红领巾真好课件

红领巾真好课件15篇。

作为老师的任务写教案课件是少不了的，要是还没写的话就要注意了。只有写好上课用的教案课件，才能展现更完整课堂教学。下面的内容将会让您深入了解关于“红领巾真好课件”的相关知识，我们为您呈现了本页的精华敬请浏览！

红领巾真好课件(篇1)

一、情景导入

师：你们听，清晨，阳光撒进树林，小鸟在枝头蹦来蹦去，叽叽喳喳地聊着天，它们在聊些什么呢？你们想知道吗？

二、自读课文

自读提示：1、数数课文一共有几节，标出序号；

2、圈出生字，标注拼音；

3、读准字音，读通顺句子。

三、识字教学

1、指名拼读生字，全班跟读。

2、老师教拼读生字，组词。

3、生齐读生字。

4、同桌讨论识字方法，全班分享识字方法，巩固记忆。

5、去掉拼音开火车读字组词，全班跟读。

6、玩游戏继续加深记忆。

7、齐读去拼音的生字、词语。

8、读带生字的句子。

9、说AABB式词语、用“一会儿······一会儿······”造句。

四、读课文，找到自己最喜欢的一节读给大家听，全班与老师合作读课文。

五、写字教学

蹦 跃

1、观察生字在田字格中的特点，说一说。

2、师示范写。

3、学生练习写。

红领巾真好课件(篇2)

教学要求

1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。

2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

教学重点难点

重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

难点是有些词语不容易理解。

课前准备

1．组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。

2．生字词卡片，朗读课文的录音带。

教学时间：二课时

第一课时

一、导入新课

1．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。

2．提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）

下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。

二、初读课文

1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

2．画出不懂的词语。

三、检查初读情况

1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。

2．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。

四、理解课文，指导朗读

1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。

2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）

3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）

4．指导朗读。

清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。

5．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）

朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）

第二课时

一、检查复习

1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。

2．指名有感情地朗读课文。

二、指导背诵课文

红领巾真好课件(篇3)

教学要求

1．学会本课词语，认识生字。

2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

教学重点难点

重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

难点是有些词语不容易理解。

课前准备：课件、生字卡片

一、复习导入、激发兴趣：

1、引：这节课，我们继续学习26——“红领巾”真好。

2、先来读读上节课学过的词语吧！

开火车读、齐读。评价：真棒！还把词语的味道都读出来了！

3、引：连小鸟都被你们吸引过来了！看！

a、谁来和他们打个招呼吧？

b、这是一群怎样的小鸟呢？让我们走进诗歌，去读一读作者是怎么写这群小鸟的。

二、品析语言、探究文本

1、学习第一小节

你读懂了这是一群怎样的小鸟？还有吗？

①让我们先来读读小鸟可爱的这一小节吧！谁来读？

a、指名读。

b、还有谁也会读？

②引：你们从哪里体会到了小鸟的可爱？你还从哪里也读出了小鸟的可爱？

引导学生说、读、再说、再读，体会小鸟的可爱和快乐。

a、你能想象一下，小鸟叽叽喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊？

（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）多快乐、多可爱的小鸟啊，请把你的感觉送进去，再来读读这句话。

b、（唱歌）歌声多动听、小鸟多可爱啊！请把你的感觉送进去再来读读这句话。

c、（梳理蓬松的羽毛）啊，多么美丽、多么可爱的小鸟啊，请咱们班可爱的女生来读读。

③引：你们的想象多丰富啊，谁还能用上一会儿……一会儿……再来说说小鸟的可爱？

④赛读：小鸟们，你们快乐吗？我来问，你来答，好吗？指读，男、女生读。引读：清晨，林中谁最快乐？

⑤齐读：快乐的小鸟在哪里？让我们一起来快乐地读一读吧！

2、学习第二小节

①引：这群小鸟不仅快乐、可爱，它们还很——机灵呢！

从哪些地方能感受到小鸟的机灵？请你再去读读诗歌第二小节，然后和同桌讨论一下，好吗？

②谁来说？这里怎么能体会到小鸟的机灵呢？先说后读、先做后读。

（扑棱棱）你能做做动作来告诉大家小鸟的机灵吗？

（飞来飞去），请生来飞，感受到时间长、很忙碌、捕捉虫子多。

请他生采访做动作的学生：谁想问问这只小鸟？

（捕捉）这个词语你怎么也感受到小鸟的机灵了？

（保护），这里你怎么也体会到小鸟的机灵了？

③谁来读？指一朗读高手读后，引：读得真好！我仿佛看到了这么一幅情景。（课件播放鸟儿捉虫）

a、你看到了什么？

b、你们能不能也用上一会儿……一会儿来说说机灵的小鸟在干什么呢？

引：多机灵的小鸟啊，再来读一读。

④是啊！机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦！请看！——（课件出示补充资料1）

生齐读。你读懂了什么？想对小鸟说什么？（它保护的仅仅是树苗吗？）

相机板书：小鸟保护大自然

⑤听了小朋友的称赞，小鸟就更加活跃了，想读的小朋友一起读。师引读第二小节。

3、学习第三小节

①引：可爱、机灵的小鸟是大自然的孩子，“红领巾”也是大自然的孩子。你们看！“红领巾”来了！

②问：“红领巾”来干什么了？怪不得：点红（小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”）齐读2次。

请小朋友们去读读诗歌的第三小节，到字里行间去体会“红领巾”的真好！

③引：你从哪里感受到了“红领巾”的真好？还从哪里感受到了“红领巾”真好？

④学习：清晨，林中谁来得最早？是“红领巾”来放鸟巢。读

引：“红领巾”来放鸟巢时，会对小鸟说些什么呢？是啊，“红领巾”真好，再认真地读读这句话，你还从哪个词感受到了“红领巾”真好？

引：他一天当中第一件事情就是放鸟巢，把这件事情看得多么重要啊！这群“红领巾”真好啊！

请你再来读读这句话，让我们一起感受到“红领巾”的好。指读，小组读。

引：所以——小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”

⑤学习：崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”

