咏华山课件

咏华山课件(收藏7篇)。

老师工作中的一部分是写教案课件，但教案课件不是随便写写就可以的。 学生反应可以帮助教师更好地把握教学节奏。您可以看看“咏华山课件”或许能够为您提供一些帮助，希望这篇文章可以给您提供一些有用的参考！

咏华山课件 篇1

一、说教材：

《咏华山》是江苏教育版小学语文第二册第七单元的阅读课文，是古诗词教学新课程——《诗》。本文叙述了寇准和他的老师去华山时对华山的赞美，描绘了华山的壮丽，赞美了寇准的智慧和才华。

本文共有四个自然段落。文章精彩之处在于，作者先点了孩子陪老师爬山，再点了孩子的名字和年龄，重点是登山和诗歌，以此来展现少年寇准的过人才华。正文第二自然段是全文的重点。无论是写登山还是山顶景观，都和一句话息息相关：“华山真高！”文本以讲故事的形式，巧妙地引出古诗，提供与诗歌密切相关的背景知识、创作这首诗时的具体情况以及作者的情况。正文配有态势图，再现华山壮美风光。它是教材的有机组成部分，不仅可以帮助学生更好地理解课文和古诗，而且可以培养学生的观察能力和想象力。

这篇文章篇幅比较短，孩子之前也有过接触，所以想试着在一节课上写完，留点生词给写作课。

二、学情分析：

这门课的教学对象是大一的学生，年纪小，登山经验少，无法想象爬山后的感受。另外，我班的学生比较调皮，上课注意力不长，容易走神。因此，我在教学中使用图片和简笔画来调动学生的积极性。

三、教学目标：

基于以上认识，针对新大纲对高一阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标和教学难点：

1.在这节课中学习7个新单词。两条绿线只知道11个字，却知道两个偏旁。

2.能够正确、流利、情绪化地阅读和背诵课文。

3.通过朗读感受华山的壮美，以诗比诗，了解古诗的含义。

四、说教法、学法：

(a)创造条件

利用多媒体、态势图等手段再现华山壮丽的景色。激发学生积极的情感和强烈的学习课文的兴趣，让学生对华山有一个清晰的感性认识。

(二)阅读理解

阅读是形成语感的重要途径。因此，在这节课中，我们应该引导他们自悟以来阅读，体会文本所蕴含的情感和道理，以阅读为主，用情感引导他们将语言还原为作者想要表达的情感。通过阅读重点句子，要求学生明白华山很高。这部分内容是教学的重点。因此，在教授这些单词时，应充分发挥多用途电脑的辅助教学功能，直观、生动、动态地展示画面，调动学生的积极思维，借助具体的图片更深入地理解语言和文字。把静态的文字动态化，抽象的知识具体化。通过简笔画的展示，有意突出“那么近，都在自己脚下，在山腰”这几个字，让同学们说说对这些字的理解。在理解关键词的同时，要求学生情绪化地阅读句子。

(3)独立参与

“自主、合作、探究式学习方式”是《新语文课程标准》实施的新概念。在阅读华山风景的课文时，让学生通过r

教生字时，要培养学生主动阅读的欲望。我想让学生告诉自己，这些单词怎么记，写的顺序应该是怎样的，让学生解决自己能说、能说、能听懂的问题，充分发挥学生的主体性。在解决笔画顺序和偏旁问题时，采用动态演示的方式，激发学生的学习兴趣。

