作文教学课件

作文教学课件集锦15篇。

我们针对“作文教学课件”的话题为你特别整理了资料，请您详细阅读该文。教案课件是老师上课的重要部分，准备教案课件的时刻到来了。严格按照教案进行教学有助于提高授课效果。

作文教学课件 篇1

教学设计与教案之间有哪些主要的区别？

教案和教学设计是体现两种不同的教学理念：

教案是体现了一种比较传统的教学思想，教学过程则重视对知识的传授和技能的训练，教学方法是以讲授式为主，强调的是教师的主导地位，忽视学生的学习方法；

教学设计体现的是一种以学生发展为本的新的教学理念，教师不但要研究怎么教，还要研究学生怎么学，教学设计是要换位思考，强调学生学习方式的转变，注重的是学生能力的提高。

1、在概念界定上的区别：

教学设计：是教师运用系统方法、分析教学任务、确定教学目标、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果，以达到课堂教学最优化的编制教学预案的过程。

教案：又叫课时计划。老师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，是保证教学质量的必要措施。

2、在层次分类上也有区别，教学设计可以是单元教学设计、课时设计，一个教学设计可以用几课时来完成，也可以是一节课的教学设计。教案原则上是一课时一个教案。

3、教学设计和教案的基本栏目也是有区别的，将教学设计和教案的栏目作一个对比，请看图：

教学设计

教案

任务分析

基本信息

教学目标

教学目标

重点难点

重点难点

教学资源

教学资源

设计思路

教学流程及说明

教学过程

板书设计、学生作业设计

教后记

作文教学课件 篇2

教学目标：

1、认识“图、梨”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现对秋天的喜爱。

教学重、难点：有感情的朗读课文，学会眼中有物，心中有情的朗读课文。喜爱秋天。

师：今天王老师给大家带来一份礼物，你们看，这是什么？你都看到了什么？从图中你知道了什么？

生：这是一幅美丽的图画。我看到了梨树、稻子、高粱……我知道现在已经是秋天了。

1、师：这是一首非常优美的课文，你们想不想去读一读呢？那么，本册教材与前两册不同，不再全篇课文注音，如果遇到不认识的生字应该怎么办呢？

生：1、小苹果身上的都是本课出现的生字，你就可以借助生字宝宝头上的拼音来认识它。

2、也可以问问同伴或老师。

2、生初读课文，选择最喜欢的方式解决生字。

4、师：生字宝宝和别的生字组成了新朋友，你们还认识它们吗？

师：同学们这么快就认识了生字宝宝，真了不起，就连高粱、苹果、梨树、稻海都在为你们高兴呢！它们还给我们带来了一个讯息，大家猜猜，他们都告诉了我们什么？

师：对，好朋友都热情的邀请我们去看看美丽的秋天呢！那么，我们就快点出发吧！

生：梨树结的是梨，为什么说梨树挂起金黄的灯笼？

生：苹果树上结的是苹果，为什么说苹果露出红红的脸颊？

生：举起东西是人能做到的事情，为什么高粱举起燃烧的火把？

9、 师：对，同学们，在朗读课文的时候，只要能做到眼中有物，心中有情，就能把课文读出味道。

欣赏了这么优美的秋景，你心里有什么感受呀？你还知道秋天有那些美丽的景色呢？

六、作业：以美丽的秋天为主题，收集能够代表秋天特点的事物，或制作一些艺术品，为语文原地一中的展示台做准备

作文教学课件 篇3

一、教学目标

1、掌握“插入”与“改写”状态之间的切换。

2、学会插入与删除文字。

3、学会批量替换。

4、学会移动字块。

二、教学难点

1、学会插入与删除文字。

2、学会批量替换。

三、教学过程

导入

1、上课前，先让我们一起来练练手。大家都玩过“成语接龙”吗？请同学们以前一节课所输入的最后一个词语为头，接着输入5个词语或成语。

2、学生操作。

新授

1、出示范例，发现因“课文资源”出错而导致复习资料出现错题、误题的现象。

2、联系生活实际，说说要修改的过程：我们在修改的时候，首先要删除错误的文字，再输入正确的文字。

3、请学生操作演示，要求学生边演示，边讲解步骤。

4、这就是“插入”。我们还可以运用“改写”的方式来进行修改。

5、请学生操作演示，要求学生边演示，边讲解步骤。

6、有没有一些更高效的方法去实现文章的修改呢？阅读书本21页的内容。

7、请学生自主探索及操作演示，要求学生边演示，边讲解步骤。

8、在word中，如果我们发现一个词语、一句话或一段文字的位置错了，我们可以怎么办？阅读书本25页内容，修改试题内容。

9、请学生自主探索及操作演示，要求学生边演示，边讲解步骤。

交流、评价

1、这节课我们共同学习什么内容？

a)利用“插入”“改写”修改试题。（★★）

b)学会批量替换文字。（★★）

c)学会移动字块。（★）

2、以学习的内容做为评价，进行自评、他评、师评。

总结、反思

1、对自己在本课中的学习情况进行评价，完成评价表。

2、收获：学会细心观察，养成良好的生活习惯。

作文教学课件 篇4

（一）朗读课文。简单说说在不同时间里，湖面有什么变化。

（二）体会湖面的静态。

1．第一自然段哪一句描写了湖面，找出来读一读。

2．这一句把什么比作镜子，它怎么会像一面镜子？

师：能联系天气，体会湖面的平静，好。平的东西很多，比如墙壁、桌面。要像镜子，还得怎样？

师：夕阳照着平静的小湖，湖面水平如镜，多美呀，朗读体会。

（三）体会湖面的动态。

1．从第二自然段找到写湖面变化的句子，读一读。

2．有了这变化，湖面还美吗？

师：美不美，要从词句来体会。看下面的填空；荡起的（ ）（ ）的波纹

课文用哪两个词语形容波纹，形容了什么？

生：“一圈圈”形容波纹很多，是一圈套着一圈，很多很多圈。

师：（用双手比划波纹由小到大，从里向外一圈圈荡开的样子）想象，这样荡起的波纹像什么？

师：像开了什么样的花呢？对着上面的填空，把下面的空填上：像盛开的（ ）（ ）的大花。

师：把上下两句填空连起来，体会湖面出现了波纹美不美。

生：荡起的一圈圈粼粼的波纹，像盛开的一朵朵美丽的大花。

先体会浪花的特点，再想象这样的浪花像什么。

师：好，把这个句子的空都填上，体会浪花美不美？

生：无数的在夕阳的柔光中跳跃的浪花，像数不清的宝石花。

师：好，“数不清”与“无数”相对，“宝石花”是对“在夕阳的柔光中跳跃”的浪花的生动比喻。现在再考虑，变得不平静的湖面美不美呢？

（四）从湖面的变化，认识小湖的美。

平静的湖面美，不平静的湖面也美。如果湖面无变化，总一个样子，你觉得怎样，为什么？

师：说得好。缺乏变化就单调，就不吸引人。课文里的小湖，湖面有静有动，富有变化，使小湖显得很美。

（一）湖面的变化与什么有关，简单说说怎么有关。

（二）观察图画，联系课文，了解鸬鹚的外形特点。

（三）体会鸬鹚捉鱼时的表现。

1．课文哪几个自然段写了鸬鹚捉鱼的经过，找出来读一读。

2．你觉得鸬鹚捉鱼时表现得怎么样？

师：渔人怎么一弄，鸬鹚就立即跳入水里了。这里有一根教杆，拿来当作竹篙；这里是讲台桌，把一侧当作船舷。谁愿学课文里渔人的样子，让鸬鹚下水。

师：从鸬鹚对这一抹的反应，不仅看出它听话，还可以看出它对捉鱼怎么样？

生：它特别积极，它都等不及了。它站在船舷上像士兵，在等待命令。渔人一抹，命令来了，它马上就跳到水里。

师：把鸬鹚来捉鱼时的表现和入水的情况联系起来，咱们体会到鸬鹚捉鱼是很积极的。再从它们出水的情况看。把写鸬鹚出水的句子读一读。

师：从它拍翅膀的样子，能想象它要对渔人说什么吗？

师：鸬鹚这样主动地帮渔人捉鱼，真称得上是渔人的--

3．认识鸬鹚的可爱。

师：把鸬鹚捉鱼这部分内容再读一读，说说鸬鹚可爱在哪里。

师：这是从鸬鹚对渔人这方面说；再从鸬鹚引起的湖面的变化体会。

生：它一捉鱼，打破了小湖的平静，使小湖有了变化，更美了。

师：好，鸬鹚的活动引起了湖面的变化，给小湖增添了美丽，这是它可爱的又一方面。

鸬鹚虽然有潜水捉鱼的本领，但是能这样可爱，又离不开谁呢？

（一）观察图画，联系第一自然段体会，渔人为训练鸬鹚是下了功夫的。

生：鸬鹚整齐地站在船舷上，像列队的士兵一样，要是没训练好，早乱扑腾了。

师：好，注意透过鸬鹚的表现体会。再从渔人来体会。

生：渔人没有急着捉鱼。他坐在船尾，悠然地吸着烟。

生：他歪着头，看着平静的湖面，像镜子，还有稻田，一望无垠，他心里很高兴。

师：“悠然”是什么意思，渔人为什么能这样悠然。

