘游戏“用硬纸制作字盘，分成十三格，分别写上本课的十三个生字，中间安个轴，让纸板转动，在黑板一处做个记号，把转字盘放在指定位置，转动后停下，说出汉字的字音。

    3、学习本课中“我会写”的生字，引导学生书写：

    ⑴出示写有“我会写”的生字卡片，找准结构规律，指导学生书写。

    ⑵这些字在结构上有什么特点。

    独体字：再、象

    左右结构：像、做

    上下结构：点、照

    ⑶分别指导学生书写。

    ⑷在指导中及时点评。

    三、课堂作业

    1、我会填：

    一（）大官一（）大秤一（）线

    一（）大船一（）大树一（）大象

    四、布置作业

    1、完成本课的生字、新词。

    2、练习讲故事《称象》。

    称象教学设计及反思【篇4】

    巧用实验突破难点

    1、曹冲称象的具体办法是什么？听第四自然段录音，边听边看课件或纸片教具的演示。

    2、学生自己再读读这段课文。弄清楚：要称出大象的重量，第一步怎么做？（赶大象上船，在船身下沉处画条线）第二步怎么做？（赶象上岸，装石头，装到画线处为止）第三步再怎么做？（称船上石头的重量）第四步怎么做？（把石头的重量加起来，就知道大象有多重了）

    3、与官员提出的方法比，曹冲的办法好在哪儿？（可以称出大象的重量又不宰大象）

    学这篇课文，对一年级小朋友来说，要求不能太高。只要能简单弄清称象的四步做法就可以了。主要是为了理解曹冲称象的办法科学、合理而简便，并为比较清楚地讲故事打下基础。至于曹冲怎样利用水的浮力、怎样借鉴官员的方法等不必分析讨论。

    称象教学设计及反思【篇5】

    课时目标

    了解称象的办法，能正确评价方法的优劣，重点理解曹冲称象的方法，说清步骤，明白道理。

    能进行拓展想像，想出更优的称象方法。

    课前准备

    玻璃皿、小木船、小象等实验器具及清水；课件。

    教学过程

    一、复习导入

    1、齐读词语，强调易错的生字：

    官员秤杆微笑称象一堵墙宰割下沉搬运砍树（称秤）（微）

    2、齐读1、2段，指名说说为什么要称象。

    二、学习第3、4自然段：

    1、自由朗读第3、4自然段，思考：课文共介绍了几种称象的方法？这些方法都是谁想出来的？出示表格；指名反馈，填表。

    谁称象的方法结果官员们砍树造秤称象宰割大象曹冲借用船与石头来称称象

    2、集体讨论：谁的办法好，谁的办法不好？好在哪里，不好在哪里？

    读读课文，体会曹操听了他们称象的办法后，截然不同的态度：

    曹操听了直摇头。

    曹操边听边点头微笑。

    3、学习曹冲的办法：

    ⑴指名朗读第四自然段，指名反馈。

    ⑵归纳步骤：

    赶象上船──→船身画线──→赶象上岸──→装石上船──→搬石称重

    ⑶实验演示；

    ⑷朗读体验；

    ⑸尝试复述：指名复述――评议――同桌复述

    三、学习第5自然段：

    1、指名朗读，了解称象的结果；

    2、评价曹冲，体会“曹冲才7岁。”

    四、拓展延伸：

    根据当时的条件与环境，你觉得还可以采用什么更妥当的方法来称象？

    五、课堂作业：

    晏子使楚教学设计及反思2000字


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    晏子使楚教学设计及反思【篇1】

    一、复习引入

    1、生齐读课题：

    孩子们，这节课我们接着学习──《晏子使楚》。

    2、回忆课文主要内容，理清文章结构：

    请孩子们回忆一下，晏子使楚讲了一个什么故事？

    （学生要简要的话概括故事主要内容。）

    抓住孩子发言要点板书：

    孩子，你很能干，从你的讲述当中，告诉了我们这个故事的主人翁，晏子和楚王，还抓住了关键词“侮辱”和“尊重”。（板书）

    那晏子使楚遭遇楚王几次侮辱，分别是哪几次？(指名回答)

    楚王这样一次次地侮辱晏子，而晏子要维护自己和国家的尊严，他们将之间展开了针锋相对的较量，那最后结果怎样呢？请孩子们快速浏览课文，看看文章是怎么说的？

    （指名回答，强调用文中的句子。）

    课件出示：

    从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

    这就是晏子使楚的最终结局了，看着屏幕，我们再来大声地宣布一下结果。

    3、体会理解“不敢不”：

    刚刚我听到孩子们的朗读中强调了“不敢不”这个词，还可以怎么说？

    课件出示：

    “不能不”、“不得不”

    那为什么课文不用不得不、不能不而要用不敢不呢？

    （学生交流、体会楚王的盛气凌人、不可一世。）

    4、是的，在最后的结果揭晓之前，楚王敢侮辱晏子，那他之所以敢的亚原因，是什么呢？请孩子们自读课文，找一找楚王敢侮辱晏子的原因。

    能干的孩子请用“之所以……是因为……”的句子说一说。

    （引导学生找原因，学生交流。）

    ⑴大王对臣子。

    ⑵仗着自己国势强盛，显显威风。

    ⑶知道晏子身材矮小。

    5、那么，面对这样盛气凌人的楚王，晏子是凭借什么取胜，使得楚王不敢不尊重他，还维护自己和国家的尊严，＿＿＿＿？

    指名回答：口才、能言善辩。

    是啊，仅仅三次交锋，晏子凭着自己的智慧、凭着自己的勇气、凭着自己的口才，赢得了楚王的尊重，维护了自己和国家的尊严，那让我们赶快回到课文中，进入楚王和晏子的三次交交锋去读一读，体会晏子每次说话的妙处所在吧。

    二、品位晏子的话，体会语言的艺术

    1、读、勾画、批注：

    让我们走进他们的三次交锋，读一读三次交锋似的精彩场面，想读第一次交锋的孩子交锋的请举手，想走进第二次交锋的孩子请举手，愿意去感受第三次激烈交锋场面的孩子请举手。

    孩子们，赶快进入让你印象最深刻的一次交锋，大声地读一读，你对哪些语句深有感受，勾画下来，并把你的体会批注在旁边。

    2、交流、品味：

    我想仅仅读一读，是不能体会出晏子语言的魅力的，我们还可以把自己的思考、感受，和你的同伴交流交流，共同去品味、体会晏子语言的妙处所在。

    3、指名交流，补充、朗读、评价：

    孩子们，刚刚大家在小组内体会的非常充分，现在，我们一起来共同分享你们的体会。

    孩子们，你们谁先来交流呢？（孩子们跃跃欲试）

    讨论：那么多孩子和我们分享你们的阅读感受，那你们觉得这个三次交锋的场面能打乱次序吗？为什么不能？

    （指名说。）

    那我们就以故事发展的顺序来分享三次交锋的精彩场面吧。

    点评：

    第一次：顺水推舟以其人之道还其人之身。

    第二次：破釜沉舟（欲擒故纵）置之死地而后生。

    第三次：借力发力四两拨千斤。

    4、师总结：

    古人云：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”是啊，正是晏子的能言善辩，足智多谋，才能够维护自己和国家的尊严，所以从这以后，（课件出示：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。）引读最后一个自然段。

    三、升华感悟、语言积累

    学习了《晏子使楚》这个故事，晏子给你留下了一个什么印象，请用一个词来评价晏子。

    （学生板书，做成语积累。）

    四、解题，升华情感

    孩子们，你们说了那么多漂亮的词语评价晏子，真棒，你们也像晏子一样个个能说会道。那么，你们知道晏子本来的名字吗？

    那为什么课题叫《晏子使楚》而不是晏婴呢？想一想，古时候有哪些人被称作“子”？

    学生回答：老子、庄子、孟子、孔子……

    师小结：

    是的，“子”是对古时候对有贡献男子的尊称，正是因为晏子的能言善辩、足智多谋赢得了所有人的尊重，所以，后人都尊称晏婴为（学生齐读）晏子。

    晏子使楚教学设计及反思【篇2】

    一、深入学习课文

    1、晏子和楚王间的第一回合较量：

    ⑴找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。（课件）

    ⑵自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）

    转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

    ⑶明确推理过程：（课件出示）

    ①推理性填空：

    只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么（）。

    ②完成作业：

    这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国，当然得钻狗洞。”这句话的含义是：如果（）那么（）。

    ③如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说？想想这两种反驳的方式哪一种好？为什么？（讨论、悟理）

    ⑷晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？

    怒发冲冲地心平气和地冷静地

    ⑸反馈诱导：

    我们来看晏子究竟是怎样说的？（课件演示）

    小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。

    ⑹接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好──（指导引读）

    从这句话中你体会到了什么？哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。

    ⑺齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子！

    2、晏子和楚王间的第二回合较量：

    ⑴在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

    ⑵面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景？（四人小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。）

    ⑶学生表演，师生相机点评：

    （表演是体验课文内容的方式之一，表演是为理解内容服务，是活用文本的体现，能使更多的同学获得展示自己的机会。）

    3、晏子和楚王间的第三回合较量：

    学生自读、自悟，自由交流学习体会。

    （学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中，不断有新的发现，新的认识：原来晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生交流的基础上，学生的评价能力也得到进一步的提高。）

    二、超越文本，学当晏子

    1、楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里却十分不甘。突然，他哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。他轻蔑地说道：“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？”小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢？

    （讨论，指名、同桌交流。）

    2、楚王听了你们的反驳，只好说：“……！”

    （通过练说，让学生明白：尊重别人就是尊重自己；自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证；出色的语言表达是我们应该学习和具备的重要才能。）

    三、开招待会，齐夸晏子

    1、在出使任务即将结束的时候，晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问题就当面问问晏子和楚王。

    （角色扮演，回读文本。）

    （再次回读文本，使学生的理解得以深入，情感得到升华。）

    2、各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗？

    （以新闻报道的格式练写，部分投影交流。）

    四、小结延伸，积累运用

    我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能言善辩的晏子也不住地点头称赞。

    课件演示：

    晏子捋着胡子，高兴地说道：“你们这班小鬼呀，真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想，只要你们现在刻苦努力，多加锻炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出使秦国，诸位还愿意随我一道出访吗？回去后，好好地去找一找秦国的相关资料，做好出访前的准备。

    （用好语文重在积累。让学生到课外查找有关楚国、齐国、秦国的资料，扩大阅读量，符合新课程理念。）

    板书设计

    11、晏子使楚

    侮辱

    晏子楚王

    反驳

    不敢不尊重

    晏子使楚教学设计及反思【篇3】

    教学目的

    1、了解课文内容，学习宴子出使楚国时，能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

    2、理清课文的条理，分段，概括段意。

    3、有感情地朗读课文。

    教学重点

    了解课文内容，学习晏子出使楚国时能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

    教具准备

    小黑板。

    教学过程

    一、简介背景

    读题，“使”什么意思“楚”指什么？（接受外交使命到外国去）那么晏子何许人老师以让学生事先找了有关资料，谁能来说一说，（晏子的真名叫晏婴，那么为什么又叫它晏子？古代哪些人的称呼中有“字”子呢？孔子，孟子等都是古代的大学问家，子是古代对有学问的男人的美称。晏子为什么也称“晏子”，它肯定也是出类拔萃的人，你想了解他出类拔萃的才能吗让我们一起走进课文。

    二、学生自读课文

    1、读准字音，读通课文。

    2、课文写了晏子使楚时的一件什么事？

    二、交流讨论

    1、检查字词：

    临淄、撒谎、敝国、规矩、囚犯、大臣、淮南、柑橘、赔不是。

    2、让学生说说课文写了一件什么事？（能不能用简单的话来说一说。）

    三、品读课文

    1、课文的哪几自然段写了晏子挫败楚王的侮辱，维护齐国的尊严的。（第三至五自然段）

    2、让我们先来看晏子第一次挫败楚王的情景，晏子的出色才干到底体现在哪里？请同学们快速阅读第三自然段。

    出示：

    这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。

    你们先去问个明白，楚国到底是个怎样的国家？

    ⑴追问：

    为什么这句话反映出他的才干，文中有没有直接告诉我们这个结论？从哪里得出？

    出示：

    访问“狗国”得钻狗洞

    让我钻狗洞

    楚国是狗国

    教师小结：虽然字里行间看不出晏子说楚国是狗国，楚王是狗王，但我们通过仔细揣摩，认真体会晏子的话，就自然而然地品味出话中之话。

    ⑵那么晏子会怎么说这些话的呢？（出示前面的句子）

    晏子看了看，（不慌不忙不卑不亢神态自若）对接待的人说。

    为什么不是生气地说或是怒气冲冲地说？

    （面对着意想不到的侮辱，晏子只有冷静地反驳，不卑不亢的把侮辱还给楚王，才能维护自己和国家的尊严，又不伤两国的和气，晏子真是一个出色的外交官啊！）

    试读，你认为哪些词语可以强调一下？（当然到底）为什么？谁能再来试读一次？

    谁能站起来，把自己当成外交家，手指着城门，加上动作，神态来读一读。

    ⑶晏子的话有什么作用？

    （楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。）

    “只好”说明什么？

    （迫不得已、丝毫没有办法、无可奈何。）

    晏子是个怎样的人？（很有智慧、能言善辩的人。）

    3、学习第四自然段：

    ⑴过渡：还想领略晏子这位外交家风采吗？自读第四自然段，你从哪里看出他的杰出才干吗？

    出示：

    晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

    为什么？他的话中之话是什么？你怎么推断出来的？这句话的前提是什么？

    出示：

    大前提：（敝国有个规矩：访问上等国就派上等人去，访问下等国，就派下等人，）

    小前提：（我是最下等人，访问楚国。）

    结论：所以楚国是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

    ⑵试读句子理解拱了拱手说明他胸有成竹有不失外交礼节。

    ⑶结果，楚王只好赔着笑，为什么？

    （楚王有言在先“我不生气”，自然只好赔着笑。）

    这种笑是苦笑，无可奈何的笑，情不由衷的笑。

    4、学习第五自然段：

    楚王不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么无可奈何，但楚王不肯就此罢休，一计不成又生一计，第三次较量又开始了。

    ⑴请同学们自学课文第五自然段，四人小组讨论晏子的杰出才干体现在哪里？

    ⑵这个结论是怎么推断出来？它的两个前提分别是什么？

    出示：

    大前提：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

    小前提：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

    结论：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

    ⑶四人小组讨论晏子话中的含义，想一想这里的水土不同的意思一样吗？

    ①指水分，土壤，气候。

    ②社会环境，社会风气。

    含义出示：

    淮南水土好，产柑橘；淮北水土不好，产枳。

    齐国人在齐国安居乐业；在楚国做强盗。

    楚国社会风气不好。

    ⑷试读句子，面不改色说明晏子不慌不忙，沉着冷静。

    ⑸结果：

    只好赔不是。霸气十足的楚王本来依靠国势强盛，显显威风，最好只好自讨没趣，让我们再次领略了晏子的聪明才智，能言善辩。

    ⑹下面我们一起来读读表示结果的话，细心的同学一定会发现，有一个共同的特点（只好）谁能用一个词语来形容此时的楚王：

    哑巴吃黄连──有苦说不出。

    偷鸡不成──反蚀一把米。

    搬起石头──砸自己的脚。

    自作自受

    四、总结

    1、我想如果晏子回到楚国，齐王大喜，一定会给他开个庆功会。请你想一想，晏子获胜的法宝究竟是什么？

    ⑴才智过人，有善辩的口才。

    ⑵侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严，

    ⑶正义在晏子一方，邪不压正。

    现在我们明白了，晏子的确才智超群，现在明白了吧，为什么称他为晏子的原因了吧！学了课文也让我们明白了巧妙的语言能反败为胜。

    2、巩固练习：

    聪明题：

    一次，德国大诗人歌德和一个尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着。批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反”。

    板书设计

    楚王晏子

    侮辱挫败结果

    钻狗洞是狗国只好打开城门

    没人才下等国只好赔着笑

    没出息强盗国只好赔不是

    晏子使楚教学设计及反思【篇4】

    一、简介背景，了解晏子

    1、揭题：

    板书：

    晏子

    距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，这就是当时的形势图。（课件）其中有五个国家比较强大：齐、宋、晋、秦、楚。而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，常被派到其他国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。“子”是古时候对男人的尊称，其实晏子名叫“晏婴”。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。（板书：使楚）“出使”就是一个人代表一个（国家）去访问另一个国家。本文是写晏子代表（）去访问（）。

    2、晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？一个优秀的小记者必须耳聪、目明、嘴勤、手快。

    二、初读感知，走近晏子

    1、出使前我先来考考小记者：

    大夫、大王、大臣、侮辱、尊重。

    现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。

    2、快速默读课文，想想课文讲了一件什么事。

    3、适当检查、交流：

    （讲了晏子挫败楚王的三次侮辱，维护齐国尊严的事。）

    三、潜心体悟，研读晏子

    我们来看晏子与楚王之间的第一回合较量：

    1、楚王是如何侮辱晏子的？

    2、晏子是如何反驳的？请自由朗读晏子反驳的几句话，你认为晏子反驳的话中哪句最厉害。（让学生自由说理）

    转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

    3、明确推理过程：（课件出示）

    ⑴推理性填空：

    只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么＿＿＿＿＿＿＿＿。

    ⑵完成作业：

    这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国，当然得钻狗洞。”这句话的含义是：如果＿＿＿＿＿＿那么＿＿＿＿＿＿。

    ⑶面对楚王的侮辱，如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说？想想这两种反驳的方式哪一种好？为什么？（讨论、悟理）

    小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。（课件）

    4、接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好──（指导引读）

    从这句话中你体会到了什么？哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。

    5、让我们齐声朗读第三自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子！

    晏子和楚王间的第二回合较量：

    1、请大家推选出一位既勇敢，朗读水平又高的同学来读晏子和楚王间的第二回合较量。同学们边认真听，边想象当时的场面。

    2、根据句子的意思想想成语：

    大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨（挥汗如雨）

    街上的行人肩擦肩，脚碰脚（摩肩接踵）

    3、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，以其人之道还治其人之身，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景？

    （四人小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。）

    学生表演，师生相机点评。（上台表演、集体分角色表演。）

    第一组表演后言下之意（我之所以来到楚国是因为……）

    （神态可以更严肃、为难，动作可以再现出来语气可以更为难。）

    第二组表演、集体分角色表演：

    晏子真是好口才，以自己的聪明才智又一次挫败了楚王。

    至于晏子和楚王间的第三回合较量：

    请同学们抓住任务的语言、神态自读、自悟，自由交流学习体会。

    柑橘在淮南＿＿＿，可是在淮北＿＿＿，原因是＿＿＿。

    同样的道理，齐国人在齐国＿＿＿，可是一到楚国＿＿＿，原因是＿＿＿。

    晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。

    四、超越文本，学当晏子

    楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里却十分不甘。突然，他哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。他轻蔑地说道：“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？”小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢？

    （讨论，同桌交流，指名说。）

    五、回顾文本，齐夸晏子

    各位小记者，我们的随访任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗？

    （以新闻报道的方式说说，出示课件：记者ⅩⅩⅩ楚国报道……）

    六、小结延伸，积累运用

    《晏子使楚》改写于一篇古文，古文有古文的味道，老师把资料发给大家，有兴趣的同学可去研读……。

    晏子使楚

    晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。

    见楚王。王曰：“齐无人耶，使子为使？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”王曰：“然则何为使子？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣！”

    晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰，何为者也？对曰，齐人也。王曰，何坐？曰，坐盗。”

    晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

    晏子使楚教学设计及反思【篇5】

    教学目标

    1、掌握生字，读准多音字，理解新词、文言词，随机渗透相应的成语，如：摩肩接踵、甩汗如雨、针锋相对等。

    2、能读懂有关句子包含着的意思。

    3、感受晏子超人的智慧和善辩的口才。

    教学重点与难点

    引领学生感悟晏子的言外之音、弦外之意、不言之语；初步领会说话技巧，触摸晏子这一历史人物独特的形象。

    课前准备

    课件、《晏子使楚》的文言文、学生通过上网、翻阅查找有关晏子的资料。

    教学过程

    一、出示课题，学生交流

    1、同学们，通过课前预习、查资料，你对本文有了哪些了解？

    2、出示课题，齐读：

    解释“使”，出示课件。（出使，访问）就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。

    3、谁能用最简单的话回答老师问题：

    “本课写的是谁，代表什么国家，去访问哪个国家，主要会见了谁？”出示课件。

    4、再问：

    “晏子到达楚国后，始终受到楚王什么样的接待，晏子是怎样对付的，结果怎样？”晏大夫过人的胆魄和超人的口才大长了齐国的志气，另我佩服得五体投地。……

    二、引入

    楚王是怎样侮辱晏子的？找出有关句子用“──”划出读读，再回答。

    学生回答，教师出示课件：

    1、讥笑晏子身材矮小。

    2、侮辱齐国没有人才。

    3、污蔑齐国人没出息。

    三、继续

    师：“楚国国势强盛，楚王如此霸道，为什么最后楚王会只好认输呢？”（晏子超人的说话技巧）同学们都认为晏子的语言最能反映他的聪明，让我们好好读读他的语言吧！

    （课件出示“这是个狗洞……楚国到底是个什么样的国家？”）你读懂了什么？

    （晏子的言外之音。）

    那么，这样问，这样说到底妙在何处？假如把最后一句问话改成直接意思表达──（反问句改陈述句）

    同学们不仅要读懂了晏子的话，而且还要领会了他说话的技巧（含而不露）。这样说既达到目的，又不伤和气，可见他真会说话。

    四、体验──表演

    人物：楚王、晏子、传令兵……

    试演，注意传令兵转述，晏子、楚王说话时的神态、语气。

    （晏子：虽气愤，但有分寸，有礼节，而且不卑不亢中带有点幽默。楚王：无可奈何与不甘心。）

    学生表演，引导学生自主评价。

    五、小组合作

    表演第二、第三幕，让学生在实践活动中感悟晏子的智慧，不卑不亢的气度，大智若愚的幽默。

    （神态：“装着很为难，故意笑了笑、”动作：“拱了拱手”。）

    六、让学生谈谈

    通过刚才的表演，你从哪里感受到了晏子超人的智慧和善辩的口才。（学生在书中找出有关的句子，共同分析。）

    1、出现：（出示课件）

    晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

    晏子面不改色，站起来说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

    （区分两个水土不同的意思。）

    2、老师边总结边出（板书课件）：

    楚王侮辱晏子楚王

    讥笑晏子身材矮小楚国是狗国只好吩咐迎接

    侮辱齐国没有人才楚国是下等国只好陪笑

    污蔑齐国人没出息楚国社会风气差只好陪不是

    七、总结

    现在我们都被晏子超人的智慧和善辩的口才征服了。那谁能用上赞美词，说一句赞叹晏子的话。（出示课件）

    八、拓展──自学“文言文”（后续发展）

    1、出示课件：《晏子使楚》的文言文。

    2、让学生借助注释解读，比较古今文的差异。（发下《晏子使楚》的文言文。）

    3、抽一学生读，其他同学跟读。

    晏子使楚教学设计及反思【篇6】

    教学目标

    1、初步学会用“回答几个问题，把答案连起来归纳课文段落大意”的方法。

    2、能读懂有关句子包含着的意思。

    3、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国尊严的精神。

    教学重、难点

    细读二、三次斗智部分，理解晏子反驳楚王的话，体现晏子的机智、聪明。

    教学过程

    一、练习导入

    第一次楚王想取笑晏子＿＿＿＿，没想到反倒让晏子取笑楚国是＿＿＿＿，楚王是＿＿＿＿。

    过渡：楚王被晏子取笑后，哑口无言，只得打开城门把晏子迎了进去，但是他不甘心。当晏子见到楚王，楚王又是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样反驳的？我们接着学习第四自然段。

    二、学习第四自然段

    1、默读第四自然段：

    边读边想：晏子见了楚王，楚王是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样反驳楚王的？分别用“_______”和“～～～～”划出来。

    2、讨论：

    ⑴楚王是怎样侮辱晏子的？

    ①“瞅”、“冷笑”说明了什么？

    ②细读楚王的两句话，从这两句话体会到什么？

    （楚王侮辱晏子没有才能，以此侮辱齐国没人才。）

    板书：

    没人才

    ⑵晏于是怎样反驳楚王的？

    ①读晏子驳楚王的句子：

    “这是什么话？……大王怎么说齐国没有人呢？”

    这几句话表面是说什么？实际上是指责什么？

    ②出示下列句子：

    敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。

    什么叫“规矩”？

    晏子说齐国的规矩是什么？

    “不中用”是什么意思？

    晏子真的“不中用”吗？

    为什么晏子故意把自己说成“不中用”呢？

    （晏子表面上贬低自己，而实际上是贬低楚国是一个下等的国家。）

    板书：

    下等国。

    ⑶结果怎样？

    3、小结：

    第二次楚王取笑晏子没有才能，没想到反倒被晏子取笑楚国是个下等国，晏子又一次以自己的聪明才智和善辩的口才反驳了楚王。

    4、指导学生分角色朗读课文：

    过渡：楚王二次失败，仍不甘心。在晏会上，楚王又是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样反驳的？请看第五自然段。

    三、学习第五自然段

    1、默读第五自然段。边读边想；在宴席上楚王又是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样反驳楚王的？分别用“＿＿＿”和“～～～～～”划出来。

    2、讨论：

    ⑴在宴席上，楚王是怎样侮辱晏子的？

    重点抓住“没出息”、“这种事情”、“得意洋洋”等词进行分析。

    ⑵楚王安排这个场面的目的是什么？

    板书：

    没出息。

    ⑶面对楚王和大臣们的侮辱，晏子又是怎样反驳的？

    出示下列句子：

    淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到淮北，就只能结又小又若的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。

    ①晏子反驳楚王的话中讲了几层意思？

    ②第弓层讲什么？“水土不同”指的是什么不同？

    ③第二层讲什么？这里“水土不同”与上层的“水土不同”意思一样吗？

    晏子反驳楚王的这段话，先是借用了桔子由于生长的地方不同而味道完全不同的自然科学道理，说明齐国人在楚国做强盗是由于楚国的社会风气不好，管理方法不好，以达到取笑楚国是一个强盗国的目的。

    板书：

    强盗国

    3、小结：

    第三次楚王取笑齐国人没出息，没想到反倒让晏子取笑楚国是一个强盗国。

    4、分角色朗读课文，注意人物的语气和神态。

    过渡：楚王为了显显楚国的威风，三次侮辱晏子，没想到反被晏子取笑了，使楚王想显威风这个目的始终没有达到。事情的结果怎样呢？请读最后一小节。

    四、学习第六自然段

    齐读后讨论：

    1、“从这以后”指的是什么事以后？

    2、楚王为什么不敢不尊重晏子？

    五、总结

    通过这个故事的学习，我们知道，晏子三次斗败楚王，维护了齐国的尊严，除了晏子才智过人，有善辩的口才外，更可贵的是他具有热爱祖国的高贵品质。

    晏子使楚教学设计及反思【篇7】

    在情境教学中，教师用的较多的是转换角色。例如，假设你就是文中的主人公，会怎么说，怎么做。新建角色则是课文原有的角色基础上，增添新角色，并让学生扮演或担任，让学生参与课文中发生的事件，引导学生从新的角度自主地去感受、体验和理解，同步实现内容理解和语言训练的双重任务。下面是我以新建角色法设计的《晏子使楚》一课的教学思路。

    一、新建角色──引发动机

    师：（板书课题。）现在的国家领导人到国外出使访问，都跟着一班随行人员。为了让国内的人们能及时了解出访的进展情况，其中哪一种随行人员一定少不了？（记者。）而2000多年前春秋时期的晏子出使到楚国却没有记者随从。今天，大家想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使到楚国，去见识见识春秋末期那变幻莫测而又扣人心弦的外交风云？

    （然后引导学生归纳出当记者最需要的本领：耳灵──外交场合常常是话中有话，能听出言外之意、弦外之音；眼尖──善于观察，特别是对方的动作、神态，能通过人物的外表推测人物的内心所想；口利──要能言善辩，善于提问；手快──动笔写报道要快。）

    二、介绍情况──熟读感知

    师：现在出发。大家跟随晏子出使到楚国一趟，把自己融进去，自由地放声读课文，然后向大家作介绍。

    （介绍方式为指名读全文，或用简要的话介绍课文中的有关情况。）

    三、说说话意──体会感悟

    师：大家跟随晏子左右，他的什么给你们印象最深？作为记者耳朵要灵，你听出了晏子哪些话中有言外之意？联系上下文，反复朗读这些话，说说你听出了什么，你是怎样听出来的。

    四、表演朗读──理解表达

    师：面对楚王三次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位随晏子出使到楚国的小记者们，你们愿不愿意用表演朗读来再现当时三次侮辱与反驳的情景？各位小记者要做到眼尖，把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态及听到的对话语气加到表演朗读中去。

    （四人小组选一节表演练读。）

    五、尝试反驳──迁移应用

    师：楚王本想侮辱晏子，以显显楚国的威风，却没有想到在你们这一大群小记者面前，被晏子反驳得哑口无言、威风扫地。他看看斗不过晏子，却又不甘心。突然，他看见你们这班小记者，眉头一皱，计上心来。于是，他向你们瞟了一眼，轻蔑地说道：哼，齐国是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些十一、二岁的乳臭未干的娃娃记者？小记者们，面对楚王对你们的侮辱，你们肯一声不吭、低头认输吗？

    生：（坚决地。）不肯！

    师：那你们将怎么反驳？

    生：我们年纪轻轻就能出来闯天下，你们齐国有像我们这么能干的小记者吗？如果有，敢出来比试比试？

    （师插话：是马是驴拉出来遛遛。）

    生：（拱了拱手。）尊敬的楚王，敝国有个规矩：访问文明的国家，就派大记者去；访问野蛮的国家，就派小记者去。我们这班小记者乳臭未干，最没本事，就派到这儿来了。（说完故意笑了笑。）

    ……

    师：楚王听了你们的反驳，只好红着脸说──

    生：真是人不可貌相，我小看了你们，惭愧，惭愧。

    生：咳！的确是自古英雄出少年，（师插话：强将手下无弱兵。）我输得心服口服。

    ……

    六、答记者问──质疑应答

    师：在出使任务即将结束的时候，晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问题的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问题想当面问问晏子或楚王？

    （自荐或推荐四位学生分别当晏子和楚王，并到台前。教师当主持人。）

    生：（小记者提问。）请问楚王，你为什么一而再，再而三地侮辱晏子？请问楚王，那两个武士押着囚犯是不是你故意安排的？请问楚王，你想侮辱晏子却被反驳，输了心里有什么感受？请问晏子，你出使楚国前有没有料到楚王会侮辱你？请问晏子，你为什么这样能言善辩、机智过人……（晏子或楚王随机应答，主持人穿针引线，引导点拨。）

    七、发短消息──概括评价

    师：开好了记者招待会，出使任务已经圆满完成。不过，各位小记者，你们跟晏子出使楚国已有四、五天了，齐国的国王正焦急地等待大家的消息呢。还是赶快动手给齐王发一条短消息，用简短的几句话夸夸我们齐国的大夫晏子。最后写上小记者×××报道。

    八、晏子称赞──激励导行

    师：看到你们这班小记者这次随访的出色表现，就连智慧超人、能言善辩的大夫晏子也不住地点头称赞。他捋了捋胡子说：你们这班小鬼呀，真不愧耳灵、眼尖、口利、手快。只要现在刻苦努力，多加锻炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出使秦国，（拱了拱手。）诸位还愿意与我晏子一道出访吗？

    本课教学设计的关键是新建一个新的角色──跟随晏子出访的小记者。教师有意让学生通过传统学习方式和现代媒体操作方法的交互作用，颠倒时空，把自己融入课文情境，实现了学生和课文的深层次对话。这种方法与普通的情境教学法不同。一般的情境教学，创设情境只是为了激发学生的兴趣或帮助学生理解，而新建角色则让学生自始至终处于人为创设的大语言交际场景中，学生以主人翁的态度参与阅读教学过程，教学中通常会产生出人意料的新体验、新思维。此法适用于情节比较曲折、语言比较通俗的记叙文。

    晏子使楚教学设计及反思【篇8】

    一、简介背景

    读题，“使”什么意思？“楚”指什么？（接受外交使命到外国去）那么晏子何许人？老师以让学生事先找了有关资料，谁能来说一说，晏子的真名叫晏婴，那么为什么又叫它晏子？古代哪些人的称呼中有“字”子呢？孔子、孟子等都是古代的大学问家，子是古代对有学问的男人的男人的美称。晏子为什么也称“晏子”，它肯定也是出类拔萃的人，你想了解他出类拔萃的才能吗？让我们一起走进课文。

    二、学生自读课文

    1、读准字音、读通课文。

    2、课文写了晏子使楚时的一件什么事？

    三、交流讨论

    1、检查字词：

    临淄、撒谎、敝国、规矩、囚犯、大臣、淮南、柑橘、赔不是。

    2、看意思写词语：

    ⑴大伙儿都把袖子举起来，九连成一片云。（）

    ⑵大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨。（）

    课文中这三个词都是来形容人多。

    ⑶节上的行人肩碰肩，脚碰脚。（）

    3、让学生说说课文写了一件什么事？（能不能用简单的话来说一说。）

    四、品读课文

    1、课文的哪几自然段写了晏子挫败楚王的侮辱，维护齐国的尊严的？

    2、让我们先来看晏子第一次挫败楚王的情景，晏子的出色才干到底体现在哪里？

    出示：

    这是个狗洞，不是城门。我要是访问“狗国”，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。

    你们先去问个明白，楚国到底是个怎样的国家？

    3、追问：为什么这句话反映出他的才干，文中有没有直接告诉我们这个结论？从哪里得出？

    出示：

    访问“狗国”得钻狗洞让我钻狗洞楚国是狗国

    师小结：虽然字里行间看不出晏子说楚国是狗国，楚王是狗王，但我们通过仔细揣摩，认真体会晏子的话，就自然而然地品味出话中之话。

    4、那么晏子会怎么说这些话的呢？（出示前面的句子）

    晏子看了看，（不慌不忙不卑不亢神态自若）对接待的人说。

    为什么不是生气地说或是怒气冲冲地说？

    面对着意想不到的侮辱，晏子只有冷静地反驳，不卑不亢的把侮辱还给楚王，才能维护自己和国家的尊严，又不伤两国的和气，晏子真是一个出色的外交官啊！

    试读，你认为哪些词语可以强调一下？（当然到底）为什么？

    谁能再来试读一次。

    谁能站起来，把自己当成外交家，手指着城门，加上动作、神态来读一读。

    5、晏子的话有什么作用？

    （楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。）

    “只好”说明什么？（迫不得已丝毫没有办法无可奈何）

    晏子是个怎样的人？（很有智慧能言善辩的人）

    五、学习第四自然段

    1、过渡：

    还想领略晏子这位外交家风采吗？自读第四自然段，你从哪里看出他的杰出才干吗？

    出示：

    晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了”

