你的位置：
  • 范文大全
  • >教师范文
  • >导航
  • >糖葫芦课件十五篇

    • 糖葫芦课件

    发表时间：2023-11-27

    糖葫芦课件十五篇。

    我们在闲暇时也会去看一些范文的，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。经常阅读范文能提升我们的写作能力，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？为满足您的需求，教师范文网(jk251.com)小编特地编辑了“糖葫芦课件十五篇”，相信能对大家有所帮助。

    糖葫芦课件 篇1

    活动目标：

    1、能正确判断7以内物体数量。

    2、能按数量的多少进行排序。

    活动准备：

    1、17数量不同的冰糖葫芦卡片7张。

    2、数字卡片17每人一套。各种数量不同水果卡片七张每组一套。

    3、幼儿用书第一册第1213页。

    活动过程：

    1、目测数群，按顺序给卡片排队。

    （1）出示七张冰糖葫芦卡片，请幼儿数数看数量各是多少，给幼儿充分的时间数数。

    （2）启发幼儿给冰糖葫芦卡片排队，并引导幼儿寻找规律。（注意：从左到右排。）

    2、幼儿分组操作，给水果卡片排队。

    （1）启发幼儿按规律给水果卡片排队。（按从少到多或从多到少排列。）

    （2）经验分享。

    让正逆排序的两组选出代表分别说一说他们是怎样排的饿？有什么规律？

    3、按数字的大小排列。

    （1）幼儿每人一套17的数字卡片，请幼儿根据数字卡片表示的数量多少，将数字卡片从17或从71排列好。

    （2）请幼儿自由结伴，互相检查操作结果是否正确。

    活动延伸：

    请幼儿阅读幼儿用书第一册第1213页，按要求完成活动内容。

    糖葫芦课件 篇2

    活动目标：

    1.认识常见的水果，并知道这些水果切开后是怎么样的.。

    2.尝试用胶棒涂抹粘贴自由选择水果制作冰糖葫芦。

    3.体验制作和交往的快乐。

    活动准备：

    PPT、背景音乐。

    苹果、杨桃、橙子、火龙果、西瓜五种水果完整图及切开图片。

    人手一根制作冰糖葫芦的纸棍，制作糖葫芦的水果图片，胶棒。

    活动过程：

    一、欣赏童亿软件里水果的图片激发幼儿兴趣。

    谈话：你们都认识了这些水果，并且还打了招呼，这些水果非常的喜欢你们。水果们说还想让小朋友们认识一下切开之后的样子。

    二、观看五种切开过的水果样子。

    1.你们吃过这几种水果吗？它们是什么味道的呢？

    2.有没有小朋友全部都吃过的呀？

    三、制作水果冰糖葫芦。（播放背景音乐）

    1.今天呀小朋友们可以制作一串水果冰糖葫芦，这样每种水果的味道你就可以尝到了。

    2.教师示范操作步骤，拿好糖葫芦的棍子，再把水果涂上固体胶轻轻的粘在棍子上。

    3.幼儿操作，教师巡回指导。

    四、作品展示（可以把糖葫芦互赠同伴或爸爸妈妈）

    糖葫芦课件 篇3

    活泼目标：

    1．会大胆的选择颜色进行瓶盖压印，知道在压印时颜料要不多不少。

    2．对美术创作活动的兴趣，体会玩色游戏的兴趣。

    活动准备：

    1、幼儿大张绘画纸。

    2、水粉颜料。

    3、瓶盖。

    4、抹布。

    活动过程：

    一、请幼儿观察冰糖葫芦。

    教师：今天冯老师带来了一个好吃的东西请大家尝一尝，它的名字叫做冰糖葫芦。

    教师：冰糖葫芦长的什么样子啊？

    幼儿：圆圆的。

    教师：冰糖葫芦是什么颜色的？

    幼儿：红色的。

    教师：你们知道它里面是什么吗？

    幼儿：......

    教师：它里面是山楂。那我们来看看一根上有几个山楂？是怎样排放的？

    请幼儿品尝，说一说吃起来什么味道，有什么感觉，进一步丰富幼儿的感性经验。

    教师小结：糖葫芦是红红的，圆圆的，一个挨着一个的，一串串的。

    二、教师示范画糖葫芦教师：我们也来制作棒糖葫芦好不好？

    首先我们要用棉花签在纸上面画一根长长的棒，不然我们的冰糖葫芦就不能连起来了。

    然后我们拿起放在颜料盘里的瓶盖，蘸一点颜料，然后轻轻地压上去，要压在长长的棒上面，一个接一个，不要重叠在一起。瓶盖没有颜料了，再蘸颜料。换颜色，要把瓶盖擦干净，在蘸别的颜色。

    教师：好的，接下来就请小朋友们自己来画冰糖葫芦吧。冯老师已经在每张桌子上面都准备好了颜料和瓶盖。瓶盖用好了，我们仍然放回颜料盘里好吗？

    幼儿：好的。

    教师：接下来请小朋友开始画吧。

    三、幼儿实践操作，教师巡视，个别指导。

    1、引导幼儿在纸面上都画满冰糖葫芦，排列要整齐。

    2、提醒幼儿注意画面的整洁，画完之后要把瓶盖放回颜料盘内。

    四、评析作品看到这么多画，冯都无法选择了，说：“请小朋友帮我看看哪串糖葫芦最好吃，为什么？”

    教师总结：圆圆的、红红的、纸面干净的糖葫芦小朋友最爱吃了，谢谢小朋友画了这么多好吃的糖葫芦。

    糖葫芦课件 篇4

    活动目标

    1、通过观察范例和教师语言的引导，能发现实物交替排列的规律。

    2、初步尝试按交替规律排列物体，并能边操作边讲述。

    3、乐意制作活动，感知体验制作成功的快乐。

    4、积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。

    5、培养幼儿边操作边讲述的习惯。

    活动准备

    一、教具：

    1、教师用两种水果自制的糖葫芦若干，按交替规律串成糖葫芦。（一一、二二的规律）

    2、自行车一辆。

    二、学具：

    1、第一组：事先为幼儿搓好红色和绿色的橡皮泥山楂若干、细长的小木棍若干。

    2、第二组;每个幼儿两种颜色的木珠若干，细长的小木棍若干。

    3、第三组：用橡皮纸剪的实物水果人手两种，细长的小木棍若干。

    活动过程

    一、观察糖葫芦。

    1、教师推着插有糖葫芦的推车边走边说：”卖糖葫芦啦，卖糖葫芦啦，谁来买，谁来买？呦！这么多的小朋友要买呀，先请你们来看看这两串糖葫芦是用什么水果串成的，这些水果是怎么排队的呢？”

    2、师幼共同观察糖葫芦并讨论，从而发现其规律，在幼儿回答的基础上教师加以总结：有的糖葫芦是一片桔子、一片香蕉有规律地排队的，有的糖葫芦是两片桔子、两片香蕉这样有规律地排队的，这样有规律排队串成的糖葫芦就非常漂亮。

    二、教师介绍小组活动材料。

    “刚才小朋友看到了老师按照一定的规律串成的糖葫芦，接下来就要请每个小朋友来串糖葫芦了，我们一起来看看老师为你们准备了什么材料。”

    第一组：引导幼儿按照一一或者二二排列的规律串红色和绿色的橡皮泥山楂。

    第二组：引导幼儿按照一一或者二二排列的规律把两种颜色的木珠穿在细长的小木棍上。

    第三组:引导幼儿按照一一或者二二排列的规律把橡皮纸剪的实物水果串在小木棍上。

    三、小组活动。

    幼儿分组活动，教师巡回指导，对个别有困难的幼儿加以重点指导，引导他们有规律的串糖葫芦。

    四、评价活动：

    请幼儿介绍自己串的是什么糖葫芦？是怎么串的？欣赏幼儿作品，体验活动成功的快乐。

    活动反思：

    在活动中通过实物：冰糖葫芦引入话题，与幼儿围绕冰糖葫芦的味道、形状、颜色进行讨论，之后通过观察制作步骤孩子们了解了制作方法。在孩子的操作中老师适时介入、指导，在操作中孩子学习了团圆和串的技能，整个过程井然有序，孩子们不仅体验到制作糖葫芦的乐趣而且体验到成功的快乐。活动中巩固了对三原色的认识和加深了对“一个一个成许多”的理解，整个过程循序渐进，效果很好。

    糖葫芦课件 篇5

    活动目标

    1.让幼儿了解糖葫芦是北方的特色。

    2.组织幼儿进行“逛超市'游戏锻炼料幼儿生活实践的能力。

    3.在游戏过程中激发幼儿的兴趣。

    4.激发了幼儿对糖葫芦的好奇心和探究欲望。

    5.在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

    重点难点

    1.认识与了解冰糖葫芦。

    2.如何“买”，“卖”冰糖葫芦。

    活动准备

    1.认识与了解冰糖葫芦。

    2.如何“买”，“卖”冰糖葫芦。

    活动过程

    一.开始部分：播放歌曲《冰糖葫芦》，引起幼儿兴趣。

    二.基本部分：

    （一）.

    1.提问：小朋友们你们吃过冰糖葫芦吗？味道怎么样？

    2.教师出示山楂冰糖葫芦，让幼儿仔细观察。

    （1）.说一说冰糖葫芦是什么样子的？

    （2）.讨论冰糖葫芦都可以用什么水果做？

    3.教师小结：冰糖葫芦是我们北方一种特有的食品，一般在冬天制作，多数以山楂为原料制成，但由于山楂味道很酸，因此会在山楂的外面包裹一层糖，这样味道就变得酸甜可口。现在的冰糖葫芦还有更多的口味，如：葡萄，草莓，黑枣，香蕉等等，都很美味。

    （二）.《逛超市》游戏

    1.教师每次选出6名幼儿并分成两组进行游戏（买冰糖葫芦，卖冰糖葫芦）

    2.教师示范游戏过程

    3.教师引导幼儿进行角色扮演，并在一旁指导

    4.反复进行此游戏，让每位幼儿都能参与到

    三.结束部分：

    1.播放歌曲《冰糖葫芦》

    2.幼儿将买来的冰糖葫芦互送给好朋友

    四.活动延伸：

    幼儿回到家中向家人讲述“我”知道的美味冰糖葫芦

    教学反思

    1.在备课时我认为小班的幼儿动手能力较差，因此选用了《逛超市》的游戏，但是如果讲制作冰糖葫芦融入到活动中也许会更棒。

    2.在教学前多数幼儿只知道山楂做的冰糖葫芦，通过本堂活动让幼儿有了解到了各种不同的冰糖葫芦，使幼儿收获很大。

    3.活动前我准备的不是很充分，冰糖葫芦的卡片模型有些少，到最后有几个小朋友一串糖葫芦都没有得到，心情很不好。

    4.活动中我给了幼儿充分的自由空间，让他们自由摸索，使很多幼儿了解到买东西需要花钱的道理，并同时也激发了幼儿的兴趣，因此幼儿配合得很好。

    5.如果让我重新组织这堂活动，我会把冰糖葫芦的制作融入到活动中，这样会更能提高幼儿的兴趣。听取了听课老师的建议，我在幼儿分组活动时应当按幼儿的兴趣需要来分配，这样会加大幼儿的自由空间。老师的评价让我对幼儿有了更深的认识，平时要多从幼儿的角度出发，更多地了解幼儿的内心需要。

    糖葫芦课件 篇6

    活动目标：

    1、学习尝试用胶泥团圆，并用小竹棍串起圆球制作糖葫芦串。

    2、喜欢胶泥，感受泥工的乐趣，体验活动的快乐。

    3、不要将小竹棍对着自己和别人的脸。

    4、激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。

    5、在浸染、欣赏作品中，体验成功的快乐。

    活动准备：

    已分好的各色胶泥、小竹棍、货架、已有尝试做棒棒糖的基础

    重难点：

    掌握团圆和串的技能

    能将糖葫芦团揉得圆圆的

    活动过程：

    一、游戏：猜猜看。激发幼儿兴趣，导入课题

    小结：冰糖葫芦是我们中国北方人们常吃的一种传统小吃，它酸酸甜甜的，你们喜欢吃吗？

    二、教师制作，幼儿观察糖葫芦的制作过程

    讨论：

    1、手指要伸展、撑展，不能弯的，为什么？

    2、教师展示自己做的糖葫芦，让幼儿说出它们的颜色

    3、它和棒棒糖一样吗？为什么？

    三、幼儿制作糖葫芦，教师巡回指导

    四、指导幼儿将已做好的糖葫芦放到货架上。

    结束部分：

    共同欣赏，分享成功的快乐

    活动反思：

    在活动中通过实物：冰糖葫芦引入话题，与幼儿围绕冰糖葫芦的味道、形状、颜色进行讨论，之后通过观察制作步骤孩子们了解了制作方法。在孩子的操作中老师适时介入、指导，在操作中孩子学习了团圆和串的技能，整个过程井然有序，孩子们不仅体验到制作糖葫芦的乐趣而且体验到成功的快乐。活动中巩固了对三原色的认识和加深了对“一个一个成许多”的理解，整个过程循序渐进，效果很好。

    糖葫芦课件 篇7

    内容与目标活动过程与指导材料准备

    泥工：糖葫芦

    1．尝试用工具分泥，知道多个棒棒糖能变成糖葫芦。

    2．找出棒棒糖和糖葫芦的相同与不同之处，探索糖葫芦的制作方法。

    3．感受师幼共同制作的快乐。一、感知制作方式，激发幼儿的制作兴趣。

    1．出示糖葫芦让幼儿认识。

    2．出示范例，让幼儿发现棒棒糖和糖葫芦的不同之处。

    （1）相同点：圆、有棒。

    （2）不同点：一个圆，多个圆；棒不穿透，棒穿透。

    3．自由探索制作糖葫芦。

    4．小结：搓长——分泥，用塑料刀从长条的中间切开——搓成两个圆——棒子贯穿（搓，搓，搓，搓面条，拿起小刀切两半。团圆成了一个球，棒子中间穿一穿。）

    二、幼儿制作。

    三、评价活动。1．油泥、泥工板、塑料刀、筷子人手一份。

    2．范例。

    活动反思本课时由于在面泥活动时已经学习过因此小朋友在练习做糖葫芦时，还是做的比较好。

    糖葫芦课件 篇8

    幼儿园小班美术教案：

    爱吃糖葫芦的太阳

    美术：

    爱吃糖葫芦的太阳公公

    活动目标：

    1、教幼儿练习使用画笔的正确方法。

    2、培养幼儿对美术游戏的兴趣。

    3、练习画封闭的圆形。

    4、养成大胆用色、均匀涂色的良好习惯。

    5、能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。

    活动准备：

    1、大白纸若干张，上面用线条勾画出太阳公公。

    2、幼儿用水彩笔每人一盒。

    活动过程：

    1、出示“太阳公公”，引起幼儿的兴趣。

    “太阳公公的年纪很大了，每天都在天上看着小朋友做游戏，今天他想吃一种天上没有的好东西。这种好东西的名字叫糖葫芦，太阳公公没有见过，小朋友知道它是什么样子的吗?对，这就是圆圆的糖葫芦。”

    2、请幼儿给太阳公公画糖葫芦

    “太阳公公把穿糖葫芦的工具都准备好了，请小朋友把糖葫芦一个一个地穿在太阳公公的光芒上吧。糖葫芦上裹了一层厚厚的糖，可甜了，小朋友画糖葫芦的时候一定要用糖包住里面的水果，如果没有裹住，里面好吃的水果就会跑出来。”引导幼儿画封闭的圆。

    3、鼓励幼儿大胆想象，制作各种口味的糖葫芦

    “小朋友都吃过什么味道的糖葫芦呀?太阳公公爱吃各种口味的糖葫芦，我们让他尝一尝各种好吃的糖葫芦吧!”引导幼儿吧画好的糖葫芦涂上各种水果的颜色。

    教学反思：

    孩子们学习积极性高。但在开始作画时，相当一部分孩子不敢下笔，在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。分析原因，平时锻炼机会不足，缺乏自信心所致，大家认为，活动时间太长，在这次活动中，教师的活动程序清晰有序，过程生动、有趣，方法得当。富于启发性、探究性，更重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感染力，深深吸引着孩子们情绪愉快地积极、主动参与到活动中，因此，整个活动过程气氛活跃，效果理想。

    糖葫芦课件 篇9

    设计意图：

    在幼儿园美术教学中，泥工作为其中的一个重要组成部分，深受幼儿喜爱，孩子们对玩泥工非常感兴

    趣。当你给他们一团泥时，他们会很高兴地反复捏着玩，这时幼儿的手指和肌肉便得到了锻炼。“糖葫（泡泡演讲稿 poPo666.CoM）

    芦”是幼儿熟悉的，感兴趣的物体形象，来源于幼儿的日常生活，是幼儿所熟知的食物之一，根据小班

    幼儿的泥工表现的特点设计此课题，目的是通过“糖葫芦”这一泥工教学活动，让幼儿在积极的活动氛

    围中掌握了团泥的技能，增强幼儿手的协调性、灵活性，充分体现了玩中学，学中乐的思想。

    活动目标：

    1、感知糖葫芦的形状及颜色。

    2、幼儿初步学习团泥的技能，训练双手的协调配合能力。

    3、培养幼儿的观察力和细心做事的好习惯。

    活动准备：

    1、幼儿人手一份橡皮泥

    2、一根竹棍

    3、ppT课件

    活动过程：

    一、出示一串糖葫芦，引导幼儿观察。

    师：宝贝们，你们看吴老师今天带来了什么呀？

    幼：糖葫芦。

    师：你看到的糖葫芦长什么样子呀？谁来说说看？

    幼儿自由表述。

    师小结：红红的小果子，上边有甜甜的冰糖，一串一串的就是糖葫芦。

    师：宝贝们喜欢吃糖葫芦吗？

    幼：喜欢。

    （评析：通过出示糖葫芦引起幼儿们的兴趣，在感兴趣的基础上让幼儿们仔细观察糖葫芦的形状以及颜

    色，一下子就调动起幼儿们的积极性。）

    二、观看视频：制作糖葫芦的过程。

    师：熊大在超市里看到红红的糖葫芦，特别的喜欢，特别想吃。可是熊大不会做，谁来帮帮忙？你会做

    糖葫芦吗？

    幼：不会。

    师：那我们一起来看一看这里面的师傅到底是怎么做的？

    播放视频，教师进行适当的讲解。

    （评析：由于熊大是幼儿们喜欢的一个卡通人物，幼儿们很喜欢，在观看视频的时候幼儿们的注意力集

    中，并初步知道团泥的基本技能。）

    三、教师和幼儿一起制作诱人的糖葫芦。

    1、教师示范制作糖葫芦。

    师：你看到是怎么做的吗？谁来说说看。

    幼儿自由表述

    师：那吴老师先来试一试，看看做的对不对。

    教师示范：我们先取出红色的彩泥，揪下一块，然后双手揉搓成圆形，揉出4到5个小红球。然后把小红

    球按顺序整齐地穿在竹棍上，当心不要扎到小手。一串好吃的糖葫芦就制作好了。

    教师在制作的过程中引导小朋友一起跟着教师做一做。

    （评析：幼儿幼儿们第一次接触竹棍，所以教师在示范的时候特意强调如何运用竹棍。）

    2、幼儿回顾制作糖葫芦的过程。

    师：吴老师的糖葫芦做好了，做的对不对？

    幼：对。

    师：你喜欢吗？

    幼：喜欢。

    师：哪个聪明的宝宝来说说看是怎么做的？

    师：那你会做了吗？我们一起来试一试，要当心竹棍哟。

    3、在幼儿制作的过程中，教师巡回指导。

    （评析：通过教师的示范以及幼儿的参与，一起说一说、做一做，初步学习团泥的技能，完善第二个目

    标。在我实际操作的过程中幼儿们非常感兴趣，都想上来试一试，充分融入了本次活动中。）

    四、讲评幼儿作品。

    师：小朋友的糖葫芦做的真棒。老师好喜欢呀！你最喜欢哪一跟？为什么呀？

    幼儿自由表述。

    （评析：小朋友的想象力很丰富。虽然我展示的是红色的糖葫芦，我们班有些幼儿自己开动脑筋做了彩

    色的糖葫芦。）

    五、活动延伸。

    师：我们的糖葫芦做好了，现在就去送给熊大吃吧。熊大看到这么漂亮的糖葫芦，肯定开心极了。

    教学反思：

    刚开始孩子们听到糖葫芦就显得十分的兴奋，大家都抢着喊出：“老师，我吃过的，圆圆的。”小朋

    友们都很感兴趣。在活动中，除了让小朋友们掌握巩固一定的团、揉、捏、搓的技能技巧，另外，我还

    添加了竹棍，让他们能够把一个个糖葫芦串起来。在分组活动的时候，孩子们都非常认真，时不时拿着

    自己制作的糖葫芦来给我看。此时，我发现我班的陆靖宇小朋友比较特别，他拿到了竹棍，就把橡皮泥

    压的扁扁的，只见他用竹棍在上面弄了几个小洞洞，见我在旁边，他说：“吴老师，我在做饼干。”见

    他这么认真，我没有让他重新来做，我觉得虽然他没有跟着我上课的思路来做，但他的创造是值得肯定

    的。当我出示竹棍时，我是不是不要急于传授其制作方式，我应该先让孩子自己思考，并且做出自己的

    选择。当他们在创作的过程中，不应该强制性的左右他们的想法，应该让他们自己先去尝试，这样孩子

    的自主性得到充分的体现。

    通过这次活动，我想在以后的活动中，放手让他们去做，让他们插上想象的翅膀，真正的享受其中

    的乐趣吧！

    糖葫芦课件 篇10

    活动目标：

    1.认识常见的水果，并知道这些水果切开后是怎么样的。

    2.尝试用胶棒涂抹粘贴自由选择水果制作冰糖葫芦。

    3.体验制作和交往的快乐。

    活动准备：

    ppT、背景音乐。

    苹果、杨桃、橙子、火龙果、西瓜五种水果完整图及切开图片。

    美工书p10

    活动过程：

    一、欣赏水果的图片激发幼儿兴趣。

    谈话：你们都认识了这些水果，并且还打了招呼，这些水果非常的喜欢你们。水果们说还想让小朋友们认识一下切开之后的样子。

    二、观看五种切开过的水果样子。

    1.你们吃过这几种水果吗？它们是什么味道的呢？

    2.有没有小朋友全部都吃过的呀？

    三、制作水果冰糖葫芦。（播放背景音乐）

    1.今天呀小朋友们可以制作一串水果冰糖葫芦，这样每种水果的味道你就可以尝到了。

    2.教师示范操作步骤。

    3.幼儿操作，教师巡回指导。

    教师：今天老师在每张桌子上准备了不同的材料，你们可以选择自己喜欢的材料对水果哇哇进行装扮。

    教师：说说你喜欢哪个水果娃娃？为什么？

    四、作品展示（可以把糖葫芦互赠同伴或爸爸妈妈）

    活动延伸

    可以将材料投放到美工区角内，供幼儿进行冰糖葫芦多元化创作。

    糖葫芦课件 篇11

    活动目标：

    1、尝试用工具分泥，知道多个圆穿在一起可以变成糖葫芦。

    2、探索糖葫芦的制作方法。

    活动准备：

    1、橡皮泥、泥工板、吸管。

    2、图片：太阳公公，糖葫芦。

    活动过程：

    一、出示"太阳公公"，引起幼儿的兴趣。

    小朋友看，它是谁？（太阳公公）太阳公公的年纪很大了，每天都在天上看着小朋友做游戏，今天他想吃一种天上没有的好东西。；本文、来源：屈，老，师、教案网；这种好东西的名字叫糖葫芦，太阳公公没有见过，小朋友知道它是什么样子的吗？

    1、观察糖葫芦，了解糖葫芦的特征。

    感知制作方式，激发学做糖葫芦的兴趣。

    小朋友看，老师这里就有一根糖葫芦，你们知道吗，这根糖葫芦不是老师买的，是老师自己做的。小朋友，你们想做糖葫芦吗？

    2、让幼儿自己去探索，做出糖葫芦。

    师以参与者的身份与幼儿共同活动。

    3、大家一边做一边讨论，怎样才能做出糖葫芦呢？

    4、小结：油泥变糖葫芦的变化程序：搓长—分泥，用泥工塑料刀从长条中间切开（重点强调）—搓成两个圆—棒子贯穿。

    （制作的顺口溜：搓，搓，搓，搓面条，拿起小刀切两半，团成一个球，棒子中间穿一穿。）

    三、师幼集体操作。

    建议幼儿按序进行活动。

    四、评价活动。

    你的糖葫芦真好吃，真好看。（师观察，倾听幼儿评价）这根糖葫芦圆溜溜，好吃又好看。我们去送给太阳阳公公吃吧！

    请幼儿用好听的话，向太阳公公介绍自己的糖葫芦，太阳公公评价幼儿的作品。

    活动反思：

    我借用孩子们熟悉的开火车的形式，引导小宝贝们画出一个个圆，活动中我发现孩子们小火车的头和尾都衔接的很棒，但是线条画的不是很圆整，有些糖葫芦甚至有些“方方”的，在画圆的技能方面还是需要小宝贝们好好练习。由于这次的颜料调的有些稀，在绘画的时候小手上的难免会有滴下来的颜料掉落在纸上，所以画面不是很整洁。另外在三个圆的排列方面很难控制住两两之间的距离，这也是受小班幼儿年龄的限制。

    糖葫芦课件 篇12

    活动目标：

    了解老北京的特色叫卖吆喝，体验生活，从中学会怎样做人。

    活动准备：

    自制：糖葫芦（山楂、草莓、橘子瓣、山药等），相声小品《卖冰糖葫芦》视频。

    活动过程：

    一、甜甜糖葫芦。

    1、播放歌曲片段《冰糖葫芦》，通过歌词回忆提问，引出今天的活动，并出示自制山楂串葫芦。

    2、谈话引导幼儿回想自己吃过或见过的糖葫芦。（小朋友们还记得糖葫芦除了山楂做的，还有什么样的吗？橘子瓣、山药。。。。）

    3、根据幼儿回忆，出示其他品种的糖葫芦，草莓、橘子瓣、山药（豆）等。

    二、相声小品《卖冰糖葫芦》

    1、教师扮演卖冰糖葫芦的人，唱买糖葫芦，引出相声小品《买冰糖葫芦》，幼儿观看欣赏。

    2、幼儿欣赏小品后提问：

    小品中都有谁？卖糖葫芦的是怎么吆喝的？后来发生了什么事情？小姑娘是怎样做的？

    3、讨论：小姑娘那样做对不对？她为什么要那样做？

    假如你是卖糖葫芦的，你会怎么做呢？

    三、我来演幼儿学习吆喝唱卖糖葫芦，模仿小品中人物的语气对话，并进行分角色表演。

    延伸活动：

    制作糖葫芦串。

    小品简略内容：

    "冰糖葫芦、冰糖葫芦，卖冰糖葫芦嘞，又好吃又好看又便宜的冰糖葫芦嘞"卖糖葫芦的喊。妈妈给了小姑娘一元钱，小姑娘边唱边跳出门了。碰到一个叫卖糖葫芦的，他想买，糖葫芦一元一支，小姑娘还价五毛，卖糖葫芦的不卖。一会又来一时髦女郎，卖糖葫芦的急忙揽生意，时髦女郎给十元买一串，找9元，时髦女郎尝过糖葫芦后说酸，就随手扔掉了。卖糖葫芦的四处看没人注意捡起来又重新卖，小姑娘发现后用1元钱买下后扔进了垃圾桶。

    设计思路：我班主题活动为"我爱北京"，老北京吆喝是北京的一大特色，通过欣赏相声小品活动，可以让幼儿体验感受叫卖吆喝的艺术特色，对北京有另一面的认识。另一方面是学会做事、做人。

    活动评析：

    糖葫芦是幼儿生活中常见的一种小食品，以糖葫芦为题材，幼儿的兴趣点高。活动利用歌曲形式引出，主题，帮助幼儿回忆生活中吃过或见过的糖葫芦，方式新颖。教具准备新颖，充分，提高了幼儿的注意力，很好的带动活动气氛。活动中，相声小品《卖糖葫芦》利用多媒体形式，幼儿易于接受，声、影结合，形式新颖。活动提问能抓住重点。一系列活动后，为后面的学习表演做了很好的铺垫。活动中渗透了10以内钱币的换算，并教育幼儿不要乱花钱，并体验社会中人与人的交往。还进一步让幼儿明白生活中讲卫生、不吃脏东西，不做损人利己的事情

    糖葫芦课件 篇13

    刚开始孩子们听到糖葫芦就显得十分的兴奋，大家都抢着喊出：“老师，我吃过的，圆圆的。”小朋友们都很感兴趣。在活动中，除了让小朋友们掌握巩固一定的团、揉、捏、搓的技能技巧，另外，我还添加了竹棍，让他们能够把一个个糖葫芦串起来。在分组活动的时候，孩子们都非常认真，时不时拿着自己制作的糖葫芦来给我看。此时，我发现我班的陆靖宇小朋友比较特别，他拿到了竹棍，就把橡皮泥压的扁扁的，只见他用竹棍在上面弄了几个小洞洞，见我在旁边，他说：“吴老师，我在做饼干。”见他这么认真，我没有让他重新来做，我觉得虽然他没有跟着我上课的思路来做，但他的创造是值得肯定的。当我出示竹棍时，我是不是不要急于传授其制作方式，我应该先让孩子自己思考，并且做出自己的选择。当他们在创作的过程中，不应该强制性的左右他们的想法，应该让他们自己先去尝试，这样孩子的自主性得到充分的体现。

    通过这次活动，我想在以后的活动中，放手让他们去做，让他们插上想象的翅膀，真正的享受其中的乐趣吧！

    糖葫芦课件 篇14

    设计意图：秋天是个丰收的季节，水果也特别的多，结合本月“和水果宝宝一起玩”的主题来认识生活的各种水果。小班孩子对一些常见的水果还是认识的，他们可以从颜色，外形上去区分，除此之外他们会从水果的内部进行区分吗？为了孩子们可以认识切开过的水果，我想利用制作冰糖葫芦这样的形式让孩子们对水果的内部也有基本的认识。

    活动目标：

    1.认识常见的水果，并知道这些水果切开后是怎么样的。

    2.尝试用胶棒涂抹粘贴自由选择水果制作冰糖葫芦。

    3.体验制作和交往的快乐。

    活动准备：

    PPT、背景音乐。

    苹果、杨桃、橙子、火龙果、西瓜五种水果完整图及切开图片。

    人手一根制作冰糖葫芦的纸棍，制作糖葫芦的水果图片，胶棒。

    活动过程：

    一、欣赏童亿软件里水果的图片激发幼儿兴趣。

    谈话：你们都认识了这些水果，并且还打了招呼，这些水果非常的喜欢你们。水果们说还想让小朋友们认识一下切开之后的样子。

    二、观看五种切开过的水果样子。

    1.你们吃过这几种水果吗？它们是什么味道的呢？

    2.有没有小朋友全部都吃过的呀？

    三、制作水果冰糖葫芦。（播放背景音乐）

    1.今天呀小朋友们可以制作一串水果冰糖葫芦，这样每种水果的味道你就可以尝到了。

    2.教师示范操作步骤，拿好糖葫芦的棍子，再把水果涂上固体胶轻轻的粘在棍子上。

    3.幼儿操作，教师巡回指导。

    四、作品展示（可以把糖葫芦互赠同伴或爸爸妈妈）

    糖葫芦课件 篇15

    幼儿大班优秀社会教案《制作冰糖葫芦》

    活动名称：制作冰糖葫芦

    活动目的：

    1、通过幼儿自己动手串糖葫芦获得生活经验，培养幼儿动手能力。

    2、体验亲自制作糖葫芦的快乐，获取制作传统食品的相关经验。

    活动准备：山楂苹果香蕉冰糖蜂蜜锅电磁炉竹签油糖葫芦两串《冰糖葫芦谁买》绘本《冰糖葫芦》歌曲

    活动过程：

    故事导入：孩子们，你们都喜欢吃冰糖葫芦吗？下面我来讲一本关于冰糖葫芦的故事。

    孩子们，故事听完了。你们喜欢吃冰糖葫芦吗？看这是什么！你们知道他是什么味道的吗？让我们一起听一首糖葫芦的儿歌吧！

    老师有两个问题：

    A糖葫芦的名字是怎样来的呢？谁知道？

    配课教师答：因为原来的糖葫芦只有两个果，一个大的在下面，一个小的在上面，用一根竹签串起来象葫芦一样，所以取名叫糖葫芦。

    B糖葫芦都是用山楂做的吗？

    配课教师答：糖葫芦是我国传统的食品，一般是由山楂制作的，再配以精制的糖，味道香脆、甜美、好吃极了！现在人们制作了各种各样的糖葫芦，有巧克力糖葫芦、牛奶香酥糖葫芦等等，简直数不胜数。现在比较出名的是北京的"全福德"糖葫芦、天津的"李老太太"糖葫芦。

    串糖葫芦说了这么多有关糖葫芦的事情，大家一定都流口水了吧！（拿出山楂）现在，我们一起串糖葫芦吧！

    观看蘸糖葫芦老师演示，孩子们观看。

    品尝糖葫芦一起合唱歌曲《冰糖葫芦》，活动结束。

    活动注意事项：

    请孩子将自己的手洗净；孩子亲自串糖葫芦时注意安全；在观看老师制作糖葫芦时请孩子不要靠近前面，以免烫着；在品尝时一个人吃一串，避免影响午餐。同时注意地面卫生。

    Jk251.coM编辑推荐

    最新糖葫芦课件(汇总9篇)


    每个教师开课前都要精心设计教案和课件，因此在编写过程中需要投入相当的时间和精力。教案和课件的制定应该反映教师的思维激情和创新思维，以何种方式撰写适当的教案和课件，应该是老师们需要思考的问题。我们经过屡次验证和调整，才将这篇“糖葫芦课件”推出，希望能够为您提供一些帮助！

    糖葫芦课件 篇1

    活动目标：

    1.认识常见的水果，并知道这些水果切开后是怎么样的.。

    2.尝试用胶棒涂抹粘贴自由选择水果制作冰糖葫芦。

    3.体验制作和交往的快乐。

    活动准备：

    PPT、背景音乐。

    苹果、杨桃、橙子、火龙果、西瓜五种水果完整图及切开图片。

    人手一根制作冰糖葫芦的纸棍，制作糖葫芦的水果图片，胶棒。

    活动过程：

    一、欣赏童亿软件里水果的图片激发幼儿兴趣。

    谈话：你们都认识了这些水果，并且还打了招呼，这些水果非常的喜欢你们。水果们说还想让小朋友们认识一下切开之后的样子。

    二、观看五种切开过的水果样子。

    1.你们吃过这几种水果吗？它们是什么味道的呢？

    2.有没有小朋友全部都吃过的呀？

    三、制作水果冰糖葫芦。（播放背景音乐）

    1.今天呀小朋友们可以制作一串水果冰糖葫芦，这样每种水果的味道你就可以尝到了。

    2.教师示范操作步骤，拿好糖葫芦的棍子，再把水果涂上固体胶轻轻的粘在棍子上。

    3.幼儿操作，教师巡回指导。

    四、作品展示（可以把糖葫芦互赠同伴或爸爸妈妈）

    糖葫芦课件 篇2

    活动目标

    1、教幼儿练习使用画笔的正确方法。

    2、培养幼儿对美术游戏的兴趣。

    3、练习画封闭的圆形。

    4、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

    5、鼓励幼儿乐于参与绘画活动，体验绘画活动的乐趣。

    活动准备

    1、大白纸若干张，上面用线条勾画出太阳公公。

    2、幼儿用水彩笔每人一盒。

    活动过程

    1、 出示“太阳公公”，引起幼儿的兴趣。

    “太阳公公的年纪很大了，每天都在天上看着小朋友做游戏 ，今天他想吃一种天上没有的好东西。这种好东西的名字叫糖葫芦，太阳公公没有见过，小朋友知道它是什么样子的吗?对，这就是圆圆的糖葫芦。”

    2、 请幼儿给太阳公公画糖葫芦

    “太阳公公把穿糖葫芦的工具都准备好了，请小朋友把糖葫芦一个一个地穿在太阳公公的光芒上吧。糖葫芦上裹了一层厚厚的糖，可甜了，小朋友画糖葫芦的时候一定要用糖包住里面的水果，如果没有裹住，里面好吃的水果就会跑出来。”

    引导幼儿画封闭的圆

    3、 鼓励幼儿大胆想象，制作各种口味的糖葫芦

    “小朋友都吃过什么味道的糖葫芦呀?太阳公公爱吃各种口味的糖葫芦，我们让他尝一尝各种好吃的糖葫芦吧!” 引导幼儿吧画好的糖葫芦涂上各种水果的颜色。

    活动反思

    1、该活动设计比较合理，整个过程体现了在玩中学，学中乐的教育思想。

    2、活动过程中，幼儿基本处于一种认真学习的状态，基本实现了预定的教育目标。

    3、活动后指导幼儿收拾整理好材料，养成幼儿做事有始有终的良好习惯。

    糖葫芦课件 篇3

    活动目标：

    1.学习做糖葫芦的技能。

    2.积极参与操作活动，活动中体验成功感。

    活动准备：

    1.操作材料，橡皮泥、小棒若干根、一串糖葫芦(实物)

    2.录音机、磁带

    活动过程：

    1、猜猜老师带来了什么?

    出示一串糖葫芦老师给你们带来了什么?(糖葫芦)

    小朋友吃过糖葫芦吗?好吃吗?

    娃娃也想吃糖葫芦，我们来给它们做糖葫芦吧!我们一起来做糖葫芦。

    2、老师示范做糖葫芦。

    掰一块橡皮泥放在手心然后两手合起来搓成小圆，放在桌子上，再用同样的方法搓几个小圆，然后用小棒串起来，变成糖葫芦状。糖葫芦就做好了。(目标1)

    3、交代要求，开始操作。(目标2)

    (1)在操作时，提醒用正确的方法。

    (2)做好一串糖葫芦后，还可以再做另一串糖葫芦，比比谁做得又多又好。

    4、展示糖葫芦

    比比谁的小手最能干，包得又多又好看。

    表扬那些在活动中认真的小朋友。

    活动延伸：将糖葫芦送到娃娃家去，给娃娃吃。

    糖葫芦课件 篇4

    活动目标：

    了解老北京的特色叫卖吆喝，体验生活，从中学会怎样做人。

    活动准备：

    自制：糖葫芦（山楂、草莓、橘子瓣、山药等），相声小品《卖冰糖葫芦》视频。

    活动过程：

    一、甜甜糖葫芦。

    1、播放歌曲片段《冰糖葫芦》，通过歌词回忆提问，引出今天的活动，并出示自制山楂串葫芦。

    2、谈话引导幼儿回想自己吃过或见过的糖葫芦。（小朋友们还记得糖葫芦除了山楂做的，还有什么样的吗？橘子瓣、山药。。。。）

    3、根据幼儿回忆，出示其他品种的糖葫芦，草莓、橘子瓣、山药（豆）等。

    二、相声小品《卖冰糖葫芦》

    1、教师扮演卖冰糖葫芦的人，唱买糖葫芦，引出相声小品《买冰糖葫芦》，幼儿观看欣赏。

    2、幼儿欣赏小品后提问：

    小品中都有谁？卖糖葫芦的是怎么吆喝的？后来发生了什么事情？小姑娘是怎样做的？

    3、讨论：小姑娘那样做对不对？她为什么要那样做？

    假如你是卖糖葫芦的，你会怎么做呢？

    三、我来演幼儿学习吆喝唱卖糖葫芦，模仿小品中人物的语气对话，并进行分角色表演。

    延伸活动：

    制作糖葫芦串。

    小品简略内容：

    "冰糖葫芦、冰糖葫芦，卖冰糖葫芦嘞，又好吃又好看又便宜的冰糖葫芦嘞"卖糖葫芦的喊。妈妈给了小姑娘一元钱，小姑娘边唱边跳出门了。碰到一个叫卖糖葫芦的，他想买，糖葫芦一元一支，小姑娘还价五毛，卖糖葫芦的不卖。一会又来一时髦女郎，卖糖葫芦的急忙揽生意，时髦女郎给十元买一串，找9元，时髦女郎尝过糖葫芦后说酸，就随手扔掉了。卖糖葫芦的四处看没人注意捡起来又重新卖，小姑娘发现后用1元钱买下后扔进了垃圾桶。

    设计思路：我班主题活动为"我爱北京"，老北京吆喝是北京的一大特色，通过欣赏相声小品活动，可以让幼儿体验感受叫卖吆喝的艺术特色，对北京有另一面的认识。另一方面是学会做事、做人。

    活动评析：

    糖葫芦是幼儿生活中常见的一种小食品，以糖葫芦为题材，幼儿的兴趣点高。活动利用歌曲形式引出，主题，帮助幼儿回忆生活中吃过或见过的糖葫芦，方式新颖。教具准备新颖，充分，提高了幼儿的注意力，很好的带动活动气氛。活动中，相声小品《卖糖葫芦》利用多媒体形式，幼儿易于接受，声、影结合，形式新颖。活动提问能抓住重点。一系列活动后，为后面的学习表演做了很好的铺垫。活动中渗透了10以内钱币的换算，并教育幼儿不要乱花钱，并体验社会中人与人的交往。还进一步让幼儿明白生活中讲卫生、不吃脏东西，不做损人利己的事情

    糖葫芦课件 篇5

    一、活动背景

    每天放学后，总会听到好些小朋友央求自己的父母买糖葫芦吃。孩子喜欢吃糖葫芦？捕捉到孩子的这个兴趣点以后，我准备许多糖葫芦的图片，虽然，孩子们对于糖葫芦的做法和使用的材料都比较局限，但兴趣依旧浓厚。在活动中，孩子们又谈到了糖葫芦，我随口问到“喜欢什么水果做的糖葫芦呀？”他们七嘴八舌地讲了很多，有的说橘子的做；有的说苹果做的；有的说大枣和葡萄的，最后，他们发现用各种水果可一制作许多不同口味的糖葫芦。于是，这一活动内容便产生了。我制作了许多水果小贴纸让幼儿自己粘贴喜欢吃的水果糖葫芦。

    二、活动目标

    教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，根据本班幼儿的实际情况，制定了以下几个目标：

    1.幼儿欣赏糖葫芦的图片，探讨制作材料和方法，发展幼儿的口语表达能力。

    2．引导幼儿在活动中学会观察，进一步培养幼儿大胆尝试、动手操作能力，体验活动的乐趣。

    《纲要》中明确指出：要为幼儿一生的发展打好基础。以上制定的具体活动目标是为教育总目标（注重能力培养，通过自主学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。）服务的。而教育目标正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上的。其中，目标从情感、态度、能力、知识、技能等方面的制定也贯彻了新《纲要》的精神，即目标注重全面性。

    三、活动准备

    1．水果贴纸、小棒若干。

    2．冰糖葫芦、糖葫芦图片。

    3．课件

    四、重点和难点

    由于小班幼儿动手能力比较差，因此，探索制作糖葫芦的方法就成了此次活动的重点。

    难点是根据幼儿的不同情况，培养他们探索和尝试以粘贴糖葫芦

    五、活动过程

    创设情境，导入新课。

    小朋友们今天老师给你们带了一份小礼物，想不想知道里面是什么呀？（通过礼物激发幼儿的兴趣）

    看是什么？你们喜欢吃冰糖葫芦吗？看看有没有你喜欢吃的水果做的冰糖葫芦？（幼儿看见了自己喜欢的糖葫芦，都争先恐后的要把自己喜欢的糖葫芦介绍给小朋友）

    糖葫芦课件 篇6

    活动目标：

    1、学习尝试用胶泥团圆，并用小竹棍串起圆球制作糖葫芦串。

    2、喜欢胶泥，感受泥工的乐趣，体验活动的快乐。

    3、不要将小竹棍对着自己和别人的脸。

    4、激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。

    5、在浸染、欣赏作品中，体验成功的快乐。

    活动准备：

    已分好的各色胶泥、小竹棍、货架、已有尝试做棒棒糖的基础

    重难点：

    掌握团圆和串的技能

    能将糖葫芦团揉得圆圆的

    活动过程：

    一、游戏：猜猜看。激发幼儿兴趣，导入课题

    小结：冰糖葫芦是我们中国北方人们常吃的一种传统小吃，它酸酸甜甜的，你们喜欢吃吗？

    二、教师制作，幼儿观察糖葫芦的制作过程

    讨论：

    1、手指要伸展、撑展，不能弯的，为什么？

    2、教师展示自己做的糖葫芦，让幼儿说出它们的颜色

    3、它和棒棒糖一样吗？为什么？

    三、幼儿制作糖葫芦，教师巡回指导

    四、指导幼儿将已做好的糖葫芦放到货架上。

    结束部分：

    共同欣赏，分享成功的快乐

    活动反思：

    在活动中通过实物：冰糖葫芦引入话题，与幼儿围绕冰糖葫芦的味道、形状、颜色进行讨论，之后通过观察制作步骤孩子们了解了制作方法。在孩子的操作中老师适时介入、指导，在操作中孩子学习了团圆和串的技能，整个过程井然有序，孩子们不仅体验到制作糖葫芦的乐趣而且体验到成功的快乐。活动中巩固了对三原色的认识和加深了对“一个一个成许多”的理解，整个过程循序渐进，效果很好。

    糖葫芦课件 篇7

    活动目标:

    1．尝试用工具分泥，知道多个圆穿在一起可以变成糖葫芦。

    2．探索糖葫芦的制作方法。

    3．感受师幼共同制作的快乐。

    活动准备:

    1.橡皮泥、泥工板、吸管。

    2.图片：太阳公公，糖葫芦。

    活动过程:

    一、出示"太阳公公"，引起幼儿的兴趣。

    小朋友看，它是谁？（太阳公公）太阳公公的年纪很大了，每天都在天上看着小朋友做游戏，今天他想吃一种天上没有的好东西。这种好东西的名字叫糖葫芦，太阳公公没有见过，小朋友知道它是什么样子的吗？

    1．观察糖葫芦，了解糖葫芦的特征。

    感知制作方式，激发学做糖葫芦的兴趣。

    小朋友看，老师这里就有一根糖葫芦，你们知道吗，这根糖葫芦不是老师买的，是老师自己做的。小朋友，你们想做糖葫芦吗？

    2．让幼儿自己去探索，做出糖葫芦。

    师以参与者的身份与幼儿共同活动。

    3．大家一边做一边讨论，怎样才能做出糖葫芦呢？

    4．小结：油泥变糖葫芦的变化程序：搓长-分泥，用泥工塑料刀从长条中间切开（重点强调）-搓成两个圆-棒子贯穿。

    （制作的顺口溜：搓，搓，搓，搓面条，拿起小刀切两半，团成一个球，棒子中间穿一穿。）

    三、师幼集体操作。

    建议幼儿按序进行活动。

    四、评价活动。

    你的糖葫芦真好吃，真好看。（师观察，倾听幼儿评价）这根糖葫芦圆溜溜，好吃又好看。我们去送给太阳阳公公吃吧！

    请幼儿用好听的话，向太阳公公介绍自己的糖葫芦，太阳公公评价幼儿的作品。

    糖葫芦课件 篇8

    活动目标：

    1、能正确判断7以内物体数量。

    2、能按数量的多少进行排序。

    活动准备：

    1、17数量不同的冰糖葫芦卡片7张。

    2、数字卡片17每人一套。各种数量不同水果卡片七张每组一套。

    3、幼儿用书第一册第1213页。

    活动过程：

    1、目测数群，按顺序给卡片排队。

    （1）出示七张冰糖葫芦卡片，请幼儿数数看数量各是多少，给幼儿充分的时间数数。

    （2）启发幼儿给冰糖葫芦卡片排队，并引导幼儿寻找规律。（注意：从左到右排。）

    2、幼儿分组操作，给水果卡片排队。

    （1）启发幼儿按规律给水果卡片排队。（按从少到多或从多到少排列。）

    （2）经验分享。

    让正逆排序的两组选出代表分别说一说他们是怎样排的饿？有什么规律？

    3、按数字的大小排列。

    （1）幼儿每人一套17的数字卡片，请幼儿根据数字卡片表示的数量多少，将数字卡片从17或从71排列好。

    （2）请幼儿自由结伴，互相检查操作结果是否正确。

    活动延伸：

    请幼儿阅读幼儿用书第一册第1213页，按要求完成活动内容。

    糖葫芦课件 篇9

    教学目标：

    1、在欣赏图片中初步了解登封人刘永占的泥塑作品真实、朴实的特点。

    2、学习用团圆的方法制作糖葫芦，锻炼幼儿手部肌肉的灵活力。

    3、对泥塑这种美工活动感兴趣。

    教学准备：泥、泥工板、泡沫板、木棍儿

    教学过程：

    1、欣赏泥塑

    (1)出示泥塑图片，引出泥塑是用泥做出各种造型

    (2)观察泥塑的各种造型

    (3)引出做出这些泥塑的登封人——刘永占

    2、做泥塑——糖葫芦

    (1)请幼儿讨论泥塑糖葫芦怎么做

    (2)介绍、发放材料，并进行安全教育

    (3)幼儿尝试做泥塑糖葫芦

    3、交流、展示作品

    (1)请幼儿说说自己喜欢的糖葫芦，为什么?

    (2)请幼儿把糖葫芦布置在区角活动。

    我要的是葫芦课件(集合十五篇)


    相信大家都看过很多范文，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。优秀的范文能够给大家提供好的参考，那么，您看过哪些值得借鉴的教师相关优秀范文吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《我要的是葫芦课件(集合十五篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

    我要的是葫芦课件(篇1)

    教学目标：

    ★认识６个生字，会写８个字。

    ★正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    ★了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。

    ★发挥学生的想象，续编结尾。

    教学重点：

    了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。

    教学难点：

    使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。

    教学课时：

    两课时

    【第一课时】

    教学目标：

    认识６个生字，会写８个字。初步感知课文内容。

    教学准备：

    生字卡片、图片。

    教学过程：

    一、解题、导入新课。

    从题目中你看出了什么？

    二、识字写字。

    １、自由读课文：借助拼音读者字音。

    ２、观察图中的人物。

    ３、同桌交流记字方法。

    ４、全班汇报。

    三、指导书写。

    四、朗读课文。了解课文内容，学生质疑。

    【第二课时】

    教学目标：

    了解课文内容，使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。

    教具准备：

    图片。

    教学过程：

    一、 看图比较两幅图有什么不同。

    二、 学生观察得出。

    三、 学生讨论。

    四、 分角色朗读对话。

    说说你喜欢谁 ？为什么？

    五、 想象：

    当他看到小葫芦都落了，会想些什么？

    六、 分角色朗读课文。

    说说：从这个故事中你懂得什么？

    七、 板书设计。

    14、我要的是葫芦

    有几个虫子怕什么！

    我要的是葫芦。 }葫芦落了

    我要的是葫芦课件(篇2)

    《我要的是葫芦》是人教版第三册第四单元的一篇课文。写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。我把这一课分为两课时来完成。第一课时的教学任务是：

    1、会认6个生字及会写“哇”和“挂”这两个生字；

    2、通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

    而第二课时的主要教学任务是

    1、会写6个生字；

    2、分角色朗读课文人物的对话，品味课文中的重点词句，加深理解课文。

    这篇课文的内容短小，蕴含的哲理浅显。可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的问题，因此教学时我以此为突破口，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：因为他不知道事物之间的密切联系。抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。把以读促悟作为教学的重点，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。力求学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。我上的是第一课时的教学，下面就我上的这节课来谈一谈

    说教法、学法：

    1、教学时，采用变序阅读法理解课文内容。

    2、通过朗读课文，体会人物语言。

    3、通过练习题，体会句子的不同语气。

    首先是激趣导入。我是这样设计导入语的：小朋友，今天呀老师给你们带来了一位朋友，快看！（然后点击葫芦动画课件）然后让学生跟动画葫芦打招呼。这一设计大大激发了学生的学习兴趣，学生在跟葫芦打招呼的过程中指导他们读准葫芦的音，引导他们知道葫芦的“芦”

    是读轻声的，学生读准小葫芦的音后，点击课件小葫芦不高兴——高兴。这同时也让学生体验到了成功的快乐，接着老师告诉学生“葫”“芦”这两个字是今天要学习的生字宝宝，板书，让学生识记字形，知道这两个字都是形声字，上面表义，下面表声。在学习完“葫”“芦”这两个生字后，揭示课题。告诉学生今天要学习一篇有关葫芦的的课文。这一教学环节学生们学得兴趣盎然，有实效。

    第二个教学环节是自学课文。让学生借助拼音把课文读流利，把生字读准。在学生自学课文后，老师检查生字字音，分为全班齐读，去掉拼音开火车读。

    第三个教学环节是学习课文第一段和最后一段。我是以课文第一幅插图来引入课文第一段的学习的，让学生观察图中的小葫芦是怎么样子的，让学生先观察图，并用自己的话说说这棵葫芦长得怎么样，引导学生说出葫芦可爱后，我是这样设计导入语的：这么可爱的小葫芦书中是怎么描写的呢？请你自由地读一读课文，找出相关的句子，并把它画下来。于是学生在课文中找找画画句子，在学生找完句子后，我让学生汇报学习结果，指名让学生读出关于小葫芦可爱的句子。学生找出句子后，我课件出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！让学生从这些句子中找出“藤”字，并进行“藤”字的教学。先让学生读一读“藤”字,接着通过出示葫芦架，引导学生记住“藤”的字形，最后是给“藤”字组词。进行完“藤”字的教学，再回到以上的句子中进行朗读指导。由于这些句子中的词语都是学生较好理解的词句，于是我没有抓住“细长”、“长满”、“雪白”等词语来一一讲解，我通过让学生反复地来体会出小葫芦的可爱，有指名读、再指名读、齐读。直到读出小葫芦的可爱为止。在引导朗读时，我设计了许多的激励语，如：谁愿意再来读一读这两句话，读出小葫芦的可爱，读出你喜爱；听出来了，你有点喜欢小葫芦，有更喜欢小葫芦的吗？听了你们的朗读，老师觉得小葫芦的确很可爱，咱们再来读读，把心中的喜爱读出来。通过激励性的话语，学生的朗读热情高涨，在反复的练读过程中读出了小葫芦的可爱。接着巧妙地抛出问题，并合课文第二幅插图，让学生质疑。我是这样设计过渡语的：是呀！这么可爱的小葫芦怎能不让人喜爱呢？可是就是这么可爱的小葫芦却慢慢地变黄了，一个一个都落了。学习最后一个自然段。让学生观察图说说看到变黄、落地的小葫芦心里的感受，然后让学生带着难受、惋惜的感受朗读句子：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。但在授课的过程中，由于过于紧张，此环节的教学遗漏了直接进入了第二第三段的教学。

    第四个教学环节学习二、三自然段。原先设计好的教学思路是先学习第一段知道小葫芦的可爱，再来学习最后一段为什么可爱的`小葫芦会落了。然后让学生带着“为什么小葫芦会落”的问题来学习中间两个自然段，找出小葫芦落的原因，由于遗漏了最后一个自然段的教学，给我以下的教学带来了许多的不便。我是这样设计过渡语的：长得这么好的葫芦，为什么会慢慢变黄，一个一个都落了呢？请小朋友带着这个问题，来学习第二、第三自然段，边读边想小葫芦为什么会落呢？学生带着问题去学习第二、三段，找小葫芦落的原因。接着老师指名学生汇报，并结合回答板书。结合板书提问：叶子上长了蚜虫，他去不治，那么他到底是怎么想的呢？学生找出句子后，老师出示句子：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。让学生观察这两句话，说说发现了什么。告诉学生这两个句子意思一样，但是表达的语气不同，感叹句表达的较为强烈。并通过范读让学生体会这两句话语气的不同，然后让学生试读，直到读出两句话的不同语气为止。然后通过学习第三段中种葫芦的人和邻居的对话体会句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。知道这两个句子一个是反问句，一个是肯定句，他们的句式不同，意思相同，表达的语气也不同，接着让学生通过读来读出它们不同的语气。有分组读、男生女生读、齐读。通过一读再读，使学生在品读中感悟，引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。所以，这节课的重难点的解决水到渠成。

    最后一个环节学写生字“挂”、“哇”。在指导写字环节，我先让学生读一读这两个生字，再让学生找出这两个字的共同点，说说你的发现。同时引导学生说说以前学过的跟以上生字相似的字。在指导写字时，让学生找出关键笔画，引导学生注意这两个字的右边部分是由上下两个土组成的，而不是一竖连着写的，一边范写一边讲解，接着学生描红练写，最后师生共同订正。

    附板书设计：叶子上长蚜虫他不治

    邻居劝他他也不治

    我要的是葫芦课件(篇3)

    【设计意图】

    《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

    【教学目标】

    １、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    ２、懂得事物之间的联系。

    【教学重点与难点】

    引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。

    【教学过程】

    １、直接导入，初读课文：

    直接导入，板书课题。齐读课题。

    学生自由读课文，要求读准字音，读后想想课文里讲的是谁和谁之间发生了什么事。

    ２、品读感悟，交流感受：

    ⑴种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？他的小葫芦可爱吗？

    ⑵种葫芦的人和他邻居的对话。

    ３、拓展延伸，感悟哲理：

    教师扮演种葫芦的人向扮演邻居的学生发出疑问：葫芦叶子上生了蚜虫怎么就要了我的小葫芦的命啊？

    ４、把自己画下来的句子抄写两遍。

    【课堂实录】

    一、直接导入，初读课文

    师：今天我们接着学习第十四课《我要的是葫芦》。请同学们和老师一起板书课题。

    师：请同学们齐读课题。

    生：我要的是葫芦。

    师：请同学们自由读课文，要求读准字音，读后想想课文里讲了谁和谁之间发生了什么事。

    生自由读课文。读后学生陆续举起了手。

    师：好，请几个同学来说说。

    生：课文讲了种葫芦的人和他的小葫芦。他的小葫芦都落了。（师板书：种葫芦的人

    葫芦）

    生：还有他的邻居。（师板书：邻居）

    师：哦，那我们把它说完整。

    生：课文讲了一个人种了一棵葫芦，他的葫芦叶子上爬满了蚜虫，邻居劝他治一治，他不听，结果小葫芦一个一个都落了。

    二、品读感悟，交流感受

    师：同学们总结的真好！读完合上课本能够说出来课文里讲了什么，这说明你读书的时候动脑筋了，这叫会读书。（生比较兴奋）

    师：种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？他的小葫芦可爱吗？请同学们轻声读课文，画出来有关的语句。

    （生轻声读课文，边读边画，而后举起手）

    生：先说哪个？

    师：哪个都行。

    生：我先说他的小葫芦可爱吗。藤上挂了几个小葫芦，多么可爱的小葫芦哇。

    师：这句话直接写出小葫芦可爱，看标点是什么？

    生：叹号。

    师：叹号怎么读？

    生：多么可爱的小葫芦哇！

    我要的是葫芦课件(篇4)

    一、学习目标

    1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

    2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

    3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

    二、教材赏析

    这是篇寓言，讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。

    这篇课文是按事情发展顺序写的，共有四个自然段，以葫芦的变化为线索向读者展开一个可笑的故事。

    文章开篇着力描写了葫芦长势之好和种葫芦人高兴、喜爱的心情。细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的小葫芦，透过这些短语，我们仿佛看到了一幅长势旺盛的葫芦图。多么可爱的小葫芦哇!，每天都要去看几次，每天都去看几次就是天天都去看几次，没有一天不去看几次。这两句话把种葫芦人高兴的心情和对葫芦的喜爱之情鲜明地勾勒出来。

    从这段中我们还能了解到葫芦的生长过程：长叶→开花→花谢→结出小葫芦。本段第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。

    第二自然段讲那个人看见叶子上生了蚜虫他一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。蚜虫是害虫，专门吸植物的幼苗、嫩叶的汁液。有几个蚜虫怕什么！由此可以想象那个人的满不在乎。种葫芦的人特别希望小葫芦长得比南瓜还要大。赛过，胜过、超过的意思。自言自语就是自己跟自己说话。

    第三自然段讲一个邻居劝他治叶子上的蚜虫，他也不听，认为叶子上的蚜虫跟葫芦没有关系，不妨碍葫芦的生长。邻居的催促快治一治与种葫芦人的不以为然叶子上的虫还用治？形成对比，预示着一定得不到葫芦的必然结果。

    第四自然段讲叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。那么叶子和葫芦有什么关系?

    叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，如果叶子上生了虫子，虫子越来越多，最后虫子把叶子吃光了，葫芦就会缺少水分和养料，就会变黄落掉，就得不到葫芦。

    种葫芦人的无知、自以为是使他自己的期盼落空。这个故事成为了警示人们的极好教材：不能孤立地看问题，有错就要改正，不要等到问题严重了而受损失。

    本文语言朴实，用词准确。如，长满了绿叶，满是说叶子长得很多，郁郁葱葱，十分茂盛的样子。藤上挂了几个小葫芦，挂就是结的意思。这里用挂比用结更准确，因为葫芦的柄长，从藤上垂落下来，就像挂在那里一样，十分可爱。葫芦的柄很长，从藤上垂下来，像挂在那里一样)一个挂就写出了小葫芦的可爱。他盯着小葫芦自言自语地说，盯是注意力非常集中地看，用盯突出了那个人只要葫芦的形象。

    我要的是葫芦课件(篇5)

    教材说明：

    本课是一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。

    设计意图：

    植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系,这是本文寓意所在。而文章中那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀!可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，我以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，抓住文中的人物语言朗读体会，可以很好地理解课文内容。

    预设目标：

    1.会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。

    4.有热爱科学的情感，乐于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。

    教学重难点：

    教学重点：正确读写生字，有感情地朗读课文。

    教学难点：了解葫芦的生长过程，弄清葫芦与叶子之间的密切联系，明白隐含的寓意。

    课时安排：2课时

    第一课时

    教学流程：

    一、引导看图，谈话揭题

    1、同学们，今天老师给你们带了一件礼物，你们看这是什么？（课件出示葫芦放大图和带拼音的“葫芦”二字）师提醒学生注意“芦”在词语中的变调，读好轻声。

    2、我们认识了葫芦，你们看，这又是葫芦的什么？（指葫芦藤，待学生说对后，在课件中出示“葫芦藤”）提醒读好“藤”的后鼻音，再指名读“葫芦藤”，然后引导学生发现三个字都是草字头。

    3、揭题质疑。

    ①揭题：同学们，我们认识了葫芦。今天，我们就来学习一个关于葫芦的故事。故事的题目叫“我要的是葫芦”（板书课题，读课题）

    ②质疑：读了课题，你最想知道什么？

    4、过渡：是啊，到底是为什么呢？我们赶快来读读课文。

    二、初读课文，自主识记生字。

    1、课件出示学习提示

    ①请用序号在文中标出共有几节。

    ②用自己喜欢的方式读课文，对预习时划出的生字多读几次。

    ③想想你是用什么好方法来记的？跟同桌交流交流。

    2、学生自由读课文。

    3、检查效果。

    （1）谈话：小朋友学得真起劲。接下来我们就来向生字挑战，好吗？（课件出示）

    葫(hú)芦(lu)细长的藤(téng)盯(dīng)着邻(lín)居哇(wā) 挂着

    一棵 每天 自言自语 奇怪 治一治

    （2）检查读：

    ①请认为自己读得好的同学，站起来，大声读一读。

    ②认为自己最能干的同学，请到讲台桌前当当小老师，教大家读读。

    ③认为自己聪明的同学，请举手对老师、同学说说你记生字的金点子。

    ④师：现在，我们让生字宝宝来到课文中，向课文挑战，好吗？

    学生开火车读、同桌互读。

    [1][2][3]下一页

    教案《人教版二年级语文上册《我要的是葫芦》教案》，

    三、看图比较，找出不同

    （一）、看图说话。

    1、出示课件。（第一节和第四节的插图）

    你们看，两幅图上都有叶子、葫芦和人，但你仔细看，会发现他们很不一样。

    2、引导讨论

    （1）人的表情

    （2）葫芦叶子

    （3）葫芦

    1、过渡：是啊，为什么会有这么大的变化呢？

    2、快速读读课文，找出课文哪一段写第一幅图，哪一段写第二幅图？（学生找到后，在图下分别出示课文第一段与第四段。

    四、学习第一段和第四段

    1、学习第一段

    ①自由读第一段后，指名读第一段（评读哪个句子读得好）

    ②出示

    多么可爱的小葫芦哇！

    ③师：葫芦真可爱，还有哪个句子也写葫芦长得好？指导读好“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”读好此句中的“细长”、“长满”“雪白”。

    ④师引读：多么可爱的小葫芦哇！连起来读读这段的一至四句。

    ⑤引读：葫芦长得这么好，难怪（“那个人每天都要去看几次。”）读了这句话，你知道了什么？（那个人很喜欢葫芦。）指导读好喜欢的语气。

    2、学习第四段

    过渡：那个人多么喜欢自己可爱的葫芦，可结果呢？

    自己读第四段，指名读第四段，评评哪些词读得好。谈谈那个人的心情（伤心），再用伤心的语气读第四段。

    3、总结质疑

    ①再次读读第一段和第四段。

    ②从两段中找出有关的词来说一说叶子、葫芦有什么不一样（随机板书）

    ③学了这两段，你们明白了这么多，还有什么问题要问吗？

    ④师：你们带着这些问题，课外去查查资料、思考思考。下节课，我们再来交流。

    五、巩固书写

    1、巩固生字：

    （1）学到现在，小朋友一定有点儿累了。咱们到智慧树下摘摘智慧果，放松放松，好吗？

    （2）猜字游戏。

    ①老师出字谜：

    领队在前。（邻）

    有眼不见灯火（盯）

    ②鼓励学生编字谜或做动作，大家猜字。

    2、指导书写：

    （1）出示“每、言、挂、哇”读一读。说一说有什么要提醒大家注意的。

    （2）教师范写

    重点指导“言”和“每”。

    言：注意第一横长，第二、三横短。

    每：注意笔顺。师范写，学生书空，再书写。

    （3）学生在书上描一描，写一写

    （4）评价。让学生把最满意的字拿给同桌看，并介绍经验。

    板书设计：

    我要的是葫芦

    叶子→葫芦

    绿可爱

    ↓？↓

    生虫→黄、落

    我要的是葫芦课件(篇6)

    教学目标

    认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。

    正确、流利、有感情地朗读课文。

    了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

    激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。

    教学重点

    正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。教学难点

    弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教具准备：自制课件、一个葫芦。教学过程

    一、导入

    1．师：今天，我们将学习一篇新的课文，名字叫做《我要的是葫芦》。（板书课题、齐读课题。）

    2．师：你们见过葫芦吗？谁能说说葫芦是什么样的？

    3．指名答。（出示葫芦。）

    4．师：让我们一起来看看课文到底说了些什么。

    二、初读课文，读通课文

    1．自读课文，遇到生字多读两遍。

    2．检查认读生字情况。

    （1）指名读注音的生字。

    （2）开火车读去掉拼音后的生字。

    3．再读课文，并在自然段前标上序号。

    4．分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。

    三、精读课文，读懂课文

    1．学生自由读课文，想想读懂了什么。

    2．指名答。（结合学生回答，屏幕显示相应自然段，并进行板书。）

    （1）教学第一自然段。

    师：课文中介绍了葫芦的哪几部分，各部分分别是什么样的？

    指名答。（显示正确答案。）

    齐读二、三两句话。

    指导朗读：多么可爱的小葫芦哇！

    师：那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，心情会怎样？

    分男女生朗读该段。

    （2）教学第二自然段。

    师：叶子有了什么变化？（结合学生回答出示课件。）这些蚜虫会怎样？可他怎么想？

    指名读第一句话。

    指名表演那个人说话的样子。

    齐读该段。

    （3）教学第三自然段。

    同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。

    师生合作分角色朗读，共同评议：

    邻居此刻的心情怎样？应读出什么样的语气？

    种葫芦的人着急吗？应用什么语气读？

    学生自由组合并表演。

    师：你们觉得他们俩谁说得有道理？

    学生讨论，指名答。

    课件演示：小葫芦和绿叶的对话——葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。

    （四）齐读第四自然段。

    四、扩展练习

    1．小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？

    2．小组代表汇报讨论结果。

    3．续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，……

    4．指名讲故事。

    五、小结

    师：在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。

    内容概括：这篇介绍了关于《我要的是葫芦》教学设计一,我要的是葫芦，希望对你有帮助！

    我要的是葫芦课件(篇7)

    教学目标

    1.认写本课生字，积累优美词句。

    2.理解课文理解课文内容，理解植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是相互联系的。

    3.分角色蓝度课文，并能续编故事。

    教学准备

    教师：本课生词卡片，教学挂图（或课件），课文cd

    学生：课前观察植物的生长过程，收集有关叶子作用的资料

    教材简析

    事物之间是相互联系的，这就是《我要的是葫芦》这个生动有趣的故事告诉我们的道理。本课主要讲了一个种葫芦的人，不知道叶子和果实的关系，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。课文生动有趣，易于激发学生的兴趣，易于学生的理解。

    全文有四个自然段。第一自然段讲有个人在院子里种了一棵葫芦，葫芦藤上挂了几个可爱的小葫芦，他每天都去看几次。第二自然段讲那个人看见叶子上长了蚜虫，可一点也不在乎，只盯着葫芦，希望它快一点长大。第三自然段讲邻居劝他快点治虫，他认为自己要的是葫芦，蚜虫不用治。第四自然段讲叶子上的蚜虫变多了，小葫芦变黄了，都落了。

    教学本课，应该知道学生在反复朗读课文的基础上，抓住葫芦生长过程，借助图画，引导学生反复朗读，体会课文要讲述的道理。

    本科的重点是学生学习生字新词，正确流利地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的关系。

    建议本课用1~2课时。

    解读与提示

    第一自然段的第二、三句话讲葫芦藤上的小葫芦开始长得很好。教学时，可指导学生看图观察葫芦的藤、叶、花、果实的样子，抓住“细长”、“绿叶”、“小花”、“小葫芦”几个词语，图文对照理解二、三句话的意思。这个自然段第一、二句话中的“葫芦”指一年生草本植物，茎蔓生，叶互生，心脏形，开白色花;第三句中的“葫芦”指这种植物的果实。教学时要让学生区别。“谢”在本课是脱落的意思。可结合生活实际来理解。“挂”字形象地刻画出葫芦的柄长，从藤上垂下来，就像挂在那里一样。可采用换词比较法，把“挂”与“长”、“结”进行比较，体会用词的形象性、准确性。

    “有几只虫子怕什么！”这一心理活动说明种葫芦的人不明白蚜虫会影响葫芦的生长，所以他毫不在意。“盯着”写出了他看小葫芦时目光集中的样子，反映出他盼望葫芦快长大的心情。“自言自语”的话，说明他非常喜欢小葫芦，并对小葫芦寄予了美好的希望。教学时可指导学生通过多种形式的朗读（自读、表演读、同桌互读等），让学生领会种葫芦人的满不在乎和期盼的心理。自言自语:自己跟自己说话。可结合上下文来理解。

    从邻居的劝告能够看出，邻居懂得叶子与葫芦的关系;从种葫芦人回答的话看出，他仍然不明白叶子与葫芦的关系。教学时，可引导学生抓住“奇怪”一词进行讨论，体会对话的意思;还可指导学生分角色朗读体会，尤其要指导学生朗读好感叹句、反问句，体会邻居和种葫芦人的不同内心活动。

    种葫芦人最终没有得到葫芦这件事，说明了事物之间是互相有联系的。教学时可围绕葫芦为什么落了展开讨论，弄清虫子—叶子—葫芦之间的关系。学生也可联系生活实际谈谈这样的例子。

    借助拼音读准字音：“葫”声母是“h”，不是“f”;“芦”、“邻”是边音,“芦”在“葫芦”一词中应读轻声;“赛”是平舌音;“治”是翘舌音;“藤”、“盯”都是后鼻韵。“葫”、“芦”、“藤”都有“草字头”，与植物有关，可让学生说说怎样记“藤”字。可用熟字换偏旁识记:哇—蛙、挂，赛—寒;“蚜”、“盯”都是形声字。

    我要的是葫芦课件(篇8)

    教学目标：

    1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    2.了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。

    教学重点：

    正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。

    教学难点：

    弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

    教具准备：

    智能交互平板、课件、生字卡片

    教学过程：

    一、复习导入

    (课件出示生字词)今天咱们继续来学习第14课《我要的是葫芦》，上节课咱们已经学过了生字宝宝，现在我们就来复习一下，玩一玩摘苹果的游戏吧!

    小组竞赛，看哪组完成得最出色，给予奖励。

    二、创设情境，初步感知

    课件展示“课文插图”部分。

    师：那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图?下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么?看看有什么不一样?

    1.你发现两幅图有什么不一样?

    生1：人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

    生2：葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

    生3：葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

    师：同学们说得好极了，观察得十分仔细。

    2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?(学生发表意见。)下面我们就来看看故事，学了故事后呀你就明白了。

    三、图文结合：自读感悟

    (一)学习第一自然段(课件出示图文)

    师范读第一自然段。喜欢这段话吗?你特别喜欢哪一句?

    自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读，想一想葫芦的生长过程。

    生1读：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!

    师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有声喜欢小葫芦的吗?

    生再读。师：来，让我们把心中的喜爱读出来。(齐读)

    比我们更喜欢葫芦的人是——(种葫芦的人)。你从哪句体会到的?那个种葫芦的人每天都要去看几次。

    师：几天?

    生：每天

    师：看一次?

    生：是看几次。

    师：对，强调看几次。

    生读：那个人每天都要去看几次。

    师：通过这一段话，你知道葫芦的生长过程是怎样的了吗?

    生：种葫芦—→长出叶子—→开出小花—→结出小葫芦(板书)。

    对，就是和其他的植物一样经过了一轮生根，发芽，开花，结果的过程。让我们带着心中对葫芦的喜爱再美美的读一读这段话。

    (二)学校第四自然段(课件出示图文)

    1.听得出来同学们都很喜欢小葫芦，可是……告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢的变黄了，一个一个都落了。你现在是什么感受啊?

    生1：好可惜呀!

    生2：我心里很难受。

    2.让我们把心中的惋惜，难过读出来。

    不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

    3.是呀，看着小葫芦一天天的变黄，落掉，我们怎能不敢过呢!来，我们再读读这句。

    (三)学习二三自然段

    1.学到这儿，你们的脑海里一定出现了一个大大的问号，为什么葫芦一个一个都落了下来?(课件出示问题)我们来帮种葫芦的人找原因吧。

    2.带着“葫芦为什么会落”的疑问自然读二三自然段。

    3.我会填，我会读：①他看见(叶子上爬着一些蚜虫)你知道蚜虫长什么样吗?(课件出示蚜虫)蚜虫是一种害虫，专门吸植物的幼苗、嫩叶上的汁液。②他心里想：(有几个虫子怕什么!)

    4.感悟句子：(展示课件我会读)引导学生理解句子的语气有什么不同。

    (1)有几个虫子怕什么!(感叹号)

    (2)有几个虫子不可怕。(陈述句)

    多读几遍，引导学生理解虽然两句话表达的意思相同，但表达的感情不一样。

    (3)他自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢!”(课件展示南瓜和葫芦)通过形象的对比让学生理解种葫芦的人的期待)

    指导朗读：自言自语读的时候声音要低，突出自己和自己说话的感觉。

    5.指导学生分角色朗读种葫芦的人和邻居的对话。

    邻居：你别光盯着葫芦了，叶子上长了蚜虫，快治一治吧(着急)

    种葫芦的人：什么?叶子上的虫还要治?我要的是葫芦。(惊讶，不屑)

    理解“奇怪”一词：为什么那个人会感到很奇怪?

    因为他一心只想着葫芦，不懂得叶子与葫芦之间的关系。

    师：从他们的对话中，你感觉到了什么?种葫芦的人错在哪里?

    生1：种葫芦的人不懂叶子与果实的关系

    生2：种葫芦的人不听劝告，没有及时治蚜虫。

    师：现在理解为什么葫芦都落下来了吗?

    生：理解了。因为不治蚜虫，所以小葫芦一个个都落了。(板书)

    师：种葫芦的人看到葫芦都落了。会想些什么呢?

