实用课件: 《水资源》教学设计写作范例

保护水资源。

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【活动目标】：

1、引导幼儿观察和感受淡水和咸水的不同，了解到人和动植物的饮用水都是淡水。

2、通过图片了解没有水的世界会怎样，培养节约用水的意识

3、引导幼儿想出节约用水的办法，在日常生活中开始做个节水好宝宝。

【活动准备】：

将西南大旱和节约用水的图片做成幻灯片展示，地球仪，矿泉水，盐水各一瓶

【活动过程】：

1、导入活动：了解水和淡水的珍贵

小朋友有没有去过大海？大海是什么颜色的？

有没有小朋友在海水里游泳，然后一不小心喝了几口海水的？海水好喝吗？

大海是蓝色的，海水是又苦又闲的。

让小朋友尝一尝淡水和咸水的味道。

引导幼儿看地球仪，蓝色覆盖的就是大海。水虽然多，可是咸水是不能用的。

2、了解水在哪里和水的用处

哪些地方有水？

河、湖、井

我们什么时候要用水？

喝水、烧饭、洗碗、洗菜、淘米、洗衣、洗澡、拖地、冲马桶

3、要是没水了，世界会变成什么样？

西南大旱河塘干涸、田地龟裂的情景、孩子们生活在干旱区域的艰辛和困苦

4、养成节约用水好习惯，做个节水好宝宝。

既然水那么珍贵，小朋友们有什么好办法来节约水呢？

1）、水龙头开小点，不用的时候关紧水龙头，不让清水白白流掉。

2）、洗澡时采用省水的淋浴，即冲即用；衣服少的时候用手洗。

3）、一水可以多用，洗菜的水可以浇花、洗手，洗衣服的水可以留着擦地、冲厕所。

4）、发现水龙头有滴漏现象时，用水盆接住滴漏的水，然后请大人及时维修。

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【热门课件】 《方向与路线》教学设计写作范例

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撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培养同学多方面的能力，有效提高课堂教学效率。本站提供的这套二年级下册《方向与路线》公开课教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合同学的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。

教学内容：P 20-21

教学目的：

1、借助识别方向的活动，进一步发展空间观念。

2、结合具体情景给定一个方向（东、南、西或北），能识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与实际生活的密切联系。

教学重难点：

能识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

教具：情景图

教学过程：

一、认一认。

出示某一街区的地图。地图以学校为中心，在它的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北方向各有一个建筑物，通过“认一认”使同学了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。

分以下几步进行：第一步，教师充沛运用课本中创设的情景，让同学说一说体育馆、商店、医院和邮局分别位于学校的什么方向，复习已学过的东南西北四个方向；第二步，组织同学讨论剩下的四个建筑物分别在学校的什么方向；第三步，让同学考虑之后，组织同学制作方向板。由同学讨论后自身制作；第四步，让同学运用方向板，识别教室中的八个方向。让同学坐在座位上说说他的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。

二、练一练。

利用我国行政区域图，让同学用刚学过的东南、东北、西南、西北四

个方向描述某省市所在的位置，激发同学的学习兴趣。教师让同学说说这是哪国的`地图，适时对同学进行爱国主义教育。接着让同学在地图上找一找我国的首都北京的位置和自身家乡的位置，说说家乡在首都的什么方向，首都在自身家乡的什么方向，然后让同学独立填写，不要求每个同学都能将所有的省市填写出来。

三、实践活动。

让同学在操场上识别方向，体验实景中的八个方向。让同学分小组观

察，并将观察结果记录下来，然后在班中进行交流。

四、你知道吗 ？

教师先介绍有关指南针的知识，让同学自身去查找资料，然后在班中进行交流。

安排作业：

P 21 1。

关于教学设计写作范例

随着写作规范的不断完善，范文需要我们不断地积累，范文可以为我们平时的生活提供不少帮助，在哪里可以找到相关的范文呢？小编为大家收集整理了关于教学设计写作范例，希望能够帮助到您。

一、教学目标

1、 通过诵读感受词的感情，提高审美能力。（重点）

2、 仔细品味词的语言。（重点）

3、 学习分析词的表现手法。（难点）

二、教学时数：一课时

三、教学过程及内容

（一）导入：曾经有一段美好的爱情摆在我面前，我没有好好地珍惜，世上最痛苦的事莫过于此.如果，上天再给我一次机会的话，我会对她说：“我爱你”如果非要加一个期限的话,我希望是,一万年。周星驰的对白一时被奉为经典，不知有多少痴男怨女为之报不平，为之流泪难过,觉得这便是最大的痛苦。可是今天我要说的是假如有一段美好的爱情摆一对恋人面前，这对相爱的人好好地珍惜可又不得不放弃，这，对恋人来说又是何等的痛苦呢？这对恋人中的男主人公便是那位“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”的一代情圣，风流才子柳永。他在仕途的失意之际为了生计不得不离开汴京，到处宦游，以期谋得一官半职，于是又不得不与佳人分离面对着佳人迷离的泪眼柳永肝肠寸断写就了这篇缠绵悱恻、哀婉凄美的《雨霖铃》。

（二）词牌来源

马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路凄风苦雨，风雨吹打皇銮的金铃上，玄宗因悼念杨贵妃而作此曲。

（三）整体感知

1、词在古代是配乐来演唱的，我认为在音乐的伴奏下来吟唱最能表达词作者的情感。可惜，原曲失传了，值得庆欣的是今人重新谱曲演唱弥补了我们的遗憾，请欣赏《雨霖铃》MTV，请同学们在歌声中体会这首词，并谈谈观看后的一个整体感受。（同学们听了这首歌，你觉得这首词的感情基调是怎样的呢？）

明确:浓情厚意从低徊婉转、一唱三叹的旋律里汩汩而出，离愁别恨也从悱恻动人、缠绵哀怨的诗意里幽幽而泻。“剪不断、理还乱，是离愁”，“黯然消魂者，唯别而已矣”，让我们在音乐叹惋的余声里走进作者用文字所营造的意境。

2、请学生概括这首词的内容——在萧瑟的秋天里，词人和他的红颜知己伤心地告别。

3、那么词中哪句话最能体现这这首词的主题呢？

明确:多情自古伤别离

C、这句话中那几个字点明了它的主旨?(伤别离)

4、作者用什么样的艺术手法将伤别离的凄凉哀婉的感情表现出来我们来读课文。

（四）诵读指导

1、派学生代表朗读;另外的学生进行评点。

2、教师指导

①寒蝉凄切——要拖音(“切”字为韵脚,韵脚一般要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切情感) （本词中的韵脚有：切、歇、噎、节、月）

②竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮）；

③念去去--------要稍重、一字一顿，拖音（领起字）

④今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月——“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断。

⑤更那堪冷落清秋节——要稍重、稍停，拖音（领起字）

⑥便纵有千种风情，更与何人说—要稍重、稍停，拖音（领起字）（学生读出的地方要予以肯定，没有读出的地方教师加以补充）

3、再请学生试读

4、学生听录音朗读（好，我们在独立理解、交流想法的基础上再来听名家朗读，让自己静心凝神的去意会语之精妙、情之精诚。）

5、跟读（听了因为不同理解而呈现不同风格的几次朗读后，我相信大家一定发展或完善了自己原有的想法，那么就请带着你新的感悟一起轻声跟读）

五.鉴赏本词的艺术特色

下面我们回到朗读前提的问题上来。作者用什么样的艺术手法将伤别离的凄凉哀婉的感情表现出来的?

明确：借景抒情，直接抒情。

1、请同学们找出借景抒情的语句和直接抒情的语句。

2、提问：大家一起说说，本词最大的艺术特色是什么？

——借景抒情、情景交融(板书)

3、“一切景语皆情语”，请同学们试着分析这些景语看看这些语句表现了作者怎样的情感？

（1）“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”我们从此句可以看出别离的时间是秋季，地点在长亭外，时间是傍晚。蝉是寒蝉，虫之将死其鸣也哀，凄切残声使人闻之悲凉。此时，人将别，日已晚，雨乍停、蝉声切。此情此景让我们想起了那位慷慨悲歌的壮士，他吟道“风萧萧兮易水寒壮士一去兮不复还！”壮士尚且悲伤更何况多情的柳永面对着痴情的恋人而这一别很有可能成为永别。这句词表面写景，实际是在写情，酿造了一种足以触动离情别绪的凄凉悲切的气氛给人一种无可奈何的感受，打下全词情感的基础。

骤雨初歇，回答了前面的——“对长亭晚”的原因，我们设想他们坐在帐篷里听着外面的雨声会想些什么呢？（他们多么希望这雨一直下下去呀……）骤雨初歇又逼出了“兰舟催发”既然兰舟催发那自然“帐饮无绪”了。长亭就在不远处为什么还要单独设帐呢？（特别的爱个特别的你……）“执手相看泪眼”妙在何处？为什么不是拥抱亲吻？（眼睛最传情，还能有比这凄迷的泪眼更让人心碎的方式吗? 两个人手拉着手儿，含泪相视着，大约是想把心上人的面容身影再最后一次深深地印进记忆中去吧。其次，古人表达爱含蓄——执子之手与子偕老，这是多么诗意的表达方式呀，再次……）“执手”之精妙还在于紧紧地抓住不愿松开（能否换成握、牵）。“竟无语凝噎”此句妙在何处？（为何无语？真是“此时无声胜有声，一切尽在不言中。”此时此地，他们心里该有多少话啊，然而却只是默默相对，谁也说不出一个字来，而他们相互真挚深沉的爱和内心极度的痛苦却正是通过这彼此极力抑制着的无言的哽噎而得到了最大限度的体现。所谓伊人没有要死要活，可见真正的爱有时需要放手！）

（2）“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”这句写的是眼前真实的景色吗？从那个字可以看出来？

“念”字,告诉读者下面写景物是想象的。“去去”是越去越远的意思。这二字用得极好,不愿去而又不得不去,包含了离人无限凄楚和无奈。“去去”二字连用，显示出低沉的声情，读时一字一顿，遂觉去路茫茫，一程又一程，千里迢迢。

词人用比喻的修辞方法选取了三种有代表性的景物充分表现了离别的愁绪：如千里烟波，如暮霭沉沉，如楚地天空一样无边无际。这三种景物与词人离别的愁绪有何联系？——浩渺无际的江面上的粼粼水波与词人心头长时间难以排解的愁肠相似；傍晚云雾浓重的特点与词人心情的沉重压抑相似；楚地天空的空阔辽远与愁绪的无边无际相似。这句不仅衬写了别后怅然空虚的心情，同时也暗示了作者在政治上失意后迷茫的前程。真是“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”啊！

这组景物既然是想象到的那就属于虚写（板书）前面写到的离别时的真实景物就是实写（板书）

（3）“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”（请学生先做鉴赏后教师总结）

“柳”是留的谐音。“昔我往矣，杨柳依依”“柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。”柳既是送别的象征物，又是送别的见证人，如今独在旅舟上见柳，怎不惹起满怀离思？

吹送离人的冷风，“残”字既是对月的描写，也是作者心情的写照。圆月如盘，团团圆圆；残月如勾，残缺不全。真是“晓风欺弱柳，残月隐悲凉。”

这幅画面又是出现在一个特定时刻里——“酒醒”之后。句中的“醒”字，更提醒了两个世界的存在——一个过去沉醉的熟悉；一个醒后对面的陌生。离人饮酒，为的是消愁，然而“举杯消愁愁更愁”（李白诗句），更何况是在“酒醒”之后！试想，柳永此时不过是他离开心爱的人的第二天早晨，“执手相看泪眼”的图景依然鲜明地留在心上，面对着眼前的凄清景象，

夹岸残柳，参差拂动于秋风之中：孤舟离人，黯然独对天边残月，悲剧性加上美感，凄清加上丽景，词人在舒缓而哀恻的声调中传递出一种抑郁惝况的凄情和烟水迷离的凄美来，这“绮怨”的风味，正是最典型的“婉约”词的风味。

六、比较归纳

1、最能触动离愁的事物集中为一幅鲜明的画面构成意境，意境就是笼罩着作者主观感情的画面。类似的手法我们在那首诗词里学过？

明确：《天净沙﹒秋思》，师生简析《天净沙.秋思》的写景手法。

2、思想跳跃，时空穿越虚实结合的写法我们还在那篇作品里学过？

明确：《夜雨寄北》、《闻官军收河南河北》教师简析这两首诗和本词相同的地方。

教师小结语：1、一曲《雨霖铃》道破了天下有情人难舍难分的那一份眷恋和那一腔离恨。阵阵寒蝉，沉沉暮霭，浩浩烟波，泪眼对泪眼，无言对无言，好一幅凄恻委婉、柔肠百结的挥泪图；一片残柳，一弯残月，一叶扁舟，多情的远行人，孤独的异乡客，好一曲深情脉脉、离恨悠悠的丝竹调。真是问世间情为何物直教人生死相许。八戒云：多情自古空余恨，此恨绵绵无绝期！

