在自我教育中维护学生的自尊心(示例)

【www.jk251.com - 修剪在花卉中的作用】

随着我们的知识面不断扩大，范文的用途越来越广，一篇好的范文能够提供好的参考，什么样的范文比较高质量？下面是小编特地为大家整理的“在自我教育中维护学生的自尊心(示例)”。

“青青河边草，把您忘不了，快乐像小鸟，天天没烦恼，想起您的好，知己太难找，老师也不少，就是没您好，祝您心情更美好，青春不会老。”收到这封短信，我反复读了好几遍，心里美滋滋的。这封短信是一个毕业的学生发来的，别看他现在这么懂事，其实他刚一入学时可是个调皮的学生，他的名字叫王磊。刚一接手这个班，我就发现他与众不同，站没站相，坐没坐相，老师说话他不屑一顾，还会出一些怪声扰乱课堂秩序，和老师顶嘴。我经常批评他，可效果甚微。一次，学校要开元旦联欢会，每个班里出一个节目，代表本班最高水平。我打算让学生演一个音乐剧，就演发生在学生身边的故事，既好表演，又结合实际，有一定的教育意义。我正愁没有素材，恰巧，前几天，王磊同学因为违反学校纪律被送回家去反省，经同学和老师的帮助，他又重返校园。我想就把这件事排成节目，既能教育其他学生遵守纪律，又能表现同学之间的团结互助，效果一定不错。我找来班长，让班长和王磊说这件事。第二天，班长向我汇报，说王磊勃然大怒，并称刺伤了他的自尊心，扬言要在召开班会时故意捣乱等等。听了班长的话，我自责起来，这件事王磊一定是误会了。如果我自己亲自找他谈，可能就是另一种结果。眼看其他班都在热火朝天的加紧排练，就我班的节目还没有一点眉目，我心急如焚。一天，刚下晚自习，我看见王磊一个人在办公室外徘徊，我灵机一动，心里有了主意。我把他请到办公室，让他坐在我的对面，并沏杯热茶端给他，亲切地和他聊起了家常，问问他父母是做什么工作的，他以前在哪所中学读书，平时喜欢什么，他开始还有些拘谨，看我没什么恶意，也没有批评他的意思，就慢慢放松下来，我也一改往日的威严，我们两个就像朋友一样，正当我们聊得很投机的时候，我话锋一转，问他：“你看元旦快到了，其他班都准备好了节目，唯独我们班还没有动静，你看我们元旦出什么节目好呢？”他迟疑了一会儿说：“您不是让文艺委员准备了吗？”我注视着他，真诚地说：“我想把你前几天发生的事排演成节目，你自己演你自己，肯定能够成功，何况你很有表演才能，一定能博得阵阵掌声。通过这次表演你还能给广大师生留下新的印象，可又怕你有想法，伤了你的自尊心，所以今天特意请你来给老师参谋参谋。”我把请字说得很重，他听了我的话，立刻兴奋起来，拍着胸脯大声说：“就演我的事吧，老师，上次是我误解您的意思了，现在我明白了。您放心，我保证咱班的节目是最好的。”“好吧，这件事就交给你去办，以后你就当我的智囊团。”果不其然，通过这次请他谈话，他像换了个人似的，每次排节目他都负责组织，出谋划策，在学校的元旦联欢会上，我班根据王磊的故事编排的音乐剧大获成功，受到了师生的一致好评，并获得了一等奖的好成绩。从此以后，班里每次活动我都请他帮忙，征求他的意见，他也非常愿意，每当我给他分配工作，就像我给他多大恩赐似的，渐渐的他和老师的关系融洽了，遵守纪律了，学习成绩也有了较大的进步，后来曾在学生会任职，还能帮助老师管理其他学生。经过四年的学习，王磊已顺利毕业，现已参加工作，每逢过节，他都会给老师发短信表达他对老师的祝福。【评析】自尊是人格的基本要素之一。青少年学生血气方刚， 自我意识、自尊心理尤为强烈，他们渴望被人理解，受人尊重。在生理、心理、行为上有缺陷的学生更是如此。由于涉世未深，阅历不丰，他们又比较稚嫩脆弱，在努力维护自尊之时易产生自卑，在渴望理解之时易自我封闭。中专生和职高生大多比较顽皮，成绩偏差。在老师眼里，他们是差生；在家长眼里，他们是不争气的孩子。学校的歧视、家庭的威压，使他们深感自卑和压抑，渴望改变环境，获得理解和尊重。然而受应试教育唯分论的思维定势影响，教师往往视之为劣等生，嫌他们素质太差，难成气候，从而在思想上轻视他们，教学上忽略他们。他们的自尊心一次又一次受到伤害和践踏，希望一次次破灭 ，原本自卑之心更为自卑，冷漠的环境使他们变得更加抑郁，甚至“破罐子破摔”。如此恶性循环，形成了素质教育的屏障。尊重人格，就因此成为青少年学生，特别是弱势群体的呼唤， 成为激活他们心灵的甘霖。以上案例中的王磊同学，就是一个自尊心很强的学生，当他听说要把自己的事情以音乐剧的形式公布于众时，他怒了，并扬言要在联欢会上故意捣乱。当老师找到他讲到此事，并请他入座，沏热茶给他，甚至还请他参与节目策划的时候，王磊激动了，慷慨地说：“老师就演我的事吧！”并请老师放心，保证本班的节目是最棒的。同一件事，王磊却是两种极为相反的态度，原因显而易见，第一次王磊认为伤害了他的自尊心，第二次，他认为老师维护了他的自尊心，所以产生了两种不同的结果。由此可见，自尊心对一个行为习惯有待提高的学生来说是多么的重要。教育家艾玛逊指出：“教育的秘诀在于尊重。”只有尊重学生，学生才会大胆发表自己的见解，师生共同讨论，教学才能相长，教育才能成功。所以，在工作中，老师无论是在思想上，学习上，生活上，都不要轻视像王磊这样的学生，要重视他们的内心感受，尊重他们的人格，维护他们的自尊心。jK251.COM

jk251.coM小编推荐

在师德中传递爱心(示例)