生：鸬鹚给训练好了，很听话，渔人才能这样悠然。

生：他想先别忙，先吸吸烟，待会儿鸬鹚一定能帮我捉好多好多大鱼。

师：这信心来自平时训练鸬鹚下的功夫。平时付出了辛勤劳动，这时候才能悠然。

（二）从渔人使用鸬鹚捉鱼的行动，双方的配合效果看，渔人为训练鸬鹚是下了功夫的。

（三）从渔人喂鸬鹚的时间、动作，想象他会对鸬鹚说什么，体会渔人对鸬鹚是关心、爱护的，是付出了感情的。

（一）有感情地朗读课文。

（二）理清文章结构，划分段落。

[《鸬鹚》课堂教学实录片断(网友来稿) 教案教学设计]

作文教学课件 篇5

看完视频我陷入了思考之中，在学校的日常的生活中我们经常教导学生，见到老师要有礼貌，学生刚开始还能做到，但是时间不长就没有人愿意这么做了，时间再长了更是见到老师形同路人。反思我们自己的行为，当孩天真的眼神看着我们热情的向我们问好时，得到的或是微微的点头，或者是眼睛看着别的地方随口应答，孩子们一脸扫兴的与我们擦肩而过。孩子真诚打招呼热情，被我们的冷漠所驱散的荡然无存。也许不是孩子没有礼貌而是我们的行为阻止了学生礼貌习惯的养成，这也引出了我们该如何的对待“师生平等”的真正含义。美国教育家多尔说：“教师在师生关系中的地位是‘平等中的首席’。

我们班的一名同学感冒了到我办公室我接水而我只是递给她一只杯子，随口说道：“开水在那，你自己倒吧。”或者外加一句，“你小心点，别烫着。”虽然语气也是温和的，但从未想过自己帮她倒一杯，双手递给她。反过来，有时我问学生借支笔、借本书，学生哪次不是争先恐后，高高兴兴地双手奉上啊!难道这就叫师生平等吗?——说真的，在没看过看过视频之前，我真的没想到这些，总觉得这是很正常的。但，这不正是师生之间不平等的表现吗?有一次，在操场上选拔运动员，我顺便去了上了一下学生厕所，在厕所里面碰到了我班里的一个学生，那个学生看到我来上厕所，居然很惊讶的说：“老师，您也来上厕所?”当时我真的哭笑不得。难道我是与众不同的内裤外穿超人么，居然可以不用上厕所。“我难道不需要上厕所么?”我很是尴尬地问那个学生，那个学生挠挠头说：“不是，老师我的意思是说，你是老师，你怎么来学生厕所呢?”“老师和学生不都一样么?难道厕所还要分高低贵贱么?”学生听到我的话居然很是惊讶。

其实，很多时候我们都在喊着要求师生平等，可是在实际操作中，老师始终把自己置于一个高高在上的位置，对学生就是命令，指责又或者是其他。而学生也很自觉地认为在老师面前就要表现的低人一等似的，对老师“毕恭毕敬”，甚至是认为老师就应该是对自己颐指气使才对。可是这样的师生关系是很不健康的，学生对老师的恭敬不是因为受到老师的感化而发自内心的恭敬，而是迫于传统舆论压力才这样做。而老师本身也是被这样的传统观念架空在毫无实际意义的教师威严之上。

其实，所有的师道尊严都是从我们行为的点点滴滴得来了，而不仅仅是与学生保持距离，给学生以神秘感而获得的。师生平等，不仅仅是一个口号，更多的是我们的日常行为的表现。

作文教学课件 篇6

踏上工作岗位至今，我一向担任低年级班主任工作。为了使班级构成良好的班风，学风，促进学生全面发展，提高少年儿童德，智，体，美，劳多方面的素质，在班级管理方面我做了下面几点工作：

1、培养学生遵守纪律的习惯。要保证教学质量，就要有好的教学常规。于是，我经常利用班会课和品德与生活课，教育学生怎样遵守课堂

纪律，平时上课发现某些同学或者某个小组做得好的及时表扬，在班中树榜样，发现不良现象及时纠正，每一天进行一小结，每周进行优秀学生评比。经过一个学期的努力，班里有百分之九十以上的同学都能做好，还有几个纪律观念薄弱者经常要老师教育才做好一阵儿，以后还要加强教育。

2、培养学生礼貌礼貌的习惯。即要求学生做到仪表美，语言美，心灵美。强化要求学生执行校园的学生行为规范，衣着整洁，佩戴好绿领巾上学，由班干部督促检查，结合评比制度，促使学生自觉自悟，此刻同学们都已经养成了这个良好习惯。在语言行动上，要求同学们懂得讲礼貌礼貌，无论在校内，校外，他们见到老师都很有礼貌地叫声"老师好!"放学回家都会说："老师，再见!"同学之间团结友爱，互相帮忙，拾到东西交公的好人好事不断涌现。从他们的行动已经能够看到：在他们小小的心灵里已经发出美的明芽。

3、利用主题班队会对学生进行思想品德教育。利用班会课向学生介绍优秀人物的先进事迹，鼓励同学们向他们学习。带动全班小朋友参加“六一”庆祝活动，进行写字比赛，讲故事比赛，"我是礼貌小标兵"活动……事实证明，班队活动是对孩子进行思想品德教育的最佳途径。

4、培养学生良好的卫生习惯。良好的卫生习惯有助于孩子健康成长，在课上，我纠正同学们错误的读书写字姿势。每一天检查他们的个人卫生教育学生持续环境卫生，除了每一天坚持一小扫，每个星期五，我都会带领同学们进行大扫除，让孩子们从小养成爱劳动的好习惯。

5、做好学生的安全教育工作。每周二或四都对学生进行进行安全教育，教育学生遵守交通规则，注意人身安全，不下河洗澡，不到危险地带玩耍，注意食品安全，不购买小摊小贩出售的不洁食品。学生课间玩耍时也要求他们注意团结，不打架，以免出现事故，把安全隐患消灭在萌芽状态。

6、要搞好一个班的工作，就得有一支能干的干部队伍，班干部是班级的骨干和核心。一个优秀的班群众务必有一支素质优良，团结协作，富有活力，能独立工作的干部队伍。一是严格要求各位班委干部，要求他们具有高度的职责心和群众荣誉感。二是组织全体班干部走出去和人家交流。班干部是全班同学民主选举产生的，由于各方面的原因，选举出来的班干部不可能立即就做得让人满意。要更好的带领班级开展建设工作，班干部队伍的建设是班级建设一个必不可少的环节。

7、加强与家长之间的联系，共同教育好学生。老师要教好学生，除了做好校内的教育，管理外，还要做好校外的工作，要与家长联系，取得家长协助，才能把学生教好。平时我都注意做好这个工作，个性是那些顽皮的同学更要家长共同管教。以前有一，两个同学时常在班上欺负其他小朋友，学习不够认真，经过老师和家长的多次教育，此刻改变很大。基本能遵守校园的学生规范了。

教学设计简短随笔2

班主任的工作是千头万绪的，它应对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，应对的是几十个复杂多变的内心世界。常听老师们说：当老师真累。当班主任更累。回首这几年的班主任工作，的确感到当一名小学班主任的辛苦，这其中有苦也有甜，没什么经验可谈，或许这只是自己对班主任实践工作的几点感悟，和大家交流一下：

一、慈母的主角

漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为教师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但必须要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。教师的爱就应是一种博爱，爱自己的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。谁都明白，老师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，能够让学生感到无比的激动和自豪。

天下的母亲都期望自己的孩子快乐，同样老师也就应让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。教师要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，要像母亲一样善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要“小题大做、无限夸张”，永久不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒”。让孩子在充满鼓励与期盼的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，

又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗—议，又不踊跃参加;虽然学业平平，却不名落孙山。一般状况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的小航同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近一年的时间里，我几乎没注意到他的存在。

