点金术课件

点金术课件(集合十三篇)。

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，每天老师要有责任写好每份教案课件。一份详细的教案对于教师的教学活动具备非常重要的价值，我们应该从什么方面写教案课件？您能在以下资料中找到跟您所需相关的内容“点金术课件”，接下来的内容仅供参考希望大家认真阅读！

点金术课件 篇1

一、复习导入：

1、同学们，上节课我们认识了一些词语朋友，还记得它们吗？一起读读吧！（齐读）

2、通过上节课的学习，我们知道了希腊国王麦得斯最喜欢金子，当听到神灵赐给他点金术时，他心花怒放地说――――（生齐答）

过渡：麦得斯真的成了世界上最富有、最幸福的人了吗？让我们再次走进课文。

二、学习第4自然段。

1、请同学们自由的读一读第4自然段，用“______”画出麦得斯做了什么？用“﹏﹏”线画出描写麦得斯心情的句子。

2、师：画好了就放下笔，举起手。谁来把你画的句子大声读给大家听一听？

3、指导朗读。（体会：神奇、富有、高兴）

4、来，把这一段连起来读一读！

三、总结学法：

我们自由地读了课文，然后边读边用用“”画出了麦得斯做了什么事，用“﹏﹏”画出了描写心情的句子，最后赏析品读，走进了麦得斯的内心，体会了他的情感。有信心也用这样的方法自己学习5-8自然段吗？

四、学习5－8自然段。

（一）学生自学。

（二）交流学习情况。

过渡：谁来把你的学习收获与大家一起分享。

学生交流：

第5自然段：

生：我学的是第5自然段，找到的句子是……

（1）师：麦得斯兴奋地来到花园，睢，你们看到了什么？他摘了一朵玫瑰变成了金的，又摘了一朵又变成了金的，所以——这使他有点扫兴，因为他喜欢色彩缤纷的鲜花。

（2）三次引读：

A、他的确有点扫兴，因为他喜欢有香味的鲜花，而现在的花没有了香味，摸起来冰凉凉的。（女生读）

B、他喜欢色彩缤纷的鲜花，而现在花不再艳丽，只剩下金色了。（男生读）

C、他喜欢有生命力的带着露珠的鲜花，而此时的花没有了生气。（全班读）

过渡：谁还想把你的学习收获与大家一起分享。

第6自然段：

生：我学的是第5自然段，找到的句子是……

（1）师：牛奶、面包都变成的金的，麦得斯有了这么多的金子，但却肌肠辘辘，所以他闷闷不乐。谁来读读。

（2）指导朗读。

（3）师：来，让我们拿起书，一起读读这一段。

第7、8自然段。

过渡：你看，麦得斯喜欢的鲜花变成了金的，吃的面包和喝的牛奶都变成了金的，他闷闷不乐。当他饿着肚子，又一次来到花园，亲吻了美丽可爱的小女儿，小女儿立刻变成了一座金雕像。这是一座怎样的金雕像？想一想，和同座说一说。

（1）个性读

（2）是啊，面对着没有生命、冰凉凉的、不会喊爸爸的女儿，麦得斯痛苦地说：——“我这么喜欢金子是很愚蠢的，把金子都拿走，还我的女儿吧！”

（3）三次引读：

A、他拥有了这么多金子，却失去了最心爱的女儿，他痛苦地说：——（1、2组读）

B、他终于明白了自己的愚蠢，后悔极了，他痛苦地说：——（3、4组读）

C、他为自己的贪得无厌忏悔不已，乞求神灵收回点金术，他痛苦地说——（全班读）

五、小结

同学们，我们通过抓住了关键词句，进行赏析品读的方法，一步一步走进了麦得斯的内心，体会了他的心情变化。下面分组读读吧。

六、学习9、10、11自然段。

过渡：麦得斯这样痛苦不堪，那他的愿望实现了吗？自由读一读9-11自然段。

1、这时，金雕像又变成了美丽可爱的小女儿，麦得斯忘不了这个教训，这是个教训是什么？

2、三次引读：

麦得斯忘不了这个教训，我们也会忘不了这个教训。所以：

A、当麦得斯失去了点金术，抱着美丽可爱的小女儿时，他高兴地说：——

B、当麦得斯失去了点金术，却得到了金钱也买不到的亲情，他高兴地说：——

C、当我们学了这个故事，明白了这个道理后，我们也能高兴地说：——

七、复述课文。

八、总结。

点金术课件 篇2

教学要求

1．学习本课中形成的生词和生词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词在表达情绪中的作用。

3.文字内容体验：贪得无厌者必受罚。

重点和难点

1.通过对国王的语言、行为、心理活动等的描写，了解他的情绪变化，从而了解国王因受罚而受罚。学过的知识。

2.了解文字的真实性。

教具准备

生词卡；挂图。

课表

一课时

教学过程

1.体验主题，感知内容（8）

1.看到“炼金术”这个话题，你会想到什么？

2.有这样一句话：“不如教给学生金（知识），不如教给他们金（学习的方法）。”这句话怎么理解？

3.默读课文并告诉我课文说了什么？

2.识别生词并阅读课文 (12)

1.圈出生词，借助拼音正确朗读，教师指导多笔画生词。

2.教师随机检查生词是否能正确朗读。

3.以各种形式大声朗读课文。

分组阅读，按角色阅读，画出难以阅读的地方，反复阅读。

4.教师精选阅读、示范阅读、师生互评、学生互评。

三、阅读文字，理解感受（15）

1.初读文，王留给你什么？印象？

2.文中哪些词句表达了君王贪得无厌的贪欲？

先分组讨论，然后与全班分享。

3.找到表达国王感情变化的词语，谈谈你的经历。

4.为什么贪得无厌的国王会说：“我这么喜欢黄金是愚蠢的”？

4.教师总结（3）

5.作业设计（7）

1.写新词或你喜欢写的词。

2.用下列词语造句。

痛苦—

教训—

多彩—

贪得无厌—

< p> 3.为什么贪得无厌的国王会说：“我这么喜欢黄金是愚蠢的”？

黑板书写设计

向众神祈祷-想要更多的金子

炼金术

众神赐予-炼金术

别太贪心了

国王——兴高采烈——终于觉醒了

点金术课件 篇3

1、默读并思考：麦得斯是否认为“最富有”的人就是“最幸福”的人？为什么？

（1）出示句子：“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”“我这么喜欢金子是很愚蠢的。”

（2）男、女生读句子。

（3）为什么麦得斯说“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”？理解“贪得无厌”的意思。

（4）理解“愚蠢”的意思。

（5）把两句话合并成一句话，可加词、换词，但意思保持不变。

3、小结过渡：

为什么麦得斯的想法会有这么大的变化？为什么他会认识到最富有并不一定最幸福呢？我们继续来学课文。

二、深入阅读，理解内容。

1、默读并思考：哪些地方看出麦得斯觉得富有是幸福的？哪些地方看出麦得斯虽然富有但并不幸福？

2、讨论交流：引导学生体会作者有层次地写出了国王从“心花怒放——高兴——扫兴——闷闷不乐——痛苦”的感情变化以及变化的原因。（理解为什么麦得斯很富有但一点也不幸福的原因。）板书：心花怒放——高兴——扫兴——闷闷不乐——痛苦