七、鉴赏词的意境：让学生跟据上、下片的内容，分别作一幅画，然后用自己的话生动形象的描述出来。（有时间让学生展示，没时间留作课后作业）

八、再次播放MTV，学生欣赏后齐读全词。

九、布置作业

1、背诵这首词。

2、以《读你》为题用第二人称的写作手法写一段话对柳永进行评价。

板书：

感情基调：凄凉哀婉

虚实相生情景交融

《柳永词两首》（望海潮、雨霖铃）学案2

神木中学352高效课堂高一语文导学案

柳永词两首

【教学设想】

1．了解词的相关知识和作者柳永；

2．品味诗词富有表现力的语言，体会词中优美的意境；

3．学习柳词中善于点染、铺叙、融情于景、虚实相生的艺术特点。

《望海潮》

【课前预习】

1.词的起源：兴起于 ，盛行于 ，并在 发展到高峰。词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“ ”、“ ”、“ ”、“歌词”等。

2.词牌和标题： 是一首词的词调的名称，词的 是词的主要内容的集中体现。3.词的分类：

按字数可分为 （58字以内）、 （59—90字）、 （91字以上）；

按段的多少可分为 、 、 、 等。（词的段落叫： 或片）；按作家的流派风格可分为和 。

4.作者简介：

柳永，（约987年—约1053年）北宋著名词人， 派最具代表性的人物。崇安（今福建武夷山）人，原名 ，字景庄，后改名永，字 ，排行第七，又称柳七。宋仁宗朝进士，官至屯田员外郎，故世称柳屯田。他自称“ ”，以毕生精力作词。其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情，创作慢词独多。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传极其广泛，人称“ ”，对宋词的发展有重大影响。

【合作探究】

一、结合上下片，试分析作者主要从哪些方面来描写杭州的繁华与美丽，从而描绘了一种怎样的.都市生活景象，进而抒发了他怎样的感情？

二、这首词的写作特色主要有哪些？请结合具体诗句简要分析。

三、试鉴赏名句“三秋桂子，十里荷花”。

【课后训练】

虞美人·听雨

蒋 捷

少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁①叫西风。

而今听雨僧庐下，鬓已星星②也。悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明。

注：①断雁：离群的孤雁。②星星：形容头发花白。

阅读《虞美人·听雨》，回答下列问题。

1．本词的词牌是 ，词题为 。依字数来看属于 。

2．词人在结构安排上以上阕写 与 生涯，纯以形象，不着议论，到下阙单写“而今听雨”时，则 ，力度陡增。

3．这首词运用 的艺术手法，高度简练的概括了人生道路上三个不同阶段，充分表现了语言艺术的高妙卓绝。

4．根据词中所写作者人生三个阶段的不同心境，请把三个阶段概括为三幅画面，分别是：

5．作者用“悲欢离合总无情”来概括晚年的心境，如何理解这个句子？

《雨霖铃》

【教学设想】

1．品味诗词富有表现力的语言，体会词中优美的意境；

2．学习柳词中善于点染、铺叙、融情于景、虚实相生的艺术特点。

【课前预习】

1.通读全词，试找出你认为最能表达作者心绪的一句话。

2．试概括这首词的主要内容。

【合作探究】

一、词的开头写到“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”作者这样写的目的何在？

二、词里描写了那些离别情景？词的上片和下片所描写的景物有什么不同？塑造了怎样的意境？

三、统观全词，分析作者运用了那些艺术手法表达自己凄凉哀婉的离别之情?

【课后训练】

八声甘州

柳 永

对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。是处红衰翠减，苒苒物华休。惟有长江水，无语东流。

不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留?想佳人、妆楼颙望，误几回、天际识归舟。争知我、倚阑干处，正恁凝愁。

注：①“望”即仰望。②“争”同“怎”。

1.阅读所选宋词，回答下列问题

（1）上阕的景物描写对抒发感情有什么作用?

（2）试分析鉴赏“误几回、天际识归舟”，体会其中意境。

2．对该词有关内容和手法的分析不正确的一项是( )

A．该词上阕写景，景中寓情。特别是“是处”与“惟有”两句动静结合，衰荣相对，又蕴涵作者的忧愁。

B．该词下阕抒情。“想佳人”与“争知我”两句对照呼应，刻画出天各一方的一对恋人的相思之苦。

C．本词情景交融。景是萧条破败之景，与姜夔《扬州慢》中所写之景几近相同；情是离别相思之情，与《雨霖铃》中所抒之情别无二致。

D．本词中“对”“渐”“望”“叹”“争”等字都一字领起，稍作停顿，然后下接几字或一句。

《雨霖铃》学案

【教学目标】

1．品味诗词富有表现力的语言，体会词中优美的意境；

2．学习柳词中善于点染、铺叙、融情于景、虚实相生的艺术特点。

预习案

1.通读全词，试找出你认为最能表达作者心绪的一句话。

2．试概括这首词的主要内容。

探究案

一、词的开头写到“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”作者这样写的目的何在？

二、词里描写了那些离别情景？词的上片和下片所描写的景物有什么不同？塑造了怎样的意境？

三、统观全词，分析作者运用了那些艺术手法表达自己凄凉哀婉的离别之情?

柳永词两首《雨霖铃》《望海潮》导学案

《柳永词两首》导学案﹙一﹚

望海潮

高一语文 编写人：巩义六中 王秋岩 审核人：杨保卿

【学习目标】 1、知识和能力：了解柳永词的特点，感受评赏词的意境、词的情韵，学习写景、叙事、抒情相结合的手法； 2、过程和方法：反复吟咏，感受两首词的节奏美、音韵美；感受柳永慢词的意境美 3、情感态度和价值观：领会作者的真挚感情和对杭州西湖的热爱之情。 【学习重、难点】 领悟作者对杭州西湖的热爱之情；感受词的意境，情韵；学习将写景、叙事、抒情相结合的写法。

【学法指导】诵读法，鉴赏法，探究法

【知识链接】

1作者简介：柳永（约987－约１０５３），北宋词人。原名三变，字景庄。后改为名永，字耆卿，因排行第七，又称柳七。崇安（今属福建）人。景佑进士。官屯田员外郎。世称柳屯田。他一生在仕途上抑郁不得志，独以词著称于世。他为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市生活的繁华，歌妓悲欢、愿望及男女恋情，尤长于抒写羁旅行役之情。创作慢词独多。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发展有一定影响。《雨霖铃》、《八声甘州》、《望海潮》等颇有名。有《乐章集》。

2 历来认为，这首《望海潮》是作者献给两浙转运使孙何的。孙何是柳永的友人，当时驻节杭州。文中表现杭州繁华富庶的题旨，是为了称颂祝愿。来日升迁到朝廷做官，虽然杭州城无法带去，但把这西湖美景绘成图画，可带回京城去欣赏。 相传，后来金主完颜亮听唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便羡慕钱塘的繁华，从而更加强了他侵吞南宋的野心。为此，宋人谢驿还写了一首诗：“莫把杭州曲子讴，荷花十里桂三秋。岂知草木无情物，牵动长江万里愁。”（见罗大经《鹤林玉露》）说金主亮因受一首词的影响而萌发南侵之心，原不可信。但是，产生这一传说，却可以印证这首词的艺术感染力是很强的。

3知识概述

词始于唐代，鼎盛于宋代。它原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随歌调（词牌）而改变，句子长短不一，所以有“长短句”之称；又有“诗余”“倚声”“填词”之谓。词依字数的多少分为小令、中调、长调，58字以内称小令；59－90字为中调；91字以上称长调。一般分上下阕。从风格看，宋词大致可分为豪放与婉约两派。明代张綖说：“婉约者欲其词调蕴藉，豪放者欲其气象恢弘。”本周学习婉约派最有影响的两位词人的作品。

【学习过程】

一 学生在熟读的基础上背诵全词，给下列加点字注音﹙A级﹚

参差﹙ ﹚堤沙﹙ ﹚天堑﹙ ﹚ 珠玑﹙ ﹚ 罗绮﹙ ﹚叠巘﹙ ﹚ 嬉嬉﹙ ﹚萧鼓﹙ ﹚

二 名句默写﹙A级﹚

东南形胜，＿＿＿＿，＿＿＿＿。

＿＿＿＿，＿＿＿＿参差十万人家。

＿＿＿＿＿＿＿＿，户盈罗绮，竞豪奢。

重湖叠巘清嘉,＿＿＿＿，＿＿＿＿。

千骑拥高牙，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

＿＿＿＿＿＿＿，归去凤池夸。

三 鉴赏《望海潮》﹙B级﹚

① 《望海潮》一词描绘了怎样的一种生活景象？

① 作者是从哪些方面描写杭州的繁荣和美丽的？抒发了他怎样的感情？

② 结尾的几句写了什么内容呢? 最后两句是写给谁的？从哪里可以看出？

③ 艺术手法

四 背诵全词﹙A级﹚

五 总结

这首词上阕极力赞美杭州自然风光和都市的繁华；下阕极力描写杭州黎民百姓安居乐业的生活景象，歌颂了杭州山水的美丽风光，赞美了杭州人民安定欢乐的生活，反映了北宋结束五代分裂割据局面以后，所显现的繁荣太平景象。杭州的湖光山色令人神往，读了柳永的这首词，领略了作者高超的写作技巧，美丽的西湖更加令人心旷神怡，相信你一定会有机会领略那里美好的风光的。

五 当堂检测、默写全词﹙A级﹚

课外拓展

赏析《八声甘州》 ·柳永

对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。是处红衰翠减，苒苒物

华休。惟有长江水，无语东流。

不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留？想佳人妆楼望，误几回、

天际识归舟。争知我，倚阑干处，正恁闲愁。

【赏析】

这是一首抒写游子思乡感情的作品。词里把人生漂泊的悲愁，思乡怀人的凄苦深挚地表现出来。开篇以江天为背景，暮雨潇潇，暝色漠漠，一个“洒”字，让人联想起利落而过的风声、雨声和涛声。正清秋时节，秋意萧疏，一番风雨洗罢，凸显凄清悲凉的气氛。“洗”字鲜明而精当，让人回味起韩愈的“长安雨洗新秋出”。

紧接着，作者笔下洒脱而苍劲地推出一片撩人心扉的秋色：“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”，从听觉、视觉，远景、近景的交叠中传递着开阔博大的空间感受，雄浑刚健的音乐震撼。苏轼曾为此赞赏说，“于诗句不减唐人高处”。苍凉的秋，几乎泯灭了一切生机，处处群芳凋零，落叶纷飞，美好的景物在漫无声息中无奈地消亡，连浩浩长江，也哽咽失语，默默东流。作者在字里行间微妙地渗透着游子登高临远的悲戚与感伤。

词的下半片真切地抒发作者曲折的心情，写来跌宕多姿，别有韵致。“不忍”二字，逆势而起，表现内心世界缠绕不解的矛盾。远望故乡，回家的念头总要浮上心头，难以抑制，却愈来愈加强烈。自叹近年来漂泊江湖，百无聊赖，空有归思，有家难回。其间的苦楚和怨艾，欲说还休。作者巧妙地用“何事若淹留”，把多少辛酸、不平和痛切隐在心底。这一笔委婉地刻画了内在感情，读来有缠绵，有深悲。由“望”而“叹”，由“叹”而“想”，词人层次分明地展示一幕幕情景，想到佳人对自己的期盼，由于主客的转换，场景的拓展，韵味更为醇厚。传神的家人妆楼颙望，这一幕油然让人忆起“过尽千帆皆不是”的惆怅和失落。“误几回”三字，直白中显精到，率真而寓深沉，亦是妙笔。结语回到作者的深情诉说，那满腔的乡愁和眷念，满腹的忧伤和悲凉，谁能体味又该如何倾诉呢？

这首词状写景物，不尚藻饰，白描中风神俱现，得大巧之朴，可谓高妙；抒写情感，流连顿挫，反复间淋漓尽致，兼动静之美，可见高超。如果配以谐婉的音律唱歌，必将曼妙缠绵，令人悱恻，使人陶醉。

《雨霖铃》导学案

高一语文 编写人：巩义六中 王秋岩 审核人：杨保卿

教学目标

1. 感受词中浓浓的别离之情。

2. 鉴赏名句，理解善于铺叙、融情与景、虚实相济的艺术特点。

3.分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

教学重点、难点

把握意象，探究意境，体味情感

教学方法：感悟法、鉴赏法、讨论法

【学习过程】

一 学生一起背诵《雨霖铃》

二 给下列词注音

骤雨﹙ ﹚暮霭﹙ ﹚凝噎﹙ ﹚

三 名句默写

寒蝉凄切，＿＿＿＿＿＿＿＿，骤雨初歇。

＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。念去去，

千里烟波，＿＿＿＿＿＿＿＿。

多情自古伤离别，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

今宵酒醒何处? ＿＿＿＿＿，＿＿＿。

四 鉴赏《雨霖铃》

① 本首词分为上、下两阙，上阙主要写＿＿＿，下阙主要写＿＿＿。

② 本词的基调是什么？

③ 本词按什么顺序来写的？那么离别可以分为几个阶段

④ 分析“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。” 主要渲染了一种什么样的气氛？

⑤ “都门帐饮无绪。留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语零噎。”体会这句词的感情。

⑥“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔” 这句话在上阙的结尾表达怎样的感情，放在此处有何作用？

