天净沙秋思教学设计如何写

天净沙秋思教案。

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教学目标：

1、了解诗歌有关知识。

2、品味语言，体味诗歌意境。

3、有感情地反复诵读并熟练地背诵。

4、领会诗歌中蕴含的节奏美，提高诗歌的鉴赏能力。

教学重难点：

品味语言，体会意境，领会诗人在诗歌中所表达的感情，诵读并背诵。 教学方法：

诵读法、探究法、想像法。

学情分析：

我所任教的班级是一个成绩比较差的班级，学习诗歌，对他们来说，也许除了朗读以外jK251.coM

可能就没有别的印象了。所以，在课前我让学生收集一些有关乡愁的诗歌，教学中我尽量在教学中采用让学生朗读的方式去领会这首小令跟我们呈现出来的节奏美，让学生还原诗歌中的画面来领会诗中展现的图画美，领会诗人表现的游子的思乡之情。

教学过程：

一、导入新课

有人说“乡愁”是一枚小小的邮票，“乡愁”是一张窄窄的船票，“乡愁”是一方矮矮的坟墓。而七百多年来，人们说起“乡愁”，仍不得不想到这篇作品《天净沙 秋思》。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒怀主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。

二、解题

“曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式。元曲继唐诗宋词后兴起, 是元代的新诗体。“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。马致远，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，生卒年不详，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称，与关汉卿、白朴、郑光祖并称“元曲四大家”，杂剧以《汉宫秋》最著名，散曲存《东篱乐府》一卷。元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。

三、朗读诗歌

1、学生齐读，读文本

2、 教师配乐朗读

2、学生给诗歌划分节奏，注意重音，读出感情：

枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。

夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

4、学生配乐朗读

四、学生合作探究

赏景品情

1、四人为一组，讨论以下问题：

(1)这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物?分别有什么特点，你认为这样做有何好处?

(2)体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人?

(3)说说这首小令表现了作者怎样的情思?其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的?

以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确：

(1)这首小令共写了藤、书、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。

(2)独在荒凉的古道上，顶着西风，骑着瘦马前行，太阳下山了，伤心的人正在天涯漂泊，还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。“断肠人”就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。本句揭示“秋思”的含义，至于游子为什么漂泊到这里?他究竟要到哪里去?这些言外之意，尽可听凭读者去想象。

(3)这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难于表达，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。

2、学生交流自己想像的画面，及作者所表达的学生的思乡情。学生根据作品提供的信息作笔画，加深思考。

3、齐声朗读并背诵诗歌。

五、拓展延伸

让学生交流自己搜集的诗歌，可展开朗诵比赛，以提高朗读水平。各小组展开竞赛，看谁背诵的诗歌多。

六、总结

这首小令仅用28个字就是道德表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景语，而字字却是扣着“情”来写，古人说：“凡景物，皆情语”，《天净沙秋思》堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。人们说起“乡愁”就会想到这篇作品。

七、作业

背诵并默写本首小令

抄写重点字词、词意

将这首小令改写成一首现代散文

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[实用课件] 安全教学设计如何写

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一、活动目标：

1．通过活动，让学生初步掌握一些卫生知识和急救技术，学会保护自己。

2．通过表演，巩固并拓展学生对“自护”知识的理解和运用，培养学生各方面的能力。

3．通过活动，形成学习、宣讲安全知识的氛围，培养学生自我保护的意识。

二、活动时间：

1课时

三、活动过程：

（一）创设情景，导入主题。

1、师：亲爱的同学们，美丽的夏天到了，大家想不想到郊外去郊游呢？那么，同学们，如果我们去郊游，我们最最需要注意的是什么？假如有同学在郊游的时候不小心擦伤了，怎么办呢？

2、学生交流，教师小结：我们最最需要注意的是安全，假如有同学不小心摔伤了，可先用盐水冲洗伤面，再用消毒棉球扶干，然后用碘酒涂擦伤面，再用酒精球涂擦。轻者不必包扎，重者盖上清毒纱布包扎，包扎最常用方法是把绷带的尾端对半剪开，而后打结。今天的这节安全教育活动课，我们将一起来讨论一些安全方面的问题，让同学们学会自我保护。

（二）安全知识抢答，学会自我保护

1、为全面深入地推动中小学安全教育工作，大力降低各类伤亡事故的发生率，切实做好中小学生的安全保护工作，促进他们健康成长，国家教委、劳动部、公安部、交通部、铁道部、国家体委、卫生部1996年初联合发出通知，决定建立全国中小学生“安全教育日”制度。我国把每年的哪一天定为“全国中小学生安全教育日”？

（每年3月份最后一周的星期一，是全国中小学生“安全教育日”。）

2、路口的交通指挥信号有哪些？

（有红、黄、绿三色的交通灯，红灯表示停止，黄灯表示准备，绿灯则表示通行。）

3、自护小常识：如果你不小心烫伤了手，该这么处理？

（处理方法：对轻度的烫伤，可用清洁的油类、酱油或牙膏，涂抹在伤面上。）

4、如果因不慎，你身上被火燃着，你是顺风跑，还是逆风跑？

5、如果你在炒菜时，油锅突然起火，在你面前放有三种东西：锅盖、灭火器和水，你采用哪种方法处理？

6、刚吃过晚饭，亮亮就吵着要爸爸带他去游泳，这样对吗？为什么？

（三）情景表演，巩固拓展能力

片断1：炎热的夏天，放学回家的路上，一位同学发生中暑。

救护方法：立即将病人抬到阴凉的地方，让患者仰卧，解开衣扣，可同时用扇子扇风，帮助散热。可用清凉油擦患者的太阳穴，也可用凉水轻轻地喷洒。

片断2：回到家中，小刚发现奶奶因煤气中毒而躺在地上，他连忙用学校学到的急救办法对奶奶进行急救。

抢救方法：将病人立即移到空气流通的地方，同时打开门窗，解开衣服的扣子，再给病人喝点醋，最后拨打急救电话“120”。

片断3：一群快乐的小学生在上学的路上，不小心碰到一根带电的电线，怎么办呢？在这危急关头，孩子们用自己的聪明智慧解决了问题，保护了自己。

急救办法：用木棍将触电者挑开。特别提示：不能用手直接去拉触电者的身体，以免传电。

（四）结束语

时代召唤跨世纪人才，而跨世纪人才首先要学会生存。同学们，别忘了，日常生活中一定要注意安全，学会保护自己，让我们戴上“自护”小奖章，迈出通向21世纪的起跑线；让所有的孩子们天天快乐，日日平安。

今日课件: 《秋天》教学设计如何写

在不同的时期，我们看过不同的范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。阅读范文还能够让自己加深对写作的了解，有哪些好的优秀范文值得借鉴呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“今日课件: 《秋天》教学设计如何写”，希望能对您有所帮助，请收藏。

教学要求：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习文章中的生字新词。

3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。

4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。

教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：通过诵读感受新诗的美。

教具准备：秋景的多媒体课件或幻灯片

一、复习：

上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。

二、进入新课

1、精读感悟，体会秋天各样的美

（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。）

读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）

重点品读：

A、秋风：

（1）你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……）

（2）“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）

（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）

B、秋实：

（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄……）

（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。

（3）汇报朗读，教师指导。

（4）全班赛读，看谁先背下来。

（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。。。。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）