3、你能用这些词语中的两三个说几句话吗？

5、指导朗读，体会感情。

6、最后麦得斯是怎样获得幸福的？

2、读了这篇课文，你有什么想法？到底什么是幸福？

点金术课件 篇4

1. 通过阅读，使学生认识到“贪得无厌”是愚蠢的，是不会得到幸福的。

2. 理解国王思想变化的句子，找出国王感情变化的词语，体会作者有层次地反映人物感情变化的写法。

3. 会读会写会默本课的生字，会讲本课新词的意思。 4. 摘录描写天气好、花朵美的词语。

重点难点：

重点——理解国王的两次说话，找出国王感情变化的词语。 难点——联系课文讨论“什么是幸福。”

1. 初读课文，了解大意。 2. 掌握生字新词。

二、初读课文。

1. 教师范读，学生听清字音，标上小节号。

2. 轻声读课文，运用学过的方法，理解新词的意思。 3. 指名分小节朗读课文。

1、出示生字。

2、指名读、小组读。

3、小组交流。

课时要求：

通过理解国王思想、感情变化的词句，懂得“贪得无厌”是愚蠢的，是不会得到幸福的。

2、默写词语。

1. 齐读第一小节，想想：麦得斯是个怎样的国王?(贪财，读的时候重音应该落在“最”。) 2. 想想，为什么这个故事的主角是个国王?

2.分小组分小节读课文，交流答案。(麦得斯心花怒放，是因为他已获得了神灵赐给他的点金术，接触到的一切都会变成金子。或：麦得斯心花怒放，是因为他将成为世界上最富有、最幸福的人了。)

3. 你从中知道了麦得斯对幸福是怎么理解的?(他认为人越是富有就越是能获得幸福，所以他很高兴。)

4. 国王是怎么心花怒放的?会说些什么?想些什么?表演第三小节。 5. 齐读1——3小节。

二、深入理解。

1. 默读2——10小节，圈出句子中写国王感情变化的词语。 2. 交流填空：麦得斯 ，是因为 。 3. 想想国王为什么会有这样的变化?小组讨论。 4. 交流。

5. 如果国王不立刻醒悟，还会发生什么事呢?(让学生想象“贪得无厌”的下场。) 6. 分小节有感情朗读，说说哪些地方重读，为什么?

7. 国王最后懂得了什么?他为什么说自己是愚蠢的?(因为他从自己的亲生经历懂得有许多

三、总结全文。

1. 有感情齐读全文。

2. 联系课文内容说说“什么是幸福”?

3. 摘录课文中描写天气好、花朵美的词语。

四、作业：

1. 完成练习册。 2. 找出反义词：

喜欢—— 痛苦—— 愚蠢——

3. 找出近义词：

教训—— 立刻—— 富有——

板书设计：

点金术课件 篇5

《点金术》教学设计 教学要求：

1.通过阅读，让学生认识到“贪”是愚蠢的，不会快乐的。

2.读懂君子心意的句子，找到君子情怀的词句，分层次地体验作者反映人物情感变化的文字。

3.能读、写、背本课生词，能说出本课生词的意思。 4. 描述好天气和美丽花朵的词语节选。

关键点和难点：

关键点——理解国王的两次演讲，找到改变国王感情的词。难度——联系课文讨论“什么是幸福”。

教具准备：多媒体课件

教学时间：2课时。教学过程：第一课时 课时要求：

1.第一次阅读课文，了解主要思想。 2.掌握生词。

我。导入新班级

1.黑板写题目：

8.炼金术。

2.“技能”是什么意思？ （技能，技术。）

3. 谁能说出题目的意思？ （炼金的技术或技巧。）

第二，第一次阅读课文。

1. 教师朗读，学生能清楚地听到单词的读音，并标出小节号。

2. 轻声朗读课文，用所学的方法理解生词的意思。 3. 指定在小节中大声朗读课文。

4.关于生词生词的疑问和疑问，大家交流讨论。

三、自我素养

< p> 1。显示新词。

2.命名阅读，小组阅读。

3.群交流。

4.自由阅读课文：明白什么是幸福吗？ 第二课时数

课时要求：

通过理解君子的思想感情的词句，明白“贪”是傻，不会快乐.

首先，回顾一下介绍。 1. 一起阅读课文

2.用听写的方式写下单词。

二、自学技巧一：学习第一部分。

1. 一起阅读第一部分，思考：Midas 是一个什么样的国王？ （爱钱，阅读时重音应该落在“最”。） 2、想想，为什么这个故事的主人公是国王？

三、自学技巧2：指导自学2—10节。

1. 自由阅读课文 2-3 段，并考虑填空：Midas，因为 .

2. 以小组为单位阅读课文并分享答案。 （马德斯欣喜若狂，因为他得到了神明赐予他的炼金术，他所接触到的一切都会变成金子。或者：迈达斯欣喜若狂，因为他将成为世界上最富有、最幸福的人。）

3. 你知道迈达斯是如何理解幸福的吗？ （他认为一个人越有钱，就越能得到幸福，所以他很幸福。）

4. 国王怎么这么欣喜若狂？你会说些什么？你在想什么？执行第三部分。 5. 一起阅读第 1-3 节。

二、深入了解。

1. 默读 2-10 小节，圈出句子中描述国王感情变化的词语。 2.通讯填空：Midas，因为。 3.想想为什么国王会有这样的变化？小组讨论。 4.交流。

5. 如果国王不马上醒来会怎样？ （让学生想象“贪婪”的结局。） 6. 情绪化地分小节朗读，说说在哪里重读，为什么？

7. 国王终于明白了什么？为什么说他傻？ （因为他从自己的亲身经历中知道很多。

三、总结全文。

1、带着感情读全文。

< p> 2.结合课文内容谈谈“什么是幸福”？

3.节选描写好天气和美丽花朵的课文。

< p> 4. 家庭作业：

1. 完成作业。 2. 找反义词：

喜欢 - 痛苦 - 愚蠢 -

3. 查找同义词：

教训 - 立即 - 丰富 -

黑板设计：

喜出望外 - 高兴 - 失望 - 沮丧 - 痛苦

< p>（贪得无厌——得不到幸福）

点金术课件 篇6

很久很久以前，希腊有一个国王，名叫麦得斯，他最喜欢金子。

一天，他祈祷神灵赐给他更多的金子。神灵看他这样贪得无厌，就决定惩罚他，说：“好吧，我赐给你点金术，明天早晨你接触到的一切都会变成金子。”

听到这话，麦得斯心花怒放，他对自己说：“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”

第二天，他很早就起床了。他触到床，床就变成了金的。他开始穿衣服，衣服也成了金的。麦得斯很高兴。

随后，麦得斯到花园里去赏花。天空晴朗，阳光明媚，玫瑰花芬芳艳丽。他摘下一朵大红玫瑰花，这花一到手中立刻变成了金的。他又摘下一朵，又成了金的。这使他有点扫兴，因为他喜欢色彩缤纷的鲜花。

