用“心”换得两情悦——谈如何促进师生关系的和谐范文

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当你走进一个和谐有序、宁静温馨的课堂，看到一双双渴求知识、充满友好的眼睛的时候，你难道没有产生一种幸福感、满足感和使命感吗？在这样的课堂上，你怎能不才思涌动、神采飞扬呢？看到激情燃烧、妙语连珠的你，听到充满爱心、耐心的讲解，我们的学生又怎能不对你充满敬意，对学习充满渴望呢？而这一切都来源于和谐的师生关系。在组建班集体树立良好班风的过程中，班主任必须充分认识到建立健康、和谐、融洽的师生关系的重要性，用“心”搭建起师生沟通的桥梁。那如何才能促进师生关系的和谐呢？在近十年的教学中，我深深的体会到，只有做到以下几点，才能拥有和谐融洽的师生关系。

一、树立“以人为本”的管理理念

在传统的班级管理中，班主任不仅是管理过程的控制者、班级活动的组织者、活动内容的制定者，而且是班级活动的评价者。在班级管理方式上，班主任习惯按自己的思路设计班级管理，并千方百计的把学生一些有创造性的见解用自己的思路去“格式化”，于是学生在班级生活中整天处于被动应付和机械重复之中。我们首先要改变学生这种被动参与班级管理和班级活动的状态，班主任应扮演一个合作者、引导者和参与者的角色，让班级管理过程成为师生交往、共同发展的互动过程。班主任必须转变管理思想，确立“以学生为本”的管理理念，明确学生是一个整体的、处于发展中的人，在班级管理中按照学生的需要设计活动方案，给学生创设更多的自主管理的机会，注意激发学生强烈的主人翁意识，达到“以参与求体验，以创新求发展”的目的，有效的促进学生的健康成长。

⒈学生讨论自制符合本班实际的班规条例，明确班级的奋斗目标。

⒉家长会怎么开，听学生的。现在的家长会，家长怕开，动不动就要挨训；学生怕开，家长会后“今夜有暴风雨”；老师怕开，就那么几招，没什么效果。接到一个新班后，我有了一个大胆的想法——交给学生，看他们有什么设想。消息一宣布，学生炸开了锅，各种担心与忧虑都爆发了出来。消除了学生的疑虑后，我跟他们一起策划了一次“面目全非”的家长会。结果家长会上，教师、学生、家长相互沟通，相互启发，各有所得，学生的情感感到愉悦，个性得到熏陶。

⒊班级干部竞聘上岗，在班主任指导下，自主、有创建性的开展活动。

⒋学生违纪自惩方式讨论。

⒌班主任心明眼亮，对班级事务、学生的思想动态了如指掌，发现问题及时解决。对有利于班集体的人和事，要及时而又热情的给予表扬和鼓励；同时，对班内不良情绪也要及时、合理的加以疏导，防止其负面影响的蔓延。

二、提高自己的信誉和威望

班主任有较高的威信，是融洽师生关系、做好班级工作的关键。有威信的班主任，能想学生之所想、急学生之所急、喜学生之所喜、忧学生之所忧，把自己的全部精神、智慧、情感都倾注在学生身上。这样就自然会获得学生的信赖和爱戴，学生才会亲其师、听其言、仿其行。

⒈有高尚的思想品德，无私的精神，强烈的事业心，高度的责任感，关心爱护学生，与学生同甘共苦。

⒉有广博的学识，精通所教学科，多样的兴趣爱好，高超的教学才能，能满足学生求知的需要。

⒊有良好的师表作风，强烈的个人“表率意识”，堪称楷模的行为举止，办事公正，作风民主，勤勤恳恳，任劳任怨，有谨严治学的科学态度和诲人不倦的育人精神。

三、沟通从心开始

《礼记》云“知其心，然后能救其失也。”说的是教育学生必须先了解学生，走进学生心灵。苏霍姆林斯基说：“真诚的关切，这是和谐发展的一般基础，在这个基础上的各个品质都会获得真正的意义。”强调的是教育需要真诚，唯有真诚，才能走进学生心灵，才会有成功的教育，有位教育家把学校教育比喻成水池，而教育上的水就是情，就是爱。“教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”因此，班主任要真诚的爱护和关心学生。热爱学生的教师，学生也乐于学习他，模仿他，愿意听他的教诲。

⒈抛弃传统教育过分强调“师道尊严”与“教师权威”的陈腐观念，以平等、民主的心态面对学生。比如，师生相遇时教师不妨先打招呼，平时多表示一点善意的微笑，上课时也给学生敬个礼等等。学习、思想、生活等方方面面，教师的主动关心都会让学生感受到亲情般的温暖。

