二年级语文下册课件

二年级语文下册课件(实用10篇)。

栏目小编花费很多时间为您编辑了“二年级语文下册课件”，请您认真阅读此文详情。教案课件是老师需要精心准备的，所以老师写教案可不能随便对待。教案是知识传授过程的有效管理工具。

二年级语文下册课件【篇1】

教学设计的总体思路：

教师要在引导学生诵读文本的同时，体现多样的识字形式。把识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，赋予汉字情感，渗透汉字文化，总结识字规律，教会识字方法。

课前活动

1、引导学生读会标。

师：同学们都二年级了，认识的字多吗?小朋友看看会场四周有这么多字，有你认识的吗?把你认识的字读给大家听听好吗?

[设计意图]体现在生活中识字的理念。

2、师：在平时学习的中，遇到不认识的字，你是怎么解决的?一会儿上课的时候，我们就用这些方法来识字好吗?

[设计意图]

经历了一个学期的学习，学生已经有了一定的识字习惯和方法。在这里，老师调用学生已有知识的储备，鼓励学生将这些方法用于解决自己学习中的问题。

一、情景导入：

在音乐声中，教师诵读课文《妈妈睡了》。

(在舒缓、轻柔、抒情的音乐声中，教师行走在学生中，不时抚摸着孩子们的小脑袋，有感情地诵读课文《妈妈睡了》。)

[设计意图]创设情景，体现文本本身的文化价值：为学生营造一种安静、美丽、纯洁、亲切的氛围。文本本身与教师的声音、动作及传递出的情感本身亦是一种浸润。在这里教师注重培养学生认真倾听的习惯，要求学生：“争取让每个字都进到你的小耳朵里”。

师：听老师读完，你想说什么，想问什么啦?

[设计意图]这既是一个学生对课文整体把握的过程，又是一个鼓励学生质疑的过程。教师在这里对学生的问题，暂且不做回答，鼓励学生课文应用心，就会自己找出问题的答案。在后面的教学中，教师对学生的问题，会作出相应处理。

二、板书课题，初步渗透汉字的内涵。

师：(板书课题《妈妈睡了》)注意看老师写“睡”字。左边是“目”，右边是“垂”。那我们来试试，把自己的眼帘垂下去，轻轻地，慢慢地……哟,是不是快睡着了?看汉字多神奇,我们在写它的时候,就已经感觉到它的意思了.

[设计意图]教师通过具体的板书和一个“垂”字的简单理解，使得学生在行动体验的过程中，朦胧感受到“中国字”的神奇与魅力。

三、分层读文，在阅读中识字。

1、初读课文，自我识字。

师:在你读课文的时候,也许会遇到一些不认识的或者以前认得,现在又忘记了的字。我们可以先用铅笔把它轻轻地圈起来;再用课前提到的那些方法认一认：有拼音的拼拼音，没拼音的查一查，问一问。争取把课文中，每个字音都读对，每个句子都读通。

(教师巡视在学生中，及时了解把握学生的阅读情况。)

[设计意图]对于学生而言，所谓“生字”，是自己不认识的字，它包括了本课要认的字，还包括遗忘了的或课文中没有选出的字。所以，让学生自己借助拼音或同学的帮助自主解决，实际上是尊重学生的学情;这样的教学针对性更强，既培养了学生的自学能力、合作能力，又调动了学生参与的积极性。

2、练读长句、认读生词。

(教师根据学生初读的情况，出示难读的句子和词。)

[设计意图]学生在读文时，会有结合上下文的意思“猜读”生字的现象，这里有意识将生字从一个大的语境过渡到小语境，在逐步增加难度。这个环节中，教师一方面引导学生读准字音，一方面指导学生读书的姿势：两脚平放，深深地吸口气。告诉孩子们：这是会读书的表现。

师：课文里还有不认识的字吗?

3、在语境中渗透识字方法。

师：一个字我们不光要读准它的音，还应该知道它的意思才行。

(围绕课文第二自然段，重点指导以下三个生字)

哄师：(板书“哄”字)读读这个字，你发现什么了?

