咏柳的课件集合十四篇。
小编已经根据您的需求为您挑选了以下相关资料:“咏柳的课件”,学无止境阅读无穷尽希望以下内容能够为您提供参考和帮助。每个老师在上课前需要规划好教案课件,又到了老师开始写教案课件的时候了。教材是课堂教学中必不可少的参考资料。
咏柳的课件(篇1)
贺知章的《咏柳》是一首春景诗,宛如一轴清新淡雅的水墨画。作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情,欣赏意境,并体会作者的情感。各种形式的朗读是学习古诗的好方法。
古诗是一种美的教育和情感的熏陶,它必须建立在每个学生独特的心灵体验上,尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。其二,古诗文化博大精深,贵在积累,教给学生一些古诗学习的基本方法,使他们能在课外迁移运用,在更广泛的学习天地中,丰富自身的文化积淀。教学流程
一、课前
唱《春天在哪里》,创设愉快的学习情境,调动学生学习兴趣。
二、揭示课题
1、师导入:这节课,我们一起来欣赏贺知章写的一首很有名的写景古诗《咏柳》。
(出示课题,齐读课题)谁来说说题目的意思?
2、谁想来读一读这首诗?
3、学生自由朗读后指名个别朗读。正音:绦
4、学生齐读这句诗,再齐读整首诗。
三、理解诗意
1、师:之前我们已经学过不少古诗,同学们能借助课文的注释及查找的资料理解诗句的意思,现在我们就用掌握的这种本领学习这首诗,看看你理解了哪些诗句的意思,还有不理解的地方做上记号,看看老师同学是不是能帮助你解决?可以四人小组分工,合作学习。
3、质疑问难,交流,重点理解以下几点:
A、理解“一树”“万条”的意思。
B、引导学生体会三个比喻句的精妙,品位课文语言美及柳树的美。
(生机勃勃的特点,让人感觉柳树的颜色很美;
(颜色翠绿的特点,让人觉得它的样子很美。
(3)出示第四句诗,体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙,以及作者对春天的喜爱之情。
C、体会“裁”。出示第三句诗“不知细叶谁裁出”
师问:在这一句诗中,你觉得哪个字用得好,说说理由。
教师小结:二月春风是剪刀,那么大自然就是裁剪师了。在这美好的时光里,似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外,还剪出了什么?(学生展开想象)(爱因斯坦说过:“想象力远比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”由此可见,孩子想象力的培养是非常重要的,我们应当尊重儿童的世界。)
4、齐读最后两句诗。
四、想象意境
1、师:整首诗向我们展示了春天的美景,请同学们反复朗读品味诗中的语言,它让你想象到了一幅怎样的画面?
2、生自由朗读,想象描述。
五、体会情感
1、师:我们常说,诗以言志。诗中的色彩,描写的景物都和诗人当时的心境有关系,心情好的时候,笔下的景物都诗那么有生气,那么明丽;悲伤忧愁不得志的时候,笔下就显得萧瑟灰暗。所以了解诗人写诗的背景,就能更深的体会诗人的情感,更好的读懂一首诗。
3、交流了这些资料,你对作者有了更多的了解,能体会作者当时的情感吗?
六、总结学法。
师:刚才我们用了什么方法学习了这首古诗?学生总结,并板书:理解诗意。想象诗境体会情感
七、拓展阅读。
刚才我们借助工具书及查阅的资料理解诗的意思,然后展开想象感受了诗的意境,还通过了解诗人写诗的背景,体会了诗人的情感,下面我们就用这种方法来学习下面的这首诗李商隐的《柳》,可以四人小组合作学习。(学诗贵在积累。补充与课文相关的阅读材料,既增加了课堂教学的容量,又使学到的方法得以迁移运用。对于这首诗的理解感悟也不求人人深入,旨在培养学生学习古诗的兴趣,提升自身的文学素养。)
2、搜集与春天有关的诗文。
咏柳的课件(篇2)
一、检查作业,导入新课
1.同学们,上节课老师布置了一样特殊的作业给你们,你们完成了吗?
(学生出示收集的柳叶及有关的柳树图片)
(这里最好让学生说说自己所看到的柳叶、柳树形象。)
2.知道老师为什么要你们完成这样的作业吗?因为,今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题,解题。
3.全班齐读课题。
4(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?(诗人正看着柳树,赞美柳树)
5.这首诗的作者是:贺知章。(板书:贺知章)
二、初读古诗,认读生字
1.诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗,边读边把本课的生字划出来,多读几遍,读准音。
2.学生自由读,认读生字。
3.检查自读生字情况。
(1)指名读。读得好的当老师带读。
(2)开火车读。
(3)全班读。
4.从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读,读准确。
5.学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。
6.指名读,请其他学生正音。
7.全班齐读。
三、指导朗读,了解诗意
1.指导第一、二句。
(1)(放远看柳树的图片)
(2)你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)
(3)诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
(4)指名读。老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。
“一”字读第二声,可读重些。“绿”字也可读重点。
(5)全班看着图片吟诵这两句。
2.自读第三、四句。
(1)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍,读出感情。
(2)学生自读。
(3)指名读,相机提问:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。
(4)读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
(5)读到第四句的时候,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。
四、想象意境,美读成诵
1.学生闭上眼睛,一边听老师的朗诵,一边想象诗人描绘的画面。
2.直到有感情的朗读,能背诵的自己被一遍。
五、指导说句,写句
1.诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗?大家下去和小伙伴们互相说说柳树的`样子。
2.指名说。
3.和同桌说。
4.把你说的写下来,只要求两三句即可。
六、布置作业
1.回家修改自己写的句子。誊写工整。
2.背熟古诗。
咏柳的课件(篇3)
教学目标:
1、正确读出“咏柳、碧玉、妆成、丝绦、裁出、剪刀”6个词语。
2、朗读古诗,背诵古诗。
3、借助注释能用自己的话说出诗句的意思。通过想象体会诗人热爱春天,热爱大自然的思想感情。
4、拓展积累有关描写春天的诗句。
教学重点:理解诗句的意思,品味诗歌的意境,想象古诗描绘的美丽景色。
教学过程:谈话导入:
师:虽然春天悄悄地走了,但春天的美景总让我们挥之不去,请看:(出示春景图)看了这美丽的春色,你能用一个词语来形容春天吗?你最喜欢春天的什么?
