猫教学设计及反思第二课时

猫教学设计及反思第二课时(6篇)。

一名成功的教师总是会做好充分的准备，完成教案的编写，是老师们的本职工作。教案撰写能让老师激发自我潜能，提高自身。在这里我向大家推荐一下关于“猫教学设计及反思第二课时”的一篇文章，如果您有问题请告诉我们我们希望能够为您提供帮助！

猫教学设计及反思第二课时 篇1

[教学过程]

一、复习导入。

1、今天我们继续学习

2、齐读课题。

3、复习。

（1）作者爱广玉兰的什么呢？

（2）出示、齐读：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

二、学习第二自然段。

1、自由读课文，想想：你体会到了什么？

2、生自由谈感受。板：花瓣洁净高雅

3、理解花瓣的色彩和质感。

（1）示段。

（2）色彩：纯白，淡淡的青绿色渗透出来。齐读。

（3）质感：柔韧、有弹性。理解玉琢冰雕广玉兰的花瓣，不仅有玉琢冰雕的美，还有玉琢冰雕所没有的。

4、指导朗读。

（1）师：想读好吗？生：想。

（2）自由朗读。

（3）生读。师：同学们听得很仔细，谁来说一下？

生：他读出了广玉兰的柔韧和有弹性。师：你能读一读吗？生读。师：想读这一段吗？

生起立读段。

5、师：是呀，作者都无法用文字准确形容，可是我们同学能用世界上最美的声音读出来。我想再听一遍。

6、学生齐读。

7、引读：不能概括他的全部美来的。

三、学习第三自然段。

1、示段，默读，你能找出几种广玉兰的形态呢？你可以在书上划一划。

2、生：第一种是含羞待放。生：第二种是刚刚绽放。生：第三种是盛开着的花。生：第四种是花瓣凋谢的。师：可以说是开过了的。

3、小结：广玉兰有有有还有

4、师：好好读一读，读完后选自己最喜欢读的一种认真读，边读边想象。

5、理解、指导朗读刚刚缩放。

（1）生答：我觉得小蜜蜂钻进花蕊，很好看。师：你能用你的朗读表现出来吗？

（2）师：你从他的朗读中感受到了什么？你们可以评价他的朗读，也可以说说从他的朗读中感受到的。

（3）生：小蜜蜂非常急切。师：非常急切，用一个词就是迫不及待。你能读得急一点儿吗？

（4）生读。师：这花太香了，太美了。连小蜜蜂都醒来了。小蜜蜂越来越多，一只、两只来了一大群。男生读。

（5）师：我觉得这一群小蜜蜂一点儿也不急。

（6）男生重新读，女生读。

6、理解、指导朗读盛开着的。

（1）生：我喜欢盛开着的，因为生读课文。

（2）另一生读。师：美吗？广玉兰就是婴儿的笑脸。再指生读。

（3）女生读。师：老师也陶醉了，女生一起来读，行吗？女生读。

（4）师：真好，我听到了你们甜美的声音，可是没有看到你们甜美的笑容。再来，行吗？女生读。

7、理解、指导朗读凋谢了的。

（1）生：我喜欢凋谢了的广玉兰。师：我不要你说了，你只要读出来就行了。

（2）生读。师：我学得他比刘老师还要紧张。再来一遍，大家给点鼓励的掌声。生重读。

（3）师：还是有点儿紧张，哪几个地方读错了？生答。师：哦，多字了。我们读书时不能多字。现在我们不指出他的错误了，这个机会我们待会儿再给他。先请班里朗读水平最高的同学来读。生读。师：能不能做个小老师？生：能。师指刚才那位学生读。师：掌声送给他。还有谁也喜欢这一段的？

（4）指生读。师：对呀，这小颗粒就是新生命的种子。不久的将来，会有很多很多的广玉兰生长出来。一代一代地繁衍。这就是课文中的一个词生生不息。齐读。

（5）师：你还喜欢这里的什么？生：我还喜欢这里的花蕊。因为师：老师也有这样的感觉：夕阳无限好呀！生谈：这花蕊特别伟大，还在为新生命的种子遮风挡雨呢。生：我想到了瞎子阿炳，虽然身残，但依然顽强生活着。生：它虽然没有其余三种形态的花美丽，但是它却更有生命，为下一代的生命在奉献。

