[课件必备] 物质的变化和性质教学思考精选一则

在不同的时期，我们看过不同的范文，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。经常阅读范文能提升我们的写作能力，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《[课件必备] 物质的变化和性质教学思考精选一则》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

研究物质性质的时候，例如水，学生已经知道一些物理性质，我们可以让他认识更多的性质，我们可以让物质发生一些三态变化。

问：水变了吗？前面通过让学生鉴别，利用学生已知的.物理性质，如软硬、溶解性、发生形态变化，让学生知道要让物质发生物理变化，可以让它发生什么样的变化，这样认识物质的物理变化就有了功能，有了出发点和落脚点。

我们接着问：还想研究什么？学生一般想不到化学性质，我们要进一步认识物质的性质，就给他一个人为的操作，给他展示一个奇妙的现象，例如让镁与温水反应，再问：水变了吗？让他去解释。只有在解释的活动中，他才会有一种动机，想了解现象背后的原因，这就是物质的化学性质决定的。是因为这个物质有这样的化学性质，所以它才能表现出这样的事实。那么这个化学性质到底是什么样的情况，我们再给他化学变化。这种变化的特点是什么？它说明了这个物质的什么特点？这种物质的性质在生活有怎样的应用？这些都是研究物质的性质，为了研究具体物质的性质而进行的变化，到最后我们才概括出来，反思一下我们刚才经历的变化到底有什么不同？化学上认为一类是物理变化，一类是化学变化。这样我们从物质的性质和变化的认识维度建立一级框架，即物理性质和化学性质、物理变化和化学变化以及二者之间的关系，建立化学变化是可以帮助我们认识性质的，因为我们要研究物质的性质，所以我们要让它发生变化，让他有初步的联系，这是核心认识发展的任务，就是关于物质组成与分类，物质的性质和变化建立一级认识框架。

在此基础上学生的兴趣激发起来，他们关心物质更多的性质，继续进行镁与盐酸的反应，镁条的燃烧，学生通过亲自体验，在此过程中学生体会到化学的研究方法：实验。在实验的过程中要认真观察实验的现象，让学生对实验现象进行解释。再让学生思考镁条的燃烧及联系前面的“暖宝宝”，让学生思考如何证明发生了化学反应？通过检验生成物进而证明化学反应的实质：生成新物质，这样巩固了学生对化学变化的认识。

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[课件参考] 《翠鸟》教学思考推荐一则

在学校，我们看过许多范文，这些优秀的范文能我们学到很多的东西，阅读范文可以帮助我们平复心情，让自己冷静思考。高质量的范文能供更多人参考，你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢？小编为此仔细地整理了以下内容《[课件参考] 《翠鸟》教学思考推荐一则》，希望能对您有所帮助，请收藏。

教学目标:

1.学会本课生字新词，能正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.引导学生理解课文内容，了解翠鸟的外形特点和生活习性，体会作者对翠鸟的喜爱之情，从而懂得动物是人类的朋友，养成自觉地保护它们的习惯。

3.学习按一定顺序抓住事物特点观察的方法，体会比喻、拟人的表达作用。

重难点分析:

1、教学重点:

指导学生理解课文内容，了解翠鸟的外形特点和活动特点。

2、教学难点:

深入理解课文内容，懂得动物是人类的朋友，要在日常生活中自觉地保护动物，养成爱护动物的习惯;习得观察描述小动物外形特点的方法。

课前准备:

1.词语卡片。

2.课件。

教学过程:

第一课时

一、导入新课

同学们，今天课堂里来了一位我们人类的好朋友，瞧，它来了，让我们用热烈的掌声欢迎它的到来!(展示课件第二屏)

(一)教师简介:翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅外形美丽，还有高超的捕鱼本领，所以人们又称它为“打鱼郎”。

(二)板书课题。

(三)学生读题并质疑。

师:看到这个课题你想知道什么?

(引导学生从翠鸟的样子，怎样捉鱼、喜欢干什么等方面质疑)

(四)小结引导:同学们提的问题可真多!

那么，请大家打开课文，自由读一读，看看作者的想法是不是和我们相同，借助拼音，读准字音，读通课文，遇到生字和难读的字词多读几遍，运用或联系上下文的方法理解词义。

二、初读课文

(一)学生自读课文，教师相机指导。

(二)认读生字，感知词语。

1.认读词语卡片。(个人读、男女生轮读、齐读)

苇秆、衬衫、清脆、疾飞、等待、锐利、饲养、陡峭

2.认读生字。(展示课件第三屏)

采用齐读、开火车读、个人读等多种形式，引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如:用加减或者替换偏旁的办法学习生字:“苇、秆、绣、褐、泛、待”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。重点指导“颜、脆、溪、绣”等字的字形结构。

(三)了解初读效果。师:读了课文你知道了哪些与翠鸟有关的知识?

(四)学生汇报自学成果。(重点谈谈对课文内容的了解)

(五)根据学生汇报，相机引导学生理清课文脉络。

第一段(第1自然段):介绍了翠鸟的外形特点。

第二段(第2.3自然段):介绍了翠鸟的生活习性。

第三段(第4自然段):介绍了翠鸟住处及作者对它的喜爱。

三、齐读全文

第二课时

一、复习引入

1、认读生字词卡片。

2、课文可以分成几部分?

二、学习第一部分(翠鸟外形特点)

(一)学生自读课文，思考:

1.这部分内容主要讲了什么?

2.你认为翠鸟外形怎样?

3、学习目标要求。(展示课件第四屏)

(二)学生再读课文，小组讨论学习。

1.学生汇报学习成果，教师随机点拨引导，

并板书:

爪子(红色)

翠鸟(小巧玲珑)羽毛(颜色鲜艳)

眼睛(透亮灵活)

嘴(又尖又长)

2.理解重点语句。(展示课件第五屏)

它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

(1)这一段话从哪几方面介绍了翠鸟的羽毛颜色鲜艳?(引导学习理解是从翠鸟的头部、背部、腹部分别描述的)。

(2)用一个词来形容翠鸟的羽毛。

(3)(展示课件第六屏)翠鸟图形。

①课文是怎样描写翠鸟头上、背部、腹部的羽毛的?找出有关句子读一读，说体会。

②根据学生回答，随机点击课件翠鸟身体部分，相应出示有关词语。

③师生合作分读。

师;头上的羽毛像--

师:背上的羽毛像--

师:腹部的羽毛像--

④比较句子。(展示课件第七屏)

3.师生讨论交流，运用比较法感受运用比喻、拟人表达的好处。

4.指导朗读(采用个人读，师生合作读，小

组读，齐读多种形式)。

5.指导背诵(借助课件翠鸟图形或板书试着背诵)。

三、总结写法

引导:描写翠鸟外形的内容已经学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写得那么美，那么可爱的?

(展示课件第八屏)师生一起总结。

四、小练笔

同学们，你们喜欢翠鸟吗?还喜欢什么小动物?请你运用这节课所学的知识描写一种小动物的外形。

(一)学生口头描述。

(二)写一段话描述。

第三课时

一、复习

(一)背诵第1自然段。

(二)总结学法。

同学们，还记得吗?上节课我们是怎样学习这一段内容的?师生共同总结学法。(展示课件第九屏)读、议学法小结。

二、迁移运用，学习第二部分

(一)学生运用总结的方法，自主学习描写翠鸟活动的段落。(第2、3自然段)

(二)交流讨论，赏析句子，谈感受体会。

(展示课件第十屏)

1.(引导学生抓住“贴着、疾飞、轻轻地”等词语说体会，并通过朗读表现出翠鸟灵活敏捷的活动特点。)

2.(关注“一动不动、注视”等词语体会翠鸟的专注与机警。)

3.(引导学生抓住“蹬、叼、贴、飞”这些动词及比喻句“像箭一样……”体会翠鸟捕鱼动作的迅速敏捷。)

(三)你还从哪些地方感受到了翠鸟的灵活敏捷?(与小鱼的机灵相对比反衬翠鸟的机警;“苇秆摇晃、波荡漾”衬托出翠鸟捉鱼的迅速敏捷。)

(四)(展示课件第十一屏)放映翠鸟捉鱼的情景，使学生更深切地体会到翠鸟灵活敏捷的活动特点。

(五)讨论翠鸟捕鱼的高超本领与它的外形之间的联系。师生围绕下面的话题展开对话。

1.翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动的注视着水面”?

2.翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼?

3.翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼?

4.翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待小鱼又有什么作用?

(六)小结:翠鸟捕鱼的本领是与它的外形有密切联系。

三.学习第三部分

(一)自由读第4、5自然段，思考:

1.翠鸟是那么美丽可爱，捕鱼本领那么高超，天真的孩子们有什么想法?

2.听了老渔翁的话，孩子们的脸为什么发红?

