春课文课件

春课文课件(汇编十四篇)。

编辑对资料进行了深入的解析和阐述提出了这篇“春课文课件”，要寻找有用信息的朋友请来看看。一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，因此就需要老师自己花点时间去写。教案是为教师规范教学行为和提升教学水平提供的有力支持。

春课文课件【篇1】

一、导入新课

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。杜牧的《江南春》中有：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(板书课题、作者)

二、作者简介

朱自清(散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作《绿》、《荷塘月色》等。

三、范读、疏通字词

1、教师播放媒体资源中的课文朗读。

2、学生齐读。

3、掌握课文中的生字词：

水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 薄(bó)烟 应和(hè) 酝酿(yùn niàng) 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)

四、整体把握，理清思路

绘春、赞春的部分。

第一部分(第1段)：盼春

第二部分(第2-7段)：绘春

第三部分(第8-10段)：赞春

2、默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里?

拟人句。

五、布置作业

春课文课件【篇2】

有关课文猫的教学设计

教学目标

1.理解猫的生命之美和命运之悲。

2.体味作者的养猫之乐和失猫之痛。

3.探究课文的立意之高和给人的启示之深。

教学重点

体味作者的养猫之乐和失猫之痛的思想感情。

教学难点

课文高远的立意及其带给人的深刻的启示。

课型及方法：说读

一 、 导入新课(1分钟)

猫是一种乖巧、可爱的动物。作家郑振铎家里就养过三次猫。今天咱们就一起来聆听他们家养猫的故事。(教师板书：猫 郑振铎)

二、速读课文 整体感知(8分钟)

要求：1.自行掌握积累生字词的音形义。

2.用一句话概括课文内容：本文写了 的故事。

三、明确目标和学习方法(1分钟)

今天咱们采用的方法是说读。(教师板书：说读)什么叫说读呢?就是说说你的阅读感受。咱们就是采用这种边说边读的漫谈式的方法，来了解课文。咱们说读的话题主要有三个，分别是：说猫、说人、说文。(教师板书：说猫、说人、说文)

四、说读活动一：说猫的生命之美和命运之悲(8分钟)

外形，还说了这只猫的个性特点——它的活泼，还交代了它的结局。咱们就用这样的方法来说。那就准备一下，把相应的文字浏览一遍，组织一下，然后再说。

点拨。

3. 教师启发小结：同学们有没有发现这三只猫虽然性格不一，但是他们的结局都是一样的。都是怎么?(亡失)尤其是第三只猫，来得可怜，活得可怜，去得可怜。教师对第三只猫的评价(屏显)：忧郁懒惰可怜猫，少时被弃大无好。受冤客死别家瓦，只因凝望芙蓉鸟。在整个的回忆三次养猫的经历中，因为它们的命运都是亡失，课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。

四、说读活动二：说人的养猫之乐和失猫之痛(15分钟)

1. 下面咱们进行第二个板块的学习——说人。说什么呢?(板书：养猫之乐和失猫之痛)要求同学们继续看有关养猫之乐的文字，看看养猫给作者带来了哪些快乐呢?

2.请三位同学回答。

3.教师小结：我把刚才前面三位同学的连起来说说。养猫之乐，乐在哪里?(屏显：乐在让我感受到生命的新鲜和快乐，乐在让我享受到夜晚睡眠的安宁，让我领受到如家人一般的温情)。尤其是第三处请同学们把相应的句子划下来。在哪里?你能找出来吗?

4. 启思导学：养猫给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我带来了辛酸和痛苦。下面请同学们自由地朗读一些句子，哪些句子?与失猫之痛，作者的沉痛心情有关的句子。把它划下来，边读边划。下面开始，看谁找得最准确。(生边读边划课文)

学生可能找的句子有：(有选择的进行朗读指导)

①“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”

②“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!”

(点拨：体会一下，小侣表达出我怎样的心情?如同家人一般逝去的感受。)

③“我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。”(点拨： 抱着一丝侥幸，正是喜爱这一只猫的体现。)

④“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”

⑤重点品读“我心里十分难过……”一段。

小结：第一只：酸辛;第二只：怅然、愤恨、诅骂;第三只：更难过得多

前两只：痛惜 第三只：痛悔

巧妙过渡：第三只猫并没有给我带来快乐，但它的死却使我这样的难过，而且还比前两只猫难过得多。这只猫的死到底是谁的责任呢?

五、说读活动三：说文的立意之高和启示之深(8-10分钟)

1.课堂小辩论： 下面请语文和英语课代表担任主辩，自选辩题，自选助辩，稍事讨论之后开展小辩论。

辩题：正方：作者的`责任?反方：猫自己的责任?

2.老师点评总结并板书：(屏显：立意与启示：

1、作者给我们的启示是：

要做一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的人。凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。

2、猫给我们的启示是：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善，才能避免不幸。)

(作者角度)平等博爱 ; (个人角度)完善自我

(师板书：立意之高和启示之深)

七、结束语(1分钟)

三只猫，三个故事，三种命运。作者的得与失，喜怒哀乐，自责反省，都给与我们深深的启迪。同学们，作者仅仅是在说猫吗?我们分明有种感觉，这哪里是在写猫呢?分明是一幕幕世态人情的写真!同学们是否听过这样一个故事：反省自责这种崇高品质回归的呼唤!其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命或弱势群体共同相处的时候，我们只有平等地对待他。

春课文课件【篇3】

学习目标

1、通过阅读，解决文中疑难，梳通文意。

2、通过独立学习和小组合作学习，概括文章结构，说出作者的思想感情。

3、通过拓展性的比较阅读，能够区分不同作者对夏的不同感受。

4、以本文为学习对象，写作《草原之夏》。

学习过程：

导入

一年有四季，四季各不同。哪位同学愿意说说看，在一年四季中，你比较喜欢哪个季节？（学生说，并简述理由）那你们能猜到老师更喜欢哪个季节呢？学生猜。（老师恰恰是并不喜欢夏天的，因为在我们当地，酷暑夏天是比较难熬的，我们当地有句谚语，叫“宁过三冬，不过一夏”就拿这两天来说，地表温度都达到了草原城市锡林浩特，都十分地羡慕。