(教师板书“呼”“吸”两个字，让学生做“呼”和“吸”的动作。引导得出口字旁的字和口有关。)

师：你知道妈妈是怎么哄自己的宝宝睡觉的吗?

(学生结合自己生活实际而谈，体会妈妈哄宝宝时的温柔。出示课文第二自然段，引导学生读出妈妈的温柔。)

熟：师：(学生再读第二自然段后)“睡得好熟好熟”还可以怎么说?

师：对，好香好香，好沉好沉……就是好熟好熟。

(老师板书“熟”字，让学生找出和这个字长得很像的字。)

师：这两个字哪里长得像?怎么区分他们，你有巧妙的方法吗?

(引导得出：把几个长得差不多的字对比着记，不容易混。这也是记字的好方法呢。)

乏：(由第二自然段引出问题：“妈妈为什么在哄我午睡的时候他自己先睡着了?” )

师：(根据学生的问答，老师板书“累了，乏了”。)“乏”字怎么写?老师不记得了?谁能帮帮我?

师：原来给熟悉的.“之”加上一笔，就是“乏”了。我们今后可以用这种给熟字“加一加”的方法来记字。

师：我们能给“乏”字加上一个偏旁，使它变成一个新字吗?

(在学生加偏旁的同时，请他们做出与这个汉字相对应的动作，从而使他们更深切地体会到：汉字的偏旁不同，它代表的意思就有可能不同。)

[设计意图]在这一环节中，认识字形与理解字义、生发情感有机融合。有一些字义儿童在生活经验中早已掌握，老师则通过讲述或谈话唤起儿童的原有体验，不作详细解释。有一些字义比较抽象，儿童很难理解，老师就结合课文具体的句子进行朗读体会。

4、在品读生情中，理解、运用词语。

师：老师这里有五个词语苹果，分别是：慈祥、红润、均匀、深沉、美丽。如果请你选一个送给妈妈的话，你会选哪一个?认真读读课文，从文中找到你选这个词语苹果的原因。

(学生先自读课文，再与同桌小伙伴交流，最后进入集体讨论。)

这个环节中教师重点引导理解“慈祥”一词：

师：老师在写这个“慈”字的时候，想起了一首诗：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖”。现在，你知道“慈”为什么是“心”字底了吗?她是妈妈对孩子的什么心?

师：课文是怎么写妈妈慈祥的?哪里看出妈妈慈祥了?

生1：课文里说：“妈妈在微微地笑着……”

师：那你也微笑着读读，读出妈妈的微笑来。(生读)用表情来配合朗读，是读书的好方法。

生2：课文中说：“妈妈好像又为我想好了一个故事……”

师：那你现在是什么心情?(盼望、感动……)读出你的这种感受来。(生读)在你心目中谁是慈祥的?

师：慈祥是一种表情，是用来形容长辈的，那些爱你的人，在对你微笑的时候，你就会从他脸上看见慈祥了。

[设计意图]在这一环节中，“慈祥”一词是理解的难点，教师根据一首学生耳熟能详的《游子呤》来感受“慈祥”这种难以言传的语言内涵，又通过对“慈”字心字底的理解，赋予了汉字深厚的人文情感，并通过“读”传达出来。

四、游戏：汉字魔术

教师依次出示六组字卡。

1、闭、闻、问、闪、间。

(教师指读生字时，门字框不变，只更换字卡里面的部分。)

教师相机提问：为什么“问”字里面是口?“闪”字里面是人?“间”字里面是日?你发现什么了?

