小学语文课堂教学观摩心得体会

小学语文课堂教学观摩心得体会11篇。

我们在不同的年龄阶段，会有不一样的思维，我们要记录好自己的观点，写进心得体会。只有这样做才能锻炼头脑，让自己更为清醒。下面是我们为您精心挑选的和“小学语文课堂教学观摩心得体会”相关的内容，我们的网站提供了丰富的内容期待您的探索！

小学语文课堂教学观摩心得体会 篇1

思德高效课堂体验

为了更好地推进我县思德教学工作，教体局教研室在四中举办了本次高效课堂研讨会学校由教研室徐主任主持，各兄弟学校的思史老师参加。

本次会议有三个议程。一是四中荣霞老师和光华中学李新业老师进行了两次观摩课；二是三中作典型发言；最后，教研室刘考庆主任对高效课堂模式进行了系统的讲解和要求。

下面说说我自己对这项研究的感受。让我们先谈谈你对这两个观察课的看法。一个是八年级的思维课，一个是七年级的历史课。思维课侧重于教授学生运用课本知识分析和解决问题的能力。思想品德考题的一个非常显着的特点就是结合身边的重要事件作为考试的背景资料，让学生分析时事热点。寻找与教材的联系与结合，综合考察学生的阅读能力、筛选能力、分析能力、语言组织能力、逻辑思维能力和写作能力。第一堂课最大的优势就是老师选材的新颖。所有的材料都是我们身边经常出现的材料，所以分析是最有说服力的。新任教师巧妙地介绍了七年级二年级历史课，学生们全神贯注地学习。在这堂课中，老师们通过小组之间的竞争和小组内部的合作，激发了学生的求知欲，极大地激发了学生的求知欲。课堂。另一个很大的优点是老师说话很少，主要是为了充分发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的主人。老师对全班学生的评价都很到位，学生的素质比较高。整节课结束后，给人一种未完待续的感觉，想继续学习和讨论。在这堂课中，老师很好地开发了学生的宝贵资源，老师只提供了指导。很好地贯彻了教师主导学生主体的教学原则。在教学中要反思和努力学习的是我。

其次，三中的孙向斌老师进行了经验交流，并向我们传授了他们的教学经验。最后，教研室刘考庆主任做了总结。教我们做好集体备课，把握课堂模式，精心设计选材，善于引导学生，注重课堂细节，做好反思。

这次教研会的召开很及时，为我今后的教学和复习指明了方向，提前给我打了2012年中考的疫苗。相信通过我的不断努力和提高，我校的思想品德表现一定会有很大的提高。

小学语文课堂教学观摩心得体会 篇2

2017年“名师新课堂”教学观摩体验

百色逸夫小学黄少干

2017年3月23日至25日，有幸赴广西南宁体育馆参加 举办全国中小学数学“名师新课堂”教学观摩研讨活动。这两天，我听了来自全国各地的六位专家于军、朱国荣、沈俊杰、李惠平、徐卫兵、李雪梅，以及刘桂芬、李华平、苏燕珠三位当地著名专家的讲话。广西教师。我觉得受益匪浅。朱国荣先生的沉稳，于军先生的幽默，许卫兵先生和李惠平先生的和蔼可亲，李雪梅先生和沈俊杰先生深厚的文化功底，都给我留下了深刻的印象。他们现代的新课程标准理念、创新的设计、清晰的思路、灵活的教学方法、愉快的情感、友好的语言让我记忆犹新。作为一线教师，任何时候上课或参加其他教研活动，都是学习和获得更多教学经验的好机会。专家们毫无保留地与大家分享了他们的教学经验。他们把深刻的东西解释得通俗易懂，幽默风趣，让人久久难忘。让我们深深地感受到，传授技巧无止境，传授创意无止境。听完这些专家的课程，我们对新课程的概念有了更深入的了解。让我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活和艺术。

短短两天时间，12节课进行了观摩，中间穿插了互动式的课评，充分展示了专家名师不同的课堂教学理念。小学二年级人民教育版《神奇的大洞》，《年月日》，《趣味搭配》，三年级《对策题》，《三角形的内角之和》 ”，“平均”，“使用文本”分别显示四年级。五年级的《用族图解题》、《求一个数是另一个数的分数》、《找出有缺陷的产品》、《研究周长和地区”在六年级。其中，于军和刘桂芬，李雪梅和苏燕珠也给我们展示了两个不同的班级，同班不同的老师。不同的理念，不同的设计理念，让我感受到了他们扎实的教学功底和深厚的文化底蕴。课堂教学是“仁者见仁，智者见智”的主题。在我看来，不同的老师表演不同的风格，但表现出同样的辉煌。

下面结合实际情况谈谈我的一些学习心得。

一、要充分理解和掌握教材。

只有了解教材，把握教材的重点和难点，才能更好地解决教学任务。对教材的理解是为教学做好充分准备。 ，难学好课。学生将轻松愉快地学习。听完这些优秀老师的课，我深感他们对教材的理解透彻，真正把学习的主动权还给了学生。一堂数学课。

二、教师要有良好的自我素质。

良好的教师素质是一堂好课的重要前提和保障。只有质量好，才能紧紧吸引孩子对自己教学过程的关注，调动孩子在学习过程中的积极性和主动性，让数学课不再让学生感到枯燥乏味，更好地完成教学。任务。

第三，注重学生能力的培养。

在教学中，教师不仅要让学生掌握新知识，更重要的是要注重培养学生的能力。在教授新知识时，让学生自己观察、发现和探索新知识，互动形式多样，注重学科参与。在这次活动中，我看到的是真正的师生交流，不再是单纯的师生交流，而是一种团结。每位老师都放手，让学生自己探索和解决问题。

通过讲座，我学到了新的教学方法和新的教学理念。这些课程在教学过程中创造的情境具有明确的目的，为教学服务。此外，印象深刻的是，老师们提倡把一切都还给学生。

总之，通过这次讲座活动，老师们的优势远不止这些。他们扎实的教学基本功、超强的课堂把控能力、精美的教学课件、对教材的深入把握，无一不为我所保留。给我留下了深刻的印象，这让我学到了一些东西，也让我深刻地思考，如何尽快将每一位老师的教学优势融入到自己的课堂教学中，让我的课堂教学变得有特色、有成效。我将以此为契机，以优秀教师为追赶目标，不断提高自己的教学水平，努力缩短与优秀教师的差距。在以后的教学中，我会更加努力学习，取长补短。继续学习课本，思考教学，组织教学，提高自己的教学水平，为孩子们呈现精彩的数学课，让孩子们在数学的世界里快乐的学习和成长。

2017 年 4 月 5 日

小学语文课堂教学观摩心得体会 篇3

全国小学语文教师经典班观摩研修班的学习心得体会塑造小学胡兴荣

2013年4月13日，我参加了全国小学语文教师的观摩学习经典课堂观察研讨会。研讨会上，薛发根、罗才军、朱文军等全国小学语文名师进行了观摩、听课和讲课。说实话，这次学习让我看到了全国小学语文教学专家，亲眼看到了他们教材的魅力和风格。让我感受到了“新课程、新理念、新理念”带来的新变化。同时，我也欣赏老师们的风采，感受他们对学生和教育的深切热爱；感受到他们所揭示的知识的无限力量；感受到了他们对学生身心发展和教育的广泛理解和研究。深的。