    为什么？他的话中之话是什么？你怎么推断出来的？

    这句话的前提是什么？

    出示：

    大前提（敝国有个规矩：访问上等国就派上等人去，访问下等国，就派下等人。）

    小前提（我是最下等人，访问楚国。）

    结论（所以楚国是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

    2、试读句子理解“拱了拱手”说明他胸有成竹有不失外交礼节。

    3、结果，楚王只好赔着笑，为什么？

    （楚王有言在先“我不生气”，自然只好赔着笑。）

    这种笑是苦笑，无可奈何的笑，情不由衷的笑。

    六、学习第五自然段

    楚王不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么无可奈何，但楚王不肯就此罢休，一计不成又生一计，第三次较量又开始了。

    1、请同学们自学课文第五自然段，四人小组讨论晏子的杰出才干体现在哪里？

    2、这个结论是怎么推断出来？它的两个前提分别是什么？

    出示：

    大前提：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    小前提：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    结论：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    3、四人小组讨论晏子话中的含义，想一想这里的水土不同的意思一样吗？

    ⑴指水分、土壤、气候。

    ⑵社会环境、社会风气。

    含义出示：

    淮南水土好，产柑橘；淮北水土不好，产枳。

    齐国人在齐国安居乐业；在楚国做强盗。

    楚国社会风气不好。

    4、试读句子，面不改色说明晏子不慌不忙、沉着冷静。

    5、结果：只好赔不是。

    霸气十足的楚王本来依靠国势强盛，显显威风，最好只好自讨没趣，让我们再次领略了晏子的聪明才智、能言善辩。

    6、下面我们一起来读读表示结果的话，细心的同学一定会发现，有一个共同的特点（只好）谁能用一个词语来形容此时的楚王：

    哑巴吃黄连──有苦说不出

    偷鸡不成──反蚀一把米

    搬起石头──砸自己的脚

    自作自受

    七、总结

    1、我想如果晏子回到楚国，齐王大喜，一定会给他开个庆功会。请你想一想，晏子获胜的法宝究竟是什么？

    ⑴才智过人，有善辩的口才。

    ⑵侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

    ⑶正义在晏子一方，邪不压正。

    现在我们明白了，晏子的确才智超群，现在明白了吧，为什么称他为晏子的原因了吧！学了课文也让我们明白了巧妙的语言能反败为胜。

    2、试一试：

    你能得出下面的结论吗？

    能维护自己和国家尊严的人是个爱国的人。

    晏子能维护齐国的利益，所以＿＿＿＿＿＿＿＿。

    有智慧的人能巧妙战胜对方

    晏子用善辩的口才战胜楚王，所以＿＿＿＿＿＿＿＿。

    3、聪明题：

    一次，德国大诗人歌德和一个尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着。批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反”。

    板书设计

    楚王晏子

    侮辱挫败结果

    钻狗洞是狗国只好打开城门

    没人才下等国只好赔不是

    没出息强盗国只好赔着笑

    晏子使楚教学设计及反思【篇9】

    学习目标

    1、分角色朗读课文，理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

    2、了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。

    3、会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

    教学重点

    精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

    课时安排

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、故事引入，激发兴趣

    1、师：有这样一个故事：一次，德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着，批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。”可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。在中国古代也有一位著名的能言善辩的人，叫晏子。今天我们来学习《晏子使楚》这个故事。

    （齐读课题）请同学们打开课文，快速找出最能解释课题的一句话（齐王派大夫晏子出使到楚国去）。

    练说：什么是“晏子使楚”？

    2、介绍晏子：

    说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。什么叫出使？（代表一个国家去外国执行外交任务）那么这次晏子出使就代表着──（生答：齐国）

    二、初读课文，整体感知

    1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

    ⑴根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

    ⑵根据课文预习的提示，想想课文讲了几件事，都是什么事？

    ⑶将不懂的地方，做上记号。

    2、课堂交流：

    ⑴课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）

    ⑵读一读难读的句子。

    3、尝试给课文分段：

    ⑴那些段落是写三件事的？

    ⑵分段。

    三、再读课文，走近晏子

    1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？

    2、课堂交流，并朗读相应的课文：

    ⑴最气愤的是楚王“想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。”

    ⑵最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

    3、从楚王的变化中，你能说说晏子是一个怎样的人？

    四、深入阅读，体会智慧

    1、研读晏子和楚王间的第一回合较量：

    ⑴找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

    ⑵自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。

    （让学生自由说理。）

    转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

    ⑶晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？（怒发冲冲地心平气和地冷静地。）

    ⑷有感情地朗读第三自然段。

    第二课时

    一、深入阅读，体会智慧

    1、研读晏子和楚王间的第二回合较量：

    ⑴自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？

    ⑵课堂交流，随机点拨：

    ①这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？

    Ａ、这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

    Ｂ、这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

    ②访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。

    Ａ、理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。

    Ｂ、体会晏子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？

    ⑶有感情朗读第四自然段。

    2、研读晏子和楚王间的第三回合较量：

    ⑴自由朗读第五自然段，找出晏子说的话，想想说的是什么意思？

    ⑵出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。

    ①理解：水土不服。

    Ａ、柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。

    Ｂ、齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

    ②这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）

    ⑶有感情的朗读第五自然段。

    二、感情朗读，理解晏子

    1、用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人？

    临危不惧、口齿伶俐、热爱祖国、足智多谋、能言善辩……

    2、想象一下，晏子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？

    让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。

    3、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

    三、观照全文，理解结构

    1、学生快速测览课文，思考：课文是按什么顺序来写的？你是怎么体会到的？

    2、小组内讨论交流。

    3、班上交流：

    （让学生运用已有的知识，谈谈本文的写作顺序，小组间可以补充。）

    教师根据学生的发言作相应的点拨并小结同时板书。

    4、抓住重点句：

    “楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。”

    “从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

    理解首尾呼应的关系。

    5、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。

    6、小结：

    楚王仗势欺人，想显显自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

    四、作业

    1、摘录晏子反驳楚王的话。

    2、排练课本剧。

    3、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、老师、家长听。

    《荷叶圆圆》教学设计及反思2000字集锦


    作为一名默默奉献的教师，正式教学前就要准备好相应的教学设计。教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，可以减轻教师们的负担，更加的轻松。若要写好一篇教学设计要怎么做呢？为满足你的需求，编辑特地编辑了“《荷叶圆圆》教学设计及反思”，供你参考和使用，请收藏和分享。

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇1)

    教学目标

    1、知识技能：

    ⑴能在阅读的过程中较熟练地借助拼音读准12个生字。

    ⑵能正确、流利地朗读课文。

    ⑶能正确描摹“台”和“友”。

    2、过程方法：

    在合作交流、读读演演中进行句式训练。

    3、情感态度：

    能感受到荷叶给大家带来了欢乐，激发学生课外阅读的兴趣。

    教学重点

    （什么）是（谁）的（什么）的句式。

    教学时间

    —教时。

    教具准备

    多媒体。

    教学设计

    一、谜语导入，揭示课题

    1、师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？

    什么圆圆夜空挂？

    （月亮）

    什么圆圆饼儿中秋尝？

    （月饼）

    什么圆圆叶儿水里长？

    （荷叶）

    2、师：看，这就是荷叶。

    （出示画：荷叶板书：荷叶）

    学习生字“荷”。

    3、师：你们看，荷叶怎么样？

    学生自由表达。

    4、师：现在，老师也来介绍一下荷叶。

    （媒体）

    师范读。

    指导朗读。

    5、完整课题，板书：

    圆圆

    6、指名读课题。

    齐读。

    二、听看欣赏、整体感知

    1、看媒体，初步感知课文：

    哪些小客人来做客？

    2、出示：

    小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友图片。

    三、读通课文、自学生字

    1、请小朋友打开书，借助拼音读读课文，并学学课文中的生字宝宝。

    （四人小组学习）

    2、自学交流：

    ⑴齐读生字。

    ⑵重点学习后鼻音生字“晶、停、放、朋、红”。

    ⑶学习词语“红润润、停下、亮晶晶、小朋友、放声歌唱”等。

    ⑷学习带有这些词语的句子。出示句子，指导朗读。

    四、感情朗读，理解课文

    1、同桌读课文，找找小客人对荷叶说的话：

    交流：

    ⑴出示四句话。

    ⑵学习生字“摇篮”。区别“篮”“蓝”。

    ⑶指导朗读这四句话。自由读、指名读、分角色读

    ⑷练习用“荷叶是（）的（）。”这个句式说一说。分别指名回答。

    ⑸看图说话练习。

    2、师：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友多么喜欢荷叶呀！它们在荷叶上干什么呢？答案就在课文中，请你找找有关句子。

    3、学生交流：

    师出示句子。

    四人小组分角色演一演。

    4、师生合作读课文。

    五、浏览班网，拓展延伸

    1、浏览班级网站上有许多关于荷花的内容：

    迷人的荷花图：

    荷花的介绍。

    2、学习有关荷花的佳句，读读有关诗句。

    六、指导书写，学生描摹

    1、出示“台”和“友”，师指导。

    2、学生在书本上各描一个。

    板书设计

    14、荷叶圆圆

    小水珠（图）摇篮

    小青蛙（图）歌台

    小朋友（图）凉帽

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇2)

    教学内容

    义务教育课程标准实验教科书人教版一年级下册第14课《荷叶圆圆》第二课时。

    教材分析

    这是一篇充满童趣的，描写夏季的散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。课文充满了童真、童趣，引导学生在实践中学会学习，感受到夏天、大自然的美好。课文共五个自然段，第2～5自然段是本文的重点部分，在教学中要注意对学生进行朗读的指导和词句训练。

    学情分析

    夏天是孩子们喜欢的季节，在夏天里，孩子们可以尽情的嬉戏、玩耍，夏天带给他们的是开心和快乐，我所执教班级的孩子们特别喜欢阅读，对这样一个童话般的世界会很感兴趣。他们愿意表达自己的见解，在学习过程中，要充分调动他们已有的生活经验，来达到学习和积累语言目的。

    教学目标

    1、知识目标：

    巩固12个生字，会写“机、朵”2个生字。

    2、能力目标：

    流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

    3、情感目标：

    激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情。

    教学重点、难点

    朗读课文，背诵课文。

    教学准备

    荷叶图片（背面有本课生字组成的词语）、小荷叶卡片。

    教学过程

    一、互动游戏，巩固识字

    （师课前在黑板上画一个大池塘，手拿荷叶图片）同学们，老师手里这些淘气的荷叶宝宝趁妈妈不在家跑出来玩，他们现在找不到家了，你们愿意帮助他们吗？

    （指名读卡片，读正确的就把卡片贴在黑板上的池塘里）

    这个年龄段的孩子对游戏很感兴趣，把枯燥的识字过程改变成学生乐于参与的游戏，通常会提高课堂教学效果。

    二、谈话导入，揭示课题

    同学们，你们喜欢荷叶吗？能不能用你自己的话说一说它呢？

    （结合第一课时的学习，学生会说出绿绿的、圆圆的、大大的……）

    板书课题，齐读。

    通过学生对荷叶的描述，既培养了学生的观察能力，同时也再现了课文第一自然段的内容。

    三、创设情境，朗读感悟

    1、从你们的话语中，老师听得出你们很喜欢荷叶，古代诗人杨万里也有一首古诗是描写荷叶的，你们知道是哪首诗吗？

    （小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）

    你们知道的可真多呀！（师把小蜻蜓图片贴在荷叶上）今天，不但小蜻蜓来到了美丽的荷塘，你们看还有谁来了？

    （师把小水珠、小青蛙、小鱼儿的图片贴在黑板上，学生说出他们的名字。）

    调动学生已有的知识积累，以课本为载体，让学生回忆诗中美好情景，进而创设情境，把学生自然而然带入课文的学习。

    2、他们正在与荷叶嬉戏呢？我们一起去看一看吧！

    （自由读课文2～5自然段）

    3、你喜欢谁？如果你想和他交朋友，就把你喜欢的那段话读一读，读出你交到新朋友的好心情。

    （自由读，同桌互读）

    对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、乐于阅读的愿望，另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解。

    4、练习朗读：

    谁能把你喜欢的部分读给大家听一听？

    （抓住重点词句指导：躺、亮晶晶、立、展开、蹲、放声、笑嘻嘻、很美很美）

    ⑴课件出示：

    根据课文内容填一填：

    小水珠_____在荷叶上，眨着_______的眼睛。

    小蜻蜓_____在荷叶上，_______透明的翅膀。

    小青蛙_____在荷叶上，呱呱地_______歌唱。

    小鱼儿在荷叶下_____地游来游去，捧起一朵朵_______的水花。

    （边填空边指导朗读）

    ⑵师引读：小水珠说：“……。”小水珠……。

    小蜻蜓说：“……。”小蜻蜓……。

    小青蛙说：“……。”小青蛙……。

    小鱼儿说：“……。”小鱼儿……。

    （引读顺序可按照学生的顺序分前后）

    ⑶（出示小荷叶卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞）指名读一读：

    你们知道这些荷叶该送给谁吗？同学们自己动手把这些小卡片贴在已经贴好的小水珠和三个小动物的旁边。

    语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主学习；培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。通过学生对课文内容的补充和教师的引读，加深了学生对课文的印象，为背诵课文埋下伏笔。

    5、配乐朗读：

    （播放音乐）你们听，这是夏天在歌唱，在歌唱这美好的季节，谁愿意配着优美的音乐来读一读课文？其他同学戴着自己做好的头饰来做一做动作，教师也戴好头饰和同学们一起做。

    （对学生的动作不做具体要求，只要能表达文章意思就可以。）

    6、尝试背诵：

    看着板书同桌之间练习背诵，再指名背，对于能背诵下来的同学要及时给予表扬，背不完整的同学也要鼓励。

    （也可以边背边做动作）

    7、课本剧表演：

    你们真聪明，这么快就把课文背下来了。奖励你们什么呢，这样吧，告诉你们一个好消息，听说电视台要到咱们学校来选演员，不但要聪明，而且要会演戏，咱们今天就先选一选，演课本剧，一会哪个小组演得好就做为候选人，推荐到学校，四个人一个小组，可以自由组合。

    音乐可以陶冶人的情操，配乐朗读可以让学生进入到课文的情境当中。以电视台要选演员为动机，这是个难得的机会，为了把握住这个机会学生们会在小组内精心准备，在准备过程中，对课文内容进一步巩固，也锻炼了学生的交际能力。

    四、拓展练习，升华主题

    你们演得真好，现在又有许多新朋友来到了池塘，你们猜一猜，还有谁会来呢？他们会把这圆圆的、美丽的荷叶当作什么呢？

    用“_________说：‘荷叶是_______________。’”练习说一说。

    （教师可以给出一些小动物的图片，引导学生想像）

    培养学生说话能力是低年级教学的重点，想像说话，看图说话又是训练的有效途径，在这一过程中，学生们不仅拥有了交流的空间，也有了展示自己的机会。

    五、指导写字

    小动物们现在来到了我们的课堂，想看看你们能不能把字写得漂亮，你们有信心吗？

    （出示朵“朵”、“机”两个字）

    1、指名读一读：

    给这两个字扩词。

    2、观察这两个字有什么异同。

    （两个字都含有“木”，但位置不同、写法不同）

    3、教师范写。

    4、学生描红，练写。

    5、展示、评价，再写。

    安排书写这两个字可以形成对比，让学生通过自己观察发现不同之处，达到书时避免出错的目的。练写之后展示，让同学互相评一评，找到优点与不足，再写时可以扬长避短。

    六、课外作业

    1、背诵课文。

    （可以背给家长或朋友听，也可以边背边做动作）

    2、结合拓展练习：

    把自己想像到的画出来。

    3、不会画画的同学，把想像到的仿照课文的样子写一写。

    （第2个和第3个作业可以选择一个来完成）

    分层作业的布置可以给不同层次的学生展示的机会，同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇3)

    教学目标

    1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

    教学过程

    一、看图谈话，激发学习兴趣

    图上都画了什么？你们喜欢这些荷叶吗？

    你能说说这荷叶怎么样？

    （用上荷叶说话）

    出示课题：

    荷叶圆圆。

    学习“荷”字。

    复习古诗《小池》。

    这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴，听听都有些谁！

    二、范读课文，感知课文内容

    根据学生发言板贴：

    小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。

    我们一起来招呼招呼他们吧？

    指名，齐读。

    三、初读课文，画本课生字，要读准字音

    自由读课文，不会读的地方多读几次。想想他们在这一池荷叶中说些什么？做些什么？

    四、再读课文，进行识字教学

    1、自由选择自己喜欢的段落。读句子识字：

    ⑴小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

    小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

    摇篮：是婴儿的专利，做摇摇篮动作。

    晶：三个日头照在水珠上，亮晶晶。

    ⑵小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”

    小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

    停机坪：学生试着自己理解。

    翅膀：做动作。

    有了翅膀你最想做什么？

    （激励学生想象回答）

    ⑶小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”

    小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

    蹲：做动作理解。

    荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会怎么歌唱呢？

    （创设情境，学生想像回答）

    ⑷小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

    嘻：做动作理解。

    ⑸范读：

    学生闭上眼睛想象当时的情景。

    2、游戏：

    摘荷叶。

    3、读句子巩固生字：

    ⑴小水珠眨着亮晶晶的眼睛望着荷叶上的小蜻蜓。

    ⑵小蜻蜓立在它的停机坪上，展开了透明的翅膀。

    五、读课文，朗读感悟

    1、引导看图：

    教师描述逐段引读。

    2、分角色练读。

    六、想想说说：

    荷叶是小朋友的什么？

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇4)

    教材分析

    《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，有利于启迪学生的智慧，激发想象，丰富情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

    设计理念

    一年级的孩子对文字所呈现的美感缺乏体验，所以教学本课将充分利用远程教育网上丰富的教学资源，恰当地运用于各个教学环节之中。通过创设情境，激发孩子的学习兴趣，促进孩子对课文的理解，扩展孩子的思维。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。

    教学目标

    1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文。

    3、初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。

    4、培养学生的想象力和口头表达能力。

    教学重难点

    从文中感受大自然的和谐美，体验大自然的乐趣。

    突破重难点的方法

    凭借远教资源里生动的动画，直观美丽的图片展示课文中呈现的美，使教材中的“美”得到最大程度的拓展。激发学生积极主动地感悟课文，展开想象。

    教学准备

    教学光盘、一台电视、一台ＤＶＤ。

    教学过程

    一、创设情境，揭示课题

    1、播放课件：

    配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。

    学生欣赏。

    2、教师引导：“池塘的荷叶是什么样子的？”

    引出课题“荷叶圆圆”。

    3、教师板书课题，学生齐读。

    根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体资源，密切联系学生生活经验，将学生带入荷花池这一优美的情境中。有助于激发学生的学习兴趣。

    二、初读课文，认识生字

    1、播放范读，学生自由读课文，借助拼音再把生字多读几遍。

    2、出示生字，检查学生认识生字的情况。

    3、出示生词，认读词语，结合自己生活实际理解词语。

    再次借助媒体资源，将学生带入课文所呈现的情境中。在生字词语的教学中，充分尊重并鼓励学生说出自己的识字方法，注重语言的积累和运用。

    三、细读课文，感悟体会

    1、再读课文，梳理课文：

    荷叶引来了哪些小伙伴，他们对荷叶说了什么？

    2、信息反馈：

    教师根据学生的回答板书“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”和“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”

    3、品读感悟2～5自然段，体会小伙伴的快乐心情：

    ⑴重点引导体会第2自然段：

    出示图片：

    抓住“躺”、“亮晶晶”、“摇篮”，结合生活经验理解。

    创设情境，角色体验：

    引导孩子把自己想象成小水珠，通过朗读把情感体验表达出来。

    ⑵引导孩子在3～5自然段中选择自己喜欢的段落进行阅读感悟：

    师：小水珠在荷叶上玩得可舒服了，那其他3个小伙伴在这一池荷叶中会做些什么呢？

    选择你喜欢的段落读一读，同桌说一说。

    ①第3自然段：

    出示图片，抓住“立”、“展开”来理解。

    指名读、动作表演读，引导读出快乐的心情。

    ②第4自然段：

    结合图片，引导理解“蹲着”。

    想象：

    小青蛙蹲在荷叶上唱歌，看到四周的风景它会唱些什么呢？

    男女生比赛读，比一比谁唱得最开心。

    ③第5自然段：

    抓住“笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花”进行体验，通过表演读、小组赛读感受小鱼的快乐。

    4、分小组读全文。

    5、全班动作表演读。

    对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读。鼓励学生自主选择阅读，逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。并利用形象直观的图片帮助学生理解感悟全文，发挥想象。在获得初步情感体验的基础上，将自己对大自然喜爱和向往之情通过朗读表达出来。

    四、拓展延伸

    引导想象：

    荷叶不仅是夏日里一首清凉的小诗，还是大家的好朋友。荷叶还会吸引哪些小伙伴来玩，他们会对荷叶说些什么呢？

    学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。

    板书设计

    14、荷叶圆圆

    小水珠（图）躺摇篮

    小蜻蜓（图）立停机坪

    小青蛙（图）蹲歌台

    小鱼儿（图）游凉伞

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇5)

    设计意图

    《荷叶圆圆》是课标实验教材第二册中新选课文，是一篇描写夏日荷叶的散文小诗。本课教学设计旨在体现学生是学习语文的主人，重视课堂教学朗读，创设各种朗读形式，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养美感，在读中受到熏陶。创设各种识字方式指导学生识写生字。

    设计特色

    情境朗读──读中自悟

    复现识字──巩固提高

    巧用媒体──收到成效

    教学流程

    一、谈话导入，激发兴趣

    1、谈话：

    师：莺歌燕舞、百鸟争鸣的春天过去了，热热闹闹的夏天笑盈盈地向我们走来。瞧，知了在树上叽叽喳喳地欢叫，小荷露出了尖尖的角儿，夏天多美呀！想跟老师去找夏天吗？

    2、课件出示配乐荷花视频图：

    师：看着这美丽的荷花，你想说些什么？

    生：荷花真美啊！荷叶绿绿的。荷花真漂亮！荷叶圆圆的……

    师：这节课我们一起来学习14、荷叶圆圆。

    3、课件出示课题：

    14、荷叶圆圆

    师：大家齐读课题。

    4、课件出示“荷叶”两字并识记：

    师：你用什么办法记住“荷叶”两字？

    师：圆圆的荷叶你喜欢吗？

    师：不光你喜欢，还有别的小伙伴儿也喜欢。那么，有哪些小伙伴也喜欢呢？听老师读课文。

    二、激趣导读，整体感知

    1、范读全文，正音。

    2、自读课文，要求：

    ⑴想一想课文写了哪些小伙伴也喜欢这圆圆的荷叶？

    ⑵生字及难读字音多读几遍，读通句子。

    激趣：

    如果老师摸摸你的小脑袋、小脸蛋就是说明你读得好，老师在表扬你呢！

    3、齐读全文：

    师：你们第一次齐读就读得这么好，咱们班的同学读书真行。

    三、质疑难读字音

    课件出示我会认的字。

    师：这是本课要求我们要认的字，这些字中哪些字的读音你要给同学提个醒，免得大家读错。

    四、细读课文，质疑讨论，读中自悟

    1、课件出示课文插图：

    师：圆圆的荷叶引来了哪些小伙伴？

    2、课件出示文中四个角色及对应自然段，进行角色朗读：

    师：你最喜欢哪个角色呢？请你读读文中描写它的自然段。

    师：还有谁也喜欢这个角色？

    师：喜欢的都站起来读一读

    3、质疑讨论，指导朗读：

    小水珠角色：

    师：（鼠标点击“摇篮”）问摇篮是做啥用的呀？小宝宝要睡觉了，我们该怎样读才不会吵醒它？

    师：为什么小水珠说“荷叶是我的摇篮”？

    师：因为小水珠躺在荷叶上，（鼠标点击“躺”）就像小宝宝睡在摇篮里，在微风吹拂下，摇呀摇，舒服极了。瞧，它正眨着亮晶晶的小眼睛对着我们微笑呢！我们也眨着亮晶晶的小眼睛，美美地把这一自然段齐读一遍吧！

    小蜻蜓角色：

    师：读完这一自然段，你有什么不明白的地方，请提出来。

    生：什么叫停机坪？什么叫透明？

    （鼠标点击“停机坪”“透明”）

    师：平时我们见到哪些东西是透明的？

    师：在这老师也有一个不明白的地方，也就是为什么说荷叶是蜻蜓的停机坪？希望能得到大家的帮助。

    小小组讨论：因为蜻蜓像飞机，蜻蜓停在荷叶上，就像飞机停在停机坪上一样，所以说荷叶是蜻蜓的停机坪。

    师：蜻蜓是怎样停在荷叶上，（鼠标点击“立”）你会做“立”的动作吗？也喜欢这个角色的站起来，我们边读边做动作。

    小青蛙角色：

    师：小青蛙蹲在哪里干什么？

    （鼠标点击“蹲”）

    生：小蜻蜓蹲在荷叶上呱呱地唱歌。

    师：所以说荷叶是小青蛙的……

    （鼠标点击“歌台”）

    师：咱们一⑶班的女同学都很爱唱歌，下面请女同学像唱歌一样，美美地朗读这一自然段。

    小鱼儿角色：

    师：读了这一段，你有什么问题提出？

    生：为什么小鱼儿说“荷叶是我的凉伞？”

    （鼠标点击“凉伞”）

    小小组讨论：

    因为荷叶像伞儿，小鱼在荷叶底下游来游去，荷叶帮它遮风挡雨，所以说荷叶是它的凉伞。

    师：小鱼儿在荷叶底下怎样地游来游去？

    （鼠标点击“游”）

    生：笑嘻嘻地游来游去。

    （鼠标点击“笑嘻嘻”）

    师：小鱼那么高兴。

    师：你们高兴吗？

    生：高兴。

    师：那我们朗读这一段要带着高兴的语气，笑嘻嘻地朗读。其中“很美很美”一词要读慢一点，这样才能突出水花美。

    4、角色扮演：

    师：你们想当演员吗？下面老师就让大家都来当一回演员吧！

    小小组活动：

    （角色扮演）小小组长当导演，指导伙伴扮演好自己喜欢的角色，可边读边动作表演。

    ⑴小组汇报。

    ⑵全体同学汇报。

    五、回归整体，练习说话，放飞想象

    师：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来快乐，也给咱们带来快乐。

    课件出示“我会说”：

    荷叶是小蜻蜓的（）。

    荷叶是小鱼的（）。

    荷叶是小青蛙的（）。

    荷叶是小水珠的（）。

    荷叶是我的（）。

    六、复现识字，提高识字效率

    1、课件出示带生字的词语。

    （指名读、齐读）

    2、去掉课件中的熟字，剩下本课我会认的字。

    （抢读、男女生接龙读）

    3、课件出示打乱顺序的字。

    （开火车读）

    4、课件再把字打乱顺序，出示“我会猜”：

    师：下面咱们一起玩猜字谜游戏，想想可用什么办法来记住这些生字？

    提示：

    可用加一加、减一减或做动作等形式。

    师：好玩吗？猜字谜可帮助我们识记生字，以后我们还可开动脑筋，想出更多办法把字记下来。

    七、指导写字

    师：课文要求我们要认的字会读了，也记住了。那么要写的字该怎样写呢？

    课件出示田字格中写好的“叶”字及田字格、音乐：

    1、学生观察并给“叶”字组词。

    2、课件范写“叶”字。

    3、学生听音乐练写“叶”字。

    八、课外延伸，巩固识字

    师：你们都喜欢荷叶，今天老师也准备了一首描写荷叶的儿歌送给你们，喜欢吗？

    课件出示儿歌：

    荷叶

    荷叶，荷叶，

    圆圆圆。

    戴在头上当阳伞，

    跑到河边去划船。

    形式：

    自读、找伙伴读、指名读、齐读。

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇6)

    教材说明

    《荷叶圆圆》是（人教版）义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。文本语言生动优美，充满童真、童趣，有利于师生创造性地理解和使用教材、启发学生的智慧、激发学生的想象、让他们在感悟和积累语言的同时，感受到大自然的美好。

    教学目标

    1、能认识“荷、珠”等12个生字，有主动认字的愿望。

    2、能联系生活，理解文中词句的意思，获得情感的体验。

    3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感悟和积累语言。

    4、在朗读中，激发对大自然、对美的向往，并树立保护大自然的意识。

    教具准备

    生字卡片、多媒体课件、歌曲ＶＣＤ《水珠宝宝》等。

    课时安排

    3课时。

    第一课时：整体感知，感悟学习课文1、2、3自然段。

    第二课时：深入感悟，重点学习课文4、5自然段。

    第三课时：感情朗读，背诵全文，并进行随堂练习。

    教学过程

    一、情景导入、揭示课题

    1、欣赏：

    出示多媒体课件：

    一池微风吹拂下，轻轻摇曳的碧绿的荷叶美景画面。

    2、交流：

    请说出它们的名字，说说它们长得怎么样？

    3、识字：

    这么美丽的名字，如果能写它，该多好啊！有谁会写呢？教学“荷叶”两字。并指导学生在田字格中书写“叶”字。

    4、揭题：

    板书课题“荷叶圆圆”，齐读课题。

    形象直观的多媒体课件的合理运用，可拉近文本与学生间的认知距离，激发起学生主动学习和探究的欲望。

    二、自读课文，整体感知

    1、入情：

    边欣赏满池荷叶的美景，边美美地读课文的第一段。

    2、入文：

    这圆圆的绿绿的荷叶会吸引来哪些小伙伴呢？它们会在荷叶那儿会干些什么？说些什么呢？请小朋友借着拼音先自己去读读课文吧！

    三、交流感知，再读课文

    1、交流：

    读了课文后，你已经知道了些什么？

    板书：

    小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

    2、再读：

    请再读读课文，将自己特别喜欢的段落多读几遍，注意读准字音，读顺课文。

    3、交流：

    将自己特别喜欢的段落读给大家听，并说说你为什么选读这一段。同时师生共同评议，特别对生字进行正音。

    板书：

    摇篮停机坪歌台凉伞。

    教师及时捕捉学生的好奇性，可激发学生的求知欲，使他们入情入境地进行阅读。同时阅读是学生的个性化行为，应鼓励学生选择适合自己的方式进行读书，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中愉快地与文本交流、对话。

    四、细读课文，感悟表达

    1、细读：

    先请仔细地读读写“小水珠”的这一段，想想小水珠为什么说：“荷叶是我的摇篮”？

    2、体会：

    出示多媒体动画课件：妈妈在一旁轻轻地摇着摇篮，小宝宝在摇篮里甜甜地睡了。

    3、识字：

    看了这一幕，小朋友一定知道“摇、篮、躺”这几个字部首的意思了？

    板书：

    躺。

    4、感悟：

    播放课件：

    亮晶晶的小水珠在荷叶上滚来滚去。再读读小水珠说的话，说说小水珠为什么会说：“荷叶是我的摇篮”？

    5、表达：

    如果你是小水珠，会怎么做怎么说的呢？请用朗读表达你的感情。

    6、互动：

    让我们随着水珠宝宝在荷叶上去躺一躺吧！播放歌曲ＶＣＤ《水珠宝宝》。

    7、旁通：

    播放课件：

    小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上。

    请仔细读读写“小蜻蜓”的这一段，你肯定明白：小蜻蜓为什么会说：“荷叶是我的停机坪”了？

    8、识字：

    课件出示：

    绿茵茵的停机坪上停着一架架飞机。学习生字“翅、膀、停、机、坪”。给“坪”组组词，说说“机”字怎样记？

    9、表达：

    如果你是小蜻蜓，就会怎么做怎么说的呢？有表情地朗读写“小蜻蜓”的这一段。

    10、伏笔：

    荷叶还是（）的（）呢？为什么可以这样说呢？下节课我们继续学习荷叶和他的好朋友之间的故事。

    语文课程必须充分利用儿童的生活经验和语文学习的特点，这里多媒体课件的合理运用，不但创设了愉悦的情景，加深了学生对课文的感悟，扩展了思维、激发了想象，还有效地促进了学生对生字新词的学习，提高了课堂教学的效率。

    五、巩固字词，书写生字

    1、我会认：

    ⑴我会读生字。

    ⑵我会读词语。

    2、我会猜字谜：

    人来小亭边。（）

    月亮在旁边。（）

    一天一天又一天，天天太阳都出山。（）

    3、我会说：

    荷叶是（）的（）。

    4、我会写：

    书写指导：

    是、机、我。

    《语文课程标准》指出：识字写字是1～2年级的教学重点，是阅读和写作的基础。所以不光要创设丰富多彩的情景，运用形象直观的手段进行识字教学，还应做到识用结合，及时巩固与积累。

    板书设计

    14、荷叶圆圆

    小水珠躺摇篮

    小蜻蜓立停机坪

    小青蛙歌台

    小鱼儿凉伞

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇7)

    一、说教材

    1、说课内容：

    义务教育课程标准实验教材一年级语文下册第14课《荷叶圆圆》第一课时。

    2、教材分析：

    本册教科书是以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。本单元的专题是“快乐的夏天”，本文是本单元在识字课和《古诗两首》之后的一篇课文。主要任务是通过荷叶的四个小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生动有趣的语言和动作来进行识字教学，并在朗读中感受夏天的乐趣，感受语言的优美。教给识字方法，培养语感，这是为以后进一步学习打好基础。

    3、教学目标的确定：

    ⑴知识目标：

    ①认识“荷、珠”等12个生字。

    ②正确、流利、有感情地朗读课文。

    ⑵能力目标：

    ①图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。

    ②通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。

    ⑶情感目标：

    感受充满童趣的夏天，体会夏天的快乐。

    4、教学重、难点的确定：

    ⑴教学重点：

    识字；正确、流利、有感情地朗读课文。

    ⑵教学难点：

    识记一些较难的字；有感情地朗读课文。

    二、教学理念的定位

    根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一思想上。通过创设情境、制作有趣生动的生字卡片和剪贴画，以及让学生演、读结合等来实现教学目标。

    三、教具准备

    录音机（带）、挂图、生字卡片、剪贴画。

    四、教法、学法指导

    本课时主要是识字和朗读的教学。在教学设计中，根据低年级识字、阅读教学的特点，我通过创设情境、利用教学挂图、生字卡片等直观形象进行识字教学；又根据《语文课程标准》中关于阅读的教学建议，在阅读中突显学生的个性化行为，珍视学生独特的感受、体验和理解，并倡导自主、合作、探究的学习方式，构建富有活力的课堂，从而达到本节课的教学目的。

    1、根据地区实际，开发与利用课程资源：

    在农村地区，学生的知识视野、生活环境以及学校的教学设备可能远远比不上城市。因此，更需要教师在日常教学中注意开发与利用课程资源，为语文教学创造条件。在本节课中，针对学生的年龄特征，我制作了形象生动的生字卡片和剪贴画，并利用教学挂图、录音范读等教学手段，既激发了学生的学习兴趣，也为本节课的识字、朗读教学创造条件。