3.哪句话让我们感受到了孩子们对翠鸟的喜爱?读一读。

(二)教师小结:是啊，鸟儿只有在大自然中才能自由快乐地生活，它们的歌声、色彩、姿态，为大自然增添了许多生机，它们是人类的好朋友，我们应该保护它们。

(三)指导有感情的朗读第4、5自然段。

四、总结全文，畅谈收获

(一)启发谈学习课文的收获。

(二)学生自由畅说。

最新课件: 月球之谜教学思考推荐一则

从小到大，我们看过不少的范文，一些优秀范文对于我们来说是必须的，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解能力，多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？以下是小编为大家精心整理的“最新课件: 月球之谜教学思考推荐一则”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

本文是一篇介绍月球知识的文章，从晧月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类将继续探索下去”结束。

本课教学目标：

1、学习本课的生字词。

2、能正确、流利地朗读课文。初步把握课文内容。

本课教学重点

掌握本课的生字词，能正确、流利地朗读课文，了解月球是个什么样的世界；难点是了解文中写了月球的哪些未解之谜。

在实施本课时我有如下体会﹕

一、结合课文内容选择恰当的导入方法是激发学生学习兴趣的关键

本课导入我结合本课的课后练习题﹕“我要把自己认为写得好的词句抄下来”设计导入环节。

先出示其中的两句诗，通过读使学生达到积累，再要求猜出诗中所说的同一种事物,之后再根据课题设疑，这样使学生在积累中又带着问题有兴致地去读课文，可谓一举两得。

二、语文课不能少了读

古人云“读书百遍，其义自现”，这是对学习语文最适用的方法之一。本课采用的是“高效课堂基本范式”施教，虽然在课上体现了学生是课堂的主人，学生在二十分钟内自己独立学习或者与同学合作学习，但毕竟大多数学生还没能达到能够自学这个能力。况且如果让学生自学，这对设计的教学目标“能正确、流利地朗读课文”是否能达到是个问题，所以我在施教时把自学互动和适当点拨结合在一起，这样有利于学生在学时教师能及时点拨，同时起到及时检测学生学习的实际情况。

三、生成让我意想不到

生字词教学我课前没有想到学生在造句时说出让我意想不到的句子。如用“努力”造句，学生说了一些关于学习的句子，这为我对学生进行思想教育提供了一个很好的平台。

四、学生是否预习是上好课的关键

曾几何时，我总认为上公开课让学生预习是作秀的一种，然现在我深深认识到预习是的关键。

学生如果预习了就会对课文或多或少有了认识，特别是对文中的不懂的生字、句子，他们会请教同学或者通过查字典解决，这为上课教师节省了一些时间。所以课前指导学生进行有效的预习是上好课的关键。

报告必备: 简短的毕业留言精选一则

作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，一篇优秀的范文是能让人学到很多东西的，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解能力，多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？下面是小编帮大家编辑的《报告必备: 简短的毕业留言精选一则》，仅供参考，大家一起来看看吧。

与即将告别大学时那好似暮年回首般的眷恋，

第一次牵起伊人纤纤玉手时的丝丝甜蜜，

与彻夜回想“我们还是很要好的朋友”时的肝肠寸断，

第一次站到演讲台时的慷慨激昂，

与得知自己闲时随感获奖后那种超然平静，

第一次月下憧憬未来美好画卷时的兴奋不已，

以及毕业在即，日头下奔波于面试公司时汗流浃背的艰辛。

欲回首，曾经的林林总总，甜蜜与欢笑还有那淡淡青涩的味道，

言回首，也只是沉浸在过去的回忆中，难以自拔而已。

又回首，那曾经的人，那曾经的夜，那曾经的一切一切。

止回首，深藏过去，遥望远方，那目标是否还依然清晰……

毕业倒计时里的一个个告别的夜晚，以前那枯燥、无聊、单调、烦闷的每一天，也都被我们好生珍惜了一遍又一遍!校园的每个地方，都能触动人的某条神经!失去才知道珍惜，虽是句老掉牙的话，但现在，方真切地感受到确是箴言!太多的故事，都在不知不觉中，被轻轻逝去的或黄或绿的岁月悄无声息的湮灭了。留下的，能够被称作痕迹的东西，也在蓦然回首的殷殷寻觅中，或明或暗，或全或缺，或隐或现，或喜或悲，溶为毕业临别聚会上那一杯杯丝丝渗入肚肠而化串串点点离别泪的`甘涩水酒。都道生别常测测，送别聚会上的片片断断，均于刹那间定格为一幅幅美丽动人的不老图片，页页夹藏于那一扇扇多是尘封了四年的心的扉页。逝去的将不再来，而且越来越远的离去，再麻木，也足以引起心头的惆怅与不安……

课件范本: 古诗词教学思考推荐一则

我们在上学时也会去读一些范文，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。阅读范文对我们的学习有着重要的意义，有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢？下面是小编为大家整理的“课件范本: 古诗词教学思考推荐一则”，希望能为您提供更多的参考。

本课古诗词教学总体看很成功，这三首诗都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

五年级的学生是积累了一些表达思乡怀亲的诗词的，所以，我就利用学生的积累，引入新课的学习，让学生一下子就能抓住课文的思想情感。

三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。基于这个特点，我在让学生初读课文，理解内容之后，把三首诗放在一起进行比较教学。在体会相同感情的同时，感受语言的各自特点，揣摩表达方法的不同。效果比较好。

同时，在教学中我也很重视诗词的朗读指导。采用多种方式训练学生诵读。避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。联系学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。所以，学生在这课的学习中，表现最突出的就是朗读的质量比较高。

成功之处:是“小练笔”将本课古诗词任选一首改写成小短文。孩子们的兴趣十分高。想象也比较丰富有趣。如;张籍写的《秋思》情意绵绵的思乡诗，被学生们改写的丰富多彩,就连语文很差的学困生吕哲很勇敢地诵读了自己改写的短文，写得也很有意思，她读完后班级立刻响起一片掌声，全班为她鼓掌。本课的二诗一词同学们都有选择习作。习作效果很好。以往我有时教学时间紧常常忽视这种小练笔，而今看来着实是个失误。往往这种小练笔更能提高孩子们的语文素养，激发他们学习语文，运用祖国汉字表达的激情。这篇小练笔我布置孩子们写在小作文中，我准备进一步引领孩子们去欣赏品评，并在今后的习作中引领孩子们品评欣赏更多的快乐!

不足之处: 从作业反馈来看，个别孩子不能准确把握本课基本翻译，如：绿、还、见、开封…看来他们没有认真学习，有走神的大有可能，今后我要加强对他们的引导。

[计划必备] 寒假学习计划精选一则

工作和学习中，我们看过许多范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？以下是小编为大家收集的“[计划必备] 寒假学习计划精选一则”欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

假期早已邻近以便在假期中丰富多彩自身的知识层面，准时学习生活，办事有规律性，尽快渡过一个开心，丰富，更有意义的假期，特制订此寒假学习方案。每日一定量学习培训4钟头，內容包含：暑假作业、语文阅读、数学练习、听力。每天听力三十分钟。下午确保两小时睡眠质量，中午学习培训或出门户外活动学习培训务必注重方式，而改善学习的方法的实质目地，便是以便提升学习兴趣。学习兴趣的高矮，是一个学员综合性自学能力的反映。在大学时代，学习兴趣的高矮关键对学业成绩造成危害。

当一个人进到社会发展以后，也要工作中不断进步新的专业知识和专业技能，此刻，一个人学习兴趣的高矮则会危害他（或她）的工作成绩，进而危害他的工作和发展前途。由此可见，在中学阶段就培养好的读书习惯，有着较高的学习兴趣，对人一生的发展趋势都大有益处。能够那样觉得，学习兴趣很高的人，必然是学业成绩好的学员（弦外之音，学业成绩好不一定学习兴趣高）。因而，对绝大多数学员来讲，提升学习兴趣便是提升学业成绩的立即方式。提升学习兴趣并不是一朝一夕之事，必须长期性的探寻和累积。

先人的工作经验是能够效仿的，但务必充足融合自身的特性。危害学习兴趣的要素，有学习培训以内的，但大量的要素在学习培训以外。最先要培养优良的读书习惯，有效运用時间，此外也要留意“专心致志、认真、毅力”等基本能力的塑造，针对本身的优点、缺点等更要有刻骨铭心的了解。总而言之，“天下无难事，只怕有心人。”许多人到考試时总考出不来自身的实际水平，拿不上理想化的成绩，归根结底，便是个人素质不扎实，考試时过度焦虑不安的原因，也有便是把考試的成绩看得过重，因此才会造成考试失利，你需要学好换一种方法来考虑到难题，你需要学好调节自身的心理状态，大家常说，考試考试能够顺利通过三分是水准，七分是心理状态，过度地追求完美通常便会丧失，就是这个原因；不必把成绩看得过重，即把考試当做一般的工作，梳理自身的构思，用心应对每一道题，你也就一定会考出好成绩的；你需要学好超越自己，这话的含意便是，内心不必总惦记着成绩、总惦记着成绩；要是我此次考試的考试成绩比我上一次考試的考试成绩逐步提高，就算是只高一分，那我是跨越了自身；这换句话说，不与他人比考试成绩，就与自身比，那样你的心理状态便会平静很多，便会觉得沒有那么大的工作压力。

学习培训与考試时便会觉得轻松自在的；你尝试依照这类方法来调节自身，你也就会发觉，在无意间中，你的考试成绩便会提升很多；最先，你应该确立一下自身想在假期里要进行哪些每日任务例如：读一些好的材料，进行自身校园内里没有时间进行的制做，也要融合院校的规定开展自身寒假计划的制订。其次，放暑假了，一定要协助父母家务劳动啊！自身的发展就取决于日常生活的点滴积累中。也要记住，进行暑假作业是最基础的每日任务，坚持不懈记日记啊，坚持不懈锻炼。要想办法使自身的假期过的丰富一些，合理安排时间。在进行工作的另外课前预习一下下期的专业知识，做好下期的准备工作。触碰一下社会发展，了解一下社会发展的必须。发展趋势一下优雅的个人爱好，修身养性。适度的游戏娱乐做做真实的自己想干的事！