几位名师的课堂展现了教育教学改革的新视角。这次听的课体现了以学生为主体的教学，充分调动了学生的学习积极性和积极性。主动性，使学生的思维得到健康发展。建立了和谐民主的师生关系，让学生真正成为课堂的主人。他们以不同的教学方式展现了新理念下的课堂教学风貌。他们在教学中，既充分展示了教学内容的主导因素，又挖掘了隐藏的情感因素。他们可以通过自己的加工，恰当地提取教学内容中隐含的情绪，从而从情绪中产生情绪。从他们的教学中可以看出，他们注重学生的发展，设计每一个教学环节，让学生在轻松愉快的学习氛围中，达到“思维活跃流畅，创新精神澎湃”的最佳状态。 ，真正有效地改革课堂教学，把素质教育落到实处。通过学习，我确实看到了自己的差距，也学到了很多经验

。给我印象最深的是罗才俊，以下是我听课的感受：

1.教学法，渗透式阅读法

在课文初读的时候，罗老师检查了孩子们的准备情况。本以为罗老师会用老办法，让学生们开着火车，按顺序读。想来学军小学的学生，读书不会差。然而，罗老师在屏幕上打出第一段的第二句，按名字念了出来，然后显示了几个不连贯的句子。我突然意识到这是以一种集中的方式进行整理，而不仅仅是检查预览。

在乱读的过程中，罗老师不时抛出问题，比如“中间”是什么意思？ “太”现在常被称为“穿”，而书空“穿”。引导学生理解“值班日”的含义？？

罗先生看完文字后总结：这是现代与白化文化相结合的时期。阅读本文，我们可以借助现代汉语来了解白化病文化。因此，课文的初读可以让学生在文言文和白话交替时，体会课文中词句的特点。

二、写作技巧的内化，深入的层次和独到的忠告

高阶班的小练习笔可见一斑到处都是，但罗先生没有。在此过程中，他围绕着“深蓝的天空”这句话第一段中的润图线描，引导学生反复朗读，朗读想象中的画面。

然后将镜头切换到润图形象的特写片段，引导同学们发现，这些人物描写和平时看到的人物描写有什么区别？通过对比冯子凯的人物漫画，得出一个鲜明的特点：没有对人物的外貌如眼睛、鼻子等进行详细描述，只强调人物最大的特征。所以，顺流而下，才产生了这样的写作意识，写字一定要把握特点，不一样，要各有不同。

除了外貌特征外，润图的形象更多地渗透在文中的四个事件中。不过，罗老师并没有让学生们费劲地阅读这些活动，只是让学生们用四个字概括内容，梳理层次。

终于在“四个事件都具有相同的符号”上大做文章。省略号表示什么？同学们开始联想，解释说闰土有很多很多有趣的事情，不能一概而论，或者留给读者无限的想象空间。在此基础上，让学生说说润图是什么样的男孩，学生的回答会更容易，理解也会更深刻。

三、朗读指导，不要深入做肤浅的文章

在很多公开课中，老师的阅读指导都被怀疑过于热情，使用大量生动有趣的语言来激发学生朗读的欲望，我总觉得老师比学生更感兴趣。罗老师的课上没有多少这样华丽的表演。

在他第一次出演润图这个角色时，熟悉的句子“在深蓝的天空中？？”，按名字读，按老师读，一起读，很简单。看到学生朗读的积极性不高，老师引导学生以小脸、讲故事的方式朗读。

在阅读过程中，罗老师并不急于让学生用难懂的句子进行交流。相反，他回顾了上下文，通过作者和闰土的四个有趣的事情，我们可以看到作者对闰土乡村生活的理解。向往和羡慕，明白“天上的四个角落”的含义，这是独一无二的。

正文的背诵一开始没有安排，但经过反复阅读，上下文来回切换，闰土农村孩子淳朴、勇敢、干练的形象变得十分饱满。尽量背诵关键句，让学生的背诵真正深入到课文的内涵中，而不是为了背诵而背诵。

4。注释指导，扎实有效

师：用一个词来形容这个时候的润图，你会选择什么？ （聪明、诙谐、勇敢、机智、机智）

在这句话旁边标注你想到的词。

老师：这个时候用一个词来形容润土，你怎么看？ （可爱、简单、健康）

从答案中选择一个词，在这句话旁边发表评论。

老师：此时的润土可以用一个词来概括。 （消息灵通且知识渊博）选择要在其旁边注明的单词。

以上是罗老师在课堂上指导学生发表评论的地方。与上节课不同的是，学生不是边看边写评论，而是在老师的指导下，非常有目的地讨论某个问题，得到明确的答案后再写评论。这种注释引导非常有效。学生们知道自己想写什么，想在哪里写，也不会在云端评论上浪费大量时间。这种方法值得学习。

在罗老师的课堂上，我们可以强烈地感受到他实践“语言运用”式课堂的倾向。写作指南自始至终密不可分。以冯子恺直观的漫画指导写作，令人耳目一新；连贯的教学让学生的写作能力得到微妙的训练。这正如王松洲所说：“出章成文”的人，语文素养怎么能不高呢？

这也给了我们一个方向：语文课要注意对语言的使用来说，因为语言是一种工具，在使用中我们必须使之崇高。在短短一天的学习中，我深刻地体会到，要想成为一名优秀的语文老师，不仅要有扎实的专业知识，还要有深厚的文化背景、良好的教育质量，更重要的是不断学习等等。多思考的意识是改变和提升自己的关键。在以后的教学中，我会围绕自己的薄弱环节，以名师为例，研究他们的教学艺术和教学理念，为自己所用。

通过这次学习，我学到了很多教学方法。在以后的教学活动中，我一定会用所学融入具体教学，力求做得更好。

小学语文课堂教学观摩心得体会 篇4

名小学语文教师经典课堂观摩研修会的心得体会

9月17-18日，有幸参加了在北京举行的全国小学语文教师经典课堂观摩研修会。六枝特区剧院。观察和学习。

两天的会议很充实，我看了三位小宇名师的课，听了他们的讲课。说实话，从教16年来，我一直是井底之蛙，在大方寸的井里过着自己的生活。这项研究让我对小宇教学的专家大开眼界。我亲眼目睹了专家们大气磅礴的氛围和独特的个性，也见证了他们如行云流水般驾驭课堂的魅力和风采。我确实看到了差距，并学到了很多经验。虽然经验不一定好操作，但我还是把它当作宝藏一样记录下来，仔细消化，一点一点整合，让他们慢慢来。慢慢转化为我的，我们的，在以后的工作中更好地指导和指导我们的教学，以达到本研究的目的。

周老师讲的是>.他将诗与画有机地结合起来，将诗以实物的形式排列，让学生直观地理解诗。周老师的课堂是智慧的课堂。这是一个干净、真实、有趣的教室。没有花哨的课件，没有奇异的形式，没有毫无意义的废话，没有强制性的恐吓和虚假的鼓励承诺。就是用恰到好处的问题设计，简单明了的对话，让人愿意沉浸其中，然后焕然一新，孩子们可以在课堂上满载而归。在他的专题演讲中，他告诉我们，老师是永远的读者。作为一名语文教师，应该多看一些书，比如文学类书籍、儿童文学类书籍、教学类书籍。

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法律、心理学类书籍。只要你有足够的积累，你就可以在教学中得到一些东西，用之不竭。

和周老师一样，我也被张学清老师吸引了。她主张专业要深，教学要浅，为学生营造轻松、舒适的学习氛围。她还主张教师要经常写作，善于接受别人的批评，但不要在被批评的过程中迷失自我。我笨手笨脚，学不来赵老师的妙语，但启发了我简化汉语课。

