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导游课件

发表时间：2023-10-08

导游课件优选4篇。

您是否了解过“导游课件”编辑已为您悉心策划一份有关内容。在向学生传授知识前，教师会提前备足教案课件，因此，教师最好力求细致地备好每一份教案课件。毕竟，教案乃是课堂教学的支撑。特请您将此网页存入收藏，以便随时查阅！

导游课件(篇1)

教学目标：

1．学习介绍自己旅游过的风景名胜。

2．能借助地图、照片、图片、实物说几句话，可以用上什么时候，我去什么地方旅游了。我在那里看到，听到。

教学重点、难点：

1．认真听清录音里的内容。

3．能流利地介绍自己去过的地方。

课前准备：录音；照片

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话揭题

板书：当回小导游

二、听录音

听一听录音里的小朋友到哪里旅游了？他们向大家介绍了什么？

三、说话训练

1．说一说听到的内容。

2．介绍自己去过的地方。

教师适当地加以引导，让学生从多方面介绍，如：看到的、听到的、品尝到的等。

四、总结

导游课件(篇2)

课程编号

编制人

制定日期

修订日期

审定组（人）

审定日期

王娅

2013年8月

2013年9月

《模拟导游》课程教案学分：学时：48 适用专业：旅游管理

一、课程定位

本课程是旅游管理专业学生的专业必修基础课，是一门针对中文导游服务专业而有较强实践性的学科。其开设的主要目的是：通过运用导游业务知识和语言文化知识，对导游模拟的基本知识、室内情景演练、教学基地实践教学模拟三个模块的学习、掌握及模拟演练，达到提高学生导游带团的实际操作能力的目的。

二、课程总目标

1、能力目标：

①能够独立完成导游词的编写任务，并以生动形象的语言吸引游客。②合理运用导游讲解技巧，有针对性得进行讲解。③能独立并较为完善的完成导游服务准备工作。

④能够熟练切独立做好下列准备工作：接团准备行前准备送团准备。⑤能够认真的分析并较为完善的处理游客提出的特殊要求以及突发事件。⑥能够熟练填写日程表、结算表。

2、知识目标：

①掌握导游的服务程序与规范，具备全陪、地陪、领队、景区（点）导游的服务程序与规范 ②掌握丰富的史地文化知识。熟练掌握导游讲解过程中涉及到的历史、地理、宗教、民族、风情特产、建筑园林等方面的基本知识。③熟悉政策法规知识。牢记国家现行方针政策，把握有关政策法规，明确旅游者权利及业务。④具备丰厚的语言知识。具有扎实的汉语功底，具备一定的地方方言和外语知识。

⑤熟悉旅行生活常识。具备全面的旅行生活常识，如交通、通讯、急救等知识，掌握丰富的生活常识，如卫生防疫、选购商品等常识。⑥了解旅游客源地与目的地知识。具备旅游客源地和目的地的基本知识，包括客源地和目的地的居民文化传统、风俗禁忌、经济文化等方面的基本知识。

⑦了解心理学、美学知识。了解游客心里规律，具备一定的个体心理学、社会心理学常识，掌握一定的美学知识和审美基本方法。

三、重点、难点章节及内容

根据我国旅游事业的发展需要和从事航空公司各岗位的实际工作任务所需要的知识、能力与素质要求，结合高职教育特点和我院实际，本课程的重点是第一章和第四章。教学难点是各个各主要空港城市的介绍。

学习本课程的另一个最大的难点是：要学好本课程，需要具备一定的演讲技巧及普通话水平。实践环节和内容总体设计

本课程教学的主要实践环节：将全班同学分为5-8人的教学小组，每个组根据情境需要进行资料的收集与整，然后根据进行角色扮演，锻炼学生们的实际操作能力。

五、教学进程计划表（含理论教学和实践教学统筹）课内总学时：64 序号

内容

模块名称

学时

接团的知识准备

模块一：导游服务程序

练迎接与入住

参观游览过程中的导游服务

送站服务及后续工作

导游讲解服务及技能

模块二：导游讲解技能

导游词、导游语言与导游训练

导游词的编写

自然景观导游

模块三：景观导游

典型地貌景观导游

水体景观导游

其它自然景观导游

民俗风情导游

人文景观导游

古建筑导游

寺庙宫观导游

博物馆与主题公园导游

3、能力训练项目设计编号

能力训练项目名称

拟实现的能力目标

导游课件(篇3)