直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，仿佛也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都急急忙忙地往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象没有注意到横在地上的扫把。这时，小航同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了小航同学，并尽力赞美了他关心群众，为他人着想的好行为。

此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课个性认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。

二、严父的主角

教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是与严格要求相结合的爱。教师对学生的爱不就应是溺爱，在尊重学生的人格和感情，关心学生进步与成长，扶植他们正当的兴趣和专长的同时，也要严格要求他们。因为严格要求学生也是对他们的一种尊重。学生犯了错误时，该批评的就要批评，该处理的也必须要处理，没有规矩无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中构成一个良好的，用心向上的舆—论导向。

三、朋友的主角

用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和孩子持续一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，更要耐心倾听孩子，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子带给最适合的教育。

教育的平等不只是孩子之间的平等，更应是教育者和孩子间的平等，教育者和孩子之间的平等是平等教育、民主教育的基础。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”

倾吐不失为一种最好的方法，我们教师就应用心去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，个性是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。校园强调学生不准迟到，我平时也是这样要求学生的，但有的学生就是犯老—毛病，有一次，预备铃都响过了，班里的宇宇还没来，我焦急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在专心的读课文，“报告”，同学们听到声音都停止了朗读，看到他，我的气就不打一处来，他经常迟到，我昨日找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我在路上”“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。”

我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让她站在门口，再也不理会他了，课后才了解到，他奶奶生病了，他去给奶奶拿药，所以才来晚了。明白事情的真相后，我后悔自己没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很诚恳地说：“老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。”

反思一下：作为教师，有时凭自己的主观决定去对待学生实在不就应，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切能够利用的'时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。

四、法官的主角

公平与公正。对于教师而言，我们的工作对象很特殊，他们是一群天真善良的孩子，他们已经开始用自己稚嫩的心灵去体会和衡量这个世界，他们有着各自的决定是非的标准，在孩子的眼中，教师是成人社会的代表，更是社会公正的代表、社会公平的化身。这就要求教师在其职业领域内，所有的职业表现都要体现社会的正义、社会的良知。班主任是和学生接触最多的，学生的评语，三好生等各种荣誉的评选，甚至于平时的一次小小的表扬，都会看在每个孩子的眼里，记在每个孩子的心里，影响着孩子们对于是非善恶的决定和理解。因此，班主任老师的教育公正就更为重要，必须要热爱、尊重、信任每一个学生，在自己教学工作的各个环节建立公正、民主、平等的氛围。

五、学生的表率

其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。前苏联教育家马卡连柯说过：“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，这一切对儿童有重要好处”。

可见，班主任的一举一动，都会对学生产生较大的影响。教师要求学生做到的自己首先务必做到。身教重于言教，教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大。如果要求学生不乱插嘴，那教师就不应粗暴地打断学生的话;要求学生跑步不戴围巾，那教师在跑步时又怎样能任凭围巾飘扬在自己的胸前呢?要求学生随手捡起地上的废纸，难道教师就不能也弯弯腰吗?如果每个班主任都有一股“让全班学生向我看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正得以体现了。

这些话也许在平时老师只是说一说但没有真正认识的身正为范的作用。而我也是在一次发火之后才体会到的。一次我们班的桐桐欺负了同学还不认错，我家责怪了他而他还与其他同学吵架，这让我十分地生气，我立即打电话给他的爸爸，由于桐桐平时比较怕爸爸，所也就拉住了我的手，我一急，就使劲儿把电话给砸了，大家包括桐桐也吓到了，就给我承认了错误。这事过去以后我没有太在意我的行为。直到有一天，小辰和小伦吵架后，小伦把小辰的作业本，使劲儿摔到了地上我才震惊的发现了我的坏榜样，老师的言传身教真是太重要了，老师是孩子的楷模，你的一举一动孩子们都会看在眼里并随之模仿，所以老师必须要在意自己的言行。

之后上课时，我向全班孩子做了检讨，并向大家保证以后不会在摔东西，期望同学们也抛弃这个坏习惯。从此我在说话和做事之前都要思考这些言行是否会给孩子带来不好的榜样

作文教学课件 篇7

师：大家默读课文，思考文中哪些地方是“已经知道”的事?哪些地方是不知道的?(生边想边读)

生：这块琥珀的样子是已知的，而它的形成过程和条件却是未知的。

师：好，我们先来讨论未知的，请大家默看第三段。(出示《琥珀形状》投影片，引导学生边读边观察边思考)大家想一想，这块琥珀有什么特征?

生：我看到这两个小东西身上的每一根毫毛，它们的四周显出好几圈黑色的圆环。

生：这段课文主要点明了琥珀的发现对科学研究的价值。

〔全文三段，篇末点题。没按顺序讲读，而采用“篇末入手”的教法。这样“由果溯因”能引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处。〕

师：我们已经了解这块琥珀的样子，但琥珀是怎样形成的呢?为了弄清这个未知的知识，作者推测出了这样一个故事。请大家边听录音，边看幻灯，欣赏这个有趣的故事。(将课文第一段编录为配音解说词播出，同时出示《琥珀》形成的活动投影片，教师抽拉演示，苍蝇和蜘蛛的活动，松脂下滴，动态画面不断出现，沧桑变化，松脂球变成化石的整个过程)

生：听着这个有趣的故事，看到这样动人的场面，我知道了琥珀是松脂球的化石。

〔教师的匠心不凡，所设计的配音、影片巧妙。随着生动的解说词与逼真动化影像的展现，将每个小读者引入古老的森林进行遨游，小小课堂充满了生机和活力，呈现在孩子们眼前的是：有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜明、形象具体的情景，寓教于乐，充分体现了观察思维表达的教学要求。〕

师：大家发言很积极，但是，讲得不够具体。请你们再认真默读一遍课文，思考以下几个问题(出示幻灯片，自学提纲)

1.想想这块琥珀形成的过程。

2.这块琥珀的形成必须具备哪些条件?

3.这块琥珀是怎样被发现的?

〔教师遵循儿童心理学规律，运用认识论进行教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，给予材料的复现，加深感性认识，再通过表达上升到理性认识。这样的课教学设计，即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。

从而培养了学生的逻辑思维能力，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。〕

师：(生默读后)大家首先考虑要想知道琥珀形成的过程，必须先弄清什么?(板书：过程)

生：因为只有在炎热的夏天，松树渗涌出的松脂才多。

师：对。请大家再默读三、四、五节，说说每节写了什么内容?

生：先写一只苍蝇飞进树林，再写苍蝇停在一棵大树上，后来又写一只蜘蛛爬过来，想吃掉苍蝇。

师：这三节课文写的是在这一个古老的树林里，苍蝇和蜘蛛有趣的活动(板书：苍蝇和蜘蛛)。请同学们轻读课文，边读边想象当时的情景，要读出感情来。注意第三节要读得轻快，第四节要读出苍蝇悠闲自在的样子；第五节要读出小苍蝇将要被蜘蛛吃掉时的紧张气氛。

师：正当蜘蛛要吃掉苍蝇的时候，又发生了什么事?请大家带着这个问题默读第6-9节(生默读)

生：晌午的太阳热辣辣的照射着整个树林，许多老松树渗出许多松脂，正当蜘蛛扑向苍蝇的时候，一大滴松脂刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

生：后来，松脂继续滴下来，又刚好滴在树干上，把两只小虫重重包裹在里面，积成一个松脂球。

生：这件事是极少见的`，是刚好发生的一件巧事，是极个别的现象。

师：回答得很好。下面请大家再看幻灯，根据课文内容加上自己想象、推理，把松脂球的形成复述一遍。(出示幻灯，慢速度抽、拉活动投影片，屏幕上再次出现苍蝇飞、苍蝇停、引出蜘蛛过来，蜘蛛正要扑过去，大滴大滴的松脂刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛重重包裹在里面。学生边观察，边推理，边复述，最后，大家评议。)

师：松脂球形成了，那么松脂球又是怎样变成化石的呢?

师：谁知道这个松脂球原来在什么地方?后来呢?最终起了什么变化?

我们看下面三节课文(指名读)。

生：这个松脂球起初挂在一棵老松树上，后来被淹没在沙下面，最后变成了化石。

师：大家再想一想，松脂球变化的原因和条件是什么?

生：几千年时间转眼过去，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来。

师：(板书：地壳变 陆沉 海漫 几千年 时间长)我们已经知道琥珀是怎样形成的，同学们认为这个故事说得怎样?