⑦.“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”在这两句中，有三个字点明了这

首词的主旨，是哪三字？

⑧：“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！”这是作者设想的别后孤苦无聊的生活情景。请问词人这里为什么说“虚设”？

五 小结

情景交融的艺术手法：这首词以冷落的秋景作衬托，精心刻画难分难舍的惜别场景，进而想象别后的离愁别恨，情景相生。虚实结合的艺术手法：上阙重点在记别，下阙重点在述怀，前后呼应，浑然一体。（词作在表现离人分别时，通过离别场面的描写、铺叙，让读者深切感悟离情）。

从这两首词中，我们体会了诗人柳永婉约的创作风格，体会了词的特色。由此得知：词，声韵谐婉，意境优美，是我国抒情文学的最高形式之一。大家多去品味词，增强自身美的感悟力。 柳永的词，声韵谐婉，意境优美，清代词人冯煦曾这样评价他:“耆卿词曲处能直,密处能疏,傲处能平,状难状之景,达难达之情,而出之以自然,自是北宋巨手。” 希望大家学会声情并茂地品读这些优美的文学作品，你定会受益匪浅。

六 背写这首词

七当堂检测：

① 词中哪句话最能体现这个内容呢？

② 本词有哪些意象的词？这些意象的词起到怎样的作用？

③ 默写本词。

课外拓展

赏析《雨霖铃》

词的起头三句点明时间、地点、景物，事件是与自己心爱的人饯别。晚上，阵雨才停，知了发出凄切的鸣叫，长亭送别，叫人如何能够忍受这离别的痛苦！这蝉鸣助添悲凉，而一开始即道出“凄切”，为这首词定了调子。这一层展开了一个凄凉的氛围。“都门”两句，极写饯别时的心情，委婉曲折。两情依依，难舍难分之际，客船却不断催促。心理矛盾，欲饮无绪，欲留不得。由此可窥见留恋之情深。“执手”两句，再加深涂抹，在“执手”、“相看”、“无语”中更使人伤心失魄。这一层极写留恋之情。以上两层极尽回环、顿挫、吞吐之能事，足以使人为之呜咽。“念去去”以后，则大气包举，一泻千里，似江流出峡，直驰平川，词亦直抒胸怀。以“念”这一领字带起，表明是设想别后的道路辽远，“千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，浩渺的烟波，沉沉的暮霭，辽阔的天空，全是写景，实际上全含的是情，衬托出旅人前途茫茫，情人相见无期，景无边而情无限。换头以情起，叹息从古到今离别之可哀，“伤离别”点明这首词的主旨。“更那堪冷落清秋节”句又将推进一层，更何况我正在冷落清秋的时节呢，这是多么难以忍受啊！这是把江淹《别赋》中“黯然销魂者唯别而已矣”和宋玉悲秋的情思两者结合起来，提炼出这两句。把古人这种感受融化在自己的词句中，更赋予以新的意义。“今宵”二句，又进一步推想别后的凄凉，然而景物清丽真切，真象别者酒醒后在船中之所见。这一句妙在景中有情。“昔我往矣，杨柳依依。

这首词写将别、临别以及别后的种种设想，以白描的手法铺叙景物，倾吐心情，层次分明，语意明确，绝少掩饰假借之处。尤其是把别后的情景描写得比真的还真，又以景视之，使人不觉得是虚构的，足见柳永的艺术手法之高妙。所以有人称其“微妙则耐思，而景中有情。……‘杨柳岸晓风残月’，所以脍炙人口也。”。”（谢章铤《赌棋山庄词话》）又有人认为“‘千里烟波’，惜别之情已骋；‘千种风情’，相期之愿又赊。真所谓善传神者。”（李攀龙《草堂诗余隽》）这都道出这首词的妙处的。但我觉得刘熙载在《艺概》中的“点染”之说，更是值得称述的。

柳永词两首

《望海潮》

一参(cēn)差(cī)堤(dī)沙(shā)天(tiān)堑(qiàn)珠(zhū)玑(jī)罗(luó)绮(qǐ)叠(dié)巘(yǎn)嬉(xī)嬉(xī)萧(xiāo)鼓(gǔ)

二 三吴都会，钱塘自古繁华。

烟柳画桥，风帘翠幕，

市列珠玑，

有三秋桂子，十里荷花。

乘醉听萧鼓，吟赏烟霞。

异日图将好景，

三 ①太平、富庶、安定、祥和的都市生活图景；

②“东南形胜”三句从地理条件、悠久历史来说的，“烟柳画桥”六句是从风景美丽和人口众多来说，“市列珠玑”三句是从人们生活的城市的商业发展来看的。（地理位置、历史传统、自然景观、市井面貌、百姓生活）；

抒发了对杭州风物的惊叹、赞美、艳羡。对两浙转运使孙何的奉承。

③结尾处词人达官贵人到此游乐的场景，以达官贵人的不思离去，烘托出西湖之美。成群的马队簇拥着高高的牙旗，缓缓而来，一派煊赫气势。诗人笔致洒落，音调雄浑，仿佛令人看到一位威武而又风流的地方长官，饮酒赏乐，啸傲于山水之间。

词中“图将”是指把杭州美景画出来，“凤池”指朝廷。这样一来，此句的意思就十分明显了。这里其实暗含对长官日后飞黄腾达、不断高升的美好祝愿。它是作者纯粹的奉承之辞。

④本文是慢词，所以在艺术手法上与小令有所不同。本词重在用铺叙的手法，例如“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”，前面一句是总说，这几句是对前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞。

《雨霖铃》

一 略

二骤(zhu)暮(mù)霭(ǎi)噎(yē)

三 对长亭晚

执手相看泪眼，竟无语凝噎

暮霭沉沉楚天阔

更那堪、冷落清秋节

杨柳岸、晓风残月

四 ①离别时的情景 离别后的情景

② 凄凉、伤感、悲凉、忧伤、痛苦.

③ 时间顺序 离别时（离别情景)、离别后(别后想象)

④“寒蝉” “长亭” “骤雨”词人一开头就捕捉到有特征的秋景来渲染气氛，“寒蝉”透着秋意，而蝉的叫声更让人感觉的悲凉，骤雨过后天气陡然变凉，更使人感到凄切冷落，所以这首词不仅交代了离别的时间、地点、更是在写凄凉心情。

⑤ 前一句是实写不忍别离又不能不别的情况。这六个字明显地写出地点、动作和情绪，是高度压缩的精练的写法。“留恋处，兰舟催发”，是说正在留恋不舍的当儿，舟子已经催促他出发了。从“催发”中可以看出他们多么依依不舍。在这时候，真是纵有千言万语也给喉咙噎住说不出口了。只有紧握着手，泪眼相对而已。这一形象的刻画，看来似很简单，实则是情感的集中表现，是很真挚动人的。这句要读得“哽咽”欲哭，欲言又止。

>⑥ 邈远之景，衬托出情人相见无期，自己前途茫茫的惆怅；承上启下，既是总结上阙的离别情景，又是为下阙写别后情景作铺垫。

⑦伤离别。词作下阕一落笔就点明了全词的主题是“伤离别”。自古以来，多情的人，有感情的人，都会因为离别而感；人生当中，什么最令人痛苦？那就是生离和死别。离别本来就是人生中最令人悲伤难过的事，更何况正处在冷落的清秋节呢！秋天本来是草枯叶落，《雨霖铃》中，词人把离别之事与清秋之气叠加在一起，融合在一起，非常悲苦，再加上特别凄凉，这就使情感的表达更加沉重。正是“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”啊。

⑧因为没有人陪伴，无论怎样的良辰好景，对词人来说都是没有意义的。请大家注意，词人在这里只写到良辰好景，而没有写到平常时日。为什么呢？因为连良辰好景都形同虚设，那平常日子中的度日如年就可想了，在漫长的日子里，再好的良辰，再妙的美景，没有知心人相伴也是形同虚设。就算有千种深情，万般爱意，又向谁去说呢。

五 略

六 略

七 ① 多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！这首词就是在冷落清秋的景色中抒发他离别的伤感之情。

② a 意象：蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭、楚天晚、杨柳、晓风、残月；b作用：渲染凄清意境，烘托人物感情

③ 略

《雨霖铃》课堂教学实录6

《雨霖铃》教学实录

上虞丰惠中学 刘建松

班级：高一（7）班（找出伤离别，梳理伤离别，品味伤离别）

课前播放阿宝的西北民歌《走西口》，意在民歌和诗词的对比。

师：《走西口》的基调哀怨但又荡气回肠，老师很好奇，这首歌中的哥哥和妹妹，兄妹间的一次离别怎么会这样呢，这是为什么呢？给老师一个合理的解释。

生：他们又不是兄妹。是情人间的分别。是情哥哥和x妹妹。

师：是的，的确是情人间的分别。不管是南方的还是北方的不少民歌，率真坦诚，其中的哥哥妹妹可谓是风情万种。在哥哥妹妹的声声呼唤中，感情、理想、愿望就像喷薄而出的一团火，燃烧着，替代了流行歌曲中泛滥的“爱”字，没有“爱”字的爱更让人神往。在遥远的宋朝的娱乐圈中，就流传这样的段子。

（出示“ 不愿穿绫罗，愿依柳七哥；不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黄金，愿得柳七心；不愿神仙见，愿识柳七面”。）这里的柳七就是

生：柳永

师：柳永在宋朝算是一朵奇葩，流连青楼，放荡不羁，奉旨填词，名声大，流传广，凡有井水处，即能歌柳词，官位小，死后凄凉，由红颜歌姬集资埋葬。

师：如今，当21岁柳永站在汤汤的汴河边，看着杨柳依依，想着别情绵绵，面对自己的知心爱人吟唱出凄美人间的词作《雨霖铃》。师生共同朗读

师：《雨霖铃》是宋朝流行音乐排行榜中经典歌曲。这首歌曲的主题是什么？用文章中的词语来回答

生：伤离别。

师：这样的主题在古代诗词中很常见，比如王维的劝君更尽一杯酒

生：西出阳关无故人

师：王勃的与君离别意,

生：同是宦游人，海内存知己,天涯若比邻。

师：这些离别好像都是同性好友之间的离别，写异性情人间的离别似乎比较少见，或许是这些大牌的诗人认为儿女私情难登大雅之堂，不屑一顾。虽然他们也喜欢美女，而词恰恰是写儿女私情的，越缠绵越感人，越私情越流传。同学们离别时，有没有小感伤（学生自由谈）

师：现代人也是如此，更何况是信息，交通不发达的古代，青年男女的别离更缠绵悱恻，深沉幽怨。这首词你认为是谁离开谁？更确切？

生：男生离开女生。

生：女生离开男生不太合适，因为古代女子一般不出门，

师：你说女子一出门就出事。作为浪子的柳永，要离开京城，而一位歌伎来河边送别，古代风尘女子的审美和艺术情趣都极高，书，画，琴，棋，词皆样样精通。就是这么一个镜头，深深的打动了柳永的心。女子的柔情是柳永永不消逝的记忆，也是永恒的伤痛。哪些地方写出离别双方很受伤？

生：从环境来写伤痛，蝉声凄凉，更能衬托分别的忧伤，再加上是傍晚时分。

师：蝉前面加了寒字，能改做蝉声凄切吗？

生：寒字是说季节，到了秋季，蝉到了秋季就要死亡，所以叫声更加凄凉。

生：这个寒不仅仅是蝉寒，通过蝉声感觉自己的心寒。

师：有道理。季节和这个季节特有的动物很让人受伤，还有吗？

生：在长亭边，因为长亭是人送别的地方，看见长亭知道要离别了，很感伤。傍晚时分，是人的情绪比较低落的时候。

师：我们有首歌叫长亭外

生：古道边，荒草碧连天。

师：长亭是伤感之所，寒蝉是伤感之虫。傍晚时伤感之时。

生：跟雨也有关？

师：什么叫骤雨

生：大雨，暴雨。

师：你说离别时下大雨，是好事还是坏事？

生：当然是坏事，雨下得大，我无法走路，

师：那无法行路怎么办？只能留下来？这就叫做下雨天，留客天，天要留我啊？大雨好不好？

生：好

师：但现在是

生：骤雨初歇。雨停了。

师：雨停了是好事还是坏事？

生：坏事，因为要离开了，真正的离开了。

师：这里的雨跟我们平常的雨刚刚相反，我们一般认为下雨是坏事，雨停是好事，而柳永恰恰相反。为何如此呢，还是和离别有关。这时出现古代诗词很常见的一样物品？

生：酒。

师：你喜欢喝酒吗？老师一般不喝酒，但在大学毕业时也喝醉了。不是一般的醉，而是烂醉。为何?