2、润、汗。

3、热、熟。

4、哄、吸。

5、客、页、额。

6、乏、泛、眨。

(以上每组形声字出示时，形旁不变，只换声旁)

[设计意图]本环节，辅以形象直观的可翻动字卡，对学生形成强烈的感官刺激，潜移默化地感受到汉字的形体之美，激发学习汉字的兴趣。

五、拓展阅读，检验学习效果。

示小诗。《妈妈，您睡吧!》

[设计意图]教师有意将本课所学生字放在一首小诗中，检验学生对生字掌握情况的同时，也是在回归本课的主题，那就是亲情与爱。

二年级语文下册课件【篇2】

一、导入

播放课件。（画外音）1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了船沉了，落水的人拼命挣扎，等待救生船。过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还没有来。此时的马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了，马金纳最终脱离危险了吗？其他遇难的人获救了吗？《歌声》这个故事会告诉我们答案。

二、新课

（一）自学

1．自读课文，圈出不懂的词语，可以通过查字典或联系上下文来理解，再有不懂的问题可以向小组的其他的同学请教。

2．同桌互读，相互纠正字音。

3．小组分段练读。注意纠正生字读音的错误，把句子读流利。

4．指名分段读，全班正音。

（二）识字、写字

1．小老师领读词语。

2．抢答读字。

3．交流识字方法。

4．书写。

（三）交流（学习第一小节）

1．读第一小节，想象：夜时在，海上，落难在茫茫大海中的情景。

2．理解“挣扎”“筋疲力尽”的意思，感受到在这样的环境中，连马金纳这样的大男人也“绝望”了，而这种困境，对于10岁的小姑娘更加困难。

3．朗读。学习第四小节。齐读。读出人们遇难被救的欣喜及对小姑娘深深的谢意。

三、练习

1．画出课文中带有下面词语的句子，再抄下来。

挣扎 筋疲力尽 隐隐约约 激昂 聚拢 增添

2．照样子写词语。

断断续续 抹一抹

3．填空。

4．用“激昂”造句。

四、实践

班级举行歌咏比赛，在歌声中感受到生活的快乐与美好。

二年级语文下册课件【篇3】

教学目标：

1.学会生字，理解诗句

2.通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情

3.有感情朗读、背诵这首诗

4.培养学生运用方法理解诗句的能力

教学重点、难点：

体会诗的意境，体会诗人的感情

教学方法：

朗读感悟法

教学用具：

课件

执教日期;

教学过程：

一、揭题、释题、了解作者：

1、以前我们学过哪些描写春景的古诗?《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法?(释、调、连、补、留)

3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读

4、介绍诗人：

这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的'诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。

5、下面光看题目意思：

宿：过夜新市：地名

公：古代对男子的尊称(在新市姓徐的人开的客店里过夜)作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢?

二、小组自学，初读理解。要求：

1.不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

三、导读古诗，感受诗意。

1.指名读，检查读的情况。

2.你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

3.齐读一、二句：

A.写了哪几种景物?有什么特点?

篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远

理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

板书：篱笆一径

这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢?

B.齐读第二句，又抓住了什么景物?

板书：树头

理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫

为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样?(丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。)

C.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面)

D.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写(板书)。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

二年级语文下册课件【篇4】

复习内容：

形近字、同音字和多音字的区分

复习目标：

通过复习能够区别形近字、同音字和多音字，并能够正确理解和运用。

复习形式：

游戏、比赛、练习

复习过程：

一、导入

同学们，大家都知道我们已经进入期末总复习。在复习期间我们该怎么做?(要做到多读，多练，多动脑)

告诉大家一个好消息，期末我们不仅在全校竞选优秀学生，还要在班级里竞选“聪明学生”。谁将得到这个光荣的称号呢?那就要看谁在复习期间得的星星最多，那他就咱班的“聪明学生”。

二、着眼整体，明确目标

今天，老师要和同学们一起去探索“字词王国”里的奥秘。

(一)形近字

1、出示课件

区分两组形近字：

坡波酒洒

指名学生读一读，说说你发现了什么?

：我们发现许多汉字看上去都很像，有的是部首不同部件相同，有的是部首相同部件相似，这些就是形近字。

出示：

形近字：形相近音相同或相似的，形相近音不同

2、考考你的眼力：

怎样区分这些字：

尘深明猴碉

尖探朋喉稠

：从字义来辨形近字从形旁来辨形近字

3、你找到了哪些形近字：学生反馈

学生交流：你是怎样区分这些字的?