    生1：要是当初听了邻居的话。葫芦就不会掉了

    生2：如果治了蚜虫，小葫芦就能长得赛过南瓜

    生3：我现在去治蚜虫，葫芦还会长出来了。

    师：老师编了一首歌谣总结这篇课文，我们一起来学唱下好吗?

    (课件出示唱一唱)

    一棵藤上挂着几个，

    葫芦娃，葫芦娃，

    盯着葫芦笑哇，

    有了蚜虫不治，

    落光啦，落光啦!

    (配乐《两只老虎》

    四、拓展延伸

    想一想，说一说：假如你明年种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎么做呢?

    五、指导写字

    歌诀巧记字：

    张口一声 “哇”，

    用手往上挂，

    女孩爱娃娃，

    捉虫能手小青蛙，小青蛙!

    六、板书设计

    14.我要的是葫芦

    长满叶子—→葫芦可爱

    ↓ ↓

    蚜虫(不治) 落了

    我要的是葫芦课件(篇9)

    【教学目标】

    1、会认“葫、芦”等6个生字。会写“言、每”等8个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。

    【教学重点】

    体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    【教学难点】

    理解重点词句，感悟道理。

    【用具准备】

    多媒体课件。

    【教学设想】

    植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀!可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。

    【教学过程】

    第一课时〖揭示课题〗

    1、板书课题：齐读。

    2、学习生字词“葫芦”。

    3、师：你们见过葫芦吗?谁能说说葫芦是什么样的?

    学生自由回答。(课件出示葫芦)

    〖初读课文，读通课文〗

    1、自读课文，遇到生字借助拼音读准字音。

    2、同桌互相交流记字方法。

    3、采用多种形式让学生认读。并找出带生字的句子来读，要求读通顺。

    4、分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。

    〖精读课文，读懂课文〗

    学生自由读课文，想想读懂了什么：

    1、说给同桌听听;

    2、指名说。(结合学生回答，屏幕显示相应自然段，并进行板书。)

    一、教学第一自然段

    1、课件出示文中：指名说：这棵葫芦一开始长得什么样?

    (具体说说藤、叶、花、果实的样子)

    2、指导朗读：

    ⑴你喜欢这棵葫芦吗?能把这段话读好吗?

    ⑵课件出示：

    细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!

    自由读、指读、齐读。

    二、学习第四自然段

    1、过渡：多么可爱的小葫芦哇!种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么结果怎样呢?

    2、自读课文，想一想：种葫芦的人最后得到葫芦了吗?请你找出课文中的句子。

    3、课件出示课文第四自然段。

    齐读。

    三、自学2、3段课文

    那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了?学生自由回答。

    1、教学第二自然段：

    师：叶子有了什么变化?(结合学生回答出示课件。)这些蚜虫会怎样?可他怎么想?

    ⑴指名读第一句话。

    ⑵指名表演那个人说话的样子。

    ⑶齐读该段。

    2、教学第三自然段：

    ⑴同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。

    ⑵师生合作分角色朗读。

    ⑶学生自由组合并表演。

    ⑷师：你们觉得他们俩谁说得有道理?

    学生讨论，指名答。

    3、课件演示：小葫芦和绿叶的对话──葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。

    〖你认为种葫芦的人错在哪儿?〗

    〖学了本课你明白了什么道理?〗

    第二课时一、复习导入

    1、幻灯片出示短文，复习生字：

    邻居家种了许多葫芦，细长的葫芦藤上开满了雪白的葫芦花，这些葫芦花可真漂亮哇!你看，他们正盯着我们看呢!

    2、采取多种方式读，如自读、小组读、集体读、分组读等方式进一步复习巩固。

    二、我会写

    1、课件出示要会写的字：

    言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢

    2、自己把生字读一读。

    3、小组能互相说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横(竖)中线上、你认为应该注意的地方。

    4、师生交流，交流过程中学生练写。学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的;“言”字第一横长，下面两横短;注意“每”字的笔顺。

    三、我会读课件出示：

    叶子上的虫还用治?

    叶子上的虫不用治。

    有几个虫子怕什么?

    有几个虫子不可怕。

    读一读、比一比、说一说有什么不同点和相同点。

    四、扩展练习

    1、小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢?

    2、小组代表汇报讨论结果。

    3、续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，……

    4、指名讲故事。

    五、作业

    在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。如：瓜熟蒂落……

    【板书设计】

    我要的是葫芦

    葫芦藤上长满绿叶──蚜虫──葫芦变黄了

    【教学后记】通过多媒体课件的帮助，学生对于叶子和葫芦之间的关系了解的非常清楚，因此对于一些重点难点，可借助多媒体课件的帮助，使学生生动形象的的感知内容。分角色朗读学生较感兴趣，在反复朗读中引导学生体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，效果较好。

    我要的是葫芦课件(篇10)

    【教学目标】

    １、认识６个生字。会写８个字。

    ２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    ３、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

    【教学重点】

    规范书写生字，有感情地朗读课文。

    【教学难点】

    １、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    ２、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

    【教具准备】

    生字卡片、教学挂图、小黑板。

    【教学时间】

    两课时。

    【教学过程】

    〖课前预习

    １、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步认识生字条中的６个生字。

    ２、读熟“我会读”中的句子。

    ３、通过查资料，了解有关葫芦、蚜虫的一些常识。如有条件，可观察葫芦和蚜虫。

    ４、用“ ？”标出不懂的词语。

    第一课时

    一、看图说话，导入新课

    １、出示课文两幅插图，看看有什么不一样？

    ２、你发现两幅图有什么不一样？

    人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

    薄 『芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

    葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

    过渡：为什么会有这样的不同呢？我们在１４课去找答案。[板书：１４]

    二、初读课文，整体感知

    １、自由读课文，读准字音，读通课文。

    ２、为什么会有这样的不同呢，请用课文中的话来说说。（让学生自由说）

    （板书课题：我要的是葫芦）

    ３、出示生词，指名教读：

    出示生字卡片，指名读，齐读。同桌交流记字方法。

    找出带生字的句子读一读，巩固记忆。

    ４、这课有几个自然段？

    指名分段读。

    三、合作学习，朗读感悟

    １、朗读理解第一段：

    ⑴ 他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？

    ⑵ 指导朗读。

    ２、朗读理解最后一段：

    ⑴ 种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？

    ⑵ 齐读最后一段，质疑。

    ３、小组合作理解第二、三段。

    ⑴ 小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。

    ⑵ 请读下面两句话，猜猜他在想什么？

    有几个虫子怕什么！他想的是：_____________。

    叶子上的虫还用治？他想的是：_____________。

    ⑶ 比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。

    叶子上的虫还用治？

    叶子上的虫不用治。

    有几个虫子怕什么？

    有几个虫子不可怕。

    ⑷ 分角色朗读文中的对话。从对话中，你感觉到什么？

    ４、整体欣赏感悟：

    多媒体配乐朗读全文。引导学生思考下面的问题。

    ⑴ 种葫芦的人错在哪里？（首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。）

    ⑵ 种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？

    我要的是葫芦课件(篇11)

    【教学目标】

    1、会认11个生字。会写8个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

    【教学重点】

    有感情地朗读课文。引导学生抓住文中人物的语言朗读体会，读出不同语气。

    【教学难点】

    弄清葫芦与叶子之间的密切联系，感悟做任何事情都要注意事物之间的联系。

    【课时设计】

    两课时

    【教学过程】

    一、谈话导入，揭示课题。

    1、师：葫芦丝同学们都知道吧！知道它的主要制作材料是什么吗？（生：葫芦）

    2、板书“葫芦”，认读“葫芦”，讲述葫芦的用途。

    3、师：今天我们要学习的这篇有趣的寓言故事就与葫芦有关——（补充板书：我要的是葫芦！）

    4、学生齐读课题。

    二、初读课文，整体感知。

    1、师：这个课题很有意思，是用一个人说的一句话做的课题！那这个人要到葫芦了吗？教师朗读课文，学生思考：课文写了什么事？

    2、课文主要内容填空。谁能借助老师的提示，把课文说得既简单又明白！

    从前有个人__________，葫芦长得___________。有一天，叶子上_____________，邻居提醒他____________。可他却觉得_________。没过几天______，小葫芦____________。

    3、带着问题自由朗读课文。

    4、学习生字词

    （1）带拼音认读（2）去掉拼音认读生字（3）交流识字方法（4）开火车（5）游戏认读生字

    三、对比图片，找出不同细读感悟

    1、师：观察课文的两幅插图，你发现有什么不一样？

    2、葫芦长的什么样？划出描写葫芦的句子读一读

    3、那个人喜欢葫芦吗？

    从哪些地方可以看出？自由读课文第一自然段，思考：葫芦一开始长得好吗？（好）你从哪里看出来？

    （指生答，课件出示：细长的葫芦藤雪白的小花可爱的小葫芦）

    ①谁能带领大家读好这几个词。（指导认读“藤”）除了“细长的葫芦藤”你还看到过细长的什么藤？（生答，多媒体出示葡萄藤、丝瓜藤。）

    ②（出示图片）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵可爱的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！喜欢它们吗？那么就一起来夸夸它们！（指名朗读）

    ③师：看着这些绿叶丛中的小葫芦，此时你想说什么——（“多么可爱的小葫芦哇！”）抓住“多么可爱”，读出对小葫芦的喜爱之情。

    4、我们都这么喜欢小葫芦，种葫芦人喜欢吗？（生：喜欢）你从哪里看出来的？（生：那个人每天都要去看几次。）谁来读读这句话？（指生读）

    反问：几天？（每天！）看一次？（看几次！）

    强调：对！是每天都要去看几次！

    孩子们，每天都去看好几次，看的是什么啊？是葫芦藤吗？葫芦花？（生：不是的，）看的是——小葫芦，他的眼中只有——，他要的是——

    [设计意图：三次的逐层次的递进反问、强调，让学生从多次地朗读中深深感受到对小葫芦的喜爱之情。朗读指导不需多讲术语，只要引导孩子入情入境，身临其境，感情自然会出来。]

    四、学习第二、三自然段。

    1、师；这么美的小葫芦，谁都喜欢，可是这些可爱的小葫芦后来变成什么样子了呢？（指答，齐读第四自然段）

    2、师过渡：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？秘密就藏在2、3自然段中，同学们赶紧读一读，找一找答案吧！（学生自学）

    3、全班交流

    ①当叶子上长了蚜虫，种葫芦的人是怎样想的，怎样说的呢，用横线画出来。

    A、生：“有几个虫子怕什么！”师：有几个虫子怕什么！这个人心里想的是：有几个虫子——不可怕。

    B、他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（随文认读“盯”，理解“盯着”、“自言自语”）

    C、指名轻声读种葫芦的人的话，读出急切盼望。

    ②师过渡：他不在乎这些蚜虫，那谁在乎这些蚜虫呢？（邻居）你从哪里读到的？

    A、指读第三自然段。

    B、师：除了邻居在乎，你觉得还会有谁在乎？（拓展理解叶子、葫芦也在乎）

    叶子在乎，因为它的汁液正被蚜虫一点点吸取，它正慢慢枯竭。

    葫芦在乎，因为它的养料正越来越少，它也会慢慢死亡。

    他的邻居在乎，他不希望种葫芦的人最后什么都得不到。

    C、师：让我们帮着邻居来劝劝种葫芦的人吧！

    （出示句子，师生合作读）

    邻居着急地说——

    叶子害怕地说——

    葫芦担心地说——

    我们一起诚心诚意地说——

    [设计意图：从邻居说——邻居着急地说——叶子害怕地说——葫芦担心地说——我们一起诚心诚意地说——不同角色、不同感情地朗读，让学生把感情读出来。]

    4、他不治蚜虫，是因为他一心想得到——葫芦（出示句子：叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。）谁可以给这个句子只改一个字意思不变？（指答：叶子上的虫不用治！）你认为这个人说的话对吗？（学生自由交流）

    5、师：这个蚜虫和葫芦到底是什么关系？有了蚜虫为什么葫芦会落呢？（出示课件，教师讲解：阳光照射在叶子上，叶子得到了养料输送到了葫芦上，葫芦才会长大，现在叶子上面生了蚜虫，叶子无法输送养料给葫芦，所以葫芦长不大了。

    6、就是因为种葫芦的人不听邻居的劝告，他的小葫芦一个一个都落了，这时候，如果种葫芦的人在你的面前，你想对他说的什么？（生自由发言）

    五、领悟道理，拓展延伸。

    1、学了这篇课文后你有什么体会？

    2、种葫芦的人知错就改，他听从了大家的劝告，吸取了教训，第二年，又到了种葫芦的季节，那个人又种了一棵葫芦……这次他种得怎么样？请同学们续编故事。

    六、指导写字

    1、认读要写的生字。

    2、“一字开花”：给生字找朋友，进行扩词。

    3、分类指导，教师范写并提示：

    左右结构的：“治、棵、怪、慢”，写时注意左窄右宽，“木”做偏旁捺变点。

    上下结构的：“每”，注意上短下长，“人”卧倒。

    独体字：“言”，注意第一横长，第二、三横短。

    我要的是葫芦课件(篇12)

    【教学目标】

    1.会认“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等10个词语。

    2.正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

    【教学重点】

    理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

    【教学难点】

    能读出反问句、感叹句与陈述句的不同语气；了解事物之间的联系。

    【教学课时】

    2课时

    第一课时

    【课时目标】

    1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字，会写“从前、细长”等8个词语。（重点）

    2.通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。（重点）

    3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。（重点）

    【教具准备】

    课件（笔顺动态演示朗读音视频）

    【教学过程】

    一、导入新课

    导入类型：出示谜语，猜一猜：

    青青蛇儿满地爬，

    蛇儿遍身开白花，

    瓜儿长长茸毛生，

    老君装药要用它。

    (打一植物)谜底：（葫芦）

    教师口述：

    小朋友读了课题想知道什么呢？这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得怎么样呢？请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。

    （板书：14我要的是葫芦）板书课题，齐读课题。

    【设计意图：猜谜语的形式导入，从而激发学生学习的兴趣，自然过渡到课文的学习中来。】

    二、初读感知

    1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

    2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

    3.检查初读情况

    （1）认读生字

    练读生字，识记。

    ①注意读准：平舌音“赛”，前鼻音“感慢”，后鼻音“藤”，边音“芦”在词语中念轻声等。

    ②识记生字

    ①采用熟字加偏旁的方法识记：“棵、想、怪、葫、芦、感、蚜、盯”。

    ②形近字比较识记：“赛一寒”，“盯一钉”“邻一领”“治一抬”。

    ③同偏旁归类识字的方法：“葫、芦、藤”，都是草字头，它们跟植物有关，“怪、慢”都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。

    ④熟字组词识记：藤：葫芦藤、丝瓜藤谢：谢谢感谢

    （2）出示带生字的新词，让学生认读。

    葫芦芦荟芦苇枯藤藤蔓蚜虫菜蚜好啊是啊比赛赛跑感谢感动慢步慢走

    （2）学习多音字：“更、要”

    练①读句子，找发现。

    A.半夜三更，不知道谁在楼下大声说话。

    B.今天下雨了，我出门需要打雨伞。

    在这里，“更”读“gēng”，意思是“改变、改换”，还有一个读音是“gèng”，意思是“愈加、再”；“要”读“yào”，意思是“索取、希望、请求”，还有一个读音是“yāo”，意思是“求、邀”。组词如下：

    更gēng（三更）（更改）要yào（需要）（只要）

    gèng（更低）（更加）yāo（要挟）（要求）

    ②读一读：

    A.今天气温比昨天更（gèng）低了？

    B.被人要（yāo）挟，感觉很不好。

    （3）识字游戏

    摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）

    （4）理解词语

    练把词语和意思连起来。

    自言自语又称腻虫、蜜虫，是一类植食性昆虫，是一种害虫。

    奇怪人自己跟自己说话。

    蚜虫出乎意料，难以理解。

    （5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

    【设计意图：初读课文，自主学习字词，解决了阅读障碍，训练了学习生字的本领，增大了识字量。】

    三、学习“会写字”

    棵谢想盯言邻治怪

    1.学生字

    （1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

    （2）多元识字

    ①采用熟字加偏旁的方法识记：“棵、想、怪、谢、邻、盯、治”。

    ②形近字比较识记：“盯一钉”“邻一领”“治一抬”。

    ④熟字组词识记：言：语言言谈谢：谢谢感谢

    2.指导书写

    （1）观察生字书写特点，交流。

    （“想”上长下短，“棵谢盯”左右结构，左窄右宽，“邻”左右等宽。）

    （2）老师范写,重点指导“谢言想”的书写，学生练写。

    “谢”：左中右结构，注意字的结构，中间的“身”基本站在田字格的正中央，横折钩压住竖中线。“寸”的横笔写在横中线上。这三个部分等宽，都要写得狭长一些，不要出格，。

    “言”：呈倒梯形结构。这个字的横较多，注意不一样长，最上面的一横最长，下面的两横短，三横等距，口要写扁一些。

    “想”上长下短，木的末尾捺改点，下面的“心”要写好，第二笔是卧钩，一定卧倒，三个点的位置排放好：第一点不要写在卧钩底下，在卧钩起笔的地方即可，第二点在卧钩上面，最后一点在卧钩收笔的地方。

    练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

    【设计意图：生字的书写，按照一看二写三对照的方法进行，是一套行之有效的教学方法。】

    四、分类积累，练习表达

    1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：

    （1）形容葫芦的短语：细长的葫芦藤雪白的小花可爱的小葫芦

    （2）动词：种了葫芦长满了绿叶开出了小花挂了小葫芦

    2.练习运用：仿写短语

    细长的葫芦藤雪白的小花可爱的小葫芦

    细长的（枝条）雪白的（棉花）可爱的（小燕子）

    五、课堂小结

    通过本课的学习，我们自主合作解决了生字、新词，读通了课文，感到种葫芦的人太不听劝告，太蠢。

    七、当堂检测

    八、课后作业

    第二课时

    【学习目标】

    1.认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。（重点）

    2.知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。（难点）

    3.正确、流利、有感情地朗读课文。

    【教具准备】课件。

    【教学过程】

    一、课前导入

    1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，读了课文中的故事，你明白了什么道理？

    2.出示本课时教学目标

    【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】

    二、品读释疑

    1.自由读第一自然段，想一想：种葫芦的人喜欢葫芦吗？从哪里可以看出来？

    预设：

    ①多么可爱的小葫芦哇！

    ②那个人每天都要去看几次。

    小葫芦可爱吗？（可爱）从哪儿可以看出来？

    （“多么”“哇”这两个词强调了小葫芦的可爱。）

    指导朗读：朗读时，要读出种葫芦的人对葫芦的喜爱之情。

    仿写：

    例：多么可爱的小葫芦哇！

    你能用“多么……哇”写句子吗？

    多么坚固的小桥哇！

    多么好看的芭蕉哇！

    2.学习第二自然段。

    当看到葫芦上有蚜虫时，种葫芦的人是怎么想的？

    （有几个虫子怕什么！）

    从这句话你感到种葫芦的人对葫芦上的蚜虫怎么想的？

    （他看到有蚜虫时，毫不在意）

    他说了些什么呢？

    （他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”）

    什么叫“自言自语”？（低声自己跟自己说话。）

    朗读指导：朗读时要体现出种葫芦的人在自言自语，语音低细，信心满满。

    3.学习第三自然段。

    邻居给他提了一个什么建议？

    出示句子：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”

    从邻居的话中你听出了邻居的内心是怎样的？（非常焦急）

    朗读指导：用焦急的语气读读邻居的话。

    邻居的话是一个什么句？

    邻居的话是一个祈使句。

    师讲解：认识祈使句

    概念：祈使句是用来表示命令、禁止或劝阻等意思的句子。

    作用：要求、请求或命令别人做或不做某事。

    标志：句尾一般用“啊、吧”等语气词，句尾一般用感叹号或句号。

    面对邻居的好心，他采纳了吗？（没有）他是怎么说的？

    出示：那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

    你是怎么理解种葫芦人的话的？

    预设：

    他认为叶子上的蚜虫和葫芦没有没有关系。

    朗读指导：用奇怪的语气读出种葫芦人的话。

    读一读，注意句子不同的语气。

    （1）有几个虫子怕什么！

    有几个虫子不可怕。

    比较朗读：第一个句子要读出种葫芦的人满不在乎的语气，第二个句子要读出肯定的语气。

    （2）叶子上的虫还要治？

    叶子上的虫不用治。

    比较朗读：第一个句子要读出惊讶的语气，第二个句子要读出肯定的语气。

    4.学习第四自然段。

    那个人最终得到葫芦了吗？为什么？

    没有。因为他不知道叶子和果实之间的关系，叶子有蚜虫他不治，于是小葫芦一个一个都落了。

    如果你是种葫芦的人，看到小葫芦都落了，你会怎么想？

    如果我是种葫芦的人，看到自己心爱的小葫芦一个个都落了，非常后悔，心想：我不该不听邻居的话，我为什么这么愚蠢，眼睛只盯着葫芦，没想到葫芦和叶子的关系。

    5.总结全文。

    （1）小组讨论：你觉得种葫芦的人是个什么样的人？

    他是一个不注意事物之间的联系，固执己见，知识浅薄的人。

    （2）从这个故事中你明白了一个什么道理？

    从这个故事中，我明白了做事情要注意事物之间的联系，否则，会犯错误。

    【设计意图：问题导入，学会从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文，并指导感情朗读。训练了学生理解课文的方法，是一套行之有效的阅读方法。】

    三、课堂拓展

    推荐阅读《葫芦》《小葫芦》

    听读《葫芦》《小葫芦》，了解葫芦的外形特点和生长习性。跟着录音多读几遍，能把儿歌背下来更好呦！

    四、总结课文主旨

    本文写了什么？告诉我们什么？

    本文讲一个人种葫芦，不知道叶子和果实的'关系，只盯着葫芦，不治叶子上的蚜虫，最后葫芦都落了。这篇课文告诉我们做事情要注意事物之间的联系。

    五、主题延伸

    如果你是种葫芦的人，看到小葫芦都落了，你会怎么想？

    如果我是种葫芦的人，看到自己心爱的小葫芦一个一个都落了，我会非常后悔，心想：我不该不听邻居的话，我为什么这么愚蠢，眼睛只盯着葫芦，没想到叶子和葫芦之间的关系。

    六、当堂检测

    七、课后作业

    板书设计

    我要的种葫芦-结小葫芦

    是葫芦叶生虫-只盯葫芦要注意事物

    邻居劝-只要葫芦之间的联系

    结果-葫芦变黄、落了

    课后反思

    成功之处：

    《我要的是葫芦》课文共四个自然段，主要讲述了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不治，结果小葫芦慢慢地变黄，一个一个都落了。故事告诉我们事物之间是有联系的，不能只顾“结果”忽略了“过程”。

    任何的朗读行为都是基于一定的理解基础。没有理解便读不出语言文字背后所蕴藏的感情色彩。但我们知道对于二年级的孩子只是使孩子喜欢阅读，培养阅读的兴趣，并没有要求具备一定的朗读技巧，故教师这时应起到一定的榜样示范作用，使学习渐渐地积累起朗读的技巧，这需要一个相当长的时间。通过这堂课，我明白了做为教师应充分尊重孩子阅读的独特感受和体验。

    不足之处：课堂节奏的把握，重难点的把握上不能游刃有余。今后应该不断提高自己的教学水平。

    我要的是葫芦课件(篇13)

    【教学目标】

    1 、会认“葫、芦”等６个生字。会写“言、每”等８个字。

    2 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    3 、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。

    【教学重点】

    体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    【教学难点】

    理解重点词句，感悟道理。

    【用具准备】

    多媒体课件。

    【教学设想】

    植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀！可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。

    【教学过程】

    一．导入新课

    1、今天，老师给大家带来了一个植物伙伴礼，出示葫芦。我们来学习一篇有趣的故事，故事的题目叫《我要的葫芦》

    2、课题中藏着两个生字伙伴（指出偏旁）

    它是一种一年生的草木植物，所以这两个字都是“草字头”

    “芦”是lu ，但在词中要读成轻声。

    3、齐读课题

    4、这种草本植物结的果实，也叫葫芦，你们见过吗？谁能说说葫芦是什么样的？

    二．初读课文感知

    1、让我们打开课本自由读课文，去读读这个有关葫芦的故事。

    2、“我要的是葫芦”这句话是谁的？什么意思？

    带圆点的词要重读，强调种葫芦的人只要葫芦

    小结 ：一边读一边想，体会其中的含义，才能做到真正的有感情朗读。

    三．教学第一自然

    1、跟着老师一起来到园子里的葫芦架下，（指名读第一自然）看看这棵葫芦开始长得什么样？

    （画图）出示句子、生字“藤、哇”（认读生字、读句子）

    师：葫芦先长出又细又长的藤，（这种不能直立，细长的茎干就是藤）

    接着介绍藤上长满了绿叶（老师画多一些，还是少一些，从哪里看出？）

    然后开出几朵雪白的小花

    最后，花谢了，挂了几个可爱的小葫芦。

    2、课文介绍这棵葫芦时，按照藤、叶、花、果的顺序来介绍，这也是植物的生长过程，生长规律，每一个环节影响着下一个环节。

    3、他种的葫芦长得怎么样？你是从哪看出来的？

    板书： 叶子 葫芦

    满、绿 可爱

    4、你喜欢这棵葫芦吗？能把这段话读好吗？

    过渡： 同学们这么喜欢这棵葫芦，种葫芦的人也非常喜欢，从哪看出来？他每天都要去看几次，你能读出他对葫芦的喜爱吗？那么结果怎样呢？

    四．教学第四段

    1、种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？

    2、齐读最后一段

    指导朗读（小葫芦一个一个都落了。）

    这么可爱的小葫芦都落了，真可惜呀！

    3、这一段中有本课笔画最多的一个字，“慢”，怎样才能写好呢？

    学生读帖，教师范写，学生练习，共同评价。

    4、出示课件

    看看你发现了什么？这两幅图有什么不一样？

    板书： 蚜虫 黄、落

    5、看了这两幅图，同学们心中一定有一个大大的问号，你们有什么疑问吗？

    过渡 ：让我们再读课文，从二、三自然段中去寻找答案。

    五．教学二、三自然段

    1、可爱的小葫芦为什么会落呢？找出课文里的句子读一读。（叶子上有虫，他也不治）他是怎么想的？

    心里想，有几个虫子怕什么！

    他认为 ，他想的是

    比较：有几个虫子怕什么；

    有几个虫子不可怕

    （感叹句与陈述句语气有什么不同。）

    2、指导朗读，读出不在乎的语气

    3、他只在乎什么？从哪看出来的？

    “盯”是什么旁？和眼睛有关，怎样的看？（动作演示）

    自言自语，自己对自己说

    4、你能想象那个人说话时的神态和语气吗？

    （自由练习，展示读）

    过渡： 第三自然段又告诉我们一个什么原因？ （邻居劝他，他不听）

    5、邻居是怎么劝他的，他又是怎么回答的？（指名读）

    6、他对邻居的话感到怎样？（奇怪）他奇怪什么？

    叶子上的蚜虫还用治？我要的是葫芦。

    （葫芦上的虫子治不治？）强调叶子上的虫不用治。

    课件出示：

    叶子上的虫还用治？

    叶子上的虫不用治。

    （比较哪个语气更强烈。）

    小结： 反问句的语气更强烈。

    7、再读种葫芦人说的话，读出奇怪的.语气。

    8、同桌分角色朗读对话

    9、师生合作分角色朗读

    过渡 ：从种葫芦的人的表现和对话中，我们看出种葫芦的人认为叶子和果实之间没有关系，所以叶子长了蚜虫，他认为没必要治，也不听邻居的劝告。

    10、你认为中葫芦的人这种想法对吗？

    板书： 注意事物间联系

    总结： 事物之间是有密切联系的、有规律的，种葫芦的人错就错在不懂叶子和果实的关系，只要葫芦，不管叶子，最后什么也没得到，多可惜呀！

    11、瞧，这个种葫芦的人看见小葫芦都落了，满脸惊讶，还不知是怎么回事呢？此时它会想什么？

    六．拓展

    1、请同学们课外查找资料，给这个种葫芦的人讲讲道理，让他明白事物之间是有联系的，知道自己错在哪里？

    2、听了同学们的劝告，第二年他又种了一棵葫芦，会怎样呢？

    【板书设计】

    我要的是葫芦

    叶子 葫芦

    绿、满 可爱

    蚜虫 黄、落

    我要的是葫芦课件(篇14)

    教学目标：

    1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字，并会写8个字;

    2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文;

    3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。

    教学重点：

    学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学难点：

    了解叶子和果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

    课时划分：

    两课时

    第一课时

    教学目标：

    1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字;

    2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文;

    3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。

    教具准备：

    生字卡片

    教学过程：

    一、谈话导入

    1、出示葫芦图片，大家见过这种植物么?它叫什么呢?

    2、谁知道葫芦是怎么长出来的呢?(师用自制小卡片展示葫芦生长过程：长出葫芦藤--长出绿叶--开出小花--结小葫芦。)在演示的同时，教师口述葫芦生长过程。

    3、有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了。。。。。。这是为什么呢?让我们一起去看一看。

    4、今天，我们要一起学习14课(师板书：14我要的是葫芦)生读课题。

    二、认读生字

    1、真不错，老师还没有教呢，大家就都认得“葫芦”了，看样子，大家一定预习得很好了，老师相信其他的生字，大家也一定会认会读了。

    2、出示生字卡片“葫”“芦”“藤”“哇”“盯”“邻”生试读。

    3、师教读生字，并标注拼音，生跟读。

    4、生再读生字(齐读)。

    5、师擦去生字拼音，学生再试读。

    6、学生开火车读生字并组词。

    三、朗读感悟

    1、在学习生字的基础上，生齐声朗读课文。

    2、师范读课文，生思考：这个人在干什么呢?他所做的事有成果么?

    (这个人在在种葫芦，他的葫芦全部都掉了)

    3、是啊，这个种葫芦的人种葫芦全部都掉了，可刚开始，小葫芦长出来了么?

    (长出来了)

    4、你是从哪里知道葫芦长出来了的呢?长出来的葫芦又是什么样子呢?(请在课文中找出你的答案)

    (“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”)

    5、生朗读这几句话，师指导朗读。

    (要读出小葫芦长出来带给人们的喜悦心情，以及对小葫芦的喜爱之情。)

    6、从刚才我们所读的这几句话中，你能找出来小葫芦生长的过程么?

    (长出葫芦藤--长出绿叶--开出小花--结小葫芦。)

    7、经过了“长出葫芦藤--长出绿叶--开出小花--结小葫芦”这样的生长过程，小葫芦应该越长越好，变成大葫芦啊，是不是这个种葫芦的人丰收了，收获了很多的葫芦呢?

    (没有。)

    8、为什么呢?课文里告诉我们了么?

    (“没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”)

    9、指导朗读。

    (要读出小葫芦掉落了，人们的伤心、失望和可惜。)

    10、开始小葫芦不是长的得很好么?可现在......全落了。这是为什么呢?

    (“有一天，他看见叶子上爬着几个蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!......那个人感到很奇怪，他说：‘什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。’”)

    “叶子上的虫还用治?”

    11、指导朗读，并体会“叶子上的虫不用治。”的区别。

    “有几个虫子怕什么?”

    “有几个虫子不用怕。”

    (带有“?”和“!”的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的态度。)

    12、分角色朗读这两个自然段。

    13、真可惜，小葫芦都落了!这是不是种葫芦的人的错误所导致的呢?我们一起再来看一看这个故事，看完以后，请大家告诉老师，这个种葫芦的人错了么?错在哪里呢?

    (种葫芦的人错了，他错在：①他没有听邻居的劝告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。)

    14、叶子都落了，小葫芦也没了，种葫芦的人看见这个景象，会想什么呢?

    (生可自由发言。)

    五、小结

    种葫芦的人意识到自己的错误了，可惜小葫芦这时小葫芦已经没有了。他的错误是：①他没有听邻居的劝告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。同学们，你们想做这样的人么?(不想。)那我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。

    六、作业布置

    连线：

    叶子上的虫还用治?带疑问的语气

    叶子上的虫不用治。十分肯定的语气

    有几个虫子怕什么?平静的语气

    有几个虫子不用怕。

    第二课时

    教学目标：

    在课堂上，通过教师教学，学生学会写8个字，并且正确掌握这8个字的读音、用这8个字组词。

    教具准备：

    生字卡片。

    教学过程：

    一、复习巩固

    生齐读课文，并回忆上节课所学习到的道理我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。

    二、学写生字

    1、生读生字，正确掌握8个字的读音。

    2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、换一换的方法对这个生字进行加工吗?

    (可用加一加，言字加上单人旁组成信。)

    3、师在田字格里范写“言”。

    4、生开火车组词。

    (例：写信、送信、相信。)

    5、出示“治”，并范写，生开火车组词。

    (换一换，“治”字换成提手旁组成“抬”，组词：抬水、抬头。)

    (换一换：“治”字换成女子旁组成“始”，组词：开始、始终。)

    (去一去，“治”字去掉三点水就是“台”，组词：台湾、台灯。)

    6、出示“挂”，并范写，生开火车组词。

    (“挂”字换成三点水是“洼”，山洼。)

    (“挂”字换成单人旁是“佳”，佳品。)

    7、出示“每”，并范写，生开火车组词。

    (“每”字加上三点水组成“海”，大海。)

    (加一加：“每”字加上竖心旁组成“悔”，后悔。)

    (去一去：“每”字去掉卧人旁，就是母亲的“母”。

    8、出示“棵”，并范写，生开火车组词。

    (换一换，“棵”字换成言字旁，组成“课”，上课。)

    (换一换，“棵”字换成页字旁，组成“颗”，一颗星。)

    9、出示“哇”，并范写，生开火车组词。

    10、出示“怪”，并范写，生开火车组词。

    (去一去，“怪”字去掉竖心旁，就是“圣”，神圣。)

    11、出示“慢”，并范写，生开火车组词。

    (换一换，“慢”字换成三点水，就是“漫”，漫游。)

    (换一换，“慢”字换成草子头，就是“蔓”，藤蔓。)

    三、学生随堂练习书写生字。

    四、师巡视学生书写生字，并加以个别指导。

    三、作业布置

    组词：

    慢()怪()哇()洼()娃()

    漫()圣()挂()佳()蛙()

    板书设计：

    长出葫芦藤

    ↓

    长出绿叶

    ↓

    开出小花我们在做每一件事情时，都应该

    我要的是葫芦↓考虑到事物之间的联系并且多

    结小葫芦多虚心地听取别人的意见。

    ↓

    叶子生蚜虫

    ↓

    葫芦全落了

    我要的是葫芦课件(篇15)

    学生经过一年的学习已经掌握了一些识字方法，也已经具备了一定的阅读能力。本课是一个非常有趣的故事，学生通过朗读很容易理解故事情节。

    教学目标：

    1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。

    2、正确、流利、有感情的朗读课文。

    3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

    教学重难点：

    重点：学会本课生字新词，正确流利有感情的朗读课文，了解植物的叶子与果实之间的密切联系。

    难点：了解植物的叶子与果实之间的关系。

    课前准备：

    多媒体课件。

    教学流程：

    一、出示课件，看图说话。

    引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。(了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。)

    同学们看看老师手中的图片，这是什么?(葫芦)对，是葫芦。翻图片看“葫芦”两字。看，都是草字头，草字头和什么有关?(植物)葫芦是一种植物，它可以作为蔬菜食用，也可以用来作为工艺品用。比如：用来做葫芦丝，舀水的瓢等。它的用处可真大啊，你喜欢葫芦吗?

    葫芦用处这么大，你想要吗?板书课题：我要的是葫芦

    这里面的“我”当然不是你们，是谁呢?他得到了葫芦吗?我们还是去看看这个故事吧!

    二、初读课文，学习生字

    请同学们翻开课文，老师把这个故事读给你们听听，请你们把课文标上自然段序号，圈起本课的生字，看老师是怎么读这些字的。

    1.老师范读，生圈字。

    2.读生字：同学们都把字圈好了吗?请在小组里把这些生字读一读——老师贴生字卡片——请你们一起来给生字注上拼音，师写生读——说说这些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，邻”分别和谁长得很像，编绕口令：哇哇哇，换个虫字旁就是蛙……

    3.生字快点生快读——做一做，连线。

    三、理解课文指导朗读。

    (一)看图一，学习第一自然段

    生字都会读了，老师请你们看几幅图画。

    看到第一幅图，请问：你看到了什么?(一个人，葫芦，葫芦叶子)

    那么你知道课文中哪个自然段写的就是这幅图呢?我们一起来读读这个自然段吧。

    这葫芦长得怎样呢?请你们画出葫芦长得好的句子。

    相机板书：绿叶——开花——葫芦(可爱)

    是啊，多么可爱的葫芦哇!这个人喜欢葫芦吗?你从哪里看出来的?“盯，每天，都，几次”相机板画。这个人多么喜欢葫芦啊，那他一定会把葫芦照顾得好好的，一定会结出大大的葫芦来的，可是，事实是这样的吗?

    (二)看图二，学习第四自然段。

    这幅图上你又看到了什么?什么发生了变化?(叶子黄了，葫芦落了，人吃惊了)这是怎么一回事呢?我们一起看到第四自然段，读一读。

    多可惜啊，多可惜啊，这可爱的葫芦落了!你能带着惋惜的语气再来读一读吗?板书：落了

    看看这个人也很吃惊，这个人不是很喜欢葫芦吗?他怎么让葫芦就这么落了?是什么原因呢?(有虫子)

    (三)学习二三自然段

    哦，我们一起去看看吧，请同学们小组里读一读二三自然段。

    出示句子“他自言自语地说：有几个虫子怕什么”

    “有几个虫子不可怕”

    你觉得哪个句子好?为什么?(让我们感受到了这个人看到了虫子爬在叶子是不在乎的。)相机板书：生虫子

    出示句子：叶子上的虫还用治?

    叶子上的虫不用治。

    你觉得哪个句子好?为什么?(第一个句子好，反问句加重了语气，更加证明了这个人的无知)相机板书：不治

    这个人要的只是什么?他认为什么不重要?(他认为叶子不重要)

    那叶子真的是不重要的吗?演示植物的叶子跟果子的关系图。

    总结：是啊，一株植物要想长大长好，是要经过生根，发芽，开花才能结出好果子的，如果光重视结果，而忽略了中间的过程，是不可能的。我们再来劝劝这位只想要葫芦的人吧。

    同学们，刚才你们读完，老师就突然想到了一个故事，跟这个故事很像：有个孩子叫丁丁，他天天嚷着，我要考一百分，我是全班第一，可是，上课的时候他却不认真，要做的作业经常不做完……

    你们来猜一猜后来他能考全班第一吗?为什么?总结，要想成功，是少不了每一点一滴的努力的!谢谢今天这篇课文教我们明白了一个道理。让我们再一次去品味这个故事吧!!我们一起再来读一读这个故事吧!

    四、发散思维，拓展延伸。

    1、总结板书：学了这篇课文，我们知道了古时候有个人种了一棵()，葫芦长叶，开花，结出了()，后来葫芦的叶子上()，这个人不去()，最后葫芦都()。

    2、同学们，你们觉得这个人经过了此事之后，他会学聪明吗?如果第二年，他又种了一棵葫芦，叶子上又长了虫子，他会怎么做呢?

    五、作业

    1.读课文，复述这个故事

    2.复习生字

    板书设计：

    我要的是葫芦

    种葫芦可爱(喜悦、高兴)

    不治蚜虫

    落葫芦变黄(难过、可惜)

    葫芦课件系列


    下面是教师范文大全小编为您准备的与您所需相关的资料“葫芦课件”，希望我们的阅读之旅能够带来联想和思考激发我们心智的活力。学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，需要我们认真写好每一份教案课件。教案编写过程是教育教学质量保证的重要环节。

    葫芦课件 篇1

    一、设计意图：

    《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的'哲理浅显。

    可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的问题，因此教学时可以以此为突破口，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：因为他不知道事物之间的密切联系。抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

    二、学习目标：

    1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

    2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

    3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

    教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，懂得文章蕴含的道理。

    教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

    教学过程：

    一、激趣导入

    1、看，老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦。（课件：葫芦动画跳出）咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴）原来有的小朋友把它的名字叫错了。它叫——葫芦hú lu ，“芦”单独读的时候读lú，在“葫芦”这个词语中读轻声。（课件显示微笑的葫芦和加上拼音的葫芦二字。）齐读。

    2、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦。（板书课题：我要的是葫芦）齐读课题，把它大声的叫出来吧。（师板书葫芦图）

    3、小朋友喜欢它吗？想不想得到它？有个人也想得到它，并且还特意种了一颗葫芦，那最后他得到没有呢？为什么呢？我们一起到课文中寻找答案吧。

    二、初读感知，认读生字。

    1、我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。

    2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。

    （课件出示词语）葫芦 藤上 细长 邻居

    蚜虫 盯着 奇怪 自言自语

    开火车读词语。

    三、图文结合，自读感悟。

    （一）学习第一自然段。

    1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园！（课件播放葫芦生长过程的动画。）

    2、美吗？说说你觉得美在什么地方？

    3、让我们到课文中去感受一下吧。师范读第一自然段。喜欢吗？你特别喜欢哪一句？（课件出示葫芦图和第一段）

    4、自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。

    5、哪些词语你特别喜爱？“满”是什么意思？用“满”字说一句话。如池塘里长满了荷叶。老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。

    6、齐读，把我们把心中的喜爱读出来。(配乐朗读)

    7、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。你从哪句体会到？

    那个种葫芦的人每天都要去看几次。个别读。

    8、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？

    9、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。

    （二）学习第四自然段。

    1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。可是……告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？

    2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。

    3、男生女生比赛读。

    （三）学习第二、三自然段。

    1、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，葫芦为什么会掉呢？我们一起去读读第二三段。（课件出示阅读要求。）

    小提示：

    1）我会读：用“——”勾出种葫芦的人所想所说的话。勾出邻居所说的话。好好读一读。

    2）我会说：同桌分角色练习种葫芦的人和邻居的对话。

    2、用句话说说葫芦会掉落的原因。（生答师板书葫芦叶子图。）

    3、出示课件勾画的句子，学生对照是否勾画正确。

    4、看到叶子生了蚜虫，种葫芦的人怎么想的？请生个别读“有几个虫子怕什么！”读出满不在乎的语气。

    5、在句子前面加上语气词“哼------有几个虫子怕什么！”再读。

    6、他又是怎么做的？（盯着）怎样看才是“盯”？请生做个盯的动作。

    7、他又是怎样说的？（自言自语）“自言自语”是什么意思？请生自言自语的说说这句话。

    8、加上动作读读这句话。

    9、在他的热切盼望中，小葫芦慢慢变黄了，掉落了，邻居看在眼泪，急在心里，谁读读邻居的话。用焦急的语气读。用诚恳的语气读。

    10、听到邻居的话，种葫芦的人纳闷了，说了一句什么话？个别读。分组读。

    （四）分角色表演。

    1、同桌分角色认真练习“小糊涂”和“小机灵”的对话。一边读一边想象和体会。

    “小糊涂”——种葫芦的人；“小机灵”——邻居。

    2、分角色表演，表演时注意人物的动作、表情、注意说话的语气。

    小机灵：哎呀，不好，你的葫芦叶子长虫啦！

    小糊涂：有几个虫子怕什么！

    小糊涂：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！

    小机灵：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！

    小糊涂：什么？叶子上的虫子还用治？我要的是葫芦。

    3、抽同学上台表演。戴上“小糊涂”和“小机灵”的头饰。

    4、采访活动：老师戴葫芦叶的头饰采访“小糊涂”。

    唉，“小糊涂”别走，我是你种的葫芦叶，我对你有意见！你每天都来看小葫芦，可我们叶子呢，你从来没正眼瞧过。我身上长了那么多的蚜虫，你也不管管！为什么？

    你只要果实，不管叶子，你会后悔的。不信听听小葫芦怎么说。（课件：小葫芦与叶子的对话）

    “小糊涂”你知道自己错了吗？“小糊涂”到底错在哪儿呢，同学们帮帮他。

    5、你从这个故事中明白了什么道理？

    ①事物之间是互相联系的，不能孤立地看问题。

    ②有错就改，不要等到问题严重了而受损失。（板书：联系）

    四、拓展延伸。

    1、生活中有没有看起来很小的不相关的的事物，他们之间却有着千丝万缕的联系的事情？

    2、“小糊涂”听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，他又种了一棵葫芦……同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给同学听。

    五、作业：

    画一画

    小画家，拿起笔把《我要的是葫芦》这个有趣的故事画下来吧！

    写一写

    看着种葫芦的人做了傻事，我们赶快来帮帮他，劝劝他。同学们，把你真诚的劝告写下来吧，寄给今天还在做傻事的“种葫芦人”。

    葫芦课件 篇2

    教学目标：

    1、认识本课6个生字，会写“挂”、“哇”等8个字。

    2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

    3、能正确、流利地朗读课文。

    教学重点：

    1、学会本课生字新词。

    2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

    3、正确、流利地朗读课文。

    教学难点：

    1、指导学生学习难字“怪慢”。正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

    课文重点：第一自然段。

    感情朗读指导点：文中对话

    读说结合点：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？

    教学准备：

    《我要的是葫芦》的课件

    教学过程：

    导入：这节课我们来学习14课，请同学们跟老师板书课题。齐读课题。课前大家已经预习了课文，下面我们来展示一下预习成果。

    一、展示成果：

    1、认读词语。开火车领读。齐读

    2、单个的生字你还认识吗？组词读——小老师领读

    3、交流识字方法。说说你会记那个字？怎么记住的？

    4、检查读课文（一人一段）读后评价纠正

    提问：读了课文，你知道了什么？

    过渡语：同学们真会读书，收获可真不少。下面我们比一比，看看谁的眼睛最亮？

    找一找两幅插图有什么不同的地方？

    二、精读感悟，读说结合

    （一）看图

    1、你发现两幅图有什么不一样？

    （1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

    （2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

    （3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

    2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。

    （二）朗读感悟

    1、学习第一自然段。

    （1）描写第一幅图的是哪个自然段呀？指名读。小葫芦给你留下了怎样的印象？（可爱）

    （2）你从哪些词语感受到葫芦的可爱？（细长、长满、雪白的、小葫芦）

    （3）哪个小朋友能把小葫芦读得更可爱？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。这么可爱的小葫芦你喜欢吗？那就带着你的这份感情再读。（齐读1段）

    不光大家喜欢小葫芦，种葫芦的人更喜欢。请大家读句子。

    出示：

    那个人每天都要去看几次。

    他盯着小葫芦自言自语地说“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

    理解“盯”“自言自语”

    2、在大家的期待中，小葫芦长啊长，可是葫芦最后变成什么样子了呢？齐读最后一段。出示图：多可惜呀！

    3、学习2、3自然段

    过渡语：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？

    （1）请小朋友们读课文第2、3自然段找答案吧。学生自由读书。

    （2）指名回答，随机板书：蚜虫

    （3）他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里怎么想的？出示句子：

    有几个虫子怕什么！你能不能给句子换一种说法？

    （4）一个邻居看见了，对他说了些什么，他又是怎么回答的？读第三段，边读边用用“~~”画出邻居说的话，“——”画出种葫芦人所说的话。

    （5）画完后，同桌分角色朗读。

    （6）指名分角色读。

    叶子上的虫还用治？他想的是：———

    （7）小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。

    葫芦课件 篇3

    教学目标：

    1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

    4、激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的奥秘。

    教学重点：

    正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。

    教学难点：

    弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

    教具准备：

    自制课件、若干葫芦贴图。

    教学过程：

    一、激趣导入。

    1、看，老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦(生答)

    (课件：葫芦动画跳出)

    2、咦，小葫芦怎么不高兴啦?(课件：葫芦不高兴)

    原来你们把它的名字叫错了。它叫——葫芦hulu(生答)

    (课件：图变成字，加上拼音)

    3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦(课件出示课题：我要的是葫芦)

    4、齐读“我要的'是葫芦”;小声读“我要的是葫芦”;边读边想，不出声地读“我要的是葫芦”。你想到些什么问题?

    生：“我”是谁?

    生：为什么说我要的是葫芦?那不要的是什么?

    生：那要到葫芦了吗?……

    二、初读感知，认读生字。

    1、答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。

    2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。

    (课件出示带拼音的生字，学生自由认读)

    2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。

    3、课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛

    师：老师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lu，组成词念轻声。

    来，和他们打打招呼吧!

    三、图文结合，自读感悟。

    (一)、学习第一自然段。

    1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园!(课件：葫芦图)

    配乐声中学生观察葫芦生长过程。

    师范读第一自然段。喜欢吗?你特别喜欢哪一句?

    自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。

    生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”(课件出示第一自然段)

    师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗?

    生：再读。师：哪些词语你特别喜爱?

    老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。(课件：挂)

    3、来，我们把心中的喜爱读出来。(配乐朗读)

    4、比我们更喜爱葫芦的人是——(种葫芦的人)。你从哪句体会到?那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。

    师：看一次?生：看几次。

    师：对，强调看几次。生再读。

    5、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么?

    7、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱?

    8、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。

    (二)、学习第四自然段。

    1、、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。——可是……告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。(课件：小葫芦变黄，落了)你有什么感受?

    2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。

    “不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”

    3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢!来，我们再来读读这句。

    (三)、学习第二、三自然段。

    1、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题?(课件：)

    板书：葫芦图|?

    师：是呀，这么好的葫芦，叶子上爬满了蚜虫。好心的邻居劝他快治一治。

    生：(读)你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!

    师：种葫芦的人听完有什么感觉?

    生：奇怪。

    生：(奇怪地、惊讶地)什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。

    师：(惊讶地、夸张地)叶子上的虫还用治?

    师：什么意思?

    生：叶子上的虫不用治。

    师：同学们看第二自然段第一句话。

    生：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!

    师：(不屑地)有几个虫子怕什么!

    师：什么意思?

    生：有几个虫子不用怕。

    师：同学们读一遍。

    生：(齐读，不屑地)有几个虫子怕什么!

    ···

    师：(出示：叶子上的虫还用治?

    叶子上的虫不用治。

    有几个虫子怕什么!

    有几个虫子不可怕。)

    请男生读一、三句，女生读二、四句。

    男：叶子上的虫还用治?

    女：叶子上的虫不用治。

    男：有几个虫子怕什么!

    女：有几个虫子不可怕。

    师：同位互读一遍。

    生互读。

    (四)拓展延伸，感悟哲理。

    师：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

    师：(稍停顿，面向学生)好心的邻居呀，葫芦叶子上生了蚜虫，怎么就要了我的小葫芦的命啊?这是为什么呀?

    生：咳，你呀，为什么不听劝，后悔了吧!

    生：他们是一体的。

    生：叶子给小葫芦提供营养，没有了叶子小葫芦怎么生长啊。

    师：我明白了，我不该不听你的话，谢谢你。

    师：(播放录相)请同学们看屏幕，了解植物的光合作用。

    四、想象拓展。

    “小糊涂”听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，他又种了一棵葫芦，……同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在坐的老师，同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。

    葫芦课件 篇4

    教学目标：

    1、会写 “怪”、“慢”2个字，会用“每天”说一句话。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、陈述句和感叹句的语气。

    3、懂得植物的叶子和果实的关系，初步了解各种事物之间是相互联系的道理。

    4、分角色朗读课文，感悟课文语言，培养学生的想象力。

    教学重点：有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

    教学难点：学生通过自己的朗读，感悟到叶子和果实是密切联系的。

    ⑴课件出示：青青藤儿爬满架，藤儿遍身开白花。8字果儿藤上挂，老君装药用上它。

    ⑵猜谜并讲一讲理由。

    1、 自由朗读第一自然段，把你喜欢的句子用线划出来。

    2、 重点句子：

    A、 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。（可以知道葫芦藤是又细又长的，绿叶长得很密很多，葫芦花是白色的）

    B、 多么可爱的小葫芦哇！（想象小葫芦在干什么？指导朗读好这句话）

    3、带着自己的感觉再完整得读一读第一自然段。

    1、观察图二，说一说葫芦有什么变化。找出书中写这张图的段落。

    （讲完后，出示：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。）

    2、从这一句中你读懂了什么？（慢慢地）你来读读。板书：黄了，落了

    1、 他那么喜欢小葫芦，小葫芦却都黄了、落了，猜猜他心里会想些什么？

    ⑵你从文中哪里知道的？把这句话读一读。

    重点句子：

    A、 有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！

    ②分析句子：有几个虫子怕什么！和有几个虫子不可怕。指导从朗读中知道这两句话的语气不一样，前一句更能体现种葫芦人当时的心情。

    B、 他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

    ①我们也来读一读。

    ②理解自言自语，指导朗读这句时要小声一点，试一试。

    ③从句话中，你还能读懂什么？指导读出种葫芦人对小葫芦的喜爱。

    ②谁也来劝一劝！咱们再来劝一劝。

    ④男生来奇怪地说一说；女生读一读。

    ⑤男女生分角色读对话。

    ⑥分析：“叶子上的虫还用治？”和“叶子上的虫不用治。”

    ⑦比较着读，并体会反问句的语气更强。

    ⑧两个句子总起讲一讲，读一读，增强感受。

    ⑨他要的是葫芦，而什么是不需要的？

    ⑩但事实上行吗？为什么？

    ⑷教师小结：

    是啊，叶子和果实是有密切联系的，叶子给果实送去营养，果实才能长得好。

    ⑴师：当种葫芦人看到心爱的小葫芦黄了，落了，他感到怎么样？（伤心、难过）

    ⑵仅仅是伤心、难过吗？

    ⑶当他终于明白了可爱的小葫芦为什么会落了的原因。

    ⑷其实，世间万物都是有联系的。我们书上的字也是有联系的，让我们一起去写写吧！

    ⑴先观察一下第56面最后2个字的字型，说说你发现了什么？（怪、慢都是竖心旁）

    ⑵说一说应该注意哪些地方。

    ⑶教师范写，并着重提醒学生要注意的地方。

    ⑷学生练写，教师巡视并个别指导。

    ⑸展评学生作品，交流写字经验，给予适当鼓励。

    葫芦课件 篇5

    教学目标：

    1、知识与技能：会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。

    2、过程与方法：正确、流利的朗读课文。了解葫芦、叶子与果实关系等课外知识。

    (一)学习“葫、芦”。

    3、你有什么好办法记住“葫芦”怎么写?

    (二)学习“藤”字。

    (三)今天，我们一起走进一个有趣的故事《我要的是葫芦》(板书课题，齐读课题)

    (一)请自读课文，注意读准字音。

    1、同学们预习得很好，看来，这几个词难不倒你了吧。

    (出示词语：一棵葫芦、细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、几个葫芦)

    2、你能用这三个词描述葫芦生长的过程吗?

    3、真了不起!课文是怎样描述的，谁能告诉大家是第几自然段?

    4、请一生朗读第一自然段。

    5、读好这一段可真不容易，它藏着好几个生字呢。我们一起把它们找出来吧。(葫、芦、藤、哇)

    10、这一段写得多好啊，你能把它背下来吗?(看词语练习背诵——齐背——点名背)

    一、学习第二自然段。

    1、葫芦长得真好哇，这个人会怎么想呢?

    2、这个人的愿望能实现吗?你是从那一段知道的?(齐读最后一段，提示朗读语气)

    3、真奇怪!这到底是什么原因呢?

    4、你认识“蚜虫”吗?(出示蚜虫图片，了解蚜虫、了解植物的`养料)

    5、这个人见到蚜虫表现怎样呢，课文第几自然段有描述?(齐读第二自然段)

    6、哈哈!这个人认为(“有几个虫子怕什么”)，意思就是(“有几个虫子不怕”)

    7、他的眼里可是只有葫芦啊。他只是(“盯着”)小葫芦，还(“自言自语”——)地说(齐读说的话)。

    8、“盯”你会换别的词吗?(看、观察……)“盯“的意思是什么?说明这个人怎样?

    9、理解“自言自语”的意思，用“自言自语”说一句话。

    10、朗读第二自然段。

    二、学习第三自然段。

    1、这个人不知道蚜虫的利害，可也不听别人的劝告。有谁劝他要治一治蚜虫呀?(出示第三段)

    4、可惜呀可惜!这么可爱的葫芦就这样没了，到底怪蚜虫呢还是怪这个人?

    6、还有个竖心旁的字，是“慢”，请仔细观察，怎样写好?

    (竖心旁先写左右两点，再写中间一竖。“怪”的右上是“又”字。“慢”的右边中间的“四”比较宽。

    三、看看生字表，还有哪几个字没写呀?(播放指导写字、范写“每”)

    1、把《我要的是葫芦》这个寓言故事讲给家长听。

    2、从课外找几个成语送给这个种葫芦的人。

    葫芦课件 篇6

    第一课时

    教学目标：

    1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、盯、治、怪”4个左窄右宽的字。

    2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。

    3.学习课文第一、四自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。

    教学过程：

    一、观赏葫芦，引入新课

    1.出示葫芦图片或实物：板书“葫芦”，念好轻声。

    2.了解葫芦自古以来的功用、葫芦文化。

    （课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片。）

    3.教师范读课文，请学生猜故事名字。

    4.教师补充板书课题，学生读好课题。

    设计意图：

    通过初步了解葫芦，感受人们对葫芦的喜爱。

    二、初读正音，整体感知

    1.请学生自由朗读课文，争取读正确、读通顺、读流利。

    2.动笔圈圈本课生字，同桌合作互读，归类识字。

    3.教师和学生合作串读课文，相机正音，反馈评价。

    随文识字：“藤”是后鼻音，借助插图，了解藤的特点，由“葫芦藤”拓展生活中常见的丝瓜藤、南瓜藤等帮助识记汉字。“哇、蚜、盯、慢”都是左形右声的生字，可以在初读中随文识记。

    三、图文对照，梳理因果

    1.学习第一自然段第一至三句。

    （1）学习课文第一句：从前，有个人种了一棵葫芦。

    思考：句子中“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗？

    （2）结合观察第一幅插图，联系上下文，明白“一棵葫芦”是包含：葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。

    （3）感受葫芦的生长顺序：

    ①思考：这棵葫芦长得怎么样呢？

    动笔画出短语：（细长）的葫芦藤、（雪白）的小花、（可爱）的小葫芦。

    ②用“△”标出一连串的动词。

    ③利用查字典，选义项的方式，理解“谢”在文中的意思。

    （教师相机板书：种了葫芦；长满了绿叶；开出了小花；挂了小葫芦。）

    （4）指导朗读，规范学生语言。

    ①指导学生有感情朗读，读出对葫芦的喜爱之情。

    ②借助以下关键词，引导学生联系生活实际，说一说自己的种植经验，尝试有序表达。

    出示词语：种了、长满了、开出了、花谢以后、挂了。

    设计意图：

    探究葫芦所代表的意思不同，帮助学生理解葫芦的生长过程。通过学习“细长的葫芦藤”等短语，积累语言，初步感受课文把内容写得清楚、具体的方法。

    2.学习第一自然段第四至五句，感受种葫芦人对葫芦的喜爱之情。

    （1）指导有感情朗读句子：多么可爱的小葫芦啊！体会种葫芦人对小葫芦的喜爱、满意之情。

    （2）关注种葫芦人的行为，抓住关键词“每天、看几次”，指导重音朗读，体会种葫芦人内心的喜爱与渴望。

    3.学习第四自然段。

    （1）导语：可是，没过几天，原本长得这么好的葫芦却有了很大的变化，这棵葫芦怎么了？

    （2）自由读，同桌交流。

    （3）比较发现，感受表达的生动。

    出示句子：

    小葫芦变黄了，都落了。

    小葫芦慢慢地变黄了，都落了。

    小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

    （4）指导重音朗读，抓住“更、慢慢地、一个一个”，感受蚜虫、叶子、小葫芦三者之间的联系。

    设计意图：

    体会用词的准确性，理解小葫芦逐步变化、逐步掉落的过程。

    四、书写指导，练习写字

    学写汉字“棵、盯、治、怪”。

    （1）学生看范字，归纳“左窄右宽”的结构特点。

    （2）教师提醒“棵、怪”中的穿插笔画位置。

    （3）学生书写、组词。

    （4）反馈交流。

    五、板书设计：

    第二课时

    教学目标：

    1.复习11个生字，会写“谢、想、言、邻”4个字。

    2.正确流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    3.学习课文第二、三自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

    教学过程：

    一、回顾复习

    1.创设情境，玩葫芦游戏。

    （1）填上合适的词语。

    （2）选择几个自己喜欢的词语，说几句话。

    2.复习第一、四自然段。思考课后题：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？

    设计意图：

    在教学中，不能孤立地教学生字，让学生机械识记生字是很吃力的。这个环节既可以穿插在读词语和说短语的过程中，还可以拓展到具体语境中去，这样既能理解，又帮助学生运用。

    二、着眼“葫芦”，探究联系。

    1.学习第二自然段。

    （1）请学生思考：那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想？

    指导朗读句子：有几个虫子怕什么！

    感叹句可以反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。

    （2）请学生观察插图中人物的神情、动作。思考：“盯”能不能换成“看”？体会种葫芦人眼里只有小葫芦。

    （3）理解“自言自语”的意思，联系生活经验说一说。

    （4）抓住反复的语言“快长啊，快长啊！”，指导学生读出种葫芦人自言自语的语气和热切期待葫芦快快长大的心情。

    2.学习第三自然段。

    （1）过渡语：邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？用横线画出邻居说的话。

    （2）指导重音朗读“别光盯着、快治一治吧”，从中体会邻居急切的态度。

    （3）思考：种葫芦的人为什么奇怪？他是怎么想的？用波浪线画出那个人说的话。

    （4）朗读一组句子：

    叶子上的虫还用治？

    叶子上的虫不用治。

    （5）出示课后第二题，比较两组句子有什么不同，同桌讨论交流。

    相同之处：这两组句子，上下两句表达的意思是一样的。

    不同之处：第一组第一句是感叹句，第二组第一句是反问句；每组中上一句所表达的语气比下一句更强烈些。

    三、比较变化，发现寓意

    1.两幅插图做比较，进行发现学习。

    （1）那个人的表情、动作不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

    （2）葫芦的叶子不一样：一是叶子是绿绿的，一是叶子是枯黄的，有的叶子有小孔。

    （3）葫芦所在位置不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

    在发现不同点的过程，帮助梳理蚜虫、叶子与果实的关系。

    （教师随机板书：蚜虫—叶子—小葫芦。）

    2.总结寓意。

    3.拓展续写练习。

    设计意图：

    读图也是阅读能力的培养，教给学生精读的方法，可以图文结合地研读，从而更加有理有据地进行表达。

    四、书写指导

    1.出示：“谢”，引导学生观察，教师范写，点明三部件在田字格中的位置，笔画之间的穿插。评价反馈。

    2.出示：“言”和“邻”，提醒“言”第一个长横与中间两个短横是等距的；注意“邻”右耳旁适当写得大一些，使得左右匀称，学生自行练习并组词。

    葫芦课件 篇7

    教学要求：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文；

    2、认识本课生字新词，学写部分生字；

    3、通过看图和学文，了解叶子与果实之间的关系。

    教学重难点：

    通过人物的对话，结合看图体会人物的心理，有感情地朗读课文。

    1、把课文读正确、读通顺。

    2、通过查阅资料，了解葫芦、蚜虫等知识。

    指名分自然段读课文，正音；

    1、读课文第1自然段，看看有几句话，想想每句话告诉我们什么？

    学生阅读后可以答出：

    2、读课文第1自然段，说说葫芦的生长过程？

    3、看图想一想“长满了绿叶”是什么意思呀？

    学生能够说出“长满了绿叶”的意思是叶子多、长得好。

    4、师：“多么可爱的小葫芦呀”，仔细观察插图，用自己的话说说小葫芦怎么可爱呀？生：小葫芦长得绿绿的，油亮油亮的。

    像小灯笼，也像小铃铛。

    师：在第三句中用了一个“挂”就写出了小葫芦的可爱。

    5、让我们有语气地把这段再读一读。

    6、师：小葫芦这么可爱，和“长满了绿叶”有什么关系吗？

    生：因为叶子能制造养料，茎叶长得好，才能开出美丽的花，结出可爱的果。

    7、顺序出示图2、图3、图4，请同学们仔细观察这棵葫芦藤有什么变化？

    （1）如：从第二幅图上看出叶子上长了一些蚜虫，但是叶子还是绿油油的。

    （2）从第二幅图上看出虫子越来越多了，叶子上面都有小窟窿了。花儿也有点蔫了。

    （3）从第三幅图上看出叶子变黄了，小葫芦也不再是绿绿的，油亮油亮的了，也变黄，一个一个都落了。

    1、当叶子上刚出现一些蚜虫的时候，种葫芦的人看到了是怎么想的？请你读一读第2自然段把有关句子画下来。

    3、“他盯着小葫芦自言自语地说……”，什么是“自言自语”呀？

    4、请你读一读种葫芦的人自言自语的话，结合图体会一下他的心情。

    学生通过读书思考可以体会出种葫芦的人一心想着小葫芦，希望他快快长大，看着可爱的小葫芦，他心里可高兴了。

    5、有语气地读读这一段。

    （三）学习第3自然段。

    1、当邻居让他治虫时，那个种葫芦的人是怎么说的？请你读读第3自然段，把种葫芦的人说的话画下来。

    2、想一想种葫芦人的话是什么意思？

    如：种葫芦的人认为叶子和葫芦没关系，叶子上的虫不用治，他要的是葫芦。

    3、观察第三幅图，说说种葫芦的人说这些话时的表情是什么样的？

    学生能观察到种葫芦的人的表情是不听劝告，满不在乎，甚至认为邻居的话毫无道理。

    4、有语气地读读种葫芦的人说的话。

    5、同桌同学互换角色读第3自然段，看谁读得最好。

    （四）学习第4自然段。

    1、那个人种的葫芦结果怎么样呢？请你读一读第4自然段。

    2、为什么会这样呢？请你结合上下文，边读边思考。

    （1）因为叶子上生了蚜虫，那个人不去治，虫子越来越多，葫芦就变黄落下来了。

    （2）因为叶子能制造养料，叶子上生了那么多蚜虫，叶子长不好，果实也会受影响，所以小葫芦都落了。

    （3）因为那个人不懂得叶子和果实的关系又不听劝告，没有及时治虫子，才使得可爱的小葫芦一个个变黄都落了。

    3、观察第四幅图，说一说那个人看到这一切是什么表情？学生可能会这样回答：

    （1）那个人看见可爱的小葫芦都落了，他很失望。

    （2）那个人看着地上的小葫芦露出了奇怪的表情。

    （3）那个人看上去有点后悔。

    4、想一想那个种葫芦的人此时会怎么想？答案大致有下列几种：

    （2）叶子上生了虫，为什么连葫芦也跟着遭殃呢？

    （3）原来叶子和果是有关系的，叶子长得好，果实才能长得好哇。

    （4）邻居的话还真有道理，当初要听了他的劝告也不会有今天这种结果呀。

    5、有语气地读读这段。

    （五）朗读课文，看谁能读得正确、流利、有感情。

    （六）小结：通过对课文的学习我们知道了叶子和果实是有关系的。其实呀，生活中事与事之间也是有联系的，我们可千万不要像那个种葫芦的人那样呀！

    （一）教学生字。

    1、教学“每”。

    （1）读一读拼音m7i。

    （2）同学们看老师写这个字，说说“每”的笔顺。

    （3）请同学们用手指在自己的小手心里写写这个字。

    2、教学满、谢、变。

    （1）分析字形。

    如：“变”我用结构方法来记，上边是“六”字加两竖，

    下边是“又”，合起来就是变。

    （2）“满”是什么结构，哪容易写错？

    （3）写“谢”这个字时要注意什么？

    （4）“变”的点撇像什么？

    （5）正确地书写这3个字。

    （二）自学生字。

    1、自己分析“葫、芦、言、治、慢”几个字。

    2、谁愿意给大家讲讲你是用什么方法记字形的？

    如：

    （1）“葫”我用形声字方法来记，葫芦是植物，用草字头表示，

    “胡”表音，上形下声合起来就是“葫”。

    （2）“芦”也是形声字，上表形下表声。

    （3）“言”用加四笔方法记，口字上面上一点和三横。

    这三横是一长，两短对整齐。

    （4）“治”用加偏旁方法记，“台”左边加上三点水就是“治”。

    （5）“慢”用结构方法记，左边是竖心旁，右上是“曰”，右中是“四”，右下是“又”，合起来是“慢”。

    3、小结：同学们用了这么多好方法分析记忆字形，真是了不起。

    葫芦课件通用5篇


    我们老师的工作不仅包含教授知识，还要编写教案课件，其中的内容也需要老师不断完善。教案的编写必须具备明确的教学目标。此外，文章“葫芦课件”也为我们带来了很多启示，不妨参考一下，希望你会喜欢！

    葫芦课件 篇1

    教学目标：

    1、理解词语的意思，学习积累优美词句。

    2、了解植物的叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是互相有联系的、懂得课文中蕴涵的事理。

    3、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

    教学重点：

    1、理解重点词句，在读中懂得道理。

    2、分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。

    教学难点：弄清葫芦掉落的真正原因。

    教学准备：课件

    教学过程：

    一、引入

    1、复习生词

    2、齐读课题

    二、体会“可爱，喜爱”1、2自然段

    （一）“可爱”

    1、文中的“我”指的是谁？种葫芦的人种了一棵怎样的葫芦？

    2、课件出示第2句结合图理解读

    3、课件出示3、4句读出喜爱的语气

    （二）“喜爱”

    1、从哪些地方可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦？

    生自由读1、2自然段，

    2、“那个人每天……”

    课件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看几次”“越看越喜欢”。自读抽生读齐读

    3、“他盯着……”

    生找出句子师范读生评价生自由读抽生反复读教师评价，注意“快”“赛”“自言自语”齐读

    三、探究葫芦掉的原因2、3自然段

    （一）质疑

    课件出示：葫芦落了

    看到葫芦落了，有什么想问的吗？

    预设生：葫芦为什么时候要落呢？生：葫芦是怎么落的呢？

    板：葫芦落了？

    （二）探究

    1、读、思

    课件出示要求：默读2、3自然段，用勾出种葫芦的人是怎么想的，找一找邻居与种葫芦的人的对话。

    2、原因一：不怕虫子

    “有几只虫子怕什么！”课件出示。

    生反复读在读中体会句子的意思

    课件出示有几只虫子不用怕

    齐读两句，从读中体会第二句语气更强烈。

    3、原因二：不听劝告

    （1）邻居

    A、生读出邻居说的话。课件展示

    B、生试读抽生读，生评价注意语气的急切齐读

    （2）种葫芦的人

    A、奇怪-------抽生读，引导读出奇怪的语气------加表情齐读

    B、3自然段，分角色读表演读

    C、他为什么感到奇怪？生说说课件出示

    （三）悟出道理

    1、分角色读2、3自然段

    生同方交流葫芦掉落的原因------集体交流

    2、集体交流3、板书叶子生了蚜虫

    四、惋惜4自然段

    听到葫芦都落了这个消息，你是怎样的心情？齐读

    五、分角色齐读课文

    葫芦课件 篇2

    【教学内容】：

    人教版小学语文二年级上册第四单元课文《我要的是葫芦》

    【教学目标】：

    1. 理解课文内容，探究葫芦都落了的原因。

    2. 通过朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    3. 懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

    4. 会写3个生字。

    【教学重点】：理解课文内容，探究葫芦都落了的原因

    【教学难点】：懂得叶子和葫芦的关系，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    【教学过程】：

    一、 复习导入，巩固生字

    师：看，老师给大家带来一位我们上节课刚认识的新朋友。它是——小葫芦（生答）。今天，我们继续学习第十四课——我要的是葫芦（课件）板书课题。齐读《我要的是葫芦》（相机指导读“葫芦” 读轻声）

    师：（拿葫芦）喜欢这个葫芦吗？

    生：喜欢。

    师：那我们一起来摘葫芦吧？想要摘下葫芦，就得流利的读出葫芦下面的词语。（指名读，齐读）

    师：小朋友读的真好，同学们再仔细观察观察这些词语，你发现了什么？（读轻声的标成红字）

    生：这3个字都读轻音。

    师：那你来读一读。

    师：同学们再来读一读

    二、图文结合，品读感悟。

    过渡：大家读的真不错，为了奖励你们，老师要带大家一起去葫芦园看一看，看看园里的葫芦长的怎么样？

    师：（出示插图）仔细观察，这些小葫芦长的怎么样？

    （一）学习第一自然段。

    1.自由朗读第一自然段，找出描写葫芦可爱的句子，用自己喜欢的符号画出来，多读几遍。

    2.指名读自己找到的句子。

    师：谁来读一读你找到的句子？（指名读）

    师：那让我们走进葫芦园，看看葫芦长的跟我们画出的句子里是一样的吗？

    师：（课件出示葫芦藤）什么样的葫芦藤？

    师：细长的葫芦藤上长着什么？

    师：藤上除了绿叶还有什么？什么样的小花？

    师：（出示图片）慢慢得花谢了，这颗葫芦又发生了了怎样的变化？

    师：老师还欣赏一个词“挂”，每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。

    师：此时此刻，站在这美丽的葫芦架下，你的心情怎么样？那你能不能用你找到的句子读出她的美？

    师：同学们觉得他读的美不美？听到同学们的夸奖，你开心吗？

    师：你再来读，用美的语气读？

    师：可爱吗？美吗？站在这么美的葫芦架下，你想说什么？

    师：你们能用课文中的语言描述一下眼前这美丽的景色吗？（齐读）3.除了你们喜欢小葫芦，还有谁喜欢？

    师：你是从课文中的那句话知道的？

    师：这句话中的那个词让你感受到了种葫芦人很喜欢葫芦。

    生：“每天”，“看几次”。

    师：“每天”是什么意思？

    生：天天都去

    师：一天他要看几次?