国王去吃早饭，他端起一杯牛奶，牛奶立即变成了金的；然后，他拿起一片面包，面包也成了金的。现在，麦得斯开始闷闷不乐了。因为，金子既不能吃，也不能喝。他虽然成了世界上最富有的人，但却饥肠辘辘。

麦得斯又来到花园。他的小女儿正在花园里，她看到爸爸，就向他跑来。麦得斯非常喜欢小女儿，便亲吻了她一下，立刻，小女儿变成了一座金雕像。

“我这么喜欢金子是很愚蠢的。”他痛苦地对神灵说，“把金子都拿走，还我的女儿吧！”

神灵说：“到你花园旁的河里去洗洗手，河水会把点金术带走的。”

麦得斯到河里去洗了手，然后，疾步如飞，向小女儿的跑去。他再一次吻她，金雕像又变成了他美丽可爱的小女儿。

麦得斯永远也忘不了这个教训。

点金术课件 篇7

教学目标

1、认识会写本课生字。

2、学习课文，有感情地朗读课文。

3、自主阅读课文，学会质疑。

4、用自己的话讲讲这个故事。

教学重点

1、掌握生字、新词。

2、阅读课文，学会质疑。

3、用自己的话讲讲这个故事。

教学准备

本课课件

教学时间

2课时

第一课时

教学目标

1、认识会写本课生字

2、初读课文，理清脉络。

3、学习1——3自然段。

教学程序

教师活动

学生活动

激趣导入

初读课文，理清思路。

学习生字

学习课文第一自然段

课堂小结

如果有一天，神将赐给你一门技术，你们最想得到什么技术/

在很久以前，神就赐给希腊一个国王一种点金术。（板书课题）

读了课题，你想说什么？

录音范读课文。

你读懂了什么？

你遇到什么问题？

出示课件——本课生字，学生齐读，注意读准字音。

重点指导生字“惩、蠢”，学习多音字“闷”。

指名朗读，评价、正音。

出示自学提纲：神灵为什么要赐予他点金术？你是怎样理解“心花怒放”的？提出你的疑问。有感情地朗读2、3自然段。

神灵赐予了麦得斯点金术，他会如愿以偿地成为最富有、最幸福的人吗？我们下节课接着学习。

自由发言.

圈出本课生字、新词。

自由轻声朗读课文。

反馈学习情况。

质疑课文。

读生字。

学写生字。

读课文第一自然段，互相评价。

反馈自学情况。

练习用“心花怒放”说一句话。

第二课时

教学目标

1、学习课文4——11段。

2、体会国王情感发生变化的原因。

3、试用自己的话讲讲这个故事。

教学程序

教师活动

学生活动

复习、导入新课

学习课文第四自然段

学习课文5——7自然段

学习课文8——11段

总结全文

1、听写本课生字。

2、过渡：谁知道神灵赐予了麦得斯什么？为什么要赐予他？

指名朗读第四自然段。

评价朗读情况。

他真的获得了点金术了吗？从哪里可以看出来？

此时，麦得斯的`心情如何？找出一个词语来形容一下。

板书：高兴。

过渡：那么，接下来发生了什么？请大家找出国王心情变化的词语来，并说说变化的原因是什么？

你读懂了什么？

你有什么质疑？

解疑。

指名分角色朗读课文，感受麦得斯的痛苦。

你知道麦得斯为什么痛苦？他有为什么说自己是愚蠢的？

当他恢复原样，结果他拥有了什么？

你是怎样理解最后一句话的？

（当初不应该那样贪得无厌。。。。。。）

画出描写国王感情变化的词语。

根据板书总结全文。

听写。

自由发言。

朗读第四自然段。

评价

根据课文回答。

他的心情很高兴。

讨论交流。

反馈学习信息。

麦得斯闷闷不乐，他很痛苦。

质疑课文。

解疑。

角色朗读课文，感受麦得斯的痛苦。

什么都成了金子，他不能吃，也没有东西喝，连女儿也变成了金的。

他重新拥有了快乐，他的小女儿又活泼可爱了。

谈感受。

画出描写国王感情变化的词语。

板书：8、点金术

高兴

国王扫兴不能贪得无厌

闷闷不乐

痛苦

点金术课件 篇8

通过阅读，使学生认识到贪得无厌是愚蠢的，是不会得到幸福的。感受国王的感情变化，体会作者有层次地反映人物感情变化的写法。

：

1.用已会的方法自主学习生字，会读会认会写。并能通过联系上下文和生活实际、查字典等方法理解“心花怒放”、“贪得无厌”、“闷闷不乐”等重点词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。

：

在感情朗读的基础上体会人物的感情，领悟文章道理。

教学重点：

理解国王的两次说话，找出国王感情变化的词语。

教学难点：

联系课文讨论“什么是幸福”。

2.解答什么是点金术，激发学生去探究谁拥有点金术，拥有了点金术后会有什么事发生呢?

1.学生用自己喜欢的方式读课文，了解课文大概内容。

2.用已掌握的方法学习生字。强调读准字音，并会联系上下文和生活实际给生字组词。

3.教师用听写生字，分析字音、字形的方法帮助学生巩固学到的生字。

4.回答课前提问：谁拥有了点金术?拥有了点金术后发生了什么事情?初步了解课文内容。

1.默读课文第1、2段，你看到了一个什么样的国王?你从哪些地方看出来的?(从学生的回答中提出“贪得无厌”这个词语，引导学生通过联系上下文或查字典来理解词语。)

2.为什么说麦得斯是一个贪得无厌的国王?

3.当这个特别喜欢金子的国王听到神灵的话时，心情怎样?(心花怒放。教师板书)

4.师：什么样的心情可以用这个词语来形容?理解“心花怒放”的意思。

5.师：麦得斯是因为什么而心花怒放呢?(出示课件：是因为。)引导学生说完后读一读这种句式。

7.师：从这句话里，你体会到麦得斯认为幸福是什么。

一、板书课题，引入：

1.什么是幸福? 你认为“最富有”的人是否就是“最幸福”的人?为什么?

2.希腊国王麦得斯是怎样认为的呢?今天，我们继续来学习第八课《点金术》。

二、深入理解：

1.默读并思考：麦得斯是否认为“最富有”的人就是“最幸福”的人?为什么?

(1)出示句子：“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”“我这么喜欢金子是很愚蠢的。”

(2)男、女生读句子。

(3)为什么麦得斯说“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”?理解“贪得无厌”的意思。

(4)理解“愚蠢”的意思。

(5)把两句话合并成一句话，可加词、换词，但意思保持不变。

3.小结过渡：

为什么麦得斯的想法会有这么大的变化?为什么他会认识到最富有并不一定最幸福呢?我们继续来学课文。

三、深入阅读，理解内容。

1.默读并思考：哪些地方看出麦得斯觉得富有是幸福的?哪些地方看出麦得斯虽然富有但并不幸福?