师：好。我们就带着真情实感来读这一段(生齐读)。

师：后来这块琥珀是怎样被发现的呢?默读第二段。

师：渔民说这是很少见的，这“很少见”与第一段哪些句子有关系?有什么关系?

生：与第一段“刚好……成千上万”是前后呼应，也说明琥珀的形成是一种巧合。

生：正因为是一种巧合，所以这一琥珀很少见，因而更显出它珍贵。

师：对。大家一齐读文章的最后一句话。这句话说明了什么?在全文起什么作用?

生：说明了这块琥珀在科学上的价值，在全文起到点明中心的作用。

师：课文中写这块琥珀形成的故事是根据什么推测出来的?

生：从这块琥珀是松脂球的化石，推测出这个松脂球的形成，是在很久很久以前，而且是一个炎热的夏天，在一个古老的松林里。

生：从这两个小动物还是好好的躺着，推测出当时松脂刚好滴在树枝上把这两只小虫包在里面的情景。

生：从“它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环”，推测出当时两只小虫在松脂里挣扎的情景。

师：同学们想象得很合理，分析得很正确，这个故事虽然是推测出来的，但是有科学根据，是合情合理的、令人信服的。

生：我明白了在远古时代，世界上早已有苍蝇和蜘蛛了。

生：苍蝇和蜘蛛虽然是常见的小虫，但到底什么时候就有了这样的小虫呢?上万年前的苍蝇和蜘蛛是怎样生活的呢?这块琥珀不但给科学家们提供了一个研究根据，也给我们小学生留下了一个待要完成的作业，我将来也要进一步去研究它。

作文教学课件 篇8

议论文写作

考点精讲

近几年的话题作文，由于文体不限，考生可以根据自己的特长和爱好，选择恰当的文体。议论文和记叙文的写作各呈异彩虽然不少讨巧的记叙文取得了比较高的分数，但由于考生在记叙文写作中的套购、宿购现象比较严重，高考作文命题在一定的条件下，限定文体的选择，也不是不可能的。考场议论文，总体上不如人意，原因有多方面。一者，“感情与理性（认知）”是人生和永恒话题，对于还未涉世的中学生来说，由于受到年龄、阅历、思想等方面的制约，缺乏生活体验对这个话题感受、认识不深，无“米”之饮，“写什么”成了障碍。二者，中学没有开设“逻辑”课，学生抽象思维未能得到系统的训练，议论、说理成了弱项。三者，1999年出台的话题作文，几年来“三自”原则（立意自定，文体、自选，题目自拟），所产生的负面影响愈来愈严重。有的学生高中三年始终抱着记叙文、散文不放，几乎没有写过一篇议论文，或者写得很少，教师也对此重视不够。“叙述、描写、议论、抒情等表达方式，”中学生应当全面掌握，不可偏废。这是《高中语文教学大纲》的明确要求，是一名考生应具有的基本语文素养。

考题精练

[例1]20xx年全国高考作文试题（参见专题十四）

请就“感情亲疏和对事物的认知”这个话题写一篇文章。

[例文一]

情感一认知一文化

曾经热血沸腾地仰视你，爱你的一切。中华——我的文化。

那是《诗经》中的一汪清水，在水一方和伊人；那是华美的的楚辞，闪闪发光；那是孔孟思想，百家争鸣；那是大唐华章，仙乐飘飘；那是高山流水，那是古长城的细细青苔，那是岳麓书院的依依夕阳……漫步在中华的文化里，多少人醉得不知归路，多少人沉醉于那泛黄的书页，将精华与糟粕统统吸收。

因为深爱你，我们忘了去洗净你，忘了理智清醒地去看你，在不知不觉中，流水静默不流，华美的书页一页页在腐朽。

我们变得自大，我们变得骄纵。大宋宫廷，白衣秀士，文臣儒士们忙着作诗写赋，用程朱理学教子民时，北方的铁路席卷了中华；康乾盛世，书生们忙着去作八股，去作经注考证时，大洋的另一端，开始了科技革命，改写了历史……我们有四大发明，我们有地动仪，我们有早他国一千多年的圆周率。可是，我们的土地上孕育的是以农为本、固步自守的黄河文明；我们有郑和去泫耀国威，可是我们没有发现新大陆的哥伦布：我们有李白杜甫，却没有哥白尼牛顿：我们知道天朝上国，却看到外面的文明……我们陶醉于自己，我们不断地用《天工开物》、《农政全书》去总结辉煌，却忘了重视审视自己的文化……我们落后了。

历史在悄然逝去，心中的热情并没有冷却，但我们多了一分理智，在仔细的审视……

我看到了一位老人，用刀一样的笔尖为自己的文化做手术——他是鲁迅。我被子深深地震动了。我们不是不爱自己的文化，而是太爱，以至于束缚了自己的灵魂。他，让我们深深地明白，不能因为情感而影响对文化的认知，不来用迷信代替理智。

旭日东升，新的阳光在冲散陈腐的气息。崭新的人们放下了对自我的迷信去追求真理。走来了孙中山、李大钊，迎来了毛泽东、邓小平，“天朝上国”的幻觉消失了，代替它的是“与时俱进”。我们激动欢欣……

我们终于冲破了情感的依恋，用一份理智去审视自己的文化。没有全部接收，也没有全盘否定，我们的目光更客观、理性而又智慧……

远处，传来“关关睢鸠”的乐声，依旧那么传神、清晰、生动……

[简评]本文的题目也可以是“感情亲疏和对文化的认知”，显然，作者把宽泛的“事物”圈定在具体的文化对象上，这样宽泛的内容便有了坚实的依托和形象的载体。作者正是将对中华文化热爱之情寄托于几个具体的对象上，充实、的阐明了“不能因为情感而影响对文化的认知，不能用迷信代替理智”。还需注意的是，作者的思想并不是停留在一个平面上的，而是写出了事物发展的方向，给人以极大的启发。本文是满分作文。

[例文二]

我们需要的答案

这，是灰黑色的现象：亲，所以熟悉，所以相互影响着，用同一种角度，同一番伦理来看问题。久而久之，会把对亲近人的印象和情感渗入他们的人性之中，他们成为我想像中理所当的“他们”，而现实的他们却被遗忘了。疏，所以本能地产生一种抗拒力和警惕性，把那些一无所知的人们隔绝在对立面上。未知，等于任何一种可能，包括罪恶一不怀好意。他们令人紧张，让人渴望保护自己，人们把他们的其他品质搁浅了，而把可能带给人们最大的危险的罪恶放大了，于是现实的他们也在人们的头脑里迷失。

这，是沉甸甸的习惯：请回头，向中华民族的文化传统深深地看一看。孔子思想之中待人处事的“诚实忠信”归根到底要服从权力上的尊和血缘上的亲疏。这样扭曲自尊的气氛之中孕育出的道德也就难免事与愿违，封建的暗箱继承为自私，仿佛一种血深入血脉之中的遗传毒素：对亲人，对亲近之人的仗义和袒护：对

作文教学课件 篇9

教学目标：

1、知识目标：认识“图”“梨”“笼”“浪”“粱”“燃”六个生字。

3、情感目标：培养学生对美的感受力，让学生喜爱秋天，热爱秋天。

1、知识目标：认识“图”“梨”“笼”“浪”“粱”“燃”六个生字。

1、小朋友们，秋天来啦，天空是那样蓝，白云是那样美，老师特别喜欢秋天，因为秋天景色宜人，五谷丰登、瓜果飘香，是一个美丽的丰收季节。今天，我们一起到山野去郊游一番，好不好？（出示挂图。）

2、看图说说是谁告诉我们秋天来啦？怎么告诉的？

对，它们告诉小朋友们秋天已经来到了，我们身边这么美的景色不就是一幅秋天的图画吗？（板书课题：秋天的图画。）

秋天很美，我们今天要学习的这篇课文也很美。小朋友想读读吗？可是现在我们已经是二年级的小朋友了，课文上生字的拼音帽子已经被摘掉了，你们还认得它们吗？要是遇到不认识的字怎么办？想想办法。（请书中的红苹果帮忙；问周围的小朋友；查字典。）

1、自由朗读课文。用自己喜欢的符号画出文中的生字，看看课文一共有几句话。

2、听课文录音。说说山野里都有些什么。

3、认识生字。

同学们，有一天大雄去了生字王国认识了六位好朋友，可是当他第二次去的时候竟然把他那六位好朋友的名字和模样给忘了。多拉A梦又碰巧不在。他的六个好朋友都生气不理他了。他好可怜啊，我们一起帮帮他好不好？我们想想办法，帮他把好朋友们都记住了，好吗？