（6）请喜欢这一形态的花的同学站起来齐读。

8、理解、指导朗读含羞待放的。

（1）指生谈喜欢的原因，读好句子。

（2）师：很嫩很可爱。谁能读得比他更好？

（3）指生读。

（4）喜欢这一段的同学一齐读。

9、理解广玉兰的生生不息。

（1）师引读：这么多好看的广玉兰，此时此刻，我们远远看去，一株广玉兰就像是数世同堂、生生不息的大家族。

（2）交流：你怎么理解？生：几代人都生活在一起。

（3）师：我们能联系刚才的各种形态的花来说一说呢？生：含羞待放的花儿聚在一起，展现着自己的美丽。

（4）师：含羞待放的，就像是我们，盛开着的就像是我们的爸爸妈妈，开过了的就像是我们的爷爷奶奶，就像一个大家族。

（5）引：这样的家族生生不息、数世同堂。

（6）师：把这一段读得更富有生命力。

10、小结：是呀，含羞待放的刚刚绽放的盛开着的凋谢了的齐读。

四、学习第四自然段。

1、小结：广玉兰很美，作者写得更美。作者先写它开得有早有迟，接着写了各种形态，最后告诉我们它是一个生生不息、数世同堂的大家族。

2、读一读第四、五自然段，找一找广玉兰叶片的句子。

3、交流。

生：富有光泽。生：浑身浸透着活泼。

4、出示：密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。

有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。

秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着

5、示图片，师：看，这是阳光下的叶片，这叶片，把花儿衬托得多美呀！再看，大雪纷飞的日子里，它与松柏一起

6、齐读句子。

五、总结。

1、所以，作者说

2、齐读：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

3、作业。

（1）课后仔细观察你喜欢的一种花，先抓住花的特点说一说，再写下来。

（2）背诵喜欢的段落。

[板书设计]Jk251.Com

广玉兰旺盛的生命力

花瓣洁净高雅

形态数世同堂

叶子终年不败

[评课反思]

执教的老师努力地在上好每一堂课。

老师从文章的最后一小节抓起，切入到文章的灵魂所在。接着再学三大块内容，一、颜色和质地，二、花的形态，三、叶子。这三部分内容中，老师又抓住了最能突出重点的形态，从方法来看，老师的训练是扎实生动的。

在学习形态这一段时，老师抓得很开放，通过朗读来体会，从整体认识到分小块来认识，然后再回到整体，从图片到文字。通过这些训练，让孩子们得到了发展。

在学习花的叶子的时候，让孩子们很快地自读，抓住三个画面，教师用简洁的语言抽象了三个画面。

学生学得扎实，层次清晰。

操作流程还可以再清晰简明一点儿。学生说不出的时候，可以只用朗读来表达，也可以以傻卖傻。

猫教学设计及反思第二课时 篇2

教学过程

一、导入、复习生字

这节课我们继续学习《北京》。上节课我们和课文中的生字娃娃交了朋友。这些生字娃娃非常高兴认识大家，今天它们还想跟你们玩一玩。

生字娃娃都在这呢！想和它们玩的同学就到前面来举起一个生字娃娃带领大家读一遍再组一个词，如果全对了老师就把这个生字娃娃送给你。谁愿意来呢？（认读生字）同学们的生字都记得不错，为了奖励大家，下面老师准备带你们到北京去看一看，大家高兴吗？