2、回归整体，感受诗的韵律美

（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口……）

（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？

学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）

（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。

3、再读全诗，试着背诵全诗。

三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天

1、同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！

2、自由组合，分组活动：

（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。

（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）

（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）

3、全班汇报交流，教师总结。

四、作业：

1、背诵全诗。

2、课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。

最新课件: 找春天教学设计如何写

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教学设计

教材简介

课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……

教学本课要引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。

学习目标

1、会认12个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、热爱春天，愿意去观察、发现。

教学重点、难点：2、3

教学准备：演示文稿布置学生课前在校园或其他地方寻找春天。

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

一、导入

同学们，在你的印象中春天是什么样子呢？这节课，我们一起去找一找春天好吗？板书课题，齐读课题。

二、检查预习

1、了解预习情况

师：课前我们已经预习了课文。在预习中你都解决了什么问题？（指名回答）

2、检查生字读音。

（1）出示带本课词语的句子。

◆春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

◆小草从地下探出头来，，那是春天的眉毛吧？

◆树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

◆我们触到了它。她在柳枝上荡秋千。

◆她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。

①学生自由读。②指名读句子。（一个学生读一句，读完把生词读两遍。在读的过程中正音）

（2）出示生词。（采取各种形式读）

（3）出示生字。（采取各种形式读，并扩词【结合课后找找说说】，引导学生说记字的方法。）

三、答疑、点拨。

（一）自读质疑

师：来，看一看我们的学习要求。（出示：1、自由地读课文，想一想自己能从课文中知道些什么？2、认真思考，提出与课文内容有关的问题。）

1、生自读。

2、小组交流收获。

3、指名交流。（师根据学生回答把有价值的问题板书或打在屏幕上。）

★问题预设：1、为什么春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏？2、为什么要仔细地找啊找？3、（有关比喻句的可能学生会不明白）4、为什么小朋友们是冲出家门……

（二）答疑

1、学习1、2自然段

自读，从中能体会到什么？（通过指导朗读让学生结合生活实际体会到孩子们的兴奋，从而理解“冲”“奔”）

2、交流一下课前寻找春天的情况。（指名交流）【分析：刚入春不久的春天是不太容易发现的，根据学生的交流入手理解为什么说是遮遮掩掩躲躲藏藏？为什么害羞？为什么要仔细地找……】

3、他们找到春天了吗？都找到了什么？

（1）自读课文找出有关段落。（反复读4——7自然段，体会句子的优美从而理解句子。）

（2）试背。

4、出示最后一自然段

（1）自读，找出表动作的词语，指导朗读体会句子的写法。）

（2）仿照最后一自然段写句子。

四、达成

通过这节课你们都有哪些收获呢？（指名交流）

师：同学们的收获可真多！让我们课后继续寻找春天。

五、课后布置：背诵课文。

板书：

找春天

留心观察

高兴：冲出奔向

害羞：仔细找

第二课时

教学目标：

1、复习巩固上节课学习的内容。

2、学写本课生字。

教学过程

一、复习导入

师：上节课我们学习了《找春天》这一课，谁愿意来背一背这篇课文？（指名背诵）

二、指导写字

师：这节课我们来学写本课的生字。（出示生字）

师：这些字你觉得那些字最难写呢？还有哪些字需要提醒大家要注意一些问题？（对于难写的字教师边讲解边范写。）

三、学生组词并书写。

四、展示。（共同分析优缺点）

教你写范文：《毕业赠言》教学设计如何写

随着写作规范的不断完善，我们总是会需要用到许多范文，范文可以帮助我们自身的写作，让我们来参考一些范文吧！希望《教你写范文：《毕业赠言》教学设计如何写》能够为您提供帮助。

一、教材分析

1、《毕业赠言》是浙教版九年义务教育六年制小学语文课本第十二册第六单元的听说训练，是小学阶段的最后一篇听说训练内容，是对小学阶段听说训练内容的一次综合练习和全面检阅。对于每一位即将毕业的六年级学生来说，这次的听说训练内容，既是他们学习语文知识的需要，更是他们进行人际交往的需要。

2、《毕业赠言》听说训练通过先让学生听准备好的毕业赠言录音，能辨其优劣;再听录音，能说出其优劣的原因，并总结归纳出优秀毕业赠言的标准;三听录音，结合录音内容，按着标准，针对每个同学各自不同的特点，把自己的希望和祝愿组织成美好的语言送给他(她)，并从中感受和体会同学之间极其纯真美好的情感，进一步激发学生学习祖国语言，应用语言文字的兴趣。

3、依据《新课程标准》，根据本单元训练重点，结合学生的年龄特征、知识能力和认知规律，我认为该听说训练内容上教学重点是：让学生听清几则毕业赠言的内容，能正确判断其优劣，提高分辨是非的能力;能准确分析其优劣所在，并在此基础上，让学生归纳总结出优秀毕业赠言所具备的标准，根据同学不同特点说、写适合、得体的毕业赠言。学生的学法，决定老师的教法，教学的重点也决定着教学的难点，所以，能说清毕业赠言的优劣的理由，写出有特色的毕业赠言应为这节课的教学难点。

二、目标定位

1、长期以来，我们的教育着眼于知识的积累。随着科技的发展，人类社会所创造的知识在不断地翻番，只着眼于知识积累的教育已不符合“三个面向”的精神，《新课程标准》在“教学目的”中具有前瞻性、鲜明地指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。同时，“以人为本”，强调学生的主体发展。

2、参照《新课程标准》，结合本班学生学习实际和本单元训练的重难点，制定以下教学目标：

A、知识目标：能正确分辨录音中毕业赠言的优劣，并能说出判断优劣的理由，提高明辨是非的能力。

B、能力目标：选择自己熟悉的一、二位同学，根据他们各自的特点，把自己的希望和祝愿组织成美好的毕业赠言送给对方。

C、情感目标：在互赠毕业赠言的过程中感受同学之间纯真美好的友情。

三、学法指导

1、本节课我采用发现法、讨论法和自主学习等学习方法。

2、苏霍姆林斯基说过，“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。小学毕业，现在对于学生来说，可谓是伸手可及、指日可待的事了。在听完一遍录音后，在老师所创设的情境下，学生一定会有把自己积聚多年的情感释放出来的强烈愿望。这个时候，老师就可以充分发挥主导作用，体现学生的学习主体地位，让他们从中做出判断，辨其优劣。

3、现代建构理论指出，“学生的学习不是被动的接纳过程，而是一个以已有知识、经验、态度等为基础的主动的建构过程”。老师在学生能对赠言做出正确判断的基础上，为学生营造一个“宽松、民主、探索、合作”的空间，以唤醒、激活学生自主学习的热情，让学生在主动参与中生动活泼地发展，分析赠言的优劣所在，确定优秀毕业赠言的标准，为针对同学的不同特点说、写毕业赠言作好铺垫。

四、教法设计

参考《新课程标准》，依据教材特点，根据学生的知识能力和认知规律，教程设计如下：

1、创设情境，导入揭题。在小学里，同学们共同学习生活了6年，结下了深厚的友谊，这种同学之间的友谊是十分珍贵的。现在离小学毕业不远了，同学之间有什么有勉励的话，祝愿的话要说吗?今天这节课就给大家一个机会，互相说说祝愿的话，并且可以写在同学的纪念册、笔记本上，也可以写在自己制作的卡片或书签上，赠送给同学。(板书课题)这样引出课题，让学生在跃跃欲试的情绪下进入新课的学习，可以激发起学生学习本课的兴趣，使学生带着学习目标主动参与本课新知识的学习，变“要我学”为“我要学”，促进学生自主学习。

2、合理铺垫，充分感知。让学生先听录音，初步感知分辨哪些赠言写得好，哪些赠言写得不好。在学生初步感知、学习之后，老师因势利导，提出问题“你是怎样做出这个判断的?”重新激发学生渐淡的学习激情。

3、由表及里，揭示规律。让学生再听录音，再次感知，并作好记录，思考、讨论上一环节留下的问题，让学生各抒己见，充分发表自己的见解。在这个基础上，让学生再听录音，矫正讨论结果，有意识地让学生说说自己做出判断的理由。在学生说的过程中，其他学生也就会重新审视自己的判断和理解，使自己的是非分辨能力更具鲜明化，让学生始终处于积极主动的思维状态之中。通过学生的自我认识，老师的适时点拨、指导，概括出优秀毕业赠言所必需具备的标准，突出“师导生学”的地位，体现“教学相长” 的原则。就这样，通过学生先学先讲，教师先教后导的教学，充分发挥了学生的学习主动性。学生在老师的引导下，自主地学习，自主地参与，真正成了课堂中的发现者，研究者和探寻者。