一、揭示课题:
1、板书诗题:
师:今天我们学习一首关于春天的古诗,看老师写(板书诗题)这首诗是唐代诗人贺知章写的。
2、简介贺知章
3、释题:
师:谁来读课题?齐读课题,理解咏。
师:咏字是口字旁,那么咏就是(歌唱、赞美的意思),咏柳就是(歌唱、赞美柳树)
师:我们来读读课题,赞美赞美柳树。(齐读)
4、复习生词:咏柳、碧玉、妆成、丝绦、裁出、剪刀
二、朗读全诗,初知大意:
诗人是怎样赞美柳树的呢?让我们在诗中寻找吧!请同学们打开书本P11 1。读准字音,读通句子:
(1)自由读诗,注意把字音读准,把诗句读通顺。
(2)指名分行读(四人一人一句,开火车读)(出示全诗)
(3)了解似的两种读音(出示)
(4)生质疑:理解绦的意思(绦是绞丝旁,那么就是与丝织有关,那绦的意思就是)师:你是怎么知道的?(看注释)看注释是读懂古诗最好的方法。读绿丝绦理解绿丝绦(出示绿色的丝带)
(5)下面我们来读读古诗,看谁读得正确通顺。齐读古诗2。读出节奏:听了你们读,老师也想读,听出了老师与你们读得有什么不同吗?好,请你们也用这种节奏读一读自由读
三、理解诗意,品读诗句:
师:读诗,不仅要读出节奏、读出味道来,更要读出感觉来。你读完《咏柳》这首诗,如果请你用一个词语来形容的柳树,你想到的是哪个词语?
师:请大家轻轻地读,看看注释、看看插图、联系自己的生活体验,想一想从诗中的哪个词或那句话读出了柳树的美?
1、学习一二句
(1)理解一二句意思
(a)同学们读得很认真(出示一二句),说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美?
预设:
生:我从碧玉(板书碧玉,解释碧玉就是绿色的玉)读出柳树很绿。(出示图片:碧玉)
师:哦,柳树是那样的绿就像是被(碧玉装扮成的一样)。齐读:(第一句)还读懂了那个词?
生:我从绿丝绦(板书绿丝绦)知道柳条像绿丝带一样漂亮。(出示绿色的丝带)
师:当千万条柳条垂下来就像绿色的丝带一样柔美。齐读(第二句)
(b)下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思(2)创设情景读
师:早春二月,春风拂面,柳树展现她迷人的风姿。一行行婀娜多姿的柳树倒映水中,柳树翠绿翠绿的,长长的柳条随风飘舞。(课件出示垂柳图)你们看柳树像什么?(亭亭玉立的少女)刚刚我们知道碧玉是指绿色的玉,但还有另一层意思,想知道吗?老师告诉你们:在古代碧玉是指年轻美貌的女子。这里用年轻美貌的女子来形容什么?如果说柳树像美女,那倒垂下来的柳条又像什么呢?(少女的头发)看到这样的柳树,你心里有什么感受?那我们就美美得读吧?个别读、齐读。师相机指导。
2、学习三四句
(1)多美的柳树啊!诗人不禁发出这样的感叹:师读(出示第三、四句),谁来读?你读懂了哪句?
预设:
生:我读懂了“二月春风似剪刀”就是说二月春风像一把剪刀。师:它剪出了什么?对,裁剪出细细的柳叶。
(2)品味“裁”
a、(出示柳叶图)问这是怎样的柳叶啊?你能用一个词说说?(精美、可爱、嫩绿)
b、这精美、可爱的柳叶是春风裁出来的,(板书裁)裁是什么意思?诗人为什么用裁而不用剪呢?如学生有困难,可引导学生用裁组词(裁缝),裁缝是做什么的?普通人做得出来吗?
师:春风像一位高超的裁剪师裁出了这样美的柳叶,这是怎样的裁啊!(神奇、出神入化)一个剪字怎能代替!
(3)了解修辞方法再读诗,看看有什么发现?
预设:生上一句是问,下面是回答。(你真会发现)这种句式叫设问。师:哪一句是问?(不知细叶谁裁出)谁来问问?个别读、齐读。
师哪一句是回答呢?(二月春风似剪刀)这仅是回答吗?更是咏叹春风的神奇啊!在这句中有个似,这似就是(像)的意思。这个句子是个什么句?(比喻句),作者把什么(春风)比作什么(剪刀)。这样一比,写的句子就更美了。好,我们一起来读读。(师问生答,生问师答、男女生合作读)这样的比喻句,诗中还有吗?
3、师生合作读诗
师:老师描述,同学们读相关的诗句,可不要读错哟。迎着徐徐的春风,诗人信步来到小河边,看到柳树翠绿翠绿的像碧玉装扮成的一样,无数柳枝垂下来像绿丝绦一样柔美,诗人不禁吟诵——诗人来到柳树下看到精美纤细的柳叶,惊喜万分,不禁自问——,哦,原来是春风这把剪刀裁剪出来的呀,诗人赞叹道—
4、能说说整首诗的意思吗?对着图用自己的话说一说。(自由说)说好了吗?带着你的理解,我们再来读一读。
四、想象画面:
师:接下来请大家闭上眼睛听配乐朗诵,在你的眼前仿佛出现了怎样的画面?