    生：很多次

    师：每天都要去看很多次，种葫芦的人打心眼里喜欢这可爱的小葫芦同学们再来读。

    （二）、学习第四自然段。

    过渡：种葫芦的人太喜欢小葫芦了。可是这些小葫芦长成大葫芦了吗？（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？

    生：好可惜呀！

    生：我心里很难受。

    师：来把我们心中的惋惜、难过读出来。

    生：不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

    师：是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。

    三、探究原因。

    （一）学习第二自然度。

    质疑：那你们有什么疑问吗？

    师： 多可惜啊，你们一定特别想知道可爱的葫芦为什么一个个的掉落了，答案就在课文第2、3自然段，请同学们快速读课文并找出答案。

    生：因为叶子上生了蚜虫。

    师：当种葫芦的人看到叶子生了蚜虫，他是怎么想的？

    生：有几个虫子怕什么！

    师：你们就是那个种葫芦的人，谁来读读你的想法？

    师：这位种葫芦的人，你在乎叶子上的这些虫子吗？

    生：不在乎。

    师：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想（生读）

    师：有一点不在乎了，语气再强烈点。（生再读）

    师：你瞧，种葫芦人对蚜虫的毫不在乎就藏在这个小小的感叹号中！大家一起再来读读

    师：老师听明白了你们觉得有几个虫子——不可怕。

    师：他不光是这样想的，也是这么说的，你瞧他正站在葫芦架前盯着小葫芦看呢？谁来做个“盯”的动作？

    师：那你们盯着老师看，就是这样，眼睛瞪得大大的，看一个地方就叫——盯着，难怪他是目字旁呢。

    师：全班同学都盯着大屏幕读一读，瞧，你们盯着可爱的葫芦不由自主的自己对自己说起话来就叫自言自语。

    师：谁能自言自语的读读种葫芦人说的话？

    师：聪明的你仔细看这儿又有两个感叹号谁能读好？

    师：这个感叹号中藏着种葫芦人多大的希望呀！你能读出来吗？

    师：感叹号的语气你读出来了

    师：所有种葫芦的人盯着你心爱的小葫芦读一读。（生齐读）

    （二）学习第三自然段

    师：种葫芦的人一点也不在乎叶子上的蚜虫，一个好心的邻居看到了对他说了什么？种葫芦的人又是怎样回答的？请同学们“—”画出“邻居”说的句子；用“～”画出“种葫芦的人”说的话。

    师：谁找出邻居说的话了？请你读一读。（相机指导朗读）

    师：你真是一个热心的邻居。

    师：看到他不治蚜虫，你是怎样的心情？那你赶快劝劝他。

    师：谁找出种葫芦人说的话了

    师：你好固执啊，别人劝你你都不听

    师：当邻居劝你的时候你感到很奇怪，所以你反问道？（分组读）

    师：谁愿意分角色朗读课文？（指名读，男女读）

    师：叶子上长了蚜虫，种葫芦的人一点也不在乎，邻居看到了心情是什么样的？

    师：很着急。

    师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了，我就是种葫芦的人，大家再真诚的劝劝他。（小组读）

    师：是呀，叶子上长虫关葫芦什么事， 真是太奇怪了，（出示反问句）种葫芦人的意思就是叶子上的虫不用治。同学们来读读这两句话。

    师：反复读读这两个句子，你发现了什么？

    叶子上的虫不用治。

    叶子上的虫还用治？

    生1：这两个句子一个用的是句号，一个是问号。

    生2：这两个句子意思一样，但一个用的句号，一个用的是问号。

    生3：虽然意思相同，但用问号的句子语气更强烈。

    师：我们生活中也有用反问的语气来表达肯定的意思，例如：（生读）这样的句子就叫——反问句。

    师：你瞧这样一反问，表达的感情更强烈。所以面对邻居的劝告种葫芦的人感到很奇怪，反问道：

    生：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

    四、揭示寓意。

    师：那叶子上的虫子到底要不要治呢？为什么？你知道叶子和葫芦的关系吗？（出示葫芦生长的示意图）

    师：叶子是绿色植物的营养加工厂，它把加工好的营养通过葫芦藤输送给小葫芦，她还能借助太阳公公的光芒制造许多营养。也通过葫芦藤输送给小葫芦，小葫芦有了充足的营养才能越长越大。要是叶子被蚜虫吃了就不能给小葫芦生长的营养了，葫芦就会落了。

    过渡：那种葫芦的人看到小葫芦落了，会想些什么呢？（出示图）

    生：他会后悔。

    师：后悔什么？

    生：后悔不治蚜虫，不听劝告。

    生：明白了。

    师：他明白了什么？

    生：明白了了叶子和葫芦之间是有联系的。

    师：是呀葫芦和叶子之间是有联系的，其实不仅葫芦和叶子之间有联系的。（相机板书）任何事物之间是有联系的。种葫芦的人错就错在不治蚜虫，不听劝告，当我们不明白时，别人劝说我们时，我们要虚心接受，勇于改正。（板书 ：不听劝告，就会做错事）

    五、拓展延伸。

    编故事：第二年春天，这个人又种了一棵葫芦，碰到叶子上又长出了几个蚜虫，他会怎么做？

    六、快乐写字

    1.学习“言”。

    师：又到了我们快乐写字的时间了，同学们想不想知道古人是怎么写字的？（出示“言”的演变图）

    师：同学们猜一猜这是什么字？

    师：舌头在嘴里晃动，就是“言”,他读“yan”.(板书音节)

    师：同学们仔细观察下这个“言”字写的时候要注意什么？

    师：“言”的第二笔横要写长

    师：请同学跟老师一起写“言”。（师范写，生书空写）

    师：现在请在书上的田字格中描红，临写。师巡视指导。

    （组词，拓展含有“言”的四字词语）

    2.学习“挂、哇”

    教师写，学生看，说提示，再扩词。（挂、哇——右边是两个土）

    七、总结

    小朋友们，这节课我们的收获可真不小啊，我们不仅读了一个有趣的故事，懂得了深刻的道理，还学会了三个生字宝宝。你们真是一群聪明的孩子，老师给你们上课很开心。

    八、布置作业

    课后可以把自已编的故事讲给自已的爸爸妈妈听

    九、板书设计：

    我要的是葫芦

    叶子 造养料 葫芦 可爱

    叶子 长虫、不治 葫芦 黄、落

    （事物之间是有联系的，不听劝告，就会做错事。）

    葫芦课件 篇3

    教学目标：

    1、认识本课6个生字，会写“挂”、“哇”等8个字。

    2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

    3、能正确、流利地朗读课文。

    教学重点：

    1、学会本课生字新词。

    2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

    3、正确、流利地朗读课文。

    教学难点：

    1、指导学生学习难字“怪慢”。正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

    课文重点：第一自然段。

    感情朗读指导点：文中对话

    读说结合点：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？

    教学准备：

    《我要的是葫芦》的课件

    教学过程：

    导入：这节课我们来学习14课，请同学们跟老师板书课题。齐读课题。课前大家已经预习了课文，下面我们来展示一下预习成果。

    一、展示成果：

    1、认读词语。开火车领读。齐读

    2、单个的生字你还认识吗？组词读——小老师领读

    3、交流识字方法。说说你会记那个字？怎么记住的？

    4、检查读课文（一人一段）读后评价纠正

    提问：读了课文，你知道了什么？

    过渡语：同学们真会读书，收获可真不少。下面我们比一比，看看谁的眼睛最亮？

    找一找两幅插图有什么不同的地方？

    二、精读感悟，读说结合

    （一）看图

    1、你发现两幅图有什么不一样？

    （1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

    （2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

    （3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

    2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。

    （二）朗读感悟

    1、学习第一自然段。

    （1）描写第一幅图的是哪个自然段呀？指名读。小葫芦给你留下了怎样的印象？（可爱）

    （2）你从哪些词语感受到葫芦的可爱？（细长、长满、雪白的、小葫芦）

    （3）哪个小朋友能把小葫芦读得更可爱？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。这么可爱的小葫芦你喜欢吗？那就带着你的这份感情再读。（齐读1段）

    不光大家喜欢小葫芦，种葫芦的人更喜欢。请大家读句子。

    出示：

    那个人每天都要去看几次。

    他盯着小葫芦自言自语地说“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

    理解“盯”“自言自语”

    2、在大家的期待中，小葫芦长啊长，可是葫芦最后变成什么样子了呢？齐读最后一段。出示图：多可惜呀！

    3、学习2、3自然段

    过渡语：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？

    （1）请小朋友们读课文第2、3自然段找答案吧。学生自由读书。

    （2）指名回答，随机板书：蚜虫

    （3）他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里怎么想的？出示句子：

    有几个虫子怕什么！你能不能给句子换一种说法？

    （4）一个邻居看见了，对他说了些什么，他又是怎么回答的？读第三段，边读边用用“~~”画出邻居说的话，“——”画出种葫芦人所说的话。

    （5）画完后，同桌分角色朗读。

    （6）指名分角色读。

    叶子上的虫还用治？他想的是：———

    （7）小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。

    4、种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？

    三、拓展延伸：续编故事：第二年春天当万物复苏时那人他又种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。这时如果叶子上又出现了蚜虫，他会怎么做呢？

    四、指导书写：慢、怪

    五、限时作业。

    1、听写。挂了好哇快慢

    2、填空。

    （细长）的葫芦藤

    （雪白、红红、金黄）的小花

    （可爱）的小葫芦

    三、给下面的句子换种说法。

    1、有几个虫子怕什么！

    有几个虫子不可怕。

    ————————————————

    2、叶子上的虫还用治？

    叶子上的虫不用治。

    ————————————————

    葫芦课件 篇4

    教学目标：

    1、认识11个生字，会写8个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

    4、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

    教学重点：

    正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

    教学难点：

    弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

    教学过程：

    一、导入

    你们喜欢做游戏吗？今天老师带领大家做一个小游戏“摘葫芦”。（挂图，课件，可翻开）组成一句话“我要的是葫芦”。

    今天我们学习第九课寓言故事——我要的是葫芦。（板书）

    （葫芦：草本植物，心脏形，花白色。果实中间细，像两个球连在一起。可以吃，长老后硬壳可以做成器皿）

    我要的是葫芦，纠正读音：芦：字音是l_，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。（介绍葫芦的样子）葫芦可以食用炒食。葫芦可以药用。大葫芦能制成甕、盎、瓢、尊，小葫芦能制成碗、盘、杯、勺。

    2、齐读课题

    二、初读感知，认读生字。

    展书学生自由读课文

    1、读通课文，划出不认识的生字词，自己利用身边的工具书先查一查。

    2给每一个自然段标上序号。

    3思考：课题中的“我”指的是谁？

    “我”要的是葫芦，那不要的是什么？

    最后他要到了吗？

    三、看图

    1、故事中的那个人那么想要葫芦，那么我们就先来看看故事中的葫芦。先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？

    下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？

    2、说话：

    提问：你发现两幅图有什么不一样？

    （1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

    （2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

    （3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

    2、细心的同学们发现了两幅图有很大的区别，那么请你找一找课文中是怎么来描写的。用直线画出相关的问句，自己读一读。

    1、细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。多么可爱的小葫芦哇！

    2、叶子上长了蚜虫，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

    思考：一个藤上的葫芦怎么会有前后不同的结果呢？小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。

    三、朗读感悟

    1、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。

    3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。（每天、几次）

    4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？

    5、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。

    6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！

    7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。

    8、男女生分角色朗读。

    9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？（了解蚜虫，并进行指导朗读）

    有几个虫子怕什么！他认为：———有几个虫子不用怕

    叶子上的虫还用治？他想的是：———叶子上的虫不用治

    小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。

    10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。

    四、课堂扩展

    1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？

    2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。

    4、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？

    5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。

    葫芦课件 篇5

    教学目标：

    1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

    2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

    3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学重点：

    1、理解课文内容。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学难点：

    知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

    教学过程：

    一、复习巩固

    1、同学们，昨天我们学习了第14课的生字，我现在来考考你们，看看这一课里的生字，你们是否都会读了。

    cai出示词语，开火车认读。

    2、小朋友们学习真用心。今天我们继续学习第14课《我要的是葫芦》（板题），指名读课题。老师评价：这位小朋友读得真不错，在读的时候特别强调了“葫芦”两个字，把故事中的主人公非常希望得到葫芦的心愿读了出来。来，大家一起读一遍。

    二、看图说话

    1、想不想知道葫芦长得怎么样？那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图（cai），请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图上画了什么？（指名说）下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图（cai），看看你发现了什么？比较一下它与前一幅图有什么不同？

    （1）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

    （2）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

    （3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

    2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生提出问题。cai，师相机板书重要的问题），下面我们就带着这些问题一起读读这个故事。

    三、朗读感悟

    1、师：请同学们打开书63页，自己读读课文，注意读准字音。

    （学生自由读课文。）

    2、指名分段读，一人读一个自然段。学生评价，正音。

    3、全班学生齐读。一边读一边想，故事里写了些什么内容？（学生齐读。）

    ４、反馈交流：

    你读懂了什么？（老师相机把学生已经弄懂的内容简要板书在黑板上。重点词预设：葫芦可爱 喜欢葫芦 葫芦黄了落了 不听劝告）

    师：你们能读懂这么多内容，真是了不起！

    读了课文，你还有什么问题不明白？（老师相机板书。重点词预设：为什么黄了？为什么不听劝告？蚜虫是什么样子的？）简单的问题当时解决，复杂的问题在阅读时解决，解决一个把一个问号改为“！”。

    ５、深层次学习：

    （１）引导学习写葫芦可爱的部分：

    课文的哪个自然段写出了葫芦的可爱啊？（第１自然段）

    师：找得非常准确，老师给你们加一颗星，画星。

    我们来看看这么葫芦的模样（ｃａｉ示图）。老师也写了一段话来描写这些葫芦，（ｃａｉ示）谁来读一读。（指名读）

    老师写得好，还是书上写得好啊？为什么呢？我们比比看就知道了（示书上那一段文字）。指名答：用了细长、长满、雪白的、小葫芦等好词。

    师：大家都很会读书，能从课文中找出这么多优美的词语，你们很会学习，老师又给你们加一颗星。谁能根据课文做出这些填空题呢？（ｃａｉ示填空题）

    这些词语非常重要，它们写出了葫芦藤、葫芦叶和小葫芦的颜色和样子，让人一读就感到葫芦长得很可爱。同学们在写话的时候也要多用一些这样的好词。

    哪个小朋友能把小葫芦可爱的样子读出来啊？指名读，男女生赛读。（师：你们不但能学习句子中用的好的词语，还能把句子有感情的朗读出来，老师又给你们加一颗星。）

    （２）学习写喜欢葫芦的句子：

    多么可爱的小葫芦啊！你们喜欢吗？小葫芦的主人喜不喜欢它们呢？（喜欢）你怎么知道的啊？请在课文中找一找这些句子，并用铅笔画出来。学生找句子。

    是哪些句子啊？生答，ｃａｉ示句。第一句，谁来读？（指名读）老师评价。第二句，谁来读？指名读。“盯”是什么意思？请同学们眼睛盯着黑板，请同学们眼睛盯着屏幕。“自言自语”又是什么意思呢？学生齐读第二句。

    （３）学习葫芦黄了的部分：

    可爱的小葫芦最后却变成了什么样子呢？文中哪个自然段告诉我们了？

    齐读最后一段。（cai）出示图：多可惜呀！

    ６、解决问题：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友自由读课文2、3自然段，从故事中找答案。然后把你找到的答案与学习伙伴说一说。

    全班交流（答案预设及引导）：

    答案一：葫芦叶子上长了蚜虫，种葫芦的人不去治。

    答案二：他不听邻居的劝说，不去治蚜虫。

    老师追问：他看见了为什么不治啊？他心里是怎么想的？示句子。有几个虫子怕什么！他认为：———（示改写句子的练习）

    所以他满不在乎。我们一起用满不在乎的语气来读一读。齐读。

    他自己看见蚜虫满不在乎，当邻居好心劝说他时，他又怎么说呢？（示句）

    叶子上的虫还用治？他想的是：———

    叶子上的蚜虫到底要不要治呢？我们一起来听听“葫芦叶子的自述”就知道了。（ｃａｉ播放）师：你们听了“葫芦叶子的自述”后，认为叶子上的蚜虫要不要治啊？（要治）是的，叶子为葫芦的成长提供了营养，如果叶子被蚜虫吃光了，葫芦自然长不好。这个道理种葫芦的人明白吗？。（不明白）所以，他听邻居说蚜虫要治，还感到很——？（奇怪）谁能读出这种奇怪的语气？（指名读）学生评价。

    师：大家都想读吗？

    老师和学生合作读，ｃａｉ示句子，老师读黑色的字，学生读红色的字。

    四、课堂扩展

    师：正是因为种葫芦的人不明白葫芦叶子与葫芦之间的联系，所以：（示句，师读。）

    1、大家想象一下，那个人看到小葫芦都落了，心里会想些什么？会做些什么或说些什么呢？

    2、学了这节课你懂得了什么道理？（学生说，老师板书。）还有什么不明白的吗？

    五、作业超市：

    １、抄写课文中的好词，并选择两个词语造句。（必做题）

    ２、把自已今天学的故事讲给家长听。（选做题）

    ３、一棵葫芦从发芽到成熟，还可能会遇到哪些危害。还需要为它做些什么呢？其实这个故事还没写完，第二年，那个人又种了一棵葫芦……会是怎样的呢？请大家回去以《第二年的葫芦》作题目把这个故事继续编下去，把自己编的故事说给爸爸妈妈听，请求爸爸妈妈帮你把这个故事写下来。

    葫芦课件(精华13篇)


    作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的《我要的是葫芦》教学设计，欢迎大家分享。

    葫芦课件 篇1

    教学要求：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文；

    2、认识本课生字新词，学写部分生字；

    3、通过看图和学文，了解叶子与果实之间的关系。

    教学重难点：

    通过人物的对话，结合看图体会人物的心理，有感情地朗读课文。

    教学过程：

    第一课时

    　一、预习

    1、把课文读正确、读通顺。

    2、通过查阅资料，了解葫芦、蚜虫等知识。

    二、检查预习

    指名分自然段读课文，正音；

    三、讨论、讲解，指导朗读

    （一）学习第1自然段

    1、读课文第1自然段，看看有几句话，想想每句话告诉我们什么？

    学生阅读后可以答出：

    （1）第一句：种葫芦的人种了一棵葫芦。

    （2）第二句：葫芦藤上长叶、开花。

    （3）第三句：花谢了，长出小葫芦。

    （4）第四句：小葫芦很可爱。

    （5）第五句：种葫芦的人每天都去看几次。

    2、读课文第1自然段，说说葫芦的生长过程？

    如：长叶→开花→花谢→结出小葫芦。

    3、看图想一想“长满了绿叶”是什么意思呀？

    学生能够说出“长满了绿叶”的意思是叶子多、长得好。

    4、师：“多么可爱的小葫芦呀”，仔细观察插图，用自己的话说说小葫芦怎么可爱呀

    生：小葫芦长得绿绿的，油亮油亮的。

    像小灯笼，也像小铃铛。

    师：在第三句中用了一个“挂”就写出了小葫芦的可爱。

    5、让我们有语气地把这段再读一读。

    6、师：小葫芦这么可爱，和“长满了绿叶”有什么关系吗？

    生：因为叶子能制造养料，茎叶长得好，才能开出美丽的花，结出可爱的果。

    7、顺序出示图2、图3、图4，请同学们仔细观察这棵葫芦藤有什么变化？

    （1）如：从第二幅图上看出叶子上长了一些蚜虫，但是叶子还是绿油油的。

    （2）从第二幅图上看出虫子越来越多了，叶子上面都有小窟窿了。花儿也有点蔫了。

    （3）从第三幅图上看出叶子变黄了，小葫芦也不再是绿绿的，油亮油亮的了，也变黄，一个一个都落了。

    （二）学习第2自然段

    1、当叶子上刚出现一些蚜虫的时候，种葫芦的人看到了是怎么想的？请你读一读第2自然段把有关句子画下来。

    如：有几个虫子怕什么？

    2、师：用自己的话说说这句话是什么意思？

    生：这句话的意思是：有几个虫子没什么了不起。

    师：你能把这个意思读出来吗？

    生：有几个虫子／怕什么／？

    3、“他盯着小葫芦自言自语地说……”，什么是“自言自语”呀？

    如：自己跟自己说话就是自言自语。

    4、请你读一读种葫芦的人自言自语的'话，结合图体会一下他的心情。

    学生通过读书思考可以体会出种葫芦的人一心想着小葫芦，希望他快快长大，看着可爱的小葫芦，他心里可高兴了。

    5、有语气地读读这一段。

    （三）学习第3自然段。

    1、当邻居让他治虫时，那个种葫芦的人是怎么说的？请你读读第3自然段，把种葫芦的人说的话画下来。

    2、想一想种葫芦人的话是什么意思？

    如：种葫芦的人认为叶子和葫芦没关系，叶子上的虫不用治，他要的是葫芦。

    3、观察第三幅图，说说种葫芦的人说这些话时的表情是什么样的？

    学生能观察到种葫芦的人的表情是不听劝告，满不在乎，甚至认为邻居的话毫无道理。

    4、有语气地读读种葫芦的人说的话。

    5、同桌同学互换角色读第3自然段，看谁读得最好。

    （四）学习第4自然段。

    1、那个人种的葫芦结果怎么样呢？请你读一读第4自然段。

    如：那个人种的葫芦慢慢变黄都落了。

    2、为什么会这样呢？请你结合上下文，边读边思考。

    如：学生可以答出如下内容：

    （1）因为叶子上生了蚜虫，那个人不去治，虫子越来越多，葫芦就变黄落下来了。

    （2）因为叶子能制造养料，叶子上生了那么多蚜虫，叶子长不好，果实也会受影响，所以小葫芦都落了。

    （3）因为那个人不懂得叶子和果实的关系又不听劝告，没有及时治虫子，才使得可爱的小葫芦一个个变黄都落了。

    3、观察第四幅图，说一说那个人看到这一切是什么表情？学生可能会这样回答：

    （1）那个人看见可爱的小葫芦都落了，他很失望。

    （2）那个人看着地上的小葫芦露出了奇怪的表情。

    （3）那个人看上去有点后悔。

    4、想一想那个种葫芦的人此时会怎么想？答案大致有下列几种：

    （1）他想：真可惜呀！还没赛过大南瓜怎么就落了？

    （2）叶子上生了虫，为什么连葫芦也跟着遭殃呢？

    （3）原来叶子和果是有关系的，叶子长得好，果实才能长得好哇。

    （4）邻居的话还真有道理，当初要听了他的劝告也不会有今天这种结果呀。

    5、有语气地读读这段。

    （五）朗读课文，看谁能读得正确、流利、有感情。

    （六）小结：通过对课文的学习我们知道了叶子和果实是有关系的。其实呀，生活中事与事之间也是有联系的，我们可千万不要像那个种葫芦的人那样呀！

    第二课时

    （一）教学生字。

    1、教学“每”。

    （1）读一读拼音m7i。

    （2）同学们看老师写这个字，说说“每”的笔顺。

    （3）请同学们用手指在自己的小手心里写写这个字。

    （4）指导书写：

    师：第五笔要写在横虚线上，两点写在竖虚线上。

    中间一笔横最宽。

    生：在练习本上练一练。

    2、教学满、谢、变。

    （1）分析字形。

    如：“变”我用结构方法来记，上边是“六”字加两竖，下边是“又”，合起来就是变。

    （2）“满”是什么结构，哪容易写错？

    如：“满”容易写成上下结构。

    （3）写“谢”这个字时要注意什么？

    如：中间的“身”最后一笔不出头。

    （4）“变”的点撇像什么？

    如：“变”的点撇像八字。

    （5）正确地书写这3个字。

    （二）自学生字。

    1、自己分析“葫、芦、言、治、慢”几个字。

    2、谁愿意给大家讲讲你是用什么方法记字形的？

    如：

    （1）“葫”我用形声字方法来记，葫芦是植物，用草字头表示，“胡”表音，上形下声合起来就是“葫”。

    （2）“芦”也是形声字，上表形下表声。

    （3）“言”用加四笔方法记，口字上面上一点和三横。

    这三横是一长，两短对整齐。

    （4）“治”用加偏旁方法记，“台”左边加上三点水就是“治”。

    （5）“慢”用结构方法记，左边是竖心旁，右上是“曰”，右中是“四”，右下是“又”，合起来是“慢”。

    3、小结：同学们用了这么多好方法分析记忆字形，真是了不起。

    葫芦课件 篇2

    一、导入

    1.这节课老师请来了两位动物朋友，看看他们是谁？

    （PPT出示青蛙图片）你在哪篇课文中认识了它？（PPT出示《坐井观天》），这是一只（目光短浅、自以为是）的青蛙？

    （PPT出示寒号鸟图片）你在哪篇课文中认识了它？（PPT出示《寒号鸟》），这是一只（懒惰、不听劝告）的寒号鸟？

    2.这两篇课文都有一个共同点，他们都是：寓言。寓言有两大特点，一是:篇幅短小，二是:故事中都蕴含了深刻的道理。

    3.这节课，我们还要来学习一则寓言故事：《我要的是葫芦》出示课题，齐读。

    二、初读课文，重点学习第一自然段

    1.学习“葫芦”二字

    葫芦这两个字是我们这节课要学习的生字，芦单个字时读第二声，和葫在一起变成词语时就读轻声了，跟我一起读，芦—葫芦。（开火车读葫芦）

    请你仔细观察这两个字，他们有什么共同点吗？（对了，他们都是草字头的字）说明这两个字都和（植物）有关。

    2.区分一棵葫芦和一个葫芦

    你们见过葫芦吗？看，这是葫芦，这也是葫芦。我们可以用量词来区分他们。左边这幅图我们可以说：一（个）葫芦，右边这幅图我们可以说：一（棵）葫芦，注意，这个“棵”是什么偏旁啊？对了，他是木字旁，因为葫芦就是一种植物。

    我们再来看看这幅图：一棵葫芦上不仅有一个一个的葫芦，还有开放的白色小花，我们叫：葫芦花，绿色的叶子我们叫：葫芦叶，这长长的一条我们叫做：葫芦藤。这个“藤”字也是我们这节课要学习的生字，注意他是后鼻音。我们要把它读好，teng，男生读，女生读，一起读。藤是草字头，说明这个字也和（植物）有关。在生活中，你还见过哪些有藤的植物吗？（丝瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤，看这些就是他们的藤。）

    3.那么课文是怎么描写这棵葫芦的呢？这棵葫芦上长的到底是什么样的叶子，什么样的小花，什么样的葫芦藤呢？请你赶快去课文第一自然段找一找，读一读并圈一圈。

    都找到了吗？什么样的葫芦藤—细长的葫芦藤，我们除了可以说细长的葫芦藤，还可以说细长的什么呢？什么样的葫芦花？—雪白的葫芦花，还可以说雪白的什么？什么样的小葫芦？—可爱的小葫芦，还可以说可爱的什么？

    请全班一起读词组，注意读好“的”的轻声。

    咱们来合作读一读，老师来问，请你来答，注意要读出它们的特点哦：什么样的葫芦藤—细长的葫芦藤；什么样的葫芦花—雪白的葫芦花；什么样的小葫芦—可爱的小葫芦。（如果没有读好形容词就再读一读）

    现在，老师把这些短语放进句子中了，你还能读好吗？请男女生合作读一读，男生读一句，女生读一句。

    现在，我们来一起读一读这一段话。

    这段话里的形容词真是用的太好了！小葫芦真是太可爱了，所以啊难怪——那个人每天都要去看几次了。

    4.这段话除了形容词用的特别好之外，你发现没有，作者在介绍葫芦的生长过程中，还运用了很多的（动词，PPT动词变红色）指名读动词，这些动词大部分都带有一个“了”字，注意要读好它的轻声。

    5.教学“谢”（出示字典中的选项，选择）

    你注意到了吗？“谢”在这里也是个动词，平时它表示什么意思啊？那在这里，它又表示什么意思呢？当我们不知道生字的意思的时候，我们可以请教一个好朋友—字典，老师已经帮你们先查了一下这个字，在字典里呢，它一共有以下几种意思。（PPT出示谢的字典页面）那么在这里，他表示什么意思呢？对了，在这里，谢就是凋落，衰退的.意思。以后，我们如果遇到不知道意思的字，我们就可以请字典朋友来帮忙。

    我们除了要了解“谢”字的意思，我们还要会写这个字，这是一个左中右结构的字，注意三个部分要紧凑一些，每个部分要写的相对窄一些，身的起笔在竖中线，略高于两边。注意身的横和撇不能出头。

    6.接下去我们来一起读一读第1自然段，注意读好彩色部分。

    多么可爱的小葫芦啊！难怪了，那个人几天去看一次啊？——每天，每天都要去看一次吗？——要看几次。

    7.现在，老师要把第一自然段的部分内容藏掉一部分，你们能够根据动词复述出葫芦生长的过程吗？请你看着填空先自己准备一下。

    谁准备好了？

    8.现在让我们回到课文中，看看这么可爱的小葫芦，最后怎么样了？（PPT播放图片）看，一株好好的葫芦最后变成了这样，多可惜呀！课文哪一个自然段描写了这幅图？（PPT出示第四自然段）

    我们来看一看这两句话，请两个同学分别来读一读，读完请你说一说你最喜欢哪一句啊？对了，因为第二句告诉了我们葫芦是怎么变黄的呀，对了，是慢慢的，为什么是慢慢的呢？因为蚜虫也是慢慢变多的。葫芦也不是一下子一起落下来的，而是一个一个落下来的，因为蚜虫需要一点一点的吸食葫芦的养分，葫芦就一个一个的死掉，落下来了。

    三、巩固生字，引出下文

    1.种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没有得到？请同学们自由朗读第2、3自然段，想一想、找一找并划一划相应的句子。

    2.第1句和第2句：

    有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！（这句话体现了什么？他的眼里只有葫芦，没有叶子，也没有叶子上的蚜虫，所以，最后葫芦才会被蚜虫吃，都落了。）

    有几个虫子怕什么！（你能不改变句子的意思，换一种说法吗？——有几个虫子不用怕。）

    相同之处：两句话表达的意思是一样的。

    不同之处：第1句所表达的语气比第2句更强烈一些，反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。

    那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（这句话体现了什么呢？种葫芦的人要的是葫芦，所以他根本不管葫芦叶子和叶子上的虫子。所以，葫芦最后才都落了。）

    叶子上的虫还用治？（同样的，这句话如果不改变句子意思，换一种说法可以这么说？——叶子上的虫不用治。）

    相同之处：这两个句子表达的意思是一样的。

    不同之处：第1句是反问句，它所表达的语气比第2句更强烈些。

    3.课文里还有一句话体现了种葫芦的人眼里只有小葫芦，他要的只有葫芦，请你再仔细找一找。

    他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

    教学“盯”和“自言自语”。（哪个字可以看出这个人的眼里只有小葫芦呢？——盯。谁能来做一做这个动作？盯，就是长时间地，目不转睛地看着。他盯着小葫芦，在干什么？——自言自语，那自言自语又是什么意思？——自言自语：就是自己和自己说话。这个人在自言自语些什么呢？——我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!）

    3.看，这个种葫芦的人从头到尾要的只有——葫芦，他认为要不要管和葫芦有关的其他部分呢？——不要。那他认为的对不对呢？我们来看一个小视频。

    4.小结：看来，叶子和葫芦之间是有关系的，叶子给小葫芦提供营养，没有了叶子，小葫芦就不能生长了。种葫芦的人只想要葫芦，却没想到叶子对葫芦有重要作用。没有蚜虫，叶子绿，葫芦就长得好；蚜虫多了，叶子黄了，葫芦就会落下来了。

    5.学了这个故事，你懂得了什么？

    （1）事物之间是有联系的。

    （2）要善于听取别人的劝告。

    四、写字教学

    指导其他生字教学

    葫芦课件 篇3

    一、教学目标

    知识与能力：

    1．学习认读字“葫、芦、藤”等六个字，会写八个生字；区分形近字“治、抬”“哇、挂”。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    3．在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。

    过程与方法：

    1．情境创设法、变序阅读法培养学生语感。

    2．通过读读、找找、画画、想想、说说、演演等方法让学生充分阅读，自主探究。

    情感态度与价值观：

    知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不可怕、不用治是葫芦落的原因，从而懂得事物之间是有联系的。

    二、教学重难点

    教学重点：

    通过多种形式的朗读，知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不可怕、不用治是葫芦落的原因。

    教学难点：

    懂得生活中的事物都存在着联系，做任何事都要注意事物之间的联系，不能孤立地看问题。

    三、教学策略

    采用情境创设法、变序阅读法等教学方法，使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养；体现以教师为主导，以学生为主体的教学理念。通过读读、找找、画画、想想、说说、演演等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。

    四、教学过程

    （一）导入新课

    出示课题，认识“葫、芦”二字，注意指导“芦”的读音。（轻声）

    范读课文，听清楚生字的读音。

    （二）学习生字

    1．小声读课文，读准字音，不丢字，不添字。

    2．出示课件：读词语、读生字、读句子。

    3．同桌交流记字方法。

    4．集体交流识字方法。

    （三）初读课文

    1．自己再轻声读课文。

    2．要注意把句子读通读顺，不好读的句子可多读几遍；边读边画出自然段的序号。

    3．画出自己不理解的语句，可在旁标注出问题。

    （四）指导书写

    1．指导认清难字的字形并指导书写。

    言：两个短横一样长。

    每：上窄下宽，竖折向左斜，折要平。

    怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。

    2．“哇、治、慢、挂、邻、”可让学生独立分析字形，看字帖练习写。

    （五）复习词句

    1．导入，齐读课题。

    大家认真看老师画的这是什么？师画葫芦藤。读词语：葫芦藤。

    2．选一选，把生字送回家。

    瞧，细长的葫芦藤上挂满了小葫芦，这还有两对葫芦兄弟呢，你能分辨它们吗？那快来认一认吧！指名领读生字。

    光会读还不够，看谁能把这葫芦兄弟送回家！齐读句子，出示生字。

    3．刚才，我们还学习了八个会写字，从大家的书写中，我发现了一些问题。下面，请你当个小医生来诊断一下错误吧！出示课件：小小诊所。（学生作业中写错和写得不美观的字）

    【设计意图】在写词语之前教师创设情境“小小诊所”这一学生喜欢的形式，在学生发现问题后，教师进行二次指导生字，不是盲目复习，而是有针对性的复习。

    （六）前后对比，读好课文

    1．学习第一自然段。

    （1）刚才，同学们写词语特别认真。我们还知道了小葫芦长得十分可爱，下面就让我们一起走进那个人的葫芦园里，去看看那些小葫芦吧！

    打开语文书，快读一读第一自然段。边读边用波浪线画出描写小葫芦的句子。把你画的句子读给大家听。

    （2）读了这三句话，你知道了什么？

    出示课件：你发现这是写什么？颜色、形状。

    叶子绿绿的，花是雪白雪白的，多美啊！叶子跟葫芦有什么关系？你再读读。

    谁愿意按照书上的内容把这绿绿的叶子、雪白的花朵和小葫芦贴在板书上？

    老师引导学生发现问题后总结：你看葫芦啊是先长满了绿叶，再开出雪白的小花，花谢以后，就挂起了几个小葫芦。

    （3）出示实物：老师给大家带来了几个可爱的小葫芦，快看！你们喜欢吗？

    快来夸夸它吧！看来你真是喜欢小葫芦，谁再夸夸它？

    你们这么喜爱小葫芦，那种葫芦的人喜欢吗？你是怎么知道的？谁能再读读第一自然段。

    这么可爱的小葫芦，我猜呀，这棵葫芦一定能长得赛过大南瓜，是不是呢？

    【设计意图】抓住“细长、长满、绿、雪白、可爱”等词语让学生体会葫芦的可爱；抓住“每天、几次”体会种葫芦人对葫芦的喜爱。通过抓住“长、开、谢、挂”这几个字渗透葫芦生长的各个部分都紧密相连，为后面突破重难点作铺垫。

    2．前后对比质疑。

    （1）那结果怎么样呢？谁来说说呀？

    （2）很多同学都提出了一个问题呢。小葫芦为什么变黄，一个一个都落了呢？

    快读读二、三自然段找找答案吧。

    3．学习第二自然段。

    （1）引读：是啊，有一天，种葫芦的人看见叶子爬着一些蚜虫，心里想──生：有几个虫子怕什么！

    换句话说就是“有几个虫子不可怕。”课件出示句子，自己读读这两句：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。你发现什么了？

    大家看，同样的意思，用不同的表达方式，加上不同的标点，读的语气就不一样了。

    为什么他心里想“有几个虫子不可怕”？

    （2）看来他心里只想着葫芦，眼里只有葫芦。于是他盯着小葫芦自言自语地说──

    “我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

    谁想读读这句话？师拿出小葫芦，谁愿意表演一下这个种葫芦的人？

    你为什么用这样的语气？

    你为什么一直目不转睛地看着葫芦说呀？

    哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你们可千万别写错呀！

    你在跟谁说呀？（跟自己说）这就是“自言自语”。

    【设计意图】通过表演读使学生理解“盯”“自言自语”，体会种葫芦人当时的心情，从而读出语气。此教学环节体现了随文识字的教学理念，还激发了学生的学习兴趣，使课堂更加活跃有趣。

    （3）咱们合作读读第二自然段吧，我来问，你们读。

    他看见什么？想了什么？他又说了什么？

    正在种葫芦的人满怀希望时，他的邻居看见了，他们之间又说了什么？一起看看第三段，指名读第三段。

    【设计意图】通过问读的形式，渗透写作顺序，为后边拓展说话做准备。

    4．学习第三自然段。

    （1）一个邻居看见了，对他说什么了？指名读。

    你想告诉他什么？注意指导读好“光”。

    （2）引读：可是那个人感到很奇怪，他说：──“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（生读）

    种葫芦的人你奇怪什么呀？

    课件出示：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。

    这两句又是意思一样，什么不同？谁能自己读读这两句话？

    这两句，哪句更能突出种葫芦的'人感到奇怪？谁再读读？

    （3）让我们分角色来读读第三自然段。

    （七）合作探究，总结全文

    1．孩子们，还记得吗，在种葫芦的人种下这棵葫芦后，出示课件：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。而现在──（生读）没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

    出示课件：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。（老师读）现在却──（生读）小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

    【设计意图】前后对比读文，再次强调葫芦的生长过程，使学生体会事物之间是存在着联系的。

    哎──这么可爱的小葫芦都落了，多么令人惋惜啊！让我们再读读最后一自然段。

    2．种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？

    谈话总结：太感谢你们让我知道原来葫芦的叶子和果实是有联系的，叶子生蚜虫，葫芦也会长不好。不仅葫芦是这样，其实，任何事物之间都是存在着联系的。

    3．分角色朗读课文。

    （八）课外延伸

    第二年，这个人又种下一棵葫芦，他吸取了前一年的教训。有一天，种葫芦的人发现叶子上爬着一些蚜虫，他想了什么？说了什么？于是，他又是怎么做的？最后的结果怎样了？

    请你按照看、想、说、做的顺序说一说吧！

    先自己小声说说，再指名说。

    【设计意图】语言实践与阅读紧密结合。让学生按照文中第二段的写作方法“看、想、说、做”说一说，训练了学生的语言表达能力。

    葫芦课件 篇4

    一、教材分析：

    《我要的是葫芦》是一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。

    二、学情分析︰

    《我要的是葫芦》这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题为突破口，采用变序阅读等教学方法。先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因∶种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。

    三、教学目标：

    1、借助图片、动作、字源等多种方法会认“葫、芦、藤”等11个生字，会写“棵、盯”2个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习圈画关键词，利用思维导图了解故事的主要内容。

    3、通过图片了解葫芦的生长过程，在对比朗读中感受形容词的生动具体，初步感受葫芦的生机与可爱。

    四、教学重难点：

    重点：在对比朗读中感受形容词的好处。

    难点：通过圈划关键词、学看流程图明白故事的主要内容，感受葫芦的.生机与可爱。

    五、教具准备：

    多媒体课件、生字卡片、思维导图。

    六、教学课时：第一课时

    七、教学过程：

    板块一：看图猜词，激趣导入

    1、看图猜词：

    小朋友们，今天我们来玩个看图猜词的游戏，必须要与草字头有关。（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠萝”等图片）

    2、复习“草字头”：与草本植物有关，为后文做铺垫。

    3、出示葫芦图片，学习“葫芦”读音。

    （1）在词语葫芦中“芦”要读轻声，请生读。（词卡，开火车）

    （2）单独读“芦”第二声，学生拼读，拓展“芦苇”“芦荟”。

    4、揭题

    （1）直接导入：今天我们要学习的课文就和葫芦有关，一起齐读课题：我要的是葫芦。（板书）

    （2）指导读课题：的字后面停顿，“的”要读得又轻又短。

    板块二：初读课文，学习生字

    学习活动一：

    （1）读：自由朗读课文。读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。

    （2）想：边读边想那个人最后得到葫芦了吗？

    1、读好生字词：这篇课文的生字宝宝也迫不及待地想和我们见面呢，我们快跟他们打声招呼吧！（课件出示）

    第一组：

    葫芦藤

    蚜虫

    盯着

    慢慢地

    第二组：

    花谢

    比赛

    感到

    奇怪

    （1）自由读，读给同桌听。

    （2）每一组请小老师读：认为自己最能干的同学，请来当当小老师带大家一起读，其他同学跟读一遍。

    （3）思考发现：第一组标红的生字有什么共同点？

    预设：都是形声字。（左边偏旁表义，右边声旁表音）

    2、深入学习形声字“藤”和“盯”

    （1）藤：借助图片指认，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。

    （2）盯：借助动作演示理解“盯”：集中注意力看。

    3、借助字源学习生字“谢”和“赛”

    （1）谢：字源演变，根据字典解释理解“花谢”含义。

    （2）赛：字源演变，通过与形近字“寒”对比、识记。

    4、摘葫芦游戏。

    板块三：再读课文，厘清故事内容

    1、询问：那个人最后得到葫芦了吗？

    2、指名读最后一段。

    3、方法指导——圈出关键词：引导学生圈出“没过多久”“小葫芦”“都落了”，组合在一起就是故事的结果。

    学习活动二：

    （1）圈：听课文朗读，同桌合作圈出关键词句理清主要内容，完成板书。

    （2）说：根据板书说说课文的主要内容。

    4、交流反馈，板贴黑板，形成故事的流程图（鱼骨图）。

    5、借助黑板板贴，学生自由说一说故事的主要内容。

    板块四：精读课文，体会葫芦的生长过程

    1、引出“种葫芦”片段：这个人可太想要这个葫芦了。为了这个葫芦，做了很多很多事情，你看（出示第一段），他为了得到葫芦干了什么呢？自由朗读，去寻找答案。

    2、指导“棵”：“一棵葫芦”指的是“葫芦苗”。

    3、出示课文插图，询问：这棵葫芦苗发生了什么变化？

    （1）出示词条：细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花。（指导短语的朗读：“的”读得轻短，“长满了”读得长一点。）

    （2）出示长句，指导朗读。

    （3）继续观察图片变化，指导朗读：花谢了、几个小葫芦。（图文对照，朗读短句）

    4、根据词条，感受葫芦生长顺序。

    5、对比朗读，感受差异（形容词让句子更加具体生动）：

    (1)细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

    (2)葫芦藤上长了绿叶，开出几朵小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

    6、怪不得那个人说：多么可爱的小葫芦哇！（指名读——齐读）

    7、完成《作业本》P49第三题第一列。

    8、思考：这么可爱的小葫芦，他最后却一个也没得到，到底是为什么呢？我们下节课继续学习。

    板块五：学写生字

    1、出示生字“棵”“盯”，引导学生“一看结构，二看高低，三看关键笔画”（左窄右宽、左高右低等）；

    2、教师范写；

    3、学生练写；

    4、展示评价（星级）：

    （1）坐姿端正得1星；

    （2）书写正确得1星；

    （3）书写美观不用橡皮擦得1星。

    5、学生修改。

    作业：画一画葫芦生长图，并和爸爸妈妈介绍一下葫芦的样子。

    八、板书设计：

    我要的是葫芦

    细长的葫芦藤

    长满了绿叶

    雪白的小花

    花谢了

    几个小葫芦

    葫芦课件 篇5

    第一课时

    学习目标：

    1、会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。

    教学准备：

    收集葫芦的实物和图片。词语卡片。

    教学流程：

    一、激趣导入

    同学们，（葫芦实物）这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？（预设：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。）

    把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。（齐读课题，指导读好“葫芦”一词。）

    二、读文、识字、感悟。

    1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

    2、请四人小组合作读文识字。

    3、字词检查。

    三、书写生字。

    四、作业设计。

    1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。

    2、认读、书写本课的生字、词。

    第二课时

    设计理念：

    1、关注学生的情绪体验。提倡充满活力的“人性”课堂。对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课试图通过指导观看色彩鲜艳的`图画、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。

    2、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

    设计意图

    教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。教学各环节的设计能紧紧围绕学生听说读写能力的培养，有效性得到了加强。

    在教学过程中，教师始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。

    葫芦课件 篇6

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

    3、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

    教学重点：

    正确有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

    教学难点：

    弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

    课前准备：

    教师：课件

    学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料

    教学过程：

    一、复习导入

    今天，我们继续学习寓言故事——我要的是葫芦。（课件：我要的是葫芦）

    1、我们一起来复习生字词。

    2、谁来说说课文主要写了什么？

    二、讲读课文

    （一）、学习第一自然段。

    1、刚才同学们说了小葫芦长得好，是从什么地方看出来的？

    生自读第一自然段，找出你喜欢的句子勾下来。

    2、抽生说后出示“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！” （课件出示语句）

    3、有更喜欢小葫芦的吗？

    生：再读。

    4、师范读后，

    5、生齐读：把心中的喜爱读出来。

    6、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。

    （二）、学习第四自然段。

    1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。可是种葫芦的人得到了葫芦了吗？（课件）你有什么感受？

    2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。

    不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

    3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。

    4、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？

    （三）、学习第二、三自然段。

    1、要想找到葫芦掉落的原因，就必须要能闯过这三关。

    第一关、会读：

    第二关、会演：

    第三关、会说：

    2、第一关小组学习后交流。

    （1）第一关：哪一组来读读“种葫芦的人” 所想所说的句子。

    （2）勾对的举手。

    （3）小组分角色读

    （4）不读叙述性语言之解读对话能行吗？

    （5）我有几个句子弄不明白，想请教一下大家。

    有几个虫子怕什么！

    有几个虫子不可怕。

    叶子上的虫还用治？

    叶子上的虫不用治。

    恭喜大家闯过第一关

    3 第二关：会演，小组演了后交流。

    （1）刚才各个小组都演得很热烈，我们来比比，看哪一组演得最好。

    其余的同学都来当评委，注意哪个角色演得好，好在哪里？你认为什么地方演得不够出色，你怎样改进。生表演。（两组表演）

    （2）假如你是叶子，你有什么话要对种葫芦的人说？

    我是你种的葫芦叶，我对你有意见！你每天都来看小葫芦，可我们叶子呢，你从来没正眼瞧过。我身上长了那么多的`蚜虫，你也不管管！为什么？

    引生答我……我要的是葫芦，我又不要叶子！

    恭喜大家闯过第二关

    4、第三关、会说。小组讨论后交流。

    （1）葫芦为什么会掉呢？

    （2）种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，他说：“ ”

    三、小结

    是呀葫芦的叶子和果实是互相联系的，生活中还有很多事物都是相联系的，比如（ ）我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系。

    四、想象拓展。

    1、“种葫芦的人”听了同学们的劝告，已经牢牢记住了这个教训。第二年，他又种了一棵葫芦，……同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在坐的老师，同学听，回家讲给爸爸，妈 妈听。

    板书设计：

    叶子 葫芦

    │ │

    ↓ 联系 ↓

    长虫────→ 落了 ？

    葫芦课件 篇7

    学习目标

    1?会认6个生字。会写8个字。

    2?正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    3?懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

    教学流程：

    第一课时

    一、导入：

    1、认识“葫芦”两个生字。告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声

    2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢？指名说。这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。

    二、初读课文、识字学词

    1、观察课文插图，认识“藤”字。观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。

    2?自读课文，自学字词。

    (1)初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。

    (2)同桌互相交流记字方法。

    (3)找出带生字的句子来读，要求读通顺。

    3?生字的巩固。

    (1)巩固会认的字。

    我会读：细长的葫芦藤

    雪白的葫芦花

    可爱的小葫芦

    我会找：

    哇-(蛙)-(娃)-(洼)

    盯-(丁)-(顶)

    (2)巩固会写的字。

    谁读得准?

    言每治棵挂哇怪慢

    谁会发现?

    同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

    同偏旁的字：怪、慢

    同部件的字：挂、哇

    谁会看?(观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。)

    左窄右宽的'字：治、棵、挂、哇、怪、慢

    从上到下的字：言、每

    谁写得好?

    学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。

    第二课时

    学习目标

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

    重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

    难点：懂得叶和葫芦的关系。

    教学流程：

    一、导入：

    1、今天，老师给大家带来了一份礼物，出示葫芦，小朋友，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？

    2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。《我要的是葫芦》小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么了？

    二、看图

    那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？

    三、说话：

    1、你发现两幅图有什么不一样？

    （1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

    （2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

    （3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

    2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。

    三、朗读感悟

    1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。

    2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。

    3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。

    4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？

    5、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。

    6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！

    7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。

    8、男女生分角色朗读。

    9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？

    有几个虫子怕什么！他认为：———（了解蚜虫，并进行指导朗读）

    叶子上的虫还用治？他想的是：———

    小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。

    10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。

    四、课堂扩展

    1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？

    2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。

    4、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？

    5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。

    葫芦课件 篇8

    一、学习目标

    1、会认6个生字。

    2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    3、懂得做任何事都要注意事物之间的联系

    二、重点难点

    1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    2、懂得事物之间的联系。

    三、教学准备

    1、实物：葫芦、葫芦种

    2、生字卡片

    3、动画、幻灯片

    教学过程

    　一、导入

    1、今天，老师给大家带来两位神秘的朋友。先看它是谁？（出示葫芦）你看它，圆圆的身子细细的腰，多可爱呀！你认识这位朋友吗？（出示葫芦种）你知道这样一颗小小的种子怎样结出葫芦吗?(生根、发芽、长叶、开花、结果)

    2、有一个人也种了一棵葫芦，可他最后却没有得到葫芦，为什么呢？这就是我们今天要学习的内容――《我要的是葫芦》

    3、请同学们伸出右手跟老师一起写课题。齐读课题。随机强调“芦”的`读音

    二、检查预习

    1、老师已经让你们提前预习了，现在老师检查一下你预习生字的情况。

    2、出示生字，齐读，当小老师读，开火车读。

    三、观察插图，整体感知

    1、真不错，小火车开的又快又稳。接下来，老师想考考大家的眼力如何？

    2、（出示两幅插图）你能发现他们之间的不同吗？

    3、为什么会有这样的不同呢？让我们带着问题走进课文。

    4、请同学们边看动画，边听老师读课文。

    　四、学习1、4自然段

    1、请同学们自读课文，边读边想：小葫芦一开始长得怎么样，最后怎么样了？

    2、你是从哪几个自然段找到答案的？

    3、谁愿意把第一自然段读给大家听？其他同学边听边想：课文哪些语句写小葫芦长得很可爱？

    4、交流

    5、小葫芦最后怎么样了？用课文中的句子来说一说。

    6、齐读最后一个自然段。

    7、可爱的小葫芦都落了，多可惜呀。我们怎样读出可惜的语气呢？指读。

    五、学习2、3自然段

    1、小葫芦为什么一个一个都落了呢。我们从2、3自然段里面找找答案。

    2、自读，思考：小葫芦为什么都落了？

    3、全班交流。

    4、指读2、3自然段，边听边想：叶子上生了蚜虫，他是怎么想的？邻居劝他治蚜虫，他是怎么说的？

    5、交流

    “有几个虫子怕什么？”

    （1）最后是什么标点符号？叹号该怎样读？指读

    （2）这句话是什么意思？你能给它换个说法吗？（有几个虫子不可怕。）这句话该怎样读？

    （3）男、女生合作完整的读。

    （4）你认为他这种想法对吗？为什么？随机穿插叶子作用的知识。

    “叶子上的虫还用治？”

    （1）这是一个反问句，我们该怎样读？

    (2)这句话什么意思？

    （3）齐读：叶子上的虫不用治。

    （4）谁能把他说的话完整的读一读，指导朗读。

    （5）大家说叶子上的虫需要治吗？为什么？

    （6）如果你是这个人的邻居，你怎样劝他？

    6、分角色朗读2、3自然段

    7、说说：小葫芦为什么一个一个都落了？

    8、看到小葫芦一个一个都落了，他会想些什么？

    9、小结：同学们，种葫芦的人不懂叶子与果实之间的联系，又不听别人的劝告，使小葫芦一个一个都落了。不但植物是这样，生活中任何事物都是有联系的，只有注意事物之间的联系才会避免犯错。

    六、续编故事

    第二年，种葫芦的人又种了一棵葫芦.

    葫芦课件 篇9

    【教学目标】

    １、认识生字葫、芦、藤、哇、盯、邻。

    ２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。

    ３、学写挂、哇、每、慢这四个字。

    【教学重点】

    读课文，初步了解课文内容。学习课文的第一节和最后一节。

    【教学难点】

    体会感叹句的语气。

    【教学过程】

    一、导入，揭示课题

    １、教师出示图画：葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。

    ２、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。请同学们读一读，纠正读音：芦：读葫芦一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？

    ３、范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？

    二、自学课文

    要求：１、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。

    ２、给课文标上小节号。

    ３、把课文读正确、读通顺。

    三、指名读课文，评议

    我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样

    四、学习课文第一节

    １、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤藤藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先再最后来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的.小葫芦哇！记哇字这是什么句？应该怎么读。谁来试一试。

    ２、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读）

    练习：细长的（）雪白的（）可爱的（）

    ３、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找（四人小组）

    ⑴那个人每天都要去看几次。每天都几次说明什么？你能用每天说一句话吗？

    ⑵他盯着葫芦自言自语地说：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！指导看图，认识盯，理解盯（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、自言自语的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？

    ４、多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样？那该怎么读呢？自由读指名读

    五、为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？

    下节课我们要帮种葫芦的人找找原因了！

    六、巩固生字

    葫芦藤哇盯

    １、齐读

    ２、开火车读

    七、学写生字挂哇每注意每的笔顺

    挂和哇的右边是两个土组成

    仔细观察范字你有什么要提醒大家注意的？（它们都是左窄右宽的字哇的口字旁写的比较小）

    葫芦课件 篇10

    教学目标：

    1、理解词语的意思，学习积累优美词句。

    2、了解植物的叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是互相有联系的、懂得课文中蕴涵的事理。

    3、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

    教学重点：

    1、理解重点词句，在读中懂得道理。

    2、分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。

    教学难点：弄清葫芦掉落的真正原因。

    教学准备：课件

    教学过程：

    一．引入

    1、复习生词

    2、齐读课题

    二、体会“可爱，喜爱”1、2自然段

    （一）“可爱”

    1、文中的“我”指的是谁？种葫芦的人种了一棵怎样的葫芦？

    2、课件出示第2句结合图理解读

    3、课件出示3、4句读出喜爱的语气

    （二）“喜爱”

    1、从哪些地方可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦？

    生自由读1、2自然段，

    2、“那个人每天……”

    课件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看几次”“越看越喜欢”。自读抽生读齐读

    3、“他盯着……”

    生找出句子师范读生评价生自由读抽生反复读教师评价，注意“快”“赛”“自言自语”齐读

    三、探究葫芦掉的原因2、3自然段

    （一）质疑

    课件出示：葫芦落了

    看到葫芦落了，有什么想问的吗？

    预设生：葫芦为什么时候要落呢？生：葫芦是怎么落的呢？

    板：葫芦落了？

    （二）探究

    1、读、思

    课件出示要求：默读2、3自然段，用勾出种葫芦的人是怎么想的，找一找邻居与种葫芦的人的对话。

    2、原因一：不怕虫子

    “有几只虫子怕什么！”课件出示。

    生反复读在读中体会句子的意思

    课件出示有几只虫子不用怕

    齐读两句，从读中体会第二句语气更强烈。

    3、原因二：不听劝告

    （1）邻居

    A、生读出邻居说的话。课件展示

    B、生试读抽生读，生评价注意语气的急切齐读

    （2）种葫芦的人

    A、奇怪-------抽生读，引导读出奇怪的语气------加表情齐读

    B、3自然段，分角色读表演读

    C、他为什么感到奇怪？生说说课件出示

    （三）悟出道理

    1、分角色读2、3自然段

    生同方交流葫芦掉落的原因------集体交流

    2、集体交流3、板书叶子生了蚜虫

    四、惋惜4自然段

    听到葫芦都落了这个消息，你是怎样的心情？齐读

    五、分角色齐读课文

    六、拓展训练

    我会说，课件出示：“第二年，那个人又种了一棵葫芦……”生自由编故事，同方讲故事，抽生讲故事。

    教学反思

    寓言、童话是孩子们所喜欢的。六单元的`课文，都是用具体形象的事例来说明一个道理。其中的一篇课文《我要的是葫芦》让小朋友初步了解植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是相互有联系的。这篇课文还有一些好的词语描写，可作为写话的示范。

    一、好句子、好词语积累。

    “细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”抓住句子中“细”“满””、“绿”“几朵”“雪白”词语，让学生想象描写的景象，体会加上这些词语把葫芦藤的形状、叶子的茂盛、花的颜色、大小都描绘了出来。为写话中加修饰词语作一个准备。不足的是在指导阅读时，什么读出来比较平淡，没有引导生对重点词的指导读。

    二、充分发挥学生质疑的能力。

    弄清这篇课文，主要是弄清两个问题：1、种葫芦的很喜欢葫芦，2、为什么种葫芦的那么喜欢葫芦，最后葫芦还是一个个落了。

    在这两个问题的设计上，我都是让学生在读中，自己提出来。第一个问题的引出，我以让学生自读第一自然段，提问：读后你知道了什么？生通过自己阅读，能自己想到：种葫芦的人喜欢葫；我再顺式让学生找出从哪句话可以看出他很喜欢葫芦，再抓词语“每天”“看几次”“越看越喜欢”来领会种葫芦的人对葫芦的喜爱。整个过过程教师只是起一个引导，启发的角色，学生在读中思考，读中体会，充分发动了学生的自主学习的能力。

    一自然段学完后，导出最后一个自然段“葫芦都落了。”让学生谈谈听到这个消息，有什么问题。生提出了“葫芦为什么都落了”等问题，师再引入“种葫芦的人喜欢葫芦吗？为什么他那么喜欢葫，那他在做什么呢？”通过师生质疑，引出第二个问题，让学生带着问题进入2、3自然段的学习。

    三、读、画、说结合

    在探究葫芦落的原因中，我通过让学生读，在读中画出种葫芦人的想、说的句子，分析种葫芦人的心理，找到葫芦掉落的原因是因为种葫芦的无知与不听劝告，蚜虫吃光了叶子,最后葫芦就落了。以抓重点词来理解，指导朗读，如“自言自语”说话就要小声，在读这句话时要想象自己这时就在跟自己说，“快”邻居的劝告很急，“奇怪”种葫的人无知又不听劝告的语气等。不足，教师引导学生找出了不同的语气，但在读时的语气还没表达出来，主要是重点词的读的引导还不够。

    几点思考：

    教师的提问欠精。

    有时提的问题，会把学生问得不知方向，如“哪句话写出了葫芦的可爱？”“有几只虫子怕什么！”这句话是什么意思？以后对问题的设计还需再细推敲。模棱两可的提问使问题繁杂,不成体系,又浪费了课堂的时间.

    朗读的指导欠方法。

    当每种情绪分析出来后，学生还是读不出感觉，教师在这种情况下该如何引导？

    葫芦课件 篇11

    教学目标：

    1、认识11个生字，会写8个字，正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、过程与方法：在反复朗读和多种形式的朗读中体会事物之间的内在联系。

    3、情感态度价值观：懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

    教学重点：

    1、学习11个生字，会写8个字，培养识字能力。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学难点：

    了解植物、叶子与果实之间的联系。

    教学准备：

    教师：生字卡片，课件，一个葫芦

    学生：课前观察植物的生长过程，收集有关叶子作用的资料。

    教学过程：

    一、看图质疑，提示课题

    1、课件出示画面：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”通过观察让学生知道绿叶葱茏，小葫芦可爱;再出示画面：“小葫芦慢慢地变黄了，一个个都落了”。通过两幅图对比，引导质疑：可爱的小葫芦为什么都变黄了，落了呢?

    2、提示课题：我要的是葫芦

    二、初读课文，了解大意。

    1、自由读课文，把课文读通。

    2、标出自然段，圈出生字，读一读。

    3、在初读课文的基础上，说说课文主要写了什么?

    三、自主识字，培养识字能力

    1、再读课文，联系生字前后的词语或句子读谁字音。

    2、检查生字认读情况。

    (1)指名读生字卡片。

    (2)开火车读去掉拼音后的生字。

    (3)轮读生字词语卡片。

    3、指导学生用自己喜欢的方法记忆生字，全班交流。

    4、用生字口头组词，比一比谁组得多，组得正确。

    5、指导书写：注意字在田字格中的位置(重点指导“爬”、“谢”、“慢”等字。

    四、熟读课文，了解文中的道理

    1、学生自由读课文，想想读懂了什么?

    2、出示课件插图，学习第一自然段。

    (1)开始小葫芦长得怎么样?(很好、很茂盛)

    (2)你从哪儿看出这棵葫芦长得好。

    (藤长;叶绿多;花是雪白的，葫芦可爱)

    (3)出示词组读一读

    细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的葫芦

    (4)指导朗读第一自然段2、3句话，读出喜爱之情。

    3、这么可爱的小葫芦，逗人喜欢吗?从哪句可以看出来?

    4、分小组比赛朗读第1自然段。

    5、最后，种葫芦的人收到葫芦了吗?请看最后一自然段。

    学习第四自然段

    1、自由读。

    2、说说读后有什么感想?

    3、指导朗读，读出惋惜的语气。

    4、过渡：为什么小葫芦开始长得那么可爱?后来却落了呢?请大家看二、三自然段。

    学习第二、三自然段。

    1、自由读

    2、出示课件(插图二)观察后问：叶子有什么变化?这些蚜虫会怎样?可他是怎么想的?

    (1)出示句子：有几个虫子怕什么?叶子上的虫还用治?

    (2)读句子，注意读出反问的语气。

    (3)猜猜他在想什么，引出陈述句。

    (4)出示句子：有几个虫子不怕。叶子上的虫不用治。

    (5)再读句子，注意加强肯定。

    (6)开火车比赛读。

    3、找出种葫芦的人说的话，邻居的话。

    4、分小组讨论，如何才能读好他们的话。

    5、汇报。师相机指导，重点指导以下内容：

    (1)他盯着小葫芦自言自语地说……长得赛过大南瓜才好呢?

    ①理解词语：盯着、自言自语，加上动作帮助理解。

    ②葫芦并不可能赛过大南瓜，由此说明那个人十分喜欢葫芦，希望葫芦快些长大。

    ③两个“快长啊，快长啊”读出迫切之情。

    (2)那个人感到很奇怪……我要的是葫芦。

    读好问句，体会种葫芦的人一心只想要葫芦。

    (3)一个邻居看见了……快治一治吧!

    劝告的.语气，体会邻居着急的心情。

    6、学生分角色表演读。

    7、课件演示：

    小葫芦和绿叶的对话——葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。

    8、说说你对种葫芦人的看法。你想对他说点什么?生活中有这样的例子吗?

    　五、启发想像，拓展学习

    1、讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢?

    2、小组代表汇报讨论结果。

    3、编故事：“第二年，那个人又种了一棵葫芦，有一天他发现叶子上爬着一些蚜虫……”那个人会怎么想，怎么说，怎么做呢?比一比，谁的故事编得好。

    六、作业

    1、朗读全文。

    2、写一写你想写的词、句。

    板书设计：

    23、我要的是葫芦

    (长了蚜虫的葫芦叶图片)(长了许多蚜虫变黄的葫芦叶图片)

    (正常的葫芦叶图片)(正常的葫芦图片)

    不怕

    不治

    (变黄枯了的葫芦图片)

    葫芦课件 篇12

    教学目标：

    1、会写 “怪”、“慢”2个字，会用“每天”说一句话。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、陈述句和感叹句的语气。

    3、懂得植物的叶子和果实的关系，初步了解各种事物之间是相互联系的道理。

    4、分角色朗读课文，感悟课文语言，培养学生的想象力。

    教学重点：有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

    教学难点：学生通过自己的朗读，感悟到叶子和果实是密切联系的。

    课前准备：多媒体课件、投影仪

    教学过程：

    一、猜谜激趣，直接导入

    ⑴课件出示：青青藤儿爬满架，藤儿遍身开白花。8字果儿藤上挂，老君装药用上它。

    ⑵猜谜并讲一讲理由。

    ⑶揭谜底，引出新课《我要的是葫芦》

    ⑷板书课题：14、我要是葫芦

    二、图文结合，感悟课文

    ⑴先学文，再看图（学习第一自然段）

    1、 自由朗读第一自然段，把你喜欢的句子用线划出来。

    2、 重点句子：

    A、 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。（可以知道葫芦藤是又细又长的，绿叶长得很密很多，葫芦花是白色的）

    B、 多么可爱的小葫芦哇！（想象小葫芦在干什么？指导朗读好这句话）

    C、 那个人每天都要去看几次。（用每天说一句话）

    3、带着自己的感觉再完整得读一读第一自然段。

    ⑵对比观察图片二，设疑激趣（学习最后一个自然段）

    1、观察图二，说一说葫芦有什么变化。找出书中写这张图的段落。

    （讲完后，出示：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。）

    2、从这一句中你读懂了什么？（慢慢地）你来读读。板书：黄了，落了

    1、 他那么喜欢小葫芦，小葫芦却都黄了、落了，猜猜他心里会想些什么？

    生：怎么才几天，这么可爱的小葫芦就都掉了呢？

    生：小葫芦怎么都掉了，真奇怪啊！

    ⑶讨论交流没收获葫芦的`原因（学习二、三自然段）

    ⑴同桌合作读一读第二、三自然段，想一想：为什么小葫芦都落了？

    ⑵你从文中哪里知道的？把这句话读一读。

    重点句子：

    A、 有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！

    ①他心里想什么？（课件出示：有几个虫子怕什么！）

    ②分析句子：有几个虫子怕什么！和有几个虫子不可怕。指导从朗读中知道这两句话的语气不一样，前一句更能体现种葫芦人当时的心情。

    B、 他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

    ①我们也来读一读。

    ②理解自言自语，指导朗读这句时要小声一点，试一试。

    ③从句话中，你还能读懂什么？指导读出种葫芦人对小葫芦的喜爱。

    C、 第三自然段：两人的对话

    ①叶子上生了蚜虫，好心的邻居劝他快治一治——朗读邻居的话

    ②谁也来劝一劝！咱们再来劝一劝。

    ③那个人听了有什么反应？（奇怪，你来读一读）

    ④男生来奇怪地说一说；女生读一读。

    ⑤男女生分角色读对话。

    ⑥分析：“叶子上的虫还用治？”和“叶子上的虫不用治。”

    ⑦比较着读，并体会反问句的语气更强。

    ⑧两个句子总起讲一讲，读一读，增强感受。

    ⑨他要的是葫芦，而什么是不需要的？

    ⑩但事实上行吗？为什么？

    ⑷教师小结：

    是啊，叶子和果实是有密切联系的，叶子给果实送去营养，果实才能长得好。

    三、启发想象，拓展说话

    ⑴师：当种葫芦人看到心爱的小葫芦黄了，落了，他感到怎么样？（伤心、难过）

    ⑵仅仅是伤心、难过吗？

    ⑶当他终于明白了可爱的小葫芦为什么会落了的原因。

    （课件出示：他可能会地说：要是。）

    ⑷其实，世间万物都是有联系的。我们书上的字也是有联系的，让我们一起去写写吧！

    四、快乐写字，交流经验

    ⑴先观察一下第56面最后2个字的字型，说说你发现了什么？（怪、慢都是竖心旁）

    ⑵说一说应该注意哪些地方。

    ⑶教师范写，并着重提醒学生要注意的地方。

    ⑷学生练写，教师巡视并个别指导。

    ⑸展评学生作品，交流写字经验，给予适当鼓励。

    板书设计：

    我要的是葫芦

    可爱 黄了、落了

    葫芦课件 篇13

    教学目标：

    1、认识本课6个生字，会写“挂”、“哇”等8个字。

    2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

    3、能正确、流利地朗读课文。

    教学重点：

    1、学会本课生字新词。

    2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

    3、正确、流利地朗读课文。

    教学难点：

    1、指导学生学习难字“怪慢”。正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

    课文重点：

    第一自然段。

    感情朗读指导点：

    文中对话

    读说结合点：

    种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？

    教学准备：

    《我要的是葫芦》的课件

    教学过程：

    导入：这节课我们来学习14课，请同学们跟老师板书课题。齐读课题。课前大家已经预习了课文，下面我们来展示一下预习成果。

    一、展示成果：

    1、认读词语。开火车领读。齐读

    2、单个的生字你还认识吗？组词读——小老师领读

    3、交流识字方法。说说你会记那个字？怎么记住的'？

    4、检查读课文（一人一段）读后纠正

    提问：读了课文，你知道了什么？

    过渡语：同学们真会读书，收获可真不少。下面我们比一比，看看谁的眼睛最亮？

    找一找两幅插图有什么不同的地方？

    二、精读感悟，读说结合

    （一）看图

    1、你发现两幅图有什么不一样？

    （1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

    （2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

    （3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

    2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。

    （二）朗读感悟

    1、学习第一自然段。

    （1）描写第一幅图的是哪个自然段呀？指名读。小葫芦给你留下了怎样的印象？（可爱）

    （2）你从哪些词语感受到葫芦的可爱？（细长、长满、雪白的、小葫芦）

    （3）哪个小朋友能把小葫芦读得更可爱？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。这么可爱的小葫芦你喜欢吗？那就带着你的这份感情再读。（齐读1段）

    不光大家喜欢小葫芦，种葫芦的人更喜欢。请大家读句子。

    出示：

    那个人每天都要去看几次。

    他盯着小葫芦自言自语地说“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

    理解“盯”“自言自语”

    2、在大家的期待中，小葫芦长啊长，可是葫芦最后变成什么样子了呢？齐读最后一段。出示图：多可惜呀！

    3、学习2、3自然段

    过渡语：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？

    （1）请小朋友们读课文第2、3自然段找答案吧。学生自由读书。

    （2）指名回答，随机板书：蚜虫

    （3）他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里怎么想的？出示句子：

    有几个虫子怕什么！你能不能给句子换一种说法？

    （4）一个邻居看见了，对他说了些什么，他又是怎么回答的？读第三段，边读边用用“~~”画出邻居说的话，“——”画出种葫芦人所说的话。

    （5）画完后，同桌分角色朗读。

    （6）指名分角色读。

    叶子上的虫还用治？他想的是：———

    （7）小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论。

    4、种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？

    三、拓展延伸：续编故事：第二年春天当万物复苏时那人他又种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。这时如果叶子上又出现了蚜虫，他会怎么做呢？

    四、指导书写：慢、怪

    五、限时作业。

    1、听写。挂了好哇快慢

    2、填空。

    （细长）的葫芦藤

    （雪白、红红、金黄）的小花

    （可爱）的小葫芦

    三、给下面的句子换种说法。

    1、有几个虫子怕什么！

    有几个虫子不可怕。

    ————————————————

    2、叶子上的虫还用治？

    叶子上的虫不用治。

    ————————————————

    我要的是葫芦课件汇集


    在学校，我们看过许多范文，这些优秀的范文能我们学到很多的东西，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解能力，高质量的范文能供更多人参考，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？小编经过搜集和处理，为您提供我要的是葫芦课件汇集，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

    我要的是葫芦课件 篇1

    这篇课文的内容短小，蕴含的哲理浅显。基于以上思考，我对教学作了如下设计：

    (一)1、可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生会质疑的问题 ，因此教学时我以此为突破口，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：因为他不知道事物之间的密切联系。

    (二)、抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。把以读促悟作为教学的重点，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。力求学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。下面就我上的这节课来谈一谈。

    1、环节一：我是这样设计导入语的：小朋友，今天呀老师给你们带来了一位朋友，快看!(然后点击葫芦图片课件)然后让学生跟葫芦打招呼。

    这一设计大大激发了学生的学习兴趣，学生在叫葫芦名字的过程中指导他们读准葫芦的音，引导他们知道葫芦的“芦”是读轻声的，这同时也让学生体验到了成功的快乐，接着老师告诉学生“葫”“ 芦”这两个字是今天要学习的生字，让学生识记字形，知道这两个字都是形声字，上面表义，下面表声。

    在学习完“葫”“ 芦”这两个生字后，揭示课题。告诉学生今天要学习一篇有关葫芦的的课文。这一教学环节学生们学得兴趣盎然，有实效。

    2、环节二：让学生借助拼音把课文读流利，把生字读准。在学生自学课文后，老师检查读的情况，指名读、男生女生读、全班齐读。

    3、环节三：学习课文第一段和最后一段。

    (1)我是以一副葫芦图片来引入课文第一段的学习的，让学生通过读，勾画小葫芦是怎么样子的，我是这样设计导入语的：这么可爱的小葫芦书长的是什么样?请你默读课文，找出相关的句子，并把它画下来。于是学生在课文中找找画画句子，在学生找完句子后，我让学生汇报学习结果，指名让学生读出关于小葫芦可爱的句子。学生找出句子后，我课件出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!再回到以上的句子中进行朗读指导。由于这些句子中的词语都是学生较好理解的词句，于是我没有抓住“细长” 、“长满”、“雪白”等词语来一一讲解，我通过让学生反复地来体会出小葫芦的可爱，有指名读、再指名读、齐读。直到读出小葫芦的可爱为止。

    在引导朗读时，我设计了许多的激励语，如：谁愿意再来读一读这两句话，读出小葫芦的可爱，读出你喜爱;听出来了，你有点喜欢小葫芦，有更喜欢小葫芦的吗?听了你们的朗读，老师觉得小葫芦的.确很可爱，咱们再来读读，把心中的喜爱读出来。通过激励性的话语，学生的朗读热情高涨，在反复的练读过程中读出了小葫芦的可爱。接着巧妙地抛出问题。

    (2)结合课文第二幅插图，让学生质疑。我是这样设计过渡语的：是呀!这么可爱的小葫芦怎能不让人喜爱呢?可是就是这么可爱的小葫芦却慢慢地变黄了，一个一个都落了。学习最后一个自然段。让学生观察图说说看到变黄、落地的小葫芦心里的感受，然后让学生带着难受、惋惜的感受朗读句子：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

    4、环节四：学习第一段知道小葫芦的可爱，再来学习最后一段为什么可爱的小葫芦会落了。然后让学生带着“为什么小葫芦会落”的问题来学习中间两个自然段，找出小葫芦落的原因。

    我是这样设计过渡语的：长得这么好的葫芦，为什么会慢慢变黄，一个一个都落了呢?请小朋友带着这个问题，来学习第二、第三自然段，边读边想小葫芦为什么会落呢?学生带着问题去学习第二、三段，找小葫芦落的原因。

    接着老师指名学生汇报小葫芦落下的原因，学生找出句子后，老师出示句子：有几个虫子怕什么!有几个虫子不可怕。让学生观察这两句话，把它们变成陈述句。接着让学生通过读来读出它们不同的语气。有分组读、男生女生读、齐读。通过一读再读，使学生在品读中感悟，引导孩子们体会种葫芦的人的想法，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。所以，这节课的重难点的解决水到渠成。

    我要的是葫芦课件 篇2

    1、会认6个生字。会写8个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

    1、识字。

    这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。

    指名读课题。

    大家有没有注意：这个字（芦）他读的是第几声？（轻声）对了，这个字在葫芦一词中读轻声。（板书：lu）其实这个字还有两个读音：lú、lǔ。（板书）常用的读音是：lú，芦苇的芦，芦花的芦，芦席的芦。在什么情况下读lǔ，请同学们课后查一。

    相机简介葫芦：葫芦是一年生草本植物，叶子心脏形，（简笔画）花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。（简笔画）

    请同学们再读课题。

    大家读得很准确。可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同的词，会表达不同的意思。下面我们就来试一试。

    请大家强调我字：我要的是葫芦。这样读表达的是什么意思呢？（我要的`是葫芦，别人要的是什么不清楚。）

    下面请你们强调葫芦一词：我要的是葫芦。这样读，表达的又是什么意思呢？（我要的是葫芦，不要别的。板书：不要别的）

    这两种读法哪一种是正确的呢？我们得看看课文写了什么，下面我们就来来听听课文录音。

    你们说哪一种读法才是正确的呢？（我要的是葫芦）那我们就按照这样的读法再读一遍课题。

    按照这样的读法，那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢？

    1、他不要的是什么？

    要想解决这两个问题，我们首先要把课文读通、读顺。下面就给大家五分钟时间读课文，大家要注意做好三件事：

    1、标清自然段。

    2、圈出生字，读准字音，牢记字形。

    1、按自然段读课文：

    刚才几位同学读课文的时候，读得还不是很流利。原因就是课文中出现的生字大家还没有记牢。下面老师就帮助大家再记一记。

    ⑵全班拼读。

    ⑶以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的，请其他同学给推荐一个记忆方法。

    ⑷读词语：

    生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。

    3、齐读课文。

    我要的是葫芦课件 篇3

    1.说教材

    《我要的是葫芦》这篇课文是小学语文人教版第三册第四单元第14课。主要写了种葫芦的人不懂得事物之间的联系，只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治，邻居劝他也不听，结果小葫芦慢慢变黄，一个个都落了。文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是深爱孩子们喜爱的一篇课文。

    2.说学情

    二年级的孩子乐于观察生活，喜欢体验生活。他们喜欢甜甜的苹果、香香的桃子，但是孩子们对于葫芦比较陌生。通过观看葫芦生长的视频和动画片>，孩子们对于葫芦建立了一些感性认识。二年级的学生，已经能够认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那多数是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

    我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

    3. 说目标

    针对班级学生的特点，我制定了如下教学目标：

    1、采用随文识字的方法，在具体的语境中认识本课“葫、芦、藤”等6个生字。

    2、正确、流利有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    3、能在趣味性的朗读中感受整棵葫芦的美以及一个个葫芦的可爱，初步感受整体与部分之间的联系。

    4、说重点：

    教学的重点体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    5、说难点

    难点是懂得做任何事情都要注意事物之间的联系

    我要的是葫芦课件 篇4

    师：这棵葫芦开始时长什么样子？（停顿）我们来看第一自然段。谁愿意来读第一自然段？其他同学认真听，勾出相关的句子。

    “细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”

    师：一颗葫芦有这么多部分，有（细长的）葫芦藤上、长满了绿叶，（雪白的）小花、（可爱的）小葫芦。

    咱们一起来把这棵葫芦种起来吧。

    我们种好了一棵葫芦，也结出了像老师手中这样的小葫芦。所以那个人赞叹说-----（出示句子：多么可爱的小葫芦哇！）生齐读。

    我们再来赞叹赞叹！男生读、女生读“多么可爱的小葫芦啊！”

    从你们的朗读中，老师听出你们对于葫芦的喜爱

    师：看到这么可爱的小葫芦，你会做些什么？

    所以那个人每天都要去看几次。（出示“那个人每天都要去看几次。”）特别是哪些词语我们可以看出那个人很喜欢葫芦?