二、范读，感知课文内容

1、听课文朗读，看课件：

问：游览了北京，你认为北京是一座怎样的城市？（板书：美丽首都）简介首都：首都是一个国家政治经济文化的中心，国家最高权利机关的所在地。

2、你还知道哪些国家的首都？

师：你们的知识真丰富！每个国家都有自己的首都，我国的首都北京非常美丽。你们想不想自己读读课文，来体会北京的美丽？

认真读课文，看看北京有那些美丽的地方，一边读一边用铅笔做上记号……

3、生汇报：

读出自己划的句子。

三、品读课文理解词句

1、分组讨论：

你认为北京哪个地方最美，是从哪个词或哪句话读出来的，然后再把找出的句子美美地读一读。

2、学生在组内讨论并读句子。

3、组织学生汇报：

⑴天安门：

①请你把写天安门的句子读出来。

②天安门美在哪？

③出示天安门图片，简介天安门的历史。

④看图体会天安门的美丽和庄严。

⑤理解“庄严”，你见过哪些庄严的场面？

⑥指导读句子、点读、评议、齐读。

⑵柏油马路：

①学生读出写柏油马路的句子。

②大屏出示句子指名读。

③想象一下，“绿树成阴”是什么样子？

④看课件理解“绿树成阴”。

⑤还从哪体会到马路的美？

看图体会“鲜花盛开”、“又宽又长”。

⑥指导读、点读、齐读。

⑶立交桥：

①学生读出写立交桥的句子。

②大屏出示句子点读。

③师范读，指导读长句。

④学生试读。

⑤比较句子：

立交桥四周有草坪和花坛。

立交桥四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。

说说哪个句子好，为什么？

为什么把草坪比成绿毯呢？

想想立交桥四周的花坛会有哪些图案？

课件出示各种图案的花坛。

师：立交桥四周很美，桥上也很繁忙。

（课件播放桥上桥下车辆来来往往的画面。）

各种车辆在桥上桥下来来往往川流不息。“川流不息”是什么意思？

师:立交桥确实很美，成了北京一道独特的风景。让我们一起来读一读这部分课文。

⑷名胜古迹：

①学生读出写名胜古迹的句子。

②你知道北京有那些名胜古迹？

③看课件老师介绍北京的名胜古迹：

师：北京的名胜古迹可多了！这是故宫，它是明清两代的皇宫。这是皇帝祭天的天坛，这是闻名世界的八达岭长城、这是圆明园遗址。北京不光名胜古迹多，风景优美的公园也不少。你知道哪些？

学生回答后看课件，欣赏美丽的公园。老师同时作介绍。

师：这是皇家林园颐和园、这是历史悠久的北海公园、这是世界名胜微缩景园、这是中华民族园，它浓缩了祖国的大好河山和56个民族的风土人情。

四、朗读总结

1、齐读2、3、4自然段。再次感受北京的美丽。

2、读到这里你最想说什么？

3、出示第5自然段。（齐读）

五、扩展

北京很美，如今新北京新奥运也正以崭新的姿态呈现在世人面前。

1、课间出示新体育场馆图片。

2、这些都是为迎接2008年新奥运新建的体育场馆，到时候北京会吸引无数外国朋友来旅游。如果请你当小导游，你准备介绍哪个地方？

3、指名上台来当小导游：

听了你们的介绍，我们更加感受到北京的美丽，祖国的伟大。让我们在歌声中结束这节课的学习。

4、师生共唱《我爱北京天安门》。

猫教学设计及反思第二课时 篇3

学习目标

1、复习9个生字和15个词语，会写2个字“骄傲”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

课前准备

多媒体课件、田字格卡片、字卡。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程

第二课时

一、直接导入，出示课题

这节课我们继续学习22课，出示：我为你骄傲

二、复习巩固

1、小朋友，请大家打开课本，读一读我会认里的生字，并给生字找个朋友。如果遇到不会认的字请教一下你的同桌，让他教教你，好吗？

（同桌小朋友给边上的同学画一个记号作为表扬。）

2、反馈：

刚才你哪个字还不认识，现在会读了吗？

（请他读一读）

3、出示词语：

让我们叫叫生字宝宝和他们朋友的名字吧?

(抢答词语)