虽然老师不太喜欢夏天，但是我们今天学习的一篇文章，作者对夏的感情是很热烈的。他的感情怎样，学完文章，我们一定能够了解。不过这篇文章比较艰深，在下面的学习中，同学们一定要很专注、很投入。

一、梳通文意：

、请同学们仔细阅读文章，划出不懂的或有疑问的语句，并进行认真阅读思考，尝试着自己解决问题，实在无法解决的再与就近的同学讨论交流。等一会儿我们还要全班讨论。看看我们的同学解决了哪些问题，还遗留哪些问题。

2、学生活动：学生按阅读要求阅读课文。老师巡视，提供支持和帮助。

注：对学生的交流和讨论进行随机的点拨和评价

二、理清结构

经过大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我们就在理解的基础上，来进一步梳理一下文章的结构。请同学们思考这样的问题：文章通过哪些方面来描写夏天的，表达了作者怎样的感情？请同学们再次研读课文，并经过小组合作学习，来解决这个问题。

2、学生活动：

（

（

（指导语：现在我来说明一下小组合作的注意事项：同排五人组成一个学习小组，选出一名组长。那么是由我来指定组长，还是小组自己推选呢？在接下来去的小组合作学习中，我们的组长既有权利，也要行使义务了。权利是领导小组合作学习；义务是关心小组成员，将小组合作学习组织好。小组长要做的工作有：首先要确定发言的先后顺序，组织组员一个接一个地发言。其次在一个同学发言时，组长还得维持好组内的秩序，确保其他组员能够认真倾听。第三，组长还得指导其他组员在发言中，能够对同组成员的观点补充意见并表明自己的观点。最后、组长还需任命一名小组代表，汇总本小组的观点，准备展示本小组共同的学习成果。）

注：老师巡视、参与、对话。

3、各组代表发言，师生共同参与，理清文章结构。

气势磅礴

景

赞

美色彩金黄

紧张、热烈、急促

人—勤劳、忙碌

三、质疑探究。

四、拓展学习

1、指导语：在这篇文章里，作者

“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏”，他的感情是很热烈，但是不同的人对夏天是有不同的感受的。现在我们来看两首诗，这两首诗又表达作者对夏天怎样的感受呢？（幻灯打出）

学生活动：读读、想想、说说（烦躁/闲适/热烈）

春课文课件【篇4】

教学过程

一、回扣专题，激趣导入

1．导入语：

师：通过前面的学习我们知道：祖国东有一望无际的华北平原，西有广阔无垠的青青牧场，北有兴安岭的原始森林，南有海南岛的椰林碧海，每一寸土地都上演着迥异的风景。银装素裹的北方，小雨润如酥的江南，每一位诗人又通过自己的心灵演绎了别致的精彩。今天我们一起走近诗人艾青的世界感受特殊的北方。（PPT展示不同的风景图片）

（1）理解诗中的意象。

（2）反复诵读， 理解作者对北方的热爱和崇敬之情。

生读

（1）生字词

科尔沁（qìn） 颓垣(yuán) 荒冢(zhǒng） 惶乱(huáng) 笳笛(jiā) 瘦瘠(jí) 骸骨(hái) 淳朴(chún)

（2）多音字

混浊(hùn) 混水摸鱼(hún)

挣扎（zhá） 扎根(zhā)

挣扎(zhēng) 挣钱(zhèng)

教师补充相关注意地方。

整体感知，诵读品味 听录音，心里跟读。 学生齐读。 分组接力朗读（ 教师朗读指导。（注意节奏“／”表示短停顿，“／／”表示长停顿，“.”表示重读。

以第二节的部分内容为例：枯死的林木／与低矮的住房／稀疏地，阴郁地／散布在灰暗的天幕下；／／天上，／看不见太阳，／只有那结成大队的雁群／惶乱的雁群／击着黑色的翅膀／叫出它们的不安与悲苦，／从这荒凉的地域逃亡／逃亡到／绿阴蔽天的南方去了……

二、文本研习，合作探究

通过朗诵我们可以体会到诗人笔下的北方有着别样的韵味，那么诗人所描绘的北方是何种色调呢？又是通过哪些意象表现这种色调的?

老师指导意象的界定：意象是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。

学生分组讨论展示

展示：生荒漠的原野、颓垣与荒冢、孤单的行人、有悲哀的眼和疲乏的耳朵的驴子、修长而又寂寞的道路。

生枯死的林木、低矮的住房、灰暗的天幕、惶乱的雁群。

生3--北方是悲哀的，诗人描写的意象有混浊的黄河。

（PPT展示）荒漠的原野、塞外出来的沙漠风、惶乱的雁群的图片。

师：同学们回答的很好，能够把握住意象的定义去寻找诗中表现暗淡色调的物象，那么银装素裹的北方为何在诗人眼中却成了暗淡调呢？

（PPT展示）写作背景----本诗歌写于东北早已沦陷，就在那样一个年代一个寒冷的冬天，流徙途中的艾青，面对荒凉的村庄、遍地的饿殍，面对人民的痛苦生活，不禁有感而发写下了《北方》。

学生自由讨论，交流感想。

生1：诗人被当时的环境感染，心中满满的都是对战争的憎恨 以及对祖国的哀叹。

生2：诗人不能脱离当时的时代背景，在战火弥漫的中国到处充满了暗淡。

师： 日本帝国主义的铁蹄践踏着中国，使中华民族失去了往日的生机，整个中国处于灾难深重之中，民不聊生。这些景象与严冬的严寒和肃杀相互映衬，成为中国当时现实的真实反映和象征.北方是当时灾难深重的旧中国的一个缩影。

结合时代背景，前面三节出现的意象我们也可以理解为战火下的'事物，如塞外吹来的沙漠风可以象征弥漫的硝烟，惶乱的雁群可以象征惊慌失措的人群。当然这些意象也可以是自然事物，也可能是两者的合并体。大象无形，我们要通过自己的心去感受意象而不是用眼睛发现意象。