    2、设计丰富的活动，寓教于乐：

    “寓教于乐”这是亘古不变的一种教学策略，它总是能起到事半功倍的效果。在这节课中，我设计了“展示台”、“边读边演”、“摘荷叶”等活动，让学生在轻松、欢乐的氛围中学习，这更有助于学生对生字的识记和课文的理解。

    3、倡导自主、合作、探究的学习方式：

    学生是学习和发展的主体，但又是不同的个体。这就需要在教学过程中注意到学生的个体差异和不同的学习需求。因此，在导读课文和识字教学中我采用了小组学习的方式，同时又鼓励小组中的每个人选择适合自己的学习方式，在合作中主动探究，培养学生自主学习、团结协作的精神。

    五、教学过程

    1、展示台：我会认：

    为了激发学生主动识字的愿望，在本学期每节语文课，我设计了一个课前的固定环节──展示台。通过让学生展示他们在生活中认识的字，选取其中一些常用的贴在学习园地的“我会认”这部分，并对认得好的同学给予表扬、奖励，从而激发学生的识字兴趣，逐步学会积累。

    2、创设情境，激趣导入：

    首先，我通过谈话让学生初步感受夏天的多彩并引出“荷叶”一词。因为在之前的古诗《小池》中学过“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这句诗，以及课外名句“映日荷花别样红”等，所以我请学生说说描写荷叶的有关诗句，再出示自制的荷叶，提出“荷叶是什么样子的？”这一问题，引导学生说出课文第一自然段“荷叶圆圆的，绿绿的。”这个句子，并揭示课题，读题，随机认识“荷”字。认识生字，我采取的办法是把字义与生字卡片的形状结合起来。如“荷”字，即把生字卡片做成荷叶状，先让学生说出卡片的形状，再出示贴在卡片反面的生字，拼读字音，分析生字的偏旁部首，并把生字卡片贴在黑板上。这样既体现了直观教学，又加深了学生对生字的识记。后面的生字“珠”、“翅”、“膀”也是采用这种方式来学习。

    3、图文结合，边读边演，认识生字：

    ⑴听录音，谈感受：

    在这个环节中，我首先出示教学挂图，让学生边听录音边看图，然后谈谈自己的感受。这样，既初步感知了课文内容，感受夏天的乐趣，又培养了学生的观察能力和表达能力。

    ⑵自读课文，找“小伙伴”：

    当学生对课文有了初步感知之后，我让他们自已读课文，找出“荷叶”的“小伙伴”，在学生汇报的同时随机把这四个“小伙伴”的剪贴画贴在黑板上，使学生能直观地了解课文内容。同时，学习“珠”字。

    ⑶小组合作学习：

    为了让学生进一步了解课文内容，我采取小组合作学习的方式，以四人为小组，各自在文中找出你喜欢的“小伙伴”，把相关的词句读给小组里的同学听，并加上动作演一演。遇到不懂的生字或词句，把它画下来，请教其他同学。这样的设计，旨在培养学生自主学习、团结协作的精神，并学习探究问题的方法。

    ⑷边读边演，相机识字：

    在小组学习之后，我请他们汇报自己学习的情况，并把喜欢的“小伙伴”演一演。譬如“小水珠”段：我先提出“荷叶是我的什么？”这一问题，根据学生的回答板书“摇篮”；接着又问“小水珠是怎样和荷叶玩的？”，学生可能会边读边做出“躺”、“眨眼睛”等动作，我又随机地板书“躺”。再让全班的同学一起边读边演，然后认识“摇”、“篮”、“晶”3个生字。后面关于小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这三段，我采用同样的方法来进行教学，根据学生的汇报板书“停机坪”、“立”，“歌台”、“蹲”，“凉伞”、“游”等词，并随机认识“停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”7个生字。在这个过程中，学生根据自己的生活体验和知识积累，可能会加入一些自己创设的动作，比如把两只小手张开像蜻蜓的翅膀，或者学一学儿歌《小青蛙找家》中青蛙的叫声等。这也正是体现《新课程标准》中提到的“阅读是学生的个性化行为”、“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

    在一定的情境之中训练语言，能起到事半功倍的作用。这也正是我采用生字随机教学和演读结合方法的目的所在。

    ⑸朗读全文：

    在分段学习后再朗读全文，让学生再次体会夏天的乐趣，感受语言的优美，培养他们朗读的能力。

    4、巩固生字：

    在分散地学习完课文生字之后，我再请学生认读所有的生字卡片，然后交流：怎样记住这些生字？有什么办法？这样学生会利用学过的适合自己的方法去识记，比如“荷”字，可以用“加一加”的办法，利用熟字“何”加上“艹”来识记。教师再通过反馈，总结识字的方法，使学生逐步掌握识字方法。

    5、游戏：

    摘荷叶：

    借助贴在黑板上的生字卡片，我在每个生字上面盖上一片荷叶，请同学去摘下荷叶，看看下边藏着哪个字，并说说怎样记住它，说得好的同学就能得到一片荷叶。这个游戏的设置，又一次激发学生的识字兴趣，并且对这节课学习的生字加以巩固。

    六、板书设计

    14荷叶圆圆

    生小水珠摇篮躺

    字小蜻蜓停机坪立

    卡小青蛙歌台蹲

    片小鱼儿凉伞游

    （剪贴画）

    结合形象的剪贴画和简洁的文字，既符合学生的年龄特点，又使板书显得丰富多彩。

    “学生的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。”本节课的教学策略的安排，正是遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，从而达到教学目的。我想，每个走在新课标改革这条道路上的教师，只要我们认真地学习、领会《新课程标准》的精神，认真去钻研新教材，我们的课堂就会因此而生动！

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇8)

    教学内容

    人教版小学一年级下册《荷叶圆圆》。

    教学要求

    1、认识“荷、珠”等12个生字；写“是、美、十”3个字。

    2、初读课文，了解课文内容。

    教学重、难点

    1、认识12个生字。

    2、了解课文内容。

    教学准备

    荷叶实物；课件（文中句子、词语、生字）。

    教学设计

    第一课时

    一、导入新课

    1、出示实物：

    问：“荷叶是什么样子的？”

    （圆圆的，绿色的）

    2、揭示课题：

    14、《荷叶圆圆》

    学习“荷”字，说说你是怎样认的？

    3、过渡：

    在炎热的夏天，你会把荷叶当成什么呢？（帽子、伞）荷叶有许多朋友，它们又把荷叶当什么呢？

    二、初读课文，感知内容

    1、学生自由地读课文：

    画出荷叶的朋友。

    2、反馈：

    师：荷叶有几位朋友？

    板书：

    小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

    3、学习“珠”：

    说说怎样记的，组词。

    4、再读课文：

    想想这四位好朋友把荷叶当成什么？它们说了什么？又做了什么？找出原话读一读。

    5、反馈：

    ⑴小水珠把荷叶当成什么？

    （板书：摇篮）读句子。

    课件出示句子：

    小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠蹲在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

    学习生词：

    摇篮、亮晶晶。

    ⑵小蜻蜓把荷叶当成什么？

    （板书：停机坪）读句子。

    课件出示句子：

    小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

    学习生词：

    停机坪、透明、翅膀。

    学习生字：

    停、坪、透、翅、膀。

    读准字音，认清字形。

    ⑶小青蛙把荷叶当成什么？

    （板书：歌台）读句子。

    课件出示句子：

    小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”

    小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

    学习生词：

    蹲在。

    学习生字：

    蹲。

    ⑷小鱼儿把荷叶当成什么？

    （板书：凉伞）读句子。

    课件出示句子：

    小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”

    小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

    学习生词：

    笑嘻嘻。

    学习生字：

    嘻。

    读准字音，认清字形。

    6、课件出示12个生字：

    集体读、个别读、口头组词。

    7、互相说如何记住生字。

    8、编谜语记生字，如：

    人在小亭边（停）。

    月亮在旁边（膀）。

    人逢喜事开口笑（嘻）。

    一天一天又一天（晶）。

    9、小结：

    我们认识12个生字，并初知课文内容。

    三、写字教学

    过渡：

    今天我们还要写三个字：是、美、叶。

    1、出示三个范字：

    “是、美”是什么结构？

    “叶”是什么结构？

    2、你觉得这三个字哪些地方要提醒大家？

    是：“一”在横中线上，“丨”在竖中线上。

    美：下面“一”最长，“丨”在竖立中线上。

    叶：左窄右宽。

    3、指导书写：

    老师边范写，边提示。

    学生独立在写，老师个别辅导。

    板书设计

    14、荷叶圆圆

    小水珠摇篮

    小蜻蜓停机坪

    小青蛙歌台

    小鱼儿凉伞

    黄山奇石的教学设计及反思1500字模板9篇


    教师范文大全栏目精选：“黄山奇石教学设计”，欢迎阅读。

    教师作为学生人生道路上的指明灯，教学的时候一般都离不开教学设计。教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，可以更好的传授给学生们相应的知识。我们写教学设计需要注意哪些问题呢？也许"黄山奇石的教学设计及反思"就是你要找的，希望对你的工作和生活有所帮助。

    黄山奇石的教学设计及反思 篇1

    教学要求

    1、了解我国著名的黄山风景区有许多姿态各异的奇石，感受祖国山河的壮美，从而激发学生热爱祖国的思想感情。

    2、找出各节中概括节意的句子，了解并体会各节是如何围绕概括句写具体的。

    3、学习用“每当……就……”的句式造句。

    4、正确流利地朗读课文，背诵第四节。

    教学重难点

    读懂每一节意思，了解怎样围绕中心把一段话写具体。认识先概括后具体的结构段式

    教学过程

    一、激趣导入

    昨天我们大家一起到黄山去旅游，欣赏了美丽的仙桃石。今天，我们继续去游览，观赏更多、更奇特的黄山奇石。

    二、自主探究，朗读感悟

    1、请同学们仔细观察2、3、4幅图，看一看，这些奇特的石头像什么？（指名说）

    2、请同学们用自己喜欢的方式自由地读3、4、5节，看看课文里是怎样描写这些奇特的石头的？（读）

    3、说说你喜欢哪一块石头？

    ⑴那你想不想把这块石头介绍给大家？（读第四节）

    （书上是怎么向我们介绍的呢？）

    ⑵你能模仿这个“仙人”的样子吗？

    ⑶如果你是那位指路的仙人，会对游客说些什么？

    师：仙人指路，真是既神奇，又有趣呀！

    ⑷齐读第4节。

    4、刚才我们学习第4节用的是什么方法？

    （介绍──模仿──想象──读文）

    师：下面我们就用刚才的方法继续感受另外两块石头的魅力。

    5、小组合作学习第三个自然段：

    ⑴请同学们自由读3、5自然段，想这些石头有什么奇特地方？

    （小组交流，全班交流。）

    ⑵请把这些石头介绍给大家。（读第3节）

    你能模仿它的样子吗？

    书上有描写它动作的句子吗？请用笔画出来。

    （它两只胳膊……望着翻滚的云海。）

    “翻滚”是什么意思？

    （一起一伏）

    师：白云就像大海的波浪一样一起一伏，让人感觉好像来到了仙境，这就是奇特的云海奇观。（指导读此句）

    ⑶你们想像一下猴子这时会怎么想？

    ⑷男女生比赛读第3节。

    6、同座互相学第5节：

    ⑴请把这块石头介绍给大家。（读第5节）

    ⑵你能模仿这块石头的样子吗？（金鸡叫天都）

    为什么叫金鸡？（金光闪闪）

    谁能把书上描写“金鸡”的句子读一读。

    ⑶想像：

    你能夸夸金鸡吗？

    ⑷谁愿意读？

    师：黄山的奇石还有很多呢！你们还想继续游览吗？

    7、自由地读第6节，看还有哪些奇石？这里有省略号是什么意思？

    8、如果你是小导游，你能学着书上的段落，给我们介绍几块奇石吗？（指名说）

    9、师：大自然真慷慨，它不仅造就了奇妙、美丽的石头，还留给了大家无穷想像的乐趣。

    三、让我们大家再美美地把课文读一遍

    四、教师小结

    今天，我们领略了黄山奇石，有兴趣的同学课下还可以找其它描写自然风光的文章来读，继续你的神游。

    板书设计

    仙桃石

    仙人指路图奇美趣

    猴子观海

    金鸡叫天嘟

    黄山奇石的教学设计及反思 篇2

    一、复习引入

    1、昨天我们学了《黄山奇石》，齐读课题。

    2、我们学习了课文的第一自然段，知道了黄山是──

    3、黄山风景区，被称为天下第一山而闻名中外，自古就有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的美誉，可见黄山之神奇魅力，那里风光秀丽，山峰险峻，怪石林山。今天，我们继续学习课文，一起欣赏黄山怪石的奇趣。还记得文中都写出了哪些奇石？

    二、讲读课文2～5段

    1、你喜欢哪块石头？等会儿就请你用朗读来表达自己的喜欢。

    （自由准备指名读。）

    2、朗读点评：

    为什么喜欢？你觉得它有什么神奇的地方？听出他喜欢什么了吗？

    ⑴猴子观海：

    理解：陡峭翻滚。

    在陡峭的山峰上有一块外形像猴子的石头，活灵活现，栩栩如生。这是多么神奇而有趣。

    板书：

    抱蹲望

    ⑵仙桃石：

    把一块大石头比作大桃子、很形象逼实，一个“飞”一个“落”就把仙桃写活了，说不定还是孙悟空偷吃仙桃时掉下来的一个桃子呢！

    板书：

    飞落

    ⑶仙人指路：

    用形象的比喻描写了“仙人指路”的动作，神态非常生动、有情趣。

    板书词语：

    站伸指

    ⑷金鸡叫天都：

    这几个词形象地写出雄鸡啼叫的情景，使人如临其境、如闻其声，真是奇妙极了。

    板书：

    伸着对着啼叫

    3、小结：

    刚才我们欣赏了四块奇石，你觉得它们奇在什么地方？

    （形状奇怪有趣，能引起别人的想像。）

    三、学习最后一段

    过渡：

    在黄山像这样有趣的石头多得数不清，课文还向我们介绍了哪些呢？

    1、出示：

    天狗望月狮子抢球仙女弹琴

    2、你能根据这些名字展开想象，用几句话说说这些怪石的样子吗？

    （自选自说，指名说。）

    3、在黄山，奇形怪状的石头还有很多，你能给它们起个名字吗？（出示图片）

    四、总结

    在大自然中，像黄山这样风景秀丽的地方还有很多，有机会，我们去游览吧。

    五、作业

    必做题：朗读课文，再从课文中选两段背下来。

    选做题：

    1、抄写课文中的好词好句。

    2、向别人介绍黄山的奇石。

    3、根据黄山奇石的形状，给它起个名字，再用几句话写下来。

    4、找有关黄山的图片资料。

    黄山奇石的教学设计及反思 篇3

    教学要求

    1、通过观察画面，培养学生的观察能力。

    2、理解黄山石“奇”在哪里，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

    3、有感情地朗读课文，背诵其中两段。

    重点、难点

    理解课文2～5段的内容，教学时图文对照，展开想象，抓住特点，学习课文的表现方法。

    教具准备

    字词卡、课文录音、电脑课件。

    教学过程

    一、导文

    我们的祖国地大物博，风景秀丽神奇。谁知道我国有哪些风景优美的游览胜地呢？

    （提问回答。）

    （放课件）这就是黄山，它位于安徽省南部，景色秀丽奇特，从图中我们可以看到这林立的山石形状各异，又仿佛听到了阵阵松涛，那翻滚的云海好象在你的头顶，十分美丽。黄山向来以奇石、怪松、云海三大奇观闻名中外，吸引了无数游人，特别是那里的石头，他们千奇百怪，形状各异，更为奇特。今天老师就带着大家去游览黄山，看一看那里的石头到底奇在什么地方，领略一下美妙的黄山奇山。

    板题：

    黄山奇石

    1、释“奇”之意：

    奇特、特别。

    2、游览要求：

    希望大家一边听解说，一边看，回来时要说出自己看到或听到的奇石说出来。

    （放课件、录音。）

    3、提问、板书七种奇石的名称、简笔画。

    二、分段详细学习课文

    1、提问；

    课文共分几段？

    2、大家齐读第一段：

    ⑴释词：

    闻名、秀丽、神奇、尤其。

    ⑵（放图仙桃石）这是我们看到的什么石头/请大家找出描写“仙桃石”的段落，它是什么样的？找出有关动作神态的词。

    板书：

    飞、落

    ⑶飞体现了什么？能不能换词？

    ⑷在文中找出和仙桃石写法一样的段──“仙人指路”。

    3、自学“仙人指路”一段，师声板画指路图：

    板书：

    伸、指

    4、这两块石头都非常奇特，我想下一块石头会更有趣。

    5、指名读第三段，这段描写了什么石头？它的样子神态又是怎样呢？找出有关动作神态的词：

    ⑴释词：

    陡峭、翻滚。

    （放课件）

    ⑵学生集体做“猴子观海”的动作，静中有动，动中有静，动静结合。

    ⑶这段有是怎样写的？总结教法，学生自讲第五段。（放课件）

    ⑷这美丽奇特的怪石已经把我们吸引住了，请继续欣赏。

    6、（放课件）请同学们齐读第六段，提问：

    为什么不具体写这三块石头呢？是它们不奇特吗？

    7、根据前4种石头的写法，请同学们说出这三块石头的样子、神态来。

    8、是不是黄山的奇石只有这七块呢？从那句话可以看出。

    9、这些奇石形状各异，无比美妙，谁能用一个词概括出来呢？

    三、总结全文

    请同学们用自豪、赞美、喜悦的语气齐读全文，反复朗读。

    板书

    仙桃石猴子观海

    黄仙人指路金鸡叫天都

    山

    奇狮子抢球简

    石

    天狗望月

    仙女弹琴单

    黄山奇石的教学设计及反思 篇4

    一、心理学家布鲁纳曾说过：学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣

    《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之神奇，景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清晰，意境优美，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。我在教学时播放了黄山四绝的几个镜头，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的原因，同时也使产生了进一步了解与欣赏奇石的强烈愿望，带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。因此，如果教师在教学中再创设好一定的活动情境，就会使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。

    二、让学生自主选择，激发其自主探究的兴趣

    探究性学习是一种发现的学习。在教师精心设计的创造性问题情境中，学生个体主动地去发现问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、创造性地解决问题的权利，追求人性化、个性化，尽可能变教师的指令性为学生的选择性，激发学生自主探究的兴趣。

    在这节课上，我首先让学生自主选择探究内容，选择自己最喜欢的奇石研读，然后根据学生的爱好，如有的同学喜欢朗读，有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思，等等。鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习，选择自己喜欢的方式汇报自己的学习成果。在这节课中，学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，产生的效果也非常好。

    三、注意学生的诵读

    我在课上首先让学生范读，然后用谁能比他读得好引起学生比一比的兴趣，激发读的动力，我还用配乐读以及齐读等的方式，以优美的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，使他们跃跃欲试，急于参与，急于体验，急于模仿，达到了我让学生想读的目的。

    四、给学生充足的时间

    在教学中，老师应当给学生充足的时间去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给学生。在这节课上我就是这么做的，学生有了足够的时间来进行自主学习，小组交流学习以及把自己独到的意见、理解在全体学生面前表达出来，让学生能更好的理解文章的内容，也能让每一位学生能感受到成功的喜悦，对学生以后的学习有很大的激励。虽然这节课我晚了几分钟下课，但看到学生在课堂上能有所收获，我觉得很值得。

    通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生重感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。相信学生，讲学生不懂的，教学生困惑的，但要尊重、珍视学生独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这些孩子！我们应该把更多的机会，更多的思考留给孩子。如果我们给孩子们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地球！

    黄山奇石的教学设计及反思 篇5

    教材分析

    黄山的奇松、怪石、云海、温泉号称“天下四绝”。被称为黄山“四绝”之一的怪石，以奇取胜，以多著称。那些怪石，似人似物，似鸟似兽，形态各异，生动逼真。黄山石有趣，作者根据岩石的形态展开合理的想象把岩石写得也想象有趣。课文共有6个自然段，第1自然段总述黄山怪石有名，第2～5自然段分别介绍四种有名的石头。

    学习目标

    1、会认14个生字，会写8个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。背诵自己喜欢的部分。

    3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

    教学难点

    1、学习生字。

    2、感受和体会黄山石的奇妙。

    教学准备

    字词卡片、图片等。

    课时安排

    二课时。

    教学过程

    第一课时

    一、谈话导入

    1、同学们喜欢旅游吗？我们的祖国历史悠久，山清水秀。同学们知道我国有哪些风景区呢？

    泰山、安徽黄山、杭州西湖……

    2、今天让我们乘着快乐号列车一起游览一番美丽的黄山吧！在上车之前，谁能简单介绍一下黄山？

    黄山位于安徽省南部，风景秀丽，主峰光明顶，最高点是莲花峰。那里奇松、怪石、云海、温泉“四绝”著名。有“天下第一名山”的美誉。

    3、这就是我们今天要去的地方。

    出示黄山图片。

    板书课题，学生齐读课题。

    二、初读课文，识记生字

    1、提出要求，自读课文。

    2、用自己喜欢的方式多读几遍课文，读后标出自然段。

    3、画出生字，用自己喜欢的方式记忆生字读词语。

    4、这一课一共讲了几处景点？分段接读课文。

    三、检查读课文

    1、通过读课文你了解到了什么？（指名回答）

    2、谁能把课文读一遍，注意读准字音，把句子读顺。

    3、小组互相读，互相检查，纠正读错的地方。

    4、用生字卡片检查识字情况：

    ⑴游戏的方式检测学生认读生字词的情况，再有针对性地进行识字教学：

    齐读—按行读—开火车读—齐读。

    ⑵可用猜字谜的方式检测，如：

    横山上面三根草（当）；一个人，在山边（仙）。

    ⑶通过朗读自编的短文巩固识字，检测学生认读生字词的情况。

    5、检查读课文情况。指名读，纠正错误。

    四、朗读感悟

    学生再读课文提出问题并思考讨论；

    师范读，读出黄山石的奇，表达出对黄山石的赞叹；学生边听边想象或思考，听完后说说自己的感受、体会或疑问；学生评价。

    第二课时

    一、复习：指名读字词，指名读课文

    二、朗读感悟

    1、黄山有哪些奇石？

    ⑴这么多景点，我们先游览哪里呢？

    （学生自己选择景点学习。）

    ⑵板书：

    猴子观海

    ⑶“猴子观海”是什么样子？谁能用自己的话介绍一下？不会的同学自己读一下第三自然段。

    （出示相应图片。）

    ⑷看图从哪里看出“猴子观海”很神奇？

    （复述猴子观海的动作。）

    ⑸这句话都用了一些什么词？（表示动作的词：抱、蹲、望。）板书关键词语。

    ⑹谁能抓住这几个词读出“猴子观海”的神奇？

    指名读、生生比赛读，师生比赛读。

    2、接下来我们一起去看看“仙人指路”吧！

    （出示相应图片。）

    ⑴板书：仙人指路你们想用什么方式来游览这部分景点呢？

    （自读、小组读、表演读、同位接读。）

    ⑵如果你是这位仙人你会对我们这些小游客说点什么呢？

    3、顺着仙人的指引，下一站我们去哪里呢？

    ⑴板书：

    金鸡叫天都

    ⑵让我们看看金鸡叫天都是什么样子！

    （出示相应图片。）

    ⑶多美呀！谁来读读？（指名读）换一种方式读读吧！

    （自己喜欢的方式读）

    4、还有哪里我们没有去看？

    ⑴板书：

    仙桃石

    ⑵自己读，体会仙桃石神奇在哪里，并说给同位听听。（指导朗读：好像、飞、大、落。）让学生发挥想象仙桃石是怎样的奇特。

    ⑶那么大个的桃子从天上飞下来，正好落在石盘里多神奇！谁能读得更神奇一些？

    5、黄山就这几块奇石？读最后一个自然段，想一想“天狗望月”“狮子抢球”

    “仙女弹琴”这几块奇石的样子，挑一块说一说。先小组交流，再全班交流。

    三、小组交流，选择自己喜欢的部分多读几遍

    四、你能用课文里的一句话夸一下黄山奇石吗

    五、表演读

    要求：

    像导游给游客介绍一样朗读，最好是背诵。再让学生扮演导游，把自己喜欢的部分介绍给大家。

    六、指导写字

    板书设计

    仙桃石

    猴子观海

    仙人指路

    天狗望月

    狮子抢球

    仙女弹琴

    金鸡叫天都

    黄山奇石的教学设计及反思 篇6

    教学目标

    1、借助网络浏览搜集信息，进一步了解黄山奇石的神奇。

    2、通过观察、想象给怪石起名字，并模仿课文的写法，把一块石头写具体。

    3、通过小组合作写一个并列或总分结构的段落。

    教学过程

    一、搜集黄山奇石的资料

    1、除了课文中提到的，黄山还有许多神奇而又有趣的石头，想去欣赏一下吗？那我们就按平时的方法上网去看一看。

    2、你从网上了解到了黄山奇石的哪些资料？引导学生从不同角度搜集资料，反馈信息，集体交流反馈。

    大致包括以下几个层面：

    ⑴网上已有名字的奇石，通过观察谈谈取名的原因。

    ⑵发挥想象，给已有名字的奇石取更好的名字，简要说明原由。

    ⑶给那些不知名的奇石取名字。

    ⑷摘录描写奇石的好词佳句及古诗文，进行有感情地朗读……

    二、写作训练

    1、大家刚才的意见都有道理，要想让别人心服口服，咱们就学着课文的写法来描述一下，用几句话把它写具体，行吗？

    2、反馈评价，重点把握以下几个问题：

    ⑴字词、标点。

    （奇石名称用引号。）

    ⑵行文通顺，想象合理：

    同学们的奇思妙想令人佩服，那么如何将这些内容组合成段呢？（两个内容连成并列段）下面和你的伙伴合作，组成一个并列短式。

    3、成果展示，集体评价：

    重点把握以下几个问题：

    ⑴连接句的使用。

    ⑵两个内容之间的协调，如用词、行文等。

    4、看到那么多同学经过合作都有了自己的劳动成果，老师特别高兴。相信你们的爸爸妈妈更乐意欣赏你们的文章，课后大家把自己的文章带给家人去欣赏吧。

    5、课后我们可以继续互相欣赏、交流文章，并把你的想法写在文章的后面，好吗？

    三、拓展延伸

    1、同学们，黄山除了有著名的怪石，还有许多变化莫测的自然景观。你们还想知道什么？

    ⑴关于“四绝”的话题……

    ⑵关于奇石成因的话题……

    ⑶关于自然环境保护的话题……

    2、课后让我们继续在网上查找资料，更深入地去了解黄山。

    设计这一教学过程，目的是围绕我们“小精灵”特色班的“乐学”特色，引导孩子们在学习课文的基础上，不满足于单纯的课内知识，通过现代化的网络，掌握更多的有关黄山奇石的知识，知道黄山林木茂盛，云蒸雾涌，自然景色变幻莫测，课文中所提到的怪石与奇松、云海、温泉并称为“四绝”。通过网络的查找和课外的拓展延伸，同学们对课文的学习兴趣变得浓厚，对祖国大好河山也有了初步的了解和更深的向往，学习的欲望自然也就大大加深了，从而从根本上挖掘了孩子们乐学的潜能。

    黄山奇石的教学设计及反思 篇7

    教学目标

    1、会认14个生字，会写8个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，背诵自己喜欢的部分。

    3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

    教学重点

    学会字词。

    教学准备

    1、生字卡片。

    2、课前学生和老师收集一些黄山的图片。

    教学过程

    第一课时

    一、欣赏黄山的美丽景色

    1、由学生介绍自己收集的有关黄山的图片。

    2、欣赏课件：黄山风景。

    3、导语：

    黄山风景如此美丽，我们去看看课文是怎么样给我们介绍它的神奇魅力的？

    4、揭示课题。

    二、初读课文

    1、自渎课文，注意读准确、读通顺。

    2、思考：

    你知道黄山在哪吗？黄山奇石奇在哪儿呢？

    3、交流问题，指名回答。

    三、朗读感悟

    1、指导朗读第一段：

    相机认读“区、尤、其”三个字。

    启发学生自主识字。

    2、展示“奇石”的图片，看看你最喜欢哪一块奇石？把它贴在相应的图片下面，并朗读相应的段落。

    3、集体交流：

    ⑴指名读，注意正音，朗读困难处，教师范读。

    ⑵小组内把自己喜欢的段落读给大家听，相互评价。

    ⑶小组推荐代表在全班展示读。

    ⑷教师随意挑选段落，愿意朗读的同学起立朗读。

    ⑸引读：

    就说“仙桃石”吧……

    “猴子观海”又怎么样呢？……

    “仙人指路”就更有趣了……

    4、组内介绍自己的黄山图片。

    四、学习生字

    1、出示带生字的词语，先自由朗读，不会的学生互相帮忙。

    2、各种形式读，巩固字词。

    第二课时

    一、复习生字

    1、开火车边读字卡边组词。

    2、读儿歌，巩固识字：

    黄山石，形状奇，山峰巨，石盘立。金鸡啼，有名气，仙桃石，天下奇。小猴子，身脖子，胳膊举，看仔细。

    二、齐读课文

    1、自由朗读，读出自己的感情，体会黄山的优美。

    2、齐读课文，再次感受黄山奇石的神奇，美丽。

    3、趣味背诵：

    出示某一块奇石图片，谁能背诵出该段落，图片就奖给谁。

    三、指导写字

    1、字形分析与范写。

    2、学生描红，临写。

    四、想象说话和绘画

    读最后一个自然段，想一想“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这几块奇石的样子，挑选一块说一说，先小组交流，再集体交流，然后把想象中的奇石画下来。

    黄山奇石的教学设计及反思 篇8

    教学要求

    1、学会14个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。

    2、通过看图、学文，运用学生讲、读、画、表演等各种方式体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

    3、结合观察图画，在读中理解语言文字，培养观察和想象能力。

    4、朗读课文，并选两段背诵。

    教学重点、难点

    1、重点：

    在读中真切体会黄山石的奇特，有趣。

    2、难点：

    如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。

    教学准备

    录音机、录音带、课件。

    教学过程

    第一课时

    一、趣味读话，提示课题

    1、同学们，喜欢旅游吗？到哪些好地方？学生回忆旅游过的名胜古迹。

    2、今天，老师和同学们一起到天下第一奇山黄山去旅游，一起去欣赏那里的奇石。

    3、板书课题，齐读课题。

    二、正确读字，随文识字

    1、请同学们自由朗读课文，要求：

    课文中生字很多，边读边画下来，对照下面的拼音把音读准，自由反复练读。

    2、课文比较长，大家想办法把它读正确对待、读流利。学生练读，教师巡视指导，让学生选择各种方式练读：

    ⑴自由读。

    ⑵伙伴（同桌）对读，互相正音。

    ⑶小组合作读。

    （这里要安排充分的时间让学生读书，读得正确、流利。）

    3、谁能把自己读得最好的一段来展示一下？指名读，帮助正音，重点是：

    ⑴前鼻音的字：神、盘、琴、弹、岩。

    ⑵后鼻音的字：省、峰、当、状。

    ⑶变轻声的字：“胳膊”的“膊（bo）”。

    ⑷多音字：“天都峰”的“都（du）”。

    4、自己再大声地把课文连起来读一遍，还有不会读的地方，可请教老师。大声读，要求读正确、流畅。

    5、课文中的生字大都能随课文读正确了，下面我们来想想办法记住它们：

    （课件出示生字。）

    ⑴识字交流：

    ①自由识字。

    ②小组识字。

    ③汇报识字，选出代表，带领大家认读。

    ④交流识字方法。

    ⑤全班认读生字词语。

    ⑵归类：

    胳膊脖

    ⑶比较：

    区巨

    ……

    三、生字书写，巩固识字

    1、出示要书写的生字：

    尤其区巨

    2、指名认读。

    3、观察比较，说说书写要注意的地方。

    `

    4、范写：

    “区”和“巨”的笔顺，最后一笔都一样。

    5、巡视指导。

    第二课时

    一、复习字词，巩固识字

    1、出示字谜：

    ⑴横山上面三根划。（当）

    ⑵山边站着一个人。（仙）

    2、用卡片组织学生认读生字、词语。

    二、创设情境，感情积累

    1、同学们，老师给大家带来了几块黄山奇石，请大家欣赏。

    （课件展示与二、三、四、五段相配套的图片。）

    2、图文对照，请你读读课文，找出这几块奇石的名字叫什么？

    3、你最喜欢哪块奇石？请你找出有关的段落，读读课文，看看图片，看谁能把自己对它的喜爱之情读出来。自由练读--个别展示--体会情感。

    ⑴边看图边读课文，说说你喜欢哪块石头？为什么喜欢？你觉得它有什么神奇的地方？

    （同位交换意见。）

    ⑵指导学习“猴子观海”一段，过渡：

    很多同学都喜欢“猴……”这块石头，现在让我们先欣赏这块神奇有趣的石头吧。

    ①示图，指名读，边听边思考：

    你认为这块石头奇在哪？课文中哪些词语用得好？哪些句子写得好？

    ②理解：

    陡峭翻滚。

    ③朗读背诵小结：

    在陡峭的山峰上有一块外形像猴子的石头，活灵活现，栩栩如生。这是多么神奇而有趣！

    ⑶下面我们继续欣赏其它三块石头，汇报：

    ①仙桃石：

    把一块大石头比作大桃子、很形象逼实，一个“飞”一个“落”就把仙桃写活了，说不定还是孙悟空偷吃仙桃时掉下来的一个桃子呢！

    ②仙人指路：

    Ａ、（动作演示）怎样指？

    Ｂ、板书词语：

    站伸指

    Ｃ、用形象的比喻描写了“仙人指路”的动作，神态非常生动、有情趣。

    ③金鸡叫天都：

    Ａ、你觉得哪些词、句写得好。

    Ｂ、这只雄鸡是怎样叫的？（动作演示。）

    板书：

    伸着对着啼叫

    Ｃ、这几个词形象地写出雄鸡啼叫的情景，使人如临其境、如闻其声，真是奇妙了。

    4、小结：

    刚才我们欣赏了四块奇石，你觉得它们奇在什么地方？（形状奇怪有趣，能引起别人的想像。）老师给你们配上一段音乐，一起来读一读。全班有感情地配音齐读2～5段。

    5、一块块奇石，真是有趣。把你最喜欢的部分背下来。

    6、过渡：

    在黄山像这样有趣的石头多得数不清，课文还向我们介绍了哪些呢？

    三、发挥想像，拓展延伸

    1、同学们，黄山的奇石还有很多很多，它们奇形怪状、姿态各异。请同学们齐读最后一段。

    2、想一想“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这几块奇石的样子，再挑一块说一说：

    ⑴自由想像练说。

    ⑵小组交流。

    ⑶班级交流，每组选一位同学到班上介绍。

    3、同学们的想像真丰富。黄山的奇石还有很多，到现在还没有取名，等同学们有机会去欣赏发现并给它们起名呀！

    4、展示交流搜集材料。同学们课前搜集了不少有关黄山的资料，展示一下，让大家一起分享。

    四、生字书写，巩固识字

    1、课件出示要写的4个生字：

    它安块站

    2、指名认读。

    3、想想怎么记？看看怎么写？

    4、范写：“安”这个字很难摆稳，最后一横要长，练习书写。

    5、巡视指导。

    教学反思

    本文的篇幅较长，第一次出现的字有28个，这给学生的朗读、理解增加了一定的难度。由于地理环境和生活经历的限制，本课所描绘的黄山的美、怪石的神奇、作者的感情，对于一个刚进入二年级的小学生来说，理解、领会也有一定的难度，需要运用多媒体课件，使学生在图文并茂的情境中进入课文所描绘的意境。