生：伤离别

师：情人间的喝酒也不能解决自己的情绪，是酒不够浓郁还是

生：是离别的愁浓。

师：这是船夫在催客人要启程，当然这里的客人是柳永，经过前面的层层铺垫，感情突然如喷涌的江水决堤，锻造出一句很经典的话语

生：执手相看泪眼，竟无语凝噎。

师：把执手换做牵手可以吗？同桌做这个动作（学生模仿，有点搞笑）

师：这样的执手有意义吗？有没有特殊的意义？

生：执子之手，与子偕老，要永远在一起。

师：对，“执子之手，与子偕老”，出自《诗经》，前面还有两句，“死生契阔，与子成说”。意思是“生生死死离离合合，无论如何我与你说过。 与你的双手交相执握，伴着你一起垂垂老去。”千百年来一直让人传诵，成了生死不渝的爱情的代名词。怎么会不说话呢？

生：有太多的话要说，说不完。

生：太伤心了，说不出来了。

师：假如真的要说，你会说哪些话？（学生自由谈）

师 ：电视剧《宫》男女主人公分别时，有这样一段对话

晴川：你要好好吃饭，好好睡觉，好好照顾自己。

八爷：我会好好吃饭，好好睡觉，好好照顾自己。

师：还不及柳永有味道。我们现代诗人，写情人的离别是这样的。出示徐志摩《沙扬娜拉一首——赠日本女郎》

最是那一低头的温柔,

象一朵水莲花不胜凉风的娇羞,

道一声珍重,道一声珍重,

那一声珍重里有蜜甜的忧愁——

沙扬娜拉!

师：这是徐志摩1924年5月随泰戈尔访问日本时所作。全诗仅五句。作者选择“最是那一低头的温柔”这一特征性镜头，表现出日本女子告别时的鞠躬姿态，显示了多情女子的性格和复杂的内心活动。

师：两位风流才子的离别还是有不同之处的 ？

生：柳永是离别时不说话，徐志摩是相互祝福。

生：徐志摩可能侧重于友情，所以说忧愁是甜蜜的。而柳永侧于爱情，感伤就多了。

生：还是不说话显得更加真诚和深厚。

生：此时无声胜有声。真正的感情有时不需要语言来表达。

师：伤离别伤到了新的境界，一切语言是苍白的。相顾无言，唯有泪千行。能代表我的心的，就是沉默。而此时，柳永的眼前出现了一幅画面。（朗读，念去去千里一句）你如何理解这段景色描写？

生：千里烟波暗示离开距离的远，路途的遥远，相见困难。

师：谁能看到千里烟波，不是当时的实景，而是柳永的想象，是虚写。还有吗？

生：主人的愁绪就好比千里烟波一样长远，迷惘。像沉沉的暮霭一样的沉重。是无限惆怅的离情。

生：晴和景联系在一起，情景交融。

师：伤感之境。这句感觉就像周杰伦的千里之外，我送你离开千里之外你无声黑白 ，沉默年代或许不该太遥远的相爱 我送你离开天涯之外你是否还在。

师：这首词的上篇主要写了离别时的景和行，把伤离别的伤一层层的渲染，一刀刀的割自己的心。这就是大家的手笔。朗读词的上篇。

师：词的下篇写的一句词，被明朝的评论家贺裳称赞为千古俊词，你们认为是哪一句？（学生讨论自由发言）

生：我认为是多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节，直接写出了中国人特有的感情，在现在也是这样，秋天是悲凉的季节，只有多情的男女这样的体会更深刻。

生：便纵有千种风情，更与何人说？这句不错，即使我有什么想法，我现在也没有想法， 因为在我的心里只有你。

师：这就是曾经沧海难为水

生：除却巫山不是云。

师：经历了刻骨铭心的爱情之后，我不再相信爱情。何人说就是

生：无人说。

师：无人说就是没有了知音，很孤寂。你们说的很有理，这些就是贺裳所说的那一句吗？非也。中国传统的审美讲究含蓄，这两句还不够含蓄。

生：今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。一定是这一句。

师：你终于找对了，能说说理由吗？

生：这两句不含蓄，有意境。很美。

师：美在哪里？

生：这里的酒，杨柳，风、月四样连在一起。有意思，

师：有什么意思？

生：酒是消愁之物，借酒消愁。

师：老师这样改，今宵酒醉他处，芳草地，凄风明月。可以吗。

生：可以。

师：老师也可以成为千古俊词。真的可以吗，你们太包容我了？

生：还是柳永好。

师：说真话了，老师比不上他，说说你的理解，否则我不答应。

生：酒的确是消愁之物，但醉了后什么也不知道，还不够伤心，只有醒了，痛苦就来了。还是醒好。

师：你是说，人生最痛苦的事是醒后无路可走，见不到想见的人。

生：杨柳岸比芳草地要好的多，杨柳在古代有特殊的意思。表示离别，柳就是留下的意思。如果是芳草地，就不合常理，刚刚离开了情人，又睡在芳草地，感情变化太快了，不忠心。

师：芳草容易使人想到各色美女，天涯何处无芳草，男人变心了。

生：晓风残月，晓风是清晨的风，深秋的清晨风很冷，风一吹，酒醒了，酒醒了，痛苦来了。

残月更有感伤之意。

师：同学们这样解释我也就认了。这句词连当时自视极高的苏东坡也很佩服。

（出示东坡有幕士,尝谓柳永词只合十七八女郎,执红牙板,歌“杨柳岸晓风残月”;东坡词须关西大汉,铜琵琶,铁绰板,唱“大江东去”。东坡为之“绝倒”。）

师：这首词的词牌名是雨霖铃，没有标题，你能为她加个标题吗？（学生自由回答）

师：千年来，写离别的诗词太多太多，然而很难找出首超越雨霖铃的，上篇是别时景，下篇是别后情，雨铃霖是个传奇，她美丽而凄清，朴素又含蓄，千古传诵，拨动着我们的心弦。

柳永词两首《雨霖铃》《望海潮》教案5

4 、柳永词两首（望海潮·东南形胜、雨霖铃·寒蝉凄切）·教案

雨霖铃

导入新课：

学生唱李煜词《虞美人》（以唱代背检查上节课内容），带出热烈的课堂气氛。

解读作者，明确目标（均用投影展示）：

（1）学生展示收集到的有关柳永的资料，教师略加补充。

（2）明确本节课的学习目标。

第一步：美美地听——感受词的语言美。

播放Flash课件，学生听情感真挚的配乐朗读。

（１）第一次听：进行语感熏陶，注意节奏。

（２）第二次听：感受词的意境，注意情感的运用。

第二步：美美地读——语感训练。

（１）第一次读：再播放Flash课件，学生小声仿读。

（２）第二次读：教师范读一小节，作节奏指导，学生自主朗读训练。

（３）第三次读：抽检学生朗读情况，来个小比赛，看谁朗读得最好。（先抽两个学生分别朗读上片和下片，由同学评价，若认为自己朗读得更好的，可以向他们挑战）

第三步：美美地品——把握意象，品味意境，掌握技巧。

1.老师作诗词鉴赏技法指导

（1）由意象品味意境。

（2）语言：理解有感情色彩的词句、有象征意义的词、用典等。

（3）写作技巧：把握写作技巧。

2.小组讨论

（1）找意象，说作用。（幻灯片上逐一展示有关意象的词及其表达的感情）

（明确）意象：寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、烟波、暮霭、楚天、晚、杨柳岸、晓风、残月

作用：渲染惆怅伤感之情

（2）找出体现作者情感的词语，说表达的情感。

明确：无绪执手相看泪眼无语凝噎（难分难舍）

良辰好景虚设更与何人说（惨不成欢）

（3）写作技巧的探讨：请同学们回顾诗词常见的表达技巧，说说本词写作上有什么特色。

明确：情景交融虚实相生

补充相关的写作技巧：直接抒情（直抒胸臆）,间接抒情（情景交融，情景相生，情因景生，借景抒情，以景衬情，融情入景，以乐写哀，以哀写乐）。

3.个人体悟

请闭目凝神，通过意象想象离别场面，品味词中美的意境，然后说说你感受到的意境。（学生各抒己见，同学们评点谁的感悟最好）

4.小组交流讨论

鉴赏词中美的词句，说说你认为写得最美、感受最深的词句美在哪里？

（学生开始堂上发言，其他同学评点，教师点评穿插其间）

教师对学生的课堂赏析发言，要准备足够的应对材料，以便生动自如地应答学生的发言。如：

“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”美在捕捉到有特征的秋景来渲染气氛，景中有情，情中有景。

“执手相看泪眼，竟无语凝噎”美在用白描的手法，极为传神地写出了千言万语又无言以对，泪眼相看，难分难舍，情意绵绵的眷恋之情。

“念去去，千里烟波，暮霭沈沈楚天阔”美在展现了一个别后的暗淡景象，衬托出旅人前途的渺茫，情人相见之无期，充满无边无际的离愁之恨。

“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”美在将杨柳、风、残月三件最能触动离愁的事物集为一幅画，使离人勾起对往事的回忆，深感眼前的孤单，并渴望团聚，言尽而意无穷。又让这幅画出现在“酒醒”之后，让离人产生了浓烈的“举杯消愁愁更愁”之感，昨日离别情景历历在目，眼前凄清景象，前路“千里烟波”却还须前行，离心爱的人更远，真是“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”。而“晓风残月”写出别后心境的凄凉冷落，“杨柳”则更添愁思。

“此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说”美在写出诗人别后的孤寂，艺术地把离别之情推向高潮。

5.评选佳句

对比同学们谈的美句，结合刚才的评价，你认为哪一句是最美、最传神的千古名句。

明确：今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。（注意不可一锤定音，允许百家争鸣）

6.交流学习体会，学生小结

7.课外延展，能力迁移

运用本节学到的知识鉴赏张先的《江南柳》，并与本课学的《雨霖铃》相比较，说说它们的异同。

江南柳 张先

隋堤远，波急路尘轻。今古柳桥多送别，见人分袂亦愁生。何况自关情。斜照后，新月上西城，城上楼高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。

（明确） 同：都写别情，都描写了别时的典型环境。都写了别后，都是情景相生。

异：柳词想象别后远行的情景，虚实相生。

张词着重写送行者别后情景，而未写别时情事。

8.课外练笔

用形象化的语言描写你所经历的一段愁或喜。

要求：①体裁不限，也可填词作诗。②要写真情实感，不得无病呻吟。

第四步：美美地唱——感受美妙的韵律。

（１）播放Flash课件，欣赏美妙的旋律和极富悲情的演唱，品鉴柳词美妙的意境。

（２）再播放Flash课件2次，同学们伴着音乐学唱。

（３）再播放Flash课件（去掉图像和原唱）,让学生在音乐声中以唱的形式背诵课文。

望海潮

教学目标：

1.了解词的知识。

2.反复诵读，流畅背诵，感知次词的声韵之美。

3.学习铺陈手法。

课时安排：两课时

第一课时

一：词的有关知识

(1)词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种。

词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。

(2)关于词牌和标题：此的标题是次的内容的集中体现，它概括次的主要内容;词牌是一首词词调的名称。

（3）词的分类

按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）

按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）

按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）

二.导入

宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。

三.作者简介

柳永（约987—约1053），北宋词人。原名三变，字耆卿，排行第七，景祐进士，官屯田员外郎，世称“柳三变”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一个专力写词的作家，且是长调（慢词）的倡导者，其词多描绘城市风光和歌伎生活，长于抒写羁旅行役之情。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。

鹤冲天 柳永

黄金榜上，偶失龙头望。明代暂遗贤，如何向？未遂风云便，争不恣狂荡。何须论得丧？才子词人，自是白衣卿相。烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪寻访。且恁偎红依翠，风流事，平生畅。青春都一饷。忍把浮名，换了浅斟低唱！

四 .朗读本诗

教师范读 学生齐读学生自由朗读

五.试着背诵

第二课时

一.导入

学生试着背诵

二.学生齐读

三.解题

望海潮，词牌名，柳永开创的。

四.具体分析词

（一）上片：描写杭州的自然风光和都市的繁华

“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，“东南形胜”，是从地理条件、自然条件着笔写的。杭州地处东南，地理位置很重要，风景很优美，故曰：“形胜”。“三吴都会”，是从社会条件着笔写的。它是三吴地区的重要都市，那里人众荟萃，财货聚集，故曰：“都会”。“钱塘自古繁华”，这一句是对前两句的总结，因为杭州具有这些特殊条件，所以“自古繁华”。下面就对“形胜”、“都会”和“自古繁华”进行铺叙。