4、游戏：用手势选择形近字：选字填空

哄烘拱描瞄喵吾悟呜鸣歉谦或式稠稠

截戴裁蓬缝锋讥叽勾勺碟蝶愉偷慢漫

5、练习，完成部分书面练习。

给形近字组词：

未()烧()摘()勾()

末()绕()滴()沟()

抹()浇()商()购()

交换批改，全部做对加一颗星星。

(二)同音字

1、出示

密蜜严炎

读一读，有什么发现

音同字不同，有的音同形相近，有的音同字形相远

2、出示

mìmìyányán

蜂()茂()()热庄()

填一填，根据什么来填写这个字?

根据词语的意思来辨同音字

3、出示

选择合适的字

翠脆愉榆

cuìcuìyúyú

清()()柳()树()快

刚冈帐账

gānggāngzhàngzhàng

山()()才算()蚊()

费废娇骄

fèifèijiāojiāo

白()功夫()品()嫩()傲

4、那些同音字你分不清的

交流，讨论

根据学生交流板书词语

题提园圆迷谜胜盛铃玲红虹

峰锋娇骄描瞄址趾帐账够购庄桩装

带戴压鸭灰辉质志针真股骨

湾弯义议站占库裤沟钩荒慌材财栏拦

抖蚪伴拌榜膀

5、练习

(三)多音字

1、出示句子：爸爸回来了，我赶紧去给爸爸盛饭。爸爸看着一桌子的菜，笑呵呵地说：“今天的晚餐真丰盛!”

读一读，有什么发现

多音字：一个字有不同的读音：2、回忆本学期学过的多音字

待间答钉盛杆缝假藏斗数晃

溜哄喝

3、同桌交流这些多音字的不同读音。

开火车口头给多音字组词

4、练习：

选择正确的读音

说说你是怎么确定这个字的读音的。根据词语或句子的意思来确定正确的读音。

5、你觉得最难哪个多音字你最难确定正确的读音

6、创造大比拼。用部分多音字组成的词语造句。

例：盛：盛饭。晚上，我们一家人在家里吃晚饭。我看见爸爸酒喝完了，连忙去给他盛饭。爸爸看见了，连连夸我是个好孩子!

盛：茂盛。周日早上，我跟随爸爸一起去西湖边游玩。我看见湖边的柳树叶子绿油油的，长得十分茂盛。

我能选择一两个多音字，给它组词，再用词语写句子。

7、丰收园：学生自主练习。

我还知道很多的汉字也是多音字。我把自己知道的多音字写下来，和大家交流一下。

补充：教扫背别都量干空好盛只没间种更着高处的斗将壳相解称倒得长觉重行乐角弹重校漂当觉

三、课堂，课后自学

今天我们一起“字词王国”探索了字的奥秘，下一站是词语站，课后请同学们找出本学期学过的近义词，反义词。

二年级语文下册课件【篇5】

1.导入：同学们，学习了这一单元的课文后，我们发现了许多春天的景象，如：小草从地下钻出头来。现在我们就来学习一首描写小草的古诗。

2.自由朗读古诗，圈画不认识或容易读错的字，结合语言环境自主认读。

3.再读古诗，画出朗读节奏，了解大致的意思。

（1）出示课本插图，学生观察：“离离原上草”，辽阔的大地上长满了茂盛的野草。

看到插图后，你的感受是怎样的？（惊讶，舒服，心旷神怡）

（2）（出示春、夏、秋、冬小草图）让学生讲这几幅图的不同，从而理解诗句“一岁一枯荣”。

（3）看春、秋小草图，理解“野火烧不尽，春风吹又生”。读到此句诗时，大家心中有了什么感觉？说一说。（野火无情地摧残着小草，小草枯萎衰败；春天一到，小草又恢复了生机。小草的生命力真顽强啊！）

（4）你体会到了作者怎样的情感？应该怎样来读?