    黄山奇石的教学设计及反思 篇9

    教学目标

    1、认识“区、尤”等14个生字，会写“尤、其”等8个生字。

    2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹之情；背诵自己喜欢的部分。

    3、在朗读、观察与想象中认识黄山、了解黄山，喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

    教学重点

    1、正确认识本课的14个生字；正确书写本课的8个生字。

    2、指导朗读、背诵，启发想象，重点在课文的二、三、四自然段。

    教学难点

    根据课文介绍，发挥想象，自编故事。

    用具准备

    教师准备关于黄山奇石的多媒体课件，学生搜集有关黄山的各种资料。

    教学设想

    本课图文并茂，一块块有趣的怪石，无不充满着神奇的色彩，充满着对学生的吸引力。本无生命的石头，被描绘得活灵活现，因此学习本课应充分利用学生的观察力与想象力，激发学生的学习兴趣，引导学生充满对黄山奇石的热爱之情去读课文，体会黄山奇石的神奇、美丽。在诵读的过程中，鼓励学生采用个性化的学习方式，用自己喜爱的方式诵读课文，体会文章要表达的感情，可以有感情的朗读、可以带上动作读、想象读、表演读等，培养他们的自主学习、探究学习的能力。还要注重语文实践能力的培养，最后一段，读后引导学生发挥想象“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，挑一块用自己的话说一说，并画出来。并鼓励学生搜集有关黄山奇石的资料，给黄山奇石起名字，介绍给更多的人。

    教学过程

    第一课时

    一、激趣导入

    教师边演示课件边介绍：黄山是我国著名的风景区，那里风光秀丽，景色神奇，其中，奇松、怪石、云海、温泉称为四绝。这节课，我们将跟随导游去游览黄山四绝之一──奇石。

    板书课题。

    二、初读课文，认识生字

    1、学生自由练习朗读课文，把字音读准确。

    2、再读课文，不认识的生字借助小叶子或小桃子认一认。

    3、合作识字：

    课件出示本课生字：

    区尤其仙盘峰胳膊巨当脖著形状

    ⑴在小组内互教互学生字。遇到不会的字要主动向其他同学请教。教师巡视，对学生识字的难点进行指导。

    ⑵组员互当小老师，带领全组同学认读生字。

    ⑶组长检查组员学习情况，并进行抢答。

    4、检查生字学习情况：

    课件出示生字：

    ⑴齐读。

    ⑵同桌互读。

    ⑶开火车检查。

    5、帮生字找朋友。

    6、再读课文，在生字朋友的帮助下，听听自己是不是读的更熟了。

    三、细读课文，朗读感悟

    1、读读想想：

    ⑴默读课文，边读边想：

    文中介绍了黄山的哪些奇石？

    ⑵学生汇报，师板书：

    仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都

    2、看看读读：

    ⑴课件演示：

    仙桃石、猴子观海、仙人指路

    ⑵师：在这几种奇石中，你最感兴趣的是哪一个，请你自由选择景点，练习朗读。

    3、汇报交流、指导方法：

    ⑴指名交流，说说自己选择了哪块奇石，它是什么样子的？你觉得哪些地方最有趣？能把石头的样子表演出来吗？

    ⑵以“仙桃石”为例，重点指导学生找出描写怪石动作的几个字“飞、落”，板书在黑板上，并请学生用动作表演出来加深印象。还可以请学生为表演的同学配音，要读出同学动作的有趣，这样又进行了朗读的指导。

    4、读读演演：

    ⑴用同样方法分组自学其他怪石。

    ⑵学完后，小组在全班交流中进行展示读。

    （相机课件出示黄山奇石。）

    5、读读背背：

    ⑴练读全文，愿意读哪个自然段就起立读哪个？

    ⑵选择自己喜欢的段落尝试背诵，看谁背的又快又好。

    四、配乐朗读，美读感悟

    1、看配乐风光片。

    2、师：黄山石真是奇妙，无论是仙桃石，猴子观海，还是金鸡叫天都，处处都引人入胜。让我们一起到秀丽神奇的黄山，去领略黄山的美，让我们一起带着赞叹之情朗读课文吧──在音乐中齐读。

    五、作业

    1、画怪石。

    2、把你想象中的“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”画出来。

    第二课时

    一、复习导入

    1、朗读全文。

    2、指名背诵自己喜欢的段落。

    3、优秀绘画，展评表扬：

    选出作业中的优秀绘画作品，展示，并进行点评。

    二、“当当小导游”

    1、上节课，我们一起领略了黄山的美丽风光。今天，我们也来当当小导游，领着大家去观赏美丽的风景：

    ⑴你最喜欢哪块奇石呢？你能像小导游一样，把你最喜欢的石头介绍给同学们吗？

    ⑵在小组内把自己最喜欢的奇石介绍给同学，鼓励加上动作和生动的表情，使自己的介绍能够吸引游客。

    2、发挥想象：

    想象最后一段，想想“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，挑一块用自己的话说一说。

    ⑴自己练说。

    ⑵同位互说，说要说清楚、听要听仔细。

    ⑶全班交流。

    3、欣赏黄山的其它奇石：

    师：黄山的奇石还有很多很多，请大家跟我走。

    （课件演示黄山其他的石头。）

    师：你能用自己的话介绍一下你最感兴趣的吗？

    （根据自己的观察、想象，介绍课本以外的黄山奇石。）

    三、学写生字

    1、课件出示本课的词语请学生认读：

    风景区、尤其、神仙、盘山、山峰、胳膊、巨石、当时、脖子、著作、形状

    2、读一读：

    出示要求书写的8个生字：

    尤其区巨它安块站

    （自由读、同桌检查、指名读。）

    3、记一记：

    请你仔细看一看这些生字有哪些特点？谁能想办法记住他们？

    4、写一写：

    ⑴仔细观察生字，同桌互相当小老师说说这些生字在田字格里应该怎么写？

    ⑵老师在黑板上范写，集体评议。

    ⑶学生在书上描红练习，教师巡视指导。

    ⑷学生在练习本上书写生字。

    板书设计

    黄山奇石

    仙桃石猴子观海

    （飞落）奇

    仙人指路金鸡叫天都

    教学后记

    因为学生没去过黄山，对黄山了解也不多，用多媒体课件帮助学生形象感知，与作者产生情感的共鸣，有助于学生有感情朗读。通过当小导游介绍自己喜欢的奇石，加深了学生对课文的印象。发挥想象，拓展了学生的思维，培养了想象能力。本课生字较简单，充分发挥学生的自主性，再加上老师的重点指导，引导学生逐步提高自学能力。

    小蜗牛教学设计及反思模板


    教师范文大全精选栏目推选：“小蜗牛教学设计”。

    作为一名默默奉献的教师，一般要懂得写一份教学设计。教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，可以帮助教师们教学，让教学效果更好。想要写出一篇教学设计咋写呢？下面是我们精心收集整理，为你带来的小蜗牛教学设计及反思，希望你能从中找到有用的内容！

    小蜗牛教学设计及反思(篇1)

    【活动目标】

    1、理解歌曲内容，初步学唱歌曲。

    2、感受3/4节拍的特点，用流畅、欢快的声音唱出小蜗牛逍遥、自在的心情。

    3、进一步了解蜗牛背壳的神奇作用。

    4、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

    5、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

    【活动准备】

    1、歌曲CD

    2、蜗牛图片

    【活动过程】

    一、出示蜗牛图片，引出歌名。

    师：快乐的小蜗牛，背着房子去旅游，你想做这只快乐的小蜗牛吗?

    师：我们一起来学一首歌唱小蜗牛的歌，名字就叫《快乐的小蜗牛》，仔细听听歌里是怎样唱小蜗牛的。

    二、欣赏歌曲。

    1、教师清唱歌曲。

    师：歌里唱的是怎样的一只小蜗牛?小蜗牛想去干什么?

    2、欣赏歌曲第二遍。

    师：小蜗牛的房子有什么好处?

    3、欣赏歌曲第三遍。

    小蜗牛有很神奇的背壳，就像一座房子，风雨都不怕，它可以到处旅行，多么逍遥自在。

    三、幼儿学唱歌曲。

    1、幼儿按歌曲节拍拍手，感受歌曲。2、幼儿跟唱，重点唱出轻松的情绪。

    四、分组演唱表演歌曲。

    活动反思：

    我认为我设计的这次活动，比较适合我班幼儿的特点，但由于自己经验不足，各方面考虑欠妥，活动中存在诸多的问题，也没能和幼儿进行良好的沟通，所以活动中存在着许多的失误，例如孩子们对歌曲的熟悉度不够，身体没有很好的动起来，有的小朋友在动起来就没有唱歌的声音了，我认为还是我自己引导的不够，有的小朋友上课的时候有走神的情况没有很好及时的个别教育，对《指南》的实际拓展不够，没有尊重到孩子的个体差异，幸好，本次教学活动的内容的选取幼儿很感兴趣，尤其在后面让他们一起变成小蜗牛动起来，他们跳的非常开心，感觉自己的努力还是得到了一定程度的回报，但是，总结本次经验教训，在以后的教学中，我一定要认真做好每一个教学活动的准备，预设到每一个可能发生的问题做好相应的准备，只要用心，很多问题都可以考虑到并及时采取措施，我相信在我的努力下我会做的更好。

    小蜗牛教学设计及反思(篇2)

    活动目标：

    1、产生勇敢面对困难，积极战胜困难的良好心理品质。

    2、在游戏中感受通过坚持不懈的努力获得成功的喜悦。

    3、让幼儿初步具有不怕困难的意志品质，体验健康活动的乐趣。

    4、培养幼儿健康活泼的性格。

    5、培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。

    活动重点难点：

    活动重点：

    产生勇敢面对困难，积极战胜困难的良好心理品质。

    活动难点：

    能与同伴相互合作，坚持到底战胜困难。

    活动准备：

    音乐《蜗牛与黄鹂鸟》、故事《小蜗牛爬山》、垫子20块。

    活动过程：

    一、导入活动，产生对活动的兴趣。

    师幼伴随着音乐《蜗牛和黄鹂鸟》进入教室。

    师：刚才我们学的是谁的动作啊？（小蜗牛）我们一起来听听关于小蜗牛的故事吧！

    二、讲述故事，产生勇敢面对困难，积极战胜困难的良好心理品质。

    ⒈讲述故事开头到一阵大风又把小蜗牛吹得摔了个大跟头，这时候它又累又疼。

    提问：你觉得这时小蜗牛心里是怎么想的？它会怎么做？

    ⒉继续讲述至大雨把小蜗牛冲到了一个山洞里，山洞里都是烂泥，很难爬。

    提问：你觉得小蜗牛还会继续往上爬吗？

    ⒊继续讲述至结尾

    提问：小蜗牛爬到山顶了吗？它看到了什么？它的心情怎么样？

    ⒋结合生活经验，讨论如何面对困难

    提问：小蜗牛在爬山的时候遇到了哪些困难？它是怎么做的？那你们遇到过什么困难？是怎么解决的？

    三、游戏《小蜗牛爬山》，体验通过坚持战胜困难的过程和成功后的喜悦。

    师：今天我们也来学一学勇敢的小蜗牛，玩一玩爬山的游戏。

    ⒈爬山坡

    （1）师：我们的第一个挑战就是爬山坡，做山坡的孩子坐在垫子上，腿伸直，两手尽量往后撑。小蜗牛在爬的时候，手先过，然后脚从她的腿上跨过去，注意不能压到小山坡（师示范）。

    （2）分男孩女孩进行游戏，游戏中鼓励幼儿坚持到底就是胜利。

    （3）师：刚刚你们在游戏的时候有没有遇到什么困难？你是怎么想的？你是怎么做的？

    ⒉钻山洞

    （1）师：小蜗牛爬上了山坡要钻山洞啦。做山洞的孩子要腿伸直，把身体弯成山洞的形状（师示范），其他孩子做小蜗牛钻山洞。

    （2）分男孩女孩进行游戏，游戏中鼓励幼儿坚持，提醒幼儿注意安全。

    （3）师：累不累？虽然很累但是你们还是坚持了下来，你们真的是坚强勇敢的孩子。我们在自己能够做到的情况下要坚持到底，如果实在做不到可以休息一下继续努力！

    ⒊幼儿自由选择内容挑战自我

    （1）师：你们觉得做山洞、做山坡和做小蜗牛，哪一个最累？那接下来你们选择一个自己觉得最有挑战的内容去尝试一下！

    （2）幼儿自由选择角色进行游戏。

    （3）师小结：今天你们每个人表现地都很棒，像小蜗牛一样面对困难不服输不放弃，坚持努力，成功地挑战了自己，大声地对自己说我真棒。小朋友以后遇到困难的时候也要像今天一样，坚持到底就是胜利！

    （4）结束活动，放松身体。

    师幼伴随着音乐《蜗牛和黄鹂鸟》做放松动作离场。

    附故事：

    小蜗牛住在一座小山下，春天到了，小蜗牛看到一群群蜜蜂、蝴蝶都往山的那边飞去，心里很好奇。蜗牛问蜜蜂：你们干吗都往那边飞？蜜蜂匆忙说：山那边是一个苹果园，美丽的苹果花儿正在开放，你闻，多香啊！小蜗牛伸长了脖子使劲地闻，什么也没闻到，因为对他来说山实在太高了。

    于是小蜗牛决定往山上爬，他要爬到山顶上，看看美丽的花朵，闻闻花的清香。可是小蜗牛爬的太慢了，一天只能爬一点点。黄鹂鸟说：算了，山太高了，等你爬上去，苹果花早谢了。

    小蜗牛爬的很慢，但他每天都坚持，他爬到一半的时候，一阵大风又把小蜗牛吹得摔了个大跟头，这时候它又累又疼，但它没有放弃，继续坚持努力向上爬。当小蜗牛快要爬到山顶的时候，下起了大雨。大雨把小蜗牛冲到了一个山洞里，山洞里都是烂泥，很难爬。可是，他毫不灰心，等大雨一过，继续向山顶爬去。

    爬呀爬呀，小蜗牛终于爬到了山顶上，他赶紧往山的那边看------他没有看到洁白的苹果花，却看到了树上结满了红红的大苹果。原来，小蜗牛从春天一直爬到了秋天。它高兴极了，因为果园的秋天和春天一样美丽。

    活动反思：

    世界卫生组织给健康所下的定义是不仅是没有疾病和病痛，而且是个体在身体上、精神上、社会上的完满状态。由此可知，身体健康和心理健康同等重要，心理健康是健康的一半。特别是现在，人们生活相对富足，让孩子身体健康已不是一件太难的事，然而倒是儿童的心理健康正日渐引起人们的重视。

    现在的孩子是在蜜罐里长大的一代，他们在遇到困难时，不知道如何去解决，经常会采取退缩、半途而废的方式来逃避困难。因此我将本次活动的目标定位为：⒈产生勇敢面对困难，积极战胜困难的良好心理品质。

    ⒉在游戏中感受通过坚持不懈的努力获得成功的喜悦。

    活动用故事引入，让幼儿初步了解故事中主人公蜗牛在遇到困难时的态度，引导幼儿向蜗牛学习，不怕困难、勇于克服困难。接下来的游戏实践活动，实现了从榜样蜗牛战胜困难，到小朋友面对困难、积极战胜困难这样一个转变，从而达成了活动目标。

    在整个活动过程中，幼儿的参与性强，从讨论故事中的角色遇到困难、战胜困难到谈谈自己遇到困难时的表现，再到最后将重点落在游戏实践活动中：通过不断战胜更高难度的挑战的亲身实践，孩子们获得了战胜困难、取得成功的体验。

    同时，我也发现了活动中的不足之处。如游戏实践环节，应体现游戏难度的递进性，将爬山坡放在钻山洞的前面，因为钻山洞对于幼儿的动作要求更高，对幼儿耐力的挑战也更大。最后的结束环节，我通过让幼儿大声表扬自己我真棒！的方式，加强了幼儿战胜困难的自信心。还可以增加一个总结性的谈话环节，使幼儿知道在生活中会遇到各种各样的困难，只要积极动脑、勇于探索，就能战胜困难的道理。

    小蜗牛教学设计及反思(篇3)

    活动目标：

    1、让幼儿体验故事的趣味性，乐意听故事。

    2、让幼儿知道一年有四个季节(春、夏、秋、冬)。

    3、幼儿能分角色表演、讲述故事。

    4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

    5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

    活动准备：

    春、夏、秋、冬景色图片各一张，蜗牛妈妈与蜗牛宝宝图片，伴奏音乐碟

    活动过程：

    1、教师配乐讲述故事《小蜗牛找四季》

    提问：故事里都讲了谁?

    2、教师出示蜗牛图片，依次出示四季图片，再次讲述故事

    提问：春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说了什么?

    小蜗牛听了妈妈的话又是怎样做的?

    3、教师引导幼儿一起讲述故事。

    4、让幼儿认识春、夏、秋、冬四季

    ① 游戏：猜四季

    ② 游戏：字宝宝找四季

    教师小结：一年有四个季节，他们分别是春、夏、秋、冬。

    5、教师引导幼儿分角色讲述、表演故事。

    ① 个别幼儿表演、讲述。

    ② 幼儿集体表演、讲述。

    6、幼儿为故事取名

    7、活动评价

    活动反思：

    我采用了绘图的方法，通过用简单的图示，小蜗牛图片以及箭头简单明了地向大家展示了小蜗牛爬行时四季的显著变化。也是为了帮助幼儿更好的理解与记忆。发现幼儿借助这个方法，大部分的孩子可以借着图片讲述故事内容。

    小蜗牛教学设计及反思(篇4)

    活动目标

    1.感受故事中善意夸张的手法和含蓄幽默的风格。

    2.理解故事内容，尝试模仿故事中小蜗牛的语言。

    3.理解四季的不同特征。

    4.大胆想象，尝试讲述故事的不同发展。

    5.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

    教学重点、难点

    幼儿了解四季的不同特征，并用自己的语言进行描述。

    活动准备

    1.绘画纸和彩笔，每位幼儿一份。

    2.幼儿在活动前已观察过蜗牛，对蜗牛的特征有初步了解。

    活动过程

    1.与幼儿一同讨论蜗牛的特点，引出活动主题。

    教师：你见过蜗牛吗?你知道蜗牛是怎样走路的吗

    引导幼儿学学蜗牛爬的样子，让幼儿了解蜗牛爬行缓慢的特点。2.讲述故事，通过提问帮助幼儿理解故事内容。

    教师：故事里的小蜗牛第一次去树林是什么时候出发的?

    教师：小蜗牛是什么时候回来的?这时候树林里的景色发生了一些什么样的变化?

    教师：为什么小蜗牛没有采到草莓和蘑菇?

    3.再次讲述故事

    4.引导幼儿讲述各个季节的景色

    教师：小蜗牛在夏秋冬三个季节分别看到了什么?如：绿叶、草莓、黄叶等。

    教师：你在春天、夏天、秋天、冬天都看到过什么景色?

    教师：我们这里的四季景色和故事中小树林的景色一样么?我们这的四季是什么样的?

    引导幼儿用故事中的词汇描述四季特征，如：鲜花盛开的春天、炎热的夏天、金黄色的秋天等。

    活动延伸：

    1.引导幼儿在表演区继续扮演蜗牛妈妈和蜗牛宝宝等角色表演故事，进一步体验文学作品的语言美。

    2.引导幼儿在美工区画自己知道的四季并讲述给小朋友听。

    教学反思

    这是一篇轻松幽默的小故事，故事中弥漫着一股平静悠闲的气氛，而故事中对四季不同景色的描述，更为故事增添了美丽的色彩。这样精致的小故事适合各种年龄的幼儿欣赏。本节课在环节设计上合理有序，幼儿兴趣高，态度积极，课堂氛围融洽，充分体现了以幼儿为主体的原则。在幼儿表述四季特征的环节中，词语运用有些单一，需在以后的活动中不断累积。

    小蜗牛教学设计及反思(篇5)

    一、设计意图

    蜗牛是幼儿常见的动物，大班幼儿会蹲在地上观察很久，对其十分感兴趣。本次活动以儿歌带领幼儿模仿小蜗牛缓慢的爬行中的样子，对幼儿脊柱进行抻、拉、含、仰的训练，并在手臂交替划圆运动中，进行手臂抡、拉、抻的训练。

    二、教学目标

    1.初步尝试软手的练习。

    2.对脊柱进行抻、拉、含、仰的训练,并在手臂交替划圆运动中,进行手臂抡、拉、抻的训练。

    3.感受舞蹈带来的乐趣。

    4.听音乐，尝试分辨乐曲的快慢和轻重，能跟着节奏律动。

    5.经过舞蹈活动促进全身运动。

    三、教学方法:讲授、示范、练习

    四、教学难点:软手

    五、教学步骤:

    1.热身活动：脚对脚坐立，进行胯部练习。

    2.导课:让小朋友们了解这个舞蹈的动律,掌握好基本动律后让小朋友们想象一下小蜗牛的形象并进行模仿训练。

    地面软手：指关节、掌关节一节一节的做出去。

    大划圆手：贴着身体做立圆，指尖往远放。

    3.按音乐分段教:

    前奏:两人,体对起点,双跪坐,身前俯,直臂前身扶地。

    第一遍音乐:

    ①1-4钻头塌腰。5-8扭摆回坐。

    ②1-8重复一次,最后一拍收肘至靠近膝盖处。

    ③1-4右手地面软手,目视右手。5-8重复一次做反面动作。

    ④1-2右手大划圆手一次,目视一点。3-4反面重复1-2

    5-8身体对五点,抬头跪地爬。

    第二遍音乐

    ①1-8(蜗牛出洞串门子)右侧人右转身体对八点跪地爬,左侧人做反面动作。

    ②1-4(背着一间)双跪坐,上身立直。右侧人膝盖屈伸,双架肘拍肩两次,右左倾头,目视一点。左侧人做右侧人的反面动作。

    5-8(小房子)右侧人膝盖屈伸同时双手至后斜下位折腕,拍后壳状两次,右左倾头,目视一点。左侧人做反面动作。

    ③1-4(雷声隆隆)右侧人体对一点,双手扩指碎抖手,右倾头,目视一点。左侧人做右侧人反面动作。

    5-8(下大雨)右侧人双跪立,向七点直臂碎抖手,目视一点。左侧人做右侧人反面动作。

    ④1-8(蜗牛拍拍小肚子)右侧人双跪坐,膝盖屈伸同时双手于腹前拍肚子,右倾头,目视一点。左侧人做右侧人反面动作。

    ⑤1-8(雨点来了我不怕)重复③的动作。

    ⑥1-4(我会躲进)两人面相对双跪立,双分手同时抬头。

    5-8(小房子)团身,曲肘至靠近膝盖。

    嗒-保持舞姿,两人转头,目视一点。

    活动反思：

    利用幼儿常见的动物为素材，以模仿小动物为主，选择了一些形象的动作，如：地面软手、扭摆回坐、钻头塌腰等，挖掘了孩子们丰富的想象力,通过引导给予他们更多自由发挥空间,提高了孩子们的兴趣爱好,体会到舞蹈游戏的趣味性。在活动中，需要幼儿提前熟悉儿歌，让幼儿有一个形象，便于幼儿进行表演。在今后的教学中，我会利用每个民族的特点，达到寓教于乐、寓教于美的效果。我有信心让每个孩子在愉快的学习过程中领悟到民族民间舞的精华，领略独具特色的民族舞蹈语言，增加热爱祖国、热爱生活的社会情感。

    小蜗牛教学设计及反思(篇6)

    活动目标

    1.感受活泼欢快的曲调，了解并拍出3/4拍的强弱弱的节奏特点。

    2.能用跳跃和连贯的声音演唱歌曲，创造性地出歌曲所表现的情景。

    3.培养幼儿的尝试精神。

    4.培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

    活动准备

    1.活动前，在自然角饲养小蜗牛，幼儿观察蜗牛的特征和习性，增进对小蜗牛的理解与喜爱。

    2.《我是快乐的小蜗牛》音乐盒带。

    活动过程

    1.谜语导入。

    师：老师带来一首谜语，你们听一听它是哪种小动物?

    谜语：走路从来不回头，背着房子去旅游。伸出两只小犄角，一别看来一边走。(为了更形象，教师一边模仿动作，一边说谜语。)

    2.出示实蜗牛图片，幼儿观察小蜗牛的外形特征，激发幼儿对小蜗牛的兴趣。

    (1)小蜗牛长什么样子?

    (2)小蜗牛平时都在干什么?

    (3)小蜗牛爬起来是怎样的?它的表情怎样?哪个小朋友来形容一下?(幼儿用肢体或语言表达)

    3.欣赏歌曲，熟悉旋律，3/4拍的节奏特点。

    播放歌曲《我是快乐的小蜗牛》音乐，幼儿完整欣赏歌曲，教师跟幼儿边听歌曲边拍节奏，感受歌曲活泼欢快的曲调。

    (1)刚才听了这首歌曲有感觉?

    (2)教师幼儿用语言或肢体动作出三拍子的节奏特点。

    4.欣赏歌曲，学唱歌曲。

    (1)欣赏遍歌曲，幼儿随音乐节奏学说歌词。提问：你们听到歌曲中唱了?说说感觉哪句歌词最有趣?喜欢哪句歌词?并尝试唱一下或用动作来。

    (2)教师将幼儿喜欢的歌词分组，教师弹唱，幼儿随音乐尝试大声跟唱。(教师表扬，纠正唱错的地方。)

    5.采用不同方式表现歌曲。

    (1)引导幼儿用个别表演、分组轮唱、男女对唱的形式练习演唱歌曲。

    (2)鼓励幼儿加上动作创造性的演唱。

    6.教师小结。

    师：多可爱的小蜗牛呀，跳得真好，美丽的春天来到了，一起去旅游吧。

    在《我是快乐的小蜗牛》的音乐伴奏下，带孩子走出活动室。

    7.活动延伸。

    将《我是快乐的小蜗牛》音乐投放在表演区，供幼儿自主演唱和表演。

    活动反思：

    我认为我设计的这次活动，比较适合我班幼儿的特点，但由于自己经验不足，各方面考虑欠妥，活动中存在诸多的问题，也没能和幼儿进行良好的沟通，所以活动中存在着许多的失误，例如孩子们对歌曲的熟悉度不够，身体没有很好的动起来，有的小朋友在动起来就没有唱歌的声音了，我认为还是我自己引导的不够，有的小朋友上课的时候有走神的情况没有很好及时的个别教育，对《指南》的实际拓展不够，没有尊重到孩子的个体差异，幸好，本次教学活动的内容的选取幼儿很感兴趣，尤其在后面让他们一起变成小蜗牛动起来，他们跳的非常开心，感觉自己的努力还是得到了一定程度的回报，但是，总结本次经验教训，在以后的教学中，我一定要认真做好每一个教学活动的准备，预设到每一个可能发生的问题做好相应的准备，只要用心，很多问题都可以考虑到并及时采取措施，我相信在我的努力下我会做的更好。

    小蜗牛教学设计及反思(篇7)

    活动目标：

    1.学习儿歌《不要吵醒小蜗牛》，初步感知哄蜗牛睡觉时安静、恬美的氛围。

    2.探索用轻柔的声音与雷公公对话，哄小蜗牛睡觉。

    3.注意与同伴协调一致的朗诵儿歌，体验关爱小蜗牛的情感。

    4.引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。

    5.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

    活动准备：

    1.将装饰好的纸箱套在录音机上，扮雷公公，录有雷声的磁带。

    2.一张大蜗牛图片，若干张小蜗牛图片。

    3.《摇篮曲》的音乐磁带。

    活动过程：

    1.幼儿初步感知哄小蜗牛睡觉时安静、恬美的氛围。

    教师怀抱小蜗牛，导入话题我们的小蜗牛在外面玩了一天该睡觉了。接着表演唱《摇篮曲》哄其入睡。

    2.幼儿学习儿歌《不要吵醒小蜗牛》。

    （1）幼儿产生请求雷公公不要吵醒小蜗牛的愿望，引出活动名称。

    教师放录音，提问：是什么声音呀？是雷公公在打呼噜呀！都要把我的小蜗牛吵醒了，我们一起来请求雷公公轻点打呼噜，好吗？

    （2）幼儿初步感知儿歌内容。

    教师用请求的语调示范朗诵儿歌，然后再对幼儿说：雷公公听到我们的声音了它不再打葫呼噜了，我们再把小蜗牛哄睡着。最后，与幼儿一起继续哼唱《摇篮曲》哄小蜗牛睡觉。

    （3）幼儿跟诵儿歌。

    教师继续放录音，雷声继续，教师号召全体小朋友跟诵儿歌。雷公公呼噜打的太响了，没听见，我们再一起求求它吧！

    （4）幼儿集体朗诵儿歌。

    再次引导幼儿哼唱《摇篮曲》，突然雷声又响起。幼儿自然迁移。集体朗诵儿歌，注意声音要保持一致。

    （5）幼儿有表情的朗诵儿歌。教师提问，启发幼儿进一步探索用轻柔的声音朗诵儿歌与雷公公对话。雷公公怎么又打呼噜啦！想想看，我们应该怎么样请求它，雷公公会听得舒服，又不会吵醒小蜗牛。

    3.幼儿人手一只小蜗牛，唱《摇篮曲》，哄其入睡。

    师：这次，雷公公真的听见小朋友的话啦！它不打呼噜了，还和我们一起哄小蜗牛睡觉呢！

    4．听音乐《摇篮曲》，教师启发幼儿，轻轻将小蜗牛送到小床上，让小蜗牛安静地睡觉，再提醒幼儿轻轻地、有序的离开教室。

    附儿歌《不要吵醒小蜗牛》

    雷公公，雷公公，

    请您清点打胡噜。

    我的蜗牛在睡觉，

    不要吵醒小蜗牛。

    活动反思：

    小班孩子对周围环境具有好奇心，尤其对小动物们充满了关爱之情，而孩子在言语表达上却存在怕生、不自然、甚至不肯说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说，我根据孩子的认知水平及生活经验选择、选择了这个儿歌。让孩子们通过操作小蜗牛、与其玩耍、说悄悄话、哄它入睡等环节，让孩子获得亲身体验关爱小蜗牛的情感，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。

    小蜗牛教学设计及反思(篇8)

    活动目标：

    1、让幼儿体验故事的趣味性，乐意听故事。

    2、让幼儿知道一年有四个季节(春、夏、秋、冬)。

    3、幼儿能分角色表演、讲述故事。

    4、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。

    5、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

    活动准备：

    春、夏、秋、冬景色图片各一张，蜗牛妈妈与蜗牛宝宝图片，伴奏音乐碟

    活动过程：

    1、教师配乐讲述故事《小蜗牛找四季》

    提问：故事里都讲了谁?

    2、教师出示蜗牛图片，依次出示四季图片，再次讲述故事

    提问：春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说了什么?

    小蜗牛听了妈妈的话又是怎样做的?