    生：“每天”“看几次”

    师：这足以说明他喜欢葫芦。所以我们再把第一自然段完整地读一读，读出葫芦的可爱以及种葫芦的人对葫芦的喜爱之情！

    （通过教师范读，学生仿度、齐读、指读等形式，结合插图，正确、流利、有感情的朗读课文。评价目标二）

    师：同学们，这个人他眼里只盯着葫芦，一心只盼着葫芦快长大。可是，我们再看看后来，葫芦怎么了？

    生:“一个一个都落了。”

    师：是啊，原本长得那么好的小葫芦，为什么“一个一个都落了”呢？

    生：有蚜虫

    师：种葫芦的人和邻居都看到了蚜虫，他们有什么反应？请同学们自由读2-3自然段找一找答案，把相关的句子用横线勾画下来。

    生：“有几个虫子怕什么！”

    师：什么意思？读出他对虫子的满不在乎来

    生：“他盯着小葫芦自言自语地说：‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！’”

    师：从“盯着”这个词，我们体会到什么？

    生:这个人的眼中只有葫芦。

    师：所以他才说“有几个虫子怕什么！”

    我们盯着大屏幕观察“盯”字，你会用什么方法记住它

    （1．借助拼音认读生字词，交流识字方法，读准字音，正确书写生字“棵、谢”等生字。评价目标一）

    现在你就是那个人，他是怎么自言自语的？谁来读读这句话？

    生：朗读“他盯着小葫芦自言自语地说：‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！’”（多找几名）

    师：邻居看到蚜虫又是什么反应？

    师：出示“有几个虫子怕什么！”

    生：有几个虫子不可怕。（多找几名说）

    师：同学们看，这两组句子有什么异同，小组讨论

    师：对了，第一句的语气更强烈，所以我们要读出这种语气，自己试着读出每组句子不同的语气来。展示

    师：仔细观察下面两幅图，说说你的发现

    师：此时，看到小葫芦都落了，种葫芦的人是什么心情？

    生：伤心、难过、后悔。

    师：那他会想些什么？

    生：我真应该听邻居的劝告。

    生：看到叶子上有蚜虫，我真应该快点治一治。

    师：带着这种心情再来读一读最后一段。

    师：小葫芦为什么都落了呢？

    师：是啊，植物的果实和叶子是有联系的。当叶子被蚜虫吸食了汁液枯死，葫芦得不到营养，就慢慢变黄，一个一个都落了。毕竟一个葫芦只是一颗葫芦上的一部分。

    师：学习完这篇课文，你有什么收获？

    生：我们知道了果实和叶子之间是有联系的。

    生：以后再遇到问题应该多听听别人说的话。

    师：是的。事物之间是有联系的，我们要想得到好的果实，就应该呵护好植物生长的每一个环节，不要等问题严重了再后悔。

    (通过范读、指名读朗读的形式，体会反问句、感叹句与陈述句的不同。了解种葫芦的人最后为什么没有得到葫芦的原因，懂得这个故事说明的道理。评价目标三)

    作业：

    “种葫芦的人第二年春天又种了一棵葫芦......”根据想象，自己编写故事。

    我要的是葫芦课件 篇5

    1、教师范读，让学生在文中标出自然段。（4个自然段）

    2、逐段学习课文。

    第一自然段：

    （1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。（5句话）

    （2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。

    第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。

    （3）种葫芦的人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出来？（每天都去看）

    （4）教师强调两点:

    A、第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。

    B、让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书:长满绿色的叶子

    （4）教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”（感叹句）读出那个人喜爱小葫芦的语气。

    让学生自己练习，而后指名读。

    第四自然段 （多媒体）

    1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。板书：落了。

    2、看了图，你心里有什么感受？个别读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？

    3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。

    （2）引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。

    （3）让学生观察画面，结合画面展开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？

    第二自然段：

    （1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?

    讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。

    （2）让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。

    （3）指名让学生谈想法，相互交流。

    （4）教师和学生一起进行归纳:

    “有几个蚜虫怕什么?”（反问句）有几个蚜虫不用怕，那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大, 要读出满怀希望的语气。

    （5）让学生练习读，而后指名读。

    （6）思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?（出示图片）

    学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。

    第三自然段：

    （1）:学生自读课文，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。

    （2）师生交流进:“叶子上的虫还用治?”（反问句）意思是: 种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治）

    邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。

    （3）分角色朗读。

    （4）指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

    我要的是葫芦课件 篇6

    教学目标：

    芦、藤、哇、盯、邻”6个字。

    流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句的不同语气。

    3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

    教学重点：有感情朗读，领悟寓意。

    教学过程：

    一、谈话导入：

    同学们看过动画片《葫芦兄弟》吗？今天我们学习一个有关“葫芦娃”的故事，故事的题目就叫：我要的是葫芦。（板书课题，齐读）

    二、指导看图，观察，比较：

    师：首先请同学们看两张“葫芦娃”的图片，找一找，这两张图片有哪些不同的地方？

    出示两幅图，比较，学生说话。

    三、设疑、朗读感悟：

    请同学们选择自己喜欢的方法，把整个故事读一读，并找一找，故事的哪一段是写第一幅图的,哪一段是写第二幅图的。

    学生读书，指名说出自己找到的。

    1、学习第1段。

    （1）请同学们认真地把第一段读两遍，看看谁能把这三个词组补充完整。

    出示：

    细长的

    雪白的

    可爱的

    （芦、藤”。

    除了葫芦藤，你还知道哪些藤？（指名说）

    （3）这么可爱的小葫芦，谁愿意来读一读？

    指导有感情朗读第一段，句中结合学习“哇”。

    2、可爱的小葫芦最后怎样了呢？

    指导有感情朗读第四段。

    设疑：读了这两段话，你有什么问题想问吗？（鼓励学生自由提问）

    三段。

    指导有感情朗读第二、三段，领悟寓意。

    （三段。

    （2）指名说说“为什么可爱的小葫芦最后会掉下来呢？”

    提示：同学们说得真不错！想听听葫芦兄弟是怎么说的吗？（课件出示：葫芦兄弟的话）

    （3）讨论：听了葫芦兄弟的话，谁能把刚才的问题回答得更好呢？

    指名说。

    （

    师范读，生模仿读。多种形式练读。

    四、课堂小结：

    师：你们喜欢这个种葫芦的人吗？为什么？

    我要的是葫芦课件 篇7

    (1)教材分析

    我今天说课的内容是聋校实验教材第七册的《我要的是葫芦》，这篇课文生动有趣，讲了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上生了蚜虫也不管，结果小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。这个故事告诉我们事物之间有联系的，不能只顾“结果”，而忽略了“过程”，要听从别人的正确劝告。

    (2)说教学目标

    根据聋校教学大纲的要求和四年级学生初步具备了阅读分析的能力，我拟定了以下教学目标

    认知目标：

    1、学会本课的七个生字和新词

    2、能理解句子的意思和课文内容

    3、能说出每个自然段的主要意思

    技能目标：

    1、能有表情地朗读课文

    2、读中体会反问句、感叹句陈述句的不同语气

    3、能看课文插图说一段话

    情感目标：能够听从别人的正确劝告

    (3)说重点、难点

    教材紧紧围绕“葫芦”来发展情节，因此我把本课的教学重点定为那个人那么喜爱葫芦，为什么却没有得到葫芦，而考虑到学生双耳听力的损失和已有的知识结构，我把体会反问句、感叹句的语气和感情作为本课的教学难点。

    我要的是葫芦课件 篇8

    一、复习巩固

    1、师：昨天，我们已学习一些有关葫芦的故事，小朋友学得非常认真。这节课，我们继续学习，好吗?首先，老师带你们到园子去摘“葫芦”，高兴吗?(课件出示)

    (学生会读一个词语，老师点击一下，葫芦就会掉下一个，表示摘到一个。)

    2、通过上节课的学习，我们知道了有一个人种了一棵葫芦，是怎么样的呢?齐读第一段。

    二、利用课件，引导学生进行探究式阅读。

    (一)、学习第二段

    1、长势这么好，这么可爱的小葫芦后来发生了什么事呢?自由读第二段。

    2、引导讨论：看到蚜虫，你会怎么想?可那个人是怎么想的?

    (出示句子：指导读——并出示陈述句，与之比较。)

    3、他又是怎么说的?——朗读指导(理解“自言自语”)

    4、你听了他的话，想对他说什么吗?

    (二)、学习第三段

    1、难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请读读第三段。

    2、同桌互想选一个角色，分角色朗读表演。

    3、出示句子，理解：“叶子上的虫还有治?叶子上的虫不用治。”

    4、男女分角色朗读。

    (三)、学习第四段

    1、结果怎么样?——指名读第四段

    2、此时你的心情怎么样?朗读指导。

    3、如果你就是那个种葫芦的人，看到小葫芦都落了，会想些什么?

    小结：是啊，任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互想影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。做任何事情也一样，都要注意事物之间的联系，不能只注重结果。

    4、假如明年你种了葫芦，叶子长满蚜虫，你会怎样做呢?

    三、齐读课文

    四、写字指导

    1、学生观察字形及所在位置。(课件出示——挂、哇、怪、慢)

    2、讨论：这四个字有什么特点?

    3、给生字“一字开花”

    4、(出示课件——“电脑博士”演示“慢”的笔顺。

    5、返回(课件——挂、哇、怪、慢)并播放音乐，学生练习，老师巡视指导，并评选“小小书法家”。

    五、拓展活动(续编故事，评选小小故事家。)(课件出示)

    1、有感情地朗读课文，会听写生字。

    我要的是葫芦课件 篇9

    1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。

    2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。

    3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。

    4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？

    5、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。

    6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！

    7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。

    8、男女生分角色朗读。

    9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？

    有几个虫子怕什么！他认为：———（了解蚜虫，并进行指导朗读）

    叶子上的虫还用治？他想的是：———

    小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。

    10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。

    我要的是葫芦课件 篇10

    第一课时

    教学目标：

    芦”等盯、治、怪”4个左窄右宽的字。

    流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。

    四自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。

    教学过程：

    一、观赏葫芦，引入新课

    1.出示葫芦图片或实物：板书“葫芦”，念好轻声。

    葫芦文化。

    （课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片。）

    3.教师范读课文，请学生猜故事名字。

    4.教师补充板书课题，学生读好课题。

    设计意图：

    通过初步了解葫芦，感受人们对葫芦的喜爱。

    二、初读正音，整体感知

    读通顺、读流利。

    2.动笔圈圈本课生字，同桌合作互读，归类识字。

    3.教师和学生合作串读课文，相机正音，反馈评价。

    随文识字：“藤”是后鼻音，借助插图，了解藤的特点，由“葫芦藤”拓展生活中常见的丝瓜藤、南瓜藤等帮助识记汉字。“哇、蚜、盯、慢”都是左形右声的生字，可以在初读中随文识记。

    三、图文对照，梳理因果

    1.学习第一自然段第一至三句。

    （1）学习课文第一句：从前，有个人种了一棵葫芦。

    思考：句子中“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗？

    （葫芦叶、葫芦花、小葫芦。

    （3）感受葫芦的生长顺序：

    ①思考：这棵葫芦长得怎么样呢？

    动笔画出短语：（细长）的葫芦藤、（雪白）的小花、（可爱）的小葫芦。

    ②用“△”标出一连串的动词。

    ③利用查字典，选义项的方式，理解“谢”在文中的意思。

    （教师相机板书：种了葫芦；长满了绿叶；开出了小花；挂了小葫芦。）

    （4）指导朗读，规范学生语言。

    ①指导学生有感情朗读，读出对葫芦的喜爱之情。

    ②借助以下关键词，引导学生联系生活实际，说一说自己的种植经验，尝试有序表达。

    出示词语：种了、长满了、开出了、花谢以后、挂了。

    设计意图：

    探究葫芦所代表的意思不同，帮助学生理解葫芦的生长过程。通过学习“细长的葫芦藤”等短语，积累语言，初步感受课文把内容写得清楚、具体的方法。

    2.学习第一自然段第四至五句，感受种葫芦人对葫芦的喜爱之情。

    （满意之情。

    （看几次”，指导重音朗读，体会种葫芦人内心的喜爱与渴望。

    3.学习第四自然段。

    （1）导语：可是，没过几天，原本长得这么好的葫芦却有了很大的变化，这棵葫芦怎么了？

    （2）自由读，同桌交流。

    （3）比较发现，感受表达的生动。

    出示句子：

    小葫芦变黄了，都落了。

    小葫芦慢慢地变黄了，都落了。

    小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

    （慢慢地、一个一个”，感受蚜虫、叶子、小葫芦三者之间的联系。

    设计意图：

    体会用词的准确性，理解小葫芦逐步变化、逐步掉落的过程。

    四、书写指导，练习写字

    学写汉字“棵、盯、治、怪”。

    （1）学生看范字，归纳“左窄右宽”的结构特点。

    （怪”中的穿插笔画位置。

    （组词。

    （4）反馈交流。

    五、板书设计：

    第二课时

    教学目标：

    想、言、邻”4个字。

    感叹句与陈述句的不同语气。

    三自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

    教学过程：

    一、回顾复习

    1.创设情境，玩葫芦游戏。

    （1）填上合适的词语。

    （2）选择几个自己喜欢的词语，说几句话。

    四自然段。思考课后题：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？

    设计意图：

    在教学中，不能孤立地教学生字，让学生机械识记生字是很吃力的。这个环节既可以穿插在读词语和说短语的过程中，还可以拓展到具体语境中去，这样既能理解，又帮助学生运用。

    二、着眼“葫芦”，探究联系。

    1.学习第二自然段。

    （1）请学生思考：那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想？

    指导朗读句子：有几个虫子怕什么！

    感叹句可以反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。

    （动作。思考：“盯”能不能换成“看”？体会种葫芦人眼里只有小葫芦。

    （3）理解“自言自语”的意思，联系生活经验说一说。

    （4）抓住反复的语言“快长啊，快长啊！”，指导学生读出种葫芦人自言自语的语气和热切期待葫芦快快长大的心情。

    2.学习第三自然段。

    （1）过渡语：邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？用横线画出邻居说的话。

    （快治一治吧”，从中体会邻居急切的态度。

    （3）思考：种葫芦的人为什么奇怪？他是怎么想的？用波浪线画出那个人说的话。

    （4）朗读一组句子：

    叶子上的虫还用治？

    叶子上的虫不用治。

    （5）出示课后第二题，比较两组句子有什么不同，同桌讨论交流。

    相同之处：这两组句子，上下两句表达的意思是一样的。

    不同之处：第一组第一句是感叹句，第二组第一句是反问句；每组中上一句所表达的语气比下一句更强烈些。

    三、比较变化，发现寓意

    1.两幅插图做比较，进行发现学习。

    （动作不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

    （2）葫芦的叶子不一样：一是叶子是绿绿的，一是叶子是枯黄的，有的叶子有小孔。

    （3）葫芦所在位置不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

    在发现不同点的过程，帮助梳理蚜虫、叶子与果实的关系。

    （教师随机板书：蚜虫—叶子—小葫芦。）

    2.总结寓意。

    3.拓展续写练习。

    设计意图：

    读图也是阅读能力的培养，教给学生精读的方法，可以图文结合地研读，从而更加有理有据地进行表达。

    四、书写指导

    1.出示：“谢”，引导学生观察，教师范写，点明三部件在田字格中的位置，笔画之间的穿插。评价反馈。

    2.出示：“言”和“邻”，提醒“言”第一个长横与中间两个短横是等距的；注意“邻”右耳旁适当写得大一些，使得左右匀称，学生自行练习并组词。

    鸟类课件十五篇


    在校园里，我们阅读过许多范文，不少优秀范文是学生写出来的， 阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。多阅读范文对自己会有很大的帮助，那么，优秀范文的优秀模板有哪些呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“鸟类课件十五篇”，仅供参考，希望能为您提供参考！

    鸟类课件(篇1)

    活动目标：

    1.理解儿歌内容，想象儿歌展现的长城。

    2.引导幼儿自豪的朗诵儿歌，读准"弯、担、关、年"。

    3.增强幼儿热爱祖国的情感。

    4.培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

    5.积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

    活动准备：

    1.长城的图片、录像及有关儿歌的图片。

    2.家长带领幼儿查阅有关长城资料，丰富其知识。

    3.有关长城的历史故事。

    儿歌：长城像条长扁担长城长，长城弯，长城像条长扁担。

    一头挑着山海关，一头挑着嘉峪关。

    太阳公公真有劲，一挑就是几千年。

    活动过程：

    1.通过图片，激发幼儿的学习兴趣。

    教师出示长城图片，提问："这是什么?你去过长城吗?它是什么样的?你还在哪里见过长城?"幼儿回答，相互丰富有关知识信息。

    2.组织幼儿观看录像"中国长城"，让幼儿感知长城的雄伟风采。

    幼儿观看录像，教师通过提问进一步增长幼儿有关长城知识。

    ⑴"你觉得长城像什么?"幼儿展开想象。

    ⑵"你知道为什么建造长城吗?"教师适当的讲述有关长城的历史故事，让幼儿了解长城的由来及作用。

    3.教师有韵律的示范朗诵，激发幼儿学习儿歌的兴趣。

    4.通过具体的提问，帮助幼儿理解儿歌内容。

    ⑴教师："诗歌中说长城像什么?""扁担的两头挑着哪两个地方?"教师根据幼儿回答在长城的图片上指出山海关及嘉峪关的位置。

    ⑵引导幼儿欣赏图片，感知大山公公的情感。"大山公公挑着又长又重的长城，它的心里会怎么想呢?"5.启发幼儿自豪的朗诵儿歌。

    ⑴提问：你喜欢长城吗?为什么?雄伟的长城永远屹立在那里，我们在朗诵儿歌时，要把自己也当成雄伟的长城。

    ⑵教师和幼儿一起有感情的朗诵儿歌。

    教师重点注意"弯、担、关、年"的正确读音活动延伸：

    1.教师可设计"去旅游"等专栏，收集展示我国着名景点、着名建筑的图片。

    2.在游戏中，引导幼儿扮演古代壮士，表演守长城等情节。

    3.在户外沙池，引导幼儿玩筑长城的游戏。

    教学反思：

    从执教的情况来看，我觉得自己在课堂上的组织语言还有待加强，如何让孩子对你的提问或是小结能更好的明白、理解，是自己在以后的教学中需要关注的一个重要方面。

    鸟类课件(篇2)

    活动目标：

    1、喜爱小鸟，能用清楚的语言表达自己对小鸟的认识和情感。

    2、知道小鸟是人类的朋友，初步了解一些爱护小鸟的方法。

    活动准备：

    幼儿看过有关鸟类与环境的书和碟片等。

    活动过程：

    1、谈话：你喜欢小鸟吗？为什么？

    引导幼儿讨论小鸟对人们有什么好处。

    2、讲述故事《鸟类大罢工》，初步理解故事内容。

    提问：发生了一件什么事？小鸟为什么要罢工？（理解"罢工"）

    3、第二遍讲述故事后提问：

    （1）听了以后你有什么感觉？你心理是怎么想的？、

    （2）小鸟为什么要流泪？

    （3）人类还对小鸟做了哪些不友好的事情，伤害了小鸟，让小鸟伤心流泪？

    引导幼儿讨论，老师根据幼儿的回答画出小图标。

    4、提问：你觉得呼呼国的小鸟还会回来吗？快来帮他们想想办法吧！

    （1）请幼儿讨论，并把自己想到的办法画下来。（减少空气污染；不乱砍乱伐；禁止捕杀小鸟；保护珍惜鸟类；在树上放鸟窝……）

    （2）请幼儿交流：哪些是我们现在就能做的？哪些需要我们将来努力去做？

    鸟类课件(篇3)

    活动目标：

    1.能用语言清楚地表达自己对小鸟的认识，知道小鸟是人类的朋友。

    2.通过故事《鸟类大罢工》激发爱与憎的情感，增强自己保护鸟类的意识。

    3.根据故事情节中的问题，发展思维能力及想象能力，并能大胆发言。

    4.能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。.

    5.积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

    活动准备：

    配合故事情节的图片;

    活动过程：

    活动一、听听、看看、说说

    1.教师：小朋友，喜欢旅游吗?今天天气不错，咱们就去一个很远的地方——“呼呼国”去瞧瞧!

    2出示图片，配上优美的乐曲。

    师： “呼呼国”美吗?哪里美?幼儿讨论，小结，放故事录音。

    3.播放鸟叫声，知道小鸟是人类的好朋友。

    4.播放枪声，猜测发生了什么事?

    师：有枪声会发生什么事?幼儿讨论、猜测后继续放录音。

    师：什么叫罢工?(就是不愿意再工作了，小鸟罢工就是鸟儿们不再捉虫、唱歌了)鸟儿为什么会罢工?(幼儿自由讨论)

    5. 师：鸟儿罢工了，会给“呼呼国”带来什么样的变化呢?

    幼儿讨论，猜测，教师归纳，放故事录音。

    活动二、了解鸟类对人类的意义!

    1.幼儿想办法帮助呼呼国人民唤回小鸟。

    2.简单了解4月22日世界环境日。

    3.运用多种手段告诉小鸟自己的想法。

    幼儿讨论，讲述。(如打电话、写信、媒体广告、邮件等)

    活动三、延伸活动

    师：你想对鸟儿说些什么呢?

    师：今天老师为你们准备了许多漂亮的信纸，回家后把你想说的话，用图画的形式记录下来。

    师:老师相信只要我们像信中所说的，拿出实际行动来，成为护鸟小卫士，爱护保护鸟儿，和他们成为永远的朋友!鸟儿们就一定会回来的!

    师：让我们一起来真心地呼唤小鸟，让它们回来吧!

    教学反思：

    在整个说课的过程中，从一开始准备我觉得自己还是挺认真的，我没有按照一般的要求的去设计这节课，我以为这会是好的，没想到这却成了偏题，说实话有一点儿伤心，不过这是第一次嘛，而且我觉得应该是我在设计的课中并不能体现我的想法，所以老师们就更不能理解了，只是会觉得我设计的课偏题了，这对于我来说是一个经验教训：在还没有把课说好的情况下就不要去一昧的讲究新颖，这样反而会弄巧成拙，不但不能表达自己的本意可能还会很乱。

    鸟类课件(篇4)

    活动目标：

    1.能用语言清楚地表达自己对小鸟的认识，知道小鸟是人类的朋友。

    2.通过故事《鸟类大罢工》激发爱与憎的情感，增强自己保护鸟类的意识。

    3.根据故事情节中的问题，发展思维能力及想象能力，并能大胆发言。

    活动准备：

    配合故事情节的图片;

    活动过程：

    活动一、听听、看看、说说

    1.教师：小朋友，喜欢旅游吗?今天天气不错，咱们就去一个很远的地方呼呼国去瞧瞧!

    2出示图片，配上优美的乐曲。

    师：呼呼国美吗?哪里美?幼儿讨论，小结，放故事录音。

    3.播放鸟叫声，知道小鸟是人类的好朋友。

    4.播放枪声，猜测发生了什么事?

    师：有枪声会发生什么事?幼儿讨论、猜测后继续放录音。

    师：什么叫罢工?(就是不愿意再工作了，(教案.出自：.教案网)小鸟罢工就是鸟儿们不再捉虫、唱歌了)鸟儿为什么会罢工?(幼儿自由讨论)

    5.师：鸟儿罢工了，会给呼呼国带来什么样的变化呢?

    幼儿讨论，猜测，教师归纳，放故事录音。

    活动二、了解鸟类对人类的意义!

    1.幼儿想办法帮助呼呼国人民唤回小鸟。

    2.简单了解4月22日世界环境日。

    3.运用多种手段告诉小鸟自己的想法。

    幼儿讨论，讲述。(如打电话、写信、媒体广告、邮件等)

    活动三、延伸活动

    师：你想对鸟儿说些什么呢?

    师：今天老师为你们准备了许多漂亮的信纸，回家后把你想说的话，用图画的形式记录下来。

    师:老师相信只要我们像信中所说的，拿出实际行动来，成为护鸟小卫士，爱护保护鸟儿，和他们成为永远的朋友!鸟儿们就一定会回来的!

    师：让我们一起来真心地呼唤小鸟，让它们回来吧!

    鸟类课件(篇5)

    活动目标：

    1．了解多种多样的鸟，发展观察力和语言表达能力。

    2．初步具有爱鸟的情感。

    活动准备：

    1．师生共同收集各种鸟的标本、图片、碟片、图书

    2．师幼共同布置活动室环境

    活动过程：

    （一）以参观的形式引起幼儿兴趣

    1．这几天，我们和小鸟交了朋友，老师和小朋友还收集了许多小鸟的图书、图片、标本、碟片，现在请小朋友和你的好朋友一起去看一看、讲一讲，你认识的小鸟叫什么？长得什么样子的？（幼儿自由结伴观察讲述）

    2．请小朋友坐下来，把你看见的小鸟和旁边的小朋友说一说

    3．谁来告诉大家，你看见的是什么鸟？是什么样子的。

    （二）了解鸟的异同点

    1．小朋友认识的小鸟真多，这些小鸟长得都一样吗？不一样在哪里呢？我们再仔细去看看、找找，把你的发现告诉老师和小朋友。（幼儿自由结伴观察讲述）

    提问：你发现小鸟有哪些不一样的地方，把你的发现告诉大家，好吗？（请个别幼儿回答）

    2．小朋友看得真仔细，发现了小鸟有这么多不同的地方，那么你有没有发现小鸟在什么地方是相同的呢？（相互交流后，再个别回答）

    （三）了解小鸟的本领

    1．小朋友看得真仔细，发现小鸟有这么多相同的地方，小鸟真可爱。那么小鸟有些什么本领呢？请小朋友先想一想，和旁边的小朋友说一说。（请个别幼儿回答）

    2．一起学学做做动作

    3．小鸟除了这些本领以外，还有很多的本领，现在就让小鸟表演给我们看（幼儿看碟片）

    （四）知道鸟是人类的朋友，要保护鸟类

    小鸟有这么多的本领，那么你们喜欢小鸟吗？为什么？你会怎么做呢？

    活动结束。

    鸟类课件(篇6)

    活动目标：

    1、在收集材料分享交流的过程中，初步了解一些禽中之最。

    2、激发探索鸟类的愿望和好奇心。

    3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

    4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

    5、培养探索自然的兴趣。

    活动准备：

    收集“鸟类”的材料。

    活动过程：

    一、认识禽类

    1、鸟可以叫什么?(出示文字：“禽”)

    2、禽类可以分成哪几类?

    归类：被人饲养的禽，叫什么禽?(家禽)

    食肉的、凶猛的禽，叫什么禽?(猛禽)

    叫声非常动听的禽，叫什么禽?(鸣禽)

    栖息在水边的禽，叫什么禽?(水禽)

    3、那么家禽、猛禽、鸣禽、水禽各有哪些?

    每种举例：家禽——鸡、鸭、鹅。。。

    猛禽——鹰、鹫。。。

    鸣禽——黄莺、画眉鸟。。。

    水禽——丹顶鹤、鱼鹰。。。

    特殊的鸟类——不会飞的鸵鸟

    普通飞禽——麻雀

    老师小结。

    二、了解禽中之最

    1、鸟类中，最大的鸟是什么鸟?(鸵鸟——高度2、5米左右)

    2、最小的鸟是什么鸟?(蜂鸟)

    3、最重的鸟是什么鸟?(鸵鸟比蜂鸟重78000倍)

    4、飞得最快的鸟什么鸟?(雨燕)

    5、地面上跑得最快的是什么鸟?(鸵鸟)

    6、最长寿的是什么鸟?(鹦鹉)

    7、最短命的是什么鸟?(燕子)

    三、分享交流自己收集的鸟类资料，并进行传阅。

    鸟类课件(篇7)

    活动设计背景

    我们幼儿园和小学在一起，学校新修了操场，中间环形跑道是沙石，一天，我带领小朋友到操场去玩，小朋友们玩得都很开心。忽然，我发现有几个小朋友悄悄地到一边的淘菜池去玩。有的拿菜叶当做小船，在水面上划来划去，有的小朋友拿水泼在自己的手臂上，说“好凉快”，还有的小朋友拿矿泉水瓶子装满水，倒来倒去。看到孩子们那么喜欢水，加上天气渐渐的热了，我们决定开展新的主题活动“我们的朋友——水”。

    活动目标

    1、初步了解水的基本特征，知道人们的生活离不开水，地球上的所有生物都离不开水。激发幼儿乐于亲近水，接触水，并能关注周围的水环境。

    2、在生活中养成正确饮水的方法，养成节约用水的习惯。

    3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

    4、激发幼儿对科学活动的兴趣。

    5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

    教学重点、难点

    重点：幼儿活动中的正确饮水方法。

    难点：幼儿对活动参与的积极性。

    活动准备

    水的相关图片、水杯及饮用水

    活动过程：

    1、完整的欣赏儿歌《水》

    小小的水是泪水，大大的水是海水，

    跳舞的水是喷泉，健康的水是汗水，

    浑浑的水是泥水，静静的水是湖水，

    甜甜的水西瓜水，喷涌的水自来水。

    2、出示图片，引导幼儿观察图片并讨论，图片上有什么?他们是什么样的?

    3、看图帮助幼儿理解儿歌，学习儿歌。

    4、学习编儿歌，并引发幼儿思考，你还看到什么样的水?他们是什么水?

    5、让幼儿了解不喝水的危害。

    集体饮水前，教师出示画裂口嘴唇的图片，并讲故事《小嘴唇裂口了》。讨论：口渴了怎么办?要怎样接水?一次要喝多少水才够?

    6、引导幼儿知道排队接水，不拥挤。 老师和个别幼儿表演排队接水，引导幼儿分组喝水时不拥挤。接完水后，双手拿水杯回座位，防止水洒到地上。

    7、幼儿分组接水饮用。

    8、为幼儿制作喝水记录表，提醒幼儿喝水之后在记录表里做个记号。鼓励幼儿多喝水。

    教学反思

    本学期，我转岗回来后，主动要求去幼儿园上了两周课，这是我上的第一次活动课，虽然与专业的幼儿教师有很大的差距，但我觉得我已经尽力了，上完这堂课后，我感觉幼儿教学的确与小学教育有很大的区别。

    1、小班幼儿有它特有的年龄特点：由于刚入园没多久，很多的行为习惯没有养成，但是有意性行为又已经开始发展;这就要求我们教师多对他们的生活、学习行为习惯进行引导，促进他们养成良好的行为习惯。

    2、对活动过程的反思：

    (1)、对幼儿发展的反思，幼儿在本次活动中，对儿歌部分兴趣非常高，我充分利用这点，很好地对他们进行了乐感的训练;在正确饮水方法部分，多数幼儿能按我的要求完成，这有效地训练了他们的良好生活习惯。

    (2)、对教师专业发展的反思，由于我是培训回来后才上他们的课，对他们不熟悉，他们的生活、学习习惯不都不熟悉，但是我通过上这一次活动课，感受到了他们的可爱、活泼，这是我在以前的小学教学中所没有的。

    3、对活动效果的评析。整个活动幼儿的参与度较高，特别是儿歌教学中，但是在教学正确饮水这一环节时，幼儿积极性不高，很多幼儿因为并不口渴，他们就接水玩，给我的教学增加了一些难度，在今后的活动设计中我一定要充分考虑到这一方面，避免再出现类似情况。

    4、总的来说，这堂活动课整体设计比较紧凑，但是在具体的小环节上还要考虑的更细致，多从幼儿的年龄特点、身心发展规律等一些方面考虑才行。我相信，有我这颗热爱幼儿的心，我以后的活动课一守会更好!

    鸟类课件(篇8)

    活动目标

    1、在老师的引导下，学习运用观察、比较、推理方法解决问题。

    2、通过介绍鸟列的趣闻，进一步激发幼儿爱鸟的情感。

    环境创设

    智力竞赛题

    重点与难点

    运用观察、比较、推理方法解决问题

    活动过程

    一、选择题

    把全班孩子分成2组，每组一套ABCD的牌子，(教案出自：教案网)可以和队员商量听取意见，然后选择最为迅速的答案举牌示意。

    1、鸟有啄洞的本领，为什么要啄洞?(BD)

    A：监视敌人B：喂养宝宝C：休息D：啄虫

    2、为什么鸟要长鼻毛?(B)

    A：为了魅力B：挡住啄洞时候飞出的木屑

    C：保暖D测量

    3、最小的鸟事什么鸟?

    A：鸵鸟B：燕子C:鹈鹕D：蜂鸟

    4、最重的鸟事什么鸟?

    AS:鸵鸟B：燕子C：蜂鸟D：喜鹊

    5、鹈鹕起飞时候正确的动作是什么?

    A:直接从水面上飞起B：2脚拍水起飞

    C：从水面上跑动起飞D：找块石头然后起飞

    二|抢答题

    1、说出3中会捕鱼的鸟

    2、说出2种不会飞的鸟

    3、最大的鸟事什么鸟?

    4、举世无双的建筑师是谁?

    三、是非题

    1、会捉鱼的鸟有乌鸦、鹈鹕、信天翁对不对?(对)

    2、会捉虫的鸟有乌鸦、啄木鸟、麻雀。对不对(对)

    3、孔雀妈妈开屏真漂亮，对不对?(错)

    4、老鹰是很温柔的动物，对不对?(错)

    鸟类课件(篇9)

    第十章第二节鸟类的多样性教学设计教学目的1．知识方面通过学习不同生态环境中的鸟类有不同的形态结构，使学生知道鸟类的多样性。2．能力方面（1）通过观察熟悉的鸟类，培养学生的观察能力。（2）通过探究如何保护鸟类的多样性，培养学生探究能力。3．思想情感方面通过学习鸟类在人类生活中的重要性、保护鸟类的意义及措施，让学生树立爱鸟护鸟的意识。重点难点保护生物的多样性，保护濒临灭绝的生物种类，已成为当今世界性重大问题，也是解决当今环保问题的关键。生物课教学的任务就是让学生树立保护生物多样性及赖以生存的环境的意识。鸟类的多样性是学习领会生物多样性的典型材料，是学生获得生物多样性观点的基础知识。因此，不同生态环境中的鸟类的形态结构特点是本节重点。由于鸟类的`种类、数量在不断地减少；由于生物生存环境的破坏，很多鸟类的活动远离了人群，学生缺乏直接经验。因此，认识鸟类的多样性又是本节的难点。通过教学使学生明确鸟类的多样性，人与鸟类的关系，引导学生如何去爱鸟护鸟，为保护生物生存环境做贡献。因此，探究保护鸟类多样性的方法、途径也是本节的重点。教具准备鸟类的图片、录音磁带、投影片、鸟类的录像片。课时安排1课时。教学过程1.教学过程设计思路学生介绍课前收集的小资料、激发兴趣、导入新课

    鸟类课件(篇10)

    设计意图：

    对孩子来说幼儿园的生活是快乐的!特别是在幼儿园能够交到很多的好朋友，孩子之间的相处是纯洁的，也是最真实的。我们的”幼儿园里朋友多”主题就在这样的背景下开展着。当然，对于现在的孩子们来说，在家他们是被宠爱的，是被几代人迁就的。但是在幼儿园，他们就要学会谦让和尊重朋友，礼貌待人。与人相处的方法是孩子们应该从现在开始学习并积累的，这对孩子以后进一步的社会交往是很有帮助，也是很重要的。如何跨出与朋友相处和交往的第一步，如何向朋友表达自己，微笑是很好的一种方式。它能够给人带去快乐和开心的感觉，微笑能够传染身边的朋友，拉近和朋友之间的距离。希望孩子们通过活动，感受微笑的力量，理解用微笑能够打开朋友的心门同时能够给朋友带来快乐。

    活动目标：

    1、体验生活中处处充满了欢乐,处处有微笑。

    2、感受微笑的力量，愿意用微笑给别人带去快乐。

    3、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

    4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力

    活动准备：一组表情照片、空白的圆形卡片、蜡笔等、幻灯片

    活动过程：

    一、体验生活中的快乐,感受微笑

    1、引导幼儿笑眯眯的对客人老师打招呼

    导语：怎样对客人老师打招呼,客人老师会很开心?(笑眯眯)

    客人老师看到小朋友都笑眯眯的,很开心,他们也会很高兴的.

    2、出示一张微笑的图片:看看朋友怎么了?他为什么那么开心啊?(引导幼儿讲讲可能发生什么事情让图片上的朋友开心的笑)

    3、我在后面布置也放了一些照片，等一会儿，请大家去看一看,说一说，看看照片上的朋友为什么那么开心的笑?(幼儿自由选择照片讨论,老师倾听引导)

    4、交流图片：导语：这张照片上的朋友怎么了，发生了什么开心的事情?

    幼儿讲述中的个别总结:和好朋友分享食物真开心啊!所以会微笑!收的朋友的礼物,送朋友礼物都是开心的事情!所以会微笑!爷爷奶奶爱宝宝,宝宝多开心啊!所以会微笑!和家里人一起旅游,真开心啊!所以会微笑!……

    小结：原来我们的生活中处处充满了开心,快乐的事情,生活中处处有微笑。看到别人微笑你有什么感觉?

    小结：你开心所以我开心,你快乐所以我快乐!

    二、进一步体验,感受微笑能够带给他人快乐

    1、欣赏故事，理解故事内容，进一步体验微笑的魅力

    提问：看到你们这样开心的笑，我也感到很快乐。可是有一只小蜗牛，他心里有心事，这究竟是为什么呢?

    欣赏幻灯片前半段，(森林里的小动物都是好朋友。小伙伴们互相帮助,互相照顾,快乐的生活着!小鸟为大家唱歌，朋友们真开心啊!小白兔为大家送信，朋友们真快乐啊!大象为大家盖房子,,朋友们真高兴啊!……小蜗牛很着急，他也想帮助朋友，让朋友开心,快乐!但是他只能在地上慢慢地爬，别的什么也干不了。一天，小白兔来到小蜗牛身边，小蜗牛向小白兔微笑着说：“早上好”。小兔说：“小蜗牛，你的微笑真甜,看到你的微笑我真开心!”。小蜗牛想：对呀，我可以对朋友们微笑。大家看到我的微笑一定也会很开心,很快乐的!但是，怎样才能把我的微笑送给朋友们，让他们每天都能看到我的微笑呢?)

    提问：小乌龟怎样才能把自己的微笑送给朋友呢?让朋友们无论在什么地方都能看到自己的微笑呢?(鼓励幼儿结合自己的经验充分展开想象为小蜗牛想办法)

    小结：朋友们收到了礼物，看到小蜗牛甜甜的微笑，也都开心地微笑起来。

    三、制作微笑卡，传播微笑

    导语：原来微笑的力量那么大，既能给朋友带来快乐，而且能够让自己变漂亮、心情也很好，还可以交到很多新朋友。我们也来学学小蜗牛，把自己的微笑画在卡片上，做张微笑卡送给别人好吗?你想把微笑卡送给谁呢?送微笑卡的时候可以和朋友怎么说?

    四、活动延伸：送微笑卡

    教学反思：

    通过这次活动，我觉得教学过程中必须要根据自班幼儿的特点进行教育活动才会得到最好的效果。在以后的语言教学中，我会继续发现新的教学模式，并根据这次活动中所出现的问题加以调整和改进。

    鸟类课件(篇11)

    活动目标：

    1.能用语言清楚地表达自己对小鸟的认识，知道小鸟是人类的朋友。

    2.通过故事《鸟类大罢工》激发爱与憎的情感，增强自己保护鸟类的意识。

    3.根据故事情节中的问题，发展思维能力及想象能力，并能大胆发言。

    4.萌发对文学作品的兴趣。

    5.大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。

    活动准备：

    配合故事情节的图片;

    活动过程：

    活动一、听听、看看、说说

    1.教师：小朋友，喜欢旅游吗?今天天气不错，咱们就去一个很远的地方——“呼呼国”去瞧瞧!

    2出示图片，配上优美的乐曲。

    师： “呼呼国”美吗?哪里美?幼儿讨论，小结，放故事录音。

    3.播放鸟叫声，知道小鸟是人类的好朋友。

    4.播放枪声，猜测发生了什么事?

    师：有枪声会发生什么事?幼儿讨论、猜测后继续放录音。

    师：什么叫罢工?(就是不愿意再工作了，小鸟罢工就是鸟儿们不再捉虫、唱歌了)鸟儿为什么会罢工?(幼儿自由讨论)

    5. 师：鸟儿罢工了，会给“呼呼国”带来什么样的变化呢?

    幼儿讨论，猜测，教师归纳，放故事录音。

    活动二、了解鸟类对人类的意义!

    1.幼儿想办法帮助呼呼国人民唤回小鸟。

    2.简单了解4月22日世界环境日。

    3.运用多种手段告诉小鸟自己的想法。

    幼儿讨论，讲述。(如打电话、写信、媒体广告、邮件等)

    活动三、延伸活动

    师：你想对鸟儿说些什么呢?

    师：今天老师为你们准备了许多漂亮的信纸，回家后把你想说的话，用图画的形式记录下来。

    师:老师相信只要我们像信中所说的，拿出实际行动来，成为护鸟小卫士，爱护保护鸟儿，和他们成为永远的朋友!鸟儿们就一定会回来的!

    师：让我们一起来真心地呼唤小鸟，让它们回来吧!

    反思：

    我说课的题目是中班的社会活动《鸟类大罢工》。刚开始接触到这个题目时，我搜了一下，网上大多数是关于保护鸟和环境的，而且过程也比较单调，于是我就决定自己写过程，我想了很久：怎样才能不一样呢?怎样才能挖掘出不一样的点呢?终于我想到了一个切入点：以社会关系为主要内容。于是我设计了做调解员请小鸟会呼呼国的情节。在活动的一开始，我以带幼儿去呼呼国郊游为情节，让幼儿猜想故事的情节，之后再通过讲述故事让幼儿了解事情的经过。因为这不是一堂语言课，所以我并没有在故事上多做文章，只是作为一个情节让幼儿了解发生了什么事儿。不过在说课的过程中由于条件的限制，我的故事音频并没有放出来，而在老师让我自己讲故事时，我由于对故事不熟悉并不能完全讲出来，可以说这次说课的一开始我就没有开好头。

    之后我设计的是做调解员去请小鸟回呼呼国的情节，我本来想这不但让幼儿了解不同鸟类的基本特征而且还能和之前的故事情节相联系，因此我打算把这作为活动的重点内容，但没想到在真正说课的过程中我并没有把本来的意图表达出来，反而显得与活动有些格格不入。而且我选的几种鸟类虽然还都挺有特点的，不过我问的问题让幼儿了解的鸟类的基本特征却比较简单，对于幼儿来说并没有学到新的知识。

    在接下来的环节也就是让幼儿了解鸟类的好处和如何去保护鸟类。在向老师请教时，老师说用视频可能更有震撼力，所以回家后我就找了一个关于鸟类吃了塑料垃圾死亡的宣传片，在看视频的过程中，老师还让我进行了讲解。虽然视频还不错，不过在这一环节我只是简单的让幼儿说一说保护鸟类和环境的方法，并没有进行深入的探讨，所以总觉得内容很单薄。

    最后我是以让幼儿自己设计保护鸟类的标志结束的，在这一部分并没有太多的问题，不过总觉得让幼儿自己设计标志有些不切实际。

    在整个说课的过程中，从一开始准备我觉得自己还是挺认真的，我没有按照一般的要求的去设计这节课，我以为这会是好的，没想到这却成了偏题，说实话有一点儿伤心，不过这是第一次嘛，而且我觉得应该是我在设计的课中并不能体现我的想法，所以老师们就更不能理解了，只是会觉得我设计的课偏题了，这对于我来说是一个经验教训：在还没有把课说好的情况下就不要去一昧的讲究新颖，这样反而会弄巧成拙，不但不能表达自己的本意可能还会很乱。

    鸟类课件(篇12)

    活动目标：

    1.理解故事内容，了解鸟类与人类的关系。

    2.能积极参与讨论活动，想出保护鸟类的方法。

    3.增强保护鸟类、爱护生态环境的意识。

    4.借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

    5.掌握正确的阅读方法，培养幼儿阅读的兴趣。

    活动准备：

    多媒体课件;幼儿看过有关鸟类与环境的图书。

    活动过程：

    1. 认识鸟类，了解鸟类与人类是有关系的。

    (1)出示图片，引出小鸟。

    (2)讨论：小朋友认识哪些鸟?(幼儿自由回答)

    (3)师：老师这里也有很多鸟类的图片，我们一起来认识一下。(结合ppt讲述)捉虫能手--燕子、喜鹊;

    森林医生--啄木鸟等;森林音乐家--百灵鸟、黄莺、山雀等;

    捕鼠能手--猫头鹰;会说话的鸟-- 鹦鹉;

    会开屏的鸟--孔雀……

    (4)小结：我们一起认识了这么多小鸟，还知道小鸟是和我们人类有关系的。

    2. 教师讲述故事《保护鸟类》

    (1)师：今天老师给你们带来一个很特别的故事，故事的名字叫《保护鸟类》，我们一起来听一听故事发生了什么?

    老师边讲故事边放ppt,故事讲完后提问;

    (2)师：听完这个故事，你知道小鸟为什么要罢工吗?(因为猎人打死了小鸟的同伴)

    (3)师：猎人这样做对不对?为什么不能伤害小鸟?(小鸟能吃害虫，是人类的朋友)

    (4)小结：听了这个故事，我们知道了小鸟能吃害虫，保护森林，是人类的好朋友，我们不能伤害它。

    3.讨论(1)师：大家都知道鸟类对我们人类有很大的帮助，那有哪些保护小鸟的好方法呢?小朋友自由讨论一下。

    (2)幼儿分享讨论结果。

    师：有没有小朋友愿意把你们讨论的结果分享给大家听一听。

    活动延伸

    师：小朋友说了这么多好的方法，待会儿请小朋友们和爸爸妈妈一起制作一张"爱鸟卡"，挂在走廊里，让更多的小朋友知道要保护鸟类，好不好?

    故事：保护鸟类

    在很远很远的地方，有一个国家叫呼呼国，那里有美丽的森林、草原，到处能听到小鸟在歌唱,看到小鸟在忙着捉虫。

    有一天，树林里忽然传来了"砰砰"几声枪响，只见一个猎人提着猎枪，高兴地喊："我打中了!哈哈!"小鸟们看到后都伤心地哭了，它们又失去了一位好伙伴。小鸟们唧唧喳喳地开起了大会，决定举行大罢工，什么工作也不做了，离开呼呼国。

    这个消息给蝗虫们听到了，许多蝗虫都飞来这里，因为它们觉得这里最安全。还有毛毛虫、粘虫等所有的害虫都来了。"嚓嚓嚓"、"沙沙沙"，树叶没有了、草地没有了、庄稼没有了、森林没有了。

    没有了树木、森林，呼呼国到处是风沙;没有了庄稼，人们要挨饿;没有了草地，牛羊也饿死了。于是呼呼国展开了一场灭虫大战。小鸟们也来帮忙了，人们非常感动。

    从此以后呼呼国的人们再也不伤害小鸟了，大家都关心、爱护小鸟。呼呼国每个人都爱护鸟类，这儿成了鸟儿们的乐园，害虫再也不敢猖狂了!

    教学反思：

    在活动中，孩子们参与活动的积极性特别高，因为这是他们感兴趣的问题，只是个别孩子对这方面的知识欠缺，但是在活动中，他们能充分调动自己的各种感官来参与活动，我个人认为，这节课还是成功的。

    春雨课件十五篇


    我们一定都有看过一些范文，不少优秀范文是学生写出来的， 通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。经常阅读范文能提升我们的写作能力，你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢？以下是小编收集整理的“春雨课件十五篇”，供您参考，希望能够帮助到大家。

    春雨课件 篇1

    教学目标：

    1、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

    2、培养学生喜爱春天的情感，有主动积累词语的意识。

    教学重点：

    理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

    教学难点：

    正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

    教具准备：

    多媒体课件。

    教学课时：第二课时

    教学过程：

    一、创设情境，导入课文

    1、同学们，这节课我们继续学习第11课《春雨的颜色》（生齐读课题）

    请同学们美美的读一读课题。

    2、同学们，春雨本身是无色的，课题却是“春雨的颜色”这是为什么？现在就让我们走进课文去寻找答案吧！

    二、整体感知

    1、请同学们自由朗读课文，数一数课文有几个自然段。

    2、谁来为我们读读课文的第一自然段，其他同学想想这一段写了春雨的什么？（写了春雨的声音）自己找出来读一读。（春雨沙沙地落到地上。）

    2、感知内容，相互交流：

    你听到春雨的声音了吗？（沙沙沙）那沙沙沙的春雨落在地上是——轻轻地，那就应该用又轻又柔的声音来读。让我们把这一段读得轻一点儿柔一点儿，我们一起来读。

    3、雨中，这群小鸟在争论一个有趣的问题，请同学们看屏幕，谁来读读这句话：（屏幕出示：雨中，一群小鸟在争论一个有趣的问题：“雨是什么颜色的？

    谁来读一读这句话

    师范读。

    生再读。

    4、谁来也说一个这样的句子？（学生进行语言训练说问句。）

    5、小鸟们认为春雨到底是什么颜色的？请同学们自由读第三自然段。

    生自由读课文第三自然段

    三只小鸟认为雨都分别是什么颜色的？

    生交流：燕子说雨是绿色的。（板书：绿色）麻雀说雨是红色的。（板书：红色）黄莺说雨是黄色的。（板书：黄色）

    三、细读感悟，指导朗读

    1、学习燕子的话

    （1）指生读小燕子的话。

    （2）在春雨的滋润下，树是新的，新得绿芽满枝；草是新的，新得娇嫩纤弱。想不想看雨后的柳树和草地？（出示草地和柳树的图片）

    （3）为什么雨后的草地和柳树会变绿呢？

    因为春雨的滋润，到处是绿草如茵柳如碧玉。

    （4）看到这美丽的景色，老师也不禁想读一读这段话，读的时候我们要突出绿色的美丽和燕子与其他小鸟争论的语气。

    （5）生自由练习读后指名读，进行针对性的朗读指导。

    过渡句：谁还想读一读哪只小鸟的话

    2、学习麻雀的话

    春雨给树木穿上了绿衣，春雨又浇开了花朵。想不想看粉红的桃花和杏花？（出示桃花和杏花的图片）

    为什么雨后的桃树、杏树会开出美丽的花朵？

    因为春雨的滋润，树木才会开花。

    谁想读一读麻雀的话，在读之前，想一想读这句话时主要要突出什么语气呢？（突出花的美和小鸟争论的语气）

    指名读，相机进行指导

    我仿佛已经看到了小鸟们争论的场面和美丽的桃花和杏花了。

    想读小麻雀的话的同学请站起来齐读这句话。

    3、学习黄莺的话

    谁想读读黄莺的话

    想不想看看金黄色的油菜花和蒲公英花？（出示油菜花和蒲公英花的图片）

    为什么雨后的油菜、蒲公英会开出美丽的花朵？

    想一想读这句话时，也要突出什么语气呢？

    指名读课文。

    4、分角色读课文

    春雨就像一位神奇的画家，把奏的大地描绘地五彩缤纷，生机盎然，下面让我们分角色朗读课文，再次感受春雨带给大自然的巨大变化。

    指三名同学分角色朗读课文。

    四、展开想象，升华情感

    1、春天是万物复苏的季节，春雨还会落在哪些地方呢？会给大自然带来那些变化。

    请同学们看图片，（出示白色的梨花，紫色的丁香花，粉色的樱桃花图片）看图片前请看一看，老师给你提出的小要求。

    指名读要求。

    看句式练习说话。

    2、春雨在同学们的眼里是五彩缤纷的。

    春雨是无色的，说它有颜色是因为植物生长离不分春雨的滋润，是春雨让我们看到嫩绿的草，欣赏到鲜艳的花，所以作者把春雨写成是有颜色的，是对春雨的赞美。春雨听到小鸟和同学们的议论后，会有怎样的表现呢？齐读最后一个自然段。

    3、 春雨美如画，不觉间，春雨染红了桃李，染绿了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗，春雨把大地装扮的五彩缤纷。让我们看到了一幅美丽的山水画，春雨的功劳多大呀！你想对春雨说什么？

    4、从大家的话语中我感受到大家对春雨的热爱对大自然的赞美。现在让我们欣赏一首春雨的歌《小雨沙沙》让我们在美妙的歌声中结束这节课。

    春雨课件 篇2

    知识与技能:

    1、有感情的朗读古诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首古诗。

    2、理解诗歌大意。

    多读古诗，读中积累、读中感悟、读中受到浸润和感染。

    1、体会诗的意境，感受春天的美好，体会作者的思想感情。

    2、激发和培养学习古诗的兴趣。

    通过反复吟诵，感受诗歌优美的音符、完整的意境和蕴含在其中的情感。

    以关键字、词的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至练意的特点，体味诗人的情感。

    多媒体课件

    一、诗歌导入，激发兴趣

    诗歌是人类最美的语言，是世界文化宝库中的瑰宝。唐代是我国诗歌发展的鼎盛时期,其间出现无数优秀的诗人,也留下了千万不朽的诗篇。文字在他们的笔下呈现出另一种生命的光华,字字是景,句句如画。请同学们看着这幅图，要是给它配上一句诗，你们觉得哪句最合适呢？出示图片。

    预设：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”

    同学们的古诗学的真扎实，一看图就能想到应景的诗。诗人仅用十四个字，就勾勒出一副美丽的画卷。是哪位诗人用语言就向我们展现出一副如此美丽的画卷呢？

    预设：“杜甫”。

    这节课我们要再来学习一首杜甫的诗，诗歌题目是：春夜喜雨。诗歌的体裁是什么？明确:律诗(五言律诗)，其每两小句为一联，全诗共四联。（板题，学生齐读。）

    2、诗人简介及写作背景(课件)

    1.介绍诗人：杜甫，字子美，汉族，唐朝河南巩县（今河南郑州巩义市）人，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人。杜甫的诗歌作品大多是反映当时的社会面貌，题材广泛，寄意深远，尤其描述民间疾苦时，多抒发他悲天悯人的仁民爱物、忧国忧民情怀，因此杜甫的诗有“诗史”之称。

    2.介绍诗歌背景：这首诗写于唐肃宗上元二年（761年）春。杜甫在经过一段时间的流离转徙的生活后，终因陕西旱灾而来到四川成都定居，开始了在蜀中的一段较为安定的生活。作此诗时，他已在成都草堂定居两年。他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，对春雨有很深的感情，因而写下了这首描写春夜降雨、润泽万物的美景诗作。

    三、初读诗歌

    １．自由读诗歌。用自己喜欢的方式把诗歌读三遍。要求读准字音，读出节奏，读出自己的韵味。

    2.朗读示范。(播放课件)请学生根据朗读示范来试着划分诗歌节奏。 (课件)

    3．请学生单独朗读。教师适当指导朗读，把握诗歌情感与韵味。

    4．五、理解诗意

    1、结合注释和赏析读诗歌，一边读一边想象诗中的画面，把你想象到的画面和大家一起交流,以“我从……诗句中仿佛看到了……”发言。

    2、小组合作讨论。(课件)

    3、学生交流。预设：“我从第一联诗中仿佛看见了春天来了，大地苏醒了，柳树发芽了，小草从土里探出头来。”

    “我从第二联诗中仿佛看见了人们安然入睡，春雨悄悄的来了，飘飘洒洒，轻柔的滋润着大地。”

    “我从第三联诗中仿佛看见了野外一片漆黑，连小路都看不清楚，只见江面上的渔火星星点点。”

    “我从第四联诗中仿佛看见了一夜雨后，花骨朵上带着雨水，它们开满了锦官城。”

    师小结：你们想到的画面可真美啊。

    4、让我们一起把这美丽的画面读出来吧。

    六、体会诗情

    1、认真读课题，这四个字中，哪一个字体现了作者的情感？

    （喜）

    2、诗人因何而喜?

    因雨而喜

    3、诗人饱经战乱之苦，终于过上了安定的生活，旱灾后的春雨令杜甫格外欢喜。这首诗就是表现杜甫获得安稳后的喜悦心情和渴望安宁的情怀。

    接下来，我们一起跟着诗人去看看他是怎样通过诗的语言形式来表达他的喜悦之情。

    4、通读全诗，想一想诗中哪个字是诗人对眼前这场春雨总的评价？

    明确：是“好”字。（板书好）好在什么地方呢？

    预设：好在知时节，好在及时。

    俗话说“春雨贵如油”，春天正是农作物生长得时节，这个时候人们是多么盼望雨水从天而降啊，而春雨仿佛懂得人们的心思一般，不早不晚就在这个时节飘飘洒洒下起来了。问：这是不是一场好雨？

    预设：这真是一场好雨啊。

    雨知道人们的心情，这怎么不令人欣喜呢？雨本无知无觉，诗人却用来了一个“知”字，这是运用了什么修辞手法呢？拟人，把无知变有知，似乎雨有了灵性，这个字用得多传神啊。

    “当春乃发生”是什么意思？到了春天它就应运而生，在自然万物需要雨水的时候它才下，多么及时的雨啊。

    5.我们接着来看第二联。（出示课件）

    上一联点明了诗题中的“春”和“雨”，那么这一联点明了题目中的哪个字？（夜）很好，并进一步来表现“雨”的好，那么雨还“好”在何处？

    预设：好在滋润万物。

    那么春雨是怎样滋润万物的？细无声，轻柔的滋润万物。

    那么春雨是怎样来的？（板书“潜”）它随着春风悄悄的进入夜里，默默地、轻柔的滋润万物。

    这一联中的“潜”和“细”历来受到诗评家高度评价的.（板书细），可以看得出，这两个字是经过精心锤炼的，诗人用“潜”字写出了春雨静静飘洒的情景，用“细”字写出春雨轻柔润物的情景。本联是从什么角度来写春雨的呢？（无声?听觉）从听觉的角度来写诗人对这场春雨的喜爱及赞美。

    有时候，春雨会伴随冷风，有时还伴着狂风夹着雪花，这样的雨当然不会滋润万物，只会损物令人不喜。我们可以看出，杜甫笔下的春雨正是可以滋润万物的好雨。

    同学们可以进一步考虑，既然第一联说到这是一场及时的有灵性的好雨，那么雨是不是有意让人们夸赞它呢？

    预设：并不是这样，因为它选择夜晚悄悄地来，细细地下，不发出一点儿声音，既不妨碍人们的工作、生活，也不打扰人们的睡眠，只是默默的下。

    是啊，多好的雨啊，它有什么功能啊？能滋润万物。这就把“好”字落到了实处，体现了春雨默默奉献的高贵品质。（板书默默奉献）

    这两句诗常被人们用来赞美具有着无私奉献精神的人。我们身边也有这样的人，我们的爸爸妈妈，勤劳的工人……

    6.我们接着往下看。（出示课件）

    这一联与“喜雨”这一主题有关系吗？

    明确：当然有关系。雨这样的好，当然希望它能下的透彻，倘若只下一小会儿，那“润物”也很不彻底，诗人正是抓住这一点，写下了第三联。换了一个角度来写春雨，是从什么角度来写呢？（板书视觉）

    从哪里可以看出此时雨意正浓呢？

    （野径云俱黑。）本来是夜晚，云黑怎么能看见呢？当然是在灯火的照耀下才看见的，所以诗人用“俱黑”对“独明”。在一片漆黑之中，只有一星渔火是明亮的，除此之外什么也看不见，那一定是因为天上都布满了乌云的缘故。以火见云黑。

    同学们，来想一想，这场春雨将把大地滋润透彻，那么谁最高兴呢？

    预设：百姓，因为下雨了，就可以播种，下雨了，农作物得以生长，他们就看到了丰收的希望。

    7教师小结：诗人正是想到了这些，所以对这场春雨给了人们丰收的希望的春雨，怎么能不喜欢，不赞美呢？读到了这里,诗人忧国忧民的情怀是一目了然了.

    8．下面我们来看最后一联。（出示课件）

    “晓”是什么意思呢？早晨的意思，那么现在到了早晨么？没有，因为这句是根据眼前的这场夜雨所展开的联想。

    那么诗人想象明天早上将会是怎样？锦官城将会花团锦簇，万紫千红。那这一联不写雨写花的美丽，还和喜雨的主题有关系吗？

    预设：有。这表面写的是花，但实际上写雨过天晴的好，由于雨水的滋润，花才这样美丽。

    是啊，花开得好是因为有雨水的滋润，那么只有花儿受到了雨水的滋润吗？当然不是，这里是用花来代表被滋润的万物。这一联，你认为哪个字用的最贴切，生动？

    预设：“湿”和“重”字用得好。因为“湿”字表现花朵带雨的姿态，“重”刻画水珠在花瓣上颤动欲滴的情景。

    说得真好，这两个字就写出了诗人对这场春雨的由衷赞美，这个“重”字又与前文的“细”字照应，花重是因为雨水滋润所致，如果是骤雨，只能花落知多少了。整个锦官城有如花的海洋，那么，田野里的禾苗呢？山上的树木呢？所有大自然的一切都将是欣欣向荣的景象。

    9.小结：现在大家知道这首诗的内容了吧，一起来说一说。

    （春雨好像知道时节一样，到了万物生长的季节就应运而生。它随着风悄悄的潜入夜里，轻柔的滋润着万物。野外一片漆黑，只能看见江上渔火点点。明天早晨来看，锦官城内该是一片万紫千红吧。）

    七、课堂总结

    现在我们知道了这是一首描写并赞美春雨的诗，“喜”字统摄全篇，表达了诗人因雨下的及时而喜悦的心情，赞美了春雨给人们带来了蓬勃生机，给人们带来了丰收的希望,也看到了诗人忧国忧民的一面。

    八、拓展延伸

    1.大家想一想，你还知道哪些与“雨”有关的诗句？

    2.你还知道哪些描写自然景物的诗句吗？

    九、布置作业

    这节课就到这里，课后大家去多多搜集有关描写自然景物的诗句，从诗人眼中去看看这如花的世界。

    春雨课件 篇3

    活动目标

    1.初步了解下春雨时小动物的不同活动。

    2.能够根据小动物身体的大小为它们选择合适的雨伞。

    3.欣赏儿歌，感受下春雨的快乐。

    活动准备

    课件准备：植物实拍图若干；小动物实拍图片若干；树叶伞、蘑菇伞、花瓣伞图片；《下春雨了》儿歌音频。

    纸面教具：树叶伞、蘑菇伞、花瓣伞各1张。

    活动过程

    一、出示图片，引导幼儿感知花草树木对春雨的喜爱，接着引出主题，鼓励幼儿大胆猜测哪些小动物也喜欢春雨。

    ——春天到了，春雨滴答滴答，真美啊！看看谁喜欢春雨？

    ——对的，小花、小草、树木都喜欢春雨。

    ——除了植物们很喜欢春雨，猜猜有哪些小动物也喜欢春雨？

    二、出示图片，引导幼儿看图回答问题。

    1.出示动物图片，引导幼儿思考这些小动物谁喜欢春雨，谁害怕淋雨。

    小结：小青蛙、小鱼、小鸭喜欢春雨。小兔、小鸡、小蚂蚁害怕淋雨。

    2.出示喜欢春雨的小动物图片，引导幼儿说说喜欢春雨的小动物会在春雨里做什么。

    ——小青蛙/小鸭/小鱼为什么喜欢春雨？它们会在春雨里做什么？

    ——我们来听听小青蛙/小鸭/小鱼是怎么说的吧。

    小结：小青蛙、小鸭、小鱼，它们都会游泳，所以都不怕水。它们喜欢春雨。

    3.出示害怕淋雨的小动物图片，引导幼儿讨论这些小动物遇到春雨时该怎么办。

    小结：我们可以让怕淋雨的小动物躲到树叶、蘑菇、花瓣下面。

    三、出示纸面教具“树叶伞、蘑菇伞、花瓣伞”，将教具贴在椅背上，启发幼儿思考小蚂蚁、小兔子、小鸡三种小动物分别选择哪把伞遮雨更合适。并请幼儿模仿小动物的动作站到相应伞的面前。

    ——老师这里有三把伞，有大大的树叶伞，中等的蘑菇伞，小小的花瓣伞，你们觉得小蚂蚁、小兔子、小鸡三种小动物选择哪把伞遮雨最合适呢？

    ——你们来当小动物，学着小动物的动作站到雨伞的面前吧。

    四、出示小动物和雨伞的图片，请幼儿根据动物身体的大小选择合适的雨伞。

    1.出示小动物和雨伞的图片，请幼儿连线，并说一说原因。

    ——小兔子/小鸡/小蚂蚁会选哪把伞呢？我们来看一看刚才扮演小兔子/小鸡/小蚂蚁的小朋友选对了没？

    小结：小兔的身体比较大，所以选了大大的树叶伞。小鸡的身体比较中等，所以选了中等的蘑菇伞。小蚂蚁的身体最小，所以选了小小的花瓣伞。

    2.出示更多的小动物和雨伞的图片，请幼儿连线，进一步学习动物身体大小与雨伞大小的对应关系。

    五、播放儿歌音频，引导幼儿完整欣赏儿歌，并用动作自由表演儿歌内容。

    1.初步欣赏儿歌。

    ——下春雨了，喜欢春雨的小动物们真开心。害怕淋雨的小动物们也都有了合适的雨伞，它们快乐地走在雨中。

    ——小朋友们来听听这首好听的儿歌《下春雨了》，一起分享小动物的快乐吧。

    2.师幼一起诵读儿歌，并请幼儿用动作自由表演儿歌内容。

    附【儿歌】

    下春雨了

    下春雨了，滴答滴答，小青蛙“呱呱呱”唱着歌，淋着雨，真快活。

    下春雨了，滴答滴答，小鸭子“嘎嘎嘎”唱着歌，淋着雨，真快活。

    下春雨了，滴答滴答，小鱼儿游来游去，跳着舞，淋着雨，真快活。

    下春雨了，滴答滴答，小动物们走来走去，撑着伞，淋着雨，真快活。

    春雨课件 篇4

    一、教学目标：

    1．阅读诗歌，大体把握诗意。

    2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

    3．养成自主、合作的学习品质和习惯。

    4．培养学生再造想像、创新思维的能力。

    二、教学重难点：

    想象诗歌描述的情境，体会诗人的.情感。

    培养学生的再造想象和创新思维能力。

    三、教学准备：

    多媒体课件

    四、教学设计：

    一课时

    五、教学过程：

    一、激情导入

    同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。

    二、学生初读古诗，质疑

    1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。

    2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。

    3．学生质疑。

    三、引导学生根据搜集的资料自学

    1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问题呢？（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）

    2．自学。

    四、引导学生小组内合作学习

    同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。

    五、检查学习效果、组织讨论

    1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？

    2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。

    3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。

    4．抽生谈谈诗的大体意思。

    六、创设情境，加深感悟，引导读背

    1．播放多媒体课件。生想象当时的情景。

    2．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。

    3．学生根据自己的理解自由练习朗读。

    4．指名读，师生互读，读后评议，齐读。

    七、总结学习方法

    自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵

    八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字

    九、背诵这首五言律诗。

    十、布置作业，拓展学习

    搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。

    春雨课件 篇5

    一、谈话导入。

    1、（课件出示图片）寒冷的冬天过去了，温暖的春天来了。瞧，小树吐出了嫩芽，花儿露出了笑脸。听，春雨淅淅沥沥，鸟儿叫声清脆。多美好的春天啊！你想到了哪些描写春天的词语呢？（春暖花开、春色满园、春光明媚、春意盎然……）

    2、你们喜欢春天吗？有两位大诗人把对春天的喜爱写成了古诗，就是我们今天要学习的课文《古诗两首》。（板书课题，齐读）

    二、教学《春雨》。

    1、了解诗人：同学们，你们听说过大诗人杜甫吗？谁能为大家介绍一下？

    2、指导初读。

    （1）小朋友，这些天一直在下雨。可你注意过没有，这雨和夏天的雷阵雨有什么不一样呢？

    （2）提到春雨，人们还常说：春雨贵如油。这句话是什么意思？春雨为何这样“贵”呢？

    （3）介绍写作背景，播放录音朗读。

    （4）出示自读要求：借助拼音朗读古诗，读准字音。

    3、检查初读。

    （1）出示杜甫图片：看谁来了？他今天来的目的是要考考大家，回答得好的小朋友还会得到“大拇指”，愿意接受挑战吗？

    （2）出示：认一认，读一读，写一写。

    nǎi suí qián rùn xì

    乃 随风 潜入 润物 细无声

    ①指名读，相机正音。

    ②开火车读。

    ③齐读。

    ④谁来当小老师教大家写一写这五个生字呢？

    指名说识记生字的方法、书写时的注意点，师相机范写“乃、随、润”，学生描红。

    （3）出示古诗，指导把古诗读准字音。（指名读；男女生赛读；小组读；齐读。）

    4、精读古诗。

    （1）学生自主学习：读一读这首诗，然后标出不理解的词，可以先请字典朋友帮助，还可以和四人小组内的同学共同讨论一下。

    （2）交流不理解的词。

    理解“时节、乃、随、润、潜入”等字词。

    （3）读了这首诗，你觉得春天的雨怎样？

    （4）为什么说是“好雨”？好在哪？你从哪里看出来的？先在小组内说一说。

    （5）汇报交流。

    ①因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨。

    指名读“好雨知时节，当春乃发生”。

    这两句诗是什么意思?板书：知时节

    指导读这两句诗。

    ②指名读“随风潜入夜，润物细无声”。

    春雨课件 篇6

    教材分析：

    这首诗作于上元二年（761）春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过冬天的人，最懂得春天的温暖；经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。

    教学目标：

    1、读这首诗的节奏，感受诗歌带来的韵律，这首诗的朗诵和听写。

    2、以人物为出发点，把握词、句的特点，甚至古人注意词义，欣赏诗词美。

    3、读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。

    教学重难点：

    品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。

    教学准备：

    教师：解读教材；阅读相关的文献资料；准备课件。

    学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。

    教学过程：

    一、导入

    1、本单元所学都是诗歌，唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间出现过无数的诗人，他们如繁星璀璨夺目。在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人，他曾经说过：“李杜文章在，光焰万丈长”，“李”我们知道是李白，那“杜”呢？对，就是杜甫。对于杜甫我们并不陌生，哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗？

    2、生积极吟诵学过的杜甫的诗句。

    3、师：我们知道杜甫的那么多的诗句，那你对他又了解多少呢？

    4、生简介杜甫。

    5、师：杜甫的诗有着绵远悠长的意境和满腔忧国忧民的热忱，使得杜甫成为最伟大的现实主义诗人，被人们尊称为“诗圣”，而他的诗也号称“诗史”。今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。（板书课题）

    二、初读

    1、生自由读诗，读正确通顺。

    2、指名读诗。评价。

    3、师：正确解读古代诗歌是不够的，是古代诗歌研究的第一步。古代语言简洁，高度集中，虽然只有几个数字，但丰富的内涵不在两个字或三个可以说清楚。诗人的内心世界是我们无法轻易触及的。所以我们必须冷静下来仔细阅读。在注释、鉴赏和工具的帮助下，你一定会得到回报。

    4、生自主理解诗句。

    三、品析

    1、 师：大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（及时的雨）

    ①理解“及时”：懂事、知心、善解人意。

    ②从哪儿看出来？（好雨知时节，当春乃发生。）

    ③为什么说它及时呢？（知时节，播种的时节）

    ④指导朗读此句。

    2、师：除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？（默默无闻，无私奉献的雨）

    ①你从哪儿看出来的？（随风潜入夜，润物细无声。）

    ②讨论：为什么用“潜”？能换成别的词吗？（偷偷地，悄悄地不让别人知道）

    ③为什么要悄悄地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀！

    ④引入朱自清的《春》片段。体会春雨的细小，绵密。像牛毛、像花针、像细丝……像一层薄烟。

    ⑤春雨悄悄地来，静静地走，滋润万物，默默无闻，你喜欢这样的雨吗？指导读此句。

    3、现在我们来看剩下的两句，它们和这场雨有关系吗？

    ①理解“野径云俱黑，江船火独明” 。指名说说看。

    ②天上乌云密布，野外一片漆黑。这时诗人在想什么呢？现在大家已经开始慢慢地走进诗人的心里去了。课件出示背景资料，帮助学生理解诗人当时对春雨的企盼。

    （安史之乱前，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发了安史之乱，杜甫与家人从此流亡生活。后来在朋友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。这首诗作于杜甫居于此处两年后，当时那儿发生了大旱灾。老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。）

    ③指名反馈作者当时会想些什么？

    4、是呀，好一场及时的雨呀！下吧，下吧！多下会儿吧！把干涸的土地彻底地滋润。想象一下，经过一夜的春雨，明天早晨的锦官城会是什么样子呢？（晓看红湿处，花重锦官城。）

    ① 读着这句诗，我们仿佛看见了什么？（图片欣赏）

    ②这样的万紫千红，这样的娇艳欲滴，这样的花团锦簇，难道诗人仅仅想到了城里的这些美景吗？他还会想到什么？（秋天，丰收）

    ③春天的美丽，秋天的丰收都将由这一场雨带来，你喜欢这场春雨吗？让我们一起来读：

    大地干旱，人们生活贫困，他们盼望——（好雨知时节，当春乃发生。）雨悄悄地来了，它——（随风潜入夜，润物细无声。）我们看到下雨时——（野径云俱黑，江船火独明。）想到——（晓看红湿处，花重锦官城。）

    5、刚刚我们读懂的雨，在诗中浓缩成一个字——（好）。刚才我们读懂的诗人的内心，在诗中也浓缩成一个字——（喜）。让我们感受诗人的喜悦，再来读读这首诗吧！

    四、总结

    见诗如见人，诗是诗人真实情感的表达，今天我们不仅读懂了一首诗，也读懂了一位诗人——杜甫。在你的心目中，他是一位怎样的诗人？（生谈感受）

    杜甫同情人民，他创作的诗歌始终贯穿着忧国忧民的主线，他的诗以最普通的百姓为主角，具有丰富的社会内容和强烈的时代色彩，真实地反映了一段历史。

    了解了这些，我们就更好理解，为什么一场春雨会让杜甫如此地欣喜若狂，因为这场春雨带给诗人的是无限的希望啊，希望风调雨顺，国泰民安。杜甫表面上是因雨而喜，实际上是为民而喜，大家说对吗？让我们带着欣喜之情再来读这首诗。

    五、拓展

    课后收集杜甫的诗，感受他忧国忧民的情怀。

    春雨课件 篇7

    师：同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，诗歌是我国文化中的瑰宝。小学阶段，我们学过许多的古诗，下面，我要考考大家了，有信心吗?当我们望着高挂下来的瀑布时，会情不自禁的吟诵起李白的诗句--飞流直下三千尺，疑是银河落九天。(评价语)当我们回忆起浓浓的母爱是时，又会情不自禁的吟诵起孟郊的《游子吟》--慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。当我们身处异乡每逢佳节就会吟诵起王维的诗句--独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。看来难不倒大家啊。准备好上课吗?

    师：同学们，春天是万物复苏，春暖花开的季节，大家喜欢春天吗?

    生：喜欢

    师：如果说春天的美景是一首优美动听的歌曲，那么春天的雨就是这首歌曲中调皮动听的音符。老师这里有几组图片请同学们一起来欣赏(出示春雨图)这些图片美不美呢?咱们用课前收集的词语，谚语，或者诗句来描述一下春雨吧。

    生：(预设：牛毛细雨，春雨绵绵，细雨如丝，春雨贵如油，青若笠，笠蓑衣，斜风细雨不须归)

    师：这些词句都非常恰当地写出了春雨的特点，咱们一起读读。(课件)

    师：唐代大诗人杜甫也看到了一场春雨。那么诗人到底看到了一场怎样的春雨呢?今天咱们一起学习一首五言律诗《春夜喜雨》(板书课题及作者)请同学们齐读诗题。

    师：杜甫是在什么情况下写下的这首诗呢?(出示背景资料)大家浏览一下，从资料中你知道了什么?

