班主任工作读书心得

班主任工作读书心得通用。

在我们的工作和学习中，往往都会有很多新想法，我们不妨写一篇详细的心得体会。写心得体会的过程也是不断总结自我的过程，以下是栏目小编为您准备的有关“班主任工作读书心得”的内容，这里有一些适合需要的朋友们来看看的文章！

班主任工作读书心得(篇1)

多年以前，就听说过这个名字——魏书生，曾看过他的一些零星文章，当时便被他的教学思想深深折服，现在能有幸拜读他《班主任工作漫谈》的专著，真是感慨万千。《班主任工作漫谈》是魏老师多年教育工作经验与智慧的结晶，书中所体现出来的新鲜思想与高明做法，令人折服。虽然这里讲的是如何教书育人，但是字里行间，却折射出的更是一种做人的道理……

师者，传道、授业、解惑者也，对班主任而师者的意义更为重大。在学生的心目中，任课老师除了对人生的方向有决定性影响的，一般的印象并不深刻，而班主任老师却始终留有不可磨灭的印记。经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句。”多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。几十年的教育生涯让，让我深深感到良好的师生感情是决定班主任工作的关键。通过读书感到教师必须做到以身作则，为人师表。

教育心理学认为，中学生正处于世界观和人生观形成的重要时期，可塑性和可变性大，模仿性强，班主任的言行举止对学生具有强烈示范性，甚至于影响学生的一生。俗话讲言传不如身教。我曾碰到过这么一个情景：某学生座位旁有几张纸屑，我就让他检起来，谁知他却冒出一句“不是我的”，就是不检。我气极了，但冷静下来，我俯下身检起了旁边的纸屑。学生可能没想到老师不但没批评他，还帮着检，顿时满脸通红，主动地把其他的检起来。要求学生做到的班主任首先做到。要求学生不迟到、不旷课，班主任必须以身作则，用自己的思想、行为、作风去感染与影响学生。此外，班主任还应注意加强自身的修养，提高自身素质，用良好的师德形象和人格魅力影响学生，为人师表。

班主任工作读书心得(篇2)

十几年的班主任工作干了下来，习惯了因循守旧，常以工作繁忙为由劝慰自己，懒于学习教育理论书籍去进一步提升自己的教育境界，也习惯了以一套经验包治“班级百病”的做法。日复一日，年复一年，班级工作总无起色，自己亦毫无建树，但时常感觉工作越来越累，压力越来越大，抱怨、牢骚的话也时常挂在嘴上。然而，近期在拜读了任小爱、魏书生、张万祥、李镇西等教育名家的专著之后，犹如茫茫黑夜之中突遇指路明灯，心中顿觉明亮了许多。

特别是读了魏书生的《班主任工作漫谈》，更使自己感慨颇多，受益甚丰。

在这项自己以为又苦又累吃力不讨好的班主任工作中，魏书生却是打理得有滋有味、井井有条。书中写道：“世界也许是很小很小，心的领域却很大很大，班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。

愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话，不禁让我感悟出了“班主任”的神圣与伟大。

魏老师的班级管理是科学的，很多事情都是建立在做好思想工作的基础上的。比如处理学生的打架问题，这在学校中比较常见，自己处理时往往简单粗暴，动辄高压施威，硬压下去，而或就是各打五十大板了事，不能达到让学生信服而真正改过。魏老师处理的方法很独特，极少用严厉的批评，而是从心理去引导，让学生自己发现自己的过错，真正从心底去改正。

魏老师在教书育人的实践中做了很多尝试，如惩罚唱一首歌，惩罚犯错误的同学为班集体做一件好事，这更能激起学生向善、向美的追求，罚写说明书，这比一般的检讨效果好，罚写心理病变，使学生保持一颗清醒的头脑。专家认为，没有惩罚的教育是一种不完整的教育，是一种脆弱和不负责任的教育。只有惩罚要有技巧，奖惩才能真正促进学生人格的和谐全面发展。