月度课件精选 小学美术的教学设计精选一则

我们一定都有看过一些范文，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。优秀的范文更能受到大家的关注，那么，优秀范文的优秀模板有哪些呢？下面的内容是小编为大家整理的月度课件精选 小学美术的教学设计精选一则，仅供参考，希望能为您提供参考！

【教学目标】

知识与技能：掌握对比色的概念并能够运用在作品中。

过程与方法：通过观察、讨论一系列运用对比色的作品，充分理解对比色的概念，并尝试运用这一法则进行基本绘画创作。

情感态度与价值观：感知对比色的运用法则，学会感受生活中的美。

【教学重难点】

教学重点：掌握对比色的概念及应用方法。

教学难点：能够准确运用对比色进行美术创作。

【教学方法】

情境教学法、演示法、讲授法

【教学准备】

PPT、卡纸、彩笔及绘画工具

【教学过程】

一、 创设情境、导入新课

教师出示课前准备好的小鱼尼莫卡通形象并提出问题：小鱼尼莫要来做客了，老师要为它安一个家，到底该选择哪一个好呢?教师同时出示红、蓝两种颜色卡纸，学生自主发言选择，引入课题：色彩的对比。

二、 新课讲授

1猜一猜

教师拿出色相环让学生找到小鱼尼莫的颜色让学生观察并思考：为什么蓝色的背景和橙色的小鱼放在一起颜色更好看?学生思考后回答，教师讲解对比色概念：色相环上相距120度到180 度之间的两种颜色，称为对比色。

2找一找

教师出示不同画作让学生找出其中对比色，学生积极观察并踊跃发言，教师适时总结：基本常见对比色 红——绿 蓝——橙 黄——紫。

3看一看

以对比色为主题为学生进行演示创作一幅《我们的地球》，并分步骤讲解，在此过程中让学生观察具体创作方法及对比色的应用。

三、 巩固提高

画一画：给学生15分钟的时间自主进行创作，主题不限，要求至少运用两组对比色，教师巡视指导，及时纠错。

说一说：学生创作结束后，让学生以小组为单位展示作品，进行自评、互评、教师评。

四、小结作业：

以提问的方式回顾本课内容。

作业：找出生活中的对比色，并在下次上课时与全班同学一同分享。

课件推荐: 初中英语教学思考推荐一则

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在初中英语课堂教学中，许多学生由于基础语言知识记忆不牢，基本的句子结构和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和汉语有一定的差别，从而导致了相当一部分学生不仅不能用准确得体的标准英语进行口头表达，更写不出几句完整的英语句子。原因何在?大多学生都认为英语语法实在是枯燥、乏味、难记、易忘。这就极大地影响了他们学习英语的兴趣，同时更制约着他们英语成绩的提高。

在过去的英语语法课堂教学中，教师的一般做法是先仔细讲解语法知识的概念、定义、结构与特点，接着再呈现例句并加以说明，最后设计许多练习，让学生进行练习与巩固，这样的教学过程和模式。教师是课堂的主体，学生通过被动的听、记、练来接受知识。似乎“一学就会”，在实际语言情境中学生还是不能正确使用所学的语法知识去解决实际问题。

究其原因是因为我们只重视语法知识的讲解与传授，而忽视了学生的学习兴趣和思维的主动性，导致学生只会简单模仿，死记规则，缺乏在语境中实际运用英语的能力。新课标新倡导的体验(感知)、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，就是从根本上弥补传统语法教学的不适。

我认为，新课标理念的语法教学应注意以下三点。

1. 注重实践，引导学生积极参与和体验。为突出教学目标，教师可设计对话互动，做游戏等不同的语言实践活动，设计安排一些任务让同学们通过听、说、读、写不同的训练方式，引导学生积极思维大胆参与，在实践中，在真实的语境中掌握语法知识。通过亲身体验，由学生来总结语法规律，这样就能充分提高学生的学习兴趣和效率，增强他们参与课堂教学，积极互动的主动性和积极性。

2. 运用多媒体创设语境，让语法教学自然有效。在条件允许的情况下，可运用多媒体课件进行语法教学，利用课件提供大量的图片和动画进行练习，形象直观，使学生身临其境，也可以利用课件讲解归纳现在进行进的用法，使学生形成清晰的语法概论。还可以利用课件提供针对性的练习，多媒体课件的在教学上的使用，可以使语法教学变得兴趣盎然。

3.讲练结合。让学生在练习实践中，对所学知识加以消化吸收。这样才能及时巩固，强化记忆。

总之，新课程标准的新理念，要求教师不断更新教学观念，改进教学方法，教学要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将语法教学与阅读，听力，口语和写作等技能训练结合起来，将语法内容自然地渗透其中，全面提高学生的听，说，读，写能力。

月度课件精选 师说教学设计精选一则

学生时代，我们看过许多范文，一篇好的范文会让我们学到东西，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。多阅读范文对自己会有很大的帮助，那么，一份好的优秀范文要怎么写呢？以下是小编为大家收集的“月度课件精选 师说教学设计精选一则”相信能对大家有所帮助。

教学目的

1、学习有“破”有“立”的写法。

2、体会“说”这种体裁笔锋犀利的特点。

3、了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。

教学设想

一、教学重点和难点。

本文第2段既是教学重点，又是教学难点。从全篇布局来看，作者先“立”（第1段）后“破”（第2段），“立”是为了“破”；“破”后再“立”（第3段），乃其“余事”，可见“破”是要害。这所谓“破”，实质上是针对砭时弊，即批判“耻学于师”的恶劣风尚。这不是一般性问题，必须联系当时特殊的社会背景进行分析，才能得到比较透彻的理解。对这个方面存在的困难，不不估计到。

此外，将这一段视为教学重点和难点，还出于这样的考虑：这一段笔锋犀利，汪洋恣肆，充分体现了“说”这种体裁“炜晔而谲诳”（陆机《文赋》）的特点。学生此前已学过《马说》《捕蛇者说》《黄生借书说》《少年中国说》等篇，对这个特点已有所认识，在此基础上着重体会一下本文作者的行文方式，对学生今后阅读同类作品必有很大的好处。

二、教学方法。

本文可以兼用诵读教法和讨论法。诵读，用来熟悉课文语句，领悟作者的思路；讨论，用来加深学生对本文思想意义和行文特点的认识。前者是基础，后者是提高，在时间分配上，应以前者为主。

采取逐段进行的方式：诵读一段，讨论一段。有关全篇主旨和布局的问题，放在最后讨论。讨论题应是开放性的，可以各抒己见，不给固定答案，要在于能自圆其说，以养成学生独立思考的习惯。

由于本文语言有鲜明的个性特征，要留出时间让学生做一点语言积累的工作。

三、课时安排。

本课拟用3课时。分配如下：

第一课时：介绍本文写作背景，初步了解本文基本内容，诵读第1段，讨论“师者，所以传道、受业、解惑”这一命题。

第二课时：诵读第2段，讨论韩愈对“耻学于师”时风的批判和文章的锋芒。

第三课时：诵读第3、4段，讨论“圣人无常师”这一命题。总结全文（认识本文思想意义和写作方法），积累语言。

预习安排

这篇课文的预习工作十分重要，时间应相当充裕，做得越细致越好。为此，拟在课堂抽出20──25分钟让学生预习，掌握要领；未完成的部分由学生自找时间补做。

一、给下面的字注音后朗诵全文2—3遍。

谀（ｙú）苌（ｃｈáｎｇ）聃（ｄāｎ）郯（ｔáｎ）

欤（ｙú）蟠（ｐáｎ）经传（ｚｈｕàｎ）贻（ｙí）

二、本文是针对“耻学于师”的坏时尚写的，笔锋犀利。试就下列两个方面各举出几个例子。（划在课本上）

1、批判坏现象的尖锐语气。

2、叙述正确主张的决断语气。

三、下面的一段文字出自柳宗元《答韦中立论师道书》，注意加黑点的语句。仔细阅读一遍，然后说说韩愈写《师说》有什么意图。

“自魏晋氏以下，人益（更加）不事师。今之世不闻有师；有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈不顾流俗，犯笑侮，收召后学（学生），作《师说》，因抗颜（态度严正不屈）而为师。世（世人）果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。”

四、下列诸字在本文中都不止一义，阅读时要注意结合上下文仔细辨析。例如：

第一课时

教学过程

一、导入新课。

这篇课文的价值何在呢？这个问题现在还不忙作答。大家已经读过柳宗元《答韦中立论师道书》中那一段话，知道韩愈因写此文而被当时人目为“狂人”。请大家根据预习的印象，说说韩愈究竟“狂”不“狂”；如果说他“狂”，这又意味着什么？

学生自由发言。

（要求是：结合文中的某些句子说明韩愈有反对流俗的巨大勇气，有坚持真理的精神，敢于发人之所未发，敢于尖锐地指责坏习俗。）

在学生发言过程中，教师可以在恰当的时机提出一些富有启发性的问题作为补充。例如：

①柳文中说韩愈“抗颜而为师”，这一点在本文中是否有所反映？

②韩愈在本文中是怎样表述“今之世不闻有师；有，辄哗笑之”这种现象的？对此，他又是怎样评论的？

③韩愈对孔子说的“三人行，必有我师焉”作了怎样的解释？等等。

[说明]设计这个环节的目的是，使学生能大致了解本文的内容。

二、作者和写作背景简介。

韩愈反抗流俗的这种勇气的确是难能可贵的。他以文章为武器批判落后事物的做法，贯穿着他的一生。同学们学过的《马说》就是一个显著的例子，它大约写于贞元十一——十六年间，比《师说》早几年，那时韩愈才30岁上下。更值得一提的是，唐宪宗元和十四年（819年），宫中要迎佛骨，韩愈上表反对，要求将佛骨“投诸水火，永绝根本”。唐宪宗是信佛的，览表大怒，要杀死韩愈，多亏宰相说“愈虽狂，发于忠恳，宜宽容以开言路”，乃贬潮州——这年韩愈是51岁。他有诗记载这件事：“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。欲为圣明除弊政，肯将衰朽惜残年。”这种胸怀在封建文人中是不可多得的。