生:我看到了在河畔有一棵高大的柳树,垂挂着无数根细长而柔软的枝条。
师:你只看到了翠绿翠绿的柳树,垂下长长的枝条随风飘舞吗?再想想,在这美丽的春天,(柳树旁、山脚下、花园里、小河边)你仿佛还看到了什么?仿佛听到了什么?(播放高山流水)这些美景都是春风裁剪出来的,诗人只是在赞美春风吗?还是在赞美春天,大自然
师:是啊!春风一吹,给我们带来多姿多彩的春天,大自然出现生机勃勃的景象。
(板书春风——春天——大自然)
五、链接诗句:
师:大自然是多么神奇啊!让小草发芽生长,柳树那长长的枝条随风飘舞,还在抚摸着堤岸呢(出示草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟)那篱笆旁还有几棵树,花瓣从枝头纷纷飘落,嫩叶还没有长成树荫呢?(出示篱落疏疏一径深,树头花落未成阴)这样美的春景吸引了黄鹂在枝头间唧唧喳喳的叫着,白鹭也展翅高飞(两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天)
师:大自然的的美景真令人陶醉,不知不觉天就亮了,读(春眠不觉晓,处处闻啼鸟)大自然的美景无处不在,还给我们带来了美丽的春江水,读(日出江花红胜火,春来江水绿如蓝)
六、朗诵古诗,背诵古诗。
师:大自然是多么吸引人啊!(出示图,这是谁?他正在做什么?让我们跟着诗人一起来赞美的春天柳树吧!指名读:小诗人你来赞美吧!齐读:小诗人们,大家一起来吧!(课件出诗和示图)
读得这么好,能背出来吗?我们一起来试试。齐背(配乐)
七、总结:
是啊,春天是生机勃勃的;春天是多姿多彩的;大自然的美景真令我们陶醉,大自然真神奇啊!让我们再一次吟诵《咏柳》齐背古诗。描写大自然美景的诗还有很多,请同学们课外去收集收集,积累下来,好吗?
板书:
咏柳
碧玉绿丝绦裁春风——春天——大自然
咏柳的课件(篇4)
教学目标:
1、知识目标:学会本课6个生字,认识3个生字。了解词语的意思。
流利地朗读课文。背诵课文。
3、创新目标:联系生活实际培养学生的观察潜力。
4、德育目标:激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点:识字,朗读课文,背诵课文。
教学难点:写字,写话练习。
教学步骤:
一.导引目标、激发兴趣
1、启发谈话:同学们,从图上你能看出是什么季节?画的是什么?
赞美。咏柳,赞美柳树。
3、那么,诗人是怎样赞美柳树的呢
学生看图思考并回答问题。
二、创设条件、自主参与
1、出示字卡,指名读生字。
2、检查朗读。
3、看插图或幻灯片,读课文,想一想每句是说的意思是什么?
4、把不懂的词语画出来,然后提出不懂得词语。
三、组织研究、体验发现
“妆”、“丝绦”。
2、细读课文,边读边体会诗中说的是什么?
3、说一说诗句的意思。
四、引导创新、应用实践
1、观察春天的柳树,说一说春天的柳树是什么样的?
(说柳树的颜色。
(说柳枝和柳叶的样貌。
2、写春天的柳树。
(先写在什么地方看到了柳树。
(写柳树的颜色、柳枝、柳叶的样貌怎样美。
五、反思小结、巩固提高
写话后进行评议,优秀的可在全体同学面前朗读或展出。
咏柳的课件(篇5)
教学目标:
1、知识目标:学会本课6个生字,认识3个生字。了解词语的意思。
1、启发谈话:同学们,从图上你能看出是什么季节?画的是什么?
2、解题:“咏”,通过写诗作文歌颂、赞美。咏柳,赞美柳树。
1、出示字卡,指名读生字。
2、检查朗读。
3、看插图或幻灯片,读课文,想一想每句是说的意思是什么?
4、把不懂的词语画出来,然后提出不懂得词语。
2、细读课文,边读边体会诗中说的是什么?
1、观察春天的柳树,说一说春天的柳树是什么样的?
(1)、说柳树的颜色。
(2)、说柳枝和柳叶的样子。
2、写春天的柳树。
(1)、先写在什么地方看到了柳树。
(2)、写柳树的颜色、柳枝、柳叶的样子怎么美。
写话后进行评议,优秀的可在全体同学面前朗读或展出。
研究春天的景色还有什么特点,写一写,画一画。
[《咏柳》教学设计 (鄂教版一年级下册)]
咏柳的课件(篇6)
a.背景知识。我国古典文学宝库中的瑰宝唐诗
唐代是我国诗歌创作繁荣发展的时代。这一时期的诗坛上群星灿烂,人才辈出,产生了许许多多脍炙人口的名篇和流传后世的千古绝唱。因此,唐诗成了我国古典文化宝库中的瑰宝。
几千年后的今天,我们如何来欣赏这些美丽的诗篇,来继承我们中华民族优秀的文化遗产呢?本文给我们提供了学习的方法,它运用多种手段,循循善诱地使我们渐渐进入佳境,领略到唐代诗歌高妙悠远的意境。
b.内容概要。欣赏古典诗歌的方法;修辞方法灵活多样;语言的魅力
文章分两部分。贺知章的诗以绝句见长,《咏柳》一首,宛如一轴清新淡雅的水墨画,意境鲜明,耐人寻味。赏析者对诗歌的艺术分析,第一部分,是对诗歌语言的分析,从总体上感受诗的意境,第二部分是对诗歌艺术的鉴赏。
c.课文讲析。名篇共赏识瑰宝。想象、联想、感受再现诗境。
在第一部分里,作者从分析诗的语言入手,揣摩诗句的含义,再现诗中的形象。作者对诗句的分析通俗而形象,第一句总写柳树给人的印象。作者紧扣碧玉一词,用优美的语言阐发双关意义:以比喻义想象柳叶的色彩、光泽;以借代联想柳树的袅娜多姿,静中有动,这样,就使柳树的意象在鉴赏者心中活了起来。如果说第一句是概述总体形象的话,那么第二句则是写局部,写细节,因此作者就像画家画工笔画那样细细地揣摩诗句的含义。万条写柳枝的茂密,垂下写它的轻柔,随风飘拂,绿丝绦写了它的颜色和质地,绿照应了前句的碧,丝绦则重在表现柳枝如丝带的柔顺与光泽。作者分析第三句和第四句时则侧重于剖析设问,简洁明快地点出那万条丝绦和数也数不清的嫩叶都来自春风的剪裁。
在第二部分里,作者运用联想、想象等手法启发我们感受诗人赞美春天的思想感情,引导我们进入诗的意境。
首先,作者从这是一首咏物诗说起,点出柳树是报春的使者,并引用民间俗语五九、六九沿河看柳来证明这一点,接着抒写自身的感受,说明诗人是借柳树歌咏春风,歌咏春天的到来。借咏柳而咏春,正是这首诗不同于一般咏物诗的独到之处,它将作者对万物萌发、百花争艳的春天的赞美集于柳树一身,柳树成为春天的使者,春天的化身。作者对诗的深入探究使我们的理解向纵深发展,从对诗作表面形象的欣赏深入到对其内在意蕴的理解。