在与学生的交流中，他也是站在学生的立场上提出“我们需要怎样”、“我们怎样做能更好”等等，让学生感觉到老师不是在训斥他，而是在帮助他。对班级内部事务，发挥学生潜能，而且给学生“放权”，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事做”。魏先生放手，培训了一群热心于班级工作的干部，要求每位学生以班主人的身份为班工作，并为班级尽责。

魏老师班级中的班干部真多，什么常务班长、值周班长、值日班长、鱼长、花长、炉长等，分工明确，学生也以主人的姿态行使自己的责任，管理班级。最明显的例子是：魏老师班级的学生劳动特别有效，学校要求用两节课时间进行大扫除，而魏老师的学生只用了15分钟，而在检查时，即使是最偏僻的地方都没有一点灰尘。

这种高效劳动最重要的一点是学生把自己当作班上的主人。联系平时自己班级的卫生扫除，自己盯上了，靠上了，学生干的积极而又热烈，一个个勤劳能干的样子，而老师一旦转身离开，学生立刻你追我赶，追逐打闹。也就是说，学生的努力和能力是对教师权力的一种威慑，他们根本不把自己当班主人。

这也让我觉得班主任的工作一定要细致、务实，要有科学的管理方法。

生活和工作中会有许多不满意的事情。抱怨、抱怨和抱怨有什么用？在《班主任工作漫谈》这本书中，魏老师结合自己的班级管理经历，用认真朴实的言谈和生动可信的实例为自己和广大班主任指明了一条科学与人性的教学教育希望之路。

读魏书生的书，读魏书生的思想是对自身思想、灵魂的提升和升华，读了魏书生的书才知道什么是教书育人，什么是为人师表。走近名家，感受了赤诚；走近名家，享受了收获；走近名家，领悟了真谛；走近著名专家，引领他们不断成长。

班主任工作读书心得(篇3)

武城镇丁王庄小学刘艳辉

早就听校长介绍说有一本好书名叫《班主任工作》。今天终于一口气把它读完了。我觉得我来不及见面为时已晚，并且从中受益匪浅。

魏书生在自序中写到：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大，班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地，管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话使我觉得“班主任”这三个字是那样的神圣和高贵，班主任的形象在我的心中也越来越高大，痴痴的觉得自己不能愧对“班主任”这个神圣的字眼。

书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑--写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容强烈的震撼了我，他是确确实实的在育人，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切都是真真切切从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人，筑好了思想教育这一“地下工程”，知识之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。

回望自己管理的班级总觉得学生太小，不懂事，我对他们倾注了所有的爱，为他们牺牲了多少休息的时间，可他们毫无感觉，不能体谅。有时自己一副恨铁不成钢的样子，可学生照样若无其事，不知发生了什么，特别是几个捣蛋鬼，处处与你作对，细想之下也应该是自己管理的败笔，没有引导学生去尊重人，理解人，帮助人，体谅人，没有让他们形成这些良好的品质，不能体谅老师也就在情理之中了。不少家长也提出要加强对学生的思想教育。

我当时就思考：也许孩子太娇生惯养了，不太懂得孝敬人，尊重人，理解人，许多做法父母也不能忍受，而又无能为力，就把一切希望寄托于学校，希望学校培养他们形成良好的品质，让他们学会最基本的爱父母，爱家，学会孝敬父母（也常常有家长到我面前来说，我的孩子一点都不听我们的话，只听你们老师的，请你们帮我们说一说。）听到这样的话时我常常五味俱全，但是学校呢却又更多的注重学生的学习成绩，而较少的教育他们怎样做人，怎样尊重人，怎么宽容人，怎么热爱人，热爱祖国。

这是一个班主任应该思考的问题，高楼建在软地基上，不是很担心吗？

魏书生把对学生进行思想品德教育，培养学生自我教育能力，称之为科学管理班集体。我认为是很有道理的。魏书生当两个班的班主任，又有一多半的时间出去讲学，参加会议，可他的班级却井然有序，各方面非常出色，事实是最好的证明，书中第三章科学管理班集体，第四章特殊情况育人方法种种，第七章科学管理班集体要靠班级的主人等，给了我育人的启迪，帮我打开这因循守旧的大脑。

