减法课件

减法课件14篇。

老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，而现在又到了写课件的时候了。教案是教育教学工作的重要组成部分。这篇网络上的“减法课件”文章写得非常棒值得大家读一读，为了更好地关注我们建议您将本站加入收藏！

减法课件 篇1

教学内容：

教科书第28页的内容。

教学目标：

1、过创设具体的情境，使学生初步学会减法的验算，并通过减法验算方法的交流，让学会体会算法的多样化。

2、培养学生探索，合作交流的意识和能力。

3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的.问题，体会用数学的乐趣。

教学重点、难点：

探索并掌握三位数减法的验算方法并能正确验算。

教具准备：

准备多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，生成问题：

师：（课件出示主题图）同学们，昨天小明和妈妈拿200元钱买了一套运动服和一双运动鞋，一共花了183元，应找回多少钱呢？

学生说师板书：200-183=17（元） 2 0 0 1 7师：我们看小明说什么？生：小明说找的钱对不对呢？

师：小精灵也说：怎样检验减法计算的结果？

引出课题：找的钱对不对，也就是要检查计算结果是否正确，这就是我们这节课要学习的内容。

板书：减法的验算

二、探索交流，解决问题

1、小组合作，探究怎样检验减法计算的结果。（反馈学生验算的结果）

师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。 学生可能回答如下:

（1）：用200-17，看得数是不是183。（2）：用17+183，看得数是不是200。

2、教师引导学生看书或屏幕，看这些小朋友想出了哪些减法的验算方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没想到的？

3、师生一起归纳（屏幕显示验算方法）

1）减数+差=被减数 减法的验算有两种:○

2）被减数-差=减数 ○

4、师:这两种方法,你喜欢哪种?

师:进行减法验算时你喜欢哪一种就用哪一种.下面我们看看小精灵给我们的建议.(课件播放)

注意：在进行运算时，不要直接把被验算的结果抄上，而要认真地算一遍，真正起到验算的目的。

三、巩固应用，内化提高

1、填表格

2、计算下面各题，并验算。

359-136= 408-57=

3、啄木鸟捉害虫（电脑显示）

苹果树上有许多虫子，请同学们来当啄木鸟为苹果树捉害虫吧。

4、在方框里填上合适的数。

9 □ □ 37 1

四、回顾整理，反思提升：

师：通过这节课的学习，你发现了什么？有什么收获？

减法课件 篇2

小朋友们注意看，老师左手拿了几枝铅笔老师右手拿了几枝铅笔两只手合在一块儿是几枝铅笔

［评析］：通过谈话式的情境创设，使学生感受到数学与生活的密切联系。用直观演示的教具，强化学生的问题意识，激发了学生的求知欲。如此同时增强了学生的数感，允许学生用不同的策略来思考加法问题。如有的学生用点数法，有的学生用自己喜欢的方法直接得出了结果。

设疑：请小朋友们想一想，怎样表示把3枝铅笔和2枝铅笔合在一起是5枝铅笔呢请你们分小组商量商量。

汇报：谁来说说，你是用什么办法表示的（可能他们的办法很多，有摆铅笔的、有摆小棒的、也有摆圆片的、还有把算式写出来的。）

评价：小朋友们可真会动脑筋，想出了这么多好办法。（分别以小朋友的名字来命名。）让学生评议哪一种方法最合理明确：3+2=5。（板书到黑板上）。

理解：小朋友，符号“+”的名字叫加号，你知道“+”表示什么意思吗（通过同桌讨论明确是“合在一起”的意思。）

加号前面的“3”表示什么加号后面的“2”呢把“3”和“2”合起来，求一共是多少，要用加法算。“3+2=5”，它读作3加2等于5。（学生跟着读两遍）

用多媒体演示课本摆一摆中的3幅图，请小朋友们看图列出加法算式。同桌之间交换检查并相互说一说算式中的每一个数表示什么意思得数是多少你是怎么想的（对学生合理的方法教师都要加以肯定）。

［评析］：通过自主探究、合作交流等方式一方面加深了学生对加法意义的理解；另一方面发挥了学生的自主性、探索性。通过从学生摆小棒、摆圆片，写算式的活动中体现了学生思维策略的多样化。教师的恰当点评，满足了学生的求知欲，增强了学生的自信心。与此同时，教师在引导学生获取数学信息的同时，注重对学生数学建模的培养。通过学生摆小棒对5以内加法的直观认识到直接抽象出算式2+3=5。使学生初步感知加法算式的含义，为学生进一步学习加法打下了基础。

学生继续完成课本第22页的试一试练习。

第一幅图：停车场有3辆汽车，又开过来1辆，应提出什么数学问题该怎样解答第二幅图：树上有2只小鸟，又飞过来1只，应提出什么数学问题该怎样解答

［评析］：这两幅动态画面可以启智学生的思维，学生理解如有困难，教师引导时可不拘一格，关键是要让学生明确每幅图中所提出的数学问题是什么你是怎样想的孩子们作出合理的解释，教师都应给予肯定，学生根据已有的体验完成题目。这对培养孩子独立思考问题的能力很有帮助。其次，通过教师由静态向动态的思维的训练，对启智学生的思维，培养学生学习数学的兴趣都有很好的促进作用。学生通过对动态画面的感知，为进一步培养学生收集信息、处理信息、应用信息的能力也很有帮助。

1、让学生观察大屏幕，练一练2题。

仔细观察每一幅图，你能提出哪些数学问题你是怎样想的你能列出相关的算式吗

2、让学生仔细观察大屏幕盘中的苹果个数，你发现了什么规律你能把你的发现告诉大家吗

3、让学生仔细观察最后一幅图，让学生说一说生活中用加法计算的问题，然后再结合图意说出从图中发现的加法问题。

4、让学生举出一个生活中用加法解决问题的例子。

［评析］：第一幅图和第三幅图所选取的都是学生日常生活中比较熟悉的生活图景，学生喜闻乐见，勤于思考，易于激趣；从而能更好地调动学生学习的积极性和主动性。第二幅图，通过教师用多媒体在大屏幕上逐一演示，大多数学生都能够发现其中蕴含的规律。再让学生把自己的发现用语言表述出来，既关注了学生学习水平，又关注了学生在学习过程中表现出来的情感与态度。练习4的设计为学生创设了自主提出问题、分析问题、解决问题的空间，使学生在不同的场景，不同的氛围中都能够真真切切地感受到数学学习的乐趣。让学生体验到数学就在身边，数学就在人们生活的每一个角落里。从而使学生更进一步地明白数学在日常生活中的作用，明确学习数学的作用。