其次,作者从诗作的构思角度精辟地分析了诗作所蕴含的深远意境。一是巧用比喻。把柳树喻为碧玉,喻为美人,把春风喻为剪刀。二是用联想、想象启发读者。作者不惜笔墨,娓娓道来,引着我们随着他的思路去联想、想象,去品味诗的意境,去丰富诗的内容。如剪刀的春风裁出细叶,剪好丝绦,妆成碧绿。这些对春天美好的想象烘托出诗作深远的意境。三是给人以启示,是谁在手持春风这把剪刀来剪裁绿柳,妆扮春天呢?作者从更深一层诱导我们思索,得出结论是大自然。造物之神在描绘春天,在进行着这值得人类歌咏、赞美的创造性劳动。是它,挥舞剪刀,裁出了万紫千红的世界。由此可见,写树在于写春,赞春在于赞美一切创造性的劳动。
最后,作者分析了这首诗层次的变化。富于变化的层次可以造成波澜起伏的艺术效果,使诗的意境更上一层楼。这首诗先总写后具体描述,也可以说是先勾轮廓再画细节。前两句为直接描写,语调平平,后两句一改前面的平铺直叙而写猜测和回答,近乎于修辞中的设问,层次中有了起伏的变化,就构成了一种节奏美、韵律美了。
咏柳的课件(篇7)
教材说明:
本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗,诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象.本课设计力求通过多种形式的读,让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境,而且通过创设情景,营造氛围,使学生入情入境,充分展开想象,开拓学生的思维空间。
教学目标:
1.认识本课生字,正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3.领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
教学重点:
熟读、背诵古诗,感受古诗。
教学课时:
1课时
教学过程
第一课时
一、猜谜激趣,导入新课
1.同学们,老师出一个谜语给你们,你们猜出来了吗?
(教师描述谜语)
2.知道吗?唐朝大诗人贺知章十分喜欢柳树,今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题,指名读课题。
3.全班齐读课题。
4(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?(诗人正看着柳树,赞美柳树)
二、初读古诗,认读生字
1.诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗,边读边把本课的生字划出来,多读几遍,读准字音。
2.学生自由读,认读生字。
3.检查自读生字情况。
(1)指名读。读得好的当老师带读。
(2)开火车读。
(3)全班读。
4.读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读,读准确。
5.学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。
6.指名读,请其他学生正音。
7.全班齐读。
三、指导朗读,了解诗意
1.指导第一、二句。
(1)(放远看柳树的图片)
(2)你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)
(3)诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。而轻轻垂下的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
(4)指名读。老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。
(5)全班看着图片吟诵这两句。
2.自读第三、四句。
(1)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍,读出感情。
(2)学生自读。
(3)指名读,相机提问:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。
(4)读到第四句的时候,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春天”。
四、想象意境,美读成诵
1.学生闭上眼睛,一边听老师的朗诵,一边想象诗人描绘的画面。
2.直到有感情的朗读,能背诵的自己背一遍。
五、吟诗会
1.诗人用古诗赞美了柳树。你们能用心中的小诗表达感情吗?大家下去和小伙伴们互相说说自己的诗。
2.指名说。各种形式表演
板书设计
咏柳
贺知章
碧玉/妆成/一树高,
万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出,
二月/春风似/剪刀。
教学反思:
语文教学,要符合儿童的年龄特征,这是新课标中明确规定的,所以在《咏柳》这一课的教学中,我根据低年级学生的年龄特征,运用生动的形象、鲜艳的色彩、来激发学习兴趣,培养学生语感。在课开始,通过让学生猜谜语,激发学生学习本课的热情。在教学过程中,我根据诗歌的特点,出示直观的插图,再现诗歌意境,同时指导学生有感情地朗读,在读中感悟春天的美。
在本课的识字教学中,我充分发挥“学生的主体作用”,让学生自己观察字的结构,然后小组讨论识记住生字,从中培养学生的识字能力,贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式"这一课标精神。
另外,我让学生在课堂上用当小诗人方式给学生提供展示平台,让学生学会用简短的诗歌来表情达意,从中体会到创作的快乐,进一步提高学习语言文字的兴趣。
咏柳的课件(篇8)
一、教学目标
1、知识与技能
(1)会认“咏”“妆”这两个生字,会写“柳”“丝”。
(2)正确流利的朗读课文,背诵课文。
2、过程与方法
在引导学生理解诗歌内容的基础上,体会诗的意境。
3、情感态度
通过理解诗歌内容,激发学生热爱大自然,热爱生活的情感。
二、教学重点:
1.认读本课生字,会写本课生字。
2.熟读、背诵课文。
三、教学难点:
对诗意的理解。
四、教具准备
教学课件
五、课时安排:
1课时
六、教学过程
(一)情境引入,导入主题。
师:春天花红柳绿,草长莺飞,春天是一幅多姿多彩的画,今天就让我们伴着优美的音乐,一起去寻找春天吧?