韩愈在《师说》中所批判的“耻学于师”的坏风气，是在门第观念影响下产生的。门第观念源于魏晋南北朝的九品中正制。到唐代，改以官爵的高下为区分门第的标准。显贵之家称“高门”，卑庶之家称“寒门”。这对择师也有很大影响，在当时士大夫阶层中就普遍存在着“位卑则足羞，官盛则近谀”的心理。韩愈针对这种错误观念，提出以“道”为师，“道”在即师在，是有进步意义的。

三、诵读第1段。

1、诵读的准备。

先给下面的句子划分节奏（“·”表示极短暂的停顿，下同）：

人／非·生而·知之者

其闻道也／固·先乎吾

夫·庸知／其年·之先后·生于吾乎

然后解释词语句：

①“师者，所以传道受业解惑也”这句话，如改用现代语表述有几种方式？（教师是传道受业解惑的人。教师的任务是传道受业解惑。）

②“人非生而知之者，孰能无惑”中的“孰”，可否改为“岂”？（用“孰”表示无例外，虽为圣人，亦不能无惑。用“岂”表示反问，意即凡人皆有惑。用“孰”可以照应下文“古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉”这句话，不改为好。）

③“其为惑也，终不解矣”——课本以为“其”是指代之辞，但译为“那些”则不确切。按：句中的“为”，用法同“于”，其为惑”即“彼之于惑”。全句大意是，他们（指“惑而不从师”的人）对于那些疑难，终生也不能解决。

④“生乎吾前”句与“生乎吾后”句也是一种对举的行文方式。

⑤“道之所存，师之所存也”也是判断句的一种形式。

2、学生练习背诵并划分本段层次。

划分层次的步骤是：先分析文理，再归纳各层的大意，最后点明本段主旨，画示意表以助记诵。

分析文理时提出下列问题：①第1、2句之间是什么关系？（先指出现象，后做解释）。重点是哪一句？（后一句，因为提出教师的任务，这是立论的出发点）。②第3句的基本内容是什么？跟上文有什么联系？（承“解惑”而来，说的是不从师则惑不得解。）第4句呢？（承“传道”而来，说要以“道”为师。）把第4、5句合在一起看，行文上有什么特点？（以年龄大小为烘托；先对举，后反问；先分说，后以“师道”一语概括之。）最后一句的基本内容是什么？跟上文有什么关系？（承“师道”一语，指出择师标准。）

归纳各层大意：①指出教师的任务（前两句）；②说明解惑和“师道”的必要性（中间三句）；③指出择师的标准——“道”在即师在（最后一句）。

在分析上述内容同时，画出文理示意图如下：

传道受业解惑（教师的任务）

↓↓

闻道在先不从师则

即从而师之无以解惑

↓（释“传道”“解惑”）

“师道”

↓

“道”在即师在（择师标准）

于此可见，本段主旨是阐明择师的标准。

3、熟练地背诵这一段，然后讨论：

（1）教师既有三项任务，但本段仅阐述了其中两项，“受业”一项未作阐述，这是为什么？

（2）所阐述的两项中，哪一项是主要的？有什么理由？

（3）对“师道”这个口号，你有什么看法？

[提示]回答上述问题，最好能从文章全局着眼。进行的步骤：先分组讨论（前后桌四人一组），推代表发言，然后由教师总结并适当补充。

答案要点是：①“受业”是教师的起码工作，即下文说的“授之书而习其句读”，人尽皆知。开头全面概括教师的任务时不可不说，但不是论述的对象。②在韩愈看来，教师最重要的任务就是“传道”，他“收召后学”，“抗颜而为师”，主要目的就是要“传道”，恢复儒家的“道统”，因而提出“师道”的口号。这个意图是贯穿全文的（例证略）。③“师道”的口号的提出是有积极意义的，“道”是知识的统帅。“师道”才能学到根本上，这一点在今天仍有借鉴的价值。

四、留作业。

1、熟练地背诵第1段。

2、准备诵读第2段，并思考下列问题：

①本段可分几层？

②本段主要的论述方法是什么？

③本段语言犀利，锋芒毕露，要认真体会。

④本段在虚词的运用上颇有特色，要注意品味作者行文的语气，领会作者的思想感情状态。

第二课时

教学过程

一、检查作业。

1、背诵第1段。

2、就虚词和语气表达的关系回答问题：

①删去句中加括号的虚词后，语气是否有变化？

师道（之）不传（也）久矣（慨叹意不足）

欲人（之）无惑（也）难矣（同上）

圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，（其）皆出于此（乎）（反问变为陈述，平淡无奇）

今其智（乃）反不能及（失去可悲之意）

②“嗟乎”和“呜呼”都是叹词，都有领起一层新意的作用，有时区分不很严格，但在本段中却是有明显区别的。试将它们位置互换一下，作点比较，说说二者究竟有什么区别。（“嗟乎”表示慨叹，而“呜呼”表示悲叹，在本段中不能互换位置。）

③有人说，“今其智乃反不能及”后，可加上“也”字以示极其肯定之意，你对此有什么看法？（不能加。加“也”有收束全段的意思，下面“其可怪也欤”一句就成为多余的了，而作者的主要意思恰恰在这句话上。）

二、诵读第2段。

1、读读讲讲背背。

方式：分段进行，各段字数大体相等；读（包括教师领读，学生自读）而后讲，讲而后背。

“嗟乎”！……其皆出于此乎？”

①“师道之不传也久矣”一句在结构上有什么作用？（一是过渡作用，上文说“古”，由此开始说“今”；二是提示本段内容，将要分析“师道”不传的原因。）“师道”的内涵是什么？（此语承接上文“无贵无贱……师之所存也”这句话，这就是它的内涵。）

②从行文方式看，下面包括三组“对举”——以“古之圣人”和“今之众人”对举，对举的内容彼此相关而又有别，试作分析。（第一组说的是两种不同的学风：古圣乐于“从师而问”，今众则“耻学于师”。第二组说的是这两种学风的不同结果。第三组是总括性的，指出结果不同，就是由于学风不同的缘故。）

③这段话中有四个“也”字是表示句中停顿的，请指出来。（“不传也”“无惑也”“出人也”“下圣人也”）“犹且从师而问焉”中的“犹且”跟下文哪一个虚词相照应？（“而耻学于师”的“而”）哪一种句式是表示因果关系的？（“之所以……，出于……”）

“爱其子……吾未见其明也。”

①“于其身也”的“身”是指谁说的？（从“爱其子”可以看出，这是指做父亲的人。）从行文方式看，这一整句话是否也算对举（可以算对举，但句子构造则不相同。）作者是否仅仅指出这种现象的存在？（不是，也有评论：“惑矣”。）删去“惑矣”行不行？（不行，它有领起下文的作用。）

②下面哪句话是直接呼应“惑矣”的？（“小学而大遗，吾未见其明也。”）“小学”是指什么说的？（不知句读，从师而学。）“大遗”又是指什么说的？（不解惑而耻学于师。）

③再来看看作者的表述方式，先齐读一遍：“句读之不知……或不焉。”作者把两种状况和两种态度交错起来叙述，而不写成“不知句读而从师，不解惑而耻学于师”，有什么好处？（用特殊的对照方式，更加引人注目；长句划短，读来铿锵有力。）

④教师小结：这段话先将为子择师和其身耻师两种做法加以对照，点出一个“惑”字；接着说明童子之师仅“授之书而习其句读”，而不能“传其道解其惑”；最后再作对照比较，“惑”在哪里就很清楚了。

“巫医乐师百工之人，不耻相师……其可怪也欤！”

①这里也有对照的叙述，但对照方式与上述两种不相同：两相对照的事物；一个叙述简略，一个叙述详细。说说为什么作者为什么要着重叙述“士大夫之族”耻于从师的情况。（“师道不传”关键在于士大夫之族的学风不正，本文就是针对这个问题写的。）如果把“问之……官盛则近谀”这几句删去，是否会影响行文的连贯性？（不会影响。）删去好不好呢？（不好。“位卑则足羞，官盛则近谀”这两句是要害，门第观念对择师的影响于此可见。）

②“呜呼！师道之不复，可知矣”这句话已将本段内容轻轻收住，为什么作者接着又说了“巫医乐师百工之人……其可怪也欤”这么一段话？（要加强批判的力量。）“其可怪也欤”一句改为“怪哉”是否可以？（改“怪哉”，也通，但意味不同：“怪哉”有不可解之意；“其可怪也”是极言这种现象反常，再加个“欤”字，更有发人深思之意，还是不改为好。）

2、划分层次。

方式：先给提示，让学生在课本上划分层次，然后师生共同归纳各层大意。

提示：①要注意段的起结，找出关键语句（“师道之不传”“师道之不复”两语意思相近）；②再看中间部分跟起结的关系（具体阐述“不传”“不复”的原因）；③中间部分有三小层意思，在注意它们之间的关系——是并列还是其他。