2.讨论交流：引导学生体会作者有层次地写出了国王从“心花怒放——高兴——扫兴——闷闷不乐——痛苦”的感情变化以及变化的原因。(理解为什么麦得斯很富有但一点也不幸福的原因。)板书：心花怒放——高兴——扫兴——闷闷不乐——痛苦

3.你能用这些词语中的两三个说几句话吗?

5.指导朗读，体会感情。

6.最后麦得斯是怎样获得幸福的?

2.读了这篇课文，你有什么想法?到底什么是幸福?

点金术课件 篇9

教学目标：

1、学会本课生字和组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。

3、联系课文内容体会麦得斯的情感变化，明白贪得无厌的人必将受到惩罚，幸福就在身边，远比金钱重要。

教学重、难点：

2、指导学生在读的过程中，自然而然得到启示。

2、师：看来同学们对幸福有自己不同的理解，在古希腊有一位叫麦得斯的国王，他又是怎样看待幸福的呢？今天这节课我们就来学习根据美国小说家霍桑同名童话改编的这篇课文《点金术》。（板书课题，要求学生和老师一起书写，提示书写要领）

1、师：老师知道同学们已经预习了课文，并且知道咱们的同学是最会预习的，现在老师想检测同学们的预习情况，愿意接受老师的挑战吗？（课件出示词语）

师：请打开书第31页，一边读一边标出课文自然段，想一想哪几个自然段写麦得斯国王得知神灵要赐给他点金术时，他非常高兴（1—3），哪几个自然段写麦得斯国王得到许多金子后很痛苦（4—8），哪几自然段写麦得斯国王忘不了这个教训（9—11）

师：麦得斯是个什么样的人，能从文中找一个词来形容他吗？

教师引读第3自然段，初步了解国王的幸福观。

师：在国王心中，拥有了点金术，他就成了世界上最富有的人，他自以为也就是最幸福的人。（板书：最富有＝最幸福）

师：点金术真的让麦得斯拥有了幸福吗？带着这个问题，请同学们默读4—8自然段，一边读一边想，到文中去寻找答案吧。

师：看来，从“点花成金”我们感受到麦得斯并不幸福，能欣赏鲜花，闻到那沁人心脾的芬芳，才是幸福啊。（板书：欣赏鲜花）

⑥师：你还从哪可以看出拥有点金术的麦得斯过得并不幸福呢？我们继续往下找

师：看来这种饥肠辘辘的滋味可真不好受呀，难怪麦得斯会“闷闷不乐”

师：“闷闷不乐”是什么样子，指名表演“闷闷不乐”

指导朗读，带着闷闷不乐的心情齐读这一段。

师：从“点食成金”我们知道，麦得斯虽然拥有了更多的金子，却饥肠辘辘，这还叫幸福吗？现在对于麦得斯来说，幸福就是能享受食物（板书享受食物）

⑦麦得斯有一个美丽可爱的小女儿，当他像往常一样亲吻小女儿时，没容他多想，美丽的小女儿立刻变成了金雕像。

师：结合自己和父母的快乐时光，想像国王和女儿曾经是怎么快乐的生活。

师：可是现在，女儿变成了一尊没有生命的金雕像，失去女儿的国王心情怎样？

指导朗读，三次引读第8自然段。

师：看来，失去女儿多痛苦呀，拥有亲情才能让麦得斯幸福呀！（板书：拥有亲情）

师：神灵看麦得斯的确后悔了，于是原谅了他。神灵说——

快速浏览第10自然段，找出最能表现麦得斯后悔的一个词语。体会疾步如飞。

师：麦得斯疾步如飞地跑向他的小女儿，再一次亲吻她，金雕像还原成了美丽可爱的小女儿，这时候，麦得斯会怎么做，怎么说呢？

师：恢复了以前的生活，多么令人高兴呀，到了吃中午饭的时候，一家人又围坐在一起，美丽可爱的'小女儿坐在麦得斯身边，麦得斯感慨万千的说：

带着对幸福的感悟齐读课文。

师：这节课我们一直在讨论，麦得斯拥有了点金术是不是最幸福的人，从这个故事中，同学们知道了幸福是什么？（参照板书）

五、师小结：

同学们说的很好，其实幸福就在我们身边，妈妈的一句叮咛，老师的一个微笑。朋友的一句鼓励，都让人感到幸福，它永远比金钱重要，我们每一个人都要珍惜身边拥有的幸福呀！

点金术课件 篇10

教材分析：

《点金术》这篇课文讲述的是神灵为了惩罚希腊国王麦得斯的贪得无厌而赐予他点金术，在接下来的事情中，麦得斯经历了由“心花怒放——高兴——扫兴——闷闷不乐——痛苦”的情感变化后真正感受到什么是幸福。这篇童话故事形象生动、爱憎分明，语言通俗浅显，每一个读过的人都会深受启发：做人不能太贪心，一味地追求金钱会使你失去更珍贵的东西。真正的幸福其实就在每个人的身边，只有懂得珍惜的人，知足的人，才会拥有幸福和快乐。

教学目标：

1、学会8个字，认识10个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、学习课文1-3自然段，知道麦得斯国王是一个贪得无厌的人及国王将得到点金术时的心情。

教学设计说明：

导课时我以歌曲《假如幸福你就拍拍手》导入，激发学生的学习兴趣，并很自然地过渡到学生对幸福的理解，从而引出课题，通过释题，教师语言的激发，调动学生学文的积极性。

在初读课文时，我给予学生充足的时间去读书，通过四次不同形式的朗读，让学生读准字音，读通句子，概括课文大意，理清课文条理，让学生在整体上感知课文内容。

在1-3自然段的学习中，紧紧抓住：“贪得无厌”、“心花怒放”这两个关键词语引导学生体会麦得斯国王的贪心和他将得到点金术的心情，为后面第二部分内容的学习打好基础。

在识字环节，我先让学生自己读生字，再同桌互读、正音，然后指名当小老师带读生字，之后，我又强调了几个容易读错的字、词，并让学生再次读，巩固字音。在识记字形时，主要是让学生自主识记，，然后指出易写错的字，师范写，生练写，落实写字教学。

教学过程：

一、导入

1、师生同唱《假如幸福你就拍拍手》

2、师：“说到幸福，我想问问同学们，在你们的心目中，你认为什么是幸福？“

生：我觉得一家人能够团聚在一起是一种幸福。

生：我认为乐于助人是幸福。

生：我认为做自己想做的事情是一种幸福。

（设计意图：初步了解学生对幸福的看法，为后面的教学做铺垫）

3、师：看来同学们对幸福有自己不同的理解，在古希腊有一位叫麦得斯的国王，他又是怎样看待幸福的呢？今天这节课我们就来学习根据美国小说家霍桑同名童话改编的《点金术》这篇课文。