    3、教师引导幼儿一起讲述故事。

    4、让幼儿认识春、夏、秋、冬四季

    ①游戏：猜四季

    ②游戏：字宝宝找四季

    教师小结：一年有四个季节，他们分别是春、夏、秋、冬。

    5、教师引导幼儿分角色讲述、表演故事。

    ①个别幼儿表演、讲述。

    ②幼儿集体表演、讲述。

    6、幼儿为故事取名

    7、活动评价

    教学设计反思2000字精选


    作为一名优秀的教育工作者，教学时就要用心制定好教案设计。教学设计每学科都不一样，但都有一个基本要求，可以帮助教师掌握教学过程中的节奏。想要写好一篇教学设计是该如何写呢？以下“教学设计反思”由教师范文大全编辑为大家收集整理，感谢您的参阅。

    教学设计反思【篇1】

    教学内容

    《社戏》初级中学教科书《语文》（人教版）。

    教学设想

    推进素质教育，要求以创新精神和实践能力的培养为重点。新课程强调要改变学生的学习方式，倡导建立以“主动参与，乐于探究，交流合作”为特征的学习方式，我在《社戏》一课的授课过程中作了具体尝试。

    童年对许多人来讲都是快乐美好的。在成人以后回忆往事，对当时的人或事，更是充满一种浪漫的理想色彩，因为那是一段具有童年魅力的永生难忘的生活体验。即使是鲁迅先生这样的斗士，在回忆起童年往事时，笔调也是温馨的，感情也是留恋的。《社戏》这篇小说通过对“我”和小伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。文章景物描写优美，人物个性鲜明，语言流畅生动。正因为本文具备了文学作品经典篇章的特点，所以我在设计教学目标时，根据这一特点另行作了调整，将落脚点放在了“指导学生用正确的方法欣赏文学作品”上，来培养学生对作品、作家和对生活的体验、赏析、感悟的能力，以此引导学生对人生的思考，丰富学生的文化素养，提高学生的鉴赏水平。在教学过程设计及学习方式确定上，我以文中的“夏夜行船”这一精彩段落为切入点，着重突出：让学生自己阅读、自己分析、自己品味、自己质疑，在老师的引导下自己归纳出赏析文学作品的技巧方法，懂得“赏什么”、“怎样赏”，进而达到举一反三、自己阅读其他文学作品的目的。

    教学过程

    一、兴趣导入

    师：同学们，大家喜欢看小说吗？为什么？

    学生可能从自己喜欢的任意角度进行回答，老师全部予以肯定。

    师：你想不想在阅读所有的小说时，不仅能看出“热闹”来，还能看出“门道”来？今天我们将通过学习鲁迅先生的《社戏》，来一同研究一下赏析小说的方法。

    板书课题，出示带有鲁迅先生和平桥村照片的课件。

    二、整体指导

    1、通过提问小说三要素的问题，让学生明确：写小说三要素缺一不可，赏小说同样要注意三要素，让学生先明确欣赏的整体途径。

    2、通过让学生回忆小说情节的四部分，引出本课欣赏的切入点—夏夜行船部分。

    出示具有江南水乡风格的图片课件。

    三、具体探究

    1、自主学习：

    指导学生进行配乐朗读，让学生进入情境并要求划出：

    ⑴集中写人物和环境的文字。

    ⑵你认为精彩或有疑问的句子。

    2、合作学习：

    在组长的组织下对以上问题进行探究，“精彩推荐”要求分析出精彩点来，“质疑问难”要求提问具体。

    3、集体交流：

    将小组中仍存有的争议进行提交，并在全班范围内展开大的集体研讨。

    4、教师引导：

    教师将学生对人物、环境、情节和语言等方面比较零散的分析进行归拢，引导学生自行归纳出分析人物、情节和环境的赏析途径。

    ⑴引导提示：

    师：文章中的人物都有什么个性特点？这些特点是靠什么方法体现出来的？

    师：这一部分的情节发展怎样？

    师：文中的景物描写有什么特点？作者是通过哪些手法来体现这些特点的？

    ⑵合作研讨：

    各学习小组在组长的组织下再次进行阅读、讨论和研究。

    ⑶交流汇总：

    赏人物→赏人物性格→赏析对人物的各种描写；

    赏情节→赏情节的开端、发展、高潮、结局；

    赏环境→赏社会环境、赏自然环境（赏景物特征、赏各种感觉、赏具体语言）。

    四、课内自主赏析

    要求：结合以上提示，自主选择并阅读赏析“戏前波折”、“船头看戏”、“月下归航”中任何一部分。

    五、课外合作赏析

    1、出示《水浒传》“鲁提辖拳打镇关西”中拳打部分的课件。

    2、让学生在组长的组织下进行阅读，并确定赏析内容及赏析途径。

    3、各组将赏析的收获写成小文章上交。

    六、课堂小结

    让学生自己小结，老师提出自读赏析文学作品的希望。

    七、布置作业

    选择优秀小说进行赏析并写好文学短评。

    板书设计

    社戏（夏夜行船）→赏析小说→人物（各种描写→性格感情）、情节（开端、发展、高潮、结局）、环境（各种感觉、动静描写），把握景物特点、起到衬托作用。

    教学体会

    本节课作为文学作品欣赏课，它的教学目标的设定对初中生来讲，是符合新课程对学生提高文学修养、陶冶审美情操的要求的。特别是在学生学习方式的运用上，针对新课程对学生自主参与、积极探究和合作学习的倡导，进行了有益的探索与尝试。

    教学设计反思【篇2】

    教学目的

    1、把握人物形象和小说主题，以学生探究学习为主，培养学生发现问题、解决问题的自主学习能力。教学重难点

    2、本文的教学重难点是人物和环境的关系。

    教学方法

    1、把学生分成几个小组，以学生自己思考讨论为主。

    2、采用教师向全班提供共同研究的问题和各小组另外自行发现问题、解决问题相结合的方法。

    3、利用多媒体放映电影《祝福》。

    4、教师向学生提供跟本文有关的资料和学生自己查找资料相结合。

    教学思路说明

    一、课前准备

    1、放映电影《祝福》。

    2、提供相关的资料：鲁迅的《灯下漫笔》《我之节烈观》，史承钧的《重新探讨〈祝福〉的主题》，钱理群的《〈祝福〉我的故事和祥林嫂的故事》，冯雪峰的《单四嫂子和祥林嫂》，陈涌的《鲁迅小说的思想力量和艺术力量》等。

    3、提供共同研究的问题。

    ⑴　小说讲了一个怎样的故事？给故事拟一个题目，然后紧扣题目中的关键词复述课文。

    ⑵　小说用什么方法突出了故事的悲剧性？

    ⑶　谁是杀死祥林嫂的凶手？

    ⑷　祥林嫂反抗了什么？

    4、各小组另外自选角度，提出问题，解决问题：

    如：小说塑造人物形象的方法，我与作者的关系，祥林嫂是怎样死的，祥林嫂为什么不离开鲁镇，我回鲁镇干什么，等等。

    5、要求：每个小组将每个问题讨论的结果以书面的形式打印或抄写出来。

    二、课堂操作步骤

    1、创设情景，导入新课。

    （说明：放映电影《祝福》的精彩片段，并适时插入鲁迅对《祝福》的评论，导入新课。

    2、复述故事情节。

    （说明：请一位同学用一句话概括影片的内容，即讲述了一个女人的悲惨故事。然后请一个小组推荐一名同学按时间顺序讲述故事情节，讲述要突出题目中的关键词，其他小组的同学可以进行补充，教师对学生的回答进行评价。设计这个问题实际上是让学生熟悉小说的故事情节。）

    3、正像作者所说，《祝福》是一个悲剧，作者采用什么样的手法突出了故事的悲剧性？

    （说明：请一个小组推荐一名同学来分析回答，其他小组的同学可给予补充。这个问题的设计实际上是让学生研究小说的艺术特色，如倒叙的手法，祝福这个特定的时间的选择等。）

    4、一个四十上下的女人，不仅没能享受到家庭的欢乐，反而在祝福声中悲惨地死去，是谁杀死了祥林嫂？

    （说明：这个问题涉及到人物和环境的关系，涉及到小说的主题。祥林嫂的死因是多方面的，既跟周围的人和事有关，也跟祥林嫂自己有关，而这一切又都源于人们头脑中根深蒂固的封建礼教思想。每一个小组的学生对这一问题的回答可能都不会很全面，因此学生会产生争论，教师要允许他们争论，在争论的过程中，学生对这一问题的理解会逐步深刻。）

    5、祥林嫂在人们祝福的鞭炮声中寂然地死去了，伴随她短暂一生的只有不幸，回顾她一生的经历，她是否进行过反抗？她反抗了什么？

    （说明：这一问题历来争议最大，可先让各小组畅所欲言，然后教师作总结，肯定祥林嫂有反抗，但她只是在反抗自己的命运，对导致一切不幸的根源封建礼教她却丝毫没有疑问，更不用说反抗了，因为封建礼教在她的头脑中根深蒂固，她只是在争得一个做稳了奴隶的地位。）

    6、让各组推荐一名同学讲述自选的题目及讨论分析的结果。

    （说明：设计这一开放性的问题，旨在训练学生发现问题、解决问题的能力，也使学生从更多的层面来研习这篇小说。学生只要能自圆其说，教师都应予以肯定。）

    三、布置作业

    以弥留之际的祥林嫂为题写一篇作文。充分发挥想像，想像临死前的祥林嫂会想些什么。

    （说明：命题的意图主要是训练学生的想像力。）

    特级教师点评（王友才）

    鲁迅的小说《祝福》，是中学语文教材中的经典篇目，教学案例繁富，但其教法多属传统的讲解式教学，内容上不外这样几种：形象分析式、主题归纳式、结构梳理式等。

    韩其文等三位教师的《祝福》教学方案，以新的教学理念为指导，大胆突破传统教法，凸显其创新性。无论教学目的设置、教学方法运用还是课堂操作步骤的设计，都不同程度地有别于传统的案例，是一组既具创新性又有可操作性的优秀教案。其共同点主要表现为两方面：

    1、将研究性学习引入课堂。三篇方案都在教学过程中精心设计了研究性学习的题目。如方案一中的五个问题的设计新颖独到，不仅能引起学生的好奇心，也利于调动学生的学习兴趣，直接将学生引入对小说主题的讨论；方案二中，就祥林嫂所生活的社会环境的成因进行探究，大胆拓展学生的思路，有利于学生的思维训练；方案三中巧妙设计研究性问题，启发调动学生的学习积极性，这不仅构建了一种新的教学模式，更培养了学生的学习能力和个性品德。

    2、注意了教学中情感氛围的创设。美学家王朝闻说过：只有诉诸感觉的东西，才能引起强烈的动感。教学情景引入课堂，让学生形塑之于外，情动之于中，有利于领悟课文精髓。三种方案都不同程度地设计了教学情景。如方案一的让学生课前自编自演课本剧；方案二、三中的电影播放、幻灯演示等。运用多媒体技术，将情景创设引入教学中，是一种教学上的创新。语文是一门多彩的人文学科，充分利用课文丰富的情感信息资源，创设情感教学的氛围，是语文教师应该追求的艺术境界。

    3、种方案不同程度地运用实景构建、角色介入的方法，让学生以情入境，应景生情，丰富了情感熏陶的艺术形式，易使课堂教学达到最佳境界。在内容的处理和教学方法的选择上，三种方案又各具特色，各有侧重。方案一侧重对人物命运的分析；教学方法上更具开放性，应该是以研究性、开放性为主的课型。方案二，侧重对小说主题的剖析；教学方法上，以传统的引导分析为主；但分析中体现师生互动，且板书颇具特色。方案三着眼于小说中人物与环境的关系，重在讨论祥林嫂悲剧原因的形成进而让学生理解小说的主题；教学方法上，采用在教师引导下的学生讨论式，让学生的思维在讨论中发生碰撞，让学生在互动交流中获得知识。

    教学设计反思【篇3】

    教学目标

    1、知识与能力：

    ⑴　了解《诗经》的基本常识，掌握重章叠句的形式特点。

    ⑵　能够掌握四言诗的诵读节拍。

    ⑶　学习《氓》，深刻体会比兴的艺术手法。

    2、过程与方法：

    通过诵读课文。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。

    3、情感、态度与价值观：

    使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操；了解《诗经》成书的经过及其特殊的文学价值，引导学生更加珍视汉民族文化，热爱汉民族语言。

    教学重点

    1、引导学生分析《氓》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。

    2、背诵课文。

    教学难点

    品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。

    教学媒体

    幻灯片。

    课时安排

    一课时。

    教学过程

    一、学生介绍《诗经》，然后教师补充

    它是我国最早的诗歌总集，编成于公元前6世纪的春秋中期，分为风、雅、颂三大类。风有15国风，大都是民间歌谣；雅分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词；颂分为周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期500年间的古代社会生活。以四言诗为主，普遍运用赋、比、兴的艺术手法。

    二、教师范读课文，正音正字

    将子无怒　匪我愆期　尔卜尔筮　犹可说矣　淇水汤汤，渐东惟裳　于嗟女兮　自我徂尔

    三、学生自由朗读课文，初步把握女主人公的内心情感

    四、指导学生分章诵读。体会女主人公的内心情感历程，分析造成女主人公悲剧的原因

    全诗共六章，每章各十句。

    开首第一、二章是写最初那个男子向女子求婚和她许婚、结婚的经过。一章前四句首先写那个男子如何带着笑脸，假借“贸丝”来与她会面，向她商定婚期，接着写女子在相送的路上，热情而慎重地答应了男子婚约。从后六句可以看出，诗歌的表现手法，总是简练、概括，带有跳跃性和跨度性的。第二章承上章，写女子的一片痴情和婚嫁经过。前六句写秋天婚约已到来，女子期待着氓的到来。不见则泣泪涟涟，既见则笑语殷殷，表现出她当时对那男子的一往情深。接下来写男子终于到来，经过卜筮以后，“体无咎言”，对这违反世俗的自定终身的结合，当时在这女子方面，正是对无媒自嫁的自我安慰。于是下决心“以尔车来，以我贿迁”，家物、财产迁去，人也投入了心爱的人的怀抱。

    第一、二章写得很细致，意思主要在说明当初男方对自己是如何主动，因而也引起自己对他的一片痴情，以便与后来的哪个男子负心作对照。

    三四两章，主要改用抒情笔触，通过无限感慨的抒情显示出事情的经过。诗中的这段近乎议论的文字，是这位女子的自省，似乎也是对那时代女子们的告诫，痛定思痛，语重心长，令人酸楚。既表白自己心迹，也斥责变心的丈夫，表明这场婚变错不在己，而在男方的品质恶劣，反复无常，其中蕴涵着强烈的悲愤！

    第五章，写自己来到男家以后，日夜操劳，并没有过上一天好日子，刚过好一点，换来的却是丈夫的忘恩负义和虐待，当含着委屈回到娘家时，兄弟也不能理解、同情。她是如此地孤立无援，在残酷、冰冷的现实中，女主人公的满腹苦水，只有自己吞咽。

    第六章写那女子被遗弃后的复杂悲愤心情。她怨恨那个男子完全辜负了自己的一片痴情与信赖。回忆当初年少时曾经相处得那么欢乐美好，不想男子却把自己的海誓山盟忘得一干二净，于是委屈、怨恨情绪一时涌上心头，最后她表示，过去的日子不堪回首，也就不再去想，决定与那个男子一刀两断。但真的能完全了解吗？这正是“痴心女子负心汉”的悲剧。

    五、限时背诵第一节、第二节

    六、领会《氓》中第三、四章运用了“兴”的手法

    第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”。桑叶鲜嫩，告诫斑鸠不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。

    第四章，前两句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。

    第三、四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，从女主人公的年轻貌美写到体衰色减，同时揭露了负心男子对她从热爱到厌弃的经过。激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。

    然后学生齐读此部分，加深理解。

    七、归纳总结

    造成女主人公悲剧的原因。

    明确：从诗的内容看，乃是这女子私定终身而又所托非人造成的。最初她向往自由幸福的爱情生活，以致于无视礼教的束缚，在无良媒的情况下自择终身，在当时已经埋下悲剧，进而男子变心，其命运更加悲惨，又在不合理的夫权制度下，被弃而赴告无门，正是构成这一无辜女子悲剧命运的原因。

    八、布置作业

    1、背诵全诗。

    2、积累重点实词。

    板书设计

    情感历程

    初识　缠绵之情

    允婚　思念之情

    弃妇　情婚后奉献之情

    背弃　痛悔之情

    诀别　悲愤之情

    教学设计反思【篇4】

    教学目标

    1、知识与能力目标：

    ⑴体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

    ⑵培养朗诵能力，背诵这篇文章。

    2、过程与方法目标：

    培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

    3、情感态度与价值观目标：

    培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。

    教学重难点

    培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。

    教学时间

    一课时。

    教学准备

    教师准备多媒体课件。

    教学流程

    一、课文导入

    二、整体感知课文

    1、教师范读课文。（课件配以相应的图片、文字及轻音乐）

    要求学生：

    ⑴注意字的读音；

    ⑵注意老师的朗读技巧。

    2、学生对老师的朗读进行评价以及自读。

    三、深入理解课文内容

    1、分小组来讨论六幅春天的画面。每一小组分配一个画面。

    问题提示：

    ⑴这个画面描写的对象是什么？

    ⑵这个描写对象从哪些方面表现出了春天的气息？

    ⑶哪些词句让你身临其境，有见到、听到、触到、嗅到的感觉，并从中感受到春天的气息？

    ⑷为这幅画面取个名字，并说明取名的理由。

    （学生的研讨不限于此提示，同时穿插各种方式的读，加深体会。）

    2、全班进行交流。小组推选代表发言，小组其他成员作补充发言。

    （进行变句比较。）

    3、全班共同研讨开头和结尾。

    ⑴概括开头和结尾的内容？

    ⑵这样的开头和结尾有什么作用？

    4、全班同学带着感情朗读课文，并勾画出所喜欢的句子，然后说说喜欢的原因，并仿写一个。

    四、教学小结

    让学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：

    1、要选取有代表性的景物；

    2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；

    3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；

    4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。

    五、作业设计

    感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。

    教学设计反思【篇5】

    教学目标

    1、学会运用工具书扫除阅读障碍，阅读文言文

    2、在反复朗读中加深对文意的理解

    3、激发学生阅读课外文言文的兴趣

    教学重点

    培养学生运用多种方法阅读文言文

    教学过程

    一、巩固复习《狼》（第二则）字词含义

    朗读、互考互批、点评

    二、导入《狼》第三则

    在没有注解的帮助下，学生来做一回注解者。

    三、学习《狼》第三则

    1、默读短文，圈划出你认为需要注解的字词。

    2、借助字典为你所圈划的字词加上注解。

    3、四人小组交流一下各自加上的注解，综合出一份代表小组集体智慧的注解。

    4、小组展示注解成果。可补充或表明不同意见。

    5、以不同形式朗读。

    6、教师在学生朗读中发现问题，与学生共同解决问题，再朗读。

    7、整理原先忽略或注解错的字词。

    四、总结阅读方法──借助注解、借助工具书，我们能很好地阅读文言文，能读到很多有意义或很有趣的文言故事

    五、扩展阅读

    发放《狼》第一则，课外阅读，并思考：蒲松龄为什么要连写三则《狼》？

    教师角色定位的再次反思

    《狼》一文教后反思

    对于初一学生而言，阅读文言文起步不久，能力尚在初级阶段，我个人认为，培养学生阅读文言的兴趣、指导学生阅读文言的方法，应该作为文言教学的主要目标。

    因此，在这堂课的前期准备选文时，我首先考虑的是：文章短小些，故事情节生动些，使学生有一定的阅读兴趣。而在设定课堂教学目标时，本着重点突出、知识落实、重在方法指导的思想，把主要教学目标确定为让学生学会运用工具书相对独立地阅读文言。

    这堂课我的教学思路是想一改过去文言文教学字字落实，句句清楚的老套子，贯彻新课标自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这也是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。教学要以学生为主体这一理念早就了然于胸，但，事实上，在平时具体的教学中，是否真正地把这一理念渗透融入，实在需要静心反思。在这节课的整个磨合中，我意识到，教师跟着学生走还是学生跟着教师跑，我始终在这两者之间徘徊。

    学生在运用字典大致理解字词含义之后，我的教学环节设计是质疑，并尽量依靠学生资源互享的原则自行解决。这一环节我虽然不能准确把握学生会提出的问题及思路，但根据经验也大致有个揣测。比如，对行室一词的理解，我依照自己的思考方式，初步判断学生会从上下文去合理揣摩。前两次试讲，也的确如此。我企图把我自己的思考方式传递给学生，我企图把自己的意识强加给学生。但是，学生不领情，有一个学生偏偏从对行宫的理解迁移到对行室的揣摩。这一思路大大出乎我的意外，我不得不承认，他这一思考方式要比我出色得多。既然如此，那么我又何必苦苦抓着那些事先想套在学生身上的思路不放呢？学生的一次回答，使我对自己的角色定位再一次深刻反思。

    课改后，我们教师的确注重了学生的质疑，注重了学生的合作、交流，但有几位教师真正地把教学活动指向了学生的问题呢？绕来绕去，往往还是回到教师事先设计好的问题，因为教师觉得这个问题不解决就是对学生不负责任。通过这一次教学，我更切肤地认识到，学生是具有生命的个体，他们有认知、思考的能力，有自己独特的思维方式，教师有应该把主动权和选择权交给学生。学习是自我实践的过程，自主探究就是让学生带着问题来学习，在学习过程中又不断的生成新的问题。解决什么问题，怎么解决应是学生自主的行为，教师不可包办代替。学生在解决问题的过程中，教师的作用是点拨引导、提供条件、补充资料、创设氛围。试想：一个婴儿学走路的时候，是父母教会的，还是自己经过无数次的摔倒、体验学会的呢？虽然学生对问题的认识不够全面和深刻，但毕竟是他们自我感知的，自我提出的。自己提问题还要靠自己解决，这才回归了教学的主体。在整个痛苦的磨合过程中，我对于学生是学习和发展的主体有了更深的理解。

    在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。这是我今后一个阶段在文言教学上所追求的境界。

    教学设计反思【篇6】

    教学目的

    1、从社会环境对人物命运影响的角度探讨小说的主题。

    2、从小说语言对表现人物、渲染环境的作用的角度探讨作品是如何反映、深化小说主题的。

    教学重难点

    1、周围人物对祥林嫂命运的影响。

    2、小说悲喜交加的氛围和作者的感情基调。

    教学方法

    1、以传统的边引导分析边板书为好，当然，也可制作成课件进行教学。运用课件，要避免死板。

    2、可结合课后练习给学生放映影片《祝福》。

    教学思路说明

    一、布置预习

    1、在课本上画出生僻字词。

    2、根据课本上划分的五个板块，概括每一板块的内容（目的在于让学生理解故事情节）。

    二、课堂教学步骤

    1、检查预习。

    2、探讨祥林嫂的死因（亦即社会环境对人物命运的影响）。

    ⑴　弄清祥林嫂的遭遇，探讨她周围人物对她命运的影响。

    （说明：祥林嫂在一次次的争取生、争取平等的权利中一步步走向死亡，由此也就能比较容易地得出她死于她生存的社会环境的结论。）

    ⑵　探讨这种社会环境的成因，进而引出批判封建礼教的主题。

    　（说明：答案可参考《教师教学用书》及其他相关材料，但应允许学生见仁见智，教师不能过度拔高。）

    3、分析文章的语言在刻画人物方面的作用。

    （说明：首先分析对祥林嫂的三次外貌描写，其次分析鲁四老爷的三次皱眉，最后说明语言在刻画人物、渲染环境方面所起的作用。）

    4、分析小说是怎样运用语言渲染环境，进而深化主题的。

    （说明：这个问题可结合课后练习二来进行分析。）

    5、回顾课堂。

    （说明：回顾课堂，要紧扣教学重点来进行，并为布置作业作准备。）

    三、布置作业

    1、有人认为，本文批判的矛头不应该指向封建礼教，而应该指向“人”，因为礼教说到底只是维护社会秩序、匡正人心的一种工具，而“人”才真正是“工具的主人”，可是该小说中的这些人都成了“工具的奴隶”，关于这个问题，你是怎么认识的？

    （说明：布置这个作业的目的是对课堂上分析的社会环境影响人物命运的深化，看法可见仁见智。）

    2、完成课后练习三。

    （说明：布置这个作业的目的是让学生进一步品味小说的语言，以便更深刻地领悟小说的主题。）

    教学设计反思【篇7】

    教材简析

    本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

    教学目标

    1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、理解课文内容，体会文章的思想感情。

    4、领悟课文在表达上的特点。

    教学重点

    引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文表达上的特点。

    教学难点

    理解题目的深刻含义。

    教学课时

    两课时。

    教学准备

    98抗洪抢险实录片段、98抗洪歌曲《为了谁》。

    教学流程

    第一课时

    一、创设情景，导入新课

    1、播放抗洪抢险记实片段。

    2、看了这个记录片，你有什么话说？

    3、师：暴雨奔袭、洪水告急，乡亲危急，在这样的时刻，没有人会不惊慌，没有人会不害怕，没有人不会四处逃命，然而有这样一位老人，一位老党支部书记，一位即将退休的党支部书记在洪水肆掠时处变不惊，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，去感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。师板书课题，生齐读。

    二、初读感知，整体把握

    1、（出示课件生字词）检查学生预习情况，纠正学生读中的错误。

    2、生自由读课文，注意读准字音，读通课文，并说说读了课文你知道了什么？

    （从环境和人物形象上来说。）

    三、潜心会文，披文入情

    1、默读课文，找一找文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子。

    2、和同座位交流你找到的句子：读一读，想一想，你从中感受到什么？

    3、全班交流重点句：

    ⑴描写情节危急的句子。

    ⑵描写老汉的句子：

    ①“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

    老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。

    老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。联系上下文，理解：拥戴。

    ②老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

    说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。

    （让学生写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己……）

    ⑶指导有表情朗读老汉说的两句话。

    ⑷“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”

    比较句子：

    ①老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

    ②老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。

    “冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。）

    四、指导感情朗读

    第二课时

    一、复习导入

    师生回顾上节课的学习内容。

    二、品词析句，升华情感

    1、这个小伙子是谁？学生自由读最后4个自然段：

    师：读了这几个自然段，你有什么想法或者问题？再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？

    ⑴老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？

    （坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人。）

    ⑵有感情地朗读句子。

    ⑶出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”

    ①老汉如果能喊，要喊的是什么？说一说。

    ②这是一位怎么的老汉？

    生：老汉是村支书记，也是一位父亲，他充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……

    师小结：是的，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。

    2、让我们再来看一看文章的8～9自然段出示：“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

    ⑴我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉──

    ⑵洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！

    ⑶洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格！

    3、同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地朗诵5～13自然段，我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。

    （教师引读：“老汉是村支书，他一心想挽救群众的性命，他突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，骂道──”后边为学生接读，把几个“小伙子”都换读成“儿子”。）

    三、启发想象，体验真情

    1、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人，他们是时代的英雄，大家想一想在我们的生活中还有没有这样的事例。让我们再来听一听98年抗洪抢险时的歌曲吧。

    师：是啊，倒在为之倾洒全部热血的嵩岳大地，倒在为之奋斗不息的公安事业上的任长霞；98年抗洪抢险的壮士们，他们用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，他们无私无畏、英勇献身的崇高精神永远照亮我们。

    2、课文以“桥”为题目，却用大量的篇幅写洪水和老汉，为什么？

    3、英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！

    四、领悟写法，激发情感

    1、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？

    2、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现：

    ⑴巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？

    ⑵用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。

    ⑶语言简练，语句简短。

    五、拓展阅读，注重积累

    1、提供补充材料：

    ⑴（法）雨果《“诺曼底”号遇难记》。

    ⑵《伦敦地铁大火灾》。

    2、学生自由阅读，小组合作交流。

    教学设计反思【篇8】

    教材简析

    《阳光》这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。

    教学目标

    1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画“しㄥ”和1个偏旁。

    2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

    3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

    教学理念

    《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟；同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自已对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。

    教学过程

    一、激趣导入

    1、出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？

    2、板书课题，学习“阳”字，认识“”旁。

    二、初读课文

    1、小组自由学习课文。

    2、指名逐段试读课文，评议。

    3、同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）

    三、识字

    这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方？

    1、学生在课文中圈出生字，读一读。

    2、同桌互读生字卡片。

    3、交流：哪个生字最难记？给小朋友们提个醒。

    游戏：登山看日出。（用生字铺成的山路）

    四、学习课文

    1、学习第一自然段：

    ⑴读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。

    联系实际理解“阳光像金子”，给学生增加感性认识。

    理解“洒遍”一词。

    ⑵指导朗读。

    2、学习2、3、4自然段：

    ⑴教师范读。

    ⑵小组自读后，选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。

    ⑶汇报、展示、质疑。随机出示句子：

    田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。

    田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

    ①小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。

    ②小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。

    ③指导朗读。

    河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

    ①小组代表说说对这句话的理解。

    ②感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽。

    ③思考：你觉得它（小河）还像什么？

    ④汇报，评议，指导朗读。

    早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

    ①指小组读，说说为什么喜欢这句话。（着重理解“跳进”一词）

    ②观察插图中小女孩的神情，感受阳光的美好。

    ③指导朗读。

    谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

    ①齐读句子。

    ②小组派代表质疑解疑。（重点理解“捉不住，大家的”

    ③指导朗读。

    3、学习最后一自然段：

    ⑴学生朗读、评议。

    ⑵小组讨论：说说你对这句话的理解。交流、评议。

    五、感情朗读课文、背诵课文

    1、齐读课文，注意有感情。（配乐）

    2、评选朗读能手。

    3、背诵全文：

    ⑴出示课文插图，教师指插图，指导背诵。

    ⑵想像画面，同桌互背，指正。集体背诵。

    六、指导写字

    1、出示“我会写”。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。教师范写，生写。

    2、展示学生作业，点评。

    七、读读说说

    1、开火车读带有“日”字旁的字。

    2、教师随意指一个字，学生组词，比比谁是“组词大王”。

    八、扩展活动

    1、说说阳光可爱吗？为什么？

    阳光可以帮人类做些什么事？如果地球没有阳光，那会怎样？

    2、画一幅图，表现阳光的美好。

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    一阶段的工作即将结束 ，新一阶段的工作正在到来。现在是时候写我们的岗位述职报告了。述职报告就是向上级领导呈送的总结性报告。好的岗位述职报告需要从哪几个方面写呢？教师范文大全的编辑为大家呈上收集和整理的教师个人教学述职报告范文，仅供你在工作和学习中参考。

    教师个人教学述职报告范文 篇1

    这是高三的最后一学期了，时间短，任务重。这一学期来，本人更积极地去了解学生，去摸清学生的学习基础，以便以更好的“因材施教”。在教学中认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面对本学期教学工作总结如下

    一、进行了英语学情分析。

    这一学年教授两个班为理科普通班的学生，英语基础不太理想，没有一个学生能达到优秀(xxxx)档次，而且能及格的学生人数微乎其微。不少学生感到英语特别难学，对英语学习比较头疼。开学之初即对学情进行了认真分析。在日常教学中认真落实因材施教和因人施教。

    二、把教学计划落到实处。

    本年度教学工作重心即在进行基础知识的`复习上巩固和加深对基础知识的理解和掌握，提升期解决问题的能力，所以教学工作安排上把重心放在了对课本知识的复习上。三轮复习中，首轮复习是从2xxX年8月中旬到2xxX年3月中旬，内容是高三年级课本22个单元，高三年级课本2xx单元，高三年级课本xx个单元。对这58个单元的复习安排是第一学期复习到高三年级第6单元(2xxX年xx底)。课本复习安排是每单元课本复习用时xx课，优化设计xx课，英语周报xx时，单元基础知识总结和反馈xx时。平时复习中把高中英语复习语法项目中的xx个专题适当融合进去。通过练习和讲解，增强学生对语法的理解和对英语用法的复习巩固。

    三、大量练习促进学生对基础知识的巩固和能力的提高。

    课本复习是学生能力提高的关键。从开学之初即对课本知识点认真归纳和总结，通过练习的形式进行学习反馈。主要是各地市的模拟试卷，认真把握教学工作中的练习环节。

    四、听力训练作好提高成绩保障。

    征订了两套听力风暴，共有8xx，供学生在课上或课下时间进行听力训练之用。这两套材料都是高考播音者录制的，含金量高，所以标准的听力材料成为学生最为得益的听力助手。

    五、扩大阅读，培养英语能力。

    课外阅读必不可少。给学生提供了两个网址：一个是2xx纪报，一个是ChinaDaily。网站兼顾新闻、娱乐、科技、校园、地道美文等多方面内容。学生除了可以增加阅读量还可以把一些精彩的文章当作范文来背诵。这不仅提高了学生的学习兴趣，也丰富和开拓了学生的视野。

    六、认真批阅学生英语作文，推荐学生优秀作品。

    本学期为近十个学生的英语作文进行多次单独批阅，主要是提高他们的书面表达能力，在一定程度上鼓舞了学生的英语学习积极性。

    又送走了一届学生，不管成绩好坏，作为一个新老师，在工作中存在着诸多的不足。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天贡献自己的力量。

    教师个人教学述职报告范文 篇2

    身为一名教师，我始终牢记为人师表这四个字。在我的工作中，我从不利用职务之便为个人谋取利益，坚持言传身教，以自己高尚的人格、行为去感染学生，努力实践《中小学教师职业道德规范》。

    本学期，我担任的是我校五（2）班的语文教学工作和班主任工作，每周语文课8节、班会及阅读课各一节，写字课2节，共计课时12节。

    业务学习

    作为一名语文教师，我深深地懂得，要想给孩子一碗水，自己必须要有一桶水，而且还得是一桶活水的道理。一学期以来，我坚持参加教育局主办的各类业务培训、教材培训等，如学期初在师范附小参加高年级语文教材培训等;另外，我还始终坚持参加电大的夜间学习，专攻汉语言文学本科专业，目前课程已经通过了三分之一左右了;在坚持电大学习的同时，我还认真阅读了一些教育相关的书籍、杂志，如《新爱的教育》、《做聪明的班主任》、《语文教学通讯》等。总之，在教学之余，我努力地给自己充电，以适应当今的教学。

    研究教材

    课堂教学

    上课时，我尽量采用活泼多样的教学方式，辅以多媒体教学，激发学生的兴趣，营造和谐的课堂氛围。课堂上，我关注语言文字的积累和训练，关注文本对于孩子情感的熏陶，还关注每一个学生的发展，力争让每一个孩子都能在短短的一堂课中得到锻炼的机会，有所收益。课后，我还针对课堂上的一点得与失及时地做出反思，以改进今后的教学。记得有位名师曾经说过，教学永远是一门遗憾的艺术，但我坚信，也正是这或多或少的遗憾在促进着每一个老师的成长。另外，我还努力将自己的研究专题渗透到我日常的作文教学之中。本学期，我研究的专题是《指导小学生修改习作的策略研究》。研究中，我努力探究实践如何提高学生修改习作的兴趣及能力的途径

    如在指导习作《生活的启示》的修改中，我尝试运用多媒体指导学生当堂修改作文，收到很好的效果。

    作业设计与批改

    我要求自己尽量做到布置一些分层性的作业，因人而异，比如背诵课文，好同学，我让他多背一两个自然段，程度较差的同学我让他少背一点。同时控制好作业量，避免重复性的习题，为此，我针对我班学生实际情况，设计出了一套针对性训练集。在作业批改上，我本着当天的事当天完成的态度，做到及时批改、及时订正，因为我深知，这一点直接影响到学生写作业的态度和作业质量，以前，我在这方面吃过大亏。另外，我还要求自己尽可能多的采用面批、跟踪批改的方式认真、细致地进行作业批改，不放过作业中的一点小问题，哪怕只是一个标点。

    课外辅导

    众所周知，要想提高学生的平均成绩，就一定要在平时注意后进生的补缺补差。这个学期，我加大了对后进生的课外辅导力度，根据他们各自的情况帮助他们辅导作业。比如，对词语的听写和对日积月累的默写，对于成绩不理想的我都严格要求，反复练习，直到他们85%都过关为止。经过一学期的坚持，我班的许多后进生都有了较大的进步。另外，本学期，我还多次认真积极的辅导学生参加各级各类与语文学科和班主任有关的竞赛。

    班主任工作

    作为班主任，我非常乐意和同学们做朋友。为了缩短我与学生之间的年龄差距，我坚持下课或放学的时间主动与孩子们谈心、聊家常，甚至和他们一起做游戏、跳集体舞，大课间的时候，我更是和他们一起游戏，一起锻炼。在我的努力下，我渐渐与孩子们打成了一片。课上，我们是师生关系，课下，我们成了无话不谈的朋友。班级也因此拧成了一股绳。

    教研、科研情况

    作为新一代的教师，不仅要做一个教者，更要做一个研者，最终成为研究型的、可持续发展的教师

    本学期，我积极参加市、区及学校的教、科研活动，如，坚持每周一参加教研组工作会议;参加校际之间的课例研讨活动等等。另外，我自己也能结合自己的研究专题，开展五步课例研究。

    一学期以来，我始终坚持按时到校上班，有事请假的原则，出满勤，勤奋踏实地工作，从未无故缺勤或早退。

    经过一学期来不懈的努力，取得了以下一点成绩：

    XX年9月：博客评比获市级二等奖。

    XX年9月：教学案例评比获区级二等奖。

    XX年11月：广播操获校一等奖

    XX年12月：所辅导的学生王甜甜获市级书法比赛一等奖。

    XX年2月：所辅导的学生施翌获区随文练笔一等奖

    以上，是我对上一学期的思想、工作所做的一次总结汇报。其中，一定有说得不尽、不妥之处，望各位领导、同事予以批评指正，谢谢！

    教师个人教学述职报告范文 篇3

    本学年度是我任教以来最有挑战的一年，在这一年里，我任教两个班的语文，130位的学生。我能认真贯彻党的教育方针，热爱教育事业，把教书育人作为自己的天职。自觉遵守《教师法》，结合当前的社会发展，教育改革的形势以及学生的实际，努力提高自己的教研、教育、教学的潜力。我任教的班级教学质量也能到达学校制定的成绩指标。此刻将我的工作状况总结汇报如下：