4、小朋友，你们读得真好，相信我们在学习课文时有更出色的表现！

三、感情朗读，想象感悟

1、自读，初悟“真情”：

⑴（出示课文插图）请大家读读课文，想一想你读懂了什么？读完后与你的同桌交流一下。

⑵同桌交流。

⑶指名交流。

2、讨论，感悟“真情”：

导入：

小朋友，刚才你们读了课文已经知道那个小男孩在这件事情中，心里不断地发生着变化。现在请大家在四人小组里讨论，划出描写这个小男孩心里怎么想的句子。

⑴学生划句子，教师在旁边巡视。

⑵谁来代表你们的小组汇报一下你们找到了哪些描写小男孩心里想的句子？

（出示四个句子）

⑶小朋友，刚才的四句话，我给它们排了个队，请按课文中的顺序读读这四句话。

我们先来学习第一句吧。

⑷学习“开心”这一句：

重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

①这句话该怎么读呢？请小朋友自己读一读吧！

（指名读一读）

②你为什么这样读呢？

（因为那个小男孩很开心）

③让我们也来开心地读读这个句子吧！

④那么课文中的小男孩为什么会那么开心、高兴呢？请大家读读第一段找找原因吧！

（出示第一段）

⑤那让我们也去开心开心吧！

⑥你们见过流星吗？

⑦当石头像这些流星一样从天而降时，你的心情如何?

⑧是呀!那么高兴、那么开心，让我们再读一读这个句子。

⑨可是，小朋友你们说这种做法对不对呢？（不对）我们可千万别这么做！

过渡：正当“我”高兴的时候，却发生一件令我──害怕──的事。

⑸学习“害怕”：出示害怕的句子。

①为什么“我”会那么害怕？同桌两人读读第二段话，找找原因。

（出示第二段）

（他跑得快不快。）

②发生了这样的事，我的心里会想些什么呢？

③对呀，小男孩他闯祸了，可是他没敢承认，谁能把你体会到的用朗读表达出来。

④指名读：

我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

（对于他的朗读，你觉得满意吗？）

⑤让我们学着他的样儿来齐声朗读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

⑥过渡：这个小男孩因为打碎了老奶奶家的玻璃窗，没有勇敢地承认，而像兔子一样飞快地逃走了，这以后，当他看到老奶奶微笑着和他打招呼的时候，他的心里却感到十分地──不自在。

⑹学习“不自在”：（出示不自在的句子）这以后，……我却觉得很不自在。

①你在平时有过这种不自在的感受吗？说出来让大家听听。

②那么课文中的那个小男孩为什么事情不自在？同桌读读第三段，讨论讨论。

（出示第三段）

③小结：对呀，这种内疚的心理始终影响着他，怪不得他那么地不自在，让我们把这种感受通过朗读表达出来。

④后来，这位小男孩不自在了三个星期后，心里终于又变得──轻松了。

⑺学习“轻松”：

出示第5段。

①为什么会变得轻松了呢？请大家读读4、5两段，找找原因。

②交流原因。

③假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？

（同桌讨论说一说。）

④说得真好，这位小男孩在事情发生的一刹那害怕地逃走了，没有勇气承认错误，现在他勇敢地向老奶奶承认了错误，能感到不轻松吗？

（让我们也带着轻松的心情来读读第五段）

4、当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没去追问，当老奶奶天天收到“我”送的报纸时，她也没有说什么。假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？

（让生充分说。）

5、那么课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。

让生自由读课文的6、7自然段。

⑴交流后出示：我为你骄傲

⑵老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？

⑶汇报讨论的结果：

是呀，在慈爱又善良的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子那种诚实的勇于承认错误的好品质，那些饼干是老奶奶给他的奖励，因为这份诚实在老奶奶眼中是无价的，这份诚实比金子更可贵。

请再一次读一读──我为你骄傲。

6、小朋友，学到现在，我们知道了课文中的“我”一不小心，砸破了──老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了我──三个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱陪给──老奶奶并附上道歉信以后，“我”的心里才感到了──一阵轻松。正因为“我”的这种比金子更可贵的品质深深地感动了老奶奶，难怪老奶奶要说──我为你骄傲。

7、在生活中，你遇到过像这样的事吗？做错了事，应当怎么办？

（老师表扬；我也为你骄傲）

五、总结

让我们为这些诚实勇敢的孩子们说一声“我为你骄傲”。

让我们的女孩子真诚地对他们说一声──“我为你骄傲”。

让我们的男孩子真诚地对他们说一声──“我为你骄傲”。

六、指导写字

骄傲:“骄傲”一词可以把重点放在巩固“平撇”和“竖撇”的书写方法上。要提示“骄”的第六笔撇不宜长；“傲”的三个部件长短相等，中间部件的横画要短，右边是批文儿，不是折文儿。