诗人在前面把北方景象渲染的如此苍凉、灰暗，第四节是否依旧在延续这种暗淡，在这一节诗人又写了哪些内容，表达了诗人怎样的感情？

小组讨论，交流看法。

生1：写了祖先奋斗拼搏的历史，他们沉浸在大漠的黄昏中踏着古老的黄土层，写了诗人浓浓的爱国情感。

生2：这一节写了祖国为保卫国与自然殊死搏斗，用淳朴的言语和广大贫瘠的土地养育了最艰苦和古老的名族， 歌颂了祖国的坚强。

师：很好，这一节我们可以看出诗人通过三次反复吟诵“我爱这悲哀的国土”来抒发感情，这与前面三节的描写有所差异。

师：诗人通过描写祖先的拼搏奋斗史写出了祖国的自强不息。那么诗人在前三节苍凉的基调塑造了一个暗淡的北方第四节却抒发了对悲哀祖国的爱，这样写有什么效果呢？

明确：形式上收到了反衬的效果

内容上通过前面的铺陈渲染更能表达诗人的爱国情感。

教师指导：做诗歌或者散文写作效果这一类题目时可以从形式和内容两方面作答。

课堂拓展，能力提升

（PPT展示）艾青《我爱这土地》

假如／我是一只鸟，

我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：

这被暴风雨／所打击着的／土地，

这永远／汹涌着／我们的悲愤的／河流，

这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，

和那来自林间的／无比温柔的／黎明……

——然后／我死了，

连羽毛／也腐烂在土地里面。

为什么／我的眼里／常含泪水?

因为／我对这土地／爱得深沉……

注：本诗创作于1938年11月17日。

诗中的意象有哪些，表达了怎样的情感？

明确：这首诗的写作背景和《北方》是一致的，诗中写了嘶哑喉咙歌唱的鸟、被暴雨打击的土地、悲愤的河流、激怒的风、无比温柔的黎明等意象。结合背景，以鸟喻人，选用“嘶哑”一词，把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。“土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“暴风雨打击着的土地”，是正在遭受日寇欺凌的国土的写照；“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。

教师指导：注意把握意象背后的象征意义。

课堂小结

师：一个人的生命天然地与生他养他的祖国连在一起，不管走到哪里，他的性格、命运、情感和记忆永远与祖国相关。正因为爱得深，才伤其痛；正因为伤其痛，才爱得深。艾青用他的心书写了自己的特殊的爱国情感。

布置作业

1.熟读并背诵全诗，体会艾青的浓浓爱国情。

2.完成《自主学习丛书·语文》相关练习。

板书设计

教后附记

通过反复吟诵诗歌，学生在朗诵的过程中品味了荒凉、阴郁的北方意象，体会艾青别样的爱国情感，同时升华了自己的爱国理念。痛之切，爱之深，在反衬的写作手法下把握了意象的象征含义。

设计亮点

老子在《道德经》中说到：大音希声，大象无形。本文通过反复朗诵品味意象，没有将意象具体化，让学生自己插上想象的翅膀翱翔于自己组建的意境中继而体会诗人特殊的爱国情感。

春课文课件【篇5】

一、导入新课：

谈话：

（1）小朋友，你知道自己的生日吗？在你的生日那天，会发生什么事呢？

（2）你知道自己妈妈的生日吗？在这天，你会做什么事吗？

（

二、读一读：

1、小朋友，你们想读读吗，请打开课本，用你喜欢的方法，读读这首诗。读的时候，请小朋友用笔画出诗中的生字和词语，并把生字多读几次。

2、小朋友自由读诗，老师巡回指导，查看朗读情况。

3、检查朗读情况。

分别抽几个小朋友读读这首诗。每人读一句。

4、让小朋友在自由读诗，注意刚才容易出错的地方。

5、抽一位小朋友读这首诗，其余小朋友认真听，看看是否有错误的地方。

。

三、读中悟

巩固。

3、谁能感悟一下第四行诗的内容？在这金秋十月，为什么高兴？

4、朗读全文。

5、试背课文。

四、悟中升

这个母亲就是我们的祖国，你知道她的名字吗？你还知道有关母亲的事吗？（课件出示相关的事物）

春课文课件【篇6】

【教学目标】

1、熟读成诵，准确、流畅地背诵六首词;

2、以诗解诗，把握《武陵春》的内容，并了解拓展词作

3、了解李清照的生平经历，学会用知人论世的方法评价人物

4、通过对比探究，体会“愁”中闲愁与悲愁的区别

【教学重点】1、2

【教学难点】4

【教学方法】自主学习、合作交流

【教学过程】

一、竞赛游戏，激发兴趣：

每小组抽取一首词，小组成员背诵抽取的词，成员全部背诵后，推选一个代表在黑板默写背诵的词比赛记忆能力和书写水平及小组合作意识

二、出示本节课要完成的任务：

1、用语言描述出《武陵春》及拓展补充词作中的情景

2、揣摩体会每首词作中的情感有何不同?

3、词人不同阶段创作的词作都有“愁”，有何不同?

4、如何看待李清照词作中的“闲愁”与“悲愁”?

5、词人所处时代和个人经历对其创作产生了怎样的影响?

三、活动导引，达成目标：活动一：知人论世，理清经历

孟子曾说：颂其诗，读其书，不知其人，可乎?不可，要知人论世李清照这位宋代婉约派女词人在中国古典文学的词坛中独树一帜她之所以取得如此高的成就，不仅源于她自身的优越的文化修养，才华本领，还与她生活的特殊年代和所经历的时代变迁血肉相连，学习李清照这位旷世才女的诗词，一定要把把握住她的人生经历，也就是要知人论世，结合她所经历的背景解读她的诗

⑴ 学生自由发言，谈自己所了解的李清照，结合材料，理清她的人生经历，以此展示在多媒体课件上，为后面的诗词解读做铺垫

⑵ 明确《武陵春》创作于1135年，结合人物经历知人论世，学生明确李清照之前的经历，即幸福、国破、家亡、夫死

活动二：读准基调，找准“愁”字

学生个人自读，读准字音

学生互相点评，把握节奏把握本词的感情基调：哀愁，找准词中点明基调的字：愁

教师范读，适时点拨

学生齐读，达到读熟的程度，通过初步感知读出感情

活动三：以诗译诗，解读上阕

⑴词中的哪句话最直接最强烈地抒发了这种愁情?