教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，教师道德素质比文化素质更为重要。当代教育家陶行知主张“以人教人”、要学生做的事，教师躬亲共做；要学生学的知识，教师躬亲共学；要学生守的规则，教师躬亲共守。如果教师在一堂课上教育学生要学会尊重他人，在另一堂课却当众辱骂学生，何谓师德？何谓为人师表？

热爱、关心学生历来是教师师德的一个核心问题。热爱、关心学生是多方面的，在思想道德品质方面，教师要对学生循循善诱，耐心细致的做好思想教育工作，尤其是对表现较差的学生做好转化工作；在生活上，教师要无微不至的关心体贴学生；在学习方面，教师要对学生指导有方。随着教改的不断深入与全面推进，关爱学生突出地体现在关心学生的学习方面。即要转变传统的教学理念，树立以“学生为本”的全新教育理念，改进陈旧的教学方法，让学生学得积极主动，轻松有趣，真正让学生学会学习。这样，既可减轻学生的学习负担，又能提高学生的学习效果。

为什么说减轻学生的负担是师德的核心呢？我以为，在关爱学生方面，减轻学生的负担难度最高，教师花费的精力最大。试想，如果教师的每一节随堂课都备成公开课那样，教师花费的精力该有多大？再说，备好课仅仅是上好课的一个方面，还要有教学管理能力，语言表达能力，表演能力等综合能力，要真正上好一堂课是很不容易的，并且还要利用业余时间对学生进行个别辅导，这就意味着要减轻学生的负担就得加重教师的负担。由此可见，能否切实减轻学生的负担是教师是否真正关爱学生的关键，是教师高尚品质的集中体现，是师德的核心。而要真正做到减轻学生的负担，教师就要发扬三种精神：一是拼搏精神，只有拼搏才有可能成功；二是奉献精神，奉献是教师的天职；三是钻研精神，刻苦钻研是提高教师教育、教学和教育科研能力的必然途径。

教育，就是从爱出发的，没有爱，教育的阳光就无法射进学生的心灵。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”可见，教师热爱学生是教育的需要，没有爱就没有教育。对正在健康成长的初中学生来说，教师的爱是一种神奇而伟大的力量。这种力量，能强烈地影响着学生，促使学生从内心深处诚心诚意地接受教师的教诲。

一、了解学生，尊重学生。

首先，爱学生就要了解他们。了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一个好老师而言，只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人学，是对灵魂的引导和塑造。苏霍姆林斯基说得好：不了解学生，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。

第二，爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲与创造欲。在教育过程中，教师是主导，学生是主体，教与学互为关联，互为依存，即所谓“教学相长”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一名好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。理解、尊重、信任学生，只有教师把学生当作有血有肉的人来对待，给他们以尊重和信任的时候，才会激发他们的潜能。俗话说：“于细微之处见真情”，师生交往的细微之处往往能使学生感受到教师真诚而深厚的爱。

对学生的尊重要求教师在与学生的精神交往中放下教师的架子，视学生为志同道合的朋友，尊重学生的兴趣，爱好，了解学生的隐秘，甚至学会运用他们表达思想与情感的语言，缩短师生间的距离。我们应该承认每一个个体与其他人的不同，不去评价孩子的个性，只评价他的做法。尊重学生还意味着为学生的每一点变化喝彩。爱的艺术正在于充分发挥学生的潜力，使他感到在劳动中、在付出中取得成绩的喜悦。应该个别面对每一个个体的人，不仅指教师的对学生学习的指导，时间上的耗费，更主要是指“爱”，每一个学生对“爱”的不同需求教师都应尽力满足，充满爱的教育过程才能培养出性格健康的人。

二、留心细节，关爱所有学生。

获得诺贝尔和平奖的特里莎修女，是一个伟大的人道主义者。当人们追问她获得如此伟大业绩的秘诀时，这位瘦小、羸弱的修女简单地说：“没有伟大的事情，只有需要满怀爱心去做的细微的事情”。这是一句意味深长、令人印象深刻的话，说清了爱心的关键作用。教师要注意自己的一言一行对孩子产生的影响，善于观察，热爱所有学生。

曾经在我的班上有两位特别爱发言的学生，小贺口齿伶俐，语言表达能力较强，小凯思维敏捷，想象丰富，但总是不能流畅地表达。我提问常常叫到他们，小贺的每次发言都能赢得同学们的支持，而小凯由于表达不够流畅，常惹得其他同学哈哈笑。我总是实事求是地评价他们，对小贺的表现加以称赞，对小凯的发言加以鼓励，很多次看到他带着失望的表情坐下，我意识到平时对她只有鼓励，没有肯定，使他幼小的心受到了伤害！其实小凯的想法都很有创造性，只是语言表达不到位，我怎能忽略对她的赞扬！于是我找了个机会对她的创造性给予赞扬，竖起大拇指夸他：“真有创意！”同学们也用佩服、羡慕的目光看着他。小凯的脸上顿时洋溢起了喜悦。