    生：杜甫因为旱灾迁居成都，对春雨的喜爱。

    师：你很会读书。从这里我们看出杜甫对这场春雨充满了/

    生：喜爱

    师：学古诗的第一个要求是读好古诗。请大家自由朗读这首诗，要求咬准字音，做到字正腔圆。开始吧。(生自由朗读)

    师：朗朗的读书声停下来了，谁有信心读一读?

    生：个别读(纠字音，预设：潜、重)

    师：你读的字正圆腔，美中不足的是有些字读的不是很准，大家听出来了吗?一起告诉他。请你再来读一读。{预设：都读正确了，你读的字正圆腔，如果在加上节奏那就更好了。}

    师：读古诗不仅要读准确，还要读出它的节奏读感和韵律感，听听老师是怎么读的，你们边听边画出节奏{教师示范读}。

    (出示节奏诗)是这样画的吗?学生自由试读。

    哪位同学敢于向老师挑战，试着把它的节奏读出来呢?

    生：个别读

    师：第一个敢与挑战老师的同学，勇气可嘉，咱们先把掌声送给他吧。{预设：指导朗读快慢}

    师：细心的同学发现了，每行诗的最后一个字的发音有什么特点?

    (课件最后一个字红色)

    师：古人作诗很讲究押韵，就是每行诗的最后一个字都使用韵母相同或相近的字，使得朗诵时，产生音乐般的`韵律感，挺有意思的。如这首诗中的“生”“声”“城”韵母都是“eng”。咱们先来欣赏下诗歌朗读，待会老师请同学们把诗歌的韵味试着读出来。

    生：个别读(指导快慢，轻重)

    师：咱们学着他的样子，一起来读一读这首诗。

    师：听着大家的朗读，真是一种享受，同学们，诗词言情，诗词言志，咱们不仅要会读诗歌，还要知其情，明其意。你们能借助课文后的注释和赏析说说是的大意吗?大家可以先相互交流一下。(生自学少许)

    师：老师最喜欢同学们谈论的样子，可以大胆交流自己的想法。心里有答案就可以举手了。咱们一起来交流，把你知道的告诉大家。(学生汇报，不必按顺序，允许借助注释谈个别字的理解，也可以谈某句诗的理解。教师关注没有注释的词，如：俱，都的意思;独，唯独;晓，清晨。并加以点拨。学生汇报时，教师要善于倾听，对好的理解的方法要及时肯定，表扬，评价语要彰显激励性。如，你很会读书，你很会运用工具书，你抓住了这个关键字理解，很好等。最后一句在理解时可以告诉学生翻译古诗的方法，可以调换位置，即锦官城花重，就很好理解了。)

    生：好雨知道下雨的节气，正是在植物萌发生长的时侯，它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。

    师：一个漆黑的夜晚，一场及时的春雨，一位诗人敏锐的诗人，就这样为我们勾勒了一幅美丽的画面。同学们再从诗中寻找一下，在这个春天的夜晚，杜甫他看到了什么?感受到了什么?又联想到了什么?他又发出了怎样的赞叹?

    (呈现课件：探究：杜甫看到了什么?感受到了什么?联想到了什么?发出了怎样的赞叹?)

    师：这样的一场及时雨，让作者兴奋不已，所以作者在诗的开头便赞叹道-----(齐读)

    师：都说课题是诗的眼睛。说说诗题中哪个字最表达诗中蕴含的情感?(喜)

    奇怪的是诗中没有一个“喜”字，但如果细细品读，又会发现处处都流露出诗人的喜悦之情。作者的喜悦之情究竟藏在诗句、字里行间的哪些地方呢?大家拿出笔圈点圈点，把你的发现说给同桌听听。(先自读，再交流)

    要点：1、这是一场及时雨，正当万物生长时就降临了。作者自然喜悦。(可启发联系大旱背景谈，)

    2、这雨很可爱，是悄悄的下着;很柔绵，润物无声。(从潜看出，点拨：“知”“潜”运用了什么修辞方法?)

    3、杜甫看到“云俱黑”，联想到这场雨绵绵地下到第二天，所有因大旱焦渴的农作物都唤醒过来，锦官城一定是繁花似锦，喜悦之情油然而生。

    师：同学们，第二天的锦官城将会是什么情景呢?能用一些词来形容一下吗?

    生：花团锦簇、万紫千红、五颜六色、五彩缤纷、春意盎然(出示图片)

    师：假如此时你就是杜甫，第二天早上，推开窗，看到这么美的景色，你会是什么心情?

    生：喜悦，高兴，欣喜

    师：你能通过朗读把你的心情读出来吗?

    生：个别读

    师：老师听出了这份欣喜。

    师：这首描绘并赞美春雨的古诗，表达了诗人的喜悦之情。诗人一生历经磨难，饱受颠沛流离之苦，如今。他终于定居成都，面对绵绵春雨，想到难得的安宁生活，他怎能不万分欣喜，不由得赞叹道--

    师：知时节的好雨悄悄的，轻柔的滋润着大地。面对绵绵细雨，想到他将带给锦官城一片万紫千红的美好景象，他怎能不喜上眉梢，不由得赞叹道--

    师：春雨恩泽万物，关系着千家万户的命运。面对绵绵的春雨，想到他将带给人们期盼已久的丰收，他怎能不万分激动--

    (配乐全班齐读全诗)

    师：这么优美的诗，要是能把他背下来就更好了

    生：背诵(表扬)

    (出示课件)横排、竖排书写格式，选择自己喜欢的方式书写

    首先提供一幅《春夜喜雨》硬笔书法作品，告诉学生不仅会读好、背诵、还要写好，通过写传递对这首诗的喜爱。然后发纸当场写。落款即可，(落款：癸巳年秋某某某书，印章不要。

    出示《早春呈水部张十八员外》课外朗读

    附：体会诗中的“喜”字，我觉得比较难说，古诗书写这个环节应该如何呈现?课件展示书法作品，要不要讲解落款，签名，印章?

    春雨课件 篇8

    教学目标：

    1、学会七个一类字“喜、发、闰、润、勿、物、细”，两个二类字“随、潜”。

    2、读背古诗，发展想象，感悟古诗之美。

    3、启迪灵性，相机发展语言。

    教学重点：识计一类字。

    课时安排：两课时

    教具准备：词语卡片，多媒体软件，生活场面幻灯片

    教学过程：

    一、运用各种方法读，纠正字音。

    导语：今天我们来学习唐朝诗人杜甫的另一首诗《春夜喜雨》。齐读课题。

    解题：春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一场雨，作者的心里很高兴。

    1、示范读，学生听准字音。

    2、学生自读，读准字音。

    3、检查读，纠正字音。

    二、运用定位联想认字。

    1、学生在诗中划出一类字。

    2、教师划出一类字，请学生看你划的和老师划的一样吗？

    3、学生一边慢读一边记诗中的一类字。

    4、背诵后检查。

    5、一边背诗一边回忆一类字的样子。

    6、在诗中认，打乱顺序认，脱离诗境认。

    三、运用多种识字方法记字。

    （一）、记忆字型

    1、自己想办法记并书写。

    2、在虚宫格中指导书写。

    3、分析喜的字理，让学生感受汉字的可爱。

    4、组词理解意义。

    5、相机发展语言。（例如用“喜欢”说一句话。）

    发：运用数字笔画以法记忆并在虚宫格中指写。

    细：部件组合法记忆并组词。

    物：

    1、部件组合法记忆。观察“中”字做偏分发生了什么变化。

    2、组词理解字义。

    3、学习“勿”。

    （1）“物”是形声字，去掉牛字旁后念什么？请你猜一猜。

    （2）你在什么地方见过这个字。（出示有“请勿吸烟”“请勿喧哗”生活场景图，使学生在生活实际中理解“勿”的意思。）

    小结：在生活中要细心观察，你也会学到很多知识。

    （3）出示物。（牛是一种温顺的动物，古时人们把它看成是吉祥的象征，所以人们把牛字旁作为物的偏旁，作为动物的总称。右边“勿”表示它的读音，是“物”的声旁。

    润：

    1、部件组合法记忆。

    2、“润”是三点水秀，说明它和水有关系，组词理解。

    3、“润”也是形声字，三点水秀是它从形分表示它的意义，右边“闰”是它的声旁，猜一猜这个字念什么？

    4、出示“闰”你在那见过这个字？

    5、出示带有“闰”字的台历并说明“闰”是“闰年”、“闰月”的闰，请你回家查资料看一看“闰年”“闰月”是怎么回事。

    课中***

    （二）小组内检查一类字，然后教师用卡片检查。

    （三）卡片出示二类字“随”，“潜”，学生认读。

    四、有感情的背诵。

    （一）出示画面并听发音。

    （二）学生有感情地朗读。

    （三）听歌《春夜喜雨》，感情升华。

    五、巩固练习，（乌龟妈妈点名）

    六、学习成语。（在语言环境中应用。）

    喜出望外和风细雨

    第二课时（略）

    春雨课件 篇9

    活动目标：

    1、让幼儿通过朗读儿歌教师提问，理解儿歌内容。

    2、通过游戏让幼儿认识词：争论、油菜、但是、问题。

    活动准备：

    教具：磁带、大字卡、常规字条、字宝宝房子、蝴蝶、花

    学具：幼儿用书、小字卡。

    活动重点、难点分析：

    重点：让幼儿通过朗读儿歌教师提问，理解儿歌内容。

    难点：通过游戏让幼儿认识词：争论、油菜、但是、问题。

    活动过程：

    1、复习第10课，学习第11课《春雨的色彩》为解决重点问题

    （1）幼儿听读儿歌

    “小朋友们今天字宝宝们在书中排好了队伍正等着我们呢，那我们赶快去找找它们吧！”“下面我们来‘听音乐传书’。”教师出示常规字条。

    “请小朋友们找到书右下脚的波波豚，握着波波豚的小手轻轻的翻到第10课，‘手捏波波豚轻轻翻书页’。”教师出示常规字条。

    “今天波波豚给小朋友们带来了两首儿歌，我们一起来听一听，在听的时候小朋友们做到‘手指字，耳朵听，张开小嘴出轻声’。”教师出示常规字条。

    “小朋友们波波豚给我们带来的两首儿歌哪一首是我们学过的？哪一首是我们没有学过的呢？”“《春雨的色彩》是今天波波豚给我们带来的一首新的儿歌，我们再来听一遍，在听的时候要注意儿歌里都讲了些什么？”

    （2）通过看图和教师提问让

    幼儿理解儿歌内容。

    “小朋友们你们看图上都有什么？（小白鸽、小燕子、小麻雀、小黄莺、柳树、桃花、油菜花）”教师总结。“春天到了，下起了雨，春雨，像春姑娘纺出的线，没完没了地下到地上。一群小鸟在屋檐下躲雨，他们争论了一个有趣的问题，这个问题是什么呢？”“那么小鸟们是怎么回答的呢？”“春雨又说了些什么呢？”

    “小朋友们问题回答的真棒，我相信儿歌也一定读的很好听，让我们‘双手端书身坐正，声音洪亮有感情’的读一遍”

    “词宝宝们已经迫不及待的要跟小朋友们做游戏了。那我们赶紧来‘听音乐收书’。”

    2、游戏部分为解决难点问题。

    （1）游戏：词宝宝摔倒了

    “小朋友们今天字宝宝乐园里也下起了春雨，有许多词宝宝不小心滑倒了，我们去帮帮它们吧！老师看一看哪一个小朋友坐的最好，就让他去把词宝宝送回家”教师讲游戏规则，教师边唱歌边把字卡随意的放在地上（代表摔倒的词宝宝），幼儿一边拍手一边唱歌，当唱到“我快快的跑过去抱起词宝宝呀。”时，教师叫起一名幼儿把词宝宝送回家，然后教师引导幼儿说出：“我把什么词宝宝送回家。”“词宝宝们都回到了自己的家他们真高兴。”

    （2）游戏蝴蝶找花

    “字宝宝乐园里的雨停了，花园里的花都开了，漂亮的小蝴蝶们都飞出来了，让我们也变成也变成美丽的蝴蝶，跟花园里的花交个朋友吧。”幼儿带蝴蝶胸饰，听音乐飞到花园里找与之相匹配的花，幼儿分组进行。“小蝴蝶们都找到了自己的花朋友，带着你的朋友到你家里休息一会吧。”

    （3）游戏小蝴蝶旅游车

    “小蝴蝶们，我们的旅游车已经到站了，让我们带着自己的花朋友出去旅游吧，在上车的时候要有秩序，老师叫到你的名字后你才能够安安静静的上车。”教师念儿歌“我们的火车就要开，请名字叫‘争论’小蝴蝶上车。”以次类推。

    “小蝴蝶们请坐好，我们的第一站是北京。”教师带幼儿走出

    活动室。

    3、活动结束

    幼儿听读游戏识字教案《春雨的色彩》幼儿听读游戏识字教案《春雨的色彩》幼儿听读游戏识字教案《春雨的色彩》幼儿听读游戏识字教案《春雨的色彩》幼儿听读游戏识字教案《春雨的色彩》幼儿听读游戏识字教案《春雨的色彩》幼儿听读游戏识字教案《春雨的色彩》幼儿听读游戏识字教案《春雨的色彩》幼儿听读游戏识字教案《春雨的色彩》幼儿听读游戏识字教案《春雨的色彩》幼儿听读游戏识字教案《春雨的色彩》幼儿听读游戏识字教案《春雨的色彩》幼儿听读游戏识字教案《春雨的色彩》幼儿听读游戏识字教案《春雨的色彩》

    幼儿听读游戏识字教案《春雨的色彩》幼儿听读游戏识字教案《春雨的色彩》幼儿听读游戏识字教案《春雨的色彩》幼儿听读游戏识字教案《春雨的色彩》幼儿听读游戏识字教案《春雨的色彩》幼儿听读游戏识字教案《春雨的色彩》幼儿听读游戏识字教案《春雨的色彩》幼儿听读游戏识字教案《春雨的色彩》幼儿听读游戏识字教案《春雨的色彩》幼儿听读游戏识字教案《春雨的色彩》

    春雨课件 篇10

    一、谈话激趣，导入新课

    1、同学们，前面我们学了《山青青》、《小树谣》、《古诗两首》，这三篇课文描写的都是与春天有关的内容。

    2、春天是那么美好，那么迷人。小鸟们也喜欢这催人奋进的春天。

    3、出示：燕子、麻雀、黄莺的图片，问：认识吗？（读词语，认小鸟名称）

    4、春天来了，小燕子、小麻雀、小黄莺见面了，它们为了一个有趣的问题争论了起来。想听听吗？

    5、板书课题，导入新课。

    （1）齐读课题。

    （2）看到课题后，你知道课文是写什么的吗？

    （3）现在你们知道小鸟们是争论一个什么问题呢？

    二、对照课文听录音，了解课文大意。

    指名说说：你听懂了什么？

    三、初读课文，整体感知。

    1、学生自由读课文，借助拼音读准字音，并给自然段标上序号。

    2、指名回答课文写了几个自然段。

    四、卡片出示，学习字词。

    1、指名读生字词。

    2、开火车认读生字词。

    3、自由读生字词。

    4、齐读生字词。

    五、品读课文，感悟文体

    1、自由读课文一自然段。

    2、教师提问引读第一自然段

    （1）引导看图：你们看，春雨像什么？找到有关语句读一读。

    （2）春雨会发出什么样的声音呢？找到有关语句读一读。

    （3）引导读出春雨的轻和美。

    3、瞧！小鸟们在房檐下干什么呢？

    它们在争论一个有趣的问题。

    4、理解“争论”：

    大家为了一件事，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。这一群小鸟儿在争论什么问题？

    5、自由读2～5节。

    6、交流：

    （1）读小鸟们说的话，评议：小燕子、小黄莺、小麻雀自信的口气

    （2）着重体会：重点体会“下、洒、落”三个表示春雨落下来样子的词语。

    （3）展示画面：引导说说“桃花、小草、油菜花”的颜色。

    7、春雨有颜色吗？鸟儿们为什么说春鱼有颜色呢？

    8、学习第六自然段。

    （1）春雨听了大家的争论，会怎么表现呢？

    （2）齐读本段。

    9、小组合作，扮演角色朗读课文。

    10、指名上台戴头饰扮演角色朗读课文。

    六、启发想象

    1、春雨姑娘是个魔术师，她轻轻地下到草地上，小草绿了。她轻轻洒到桃花上，桃花红了。她轻轻落到油菜花上，油菜花黄了。春雨真美！给大地披上了彩衣。

    2、在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？

    3、春雨是没有颜色的，但她却带给我们五彩缤纷的世界，课后，让我们用明亮的眼睛去观察春天，去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的？并把你最喜欢的景色画下来吧！

    七、感情朗读全文。

    八、指导书写生字：更、争

    1、认读要写的生字。

    2、看看今天要写的字，你发现了什么？

    3、重点指导。

    九、积累练习

    从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。

    十、表演唱：《小雨沙沙》

    春雨课件 篇11

    教学过程:

    一、激趣导入

    1、春天到了，大自然一派春色。画家用彩色的笔描绘它；音乐家用欢快的旋律歌唱它；你猜诗人会用什么赞美这美丽的春天？

    今天，我们就一起来学习一首有关春天的诗。

    2、板书课题、读题

    3、简介作者：杜甫

    二、初读诗句

    1、请同学们轻声自由读古诗，注意读准字音、读通句子

    2、看来同学们对古诗都比较熟悉了，谁愿意来当小老师，带同学们读一读本课的生字？（生领读生字）

    3、齐读、开火车读、指名读生字

    三、朗读感悟

    1、既然对生字都这么熟，那读古诗一定是没问题了，请同学们齐读古诗

    2、读了题目，我们知道这首诗写的是春天的雨，那这是怎样的一场春雨呢？请同学们用文中的一个词来告诉我。（好雨）

    3、从哪些诗句可以看出这是一场好雨？

    4、你喜欢哪一行诗句？为什么？

    品读古诗：“好雨知时节”谁能给“知”组个词？知道什么？什么时间到了？

    “当春乃发生”师介绍：人们渴望雨水时，雨就落下来，这是多么及时的一场雨呀，真算得是一场好雨。

    这么及时的一场雨对植物生长有好处吗？看课件理解：润物

    春雨是怎么滋润万物的呢？品读：随风潜入夜、润物细无声

    过渡：是啊，春雨往往总是在夜间、在人们需要它的时候，趁人们不注意，随着春风轻轻地洒落，无声地滋润着万物，它是多么默默无闻呀！你们喜欢这样的春雨吗？

    指名读自己喜欢的诗句、学生互相评议

    四、熟读成诵

    1、男、女生赛读、齐读

    2、师配乐朗读

    3、生配乐朗读

    4、指名背诵、全班有感情背诵

    五、学习生字：乃、随、细

    1、用最简单的话告诉我，你怎么记住它？

    2、你想提醒大家该注意什么？

    3、学生描红、书写生字

    红茶课件十五篇


    今天我为大家准备了一篇关于“红茶课件”的文章，希望我的观点和建议能给您带来新的思路和角度。教案课件是老师需要精心准备的重要资料，因此老师必须认真制作教案课件，以免遗漏关键内容。

    红茶课件 篇1

    红茶的历史文化与品鉴

    红茶是世界上最为知名和受欢迎的茶类之一，其历史可以追溯到16世纪的中国。在过去几百年的时间里，红茶经过了许多变化和发展，包括改良生产工艺和探索新的品种等。今天，红茶已经成为了世界茶艺中的主流产品，备受世人推崇。下面将介绍红茶的历史文化、产地、分类和品鉴等方面的知识，以帮助读者更好地了解和欣赏红茶的魅力。

    1. 红茶的历史文化

    传统上，红茶被认为是中国的一种茶类，它最初是在19世纪的英国市场上得到普及的。事实上，红茶在绿茶之前已经存在了很长时间，主要是在中国福建、广东、云南等地的产茶区。红茶的生产和制作工艺比绿茶要复杂得多，它需要多次发酵和加工才能够达到理想的味道和香气。

    红茶的中文名称“红茶”源自于它的颜色，因为在茶叶的发酵加工过程中，叶子会被氧化，导致其颜色变成深红色。虽然红茶在中国已经存在了很长时间，但是它并没有像绿茶那样广泛的流传与推广。这是因为在中国茶文化中，饮茶的主要目的是为了保健和修身，而红茶则被认为是比较刺激性的饮品，对身体并不太好。因此，红茶主要作为外销产品，在国内市场上受到的关注较少。

    2. 红茶的产地与分类

    红茶的产地主要集中在中国、印度、斯里兰卡、肯尼亚等地。它们都具有不同的气候、土壤和种植环境，因此产生的红茶也会有一些差异。下面是一些比较著名的红茶种类：

    1） 中国红茶：中国红茶种类繁多，最著名的有祁门红茶、滇红、正山小种、金骏眉、红桂等。

    2） 印度红茶：印度红茶主要分为阿萨姆红茶、达莱苏丹红茶、尼尔吉里红茶、曼尼普尔红茶等。

    3） 斯里兰卡红茶：斯里兰卡红茶品种比较单一，以锡兰红茶最为著名。

    4） 肯尼亚红茶：肯尼亚红茶质量较为优秀，以峰群山红茶最受欢迎。

    3. 红茶的品鉴

    品味红茶时，不仅要考虑其外观、香气和滋味等方面，还需要了解其产地、年份、采摘季节等信息。下面是一些品鉴红茶时需要注意的事项：

    1） 红茶的外观：好的红茶应该呈现出深红色、黄金色或金红色，有光泽且均匀无杂质。

    2） 红茶的香气：好的红茶应该有自然的花香、果香或者传统红茶的独特香气。

    3） 红茶的滋味：好的红茶应该有浓郁、细腻、甘甜的滋味，不带苦涩或渣滓味。

    4） 红茶的色泽：好的红茶应该带有深色的金黄色、橙红色或者红黄色。

    5） 红茶的茶叶：好的红茶茶叶要均匀，完整而具有弹性，质地柔软。

    综上所述，红茶是一种历史悠久、文化底蕴丰富的茶类，它在世界茶艺中占有重要的地位。通过了解红茶的产地、分类、历史和品鉴等方面的信息，可以更加深入地了解这种茶类的魅力和特点。希望更多的人可以加入到红茶的品鉴和欣赏中来，感受世间的美好。

    红茶课件 篇2

    红茶的品鉴与认识

    红茶是常见的世界四大名茶之一，它在中国的历史可以追溯到清朝时期。红茶的制作方法比较繁琐，包含了杀青、揉捻、发酵和烘干等步骤，每一个环节都需要的技艺和时间，因此红茶的制作难度比较高，也因此拥有了高端的价格。

    品鉴红茶具有一定的难度，但是也有一定的技巧，以下是完整的红茶品鉴过程：

    1. 视觉品尝：观察红茶的外观，辨别红茶的形状是否紧实，颜色是否均匀、有光泽。老茶叶的颜色偏深且无光泽。

    2. 香气品尝：打开茶盒或包装，将茶叶放入闻嗅杯中，并将鼻子贴近杯口，用鼻子观察茶的香气。红茶的香气通常较为浓郁，而不同类型的红茶香气有所不同，种类多样，例如正山小种的香气是独特的薯香味，祁门红茶的香气则是花香味。

    3. 口感品尝：用开水冲泡红茶，并注意观察色泽、透明度和能稍微扭起来的热气。品尝时，要在口中慢慢滚动，品味茶叶的醇香、甜度、润滑度和回甘感受。红茶在口感上多具有“汤重味醇”、“饮随品尝”、“润而不腻”的特点。

    4. 功效品尝：红茶作为一种食疗用品，还有很多的药用功能，因此在品鉴红茶时不妨多关注一些其它的功效。例如正山小种，它能有助于理气、理血、下气、温肾；乌龙茶能“养心益智，解困除烦”，而密如意茶则是益精补肾，养阴生津。

    其实品鉴红茶真正的意义在于通过品味和感觉，增进我们对红茶的了解。因此，在红茶的品鉴过程中，我们要注意多问一些问题，如茶叶的产地、品质、大小、尺寸等，同时还要注意当地的风俗和文化背景。通过品鉴和了解红茶，可以让我们更好、更深刻地感受到红茶的独特魅力和其深厚的文化底蕴。

    红茶课件 篇3

    红茶——一种文化习俗

    红茶作为世界上最常见的茶之一，具有悠久的历史和多重文化内涵。红茶的制作和品尝方式，与其产地的文化、气候、历史等因素有着密切的联系。今天，我们就来一起了解一下红茶的文化内涵。

    红茶制作的历史源远流长，早在欧洲文艺复兴时期，就被称为“中国红茶”。据考证，中国浙江省的福建市龙岩市，是红茶产地的发源地之一。那时，它仅是当地居民的日常饮品，直到19世纪，它才被英国人带回英国，在全球流传开来。

    不同产地的红茶，质量和风味自然也各有差别。从茶叶本身来说，红茶是发酵茶，和绿茶等未发酵茶有很大的区别。当茶叶摘下后，会进行特定的加工过程，提高茶叶酶素的含量，使茶叶经过发酵、揉捻等环节，使茶叶的色泽和香味产生显著变化。

    喝红茶讲究方法，英国传统的喝茶方式是在下午的3-5点钟之间，搭配小吃和蛋糕，茶具也是必备的，包括茶壶、茶杯、奶壶、糖盒等。哪怕是一杯普通的红茶，也要注意茶叶、水温、冲泡、品味细节等，才能完整体验红茶文化的魅力。

    红茶所具有的文化内涵，还包括了生态、民俗等元素。很多红茶产区，活跃着许多传统场景，例如：宜兰的老茶农、台湾南投的阿里山小火车、印度达曼和尼科巡洋舰事件、肯尼亚的狮子山等，均具备标志性的传统文化元素，形成了红茶自身独特的魅力。

    红茶文化背后承载着丰富的内涵，这种内涵并不是轻易能够被感知的，但是它随处可见。如果您喜爱品茶，尤其是红茶，不妨了解一下它更深层次的内涵。

    总的来说，红茶不仅是一种饮品，更是一种精神和文化。它所呈现的文化内涵丰富多彩，无论是在生活中还是在文学、电影等方面，都占有重要的位置。在享受红茶的过程中，不妨多留意其中的文化元素，增强自己的文化素质，同时也会对自己品味的红茶更上一层楼。

    红茶课件 篇4

    红茶：非同一般的饮品

    红茶，作为一种传统的饮品，已经成为了世界上许多国家的代表饮品之一。除了作为一种饮品，红茶还有着许多不同的用途，例如美容、健康、烹饪等。虽然红茶的历史悠久，但是它的魅力并未逐渐降低，仍然深受人们的喜爱。

    首先，红茶是一种非常美味的饮品。它的香气浓郁，口感醇厚，是人们日常生活中不可或缺的一部分。有些人甚至形容红茶的味道像是蜜糖，而另外一些人则觉得它像是果汁，这应该都归功于红茶的多种不同味道和口感。

    其次，红茶也有着丰富的营养价值。红茶富含茶多酚，这是一种强效抗氧化物质，能够帮助身体对抗自由基，降低细胞与器官的红肿与疼痛。此外，红茶还含有一定量的咖啡因，这是一种能够提高身体活力与精神状态的心理刺激物质。

    此外，红茶也有着许多奇妙的用途。用红茶水泡脚有助于促进血液循环，能够缓解疲劳和舒缓神经，对于学生、上班族等长期久坐者非常适用。在烹饪方面，红茶也是一种非常有趣的材料。例如在煮鸡蛋时，在锅中添加一些红茶可以让蛋变得更加美味。

    最后，红茶还有着极高的文化价值。在英国等西方国家，红茶被视为文化象征，代表着“下午茶文化”，是一种展示社会阶层的方式。在中国的一些水乡，红茶则被视为人们生活中重要的组成部分，不仅具有了丰富的文化内涵，同时还通过多种形式体现出来，例如红茶艺术、红茶之乡等等。

    综上所述，红茶既是一种美味的饮品，同时还具有了许多不同的用途，它的营养价值、文化价值和实用价值都不容小觑。红茶的魅力正越来越受到人们的关注，成为了世界上最具有魅力的饮品之一。

    红茶课件 篇5

    红茶的历史、种类和文化

    红茶是一种风靡全球、备受喜爱的茶叶品种，起源于中国福建省。它具有独特的风味和香气，是一种真正的享受。本文将介绍红茶的历史、种类和文化。

    历史

    红茶最初是在福建省发现的。在清朝的早期，福建的茶农发现一批茶叶被粘在了一起，形成了一种红色的茶叶。这种茶叶被称为“红茶”，并立即成为当地非常受欢迎的饮品。

    在19世纪，红茶开始被引入英国和其他国家。英国人深深爱上了这种茶叶，从此之后红茶成为了英国下午茶的代表。今天，红茶已经成为世界上最流行的茶叶品种之一。

    种类

    红茶有多种品种和风味。其中最著名的品种包括：信阳毛尖、祁门红茶、信阳红茶、滇红和罗布泊茶。这些品种由于它们的不同地理环境和生长条件而呈现出不同的风味和香气。

    相比于其他茶叶品种，红茶有一种专门用于混合的茶叶种类，称为“红茶基底”。红茶基底是由多种茶叶混合而成，被广泛用于制作各种混合茶饮料，如红茶加牛奶和红茶和柠檬茶。

    文化

    红茶具有浓厚的文化背景，它在英国的下午茶中扮演着一个重要的角色。在英国文化中，下午茶是一种形式的社交活动，人们可以在这里享受美食和红茶，并与家人和朋友交谈。

    红茶对于英国的文化、传统和生活方式有很大的影响。英国人喜欢将红茶作为一种带有仪式感的饮品，他们具有很强的坚持这种传统的意识。因此，对于英国人来说，红茶也成为了一种象征他们强大文化背景和传统的标志。

    结论

    红茶是一种充满历史、文化和传统的茶叶品种，被广泛实用于世界各地。它具有独特的风味和香气，在英国的下午茶文化中扮演着重要的角色。红茶对于英国的文化、传统和生活方式有很大的影响，它是一种带有仪式感和象征意义的饮品，深受世界各地人们的喜爱。

    红茶课件 篇6

    红茶课件

    红茶是一种被全世界广泛喜爱和消费的茶叶品种，也是英国下午茶的代表。作为一种传统的品饮文化，红茶不仅有着浓郁的香气和味道，更有着丰富的文化内涵和历史背景。在当前社会快节奏、压力大的环境下，品尝一杯红茶，不仅可以缓解身体压力，更可以了解和感受文化的内涵和历史背景。因此，本文将围绕红茶的文化内涵、历史渊源和品鉴技巧，进行深入的探讨和分析。

    一、红茶的文化内涵

    1.历史悠久

    红茶源于中国，并在传播至印度和斯里兰卡等地后，于19世纪初进入英国，由此在西方世界得到广泛传播。在英国，红茶逐渐发展出了形式多样、流程繁琐的下午茶文化。不仅如此，在各国的茶文化中，红茶的地位都非常重要，都有其独特的文化内涵。

    2.优雅和追求生活品质

    红茶的饮用方式和品尝流程，体现了一种优雅、精致的生活品质。一般来说，品尝红茶应选择热水，新鲜过滤的纯茶叶，遵循“先闻香，再饮茶，后回味”的品鉴流程，将茶水缓缓品尝在口中，细细品味香气和滋味。这种品鉴流程体现了一个人对于生活品质与文化的追求。

    3.品味教育

    品尝红茶需要经过较高的门槛和要求，要求品鉴者的品味水平及颜色、香气、口感和茶底等各方面的细致观察和品味，是一种具有难度和需要技巧的文化活动。这种精细、细致的品尝过程也是一种品味教育，可以调动品尝者的所有感官，使其更全面、深入地感知食品。

    二、红茶的历史渊源

    红茶的历史渊源可以追溯到明朝。明朝时期，茶叶开始被广泛种植，也逐渐普及于民间。1508年，明朝官员陆羽著作了《茶经》，成为中国文化史上一部茶的百科全书。由于茶叶收购销售受政府管理而不是由个人掌握，也促进了茶文化的繁荣。之后，红茶流传至英国，在英国威廉·皮特爵士开始大量收购茶叶，于此前的1772年正式发现了渐变和焙制红茶的方法。19世纪初，红茶开始在英国流行，逐渐衍生出了风雅而有精致的下午茶文化。

    三、红茶的品鉴技巧

    1.观察茶叶的外型

    好的红茶粒度粗大、条形紧密、索性鲜明、风号嫩白，导出漆黑红亮泽，就是质地优良的茶叶，因为它的精细度和原产地有关。

    2.嗅茶香气

    先把茶叶放在空杯中，闻其香茗，不假淹没在水中，就能掌握一个口感，再闻一闻其余气，可以判断其品质。

    3.品茶口感

    品茶时一定要用窄口是为了能够感受其味道。8~10秒钟后，口中的草香慢慢转化为甜甜的香气，试图从口中和喉咙中向身体内部传递。

    四、结语

    红茶是一种具有浓郁文化内涵和历史渊源的茶叶品种，它代表着人类历史长河中的文化传承和发展。品尝红茶不仅是单单一种茶叶的体验，更是整个文化意境的展现。在生活快节奏的今天，品尝一杯红茶可以沉淀心灵，获得平静，更可以感悟文化，享受精神的生活提升。

    红茶课件 篇7

    红茶——一种文化传承的精华

    红茶，作为我国茶叶文化的代表之一，已经有着三百多年的历史了。它的名字源自于其鲜红艳丽的茶汤，而且在不同的国家和地区都受到了广泛的欢迎和喜爱。但是，其实红茶不仅仅是一种饮料，更是一种文化传承的精华，它蕴含着浓厚的历史和民俗文化兴味。

    红茶修身养性

    红茶不仅可以帮助人们保持智力敏捷，还有助于改善人们的身体健康状况。据研究发现，红茶还具备抗氧化、降血脂、降血糖、防癌等多种健康功效，对于减缓老化以及保持身心健康都有着显著的作用。而在一些民俗文化的传统中，红茶还被视为一种修身养性的良药，通过正常的冲泡和饮用，可以帮助人们平衡自己的身心，化解烦恼和压力。

    红茶茶文化传承

    另外，茶文化也是红茶文化中非常重要的一部分。自古以来，中国茶文化就以其渊源流长、独具特色的文化内涵而闻名于世。而红茶作为茶文化中的代表茶之一，也有着自己独特的文化内涵与修养方式。在文人骚客的笔下和涂鸦中，我们不难发现红茶艺术和文化的踪迹。几百年来，红茶几乎是每一个茶艺师、茶文化学者及每个中国人的茶馆之中，为唤起人们的内心感觉，优美的红茶文化总能起到重要的作用。

    红茶影响文化审美

    此外，我们也必须承认，红茶深深地影响了人们的审美观和生活方式，而且它已成为时尚和品质生活的代名词。在现代人们的生活中，红茶已经不再仅仅是一种饮料，更是一种艺术品和文化佳作。在一些商务场合和社交场合，红茶常常代表的是高品质的生活方式和精英文化的品质。因此，红茶不仅是一种饮料，更是一种世界文化和审美品位的象征，也许即便在未来，它也将继续影响着人们的生活方式和文化兴趣。

    总的来说，红茶是中国茶叶文化发展的重要组成部分，虽然它的文化价值和美学价值不容易表现出来，但是在民俗和禅修信仰的传承中，红茶就是一种精神象征与文化传承。红茶深深地影响了中国文化和世界文化，也代表着时代和人们的审美观与道德水准，是值得我们珍视和传承的一种饮品和文化。

    红茶课件 篇8

    红茶——一种经典的英式饮品

    红茶被誉为英国的国饮，是一种充满浓郁英式风味的饮品。经典的红茶，不仅是一种道地的茶饮，更是一种优雅、深邃、含蓄的生活态度。下面我们就来讲一讲红茶的来历、特点和品饮方法。

    红茶的来历

    红茶，在中国受到广泛的喜爱和推崇，这其中既因其醇厚的口感，也因其历史的悠久和文化的深厚底蕴。不过红茶的产生和兴盛，却是托付给了那位英国的爵士，她就是英国的女王安娜。

    在17世纪，英国女王安娜想要试试来自中国的茶叶，于是就开始了她传奇的红茶之旅。并经过多年的不断推广和宣传，红茶成为了英国的代表性饮品，席卷了整个英伦三岛及大半个世界的茶叶市场，成为了英国文化的重要组成部分，甚至是英式生活的代表性象征。

    红茶的特点

    红茶是一种带有水果香气、顺滑口感、色泽红鲜的茶饮。它的发酵程度较高，因此所含的咖啡因、茶黄素会比未经过发酵的绿茶要高出一些。这种发酵过程，也为其注入了许多特有的香气和滋味。

    在品尝红茶的时候，首先会感受到茶叶散发出来的弥漫香气。接着，品尝者会在品尝时嗅到鲜花和水果的香气，然后感受到茶叶的醇厚和绵长口感。最后，余味绵长，回甘十足，留在嘴里久久不散。

    品尝红茶的方法

    要品尝一份美味的红茶，第一步便是选择好一款好的红茶品牌。牛牌红茶、波斯红茶、祁门红茶、武夷红茶、滇红茶等都是品质上乘、口感浓醇的红茶品牌。品牌选择好了，接下来就体验红茶的品味之美。

    1.准备工作

    将新鲜的矿泉水烧开，以确保水质优良、对茶叶的影响最小化。

    2.选择茶具

    英式红茶的品尝方式，喜欢采用泡沫好、样式别致的陶瓷茶具。盛放红茶最为多用的是白色的陶瓷杯，它能够更好地展现红茶的色泽和滋味。

    3.放茶叶

    将适量的红茶放进茶壶，开水烧开后，让其降至80度左右。

    4.注水漫淋

    将热水慢慢倾泻入茶壶中，茶叶渐渐展开，散发出茶香。

    5.倾倒茶汤

    经过2-3分钟的沉淀，红茶便饮用口感最佳。用小银匙勾起茶汤，徐徐倾入茶杯中。一杯茶已经沁人心脾。

    总结

    品尝一杯高质量的红茶往往是一种深度、优雅、思考问题的过程。在品尝之中，你不仅能感觉到茶的味道和香气，还会感受到整个过程所传达出来的心情和美好的感觉。红茶，不单单具备了饮品的功能，更是一种体现了英伦茶文化精髓的生活方式。

    红茶课件 篇9

    红茶文化

    红茶是一种源自中国的茶类，因其深红色而得名。红茶制作工艺繁复，历史悠久。自17世纪初传入英国以来，成为了英国人的国饮。在英国，品尝红茶已经成为了一种生活方式和文化习惯，贯穿于英国人的日常生活和社交场合之中。红茶文化也因之形成，渐渐地发展壮大并影响了全球。

    红茶在英国的历史可以追溯到17世纪初，当时英国东印度公司的商人从中国进口了红茶。由于红茶的口感十分浓郁、醇厚，因此受到了英国贵族的青睐。在当时，只有富有的贵族和商人才有能力购买红茶。1689年，一位名叫贝蒂的女士将红茶的泡法传授给了英国的中产阶级和底层民众，此时红茶才开始走入普通人的家庭。不久之后，英国的中产阶级也开始慢慢接受这一物品，将其当作一种时尚，同时也成为英国社交中一个必不可少的元素。

    在英国的社交场合中，喝红茶是一项非常重要的社交礼仪。在英国，如果你邀请客人到家里做客或与他人吃下午茶，你必须要为客人提供最好的红茶。此外，红茶还被用来迎接亲朋好友、结交新朋友或庆祝节日。

    除了社交方面，本身品尝红茶也是一种乐趣。好的红茶有着迷人的香气和口感，呈现出不同的别样风味，让人留连忘返。不同的红茶有不同的制作方法和口味，只有耐心品尝才能感受到其中的魅力。

    总之，红茶作为一种舶来品，经过多年的深入发展，已成为英国和世界范围内的一项文化和传统。在人们忙碌而现代化的现代化社会中，喝一杯红茶，细品淡雅情怀，会给人带来些许的宁静和惬意，它不仅是一种饮料，也是一种精神享受。

    红茶课件 篇10

    红茶:从历史到文化的魅力

    红茶是一种好喝又健康的饮品，在很多国家都非常受欢迎。红茶的历史可以追溯到17世纪，在当时的英国非常流行。如今，红茶已经成为全球最受欢迎的茶之一，它的美味和营养价值也成为人们喜爱的原因。

    红茶的起源

    传说，红茶最初是从中国东部的福建省传入欧洲的。一位名叫茶祖朱圣庭的人很早就开始将茶叶烤干，随着时间的推移，他的技术越来越精湛，更多的人开始尝试这种茶叶。19世纪中叶，英国开始向中国出口红茶，并建立起了茶叶贸易。

    红茶的种类

    红茶通常可以分成红茶茶叶和红茶袋泡两种。红茶茶叶在制作过程中需要进行破碎，故称之为"破茶"，红茶袋泡则是利用了茶叶的碎片和粉末制成的。

    红茶的种类非常多，比如印度阿萨姆红茶、中国红茶和伯爵红茶等。其中伯爵红茶是法国人伯爵的最爱，他认为这种茶叶既可以提供葡萄酒的香气，又能够呈现出茶的风味。伯爵红茶是用印度南部种植的红茶，加入于伯爵特定的配方制作而成。这种茶叶带有淡淡的柠檬香，混合了优雅的茶叶香气。伯爵红茶是法国原产的茶叶，可以回溯到19世纪初，不过如今它已经在全球范围内得到推广。

    红茶的文化魅力

    不同地区的红茶有着不同的文化魅力，在很多国家和地区都有着自己独特的红茶文化。受到英国的影响，在很多国家也有着世界范围内流行的下午茶（或称为英式茶歇）。这种文化已经在许多地方成为了风靡的现象。在这个场合上，人们常常会品尝各种茶点和茶饮，而红茶则成为了不可或缺的一部分。在英国，午餐之后，人们就会坐下来品尝优雅的红茶，这种习惯已经在英国深深的文化中融入。

    在中国南部，红茶也被称为"大红袍"，是一种非常有价值的茶叶。这种茶叶生长在中国福建省，常常用来进行茶仪，或是送作礼物。在中国，红茶也被视为是一种健康的饮品，有助于降低胆固醇，帮助消化和增强免疫力。

    结论

    红茶是一种受欢迎的饮品，它有着丰富的历史和文化，也有非常多的种类。无论是英国的下午茶，还是中国的茶仪，红茶都是一个非常重要的元素。它的文化魅力和健康价值，让它在世界范围内都广受欢迎，成为了人们生活中不可缺少的一部分。

    红茶课件 篇11

    红茶的历史与文化

    红茶作为茶叶种类中备受欢迎的一种，其历史悠久，由来已久。据传红茶最早起源于中国，在宋代经过改良后开始流传至外国，并成为西方世界中不可或缺的饮品。红茶不仅在中国，也在印度、斯里兰卡以及其他国家均得到了广泛的传播和应用。

    红茶的制作方式独特而讲究，粗略而言可以分为“揉捻、汤色、香气和滋味”四个方面。红茶在制作过程中需要加工经过动火烘焙，使茶叶内的水分大量蒸发，从而增加红茶中有机化合物的含量，为红茶赋予了特有的香气和滋味。此外，红茶对于水温、冲泡时间、茶叶量等方面也是非常讲究的。

    红茶在中国传统文化中也具有重要意义。在清朝时期，红茶被视为宫廷中无可替代的“贡品”，而在日常生活中，色香味俱佳的红茶也是贵族们享受生活的方式之一。红茶也融入了中国的文学和艺术中，许多文艺作品均以红茶为背景，描绘了茶文化对于中国传统文化的深厚影响和意义。

    红茶在西方世界中也有着重要的地位，甚至可以说是“英国的国饮”。英国人每天都要喝上几杯红茶，与亲友相聚、商务会议、吃饭、聊天等场合中均可见到红茶的身影。红茶在英国文化中也具有了独特的地位，可以赋予人们安宁和温馨的氛围。

    总之，红茶不仅是一种美味饮品，更是一种深受人们喜爱的文化艺术。其历史悠久，文化深厚，尤其是在中国和西方国家中，都有着极其重要的地位和作用。

    红茶课件 篇12

    红茶

    红茶是一种发酵的茶，产于中华人民共和国、印度、斯里兰卡、肯尼亚、马里、马达加斯加、孟加拉国、乌干达、印尼、越南、毛里求斯等国家。红茶味道独特，香气浓郁，总体来说味道会比其他茶类更加浓厚。红茶富含多种对人体有益的营养成分，不仅有醒脑提神的功效，还能帮助消化，抗氧化等。作为茶文化的一部分，红茶也充满了浓郁的文化底蕴。

    红茶的种类

    红茶的种类较多，按产地分可分为中国红茶、印度红茶、斯里兰卡红茶等。其中中国红茶又可以细分为祁门红茶、正山小种、滇红等，不同的种类有着独特的特点和口感。祁门红茶产自安徽祁门县，色泽红艳、花香高郁、滋味浓醇、回味甘鲜，是红茶中的翘楚之一。正山小种产自福建武夷山一带，金花茶、银芽茶、竹茶、头茶等数种优质品种。滇红产自云南，柔和深邃的奶香和鲜花香，多样的花果香和独特的雪梨香，是红茶家族中的馥郁芬芳派别。印度红茶的“阿萨姆茶”、“达兰蒂茶”、“尚古里茶”等也各有不同的特点和口感。

    红茶的功效

    红茶富含茶多酚类、咖啡碱、氨基酸、叶绿素、维生素C、生物碱、芳香油等。茶多酚类是红茶中最为丰富的物质，有抗氧化、抗癌等作用，可以促进身体正常新陈代谢，更有着降低胆固醇、预防动脉硬化、降低三高等作用，对减肥、美容、美白等方面也有良好的保健作用。

    红茶的文化

    红茶作为中国茶文化的重要代表之一，不仅赢得了国内茶友的喜爱，也深受国外消费者的青睐。红茶具有浓郁的文化底蕴，它在与人民日益紧密的生活关系中成为某种意义上的符号。在中国古代，红茶被视为贵族社交场合的必备茶品，代表了高贵与优雅。现在，红茶已经成为商务沟通、社交交友以及家庭团聚的主题饮品。

    红茶与生活

    红茶在我们的日常生活中扮演着重要的角色。“一杯红茶、一份情谊”这句话已经越来越深入人心。在我们的日常生活中，泡一壶红茶、邀请几位知己之间，就可以拉近心与心之间的距离，享受着宾至如归的愉悦。那一片醇香、淡淡的好意，似乎会将心中的不快一下子除去，温暖心扉。

    结语

    在茶文化逐渐走入人们日常生活的今天，红茶的文化底蕴和健康功效也逐渐被人们所认识。红茶既有着美味的品质，又蕴含着深厚的文化内涵。如果您还没有品尝过红茶，不妨尝试一下，或许它会给您带来一个全新的感受。

    红茶课件 篇13

    红茶文化

    红茶，是我们中国茶文化中的重要组成部分。起源于中国的红茶，近年来走向世界，成为了英、美、法等西方国家人们的主要饮品之一。红茶文化，也随着红茶的流行，逐渐成为了近年来茶文化中备受瞩目的话题之一。

    红茶文化源远流长，始于清朝。清朝前期，我国贸易开始向欧洲拓展，热爱饮茶的英国人们因为与当时的英国皇室有往来，一度将中国的绿茶视作贵族茶饮。但是到了19世纪，由于交通不便，运输耗时长，使得绿茶在海上运输过程中质量大大下降，口感变得苦涩，并与茶叶自身内在的苦涩相加。而此时经过改良的红茶却在口感上受到了很多人喜爱。其茶叶的压缩与发酵工艺让它口感醇和、略带纯糖的甜香气味飘散而出，令爱茶人士们趋之若鹜，红茶的流行也迅速扩展到了欧美等地区。

    进入21世纪，红茶已经演变为一种与生活、文化、时尚、健康等多方面紧密联系的文化属性。一方面，红茶被越来越多的用户所接受与追求，成为人们讨论分享的时尚话题。不少茶文化爱好者也开始将红茶作为茶文化研究领域的一个热点，花费大量精力与时间了解红茶的发展、演变、传承与更新等方面的内容。另一方面，随着人们生活节奏的加快，健康意识的提升，红茶作为一种养生饮品，也被认为可以温中益气、暖身驱寒、解毒润肺、健胃消食等，因此对于当前亚健康人群或“90后”、“00后”的追求和喜好，具有非常强的现代健康属性。

    红茶文化的发展，也给我们的茶文化带来了新机遇，为我们的茶文化注入了新的生命力。我们期待着红茶的发展与演变，期待着它带给我们更多的惊喜和创新，也期待着红茶文化能够更深入地传承、发展和创新。

    红茶文化的秘密

    红茶是一种全发酵茶，其加工流程复杂，加工技艺要求高。红茶所含的健康成分多，有促进消化、提神醒脑、调节心情等功效。被称为“大红袍”的武夷岩茶获得了国家地理标志产品认证，是红茶中的珍品。

    但是，红茶的制作过程并不简单，需要注意的要点也不少。首先，红茶在发酵前需要经过“杀青”的过程，使茶叶表面的细胞破裂、活性方便、避免较猛发酵。事实上，绿茶与红茶是一起产出的茶叶，在采摘后先要经过杀青，而为了生产出红茶，需要在杀青的基础上进一步作出措施。经过脱水、摊晾、揉捻等步骤，茶叶会逐渐由绿转红，开始发酵。而在发酵的过程中，还需要适当地调节温度、湿度等条件，以保证茶叶的品质。一般来说，比较好的红茶，要经过多次的发酵、烘焙等操作，才能形成独特的香气、口感和色泽。

    红茶的制作与品饮，也是一门非常丰富的文化艺术。红茶不同于其他茶类，其茶汤色泽浓红，口感甜润丰厚，散发红糖香气，而在品尝时，也可以通过泡茶器、选杯器的不同而体现不同的品味和气息。

    除此之外，红茶文化还与诗词、书画等多种文化跨界而起。一些有艺术涵养、有文化底蕴的禅师、书法家、文人等，借助红茶的香气、口感等，诗情画意地歌颂茶饮文化、抒发自身情绪等，从而让我们知道了红茶的奇妙之处。

    红茶文化的未来

    红茶以其特有的品质和口感，深受人们的喜爱，在饮品市场上有着广泛的应用前景。红茶的饮用人群也更加年轻化，开始与时尚、文化、健康、社交等多方面紧密联系，被赋予了更多的文化属性。因此，未来随着社会的发展和人们生活水平的提高，红茶文化也必将发生变革，呈现出更多元化、多样化的发展方向。

    红茶文化未来的方向或将向着健康、环保等方面靠拢。对于亚健康的人群及爱好健康生活的人们来说，红茶的保健功效是不容忽视的。并且随着环保理念的逐渐深入人心，红茶产业的绿色化发展、水土保护等也将成为重要话题，让大家重新关注为这一产业做出贡献的人们。

    此外，红茶文化的未来还将拥有更加宽广的文化视野。红茶有着悠久的历史与深厚的文化内涵，它不仅仅是一种饮品，更是承载着传统文化、民族精神与现代生活之美的代表。随着茶文化和红茶文化越来越受到人们的关注与喜爱，未来我们也将期待着开启茶文化新的红茶篇章，让红茶文化能够持续发展，更好地传承与创新，成为新时代文化、生活等多维度中的重要组成部分。

    总之，红茶文化在现代社会中已经具有了多元化的发展方向。未来的茶文化发展，也将面临更加丰富、更加多样的机遇。我们期待未来的红茶文化能够越来越好地发展，让我们在品味红茶的同时，领略到文化的魅力与魔力。

    红茶课件 篇14

    红茶——来自英国的经典饮品

    红茶是来自英国的经典饮品，也是全球最受欢迎的一种茶。它经过特殊处理和氧化处理，形成了红褐色的颜色和独特的香气和口感。无论是在英国还是在其他国家，红茶都是一种广受欢迎的食品，它既是一种日常休闲饮料，也是一种正式场合的饮品。本文将介绍红茶的起源、制作方式、品种、以及红茶在英国和其他国家的受欢迎程度。

    起源

    红茶最早的起源可以追溯到17世纪中叶，当时，英国东印度公司的代表们试图将中国的绿茶引进英国市场。不过，由于运输和保存技术的限制，到达英国的绿茶都受到了很大的损伤。直到1830年，一位名叫阿尔伯特公爵的人在印度大陆上发现了一种可以种植茶叶的土地，他派遣工人前往那里栽种了一些传统的中国茶树。然而，他们发现这些茶树无法在这个环境中茁壮成长，于是他们开始尝试种植茶树的变种，最终发现了一种适应于当地环境的茶树。这种茶树最终被称为菲尔兹西尔.

    制作

    红茶的制作过程相对简单，但需要很多的手工处理。首先，采摘师会在清晨去茶园里采摘嫩叶，这些嫩叶必须在当天内进行处理，否则会丧失大量的风味和质量。采摘完毕后，茶叶叶子会被加工成茶砖，然后送到加工厂进行加工。加工茶叶的过程很简单，首先会将茶叶放在大篮子中进行发酵，这个发酵过程需要大约6个小时，然后茶叶会被加热和烹制，然后进行干燥处理，最后被分类打包。

    品种

    红茶有很多的品种，每个品种都有自己的特点和风味。其中比较知名的品种有达利安李（Darjeeling）、锡兰茶（Ceylon Tea）和英国早餐茶（English Breakfast Tea）等。其中达利安李被称为“红茶中的香槟”，这是因为它具有天然的花香和果香；锡兰茶则是一种醇厚、鲜艳的红茶，通常会被用于制作甜点和饮品；英国早餐茶则是一种比较浓重的红茶，适合搭配牛奶和糖来饮用。

    在英国和全球的受欢迎程度

    红茶是英国的一种传统饮品，它在英国的受欢迎程度非常高。在英国的一些高档餐厅和下午茶店，红茶常常会被当做正式场合的饮品，和一些小吃、饼干、三明治等食品一起被供应出来。除了英国以外，红茶也在其他国家广受欢迎，特别是在中国和印度等茶叶生产国，它们往往会将红茶作为一种高档饮品来对待。此外，红茶在世界各地茶艺馆、餐厅、咖啡馆等场所也有很高的受欢迎程度。

    总之，红茶作为英国的一种传统饮品和全球最受欢迎的一种茶，早已成为文化的象征，并且由于其特有的口感和香气，红茶已经成为众多人的日常必备品。

    红茶课件 篇15

    红茶的历史与文化

    红茶是世界上最为流行的茶品之一，也是茶文化的重要组成部分。红茶起源于中国，在19世纪后传至印度、斯里兰卡等国家。红茶的名称来源于其茶汤的颜色，红茶生产过程中需要进行发酵，所以茶叶颜色较深，带有红棕色。

    红茶具有浓郁的芳香、醇厚的口感和良好的保健作用。在中国，红茶主要生产于福建、云南、湖南等地，其中信阳红茶、祁门红茶等名茶享誉全国。红茶不仅是中国传统茶文化的代表之一，也出现在许多英国人的日常饮食中，成为英国国饮。

    红茶的历史可追溯至17世纪，当时福建的一位农民发现将茶叶进行发酵处理后，茶汤呈现深红棕色，具有醇厚浓郁的口感。从此，红茶便在福建这个茶之乡得以发扬光大。19世纪初期，英国人将红茶引入英格兰，由于当时茶价昂贵，红茶成为富贵人士饮食中不可或缺的品类。英国人还发明了下午茶，每天下午饮用红茶，成为英国的文化符号之一。

    红茶作为茶文化的重要组成部分，其生产及品尝方法也有许多规矩与礼仪。例如茶具的选择要与红茶相匹配，茶叶要选取优质的茶叶；品尝时需先闻茶的香气、眼看色泽、再品皆口感，茶品香味以花香、果香、果味为佳，口感则应该醇厚顺滑。此外，红茶还有一些特殊的饮法，例如加入柠檬、牛奶等调味品，使得红茶的品尝更加丰富多彩。

    总的来说，红茶不仅仅是一种饮料，更是一种独具特色的文化符号。人们通过品尝红茶，不仅可以享受其美味，还能感受到中外文化的魅力及其历史传承的精髓。

    纪律课件十五篇


    栏目小编特别推荐一篇非常实用的“纪律课件”。老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，而现在又到了写课件的时候了。教案是教学目标实现的关键。本资料仅供您在工作和学习中参考切勿抄袭！

    纪律课件 篇1

    1、懂得遵守学校纪律是维护学校正常教学秩序的保证。

    2、知道小学生应当自觉遵守学校纪律。

    情感：

    1、愿意做遵守学校纪律的好学生。

    2、对违反学校纪律的行为感到气愤，对自己违反了学校纪律感到不安。

    行为：

    1、自觉遵守学校纪律，做到老师在与不在时一个样，班主任上课和科任老师上课一个样，课内和课外一个样。

    2、见到同学不遵守学校纪律能批评、劝阻。

    1、每天放学，同学们都要排队离校，是谁要求你们这样做的？

    2、除了这一条以外，我们学校还有哪些纪律？

    小结：上课认真听讲，不随便说话，不搞小动作，要发言先举手，课间活动守秩序，这些都是我们学校的纪律。

    3、学校为什么要规定这些纪律呢？如果没有这些纪律行不行？(学生分组讨论然后发言)

    小结：学校生活必须要有纪律，学校纪律是维护学校秩序的保证。因此，我们每个同学生活在学校中，就应该遵守这些纪律。

    4、请同学们根据自己的亲身体验来谈一谈，在课堂上，在课间活动中，如果 每个同学都能遵守学校纪律，有什么好处？（讨论）

    小结：如果每个同学都能遵守学校纪律，我们就可以创造出一个秩序井然的学习环境，大家就可以在这个良好的环境中愉快的学习和生活，从而学到更多的知识。因此我们说，遵守学校纪律是维护学校正常教学秩序的`保证。

    过渡：如果有人在学校中不遵守纪律会有什么后果呢？下面就请同学们一起来听一听发生在抚顺市溪路小学三（1）班的一个小故事。

    二、学习课文，继续明理。

    1、讲述故事前半部分（边讲述边出示挂图1：同学们坐在教室里专心听讲。挂图2：李冬生在课堂上摆弄小镜子）。

    提问：

    （1）李冬生是在什么情况下摆弄小镜子的？他当着老师能遵守课堂纪律，背着老师却在下面摆弄小镜子。他这样做对吗？

    小结：李冬生在老师写板书时摆弄小镜子扰乱了课堂纪律，影响了自己和全班同学的学习。

    （2）假如你就是这个班的同学，当你正在专心听讲时，李冬生违反纪律，打扰了你听课，你会是什么心情？请你告诉李冬升在课堂上应该怎样做？

    小结：李冬升当着老师和背着老师都应该按照学校的课堂纪律要求去做，自觉遵守学校纪律。

    2、什么叫自觉？你能举个例子说说怎样做才是自觉遵守学校纪律吗？

    板书：

    讲述：为了让李冬生懂得这些道理，课下，雷锋叔叔找到了他。三（1）班同学召开了一次班会，全班同学围绕“自觉遵守学校纪律”展开了讨论。通过这次讨论，他们有哪些收获，后来在这方面做得怎么样呢？请同学打开书看课文，继续听故事。听课文后半部分录音。

    小结过度：李冬生他们班讨论的结果和刚才咱们同学所说的是一样的。这就说明我们同学也已经真正懂得了为什么要遵守学校纪律并且知道了应该怎样去做。那么老师想请你们帮助我来分析一下，这几个同学，谁做到了自觉遵守学校纪律。

    三.结合实例， 辨析导行。

    小结：红红在爸爸来接她的情况下，仍然按学校的纪律要求去做，坚持排队放学，一直到散队地点，他这样是自觉遵守学校纪律的表现。

    2、看小品（辉辉在做广播操时，见值周生没站岗，就做起小动作，并影响其他同学做操。）

    提问：

    （1）你对辉辉的表现有什么看法？

    小结：辉辉在值周生不在的情况下，不仅自己不认真做操，还影响其他同学锻炼身体，这样做是不自觉遵守学校纪律的表现。

    小结：学校纪律不仅要求大家共同来遵守，而且还要靠我们大家共同来维护。因此见到违反纪律的现象，就应该马上进行批评和劝阻。

    3、看录象（体育课上，老师正在给同学们讲立定跳远的要领。华华和波波却在下边悄悄的玩沙子，元元劝他们不要玩，要守纪律，他俩说：“上体育课就是让我们玩的。”）

    提问：

    （1）华华和波波做得对吗？他们错在哪儿？

    小结：华华和波波在体育课上违反了课堂纪律，当同学批评他们时，还找出理由为自己辩解，这样做是错误的。

    （2）谁来告诉华华和波波应该怎样做？

    小结：无论上什么课，都应该自觉遵守课堂纪律，做到班主任和科任老师上课时一个样。

    小结过度：通过上面三件事，可以看出哪几位同学做到了自觉遵守学校纪律？红红、元元自觉遵守学校纪律，是我们学习的榜样。像他们这样的同学，在我们班也有。是谁呢？我们一起来听一听。

    四.联系实际，树立榜样。

    1、听录音，树立榜样。

    （1）听录音（老师和路队长表扬同学）。

    （2）请被表扬的同学说一说自己为什么这样做。

    （3）请同学给被表扬的同学佩戴光荣花，并向他们说一句话。

    2、在我们班还有哪些同学做到了自觉遵守学校纪律？

    小结、：在我们表扬的这些同学中，有的上课认真听讲，不随便说话，不搞小动作，遵守学校的课堂纪律，是我们学习的榜样；还有些同学在自己课上，在课间活动和路队中，老师不在的情况下，严格要求自己，自觉遵守学校纪律。这些同学都值得我们学习。

    3、除了表扬的这些同学以外，其他同学在这方面做的怎么样呢？请同学们打开书47页，书上有六条常见的自觉遵守学校纪律的表现，请同学们回去以后看一看你做到了哪一条。

    做到了哪一条，就在这一条后面的（ ）里面画一面小旗子，涂上红颜色。如果哪一条有时能做到，有时还做不到，或者现在没有做到，但决心努力去做，就在这一条后面的（ ）里面画旗框，等做到以后再涂上红色。期末时，希望在我们每个同学品德书的这一页上都能看到六面小红旗。到那时，在你胸前也一定会戴上一朵自觉遵守纪律的光荣花。

    五.总结全课，明确要求。

    同学们，今天我们学习了第十一课（板书：十一 自觉遵守学校纪律）。通过学习这一课，我们懂得了遵守学校纪律是维护学校正常教学秩序的保证，因此我们每个同学都应该自觉地按照学校的纪律要求努力做到：老师在与不在时一个样，班主任与科任老师上课时一个样，课内与课外一个样，做一个自觉遵守学校纪律的好孩子。

    1、与小队同学探讨一下，为什么要自觉遵守学校纪律？

    2、想一想，如果学校没有现在的这些要求会怎样？

    3、集体观看《邱少云》电影，然后谈谈感想。

    纪律课件 篇2

    遵守课堂纪律 安静

    第二课时

    一、活动2 看图讲故事

    1、大家打开课本第46 页，学生观察，并听老师讲故事“小明迟到了”。

    2、提出问题；小明为什么迟到了？

    3、指名学生回答提问。

    4、小结：小明迟到，是因为看电视很晚导致的，我们不要像小明一样上学迟到，要遵守学校的纪律，养成按时作息的好习惯。

    5、同学们一起设计作息时间表，合理安排作息时间。

    二、讨论活动

    1、认真看课本第47 页，讨论学校里还有哪些纪律需要我们共同遵守？

    2、学生观察图片“放学应站好路队”、“不吃零食”、“有事、生病要请假”。

    3、结合实际谈谈自己学校需要遵守的其它纪律。例如；不能在楼道里大声喊叫；下课后不能在教室办公区玩耍；集会时认真听，不随意讲话等。

    4、读《小学生守则》让学生听，了解学校的纪律。

    三、评一评 说说谁在遵守学校纪律方面做得好？夸奖做得好的学生，鼓励纪律不好的学生要改正，做个遵守纪律的好孩子。

    四、做一做 大家打开第48 页，用彩笔做一做，下面要求做到了就把小星星涂上自己喜欢的颜色。

    五、扩展活动

    给学生讲故事“窗外飞来两只麻雀”、“做好课前准备”、“按时上学的巴特”。

    板书设计

    纪律课件 篇3

    认知：

    1．知道一些常去的公共场所应遵守的公共秩序。

    2．知道在公共场所应遵守公共秩序，遵守公共秩序是有道德的表现。

    3．懂得遵守公共秩序是人们公共生活得以正常进行的保障。

    情感：

    1．以遵守公共秩序为荣，愿意自觉遵守公共秩序。

    2．反感不遵守公共秩序的行为。

    行为：

    1．自觉遵守公共秩序，做文明小顾客、文明小乘客、文明小观众、文明小游客。

    2．见到同学有不遵守公共秩序的行为能批评、劝阻。

    教材分析：

    本课是依据课程标准三至五年级“遵纪守法”中的有关要求而设置的。

    公共秩序是社会生活正常进行的重要保证。自觉遵守公共秩序是现代人应具有的基本素质。小学生年龄小，虽然有一些纪律意识，能够遵守学校纪律，但是学生遵守公共秩序的意识还比较单薄。所以应对学生进行此方面的教育，使学生现在和将来能够顺利地走上社会，并且最终成为一个适应现代社会要求的公民。

    本课侧重对学生进行在公共场所要遵守秩序的教育。教育时应注意与交通行为有所区别。

    教法建议：

    1．教学时要结合学生生活实际，四年级学生已经有了在家长、老师带领下参与社会活动或独自参与社会公共生活的体验，对在公共场所中的各种行为持有自己的看法，通过教学，应肯定他们正确的看法，纠正他们的错误想法，以正确观点帮助学生提高道德认识。

    2．遵守公共秩序可从两方面进行教育。一是从个人的道德素养讲，作为一个公民要有适应社会规范的素质，能自觉地遵守公共秩序；二是从法制的角度讲，除了靠公民自身素质外，国家在法律上也做出强制性的规定，所以本课教学可渗透一些法制教育。

    3．对学生提出要求要具体，如在什么公共场所应该遵守什么公共秩序。可结合学校组织的看电影、春游等参与社会公共生活的机会，对学生进行具体的行为指导。

    认知：

    1．知道一些常去的公共场所应遵守的公共秩序。

    2．知道在公共场所应遵守公共秩序，遵守公共秩序是有道德的表现。

    3．懂得遵守公共秩序是人们公共生活得以正常进行的保障。

    情感：

    1．以遵守公共秩序为荣，愿意自觉遵守公共秩序。

    2．反感不遵守公共秩序的行为。

    行为：

    1．自觉遵守公共秩序，做文明小顾客、文明小乘客、文明小观众、文明小游客。

    2．见到同学有不遵守公共秩序的`行为能批评、劝阻。

    教学重点：教育学生懂得公共秩序是正常有序的公共生活的保障，人人都应自觉地遵守公共秩序。

    教学难点：自觉遵守公共秩序是一种社会行为，在学校里指导有一定难度。

    教育过程：

    一、谈话导入，使学生初步感知遵守公共秩序的重要性。

    1．想一想：

    同学们，你们的爸爸妈妈平时一定经常带你到公园游玩，到商场去购物，到电影院看电影。公园、商场、电影院等地方是我们大家都可以去的地方，这些大家都可以去的地方叫什么呢？

    2．小组交流：

    假如你在儿童游乐园排队玩电动马，发现有人在前面插队，你有什么感受？

    假如你看电影时，坐在前面的人不时地站起来挡住你的视线，你又会怎么想？

    3．小结：

    在公共场所，如果每个人都是想干什么就干什么，不顾别人的感受，就会使别人不开心，甚至造成矛盾，影响大家。因此，在公共场所要有纪律约束人们的行为。这种纪律要求就叫“公共秩序”。

    师：有了公共秩序，就要求大家去自觉遵守，那怎样遵守公共秩序呢？

    1．小组讨论：在公共场所大家自觉遵守与不遵守公共秩序有什么不同的结果呢？

    （提示：在车站、码头上车或上船；在图书馆、阅览室看书、查资料；）

    2．小结：公共秩序是人们在公共场所正常活动所需要的。它是人们活动正常进行的重要保证，它反映了人们的共同要求和愿望，代表了绝大多数人的共同利益，也是社会文明的标志。

    师：在遵守公共秩序方面，朱德元帅为我们做出了好榜样。

    2．说一说：战士们为什么要让朱军长先理发？你认为战士们的这种想法对不对？朱德军长会不会同意？为什么？

    4．小结：战士们的想法没有错。朱军长每天都有许多需要处理的重要的事情，如果插在前面理发，没有人会反对。而且，战士们都抢着请他先理。但是朱德并没有这样做，他懂得在纪律面前人人平等，任何人都不能例外。要做到遵守公共秩序就应为他人着想，从自己做起，自觉遵守，这也是一个人有道德的表现。

    师：某部六练的战士们也为我们做出了好榜样，下面让我们继续听故事。

    6．同桌互相说说：

    （1）六连战士们为什么不站起来看电影？

    （2）六连战士既然看不到电影了，站起来走走，随便谈谈话，可以吗？为什么？

    （3）如果战士们向群众要会上级制定给他们的位置，现场会发生什么情况？

    7．小结：每个人在公共场所都应该想到公众的利益。只有大家共同遵守公共秩序，公共场所的活动才能正常进行。

    8．在我们的生活中，也有许多自觉遵守公共秩序的好榜样。谁能来夸夸我们身边的好榜样？

    1．出情境题：

    （1）在商场里，应该怎样做一名文明小顾客……

    （2）在公共汽车上，应该怎样做一名文明小乘客……

    （3）在电影院里，应该怎样做一名文明小观众……

    （4）在公园里，应该怎样做一名文明小游客……

    （1）小组讨论：制定争做文明小顾客、文明小观众、文明小游客的要求，并把它写出来。（每组任选一题制定）

    小组交流：下面这些同学的做法对不对？你对他们的行为怎样评价？

    小结：在公共场所，任何人、任何团体不能为了自己的小集体，损害公众的利益，违反公众活动的规定。公共场所有安静、有秩序参观的规定，如违反这些规定，也是不遵守公共秩序的表现。

    五、全课总结：

    1．说说自己以后怎样遵守公共秩序。

    2．小结：公共秩序对我们每个人、对我们的国家都是非常重要的。它代表了大家共同要求和愿望、共同利益，是社会文明的标志，是一个人有道德的表现。只有大家都自觉遵守公共秩序，我们才能有一个秩序井然、安定文明的社会环境，才能使我们的生活正常进行。希望我们每一个同学都能从小严格要求自己，争做文明小顾客、文明小乘客、文明小观众、文明小游客，长大以后成为一个遵纪守法的合格公民。

    1．以小队为单位开展调查。

    到电影院、汽车站、商场、公园调查、了解人们遵守公共秩序的情况，回来写个小的调查报告，并制定措施。

    2．开展主题活动“争做文明小公民”

    在商场里，应该怎样做一名文明小顾客……

    在公共汽车上，应该怎样做一名文明小乘客……

    在电影院里，应该怎样做一名文明小观众……

    在公园里，应该怎样做一名文明小游客……

    3．回家问问爸爸、妈妈，他们是怎样遵守公共秩序的，并把所学的道理和他们共同交流。

    4．以小队为单位做一些有关遵守公共秩序的精美的宣传卡，贴到公共场所或发给过路行人，号召大家都来遵守公共秩序。

    纪律课件 篇4

    （鄂教版）一年级品德与生活上册教案

    第二单元  学校的一天

    单元目标：

    1．情感与态度：珍惜自己的生命，形成初步的自我保护意识和安全意识。形成积极向上的学习态度。

    2．行为与习惯：初步养成按时作息，做事用心的习惯。初步养成自觉遵守交通规则的习惯。初步养成基本的文明行为，遵守纪律。

    3．知识与技能：知道上学不迟到，应该提前做好上学的准备，学会自己的事自己做。知道在上学、放学的路上要注意安全，不做危险的事情，遇到危险会自救。认识常见的交通标志，自觉遵守交通规则。知道作为学生在学校里应遵守学校纪律。

    4．过程与方法：通过角色扮演、讨论等活动，体验到有序的生活给自己带来的愉快心情及好处，尝试用不同方法解决问题。

    课时安排：5~6课时

    第5个主题：2课时

    第6个主题：1课时

    第7个主题：1课时

    第8个主题：1~2课时

    7  课间十分钟

    主题目标：

    1．知道课间休息时要做好下一节课的课前准备，玩文明的游戏，养成良好的行为习惯。

    2．在学校里和同学和睦相处，遵守学校的各项秩序。

    活动时间：二课时

    教学重点： 合理地安排课间十分钟。

    教学难点：

    积极开展有益的活动，懂得活动中要遵守秩序和规则。

    第一课时

    活动内容：下课了

    活动准备：

    1．歌曲《课间十分钟》、铃声录音。

    2．学生制作写有“上厕所”、“喝水”、“做游戏”、“先拿出下节课的书”等内容的卡片。

    3．学生把桌椅摆开，空出一块场地。

    活动过程：

    1．听歌曲《课间十分钟》导入：课间十分钟你们都在做什么？

    2．创设情境，学生自主选择。

    （1）教师放铃声录音，告诉学生下课铃响了，请学生选择这时应该先做什么，后做什么？

    （2）让学生根据自己的想法或平时的做法选择相应的写有“上厕所”、“喝水”、“做游戏”、“先拿出下节课的书”等内容的卡片。

    3．小小讨论会：为什么在课间先做这些事而不是那件事呢？这样做有什么好处？

    （1）小组讨论。

    （2）班级交流。

    4．小结要点：课间休息时间不是很长，下课后，我们首先要解决上厕所、喝水等生理需求问题。

    5．游戏：我是课间行为监督员。让学生找一找课间活动做得不好的现象。

    6．分析讨论：哪些做法值得学习？哪些做法要注意避免？

    7．教师小结：课间休息只有十分钟，我们得合理地安排，积极开展有益的活动，活动中要遵守秩序和规则。

    第二课时

    活动内容：上课铃响了

    活动准备：铃声录音。

    活动过程：

    1．放铃声录音，模拟表演。

    （1）“叮铃铃”上课了，现在应该怎么做？

    （2）学生表演，再现自己平时的行为。

    2．阅读教科书说说：这些同学是怎样做的？

    3．击鼓传花抢答：上课铃响了，要做好哪些准备？

    4．朗读儿歌。

    上课铃声响，快快进课堂。书本文具桌上放，安静等着老师把课上。

    5．教师小结：上课铃响了，我们要快速进教室，做好课前准备。

    活动要求：学生表演的内容应是自己平时的真实行为，学生在表演时教师一定要留心观察学生课间时出现的问题以及他们的表现，做到心中有数。

    纪律课件 篇5

    〖活动目标〗

    1.初步建立保护环境的意识，爱护公共设施。

    2.发展小组合作能力，为保护环境做力所能及的事情。

    我校地处福州市区，本班60%的学生来自学校周边社区，多是干部和职工的子女，环保意识较好；40%的学生来自郊县，多属进城经商子女，家长忙于做生意，忽视对子女进行习惯养成的教育，学生环保意识较弱。因此，有必要通过活动和学生之间的互相影响，提高学生的环保意识，使他们养成良好的保护环境的习惯。