⒉主动与家长沟通。除及时和家长交流学生的校内校外情况外，还应将自己观察到的学生生理或心理的变化（尤其是遇到的困难）与家长一起进行分析，帮助学生与家长之间的“代沟”，促进家庭关系和谐，使学生保持良好的精神状态。如果教师在学生进步或获奖的情况下家访，不仅可以受家长和学生的欢迎，而且有可能在这种良好的气氛中使家长增强对孩子教育的信心和责任感，也使学生感受到学习的乐趣，有利于师生关系的和谐。

⒊应掌握“身教”的方法。教育家加里宁说：“教师仿佛每天蹲在一面镜子里，外面有几百双精敏的、善于窥视教师优缺点的眼睛在不断监视他。”教师的一言一行对学生都有潜移默化的作用。教师教育学生首先应从自身教育开始。

⑴着装、言谈举止等方面，教师应做到庄重、得体，从形象上强化学生的信任感。

⑵遵规守纪方面，教师更应以身作则。

⑶语言方面，教师应有意识的养成“特殊”的习惯。多强调“我们”，少说“我”；对学生多用礼貌用语；多夸奖学生等等。

（四）将心比心，宽容大度。

宽容是阳光，能使学生得到感情上的温暖；宽容是甘露，能源源不断滋润学生的心田；宽容是钥匙，能开启学生的心灵，消除师生间的误会。没有厉声的呵斥，没有罗嗦的说教，学生的心灵却能受到触动。学生毕竟还是孩子，更何况“人非圣贤，孰能无过”，“知错能改，善莫大焉”。在教育学生的时候，换一种方式，用宽容、帮助、关怀、鼓励代替抱怨、训斥、讽刺、惩罚，或许能收到意想不到的效果。学会宽容，宽容学生的错误，宽容学生的反复，宽容学生的一切。毕竟他们还是孩子，还是一群需要学习的孩子。他们都是涉世未深的孩子，他们举止失措归根到底是由于缺乏教育或教育不当造成的。因此，对这些需要教育的学生，班主任应抑制住内心的反感，将心比心，以心比心，设身处地的体察学生的思想感情，重视学生的心理需要，尊重学生的个性，宽容大度，不嫌不弃，更不能打击报复，而是严格要求，耐心教育，使其逐步认识到自己的缺点过失，以达到教育的目的。

（五）适时示弱。

“吾生也有涯，而知也无涯”，“闻道有先后，术业有专攻”，所以“知之为知之，不知为不知，是知也”。在知识迅猛发展的今天，教师不可能在各方面都比学生强。承认自己的不足，并努力去弥补，这是一种勇气，一种坦诚，也是教师的一份职责。正如陶行知所言“千教万教，教人学真；千学万学，学做真人”。班主任在适当时候示弱，不失为一种胸襟、一种智慧和清醒，可以增添一份亲活力与凝聚力。有时班主任的示弱会给学生以信心，给学生锻炼的机会，满足学生的成就感，激发学生创造的激情。此时学生不仅不会小瞧老师，反而会为他的胸襟所折服，此种示弱是一种气度、一种境界，是一种人格的体现。从中学生可以感受到教师的真实与坦诚，更能接受教师，从而师生关系更容易和谐。

和谐融洽的师生关系在现代教育中有着十分重要的作用。“亲其师而信其道”就是这个道理。当学生不再仰着而是平视老师时，当学生与老师有交流的欲望和机会时，当学生与老师有共同语言时，我们的教育将会产生事半功倍的效果。

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怎样建立新型师生关系(示例)

新课标的颁布，新教材的试运行，给我们昭示着素质教育已日渐深入。因此，在教学活动中，建立新型的师生关系就显得尤其重要。那么，怎样才能建立新型的师生关系呢？

我认为，根据当前形势的快速发展，新型师生关系的形成，很大程度上取决于教师。教师精深的学问、友好的态度、高尚的人格、浓厚的教学兴趣、适当的情绪表现以及合理的言行，竭诚为学生所观察、所注意、所模仿的对象。对于学生来说，教师的人格，教师的素养是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。因此，要当一名优秀教师必须主动地调节自己与学生之间的关系。使教学过程及民主、轻松，又生动、严谨。

一、建立轻松、和谐的教学氛围。

良好的师生关系是教学成功的关键因素之一。因此在教学中，教师要积极参与学生的学习过程，创设宽松、和谐的学习气氛，为学生提供生动活泼、主动发展的学习空间，以培养他们的主体意识、自学能力和创新精神。如：在学习《抗美援朝》中的《黄继光》一文时，在学生理解课文内容后，再让学生仔细看图，练习说话，让学生的口头表达能力得以充分发挥。这时以图画为中心，根据画面展开合理的想象，想象人物的表情、心理活动、动作要点，也可以想象未出现的战士们的愤怒之情。此时，课堂气氛活跃起来，人人争先恐后，跃跃欲我。