此后，我更加留心孩子们的表现，尽可能发现孩子们的闪光点，并及时给予赞扬。我欣喜地发现，有些原本不爱发言的孩子也举起小手了。

三、严格要求，促成发展。

教师对学生的爱，不是放纵宽容、袒护溺爱，而是严格要求、富有教育意义的爱。现在与时俱进的新课程标准已经应运而生，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。

为了实现这一理念，教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值，还要倾情关爱每一个学生的心灵成长，学会赞赏每一位学生取得的成绩，并和学生一同去品尝他们的成功和快乐！要学会运用宽容、理解善待学生的不足，让学生通过自尊心的得到尊重和满足来产生认识并改正不足的动力。从而达到“我给你自信，你给我成功”的目的。赞可夫指出：“当教师的必不可少的，甚至几乎最主要的品质，就是要热爱学生。”江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“老师作为人类‘灵魂的工程师’不仅要教好书，还要育好人。”有崇高师德的教师都有正确积极的人生态度和道德观念。

德与爱是不可分割，相辅相成的。只有不断培育我们美的师德才能培养学生美的品德。只有把我们的爱心化成阳光雨露，才能使学生沐浴其中，茁壮成长。只有如此，我们才能在新课程的召唤下完成我们新的历史使命，担负起培养未来社会推进者的职责！

爱心使我们热爱学生，热爱所从事的教育教学工作；爱心使我们乐意做出奉献；爱心使我们踏踏实实地从小事做起，从现在做起；爱心使我们为学生着想，关心他们的健康成长，关心他们的一切；爱心使我们在工作中，始终热情洋溢、细致入微。

优秀的人民教师应该有良好的社会公德、职业道德、思想品德，有高度的正义感，强烈的是非观念，忠于职守，严于律已，言行一致，以身作则。在新形势下，我们要树立新的教育观念，既教书又育人，在教学创新和不断进取中把自己的毕生精力奉献给党的教育事业，用爱的阳光照亮孩子的心。

让学生沐浴在集体的光辉中推荐

只有儿童集体的丰富多彩、生气勃勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果——赞科夫个别学生的每一行为，他的每一成功或失败，都要看作共同书业的一种成功或失败。这种教育的逻辑应当真正地渗透在学校的日常生活里和集体的统一活动中——马卡连柯新学期到来，我又一次接任了初一班任，所不同的是，这次接任的班级是在学校按成绩分班后，百分之八十以上的学生按“奔我而来”的要求对调后组成的。所以班级学生的组成很复杂，学生层次悬殊很大：有品学兼优的希望在这个班级继续提升的学生，也有从来不学无术，行为放肆，认为老师能“点石成金”，使其一改旧貌的学生。这些学生来自四面八方，来自不同的小学教育的生活背景，来自养尊处优的但又缺少教育的家庭环境……面对这样一个如散沙，学生个性良莠不齐，而学生家长意愿超强的班级，我坚定了这样的信念:,打造优秀集体,让每个学生在这样的集体中转变成长。一、挖掘学生潜在的一切可能的向善向好的心理资源,埋下我为集体争光添彩的种子。我在集中一周对学生各方面行为,语言交流,作习、基本习惯培训与规范后,又开展了学生自我竞选班委的演讲活动,初步组成了临时班委,让全体同学在一个监督与被监督的环境中,初步感受初中生活与小学生活的不同,也让每一个学生走进了以班级组织为核心的规范与有序的集体学习与生活中。接着我巧妙利用教师节,和学生一起准备并开展了多种形式的欢庆活动,让每个新走入这个集体的学生踊跃展示了自己的才华,也让每个学生感受到了班级潜在的文化能源,更融恰了学生与学生,学生与老师之间的情感,让他们体会到这个集体就是他们成长的又一港湾,是他们学习成长的摇篮,,更是他们荣辱与共的新家园.班级在短时间内呈现了较为有凝聚力的班集体氛围.。然后,我又组织了一次”树目标,我为班级添光彩”的励志班会。让不同层次的学生走上讲台,让各个部门的班委走上讲台,表达他们近期要达到的行为学习生活目标,让他们真正认识到,个人的进步,就是集体的光彩,个人的努力成绩,就是让班集体辉煌的一个个光环.于是许多同学在日记中表达说:为了集体,我要听好课,为了集体,我要说文明语言,为了集体,我要做好自己在班级的一切。