    课前教师收集有关周围的优美环境和受损公共设施的音像资料，制作课件；提供制作环境保护公约的底板和辨析图，评价激励学生所需的红花。

    〖活动时间〗

    1课时。

    〖活动过程〗

    播放本班学生在公园、社区游玩的录像资料，让学生欣赏美的环境。

    1.赞美生活的地方。

    师：同学们在公园、社区游玩的过程中，肯定有许多感受，谁来说说？

    ……

    2.看损坏环境的图片，谈体会，激发学生保护环境的情感。

    师：可是这么美好的家园里却出现了一些不美的现象。

    生：我想，是谁把这弄成这样，多么不爱护环境呀！

    生：这么美的地方出现了这些脏东西，就变得不美了。

    3.小结。

    师：是呀，大家都想把自己生活的地方保持得既干净又舒适。那么要怎样爱护我们生活的环境，让它美如画呢？这就是我们今天要讨论的问题。

    1.课件出示“环保卫士”丁丁、当当两位卡通人物，激发学生兴趣。

    师：这节课，我还请来了“环保卫士”丁丁和当当，参加我们的学习活动。

    2.对文中图例进行辨析，联系生活实际，明确保护生活环境该怎么做。

    丁丁：听说福州是个美丽的城市，我们来了一看，果真如此。我们还在福州的街头、小区里、公园中、校园里看到了许多爱护环境的好孩子，我们要送给他们“环保卫士花”。

    生：这样才能保持地面清洁，防止空气污染，才能更好地预防SARS和其他流感，所以不能随地吐痰……

    师：你们手中也有同样的图，请同学们看懂图的意思，同桌交流，谁做得对，谁不对，为什么？对的，给他画朵环保花。

    生：我给一、二、三幅图上的小朋友画上了环保花，因为第一幅图的小朋友擦掉了墙上乱涂乱画的东西。第二幅图的小朋友没有乱扔包装袋和香蕉皮，而是扔进了果皮箱。而第三幅图的小朋友不乱泼脏水。

    教师板书：2．不在墙上乱画。3．不乱扔垃圾。4．不乱泼脏水。

    生：我觉得第六幅图中的小男孩做得不对，他翻过栏杆走进草地玩，把小草踩坏了，还把栏杆弄坏了。旁边的小女孩是“环保小卫士”，因为她在批评、制止小男孩的行为。

    师：你说得真好。（送红花）是呀，我们要爱护环境，就要爱护公共设施。

    生：还有第三幅图里的IC电话亭。那个小男孩也不爱护公共设施，他打完电话没把听筒挂在机子上。

    师：对，第三幅图和第六幅图里的小女孩都敢于制止破坏环境的行为，她们都是“环保卫士”。

    生：第四幅图的小女孩和第五幅图的小男孩都是敢于制止破坏环境的行为的“环保小卫士”，也同样能得到“环保卫士花”。

    生：第六幅图的小男孩制止了一位小女孩把跳绳绑在小树上。

    生：第四幅图的小女孩敢于制止两个小男孩在美丽的草地上做游戏。

    师：你们要像图上的小朋友那样，从不同的方面来爱护美好的生活环境。想想自己平时已经做到了哪几点，哪些地方自己还需要学习。

    生：我平时经常把纸团扔在抽屉里，以后要把纸团扔进果皮箱。

    生：我有时用铅笔和小刀在桌面划刻，我一定会改掉。

    ……

    师：你们通过学习，知道要改正错误，也能成为保护环境的新朋友。我建议大家也给这几位同学鼓掌。那么我们来立个“环境保护小公约”，共同遵守吧！

    教师在刚才板书的内容上加上标题――“环境保护公约”，并加上边框。

    丁丁：同学们，你们做得真不错。可是除了这些，为保护生活环境，你还能做些什么呢？

    教师在板书“环境保护公约”后加上“……”

    师：请同学们组成四人小组进行交流，并把交流好的结果用彩笔写在发给你们小组的“环境保护公约”的底板上。不会写的字可以用拼音或图画代替。完成后贴在教室的墙壁上，大家一起交流。

    学生组成四人小组活动。

    师：哪个小组愿意派代表把自己小组的“环境保护公约”向大家宣读。

    生：这是我们小组订的“环境保护公约”――经常打扫卫生、不随地大小便、不乱涂乱刻。

    ……

    师：这些公约写得太好了，相信看到这些公约的人都会按公约行动的。想想你们回去后，准备把公约贴在哪里呢？

    师：看看教室的环境，找找现在有哪些是我们可以做到的？

    生：哦，我发现教室的卫生角有点乱了，我想把它整理好。

    师：好，还有哪些同学有这样的想法?你们就组成一个小组共同整理好班级的各个角落，可以给自己的小组取个名字。其他同学有什么想法？

    生：我想给教室洗个澡（生齐笑），就是把教室打扫干净。

    ……

    生分好小组后，领好工具，分组行动，教师指导并教育学生在劳动时注意安全。

    师：刚才同学们干得真起劲呀！不过由于时间关系，没做完的可以在下课后接着干。现在你们一定有许多感受吧，来说一说。

    生：我们是“清除墙渍小分队”，我们发现教室的墙壁上有些小污渍，我们齐心协力把这些污渍清除了，现在教室的墙壁干净多了，我们看了觉得很高兴，今后，我们还会这么做。

    ……

    师（马上拣起纸屑）：真好，同学们不但环保意识强，还勇于制止破坏环境的行为。这个小测试，你们都合格了，你们都是“环保小卫士”了。

    生：通过今天的活动，我知道了保护环境要做到敢于制止破坏环境的行为。

    生：还可以让叔叔、阿姨们加入“环保卫士”的队伍。

    师：对，我们要向全社会宣传，动员所有的人都来爱护我们生活的环境。那我们该怎样在社会开展宣传活动和环保活动?下次活动我们来交流、讨论。

    师：丁丁和当当看到同学们的进步，一定会很高兴的。

    丁丁：你们刚才说得、做得都很棒，欢迎你们加入“环保卫士”的队伍。不过，要持之以恒哦！

    当当：我们这些“环保卫士”一起来唱一首环保三字歌吧。

    教师了解学生的身心特点，能根据学生的生活实际与经验进行教学，尊重学生情感，进行引导，较好地调动了学生活动学习的积极性、主动性，教学活动开展得较为成功。

    1.体现生活性。

    能以学生的现实生活为基础制作课件，寻找资料。还引导学生在自己生活中发现问题，解决问题。使学生在生活中发展，在发展中生活。

    2.体现活动性。

    教学设置了几个活动环节，如创设教学情景，制作课件，“环境保护公约”、动手打扫卫生、唱环保歌。让学生在活动的过程中寓教于乐，使学生通过自己的活动去获得知识。

    3.体现学生主体性。

    教师利用课件、活动等手段引导学生自主地活动、观察、交流、思考、操作，使学生自然地生成环保意识，而不是依赖教师的讲解。

    4.不足之处。

    分组打扫卫生显得时间不足。还有些学生想发言，而没得到机会。另外，学生所立的“公约”中，有的语句不通的，还没有得到指正。

    纪律课件 篇6


    纪律是一种规范和约束，它在我们的生活中起着至关重要的作用。守纪律不仅是一种素质，更是一种态度。正确认识和遵守纪律，对于个人的成长和社会的和谐发展都具有重要意义。本次课件将从什么是纪律、为什么要守纪律以及如何守纪律三个方面详细介绍。


    一、什么是纪律


    纪律是一种规范和约束，它是社会行为的准则和规则，是人们在生活、工作和学习中应该遵守的基本原则。守纪律意味着遵守规范、守住底线，不随意违反规定或者干扰他人的正常生活秩序。守纪律的核心是自律，在遵守规则的同时，对自己的行为负责，保持良好的行为习惯。


    二、为什么要守纪律


    1. 维护社会秩序


    守纪律是维护社会秩序的基石，它使得社会有序、稳定。如果大家都不守纪律，违反规则，那么社会秩序将会陷入混乱，社会发展也会受到严重的影响。只有每个人都守纪律，才能保持社会的和谐稳定。


    2. 培养良好习惯


    守纪律有助于培养良好的习惯。遵守规则和纪律，可以让我们养成守时、守信、守法等优秀品质。良好的习惯是成功的关键，只有通过守纪律，我们才能在学习中刻苦钻研，在工作中保持高效率，在生活中与人和睦相处。


    3. 增强团队凝聚力


    守纪律不仅对个人有好处，对团队也非常重要。在团队中，每个成员都要守纪律才能使整个团队的目标更好地实现。守纪律可以增强团队的凝聚力，提高工作效率，使得团队成员能够更好的合作与互动。只有团队成员都守纪律，才能事半功倍地完成工作任务。


    三、如何守纪律


    1. 强化纪律意识


    守纪律首先要有强烈的纪律意识。我们要认识到纪律对个人和社会的重要性，自觉遵守规章制度。无论是在学校、在家庭还是在社会上，我们都应该时刻牢记纪律意识，并将其内化为自己的行为准则。


    2. 自我约束


    守纪律需要自我约束。我们要明确要求自己，在生活、学习和工作中遵守规则，不随意违背纪律。只有从自身做起，自我约束，才能实现守纪律的目标。


    3. 严格执行规定


    守纪律要严格执行规定。在学校，我们要遵守校纪校规，不早退、不迟到、不缺课；在家庭，要遵守家庭的规矩和家长的安排；在社会上，要遵守法律法规，不犯罪，不违法乱纪。


    守纪律是人们生活中必须遵守的基本原则。它对于社会的顺利发展和个人的成长都具有重要意义。只有每个人都能够自觉遵守纪律，做到守时、守信、守法，才能够维护社会秩序，培养良好习惯以及增强团队凝聚力。让我们从现在开始，切实守纪律，做一个守纪律的人。

    纪律课件 篇7

    2、流利、有感情地朗读课文。

    3、体会师生之间难舍难分的感人之情。

    教学重难点：

    1、通过学习课文想象师生分别的场面，体会老师对学生的关爱。

    2、了解文章的主要内容，能尝试分段，自己概括每段的段意。

    3、了解课文写作特点，学习运用顺叙插叙相结合的方法。

    1、同学们，小学六年马上就要过去了，还有一个多月，我们就要跟母校、老师、同学告别了，想象一下，在我们小学毕业那一天，会是怎样的场面呢？（学生畅所欲言）

    2、今天，我们一起来看看意大利著名作家乔万尼.莫斯卡写的《在学校的最后一天》。

    1、生读课文，整体感知内容。

    2、找生说主要写了一件什么事？

    （《在学校的最后一天》中作者回忆了自己小学生学习生涯的最后一天——即将分别的感人情景。作者通过自己的语言和心理，描绘师生之间离别时的感人场面，表现作者在学校最后一天的回忆和留恋之情。）

    3、生读文，找出感受最深的地方。

    （1）老师对学生的爱：语言描写“中学的老师要严格的多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的！我对你们说的都是心里话，记住我的话吧！”“吹得不错呀，斯巴多尼！”体现老师对学生的关爱、嘱咐。动作描写“揉了揉他的头发”，体现老师对学生的浓厚感情。

    最后一段其实含蓄地点明了作者的情感，也可以看作文章的精彩点题之笔。“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿，”是说“我”极想留下一些什么学生的东西作为永久的纪念，所有没收上来的东西都已经还给了学生，只有这“唾沫印儿”是学生主动给予的，“我”极为珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表达了老师对学生的不舍，对学生的爱。

    （2）学生对老师的爱：“噙着泪水”、“团团围住”、“热泪盈眶”、“挤”、“抽噎”等等。“拥抱”、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，动作的描写体现了同学们对老师的依依不舍之情。

    4、写作特点：

    （1）本文是回忆性叙事散文，以时间为顺序组织全文。

    （2）在行文上富于变幻，顺叙和插叙相结合的行文方法。

    1、文中处处都体现了老师对学生的爱，但又没有直接写出来，找一找，读一读。

    2、小组合作交流。

    跟小组内同学交流体现老师对学生的爱的句子，有感情地读一读。

    3、全班交流。

    文中的语言和动作描写含蓄地表达了师生之间深厚的感情。

    语言描写如：“中学的都是要严格得多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的！我对你们说的都是心里话，记住我的话吧！”、“吹得不错呀，斯巴多尼！”、“那就吹吧！我们一起吹。”从这些语言描写体现老师对学生的关爱、嘱咐。

    这些细节描写体现都是对学生的深厚感情。

    4、最后一个自然段含蓄地点明作者的情感，起什么作用？

    “等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿。”作者极想留下一些学生的东西作为永久的纪念，所有以前没收的东西现在都还给了学生，唯有唾沫印儿是学生主动给的，作者极为珍惜，舍不得洗去，这个细节含蓄表达出了老师对学生的不舍，也能从另一个角度看出学生对老师的热爱。这一细节的描写起到了画龙点睛的作用。

    文章中师生之间真挚的情感让人感动，含蓄的表达带给了我们心灵的震撼，小学六年里，你遇见的老师中有让你特别难忘的事吗？尝试着选一件最难忘的事，写一段文字，表达自己的感情吧。

    同学们，再过一个多月，我们这要面临这种别离，老师会把对你们的爱和不舍深藏在心里，希望大家能珍惜现在的时光，珍惜有限的童年生活！

    通过三节课的学习，要使学生认识，自己是学校的主人公，应该为学校的发展作出自己的一份力量。

    活动目标：

    1、指导学生回忆自己一年级入学时都遇到了那些困难，通过小组讨论的形式帮助一年级的新同学克服困难。

    2、分组制订“导游”活动方案，并在全班进行交流，并及时地总结活动的经验。

    活动准备：

    1、整理自己刚入学时遇到的困难。

    新学期，学校里又来了很多可爱的“小不点”。作为学校的小主人，让我们一起搞一次“迎接新朋友”的活动吧，这样就可以让他们更快地适应新环境，更好地投入到新的学习环境中。（板书课题）

    1、指名说说自己在刚入学是都遇到过哪些困难。

    2、将同学们说出的困难归归类，并完成书上第2页的练习。

    2、指名说。

    3、完成第3页练习。

    1、四人为一组合作讨论“导游”活动方案（活动时间、集合地点和参观路线、每次活动参加人数、导游词）

    2、交流方案。

    3、思考：“迎接新朋友”系列活动的时间安排有冲突吗？活动内容有重复吗？如果有，怎么调整？

    1、讨论；如何争取老师和校长的支持，集体交流。

    2、经验小结：在实际行动中，我们遇到的问题；我们想到的解决措施。

    纪律课件 篇8

    教学目标

    认知：

    1．知道课堂纪律的基本要求。

    2．懂得课堂纪律的重要性，能用正反事例说明上课要遵守纪律。

    情感：

    1．愿意遵守课堂纪律。

    2．对不遵守纪律的行为不满。

    行为：

    1．听到上课铃声立即进教室。

    2．上课不随便说话；要发言，先举手；不做与学习无关的事；不影响别人学习。

    教学建议

    教材分析：

    本课是根据课程标准“遵守纪律”德目中，教学内容部分“遵守课堂纪律”；基本要求认知部分“知道课堂纪律的基本要求，能用正反事例说明，上课要守纪律”；行为部分“遵守课堂纪律”而设置的。属于入学常规中遵守课堂纪律的教育。

    一年级学生刚上学不久，虽然教师已经通过其他途径向他们进行了遵守课堂纪律的教育，但是，由于学生年纪小，调节自己行为的能力差，时常管不住自己，所以，违反课堂纪律的现象还会发生。这些缺点如不及时纠正，久而久之，形成习惯，改正起来是很费力的。因此，不失时机地对他们进行遵守课堂纪律的教育十分重要。

    教法建议：

    1．一年级新生入学后，学校都要进行常规教育，遵守课堂纪律的教育是其中的一个重点，因此在本课教学之前，学生已经听到多次的有关的教育，学生可能对本课学习内容不感觉新奇。为了引起他们的学习兴趣，就要注意采用生动活泼的学习方法加强直观性，如将课文内容制成课件进行演示等。

    2．本课重点是对学生行为进行指导，但不要仅是行为训练，要让学生明白行为的意义，使学生懂得自己遵守课堂纪律和大家学习的关系，要为集体约束自己的行为。

    3．本课的学习内容，学生在课前已有一些体验，教学中要鼓励学生结合实际谈谈自己的体验，创造更多的讨论机会。教师要在引导学生谈体验的基础上帮助学生提高认识。

    4．一年级的小学生由于心理年龄的特点，控制自己的能力较弱，经常会出现管不住自己而违反课堂纪律的现象，在本课教学中，教师不要批评指责学生，应采取正面引导的方式，帮助学生明白道理，鼓励学生克服弱点，努力做一个遵守课堂纪律的好学生。

    教学设计示例

    认知：

    1．知道课堂纪律的基本要求。

    2．懂得课堂纪律的重要性，能用正反事例说明上课要遵守纪律。

    情感：

    1．愿意遵守课堂纪律。

    2．对不遵守纪律的行为不满。

    行为：

    1．听到上课铃声立即进教室。

    2．上课不随便说话；要发言，先举手；不做与学习无关的事；不影响别人学习。

    教学重点：

    提高学生的道德认识，使他们知道课堂纪律的基本要求，懂得人人遵守课堂纪律，大家才能学习好的道理，从而产生遵守课堂纪律的愿望。

    教学难点：

    上课守纪律的重要性。

    教育过程：

    一、想一想（通过学生的实际体验，使他们知道上课要守纪律。）

    1．思考：同学们，上课时人人守纪律，大家学习得怎么样？如果有人不守纪律会怎样呢？

    2．小结：上课时，人人守纪律，大家能安静地学习。有人不守纪律，就会影响学习，大家都不高兴，因此，课堂纪律大家都要遵守。

    板书设计：上课守纪律

    二、说一说（使学生知道课堂纪律的基本要求，懂得课堂纪律大家都要遵守。）

    出示图一。

    1．小组交流：

    （1）上课铃声响了，教室外活动的同学是怎么做的？为什么要这样做？

    （2）教室里的同学听到上课铃声后是怎么做的？

    2．小结：铃声就是命令，听到上课铃声应该这样做：

    （1）停止一切活动。

    （2）安静、迅速、按顺序进教室。

    （3）在自己的座位上坐好。

    大家安静、迅速地走进教室是上好一节课的重要保障，这样既不耽误上课时间，又能使大家踏时地上好一节课。而且，课前准备好上课要用的东西，上课用起来方便、节省时间，不耽误听课或做作业。

    过渡语：在座位上坐好后，我们该怎样上课呢？

    出示图二。

    1．小组交流：

    （1）上课时，同学们是怎么做的呢？窗外飞来几只小鸟，叽叽喳喳地叫着，同学们没有一个人看，这是为什么呢？

    （2）如果上课不专心听讲，搞小动作，会造成什么后果呢？

    （3）观察老师的表情怎样？你们猜此时老师是怎么想的？

    2．小结：

    上课玩东西，做小动作，会分散注意力，不能集中精神听老师讲课，既影响了自己的学习，有时还影响其他同学听课。当自己想玩时，一定要管住自己，不玩，不做小动作，时间长了，就能养成遵守课堂纪律的好习惯。

    过渡语：课上除了要专心听讲外，还应该怎样做呢？

    出示图三。

    1．讨论：

    （1）为什么想发言时要先举手？

    （2）如果自己举手老师没让发言，让其他同学发言时，应该怎么做？

    2．小结：

    想发言时要先举手，得到允许后再发言，如果老师让其他同学发言就认真听。随便说话，发言乱抢，谁也听不清，会影响自己和同学学习，影响老师讲课。同学们都举手发言，有秩序地讨论问题，大家才能学习好。

    过渡语：现在咱们知道应该怎样上课了，下面老师想请你们当小老师，来看看下面这些同学做得怎么样，怎样帮助他们？

    三、看一看（使学生知道不遵守课堂纪律的危害。）

    出示投影片。（"看一看"中的图1）

    1．小组交流：现在是什么时候？这个男同学做得对吗？为什么？请你告诉他应该怎样做？

    2．小结：听到上课的铃声，应该马上停止一切活动，有秩序地进教室，课间没玩儿够，还继续玩儿，会耽误准备上课用具，上课时心情不能平静下来，也上不好课。如果迟到了，还会影响老师讲课，同学听课。

    出示投影片。（"看一看"中的图2）

    1．讨论：这位男同学做得对吗？想想应该怎样帮助他？

    2．小结：上课是学习时间，不好好学习，在下面玩东西，做小动作，会耽误自己学习，甚至影响别人学习，所以要想办法，克服困难，管住自己，专心听讲。

    过渡语：同学们，听了你们的话，猜猜看，这些同学会改吗？

    出示投影片。（"看一看"中的图3）

    1．全班交流：说说他们的进步表现在哪儿？这样做的结果是什么？

    2．小结：在大家的帮助下，这些同学都改正了缺点，做到了想发言先举手，得到老师的允许后，再起立发言。不在课堂上随便说话，玩东西，搞小动作。由于他们认真听讲、遵守课堂纪律，因此受到了老师、同学的表扬、喜欢，他们的学习也有了进步，这多好啊！

    四、做一做（使学生巩固课堂常规的基本要求并进行具体训练和指导。）

    1．学生四人一组，在组里做。

    （1）听到上课的铃声……

    （2）听老师讲课……

    （3）想发言……

    2．请同学们到前边做。

    现场采访：

    你为什么要这样做？

    对做不到的同学你会怎样帮他？

    （对做得好的同学进行表扬。）

    五、儿歌总结

    1．学儿歌。

    听到铃声响，

    快快进课堂。

    起立要站直，

    坐正不乱晃。

    不做小动作，

    专心来听讲。

    发言先举手，

    回答不乱抢。

    板书儿歌

    2．学生边读儿歌边表演。

    3．小结：同学们，遵守课堂纪律很重要，只有上课守纪律，大家才能学习好。希望你们都按照课堂要求去做，人人争做遵守课堂纪律的好学生。

    板书设计：

    五、上课守纪律

    听到铃声响，快快进课堂。

    起立要站直，坐正不乱晃。

    不做小动作，专心来听讲。

    发言先举手，回答不乱抢。

    探究活动

    1.开展主题活动“争做上课守纪律的小标兵”。

    活动过程：

    （1）同学小组交流。

    上课都应该遵守哪些纪律？

    为什么要遵守这些纪律？

    （2）全班交流。

    （3）夸夸班中上课守纪律的好同学。

    （4）请他们说说是怎么做到上课守纪律的。

    （5）全班展开讨论。

    （6）写一写：如何争做上课守纪律的小标兵。

    （7）制定评比要求（每周一评）

    2.在纸上写出上课守纪律的要求，在自己做得好或不够的要求下面配上画，鼓励或提醒自己。

    纪律课件 篇9

    认知：

    1、懂得遵守学校纪律是维护学校正常教学秩序的保证。

    2、知道小学生应当自觉遵守学校纪律。

    情感：

    1、愿意做遵守学校纪律的好学生。

    2、对违反学校纪律的行为感到气愤，对自己违反了学校纪律感到不安。

    行为：

    1、自觉遵守学校纪律，做到老师在与不在时一个样，班主任上课和科任老师上课一个样，课内和课外一个样。

    本课是根据课程标准三至五年级“遵守纪律”德目中有关“自觉遵守学校纪律”的要求编写的。学生从一年级开始，通过进行学校各项规章制度的教育和训练，已经逐步了解了《小学生一日生活常规》、《小学生日常行为规范》和本校的各项纪律要求，如按时上课，上课要守纪律，课间活动要守秩序，排队快静齐等等。一、二年级侧重养成教育，主要让学生知道学校有哪些纪律。本课是在原有教育的基础上进一步使学生懂得学校为什么要有纪律，遵守纪律的重要意义和遵守学校纪律靠自觉的道理。引导学生逐步实现由他律向自律的转变。

    本课课文以雷锋任本溪路小学校外辅导员时教育学生遵守学校纪律的事例，说明要讲的观点。教师在讲解时应使学生认识两点：（1）为什么要遵守学校纪律？（2）要自觉遵守学校纪律。

    1、三年级学生由于年龄特点，是出现纪律问题较多的时期，因此在教学中要注意，重点是提高道德认识，使学生懂得为什么要遵守学校纪律。在提高认识的基础上多从正面为学生树立一些好的典型，激发学生愿意做一个守纪律的好学生的情感。

    2、根据课程标准的要求，本课主要是进行遵守学校纪律的教育，因此教学要围绕本课教学目标进行，不要涉及的面过宽。

    3、为什么要遵守学校纪律？这是本课的重点，也是教学难点。教师可以采取以下方法进行讲解。

    （1）借助学生原有知识，让学生分析一下学校各项纪律在维护学校正常教学秩序中所起的作用。从而使学生认识到，学校生活必须有纪律。

    （2）通过分析课文中李小冬违反纪律的事例和雷锋与李小冬的谈话，让学生认识违反学校纪律给自己和他人带来的害处：既干扰和影响了其他同学的学习，也影响了自己的学习。

    （3）通过联系学生现实生活的实例，启发学生的内心体验。

    4、遵守学校纪律要自觉。

    在教学中教师一方面通过对李小冬行为的分析，让学生认识到，李小冬并不是不知道应遵守课堂纪律，当老师正面对着他时，他就能遵守纪律，而老师背过身时，他就违反纪律。这就是不能自觉遵守学校纪律。另一方面，在此基础上给学生提出明确的要求，即：老师在与不在时一个样，班主任上课与科任老师上课一个样，课内和课外一个样。

    纪律课件 篇10

    一、教育与训练目标

    1、使学生懂得集队静齐快是遵守纪律的表现，初步做到集队静齐快。

    2、知道排队走路思想要集中，初步学会排队走路。

    3、懂得开会时要遵守纪律，能按照规定拿好凳子排队入场。

    二、教育与训练要点

    1、排队一条线，动作静齐快。

    2、走路时思想集中，一个跟着一个走，不动张西望。

    3、按规定的方法拿好凳子，排队去会场。

    4、开会时专心听讲，不随便讲话，不做小动作。

    三、教育与训练准备

    1、带学生参观高年级学生集队训练。

    2、排好学生队伍的次序，指定排队的地点。

    3、解放军列队、队列训练的图片或录象。

    四、教育与训练过程

    1、看图片或录象导入

    小朋友，你们看了解放军叔叔列队训练的图片（录象），有什么感觉？你们参观了高年级大哥哥大姐姐的集队，有什么想法？

    高年级大哥哥大姐姐向解放军叔叔学习，集队做到静齐快，集会守纪律，这是我们小学生应该学会的，今天我们就来学习这项本领。

    2、激情明理导行

    （1）全班一条心，集队静齐快。

    A要做到集队静齐快，我们全班同学就要齐心合力。你们看到解放军叔叔，还有大哥哥大姐姐在集队时，他们的嘴巴有没有发出声音？他们的动作怎么样？他们的眼睛又怎么样？

    讨论后归纳：不讲话，动作快，要专心。这样才能像大哥哥大姐姐那样，一条心，静齐快。

    B集队训练。老师讲清各小组排队位置和口令的意思：1起立；2放好凳子；3迅速排队。哪一组学习解放军，为大家做榜样？全班训练几次，大家评议。

    （2）、走路思想要集中，一个跟着一个走。

    A排好队伍出去的时候，要让队伍仍然整齐，有什么方法？讨论后归纳：走路思想要集中，一个跟着一个走。不东张西望。

    B走路训练。哪一组来试试把队伍走整齐？（老师讲清走的路线，请一组同学走一次，全班评议。）全班学生排队走，教师选几位同学在每一段路上进行检查，看哪一组同学能按要求走整齐。

    （3）拿好凳子，排队入场。

    A如果学校要开大会，我们就得拿着凳子到会场去，在会场上我们应该怎样做？

    讨论后归纳：开会和上课一样要守纪律，专心听讲，不讲话，不做小动作。

    B拿凳子训练。教师演示并讲述学校规定的拿凳子方法。请一位学生到讲台前为全班同学演示。请一组学生按要领训练，师生评议。

    集体按要领训练，教师表扬动作正确、行动快的学生，并请这些学生为大家表演。

    C拿凳子排队进会场训练。教师讲清要求：不讲话，动作快，凳子要按规定拿，思想要集中，一个跟着一个走。请几个学生到每一段路上作检查，表扬好的学生。回教室也同样要求。

    3、小结：小朋友，今天我们向解放军叔叔学习，学会了集队静齐快、排队走路的方法，拿凳子去开会的方法；也知道了小学生上课要遵守纪律，开会也要遵守纪律。我相信经过一段时间的努力，我们会像大哥哥大姐姐那样，学会这项本领。让我们每个小组来比一比，看哪个小组的小朋友心最齐，最像小解放军。

    五、教育与训练巩固和延伸

    1、开展学习解放军，集队静齐快竞赛。

    2、每次拿凳子集会，教师要事先提醒学生按要求拿凳子，队排齐，开会时要细观察，会后要即使表扬守纪律的好学生，并进行记载。

    纪律课件 篇11

    一、谈话入课。

    同学们想一想《小学生守则》第七条中，要求我们怎样做？说得很好。要求我们遵守学校纪律，遵守公共秩序。那么遵守学校纪律我们应该怎样做呢？正象同学们说的.那样，学校纪律是集体纪律，是提高人们精神文明素质的重要条件，纪律可以使人们在遵守秩序、履行职责中培养良好的思想道德。在改革开放的新形势下，我们小学生只有具备良好的纪律素质，才能适应形势发展的需要。既然遵守纪律这么重要，这一节课我们就一起学习《维护集体纪律》板书课题维护集体纪律的事迹很多，这节课老师就向你们讲述一个生动感人的故事。

    二、讲故事，初步明理。

    1．创设情境，讲述故事（放录音配乐故事）

    2．提出问题。问题：（幻灯字幕）

    （1）当时八路军处境如何？

    （2）陈庚将军怎样批评管理员的？

    （3）有人为管理员求情，陈庚将军又是怎样说的？

    3．带着问题阅读课文。

    4．师生共议，明白道理。（1）陈庚为什么批评管理员？（2）敌人的“扫荡”为什么很快被粉碎了？

    小结：陈庚将军不仅批评而且处分了管理员，说明了八路军严格遵守“三大纪律，八项注意”，自觉地维护集体纪律，取得了反“扫荡”的胜利。板书：自觉维护集体纪律粉碎“扫荡”

    5．放录像（电影《战上海》解放军露宿街头片断。

    小结：在抗日战争和解放战争时期，八路军和解放军自觉地遵守“三大纪律，八项注意”，赢得了一个又一个胜利，在建设社会主义现代化的今天，同样离不开自觉维护集体纪律，同样需要“三大纪律，八项注意”。放“三大纪律、八项注意”歌曲。

    三、深化明理。

    引导学生讨论：

    1．为什么要自觉维护集体纪律？

    2．如果在班级、在学校能自觉地遵守纪律、遵守公共秩序，会有哪些益处？

    小结：过去中国革命胜利靠的是铁的纪律，祖国的社会主义现代化建设，包括我们小学生的学习也离不开纪律。只有懂得遵守纪律是自己的义务和责任，才能在工作和学习中取得更大的成绩。事实证明：加强纪律性，革命无不胜。

    板书：加强纪律性，革命无不胜。

    四、指导实践。

    1．怎样才能自觉维护集体纪律？（学生讨论回答）

    2．调查汇报。我们班级里也有自觉维护集体纪律的好人好事，谁来向老师汇报一下。

    3．辨析：（幻灯字幕）

    （1）上自习课时，李明大声和同桌说话，闲谈，张敏说他不遵守纪律，李明说老师不在教室，大声说话不算什么，李明的做法对吗？为什么？

    （2）学校开运动会，张丰对赵凯说：“我替你跑二百米，准能取第一名”。赵凯说：“你再跑就超项了”，张丰说：“没关系，我是为班级争荣誉。”张丰说的对吗？为什么？

    五、总结谈话。

    同学们，自觉维护集体纪律，不仅是革命战争时期的需要，社会主义精神文明建设也需要，我们明白了这个道理，就应该从我做起，从现在做起，处处严格要求自己，自觉维护集体纪律，为社会主义精神文明建设做出贡献

    纪律课件 篇12

    教学目标：

    1.初步了解学校纪律的作用，激发学生自觉产生遵守学校纪律的.愿望。

    2.养成遵守学校纪律的良好行为习惯。

    这是第一次与同学们见面，向小朋友们介绍自己，并相互问候。

    曲项向天歌。

    白毛浮绿水，

    红掌拨青波。

    请一组的同学上来，让他们同时说出自己的爱好、或者优点。

    这两种活动方式，那种听的更清楚？学生们通过亲身体验，发现一个人说话真清楚，大家都说话时，谁也听不清楚，发现问题后，让同学们讨论课堂上应该注意什么？学生自己应该怎么做。学生的年纪较小，认知水平有限，表达不清楚时要及时给予帮助。

    为了提高学生的兴趣，可采用领读、对比读、分组读等方法，学生了解了这些，会更加明确应该怎样做，并以此来约束自己行为。

    讲述小故事《窗外飞来两只麻雀》、《做好课前准备》、《按时上学的巴特》、《老师为什么不叫他》

    听完故事后让学生们进行讨论，里面主人公的对与错。并结合自己的亲身经历说一说应该怎样做？

    让同学们说一说自己的闪光点。也可以夸一夸别人的优点。从卫生方面、学科成绩上面、上课纪律方面、文明礼貌用语方面等选择说出。

    纪律课件 篇13

    引言：

    幼儿园是孩子们学习与成长的第一步，良好的课堂纪律对于培养孩子较好的学习习惯和自律能力至关重要。本文将围绕中班课堂纪律展开，介绍如何通过各种方式培养孩子们的自律和团队合作能力，使他们更好地适应幼儿园生活。

    一、建立良好的课堂氛围

    1. 创设温馨的环境：在班级中布置温馨、舒适的学习环境，让孩子们感受到家的温暖，建立起安全感。

    2. 明确学习目标：在每堂课开始前，明确学习目标，告知孩子们要达到的目标，并激发他们的学习兴趣。

    3. 解释课堂规则：介绍课堂规则时，用简单明了的语言，告诉孩子们应如何行为，让他们明白该如何表现。

    4. 规定座次：班级内设置座次，让孩子们坐得整齐有序，轮流坐在前排，保持课堂纪律。

    二、培养孩子自律的能力

    1. 建立自我约束意识：鼓励孩子们在课堂上自觉控制自己的行为，明白规矩和纪律的重要性。

    2. 学习集中注意力：通过游戏、歌曲等活动吸引孩子们的注意力，并教导他们在课堂上时刻保持专注。

    3. 拓展孩子们的自理能力：引导孩子们在课堂上主动管理自己的物品，如书包、文具盒等，增强自律性。

    4. 帮助孩子养成积极的生活习惯：教导孩子们保持良好的饮食、休息、卫生习惯，使他们自觉养成良好的生活规律。

    三、促进团队合作精神

    1. 鼓励互相合作：设立集体活动，如组队游戏、小组合作绘画等，让孩子们体验团队合作的重要性。

    2. 引导孩子沟通交流：通过课堂上的问答、小组合作等形式，鼓励孩子们积极表达自己的想法和观点。

    3. 提倡互相尊重：帮助孩子们学会尊重他人的权益和意见，培养公平、友善的行为与态度。

    4. 培养分享精神：鼓励孩子们在课堂上主动分享知识和经验，增进彼此之间的互助。

    结语：

    通过以上方式，幼儿园中班课堂纪律教案的实施能够促进孩子们的自律能力和团队合作精神的发展，帮助他们更好地适应幼儿园生活。专注于建立良好的课堂氛围，培养孩子自我约束、自理和交流能力，以及促进他们的团队协作，将为孩子的未来学习习惯和个性发展奠定坚实的基础。

    纪律课件 篇14

    导语：

    传授调理和传授规律典范

      为加强黉舍的传授办理工作，保险精良的传授秩序，增进我校传授水温和传授质量进步，确保人才培养质量，特订定本法则。

    1、总则1传授工作是黉舍的中间工作，是多系列、多关键，多身分综互助用的纷乱进程，为包管束学工作按筹划履行，高质量、高效果地结束各项传授任务，黉舍必须对传授工作履行严厉、有效的办理。

    2、黉舍的传授筹划、传授轨制、传授要求、传授典范、传授安排、传授规律是构造、履行传授工作的绳尺。各项传授工作的绳尺。各项传授工作和活动要按筹划进行，全部传授人员传授行动要做到按章行事，加强构造规律见解，保护和包管束学轨制势力巨子性和严明性。

    3、黉舍对违背传授轨制、传授规律的人员，将视其情节紧张程度及所酿成的结果环境别离按平常传授变乱或严惩传授变乱进行处理，对违背传授规律但未到达传授变乱标准者，黉舍和有关单位要对责任人进行责怪教诲和响应的处理。

    2、调课与停课

    1、任课教师要根据教务处排定的课表按时到指定讲堂上课，同等不得自行调课、换课、代课或停课。

    2、全校性及部分班级的停课和调课由要求变动的部分报传授副校长承诺，教务处联合安排。

    3、为包管束学秩序巩固和传授工作的严明性，任课教师平常不得因事申请调课。教师因故必须临时调课者，应提早三天到系、部办公室填写调课申请单，写明调课原因，发起调课方案，征得有关教师赞成，经教研室、系（部）承诺后，到教务处办理调课手续。每位任课教师每学期因事（含出差）调课不得超出二次，课时累计不得超出10学时。教师因病不能到校上课时，应关照系（部）办公室代劳调课手续。

    4、教师调课要安排有代课教师或互换课程，平常不得空课，不准采纳集结补课方法，不然不予调课。

    5、扫数停课、调课、代课等讲堂传授及排定的自习时候变动必须由教务处下达变动关照，别的部分和个人不得擅自变动。

    6、必要调整课表或调换任课教师，应由系（部）发起定见，经教务处承诺并办理手续。

    7、每学期期中安排下学期教师讲课任务，并关照本人做好筹办。期末放假前一周教务处将下学期排好的课表发给各系（部），新学期开学后前两周是课表试运行时候，同等不办理调课手续。

    3、传授规律

    1、传授要严厉履行传授纲领和讲课筹划，包管受课进度和富裕的传授内容。在新学期开学一周内由系（部）收齐本学期扫数任课教师的课时讲课筹划和实行筹划，交到教务处。不按时上交上述筹划者赐与责怪或记为平常传授变乱。

    2、教师必须按黉舍传授进程表和课表按时上下课，不得随便增减课时。对提早下课或迟到上课在五分钟以内的教师进行责怪。提早或迟到下上课超出五分钟，或不敷五分钟但在联合学期内第二次产生此类环境，记为平常传授变乱。

    3、对未经承诺擅自调课、代课、换课者记为平常传授变乱。

    4、教师在讲堂上不准开启手机、bp机等通信东西，更不准在讲课期间到室外接听德律风或办别的私事，不然按传授变乱处理。

    5、对矿、空课或擅自停课（包括不履行传授进度表，提早结课）者记为紧张传授变乱。

    6、对不按法则进行实行、练习、计划教导、课外带领和批改功课者视为平常传授变乱。

    7、传授中凡是有以下环境者，均视为紧张传授变乱：

    （1）在传授中宣扬违背四项基来历根本则的见解以及违背党和国度目标政策、标准的见解。

    （2）不经请教承诺擅自变动传授筹划、不履行传授纲领、擅自删减传授内容。

    （3）讲课中有明显见解不对，门生反应猛烈。

    （4）实行、练习前筹办不富裕或教导不当真导致仪器、配置破坏或呈现人身变乱。

    （5）未提早结束实行筹办工作，感化实行、上机平常进行。

    8、不管是采取试题（卷）库测验的课程还是出题测验的课程，教研室主任都应指定专人当真命题组卷和校订试卷工作，上述工作要按黉舍“测验工作典范”中所法则的程序和时候结束，不然视差别情节和结果记平常传授变乱或紧张传授变乱。试卷命题有紧张不对导致评分标准变动或对学生成绩考核有较大感化者，记为紧张传授变乱。

    9、测验前应对试题严厉隐瞒，败露或表现试题记为紧张传授变乱。

    10、监考人员不按“监考守则”践诺职责造成考场混乱记为紧张传授变乱。1

    1、评卷按评分标准进行，并要按法则时候上交试卷分析和学期成绩表，不按时上交者记为平常传授变乱，对不按标准阅卷和给人情分者记为紧张传授变乱。1

    2、对付在扫数传授工作和传授办理工作中不当真践诺职责，工作不当真任，违背传授典范、法则，感化黉舍传授工作和传授质量的责任人，参照上述法则赐与责怪或记为传授变乱。

    4、嘉奖与惩罚

    1、各单位要当真进行传授办理，及时对造成传授变乱者进行处理和上报，凡系（部）外已处理并上报的传授变乱，黉舍不再对有关单位进行惩罚。

    2、个人学期有传授变乱学期不能评优，传授变乱要与传授质量考核挂钩。

    3、学年个人累计平常传授变乱两次，或紧张传授变乱一次，撤除昔时评职称资格一次。

    4、对传授平常变乱和紧张变乱，均按《教师定量考核方法》的有关法则处理。

    5、履行与解释本法则教务处当真履行和解释。

     

    教师传授工作典范化程序

    标准教师课程传授工作应按《教师工作典范》，各咱传授根本要求等传授文件进行，本法则紧张就教师传授进程中应进行的工作发起程序及典范化要求。

    1、学期讲课筹划

    （1）教师明了聘用课程后，应脱手式样所任课程的学期讲课筹划（含学期实行筹划）。

    （2）式样学期讲课筹划前应经过议定专业传授筹划明白该课程设课目标、要求及在人才培养进程中的职位处所、效用。

    （3）学期讲课筹划的式样工作应根据该课程的传授纲领进行。

    （4）学期讲课计划平常以2课时为单位，列出讲课内容、传授方法、实行内容、操练功课等。学期讲课筹划经教研室主任考核签字后，于任课学期第一周末，由教研室汇总交教务处。学期讲课计划一式3份，交教务处、教研室各一份，教师自留一份。

    2、教案教师讲课时应有教案，教案必须更新。每学期开学前，教师起码应写出二周的教案，对付开新课的教师，开课前应初步结束扫数教案，开学初由教研室主任进行查抄。在教案中，除反应传授内容外，还应反应传授方法及讲堂传授构造方法。教师应注意教案的积聚和保存，以便在传授查抄、教师交易考核时向有关部分供给二年或二年以上时候的教案。教师在备课中应指定与传授要求相适应的进修参考书，筹办必要的操练题和思虑题。

    3、课前其他筹办教师讲课前应明白门生专业特点、先修课程的传授环境，后续课的要求及前段进修环境。教师备课时还应筹办必要的教具（挂图、模型、什物、资料等）及演示实行等筹办。如讲课时利用录相传授、cai传授等，应将筹划提早报教务处，以便安排看录相的讲堂及cai讲堂。

    纪律课件 篇15

    在“守纪律讲规矩”两个相对应的概念中，所谓纪律，是党为了维护党的利益、保证党的任务的完成和工作的正常进行明文规定要求每个党员遵守的规章和条文;所谓规矩，是人们在长期实践中形成的一定的行为标准、经验法则和习惯做法，并逐渐成为人们自我约束其行为的优良传统和工作惯例。

    习近平总书记的讲话还在“纪律”与“规矩”之下，提出了“总规矩”“刚性约束”“刚性规矩”“成文规矩”“不成文纪律”“政治纪律”等子概念，内涵丰富严谨，相互之间存在有机而密切的逻辑联系。

    规矩是刚性和软性的，既包括党章、党纪、国法这样的硬性约束，也包括党的优良传统、行为惯例等软性的未成文的内容。一个共产党员是否“守纪律讲规矩”，可以体现出起心动念的价值取向，也可以成为判断其行动言论的重要价值标准。讲规矩，是对党员、干部党性的重要考验，是对党员、干部对党忠诚度的重要检验。

    纪律是党的生命力，“守纪律讲规矩”的重点是遵守政治纪律，严明的政治纪律和政治规矩是“守纪律讲规矩”的核心内容。习近平总书记特别强调，政治纪律更是全党在政治方向、政治立场、政治言论、政治行动方面必须遵守的刚性约束。明确要求党员领导干部遵守政治纪律和政治规矩必须做到“五个必须”。

    守纪律是底线，守规矩靠自觉。总书记要求各级领导干部特别是高级干部要牢固树立纪律和规矩意识，在守纪律、讲规矩上作表率，以更强的党性意识、政治觉悟和组织观念要求自己，“按本色做人、按角色办事”。强调各级党组织要把严守纪律、严明规矩放到重要位置来抓，努力在全党营造守纪律、讲规矩的氛围。针对目前党的队伍中存在的问题，要求各级党委加强监督检查，对不遵守纪律的行为要严肃处理。党内决不容忍搞团团伙伙、结党营私、拉帮结派;决不允许自行其是、阳奉阴违。

    关于葫芦的日记


    文档处理是我们成功管理个人和家庭事务的重要工具，让脑子的知识充沛，阅读范文是很有必要的。高水平的范文，可以帮我们快速上手写作，我们听了一场关于“关于葫芦的日记”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

    关于葫芦的日记 篇1

    (1)

    好几个月以前，我最好的小伙伴王小帅，送给我12粒“丫丫葫芦”的种子，我特别开心，回到家就迫不及待的和爸爸说要种下这些种子，爸爸告诉我，只能等到合适的日子才能播种，现在终于等来了种植的最佳时期。

    今天，我和爸爸一起种植丫丫葫芦的种子，我们先用铁锹松土，然后，用手来回拍平，因为，我们没有专用的铁耙子，只有先用我们辛勤的双手代劳了，(*^__^*) 嘻嘻……，见笑了哈!然后，我们又用手挖开大概越2厘米深的“小坑”，我们挖了五个小坑。

    爸爸说：“一共12颗种子，挖了五个小坑，我们一个坑该放几颗种子啊。”

    “嘿嘿，种个葫芦，我们学到的知识也能用上啊，难不倒我的，一个小坑里放三颗。”我一边数着种子，一边回答。

    放好了种子，我们小心翼翼的又用手抓着土把种子覆盖起来，然后浇上水，接下来，就等着种子发芽吧。

    O(∩_∩)O哈哈~，可怜了我和爸爸的手，都变成泥巴了，嘿嘿，现在才知道，手的用途真的不小哟，关键时刻还能当铁耙子呢，种子总算是种下了，就等着它发芽生长了。

    (2)

    丫丫葫芦种下之后，我几乎每天都跑去观察它的生长情况，不过每次都是失望而归。在一个星期后的今天，我又跑到后院一看，有了令人惊喜的大发现!我们种的丫丫葫芦叶子出土了，我兴奋地喊着爸妈来观赏，我嘴里数着1、2、3、4。。。。哇!12颗都长出了两片小叶子了呀，我太欣喜若狂了就说：“以后咱家后院种植的作物我全包了哈。”

    (3)

    又过了半个月，我和爸爸一起又在看我们种的丫丫葫芦，长了大约有20厘米。爸爸说：“一个小坑里有三颗太密了，要拔掉一颗，剩两颗就行。”

    “不行，那样对葫芦苗太残忍了，好不容易长这么高了。”我连忙说。

    “太密了，葫芦苗长不粗壮，没法接葫芦啊。”爸爸看到我很心疼葫芦苗，于是和我解释的说。

    “唉!我可怜的小葫芦苗啊，为了以后能接上漂亮的丫丫葫芦，所以只有牺牲几棵葫芦苗了。”我无奈的一边对葫芦苗说，一边在挑选，拔哪一颗好呢?我和爸爸又在葫芦苗周围挖了约三厘米深的小坑，撒了一点化肥，埋好后，浇了浇水。这样是为了葫芦苗长的旺盛和粗壮。

    (4)

    时间很快又过了一个月，我家的葫芦藤再也不是之前矮矮小小的`样子，已经长到了一人高了，也长出了葫芦须，我和爸爸就拿了竹竿和绳子开始搭架，正好搭到我们家卧室防盗窗上。葫芦藤的是软藤类植物，都是攀爬式生长，最终能够长满一后院，看到葫芦藤长的那么茂盛，那么有生命力，我们再累也觉得值呀。

    (5)

    我们家的葫芦已经长的很茂盛了，也搭成了架，开了许多漂亮的像是喇叭花型的白花，爸爸就用两个花朵让它们亲亲嘴。

    “爸爸，为什么拿两朵花让它们亲嘴呀，(*^__^*) 嘻嘻……。”我很好奇的问。

    “让它们授粉，因为，咱们家属区蜜蜂太少了，怕授不到粉。儿子，好好学习吧，以后课本里都会详细的给你们讲到的。”爸爸一边和我解释，一边给花儿授粉。

    (6)

    今天，我跑到后院一看我就兴奋的嚷道：“爸爸快来看啊，结了两个小丫丫葫芦，真的太小巧玲珑了，嘿嘿，金葫芦银葫芦，我们家也有两个宝葫芦了哟。”，经过了好几个月的精心照料，葫芦也终于进入了收获的果实的季节。

    “呵呵，结了两个丫丫葫芦看把你高兴的。”爸爸一边取笑我，一边也目不转睛的观赏着小小的丫丫葫芦。

    现在虽然只有2个，不过我相信很快就会有更多的葫芦长出来。我可爱的丫丫葫芦们，你们很幸运来到我家，让你们感受到了幸福和温暖，也给我们带来了快乐和开心还有更多的收获。

    关于葫芦的日记 篇2

    20xx年11月1日 星期日 小雨

    今天，我和爷爷妹妹去了一趟姑爷爷家，让我认识到了真正的葫芦世界，上百个葫芦各式各样，没有一种重复，扭的、打结的、拉的……各式各样、奇态万千。只能用三个字表示，那就是：多！美！奇！

    一进姑爷爷的家门，映入眼帘的是四个大展示柜，上面大大小小共一百多个葫芦，光这些就让我看的眼花缭乱，我一转头看到了阳台,“啊！”我不禁大叫一声，阳台上竟还挂着至少一百个气态各异的葫芦。真多呀！

    这些葫芦上面膜这颜色不同的颜料，非常耀眼，上面还刻着、烙着各式各样的画，五牛图呀！弥勒佛呀……都栩栩如生的花在了上面。还有上面的字，也很有风格，让人赞不绝口！美呀！

    瞧！这个“夜游赤壁”，中间两个人在喝酒，还好像在讨论些什么。旁边还有一位渔翁划着船，钓着鱼，好自在！而且还能任意摆动呢！听姑爷爷说这个葫芦花了十几天才做好，用了大小近7个葫芦，是他的得意作品。看！旁边还有海螺似的天然葫芦、7、8层的塔形葫芦，葫芦笔筒、还有姑爷爷自己做的葫芦丝呢！真奇呀！

    姑爷爷说他已经研究葫芦5、6年了，才达到了这三种效果，我也深深明白了一句话：只要功夫深铁杵磨成针！

    关于葫芦的日记 篇3


    今天，我决定写一篇关于葫芦的观察日记。葫芦是一种古老而神奇的植物，它们富含营养，具有许多医药价值，也是许多传统习俗的重要元素。我将详细地观察葫芦的形态、生长过程和特点，与您分享这个令人着迷的植物世界。


    葫芦的种子是小而圆的，表面光滑。当我将葫芦种子放入土壤中时，我可以感受到它们散发出的温暖和活力。在适宜的环境下，葫芦种子开始发芽，并发展成幼苗。幼苗非常脆弱，我小心翼翼地给它们提供足够的阳光和水分。随着时间的推移，葫芦幼苗逐渐长大，茎梗也变得粗壮。


    当葫芦植物长到一定高度后，开始形成小花蕾。这些花蕾小巧可爱，形状各异，有些是黄色的，有些是白色的。当花朵开放时，葫芦植物散发出一股迷人的花香。蜜蜂和其他昆虫也会来到葫芦植物周围，采集花蜜，实现了花与昆虫之间的互利共生。


    随着时间的推移，葫芦的花朵逐渐凋谢，而果实开始形成。葫芦的果实通常呈现长条形或球形，也有的呈现千奇百怪的形状，如瓢瓠、葫芦藤蟠、葫芦挂秧等。这些果实的外表色彩鲜艳多样，有的是绿色的，有的是黄色的，有的则是绚丽多彩的。果实表面光滑、坚韧，有些果实甚至可以在表面刻画精美的图案。


    在果实成熟时，葫芦植物透露出一种令人难以抵挡的诱惑。人们会选择将果实采摘下来，用适当的方法进行处理。葫芦的果肉可以制成汤、糕点等美味佳肴，果皮则可以制作成工艺品，如葫芦刻字、葫芦雕塑等。葫芦刻字是一项古老而独特的艺术形式，通过雕刻而成的文字或图案，展现出了人们对自然的敬畏和对美的追求。


    除了食用价值和艺术价值，葫芦还具有医药价值。葫芦的种子可以入药，具有镇静、清热、利尿等功效。葫芦的果实中含有丰富的维生素和矿物质，对人体健康非常有益。而葫芦皮则被认为是一种天然的药物包裹，在中医理论中有着广泛的应用。


    通过观察和了解葫芦，我深深感受到了自然界的奇妙。葫芦不仅是一种植物，更是与人类生活息息相关的生命体。它们的生长过程充满了变化和希望，而它们所承载的文化和医药价值也让人叹为观止。在人们的日常生活中，葫芦就像是一面镜子，反映出了人们对自然的敬畏和对美的追求。


    通过这篇观察日记，我深入了解了葫芦的形态、生长过程和特点。每一个细节都充满了生命的活力和魅力，让我对葫芦这个植物充满了敬意。希望将来有更多的人能够观察和了解葫芦，发现其中的美丽和价值。让我们与大自然相融，共同创造美好的生活。

    关于葫芦的日记 篇4

    昨天，奶奶买了一些山楂，爷爷问我吃不吃糖葫芦，我说吃。然后我们就开始做糖葫芦了。

    第一步，先把糖和蜂蜜放到锅里。然后打开火炒一炒，等把糖炒成黄色的就熟了，然后把山楂放到锅里炒一炒，糖就都粘到山楂上了，最后用竹签把山楂串起来就行了。

    尝一口，真好吃，就是有点酸！

    关于葫芦的日记 篇5

    我要的是葫芦续写

    第二年的春天，这个人又想种葫芦了，他小心翼翼的种下了一颗葫芦。细长的葫芦藤上长满了嫩绿的叶子，开出了几朵雪白的小花。花谢后，藤上挂了几个小葫芦，多么可爱的小葫芦哇！他每天都要去看几次。

    有一天，他给葫芦浇水、施肥的时候，发现叶子上长了几个小蚜虫。他赶紧跑过去问邻居应该怎么办？邻居给他说了两种办法一种是给葫芦打农药，一种是找一些七星飘虫。这个人想来想去，还是选择找一些七星飘虫吧，这样既不会污染环境，又能捉蚜虫。于是，他就跑到农田里，很快就捉到了许多七星飘虫，放到葫芦的叶子上，不一会儿就把蚜虫吃光了。

    他开心的笑了，自言自语地说：我的小葫芦呀，蚜虫已经消灭了，你快快长大吧，一定长得赛过大南瓜才好呢！

    过了一天又一天，小葫芦真的赛过了大南瓜，这个人可开心了。

    关于葫芦的日记 篇6

    老师布置了一项有趣的作业，让我们交一份观察日记，我决定种葫芦。今天，我们选中了一颗小葫芦。爸爸把葫芦划开，我和妈妈再把葫芦种子取出来就开始种了。

    书上说首先要把种子放到45度的水里泡上12个小时才能种到土里去。早上八点把葫芦泡到水里，妈妈问我什么时候才能把葫芦种子取出来呢？晚上八点。我毫不犹豫地回答，因为表转一圈就是12个小时。

    葫芦种子毛绒绒的，好可爱。我想他们长大之后是什么样的？我曾经看过一个电视，叫葫芦娃。是一个老爷爷种了一棵葫芦树，长出了七个葫芦，葫芦是彩虹的颜色。我很期待，我种的葫芦会不会和他的一样呢？

    早晨葫芦种子还是浮在水面上，到了下午有些种子沉到水底去了，我问妈妈，妈妈说：成熟了的葫芦种子喝饱了水，身体变重了，就会沉下去。。原来是这样啊，我这才明白了种子往下沉的原因。

    真没想到泡种子也能知道许多知识，懂得许多道理。这么有意思的活动我喜欢。

    我盼望着我的小种子快快安家，早早发芽。

    关于葫芦的日记 篇7

    昨晚，我去看了电影《宝葫芦的秘密》。

    宝葫芦的秘密》讲了王葆做梦，梦到自己有了一个宝葫芦。宝葫芦改变了老师和同学对王葆的信任，最后王葆知道了自己的错误，并且改正了错误，还通过自己刻苦的努力，取得了成功。

    天上没有掉馅饼的好事，不能像王葆那样好吃、懒做。我觉得王葆知错就改的精神，值得我们学习。

    关于葫芦的日记 篇8

    小时候，我最爱吃冰糖葫芦，玛瑙似的糖壳儿下是一颗颗红得透亮的山楂，光是瞧着，就一个劲儿的流口水。我们村上有一个卖糖葫芦的老奶奶，每到秋季，她就忙着采摘山楂，烧制糖浆，每到这时，村里一群孩子就在她跟前儿围着，痴痴的看着那一串串火一样的糖葫芦。我也经常去她家看她做糖葫芦，她的儿孙都不在家，所以待我们这些孩子就格外亲热，从不嫌我们吵，从不赶我们走。我没事儿就喜欢搬个小凳子坐在她旁边，她也偶尔讲些小故事来逗我，有时说着说着，自己笑了，我很爱看她笑，笑起来眼角的皱纹叠加在一起，眼睛眯成一个小月牙的形状，还带着点光亮，秋风轻轻柔柔地飘过，半白的发丝就在风里缓缓地飞扬，格外安详，格外宁静。

    小时候我很爱哭，一哭就停不下来。有时她来我家，奶奶抱着还在哭的我迎上去，她总是半弯着腰，两只手背在后面，像是藏了什么稀世珍宝似的，笑眯眯的看着我。

    “你猜我给你带了啥？”

    我眨巴着被泪水湿润的眼睛，还在回味刚才的伤心事，迷迷糊糊的不知所以。

    “快瞧，这是啥！”她像变戏法似的从背后变出一串糖葫芦。

    我看着她，立马就破涕为笑。可不是吗！糖葫芦！那金黄的糖浆还没有完全凝固，像是随时随地都要流下来的样子，里边包裹着的山楂带着层新鲜的红色，与此时灯光下她的脸庞是统一色调，都是红色，是让人看着就欣喜，就温暖的颜色！

    我迫不及待地咬了一口，糖壳甜，却不过分，山楂还是脆生生的，可以咬出水来，酸酸的，更多是甜，与糖壳不同，是果味的甜，凑近了闻一闻，糖浆和山楂的香味便混在一起，氤氲在整个午后，清甜的滋味，让我一度陷入回味无法自拔。偶尔，我会在泪眼朦胧中看一眼她，她依旧笑着，灯光摇曳，暖黄的光打在她的侧脸上，细细勾勒着那一条一条的皱纹，熠熠生辉，笔锋浓厚，硬是将这幅画面深深刻进我记忆的深处，在某个寂静的夜晚，便像蓝桉般在心中蔓延，生生不息。

    后来，我离开了村子。如今每个季节，每条街道，冰糖葫芦都随处可见，我总会买一串尝尝，甜，依旧有，但却有丝腻，山楂因为不在季节也显得有些干瘪，再后来商店街道上就有了好多新鲜玩意儿：五色棒棒糖，七彩糖，巧克力……长的要比糖葫芦好看的多，味道也是不一样的新颖，让我倍感新鲜，到了后来我买糖葫芦的次数越来越少，可记忆里的味道并没有就此被冲淡，隐藏在某个角落，像是等待着什么将它再次勾起。

    人说生活是个圈子，兜兜转转也总还是要回到最初的地方，所以我回来了。村边的小树不知什么时候就长成了参天大树，只有麦浪还是一如既往的涌动，让人心潮澎湃，思潮暗涌。

    我半眯着眼睛，隐隐约约的看到一个老人步履蹒跚地向我走近，满头华发在秋风中淡淡的飘扬，手里是……手里是……一串糖葫芦！夕阳下，秋风中，糖葫芦的香气浮动在空气中，猛地一嗅，记忆深处的味道终于被深刻唤醒了，她逐步的靠近，带着我的回忆，仿佛是在奔向我。

    那一刻，我确定了，任世间繁华，美味数万，我的最爱，都只是一串冰糖葫芦。

    关于葫芦的日记 篇9


    众所周知，葫芦是一种常见的植物，它们外形奇特，颜色各异，充满了生命力。我决定在我的花园里观察这些葫芦，以了解它们的成长过程和生活习性。


    我每天早晨都会来到花园，准备记录下葫芦的点滴变化。第一天观察之前，我对葫芦的了解仅限于外形和用途。今天，我将与葫芦进行更亲密的接触。


    刚开始观察时，我发现一颗葫芦小苗，树叶嫩绿嫩绿的。它们静静地伸展着每一片叶子，好像在迎接太阳的温暖照耀。葫芦的种子是如此微小，但它们能够发芽生长，真是奇妙之极。


    随着时间的推移，这些小苗逐渐长大成为葫芦藤。它们的茎变得更加粗壮，蔓延在花园的角落。每天早晨，当第一缕阳光照到花园里时，葫芦藤会展开自己的茎叶，好像在和太阳打招呼。


    我非常惊讶地发现，这些葫芦藤在茎的下方结出了许多小葫芦。这些小葫芦闪烁着墨绿色的光芒，虽然只有指甲盖大小，却给我带来了无尽的喜悦。它们看起来如此脆弱，然而却有着不可思议的生命力。我想，这就是自然界的奇迹吧。


    随着时间的推移，小葫芦们逐渐变大。它们的表面开始出现花纹，每一个都独一无二。有的葫芦呈现出金黄色，像是被日光晒得温暖；有的葫芦呈现出青绿色，像是被春雨滋润的绿洲。它们仿佛是大自然对我们赠予的珍宝。


    终于，小葫芦们迎来了成熟的时刻。它们被包裹在一个绿色的外壳中，外壳质地坚韧，光滑如玉。我小心翼翼地触摸着它们，感受到了岁月的沉淀。这些葫芦们已经准备好离开葫芦藤，去展示自己独特的魅力。


    一天清晨，我来到花园，发现成熟的小葫芦已经破开了外壳。他们各自展示出自己的个性，有的葫芦形状短而圆，像是一个小矮人；有的葫芦形状修长而细，像是一个小美人。它们如此生动，仿佛有着自己的灵魂。


    葫芦们在花园里自由自在地生长着。它们摇曳着身姿，迎接微风的拂过。葫芦们陪伴着我度过了一个个美好的季节，它们的变化和成长让我对大自然充满了敬畏之情。


    通过这段观察，我更加深入地了解了葫芦的生命之美，它们微小而坚韧的种子是希望的象征。从苗到藤再到花果，每一个阶段都是一种奇迹。葫芦们教会了我生命的艰辛与充实，也让我明白了珍惜生命的重要性。


    葫芦的观察日记记录了我与这些葫芦的亲密接触，让我更加热爱大自然和生命。我希望这篇文章能够让更多的人了解葫芦的美丽与神奇，也希望大家能够像我一样，去观察和珍惜身边的一草一木，感受生命的奇迹。

    获奖课件汇集十五篇


    下面是小编为你精心整理的“获奖课件”。一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，因此就需要老师自己花点时间去写。教案是课堂教学的蓝图。建议您将此页面加入收藏以备不时之需！

    获奖课件 篇1

    各位评委老师：

    大家好。我今天说课的题目是《拿来主义》。

    一、说教材

    （一）教材所处的地位和作用

    《拿来主义》是鲁迅杂文在新课程中仅存的一条命。所以提到他的地位，我觉得它是现在高中生窥见鲁迅杂文的最后一眼。从另一方面讲，《拿来主义》是新课程中唯一的典型的议论文，一些常用的论证方法，论证结构在文中都有体现。

    （二）教学目标及确定根据

    根据新课标"知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观"的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：

    1、理解"拿来主义"的基本含义，

    2、引导学生透过词语的表面，分析其深刻内涵。

    3、分析本文的论证结构，学习运用生动形象的比喻论证。

    4、体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格，体会鲁迅杂文的艺术特点。

    5、理解主题，探讨"拿来主义"在当代的文化意义。

    （三）教学重难点

    1、理解文章先破后立、破立结合的论证结构。

    2、学习比喻论证、类比论证、对比论证、举例论证等论证方法。

    二、说学法

    （一）分析学情

    对于鲁迅的文章，学生是多有学习，但是对于杂文，确实第一次。尤其在现在淡化文体教学的情况下，学生对于议论文的相关知识了解甚少，至少没有形成议论文的知识体系。在这样的情况下，教师要一方面教授本课的基础上，交代夯实议论文相应的知识。

    （二）学法及确定的依据

    根据新课程标准的要求、学生的实际情况以及本文的特点，我确立了以下教法、学法：

    （1）教法：提问式教法、小组讨论法、诱导研读法、

    （2）学法：课前预习法、课堂探讨法、课后练习法此外，为增加课堂教学容量，提高课堂效率，将采用多媒体辅助教学。

    三、说教法

    编者提出：阅读时不妨从文章的结构入手，沿着作者的思路，看作者怎样提出问题、分析问题和解决问题，怎样把观点和材料紧密结合起来。对这些文章如果能从不同角度去思考、质疑或阐发，那我们也就接近或进入了更高的境界。

    四、说教学过程

    教学内容包括：理清文章层次，分析1~7自然段，分析因果论证方法，掌握作者论证的内在逻辑性。

    我首先谈一下我是怎样导入新课的："兴趣是最好的老师",从现实生活入手，引发学生的求知欲望，从而调动其学习的积极性和主动性，故设置导语如下：随着我国开放的深入发展，国外的科学、文化、技术以及资产阶级的腐朽思想，生活作风等等也随之大量涌来，我们应采取怎样的态度和方法才是正确的呢？鲁迅先生在30年代就继承文化遗产问题曾写过一篇杂文，我想可以从中受到启发、得到教益。

    下面我主要谈一下我是如何突破因果论证这一重点即难点的。在此我所把握的总的方法是：提出问题，给学生搭知识台阶，引学生思维上路，也就是说教者从学生实际出发，紧扣教材，由浅入深地设置一连串有内在逻辑性的问题，一环紧扣一环，引导学生认真阅读教材，深入理解教材，经过独立思考或共同讨论，得出每一问题的准确答案，在这里重在培养学生的理解能力和分析综合能力。故我决定从如下三步着手：

    第一步：从"果"入手，切中要害

    问题：1.文题"拿来主义"的内容是什么？

    2.第7自然段用了"所以"一词表示结果，而"原因"又是什么呢？即为什么实行"拿来主义"?

    第1题的设置针对全体学生，意在引导学生学会读书，抓住要点，同时为第2题的提出做铺垫；第2题的设置有一定难度，意在引导学生深入思考，在此就很有必要搭知识台阶。

    第二步：由浅入深，设置问题

    问题分为三阶梯度，每梯度的问题即为一个高度的台阶，学生每得出一个答案就登上一个台阶，这样问题就迎刃而解了。

    第一梯度可设置这样一些问题：

    1.什么是"闭关主义"?

    2.什么是"送去主义"?作者依次摆了哪些事情来说明的？

    3.如何理解这两句话：

    A但终"不知后事如何";

    B也可以算显得的一点进步了。

    第二梯度可设置这样一些问题：

    1."闭关主义"和"送去主义"的实质是什么？有何区别和联系？

    2.作者是怎样批驳"送去主义"的？

    3."抛来""抛给""送来""拿来"的含义各是什么？

    第三梯度：可设置这样两个问题：

    1.作者为什么批驳"送去主义"?有几点原因？

    2.作者对"送来"的态度如何？为什么？

    至此第一步的第3题的答案就圆满了。

    设置三个梯度习题的根据，主要是针对学情，因材施教。第一梯度适合全体学生、第二梯度适合多数学生我们时刻要以课本为蓝本，重在培养素质，以上习题主要训练学生的分析能力和综合能力。

    第三步：课堂训练、巩固成果〔出示微机图片（一）〕（说明：如此设计训练题的原因在第二课时中，我将详细阐述，这里不赘述）第二课时教学内容包括：分析8-10自然段，学习并掌握比喻论证的写作方法。

    比喻论证是本文最突出的写作特点，也是议论文中最常见的论证方法，是本课时重点中的重点。对此重点的突破，我主要把握这样一个原则：以教师为主导，学生为主体，训练为主线。采用讨论和训练相结合的方法，通过本课学习，使学生初步掌握比喻论证的写作方法，交逐步培养其思维能力和应用能力。

    第一步：先搭知识台阶，由教者交待什么是比喻论证。在此主要体现教师为旨的原则。

    第二步：分析8~9自然段，讨论这一部分论证方法在此主要体现学生为主体，训练为主线的原则。第八、九自然段可分别各设置这样两个问题：

    1.对待文化遗产有哪几种态度、行为，作者是如何评价的？采用什么论证方法；

    2."大宅子""孱头""昏蛋""废物"各比喻什么？

    3.对整个文化遗产是否一概而论，分为几类？分别如何对待？用书上话回答

    4."鱼翅""烟灯和烟枪""姨太太"各比喻文化遗产中的哪一部分？

    问题设置原因：第1题是基础，从而进行知识迁移形成能力，而且为第2题搭台阶，逐层深入，再采用设问、类比启发并辅之以讨论的方法，培养学生的分析能力和思维能力。

    第三步：明确比喻论证与比喻句、比喻论证与类比论证的区别，加深对比喻论证的理解。

    问题1.第三自然段主要采用了什么论证方法？

    2.判断下面这段话是否采用了比喻论证的方法："在这种态度下就是割断历史，只懂得中国，对于中国昨天和前天的面目漆黑一团".

    让学生讨论和回答，使其在分析对比中加深对比喻论证的理解，逐步培养他们的辨析能力。

    第四步：根据技能形成的规律，为了巩固新知识，运用新知识设置了不同层次的训练题。

    教学过程是一个复杂的问题，教学过程中对学生的训练也应是多层次、多结构的。训练不仅仅体现在课堂上的巩固练习，而应是贯穿在教学过程的各个环节上。教师连贯、准确、富有逻辑论证性的讲述本身就使学生受到科学思维方法的训练，教师精心设计的思考题、讨论题都是对学生思维能力的训练，当然最重要的是对学生课堂上知识进行形成性训练，及时巩固教学成果。根据本课时的教学目标和学生的知识基础以及因材施教的原则，我设计了三个梯度的训练题。〔出示微机图片（二）〕第一梯度：设计基本的简单的题目。第一道题目面全体学生特别是程度稍差的学生，通过训练1使学生进一步理解课文内容；训练2使学生进一步理解掌握比喻论证方法。这是知识的内化、熟化过程。

    第二梯度：设计辨析型题目。第二道题目面向大多数学生，通过训练1使学生深入理解论点和论据的关系，训练2使学生知识转化为技能，培养辨析能力。这是知识同化过程。

    第三梯度：设计思考性、创造性题目。第三道题目有一定难度，面向程度较高同学，同时使其他人得到启迪。通过训练1进一步完成知识迁移、培养程度较高同学的应用能力，训练2进一步培养其他同学的辨析能力和表达能力，训练3在讨论中培养学生学习的求知欲和创造性。这是知识的强化、优化过程。

    第五步：回到课本中，学生讨论分析学习本文的现实意义，训练学生运用课本知识解决实际问题的能力。

    第六步：根据学生实际情况，布置课外训练题

    我校是首批办好的重点校，现在招收的学生，学习程度差异较大，根据因材施教的原则，布置分层次作业。

    用比喻论证的方法按下列观点，写出论证提纲。

    第一层次：在上述观点中可选其一。

    第二层次：今天我们一方面要推行改革开放的政策，步子迈大一些，另一方面，又要抵制资产阶级腐朽思想的腐蚀。

    在上述教学中，没有改变常规教学的各个环节，但由于教学过程设计符合学生的认识规律，坚持循序渐进的原则，充分发挥主导和主体的积极性，又以训练为主线，同样可以收到较好的教学效果。

    如果以"思想上应该装上‘窗纱’"为题，下面哪些论据采用了较适合的比喻论证方式——

    A.江河横流，泥沙俱下，鱼龙混杂

    B.生活中的窗纱是为了防止苍蝇、蚊子、灰尘

    C.一切人都有爱美之心，西装革履、烫发口红，是时代的美

    D.近朱者赤，近墨者黑三、根据所给观点，运用比喻论证的方法进行论证，请同学们口述其论据，其他同学给以评析。

    例如：

    观点——做事要有恒心，不间断，才能成功。

    论据——（1）滴水穿石（2）铁杵磨成针

    观点：

    1.客观环境往往对人有很大影响

    2.要掌握真本领必须勤学苦练

    3.做事缺少必要的基础条件就不能成功

    4.学生往往越过老师，后人往往越过前人

    获奖课件 篇2

    ：

    本节课是在学生学习了混合运算后所进行的一堂实践活动课,学生以玩扑克牌的形式进行加、减、乘、除计算，结果为24。为学生所喜闻乐见，让学生在玩中学、学中玩，有利于调动学生学习的积极性，既增强对数学的亲近感，培养合作精神和创新意识，又巩固了已有的知识技能,激发学生学习数学的兴趣，使他们更喜欢数学。教材内容简单，分成四部分，一、学习三张牌、四张牌算24点的方法，二、试一试，三、比一比，四谈收获。

    :

    1.掌握算24点的基本方法，在加、减、乘、除口算练习中，进一步提高口算能力。

    2.知道不同的牌可以算出24点（有时不能算出24点），相同的牌有不同的算24点的方法，提高解决问题的策略和能力,有的牌不能算出24点。

    3.增强学生学习数学的兴趣，进一步培养学生的竞争意识、合作意识和探索能力。

    4.通过多种方法算出24点，体会解决问题策略的多样性。

    :

    重点：用加、减、乘、除法算出几张牌的结果是24点的方法。

    ：

    小学数学实践活动课旨在探讨小学数学教学加强学生自主实践活动，给学生充分的活动时间，强调学生形成积极主动的学习态度。要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，以“数学+活动”突出数学活动课的活动性、自主性和渗透性，激发学生学习数学的兴趣以及学好数学的愿望，树立学好数学的自信心，全面提高学生素质

    ：

    1、通过谈话，引入课题。

    2、通过两张牌，初步感知算法，并有意识让学生感知，遇3想8，遇4想6……

    3、学习并练习3张牌算24点，并从中体会算法的多样性。

    4、学习并练习4张牌算24点。通过小组内练习，让学生较熟练地掌握方法。

    5、通过比一比，提高速度，特别是通过比一比，在规定的时间内看你能闯进第几关，激发学生激情并培养竞争意识。

    6、总结引申。

    教学准备：

    每人准备1（A）、2、3……的扑克（或写有1-9的纸片）各一张。

    同学们，你们玩过扑克吗？这节数学课，同学们和老师都带来了扑克牌，你个知道我们今天玩什么呢？对，和我们数学密切相关的游戏。刚刚有一位小朋友说牌还可以用来算24点，你知道算24点是怎样玩吗？请你说给我们听听。

    教师交代方法：算24点就是在A-9九张扑克牌中，把A当作是“1”，拿出其中的两张牌、三张牌或四张牌，用加减乘除法进行计算，每张牌只可用一次，算出得数是24。今天这节课，我们就来算24点，你想参加吗？（板书课题）

    （1）老师出一张牌，你能从自己手中拿出一张牌，用加减乘除和我这张牌进行计算，算出24吗？

    （2）老师出一张牌3，

    （3）老师出一张牌6，

    （4）老师出一张牌5，

    四、三张牌算24点。

    第一环节结束了，看来两张牌算24点，比较简单。下面我 们加深难度，进入第二环节：三张牌算24点。

    （1）教师出牌3、6、你想再拿出一张什么样的牌，就可以算出24呢？，让学生从自己手中拿出一张牌。

    （2）学生交流、汇报：（3+1）×6；（7-3）×6；（6+2）×3；……（教师板书）

    （3）师：刚才，大多数人学生算出了24，相同的数字，有不同的方法可以算出24点，一种方法不行，要去想另一种方法。明白方法了吗？

    你能用以下三个数算出24点吗？

    A组 7、8、9； B组 2、3、4； C组 3、8、9； D组 3、5、9.

