沁园春雪课件

沁园春雪课件。

教案课件是教师工作的一部分，编写优秀的教案课件是每位教师必备的基本技能。教案是具体体现教学方法的重要元素。本文将为您介绍“沁园春雪课件”，欢迎继续浏览我们的网站获取更多相关信息！

沁园春雪课件 篇1

（教师用书，建议：要熟读和背诵。）

１、通过想象，再现诗歌的画面：

雨果说：想象是人类思维中最美丽的花朵。让学生展开联想、想象，将诗人所描绘的画景勾勒出现。在诵读，品味诗歌的语言美之后，让学生展开想象的翅膀，将诗人所描绘的北国雪景图由文字变成形象的画面，在大脑荧屏上放映出来。

分为四步：

⑴ 勾勒形态：将冰封、雪飘、长城、黄河、群山、高原勾勒出来。

⑵ 染上颜色：把黑白荧屏变成彩色荧屏：茫茫白雪、雪后红日

⑶ 使画面动起来：山舞银蛇、原驰蜡象

⑷ 让画面更细致、逼真，在脑海里来几个特写镜头：因结冰而失去波涛气势的黄河；雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色

２、品味，领悟，体会情感美：

没有感情就没有诗歌，诗歌的情感包含在诗歌的字里行间。体会诗歌的感情可以从词语的感情色彩入手，抓住关键词语所蕴含的丰富感情，比较各种不同句式表达感情的不同效果，就可以挖掘出感情之泉，诗的灵魂。

这首词上片侧重于写景，赞美祖国山河壮丽；下片侧重抒情，抒发革命领袖的豪情壮志。江山句承上，总括上片写景。引无数英雄竞折腰句启下，抒发诗人的伟大抱负。一个竞字，写出英雄之间激烈的争斗，折腰的形象，展示了每位英雄人物为之倾倒的姿态；一个惜字，总领下面七个句子，展开对历代英雄人物的评论，定下评论的基调：既饱含惋惜之情而又有批判。略输稍逊措辞极有分寸，委婉含蓄。一代天骄只识弯弓，欲抑先扬，在起伏的文势中不但有惋惜之极的意味，而且只识带有嘲讽意味。最后一句具往矣表达诗人坚定的自信和伟大的抱负。这种奔放的感情，豪迈的胸怀，蕴含了诗人对祖国的深情，抒发了诗人的豪情壮志。

沁园春雪课件 篇2

（一）、导入：

为了调动学生学习的积极性，我设计了如下导语：

我们都知道毛泽东是一个伟大的军事家、革命家，带领人民建设新中国。其实，毛泽东还是一个文人，而且绝对是一个大气十足的文人。毛泽东一生给我们留下了七十多首诗词，每一首都像一扇窗户展示着他那风骚独具的个性情怀。不信，就让我们走进毛泽东的《沁园春.雪》，亲自感受一下他的词风。（板书课题）

老师介绍写作背景

（二）、走进文本，初读感知

1、教师范读，强调字音。

2、请同学们放声朗读全文，想～想词的上下两片各写了什么内容。

上片：绘北国壮丽雪景，抒爱国之情。

下片：评历史人物，赞当代英雄。

（三）、研读文本，指导朗读

1、走进雪国，感受诗人形象

（1）、虽然历史风云已经散去，但我们仍可以用“第三只眼睛”在想像的世界里再现当时豪壮的雪景。请同学们自由地放声诵读上片，为大家描述一下你最喜欢的画面。（学生交流）

教师点拨：①读着“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”这几句，这几个句子让人仿佛看到一轮红日喷薄而出，给大地披上了红纱，皑皑白雪在红日的映照下，宛如青春美少女一般妩媚动人。

（2）、诗人的词写得好，同学们理解的也很到位。诗言志，那毛泽东笔下的雪世界又让我们看到了一个怎样的是人呢？（学生交流）

例如：

生一：从“山舞银蛇，原驰蜡象”这两句我感到毛泽东是一个勇敢的人，一个有大气魄的人，一个伟大的人。

生二：从“欲与天公试比高”，可见毛泽东是一个胸怀大志的人。

生三：从“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”这几句，可以看出毛泽东是一个热爱祖国大好山河的人。