（师板题，生齐读课题）

4、师：通过预习，你知道《点金术》在这篇课文里是什么意思吗？

生：《点金术》在这篇课文里指麦得斯国王的手碰到的一切都变成了金子。

（设计意图：既检查学生预习的情况，又帮助学生理解题目意思）

师：多么神奇啊！这究竟是怎么一回事呢？赶紧把书翻到108页，让我们到书中去探个究竟吧！

二、初读课文，整体感知

1、生自由朗读课文，要求读准字音，把句子读通顺，碰到难读的字、词或句子多读几遍，读完课文，自读课后生字。（师巡视检查预习情况，及时反馈）

2、检查字、词预习情况

（1）同桌互读。

（2）指名当小老师领读。

师强调：“扫兴接触饥肠辘辘惩罚玫瑰愚蠢”这几个词的读音

（设计意图：通过自读、同桌互读、领读让学生读准生字字音）

3、检查课文朗读情况

指名轮读课文，读后反馈，提示应注意的地方。

4、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？

（1）生边读边想。

（2）指两名同学回答。

（3）师概括：课文主要写麦得斯国王很喜欢金子，他祈祷神灵赐给他更多的金子，得知神灵要赐给他点金术时，他非常高兴，可当他拥有点金术，使周围的一切都变成金子时，他又很痛苦，从中他受到深刻的教训。

5、理清文章顺序

师：浏览课文，想一想哪几个自然段写麦得斯国王得知神灵要赐给他点金术时，他非常高兴（1-3），哪几个自然段写麦得斯国王得到许多金子后很痛苦（4-6），哪几自然段写麦得斯国王忘不了这个教训（9-11）

（设计意图：通过四种不同形式的朗读，指导学生读准字音，读通句子，并初步了解课文大意）

三、学习1-3自然段

1、指名读1-3自然段，思考：你从这3个自然段中知道了什么？

2、交流：

（1）国王很喜欢金子，从第一自然段中的“最”体会出来的。

指名有感情地朗读第一自然段

（师评）：从你的朗读中我觉得麦得斯国王确实很喜欢金子。

我听出来了，这是一个很爱钱的国王。

生齐读第一自然段。

（2）国王很贪心（第二自然段）

a、从“贪得无厌”体会到

师：“贪得无厌”是什么意思？为什么说他很贪心？

生：“贪得无厌”指非常贪心，不知道满足，麦得斯是一个国王，应该很有钱了，但他却还想拥有更多的金子，真是贪心。

师：是呀，身为国王，贵为一国之君，拥有一个国家，想要什么，就有什么，怎么可能会不富有呢？但是即便如此，麦得斯还嫌不够，还想拥有更多的金子，真是“贪得无厌”。

b、从“祈祷”体会到

师：“祈祷”是什么意思？

生：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

师：国王祈祷时会怎样做？怎样说？指名表演

指名读、齐读第二自然段。

（3）国王听说神灵要赐给他点金术很高兴（第三自然段）

A“心花怒放”是什么意思？为什么“心花怒放”？

生：“心花怒放”指高兴到了极点，因为神灵要赐给麦得斯国王点金术所以他“心花怒放”。

生：因为麦得斯国王将成为世界上最富有、最幸福的人，所以他“心花怒放”

B、生活中当你们高兴时你会怎样做？怎样说？

生：我会高兴得睡不着觉。

生：我会高兴得一蹦三尺高。

生：我会高兴得说：“太好了，我的愿望终于可以实现了。”

师：是呀，麦得斯国王此时的心情就是这样的，请你们好好读一读麦得斯国王说的这段话，来体会一下他此时的心情吧！

（设计意图：让学生结合生活来体会人物的心情以指导朗读）

C、练读第三自然段

①学生自由练读

②指名读，师评议

评生1：从你的朗读中，我感到麦得斯国王多么高兴、多么兴奋呀！

评生2：从你的朗读中，我感到麦得斯国王激动万分。

师：自己的愿望终于可以实现了，麦得斯国王将拥有数不尽的金子，这是多么令人开心呀！难怪他会——（生齐：“心花怒放”），让我们一起读读这句话，感受国王此时的快乐吧！

（生齐读第三自然段）

D、从这句话中你知道麦得斯国王对幸福是怎么理解的吗？

生：国王认为有钱就是幸福。

生：国王认为成为世界上最富有的人就是幸福。

师：麦得斯国王对幸福的理解和同学们大不一样，你觉得他这种想法对吗？（生：不对）神灵为了惩罚国王，才赐给他点金术，麦得斯知道吗?(不知道)所以他才会那么高兴。

麦得斯国王得到点金术以后，当周围的一切都变成金子时，他是否就成为最幸福的人呢？他受到哪些惩罚呢？我们下节课再接着学习后面的内容。

3、师小结1-3自然段的内容，生齐读1-3自然段。

（设计意图：遵循语文教学的规律，从整体到部分然后再回到整体）

四、识记生字

1、小黑板出示生字，自己识记字形。

2、指名说说哪些字是要特别提醒大家注意的？

3、师范写“贪”

4、生练习书写生字，师巡视。

五、作业

1、抄写生字。

2、收集关于幸福的格言。

课后反思：

这篇课文篇幅不长，在初读课文时，应让学生通过充分地朗读从整体上把握文章内容，我采取四种不同形式的读来落实这一目标：一、自由读课文，读准字音；二、轮流读课文，读通句子；三、默读课文，概括文章大意；四、浏览课文，理清文章顺序。学生通过这四次读课文，对文章有一个大概的了解，这样理解课文起来就不会太吃力。

这一节课主要是理解1-3自然段，这三个自然段告诉我们麦得斯国王是个贪得无厌的人，当得知神灵要赐给他点金术时他心花怒放。第二自然段抓住“贪得无厌”引导学生认识麦得斯是一个怎样的人，先让学生结合字典里的解释理解贪得无厌，再让学生结合他国王的身份加深对这个词语的理解，从而体会贪得无厌是国王受到惩罚的原因。第三自然段中抓住“心花怒放”体会麦得斯得知神灵要赐给他点金术时他欣喜万分，首先让学生从字面上理解这个词语，再让学生联系上下文理解他为什么心花怒放，然后结合生活说说你一高兴会怎样做？怎样说？最后指导学生读好麦得斯的话。在课文的教学中，我能遵循语文学科的教学特点，扣词扣句，抓住重点词句引导学生对人物的性格和心情的理解，并通过反复的朗读加深印象，从学生的回答来看，他们对1-3自然段的内容掌握得还是比较好的。

教学是门遗憾的艺术，虽然这节课上得比较成功，但也存在一些问题：在识字教学中，我注重了字音、字形的指导，但在写字这一环节有所疏忽，当时马上要下课了，就要学生课间写，其实这不利于学生写字指导，学生下课写的字肯定没有上课写的好，应该让学生在课堂上完成这一作业，以后需注意。

点金术课件 篇11

设计意图：

导课时我以歌曲《假如幸福你就拍拍手》导入，激发学生的学习兴趣，并很自然地过渡到学生对幸福的理解，从而引出课题，通过释题，教师语言的激发，调动学生学文的积极性。

在初读课文时，我给予学生充足的时间去读书，通过四次不同形式的朗读，让学生读准字音，读通句子，概括课文大意，理清课文条理，让学生在整体上感知课文内容。

在1-3自然段的学习中，紧紧抓住：“贪得无厌”、“心花怒放”这两个关键词语引导学生体会麦得斯国王的贪心和他将得到点金术的心情，为后面第二部分内容的学习打好基础。

在识字环节，我先让学生自己读生字，再同桌互读、正音，然后指名当小老师带读生字，之后，我又强调了几个容易读错的字、词，并让学生再次读，巩固字音。在识记字形时，主要是让学生自主识记，，然后指出易写错的字，师范写，生练写，落实写字教学。 教学目标：

1、学会8个字，认识10个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、学习课文1-3自然段，知道麦得斯国王是一个贪得无厌的人及国王将得到点金术时的心情。 教学过程：

2、师：“说到幸福，我想问问同学们，在你们的心目中，你认为什么是幸福?“

3、师：看来同学们对幸福有自己不同的理解，在古希腊有一位叫麦得斯的国王，他又是怎样看待幸福的呢?今天这节课我们就来学习根据美国小说家霍桑同名童话改编的《点金术》这篇课文。(师板题，生齐读课题)

4、师：通过预习，你知道《点金术》在这篇课文里是什么意思吗?