王文丽老师倡导中国教师心中要有爱，爱自己的母语，爱学生，爱阅读。尊重学生的认知规律。童年是一个独特的世界。儿童不是缩小版的成年人。我们要最大程度地给学生想象和创造的空间。

几位名师肯定了感知在汉语中的重要性，而汉语素养的形成是关键。并且都以自己的方式在课堂上达到预期的效果，甚至更好。

名师带路，我会紧跟其后，快速成长，充分发挥自己的长处，尽快形成自己的风格和特色，摆脱通行的正式作风，还原汉语课堂的基础。真实的。希望以后还能有这样的学习机会。

多雀乡六支经济特区黄坝小学：金开庆

2011年9月19日

小学语文课堂教学观摩心得体会 篇5

小学语文名师微课与翻转课堂教学观摩活动

心 得 体 会

蔡庄小学 俞天晔

去年，我有幸参加了中国教育梦小学语文名师微课与翻转课堂教学观摩研讨活动。来自全国的几位名师给老师们讲授了语文微课以及翻转课堂的知识，帮助老师们把语文教得更好。每一次学习，内心都会沉淀一种“山外青山楼外楼”的感叹，两天的学习日程、四场发人深思的专家报告，引发的是一种沉甸甸的思考……作为一名新教师，我受益匪浅。

一、精彩的课堂教学让我回味无穷。

什么是微课？什么叫做翻转课堂？我的了解真的不多。宋运来老师的微课程作文：《急吼吼》让我大开眼界。作文是语文学习的一大板块，也是让语文老师最头疼的地方。很多老师都找不到教作文的好办法。他们常常抱怨学生怎么这么简单的话都说不清楚，一篇作文怎么有那么多的错别字，我也抱怨过，抱怨孩子们错别字太多，字数太少，语句不通顺。我也在思考应该怎样让孩子们写作文时有话可说，而且说得通顺，但是我到目前为止还没找到。孩子们不爱写作，老师也害怕教写作。

宋老师的微课程作文是这样教的：他把急吼吼这个小男孩上学迟到这件事情分成三部分，即起床、穿衣和上学。每一部分都用幻灯片展示出来，并配上简单的文字说明。他让孩子们从自身情况出发，一步一步引导他们说话，比如在起床这一部分，他先问孩子们是谁叫他们起床的，有的孩子说：妈妈。这时宋老师会引导他说出完整的句子：妈妈叫我起床的。我觉得宋老师这种循序渐进的方法非常好。他的这种做法特别适用于低年级的作文教学。我马上就想到了三年级的孩子，他们刚开始写作文。如果不循序渐进地加以引导，期待他们直接写出好作文，那是不现实的。

下午，见识了诸向阳老师幽默与教学风格，他执教的微课程《梅花三弄》给我留下了深深的印象，同时听取了《语文微课程研发的五大策略》专题讲座。

诸老师课程设计很精巧，讲的很动情，课的过程中诸老师抓住毛泽东的《卜算子•咏梅》和陆游的《卜算子•咏梅》，两首词在对比中学习理解词意，尤其抓住一个“笑”字和“哭”字，把两首词表达的内涵给挖掘了出来，然后教师引导学生在朗读对比中品词，在读中悟情，课的最后教师播放微课程《梅花三弄》，从而升华主题。整堂课让我感受到了大师的风范，让我看到了微课程设计的巧妙。接下来诸老师为我们讲了《校本课程研发策略》的讲座，从这个讲座中让我知道了微课程的开发不是“滥开滥发”的，而是跟地域有关，例如他们的微课程就是围绕他们的地域特色“梅花”来开发的，其中主要体现了：梅花一弄——自然之梅；梅花二弄——友情之梅；梅花三弄——人格之梅。诸老师让我们大家欣赏了他们的微课程。

另外，诸老师还讲解了语文微课程研发的五大策略，分别是：

1、凭借教材研发课程。2、凭借特长研发课程。

3、凭借地域研发课程。

4、借助问题研发课程。

5、以仪式为平台来研发课程。从中让我感受到研发微课程并不神秘，也不深奥，它既不需要多么高深的学问，它只需要我们的教师有强烈的课程意识，有孜孜以求的探究精神，有对教育朴素的感情，有对孩子们的喜欢和热爱。给我留下印象最为深刻的是张学伟老师的《螳螂捕蝉》与他的《用教材教语文》。

张学伟老师用他风趣幽默的语言吸引着在场的每一位老师与学生，在讲课和讲座的过程中不时爆发出热烈的掌声。

张老师把一个大故事拆分成两个小故事，“螳螂捕蝉”，“少年智谏”。从小故事一步一步拓展最终使学生明白课文，了解吴王内心的变化以及想法上的变化。并且指导学生反复朗读，体会作者情感。张学伟老师范读时赢得了在场所有老师和学生一阵阵热烈的掌声。在课的最后，老师把白话文以文言文的形式出现，学生们能够有节奏的读出文言文，这说明同学们经过前面白话文的学习已将课文的内容主旨完全把握。张老师以有效的朗读促成了高效的课堂。

张老师说，读是过程也是方法，读是目的也是手段。《螳螂捕蝉》课中张老师让学生阅读故事，感悟道理；扮演吴王，练习表达，学得有情、有趣、有效。课堂上，张老师不仅激情四射，而且幽默风趣，尤其是朗读的指导更是独具匠心。逐字逐句的为学生指导朗读，让学生在朗读的过程中加上动作进行表演，和学生一起表演课文，让学生挑选角色，看似把主动权交给了学生，其实学生却在自己的掌握之中。

之后是张老师做的专题讲座，张老师谈了他的主张：

1、学习语文就是学习语言。（要分清哪些是你的责任，哪些不是你的责任）

2、学习语言的主要途径是习得。

3、学习语言的主要做法是课内得法、课外得益。

4、对待课文教材要会“挖”：1）、抓人物，2）、抓文眼，3）、抓矛盾，4）、抓主题，5）、抓主线。在备课上课还要重视读书、重视学生、重视效率。

张学伟老师在他的讲座《语用课堂的思考和实践》中也提到作文，他说作文可以通过听写、扩句和续写等方式来练习。他提倡以围绕语言运用的活动来组织教学。他在讲座中提到几个语用课例，我认为其中有两个对学生写作文也有很大帮助，如下：

1、补白——抓住空白，合理想象。

2、扩点——重点词句，想象延伸。

二、不求甚解谈谈心得体会，以期抛砖引玉。

关于翻转课堂，翻来容易，转时难。

(一)、定义翻转课堂

不言而喻，所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。

乔纳森•贝格曼和亚伦•萨姆斯通过下面的问答能让我们更加准确的理清翻转课堂的含义。

翻转课堂不是什么？

不是在线视频的代名词。翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和教师一起发生有意义的学习活动。

不是视频取代教师

不是在线课程。

不是学生无序学习。

不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。

不是学生在孤立的学习。

(二)、翻转课堂是什么？

是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。

是让学生对自己学习负责的环境。

老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”。

是混合了直接讲解与建构主义学习。

是学生课堂缺席，但不被甩在后面。

是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课。

是所有的学生都积极学习的课堂。

是让所有学生都能得到个性化教育。

（三）、如何开始翻转课堂

通过学习，我总结了下面的步骤：

1创建教学视频：首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容；其次，是收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异；第三，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。