我们一起来看看生字王国里的这六位朋友到底是谁。

“图”：是什么（看图）；怎么记住这个字（放到课文中记忆）；在课文中哪里出现了这个字（读相应的句子，指名读，分组读，等）；

“梨”：是什么（看图）；怎么记住这个字（放到课文中；形声）；在课文中哪里出现了这个字；

“笼”“浪”“粱”“燃”分组讨论，汇报讨论结果。

我们的小朋友真聪明，我想啊，靠着大家的智慧，我想大雄一定把生字王国的这六位好朋友牢牢记住了。你们都记住了么？现在我们一起来复习一下（齐读）。

真是好美的季节，这么美的季节，你们都想做些什么？

学生雀跃回答：想去秋游…...想去摘果子…...想去爬山…...想拾几片落叶做书签……

说得真好，今天的课上到这里，明天将接着学习。

作文教学课件 篇10

一、引言

圣人曰：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作为一名高中语文教师，面临新课改的大潮，必须真正理解课程改革，真正了解学生，做一名课程资源的发现者和开发者。只有具有一双慧眼，合理开发和利用有效的课程资源，才能满足新课程标准下的教育教学需要。

大家在日常教学中，常常发现学生在写作的时候往往会觉得素材匮乏，显得捉襟见肘。如果教师能指导学生深入挖掘学生现有的写作资源，那么，我们就可能为学生提供一条开掘写作素材的有效途径。

二、教学设计说明

教材是学生们最熟悉的，却又是最易遭忽视甚至是冷遇的书。

为了让学生们有一个感性的认识，我在课前准备了一些高考优秀作文的片断，让学生们知道我们手中的课文是可以用作素材写进作文的。让学生回忆学过的课文，并说说其中印象深刻的作家、作品或文学人物。教学活动——学生挑战老师：学生给老师出若干话题，老师以一则选自课文的素材(如莫伯桑的《项链》)构思学生的话题。教师出一个话题——“空间”，让学生选用已学的课文素材构思作文，然后说说其构思。教师出15个左右的话题，让学生选一个自己喜欢的话题，运用课本素材，快速构思，写一个片断。

三、教学过程

1、先问同学们一个问题：“你们怕写作吗?”……教师：构思平淡、语言贫乏、素材平凡……如同学们所说的，确实有很多的因素，造成了我们在写作时文思枯竭，言语乏味。因此，常听到有同学感叹“作文难，难于上青天” 。问题有很多，今天我们来解决其中至关重要的一个，就是“素材的挖掘、运用(板书)”。

为了证明我并非言过其实，我们先来读一个高考满分作文片段(幻灯片)：

唯有风，可以穿越荆棘。狄金森把人生描绘成篱笆墙的内外，我们一层又一层地爬过，事实上，这层层篱笆缀满荆棘，我们通过时，往往遍体鳞伤，身心俱毁。这时，你看到，风在墙外千萦百折，不屈地呼啸而过，空气中凝结下壮观的痕迹。

我们趋行在人生这个亘古的旅途，在坎坷中奔跑，在挫折里涅槃，忧愁缠满全身，痛苦飘洒一地。我们累，却无从止歇;我们苦，却无法回避。烈日暴雨来过，飞沙走石来过，我们布满伤痕，还要面对一片片荆棘的丛林。――《风，可以穿越荆棘》(配轻音乐，请一个朗读较好的同学朗读)。

2、素材很多，如溺水三千，我们只取一瓢饮之，取的是人人熟悉却熟视无睹的高中语文课本这一个素材库。大家一起来说说高中学过的课文中，哪些作家、作品令你印象特别深刻?

……

(生答，教师随声附和，点头表示赞许或赞同)

听同学们说起课本内容，都是如数家珍啊。原来课文素材，就是我们唾手可得的一瓢清泉。为了让大家对材料有一个直观而系统的印象，我归纳了一些典型材料，现在发放给大家，作个参考。

(发放材料之后，进行解说)

我把课文素材分为三个方面的内容：文学形象、名人名家、经典作品。这样做的目的是为同学们建立自己的素材库提供一个范例。如果平时同学们能有意识地把材料分门别类，对材料进行多角度的开发和思考，写作的时候就可以信手拈来。

3、挑战擂主

课本，就是被我们踩在脚下的一座金矿。那么它的含金量究竟如何呢?下面我们一起来做一个“挑战擂主”的游戏。在这个游戏中我是“擂主”，你们是挑战者。怎么挑战呢?很简单，我选用一则材料(如：莫伯桑的《项链》)，大家给我出作文题目，看看我能否限度地将材料运用到话题中去。

生a：假如记忆可以移植

……

生b:忘与不忘

…….

4、牛刀小试

这是话题作文“空间”：空间是物质存在的一种客观形式，由长度、宽度、高度表现出来。“空间”在现实生活中适用范围很广。有相对形象的空间，如宇宙空间、生存空间、自然空间、地域空间、住房空间等;也有相对抽象的空间，如发展空间、学习空间、自由空间、思考空间、想象空间、心灵空间、感情空间等。

面对这个话题，你能联想到哪些课文材料?接下来给大家两分钟时间思考一下(可以相互讨论)。两分钟之后我请同学们发言，请积极开动脑筋，这是你表现智慧的时机。

5、实战演练

看来，我们的课本，确实是一座宝藏，是一座含金量很高的金矿。而话题则如满天的繁星，仅同学们平时写过的作文话题，就相当多。还记得你们写过哪些话题吗?(生答，教师注意挑选幻灯片上没有的话题板书。)我也替大家挑选了一些话题(打出幻灯片，念作文题目)。话题可谓琳琅满目，变幻无穷，接下来我们就利用课文素材，以不变应万变，将有限化无限。

幻灯片(阳光远方阅读人文素养与发展(浙)方向岸边一枝，一叶，一世界(浙05)网细节之美短暂与永恒成功与诱惑)

和黑板上(色彩自我认识与他人期望山的沉稳水的灵动寻找)

话题众多，请同学们任选一个话题，运用课文素材，写一个片段。时间为十五分钟。

(作品投影展示。师评、生评结合，一材多用方法举隅。)

同学们的发言都很精彩，由此看来，我们的课本，不仅是一瓢清泉，一座金山，更是一把利刃，是倚天剑屠龙刀，握着它，就增添了无穷威力。在武艺高强的人手里，更是可以冲开话题作文的团团迷雾，种.种束缚，游刃有余。我希望大家都能成为一个写作高手。我们的口号是——大家一起来——“把有限的素材运用到无限的话题中去!”

四、教后反思

作文教学一直是高中语文教学的重头戏，而学生又感觉到写作文的困难比较多。写作文时，无话可说，无材可用，这是学生在写作文时遇到的一个显著问题。教师该如何面对这种情况呢?学生们需要一眼“清泉”，那么，教师就必须带领学生去挖掘“源头活水”，教学生限度的去开发和利用已学的知识。作文的素材是无比丰富的，也可以说是无穷无尽的，大到地球、宇宙的运动变化，小到一花一木，甚至一只虫子、一粒尘土，都可以写入作文。 “生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同样的，我们的学生不是缺少作文素材，而是缺少发现作文素材的眼睛。实际上，除了课本的素材之外，还有影视、文学作品，亲身经历，所见所闻，历史名人等，教师可以有系统的进行教学，让学生在写作文时不再陷入“巧妇难于无米之炊”的困境。

作文教学课件 篇11

教学过程：

一、导入新课：

记叙性文章是以记叙为主要表达方式的文章。它主要包括：侧重于写人的记叙文，侧重于记事的记叙文，还有一部分散文。记叙性文章的考查，是我们中考现代文考查的最后一题，也是必考之题。它所占的分值一般在17——20分之间。做好记叙性文章的阅读，对我们来说至关重要。今天，我们就一起来探究阅读记叙性文章的一些方法和规律。