（3）、刚才同学们能够结合文章，介绍画面，感受诗人形象，谈得都很好，但是却未能通过你的朗读展示词的魅力，将这首词的磅礴大气传递出来。下面请同学们观察画面，揣摩意境，再次朗读文章上片。（配上幻灯片）

注意：朗读要收到成效，做到适当的停顿、重读则可起到画龙点睛的作用。

个别示范朗读，自评（你是如何处理重读、停顿的）；同学点评，穿插老师点拨。（把握关键处：如“冰封”和“雪飘”动静结合；望领起七句写景；山舞的“舞”、原驰的“驰”；竞折腰的“竞”；“惜”等）

师生一起朗诵上片。

2、俯仰古今，探询诗人心路

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。面对北国雪后美景，毛泽东又该如何？请同学们听读下片，探寻诗人心路。

教师范读

请同学们借助刚才的听读，体味作者情感，做一次“朗读指导老师”，范读并讲解理由。

（学生四人小组活动，互听互评互指点）

例：

生一：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句应重读“如此”、“无数”和“竞”字，“江山”、“引”、“英雄”后应停顿。这样可以突出江山之美，突出英雄为江山之美折服人数之多。（示范）

生二：“惜秦皇汉武”中的“惜”字可轻读，但要延长，表现诗人对秦皇汉武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。（示范）

这几位老师指导的多好啊！朗读就要这样，读出抑扬顿挫、轻重缓急。下面请同学们一起朗诵一下下片。师生一起朗诵下片。

注意：朗读方法的指导很有必要，不然的话，学生对于作者的情感把握可能不那么顺利，对于重点词句的理解就不会那么深入。这一环节，在指导朗读时，对重点词语要作品析，只有如此，才能传达出作者的思想感情。

（三）、品读文本，激扬文字

感受了诗人豪迈的胸怀、宏伟的气魄，读懂了诗人那傲视群雄的天骄情怀，下面我们把目光收回来，关注文章的语言之美。（投影：品读文本，激扬文字）

诗词的语言凝练而形象，特别有表现力。如“舞”字，既让人感到舞蹈的轻盈灵动，又展示了群山绵延的秀丽之美、生机之美。你还对那些词感受较深，用一句话说一说。

生一：“千里冰封”的“封”字写出了万里河山被冰雪覆盖的景象，“飘”写出了雪花飘飘悠悠落下来的样子。动静结合，表现力强。

生二：我喜欢这个“望” 字，一下子将长江黄河等祖国江山尽收眼底，这诗人真像个顶天立地的巨人。

在这个环节又加入词语品析，通过词语品析来理解作者的思想感情，事半功倍。

（四）、诵读全词，升华感情

看！不知不觉中，我们已经和词人溶为一体，也变的气宇轩昂，意气风发。老师是灵机一动，又有了一个新的提议，看看我们同学能否给词配上必要的神态、动作等，更好地展示这首词的魅力。

【设计意图】

诵读是不讲之讲，是熏陶。诵读文本时，语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传递着对作品内容的理解、感悟与态度。诵读时的文本成了读者心灵间的一个载体，交流与沟通汇集于文本一身。

（五） 、徜徉诗路，吮吸营养

一首《沁园春长沙》只不过是毛泽东播撒在民族精神文化长河中的一朵小花，在毛泽东的诗里，有蓬勃的青春意气，有婉丽的爱情悲欢。有残阳如血的壮烈，有战地黄花的灿烂。有风流人物的慷慨。课下请同学们徜徉诗路，搜集毛泽东诗词，吮吸香甜的文化之蜜，让自己的人生摇曳多姿。请让我们一起上路吧！

教材只是个例子，为拓宽学生视野让学生多读书、读好书，特设计此环节。

板书设计

本文的板书设计为：

上片：描写北国壮丽的雪景

抒发诗人对祖国热爱的情感

下片：点评历史英雄

表现诗人博大的胸怀和豪情

以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，不足之处敬请批评指正。

沁园春雪课件 篇3

1、1911年到1925，毛泽东曾在长沙学习、工作、和从事革命活动。1925年，当时革命运动正蓬勃发展，“五卅运动”和“省港大罢工”相继爆发，湖南、广州等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国国民革命政府已经正式成立。这年秋天，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲头，泼墨挥毫，写下震烁古今的《沁园春 长沙》。