（教师范写）

猫教学设计及反思第二课时 篇4

一、创设情境，激情导入

师：同学们，今天让我们一起走进花的世界，去欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳和迷人吧！（多媒体出示鲜花）

（在小学的阅读教学中，对于景美、意深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入情入境，在陶冶性情的同时，品味生动、形象的语言。在教学《花钟》一课时，教师根据教材的需要，在充分了解小学生的年龄特征、心理需要的同时，在上课伊始，教师就创设了吸引学生的情景，播放多媒体课件──各种鲜花并配有欢快的新疆维吾尔族音乐，将学生很快带入情境中，拉近了学生与文本的距离，使学生的学习兴趣被调动起来，情感得到激发，课堂气氛立刻活跃起来。在教学中，教师借助多媒体课件的示范作用。在课堂中适时播放多媒体课件，调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，唤起他们学习新知识的欲望，熏陶感染，潜移默化，为分析、理解课文内容打下坚实的基础。）

师：能说说自己的感受吗？同学们都想说说，老师也想说说。（出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。）

师：知道吗？这么美的花儿还有更多、更神奇的秘密呢。

今天，就让我们一起学习第13课《花钟》。请同学们举起小手，跟老师一起写课题。（板题，齐读两遍。）

师：读了课题，你想知道什么？

生1：我想知道什么叫花钟？

生2：我想知道花钟是什么？

师：你提的问题和第一位同学的一样。

生3：我想知道花钟是怎么来的？

师：你的问题和前两位同学的一样。

生4：我想知道花钟里有哪些花？

生5：我想知道花钟有什么用？

师根据生的回答板书。

（学贵有疑，苏霍姆林斯基说：在人的心灵深出，都有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的世界里这种需要特别强烈。花钟这个词在学生眼中是陌生而又新奇的。疑问是自然生成的。从学生的心理需要出发设计这一环节体现了以学生为本的思想，同时也是对学生尊重的表现。）

过渡：同学们提的问题都很好，我们学完课文就知道了。

二、初读课文，感知文章，掌握生字

大屏出示读书要求：

用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

生自由读课文。

师：同学们读得很认真，（教师出示句子）谁愿意把这几个句子读给大家听。句子里还有几个生字宝宝，请同学们在读的时候注意看清楚，读准确。

指名读句子。

生1：（1）下午三点，万寿菊欣然怒（n）放。傍晚六点，烟草花从暮(m)色中苏醒。

师：你读得真准确！

生2：（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥(zo)，要是在白天开花，就有被灼(zhu)伤的危险。

师：你不仅把这个句子读得很通顺，还把灼字读得很准确。

生3：（3）还有的花，需要昆(kūn)虫传播(bō)花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻(wěn)合。