各层大意如下（板书其中加黑字眼）：

第一层（开头两句）提出师道长期失传的问题。

第二层（“古之圣人”到“官盛则近谀”）分析这个问题产生的原因——人们当中存在着“耻学于师”的坏风气。可分三小层：

①总提（今之众人“耻学于师”）

②分提之一（“小学而大遗”）

③分提之二（士大夫之族讥笑从师而学者）

第三层（“呜呼”到结尾）归纳本段主旨。

3、学生练习背诵。

方式：开始背时，可以参照板书；稍稍熟悉后，拭去板书再背诵。

4、自由讨论。

方式同前。讨论题如下：

（1）韩愈批评“耻学于师”的风气，涉及的面似乎很广——开头是“今之众人”，接着是所有做父亲的人，最后又是“士大夫之族”，他的主要批评对象究意是谁？请说明理由。

（2）本文语言犀利，试从这一段中举出几个例子。

答案要点：

（1）主要的批判对象是士大夫之族。理由有二：第一，从行文看，本段结尾对士大夫之族的批判语气十分严厉，说他们瞧不起劳动群众，却不如劳动群众聪明，不懂得从师的道理。第二，“位卑则足羞，官盛则近谀”正是这类人的特殊心态，也是门第观念很深的反映，而门第观念跟以“道”为师的正确主张恰恰是格格不入的。这段话中的“众人”（从下文看，至少不能包括“巫医乐师百工之人”、“君子”等也都是指士大夫阶层说的）。

（2）例如“欲人之无惑也难矣”，表面上是作者的慨叹，其实骂尽了士大夫阶层中的腐儒及不学无术之辈，他们读了几本书，自以为了不起，实则是一本湖涂帐，真要问起他们，就会瞠目结舌，说不出个所以然的。“圣益圣，愚益愚”，语气是斩钉截铁的，不容置辩，也是骂这个阶层中的高位置的人（还有一些例子，可参见前面的分析）。

三、留作业。

1、背诵第1、2段。

2、准备诵读第3、4段，并思考以下问题：

①作者提出“圣人无常师”这个命题，他的意图是什么？

②写作缘由可以放在最后写，也可以放在开头写。如果将第4段移至开头，再加上“其文曰”三字，是不是也可以这样安排？

3、完成课后练习第二、三、四段。

第三课时

教学过程

一、检查作业。

只查背诵一题，其余二题在诵读和总结过程中自然完成。

二、诵读第3段。

这段文字浅显，又富于节奏变化，易于成诵。诵读前可作简要提示，以利迅速记诵。学生能大体背诵下来后就进行讨论，在讨论中加深理解。

1、提示如下：

“圣人无常师”——这是本段立论出发点。下句“孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃”是用事实说明这一点。

“郯子之徒，及贤不及孔子”——推出新意，提出问题：不及己而师之，这是为什么？下句引孔子语，就是对这个问题的回答。

以上为一层，以下另一层：用“是故”引出作者的推论。

“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”——“回文”辞格。此即观点，下句“闻道有先后，术业有专攻”是解释。“如是而已”是决断之词。

2、学生练习背诵3—4遍后进行检查。

3、讨论：“圣人无常师”这个说法的实质是什么？对我们有怎样的启示？

讨论方式同前。

小结要点：（1）“圣人无常师”这一命题，出自《论语·子张》：“夫子焉不学，而亦何常师之有？”（子贡语）包含着广泛学习的意思。世上学问门类众多，人不能尽知，要想得到广泛的知识，就要向许多内行的人学习。孔子向这么多的人学习，给我们树立了榜样。（2）人总是有长处也有短处的，用这种观点来看周围的人，才善于学习别人的长处，不断地充实自己，提高自己。（3）韩愈从这个观点出发，提出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的论断，告诉我们要向闻道在先的人学习，向术业上有专长的人学习，是很有意义的。

4、齐诵一遍。

三、诵读第4段。

此段更易成诵，无须提示，先背下来，然后讨论有关全篇宏旨的问题。

1、学生练习2—3遍后，检查背诵。

2、讨论：

（1）作者用哪些话明确地表示了他的立场？（“不拘于时”，表示他反对“耻学于师”的坏风尚；“能行古道”，表示他赞成以道为师的好风尚。）

（2）韩愈所说的“道”是指什么说的？（主要是指儒家的“道统”，本段中“六艺经传皆通习之”一句可证；上段说孔子向郯子等四人学习官职名称、礼、乐等，也包括在儒家“道统”之内；第二段说“彼童子之师……传其道解其惑者也”一句中，也很明显地表示出这个意思。至于说“百工之人，不耻相师”，则是仅就从师风尚而言，所以下文用“术业有专攻”来照应，这不过是附带论及，非全篇主旨所在。）

明确上述认识后回答上节课留下的作业题：第4段加上“其文曰”三字后能否移至开头？

答案要点：这段话中“不拘于时”和“能行古道”二语是点睛之笔，放在开头，读者不明所指，倒显得无足轻重，不如卒章显志为好。

3、连贯背诵第3、4段。

四、总结全文。

1、本文的思想意义。

导入方式：课文题注中指出，韩愈是“古文运动的倡导者”，这句话十分重要。唐初，文坛上继承六朝文风的余绪，写的是“近体文”即骈体文，以四字、六字为句，上下句相对，又叫“骈四俪六”，这种文体追求形式上的美，很束缚人的思想。为此，韩愈提倡恢复古文的传统，他本人则取法于司马迁、司马相如和扬雄；当时有许多人都跟着学，形成了风气。所以后来就有了“古文运动”这个名称。苏轼十分赞赏韩愈的这一番努力，说他“文起八代之衰”（“八代”，指东汉、魏、晋、宋、齐、梁、陈、隋，其时骈体文占统治地位）。古文运动的一个重要目的，就是要恢复儒家道统。

提问：韩愈写《师说》，跟古文运动有没有关系？文中有没有这个方面的表示？（文中说李蟠“好古文”就是明确的表示，说明韩愈“抗颜而为师”，是以恢复古文的优良传统自任的，通过培养“后学”，扩大古文的影响。）

小结：本文的思想意义在于：（1）明确指出教师的职责的“传道授业解惑”，而居首位的是“传道”；因此，“道”就是择师的主要标准，“道”在即师在。（2）“传道”就是传授以六艺经传为代表的儒家道统，韩愈既以儒家道统的接班人自居，所以才敢于作《师说》，“抗颜而为师”。（3）要恢复儒家道统，就要在文风上来一个解放，提倡古文，反对近体文即骈体文。

2、写作方法。

（1）从全篇看，用的是“立”与“破”相结合的写法——先“立”后“破”，“破”后再“立”。

进行步骤：先列出第1、2、3段的论述方式，然后归纳出上述写法。

第1段：由教师职责推论出择师标准。（立）

第2段：分层论述师道不传的原因。（破）

第3段：由“圣人无常师”推论出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的论断。（立）

归纳后再提问：第二次的“立”跟第一次的“立”是怎样的关系？（发展的关系）

（2）从第2段看，用的是对比论述的方法。

这个部分的内容，在诵读中已经涉及，可让学生在课堂上回答课文练习第二题（即填空题），要求答得简要；对表中某些繁琐项目，也可以不填。但要求学生掌握以下几点：

①本段主要批判士大夫阶层“耻学于师”的坏风气，指出门第观念是这种坏风气的根源，这是全文分论点之一，从反面论证以“道”为师、“从师而问”的正确性。

②“古之圣人”与“今之众人”的对比，正是为了提出这个分论点。“众人”，主要指士大夫阶层。

③为子“择师而教之”与其身“耻师”的对比，是用一般现象来证明上述分论点，也说明了“耻师”的内涵，即不愿“闻道”，不想“解惑”。

④“巫医乐师百工之人”与“士大夫之族”的对比，将内容深化一层，更有力地证明了上述分论点，因为这里指出了“耻学于师”的坏风气来源于门第观念。

[说明]学文章就要学文理。填表也是一种学习的方法，但也有它的局限性，不可滥用，既不要把复杂的问题简单化，又不要把简单的问题复杂化。

3、语言积累。

关于一词多义（练习三）

①道：（按练习排列的顺序，例句略，下同）A、（儒家的）思想体系。B、说。C、道路。D、方法。（按：此题无相同的义项，练习题有误。）

②传：A、流传。B、传授。C、（ｚｈｕàｎ）阐述儒家经义的文字。D、同A。补充：E、（ｚｈｕàｎ）古时供来往行人住宿的旅舍。例：舍相如广成传舍。

③圣：A、具有极高智慧的。B、同A。C、圣人。D、封建统治阶级对帝王的谀称。补充：E、旧称学问技术有特高成就的人，如诗圣、棋圣等。

关于名词、形容词活用如动词后意义的变化：

①耻：以……为耻。

②师：以……为师；向……请教（学习）。

③羞：以……为羞。

④小：以……为小。

⑤奇：以……为奇。宾客：以……为宾客（把……当作客人来招待）。

⑥粪土：以……为粪土（把……看得一钱不值）。

补充通假字：

①受：通“授”。

②不：通“否”。

五、留作业。

1、背诵全文。

2、预习《问说》（要求见该课“预习安排”）

[实用课件] 语文教学设计精选一则

作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，不少优秀范文是学生写出来的， 阅读范文可以锻炼文笔，提高写作能力。好的优秀范文更具有参考意义，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？下面是由小编为大家整理的“[实用课件] 语文教学设计精选一则”，希望能对您有所帮助，请收藏。