这节课小朋友们都学会了什么你们都有哪些收获可以说给老师听听，也可以同桌之间互相说一说。

［评析］：通过师生共同回顾一节课所学的内容，既对所学的知识起到巩固的作用，又使学生语言表达能力得到了锻炼，使学生切实感受到数学课堂的轻松与快乐，体验到成功和幸福。

［总评］：本节课的设计以《课标》为依据，把学生与教材作为重要的课堂教学资源。既注重对学生基础知识与基本技能的训练，同时也注重对学生情感态度和价值观的培养，特别是教学观的转变尤为明显，教师自始至终是学生学习的引导者、参与者与合作者。学生的学习方式，教师的教学方式和评价的方式得到应有的转变，学生在教师的引领下，积极思考，自主探究，合作学习。通过教师质疑与激趣，为学生创设一个活泼、轻松、愉悦的课堂氛围，学生在不断获得成功感的同时，在各个方面都获得了发展。

减法课件 篇3

教学内容：新人教版一年级上册第 30、30 页。

教材分析：教材是先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把 2 个桃吃光的过程，来说明 0 可以表示没有的含义，再利用直尺图说明 0 的另一个含义——起点，然后教学 0 的写法，通过 3 只小鸟全飞走，两片荷叶上的青蛙图以及小朋友思考 5-0= 的图画讲述有关 0 的加、减法，让学生明白这些加、减法的含义。

教学目标：

1 、学生初步知道“ 0 ” 的`含义，会读，会写数字“ 0 ” ， 初步学会计算有关“ 0 ” 的加、减法。

2 、学生通过观察，思考，讨论，探索等学习活动，能提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。

3 、在教师的鼓励和帮助下，学生能对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在认识“ 0 ” 的情景中体验知识与生活的密切联系，在探索研究“ 0 ” 的活动中体会学习成功的喜悦。 教具、学具准备： 0 ～ 5 的卡片，小盒与硬币，相应课件。

教学重、难点：感受 0 的含义，熟练掌握有关 0 的加减法。 教学过程：

一、创设情境，引出新知

师： 同学们，今天我们请来了一位小客人，你们想知道它是谁吗 ? 瞧，它来了 !（课件出示小猴）小猴子在外面玩得又累有渴，回到家里，妈妈不在家，桌子上给它留了一张纸条（ 课件出示纸条）,上面写着：“孩子，我给你留了你最爱吃的桃子，桃子的个数比1大，比3小。”

师：你们能帮小猴猜一猜小猴的妈妈给小猴留了几个桃子吗?（根据学生的回答课件出示盘子里放2个桃子）果真是2个又大又红的桃子，仔细观察，画面有什么变化，把你们看到的给小组的同学说一说。 ( 让学生通过观察发现妈妈留给小猴 2 个桃，小猴先吃了一个，盘子里剩一个桃子；又吃了一个，盘子里没有桃子了。学生先在小组内进行交流，然后汇报自己的发现。 )

师：盘子里有 2 个桃子，小猴吃掉1个，盘子里还剩几个桃子？用哪个数来表示呢？接着小猴又吃掉了盘子里 1 个桃子，现在盘子里还有几个桃子？一个桃子都没有，用哪个数来表示呢？

小结：盘子里一个桃子没有可以用0来表示， 0和1、2一样也是一个数，今天，我们就来认识0（板书课题：0的认识）

二、动手实践，探索新知

（一）．猜数游戏，理解 0 的含义。

师： ( 拿一个盒子，其中放 1 个硬币，上下晃动 ) 看，老师手里有一个盒子，请你听一听、猜一猜，这个盒子里有几个硬币 ? 用几来表示 ?( 把硬币取出，再上下晃动盒子 ) 请同学们再猜一猜，这时盒子里有几个硬币，可以用几来表示 ？师：请同学们再想一想，生活中还有哪些事例也可以用 0 来表示呢 ?

（二）揭示“ 0 ”的第二种含义：起点。

1 、师：（课件出示直尺）这是一把尺子，请同学们仔细观察，看看尺子上都有什么？学生汇报自己的发现。（有刻度、还有数字）

2 、你们在尺子上能找出0吗？在尺子上，0在最前面，它在第一个刻度线的下面，它在这儿表示起点，量东西的时候我们要从0刻度量起。

3 、小结：刚才我们认识了0，知道了一个都没有可以用0来表示，0在尺子上表示起点，那你们想不想把0写下了呢？

（三）、引导发现 学习“ 0 ”的书写

1 、同学们，你觉得“ 0 ” 像什么呀？（鸡蛋、圆圈、鸭蛋??）

2 、师边讲解边示范书写：要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。

3 、学生先空中练习，然后在桌上描写，再独立写在田字格里，注意写字的姿势和0在田字格的书写位置，师巡回指导。

4 、实物演示个别学生的书写，其他学生加以评价。

师：刚才我们认识了0，学会了写0，现在我们来研究有关0的加减法。（板书课题 ：有关0的加减法）

三、创设情景 体会“ 0 ”的计算

1 、（ 1 ）（动画演示——鸟窝里有3只小鸟，然后它们飞向蓝天）你看到了什么？这时鸟窝里还有几只小鸟呢？你能列出算式吗？你是怎样想的？（师根据生回答板书算式3 － 3＝ 0）