(设计意图:优美的春的图片,悠扬的音乐,将学生引入诗意的课堂,使学生初步体验,感受春天的美。)
(二)整体诵读,触摸意象。
唐朝诗人贺知章,仅用了短短2句话,就把这春天美好的一切描绘出来了,让我们一起到诗中去找一找春的气息吧!(游戏找春天)
(设计意图:课件制作书中主题图,画面由“燕子”“柳树”“两个小朋友”构成,在找春天环节学生说说看到了什么?每找到一处春天的景色,就诵读古诗的某个句子)
(设置意图:以游戏吸引学生探究新知的兴趣,促进学生积极观察。)
1.简介作者。
(《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。贺知章生活在初唐后期和盛唐前期,与唐代大诗人李白是好朋友。他写的诗感情丰富,清新通俗。)
2.听配乐诵读录音,伴有春天柳树图片,无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下,在春风里摇曳着。(感受柳树的美)
(设计意图:运用幻灯片图画配乐朗读等各种形式与手段,多感官让学生体会古诗的意境之美,从而激发起学生热爱大自然,热爱生活的思想感情。)
3.教师把整首诗的停顿画出,学生按停顿自由读诗,并正确、流利认读“咏、妆”二字。(第一句中“一”读二声,可读重些,“绿”可读重。)
4.学生再读古诗,要求读通顺,读准字音。
5.指名读,其他学生正音。
6.全班齐读。
(设计意图:初读诗歌目标明确,让学生整体感知诗歌,由读得正确流利,到读得有层次,逐步加深要求。)
(三)分步解读,感受意境。
1.指导朗读理解第一句。
放柳树从远处看的图片,从远处看柳树像什么?倒垂下的柳枝像什么?(学生自由发挥)
(1)借助课件出示的“碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释,在教师引导下,师生共同理解第一句诗的意思。
(2)课件出示“碧玉”和绿色丝带的图片,让学生观察这两样与柳树的相似之处。加深理解第一句。
(3)第一句还有什么不懂之处?大家共同探讨。
(4)教师指导读,指读。柳树像碧玉装饰成的一样,垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带,美丽极了!诗人的比喻多好呀!如果你是诗人,你又怎样读,才能表达出对柳树的赞美呢?全班看书中插图吟诵这句。
(设计意图:着重抓住“碧玉”“绿丝绦”等词语感悟作者笔下柳树的魅力和高贵。)
2.指导朗读理解第二句。
(1) 接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢?让我们接着来看第二句。出示“柳叶”图片,观察描述柳叶的样子。
(2) 前后两个人多读几遍这一句,思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢?”
(3) 结合课件上“似”的字义提示,说说这句诗的意思。
师:“不知细叶谁裁出”讨论:作者运用了拟人写法,从“裁”字看出,把春天人格化,使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。
(4) “二月春风似剪刀” 这句是对上句提出问题的答复,把二月的春风比喻成剪刀。
师:在这美好的春光里,似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外,还剪出了什么?
(设计意图:点燃学生的创造力合理发展学生的想象力,抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。)
(5) 指读,评价谁读得好,好在哪?
(四)诵读全诗,感悟诗情。
1.让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思,讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。
(作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天,歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机,蕴含着作者对柳树的喜爱之情,表达了诗人对春天的热爱。)
2.师生合作,引读诗句,练习背诵。
七、教学反思:
诗,以其古朴深邃的已经感染着我们。
《咏柳》一诗,世人通过写初春二月柳树、柳叶、柳条,向人们展示了一个多姿多彩的春天,继而表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美。
俗话说:“读书千遍,其义自见。”三年级的学生通过前面几个学期的学习,对古诗已经有了一定的了解。于是,对《咏柳》一诗,我作出了以下两个方面的要求:第一,熟读并能背诵这首古诗。第二,能用自己的话解释诗句的意思。这两个要求是相互相通的。通过诵读、让学生熟悉诗句,结合图片和音乐让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境,在读中感悟春天的美。
三年级学生虽然对古诗诗意不作考查要求,但学生已经初步具备理解诗句的能力,可以在具体的教学中尝试让学生用自己的话把诗句的意思,简单地写下来。因此,在课堂教学中,我也把诗意理解作为一个小小的训练,让学生在读与写的两相配合下,细细品味春天柳树吐芽,柳条碧绿的生机勃勃的景象,继而理解题眼“咏”的意思,揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美之情。
《咏柳》一诗,通俗易懂,且文段短小,在教学中,可以尽量放手让学生自主学习,让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。
八、板书设计
咏柳
(唐)贺知章
碧玉—— 一树高
万条——绿丝绦
细叶——谁裁出
春风——似剪刀
咏柳的课件(篇9)
1、同学们,现在是什么季节?春天美吗?你能用一个词来概括吗?
2、春天如此美好,今天,我们就来学习一道赞美春天的古诗,诗题是《咏柳》(电脑打出)作者是贺知章。贺知章是唐代诗人,少年时就以文章著名,今存诗19首,除《咏柳》外,《采莲诗》和《回乡偶书》也很有名。
2、这首诗有几个生字,我们把它读准来,指读。
1、诗人都写了些什么呢?现在我们再来做进一步的理解。先请同学们想一想:“咏”什么意思?“咏柳”呢?
2、在“碧玉妆成一树高”中,行得理解哪些字?
“妆”——装饰。什么装饰了什么?柳树真是碧玉装饰成的吗?
一“树”——在这时三月示一棵树吗?那“一”在这里什么意思?(整棵树)
3、千万条柳枝,在春风中飘荡,诗人又想到了什么?“丝绦”什么意思?用“绿丝绦”来比喻柳枝写出了柳枝的什么特点?说诗意。
4、齐读1、2句,问:第1句着重写(树),第2句呢(枝),诗人通过形象的比喻,把新叶满树的翠绿比作(碧玉),把柔美的柳枝比作(绿丝绦),突出了垂柳的什么特点?(翠柳、柔美、充满生机)从而展现了“垂柳”的“美”。
5、“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”又该怎么理解呢?
6、第1句写“树”……第3句写什么?(叶),第四句呢?(春风→风)
7、从诗题“咏柳”上看,这首诗要赞美的是柳树,你觉得诗人仅仅是在赞美柳树吗?那是在赞美什么?你是从哪儿看出来的?