二、明确课标要求：

关于记叙性文章的阅读，课程标准和“考试意见”是这样要求的：

投：1、阅读应以课外文字材料为主，注重考生对文章的整体感知、理解和领悟能力的考查。

2、重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视学生的情感体验和创造性理解。

学生读课标要求，教师强调，板书：整体理解 综合理解。

三、设题方式：

根据课标和考试意见的要求，记叙性文章阅读的考查一般要出4——5个小题。考查的主要内容体现在四个方面：

投：1、整体感知题（内容概括、文意把握）

2、局部探究题（写法、表达技巧）

3、语言品味题（品析句子、词语）

4、拓展运用题（发表见解、看法）

四、质疑问难：

就考查的内容，结合同学们以往做题的经历，请大家谈谈你做这一类试题有哪些疑惑。

生自由谈之，大家注意思考领悟。

生谈疑惑后师总结：

这些疑惑的根本在哪里？老师希望在这堂课上能给你一点有益的启示。

俗话说的好：实践出真知。复习的规律也昭示着我们要在做题中学会做题，在做题中找到不足，在做题中获得智慧。

下面，我们就来一次实战演练，请同学们打开学案，我们来做第一个阅读《我长大了》。

五、实战演练，初试身手

看所发的讲义，做《我长大了》这一个题。

学生做题。

做完题，投答案，请大家结合答案自己给自己改一下，看能得多少分？

得满分的同学请举手？超过13分的同学请举手？看来我们有一些同学已经是做这类题的高手了，我想听听他们的做题的经验、思路，大家说愿意听谁谈？

你能谈谈你做这类题的思路、经验吗？

生谈，再找一生谈，老师也谈：

老师也谈自己的见解：一定要弄懂文章写了嘛，想表达什么？这样再做阅读题就容易了。

老师的经验是：先不看后面的问题，带着鉴赏的眼光和质疑的态度（大家知道什么是鉴赏吗？就是你站的高高的鉴别欣赏）认真去读文章，一边读一边思考，这篇文章写了嘛？想表达什么呢？先看标题，就问为什么用它作标题呢？读第一节就想这一节写了什么，有什么作用？再读第二节，还是思考，这一节写了什么？想干嘛？边读边问，读着读着，内容、主旨就都出来了。再去做题就简单了。做不出来的，再读，把问题放到文章中读，多琢磨一下就出来了。

下面请大家结合答案，在小组内交流分析，自己错在哪里？得分的原因是什么？失分的原因又在哪里？

进入讲解的环节：

（一） 大家感到最难，犯错最多的是哪个题？你感觉你失分的原因是什么？

谁能给大家说说这样的题该怎么做？

讲解补充：

提示：文章的详略是表达的需要。古人云：疏可跑马，密不透风。惜墨如金，泼墨如水，为什么？表达主旨的需要，正如：“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，篇不离旨”一样，一枝一叶总关情，都是为中心。知道这一原则，散文的纵横捭阖，也就好理解了，神不散。在这个意义上讲：把握文章的中心是最重要的！（板：字不离词……篇不离旨 一枝一叶总关情（思想感情））

补充：把握中心的方法：

（投）：把握文章中心的方法：

1、 分析标题，揣摩中心。有的.标题就 揭示了文章的中心。

2、 概括各段大意，归纳中心。

3、 分析文章的结尾，有的记叙性文章往往卒章见志，用简短的议论抒情揭示中心。

4、 分析文中抒情议论的句子，这些句子是作者情感思想的集中闪现，往往与中心密切相关。

5、比较复杂的要综合分析，全面把握。

（二）讲解第一题：

这个题做对的同学请举手，你能给大家谈谈你是怎么做的吗？

看文章，看第一节，倒数第二节。

总结：看清要求，找准题根，答案就在不远处等着你。

（三）做第二题：

没得全分的同学，能谈谈原因吗？

也可以找同学说答案，请大家评分。问为什么？

（投：）

概括内容的一般要求：

1、 要全面。

2、 要准确。

3、 要通顺。

（四）做第四题：

这个题大家说好做吗？有失分的同学吗？失分的原因是什么？

老师只提示做这类拓展题：1、不能脱离文章的内容、主旨，2、还得有自己的看法。3、语言上尽量的美些！

六、简单总结：谈谈做题后的感受。

七、再试身手：

下面，就把我们刚才总结的做题的智慧，来一次检验，请大家再做第二个题：《跑过冬天》

学生做题。

做完后，老师问：弄懂文章了吗？写给女儿，想让女儿干嘛？

弄清这一步，题就好做了。请大家看答案：

投：答案。

做全对的同学请举手？超过7分的同学请举手，还需要老师一一讲吗？

只谈最难的那个！

八、全面总结做题收获或是感悟。

学生谈。

老师

出示歌诀：

整体感知要全面，么人么事么地点，说清事件要结果，意义影响尽量全。结合内容要情感，细部品析少犯难。

局部探究要深入，理清结构，弄清写法，还要会品语言。一切都要从主旨看，字不离词，词不离句，句不离段，段又怎能离了篇。

拓展运用求创新，结合内容，联系实际，准确、优美再生动。调动积累、巧妙引用，调好句式，这类题的分数能得全。

寄语：

记叙性文章，是我们认识世界、获得对自然、社会、人生有益启示的窗口，是我们表达思想感悟的有效途径。真正多读这类的文章，多写这类的文章，才能让我们的阅读能力大大提升。最后祝愿大家在中考中获得更好的成绩！

下课！

作文教学课件 篇12

小学作文教学课件素材

一、 引言（简要介绍作文教学的重要性以及本篇文章的内容和目的）

作文是学习语文的重要环节，它不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以提升他们的思维逻辑能力。因此，本篇文章提供了一些小学作文教学课件的素材，希望能够给教师们带来一些灵感和帮助。

二、 素材一：图片素材

在小学作文教学中，图画素材是教师们常用的一种辅助工具。可以准备一些有趣的图片素材，供学生们选择并进行描述和描绘。例如，一幅描绘四季变化的图片，可以引导学生们用生动的词语来描述不同季节的景象和气候变化。另外，还可以准备一些表示情感和心情变化的图片，让学生们通过描绘画面中的人物和背景来表达自己的情感和心情。

三、 素材二：文学作品

小学作文的素材也可以来自于文学作品。可以选取适合小学生阅读和理解的经典童话故事、寓言故事等，供学生们进行作文练习。例如，可以选取《小红帽》这个经典故事，让学生们自由发挥，写一篇自己改编的故事，描绘小红帽和狼的冒险旅程。这样既可以培养学生的创造力，又可以提升他们的故事叙述和写作能力。

四、 素材三：实践活动

除了图片素材和文学作品，实践活动也是一种丰富作文素材的途径。可以组织学生们参观社区中一些有意义的地方，如图书馆、博物馆、公园等，并让他们进行观察和体验。之后，鼓励学生们以此为素材，进行作文写作。例如，学生们可以根据他们的观察和体验，写一篇关于图书馆的作文，描述图书馆的环境、收藏的书籍以及自己在图书馆中的体验和感受。

五、 结论

通过提供丰富多样的小学作文教学课件素材，可以激发学生们的写作兴趣，提高他们的语文素养。教师们可以根据学生的年级和水平，选择不同的素材进行教学，并结合具体的教学方法和策略进行指导。通过不断的练习和实践，相信学生们的写作能力将会得到显著的提升。因此，教师们应该充分利用这些素材，创设良好的教学环境，使学生们在愉快的氛围中学习作文，培养他们的创造力和表达能力。

作文教学课件 篇13

今天凌晨02：10我终于把王崧舟老师的《长相思》课堂教学实录整理出来了，请各位同行赏析！(感谢季林老师提供背景音乐名字)

师：同学们,在王安石的眼中啊,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张继的笔下,乡愁又成了那一封写了又拆,拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?请大家打开课本,自由朗读《长相思》这首词。注意,仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿,明白吗?好自由读《长相思》,开始。

师：好,谁来读一读《长相思》。来,孩子。其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错。

师：读得字正腔圆，真好。“风一更”这个“更”字是个多音字。“聒碎乡心”的“聒”是个生字，他都念准了。来！我们一起读一读”风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成。”预备起!

师：真好,谁再来读一读《长相思》。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有板有眼,听清楚吗?好，开始。

师：真好，你们有没有注意到这位同学在读“身向榆关那畔行”的时候,哪个地方停顿了一下?

师：你还有没有注意到她在读“夜升千帐灯”的时候哪个地方又停顿了一下?

师：真好，你们都听出来了吗?对!这叫读得有板有眼.我们读这两句词“身向榆关那畔行, 夜升千帐灯”。预备起！

师：再来一遍：“身向榆关那畔行, 夜升千帐灯”（有感情地读），读。

师：真好!同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来.比如《长相思》这个题目我们可以有许多读法.有的读“长相思”(语调平平)。有“长”的味道吗?有“相思”的感觉吗?比如你这样念“长--相--思”(充满感情)有感觉吗?有味道吗?

师：读词争取读出这种感觉和味道,你们自己再试着读一读《长相思》,争取读出你的味道和感觉来,明白吗？好，按自己的节奏读。

师：读出你的味道和感觉来。注意听,你听出了什么味道,什么感觉,预备开始。

师：好一个“故园无此声”,有味道。谁还想读?来，孩子。

师：好一个“聒碎乡心梦不成”！来,我们一起读,读出你自己的味道和感觉来。“长相思”读!

