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钓鱼小风波作文 篇1
今天早上，天气晴朗，万里无云，风儿轻轻地吹过。我心情非常好，唱着快乐的歌带上钓鱼竿，搬起小板凳和拿上鱼饵来到小池塘边。那里风景优美，一棵棵参天大树整整齐齐的排列在岸上，池中开放的荷花露出了可爱的笑脸，芦苇在风中摇摆，是个使人心旷神怡的好去处。
我把小板凳放下，拿起长长的钓鱼竿，一*坐在了小板凳上，耐心地等待着受骗的鱼儿上钩。过了一会儿，我左瞧右瞧，得意洋洋地看着钓鱼竿，心想：哈哈，马上就有鱼上钩了！可是好景不长。一只白公鹅误认为我私自进入了它的地盘，心想：谁让你没我的允许就到了我的地盘，该当何罪！想着，它快速地奔向池塘。我连忙摇着手，大声而害怕地说：“别，别过来。”它当然不听劝，就这样，钓鱼风波开始了。只见白公鹅使劲地拍打有力的翅膀，昂着脖子，大声叫嚣，脚在水里使劲地蹬。看见了吧，水花溅的四处都是。赶来凑热闹的有一只小黄鹂和一只大眼睛红蜻蜓。我火冒三丈，可又舍不得打它，自然而然，我败了，唉。
虽然这一次打得不可开交，但钓鱼风波总算过去了。
钓鱼小风波作文 篇2
爸爸单位的老总邀请爸爸去郊外钓鱼。爸爸当时一听就乐了，蹦得像个孩子似的，嘴里直嚷着：“去钓鱼！去钓鱼！”
爸爸为什么那么高兴呢？原来他上次去“红菱阁”钓鱼还没钓过瘾，这次机会自个找上门来了，爸爸能不高兴吗！这时又来了一个电话，还以为是取消钓鱼活动，其实是让爸爸饭菜自带，要钓一整天呢！即然爸要出门，妈妈能不忙吗？妈妈又是准备饭菜，又是洗保温瓶，忙得支不开身。我也在妈妈边上窜来窜去，心想“说不定我帮帮忙，爸爸一高兴就带我去了呢？于是，我窜得更带劲了。在爸爸出去买鱼杆的功夫，妈妈已经把保温瓶洗好了，而我正在帮助妈妈转紧底盖，我的心里更美了，盖子越转越紧，眼看马上就要转到底了，只听见“砰”的一声，保温瓶的内胆在我和妈妈的手中炸开了花。我惊呆了，望着满地的碎片不知所措，妈妈的手指上也鲜血直流，一种莫名的微热液体在我的眼窝里打转。妈妈忍着疼收拾一地的碎片，在一旁呆若木鸡的我看在眼里，痛在心里。这时爸爸回来了，他的反应使我难以料到。爸爸只是笑笑说：“没事儿，饭菜不保温也可以！”爸爸的一句大度的话，化解了妈妈的困窘和我的伤心。我又帮助妈妈收拾起来。
第二天早上，爸爸早早起了床，开开心心地去了，看来昨晚的事并没有影响他的好心情，希望他开心一点。
钓鱼小风波作文 篇3
我在双十一买的钓鱼竿终于到货了！我兴奋不已，在一个阳光明媚的周末和爸爸妈妈一起去钓鱼。
终于到了！我欢呼起来，背着钓鱼竿就向垂钓区奔去。我迫不及待地把钓鱼竿拿出来，将钓钩用力甩出，钓钩成功地落入水中。我坐下来，等待着游来的小鱼。
坐了一会，我环顾四周，发现爸爸妈妈早已失去了耐心，玩起了手机。我暗自得意：哈哈，最有耐心的还是本宝宝呀！
又等了大半天，还是没有一条鱼上钩。我不禁想：会不会是鱼饵掉了？于是，我便拿起鱼竿，前去查看。但是鱼竿却怎么也拿不起来。我不禁小声嘀咕：钓到了什么东东？而妈妈却在那儿哇哇大叫：孩子他爸，你儿子钓了一条大鱼！我很无奈地对她说：妈妈，如果是鱼，那肯定有点儿动静。而它却一点儿动静都没有，所以它不可能是活的。这时，爸爸跑了过来，嚷嚷道：儿子，现在到了老爸大显身手的时候了！说着，便把钓钩往岸边拉。我和妈妈目不转睛地盯着水面，都很好奇下面是什么。结果，爸爸捞出了一个旧渔网，我和妈妈都感到很好笑。妈妈打趣道：我还以为是条大水蛇呢！我在一旁耸耸肩，妈妈，这也不可能呀！不都说了吗，它不可能是活的！妈妈哈哈大笑，你竟然钓了一个渔网哈哈哈哈！我气不过，转身弯腰抓起一把鱼食扑向妈妈
这让我想起典范英语书里Biff一家的钓鱼趣事。他们有的钓到了一顶帽子，有的钓到了一直鞋子，还有的钓到了一个水桶真是千奇百怪呀！没想到书里的趣事居然也发生在我身上，真是太有意思了！
回到家，我要对奶奶说：我今天钓到了一个渔奶奶肯定一脸惊喜。但我随后又补充个一个字，网！奶奶必定又是一脸惊呆。想着那样的情景，我高兴地蹦了起来。
这次地钓鱼小风波真是有趣。下次，我一定带着爸爸妈妈去钓条大鱼！
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理发风波作文十七篇
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理发风波作文(篇1)
今天中午，我和姐姐吃完午饭就去了理发店，因为我们头发很长所以打算剪短一些。
还没进理发店，我们就听到里面吵吵闹闹的。我们俩最喜欢热闹，于是挤进围观的人群看热闹。一个漂亮的女孩子说：“开玩笑，洗个头发要15块钱，人家都只收5元钱，你们是土匪啊，干脆去抢好了。”一个富态的中年女人（老板娘）听罢，凶巴巴的说：“现在的小姑娘真是没脸没皮，你要是洗不起头发就不要进来啊。洗完了却想学癞皮狗赖账，要不要脸啊！”一番话说得漂亮女生脸红彤彤的，但是她又不肯低头。从口袋里掏出五元钱，说：“我只有5元，只有这么多。”
她撂下五元钱就想走，没想到老板娘一把拽住她，说：“给这么点钱就想走啊！不行，把钱补齐了才能走。”女孩委屈的哇的大哭起来，“是啊，别的理发店理个发洗个头才只要十元钱，你们店确实贵了。”围观的人开始替女孩子说话，周围的人纷纷点头。“老板，你这样咄咄逼人，下次还有谁敢光顾你们家的店啊，得饶人处且绕啊！算了吧！”
大家你一句我一句帮女孩子说话，老板的脸挂不住了，最后说：“好吧好吧，算我倒霉了！”漂亮女孩挂着泪珠想走的时候，人们说：“小姑娘，下次去理发店问好价格再理发，记住了。”
是啊，生活中有很多事情都不是我们想的那样，所以我们得留个心眼。
理发风波作文(篇2)
每个月的前几天我都要咬牙到理发店去慷慨一把。这个月已经过了十几天，头发都长的看不下去了，可我还是不想去理发店理发。妈妈干脆买来了全套理发用具，准备自力更生了。
我从外面回来了，爸妈二人一唱一和，对我软硬兼施。妈妈说这次我亲自给你理发，理完了带你去买拼图！我听了拼图两个字，两眼放光。最终他们凭着三寸不烂之舌及拼图诱惑把我说服了。
我坐在椅子上，妈妈给我围上围布，在剪刀作文的咔咔声中，我的头发被妈妈一缕缕地剪下。剪完了！妈妈高兴地对爸爸说。爸爸一看，我的头上就像扣了一块西瓜皮，还扣歪了，爸爸忍不住哈哈大笑。
我一边照镜子，一边摸着脑袋说：哈哈，我感觉自己走在时尚的前端。妈妈听了，嘟囔着：是剪刀用的不太习惯，下次会更好。爸爸忍不住笑了，赶快说：好了好了，开业大吉，第一位顾客免费我心里想：就这水平还想收费呢！也就你的亲儿子让你这样免费练手。
理发风波作文(篇3)
关于这个事情我必须说，以发泄。我从来就相信改头换面就与外貌有关。艺术家的头型着实让人喜欢，不过灌以“疯子”的称号也多为不雅。
我是一个不是学艺术专业懂点艺术的非艺术家。
所以去理发吧，整改容颜。
以下是我和理发师对话的原声带。
理发师主动出击：请问你是要理发或洗头或染头吗？
我的心理活动：那你以为我到这里来干什么。
我应答：理发。
对方曰：有什么要求？
我言：第一：斩除多余的头发。第二：尽量减少我头发的死亡量，稍作修饰即可。第三：整体效果自然，然后如果能飘逸，就飘逸一些。
理发师：知道了，还有什么要求么？
我：好像有，请记住上面三条。
理发师那个小心翼翼就像工科硕士给导师做项目、科学家做高科技实验、小偷入户行窃，一样。
我想仔细总归好些，虽然速度慢些，质量一般也是有保障的。因为曾经的不仔细给我带来了伤痛。在有了小心翼翼的铺垫以后，
那师傅，出乎我意料的，刀大地，斧阔地，剪起我的头发来。
大致而言，前后有如此反差的人，要么是高手要么是鸟人。
而我的预感，已经做好不祥的准备。加速了，我的心跳。
闭着了，我的眼睛。
一段时间已经过去，以为事态有所平息，但是风难平浪难静。
等我睁来眼时，一切都变了。且不说理发师在电风扇空调的双重侍候下依然汉流夹背，我的头发中的主力军，否定我进一个月的培养，远去了。
远去，远去，那个无端的梦。
临近，临近，那颗伤心的心。
此时此刻火车在的雨便是我情感的不朽证明。估计师傅是体力不知，没有预报的嘎然而止。开始观望起来。一段时间的观望加冥思苦想过后，师傅若有所思然后恍然大悟的样子甚是让人捉摸不透。
知道了，新一轮的理发风波即将开始。
这一轮风波过后。我想到一个自古就有的词：
是可忍，孰不可忍！
住手，你那不听使唤的手，停住吧！是它，断送了我头发的命运，是它，藏送了我头发的前程。难道你将允许它续为非做歹么？难道你想送我去嵩山少林寺或者是送我去监狱做人样模型？
师傅这才罢手。决定痛改“前非”。不过事已至此，悲剧已酿成。
而最终的结果是：第一：我头发严重损失。在我的阻止下，才少了少林俗家弟子之嫌疑。
第二：飘逸的不是我的头发。岂止不飘逸，有一些头发简直不入流，姑且称它非主流。不入流的理发用具加三流的理发师造就了非主流的头发。那个杂乱无章简直无法跟军校的队伍相比。虽然在我这个年龄，心中存在叛逆，可是长相打扮一点也不。
第三：整个头形所呈现的效果与我的审美关相去近十万八千里。呜乎哀哉！远去，远去，那个无端的梦。
临近，临近，那颗伤心的心。
理发风波作文(篇4)
呔！还不去剪头发！只见妈妈倒提方天画戟扫把，对我大吼。
我不寒而栗，但是却依然振振有词地说道：头可破，血可流，头发不能剪。这是我一向的原则。我这前面三根毛可是花了很长时间才留的，绝对不能剪！
妈妈听也不听，说道：少废话，快去理发！我正想辩解，不想妈妈一戟砍下，中间还带着霹雳般的破空声，有排山倒海之势。我忙一躲过，从桌子上抓起钱，飞奔出门。到了理发店，我一坐稳，对理发师说：只剪五毫米，剪六毫米不给钱。理发师说：这个好办。三下五除二，就把头发理好了。我一照镜子，哈！果然和没剪一样。
回到家，妈妈一见到我，就奇怪地问：你没去理发吗？我解释给妈妈听。
妈妈一听，揪住我耳朵，吼道：你就这样想敷衍了事？看我怎么收拾你。
我歪着嘴，手挥舞着说：饶命啊，别揪了，痛死了！妈妈一放手说，：好，饶了你，让你爸爸带你去理。
爸爸出来了，妈妈下旨，让爸爸带我去理。我对爸爸说：别把我前面的头发剪了。爸爸说：好！我高兴的一蹦三尺高。
这次，我摆脱了被剪成小光头的厄运了！
理发风波作文(篇5)
黑夜，黑夜，它包容了黑暗的一切，却又忙着奔向光明。
题记
黑，往往寓意着未知与恐惧；夜，往往蕴含着悲伤与叹息。当这两个字连在一起，就像是吃人的恶魔，把人们推向未知，推向黑暗。但是，无论多么可怕的魔鬼，都会在心里住着一个善良的天使。
只是
当无数次橘红的落日悬在天边，无数次地在墙上投下粉色的光影，无数次放学的铃声绕着余晖下的梧桐树跑，不过多久，星与月便织成一张网，从这边到那边，看不到边际。
在白天忙碌奔走的人们，摘掉笑容的面具，告别繁忙的街道，关上厚重的大门，面对无边的黑夜。只有在黑夜这位无私的母亲的面前，他们才会直面自己的孤独与难过。黑夜什么都不说，只是默默地，默默地看着，安静地陪着。用她那沉重的黑有力地安慰着他们的心。她从不抱怨接受人们的失意，因为她可以将失意变成诗意。因此，我敬佩黑夜。
这世界上的每一个生命，都有着自己的精彩，他们都闪着自己最独特的光亮，有的亮，有的暗。也许在白天，我们无法欣赏到一部分人的才华，也许，他们的光亮在太阳面前毫不起眼。但是，夜幕降临，他们的闪光点却又格外耀眼。在黑夜，每个人都是自己的主人，每一片天空都是自己的王国。黑夜，给了每个人欣赏自我的机会。因此，我敬佩黑夜。
每一个无边的黑夜过后，都是一个明媚的早晨。她追求着人们对她的信任，同时也追求着伤心过后的快乐。无论曾经是怎样的难以忍受，最终都会有一个全新的开始。黑夜，为了迎接光明而存在。因此，我敬佩黑夜。
黑夜，看似可怕，可是她又何等的柔情她包容了黑暗的一切，却又忙着奔向光明。
向黑夜学习。
这，就是我的感慨。
理发风波作文(篇6)
“呔！还不快去剪头发！”只见妈妈倒提“方天画戟”——扫把，对我大吼道。
我不寒而栗，但是我却依然振振有词地说道：“头可破，血可流，头发不能剪。这是我一向的原则。我这‘鸡窝头’可花了我三个月的光阴才留起来的呀，这一剪岂不是太可惜啦？我没了这头发，不就成为少林寺的.弟子了吗？所以，我一定不能剪头发！”
妈妈听也不听，说道：“少废话，快去理发！”我正想再辩解，不想妈妈一戟砍下，中间还带着霹雳般的破空声，犹如排山倒海之势，其威力真是惊天动地。我忙一跃躲过，从桌子上抓起钱，飞奔出门去也。
走在路上，我沮丧地低着头，郁闷地想着：哎，如果我现在去剪了头发，那不就前功尽弃了吗？“对了！”我惊呼了起来。我打了一下响指，想到了一个绝妙的好主意………
到了理发店，我一坐稳，就对理发师说：“只剪五毫米，剪六毫米不给钱。”
理发师听了说：“小意思，这个容易。”说罢，运起剪刀，三下五除二，就把头发理好了。我一照镜子，哈！果然和没剪一样。
我一蹦一跳回到了家。妈妈一见到我，就奇怪地说：“你没去剪头发，干吗去了？老实说。”我不屑地回答道：“去理过头了呀，怎么看不出来吗？”
妈妈一听，一把揪住我的耳朵，吼道：“你这样就想敷衍了事？看我怎么收拾你。”
理发风波作文(篇7)
早晨妈妈给我20元让我去修发，到了修发店人太多了，我想去临近买点零食边吃边等。到达小商铺我先买了2个巧克力1个1元共2元，姨妈找了我18元（20-2=18元）。到达修发我等啊等，2个巧克力吃完了，还没轮到我，因而我又到小商铺买了一个泡泡糖3元一个，这时候我还余下15元（20-2-3=15）。恰好修发须要15元，我想我不能再买东西了，否则修发就不足了。买了糖我接着到修发店等着。过了一会妈妈来找我说：怎么等那么久还没有轮到呀？修发店姨妈说：快了快了。妈妈对姨妈笑笑说：今日人太多了我们还有其余工作不如改天再来吧。姨妈说：好吧，今日是仲春二所以人太多。
第二天，我拿着余下的15元去了其它一家修发店，这个修发店小孩子修发只要4元。并且人很少，我很快就理完了。修发的姨妈还找了我11元。（15-4=11元）没想到换了个修发店还节约了11元（15-4=11元），我喜悦极了。回抵家告知了妈妈，妈妈说节约下来的11元让我买好吃的。我喜悦的几乎要蹦起来了。往后还去理4元的头发。一次节约11元，2次节约多少钱呢？3次呢？
我一面算着内心一面阒然乐！哈哈！
一年级
理发风波作文(篇8)
理发是我最最最讨厌的事，想让我把乌黑秀丽的头发剪掉，那就先让我挂了再说。
你应该把头发剪了剪了会更好看！老爸老妈联合起来对付我。
不行，我不干，不干，不干！我是兵来将挡，水来土掩。
可是自从经过那一系列的事件后，我的生活彻底乱了套。
老爸的诱惑
只要你把你的头发呢，给我咔嚓了，我就给你买《蔷薇少女馆4》和《蔷薇少女馆5》！
蔷薇少女馆，听到这个名字，我两眼冒桃心，嘴直流口水。这两本书，可是我做梦也想，吃饭也想，喝水也想，干什么都想，可以说是我梦寐以求的书。可是我曾经用尽千方百计，怎样哄老爸开心，老爸也死活不肯买。这回可是他自己送上门来了。这么划得来，何乐而不为呢？
好!我立马答到。
啊！老爸尖叫了一声。
太好了，这样说，你答应了！
嗯？我听得云里雾里，我答应什么了！哦再想想我刚才好像说了什么。呀！大脑都不受控制了。还好，我急中生智说：我还没说完呢，是反义词！
老爸听后沮丧地走了。
老妈的马屁
快来，快过来，我给你看样东西。我走了过去。老妈拿出了她珍藏多年的，足足有五厘米厚的照片。
你看，这张多好看，多可爱啊!我拿过来一看。哇，这个是谁家的宝宝，这么可爱，要是我长成这样，那该多好。
随即我问老妈：这个是谁啊？这么可爱！
你不认识啊，这个是你啊！老妈头上一滴豆大的汗掉了下来。
呃这是我吗？啊!不好意思，失误失误！
可爱吧。老妈说，你再看看你这张，最近拍的。80岁的老人都比你好看。
不知哪个混蛋，把我拍的像个披头散发的女鬼！
那把你头发剃了，好不？
不！
姥姥的恐吓
你说你留这头发干吗啊？你现在是中学生，留着干什么啊!等你大学毕业了，你想怎么留就怎么留，我不管，但是
那别人为什么也留长头发啊？
她们留她们的跟你有什么关系呀？
不剪。
你说你啊，你这头发要用多少洗发水，多少护发素啊！我对你说过多少回了，钱要省点用，那是你爸你妈辛苦挣来的
我汗，我暴汗，我成吉思汗，我尼亚加拉瀑布汗。
他们串通好了一起攻击我，软的不行就来硬的。经过这一系列的事件后，我的抵抗实在是招架不过来了，只好服输，把我那头漂亮的，丝滑的，乌黑的，飘逸的，我那最最最心爱的头发给剪掉了
理发风波作文(篇9)
理发是我最最最讨厌的事，想让我把乌黑秀丽的头发剪掉，那就先让我挂了再说。
不行，我不干，不干，不干！”我是兵来将挡，水来土掩。
可是自从经过那一系列的事件后，我的生活彻底乱了套。
“只要你把你的头发呢，给我咔嚓了，我就给你买《蔷薇少女馆4》和《蔷薇少女馆5》！”
“蔷薇少女馆，”听到这个名字，我两眼冒桃心，嘴直流口水。这两本书，可是我做梦也想，吃饭也想，喝水也想，干什么都想，可以说是我梦寐以求的书。可是我曾经用尽千方百计，怎样哄老爸开心，老爸也死活不肯买。这回可是他自己送上门来了。这么划得来，何乐而不为呢？
“啊！”老爸尖叫了一声。
“太好了，这样说，你答应了！”
嗯？我听得云里雾里，我答应什么了！哦再想想我刚才好像说了什么。呀！大脑都不受控制了。还好，我急中生智说：“我还没说完呢，是反义词！”
“快来，快过来，我给你看样东西。”我走了过去。老妈拿出了她珍藏多年的，足足有五厘米厚的照片。
“你看，这张多好看，多可爱啊!”我拿过来一看。哇，这个是谁家的宝宝，这么可爱，要是我长成这样，那该多好。”
随即我问老妈：“这个是谁啊？这么可爱！”
“你不认识啊，这个是你啊！”老妈头上一滴豆大的汗掉了下来。
“可爱吧。”老妈说，“你再看看你这张，最近拍的。80岁的老人都比你好看。”
不知哪个混蛋，把我拍的像个披头散发的女鬼！
“那把你头发剃了，好不？”
“你说你留这头发干吗啊？你现在是中学生，留着干什么啊!等你大学毕业了，你想怎么留就怎么留，我不管，但是……
“那别人为什么也留长头发啊？”
“她们留她们的跟你有什么关系呀？”
“你说你啊，你这头发要用多少洗发水，多少护发素啊！我对你说过多少回了，钱要省点用，那是你爸你妈辛苦挣来的……”
我汗，我暴汗，我成吉思汗，我尼亚加拉瀑布汗。
他们串通好了一起攻击我，软的不行就来硬的。经过这一系列的事件后，我的抵抗实在是招架不过来了，只好服输，把我那头漂亮的，丝滑的，乌黑的，飘逸的，我那最最最心爱的头发给剪掉了……
理发风波作文(篇10)
“马上播出《满城尽戴黄金甲》，请大家准时收看！”电视里传出这样一阵声音。“耶！”我条件反射的大叫起来，这可是我期待以久到电视节目。“涵涵，快点准备一下，妈妈带你去理发！”不要曹操到，曹操非要到，老妈又在使用河东狮吼了。“不去不去，周杰伦要出来了！”我摆摆手说。“小小年纪就知道追星，你知不知道，追星……”老妈的“哆里哆唆功”我可招架不住，只好极不情愿的陪老妈出了门。
一路上，我歪着头，正眼不瞧妈，老妈更是满不在乎，边走还边哼起了小曲，可把我给气的。于是乎，我便故意和老妈保持一段距离，气势汹汹的瞪着她，在她的背后一阵拳打脚踢，路过的大人都捧腹大笑，不知情的老人还以为我们有什么深仇大恨。可老妈却毫不知情，边走还边说：“涵涵，头发长长了很难洗的，剪了多好呀！”我努努嘴，小声嘀咕：“哼，老妖婆。”只是可怜了我美丽的“黑瀑布”，你快要去天堂喏！
走进了理发店，老板笑莹莹的迎上来：“妹儿，理发吗？”我斜着眼睛，心想：“这不是明知故问吗？我不理发来理发店干什么呀！吃饱了撑着啊！”“理个什么发型呢？今年最流行的是碎发，乱发……”她稀里哗啦说了一大通，我一句也没听进去，“随便！”我慢慢的说。“怎么能随便呢？就理个碎发吧！”老妈迎上前说。我瞥了老妈一眼，此时，她正津津有味的磕瓜子那！看来，她早以把刚刚的大战抛到九霄云外去了，可我却不给他好脸色，对刚才的事耿耿于怀：“顶着个碎头发到学校去向什么嘛！”不=我抱怨完，只见理发师手拿“屠龙刀”，按住“倚天剑”，向我袭来……
走出了理发店，老妈笑成了一朵花，我的心里像乱麻！我始终还是和老妈保持着一段距离，心里越想越不舒服：“老妖婆，看掌！”随即又对老妈的背影一阵拳打脚踢。回到家，打开电视，《满城尽戴黄金甲》早以不知去向，我心中对老妈的憎恨又变本加厉。
第二天，上学路上，一路的赞美，一路的笑容，我对老妈的憎恨早已烟消云散，西西，其实了啦……那个……这个……头发还是……非常漂亮的嘛！
理发风波作文(篇11)
在我的成长过程中发生了许多的小事，但有一件事在我印象中最为深刻。
记得小时候非常喜欢剪短发，觉得很可爱。在一天早上，阳光暖暖的照在我身上。最近我的头发又长长了些，我急忙去找爸爸带我去理发店理发，爸爸同意了。妹妹听到后她也想剪头发，所以我们带上了妹妹。
到了理发店门口，我和妹妹兴奋地跳下车，跑进理发店，我发现理发店里只有一位理发师，还是位老爷爷（因为我之前是在别的地方剪的头发）。我坐在理发椅上对理发师说：“我要前短发。”“好的，包在我身上”理发师爷说。接着他把一块像围裙一样的布熟练的围在我身上，从这里就可以看出他已经干了很多年了。然后拿起一把超极大的剪刀，剪刀的一边有着像梳子一样的。我闭上眼睛，他用大剪刀把我的头发咔咔咔的'剪了下来。剪好了我睁开眼睛看看我的头，本以为会很好看，没想到一点都不好看，还把我给吓哭了。
给我剪完后，他又按给我剪头的步骤给妹妹剪。结果我们一大一小哭的像只大花猫一样。理发师不明白问我为什么哭，我对理发师说：“我要的是短发啊！”“这就是短发啊！”理发师说。看着那短到耳朵上的头发我和妹妹难过的回家了。
经过这件事后，让我觉得剪短发是一件很“危险”的事。也让我为我心爱的头发难过了许久。
理发风波作文(篇12)
“呔！还不快去剪头发！”只见妈妈倒提“方天画戟”——扫把，对我大吼道。
我不寒而栗，但是我却依然振振有词地说道：“头可破，血可流，头发不能剪。这是我一向的原则。我这‘鸡窝头’可花了我三个月的光阴才留起来的呀，这一剪岂不是太可惜啦？我没了这头发，不就成为少林寺的弟子了吗？所以，我一定不能剪头发！”
妈妈听也不听，说道：“少废话，快去理发！”我正想再辩解，不想妈妈一戟砍下，中间还带着霹雳般的`破空声，犹如排山倒海之势，其威力真是惊天动地。我忙一跃躲过，从桌子上抓起钱，飞奔出门去也。
走在路上，我沮丧地低着头，郁闷地想着：哎，如果我现在去剪了头发，那不就前功尽弃了吗？“对了！”我惊呼了起来。我打了一下响指，想到了一个绝妙的好主意………
到了理发店，我一坐稳，就对理发师说：“只剪五毫米，剪六毫米不给钱。”
理发师听了说：“小意思，这个容易。”说罢，运起剪刀，三下五除二，就把头发理好了。我一照镜子，哈！果然和没剪一样。
我一蹦一跳回到了家。妈妈一见到我，就奇怪地说：“你没去剪头发，干吗去了？老实说。”我不屑地回答道：“去理过头了呀，怎么看不出来吗？”
妈妈一听，一把揪住我的耳朵，吼道：“你这样就想敷衍了事？看我怎么收拾你。”
我痛歪了嘴，手挥舞着说：“饶命呀，别揪了，痛死了呀！”妈妈一放手说：“好，饶你这次，下周让你爸爸陪你去剪。”
一周很快过去了。到了周末，妈妈下旨让爸爸带我到理发店去理发。我对爸爸软磨硬泡，可是他竟然冷若坚冰，冷冷地说了一句：“不行！”说罢，便要押我到理发店去。我见此招不灵，连忙使出了另一招——“屎遁”。借上厕所的名义，打了个电话去搬救兵——李逸和小奇奇，我的两个“死党”。随后，我就极不情愿地被押着出门。
到了理发店，一看，哈，有一个人正在理发，我还要等。这正可以给我拖延时间。时间一分一秒过去，救兵怎么还不来？就在那人剪好头发，付钱的那时刻，一辆黑色轿车犹如天兵天将突然降临。小奇奇在车里朝我嚷道：“快，快上车，我们到白云山吃饭去。”爸爸一听忙说：“他还要理发呢。”李逸爸爸说：“没关系，吃了饭再说吧。”
我一听，奋力挣脱了爸爸那铁钳一般的手，飞速上了车，又一次逃出了失去“鸡窝头”的厄运。
晚上回到了家，只见爸爸妈妈手握十八般兵器——鸡毛掸子、饭铲、菜刀等，冲我大吼道：“呔！还不快去剪头发！小心刀剑无情！”
“天！”我晕了过去……
经过多个回合的较量，我最终还是没能保住我的“鸡窝头”。
理发风波作文(篇13)
那一天，爸爸的头发长长了，懒得出门去理发店，便叫妈妈来为他剪头发。但万万没想到，当时妹妹站在沙发旁跳来跳去，却未曾想竟不小心往前一摔，扑倒妈妈身上。妈妈好似也没想到，急忙用手拖住妹妹，但另一只手因为惯性一剪，登时，我爸爸的头发便缺了一块，让人感觉略显滑稽。
当爸爸察觉不对，头顶发凉时，已经为时过晚。他急忙从身边抓起镜子一看，嘿！这可不得了了！镜子明晃晃地照出了缺了一块的头发。他顿时黑了脸色，不由自主地站了起来，怎么回事！爸爸用愤怒的目光扫视着我们。妹妹刚打算出声笑话的嘴闭上了，转而胆怯地回望回去。爸爸又喊了句怎么回事！妈妈坐在一旁解释了起来，他的脸色极其不好，反复拿着镜子来回看凹进去的那一块，紧锁眉头，抿着嘴，显然对这个发型极其不满意。
听完了解释，他便用锐利的目光紧盯着妹妹，好似能把她吞吃入腹，妹妹对上目光，便吓得赶紧低下头，你怎么回事？啊？跟你说了多少遍不要在沙发上跳，你都当在耳边风吗？如炮弹般的话一句句从爸爸口中吐出。妈妈在一旁劝爸爸，但爸爸正火冒三丈，听她一劝，又将炮弹对准了她，你也是，接她干什么？让她摔一跤，吸取教训，手还能剪出一块，真厉害！
妈妈一听，也有些不满，便小声地说：就不小心嘛，头发还会长出来啊。爸爸听见了这话，两眉双双挑起，眼睛瞪得老大，双嘴一张一合，与妈妈吵了起来。
吵完了架，妈妈整整一星期没理他，爸爸看她那倔强的模样，不禁内心懊悔，暗叹要是没剪到头发就好了，但依他的脾气却又不愿服软。
通过这次事，我明白了我们应该管理好自已的不良情绪。任何事情都尽可能不让自已后悔，像爸爸一样，在不良情绪影响下做出让自身后悔的事。
理发风波作文(篇14)
“呔！还不快去剪头发！”只见妈妈倒提“方天画戟”——扫把，对我大吼道。
我不寒而栗，但是我却依然振振有词地说道：“头可破，血可流，头发不能剪。这是我一向的原则。我这‘秀发’可花了我两年的光阴才留起来的呀，这一剪岂不是太可惜啦？我没了这头发，不就成尼姑了？所以，我一定不能剪头发！”
妈妈听也不听，说道：“少废话，快去理发！”我正想再辩解，不想妈妈一戟砍下，中间还带着霹雳般的破空声，犹如排山倒海之势，其威力真是惊天动地。我忙一跃躲过，从桌子上抓起钱，飞奔出门去也。
走在路上，我沮丧地低着头，郁闷地想着：哎，如果我现在去剪了头发，那不就前功尽弃了吗？“对了！”我惊呼了起来。我打了一下响指，想到了一个绝妙的好主意………
到了理发店，我一坐稳，就对理发师说：“只剪一厘米，剪二厘米不给钱。”
理发师听了说：“小意思，这个容易。”说罢，运起剪刀，三下五除二，就把头发理好了。我一照镜子，哈！果然和没剪一样。
我一蹦一跳回到了家。妈妈一见到我，就奇怪地说：“你没去剪头发，干吗去了？老实说。”我不屑地回答道：“去理过头了呀，怎么看不出来吗？”
妈妈一听，气打不一处来，吼道：“你这样就想敷衍了事？看我怎么收拾你。”
我痛歪了嘴，手挥舞着说：“饶命呀，别喊了，烦死了呀！”妈妈说：“好，饶你这次，下周让你爸爸陪你去剪。”
一周很快过去了。到了周末，妈妈下旨让爸爸带我到理发店去理发。我对爸爸软磨硬泡，可是他竟然冷若坚冰，冷冷地说了一句：“不行！”说罢，便要押我到理发店去。我见此招不灵，连忙使出了另一招——“屎遁”。借上厕所的名义，打了个电话去搬救兵——林洁和嘉怡，我的两个“死党”。随后，我就极不情愿地被押着出门。
到了理发店，一看，哈，有一个人正在理发，我还要等。这正可以给我拖延时间。时间一分一秒过去，救兵怎么还不来？就在那人剪好头发，付钱的那时刻，她们两个犹如天兵天将突然降临。林洁在车里朝我嚷道：“快，快上车，到嘉怡家去讨论一下‘六一’活动。”爸爸一听忙说：“她还要理发呢。”嘉怡说：“没关系，在我家讨论完再说吧。”