通过以上三个环节，完成了知识目标的教学，突破了教学重难点：听清毕业内容，并判断其优劣，归纳总结出优秀毕业赠言的标准。

4、由听到说，说练结合。当学生归纳出优秀毕业赠言的标准后，学生的自主学习热情被再次激活，学生的表现欲就显得更为明显。在这个时候，老师把握住这个良机，顺势把学生的思维由听赠言自然而和谐地过渡到说赠言，变课堂上的“一言堂”为“群言堂”，将素质教育落到实处。语言是思维的载体，学生要想把自己的希望和祝愿赠给同学，必须先进行语言的组织、提炼，就这样，既训练了学生的语言表达能力，又开拓了学生的思维，真正体现了素质教育的真谛，不是让每个学生都成为统一规格的“标准件”，而是造就充满活力的、具有鲜明个性的、会学习的一代新人。所以从这个意义上说，也同时培养了学生抽象、概括的能力，并从中感受到同学之间的那种纯真的感情。这种由感性认识到理性认识的过程，就是思维在质上的飞跃，可谓是“一石三鸟”，让知识、能力、情感等教育目标在这一训练过程中珠联璧合、相得益彰。

5、说写结合，学以致用。大纲中指出，“语文，指的是口头语言和书面语言，是反映人类思想认识的听觉符号或视觉符号。”由此可见，学生完成由听到说的训练，还没有完全达到借助语言进行人际交往的根本目的。人际交往可以利用口头语言，当然也不排除书面语言，即文字的运用。但若能把二者有机结合起来，则语文这种认识工具的作用就更具现实意义了，所以我又有目的地让学生把自己刚说的毕业赠言用文字记录下来，写在准备好的精美卡片上，送给自己的同学，并在送的过程中再一次感受同学之间纯真、美好的感情，把这次听说训练活动推向高潮。

6、师生互动，拓展迁移。前面的教学环节层层深入，环环相扣，已基本上完成了本课的教学目标，这时，老师说出送给同学们的毕业赠言，让学生不仅感受到同学间的友情，也能感受到浓浓的师生情，产生对老师的感谢之心，对母校的留恋之意，体会到也应自觉而自愿地把毕业赠言送给老师，送给母校，从而从根本上改变学生等待老师传授知识，消除学生学习上的依赖心理，使学生成为主动探索者，把学习的潜力充分挖掘起来，学会自主学习，进而学会生存，形成独立自尊的健全人格。

通过以上三个环节，完成了能力目标、情感目标的教学，突破了写有特色的毕业赠言这一教学重难点。

板书设计：毕业赠言

听 1、观点正确，思想性强

说 2、根据特点，针对性强

写 3、语言生动，简洁流畅

[课件系列] 南非地理教学设计如何写

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第一课时

[教学重点]

1.东非裂谷带的形成原因以及扩张结果

2.撒哈拉以南非洲的地形特征

[教学难点]东非裂谷带的成因及扩张结果

[教具]撒哈拉以南非洲政区图、地形图、东非大裂谷景观图

[导入新课]前面我们已经了解了西亚和北非，但是非洲大陆上还有很大一片土地我们还没有了解，这就是撒哈拉以南的非洲。（板书）

[引导读图]非洲政区图

[提问]

① 这个地区包括哪些国家？（除北非五国之外的其他所有非洲国家）

② 北非与该地区的划分依据主要是什么？（大致以北回归线为界）

③ 请具体描述该地区的经纬度位置和海陆位置。（赤道和南北回归线均穿过该地区，基本关于赤道对称；东邻印度洋，西邻大西洋，东北为红海，东南与马达加斯加岛隔莫桑比克海峡相望）

④ 与其它大陆比较，该地区的海岸线有怎样的特点？（比其他地区的海岸线平直，西部有一个较大的海湾——几内亚湾）

[承转过渡]还记得刚学习的北非在地形上有什么特点吗？（以高原为主）现在一起来看看与它同在一块大陆的撒哈拉以南非洲是不是也是如此？

[地图展示]非洲地形图

[提问]

① 海拔在1000米以上的地区主要分布在该地区哪个方位？（东部和南部）海拔在200——1000米的地区主要分布在该地区哪个方位？（北部和中部）海拔在200米以下的地区在该地区哪个方位？（西北沿海和东南沿海）其中哪个比例更大一些？（海拔在200米以上的地区）

[补充提示]因此非洲大陆又被称作“高原大陆”。正是由于非洲大陆很多沿海地区地势较高，所以才没有被海水侵蚀得弯弯曲曲，而是比较平直，海湾和岛屿都比较少。

② 撒哈拉以南的非洲与北非相比，地势哪个更高一些？（撒哈拉以南的非洲）该地区的地势特征什么？（由东南向西北倾斜）

③ 该地区包括哪些主要的地形区？（东非高原、刚果盆地和东非大裂谷）

④ 东非大裂谷的起止点在哪里？（北起死海，经红海一直延伸到赞比西河）

（简单介绍东非大裂谷）

[提问]为什么会在非洲大陆上有一个这么长的裂谷带呢？

[学生思考、回答]略。

[提示]我们知道，世界上共有六大板块，板块与板块之间有的会相互碰撞，有的会彼此张裂。当板块碰撞，隆起的部分就形成了山脉，比如喜马拉雅山；东非大裂谷就是板块向相反方向运动的结果。这样的运动一直在继续着，想象一下，几亿年之后，这个地区会出现什么样的情形？

[学生想象、回答]（有可能会变成海洋）

[进一步提问]既然这个地区是板块运动活跃的地区，那么还可能出现什么情况？（火山喷发）的确，这个地区有许多的活火山和死火山，其中的死火山乞力马扎罗山是非洲最高的山峰，海拔5895米。

[引导学生在图中确认乞力马扎罗山的位置]

[转折]（引导学生观察地形图）再来看看这里的河流状况，这里有哪几条主要的河流？（尼罗河、刚果河、尼日尔河和赞比西河）根据该地区的地势特征，判断一下它们的流向分别是怎样的。其中尼罗河和刚果河分别经过了哪些地形区，流入了哪个大洋？

[学生回答]略。

[进一步提问]看看这个地区有几个主要的湖泊？其中三个位于东非裂谷带附近，请你们猜测一下，两者有没有什么联系？（湖泊的形成与裂谷带一样，也是板块运动的结果）

[补充]还有一个地方需要介绍，这就是好望角，请大家在图上找到它，这是非洲的最南端，同学们知道为什么称他为好望角吗？

［引导学生阅读课文资料，了解一下好望角名字的由来］

［新课结束，复习反馈］

板书设计：

第十三章撒哈拉以南的非洲

第一节 自然环境

一、位置和范围

二、“高原大陆”

1.高原为主

2.东非大裂谷：范围、成因

3.刚果盆地

4.主要的河流和湖泊

>教案点评：

本节课的教学较好的贯彻了初中地理新大纲的教学要求， >教案设计注意从改革教学方法入手，采用“问题解决”式的教学，提高本节课的教学质量，在教学过程中，通过教师的提问，学生对问题的理解、剖析，得出解决问题的措施和方法，使学生在解决问题的过程中，探索问题的精神和能力得到提高，并注意培养和引导学生各抒己见。同时，多媒体 >课件辅助教学，有效的提高了课堂教学的效率。

[课件参考] 《化石吟》教学设计如何写

工作和学习中，我们看过许多范文，一篇好的范文会让我们学到东西，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。多阅读范文对自己会有很大的帮助，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？以下是小编为大家收集的“[课件参考] 《化石吟》教学设计如何写”仅供参考，欢迎大家阅读。