师：这个长句子读得这么准确，三个生字宝宝也全认识了。你太能干了！

生4：（4）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致(zh)是几点钟。

师：你真棒！

生5：（5）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽(zhn)开的花蕾。

师：你真行！

过渡：同学们读得既准确又通顺，让我们带着问题再来读读课文，看自己能读懂什么。学完后，可以和同桌交流，还可以和前后桌同学交流。

三、理解感悟

师：谁来说说你读懂了什么？

生：我读懂了什么是花钟。

师：你是从哪儿读懂的？

生：我从第三自然段的这句话读懂的：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，组成花的时钟。

师：同学们，你们懂了吗？

生：懂了。

师：还有吗？

生：我读懂了花钟有什么用？

生：我从第三自然段的这句话读懂的：你只要看什么花刚刚开放，就知道大致是几点种。

过渡：那课文中都给我们介绍了哪些花呢？它们大致在几点种开放呢？让我们一起来学习第一自然段。

师：请同学们自由读第一自然段找答案。

（生自由读第一自然段）

师：谁能读读有关的句子。

生：凌晨四点，牵牛花

师：课文里介绍的鲜花有些是我们没见过的，让我们先来认识认识它们吧。

（出示文中花的图片）

师：牵牛花开了开了开了。

生：牵牛花、蔷薇

师：刚才，我们一起欣赏了这些美丽的花，那你们有没有注意到老师说些什么？

生：你只说什么花开了

师：你们真会听，我们把刚才说的连起来就是

（大屏出示句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了）

请同学们仔细看，你发现了什么？

（这个问题问得好。通过让学生反复读，反复思考和对比，让学生自己发现问题，同样都是花开了，课文中的用词是非常的丰富多彩、生动形象。阅读对于学语言的意义不仅在于读懂了你正在读的东西，而且更在于从阅读中学习别人的修辞造句，学习别人的表达方式和表达技巧。学习课文是如何借助语言文字对花进行丰富精妙的描述，体会语言文字的内涵，使学生启迪心智、放飞心灵、陶冶性情、提升精神，更加完美，从而更加体现课程标准中所指出的语文课要体现出它的工具性，体现语文学科的特点，使学生的语文基本功更加扎实。）

生：开了一词用得太多。

生：太单调、干巴，一点儿也不美。

师：课文是不是这样写的？

生：不是。

师：（出示文中的句子，并加上横线。）

这段话是课文中的，请同学们仔细地看这段话同前面那段话有什么不同？看谁最先发现！

生：我发现前面那段话只是写花开了，而后面这段话却写出了花开的样子。

师：你真会发现！你认为哪段话写得好？好在哪里？你能举个例子说说吗？

生：我认为第二段话写得好。能。牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：你觉得哪句写得美？

生：第二句。

师：你能美美地读一读吗？

生：能！牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：谁来评价一下，他读得怎样？

生：他读得不美。

师：你能读一读吗？

生：能。（生读句子：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。）

师对前生：请你再试着读一读。

生读句子。

师：有进步！老师相信你下次一定会读得更好！

师：同样是写花开了，文中却把它们写得这样美。请同学们选择自己最喜欢的一句，边读边想象一下这花开放的样子，可以做做动作，还可以读给同桌听一听。

生自由练习朗读喜欢的句子。

指名读，并让生说说花开放的样子像什么。

生1：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

牵牛花像个调皮、可爱的小男孩。

师：你也来吹吹看。

（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）

师：哎呀！吹得还真响呢！

生2：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

就是这样，（她用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸。）

师：哇，还真像个迷人的花仙子。

生3：万寿菊欣然怒放。

师：真是一位豪爽的花大姐。（边做心花怒放的动作，边读这句话。）

师：谁还想读？

生纷纷举手。

师：你们都想读。愿意读的同学，请站起来读。

现在，你们就把自己当作一个美丽、可爱的花仙子，来美美地把这段话读一读。看谁读得最美！

（注重情感体验，丰富语言的积累，培养语感。是《语文课程标准》关于阅读教学的基本要求，强调阅读是学生个性化的行为，自读、自悟是阅读的基础，在阅读教学中让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。中央教科所张田若先生曾经说过：阅读教学第一是读，第二是读，第三是读。说明了阅读教学中读的重要地位。教师在学生不易读、要紧处、关键处、精彩处做了适当的点拨、讲解，让学生能悟其义、悟其情，以读代讲，以读促讲。）

生站起来朗读这段话。

过渡：刚才，同学们学得太棒了！同学们都有点累了。咱们一起做个游戏轻松一下，好吗？

生：好！

师：请同学们听清游戏规则：老师将出示一个钟面。我说什么花开了，同学们告诉老师是什么时间。

（多媒体出示：牵牛花、蔷薇昙花）

师：看，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

生：凌晨四点。

师：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

生1：五点左右。

生2：五点。

师：老师刚才听到有一个同学说五点，对吗？

生：不对！

师：为什么？

生：因为蔷薇不一定在五点整开。

师：那五点左右还可以怎么说？

生1：大概是五点。

生2：大致是五点。

生3：大约是五点。

师：你们真聪明！我们接着来。睡莲从梦中醒来。

生：早上七点。

（词语教学是阅读教学的一部分，学生对大致一词的感悟理解，远远超越了对一个词语的辨析。不能脱离语言环境进行大量的词语训练，不能为了教学词语而教学词语。强调联系上下文和自己的生活经验理解感悟词语，同时加强了学生对课文的体验。）

过渡：同学们，你们真能干！

下面，老师和你们做游戏，老师来说时间，同学们告诉老师什么花开了。

（多媒体出示钟面）

师：凌晨四点。

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

（如生：牵牛花开了。师引导：可爱的花仙子们，能把自己说得美一点儿吗？）

过渡:同学们,你们太能干了!这么快,就记住了这些花开放的时间,还把它们说得这么美。

师:只有这些花能告诉人们时间吗?