(体会到了作者对小草的赞美、喜爱之情。第三句“野火烧不尽”语调上扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“吹又生”读重音。)

二年级语文下册课件【篇6】

教学要求：

指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合平时的教学，使学生了解勤的重要性和应具备的态度。在掌握有关的方法的基础上，培养学生逐步养成勤和使用其他工具书的良好习惯。

指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合课内外教育教学活动，使学生了解主动识字的意义和应有的态度，结合勤的教学培养学生逐步养成主动识字的良好的习惯。

教学重点、难点：

培养学生逐步养成勤和使用其他工具书以及主动识字的良好习惯。

教学设计

第一课时

一、课时目标：

指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合平时的教学，使学生了解勤的重要性和应具备的态度。在掌握有关的方法的基础上，培养学生逐步养成勤和使用其他工具书的良好习惯。

二、教具准备：

挂图（或幻灯片）

三、教学过程：

教学过程 自我加减

谈话导入。

同学们，经过大家的学习，我们已经学会了很多的知识。可是知识是无穷无尽的，要学会更多的知识，我们可以请教一位不会说话的老师，那就是——字典。

指导看图。

图1：图中是谁？她正在干什么？

（一位老师正在向同学们介绍字典）

图2，图3：

图上画的是什么地方？有谁，她们正在干什么？她们的态度怎样？

图2：在小姑娘的房间里，妈妈正在指导她使用字典之类的工具书。

图3：一位老师指导学生查阅字（词）典。

你们还记得的方法吗？谁来说一说。

（两种的方法都可以）

看图，图上的小朋友在什么地方干什么？

图4：同桌的两位同学读书时遇到“拦路虎”，他们就向字典请教。

图5、6：在家中，两位同学读书时遇到了困难，都在查阅字典。

你读过哪些课外书？你使用过字典吗？在什么情况下用的？

同桌说一说，再指名说。

四、比赛。

教学过程 自我加减

拿出你的字典，用你最熟悉的方法查一查，完成表格。

生字、读音、组词

拜、墓、端、团

小结：

字典等工具书是不会说话的老师，遇到疑难问题，不管在学校还是在家里，都可以自己、词典等工具书来解决。我们只有勤于查阅字典等工具书，才能不断丰富知识，提高自己解决问题的能力。

二年级语文下册课件【篇7】

教学目标

设计1.理解诗句的意思，并能用自己的话讲一讲。

2.在理解古诗词句的基础上，领悟“诗人借景抒情，对大自然神奇、伟大的赞颁，表达了对和平生活的向往”。

3.学会本课生字，理解词句，能够有感情地朗读两首诗。背诵并默写两首古诗。教学方法

设计

1、吟诵感悟，想象画面

2、安排足够的时间让学生自学，学生静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，争取学得主动，学有收获。

3、安排质疑环节。

教学程序设计教材处理设计师生活动设计

一、导入

二、感悟读诗并识字

1.在语境中整体识字。

（1）通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。如“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。

（2）用自己习惯的方式自主识字。如，在课文下面的和字背景图中找生字的读音；可以请教老师或周围的伙伴。

（3）再把生字放入诗中识字

2.调动生活经验识记生字。

出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性。

首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在备课时，要紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与（课前、课中、课后）。在两首诗的教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。

第二首诗中“含”的意思在全诗中至关重要，对学生来讲，在带入句中理解时又堪称难点。在教学中，对“含”字的.理解要走几个回合。“含”的本意是包含，但理解至此只能是本义，教师要帮助学在字的本义与诗句意境的融合中加深对“含”的认识。根据图画想一想诗人的位置，想一想诗人凭窗眺望的情境，从而升华对“含”的认识。