明确：“物是人非事事休，欲语泪先流”(直接抒愁)

⑵ ① 欲语泪先流，想说的话还没有说出来，就已经泪流满面，这种外在的表现正是词人内心情感的真实体现上阕中，你还能从哪些词句中读出词人内心的哀愁?

明确：“日晚倦梳头”，透过“日晚”“倦”，学生理解倦是身心的疲乏，她非常消极，对任何事都没有兴趣，没有心情倦梳头是一种对生活的放弃，是一种绝望，是一种对生活毫无兴趣的悲凉从中可以看出作者满怀愁绪(细节传愁)

所以，此时的李清照在《武陵春》中直接强烈抒发情感：“物是人非事事休，欲语泪先流”

② 想起曾相亲相爱的丈夫，想起了美满的生活，怎么不令人流泪可有是谁勾起了六年前的生离死别，触动这份愁情的是什么?

明确：“风住尘香花已尽”，学生描述景物描写的画面，借助《如梦令》对比学习

词人说“物是”景物依旧，拓展以早年写就的《如梦令》作比照，以诗解诗，印证“物是”

相似处：“风住”=“昨夜雨疏风骤”;“绿肥红瘦”=“花已尽”

不同处：《如梦令》表达的是对大自然、春天的热爱与不舍，语气轻快但是《武陵春》暮春的景色却更多的勾起了词人伤痛所以，此时的李清照在《武陵春》中直接强烈抒发情感：“物是人非事事休，欲语泪先流”

③ 花开花落，景物依旧，爱人离世，词人无心梳洗打扮，二人感情真的如此深厚吗?

明确：拓展学习《醉花阴》，学生理解“瘦”是因为相思“愁”，人比黄花瘦，可见思念之深，夫妻恩爱当年的离别即是如此的令她刻骨思念，愁肠百转，现在却是阴阳两隔，永难相见，这更是一种难以释怀的伤痛!

所以，此时的李清照在《武陵春》中直接强烈抒发情感：“物是人非事事休，欲语泪先流”

④ 问世间情为何物，直叫人生死相许可惜，李清照的丈夫赵明诚过早地离开了人世，只留下清照一个人在这乱世之中颠沛流离，尝尽人间苦楚如果说赵明诚的去世使李清照一下子从天上摔到了地上，那么这次事件直接把她从地上推进了地狱

明确：拓展学习晚年《如梦令》，“谁伴明窗独坐，我共影儿俩个灯尽欲眠时，影也把人抛躲无那，无那，好个凄凉的我” 学生理解“好个凄凉的我”，直白的让人心碎，独坐窗前，灯亮时有影子相陪，灯灭后，独自伤感，心碎、悲苦

所以，此时的李清照在《武陵春》中直接强烈抒发情感：“物是人非事事休，欲语泪先流”

⑤ “事事休”除了有李清照个人的家事，情事、身世事，还有什么事?

明确：国事这也是李清照与一般的闺房怨妇不同之处拓展学习《夏日绝句》，学生明确李清照也有像文天祥《过零丁洋》中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青“的浩然正气她位卑未敢忘忧国，但是，她希望抗金，收复故土愿望遥遥无期

所以，此时的李清照在《武陵春》中直接强烈抒发情感：“物是人非事事休，欲语泪先流”

活动四：解读“愁”思，比较不同

⑴ 李清照的心情在下阕有所转变，找出能体现词人心理变化过程的词语，并理解词人内心有过怎样的心理波动吗?

明确：学生把握：闻说、也拟、只恐“闻说”给李清照的黑暗世界带来了光明希望，“也拟”传达了词人对光明的向往，词的感情调子在这里有所昂扬，我们的心情仿佛也随着她一刹间的喜悦而欣喜了许多，但是“只恐”一词又把我们的希望欣喜打破，将词人再次拉回了愁苦的深渊感情一波三折，起伏跌宕

⑵ 船是用来载载人或物的具体的东西的，愁是无形的，怎么用船载呢?

明确：学生把握：词人将心中抽象的、无形的“愁”转为具体可触的立体感，用夸张的比喻写出愁之重、愁之多

⑶ 一个“愁”字在李清照的词中屡屡出现，这些愁的含义都一样吗?

明确：拓展学习《一剪梅》《声声慢》，比较诵读，哪一首写出的 “愁”和《武陵春》一致学生结合知人论世的方法，小组合作鉴赏两首词表达出的“愁”

《一剪梅》如《醉花阴》一样，是她前期的作品，真实地反映了她的闺中生活及离别相思就像她的前半生，有世人无比羡慕的幸福，甜蜜的爱情，和谐的家庭，美好的追求，才女的名声，除此就是短暂离别的思念，所生发出的“闲愁”，是生离之愁，是个人闲愁

《声声慢》如《武陵春》一样，是她后期的作品，是李清照晚年，在种种凄苦与悲愁凝集心头，无法排遣时，她和着血泪写下的，融和着家国之变、时代沧桑，是李清照坎坷生涯、悲剧人生、灾难时代的映现是死别之愁，是家国悲愁

即一往情深传千古，两处闲愁结同心后期悲愁：千古绝唱凄苦情，万世愁心美女神。

春课文课件【篇7】

【教学目标】

1、认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

2、朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

3、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

【教学重点】

通过与《鲸》进行比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。

【教学准备】

1、课前布置学生搜集相关资料，了解松鼠的相关知识。

2、媒体资源

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

上节课我们认识了“海中之王”——鲸，今天又有一位新朋友想和大家见面，它是谁呢?学生齐读(松鼠)大家读完课文，请用最简洁的`语言说说你认识的这位朋友，你最喜欢它什么?用一个词概括一下。

那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密?今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的《松鼠》。请谁来给大家简单介绍一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

二、整体感知，明确目标

1、自由朗读课文，注意读准字音。

2、结合阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么?