黑板设计

这节课板书突出了一个高字，配合简单的笔画来理清课文的脉络。

咏华山课件 篇2

教学目标：

1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗。

2学会12个生字，其中田字格前面的5个生字只识不写，理解本课新词。

3理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激励学生努力学好语文，用好语文。

教学重点、难点：

学习课文第二段，理解课文内容，感受华山的雄伟。

教学准备：

华山景色的录象、文字投影片、词语投影片、实物投影仪、录音磁带、

用于学生摆放的图片。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1复习本课生词

华山沿着山顶除了更与齐

回首七岁艰难显得咏登山腰

情不自禁吟诵称赞寇准

2复习诗句，说说诗的意思。

3教师小结：这首诗写的是一座非常有名的山，他的名字叫华山。

4教师板书：华山（提醒学生注意华的写法）

5学生描红：华

6揭示课题，齐读课题：

诗人用一首诗来吟诵华山，赞美华山，这就叫咏华山。教师板书：咏

7欣赏华山录象，说说自己的感受、想法。

二、学习课文第一段。

1过渡：这么美的华山，不但我们喜欢，而且古时候的人也喜欢。（出示图片、文字）

2齐读第一自然段。

三、学习课文第三段。

1过渡：华山那么高，这一老一小，爬山容易吗？那么，他们爬上山顶了吗？在山顶又看到了什么？

2自由读第二自然段。

3提问：他们爬上山顶了吗？从哪句话看出？

4指名读第一句。

思考：爬山容易吗？从哪里看出来？

5指导读词：艰难（读出艰难的感觉）

6指导朗读第一句。

7出示第二、三句话，指导朗读。

教师：华山高吗？小孩没想到华山有那么高，非常惊讶，所以这儿连续有两个感叹号。哪个小朋友用朗读来表现出那个小朋友的惊讶。

8教师：站在高高的山上，小孩又看到了什么？（出示文字，自由朗读）

9说说读了这一段话，你明白了什么？

教师圈示：除了都在脚下

那么近山腰间朵朵白云

相机板画：（见课后板书）

为什么会有如此奇怪的现象呢？板书：高

10再读句子：啊！华山真高哇！

11齐读25句话。

12看板书练习背诵25句话。

13过渡：小朋友真聪明，不但读懂了课文中的句子，还读出了华山的高。接下来，老师想再来考考大家。

14巩固练习：拼图

教师：华山这么高，真是一座神奇的山。今天，老师为大家准备了一些小图片，太阳、白云、华山等，请小朋友按课文所描述的情景来将它拼成一幅美丽的图画。

15指名评价。说说拼得对不对？为什么？

16看图再背25句话。

17教师：听了大家的朗读，老师仿佛看到了那雄伟的华山，我要大声地喊：太美了！如果你在华山上，你会怎么做？

18教师：刚才，大家控制不住自己的感情，这样做，那样做，这就叫情不自禁。

出示词语：情不自禁（齐读）

19教师：小孩儿情不自禁地吟诵起华山来。（播放古诗录音）

20学生齐读古诗。

21比较诗句与第三、四句话，找出对应关系。

22师生对读这两段文字。

23理解举头回首指名用动作表演。

24组织朗诵表演。

教师：刚才，小朋友们能用动作来表示举头回首，我想你们还一定会用动作来表示整首诗，当一回小诗人。

先指名表演，再集体表演。

四、学习第三自然段

1过渡：小朋友们，你们喜欢这首诗吗？不但你们喜欢，他的先生也喜欢。听，先生是怎样称赞他的？

2播放录音。

3教师：先生可不是一般的喜欢，而是非常喜欢，你听出来了吗？

4齐读第三段。

五、学习第四自然段

1过渡：诗好，写诗的人更了不起，我们一起来认识他吧！

2齐读。

3教师：小朋友们，读了这一段话，你有什么想法？

4教师总结：寇准年纪小小，就能做作出这么好的诗，这跟他平时认真学习是分不开的。希望小朋友们也能像寇准那样，从小努力学习，将来有所成就。

六、布置作业

将古诗绘成一幅诗配画。

板书设计：咏华山

只有天在上，

更无山与齐。（高）

举头红日近，[

回首白云低。

咏华山课件 篇3

咏华山（第一课时）

一、揭题质疑。

1、谈话：小朋友们喜欢学古诗吗？能背一首给大家听听吗？今天我们再来学习一首古诗。

2、板书：咏华山

，请小朋友们把手拿出来，和老师一起来写这个字。分析：如何记住这个字？指导描红华

指导读准咏、华（huａ）；

课题中提到一座山，你知道是什么山吗？

告诉学生题目是两个词：咏华山

3、看了课题，你最想知道什么？（咏是什么意思？华山在哪里？华山怎么样？这首诗是谁写的？这首诗的意思是什么？）

4、哪些问题能自己解决的？

这首诗是我国北宋时期一个七岁的孩子写的，他的名字叫寇准（板书：宋

寇准）；

师：华山，人们称它为西岳华山，是我国著名的五大高山之一，在陕西省华阴市境内。自古华山一条路，惊险无比（PP.1出示华山远景图）。至于其它的问题，如华山怎么样？诗的意思是什么？相信我们经过认真地读书一定能自己找到答案。