引：这里，你怎么也感受到“红领巾”的好了？

a、指名读。

b、（崭新的木牌）你怎么能体会到“红领巾”真好呢？

预设：旧的坏了，红领巾经常都有做木牌送给小鸟；

引：是啊，这木牌是很新的，还是“红领巾”亲手做的，他们时时刻刻都在爱护小鸟，“红领巾”真好！

过渡：一起来读读这个句子。你还从哪里感受到“红领巾”真好！

c、（写着：请爱护小鸟！）”，这里你怎么能感受到“红领巾”的好？

预设：语气坚定，不仅自己要爱护，还告诉所有人都要爱护小鸟。

指读、男、女生读。相机板书：“红领巾”爱护小鸟

引：师：因为崭新的木牌上写了：请爱护小鸟，

生：所以小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”

d、齐读：让我们捧起书，一起来感受“红领巾”的真好！

⑥引：其实，不光我们“红领巾”在爱护小鸟，我们国家乃至整个世界都很重视对鸟类的爱护。

请看！（出示补充资料2）

三、总结全文、发现规律

1、引：小朋友们，正因为全世界的人都来保护小鸟，我们的小鸟才会这么可爱、机灵，我们的大自然才会这么美好，让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟，我们爱鸟的“红领巾”吧！配乐朗读全诗。

2、多美的诗啊，读着读着，你发现诗中的规律了吗？

（若是学生发现时的回答是其他方面的，就说：你的发现是这样的，那其他小朋友有不同发现吗？）

a、那你再看看每一小节的第一行，还有什么发现？引：是啊，都是什么时候，什么地方谁最怎么样？

b、第二行呢？第三行和第四行呢？

3、有了这么多发现，你能马上把诗歌背下来吗？先背给你的同桌听听吧。

①同桌背；②师引背。

四、拓展升华、仿写诗歌

1、引：诗中爱鸟的“红领巾”，得到了鸟儿们的称赞，你们也是“红领巾”，想得到小动物的夸奖吗？“红领巾”们，心动不如行动，让我们也像诗中的“红领巾”一样，去保护大自然中可爱的小动物，让他们在大自然中幸福快乐地生活吧！那我们还应该爱护哪些小动物呢？

2、引：刚才，小朋友讲了那么多应该爱护的小动物。那你能选择其中的一种小动物，按照这首诗的规律也来写上一小节吗？

3、生写。交流，评：个个都是小诗人了。赶快把你写的诗歌也念给你的同桌听听吧！

7、小结：你们写得真好，那你们还能不能把自己写的诗歌念给爷爷奶奶听，念给爸爸妈妈听，念给小伙伴听，让更多的人来保护这些小动物，好吗？“红领巾”，你们真的很棒很棒！难怪小动物们都要来夸奖你们——读题“红领巾”真好！

（机动：8、为了奖励你们，老师送你们一首歌《小鸟，小鸟》。）

下课！

板书设计：“红领巾”真好

“红领巾”爱护小鸟保护树苗

红领巾真好课件(篇4)

阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好！”

我们班的同学经过一年来的学习，已经有了一定的自学能力，和一定的朗读水平，语言表达能力很强。

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

（一）看课题与其他课文有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。

（二）初读课文，读准字音。

（三）朗读感悟。

1、说说“红领巾”指的是什么。

4、自由练读。要读出小鸟的可爱，“红领巾”爱鸟护鸟态度的坚定。

5、评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。

6、赛读：读第一节争当“最快乐的`小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

7、美读，配乐读，表演读。

（多种方式的读文，调动了学生的学习积极性，使学生更加深刻地感悟课文内容。从而也能提高学生的朗读水平。）

（四）找出规律，指导背诵。

看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。

（五）巩固识字，指导写字。

1、用字卡做游戏巩固识字。

2、读自编小短文，巩固识字。

3、写字指导。

（六）主体参与，引导实践。

组织讨论，制定实践活动方案。

同学们，小鸟是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。

红领巾真好课件(篇5)

教学目标 1. 认识8个生字，会写8个生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼和自豪。

重 点 体会小鸟的活泼可爱。

难 点 体会人与自然的和谐。

一、课题入手，质疑激趣。二、初读课文读准字音三、识记生字，积累方法四、再读课文，解答疑难 师：简单引入课题，板书课题。生：齐读课题。师：问：读了课题想知道什么？小鸟为什么要说“‘红领巾’真好”呢？快到文中找答案吧。生：认真读课文，不认识的字请教“苹果弟弟”和“树叶姑娘”。 同位互读课文，并评议。师：检查是否读准字音。生：小组一个种方式学习生字卡上的生字。师：出示本课生字，让学生说说记住了哪些？是怎样记住的？生：举手回答。师：指导学生做识字游戏。生：组内互读，男女生比赛，小组间比赛。

五：精读课文，感悟语言六、找出规律。七、巩固生字。 生：认真读课文。师：引导学生找出三节相似的专访，练习背诵。师：指导书写。

红领巾真好课件(篇6)

一、默读课文，标出自然段。

二、学习课文。

1.学习第一小节。

（1）自由读，说说这小节告诉了我们什么？（林中的小鸟最快乐。）

（2）议答：从哪里可以看出小鸟最快乐？

（结合图画，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边……一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。）用“可爱”说一句话。

（3）指导朗读。

要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。

2.学习第二小节。

（1）自由读，说说通过读知道了什么？（林中小鸟最活跃。）

（2）质疑解疑。

①什么是活跃？（启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃，还可结合小朋友生活实际理解。）

②它们在忙些什么？（捕捉害虫、保护翠绿的树苗。）

（3）指导朗读，要读得快些，体现出小鸟在忙碌地捉害虫。

3．学习第三小节。

（1）小声读，想想自己读懂了什么？把不明白的地方画下来。

（2）师生共同讨论交流。

红领巾真好课件(篇7)

今天我说课的题目是人教版新课标第三册第26课《“红领巾”真好》这一课第二课时。

晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巣，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着；“‘红领巾’真好！”这就是《“红领巾”真好》这课课文给我们描述的。课文用拟人的手法，向我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。而且富有童趣，读起来琅琅上口。

在第一课时，我已经让学生学习生字、词语。扫清了障碍，并教学第三段。

本课时让学生明白为什么说“红领巾”真好！让学生学习“红领巾”爱鸟、护鸟的行为以及词语“扑棱棱”“唧唧喳喳”“蹦蹦跳跳”的朗读和理解是本课的难点和重点。

根据课文重难点。我确定了本课的教学目标：

1、复习8个生字。词语。会写“跃 蹦”字

2、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟、护鸟的意识，感受到爱鸟、护鸟的快乐与自豪。

红领巾真好课件(篇8)

教学要求

有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

重点难点

1．学会本课的生字、新词，能正确读写。

2．理解课文内容，体会小鸟的活泼可爱及人与大自然的和谐。

教学过程

一、教具准备:生字卡片。

二、教学过程

(一)导入新课

(齐读课文题目)课文题目中的“红领巾”为什么加上了引号?“红领巾”指什么?我们共同学习，到文中去找找答案。

(二)初读课文

1．自由读课文，借助拼音读准字音。

2．默读课文，标出小节，圈出生字并大声读一读。

3．同桌互读，看谁读得快又准。

4．出示生字卡片，认读生字。

5．再读课文，巩固字的读音。

(三)学习课文

1．指名分小节读课文。说说“红领巾”为什么加引号，“红领巾”指什么。

2．小鸟为什么说“红领巾”真好?你能从文中找找答案吗?