生：《点金术》在这篇课文里指麦得斯国王的手碰到的一切都变成了金子。

师：多么神奇啊!这究竟是怎么一回事呢?赶紧把书打开，让我们到书中去探个究竟吧!

1、生自由朗读课文，要求读准字音，把句子读通顺，碰到难读的字、词或句子多读几遍，读完课文，自读课后生字。(师巡视检查预习情况，及时反馈)

(1)同桌互读。

(2)指名当小老师领读。

师强调：“扫兴 接触 饥肠辘辘 惩罚 玫瑰 愚蠢”这几个词的读音。

指名轮读课文，读后反馈，提示应注意的地方。

(1)生边读边想。

(2)指两名同学回答。

(3)师概括：课文主要写麦得斯国王很喜欢金子，他祈祷神灵赐给他更多的金子，得知神灵要赐给他点金术时，他非常高兴，可当他拥有点金术，使周围的一切都变成金子时，他又很痛苦，从中他受到深刻的教训。

师：浏览课文，想一想哪几个自然段写麦得斯国王得知神灵要赐给他点金术时，他非常高兴(1-3)，哪几个自然段写麦得斯国王得到许多金子后很痛苦(4-6)，哪几自然段写麦得斯国王忘不了这个教训(9-11)

2、交流：

(1)国王很喜欢金子，从第一自然段中的“最”体会出来的。

(师评)：从你的朗读中我觉得麦得斯国王确实很喜欢金子。我听出来了，这是一个很爱钱的国王。

师：“贪得无厌”是什么意思?为什么说他很贪心?

生：“贪得无厌”指非常贪心，不知道满足，麦得斯是一个国王，应该很有钱了，但他却还想拥有更多的金子，真是贪心。

师：是呀，身为国王，贵为一国之君，拥有一个国家，想要什么，就有什么，怎么可能会不富有呢?但是即便如此，麦得斯还嫌不够，还想拥有更多的金子，真是“贪得无厌”。

生：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

指名读、齐读第二自然段。

A“心花怒放”是什么意思?为什么“心花怒放”?

生：“心花怒放”指高兴到了极点，因为神灵要赐给麦得斯国王点金术所以他“心花怒放”。

生：因为麦得斯国王将成为世界上最富有、最幸福的人，所以他“心花怒放”

B、生活中当你们高兴时你会怎样做?怎样说?

师：是呀，麦得斯国王此时的心情就是这样的，请你们好好读一读麦得斯国王说的这段话，来体会一下他此时的心情吧!

评生1：从你的朗读中，我感到麦得斯国王多么高兴、多么兴奋呀!

师：自己的愿望终于可以实现了，麦得斯国王将拥有数不尽的金子，这是多么令人开心呀!难怪他会——(生齐：“心花怒放”)，让我们一起读读这句话，感受国王此时的快乐吧!

D、从这句话中你知道麦得斯国王对幸福是怎么理解的吗?

师：麦得斯国王对幸福的理解和同学们大不一样，你觉得他这种想法对吗?(生：不对)神灵为了惩罚国王，才赐给他点金术，麦得斯知道吗?(不知道)所以他才会那么高兴。

麦得斯国王得到点金术以后，当周围的一切都变成金子时，他是否就成为最幸福的人呢?他受到哪些惩罚呢?我们下节课再接着学习后面的内容。

3、师小结1-3自然段的内容，生齐读1-3自然段。

1、小黑板出示生字，自己识记字形。

2、指名说说哪些字是要特别提醒大家注意的?

3、师范写“贪”

1、抄写生字。

教学中，我们常常会遇到一种情况：当学生的答案偏离了自己的预想时，往往会不知所措，不置可否或者说些大而无当的话，例如“有自己的想法”、“有见解”、“说得很好”之类的话，至于这想法究竟好不好，这见解究竟可不可取则不置一词。表面上看起来，这些评价也是在鼓励学生，但仔细一琢磨，我们就会发现，这样的评价对于学生的回答而言，究竟是持何种态度去不得而知，被评价的学生乍一听深受鼓舞，事实上却并不知道自己究竟何处应该受到肯定，其他学生虽然羡慕，但除此之外，也是一无所获，程度差一点的学生更是莫名其妙，不知所云了。

这样的评价，有什么意义呢?它不但没有关注学生学习的结果，更不要说去关注学生成长的过程。整堂课下来，教师对学生的发言是不假思索，简单应付，似乎学生的回答没有任何作用，教师在学生回答之后仍是按照自己预先设计好的教学环节继续讲解，久而久之，学生在课堂上的反应冷淡，感到无趣是自然的事情。

所以，准确的评价语言是教师课堂评价语言的灵魂。没有“灵魂” ，教师的评价语言就没有生命力，无论用词如何考究、语句多么华美， 都会显得苍白无力。评价语言务必恰如其分，有分寸感。教师对学生的评价语言准确而又得体，是激励学生积极参与学习的最好方法。

例如，我在教学《点金术》一课时中的朗读训练：“很久很久以前，希腊有一个国王，名叫麦德斯，他最喜欢金子。” 一名学生朗读得很流利，但没有感情。我评价：“ 读得真流利，声音响亮，口齿清楚，而且没有一个字读错。如果你能读得让我感受到国王喜欢金子的程度那就更好了。”我并没有简单的夸奖学生：“你读得真好听”，“你真棒”等，而是根据学生的朗读，把捕捉到的学生信息及时的反馈，既准确客观、具体清楚地指出学生的长处——读得真流利，声音响亮，口齿清楚，而且没有一个字读错又十分得体、明确清楚地提出了教师的期待和改进的目标——如果你能读得让我感受到国王喜欢金子的程度，那就更好了。这样的评价语言既能让学生学会抓住关键词语“最”理解课文内容的方法，又能让学生感受到朗读所带来的成功的喜悦;其他学生也能从评价语中体会到把课文朗读流利的具体方法和努力方向。

在日常的教学中，当学生回答问题时，要求教师有较强的听辨能力，客观、准确的指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性的提醒并纠正学生的不足。准确的评价语言能更好的提升学生的语文素养，提高课堂效率。准确的评价语言就是有效的评价语言。