1、教师必须尊重学生的人格。

教师现在面对的每一个学生，他们无论字写得好坏、无论她活泼开朗，还是沉默寡言，哪怕他考试不及格，也都将走向未来，都将居于新经济发展的核心地位。我们要树立正确的学生观，要让每一个学生在人格上得到最大的尊重。我们要与学生交心，不妨蹲下身来或坐在孩子们当中与他们谈话，而不要让孩子们仰视你；不妨耐心听孩子们那不够流畅，甚至答非所问的话，而不去打断他。如：在教改革开放这一文中，让学生谈自己调查的结果，讲得好的给与赞扬和鼓励；讲得差一点的也不给予歧视。学会尊重他人，形成健全人格，并且使师生的心融为一体，产生共鸣。

2、教师要保护孩子的好奇心。

好奇是孩子的天性，使孩子发现问题，思考问题的开端，它反映了孩子对知识的一种渴求，使教师利用的资源，要充分保护它，利用它。锻炼他们的能力。如：在和学生的接触中，会经常提出这样那样的问题，教师应尽最大努力满足他们的需求，帮助他们观察发现问题。

3、教师要发展学生的自信心。

有实力才有自信。班上几十个孩子各有各的优点，也各有各的不足。学生实力不足的地方，正是需要教师特别关注的地方。对待学生的不足甚至是错误。教师要相信自己的教育，相信自己的学生，以尊重、理解、信任和鼓励的强大精神力量去感化学生，诱导学生，给学生自我修正的时间，自我进步的主动性。实践中，我经常有意识的让腼腆的孩子领读课文，代表小组发言，让性格急躁的孩子跟细心的孩子一起办板报，让不爱读课外书的孩子帮助老师查阅资料……渐渐的孩子们在愉快的活动中受到锻炼，增强了自信心。变“要我说”为“我要说”。变“我能行吗”为“我能行”。

二、树立新理念、确立新角色

我们都知道，任何改革首先必须是思想观念的转变。因此，在实施素质教育的过程中，教师必须具有全新的理念，良好的素质和改革的精神，这就要求教师必须不断地“加油”、“充电”，提高自身理论知识和教学艺术，是新的教学理念不断渗入我们的教学活动中。着重培养学生素质的新模式。在新的教学模式中，学生不再被动的接受知识，而是侥有兴趣地按照自己的需要进行他们的观赏、调查、讲述、写作等，并乐此不疲。教师的角色也相应地发生了变化，有凌驾于受教育者之上的“灌输者”、“管束者”转变为学习主体发展的良师益友，和作伙伴。密切了师生的关系，为工作的进一步开展打下了良好的基础。

总之，建立新型的师生关系，在现代的教学中，将有助于师生之间的情感和理念的交流。知识资源能力简洁的共享，有助于丰富教学内容，求得新的发展。真正实现教学相长，促进学生全面发展，教出来的学生才能适应社会主义现代化建设的需要，整个民族的素质才能得到真正的提高。

倾听学生心声，师生和谐进步范文

前几天，为了了解我班同学们的真实想法以及对我们任课教

师的意见，便于更好的开展班级管理工作，我利用班会的时间就“说说心里话”为主题召开了一次学生座谈会。

学生们很兴奋，畅所欲言，畅想着自己理想中喜欢的学校状况。“我喜欢学校高标准运动场，下了课我们可以尽情地玩耍。”“我希望学校的课堂是自由的，谁喜欢坐哪里就坐里。”“我好想让学校的图书资料丰富，开放，想看哪本就看哪本。”

……

一开始，学生们更多的是就学校的总体状况提出了想法，很少有涉及到自己任课教师的。或许是心存胆怯，有所顾虑，怕老师给“小鞋”穿。突然有一个学生小声说：“我希望老师少批评我们一点，其实我们已经知道错了，别那么凶巴巴的。”发言的学生边说边胆怯的看了我一眼。我知道学生怕我不高兴，于是我笑呵呵地说：“嗯，说的有道理。你们怎么想就怎么说，我不会生气的，我喜欢听真话。”于是孩子们的话匣子打开了。

“是啊，有时老师们很凶，我们有事情都不敢和你们说。”

“老师，你们能不能少留点作业，尤其是快考试的时候，好累啊！”

“老师，我的成绩不好，心理压力好大、好怕啊！”

“老师，能不能有事我们班内处理，少叫家长来学校啊！”