正是这些班级日常生活里的活动,点燃了曾经埋藏在学生内心的为集体而做好自己的火苗,他们注意着自己曾经散慢的言行,调整着自己曾只为自己的心理,努力实践着自己的觉得遥远而又认为难以实现的一个又一个目标。二、让每一次活动成为学生为集体争光,集体让学生光耀的机会。初一新生入班的第一个九月底,学校要举行全校的体操表演大赛.面对这套体操表演技术难度大,大多学生行动体能差,只有两周时间的学习与训练过程,班级召开了激情高涨的动员会,同学们表示,无论有多大的困难,也要让初一四班这个集体闪耀在这次表演大赛中.在不耽误正常上课的情况下,学生们开始了艰难的学操。从每一个基本动作,到每一节体操的熟练,从表面的比活,到真正的到位,从每一个手势,到每一个眼神,从几个学生的熟练,到大多学生的熟练,从部分学生的整齐,到全班学生的一致,每一个学生都在不遗余力地学着,练。学得快的教学得慢的,做得到位的纠正不到位的,每个学生都不希望自己影响班级,也不希望别人拉班级的后腿,他们把所有的课余时间都用在了每一个体操动作的学习上,有时烈日炎炎之下,有时小雨淅沥之中,学生们忘了疲惫,忘了劳累,他们的心理只有一个信念,为班级争取体操表演的最大成绩。在这近乎魔鬼式的训练下,在短短的十几天的紧张训练中,他们的体能在增强,他们的集体意识更在增强。当体操表演的帷幕终于拉开,在几十个班级的竞赛中,他们战胜了已经练了一年的,二年的众多班级,不仅取得了优异的成绩,让这个刚刚组成的班级闪耀着胜利的光芒，更重要的是让每一个学生真正见证了团结拚搏的集体力量,也让他们感受到了沐浴在集体光辉中的那份自豪与喜悦。就像很多同学在汇操表演的感受日记中写到的:“我觉得短短的十几天,一下子让我长大了许多,我在和同学的共同努力中,体会到了从来没有体会到的感受:那就是为集体努力,为集体增光,这是多么伟大的事,又是多么光荣的事！”还有的同学写到:当我在体操表演的战场上,我感觉到了一种神圣的力量让我把每一个动作做到最好,当我听到我们的优异成绩,我在与同学欢呼的同时,感受到了做为这个集体中的一员的自豪与骄傲。汇操表演后,我最强烈地觉得班级的纪律学习等各个方面都有了十足的进步,各层次学生的精神面貌也都有了极大的变化。老师们都说:四班学生的各方面进步太快了！家长们也都在交流中说,自己的孩子进入初中以来好像一下子长大了许多,懂事了许多。在接下来的一个又一个学校活动中,诗朗诵荣获了集体一等奖,跑操荣获了三等奖,正是这些集体的荣誉,让学生得到了不断进取的信心,一种精神不断提升的力量.也让学生在生活与学习中处处为集体着想,人人为集体争光。三让班集体成为学生闪耀个性光芒的天堂。为了让学生在各个方面找到自己学习的榜样,也为了让每个学生在各个方面成长更快,让这个班集体更有它令每个学生珍爱他的魅力，我在班级在组成两个月后,又举行了一次选”星”活动。难忘那次热烈而感人的选星情景,当活动主持人把各个”星”的标准宣讲后,学生们根据他们平时的观察,开始了最坦诚而又最无私的衡量。他们慎重地提名后,激动地讲述着他们提名学生们的感人事迹,最后每一个学生都郑重地举手表明自己的意见,俨然他们是在进行一次成长中最神圣的判断,又像是在进行一次自我认识提升的训练。每个学生的表情都是那么郑重庄严，没有喧吵,也没有遮掩；没有私情,也没有杂念,一双双纯真而热情的双眼,让我看到这个世界中最宝贵的真诚与坦荡。一个又一个“星”在孩子们的真心与真情的推举中,闪烁而出。我看到的不仅是这些“星”的学生身上所表现的闪光的亮点,我更看到这些曾经顽皮不受约束,曾经放肆不知思考,曾经过于自我从不去装着别人,让许多他们身边的人认为他们过于幼稚太缺少判断力的顽童,如今在他们仅仅来到这个集体的几个月的熏染中,所发生的心理与思想的质的飞跃。于是我在这次选“星”的活动总结中,激动地对我的学生们说:“亲爱的同学们,今天让我感动的不只是做为当选的星级学生,更让我惊喜地是我看到了同学们心灵的成长。我想正是我们这个永不言败的集体的光辉，沐浴了同学们的心灵,也让你们在这片光辉中,变得一点点闪烁起来！”如今,这个班的每个层次的学生,都在以不同的速度成长着,变化着,班级也在越来越表现出一种团结积极向上的面貌。正如马克思、恩格斯所说的：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。”让每个学生在所在的集体中拚搏奋斗,让每个学生把自己的荣辱成败和集体联系在一起,打造优秀集体,让学生时刻沐浴在集体的光辉中，他们就会创造自己成长的奇迹,更会创造集体的辉煌！