二、初读课文。

1、现在我们要出发去华山了，在去华山的路上有不少困难呢！首先我们要闯第一关：字词关。

(1)出示生字词语（PP.2出示本课带汉语拼音生字词语）：

(2)哪位同学来当当小老师。（我提醒大家大家跟我读）

后鼻音顶称前鼻音难禁吟

翘舌音称平舌音颂赞自（读对了大家一起跟读两遍）

（3）拼音朋友都回去休息了，现在你能读准这些词吗？去掉拼音开火车读、齐读。

2、生字词读准了，现在请小朋友把生字词朋友带入课文中，读读课文，做到：读准字音，尽量把句子读通顺，读不通顺的地方多读几遍。

3、听到小朋友们都在认真地读书，杨老师也想读呢？大家欢不欢迎？但是杨老师有一个要求，大家要在杨老师读书时认真听并且把这篇课文的小节号标好。

4、出示标好的小节号，告诉学生有4个小节。

5、请四个同学分段读课文，指导评议：谁的字音读得准，句子读得通顺？（以表扬为主，声音，字音，流利）

6、请小朋友再读课文，边读边想，你觉得华山怎么样？

交流并板书：高。

三、细读课文，解决疑问。

1、课文中哪些句子写了华山的高呢？请大家读课文的第二自然段。想一想哪些句子表现了华山的高呢？

2、根据学生交流情况，出示有关句子，指导理解、朗读这些句子。

（1）、（PP.3出示表示华山高的句子之一）

除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

你感觉到了什么？

根据回答板书简笔画并指导朗读。（远远近近的山都一点点矮，华山像个巨人一样；华山高得都能碰到蓝天了）

谁来读读这个句子？（读出华山的高指明读，齐读）

（2）、（PP.4出示表示华山高的句子之二）

太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

指导讨论：这句话为什么能说明华山高呢？

指导看书上的图、联系生活实际理解：平时我们看太阳、云有什么感觉？现在站在华山顶上，又是什么感觉呢？

根据回答板书简笔画并指导朗读。（男生读，女生读）

（3）、指导齐读以上两句话，用自己的话说说华山给你的感受。（高）

（PP.5出示表示华山高的句子之三）

指导理解他们沿着山路艰难地爬上了山顶。啊！华山真高哇！

师述：登上这又高又险的华山真不容易呀！

根据回答板书简笔画并指导朗读。（小组读，齐读）

3、小结：刚才我们是跟着寇准和他的先生去登华山的，现在，你们自己也去爬一爬华山。（PP.6出示表示华山高的四个句子）

（1）引读我们沿着山路艰难地爬上了山顶。

，现在我们好不容易来到了华山顶上，我们会看到些什么呢？想说些什么呢？

是啊，华山实在太高了，华山上的景色太优美了，杨老师希望能通过小朋友的朗读让我感觉到华山的高，华山的美。（读四个表示华山高的句子，指名读，齐读）

4、小结学习情况：刚才我们通过读读书、看看图、想一想、说一说等方法，解决了自己提出的问题。（华山在哪里？华山怎么样？这首诗是谁写的？）小朋友们非常了不起。

5、小朋友们想不想去真正的华山看一看？（PP.7切换华山风光）

师述：同学们被华山的风景迷住了，都看得很入神。还有些小朋友不由自主地发出赞叹，有的还做着手势，这就是情不自禁呀！寇准也和大家一样，他也情不自禁地赞叹起华山来，大家来看他写的这首《咏华山》诗。

6、出示古诗（PP.8出示古诗《咏华山》）：

只有天在上，更无山与齐。

举头红日近，回首白云低。（指名读，齐读）

至于这首诗的意思我们下一节课再来解决。

四、复习生字词，指导书写部分生字。

1、读词语。（带读、去拼音开火车等多种形式）

（PP.9带汉语拼音的生字词语）

（PP.10去汉语拼音的生字词语）

2、出示生字卡片，认读：与齐称

3、指导学生看笔顺图后自己记忆生字并交流记忆方法。（分小组）

4、重点指导：

与：与的第二笔是什么？（PP11与）

齐：出示生字小病人，（小黑板）

称：这个字我们可以如何来记？换偏旁你（PP12称）

5、学生提出需要老师指导摆好间架结构的字，教师范写。

6、学生在书上练习描红生字

7、反馈。

咏华山课件 篇4

一、说教材

这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型－－“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“文”话题由头和故事中心，“文”是“诗”的背景材料和形象说明，“诗”与“文”浑然一体，相映成趣。