帮我找到解决问题的钥匙。

魏书生不但以德治班，更以法治班，在他教的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学的34件事情都精心的按时空顺序做了周到的安排，在班级里做到了，事事有人管。人人有事做，时时有事做。'其精心周到，严密的程度令人惊叹。

从执行班长的职责到班级代表的职责。从备品的承包责任制到所有物品负责人，无一不显示出他管理方法的与众不同，他的一日常规，一周常规，学期常规，学年常规，看了让人瞠目结舌，正因为工作如此细致，又能在监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚定不移的贯彻执行，也就形成了一个良好的班集体。也让我觉得班主任的工作一定要细化，一定要有科学的管理方法。

魏书生那深邃的哲学气质和深厚的文化素养，让人仰视，让人望尘莫及，但这并不妨碍我认真的去做，学着他去做，去探索。

班主任工作读书心得(篇4)

在魏书生的班级中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？可以想象，一个“监督小组”对班委会起着规范、监督和制约的作用。

其实，我们的唤醒课堂中学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略.

管理实效来自管理过程，为强化管理过程，魏书生带领学生建立了三个系统：一是计划立法系统，它包括一日常规、一周常规、一月常规、每学期常规等；二是建立检查监督制度，形成自查、互查、班干部检查、班集体检查、班主任抽查五级监督制度；三是建立信息反馈系统，对执行过程进行信息反馈，以便调整上述三个系统，通过加强对管理过程三个基本环节的管理，从时间上制度上对每项活动的开展作了安排，它保证了班级的一切活动都能按时、按量、高质量地完成。

这些内容的确立，实际上要求我们做一名聪明的教师。

班主任工作读书心得(篇5)

班主任是干什么的？班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业。这一职业是神圣的，我们应该以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天晴月朗，以无愧于自己的学生，让学生又无愧于生命中这段历史。

学生在学校的时间很长，一整天中和老师同学待在一起的时间比父母都要长。从这点来说，班级就是他们的家，是一个成员众多的大家庭，同学们如兄弟姐妹；班级又是一个小社会，由它踏上大社会；班级是一座长长的桥，使人们跨向理想彼岸。

魏书生老师是全国优秀班主任，他的《班主任工作漫谈》给我提供了教育管理学生的宝贵经验。这本书寓大道理于小故事中，言辞恳切，以大量生动感人的做人、育人实例蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒。

感触最深的是他的科学、民主的管理班级的方法。

他说：班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。但民主决不意味着无政府，更不意味着可以为所欲为。而意味着人们更严格地按照科学的法律、制度去工作、学习和生活。

作为班主任，魏书生尊重学生的平等人格，关心学生，信任学生，理解学生，原谅学生的弱点和缺点，从不训斥，也从不挖苦，总是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量。在这样民主与和睦的氛围中，师生共同得到了解脱。他从不以老师的威严来压人，强迫学生应该怎样做，他奉行“己所不欲，勿施于人”的人生信条，他认为应该把自己当成自己的第一个学生，你教别人做什么，你先问问自己愿不愿意这样做；你向学生说什么，先想想自己愿不愿意听。这使他具有哲人那样能够包容一切的气度和胸怀。

在他的班级中，人人肩上都挑有责任，每个人都有活干，都参与班级管理，为班级服务，充分发挥了民主，发挥每个人的力量和激情。这也充分体现了对每个学生的尊重与信任。

班上通过选举产生常务班长，老师不在时代替老师行使职权。学生选干部、对学生的处罚、班级内部事务都由民主投票，尊重大家的意见，把学生真正看成了班级的主人。班规班法也是大家讨论共同通过。