2组织课堂活动：内容在课外传递给学生后，那么课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。

“翻转”就是让学生自己掌控学习。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同学寻求帮助。

翻转课堂在那些方面翻转呢？

一、在课堂理念上，由以教为主向以学为主的翻转；

二、在主角定位上，由“教师本位”向“学生本位”的翻转；

三、在教师预设上，由指令的刚性预设向生成的弹性预设翻转；

四、在学习方向上，由习惯的“以教定学”向“以学定学”的翻转；

五、在教学程序上，由传统的“先教后学”向“先学后教”的翻转；

六、在教学方式上，由教师的单边讲为主向合作讨论为主的翻转；

七、在学习心态上，由被动接受向质疑探究的翻转；

八、在能力培养上，由单一的书面答题训练向听说读写综合的翻转。

总之，“翻转课堂”颠覆了传统的“教师讲，学生听”的教学模式，真正做到“以学生为中心”，让学生彻底意识到“学习是自己的事”，“翻转课堂”的实施，得益最大的是学生，挑战最大的是教师。在“翻转课堂”里，教师除了对课程标准和教学内容有科学深透的把握外，还必须根据学生的基础和需求对教学内容作二次处理，要因材施教，为学生作选择，为学生作取舍，确保教学内容的准确性、针对性和简洁性。

可见翻转课堂并没有忽略我们教学中的任何环节，只是结构上的教学环节改变，微课程、翻转课堂值得我们学习！

(四)、翻转课堂的六大好处

1、翻转可以帮助繁忙的学生

2、翻转能帮助学习有困难的学生

3、翻转增加课堂互动

4、翻转让教师更了解学生

5、翻转能实现学生个性化学习

6、翻转改变了课堂管理

这次学习不仅让我对作文教学有了新的认识，对教语文也有了更深的了解。教语文不仅仅是让学生掌握字词句，能理解课文意思，会做题。“教语文不教课文，用教材不教教材。”才是我们语文老师的追求。教语文不是停留在课文上，而是运用课文让学生学到知识，解答题目不是把眼睛死死地盯在所谓的标准答案上，而是运用已学的知识进行分析、思考和表达。真正能学以致用，以便提高学生的能力。讲座《让翻转课堂理念接上小学语文教学改课的地气》中提到的要发展学生。认为翻转课堂必须有以下条件：

1、每一位学生家里都要有上网的电脑设施。

2、每一位学生都要有充裕的课外自由支配时间

3、每一位学生都具有自学的自律精神。

看到上述六大好处，我当时便觉信心百倍，可面对这三个条件，我就觉得，翻转课堂，翻来容易，转时难。因为我们许多孩子家里还没有电脑，我们许多孩子都是留守儿童，他们自律能力又不强。或许，有人认为我们可以适当引用。没有电脑我们可以把孩子们需要做的事情打印在纸上，他们的自律能力不强，我们可以先再课堂上进行，等孩子们养成习惯了，再让他们回家完成。可实际操作起来呢？

关于微课，微课其小，智慧其大

初识微课，当时对这个词感到很新鲜也很陌生，直到去年好像有个微课什么竞赛，才特意上网浏览了解了一上，直至这次培训学习，才使得我真正揭开微课与翻转课堂的神秘面纱。

(一)、什么是微课

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。

(二)、微课的特点

1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

4）资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。

5）主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。

6）草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者；正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。

7）成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样（网上视频、手机传播、微博讨论）。

说到这，我真是觉得微课，真好。想想专家教授们的几天、几周做一节课，再想想我们的一天上三四节课，真是:微课其小，智慧其大;要想做好，累死老师。

以上，就是本人此次学习所得，视频资料已全部上报到学校，心得体会难免与专家所授相去甚远，还请列位同仁包涵。

最后，温馨提示:各位老师要想求取真经，可到教导处调阅培训全程视频。谢谢!

小学语文课堂教学观摩心得体会 篇6

全国小学语文教师经典课堂教学观摩会心得体会

黔江城东小学

费元彪早在一个多月前就收到了学校的重庆上课通知安排。终于有机会体验全国名师的风采了。对于巴渝边境某县的一只底气十足的青蛙，我感到非常荣幸。

四月初，正是晚春时节，但天气却像初夏。我和潜江不同学校的六位同事如期参加了“全国小学语文教师经典课堂教学观摩会”。认真聆听了罗才俊、薛发根、朱文军等五位全国知名教师的授课，圆满完成了共计20小时的经文学习活动。虽然收获很多，但还是觉得自己还不够。现将部分成果提炼整理如下：

I.中文教学到底教什么

中文教学到底教什么？说实话，这个问题看似简单，其实很复杂。以我们的课文教学为例。一个学期后，二十、三十篇课文的教学任务就完成了，但你每节课教什么？教学重点是什么？我认为有些老师不知所措，我就是其中之一。

看了这堂全国名师经典课的教学，有些启发。名师薛发根为我们提出了一个观点：学生知道的，我们不教；学生读后明白的，我们不教；老师教什么学生不懂，我们就不教。以他所教的《匆匆》为例，他说：“这是一首优美的散文诗，是朱自清先生的名诗。它的文笔优美，精髓多，似乎有很多东西可做。”交给学生了。你们在一个地方教吗？”答案当然是否定的。在本课程的教学中，他摒弃了普通教师抓词、逐字分析内容、分析修辞手法特点、把握优美句子的教学方法。相反，从学生不容易感知和理解的重复单词开始。首先，把课文中的重复词圈起来，感受一下它的效果，从而引导学生朗读，定下课文的情绪基调。

然后提出一个关于时间过得有多快的问题，让学生欣赏它，重点帮助学生像针尖上的一滴水一样感受和理解课文所说的二十年。

二，如何教小学语文

什么是小学语文教学，我从薛老师那里得到了一些经验，然后是如何教小学语文中国人？从这个研究开始，我也有一些看法。

1.深入学习教材

所谓教材的深挖，不仅是要明确教学标准，熟悉教材，认真备课，还要研究每一课文，确定每节课的教学任务，如何用合理的方法和方法处理教育教学，让学生学有所成，学有所成。

2.语文教学重在阅读

语文教学是学生与课文的对话，教师的作用是引导和指导。学好语言并牢牢掌握知识的最好方法就是阅读。 “一本书读一百遍，其意义在于自见。”使其通读、熟读、感悟，做到读得透彻。名师在教学中都利用了这一点。

3.重视学生的主动性

学生是教学的主体。教学的目的是让学生学习知识。其中，自觉、积极、快乐地学习，学习效果更好。名师们在教学活动结束后的心得交流中都表示，他们最害怕的学生是死气沉沉的，是冷漠无趣的学生。

4.注重学生的多元培养

汉语教学是多角度、多层次的教学。仅仅在一个方面培养学生是不够的。应该是听、说、读、写并行，全面发展。

第三，老师的影响很重要

俗话说：“兵生熊，子生熊”。老师感染他所教学生的能力在他们的情绪和知识的接受中起着非常重要的作用。这一次所有名师感染学生的能力都是惊人的，尤其是罗才俊老师最为出众。罗老师为什么这么有感染力？首先，他的精神面貌很好，感情充沛，声音如铃铛，让同学们上课热情；其次，他的课堂语言幽默风趣，善于提示，使课堂气氛十分活跃；当然，他也有很好的修养，知识渊博的知识使得掌控课堂的能力更胜一筹，讲课可以自由收回，各方面的教学自然而然地完成。试问：“有了这三点，同学们能快乐地学习吗？”