……

“行了，行了！老师不也是为我们好吗？”有学生好像看出了我的难堪，为我解围。“没关系，把你们的心里话说出来，老师很愿意听。”尽管我的脸有些发烧，我的内心七上八下，我还是鼓励孩子们说出心里话。

“老师，您上课时不是给我们讲《中日夏令营的较量》，说我们没有日本的孩子生存能力强，那我们可以锻炼啊，您可以多组织我们这些活动啊，这样我们就不会比他们弱！”

“对，老师，让我们有更多的体育锻炼和社会实践时间，我们就不会落在别人后面了。”

“老师，我好羡慕我看过的一篇文章中的学校，老师们那么好，校长、老师总是说‘你真是个好孩子！’，所以学生们都非常快乐。”

……

下课了，孩子们还跃跃欲试，有很多话要说，我很感谢学生开诚布公地向我敞开心扉，我很感谢学生给我以深深的思考：我们应该怎样对待教育，怎样对待学生？

古希腊哲学家毕达哥拉斯说：“什么是最美的──和谐。”绘画大师毕加索说：“在和谐中，一切都是可能的。”

那么，怎样才是和谐教育？我认为首先要有和谐的师生关系。

尊重是建立和谐的师生关系的基石，苏霍姆林斯基说：“儿童的自尊心是最敏感的，我们要像保护荷叶上的露珠一样珍视它。”可是我们会无意间伤害学生，“你怎么这么笨！”、“谁让你不长记性，又犯同样错误，讨厌你！”这些一时的气话会深深伤害了学生的心，这样的师生关系怎会和谐？所以我很感谢学生给我的提示：“我希望老师少批评我们一点，其实我们已经知道错了，别那么凶巴巴的。”孩子们的童言稚语提醒我：没有尊重就没有教育，只有受到尊重的人，才能真正学会自尊，而只有自尊才能学会做人。

我不禁又想起曾一度风靡校园的歌谣：“书包最重的人是我，作业最多的人是我，每天起的最早，睡得最晚的人是我，是我，是我，还是我……”。曾经看过一篇文章，谈到中学生的心理压力和健康，令人触目惊心。文章说：据北京大学儿童青少年卫生研究所2022年1月最新公布的《中学生自杀现象调查分析报告》显示：在过去12个月内，中学生5个人中就有一个人曾经考虑过自杀，占样本总数的20.4%，而为自杀做过计划的占6.5%。而据广州市江南中学在对广州七区的730名中学生进行心理健康调查的报告显示，有42.6%的学生有学习焦虑，36.4%有人际焦虑，12.8%有孤独倾向，9.0%有自责倾向。并且这一数字还在继续上升。这组惊人的调查数据，令人们叹惜：这些拥有美好前途的花季少年为何会走上一条不归路？

今天，孩子们还能坦诚的向老师诉说学习的压力，“老师，您能不能少留点作业，尤其是快考试的时候，好累啊！”、“老师，我的成绩不好，心理压力好大、好怕啊！”……在压力下，是否有一天他们的心灵也会变形扭曲，这是我很担心的。三百六十行，行行出状元，每个人都有不同的发展道路，但教育首先培养的应该是有着健康身心的人，一定要让孩子的身心健康和谐发展。义务教育是国民素质教育，是合格教育，是成功教育，让太多的学生成为失败者，让太多的师生身心不健康，这实在是教育的不和谐。

“谢谢同学们。”下课了，我对孩子们说，“我们会努力做你们喜欢的好老师……”教师里一片欢呼，我知道我的承诺还有些底气不足，因为和谐教育，师生和谐发展，不是一朝一夕能够达到的，但我相信这是社会发展的需要，是人身心健康发展的需要，我们一直在努力。

用爱心营造和谐班级(分享)

班主任严厉时像父亲，和蔼时像母亲。如我们常说的：家鸡打得团团转，野鸡打得满天飞。班主任就是要让学生怕，也要让学生近。父母的严厉与和蔼都是爱。因此，爱是班主任工作的起点，也是最终归宿。一个优秀的班主任首先应该具备广博的爱，把学生当成自己的孩子来细心呵护。在从事班主任工作中，我尝到了酸甜苦辣，品读了喜怒哀乐。其中滋味，当过班主任的老师都应该深有体会。如何用爱心营造和谐班级的工作呢?