“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”是对“三吴都会”的展开描写。“云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯”是对“东南形胜”的展开描写。这里选择了钱塘江岸和江潮两种景物来写。“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”是对“钱塘自古繁华”的展开描写。描写了两个方面：一是商业贸易情况——“市列珠玑”，只用市场上的珍宝，代表了商业的丰富、商业的繁荣；二是衣着情况——“户盈罗绮”,家家披罗着锦。“竞豪奢”，又总括杭州的种种繁华景象。

（二）下片：写杭州人民和平安静的生活景象

“重湖叠巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”写杭州西湖的湖山之美。这既是进一步描写“东南形胜”，同时又是杭州人游乐的背景。西湖是美的，苏轼说：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”（《饮湖上初晴后雨》）也是写了山河水量个方面。“重湖”，写湖本身，西湖有里湖和外湖；“叠巘”，写湖岸，山峰重叠。西湖水碧山青，秀美异常，所以说“清嘉”。“三秋桂子”照应“叠巘”二字，写山中桂花。“十里荷花”照应“重湖”写水里荷花。红花绿叶，莲子清香，也是很能体现西湖特点的景物。南宋杨万里说：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（《晓出净慈寺送林子方》）“三秋”，从时间着眼；“十里”，从空间着眼。桂在秋季开花，莲在夏季开花，写出了西湖不同季节的美景。

西湖不论任何季节、任何时间都是美的，所以就有游人去游玩。接下来就写到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”，“羌管弄晴”写的是白天人们悠扬的笛声，“菱歌泛夜”写的是人们晚上快乐欢快的歌声，“嬉嬉钓叟莲娃”时对前面两句的总括，所以这一句写的是杭州人民的游乐。“千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”写的是杭州官员的游乐，分两方面写的，一是“乘醉听萧鼓”宴酣之乐，二是“吟赏烟”山水之乐。“异日图将好景，归去凤池夸”是对官员的祝愿。

五.艺术特色

本文是慢词，所以在艺术手法上与小令有所不同。本词重在用铺叙的手法，例如“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”，前面一句是总说，这几句是对前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”。

《雨霖铃》教案25

教学目标

知识与能力

1了解宋词相关知识,及柳永词作的特点和创作风格。

2积累字词及名句，流畅地朗读和背诵课文。

过程方法

1通过感受形象，领会情景交融虚实结合的写法和所表现出来的意境美，体会作者低沉伤感之情。

2品味语言，学习艺术特色，掌握鉴赏诗词的基本技巧。

情感态度价值

培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味，使学生感受词的魅力，感受古人离别时幽怨伤感之情，伤离别，重真情。

教学重难点：

1、掌握虚实结合，情景交融的艺术表现手法。

2 掌握鉴赏诗歌的技巧，做到“举一反三”。

教学方法：诵读法 提问法 点拨法 讨论法 自主探究法

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入：离别是永恒话题，穿越时空，永驻于岁月长河。

黯然销魂者，唯别而已矣。——江淹《别赋》

剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。——李煜《相见欢》

轻轻的我走了，正如我轻轻地来。————徐志摩《再别康桥》

二、词的相关知识

词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。

慢词是宋词主要体式之一，“慢”是延长引伸的意思，歌声延长，就唱鍀迟缓了。

按长短规模分，词大致可分小令(58字以内）、中调(59一90字)和长调（91字以上，最长的词达240字)。

有的只一段，称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。

按创作风格分，大致可以分成婉约派和豪放派。

三 作家作品简介

（1）(约980--约1053年)，福建崇安人，原名三变，排行第七，世称柳七。狂放不羁，擅长词曲，熟悉许多歌妓，经常流连于秦楼楚馆，为她们填词作曲，表现了一种浪子作风。还说“忍把浮名，换了浅斟低唱”。当时有人向仁宗举荐他，但仁宗闻其名说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！”“何用浮名，且填词去！”遂落第。柳永在受了这种打击后，别无出路，只好以玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京、苏州、杭州一带过着流浪的生活。大约在少年时的“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，54岁方考取进士，做过几任小官。晚年客死襄阳，家无余财，群妓合金葬之南外。

（2）柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，在北宋著名词人中，他的官位最低，但在词史上却占有重要地位。他是北宋第一个专力写词的作者，也是第一个大量写作慢词的词人。他的词在当时便为人传唱，据说“凡有井水处，即能歌柳词”，他精通音律，能自制新曲，变旧声为新声，在唐五代小令的基础上创制了大量适合于歌唱的慢词。柳永在与歌妓一起生活中得到了感情上的慰藉，同时他深深了解歌伎们的生活，同情她们的不幸遭遇。所以他的作品，很多是反映同她们在一起的悲欢离合，感情真挚。《雨霖铃》便是其中的一首， 这首词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知 已缠绵悱恻、哀婉 动人的别离情景。

四 解题

《雨霖铃》词牌名，也写作《雨淋铃》。此曲就是柳永取唐时旧曲翻制而成。相传，唐玄宗入蜀时因在雨中闻铃声而思念杨贵妃，故作此曲。曲调自身就具有哀伤的成分。

五 整体感知

1 齐读《雨霖铃》（让学生感受词的感情基调） 明确：哀婉、悲伤、凄清 ，指导诵读，纠正字音。

2播放音频，让学生把握感情基调。

3 说说作者是如何通过写景（选择什么意象）来准确传情的。

意象：

蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭

柳、风、月

作用：

渲染凄清意境，烘托人物感情。

六 精读课文

1、上阙分析：

“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”

1） 起首三句写什么？是情？是景？ （写景）

点明季节、时间、地点和事件。勾勒了一个情人离别的典型环境。

2）地点（长亭）时间（晚上）季节（秋季）提到秋季会有怎样的感觉？（萧瑟）

明确：时当秋季，景已萧瑟；且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切：词人所见所闻，无处不——凄凉。景物特点：“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感受，而蝉在凄凉急促地鸣叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。再看词人，一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。所以，起首句已给全诗定下了基调：“凄切”。

“都门畅饮无绪，留恋处，兰舟催发。”

1)这写什么？（写情）明确：极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分。

2）恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别，然而面对美酒佳肴，词人毫无心思。为什么？

明确：正专注于恋人，所以词中接下去说“留恋处、兰舟催发”。这七个字以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理：一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，这样的矛盾冲突何其尖锐。

“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”

你怎么来看待这句的意境美（引导学生发言）明确：这句写情态。语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前。

2）那么词人凝噎在喉的是什么话呢?

“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。” （“念去去”二句便是他的内心独白。 ）

明确：这句写什么？（写景）“念”字后“去去”二字连用，则愈益显示出激越的声情，读时一字一顿，遂觉去路茫茫，道路修远。“千里”以下，声调和谐，景色如绘。既曰“烟波”，又曰“暮霭”，更曰“沉沉”，着色可谓浓矣；既日“千里”，又曰“阔”，空间可谓广矣。这样的画面给人怎样的感觉——压抑、苦闷。诗人想到前路茫茫，自己将越走越远，离心爱的人越来越远，心越来越苦，愁思也越来越深。全句写景，又全句写情。

2、下阙赏析：

“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”

1）下片换头写情，叹息古往今来离情之可悲。“伤别离”点名这首词的主旨。“更那堪冷落清秋节”一句，又推进一层，更何况我正在这冷落凄凉的秋季，多么难以忍受！江淹在《别赋》中说：“黯然消魂者惟别而已矣。”柳永把这种感受融化在自己的诗中，又扩大了这种感受，以“更那堪”衬托自己的离情比古人更深。

2）“清秋节”一词，照应前面哪句？（寒蝉凄切）

明确：前后照应再次点明离别时的凄清氛围。比起首三句的以景寓情更为明显、深刻。

“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”

1）“今宵”三句蝉联上句而来，后来竟成为苏轼相与争胜的对象。那么它究竟好在什么

综合实践教学设计写作范例

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教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语；会用“窃窃私语”、“景色奇异”造句。

3、凭借生动形象的语言文字，感知海底的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点难点分析：

激发学生的阅读兴趣，阅读第二至五自然段是本课的重点。

教学对象及其学习需要分析：

因为所教学的对象是三年级的学生，他们对于海洋还是比较陌生的。所以可以选取生动形象、多姿多彩的图片来激发学生的学习热情。

教学媒体选择（主要指计算机多媒体技术和网络技术）与应用设计：

教学过程（包括教法、媒体应用策略、教学效果评价等）：

情境：

１、出示一组海洋生物的图片。

２、告诉学生已被风雷海洋馆最近想招聘海洋馆解说员，请作好充分准备为参观团作一次讲解，海洋馆将择优录取。

３、将讲解词整理成书面稿，以《大海我的故乡》为题，评选出最佳讲解稿，最佳讲解员。

任务：

１、你是一名优秀的少先队员，你爱海洋，你认为这次机会应该把握，即使没有入选，对你来讲也是不错的锻炼。

２、请３人一组分别完成以下任务：

１）文字：收集有关海洋的文字资料。

２）摄影：收集海洋的图片、视频资料，并加以说明。

３）编辑：将文字、图片、视频资料利用平台，整理成内容翔实、图文并茂、可读性强的讲解稿。

完成任务后，信息共享，组内每位成员都要了解本组采访的主要内容。编辑完成讲解稿后，组内要进行讨论，力争做得最好。

３、同学们，在上网收集资料的时候，你还有什么新的发现？学习这一课后，你受到什么启发？请你以日记的形式写一份当海洋馆解说员的体会。

过程：

１、将全班同学分成三人小组，每组同学合作完成任务。每组推选一位组长，组长分配好各个组员的任务，组员做好准备。组长要建立本小组工作目录，在目录下每个组员建立以任务命名的文件夹。放置取用的素材，方便其他人员调阅、共享。

２、各组可以在互连网上到老师给出的网址上查找资料。密切联系各组的任务，到互连网上去查资料。把你找到的资料复制粘贴下来，或是记录下来。注意收集有关的图片。

３、整理、筛选资料，利用Ｗord平台，整理成一篇内容翔实、图文并茂、有自己观点的讲解稿。在组长的主持下，在组内交流，经过反复修改过最终定稿，并选出一名组员代表本小组发言。

[范文参考]教学设计写作范例

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个问题(Mager,1984):我们要到哪里去?我们如何到达那里?我们怎样知道已到达那里?

其中,第一个问题就是要回答“教学目标是什么?”相应地,设计者要通过实施教学分析确定答案。第二个问题是要回答“采用什么样的教学策略和教学媒体?”通过设计者开发教学策略来完成。第三个问题要求回答“我们的测验应该是什么样的?我们如何评价和修改教学资料?”这需要经过设计者开发和实施评价活动予以解决。

由此,可以得出教学设计的一个简化程序表达:分析――策略开发――评价。

人们对于教学设计程序的基本认识经历了一个不断深化的过程,许多国外学者设计了诸多模型来表现系统化的教学设计过程。图1即是其中比较有代表性的一个。

分析和理解这个模型需要注意以下四个方面的问题:

第一,这个模型具有明显的序列性和线性特征。一方面,这体现出在教学设计过程中需要遵守的一般顺序;另一方面,设计者又不能拘泥于这个程序,在某些情形下,设计者可能需要修改这些设计活动的顺序,而且,这一修改的过程可能并不是一步完成,而是需要经过多次反复。因此,如果从设计实践的心理活动来看,这个模型应该更像一个“蠕虫团”。

第二,教学设计的各个活动之间相互关联,循环往复,本质上是一个问题解决的过程。在设计过程中,问题的理解带动着问题的解决,旧问题的解决可能意味着新问题的产生。因此,把设计过程理解成为是设计者不断进行反思性学习的过程更为妥当。

第三,规范和科学地理解课程设计活动的内容。这是进行有意义的教学设计的基础和起点。比如,“评价(evaluation)”这一术语,其含义既包括对学习者的评估(assessment),也包括对教学的评价,不能简单地认为评价就是“测验(tests)”。再如,教学设计包含着问题解决,但不能把所有的问题解决都作为教学设计。因此,必须以严谨、踏实的态度进行问题的学习、理解和研究过程,尊重学术规范,遵守已有共识的概念范畴,杜绝望文生义,减少“非分析性”的研究。

第四,教学设计所创设的教学在目标、教学策略和评价方面必须相互匹配。就是说,教学策略要适应于不同的学习任务(即目标),测验所测量的是学习者达成学习任务的情况。三者之间必须形成高度的耦合效应才能发挥出教学设计的优势。

四、教学设计的必要性

高质量的教学设计能够充分利用所有可用的教学情境和资源,紧扣教学重心,赋予教学以连续性、趣味性和整体性,提高教学效率,促进学习动机,提升学习效果,激励教师进步。

1.有效的教学设计是学生需要的

教学设计的起点是分析,分析既包括分析学生的已有知识、技能、爱好、态度和其他与学习有关的个性特征,也包括分析知识与技能学习的环境以及知识与技能的运用环境,同时,透过对教学目标的分析和确定,有助于决定教学过程和方法。