参考媒体资源，教师播放媒体资源。

思考：作者从哪几方面介绍了松鼠?想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱?

三、细读课文，自主感悟

1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗?

明确：松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。

2、作者从哪几个方面介绍了松鼠?

第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。

出示句子，重点研读：

他们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔上，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一只翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。

这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽;再写具体功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。

第二自然段从松鼠的活动范围——树上(不侵犯人类)、活动时间——夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征——驯良。

第三、四自然段侧重写了松鼠的行动特征——乖巧。

(1)从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧。

出示句子，重点品读：

有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当坐船，用自己的尾巴当作帆和舵。

“横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”，乖巧不言而喻。

(2)“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉。

出示句子，重点研读：

他们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”。

(3)从储存食物过冬来表现它的聪明;

(4)从蹦跳的动作表现它的轻快;

(5)从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。

(6)还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。

细读文字，从“又干净又暖和”，“足够宽敞、足够坚实”，“既舒适又安全”等词语感受窝的舒适，从而进一步感受松鼠的乖巧。

第五自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

3、感情朗读课文。

选择一个自己喜欢的段落，美美地读一读，用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。

学生一起来读一读，谁喜欢哪一部分就站起来大声读哪一部分。

四、合作学习，探究写法

四人小组合作，讨论交流，比较课文在表达上与《鲸》有什么异同，完成表格。

说明角度

表达方法

说明语言

鲸

重点介绍鲸的形体特点、生活习性

主要运用了列数字、打比方、作比较等说明方法

简单

质朴

平实

春课文课件【篇8】

[教学目标]：

认识本课13个生字，能够读准字音，正确书写。

流利，正确的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

[教学重难点]：

读懂课文，了解太阳与人类的密切关系，体会作者说明事物的方法，是本课教学的重点。了解太阳的有关知识是教学的难点。

[学情分析]：

本课教学的内容与学生生活息息相关，易激发阅读的兴趣，学生能抓住文章的主要部分认真阅读，综合运用学过的阅读方法边读边思考，有问题尽量自己解决，在交流与讨论中相互启发。

[教具准备]：

考虑到说明文比较枯燥，缺乏情趣，因此开课伊始用一段动画片设疑激趣。

播放一段与课文内容一致的有关太阳的录像，创设语言表达的情境。

准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。

[教学过程]：

创设情境：

教师解说：传说古时候天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得实在受不了了，就找来一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面才不那么热了。

。

"日"就是"太阳"，今天我们就来学习《太阳》这篇课文。板书课题。

3，齐读课题。

5，小结：要想把原因讲得清清楚楚，我们就得好好读读课文。

初读课文，自学字词：

1，自己读课文，注意读准字音。

2，出示生词，先自己读，再指名读。

3，质疑：词语光会读不行，还应该读懂意思，不懂的提出来。

（学生质疑，互相解答，教师注意总结理解词义的方法。

红色的字是这一课的生字，同学们再仔细看一看，哪个字你想给大家提个醒

齐读词语。

三，再读课文，了解特点：

这个问题还没解决呢——后羿为什么射不下太阳。请大家默读课文，拿起笔，找到有关答案随手画下来，为了便于大家随手圈画，我建议你们把书平放在桌子上。（教师巡视）

我发现这一会儿功夫，同学们的书上就出现了不少的直线，曲线，看来大家再读书很有收获。说一说你找到的理由吧。

（此环节让实际是让学生说太阳的三个特点，如果学生一下子说出三个理由，可以直接板书"大，热，远"，再一个个原因结合课文说具体。）

学生交流：

"远"——（如果学生只说太阳离地球很远，所以射不下太阳，教师要引导学生结合课文中的句子把太阳离我们到底有多远说清楚。）

（1）课件出示相关段落。

（

（

（4）小结：这位同学真会读书，他抓住了"一亿五千万""两千五百年"这些具体的数字，读懂了太阳的"远"，而作者也正是用这些具体的数字，把太阳离我们到底有多远说得清清楚楚。用上他教的方法，谁再来读一读这段话。

（1）课件出示相关段落。

（谁会写阿拉伯数字

（

（4）小结：对，这样一比较，我们不得不心服口服地说，太阳的确很大很大。

（5）指名回读。

"热"——读一读相关课文。

正因为太阳这么大，这么热，离我们这么远，所以后羿根本不可能射下太阳。其实这也是太阳的三个特点。现在，让我们到天文馆去看看太阳吧。播放录象。

4，看了录象，你有什么话想说

5，扮演太阳作自我介绍：选自己最感兴趣的一段课文，想一想怎样做自我介绍，然后自己练一练。

学生扮演太阳作自我介绍，教师注意及时评价。

四，体会"关系密切"。

小结：同学们的自我介绍个个精彩，这就是你们读书所得。让我们再用心读读后面的课文，你会对太阳有更多的了解。记得用笔圈一圈，画一画。（教师巡视，了解学生整体读书情况。）

既然太阳为我们人类做了这么多好事，那我们可要好好夸一夸他。请同学们从4—8段中选自己喜欢的一段，同位互相练读。

3，谁先来读——可以推荐同位读，也可以毛遂自荐。

想不想来点音乐伴奏 学生配乐朗读。（

4，还有这么多同学想读，就让我们一起夸夸太阳吧——出示最后一段，齐读。

5，课件出示句式训练："没有太阳，就没有 。"

结合读书所得，展开想象，用这个句式说一句话。

给大家半分钟时间准备，人人都要说，待会男女生比一比谁说得好，不准重复。

男女生竞赛，鼓励学生用上积累的好词。

春课文课件【篇9】

教材分析：

本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。

教学理念:

语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力。

教学设计:

根据意识理念,我是这样设计本课的教学的：

第一步：通过优美的画面，创设情境，将学生引进课文。

第二步：让学生“读中学，读中悟“，以读代讲，在自读自悟中感受阳光的美，以及阳光的宝贵。

第三步,识字是低年级的重要学习任务,通过游戏机器学生认字识字的愿望,使学生主动参与到识字活动中来,又在活动中认识到生字,一举两得.