    （5）学生练习，交流。

    （6）师生小结：三张牌算24点，可以经过两步计算得到24。除了见到3算8、见到4算6外，还可以这样想：见到9，想办法算出15；见到8，想办法算出16……

    五、四张牌算24点。

    第二环节结束了，看来3张牌算24点，就有点儿难度了。下面我们再一次加深难度，进入第三环节：四张牌算24点。

    （1）出示1、2、5、8你能用这几个数算出24点吗？

    （2）小组合作探究，鼓励学生用不同的算法。

    （3）小组交流汇报，教师板书各种算法：

    （4）师小结：四张牌算24点，可以经过三步计算得到24，一般情况下有好多种算法。像上面用1、2、5、8四张牌算24点，就有五种算法。。

    六、试一试。

    下面每组牌中的四张牌，看你怎样算。四人一组算24点，比一比看谁算出24的次数多。

    比赛规则：1、4人一组，2、每人每次随意摸出一张牌，看谁先算出24，3、如果4张牌不能算出24，就算和牌，重新摸牌比赛。

    1、小组内比一比。

    2、全班比一比。规定时间内，你能闯到第几关。

    八、总结拓展。

    回顾今天“算24点”的过程，你有哪些收获？

    今天这节课，我们运用加、减、乘、除法算24点，同学们表现得真棒！

    回家后，把今天学到的本领和爸爸妈妈交流一下，并且和他们进行比赛，看谁算得快，也可以同学们之间比一比，看谁又对又快。

    获奖课件 篇3

    《活见鬼》获奖教学设计范文

    教学目标：

    1、读准字音，流利的朗读课文。

    2、读明白课文内容，了解文言文的特点。

    3、在读明白课文的'基础上，能够展开丰富的想象。

    教学难点：

    了解文言文语言特点，展开丰富的想象。

    教学重点：读出味道，读明白文言文。

    教学准备：

    1、学生预习课文，了解冯梦龙。

    2、教师准备课件。

    教学时间：1课时

    教学过程：

    一、谈话导入：

    书写“鬼”。传说鬼有个大大的头，两只黑洞般的眼睛，头上还有毛发，所以在写的时候，上半部分要大一些。提起鬼，你有什么感觉？（害怕）

    黑漆漆的夜晚，你独自在家，突然听到房间里有稀稀落落的声音，出来一看什么也没有，过一会儿，又听见了响声，看一下还是什么都没有，这时你……妈妈突然回来了，你会……大活人遇见了鬼，这叫——“活见鬼”。（板书“活见”）

    二、初读课文，读准字音。

    1、课前同学们进行了预习，请说说你第一次读课文时遇到了什么困难？相信通过本节课的学习，这些困难都能迎刃而解。

    2、谁来给大家读一下课文。出示课文。

    3、纠正字音。注意“撩”“亟”的读音、

    4、谁能读得更好一些？指名读。

    5、导读。读文言文，不但要读准确，还要注意停顿。

    三、古今对照，读懂课文。

    1、师生对读。老师读一句文言文，学生读一句译文。

    2、指名对读。

    3、同桌对读。

    4、导读。

    四、展开想象，读出味道

    1、读慢点。

    2、你觉得这两个人可笑在哪里？理解：“值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。”读出可笑。

    3、体会感受，再“久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋”。撑伞人怎么想的？投伞者怎么想的？读出恐惧。

    4、两人“二人相视愕然，不觉大笑”，为什么？

    五、了解作者，拓展延伸

    这个故事就是“活见鬼”。有鬼吗？鬼在哪里？想一想，在我们日常生活中，什么时候我们会说到“活见鬼”？

    这个口头禅就是来源于这个故事。故事的作者是冯梦龙。简介冯梦龙。

    希望大家有时间找这几本书读一读，每篇文章都非常有趣。

    回家也可以把今天学的这个故事讲给你的家人，因为我们经常说的那句口头禅就出自于这篇文章。文章的名字就是：齐读课题。

    获奖课件 篇4

    教学目标：

    一、 诗词所表达的思想感情。

    二、 富有表现力的语言。

    三、 情景交融，想象丰富。

    教学重点：

    一、 诗词所表达的思想感情。

    二、 富有表现力的语言。

    教学难点：

    一、 情景交融，想象丰富。

    二、 提高欣赏能力，情感体验深刻。

    教学工具：

    录音小黑板

    教学课时：

    一课时

    教学内容：

    一、 导入：中秋的月亮皎洁无暇，举家团圆的人们其乐融融，可是，在这本应团圆的日子里，又有多少离人看着这明月，黯然神伤。

    二、 听朗读录音，感知全诗

    １、 教师播放录音

    ２、 学生仔细聆听

    三、 写作背景介绍

    １、 学生汇报收集的材料

    ２、 教师补充介绍

    四、 初读全诗，领会意境

    １、 学生翻译全文

    （学生小组讨论，全班汇报交流。）

    ２、 提问：这首词描绘了什么样的情景呢？

    五、 再读文章，体会感情

    １、 抓住重点词句，说说作者表达的感情

    （学生抓住文章中的语句，结合自身的感受说一说对这首词的理解。）

    六、 课外延伸，拓宽知识。

    １、 提问：你们还能说一些咏月的诗句吗？

    2、学生交流汇报课外收集的诗句。

    七、 听音乐，加深体验。

    １、 教师放《二泉映月》、《花好月圆》音乐。

    ２、 学生仔细听音乐。

    （提问：这两首曲子分别表达了什么样的情感？你能听出来吗？）

    八、配乐朗诵，加深印象。

    学生集体朗诵。

    九、课堂小结

    获奖课件 篇5

    教学目标：

    1.赏析细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。

    2.关注结尾，感受作者的美丽乡愁。

    3.课外拓展，感悟从古到今乡愁中的故乡情结。

    4.联系生活体验，寻找每个人心中的故乡情结。

    教学过程：

    一. 导入

    从和学生交流当地家乡话开始。

    乡音总是萦绕在我们心中最美的语言。许多年后，当你走在异乡的土地上，耳畔听不到这声声熟悉的乡音，眼中见不到这张张亲切的面容，那时你会用什么样的方式来寄托对故乡的思念呢?(学生回答)

    是啊，故乡是许多人心里魂牵梦绕的地方。台湾著名作家琦君她对远离了几十年故乡的思念，不是一首诗，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故乡的“春酒”，就让我们去细细品尝这杯故乡的“春酒”。

    二. 整体感知，为“春酒”取名。

    听教师配乐朗读，要求学生静静地听，静静地想：能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”的味道。

    师：从学生取酒名的角度板书： 童心酒 母亲酒 乡情酒。

    三. 赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感

    1.问：端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现儿时“我”的童心童趣?

    (引导学生关注其中几处细节，感受春酒中“我”童年最纯真的快乐。)

    例子 ①“其实我没等她说完，……舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。

    这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇;一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。

    ②“母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。

    “只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。

    “端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。

    说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。

    ③我是母亲的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

    问：这个比喻恰当吗?用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗?(因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。)

    另外，如“总是”“一马当先”“眼巴巴”等说明我对喝春酒的急切心情。

    2.师：这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念。而在琦君的记忆里最值得怀念的是她的母亲。

    问：如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节?为什么?

    同桌交流。提示人物的特写镜头往往要关注人物的动作、神态、语言等。可以抓住表现这些特点的词语。看哪组同学拍摄得最到位，能给大家留下最深刻的印象。

    (1)学生讨论交流。

    (2)回答时尽量引导学生去品读细节中母亲的不同侧面，每个镜头所蕴涵

    的美好的母性。

    如：聪明能干——母亲酿的酒最好喝。

    热情好客——让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等

    纯朴贤惠——得到别人夸奖，脸红红的

    温柔慈爱——对我善意的提醒。

    教师可问学生“母亲得意地说了一遍又一遍……” 这里把母亲的神态拍成“腼腆”不是更能表现母亲的淳朴吗?“得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，更能突出母亲的质朴和贤惠。

    小结：感谢这几位同学为我们从不同侧面突现了“母亲酒”的涵义。母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。

    3.问：琦君怀念的仅仅是她的母亲吗? 品析“乡情酒”时可明确：

    ①花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的让大家吃酒时划拳吆喝。善良纯朴的他正是故乡淳朴浓厚人情的最好体现。

    ②乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛

    ③“我呢，就在每个人怀里靠一下……才过瘾。”(大家如此喜爱这个小姑娘，邻里之间亲密随和温馨融洽的气氛令人向往。)

    小结：醇厚的乡情让我们感受到这是一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故乡。这正是琦君永远记忆中的故乡。

    四. 关注结尾，感受作者的美丽乡愁

    1.师：故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒;故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。此时你品出了春酒真正的味道吗?(道地家乡味)这些蕴涵在春酒中最美好的情感正是充满道地家乡味的春酒啊。光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗?

    关注最后两段。找不到真正的家醅了，因为她已是“独在异乡为异客”了。

    2.了解作者生平。琦君1917年生于温州。她12岁随家迁居杭州，1949年

    迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵……是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。

    让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。

    师：那份挥之不去的美丽乡愁正是萦绕在作者心中一份难以割舍的故乡情结。它借春酒让这份乡愁在温馨的怀念中透着一股隐隐的怆痛。

    五. 拓展感悟从古到今乡愁中的故乡情结。

    1.师：从古到今，因为漂泊，因为远游，因为战争，因为心中的理想而远

    离故土的人，都会对故乡怀有深深的思恋。因此思乡成了文学作品中一个永恒的主题。诗人作家们往往借用丰富的事物(即意象)来表达对故乡无尽的情思。

    问：琦君把对故乡的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思乡作品中常常借助哪些事物来抒发自己的思乡之情?

    (明月、笛、乡音、秋风等)。让学生吟诵有关乡愁诗句。

    2.小结：故乡情结是李白“举头望明月，低头思故乡”的思念，是贺知章“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的沧桑，是余光中隔着一湾浅浅海峡的呼唤，是席慕容心中一棵没有年轮永不老去的树。明月、暮日、乡音、秋风、老树等这些不同的意象赋予了乡愁更丰富的内涵，更深沉的情感。故乡情结已沉淀为中国文化的一大特色。

    从古至今，多少人为谋生存图发展，背井离乡，羁旅天涯，但不管走到哪里，走得多远，也不管春风得意、事业有成，还是惨淡失意、穷困潦倒，生育自己的故土总是像影子一样紧紧相随，让人魂牵梦绕。求学海外的学子学成归国，客居他乡的华人华侨或回大陆寻根认祖，或为家乡的经济建设和公益事业慷慨解囊，这都是缘于那份深沉的故乡情结啊。故乡情结成为了具有强烈凝聚力的中华民族生生不息的文化之根，精神之根。

    六.联系生活体验，编织每个人心中的故乡情结。

    师：故乡情结是人与生俱来的情感。对我，一个普通的人而言，故乡情结是

    飘漾在空中的番薯糕的香味。童年时最喜欢吃母亲做的番薯糕。记得母亲把蒸好的番薯切成一小块一小块，然后放在一个大筛子上，在阳台上晾晒。那金黄的色泽伴着阵阵香味对我充满了无限的诱惑。我总是迫不及待地伸手去拿。每当这时，母亲总会轻轻拍一下我的手，嗔怪着说：看你急的，番薯糕要晒干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起来才有味道。“现在我偶尔从超市买回一袋地瓜干，却再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后当我身居另外一个城市，我依然会想起童年的番薯糕，因为它是我对故乡一段最本色最温暖的回忆。

    那么当故乡和你渐行渐远的时候，当它在你心中成为了遥远的回忆时，萦绕在你心中的那份故乡情结又会是什么呢?你也像老师那样试着写下一两句话，为自己编织一份美丽的故乡情结。

    示例：故乡情结是飘漾在空中的番薯糕的香味;

    是童年嚼在嘴边那甜甜的嫩嫩的滋味;

    是生命中一段最本色最温暖的回味。

    学生交流。教师点评。

    结束语：故乡是一道永远也看不厌的风景，故乡是一段永远也忘不了的过去。那融入生命的故乡情结不仅镌刻在每个游子的心中，它也流淌在我们每一个人的血液里。无论走得多远，故乡这个生命的根，精神的根会依然在我们的心中。让我们记住：心灵的故乡永远是我们心中一座丰饶博大的精神家园。

    《春酒》说课稿

    各位领导、各位老师：

    今天我说课的文章是初中语文八年级下册第十九课——琦君的散文《春酒》。

    一、对教材分析

    琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。《春酒》则是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。它属于略读课文，根据散文的特点和新课程标准的要求，我把授课课型定向为以学生感悟为主的美文欣赏课。

    二、教学目标定位

    1.赏析细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。

    2.关注结尾，感受作者的美丽乡愁。

    3.课外拓展，感悟故乡情结。

    三、教学重难点

    教学重点：感知文章意蕴、人物形象，品春酒，解真情。

    教学难点：抓细节品析人物形象。

    四、教学方法

    多种教学法相结合，以读为主，在读的基础上突破悟这一难关。朗读法，它是指通过朗读理解文章的思想内容及意蕴。在朗读中想象文中优美的生活画卷，有情趣的生活细节。品读法，它是指对重点词句的反复诵读体会它的深层内涵、表达作用和作者感情，培养学生的语言分析和审美感悟能力。

    五、学生学法

    自主学习法：本文是一篇自读课文，学生要自主、独立地预习，为上课作好准备

    合作学习法：我将此环节安排在赏读细节中。这种方法可以让学生之间的意见进行交流、比较，并提高学习积极性。

    六、教学过程

    一、情景导入

    故乡这是一个深深烙刻在我们心中的归宿。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，最难忘怀的是故乡的点点滴滴，化为缕缕愁思萦绕在心头，永不散去。“酒入愁肠，化做相思泪，”范仲淹选择痛饮一杯来解相思自苦，“露从今夜白，月是故乡明”杜甫则通过赏月寄托对亲人的思念。同学们假如你是一位远离故土的游子，你会用什么样的方式来寄托对故乡的思念呢?(学生回答)

    的确每个人都用自己的方式来寄托对故乡的思念，作家琦君也不例外，她为自己酿了一坛故乡的“春酒”，今天就让我们一同跟随琦君去品尝那浓浓的 “春酒”。

    二、整体感知，浅尝春酒

    伴着舒缓的音乐，教师与学生合作朗读，了解文章内容

    初尝春酒，同学们通过品读课文琦君给我们讲了故乡的那些事呢?那么，留在作者记忆中最深刻的是那件事呢?

    教师总结：我想不论哪件事都是作者童年最美好的回忆!

    三、赏读细节，细品春酒

    1.再喝一口，我慢慢咽下，细细品味，童年是美好的，我们也是从童年走过来的，同学们看文中有很多描写童年的细节都是很有情趣的。老师想请同学们说说看文中那些描写童年的细节是你觉得有意思的。

    引导学生关注其中几处细节，感受春酒中“我”童年的纯真与快乐。

    例子：

    ①其实我没等她说完，……舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。

    这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇;一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。

    ②母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。

    “只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。

    “端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。

    ③我是母亲的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

    这个比喻恰当吗?用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗?因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。另外，如“总是”“一马当先”“眼巴巴”等说明我对喝春酒的急切心情。

    2.通过童年的细节，我品读出了一份纯真的童趣，童年的的我因为有了春酒而变得如此的快乐。那么，童年的我最喜欢喝谁酿的春酒你呢?

    如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节?为什么?

    引导学生去品读细节中母亲的不同侧面，让每个镜头蕴涵出美好的母性。

    聪明能干——母亲酿的酒最好喝。

    热情好客——让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等

    纯朴贤惠——得到别人夸奖，脸红红的

    温柔慈爱——对我善意的提醒。

    小结：母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。

    3.琦君怀念的仅仅是她的母亲一个人吗?

    ①花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的让大家吃酒时划拳吆喝。善良纯朴的他正是故乡淳朴浓厚人情的最好体现。

    ②乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛

    ③“我呢，就在每个人怀里靠一下……才过瘾。”大家如此喜爱这个小姑娘，邻里之间亲密随和温馨融洽的气氛令人向往。

    小结：这也让我们看到了邻里乡亲间的和谐淳朴，一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故乡。这正是琦君永远记忆中的故乡。

    四、乡歌惆怅，回味春酒

    1.家乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。散发着母性温柔的光芒，流淌着乡邻间朴实的情意，这也正是我什么味道的春酒?(道地家乡味)。现在，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗?

    2.了解作者生平。琦君1917年生于温州。她12岁随家迁居杭州，1949年

    迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵……是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。

    让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。

    那份挥之不去的美丽乡愁正是萦绕在作者心中一份难以割舍的故乡情结。那么如果让你给这坛春酒起个名字你觉得起一个什么样的名字更合适呢?

    五、拓展练习

    露从今夜白，月是故乡明。对家乡的思念总是人们难以挥去的情愫。请你把对家乡的思念以下列的形式表达出来。

    家乡是一坛陈年的春酒，在我心里，藏得越久，味道越醇。

    家乡是____________________。

    家乡是____________________。

    六、课堂小结

    故乡是一道永远也看不厌的风景，故乡是一段永远也忘不了的过去。那融入生命的故乡情结不仅镌刻在每个游子的心中，它也流淌在我们每一个人的血液里。无论走得多远，故乡这个生命的根，精神的根会依然在我们的心中。让我们记住：心灵的故乡永远是我们心中一座丰饶博大的精神家园。

    获奖课件 篇6

    一、故事导入，激趣引读

    １、故事导入：

    三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自身一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

    ２、作品介绍：

    本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。司马光（1019～1086），字君实，北宋政治家，史学家。（同学自主阅读课文下注释。）

    二、读译课文，理解文意

    １、读一读：

    ⑴认读：读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。

    ⑵全班齐读。

    ⑶解读：边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意，有不理解的，同桌可以相互讨论。

    ⑷释疑：交流讨论不理解的语句。

    ⑸故事复述。

    ２、议一议：

    主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣测文章中人物对话的语气来谈。

    ⑴卿今涂掌事，不可不学!”（语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充溢关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。）

    ⑵“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”（前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、保护。）

    ⑶“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（从自身的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。）

    ⑷“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。）

    ⑸“大兄何见事之晚乎！”（表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表示出吕蒙对自身才略出息后感到很自豪、自得。）

    三、模仿扮演，体验反思

    １、模仿扮演：

    请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话扮演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后同学作点评。

    ２、体验反思：

    这个故事给你有什么启示呢？

    获奖课件 篇7

    教学目标：

    1、理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。

    2、明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

    3、有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

    教学重点、难点：

    1、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。

    2、通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。

    通过上一节课的学习，我们了解到春秋战国时期，中华大地群雄并立，出现了许多诸侯国，它们之间经常发生战争。这一天，吴王决定出兵攻打楚国却招来群臣的反对。那么大臣们的理由是什么呢?

    (1)指名朗读，思考：

    从这句话里，你们读懂了什么?你从哪些词中看出来的?

    指导有感情的读。

    (2)如果吴王是个理智的、开明的、民主的君王，他可能会怎么做?会怎么想?

    (3)可事实上吴王是怎么说的?(出示相关句子)你从中看到了什么?

    “听了少年的这番话，吴王恍然大悟”。“恍然大悟”是什么意思?他悟到了什么道理?从这个结局中你们读懂了些什么?

    现在请同学们将故事的“前因后果”对照起来看：你有怎样的疑问呢?

    1、请同学们自由学习课文第二至十一自然段，想想少年劝说究竟妙在何处，他说了那些话?可以圈圈画画，并简单地写上你的感受。

    2、交流：

    (1)妙在少年用了一个螳螂捕蝉的故事让吴王懂得了道理。

    出示图文，指导学生观察。

    这些话对于蝉、螳螂、黄雀的动作、神态描写得非常形象，请同学们再读一读，相信你会有很深的感受。指名同学再来读，师生评析。

    (2)交流：

    “蝉”：高高在上，悠闲、自由自在;蝉的心情如何，练读体会蝉的心情。

    “螳螂”： “拱”、“举”;螳螂心里怎样想，读一读。

    (3)现在，你觉得这件事有意思吗?有意思在哪里?

    交流出示：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!说说它们的利益分别是什么?祸患又是哪些?

    (4)师小结：其实少年讲的这个就是的寓言故事——螳螂捕蝉，黄雀在后(补上：“黄雀在后”)你能用自己的话把这个故事讲一讲吗?

    (5)下面老师给你们看一幅地图，如果你是吴王，听了这个故事，看了这幅地图，会明白什么道理?引导学生与故事结合起来体会其中的道理。PPT出示。

    这两个事情之间有什么联系吗?

    1、同样是劝说，为什么其他人的话吴王没有听，而少年的话却让他改变了主意了呢?指名交流。(友情提示;请注意提示语，想一想少年和吴王说话时是怎样的语气?当时有什么神态、动作?)由此你想到了我们学过的哪一篇课文?

    2、“螳螂捕蝉”的确是少年那三天中看到的趣事吗?

    3、举例说一说，生活中你见到类似的现象吗?

    1、今天通过我们共同的学习，我们不仅知道了《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事，还认识了一位有勇有谋，智劝吴王的少年，我想此时此刻同学们心里一定都有很多想说的话，老师就给你一个一吐为快的机会吧!

    3、那么如果请你给课文换一个题目，你会换什么题目?

    1、我来编故事：

    第二天，上早朝时吴王当即宣布：“攻打楚国一事暂缓不议。”众大臣听了大惊不已，议论纷纷。吴王扫视了一眼群臣，微笑着说：“事情是这样的……”

    你知道吴王会怎么和大家说吗?动动你的小脑袋，回家把故事写完吧。

    2、我会演节目：

    一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。我们可以看出这少年有勇有谋，充满智慧的。利用课余时间我们把这个智慧少年演出来吧，相信你一定行!

    获奖课件 篇8

    1.认识5个生字，学会9个生字。用查字典或联系上下文等方法理解“警枕”等词语。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文。抓住关键词句理解课文内容，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民、对社会作出应有的贡献。

    3.理清作者的写作思路，初步了解说理文文体特点，领悟说理文“通过典型事例说明道理”的表达方法，并练习尝试运用。

    理解课文内容，初步了解说理文文体特点，领悟作者是怎样通过典型事例证明勤奋是通往理想境界的桥梁的。

    1.师：同学们读过许多成语故事，你知道这是什么故事吗？（出示成语：闻鸡起舞、悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪）这四个成语故事都告诉我们一个什么道理？

    师：同学们常在一起说班级的事、家庭的事、国家的事。你知道“说”是什么意思吗？

    1.师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的字词查字典或联系上下文解决。

    2.检查自读情况。

    （1）出示词语：警枕、稍微、期末、校园、习惯、基础、一遍、剥离、良训

    ①指名读词并相机正音。

    ②学生自由交流理解的生字词。

    ③写字指导，重点指导写“枕”“惯”“末”。先让学生观察说说书写时应该注意些什么，教师再指导并范写，最后学生练写并评议。评议不仅要注意写正确，还要注意写匀称、美观。

    （2）指名逐段朗读课文，说说每个自然段的大意。

    3.师：默读课文，想一想，作者议论“勤奋”，提出的观点是 ，然后用 和 这两个事例来证明自己的观点，最后得出的结论是 。

    1.学生简单介绍司马光和他的《资治通鉴》。

    2.师：司马光为什么能编成史学巨著《资治通鉴》呢？默读第2自然段，想一想，你从哪里可以读出司马光的“勤奋”？请画出有关词句。

    （课件出示）小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

    （1）引导学生抓住 “躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”等关键词，感悟司马光的勤奋。

    （2）引读，加深体会司马光的勤奋。

    师：春暖花开，莺歌燕舞，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）

    师：盛夏酷暑，屋内闷热，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）

    师：秋高气爽，满山红叶，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）

    师：大雪纷飞，银装素裹，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）

    （课件出示）为了抓紧时间，他用圆木做了枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

    师：“警枕”什么意思？你睡觉用的是什么样的枕头，感觉怎样？想一想，如果头枕着一个圆圆的木头睡觉会是一种什么感受？

    5.师：司马光勤奋成才的事例，说明——（生读）“通往理想境界的桥梁是勤奋。”

    1.让学生用学习第2自然段的方法自学第3自然段。

    2.交流。

    （1）引导学生抓住“毫不气馁”、“急起直追”、“天刚亮就读书”、“睡觉前总是回顾” 等关键词，感悟童第周的勤奋。

    （2）对比阅读，领悟说理文引用事例的特点。

    师：默读补充材料，想一想，与课文中写童第周勤奋学习的事例相比，哪个具体？为什么课文中的事例不写那么具体呢？

    童第周17岁才进中学。他文化基础差，学习很吃力，第一学期期末考试，平均成绩才45分。校长要他退学，经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。

    第二学期，童第周更加发愤学习。每天天没亮，他就悄悄起床，在校园的路灯下面读外语。夜里同学们都睡了，他又到路灯下面去看书。值班老师发现了，关上路灯，叫他进屋睡觉。他趁老师不注意，又溜到厕所外边的路灯下面去学习。经过半年的努力，他终于赶上来了，各科成绩都不错，数学还考了100分。童第周看着成绩单，心想：“一定要争气。我并不比别人笨。别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。”

    （4）师：读了童第周勤奋成才的'事例，你有什么感受？

    （5）齐读：（课件出示）由此可见，即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。正如著名的数学家华罗庚所说，“勤奋补拙是良训，一分辛苦一分才”。

    ①交流有关华罗庚的资料。

    ②联系童第周和你知道的其他勤奋成才的事例，说说你对“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的理解。

    ③你还知道哪些关于勤奋的名言？

    人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。在掌握了所读东西的记忆特征后，就惟有勤奋二字了。——茅以升

    ……

    4.师：童第周勤奋成才的事例，也说明——（生读）“通往理想境界的桥梁是勤奋。”

    引导学生领悟：

    首先，提出观点——通往理想境界的桥梁是勤奋；

    接着，证明观点——司马光和童第周靠勤奋成才；

    最后，深化观点——要不忘勤奋，一生勤奋。

    2.师：司马光和童第周都是靠勤奋成才的，这两个事例不是有些重复吗？

    3.师：说理文要选择有代表性、有说服力的事例，来证明自己的观点。所以作者说——（生读）“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”

    师：说一说你是怎么理解这句话中的“鲜花”“汗水和心血”的？

    4.质疑练笔。

    （2）课堂练笔。师：你能帮助作者补充一个外国人的事例来说“勤奋”吗？请学习文中用“童第周勤奋成才”说勤奋的写法，写一段话，然后交流。

    读一读关于勤奋的故事，背一背关于勤奋的名言。

    获奖课件 篇9

    政通人和，百废具兴。

    (1)第一自然段交代了什么内容?

    (2)作者开篇用“谪”字点明了滕子京当时的处境。可见滕被谪以后心情不会太好，作者开篇直指，有何用意?

    滕子京虽被贬岳州，却积极从政，政绩斐然。“政通人和，百废具兴”范仲淹写《岳阳楼记》既是为了称赞好友不以个人沉浮为意，一心寄情与民的高尚情怀，也是为了勉励他像

    “古仁人”那样“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，也是为了自勉勉人。

    (二)教读第2段。先指定学生朗读朗读，然后学生合作解决重要的词句。

    朝晖夕阴，气象万千。

    此则岳阳楼之大观也。

    览物之情，得无异乎?

    2.思考与讨论。

    这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。

    明确(衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。)

    如：“衔远山”洞庭湖中有许多小山，用“衔”字形象地写出湖与山的关系。“吞长江”长江流经洞庭湖，用“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来气势磅礴。“衔”、“吞”字连用，化静为动，使描写的景物富于动态和活力，“浩浩汤汤”字音响亮，叠字加强气势，形容水大流急，既绘声、又绘形。“气象万千”写洞庭湖上景象变化之多之快。此外如“横无际涯”的“横”，显得境界开阔而有气魄，从这些例子可以看出作者炼字的功力。

    (2)这一节的写景在全文起什么作用?

    “作者从岳阳楼特殊的地理位置和宏大开阔的景致描写，引出“迁客骚人，多会于此”，由此提出“览物之情，得无异乎”的问题，自然引出下文景物之“异”和感受之“异”为结尾的议论作了铺垫。

    政通人和，百废具兴。

    获奖课件 篇10

    一、教材依据

    本课时教学是依据小学英语PEP教材四年级上册第四单元A部分Let’s learn和Let’s do设计而成。

    二、学情分析：

    四年级学生的年龄在十—-十一岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。而且他们接触英语已经有一年半时间，已具有初步的听说能力.再来,在本单元A部分学生将会接触到介绍人物的诸多单词,我相信必能很好的调动学生学习积极性。

    三、设计思想

    根据孩子的年龄特点和接受能力最后给出语言框架。

    This is my home.You can see a living room, a bedroom, a .I can watch TV in the living room, I can read a book in the study .Welcome to my home.通过师生示范，并结合图片和动作让学生学会介绍自己的家,高效的完成课堂任务。

    四、教学目标

    1．能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在实际情景中加以运用。

    2．能听懂并发出一些指令，如：Watch TV.Read a book.Have a snack.Take a shower.Have a sleep.3．能用下列语言简单介绍自己的家：This is my home.You can see a living room, a bedroom, a .I can watch TV in the living room, I can read a book in the study .4．培养学生对家的热爱。

    五、教学重点

    1．能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在实际情景中加以运用。

    2．能用简单的语言介绍自己的家。

    六、说教学方法：

    1、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

    2、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

    3、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

    4、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案。

    5、发全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。掘学生潜能。

    七、教学难点

    能理解并会说Have a snack.Take a shower.Have a sleep.等语言，并能用下列语言简单介绍自己的家：I can watch TV in the living room, I can read a book in the study .

    八、教学准备

    1．教师课前教案。

    2．学生每人准备一张自己家的平面图。

    3．教师准备study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的单词卡片。

    九、教学过程

    Step1: Warm-up（热身导入）

    1.Greeting：T：Hello，Boys and girls.

    2.Free talk：T:This is my home.I like my home(gue the meaning by looking a picture) .What about you?（让学生首先感知课题，对以便更好的了解和接受新知识）Step2: Presentation（新课呈现）

    1.Lean the new words: (Look at the picture)（根据孩子好奇心和求知欲的心性，用图片调动孩子学习的积极性，同时视觉效果能让孩子积极去思考和加深记忆）

    a.living room.

    Took at my home.What is in it?

    Ss: Living room.

    T: Yes.This is a living room.Follow me:

    living room,

    living room.

    b.study

    T: Is this a living room?

    Ss: No.

    T: Oh,sorry.I go the wrong way.What is this?

    Ss: study.

    T: Yes, this is a study.Follow me:

    study,

    study.

    C.kitchen /bedroom/ bathroom

    T:look at the picture.What is this?

    Ss:kitchen

    T: Yes, this is a kitchen. Follow me:

    kitchen, kitchen.

    2.Practice.a.Listen to the tape recorder and read.（听过听觉吸引学生的注意力，同时指导和纠正学生的发音）b.Spesk in English,you speak in chinese.（通过这个游戏环节来巩固单词的学习和记忆）c.Draw your home and write down the name.

    （学以致用，发挥孩子的想象，同时培养孩子对家的热爱）

    3.Let’s do

    a.Listen to the tape recorder.（带有旋律的音乐节拍，能够调动孩子的积极性，活跃课堂气氛，让孩子更迫切的学习）

    b.Guesing the mesning .（发挥想象力，调动孩子的想象力）d.Read after the tape（指导和纠正发音，同时找个别同学站起来读，满足孩子的学习的欲望）4.Do action（学习英语和游戏动作相结合，使枯燥的学习变得更生动，让孩子在学中玩，玩中学）

    Step4: Extension（拓展延伸）1．介绍自己的家

    T: (多媒体出示一张新的home图。) Look, boys and girls, this is my new home.You can see a living room, a .I can watch TV in the living room, I can read a book in the study .Can you introduce your home now?

    Ss: Yes.

    T: Take your pictures and introduce your home with your partner.（多媒体出示师示范语言，学生同桌介绍自己的家。）

    T: Now, who can introduce your home to the whole cla?（请部分学生向全班介绍自己的家。）

    T: Well done! Now, please walk around the cla and introduce your home to your friends.（学生在教室自由走动，向朋友介绍自己的家。）

    （学生的感情升华，同时发挥孩子的想象力，培养孩子对家和生活的热爱。）

    Step5.homework: Please introduce your home to your friends.

    十.板书设计

    This is my home study

    Read abook bathroom

    Take a shower bedroom

    Have a sleep living room

    Watch TV kitchen

    Have a snack

    教学反思

    新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，倡导教师避免单纯传授语言知识的教学方法。本人在教学my home一课时就采用“情景”教学和“任务型”的教学途径，并就教学得失谈谈自己的想法。

    一．设定有效任务

    本课时的话题my home，非常贴近学生的生活，而且学生在课余也很乐意跟同学谈起这一话题。在设定教学目标时，我考虑到四年级学生的程度，为了让学生快乐学英语并容易接受，通过多种形式教授关于房间的单词。 “Let’s do”部分更是迎合孩子活泼好动的特性来满足孩子的好奇心和求知欲。在掌握房间单词的基础上扩大信息量，最后给学生布置一项介绍自己家的学习任务。上课一开始，我就提出学习任务，让明确学习目的，为新课的学习做好充分的心理准备。通过新授呈现、操练巩固学习新语言，最后在完成任务的过程中运用语言，达到“能介绍自己的家”的目标。

    二.注重榜样示范的作用

    小学生的学习能力还比较弱，学习策略比较欠缺，对语言的整体把握能力也不够强。因此，在教学过程中榜样示范的作用显得尤为重要。并且还要注重示范的层递性：由教师示范或借助媒体示范到尖子生的示范再到大面积练习，要充分考虑到学生的接受能力。

    在本堂课的教学中，我不仅在教学词汇和说唱时强调示范，更重要的是在任务实施过程中注重示范。我以自己的语言和动作感染学生，激发学生说与做的欲望。让学生介绍自己的家之前，我给出语言框架，先自己示范介绍，然后让尖子生学着模仿，再分成四人小组相互介绍，最后再让学生自由到好朋友地方介绍。这样，学生学得扎实，学习任务也能顺利完成。

    虽然这堂课上得比较顺利，但是还有不少遗憾。最主要的是评价机制还不够，评价方式比较单一，在以后的教学中有待改进与提高

    获奖课件 篇11

    冀教版二年级数学上册

    第四单元角的认识第一课时

    说课稿

    姓名：鲍文风

    学校：大高村中心小学

    2017.10.21 各位领导各位老师;大家好！今天我要说课的内容是《角的认识》。下面我就从教材、学情、教法、教学过程等方面来说说这节课。

    首先我来谈一下教材。

    我说课的内容是：九年义务教育冀教版小学数学二年级上册第四单元《角的认识》第一课时

    下面是我对教材的分析

    新课标对于课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；课程内容的呈现应注意层次性和多样性。根据新课标的要求，本节课教材的安排是通过学生动手操作拼图来对角有一个初步的感性认识，然后通过做活动角，折角，画角等一系列实践活动使学生对角有更深一步的认识。本节课教材的设计思路是通过学生的实践活动使抽象的角转化为形象的角。并且在学习的过程中提高学生的动手，动脑的能力，以及发现问题的能力。从而使学生认识到数学与实际生活紧密相连，激发学生学习数学的兴趣。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习下一课时锐角、直角、钝角奠定了基础。

    根据教材的编写特点我确定了如下的教学目标：

    1、知识与技能：使学生结合生活实际能认识角，判断角，知道角的各部分名称。

    2、过程与方法：通过观察、操作、比较等学习活动，经历发现角、认识角、辨析角、感受角有大小的过程，培养观察、操作、抽象概括等能力。

    3、情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验，形成一种数学思想。学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是让学生通过直观感知理解角的大小与两边及张口的关系。

    然后，我来分析一下学情以及根据教材分析和学情分析设定的教法。二年级的学生对于角并不陌生，在生活中经常接触到角，对角已有一定的感性认识。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这个年龄段的学生对于图片、音频、视频动画等直观形象的知识较易接受，而角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

    新课标指出学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方法。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。因此为了帮助学生更好地认识角，我采取“引导－合作－自主探究”的教学方法，整个课时我将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括。本节课计划利用教具的直观演示，学具的实际操作，引导学生采用小组学习的形式，通过动手实践、自主探索、合作交流，让学生经历知识的产生和形成过程，从而实现知识的“再创造”。充分调动学生的积极性，激发学生学习数学的兴趣。

    下面我来详细的谈一谈教学过程。

    在讲课之前呢，我先让孩子们大声的齐读了本班的上课纪律儿歌，这样安排的目的是让学生的状态有一个调整的过程，能把注意力集中到我们的这节课上来。我个人认为这对于低年级的学生而言尤为重要。另外也相当于重申了一遍上课纪律，使学生能够在本节课中严格要求自己。

    （一）创设情境，导入新课。

    在情境的创设中，我的教学安排是用课件播放一个题目为《角对角》的儿歌，通过儿歌来明确的引出今天的教学内容，也就是角。对于二年级的学生而言，他们的思维主要是以直观形象为主，尤其对一些音频，视频表现出的兴趣更为强烈。所以，我采用播放视频的手段来吸引他们的注意力，从而激发对本课内容的学习兴趣。

    （二）动手实践，探索新知。

    在教学中我第一个教学重点是引导学生认角，通过学习实践对角有一个初步的认识。新课标要求课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。所以在引导学生认角这一教学过程中，我采用的是用小棒拼图形的游戏来展示角。爱玩是孩子的天性，而我们所谓的快乐课堂模式其中一个重要思想理论就是让孩子在玩中学，学中玩，快乐的学会知识。所以，将知识渗透到游戏中就显得尤为重要。另外，由于角对于学生而言是一个新的而且是比较抽象的概念，而用小棒拼图形的游戏正是将角具体化，直观化，形象化，有利于学生体验与理解。在学生已经明白具体的实物角后，我们的重点是让学生认识平面图形中的角。而这一步我是采用设置悬念的方法来进行授课。我给孩子展示了一个百宝箱，告诉孩子里面藏有本节课的秘密武器，极大的吸引了孩子的好奇心，从而完成由实物角到图形角的过渡。然后趁热打铁，当堂检测学生的学习效果，加深学生对角的认识。

    第二个教学重点是做角。

    新课标给我们阐释了学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方法。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

    所以这个教学过程我的安排是让学生动手实践的方式来进行，在学生已经认识角的前提下动手做一个角。这也是我们教学三维目标里过程与方法目标的体现。这一教学安排不仅使同学们对角有一个更加深入的认识，而且通过动手操作极大的提高了同学们的实践能力。另外为下一个知识点做了铺垫。通过同学们动手做角使同学们理解到角的各部分的组成。然后我以比赛的形式看看先能最先找到角各部分的名字这一方式来检测孩子的自学成果。接着在孩子知道了角的各部分名称后，进一步的判断角，这个环节主要是以习题的形式进行。

    第三个教学重点是画角。

    新指标要求课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系。所以这个教学过程我是先直接让孩子上黑板上来画角。因为刚才已经让学生知道了角的各部分的构成，所以让学生直接画出一个角来对学生而言并不是太难。但是，大多数学生会犯同样的一个错误，那就是在画角过程中顶点和边的先后问题。而我的安排正是要同学们犯错从而找错然后改错。这样的教学安排比直接告诉学生效果要好的多。最后，以儿歌形式再次强调画角的注意事项。

    第四个教学重点也是本课的教学难点角的大小和边的长度无关，和角张口的大小有关。

    新课标提出信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。

    第一个问题是让学生理解角的大小与角两边的长度无关，这对于学生而言是一个易错点也是一个难点。所以这部分我是以一个猜谜的方式来引导学生的。以红角和蓝角的大小之争用现代化的教学工具课件来解释这个问题。课件以红角和蓝角的对话来解释角的大小和角两边的长度无关。这样安排化难为简，更易于让学生理解。

    而第二个问题是让学生理解角的大小与角的张口的大小有关。对于这个问题我的教学安排是通过让学生玩刚才做的活动角来完成的，使学生在玩中发现问题，学到知识。然后让学生交流反馈。这样安排更有利于学生的理解。

    第五个教学重点是折角。新课标指出数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。所以这个教学过程我是通过让学生自己动手折角从调动学生的积极性，鼓励学生的创造性思维，鼓励学生发散思维，折出各种各样的角。

    第六个教学重点是找角。

    新课标要求我们的教学内容，要取之于生活，应用于生活，让学生明白生活中处处有数学的思想。所以这个教学过程我是从两个方面来进行的。第一个是从生活实物中找到角，第二个是从图形中抽象出角。从生活实物中找角这一教学过程，引导孩子从教室里以及自己的课桌、书包中找到实物中存在的角，并且通过小组讨论交流的方式进行。采取这样的教学方法能够更大的调动学生的积极性，也能使他们更深刻的认识到生活中处处有数学的道理，从而激发学习兴趣。

    （三）理解应用，强化检验。

    本课的内容讲解已经结束了，这部分教学主要是当堂对所学知识的一种检测。教学活动以闯关形式来完成，共分为九个闯关板块，分别由九个小组完成。并且添加了时间控制标准，要求学生在规定的时间内完成。这样安排既集中了学生的注意力，又满足学生的好胜心，有利于调动学生的积极性。

    （四）课堂小结，整理归纳。

    课堂小结让学生自己总结然后教师补充，提升学生对知识的整理归纳能力。通过学生自己总结让学生对本节课的知识做一个回顾。另外，以儿歌进行总结方便同学们记忆。

    （五）作业布置

    作业布置依旧是对本课内容的一种回忆和总结，不同的是让孩子和爸爸妈妈去交流。这样安排一个目的是使学生对于所学知识的一种回顾和复习，另外一个目的是使家长了解学生在校学习情况，有利于家校合作，同时也加强学生和父母的之间的情感沟通和交流。

    （六）板书设计

    板书设计较为直观简洁，使学生对知识能够一目了然。

    总之，本节课我始终发挥学生的主体地位，让学生在自主交流和合作探究的过程中进行学习。当然，在课堂中还会有一些新的生成资源，我将据此及时调整我的教学，以求达到最佳的学习效果。这就是我对《角的认识》这节课说课的内容，谢谢各位老师和评委。

    获奖课件 篇12

    【教学目标】

    知识与能力：会写生字，会认生词;有感情地朗读课文。

    过程与方法：了解圆明园昔日辉煌及毁灭的过程。

    情感态度与价值观：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。

    【重点难点】

    了解圆明园被毁灭的过程，激发学生爱国情感。

    【教学过程】

    一、导入新课

    同学们，你们都去过哪些名胜古迹呢?(长江，西湖。)我们游览过红叶似火的香山，观赏过波平如镜的西湖，登上过高大雄伟的万里长城，也领略过波澜壮阔的长江黄河。今天我要带着同学们一起走进圆明园。请看大屏幕。(哪位同学说说都有什么?是啊，断柱残垣)曾经这里也是金碧辉煌，这里也是风景优美，而如今只剩下断柱残垣，这里发生了什么?让我们一起去看看。请同学们齐读课题《圆明园的毁灭》

    二、初读课文，整体感知

    请同学们快速浏览课文，看看课文讲了一件什么事情?

    讲述了英法联军烧毁了我们国家举世闻名的皇家园林圆明园。

    三、昔日辉煌，自豪无比

    圆明园的辉煌：

    圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。为什么说不可估量的损失呢?请同学们从文中找一找描写圆明园价值不可估量的相关句子。

    请你来说：

    圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。

    布局巧(众星拱月)

    圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

    景观奇(有。也有。)同学们多么美的景色啊，我们读的时候要读出这种美的感觉。

    收藏丰(上自。下至。)2000多年的珍宝汇聚于此，件件珍贵，美不胜收。

    四、惨遭毁灭，激发情感

    圆明园的毁灭：

    然而，这一切，在1860年被英法联军全部毁掉了。

    哪位同学愿意来读一下，要读出感情。

    1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

    (英法联军侵入。闯进。)这是一种什么样的行径?这是强盗的行径，这是对中国的一种蔑视和侮辱。他们还放了一把火，一把火后，金碧辉煌的殿堂没有了，玲珑剔透的亭台楼阁没有了，清幽淡雅的山乡村野没有了，珍贵的青铜玉器也没有了。有的只是一片灰烬。

    同学们，让我们带着这种感情再次朗读这段课文，要读出对帝国主义的痛恨和对圆明园的毁灭的惋惜的情感。

    此刻，同学们，你有什么要问?是啊，当时的人们都去哪里了?为什么不把这把火扑灭?却眼睁睁的看着他们抢，看着他们夺，看着他们砸。因为当时我们国力衰弱，落后就要挨打。

    五、课堂练笔：

    同学们，抚今追昔，可能此时我们有很多话要说，假如你现在就站在圆明园的残垣断壁之下，你会想到什么?把你的感受写在本子上。

    是啊，一百多年过去了，往事并不如烟。圆明园里那些柱子仿佛一位饱经沧桑的老人，在向我们控诉这段血泪史，让我们牢记“勿忘国耻，振兴中华”

    六、课后作业：

    同学们，请课下在网上搜一搜《火烧圆明园》这部影片，然后谈谈你的感受。

    家风课件(合集十五篇)


    在校园里，我们阅读过许多范文，一些优秀范文对于我们来说是必须的，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。阅读范文需要我们不断地积累阅读，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“家风课件(合集十五篇)”，仅供您在工作和学习中参考。

    家风课件(篇1)

    活动目的：

    1、让学生了解家风是什么，认识到良好的家风对于我们的健康成长的重要意义。

    2、针对自己的家风，讲讲家风的故事。

    3、通过不同的的形式了解各种家风，接受正能量的熏陶，养成积极向上的生活和学习习惯。

    活动重点：

    搜集相关家风的资料，把自己的家风记录在卡片上。尽量做得精美一些。

    准备讲述自己家风的故事。

    活动准备：

    让学生课前搜集相关家风的资料，并把自己的家风写在纸上。

    1、播放视频，中央电视台采访片段《你家的家风是什么？》看完以后，小组讨论一下：你觉得家风是什么呢？

    2、讨论之后，请写出能够表示家风的`词语，比一比，看谁写得多：

    勤劳、节俭、爱国、自强、敬业、诚信、友善、谦虚、礼让……

    师总结：家风就是做善事，不求回报；家风就是为人老实，不干坏事；家风就是小小举动创美德；家风就是常做好事，无怨无悔；家风就是心中有家，心中有国。

    二、搜资料，共分享。

    1、学生读一读搜集到的家风资料，与同学们共享。

    2、听故事，明是非。

    三、说一说我的家风。

    由同学们谈谈自己家的家风家训，以及家风家训对自己的影响。

    四、讲一讲古今中外家风家训故事。

    4、曾国藩―――治家八字诀：书蔬鱼猪（读书种菜养鱼喂猪）早扫考宝（早起扫屋祭祖睦邻）

    五、传承优良家风弘扬传统文化，传递正能量。

    家风的重要性――修身齐家治国平天下说到家风，就自然少不了提起孔子倡导的“礼”、“仁”。古代的家风总结为：五常八德。五常：仁义礼智信；八德：忠孝仁爱信义和平。

    新时代的家风：孝亲是家庭内部成员之间的道德要求，是维系家庭和谐的根本纽带。在孝亲之外，家庭成员还要将孝亲的美德扩大到家庭所在的民族和国家。这就是忠。忠于民族、忠于国家，忠于同时代人的美好事业，是所有人都应该遵循的道德。

    六、齐宣誓、记在心。

    每个家庭都有自己的家风，一（6）班也是一个大家庭，这个家也有一个家风，你们知道吗？其实就是我们的班风：自尊自信、求实创新。请同学们右手握拳，高过肩膀，跟我一起宣誓：自尊自强、求实创新。

    家风课件(篇2)

    学情分析大部分五年级的学生对家规家训有一定的了解，在家庭生活中懂规矩、守规矩，能够遵守长辈们提出的一些行为规范，但是对家规家训与中华民族传统美德之间的关系还不是很清楚，因此，在教学中可以结合教材，开展一些活动，帮助学生认识到家风是不断传承的，懂得家风中蕴含的中华民族传统美德，是中华民族生生不息的重要精神力量，通过家风可以向社会传播正能量，形成引领良好社会风气的文明风尚。自觉从小事做起，从自身做起，传承和弘扬优秀家风。教学目标1.了解我国不同历史时期的家风，知道优秀家风蕴含着中华传统美德，是国家发展、民族进步、社会和谐的基础。2.懂得优秀家风对个人成长和社会良好风气形成的作用。3.知道从自身做起，从小事做起，传承和弘扬优秀家风。教学重难点1.帮助学生体会优秀家风蕴含着中华传统美德，理解优秀家风是国家发展、民族进步、社会和谐的基础，从思想上树立起学习和传承家风的自觉意识。2.传承和弘扬优秀家风，要从小事做起，从自身做起。

    家风课件(篇3)

    教学目标：

    1.了解我国不同历史时期的家风，知道优秀家风蕴含着中华传统美德，是国家发展、民族进步、社会和谐的基础。

    2.懂得优秀家风对个人成长和社会良好风气形成的作用。

    3.知道从自身做起，从小事做起，传承和弘扬优秀家风。

    教学重点：

    帮助学生体会优秀家风蕴含着中华传统美德，理解优秀家风是国家发展、民族进步、社会和谐的基础，从思想上树立起学习和传承家风的自觉意识。

    教学难点：

    实践中如何引导学生真正做到学习并践行家风，促进自身成长？

    教学过程

    一、导入新课

    1.故事导入

    老师：同学们，今天上课前，我们一起来看一个故事。

    指名学生读《精忠报国》的故事。

    老师：在岳飞的成长过程中，有一个人扮演了非常重要的角色，就是岳飞的母亲，正是家庭的影响，让岳飞成为了一名正直、勇敢、为国奉献的人。家庭中的正能量多么重要啊。今天我们就来学习第3课《弘扬良好家风》。

    2.学生齐读课题。

    二．互动讨论活动

    1.从小到大，你的爸爸妈妈有没有经常给你讲一些道理？叮嘱你一定要做到？生讨论交流。

    2.家风是什么？其实家风就是一个家庭世代传承的风尚，是长期生活实践中不断形成的家庭文化。它主要表现为家族世代恪守的家训家规。

    3.活动园。中国是一个文明古国，自古以来，有许多家族重视家风的传承。请同学们分组阅读活动园中的三个例子，看看这些家训讲了什么，你学到了什么。

    3.1涵养德行

    介绍《朱子家训》、朱熹

    黎明即起，洒扫庭院，要内外整洁。即昏便息，关锁门户，必亲子检点。

    ——养成良好的生活习惯，讲卫生。

    一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。

    ——养成勤俭节约的美德，不铺张浪费。

    3.2修身立志

    你知道这些名言警句出自哪里吗？从中你可以学到什么？

    俭以养德，静以修身。

    ——诸葛亮《诫子书》我们要养成节俭的美德，不铺张浪费。

    非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

    ——诸葛亮《诫子书》一个人须恬淡寡欲方可有明确的志向，须寂寞清静才能达到深远的境界

    3.3百年革命家国情怀

    同学们，我们今天的美好生活，是许多烈士用鲜血换来的。书中摘录了一些仁人志士写给家人的书信。我们一起来读一读，边读边思考，你从中体会到了哪些优秀家风？

    热爱祖国，报效祖国。

    教师小结：在培育良好家风方面，先辈们为我们做出了榜样，让我们学习先辈，传承良好家风。

    4.活动园

    对长辈做一次访谈，了解家风，并在班中交流分享。

    教师总结：家庭就像社会中的细胞，每一个小家的幸福共同构建起一个和谐的社会。每一个家庭的优秀家风，汇聚成中华民族的家风。无论时代如何变化，优秀家风都是国家发展、民族进步与社会和谐的基础。

    作业

    写作一篇《我的家风故事》，下节课分享讨论。

    家风课件(篇4)

    一、班会目的：

    通过这次主题班会了解自己的家风，认识自己家庭的价值观，并且谈谈自己对家风的理解，然后让同学们结合自己家对家风说说自己的所思所想，同时也让大家接受了一次传统美德教育，感受到正能量，激发了同学们向好向善的本性。

    二、前期准备：

    1、让同学们了解自己家庭的“家风”并写好草稿。

    2、让同学们对比自己家的家风与校规和班规的不同之处。

    3、制作ppt。

    4、准备班会材料以及分配各个工作。

    让学生了解家风、班风是怎么回事。

    2、播放ppt。

    3、谈谈各自对家的感想和对家风的看法。

    4、分享了各自为父母做的一件事情和从中的收获。

    5、结合同学们对家风的想法和主张，制定班规。

    五、班会总结：

    通过这次主题班会同学们纷纷上台讲述自己的家风、家训。

    家风是一种无言的教育，它在潜移默化中影响我们的心灵，塑造我们的人格。家风代表的是一家人的精神面貌、品格修养和处事原则。好的家风含有同心协力、相互体谅、相互扶持等因素，推而广之到人际关系上，就是“己欲立而立人、己欲达而达人”，有利于良好社会风气的形成。通过主题班会，家训，愿意自觉传承好家训、好家风。

    家风课件(篇5)

    班会目的：

    通过“家风家训”的讨论交流，了解“家风”定义和由来;懂得“家风”的传统意义;重提“家风”的意义。

    儒家伦理观念认为，先有家，后有国，“家”与“国”是同构的，“家”是缩小了的“国”，“国”是放大了的“家”。

    在传统士大夫心目中，修身齐家与治国平天下之间有着逻辑的内在联系。修身齐家是前提、基础，治国平天下是方向、是目标。也就是说，只有做到修身齐家，从加强自身的修养做起，进而治理好家庭和家族，教育好子孙后代，然后才可能干出治国平天下的大业。

    家风对一个家族有相当的权威性。对违法家风的行为亦有着特定的“家法”惩罚。比如不得进祠堂祭祖，死后不得入葬祖坟等。

    -1- 1.是对行为的规范。由于世代相承，就形成了家族“习惯”。我们知道，习惯是形成性格最有直接的因素。而性格乃是决定一个人终身发展的基础。

    2.是文化的传承。它形成了一个家族世代因袭的文化氛围。我们说“诗书传家”就是这个意义。

    3.精神的延续。所谓精神就是家族的灵魂。精神对行为有统领作用。

    家风包含了太多太多的东西，修养、气质、智慧、人品，从一定程度上讲，一个家庭的家风就决定了其成员的事业能走多远。

    父母之爱子，则为之计深远。

    ——《触龙说赵太后》 人生内无贤父兄，外无严师友，而能有成者少矣。——宋·吕公著

    家弗和，防邻欺;邻弗和，防外欺。——清·范寅《越谚》 以德遗后者昌，以财遗后者亡。——宋·林逋《省心录》

    当代社会，飞速发展，很多新的东西衍生出来，很多旧的思想渐渐淡去。“家风”一词对现在的很多小家庭来说已经开始变得陌生，很多好的家风、家规被淡忘。现在一家人聚在一起，又有几家人会谈论家风家规?亲朋好友聚会都是谈论如何赚钱养家、过上更好的生活。现在重提“家风”，是有非常积极现实的意义的。这是一种文化的回归，是一种历史智慧的挖掘与重建。

    良好的家风对社会而言，就是一种道德的力量。家风需要大家一代又一代的传承下去。如果每个家庭都能传承优良的家风、如果每个家庭成员都能拥有良好的家风意识，令人心寒的社会道德滑坡，就一定能得到有力遏制。一个家庭的家风是积极向善的，一个家的所有家庭成员的品德是纯洁的、高尚的，那么一个社会定然是和谐的。

    家风课件(篇6)

    一、激趣导入，见证传承师：这个春节，你一定收到过这张图，也一定被这个镜头感动，没准还被这几个POSE震撼到……国士无双钟南山！在大家齐心协力抗击新型冠状病毒感染的肺炎疫情的时候，我们总会想，如果我们的国家多一些这样的英豪，该有多好！如果我们的孩子也能以他为偶像，成长为智勇双全之士，当爸妈的该有多欣慰！“硬核爷爷”钟南山是怎么炼成的？什么样的家教、家风培养了他？我们一起来了解一下。观看视频。《见证优秀家风的传承——“逆行者”钟南山》师：同学们，什么样的家风影响了钟南山爷爷呢？（学生思考时间）师小结：同学们，从钟南山爷爷的事例可见，优秀家风对于一个人、一个家庭都起到了重要作用，所以更要传承下去。今天，让我们一起来学习《弘扬优秀家风》第二课时：优秀家风代代传。二、教学环节活动一：分享家风故事师：在你的家中，怎样的家规家训影响着你?父母怎样的言语或行为，令你记在心中，受到影响?前几天，老师收到了很多同学发来的作业——自己的家风故事小视频，我们一起来看一看吧。1.交流分享。（播放同学视频）同学1：我生活在一个幸福的家庭，爸爸妈妈都非常关心我，每当我出门时，爸爸妈妈总会千叮咛万嘱咐，生怕我会遇到什么危险，爸爸妈妈无论是在学习上还是在生活上都给我无微不至的关怀，以后我也要用爱去回报他们。同学2：讲孝道是中华民族的传统美德，也是我们家的家风，我们家非常注重这个家风的传承，我的妈妈就是一个非常有孝心的人，对爷爷奶奶格外的照顾。左邻右舍都夸妈妈孝顺，家里每天都其乐融融。2.从他们的分享中，你感受到了什么？（学生思考时间）师：是的，优秀家风，就像一条无形的纽带，凝聚着全家人的期望与情感。（凝聚情感）3.师：我们继续来分享。（播放同学视频）同学3：我记得在我三年级时，我的同桌舒扬，他的父母工作繁忙还要照顾生病的老人，没办法兼顾他的学习，我的妈妈就主动提出帮助照顾舒扬，把他接到我们家辅导他的学习，这让我懂得了要热心助人，我以后也要成为一个热心帮助别人，有爱心善良的人。同学4：从小爸爸妈妈就告诉我，吃饭之前要洗手，养成良好的个人习惯。中国是礼仪之邦，每一件小事都要礼仪和规矩，每日的一日三餐都能体现出每个家庭的风尚，从我记事起，我们家餐桌上就有了规矩，爸爸常对我说是饭前要洗手，吃饭时不能说话，要把碗里面的饭菜都吃光，吃完饭后要把碗筷都放进洗碗盆里。4.从他们的分享中，你感受到了什么？（学生思考时间）师：是啊，这就是优秀家风。我们的父母用自己的言行举止影响着我们，用家风涵养我们的品德，指导我们的行为。(板书:涵养德行)5.师：我们再来听听同学的分享。（播放同学视频）同学5：在我的学习和生活中，每当我遇到困难，爸爸总会对我说的一句话：“不用怕，坚持就是胜利。”这句话，使我懂得了怎样去面对生活中的困难，从困难之中站起来。所以我家的家风就是不怕困难，坚持不懈。同学6：我家的家风就是“勤”。爸爸妈妈经常告诉我“书山有路勤为径”，老师也教育我们“业精于勤荒于嬉”，爷爷更是用一辈子的时间践行着。勤奋工作才能走出贫穷的困境，所以我也要勤奋好学，努力拼搏，相信勤能补拙，笨鸟先飞，幸福的生活都是自己努力争取来的。6.从她们的分享中，你感受到了什么？（学生思考时间）师小结:在这样优秀家风的影响下，同学们必将成长为祖国的栋梁之材。优秀家风，是一种无形的力量，是激励我们砥砺成才的人生信条。(板书:砥砺成才)7.师：听完了大家的分享，屏幕前的同学们，想一想你家的家风对你影响最大的方面是什么？请把关键词写下来。（学生思考时间）师：老师课前也收集到了一些同学写的关键词，我们一起来看一看吧。（出示关键词）看来大部分同学都感受到了家风的影响。8.师：同学们，家庭是社会的基本细胞，家风也是社会风气的组成部分，如果家家都有好家风，我们的社会风气会怎样?家家都有好家风，我们的国家、民族会怎样?（学生思考时间）师：是的，如果家家都有好家风，我们的社会就有好风气，会更加和谐。通过家风我们可以向社会传播正能量，引领良好的社会风气。而我们的国家将会更加兴旺发达，我们的民族也会更加强大。活动二：小小宣传员师：课前老师就家风、家规家训问题做了一个调查，这是统计结果（出示调查结果统计图）。观察关于家风的调查结果统计图，你发现了什么?统计结果说明了什么?师：让我们来做优秀家风的宣传小使者吧。那么作为小学生的我们可以开展哪些活动来传承、弘扬优秀家风呢？师：现在我们同学都是小小宣传员，想一想，你有哪些宣传优秀家风的好创意呢？我们先来看看别的同学的做法。（播放视频）师：刚才这位同学开展的活动有哪些？是的，有制作手抄报、宣传板报、展示家训作品，同学们，想一想，除了这些，你们还有哪些宣传家训的好创意吗？（学生思考时间）师：是的，我们还可以开展家风知识竞赛、家风故事演讲比赛、画一画家风美术作品、创建文明家庭……师：还可以晒晒“传家宝”，传承好家风。咦，传家宝是什么，大家是不是很感兴趣，我们去了解一下。（播放视频）同学们，你们家有这样的传家宝吗？赶紧问问你们的爸爸妈妈吧！师：晒完传家宝，我们还可以给家人传递家书……活动三：辨析明理师：说到传递家书，老师前段时间在网上看到了一段这样的留言（出示图片）。从他的抱怨里我们可以发现，对于写家书，他是极为的不情愿。还有人说:“时代发展了，电话、视频聊天等很普遍，写家书就落伍了。”你同意这种观点吗?说说你的理由。（学生思考时间）师：我们来听听其他同学们是怎么说的（播放学生不同看法音频），同学们都发表了各自的观点，是否和你的类似呢？师：虽然家风传承的形式变了，但无论时代如何发展，优秀家风的内涵没有变，我们可以创新家风传承的方式。师：在这里老师还想给大家分享一封家书。（播放抗疫一线郴州市第二人民医院感染病诊疗中心主任曹晓英在进入隔离病区前写给儿子的家书）师：同学们，当我们沉浸在“家人闲坐，灯火可亲”的温情时光里，还有许多人在坚守岗位，奋斗在抗击肺炎疫情的第一线。“见信如晤，见字如面”便成为了他们寄托思念、交流情感的重要形式。让我们向这些伟大的医护人员致敬！活动四：弘扬家风我能行师：刚才，同学们想了很多的办法来宣传优秀家风，都很有创意，下面我们就把活动开展起来吧！师：我们进行的是“弘扬家风我能行”闯关游戏，闯过所有关得三颗星以上的同学就可以评为“家风小达人”！（播放闯关PPT）第一关测一测：“好家风我传承”知识竞赛（通过对第3课“弘扬优秀家风”的学习，大家是不是对家风有了更深的了解呢?下面，我们就来测一测吧！）（学生活动时间）（算一算，如果答对10道题以上就可以加一颗星哦，全对的同学加两题星！）第二关做一做：围绕“勤劳”、“百善孝为先”的传统美德各设计一次实践活动并在课后实施。（学生活动时间）第三关理一理：梳理自己家的家训，课后用书法作品的形式呈现，号召家人共同遵守。（学生活动时间）第四关跳一跳：学跳家训手势舞。（学生活动时间）恭喜你，成为“家风小达人”！师总结：同学们，习近平总书记在会见第一届全国文明家庭代表时曾说过：（出示PPT）我们一起来读一读让我们从小事做起，从身边事做起，弘扬和传承优秀家风。只要大家付诸行动，每个人都可以成为优秀家风的传播者，让优秀的家风代代相传。

    家风课件(篇7)

    为贯彻落实总书记关于培育和践行社会主义核心价值观的重要讲话，加强友善、孝敬、诚信等中华传统美德教育，构建“学校、家庭、社会”三位一体的教育网络，决定开展“读家训、写家书、树家风”主题活动。通过本次活动，引导广大家长传承家庭美德，树立良好家风，以身作则、言传身教，为孩子健康成长营造良好家庭环境;进一步提高小学生对中华传统美德和社会主义核心价值的认知，引导未成年人培育和践行社会主义核心价值观。

    华天小学全体小学生及家长。

    三、活动内容及安排

    经典家训诵读。组织开展经典家训读后感征文比赛。号召学生和家长共同阅读经典家训，并撰写读后感。引导未成年人理解经典家训的深刻内涵。

    1.写家书传真情。组织全校小学生和家长开展“写家书传真情”活动，让家长和孩子们以书信的形式，围绕友善、孝敬、诚信等中华传统美德，家风家训以及学习生活上遇到的困惑等方面展开交流。

    2.评家书树新风。在写家书的基础上，开展优秀家书征集评比活动，广泛征集内容积极向上，符合社会主义核心价值观和中华传统美德，具备真情实感的优秀家书，要求有来信和回信，至少一组以上，字数不限。大队部在征集到的家书作品中评选优秀作品，对优秀作品进行表彰，颁发证书和奖品，并将获奖作品集结成书。

    秀一秀“我家的家风”。撰写“我家的家风”，在班级与校园内交流分享。

    家风课件(篇8)

    教学目标

    1.了解我国不同历史时期的家风，知道优秀家风蕴含着中华传统美德，是国家发展、民族进步、社会和谐的基础。

    2.懂得优秀家风对个人成长和社会良好风气形成的作用。

    教学重点

    帮助学生体会优秀家风蕴含着中华传统美德，理解优秀家风是国家发展、民族进步、社会和谐的基础，从思想上树立起学习和传承家风的自觉意识。

    教学难点

    实践中引导学生真正做到学习并践行家风。

    教学准备

    教师课前制作课件、搜集资料，学生课前采访家里的长辈，了解家里的家风。

    教学方法

    启发式、自主学习法、讨论交流法

    课时安排

    2课时

    教学过程

    一、激趣引入

    1.由中国古代家训家规名言“玉不琢，不成器；人不学，不知义。有田不耕仓廪虚，有书不读子孙愚”导入。

    2.展示多媒体课件

    习近平总书记在会见第一届全国文明家庭代表时讲话指出：中华民族历来重视家庭。正所谓“天下之本在家”。尊老爱幼、妻贤夫安，母慈子孝、兄友弟恭，耕读传家、勤俭持家，知书达礼、遵纪守法，家和万事兴等中华民族传统家庭美德，铭记在中国人的心灵中，融入中国人的血脉中，是支撑中华民族生生不息、薪火相传的重要精神力量，是家庭文明建设的宝贵精神财富。

    3.揭示课题：第3课《弘扬良好家风》

    二、新知探究。

    活动一：播放视频，探寻优秀家风

    （一）家风及其表现

    1.学生说一说什么是家风？它的表现形式有哪些？

    （1）学生在小组内交流。

    （2）全班交流。

    2.师小结

    家风是一个家庭或家族世代相传的风尚，是在长期生活实践中不断形成的家庭文化。它主要表现为家族代代恪守的家训家规，一个词、一句话、一个故事、一段记忆，都是家风的载体。

    （二）古代优秀家规家训

    1.师：中国就是一个文明古国，自古以来，就有许多家族重视家风的传承。将全班同学分为三个大组，每一个大组学习一个组的内容，看看这些家训讲了什么？你又学到了什么？

    2.学生汇报交流。

    （1）涵养德行——《朱子家训》

    黎明即起，洒扫庭院，要内外整洁。既昏便息，关锁门户，必亲子检点。——养成良好的生活习惯，讲卫生。

    一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。——养成勤俭节约的美德，不铺张浪费。

    （2）修身立志——诸葛亮《诫子书》

    俭以养德，静以修身。——我们要养成节俭的美德，不铺张浪费。

    非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——一个人须恬淡寡欲方可有明确的志向，须寂寞清静才能达到深远的境界。

    （3）百年革命家国情怀

    书中列举的是一些仁人志士写给亲人们的家书，从这些家书中我们读出了他们热爱祖国、报效祖国的家国情怀。

    3.拓展：（学生选择印象最深刻的摘抄在书上）

    宜未雨而绸缪，毋临渴而掘井。

    自奉必须俭约，宴客切勿流连。

    器具质而洁，瓦缶胜金玉；饮食约而精，园蔬逾珍馐。(一作：园蔬胜珍馐)

    为人母者，不患不慈，患于知爱而不知教也。——司马光《家范》

    后世子孙仕宦，有犯脏滥者，不得放归本家。——包拯家训

    4.师小结：

    在培育良好家风方面，先辈们为我们做出了榜样，让我们学习先辈，传承良好家风。

    （三）用行动诠释最美家风

    1.阅读材料——用行动诠释最美家风

    用行动诠释最美家风

    从事出租车行业18年的倪冬梅，热心公益，乐于帮助别人。她连续多年和车队队员参加“爱心送考”活动，免费接送生病的老人，慰问生活困难的居民等。她觉得，自己能够一直坚持做公益离不开家人的鼓励与支持。她说:“我们这一大家子都非常齐心，一家人相互扶持、相互理解……在我看来，‘家和’就是最美的家风。……我做对的事、好的事，我相信是对我女儿最好的引导。”

    2.思考：你觉得你们家的家风是什么？你们家有哪些行动诠释最美家风？

    （1）先独立思考，再在小组内交流。

    （2）全班交流。

    3.师小结

    优秀家风中蕴含着中华民族的传统美德，需要我们继续去传承和发扬。让我们用行动诠释最美家风。

    （四）家风访谈

    1.师：“天下之本在家”，优秀家风中蕴含的尊老爱幼、勤俭持家、知书达礼、邻里团结、遵纪守法等中华民族传统美德，已铭记在我们的心灵中，融入到我们的血脉里，成为中华民族生生不息的重要精神力量。通过你们的调查访问，你们家的家风是怎样的呢？

    2.先在小组内交流你的访谈结果。

    3.全班交流。

    4.根据全班交流情况，总结。从访谈中，我发现优秀家风中蕴含的中华民族优秀传统美德有：。

    5.师小结

    优秀家风包括仁爱宽厚、乐于助人、尊老爱幼、勤俭持家、耕读传家、知书达礼、孝敬父母、邻里团结、遵纪守法、言而有信、热爱祖国等，归纳起来主要是“修身”、“齐家”和“治国”三个方面的内容。

    （五）家风传承

    1.听故事——爸爸，让我做您的大树

    “爸爸，让我做您的大树!”

    一个90后的坚强女孩高荣，用柔弱的肩膀撑起了苦难的家。2011年，父亲遭遇车祸，几乎成了植物人。19岁的高荣没有气馁，毅然承担起照顾父亲的重任。在父亲怕连累她而放弃治疗时，她坚定地告诉父亲:“以前您是我的大树，现在我要成为您的一棵大树，为您遮风挡雨！”她用无怨无悔、日日夜夜的守护表达了对父亲的爱，她用无微不至、全心全意的照料诠释了中华民族自古就有的“百善孝为先”的内涵。

    2.说一说：这个故事里传承了哪些优美家风？

    3.师小结

    一个19岁的女孩，毅然照顾一个植物人的父亲，要做父亲的大树。其孝心、其坚定的毅力、其不服输的勇气，以及她对家的责任都是值得我们学习和传承的。

    三、总结。

    家庭就像社会中的细胞，每一个小家的幸福共同构建起一个和谐的社会。每一个家庭的优秀家风，汇聚成中华民族的家风。无论时代如何变化，优秀家风都是国家发展、民族进步与社会和谐的基础。

    四、拓展延伸

    让学生课外搜集展示中华优秀家风的名言警句五则，写在读书笔记上。

    家风课件(篇9)

    设计意图:

    当今社会人们生活水平提高了,各民族的许多习俗已逐渐汉化,在我们威信县除了汉族,就是苗族居多,为了能让幼儿了解地方民族的习俗,即能从苗家服饰、乐器、花山节等几方面来了解苗家的风情,认识苗族,特设计此活动。

    活动目标:

    1、能初步感知并了解威信苗族的服饰及苗族的花山节。

    2、乐意参与苗族的歌舞。

    活动准备:课件苗家风情幻灯片、芦笙曲等。

    活动过程:

    一、师身着苗家服装,用苗家语言和幼儿打招呼,引起幼儿参与活动的兴趣。

    师:你们是大一班的小朋友吗?哦,可找到你们了!

    miniaarong(小朋友们好)

    henhuaixirongbomi(很高兴见到大家)

    师:知道我说什么吗?刚才我用我们苗家的语言和小朋友们打招呼。

    我是说:小朋友们好,很高兴见到大家!

    我呢,见到大一班的小朋友很高兴!你们见到我高兴吗?哦,高兴!那想不想用苗语来学说一下高兴,来我教大家说一说,高兴就是(huaixi),(教案出自：教案网)真棒.大一班的小朋友真聪明,好听吗?还想学吗?那我再教你们说一个苗语的再见(moyouda)。大一班的小朋友真是太棒了,一学就会!

    二、观赏苗家风情(自制)幻灯片,能初步感知并了解苗族服饰及苗族的花山节。

    1、通过欣赏图片了解苗族服饰

    幼儿欣赏幻灯片后,回答自己所看到了些什么!

    师小结:苗族服装是苗族姑娘自己用勤劳的双手一针一线制作出来的,并了解蜡染、刺绣。

    2、通过欣赏图片了解苗族的几种常见乐器

    幼儿欣赏幻灯片后,回答自己所看到了些什么!

    师小结:在苗家除了姑娘们能干以外,苗族男孩也是不错的,他们会许多的乐器,常见的就有芦笙、唢呐、吹木叶等。

    3、通过欣赏图片、录象了解苗族的花山节

    幼儿欣赏幻灯片、花山节录象后,回答自己所看到了些什么!

    师小结:花山节是我们苗族最盛大传统的节日,我们威信是在每年的正月初一到正月初三。(教案出自：教案网)我们苗族的花山节就象小朋友们过六一儿童节一样,要穿上新衣服,大家聚在一起唱歌跳舞做游戏。但是我们苗族到花山节的时候,要先选一个比较平整秀美的场地,在场地中间立起花杆,苗家人身着盛装围着花杆唱歌跳舞,做游戏,共同祝愿来年更美好!

    4、欣赏自遍儿歌感受苗家人的热情

    师:看了我们苗家的花山节活动,你们想参加吗?看到小朋友们这么高兴呀,这么想参加我们的花山节,我也很高兴!刚才就遍了一首欢迎你们的儿歌,想听吗?好!听好了:大一班、小朋友,苗家儿女欢迎你,

    花山时节盼你到,

    盼你到来跳舞,

    共庆明年大丰收、

    大丰收!