3．“红领巾”除了放鸟巢、插木牌，还会做什么呢?(想象)

“红领巾”真是太好了，我们一齐读读这一小节，好吗?(齐读)

4．“红领巾”真好，你觉得小鸟可爱吗?看图，读读课文，说说为什么觉得它可爱。(外形、叫声、作用)你能找出文中的原句读读吗？(指名读)

(四)实践活动

做一件爱鸟护鸟的事。

(五)总结

除了爱护小鸟，我们还应爱护哪些小动物呢？

同学们，每当我们外出郊游时，会发现在蓝天白云下，除了绿树红花，还有各种小鸟，它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你们也是“红领巾”，一定也想得到小动物的夸奖吧？那就快快行动吧，去爱护这些可爱的生灵。

红领巾真好课件(篇9)

《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

整个教学环节的安排主要是：首先导入课文以后，就让孩子自读自悟，这个过程中让孩子们学会生字，能读通课文，找出最喜欢的小节，接着再学习这首诗，学习的顺序根据学生的喜好而定，学完课文，让学生说说他们能为小鸟做些什么，懂得要爱护小鸟，保护小鸟然后安排了朗读欣赏，体会语言文字的韵律美最后安排孩子们为自己喜欢的小动物写广告语经过反复地琢磨，我认为应该做到以下几点：

一、学生自学能力和合作意识的培养

红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。因此教学前让学生自己预习课文，并亲自动手制作生字卡片，这样生字课前就基本上已经记住了，课上又安排了一个自读自悟小组合作的教学环节，虽然这对于二年级的孩子来说有点难，不一定有很大收获，但是能培养孩子们的合作意识，养成良好的学习习惯。

二、力求做到工具性与人文性的统一

教学中在充分挖掘学生生活经验的基础上，我紧紧抓住“朗读”这条主线，引导学生采用多种形式来读文，培养语感，充分感受小鸟的可爱和人与自然的和谐，这对于已有一定朗读能力的二年级学生来说不是太大的难题，然后引导学生感知，并通过自己放鸟巢，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。再出示人们伤害动物的图片，激发孩子们的同情心，引导孩子们分清真善美，明白不仅要保护小鸟，还要保护所有的动物，知道动物是人类的朋友，懂得保护动物的重要性，增强孩子们的环保意识。

三、尊重学生的个性，凸现主体性

这首诗有三小节，不是依顺序学习，而是让学生选择自己最喜欢的小节开始学习，还有为自己最喜欢的动物写一则广告，学生有了充分的自由，主体地位得到了提高，激发了孩子们的学习兴趣，学生的个性得到张扬，从而培养孩子们的创新能力。四、注重学生信息素养的培养二年级孩子年龄小，独立搜集资料的能力非常有限，我尽量取得家长的配合，少数实在没有条件的就让他们和有条件的同学结成小组，相互帮助课前布置学生回家搜集相关的资料，但不要求资料完整，只要找到了都好，重要的是让孩子们明白学习知识的途径很多，鼓励他们从周围的生活中汲取信息，学习知识在搜集资料的同时，孩子们的实践能力也会得到提高。

我深知，在本课的教学中还存在着许多不足，真诚地希望能得到各位领导、各位专家、同仁们的批评指正！谢谢大家！

红领巾真好课件(篇10)

教材分析

这是一首清新动人的小诗。课文用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段，第一、二两段写出了小鸟的可爱和活跃，突出了小鸟的自由自在和捕捉害虫的本领。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱护和小鸟对“红领巾”们的感谢。短短三段文字，表达了保护生态环境，禁止捕杀益鸟的环保主题，启发学生用实际行动来爱护小鸟。

教学目标

1．认识8个生字，会写8个生字。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3．积累词语，会用aabb形式和“（）的（）”的形式来进行词语积累。初步认识引号的不同用法。

4．有爱鸟护鸟的意识，感受人与自然和谐相处的快乐！

教学重难点

教学重点：正确、流利地朗读课文，并背诵课文。词语的积累。

教学难点：理解词语：蓬松、扑棱棱；感受人与自然的和谐。

设计理念：

低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程，我主要通过让学生对词语的理解，来体会诗歌的含义。做到“词不离句，句不离段”，并且能通过诗歌的学习来积累词语。

教学过程

一、导入

1．导入语：孩子们胸前的红领巾真鲜艳！快，把它摆放端正。嗯，更精神了！老师要送给大家一句话，仔细听：老师面前坐着一群可爱的“红领巾”！知道这群“红领巾”是谁吗？对啊，就是你们！真聪明，咱们这群“红领巾”——真好！（板书：“红领巾”真好）今天我们学习的课文中也有一群“红领巾”，这里的“红领巾”不是指我们脖子上戴的红领巾，而是我们这群戴红领巾的少先队员，所以我们要给它加上引号！