第四步,让学生根据自己能力,自主选择自己能完成的作业,做到自主学习.作业分三个层次,第一层:在课文中找生字.(适合于成绩一般的同学.)第二层:课外延伸,在课外找带有”日”字的生字.(此设计适合中等成绩的学生.)第三层:画阳光,并写几句话.(成绩较好的同学不满足于呆板的学习,他们有能力通过自己的想象画出自己想象中的阳光.并能通过自己的努力,写几句话.)

教学目标：

1、感受阳光的美好与宝贵。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画(竖提，与竖折)与一个偏旁(双耳朵)。

教学重点:

1、认识12个生字，会写4个字。

2、朗读课文。

教学难点：

1、理解“小河像长长的锦缎”这一句话。

2、文中最后一段的理解。

教学方法：

以读代讲，直观教学

教具准备：

多媒体课件、小黑板

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、谜语引入

2、太阳有什么作用呢?哪些小朋友能给大家讲一讲?

3、今天，我们学习的课文就是《阳光》。让我们一起看看阳光给我们带来了什么?

二、初读课文,整体感知

1、听课件朗读

2、自读全文，划出生字词。

3、检查朗读。逐句检查指导。

4、朗读巩固。分小组分段朗读。

三、巩固识字

1、同学们，今天，我们要进行一次勇攀高峰的比赛。比一比，谁最先到达山顶，夺得红旗。

2、同学们真能干!勇敢地战胜了困难，取得了胜利。今天，老师给大家到来了一些句子，你能选择一句你喜欢的读给大家听吗?(课件示句子。)

春课文课件【篇10】

活动目标

1、初步尝试运用重叠方法安排画面。

2、在表现大家背太阳的画面中体会人们互相之间友爱的情感。

独立、创造的能力。

4、培养幼儿的技巧和艺术气质。

5、培养幼儿的欣赏能力。

活动准备

图片：

1、画有五棵树的画面

房子背太阳的画各一张。

活动过程

一、谈话，引出绘画主题。

1、前段时间由我们国家研制的神舟飞船上天了，那两位叔叔会在太空中看到什么呢?

2、两位叔叔一天会看到好多次日出，那是不是我们世界上有很多个太阳呢?

3、太阳只有一个，每天清早，太阳第一个起身工作，把阳光撒向大地，给大家带来光明，傍晚，人们开始上班回家，那太阳到哪里去了呢? (太阳翻过山头，洗了个澡，又去照亮地球的另一边。太阳总是不停的工作，从不休息)

二、拟人化手法，讲解绘画要求。

三棵、四棵一起来背太阳。

2、咦，怎么只有一半呢?这棵树是怎么挤进去呢?(教师顺着轮廓描画，与幼儿共同讨论)看见边就停，看不见当看见跳过去，看见了接下去

3、这么多树一起来背太阳可是太阳太重了，还是背不动。第五第六棵树也来背太阳，这两棵树站在哪里?能不能和前面的树拉起手来呢?

4、这边还有两条缝，说不定太阳会丛逢里滑下去，还有更多的树快来帮忙吧。

5、啊，一轮光芒四射的太阳终于背起来了。画上的太阳这么美丽用的是什么方法?(教师出示画好的画)

三、布置绘画任务。

1、大树背了太阳走了一天，被房子看见了，房子说：“我来背太阳吧。几幢房子怎么背得动呢?

2、许多房子象大树一样手拉手背了太阳走了一天，这个消息传向四面八方，还会有谁会来争取背太阳呢?

3、一年有三百六十五天，需要许多朋友一起努力。

4、请你们选一个你最喜欢的朋友们，让他们来背太阳吧。

四、评价

1、太阳很感谢你们，是你们的帮助，才让他能工作得更轻松更快乐。

2、教师针对幼儿的重叠画法重点评价。

活动反思

在以后活动中值得注意的是应加强对幼儿观察能力的培养，增强幼儿对美术活动的兴趣，多进行个别引导，让幼儿带着问题去观察，并在观察中发现问题。平时注重对幼儿线条练习及色彩搭配的指导。增强幼儿对美术活动的兴趣、感受力和表现力应从平时一点一滴做起。

春课文课件【篇11】

关于课文《ining》的教学设计

教学目标：

ing及其对应的音节，能在四线格中正确书写，会读它的四声。

ing的音节。

3、自己拼读儿歌，感受学拼音的'乐趣。

教学准备：

教师：教学挂图、相关的拼音卡片或者投影等。

学生：《自主拼音本》或拼音卡片。

教学时间：2课时

教学步骤：

一、复习引入

复习学过的鼻韵母。

二、学习in、yin、ing、ying

yin。

（1）指导看图，引出in。体会发音要领。师生共同小结in的发音方法。

（2）认读yin。指名试读，说学法，老师相机指导。练读四声，组词，说话。

ying。利用学法，小组合作学习，老师相机指导。

yin、ing、ying，说说它们的名字。

三、指导书写，完成“读读写写记记”

四、学习“拼一拼”

五、学读儿歌

自由练读；同桌合作读；全班交流，练读。

六、完成“试着读读连连”