班级采用承包制，有学习组长、卫生组长、文艺组长等等，各尽其才，各司其职，真正做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事干”。其精心、周到、严密的程度令人惊叹！他把学生看成自己的助手，在他的班级里有多少名学生，就有多少名副班主任。每个学生都是助手而不是对手，从而有力地调动了学生的积极性和主动性。在这种情况下学生干起活来，目标明确，自然效率就高，所以大扫除15分钟结束，两分钟收好学费，一分钟内全班调动完座位，这些不训练很难达到一个班级要进步，有好的班风、学风，离不开一群有能力的班委成员。他的学生干部很有威信，责任心强，工作细致，老师不在时，也能把班级管理得井井有条，还能组织学生上语文课，这尤其显现出了魏老师在学生培养尤其是班干部培养的功力。他能放开手脚，知人善任，抓好班委，以点带面，整个集体就会在这些“领头羊”的带领下大踏步前进。

他们不仅是老师的得力助手，简直就是“小老师”，甚至比有的控制不住课堂的老师还要高。相比之下，觉得自己差距真是太远了。我要出去开教研会，就一上午的时间，心里老是放不下。担心班上的捣蛋鬼又会干出什么事来？老迟到的今天上学了没有？卫生值日的是不是又偷懒不好好干呢？尽管提前跟班长嘱咐了一遍又一遍，也还是不放心。这样的学生不能自治，遇到问题只会束手无策，大眼瞪小眼。今后，我要向魏老师学习，培养学生的自治能力，学生自己管自己。

班主任工作读书心得(篇6)

前些日子在读魏书生的《班主任工作漫谈》。只是初读而已，就觉得他的观点，都能让人豁然开朗，走近这本书，走进魏老师，可学到的东西是在太多了。

通篇看来，魏老师的管理班级的观点就是要平等、要民主。他从来都把学生看做一个独立的个体，一个尊重每一位学生，平等的和每一位学生对话、交流，总是用“商量”贯穿他的教育教学全过程，从而使学生从心底认同这个班级，认同班主任，自主地树立起真正的主人翁意识，真正让班级处于“自治”的状态。

首先，班主任要放下教师的尊严。让学生真正感受到，在这堂课上，老师是他们中的一员，与他们平等。班主任首先要指出这一点，告诉学生在这个小组里，老师只是一个向导。

班级大事大家拿主意，然后集体作决定，不可****。比如，在制定班规时，大家都会提出建议，然后举手表决。制度一旦形成，将严格执行。这样一来，谁也不愿去违反自己作出的规定，即使犯了规也甘心受罚并力争少犯。

慢慢地，学生的意识和集体荣誉感就会在无形中形成。

其次，班主任要身教言传，热爱这个“家”。现在对教师个人素质的要求越来越高，一个班主任的言行、人格和品格对学生有着深远的影响。因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，既有主见又没主见的青少年，班主任就应该做好典范。

比如，在班级大型活动中，班主任热情投入，努力与学生一起努力，创造良好的效果。如果班级受损，班主任应勇敢承担责任。 与其盲目地指责学生，不如鼓励或正确指导他们。特别是当一些学生犯错时，他们会来找我认错。

我要表扬他，因为他知道并且有勇气承认他不会做出承诺。同学们互相帮助，和平相处，学习生活在轻松愉快的氛围中，这是我们共同的理想。

理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通，就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同我讲，家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对我谈，想不通的问题愿意从我这儿找答案。教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。一个个亲切的问候，让我感到欣慰，体会到自己的价值，增强自豪感。

现在，我们班已经基本建立了和谐的师生关系，形成了班级团结和谐的氛围。

魏老师说过：“班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天晴日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。

”走近这本书，走近魏老师，为自己寻找到以条通往美丽风景的道路，为自己寻找到一路上指引前方的灯塔。也要学习到魏老师的那种一心为学生的责任心、爱心，努力以学生、学校的利益魏最大化，用心和每一位学生交流，用自己的一颗真心换来学生的真情。

班主任工作读书心得(篇7)

一个班级的成功是一个班主任对班级同学有效管理的成功，也是和任课老师共同努力和协作的成功，于是，我们才有了各种各样的难题要处理，但是班主任应该学会在其中解决好这些问题，也许刚开始的效果不是很明显，但是慢慢的，学生和老师之间搭建好了桥梁，于是管理起来就变得不再那么难了。

二、对待学生“严而有度，宽而不纵”