8、齐读,说说你最喜欢哪一句?你为什么喜欢?(师小结:作者的想象多么丰富,从满树的新叶想到“碧玉”,从随风飘荡的柳条想到“绿丝绦”,多么贴切而生动呀,更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象,把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠,把春风写“活”了,也把柳树写“活”了。)
9、这首诗的妙处还不仅于此,请同学们看,诗人从“树”写到“枝”,再到“叶”,然后想到春风。诗人(整体)到(部分)先观察后(想象)的顺序来写,显得有条有理,自然有序。短短的四行诗,却充分的体现了丰富的想象和精心的构思,这也许便是“咏柳”传唱至今的缘故吧。
1、找出你最喜欢的句子读一读。
春天多么美好,接下来,老师再给大家推荐二首,这首诗又会把我们带入怎样的一种境界呢?(电脑打出)
1、你们知道朱熹吗?
2、师范读。
3、生自由读。
4、出示个别词意,同桌共同理解。
5、指名1—2人说诗意。
6、指名朗读、齐读。
五、总结。
咏柳的课件(篇10)
这是一首咏物诗,赞美早春三月的杨柳,通过描写春风吹拂下,杨柳迷人的姿势,对大自然的神奇发出由衷的赞叹,表达了诗人对春天的无限热爱!全诗描绘的意境是高高的柳树象是碧玉装扮成的,无比美妙,如同一位婀娜多姿的美人,那万条垂下的柳条好象是绿色的丝带随风飘摇,不知这钎系洗精巧的六业是谁剪裁出来的,啊,原来是二月春风这把神气的剪刀!
⑵正确流利的朗读古诗。背诵古诗。
2、情感价值观:
结合图画了解古诗的大致意思,领略春天大自然景物的美,培养学生观察能力和审美能力。
1、同学们,喜欢猜谜吗?
你见过柳树吗?他是什么样的?说一说,并在书上把它画下来。请画得好的同学在黑板上画,其他同学评。
学生一般说在哪见过柳树。在书上用绿色画出柳树。画得好的同学在黑板上画,其他同学评。
用学生画柳树当挂图,满黑板是绿色的柳树。进入春天的意境。
柳树象什么?谁能用动作作出柳树的样子?请几人上台表演,老师放悠扬的音乐。
学生在音乐的伴奏下就象在表演一个舞蹈节目《柳树》。
有一位古代诗人看到这么美的柳树,就写下了一首有名的古诗,《咏柳》。
听课文录音。
磁带中的录音,也有诗的大意。
1、师范读课文。
请同学们打开书,借助拼音自由读课文。把课后的生字在课文中圈出来,多读一读。
请学生自由读课文,不认识的字借助拼音重点拼读。
2、师组织4人小组合作圈读生字。
集体正音,读一读,听一听。
认读生字,指名读,开火车读。
用生字说说课内课外的词。
3、师出示一字卡片,请小老师带读生字,相机指导。“咏”是后鼻音,“剪”是三拼音节,“垂”是翘舌音。
4、再读课文,把课文读熟,再读给同座位听听,评一评。
指名读给大家听,大家评。
5、自由读诗,要求读通顺。指名读。
生仔细听师范读,注意重音,停顿部分。
生圈出生字,读一读。
自由读课文。
合作圈生字,找出要学的生字朋友,小组内读字音,读准,正音。
同座位互读,互评。
学生读生字。参与游戏:回音壁。即一个同学带读,其他同学跟读三遍。
参与游戏开火车,识字记字大比拼。
自由读诗。
低年级孩子没有朗读基础,范读的作用十分重要。
通过学生动手、动脑又动口,充分调动学生的感官,激发学生的学习兴趣。
学了就要用,培养学生的自主能力。
通过互读、互评,引导生生对话。
培养学生的合作学习能力,也有节约课堂时间。在读中学会字音,老师的评价也非常重要,可以给他们指导作用。
1、看课件,边看,老师边用优美的语言解古诗的大意。
2、放录音。
3、学生自由读诗。
生描述柳树的样子。
生听录音。
指名读,齐读。
课件吸引学生的注意力,促进了解古诗大意。
1、学生自由准备。
2、赛诗会开始:
可一人读,可小组读,也可加动作。
3、拓展延伸:
你还知道哪些古诗,也可以背一背。
学生自由准备。
展示读的成果。
展示读的成果。
激发学生读诗的兴趣。
咏柳的课件(篇11)
教学目的:
1、通过理解诗歌的内容,激发学生热爱大自然,热爱生活的思想感情;
2、理解诗句;
3、理解诗人的思想感情;
4、在理解诗歌内容的基础上,引导学生体会诗的意境;
5、训练学生自学,互助学习的能力。
教学重点:
训练学生自学能力,培养学生边读边想的学习习惯;引导学生体会诗歌的思想感情。
2、诗人概况(生平、诗作);
3、学习目的条目。
4、古筝磁带,录音机;
1、复习所学;
师:同学们已经学过许多古诗了,你们能背几首给老师听听吗?