我一听，奋力挣脱了爸爸那铁钳一般的手，飞速上了车，又一次逃出了失去“秀发”的厄运。
晚上回到了家，只见爸爸妈妈手握十八般兵器，冲我大吼道：“呔！还不快去剪头发！小心刀剑无情！”
“天！”我晕了过去……
经过多个回合的较量，我最终还是没能保住我的“秀发”。
理发风波作文(篇15)
早上，我妈妈给我20元去理发店。我想在附近买些零食等等。 当我来到一家小商店时，我买了两个巧克力，一个，一个，两元，阿姨找到了我18元(20元)。 当我来理发的时候，我在等两个巧克力吃完之前还没轮到我，所以我去一家小商店买了一个3元的泡泡糖。 在这一点上，我还剩15元（20元/20/3/15）。 理发要15元。我想我不能再买东西了，否则我就没有足够的理发了。 我买了糖，然后去理发店等着。 过了一会儿，我妈妈来找我，说：“你为什么不等这么久呢？” 理发店阿姨说，快点儿。 妈妈微笑着对姑姑说，今天有太多的人。我们还有别的事情要做。 阿姨说，嗯，今天是2月2日，所以有太多的人。 第二天，我带着剩下的15元去了另一家理发店。 我很快就完成了。 理发师姨妈也给我找了11元。 我很高兴能把11元(15元)兑换成理发店(15元/4元)。 当我回家的时候，我告诉我妈妈，节省了11元，让我买了美味的食物。 我很高兴能跳起来。 将来也要注意4元的头发。 一次省11元，两次省多少钱？ 三次？ 当我计算我的心时，我偷偷地玩得很开心。
理发风波作文(篇16)
童年发生的一件件趣事，就像一颗颗夜空闪烁的星星。有的随着时间地流逝，渐渐淡忘，有的像夜晚最亮的那颗星，夜越深，越闪耀，越清晰。
幼儿园的小朋友，最开心的事莫过于得到老师奖励的大红花了，我也不例外。上幼儿园小班那年，我既胆小又挑食。老师给我们每天早上的副餐是小熊饼干，看谁吃得既干净又快就可以得到大红花。可我不受吃饼干，我每次吃小熊饼干时，都觉得它的两只大眼睛直勾勾地看着我，看得我很害怕，小熊满眼的凶光！我悄悄地把小熊饼干的头吃掉，留下它的身体，然后偷偷地把只剩下身体的小熊饼干推到桌角，准备扔到垃圾桶里。结果被同桌发现了，他立刻举手报告老师：老师，豆豆吃饼干只吃头，不吃小熊的身体！
看着老师向我走来，我吓得哇哭了。老师弯下腰，亲切地问我：你怎么不吃小熊的身体，只吃小熊的头呀？我看到小熊的眼睛在看着我，我害怕。我吃掉它的头，它就不看我了，还有我不爱吃饼干。我一把鼻涕一把眼泪地说。老师帮我用纸巾擦干眼泪，对我说：小朋友不挑食，营养才会均衡噢！小熊用大眼睛看着你，是想对你说你再看，再看，就把我吃掉，把我吃掉，你就会身体棒棒的，长得高高的知道吗？从那以后，我再也不怕饼干上的小熊了，也爱上了吃饼干。
想想幼时的我好傻，那只是饼干啊！竟然会害怕！我干过的傻事可不只这一件，第一次掉乳牙，吓得嚎啕大哭，以为再也不会长出来，会像老太太一样没有牙齿，成为瘪嘴女孩；自己不小心割破脸，担心被妈妈发现，以为血会像脏东西一样擦掉就没有了，就会神不知鬼不觉了，不断地用纸擦，结果血还是会不断流出来
这些幼时趣事经常被爸妈翻出来，成为一家的笑料，我就这样慢慢长大了
理发风波作文(篇17)
每当我走进这家理发店，坐在这个位子上，当时的情景历历在目。
那一天，我正在理发店剪头发。过了一会儿，进来一位妇女。她衣着华丽，白皙的手上戴着一些耀眼的金银珠宝，脸上浓妆艳抹，手里还提着一包人参，看起来就像一位贵妇人。
时间一点儿一点儿地过去了，那位贵妇人的头发也做得差不多了。正当理发师把她的头发梳理完毕，那位贵妇人用手紧紧地按在肚子上，痛苦地呻吟着：“我的肚子好痛，好痛……”然后转过头来问理发师：“哪儿有卫生间，我去去就来。”理发师见此情景，急忙说；“我们这儿没有卫生间，你赶快到隔壁去吧。”贵妇人提起包“嗖”的一阵飓风，跑到隔壁去了。
大约过了十分钟，理发师等得有些不耐烦了，想到隔壁去探个虚实。（这位理发师是个二十来岁的女孩）。过了一会儿，理发师带着一脸的失落回来了。老板娘走了过来，问：“她的钱付了没有？”理发师先是一愣，然后摇了摇头，示意没有。老板开始训斥起来：“看来她没付的钱要扣在你的工资里了。”理发师突然猛地一抬头，似乎想起了什么。她对老板娘说：“她留下了一包人参，能不能先垫上。”理发师用期盼的眼神望着老板娘，老板娘勉强地点了点头。理发师兴高采烈地走了过来，店里的人都屏住了呼吸，等待事情会有转机。理发师一打开包，脸上的笑容立刻消失了，没想到，袋子里竟是空空如也。
店里一下子沸腾了。“她可真可怜”一位理发师说道，“刚出来工作就遇上这种事，真是倒霉呀。”老板娘也提醒其他理发师；“你们以后可得注意，千万别再上当受骗。”“那女人怎么外貌高贵内心却如此黑暗。”妈妈也与老板娘攀谈起来：“现在的人怎么这样呀？”老板娘深有感触地说“现在的骗子越来越多，用下三滥手段骗我们。”
看着老板娘的深情，理发师的无奈，我陷入了深思。
钓鱼作文十一篇
写作文是我们语文学习必须完成的一个过程，写作是一种沉默的呐喊让我们不再感到孤立。写好文章需要我们用心对待。我们现在向你推荐“钓鱼作文”，热烈欢迎您能来到这里尽情阅读我们的网页内容！
钓鱼作文 篇1
星期天，我和几个小伙伴去公园的小河边钓鱼。
我们来到河边，柳树甩动着她的长辫子，小草探出了脑袋，一排排秋千和滑梯躺在公园的中央，一群小朋友在那儿玩得可开心了，公园里一片生机勃勃的景象，热闹极了。
我和小伙伴一起摆好几把小椅子，插好鱼竿的支撑架，架上鱼竿，一切准备就绪开始钓鱼啦。我拿出一袋鱼饵，抓了一点点揉成一个小球，钩在鱼钩上然后将鱼竿用力甩出去，过了十几分钟，鱼竿动了一下，我赶紧拿起来看了看，发现钓上来一只拖鞋，鱼饵被吃了，我很沮丧。边上的一位老爷爷看到我垂头丧气的样子对我说：小朋友，不要急也不要慢，看见浮标动了稍微等一下再拉。我再一次钩上鱼饵，将鱼竿甩入水中。二十分钟后，那浮标还在水里睡大觉，一动也不动，气得我只想把它拉起来，这时就看到边上的小伙伴们钓起好几条鱼了，甚是羡慕。我想起了刚才那位老爷爷说的话，于是沉住了气，又过了一会儿，原本死气沉沉的浮标摇动起来了，我很激动，心中默数三秒，一下把鱼竿拉了起来，一条又大又肥的鱼在阳光下显得格外闪亮，我很开心，轻轻地把它放进水桶里。
夕阳西下，我也钓到了不少鱼。我正准备回家，看见桶里的鱼儿们游来游去，嘴巴一张一合，像是在跟我说：我也想回家，你把我放了吧。于是我咬咬牙一口气把它们全部放回了河里。小伙伴们惊讶地看着我，随后他们也都把鱼儿们放回河里。
最后我和小伙伴们唱着歌快乐地回家了。
钓鱼作文 篇2
吃完午饭，我们开着车上了山，去野生池塘钓鱼。
停下车，拿下装备，我便开始组装鱼竿。取出鱼竿、鱼钩、鱼线和鱼漂，拿出鱼饵，我开始组装起来。先把鱼竿的每个节都倒出来拧紧，再把鱼线别在鱼竿上，然后把鱼钩绑在鱼线上，接着把鱼漂挂在鱼线上，最后把饵料装上。我们就去钓鱼了。
立起鱼竿，我使劲将鱼线向湖中甩去，鱼漂落入湖中央，并稳稳地立住了。十分钟过去了，二十分钟过去了，半个小时过去了，四十分钟过去了，我还是没钓到鱼。我急得像热锅上的蚂蚁，叔叔劝我不要太急，心急吃不了热豆腐。但我还是把鱼竿收了回来。就这样反反复复好几次，我不耐烦了，正好要回去摘柿子，我就收起鱼竿回去了。
虽然没钓上鱼，但我收获了快乐和耐心。
钓鱼作文 篇3
我的外公是一个钓鱼能手，他经常出去钓鱼，而且每次回家都会带回几条5、6斤重的大鱼。
外公从早到晚都有干不完的事。大清早外公就骑着单车出去买菜，买完菜后，就开始做别的事情。只要一有休息时间，他就会约几个朋友出去钓鱼。外公长着一张能说会唱的嘴，他有时候也很可爱。
有一次，外公出去钓鱼。他来到池塘边，坐下来，就开始专心致志地盯着像镜子似的水面，等待着大鱼的上勾。不一会儿，水面上泛起了微波，外公也准备好收线的准备，以防万一。突然，浮标微微动了一下，外公的手牢牢地抓紧钓杆，目不转睛地盯着浮标。就在这时，浮标突然一沉，外公用力一拉，一条大鱼跃出了水面，终于被抓着了。刚把鱼钩放进水里，另一条鱼就盯上了挂在钓杆上的食物，外公感觉到有东西在动，忙用手一拉，原来跃出水面的又是一条长几十厘米的大鱼，这可是意外收获啊。
通过这次钓鱼，我感觉到外公是一个有耐心的人，也是一个细心观察的人。
钓鱼作文 篇4
钓鱼
去年暑假，我和爸爸妈妈乘车去沣峪口农家乐钓鱼。一路上，太阳像个大火球似的，炽热地烧烤着大地，柏油路简直被晒化了，路两边的庄稼热得都耷拉着脑袋。
我们到了那儿，只见中央有一个大鱼塘，周围有许多人在钓鱼。我一下车就迫不及待地拿起鱼竿去钓鱼。我先挂上鱼饵，把线用力往水中一抛，又抓起一把鱼食撒入水中，只见水中的波纹一圈一圈荡漾开去。我就静静地坐在椅子上，眼睛一眨也不眨地观望着水面的动静。但等了半天也没有鱼上钩，而我却被太阳烤熟了。
我有些不耐烦了，开始左顾右盼。这时，邻近的一个叔叔钓上了一条大鱼，看着叔叔手中欢蹦乱跳的大鱼，我羡慕死了。于是，我又回到座位上，重新钓鱼。我耐心地等着，不一会儿，我觉得鱼竿在动，我知道有“大家伙”上钩了，我赶紧一拉，嘿！还真有一条“倒霉蛋”被我钓上来了。正当我兴高采烈地告诉爸妈我的战绩时，突然听到“扑通”一声响。我回头一看，我的“战利品”趁我说话时溜之大吉了。我呆呆地望着水面，后悔极了。正在这时，我又感觉鱼竿在晃动，我赶忙一提，有一条大鱼上钩了，这次爸爸妈妈都来帮忙，最终把鱼拉上了岸。
就这样，我又接连钓了两条鱼，就把它们作为我们的午餐。吃着我亲手钓的鱼，心里别提有多高兴了！
钓鱼作文 篇5
昨晚，爸爸说要带我去爬山，今天一大早做我就急急忙忙的做完了作业，可是天公不作美，刮起了大风。我只好望天兴叹了。做完了作业，闲的我实在无聊，一会儿看看书，一会儿看看电视。爸爸说：“我们去钓鱼吧，”反正在家闲着难受。我立刻欢呼起来。
我们收拾好渔具，登上我的“蓝豹”向泗河出发了。今天的风可是真大啊，路边的白杨树随风飘荡，风裹起的沙子，不时的往眼里吹，白色的塑料袋在天空“尽情”的飞舞。正好赶上顶风，我的“蓝豹”非常吃力的行进着。爸爸看我实在是走不动了，把手放在我的肩膀上，助我一臂之力——推着我走，爸爸有力的大手立刻使我轻松了许多。
终于到了河边，河边钓鱼的人已经寥寥无几，有的人正在收拾鱼竿，准备撤退了。我心想：今天真倒霉啊，看来鱼也钩不成了。可是爸爸却认真的准备着渔具：“既来之，则安之。实在钩不着鱼就算是来看风景了！”我蹲在一旁，看着他忙的不亦乐乎。拴钩、插浮、调浮……
也许是爸爸的执着感动了上苍，等他把工具全部收拾好，风慢慢的小了下来。爸爸给我挂好蚯蚓，把渔钩扔进水里，我就坐在那儿开始钓鱼了，一分钟、两分钟、三分钟……时间一点点的过去了，鱼浮一动不动，我问爸爸：“我提起鱼竿看看吧？”“别着急，钓鱼要有耐性，如果鱼一个个的都那么容易就钓上来，还就不叫钓鱼了，就叫拾鱼了。”爸爸坐在那里一动不动，眼睛一眨不眨的望着鱼浮。我实在耐不住了，把鱼竿提了出来，蚯蚓还是安然无恙的挂在鱼钩上。我又重新把鱼钩扔在水里。自己到树荫下玩耍去了。“马铭昊，快拿鱼兜子来，上来一条鱼。”我急忙跑过去，一条像文具盒大小的鱼在爸爸手里摆来摆去。就这样，没多久，爸爸就钓了四五条鱼。我又坐到了凳子上，开始钩了起来，这次我接受的教训，像爸爸一样，专心致志的看着鱼浮，一动也不动，过了足足有二十分钟，功夫不负有心人，我的鱼浮猛然被除拉进了水里，我心想一定有鱼了，我急忙提起了鱼竿，一条肥肥的鲤鱼随着鱼钩上了岸，我终于开张了。
夕阳西下，我们提沉甸甸的鱼兜，向奶奶家走去。想着晚上一顿丰盛的美餐，我不仅笑出了声音。只不过“小猫钓鱼”的故事，今天又在我身上重演了。
钓鱼作文 篇6
星级三下午，爸爸带我去安阳河钓鱼，他挖了十几条蚯蚓，我们先找到树荫下坐着，接着爸爸给我了一支小鱼竿，我们就开始钓了。
我刚开始以为钓鱼很容易，但是没我想象的那么简单，因为我没有耐心和技巧，一条鱼也没有钓到。在我急的像热锅上的蚂蚁时，爸爸告诉我让我一定沉住气，我就坐下来耐心等待，忽然我看见鱼漂动了，急忙一提，可我拉不动，就让爸爸过来帮忙，爸爸的力气真大，不费吹灰之力就拉上来了，我们一看大吃一惊，原来是条大草鱼，我们乐得不得了，急忙把它装进鱼篓里。
我又去钓，等了五分钟我看鱼漂又轻轻动了一下，急忙提起鱼竿，是一条小鱼，我看它可怜，就放走了它，它似乎很感谢我的样子，然后欢快的游走了。这时爸爸说：我们走吧。我们就收拾起渔具，带着我们的战利品回家了。
回家后爸爸给我做了美味的大餐，吃着自己钓的鱼，滋味就是不一样，我心里暗下决心下回我还去钓鱼。
钓鱼作文 篇7
3．钓鱼
户外活动一直是我们心中的期待。今天，我们坐着船来到了海南皇后湾一个水上俱乐部进行户外活动。
我们先钓鱼，我拿起一根钓鱼杆。这时，和尚叔叔说：这个钓鱼杆和其它的鱼杆不同，海上的钓鱼杆是没有浮标的，要先把铁环弄开，线就会自动放下去，你看线放的差不多了再把铁环掰回来，把左手的一根手指拉住线，如果手指感觉一抖一抖的，那就是有鱼了，就应该用力把鱼杆一提，鱼就会钩住，然后收线拉上来。我听和尚叔叔的话，也照着放下去，可是等了很久很久就是没有动静，我把鱼钩卷上来一看，啊！原来我太心急忘了放鱼饵了。可这次瞎猫碰见死老鼠了，因为收线快，把一条可怜的小鱼钩了上来，我一看，原来是一条死鱼，只能扫兴地把它扔掉。我用手把盘子里的虾拿了过来，小心翼翼地把虾壳剥了下来，挂在鱼钩上，再慢慢地放了下去。我等啊等啊，终于，线一动一动，我两只手紧紧地抓住鱼杆，用了九牛二虎之力一拉，再把它卷了上来。啊，一条鱼。我兴高采烈地问和尚叔叔，这是什么鱼？这是炮弹鱼和尚叔叔说。小鱼活蹦乱跳，拼命地挣扎，好象不服气地说，给我放回大海吧。妈妈说：我给你拍一张照片留念，我说：好的我胸有成竹的提着鱼拍了照片。
我看着自己钓上了一条鱼，我更加信心百倍，又继续钓上了一条又一条鱼，一共钓了五条鱼呢？
钓鱼作文 篇8
钓鱼
今天，爸爸说带我去养鱼塘钓鱼，我开心极了，一路上我盼望早一点到养鱼塘，因为我担心那里的鱼会被别人钓光了。
一眨眼工夫，我们到了人山人海、热闹非凡的养鱼塘。我看见一个叔叔他在钓鱼，他把鱼钩装好了，放上鱼食，然后甩进水里，过了一会，水底冒出许多白色的泡泡，叔叔说鱼上钩了，鱼上钩了！他拿起网，从水里把鱼捞上来。
我学着叔叔的样子，把鱼钩装好，放上鱼食，然后放进水里，过了一会，我提起一看，鱼钩拉不上来，我以为有鱼上钩了，爸爸过来把鱼钩拉上来一看，原来我把鱼钩错放在了网里，我真是白忙一顿。我又一次放下鱼钩，耐心的等待这鱼上钩，我默默的说小鱼，小鱼，你快快上钩！我默默的等待。突然，鱼钩重了起来，浮标一上一下的动着，水里冒出许多许多的泡泡，我慢慢的提起鱼钩，一条黑色的鲤鱼出现在我面前，我使出吃奶的力气提起这条鲤鱼，可是，鲤鱼太重了，我提不起来。忽然，一个注意从我乃代理跳出来。我把鱼钩放在地上，用一块大石头压住，我把鱼捞了上来。
天渐渐黑了下来下来，我开开心心的回家了。
钓鱼作文 篇9
昨天晚上，我们三个人一起去钓鱼。
在路上，我看见两个亭子，亭子好大好高，像战士一样站在那里。亭子旁边有花草树木，真好看啊！
不一会儿就到了钓鱼的地方。我把钓鱼杆拿了出来，爸爸把钓鱼杆放长。然后，爸爸找了个位置让我们钓鱼，可是妈妈说：这个地方太危险了。爸爸又找了一个地方。这回妈妈说：这个地方好。
天越来越暗起来了，蚊子出来子了。蚊子咬我的腿，好痒啊！可恶的蚊子！
天越来越黑，蚊子像飞机一样，一架一架地从草丛里飞了出来。然后爸爸去看有没有鱼上钩，一看没有鱼，我们就看人家钓鱼。人家钓了那么多鱼，我们为什么钓不到鱼呢？
最后，我们只能空着手回家了。
钓鱼作文 篇10
今天，天气晴朗，我和爸爸去溪边钓鱼。我高高兴兴地拿了鱼具，就来到了小溪边，选好了位置，把鱼钩挂上鱼饵，然后把鱼钩抛向溪中央，钩沉入水底，就等鱼儿上钩了。爸爸轻轻地对我说：钓鱼要有耐心呀。大约过了半个小时，我发现浮标在动，便高兴地往上一提，没有鱼。这时候，爸爸告诉我说：鱼只是尝试一下，看一看有没有危险而已。我听了说：原来鱼是在试探我呀。
过了一会儿，我又发现浮标在动，往上一提。啊，好沉呀！这鱼肯定不小。我用力地拉着鱼竿，太重了，鱼一会游向左，一会游向右，很快就挣脱了。看着爸爸钓了很多鱼，一条又一条被他放进鱼桶里，我心里很着急。爸爸看见我还钓不到鱼，就过来安慰我说：要有信心呀！我听了爸爸的话，又开始钓了。我把鱼竿拉起来一看，鱼饵已经没有了。又过了好一会儿，浮标又动了，我小心翼翼地往上提，原来又是条大鱼，我赶忙叫爸爸过来帮忙，只见一条大鱼真的被我拉上来啦！
我一看自己钓了鱼，高兴地大叫了起来：太好了，太好了，好大的鱼呀！我信心大增，接着又钓了第二条、三条望着鱼桶里渐渐增多的鱼儿，我心里很开心。
到了中午，我提起鱼桶回家了，心里开心极了，对爸爸说：下次还要钓鱼，原来钓鱼有这么多收获。
钓鱼作文 篇11
大家一定觉得钓鱼是一件打发时间，又无聊的事情。可是呢，我并不是这么认为的。因为这次是我第二次钓鱼。第一次钓鱼，一无所获。可这一次钓鱼就不一样了，让我来跟你们讲一讲这件事情吧。这是发生在国庆节放假的时候。
今天是国庆节放假，爸爸准备带我去钓鱼。我很兴奋，而且今天我们一整天都会钓鱼。于是呢，我就赶紧的来一个小包包。往里面装上许许多多的零食，面包，矿泉水。我们那上鱼竿鱼耳出发了。如果我们想要到河边我们呢，就得先穿过这条长满了刺草的路。爸爸在前面开路，我和妹妹跟在后面。“啊，好痛啊”我一不小心被刺草给刮到了。大声的叫了起来，好不容易穿过了刺草之地，我们就开始钓鱼了，爸爸把鱼竿组装完成，弄上鱼饵，把鱼竿轻轻的一抛，抛的可远了。漂在面上的鱼漂轻轻的震动。好像是有鱼，我赶紧拉起来，结果发现鱼儿没了，鱼也跑了，我要让爸爸弄上鱼饵，再次跑出鱼竿，这一回事，爸爸在钓，我在旁边玩。我决定我要用沙子搭一个城堡。城堡还没有搭建完成，只搭了城墙的部分。就在这时，爸爸迅速的把鱼竿给提了上来。鱼就在鱼竿上乱蹦乱跳。近期的涟漪，像一朵朵美丽的鲜花。我们把鱼装在袋子里，继续钓，可是呢，鱼没有钓到，有许多的泥鳅在岸旁边的浅水里钻上钻下。于是我们又捉泥鳅，泥鳅我们做到三只，可是呢，放在袋子的鱼跑了。我们十分的失望，不过没有关系，毕竟我们收获了三只的泥鳅。
钓鱼真好玩啊！真希望下次爸爸还能带我们去钓。
定风波课件
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定风波课件 篇1
教学目标、重难点
根据教学大纲中高中语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作家作品知识、能感受形象、品味语言这一要求，确立了本课的教学目标：1、了解词人苏轼生平与思想及其重要作品2、学习通过“知任论世”鉴赏诗歌的方法3、学习词中的艺术表现手法4、理解作者旷达、乐观的情怀。在此基础上，我确定本课教学重点和难点在于体会词中所表现出的苏轼的人生态度。
教法学法
教法：本课拟采取提问法、讲解法、点拨法相结合的教学方式提问法，逐步引导，逐渐深入，调动学生学习积极性作为一种传统文学形式，词与作者的生平境遇是分不开的，要理解词作中所隐含的传统文化心态必须经历一个探究的过程，需要在教师的指导和讲解下探究。
学法：1、朗读和默读相结合的方法诗词贵在吟诵，通过反复的朗读，理由在于对词这跳跃性、象征性极强的文学形式的接受必须经过一个由形式到内涵的过程诵读有利于学生通过揣摩词的音韵、情感，从而体会和把握诗歌的深层意蕴。
2、合作探究法，调动学生思维，学生相互讨论，主动鉴赏诗词，自己处理文本，提高鉴赏能力。
教学过程
预习要求：为了提高课堂效率，布置学生在课前诵读该词，结合注解和序了解该词的'主要内容，了解苏轼其人。
环节一：导入新课：多媒体展示，列出有关苏轼的资料让学生猜测是哪一位词人
目的是引起学生的兴趣，集中学生的注意力，同时也介绍了作者，为下面的知人论世鉴赏方法做铺垫。
环节二：第一次朗读课文，整体感知教师指导学生朗读所应注意的节奏，示范朗读技巧检测学生预习情况设计有以下问题：
A、 从词前的序中知道这首词写了一件什么事情？
B、 词的内容哪些地方体现了序中所写之事？
C、 词人写这首词的原因是什么，他要表达什么？提出“知人论世”鉴赏方法，介绍作者。
朗读实质上是读者与作者双方借助文字，共同参与的思想交流活动，是读者与作者进行情感交流和体验的过程多朗读才能让学生揣摩体会作者的情感
环节三：介绍这首词的艺术手法，以及结合词的内容得出词人要表达的人生态度，词人为什么有这种人生态度。
先展示学生非常熟悉的郑板桥《竹石》，回忆其中所用的象征的艺术表现手法引导学生理解《定风波》中“风雨”的象征意义。
苏轼并不是要写自己的人生坎坷，而是要表明自己的人生态度学生自读课文，互相讨论，找出能表达词人面对人生风雨的态度，并加以分析是何种态度可能学生能找出“莫听、何妨、吟啸且徐行”，老师补充归纳总结这首词词人所要表达的人生态度。
环节四：教师指导学生如何带感情的朗诵该词，朗诵要符合当时词人的情感，学生各自朗诵，然后请几位学生朗诵，以便教师指出存在的不足，也能让其他学生把他们与自己比较，发现自己的不足和优点然后全班一齐朗诵。
环节五：学生阐述对此种人生态度的见解参考“研讨与练习”第二题。
环节六：课堂小结由学习该词提及我们该以何种态度面对生活中的挫折。
布置作业1、背诵全词多积累古典诗词有利于提高文学素养。
2、相关练习完成。
信息技术应用：
在导入部分，充分调动学生的积极性，幻灯片展示苏轼的成就，让学生猜是哪位词人，课件中插入一些图片和古典音乐，提高学生的兴趣。师生配合下完成对苏轼的了解。朗读感知部分，播放古筝音乐，老师泛读，学生齐读。同时幻灯片展示问题：小序有何作用，都交代了什么？赏析环节，充分利用课件较大的信息涵盖量，补充相关信息，旁征博引，让学生顺理成章的得出该词的艺术手法。课堂延伸，补充苏轼其他词作，帮助学生了解苏轼达观超脱的精神品格。网络教学允许一部分同学先行一步，使得学生因材施学成为可能，教学效率必将得到大幅度提高。这正是班级授课制前提下，网络教学的最强生命力之所在。这种交互式的教学加强了师生间和学生间的交流，对提高教学质量和学习效果产生了积极的作用。
定风波课件 篇2
一、学习目标
1、紧扣“莫听”“何妨”“谁怕”等词，把握词人乐观旷达的形象。
2、把握“斜照”“风雨”“晴”等字词，体味作品的深层意蕴，领悟作者面对人生风雨时的那份豁达心态和不凡气度。
二、学习重、难点
1、学习重点：紧扣“莫听”“何妨”“谁怕”等词，把握词人乐观旷达的形象。
2、学习难点：紧扣“莫听”“何妨”“谁怕”等词，把握词人乐观旷达的形象。
三、教学步骤
（一）导入
宋神宗元丰五年，即公元1082年，苏轼被贬黄州已经整整两年了。
《东坡志林》曰：“黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店，予买田其间，因往相田”。这年的农历三月七日，苏轼沙湖买田，打算终老沙湖。不料，途中突遇大雨。东坡会如何应对这场突然到来的雨呢？今天我们走进这首因遇雨而写出的小词《定风波》来一探究竟。
（设计意图：背景故事导入，吸引学生的注意力。）
（二）整体感知
一读，读准字音、节奏。
二读，弄清事由。
思考：词前小序，交代了哪些事宜？
明确：时间——三月七日；
地点——沙湖道中；
人物——同行、余
事件——遇雨、已而遂晴；
交代了写作缘由。
三读，结合课下注释，疏通文意。
同行、莫听、何妨、竹杖芒鞋轻胜马、料峭、向来（预习检测）
一蓑烟雨任平生。任凭一生中披着蓑衣遭遇风雨。（解析重难点句子）
（设计意图：所有的诗词，理解文意都是十分重要的，尤其是对于普通班的学生，能更好地把握词作。）
四读，读出美感，读出情感。
1、思考：整首词的情感基调如何？
明确：洒脱、乐观、豁达。
2、师范读，配乐。
3、学生试读，教师指导。
（注意词语的抑扬顿挫，文句的轻重缓急）
试读两句：竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
（设计意图：鉴赏诗词，诵读是基础，反复诵读能让学生体味其音韵美，并能让其初步感知作者所抒发的情感。）
（三）重点赏析
（过渡语：小序中曰：“同行皆狼狈，余独不觉”，可以说上阙的每一句、每一字都是对此句的阐释。）
1、自读上阙，结合苏轼对风雨的应对，紧扣关键词“莫听”“何妨”“谁怕”“任”，概括风雨中词人的形象。
明确：
莫听（不要在意）——超然世外
何妨（不妨）——镇定从容
谁怕？——无所畏惧
任（任凭）——顺其自然，洒脱
人物形象=行为+性格+身份
一个（）（行为）（）（性格）的词人形象。（身份）
（学生填空，并分享，师评价）
（设计意图：这是本课的重点内容，通过品字，品词，结合文本还原风雨中词人的形象，培养学生抓住文中的关键词和关键句鉴赏诗歌的能力。）
2、重读这些词：
（四）背景穿插
（过渡语：好个“一蓑烟雨任平生”的东坡，一句话道尽了万般洒脱。“蓑”，蓑衣，挡雨的雨具，沙湖道中明明“雨具先去”了，前后是否矛盾？这的“雨”到底指什么？）
思考：苏轼人生中曾遭遇了什么风雨？
乌台诗案：柏台霜气夜凄凄，风动琅珰月向低。
梦绕云山心似鹿，魂飞汤火命如鸡。
（命悬一线，九死一生）
沙湖买田：去年东坡拾瓦砾，自种黄粱三百尺。
今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。
（开荒种地，生活艰难）
师归纳：沙湖道中的风雨——人生的风雨。
（设计意图：此处穿插背景，不仅能加深学生对上阙东坡形象的理解，更对学生理解下阙大有帮助。）
（五）合作探究
3、面对这人生中遭遇的种种不幸，苏轼却能像一位智者一样超然达观。为什么他能如此呢？请紧扣下片这两句话，品析关键词的象征意义，分析原因。（小组讨论）
明确：料峭春风吹酒醒：微冷，山头斜照却相迎。
（斜照：象征人生的希望。
飘风不终朝，骤雨不终日。——老子）
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
（萧瑟处：象征人生危难处；风雨：象征人生逆境；晴：象征人生顺境。
回首往事，人生的顺境与逆境在心中已经无分别，人生的浮沉变幻、喜怒哀乐全然不放在心上。此时的东坡已俨然是一位人生的智者了。）
（设计意图：把握下阙关键字词，在品词的基础上，分析其深层的涵义。小组讨论更能集思广益，让学生在交流中完善自己的知识。）
（六）延伸拓展
思考：人生总要经历磨难，你将如何面对人生的风雨呢？
播放《阳光总在风雨后》，师生可跟唱。
（设计意图：创设情境，营造氛围，让学生去说、去唱、去争辩。不仅能锻炼其表达能力，还能树立正确的人生观。）
（七）小结
我们曾如此渴望命运的波澜，到最后才发现，人生最曼妙的风景，竟是生命中的从容与淡定。——杨绛先生
（八）作业：
默写全文。
（九）板书
定风波苏轼
雨中东坡：笑对风雨的豁达者
雨后东坡：看破人生晴雨的智者
定风波课件 篇3
一、复习、交流、检查
1、检查背诵《念奴娇·赤壁怀古》。(指名背诵)
2、交流“联想与想象”短文。(自由交流)
二、设置情境，导入新课
李白有言：“文章憎命达，魑魅喜人过。”正是政治生涯中的挫折与打击，正是不幸的人生阅历与体验，成就了一代文豪苏东坡。在出世入世之间，在“穷则独善其身，达则兼济天下”的人生理想指引下，他用如花妙笔，为我们书写了不少励志警醒的名句名篇，成为我们跌入人生低谷、无路可走时的座右铭。今天，我们再来学习他被贬黄州时的另外一首词《定风波》。
三、放录音，交流初读印象
1、请翻译前面的“小序”，了解这首词的写作缘由。
2、请学生交流预习阅读本词的“初步感受”，或者提出疑问。
四、自由朗读词作，并结合注释了解词意、内容
【明确】词的上阕写冒雨徐行的心境;下阕写雨后天晴的景色和感受。
五、鉴赏分析，探究交流
1、小序中的“同行皆狼狈，余独不觉”，能够体现出作者对途中突然遇雨这件事怎样的态度?