作为班主任，我们应该树立为学生服务的好观念。师生关系和谐融洽是搞好班级建设的关键，在班级中，班主任充当的角色应该既是严师又是慈母，严要有限度，爱要有原则，要像对待自己的子女一样去关爱和教育他们。我们应该帮助学生发展个性和人性，让他们发现自己的潜力。

也许有些学生不适合学习。我们也要让他们找到自我，最大限度地发展自己。

（一）“严”是各种规章制度上

严是教育的法宝，没有规矩，不成方圆。作为班主任，要时刻提醒自己的教育角色，严格规范学生的行为，端正学生的人生观和价值观。

首先，要制定一个符合学生实际的班规。马卡连柯说过：“纪律是集体的面貌、集体的声音、集体的动作、集体的表情、集体的信念”。

因此，在班集体建设之初，要与全班同学讨论，制订切实可行的班规，并严格遵守。在课堂规则中，要对学生的道德情操、行为规范、学习和课堂纪律提出严格要求，不断努力促进学生全面、健康、协调发展。

其次，处理问题时要坚持原则，公平公正，执行“一个标准”。“一个标准”，就是说在处理班级事务时，对班干和普通学生使用一个标准，对好学生和后进生使用一个标准，做到要一碗水端平，如果处理偏颇，就会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心，不利于班级工作的开展，更不利于学生的成长，认识这一点以后，每次处理问题前我都会想好处理办法，并提醒自己，一定要做到坚持一个标准，对好学生和后进生的错误和缺点，做到公平、公正，以“理”打通学生的思想，使学生沿着“理”的道路回到正确的轨道上来。

（二）“宽”体现在学生自主管理上

有句老话“严是爱，宽是害”，我想倒也未必，关键要看以什么为归属，用什么方式来表达。

对于学生的发展来说，面面俱到，“保姆式”的包办不是关心爱护。我觉得作为班主任应该尊重学生，信任学生，尽可能给他们提供发挥聪明才智的机会，在日常管理中，可以给班干部更多的自主权，让他们独立开展工作，多引导，少限制，既轻松了自己，又锻炼了学生，何乐而不为呢？

在学生的自主管理中，我认为可以从以下几方面来做：一是发动大家积极参加班级管理的各项活动，出谋献策，让学生人人都有发言权；二是针对班中存在的问题与学生共同**解决办法，取得共识后，大家共同制订和执行班规，这样执行起来难度小，成效大；三是要求全班学生轮流参加日常管理，每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，体会到老师管理班级的的不易，在思想上产生触动，进而在行动中为建设好班级做出自已的贡献。

总之，只有正确把握管理的规模，严与宽相结合，注重方法，把工作落到实处，抓到底，持之以恒，才能做好班级管理工作。

作为一个班主任，我一直认为不能够用旧的那一套思想来控制我们，现在的孩子已经比以前聪明多了，他们不需要我们像马匹一样，打一下动一下，他们明白很多道理，我们要做的是让这些道理变成他们的行为，我们不能压制他们的思想，给他们空间，作为一个班主任，不能靠成绩去评判一个人，我们要看出他们的潜力，给他们一个舞台，不要有所谓的有色眼镜去看待班集体的同学。我支持管理班级要民主化。

班主任工作读书心得(篇8)

高一年级

2015年的这个寒假，我非常荣幸地读了一本书，这本书的名字叫——《班主任工作漫谈》，作者——“魏书生”。

书中讲述了一个个渗透于工作实践、师生交流、教书育人的点点滴滴的小故事，而小故事却蕴涵着大哲理，起到了滴水映海的效应。全校大扫除从布置任务到分工到操作完成仅用15分钟，却窗明几净，无一疏漏；调座是多么麻烦的一件事，他却能让全班70人在一分钟之内完成（有时候还不到一分钟，五十几秒就能坐定）；开学时，书费能在两分钟半内收上来这不是神话，更不是吹嘘，这是他实践研究和实践的结果。颁布班规，犯错误写“说明书”，开展“治病救人周”，组成“后进生互助组”，评选“闲话能手”，他的那些招数听着新鲜可乐，但却在不知不觉间让孩子们发自内心的积极转变，却丝毫留不下任何的阴影。