一、教学目标

①有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。

②理清结构，展开合理联想和想像。

③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

二、教学重点

体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。

三、课前准备

教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。

四、教学内容

《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。

五、教学设计

1、精心导入

①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。

②也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。

2、出示课题及学习目标。

3、感知内容

在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。

(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文)

有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。

[问题组](大屏幕投影出示)：

a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。

b．本诗表达了作者怎样的思想感情?

c．本诗可分为几层，试概括大意。

学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确：

a．本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

b．诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

c．诗歌分为三层：1?2节通过发问，引发联想；3?6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。

学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。

4、研读赏析

①教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。

②自主探究

(大屏幕出示问题组，学生思考并体味)

问题组：研读3?6节，思考下列问题。

a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?

d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）

e．从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。

学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。

③学法指导

好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。

简单的内容归结、板书：

发问想像??遐思飞跃??回答呼应

神奇景色??人类伟大??赞美科学

④合作探究

通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么?

a．质疑交流

研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。

b．拓展延伸

教师出示录像或图片，介绍某种古生物。

学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。

5、延伸作业

参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》

6、信息反馈：

实用课件: 《天净沙·秋思》教学设计之一

学习数年，我们读过很多范文，不少优秀范文是学生写出来的， 通过阅读范文可以提高我们的表达能力。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？为满足您的需求，教师范文网(jk251.com)小编特地编辑了“实用课件: 《天净沙·秋思》教学设计之一”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

教学目标：

1、有感情地朗读，直至背诵；体味词句，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。

2、领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。

教学重难点：

1、背诵诗歌。

2、品味语言，体会作品的意韵。

教学过程：

一、导入新课:

同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙秋思》中去体会体会。

二、解题：

“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。

三、朗读诗歌：

1．师配乐范读 。

2．学生齐读。

3．学生给诗歌划分节奏，注意重音。

4．学生配乐朗读。

四、品析鉴赏：

1．播放课件，学生根据诗句用优美的语言描绘图画，体会思乡之情。

2．四人为一组，讨论以下问题：

（1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？

（2）体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？

（3）说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？

以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确。

3．齐声朗读并背诵诗歌。

五、拓展延伸：

对比阅读余光中的《乡愁》，体会思乡之情。

六、总结：

这首小令仅用28个字就是道德表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景语，而字字却是扣着“情”来写，古人说：“凡景物，皆情语”，《天净沙秋思》堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。人们说起“乡愁”就会想到这篇作品。

七、布置作业：

1．背诵诗歌。

2．课后以诗歌的意境作一幅画，各自进行交流。

《天净沙·秋思》教案11（北师大版七年级上册）

北师大版七年级语文上册第二单元主读课文

预习积累：

1.查找元散曲文体知识。

2.了解作者马致远。

3.有表情、有节奏地朗读课文。

今日课件: 《安徒生童话》教学设计如何写

作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，阅读范文可以锻炼文笔，提高写作能力。能在一定程度提升我们的语文水平，那么，一份好的优秀范文要怎么写呢？小编收集并整理了“今日课件: 《安徒生童话》教学设计如何写”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

【教学背景】

自从我们学校的开展“书香班级”活动以来，学生读的书多了，而且每个班级都添置了书柜，有些学生还有了自己的藏书。课外对学生进行了相关的童话阅读指导，为了引领着学生更好的去阅读童话，特别是安徒生这位童话大师的童话，对于其创作的历程有个大概的了解，我在班上开展了一系列关于童话的活动。下面的教学设计就是我这系列活动中的指导课的教学设计。

【设计理念】

随着课程改革的不断深入，语文教学在重情趣、重积累、重感悟上取得了明显的成效，特别是信息技术与学科整合研究的开展，语文教学获得了前所未有的生命力，本课的课外阅读指导课体现“以学生为主体”的教学理念，注重学生在阅读学习过程中的自主、合作、探究，通过指导学生品读安徒生的童话故事，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

【学情分析】

五年级学生课外阅读量较少，课外知识面不广，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生回家不会自主看课外书，有些是不知如何看，有些是看课外书的方法不正确，部分学生看课外书的目的性不是很强，导致课外阅读的习惯不好。

【教学目标】

1、指导学生品读安徒生的童话故事，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

2、通过课外阅读的指导、推荐，让学生感受童话故事的丰富多彩，掌握阅读课外书的基本方法。

【教学重难点】

1、掌握阅读课外书的基本方法。

2、提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

【教学准备】

投影设备、多媒体课件等。

【教学过程】

一、视频导入，激发情趣

同学们，今天我们来上一节课外阅读指导课。(板书：课外阅读)你们还记得一些关于书籍的名人名言吗?我们知道“书籍是人类进步的阶梯”，今天，让我继续在书的海洋里畅游吧。

看到同学们上课这么积极，老师想请同学们看一个故事，喜欢吗?注意要边看边想：这个故事叫什么名字?你明白了什么道理?(播放故事：(视频《皇帝的新装》)

【设计意图：通过学生自由发言，畅谈童话情节及阅读感受。激活学生对安徒生童话的热情，初步感知童话的魅力，并为本节课创设童话的诗意气氛。】

二、了解安徒生，走进童话

1、你知道这个故事的名字吗?看了故事你明白了什么?

2、同学们都很认真听，《皇帝的新装》是一个童话故事。它讽刺了皇帝与大臣的虚荣、愚蠢无知，给我们提供极大的笑料，同时也启发了我们的思想。

3、(课件出示什么是童话与童话的特点)童话，就是在现实生活的基础上，用适合儿童口吻的.语言，说给(写给)儿童听的(看的)一种富于幻想的故事。它的特点是幻想丰富奇特、夸张强烈动人，同时又具有讽刺性。如《皇帝的新装》里的那个赤裸裸的皇帝，在现实生活中是不可能有的，但我们相信这个故事，就是因为现实中就有这种骗子，有这种虚伪、愚昧的人，所以这种幻想源于现实又高于现实，具有象征意义。

4、《皇帝的新装》的作者就是世界鼎鼎大名的童话大师——安徒生。课前同学们查阅了关于安徒生的资料。谁来介绍一下?最好说一说，你是通过什么途径查到的，让其它同学也学习一下收集资料的方法。(生介绍安徒生)

5、同学们对安徒生了解的真多!安徒生写的童话故事立足于现实生活，同时也反映现实生活，在安徒生笔下，花儿可以跳舞，瓷做的牧羊女可以恋爱，荞麦会说话，老柳树会哭泣，星星月亮、花鸟虫鱼，都具有人类的思想感情。丰富而新奇的幻想使安徒生的童话特别新颖有趣。这节课，让我们一起——走进安徒生的童话世界。(板题、读题)

6、那你读过安徒生的什么童话呢?

(学生开火车汇报)

【设计意图：通过学生介绍收集的资料，了解安徒生及其主要成就。】

三、指导阅读的方法

1、你们真了不起!读了那么多的童话故事，能说说你平时是怎样阅读童话的吗?

(根据学生的回答板书：圈点批注、做读书笔记、边读边记、了解内容、明白道理、图文结合……)

2、同学们说的办法可真多，老师也想向你们介绍一种新的阅读的方法，就是利用目录阅读的方法。(板书：利用目录阅读)

叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”(课件演示)

不管是读什么书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前，它一般包括篇目和页码两部分。有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，形式有多种，同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。(实物介绍目录)

3、现在，老师告诉大家一个秘密：在我们的阅览室里，有许多种版本的安徒生童话，如：注音版、少年儿童版、成人版、早期版本等……请同学们到书柜去找一找吧!(播放音乐，学生到书柜去找书)

4、下面请同学们根据你喜欢的读书方法来阅读你喜欢的故事。(学生自由阅读《安徒生童话》)

5、现在请同学们来汇报刚才的读书情况

(说说你是怎样阅读课外书的，有什么收获?)