【明确】面对突然的变故，毫不在意、坦然处之的潇洒、平静、旷达、超脱。
2、词的上阕中，哪些词语和句子能够体现出作者的这种态度?
【明确】“莫听”“何妨”“谁怕”“一蓑烟雨任平生”。
3、词的下阕结句“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”仅仅是对雨过天晴之后自然现象的一种概括吗?请结合苏轼的人生经历和写作背景，谈谈你对这句词的理解，它包含着怎样的人生哲理?表达出作者怎样的人生态度?
【明确】不是。这是一句饱含人生哲理意味的点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示：自然界的风雨既属寻常，社会人生中的政治风云、荣辱得失又何足挂齿?句中“萧瑟”二句，意为风雨之声，与上阕的“穿林打叶声”相应和。“风雨”二字，一语双关，既野外途中所遇风雨，又暗指几乎将他置于死地的政治风雨和人生险途。“归去，也无风雨也无晴”，好像什么事也没有发生过。不管是风吹雨打，不是阳光普照，一旦过去都成了虚无。这反映了苏轼不以物喜不以物悲的旷达胸襟，也反映了他超凡脱俗的人生态度。
4、学生自由讨论：你自己有过这样的体验吗?这首词对你有何启迪?
【明确】从内容与写作方法两方面去谈。写作方法方面——由生活小事阐发人生哲理。
学生练习江城子·密州出猎【答案】
1、江城子密州出猎乙卯正月二十日夜记梦
2、词作描写太守率众会猎的壮阔宏大场面形象的动作描写挽弓劲射的英雄
抗击外敌、保家卫国狂豪放派
3、婉约派诗人对亡妻深沉的思念细节描写对昔日那种和睦融洽、幸福美满的夫妻生活的追忆和向往此时无声胜有声移情入景凄清哀伤
4、提示：
(1)思想感情方面：
《江城子·密州出猎》一词，上阕描绘了太守会猎时千骑奔驰如潮、倾城围观如堵的壮阔场面，再现诗人“聊发少年狂”的情景。下阕写诗人“少年狂”的胸怀，抒发他由打猎激发出来的卫国杀敌的爱国热忱。情感基调激昂狂放。
《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》一词，是为悼念原配妻子王弗而写的悼亡词，表现了诗人对亡妻深势的怀念之情。感情深挚细腻，哀婉缠绵。
(2)表现手法及意境营造方面：
《江城子·密州出猎》主要通过描绘阔大壮观的场面、刻画具体的人物形象、借助典故以及直抒胸臆等手法，营造出“狂放豪迈”的意境。
《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》主要通过直接抒情、融情入景、摹写生活细节、白描等手法，渲染出一种“凄清哀伤”的意境。
(3)语言风格方面：
《江城子·密州出猎》语言豪迈狂放、洒脱不羁，极尽夸张渲染之能事，又以凝练厚重的典故，使词作内容丰富、思想深刻。
《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》语言平淡朴实，处处如诉家常，字字吐自肺腑，自然而又极为觉悟，平淡中寄寓着真淳。
六、布置作业
1、背诵《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》。
2、完成《优化探究》相关练习。
定风波课件 篇4
1、抓关键句子：要求按照自己的理解，再自由读一遍；想想这首短短的词中，作者的情感有没有变化？寻找关键句子。
方式：自由讨论发言
点拨：
上片关键句：“谁怕？一蓑烟雨任平生。”
——“任”：有风雨，但任风雨漫天，任乱云飞渡，我自岿然不动。
——“谁怕”：潇洒镇静中，有几分倔强、几分抗争的.心，几分笑傲江湖的味道。
——“任风雨”，似是“身是菩提树，心如明镜台，时时勤拂拭，勿使惹尘埃”的另一个版本。
板书：任
下片关键句：“归去，也无风雨也无晴。”
——“归去”，转身，就像什么都没有发生似的。
——“也无晴”，本无风雨，何来晴明？
——“无风雨”，似是“菩提本非树，明镜亦非台。本来无一物，何处惹尘埃”的极佳呼应了；无一物，无风雨，空蒙之感，浓浓禅意。
板书：无
由“任”到“无”，我们可以看到作者由沉着、潇洒到空蒙、超脱。
定风波课件 篇5
教学目标：
1、多次诵读，把握词人的情感态度。
2、解析探讨，欣赏词的写作特色。
3、结合资料，体会豪放派的特征。
教学方法：
1、通过诵读感悟法、默读咀嚼法，品味本词“言”之味，“意”之美。
2、通过自主鉴赏、合作交流，探究豪放词派的主要特征。
教学重点：
鉴赏关键字词所包含的情感态度，探究豪放派词作的写作特色。
教学过程：
一新课导入
介绍苏轼。
二一读定基调，感知大意
1、小序
请学生朗读这首词的小序部分，归纳小序交代的信息。
明确：时间、地点、人物、事件。
2、感情基调
根据本词写作背景，联系苏轼在这段时间里的其它作品，奠定感情基调。
请学生一读定基调。
3、感知大意
请学生归纳词的上阙和下阙各侧重写的内容。
疏通文意，明确：上阙写途中遇雨的情景，下阙写雨过天晴后的心理感受。
三二读明态度、赏析内容
1、请学生进行合作探究，讨论词中有哪些语句最能体现作者的情感态度。
明确：“莫听、何妨、轻、任、迎、也无”等词所体现的作者的情感态度。
2、探究本词所包含的人生哲理。
明确：“一蓑烟雨任平生”等句所包含的人生哲理。
3、提问本词给学生的启发。
4、归纳苏轼词的写作特色。
明确：以小见大。
请学生二读明态度。
四三读懂豪放，理解风格
1、请学生阅读辛弃疾的作品，进一步体会豪放词派的特点。
太常引辛弃疾
建康中秋夜，为吕叔潜赋
一轮秋影转金波。飞镜又重磨。把酒问嫦娥：被白发欺人奈何？
乘风好去，长空万里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是清光更多。
斫：zhuó，砍。婆娑：pósuō枝叶茂盛的样子。
明确：从内容、情感、写景等入手，鉴赏本词。
2、结合苏轼和辛弃疾的作品，总结豪放派的诗歌的特点。
明确：课本57页：豪放词题材较广泛，抒怀言志，关注社会现实，涉及人生重大主题。格调相对高昂，较多慷慨悲壮之音，颇具阳刚之美。
请学生三读懂豪放。
五结束语
以苏轼作品中脍炙人口的名句做结束语，请学生在朗读中结束。
定风波
三月七日,沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
定风波课件 篇6
一、说教材：
1、教材的地位和作用：
《定xx》是粤教版普通高中语文选修1第三单元第2课《苏轼词两首》中的第二首。这个单元学习宋词。本单元选择的四位词人的作品兼顾了豪放与婉约的两种风格，豪放派以苏轼、辛弃疾为代表。而《苏轼词两首》都是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品。其中的《定xx》词人以道中遇雨的生活小事，表达了乐观、坦然、旷达的人生态度。学习《定xx》有利于学生掌握诗词鉴赏方法，提高对古典诗词的鉴赏能力，从而陶冶性情。
2、学情分析：
对于高二学生而言，一方面他们已接触过宋词，对词的格式和作用已有了一定的了解。但实际上仍停留在肤浅的认识上，另一方面他们又担负着艰苦的应考任务。因此本文教学既要立足于课文解读，也要着眼全局，使学生通过本文学习，加深对苏轼词以及豪放派词的理解，学会一些诗词鉴赏的方法。班上学生的语文水平参差不齐，对本文的理解掌握有一定的难度，所以我要求学生一定要预习，朗诵，讨论。
3、教学目标：
鉴于以上对教材分析和学情分析，再根据教学大纲中高中语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作家、作品知识、能感受形象、品味语言这一要求，确立了本课的三维教学目标：
知识目标：
（1）学习通过“知人论世”鉴赏诗歌的方法。
（2）学习词中的象征、一语双关等艺术手法。
能力目标：
（1）培养学生声情并茂，准确传达情感的朗读能力。
（2）培养学生筛选信息，抓住关键词语进行分析的能力。
情感目标：
（1）学习作者旷达、乐观的情怀。
（2）培养学生勇于探究，勇于发表自己见解的个性。
4、教学重点：
掌握象征，一语双关的艺术手法，体会作者面对挫折时的人生态度。
5、教学难点：
理解词中“风雨”“晴”的象征义以及“也无风雨也无晴”的深层意蕴。
二、说教法：
所谓“教无定法，贵在得法”，在诗歌教学中，我坚持启发性教学原则，充分体现学生主体地位和教师的指导作用。因此，本课将会采取提问法、讲解法、点拨法相结合的教学方式。
三、说学法：
教学的主体是学生，学法坚持要符合学生实际，充分体现学生在课堂的主导地位，因此我会指导学生采用：
1、朗读和默读相结合的方法。
2、自主合作探究法。
四、说教学过程：
预习要求：为了提高课堂效率，我布置学生在课前诵读《定xx》，结合苏轼的第一首词《水调歌头.落日绣帘卷》了解苏轼其人，以及从注解和序了解该词的主要内容。
在这节课里，我的教学目标主要体现在5个教学环节。
环节一（约2分钟）：
导入新课：
同学们，吃大餐的经历相信大家都有，在的酒席上，菜色变化多样，年年新，月月新，但有一道名菜，原材料是猪肉，它的地位永远也不会变，而且这道菜总是要人们千呼万唤才肯出来，大家猜猜这是什么菜。（扣肉）对，就是扣肉，它在历史上还有另外一个名“东坡肉”，相传是苏东坡被贬黄州时研发的一道名菜。由此可见，苏轼虽然被贬，但在穷困的生活上仍是充满快乐的。他为什么还能快乐?而这些快乐是如何在词中表现出来的呢。现在请全班学生集体背诵苏轼《水调歌头.落日绣帘卷》。
设计意图：
以东坡肉导入可以引起学生的学习兴趣，也能够对苏轼生平有更多的了解。同时通过背诵，检查学生对苏轼这首词的掌握，能够复习这首词苏轼因乌台诗案被贬黄州的写作背景，为下面的知人论世鉴赏方法做铺垫。
环节二（约5分钟）：
全班朗读课文，整体感知文意。我会指导学生朗读时应注意的读音、
节奏，示范朗读技巧。
指导：
1、读准字音
例如：同行（xíng）
吟（yín）
啸（xiào）
一蓑（suō）
2、读出节奏
这首词朗读时应采用二二三拍，有些词语应做到抑扬顿挫，文句要有舒缓轻重。（莫听＼穿林＼打叶声，何妨＼吟啸＼且徐行。竹杖＼芒鞋＼轻胜马，谁怕?一蓑＼烟雨＼任平生。
料峭＼春风＼吹酒醒，微冷。山头＼斜照＼却相迎。回首＼向来＼萧瑟处，归去，也无＼风雨＼也无晴。）
3、结合课文注释，
疏通这首词的大意。
上片写不必去理会那穿林打叶的雨声，不妨一边吟啸，一边悠然地走。竹杖和芒鞋轻便，更胜过骑马，风雨有什么可怕！我披着蓑衣，只管在风雨中度过一生。下片写略带寒意的春风将我的酒意吹醒，我感到有些冷。山头初晴的斜阳却迎向我。回头望一眼刚才风雨大作的地方，我信步归去，既无所谓风雨，也无所谓天晴。用文字来述说时，尽可能把作者乐观、坦然的性格特点表现出来。
环节三（约6分钟）：
新课标要求学生多读，美读。朗读实质上是读者与作者借助文字进行情感交流的过程。多朗读才能让学生体会到作者的内心情感。在这个环节里，我仍然是要努力完成美读这个教学目标。经过环节二的疏通大意后，我先利用多媒体播放名家的范读，指导学生如何带感情的朗诵，然后学生再各自朗诵，从中请几位学生示范，以便其他学生点评。最后全班一齐朗诵。
环节四（约25分钟）：
让学生互相讨论以下的3个问题：
（1）大雨滂沱，作者为什么会说“竹杖芒鞋轻胜马”?
（2）如何理解“一蓑烟雨任平生”?
（3）“也无风雨也无晴”写出了词人怎样的人生感悟?
在学生理解这首词的大意后，我会让学生思考问题1作者为什么会说“竹杖芒鞋轻胜马”，要解决这个问题，我会引导学生理解“竹杖芒鞋”是失意潦倒、穷困落魄的标志，而骑马的当然属于官运亨通的达官贵人。拄着竹杖，穿着草鞋在雨天走路是不可能比骑马更轻便的?但，正是“轻胜”一词把作者那种在风雨中坦然旷达、潇洒闲适的态度表现得淋漓尽致。
在学生了解苏轼的穷困处境和人生态度之后，我再让学生赏析“一蓑烟雨任平生”。在这一句里，我会引导学生重点理解“烟雨”，“任”这两个词。“烟雨”和下片的“风雨”一样，一语双关，既是指自然界的风雨，又指人生旅途中的风雨，它象征人生中的逆境。“风雨”与下片中的“晴”是相对的，“晴”既是指天气“风和日丽”，又指人生春风得意的顺境。“任”写出任凭风雨漫天，任乱云飞渡，我仍是岿然不动。“任”字很好地表现了作者在风雨中镇定自若、吟啸自乐的旷达心境。
我还要重点引导学生理解词中的主旨句：“也无风雨也无晴”，“也无风雨也无晴”一语双关，既是指途中的自然天气，又是指人生旅途中的逆境和顺境。无论是顺境逆境，无论官职升降，无论地位得失、无论处境好坏，在苏轼的眼中都是一样，一样坦然面对，从容接受。这就表现了苏轼超然物外、镇定自若、不惧风雨、潇洒闲适的心态。
环节五（约7分钟）：
1、随堂练习：
结合词中的“也无风雨也无晴”来理解苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》中“人生如梦”。请学生思考：现在你认为苏轼的这句感慨是壮志未酬的无奈悲叹，还是看透世情的妙悟?由学生在感悟全词、走近苏轼的基础上自主发表见解。“浪淘尽、千古风流人物，”“固一世之雄也，而今安在哉?”可见功业易逝，自然永恒。周瑜、曹操，一切风流人物，都将被时间带走，在荡涤一切的自然伟力面前，得失雨晴都是微不足道的，所以词人“一尊还酹江月”，与自然达成和解。觉悟了人生，参透了生命，才能诗意地栖居，以达到“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒”。
2、课堂小结：
总结这节课的主要内容，引导学生学习苏轼这种面对挫折的乐观、坦然、旷达的人生态度。我设计的结语是：本词从生活中的一件小事——途中遇雨写起，表现了词人在自然风雨中镇定自若、吟啸自乐的旷达心境，也暗喻词人在人生逆境中泰然自若、在痛苦中旷达自解的情怀。一次偶然的出行，一场自然的风雨，引发了穿越历史的人生感悟，旷达、超脱，这就是《定xx》，这就是苏轼——超然物外、镇定自若、不惧风雨、潇洒闲适、旷达乐观。由此可见，雨中东坡——笑对人生风雨的达者，雨后东坡——看破人生晴雨的智者。
3、课后作业：
在人生之雨来临时，我们到底是假装没看见，就当不存在，还是主动去躲避或抗争呢
写一篇文章《我眼中的风雨人生》。
设计意图：引导学生正确对待生活中的挫折，学习苏轼乐观、旷达的生活态度。
定风波课件 篇7
1、是不是在座的都喜欢苏轼？请联系本词来谈谈。
设例：
问：如果不喜欢，原因何在？
答：风雨本客观存在，他却视而不见，说“也无风雨也无晴”，这是一种自我欺骗、自我慰藉。
问：你觉得这种慰藉不好吗？
答：如果命运强加给他的这种风雨是不合理、不公正的，他就应该愤怒，应该抗争，这才是真性情。
高兴了你就喊，痛苦了你就哭。这才是人的。本性，正常人，俗人。
推荐网上一篇文章节选：
“像苏轼这样的好官却最终落了个“贬谪琼崖”的下场，是不正常的，而苏轼最终能够对这一结果接受并心平气和那就更不正常了。
在这种不正常的`背景下，完美的“达则兼济天下，穷则独善其身”理念其实只是“随遇而安”的另一种富于欺骗性的表达。在这种不正常的情况下，“旷达”实则是一种无奈，“突围”其实是一种逃跑。
在人格的坚硬性上，苏轼不足以和中国历史上那些坚持真理而不怕杀头的人比肩而立！把这种“纯正的窝囊”演变成了一种“虚假的完美”，因而，他就“罪莫大焉”。“
2、鼓励多元阅读和个性阅读，鼓励争议，可根据需要安排简短的辩论，以进一步认识苏轼，认识人生。提示：你认为人生之雨来临时，到底是假装没看见，就当不存在，还是主动去躲避或抗争呢？
3、点拨（总结辩论或争议）：
人生是复杂和多元的。在人生的穿林打叶声中，你到底选择一种什么样的姿态，是你自己的事，只要对得起人生这一场雨的工分，对得起容纳我们的这个世界就行了。
说明：首先鼓励创新阅读、多元解读，在言之有理、言之有据的前提下勇于表达个性见解，教师的拓展点评可在学生发言的基础上进行。其次，将经典阅读和当今生活、个体人生结合起来，以辅佐学生思想发育和人格建构。
定风波课件 篇8
【设计思想】
作为中国历史上少有的天才，苏轼在诗、文、词、书、画等方面，均取得了超凡卓绝的成就，他以融会了儒、道、佛的胸襟和气度，展现了中华民族巍巍壮观的文化景象，最大限度地提供了人性的丰富性和发展的可能性，并在生活态度、人格建构、审美高度等上给后世百姓、尤其是中国文人树立了标杆。
如何通过对该词具象、意境、主旨等的把握，指导学生掌握诗词鉴赏的基本技巧，是为基本设想;如何通过积累、感悟和运用，提高欣赏品位和审美情趣，扩大文本理解的范围和加深文化感悟的深度，是为第二设想;如何通过文本揣摩和探究，建立自己的独特情感体验，并走进作者的精神领地，寻找生存的智慧和文化的密码，充实心灵空间，是为第三设想。
【教学目标】
一、通过文本阅读，认识词人形象
二、通过感悟拓展，提升审美能力
三、通过鉴赏评析，领略中国文化
【教学过程】
一、文本导入
请学生比较“人生就是一场雨的工夫”“人生就是躲(淋)一场雨的工夫”，提问：你更喜欢哪一种说法?为什么?
板书：雨
方式：漫谈，由学生前后左右，三言两语完成。
点拨：前者寓意：偶然、短暂、不幸、客观存在等;后者有了动词，多了层如何面对的意思，即多了主观意愿、行动过程、生命痕迹等。
说明：通过简单议论，来激活思维，最后引到“雨”，引到“苏轼会怎么看”，自然过渡到《定风波》。
二、整体感知
1、一读：教师范读(或录音范读)，调动情绪，营造氛围，正音正形;一问：就刚刚那题，东坡会怎么回答?请联系文本来解释。
方式：由学生根据自己初听本词的最初感受来简单回答，要求尽量在原词中寻找回答线索。
点拨：
——他没躲雨。(小序中，词中可见。顺便解读小序作用。)
——他说风雨皆无。
——他化了所有的风雨。
2、二问：苏轼给你的最大印象是什么?二读：齐读一遍，然后从文本中寻找与之呼应的句、词。
方式：小议，然后作答。
点拨：
——沉着。再大的穿林打叶声，都打不乱一个人既有的步伐，只要你视风雨为无物，照样吟啸徐行。
——豪迈。竹杖芒鞋不可惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻胜过马。
——随意而安。料峭春风冷，山头斜照暖。气候不定，人生不定，祸福难晓，不如听其自然。
——通达。也无风雨也无晴。阴晴可以等同，盛衰荣辱，又何足挂齿?利害得失可以一并泯灭了，有几分禅意。
(可根据学生回答调整点拨语言和点拨顺序)
3、三问：词中有禅意，苏轼出世了吗?你怎么知道?他这首词写在什么时候，当时背景如何?为何获罪?以对这样的背景来理解东坡，本词应当如何读(三读)?
方式：追问。
点拨：
(1)出世了吗?没有。根据他人生经历得知：一生都在仕途上。22岁中进士，先是当判官，然后出任，先后知杭州、密州、徐州、湖州，被贬黄州还挂着个团练副使，出来之后，又先后知登州，一度高升翰林学士，后又出知杭州、颖州、扬州、定州，最后被逐惠州、儋州，也还有个节度副使、别驾什么的。
(2)写在什么时候?被贬黄州的第三个春天。好多人都记得余秋雨的这句话：苏东坡成就了黄州，黄州成就了苏东坡。
(3)请同学来谈谈苏轼去黄州的背景。(知识链接：乌台诗案。)
(5)为何获罪?“东坡何罪?独以名太高。”(苏辙)提示可多解。(推荐余秋雨《苏东坡突围》，看如何从社会文化心理角度来阐释东坡获罪原因。)
说明：三问三读，以穿插背景知识来检查学生的预习和积累，引领学生由粗略感知到内容理解，逐渐走近苏轼，走进词人细致而丰富的世界。
三、重点探究
1、抓关键句子：要求按照自己的理解，再自由读一遍;想想这首短短的词中，作者的情感有没有变化?寻找关键句子。
方式：自由讨论发言
点拨：
上片关键句：“谁怕?一蓑烟雨任平生。”
——“任”：有风雨，但任风雨漫天，任乱云飞渡，我自岿然不动。
——“谁怕”：潇洒镇静中，有几分倔强、几分抗争的心，几分笑傲江湖的味道。
——“任风雨”，似是“身是菩提树,心如明镜台,时时勤拂拭，勿使惹尘埃”的另一个版本。
板书：任
下片关键句：“归去,也无风雨也无晴。”
——“归去”，转身，就像什么都没有发生似的。
——“也无晴”，本无风雨，何来晴明?
——“无风雨”，似是“菩提本非树，明镜亦非台。本来无一物，何处惹尘埃”的极佳呼应了;无一物，无风雨，空蒙之感，浓浓禅意。
板书：无
由“任”到“无”，我们可以看到作者由沉着、潇洒到空蒙、超脱。
2、抓关键词：如果我们想把全词浓缩到一个字上，你会想到哪个字?为什么?
方式：学生静思然后作答。
点拨：“归”
——作者不怕任何风雨,也不在乎风雨阴晴多变,这种渴望退隐于江湖，悠然于田园之心是一种归;
——“也无风雨也无晴”，这种超凡拔俗是一种归;
——“回首”实指刚刚遇雨之处，虚指自己平生经历过的宦海风波的感悟和反思，反思的结果是归去。
3、比较鉴赏：这“归”字让你想到谁?苏轼和他们能划等号吗?
方式：追问
点拨：
(1)联想庄子《逍遥游》“御风而行，泠然善者”，“一死生，齐彭殇”等;联想陶潜《归去来兮》“登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”等。
(2)不能划等号。联系前面所说苏轼的人生经历和人生态度：他是入世而非出世。知人论诗，知人论文，苏子宦海沉浮一辈子，从来没抛弃过世俗生活和仕途生活，他是大儒，但又通佛通道，儒释道在他身上矛盾又统一。
4、探究“归”字：苏轼360首词中，归字出现100多次。他要往哪归?
方式：教师提供拓展文本，学生朗读议论感悟。
拓展(1)：“常羡人间琢玉郎，天应乞与点酥娘。自作清歌传皓齿，风起，雪飞炎海变清凉。万里归来年愈少，微笑，笑时犹带岭梅香。试问岭南应不好?却道：此心安处是吾乡。” 《定风波》
点拨：吾乡何在?在心安处。
拓展(2)：人生到处知何似?应似飞鸿踏雪泥。泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西?《和子由渑池怀旧》
点拨：人生如飞鸿踏雪，一切皆为偶然、虚幻，无论功名利禄，还是痛苦灾难。所以还有什么可以悲喜的呢?和悲喜不形于色还不同，“不形于色”是心里有，而他是化了悲与喜。
拓展(3)：夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。长恨此身非我有，何时忘却营营。夜阑风静縠纹平。小舟从此逝，江海寄余生。《临江仙》
点拨：别人以为他逃跑，派人去追，回头却发现他在呼呼大睡。可见心的江海远在俗世之外。他的江海是什么?
拓展(4)：参横斗转欲三更，苦雨终风也解晴。云散月明谁点缀?天容海色本澄清。空余鲁叟乘桴意，粗识轩辕奏乐声。九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。《六月二十日夜渡海》
点拨：“九死而不恨”，心里装着什么，才有这样的胸襟?这是何等的超越乃至超脱!