（ 2 ）实物演示，盘子里有2个大苹果，老师要把她奖给最会听讲的安宇翔同学，现在盘子里还剩几个苹果？怎样列算式呢？（ 2 － 2＝ 0 ）

（ 3 ）3 － 3＝ 0 2 － 2＝ 0 你还知道几减几等于0？

（根据学生汇报师板书算式1 － 1＝ 0 4 － 4＝ 0 5－ 5＝ 0 0 － 0＝ 0）

（ 4 ）师：一起读一下这些算式，你有什么发现吗？请小组讨论一下再汇报。

生自由发言。

（ 5 ）小结：两个相同的数相减，结果得数都得 0 。 2 、同学们真聪明，发现了不少数学知识瞧！小青蛙都为你们高兴！

课件演示一张浮萍上有 4 只青蛙，再飘来一张空浮萍。你会列出一道加法算式吗？说说你的想法。（学生说出自己的想法。）

（ 2 ）第一张浮萍上有 4 只青蛙，用“ 4 ”表示，第二张浮萍上没有青蛙，用“ 0 ”表示，求两张浮萍上一共有几只

减法课件 篇4

今天我们来做课堂练习，比一比谁算得又对又快，书写工整。

6+5= 7+8= 4+8=

11-5= 15-7= 12-8=

看到这些题，你想到什么？你发现每一组题有什么特点吗？

2、填空，在括号里填上合适的数。

11-3= 16-（）= 15-6=

独立完成，订正。说一说你发现了什么？

11-9= 15-7= 17-6= 12-6=

15-9= 14-7= 18-9= 12-5=

11-4= 16-8= 13-6= 17-8=

2、连加、连减、加减混合：

7+8-9= 16-8+4= 10+7-9=

14-6+5= 11-7+9= 13-6+10=

18-9+2= 14-7+6= 15-8+10=

12-3+7= 11-6+3= 17-8+9=

13-8+7= 15-6+8= 12-9-3=

6+8+5= 19-7-6= 13-5-3=

3、教师面批面改，发现问题及时解决。

巩固所学十几减几的知识。

一、回忆上节课所学内容：

小朋友们，上节课我们学习了什么内容，谁能来说一说？

（2）同位合作，互相检查，看谁说得又对又快。

（3）全班用开火车的形式练习。

（4）学生在课堂作业本上写算士并算出得数。

（5）教师进行面批面改，发现问题及时解决。

（2）学生练习，在书上填写。

（3）对速度特别快的学生要提出表扬。

（4）全班共同订正。

（5）对全部做对的学生提出表扬。

（6）请做错的同学讲讲自己错在那里，改正错题。

（1）明确要求：帮小朋友坐椅子。五个小朋友各拿一张卡片，卡片上有算式；他们前面有五把椅子，上面有得数，请帮助小朋友坐到相应的椅子上去。

（2）学生口算得数并连线。

（3）全班一起订正答案。

（2）学生根据给出的算式和得数连线。

（3）全班共同订正答案。

三、小结：

小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减几的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。

一、复习（口算）：

14-7 = 11-5 = 11-8 =

16-7 = 15-6 = 12-6 =

14-8 = 17-9 = 13-6=

（2）学生独立完成。

（3）订正答案。

（4）对全做对的学生提出表扬。

（1）明确要求：各种水果和蔬菜的旁边有算式，小动物旁边有得数，算一算，看看这些小动物喜欢吃什么。

（2）学生独立完成，连线。

（1）明确要求：先算出得数，再看看被减数、减数、差有什么特点。

（2）学生独立在书上填写得数。

（3）小组讨论。

（4）教师小结：被减数不变的情况下，减数增大，差随之减小，相反减数减小，差随之增大。

（1）明确要求。

（2）学生独立完成。

（3）全班一起订正。

（2）提出数学问题，学生提得只要合理就给予肯定。

（3）引导学生读一读图中对话框中的内容，根据此内容列算式解答。

（2）根据图意提出数学问题。

（3）列算式解答，订正。

三、小结：

小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减几的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。

教学目标：

1、进一步复习巩固所学十几减几的内容。

2、较熟练地掌握十几减几的算法。

3、感受数学与实际生活的密切联系，体会用数学的乐趣。

教学过程：

一、复习（开火车练习口算）：

12-5= 11-8= 8+3= 18-9=

13-7= 11-3= 18-9= 11-9=

15-8= 11-7= 8+7= 16-8=

15-6= 17-8= 16-7= 17-9=

14-6= 9+5= 13-4= 12-6=

13-6= 9+9= 11-2= 16-9=

12-7= 6+8= 15-9= 14-9=

（1）请学生说说图上画了什么？

（2）由图上的内容你能想到什么？引导学生说出想提数学问题 。

（3）教师提问：根据图上所画内容你能提出什么问题？先自己进行独立思考。

2、小组活动：

（1）在小组里把自己的数学问题说给小伙伴听，看谁提得问题多，不合式的其它

同学给他指出来，并讲清原因。

（2）学生在小组中提数学问题。

（3）教师巡视。

3、全班共同提数学问题：只要提的合理的都予以肯定。加、减法均可，重点研究减法。

4、根据问题列出算式并解答，写在课堂练习本上。

1、出示情景图：

（1）看到这幅图你想到了什么？

（2）你能根据这幅图提出数学问题并解决它吗？请你在小组中互相提问并列算式解答，我们比比看那个小组提得问题最多。

2、学生小组活动。

3、学生列式解答，并说一说算理。

四、小结：

通过这节课的学习，你学会了什么？

巩固用数学的有关知识及十几减几的内容。

小朋友们，今天这节课我们一起来做练习。

（1）看图，读题，明确题意。

（2）指名说图意。

（3）列算式解答。

（2）根据问题列算式并解答。

（1）明确题目要求。

（2）学生独立算出得数。

（2）读题，同位两个口头列算式解答。

（3）在书上填写。

（2）口算得数并连线。

（1）明确要求。

（2）学生独立填写。

（2）你能提出什么问题？

（3）学生根据图意提问题。

（4）列算式解答。

三、小结：

小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减几的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。

课后小记：

减法课件 篇5

师：这时，獐子过来了，他们会说些什么?咱们来听一听。

师：老师听到你把364天读得比较重，那一年和365天有区别吗?

师：獐子听明白了小鹿的话吗?课文中用了一个什么词?

师：大家读得真好!为了奖励你们，老师做了一个动画片，可是没有配音，想请你们来当配音演员，你们愿意吗?

师：你们配得多好呀!快赶上专业的配音演员了。老师想请咱们全班来配音，男生来演獐子，女生来演小鹿。

师：獐子认为没区别。小鹿认为“减去一天，就向成功靠近一步”。

那你们认为有区别吗?请大家小组讨论讨论，看看你们赞成谁的说法。

师：同学们和小鹿的想法一样，所以小鹿说“减去一天，就向成功靠近一步”。(课件出示“减去一天，就向成功靠近一步”，并播放春、夏、秋、冬动画)

师：是呀，小鹿的决心真大呀!春天，小鹿顾不上玩耍，因为他知道“减去一天，就向成功靠近一步”，夏天，烈日炎炎，知了在树上不停地鸣叫，小鹿不怕炎热，辛勤地工作着，因为他知道“ ”，秋天，小鹿依然忙碌着，因为他相信“ ”，冬天，小鹿不怕风雪，一直坚持工作着，因为他坚信着“ ”。

师：日子一天天过去，小鹿的减法做完了，他的门前有了一座结实的桥看，小鹿高兴吗?(高兴)用高兴的语气读这一段。(生齐读)

师：小鹿和獐子都想到了造桥和铺路，面对困难，小鹿不怕苦不怕累，坚持到底，终于获得了成功，獐子却怕苦怕累，犹豫不决，再一次的退却了。

师：课文学到这里，老师知道同学们一定有话想说，那你想对小鹿和獐子说些什么?