2．谁愿意看着课题来夸夸自己？（指名读）我们一起来夸夸自己吧！（齐读课题）

3．今天我们学习的课文中也有一群“红领巾”，我们赶快去和他们认识一下吧。

二、初读感知

这请大家打开语文书126页26课，轻声朗读课文，把生字读正确，把句子读通顺。

1．学生自读课文

2．反馈：（小朋友们真棒，现在要考考大家，这里有三组词语，请小朋友们读一读。）

①活跃机灵鸟巢梳理扑棱棱（变音：léng——lēng）abb式的后面两个字读第一声。

②叽叽喳喳蹦蹦跳跳（这组词语有什么特点？aabb，这样的词语你还会说吗？）（花花绿绿明明白白热热闹闹轻轻松松）

③蓬松的羽毛可爱的小鸟机灵的小鸟翠绿的树苗崭新的木牌

学习“牌”，除了木牌，还有什么牌？（纸牌、门牌、奖牌……）；

（这些词语又有什么特点？的，这样的词组会使文章更加生动、活泼、具体）

3．谁愿意用自己的朗读把可爱的小鸟带给大家？（分自然段朗读）其余同学思考：这是一群怎样的小鸟？

反馈：可爱快乐

机灵活跃

（板书）

三、由词学文

1、学习第三段

我们这群“红领巾”真了不起，连小鸟都夸奖我们呢！

1）．读第三段，找出小鸟是怎么夸奖“红领巾”的？

2）．读好感叹句：“红领巾”真好！

3）．小鸟们为什么要夸奖“红领巾”呢？

（1）做鸟巢

学习“巢”；你想为小鸟做一个怎样的巢？（温暖暖和安全）

小朋友们很有爱心，我们都希望小鸟有一个温暖、舒适的家。

（2）树木牌

出示词组：崭新的木牌；木牌上写着——请爱护小鸟，这是要告诉那些要伤害小鸟的人——（读好感叹句：请爱护小鸟！）

4）．齐读第三段（感谢之情）

师：我们为什么要保护小鸟呢？这是一群怎样的小鸟？（指板书读）

2．学习第一段

（1）你从什么地方感受到这是一群可爱的小鸟？（自由读第一段）

（2）哪些词语中让你感受到了小鸟的可爱？

出示：叽叽喳喳：（出示词语，读）

a这个词语有什么特点？（这是模仿小鸟叫声的词语，我们叫它象声词）生活中还有很多表示声音的词语？比如泉水——叮叮咚冬，鞭炮声——劈劈啪啪，还有吗？

b小鸟们叽叽喳喳地在干什么呢？（预设引导：唱歌，真快乐，读出小鸟的快乐，你一定是一只快乐的百灵鸟；说悄悄话，我说叽叽，你说——喳喳，多有趣啊；鸟妈妈在给小鸟讲故事，多温馨啊！）

c小鸟们叽叽喳喳地叫声多动听啊，请你读好这段话。

出示：蹦蹦跳跳：小鸟们蹦蹦跳跳地在干什么呢？哦多轻巧啊，多么自由自在的生活啊！指名读出轻快

读：一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

你会用“一会儿……一会儿……”说话吗？

出示：蓬松的羽毛：（理解蓬松的羽毛：早上小鸟刚起床，像小朋友一样要梳理一下蓬松的羽毛。你还会说“蓬松的”（小草棉花头发棉被）

（3）读好这段话（多可爱的小鸟啊！它们快乐地唱歌，蹦跳，无忧无虑、自由自在地生活，多么愉快呀，让我们带着愉快的心情读好这段话。）

指名读（评：多可爱的小鸟呀！多么快乐的小鸟呀！）

（4）小结：我们刚才通过读词语的方法读懂了小鸟的可爱，下面这一段我们也要用这种好办法来学习。

3.学习第二段

这还是一群怎样的小鸟？

（1）自读第二段，找找从哪些词语可以看出小鸟的机灵、活跃？

a“扑棱棱”这是小鸟飞行时的动作，一定要读得轻巧机灵（指名读）做做动作（很有力度）；它们这么活跃是为了——捕捉害虫，保护翠绿的树苗

b师：“小鸟小鸟，你们扑棱棱，飞来飞去干什么”（捉害虫）

师：小鸟小鸟，你飞来飞去捉害虫觉得累吗？（不累）你为什么会觉得不累呢？（捕捉害虫，保护翠绿的树苗）你真是一只勤劳的小鸟。

小鸟这么活跃是为了——捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

师：一只小鸟一年能吃掉好几万只害虫。有些害虫还会躲在树叶底下，可还是躲不过小鸟机灵的眼睛。小鸟真是人类的好帮手，森林的小卫士。

（2）指导朗读：为了体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌，我们在朗读时速度要稍快些。我们一起来读一遍。（指名读、评议、再指名读）

（3）师生合作读

师：清晨，林中谁最快乐？

师：小鸟在干什么？

师：清晨，林中谁最活跃？

师：小鸟在干什么？

师：清晨，林中谁来得最早？

师：红领巾在干什么？

5．齐读全文（让我们用朗读来表达心声）

四、拓展迁移

有了小鸟的树林充满了生机，有了小动物的世界是那样的生机勃勃，孩子们你们看：清晨还有哪些小动物来报到呢？（出示图片：猴子、松鼠，青蛙、……）

出示诗行，（），（）最（）

（），（）

（）。

小组合作说，指名说，

四、朗读拍手歌，深化感情

你拍一，我拍一，几只小鸟叫叽叽。

你拍二，我拍二，房檐底下有小燕儿。

你拍三，我拍三，孔雀跳舞真好看。

你拍四，我拍四，蜘蛛结网捉虫子。

你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。

你拍六，你拍六，树上有只小斑鸠。

你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飞机。

你拍八，我拍八，青蛙岸边叫呱呱。

你拍九，我拍九，蝌蚪成群水里游。

你拍十，我拍十，保护动物人人知。

鸟的资料

1、鸟儿是捕捉害虫的能手。

一只燕子在夏季能吃掉五十万到一百万只苍蝇、蚊子和蚜虫。

一只小山雀竟能在半个月内吃掉6000条松毛虫.

一只杜鹃每天都要吃掉100条以上的松毛虫。

啄木鸟用其强有力的喙（huì）吃到树干中的有害昆虫。

小麻雀几乎全部吃虫子。

灰喜鹊从昆虫开始活动一直到它们蛰（zhé）伏，几乎就是个灭虫机器。

红领巾真好课件(篇11)

1、引：诗中爱鸟的“红领巾”，得到了鸟儿们的称赞，你们也是“红领巾”，想得到小动物的夸奖吗？“红领巾”们，心动不如行动，让我们也像诗中的“红领巾”一样，去保护大自然中可爱的小动物，让他们在大自然中幸福快乐地生活吧！那我们还应该爱护哪些小动物呢？

2、引：刚才，小朋友讲了那么多应该爱护的小动物。那你能选择其中的一种小动物，按照这首诗的规律也来写上一小节吗？

3、生写。交流，评：个个都是小诗人了。赶快把你写的诗歌也念给你的同桌听听吧！

7、小结：你们写得真好，那你们还能不能把自己写的诗歌念给爷爷奶奶听，念给爸爸妈妈听，念给小伙伴听，让更多的人来保护这些小动物，好吗？“红领巾”，你们真的很棒很棒！难怪小动物们都要来夸奖你们——读题“红领巾”真好！