读着读着我们就会不经意的发现那些个典型小事仿佛就发生在我们身边，事件中所叙述的问题也正是我时常遇见，或一直解决的不够妥善的所在，甚至有些经验我马上拿来、马上即可应用。

书中，魏书生将一个普通的教师的工作提到了一个溶艺术性、科学性、管理性、发展前瞻性为一体的高度，而这样的一种提升却非生硬的说教，而是潜移默化的引领，由内而外的逐步熏染、悟化。

本书的前半部分，大量篇幅重点讲的不是教育工作，而是教师自身如何做人的问题。“埋怨环境不好，常常是自己不好；责怪别人太狭隘，常常责怪自己不够豁达：责怪天气太坏，常常是我们的抵抗力太弱；抱怨学生难以教育，往往是我们自己的方式。

人们不能要求环境适应自己。他们只能使自己适应环境。他们应该首先适应环境来改变环境。”

作为现代的教师，不可避免的要面临考核，晋级，各级各类的比赛等压力，而且很多时候的评判也不象想象的那样合理公平；面对家庭和社会，教师作为一种特殊的职业，面临着过多的批评；独生子女过于娇惯，社会不良的黑暗面与教育一刻不懈地抢夺着孩子的眼睛，孩子的思想，孩子的心灵……很多教师在急躁沉不住气的情况下开始发牢骚，甚至有些在特殊难以容忍的情况下做出了过激行为。该怎么办？怎么改变现状？

埋怨、灰心、等待吗？这样的结果只能是学生越来越难教，自己的脾气也变得更糟糕，家长社会领导更加的不认可，用**般宝贵的光阴，换来一大堆无庸的指责埋怨，这是人生最悲哀的事情。

一事当前，不是千方百计想办法战胜困难，而是先指责埋怨一翻，这是最不明知的行为。魏书生在书中用自己的实践经验做出了一个聪明的回答——作为一名教师，我们应该提高笑对生活的能力。怎样提高笑对人生的能力呢？

与人交往要多从吸收的角度出发，多学习少批判。学习什么？学习别人的长处，把他们变成我的长处。

能容人，尽量化对手为助手。例如，在教育学生的时候，力争不要站在学生的对立面，而要站在学生心里，站在学生真善美那部分思想的角度，提出我们要怎样，我们怎样做能更好，一旦和学生建立了这种互助关系，就会进入一种左右风源的教育境界。

另外，要多抢重担挑，少推卸责任，因为多干活少闲着，这样体力就好，适应能力就强，就能为了适应明天的需要，储备更多能力。而增长能力的有效途径就是多挑重担，少推卸责任。笑是一项我们需要不断学习的技术。

对于全人类而言，对于整个社会而言，我们很渺小，一些黑暗面自古就有，凡事都是对立统一的，很多人和事也不可能完全以我们的意志为转移，但我们若能从客观的角度正确地评判看待人事，变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，就能生活工作的更从容，也更容易成为一个成功者。

在书中，魏晋管理和教育的核心是科学民主。他提出：

学校和班级不是生产入学零件统一型号和规格的机器。学校和班级是承载学生走向伟大未来的渡轮；这是一个花园，学生生活的幼苗在合适的阳光，土壤，肥料和水中生长。是学生到社会不同岗位实习的场所；是最大限度地培养学生德、智、体、美、劳得训练基地。因此他在管理实践中秉承着“每个人都有无穷无尽的潜力，倘挖掘得当，都能很神奇”的观点关注着每一个孩子，班级日常生活的每一个细节每一个点点滴滴，都巧妙地变成了他的教育素材，孩子们在他那里学会了思考，学会了辨别，学会了正确理解人与自然、人与社会、人与人、人与自己的关系，学会了自立、自制、自理，并树立了正确的人生目标和远大理想。

魏书生用他走过的坚实的足印呈现——少说空话，多做实事，春风化雨，点滴入土、日久天长，潜移默化，最终便会收获人生、事业成功。人生的幸福在于自己，点亮思想的指路明灯，不仅照亮思想，更照亮精神！