美好的时光总是短暂的 是的，转眼，两天就过去了。虽然很想听名师的讲课，但随着名师悄然离去，我也不得不离开美丽的重庆，带着名师的礼物回到教练学校。学校，开始我的教学生涯，我想对这次教学的所有老师说：“你们辛苦了，谢谢！谢谢你们无私的教导！”

小学语文课堂教学观摩心得体会 篇7

参加小学语文名师微课与翻转课堂教学观摩活动心

得体会

罗桥小学

程细丽

2014年11月1日和2日，我有幸参加了中国教育梦小学语文名师微课与翻转课堂教学观摩研讨活动。来自全国的几位名师给老师们讲授了语文微课以及翻转课堂的知识，帮助老师们把语文教得更好。作为一名新教师，我受益匪浅。

什么是微课？什么叫做翻转课堂？我的了解真的不多。宋运来老师的微课程作文：《急吼吼》让我大开眼界。作文是语文学习的一大板块，也是让语文老师最头疼的地方。很多老师都找不到教作文的好办法。他们常常抱怨学生怎么这么简单的话都说不清楚，一篇作文怎么有那么多的错别字。我教三年级的语文，我也抱怨过，抱怨孩子们错别字太多，字数太少，语句不通顺。我也在思考应该怎样让孩子们写作文时有话可说，而且说得通顺，但是我到目前为止还没找到。孩子们不爱写作，老师也害怕教写作。

宋老师的微课程作文是这样教的：他把急吼吼这个小男孩上学迟到这件事情分成三部分，即起床、穿衣和上学。每一部分都用幻灯片展示出来，并配上简单的文字说明。他让孩子们从自身情况出发，一步一步引导他们说话，比如在起床这一部分，他先问孩子们是谁叫他们起床的，有的孩子说：妈妈。这时宋老师会引导他说出完整的句子：妈妈叫我起床的。我觉得宋老师这种循序渐进的方法非常好。他的这种做法特别适用于低年级的作文教学。我马上就想到了我班三年级的孩子。他们在三年级刚开始写作文。如果我不循序渐进地加以引导，期待他们直接写出好作文，那是不现实的。

张学伟老师在他的讲座《语用课堂的思考和实践》中也提到作文，他说作文可以通过听写、扩句和续写等方式来练习。他提倡以围绕语言运用的活动来组织教学。他在讲座中提到几个语用课例，我认为其中有两个对学生写作文也有很大帮助，如下：

一、补白——抓住空白，合理想象。例如《第一朵杏花》

听了竺可桢爷爷的话，小男孩想（）； 第二年，春天来了，小男孩（）； 三十年后，小男孩已经成了一位生物哲学家。当他回想起这件事，他想，这第一朵杏花。

二、扩点——重点词句，想象延伸。

这次学习给我的作文教学提供了思路。我根据我班孩子的情况，总结出以下教作文的方法：

1、让孩子们多听写，多默写。在教学中我发现很多孩子可以把课文背得滚瓜烂熟，但是提起笔都是错别字。通过听写、默写可以让孩子们在作文中少写错别字。

2、多给孩子们说话的机会。在课堂上，教师要避免满堂灌，多给孩子们时间表达运用语言。比如让孩子们补充课文，让他们扩句和续写等等。让孩子们从词语、句子开始，慢慢地会写一段话，甚至一片文章。

3、在教学中要提醒学生留意写作方法。比如这个单元主要讲动物，那么教师在教这个单元的课文时要注意讲解关于动物的写作手法，并在课堂上多训练。

这次学习不仅让我对作文教学有了新的认识，我对教语文也有了更深的了解。以前我认为教语文就是让学生掌握字词句，能理解课文意思，会做题。通过这次学习，我才知道我的想法是错误的。张学伟老师说的一句话让我记忆很深刻。他说教语文不教课文，用教材不教教材。教语文不是停留在课文上，而是运用课文让学生学到知识，真正能学以致用，以便提高学生的能力。正如丁雪飞老师在她的讲座《让翻转课堂理念接上小学语文教学改课的地气》中提到的要发展学生。她说翻转课堂必须有以下条件：

1、每一位学生家里都要有上网的电脑设施。

2、每一位学生都要有充裕的课外自由支配时间

3、每一位学生都具有自学的自律精神。

看到这三个条件，也许我们老师会认为翻转课堂在我们这样的乡村小学无法实现，因为我们许多孩子家里还没有电脑，我们许多孩子都是留守儿童，他们自律能力又不强。然而，我认为我们可以适当引用。没有电脑我们可以把孩子们需要做的事情打印在纸上，他们的自律能力不强，我们可以先再课堂上进行，等孩子们养成习惯了，再让他们回家完成。

翻转课堂在那些方面翻转呢？丁老师做了详细的解释：

一、在课堂理念上，由以教为主向以学为主的翻转；

二、在主角定位上，由“教师本位”向“学生本位”的翻转；

三、在教师预设上，由指令的刚性预设向生成的弹性预设翻转；

四、在学习方向上，由习惯的“以教定学”向“以学定学”的翻转；

五、在教学程序上，由传统的“先教后学”向“先学后教”的翻转；

六、在教学方式上，由教师的单边讲为主向合作讨论为主的翻转；

七、在学习心态上，由被动接受向质疑探究的翻转；

八、在能力培养上，由单一的书面答题训练向听说读写综合的翻转。

丁老师对翻转课堂的解释很全面很具体，她把翻转课堂和我们以往的课堂教学作比较，使我们对翻转课堂的理解更深。那么我们教师应该怎样翻转课堂呢？我们真的必须像丁老师说的那样，做到以上八点吗？我认为要一步做到以上八点是很难的，毕竟老师和学生都要有一个适应的过程。我认为我们老师应该以丁老师讲的为依据，慢慢地做到以上几点。因此，老师们在教学中要学着放手，给孩子们时间，让他们更好地发展。

有的老师说教无定法，我也认同这一点，但是我们老师还是应该多学习，学习他人的教学经验，学习他人的教学方法等等。都说学无止境，作为老师，我们更应该热爱学习，珍惜学习的机会。我们学习并不是要我们全盘吸收，我们可以吸取其精华。在这次学习活动中，我见识了微课程作文，对翻转课堂有了更深刻的了解。虽然那些名师讲的很多方法很多方面在我们乡村小学现在还无法实现，但是我们可以适当引用，把那些可以做到的做到，做不到的我们想办法克服。孩子是祖国的未来，我们老师要尽心尽力，让每一个孩子学好。总之，这次外出学习我收获很大，很感谢上级领导和学校给了我这次学习的机会。

小学语文课堂教学观摩心得体会 篇8

名师教学精髓打造自己的教学特色

有幸赴呼和浩特参加第六届全国“名师路”小学语文教师课堂教学观摩研讨会，感谢学校领导给我这次机会，也感谢8位老师一路上对我的照顾。

两天的时间安排很紧，从早上7:50到下午5:00，中午有两个小时的休息时间。给我们讲课或讲课的教师共有8人，其中特聘教师4人，全国小语种大赛特等奖获得者2人，地方骨干教师2人。