教学目标：

知识与技能：

1、引导学生积累古诗句、古名言警句，了解诗句的作者故事资料。

2、引导学生将古诗改写成戏剧小品。

3、引导学生搜集中国戏曲文化资料，并观看、欣赏戏曲。

过程与方法：

1、回顾、交流。

2、朗读、背诵、理解古诗、名言警句，改写小品。

3、搜集资料、欣赏戏曲。

情感态度与价值观：

培养学生积累知识、搜集资料的习惯，陶冶学生的文学艺术素养。

重点、难点：

1、回顾交流，读、说、写结合，积累古诗句、改写小品。

2、将《清明》改写成戏剧小品。

教学准备

古诗句卡片、名言警句卡片

课时安排

1课时。

主教案个性教案

教学过程

一课时

一、复习导入。

我们以前学过很多诗句，而且这些诗句中都有“我”字，你知道诗句中的“我”是谁吗？请看“语文活动4”中的“万花筒”。

二、万花筒。

1、出示“我知道”中古诗句卡片。

（1）学生读卡片中诗句，背诵原诗。

（2）讲解诗句意思。

（3）指出其中“我”是指谁。

2、“我会改”。

（1）读《清明》绝句。

（2）说说对绝句的理解。

（3）改写成戏剧小品。

A 交流改写方法，以《负荆请罪》为范例。

B 具体改写：将标点符号作一下改动。

C 排演戏剧小品。

第二课时

一、百宝箱。

1、出示卡片。

2、学生读卡片。

3、交流对卡片上名言警句的理解。

4、背诵名言警句。

二、大舞台。

1、出示经典剧目，让学生了解中国戏曲这一文化精粹。

2、让学生收集相关资料，展示相关资料。

3、对收集的资料作简要说明。

4、教师推荐资料。

5、集体整理收集的戏曲资料。

三、课堂小结。

总结一下这次语文活动的收获吧！

作业设计：

热门课件: 《松鼠》教学设计推荐一则

我们一定都有看过一些范文，不少优秀范文是学生写出来的， 通过阅读范文我们可以学会如何去记录重要的事情。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，写优秀范文需要包括呢些方面呢？下面是小编为大家整理的“热门课件: 《松鼠》教学设计推荐一则”，供您参考，希望能够帮助到大家。

【教材分析】

《松鼠》是一篇文艺性说明文(又称科学小品)，作者是法国著名博物学家、作家布封。课文兼具说明的准确性与描写的形象性一体，先从总体入手，介绍松鼠漂亮的外形特点，然后具体、生动地介绍了松鼠“乖巧、驯良”的生活习性，最后简洁介绍松鼠的繁殖特点。

本文作为前一篇说明文《太阳》的延伸与发展，在表达方法、语言风格等方面与《太阳》截然不同。从表达方法来看，《太阳》是一篇科普性说明文，为了说明抽象的“太阳”，分别运用了列数字、作比较、打比方的等说明方法;而《松鼠》一文侧重于直接描述，适当采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物。从语言风格来看，《太阳》一文语言平实;而《松鼠》的语言生动活泼，曼妙多姿，引人入胜，极具文学色彩。

学习本文，让学生在熟读课文的基础上，掌握提取与处理主要信息的能力，了解作者是从哪几个方面介绍松鼠的，体会作者对松鼠的喜爱之情。在引导学生自主阅读，与文本对话之中，懂得围绕事物的主要特点，用上恰当的说明方法，学习分段介绍事物的方法。

【教学目标】

1.认识10个生字，正确读写“松鼠、驯良、杏仁、榛子、橡栗、玲珑、光滑、惹恼、编扎、狭窄、遮蔽”等词语。

2.正确流利朗读课文，了解松鼠的习性特点，感受作者对松鼠的喜爱之情;默读课文，把从课文中获得的松鼠的信息分条写下来。

3.感受课文中生动、形象的描写，了解比喻、拟人等说明方法。能仿照课文第4自然段按顺序说明的方法，恰当使用动词，写一段话，表达出对动物由衷的喜爱之情。

【教学重难点】

1.默读课文，从课文中获得的松鼠的信息分条写下来。

2.感受课文中生动、形象的描写，了解比喻、拟人等说明方法。能仿照课文第4自然段写一段话。

【教学准备】

教师准备：教学课件

学生准备：

1.预习课文，圈画出生字词语。

2.课前选择一种动物的活动进行观察。(蚂蚁搬家、喜鹊筑巢、小鸡啄米)

【教学过程】

一、认识作者，揭示课题

同学们，丰富多彩的大自然有很多人类的朋友。

(出示课件)展示动物图片，图片上对应出示以下语句：

“温和憨厚的大象”

“相亲相爱的鸽子夫妇”

“英勇忠义的马战士”

“像仆人一样忠心耿耿的狗”

“不分黑白勤劳工作的啄木鸟”。

喜欢这些描述动物的词句吗?这些有趣的描述都出自这位作家之手。

(出示简介)布封：法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小爱好自然科学。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。在他的作品中，惯常用人性化的笔触描摹动物。

(画面定格)在布封的笔下，小松鼠是怎样的呢?我们去欣赏一下。(板书课题：松鼠，强调“鼠”字书写时注意上面的“臼”第一笔是撇，第三笔是横折，中间两短横。下面部件中四点方向一致。)

【设计意图：本文的最大语言风格就是生动形象，图片的直观加上语言的饶有趣味，紧紧吸引学生的视线，让学生带着“布封笔下的小松鼠是怎样的呢?”这样的阅读期待走进文本，不着痕迹地将关注点落实到语言文字风格上，既是本课的目标，又调动了学生的读书兴趣。】

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，要求：

⑴把课文读得正确、流利。标记不会读、不理解的词语。

⑵找出文中最能概括出松鼠特点的一句话，用双横线标记出来。

2.交流自读情况。

⑴读好一组词，发现词语特点。

杏仁榛子榉实橡栗(写松鼠爱吃的食物，借助图片理解)

面容清秀身体矫健四肢轻快敏捷机警玲珑的面孔帽缨形的尾巴(写松鼠的外形特征)

又干净又暖和足够宽敞足够坚实既舒适又安全(写松鼠做窝)

⑵找出一句话，梳理课文结构。

①文中最能概括出松鼠特点的一句话是?

松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。

②能不能把这句话改为：松鼠是一种乖巧、驯良，又漂亮的小动物，很讨人喜欢。

不能。因为课文就是按照这样的顺序写的：先写松鼠漂亮→再写松鼠性格乖巧、驯良。相机板书：漂亮乖巧驯良

借助工具书理解“乖巧”：合人心意，机灵，讨人喜欢。“驯良”：和顺善良。

【设计意图：“读好一组词”别有用心，把文中含有生字的词语进行重组，借助图片理解词语，学生学得轻松有趣。一边读词，一边发现词组的特点，因势利导梳理了文章的大致内容。“找出一句话”别具一格，培养学生对文本的整体感受能力，让学生通过颠倒词语，进行判断，达到梳理文章结构的目的。】

三、提取信息，品味语言

在《自然史》最后一篇文章里，布封提出“风格即人”的观点，意思是一个人的作品与人的'情感、气质息息相关。布封笔下的松鼠呈现出一种怎样的写作风格?又反映出作者对动物怎样的情感?让我们走进字里行间，好好品析一番吧!

1.出示课文第一句话。齐读。

课文紧紧围绕这句话尽情描绘了小松鼠漂亮、乖巧、驯良。可以说每一处描写都值得好好品味。

2.分组合作，围绕小松鼠某一方面的特点，从文中提取语句，分条写下来。

①漂亮(活泼可爱)的松鼠

预设：

它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。(直接描述，摹状貌的说明方法，具体形象地写出了松鼠的外形特点。)

玲珑的小面孔上，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。(打比方的方法，生动有趣，透露出作者由衷的喜爱之情。)

尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。

它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里松东西吃。

小松鼠的毛是灰褐色的。

②乖巧(机灵讨喜)的松鼠

预设：

松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用尾巴当作帆和舵。

松鼠十分警觉，只要有人触动松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。(举例子的方法，具体形象，容易理解松鼠“警觉”的特点，更有说服力。)

松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。

松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。(作比较的方法，同类相比，在比较中说明了松鼠叫声的特点。)

要是被惹恼了，会发出一种很不高兴的叫声。(带着)

松鼠的窝，又干净又暖和。

它们带着儿女住在里面，既舒适又安全。(拟人的方法，充满人类的温情，打动人心。)

它们用爪子和牙齿梳理全身的毛，身上总是光光溜溜、干干净净的。

③驯良(和顺善良)的松鼠

预设：

松鼠有时也捕捉鸟雀，却不是肉食动物。

松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。

松鼠在树上做窝，摘果实，喝露水。

只有树被风刮得厉害了，才到地上来。

在平原地区是很少看到松鼠的。

它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。

它们白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑、玩耍、吃东西。(作比较的方法，在比较中说明了松鼠“和顺”的特点。)

3.静心默读分条写下来的语句，找找隐藏的说明方法，想想好处。

(见上文语句后括号注解)

4.对比介绍松鼠的语句，品品突显的风格，批注感受。

①出示两个句子，进行对比。

他人笔下：松鼠，哺乳纲，松鼠科，尾蓬松，长16-24厘米。

(科学，准确，严谨，进行客观描述。)

布封笔下：玲珑的小面孔上，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。

(布封写松鼠，不是完全用客观主义的态度来写，而是带着亲切的情感，用形象的语言替它们画像。(板书：亲切的感情形象的语言)这就是他的风格，呈现的是布封对万物的真情与真心，有真情，才描摹出如此美好的世间万物。)

②分条品味布封描写松鼠的风格，批注下自己的感受。

③交流感受，感情诵读分条写下来的语句，表达出喜爱之情。

【设计意图：文中关于松鼠的信息很多，让学生根据关键词，把繁杂的信息分条写下来，既是对文本内容的重新整合，又能从不同角度，对作者的写法之妙，对松鼠的习性之美反复品味，在品味中训练语感，在批注与诵读之中积累语言，真正让学生在多种练习中触摸文本，学有所获。】

四、掌握写法，迁移运用

1.(出示布封的名言)“耐心”一词，应该贯穿在一切事情之中。

过渡：《自然史》之所以如此完美，是因为作者倾尽了40年的耐心，他对大自然的一事一物加以观察，然后用形象的语言为它们画像。我们走进“松鼠做窝”这部分，体会作者的这份耐心，发现作者对松鼠的爱心吧!