    一、爱岗敬业，尽职尽责。在教学工作岗位上，我认真执行教师的职业道德。爱岗敬业，热爱学生，服从学校领导的工作安排，一切从群众利益出发，为搞好教育教学工作尽职尽责，坚守岗位。做到坚持早到学校，不迟到，不早退，不缺课，不无故请假，认真执行学校的作息制度和各项规章制度。

    二、与学生和睦相处，做学生的知心朋友。要使自己的教学取得好成绩，就务必要想方设法使学生喜欢自己，亲近自己。所以教师和学生在人格上是完全平等的，师爱是一种无私的爱，爱得深沉，持久，学生对老师的爱往往刻苦铭心，终身难忘。我在实践中找到了"对症下药"的良方，就是：管理好两个班级的学生，要让130位学生都喜欢自己，首先是深入实际，从每个学生入手，一有空我就常到班上去，除了尽快地认识学生的名字，避免弄错学生的现象之外，更重要的是透过与学生的交流中了解每一位学生的实际状况。如他们的兴趣、性格、学习状况、家庭状况等，同时明白了哪些学生的性格是内向的，哪些学生的个性是好动、顽皮的。从中找到制订帮忙学生上进的方法，做到有法可依。确实，沟通与交流成了师生之间的一条重要桥梁。由于我常与学生促膝谈心，和睦相处，逐渐地我与学生的关系更为密切，从中也物色了一些得力的助手协助我顺利地开展教学工作。

    三、自订学习的奋斗目标，增强学习信心。学生的学习成绩相差悬殊，统一标准，统一要求是不可能的，老师靠硬手段去压更是不行。怎样办好呢？我一改以往的教育方式，采取发挥学生的主体作用，让学生自我管理，自我约束，由家长协助监督。让学生自己订出每一单元测试的目标成绩，每个人都以第一单元测试成绩为基础标准。指导学生订目标成绩时要结合自己的实际，订出的目标成绩要明确，要紧紧围绕自己的目标成绩去学习。每次订出的目标成绩都先由家长过目、签名。每次实现了目标成绩都在班上给予表扬、鼓励，并向家长报喜。不能实现目标成绩的则鼓励他继续努力，直到达标为止。在实施学习目标时，我还采用了"一帮一"的方法，以优带差，营造一种互相学习，互帮互助，你追我赶的优良学风。诱导他们明确学习目的，明白个人成绩关乎到整个班群众的荣誉，能否取得先进班，班级的学习成绩是最重要的。因而我透过各种途径，鼓励学生为班群众的荣誉而共同努力，为实现自己的目标成绩而奋斗。透过这一活动的开展，学生之间的竞争意识强了，学习成绩也提高了，学习成绩最后能到达学校的成绩指标。

    四、拜师学艺，改革课堂教学。为了提高课堂教学的艺术，探索教学的新路子，我参加了学校组织的第三批拜师学艺团，到容桂小学拜师学艺。在一个多月的学习时间里，我不辞劳苦，主动去听课学习，研讨教学方法，还常常在晚上，透过电话的交流，探索取经，逐步去掉自己陈旧的教学方法，认识到要激发学生的学习兴趣，要培养学生的学习潜力，就务必讲究课堂教学的艺术，务必教会学生掌握学习的方法，使学生能在简单愉快中学习。所以我不再照搬以往的教法，重新审视，定位。先了解学生的学习状况，学习态度，深入挖掘教材，结合学生的实际状况精心钻研教材，设计教学环节，教学方法，紧扣教研专题，做到因材施教。珍惜课堂的四十分钟。课堂上，做到教态自然亲切，给学生营造一个和谐平等的气氛。采取多种教学手段来调动学生学习的欲望。每一节课，我都尽量以表扬，鼓励的方式让学生在简单愉快中学习。我感觉到：两个班的学生都比较聪明，用心动脑发言的人次较多，课堂气氛很活跃。同时，我注重优生和差生的搭配，设计的问题难易适中，尽量让差生有机会发言，让他们感受成功的喜悦，在教学过程中，注重学法的指导。教给他们自学，预习课文的方法，围绕课文的主要资料进行大胆质疑，并透过合作学习的方法去解答问题。诱导他们如何读懂每一篇课文，启发他们用不同的读法朗读课文，在读中表情，读中悟理。激发学生自主学习的竞争意识。两个班的学生构成了一股你追我赶，互相促进的学习风气，学习用心性大大提高了。同时我还注意过好每单元的知识测验关。因此，两班学生都取得了可喜的成绩，到达了学校的成绩指标。教学效果比较好。

    五、家访工作。我深深地体会到：学生取得好的成绩，除了他自身的努力，老师的教导外，也离不开家庭的教育。我十分注重家访工作，除了利用电话与家长联系，互相沟通教育孩子外，还利用节假日、晚上亲自到学生家中与家长座谈。我觉得家访工作做得好，是教育学生的成功之路。

    以上是我本学年度在思想，工作，学习上所下的功夫，取得了必须的成绩，课堂教学质量有所提高，有待认清形势，更新观念，不断地挑战自我，努力向上，争取更大的进步。

    教师个人教学述职报告范文 篇4

    本学期我担任了九年级语文和六年级品德与社会的教育教学工作，现将我的工作情况向大家汇报如下：

    一、敢于正视自己接任九年级语文教学所面临的严峻形势。

    第一、八年级升九年级时学生整体成绩极差。当时的第一名牛豪楠同学，我亲自按照中招考试各科的分值进行折合，仅为480分，将体育考试、实验操作按40分估算，成绩仅为520分，距离今年一中公费线536分、去年一中公费线549分相差甚远。其他学生的成绩我也相应地进行了折合，第10名还不满400分。所以当学校领导组织九年级全体教师第一次开会时，我不无忧心忡忡，深感时间很短、任务很重、压力很大。因为我们深深地知道，毕业班学生的升学成绩直接影响到我们八中的社会声誉和社会美誉度，也关系到社会上对我们在坐的每一位教师的教育教学工作的评价和走出校门的脸气问题。拿不出成绩，没法向领导交代，也没法向大家交代。

    第二、我们所教班级虽然学生人数少，仅有11人，但学生成长背景较为复杂，这也是制约他们成绩攀升的重要因素。有乡文教助理的孩子郭金涛，有校长家的公子、教师子弟谷笑雨，有爹死娘嫁的孤儿申旺永，有父母离异的孩子张梅芳，有父亲遭遇大病的孩子牛豪楠，还有家长过分溺爱的孩子马莉、高晓枫等等，这些成长背景各不相同的孩子在学习上的共同表现就是都不十分爱学习。他们学习的积极性不高，上进心不强，甚至学习无方法，上进无目标，表现好的也只不过是按照老师的要求例行公事地完成作业。所以面对校长要求我表态时，我总是吞吞吐吐，诚惶诚恐，因为我太了解他们了，也深深地知道哪怕他们的成绩提高1分，其背后也不知我们要付出多少艰辛。

    第三、学生的语文成绩整体较差。所有的学生几乎都不会十分准确、流畅地写出一句完整的话，也就是学生的语言表达能力太差。书写章法也是一窍不通，乱七八糟、五花八门，甚至不懂得一段话的开头要空两格写，作文往往一逗到底。学习不认真，敷衍了事，草率应付。曾经有一道要求针对环境保护的内容写一条标语的综合性学习语文试题，一个学生竟然不假思索地写上了“我们这里有很多水”的答案，令人啼笑皆非，正确的答案应该是“环境保护靠大家，低碳生活你我他”之类。还有就是学生对日常生活中的生活常识知之甚少，在回答问题时驴头不对马嘴。

    曾经有一道题是“无可奈何花落去”写的是什么季节的语文试题，竟然有10个学生回答是“秋天”，根本没去想在通常情况下“花落去”就是春天将要结束之时，应该是“暮春”。所以当其他九年级教师信心百倍、信誓旦旦地表态决不让明年的中考成绩丢脸时，我是怎么也乐观不起来。

    二、巧乘xx市教体局掀起的大力推进高效课堂的东风，化压力为动力，给力九年级的语文课堂。

    去年春天到郑州去参加九年级中招考试研讨时，我有幸聆听了郑州实验中学语文教师张丽倩（亦之）的报告，使我茅塞顿开，多年来在语文教学方面的困惑顿时烟消云散，豁然开朗，我如释重负般的松了一口气。郑州听课回来后，在教学上我感到了从未有过的轻松和愉悦，立即着手编写《中考语文各类题型解答标准套路》，并且很快应用到了语文教学的课堂上，学生十分重视和喜欢，教学效果立竿见影。

    今年杜郎口之行，使我得以再次重温了杜郎口高效课堂的魅力。感觉杜郎口学校的教学模式不再是上次见到的华而不实，花拳绣腿而中看不中用，而是更加注重实效和高效，学生参与、展示，积极、主动、充分，语文教学的各个知识点一个一个地落实在了教学的各个环节之中。我深有感触，一天多的时间里光听课笔记就写了27张，既有课堂实录，也有管理策略。回来之后，我又到读书室翻阅了介绍杜郎口教学模式的相关书籍，又借阅了郭相生老师购买的《高效课堂（徐立峰著）》、九年级语文教案影印本以及《杜郎口旋风（李炳亭著）》等介绍杜郎口教学的书籍，为我在语文教学中实践高效课堂奠定了理论基础。

    四、不计报酬，不讲条件，乐于奉献，任劳任怨，积极参与学校硬件建设和软件建设。

    本学期学校硬件建设依然红红火火，虽然我的主要工作是上课，但对于领导临时分配给我的劳动任务，我从来没有谈过条件，也没有讲过报酬，不嫌脏，不怕累，不会说豪言壮语，但任务完成得及时、高效、漂亮。先后参与了小学门口、中学门口的标语书写翻新工作，小学门口巨型版面的张贴工作，六年级教室内部标语布置工作，东楼后面夹道的硬化作业，学校大院前面的冬青修剪工作，电脑工作桌的安装修理工作，食堂彩带高空悬挂作业等等。劳动量虽然不算大，劳动强度虽然不算高，劳动时间虽然也不长，但领导召之即来，挥之即去，服从管理，听从指挥，量力而行，尽力而为，也应该算个好同志，学校建设的功劳也应该算上一份。

    在学校布置的文字材料整理方面，我也是任劳任怨，从不推诿，虽然能力有限，不敢爽快应承，但总是完成的干净利落，不折不扣。安阳市在开展“xx畔好少年”评选活动时，我们学校积极响应，推荐了“xx畔好少年”杨xx同学，责成我为他组织材料。我不但深入采访了杨xx同学，而且顾不上吃饭找到了他的爷爷杨买成了解情况，虽然几易其稿，但最终完成了任务。暑假里作了几次补充修改，开学后又将其作了改动，作为搬上电视的文字材料交给了学校。代表学校活动材料交给了教体局。并且辅导学生石冰冰、赵启成、马莉成功撰写了《我愿做xx里的一滴水》征文参加xx市的评选活动，还辅导石冰冰撰写了《我愿做xx里的一滴水》演讲稿。

    五、我的缺点或不足。

    我本人胸无大志，缺少上进心，有时疏于工作，懒散疲塌，难免工作上造成损失，希望大家能不断提醒我，把工作上的损失降低到最小；其次是我本人心眼太直，说话口无遮拦，胡说八道，往往是说者无意，听者有心，难免得罪了领导或者同志们，希望大家不要以我为意；再次就是我在学校缺少住处，经常到门卫段广生老师那里讨水喝，去时没有问过好，走时也没有打过招呼，没大没小，不讲礼节，不够礼貌，有时还说说瘦肉精，谈谈地沟油，讲讲xx，骂骂，影响了段老师的工作，在此我向段老师深表歉意，我已经备好了喝水瓶，计划从家里带点水，不想再给段老师添麻烦了。

    总之，我们跟学生的关系就像小船与微风的关系，风吹动小船驶向远方，看见的是小船的远航，看不见的是那使小船远航的风。选择了教学，也就是选择了奉献；选择了九年级的教学，也就是选择了更多的奉献。人不一定能使自己伟大，但一定可以使自己崇高。河南省委书记卢展工提出的“三平”精神：“平凡之中的伟大追求，平静之中的满腔热血，平常之中的极强烈责任感”就是对我们工作生活的高度概括。“把不忙不闲的工作做得出色，把不咸不淡的生活过得精彩”，是我永恒的追求，也是我工作、生活的最高境界，我愿意为此付出努力。

    今天的述职到此结束，不当之处希望大家批评指正，谢谢！

    教师个人教学述职报告范文 篇5

    各位领导、老师们：

    大家好！

    有机会在这里与大家交流，是一件非常荣幸的事情。谈起教育教学，在座的各位都是行家里手。在此，谨将自己任职骨干教师以来的工作情况以及点滴心得体会汇报于下，不妥之处敬请批评指正。

    一、师德方面：

    始终自觉以一个骨干教师的标准要求自己，严于律己，从各个方面树立教师的良好形象。

    生活中，遵纪守法、孝敬父母、善待邻舍；工作中，精心备课，课堂精致，与同事愉快相处，对学校真心维护。把热爱学生、热爱本职工作落实到具体的工作中。以教师职业道德为准则，自我奋斗目标与学校发展目标统一，以关注学生素质的培养和个性发展为核心，做学生喜欢、同事支持、领导放心的教师。并做到时时刻刻，事事处处。

    二、育人方面：

    坚持爱心育人，身正为范。曾经做过一学年的班主任，后因身体原因脱离了班主任工作。在工作中，愿意蹲下身来聆听学生的心声，甘做学生的朋友、师长。关注教育中的细节，关注学生的心理，关注学生的可持续发展。全面了解、研究、评价学生，充分调动全体学生的积极性，培养学生全面发展和个性发展。开发校内外课程资源，利用现代教育技术，拓展学生的学习空间，培养学生有自主、合作、探究的习惯，反思学习过程和自我评价的习惯。通过自己的实际行动，全心全意的教育好学生。

    三、教学方面：

    1、潜心教学研究，有明确的专业发展目标。

    以素质教育和新课程的理念指导教学研究和教学实践，有教育教学改革的决心与行为。能依据新课程的理念与要求，实施师生之间、学生之间的合作、互动。教后能够进行理性反思，将教学方法、技能看成是一种艺术，时刻以研究的眼光审视自己的教学行为。积累丰富的教育理论和学科知识，能把握所教教材内涵，掌握教学规律，体现教学个性，把构建高效音乐课堂作为自己每天的教学目标。我的教师专业自主发展目标：基础型教师经验型教师研究型教师。

    2、奋斗目标明确，教学改革愿望强烈。

    不循常规，敢想敢做，既关注自身的发展，又关心事业的创新。对自己，抓课前钻研教材，学情分析，充分做好课前准备；抓课堂教学效果，抓课后反思，问题研究。对学生，抓良好习惯培养；抓基本能力训练，激发学生对音乐的兴趣，培养学生良好的审美能力。在平时的音乐课堂教学中，我根据学生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，把全体学生的普遍参与与发展不同个性、因材施教有机结合起来，为学生的个性发展提供了可能和空间。努力在课堂教学、学生管理、学生素质提高、班级管理等方面有所创新。

    3、创新教学模式，形成自己独特的教学特色和教学风格。

    用心上好每一堂课，认真做好教后札记，研究教学案例评析，不断总结经验教训，体现教学个性和教艺美感。静心撰写教育随笔，记录对教育教学的感悟及其成长经历、有效促进学科发展。每学期提供2节高质量的有特色的研讨课或公开课，上学年已经在校内执教了两节公开课，即初一年级的唱歌课《DOREMI》和初二年级的欣赏课《XXX民歌欣赏》。为传承京剧文化魅力，构建校园文化特色，让京剧艺术走进孩子们心中，两年来我在我的初一、初二课堂上循序渐进的开展了传统知识普及《京剧基础知识欣赏》，激起了学生的.研究学习兴趣，取得了良好的学习效果，并且曾在课外活动时间排练了男生、女生的现代京剧联唱、表演节目。

    四、教科研方面：

    （一）关注教育改革与发展的动态和趋向，学习教育理论专著。

    立足自我专业发展和学校事业发展，有计划有针对性地学习相关理论和专业知识，把握素质教育和课程改革的内涵，指导教学创新。做到了平时多读书，读好书，多一些知识的积淀，形成比较强烈的教科研意识。主动提高自身专业水平，使自己真正成为引领、推进新课程的带头人。

    1、勤时时处处皆学习。

    俗话说：夜精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。我始终把工作放在第一位，在工作中勤于思考，力争做一名有思想的教师。20**年10月学习《音乐新课程改革理论》并写成心得。20**年12月学习《中学音乐优秀教学设计》并写成心得。20**年3月与全校的名师骨干教师一起赴XXX学习高效课堂，写成了《在探索中前行，在反思中成长新课程背景下的音乐高效课堂教学的反思与对策》一文，后又联系自己的教学实践写成了《音乐课有效教学行为》的反思。20**年5月赴XXX参加全国校园合唱指挥研修班，回来后写了学习心得。20**年2月正值寒假期间，我静心拜读了《你能成为优秀的教师》一书，从这项XXX省中小学人文教育研究与实践成果中学习了成为名师的6大职业素养和49个细节，阅读中一次次被书中多位名师的肺腑之言所打动，同时被书中多位名师所阐述的教育哲理深深折服，写成《做优秀的音乐教师》读后感。20**年7月，参加全县教师暑期培训，写了总结《音乐鉴赏与作品分析之感想》。20**年9月观摩第二轮立标课后写了心得体会。20**年12月写了学习《中国教育报》的总结。

    2、广博采众长。

    读书使我心灵充盈，眼界开阔，为汲取营养，提升自己，我制定了学习计划，并按照计划，自主学习了《中国音乐教育》、《中小学音乐教育》、《初中音乐新课程教学法》、《新课程教学问题解决实践研究》、《中小学音乐教师手册》、《中学音乐教师人文素质培养》、《奥尔夫学校音乐教材入门》、《中小学音乐教育课题研究与论文写作》。每月有计划的撰写业务理论笔记及教学随笔多篇，提升自己的理论高度和实践深度。尤其是在我今年生病养病的几个月时间里，忍着病痛，我把《中国教育报》、《人民教育》进行了细致的研读，为自己充电，或做批注书写自己的灵感，或做摘抄记录自己的感想，感觉受益匪浅。

    3、深读原著，明精髓。

    学无止境，学，然后知不足。我尽自己的努力去学习，把书籍作为我进步的阶梯。认真研读、学习了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、郑杰的《给教师的一百条新建议》、《你能成为优秀的教师》、《与优秀教师同行》、《与名师同行》、《骨干教师成长的秘诀》等专业书籍，从专家学者身上吸取理论精华，充实自己的教育教学思想。

    4、用学以致用。

    做有心人，多观察，多思考，善于积累，勤于动笔。将自己的随思随想化为文字，积极投稿报刊杂志。20**年撰写论文《论音乐教育在学校素质教育中的作用》发表于《现代教育报》教师周刊，20**年撰写论文《以音乐为本实施初中音乐新理念》发表于国家教育部主管的《新课程研究.基础教育》刊物，20**年撰写论文《改变教学方法打造高效音乐课堂》发表于国家教育部主管的《教育学》刊物。

    20**年撰写论文《谈谈音乐欣赏课教学》在感动中国20**年全国第三届音乐教案、论文大赛中获三等奖；20**年创作歌曲《我把祖国爱心窝》在感动中国20**年全国第三届新创歌曲、歌词大赛中获二等奖并发表收录于《感动中国建国六十周年优秀原创音乐作品精选》一书。

    （二）积极参加教育教学研讨，不断总结教育教学经验。

    在各级教研活动中发挥辐射、示范作用。发展自己的研究能力和思维能力，积极开发课程资源，引领本学科教师推进课程改革和课堂教学改革。深入课堂听本学科的课和其他学科的课，从中不断汲取营养，全力推进学科建设，打造强势学科。提出本学科教育教学的改进方案，向学校及相关部门提出关于教学工作的合理化建设性意见，为学校教育事业的发展献计献策。

    （三）充分利用网站资源提高教育教学水平，实现自我成长。

    熟练掌握现代信息技术，每学期精心制作多个教学课件，并有效地运用到教育教学中去，努力提高课堂教学效率；利用网站资源与其他教师进行网上教研课改交流，达到资源共享，带动学校科研工作的开展，促进自身业务能力的提高。

    五、专业技能方面：

    积极参加专业技能实践锻炼，提高自己的专业技能水平。忘不了与学校部分老师参加的20**年春节文艺汇演文化广场展演健身操，展示了锦秋中学老师们蓬勃向上的精神风貌。也忘不了与全校老师一起拼搏20**年纪念改革开放xx周年博兴教育系统合唱比赛，喜获二等奖，展现了锦秋人的积极豪迈。更忘不了与锦秋办事处的全体职工一起参加县委宣传部组织举办的庆祝中华人民共和国成立xx周年及我县跻身全国经济百强大型广场歌咏比赛，荣获二等奖。并且珍惜和积极投身于全县教育艺术团的每次排练和演出。

    教师个人教学述职报告范文 篇6

    时光如梭，一个学期转眼间就过去了，从我任教以来这已经是第八个学期了，在经历了班主任，科学教师等工作后，我开始了音乐教师的工作，上学期学校考虑到我在音乐方面有所特长，安排我任教4个班级的音乐课，本学期我所任教的班级由原来的低年4个班级增加到9个班级，既有低年又有高年，在总结上学期经验教训的基础上，我听取了教导处领导们的指点，进一步丰富自己的音乐课堂。下面我就对学期的工作情况做一汇报。

    首先，在日常教学方面，每节课前我都仔细、认真的备课，编排律动，到仓库找与教学有关的乐器，如:碰钟、木鱼、双响筒、三角铁……。当孩子们看到这些平时没有接触过的乐器后，课堂上的表现更加积极了，注意力更加集中了，情绪更加高涨了。

    音乐本来就是人们在高兴或伤感时用来抒发内心感受的方式，孩子们一天在学校中要学习各种文化课，大脑处于紧张状态，一节音乐课给了他们放松的空间，每当孩子们看到我走进教室的时候心情就格外的兴奋，笑容立刻挂在他们脸上。课前孩子们会将书中学过的歌曲边唱边跳，他们也会和邻近的同学一起舞蹈，带着笑容完成律动过程。

    舞蹈是人们高兴时表达内心世界的一种方式，虽非专业舞蹈教师，但我在每节课中都带领学生根据欣赏音乐的节奏或是表演歌曲的歌词内容编排舞蹈动作，孩子们的兴趣一下子提到了点，他们在音乐课堂上尽情的展现自我，从一张张可爱的脸上我看到了音乐带给他们的快乐！

    作为一名音乐教师，除了要具备良好的思想品德，高尚的道德情操；还需要具备较高音乐教学水平和业务技能。本学年我将注重开拓视野，浏览音乐网页，随时记下好的教学经验、优秀案例等材料，以备参考。不断为自己充电，每天安排一定的时间扎实提高基本功，努力使自己成为能随时供给学生一杯水的自来水。

    课堂是教师“传道、授业”的主阵地，是学生茁壮成长的快乐园。为了使每堂课短短的40分钟井然有序、信息量多、形式活跃、贴近学生的年龄特点，我将注重在课前、课中、课后三个方面下功夫。课前认真备课。备教材、备学生，保证课前的准备工作及时、充分。

    力求以音乐学科的特点来进行教学。坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣，努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动。主动的去发现、去探究、去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定的基础上创造音乐。在我的课堂中，学生能积极参与学习之中，与教师打成一片，用自己的亲和力来带领学生遨游在音乐的海洋，使学生在玩中学、做中学、学中审美、美中提高。

    在今后的日子里，我要更加积极进取、加强学习、不断总结，努力提高自己的业务水平和工作能力，为学校的教育事业作出应有的力量。一份春华，一份秋实，多少汗水、多少付出。我也坚信我的付出会有收获。

    音乐教师的个人述职报告

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    月光曲教学设计与反思1500字模板


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    月光曲教学设计与反思 篇1

    教学目的

    1、通过理解重点词句，感受

    1、刚才老师朗诵的那段话是课文第九自然段的部分内容，也是月光曲所要表达的内容，

    2、出示：

    他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……

    3、自由朗读，在你的眼前出现了怎样的画面？

    4、交流板书：

    月亮升起微波粼粼月亮升高风卷巨浪月光照耀波涛汹涌

    5、多美的意境啊，（媒体出示三幅画面）那么你能不能听着音乐，借着画面通过你的朗读把大海的变化表现出来呢？自己准备。

    6、请三个同学分别读三幅画面表现的内容，大家听听他们读的有没有变化，像不像微波粼粼、风卷巨浪、波涛汹涌。

    7、还有谁愿意再来读，你可以任选其中的一层，读完后可以请自己的好朋友向你挑战。

    8、全班配乐朗读。

    （以读为主，是阅读教学遵循的规律。要体会出情感，带着情感读。读要有指导，要读出问题，读出语感。）

    四、学习

    1、播放钢琴曲《月光曲》，屏幕出现画面，再配以朗读，美妙的旋律，优美的语句仿佛把学生带到了大海边，他们仿佛也看到了明月和明月照耀下的大海。

    2、让学生当配音演员，给《月光曲》配上文字。

    3、再次借助媒体（动态的画面、《月光曲》旋律的伴奏）背诵课文。

    （这里教师让学生的视觉、听觉等多种感官参与活动，让他们获得整体的感知，形成“通感”，获得的印象较为深刻，收到解读课文之利，使学生对《月光曲》的内容及其所表达的意境有了进一步的感悟，对贝多芬当时的激动心情也有了更深的了解，达到了突破难点的作用。不仅提高了学习的效率，而且再一次体会了《月光曲》的优雅意境。）

    六、课外拓展（机动）

    1、学到这儿，老师相信同学们对《月光曲》有了更深的理解和感受。今天，老师给大家带来了另外一段音乐，曲名为《步步高》，它是广东音乐中描绘喜庆气氛最为成功的作品之一，这首音乐可是和月光曲的曲调截然不同的哦！想听吗？

    2、生欣赏音乐──《步步高》。

    3、听着音乐，你的眼前出现的是怎样的画面？赶快拿出你的笔，把你想象到的画面捕捉下来。

    出示：

    我静静地听着，我好象看到了。

    4、交流。

    5、听同学们这么一读，老师也深深地感受到同学们加深了对音乐的理解和感悟。课后，同学们可以对自己的文字做适当的修改，小小组内可以交流一下。

    6、小结：

    今天这堂课，我们领略了月光曲的美，接着又听了一段音乐，并对音乐展开了丰富的联想。音乐可以陶冶我们的情操，可以愉悦我们的心灵，还可以培养我们的想象能力。老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲来听一听，像贝多芬、莫扎特、舒伯特……这些著名乐曲家的作品，将会是你的首选。

    板书

    月光曲

    散步（听）（感动）月亮升起微波粼粼

    贝多芬走进（弹）（激动）创作《月光曲》月亮升高风卷浪涌

    月光清幽月光照耀波涛汹涌

    月光曲教学设计与反思 篇2

    教学目标

    1、抓住课文中重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨，贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养学生联想和想象能力。

    2、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。

    3、让学生学会欣赏音乐，感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。

    4、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

    教法与学法

    本课通过优化和整合远程教育资源，充分利用远程教育先进教学手段，突破时间和空间的限制，以直观形象的图案、五彩缤纷的荧屏、不断变化的画面、悦耳动听的音乐，根据教材的内容，通过设境引读──悟境品读──入境演读──越境拓展四个教学环节，创设丰富的教学情景，给学生提供直观可感的形象，从而调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都参与学习活动并使之相互作用，形成最佳的心理状态，让学生的主体作用得到充分、有效的发挥，培养学生理解、分析、阅读、音乐欣赏等多方面的能力，使课堂教学得到最优化。

    教学过程

    －、设境引读

    1、播放钢琴曲《月光曲》。

    2、同学们好，上一节课我们通过初步阅读，了解了《月光曲》这篇课文的主要内容，知道穷兄妹俩由《月光曲》想到了月光下的大海，而且刚才我们也聆听了《月光曲》的优美曲调，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢？贝多芬又是怎样即兴创作的？今天，我们将继续学习这篇课文，来探究这个问题。

    3、板书课题：

    月光曲

    （设计意图：兴趣能使学生萌发强烈的求知欲，能直接调动学生的学习积极性。根据课文要求，播放钢琴曲《月光曲》，创设丰富的教学情景，满足学生的好奇心理，吸引学生的注意力，激发学生思维的主动性和积极性，从而引发学生的学习兴趣。）

    二、悟境品读

    1、自读，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。

    2、小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。

    3、班上汇报：

    ⑴针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？”这一问题进行交流。

    ①贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，弹奏了刚才姑娘弹的那首曲子。

    引导：

    贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么？

    （说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地善良。）

    ②贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。

    引导：

    盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。

    Ａ、贝多芬正在小镇上演出；

    Ｂ、弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者──贝多芬本人才能做到。

    练习朗读，把握好穷兄妹俩对话中的互相体贴及盲姑娘听完一曲后的激动的评价。

    ⑵关于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎样的情境下创作出来的？”这一问题，应引导学生弄清以下内容：

    ①贝多芬心情十分激动。

    ②他有卓越的音乐才华。

    ③当时“风吹灭了蜡烛”，屋里洒满银光，“茅屋里的一切好像披上了银纱”，这景色很美，这美盖过了茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的同情，决定把美好的音乐奉献给这贫穷而爱好音乐的人。于是贝多芬即景抒情，弹奏出了《月光曲》。

    ⑶关于“皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系？”这一问题的交流，让学生领悟出：

    ①皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境。

    ②皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。

    ③乐曲与意境的具体联系：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时音乐一定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮升高，穿过微云，这时音乐逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。忽然风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。

    4、再放钢琴曲《月光曲》，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化。

    5、有感情地朗读8、9自然段，感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时激动心情的真实抒发。

    （设计意图：品读课文，让学生在讨论、交流、研究、发现、感悟的基础上，通过多种形式的朗读，借助远程教育资源，加深对课文的了解，从中使学生的探究能力、学习能力、音乐审美能力、想象能力得到培养，让学生的个性及能力在课堂上得到充分的尊重和发展，令孩子的心灵之花尽情绽放，进而突破教学难点，有效的提高教学质量。）

    三、入境演读

    分角色朗读，深入体会人物之间的语言和情感的交流。

    （设计意图：在认真品读课文的基础上，让学生分角色朗读，进一步体会人物之间的语言和情感的交流，更深层次的对课文进行理解，培养学生的语言交际能力和艺术表演能力，使学生成为学习主体，真正学会学习。）

    四、越境拓展

    1、听一段钢琴曲，展开联想，用一段话把听到的描绘一下。

    2、查看书籍或上网，更多地了解贝多芬。

    3、课后欣赏一些音乐，展开联想，写出自己的感受，同学之间互相交流看法。选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。

    （设计意图：引导学生从课本走向课外，拓展思维空间，丰富想象能力，提高对资料的收集、优化和整合能力。同时也让学生在积极的思维活动中，获得思想启迪，培养学生的音乐审美能力。）

    月光曲教学设计与反思 篇3

    教学目标

    1、认知目标：

    读懂课文，感悟分辨实在的事物和联想的表达方法，并学会运用。

    2、能力目标：

    能正确熟练地运用现代技术查阅资料、处理信息，完成学习任务；能正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、情感目标：

    了解并赞赏贝多芬同情穷苦人民、乐于为人民创作音乐的品质。

    教学内容及重点、难点分析

    本课讲述的是贝多芬为一对穷兄妹俩弹琴的故事以及他创作月光曲的经过，表现了贝多芬关心同情穷苦人民、乐于为人民创作音乐的品质。

    重点是能熟练地运用现代技术，能分辨实在的事物和联想，学习运用联想进行表达。

    难点是感受体会贝多芬同情热爱穷苦人民的品质。

    教学对象分析

    六年级的学生已经具备了一定的阅读能力，有了自己的思维方式，求知欲强，要求参与和表现个性的愿望较高。掌握了基本的计算机操作技能，动手收集和处理信息的能力较强。

    教学策略及教法设计

    本节课坚持“以读为本，以读悟情”。通过朗读情境的设计激发感染学生，让学生在配乐朗读中体会联想的美妙。结合丰富的网络资源和多样化的练习设计，体现“感悟──积累──运用”的过程，使学生在多媒体网络教学的环境下真正做到学有所感，学有所得。

    教学媒体设计

    多媒体网络电教室、课件。

    课时安排

    第二课时。

    教学过程

    一、联系新知，导入新课

    1、播放

    总评

    1、“作者胸有境，入境始与亲”。语文教学要激发学生的学习兴趣，就要引导学生“披文入情”，充分地感悟、积累课文的优美片断，而用多媒体课件创设朗读情境，有助于激发学生感情，加深学生对课文语言文字的感悟，使学生在情景的体验中感受理解文本语言，走进与作者情感共鸣的境界。

    2、让学生在计算机网络环境下利用网络资源进行“自主协作”学习，充分发挥学生的内在动力，让学生主动探索、合作商讨、自我评价，其主观能动性得到了发挥，自学能力得到了提高。

    月光曲教学设计与反思 篇4

    教学目标

    1、学会8个生字，理解新词语的意思，能用“格外”、“仿佛”造句；

    2、进一步学会借助课题归纳课文主要内容的方法；

    3、能有感情地朗读课文，背诵第9自然段；

    4、体会音乐家贝多芬同情劳动人民的美好思想感情。

    教学过程

    一、谈话揭题，简介贝多芬

    你知道哪些描写月光的词语或句子？

    今天我们要学习的这篇文章也和月光有关！

    《月光曲》是一首著名的钢琴曲，它的作曲者贝多芬是100多年前德国著名的音乐家，谱写出许多著名的乐曲。贝多芬曾经这样说――我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！

    我们今天要学习的这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了贝多芬创作《月光曲》的经过。通过这篇课文的学习，你最想要知道什么？

    二、整体感知，畅谈所得

    快读读课文吧，相信你一定会有很多收获！

    来交流你读课文之后的感受吧！

    三、研读课文

    任何伟大作品的诞生，都有它不平凡的经历，贝多芬的《月光曲》也不例外，下面就让我们一起来走进这首钢琴曲的创作历程。请同学们边默读课文边思考：“我想，假如……贝多芬就不会创作出《月光曲》。”默读课文，提出假设，并在书上圈圈点点来印证你的假设。

    1、盲姑娘热爱音乐：

    哪些词句印证了你的假设？

    贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了……姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

    是呀，这首曲子很难弹奏，能听一听贝多芬是怎样弹的，这是盲姑娘一个美好的愿望。能读出她对音乐的这种向往吗？

    她的愿望能够实现吗？

    是这样的吗？联系上下文，他们家真的那么穷吗？

    是呀，对于这样的家庭来说，音乐会的入场券――太贵了！于是，她只能对她的哥哥说……

    真的是随便说说的吗？

    听到这儿，贝多芬被深深地触动了，他想……

    贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，他推开门，轻轻地走了进去，为这位穷苦的盲姑娘弹起了刚才的那首曲子！