（机动：8、为了奖励你们，老师送你们一首歌《小鸟，小鸟》。）

下课！

板书设计：“红领巾”真好

“红领巾” 爱护 小鸟 保护 树苗

红领巾真好课件(篇12)

师：（齐读课题后）“领”是熟字，是形声字。怎么记住它呢？和渎音有关的部件是――

师：“页”表示的是脑袋瓜。“领”在哪儿？（生比画脖子部位）对，就在脑袋下的脖子这里。小手举起来，和老师一块写“领”字。

师：左右结构，左边的“令”，先写撇，捺改成了――

师：把位子让给右边的部分，最后一笔也是点。右边“页”最后一笔也是点（红笔标注），用手指头在桌上再写一遍。

师：小鸟想知道生字新词你们预习得怎么样。快，自己请拼音朋友帮忙，拼一拼、渎一读！（生自由读）

师：谁来、与小老师带我们“开火车”？读对了，小朋友就跟着读两遍。

师：这个词（指“叽叽喳喳”），表示鸟儿的叫声，第二个“叽”读轻声。

师：现在我们就是快乐的小鸟了。来，和新朋友打招呼！

师：看第二个词（指“蹦蹦跳跳”），第二个“蹦”也要读轻声，大声读！

师：生字新词藏到课文里了。这是一首诗歌，一共三节，请男生读第一节，女生读第二节，第三节全班读。（生读）

师：读得正确、通顺。我们先来学第一节。这节藏着三个形声字新朋友，是谁呀？

生：“叽”的左边是个“口”，是形旁，意思和嘴巴有关；右边是个“几”，和读音有关。

师：“喳”字左边是个“口”，表示用嘴巴发出的声音。那右边部分谁认识？

师：都认识呀！就是“检查”的“查”。我们祖先还造了许多表示声音的形声字，也带“口”字旁。猜一猜，它们怎么读？（出示：喵、吱、呱。生读。）

生：“喵”左边的“口”是形旁，表示意思；右边的“苗”是声旁，表示读音。

师：你能根据形声字的特点来识字了。掌声送给他！

师：小鸟听了可高兴了，让我邀请你们一起做游戏。我问你们答。小猫小猫怎么叫？

师：瞧，形声字多有意思呀！再来认识一个 “新朋友”。（出示“蓬”，生读。）

师：读好后鼻音。（生再读）看看它，哪一部分和字义有关，哪一部分跟读音有关？

师：上面是“艹”，带“艹”的字一般和植物有关。（出示蓬草图）“蓬”原先指的就是这种草，长得松松散散的，叫蓬草。遇到“新朋友”，咱得读两遍！

师：（出示小鸟羽毛蓬松的图画）看，小鸟睡了一夜，羽毛有些松散，就可以说是一

师：你还见过蓬松的什么呀？（幻灯片出示四幅图）看图一起说！

生：蓬松的稻草、蓬松的棉花、蓬松的兔毛、蓬松的头发。

师：小鸟睡了一觉，羽毛蓬松，有点乱，要梳理蓬松的羽毛。什么是“梳理”呀？就是把羽毛

师：你们能读出小鸟的快乐吗？哪只快乐的小鸟来读第一节？

师：瞧他读起来摇头晃脑，很快乐。读诗歌要像唱歌一样，要有轻重、快慢的节奏变化，还要读出韵脚。小朋友们看！（幻灯片出示：第一节诗的“鸟、跳、毛”用红颜色强调）请先把这几行末尾的红字响亮地读一读，你有什么发现？

师：这叫押韵，是诗歌的特点。这首诗押的是ao韵。把押韵的字读得清晰响亮些，才有诗歌的味道。老师先试试看。（师范读第一节，生鼓掌。）

师：谁愿意再来试试？把押韵的字读得清晰响亮些。

师：加上表情和动作，可能更有意思，自己试试，读给同桌听。（生读）

师：你们读得好快乐，教室里多热闹啊！现在，森林里也热闹起来了，听！（播放录音）你仿佛看到了什么？

师：（幻灯片出示“扑棱棱”）这个词表示的就是鸟扑翅膀的声音。大家读！

师：老师介绍几种鸟儿让你们认识认识。（出示图片）叫叫它们的名字！

生：清晨，林中谁最活跃？／是机灵的杜鹃，／扑棱棱，飞来飞去，／捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

生：清晨，林中谁最活跃？／是机灵的黄鹂，／扑棱棱，飞来飞去，／捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