【设计意图：通过对例文的学习方法的指导，再要求学生用自己喜欢的读书方法来阅读自己喜欢的故事，激发了孩子们阅读的兴趣，阅读的欲望。】

6、同学们真会读书!对安徒生的童话作品有了比较深刻的认识。其实《安徒生童话》是一本很有意义的书。在这本书里还有许许多多让人难以忘怀的故事，很值得我们一看。台湾著名作家张晓凤曾经说过这样一段话：

如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨;如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿;如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧;如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶;如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁;如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。(课件演示)

从台湾著名作家张晓凤的一段话中，我们体会到了安徒生童话作品的影响是多么的深远。

四、趣味总结，推荐书籍

1、今天跟大家一起读了安徒生的童话书，老师感到很高兴。你有什么收获呢?或者学会了什么?

(学生汇报收获)

2、这节课同学们收获可真多，其实，在安徒生的童话世界里，还有很多精彩的故事，如：(课件演示《安徒生童话》的其他故事)

4、除了《安徒生童话》，我们还要多读其他的名著，下面老师向你们推荐四年级的阅读书目，请同学们结合自己的兴趣，用上今天学习的阅读方法，有选择地进行分批阅读!我相信你们的收获就会更大。(课件演示)

5、最后，老师送给大家一句话：“每天阅读一小时，心灵健康五十年，幸福生活一辈子。”(课件演示)

这节课就上到这儿，谢谢同学们。

板书设计：走进安徒生的童话世界

圈点批注↖↗做读书笔记

边读边记←课外阅读→图文结合

↙↘

了解内容、明白道理利用目录阅读

……

教学反思：

根据学生的实际情况，我设计了如下两个教学本课的目标：

1、指导学生品读安徒生的童话故事，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

2、通过课外阅读的指导、推荐，让学生感受童话故事的丰富多彩，掌握阅读课外书的基本方法。

教学的主要思路如下：

安徒生童话是我们在童年时期美好的记忆，所以我在导入新课的时候用视频播放了一些安徒生童话作品《皇帝的新装》，开启了学生童话记忆的大门，激发他们进入本课学习的热情。在课前预习的基础上，学生大多能记得童话的情节，在课上选择自己喜爱的作品与其他同学交流，营造了良好的课堂气氛。通过对安徒生的了解，让走进安徒生的童话，从而强化学生深入阅读、反复阅读的意识，让学生主动发现安徒生童话的魅力。这一环节，我主要是教给学生一些阅读童话的方法，让学生有能力尝试用老师提示的方法阅读童话，让学生能够从阅读一个童话、一本童话书到阅读一系列童话。在老师指导性阅读过程中，学生形成的新体会、新感悟、新发现，迁移到其他童话作品的阅读情境，继续发展学生对课外读物的良好阅读心理。

回想上课的过程，目标明确，思路清晰，学生学习的氛围好。但我也发现许多不足的地方，如教师的语言不够简洁、准确，希望以后能改正。

《走进安徒生的童话世界》教学点评

这节课给我最大的感受就是扎实。

回顾潘老师这节课的整个流程，没有那些华而不实的形式，显得很平淡，但这表面的简单却处处渗透着潘老师的教学智慧。在老师让学生讲述故事情节谈感受，这其实就在锻炼学生思考、归纳、表达的能力。而这种训练是有一定的层次性的，先是小组交流再是班内的展示，步步扎实步步紧凑。我们阅读指导的目的就是让学生能够“得读书之法，激读书之趣，品读书之味，悟读书之道”。无疑潘老师的课在对学生读书方法的指导上做的是非常扎实的，在最后潘老师不忘引导学生总结读书方法，这就为学生以后的读书做了明确的指导。平价一堂课是否有效就是要看学生的收获，相信孩子们那积极的表现就是对这堂课最好的评价。

实用课件: 《宇宙的边疆》教学设计如何写

我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，这些优秀的范文能我们学到很多的东西，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。高质量的范文能供更多人参考，有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《实用课件: 《宇宙的边疆》教学设计如何写》，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学建议

一、以前教材中没有出现过解说词，但是在日常生活中，我们经常接触到各类解说词，可以让学生联系实际，了解解说词的特点；也可以找来其他科学电视片，结合视觉画面，让学生全面地感受解说词的特点。

二、课文中有许多精辟的议论和热烈的情感抒发，要让学生借此了解作者对宇宙和人类的思考，并引发他们自己的思考。

三、从古代运用天文方法确定耕作时间，到现代对宇宙形成演变的种种假设，对宇宙的探索，已经成为人类生活的一部分。宇宙从何而来，向何而去，人类从何而来，向何而去，这些基本问题不仅具有科学意义，而且具有哲学的意味。可以让学生了解一些有关宇宙的基础知识，扩展他们的思维层次和文化素养。

四、有条件的话，阅读《宇宙》全书，也可以观看相关的电视片，比如“探索”之类的作品。

教学过程

1、文体特点

课文是一部电视片的解说词，具有以下几个特点：

(1)解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。

(2)解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。如课文中对光年基本概念的介绍(知识扩展)，将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像(情理扩展)。

(3)解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心。

2、说明顺序

解说词具有一定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间，缓缓推进。就我们的阅读来说，课文已经脱离了电视视觉画面(还能感觉到电视画面对文字的影响，如“我们现在已经回到了我们的后院”等介绍性词语)，独立成篇，从说明顺序上看，采取的是空间顺序：

宇宙→星系(星系群、子星系)→恒星→太阳系→行星

这样的说明顺序，好处在于：

(1)虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来解说，这样能够更清晰、直观地介绍。

(2)空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深入局部了解细微，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。

(3)由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探索和发现的过程，表现厂人类对宇宙的敬仰和“掌握我们自己的命运”的热情。“人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度”，由宇宙再反观地球，就是人类的未来之路，说明的顺序和作者的思想达到某种契合。

3、议论与抒情

课文补充了许多相关知识，但是更突出的，是作者抒发自己的思想感情，其中有大段的议沦和抒情。如开始的三段文字和结尾的两段文字，强烈的议论和抒情色彩，融说理和抒情为一体，而且和说明性的文字配合自然，传达了作者对宇宙和人类的认识。语段中的议论和抒情也是随处可见的，如“假如我们被随意搁置在宇宙之中，我们附着或旁落在一个行星上的机会只有10“分之一。在日常生活当中，这样的机会是‘令人羡慕的’。可见天体是多么宝贵。”等。

【课件模板】九年级化学教学设计如何写

在校园里，我们阅读过许多范文，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢？考虑到您的需要，教师范文网(jk251.com)小编特地编辑了“【课件模板】九年级化学教学设计如何写”，但愿对您的学习工作带来帮助。

教学目标

【学习目标】

1.了解核外电子是分层排布的。

2.了解原子结构示意图的含义，结构与性质之间的关系。

3.初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。

教学重难点

【重点难点】

1.核外电子的分层排布。

2.相对原子质量的理解。

教学过程

学习内容一 核外电子的分层排布

【学习指导】

阅读课本第54页的有关内容，完成下列填空。

1.在含有多个电子的原子里，电子的能量是不同的，能量低的离核较近，能量高的离核较远。通常把电子运动在离核远近不同的区域称为电子层。原子核外电子是分层排布的。原子结构示意图可以方便地表示原子核外电子的排布。

2.核外电子的排布规律

①已知元素的原子核外电子最少的有1层，最多的有7层。

②第一层最多容纳2个电子，第二层最多容纳8个电子。

③最外层不超过8个电子(只有一个电子层时不超过2个)。

3.原子结构示意图

①小圆圈和圆圈内的数字表示原子核、质子数;

②弧线表示电子层;

③弧线上的数字表示该层上的电子数。如：这是氧原子的结构示意图。

【讨论交流】

1.稀有气体的原子最外层电子数有何特点?

2.金属原子、非金属原子、稀有气体原子的最外层电子数特点及结构是否稳定?