2.品做窝的过程：先……再……然后……(极其有条理)

品做窝的动词：搬、放、编扎、挤紧、踏平(极其专业)

品做窝的目的：带着儿女住在里面(极其温情)

品窝口的特点：朝上、端端正正、盖、遮蔽、向四周流去、不会落在窝里(极其高明)

3.仿照课文第四自然段的写法，像布封这样，带着温暖的爱心，抓特点，有条理，有动词，用一段话写出课前观察的一种动物活动。

【设计意图：学习一篇文章，不仅要知道文章写了什么，更要知道文章是如何写的。品味文章的表达之法，在潜移默化中习得文章的技法，找到语言输出的正确路径。】

[课件范本] 《丰碑》教学设计推荐一则

工作和学习中，我们看过许多范文，这些优秀的范文能我们学到很多的东西，阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。阅读范文需要我们不断地积累阅读，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？考虑到您的需要，教师范文网(jk251.com)小编特地编辑了“[课件范本] 《丰碑》教学设计推荐一则”，希望能为您提供更多的参考。

教学要求：

1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神。

2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

3、学习本课生字新词。用"湿润"、"晶莹"造句。

4、有感情地朗读课文。背诵课文第七自然段和最后三个自然段。

教学重难点：

1、理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的形态、神态和穿着中，体会他舍己为人的崇高精神。

2、理解大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

教具准备：

1、电脑.课件3件。

2、小黑板一块。

教学时间：两课时。

第一课时

教学内容：初读课文，分段，归纳段意，学习课文第一、二段，完成课后"思考·练习"第3题。

教学过程：

一、提示课题，板书课题。

二、检查预习情况。

1、课文讲了一件什么事？

2、了解生字词自学情况。

3、预习了课文，你有什么感受？

三、初读课文。

1、抽生分自然段朗读课文，了解每个自然段的内容。

2、默读课文，按提示把文章分为四段，讨论段意。（提示：A、艰难前进B、严峻考验C、一座丰碑D、走向胜利）段意（略）

四、学习课文第一段。

1、指名朗读。思考："吞掉"是什么意思？从哪里看出这支队伍似乎要被吞掉？

2、指导感情朗读。

五、学习课文第二段。

1、指名朗读。思考：将军在思索什么？为什么会有这样的思索呢？

2、指导感情朗读。

六、布置课堂作业：

完成课后"思考·练习"第3题。

第二课时（详案）

教学内容：学习课文第三、四段，体会文章中心思想，完成课后"思考·练习"第1、2、4题。

一、引入新课。

在十分恶劣的环境里，这支队伍是否能经受住严峻的考验？将军思索着。正在这时，他得知前面有人冻死，快步朝前走去，那他看到了什么？

二、学习课文第三段。

（一）重点学习课文第七自然段。

1、指名读。要求读准字音，读得通顺连贯。

2、小声自由读，弄清这个自然段主要写了什么？从哪几个方面写的？（板书：形态、神态、衣着）

3、默读，观察投影图，思考：老战士冻僵在冰天雪地里的主要原因是什么？从"他的神态十分镇定、十分安祥"中，你体会出了什么？（学生充分讨论）

4、指导感情朗读。

5、熟读、背诵。

（二）学习课文第十二自然段。

1、指名读。思考：将军为什么愣住了？为什么庄严地向军需处长敬了一个军礼？

2、指导感情朗读。

（三）学习课文第十三自然段。

1、第七自然段写军需处长"好似一尊塑像"，这里为什么说被大雪覆盖的军需处长"成了一座晶莹的丰碑"？

2、这个自然段第一次，也是全文唯一次出现"丰碑"一词，这句话在文中起什么作用？

3、指导感情朗读。

三、学习课文第四段。

1、面对这座晶莹的丰碑，将军、战士们和作者有什么共同的感受、共同的心声？用"~~~~"勾出来。读这句话。

2、这样的队伍究竟指什么样的队伍？为什么说胜利一定属于这样的队伍呢？

3、联系第二段将军的思索，学完了全文，你认为这支队伍是否能经受住严峻的考验？

4、指导感情朗读最后一段。

四、指导感情朗读最后三个自然段。

五、发散与升华。通过学习，把你体会到的将军和战士们的感情，结合自己的感受和体会给这座丰碑写碑文。

六、.总结课文。

七、布置作业：

背诵课文最后三个自然段。

（全国第三届小语重庆赛区选拔赛）

[课件分享] 语文园地二教学设计精选一则

从小到大，我们看过不少的范文，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，阅读范文可以帮助我们平复心情，让自己冷静思考。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，那么，优秀范文的优秀模板有哪些呢？下面是由小编为大家整理的“[课件分享] 语文园地二教学设计精选一则”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

教学目标：

1、认识生字，会补充描写春天的词语，感受春天的勃勃生机。

2、能通过提问的不同，读出同一个句子句子不同的语气。

3、掌握左半包围的字的书写要点。

4、朗读背诵古诗，阅读短文，理解文本的意思。

教学重难点：

重点：识字写字，掌握汉字书写规律。

难点：朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本，理解文本的意思。

教学课时：2课时

第一课时

一、我是小导游

1、出示生字卡，指名读生字，师生共同正音。

2、同学自由读生字，交流识字方法。看图认字：亭、厕所、宝塔分析字形特点认字：餐根据字义理解识字：管理、咨询

3、同桌检查读词语，互相评价校音。

4、老师指名读生词，检查生字词认读情况。

5、我来当小导游。我们今天去中心公园玩儿，公园可真大，同学们可得认清楚指示牌，可别走丢了。谁来当小导游，带领着我们一起游览一下公园呢？简单的介绍一下公园里有什么。

6、小结：这张图就是我们在公园里经常见到的导览图，看到这张图，我们就知道这个公园里有什么设施，我们自己现在所处的位置，认识这些指示牌，我们在公园里就能更好的游玩了，下次与家长去公园玩，你们也给家长讲讲这个导览图吧。今天我们就游览到这里。

二、读读写写

1、出示春天的图片，说说从图上你看到了什么。

指导学生观察春天的景象，说说自己的感受。

2、出示课本的练习题，举两个例子。

______的天空

_______的阳光

______的田野

_______的微风

______的柳条

_______的草坪

示例：我看到碧绿的田野、细长的柳条。

暖暖的阳光让我感到春天来了。同学们，你们还想到了什么，把你感受到的说一说。（指名说自己的想法）

微风：轻柔的、温柔的

草坪：嫩绿的、细软的、充满生机的

天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的(言之有理即可)。

3、选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方，字迹工整。

4、出示句子“种子睡在松软的泥土里。”指名读句子。

根据教师的提问读这个句子。

什么睡在松软的泥土里？（重读“种子”）

种子睡在哪里？（重读“泥土里”）

种子睡在什么样的泥土里？（重读“松软的”）

根据提问的侧重点不同，读的过程中，重读的地方也不一样，在读的过程中，注意提问所问的要点。

5、指导书写。

归纳总结：“底”“原”是左上包围的字，写的时候注意撇要写伸展；“处”“递”是左下包围的字，捺画要写得伸展。学生描红，练习书写。教师巡视指导。

三、课堂小结

我们今天这节课上，学会了如何看公园的导览图，与我们实际的生活紧密相关，希望同学们在课后，在生活中留心观察，扩大自己的识字量。

第二课时

一、走进古诗《赋得古原草送别》

1、导入：小朋友们，学习这一单元课文后，我们发现了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗。

2、初读感悟。(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的`字。(2)结合语言环境自主认读。(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“枯”不能读成“gu”,不可写成“姑”。荣不要读成“yóng”。

3、理解古诗内容。（1）自由读诗，画出朗读节奏。离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。（2）再自由读诗，了解诗歌大致的意思。大意释析：“离离原上草”，辽阔的大地上长满了茂盛的野草。多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡。）读出你的感受。“一岁一枯荣”，出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。（3）出示课本插图，学生观察。（4）小组讨论后汇报。（5）教师小结：“一岁一枯荣”是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么认识请读出来。（6）看春秋草图理解“野火烧不尽，春风吹又生。”（7）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉，说一说。它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。

4、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！）

5、你体会到了作者怎样的情感？怎样读?(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“又生”读重音。)