师：这是一只勤劳的黄鹂。你还喜欢谁，也这样说给同桌听。

师：这样的小鸟还有许多许多，它们从这棵树飞到那棵树，害虫捉了一只又一只，真活跃呀！（板书：活跃）

师：刚才你们发言积极，也是活跃的表现：现在老师请活跃的小朋友一起来读第二节，注意红色的押韵的字。（生读）

师：诗歌里的“红领巾”跟你们一样，也很喜欢这些小鸟。读读第三节，想一想“红领巾”们为小鸟做了什么？（生自由读）

师：谁来说说？还没被老师请过的，像这样给老师打个暗号。

师：这里有三个生字朋友。这个“崭”字，也是形声字。找一找，哪部分和意思有关，哪部分和渎音有关？

生：下面的“斩”是声旁。表示读音；上面的“山”是形旁，表示和山有关。

师：和“山”有什么关系？――这个“崭”，原先指山很高，很陡。现在“崭”有“很、非常”的意思，“崭新”就是――

师：再来看一个形声字朋友――“牌”，你见过哪些牌？

师：（幻灯片出示各种各样的牌）这些牌都见过吗？

师：你们发现了吗？不管什么牌，都有个共同点，都是扁扁的、薄薄的。老祖先造“牌”字时就告诉我们了。是哪一部分？你们猜猜！

师：（幻灯片出示“片”字的汉字演变）：看，这是――（生：树）怎么啦――（生：劈开）斧头把木头劈开了，劈成一片一片，多薄呀！“片”字就是这么来的。

师：“片”字就是指劈开的扁扁、薄薄的'木片。以后你们见到像“牌”一样带片字旁的字，就能知道它的意思了。

接下来，老师介绍一个像画儿一样的字给你们认识。（幻灯片出示：巢）你们看像什么？

生：中间的部分像是鸟窝，下面的“木”就是那棵树。上面部分像三只小鸟。

师：（幻灯片出示 ）这个字是古文字，也是“巢”字，你们看，巢里伸出了三个小鸟的脑袋瓜，它们可能在做什么？

师：老祖先造字多有意思呀！高高的树上有个鸟巢，巢里露出三只小鸟伸着脑袋。小鸟那么弱小，那么可爱，我们可要一

师：对，我们还要用木牌上的字提醒淘气的孩子――

师：小鸟看到“红领巾”们这么爱护它们，所以在枝头高唱――

师：少先队员做了那么好的事情，我们也要竖起大拇指夸夸他们！

师：谁来代表小鸟夸夸这群“红领巾”。（出示第三节）先找到押韵字，在每一行的末尾找。

生：早上的“早”，鸟巢的“巢”，小鸟的“鸟”，真好的“好”。

师：林老师也跟你们一起读好吗？每节的第一行留给老师读。

师：今天，我们认识了这么多形声字，再来一起读读它们。

师：还认识了一个像画儿一样的象形字――“巢”。

三、遵循规律，指导书写陶性情

师：接下来，小鸟邀请你们来写字。（幻灯片出示“捉、蹦、跃”）发现了吗，这三个字相同的偏旁是什么？

师：那我就不明白了，“捉“是手的动作，怎么也有“足”字呢？

师：是啊，脚跑得快才能捉住。汉字真有意思！小手举起来，咱们一起写写“捉”字。左窄右宽，左边是――（生：提手旁）右边是足，最后一笔是捺，写得要舒展些。

师：把“新朋友”读两遍。（生读）这个字怎么记呀？左边是――（生：足字旁）右边是――（生：天）呀，你们都认识呀！这个“天”字，老祖先最早是这么写的――（出示甲骨文）学它的样子比一比吧。（幻灯片出示“夭”字的演变 ’一天，生做动作。）

师：歪着脑袋往前跳呢。“夭”字的哪一笔表示歪着的脑袋呀？

师：所以别把“天”字写成“天”。小手举起来，咱们再写写，“足”在左边当足字旁的时候，最后一笔的捺改成了提，由下往右上一提，就能顺势写右边的“天”的第一笔，这样写起来顺畅！（师范写）撇、捺底部要平，字才不会摔跤，

师：再看看“蹦”，这个字笔画可多了，容易写大了，把田字格撑破。有什么好主意？

生：要把字写小一点，横竖都要写短一点，不要写得太胖。

生：一个“月”字的撇应该长一点，另一个“月”字的撇要短一点。

师：哦？那两个“月”要挨得近一点，才不会把字写得太大。我们来试着写一写，（师范写，生跟着写：）

师：（端详自己写的“蹦”）老师没写好，我再写―次。你们也再试一次，看来这个字真不好写，待会儿练习的时候要多练几遍，

师：看着课本第128页，先对照这幅图――头正、肩平，身直、足安，拿起笔，三个“一”要做到。很好！四个字，每个字先描红一遍，再写一遍，要时时提醒自己写字的姿势，

1.依照汉字构形规律识字。汉字是表意文字，一般根据词义来构形，或象形，或指事，或会意，或形声，有规律可循。学习汉字理当遵循汉字的构形规律，要字不离词、词不离句、句不离篇，密切联系儿童生活经验，联系儿童心理，运用工具书等等，但最终还是要回到汉字本身，林老师教“领”“崭”“牌”“巢”“跃”等字，指导学生关注汉字构形与义、音的联系，即可“无师自通”。

2.根据童诗特点阅读。教儿童读诗歌，首先是读出诗歌之形，如诗歌分行、分节、押韵、停顿、节奏；其次是读出诗歌之意，如诗歌瑰丽的想象、美好的意境、曼妙的情趣；第三是怡神养性、沉淀心海，偶遇相似情境，此诗此意此境自然涌上心头，或吟诵几句，或即兴创作几行――此乃读诗歌的最高境界。林老师让学生读出诗歌的韵脚，想象诗歌的情境，还让学生把自己喜欢的鸟名放到诗歌中，读自己“创作”的诗歌，正是根据诗歌的特点来教。

3.“学习语言文字运用”与人文教育有机统一。语文与其他课程的本质区别是“学习语言文字运用”，是在学习语言文字运用的过程中自然而然地受到人文教育语文课程的“人文性”贵在熏陶感染、潜移默化，似有却无、似无实有，林老师由象形字“巢”，“巢”里嗷嗷待哺的小鸟，自然渗透“保护小鸟”的教育；在反复朗读诗句、赞美“红领巾”的过程中学习诗歌语言，内化爱鸟之情，使学习语言文字运用与人文教育，有机结合在一起

这节课也有亟待解决的问题，如老师太“忙”，学生问题太少；要求“会认”“会写”的字，目标定位不够准确老师如能从容一些、“清闲”一些、少问一些，注意培养学生的问题意识，变老师问为学生问，或者以老师的问引发学生问，那就更好了。

红领巾真好课件(篇13)

(一).揭示课题

（出示红领巾）这是什么？（板书课题）你可以给它加上一个量词吗？（一块红领巾），引导学生质疑：读了课题，想知道什么?如：是谁赞扬“红领巾”真好?它们为什么要赞扬少先队员呢？

(二).初读课文：理解课题“红领巾”指的是谁？

1.要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。

字音重点：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音。提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。

展示生活识字成果：“牌”字在哪儿见过？（门牌号、刻字牌匾）

编歌谣识字：几只小鸡叽-叽-叽，一群小鸟喳-喳-喳。

2.指名分节试读课文，读后评议。

3.整体感知：你读懂了些什么？

板书：“快乐的小鸟”

“机灵的小鸟”

“爱鸟‘红领巾’”