一、要做学生的保护伞

学生的学习生活离不开班主任，只要班主任在场，学生就特别的安分、踏实。这不是因为班主任的威严起作用，而是学生看见班主任就感觉自己有了保护伞。不会害怕，不会胆怯，不会感觉没有依靠。因此班主任这把保护伞颗应该随时在学生需要的时刻出现在他身边。比如，某位学生生病后哭泣不停，不是因为痛而是感觉孤独，少了父母亲人的爱护，在这时班主任的出现无疑就代替了亲人的位置。班主任的爱心就会变成一缕和煦的阳光赶走学生孤独和病痛的阴霾；又如，学生上台表演节目，看见班主任关爱的眼神，一定更有信心，更有勇气。曾经一位同学上台演讲，我就一直用爱护、鼓励的眼神支持他，结果他的紧张与慌乱很快就消失了，演讲顺利完成；再如，学生开展篮球比赛时，班主任的神情稳定，学生的阵脚也就不会失去分寸。如果班主任都是焦急不安，学生就会更加紧张着急，失误就会增加。因此，班主任应充分发挥保护伞的疗效，为和谐的班级增添砝码。

二、班主任是颗“开心果”

班主任将爱心倾注到学生的学习生活中，学生就能沐浴一缕春风，感觉到阳光明媚。因为学生还未成年，生理、心理都还不健全，有很多困惑和烦恼需要班主任及时伸出援助之手。如，学生遭遇家长的责骂后精神萎靡不振，思想包袱沉重，其实很多时候都是因为学生担心父母不爱自己而忧心忡忡，在这时最需要班主任给他们一个“开心果”，让他们放下包袱，懂得父母操之过急都是因为关心爱护孩子，让他们因为父母的关心而发自内心的微笑。又如，由于家庭中父母闹矛盾而学生背上枷锁，需要班主任合理地解除他心里的阴影。甚至给他出谋划策，教他如何做好父母友好对话连接的纽带，我看到学生笑了，那是如释重负的笑。再如，单亲家庭的学生更是思想复杂，过早地成熟，但考虑问题又不够深入、切实。我用真诚的关爱，让他说出心理话，并对他的偏颇思想做出指导或者引导。力争使他成为一个身体和心理都健康的好学生。通过我的爱心倾注，学生发生了较为明显的变化，他们的脸上有了自信的笑容。因此，班主任应该充分发挥“开心果”的作用，让班级充满笑声，为和谐学习打下坚实的基础。

三、班主任是支“万能膏”

学生哪里痛就帖在哪。做学生的保护神或者是护身符，让学生感觉在你的带领下很安全，很温暖。愿意跟着你学习、生活，即使一些小毛病、小困难只要有班主任就可以迎刃而解。让学生从内心深处敬佩你，尊敬你，这样班主任在管理中的难度就大大降低了。如，有位女生胆战心惊地告诉你，她收到了一封情书，不知怎么办时。班主任应该赞美她的诚实，敢于把此事说出来；接着应祝贺她长大了，对异性有了吸引力；然后再告诉她应该怎样去处理此事或者班主任亲自帮助她解决此烦恼。又如，同学间尤其是好朋友闹矛盾的时候，班主任就该了解情况并合理调节，使他们在极短的时间重归于好。再如，当双差生遭遇困难时，班主任更应该加倍关心，让他感受到关爱，从心灵上触动并为转化做铺垫。

班主任工作千头万绪，繁琐杂乱。一个班级不可能一帆风顺，没有任何事情发生。牙齿和舌头那么好还要咬着呢！因此，班主任要以平和的心态来对待每一位学生和他们的错误。就一定能解决学生的后顾之忧和当前之急，就一定能逐渐营造一个和谐的班级。

师生友善交往，共建和谐班级(分享)

参加工作以来，从事班主任工作十几年，经验没有，教训不少，前几届做班主任，特别是刚参加工作的前两届，总希望学生对自己百依百顺，与学生的所有交往中，指望学生对自己惟命是从，甚至在班上公然喊出“顺我者昌，逆我者亡”，喜欢与学生较劲，总试图给学生这样一种印象：我很厉害，我性格怪异、性情暴躁，我是一块硬石头，你们千万别碰我，万万不要违反纪律，惹我生气，否则给你颜色看看，让你不好受，吃不了兜着走。但一届学生毕业后给我的感受：1、班级管理在学校的任何一次考核评比中可能不会差，高考结果可能不会差，但教学中很少感受到工作的快乐；2、所教的学生（不管成绩、表现优秀的还是不优秀的）在读书期间，他们会尊敬老师，同时也害怕老师，毕业以后，却不会对老师持一颗感恩的心，大部分学生不愿主动与老师交往（上网聊天或发送短信等），甚至不会有一声节日的问候，由此让我得出一个结论：做班主任悲哀，做班主任没意思——三年如一日，对班级尽心竭力，原来学生对自己惟命是从却是违心的，待他们毕业后，他们之中成功的认为源于自己努力，不会意识到有老师关心的成分；不成功的，只记得老师严厉的批评和严肃的处理，让我意识到做班主任所要的不仅是成绩，不仅是班级管理得到师生的认可，更要与学生和谐相处，给学生相对宽松的学习生活环境，同时让自己尽可能感受到班主任工作的快乐。本届学生入校以来，我试图在“保持师生融洽关系”方面有所突破。做过以下一些工作，在此班门弄斧、贻笑大方：