6、有感情地朗读全诗，背诵全诗。

二、我爱阅读

1、播放短文录音，请学生仔细听录音，把自己读不准的字圈划出来。不理解的句子划上波浪线。

2、小组讨论解决难点。出示：沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳，重点指导读好拟声词。

3、学生自由朗读短文，把字音读准，语句读流畅。

4、说一说这一篇短文讲了个什么故事。（指名说）

5、分小组按照自然段顺序，轮流朗读短文。6、师生合作读短文，分角色朗读短文，笋芽儿的话让女生读，妈妈教师读，旁白男生读。

三、课堂小结

1、背诵古诗2、把我们学习到《笋芽儿》读给爸爸妈妈听吧。

板书设计：语文园地一

天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的

微风：轻柔的、温柔的

[推荐课件] 少年闰土教学设计精选一则

在学校，我们看过许多范文，一篇好的范文会让我们学到东西，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，那么，一份好的优秀范文要怎么写呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“[推荐课件] 少年闰土教学设计精选一则”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标

1、学会本课13个生字。认识3个生字。

能够正确读写下列词语：碧绿郑重允许仿佛厨房刺猬胯下

2、用较快的速度阅读课文，理解课文内容，感知闰土的形象。

3、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

4、理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。

教学重点

在用比较快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深入理解课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。

教学难点：理解含义深刻的句子。

教学用具：多媒体课件

教学时数：两课时

教学过程

一、创设情境，激发学生对闰土喜爱地感情

1 、（多媒体出示图片）教师描述画面后，要求学生找出闰土讲的四件事。

2 、教师范读课文。

3 、学生快速阅读课文，概括这四件事。

二、引导学生自主选择最感兴趣的部分学习，理解课文，读出感情，感知人物形象

1 、分小组讨论，自主选择学习的方式、方法，以组为单位谈理解，说感受，练习把选出的段落读出感情。

2 、学生汇报学习成果，教师进一步引导学生通过有感情的朗读，体会文章的思想感情，帮助学生积累语言。

（下面是文中重要内容的学习，实际顺序以课堂上学生的选择为主）

捕鸟：

1 、引导学生想象闰土捕鸟时的情景，不仅把这件事情读出趣味来，还要能演示出来。

2 、了解作者的写作特点。

3 、对学生进行环保教育。

捡贝壳、看跳鱼儿：

1 、引导学生感受闰土生活中有那么多有趣而又稀奇的事，体会闰土在讲这两件事时的神情，指导学生展开想象，

指导朗读。

2 、重点理解“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”这句话，想象“鬼见怕、观音手”的样子，指导朗读。

3 、出示图片感受贝壳色彩的鲜艳丰富。

看瓜刺猹：

重点指导朗读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”和“看见猹了，你便刺，这很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”感受紧张、惊险、刺激的情境，体会闰土的感想。

三、运用多媒体手段，理解重点句子，体会我对闰土的羡慕赞美之情

四、小结

五、运用多媒体手段，指导学生朗读课文第一自然段，想象画面，体会文中描绘的意境。

板书设计：

捕鸟

20。少年闰土 拾贝

刺猹

看跳鱼儿

[说明：李霖老师（钟家村小学）主讲的《少年闰土》一课获汉阳区小学语文二至五年级“四优”（优质课、优秀教案、优秀说课稿、优秀课件）竞赛一等奖。]

[课件分享] 高二物理说课稿精选一则

我们多多少少都是读过一些范文的，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，通过阅读范文我们可以学会如何去记录重要的事情。好的优秀范文更具有参考意义，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？考虑到您的需要，教师范文网(jk251.com)小编特地编辑了“[课件分享] 高二物理说课稿精选一则”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

《匀变速直线运动的实例——自由落体运动》是司南版必修1第三章第3节的内容，是本章的重要内容。本章从最简单的匀变速直线运动的规律入手，讲述运动学的重要知识，是高中物理的基础，所以本章的教学关系到高中物理教学的好坏。本节的主要教学内容有：

1.科学探究——自由落体运动的特点;

2.自由落体的加速度;

3.自由落体运动规律探索的回眸。本节内容是在学生学习了运动学的知识后编排的，是匀变速直线运动的特例。通过对自由落体运动的研究,一方面是对前面知识的复习和巩固，同时也与实际生活相联系;另一方面,通过讲授研究物理问题的基本思路和科学方法，为以后的学习打下良好的基础。结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

知识与技能：

1.用理想化方法比较重力与空气阻力的大小，识别自由落体运动。

2.通过探究，知道自由落体运动的初速度为零的匀加速直线运动。

3.知道自由落体运动加速度的方向和大小，知道不同地点的重力加速度不一样。

4.根据匀变速直线运动的规律，得到自由落体的运动规律。

5.运用自由落体运动规律解决实际问题。

过程与方法：培养学生的观察能力和推理能力

情感态度与价值观：渗透研究自然规律的科学方法和思维能力，感受科学家的探索精神。

高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，他们对理论的推导普遍感到困惑;并且严重受(重的物体下落的快)前概念的影响。所以本节教学的重点是：自由落体运动的特点和规律;教学的难点是：物体下落快慢与重力无关。

说教法

物理教学重在启发思维，教会方法。学生对物体的下落运动已有自己的认识，可以作为教学的起点。让学生在教师的指导下，通过演示实验和科学的辨析，认识自由落体的规律，通过对其研究，加深对匀变速直线运动规律的理解。使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用讲授法、实验观察法+合理推理+实验验证+归纳、总结的方法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，引导学生主动探索。

说学法

学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课的教学过程中，要让学生主动参与讨论(轻、重的物体，哪个下落的快?)、引导学生思考、勤于动手，引导学生推导自由落体运动的规律，使学生获取新知识学会解决问题。采用：“提取旧知识——积极思维——实验探索——构建新知识——巩固深化”的学法。

说教学过程

从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向;紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：

1.导入新课：(大约需要5分钟的时间)

复习匀变速直线运动的规律后，提出问题(从生活经验出发，对物体下落的快慢情况提出自己的看法，并举例说明)，学生思考，讨论(可能回答：重的物体下落的快;体积小的物体下落的快等)。

2.新课教学：(大约35分钟的时间)

学生受生活经验的影响，对重的物体下落的快的印象很深，为了克服学生的前概念，教师要创设物理情景，通过演示实验(比较硬币与纸团的下落)，调动学生积极参与，积极进行观察和思考。引发学生的认知冲突，然后用牛顿管实验进一步探究，使学生明确认识到如果处于真空环境，物体就会同时落地。启发学生认识到生活中轻、重不同的物体下落快慢不同是由于空气阻力的影响。从而总结出：什么是自由落体运动。教师提出新问题:自由落体运动有什么规律?并引导学生从匀变速直线运动的规律推导自由落体运动的规律

匀变速直线运动的规律自由落体运动的规律

速度公式

平均速度公式

位移公式

位移速度关系

推论

同时给出重力加速度g的值，让学生阅读教材47页的信息窗，知道不同地点的重力加速度不同。培养学生推导能力。最后，教师让学生阅读49-51页;通过伽利略的悖论入手，激发学生的探究思维，逐步体会伽利略的“提出假设——数学推理——实验验证——合理外推”的研究方法，体会科学家的探究精神。教师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。(在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。)

结束语：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极倡导学生思考、自主学习，主动探究。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。

[课件参考] 水教学设计推荐一则

学习数年，我们读过很多范文，一些优秀范文对于我们来说是必须的，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。经常阅读范文能提升我们的写作能力，有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢？下面是小编精心为您整理的“[课件参考] 水教学设计推荐一则”，仅供参考，欢迎大家阅读。

活动目标

1、感知水会流动的特征。

2、探索用不同的方法帮水搬家。

3、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

4、培养幼儿对水的好奇心，乐于大胆探究和实验。

活动准备

大水盆、水桶各2个，杯子、空矿泉水瓶、海绵、塑料注射器、塑料袋、抹布、自制小水车等。

活动重难点

让幼儿了解水的特性，探索水的多种玩法

引导幼儿注意，不要将水洒在自己身上。

活动过程

1、提供材料，让幼儿玩水。

（1）请幼儿结合生活经验说一说，可以用哪些方法和工具玩水。

（2）让幼儿观察提供的各种材料，说出其名称。

（3）引导幼儿尝试用各种工具与水宝宝做游戏，感知水会流动。

用小水车玩水，感知水的流动。

握紧吸满水的海绵、抹布，水也会流出来。

往杯子、空瓶子等器皿里倒水，水会越来越多。

2、组织幼儿开展游戏：帮水宝宝搬家。

将幼儿分成两队进行比赛，看哪组小朋友最先把水桶里的水宝宝运到水盆里，哪组小朋友用到的方法最多。

规则：水盆和水桶不能离开原地；把所有水宝宝都运到水盆里，不能撒到半路，记住自己所用的工具和方法。

3、请幼儿交流自己用什么方法帮水宝宝搬家。

活动延伸

1、在沙水区投放玩水材料，进一步探索水的特征。

活动反思：

活动以幼儿亲自感知、操作、摆弄为主。以帮水宝宝搬家等，了解水的特性。由于小班幼儿的认知能力还比较弱，他们很难自觉发现水会流动的特性。所以活动中给孩子们准备了一些材料，借助这些材料设法使水的这一特性显露出来，使幼儿亲眼目睹这一现象，这样幼儿才容易理解。使孩子们在不知不觉中掌握所学内容。

2、鼓励幼儿创造更多、更新的玩水方法。