在这两天紧张的讲座中，给我印象最深的是来自北京的吴琳老师。吴女士风度翩翩，和蔼可亲。最令我难忘的是她富有感染力的声音。电台主持人。吴老师在讲座中讲了三点：

首先，为了让学生阅读和理解文章，首先要让学生走进写这篇文章的作者文章，体验作者的生活和感受作者写作时的心情，让学生在教课文时，从作者的角度去体验和理解。 在《人生》的过程中，吴先生多次介绍了作者邢林子及其作品。让学生对作者有深刻的理解，为学习文字、领悟人生真谛打下坚实的基础。其次，作为一名语文老师，还要了解编辑的用心、教学大纲的要求、学龄学习情况。这样才能因材施教。

第三，语文教师要站在一定的思想高度（这里的高度是指阅读的高度，思考的高度），这样才能从多个角度深入解读课文角度和带路。学生去思考的高度。 先生。吴强调，语文教师要热爱阅读，想方设法用阅读热情来点燃学生的阅读热情。汉语是一门人文主义和工具性的学科。语文教师要让学生在课堂上体验文字之美和内容思想之人文美。这就是语文老师想要达到的。吴林老师说：“苍白的头脑不能产生丰富的语言素养！我们用书来丰富我们的头脑。”他还推荐了一些带有绘本的儿童读物，非常适合大人阅读。于是，我去书店买了几本她推荐的童书，包括谢尔的《迷失的角落》和《爱情树》，还有另一位美国作家的《逃跑的兔子》。刘彻子的《窗边的小豆豆》。这些书用通俗易懂的语言讲述了生动感人的故事。我把它读给我女儿听，我打算把它读给我的学生听。希望他们能给阅读带来爱。

把主要部分拿出来详细说一下，不包罗万象。感情应该多汹涌一点，开心的时候开心，难过的时候压抑。赵总强调，作为一名普通教师，不能盲目追随名师作风。不学窦贵美的热心，就会变成疯子，不学智玉衡的博大精深，学不好就会变成傻子。名师有名师的特点，你要有自己的一套做法。只要是自己的特长，都可以发挥，发扬光大。我同意他的说法。

第八届全国初中语文教师经典课堂教学观摩会

体验

石宝中学廖华勇

古林县教育局骨干教师培训安排，我有幸参加了2013年3月29-30日的“第八届全国初中语文教师经典课堂教学观摩会”，听取了优秀的来自全国各地的教师和专家。讲课，我收获良多，受益良多。

首先，从几位名师的授课和专家的讲课中，我感受到了一个真正的汉语教师应该具备的素质。这方面包括语言素养和专业素养。罗怀海老师讲课中提到，教师要加强人文阅读和专业阅读。因为汉语教学的过程是教师、学生和作者之间情感碰撞的过程。教师如果没有足够的正能量，就无法点燃情感的火花。正如李白言所说：语文老师要有文学素养，不要说教学语言有中国味，连批评学生、骂学生也要有中国味，让学生在学习时会有一种享受。他们听。感受一种美。因此，我们要多读书，读好书，尤其是读古今中外名家的著作，不断积累自己的文化内涵。

二是汉语教学中的课文解读。在几位名师的课堂教学和讲课中，都非常重视课文解读。强调对课文的解读要仔细、深入地阅读，因为课文是汉语教学中最直接、最丰富的教学资源。过去，我们的教学大多是“初读课文，把握大意”。但是听了专家们的讲课，我才明白，汉语教学不仅要求学生掌握课文的主旨，更需要学生深入理解课文，引导学生把握主旨。文中的一些关键词，甚至通过文中词的空隙，试图找出隐藏在词句背后的更深层次的意义。只有这样，学生才能深刻体会作者的情感世界和真实的写作意图

。比如，刘飞尧老师在教《范锦中局》时，就引导学生掌握范锦中局的语言描述，即“啊！好！我赢了！”，“啊！好！我赢了！”韩元！”。学生们不仅看透了范进的疯狂，也看清了范进此时的心态，领悟了范进下毒的深度，明白了吴敬子的批评直指封建科举制度的罪恶。又如，侯雪丽老师在讲授《湖心亭看雪》一文时，引导学生掌握课文“湖上的影子，只是长堤的一丝痕迹，湖心阁，一芥与玉舟，一人两三粒。” “一记”、“一分”、“一芥”、二三粒”等词语造句，不仅让学生领略了中国画“自然去雕”的自然美，更让学生感受到浩瀚宇宙中人与物的渺小与和谐。弱，衬托出当时张岱缺乏天赋的淡淡忧郁。在课堂教学中要实现这些教学目标，我认为教师必须在课前仔细、深入地阅读课文。只有这样，学生才会更有趣，更有营养。

三是转变教学观念，努力践行新课程标准。一是实现教师和学生角色的转变，在几位名师的教学中，始终体现出学生在课堂上的主体是学习的主人，教师是教学的引领者，教学理念参与者。当先生. 刘飞尧在课堂上遇到一个不敢大胆发言的学生，他积极引导、鼓励、帮助学生发言。当学生能表达自己的意见时，老师会为学生鼓掌。此举体现了老师对学生的肯定和尊重。我想这不仅会改变一个学生的性格，也可能会改变一个学生的生活，因为学生因此，可能会变得开朗、大方和自信。二是积极倡导“独立、合作、探究”的学习方式。在这些课堂上，有的学生独立阅读，有的在阅读过程中提出质疑，有师生进行对话交流。有小组讨论和结果演示。其中，吴欣欣以活动为载体的教学流程设计充分体现了这一点。学生不断地以各种形式吸收和感受，从而达到老师预定的教学目标。

如何净化学生的心灵，点燃学生的情绪，谱写最美的音乐，让学生的梦想在中文课堂上飞翔？只有我们的老师在工作，我们要不断学习、探索、实践、创新。

2013年4月9日第三部分：全国小学数学教师经典课堂观摩研习会心得体会全国小学数学教师经典课堂观摩研修会

体验

白云茅口乡小学

2012年12月8日-12月9日，有幸参加了继续教育主办的贵州师范大学学院“全国小学数学教师经典课堂观摩研修班”在六枝经济特区煤机厂剧院举行。在这一天半的培训学习中，我聆听了三位名师的经典课堂和他们的专题报告，让我受益匪浅。浅薄，感触良多，以下是一些感想：

周六上午，听了罗明亮老师的《可能性》课。他要求学生通过活动来学习数学，这是新课程标准提倡的学习方法。在这堂课中，“摸球”永远是主线。在第一次碰球活动中，学生不受老师的限制，而是根据自己的学习目标进行自主学习活动。盒子里有多少个球，它们被触摸了多少次？一切由学生决定。通过第一次摸球，同学们深刻地感受到，无论在盒子里放多少球，摸多少次，不看球，如果只放黄球，能够触到黄球。可以触摸其他颜色的球；如果黄球和白球都放，黄球和白球都可以碰。学生在比较中对某些事件和不确定事件有更好的理解。可能性，作为一个随机事件，不受人们主观意愿的控制。但是很多同学有这样的误解，第一次摸红球，第二次就应该摸白球。为了帮助学生建立正确、随机的概念，他设计了第二个摸球活动，让学生先猜后摸，既暴露了学生的知识，又引导学生学会分析和思考，然后让学生用手触摸球。 ，想一想，意识到对于某一次触球，球会触到什么颜色是无法事先确定的，上一次触球的结果不会影响下一次触球。通过逐步取出球，学生可以意识到“确定”、“不可能”和“可能”在变化的条件下可以相互转化。下午，听了南京市石鼓路小学副校长钟广群的《寻找规律》课和他的《数学思想的内涵、特点及教学启示》讲座。语言和丰富的数学故事以专题的形式诠释了《数学课程标准（2011版）》新增的“数学基础思想”和“基本活动经验”。钟先生用诙谐诙谐的语言和丰富的数学故事，对“基本数学思想”进行了精辟的解读。王老师以课堂为例，结合相关理论，讲述了自己对数学教学基础活动经验积累的理解和想法。两位超级老师的精彩演绎得到了与会人员的高度认可，受益匪浅。