关注学生成长，让我们从“心”做起(示例)

何为健康？就是身体强壮？不! 世界卫生组织给 “健康”下的定义是：不但没有生理的缺陷和疾病，还要有心理和社会适应能力的完美状态。心理健康是现代健康观念中非常重要的一部分，一个心理健康的人，可以在学习、工作和生活中不断取得进步。他可以用坚强的意志战胜困难，用坚定而乐观的心态面对挫折与失败；他会在任何顺境中一路领先，也会在任何逆境中奋勇崛起，取得事业的成功。当代高中生将面临着激烈的竞争和挑战。要想发展成为时代需要的人才，不仅要具备广博的知识、良好的能力结构，而且要有健康的心理素质。高中生正处于青春发育的高峰期，生理上的显著变化和心理上的急剧发展给他们带来许多新的问题。随着高考体制的改革，高考考生资格的放宽，竞争日趋激烈。高中生普遍面临着巨大的升学压力，沉重的课业负担；加之多数孩子都是独生子女，心理承受能力差，挫折意识不强。如果这一阶段缺乏引导，很容易导致心理疾病，影响学生的健康成长。因此，非常有必要对中学生特别是高中生加强心理健康教育。心理健康教育可以通过多种方式展开，如学科渗透、心理咨询、团队活动等。本文主要结合班级管理工作实践，就班主任如何在班级管理中渗透心理健康教育问题进行探讨和尝试。一、班主任的角色定位和角色冲突班主任开展心理健康教育是指教师在班主任的日常工作中，自觉地有意识地运用心理学理论和技术，帮助学生提高心理素质，有效地解决学生一系列成长中的心理问题，从而帮助学生形成良好个性品质。一般情况下，班主任是任课教师、班级管理者和心理辅导者三种角色的集合和统一。复杂的角色使班主任在 在实际工作中，经常遇到教师、管理者与心理辅导者的角色冲突。如经常有班主任出于维护班级名誉的需要，对班里违犯校规的学生给以严厉的批评，忽视了对学生的心理问题的疏导。其实，角色冲突的矛盾隐含着角色互补的统一。德育旨在塑造完美的品德，心理教育则旨在塑造完美的人格；德育是一个道德内化的过程，心理教育则是一个自我成长的过程；德育的核心是人生观问题，心理教育的核心则是发展问题。认真分析角色冲突的原因，为解决学生的发展问题找到更科学、更完美的解决途径已是一个刻不容缓需要坚决的问题。二、对学生进行心理健康教育的方法、途径1、摸透学生心理，因势利导现在的高中学生从年龄上讲，已开始走向成熟，他们较以往的高中学生会人生阅历和社会经验更为丰富；同时也承受更大的心理压力承受力，存在诸多的心理问题。我们可以清楚地看到社会变化对中学生心理上所产生的折射。他们的外表给人以更成熟的印象——大方、圆滑，有较强的交际能力和虚荣心。但在这一外表深处却有比以前的学生更脆弱的一面——孤独、不愿合作、缺少爱心、自以为是、承受挫折能力弱，等等。这些现象在当前普通高中的学生中体现得更为明显，因为：（1）大多数高中生的学习成绩处于中等或中等偏下（优生已被重点高中挖走），有一定自卑心理、胆怯心理和自私心理。（2）在学习之外的某些方面有一定特长，有强烈的被人认同的需要。（3）就读于普通高中的相当一部分学生，认为在这些学校学习是他们人生中的一个“挫折”，有一种重新奋起的强烈愿望。（4）大多数学生都是独生子女，城市生活的环境使他们有较多的机会接触社会，受外界影响也更为明显。正是由于这些因素的存在，造成了班主任工作难度的增加。要纠正不良因素的影响，班主作就必须及时了解学生的心态，掌握学生的思想，分析学生的心理特点，（可利用周记的形式）把工作重点放在学生健康心理的培养上，放在对学生情感需求的关注上，依据学生的心理发展规律及特征培养学生良好的个性心理品质，激发学生的学习热情，使他们主动在完成学习任务。首先，教师必须要热爱学生，要善于了解学生心理的一般规律及个体差异，在此基础上有的放矢地进行“诊断”和“治疗”。高中学生处于未成年人向成年人过渡的心理发展阶段，其独立性、依赖性、自觉性和幼稚性相互交杂，其心理行为还不稳定，往往缺乏自我控制力。他们开始把自己的学习动机与社会需要结合起来，但是由于他们的思维在很大程度上还是经验型的，其独立意识和分析批判能力还很弱，所以极易受社会上各种思想的影响。了解这些特征，班主任就比较容易地把握学生的心理活动规律，进而有效地制定出教育措施，实现教育转化。2、树立良好教师形象，发挥教育辐射作用心理学告诉我们，中学生逐步具备了评价别人的能力，他们特别关注教师的教学工作是否认真负责，处事是否公正，对学生是否真诚且充满关爱，他们在评价别人的过程中，有选择地模仿和学习。身教重于言教，班主任的精神风貌直接影响到学生的身心发展。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不止。”榜样的力量是无穷的。模范遵守职业道德、社会公德，遵纪守法，时时处处地为学生展示社会行为规范，对学生良好心理的形成为能起到潜移默化的作用。