1、新生入校的第一个晚自习，将“师生友善交往，共建和谐班级”作为重点话题之一，以此拉拢和学生之间的情感距离。

分析目前初中班级管理普遍存在的现象，把话说到学生的心坎上，让学生有所比较，在比较中，让他们意识到老师尊重学生是老师快乐工作的需要，学生尊敬老师、遵守纪律也是他们快乐生活、获取优异成绩的需要。

2、与学生平等相处

①主动与学生摊牌，表明自己在班级管理方面的观点态度

在班上表明观点：涉及纪律原则办事，课堂上老师与学生是师生关系，学生无条件服从老师，有意见或建议课外提出来。课外师生当平等相处，而班集体的建设则需群策群力，师生共同努力建设和谐班级。

②注意与学生交往的生活细节

日常生活中，遇见不与老师打招呼的学生，老师主动打招呼，特别是对老师有敬畏感的学生，老师的一句招呼会让他们非常意外，甚至有点受宠若惊；对后进生或被老师发现的情绪低落的学生，老师与他们寒暄几句，问问他们的学习、生活状况，让他们意识到在老师心中有他们的存在；对生病回校的学生，我坚持问一下他们康复的情况，有时提醒一下他们今后要注意什么；多给学生一点笑脸，努力给学生一个和蔼的印象。

③尊重学生，关注学生的心理感受

对犯错的学生，批评时对他们一分为二地评价，自己生气之余适当考虑一下他们的感受，在否定的同时，肯定他们值得肯定的地方：总体上表现不错，善解人意，理解和支持老师的工作，主观上是不愿给班级管理带来阻力的，犯错是无意的……

找学生谈心、分析成绩时，先问问其近来的心情怎样，让自己深感郁闷的事是什么，在学习、生活上最困惑的是什么……再根据学生所谈，因势利导，逐步达到找学生谈心的目的。在整个谈话的过程中，让学生多说，特别是学生有怨言时，或是对班主任有意见时，让其尽情地说个够，待学生发泄完以后，肯定其有话就说的直爽性格，然后择其要点有针对性地表明老师的观点。分析成绩时先找成绩中等的学生，间插个别后进生。（①中等生成绩不稳，情绪最易波动，做好此项工作对完成任务可起一定的保障作用②老师关心学生总把优生排前面，其他学生心理上容易不平衡）当着全班学生面发火的次数要有节制，谈班级管理少罗嗦。

3、民主地进行班级管理

①不定时地通过无记名形式让学生对班级管理提意见和建议。

②课前安排几名学生带头，利用班会课时间让学生自由上讲台针对班上最近出现的不利于班级良性发展，不利于同学静心学习的现象搞一次“大家谈”。

③放手发挥班团干部的作用，不搞“个人说了算”。班团干部每周星期天下午5：30开一次碰头会，对上周班级管理情况进行总结，得出本周班级管理的注意要点，向班主任汇报，根据汇报的情况，老师进行引导。

④班级管理中，多让班干部出面，老师幕后指挥，尽量避免与全体学生直接交锋。特别是估计学生接受起来有难度的事，先让班干部到班上吹风摸底，再根据反馈信息有针对性地开展工作：引导教育学生，禁止他们在学校使用手机。

4、班费收支管理老师最好不沾边，只要在老师的监督下合理开支就行，学生对班费的收支管理是很关心，也是很敏感的。作为高中生，他们能够做好的事，老师能省事就省事，多操心不一定有好结果。