4.现在你知道了红领巾是谁了吗？所以，课题中多了一个标点符号，那就是双引号，表示这里的红领巾指的是少先队员。

(三).学习第一小节：可爱的小鸟

1.师：清晨，太阳慢慢地张开了笑脸，寂静的大森林热闹起来了，你听，谁来了？（几声鸟叫）让我们来看看这些小鸟吧！

你看到了什么？或你觉得这些小鸟怎么样？（可爱机灵活跃快乐开心）

2.清晨，这些可爱又机灵的小鸟在森林中干什么呢？请小朋友们打开书126页，自己读读课文，要求读正确，读通顺，遇到生字多读几遍。

3.它们在林中干什么呢？指名说。

（1）.多么快乐，多么活跃啊！自己读读这些词语吧！（出示词语：唱歌，叽叽喳喳蹦蹦跳跳蓬松扑棱棱捕捉害虫）

（2）.谁来带大家读读？

（3）.开火车读

（4）.你能用上面的词语来说一句话吗？理解“蓬松”的意思。它的反义词是什么？

4.谁愿意用朗读把可爱的小鸟带给大家？（指名读，随机正音）

其他的小朋友边听边想，你觉得这是一群怎样的小鸟？你想怎样去读呢？

叽叽喳喳：唱歌多么快乐啊。（应该读得欢快）。

蹦蹦跳跳：小鸟跳得多么轻巧啊。（应该读得轻快）

一会儿一会儿多么自在，多么悠闲啊。

多么可爱的小鸟啊！谁再来读一读。

1.指名后师生对读

2.和你的同桌读一读

(四)．写一写：理跃捉

红领巾真好课件(篇14)

【教学特色】

一、改变学生的学习方式，提倡个性化阅读，发展学生的个性

１、师生交往、生生互动，共享共进，学生主动参与，自主探索、体验。例如生字教学时，在以往小老师自教生字的基础上，又增加了生字记者小组答辩活动。这样，识字空间更大，交往互动面更宽，形成开放式识字，获得更高的识字效益，为终身学习打基础。

２、个性化阅读：

⑴自我解读（学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理就可以了）例如三个小节的教学，采用的方式都是让学生先听老师范读，然后学生读一读，说一说，自己最喜欢哪一小节，最后全班交流：为什么喜欢这个小节。

⑵自我表达、朗读：

让学生选择自己最喜欢的小节，读一读，想一想，说一说，自己想怎么读？这样安排朗读的目的是：⑴关注每个学生的发展；⑵呈现语文学习得过程。

二、精心设计拓展延伸的语文综合性学习活动

出示各种图片，让学生为它们写提示语，提高学生的语言的运用和发展，增强环保意识。

三、通过课堂评价，培养学生的自信心，体现情感喝价值观的维度

例如我能行或我能超过别人。

【教学目标】

１、认识叽、喳等8个生字。会写羽、领等８个生字。

２、让学生通过朗读感悟来理解课文，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。

３、正确、流利有感情地朗读课文并背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

【教学重、难点】

重点：识字、写字、朗读课文和背诵课文。

难点：在有感情的朗读课文的基础上，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。培养爱鸟护鸟意识。

【教学中要注意和讨论得问题】

１、怎样改变学生的学习方式。

２、怎样关注每个学生的发展。

３、怎样体现情感与价值观。

【课前准备】

１、小鸟图形的生字卡片。

２、CAI课件。

３、提示语的图片。

【教学流程】

第一课时（略）

第二课时

一、复习词语

１、游戏：鸟妈妈找孩子（叽叽喳喳、蓬松、活跃、扑棱棱、鸟巢、崭新、木牌）

师：我是一只鸟妈妈，清晨，我带着我的孩子们来到森林中，哦，林中真美呀！我的孩子都不想回家了。亲爱的红领巾们，请你们帮我把它们叫回来，好吗？叽叽喳喳在哪里？（手持叽叽喳喳卡片的孩子就跑上台说，鸟妈妈，叽叽喳喳在这里，请大家跟我读，叽叽喳喳）下面的词语依次类推。

２、读词语。

３、师：谢谢你们，你们真是一群可爱得红领巾。瞧，这是我送给你们的小礼物。（播放课件）

二、朗读感悟

１、演示动画（一群红领巾们来到树林，为小鸟安家。）

２、师：鸟妈妈送的画多美呀！看到这幅画，你想说些什么呢？（学生简述）

３、老师范读课文。

４、学生自主选择喜欢的小节自学。

５、全班汇报交流：

⑴我为什么喜欢这个小节。

⑵我想怎么读。

相机出示课件，认识可爱、活跃的小鸟。

６、深入其境：如果你是小鸟，你会对红领巾说些什么？

７、表演读（师生、男女生以问答的形式练习朗读）

８、指导背诵。

三、拓展延伸

１、小组合作学习：

师：小鸟妈妈看到你们背诵得这么棒，可高兴了，瞧，它给我们留下了以项作业，大家能完成吗？打开课本，选一个在小组内交流，比一比，看哪个小组的小朋友最快完成任务。

机灵的（）蓬松的（）翠绿的（）快乐的（）

２、小结：

小朋友们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。他们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你们也是一位红领巾，也想得到小动物们的夸奖？让我们行动起来，和文中的红领巾一样，去爱护这些可爱的小生灵吧！

３、为告示牌写提示语：

⑴小组集体讨论，每人一句话：

⑵上台汇报、展示交流。

四、指导写字

１、导语：小朋友刚才与老师一起学习课文，学得真好！《红领巾真好》这首小诗大家已经会背了，这课还有两个生字要认记书写，我们共同来学习，好吗？

２、小老师教晨

３、记者答辩会灵

４、学生书写。

【教后反思】

一切为了学生

一次练兵，一次长进。十二月份，我有幸参加了湖里区首届课改研讨观摩活动，上了《红领巾真好》之后，感触颇深：一切为了学生的发展的确是新课程改革最显着最基本的特征。

一、转变教学方法，关注每个孩子的成长

学生要发展，应起始于教师教色的转变。教师是教学的组织者，学生不再是配合教师上课的配角，而是有血有肉的课堂主人。他们作为一个活生生的人，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂学习活动，主动积极地去探究知识，开发进取。因此，在课文的朗读感悟中，我倡导个性化阅读。我让学生选择自己最喜欢的小节，读一读，想一想，说一说。想怎么说就怎么说，想怎么读就怎么读。学生有的说：我想快乐地读第一小节，因为林中的小鸟叽叽喳喳叫，太快乐了。有的说：我想把最后小节读得高兴一点，因为林中的小鸟看到红领巾来为它们放鸟巢，非常高兴。有的说：我想边比动作边朗读等等。学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理我都给予肯定。此时，课堂上众说纷纭，书声朗朗。学生想说就说，想读就读，没有整齐化一，没有一个标准的束缚，自由人读自由文。我口说我心，我口读我情，无拘无束，轻松活泼。学生对小诗多样化的解读，集中体现了学生主体性的确立和可发展的态势。