师：是呀!不管做什么事，只要有坚定的信心，坚持到底，就一定会获得成功，老师送给大家三句话，请大家齐读，(生齐读)请同学们记在采集本上，希望它时刻地激励着你们!

减法课件 篇6

《小鹿的减法》是一篇童话故事，讲的是小鹿造桥，每天坚持从太阳升起忙到月亮出来，花了整整一年的时间，终于成功的故事，这个故事告诉我们：做事情要有坚定的信心，坚持到底，一定会获得成功。

课文第2—7自然段是重点部分，要引导学生反复朗读，再结合课文插图理解、体会。教学时，我先引导学生读一读第2自然段。“小鹿终于下定决心”语气要坚定。“太阳升起”“月亮出来”表示时间的词语读稍慢些，为了强调时间长、任务重、强度大，要突出“一直”“累得”，作为重音，读重些。接着让学生认真观察课文插图内容，展开想象说一说：画面上，小鹿背着造桥工具，很累的样子，獐子看见了，正在劝告他……然后引导学生读獐子与小鹿的对话，体会不同的语气，再分角色读一读。小鹿和獐子的对话反映了它们对事情的不同看法，引导学生讨论，明白小鹿做“减法”的意义。

教学时，我从课题入手，抓住学生的好奇心，学生急于知道小鹿做的是一道什么减法题，引导学生读课文，寻求问题的答案。原来小鹿想造桥，需要花整整一年的时间，他一天一天地坚持做下去，每做一天，就与成功靠近一步，他用这种减法，实现了自己的.愿望。与之相反，獐子想铺路，但总是空想，不去行动，到老了也一事无成。

通过讲读课文，学生明白了光有美好的愿望而不行动，不付出辛苦的劳动是不行的。成功只属于那些勤劳的人，只属于那些坚持到底的人。所以，学生在拓展思维训练中，能够对獐子说：“獐子，快行动吧，别光做美梦了！”

学生列举了班上的一些勤奋学习的同学，大家都愿向小鹿学习。

减法课件 篇7

师：同学们，今天老师给大家带来了两位朋友，看，它们是谁?

师：咱们班同学真有礼貌!今天，咱们就一起来学习一个有关小鹿和獐子的童话故事(板书：18小鹿的减法)请看老师书写课题“减”这个字比较难写，左边是“ン”右边是“咸”，大家可要注意啦!请大家齐读课题。

师：昨天，我们已经预习了课文，很多聪明的同学已经把生字词学会了是吗?小鹿不信，它要考考大家，请看大屏幕。

师：看来，生字，新词大家都会读了，那咱们把它们送回到课文中，相信你们会读得更好!，请大家快速的打开课本，翻到P74，自由地、大声地朗读课文，看看，你能读懂些什么?

师：咱们班的小朋友真能干!自己读了课文就能读懂这么多内容，下面，老师想请小朋友为我们读读课文的第一自然段，其他同学认真听，边听边想：小鹿为什么想造桥?獐子为什么想铺路?(指名读第一段)

师：是呀!来，你来读读，让我们听出小鹿出门很不方便。

可是一想，完成这些工作得花整整一年的时间，“一年”是多少天?(365天)时间好长呀!所以他们都退却了。

师：因为造桥、铺路花的时间太长了，所以他们都退却了。可是，有一天，小鹿终于下定决心，开始造桥了。

师：小鹿是怎样造桥的呢?请同学们默读课文的2-7自然段。注意：默读时做到不出声、不指读，边读边用笔画出小鹿造桥的句子。

(大屏幕出示“他从太阳升起一直忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋的”)

师：老师把这句话放到了大屏幕上，请同学们自由地朗读这句话，想想，你有什么感受?

师：同学们读得真好!那在生活中有没有像小鹿这样劳累的时候呢?谁来说说?

师：从早忙到晚，一直没休息，多辛苦呀!咱们一起来读读吧!

减法课件 篇8

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，我让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式(演读、分角色读、讨论等)的实践活动，逐步提高语文能力。

《小鹿的减法》这篇童话故事，讲的是小鹿想造桥，獐子想铺路，小鹿经过一年不懈的努力最终造好了桥，可以很方便地过河了，而獐子随着岁月的流逝，感到下山越来越费力了。它告诉学生做什么事都要坚持到底，才能成功。

课文的第二自然段至第九自然段是本篇课文的重点。我在设计细读课文，感悟理解环节时。首先我让学生自由朗读，明确小鹿下定决心造桥，而獐子放弃了铺路。接着我让学生画小鹿造桥的句子。让学生养成边读书边动笔的好习惯，当学生回答后，我用大屏幕出示小鹿说的话，让学生说说这句话中那个词用的好?仿说。追问：“你体会到了什么?学生谈自己的感受之后引导学生有感情的朗读，在读中体会之后，练习让学生说这样的动补关系的句子。我在此处设计了一个看似简单实则很有价值的练习题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维，既训练了语言表达能力，积累了语态，又同时培养了思维的广阔性和创新精神。然后，大屏幕出示画面。让学生看图想像小鹿和獐子之间的对话。

此处让学生充分发挥自己的想象力，同时也为语言表达提供了机会。随后在课文中找到獐子的话，体会獐子对铺路的态度，与小鹿形成鲜明的对比。进一步体会感悟小鹿造桥的坚定，充满自信。根据教师提供的自学提纲再通过小组探究让学生理解“从今天开始，我要坚持做减法了，减去一天，就向成功靠近一步!”这句话的深刻含义，并且从中受到教育。让学生充分认识两个小动物的形象后，让学生分角色朗读，进一步在读中体会感悟，理解獐子与小鹿做事态度的不同导致最后结果也不同，进而引领学生说自己明白了什么道理，也就对文章的理解达到了深化。

减法课件 篇9

1、使学生掌握不进位加法和不退位减法的计算原理，并了解加、减法算式中各个数的名称。

2、培养学生的动手操作和知识迁移能力。

3、使学生体会算法多样化。

教学重点：

个位上的数对着个位上的数相加、减。

1、小青蛙找妈妈。

2、复习数的组成。

说一说13个位上是几，表示什么意思？十位上是几，表示什么意思？

3、揭示课题。

今天我们同学们一起来学习不进位加法和不 退位减法（板书课题，生齐读课题）

1、出示课件，提出问题：小红说：我先买了13只铅笔,又买了2只,我一共买了多少只铅笔?