5、生活中表现出一定的爱心：煮鸡蛋，带领学生齐唱生日祝福歌简单地为每一个学生祝生。

用爱经营，用心管理——谈我的班级管理推荐

从教十年，从事班主任工作十年，简单的履历中没有什么豪迈的举动和成就，在淡泊名利中，让我学会了从容；在传道授业中，让我学会了自律；在完善灵魂中，让我学会了高尚。因为我明白，我们的工作对象不是无情之物，而是有血有肉有灵性的人。从事班主任工作，使我体会到了这项工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。下面，我结合几年来自己的工作实际，谈一谈做班主任工作的一些体会：一、师爱绵绵，把“爱”字藏于心著名教育家陶行知先生有这样一句话：“真教育是心心相印的活动。”夏丏尊先生也说过：“没有爱就没有教育。”热爱学生是教育成功的先决条件。我认为教师对学生的爱应该是博爱，爱每一个学生，不管他成绩是高是低，不管他品质是好是坏，因为教育的目的是使学生学会做人，学到知识。怎么去爱呢？一个关切的眼神，一句鼓励的话语，一张小小的纸条，都能将爱传递。有学生感冒了，我摸摸他的额头；天气变冷了，我提醒他们穿厚一点；劳动口渴了，我给他们提来开水；学生遇到困难、挫折了，我用纸条与他们交流。爱，就在这样平平常常的小事中传递着。在今年新接的班级中有一位女生，成绩非常优秀，是同学们的榜样和老师们的得力助手，但期中考试成绩特别不理想，接连几天无心向学，我看到后并没有批评她,而是帮她查找这次失败的原因，并且鼓励他不要灰心，要再接再厉；她听到我的话后眼泪不禁流了出来，重新拾起了学习的信心，并且回到家深刻的反思了自己，把想法写在了纸条上与我交流，在她的脸上我又看到了自信的微笑。二、对学生进行爱的教育，学做有爱心、有良心的人由于现在的独生子女较多，再加之个别家长的溺爱，所以，自私、霸道的学生在我班还是比较多的，这种习气我特别看不惯。于是，我通过教材、生活中的琐事、阅读、班会等对学生进行爱的教育，让学生学会感恩。比如在“让世界充满爱”的主题班会中我结合自己的经历和邹越老师演讲的视频，出乎我的意料，全班有三十几个学生都留出了眼泪。5•12汶川特大地震发生之后，我们每位老师都特别关心，我觉得这是一次教育学生的好机会，于是，晚上不再布置家庭作业，而是让他们看新闻、写感受，并利用班会课共同交流。那天，他们讲抗震救灾中感人的故事，大家都泣不成声。8岁的周玉烨，9岁的林浩成了他们心目中的榜样；伟大的母亲，无私的老师唤起了他们的良知；抗震前线的消防官兵、武警战士、人民解放军、白衣天使成了他们心中最可爱的人。这是一次无声的教育，我相信他们明白了什么是真爱。三、在活动中完成对班集体的建设班级凝聚力是一个班集体的灵魂。每当学校开展各种活动，我都积极组织学生参加。在拔河比赛，跳绳比赛，篮球比赛，接力比赛中，同学们懂得了分工合作，互相帮助，互相鼓励；在参与活动的过程中，学生逐渐理解了个人与集体的关系，认识到了“我”是集体中的一员，“我”的行为关系到集体的荣辱，“我”有责任为集体做贡献。良好的班风也是在班级活动中形成的。例如：三好学生、文明学生的评选，班内的每位同学都能参加，经过述职演说由全体同学投票选出。这样不仅健全了班级民主管理机制，也提高了学生自主管理的主动性，形成了良好的班风。又例如：针对班内有打架的现象，我精心策划了一节主题为“我们都是好朋友”的班会。两个同学因为一点矛盾动手打了起来，让全班同学积极讨论，以后遇到同样的事情怎样处理最好。对全班学生进行了生动、形象的教育，形成了正确的相处模式。四、实施小组合作学习，挖掘学生最大潜能随着社会的发展，合作精神，合作意识，合作方式越来越受到人们的重视。我在班级管理中积极探索小组合作学习的管理模式，让班级“主人”的权利和地位回归了学生，通过班级学习小组的建设，使学生互相关心、互相扶持、互相竞争，更让班集体成为每个学生都充分发展、提升生命质量的绿洲。我每带一个班级，都会在开学初期按成绩、能力、性格、性别把所有学生分成6至8个小组。每个小组有合影，立下小组誓言，每周进行评比。这样不仅增强了每个小组的凝聚力，而且激发了小组间的竞争力。课上组内学生大胆参与讨论，保留自己的看法，敢于质疑，最大限度发展了学生的个性特征；课下学生也变得忙碌起来了，每人每天至少帮别人或问别人一道题，每人每周最少做一件好事，这是我们通过班会共同制定的目标。在小组长的带领下，同学们都积极地完成着自己的目标。每到周末班长都会把一周的情况统计出来，评出学习标兵组、和谐标兵组，纪律标兵组，在周一班会课上公布。慢慢地，不仅班里的学风浓了，每个人都找到了自己的价值，个人成绩逐渐提高，而且班级氛围更加融洽了，打架的现象不见了，助人为乐的多了，孝敬父母的多了，拾金不昧的多了。同学们都说在这样的班集体生活一年，自己真的长大了。五、注重与家长的沟通学生、家长、老师之间就像等边三角形的三条边，如果处理不好彼此之间的关系，就不能围成一个等边三角形，甚至不能围成一个三角形。基于这种微妙难以把握的关系，作为班主任，我每学期至少普访一次，个别学生两次、三次、甚至四次，虽然为此牺牲了很多个人时间，但每当看到同学们思想境界的提高和学习上的进步，我都会有一种欣慰和满足，而这种感觉是任何物质享受都无法取代的。我在面对学生出现不良问题时，不到必要时是绝不请家长的，即使请家长也是在学生认清自己错误，主动提出改正的前提下，再将家长请到学校，由学生自己说清事情的缘由和认识，每次过后学生都是心服口服。这样下来，老师在学生面前建立了威信，同时也赢得了家长的尊重和信任，彼此之间的关系也更加和谐。另外，我还根据本班实际情况，成立了家长委员会，并定期与家长们座谈，了解家长对学校、对教师的意见或建议，并向家长告知学校、班级近期的动态。这样，教师与家长有了更好的沟通，为教育学生打下了一个坚定的基础。人们常把教师比喻为塑造人类灵魂的工程师，是太阳底下最神圣的职业。的确，教师的肩上承担着民族的希望，教师的双手托起的是明天的太阳。我深深地懂得自己所肩负的责任，更加体会到要成为一名优秀的教师，就要有爱岗敬业 、勇于创新的精神。用爱去育人，用心去工作，是我一生的追求。