又如在教学生字的时候，我们在以往小老师自教生字的基础上，又增加了生字记者小组答辩活动。学生特感兴趣，课堂气氛非常活跃，识字空间变大，交往互动面更宽，形成开放式识字。质疑者，从汉字的读构、认记、书写以及生活中的应用等方面，提出他们感兴趣的问题；答辩者，凭着自己的自习心得、知识基础和生活积累，从容不迫地解答，时而挺身而出，时而合作互助，遇到困难开可以请求大家的援助（谁来帮助我们）。这样的自学互教，变被动式为主动式，学生在交往中识字，在互动中发展。不由得，我想起了赞可夫的话：教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。这说明了教师角色的转变，教学方法的改变，必然会呼唤出课堂教学最高效应，必然会呼唤学生的聪明才智，一步一个脚印地实现一切为了学生的发展。

二、延伸、拓展空间，为了每个孩子的成长

阅读教学必须树立大语文观，打开被禁锢的课堂教学大门，冲破课内外的界限，使课内学习与课外实践得以沟通，与生活接轨，与社会接轨，在丰富多彩的语文活动中去实践、去积累、去感受。《红领巾真好》课前，我组织学生到校外、社区中，生活中去观看多种指示牌，让他们对提示语有个大概的了解；课中，我让学生以四人小组为单位为图片指示牌加提示语，学生的提示语可谓精彩，比如给我一份爱心，还你三分绿意！让我们和大海一起洗澡吧！小草也有生命，请爱护它等等；课后，我让学生把自己做成的指示牌，放置到各个小区内，尽一点社区小主人的义务。学生从语文教学的小课堂走向社会生活的大天地，既提高了语文实际应用能力，又增强了环保意识，让孩子在课内向课外的延伸、拓展中成长。

阅读教学要以读为本，但写字、练笔也使阅读教学的重要组成部分，特别使低年级的，万万不可忽视。在这课堂中，由于时间把握不科学，因而挤掉写字训练，太不应该了。我想，一个在练兵中求长进的老师更应该看到自己的不足并引以为戒。

红领巾真好课件(篇15)

一、教材简说：

阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟在为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，怀捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好!”

课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。

课文插图形象传神，意境高远。那是小鸟温暖的家，是绽放的生命之花，是人与自然合奏的交响曲……

二、教学目标：

1．认识8个生字，会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。

3．有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

三、教学过程：

（一）课题入手，质疑激趣

看课题与其他课文有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。

（二）识字写字

1．放手让学生自主识字。

在学生借助拼音充分自读课文之后，顺应学生好胜心强的特点，让学生展示自主认字的成果，使学生体验成功的快乐。再根据学生认读的情况纠正字音，想办法认识所有的生字。

字音重点：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音。提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。

展示生活识字成果：“牌”字在哪儿见过？（门牌号、刻字牌匾）

编歌谣识字：几只小鸡叽-叽-叽，一群小鸟喳-喳-喳。

2．巩固识字。

（1）记分识字比赛（学生抢读，用手指自己记分，最后请得满分的同学挥挥手。）

（2）开火车（师说：特快列车在哪里？小朋友两手臂摇动着说：特快列车在这里!哪一组声音宏亮就从哪组开始。）

（3）阅读配套读物复现生字。

3．写字指导。

本课要求书写的字中，有六个是左右结构的字，多数是左窄右宽。可用“比个子”的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。比如“领”，通过比较使学生注意到，左右两部分是“头不齐脚不齐”，“令”捺变点。这样既能使学生正确书写，又能将字写美观。

建议本课重点指导学生写好足字旁。

（三）初读课文，读准字音

自己读书，遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音。

按小节指名读，订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。

（四）朗读感悟

1．说说“红领巾”指的是什么。

2．看：配有音乐的动画。听：教师示范朗读。感受：你从课文中感受到什么？

3．讨论：小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”？

4．自由练读。要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。

5．评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。

6．赛读：读第一节争当“最快乐的小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

7．美读：配乐读：表演读（一个学生读每小节中的问句，一部分学生读答句。）。

（五）找出规律，指导背诵

看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。

（六）巩固识字，指导写字

1．用字卡做游戏巩固识字。例如，听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的字（叽、喳）；足字旁的字（跃）。再如，一名学生做动作或读字，其他小朋友找字。

2．读自编小短文，巩固识字。

3．写字指导。

（七）主体参与，引导实践

组织讨论、制定实践活动方案。

同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。

它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？

让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。

教学反思

1、识字内容把握不够准确。

本课中，我把识字的重点放在会认的字上，占用了课上大半时间去记字形、解字义。却忽略了应该真正夯实的会写的字。这也是我今后识字教学中需真正去落实改正的问题。今后在识字教学的同时给予充足的时间去落实写字环节，是自己本课的领悟。

2、缺乏对汉字内涵的理解。

汉字是我们语文教学的基础，汉字的演变是从象形的图画过渡到我们现在的印刷字体，它们演变历史悠久而生动，每一个汉字都是一幅优美的图画，都有一个故事。在语文识字教学过程中，作为教师的我们如能多点研究汉字的形态及演变过程，充分发挥汉字各种字体的特点及风采，运用巧妙，构思独到，定能让学生更好地感受汉字的魅力。

3、解读文本，领悟文意方面的感悟较浅。

在教学中，我没有采取从第一节教到第三节的办法，而是采用了变序的教学方法。首先从课题入手：是谁在夸“红领巾”真好？从课文中去找，让学生养成带着问题边思考边找答案的习惯，有助于培养学生的阅读能力。接着引导学生理解为什么小鸟会赞“红领巾”真好？让学生融入到第一、二节的课文学习中，让学生体会小鸟的机灵一节时，没有让学生再去看看课文中的插图或借助课件再去体会小鸟的可爱，这样仅限于老师和个别学生的领悟，教师也没有好好地“扶”学生去体会小鸟的机灵。在体会小鸟的机灵时，也缺乏想象能力的拓展，如我可能引导学生想象体会还有哪些鸟也会捕捉害虫？还有那些鸟是益鸟等。可我在教学中都只简单地引导学生体会小鸟忙着去干什么？而忽略了语言文字的训练。我可以出诸如上面两个问题去引导学生练说，落实语言文字的训练及培养学生的想象能力。这些都是待改进的。