拓展(5)：梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。《东栏梨花》
点拨：这是他和李白的不同。李白一辈子也不明白这个社会是怎么回事，他活在自己的世界里，所以他是谪仙人。苏轼呢，春来秋去，盛与衰，他将人生看得几清明，因为看透，所以通透。
还可课后拓展以下词作，以大阅读量加深学生对苏轼的理解。
《南柯子》：苒苒中秋过，萧萧两鬓华。寓身此世一尘沙，笑看潮来潮去、了生涯。
《采桑子》：润州多景楼与孙巨源相遇 ：多情多感仍多病，多景楼中。尊酒相逢。万事回头一笑空。停杯且听琵琶语，细捻轻拢。醉脸春融。斜照江天一抹红。
《行香子》：昨夜霜风。先入梧桐。浑无处、回避衰容。问公何事，不语书空。但一回醉，一回病，一回慵。朝来庭下，光阴如箭，似无言、有意伤侬。都将万事，付与千钟。任酒花白，眼花乱，烛花红。
《自题金山画像》：“心似已灰之木,身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。
……
总结：他想归哪儿?归于心。不同于曹操的天下归心，而是自归于心。
呼应第一环节“东坡为何不躲雨”，因为他知道“前方亦雨”，人生就是一场雨，无边无际，无可躲藏。最好的避风港就是自己的心灵了。心灵驿站，心灵家园，心灵归所，这是一种宁静和通达。
他从来就没有像陶渊明那样“归隐”，是因为没有必要。他不需要躲避官场，逃离尘嚣，而是要逃离人生。可是，已经活在世上，谁又能脱身人生这个大罗网呢?所以无论是人间天上，还是廊庙江湖，对于苏轼来说均是“外部世界”，本无区别。他最后的归宿只能是自己的“内心世界”。所谓的“也无风雨也无晴”和“小舟从此逝，江海寄馀生”，就是词人希望获得精神解脱的一种象征。所以苏轼的潇洒里面有人生的空漠和心灵的超脱!
板书：归于心
说明：此为重点环节，引导学生入于文本，出于文本，在对词作鉴赏、拓展的同时，走近苏轼灵魂，走进中国文化。教师的点拨都应该由学生的回答转移而来，延伸而来。
四、温故知新
我们以前读苏轼的诗文是不是都是这个感觉?请举例。
《浣溪沙》：山下兰芽短浸溪。松间沙路净无泥。萧萧春雨子规啼。谁道人生无再少，门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。
点评：人生可以再少，青春可以永驻，大可不必为日月变迁，人生衰老而叹息。表现了积极进取的人生态度。
《江城子》：老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。欲报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
点评：渴望建功立业的豪情壮志。
《水调歌头 明月几时有》：美好祝愿，人间情怀。
《念奴娇·赤壁怀古》：壮志难酬。
《赤壁赋》：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。” “且夫天地之间，物各有主。苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”
点评：“归”的味道已渗透其中。
“任”也好，“无”也好，有风雨才有归意。联想苏轼另一首词《蝶恋花》：花褪残红青杏小，燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少。天涯何处无芳草。墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼”。天涯处处芳草处处可归。心里有就有。墙里墙外，多情无情，面对一切悲剧，都能笑而归了。
说明：温故知新也是一种纵向的比较，主要交给学生来回忆、品评，以形成知识的关联和迁移。
五、个性阅读
1、是不是在座的都喜欢苏轼?请联系本词来谈谈。
设例：
问：如果不喜欢，原因何在?
答：风雨本客观存在，他却视而不见，说“也无风雨也无晴”，这是一种自我欺骗、自我慰藉。
问：你觉得这种慰藉不好吗?
答：如果命运强加给他的这种风雨是不合理、不公正的，他就应该愤怒，应该抗争，这才是真性情。
高兴了你就喊，痛苦了你就哭。这才是人的本性，正常人，俗人。
推荐网上一篇文章节选：
“像苏轼这样的好官却最终落了个“贬谪琼崖”的下场，是不正常的，而苏轼最终能够对这一结果接受并心平气和那就更不正常了。
在这种不正常的背景下，完美的“达则兼济天下，穷则独善其身”理念其实只是“随遇而安”的另一种富于欺骗性的表达。在这种不正常的情况下，“旷达”实则是一种无奈，“突围”其实是一种逃跑。
在人格的坚硬性上，苏轼不足以和中国历史上那些坚持真理而不怕杀头的人比肩而立!把这种“纯正的窝囊”演变成了一种“虚假的完美”，因而，他就“罪莫大焉”。“
2、鼓励多元阅读和个性阅读，鼓励争议，可根据需要安排简短的辩论，以进一步认识苏轼，认识人生。提示：你认为人生之雨来临时，到底是假装没看见，就当不存在，还是主动去躲避或抗争呢?
3、点拨(总结辩论或争议)：
人生是复杂和多元的。在人生的穿林打叶声中，你到底选择一种什么样的姿态，是你自己的事，只要对得起人生这一场雨的工分，对得起容纳我们的这个世界就行了。
说明：首先鼓励创新阅读、多元解读，在言之有理、言之有据的前提下勇于表达个性见解，教师的拓展点评可在学生发言的基础上进行。其次，将经典阅读和当今生活、个体人生结合起来，以辅佐学生思想发育和人格建构。
结语：人生再多的雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。
我学会了钓鱼作文七篇
作文是让学生感受到文字魅力和表现力的好方法，认真写好每一篇作文，对自己都是经验的积累，你所认为好的作文是什么样子的？本文的主旨在于探究与“我学会了钓鱼作文”有关的议题，本资料仅供您在工作和学习中参考切勿抄袭！
我学会了钓鱼作文 篇1
暖阳当空，和煦的春风徐徐吹来，许许多多的小草破土而出。“难得有这么晴朗的天气，最适合钓鱼了，走！舅舅带你钓鱼去！”舅舅说道。
“好啊，刚好我这还有一些蚯蚓，走，去钓鱼喽！”我高兴地叫道。
收拾了一些钓鱼用的“贵重”物品之后，我和舅舅开着车，去湛河桥边钓鱼。
“哇！天空真蓝啊！”绿得透亮的小草，在柳树的“长发”间玩耍，风轻轻拨弄着柳树长长的“头发”，一丝丝飘扬在空中，微波粼粼的水面荡濛着……
舅舅找了个风水宝地——桥下，那里时不时有风吹过，还时不时有一二条大鱼游过，最有趣的是石头下面，还有许多几厘米长的泥鳅。
我和舅舅坐在河边草地上，准备着诱饵。准备好了，我俩就各自找了一个“地盘”，我坐在上游那边，舅舅坐在下游。我在鱼饵盒里拿了一点儿鱼饵，挂在了渔钩上，再看看舅舅，他已经弄好了三副渔竿，排列着甩在水里后，正在那晒太阳呢！真是个熟能生巧的高手。我折腾了老半天，渔线才抛入水里。可抛的力度不够，离岸边很近。等了半天，都没有动静，气得我都想脱了鞋子跳进去，“浑水摸鱼”了。
“哈哈哈，哈哈哈……”舅舅大笑。
“笑什么，你不也是一条也没钓到吗？”我生气地瞪着他。
“我这就叫做战术，利用大鱼吃小鱼的方法，可以钓到大鱼，你再朝天上看一眼，哈哈哈。”舅舅依然在笑。
我一抬头，看见我的渔钩挂在了柳条上，“气死我了，不钓了！”我生气地叫道。
“没事没事，古人云：失败乃成功他娘，我来教你。”舅舅说着笑着，帮我把挂在柳树上的渔钩取下来。只见，舅舅把渔竿拿在手里，轻轻地向前一抛，渔线在空中划过一个弧度，轻轻地钻进水中，就成功了。舅舅指着水中的渔漂说：“等到渔漂下沉了，就说明有鱼上钩了。”
历经九九八十一难，我反复地甩着渔线，终于把渔线抛了出去，抛线时，既不可以用太大的力，又不能太小。几十分钟过去了，看到渔漂向下沉了，我瞪大了眼睛，拿起渔杆猛地向上拉，我钓到了鱼，虽然有点小，不过我成功了。我高兴地一蹦三尺高，举着渔竿甩着渔线，在舅舅眼前炫耀着，小鱼挂在鱼钩上荡秋千一样。这时，得意忘形的我脚下一滑，差点掉到水里面去。舅舅见我这么高兴，他也很开心，因为他有一个徒弟了！
我学会了钓鱼作文 篇2
今天是星期天我和爸爸拿着鱼竿来到小溪边学钓鱼，我不会钓鱼，爸爸可是地地道道的钓鱼高手。
爸爸首先是穿鱼饵然后把鱼饵抛到水里，我也小猴学样地跟着做，想不到我连连抛了好几次都抛到对岸的草丛上。我有些不耐烦了，这时爸爸说：“你不是有学过‘不经一番刺骨寒，怎得梅花扑鼻’这句话吗？”说得也是，没有经过一番努力是不能取得成功的。于是我耐心地抛了一两次终于成功了！接着就耐心地等待鱼上钩！
一分钟，两分钟，三分钟。。。。。爸爸的浮标猛地一抖然后沉了下去，爸爸马上提了起来，哇！是一条大鱼耶。过了一回儿，我的浮标也抖动起来，我高兴极了！心想我钓的鱼一定比爸爸钓的鱼大！我马上提了起来，结果让我大吃了一惊！什么都没有，我气得真想扔下鱼竿走人。爸爸说：“你不能那么快就提起来啊，要等到浮标沉下才可提上来。”从爸爸的眼神中能体会到爸爸是多么希望我能学会钓鱼。我听了爸爸的话后，我又继续钓起鱼来。过了一两分钟，鱼浮标又抖动起来，每抖一下，我的心情就多一份紧张。啊，浮标终于沉下去了，我吸了口气，迅速把鱼杆提了起来。哇！是条大鱼！我高兴得大喊一声：“我学会钓鱼了！”
我学会了钓鱼作文 篇3
今天是礼拜天我和爸爸拿着鱼竿来到小溪边学钓鱼，我不会钓鱼，爸爸可是地隧道道的钓鱼高手。爸爸首先是穿鱼饵然后把鱼饵抛到水里，我也小猴学样地随着做，想不到我连连抛了好几回都抛到对岸的草丛上。我有些不耐烦了，这时爸爸说：“你不是有学过‘不经一番刺骨寒，怎得梅花扑鼻’这句话吗？”说得也是，没有经由一番努力是不能取得成功的。于是我耐心地抛了一两次终于成功了！接着就耐心地等待鱼上钩！一分钟，两分钟，三分钟．．．．．．爸爸的浮标猛地一抖然后沉了下去，爸爸马上提了起来，哇！是一条大鱼耶。过了一回儿，我的浮标也抖动起来，我兴奋极了！心想我钓的鱼一定比爸爸钓的鱼大！我马上提了起来，结果让我大吃了一惊！什么都没有，我气得真想扔下鱼竿走人。爸爸说：“你不能那么快就提起来啊，要等到浮标沉下才可提上来。”从爸爸的眼神中能体会到爸爸是多么但愿我能学会钓鱼。我听了爸爸的话后，我又继承钓起鱼来。过了一两分钟，鱼浮标又抖动起来，每抖一下，我的心情就多一份紧张。啊，浮标终于沉下去了，我吸了口吻，迅速把鱼杆提了起来。哇！是条大鱼！我兴奋得大喊一声：“我学会钓鱼了！”
我学会了钓鱼作文 篇4
今天，爸爸带我去池塘，教我学钓鱼。
我和爸爸拿了鱼竿和鱼食。我们到了池塘，爸爸就找了一个荫凉的地方就坐了下来。然后爸爸把鱼食放在鱼钩上面，往外一扔，静静地等了两分钟，鱼竿突然动了，爸爸猛地使劲一拉，一条活蹦乱跳的大鱼就到了我的眼前，真是太酷了!我迫不及待地央求爸爸让我试一下，可是到我放鱼食的时候，鱼食总是掉。爸爸就让我把鱼食弄一个球再放上去，我听了爸爸的话就把鱼食弄成一个球，再把鱼食勾在鱼钩上，然后把鱼竿的线往外一扔，我屏住呼吸坐在那目不转睛地看着鱼钩，在心里祈祷鱼儿赶紧上钩，可惜我经验不足，鱼上钩了我却没有及时把线收回来，鱼竟然在我的眼皮子底下跑了，太让人生气了!可是我不会灰心，又按照爸爸交给我的方法钓了一次，这次鱼上钩了，我没有像之前那样大意，我赶紧把线一收钓了一条鱼。晚上，我和爸爸满载而归。
我学会了钓鱼作文 篇5
今天爸爸单位组织去仙人湖钓鱼，我也跟着一起去。
开车半个小时我们就到了目的地，天很蓝，水很清，大家都集中到了一个凉亭里。伯伯们把自己的钓鱼工具都拿了出来，有的在把鱼杆拉出来伸长，有的在绑鱼线、鱼钩，还有的在做鱼饵。我呢，就拿着爸爸带来的鱼杆，在鱼钩上放了点鱼饵，然后把鱼饵向池塘的中间扔去，就这样我的第一杆已经成功了，现在就等鱼儿快上钩，等啊等，等啊等……为什么还不上钩呢？我在心里想着。突然一个伯伯轻声的对我说：“有鱼啦，有鱼啦！”我开心的大叫：“我钓到鱼了，我钓到鱼了。”可是一拿起鱼竿，还是没有鱼儿。
爸爸说我太心急了，要等浮标猛地一沉我才迅速收线，这样才会把鱼儿钩住。我耐住性子，终于鱼儿又咬钩了，我紧紧的盯着它，突然就像爸爸说的那样，浮标一下子就下沉了，我使劲往上收线，哇，鱼儿被我钓上啦！
伯伯们都夸赞我，因为我是第一个钓上鱼的人！看着在水桶里游来游去的鱼儿，我特别有成就感！
我终于学会了钓鱼，真开心！
我学会了钓鱼作文 篇6
在我九岁那年，姑父就开始教我钓鱼了
一开始，我还不大会，姑父问我：“你会钓鱼吗？”“我会”我说“好，那我们去钓鱼吧！”姑父说
到了小河边，姑父让我先钓，钓了有半个小时了，还是没有一条鱼上钩，可是姑父就神了，他一会儿就钓了五条，我心想：为什么我钓的时候小鱼不上钩，而姑父钓的时候鱼儿就上钩呢？姑父似乎看透了我的心思
又过了一会儿，他微笑着对我说：钓鱼的基本要领是坐得住不能动你刚才钓鱼的时候，不就是坐不住还光动吗？可是我还是不明白，为什么钓鱼的时候不能动呢？他回答说：“因为小鱼很机灵，它能感觉到有人在附近，所以钓鱼的时候不能动”我知道了
听完姑父的话，我满有信心地说：“这次我一定能钓到鱼了！”我刚要走，姑父又接着说：“凡事都要用心，不要急，能够坚持下去总会有成功的时候”
我走到了河边，按照姑父说的话，沉住气没乱动，没过半小时果然钓到了好几条鱼，我真高兴呀！姑父看到了也夸我很棒
在回家的路上，我很兴奋，虽然一上午下来特别累，但一想到我学会了钓鱼，累好像就一下子消失了，再想到姑父的话，让我受益匪浅
【我学会了钓鱼】我学会了钓鱼作文 篇7
一天下午，我和爸爸一起去河边钓鱼。
爸爸先教我怎样挂鱼食，怎样提竿等我学会了以后，爸爸就给了我一根鱼竿，我又给钩子挂上食物向中间抛去。等了一会儿，浮标突然往左边猛动了一下，我又惊又喜，连忙提起鱼竿一看，原来是一双破水鞋。我垂头丧气地把线抛了出去，再坐下来耐心等待。我屁股还没坐热，就上了一条。可是我把鱼从钩子上取下来的时候没抓得稳，被大鱼跑了!过了好久，都没有鱼儿上钩。当我准备不钓的时候，爸爸仿佛看出了我的心思，就走过来对我说：儿子，做一件事要有耐心，不能半途而废。我听了爸爸的一番话，好像明白了什么。立刻拿起鱼竿，耐心的等着鱼儿上钩。过了一会儿，浮标突然沉了下去。钓到了!钓到了!我大声地叫着。然后收回鱼竿，把鱼从钩子上取下来，放进了水桶里。
最后，一共钓到了五条鱼。爸爸也钓到了几条。到了傍晚，我和爸爸恋恋不舍地离开河边。从这件事我懂得了：无论做什么事，只要有恒心，一定能获得成功!
2023定风波课件
为了让读者更加轻松的阅读和利用，栏目小编特此为大家梳理了“定风波课件”，非常感谢你的阅读，希望这些信息对你有所帮助。教师在授课前需要准备好教案课件，只要课前把教案课件构思完善，就可以开始授课了。教案的存在，对于保障教学成效起到了决定性的作用。
定风波课件 篇1
【教材依据】
课题见《唐诗宋词选读》(“‘新天下耳目’东坡词”第71页)
【设计思路】
1、鉴赏唐诗宋词是一个用心灵去探寻美的历程，需要用心灵去贴近它，去感觉它艺术境界的美妙。苏轼是知无不言、言无不尽的直臣，也是旷世罕见的艺术天才。他给后世留下了丰富的文学遗产，也成为后人心目中理想人格的典范。他赢得上至帝王将相、下至黎民百姓的普遍喜爱，他的魅力似乎是无穷的。他的这首词是通过对出行遇雨这一件小事的描写，表现了词人旷达超逸的胸襟，并表达了词人面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。
2、学情分析：大部分学生比较喜欢苏轼，如果诱导得当学生应该是参与积极的。以前也学过许多苏轼的诗、词、文，对他有一定的了解，基本能把所至他豪放的词风。想念通过平时的诗词鉴赏训练，学生能抓住关键句进行理解的。
3、设计理念与整体思路：根据忧思探究教学论，改变传统教学过于注重传授知识的倾向，通过老师的诱导，计学生通过独立思考、合作探究，以实现其在教学活动中的主体地位。这首次的意境应通过学生反复读来体会，老师设置一系列的诱导性的问题，实现对词人的理解及词的鉴赏。
【教学目标】
1、理解苏轼豁达的心胸及其思想的根源。
2、学习苏轼开阔旷达的胸襟，明了面对人生中的坎坷起伏，我们应有的心态。
3、把握诗歌鉴赏的角度，试出鉴赏题。
【教学重点】
1、从词中理解苏轼豁达的心胸：
2、了解苏轼，明了面对人生中的坎坷起伏，我们应有的心态。
【教学难点】
苏轼豁达的思想根源。
【教学过程】
一、导入《定风波》这首词
1、导语：站在讲台前，我突然就想到一句话：人生就是一堂课的工夫;加一个字，人生就是上一堂课的工夫。类推一下：人生就是一场雨的工夫，人生就是躲(淋)一场雨的工夫。一场雨，躲一场雨。有什么寓意呢?板书：雨
明确：前者寓意：偶然;短暂;不幸;客观存在;……后者多了层如何面对的意思，有了动词“躲”字，主观意愿，行动过程，生命痕迹，……
2、苏轼是怎么看的?一起来学习《定风波》。板书：定风波
二、整体感知
1、示范读，配背景音乐，结合导入进提出的问题。问：东坡会怎么回答?(明确：他没躲雨;他说风雨皆无;他淡化弱化了甚至无视了所有的风雨。)
2、问：听这首词，苏轼给你们的最大印象是什么?(齐读一遍，然后从词中找一下答案。)(明确：沉着;豪迈;随意而安;通达。)
三、背景穿插
(结全以前所学及查资料获知)
明确：苏轼的生平经历证明了，他一生都在仕途上。22岁中进士，先是当判官，然后出任，先后知杭州、密州、徐州、湖州，疲贬黄州，职位团练副使，出来之后，又先后知登州，一度高升翰林学士，后又出知杭州、颖州、扬州、定州，最后被逐惠州、儋州，节度使副使别驾。
四、朗读指导
生再读这首词，指生一一品读并评价。
(点拨：──有点苏子行吟的味道。“何妨──平生”，应该读得从容点，潇洒点，豁达点。豁达怎么读：不温不火，不包不躁，这是节拍。调子呢?不扬不抑。
“竹杖芒鞋轻胜马”有点喜悦和豪迈在里面，可以调子略高点。能不能读成“大江东去”那种?语言风格不一样，这首词更随意、更朴拙点，豪放在骨子里，在不经意间。
“料峭……微冷，相迎”应读出对人生阴晴不定、捉摸不定的复杂情绪。……
五、重点探究、拓展
1、结全自己的理解，再自由读一遍。
问：看看这首短短的词，作者的情感有没有变化?如果抓重点，你会抓哪两句来看?大家互相讨论一下。
明确：上片重点：“谁怕?──蓑烟雨任平生”。“任”这个字最关键。有风雨，但任风雨漫天，任乱云飞渡，我自岿然不动。潇洒镇静中，有几倔强、几分抗争的心。有点笑傲江湖的味道。板书：任(“徐行”)下片关键：“归去，也无风雨晴”。一切都像什么都没有发生似的。本无风雨，何来晴明。板书：无(“回首”)
师小结：联想到五祖的两个北子的话：“身是菩提树，心如明镜台，时时勤拂拭，勿使惹尘埃”;还有一位说：“菩提本非树，明镜亦非台。本来无一物，佑处惹尘埃。”无一物、无风雨，颇相似，有点穿蒙之感，禅意很浓了。
2、问：如果把全词浓缩到一个字上，会想到哪个字?为什么?(生讨论)
作者不怕任何风雨，孔洞在乎风雨阴晴多变，一心渴望退隐，归去。
“也无风雨也无情。”颇有点超凡拔俗的味道。这也是归。
回首。实指刚刚遇雨之处，虚指自己平生经历过的宦海风波的感悟和反思，反思的结果是归去。)
3、这让你们想到谁?(生各抒已见)
明确：──庄子《逍遥游》御风而行，泠然善者。一死生，齐彭殇。
──陶潜《归去来兮》“登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑!”
4、问：他和庄子、陶潜能划等号吗?(生探究)
明确：不能，苏轼人生态度是入世而非出世。他宦海沉浮一辈子，他从业没抛弃过世俗生活和仕途生活，他是大儒，但又通佛通道，儒释道在他身上矛盾又统一。
5、苏360首词中，归字出现10多次。他要往哪归?
点拨：看他另外几首词。(师投影)
定风波
万里归来年愈少，微笑，笑时犹带岭梅香。试问岭南应不好?却道：此心安处是吾乡。”
(吾乡何在?在心安处)
和子由渑池怀旧
“人生到处知何似?应似飞鸿跳雪泥。泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西?”
(人生像什么?飞鸿踏雪。一切皆为偶然、虚幻，无夜工经功名利禄，还是痛苦灾难，所以还有什么可以悲喜的呢。故欢乐不过必过于欣喜，痛苦可以在内心化解，世事沧桑实属过眼烟云，求得本心清静便是解脱。和悲喜不形于色还不同，不形于色，心里有，他是化了悲与喜。这就直接导向了对社会共认的价值系统的否定，和对苦难现实漠然之的态度。)
自题金山画像
“心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。”
(就其政治事业而言，这言发然是自嘲。但对文学家的苏轼来说，例子的盖世功业确实是在屡遭贬逐的逆境中建立的，一个身处逆境仍能作出事来的豁达者。)
东栏梨花
“梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。”
(这是他和李白的不同。李白一辈子也不明白这个社会是怎么回事，他活在自己的世界里，所以通透。)
6、问：词人想归哪儿?
明确：归于心。不同于曹操的天下归心，而是自归于心
师小结：提到东坡为何不躲雨，因为他知道“前方亦雨”，人生就是一场雨，无边无际，无可躲藏。最好的避风港就是自己的心灵了。心灵驿站，心灵家园，心灵归所，这是一种宁静和通达。他从来就没有像陶渊明那样“归隐”，是因为没有必要。他不需要躲避官场，逃离尘嚣，而是廊庙江湖，对于苏轼来说均均是“外部世界”，本无区别。他最后的归宿只能是自己的“内心世界”。所谓的“也无风雨也无晴”和“小舟从此逝，江海寄馀生”，就是词人希望获得精神解脱一种象征。所以苏轼的潇洒里面有人生的穿漠和心灵的超脱!
六、温故知新
问：以前读苏轼的东西是不是都是这个感觉?不是。举点例子。(生思考讨论)
师投影：
浣溪沙
“山下兰芽短浸溪。松间沙路净无泥。萧萧春雨子规啼。谁道人生无再少，门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。”
(人生可以再少，青春可以永驻，大可不必为日月变迁，人生衰老而叹息。表现了积极进取的人生态度。)
江城子
“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑平冈。欲报倾城随太宁，亲射虎，看鼻郞。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，身天狼。”
(渴望建功立业的豪情壮志)
念奴妖赤壁怀古
“大江东去，浪淘尽，千古风流以人物。故垒西边，人道是、三国周郞赤壁。乱石穿穿，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。”
(壮志难酬)
《水调歌头明月几时有》中“但愿人长久，千里共婵娟。”(美好祝愿，人间情怀)
师小结：“任”也好，“无”也好，有风雨才有归意。
七、个性阅读
1、问：是不是在座的都喜欢苏轼?不是。那请联系本词来说说。
归纳持否定态度的学生的观点：风雨本客观存在，他却视而不见，羽“出无风雨也无晴”，这是一种自我欺骗、自我慰藉。如果命运强加给他的这种风雨是不合理、不公正的，他就应该愤怒，应该抗争，这才是真性情。高兴了你就喊，痛苦了你就哭。这才是人的本性，正常人，俗人。
2、师推荐网上一篇文章，类比一下。
像苏轼这样的好官却最终落了个“贬谪琼崖”的下场，是不正常的，而苏轼最终能够对这一结果接受并心平气和那就更不正常了。在这种不正常的背景下，完美的“穷则独善其身，达则兼济天下”的理念其实只是“随遇而安”的另一种富于欺骗性的表达。在这种不正常的情况下，“旷达”实则是一种无奈，“突围”其实是一种逃跑。在人格的坚硬性上，苏轼不足以和中国历史上那些坚持真理而不怕杀头的人比肩而立!把这种“纯正的窝囊”演变成了一种“虚假的完美”，因而，他就是“罪莫大焉”。
问：你们认为人生之雨来临时，到底是假装没看见，就当不存在，还是主动去躲避或抗争呢?(同学们各抒已见)
师总结：听大家这么说，我突然感觉到人生的复杂和多元了。在人生的穿林打叶声中，你到底选择一种什么样的姿态，是你自己的事，只要对得起人生这一场雨的工分，对得起容纳我们的这个世界就行了。
八、学习评价
1、鉴赏中很重要一条就是评价，用一句话说说他人或他的词。
“苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒实验家，一个工程师，一个假道学的憎恨者，一位瑜珈术修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，心肠慈悲的法官，一个政治上的坚持己者，一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。”(林语堂《苏东坡传》)
“中国古代最高贵，最亲切，最有魅力的文人”(余秋雨《文明的碎片苏东坡突围》)
“他的全部作品展现了一个可供人们感知、思索和效仿的活生生的真实人生，影响了无数后继者的人生模式的先择和文化性格的自我设计，从而使他与后世的读者，建立了一种异乎寻常的亲切动人的关系。”(王水照复旦教授，唐宋文学权威)
“东坡先生非醉心于音律者，偶而作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄笔者始知自振。”王灼云(《碧鸡漫志》)(课本单元标题语)
2、带着我们对风雨的理解、对东坡的理解我们再读一遍。
九、出题训练
点拨：围绕“雨”说了这么多，原文的“雨”既是自然风雨，又是政治风雨、人生风雨，这么说诗中的“风雨”用了什么手法?(隐喻义，双关。这很可能成为考点。)
1、最后来做一件入世之事：给这首词拟几道赏析题。(投影学生出的题目)
“一蓑……”刻画了苏轼什么样的形象?