2、其实，毛泽东从一个农家子弟成长为中华民族的缔造者，乃至是全世界瞩目敬仰的一代伟人，早在他17岁的时候，一首《咏蛙》就是他英雄情怀的写照。品读《咏蛙》：

独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。

3、走近另一首不同凡响的《沁园春 雪》，我们不期有了另一种发现：《沁园春 长沙》一词中，词人还是人在景中，感叹“万类霜天竞自由”，追忆“到中流击水，浪遏飞舟”;而我们走近《沁园春 雪》一词里，词人则是人在景上，俯视山川，气冲霄汉，一扫当年的几丝怅意。不再是“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”，而是“欲与天公试比高”。当年的万户侯，早已不足挂齿。此时的词人眼界更高，傲视群雄，就是秦皇汉武，唐宗宋祖，一代天骄，也已是“俱往矣”。

品读《沁园春 雪》：

北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰腊象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

总结：通过我们的学习，我们了解了毛泽东神采飞扬，才华横溢，“恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒”，一句“中国人民从此站起来了”，经过几十年的风风雨雨、枪林弹雨，毛泽东已经成为有雄才大略、能够独步千古、世界瞩目的伟人。我们从伟人的词中赏到别样的壮丽的自然风光，识得伟人青春之激情的燃烧，从而汲取奋发前行的信心和力量。

板书设计

赏→看→风光绚丽生机盎然→景语

识→忆→同学少年激情燃烧→情语

借景抒情：豪放乐观 潇洒豁达

【教学反思】

《沁园春 长沙》整首词由景到情，由实到虚，由眼前的景追忆往昔的战斗岁月，由自然情趣到人生哲理，层层推进，步步深入。这就是我的教学设计的宏观依据，本教学设计里设计的“赏风光”“识情怀”“寻理想”就是层层推进，步步深入的。

《沁园春 长沙》是毛泽东的有名之作，也是一篇经典之作，从内容上，学生是不难理解的，在设计教学时，教师理应引导学生较全方位的全面的认识毛泽东，这就需要教师有效的指导，引领学生用他们已知的知识来验证新知，很好的把握诗词的主旨。

任何一篇文章都有其自身的特点，教师能够做到的就是以文本为原点，延长文本的半径，在文本内外获得知识，积淀语文素养，汲取生命力量。我们的语文教学不仅充满诗意，更应有语文独特的美丽。

沁园春雪课件 篇4

在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加·富尔所说："未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。"叶老也说："凡为教者必期于达到不教。"因此，加强对学生的学法指导尤为重要。

这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法--诵读法。

整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。根据系统论"整体大于部分之和"的原理，采用五人讨论小组讨论活动，把全班分为十三大组，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。

此外，注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡"不动笔墨不读书"，让学生养成圈点勾画读书习惯。jk251.COm

沁园春雪课件 篇5

1、导入新课。

首先在轻快活泼的曲调中，欣赏歌曲《我爱你，塞北的雪》，激发学生对这首词的强烈兴趣，自然引出课文,并板书课题。

2、介绍背景。

展示毛泽东图片，并向学生介绍毛泽东同志不仅是位伟大的领袖而且是位杰出的诗人。然后介绍《沁园春长沙》的写作背景、发表之后的轰动效应，以及蒋介石因为这首词气急败坏的所作所为，帮助学生理解思想感情，为突破难点打下基础。

3、配乐朗诵。

播放一段配乐朗诵，融情于景，使学生的审美感受得到提升，在边听边看中，初步体会课文情感的意蕴，使学生感受这首词的壮美。

检查预习，纠正子音，消除阅读障碍。

4、整体感知。

让学生朗读课文，教师激情演绎译文，并讨论解决整体感知中的问题。我把以前要下很大功夫来讲解的东西浓缩在这些问题里面，使学生在短时间内对这首词的结构和内容有基本的把握，留给学生更多的读背和品味的时间。

5、朗读背诵。

在初读感知的基础上，对学生进行朗读和背诵的训练。同时，让学生结合写作背景，感受词的主旨。既突出了本节课读背这个重点，又在相当程度上突破了理解作者胸怀和豪情这个难点。