首先，《咏华山》一文以平实浅近的短文故事激发学生学习古诗的浓厚兴趣，学生读故事短文进而学习古诗，就好比在已知和未知之间架起一座桥梁，很容易登堂入室，进入诗境，这就自然地降低坡度，化难为易，为儿童学习古读创造极为有利的条件。

其次，《咏华山》以一篇完整的阅读课文的形式出现，学生必须像阅读其他课文一样，首先认真读好课文，借助语言文字，读懂课文内容，捕捉有效信息，学习课文语言，提高阅读能力，然后借助短文研究古诗，领悟诗的丰富内涵，接受美的熏陶，一篇课文既读文又学诗，可收到读文、学诗一箭双雕的功效。再则，学生在读文与诗的过程中，势必要以文诗对照进而比较学习，寻找文与诗的内在联系，解古诗写作的来龙去脉，探索理解古诗的丰富内涵，体会古诗句法结构的特点，这就可以从多角度地锻炼学生的语文能力，对促进学生整体素质的提高发挥综合效应。基于以上认识，针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定以下教学目标以及教学的和难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激发学生学好语文，用好语文。

3、学习本课14个生字，理解本课新词。对课文第2段诗文的体会领悟是本课教学重点，也是难点。

二、说教学方法教是为学服务的，如何能让学生学有所获，并且学得轻松愉快呢？

在整个充满灵性感悟的教学过程中，我把学习的主动权交给学生，引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感、道理，感悟出学习方法，在教学中，情为上，情愈浓，感悟愈深；读为主，情、理、法尽在读中悟出，在读中体现。教师只需当一名导游，引导学生游历于诗文的意境中，让学生自己体会文章之美妙。

三、说教学程序在钻研教材、研究教学方法的基础上合理安排教学程序是教学成功的关键一环，我在教学中安排以下几个教学步骤：

（一）谈话揭趣，引入情境。课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。导入时我说：哎呀！华山可是我国的一座名山呀！小朋友们你们想去看看吗？我们这节课就跟着小寇准和先生一块去登华山好吗？几句话就让学生都做个局内人，让学生在身临其境之感，使课堂上的气氛轻松愉快。

（二）学习第2段学习这段时，我设计这样的教学环节：首先，整体感知。我们都知道这一程序设计是根据学生的认知规律设定的，又能培养学生的概括能力。在这里我让学生自读自悟，然后让他们说说，你觉得华山怎么样？让学生初步感知华山的高，并且十分自然地引出第三段的中心句：“啊！华山真高啊！”和既是描述华山的高大，又是下文古诗意思的两句话。然后循文明像，体情悟道。自然过渡华山到底有多高呢？我们一起到山顶上去看一看，再放手让学生自读自悟，你站在山顶上看到什么？这样就将课文的语言文字还原成是具体的形象，将远在天边的华山美景一下子拉到学生眼前，再用生活实际与在华山上的所看到的情景作比较，借助图文质疑，学生就自然地领悟出这些都是因为华山是太高太高。再精读品味。人类的学习一般都经过形象一－抽象－－形象，具体－－概括－－具体，语言－－思维－－语言的过程，因此在引导学生感悟华山的高后，这时再引导学生读出感觉。这个过程的设计就要学生在已有经验参与下，对语言文字描写的具体事物进行理解、加工，当他想象出画面又把自己体会出的情感抒发出来时，这时的形象是高层次，而此时学生抒发的感情也就与课文表达的感情融为一体。接着背诵积累。如果说培养语感是学习语言的前提和关键，那么积累语言则是学习语言、积累语感的基础和目的。正是基于这样的认识，在学生入情入境之时，我顺理成章地引导学生把这几句话背下来，真正达到让学生话记乐背。在指导背诵时，则是按照提供拐杖（看图）到去掉拐杖让学生练习熟读成诵，积攒语言。最后诗文对照，读懂诗句。本课的文意即诗意，没有必要将诗剖开分析。我便将前文的两句话与古诗放在一起，提醒他们这首诗有两句话，这里也有两句话，联系起来，读读想想，看谁能自己读懂这首诗，充分地相信学生，让他们在读中自悟，再一齐说说诗句的意思。在指导朗读背诵时，我引导学生移情入境，将自己想象成小寇准，练习吟诵古诗，并且让他们自己做动作读，增加情趣，更调动气氛。