(重点强调：抓抒情主人公的形象，常常是重点)
“归去……”苏轼要往哪归?结合苏轼生平谈谈苏轼的人生态度。
(点评：聪明，把上课内容变成题了)
“轻”怎么理解?竹杖芒鞋行于泥地真比马轻?“迎”在词中的作用是什么?(重点强调：抓字词来解读，很符合出题常规)
本单元标题语说东坡词“新天下耳目”，怎么理解，请举例说明。
(点评：题目大，可作专题写成随笔了。我干脆也加一个大题：课后练习三。)
2、布置作业，就选其中两小题：
全文悟语：心有东坡词，人生无难题。人生再多的雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑起了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。如果做不到，再多读读他的文字吧。
【教学反思】
学会理性思辨、笑对人生挑战。
定风波课件 篇2
1、是不是在座的都喜欢苏轼？请联系本词来谈谈。
设例：
问：如果不喜欢，原因何在？
答：风雨本客观存在，他却视而不见，说“也无风雨也无晴”，这是一种自我欺骗、自我慰藉。
问：你觉得这种慰藉不好吗？
答：如果命运强加给他的这种风雨是不合理、不公正的，他就应该愤怒，应该抗争，这才是真性情。
高兴了你就喊，痛苦了你就哭。这才是人的。本性，正常人，俗人。
推荐网上一篇文章节选：
“像苏轼这样的好官却最终落了个“贬谪琼崖”的下场，是不正常的，而苏轼最终能够对这一结果接受并心平气和那就更不正常了。
在这种不正常的`背景下，完美的“达则兼济天下，穷则独善其身”理念其实只是“随遇而安”的另一种富于欺骗性的表达。在这种不正常的情况下，“旷达”实则是一种无奈，“突围”其实是一种逃跑。
在人格的坚硬性上，苏轼不足以和中国历史上那些坚持真理而不怕杀头的人比肩而立！把这种“纯正的窝囊”演变成了一种“虚假的完美”，因而，他就“罪莫大焉”。“
2、鼓励多元阅读和个性阅读，鼓励争议，可根据需要安排简短的辩论，以进一步认识苏轼，认识人生。提示：你认为人生之雨来临时，到底是假装没看见，就当不存在，还是主动去躲避或抗争呢？
3、点拨（总结辩论或争议）：
人生是复杂和多元的。在人生的穿林打叶声中，你到底选择一种什么样的姿态，是你自己的事，只要对得起人生这一场雨的工分，对得起容纳我们的这个世界就行了。
说明：首先鼓励创新阅读、多元解读，在言之有理、言之有据的前提下勇于表达个性见解，教师的拓展点评可在学生发言的基础上进行。其次，将经典阅读和当今生活、个体人生结合起来，以辅佐学生思想发育和人格建构。
定风波课件 篇3
一、导入
请问在座的女同学，有这么一个人，他少年得志，学识广博，才华横溢，文诗词书画无所不通，而且还精于烹饪，他发明的东坡肉、东坡羹，到现在还是我国菜谱中的保留曲目，可谓是一个世所罕见的通才。那么这样一个通才，是否符合你们心中的“好男人”的标准？
(可以说是上得厅堂下得厨房)
这样一个大家心目中的标准好男人，他的人生经历是否又如他的才华般流光溢彩恣意飞扬。？他又会给我们怎样的人生启示？接下来就请大家跟我一起走进苏轼的《定风波》，感受其跳动的人生脉搏。
二、诵读，体会风格
首先请大家一起朗读这首词
Q：根据我们以往所学，判断一下这首词应该属于什么流派。
A：没错，豪放不仅体现在景色的壮阔中，也体现在豁达的心境里。那么既然是豪放的，自然要读出豪迈旷达的气势，请大家听录音
1、听录音
找出与我门自己朗读的区别？节奏重音轻重缓急
2、请一位同学读，师生点评（声音洪亮，吐字清晰，感情丰沛，节奏到位，停而不断）
三、讨论意象
我们看，这首词主要记叙了苏轼出游时途中遇雨的一件小事，描写了春风、山头斜照等雨后天晴的平常自然之景，字数不多描述简朴，但又于简朴中见深意。那么这些深意又是通过什么体现出来？这里我就要来讨论讨论其中的意象
通过以往的诗词学习，我们已经了解到诗词的意象就是作者把所要表达的情感通过物象呈现出来，比如冰雪儿代表人格的高洁折柳以表惜别。那么首先请大家找一找，这首词里包含了哪些意象？（分别找出）整首诗呈现出一种什么意境？集思广益开动脑筋。
明确：
四复述大意
结合以上意象，相信大家已经对该词的意境和含义有了一定的掌握，那么有没有人能给大家把这首词的基本意思以讲故事的形式说一说？可以采用第一人称，把你自己想象成穿越版的苏轼，把这一段经历何感想给大家说道说道。
明确、不必去理会那敲打树叶的雨声，不妨一边吟诗长啸，一边悠然自在地前行。手持着竹杖，脚穿草鞋，比骑马还要轻快，有什么可怕的呢！有一领蓑衣就足以对付一生的风雨侵袭了。
料峭的春风将我的酒意吹醒了，我感到有些寒冷；恰在这时，山头初晴的斜阳好像是在有意迎接我一样。回头望一眼走过来的地方，虽然曾经遭受过残酷的风吹雨打，但是信步归去，好像既无所谓风雨，也无所谓天晴，仿佛什么都没发生。
五写作背景
描述的很棒啊，从他的描述中，我们先感受到苏轼是个什么样的人？这样的一个人又有着怎么样的人生？这样的人生在它的词中有怎样的投射，我们先从它的写作背景谈起。那么我们转回头解读小序，首先请大家找找，这个小序告诉我们了哪些信息？
时间：三月七日；地点：沙湖道中；天气：先雨后晴；人物：雨具（借代拿伞的仆人），同行，余。——————作词的缘由；
大家看注释，这首词于元丰五年三月七日作于黄州。黄州是个什么地方？这里我们就不得不提到苏轼人生最大的风雨了苏轼的才学地位我们自不必多说，治国安邦定会有独特的，他太正直太富有诗人气质了，禁不住有感便发，不平则鸣，结果总是得罪人。这里他就大大得罪了一位。神宗即位后，任用王安石支持变法，苏轼发现新发弊端，反对新法，有人故意
把他的诗句扭曲，说他做事讽刺新法，因而被捕，几欲人头落地，史称“乌台诗案”。被贬为黄州团练副使。而这首词也正是他于被贬黄州后三年所作。被贬黄州前他曾是浙江湖州太守，也就是我们所说的，从人上人变为阶下囚，面对突如其来的暴风骤雨，他该如何看待。让我们一起来分析分析
六、分析探讨
俗话，一滴水也能反射太阳的光芒，同样的，一首词也能也能反映出词人的人生感受。根据本词，
1、面对人生的风雨，苏轼的态度是怎样的？你从哪里看出来？请说明你的理由（找关键字词）大家也可以自己设置相关问题向我提问，也可以从他是个什么样的人来着手
我们想像一下苏轼一生的坎坷遭遇，就能掂出这句话的'分量。他的诗文名冠一时，却不见容于当权者。他一生四十多年的做官生涯中，被一贬再贬，在一地居住从来不满三年。我们可以看见，在那交通不便的时代，他携家带眷，风尘仆仆，跋涉在荒野古道上，向着新的谪居地进发的情景。他在晚年曾用这样一首诗概括自己的一生(多媒体展示)：
自题金山画像
心似已灰之木，身如不系之舟。
问汝平生事业，黄州、惠州、儋州。
同学们知道这三个地名并列意味着什么吗?
生：应该是苏轼的三个被贬之地。
师：对，我们看，短短四句，多少坎坷，多少忧愤，尽含其中，却以自嘲的语气平淡地说出，这足以看出苏轼的豁达。
2、全词你最喜欢哪一句？请说一说你的理由。
通过讨论，我们得出了苏轼的人生态度，那这样的态度对我们又没有一些启示呢？3首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴
讨论：这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？大家可以先从风雨和晴的深层意义谈起（阳光总在风雨后）
明确:面对这样的大雨，同行皆狼狈，只有苏轼还是信步闲行吟诗长啸，对他来说，拄着竹杖，穿着草鞋，比骑马还要来的轻便，竹杖芒鞋都是步行的闲人所用，所以1竹杖芒鞋应该代表什么样的生活？
（一种江湖闲散的生活）。对，苏轼在两年后离开黄州时曾有诗云：“芒鞋青竹杖，自挂百钱游”。
那么对应的2马又能代表什么样的生活？
（官场奔波）。没错，所谓“行人路上马蹄忙”。而“轻胜马”自然也传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松。（轻装上阵，无官一身轻）
面对这样的天气，他亦发出“一蓑烟雨任平生”的感慨，虽然只有一件蓑衣，任凭一生风雨都不在意
3烟雨即人生的风雨，用暗喻的手法（文天祥《过零丁洋》身世浮沉雨打萍）
4料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却相迎。这句话该如何理解？
带着寒意的春风将我的醉意吹醒了，微微感到点冷，雨后放晴，前面山头上的夕阳普照，好似在招手欢迎我。
双关，眼前景——预测未来，阳光总在风雨后。
斜照——驱散寒意，带来温暖。迎来雨过天晴的喜悦，乐观。逆境中曙光。
5、不管是风吹雨打还是阳光普照
风雨，晴——指代官场沉浮政治多变
雨骤风狂——穿林打叶声。雨点穿林打叶发出声响，是客观存在，作者却说“莫听”，也表达了一种外物不足萦怀之意。不为外力左右
面对这样的疾风骤雨，苏轼又是怎样的表现（找出相应字词）？表现出他怎样的心态？在小序中我们看到，同行皆狼狈，苏轼却表现为：吟啸，徐行，轻。一边吟诗长啸，一边缓步徐行，更显得从容洒脱，心态闲适坦然。
2、竹杖芒鞋轻胜马
而这种闲适坦然又在下一句中进一步体现出来。而“轻胜马”自然也传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松。
3、怎样理解“谁怕？一蓑烟雨任平生”这句话？
这雨有什么可怕？虽然只有一件蓑衣，任凭一生风雨都不在意。
一个“任”表现出其坦然面对风雨的信心与决心，而“谁怕”，用反诘的语气突出强调了“一蓑烟雨任平生”的宣言。
T：我们想像一下苏轼一生的坎坷遭遇，就能掂出这句话的分量。
料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却相迎。
（带着寒意的春风将我的醉意吹醒了，微微感到点冷，雨后放晴，前面山头上的夕阳普照，好似在招手欢迎我）
刚才还是瓢泼大雨，现在却山头斜照，想～想，这里除了写自然界忽晴忽雨，变化不定外，还有什么言外之意吗?
（政治上的晴雨不定）
从中我们可以看出诗人此时的心态是怎样的？又能给我们怎样的人生启示？
对未来的乐观。阳光总在风雨后，生活中总是充满着乐观和希望。
回首向来萧瑟处，归去。
表层：回头看狂风骤雨的情形，一切都归于平静。
深层：虚指自己对自己平生宦海风波的反思。反思的结果——归去。（张志和《渔父词》斜风细雨不须归）
也无风雨也无晴
讨论：这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？大家可以先从风雨和晴的深层意义谈起。
A“风雨”比喻词人生中的逆境，如各种政治打击和人生险途。“晴”比喻春风得意的顺境。B人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。
八再次诵读
通过探讨，相信你们对这首词已经有了深入的理解，那么请大家再次诵读该词，看看能不能对出其中的人生体验和感受。
七小结
心有东坡词，人生无难题。人生再多的风雨，经过东坡的过滤，也都变成一片晴空了，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。如果做不到，就多读读他的文字吧。
八拓展练习
将《定风波》改写成一篇散文。
定风波课件 篇4
教学目标
1、学习作者以事寓理、借景抒情的写法，领会词中双关、比喻、对比、虚实、想象等艺术手法的运用。
2、指导学生熟读成诵，从语言、形象和手法三方面鉴赏探讨、品味全词，体会作者豁达的胸怀。
3、引导学生对苏轼及其词做出自己的评价，正确面对人生中的挫折。
教学重点
引导学生以诵读、静读来理解作品的思想内容，体会作者旷达乐观的人生态度。
教学难点
感悟风雨的深层含义，领会词中双关、比喻、对比、虚实、想象等艺术手法的运用，养成静心阅读古诗的好习惯。
教学过程
一、导入新课
谈到宋代的豪放派词人大家自然会想到一个重要的词人，他是谁呢?他就是苏轼。今天我们一起学习苏轼的《定风波》。
二、朗读全词
1、生齐读小序和词。
2、探讨朗读技巧。
问：我们常说学诗词七分朗诵，三分鉴赏，那么，朗诵有哪些要求呢?
明确：读准字音，读出节奏，读出轻重，读出抑扬。
3、教师范读。
4、学生再读。(个别学生读)
三、整体把握
1、知人论世，了解写作背景。(学生说，师小结)
元丰五年(1082年)，苏轼因乌台诗案被贬黄州(今湖北省黄冈县)，偏居荒野，躬耕自乐。是年春，诗人至黄冈东南三十里的新购田地，归途遇雨，心有所感，遂赋此词。
2、用简练的语言概括小序的内容和上下阙的内容，并找出主旨句。(学生说，教师小结)
明确：小序介绍了词的写作缘由。上阕：雨中情志。下阕：雨后哲思。主旨句：一蓑烟雨任平生;也无风雨也无晴。
四、合作探究
(学生分成三大小组，而后三大小组又分成若干小组，随机推举一名小组长组织讨论)
1、品语言，明主旨。如果全文的主旨可以用一个字归纳。你认为是哪一个字?为什么?
明确：轻。轻将竹杖芒鞋与骑马相比，道出轻松的心情，语含自嘲意味，展现旷达超脱的情怀。
任。因为任字表现出作者平生任由风吹雨打，无所畏惧的人生态度，有一种很洒脱、很豪迈的感觉。
无。当时作者经历乌台诗案被贬黄州，作者不畏惧风雨，像什么都没有发生似的，不以物喜，不以己悲，有一种宠辱不惊的大气，有一种不计得失的潇洒。
迎。迎字与夕阳相连，唤起词人的美好感觉，最能体现作者面对风雨的乐观态度。
醒。醒就是酒醒的意思，充分表达了作者遭受挫折后对社会的清醒认识。
这里，老师把主旨浓缩为一个字归，与大家交流一下。苏轼受到佛、道、儒三家思想的影响，道家讲究出世、避世，所以苏轼在受到挫折时想到归去，远离官场，做一个老百姓也是正常的。事实上，苏轼心中的归就是回归自我的归去来兮，回到自己的灵魂深处。
2、析形象，说性格。结合文本，请用一个形容词概括东坡的形象特点，并说出理由。
明确：①沉着。莫听穿林打叶声再大的穿林打叶声，都打不乱作者既有的步伐，他视风雨为无物，照样吟啸徐行。②豪迈。竹杖芒鞋轻胜马，作者认为竹杖芒鞋不可惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻胜过马。③旷达。也无风雨也无晴，作者认为阴晴可以等同，盛衰荣辱，何足挂齿?利害得失可以一并泯灭。
归结苏轼的形象特征：苏轼是一位沉着、豪迈、旷达、乐观的人，是一位笑对人生的达者，是一位看破人生晴雨的智者。
3、悟手法，巧评析。这首词采用哪种艺术手法?结合文本简要评析。
(老师举例：红杏枝头春意闹。通感。着一闹字，而意境全出，新颖、鲜明、生动。)
明确：①双关、比喻、象征。表面上写自然界的风雨，实际上在写人生的风雨、政治风雨。将自然风雨和人生风雨相类比，晴喻人生顺境，雨喻人生逆境。同时，这里面也有点象征的意味。②小中见大。以小见大，即雨抒怀，从生活小事件中见出人生大哲理、大智慧。③对比。将竹杖芒鞋与马相比，词人的轻松心情、达观态度一下子活灵活性地表现了出来。④虚实结合、想象。蓑衣是想象，也有虚写的成分，词人是不是看到了农夫雨中的景象，而油然而生这样的情怀呢?也无风雨也无情实指刚刚遇雨之处，虚指自己平生经历过的宦海风波的感悟和反思，反思的结果是归去，作者的心意在这里表露无遗了。⑤反问。谁怕?倒装反问，铿锵而问，答案蕴含其中，感情饱满，尽显作者豁达乐观的情怀。
五、课堂练习(仿照陕西卫视节目《唐诗风云会》李杜专场仿句进行随堂练习)
仿照下面的句子，根据提示写出句子。
示例：唐诗是李白的任性，因为安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
仿句：宋词是苏轼的，因为。
老师示范：宋词是苏轼的豁达，因为一蓑烟雨任平生。
六、激情小结
1、师生共赏。
人生道路的选择是多元的，人生就是一堂课的工夫，人生就是一场雨的工夫。面对人生的风雨，我们要乐观、豁达、淡定、安闲、平和，这样的人生才是最美丽的、最有魅力的人生。
2、老师寄语。
苏轼他遇雨心不雨;逢晴心总晴。他乐观豁达，实现自我，超越自我，是我们人生路上永远的精神领袖和榜样。
七、布置作业
请以东坡先生，我想对您说为题，写一随笔。从苏轼的诗词文赋可看其人生思想，让我们走进苏轼与其对话。
八、教学反思
这一课我试图以高效课堂的模式去教读，注意充分调动了学生的积极性，取得了比较满意的效果。这原因我觉得与设计的以下三个亮点有关：一是重视了诵读;二是分组的三个问题很有层次，也很全面;三是课堂练习也突出了新意，紧扣社会生活。不过，我自己不很满意的是：学生全员性参与还不够。这是今后要注意的。
定风波课件 篇5
教学目标、重难点
根据教学大纲中高中语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作家作品知识、能感受形象、品味语言这一要求，确立了本课的教学目标：1、了解词人苏轼生平与思想及其重要作品2、学习通过“知任论世”鉴赏诗歌的方法3、学习词中的艺术表现手法4、理解作者旷达、乐观的情怀。在此基础上，我确定本课教学重点和难点在于体会词中所表现出的苏轼的人生态度。
教法学法
教法：本课拟采取提问法、讲解法、点拨法相结合的教学方式提问法，逐步引导，逐渐深入，调动学生学习积极性作为一种传统文学形式，词与作者的生平境遇是分不开的，要理解词作中所隐含的传统文化心态必须经历一个探究的过程，需要在教师的指导和讲解下探究。
学法：1、朗读和默读相结合的方法诗词贵在吟诵，通过反复的朗读，理由在于对词这跳跃性、象征性极强的文学形式的接受必须经过一个由形式到内涵的过程诵读有利于学生通过揣摩词的音韵、情感，从而体会和把握诗歌的深层意蕴。
2、合作探究法，调动学生思维，学生相互讨论，主动鉴赏诗词，自己处理文本，提高鉴赏能力。
教学过程
预习要求：为了提高课堂效率，布置学生在课前诵读该词，结合注解和序了解该词的'主要内容，了解苏轼其人。
环节一：导入新课：多媒体展示，列出有关苏轼的资料让学生猜测是哪一位词人
目的是引起学生的兴趣，集中学生的注意力，同时也介绍了作者，为下面的知人论世鉴赏方法做铺垫。
环节二：第一次朗读课文，整体感知教师指导学生朗读所应注意的节奏，示范朗读技巧检测学生预习情况设计有以下问题：
A、 从词前的序中知道这首词写了一件什么事情？
B、 词的内容哪些地方体现了序中所写之事？
C、 词人写这首词的原因是什么，他要表达什么？提出“知人论世”鉴赏方法，介绍作者。
朗读实质上是读者与作者双方借助文字，共同参与的思想交流活动，是读者与作者进行情感交流和体验的过程多朗读才能让学生揣摩体会作者的情感
环节三：介绍这首词的艺术手法，以及结合词的内容得出词人要表达的人生态度，词人为什么有这种人生态度。
先展示学生非常熟悉的郑板桥《竹石》，回忆其中所用的象征的艺术表现手法引导学生理解《定风波》中“风雨”的象征意义。
苏轼并不是要写自己的人生坎坷，而是要表明自己的人生态度学生自读课文，互相讨论，找出能表达词人面对人生风雨的态度，并加以分析是何种态度可能学生能找出“莫听、何妨、吟啸且徐行”，老师补充归纳总结这首词词人所要表达的人生态度。
环节四：教师指导学生如何带感情的朗诵该词，朗诵要符合当时词人的情感，学生各自朗诵，然后请几位学生朗诵，以便教师指出存在的不足，也能让其他学生把他们与自己比较，发现自己的不足和优点然后全班一齐朗诵。
环节五：学生阐述对此种人生态度的见解参考“研讨与练习”第二题。
环节六：课堂小结由学习该词提及我们该以何种态度面对生活中的挫折。
布置作业1、背诵全词多积累古典诗词有利于提高文学素养。
2、相关练习完成。
信息技术应用：
在导入部分，充分调动学生的积极性，幻灯片展示苏轼的成就，让学生猜是哪位词人，课件中插入一些图片和古典音乐，提高学生的兴趣。师生配合下完成对苏轼的了解。朗读感知部分，播放古筝音乐，老师泛读，学生齐读。同时幻灯片展示问题：小序有何作用，都交代了什么？赏析环节，充分利用课件较大的信息涵盖量，补充相关信息，旁征博引，让学生顺理成章的得出该词的艺术手法。课堂延伸，补充苏轼其他词作，帮助学生了解苏轼达观超脱的精神品格。网络教学允许一部分同学先行一步，使得学生因材施学成为可能，教学效率必将得到大幅度提高。这正是班级授课制前提下，网络教学的最强生命力之所在。这种交互式的教学加强了师生间和学生间的交流，对提高教学质量和学习效果产生了积极的作用。
定风波课件 篇6
一、说教材：
1、教材的地位和作用：
《定xx》是粤教版普通高中语文选修1第三单元第2课《苏轼词两首》中的第二首。这个单元学习宋词。本单元选择的四位词人的作品兼顾了豪放与婉约的两种风格，豪放派以苏轼、辛弃疾为代表。而《苏轼词两首》都是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品。其中的《定xx》词人以道中遇雨的生活小事，表达了乐观、坦然、旷达的人生态度。学习《定xx》有利于学生掌握诗词鉴赏方法，提高对古典诗词的鉴赏能力，从而陶冶性情。
2、学情分析：
对于高二学生而言，一方面他们已接触过宋词，对词的格式和作用已有了一定的了解。但实际上仍停留在肤浅的认识上，另一方面他们又担负着艰苦的应考任务。因此本文教学既要立足于课文解读，也要着眼全局，使学生通过本文学习，加深对苏轼词以及豪放派词的理解，学会一些诗词鉴赏的方法。班上学生的语文水平参差不齐，对本文的理解掌握有一定的难度，所以我要求学生一定要预习，朗诵，讨论。
3、教学目标：
鉴于以上对教材分析和学情分析，再根据教学大纲中高中语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作家、作品知识、能感受形象、品味语言这一要求，确立了本课的三维教学目标：
知识目标：
（1）学习通过“知人论世”鉴赏诗歌的方法。
（2）学习词中的象征、一语双关等艺术手法。
能力目标：
（1）培养学生声情并茂，准确传达情感的朗读能力。
（2）培养学生筛选信息，抓住关键词语进行分析的能力。
情感目标：
（1）学习作者旷达、乐观的情怀。
（2）培养学生勇于探究，勇于发表自己见解的个性。
4、教学重点：
掌握象征，一语双关的艺术手法，体会作者面对挫折时的人生态度。
5、教学难点：
理解词中“风雨”“晴”的象征义以及“也无风雨也无晴”的深层意蕴。
二、说教法：
所谓“教无定法，贵在得法”，在诗歌教学中，我坚持启发性教学原则，充分体现学生主体地位和教师的指导作用。因此，本课将会采取提问法、讲解法、点拨法相结合的教学方式。
三、说学法：
教学的主体是学生，学法坚持要符合学生实际，充分体现学生在课堂的主导地位，因此我会指导学生采用：
1、朗读和默读相结合的方法。
2、自主合作探究法。
四、说教学过程：
预习要求：为了提高课堂效率，我布置学生在课前诵读《定xx》，结合苏轼的第一首词《水调歌头.落日绣帘卷》了解苏轼其人，以及从注解和序了解该词的主要内容。
在这节课里，我的教学目标主要体现在5个教学环节。
环节一（约2分钟）：
导入新课：
同学们，吃大餐的经历相信大家都有，在的酒席上，菜色变化多样，年年新，月月新，但有一道名菜，原材料是猪肉，它的地位永远也不会变，而且这道菜总是要人们千呼万唤才肯出来，大家猜猜这是什么菜。（扣肉）对，就是扣肉，它在历史上还有另外一个名“东坡肉”，相传是苏东坡被贬黄州时研发的一道名菜。由此可见，苏轼虽然被贬，但在穷困的生活上仍是充满快乐的。他为什么还能快乐?而这些快乐是如何在词中表现出来的呢。现在请全班学生集体背诵苏轼《水调歌头.落日绣帘卷》。
设计意图：
以东坡肉导入可以引起学生的学习兴趣，也能够对苏轼生平有更多的了解。同时通过背诵，检查学生对苏轼这首词的掌握，能够复习这首词苏轼因乌台诗案被贬黄州的写作背景，为下面的知人论世鉴赏方法做铺垫。
环节二（约5分钟）：
全班朗读课文，整体感知文意。我会指导学生朗读时应注意的读音、
节奏，示范朗读技巧。
指导：
1、读准字音
例如：同行（xíng）
吟（yín）
啸（xiào）
一蓑（suō）
2、读出节奏
这首词朗读时应采用二二三拍，有些词语应做到抑扬顿挫，文句要有舒缓轻重。（莫听＼穿林＼打叶声，何妨＼吟啸＼且徐行。竹杖＼芒鞋＼轻胜马，谁怕?一蓑＼烟雨＼任平生。
料峭＼春风＼吹酒醒，微冷。山头＼斜照＼却相迎。回首＼向来＼萧瑟处，归去，也无＼风雨＼也无晴。）
3、结合课文注释，
疏通这首词的大意。
上片写不必去理会那穿林打叶的雨声，不妨一边吟啸，一边悠然地走。竹杖和芒鞋轻便，更胜过骑马，风雨有什么可怕！我披着蓑衣，只管在风雨中度过一生。下片写略带寒意的春风将我的酒意吹醒，我感到有些冷。山头初晴的斜阳却迎向我。回头望一眼刚才风雨大作的地方，我信步归去，既无所谓风雨，也无所谓天晴。用文字来述说时，尽可能把作者乐观、坦然的性格特点表现出来。
环节三（约6分钟）：
新课标要求学生多读，美读。朗读实质上是读者与作者借助文字进行情感交流的过程。多朗读才能让学生体会到作者的内心情感。在这个环节里，我仍然是要努力完成美读这个教学目标。经过环节二的疏通大意后，我先利用多媒体播放名家的范读，指导学生如何带感情的朗诵，然后学生再各自朗诵，从中请几位学生示范，以便其他学生点评。最后全班一齐朗诵。
环节四（约25分钟）：
让学生互相讨论以下的3个问题：
（1）大雨滂沱，作者为什么会说“竹杖芒鞋轻胜马”?
（2）如何理解“一蓑烟雨任平生”?
（3）“也无风雨也无晴”写出了词人怎样的人生感悟?
在学生理解这首词的大意后，我会让学生思考问题1作者为什么会说“竹杖芒鞋轻胜马”，要解决这个问题，我会引导学生理解“竹杖芒鞋”是失意潦倒、穷困落魄的标志，而骑马的当然属于官运亨通的达官贵人。拄着竹杖，穿着草鞋在雨天走路是不可能比骑马更轻便的?但，正是“轻胜”一词把作者那种在风雨中坦然旷达、潇洒闲适的态度表现得淋漓尽致。
在学生了解苏轼的穷困处境和人生态度之后，我再让学生赏析“一蓑烟雨任平生”。在这一句里，我会引导学生重点理解“烟雨”，“任”这两个词。“烟雨”和下片的“风雨”一样，一语双关，既是指自然界的风雨，又指人生旅途中的风雨，它象征人生中的逆境。“风雨”与下片中的“晴”是相对的，“晴”既是指天气“风和日丽”，又指人生春风得意的顺境。“任”写出任凭风雨漫天，任乱云飞渡，我仍是岿然不动。“任”字很好地表现了作者在风雨中镇定自若、吟啸自乐的旷达心境。
我还要重点引导学生理解词中的主旨句：“也无风雨也无晴”，“也无风雨也无晴”一语双关，既是指途中的自然天气，又是指人生旅途中的逆境和顺境。无论是顺境逆境，无论官职升降，无论地位得失、无论处境好坏，在苏轼的眼中都是一样，一样坦然面对，从容接受。这就表现了苏轼超然物外、镇定自若、不惧风雨、潇洒闲适的心态。
环节五（约7分钟）：
1、随堂练习：
结合词中的“也无风雨也无晴”来理解苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》中“人生如梦”。请学生思考：现在你认为苏轼的这句感慨是壮志未酬的无奈悲叹，还是看透世情的妙悟?由学生在感悟全词、走近苏轼的基础上自主发表见解。“浪淘尽、千古风流人物，”“固一世之雄也，而今安在哉?”可见功业易逝，自然永恒。周瑜、曹操，一切风流人物，都将被时间带走，在荡涤一切的自然伟力面前，得失雨晴都是微不足道的，所以词人“一尊还酹江月”，与自然达成和解。觉悟了人生，参透了生命，才能诗意地栖居，以达到“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒”。
2、课堂小结：
总结这节课的主要内容，引导学生学习苏轼这种面对挫折的乐观、坦然、旷达的人生态度。我设计的结语是：本词从生活中的一件小事——途中遇雨写起，表现了词人在自然风雨中镇定自若、吟啸自乐的旷达心境，也暗喻词人在人生逆境中泰然自若、在痛苦中旷达自解的情怀。一次偶然的出行，一场自然的风雨，引发了穿越历史的人生感悟，旷达、超脱，这就是《定xx》，这就是苏轼——超然物外、镇定自若、不惧风雨、潇洒闲适、旷达乐观。由此可见，雨中东坡——笑对人生风雨的达者，雨后东坡——看破人生晴雨的智者。
3、课后作业：
在人生之雨来临时，我们到底是假装没看见，就当不存在，还是主动去躲避或抗争呢
写一篇文章《我眼中的风雨人生》。
设计意图：引导学生正确对待生活中的挫折，学习苏轼乐观、旷达的生活态度。
钓鱼日记
相信大家都看过很多范文，学生多看一些范文对学习帮助很大，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？以下是小编收集整理的“钓鱼日记”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
钓鱼日记 篇1
今天，夏日炎炎，小明去河边钓鱼。
小明想，鱼儿，快点上钩吧。这时鱼钩突然往下沉，小明很快把鱼钩一拉，鱼钩上钓着一条大鱼，小明把大鱼放到桶里。接着小明钓了一条又一条，小明收起鱼竿提着桶里的鱼，让妈妈煮熟了，再把鱼汤送到给生病的喝，让奶奶补补身体。
奶奶喝了小明的鱼汤很快就好了起来。
钓鱼日记 篇2
爸爸是个钓鱼迷,他精彩带我去钓鱼。暑假里,有一天下了一场大大的雨,"哗啦啦啦"把池塘都涨满了,直到下午好不容易才停了。于是爸爸带我去池塘边钓鱼。只见爸爸把鱼饵穿在鱼钩上,接着爸爸把鱼钩摔向水面很远的地方。于是我和爸爸就坐在河边等鱼儿上钩,果然,不一会儿鱼标就动了起来,爸爸让我不说话,慢慢地把鱼线往岸边拉,拉呀拉,果真有一条小鱼被拉上来了,哈哈,我钓鱼
钓鱼日记 篇3
20xx年x月x日星期六晴
早上，小明带着小狗一起去河边钓鱼。那里的景色很美，有嫩绿的荷叶、粉红的荷花。小明坐下来，把鱼杆甩进水里。等了很久，一条鱼也没有。小明有点着急，鱼膘终于动了几下，小明拉鱼竿，好沉呀！他以为是一条大鱼，结果是一只烂鞋子。
小明转念一想：鞋子里可能有鱼。小明立即把手伸进鞋子里，一只大螃蟹夹住他的手。话题钓鱼日记话题钓鱼日记。小明费了九牛二虎之力才把螃蟹甩掉。今天真倒霉！
钓鱼日记 篇4
星期六，我去钓鱼了。
在池塘边，放好渔具后，等了一会，钓到了小鱼，又等了一会，钓到了一条肥肥壮壮的草鱼，我高兴极了！
又等了大约3个小时，发现了一件奇怪的事，鱼食一下去就没了。好像有一条鱼就在下面等着，一直都没钓到那条鱼。我和爸爸只好回家了，回家之后，喝了一碗鱼汤。
钓鱼日记 篇5
今天，我和爸爸去钓鱼了!早上，我和爸爸早早的起了床，(5:45)为了不打扰别人，我和爸爸像小偷似的轻声慢步的走路!我们收拾好行李后，就出发了!(在我的老家，5:45不算早的)
我坐上爸爸的摩托车了，爸爸就出发了!我们首先去到早餐店里买了两笼包子，就去到了东江边，到了一个回角的地方，爸爸说：“我们在这里钓鱼吧!”我说：“可以呀!”我们把钓鱼的东西，拿到我们选好的地方钓鱼，我首先把鱼竿打开，然后，再把浮漂插在鱼线上，再把料弄到鱼钩里就行了!(我这次用的料是蚯蚓!)最后，我把鱼竿的一头扔到了河里，就在那里等鱼上钩了!我一边等鱼上钩，一边吃早餐。吃着吃着，看见浮漂在动，我赶紧手握着鱼竿，就早餐先放一边了!看着浮漂一下只了沉下去，我一拉而起，“澳，好重呀!”我高兴的说。于是我叫上爸爸来帮忙!我大力一拉，鱼上来了!我把鱼放到了一个网袋里，再把网袋放到了水了!看见大鱼落在了我的手里，我高兴极了。我又蹦又跳的，差点蹦水里了!呵呵。接着我又继续钓鱼，我又钓到了一条蓝刀，好爽呀!爸爸任然一条都没有钓到。
今天，我钓鱼钓得好爽呀!这也告诉我一个道理：做事要专心，要有耐心那样才会钓到大鱼的!