一名既有广博的学识，又有竞争的意识，还有勇于拼搏的精神和务实的作风，以积极健康的心态对待生活中的苦与乐，得与失，理智、豁达、洒脱、悦纳他人的班主任，是学生一心向善，自尊、自重、自爱、自立、自强不息的必要条件。3、强化心理暗示，激励学生自尊提到“暗示”，我们首先会想到心理学上最著名的“皮革马利翁效应”，其核心内容告诉我们：你想它是什么，它就能成为什么；“爱”是它的主题。据此理论，美国有心理专家已在一些学校成功地进行了这项实验，那些原本并不特别的学生在老师的特别关注下，一段时间后，各方面均取得显著进步。“皮革马利翁效应”的实验给教师一个启示：在日常教学中，只要教师多给学生一个肯定的眼神，多给他们一句鼓励的话语，就能帮助学生建立自信心，激励学生自尊自强。优秀学生的教育是相似的，而后进生的教育却各有不同，好学生人人会教，而能把成绩不理想的学生，尤其是存在心理问题的学生教育成功，这才能真正体现出班主任教师的价值。心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深刻的原则，就是恳求别人对自己的关怀。”这样的形式很多，一个眼神、一句话、一个动作等等都能体现出教师的关怀。因此，多给予落后学生一些关怀，注重全体学生的发展是班主任当前的重要工作之一。 “晓之以理，动之以情，导之以行”，通过个别谈心，帮助落后学生认识自己的不足和闪光点，制定出具体可行的目标，让他们通过目标的实现体会成功的喜悦，逐步走向自尊、自信和自强。此外，对不同个性的学生应采取不同的教育批评方式，还要把握好批评的场合和时机，尊重学生的人格，唤起学生改正缺点的强烈愿望。古人云：“教也者，长善而救其失也”。教育的目的在于改正错误，让学生得到提高。4、增强集体凝聚力，推动班级全面进步心理学告诉我们：人都有合群的倾向，一个让人喜欢的群体，可以使每个成员都愿意遵从群体的意志，进而自觉地按照群体的态度行动。因此，班主任要把主要精力用在培养一个富有凝聚力的班级群体上，引导每一个成员认识到自己是集体的一员，将自己融入到集体中。在集体心理形成过程中，班主任也是其中重要的一员，决不能以长者自居，疏远了自己与学生之间的关系。在人与人之间的交往中，每个人都渴求平等、渴求尊重；在苦恼时，都渴求倾听；在无助时，都渴求受到保护。个人是弱小的，集体是强大的。班集体应成为每一个成员的心理依托。一个健康的、富有朝气的、目标一致的班集体，每个成员都会以遵从它的意志为荣，以为这一集体做贡献为自豪，这样的班集体才是培养学生的熔炉。在这样的集体里，每一个成员心中都充满关爱，对集体都有一份强烈的责任感。班集体中的良性竟争是集体前进的动力之一。班主任要多组织和开展各种集体活动来调动学生的好胜心理、竞争意识，让他们在竞争中施展才华，在竞争中奋发图强，全体学生的共同努力必将推动集体的发展。通过竞争激励学生发挥个人的才智和爱好，树立拼搏精神和开拓精神，激发他们热爱集体，为集体倾注自己汗水的情感，使他们乐于参与集体活动，从而加强全班同学的团结，形成良好的班集体。5、发动家长参与，共同推进心理健康教育家庭和社会是中学生心理健康的发展重要制约因素。其中，家长作为学生成长与发展中的重要他人，家长关于心理健康教育的认识和观念将直接影响学生心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。班主任配合学校或者独立地与学生家长沟通，通过召开专题家长会或对家长进行对子女进行心理健康教育的培训，可以极大地促进和改善对学生的心理健康教育水准，促进学生的全面发展。在对学生进行心理健康教育时与家长达成共识十分重要，只有在帮助家长建立现代的、科学的人才观、获得家长的支持和认同，创设出全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境与氛围后，心理健康教育才能扎扎实实地开展下去。6、个别辅导与团体咨询个别辅导是班主任通过与学生一对一的沟通互动来实现的专业助人活动，比较常用的方式有个别交谈、电话咨询、信函咨询、个案研究等。 团体咨询，是一组学生在班主任的指导下讨论训练并有效地处理他们面临的共同问题。小组从四、五人到十多人不等。其成员多为同年级、同年龄学生，且有类似的待解决的心理困扰。小组辅导适用条件是：学生的心理问题与人际交往有关，且小组成员愿意在团体中探讨他们的问题。其优点是效率较高，其不足是容易忽略个别问题。问题解决往往须要多个活动。 班主任工作是探索人的心灵奥秘的工作，班级管理的目标应是让每一个学生都健康快乐的成长、发展。要做好这些工作，我们教育工作者定要在熟悉教育心理学、发展心理学原理基础上，进一步摸索学生心理活动的规律。 “冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生健康心理，任重而道远，但我们必须承担。让我们从“心”做起，用“心”面对。