一、导入新课

二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》

1、板书课题，指名拼读生字：庐（Lú）、瀑（Pù）。

2、简介作者。这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。

3、解题

（1）“望”是什么意思？（远看）

（2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）

三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。

1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。

2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？

四、再读诗句，想象画面。

教学程序设计教学处理设计 师生活动设计

三、示范讲解指导书写生字。

“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。

四、朗读感悟并识字。

程序基本同上节课。（略为改动：先让学生感悟读，不要看图，通过读诗想象图画，然后再看课本上的图进行品评。）

五、指导书写。

六、总结

引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一首诗中引情入境，激情朗读，大体可分五步：第一，自读自学诗文，初步想象景象；第二，教师配乐范读，学生感知瀑布的气势；第三，学生边理解边想象边朗读，依据诗句在头脑中形成画面，读出气势；第四，欣赏有关庐山瀑布景象的录像片，诗画结合，引导学生融入意境；第五，结合图像及理解达到变感情朗读为有创造性的朗诵。

在古诗教学中要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如，课前，让学生查阅有关李白、杜甫两位诗人的资料。课后，收集两位诗人的其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。

五、指导书写

“遥”、“瀑”写得左窄右宽。

“疑”：右上方是“匕”，不是“”。

练习用钢笔描红。

六、再读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思

1、自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。

2、通过查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？

七、总结全诗，体会感情。

（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？

（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。

八、指名朗读，练习背诵。

读的时候要注意停顿和重音。

反复练读。

练习背诵。

九、指导书写。

“鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。

十、总结

课后反思两首古诗相比，《绝句》比《望庐山瀑布》要简单易懂，所以在教学安排上，我侧重于让学生学习领略《望庐山瀑布》中所描绘的美景和诗人热爱大自然，欣赏瀑布的气势宏大的激情，重点指导理解“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”的意境及诗人用词的精妙，在教学《绝句》一文时，我放手让学生自读自悟，更鼓励学生动脑想象诗句描绘的景色，并把自己想到的大胆地画一画，学生的学习情绪高涨，气氛活跃，达到了预期的教学目的。只是在品味“疑似”这一词时，我只要求学生能说出 “疑似”是什么意思，诗人用这个词的好处就可以了，并没有深入去将“疑似”和“好像”轮流在诗中替换比较。

二年级语文下册课件【篇8】

教学目标：

1、正确认读本课17个生字和由这些字组成的词语。会写田字格中的8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。感悟和积累对自己有启发的句段。

3、理解课文内容，体会年轻护士坚持原则，对工作认真负责的品格。

教学过程：

一、激趣引入

师出示纱布，问：同学们，你们知道这是什么吗?(生答)那你们知道纱布有什么用吗?(生交流)同学们真厉害，知道的真多啊!今天我们就来学习一篇有关纱布的课文，(师板书课题)这是发生在医院手术室里的一个故事，接下来让我们来读一读，看看究竟发生了什么事。

二、初读课文

1、生自由读课文，边标标出自然段，并圈画出本课生字。遇到困难小组内交流解决。

2、小组内检查认字情况。

3、指名认读生字，指名领读生字，并给生字组词。

4、回到课文之中，认读生字词。

三、理解课文内容

1、指名读课文，同学们边听边想：

(1)文中写了谁?

(2)他们在争论什么?

(生生、师生交流)

2、同学们，这个护士和专家的地位是怎么样的.，读读课文中的句子。(第2段)

(生生、师生交流)

3、面对这么有名的专家，护士还是勇敢地指出了他的错误，让我们来读一读他们的对话，看看护士是怎样坚持原则的。

指名读、分角色朗读。(3~7段)

4、面对年轻护士却是如此的坚持原则，你觉得护士是个怎样的人?

5、直到读到最后一段，我们才知道事情的真相。指名读一读。

师生交流：说说为什么外科专家称女护士是“合格的助手”?

四、拓展延伸

作为一名医务人员，一定要有高度的责任心，容不得半点马虎，那作为一名小学生的你们，应该怎样做呢?