钓鱼日记 篇6
今天，我和妈妈去池塘边钓鱼。火辣辣的太阳对着我和妈妈微笑。蜻蜓在我钓鱼的时候，在我头上飞来飞去。而青蛙是在荷叶上唱歌。我先把鱼竿挂上虾，再扔进水里，慢慢地等待。忽然，水里有了动静，我连忙把鱼竿拉上来一看，哇！我钓到了一条很大很大的鱼。我想，今晚有新鲜的鱼汤喝了。
我觉得今天钓鱼很开心！
钓鱼日记 篇7
今天我和妈妈来到公园钓鱼，妈妈先交了50元的租金。
开始钓鱼了，我先抛出鱼饵，静静的等待着，鱼儿一咬我的钩，我就提上来，鱼儿一咬我的钩，我就提上来。妈妈说我提得太快了，要等一等再提。好，我等一等再提，可等我提上来的时候鱼饵已经被鱼吃掉了。妈妈又说提得太慢了，不能太快也不能太慢。经过几次的失败我终于钓上来一条鱼。我高兴的不得了。钓了一个小时，我钓到11条鱼。然后带着我的战利品回家了。
今天我很高兴，因为我学会钓鱼了！
钓鱼课件
老师根据事先准备好的教案课件内容给学生上课，每个老师都需要细心筹备教案课件。教案是教学计划的具体实施方案。在众多阅读资料中我觉得这篇“钓鱼课件”特别有用，希望这篇文章能够为您的工作和生活带来帮助！
钓鱼课件(篇1)
这节课我们继续学习29课，请同学们把课题读一遍。上节课同学们都说到，课题中最能引起你注意的是哪具词？“启示”。这节课咱们就一起再去钓一钓鱼，看能获得些什么启示？
同学们真会提问题。读完了一遍课文，已经有一些启示了。上节课钓到的鲈鱼，有什么吸引我的地方？（漂亮，大）这么鲜活这么漂亮的鲈鱼，我们到底该不该放呢?(各抒己见)
四人小组讨论，等一下开个小小的辩论会，辩论时可以结合课文的语句，我看谁的嘴巴是最了不起，能把对方说得贴贴服服(要注意有自信)
指导朗读：
同学们都很坚持自己的意见，赞成爸爸意见的同学举手，请一同学扮演爸爸，赞成我的意见的同学举手，扮演我。只需要读对话，不用读旁白。（师：你有信心说服爸爸，让他同意你留下这条鲈鱼吗？爸爸，你会被孩子的乞求而动摇吗？）那可要通过你们读的语气来告诉大家。其余同学来当当小评委，看看他们读得怎么样。
父亲的语气是怎么样的？难道面对这么大的诱惑，他一点儿也没动摇过吗？从哪里可以看出来？（可默读第10自然段）父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他可能在想些什么呢？
坏处呢？如果我把这条鱼留下，这是我从正当途径中去获得的吗？（从正当的途径获得的利益，我们就是违反了道德）在利益与道德面前，父亲选择了什么？
我本来再三请求，是希望能把鲈鱼留下来，可是父亲下了决定后，满怀希望的我心情会是怎样？在课文中找出句子，体会一下。
自由朗读第10自然段，想想：作者得到了些什么启示？你又得到了些什么启示？可以选择自己感受最深的一两个句子来说说。（四人小组讨论）
诱人的鱼：这个鲈鱼是我从不正确的途径得到的，你说其它的可能会与它有什么相似的地方？（联系实际）
从小受到严格的教育：爸爸不在场，我会不会把鲈鱼拿走？连这么小的诱惑我也抵受不了，长大了，面对大的诱惑我还有勇气和力量去抵受诱惑吗？
你在日常生活中，遇到过相似的诱惑吗？
有什么名人是从小受到严格的教育而成才的?(岳飞，华盛顿，列宁……)
尽管作者 “我”舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育决不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。如果没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的成功。一位名人曾说过：父母的美德是最大的财富。所以当你们自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！
钓鱼课件(篇2)
教材分析：这个单元的主题是“生活的启示”,课文回忆了三十四年前鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚我和父亲去钓鱼，我好不容易钓着了一条大鲈鱼，父亲却让我把鲈鱼放回湖里，使我从中获得了终身的启示。课文按照事情发展的顺序记叙了钓鱼--放鱼---启示，蕴藏着深刻的道理：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
教学目标：1.有感情地朗读课文，理解我不愿意放掉鲈而父亲坚持要我放掉鲈鱼的原因，并能概括我心情变化的过程。
教学重点：有感情地朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化的过程。
《三条小鱼》 一条小鱼水里游，孤孤单单在发愁，两条小鱼水里游，摇摇尾巴点点头，三条小鱼水里游，大家一起做朋友。
二、出示目标，导航学习：
1.有感情地朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我心情变化的过程。
2.理解父亲没有商量余地的要我将鲈鱼放回湖中的理由，读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示。
三、板书课题，引导质疑：
1.今天我们继续学习《钓鱼的启示》，请学生和老师一起写课题，注意“钓”的写法。
2.试着用“为什么”对课题质疑。
四、出示问题，寻找理由：
为什么我不愿意放掉鲈鱼而父亲却坚持要我放掉鲈鱼？
用自己喜欢的方式读课文1-9段，用波浪线画出为什么我不愿意把鲈鱼放回湖里的原因，用横线标出父亲坚持要我放掉鲈鱼的.原因。
八、预设汇报，走进内心：
（一）交流我不愿意放掉鲈鱼的理由：
a 过了好长时间，小心翼翼，熟练地操纵着，说明我钓到鲈鱼很不容易。
B “啊，好大的鱼！”（指导朗读）读出作者的惊叹鱼这么大，这么美，特别的诱惑人。找出我钓到鱼时表示心情的词语：得意 找出父亲要我把钓到的鱼放回湖里时表示心情的词语：急切、不理解（指导朗读父亲和我的对话）。
句子对比训练：孩子，你得把它放回湖里去。孩子，你把它放回湖里去。
（师引导：“得”意思是一定必须。不容争辩。父亲理解孩子的心情，但道德是没法妥协的，必须从小严格要求这是作为一位真正爱孩子，父亲必须做的原因并不是不懂人情，我们常常讲“千里之堤，溃于蚁穴”,不要认为这是一个小小的问题。）
写作手法：习作时要注意推敲，选择最能表情达意的词语进行表达。
C我抬头看了一下四周，到处静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。无人知道。找出父亲坚决要我放鱼时表示心情的词语：委屈、难受 .找出我放鱼时表示心情的词语：依依不舍
（二）交流父亲要我放掉鲈鱼的理由：
a父亲划着了一根火柴，这是晚上十点钟，距离鲈鱼开放捕捞大概还有两个多小时。（说明捕捞鲈鱼的时间未到，父亲能够看时间，可见父亲对捕捞鲈鱼的时间非常的重视。）
b父亲盯着鲈鱼好一会儿。
（师点拨：“一会儿”是写父亲的心理活动，父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼，鱼鳞在银色的月光下闪闪发光，还轻轻的翕动着鱼腮，父亲和我一样，喜欢并欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。正因为大鲈鱼这么漂亮可爱，所以从情感上说，父亲也舍不得放掉它。“一会儿”说明父亲也正在经历着道德上的考验放还是不放。）
c孩子，你得把它放回湖中去。（指导朗读，读出坚决地语气）。
九、情景剧场，读懂启示：
过渡：孩子们，这件事就这样结束了吗？对作者以后有没有产生影响？
（一）、创设情境，理解启示：小组内读课文第10-11段，用横线画出作者由这件事得到的启示，说说自己的理解。
师引导：转眼间，三十四年过去了，当年那个沮丧的小男孩已经能够成为一名著名的建筑师了。一天夜里，他开车行驶在回家的路上，一身疲惫的他很想快点回家，经过十字路口时，红灯亮了，马路上空无一人，就在他打算开车冲过去时，耳边又响起了父亲的话：孩子，你得把它放回湖里去。因为道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。（生齐读）
二十五岁那年，他为公司设计的图纸被竞争对手看中，出高价收买，面对金钱的诱惑，父亲的话又回响在耳边：孩子，你得把它送回湖里去。因为道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。（生齐读）
（二）寻找生活中的“鱼”:
情景剧一 孩子拿着一百分的卷子，发现老师多加了两分，怎么办？
情景剧二 去超市买东西，超市阿姨多找了十块钱，退还是不退？
情景剧三 过马路红灯亮着，没有警察，车辆也少，过还是不过？
师小结领读：这节课大家都作出了正确的选择，因为道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难却很难 .一个人要是从小受到像把大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
相信大家通过刚才的情景剧获得了道德实践的勇气和力量，因为道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难却很难 .一个人要是从小受到像把大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
相信你们在若干年后一定会和作者一样有所成就。因为道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难却很难 .一个人要是从小受到像把大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
（三）用我手写我心：
学完本课，你得到什么启示？请写在插图旁并交流。
十、小结课文，布置作业：
结束语：孟德斯鸠说过一句话：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。
同学们，生活中处处都有这样的大鲈鱼，一个大鲈鱼就是一种诱惑，一个诱惑就是一次考验，一次考验就是一次成长。让我们正确对待每一条鲈鱼，因为每一滴水都能折射出太阳的光辉。每一件小事都可以反应出一个人的品格，让我们带着钓鱼的启示去接受生活的洗礼吧！
作业：生活是一本无字的书，善于读这本书的人会从中有所发现，得到启示，相信你们就是这个像作者一样善于读书的人，请写一写自己生活中发生的事并写出自己获得的启示。
王建宁，女，本科学历，7月毕业于陕西省凤翔师范学校，同年8月参加工作。现在宝鸡市凤翔县城关镇儒林小学任教。撰写的论文《让爱在小学作文评语中开花》《在研讨中前进》，教育叙事《爱与我们同行》《水气球事件》，教学反思《琥珀》等获省市级奖励，教学实录《城市的标识》选编入《小学语文高效课堂实践与探索》。被评为宝鸡市教学能手，被评为陕西省教学能手，被聘为凤翔县小学语文学科兼职教研员，被凤翔师范聘为语文学科教学技能指导教师，并多次承担凤翔教师进修学校培训工作。
钓鱼课件(篇3)
【知识技能】：
理解父亲没有商量余地的要我将鲈鱼放回湖中的理由。从钓鱼这件事中所获的启示。抄写文中描写美丽夜色语句及含义深刻的句子。
【过程与方法】：
通过有感情的朗读课文体会通过人物动作神态语言等描写体会我与父亲的心理活动。
【情感态度价值观】：
懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道理实践的勇气和力量，抵制鱼的诱惑的能力。
【教学过程】：
一、导语，同学们，通过上一节课的学习，我们知道了我和父亲在捕捞鲈鱼开放日的前一个夜晚，钓到了一条又大又漂亮的鲈鱼，我和父亲得意地欣赏这条鱼，可就在此时，父亲却做了一个令我感到万分意外的决定，是什么呢？
请同学们打开课本找一找。（幻灯片出示父亲的决定是什么？）
二、继续学习课文。
。
指导朗读读出父亲的坚持从中体会“得”的境界。
不容置疑，不容争辩，必须
盯：父亲喜欢这条漂亮的大鲈鱼。父亲也在经受道德的考验。
。读课文从中找出答案。（离捕捞鲈鱼开放日还差两个小时）。
这两个小时意味着什么？
不能捕捞，如果捕捞，就是不守规则、不道德。没人看见，任何时候都要守规则、讲道德。
3、再次读文。这是怎样一位父亲？
读文、分角色读文人物对话。生：读“我”。师：读“父亲”。
严父，慈母。读两次、升华两次
。
二、悟道理。
1、从父亲不容争辩的.语气中，我依依不舍的把大鲈鱼放回了湖中，俗话舍得舍得，我舍掉了大鲈鱼但得到的是什么呢？
3、边说边美化板书，是啊！，同学们，在34年前的那个夜晚，在父亲的教导下，我持平了道德的这把天平，使他终究没有被这条诱惑的鱼而压倒。
34年的人生旅途，作者不仅一次遇到了34年以前一样的各种各样的大大小小的诱惑的鱼。想一想这些鱼都是什么呢。师自由说。
34年的漫漫人生路，我始终一如既往的将这把道德的天平是因为什么呢？
幻灯片出示：道德是个简单。
即使时间起来很难但在34年前的那个夜晚，我在父亲不容争辩的严格要求下把那条漂亮的大鲈鱼放回了湖中的那刻起，我就已经获得了实践道德的勇气和力量。
同学们，生活中我们每个人都遇到形形色色大大小小的诱惑的鱼，但只要每个人心上一把道德的尺子就会在生活这本书是获得无穷无尽的财富。
最后送大家一个词，板书：德者得也。
读：想想课文内容以及父亲的告诫德者得也，
让我轻轻的告诉别人：德者得也。
默默而坚定的告诉自己：德者得也。
板书：
放放！
德
德者得也
钓鱼课件(篇4)
教学目标：
鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
2、有感情地朗读课文。从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
3、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
教学过程：
第一课时
一、导入
请同学们读单元学习提示，看看从中可以知道什么？
1、生活是一本书。
2、学习本组课文的方法。
二、学习课文
1、自由读课文，想想课文写了一件什么事？注意有哪些生僻的词语和不容易读好的句子，一会儿和大家交流。
2、交流词语和句子。
（1）交流字形词意。
（2）屏幕出示词语检查。
（鱼饵、鲈鱼、操纵、鱼鳃、翕动、皎洁、嘴唇、沮丧、抉择、告诫、实践）
（3）把课文中难读的句子读通顺。
3、说说课文主要写了什么事？
4、再来读一读课文，想一想“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却为什么坚持要“我”这么做。
（老师出示关于鲈鱼捕捞开放日的相关资料帮助学生理解）
6、交流学生概括的词语，指导朗读相应的语句。
（重点指导读出“急切、难过、依依不舍、沮丧”的语气。）
7、完成书后练习题二。
三、总结
通过这节课的学习，同学们体会到了作者当年放掉大鲈鱼时的那份无奈和沮丧。课文中还有一些含义深刻的语句，下节课我们交流这些句子的含义。
（提示学生抄写本课要求写的字，下节课听写。）
第二课时
一、听写
1、我小心翼翼地将鱼竿一收一放，熟练地操纵着。
2、当我一次次面临道德的是与非的选择时，就会想起父亲告诫我的话。
3、道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
（听写后对照屏幕自查改错）
二、理解文中含义深刻的语句
。
2、默读思考，画出含义深刻的句子，自己试着体会其中的含义。
3、交流语句及自己的理解。
（1）体会第一句：但是，在人生的旅途中……
引导学生思考：诱惑人的“鱼”指的是什么？联系生活实际思考，诱惑人的“鱼”指的可能是生活中的哪些事情？
（2）体会第二句：当我一次次……
引导学生思考：就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？这里的是与非简单吗？做起来难在哪里呢？
“我抬头……目光投向了父亲”，结合这句话请学生想象，当时“我”的心理活动，以及父亲面对孩子委屈的泪水时会说些什么？
思考：“我”失去的是鲈鱼，但“我”得到的是什么？
（
三、总结
学习了这篇课文，你有哪些收获呢？课文中哪些语句对你有启示？请你把这些语句摘录到笔记上，还可以把自己想到的写下来。
钓鱼课件(篇5)
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
在月光的辉映下，静悄悄的湖边，作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。面对这条大鲈鱼的诱惑作者会做出什么样的决定呢？今天我们学习《钓鱼的启示》。
二、问题引路，揭示课题。
这个故事给作者留下了永久的回忆和终生的启示，到底是什么呢？揭示课题《钓鱼的启示》。
读题质疑。看到课题，你有什么问题要问吗？
三、初读课文，自主学习。
请同学们选择自己喜欢的方式，放声朗读课文。要求：读准字音，读通句子。特别注意生字词，边读边用笔画出来，可多读几遍。需要理解的词语，联系课文相机引导理解。
指名逐段检查朗读情况，边检查边指导，对易错的字音相机领读，对难读的句子范读。
快速浏览全文，画出文中描写月光的语句，月光在文中一共出现了几次？分别是在什么情景下出现的？
引导学生发现。
第一次，“我”和父亲来到湖边时：月亮渐渐地爬出来，银色的水面……
第二次，“我”哀求父亲留下鲈鱼时：“我”向四周望去，月光下，没有一个垂钓者……
指导学生将这种美妙的情景读出来。自由练习读、指名读、配音展示读。
引导学生划分层次。（钓鱼——放鱼——启示）
作者在钓鱼时究竟发生了什么值得回忆的事呢？月光的描写在这里又起到什么作用呢？
四、合作探究，精讲点拨。
1、默读1-3自然段，边读边体会，从作者对月光的描写中你能体会到什么？
第一处对月光的描写表明在作者的记忆中，这件事情非常美好，连那一天的月色都是这样美，还表明作者和爸爸一起钓鱼时轻松愉快的心情。
2、除了能从月光的描写中体会出作者的喜悦心情，还有哪些描写也能体现出来？品读第3自然段，进一步体会作者的感情。。
3、我们跟随作者回到了三十四年前的那个夜晚，与作者一起分享钓到鲈鱼时的快乐。然而，作者和父亲没有得意多久，就遇到了难题，会是什么呢？请同学们课下研读“放鱼”部分。
钓鱼课件(篇6)
教学目标:
1. 知识与技能
(1)会读“鲈、饵、纵”等11个生字,会写“捞、饵、溅”等14个生字,理解“涟漪、翕动、抉择、告诫”等词语的意思。
(2)了解课文内容,知道课文讲了一件什么事。
(3) 理清文章体条理。
(4)正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法
(1) 联系上下文、结合生活学习生字词。
(2) 抓住关键词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
(3)通过想象朗读、品味语言,感受人物内心情感。
3.情感、态度、价值观
从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守法的人。
教学重点:
抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心理变化。
教学难点
联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。
教学设计
第一课时
一、谈话导入,揭示课题。
1、 师:在一个如水的夜晚,一个刚满十一岁的小男孩和他的父亲去附近的小岛上钓鱼。就是那一次钓鱼,给小男孩留下了永久的回忆和终身的启示。到底是怎么回事呢,让我们一起走进课文“钓鱼的启示”。(板书课题:钓鱼的启示。)
2、 齐读课题。
3、 释题。
师:“启示”就是通过一件事情告诉我们一个道理。
二、初读课文,整体感知。
(一) 自读课文
过渡:下面请同学们拿起书,自由读一读课文,看看课文讲述了一件什么事情,注意读的时候要读准字音,读通句子,难读的地方就多读几遍。
(生自由读课文,师巡视。)
(二)检查生字词
(小黑板出示):鱼饵 鱼钩 鱼鳃 捕捞 操纵
抉择 告诫 实践 皎洁 沮丧 诱惑
溅起涟漪 小心翼翼 轻轻翕动 不容争辩
1、自由读、开火车读。
2、解释词语。
a、涟漪(细小的波纹。)
翕动(一张一合地动,多指嘴巴。)
b、找近义词。
抉择(选择)
告诫(劝诫)
师:(拿出两只颜色不同的粉笔)我想从中选一只,能不能说“抉择”?(不能,“抉择”指很难的选择,可能是影响一生的选择。)
“告诫”什么时候能用呢? (多用于上级对下级,长辈对晚辈的警告、劝诫)
(三)概括课文。
师:课文讲了一件什么事呢,谁能用简单的话讲一讲。
(课文讲了作者回忆小时候随父亲去钓鱼,在父亲的要求下,严格遵守时间上的规定,将已钓到的大鲈鱼放回水中。)
三、精读课文,深入体会
1、师:作者钓到了一条大鲈鱼舍不得放,但父亲坚持要我把鱼放回水中 。
板书: 我————不放
爸爸————放
2、师:请同学们默读3—9自然段,找找“我”不放鲈鱼的理由,并划出关键词语。
(生默读)
3、交流理由
师:谁来说说你找到了哪些理由。
(钓鱼之不容易 鱼大 无人知晓 只差两个小时)
a、钓鱼之不易
1)、师:多好的鲈鱼,多大的鲈鱼,十一岁的“我”舍不得放走它,因为钓起这条鱼是多么不易。大家找到“我”钓鱼的段落读一读 ,看看哪些词语给你的印象很深刻。
生说:过了好长时间 小心翼翼 一收一放 等 迅速 拉
2)、朗读感受
3)、说话训练
师:小男孩小心翼翼地一收一放,难道这仅仅是一收一放吗,当时的情景可能是怎样的呢?
生自由说
4)、感情朗读
b、钓上鱼之后的兴奋:“啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。”“得意地欣赏着”
通过反复读,体会“我”钓到大鱼后得意的心情。
4、师:鱼放回去之后就很难再——————钓到这么大的了。指导朗读。
师:当时距离开放捕捞鲈鱼的时间只有两个小时了,而且当时并没有人看见我们,也不知道这鱼是什么时候钓的。我有这么多的理由不放,那为什么最终又放了呢,父亲当时又说了什么
——“孩子,你得把它放回湖里去。”
——“你还会钓到别的鱼的。”
生自由练读,指名读。
想象说话
1)、师:从你的朗读和表情中,我感受到当时父亲说这话时非常平静。(停顿,环视大家)可是父亲内心真的像他表现的那样平静吗?(学生思考)
联系上下文说说:父亲盯着鲈鱼看了好一会,他心理在想——————,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”
2)、无论我怎样——无论我怎样——-,都得————,因为时间未到。
5、朗读第10自然段。
师:最终“我”把鲈鱼放回了湖里。指名读。
我感受到小男孩是非常得依依不舍。再次朗读。
四、教师小结,留下悬念
师:我们整体感知了课文的内容,在鲈鱼捕捞开禁前的两个小时,我钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回了湖里。这一过程并无人看见。小时侯在无人知晓的情况下发生的这件事,对我有什么启示会影响我的成长吗?这些内容我们下节课再学习。
板书
钓鱼的启示
我:不放 ———— ———— 爸爸:放
钓鱼不易 时间未到
大
只差两个小时
无人知晓
(非) (是)
钓鱼课件(篇7)
教学目标:
1、了解课文内容，学习部分生字新词。
2、深入体会大鲈鱼的诱惑和放鱼时的人物心情。
教学过程：课前谈话:同学们，喜欢钓鱼吗？钓上过怎样的鱼？对钓鱼有没有心得体会？
一次普普通通的钓鱼也许会影响一个人的一生,你们信不信?
美国著名建筑设计师詹姆斯.兰费蒂斯就有过这样的经历。由此他还特地写了一篇文章：钓鱼的启示。你能说说对“启示”的理解吗？
过渡：是啊，启示就是对人有启发的有教育意义的道理。
二、接下来就让我们好好读课文。读准里边的生字新词，想一想钓鱼的启示在哪里告诉你了？用笔画下来。
三、找到了吗？
1、出示启示。
2、齐读。
3、能说说你的理解吗？
4、有什么问题想问？
5、老师：抓住父亲的那句话。“道德只是个简单的是与非的问题，为什么实践起来（也就是做起来）却很难？，我们去看看这件事的来龙去脉。
四、老师先请大家读一读第三自然段。
2、鲈鱼之大你从哪里感受到的？
3、交流句子并朗读指导。
1）啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。(读出感叹)(出示鲈鱼的图片)
2)湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了不少水花。(读出形声之词)
3)鱼竿突然剧烈地抖动起来……(读出形容，解释或者给剧烈找个同义词)
4)对于我这个老手来讲，也是十分不容易钓到。
5)从我和父亲的得意之情反衬出。
4、想不想去看看这条大鲈鱼?(出示图片).想象：这条鲈鱼如果是你钓到的，它还可以给你带来些什么？
过渡：同学们，这样品尝美味的机会来到你身上了，这样赚钱的机会给你了，你愿意放弃吗？
但是接下来发生的一切，却是“我“万万没有想到的。请大家接着去读读课文的4——9节。
2、此时此刻我的心情是如何的？从哪些地方可以看出来?
3、学生找读句子。
4、老师整体出示句子，能圈出心情变化的词语吗?
5、去试着读出我当时的心情。
6、老师想配上父亲的话，分角色朗读,进一步体会体会我当时的心情。
7、出示：父亲划着火柴看了看手表，这时距离捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，他盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向我：“孩子，你得把它放回去。”
“爸爸，为什么？”我急切地问道。
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
到处是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向父亲。
父亲不容争辩地沉默着。
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖中。
8、现在你特别能理解我的心情吗?可以选择一种来说说.
9、当说到乞求一句：出示图片这就是那个宁静的夜晚，你看到了什么？你只看到了什么？
这对我和父亲来讲意味着——可以把鱼偷偷地带回去，无人知道。
10、然而呢？——
11、难道他不受诱惑吗？
钓鱼课件(篇8)
[教学目标]：
1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
[教学重点]：
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
[教学难点]：
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
一、板题导入，齐读课题。
A、与学生交流：“启示”怎么理解？对课题有什么疑问？相机引导学生带着问题大声朗读课文。不添字，不漏字，不重复。
B、引导学生说说课文讲了一件什么事？（相机板书：钓鱼――放鱼――获得启示）让学生领会到本文的写作顺序：按事情发展的顺序。
C、拿起笔来把“钓鱼的启示”画出来。（生画，师指名读画的句子。）
读了句子有什么问题呢？相机引导学生回到故事的开始，从头品读故事，从而使学生明白句子的深刻含义。
1、师引导：我为什么不想把鱼放了，而父亲坚决要我把鱼放回湖中，你同意他的做法吗？说说理由。
2、小组讨论、交流。
3、集体交流。
4、深入品析：
设问：“我”钓到鱼了吗？心情怎样？从哪些语句中可以看出？
（1）指导读好重点句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。
启发：这句话应该怎样读？（要读出惊喜之情），你知道为什么要这样读吗？）
（2）启发：“过了好长时间”，联系上下文，过了多长时间？钓上大鲈鱼，我们心情如何？当父亲一定让我放回湖中，我的心情发生了什么变化？同学合作，有感情地朗读父亲和孩子的对话。
（3）启发：就在这时候，到处……乞求的目光投向父亲。“我”想对父亲说些什么？
启发：等了那么长时间才钓的鱼，却在父亲不容争辩的坚持下，我只好依依不舍地放掉了。你认为这条鲈鱼该不该放？此时父亲心里是怎么想的？下面结合实例，在小组内讨论。（学生分小组讨论）
（1）、[课件]播放：关于鲈鱼的资料，猜想父亲让我放鱼的真实想法。
（2）、假设拿回鱼后，今后的做事态度，猜想父亲让我放鱼的真实想法。
（3）、你认为怎么做才算得上一个真正有道德的人？猜想父亲让我放鱼的真实想法。（无论有没有人看到，都应该遵守道德）
五、总结升华，提高认识。
1、启发：从一件小事足可以看出一个人的品格，以细微之处见真情，从日常小事得到锻炼，必将走向成功。转眼三十四年过去了，当年那个沮丧的孩子已是一位著名的建筑设计师了。如果你是文中的“我”，现在你想对父亲说些什么？
启发：作者希望我们也勇敢地挑战自己，做一个有道德的人。（出示名言）老师把一句名言送给大家：“衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠”
师：让我们一起努力，都做有道德的人，好吗？我希望同学们也能把自己的对于道德的理解写下来，成为我们的名言。
高中教育案例：逃学风波集合
一个偶然的机会，我在一家网吧遇到一位正在上网的我校学生。眼看2：00上课的时间快到了，他还痴迷地端坐在电脑前，迟迟没有去上学的意思。我走上前去，尽可能稳定情绪地说：“你怎么还不去上学？”他看了看我，瓮声瓮气地说：“一点钟就上课了，我不去。”“你怎么能不去呢？”我心里直替他发急。“你现在去老师不会批评你的。”他一听，僵着脖子冲着我嚷道：“现在去更糟，迟到了班级被扣分，班主任还要罚我拾块钱。”我愣了一下，随即又哄着他说；“你是个乖孩子，老师会原谅你这一次的。”谁知，这下他更火了，嘴里嘟嘟喃喃地：“老师很厌我，因为有一次班上丢失了东西，老师说我偷，我明明没有偷，但我怎么说，老师都不听，老师很看不起我……”话未说完，他就大声抽泣起来，泪水从他的眼眶中涌了出来……望着他啜泣不止的样子，我不知该说什么，只是感到心里如铁钿般的沉重。 一颗纯真的心被伤害了，这是一道心灵上的创伤，是一抹永远挥之不去的心理阴影，它将给这个孩子的成长带来的心理压力，我们无法想象，也许远远甚于一两次考试的失败或挫折所带来的打击。我能说什么呢？除了对孩子的不幸遭遇感到惋惜，对学生班主任的简单粗暴做法感到愤慨之外，我真切地感受到，作为一名班主任拥有一颗对学生至诚至真的爱心是多么重要。 班主任面对的是一个个鲜活的正在成长中的个体，任何一次过火的指责、无意的歧视，都会给学生的成长带来心理阴影。尤其是对个别学习成绩差、行为表现散漫的后进生，班主任更应关心和爱护他们，对他们不嫌弃、不歧视，不疏远。在处理班级事情时，面对后进生，应谨慎对待，不能简单粗野地呵斥和指责，也不能过早地“盖棺定论”，应以诚相见，循循善诱，和他们交朋友，促膝谈心，消除他们心中的隔阂，让学生对老师敞开心扉，心悦诚服地接受老师的批评和教育，自觉地去转变自己。案例中的老师如果能多一份爱心，少一份苛责，多一份理解，少一份粗暴，那么这个学生所受到的待遇将是完全两样，他肯定也不会上网吧自我作践了。我们千万不要认为学生幼稚无知，就随意地践踏学生的人格和自尊。 爱心，是通往学生心灵的桥梁；是打开学生心扉的钥匙；是照亮学生未来的灯烛，让我们共同创造无私真挚的爱的氛围，让祖国的新一代在温馨、幸福的爱的暖流中茁壮成长。
小猫钓鱼课件
导学目标分析是教案制定的第一步。老师需要清楚地确定本节课的教学目标，包括知识技能、情感态度和学习方法等方面的目标。只有明确了目标，才能有针对性地安排教学内容和活动。
在编写课件时，要注重梳理教学内容的逻辑结构。教案课件应该具有清晰的层次结构和条理性。可以采用标题、重点、知识点等标识，使学生能够更好地理解和消化所学内容。
课件的设计要符合学生的认知规律。教师要考虑学生的认知能力、兴趣爱好和学习习惯等因素，选择适合学生接受和理解的教学方法和形式。可以运用图表、图片、动画、多媒体等元素，使课件更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
教学课件的语言要简洁明了。老师要避免使用冗长的句子和复杂的词汇，给学生带来困扰。可以使用简洁明了的语言表达教学要点和关键内容，帮助学生更好地理解和记忆。
在编写教学课件时，要注重教师的角色定位。要根据课程的性质和学生的特点确定教师的角色，既要是知识的传授者，又要是学生的引导者和启发者。可以在课件中设置问题、思考题或案例分析等互动环节，激发学生的思维和探索。
最后，教师在编写教学课件时要注重反思和改进。教案课件的制定是一个动态过程，需要不断地反思教学效果和改进教学方法。可以通过观察学生的学习情况、听取学生的反馈和参观其他优秀教师的课堂等方式，不断改进和完善教学课件，提高教学效果。
教师在编写教学课件时要注意以上几点，努力写出高水平的教学课件，提高课堂教学效果。希望这些建议对你的教学实践有所帮助！
小猫钓鱼课件(篇1)
教学内容：
1、复习歌曲《小猫钓鱼》
2、音乐童话剧《小猫钓鱼》的创编与表演
教学目标：
1、能有感情的演唱歌曲《小猫钓鱼》，并从中受到深刻地教益，做任何事情都不能三心二意，一心一意才能成功。
2、通过音乐童话剧《小猫钓鱼》的表演，充分感受音乐美、剧情美，体验合作表演的快乐。
教学重点：
初步学会创编音乐童话剧
教学难点：
音乐童话剧的创编与表演
教具准备：
课件、电子琴、打击乐、背景音乐、头饰、钓鱼竿等。
教学过程：
一、趣味律动，带入情境
1、跟着《小猫钓鱼》的音乐律动进教室，(播放课件)
2、师生问好
二、复习歌曲《小猫钓鱼》
师：唱完这首歌，大家明白了一个什么道理?