攻心为上——谈语言在管理学生中的作用(参考)

作为一名管理着有几十名学生班级的教师，如何去管理好这一班学生？那可是说方法多，智者见智，仁者见仁，我以为攻学生之心，尤为重要。成语“心悦诚服”其含意就是此理，心，高兴了，心，折服了人才会“诚服”，人也会“诚服”。治国平天下者也说“得民心者得天下”，说的也是些理，得到天下是结果，得民心是原因是条件。我在长期从事班主的工作也深刻体会到在管理学生时能攻其心，攻下其心，那么班主任的工作也可谓是“得心应手”了。我们是老师，仅仅是老师，拿什么来攻学生之心？手中既没有如诸葛亮一样的兵马，为攻孟获之心，取孟获之心，可调动百万兵马，七擒七纵。更没有如康熙皇帝一样拥有至高无上的皇权，可以随意地把姚启圣打入天牢三十天，下严旨不准任何人和姚说半句话，一月下来把个姚启圣几乎憋疯，终于攻其心，能收其心，姚启圣终为康熙所用，在收复台湾时立下汗马功劳。我们有什么？有，且仅有“语言”这一法宝可作为攻心之武器。当然，我们不能小看这一武器，用好了也是锋利无比可以胜过雄兵皇权。烛之武不动兵不用刑，一夜之间退秦师，他用的正是这“言”之武器。解放初期，毛泽东多次请宋庆龄北上参加新中国的政治协商会议，她就是不去。后来毛泽东决定再派邓颖超女士前去相请。邓去后，如此说：共产党诚心请宋先生北上参加政治协商会议，毛主席说了，您不去，这会就不开，我今天是来打前站的，我人微言轻，知道请不动您；接下来恩来再来，他如果也请不动您；毛主席亲自来请，如果还是请不动；再开会研究，组成个请宋代表团来，只到请动您北上为止。这一番话后，宋欣然北上了。这就是语言作为武器的锋利之所在。作为教师，尤其作为当班主任的教师，如何用好语言这一武器？那是很值得去研究的。我在长期的工作实践中总结出了以下四个原则。其一，老师要么不开口，开口就要求学生人人听，还必须认真地听。每当我接手一个班级的时候，第一次见面的训话，把这作为一个硬性的要求响亮地提出：从今天开始，凡我要训话，你们都必须停下手中的一切活动，集中精力，眼看着本人，认真听我的训话，原因很简单这叫相互尊重，我们相处至少是一年的时间，可能也是三年时间，有很多的时候你们也会向我“训话”，那时我保证也会专心听讲。所以我给你训话这叫教育，你必须专心受训，不准打花杂。学生听我如此说来确有道理，而且在每次训话之前我也还要正式提醒，如有不准备认真听者一定要指出，力保人人在听，人人准备认真听时才能开始训话。当然这样有了几次之后也就自然成习惯了。其二，每次训话，准备要充分，使训话主题要鲜明单一，材料要充实新鲜，道理要服人。上面说到自己的训话对学生作了硬性要求，但是学生也许只能从表面上做出认真听的样子，他到底能不能听进去，那还是一个问号。要能使学生不是硬着头皮听，而是愿意听我训话，能听进去，甚至有时过了一些时间我不训话，学生还可能想听我的的训话了。那不充分准备是不行的。如何准备？首先就是要根据实情准备好一个鲜明单一的主题。一次训话，十到二十分钟，主题不鲜明，不单一，学生听后肯定是“过水秋”，一个耳朵进一个耳朵出。有了鲜明单一的主题，再必须以鲜活的事例加以诠释，达到深入浅出，通俗易懂的效果。比如有一次训话，我确定的主题为“吃苦”。首先问学生人生要想成功的必备的品质是什么？经过学生的七嘴八舌后，我抖出自己的主题：要想获得成功的人生，必须能吃苦，少了这一品质，人是不能成功的。接着抛出了一系列的问题以供学生思考：你们能吃苦么？能吃多大的苦？已经吃过多大的苦？还能吃更大的苦么？现在还有吃苦的精神么？我举了一个身边的例子。89届有一个农村的学生刘俊龙，立志考大学，可惜英语底子薄，怎么办？赶。于是强迫自己每天抽空记十个单词，有时没有完成任务，就半夜起床躲在厕所里的夜灯下复习，直到一次人太累了趴在厕所的挡板上睡着了被老师发现叫醒，才回寝室休息，半年下来，每天坚持从不间断，头发也白了不少，人瘦了十几斤，那才叫吃苦。他后来终于成功，考上了当年的宜昌师专，现在在城关中学任英语教研组的组长。想想我们自己吃苦到了这种境界没有。自然引起学生较大的反响，很多学生自叹不如，觉得离吃苦的境界还差得太远。我又说吃苦本就是我们农村孩子最大的优点，想想我们的父母，我们在学校吃点苦算啥，因此我倡导大家从今天起就要不怕吃苦，准备吃苦，并要为不断地培养自己的吃苦精神而吃苦，而此时很多学生已是做出了握紧拳头咬紧牙关的拚搏状。再比如我帮助学生克服一些学习中的小节，也是先讲清要求，再说明道理。我要求学生每天在晚上归寝时提前准备好第二天早上起床后要学习的内容，原因就是第二天早起后开始有些迷迷糊糊，不要我们多考虑这时要做什么，拿上书就以开始学习了。再要求起床后就大声读书，好处就在于书声琅琅可能快速使自己兴奋起来，马上进入一个良好的学习状态，那么到了下午自习时又要保证教室内[寂静无声，那时我们大多要静心思考，这些反复给学生讲明，再加以开始的监督，不久就可以形成习惯了。再就是要求学生桌上的书不要超过两高，如果高了，就无形中给自己形成了一道貌岸然屏障，会在不自觉中做小动作，或者是打打瞌睡，面前没有了高高的书作屏障，也就给自己多了一分心理的监督，长期以往，习惯也好了，成绩在无形之中也就多了分数。再要求学生时时注意自己的课桌的前后要整齐，使走进我们教室上课的老师一进教室就有一种心悦之感，自然给我们上课教师心情就好，上课就带劲就卖力，学生自然听我说的是有道理，也就会按我说的去做了。我向他们训这些时，他们都能认真听，也能按我说的去做，不外乎就是我说的有理，且能做到，何乐而不做呢？因此，我班教室理早上的读书声最响亮，同学们面前的书最低，教室里的座位最整齐，地面最干净。其三，训话要站在学生的立场上，把他们存在的都要认为是合理的，在合理的观念下对其不对之处再加以引导那才有效果。比如就拿高中学生常出现的早恋现象而言，他们十几岁正处在青春发育时期，有时发发呆，想入非非是正常的现象，有一些学生也出现了早恋的现象。我也曾就这个问题给学生做过这样的训话：爱情是人类最伟大的情感， 成家也是人生最重要的事情，但是我们都可以把人生中的事用重要，紧急来分类：有的紧急而不重要，有的重要而不紧急，有的既重要又紧急。对于我们现在来说，爱情是重要，但不是紧急的；学习是重要而又紧急的。那么，我们就要先做好紧急而又重要的，把重要而不紧急地放一放，等到它紧急了再去花心思是不迟的。