    师:我们苗家儿女这么真诚的邀请我们大一班的小朋友一起过花山节,你们愿意来吗?妈.咪.爱.婴.网.幼儿园教案频道

    三、随芦笙乐曲跳起苗家舞蹈感受苗族花山节的节日气氛,活动结束。

    师:那大一班的小朋友,就让我们,随着我们苗家的芦笙曲,围城大圆圈,也来过一下花山节吧!好吗?来来来,小朋友,苗家姑娘等你来。听我口令跟我学跳舞:跳跳跑跑、拍手拍手甩甩手、左右左踢、右左右踢、踢踢走走走-----(可邀请客人老师一起跳)

    家风课件(篇10)

    教学目标：

    知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。

    能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

    情感目标：培养学生用心思考，善于创新的品质。

    教学重点难点分析：

    朗读感悟文中小朋友的创意是教学重点；培养学生用心思考，善于创新的品质为教学难点。

    一．激趣导入

    今天，我们就来做个和风有关的游戏，好吗？谁能唱唱和风有关的歌？（抽生）谁能背背和风有关的诗句？（抽生）对了，孩子们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗？今天，老师就和同学们一起学习继续学习---《画风》。

    二、初读课文，复习生字。

    1、在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，你认识他们吗？他们是画风的能手，（出示图片宋涛、陈丹、赵小艺）和他们打个招呼吧！

    2、师：下面，请大家自由地读读课文，你可以自己读，也可以和你的同桌一块儿读。

    生读。

    师：刚才，同学们读得可真起劲！老师找到了几个词，想跟大家探讨一下。

    （出示课件2）

    师：请大家自己读一读，

    师：现在，谁愿意来试着读一读呢？愿意的同学都站起来吧！

    生读。

    三、自主合作，细读课文。

    1师：现在，咱们要分小组细读课文，想一想：三个小朋友分别画了什么来表现风呢？他们是怎么动脑筋，把看不见摸不着的风画出来的？边读边把自己读懂的知识和小组同学交流。

    （出示课件3）

    2、生交流。相机出示课件并指导朗读。

    1）生：小艺想：风把旗子吹得飘起来了。

    （出示课件4：红旗飘动）

    师：咱们从谁的话中也能知道小艺怎么动脑筋画的呢？

    谁来读读李卫的话呢？

    指名生读。齐读。

    师引导观察：看，鲜艳的红旗随着风儿轻轻地飘着，在跳着欢快的舞呢！小艺第一个画出了风，她的心情一定也很欢快。

    谁愿意来当当聪明的小艺，读读这一段呢？

    愿意读的同学都站起来比试比试吧。

    生齐读。

    师：小艺说得多自信啊！想听老师读读吗？

    师范读。指名读。生齐读。

    2）生：丹丹想：风来了，就把小树吹弯了。

    （出示课件5：小树弯腰）

    师引导观察：瞧，小树正在风中向点头弯腰呢！多可爱啊！

    师生合作表演。

    师：小树多可爱啊！你们试着读一读这段话吧！

    指名生读。

    老师也很想读一读，行吗？

    师范读。齐读。

    3）生：李卫想：风把雨丝吹斜了。

    （出示课件6：雨丝斜下）

    师引导观察：看！太阳公公悄悄地躲起来了，天边飘来几朵乌云。不一会儿，小雨点们一个接着一个勇敢地跳了下来，形成了细细的雨丝。

    风是从右边吹来的，雨丝就往左边斜。假如风从左边吹来，雨丝会怎样呢？

    斜斜的雨丝好像一幅帘子，挂在天空中，多美啊！

    师：咱们班的小女孩儿也很美。那么，漂亮可爱的小女孩儿，你们一起来读读这一段吧！

    4）生：小艺想：有风了，所以风就呼呼地转了起来。

    （出示课件7：风车转动）

    师：红色的风车立刻就转了起来，多神奇啊！

    风车转动的声音是什么样的吗？谁能为大家模仿一下？

    指名生。

    师：听，转得多快啊！咱么读的时候，“呼呼”要读得重一点，有力一点。

    在座的男子汉们最会表现这种神奇有力的样子了。

    指名读。

    来，小男子汉们，你们来读一读吧。

    男生齐读。

    3、学习最后一段。

    1）师：三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都动起来了。

    现在，咱们一起来读读最后一段。

    2）师：为什么他们觉得画中的景物“好像都在动”，“显得更美了”？

    3）师：是啊，他们学会了画风的本领，心里当然高兴又自豪。齐读。

    4）师：读得真不错。要是能把表情也写在脸上，那就更棒了。咱们再来带着微笑读一次。

    齐读。

    4．分角色朗读课文。

    师：现在咱们一起来有感情地读读课文。请男孩子当李卫，

    1、2组的女孩子当小艺，3、4组的女孩子当丹丹，其他部分同学们一起读。特别注意：“我能！”“我也会画风了！”“我还能画！”这三个地方要读得一次比一次更高兴更自信。

    5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？

    学生：喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题。

    学生：喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习。

    学生：更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。

    四、联系生活拓展练习

    1）过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，我们班的小朋友能画风吗？现在，请小朋友闭上眼睛。想一想：如果让你当小画家，你打算怎么画风？(放音乐)

    一阵阵的风向我们吹来了，它在小朋友的身上，它在家中的阳台上，它在我们的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧绿的田野里，在风中，许多事物发生了变化，你能画风吗？你想怎么画？（口答）

    用“风来了……”这样的句式说一说（抽生说）

    师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！

    2)给大家设计了这样项作业，请你选择你最感兴趣的一个去完成吧

    出示课件(个性作业)

    喜欢画画的你：用你的画笔画出不同的风

    喜欢朗读的你：有感情地朗读课文。

    喜欢写诗的你：写一首与风有关的诗。

    喜欢阅读的你：找一些写风的文章，读一读。

    喜欢游戏的你：做架纸飞机或风车，下课后到草地上放飞你的快乐。

    喜欢日记的你：把你想到画风的办法写下来。

    五、课外延伸，巩固所学。

    师：听，风伯伯已经把清脆的下课铃声送到我们的耳边了。你们知道吗？风伯伯最喜欢动脑筋的小朋友了。生活中还有许多像风一样看不见，摸不着的事物，比如声音、气味等等，如果你们有兴趣可以试着把它们画下来，并找个机会向同学介绍一下你所画的内容。

    六、板书设计：

    旗子飘

    小树弯

    15画风雨丝斜

    风车转

    英语学习课件十五篇


    我们在上学时也会去读一些范文，这些优秀的范文能我们学到很多的东西，通过阅读范文我们可以学会如何去记录重要的事情。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，写优秀范文需要包括呢些方面呢？下面是小编帮大家编辑的《英语学习课件十五篇》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

    英语学习课件 篇1

    活动目标：

    1、初步学习歌曲《Ten Little Indian Children》，能大声地用英语来演唱。

    2、复习双语单词one——ten，会与数字1——10相对应。

    3、通过音乐游戏复习第5—7册英语句子提高幼儿学习双语的兴趣。

    4、培养幼儿感受音乐，热爱大自然的美好情感。

    教学重难点：

    1、认识单词one—ten，会与数字1—10相对应。

    2、学习新的乐曲《Ten Little Indian Children》，初步掌握歌词与旋律。

    活动准备：

    1、印有英语单词one——ten的车票两套。

    2、情景布置图及汽车座位上粘上数字1——10两排。

    3、画有印第安小朋友的图片若干。

    5、幼儿人手一个小背包，包内放有英语句子纸条两份。

    6、幼儿水笔人手一份，教师事先在十个小指上画有简单的脸谱。

    up2; 以旅游售票的游戏导入，复习数字1—10的英语单词。(播放背景音乐)

    T：小朋友，今天天气真好，让我带你们去旅游吧!Let’s go!

    T：瞧，孩子们!车站到了，请你们去售票员阿姨那买票，然后根据你的车票上车找相应的座位号，赶快行动吧!

    T：小朋友都找到座位了。OK!我现在要来核对一下你的车票是否和你所坐的座位号相符合，请你用响亮的声音从1—10的顺序报出你的车票号码。Do you understand?OK! You pleas!

    (幼儿用响亮的声音报出车票号码，教师根据幼儿所报号码进行核对，并纠正个别幼儿的发音。)

    T：OK! Very good. 经过核对，你们的车票与座位号都相吻合。请小朋友保管好你们的票，把它放在口袋里，放好了吗?车要开了。(播放音乐，做简单律动。)

    二、基础部分：

    up2; 引导幼儿认识、理解歌词，初步熟悉歌曲旋律。

    1、以游戏性的方式引出主题。

    T：小朋友快看，我们到印第安了。瞧，那边还有许多Indian Children 在迎接我们呢。快打个招呼吧!Hello, Indian Children.

    2、初步熟悉歌词。

    T：小朋友们我们下车了。让我们来数一数这里有几个Indian Children.

    T：OK!Ten Indian Children. 现在请你们来看一下我拍的照片，好吗?(边出示图片边请幼儿说出照片上有几个小孩)

    非常棒，Indian Children都在夸你们呢，老师告诉你们‘一个小孩’是用英语one little来表示的，跟老师说……

    T：老师知道你们的英语学得非常棒，请你们把旁边的中英文短句贴放在相应的照片下。(将幼儿分为两组进行匹配)

    英语学习课件 篇2

    目标：

    1、过活动，教幼儿认识汉字“手”和“脚”，了解其字型结构，学习用“手”和“脚”两字组词。

    2、学习hand和foot的正确发音，理解其中文含义。

    3、教育幼儿爱护自己的手和脚。

    准备：

    录音机、磁带、电视机、影碟机，“手”“脚”图片及汉字，英文hand和foot，幼儿人手一套身体躯干卡片。

    过程：

    一、学生共唱英文之歌《a、b、c》入教室。

    二、游戏“听指令做动作”。

    三、游戏“听一听，猜一猜”。幼儿猜猜这是身体哪部分发出的声音。

    四、出示“手”“脚”图片，提问：

    (1)小朋友的手和脚会做些什么?

    (2)幼儿自由发言

    (3)小结：手和脚的用处大，我们一定要爱护自己的手和脚，注意保持它们的清洁。

    五、认识汉字“手”和“脚”

    (1)看一看，汉字“手”和“脚”在字形结构上有什么不一样?

    (2)“手”字组词。

    (3)幼儿跟教师认读手。

    (4)“脚”字组词。

    (5)幼儿跟教师认读脚。

    六、学习hand和foot的正确发音。

    (1)老师认读出手的英文名字hand，幼儿想想和谁的英文发音有点相同。

    (2)分“hand”和“head”。

    (3)学习foot的正确发音。

    七、集体游戏：“捉迷藏”。

    八、个别游戏“1，2，3，4，5，6，7”。

    九、 游戏“拼图”

    根据老师的指令拼出小男孩的手，脚，头。

    十集体舞蹈“幸福拍手歌”

    幼儿变跳边随教师出教室。

    英语学习课件 篇3

    大班英语（学习单词）

    （一）活动目标：

    学习正确读准、认识单词daddy、mommy、grandpa、grandma，并了解其含义。

    （二）活动准备：

    flash card：daddy、mommy。

    （三）活动过程：

    1. say hello(打招呼)：

    师：今天我们班上来了好多客人，小朋友们应该和客人说什么呀？（教师做hello动作提醒幼儿）

    师：我们一起唱一首好听的英文歌送给大家好吗？

    师幼共唱《hello song》。

    2. warm up(热身运动)：

    肢体动作：stand up, sit down, run, jump, turn around……

    3. teaching(教学)：

    ①师：do you want to know what’s behind me?你想知道谁在我后面吗？（想）可是啊，它要求小朋友数到3才肯出来呢！我们一起来好吗？show me your hands. one, two, three. 咦，它还是不肯出来，we try to again.我们再来一次。（师互动幼儿举出手指数one, two, three）

    ②（出示flash card：daddy）who is he?他是谁呢？（幼儿说说）he is my daddy!他是我的爸爸。（幼儿学念：daddy）

    （出示flash card：mommy）who is she?她是谁呢？（幼儿说说）she is my mommy.她是我的妈妈。（幼儿学念：mommy）

    我们来和daddy, mommy打个招呼吧。say: hello, daddy! hello mommy!

    ③ ki ing game：依次请幼儿说：hello daddy/mommy.

    4. jumping game：

    ①以唱歌《where’s my daddy/mommy?》的形式请两位幼儿分别扮作daddy 和mommy。

    ②教师说明游戏规则。

    ③教师指挥游戏：教师随机喊daddy或mommy，两名幼儿尝试游戏。

    ④教师互动其他幼儿喊daddy或mommy，参与游戏幼儿进行jumping game.

    5. say good bye（说再见）。

    英语学习课件 篇4

    幼儿园小班英语教案：学习字母RST

    学习字母RST单词raittartea

    rstraitstartea

    活动目标：

    1、通过游戏活动，引导幼儿的学习字母rst的正确读音，初步了解单词raitstartea的含义，发音基本准确。

    2、鼓励幼儿大胆表演歌曲whatwouldyoulike

    3、培养幼儿对英语活动的兴趣。

    活动准备：

    rst字母卡，raitstartea的图片cd。

    活动过程：

    一、问候

    t：goodmorning,everybody

    二、新授

    1、出示字母图片让幼儿猜

    t：look,whatisit

    2、幼儿猜出或猜不出后，就完整出示卡片，并教会幼儿正确读音。

    t：ok,itsr

    游戏：将字母卡rst依序贴在白板上，老师带读数次，再调换字母卡的顺序观察幼儿是否能认识正确的字母。

    3、教会正确读音后可以配合动作加深幼儿记忆

    ok,letsdotogether

    （如此类推，教授rst）

    4、情景表演（老师带兔子、星星的图片出现）

    t：o,whoiscoming

    t：o,lookat冯老师，whatsinhishands

    5、游戏iamhome（听音乐随便叫某个幼儿的名字，由吴老师做暗号，听到暗号后停下来做动作rr（发音）rait）如此类推

    t：ok,nowletsplaytogether

    （时间长就直接到goodbyesony）

    三、复习歌曲whatwouldyoulike

    ok,nowlistentotheradio

    四、goodbyesony

    英语学习课件 篇5

    ①学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

    ②把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

    ③自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

    ④运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。

    ⑤能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

    课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。

    内容：

    同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。

    规则：

    a．按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。

    b．“新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。

    奖励办法：

    凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。

    ①组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。

    ①各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

    ②所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

    选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

    英语学习课件 篇6

    一、 目标：

    1. 通过玩玩、找找、发现自己身体能动的部位，对自己的身体感兴趣。

    2. 愿意和老师一起说说自己的体验和感受。

    二、 重点与难点：

    1. 重点：发现自己身体能动的部位。

    2. 难点：对自己的身体感兴趣。

    三、 材料与环境创设：

    幼儿人手一份活动器具，教师用的一张放大的纸宝宝。

    四、 活动流程：

    尝试发现 找身体会动的部位及相关英语单词 游戏活 动 延伸活动

    1. 尝试发现

    1) 今天，老师在活动室里放了好多的活动器具，请孩子们看看都有些什么呀？请每个孩子拿一样你喜欢的器具玩，玩的时候你要仔细地看看，你身体的什么地方动了？

    2) 提问：你玩了什么你身体的什么地方动了？

    2. 找身体会动的部位

    1) 我发现你们的手和脚会动，其实身体上还有许多地方也在动。老师为你们准备了一位纸宝宝，并教相对应的英语单词 2) 请你们把身体上会动的地方用英语告诉大家吧

    孩子们讲出会动的部位老师在放大的纸宝宝上记录并相应让孩子们动动该部位。

    3. 游戏：动一动

    1) 纸宝宝要和你们来玩一个动一动的游戏。

    2) 老师点到纸宝宝什么部位，你就说出对应英语单词并动什么部位。 3) 今天，你们发现人身上许多部位都会动，就是因为这些部位会动，我们人的身体就很灵活，样样事情都会做。

    4. 延伸活动：

    身体外面可以动，那么身体里面部位会动吗？请孩子们去教爸爸妈妈或者看看书，用你们的心、眼睛慢慢地去发现，看谁发现的小秘密多，把你们的发现记下来。

    英语学习课件 篇7

    使学生理解百分数的意义;能够正确的读写百分数、运用百分数解决简单的实际问题。

    问题解决与数学思考 使学生经历收集、分析、处理信息的过程，培养学生分析、比较、抽象、概括的能力和与人交流合作的能力。

    使学生感受百分数在实际生活中的广泛应用，同时结合相关信息对学生进行思想教育。

    重点 百分数的意义和写法。

    师：同学们，课前教师让大家收集生活中的百分数，收集到了吗?在哪儿收集的?容易找吗?这说明了什么?

    既然百分数这么有用,这节课我们就来学习百分数好吗?你想学习有关百分数的哪些知识?

    你认为哪杯糖水更甜?

    学生争论后得出不好判断的结论。

    老师给出三杯糖水中糖的含量：7克、13克、9克。问：这下能判断吗?还需要什么条件?

    再给出糖水的重量：20克、50克、25克。问：这下能判断吗?看什么?

    根据学生的回答板书：

    师：百分数表示的是两个数量之间的倍数关系，是一个分率，后面不能带单位名称，所以百分数又叫百分率或百分比。(板书)

    2、百分数的写法：

    师：百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。(板书)师示范写35%。

    请一位学生板演26%、36%，其他学生在本上写。

    ①两个小圆圈要写的小一点。②斜线的倾斜程度。

    3、由刚才的不好判断，到现在的一目了然，是谁帮了我们的忙?大家在课前已经收集了许多生活中的百分数，你现在能说说这些百分数的具体含义吗?好，下面我们就来交流一下：四人小组交流，说说你收集的百分数，表示什么意思?

    (全班交流)谁愿意向大家展示你收集的百分数?说说它的意义。

    4、老师也收集了一些百分数，想不想看?

    (1)我国的耕地面积占世界耕地面积的7%;

    (2)我国人口占世界人口的22%;

    (3)在北京奥运会上，我国体育健儿共获得51枚金牌，占金牌总数的16.9%;

    (4)我国发射人造卫星的成功率是100%。

    这些百分数都表示什么意义，你知道吗?

    看了这些信息，你想说什么?

    2、学生汇报：

    学生可能回答： ①分子 ②分母 ③读法 ④意义等的不同。

    课件出示：

    下面哪个分数可以用百分数来表示?哪个不能?说说为什么?

    一堆煤 吨，运走了它的 。

    百分数是分数吗?分母是100的分数是百分数吗?

    得出结论：分数即可以表示两个数之间的倍数关系，也可以表示一个具体的数量，百分数只能表示两个数之间的倍数关系。百分数是特殊的分数。

    拓展应用 1、百分数在我们的生活中无处不在，成语里也有百分数。

    总 结 1、这节课你对自己的表现满意吗?用一个百分数表示你的满意程度。

    2、对教师满意吗?也用一个百分数表示。

    3、最后，教师送给同学们一句名言，与大家共勉。

    英语学习课件 篇8

    活动目标：

    1、通过利用各种游戏活动让幼儿反复听、说、读、练，在游戏活动中学习并掌握英语字母：“V”、英语单词：“Van”的正确发音及译义，理解短语：“playagame.”的实际译义

    2、激发幼儿用英语进行对话的欲望

    活动准备：

    准备手偶DooDoo、CoCo等手偶,卡片、V字母卡各一张、录音机及《阳光幼儿英语》音乐磁带

    活动过程

    1、活动开始，师幼例行问候，引起幼儿英语活动的兴趣，使幼儿由安静状态转入活动状态。

    T：“Goodmorningchildren！”

    C：“Goodmorningmelody！”

    2、复习、检查上节课所学内容，奖励有进步的幼儿，并介绍本节课将要学习内容的重点

    3、教授新字母及新单词：“V”“Van”

    （1）教师利用字母娃娃来做客的游戏教授字母“V”的正确发音

    （2）教师利用DooDoo手偶要去逛动物园需要汽车来引出英语单词Van，并教授其的正确发音及译义,通过让幼儿进行反复练习及强化，逐渐掌握单词lion的正确发音及译义.

    （3）利用模仿游戏：《看谁说得快又对》巩固练习

    4、律动教学，教授幼儿短语“playagame.”的实际译义。

    5、教师小结，叮嘱幼儿：“回家要看VCD，回家要听录音机，回家要当Melody！”

    英语学习课件 篇9

    通过本次学习，我对核心素养有了新的认识和体会。学校和教师的三大核心任务：价值引领、思维启迪、品格塑造。素养是教化、体验的结果，素养靠训练和实践而习得，涉及能力和品格。

    传统课程目标的3个维度是，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。然而，许多学校更关注对学生“知识与能力”和“过程与方法”的培养，“情感态度价值观”最容易被忽视。但是，从人的成长与发展来看，学校应注重学生的价值判断和价值选择。因此，基于学生发展核心素养培养的课程目标，是对人的成长在课程设计与实施目标方面“三位一体”的回归。究竟什么是学生发展核心素养？我认为，是能成全生命、成就生命、促进生命成长发展，并且可持续能深化的素养，如有责任能担当、有判断会选择、有理解会反思……学生发展核心素养是学科核心素养的上位概念，是指导学科一切教学活动的按钮，也是转化为学生基本素质的关键所在。学生发展核心素养是一切教育活动使“人成为人”、使人的素养成为“人的素质”的关键“酵母”。我们关注学科核心素养，就是要通过教学活动有效地将其转化为学生的基本素质。

    随着时代的发展，教育改革的更新，《新课程》的深入学习，“自主、探究、合作”学习成为学生学习方式的主要特征，这就要求教育上学生由被动接受知识向主动探索知识。由学会知识向学会学习、学会合作、学会生存转变，使其适应社会发展的需要。所以，教师必须注重学生学习方法的研究，培养学生自主学习的能力，使学生素质得到全面主动的发展，使学生真正成为学习的主人。因此，教学中应注重学生自主学习能力的培养。我们小学课堂上主要要提升的学生的语言能力和合作能力。

    语言能力的培养需要老师们对语言进行建构与运用，这就需要我们教师根据教材进行单元统整与内容整合。单元单元统整与内容整合就是围绕核心，设计任务；围绕目标，逐步递进；围绕话题，整合内容。在不同主题的语言教学中逐步引导、延伸，使学生的思维被不断激发，语言的输出得到更大强度的锻炼。学生在潜移默化中，学生接触并学习到了学科教学中所提倡的中文美德，也由此体现了学科素养的价值型态，培养了学生的价值观。

    合作能力则需要在教学的各个环节进行渗透和运用。如在练习和展示环节，就需要孩子们小组或俩俩合作公共完成，在合作过程中他们可以交换思想和语言知识，可以共同努力完成任务，从而可以体会到团结的力量和1+1>2的知识蓬勃迸发的力量，更能从别人那里获取自己所缺乏的知识和能力，进而更好的提升自己。

    小学英语新版教材中蕴含着知识性、思想性、教育性很强的内容，我们要善于发掘这些素材，挖掘教材的思想内涵，结合学生实际，采用灵活多样的方法对学生进行思维品质的培养，让他们的思维具有独创性与批判性。如我们在英语中经常教授孩子要学会对帮助你的人表达谢意，那么表达谢意的情况有哪些？如何适度的表达我们的感情？我们亲人和好朋友之间要不要及时表达我们的谢意？再生活中诸多感情的适度表达形式有哪些？我们要如何去做或把握？等等，这些思想教育的渗透就是对孩子情感目标的培养，是培养一个国际通用人的必备之路。同时通过我们的交流、分享，孩子的独创性思维也得到了很好的培养。在比如，在具体描述一个人生气的状态时，老师可以首先提问学生平常生气时会怎么做，然后讲做这些事可能会出现的后果，可能会对你自己、他人及社会造成什么样的影响，这就会培养学生的批判性思维能力。然后，教师可以引导学生思考应该怎样发泄情绪，学生可能会想到去倾诉、跑步、踢球等健康的解决方式，这样学生内心世界的东西、生活的东西、品格的东西，行为的东西全都融合到了语言教学的课堂中，这才是真正素养的培养。

    学生核心素养的培养需要我们所有一线老师长期、坚持的努力和引导，我们在前进的路上一往无前！

    英语学习课件 篇10

    主题背景下的英语活动：学习用品

    要求：

    1、通过情景游戏“Shopping ”、“School”复习一些学习用品单词：pencil、ruler、rubber、sharpener等；

    2、听懂并理解老师的一些简单英语指令，乐于模仿；

    3、通过情景模拟激发幼儿上小学的愿望；

    准备：

    1、铅笔盒、书包人手一份；铅笔、卷笔刀、尺若干；

    2、情景设置：文具超市、小学

    过程：

    一 Warm Up：

    * Dialogue：Hi，how are you today?(Fine,Happy)

    How many days are there in a week?

    What day is today?

    二 情景游戏“Shopping”

    1、复习单个单词

    *(出示书包)Oh，nothing！What shall I prepare？（pencil……）

    *Look，there is a stationary super-market！Who wants to be the shopman？（师与幼儿示范，提示幼儿递东西时要说出单词）

    *OK，now let`s play。（请二名幼儿做shopman）

    2、在单词前加修饰词，师辅助提示“What shape is it？”，“What color is it？”

    What did you buy？

    二 情景游戏“School”

    1、Song:“Go to school”

    Let’s go to school, OK? (引发幼儿进入游戏情景)

    2、模拟小学生上课：打铃上课，起立—坐下

    （1） Listening game：

    Please put your bag on the chair。

    Please open/close your pencil-box 。

    Please take out/put in your pencil-box。/pencil、rubber、ruler、sharpener

    Who wants to be the little teacher？

    （2）尝试用“because…”回答问题

    What do you like？Why？

    （3）Class is over。Stand up ，good-bye everyone！

    三 结束：Song：“Butterfly”飞回教室。

    英语学习课件 篇11

    一、教学目标：

    1)学习理解运用句型：Is it a ….?

    Yes , it is . / No , it isn’t .

    2)复习运用单词：cucumbercarrottomatopotatoeggplantpumkin

    3)听懂并理解老师的一些简单英语指令，乐于模仿。

    4)通过游戏激发幼儿学习英语的兴趣，培养其学习英语的积极态度。

    二、教学准备：cucumbercarrottomatopotatoeggplantpumkin 食物各一个及红领巾一条。

    三、教学过程：

    一)Greeting ---------sing a song 《Twickltwickllittlestar 》

    二) review vegetable words :

    T : What’s this ?

    S :It is a cuaumber

    T What’s this ?

    S :It is a tomato

    T : What’s this ?

    S :It is a potato

    T : What’s this ?

    S :It is a carrot

    T : What’s this ?

    S :It is apumkin

    T : What’s this ?

    S :It is an eggplant

    三)learn sentences:Is it a …? Yes , it is . / No , it isn’t .

    T :Is it a cucumber ?

    T and s : Yes , it is .

    T :Is it a carrot ?

    S : Yes , it is .

    T :Is it atomato?

    S : Yes , it is .

    T :Is it a potato ?

    S : Yes , it is .

    T :Is it pumkin?

    S : Yes , it is .

    T :Is it a carrot ?

    S : No, it isn’t .

    T :Is it a pumkin?

    S : No, it isn’t .

    T :Is it a tomato ?

    S : No, it isn’t .

    T :Is it a potato?

    S : No, it isn’t .

    四 在游戏中学习运用句型

    游戏1：分组比赛“cat and dong ”game .(规则：由老师提问句型：Is it a ….? 由孩子进行回答; Yes , it is . / No , it isn’t .

    游戏2：猜谜游戏(上台来的小朋友将红领巾蒙住眼睛，通过触摸食物，回答句型：Yes , it is . / No , it isn’t .由下面的小朋友提问句型：Is it a ….?

    五 Sing a song 《Goodbye song 》结束本次活动。

    教学反思：

    本次活动主要是学习运用句型：“Is it a ….? Yes , it is . / No , it isn’t .? ”：首先，出示蔬菜的实物让幼儿直接理解掌握相关的单词，通过触摸实物的方式，为幼儿学习运用句型做好铺垫。在学习句型环节，通过两个游戏，让孩子们在“玩中学，学中玩 ”;

    游戏一、分组比赛，“Cat and dog ”，由老师提问题“Is it a …?”孩子们运用句型“ Yes , it is . / No , it isn’t .进行回答，接着老师跟孩子再互换角色;

    游戏二、用红领巾蒙住眼睛，通过触摸实物，运用句型“Is it a ….?”;孩子们对“猜谜”游戏兴趣很高，个个都争先恐后的举手要求参与，但毕竟课堂的时间有限，所以老师这一次只能请到少部分的孩子上台来参与游戏，没能请到的孩子，可以在自由活动时间到“英语角”天地，继续玩此游戏。

    看着孩子们那份意犹未尽表情，我知道今天的课孩子们学的是非常的开心，老师我也就更开心了，因为老师的辛苦付出没有白费，孩子有进步，就是我最大的愿望。

    英语学习课件 篇12

    教学目标：

    1.学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。

    2.落实学生正确、流利地朗读课文。

    3.引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，初步理解文中含义深刻的句子，写好感悟，为第二课时的深入学习做好准备。

    教学重点： 读通、读顺课文，初步理解含义深刻的句子。

    教学准备： 搜集有关时间的名言警句，阅读朱自清的资料。

    2.交流有关时间的名言警句，说说自己的感受。

    1.90多年前，有一位年轻的作家也和你们有着一样的感怀，于是他写了一篇文章，题目是“匆匆”。

    2.教师板书课题，强调“匆”与“勿”的字形区别。

    4.冬去春来，季节是匆匆的;踏上行程，脚步是匆匆的;斗转星移，岁月是匆匆的。那这篇《匆匆》是哪位作家所写呢?

    5.出示朱自清的资料，用一分钟记忆。

    1.导入：朱自清匆匆的一生只走过短暂的50年，现在就让我们走进他的这篇《匆匆》。

    2.明确初读要求：读准字音，读通句子，读不好的地方反复读一读，全文只读一遍。

    4.哪些句子需要找出来大家读?

    A.2段中的句子，理解“头涔涔、泪潸潸”，什么叫“不禁头涔涔而泪潸潸”——理解后朗读句子。

    B.3段中的句子，理解“挪移”，谁在挪移?书写“挪”字。

    C.4段中的句子，理解“蒸融”，什么被蒸融呢?书写“蒸”，强调注意的笔画。

    2.有谁知道本文的体裁是什么?介绍散文的突出特点——形散而神不散。

    3.写于90年前的这篇散文，六年级的你们谁有好方法能读懂它?学生推荐学习方法。

    4.教师小结：品味情感，领悟道理，并且板书“品情、悟理”。

    1.教师推荐“品读助手”

    ①找出描写时间匆匆流逝的词、句，仔细读一读。

    ②从这些词句中你品味出了什么?在书上批注。

    ③把你的感受与同学们交流、分享，用朗读展示。

    2.指名读，教师补充：品味的内容可以是作者的情感，悟出的道理，也可以是你发现的文章的表达方法、写作方法、修辞手法，可以把你的感受批注在书上，也可以凝练成词语、短语写在黑板上。

    3.学生自学标画。

    4.看板书小结。

    五、作业：

    1.书写生字、新词，把你优美的朗读让家人或同学欣赏。

    2.背会一句有关时间的名言警句，作为你的座右铭。

    英语学习课件 篇13

    教材分析：

    本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激发了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。

    设计理念：

    雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。因此，在教学时，从学生的生活入手、从他们的已有经验入手，激发他们学习的兴趣。在学习雷雨前的段落时，先让学生充分地接触文本，在读的基础上谈感受，学生的感受会更多。整堂课力求引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

    学情介绍：

    对二年级的学生来说雷雨并不陌生，但学生对感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不够深，需要老师指导观察体会。从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。教学的难点在感悟雷雨前后景物的变化。

    教学目标：

    1、会认“压、乱、垂、虹”4个生字。

    2、默读课文，能边读边想像。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前的景象。

    3、有留心观察天气的兴趣。

    教学难点：让学生联系生活实际，感知并有感情地朗读雷雨前、雷雨中和雷雨后的描写。

    有位老兄脾气大， 爱发怒的就数他，

    发起怒来大声吼， 伴着成串的泪珠下。

    2、今天我们一起学习18课雷雨。板书课题，齐读。

    （一）一读：请打开书第80页，听课文录音朗读，把容易读错的字词做上记号。

    （二） 二读：用自己喜欢的方式读课文。读准字音，读通句子。在每个自然段前标上序号。

    师：刚才小朋友们都读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这四个生字。

    小老师带读(提示垂是翘舌音)――同桌检查读（请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好）

    师：现在，让这些生字宝宝去掉拼音帽，你还能认识吗？（课件出示去掉拼音的生字，学生开火车读）

    师：生字宝宝想妈妈了，请你把它们送回家吧。在课文中画出带有生字的句子读一读。

    师：找出来了吗?老师也找出来了，同学们来读一读吧。(出示句子的幻灯片)

    1.满天的乌云,黑沉沉地压下来。

    2.忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

    3.一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

    4.一条彩虹挂在天空。

    （三）三读，检查了解朗读情况。

    （1）、默读课文，边读边想课文哪几个自然段写雷雨前的景象，哪几个自然段写雷雨中的景象，哪几个自然段写雷雨后的景象？

    （2）、交流。

    三、研读课文，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

    现在就让我们走近这场雷雨，感受大自然的神奇吧！

    （一）雷雨在来临前总会发出一些特殊的信号，告诉大家雷雨马上就要来了。读读课文的1、2、3自然段，用铅笔画出作者在这三段里写了什么？

    师：（出示图乌云图）（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”

    1、指名读：

    3、师：“压”字是什么意思？（逼近）能用你的动作来表示吗？

    4、师：当黑沉沉的乌云越来越多，越来越厚，越来越重，不断地向我们逼近，你感觉怎么样？

    5、师：这时候，连爱动的树叶，爱唱歌的蝉都和大家一样。不动也不叫。

    （2）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”

    过度：我们再来读读第三自然段，看看雷雨前还有什么现象？

    2、角色扮演，体会“乱摆”：

    师：如果你就是这大风中的小树，你会怎样？同学们，怎样是“乱摆”？你们能做出乱摆的动作吗？（看来这阵风真的很大啊！）

    “一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”大风真的刮过来了。这可吓坏了……小蜘蛛。

    这只正在悠闲织网的蜘蛛他的表现是……

    师：你觉得哪个字用的好，为什么？（“垂”字用的好，形象写出了蜘蛛随着蜘蛛网往下落的情景，让人感觉到风特别大，连蜘蛛都害怕）

    (3)“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

    师： 谁能学着课文里的样子用“越来越”造句子。

    师：雷雨前的空气真闷呀！（板：闷）一场大雨就要下来了，让我们一起把这种感觉读出来吧。

    （二）感受4-6雷雨中的情景。

    师：雨下得真大。谁想读读第四自然段。让大家好像看到了这么大的雨？

    （4）“哗，哗，哗，雨下起来了。”

    师：告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出“哗，哗，哗”）还可以怎么读？（哗，哗，哗）说明什么？（雨大、还很急）谁再来读。

    （5）“雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。”

    师：（引读）是啊！雨越下越大。（看到什么了？）树哇，房子啊，都看不清了。

    看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读这第五自然段。

    （6）“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”

    师：再看，渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

    师：雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是慢慢地）哪个词告诉我们了。（渐渐地就是慢慢地意思）

    师：1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快看课文，默读7 8自然段雷雨后的景象。

    师：现在我们一起来看看雷雨后的情景吧。（课件出播放雷雨后的情景）看了这段画面，这时你最想说什么？

    师：是啊，我们仿佛感觉到了雨后的清新、美丽。你能把这两段美美地读出来吗？（指名读，齐读，试背）

    小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。（板书：美）

    齐读课文：

    请同学们用不同的语调分别读好这个三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

    今天这节课我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，多神奇的大自然呀，小朋友们，只要你们细心观察，一定还会发现更美丽、更神奇的景象。把观察到的记录下来，写成观察日记吧。

    板书设计：

    前  1-3   乌云、叶子、蝉、

    18、雷雨               大风、树枝、蜘蛛、

    英语学习课件 篇14

    1、能在游戏活动中大胆表现自我并初步使用基本礼貌用语进行对话;

    2. 能在玩中学会新授知识并根据示范领会教师意图;

    T(教师): Hello! Good morning，boys and girls.

    2.根据幼儿做出的反应继续引导：

    3.跟我做律动《hello, hello, how are you》

    1、引导幼儿学习小鸟 bird,猫 cat, 小兔子rabbit

    此环节教师拿一袋子，里面装有图片，请幼儿来摸，并告诉大家，自己拿出的是什么图片。

    神秘的包，会给幼儿带来很强的好奇感，目的能激发幼儿活动的兴趣。引出三种动物bird、dog、rabbit.

    T(教师): 今天还有三位小朋友来到我们班做客呢，看看他们是谁呢?逐一引出三种动物bird、dog、rabbit.(新授过程中注意引导幼儿发音)

    4.出示三张图片，引导幼儿观察，猜猜他们的家在哪里?

    T(教师): 孩子们，小动物要回家了，我们把它们送回家吧，NOW READ AFTER ME. BYE BYE ,bird/ cat /rabbit

    K(孩子)：BYE BYE ,bird/ cat /rabbit

    孩子们，小动物回家了，我们也得回家了，我们一起说：bye-bye。

    幼儿在教师引导下搭上火车有序的离开教室。

    英语学习课件 篇15

    教学目标：

    1、启发并勉励孩子在体会不一样类型Music的前提上勇敢地显现出自个儿觉得的善与恶的形象。

    3、启发孩子体会英文教学带来的快乐。

    教学预备：

    展示小兔子的头部装饰，Whoisit?今日我们便来做rabbit做游戏，(孩子与幼儿教师一块儿带头部装饰)

    Whoareyou?

    Wearerabbits。(Music……)：今日我们又要来做游戏啦，Areyouhappy?

    (It’scarrot……gogogo——carrotcarroteateateat。

    It’sgrass……gogogo——grassgrasseateateat。

    That’smushroom……——mushroommushroomeateateat

    (凝重地Music……)guessguess，Whowillcoming?

    Look，Whoiscoming?

    It’saWOLF。

    改正孩子对新单词的发音。

    Wolf长得怎样?是怎样走路的?

    孩子跟着Music学wolf。Wolfwolf大灰狼……

    (愉悦地Music……)rabbitrabbitjumpjumpjump。……

    (凝重地Music……)Whoiscoming?Wolf，wolfiscoming。……Rabbit，wearegohome!……Wolf

    想象的课件十五篇


    每个老师在上课前会带上自己教案课件，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。教案是课堂教学的基石。根据您的需求小编为您收集整理了一篇“想象的课件”，读书如同与自己的灵魂对话愿我们一起感悟生命的真谛和价值！

    想象的课件【篇1】

    1.导入：小时候的我们，总是盼望长大。十年之后，我在哪里?做着什么工作?请你大胆想象，描述一下十年后的生活吧。

    2.交流指导：

    (1)可以大胆想象十年后的“我”的相貌、心态、所从事的工作等等，所想象的内容符合你的性格发展逻辑。

    (2)还要想象一下十年后的社会发展，这是“你”此时的生活背景。

    (3)不要只顾想象，而不注意对具体事件的叙述。十年后的“我”要在一件或几件事中去突出性格特征，这样虽是想象作文，也能真实可信。

    范文：

    十年后的我

    冬天的一天，放学了，我看见田径队的同学正在练习跑步，跑了两圈后，他们热得满头是汗，就像进了蒸笼一样，他们马上脱了上衣休息。过了十多分钟后，他们冻得像冰棍一样，又穿上衣服，继续练习。这时，我就想，十年后我要成为一名服装设计师……

    十年后，我成为了一名服装设计师，我设计出一种既漂亮，运动又方便，一年四季都会出现适宜的温度的衣服来。

    衣服的外形与运动服很相似，也很朴素;但衣服里面可精致啦!衣服里有红橙黄绿青蓝紫七种颜色的按钮，下面，就由我来介绍每个按钮的用途吧。

    红色按钮是变换衣服颜色的按钮，一按这个按钮，它就可以变出你想要的颜色来，使你的心情舒服放松。橙色是变形按钮，它可以变出各种形状。如果大家去野营，忘记带被子了，一按变形按钮，它就会变成一张被子，让大家暖和、舒服地做一个香甜的美梦。黄色是温暖按钮。冷的时候可以变得更暖和，就不用加毛衣呀，加厚风衣呀，穿得胖乎乎的了。绿色是清爽按钮，运动的时候出汗就可以按这个按钮，就更凉快了，也不会得感冒了。青色是清洗按钮，如果在下雨天滑了一跤，衣服就会很脏，按清洗按钮呢，它就马上排去身上的污迹，衣服就像新的一样，可干净了呢!接下来是蓝色按钮，它是一个可以灭火的器具。如果身上着了火，按它一下，身上的火就会立刻被扑灭，火场的火也会随着它渐渐消失了。这可是一个十分棒的“随身灭火器”呀!最后，就是紫色的防水按钮，如果你不小心落到水里了，一按它，就会变出一个“隐形防水圈”，把你罩在里面，还可以呼吸呢!它还会划到安全的地方去，让你回到陆地上。

    你也许会问，这件衣服到底叫什么名字?哈哈，如果你还猜不出来的话，就由我来告诉你吧!这件漂亮又多功能的衣服就叫做“多彩万能服”。如果人们拥有这件衣服，我相信，他们的生活一定会变得更加多姿多彩的!

    我回到现实，暗下决心，要努力学习，让梦想成真!

    想象的课件【篇2】

    一、教材解读

    时代需要创新思维，创新思维离不开联想与想象。20xx年版课标也强调：“要运用联想或想象，丰富表达的内容。”培养学生的联想和想象能力在作文教学中显得尤为重要。

    本次写作训练需要学生掌握的写作知识有三点：第一要懂得联想与想象这两种思维方式的概念。联想是想象是第二要懂得发挥联想时，能从“相似联想”“相关联想”“因果联想”“反向联想”四个角度出发，联想更为丰富;第三还要懂得发挥联想与想象时，要注意三点：一是联想要自然恰切。二是想象要合情合理。三是联想和想象要有新意。

    二、学情分析：

    学生已于上学期学习了本次作文训练。面对陌生学生，了解他们对联想与想象的知识懂得多少，他们的联想与想象能力是何种程度，县里学生与市里学生的素质差别又是多少，这都是我备课时要思考的问题。

    联想与想象，对于我们来说是天生具备的。无论是怎样的学生，他们都有着丰富的联想与想象能力，关键是教师如何引导。因此，我选取的材料尽量来自学生已学过的文本材料，在具体的材料中掌握抽象的知识。

    三、设计说明

    本次写作训练课，我设计的出发点是“联想与想象能力的交织运用”。在现实生活中，我们在运用联想与想象时，从来不是割裂的。因此，我不把联想与想象的区别作为重点。

    四、教学目标：

    1、了解联想的含义及联想时所需的四个角度：相似联想、相关联想、因果联想和反向联想。

    2、简单了解想象的含义。

    3、通过练笔，鼓励学生主动运用联想和想象进行创作，使文章内容更丰富，表达更生动。

    4、通过文本或生活实例，使学生了解联想与想象无所不在，引导学生在以后的生活有意识地锻炼自己的联想与想象能力。

    其中重难点目标是学生主动运用联想和想象进行创作实践。

    五、教学方法

    为了激发学生的联想和想象，使学生有话可说，不吐不快，我采取了以下教学方法，实实在在地提高学生运用联想与想象能力进行写作的能力。

    1、活动激趣法

    出示学生熟悉的正方形图形，通过“考一考”的方式，使学生展开联想，激起学生主动学习的兴趣。

    2、情境创设法

    教师创设情境，为的是吸引学生的注意力，激发学生进行联想与想象，提高课堂教学效率，使学生在愉悦的氛围下快乐地学习，完成教学目标。

    3、讨论法。

    让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。

    4、谈话法

    5、多媒体辅助教学法

    六、教学课时

    1课时。

    七、教学过程

    (一)谈话导入

    同学们，今天我们上一节作文课《发挥联想与想象》。(板书：联想想象)

    (二)目标1——了解联想的含义及联想时所需的四个角度：相似联想、相关联想、因果联想和反向联想。

    1、考一考

    出示正方形图形，以考一考学生联想能力方式导入教学。(活动激趣法)

    2、读一读

    由活动引出联想含义，指名学生读一读。

    3、记一记

    教师通过列举生活中的现象，引导学生打开思维，引入联想时所需的四个角度。

    4、练一练

    出示诗词中运用联想的例子，强化学生对联想的四个角度的理解。

    (三)目标2——简单了解想象的含义

    1、忆一忆

    出示学生上册所学课文《小圣施威降大圣》。指名朗读红字语句。

    教师：其实，生活中还有一种思维方式，和联想经常交织在一起。

    教师问：你看，大圣和二郎真君变来变去，多好玩。老师现在也想变成一个智慧老爷爷，把聪明才智都送给你们。可是不可能。这些现象都是作者吴承恩想出来的，现实生活中没有。那么，他运用了什么思维方式?(生：想象)

    2、读一读

    指名朗读联想的含义。

    (四)目标3——通过练笔，鼓励学生主动运用联想和想象进行创作，使文章内容更丰富，表达更生动。

    1、说一说

    从形象正方形图形转到抽象字“想”，对学生来说，有一定的思维难度。因此，此环节采用小组合作的方式，既能搭建多条“词语桥”，也可以分享到其他同学的思维智慧成果。

    2、听一听

    听听、看看老师搭的三座桥，为的是开拓学生思维。

    3、写一写

    学生观察漫画，进行创作。

    (五)目标4——通过文本或生活实例，使学生了解联想与想象无所不在，引导学生在以后的生活有意识地锻炼自己的联想与想象能力。

    1、无所不在

    出示ppt11，让学生感受到生活的方方面面都与联想与想象的思维息息相关。

    2、小结——教师期许

    教师小结：我希望同学们以后能更好地锻炼自己的联想与想象的能力，犹如雄鹰展开的双翼，让心灵翱翔于天穹。

    今天的课到此结束。下课!

    附：板书设计

    联想想象

    事物

    事物新事物(创造)

    发挥联想和想象教案三

    1.了解联想和想象这两种思维活动的特点，培养自己的想象能力。

    2.拓展自己的思维，学会写作时多角度、多方位立意。

    3.运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动

    运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动。

    2课时

    一、导入

    “如果没有联想，世界将会怎样?”这是联想集团的广告，这则广告发人深思。的确，在这个世界上，如果没有了联想和想象，我们的世界是多么枯燥乏味，今天，让我们进入联想和想象的世界。

    二、请同学们阅读写作指导，交流学习心得，教师小结。

    1.联想

    (1)触类旁通，注意从事物的相关方面去联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知，而引发对跟它在时间或空间上相近或相关的其他事物的联想。

    (2)逆向思维，朝着事物相反的方向去联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知，而引发与它在性质或特点上相对或相反的事物的联想。

    (3)寻找特点，抓住事物相似的特点联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知，而引发对跟它在性质或形态上有某种相似点的事物的联想。

    2.想象

    (1)立足生活，巧妙编织。想象作文，作者可以上天入地、探奥搜奇;可以和草木交往，与鸟兽倾谈，可以历洪荒远古、访古人来者。

    (2)合理组合，移花接木。这种想象也就是把两个或两个以上的人或事物拼凑在一起，形成新的人物形象，新的事情。

    (3)大胆扩展，添枝加叶。所见所闻可能是简单、抽象或粗糙、模糊的，可借助想象，使其变得清晰、细腻、生动、形象。

    (4)借助梦幻，更富魅力。借助梦境或幻觉描绘出眼前并不存在的情景，以表达某种愿望或抒发某种情感。

    想象的课件【篇3】

    教材分析

    《插上想象的翅膀》是冀教版语文一年级（下）综合学习七的口语交际教学内容。教材给出了一幅图画：图画左上角是一个圆，中间是一条竖线，右下角时一条弧线。教材要求：你能把这些图形想象成什么？先画成一幅画，再编一个故事，同学之间互相讲一讲。

    教学设计思路

    把口语交际与主题实践活动和其他学科的教学、与写话教学结合在一起，把口语交际作为主题实践活动的一个组成部分，用活动来丰富学生的生活和情感体验，为学生创设需要交际的真实情境，在主题实践活动过程中来实施口语交际教学，促成学生的综合发展。

    教学目标

    1．知识目标

    学会生字。

    2．能力目标

    培养学生的想象能力。

    3．情感目标

    激发学生的想象力。

    教学重点难点

    培养学生的想象能力。

    教学设计

    活动主题请“六一”绘画故事大赛

    活动内容和流程

    一、交待活动主题，激发学生活动兴趣

    针对本单元教学时已经临近“六一”国际儿童节，在班内发起倡议：“班内将举行庆六一绘画大赛”，内容为绘画故事演讲和画展。并向学生讲清楚相关的比赛规则。建议教师根据本班的实际，设立最佳绘画故事演讲、最佳绘画小组。评选办法——以小组为单位，对班内各小组推荐的故事演讲进行最佳投票），然后根据得票是否超过半内小组数的一半来决定是否获得“最佳绘画故事小组”称号；学生对画展中每个人的作品进行投票，根据得票情况，决定是否获得最佳画作，根据被评为最佳画作的人数是否超过小组一半来决定是否能评为最佳绘画小组。

    二、根据教材给出的内容，自己想象作画

    利用美术课（可以与美术老师联合）或者活动课时间，教师为学生出示教材中给出的图画，引导学生观察教材给出的图画画了什么内容。自己想象：依据教材给出的内容，通过自己的想象可以画成自己喜欢的什么画面？准备怎么画？

    自己想好以后，把自己的想法在小组交流一下，看谁的想象的新奇、有趣丰富。

    交流之后，教师发给学生每人一张16开画纸，对折，自己一边想象一边在画纸的上面一半绘画（教师提示：一定要在折好后的上面部分画画，下面部分还要作为他用）。教师对学生的绘画情况给与指导。画完之后，给自己的图画涂上自己喜欢的色彩并想一想：为什么要涂上这些颜色？

    课余时间，让学生把自己的图画拿给父母看，介绍一下自己的画，看父母有什么看法。

    三、编故事，举行故事演讲大赛

    口语交际课上，每个人拿出自己画好的图画，根据自己的图画内容，想象着编一个故事。

    自己编好以后，对照着画面把自己编好的图画故事讲给小组同学听，请小组同学给自己编的故事提出意见，进行修改。

    小组内互相比较，看谁编的故事精彩、有趣，向全班推荐一名，大家一起讨论推荐的理由。

    各小组向全班推荐自己小组选出来的故事。请同学到前面举着画稿为大家讲自己根据图画编出的故事，然后，小组成员向全班介绍推荐的理由。

    每一个小组的同学讲完故事、介绍完推荐理由后，教师组织全班同学对所讲的故事进行评议。

    听完个小组的故事，以小组为单位商议，从各个小组交流的故事中选出一定数额的本小组认为最好的故事（具体数额根据班内小组多少来定，建议：选出一半左右），为其投出最佳股市演讲票。教师汇总各小组评选的情况，根据大家的评选计算得票数，得票超过班内小组数一半的，评为活动中的最佳绘画故事演讲小组。

    四、办画展，评选班内最佳图画

    让同学在自己的画稿上面写上自己想说的话和自己的名字，同时，在自己画稿的下面设计一个“给我投票”栏目，栏目可以用表格的形式设计内包括“投票人姓名、打勾的空格”等内容，每个人的投票栏目不少于15个表格（也可以用其他学生喜欢的方式）。然后，班内开辟一个专栏（或者就把画稿贴在教师可以张贴的任何地方），班内搞一个展览。

    同学参观管画展，一边看，可以在“投票栏目”写上自己的名字、打勾，为自己喜欢的画作投票，还可以在画稿合适的地方写上自己想说的话。

    凡得票在十五票以上的（教师也可以根据本班学生实际，具体确定得票标准），可以当选为本班的最佳图画。小组成员中被评为最佳图画的超过小组人数一半的，被评为活动中的最佳绘画小组。

    设计评析

    本设计在充分体现整合思想的基础上，注意把活动与庆“六一”、比赛联系起来激发学生的绘画、编写故事的兴趣，引导学生积极主动地参与到活动当中来；同时，活动注重了学生小组内的合作，评选最佳故事面向小组进行，培养了学生的合作意识和团体精神；每一个学生作为评价的主体直接参与到评选中来，面向了全体，也培养了学生的民主意识。

    别把口语交际课简单地上成口语课

    目前，有些教师在上口语交际课时，大部分时间用在师生“互动”──老师提出问题，学生沿着老师的思路回答问题；老师布置说话任务，学生根据老师布置的任务口头作文。学生说话的对象，是全班同学，是老师，大部分时间用来训练单向说话，学生之间面对面的交流却很少。《语文课程标准》提出：口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力。学生仅仅是回答问题、口头作文，所培养的仅仅是倾听和表达的能力，这样的课，只能是口语课，并不是口语交际课。单向的口语训练，并不能培养学生的应对能力，只有真正意义上的口语交际，才能培养学生的应对能力。

    为什么有些教师会把口语交际课上成单纯的口语训练课呢？主要是因为他们没有正确地把握口语交际课程的“过程互动性”，忽略了“应对”能力的培养。应对能力，也就是交际双方的对答能力，包括应变能力、运用知识的能力、思维能力、处理问题的能力等。单向的口语训练课虽然也是口语交际中的一种形式，但仅仅是单向的表达，不能代表口语交际的全部内容。口语交际课是强调交际性的，既注重言语本身的表达训练，又注重问题的提出艺术与解决对策，还注重人际礼貌、身份协调等交际规则的领会。也就是说，口语交际非常重视在语言能力训练的同时加强语用能力的培养。

    具体而言，单向的口语训练课与口语交际课有着明显的区别：

    第一，训练的目的不同。口语训练培养的主要是学生的普通话表达能力，教师比较关注的是答案的对与错。而口语交际是使交际双方在交际后得到了信息，交流了情感，并在交流讨论中提高口语交际能力，交际者双方所关心的并不是答案的对与错，而是交际的内容、对方的反应，不仅培养了学生倾听和表达的能力，还加强了应对能力的培养，完成的是交际的目的。

    第二，训练的内容不同。口语训练课的问题或话题一般都是老师指定的，说的内容是可以预料的，有些内容甚至可以预先做好准备。而口语交际课的说话内容，是由交际双方自己控制的，交际双方根据实际需要而表达自己的愿望、观点和信息，说话的内容是不可预期的。

    第三，训练的过程不同。口语训练的过程是可以预设的，而口语交际的过程是变化的，是不断生成的，是不可预设的。

    第四，说话的对象不同。口语训练时的对象往往是全班同学，是教师，说话者主要是单向的说话，老师和其他同学只能做听众。而口语交际的对象是交际的另一方，交际双方是面对面的交流。

    综上所述，口语交际的训练实质上是真实交际的演练，它关注的是互动中的语言学习和反思，而不是单纯的口语训练。

    看来，判断一节课是单纯的口语课还是口语交际课，不是看训练说的时间有多少，关键是看这节课是否有互动，是否有“应对”的环节。

    因此，我们在上口语交际课时，应多营造互动的机会，具体地说，应该创设各种情境，例如辩论、采访、买卖、接待等，多给学生面对面交流的机会，多给学生“应对”的机会，不能总让学生单向地训练说话，不能把口语交际课简单地上成口语课。

    想象的课件【篇4】

    一、阅读下面的文字，进行正确的审题立意：

    时下浮躁的娱乐行业流行一种所谓的“炒作”，方法无奇不有，花样迭出，这种情况让人想起了挪威著名小提琴家欧雷?布尔的故事。

    年轻的他在欧洲巡回演出时好评如潮，但米兰著名评论家在报纸上写到：“他是一位未经正式训练的音乐家。如果他是一颗钻石的话，他还处于粗糙、未经雕琢的状态。”面对这种情况，年轻的欧雷至少有两种选择：一是置之不理，因为说他好的声音太多了；一是用时下流行的“炒作”，打官司。但是欧雷却选择了听取评论家的建议，并根据评论家的意见，苦心钻研技艺，面壁十年，终于在２６岁时成为世界级著名小提琴家。

    审题立意：

    二、阅读下面的文字，进行正确的审题立意：

    有一年轻人跋山涉水历尽艰辛去寻找宝物，最终在热带雨林找到一种能散放香气，放在水里却沉到水底的植物，他想这肯定是宝物，就满怀信心地把香木运到市场去卖，可是却无人问津，隔壁的木炭总是很快卖光，开始还能坚信自己的判断，可是最终改变了想法，把香木烧成木炭，结果很快一抢而空，他很高兴，回去告诉他父亲。父亲却老泪纵横。原来，青年烧成木炭的香木，正是这个世界上最珍贵的树木——沉香，只要切下一块磨成粉屑，价值就超过了一车的木炭。

    审题立意：

    三、阅读下面的文字，进行正确的 审题立意：

    有一位邮差，长年奔波在乡村的道路上，日复一日地将忧伤悲喜送到村民的家中。从邮局到村庄的这条道路，十分荒凉，触目所及，唯有飞扬的尘土。这位邮差已经在这条路上奔波了近二十年，一想到自己还要在这条无花无树的路上踩着脚踏车度过他的人生时，他的心情就低落到了极点。

    有一天当他经过一个花店时，心里一动，走进去买了一把野花的种子，从第二天开始，他把这些种子撒在了自己每天都要来往的路上。一天，两天，一个月，两个月……他不断地撒下种子，没多久，荒凉的道路两旁，竟开起了许多美丽的小花；一年四季，季季繁花。

    审题立意：

    四、阅读下面的文字，进行正确的审题立意：2012年安徽高考作文题：

    某公司车间角落放置了一架工作使用的梯子。为了防止梯子倒下伤着人，工作人员特意在旁边写了条幅“注意安全”。这事谁也没有放在心上，几年过去了，也没发生梯子倒下伤人的事件。有一次，一位客户来洽谈合作事宜，他留意到条幅并驻足很久，最后建议将条幅改成“不用时请将梯子横放”。

    审题立意：

    五、阅读下面的文字，进行正确的审 题立意：

    有一位年轻农民，第一次种植水稻，为了让他们长得茂盛，获得粮食大丰收，他就拼命地施肥。开始，水稻长势确实很好，但夏日的一次暴风雨后，这片长势良好的水稻全部倒伏，最后，非但没有能够增加产量，还差点颗粒无收。

    审题立意：

    【我的疑问】

    【范文】

    马不停蹄，人不止步

    倘若你年纪轻轻，事业有成，家庭美满，在城市里闯出一番自己的小天地，你是否会选择毅然决然地放下这一切，回到家乡？（设问开头，在第2段巧妙引出材料）

    几位年轻的营养师正是这般义无反顾地回到家乡，承包下鱼池、农田，更是充分利用网络，推销产品。然而，他们甚至不满足于这般难能可贵的突破，还谋划着张罗“农家乐”。（“不满足”三字已隐约点出中心论点）

    这不禁让我重新思考我们追逐的方向。当年轻的营养师们在城市里打拼下一份基业时，无疑是完成了他们最初的梦想。然而，这并不是他们的终点。带着在城里积累下的经验，财富和知识，他们杀回农村，又开拓了一番新的事业。这，仍然不是终点。（此段对材料进行分析。本文的观点不是架空的，而是从对材料的分析中得来的。）

    对他们来说，成功意味着马不停蹄地奔向下一个目标，意味着永不止步。对于我们来说，就是如此。（承接上段，开始引申，第一个层次。）

    不妨看看被黑格尔称作骑在马背上的世界灵魂拿破仑。在土伦之战一举成名后，赢得军阶的他在巴黎迎娶了自己美丽的新娘，巴黎的纸醉金迷并未留住他，新婚三天的他又踏上了新的征程。试想，在第一战便赢得天下威名的拿破仑是何等地春风得意马蹄疾。荣华富贵，锦衣玉食，香车美人唾手可得，对于出身没落贵族的他无疑是巨大的成功。然而，他选择了一路前行，永不止步，他的威名响彻了整个世界，直至今日仍余音不绝。不得不说，不断成功，永不止步才是他余威震于殊俗的真正原因。（结论句）（拿破仑的例子非常恰当，尤其关注这里的叙述，无一字不紧扣观点。此处的语言，化用诗句、活用课文名句、整散结合，相当灵活。）

    营养师们通过产品的营养价值推销产品，这是在老本行里摸爬滚打，而请客人参观的计划却又是他们对自我的不断突破。（第二个层次，观点依然是由材料而来的。）

    前柯达集团的总裁叶莺正是这样一位传奇的女性。从记者到外交官，再到跨国公司总裁。这些看似没有丝毫关联的职业却被她传奇般地一一诠释。在旁人为其感慨喝彩之时，在一次访问中，她道出了其中玄机。在每一种工作中，都能收获宝贵的经验和认识。而每一次全新的工作更是给自己不断突破和挑战。运用自己之前的收获，再收获新的经验，这才是人生中最大的成功。由此可见，在不止步的同时收获新的突破，更是我们需要追求的。（结论句）（依然关注对事例的叙述怎样扣分论点）

    毕淑敏曾说，生活本身是个中性的存在。在生活这块白绢上，你是想画上寥寥数笔，还是浓墨重彩？答案已经明了。马不停蹄，永不止步，我们才能不断实现成功！（结尾以名人之语作结，再抛一个论据，同时又是主题的升华。）

    职 业与事业

    生命是一条奔流不息的河，我们都是那个过河的人。在生命之河的左岸是职业，在生命之河的右岸是事业。我们乘坐着各自独有的船在左岸与右岸穿梭，才得以见证那彼此辉映又截然不同的风景。

    职业与事业的第一个岔路是为“生存”还是为“生活”。从事职业的人就好比城里的营养师，生活安定，事业有成，但仅仅是营养师而已。而追求事业的人就不一样了，他是为追寻自己的生活方式而活着。新东方总裁俞敏洪，原来是北大的英语系教师，他不安于老师的职业，而是在创办新东方的事业上付出智慧、艰辛和精力，由此他获得了社会的认同，被誉称为“留学之父”。创业成为他的生活方式，获得了自身价值的实现。忙碌的职业与愉快的事业，你更想得到谁呢？

    职业与事业的第二个岔路在于是为己还是为人。营养师生活富足，满足了一家的生活享受；而回乡创业的新型农民却不然，在承包的鱼池和农田中更多的乡人获得生活的来源，连城里的顾客也享受着新农村“田园牧歌”式风光。像成龙作为家喻户晓的演员，凭着他对事业的执着追求和顽强的拼搏精神，演绎了精彩的艺术人生；作为公众人物，他对国家的情感和对社会的爱心影响着他人，在最需要的时候鼓舞着人们的信心，传递着人与人之间的温情。图职业和谋事

    业的人，你更崇敬谁呢？

    当然了，职业与事业彼此相依相辅，职业是追求事业的基础，是创造事业的前提。营养师生活安定后，才有资本回乡承包鱼池、树林为乡民服务，才有可能在更高的平台上寻求发展。如同中国首善陈光标，他的“黄埔再生资源利用”企业发展好了，才有资本做慈善事业；慈善事业带给他的社会声誉极大地推动了他企业的发展，职业与事业在良性互动中前行。试想，如果陈光标只满足于自己的“职业”，或许他的企业仅仅维系生存而已，不可能成为而今经济效益、社会声誉双丰收的局面。

    每一个淌过生命之河的人，都存在选择。在我们的成长历程中，应该先夯实知识与技能的基础，先把“职业”做好，这是立身之本；当自己有能力寻求更大的发展空间时，那些事业成功者就是榜样，我们可以选择自己喜欢的生活方式，服务他人、回报社会，登上“事业”之舟，驶向自己向往的彼岸。

    预习案

    测试一：

    审题方法：

    （一）问题立意法（由果溯因）：

    任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。

    为什么媳妇能挖走石头？

    尝试、动手实践、不怕困难、改变心态。

    （二）角度立意法：

    爸爸：固守，不去尝试，畏惧困难。

    爸爸这么回答：“你说那块石头？从你爷爷时代，就一直放到现在了，它的体积那么大，不知道要挖到到什么时候，没事无聊挖石头，不如走路小心一点。”爸爸回答说：“算了吧！那颗大石头很重的，可以搬走的话在我小时候就搬走了，哪会让它留到现在啊？”

    儿子：只说不做，只想不做。

    儿子问：“爸爸，那颗讨厌的石头，为什么不把它挖走？”过了几年，这颗大石头留到下一代，当时的儿子娶了媳妇，当了爸爸。

    媳妇：尝试，不怕困难，改变心态，实践。

    有一天媳妇气愤地说：“爸爸，菜园那颗大石头，我越看越不顺眼，改天请人搬走好了。”带着锄头和一桶水，早有心理准备，可能要挖一天吧，谁都没想到几分钟就把石头挖起来。

    石头：喻困难障碍 。 巨大的外表

    立意：

    1、 勇于尝试 （成功源于实践）

    2、解放思想，敢于创新（打破思维定势）

    3、生活需要克服困难的勇气

    4、改变心态，才能改变你的世界

    5、放下（心理上的障碍和思想中的顽石）

    题目：

    1、不要被外表所蒙蔽 （莫让“外表”欺骗了你、看清本质）

    2、实践出真知 3、从常规中突破4、心中的顽石5、勇于尝试6、学习应迎难而上7、不要让心受蒙蔽

    8、搬走心中的顽石9、阻碍我们前进的那块顽石

    想象的课件【篇5】

    教学目标

    1.知识与技能目标：

    把握作者的主要观点,理清作者的论证思路。

    2.过程与方法目标：

    品味文中意蕴深刻的语言,学会文中的语言运用技巧,揣摩语言运用的高妙之处。

    3.情感态度与价值观目标：

    学会驱遣想象,透过文字进入作品,由浅入深领悟语言内在魅力。

    学会文中的语言运用技巧,抓住文艺作品的形象性特征,领悟语言内在魅力。

    诵读法、合作探究法、演示法。

    相关课件

    一、情景导入生成问题

    同学们,三年以来的语文课堂上,我们已学习了不少经典篇目,它们大多都具有很高的文学价值。有谁能总结一下,欣赏这些文艺作品,我们应该注意些什么呢？(学生自由回答)今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征,发挥阅读时的想象力。请同学们打开课本,让我们一起走进今天的课文内容。

    二、自学互研生成新知

    步骤一知识梳理夯实基础

    1.文学常识

    作者简介

    叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧,字秉臣、圣陶,江苏苏州人,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。著有童话故事《稻草人》。1923年,发表长篇小说《倪焕之》。

    2.生难字词

    (1)字音

    拘泥(jūnì)歌谣(yáo)契合(qì)

    旷远(kuàng)海啸(xiào)苟安(gǒu)

    (2)词义

    【拘泥】固执,不知变通。

    【契合】符合；合得来,意气相投。

    【苟安】只顾眼前,暂且偷安。

    【怅然】形容因不如意而感到不痛快。

    【意境】文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。

    步骤二整体感知走进文本

    1.朗读指导。

    朗读本文时,要细细品味作者给我们展现的语言魅力,透过文字感受到作品的温度。

    2.熟读课文,归纳文章层次结构。

    第一部分(1～7)：明确读者欣赏文艺作品的本质即“接触作者的所见所感”。

    第二部分(8～13)：以诗、文为例,从正反两个角度论述要驱遣想象力才能透过文字接触作者的所见所感。

    第三部分(14)：总结观点：必须驱遣想象力,才能够通过文字,达到接受美感的经验的目的。

    三、合作探究生成能力

    步骤三精读课文深入理解

    1.阅读全文,在文中找出能表达作者观点的句子。

    【交流点拨】(1)文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁,读者才和作者会面。(2)作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。(3)读者看到的是写在纸面或者印在纸面的文字,但是看到文字并不是他们的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。(4)我们鉴赏文艺,最大目的无非是接受美感的经验,得到人生的受用。要达到这个目的,不能够拘泥于文字。必须驱遣我们的想象,才能够通过文字,达到这个目的。

    2.结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。

    【交流点拨】欣赏文艺作品,要学着驱遣自己的想象力,通过文字去接触作者的所见所感。

    3.作者要论述如何鉴赏文艺作品,为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？

    【交流点拨】要论述如何鉴赏文艺作品,首先要认识到文艺作品的本质,即作者以文字为载体传达想要传达的所见所感。因此,论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质,是表达中心观点的前提。

    4.阅读第8～10段,说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的,并简要分析作者在论证的过程中运用了哪些论证方法。

    【交流点拨】作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直,长河落日圆”入手,首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析,如“提出疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人,难道不会有几缕的炊烟吗？……”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感,换句话说,这是不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面,便能感受到诗中静寂的境界。作者通过举例论证与对比论证,得出了结论：“像这样驱遣着想象来看,这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”

    5.请你总结本文1～10段的论证思路。

    【交流点拨】作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质,即“接触作者的所见所感”,然后以赏析王维诗句为例,从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。

    步骤四深层探究局部突破

    第9段中为什么说“假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来,就感受不到这种愉快了”。

    【交流点拨】文艺作品一般都具有形象性,尤其是诗歌、散文等文艺作品,形象性尤其突出,且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中,所谓“言不尽意,立象以尽意”,就是此道理。因此,想要理解一篇文艺作品,就必须把握其情感,必须通过想象还原形象的描述,进而去体会。

    四、当堂演练达成目标

    步骤五总结课文拓展延伸

    1.课堂小结

    本文关于驱遣阅读者内心的想象方面的论述,对我们学习语文非常具有借鉴意义,让我们也得到了很多启发。我们在以后的语文阅读中,要透过文字深入作品内部,体验阅读的快乐。

    2.拓展延伸

    你能在你读过的诗或散文中,再举一个例子来论证作者的观点吗？

    【交流点拨】以朱自清先生的《背影》为例,“他用两手攀着上面,两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。”这句描述父亲攀爬月台背影的文字,能因我们的想象变得更生动。

    3.布置作业

    (1)本文是节选的一部分,原文还提到文艺鉴赏其他方面的内容,包括“要认真阅读”“训练语感”“不妨听听别人的话”等,课外找来读一读。

    (2)完成《精英新课堂》本节内容。

    驱遣我们的想象

    作者写文字传达所见所感想象文字读读者

    五、课后反思

    通过这篇课文的教学,我觉得本文思路清晰,观点易于把握,有很强的实用性。因此,教学过文章思路进行延伸赏析之后,有助发挥我们的想象力来鉴赏文艺作品,延伸设计难度过大,还需要不断改善。对于基础较差的同学,课下要积极沟通。

    想象的课件【篇6】

    一、 情景创设

    师：人们都说，想象就像一只放飞的鸟，凭着双翅在蓝天飞舞、南北不羁。正是因为我们有无穷无尽的想象，我们的世界才会变的丰富多彩。让我们展开想象的翅膀，畅想未来，说说我们的奇思妙想，提前感受未来的神奇吧！

    生：我知道人类由鸟联想到要像鸟一样飞，于是发明了飞机。

    生：我知道人类渴望像鱼儿一样自由自在地在水中游，于是发明了轮船、潜水艇。

    师：同学们正处于天真烂漫的童年阶段，要勤于想象，善于思考，许多伟大的发明就是从脑海中闪烁的奇思妙想开始的，大家都来说说自己的奇思妙想吧。

    生：我想发明一种专门吃垃圾的机器，吃进去的是垃圾，呼出来的是新鲜的空气，那该多完美呀！

    生：我想克隆两个自己，一个上学，一个玩耍，那多幸福呀！

    生：我特别想发明一台既能在空中飞，又能在地面行驶，还能在海中航行的汽车，那该多好！

    二、 技法指导

    技巧1：准确审题

    师：俗话说“磨刀不误砍柴工”，写作也是如此，花点时间准确审题，写作时会收到事半功倍的效果，看看本次习作要求我们写什么吧？

    生：这次习作是写一篇想象作文，可以写自己的奇思妙想，也可以写受别人的启发想到的内容，还可以写科幻故事。

    生：可写未来的物品，如：衣服、食品、住宅、交通……

    生：还可写未来的我、学校、城市……

    师：确实可以从这些方面打破传统的束缚，勇于创新，展开想象，写出自己的奇思妙想。写科幻故事还可以写那些内容？

    生：我会写小机器人大战外星人的科幻故事。

    生：我会写神奇的月球奇遇记。

    师：那这次作文怎么命题呢？

    生：我知道，就以“未来的xxx”为题。

    生：就以“20年后的xxx”为题。

    生：科幻故事直接以事件为题。

    技巧2：展开合理想象

    师：想象作文一般有几种构思方法，还记得吗？

    生：先自述身世，再以梦写实，假设情景，再自我设计，展望未来，最后科学幻想。

    师：那这次习作你想先写什么，最后写什么？

    生：我准备……

    技巧3：展开合理想象

    生：写好本次作文的关键是想象合理、大胆、具体，怎么写呢？

    师：想象作文就是在头脑中敞开思路，毫无拘束的想象。我相信你们一定会写出独具魅力的作文。

    想象的课件【篇7】

    教材分析：

    这是人教版七年级上册第六单元的写作训练。在前几个单元：文从字顺、突出中心、条理清楚的基础上，学会发挥联想和想象，培养发散思维能力。学会多角度思考问题，提高口头表达能力，使文章更生动丰富。

    教学目标：

    1、学习联想和想象，培养发散思维能力。

    2、学会多角度思考问题，提高口头表达能力。

    教学重点：学习联想和想象，培养发散思维能力。

    教学难点：学会多角度思考问题，提高口头表达能力。

    教学方法：1、激趣法2、讨论法

    教具准备：多媒体

    课时安排：1课时

    教学过程

    导入新课：话说龟兔赛跑后，兔子输了不服气，提出再次比赛，结果兔子还是输了，请同学们猜想乌龟是如何赢得比赛的?(学生发言)(板书课题、出示学习目标)

    一、知识梳理

    1、联想是由某一事物而想到与之相关的另一事物。

    想象是在头脑中创造出未曾有过的新的形象。

    想象和联想结合起来，可以为我们的思维提供更广阔的空间。

    2、简单区别想象与联想

    远远的街灯明了，

    好像闪着无数的明星。

    天上的明星现了，

    好像点着无数的街灯。

    我想那缥缈的空中，

    定然有美丽的街市。

    街市上陈列的一些物品，

    定然是世上没有的珍奇。

    ——节选自《天上的街市》

    二、联想和想象的要求

    ①联想要自然恰切。

    ②想象要合情合理。

    ③联想和想象要有新意。

    (板书以上要求)

    三、联想与想象训练

    (一)下列事物你能联想到什么?

    玫瑰——爱情

    康乃馨——母亲

    牡丹——富贵

    明月——思乡

    柳枝——离别

    鸽子——和平

    绿色——生命、希望

    (教师引导，学生思考发言)

    (二)请你仿例，最多用三个词使已知的两个词联系起来。

    例：

    1、天空——茶

    参考：天空→土地→水→喝茶

    2、草稿——超市

    3、肥皂——手表

    4、手机——篮球

    (学生思考发言)

    (三)根据下列两种情况，以“歌声”为重点，分别扩展成一段话，或一个故事。

    (一二大组完成情景一;三四大组完成情景二)

    情景一：教堂囚犯歌声

    情景二：广场女郎歌声

    (小组讨论交流后发言)

    四、小结

    爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。让我们在以后的语文学习中张开联想和想象的翅膀,让我们的文章灵动飞扬。

    五、写作训练

    以“假如我XXXXXXXXX”为题(把题目补充完整，如“假如我也有七十二变”“假如我有一双翅膀”“假如我是太阳”等)，写一篇不少于500字的想象作文。

    板书设计：

    放飞思维的双翼

    ——联想和想象

    联想要自然恰当想象要合情合理

    联想和想象

    要有新意

    想象的课件【篇8】

    [教学目的]

    1、驰骋想象力，点燃写作热情。

    2、学思维方法，恰当运用想象。

    3、激发创造力，培养思维品质。

    [教学重点]

    运用想象，开拓思路。

    [教学难点]

    想象思维的练习。

    [教学设想]

    1、不作过多的想象知识讲授，而是在学生的体验和感性认识活动中认识想象，通过学生的想象活动开启学生的想象之门。

    2、通过想象思维的训练，使学生较为全面地了解想象，激发学生作文时运用想象的兴趣，提高想象能力。

    3、实践初中新《语文课程标准》。新课标在实施建议部分提出“写作教学应看重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”本课实施过程中鼓励学生参与，进行多边活动，自由表达。

    4、教师尽量作赏识性点评。

    5、本课辅以简易课件。

    [课时]

    一课时

    [教学过程]

    一、导入。

    二、猜图游戏，激发兴趣，理解想象。

    1、发挥想象，激情猜图。

    2、想象的概念。

    想象是人们头脑中对已有的表象重新组合，加工改造，按主观愿望创造出新的形象。

    三、看图想象训练。

    1、第一层次训练。看图训练，由“○”想到了什么？可以是具体也可以是抽象的事物。

    2、第二层次训练。仿句训练，出示范例，引导在第一层次训练基础之上进行具体描述。

    以上两个层次进行中，学生表达、教师点评。重点点评精彩回答。以赏识性点评为主。

    四、关于想象的分类。

    想象的分类：再造性想象；创造性想象。

    再造性想象：是根据眼前的内容，再现出记忆表象中的与之相似的景象。它是根据已有的经验和认识进行的想象。

    创造性想象：不是记忆表象的简单重复，而是在现有的形象上进行加工改造，创造出新的形象。它是突破现实生活的限制，大胆地虚构，超越时空去想象。

    五、拼图想象训练————创造性想象大比拼。

    1、出示一组图形材料，四人小组讨论合作探究，用水彩笔在白纸上画出拼图创意，并加上题目和赋予内涵。

    2、学生把自己的作品进行交流，教师点评。

    六、学生当堂小练笔——放飞想象的翅膀。

    1、给出四个词语进行想象练笔。要求：根据上述四个词语，想象一副画面或场景，并用你优美的语言描绘出来，注意想象的合理性。写一段80—100字的短文。时间5分钟。

    2、学生把自己写的段落读出来，全班交流，教师点评。

    七、教师总结。

    板书：想象思维训练

    再造性想象

    想象

    创造性想象

    本文网址：http://www.jk251.com/jiaoshifanwen/120076.html

    上一篇：如何提高教学质量的心得体会(10篇)

    下一篇：生物教师教学工作总结范文集锦

    【糖葫芦课件十五篇】相关推荐
    常用的对学生中考的祝福语集锦 【精】

    时间弹指一挥间，中考学生们的初中生活已经接近尾声，中考是一个公平竞技的平台，是改变命运最重要的一次机会，在临近时中考亲戚好友也都想把祝福送给中考学生，有哪些关于中考祝福语模板呢？教师范文大全小编特地为您收集整理“常用的对学生中考的祝福语集锦”，希望能对你有所帮助，请收藏。...

    单篇精选： 数学日记700字

    在平时的学习生活中，我们可能会按照个人习惯写一些文章，掌握范文的撰写对自己会有很大的帮助，在哪里可以找到相关的范文呢？下面是小编为您精心收集整理，为您带来的《单篇精选： 数学日记700字》，仅供参考，希望对您有帮助。今天是20xx年的春节，早晨一起床，我们一家三口就穿上了各自的新衣服，开始忙活了起来...

    猜你喜欢
    糖葫芦课件
    最新更新