生：做事要一心一意，不能三心二意。
三、音乐童话剧的创编和表演
过渡语：刚才我们把《小猫钓鱼》这个故事用歌声唱出来，现在咱们根据课本里的彩图，利用这首歌曲一起来表演音乐童话剧，好吗?(好)
1、引导创编
创编角色
师：根据课本插图和歌词内容，音乐童话剧《小猫钓鱼》中有哪些角色?生：叙述者，小猫、蜻蜓、蝴蝶、猫妈妈……
师：说说你喜欢表演什么角色?
生：……
创编动作
师：你喜欢的这个角色要怎么表演?(请个别同学上台表演或全班一起尝试不同角色的表演动作)
创编台词
师：大家想一想，小猫放下钓鱼竿去追蜻蜓，他会对蜻蜓说些什么?
生：略
编配头饰和道具
生;老师，表演的时候如果能穿上漂亮的服装再配上道具，那就更精彩了。
师：说得好!但是我们是在上音乐课，没办法准备那么多的服装，不过，我们可以制作一些漂亮合适的头饰、效果也不错啊!
大家想一想《小猫钓鱼》这部音乐童话剧需要哪些头饰和道具?(小猫、蜻蜓、蝴蝶、猫妈妈等头饰，钓鱼竿、水桶、小凳子等道具)
2、讨论编排
生：说了半天，我们干脆来表演《小猫钓鱼》这部音乐童话剧，大家说呢?
全班：好!
现在大家就根据自己的特长和兴趣来分工排练。(唱歌组、表演组、器乐组、服装道具组，音响组并推选一名导演负责该剧的组织协调)
学生分组讨论如何表演并分工排练。
3、汇报表演
引导学生表演时应面向观众、感情要投入，注意角色之间的情感交流等等。
4、评价
四、教师小结
师：今天，我们初步学会了创编音乐童话剧，并尝试了音乐童话剧的表演，通过创编和表演，大家明白了做任何事都要一心一意，不能三心二意，希望同学们在今后的学习和生活中养成做事专心的好习惯。(播放《小猫钓鱼》音乐，学生随意表演出教室。)
小猫钓鱼课件(篇2)
教材分析：
数学《小猫钓鱼》是以猫哥哥和猫弟弟一起去河边钓鱼、吃鱼的故事情景贯整个活动的。生动有趣的故事情景能激发幼儿参与数学活动的兴趣，调动幼儿的积极性，避免出现枯燥、乏味、理论性的生硬教学。
故事中猫兄弟去钓鱼的时候选择钓鱼竿，钓上鱼后分鱼，按照鱼的大小选择锅子煮鱼，鱼煮好了选择大小不同的盘子盛鱼等一系列的故事情节都是引导幼儿通过观察、发现来根据不同物体的.大小学会配对和分类，在故事循序渐进的发展过程中一次次地引导幼儿巩固对物体大小的概念，幼儿人手一份的操作材料也为突破活动重点打下良好基础。
在活动最后，教师稍增加了难度，幼儿的操作中体现了区分物体大中小的概念，使整个活动有了递进性，对幼儿的学习有了层次性，这也是本次活动的难点。
活动目标：
1. 学习根据物体大小进行配对和分类。
2. 积极参与操作活动，感受活动的快乐。
活动准备：
小河背景图一张，大小不同的3只猫、3根钓鱼竿、3条鱼、两个锅、两个盘子。大小不同的两条鱼人手一份，篮筐两个。大小不同的兔子和长颈鹿人手一个，自制房子操作纸一张，大展板一块。
活动过程：
一、引出课题，激发兴趣。
师：今天的天气真好，小动物们要出去玩了（出示大猫和小猫图片），它们是谁啊？（引导幼儿向猫咪问好）二、情景导入，学习按大小不同对应摆放物体。
1. 提问：小朋友猜一猜哪个是猫哥哥？哪个是猫弟弟？你是怎么猜出来的？
2.（出示两根大小不同的钓鱼竿）师：猫兄弟来到了河边，它们玩累了，肚子饿了，想要钓鱼吃，这里有几根钓鱼竿？它们是什么样的？（一根大、一根小）猫哥哥用哪根？猫弟弟用哪根？（将钓鱼竿按大小分别放在猫兄弟的手中）
3.（出示两条大小不同的小鱼）河里游来了2条小鱼，谁钓大鱼？谁钓小鱼？（请幼儿对应摆放）
4.（出示两个大小不同的锅）鱼儿钓上来了，猫哥哥和猫弟弟要把鱼儿煮一煮，看看这里有两个怎么样的锅？大鱼放在哪个锅？小鱼放在哪个锅？（请幼儿对应摆放）
5.（出示两个大小不同的盘子）鱼儿煮好了，大鱼放在哪个盘子？小鱼放在哪个盘子？（请幼儿对应摆放）
三、幼儿分类摆放，喂猫兄弟吃鱼
1. 请幼儿拿出事先准备好的大小鱼，说一说哪条是大鱼，哪条是小鱼。
2. 每个幼儿将鱼分别放入贴有大猫和小猫的相应箩筐内，为猫兄弟吃鱼。
四、幼儿操作练习，初步学习分类摆放大小物品。
指导幼儿完成“送小动物回家”的练习，学习区分大小。
五、延伸活动，初步认识并尝试区分大中小的物品。
教师出示“猫二哥”，尝试区分大中小三种的物品。
小猫钓鱼课件(篇3)
第一课时
教学任务：
l．交待本课训练重点：学习写一句通顺的话。
2．初读课文，读准字音。
3．初步了解每个自然段内容和课文内容，标出自然段序号。
4．练习把课文读正确。
5．质疑。
教学过程：（略）
第二课时
教学要求：
1．理解课文内容，使学生知道只有一心一意才能把事情做好。
2．从课文中学说，谁，在什么地方，做什么的句子。
3．能结合课文内容理解三心二意一心一意的意思。
4．在理解的基础上，有感情地朗读课文。
5．培养学生发现问题，解决问题的能力。
教学重难点；
重点：从课文中学说谁，在什么地方，做什么的句子。
难点：结合课文内容理解三心二意一心一意的意思。
教具准备：
投影片、图片
教学过程：
一、复习导入：
1．认读字词。
2．自由读全文，回忆上节课遗留的问题。
二、新授：
（一）根据质疑情况逐段理解课文内容：
1．学习第一自然段
（1）课文写了谁？他们在做什么？你是从哪知道的？读一读。
（
（
（。
三自然段
（三自段。
（2）看图理解小花猫是怎样钓鱼的。
（小花猫的心情怎样？（板书：没钓着）
3．学习第四自然段。指导有语气地朗读。
4．学习第五自然段
（1）自读。想：猫妈妈说了几句话？每句话说了什么？
（
（
（4）指导朗读，体会猫妈妈的话的含义。
七自然段
（七自然段，分组讨论。
（
（
（4）指导有语气的读这两个自然段。
（二）总结课文内容：
自由读课文。想：小花猫开始为什么钓不着鱼？后来为什么又钓着鱼了？
小猫钓鱼课件(篇4)
中学美术活动教学计划：小猫钓鱼教学计划
小猫钓鱼课的中班艺术活动主要包括活动,活动,活动和其他内容,与同伴交流,讨论如何使用漫画的形式来表达故事的主要情节以及能够表达故事的主要情节.主角喜欢的方式.形状特征和情绪变化,适合幼稚园老师参加中班美术活动班,来看看猫钓鱼课程计划.
活动目标：
1与同龄人交流，讨论如何用漫画来表达故事的主要情节
2能够用自己喜欢的方式表达主人公的外形和情感变化
三。积极寻找合作伙伴共同完成生产活动
4培养孩子的动手能力，根据观察到的现象在同龄人中大胆交流
5引导幼儿丰富辅助材料，培养大胆创新能力
活动准备：
1.有制作漫画的经验.
2.年幼的孩子听过《小猫钓鱼》的故事,并熟悉该故事.
3. 《小猫钓鱼》故事磁带,录音机.
4.绘画材料，例如* *，彩色笔和油棒
活动程序：
首先，老师帮助孩子复习已有的经验
老师：《小猫钓鱼》故事说了什么？故事中的小动物是什么？他们是谁？
第二，引导孩子思考和讨论绘画方法
老师：您认为制作《小猫钓鱼》漫画需要几张**吗？我可以在每张**上画些什么？如何绘制？猫妈妈和猫宝宝有什么区别？如何让别人区分他们？
老师：小猫捉大鱼前后的表情？您认为可以绘画什么？这个故事在**发生？表现如何？
老师：您还需要制作漫画吗？（封面，封底，页码）你想和谁一起做一本漫画书？
第三，讲故事，儿童创作，教师和导游
教师要注意提醒孩子们根据故事内容表达自己的主要角色和情节
难点：配合分工完成任务.
老师：您的团队如何一起工作？
第四，孩子们互相欣赏、交流，老师总结评价
老师：让我们看看哪组动画片最能表达故事和故事
小猫钓鱼课件(篇5)
教学目标：
1．知道哪些是观赏鱼，哪些是食用鱼。
2．理解《小猫钓鱼》故事内容，并能利用图片复述故事。
学生的知识/技能基础：
1．知道一些常见鱼的名称。
2．知道鱼是可以吃的。
教材/环境布置：
《小猫钓鱼》故事书，小猫头饰若干，钓鱼竿若干，自制池塘一个，观赏鱼与食用鱼的图片若干，平面鱼缸一个，盘两个。
教学步骤：
一．引起学习动机：
出示小猫头饰，问幼儿：“小猫最爱吃的食物是什么？
“有一只小猫想到河边去钓鱼，我们看看它有没有钓到鱼。”
二．教学过程：
1．教师出示《小猫钓鱼》故事书，讲述故事内容。
2．教师通过提问让幼儿理解故事内容。
3．幼儿根据故事的图片，进行复述故事。
4．教师：“小猫钓了这么多鱼，可是这些鱼儿，有些可以吃，有些是给人观赏的不可以吃，小猫不懂怎么分，你们帮小猫分一分，把观赏鱼放在鱼缸里，把食用鱼放在盘子里。”
5.教师让每个幼儿拿一张鱼儿的图片，轮流把鱼儿分别贴在鱼缸或盘子里，并且说一说为什么要把这条鱼儿放在鱼缸或盘子里。
6．小朋友全部贴好后，让幼儿说一说对不对，并问幼儿为什么
有的观赏鱼不可以吃？
三．区域活动：
共设有五个区，幼儿模仿鱼儿的动作，唱着《鱼儿水中游》的歌曲进入各区进行活动
四．结束活动：
幼儿在“鱼儿水中游”的歌曲中回到大组活动区，教师让幼儿说说自己刚才玩了什么游戏？感觉怎样？让幼儿动脑筋想一想：鱼可以做成哪些食品，明天告诉老师。
教学评估：
1．通过今天的活动，大部分幼儿能对观赏鱼和食用鱼进行分类，能利用故事《小猫钓鱼》的图片进行复述故事。
2．在进区域活动时，幼儿都能自己选择要去的区域，专心地操作。
3．在活动区域，幼儿对教师说投放所的玩具、教具都很喜欢，个个很认真、投入，连平日坐不住的幼儿，也专心地玩。
4．在益智区，幼儿对钓鱼游戏的兴趣特别浓厚，每个幼儿都钓得很好，美工区的幼儿在使用剪刀方面，掌握很好，能够剪出水草、鱼儿的形状，颜色配搭很鲜艳。幼儿对自己的作品在版面上布置和呈现来，都非常高兴和有成就感。语文区的幼儿对老师所提供的书本也读得
津津有味，这可能是因为老师准备的大书本，内容包罗万象，图片色彩鲜艳，吸引了小朋友。在角色扮演区的幼儿，很投入地扮演自己的角色，有一位幼儿买鱼，钱都用完了，其他小朋友还会把自己的钱借给他。
5．在大组教学时，教师在启发幼儿回答问题时，还做的不够，如能多提开放式问题，让幼儿经过思考回答问题，那效果会更好。
小猫钓鱼课件(篇6)
活动目标：
在小猫钓鱼的游戏情境中，对磁铁吸物的现象有观察和探索的兴趣。
活动过程：
一、经验回顾
教师：猫宝宝们，你们会钓鱼吗？钓鱼的时候用到什么呀？鱼竿上有个弯弯的什么？
二、小猫钓鱼
1、出示鱼竿
1）教师：看妈妈今天买了一根新鱼竿，你们猜猜，这个没有钩子的新鱼竿能把小鱼钓起来吗？
2、第一次钓鱼
1）教师：妈妈给你们每个宝宝都准备了一个新鱼竿，宝宝等会儿一人拿一根去试一试，看看这新鱼竿能不能钓到鱼？
2）幼儿操作
教师指导：你钓到鱼了吗？
3）交流讨论
——教师：宝宝们，你们的新鱼竿钓到小鱼了吗？
——幼儿观察两边鱼竿。提问：它们哪里不一样？
4）实验验证
1）教师：真的是这个黑黑的东西把小鱼都钓起来了吗？我也来试试。
2）教师验证
3）小结：其实，这个宝贝叫磁铁，我们也可以叫它吸铁石，磁铁真大本领，能吸住小鱼把它钓起来。
3、第二次钓鱼
1）教师：刚才，有了磁铁的帮忙，我们很容易就钓起了小鱼，现在池塘里的小鱼想和宝宝们玩个捉迷藏的游戏，它们都悄悄地藏进了泡泡里，唉，那这新鱼竿能不能吸住藏在泡泡的小鱼，并把它钓起来呢？
2）幼儿自由猜想。
3）幼儿再次操作
4）教师验证：妈妈可有点不相信，磁铁的本领真的有这么大吗？
5）小结：真的呀，磁铁太神奇了，藏在泡泡里的小鱼也能“咻”的一声钓起来，钓鱼真开心！
三、活动延伸
吃饼干，教师：饼干做好了，你们想吃吗？妈妈也想吃，钓鱼真开心，还能做成饼干吃。
小猫钓鱼课件(篇7)
活动目标：
1能从红、黄两种不同颜色的角度对物体进行分类；有初步观察、动手操作的兴趣。
2.能按一定方向爬，做到正确、快速、不挤撞。
3.体验共同游戏的快乐并乐意在音乐中表现出来。
情境准备：
幼儿佩带好小猫胸饰（红色、黄色）
小鱼卡片（红色、黄色）
用红、黄泡沫板拼成的两条小路
钓鱼杆若干与幼儿人数等同
充气游泳池一个
红、黄篓子各一只
录音机和磁带（《欢乐蹦蹦跳》）
活动过程：
一.创设情境，扮演角色
小猫咪，小猫咪，你在哪里？
（妙妙妙，妙妙妙，我在这里）
猫宝宝到妈妈身边来吧，今天妈妈要带宝宝们一起去钓鱼喽！
二.游戏操作
1.小猫找路
宝宝们要爬过前面的两条路才能到池塘呢。
大家一齐找找哪条路是红猫宝宝的？（幼儿寻找发现）
小猫钓鱼课件(篇8)
活动目标：
1、练习钻爬和平衡的动作，能够钻过50厘米高的障碍物。
2、锻炼大肌肉力量，愿意参加体育活动。
活动准备：
设置50厘米高的障碍物。
2、小鱼图片若干四散放在场地一端，鱼篓一只。
3、小猫头饰每人一个。
活动过程：
1、开始部分：
（1）教师扮演“猫妈妈”，幼儿扮演“小猫”，一边喵喵叫一边走入活动场地。
（2）“小猫”在“猫妈妈”的带领下做准备活动。
2、基本部分：
（1）组织幼儿玩“小猫钓鱼”的游戏。
教师交代游戏的玩法：“今天猫妈妈要带你们出去长长见识，学一项本领——钓鱼，路上要钻过一片树林，走过一座独木桥，到‘小河边’钓起一条鱼，放到鱼篓里，然后绕过小路跑回来。”
（2）请两名幼儿分别示范一次。引导幼儿观察动作要领和游戏的玩法，然后让幼儿一起去体验捉鱼的快乐。
（其他幼儿模仿他的样子钻过树林，进行第二次钓鱼。
（4）电话响了，猫姥姥过生日，我们送给猫姥姥鱼作为生日礼物，猫姥姥嘱咐客人很多，但是我们钓的鱼太少了引导幼儿再次去钓鱼，幼儿自由去钓鱼直到把池塘里的鱼全钓光为止。
3、结束部分：
做放松活动。猫妈妈表扬小猫们勤劳又勇敢，和小猫们一起抬着鱼篓给猫姥姥送生日礼物，去姥姥家做客，离开场地。
小猫钓鱼课件(篇9)
1、知识与技能：知道“0”表示的几种含义，可以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义等等；并且能正确地读、写“0”。
2、过程与方法：通过观察和实践活动，使学生掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生的想像能力以及探究、交流、合作的品质。
3、情感态度与价值观：积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，在学习数学的过程中能够结合进自己的'情感体验。
（1）出示小猫钓鱼图，讲故事导入，提出问题？
第1只小猫钓了几条鱼，写几呢？
第2只小猫钓了几条鱼，写几呢？
第3只小猫钓了几条鱼，写几呢？
再来看看，第四只小猫它钓了几条鱼呢？
一条都没有怎么来表示呢？
二、自主探索，体验0的含义。
（1）学生自主思考，怎么来表示“一条都没有”。
（2）同桌交流。
0是一个数，比1、2、3、4……要小。
（4）指导“0”的书写。
三、实践体验。
（1）学生“分铅笔“。
理解“0“的含义（表示一个物体都没有）。
想一想“0还可以表示什么？
（1）数一数有几朵花，并写下来。
（2）读一读，写一写。
（3）说一说生活中哪些地方还用到“0”
小猫钓鱼课件(篇10)
【教案目标】
1、乐与参加数学教案。
2、能发现物体的特征并进行分类。
【教案准备】
1、有颜色标记的鱼缸3只；
2、钓鱼工具人手一套；
3、每人一个小篓3种颜色、大小不同彩色鱼若干（红黄黑3种）；
4、钓鱼池的场景布置；
5、猫妈妈的头饰小猫胸饰人手一份。
【教案过程】
老师戴上猫妈妈头饰当猫妈妈，幼儿戴上胸饰当猫宝宝。
1、幼儿闭上眼睛做睡觉状。
师：宝宝们起床了（听音乐做日常生活模仿动作）
师：今天的天气真好啊，宝宝和妈妈一起到外面去钓鱼好不好？（好）
2、幼儿边听音乐边钓鱼。
（领幼儿到鱼池的场景布置，让幼儿自由钓鱼。钓到的鱼放在小篓里，等鱼池里没有鱼了让幼儿回到座位上坐好。）
师：鱼池里的鱼都钓完了，我们回家吧。带领幼儿回到座位做好。（把鱼竿收起来放在小椅子下面）
师：宝宝们真厉害，钓了怎么多的鱼，我们来看看这些小鱼好吗？
请个别幼儿拿着自己的小篓上前说说你钓了些什么样子的鱼，它们是不是一样的？（不一样）有什么不一样？（颜色不一样）它们都有些什么颜色？（红、黄、黑...）（还有什么地方也是不一样的？（有大，有小）
3、请幼儿把大的鱼给妈妈吃。
师：小鱼太多了，我们先把它们养在鱼缸里好吗？
（出示有颜色标记的鱼缸3只）（红、黄、黑...）提问：这个是什么？它们有什么不一样？（颜色不一样）这个是什么颜色啊？
今天妈妈要来考考宝宝。妈妈要请宝宝把小鱼按照它们身上的颜色，把它们送到一样颜色的鱼缸里。
4、幼儿操作教案。
那就请宝宝轻轻地把小鱼送到鱼缸里，要有秩序，一条一条的放，千万不要把它们送错咯。
请你们看看找对了吗？（如找错了，请一名幼儿再找，并说说为什么？）
哇，宝宝可真棒啊！把红的鱼送到了红色的鱼缸里，把黄的鱼送到了黄色的鱼缸里，把黑的鱼送到了黑色的鱼池里，真厉害！
妈妈现在给你们每个宝宝一条鱼你们自己出去玩，可以和别的宝宝互相说说你的小鱼是什么颜色的。
小猫钓鱼课件(篇11)
一、说教材
本课教材选自人教版小学体育实验教材水平一的内容，跑几步，一脚蹬地踏跳，双脚轻巧落地。下面我来说说本课的设计理念。
二、设计理念
学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促使学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。结合新课程标准理念，本着健康第一的指导思想，我根据三年级学生年龄小，好动，注意力容易分散，对新鲜事物感兴趣，有较强的表现欲望，善于模仿等特点，在进行教学设计时，注意激发和培养学生的运动兴趣，创设新颖有趣的教学情景，通过采用多变的教学，引导学生主动参与各项活动，使学生在活动中获得知识的乐趣和成功的经验，让学生在享受大自然的同时，即锻炼了身体和意志品质又陶冶了情操，同时，根据近年来我在教学中的观察，三年集学生容易将单双脚跳混淆为跨步跳，因此，结合大纲的要求，我将本课的教学目标设想为。
1、认知目标通过主题式情景教学，创设良好的学习环境，激发学生的思维，培养体育兴趣，使学生生动活泼，，积极主动地得到发展。
2、技能目标培养学生一脚蹬地踏跳，双脚轻巧落地的能力
3、情感目标通过模仿练习，开发学生的想象力，激发学生的表现欲望和创新能力。
4、思维发展目标通过游戏发展学生奔跑及躲闪能力，培养做事认真，一心一意的品质。
重点正确区别跳跃能力的技术，学会用脚是前脚掌发力。
难点前脚掌发力的过程中双腿屈膝，双手用力往上带。
三、说教法
针对本课的教学目标和学生实际，本课所采用的主要教学方法有；
1、主题式情景教学法，让学生入境动情，明理知味，用情景激发兴趣，使学生在强烈的角色体验中产生浓郁的学习兴趣，获得最佳注意力，从而取得最佳的学习效果。
2、游戏竞赛法利用游戏竞赛的娱乐性，竞争性，规则性强的.特点，精心设计问题使学生产生想象，在思考，领会，比较，体验中掌握技术，提高学生的练习兴趣，产生较强的情绪体验，激发好胜心，充分发挥主动性和创造性。
四、学法指导
方法是打开知识宝库的金钥匙，我根据三年级学生活泼好动，情绪波动大，注意力集中时间短，好奇好胜心强，好模仿等特点，在学生对原有小猫钓鱼故事的认识基础上进行共同创编，通过引导观察，诱导表述，模仿练习，自主练习，师生共同参与的互相评价互相激励的过程，使教学重点分步递进，扎扎实实地得到解决，从而使难点也在学习过程中逐步得以化解
五、教学过程
在本课教学处理上，设计出以小猫钓鱼为情景主线，以跑几步，一脚蹬地踏跳，双脚轻巧落地技能学习为技术学习主线的主题式情景教学实践课，在教学中，将体育技术的教学过程与创遍故事的情境发展融会贯通，环环紧扣，自然流畅，使鲜明，清晰，层层递进的技能教学主线与生动活泼，高潮迭起的故事情境发展主线交相辉映
（一）开始部分：以故事情境导入
为使枯燥的跳跃能力技术学习更具吸引力，我引发学生对童话故事《小猫钓鱼》的回忆，引导共同去创编新的故事情境的形式导入。（在课的开始我说：“春天来了，万物复苏，小河里的冰化了，老师相信同学们一定能够学到很多的本领”以此激发学生的好奇心与求知欲。看到同学们那兴奋的样子，我进一步引导学生“要想去钓鱼咱们先来做个热身运动，使我们身体的各关节活动开来，你们说好吗？同学们大声的说“好”，这时就进入本课的准备部分。）
（二）准备部分：利用天真童趣的模仿操，进一步激发学习兴趣
在天真活泼的童谣中，师生共同做起动物模仿操，模仿小动物们在森林中欢快嬉戏的情景，本操全套共分六节，第一节蜜蜂操（上肢运动）；第二节小鸭操（肩部运动）；第三节小猫操（扩胸运动）；第四节孔雀操（压腿运动）；第五节青蛙操（全身运动）；第六节小兔操（跳跃运动）；当学生做完准备活动后，我们就进入了本节课的基本部分。
（三）基本部分：展开故事情境，在主动积极、和谐的氛围中学会技术
在练习中，我一改传统枯燥的练习刚过程，通过让学生模仿，师生互相竞赛、互相评价、互相鼓励、生动语言激烈等手段，激发学生形成高涨的练习情绪，同时，使师生合作学习，和谐互动的场面掀起一个高潮。
在这阶段教学处理上，我将学生4人一组站在垫子前方，（小河的一边），我站在小河的另一边，小猫在去钓鱼的途中遇到了一条河，这可怎么办呢？你能到达河的另一边吗？“能”光说可不行，咱们要拿出实际行动来，带着两个问题去练习，生自由练习，每小组两次，请上台展示发展跳跃能力，你们都会了吗？
网鱼游戏，网到6—7条鱼为止。
（四）结束部分：轻松很破的游戏，使身心得到愉悦放松
为更好地实现学以致用的教学目的，我又设计了小猫钓鱼的游戏，老师先当小猫，学生当小鱼，师生一起玩游戏，师钓到5—6条停止，然后选出3—4名学生扮演小猫进行练习，钓到5—6条鱼就停止，最后老师问学生：“除了用鱼钩钓鱼还能用什么？”“用网子网鱼”接下来玩。
最后，师生在音乐《让我们荡起双桨》的伴奏下模仿划船动作，使学生进入到相对安静的状态，消除疲劳。
总结全课，请同学们回去思考：今天所学的内容在我们日常生活中哪些地方可以运用的到，收拾器械，宣布下课，
（五）课的预计
平均心率约110—120次／分
练习密度在30—35%
小猫钓鱼课件分享
为了让大家更好地了解“小猫钓鱼课件”特意为大家整理了一篇文章。老师在上课前需要有教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。教案是完成教学任务的重要途径。欢迎您来到本页享受高品质的阅读体验！
小猫钓鱼课件【篇1】
活动目标：
1、乐与参加数学活动
2、能发现物体的特征并进行分类
活动准备：
有颜色标记的鱼缸3只 钓鱼工具人手一套 每人一个小篓 3种颜色、大小不同彩色鱼若干（红黄绿 3种）钓鱼池的场景布置
猫妈妈的头饰 小猫胸饰人手一份
活动过程：
老师戴上猫妈妈头饰当猫妈妈 幼儿戴上胸饰当猫宝宝
一、幼儿闭上眼睛做睡觉状
老师：宝宝们 起床了（听音乐做日常生活模仿动作）
宝宝们 你们饿了吗 ？（饿了） 今天的天气真好啊，宝宝和妈妈一起到外面去钓鱼好不好？
幼儿边听音乐边钓鱼
（领幼儿到鱼池的场景布置，让幼儿自由钓鱼。钓到的鱼放在小篓里，等鱼池里没有鱼了让幼儿回到座位上坐好。）
老师： 鱼池里的鱼都钓完了 ，我们回家吧。带领幼儿回到座位做好。（把鱼竿收起来放在小椅子下面）
老师：宝宝们真厉害，钓了怎么多的鱼，我们来看看这些小鱼好吗？
请个别幼儿拿着自己的小篓上前说说你钓了些什么样子的鱼，它们是不是一样的？（不一样）有什么不一样？（颜色不一样）它们都有些什么颜色？（ 红、黄、绿、）（还有什么地方也是不一样的？（有的大有的小）
请幼儿把大的鱼给妈妈吃。
老师：小鱼太多了，我们先把它们养在鱼缸里好吗？
（出示有颜色标记的鱼缸3只）（红、黄、绿、）提问：这个是什么？它们有什么不一样？（颜色不一样）这个是什么颜色啊？
今天妈妈要来考考宝宝。妈妈要请宝宝把小鱼按照它们身上的颜色，把它们送到一样颜色的鱼缸里。
幼儿操作活动
那就请宝宝轻轻地把小鱼送到鱼缸里，要有秩序，一个一个放，千万不要把他们送错了。
请你们看看找对了吗？（如找错了，请一名幼儿再找，并说说为什么？）
哇，宝宝可真棒啊！把红的鱼送到了红色的鱼缸里，把黄的鱼送到了黄色的'鱼缸里，把绿的鱼送到了绿色的鱼池里，真厉害！
妈妈现在给你们每个宝宝一条鱼 你们自己出去玩，可以和别的宝宝互相说说你的小鱼是什么颜色的。
《看谁抓得多》数学教学反思
生活中处处有数学， 《看谁抓得多》活动来源于幼儿生活，是幼儿生活中常会碰到的的事情。本次活动让孩子们发现生活中的数字，初步了解它们的不同用途，并且学会运用数字解决生活中的一些实际问题，从中体验活动的乐趣。这样不仅激发了孩子对数字的兴趣，也培养了孩子积极关注身边事物的情感态度。
本次活动主要是让孩子学会记录的方法。所以在整个活动中，我分了三个步骤。1、怎样玩。2、抓玩具。3、猜猜看。在第一环节中利用幼儿每天都玩的积木来引出课题，设置悬念，激发幼儿的想象力，让幼儿主动去想办法，成为课堂的主体，教师在引导时交代清楚记录单记录不仅自己能看懂，也要让别人看懂。让孩子带着目的去操作。第二环节幼儿操作记录由于是大班了而且在数学活动中已经多次使用过记录表了因此这次也不例外孩子对记录表格非常熟悉。让孩子玩看谁抓得多的游戏，孩子通过玩游戏自然的导出了数的概念和认知，通过不同的数量进行观察、数数、记录，比比谁的眼力快谁的动作速度快，这样让孩子感受到了数字的神奇和有趣，并将幼儿对数字的理解、运用进一步加以扩展和延伸。因为数学来源于生活而最终必回归生活。通过这一过程，孩子可以进一步体验到数字的妙用，感受到运用数字的快乐，从中也增强了孩子学习数学的信心。