【温馨点拨】

1.①稀有气体的原子最外层电子数一般为8个。

②若第一层为最外层，则为2个。

③原子最外层电子数最多不超过8个。

说明：稳定结构即原子最外层电子数达到8个(若第一

【名师归纳】

化学性质与原子的最外层电子数关系最密切。化学性质是否相同除了看它们的最外层电子数是否相等外，还要看它们是不是属于同一种结构。

【反馈练习】

1.下列四种粒子的结构示意图中，属于金属原子的是(A)

2.某微粒的结构示意图如右图所示，下列有关该微粒的说法错误的是(D)

A.该微粒的原子核内有11个质子

B.该微粒在化学反应中易失去1个电子

C.该微粒的原子核外有3个电子层

D.该图表示的微粒是一种离子

3.根据下列原子结构示意图判断，化学性质最稳定的是(B)

4.根据下列各组元素的原子结构示意图分析，具有相似化学性质的一组是(A)

5.下面是四种粒子的结构示意图，请用序号填空：

(1)电子层排布相同的是BC;

(2)属于同种元素的是AB;

(3)表示阳离子的是C;

(4)属于非金属元素原子的是AD。

学习内容二 相对原子质量

【学习指导】

阅读课本第56页的有关内容，完成下列填空。

1.相对原子质量是指以一种碳原子质量的1/12为标准，其他原子的质量跟它相比较所得到的比。相对原子质量是一个比值，它的单位是1。

2.跟质子、中子相比，电子的质量很小，所以原子的质量主要集中在原子核上。相对原子质量=质子数+中子数。

3.我国科学家张青莲为相对原子质量的测定作出了卓越的贡献。

【讨论交流】

相对原子质量和原子的质量的区别和联系是什么?

【温馨点拨】

相对原子质量和原子的质量的区别与联系

【名师归纳】

相对原子质量不是原子的实际质量，它的单位是1。相对原子质量=质子数+中子数

小学语文四年级教学设计设计如何写

学习数年，我们读过很多范文，不少优秀范文是学生写出来的， 通过阅读范文我们可以学会如何去记录重要的事情。阅读范文需要我们不断地积累阅读，那么，一份好的优秀范文要怎么写呢？考虑到您的需要，教师范文网(jk251.com)小编特地编辑了“小学语文四年级教学设计设计如何写”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学内容：学习《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。

教学目标：

1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。

2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗，并能背诵。

3、认识课后三个生字。

教学重、难点：

体会作者借写景所表达的思想感情。

教学时间：本课教学1课时。

教学流程;

本课阅读要以感情朗读和欣赏为主。

一、学习《使至塞上》

1、生自读古诗，不认识的字查字典解决。

2、同桌互读，注意纠正读音。

3、师介绍作者及背景。

这是唐代诗人王维写的五言律诗。公元736年，吐蕃发兵进攻唐属小国小勃律(在克什尔北)。公元737年，唐河西节度副使崔希逸在青海西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御使的身份出塞慰问将士，察访军情。这首诗作于王维赴边塞的途中。全诗共8句，这里只节选了4句。

4、生再读古诗。

5、学生借助注释理解诗意。

同桌互说诗意，在小组内互说诗意。

6、学生再反复读古诗，在读中感悟诗中所表达的感情。

二、总结学习方法：先读通读顺古诗，再结合注释理解诗意，最后再反复读古诗，感悟诗中所表达的感情。

三、仿照上首古诗的方法，学习《宿建德江》、《暮江吟》。

四、学习古诗要抓住重点诗句加以引导，体会借景抒情的写法。

五、指导背诵三首古诗。

六、认识“至、旷、瑟”三个字。

可以先在诗文中认识，然后单独拿出来，读音组词。

七、迁移练习：

在三首诗中任选一首讲一讲诗中描写的情景。

八、拓展练习：

找一些描写日月的古诗来读一读。

课件精选: 期末复习动员主题班会教学设计如何写

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一、活动目的：

使学生从本周开始，正式面对期末复习的到来。

二、活动准备：小黑板。

三、活动过程：

1、班级情况小结:上周我们度过了中国的传统节日端午节，可是你们知道吗?期末考试已经在向我们招手了。我们该做些什么准备呢?

2、本周班会活动过程:

(一)谈话引入：期末考试是我们向父母报恩的最好机会，是我们每个人都想做到最棒的一份试题。那么我们今天就来一起讨论下考试前我们的心里是怎样想的?好不好?

(二)出示小黑板，小组讨论。

1、请学生按小黑板上的要求，给大家说说你是怎样想的?

2、你了解关于成功的考试应有什么的心理吗?

3、结合本班实际，评出最佳小组，奖励红花。

四。副班主任讲话:

(1)每天说一句:爱自己，爱学习。

(2)文明用餐。

五。配班老师讲话：

举手要主动有礼貌。

六、班主任小结：

1、本周园地八成绩受表扬名单。

2、多喝水。

今日课件: 《冬阳·童年·骆驼队》教学设计如何写

工作和学习中，我们看过许多范文，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。高质量的范文能供更多人参考，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？为此，小编从网络上为大家精心整理了《今日课件: 《冬阳·童年·骆驼队》教学设计如何写》，相信您能找到对自己有用的内容。

教学目标：

正确流利有感情的朗读课文。

能从作者回忆童年生活的几个片段中，体会童趣，体会感情。

领悟作者围绕骆驼回忆童年的表达方法。

教学重点、难点：

能从作者回忆童年生活的几个片段中，体会童趣，体会感情。

领悟作者围绕骆驼回忆童年的表达方法。

教学过程：

复习导入：

1、复习文学常识了解作者和《城南旧事》

2、出示课文最后两个自然段，读回忆课文中作者回忆了童年的哪几件事。

二、品读课文，回忆童年。

1、出示学习要求，学生自读体会学骆驼咀嚼和骆驼系铃铛的美好想象。用笔画出给自己印象深的词语和句子，写上自己的体会。

2、学生自学师巡视指导，

3、交流汇报。

学骆驼咀嚼

“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

预设1：学生谈自己的体会从以下几个方面引导。

作者是怎样描写骆驼的？她为什么能把骆驼写的那么传神？

观察仔细，描写生动。呆字我看得很投入。感受作者的天真幼稚。

感情朗读，出示视频学生看骆驼咀嚼，然后有感情的朗读课文。

看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。看着看着，她好象就忘记了什么，觉得自己就是什么？

填空朗读，练习背诵。

预设2：交流骆驼系铃铛的美好想象一部分。

同学们，如果这时有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎样回答？

抓我的问题和爸爸的回答，体会爸爸的笑。

从爸爸的笑中你体会到什么？

练习想象说话升华对课文的理解。

5、自学后两件事谈谈自己的体会。

我为什么会有想帮骆驼剪毛的想法？

从我追问骆驼的去向中你体会到什么？

三、读课文的最后两句话，练习填空。

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

的傻事，我也不会再做了。

四、作业，课件出示。

1.推荐阅读《城南旧事》

2.背诵并抄写自己喜欢的段落。

板书：

冬阳童年骆驼队

学骆驼咀嚼

骆驼系铃铛的想象淡淡的伤感

想帮骆驼剪毛浓浓的怀念

追问骆驼去向

课件范文: 《长方体和正方体的体积》教学设计如何写

在校园里，我们阅读过许多范文，不少优秀范文是学生写出来的， 通过阅读范文可以提高我们的表达能力。多阅读范文对自己会有很大的帮助，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？小编为此仔细地整理了以下内容《课件范文: 《长方体和正方体的体积》教学设计如何写》，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标