    盲姑娘听得入了神……她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

    读读这段话，从哪些字词中，你读出了她对音乐的热爱？

    这是她对音乐诚挚的热爱啊！谁能读出这份激动？

    贝多芬没有回答，而是即兴创作了一首曲子，借着清幽的月光，按起琴键来。这是为什么？

    是呀，贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，更是倾注了自己的深情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，遇到了一位知音，激发出了他的创作灵感，谱写出了这一首著名的《月光曲》。

    2、环境幽静：

    一天夜晚，他在幽静的小路上散步……弹的正是他的曲子。

    读这句话，你看到的是怎样的景象？

    是呀，这样的环境就叫做“幽静”！课文哪里也让你有这种幽静的感觉？

    一阵风把蜡烛吹灭了……显得格外清幽。

    读出幽静的感觉来！

    的确，假如没有特定的情景和境界，贝多芬同样可能创作不出《月光曲》。

    四、小结

    在一个幽静的夜晚，小镇上的一对兄妹激起了音乐家贝多芬的灵感，创作出了著名的钢琴曲《月光曲》。下节课，我们再来好好地、仔细地欣赏这一名曲！

    月光曲教学设计与反思 篇5

    教学目标：

    1、使学生能有感情的朗读课文，抓住环境的特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。

    2、使学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。

    3、了解贝多芬是个富有同情心、热爱劳动人民的音乐家。

    教学重点：

    1、使学生能有感情的朗读课文，抓住环境的特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。

    2、使学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。

    教学难点：使学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。

    一导入课题

    1知道刚才听的乐曲是什么吗？

    2简介《月光曲》及贝多芬

    3关于这首曲子的创作过程还有一个美丽的传说呢！

    二整体感知课文

    1、听录音，思考：课文主要讲了什么

    2、讨论思考题

    （1）指学生回答

    （2）指学生根据板书回答

    三读中感悟直奔重点

    1、贝多芬先生为什么要弹琴给盲姑娘听呢？

    2、是同情。你说的真好！是什么引起了贝多芬先生的同情呢？

    3、出示灯片：姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

    4、为盲姑娘弹了一曲之后，贝多芬先生为什么又为她弹了一曲呢？

    出示灯片：盲姑娘听的入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧？”

    5、这一曲弹得是什么内容？兄妹俩听着贝多芬先生弹的乐曲，他们感受到了什么？请看看课文是怎么描写的。

    （1）自由读第9自然段，体会，哪些是描写的实在的景物，用“——”标出；哪些是皮鞋匠听到琴声产生的联想，用“～～”标出。

    （2）讨论：这段写的是什么？哪些是描写的实在的景物？哪些是皮鞋匠听到琴声产生的联想？

    （3）皮鞋匠想到了什么？

    根据讨论板书：月亮升起微波粼粼

    月亮升高风卷浪涌

    月光照耀波涛汹涌

    （4）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下的大海的变化，说明了什么？

    （5）兄妹俩为什么会有这样的联想？

    当时的环境引发了联想

    贝多芬先生弹的乐曲在变

    （6）读，感受音乐的美、语言的美、文中所描绘的画面的美

    请同学们闭上眼睛，听老师读，展开想象去看看海上升明月的奇丽景象

    想不想自己也来品味一下这语言文字的美呢？——自由读

    谁愿意把自己感受到的美大声地读出来？——指名读

    让我们一起来抒发心中的美好感受吧！——齐读

    6最后一自然段

    （1）师读

    （2）从这段你知道了什么？

    （3）“飞奔”一词说明了什么？

    四总结本节课内容

    幽静的小镇，清幽的夜晚，破旧的茅屋，穷苦的兄妹，浓浓的手足情，美妙的琴声，多么令人陶醉！同学们，此情此景此琴声，难道没有激起你们心中的真情吗？——谈这节课的感受

    五作业

    1、朗读课文，背诵后面三个自然段。

    2、选一首自己喜欢的乐曲，听后把想到的景象写下来。

    3、课文中，你还有哪些疑问，记录下来，下节课讨论。

    板书设计：10月光曲

    琴声

    散步（听）（同情）

    谈话

    一曲

    贝多芬走进(弹）（激动）月亮升起微波粼粼

    又一曲月亮升高风卷浪涌

    月光照耀波涛汹涌

    奔回（记）——《月光曲》（激情）

    教学反思：《月光曲》是一篇传统的经典课文，教学的重点是使学生能有感情的朗读课文，抓住环境的特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容，使学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。我的教学设计分四步：

    一、课前创设情境，让学生在不经意中感受贝多芬的伟大。贝多芬是一位人们音乐家，他深深的同情劳动人民，他的创作源泉就来自于对穷苦人民的同清心，这就为理解课文打下了铺垫。

    二、整体感知课文。在初读课文的基础上，讨论课文的主要内容：贝多芬在莱茵河畔散步时，听到了一间茅房传来的琴声和兄妹俩谈话的内容，于是走进去为盲姑娘弹了一曲又一曲，最后飞奔回旅店，记下了刚才即兴创作的《月光曲》。在此基础上完成粗线条的板书。

    三、直奔重点，读中感悟。

    1、贝多芬先生为什么要弹琴给盲姑娘听呢？

    2、是什么引起了贝多芬先生的同情呢？

    3、为盲姑娘弹了一曲之后，贝多芬先生为什么又为她弹了一曲呢？

    4、这一曲弹得是什么内容？兄妹俩听着贝多芬先生弹的乐曲，他们感受到了什么？请看看课文是怎么描写的。

    以上四点是我用以贯穿全课的线索。前面三个问题主要抓重点句子的讨论，朗读，在朗读中加深对贝多芬的认识，让孩子通过《月光曲》创作过程来体验他内心世界，进一步感受他的人格魅力。在设计课的时候，我更注重孩子的情感体验，把《月光曲》的创作过程作为了重点，而《月光曲》所表现的画面是贝多芬感情变化的体现和释放，当孩子真正理解了创作过程，真正走进贝多芬的内心的时候，我想画面所体现的情感就不难理解了。第四个问题主要是抓课文第就自然段的学习和理解。课文的就自然段写了发生在故事过程中的人物看到的、听到的实实在在的事物，还写了故事中的人物由实实在在的事物引起的联想和想象这里有写实的景物，也有虚写的的景物，可以较好的培养学生的联想。同时还是月光曲所表达的意境。这里，我引导学生通过自读、自悟，理解语言文字；通过展开丰富的想像，感受《月光曲》的优美；通过有感情的朗读，抒发自己的情感。

    总之，这个环节充分调动了学生读的热情，主线清晰，循序渐进，在层层探究贝多芬情感变化的基础上，对贝多芬创作《月光曲》及《月光曲》所表达的意境就较容易把握了。

    四、总结，拓展。总结，通过谈感受，激起学生心中美好情感的体验。拓展的第一个作业主要是让学生掌握文章的重点段落，积累知识；第二个作业就是培养学生的想象能力，有一定的拓展学生思维的作用。

    不足之处：由于时间没把握好，或者由于这节课安排的内容较多，只上到朗读第九自然段，下课时间就到了，没上完。

    月光曲教学设计与反思 篇6

    教学内容

    学习6～10自然段，理解重点部分，指导学生有感情的朗读课文。

    教学目标

    1、学会本课8个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。

    2、培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。

    3、了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

    4、学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵。

    5、感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。

    重点、难点

    理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

    疑点

    皮鞋匠眼前出现的景象和贝多芬弹奏的曲子又什么联系？

    教学过程

    第二课时

    一、复习

    找学生简要的复述前几自然段的内容。

    二、导入新课

    这节课我们来继续学习26课《月光曲》的6～10自然段，同学们还有哪些问题需要大家帮忙解决的？

    （学生提出，最后归纳。）

    1、贝多芬为什么谈完一曲又一曲呢？

    2、它是在什么样的情况下写《月光曲》的？

    3、题目是月光曲，那么曲子在哪里呢？

    4、皮鞋匠静静的听着，在他面前出现了哪些变化？

    5、一首曲子为什么那么着急，还连夜写下来？

    三、认真读课文，找出答案

    （学生质疑。）

    四、重点研究

    贝多芬为什么弹了一首又弹一首？

    板书：

    弹一首再弹一首

    ⑴让学生再读课文

    ⑵同桌讨论

    ⑶找出问题，在文章的第几自然段，理解“激动”“纯熟”。指导学生读6、7自然段。

    2、找学生读课文的8、9自然段，问：

    在哥哥的面前出现里哪些变化？

    边说边板书：

    月亮升起平静的湖面洒遍银光

    徐慢幽静

    月亮升起穿过微云

    逐渐增强有了曲折

    刮大风卷巨浪涌过来

    高亢激越充满巨浪

    这些都是通过皮鞋匠的联想表达出来的，齐读海面发生变化的句子。

    五、齐读最后一自然段

    问：一首曲子，为什么那么着急还连夜的写下来？

    （让学生从读中感悟，知道这首曲子是真心写照，是即兴创作的？）

    六、总结全文

    这个传说中可以看出贝多芬是个什么样的人？

    七、布置作业

    背诵课文最后三个自然段。

    板书

    月亮升起平静的湖面洒遍银光

    徐慢幽静

    月亮升起穿过微云

    逐渐增强有了曲折

    刮大风卷巨浪涌过来

    高亢激越充满巨浪

    月光曲教学设计与反思 篇7

    教学目标

    1、了解《月光曲》创作过程，体会贝多芬的人格和才华；

    2、品读课文，培养学生对语言的感悟能力；

    3、培养学生鉴赏美的能力，及丰富的想象力；

    4、感情朗读课文，背后课文后三个自然段。

    教学难点

    理解贝多芬创作《月光曲》的情感变化。

    教学方法

    入情入理品读结合。

    教学过程

    一、简介贝多芬、进入新课

    教师：

    200多年前德国有位伟大的音乐家叫贝多芬，他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，为世界文化做出了不朽的贡献。他生活在封建统治最黑暗的时代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨，蔑视封建贵族的偏狭和庸俗。我们今天要学的《月光曲》的创作就是他这种性格的一个写照。

    板书课题：

    月光曲

    二、通读全文，概括文意

    1、快速浏览课文思考：

    这篇课文讲的是一件什么样的事情？

    2、交流反馈。

    三、再读课文，感悟《月光曲》创作过程

    1、在贝多芬创作月光曲的故事中：

    贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？

    （弹了两首曲子。）

    贝多芬认识盲姑娘吗？一位音乐家为什么会给不认识的盲姑娘弹完一曲，还要弹一曲呢？

    2、带着这个问题先自己阅读2到7自然段，将找到的答案打上记号，然后小组交流。

    指导理解：

    ⑴贝多芬先听到什么？

    断断续续的琴声──自己的曲子──引起注意，走近茅屋。

    ⑵走近茅屋，贝多芬又听到什么？从中你懂得什么？

    多难弹哪要是能听一听那有多好啊！随便说说──姑娘爱音乐，通情达理──同情、想看个究竟，推开门。

    （理解的读。）

    ⑶贝多芬推开们看到了什么？

    茅屋中微弱的烛光，有架旧钢琴，一位盲姑娘──很贫穷，但仍然爱音乐──想帮她实现愿望，弹一曲。正因为姑娘想听贝多芬弹曲子，正因为姑娘买不起票，所以贝多芬决定亲自满足姑娘的愿望。

    ⑷听完贝多芬的弹奏后，姑娘有什么反映？

    盲姑娘：

    入神激动多纯熟多深哪（曲作者）您……──姑娘不但爱音乐，且懂音乐，是知音──盲姑娘虽然贫穷，但是那种热爱音乐，对音乐的向往感动贝多芬──爱听吗，再弹一首。

    （理解的读。）

    3、体会：

    大音乐家贝多芬为不认识的穷盲人姑娘弹奏乐曲看出他是一位怎样的人？

    贝多芬是一位待人平和、关心贫苦人的音乐家。

    四、品读课文，鉴赏《月光曲》创作部分

    1、体会《月光曲》创作的动因：

    贝多芬弹奏的第二曲是什么曲子？贝多芬创作《月光曲》还有其它因素影响吗？

    文章：

    望了望借着按起键来。

    体会：

    贝多芬深为穷兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》。

    2、鉴赏《月光曲》：

    引导鉴赏：

    ⑴《月光曲》到底是怎样的一首曲子呢？我们先听开始的一段。

    播放音乐。

    这段曲子的旋律、节奏怎样，你想到了什么？

    鞋匠听到后也有想象，看看课文哪一句是对这段音乐想象的描述？为什么？

    面对大海月亮缓缓的升起。

    （节奏缓慢，旋律优美音，很弱指导读。）

    ⑵鞋匠听到后还想象到了什么？

    用笔在课文第9自然中段画出来。

    ⑶小组讨论：

    看看课文其它描述鞋匠听音乐的想象的句子，所对应音乐的节奏、旋律应该是怎样的？

    指导：

    理解文意，想象情景，想象音乐的节奏和旋律。

    海面撒满银光（……）

    升高穿云层（……）

    大风卷浪（……）

    浪花涌过来（……）

    ⑷听着起伏跌宕的乐曲，为什么哥哥感觉到妹妹仿佛也看到了这番景象？

    乐曲优美懂音乐。

    仿佛看到的是：

    由乐曲产生的联想。

    （哥哥是看和听产生妹妹是听和情感产生的。）

    3、品读：

    这么优美的乐曲，作者是通过兄妹的联想来展示的。下面我们练习有感情地朗读这一个自然段。

    （先自由练习，再指名读。）

    4、贝多芬看到兄妹俩完全陶醉在他的乐曲中，激动万分他飞奔客店花一夜的功夫记录下这首月光曲。

    5、最后完整的欣赏《月光曲》。

    五、作业布置

    回家完成课后的思考练习。

    板书设计

    听断断续续

    弹一首“多纯熟啊！”

    弹慢轻

    再弹一首平静柔和

    急骤奔放

    记飞奔

    月光曲教学设计与反思 篇8

    [情景说明]

    《月光曲》是九年义务教育小学《语文》（第十册）的一篇精读课文，本案例教学中让学生以研究者的身份，通过对语言文字的探究，尝试读通读懂读好的阅读全过程。从音乐的角度切入，拓宽语言文字理解的视野，使学生感受研究朗读的乐趣。《语文课程标准》指出：教学中培养学生整体把握的能力、通过反复阅读，引导学生深入探究，居高临下抓住文章重点。从而让学生体会贝多芬弹曲、谱曲、热爱劳动人民、深入贫苦群众的人格精神。

    [教学过程]

    一、激情引题（发现）

    1、展示课前收集的资料（利用实物投影）。

    2、师：今天，我们就从语文的角度对《月光曲》作进一步的研究。（板书课题）

    3、学生根据课题提出自己想要研究的问题。

    二、初读课文（读通）

    1、学生自由读课文，要求读准、读畅。（提倡使用工具书）

    2、学生自由交流读后的感受。要求不受限制，畅说欲言。

    3、确定小组研究的问题。

    三、细读课文（读懂）

    1、学生自由读课文。（围绕选定的研究课题进行自主探究，可以在课本上圈画。）

    2、小组内交流课题的研究情况。（教师巡视，参与各小组的研究与交流。）

    3、小组展示研究结果：

    在各小组展示的过程中，教师适当进行点拨、引导，并鼓励其他学生参与评价，形成人人积极参与、个个能够评判的浓厚学习氛围。

    （1）《月光曲》是在怎样的情景下创作出来的？

    通过抓住贝多芬夜晚在幽静的小路上散步听到琴声、看到穷兄妹俩酷爱音乐、借着清幽的月光按起琴键等要点，让学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的卓越才华和善良的爱心，感悟抓住要点进行阅读探究的方法。

    （2）《月光曲》的曲调是怎样的？

    教师随机点拨：是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？学生读皮鞋匠的联想部分，体会曲调舒缓明快激昂的变化，并试着读出这种变化。

    （3）《月光曲》为什么能成为世界著名的钢琴曲？

    引导学生根据前两个问题的研究，尝试归纳、总结出这一问题的答案。

    四、感情朗读（读好）

    1、选取自己喜欢的段落先自己试着读一读，边读边想象当时的情景，然后再读给同学们听。（读后启发学生说一说为什么这样读，集体评议读得怎么样。）

    2、同桌合作：一人读，另一名同学根据内容配上弹琴的动作，通过动作表现曲调舒缓明快激昂的变化过程。

    3、播放《月光曲》录音，论证曲调的理解，随乐曲进行朗读训练。

    ４、试着背诵课文的最后三个自然段。

    五、课堂练习（扩展）

    １、听着美妙的琴声，你想到了什么？

    ２、按照本课学到的研究阅读的方法，自己选取一篇文章阅读。

    [教学反思]

    本案例在教学过程中，实现了师生角色转变，学生学习方式的变革。老师由教，转变为导，学生由过去的听，转变为自主学，使学生真正成了课堂的主人。学生通过在读中悟，理解课文内容；通过展开丰富的想像，感受到《月光曲》的优美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。这篇教学案例主要体现了以下几方面的特点：

    一、给充足的时间让学生去读，去讨论。

    通过自读、交流，给学生创设自主读书、自我展示、相互合作的机会。研究课题的发现与选定，还学生自主学习的权利，调动学生主动探索的积极性，激发学生的求知欲，使学生以一个发现者、研究者、探索者的身份积极主动地投入到学习过程中。

    二、读中入境，自读感悟

    不同形式的朗读训练，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。

    [专家点评]

    本案例通过教学拓宽了学生的思维，积极引导学生进行创造性思维，对音乐进行深入、丰富的联想，感受音乐美，通过教学活跃了学生的思维，同时也训练了学生的口头表达能力，培养了学生对音乐的感受能力，使学生对联想的含义有了更加深入的理解

    月光曲教学设计与反思 篇9

    素质教育目标

    1、学会本课8个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。

    2、能力训练点：

    培养学生的语言感悟力、想像力及音乐的鉴赏力。

    3、德育渗透点：

    学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵：并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。

    教学目标

    1、学会本课8个生宇，结合课文理解一些词语的意思。

    2、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

    3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会并认识贝多芬是一个具有卓越才华和同情、热爱劳动人民的伟大音乐家。

    教学重点、难点

    1、理解词句的含义，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

    2、体会贝多芬在即兴创作过程中思想感情变化的原因。

    教学准备

    钢琴奏鸣曲《月光曲》录音磁带，投影片，多媒体课件。

    课时安排

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、音乐导入

    1、播放钢琴曲《月光曲》。

    2、让学生自由畅谈听后感受。

    小组交流。

    3、简介《月光曲》：

    刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢？它是怎样谱成的呢？今天，我们就来探究这个问题。

    板书：

    月光曲

    二、初读课文

    1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。

    2、汇报初读收获（出示范文并分析）：

    ⑴字、词的掌握情况。

    ①认读生字、生词。

    （出示生字词。）

    ②说说自己理解了哪些词语。为什么用这些词语？

    ⑵朗读自己最喜欢的段落。

    （分析屏幕上的几段文字，列出用得好的词语。）

    ⑶交流初读感受：

    ①贝多芬为贫穷的盲姑娘弹曲子，说明他有同情心。

    ②贝多芬为盲姑娘弹奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即兴创作的。

    ⑷质疑问难：

    贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹第二首？第二首曲子在怎样的情境下创作出来的？皮鞋匠眼前出现的景象与此曲有什么联系？

    三、课堂练习

    熟读课文。

    第二课时

    －、复习导入

    1、读读课文，说说已懂了什么。

    2、明确本节课探究目标。

    （学生提出的疑点。）

    二、探究课文

    1、自读，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。

    （同时出示几段课文，师生共同分析。）

    2、小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。

    3、班上汇报：

    针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？”这一问题进行交流。

    ⑴贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，弹奏了刚才姑娘弹的那首曲子。

    引导：

    贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么？

    （说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地善良。）

    ⑵贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。

    引导：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。

    ①贝多芬正在小镇上演出；

    ②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者──贝多芬本人才能做到。

    练习朗读，把握好穷兄妹俩对话中的互相体贴及盲姑娘听完一曲后的激动的评价。

    Ａ、关于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎样的情境下创作出来的？”这一问题，应引导学生弄清以下内容：

    ａ、贝多芬心情激动。

    ｂ、当时“风吹灭了蜡烛”，屋里洒满银光，“茅屋里的一切好像披上了银纱”，这景色很美，这美盖过了茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的同情，决定把美好的音乐奉献给这贫穷而爱好音乐的人。于是贝多芬即景抒情，弹奏出了《月光曲》。

    Ｂ、关于“皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系？”这一问题的交流，让学生领悟出：

    ａ、皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境。

    ｂ、皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。

    ｃ、乐曲与意境的具体联系：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时音乐一定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮升高，穿过微云，这时音乐逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。忽然风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。

    ｄ、再放钢琴曲《月光曲》，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化。

    ｅ、有感情地朗读8、9自然段，感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时激动心情的真实抒发。

    三、总结扩展

    1、感情朗读全文。

    2、再听贝多芬的《月光曲》。

    3、说说学文后或听乐曲后的感受。

    四、布置作业

    1、背诵最后三个自然段。

    2、听音乐，写短文。

    月光曲教学设计与反思 篇10

    教学目标

    1、了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。

    2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

    3、给课文分段，概括段意。学会生字新词，会用“格外、仿佛”等词语造句。

    4、有感情地朗读课文，能借助课题归纳主要内容。

    教学难点重点

    抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。

    教学时间

    3课时。

    教学过程

    第一课时

    一、导入新课，带入情境

    1、播放录音《月光曲》。这就是德国著名音乐家贝多芬谱写的钢琴曲《月光曲》。你在曲子里听到了什么？你听出贝多芬的心声了吗？

    2、简要介绍贝多芬及其《月光曲》。那么，这首曲子是怎样谱成的呢？今天，我们一起学习26课。

    （读课题。）

    二、检查字词预习情况

    三、初读课文，理清脉络，了解课文主要内容

    1、自由读课文，要求：

    读通课文，并说说课文有几个自然段。

    2、指名分节读课文，想一想：

    课文哪几个自然段具体写《月光曲》是怎样谱成的？做上记号。

    3、交流，把课文分成两段。

    4、学习第一段：自由读读这一自然段，把两句话的意思合成一句话说：著名的钢琴曲《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。

    5、四人小组合作读第2～10自然段，在组里说说自己读懂了什么？

    四、熟读课文

    完成作业本第1题。

    第二课时

    一、说说自己读了第二段，读懂了什么

    二、处理第一次弹琴，使学生体会贝多芬情感的变化，初步认识贝多芬同情劳动人民

    1、过渡：

    贝多芬两次为兄妹俩弹琴，请打开书，快速找到课文哪几自然段写了第一次弹曲的情况。

    2、贝多芬在什么情况下为兄妹俩弹了第一首曲子？

    3、四人小组，分角色朗读，讨论。

    （提示学法：抓住事情发展变化，体会人的思想感情。）

    4、指名回答问题。

    5、练习：

    ⑴哥哥妹妹对话。

    （体会互相体谅互相关心、使贝多芬感动。）

    ⑵盲姑娘听曲后的话。

    （激动，懂音乐使贝多芬激动，找到了知音。）

    第三课时

    一、复习导入

    复习上节课的内容，以贝多芬的一句名言引入。

    二、创设情境，整件感知

    贝多芬一曲弹完，听到盲姑娘发自肺腑的心声，盲姑娘不仅酷爱音乐，也很懂音乐贝多芬找到了自己的知音，多么令他激动啊！于是，他决定再为兄妹俩弹奏一曲，这就是《月光曲》。

    1、初步感知：

    看画面，感受情境，谈体会。

    2、合作学习：

    用两分钟时间读第9自然段，组内交流讨论：哪些画面给你留下了深刻的印象？或者说你知道了什么？教师指名反馈。

    板书：

    月亮升起微波粼粼

    月亮升高风卷巨浪

    月光照耀波涛汹涌

    3、品读体会：

    根据月亮、海水的变化，把三种层次的感觉读出来。

    4、深入研读：

    个体朗读，选择自己喜欢的一层来读一读。

    ⑴第一层：

    自由读→谈体会→重点指导“微波粼粼”“霎时间”→自由读→指名读→齐读。

    ⑵第二层：

    自由读→谈体会→重点指导“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由读→指名读→站起来读。

    ⑶第三层：

    引读→谈体会→重点指导“波涛汹涌”→自由读→指名读→齐读。

    三、回顾小结

    过渡：好一幅美妙绝伦的海天月夜景！兄妹俩真的看到了吗？

    1、看板书、理思路。

    2、朗读：

    ⑴指名读。

    ⑵接读：

    女→男→全班。

    ⑶齐读。

    ⑷配乐朗诵。

    四、学习第10自然段，拓展想象

    1、想象说话：

    贝多芬美妙的乐曲深深感染了兄妹俩，贝多芬离去后，盲姑娘兄妹可能会说些什么？

    这时贝多芬，心潮澎湃，飞奔回客店，他一边写，一边想，他想了些了什么呢？

    2、情感升华穿插再读贝多芬的话，体会情感。

    五、小结

    《月光曲》是贝多芬谱写的，从《月光曲》谱写的传说中我们不难看出：贝多芬是个同情，热爱劳动人民的伟大音乐家。

    六、作业

    片断训练。

    提示：

    贝多芬回到客店记录《月光曲》，当时他可能怎么写？

    1、交待时间、地点、人物、事情。

    2、运用实实在在的景物和联想。

    语文园地一教学设计及反思1500字(模板8篇)


    教师作为学生学习中的榜样，在开始教学前就要认真规划好相应的教学设计。教学设计是教师对合适的教学方案的计划，可以促进教师的成长，提高教师的教学能力。怎么才能写出一篇专属自己的教学设计呢？你不妨看看语文园地一教学设计及反思，希望对大家有所帮助。

    语文园地一教学设计及反思(篇1)

    （教师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：

    我的发现

    ⑴你们看，老师手里拿的是什么？

    （教师出示大眼睛图片）

    ⑵用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发现什么啦？

    （教师出示挂板，与书上的第一组相匹配）

    学生1：

    我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。

    学生2：

    我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。

    学生3：

    我还发现这些字的读音有些像。

    ⑶他们说得非常好（奖给发言学生“大眼睛”的图片），请大家读一读，记一记。

    ⑷再用上你们的大眼睛看看第二组字词（教师出示），说说你们又发现什么啦？

    学生1：

    这一组左边的字比右边的字少了偏旁。

    学生2：

    我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。

    学生3：

    这些字的读音也有些相同。

    ⑸你们真会发现（奖励学生“大眼睛”图片）请大家读一读，记一记。

    ⑹教师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学生们读一读并组成词语。

    ⑺小结：

    聪明的同学们，说一说你们记字的方法。

    学生1：

    这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的

    学生2：

    前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。

    教师：

    同学们总结的方法好极了，许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？

    （让学生举例说明）

    2、接下来，我们继续去发现：

    ⑴你们看这些词语（教师出示）读一读：

    张贴一张画东张西望

    开张张爷爷张开嘴巴

    ⑵动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？谁说一说。

    （待学生发现后指名说一说，能说出表示的意思不同即可）

    ⑶还能说出带有“张”字的词语吗？指名请学生扩词。

    第二课时

    带领学生去积累

    一、我会读

    1、出示一棵“苹果树”，苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。

    2、小组学习：

    四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。

    3、各个小组采用轮流的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的“苹果”多。

    二、读读背背

    1、小组学习：

    ⑴四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。

    ⑵说一说这首诗说了什么意思。

    ⑶表情朗读这首诗（可加动作）。

    2、指名朗读《鞋》，同学评议。

    3、自由背诵小诗《鞋》。

    4、全班配乐背诵。

    第三课时

    口语交际：我该怎么办

    一、口语交际

    1、创设情景，激发交际欲望：

    同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母，尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？

    2、揭开谜底，引出交际话题：

    ⑴教师读这封信，揭开烦心事到底是什么？

    ⑵寻找有类似苦恼的同学。

    ⑶揭示交际话题：

    出主意，想办法。

    3、引导交际主题，开展讨论交流：

    ⑴找根源：

    说说父母为什么不让这些同学做家务？

    ⑵出主意：

    怎样才能说服父母？为什么？

    ⑶想办法：

    在什么情况下，怎样做？

    4、分角色表演，评价激励：

    ⑴小组内分角色练习。

    ⑵选出代表上台表演，评价激励。

    二、识字交流，擂台赛

    1、拿出自己的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛：

    评选一名在看电视时认识汉字最多的同学。

    2、每组优胜者再比赛，选出第二期擂主，颁发小博士帽。

    3、布置下一期擂台赛内容：

    看谁积累的食品商标最多。

    语文园地一教学设计及反思(篇2)

    学情分析

    一年级的学生要培养独立识字的能力；面向全体分层教学，有利于培养学生自主识字能力，合作学习能力。联系大自然中学生熟悉的小动物和教材中的彩图，帮助学生理解词句的意思。

    教学理念

    1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

    2、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。

    教学目标

    1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。

    2、辨认3组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。

    3、朗读短语，逐步形成积累的习惯。

    4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。

    教学重、难点

    1、偏旁归类的识字游戏。

    2、积累短语。

    教学媒体

    1、女孩海边玩耍的图。

    2、海边浪花嬉戏的录象。

    3、街景照片，有招牌、店铺名。

    授课类型

    练习课。

    教学课时

    三课时。

    教学过程

    第一课时

    一、导入

    二、我会认

    1、贴带四种偏旁的字：

    自由读。

    2、学生自由读：

    组内说自己的发现。

    3、交流发现。

    4、用这种方法你又认识了哪些字？

    5、你还认识有这四个偏旁的字呢？

    三、我会读

    1、出示含有多音字的三个句子：

    分小组读一读。

    2、指名读，说发现。

    3、用不同音说词语。

    4、你还知道那些多音字？

    四、生活识字

    教师展开街景照片，生认字。

    第二课时

    一、导入

    二、读读记记

    1、用自己喜欢的方法读。

    2、指导朗读。

    3、发现积累方法。

    4、扩展：

    _________的_________________。

    三、我会读

    1、初读儿歌。

    2、指导感情朗读。

    第三课时

    口语交际：续讲故事

    一、创造情境，激发兴趣

    1、评选两个最佳小演员，拍故事。

    2、课件：

    小兔散步，小松鼠急急忙忙地向他走来……

    3、假如你是小兔和小松鼠，接下来你会干些什么呢？

    排练。

    二、合作排练，自主展示

    1、两人分角色排练。

    2、在小组内评选出合作得最好的一对搭档。

    3、小组派代表在班上交流。

    4、评议。

    5、评选“最佳小演员奖”。

    三、自由选择，组内续编

    1、王老师太忙不能来看演出，请你们把故事讲给她听。

    2、小组内练说。

    3、交流、评议。

    四、总结

    1、讲故事给家长听。

    2、画故事，贴出来展示。

    语文园地一教学设计及反思(篇3)

    教学要求

    1、发现汉字具有偏旁表义的特点。

    2、引导学生积累词语，巩固学过的字词。

    3、有意识的培养学生的口语交际的能力。

    4、鼓励学生自主学习，在生活中学习语文。

    教学重点

    识字及口语交际。

    教学难点

    如何创设情景进行口语交际。

    教学课时

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、我的发现

    1、谈话导入：

    小朋友们，老师考考你们的记忆，我们已经掌握了哪些识字方法？（如：熟字加偏旁，加一加，减一减等识字方法）

    今天，我们来看一看谁能从“我的发现”中发现什么新的内容。

    2、展示课前板书：钢铜铁钉

    ⑴谁来当小老师教小朋友们读一读这几个字？

    提醒学生把其中的两个生字多读几遍。

    ⑵问：你们发现这几个字有什么相同的地方？

    对，都有一个金字旁（用红粉笔板书出来）

    那么这说明了这几个字都和什么有关呢？（与金属有关）

    对了，同样衣字旁表示这些字都与服装、被子等有关，而病字头表示这些字都与病痛有关。

    边说边板书：金字旁与金属有关

    衣字旁与服装、被子等有关

    病字头与病痛有关

    ⑶出示生字卡片，让生一起来把这些字读一读：

    开火车读。

    对于生字的读音要特别注意读正确。

    后鼻音：钉、疼、痛、疯

    “裙”是二声，“袄”读三声。

    3、师小结归纳：

    汉字的偏旁有表义的构字特点。

    4、给生字组词，能组几个就组几个。没组对的师要及时纠正。

    二、日积月累

    1、完成“我会填”：

    ⑴抽生把所学过的数量词复习一遍。

    可参考教室内的实物说一说。如：一把椅子、一张桌子、一台电视、一扇门等。

    ⑵填词练习：

    ①让生先自己独立在书上填写。

    ②小黑板出示：一只（）一个（）一把（）

    一块（）一条（）一盘（）

    抽生回答。老师板书。

    ⑶巩固练习：你问我答：

    同桌互相合作练习，一个问，一个答，把自己想到的数量词说出来，填上恰当的词语搭配。

    2、完成“我会读”：

    摘苹果，认词语：

    ⑴小朋友们，今天老师给大家带来了好多又大又红的苹果，想要吗？要想得到这些苹果，必须准确读出苹果后边的词语，能行吗？

    ⑵师在黑板上贴出“苹果”，每个“苹果”后面都有一个词语。

    抽生上台摘苹果，摘一个苹果，就大声地将苹果后边的词语读出来，读正确了，全班跟着读三遍，然后就把苹果拿下去，否则苹果就得重新上树。

    ⑶全班看着书齐读词语，可采用竖着读、横着读的方式，也可边拍手边读词语。

    ⑷读词语比赛：

    全班分成4个大组，比赛读词语，老师打分。读得正确、流利、声音响亮、吐字清晰、无错字的一组为优胜。

    3、读读背背：

    ⑴小朋友们，今天我们要学习一首儿歌《走山路》，这首儿歌是以绕口令的形式出现的，学完以后，我们大家来比赛，看谁能在最短的时间里把它背下来，而且背得又快又好。

    ⑵让生自由读儿歌。可默读，大声读，想象读。

    ⑶边读边看边思考：图上画了哪几种小动物，它们在干什么？（有小猪、小兔和小鹿；它们一起手拉手地走山路）

    抽生回答。

    ⑷全班齐读儿歌。不要求很快的语速。

    ⑸谁愿意来试着背一背这首儿歌？

    抽生背诵。可多抽几个。背完评价。

    ⑹全班一起背诵，不会背的可看着书读。

    第二课时

    一、口语交际

    1、创设情境：

    小朋友们，最近，我们学了很多有关友好相处，团结合作的课文，而老师也知道许多小朋友都与自己要好的小伙伴一起合作做成过这样那样的事情。谁愿意选一件事情来讲给大家听？

    2、引导倾听：

    ⑴采取自愿的方式让生上台讲述。

    ⑵其他小朋友认真仔细的听别人的讲述，边听边想：自己遇到这样的事情会怎样做？在听的过程中可以插话，可以提问题。

    3、讨论交流：

    以4人小组为单位讨论：怎样才能做到与人友好相处，团结合作？

    4、组内交流表演：

    小组内的几个同学分别说说自己与别人合作完成的一件事，可在说的同时请小伙伴帮忙把它演出来给大家看。

    5、上台表演：

    小组推荐表演得好的或说得好的代表在全班表演。

    6、师生评价：

    上台表演的同学当中，哪一件事做的好，谁讲得清楚、明白。好的给予表扬鼓励。

    二、展示台

    1、小朋友们，刚才我们进行了口语交际的练习，是锻炼你们说话表达的能力，现在词语擂台赛又拉开了帷幕，是要考考小朋友在日常生活中对词语的积累，你们敢接受挑战吗？

    好，词语擂台赛正式开始。

    2、我们仍以4人为一个学习小组，先在组内比赛说说有关团结合作的词语，可以动手把它记下来，已经说过的只能算作一个。

    （如：齐心协力、共渡难关、团结进取等）

    3、全班挑战：

    采取自愿的方式，由一个4人小组自己上台来说出有关团结合作的词语，老师在黑板上记下词语的个数，其他组进行挑战，最后，词语个数最多者为优胜组，给予表扬鼓励。

    4、说词语的同时，还可以展示学完《识字5》后叫生课外收集的谚语。

    如：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

    患难见真情。

    从其交友知其为人。

    伟业非一日之功。

    语文园地一教学设计及反思(篇4)