（1）用小棒摆。先请学生上台展示，怎样摆小棒，并问：这2根小棒是加在3根上面，还是加在一捆里面？为什么？

生答：加在3根上面，因为2表示2个一、3表示3个一，2个一和3个一加起来就是5个一

师在PPT上演示摆小棒计算的'过程，并再次强调2根小棒要和3根小棒加在一起。

（2）用计数器拨。先请学生拨一拨，先拨13的算珠。问：2拨在哪一位上边？为什么？

师在PPT上演示拨算珠计算的过程，并且强调2是两个一要拨在个位上。不能拨在十位上，因为拨在十位上是表示2个十（个位的数要加在个位上）

（3）其他算法。

师：如果没有小棒、计数器你会怎样算13+2=呢？

生2：先算3+2=5 再算10加5等于15。（如果生不能说出来，就由老师说出，边说边用粉笔把13个位上的3和2连起来。）

4、介绍加法算式中的各个数字名称。加数+加数=和，让学生读一读。

1、出示课件，提出问题：小红说：我有15只铅笔, 送了2只给妈妈,我还有多少只铅笔?

（1）用小棒摆。先请学生上台展示，怎样摆小棒，并问：你是从5根里面拿走2根，还是从一捆里面拿走2根？为什么？

生答：从5根里面拿走2根，因为2表示2个一、5表示5个一，5个一减2个一是3个一

师在PPT上演示摆小棒计算的过程。

（2）用计数器拨。先请学生拨一拨，先拨15的算珠。问：减2从哪一位拿走2颗？为什么？

生答：从个位上，因为2是2个一。如果从十位上拿走就表示拿走的2个十。 师在PPT上演示拨算珠计算的过程。（个位的数要从个位上减）

（3）其他算法。

师：如果没有小棒、计数器你会怎样算15-2=呢？

生2：先算5-2=3 再算10加3等于13。（如果生不能说出来，就由老师说出，边说边用粉笔把15个位上的5和2连起来。）

3、介绍减法算式中的各个数字名称。

14+3=

13+5=

教师拿出数字卡片，学生看数字说出一个加法算式或者减法算式。如：教师拿15和3，学生说15+3=18 15-3=12

说说这节课，我们学习了什么？

1、怎样计算不进位加法和不退位减法。

2、加、减法算式中各部分的名称。

减法课件 篇10

20以内的退位减法，是在学习10以内加减法和20以内的加法的基础上进行教学的。在前面的学习当中大部分学生是有学习基础的，他们有的是在幼儿园已有了这方面的计算训练、有的是家长在家教自己孩子用扳手指头的方法。所以孩子们学习这部分知识的区别只是在计算速度方面的差别。大部分孩子都能按自己的方法计算出得数。

在教学本单元时，我突出体现了以下几点：

一、以旧引新，“算减想加”。

在计算20以内退位减法的时候，需要学生应用学过的20以内的进位加法，也就是所谓的“算减想加”。因此，在教学新课时，我总是进行对应的进位加法口算唤醒孩子对进位加法的记忆，并出示求未知加数的算式，为学生探索20以内退位减法搭桥铺路。如：9 +( )=13、13 - 9 =

二、合作探索，强化学习过程。

1、动手操作。我在课上增加了让学生动手操作的环节。每2人一组小棒，老师给出指定算式，如：13-9= 学生操作;同桌间互相操作。然后讨论列式计算。这样不仅使学生即时巩固了课上所学的新知识，也使他们在合作学习的过程中进一步理解了减法的意义，初步渗透了减法应用题的结构和解答方法，为后继学习奠定了基础。

2、学习破十法。学生学习破十法时，我先让学生理解什么叫破十法，被减数比10大，而且个位上的数不够减，如：13-9= 这时，把被减数破开(拆开)，其中一个数必须是10，另一个是3。用10来减9就够减了，而且还很快算出得1，再用1加回另一部分3，1+ 3= 4，所以，13-9=4。让学生明白学破十法的好处，是为了计算更方便、更容易、更准确。

三、鼓励算法多样化。

有的学生竟然能编出口诀：看到9想到1，3+1=4。有的用点数法等。有专家提出，由于孩子的智力背景、生活经历不同，适合他的方法才是最好的方法。在学习十几减9时，学生重点掌握了破十法和想加算减法，接下来十几减8、7、6、5、4、3、2学生学得轻松，老师可以放手给学生自主学，有的学生可以有模有样的把过程讲出来。

四、做得不到之处

过分的注重了课堂的时间，过多的夺取了学生自求知识的权利，这也是我平时最容易犯的错误。如果让孩子有充足的时间去体验，去摆、去说、去交流、去感受，真正的把自己的思想和过程都表述出来，我想这才是学生内化的过程。每一次上新内容，都觉得关注学困生的时间较少。

减法课件 篇11

教学目标：

1、通过自主探究，学生能理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同，掌握同分母分数加减法的计算法则，能正确迅速地计算有关习题。

2、利用所学的知识能够解决实际生活中的问题，培养学生知识的应用能力。

3、在探究过程中，培养学生的合作意识，提高学生计算能力，增强学好数学的愿望和信心。

教学重点：

理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母分数加、减法。

教学难点：

正确进行同分母分数加、法计算。

1、3/8表示把单位“1”平均分成份，表示其中的（）。它的分数单位是（），3/8里面有（）个（）。

2、

（1）7/8的分数单位是（）。

（2）5/9里面有（）个1/9。

（3）4/7是4个（）。

（4）3个1/5是（）。

（5）1里面有（）个1/5，即是（）。

【设计意图】复习旧知，为探究新知做铺垫。

(二)、新课导入师：同学们，你能分别各写一个同分母分数加法和减法的算式吗？下面请大家在草稿上各写一个，并大胆的猜测一下结果是多少。学生写算式。师板书课题《同分母分数加减法》。

教学例1：（出示课件）妈妈在家烙了一张大饼。爸爸将这张饼平均分成了8块，爸爸吃了其中3块，妈妈吃了其中1块。

（1）请你提出用分数加减法进行计算的数学问题？

（3）小组内讨论计算方法，试着总结同分母分数加减法的计算方法。

【设计意图】明确探究内容，提高学生的学习效率。

（1）爸爸和妈妈一共吃了多少张饼?3/8+1/8=4/8=1/2(张)