七、巩固练习

1、分解组合音节练习。

后鼻韵母及相关音节。回想发音方法。

春课文课件【篇12】

小学课文秋天教学设计范例

【教学目标】

〖知识能力目标

背诵课文，感知课文内容，把握作者的感情。

品味本文优美的语言，体会诗歌意境。

〖情感目标

培养学生热爱大自然、热爱生活高尚的审美情操。

〖教学重点难点

1、体会诗歌优美的意境。

品味本文优美的语言。

【教学流程】

课文朗读──语言品味──归纳内容──意境赏析──拓展诵读──写作练习。

【教学时间】

两课时。

第一课时

〖教学目标

知识能力目标：

背诵课文，感知课文内容，把握作者的感情。

品味本文优美的语言，体会诗歌意境。

情感目标：

培养学生热爱大自然、热爱生活高尚的审美情操。

〖教学重点难点

1、体会诗歌优美的.意境。

品味本文优美的语言。

一、导人新课

1、猜谜：为什么这样香?(打一人名)

2、作者简介。

3、出示教学目标。

二、学习指导(学)

1、学生自由朗读课文。

2、字词教学：

⑴ 根据拼音将下列词语补充完整：

肥 shuò( ) qī( )息 乌 jiù( )

梦 mèi( ) 清 liè( ) 枯 hé( )

lián( )刀 xī shuài( ) liáo kuò( )

青 biān( )鱼

⑵ 解释词语：

丁丁 肥硕 栖息 寥阔 枯涸 清冽 梦寐 幽谷

3、朗读指导，分男女生朗读比赛：

注意：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

4、语言品味：

⑴ 放下饱食过稻香的镰刀。

⑵ 秋天栖息在农家里。

⑶ 秋天游戏在渔船上。

⑷ 溪水因枯涸见石更清冽了。

⑸ 秋天梦寐在牧羊女的眼里。

5、完成《三级讲练》2题。(练)

三、研读赏析(教)

出示问题：

漂亮的名字)

2、诗歌抒发了作者怎样的感情?

明确：

霜晨归渔图、少女思恋图。

赞美之情。

3、逐节品味诗歌的意境美：

农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……

霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?

春课文课件【篇13】

关于课文《风 》教学设计

一、教学目标

也、风、走”4个生字，学会新笔画，横折斜钩(乙)。

流利地朗读课文，背诵课文。

3.情感目标：感受在微风吹动下，大自然的美丽景象。养成仔细观察和敢于想象的习惯。

二、内容分析

《风》这一课的教学重点为正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点为从读中领悟风来后周围环境的变化。《风》是一首优美的诗歌，描绘的是微风吹动之下，大自然的美丽景象。诗画相配，内容生动，诗句朗朗上口，富有想象力。有利于培养学生的观察力、想象力和语言的积累，激发学生对大自然的热爱之情。

三、学生分析

一年级的小学生形象思维占优势，虽然他们都通过不同的途径了解到不少关于风的知识，能通过观察周围景物的变化和自己身体的感觉发现风的存在。但是，若要让他们明确地说出风是什么样子的，又感到很难用语言描述，因为风是摸不着、抓不到、无形、无色的。这就需要给孩子们提供一些直观形象的可视性资料，帮助他们获得丰富的感性经验，让风的形象在孩子们的头脑中逐步清晰、鲜活起来。

四、设计思路

在教学中，通过创设情境，把孩子们带入微风习习的大自然之中，丰富他们的内心世界，激发他们的想象，让学生在充分朗读的基础上去自主理解、体会、设计动作，尊重学生在学习过程中的独特情感体验。以此为跳板指导学生的拓展训练，为学生提供续编小诗、画风、课外阅读古诗《风》三种不同的活动，让学生自主选择自己喜欢的方式去探究、发现自然界中风的足迹，加强语言的感受和积累。

五、教与学的过程：

第一课时

一、情景导入，引出新课

今天老师给大家带来了一位新朋友。可是，我刚进教室，它却一溜烟儿跑得无影无踪了。大家一起去找找它吧!(出示课件)，瞧，它正和红旗打招呼呢!看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。听，呼呼呼，它和风车玩起了转圈圈的游戏。这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗!(板书：风)齐读课题。

你喜欢这个新朋友吗?为什么(感受风的调皮、可爱，确立朗读基调)

二、初读课文，读准字音

既然大家那么喜欢它，那就让我们一起走进微风轻轻吹着的树林，去和它交朋友吧!不过，我们首先要过生字宝宝这一关。这些小淘气都藏到课文里面去了，你们能找到它们吗?

1.自由读课文，标出会认和会写字，再反复拼读几遍。

2.同桌互相认读生字，互相纠正读音，看谁认得快，读得准。

3.开火车认读带拼音的生字卡片，看哪一列火车开得最快。

4.生字宝宝听到大家读得那么认真，高兴地把小帽子摘掉了，你们还能认出它们叫出他们的名字吗?(自由试读→抢读→齐读)。

读熟练。

三、再读课文，感知内容

1．现在老师想听一听小朋友是不是自己能把课文读通顺了，齐读课文。

2.风娃娃在课文里藏得太久了，它说要请细心的小朋友去找它做游戏呢，你想当那个幸运的小朋友吗?听老师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃?然后，悄悄地告诉你的同桌。

3.同桌交流，指名说说。

舒服……”)

5.你最喜欢哪一小节描写的风，美美地读一读，谈谈你的感受。

学生汇报：

(1)我喜欢第一小节的.风

①读一读有关的句子，说说为什么。想象：风儿在和树叶说什么悄悄话呀?

②多讨人喜欢的风娃娃呀，小树叶喜欢它，我们也都喜欢它。谁来把自己的体会通过读体现出来?生读，互相评价。

(2)我喜欢第二小节的风

①生读第二小节，你们觉得读得怎么样?你给他提什么建议?树枝在微微点头，怎样才能读好?

②你们现在变成了这片树林，风儿轻轻吹来，师边用手势做风的动作边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动。问：你们现在该怎么做?又有什么感受?(理解风大了些)。若生答不出，师引导：风娃娃跟刚才比，有什么不一样?分男女同学比赛读这一节，男同学读时女同学表演，然后交换角色。

6.小朋友，你们和风娃娃玩得开心吗?那让我们开开心心地读一读全诗吧！

7.还想再玩一次吗?我们站起来，边做动作，边来背一背这首诗吧!