    教学目标

    1、通过认字，引导学生发现识字方法。

    2、通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。

    3、引导学生积累好词好句，优秀段篇。

    4、口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。

    重点、难点

    自主识字，主动积累词汇。

    教学过程

    第一课时

    一、激趣导入

    师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？

    （出示语文园地四）

    二、我发现

    引导学生发现规律，自主识字。

    1、请大家翻开书，读一读“我的发现”这部分的汉字，看一看有什么规律：

    学生Ａ：我发现目字旁的字和眼睛有关。

    学生Ｂ：我发现月字旁的字和身体有关。

    学生Ｃ：我发现足字旁的字和脚有关。

    学生Ｄ：我发现提手旁的字和手有关。

    2、我们读一读这些字。

    3、指名读要求会认的字：

    擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。

    4、教师小结：

    形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。

    你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？

    学生说，老师板书。

    （蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）

    三、我会读

    1、积累词汇，丰富语言：

    今天，老师还给大家带来了三个句子，你们读一读，看看大家还能发现什么？

    ⑴出示含有多音字的三个句子，分小组读一读。

    ⑵指名读：

    说一说你发现了什么？

    （句子里有两个字是一样的，但读音却不一样）

    对了，这就是我们说的多音字。

    ⑶用它们不同的音来说说不同的词。

    ⑷你还知道哪些多音字？

    （交流、巩固学过的多音字）

    2、生活识字：

    老师展示拍摄的照片──学生熟悉的街道和校园：

    引导学生认读照片上的生字，鼓励学生平时留意身边的汉字。

    第二课时

    一、导入

    时间老人的脚步声响起了，又到了“日积月累”的时候，今天我们要积累些什么呢？一块来看看吧！

    二、读读记记

    1、用自己喜欢的方法读一读：

    自己读，与同桌读，小组成员一块儿读。

    2、指导朗读：

    ⑴指名读，正音。

    ⑵分小组练习朗读。

    ⑶伴乐朗读短语。

    3、发现积累方法：

    你们在哪见过这些短语？

    （在课文里见过，如“绿油油的荷叶”是“荷叶圆圆”一课的）

    教师小结：

    在读书的时候做个有心人，就能积累许多好词好句。

    4、扩展练习：

    你还能开动脑筋，把这些词语说得更具体些吗？

    （）夏夜（）球赛

    （）松果（）翅膀

    （）问题（）天气

    （）眼睛（）荷叶

    三、我会读

    （出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图）

    你看见了谁？谁跑过来和她一块玩了？

    （出示儿歌题目“浪花”）

    1、借助拼音初读儿歌。

    2、指导感情朗读儿歌：

    ⑴学习第一自然段：

    浪花是怎样和我一起玩的？

    （学习朗读第二句）

    多调皮的浪花呀！我和它玩得高兴吗？从哪看出来的？

    （学习朗读第三句）

    你们喜欢这调皮、可爱的浪花娃娃吗？

    （伴乐朗读第一自然段）

    ⑵学习第二自然段：

    我多想浪花娃娃能再和我玩呀！你们看，它真的来了，这回它给我带来了什么礼？多么珍贵的礼物，你们喜欢吗？那你们会怎么读呢？

    又是做游戏，又是送礼物，这么淘气、可爱，多像一群──淘气的娃娃。

    你喜爱这些“淘气的娃娃”吗？能把你的喜爱通过读表现出来吗？

    ⑶伴乐朗读儿歌。

    第三课时

    口语交际：续讲故事

    一、创设情境

    1、出示插图。

    2、（出示小兔）有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出现小松鼠）小松鼠急急忙忙向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。

    3、假如你是小兔和小松鼠，接下来你会干些什么呢？那就让我们拿出课前做的头饰，排练一下吧！

    提示：

    小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说？

    怎样帮助小松鼠？

    二、合作排练，自主展示

    1、两人分角色排练。

    2、在小组内评选出合作得最好的一对搭档。

    3、指搭档上来表演。

    4、评价：

    ⑴哪两个小朋友合编的故事好听？

    ⑵哪两个小朋友说得好？

    ⑶哪两个小朋友演得好？

    5、评选“最佳小演员奖”，颁发奖杯，并给所在小组每人发“最佳合作星”。

    三、自由选择，组内继续续编

    补充同学的发言，把故事编得更精彩。

    过渡：

    大家讲得真好，讲得更生动，老师都听得入迷了。现在请聪明的你把自己讲的故事画一画，看谁画得好。

    四、画一画

    1、学生自由画画，老师巡视。

    2、先画好的同学放在实物投影仪下让同学们欣赏，评价。

    3、小组交流。

    4、评出“小画家”。

    五、拓展活动

    根据自己画的画，把这个故事完整的讲给家人或朋友听。然后写下来，不会的字可以写拼音。比一比，谁写得好。

    语文园地一教学设计及反思(篇5)

    学习目标

    1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！

    2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。

    3、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。

    4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。

    课前准备

    1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。

    2、实物投影仪。

    第一课时

    口语交际

    1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在，远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，春天来了，我们一起去春游好吗？大家来说说去哪里好？

    2、同学们交流。

    3、教师总结：

    介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。

    4、再次交流。

    ⑴听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。

    ⑵介绍者做到准备充分，随时答记者问。

    5、四个小组交流。

    6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？

    7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理好“路线介绍书”。课后分组举办一次春游。

    第二课时

    习作指导（同时学习我的发现，日积月累）

    1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。

    2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？

    ⑴可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

    ⑵也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。

    ⑶也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

    3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？

    ⑴可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。可能仿照叶爷爷的

    ⑵把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

    ⑶联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）

    4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。

    ⑴看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。

    ⑵你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）

    ⑶你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？

    ⑷你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。

    ⑸课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。

    5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

    6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。

    7、课外写作文。

    语文园地一教学设计及反思(篇6)

    学习目标

    1、认字，写字，积累词句；以秋天为主题开展语文实践活动。

    2、在自主、合作、探究中掌握知识，培养能力。

    3、学习自主策划秋游活动。

    4、乐于学习，乐于展示。

    课前准备

    1、引导学生收集一些风景区的图片、资料。

    2、秋游计划表。

    教学过程

    第一课时

    一、我的发现

    1、发现识字方法，激趣识字：

    学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？

    指名说一说，小组互相辨别一下每组的两个字有什么不同，然后小组采用不同形式进行熟读这些字词的练习。

    2、出示生字学生认读。

    3、识字游戏“汉字妈妈找娃娃”六个学生手执“郊”等六个字，当汉字妈妈，六个学生手执“交”等六个字，当汉字娃娃，“妈妈”举字先说：“我是郊字的妈妈，我的娃娃在哪里？”“娃娃”举字说：“我是‘交’字娃娃，我找朋友立交桥去了”

    4、发现汉字特别是带有相同偏旁的字：

    有四个汉字家庭请我们去做客，大家请看是哪四家，看完后你能根据每组汉字的特点给这四家分别起个名字吗？

    出示字，学生认读讨论，按偏旁规类。

    屋字太大，娃娃太少，你们能给他们家再添几个娃娃吗？看哪一组添得多。学生互教互学书写，汇报。

    第二课时

    一、日积月累

    1、读词语，自已先读几遍，读给小伙伴听，互相正音，指名当小老师带读。

    2、朗读背诵儿歌。

    ⑴创设情境导入，现在已是秋天了，秋天是丰收和季节，让我们随着优美的音乐走进秋天的田野果园。

    ⑵引导学生看图想象秋天的果园和菜园，让学生说说感受。

    ⑶请带着美好的感觉读一读这首儿歌吧！

    ⑷小组比赛读，单个表演读，比赛背诵读。

    二、口语交际

    1、谈话导入，创设情境：

    同学们，这一段时间我们每天都与秋天在一起做朋友，我们积累了秋天优美的词语，朗读了秋天优美的诗文，还找了秋天，画了秋天，大家想不想有一次秋天的旅行呢？今天我们就成立几家旅行社，为我们的秋游各做一个计划，一个小组就是一个旅行社，哪家做的计划好，我们就采用哪家的，评一评哪家是最佳旅行社，先给自已的旅行社起个名字吧！

    2、挑选景区：

    ⑴分组商议：第一步应决定到哪去，干什么？

    各组把自已的资料拿出来，先分别说说自已的建议，然后大家再讨论大家到什么地方去，可以开展哪些活动，最后选一个代表发言，教师深入小组指导，关注学生的语言表达及谈话态度。

    ⑵全班交流，各组代表上台说本组设想：商讨出游注意事项。

    3、从秋游的活动安排、地点、线路来看，各旅行社真是八仙过海、各显神通，不过秋游出发前，你们还应提醒旅客们做好哪些准备？下面再比一比哪个旅行社替游客想的最周到，会写的可以写出来。

    学生讨论秋游准备，教师深入各组讨论并提示要点。

    采用游客提问，导游回答的方式，从衣、食、住、行、知等五个方面谈谈秋游准备。

    4、总结：

    各旅行社通过研究讨论，为我们秋游活动出谋划策，拿出了很好的方案，下一步，我们将选定一个方案，快快乐乐地去秋游。其它的方案我们决定送给一年级的小朋友，供他们安排秋游参考。

    语文园地一教学设计及反思(篇7)

    一、导入

    学完了本组课文，我们感到了秋之“爽”，天高云淡，秋高气爽，金秋时节，神清气爽；我们感到了秋之“美”，大雁南飞，山河壮美，春华秋实，劳动创造美。今天就让我们一起走进田野，走进大自然，去发现我们眼中的秋天吧！

    二、活动过程

    1、课前搜集有关景点或秋游路线的资料。

    2、找小伙伴交流，说说各自想到什么地方秋游。

    （鼓励意见相近的同学组成小组。）

    3、小组讨论本组秋游计划。

    4、班长主持全班讨论，各组陈述本组的想法和理由，集中意见。

    5、统一意见后，具体商量秋游活动的计划。

    6、商量准备工作和秋游活动的分工。

    7、向老师提出意见。

    8、根据计划进行秋游。

    三、活动展示

    此次秋游，大家用自己的眼睛看到了美丽的秋天，现在就请你用自己喜欢的方式把你眼中的秋天展示出来吧！

    1、说一说：

    说说秋游中的见闻或有趣的现象。

    2、贴一贴：

    利用秋游路途中采集的各种树叶标本制作叶画、书签。

    3、画一画：

    用彩笔来描绘一幅你眼中的秋天的美景。

    4、写一写：

    本单元我们积累了许多描写秋天的词语和优美的句子，你能试着运用它们把这次秋游的活动写下来吗？

    5、组织班级评选优秀作品，并将其粘贴出来，展览、赏评。

    语文园地一教学设计及反思(篇8)

    教学目标

    1、引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字。

    2、正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。

    3、正确地读写句子。

    4、熟练地读背短文，简单地了解短文意思。

    课时安排

    2课时

    教学过程

    第一课时

    一、我的发现

    1、自由读：

    你发现了什么？

    2、指名读：

    说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？

    3、分男女生读。

    4、巩固生字，并口头组词，选择词说句。

    二、日积月累

    1、我会读：

    ⑴齐读词语。

    ⑵出示“春天公园图”，用上词语说一段话：

    师范说，指优等生说。

    2、我会写：

    ⑴先自己读一读拼音：

    想想是什么句子。

    ⑵指名读句子。

    ⑶写句子：

    注意生字在田字格的位置。

    ⑷同桌评比：

    谁写的句子又对又美。

    3、读读背背：

    ⑴自由读：

    不认识的字请同桌帮忙。

    ⑵四人小组赛读：

    看谁读得准确又流利。

    ⑶指名读：

    说说短文写的是什么？

    ⑷齐读：

    注意不要唱读。

    ⑸小组赛背。

    三、课外延伸

    课外收集有关描写春天的词语、古诗读一读、背一背。

    第二教时

    口语交际：春天在哪里

    一、展示台：歌唱春天

    1、放一放收集到有关春天的歌曲。

    2、唱一唱你会唱的春天歌曲。

    二、我看到的春天

    1、指名说一说自己看到的春天。

    仿照《嘀哩嘀哩》句式说说：

    春天在哪里？春天在大地上──

    2、四人小组交流收集到的图片、资料。

    3、派代表全班展示、交流。

    三、我听到的春天

    自己找伙伴介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受。

    四、我画的春天

    1、自由画春天。

    2、小组交流你画的什么，为什么这样画。

    3、评一评谁画得好，讲得好。

    4、派代表在全班展示交流。

    5、放入自己的成长袋中。

    五、识字擂台

    1、四人小组赛。

    2、优胜者赛。

    两只鸟蛋教学设计及反思模板


    教师范文大全相关专题：“两只鸟蛋教学设计反思”。

    作为一名辛勤培育祖国花朵的教师，一般都会被要求在教学过程中写教学设计。教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节，可以帮助教师们教学，让教学效果更好。在写自己的教学设计时要注意哪些方面呢？我们为大家呈上收集和整理的两只鸟蛋教学设计及反思，为防遗忘，建议你收藏本页！

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇1

    学习目标

    1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

    教学过程

    一、创设情境，激发兴趣

    1、多媒体课件展示森林中，百鸟争鸣，一只雌鸟孵出小鸟，小鸟们破壳而出。最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，鸟妈妈飞走觅食，窝里留下两只鸟蛋。这时候，来了一位淘气的小男孩。

    让学生说一说：

    图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？

    2、揭示课题：

    今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，看了课题你想知道什么？

    二、自由读文，自主识字

    1、学生试读课文，要求：

    借助拼音，试读课文，要读准字音。

    2、学生小组合作学习：

    在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。

    3、检查学生学习生字情况：

    课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的。

    （可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加，自编字谜等方法识字）

    4、检查学生读书情况，指导学生读通顺。

    三、再读课文，体会情感

    1、问：刚才你们看了画面，谁还记得小鸟是怎么来的吗？

    帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

    老师从挂包里取下两只鸟蛋，让学生摸一摸，体会“凉凉的”。

    2、学生自由读课文：

    想想该怎样读。

    3、教师范读：

    要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。

    4、学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。

    5、学生展示读：

    学生喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢。

    指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。

    第一小节：

    比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。

    理解：

    “小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢？

    “真好玩”读的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。

    第二小节：

    分角色朗读，读出妈妈的语气，听课件中鸟妈妈焦急的叫声，理解“焦急”。

    第三小节：

    “我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？

    让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。

    第四小节：

    再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。

    第四小节：

    “仿佛”可换词来理解。“仿佛”就是“好像”的意思。

    通过看插图来理解“目光、投向”。

    提问：

    为什么“我”会把目光投向高远的蓝天。

    6、学生齐读课文。

    7、学生自己找读书小伙伴：

    分角色朗读课文，也可边读边表演。

    8、谈感受，读后提问：

    你喜欢课文中的这个“我”吗？为什么？愿意对文中的“我”说些什么？

    四、指导学生书写生字

    1、多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。

    2、指导学生写好“听、唱”和“连、远”。

    3、学生练习书写，教师巡视指导。

    五、练习

    1、开火车读词语，比比谁读得好。

    2、试着背诵这首诗，比比谁能背下来（配上音乐）。

    六、积累词句

    读课后“我会读”，说说自己的发现，试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。

    七、课外拓展

    1、怎样保护鸟类。

    2、跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动。

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇2

    教学目标

    1、知识目标：

    ⑴认识“蛋、取”等12个生字，会写“远、连”2个字。

    ⑵正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    ⑶积累一定数量的词语。

    2、情感目标：

    懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

    教学准备

    词语卡片、课件。

    教学过程

    一、激发兴趣，导入新课

    1、我给大家带来了一件神奇的礼物──魔术箱。这里面有什么呢？请一个同学到里面摸一摸，把你摸到的这个东西的大小、形状说给大家听，看谁最先猜出来，是什么？

    鸟蛋。

    2、咱们接着往下看，这鸟蛋还能变魔术。（播放鸟蛋孵化过程的录像）鸟蛋变成了什么？

    3、这鸟蛋真奇妙，能变出小鸟。有两只鸟蛋有着一段危险的经历，你们想了解吗？

    二、创设情境，巩固生字

    大家要了解这两个鸟蛋的故事，那得先把这些鸟蛋送回家。

    （出示课件：送鸟蛋回家）

    1、拿出自制的生字卡片，同桌之间相互指认，比一比谁读得快，读得准。

    2、教师指认生字。

    3、游戏：

    送鸟蛋回家。

    三、细读课文，促进感悟

    1、学生自由朗读课文，把字音读准，把课文读流利。

    2、各学习小组在学习小组长的带领下，读一读自己喜欢的诗节。读完后，互相提提意见。

    3、全班交流，读一读自己喜欢的诗节：

    在学生展示读的过程中，相机指导二、三节的朗读、理解：

    ⑴师范读课文的二、三节。

    ⑵同学们，你们能给这两节加上动作读一读吗？

    全班同学各自加上动作练读。

    待学生读完，相机指导“连忙走、小心地捧”等词的动作表演。

    ⑶全班加动作试背第2、3节。

    （能背诵的试着背一背，不能背的可以看看书。）

    ⑷点名读第二节：

    指导表情朗读，理解“焦急”这一词语的意思。

    ⑸点名读第三节：

    指导动作的表演，理解“轻轻地”，并用它说一句话。

    4、完成课后练习，积累词语：

    （课件出示）

    鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋

    小路____的____的小路

    弯弯的________弯弯的

    5、第四节：

    小朋友把鸟蛋送回了家，听──（放鸟鸣的录音），启发想像：

    ⑴小朋友仿佛听到了鸟的欢唱（理解“仿佛”的意思），小鸟在欢唱什么，小鸟会说些什么呢？

    ⑵小朋友听着鸟儿的欢唱，抬起头来望着高远的蓝天，（课件出示）他可能看到了什么？（放鸟儿破壳而出，百鸟争鸣的录像）还可能看到什么？

    ⑶齐读第四节。

    三、学写生字

    指导书写“连、远”二字：

    重点指导“走之”的写法。

    四、背诵课文

    全班试着加上动作背诵课文。

    五、实践活动

    1、学生把自己收集的喜欢的益鸟介绍给大家。

    2、教师向同学们介绍自己喜欢的益鸟。

    3、好朋友互相交流自己喜欢的益鸟。

    4、交流应如何保护它们。

    板书设计

    9、两只鸟蛋

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇3

    教学目标

    1、认读“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

    2、从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读背诵课文，激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。

    3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

    教学重难点

    识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

    课前准备

    《清晨》乐曲、鸟蛋实物、黑板上森林的背景、生字卡。

    教学过程

    一、情境导入，激发兴趣

    师：知道鸟吗？说说你知道的鸟？今天这节课，老师要让你们大饱一下眼福，请欣赏──（多媒体播放）你看到了什么？在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么你们知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的吗？今天这节课，我们就走进诗歌──《两只鸟蛋》，去感受两只鸟蛋不同寻常的经历。

    （根据回答，老师板书：鸟蛋，并学习“蛋”谁认识这个字，你是怎么记住这个字的？）

    （师出示鸟蛋）

    请你用眼睛看看，这是怎样的鸟蛋？再用手摸摸，你又觉得这是怎样的鸟蛋？

    （出示多媒体）

    老师还可以把小小的鸟蛋调换一下位置变成鸟蛋小小的，虽然表达的方式不一样，但意思却不变，你们会吗？

    二、初读课文整体感知

    1、欣赏动画朗读：

    小朋友们真能干，老师先请你们看动画朗读。你看到了什么？鸟类需要大家的帮助，现在老师这里有许多被猎人捕捉到的鸟，他们急需帮助，上课表现突出，得到老师表扬的小朋友，就能从猎人手中救出一只小鸟。你们愿意尽自己的所能去帮助他们吗？

    2、提出要求自由朗读：

    先从读课文开始吧！打开书本39页，要求：

    注意看准拼音认真读，不认识的字多读几遍。

    标出这首诗歌共有几个小节。

    3、指名抽查，进行评价：

    谁愿意来展示一下自己的朗读水平？读之前，大家想给他提什么建议？你又想给听的同学提什么建议呢？

    4、我们班的小朋友就是热心，好事做到底，也帮鸟妈妈一个忙，帮他们找到自己的鸟蛋吧，开火车连线。在这些生字中，你觉得哪些字可以放在一起？

    重点：

    通过做动作识记“抬、捧、投”。

    学习方法的指导：

    归类识记。

    三、理解内容指导朗读

    1、学习1、2小节：

    生字鸟妈妈找到了自己的宝宝可是高兴的不得了，可诗歌中的鸟妈妈却──出示词语：

    焦急不安。

    到底是为什么呢？

    让我们一起读一读1、2小节。

    如果是你走失了，想象一下，你的爸爸妈妈会怎样？是呀，鸟妈妈不见了自己的宝宝，一定也像你们的爸爸妈妈一样着急！你能把这种着急通过读表现出来吗？

    指名读后齐读。

    2、学习第3小节：

    这可怎么得了，听了妈妈说的话，这位小朋友是怎么做的呢？

    ⑴指名读。

    ⑵评价理解：

    你觉得这位小朋友做得怎么样？你特别欣赏他的哪些表现？为什么？

    ⑶指导朗读：

    这位小朋友用自己的实际行动表现出了他对鸟蛋的关爱，你们就用读来表现你们的关爱，好吗？四个大组赛读。

    3、学习第4小节：

    啊！鸟蛋又回来了，此时，你能看见鸟妈妈的表情吗？你能听到鸟妈妈的声音吗？看着这一切──

    ⑴老师范读第4小节（配乐）。

    ⑵小男孩望着蓝蓝的天空：

    此时，他又想到了些什么呢？

    你们能猜中他的心思吗？

    ⑶你想为鸟儿们做些什么呢？

    心动不如行动，老师有个提议，我们先把拯救出来的小鸟放回到大森林里，怎么样？

    四、写字指导

    教学反思

    1、成功之处：

    本文是一首儿童叙事诗，内容简短，贴近生活，极富童趣！学生学起来比较感兴趣。文中的“我”是一个顽皮又不失善良的小男孩，跟我们小朋友的年龄非常接近，而且掏鸟窝，取鸟蛋这些事情有的小朋友也经历过，所以学生很容易跟课文沟通，我也正是抓住了这点，让学生联系自身和生活实际并借助图画，在反复朗读课文的前提下自读自悟。如“鸟妈妈”发现鸟蛋不见了那种焦急不安的心情，我让学生联系自身，如果你的妈妈发现你不见了会怎样？或者妈妈离开了你，你会怎样这种切身感受来理解课文，理解重点词句，从而在这种切身的感受中，激发学生的同情心和善良品质以及保护鸟类的美好愿望，也从中感悟出小男孩送还鸟蛋时那种小心翼翼的举动与迫切心情，感受到课文中“我”的可爱。在教学生字时，让学生自主合作，交流识记方法，并联系课文来强化记生字；理解词语时，也不是简单的释义，而是通过动作、造句等形式来帮助理解，使课堂充满了生机，激发了学生的学习兴趣。

    2、不足之处：

    在理解最后一小节“为什么把目光投向高远的蓝天”这句话时，没有给学生充足的时间来展开联想和讨论，而为了节约时间、急于求成，师包办代替，不利于学生创造性思维的发展。

    整个情境的创设──解救小鸟，在操作过程中有些不自然。也许舍去更合适。

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇4

    《两只鸟蛋》是一年级语文下册第9课，是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

    我采用自由读、指名读，齐读、男女生赛读、分组读这些朗读形式，使学生对诗句有了充分的理解与感悟。而对于“两只鸟蛋就是两只小鸟”这一教学难点，通过各种形式的反复朗读让学生来领会，所以对于“小男孩送还鸟蛋就是爱鸟的体现”这一点，学生能完全理解。在教学过程中，我尽管增加了教师范读、配乐朗读、推荐读得好的同学示范朗读，而且尽量给每次的朗读都确立了目标，效果比较理想。在教学中，深入把握学生学情，抓关键词语“焦急不安”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”等词语反复体会来突破难点，效果很好。在阅读教学中，针对学生的`情况循序渐进地指导朗读，让学生从最初的“读准字音、读通课文”到读得“正确、流利”到“读出味道、读出情感”，才能达到最后的“熟读成诵，琅琅上口。”

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇5

    《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

    本课成功的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。

    1、创设情境，激发学习兴趣

    一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。好的情境，能唤起他们的想象能力，激发学生的学习兴趣。我在教学中，通过多媒体放映一组鸟类的图片，激发学生的学习兴趣和情感参与。

    2、自主质疑，培养学生的问题意识。在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。

    3、从学生的实际出发，为学生提供自我探究的空间。

    在教学中，我充分调动学生的学习热情，引导学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文。在识字教学中，我采取小组合作的方式，鼓励学生通过加一加，减一减，换部首等方式自主识字，并通过“为鸟妈妈找蛋”等活动激发的学生的学习热情。

    由于自学时间安排稍长，最后一环节有关鸟类知识的图片播放后，没有时间让学生谈感受，环保教育还不够深入。

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇6

    教材分析

    这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！

    诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。

    教学目标

    1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”2个生字。

    2、从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文。

    3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

    教学重点

    识记生字，有感情的朗读课文。

    教学过程

    一、激趣导入，引出课题

    1、播放各种鸟儿图片，介绍鸟类。

    2、引出课题，用喜爱的语气读读课题。

    设计意图：上课伊始，观看各种小鸟的图片让学生想象，使学生感到心情愉悦，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐，拉近了动物与人之间的关系，把学生的情感、思维调动起来，使他们兴趣盎然地投入学习中。

    二、初读课文，教学生字词

    1、初读课文，提出要求：

    ⑴读准字音，读通句子。

    ⑵圈出生字，多读几遍。

    ⑶标出诗歌有几个小节。

    2、教学生字词：

    ⑴同桌交流认读生字，互相帮助，互相检查。

    ⑵出示带拼音的生字：

    选喜欢的生字，用喜欢的方法介绍给大家认识。

    ⑶开火车认读生字。

    ⑷去掉拼音认读生字。

    3、再读课文，读得正确、流利。

    设计意图：体现了在语言环境中识字，贯彻字不离词、词不离句的原则，把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文，要求读准字音，先让学生对生字和课文内容有个整体感知。第二遍读课文，养成合作交流的好习惯，培养合作学习的意识。

    三、研读课文，指导朗读

    1、教学第一小节：

    ⑴出示鸟蛋：

    说说鸟蛋的样子。

    ⑵摸摸鸟蛋，感受鸟蛋。

    ⑶连起来读一读“小小的鸟蛋凉凉的”。

    ⑷出示词语：

    鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋

    （比较并说说还知道哪些这样的词语）

    ⑸连起来读第一小节：

    读出鸟蛋的小、凉，对鸟蛋的喜爱。

    ⑹评一评：

    你觉得他读的怎么样?

    设计意图：注重了课堂的及时评价，做到了学生和学生之间的直接交流，体现了评价的生生互动，创设了口语交际的机会，发展了学生语言，培养了学生的客观、正确的评价和接受评价的态度以及认真倾听的好习惯。

    2、研读第二小节：

    ⑴妈妈看见了，怎么说？

    ⑵出示妈妈说的话：

    读一读。

    ⑶播放小鸟破壳而出的画面。

    ①说说自己看到了什么？理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”

    ②知道“焦急不安”，说说鸟妈妈焦急不安的时候会做些什么？想些什么？说些什么？

    ⑷齐读、指名读。

    3、感受第三小节：

    ⑴我如果不小心会怎么样？

    ⑵换词：

    理解“捧”。

    ⑶换词：

    理解“连忙”。

    ⑷体会“轻轻地”。

    ⑸朗读感受。

    4、配乐读第一到第三小节，想想：

    “我”因为喜欢鸟蛋才把它从树上取下来，“我”还是喜欢鸟蛋，为什么“我”要把鸟蛋送还？

    设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有利于增强语感，发展语言，巩固生字。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时让孩子们直接感受语言，积累语言，通过多种形式，有层次的朗读训练，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

    四、书写指导

    1、小黑板出示“听、唱”两个生字。

    2、观察在田字格中位置。

    3、教师师范写。

    4、学生自由书写。

    5、表扬有进步的学生。

    设计意图

    一、形式上激发学习兴趣，调动学生积极参与

    兴趣是最好的老师，因此，本堂课教学时首先通过欣赏图片和音乐，进行想象，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们进入学习情境。并通过让学生动用多种感官，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

    二、阅读时注重语文学习与实践活动相结合

    从学生身心特点和认知规律出发，采用了演示法、表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生表演，发展性创造能力、受到情感的熏陶，培养了学生主动参与意识、合作意识。

    三、把识字教学放在具体的语言环境中

    新课程标准的一个特点是重新确定了低年级以识字、写字为教学重点，要求语文识字课要多认少写，识写分开，要在具体的语言环境中识字，采取了“识字与读文整合的方法”，坚持了“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇7

    教学目标

    1、认识12个生字、会写6个字。

    2、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

    3、培养学生朗读诗歌的兴趣。懂得鸟类是人类的朋友有爱鸟的意识和情感。

    教学重点

    通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。

    教学难点

    理解课文最后一句话的含义。

    德育目标

    懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

    美育目标

    激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。

    教具准备

    图片、录像、生字卡。

    课时安排

    二课时。

    教学过程

    第一课时

    一、谈话导入

    1、教师板书课题：

    学生书空，认识“蛋”。

    2、复习拼音、练习生字的笔画顺序。

    二、初读课文

    1、借助拼音读课文，读准字音。

    2、遇到生字先划下来，再多读几遍。

    3、学生用自己喜欢的方式读课文。

    培养学生自主识记生字的能力。

    三、认读生字

    1、出示生字卡片：

    自由读；开火车认读生字。

    对生字进行正音，积累词语。

    2、出示词语卡片：

    如果读错，同学帮助指正。

    3、扩词，理解词语含义。

    四、理解课文

    1、自读这篇课文，读完后说说最喜欢哪个小节，为什么。

    2、讨论：

    为什么“我”会把目光投降高远的蓝天？

    3、提出自己不理解的问题，和小组成员进行讨论。

    4、小组在全班汇报：

    交流自己读后的体会，谈谈自己的理解。

    培养学生自学自悟的能力，使学生在相互交流中理解课文。

    五、指导朗读

    1、师范读。

    2、请同学读。

    3、配乐朗读。

    4、先选自己喜欢的小节进行朗读。

    5、学生用自己喜欢的方式朗读课文。

    学生通过朗读，进一步理解课文，感悟大自然的美好。

    6、学生进小组内进行比赛，选出优胜者参加全班的比赛。

    7、对参赛选手进行评价。树立榜样，鼓励学生背诵。

    第二课时

    一、复习导入

    用生字卡片检查生字认读情况：

    开火车认读生字。

    对学过的生字进行及时的复习与巩固。

    二、完成“我会读”练习

    比比看谁读得准。

    帮助学生积累词语。

    三、检查背诵情况

    四、指导书写

    1、指导学生发现字的特点：

    “听、唱”都是左右结构，口字旁。

    “连”与“远”都是半包围结构，走之底。

    2、观察字型：

    说说所学字的特点。

    培养学生的观察能力及自学能力。

    3、指导学生写好走之底。

    4、指名在黑板上写：

    集体订正。

    锻炼学生评价能力。

    5、指导学生在作业本上书写。

    6、展示写得整齐、正确的作业：

    学生互相评价。

    五、练习设计

    背一背：

    将课文朗读给父母听。

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇8

    学习目标

    1、认识“蛋、取”等12个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    3、培养学生的理解、自学、朗读能力。

    4、使学生懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

    教学重点

    认字、朗读。

    教学难点

    理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

    教学用具

    多媒体课件。

    教学过程

    一、导入

    小朋友们喜欢小鸟吗？让我们来欣赏一段录像吧！鸟是人类最好的朋友你对鸟了解多少呢？

    三分钟说话练习：

    全班同学汇报一周以来收集到的有关于鸟的资料：

    第一组：鸟的种类。

    第二组：鸟的儿歌。

    第三组：鸟的词语。

    第四组：爱鸟的资料。

    二、播放课件

    老师有个小小的问题，你知道小鸟是从哪来的吗？

    演示课件：

    小鸟出壳。

    三、板书课题

    认识“蛋”。

    四、初读课文

    1、把课文读正确、通顺。

    2、认识12个生字。

    五、检查学习情况

    1、请同学分自然段来读课文：

    把课文读正确。

    2、出示课件：

    去掉拼音的课文。

    3、出示课件：

    生词变成红色。

    4、出示课件：

    小鸟叼来春天的祝福，每一只小鸟身上一个字。

    5、课间休息：

    听《放学歌》。

    六、熟读课文，读懂课文

    1、想想你认为诗中的小朋友做得对吗？为什么？你喜欢他吗？

    板书：取──还。

    2、带着喜欢的心情读全文：

    选出你最喜欢的一段，用你最美的声音读出你喜欢的原因。

    3、一小节一小节指名读，说出自己的理由：

    第一小节：

    读出小朋友觉得鸟蛋好玩。

    第二小节：

    用妈妈的语气，感觉鸟妈妈的着急。

    第三小节：

    做动作体会小朋友的心地善良。

    第四小节：

    读出高兴的语气。

    想像训练：

    你可能会看到什么？

    4、边做动作读课文：

    体会小朋友的可爱。

    5、练习背诵。

    七、你从这个小朋友身上学会了什么？

    八、作业

    把你想像到的小朋友会看到的、听到的，画下来，写下来，写在插图日记本上。

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