点金术课件 篇12

教学目标：

1、学会本课生字和组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。

3、联系课文内容体会麦得斯的情感变化，明白贪得无厌的人必将受到惩罚，幸福就在身边，远比金钱重要。

教学重、难点：

1、通过对重点词语的理解，体会人物情感的变化

2、指导学生在读的过程中，自然而然得到启示。

教学准备：多媒体课件

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入

播放音乐《幸福拍手歌》

1、师：在你们心目中，认为什么是幸福？（生自由说）

2、师：看来同学们对幸福有自己不同的理解，在古希腊有一位叫麦得斯的国王，他又是怎样看待幸福的呢？今天这节课我们就来学习根据美国小说家霍桑同名童话改编的这篇课文《点金术》。（板书课题，要求学生和老师一起书写，提示书写要领）

二、夯实基础，检测预习

1、师：老师知道同学们已经预习了课文，并且知道咱们的同学是最会预习的，现在老师想检测同学们的预习情况，愿意接受老师的挑战吗？（课件出示词语）

2、指名读

3、开火车读

三、品读课文，理解感悟

1、理清文章顺序

师：请打开书第31页，一边读一边标出课文自然段，想一想哪几个自然段写麦得斯国王得知神灵要赐给他点金术时，他非常高兴（1-3），哪几个自然段写麦得斯国王得到许多金子后很痛苦（4-8），哪几自然段写麦得斯国王忘不了这个教训（9-11）

2、学习1—3自然段

师：麦得斯是个什么样的人，能从文中找一个词来形容他吗？

师：“贪得无厌”是什么意思？

师：神灵为了惩罚他，赐给他点金术，他高兴的（生：“心花怒放”）

师：这个词语什么意思？

师：能试着换个词语吗？

教师引读第3自然段，初步了解国王的幸福观。

师：在国王心中，拥有了点金术，他就成了世界上最富有的人，他自以为也就是最幸福的人。（板书：最富有＝最幸福）

3、学习4—8自然段

师：点金术真的让麦得斯拥有了幸福吗？带着这个问题，请同学们默读4—8自然段，一边读一边想，到文中去寻找答案吧。

①找到之后，同桌互相交流

②全班交流

师：麦得斯此时的心情怎样？

③结合课件说一说色彩缤纷的意思

④师生分读第5自然段

师：看来，从“点花成金”我们感受到麦得斯并不幸福，能欣赏鲜花，闻到那沁人心脾的芬芳，才是幸福啊。（板书：欣赏鲜花）

⑥师：你还从哪可以看出拥有点金术的麦得斯过得并不幸福呢？我们继续往下找

师：说说“饥肠辘辘”的体验

师：看来这种饥肠辘辘的滋味可真不好受呀，难怪麦得斯会“闷闷不乐”

师：“闷闷不乐”是什么样子，指名表演“闷闷不乐”

指导朗读，带着闷闷不乐的心情齐读这一段。

师：从“点食成金”我们知道，麦得斯虽然拥有了更多的金子，却饥肠辘辘，这还叫幸福吗？现在对于麦得斯来说，幸福就是能享受食物（板书享受食物）

⑦麦得斯有一个美丽可爱的'小女儿，当他像往常一样亲吻小女儿时，没容他多想，美丽的小女儿立刻变成了金雕像。

师：结合自己和父母的快乐时光，想像国王和女儿曾经是怎么快乐的生活。

师：可是现在，女儿变成了一尊没有生命的金雕像，失去女儿的国王心情怎样？

指导朗读，三次引读第8自然段。

师：看来，失去女儿多痛苦呀，拥有亲情才能让麦得斯幸福呀！（板书：拥有亲情）

4、学习9—11自然段

师：神灵看麦得斯的确后悔了，于是原谅了他。神灵说——

快速浏览第10自然段，找出最能表现麦得斯后悔的一个词语。体会疾步如飞。

师：麦得斯疾步如飞地跑向他的小女儿，再一次亲吻她，金雕像还原成了美丽可爱的小女儿，这时候，麦得斯会怎么做，怎么说呢？

师：看来他的确后悔了。

师：让我们齐读课文的最后一段

四、总结全文，感受幸福

师：恢复了以前的生活，多么令人高兴呀，到了吃中午饭的时候，一家人又围坐在一起，美丽可爱的小女儿坐在麦得斯身边，麦得斯感慨万千的说：

生自由发言

师：看来麦得斯真正明白了幸福的真正含义。

带着对幸福的感悟齐读课文。

师：这节课我们一直在讨论，麦得斯拥有了点金术是不是最幸福的人，从这个故事中，同学们知道了幸福是什么？（参照板书）

五、师小结：

同学们说的很好，其实幸福就在我们身边，妈妈的一句叮咛，老师的一个微笑。朋友的一句鼓励，都让人感到幸福，它永远比金钱重要，我们每一个人都要珍惜身边拥有的幸福呀！

点金术课件 篇13

教材分析：

《点金术》这篇课文讲述的是神灵为了惩罚希腊国王麦得斯的贪得无厌而赐予他点金术，在接下来的事情中，麦得斯经历了由“心花怒放——高兴——扫兴——闷闷不乐——痛苦”的情感变化后真正感受到什么是幸福。这篇童话故事形象生动、爱憎分明，语言通俗浅显，每一个读过的人都会深受启发：做人不能太贪心，一味地追求金钱会使你失去更珍贵的东西。真正的幸福其实就在每个人的身边，只有懂得珍惜的人，知足的人，才会拥有幸福和快乐。

教学目标：

1、学会8个字，认识10个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、学习课文1-3自然段，知道麦得斯国王是一个贪得无厌的人及国王将得到点金术时的心情。

教学设计说明：

导课时我以歌曲《假如幸福你就拍拍手》导入，激发学生的学习兴趣，并很自然地过渡到学生对幸福的理解，从而引出课题，通过释题，教师语言的激发，调动学生学文的积极性。

在初读课文时，我给予学生充足的时间去读书，通过四次不同形式的朗读，让学生读准字音，读通句子，概括课文大意，理清课文条理，让学生在整体上感知课文内容。

在1-3自然段的学习中，紧紧抓住：“贪得无厌”、“心花怒放”这两个关键词语引导学生体会麦得斯国王的贪心和他将得到点金术的心情，为后面第二部分内容的学习打好基础。

在识字环节，我先让学生自己读生字，再同桌互读、正音，然后指名当小老师带读生字，之后，我又强调了几个容易读错的字、词，并让学生再次读，巩固字音。在识记字形时，主要是让学生自主识记，，然后指出易写错的字，师范写，生练写，落实写字教学。

教学过程：

一、导入

1、师生同唱《假如幸福你就拍拍手》

2、师：“说到幸福，我想问问同学们，在你们的心目中，你认为什么是幸福？“

生：我觉得一家人能够团聚在一起是一种幸福。

生：我认为乐于助人是幸福。

生：我认为做自己想做的事情是一种幸福。

（设计意图：初步了解学生对幸福的看法，为后面的教学做铺垫）

3、师：看来同学们对幸福有自己不同的理解，在古希腊有一位叫麦得斯的国王，他又是怎样看待幸福的呢？今天这节课我们就来学习根据美国小说家霍桑同名童话改编的《点金术》这篇课文。