四、拓展训练

咦!风娃娃又跑哪儿去了?这次，想找它可没那么容易了。不过，它告诉我几个找它的办法。(课件出示)。

1.如果你喜欢写，就拿出手中的笔写出我藏在哪里?

2.如果你喜欢画，就拿起笔，画出我藏在哪里?(画在书后2题中)。

3.如果你喜欢读，就读一读《风》这首古诗，相信你会有更多收获。

五、汇报收获：

四人小组互说这节课自己的收获，互相评价各自的表现。

板书：

风

听 树叶 沙沙

看 树枝 点头 风来了

教学反思：

在《风》一课的教学中，我感到自己最成功之处就在于充分利用了课文这一载体作为教学的发散点，把学习的范围向更深更广的范围拓展。最后一个环节的拓展训练中，孩子们变成了小诗人、小画家、朗诵家，真是八仙过海，各显其能。并且，直到下课铃声响起，孩子们仍然意犹未尽。后来，我又让孩子们通过各种途径，查找描写“风”的诗歌，或者搜集“风”的图片资料、知识简介，并把它筛选、归类，举办一个交流会，把学生带进了关于“风”的知识海洋，实现了教学的自主性和拓展性。

学生成果展示：

自编的小诗《风》：

你没见过风，

我也没见过风。

你看云儿纷纷让路，

那是风儿在跑步。

你没见过风，

我也没见过风。

你看小树轻轻招手，

那是风儿在和它打招呼。

你没见过风，

我也没见过风。

你瞧头发飘起来了，

那是风儿在帮我们梳辫子。

你没见过风，

我也没见过风。

你看身上的衣裙飘起来了，

那是风儿在拥抱我们。

你没见过风，

我也没见过风。

你看风车在轻快地转动着，

那是风儿在和我们做游戏呢。

你没见过风，

我也没见过风。

你看国旗轻轻飘动，

那是风儿来参加我们的升旗仪式了。

你没见过风，

我也没见过风。

你看湖面泛起了波纹，

那是风儿在画画了。

你没见过风，

我也没见过风。

你看雨丝斜着飞落下来，

那是风儿在跳舞。

你没见过风，

我也没见过风。

你看风筝在天空中翩翩起舞，

那是风儿在散步。

你没见过风，

我也没见过风。

春课文课件【篇14】

课文《琥珀》教学设计范文

教学目标：

提高学生想象力。

2、基础知识目标：能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。

3、情感目标：让学生通过学习课文内容，理解科学家是怎样进行想象的，体会科学家想象的合理性，激发学生对自然科学的兴趣和爱好。

教学重点、难点：

1、引导学生理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的合理性。

2、学习作者按一定顺序写的表达方式。

教学准备：

《琥珀》的教学课件。

一：导入

同学们，昨天我们学习了第20课琥珀。

我请一个同学来板书一下。（课件出示课题，生齐读）

二：新授

（一）教学第三部分

我们一起来读一读。（生齐读）

那什么叫推测呢？（根据已经知道的事情想象不知道的事情）（课件出示）

2、请大家快速地浏览一下课文，思考文中哪地方是“已经知道”的事？哪些地方是

“不知道”的事？（课件出示问题）（生边读边想）

（这块琥珀的样子是已知的，而它的.形成过程和条件却是未知的。）

（生答课件出示）

A：它是由松脂球演变而成的透明化石。

B：这块琥珀里躺着“苍蝇和蜘蛛”两个小东西。

C：我看到这两个小东西身上的每一根毫毛，它们的四周显出好几圈黑色的圆环。

4、这段课文主要点明了一个什么问题？

（这段课文主要点明了琥珀的发现对科学的研究价值）板书：价值

（二）教学琥珀形成的过程

1、我们已经了解这块琥珀的样子了，但琥珀是怎样形成的呢？为了弄清这个问题，作者推测出了一个故事，大家都看过故事了，从中你知道了什么？

（看到这个有趣的故事，我知道了琥珀是松脂球的化石）

（我懂得了透明的琥珀里的两个小动物的来历）

2、大家发言很积极，但讲的不够具体。请你们再仔细地读读课文，思考以下几个问题。

（课件出示问题）

A：想想这块琥珀形成的过程。

B：这块琥珀的形成必须具备哪些条件？

C：这块琥珀是怎样被发现的？

可以四人一小组讨论。（生讨论）

3、你觉得要想知道琥珀形成的过程，必须先弄清什么？

（必须先弄清琥珀形成的条件）

那琥珀形成的条件有哪些？（生回答课件出示答案）

A：炎热的夏天。

B：一只苍蝇和一只蜘蛛。

C：时间的巧合。（随机出示）

（指名读）评价

指导读的语气：第

5、师：正当蜘蛛要吃掉苍蝇的时候，又发生了什么事？请大家带着问题默读第6——9自然段。

（生默读）

生：晌午的太阳热辣辣的照射着整个树林，许多老松数渗出许多的松脂，正当蜘蛛扑向苍蝇的时候一大滴松脂刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

生：后来松脂继续滴下来，有刚好滴在树干上，把两只小虫重重包裹在里面，积成了一个松脂球。

师：（板书：刚好）“刚好”是什么意思？

生：时间的巧合。（课件出示）

7、松脂球形成了，那么松脂又是怎样变成化石的呢？请同学们带着问题读一读第10——12自然段，想一想松脂球变化的原因和条件是什么？

（课件出示）（学生边读边想）

地壳裂陆地沉海水漫时间长（几千年）（随机出示）

8、这块琥珀被埋在泥沙里，后来是怎样被发现的呢？

（在海滩上被一个孩子挖了出来）

9、渔民说这块琥珀很少见，这“很少见”说明了什么？

（说明这块琥珀的价值）

我们再一起来读读最后的一个自然段！（生齐读）

同学们，课文我们差不多学完了，通过学习这篇课文，你有什么收获？

（课件出示）（学生自由说）

你还想说些什么？

布置作业

同学们，请大家在课后根据课文的内容，再加上你自己的想象和推理把这个故事告诉你的好朋友或者讲给你的父母听。