咏华山课件 篇5

一、复习导入

师：小朋友们，这节课我们继续学习第22课，读课题。

生：咏华山。

师：上节课我们借助拼音读通、读熟了课文，了解了课文的大概意思，还学习了第1自然段，知道了古时候有个小孩名叫－－（寇准），他跟着先生一起去登华山。哎呀！华山可是我国的一座名山呀！你们想去看看吗？

生：想。

师：好，今天这节课我们就跟着小寇准和他的先生一块去登华山，好吗？

二、学习第二段

师：请小朋友们自己读读第2自然段，一边读一边想，读完以后，老师要请小朋友说一说，你觉得华山怎么样？

生：我觉得华山很高

生：我觉得华山真高呀！

师：看来你们都觉得华山很高！是啊！小寇准和先生沿着山路艰难地爬上山顶后，他们的感觉就和你们的一样。

（出示小黑板，啊！华山真高哇！）

师：读读看，再读一遍，读出华山的高来。

师：华山到底有多高呢，我们一起跟小寇准和先生到山顶上去看一看。

（出示小黑板）：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳是那么近，山腰飘着朵朵白云。

师：小朋友们自己好好读读这两句，一边读一边想，你在山顶上看到些什么？

师：谁来说说？

生：我在山顶上看到了蓝天和太阳。

生：我还看到了许许多多的大山。

师：你们读了这两句话能看到蓝天、很多山、太阳和朵朵白云。你们真会读书。

为什么远远近近的山都到了我们脚下了呢？这是怎么回事，你们知道吗？

生：因为华山很高很高。

师：（出示投影）说得真好，你们看，登上了山顶，我们看到远远近近的山都在我们的脚下，只有蓝天在头顶上，这是因为华山太高了，也正是因为华山太高了，所以太阳才会显得那么近，好像一伸手就能够着似的，一朵朵白云都飘在山腰间。

我们在山顶上看到的这一切，都告诉了我们华山非常高，（板书：高）

师：小朋友们再好好读读这两句话，看哪些小朋友能读得让人一听就觉得华山非常高。自己先试试。

师：第一句谁想读。

生读。

师：听他这么读，你们能感受到华山的高吗？还有谁想来试试。

师：听你这么一读，我能感受到华山比较高了，谁能读得让人觉得华山非常非常高。

生读。

师：听了觉得怎么样。

生：听他这么读我觉得华山真高呀！

师：对，像他这样读得轻一点，这让人觉得华山非常高，一起像他这样来读。

师：第二句谁愿意来试试。

生读。

师：读得真棒，一下子就把华山的高给读出来了，还有谁来。（指名读）

师：真不错，我们一起来。

生齐读．

师：这两句话把华山写得多高，多美呀！我们连起来读。（看投影）读了这两句，我们感受到了自己就站在山顶上，只有蓝天在我们的头顶上，远远近近所有的山都在我们的脚下，没有哪座山能与华山一样高一样齐的，抬头看去，看到太阳离我们那么近，回过头看，山腰间飘着朵朵白云。华山多高多美呀！

师：小朋友们站在山顶上，看到这幅美景，一定会跟小寇准一样，会从心底发出惊叹：（出求小黑板。）

生齐读：啊！华山真高呀！

师：看到这么高的华山你们惊讶吗？这惊讶的声音是从心底发出的，怎么读？

生读。

师：你这是从心底发出来的吗？再轻点。

生再读。

师：华山是这么的高，具体写华山高的这两句话写得多美，多好呀！我们把它们背下来，好吗？

生：好

师：自己先练习背背。

生练习背。

师：谁试着背一背。

生背。

师：这么短的时间你就能背得这么好，真了不起。还有谁会背？都会背了，一起来背好吗？

生齐背。

师：背得真棒，我们以后碰到像这样的好词好句就要把它背下来，好吗？

师：华山真高、真美啊！看到这么高、这么美的华山，小寇准的心里非常激动，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟诵起来：（出示黑板）