生:不是。

师：你从哪儿知道的？

生：从第一自然段中的省略号知道的。

师：通过学习第一自然段，我们知道了不同的植物开花时间不同。（板书：时间不同）

师：谁再来说说，你还读懂了什么？

生：我读懂了为什么不同植物开花时间不同。

师：你是从哪儿读懂的？

生：我是从第二自然段读懂的。

师：请你读读有关的句子吧。

生：原来；还有的花。

师：你真会学习！也就是说，植物开花的时间同温度、湿度、光照及昆虫活动有关。

（板书：温度湿度光照昆虫）

师（引读）：为什么不同的植物开花时间不同呢？

生（接读）：原来；还有的花需要。

师：请大家下去搜集还有哪些花在什么时候开放。下节课，我们来交流，并推测它们在那时开花的原因。

师（指着前面板的问题）：这些问题，我们都解决了。课文学完了，同学们学懂了吗?

生：学懂了。

师（指着板书）：通过学习，我们知道了因为植物开花时间同温度、湿度、光照及昆虫活动有着密切的关系，所以不同植物开花时间不同。一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，组成花钟。多有趣呀！让我们随着优美的音乐，再一起美美地读读课文吧！

（多媒体播放音乐，生齐读课文。）

师：大自然里还有许许多多的奥妙等着你们去发现呢。老师相信，只要你们留心观察周围的事物，一定也会发现很多的秘密，今后也能成为植物学家、动物学家。下面，就让我们再次走进花的世界！

（多媒体出示鲜花图片。）

师：我们又欣赏了美丽的鲜花。下面，老师给大家布置一项作业，请你选择自己喜欢的一项去做。

（多媒体出示）

1、自己完成或与同学合作，搜集24小时内陆续开放的花，设计、制作一个美丽的花钟。

2、画一画或写一写自己心中最美的花。

（点评：《花钟》一课是义务教育课程标准实验教科书次课文描写了各种美丽的花儿争芳斗艳的景象,揭示了自然界花儿的奥秘.在教学设计过程中,教师能够根据学生的兴趣结合文章的特点,创设情境,激情导入,恰如其分、生动形象的多媒体课件展现在学生的眼前，让学生感受到花儿的美丽和科学家做法的神奇。在教学课文第一段时，教师用饱满、真挚的情感唤起学生的热情和激情。欣赏了这么美的句子，看到了这么多五颜六色的花，老师也想读读这段话，行吗？听了老师的读，你有什么想法？你愿意读读吗？就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，通过学生反复朗读，教师又通过多媒体课件与学生进行游戏，在很短的时间内，学生就会背诵第一自然段，从而学生更加产生了对各种花的喜爱，给学生一种身临其境、倘佯在百花园中观看花儿绽放的美姿，及对花钟的好奇，提升了学生对语言文字的鉴赏水平。整堂课给人的感觉就是美，一种不知不觉的美，一种不露声色的美，一种润物细无声的美。这是一种享受，是一种欣赏。这种不露痕迹的教学，既是一种教学的技巧，更是一种教育的境界。）

猫教学设计及反思第二课时 篇5

4.引读2.3自然段。

四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢?同学们课后自主阅读课文，找找答案。

二回顾课文，感知“神圣”

1、个别朗读课文一至三自然段。

2、 介绍西雅图这个城市。

3 将你收集到的资料读给大家听。教师补充。

过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢?

[二、研读课文，理解”神圣”

1.学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

2.抓住关键语句进行交流，并指导朗读：

“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”

(2)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

(3)感情朗读4.5自然段。

“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”

(4)“它”是谁?为什么要照管好它?

重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

(5)有感情地朗读6.7自然段。

“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”

(6)引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”

⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?