二年级语文下册课件【篇9】

【教材分析】

课文是一篇童话，讲述的是雨过天晴后一群小鸟在天空中造起美丽的云房子，小鸟们快乐的飞翔，一会儿风把云朵吹走了的故事。全文可以分为三个部分。第一部分描述了一场雨后天空中留下了一些云。第二部分是说小鸟们造起了美丽的云房子，在天空中快乐地飞来飞去。第三部分是写天上的云朵被风吹散了。

【教学要求】

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，注意“礼、耍”的笔顺。

3、理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，激发学生热爱大自然的感情。

【教学重点、难点】

在朗读中领悟云的变化、云的美。

【教学时间】

两课时。

第一课时

一、揭题。

小朋友见过云吗?在你的印象中，云朵是什么样的呢?

今天，咱们就来学习一篇和云有关的童话故事。

二、置疑。

小朋友们，看了这个题目，你想知道什么?

三、初读课文。

1、自读。要求：读准生字音，遇到生字多读几遍。

2、检查生字读音。

3、再读课文，要求：读通课文，标出课文的自然段序号。

4、开火车读课文，思考：什么叫云房子?云房子是谁造的?

5、读后回答问题。

四、学习课文第1自然段。

1、出示课文第1自然段，谁愿意读一读?

2、说说刚才读第1自然段时，你重读了哪些词语，为什么?

3、雨后的天空中留着一朵朵白云，多美啊!我们应该怎么读?

4、自由练读，个别朗诵。

5、让我们一起来读一读，读出美的感觉。

五、复习生字，读准字音。

六、指导书写。

第二课时

一、复习检查。

二、学习第2自然段。

1、一群小鸟飞过来，看见了这么美丽的云朵，小朋友们想：它们会说些什么?

2、谁愿意读一读第2自然段的第一、二两句?

3、小鸟们造的云房子是什么样的呢?请小朋友们用“——-”在课文中划出来读给大家听。

4、小鸟们造的云房子这么美，让我们一起来读一读好吗?

5、小朋友们平时留意过天上的云朵吗?它们可是千姿百态，能用“有的像……有的像”说说吗?

6、练习背诵第2自然段。

三、学习第3、4自然段。

1、美丽的云房子造好了，小鸟们都做了些什么?谁愿意来读一读?

2、从哪里看出小鸟们开心极了?

3、体会感情，指导朗读。

四、学习第5、6自然段。

1、记得上节课，有一位小朋友提了这样一个问题：云房子还在天上吗?小朋友们自己读读第5、6自然段。我想，你们一定会知道了。

2、云房子哪里去了呢?

你是从哪里知道的?读给我们听听好吗?

3、没有云房子的天空像洗过一样干净，一丝云也没有了，天空是什么样的呢?读一读课文最后一个自然段，拿出水彩笔和图画纸，你能画一画吗?

4、齐读第5、6自然段。

五、总结课文。

1、课文向我们介绍了一场雨过后，天空留下一片片云，小鸟们造了各种各样的云房子，他们在云房子里开心地玩耍。忽然，吹来一阵风，云房子变小了，云房子不见了，天空中留下了一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。

2、学了课文，云房子和小鸟给你留下了什么样的印象?(生说一说)

3、是啊，大自然中的景色是多么美妙动人，如果你留心观察，老师相信你会发现更多有趣美丽的景物。

六、作业。

1、抄抄写写。

2、把句子补充完整。

天上的云千姿百态，可美啦!有的像()，有的像()，有的像()，还有的像()。

二年级语文下册课件【篇10】

教学目标：

1、认识10个生字，描摹6个生字，积累5个词语。

2、能正确流利有感情地朗读课文，体会喇叭花的美丽。

3、了解喇叭花的生长过程，能摘录课文中描写喇叭花的句子。能听写句子。

4、鼓励学生说说种植花草的辛苦和快乐。

5、能用自己的话来介绍一种花草。

教学重点：

1、认识10个生字，描摹6个生字，积累5个词语。

2、了解喇叭花的生长过程， 教学难点 了解喇叭花的生长过程，体会喇叭花的美丽和种植花草过程中的辛苦及快乐。

1、播放《小小牵牛花》的乐曲。

2、师：歌中所唱的牵牛花还有一个名字——喇叭花。今天，我们就来学习一篇关于“喇叭花”的课文。

3、出示课题《37、喇叭花》。 齐读课题。

4、学习生字：喇 叭 说说它们的共同点。书空“喇”的右半边。 这个花为什么会有这样的名字呢?我们把它和广播喇叭比较一下。 媒体出示：喇叭花和喇叭。

5、你能用自己的话来说说喇叭花是怎样的吗?