生：（读）只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

师：这首读共四行，两句话，这首诗的意思你知道吗？小朋友们联系前面学过的课文，读一读，想一想，看能不能自己把它读懂。

生自由读

师：读懂了吗？那只有天在上，更无山与齐就是－－

生：只有天高高在上，没有其它山与它一样齐。

师：举头就是－－

生：抬头。

师：回首就是－－

生：回头。

师：举头红日近，回首白云低就是－－

生：抬头看，红日是那么近，回头看，白云是那么低。

师：小朋友们真聪明，联系上面的课文自己就能读懂这首读。这首诗和前面的课文一样赞美了华山的高大，因此，这篇课文的课题是－－

生：咏华山。

师：我们读这首诗的时候，就要想象自己就是小寇准来把华山的高、美读出来，自己先多练习几遍。

生自由读。

师：谁先来试一试。

生读。

师：练习背一背，好吗？

生练习背。

三、学习第三段

师：这首读写得太好了！小朋友们知道小寇准那年几岁？

生：七岁。

师：才七岁就能一下子做出这么好的诗，难怪先生听了连连点头称赞。我们一起来当先生夸夸他。

生：好诗！好诗！

师：这首读写得多好呀，老师想，小寇准的语文一定学得很好，很认真，小朋友们都要向他学习呀！看看现在谁学得最认真。

师：刚才我们一起去登了华山，欣赏了华山的高与美，收获真不小。下面我们把课文连起来有感情朗读一下，再来回忆一下华山的美景。

生齐读。

师：小朋友们，今天我们一起去登了华山，看到华山真高、真美呀！回去以后，你们可以把华山上看到的美景讲给身边的小朋友听，好吗？

（下课）

转载自大巷中心小学

咏华山课件 篇6

教学要求：

1、练习有感情地朗读课文，体会华山的高与雄伟壮丽。

2、学习文中的古诗，图文结合读懂诗意，练习背诵。

3、随课文理解生字词语。

教学准备：

1、自制课件。

2、文中小人图片。

教学过程：

一、谈话激趣：

1、小朋友，你们平时都爬过哪些山？今天老师要带大家去

2、激趣：华山是座怎样的山？（板书？）让我们带着这个问题登上山顶看一看。

二、细读品悟：

1、请小朋友自由读课文第二自然段，边读边想，华山是座怎样的山？

交流讨论。（根据学生的回答，教师板书高）

2、小朋友真会读书，现在老师来读读，请你们边听边想，课文中哪些句子让你觉得华山很高？

3、交流：

A：啊！华山真高哇！

（1）教师板画山（故意画低一点）：画这样高行不行？（故意画低一点）画这样高呢？（板画高山）画这样高行了吧！

（2）哇！真没想到华山这样高！真是让人大吃一惊！课文中连用了两个什么标点？（在原句中标出）怎样读才能把这个意思读出来呢？指名读，齐读。

B：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

（1）华山周围有许多山，哪些小朋友愿意上来帮老师在华山周围画些山？（请4-5名学生上台画）

（2）小朋友画得真好！（边画边说）请看，这么多的山，有的离华山远，有的离华山近，这就是课文中说的远远近近的山。（在原句中加点）

（3）

师边画蓝天边述：站在华山顶上，只有蓝天比华山高，远远近近的山都在自己脚下，这是怎么回事呀？华山真是太高了！怎样读才能让人感受到华山的高？（自由练读，指名读，评价，齐读。）

（4）小朋友读得真好，听你们这样读，让人不由得想说：引啊！华山

C：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

（1）

我们继续来画画（师画太阳，故意画远），老师把太阳画在这，对吗？为什么？（在原句中那么近加点）平时我们看太阳，总觉得离我们很远很远，现在为什么显得那么近？谁能把这个词读好

（2）读词：山腰间。山腰间是哪？谁上来在山腰间添上白云？（指名上台画）

（3）平时白云都飘在哪？现在怎么只飘到了山腰间？（华山高）

（4）指导朗读：华山太高了！太阳看起来离我们那么近，白云只飘到山腰间。这句话该怎样读，才能让人感受到华山的高？（指名读，齐读）

（5）引读：啊！华山

4、请小朋友把这三句话连起来读一读，想想你除了感受到华山的高，还感受到什么？（华山景色美）

5、这么美的景色，只有站在华山顶上才能看见。让我们把这三句话连起来读一读，一起感受一下华山的高，华山的美。

6、小朋友读得真好！你能看着黑板上的画来介绍介绍华山吗？小朋友先准备一下，呆会我们来比一比，谁介绍的华山高，谁介绍的华山美。（指名上台介绍）

7、你们介绍得真好。华山的美景吸引了许多游人。看，一个小孩和他的先生也爬上了华山，他们是怎样爬上山顶的？

板画山路：小朋友看，这就是华山的山路。爬这样的山，容易吗？怎么不容易？（华山高、险）

（出示词语：艰难）这么难就是艰难。谁能把这个词读好？（指名读，齐读）

（指图）他们就是沿着这样的山路艰难地爬上山顶的。（出示句子）谁能读好这句话？

8、他们爬上山顶，看到了刚才小朋友介绍的美景。让我们看图一起说一说。（师引：啊！华山除了蓝天太阳）

9、

如果你也跟他们爬上了华山，看到了这样的景色，你想说些什么或者想做些什么？（请生自由说）小朋友都忍不住了，这就叫情不自禁（读一读）这个小孩也忍不住了，他情不自禁地吟诵起来（出示全诗）师配乐边做动作边吟诵。