3.默读9.10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。

小结;人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

三、拓展延伸，深化“神圣”

1.在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要 “，引导学生补充课文以外的自然物。

2.独立思考，补充，并交流。

1、把自己感受最深的语段背下来。

2、勾画好词佳句并摘抄。

3、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。

教学反思：

这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信，被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果转让土地，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情;另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

语文课程标准强调，在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶。因此我注重指导关键语句的朗读帮助学生理解“神圣”，既尊重了学生的个性化阅读，又引导学生体会了语言文字的美与震撼力。本文的背景与学生生活有一定距离，课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充实，促进了学生对文章的领悟，更激发了保护环境、爱护自然的情感。

猫教学设计及反思第二课时 篇6

学习目标

1、会写“涛”字。

2、能有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

学习重难点

1、写字。

2、有感情朗读课文。

学具准备

贴图、课件、生字卡。

学习过程

一、导入

1、同学们，上节课我们认识了三位爱动脑筋的朋友，你们还记得他们是谁吗？（出示贴图，相机贴出）

2、指名三人贴名字。

3、复习生字：请大家叫出他们的名字，有礼貌地和他们打打招呼吧！（自由打招呼）

二、指导写字

1、过渡：

哎，他们的名字你们会写吗？（会）黄老师也相信你们会，会写这不难，但要写好就有点难了，你们能写好吗？（能）好，口说无凭，下面我们就来写一写吧。

2、那我们就先来写这个字吧：

（生字卡出示：涛）请小朋友们认真观察，要在田字格中写好“涛”字要注意什么呢？（指名说）

3、范写“涛”字。

4、下面，请小朋友们那出生字本，在田字格中练习写两个。（提示学生注意写字姿势，教师巡堂指导）

5、展示作业，进行评价。

三、朗读感悟

1、出示三幅画，指名三人上来给画找主人。

2、请同学们赶快打开书，自由读课文，画出描写这三幅画的语句。

3、你画了哪些句子，谁来读一读？（指名读，引导读完这三幅画的内容为止）

4、过渡：

小朋友们真聪明，一下子就把句子找到了。（课件出示：4～8段）老师相信你们一定能把这些句子读好，对吗？（对）

⑴就请你们先自由地练练吧。

⑵指名读，学生评：你想对他的朗读说些什么？

⑶过各种方式的读，把读不好的部分练习读好。（如：挑战读，男女赛读，小组读等）

⑷齐读。

5、分角色朗读：

现在，你们想不想换一个方法来读一读？（想）这个部分有几个角色？（指名回答）

⑴下面，请你们在四人小组里面分工练习读一读吧。

⑵汇报：

哪个小组能勇敢地站到这里来读给大家听听？

⑶学生评价：

大家听了他们的朗读，感觉怎样？

⑷全班合作读：

刚才在四人小组里你是练习读哪个角色的，待会儿你就站起来读哪个角色。

6、赵小艺、宋涛、陈丹把无形的风，用有形的东西表现出来了，多能干呀，你们快想句话夸夸他们吧。（指名说）

三、拓展发散

你们很会欣赏别人，你们也很能干。那除了他们的方法，你还有别的方法表现风吗？好，你可以唱有关风的歌，背背有关风的诗句，也可以画画风，你想怎样表现风就怎样表现！好，你们可以自由地练习了。（教师巡堂指导，并参与学生活动。）

谁来展示一下你的杰作？

四、自然结课

同学们的节目都很精彩，由于时间的原因，就到这里吧！这节课就上到这，下课。

板书设计

15、画风

赵小艺头像宋涛头像陈丹头像

赵小艺宋涛陈丹

赵小艺的画宋涛的画陈丹的画

特色说明

本教案主要体现以下三个特色：

一、创设识字情境，激趣巩固

本教案一开课，就利用课文中的三个主角人物创设了“和朋友打招呼”这么一个识字情境，让学生在轻松、有趣的氛围中巩固第一节课时中所学的生字。

二、以读为本，学习扎实有效

本教案体现了以读为本的思想，做到一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样，让每个学生动起来，让课堂气氛活起来，力求做到不花俏但学习扎实有效。

三、联系生活，培养学生做生活的有心人

本教案设计了“表现风”这一环节，让学生自由选择自己喜欢的方式来表现风，从课文回到生活，联系生活，做生活的有心人。