所以我们有时发发呆是正常的，想入非非一会也不是很大的错，如果有了早恋现象的那就是错了，错在哪儿？错在本末倒置，这毕竟不是我们现在最为紧急的事。如果有了早恋现象的不可怕，但要警惕，一定要想办法去克服，避免重要不紧急的冲淡了重要又紧急的，到那时就后悔晚矣！如何去克服？做到“三不”：不约会，不递纸条，不在一起活动。没有的那可是最大的好事，那可要坚决抵制。大多学生是能够接受我的观点，并按我说的去做。再比如我在引导学生认识学习真谛的时候，不把学生只朝高考这一条道上赶。我给学生训话：学习的真谛是什么？那可不仅仅是为了高考，高考的取胜，那只是学习成功的一个方面，很明显我们很多人是考不上好的高校的，那为何还要学习呢？这说明高考可不是学习的真谛。学习的真谛是我们每个人通过学习这一个过程培养我们人生中所需要的重要品质，如吃苦，拚搏，坚持，承挫等等，人只要有了些品质，将来无论做什么，都是可以做得很好的，那可不一定要靠名牌大学来实现。这些品质从哪来？它们不是天生的，也不是说到了要用的时候可以马上从内心调动出来的，这种种品质要靠我们从小刻意地去培养，尤其是读书学习的这一过程是我们培养这些品质的最好时机，这种观念意识而且是不间断地灌输给我的学生。使我的学生大多能正确面对学习，成功了在不停地学习，挫败了也能够不气馁地学习。尤其是我们作为普通农村高中的学生，他们能不计结果地去学习，去培养磨练自己的各种品质也真是难能可贵。正如有的学生在感言中写道：我双手伸向苍穹，并不是一定要摘到月亮或星星，只是表明了我一个不屈的姿势。这正是他们在通过学习磨练自己品质的体现。其四，就是要视机而训，视问题而训。并非训话越多越好，越密越有效。所谓的这个“机”。一指的是特殊的时机和阶段，比如考试前后，放假前后，学生思想大面积出现坡的时候，学校举行了大型活动之后，长期不放假之后等等。比如每接手一个班的时候，必须隆重介绍本班所有科任教师。侧重于科任教师各自的优点，使学生充分相信自己的老师，喜欢本班科任老师，简言之这就是用语言给本班的科任教师立威。如果中间有教师调换的情况，这一环更是不可少。因此，我们班的学生一认为自己的科任教师是全校最好能力最强的。比如我曾这亲介绍我班的一名英语老师：他不仅非常年轻，而且长得十分潇洒，是一位十足的帅哥，可是这还不是他的个性及突出的风格，他最为突出的是业务上的精良，他是我们学校英语教研组的组长，连续五年带高三英语，他的教学风格是轻负高效，每年他所带的班级高考英语成绩都能获得市级高考质量奖，去年他获得了同类学校高考质量一等奖，我相信他的到来，你们一定会喜欢的，你们的英语成绩也会随着他的到来不断上升的。自然我班的学生常常会认为我们班的科任老师是全校最好的，也认为跟着科任老师走是没有问题的，而且是大有希望的。再如每次考试或大型活动后是最好的训话时机，那就要精心准备好班上每次大型活动或考试后的总结。要总结出班上的亮点，总结出学生的信心，总结出班级的凝聚力，总结出下个阶段的前进方向。如有一次我们学校的艺术节之后，我们班的学生确实也都非常优秀，各个方面的成绩都十分突出，在总结时我就给他们说：今天，我要对我们班在这次艺术节中的表现来一个豪华的总结。首先请大家记住这些名字，这些名字是我们班的骄傲，值得我们一生珍藏，他们是体育健将，文艺名星，当红主持人，热心后勤组，积极投稿人。然后按不同类别，我都会慢慢地大声地读他们的名字，读他们的成绩及荣誉。接着要求大家用最为热烈的掌声再一次铭记这些同学。最后我把这次艺术节总结为“几个最”：我们班是最有才的一个集体，因为我们的体育积分全校第一，文艺演出第二，主持人大赛第二；我们班是最有凝聚力的一个集体，每项活动时我们的加油人数最多加油声最大，我在台上颁奖时台下捧场的人数最多；我们班级的“营地”最干净，几天无一负分情况，这在全校是唯一的；我从大家的艺术节表现来看，我们班也一定会在学习上将是最为出色的，有了这样的凝聚力不用担心，我们的学习从今以后也会是最棒的。自然在那以后我班的学习劲头一天比一天好，学习空气一天比一天浓。在每次考试后也总是要从单科，总分，名次等各个层面总结出本班的闪光点，并提出下次考试的几大看点。也就使得本班的学习形成了一良性循环的氛围。再就是用激励的语言给学生找到学科的突破口，让学生对学习充满信心，得到一种成功感。每当发现学生有了哪些方面的进步，及时给他们以肯定，并诚肯地加以表扬。比如我班曾有一学生李习健，成绩一直不好，六门课都没有及过格，有一次他的历史学科居然考及格了，借此我真心诚意地大大地表扬了他，并对他说你就以这科为突破口，用一个月的时间猛攻这门学科，看看情况如何。他听取了我的建议，几乎所有的课余时间都在搞历史这一门，一月后，他的历史考了86分，光这一门学科长了近30分，其他几门也没有什么变化，总分自然长了，名次一下进了23名，从此信心倍增，其他几门也相应进步了。再如有一次，语文期中考试后，我发现对联是学生的最大的问题，我在评讲时把对联作为了重点讲授的内容。当我讲到对联的词性要相对，字数要相等之后，举例“祖冲之”人名，下联最好的是“孙行者”，并分析了它的对仗性，接着我就出了教室窗外的一个地名“白沙坪”要求学生去对，于是有学生对“黄柏山”，也有人对“青树包”，也有人对“黄泥洞”。我要大家分析三个中哪个最好，其中包国林不学认为“黄泥洞”最佳，并进行了分析“白”对“黄”均为颜色，“泥”对“沙”均为土石，“坪”对“洞”都是特征词，同学们也都表明赞同。我也进行了肯定表扬。接着我眼看窗外实景再出了一上联“窗外乌云白雾雨纷纷带点冷”，同学们大都埋头写下联，我巡视着，又是包国林先举手了，我过去一看他写的是“卷上黑字红钩分寥寥有些苦”，他当时的分只有73分，我看过之后，大声在班一读，同学们一片笑声，但也都觉得对得不错，当时也再无出其右者。借此，我大力对他的这种特殊的语文能力进行了表扬：从这副对联来看，包国林同学确实是一名有着较深语言功底的学生，你的语文不会学不好。不想后来他学语文的积极性飞长，时不时地交来一篇作文要我看看改改，第二次月考的作文得到了51分，总分也过百了。这可能就是语言的魅力。总之，只要用好了我们的语言这一有利的武器，还是可去征服学生的心灵，如中国移动的广告语一样“一切从心开始”班级管理也就得心就手了。