2.有效的教学设计是教学需要的

系统化教学设计的产物必然形成物化成果,这些具有物质性的“产品”既可以被现场使用,也可以被复制和传播;既可以被设计者使用,也可以被其他教师甚至学生使用。因为教学设计和开发包含了学习者和情境方面的信息,所以,这些“产品”可以为那些需要解决的教学问题提供实用、有效和可接受的解决方法。

3.有效的教学设计是教师需要的

基于分析的教学设计需要技术性的技能和创造性以及理性和直觉性的思维过程。广泛参与教学设计过程,有助于教师有针对地开发评估工具,合理地选择和开发教学策略,适时地开发与选择教学材料,形成积极的反思性教学,不仅有利于教学过程的顺利展开,还有利于教学目标的顺利实现,更加有利于教师有意义的成长与成熟。

4.有效的教学设计是学校需要的

学校的发展实际上是一个代际累积的结果。缺乏教学设计的教学成果往往不具备推广性质和继承价值。教学设计不仅仅为教学和学习提供了一个具有实用价值的解决框架,更重要的是它所展现的是一种系统的方法论,在此基础上达成的共识,不仅可以使设计者、开发者、教师和教学管理者之间形成协调,还能够为学校积累优质的人力资源和教学资源,促进学校教学工作的良性循环和发展。

如果考虑到教学设计具有的情境特征,可以说,在特定情境下的教学设计基础上展开的教学才是真正的“校本”。

五、当前的困境

既然教学设计具有如此巨大的实用价值和实践意义,为什么在当前的职业教育课程改革中却遭受冷遇呢?笔者认为,主要原因有以下几个:

1.不熟悉,不重视

国外学者研究教学设计已经几十年了,理论文献和实验成果异常丰富,但这些并没有被国内的学者,尤其是职业教育工作者所熟知、接受和采纳。由于不熟悉,所以不重视。相比之下,职业学校更加重视“人才培养方案”和“课程标准”(简称“方案”和“课标”)的制定。更有甚者,以为“方案”、“课标”甚至是“课时计划”(即教案)就是教学设计。这几者之间的差异上文已经做了区别。

实际上,如果站在系统的教学设计的角度上看,即使是最新制定的“方案”和“课标”也存在着重大的缺陷。最为突出的是,缺乏准确的教学目标分析和准确的教学目标定位;缺乏对学生和环境的分析;含糊的目标陈述给测量和评估制造了困难,等等。

2.难度大,成本高

客观分析,一方面,教学设计作为一项系统工程,确实具有全面性和苛求性的特征。因此,即使是有经验的设计者也会经常表现出顾虑,担心失败的教学设计会带来严重的后果。比如,无效的师生交流、活动效率和教学效果低下、滥用时间和资源、损害学生动机,等等。另一方面,系统的教学设计在各个阶段都需要投入巨大的时间和精力,尤其对于职业教育而言,由于教学对象、教学内容和教学目标的特殊性,无法从普通教育的课程设计中直接获取经验性成果,因此,职业教育教学设计的原创性特征就成为阻碍推动课程设计工作的最直接原因。

3.缺知识,少技术

在我国,课程设计的人员主体应当是教师。教师虽然对于所教授的知识性内容比较熟悉,但是对于教学论、学习论和课程设计技术等专门性知识和技能却非常缺乏,从而客观上不具备系统性教学设计的胜任力。

同时,由于多重原因综合作用的结果,职业学校的教师通常都会面临较为严重的职业倦怠,因此,对于复杂的教学设计,教师往往缺乏内在的动力。

正是在上述几种原因的共同作用下,职业教育学校的教学设计才会停滞不前。

六、几点建议

为了打破目前教学设计在职业学校所面临困境,使教学设计发挥出应有的功能,惠及各方,笔者建议:

(1)进一步加强对教学论和学习论的深入学习和理解,可以通过组成学习型团队,通过内容分工,定期交流的方式,迅速掌握指导教学设计的相关理论。

(2)以代表性学科为突破口,建立阶段性任务模式,组建教学设计团队,由简入繁,化整为零、以点带面地进行尝试性教学设计,并通过教学实践不断反馈,总结经验的同时,推广经验,逐步进入教学设计的全面推进。

(3)积极为教师进行教学设计的研究与实践创造良好的外部条件,使之能够不断增强教学设计的胜任能力。

[课件借鉴] 物理教学思考写作范例

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今天上午我在初四五班上物理课订正一道物理试题，有关比较浮力大小的习题，题目是一个质量相等的铜球和铁球放在水中那个球受到的浮力大？好多同学不知道用那个公式来分析，在我讲解完后，脑海里突然想到若条件在改变一下看同学们如何解答。于是我就说若不是说水而是水银呢，情况又如何？学生在我的引导下都在认真的思考，说出了自己的观点和理由。我对回答正确的同学给予了表扬，学生们的学习积极性更加高涨，接着我又改变了条件，若是质量相等的铁桶和铁球都浸没在水中，受到的浮力大小关系又怎样呢？这是学生给出的答案就不统一了，各说各的理由，这是我及时给予点拨，很快同学们就给出了正确答案，学生们的脸上有一种自豪感。正想翘尾巴的时候，我突然接着问水桶在水中用力拉着它不动拉力大于重力还是小于重力？学生们有进入了思考，很快又给出了正确答案。我看同学们的学习劲头很高，接着我就发了一份试题检测浮力有关的内容。

这节课我感到很成功，通过一道题的引伸，学生们掌握了好多知识，培养了他们的学习积极性，又锻炼了他们的分析问题解决问题的能力，达到了较好的效果，心里感到非常高兴，心里暗暗下决心，在今后的教学中一定要善于总结，将知识系统化，提高课堂效率，没有教不会的学生，只有不会教的老师这句话来鞭策自己。

[课件借鉴] 小学生文明主题班会教学设计写作范例

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【活动目的】为了使全班同学进一步了解、理解新的《小学生日常行为规范》要求，增强班级凝聚力，使学生能把规范的要求内化为自己自觉的行动，做一个遵规守纪、诚实守信、勤奋向上的小学生。

【活动简介】以学生学习行为规范为中心，通过奏唱班歌、生活实例窥探、行规讨论交流、文明倡议书签名等一系列程序活动对本班学生进行行为规范教育。

【活动要求】注重人人参与，讲究活动秩序，联系实际。

【主持人】班长 文艺委员

【活动地点】xx班

【活动过程】

一.奏唱班歌

二.由生活中的点滴谈起

三.《 是对还是错》

（让学生做几道行为规范方面的判断题）

四.《比划猜猜猜》

为让孩子们轻松一下玩一个小游戏【由2个人为一组，一个比划一个猜，根据主持人手里的题卡内容，抽到几号题就答儿号题。比划者可以用动作或者语言提示，但不能带到所猜词中的任何一字，场下同学请保持安静，违规者倒扣50分。】

五.答题竞赛：（全体同学参与，赢取小奖品）

以答题竞赛的形式加深孩子们对日常行为规范的印象。

六.再谈启发

七.倡议书签名

八.活动小结

班主任总结：希望我们全体同学通过这次活动，牢记《 小学生日常行为规范》的要求，并把“规范”变为自己自觉的行动，力争在学校做一名遵规守纪的好学生，在家做一名好孩子，在社会上做一名好公民。

“争做文明小学生”倡议书

同学们：

良好的行为影响你的一生，如果播种行为，收获的是习惯，播种习惯，收获的是性格，那么播种性格，收获的将是人生。为了克服不良习惯，养成良好习惯，我们班委会发出如下倡议：

①课堂有纪律，认真听讲，做好笔记，不顶撞老师

②课间有秩序，不喧哗打闹

③语言有礼貌，不讲脏话，语气和蔼

④穿着得体，不盲目追求时尚

⑤心中有他人，不自私，多为他人着想

⑥后进生有进步，要不甘落后，奋起直追

⑦讲究卫生，地上无痰迹、纸屑，墙上无污痕，桌上无刻划，门窗无破损

⑧勤俭节约，不浪费水电资源，发扬刻苦耐劳的精神

[范文参考]《白鹅》教学设计写作范例

随着互联网行业的发展，对于各类范文的需求不断增多，好的范文更具有参考意义，值得参考的范文有哪些？下面是小编为您精心收集整理，为您带来的《[范文参考]《白鹅》教学设计写作范例》，仅供参考，希望对您有帮助。

【教学目标】

1.认识“嚣”“吭”等12个生字，读准多音字“看”“供”“模”，会写“譬”“脾”“颇”等15个字，会写“即将”“姿态”等16个词语。

2.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅高傲的特点写清楚的。

3.朗读课文，感受作者用词的准确生动，体会语言的趣味。

【教学重点和难点】

1.教学重点：通过抓住关键词句品读的方法，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。

2.教学难点：通过理解“对比”“反语”等手法体会作者对白鹅的喜爱之情。

【教学准备】

课件、相关视频资料

【教学过程】

（一）丰富情感，激趣导入

同学们，这几幅漫画是谁画的？对了，丰子恺。他是著名的漫画家、文学家,他还是我们浙江人呢。从这两幅漫画中，我们不难发现丰子恺爷爷是一位爱鹅之人，他不但用画笔画鹅，还用文字写鹅。这节课，让我们一学习他笔下的《白鹅》。（板书课题：白鹅）

（二）检查预习，学习生字词

1.检查出示（课件1）：

侍候hou 脾气qi

看kan守 净角jué 供ɡōnɡ养不周 大模mú大样

窥kuī伺sì 奢shē侈chǐ 譬pì如 狂吠fèi 敏mǐn捷jié

指名领读。教师重点正音“供养”。

师：同学们有什么发现吗？

预设：第二组词中都有多音字。

“供”字不同的读音意思也不同， 请同学们自行区分：

供佛、供求、提供、供状

指名3人各读一行，难读读错的词齐读。

仔细看看这三行词，你发现了什么？（分别是描写白鹅的叫声、步态和吃相。）

3.看来词语难不倒你们啊，读了课文，白鹅给你留下了什么印象？（预设：高傲、可爱、有趣、神气、架子十足……）丰子恺先生第一次看见白鹅就发出了这样的感叹——（齐读）

出示：好一个高傲的动物！（板书：高傲）

（三）整体感知，初识“高傲”

1.作者是从哪些方面写出白鹅的高傲？课文有一段话直接告诉了我们，请大家自由默读课文，用波浪线画出来。

出示：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相上。（全班齐读）（板书：叫声高傲、步态高傲、吃相高傲）

这“更”字说明“鹅”的高傲，还表现在其他方面，表现在哪方面呢？

板书：姿态高傲。

2.出示第一自然段。

是啊，丰子恺先生一看这姿态，就觉得白鹅是高傲的，我们知道，一般的小动物到了一个新环境都会畏畏缩缩，而白鹅却是伸长———(头颈，左顾右盼)。）小结：白鹅的姿态高傲、叫声高傲、步态高傲、吃相高傲，难怪丰子恺先生一见了它就会有这样的感叹——（生齐读：好一个高傲的动物！）这节课，我们就来学习“叫声、步态”的部分。同学们，你们最感兴趣的是哪个部分呢？大声读一读。

（四）精读课文，品味“高傲”

1.作者是怎样写出白鹅叫声的高傲呢？请同学们动笔画一画，圈一圈描写白鹅叫声高傲的词句，并有感情地读一读，品味其中的情感。

指名回答。出示：

严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫

①从这些词你感受到什么？（高傲、凶悍严厉、叫声非常响……）

引导发现这些四字词语都写出了鹅叫声的响亮和严厉。

②理解词语“厉声呵斥”“厉声叫嚣”的意思

提示：带有“页”的字一般都与人的头部有关，想象“嚣”字像是一个人长了四张嘴巴在叫喊，从而理解“厉声叫嚣”的意思。（出示“嚣”的象形字）

③展开想象，练习说话。

如果这只鹅会说汉语，它会怎么厉声叫嚣、引吭大叫呢？我们一起来当当“鹅语”小翻译吧。

凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在说：“ ！”

甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在对路人说：“ ！”