生背古诗。
2、引入新课;
师:今天我们再来学习一首古诗。是第九课古诗二首中的《咏柳》。(板书课题)请自由读一下这首诗,把不认识的字,词勾下来(生朗诵古诗)
师:有哪些字不认识可以提出来,我们大家一起解决。(注音生字)好,请大家一起朗诵这首诗。
4、指导朗诵;
师:朗诵的真好,可如果能注意停顿的话,我觉得你们能读得更好。读古诗是很讲究的,一般是按照什么原则来读。现在请大家听老师朗诵一遍,并在停顿的地方划上“/”。(师范读,配乐)听了老师的朗诵,你们想不想再来朗诵一次?(个别读,配乐)。
1、明确学习目的;
师:今天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面(出示学习要求:1、了解诗人;2、理解诗题;3、能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”;4、能解释诗句的意思;5、理解诗人的思想感情;6、体会诗的意境;7、背诵古诗)
2、组织自学;
师:这既是学习的要求,也是学习古诗的步骤。请大家以小组为单位,完成前四项学习要求。如有问题可向大家求助。
教师投影诗人情况并作巡视。(预计出现问题:1、不能理解“一”,解决方法:出示装满水的水杯,引导学生理解“一”在这里是满的意思;2、不知“碧玉”在诗中的意思,解决方法:出示插图,提问,碧玉是什么颜色,与柳树那一部分的颜色相似?3、不能理解“丝绦”的意思,解决方法:查字典解释“绦”,再次出示插图,提问:柳树的哪一部分像丝带一样柔软。)
4、分析全诗;
师:请思考一下,这首诗描写的是什么季节的柳树,这个季节的柳树有什么特点?请自由读全诗,边读边想。
5、引导学生体会诗人的感情;
师:整首诗既描写了柳树,又提到了春天。现在谁能告诉我,诗人在写这首诗时是一种什么心情?提示:请大家把自己想象成诗人,跟随老师去郊外走一走,在一个阳光明媚的清晨,你到郊外去游玩,当时许多植物还没有发芽,加上还有些寒意的风,使人觉得现在仍然是冬天,正在这时,一棵高大的柳树吸引了你的注意力,因为它已经长出了新叶。嫩绿细长的叶子长满了整棵柳树,远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样,而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来,随着春风摆动,就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树,才使人感到春天到了,想到寒冷的冬天终于走了,充满生机的春天来临了,过不了多久,万物都将复苏,五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。想到这里你的心情是怎样的呢?为什么感到高兴,诗人因为春天来了而感到高兴,说明他对春天怎样?(板书:诗人的喜春之情)我们已经理解了诗人写诗时的思想感情,请大家再来朗诵一遍这首诗,注意要体现出诗人喜春赞春的感情。同时要一边朗诵一边想象诗人描写的景色(配乐,生朗诵)我觉得大家还可以再投入一些,跟着老师再来朗诵一遍。(教师朗诵诗注意姿势)我感觉下面坐了一群了不起的诗人,你们读得太好了。
(生背诵)请这位同学背一下。好,请各位一起来背这首诗,注意要把自己当诗人。(生齐背)
师:诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态,春天里除了柳树外还有其他美丽的景色,请大家闭上眼睛,想象一下春天的景色。我看看谁的想象力最好。(配乐)
请同学们说说你想到了哪些美丽的景色?
8、自查知识掌握情况;
师:请大家对照学习要求自己检查一下是不是都已经达到了。(出示学习要求)(板书:你已经知道的;你还不大清楚的;你还想知道的)
1、学法总结;
我们在学习这首古诗时是按什么顺序。你是怎样学懂这首诗的。(板书学法)
春天是美丽的,正因为如此古今中外有无数的人描写春天,赞美春天。这些人中有画家,音乐家,诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料,当然也可以把你对春天的看法收集进去。明天我们来开展一次“春天”展示会。
[《咏柳》教学设计 (鄂教版一年级下册)]
咏柳的课件(篇12)
教学目标:
理解诗句,品味诗歌意境。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
我们中国向来以诗为自豪,在几千年的文化史上,唐代的诗歌成就最高, 唐诗不仅是我国优秀的文学遗产之一,也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的'明珠。尽管离现在已有一千多年了,但许多诗篇还是为我们所广为流传。保存在《全唐诗》中的也还有四万八千九百多首。
唐代的诗人特别多。今天知名的就还有二千多人。他们留下了许多壮丽的诗篇,为后人所传颂.今天我们就来学习一首古诗《咏柳》。
简介作者.:教参14页.
理解题目。用赞美的语气读题目。
你还想知道什么?
二、理解词句,感悟诗意。
1、初读古诗,圈出生字。
2、理解词语。(结合书下注释或查工具书,可以小组讨论,也可以向老师请教)
碧玉妆绿丝绦裁
学生交流。
把柳树说得像玉石一样绿,仿佛是碧玉装扮的美女,谁来读读这句,你有什么感受?
万条真是有一万条吗?把什么比作了什么?你仿佛看到了什么?(婀娜多姿多姿的柳条在和煦的春风中摇曳)
你认为是谁的功劳呢?所以书上说(二月春风似剪刀)
3、用自己的话说说诗的意思。
4、你觉得这首诗写得怎么样?从哪看出来的?
5、用赞美的语气来读古诗。
师小结:作者的想象多么丰富,从满树的新叶想到“碧玉”,从随风飘荡的柳条想到“绿丝绦”,多么贴切而生动呀,更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象,把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠,把春风写“活”了,也把柳树写“活”了。
三、想象意境,体会情感。
找一名同学读这首诗,要用什么样的语气读?
闭眼倾听,在你的脑海里出现了怎样的画面。
诗人把柳树写得如此之美,那么是谁给了柳树婀娜多姿的身姿?(大自然的造化之功不能不让人惊叹,那么,诗人是借赞美柳树来赞美谁呢?
再读这首诗,说说你有什么新的感受?
我们可以用什么方式来表达这种感受呢?(表演,为柳树或春天写几句话,画画,朗读)
四、总结全诗,回忆学法。
1、这首诗写的是什么?表达了什么样的思想感情?
2、我们是用什么方法来学的?(知诗人,解诗题,抓字眼,明诗意,想意境,悟诗情)
3、这首诗在写法上有什么特点?运用比喻,写出了柳树的美,独具匠心,别出心裁,让我们不禁想到大自然这位能功巧匠,也让我们体会到春天生机勃勃的景象。这首诗的妙处还不仅于此,请同学们看,诗人从“树”写到“枝”,再到“叶”,然后想到春风。诗人(整体)到(部分)先观察后(想象)的顺序来写,显得有条有理,自然有序。短短的四行诗,却充分的体现了丰富的想象和精心的构思,这也许便是“咏柳”传唱至今的缘故吧。
五、布置作业。
背诵古诗。
搜集描写柳树或春天的诗。
咏柳的课件(篇13)
教学内容:
《咏柳》是长春版小学语文三年级第六册第二单元的一首古诗。
教材分析:
作者是唐代诗人贺知章。咏柳,就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风,以丰富的想象和形象的比喻,把看不见的春风生动形象地表现出来了,借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。
教学目标:
1、学会生字,理解字词,读懂古诗。
热爱生活、热爱美的思想感情。想象古诗描绘的意境,深入体会诗人所表达的情感。
背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。
教学重难点:
理解诗句意思,品味诗歌意境,想象《咏柳》描绘的美丽景色。
教具准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、导入新课,初感诗境——感知美。
1、播放歌曲《春天在哪里》。[创设愉快的学习情境,调动学生学习兴趣。]
[把诗和画有机结合,能把学生带入情境,使学生初步感知柳树的美,领略诗情画意]
,咏鹅就是赞美鹅,那么咏柳是什么意思?