师：真好,同学们,词读到这儿为止,你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说?

师：好，你感到了诗人对家乡的思念。谁有别的印象和感觉?

生：我感觉到了纳兰性德他思念家乡的梦都睡不好了。

师：不是梦都睡不好了，是觉都睡不好了，根本就没有梦，是吧。这一点的印象留给你特别深。同学们,对家乡的思念,梦都做不成,觉都睡不好,带着这种感觉我们再来读一读《长相思》,把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。《长相思》读。

师：好!长相思长相思,作者为什么会如此的长相思?请大家默读这首词,读的时候注意仔细地看看书上的插图,仔细地看看书上的注解,然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。明白?默读《长相思》。

(学生默读词并思考词的意思, ,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。)

师：好了,王老师提两个问题,看看你对这词大概的意思掌握了多少。

师：第一个问题听清楚：作者的“身”,身体的“身”,身躯的“身”, 作者的身在哪里?身在何方？孩子你说。

师：请站着（没让这个学生坐下），山海关外。继续说谁还有不同的继续说?身在哪？来，请你说。

师：山海关，你站着。谁还有不同的理解,身在何方？来，你说。

师：山海关那畔，那么“山一程”身在哪?还可能在哪?孩子你说。

师：好，非常高的山上。在崇山峻岭上。那么“水一程”呢？他的身还可能在哪?

师：身可能在船上。是的，那么“夜升千帐灯”呢？他的身又可能在哪?

师：营帐里面，请站着。孩子们，这里站着一，二，三，四，五，六，七位同学。作者的身在哪儿？七位同学就是作者的身经过的七个点,他经过了崇山峻岭,他经过了大河小川,他经过了山海关外,经过了军营的帐篷,他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上”。

师：请坐，已经读懂了一半。下面我提第二个问题。

师：用词当中的一个词一起说,纳兰性德的心在哪?

师：好，孩子们，身在征途,心却在故园,把它连起来(把身在征途,心系故园用一个圆圈圈起来),你有什么新的发现,新的体会?

师：身在征途,心却在故园。你有什么新的发现,新的体会?

生：我发现了纳兰性德他既想保家卫国，但又很想念自己的家人。

生：我还觉得纳兰性德他不管在什么地方,心里总是有家乡的。

师：好一个“不管在什么地方,心总是在家乡”。你说。

生：纳兰性德虽然远离家乡，可是他仍然思念着家乡。

师：一个远离,一个思念,同学们,就是这种感受,这种感情，这种心灵的回想，我们一起带着这种感觉再来读一读《长相思》。先自各读，试着把作者身和心分离的那种感受，那种心情读出来，自各读。放开声音读，按自己的节奏读，可以轻轻地读。

师：孩子们，请闭上你们的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的生活，走进他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？

师：孩子们，睁开眼睛，现在你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？你仿佛看到了什么，听到了什么，你仿佛处在一个怎样的世界里面？

生：我看见了士兵们翻山越岭到山海关，外面风雪交加，士兵们躺在帐篷里翻来覆去怎么也睡不着，在思念他的故乡。

生：我看见了纳兰性德在那里思念家乡，睡不着那样的情景。

生：我看见了纳兰性德走出营帐，望着天上皎洁的明月，他思乡的情绪也更加地重了起来。

生：我还看到了山海关外，士兵们都翻来覆去睡不着，但是在他们的家乡没有这样的声音，睡的很宁静。

师：你们都看到了，是吗？你们看到了跋山涉水的画面，你们看到了辗转反侧的画面，你们看到了抬头仰望的画面，你们看到了孤独沉思的画面。但是，同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。

师边巡视边说：那可能一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上……那也可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一边唱吟着什么……那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，在……在故园，在家乡，你将会看到很多很多美好的画面和场景。

师：好，孩子们，请停下你手中的笔，让我们一起回到作者的家乡，走到纳兰性德的故园去看看，在他的家乡有着怎样画面和情景。谁来？

生：我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香，纳兰性德的家人在庭院中聊天；小孩子们在巷口玩耍嬉戏；牧童赶着牛羊去吃草；姑娘们坐在家门口绣着花；放学归来的孩童们放下书包，趁着风，放起了风筝；还有的用花朵变成了花环带在了头上，家乡一片生气勃勃。

师：好一个生气勃勃，好一幅乡村乐居图啊！这是她看到的。继续看。

生：我看见了晚上月光皎洁，星星一闪一闪的，他的亲人坐在窗前望着那圆圆的月亮，鸟儿不在唧唧喳喳地叫，外面只听见阵阵呼呼的微风，花儿合上那美丽的花瓣，亲人是多么希望纳兰性德能回到家乡与他们团聚啊！

生：我看到了那个晴朗的天气，妻子正绣着锦缎，孩子们在门外的草地里玩耍，一会儿捉蝴蝶，一会儿逮蚂蚱，汉子们正挑着一桶水回家做饭，做好饭后一家人围坐在一起喝酒，聊天。

师：天伦之乐，温馨融融，多美好的生活。但是现在，此时此刻，这样的画面全都破碎了，这样的情景全破碎了。

师：谁来读《长相思》？在这里没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，在这里有的只是--

师：在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁的月光下和妻子相偎依在一起的那份温暖，那份幸福，在这里有的只是--

师：孩子，听得出，你是在用自己的心在读。在这里没有郊外的踏青，没有和孩子在一起的捉迷藏，没有杨柳依依，没有芳草青青，这里有的只是一起读--长相思

师：长相思啊长相思！山一程，水一程，程程都是长相思！风一更，雪一更，更更唤醒长相思。孩子们，闭上眼睛，想象画面，进入诗人的那个身和心分离的世界，我们再一起读：长--相--思。

师：同学们，《长相思》读到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者身在征途，心系故园的那一颗破碎的心。我想，读到现在为止，读到这个时候，你是不是应该问一问纳兰性德。你的脑子里冒出了什么问题？想问一问纳兰性德。

生：纳兰性德，既然你这么思念家乡，那你为什么还要去从军呢？

生：纳兰性德，你快点回家吧！你为什么不回家呢？

师：我知道，你想问纳兰性德，你为什么不早点回家呢？是吧。好，继续问。

生：纳兰性德，如果你想回家，就应该早点用心打仗，为什么不用心打仗？不用心打仗，仗打不好，你还会死在途中。

师：是啊！你身在征途，就一门心思去干你的事业，为什么对自己的故园又要牵肠挂肚，辗转反侧呢？问的好！谁还想问一问纳兰性德？

生：你既然这么想念家乡，那你为什么不把你所想念的，对家人想说的话写下来，让一个老乡帮你送过去呢？

师：好！孩子们，你们都问我是吗？你们可曾知道这些问题纳兰性德也在问自己，就在征途上，纳兰性德还写了一首词，题目叫《菩萨蛮》其中有这两句就是纳兰性德问自己的，谁来读一读？

师：问的好！孩子们，请你们再想一想，除了纳兰性德在问自己以外，还有谁要问一问纳兰性德“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”

师：对！你就是纳兰性德的妻子，你问一问纳兰性德，孩子你问。

师：好，来，你再问一问。等一下，我们一起到一个地方去问一问，好吗？长亭外，杨柳依依，妻子在送别的路上问纳兰性德--

师：好一个贤德的妻子。还有谁会问一问纳兰性德？

师：儿子好。儿子问一问，你现在是纳兰性德的儿子，你问一问，把这个“君”字改成什么？

师：“父”好！长亭下，芳草青青，儿子拉着父亲的手问--

师：还有纳兰性德的父亲是吗？你是纳兰性德的父亲。长亭下，秋风瑟瑟，白发苍苍的老人问纳兰性德：

师：年纪的确已经很大了。还有谁也还会问纳兰性德？

师：他的哥哥是吧，你是他的哥哥。虽然纳兰性德没有哥哥，但是你可以暂且做他的哥哥。

师：是啊！孩子们，许许多多的人，他的老父，他的爱妻，他的娇儿，他的长兄，还有他的朋友都在问纳兰性德。我们再一起问问纳兰性德：问君何事轻离别，一年能几团圆月？

师：我纳兰性德真的“轻”离别？再读《长相思》，默读，你从哪儿体会到我纳兰性德没有轻离别呀？我不是轻离别呀！长相思的什么地方让你体会到这一点。

生：不是，我从“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”中看出你不是轻离别，而是为了保家为国。