1．理解并掌握长方体和正方体体积的计算方法．

2．能运用长、正方体的体积计算解决一些简单的实际问题．

3．培养学生归纳推理，抽象概括的能力．

教学重点

长方体和正方体体积的计算方法．

教学难点

长方体和正方体体积公式的推导．

教学用具

教具：1立方厘米的立方体24块，1立方分米的立方体1块．

学具：1立方厘米的立方体20块．

教学过程

一、复习准备．

1．提问：什么是体积？

2．请每位同学拿出4个1立方厘米的立方体，把它们拼在一起，摆成一排．

教师提问：拼成了一个什么形体？（长方体）

这个长方体的体积是多少？（4立方厘米）

你是怎样知道的？（因为这个长方体由4个1厘米3的正方体拼成）

如果再拼上一个1立方厘米的正方体呢？（5立方厘米）

谈话引入：要计量一个物体的体积，就要看这个物体含有多少个体积单位．今天我们

来学习怎样计算长方体和正方体的体积．

板书课题：长方体和正方体的体积

二、学习新课．

（一）长方体的体积【演示动画“长方体体积1”】

1．拼摆长方体：请同学们四人为一组，用12个小正方体来拼摆长方体，并分别记下摆

出的长方体的长、宽、高．

2．学生汇报，教师板书：

教师提问：这些长方体有什么共同点？（体积相等）

不同点？（数据不同）

为什么形状不同而体积相等呢？（因为它们都含有同样多的体积单位——

12个1立方厘米）

教师引导：请观察自己摆出的长方体长、宽、高的数，除了表示出长方体的长、宽、高的长度外，还表示什么？

师生共同归纳：表示长的数，如4，除了表示4厘米长外，还表示出一排摆了4个1

立方厘米的正方体．同样的道理，表示宽的数还表示摆了几排，表示高的数还表示有几层．

3．【演示动画 “长方体体积2”】

第一组：请同学们摆出一个长4厘米，宽3厘米，高2厘米的长方体，说出它的体积．

一排摆出4个1立方厘米的正方体→一共摆了三排→摆两层

第二组：同上要求摆出长3厘米，宽3厘米，高2厘米的长方体．

一排摆出3个1立方厘米的正方体→一共摆了3排→摆2层

第三组：想象一个长5厘米，宽4厘米，高3厘米的长方体，说出体积．

一排摆出5个1立方厘米的正方体→一共摆了4排→摆2层

思考：请观察这些从实际操作中得出的数据，结合拼摆成的图形，看一看这些数据与长

方体的体积有没有关系？是什么关系？

（长方体的体积正好等于它的长、宽、高的乘积）

教师板书：长方体的体积＝长×宽×高

教师：用V表示体积，a表示长，b表示宽，h表示高，公式可以写成：

板书： V＝abh．

出示投影图：

4．自学例1．

一个长方体，长7厘米，宽4厘米，高3厘米，它的体积是多少？

7×4×3＝84（立方厘米）

答：它的体积是84立方厘米．

（二）正方体体积．

1．【演示课件“正方体体积”】

教师提问：此时的长，宽，高各是多少？

变成了什么图形？

这个正方体的体积可以求出来吗？

2．练习 棱长为2分米，它的体积是多少平方分米？2×2×2＝8（立方分米）

棱长为4厘米，它的体积是多少平方厘米？4×4×4＝64（立方厘米）

3．归纳正方体体积公式．

教师板书：正方体体积＝棱长×棱长×棱长．

用V表体积，a表示棱长

V＝a·a·a或者V＝

4．独立解答例2．

光明纸盒厂生产一种正方体纸板箱，棱长是5分米，体积是多少立方分米？

（分米3）

答：体积是125立方分米．

（三）讨论长方体和正方体的体积计算方法是否相同．

学生归纳：因为正方体是特殊的长方体．在正方体中长，宽，高都相等，所以公式中

b，h都变为a．变换后，虽然长方体和正方体体积公式写出来不相同，但计算方法的实质是一样的，都是长×宽×高．

三、巩固反馈．

1．口答填表．

长

方

体

长/分米

宽/分米

高/分米

体积（立方分米）

5

1

2

4

3

5

10

2

4

正

方

体

棱长/米

体积（立方米）

6

30

0.4

2．判断正误并说明理由．

① （ ）

② （ ）

③一个正方体棱长4分米，它的体积是： （立方分米）（ ）

④一个长方体，长5分米，宽4分米，高3厘米，它的体积是60分米．（ ）

四、课堂总结．

今天这节课我们学习了新知识？谁来说一说？

五、课后作业．

1．一块砖的长是24厘米，宽是12厘米，厚是6厘米．它的体积是多少平方厘米？

2．一块正方体的石料，棱长是7分米，这块石料的体积是多少立方分米？如果1立方分米石料重2.7千克，这块石料重多少千克？

六、板书设计．教学目标

1．理解并掌握长方体和正方体体积的计算方法．

2．能运用长、正方体的体积计算解决一些简单的实际问题．

3．培养学生归纳推理，抽象概括的能力．

教学重点

长方体和正方体体积的计算方法．

教学难点

长方体和正方体体积公式的推导．

教学用具

教具：1立方厘米的立方体24块，1立方分米的立方体1块．

学具：1立方厘米的立方体20块．

教学过程

一、复习准备．

1．提问：什么是体积？

2．请每位同学拿出4个1立方厘米的立方体，把它们拼在一起，摆成一排．

教师提问：拼成了一个什么形体？（长方体）

这个长方体的体积是多少？（4立方厘米）

你是怎样知道的？（因为这个长方体由4个1厘米3的正方体拼成）

如果再拼上一个1立方厘米的正方体呢？（5立方厘米）

谈话引入：要计量一个物体的体积，就要看这个物体含有多少个体积单位．今天我们

来学习怎样计算长方体和正方体的体积．

板书课题：长方体和正方体的体积

二、学习新课．

（一）长方体的体积【演示动画“长方体体积1”】

1．拼摆长方体：请同学们四人为一组，用12个小正方体来拼摆长方体，并分别记下摆

出的长方体的长、宽、高．

2．学生汇报，教师板书：

教师提问：这些长方体有什么共同点？（体积相等）

不同点？（数据不同）

为什么形状不同而体积相等呢？（因为它们都含有同样多的体积单位——

12个1立方厘米）

教师引导：请观察自己摆出的长方体长、宽、高的数，除了表示出长方体的长、宽、高的长度外，还表示什么？

师生共同归纳：表示长的数，如4，除了表示4厘米长外，还表示出一排摆了4个1

立方厘米的正方体．同样的道理，表示宽的数还表示摆了几排，表示高的数还表示有几层．

3．【演示动画 “长方体体积2”】

第一组：请同学们摆出一个长4厘米，宽3厘米，高2厘米的长方体，说出它的体积．

一排摆出4个1立方厘米的正方体→一共摆了三排→摆两层

第二组：同上要求摆出长3厘米，宽3厘米，高2厘米的长方体．

一排摆出3个1立方厘米的正方体→一共摆了3排→摆2层

第三组：想象一个长5厘米，宽4厘米，高3厘米的长方体，说出体积．

一排摆出5个1立方厘米的正方体→一共摆了4排→摆2层

思考：请观察这些从实际操作中得出的数据，结合拼摆成的图形，看一看这些数据与长

方体的体积有没有关系？是什么关系？

（长方体的体积正好等于它的长、宽、高的乘积）

教师板书：长方体的体积＝长×宽×高

教师：用V表示体积，a表示长，b表示宽，h表示高，公式可以写成：

板书： V＝abh．

出示投影图：

4．自学例1．

一个长方体，长7厘米，宽4厘米，高3厘米，它的体积是多少？

7×4×3＝84（立方厘米）

答：它的体积是84立方厘米．

（二）正方体体积．

1．【演示课件“正方体体积”】

教师提问：此时的长，宽，高各是多少？

变成了什么图形？

这个正方体的体积可以求出来吗？

2．练习 棱长为2分米，它的体积是多少平方分米？2×2×2＝8（立方分米）