小结：从丰富的想象中，我们既感受到了白鹅的高傲，还看到了它的尽职尽责，作者不仅不讨厌它，反而非常喜爱这只白鹅。

2、感悟对比写法（出示句子）

养鹅等于养狗，它也能看守门户。

甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

①引导思考文章既然写鹅，为什么还要写狗。

预设：将鹅的叫声和狗的狂吠进行对比。

②交流这样写的好处。

预设：用我们熟悉的事物来作比较，更加突出鹅的.高傲，同时也赞美鹅和狗一样忠诚、敬业。

3、朗读第三段

（1）指名读第三段，适时评价。

（2）齐读第三段，再次体会白鹅的高傲和作者对白鹅的喜爱之情。

（3）难怪作者不禁感叹：好一个高傲的动物！（齐读）

4.小练笔：

出示：后来我看到鹅果然能看守门户：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

淘气的小猫

同学们你们可以把课文读得这么棒，相信仿写句子也难不倒你们，请你们先体会上面句子中冒号的用法，再从词语中选一个，仿照着写一写。

师点拨：我们在仿写时，可以先抓住特点“淘气”“勤奋”“乐于助人”，先总体说说他们的特点，再运用冒号把这些特点写生动。

7.教师小结：这节课，我们一起结识了丰子恺先生的白鹅，通过按照画一画、读一读和品一品的步骤以及抓住关键词、句品读的方法，领教了这只白鹅叫声的高傲，那么作者是如何写出白鹅步态的高傲呢？请同学们分学习小组合作学习，完成学习单。

（五）合作学习，深入“高傲”

1.出示学习单：

（1）我能从鹅的步态中感受鹅的高傲。（圈圈画画有关词句）

（2）我还能用自己的朗读来表现鹅的高傲。（品读喜欢的句子）

（3）我还发现了第4自然段写作上的小秘密。

2.派代表反馈交流，师点评。

（六）教师总结

1.课文用准确的词语和生动的语言写出了白鹅的高傲，这只高傲又尽职的白鹅已经深深印在我们的脑海里了！让我们最后一次夸夸它——“好一个高傲的动物！”

2.小结：这节课中我们体会到了白鹅姿态、叫声和步态的高傲，以及作者用词的准确生动和幽默风趣。鹅的吃相更高傲、更有趣了，让我们一起期待下节课的到来。

五、作业布置

今日课件: 《钓鱼的启示》教学设计(写作示例)

作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，一些优秀范文对于我们来说是必须的，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。优秀的范文能够给大家提供好的参考，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？下面是小编精心为您整理的“今日课件: 《钓鱼的启示》教学设计(写作示例)”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程

一、教材分析：

《钓鱼的启示》属精读课文。这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，父亲让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示的事，说明诚实守信、遵纪守法是人面对种种诱惑时应该把握的道德准则。

二、学情分析：

《钓鱼的启示》这一课对于学生来说理解起来有一定的难度，首先，这个故事发生在国外，与学生的现实生活相距甚远。其次，本文的主题是“道德”，道德对于成年人来说都是一个深刻而严肃的话题，更别说孩子了。最后，本课的重点就是理解父亲为什么把大鲈鱼放掉，而文中对父亲的描写却很含蓄，没有心理描写，也没有过多的解释性的对话，所以学生在阅读本文时很可能只停留在语言表面而不去揣摩语言背后的深刻含义。

三、教学目标：

1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。认识并理解本课的一些词语，如：涟漪、翕动、不容争辩等。

2、过程与方法：通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。

3、情感态度价值观：通过这个故事使学生受到一些启示，懂得在生活中我们要做一个有道德的人。

四、教学重点、难点：

1、教学重点：通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。

2、教学难点：从文中的细节描写中揣摩父亲的心理活动，理解父亲放掉大鲈鱼的做法。

五、教学方法：

为了突出重点、突破难点，使学生能达到本节设定的教学目标，适时的对学生进行情感教育，我进行了这样的教法设计：在整个教学过程中我始终采用以读为主，运用多种方法和形式读文来达到预设的目的。因此在教学中我特别重视学生的学法指导。在新课程理念上提到要倡导自主、合作、探究的学习方式，从而在学法上我让学生通过自主学习、合作探究、以读为本、以读促解来达到学生质疑、解疑。把时间和空间还给学生、还给课堂。

教学流程设计：

一、复习导入

这节课，我们继续学习第13课《钓鱼的启示》。(齐读课题点击课件出示插图)回想一下文章的主要内容是什么?你能用三个词概括一下吗?(钓鱼)-(放鱼)-(启示)。板书

二、复习生字词

出示生字词，学生认读

三、品读课文。

1、从“钓鱼”到“放鱼”我的情绪有什么变化?在文中找一找，填写课后第二题。

得意——( )——( )——( )

2、品读“钓鱼”。

(1)请用心读课文的钓鱼部分1-3自然段，一边读一边想，看你能读懂些什么?

(2)引导学生体会：“我”钓到鱼时是什么样的心情，父亲是什么样的心情。划出相关的语句，并在重点词下打上着重号。

(3)理解句子，积累词语。

重点指导：啊，这样大的鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

相机问：“我”钓到的是一条什么样的鱼?我得意什么?父亲得意什么?.

(4)小结：谁来归纳一下这一段写的什么内容?

2、研读“放鱼”。 、

过渡语：是呀，好不容易钓到了一条大鱼，多令人高兴呀!但作者为什么又忍痛割爱放了调到的大鱼呢?

(1)读课文“放鱼”部分4--9自然段，你能体会到“我”复杂的心情吗?划出相关词句，好好读一读。

(2)采取分角色读的方式来学。

(3)引导提问：在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而面对着到手的这条诱人的大鲈鱼，父亲和我没得意多久就面临着一个难题，什么难题?

①生说难题。

②父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

师引导学生理解：从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”可以体会到两层意思。第一，父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼──鱼是那样的大，“我”平时虽然经常跟父亲去小岛钓鱼，却“从来没有见过这么大的鲈鱼”;鱼是那样的可爱，鱼鳞在“银色的月光下”闪闪发光，还“轻轻翕动着”鱼腮，父亲和“我”一样喜欢并欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。第二，正因为大鲈鱼这么漂亮可爱，所以从情感上说父亲也舍不得放掉它，“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，是因为父亲也在经历实践道德的考验：放，还是不放?

此时，爸爸和我的态度是怎样的?爸爸的坚定，从哪儿看出?师引导学生理解：读“孩子，你得把它放回湖里去。”这句话，我们需要让学生体会到父亲的坚决，“得”──一定、必须，不容争辩、没有商量的余地;

③“我”依依不舍，从哪儿看出?

a“乞求的目光”。

b放鱼动作，从慢慢地看出他想干什么?为什么不想放鱼?读文理解作者的心理变化。

3、归纳总结：为什么“我”不愿意把钓的鲈鱼放回湖里?

4、父亲为什么要我把鲈鱼放回湖里?

父亲做的对不对?捕捞鲈鱼的时间没到，对吧。

5、学习课文最后两个自然段，品读理解重点句。

过渡语：多年后，作者成了美国著名的建筑设计师，这与他十一岁时的钓鱼经历有关系吗?(肯定有关系：学生各抒己见)

(1)、(课件显示句子)：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。)(指名读)

(2)、这句话你们在读的时候，有没有什么问题?

(3)、这诱惑人的“鱼”到底指什么，先看看课文，这条鱼对我有什么诱惑?(板书：诱惑)(学生默读)指吸引人的，让人喜欢的事物，诸如：金钱、地位、名利甚至哪些暂时能带来一点方便的事、一点好处的事。

(4)、联系课文一至三自然段，体会鲈鱼的“大”、“漂亮”、“来之不易”，并相机指导朗读。

(5)、这些都是这条鱼对我的诱惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到诱惑人的“鱼”，真的是这条大鲈鱼出现在我的面前吗?联系我们的生活实际想想，会是什么?联系具体的事例来说。

(6)、当年那件让孩子“沮丧”的事，与后来他成为“一位著名的建筑设计师”之间有什么联系?

“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”懂得这一点很不容易，也许我花了数十年时间;懂得这一点又很了不起，他能让人在面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我--这是他后来能成为著名建筑设计师的重要原因，也是他对父亲从小严格教育的最好会报.

34年前的那个夜晚的“钓鱼事件”给“我”一生带来的重要影响，点明了中心和主题。在孩子成长的过程中，一件小小的事情，都会给他的成长留小不可磨灭的印记。在孩子的教育中，坚持道德原则是多么的重要!

四、总结全文。

板书出示《钓鱼的启示》的起因、经过和结果，进一步理解课文。

五、联系生活，课外延伸。

如果当年父亲同意了“我”将钓到的鲈鱼留下，在三十四年间又将发生怎样的故事呢?(进一步加深学生对于道德的理解)

【热搜范文】 教学设计写作范例

平时的生活中，我们经常会需要使用到一些范文，范文能够运用到我们生活的方方面面，让我们来参考一些范文吧！这篇《【热搜范文】 教学设计写作范例》应该可以帮助到您。

文本细读：

这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情与友情。题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，童真、童趣跃然纸上。

这篇文章共有4个自然段。

第1自然段写了吹糖人师傅的到来，给孩子们带来了热望。几响锣声就带来了激动与快乐。“飞起的忙乱的脚步”“脚步下生风”“不一会就把小小的糖摊围起来”，可以一下子看出他们的急迫和热切。

第2自然段写了孩子们对吹糖人过程的好奇。“伸长脖子，瞪圆眼睛”“恨不得撬开他的嘴”。对过程的好奇最终化成对结果的企盼，面对着甜蜜蜜的“生灵”，没有谁能禁得住诱惑，于是“有钢蹦的”买了，“举着跑回家去。”没钢蹦的也“羡慕地跟随在后边”。就那样跟着，而且“说说笑笑，走出老远老远。”他们不会把羡慕隐藏在脸后。对这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说快乐是大家的，糖人也是大家的。谁也不会拒绝快乐。这就是让人珍惜与怀念的童真、童趣啊！

第3自然段写了吃糖人的乐趣。糖人带给孩子们的快乐首先是形象的，“一个糖人一个故事”，“孩子们凭借想象，讲述糖人的趣事，这个这么讲，那个那么编，嘻嘻哈哈地说个不停。”这糖人、这故事都把孩子们带入愉悦的境界中，这是一种纯精神世界的享受。

快乐还体现在品尝糖人的过程中。“这才想起应该吃掉”看得出孩子们更多关注的是一种精神世界，其次才是物质的享受。用猜拳的方法决定吃的先后，多么原始，而又多么平等。课文还着重描写了孩子们舍不得吃糖人的动作，“端详”“用舌尖舔舔”“郑重地让给别人”“小心地舔舔，谁也不想咬碎这个糖人”。这些语言平实却那么传神，很容易唤起读者的共鸣。

最后一段以“糖人在我的心中还没融化呢”结束全篇，意味悠长。让我们感受到作者对吹糖人的回忆，不仅有童年的快乐，还有作者对故乡、对童年的深切怀念之情。

知识与技能目标：

1、认识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。

3、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

情感态度与价值观目标：

让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

学生准备：了解糖人，搜集吹糖人的有关文字资料、图片或实物。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。

教师准备：糖人实物或多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、激发兴趣、导入新课。

1、教师先板书“吹糖人”,问：吃过糖人吗？什么样？什么味？引导学生交流自己对吹糖人的了解。

2、教师出示糖人实物或利用多媒体课件展示糖人图片

3、师：一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人，让我们快快打开书读一读。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。

2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：“清脆”、“糖稀”等词语可以利用多媒体课件帮助理解。

如：“羡慕”、“惊奇”、“宁静”“郑重”等词语可以结合文中的具体语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

4、检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

5、思考、交流：“这篇课文讲的是一件什么事？”

三、读中感悟、深入品味。

1、教师引导学生再读课文，边读边想：“糖人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享受？勾画有关的重点词句。

2、引导学生交流读后的感受、体会。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品味与理解。

A：汇报交流第一自然段时，引导学生抓住“飞起”、“生风”、“不一会儿”、“围”等词语来体会孩子们追看“糖人”的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读，读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情。

B：汇报交流第二自然段时，可以引导学生联系生活实际，想象：“糖人师傅手中还可以变出什么？”并引导他们抓住“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”等词语来体会孩子们对吹糖人过程的好奇。

C：汇报交流第三自然段时教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引导学生联系自身实际：“你有这个时候吗？买了形象的糖人后，会马上就吃吗？”最后引导他们抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人、对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。

4、整体回顾全文，引导理解最后一段“糖人在我的心中还没融化呢”这句话的含义。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

五、作业

回家读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。

[实用]校长述职报告写作范例

伴随着各行各业的衍生，我们时不时会需要用到一些文章，范文对我们的生活有着重要的意义，你也许正需要一些范文作为参考，下面是小编特地为大家整理的“[实用]校长述职报告写作范例”。

尊敬的各位领导、同事们大家好：

转眼间20xx年在繁忙的工作中不知不觉飞逝而去。这一年来，在各级领导的关心和正确领导下，我校的教育教学工作呈现了稳中发展的态势，学校的各项工作得到了上级领导，学生家长，社会各界的认可和广泛赞誉。下面我就一年来的工作向各位领导与同事作一简要汇报。