在最后的猜猜看中我们又发现了新的问题如：老师抓了28个我怎么抓了8个等问题值得孩子们进一不去思考。所以我把这些材料投放到区域活动中让孩子继续去探索发现。
小猫钓鱼课件【篇2】
活动目标：
在看看、唱唱、玩玩的过程中，学用放松、自然的声音唱歌曲《小猫去钓鱼》，体验与同伴共同游戏的快乐。
活动准备：
音乐《小猫去钓鱼》、PPT
活动过程：
一、图片导入——激发幼儿的兴趣。
关键提问：看看这是谁？对！是小猫！小猫在干什么？你怎么知道它在钓鱼呀？
二、欣赏歌曲——理解歌曲的内容与旋律。
1.幼儿第一遍欣赏音乐：
师：小猫今天真高兴，它要到小河边去钓鱼啦！它能钓到鱼吗？让我们一起去看看吧！（欣赏ppt歌曲）
2.幼儿完整欣赏第二遍音乐：
关键提问：小猫钓到鱼了吗？小猫钓到了小鱼，和小鱼做朋友，真开心呀！小猫一共钓到了几条鱼呢？真的是5条鱼吗？我们一起再来听一听？（第二遍放歌曲）
一共几条鱼，谁来数一数？（让幼儿自己数）
老师也来数一数，我会用好听的声音数哦，听听我是怎么数的。（用歌曲里的话数）
l个别幼儿数
师：我是怎么数的呀？谁愿意和我一起数？
你真棒，数得真好。
l多数幼儿一起数
师：你们都会数吗，会数的宝宝我们一起来试试看吧。
你们真聪明，一学就学会了。
l集体一起数
师：那我们用好听的声音数给小猫听吧。
重点关注：幼儿数鱼时的语言节奏。
小结：小猫说我们小3班的宝宝真厉害，要夸夸你们呢！
三、师幼游戏——师幼共同玩游戏《小猫去钓鱼》。
1.教师示范：
师：我也想来做做小猫，你们帮我看看，我能不能钓到鱼好吗？（播放音乐，教师跟随音乐做动作）
师：我钓到鱼了吗？
谁也想来做小猫和我一起钓鱼的？（请一名幼儿和教师一起做小猫）
这只小猫可真棒，我们夸夸她。
你们想不想也来钓鱼呀？那我们一起来做小猫去钓鱼吧。（播放音乐，师幼一起跟音乐做动作）
2.师幼游戏：
师：刚刚你们这些小猫都很会钓鱼的，现在我要奖励你们玩个游戏，叫做《小猫去钓鱼》。
介绍游戏规则：我是小猫，你们是小鱼。（用动作暗示幼儿）
小鱼宝宝们，歌曲唱到五条鱼钓上来的`时候，小猫就要来钓鱼了，被我钓到的小鱼
请你游到我的身后，跟着我，和我一起回家玩，好不好！
l第一次游戏
师：看看我是不是钓了5条鱼啊？（师幼一起数）
真的是5条呀，小鱼们去池塘里玩吧。
l第二次游戏
师：这次我要来找找动作漂亮的会游来游去的小鱼，我把他钓上来。
你们来帮我数一数，这次我钓了几条啊？
l第三次游戏
师：你们小鱼这么多，小猫我就一个人，请一只小猫来帮帮我吧。
师：小鱼们，还想玩吗？那我们回去玩吧。
重点关注：引导幼儿用放松、自然的声音跟唱歌曲帮小猫钓鱼，并根据规则玩游戏。
小猫钓鱼课件【篇3】
教学目标
1．结合看图，读懂课文内容，知道只有一心一意才能把事情搞好，初步培养专心一志认真做事的好习惯。
2．学会生字和金字旁；懂得一块儿、怎么，三心二意、一心一意等词的意思；会正确抄写句子。
3．会用下一会儿说一句完整的话。
4．会有感情地朗读课文。
教学时间：3课时
第一课时
教学目标：
1．初步了解课文主要讲了小猫三心二意钓不到鱼，后来一心一意钓到了鱼的事。
2．学会8个生字和金字旁，能区别多音字着和一、不的读音。
3．能正确朗读课文。
教学过程：
（一）揭示课题
打出小猫钓鱼的幻灯片，用谁在赶什么的句式说图意。[板书揭题：小猫钓鱼]
教学猫：说出哪个字也是反犬旁，让学生自己分析字形。
教学钓：金字旁，右边部分书空。
小朋友们，今天我们就来学习《小猫钓鱼）这个有趣的童话故事，看看它告诉了我们一个什么道理？
（二）初读课文，自学生字
（1）自由朗读课文：①遇到带拼音的字多读几遍，联系上下文，想想生字新词的意思。
②课文有几小节，标上小节号。
（2）分自然段指名朗读，师生共同纠正读错的字，做到正确地朗读课文。
（3）检查自学
没钓着（zháo）
①找出多音字：着
空着手（zhe）
②小黑板出示一的变调
一只蜻蜓一条大鱼一心一意
一块儿一看一会儿
通过教师领读懂得一在单独时读第一声，在第一、二、三声前读第四声，在第四声前读第二声的变调规律，（跟老师读一齐读）
③重点分析部分字、词的音、形、义。
一条：量词，共几笔（7笔），一条（）。
气人：中间一横不要忘，气人是什么意思？
怎么：平舌音。
一心一意：是上中下结构，重点书写指导，并在本子上写一个。
能：指导怎样记形？并指导在田字格中写一个
（三）再读课文
（1）分四人小组朗读课文，思考：课文中主要写小猫是怎样钓鱼的？
（2）师生讨论，指名回答。（小猫开始三心二意钓不着鱼，后来一心一意钓到鱼了。）
（四）巩固生字词
（1）开小火车认读生字卡片。
（2）练习：写出下列偏旁的字：金字旁（）（），多音字组词。
（五）作业
（1）书写生字，每个3遍。
（2）正确朗读课文，要求正确、连贯、不加字、不漏字。
小猫钓鱼课件【篇4】
教学内容：小猫钓鱼。
教学目标：
1、知识与技能：知道“0”表示的几种含义，可以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义等等；并且能正确地读、写“0”。
2、过程与方法：通过观察和实践活动，使学生掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生的想像能力以及探究、交流、合作的品质。
3、情感态度与价值观：积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，在学习数学的过程中能够结合进自己的情感体验。
教学重点：理解“0”的含义。
教学过程：
一、创设情景
（1）出示小猫钓鱼图，讲故事导入，提出问题？
第1只小猫钓了几条鱼，写几呢？
第2只小猫钓了几条鱼，写几呢？
第3只小猫钓了几条鱼，写几呢？
再来看看，第四只小猫它钓了几条鱼呢？
一条都没有怎么来表示呢？
二、自主探索，体验0的含义。
（1）学生自主思考，怎么来表示“一条都没有”。
（2）同桌交流。
（3）集体反馈。
得出：一个也没有时用“0”表示。
0是一个数，比1、2、3、4……要小。
（4）指导“0”的书写。
三、实践体验。
（1）学生“分铅笔“。
理解“0“的含义（表示一个物体都没有）。
想一想“0还可以表示什么？
同桌交流，全班反馈。
四、拓展巩固
（1）数一数有几朵花，并写下来。
（2）读一读，写一写。
（3）说一说生活中哪些地方还用到“0”
五、小结：这节课你感到最有趣的是什么？
小猫钓鱼课件【篇5】
【教案目标】
1、乐与参加数学教案。
2、能发现物体的特征并进行分类。
【教案准备】
1、有颜色标记的鱼缸3只；
2、钓鱼工具人手一套；
3、每人一个小篓3种颜色、大小不同彩色鱼若干（红黄黑3种）；
4、钓鱼池的场景布置；
5、猫妈妈的头饰小猫胸饰人手一份。
【教案过程】
老师戴上猫妈妈头饰当猫妈妈，幼儿戴上胸饰当猫宝宝。
1、幼儿闭上眼睛做睡觉状。
师：宝宝们起床了（听音乐做日常生活模仿动作）
师：今天的天气真好啊，宝宝和妈妈一起到外面去钓鱼好不好？（好）
2、幼儿边听音乐边钓鱼。
（领幼儿到鱼池的场景布置，让幼儿自由钓鱼。钓到的鱼放在小篓里，等鱼池里没有鱼了让幼儿回到座位上坐好。）
师：鱼池里的鱼都钓完了，我们回家吧。带领幼儿回到座位做好。（把鱼竿收起来放在小椅子下面）
师：宝宝们真厉害，钓了怎么多的鱼，我们来看看这些小鱼好吗？
请个别幼儿拿着自己的小篓上前说说你钓了些什么样子的鱼，它们是不是一样的？（不一样）有什么不一样？（颜色不一样）它们都有些什么颜色？（红、黄、黑...）（还有什么地方也是不一样的？（有大，有小）
3、请幼儿把大的鱼给妈妈吃。
师：小鱼太多了，我们先把它们养在鱼缸里好吗？
（出示有颜色标记的鱼缸3只）（红、黄、黑...）提问：这个是什么？它们有什么不一样？（颜色不一样）这个是什么颜色啊？
今天妈妈要来考考宝宝。妈妈要请宝宝把小鱼按照它们身上的颜色，把它们送到一样颜色的鱼缸里。
4、幼儿操作教案。
那就请宝宝轻轻地把小鱼送到鱼缸里，要有秩序，一条一条的放，千万不要把它们送错咯。
请你们看看找对了吗？（如找错了，请一名幼儿再找，并说说为什么？）
哇，宝宝可真棒啊！把红的鱼送到了红色的鱼缸里，把黄的鱼送到了黄色的鱼缸里，把黑的鱼送到了黑色的鱼池里，真厉害！
妈妈现在给你们每个宝宝一条鱼你们自己出去玩，可以和别的宝宝互相说说你的小鱼是什么颜色的。
小猫钓鱼课件【篇6】
一、说教材
本课教材选自人教版小学体育实验教材水平一的内容，跑几步，一脚蹬地踏跳，双脚轻巧落地。下面我来说说本课的设计理念。
二、设计理念
学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促使学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。结合新课程标准理念，本着健康第一的指导思想，我根据三年级学生年龄小，好动，注意力容易分散，对新鲜事物感兴趣，有较强的表现欲望，善于模仿等特点，在进行教学设计时，注意激发和培养学生的运动兴趣，创设新颖有趣的教学情景，通过采用多变的教学，引导学生主动参与各项活动，使学生在活动中获得知识的乐趣和成功的经验，让学生在享受大自然的同时，即锻炼了身体和意志品质又陶冶了情操，同时，根据近年来我在教学中的观察，三年集学生容易将单双脚跳混淆为跨步跳，因此，结合大纲的要求，我将本课的教学目标设想为。
1、认知目标通过主题式情景教学，创设良好的学习环境，激发学生的思维，培养体育兴趣，使学生生动活泼，，积极主动地得到发展。
2、技能目标培养学生一脚蹬地踏跳，双脚轻巧落地的能力
3、情感目标通过模仿练习，开发学生的想象力，激发学生的表现欲望和创新能力。
4、思维发展目标通过游戏发展学生奔跑及躲闪能力，培养做事认真，一心一意的品质。
重点正确区别跳跃能力的技术，学会用脚是前脚掌发力。
难点前脚掌发力的过程中双腿屈膝，双手用力往上带。
三、说教法
针对本课的教学目标和学生实际，本课所采用的主要教学方法有；
1、主题式情景教学法，让学生入境动情，明理知味，用情景激发兴趣，使学生在强烈的角色体验中产生浓郁的学习兴趣，获得最佳注意力，从而取得最佳的学习效果。
2、游戏竞赛法利用游戏竞赛的娱乐性，竞争性，规则性强的.特点，精心设计问题使学生产生想象，在思考，领会，比较，体验中掌握技术，提高学生的练习兴趣，产生较强的情绪体验，激发好胜心，充分发挥主动性和创造性。
四、学法指导
方法是打开知识宝库的金钥匙，我根据三年级学生活泼好动，情绪波动大，注意力集中时间短，好奇好胜心强，好模仿等特点，在学生对原有小猫钓鱼故事的认识基础上进行共同创编，通过引导观察，诱导表述，模仿练习，自主练习，师生共同参与的互相评价互相激励的过程，使教学重点分步递进，扎扎实实地得到解决，从而使难点也在学习过程中逐步得以化解
五、教学过程
在本课教学处理上，设计出以小猫钓鱼为情景主线，以跑几步，一脚蹬地踏跳，双脚轻巧落地技能学习为技术学习主线的主题式情景教学实践课，在教学中，将体育技术的教学过程与创遍故事的情境发展融会贯通，环环紧扣，自然流畅，使鲜明，清晰，层层递进的技能教学主线与生动活泼，高潮迭起的故事情境发展主线交相辉映
（一）开始部分：以故事情境导入
为使枯燥的跳跃能力技术学习更具吸引力，我引发学生对童话故事《小猫钓鱼》的回忆，引导共同去创编新的故事情境的形式导入。（在课的开始我说：“春天来了，万物复苏，小河里的冰化了，老师相信同学们一定能够学到很多的本领”以此激发学生的好奇心与求知欲。看到同学们那兴奋的样子，我进一步引导学生“要想去钓鱼咱们先来做个热身运动，使我们身体的各关节活动开来，你们说好吗？同学们大声的说“好”，这时就进入本课的准备部分。）
（二）准备部分：利用天真童趣的模仿操，进一步激发学习兴趣
在天真活泼的童谣中，师生共同做起动物模仿操，模仿小动物们在森林中欢快嬉戏的情景，本操全套共分六节，第一节蜜蜂操（上肢运动）；第二节小鸭操（肩部运动）；第三节小猫操（扩胸运动）；第四节孔雀操（压腿运动）；第五节青蛙操（全身运动）；第六节小兔操（跳跃运动）；当学生做完准备活动后，我们就进入了本节课的基本部分。
（三）基本部分：展开故事情境，在主动积极、和谐的氛围中学会技术
在练习中，我一改传统枯燥的练习刚过程，通过让学生模仿，师生互相竞赛、互相评价、互相鼓励、生动语言激烈等手段，激发学生形成高涨的练习情绪，同时，使师生合作学习，和谐互动的场面掀起一个高潮。
在这阶段教学处理上，我将学生4人一组站在垫子前方，（小河的一边），我站在小河的另一边，小猫在去钓鱼的途中遇到了一条河，这可怎么办呢？你能到达河的另一边吗？“能”光说可不行，咱们要拿出实际行动来，带着两个问题去练习，生自由练习，每小组两次，请上台展示发展跳跃能力，你们都会了吗？
网鱼游戏，网到6—7条鱼为止。
（四）结束部分：轻松很破的游戏，使身心得到愉悦放松
为更好地实现学以致用的教学目的，我又设计了小猫钓鱼的游戏，老师先当小猫，学生当小鱼，师生一起玩游戏，师钓到5—6条停止，然后选出3—4名学生扮演小猫进行练习，钓到5—6条鱼就停止，最后老师问学生：“除了用鱼钩钓鱼还能用什么？”“用网子网鱼”接下来玩。
最后，师生在音乐《让我们荡起双桨》的伴奏下模仿划船动作，使学生进入到相对安静的状态，消除疲劳。
总结全课，请同学们回去思考：今天所学的内容在我们日常生活中哪些地方可以运用的到，收拾器械，宣布下课，
（五）课的预计
平均心率约110—120次／分
练习密度在30—35%
小猫钓鱼课件【篇7】
教学内容：
小猫钓鱼——认识0
教材第8、9页的内容。
教学目标：
1、借助情景，感知“0”的真实含义，会正确书写“0”
2、复习巩固1—5各数的写法。
3、使学生体会生活中处处有数学。
教学重点：
理解0和1、2、3、4、5一样也是一个数，一个也没有可以用0来表示，0比、2、3、4、5小。
教具准备：
挂图或，数字卡片。
教学过程：
一、学前准备
1、按顺序写数
1（ ）（ ）4（ ） 5（ ）3（ ）（ ）
2、看图写数
（ ） （ ） （ ）
二、探索新知
1、创设情景小猫钓鱼，讲故事导入。
星期天，有四只小猫约好了一起去钓鱼。它们来到池塘边，找好钓鱼的地方，开始钓鱼了。同学们快看，它们钓鱼回来啦！（出示小猫钓鱼图）
提出问题：
第1只小猫钓了几条鱼，写几呢？
第2只小猫钓了几条鱼，写几呢？
第3只小猫钓了几条鱼，写几呢？
再来看看，第四只小猫它钓了几条鱼呢？
一条都没有怎么来表示呢？
2、自主探索，体验0的含义
（1）学生自主思考，怎么来表示“一条都没有“
（2）同桌交流
（3）集体反馈。
得出：一个也没有时用“0”表示。
0是一个数，比1、2、3、4……要小。
（4）指导“0”的书写。
占一个格，一笔写成，从上至下写。注意写字姿势，在田字格里写一写。
3、实践体验
（1）学生“分铅笔“
理解“0“的含义（表示一个物体都没有）
想一想“0还可以表示什么？同桌交流，全班反馈。
（0还可以表示天气的温度，尺子上是以0为起点的。）
（2）说一说生活中哪些地方还用到“0”
(电脑键盘、电话机、计算机上都有0键。门牌号、电话号码、汽车牌号用到0. )
三、课堂练习
课本第9页练一练。
（1）数一数有几朵花，并写下来。
（2）读一读，写一写。
（3）一笔画（从0出发）。
四、本课小结
这节课你感到最有趣的是什么？
五、布置作业
1、教材第9页，第4题，怎么数得快？
2、看图连线。
2条腿的 4条腿的 0条腿的
小猫钓鱼课件【篇8】
一、教学目标：
1、在重复体会乐曲的前提上，理解歌词内容，初步懂得唱这一首歌曲。
2、愿意参与Music教学，并体会到Music教学过程内的快乐。
二、要点：
愿意参与Music教学，并体会到Music教学过程内的快乐。
三、难点：
在重复体会乐曲的前提上，理解歌词内容，初步懂得唱这一首歌曲。
五、设计思路：
在《小孩子》的主题开展过程内，我发觉孩子对自个儿身体的各个部位拥有浓浓的兴致。在做游戏时百玩不厌，所以我设计了这一次教学，在本教学中涉及到了语言、认识和感知、点数等各领域的知识，通过动手、动脑、动口推动孩子各方面进一步提高。
展示玩具猫，它们是哪个？长得一样吗？（一個大，一個小）它们最喜爱唱K啦，我们一块儿唱。（集体唱〈大猫与小猫咪〉）
（1）师以大猫小猫咪的语气讲，你们唱得好好听，但是小手本事大还是小呀？会干啥？（孩子自由回答）
（2）我们的小手还会做游戏啦，拍一拍手，拍一拍我的；；（孩子自由练习）
（3）以开火车的模式做游戏“拍一拍手”，师指导个别有艰难孩子，勉励其余孩子帮忙。
1、师以大猫的语气讲，我会把孩子拍的这一些部位唱出来。（放录音，师边唱边做动作）
协助孩子理解歌词，例如我的腰在哪儿？一块儿来弯弯腰；有几个手指头？一块儿来点数等。
4、师幼一块儿唱，边做动作，叮嘱个别孩子轻声唱。
1、全部孩子拉成一個大圆做游戏。
2、孩子自由选取好伙伴拉成数个小圆做游戏。
小猫钓鱼课件【篇9】
教学目标
1．使学生初步知道0的三个含义，通过直尺认识0在数中的顺序，会读写0．
2．指导学生规范写0，培养学生书写能力．
3．引导学生观察图，感悟数学知识的魅力．
教学重点
1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0．
2．指导学生规范书写，养成良好的书写习惯．
教学难点
理解0的三个含义
教学过程
一、创设情景，激发兴趣．
教师：大家喜欢听故事吗？你们听过《小猫钓鱼》的故事吗？（放录音，听故事．）（点评：“借助小猫钓鱼”的有趣情境，呈现一组连环画，使学生直观形象地看到变化过程．教师在这里注意联系学生的儿童心理特点，通过学生喜欢的讲故事的形式，丰富学生的感性积累，发展学生的数感．）
二、观察画面，引入新课
（一）出示主题图．
教师：你猜猜故事里的小猫是哪一只？你是怎么知道的呢？别的小猫钓了多少条，你们知道吗？你们能把这些数写在下面的田格里吗？
1．出示图片
（1）学生在书上写数．
（2）展示教师：你认为他哪写的好，哪还需要改进呢？（点评：学生之间的评价也很重要，在学生评价中有，教师有意识的进行引导，让学生可以看到其他同学的优点，引导学生正确的进行互评．）
黄猫一只也没钓着，在他的下面应该写几呢？（写0）
2．出示图片
教师：今天我们就来学习“0”的认识．（板书：0的认识）
教师：你们的知识可真丰富！0也和1、2、3这些数一样，也是一个数．
师指着小猫下面的0问：在这里0表示什么呢？
（二）感知0的另两种含义．
教师：你还在哪见过0？
我们在直尺上发现了0，请同学们拿出直尺看一看．
1．出示图片
教师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？（这些数是按顺序排列的，从0开始的）这个0表示什么呢？小组同学互相说说．谁来说说你们组的意见？
小结：直尺上的这个0，表示开始，起点的意思．
2．出示图片
教师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思？
教师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了．
3．出示图片
教师：0度可以这样表示．（点评：教师在这一环节让学生观察图，找出“0”让学生说说“0”的含义，从而明确“0”让学生不仅可以表示没有，还可以表示其他的含义．在此基础上，让学生直观体会“0”的实际含义．）
三、学习写0．
（一）教师：我们在这么多地方见过0，0是怎样写出来的，请看大屏幕．
1．课件演示：0的写法
2．边演示边讲解：0是一笔写成，起笔在右上边线中间偏上一点，向上碰到上边线，再向左下写，写到横竖中线焦点的地方，与竖中线接触，然后向右下拐，到下边线中间偏左的地方与下线接触，再往上拐到中线附近，与右边线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连接．
教师：请你用手指和课件演示一起写一遍．
学生书空（点评：教师重视学生学习习惯的培养，关注学生良好学习习惯的养成．）
（二）出示图片
1．学生练习书写．
2．出示学生作品．
教师：你认为他哪写的好，哪还需要改进呢？
（三）出示图片
1．教师：你能把下面的空格写完吗？
2．出示学生写法
001002003004005
006007008009010
001002003004005
001002003004005
小猫钓鱼课件【篇10】
分析：
本活动融体育游戏和计算游戏为一体，把教学目标和教学内容渗透在游戏活动中，使幼儿主动、快乐地参与，真正做到在活动中促进幼儿的发展。
目标：
1．通过活动，知道许多可以分成1个、1个……，1个、1个……合起来就是许多。
2．通过活动，学习按指令向一定方向爬，并能做到正确、快速，不挤撞。
3．体验师生共同活动的快乐，激发幼儿共同学习的愿望，提高活动的能力。
环节：
一、扮演角色，激发参加活动的愿望：
1．教师建议，分配角色（教师扮猫妈妈，幼儿扮小猫）。
2．戴头饰，从中渗透许多可以分成1个、1个……。
二、游戏《小猫捉鱼》：
1．小猫跟着猫妈妈学爬。
2．小猫捉鱼：
观察猫妈妈手中的鱼，知道有许多鱼和许多种颜色。
小猫妈妈把小鱼朝一个方向抛，小猫朝这个方向爬着去捉鱼。
要点：必须是爬着过去捉鱼。
三、小猫装鱼：
分颜色装到相应的盘中，渗透1个、1个……合起来就是许多。
四、小猫回家：
猫妈妈带着小猫听着音乐高高兴兴地回家，把小鱼送到娃娃家。
小猫钓鱼课件【篇11】
区域材料：
用海绵纸做成的小鱼，右面藏有报纸，看上去小鱼是吃饱了肚子鼓鼓的。
钓鱼竿上系上绳子，绳子上装有吸铁石。
鱼塘里放有“水草”。
小猫头饰。
游戏规则：
这个区域有4个小朋友可以参加，活动开始，每个幼儿先戴上小猫头饰，在取来钓鱼竿，可站着在鱼塘外钓鱼，也可坐着在鱼塘外钓鱼。把钓上的小鱼放入“水桶”内，不能用手伸进去抓，也不能双脚踏入鱼塘去抓。
游戏过程：
区域活动时间到了，我给孩子们重点介绍了钓鱼区，他们听得非常仔细，对这个区域很感兴趣。活动一开始，前面的小朋友很快的来到了这个区域，迅速拿起钓鱼竿，开始钓了起来。不一会儿，鼎鼎钓起了一条小鱼，他高兴地跑到我的面前，边取下小鱼，边和我说“范老师，你看，我钓到了小鱼。”又见响响也朝我这里跑来 “老师老师你看呀，我也掉到了。”接着，他们一条一条的钓了好多的鱼呀！边上围观的小朋友也越来越多了，他们也想加入到这个区域中来。
反思：
第一次区域的开展，可以看得出孩子很喜欢，能长时间的参与，且能遵守游戏规则，由于这个区域想参加的人较多，是否可以多增加两把钓鱼竿呢？
小猫钓鱼课件【篇12】
教学内容小班健康活动：《小猫钓鱼》教学目标1、练习钻爬和平衡的动作，能够钻过50厘米高的障碍物。
2、锻炼大肌肉力量，愿意参加体育活动。教学准备1、利用一条长橡皮筋（挂上绿色纸树叶）设置50厘米高的障碍物。
2、小鱼图片若干四散放在场地一端，鱼篓一只。教学重点与难点重难点：能够钻过50厘米高的障碍物，完成好钻爬和平衡动作。教学方法与手段示范讲解、练习法、游戏法。教师活动幼儿活动设计意图一、开始部分：
1.教师扮演“猫妈妈”，幼儿扮演“小猫”，一边喵喵叫一边走入活动场地。
2.“猫妈妈”带领“小猫”做准备活动。扮演“小猫”，一边喵喵叫一边走入活动场地。
“小猫”在“猫妈妈”的带领下做准备活动。
用情景的方法导入活动，把幼儿的兴趣一下子吸引过来。二、基本部分：
1.组织幼儿玩“小猫钓鱼”的游戏。
教师交代游戏的玩法：“今天猫妈妈要带你们出去长长见识，学一项本领——钓鱼，路上要钻过一片树林，走过一座独木桥，到‘小河边’钓起一条鱼，放到鱼篓里，然后绕过小路跑回来。”
2.请两名幼儿分别示范一次。引导幼儿观察动作要领和游戏的'玩法，然后让幼儿一起去体验捉鱼的快乐。
3.请一名和其他幼儿在爬的过程中动作不一样的进行示范，（这名幼儿是匍匐前进的）其他幼儿模仿他的样子钻过树林，进行第二次钓鱼。
4.电话响了，猫姥姥过生日，我们送给猫姥姥鱼作为生日礼物，猫姥姥嘱咐客人很多，但是我们钓的鱼太少了引导幼儿再次去钓鱼，1.听取教师交代游戏的玩法。
2.两名幼儿分别示范一。
3.一名和其他幼儿在爬的过程中动作不一样的进行示范。
4.幼儿自由去钓鱼直到把池塘里的鱼全钓光为止。通过讲解、示范，练习等一系列的环节，使幼儿掌握游戏规则，完成活动目标。三、结束部分：
做放松活动。猫妈妈表扬小猫们勤劳又勇敢，和小猫们一起抬着鱼篓给猫姥姥送生日礼物，去姥姥家做客，离开场地。和猫妈妈一起抬着鱼篓给猫姥姥送生日礼物，去姥姥家做客。活动的延伸，对幼儿进行情感教育。
教学反思
幼儿天生爱玩，平时总喜欢扮演小动物走独木桥、过小河等等，“小猫钓鱼”的体育游戏，让幼儿钻过树林，走过独木桥到小河钓鱼，这是一个非常有趣的体育游戏，孩子们能主动地投入，活动以爬、走为主题，根据小班幼儿特点，结合游戏等方式寓教于乐，使幼儿能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离，并享受户外体育活动带来的乐趣。