6、品味鉴赏。

会读了，能背了，那么这首词到底好在哪呢？为进一步理解课文，提高品味鉴赏能力，我设计了品味鉴赏。同时，教师注意归纳板书，大致包括三个方面：修辞巧妙动静结合用词准确

7、小结作业。

为升华学生对这首意境的感受，我让学生在京剧《沁园春长沙》的豪迈旋律中，欣赏毛主席的亲笔书法。然后总结本节课内容，对学生进行德育渗透，鼓励他们去做新时代的风流人物。

作业，让学生展开联想想象描写北国雪景，把读和写结合起来，把发展形象思维能力和提高读写能力结合起来，留给学生足够的发展空间。

沁园春雪课件 篇6

《沁园春雪》编排在人教版九年级上册第一单元，居单元之首。根据课标要求"欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。"，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课学习目标定为：

教学目标：

1、多样朗读加深理解词所描写的意境，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力

3、引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

重难点：词上阕写景是下阕评古颂今的基础，起铺垫作用，因而定为教学重点；下阕评古是为了颂今——这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点

沁园春雪课件 篇7

1、新课导入。

放毛主席像，直接入题，并释题。拉近学生与作者之间的历史距离。

2、了解写作背景。

3、读课文。

○1教师范读，学生正音，掌握节奏。

○2学生齐读，指名读，和教师的朗读作比较。

○3多媒体教学朗读欣赏，让学生视听，感受课文内容及词中所抒发的思想感情。

○4全班齐读。要求读准字音，读出感情。

4、点拔指导，突破重点。

○1抓住关键词句，教师点拔，让学生整体把握全词，指导学生读上片内容，想象，再现形象，感受意境。

○2让学生体味感情，对词的内容作生动描述，以训练培养学生的表达能力，想象能力。

5、自学，讨论。学生用上片学习方法学习下片，以培养学生自学、思维能力。

6、交流。

○1检查读。○2汇报自学心得。○3质疑。

7、学生尝试板书下片内容。

8、有感情诵读。（读得有感情，说明朗读法起了作用。）

沁园春雪课件 篇8

(一)导入新课

通过请学生回顾学过的或者听说过的关于雪的诗词，引导学生迅速关注到“雪”和“诗词”上，为新课学习做了铺垫，用多媒体出示毛泽东生平以及本词的写作背景：1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。这对学生理解文本情感有帮助。

(二)整体感知

首先，先请学生结合注释了解全文大意，注意多音字和难写的字通过这样的一些问题，学生能够顺利的概括出文章的脉络，为下面深入文本做好铺垫。

(三)深入研读

深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。

首先我会请学生在阅读的基础上对上阙进行分层，这样对篇章分解有助于学生细化学习目标，对文本的分析有了目的性更强的深入理解。

通过阅读和思考，学生们不难找出：上阙分三层。前三句概写，极目万里，动静结合;中间七句具体写，长城、大河、山原，气势磅礴，生机盎然;动静结合;后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。

接着，我会请学生思考前三句从哪个角度写雪景?运用了哪些写作技巧描写了景物的什么特点?

用这样的方式，一来学生可以明确每一层都有作者想表达的情感;二来可以引导学生关注到“作者是如何表达的”这个方面上来，这就为写作技巧的讲解做好了铺垫。

通过学生的思考和教师的点拨，学生可以得出，这三句总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。

到了中间一层，学生需要关注的地方依然是：作者写了什么以及作者是如何表达的。在这里，有一个词中常常出现的手法叫做“一字逗”，因此我会请学生思考“望”字统领到哪一句?通过这个问题，学生会关注到这种写作现象，以及这种技巧的作用上来;另外我还会以：“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑?这个问题请学生思考这一句中的写作技巧。

通过学生的思考和教师的点拨可以得出：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而说“舞”，“高原”因雄伟浩大说驰。化静为动，画面生动活泼，景色壮观无比!

请学生以分组讨论“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。

明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿!

这一部分是学生可以通过自己思考正确得出的部分，因此我会请学生以小组讨论的方式合作完成，既调动了学生的独立思考和合作精神，又加强了整个班级的参与度。

(四)延伸作业

通过回顾和提问的方式请学生认识到，分析上阙的思路是：结构——意象——技巧——情感。然后请学生分组，照此思路对下阙分析，充当小老师，每组派一名代表自行讲授。教师补充、点评和总结。

通过这个方式，学生可深刻理解诗歌分析的方法并应用于实践，对学生以后诗歌鉴赏提供了行之有效的方法。