（1）这首诗描绘了怎样的景色，请小朋友自己读读，想一想。

（2）告诉小朋友一个小秘密，这首诗描绘的景色就藏在我们刚才学过的几句话中，请小朋友读读前面的句子，找一找。

（3）哪位小朋友找到了？指名说。

（4）小朋友真聪明，这首诗把爬上山顶看到的美景写了下来。我们做个游戏，老师读诗句，你们读相应的句子。

（5）同桌互做游戏

（6）男女生互相考考对方。

（7）小朋友已经弄懂了诗的意思，可小孩的先生对诗中的几个字不明白，你愿意帮助他吗？齐回首

（8）谁愿意再把这首诗吟诵给先生听？请小朋友自己试一试。看图试背。指名上台背。

（9）集体配乐吟诵：我们都站在华山顶上，看到华山的美景，小孩情不自禁吟诵起来

10、听了大家的吟诵，这位先生也情不自禁地称赞起来。（映示句子）请你读读想想，这位先生会怎样说？请生演演。

11、

这首诗写得太好了！把爬上华山山顶看到的奇妙景色写了下来，也写出华山的高，小孩用这首诗来赞美华山的高，赞美华山的美，就叫做咏华山，也是我们今天学习的课文的题目（板书：咏）

12、这个小孩是谁？那一年他几岁？

13、读到这，你又想说什么？

三、赏读全文：

华山高，华山美，让我们拿起书本，一起来赞一赞华山的高，华山的美。（齐读课文）

四、结语：

今天回家，小朋友也来画画华山，画完后，看图试着背背第二自然段。

咏华山课件 篇7

师：华山是这么的高，具体写华山高的这两句话写得多美，多好呀！我们把它们背下来，好吗？

生：好

师：自己先练习背背。

生练习背。

师：谁试着背一背。

生背。

师：这么短的时间你就能背得这么好，真了不起。还有谁会背？都会背了，一起来背好吗？

生齐背。

师：背得真棒，我们以后碰到像这样的好词好句就要把它背下来，好吗？

师：华山真高、真美啊！看到这么高、这么美的华山，小寇准的心里非常激动，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟诵起来：（出示黑板）

生：（读）只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

师：这首读共四行，两句话，这首诗的意思你知道吗？小朋友们联系前面学过的课文，读一读，想一想，看能不能自己把它读懂。

生自由读

师：读懂了吗？那只有天在上，更无山与齐就是－－

生：只有天高高在上，没有其它山与它一样齐。

师：举头就是－－

生：抬头。

师：回首就是－－

生：回头。

师：举头红日近，回首白云低就是－－

生：抬头看，红日是那么近，回头看，白云是那么低。

师：小朋友们真聪明，联系上面的课文自己就能读懂这首读。这首诗和前面的课文一样赞美了华山的高大，因此，这篇课文的课题是－－

生：咏华山。

师：我们读这首诗的时候，就要想象自己就是小寇准来把华山的高、美读出来，自己先多练习几遍。

生自由读。

师：谁先来试一试。

生读。

师：练习背一背，好吗？

生练习背。

三、学习第三段

师：这首读写得太好了！小朋友们知道小寇准那年几岁？

生：七岁。

师：才七岁就能一下子做出这么好的诗，难怪先生听了连连点头称赞。我们一起来当先生夸夸他。

生：好诗！好诗！

师：这首读写得多好呀，老师想，小寇准的语文一定学得很好，很认真，小朋友们都要向他学习呀！看看现在谁学得最认真。[

师：刚才我们一起去登了华山，欣赏了华山的高与美，收获真不小。下面我们把课文连起来有感情朗读一下，再来回忆一下华山的美景。

生齐读。

师：小朋友们，今天我们一起去登了华山，看到华山真高、真美呀！回去以后，你们可以把华山上看到的美景讲给身边的小朋友听，好吗？