1、课文里是怎样介绍喇叭花的?在第二小节里找一找。 喇叭花要到暑假才能开，花儿可漂亮呢，就像一个个小喇叭，有紫红的，有蓝的，有白的。 你能说说这句话从哪些方面介绍了喇叭花呢?(形状、颜色) 那谁能用这样的句式来说说?

我知道喇叭花的形状 ，它的颜色有 。 那这些都是小作者还没有亲自栽种前听人——介绍的。

学习生字： 介：加部首：价，界，阶，芥 绍：换部首：招，沼，昭你能用介绍说一句话吗?(在造句中理解意思) 谁来介绍一下喇叭花?个人挑战读。

2、过渡：小作者自己也种了喇叭花。我们一起去看看他的喇叭花长得怎么样。

1、朗读第4、5小节，找一找描写喇叭花的句子。

(1)交流后出示： ◆一天早晨，我照例来到院子里，欣喜地发现在那缀满了花骨朵的绿叶中，开了一朵紫红色的喇叭花，又娇嫩，又鲜艳。

◆稠密的绿叶衬着各种颜色的花，远远看去，好像挂着一匹美丽的花布。

(2)学习生字： 缀：理解“缀满”的意思。挂满、长满。 造句举例：夏夜的天空缀满了闪闪的星星。树上缀满了沉甸甸的苹果。 衬：组词“衬衫”。理解“衬托”：一样东西由于另一样东西的陪衬，显得 更清楚，更鲜明，更突出。 举例：有了绿叶的衬托，红花更加美丽了。 匹：量词，第三声。还可以说：一匹马、一匹狼、一匹布。

(3)自由朗读句子，你感受到了什么?说说理由。 花的多：缀满、花布 花的美：娇嫩、鲜艳、各种颜色

(4)你喜欢哪句话?读一读，然后试着背一背。

2、师：是呀，稠密的绿叶间开满了一丛丛、一簇簇色彩斑斓的喇叭花，有的开在花架上，有的开在屋檐上，有的甚至开在了邻家的院子里。

(1)媒体出示句子： 屋檐上也开了花，有一条花蔓还悄悄地把几朵花送到邻居家的院子里。

3、大组朗读三句句子，体会喇叭花的多和美。 出示说话练习：看着开得这么茂盛的花朵，我 。

(1)如此的美丽的喇叭花是谁种植出来的?快速读课文，找找“我”做了哪些事? 播种 浇水 搭架子

(2)书上是怎么写的呢? 交流后出示： 我在院子里种了些喇叭花，天天去浇水。 我找来几根长竹竿，给喇叭花搭了个架子。每天早晨，我都要跑出去看看花蔓长了多少。

(3)你觉得小作者种花辛苦吗?你从哪里看出来的? 学生找出关键字，说说体会。(引导学生体会种植喇叭花挺辛苦。) 个人读，同桌读。

(4)师：辛苦的付出是有收获的。当我播种浇水后，喇叭花子就——发芽了，当我给它搭好架子后，它就长出了——花蔓。 这是怎么样芽和花蔓呢? 找到句子读一读。

5、是呀，种植喇叭花的过程的确很辛苦，但是一份耕耘一份收获。喇叭花终于开了，当我看到开出的姹紫嫣红的花儿，兴奋之情溢于言表。

1、你或者你的家人种过什么花草?把其中的辛苦和快乐说给同学听一听。

2、抢读词语。补充学习“蹲”。书空。

3、听写句子：它们显得那么嫩，那么弱，是一夜春风把它们催出土的。

2、熟读课文。

3、向同桌介绍你所喜欢的一种花。

4、摘录一篇描写花的短文。