“插嘴” 的和谐推荐

读了沈老师的《那次批评我错了》这篇文章，立刻让我想到了令人头疼的几个学生:三（10）班的金某某，三（9）班的吴某某和郭某某。他们的插嘴水平可是人尽皆知的。

[插嘴水平]

吴某某——三（9）班最“滑头”的男孩，课堂“反应最快”，老师提出的所有问题，他都说自己会了，于是他都插嘴回答。但他95%的回答是错误的，而且有时候还是瞎说八道。

郭某某——三（9）班最“大胆”的一个，举手最积极，嗓门很大。有时候上课上到兴奋时，他的插嘴声总能掩盖我的声音（其实我的嗓门已经够大了）。他80%的插嘴是让老师有点满意的。

金某某——三（10）班最“活跃”的男生，嘴巴很快。上课时，他总是似听非听。没人回答出老师的问题时，他的插嘴就像救命稻草，一鸣惊人。他90%的插嘴是让老师和同学赞叹的。

[静心思索]

以前，每当这几个孩子插嘴的时候，我都觉得特别没有面子。我常会想：我真是没有水平，他们都不把我放在眼里啊！遇到他们插嘴厉害的时候，我还会忍不住训斥他们几句：“不许乱说！”“你回答的牛头不对马嘴！”“把你的嘴闭上！”“初三学生还插嘴！”“就你最聪明啊，献宝！”

看完了沈老师的这篇文章，我感触很深。我就在想：事物是具有两面性的。“生活本来不完美，何必苛求一切。”是啊，孩子毕竟是孩子，他们不可能成为你心目中的完美学生，他们还在发展着，只要换一个角度看学生，你会发现他们其实很可爱，也很有“水平”。

[闪光点]

首先，他们都有几个共同的优点，一就是他们都是在听你老师上课的，不管他们的回答是否正确，对于你的提问他们是给予支持的，也就是说，他们都很尊重老师。二就是他们敢于表达自己的想法，不怯场，“脸皮厚”，有插嘴的勇气。

吴某某——他很爱玩，爱玩的念头导致他做作业的速度很快，速度要想快，必定思维也要比较敏捷。他很善交际，交友面很广，与很多大人都能相处得非常好。处理事情的时候很灵活，点子很多，常能给老师很好的建议。虽然他的成绩不是很出色，但是等他长大了，我想他会是一个很有头脑，社会交往很有水平的人。

郭某某——在班里他也是一个很活跃的孩子，劳动积极就不多说了。就说钻研难题很积极，他有一本很厚的奥数读本，有空的时候他就拿出来看。他也很爱玩，但是他的玩，较多的就是看书。他很爱看书，看起书来是聚精会神的，外界对他毫无影响。所以他知道的知识也挺多的，能说会道，口才不错。

金某某——他没有其他两个孩子会说，说话的时候也总是疙疙瘩瘩，唾沫横飞的，而且还很“罗嗦”。但是他的思维很敏捷，在语文课堂上，对于老师提出的问题，他能很快且很正确地“插嘴”成功。对于思考题，他能精当地发表自己的观点，并充分地陈述自己的理由，简洁而严密。是一个很有逻辑思维能力的男生。

最后，我想说，也许只有具备一点“水平”的孩子才会插嘴，才敢插嘴。也许只有充满了插嘴声的课堂才是真实的课堂，才是和谐的乐园！