一、努力改善办学条件

20xx年，我校多方筹措资金90余万元硬化了学校广场，投资10余万元进行校园绿化美化，使学校面貌焕然一新。同时为满足教学需要，购置教师机24台、白板15台，投资6万余元用于对新教学楼的文化建设。当漫步于楼内，我们随处都可以看到励志标语，每一面墙似乎都在说话，而且班内文化建设各具特色，德育气息无处不在。除此之外每个楼层都有一个文化主题，例如一楼习惯养成二楼读书明理三楼自律自强四楼立志报国。

二、注重班子建设及引领作用

学校健全议事决策机制，坚持集体领导和分工负责相结合，抓班子带队伍，充分发挥领导班子的模范带头作用。强班子才能带出好队伍。在平时工作中，学校领导班子团结协作，冲锋在前，深入教师和学生，在及时掌握教情和学情基础上，建章立制，科学制订各项工作计划。领导班子成员，坚持深入教学第一线，坚持参与理论学习和教研教改。

坚持依法治校、以德治校。每周一大课间为班子成员会议时间，总结上周工作，布置下周任务。这样有力地提高了班子凝聚力，形成了事事有人管，人人有事做的良好局面。同时学校致力于建设“师德高尚、团结奋进、敬业奉献”的教师队伍。我们借鉴兄弟学校的做法开展了师德大讲堂，四德榜等活动，并且通过近半年的开展，取得了显著的成果。

三、抓常规促教研，提高教学质量

我校把抓常规教学管理一直放在工作的首位，特别关注了“引领课”、“跟踪课”、“研讨课”、“评优课”等类型课的探讨，加强对课堂教学问题的诊断力度。我校坚持推门听课，使教师的教学能力逐渐提高。我校新教师及代课教师比较多，为了尽快让青年教师适应教学工作岗位，并逐步走向规范，学校把"如何使青年教师专业成长"作为一项教研课题来研究，学期初教导处为他们精心安排引领教师，“一帮一”结对子。这些引领教师对新教师从备课，上课，辅导，听课、进行全方位指导，只短短半学期的时间，新上岗教师：侯珊珊、潘昂昂、周梅硕三位教师课堂教学水平及教学成绩都有了很大的提高。他们很快成为了新的教学骨干。

我校教研活动一直扎实进行，分学科、定时间，以教师们专业成长为目标，以课堂教学为依托。实行教研组长负责制，把教师们教学中的疑难问题作为教研课题。每周二下午外语、周三下午语文、周四下午数学雷打不动。

四、其它工作方面

1、增强安全意识

我校建立健全安全教育和安全工作管理制度，完善各类突发事件应急预案，落实各项应急措施，定期开展各种演练。在前一段时间的防震演练中，20xx余名师生在3分43秒的时间能全部撤离至安全地带。本着对学生在校安全高度负责的精神，我校实行安全无缝隙管理工作，实行校委会人员带班教师值班制度，学校提供一份午餐，值班人员全天侯值班，保证了校园内的学生安全。

2、开展丰富多彩的德育活动

（1）坚持每周一升旗，班级轮流主持升国旗仪式，有国旗下演讲和国旗下宣誓活动，对学生进行爱国主义教育。

（2）新学期开始举行新队员入队仪式，老队员发挥榜样的作用，使学生初步养成遵守社会公德的好习惯。

（3）本学期开展了教师读书活动，我们力求营造一个书香校园。每位老师每月至少读一本，写出至少1000字的读书心得。

（4）按时开展了春季和冬季运动会，举办了庆6.1，迎元旦文艺汇演。

（5）成立了校合唱队、胡芦丝队、鼓号操队。

以上各种生动活泼的主题活动，激发了学生爱党、爱国、爱家乡的美好情感，使思想道德教育，成为学校活动的永恒主题。

我校的工作虽然取得了一定的成绩，但也存在着一些不足之处：

①学校在常规工作管理缺乏主动性，不能创造性地开展工作。

②我们在学生思想，行为习惯养成上还应不断加强教育督促。

③教师的教学方式方法，师德方面还有待提高。

鉴于我校实际情况，我们制定了20xx年的工作目标：

①加强校园文化建设，打造特色校园文化。

②学生开设阅读课与写字课程，定期举办诵读与写字比赛。

③准备新增30台教师机，更换白板10台。

④加强中青年教师培养，打造巨野名师。

在今后的工作中，我们将一如既往地努力，以饱满的工作热情，同心同德，迎难而上，力争20xx年各项工作再上新台阶。

以上是我的个人述职，不足之处希望大家多指正批评，谢谢！

实用范文：学生评语写作范例

随着生活水平的提高，范文的用途越来越广，高质量的范文能得到更多人参考，你是否在寻找高质量的范文呢？下面是小编为大家整理的“实用范文：学生评语写作范例”相关内容，仅供参考，欢迎大家阅读。

1、文章凭着丰富的想象，凭着多彩的语言，将呈现读者面前。文章简洁明了，语言平淡朴实。

2、作者观察细致，想像力丰富，运用拟人，比喻等手法，使生动活泼，引起了读者的兴趣。

3、借景抒情，托物咏志，很有特色。

4、文章在民间传说的基础上，进行合理想象和生动描述，演绎出一篇精彩的童话故事，读来饶有趣味。

5、要求通过虚构的故事来表达一种哲理。

6、 本文很好体现了的特点，深刻的主题与新颖的构思相得益彰。巧用伏笔是文章的一大特点。文章第一段就为全篇故事的发展做了极好的铺垫。这种构思非常巧妙，可以借鉴。

7、这是一篇很有新意的文章构思巧妙，语言朴实自然。作品的构思是巧妙的，文笔也是简洁流畅。想象大胆，富有创造力，文章读起来新颖奇特极具吸引力。

8、想象力较丰富，极具新意。开头自我介绍，引入下文，另外，文章语言简明扼要，风格幽默误诙谐。

9、 本文事情过程写得具体，明晰，条理清楚。作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写，充分表达了

10、文章用孩子的语言叙事，显得自然，朴素，犹如一股清泉。结尾点题，起到了画龙点睛的作用。

11、文章真实生动，情真意切，特别是使用权文章极具感染力，发人深思。

12、叙述事情条理清晰，能正确地使用动词，运用比喻贴切，生动。献计献策读后能从中受到教育。

13、朴实自然的童心体现在文中，使文章散发着清新活泼的气息。这篇文章以具体的事例，生动优美的语言，新颖别致的写法，表现了对美好心灵的由衷赞。

14、 本文主要优点有三：1本文能紧扣题目要求，完整地写了的过程。2，结构严谨，重点突出。3。语言朴实，简洁，流畅，开头和结尾都很自然，准确。

15、开头简洁自然，结构清晰，心理描写真实，体现出作者良好的语言驾驭能力。

16、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。

17、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。

18、全文酣畅淋漓，一气呵成，蕴藏着欢乐与期盼，真挚感人。开头出手不凡。

19、文章真实感强，立体感强，可读性强，趣味性强。以敏锐的社会洞察力，以童话反映现实阴暗面，并以生动的语言，描绘出一幅幅贪婪众生相，称得上入木三分。

20、本文以为线索，使用权文章连贯，流畅，衔接自然，同时，通过前后具体事例的对比。抨击了，文章语言生动丰富，可读性强。

[课件必备] 《唯一的听众》教学设计(写作示例)

学习数年，我们读过很多范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，阅读范文可以帮助我们平复心情，让自己冷静思考。阅读范文需要我们不断地积累阅读，有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《[课件必备] 《唯一的听众》教学设计(写作示例)》，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：

知识与技能目标:

1．正确认读9个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

2．有感情地朗读课文，把握课文内容。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

过程与方法目标：

1 理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

2 体会环境描写、人物心理描写的作用。

情感态度与价值观目标：

培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。

教学重点：

了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

教学难点：培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。

教学方法：朗读指导法，品读感悟法，谈话启发法

学习训练法：有感情地朗读，从重点语句中去理解课文，体会情感，交流讨论法

教具准备：小提琴曲

课时：2课时

教学过程：

第一课时

一引入课题，激发兴趣

播放小提琴曲《月光奏鸣曲》，请同学们欣赏。

多么优美的小提琴曲啊，同学们，今天我们都是这首曲子的听众，在动听的旋律中，我们一起走进故事：唯一的听众（板书课题）

看到这个题目，你有什么疑问？(为什么是唯一的听众?这个听众是谁?这是怎样一个故事?)

二初读课文，整体感知

1 自渎课文，带拼音的词多读几遍，把课文读通顺。

2 小组互读，找出答案。

3 再读课文，我在音乐方面发生了什么变化？初步了解课文内容，说一说。

(“我”开始在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，沮丧灰心极了。最后我充满自信，拉出了优美动听的小提琴曲。)

三研读感悟

1 默读课文，那些地方感动了你，画出有关语句，品读，与同桌交流

2 全班交流，相机指导。

预设：

（1）老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场，请继续吧。”

老人是在什么情况下说的？（看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。）

【联系1：老人是怎么发现我的尴尬？

“我的尴尬和不自信原因有是什么？课文那些内容进行交代？

引导学生联系课文第一自然段，明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心；明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。】

她为什么那么说？

（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老人给我“我”勇气和力量。）

她会用什么样的语气说，请你读读看。

这时，你觉得她是一个怎样的老妇人？（慈祥，关心年轻人）的老妇人

（2）“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

老人的用意是什么？（鼓励我持之以恒地练琴）

在作者看来，这是什么样的语言？（诗一样的语言）

范读，引导学生读出诗一样的韵味

【联系2：老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化？

引导学生找出“我”的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。】

第二课时

（3）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？

（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）

读到这儿，对老妇人，你有没有更深的认识了？这又是一个怎样的老人呢？

（懂得教育方法，真诚无私地鼓励年轻人等）

【联系3：在老人真诚无私的鼓励下，“我”变了吗？

引导学生朗读第八自然段前半部分的描写，感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开头进行对比，从而更深刻地认识到“我”的一系列变化来自于老人真诚的关怀和鼓励】

（4）引导学生找出文章的一处转述句：

有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

改为直述句

从这句话里，你又能体会到什么？

（5）抓住老人神态描写体会

“老人平静地望着我”在文中重复出现三次，相机引导学生体会老人对“我”的关心。

读一读，想一想，从那平静的眼神里，你看出了老人怎样的内心？假如你是文中的我，从那平静的眼神里，你能得到什么力量？

（老人对“我”的关切、鼓励，为“我”的点滴进步而高兴，为“我”提出更高的要求。）

所以，在作者看来，那眼睛，就像深深的潭水。

相机指导朗读这几句话。

四、回归整体，拓展延伸

1 你有什么话想对这位唯一的听众说吗？

2 在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请写下你的感悟

3 摘抄文中优美语句

五、自学生字词

2022课件推荐 阿基米德教学思考写作范例

我们在上学时也会去读一些范文，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。阅读范文对我们的学习有着重要的意义，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？考虑到您的需要，教师范文网(jk251.com)小编特地编辑了“2022课件推荐 阿基米德教学思考写作范例”，希望能对您有所帮助，请收藏。

一、 成功之处

1、 教学的三维目标得到落实，特别是情感目标达成度超过教师的预期。

学生知道和感受了浸在液体中的物体受到向上的浮力，并能通过自主探究得到用弹簧测力计测量浮力的方法；通过探究得出了阿基米德原理，通过教师的引导知道了阿基米德的适用范围；经历了猜想、假设、设计实验、选择器材到实验探究的过程，并在探究活动中增强了团队意识和团队精神。

2、 重点突出、难点突破。

纵观整节课是突出了阿基米德原理的得出过程。对于设计环节中收集所排开液体的这一难点，使用了小组讨论和各组交流的方法来突破，课堂中不同小组设计方法和所选器材不一样，最后由老师综合各组所长来定下最佳方案，也收到了预期效果。

3、 教学环节齐全、教学思路清晰、板书内容简洁有效、环节过渡自然。

从引入到新课“浮力测量、探究的引导、结论的得出”直至最后的两个精致练习和具有预习性和巩固性的作业，教学环节齐全。板书的内容即体现教师的教学思路清晰又能起到小结的作用。每个环节的过渡都有适当的过渡句，自然而流畅。

二、 不足之处

1、 引入时，一个学生说游泳时进入水中后一直下沉，实际他不会游泳。在这里是一个进行生命教育的契机，我没有抓住这样一个教育机会。

2、 在学生交流设计方案时，教师的引导不到位。应当提示学生分析所选器材的好处及不足，这样更能给学生成功感和有更大的收益。

3、 有一组学生的实验数据记录有误，这是学生实验时常见的错误。应当抓住这个机会对全体学生进行实验素养的培养，并指导学生如何纠正弥补。

4、 整节课时间安排略显前松后紧，虽不是我的本意，但没有把控好。导致后来设计交流时略显仓促。

5、 设计实验交流后，由于时间紧张，自己的情绪也紧张起来，语言不流畅，这样会影响学生的学习情绪。

6、 数据交流应当用实物投影更有说服力。

7、 测浮力时有点拖踏。