周日上午，是国内知名的超级教师刘松。从四年级精彩的示范课《解题》看，在这堂课上，刘老师的眼神、动作、手势，一模一样，带着疑惑，带着成功的欢呼，红着脸和学生争论，似乎是一个勤奋而好奇的学生。刘松老师对课堂的投入让人感叹。如果我们每一位老师都能学会这种毅力和奉献精神，全身心投入到教学中，学生们会是怎样的幸福。通过刘老师的课，听刘老师的赞美语言，如“神仙”、“王老师”称学生“高人一等”，孩子们的举手和大胆的表情，不难发现刘老师主动出击给学生上课，说“你太棒了”（握手），这体现了对学生的充分尊重。他关注教室的每一个角落。在他的课上，学生的问题太多了，学生的思考能力也很好。在他的课堂上，学生们体验到了学习的乐趣。刘松老师的课让学生培养了数学的视野和数学的感觉。他让学生感受到数学的美丽、奇妙和无穷的变化。你想给我们的孩子留下深刻印象吗？你必须先移动自己。数学必须有激情。美丽的事物是激情的产物。课堂的最高境界是人与课堂的统一，也就是必须放到我们的课堂上。

通过这项研究，它对我的??教育生活产生了重要影响。作为一线的数学老师，只有不断的学习和提高自己，才能适应当今的教学要求，成为适应时代的小学数学老师。

小学语文课堂教学观摩心得体会 篇9

小学高效汉语课堂教学观察与体会

高新小学刘东宁

5月25-26日渭南为期两天的学习中，听了7场讲座和专家的讲座，真是让人耳目一新，大开眼界。 20年来，也听过各种名师，各种形式的观摩课，但可以说都是一样的，大侠们看到的都是一样的。只是这次听了王松洲、智玉衡、窦桂梅的课，让我对小学语文教学有了深刻的理解。我再也不敢认为小学语文不难，手里拿着书进不了教室。总而言之，这次观察和聆听给我的最大印象是什么是老师，什么是教育者。 .

王松洲老师的示范课是《去年的树》。之前听过好几遍，被老师深刻的解析所感动，体会到了树与鸟之间的深情。王松洲老师的课不是笼统的形式，根据课文分析课文，而是让学生在纯文字描述中拓展想象，思考鸟儿什么时候会唱歌，然后让学生把想象中的单词到课文，然后一起读课文。一开始，通过两次“天天”体验鸟与树之间的深厚感情，然后问同学们想不想认识这只鸟？想看看这棵树吗？引导学生第一次在课堂上写作，写出他们脑海中树木和鸟类的样子。学生写完后，王老师让学生根据自己写的内容，重新讲故事的开头。文开头王老师的下一节课就不是这样了。正文开头的树高吗？你在写鸟类的美丽和可爱吗？健康回答没有。于是老师在黑板上写了“素”；在课堂上三遍写外貌、表情、心理，引导我体会到平淡的文字中的深情，用最平淡的语言讲述最生动的故事。

王松洲老师的讲座《语境雨教学》认为，语用教学是整体教学、和谐教学、统一教学。语用学习与内容理解相结合，语用学习与情感培养相结合，语用学习与学法指导相结合，我们的日常教学知识做到了前两者。王老师的语文教学犹如涓涓细流，将三者完美统一，不留痕迹，学生不知不觉中不仅能理解课文内容，陶冶情操，还能学会改变写作方式，即故事是不是在文字里，而是在每个人的心里。

窦桂梅女士以美国作家惠特曼的一首诗开头：“当孩子走到第一个地方，第一个就成了孩子生命的一部分？？”学完三步后，我讲了小说《魅惑》，它是电子教育版，让在场的每一位师生都深深感受到了卡佳的纯真、纯洁和善良。窦桂梅老师以“孩子们站在课堂的中心”为宗旨，以“什么样的文字赋予它什么样的味道”为理念，以火一样的热情向观众展示了一场精彩的示范课。有多少老师明白，并非所有课程都可以用一种模式教授。小说有小说的方法，诗歌有诗的方法，散文有散文的方法？课堂必须是赋予文字属性的课堂，是儿童的课堂。

先生。智玉衡今年74岁，还在课堂上深入教学。他的作文示范课——《表达个性》沉稳扎实，口齿伶俐。是的，构图难，但内容难。那么，如何上好作文指导课，就得从内容说起。内容来源于生活，让学生有内容写，能写，写完。这是多写多练的前提；生活取决于人们对生活的理解，作文指导要注重培养学生的认知能力。知识来自实践。小事来自实践，大事来自书本，这些理论联系在一起，但每句话都是真的。

智老师是这么说的，也是这么教的。他的课没有花样，上课的效率很高，值得我们每个人学习。

两天的学习让我反思了很久，开始重新审视自己的教学。教育教学的路很长，还有很长的路要走。我会继续学习和研究。 ，努力向研究型教师迈进，努力在新世纪培养更多的人才。

小学语文课堂教学观摩心得体会 篇10

我观察小学数学高质量课堂教学的心得

涟源市梅江镇中心小学刘娇

10月29日至10月2010年3月31日，我有幸在长沙育英小学听了七堂小学教学课，换了观察课。专家们引领小学数学前沿，对课堂的高超把握，令人钦佩。虽然只有三天，但我经历了思想的洗礼，享受了丰盛的精神盛宴，体验了名师课堂的辉煌，欣赏了名师的教诲和独到的见解。这让我豁然开朗，发现了数学教学的新天地。

听你的话胜过读十年书。通过培训、整理笔记、盘点，心里有了很多感悟。观看了七位数学专家的精彩课，从中了解到新课改教学理念下的课改教学实施。

1.真诚欣赏，巧用

花之基因空，菜之缘遇。因此，周卫东老师提倡“合理回答”，也就是说，只要学生积极举手回答你的问题，不管有没有优势，都应该给予鼓励，比如“你的回答”使我们的研究引起争议，等等。”不要因为他写得不好而忽视他。它也告诉我们要学会等待，只要你等待，纠错自然而然；只要你等待，精彩就在你面前；只要你等待，成功就不会太远。因为周老师坚信每个孩子都是天才。

“你知道吗”是四年级数学十进制扩展的二进制内容。周卫东老师的课主要体现在小组合作上。通过小组合作，同学们了解到“二进制”是满2合1，知道将两个计数器组合起来可以组成无穷多个这样的“二进制”数，也知道“十进制数”和“二进制数”如何转换对彼此。

2.语言幽默

专家们通过幽默诙谐的语言与学生进行交流，迅速拉近了师生之间的距离，营造了轻松愉快的课前氛围，也让学生产生了强烈的对新知识的渴望。在罗明亮老师的“可能”课上，学生们首先通过问“你认识姚明吗？你认识刘谦吗？你认识小沈阳吗？”进行自我介绍。 “你认识洛明亮？”然后用硬币正面和反面让学生知道命中率是50%，也就是概率是1/2，最后用扑克探索用分数来营造轻松愉快的气氛的可能性为全班同学，也为同学们对新数学知识的探索激发了渴望。