（2）爸爸比妈妈多吃了多少张饼？3/8-1/8=2/8=1/4(张)

【设计意图】数学问题来源于学生，体现出学生是学习的主人，同时提高学生提出问题，解决问题的能力，提高学生自主探究的能力，提高学生的计算能力和认真计算的学习习惯。

同分母分数加减法的计算方法：同分母分数相加、减，分母不变，只把分母相加、减。

1、2/9+5/9=2/7+5/7=5/8+1/8=4+1/4=

5/6-1/6=7/9-2/9=7/10-1/10=1-11/30=

说说你是怎样计算的？计算结果要注意什么？

2、春蕾小学图书馆中各类图书情况如图所示。

（1）社会科学、自然科学和文艺类图书共占图书总量的几分之几？

（2）其他图书占图书总量的几分之几？

【设计意图】运用所学知识解决实际问题，既巩固了知识，又让学生体验到成功的喜悦。同时增强学生分析问题和解决问题的能力，激发学生进一步探索的兴趣。

通过总结评价，帮助学生梳理知识脉络，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习经验。

同分母分数加减法的计算方法：同分母分数相加、减，分母不变，只把分母相加、减。

减法课件 篇12

《小鹿的减法》是小学语文s版教材二年级下册第五单元的一篇课文。本单元的课文都是围绕着“做人的道理”为主题设置安排的。每篇课文都配有生动形象的插图，激发学生的阅读兴趣，帮助学生理解课文的重点、难点。《小鹿的减法》这是第一篇课文。本课是一篇童话故事，讲的是小鹿造桥，每天坚持从太阳升起忙到月亮出来，花了整整一年的时间，终于成功的故事。这个故事告诉我们：做事情要有坚定的信心，坚持到底，一定会获得成功的道理。文章情节动人、语言浅显通俗，符合学生阅读的水平。本单元教学的主要目的是随文识字，继续培养学生的朗读能力及默读能力，教育学生学会做人，培养学生良好品行，并且要在教学中让学生逐步形成边读边思考的读书方法。作为本单元的第二篇课文，学生在学习第一篇《古诗两首》时已有了初步的培养和训练，本课的教学更是继续训练、形成方法的关键。针对以上情况，本课的教学目标设计如下：

《小学语文课程标准》中明确要求1～2年级(1)喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。(2)认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。(3)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。这说明识字写字是低年级语文教学的重点。再加上随文识字为本单元的训练重点。因此本课的知识目标设置为识字写字。

2、能力目标：培养朗读能力及默读能力，并把故事讲给别人听。

能力目标的设置也是体现了《小学语文课程标准》的要求。朗读是理解文章、培养学生语感的重要手段，也是语文素养重要的一部分。而针对二年级的学生，我们要指导学生学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;学习默读，做到不出声，不指读，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美;体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

3、情感目标：通过学习课文，使学生懂得只要有毅力，就一定会成功的道理。

基于以上的分析，教学重、难点设置如下：

驻足语文课堂，最美的'享受莫过于沉浸在对课文的朗读了。当学生深入文本角色，启用丰富的想象，调动全身的感官，声情并茂地将一段段静止的文字读成一幅幅动人的画面时，文本之意与读者之情和谐共振，语文课堂最大的亮点便得以凸显。在朗读中理解课文，在朗读中培养语感，在朗读中提高学生语文能力。正如《语文课程标准》中明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中受到情感的熏陶。”因此，本课教学要把“朗读课文，理解课文内容”作为其教学重点。

教学难点：理解“从今天开始，我要坚持做减法了，减去一天，就向成功靠近一步!”这句话的深刻含义。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。这就我们常说的“文道结合”。《语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。”依据《语文课程标准》的要求、本单元的训练要求以及二年级学生理解能力的实际情况，本课教学的难点设定为：理解“从今天开始，我要坚持做减法了，减去一天，就向成功靠近一步!”这句话的深刻含义。

第一环节是复习导入。通过“生字搭桥”的游戏复习本课生字，以此集中学生注意力。通过回忆课文主要内容，激发学生继续学习课文的兴趣。

第二环节是细读课文，感悟理解。

第二自然段至第九自然段是本篇课文的重点。首先我让学生自由朗读，边读边找小鹿造桥的句子，让学生养成边读书边细考的好习惯，当学生回答后，我让学生结合课文插图，来想象小鹿第一天造桥都做了些什么?通过学生得想象，小鹿造桥的辛苦得到了具体的诠释，学生对小鹿造桥的辛苦了得到了较深刻的了解和体会。这时再用大屏幕出示小鹿说的话，引导学生有感情的朗读，在读中体会就水到渠成了。这也就是《课标》里要求的：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，朗读课文。同时，让学生找到獐子的话，体会獐子对铺路的态度，与小鹿形成鲜明的对比，进一步体会感悟小鹿造桥的坚定，充满自信。借助课文插图帮助学生理解“小鹿减法”的深刻含义，让学生充分

认识两个小动物的形象后，让学生分角色朗读，进一步在读中体会感悟，理解獐子与小鹿做事态度的不同导之最后结果也不同，进而引领学生说自己明白了什么道理，也就对文章的理解达到了深化。

在这一环节教学重点地体现了教师对教学重点的体现，值得特别指出的是:

1、通过“累”字做文章，体现对语言文字训练和朗读指导的重视。

(1)文中有一句描写小鹿造桥辛苦的句子“他从太阳升起一直忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋的。”在这里，我们抓住“累”字来做文章。首先让学生自己尝试读出“累”的感觉来。在学生练读的过程中总结朗读方法：要读好“一直”、“浑身”、“汗淋淋”才能读出“累来”。接着教师引导学生观察图画想象小鹿造桥这一天都做了什么，学生通过转换角色想象将“累”具体化。然后教师再抓住“一直忙”让学生从“时间”将“累”量化。通过这层层深入的品读，学生了解了朗读的方法，对小鹿的“累”有了具体深切的感受，此时再读这句话学生的读就“有声有色、有滋有味”了。