棱长为4厘米，它的体积是多少平方厘米？4×4×4＝64（立方厘米）

3．归纳正方体体积公式．

教师板书：正方体体积＝棱长×棱长×棱长．

用V表体积，a表示棱长

V＝a·a·a或者V＝

4．独立解答例2．

光明纸盒厂生产一种正方体纸板箱，棱长是5分米，体积是多少立方分米？

（分米3）

答：体积是125立方分米．

（三）讨论长方体和正方体的体积计算方法是否相同．

学生归纳：因为正方体是特殊的长方体．在正方体中长，宽，高都相等，所以公式中

b，h都变为a．变换后，虽然长方体和正方体体积公式写出来不相同，但计算方法的实质是一样的，都是长×宽×高．

三、巩固反馈．

1．口答填表．

长

方

体

长/分米

宽/分米

高/分米

体积（立方分米）

5

1

2

4

3

5

10

2

4

正

方

体

棱长/米

体积（立方米）

6

30

0.4

2．判断正误并说明理由．

① （ ）

② （ ）

③一个正方体棱长4分米，它的体积是： （立方分米）（ ）

④一个长方体，长5分米，宽4分米，高3厘米，它的体积是60分米．（ ）

四、课堂总结．

今天这节课我们学习了新知识？谁来说一说？

五、课后作业．

1．一块砖的长是24厘米，宽是12厘米，厚是6厘米．它的体积是多少平方厘米？

2．一块正方体的石料，棱长是7分米，这块石料的体积是多少立方分米？如果1立方分米石料重2.7千克，这块石料重多少千克？

六、板书设计．

[实用课件] (作文)小学五年级作文教学设计如何写

我们在上学时也会去读一些范文，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？下面是由小编为大家整理的“[实用课件] (作文)小学五年级作文教学设计如何写”，但愿对您的学习工作带来帮助。

教学过程：

师：同学们，今天老师要先给大家看一篇寓言故事《狮子和公牛》。大家要边看边想故事写了什么事。

师：谁能说说这篇短文写了一件什么事？

师：这篇短文写了狮子和公牛之间的对话，这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。（板书：写对话）

师：应该怎样写好人物之间的对话呢？我们一起来再来看看故事《狮子和公牛》是怎样写的。

生：再读例文。思考：狮子和公牛在草地上说了些什么话？

师：哪些话是狮子说的 ，哪些话是公牛说的，你是从哪儿看出来的？

师：写对话时一定要写清楚是谁说的，说了什么。

师： 对话中写清是谁说的这部分叫做提示语，请大家看狮子和公牛的这几句对话，用~~~画出提示语，看看它们的位置一样吗？

师：为了使文章显得更活泼、不呆板，提示语的位置是可以变化的。有的放在前面，有的放在后面，还有的放在中间呢！请同学们看这段话：我是喷雾器大夫。喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声地说，平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。

在有的情况，提示语也可以省略。这时，一个人说的话就写一段。我们这次作文主要要求同学们掌握提示语在前面和在后面这两种方法。

师：提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示什么？

.比较：妈妈叹了口气，说：也许它老了，飞不动了。

妈妈说：也许它老了，飞不动了。

师：提示语可以提示人物说话时的动作。提示语还可以提示什么？请大家看看其他句子中的提示语。（讨论交流）

师：提示语除了告诉我们是谁说的，还可以提示人说话时语气、表情、动作等。写对话时既要写清是谁说的，说了什么，还要写出说话人的语气、表情、动作等，这样才具体、生动、形象。

（板书：① 写清楚说的什么，是谁说的。

② 写出人物说话时的动作、表情和语气等。）

师：下面老师请一名同学来做表演其他同学注意观察，听听他都说了什么，是怎样说的，再看看他的神态和动作。一会老师请大家根据这些来说一段话。

情境一：

找一名同学演示动作：欢蹦着走进教室，同时说：我们班在广播操比赛中得第一名啦！

板书下列句子，学生练习说话。

板书：王小星（ ）说： ！

！王小星（ ）说。

生：同座说、点名说。

情境二。

师：老师现在要和一名学生表演对话，要求你们听清我俩都说了什么，是怎样说的。

表演：老师微笑着、亲切地对李华说：你为什么迟到了？

李华低着头、难为情地说：因为今天起床晚了，所以迟到了。

师：刚才这段对话中老师和xx各说了什么？是怎样说的？

板书下列句子，学生练习对话。

a. 老师（ ）说： ？ ？老师（ ）说。

b.xx（ ）说： 。 。xx（ ）说。

。xx（ ）说， 。

师：通过刚才的练习，同学们已初步掌握了写人物之间对话的方法。大家还记得寓言故事《狼和小羊》和《狐狸和乌鸦》吗？下面我们就着《狼和小羊》或《狐狸和乌鸦》的故事来进行续写，“狼往小羊身上扑去”结果会怎样呢？小羊怎样才 能 “狼口脱险”呢？乌鸦的肉被骗走了以后他怎样想的，又是怎样做的？写的'时候要展开想象，通过人物的对话和动作把事情的起因、经过、结果连起来说清楚。

学生写作。

师：同学们，刚才你们根据《狼和小羊》和《狐狸和乌鸦》的故事许续写了一篇作文，把事情写得很清楚，着重抓住了人物之间的对话，突出了人物的个性特点。

附文： 《狐狸和乌鸦新转》

一天，乌鸦看见了一片肉，她不知该把这片肉如何公平地分给孩子们。

这时一只狐狸走了过来对乌鸦说：“乌鸦大姐怎么了？”

乌鸦说：“我找了一片肉，不知道怎么平均分给我的孩子们，对了，狐狸大哥你有什么办法呢？”

狐狸一听到有肉就馋得直流口水，连忙说：“我当然有办法啦。”

乌鸦说：“你真有办法？那你说怎么分呢？”

狐狸先把肉分成两大块，再把其中的一块分成四块，另一块就自己吃了。

乌鸦说：“这不公平，你也应该少一点。”

狐狸说：“好吧，我再把4块小的分成一人一半，就是每人两块。”说着，狐狸就把那两块肉全吃了。

乌鸦说：“这更不公平了，我的孩子怎么吃呀？”

狐狸听了乌鸦的话，把另外两块都吃了。乌鸦生气的说：“你叫我的孩子怎么吃，吃个屁吗？你还我的肉。”

还没等乌鸦说完狐狸就逃走了。

《狐狸和乌鸦新转》

乌鸦被狐狸骗了一次后警觉了，但它也消瘦了，有一天，它的姑妈来看它，给它带来了一些美味香肠，并告诫它：“不要再上狐狸的当了！”

狐狸听说乌鸦得到了美味香肠，飞也似的奔到树下，来了它的老一套，可乌鸦记住了姑妈的告诫，不理狐狸。狐狸见它不上当，便索性望地上一躺，唉声叹气道：“没想到我狐狸也有失败的时候啊。”乌鸦听了，忍不住“扑哧”笑了出来，嘴里的香肠也掉了下来，狐狸突然来了个鲤鱼打挺，“嗖”的一下叼住了香肠，嘿嘿笑着说：“笨乌鸦，你还是上当了！”

乌鸦说：“我还是太糊涂了。”

〈狼和小羊〉的故事：

一只狼来到河边，它看小羊在河边喝水，就想吃了它。但狼又想找个冠冕堂皇的理由来掩饰自己的欲望。于是狼责怪小羊把水弄脏了，害他不能喝水。小羊回答说：“我在下游，你在上游，我怎么会把上游的水弄脏呢？”狼一计不成，又生一计，便恶狠狠地说：“你去年骂过我的父亲。”小羊大为吃惊，忙辩解道：“那时我还没出生呢。”狼理屈词穷，终于凶相毕露地说：“即使你辩解得再好，我也不放过你。”说着便猛扑过去把小羊吃掉了。

这则故事要说的是坏人存心要做坏事，总是可以找到借口的。如果把狼和羊的对立关系比作奴隶主和奴隶、贵族和平民的关系，那贵族和奴隶主不就有着和狼一样的吃人的本性吗？