（师板题，生齐读课题）

4、师：通过预习，你知道《点金术》在这篇课文里是什么意思吗？

生：《点金术》在这篇课文里指麦得斯国王的手碰到的一切都变成了金子。

（设计意图：既检查学生预习的情况，又帮助学生理解题目意思）

师：多么神奇啊！这究竟是怎么一回事呢？赶紧把书翻到108页，让我们到书中去探个究竟吧！

二、初读课文，整体感知

1、生自由朗读课文，要求读准字音，把句子读通顺，碰到难读的字、词或句子多读几遍，读完课文，自读课后生字。（师巡视检查预习情况，及时反馈）

2、检查字、词预习情况

（1）同桌互读。

（2）指名当小老师领读。

师强调：“扫兴接触饥肠辘辘惩罚玫瑰愚蠢”这几个词的读音

（设计意图：通过自读、同桌互读、领读让学生读准生字字音）

3、检查课文朗读情况

指名轮读课文，读后反馈，提示应注意的地方。

4、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？

（1）生边读边想。

（2）指两名同学回答。

（3）师概括：课文主要写麦得斯国王很喜欢金子，他祈祷神灵赐给他更多的金子，得知神灵要赐给他点金术时，他非常高兴，可当他拥有点金术，使周围的一切都变成金子时，他又很痛苦，从中他受到深刻的教训。

5、理清文章顺序

师：浏览课文，想一想哪几个自然段写麦得斯国王得知神灵要赐给他点金术时，他非常高兴（1-3），哪几个自然段写麦得斯国王得到许多金子后很痛苦（4-6），哪几自然段写麦得斯国王忘不了这个教训（9-11）

（设计意图：通过四种不同形式的朗读，指导学生读准字音，读通句子，并初步了解课文大意）

三、学习1-3自然段

1、指名读1-3自然段，思考：你从这3个自然段中知道了什么？

2、交流：

（1）国王很喜欢金子，从第一自然段中的“最”体会出来的。

指名有感情地朗读第一自然段

（师评）：从你的朗读中我觉得麦得斯国王确实很喜欢金子。

我听出来了，这是一个很爱钱的国王。

生齐读第一自然段。

（2）国王很贪心（第二自然段）

a、从“贪得无厌”体会到

师：“贪得无厌”是什么意思？为什么说他很贪心？

生：“贪得无厌”指非常贪心，不知道满足，麦得斯是一个国王，应该很有钱了，但他却还想拥有更多的金子，真是贪心。

师：是呀，身为国王，贵为一国之君，拥有一个国家，想要什么，就有什么，怎么可能会不富有呢？但是即便如此，麦得斯还嫌不够，还想拥有更多的金子，真是“贪得无厌”。

b、从“祈祷”体会到

师：“祈祷”是什么意思？

生：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

师：国王祈祷时会怎样做？怎样说？指名表演

指名读、齐读第二自然段。

（3）国王听说神灵要赐给他点金术很高兴（第三自然段）

A“心花怒放”是什么意思？为什么“心花怒放”？

生：“心花怒放”指高兴到了极点，因为神灵要赐给麦得斯国王点金术所以他“心花怒放”。

生：因为麦得斯国王将成为世界上最富有、最幸福的人，所以他“心花怒放”

B、生活中当你们高兴时你会怎样做？怎样说？

生：我会高兴得睡不着觉。

生：我会高兴得一蹦三尺高。

生：我会高兴得说：“太好了，我的愿望终于可以实现了。”

师：是呀，麦得斯国王此时的'心情就是这样的，请你们好好读一读麦得斯国王说的这段话，来体会一下他此时的心情吧！

（设计意图：让学生结合生活来体会人物的心情以指导朗读）

C、练读第三自然段

①学生自由练读

②指名读，师评议

评生1：从你的朗读中，我感到麦得斯国王多么高兴、多么兴奋呀！

评生2：从你的朗读中，我感到麦得斯国王激动万分。

师：自己的愿望终于可以实现了，麦得斯国王将拥有数不尽的金子，这是多么令人开心呀！难怪他会——（生齐：“心花怒放”），让我们一起读读这句话，感受国王此时的快乐吧！

（生齐读第三自然段）

D、从这句话中你知道麦得斯国王对幸福是怎么理解的吗？

生：国王认为有钱就是幸福。

生：国王认为成为世界上最富有的人就是幸福。

师：麦得斯国王对幸福的理解和同学们大不一样，你觉得他这种想法对吗？（生：不对）神灵为了惩罚国王，才赐给他点金术，麦得斯知道吗?(不知道)所以他才会那么高兴。

麦得斯国王得到点金术以后，当周围的一切都变成金子时，他是否就成为最幸福的人呢？他受到哪些惩罚呢？我们下节课再接着学习后面的内容。

3、师小结1-3自然段的内容，生齐读1-3自然段。

（设计意图：遵循语文教学的规律，从整体到部分然后再回到整体）

四、识记生字

1、小黑板出示生字，自己识记字形。

2、指名说说哪些字是要特别提醒大家注意的？

3、师范写“贪”

4、生练习书写生字，师巡视。

五、作业

1、抄写生字。

2、收集关于幸福的格言。

课后反思：

这篇课文篇幅不长，在初读课文时，应让学生通过充分地朗读从整体上把握文章内容，我采取四种不同形式的读来落实这一目标：一、自由读课文，读准字音；二、轮流读课文，读通句子；三、默读课文，概括文章大意；四、浏览课文，理清文章顺序。学生通过这四次读课文，对文章有一个大概的了解，这样理解课文起来就不会太吃力。

这一节课主要是理解1-3自然段，这三个自然段告诉我们麦得斯国王是个贪得无厌的人，当得知神灵要赐给他点金术时他心花怒放。第二自然段抓住“贪得无厌”引导学生认识麦得斯是一个怎样的人，先让学生结合字典里的解释理解贪得无厌，再让学生结合他国王的身份加深对这个词语的理解，从而体会贪得无厌是国王受到惩罚的原因。第三自然段中抓住“心花怒放”体会麦得斯得知神灵要赐给他点金术时他欣喜万分，首先让学生从字面上理解这个词语，再让学生联系上下文理解他为什么心花怒放，然后结合生活说说你一高兴会怎样做？怎样说？最后指导学生读好麦得斯的话。在课文的教学中，我能遵循语文学科的教学特点，扣词扣句，抓住重点词句引导学生对人物的性格和心情的理解，并通过反复的朗读加深印象，从学生的回答来看，他们对1-3自然段的内容掌握得还是比较好的。

教学是门遗憾的艺术，虽然这节课上得比较成功，但也存在一些问题：在识字教学中，我注重了字音、字形的指导，但在写字这一环节有所疏忽，当时马上要下课了，就要学生课间写，其实这不利于学生写字指导，学生下课写的字肯定没有上课写的好，应该让学生在课堂上完成这一作业，以后需注意。