(2)紧接着教师组织学生们进行说话练习。

小鹿累得______________________________________。

我累得___________________________________。

累得______________________________________。

石榴笑得______________________________________。

笑得______________________________________。

学生有了深切的感受，就能恰当地联系生活实际运用词语进行说话练习。

而后，教师提示除了“累得”，还能怎样说呢?由此，激发学生进一步思考，进行说话练习。这样紧扣教材又层次分明的练习切实提高了学生的语言文字能力。

2、通过情景引读的方式来理解“减法”的含义。

教师描述日子一天一天过去的情景，学生朗读小鹿不辞辛劳、一日不停地造桥的情景。师生们在如情入境、将“减法”在深情朗读中得以生动的诠释了。这样的设计更好地体现了“以读代讲”的教学，比起老师反复地讲解要更符合《新课标》的要求。

总之，本环节的教学活动设计本着《语文课程标准》十分重视儿童的生活体验和独特的情感。设计以朗读和讨论为主，引导学生联系生活实际，读中有所感，有所悟。其中依据课文内容和教学实际穿插的随文识字和语言文字训练使得本课的教学更显“文味”。

第三环节是拓展延伸、培养情感态度价值观。

学生理解课文内容的基础之上进行拓展延伸，我让学生说想对獐子或小鹿说点什么?说说鼓励我们坚持不懈的名言警句。学生在进行这样的联想延伸之后，我联系实际，让学生寻找身边的“小鹿”或“獐子”夸一夸或劝一劝。这在教育别人的同时也教育了自己。这不仅使学生的情感态度价值观得到正确的培养，更是书本上的知识和认识转化到成生活实际的指导。这正体现了《课标》中要求的：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

减法课件 篇13

说课内容：九年义务教育六年制小学数学第一册４９页"得数是９的加法和相应的减法"。

一、教学内容的地位、作用和意义。

"得数是９的加法和相应的减法"教学，是在学生已学习了得数分别是４、５、６、７、８的加法和相应的减法基础上进行的，是教学得数是一位数加法和相应减法的最后阶段，因而在１０以内的加减法中占有举足轻重的地位，是小学生学习数学的最基础的知识之一，也是学生必须练好的基本功之一。给学生打好此基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。

二、教学目标要求。

１．使学生初步理解加、减法的含义。

２．掌握得数是９的加法和相应的减法，能比较熟练、正确地计算。

３．培养学生初步动手操作、动脑思维、类比推理能力；养成认真看书、主动学习的习惯。

三、教法和学法的选择。

依据教材的编排思路、结构特点及学生的年龄特征、已有的的知识结构，本册教材的编排，在１０以内的加减法中，明显地突出了循序渐进的原则。为了使学生较好地掌握１０以内加减法，教材在讲认数的时侯出现了数的组成，在此基础上讲加减法，解决了进行加减法计算的关键。为了使学生分别知道加减法的含义，突出加减法的内在联系，加减法同时出现，且图式紧密结合。先是在得数分别是４、５的加法和相应的减法中，一个图表示一个加法算式或一个减法算式（即一图一式），其次在得数分别是６、７、８的加法和相应的减法中，都用一个图表示两个加法算式或者两个减法算式（即一图两式）。最后，才在得数是９的加法和相应的减法中，出现一个图表示两个加法算式和两个减法算式（即一图四式），一步一步地逐渐加深对加减法意义的理解，又加强对加减之间关系与联系的认识。为了提高学生的学习能力，教材中的例题要求学生自己算出结果的题逐渐增多，使学生在理解的基础上逐步掌握算法，同时也一点点地培养学生的推理能力。这样编排每一步都为新知打下基础，做好铺垫，又分散了教学难点。而循序渐进的原则在本课教学内容的安排上也表现的十分明显，教材共四幅图，第一幅图的四个算式全部出现。第二、三幅图则要求在动手摆一摆的基础上填上结果和第二个加数或减数；第四幅图则又增加了填上第一个加数或被减数。这样要求可以逐步提高学生的学习能力。而一年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也保留着直观动作思维的形式，因此，必须从这一实际出发，加强直观教学，增加学生的活动和动手操作的内容，引导学生动眼看、动手摆、动脑想，用多种感官进行学习。为突出本课"得数是９的加法和相应的减法"这一教学重点，使学生摆脱直观暗示，达到一看见或者听见９的加减计算题就能较快、正确地说出得数这一难点，依据布鲁纳的认知发现说和赞可夫"使所有学生都得到发展"的原则，根据教材和学生的特点，选用阅读自学讨论、发现教学的方法。同时在学法上，选用指导学生阅读数学教材实现课题类化的方法，组织学生进行学习。在学具和教具的准备上，应有小黑板、卡片、点子图片和学具卡片等。

四、教学程序设计。

（一）复习：

１．口答９的组成并让同桌学生互相说一遍给对方听，再填写教材４９页的准备题。

２．看教师摆点子图，让学生观察，按要求列算式并回答问题：（１）列一道加法算式；（２）列两道减法算式；（３）看图填空（习题八第九题中间的一组）。学生边回答，教师边板书如下：（１）●●●○○（３）●●●●●○○○３＋２＝５５＋３＝（２）●●●●。。。○○○３＋＝７－４＝３８－３＝７－３＝４８－＝

（４）回答：上面三个图各表示几个算式？你是怎样想的？把算式和图意联系起来说一说。这样的复习设计是根据鲁宾斯坦强调课题类化在学习迁移中作用的理论，即他认为，"在解决问题时，为了实现迁移，必须把新旧课题联系起来并包括在统一的分析综合活动中。"这样通过数的组成和图示、算式、问题回答三者结合，使学生理清了新旧知识之间的联系，暗示了一图四式的新知，渗透了递进学习、不断发现问题的主动学习意识，为突出本课的教学重点、解决难点铺好路，顺利地实行正迁移准备了必要的条件。

（二）新授：

１．导课并交待学习任务。这一环节应语言简单明了，学生容易记住，并激发学习的积极性。

２．指导学生阅读教材、发现问题。

（１）交待阅读内容：从准备题的下边开始，到做一做的上边为止。

（２）初步感知教材：这一段共有几幅图？每幅图的下边有几个算式？

３．仔细阅读教材，理解教学内容。

（１）看第一幅图和下边的算式，你是怎样想的？因为算式的结果教材已经给出，且有复习巩固的基础，学生能回答出图意和算理。

（２）从第二幅图开始，逐图来阅读，可以动手用学具摆一摆，也可以在书中的图上画一画，结合９的组成和图意想一想，不懂的地方也可以问问，试着填空。因为有以前学过的摆图、数的组成、说图意、交换加数位置、加减法相对应等基础知识，大多数学生不难填上空。教师要注意引导差生，帮助他们完成学习任务，使全体学生都得到发展。