师：好一位开明的父亲！我再想问一问我的爱妻：“我是轻离别吗？”

生：你不是。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。你是为了保卫祖国。你离别家乡，是为了到前线去杀敌。所以我不怪你。

师：请坐。好一位贤德的良妻。是的，我何曾是轻离别呀！我是那样的重离别呀！但是我身为康熙皇帝的一等侍卫，我重任在肩，我责任如山，我不得不离，不得不别啊！长相思，我的重离别，我的重重的离别，我的一切的一切，都已经化在了《长相思》中了。

师：这就是为什么我身在征途却心系故园的原因所在，这就是为什么我的那个梦会被破碎，我的那颗心会被破碎的原因所在。为了我的壮志和理想，思念家乡的孤独和寂寞，就这样化做了纳兰性德的《长相思》。

师：山一程，水一程，程程都是--（生齐说：长相思）。风一更，雪一更，更更唤醒--（生齐说：长相思）。爱故园，爱祖国，字字化做（生齐说：《长相思》）。

王崧舟教学实录--《长相思》 。

[《长相思》课堂教学实录 教案教学设计]

作文教学课件 篇14

一、导入

今天由我来给同学们上一堂作文指导课。从小学到现在，我们读得最多的是记叙文，写得最多的也是记叙文，同学们平时在写作时有没有碰到什么困难呢？

这些困难一节课当然不能全部解决，今天，老师就与你们一起来集中探讨一个问题——如何把记叙文写具体写细致。

二、例句导航

例句1：

（1）有个小银元落在地上。

（2）有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。

问题设置：

你认为哪一个句子要好？为什么？

引出知识点：

具体细致、生动感人是记叙文最基本的要求。

具体细致、生动感人的标准是：

写人：要绘言绘行，达到如见其人、如闻其声的效果。

写事、写景、写物：要绘声绘色，绘形绘状，给人如经其事、如睹其物之感。

一句话，要使读者过目难忘。

（设计说明：此环节意在通过示例让学生了解什么样的句子是具体细致的，具体细致的标准是什么）

那么，怎样把句子写具体写细致，以至达到过目不忘呢？我们再看这个例句。

逐步扩充了四个内容：

第一步：小银元从哪里落？第二步：小银元怎样落的？

第三步：小银元落地后的响声怎样？ 第四步：小银元落地后的状况怎样？

小结：这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫“步步追问法”。（板书）

（设计说明：此环节意在通过例子“授之以渔”，让学生懂得把一个句子写具体细致可以通过“步步追问法”的方法来实现）

三、牛刀小试

问题设置：试用“步步追问法”把它修改成具体细致的句子。

学生自主写作。完成后交流，点评

教师小结：

从上面的例子中，我们可以归纳为一个简明的加法公式：具体细致=步步追问+想像扩充+局部细描。

（设计说明：此环节意在教学生用方法）

四、技法延伸

问题设置：

（1）有同学说我想象能力很差，我不知道怎么去想？怎么办？

（2）有些同学要问：是不是我把想到看到的都要写下来呢？

（3）还有同学可能问：怎样进行局部细描呢？

师生结合例句讨论进行局部细描时要注意的原则方法。

①抓住特征。

②选用动词、形容词、象声词等。

③运用比喻等修辞手法。

④要能烘托主题。

五、再显身手

例3：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。

学生自主写作，全班交流，点评。

（设计说明：通过训练让学生初步掌握和学会运用“问——扩——描”的方法并能注意围绕中心突出重点抓住特点等进行写作）

六、课堂小结

学生总结：请你用一句话讲一下这节课的课堂收获。

七、巩固练习

爸爸、妈妈常加夜班，我一个人呆在家里非常害怕，晚上看家实在可怕，非常的可怕。

要求：运用今天所学方法把句子写具体细致，300字左右。

作文教学课件 篇15

一、教学目标  总的目标是通过系统复习，达到会写议论文。具体说来有三个方面的要求。 （一）整篇作文： （1）准确全面地理解题意；（2）思想健康，中心明确，材料充实；（3）语言规范、准确、连贯、得体；（4）结构完整，条理清楚；（5）符合文体要求；（6）字体端正，卷面整洁。 （二）单项能力： 议论能论点明确，论据比较充分，论证合理。 二、难点、重点分析 （一）怎样提炼好议论文的观点？ 观点是议论文的灵魂。一篇议论文，若提不出正确深刻的观点，就构不成一篇议论文。而观点不明确，则是同学们议论文中较普遍存在的问题。 怎样才能提炼出正确而深刻的观点呢？当然，从根本上来说，是要加强学习，努力提高知识水平。但在同样理论水平的情况下，如果我们能掌握一些从具体材料中提炼观点的方法，善于用抽象概括的方法分析所写的事物，则会有助于正确观点的提炼。这里，介绍几种提炼观点的方法。 第一，从现象中抓本质。面对一些具体材料，要进行深入的分析，思考，透过现象，抓住事物的本质，提炼出自己的观点来。比如有一篇《从“一条街”做起》的短文，所根据的材料是这样一个事实：最近，珠市口至广安门这条大街，日见清洁整齐起来，这是宣武区环卫局的同志们为改变全区清洁卫生面貌，首先抓好一条街做出的初步成绩。这则材料，人们会当作一般的一件好事来看待，甚至也可能根本引不起注意。而该文作者却从中看到了一种可贵的精神：“这一条街的‘一’里面包含着千百件艰苦细致的工作。34座公厕的`墙壁、门窗一一进行了油漆、粉刷；430个垃圾桶都是一一除锈喷漆，排放整齐的……他们始终如一地埋头苦干着，这种精神是可贵的！”进而，文章又从中总结、概括出所要阐述的观点：“当然，他们也是不满足于“一”的……他们认真地从“一”做起。“一”比“0”来说是无限大的倍数，是发展成百、千、万……的实际起点。如果我们每个单位、每个人都是这样不说空话，兢兢业业，扎扎实实，一个一个地解决问题，四化的步伐肯定会大大加快”。这样从本质上来看问题，提出来的观点就比较深刻了。 第二，深入开拓，以小见大。从一人、一事、一物生发开去，从一滴水中可以见太阳。有些材料，看来似乎很平常，但其含义却有普遍性、典型性。所以，我们应当掌握从一点到全面，由个别到一般，由常见的现象中发掘其深刻意义的方法。例如邓拓杂文《事事关心》，文章开头先引用了明朝东林党人的一副对联：“风声、雨声、读书声、声声入耳；家事、国事、天下事、事事关心。”然后，作者对这副对联加以阐释：“上联的意思是讲书院的环境便于人们专心读书”，“下联的意思是讲在书院中读书的人都要关心政治”，“把上下联贯串起来，它的意思更加明显，就是说一面要致力读书，一面要关心政治，两方面要紧密结合。”接着，对这副对联加以评论，既指出东林党人历史的局限性：“他们当然还是站在封建阶级的立场上，为维护封建制度而进行政治斗争，”又肯定其进步性：“他们比起那一班读死书和追求功名利禄的人，总算进步了。”通过以上解释和评论，作者得出这样的结论：“不读书而空谈政治的人，只是空头政治家，决不是真正的政治家。……同样，不问政治而死读书的人，那是无用的书呆子，决不是真正有学问的学者。”因此，“既要努力读书，又要关心政治”，这个大道理，是从一副对联引申出来的。全文说“小”显“大”，说“大”不离“小”，这就是善于以小见大的范例。 第三，类比推理，触类旁通。有一篇《着眼于无名之辈》的短文，在赞扬了《青春》杂志发表关于“着眼于无名之辈，就是着眼于明天，着眼于未来。”接着又用类比推理的方法提出论点说：“着眼于无名之辈”，是真正有见识、有魄力的表现。鲁迅茅盾这些大师，工作那么忙，在无名之辈身上倾注了多少心血啊！继而，又类推到其他行业说；“如果我们的眼睛只看到少数名人，我们的作品只是在几个名人中打圈子，我们的事业就不会兴旺发达。文学如此，科学如此，体育如此，其他战线也如此。”这样由此及彼，类比推理，就把在一切现实工作中要“着眼于无名之辈”这一观点由浅入深地提出来了。 第四，开拓思路，推陈出新。有些材料不一定新鲜，但如果能别出心裁，从另一角度深入开拓，也能提出新的见解，新的观点。例如“同情弱者”这句话，在旧社会是一句赞语，延续了多少年。但有一篇题为《“同情弱者”析》的短文，则结合现实，从另一角度，对具体问题作具体分析，推陈出新，提