蔡洪生老师的“解题策略-倒退”课，课前游戏新颖有趣。说真的：长沙——沙长，我长高了，吃不到葡萄就说葡萄酸。让学生体验游戏的乐趣，感受后推的方法。积极的情绪体验激发了对进一步学习的强烈需求。

3。学生是主体，教师是主导

要抓住课堂转瞬即逝的机会，引导学生深入研究，推动活动向前发展。到了高潮，学生们非常喜欢这样的课堂，这也是新课程标准所追求的理想教育境界。在《分数的意义》这堂课中，夏青峰老师让学生们阅读课本，找出他们知道的和不理解的。通过各种测试，学生总结分数的含义。在现代教育理论中，教师是主导，学生是主体。

对于小学生来说，最重要的是学会学习，学会思考，学会发现，学会创造，随时学习任何一种知识。

4.开放课堂，让学生的体验贴近自己

《数学课程标准》指出，数学学习的内容要与学生的实际情况密切相关。让学生在探索现实世界问题的过程中学习和理解数学。在“百分比”课中，席正光老师引用甘肃舟曲泥石流灾害中的死亡人数约占全县的百分之一，死亡人数约占受灾人数的百分之一。引导学生理解%%的含义，激发学生热爱祖国、热爱生活，唤醒学生对生命的热爱和对生命的热爱。最后，引用爱迪生的话：天才是1%的灵感和99%的汗水，没有1%的灵感，99%的汗水是不可能的。教导学生勤奋学习，但不要愚蠢。

总之，几节课后，孩子们在快乐中学习，在快乐中感知知识的生成，让我们在轻松的氛围中领略名师教学的魅力。他们的特点，不管是教书还是做报告，总觉得他在跟你聊天。虽然没有花言巧语，但每一句话都让你感受到他们的幽默、机智和智慧。

有这样一首诗：

——领着一只蜗牛去散步

上帝给了我一个任务去领着一只蜗牛去散步，

不能走得太快，蜗牛已经尽力爬了，为什么每次都是一点点？我催促它，我虚张声势，我责备它，

蜗牛用歉意的眼神看着我，好像在说：“人们已经尽力了！”

我拉它，拉它，甚至想踢它，

蜗牛受了伤，大汗淋漓，气喘吁吁，向前爬行。

很奇怪，老天为什么要带蜗牛去散步？

“天哪！为什么？”天空很安静。

“唉！也许上帝抓到了一只蜗牛！”

好吧！松手！

反正上帝不在乎，我还关心什么？

心疼的让蜗牛往前爬，坐在后面闷闷不乐。嗯？我闻到花香，所以这里有一个花园。

感觉微风吹过，原来晚上的风是那么温柔。

等等！ 我听到鸟鸣和昆虫的声音，我看到天空中的星星多么明亮。 嗯？ 为什么你以前没有这些经历？

突然想到，难道是我搞错了？

所以上帝让蜗牛带我去散步？

总之，每个孩子都是天才，告诉我们

①别着急，“蜗牛”虽然爬得很慢，但它有它的可爱，寻找它的可爱。

②不要慌张，帮他打好基础，天天积累，天天收获。 ③ 放手，让我们感觉与他零距离。

小学语文课堂教学观摩心得体会 篇11

“名师课堂”小学语文观摩体验

聚焦重点，以学定教，有效落实整体通识教学

《汉语课程标准》 ”指出，“小学年级语文阅读教学的目标要求学生能正确、流利、有感情地阅读普通话课文；初步学会默读；能够初步掌握课文的主要内容；能够复述叙事作品的主旨；学生“学会默读；可以初步掌握文章的主要内容”。

在第十二期“名师课堂”小学语文观察报告中，听了广东省特级教师游彩云讲授的《感动春天》。掌握文章的主要内容“阅读能力”。

[案例]

老师：这篇课文是关于什么的？简明主要内容，这个有点难，大家想一想：一篇文章的主要内容有哪些把握呢？

学生：掌握中心句

老师：板书：掌握课文的主要内容

学生：写谁在做什么？

老师：你想写一篇关于事物的文章？

人生：时间、地点、人、事件

老师：一件事的原因、过程、结果，一边说一边板书：

原因、过程、结果

抓住关键词

知道了这个方法，我们来实践一下。找出哪些句子可以体现出来，默读课文，画出重点句子，把它们连起来。这是我们正文的主要内容。

学生：默读，画出关键句。

老师：我用的提问法，谁写的？他在哪儿呢？带着这个想法画画。

师：浔堂，我们要珍惜笔墨，只画该用的字。主要内容很间接。我请一个同学试试。

学生：安静地在社区的绿地里……

老师：这个开始有什么问题吗？哪里错了？

健康：静静地走过花丛

老师：让我们在这句话前加个时间

健康：早上

老师：那个开始就在那里，后来发生了什么？

生：安静的停在一朵玫瑰面前，她慢慢地……

老师：去掉我的，主要是说说安静

学生：说下去

师：可以说这是课文的主要内容。当然，中间部分可以更简洁吗？

盛：我觉得有问题，她怎么了？她不知道哪里有蝴蝶，怎么抓？

老师：这中间的部分，你也可以简明扼要，看看老师能不能这样概括，自己比较一下。刚才的同学们已经大致掌握了故事的内容。以后写事件的文章时，应该这样总结文字。

评论；从游老师的这一段教学中，我深深感受到这位名师非常注重对法律学习的指导。但她的指导不是单纯的讲授，而是对已经有初步的学生“总结主要内容”的方法进行指导，以课文为指导，随着学习，在学生充分思考的基础上，指导和总结学习。方法：“串联法”、“把握关键词”、“明确人、时、地、因、果”等方法。这在阅读教学中，在课堂上，引导学生阅读是非常必要的。对我们的初中阅读教学来说更为重要，因为“初步能够概括文章主要内容”的阅读能力是初中阅读教学的重点目标。因为是初学者，所以也是目标中的难点。游老师在这一点上是对的，多花时间与师生互动，强化学习引导功能，逐步渗透阅读方法的引导，引导学生主动主动地学习阅读，学会思考阅读文本。这样，你就可以很好地掌握阅读方法，从一个案例中推论，形成能力。学生是课堂学习的主人，教师也是课堂教学的主人。游老师处理好学生和老师的和谐统一，落实初中阅读教学的实效。

因此，作为初中一线语文教师，在组织初读活动时，要让学生充分进行个人默读思维，能够将精读课所学的阅读方法转移到略读课。学校组织报告交流，根据学习反馈和课文课程特点指导学习方法，实施有效的整体首读教学。

当然，除了游老师提到的方法外，对于正文主要内容的总结方法，我们也应该在具体的文章中有具体的指导。比如在《追忆金华双龙洞》、《颐和园》等游记教学中，我们用“画过渡句，串联找景点”来把握大体内容；当故事性强，文章篇幅较长时，采用“谁做了什么”的方法来指导概括。一个流畅的句子；在《黄河已变》、《蝙蝠与雷达》等科普解说文中，引导学生思考全文的内容，然后找关键词概括各部分内容，然后把它们连在一起讲流畅……当然，方法可以灵活运用，但一定要在学生充分阅读的基础上进行引导，在学生现有方法的基础上，再确定教学以学为先，以学为导，实施有效的整体初读，培养中年目标的关键“初步概括能力”。