（３）组织讨论：你是怎样填的？说说想的过程。学生的基储学习的方法不同，引导学生交流各自填空时是怎样想的，鼓励学生多向思维，既强化了教学重点又充分调动了学生学习的积极性。

４．按照认识规律，掌握教学内容。

（１）按照学生填空的方法，试着记住得数是９的加法和９减几的减法。这样的识记，是在理解的基础上进行的，是从形象到抽象，即使忘了，也可以用识记的形象来回顾。

（２）提问：说出你记住的算式，并说说你是怎样记住的，记住几个说几个。这样可以调动每一个学生的积极性，注意对差生给以鼓励，教师应选择一组算式，结合学生说的，启发引导学生横着比、竖着比、互相转化，只要记住数的组成，就可熟练的进行讲算。使学生逐步抛开具体形象的暗示，过渡到一听到９的加减计算，就能很快地说出得数，解决了本课的难点。同时教师分别板书８道加、减法算式，让学生再记。

（３）让学生再用学具摆一下５＋４和９－５两个算式，强化４和５组成９的利用，减少错误率。在整个新授过程中，教师在不同的问题设计中，启发学生动用多种感官学习，使教学过程处于积极进取的状态，不但使学生掌握了知识，还可以培养学生思维和推理的能力，给学生打下了动脑思考、多向思维、主动学习的基础，符合实施素质教育的需要。

（三）巩固练习，按照教材内容进行即可。

减法课件 篇14

教学目标：

1、培养学生朗读能力及默读能力，养成边读边想的习惯

2、理解课文内容，使学生懂得，不论做什么事情，只要坚持下去，就一定会成功。

3、学习将句子写具体。

教学重、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解小鹿的话的深刻含义，并且从中受到教育。

教学准备：幻灯片

一、复习

1、词语：退却、浑身、汗淋淋、坚持、成功、方便、流逝

2、这篇课文讲了一件什么事？

二、围绕“减法”提问激趣

1.速读全文，思考：小鹿的减法是指的什么？用线划出有关语句。

抽读，齐读

2．出示句子一

“从今天开始，我要坚持做减法了，减去一天，就向成功靠近一步！”

理解句子：小鹿说的“成功”是指什么成功呢？造桥和减法有什么关系？学了这节课，我们就会明白。

三、品悟“减法”，悟文激情

（一）为什么要做减法

1．生默读第一自然段（出示默读要求）思考：小鹿为什么要造桥？獐子为什么想铺路？

2.理解“退却“一词

（1）他们去做这些工作了吧？从哪个词看出来的？（退却）

（2）他们为什么都退却了呢？（得花一年的时间）

（3）原来他们遇到困难就不敢做了，就说他们——退却了。小朋友们想一想，你在生活有有没有像小鹿和獐子这样“退却”的时候呢？带着这样的感受读读最后一句话。

（4）练习用“退却”一词填空

小明第一次学骑自行车，就摔了10个跟头，但他没有（）终于学会了。

（二）做减法的结果怎样

1．后来小鹿下定决心做减法，它做的结果怎样呢？引读最后两段。

2．指名说说结果如何？

（三）怎样坚持做减法的

过渡：是呀，小鹿为什么成功了，而獐子却一事无成呢？他们都是怎样做的？

1．默读第二至七自然段，把描写小鹿造桥的句子用横线画出来

2．出示句子二：

他从太阳升起一直忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋的。

（1）抽读，齐读句子，从这句话可以看出小鹿造桥轻松吗？

（2）请小朋友们借助插图想像一下，太阳升起或月亮出来的时候，小鹿忙于造桥的情景。它不仅累得浑身汗淋淋的，还累得怎么样？（学生想像，发言）

（3）仿照这种形式，把下面句子说具体。

出示：————累得————————

————笑得————————

3.学习獐子与小鹿的对话。

（1）当小鹿辛辛苦苦地造桥时，獐子可能在干吗呢？（学生想像说话）

（2）正因为这样，他对小鹿的做法，很不理解。它究竟对小鹿说了些什么呢？小鹿又是怎样回答的呢？同桌俩对照插图分角色表演读3~7自然段。

（3）创设情景理解“坚定”一词

造桥要花那么多时间，还那么辛苦，不仅獐子劝小鹿别造了，森林里的其它动物也来劝小鹿，小鹿会怎样回答呢？（学生小组想象小动物劝小鹿的情景，说一说。）

师：第1天，小鹿终于下定决心开始造桥了，他从（学生读句子二），獐子见了，劝他说（学生以獐子口吻劝说），小鹿摇摇头说（学生读句子一）。

第10天，烈日炎炎，小鹿还在造桥，他从（学生读句子二），松鼠见了，劝他说（学生以松鼠的口吻劝说），小鹿摆摆手说（学生读句子一）。

第100天，雷电交加，大雨倾盆，小鹿仍然在造桥，小熊见了，劝他说（学生以小熊的口吻劝说），小鹿很有信心地说（学生读句子一）。

第200天，天寒地冻，大雪纷飞，小鹿还在造桥，小动物见了，都劝他说（学生以动物的口吻劝说），小鹿很坚定地回答（学生读句子一）。

师：看，小鹿无论遇到谁的劝阻，都不动摇，无论遇到多大的困难，都不放弃造桥，这就叫——坚定，大家带着坚定的语气再读读句子一

4、理解“造桥”和“减法”的联系

（学生自己说说：为什么小鹿会把造桥看成是在做减法）

师补充小节：小鹿干一天的活，也就是减少一天，他就离造桥成功近了一天，他干10天活，就离造桥成功近了10天……当他一天一天的干完活，他也就一步一步的接近了造桥成功。

4、小结：小鹿通过自己坚持不懈的努力终于成功造好了一座坚实的桥。你觉得这是一只怎样的小鹿？你想对小鹿对獐子说些什么呢？希望孩子们能做生活中的小鹿，遇到困难，要学会做“减法”。

四、拓展延伸，想像说话

（出示小鹿、獐子图片）獐子遇到困难，就退却了，都一年了，它的路还没有铺，谁会喜欢他呢？现在，我们来改改这个童话故事，让獐子也像小鹿一样成为一个恒心、有毅力的孩子。（学生同桌想象说话，改编故事）

抽生说说自己改变的故事。

五、板书设计

18、小鹿的减法

小鹿造桥坚持——成功

獐子修路退却——发愁