4、揭题解题:柳树真美啊,唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了,所以写下了这一首赞美柳树的诗——《咏柳》。
5、欣赏配乐朗读,学生感受古诗节奏。
6、自由读诗,要求借助拼音读准字音。
7、突显生字,指出这些字是今天所要学习的生字,再让学生读字。
二、交流切磋,诵读求悟——品味美。
1、诗人都写了些什么呢?现在我们再来做进一步的理解。先请同学们想一想:“咏”什么意思?“咏柳”呢?
3、千万条柳枝,在春风中飘荡,诗人又想到了什么?“丝绦”什么意思?用“绿丝绦”来比喻柳枝写出了柳枝的什么特点?说诗意。
,第,诗人通过形象的比喻,把新叶满树的翠绿比作(碧玉),把柔美的柳枝比作(绿丝绦),突出了垂柳的什么特点?(翠柳、柔美、充满生机)从而展现了“垂柳”的“美”。
5、“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”又该怎么理解呢?
,第四句呢?(春风→风)
7、从诗题“咏柳”上看,这首诗要赞美的是柳树,你觉得诗人仅仅是在赞美柳树吗?那是在赞美什么?你是从哪儿看出来的?
咏柳的课件(篇14)
这堂课我们继续学习课文《九色鹿》。其实朗读这篇课文就是在看一部精彩的动画片。我们一边读一边想,故事中的人物都在我们的头脑中活了起来,我们不仅看到了他们的神态,还听到了他们的声音。这样的感受,我相信你们也有。
师:请你们再一次有感情地朗读《九色鹿》这篇课文,在自己的头脑中放一部小小的动画片。然后说说哪些“镜头”给你留下了深刻的印象。好,开始吧--
2、说说印象深刻的“镜头”
师:哪些镜头给你留下了深刻的印象,当你看到这个镜头时,你的心情怎样?能告诉大家吗?(幻灯映示:当我看到这个镜头时,我的心情是。
1、过渡:(出示“陛下……笑话吗?”)在调达快要淹死时,九色鹿是怎样救他的?调达又是怎样感谢和发誓的呢?请三位同学分角色读1--6自然段,然后谈一谈他们读书时的体会。
2、汇报读书体会。
(1)提示与要求:我们读书的时候都会产生自己独特的感受--通过语言文字读懂了什么?读书时产生了怎样的心情?……(画线部分幻灯映示)我想请这几位同学说一说自己的感受,与大家共同分享。
A、领悟九色鹿的勇敢、果断、奋不顾身等;
B、图文结合领悟并读出调达感激的心情;
C、领悟九色鹿的不图回报。
D、想象调达是怎样郑重起誓的。
九色鹿在景色秀丽的山林中愉快地生活着,它不图回报,只求平安。可是,天有不测之风云。有一天王妃的梦境中出现了它美丽的身影。王妃突然间产生了奇妙的想法(出示“突发其想”,齐读),这是一种什么样的想法呢?请一位同学读读课文中的句子。
王妃缠着国王捕捉九色鹿,国王无奈,只好张贴皇榜,重金悬赏捕捉九色鹿。什么叫“重金悬赏”?你能说说皇榜上写着什么吗?
九色鹿的住处只有调达一个人知道呀!调达见了皇榜会怎么想呢?(指名生说说)
5、小结:
此时,调达早已把自己曾经的发誓忘到了九霄云外,面对金钱的诱惑,他已经是两眼放光,哪里还管什么救命恩人九色鹿的死活!这就是后面说的--见利忘义(板书并引导理解这个词)。
1、过渡并引导想象:
同学们当你读到“国王听了……进发了”,你此时是什么心情?(生说)
2、想象自己会怎样做:
一场灾难即将降临到九色鹿的头上,然而九色鹿却全然不知,还在明媚的春光中做着香甜的梦。此时,你要是九色鹿的好朋友,你会怎么做呢?
3、指导读好乌鸦的话:
评价:我听出来了,你们和乌鸦一样心情是急切的,你们都想保护可爱的九色鹿。
4、引导理解九色鹿见到调达时的心理:
(1)当九色鹿从梦中惊醒的时候,它已经无法脱身了。当它看到调达正站在国王身边时,它一切都明白了。此时,如果你就是九色鹿,你的心情如何呢?你会想些什么呢?
(2)让我们也怀着气愤的心情,跟九色鹿一起来理直气壮地痛斥见利忘义的调达,一起来唤醒国王的良知吧!(出示并齐读这句话)
(3)理解“见利忘义”、“滥杀无辜”。
(4)谈谈你读了这句话后的感受。
1、国王听了九色鹿的话表现怎样,他是怎么做呢?齐读最后一段话。
2、当你读到这里的时候,你的心情又怎样呢?你想说些什么呢?
1、正义终于战胜了邪恶,美丽可爱的九色鹿得到了保护,我们怎能不为之高兴呢!诚信无价啊!
2、同学们在读书的时候都产生了自己独特的感受,并能把自己感受勇敢地说出来与大家、与老师一起分享,我真的很佩服大家!
幻灯出示:美丽善良九色鹿--救调达奋不顾身--看皇榜进宫告密--见调达气愤痛斥--背信弃义受惩罚
[《九色鹿》教学设计 (鄂教版一年级下册)]