本文是由语文教案工作室上传的：长春版《小导游》教学设计。

教学目标

1.能用自己的语言介绍自己曾经到过的风景优美的地方或家乡的一处风景名胜。

2.表达清楚，有条理，语言通顺。教学重点难点能有条理、有顺序地介绍一处风景地。教学准备学生去过的风景区的图片教学过程

第一课时一、导语激趣：

1.你到过哪些风景优美的地方？ 2.这次习作就请同学们介绍自己游览过的一处景点。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于此景物美妙的传说，就更吸引人啦。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定经过你们的介绍，会使它成为有名的景点呢！（1）先在组内交流。选择自己最喜欢的一处景物说给组里的同学听。（2）全班交流。每一个小组推荐一名同学做小导游，向大家介绍自己到过的风景区或家乡的一处美丽风景。要求： ①小导游介绍时，其他同学要认真听。 ②师生共同评议，评出最佳小导游给予奖励。二、指导写作。 1.翻开书了解习作要求。请同学们先读读习作要求，然后小组讨论一下，看看这次习作要求有几方面的内容。教师指导归纳写作中的注意事项：（1）选择自己最喜欢的一处景物向游客介绍。介绍前要先想清旅游景点有什么特点，旅游时应注意什么问题。（2）要注意抓住景物特点，有条理的说清楚，便于听者抓住特点。（3）语言要吸引游客，富于感染力，并使用文明礼貌用语。（4）如能写上自己的'想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人。 2.出示范文，了解写作结构。 3.将想象的部分讲给同座听，请他提提意见。 4.全班交流，其他同学听后可以补充，说说从哪几方面补充。作业：将汇报交流内容拟成提纲。

第二课时

一、复习上节课讨论交流内容。二、学生写作，教师相机指导。三、改一改 1.把写好的导游词读一读，对照要求自己修改。 2.提示：（1）有无错别字和病句。（2）是否按一定顺序写完整。（3）想象是否合理，情感是否具体生动。（4）读后是否给人留下深刻印象。 3.四人一组互改。五、评一评。 1.在组内交流一下自己的导游词，互相听一听，评一评，看谁写得最完整。 2.小组长推荐组内同学，读一下自己的习作，大家欣赏。 3.教师推荐几篇有代表性的和大家交流。

导游课件(篇4)

我本日说课的篇目是大班综合运动《风趣的查抄》。

一、说课本：

对付本身的身材，幼儿一向充斥熟悉的爱好。我们西席须要做的仅仅是缔造须要的进修情境资助他们相识身材，渐渐提拔自我熟悉的程度。是以我选择这一主题，和幼儿一路在风趣的游戏中实现景象化的展现。经由过程这一运动，会让幼儿以为体检既秘密又风趣，操纵幼儿这同心专心理特色，引诱幼儿相识人的身材以及体检的部位与方法。

二、说讲授目的：

1、开端熟悉人体的某些康健体征。

2、相识体检的部位及要领。

四、说教法：

针对此次教诲运动的讲授目的，凭据幼儿对身材的熟悉相识环境，全部运动历程以游戏为重要情势，全部历程消息连系，让幼儿在轻松、幼儿手工制作痛快的情况中进修，做到师幼融会互动。全部运动西席与幼儿和谐着、互助着，并在有构造、有范例、有秩序中完成。

西席报告故事第一部门，让幼儿相识故事中有哪些稀罕的病人。

2、风趣的查抄。

西席报告故事第二部门，让幼儿相识有哪些风趣的查抄。

3、我知道的身材查抄。

西席完备地报告故事，幼儿演出。

全部运动对峙以幼儿为主体，西席为幼儿创设宽阔自由运动的情况，充实施展幼儿的自立性，勉励幼儿努力到场运动，在运动中做到师幼融会，让幼儿步步辇儿进，渐渐发展为身心康健的个别。

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我和你课件(优选4篇)

本文是我们特别为您整理的“我和你课件”，非常建议您能够收藏本页以方便阅读。根据教学要求，老师在上课之前需要准备好教案和课件，因此老师会仔细规划每份教案和课件的重点和难点。教案和课件是评判教学质量高低的重要标准。

我和你课件(篇1)

教材分析：

《我和你》是具有博爱精神的歌曲，为2008年第29届北京奥运会主题曲，词曲作者为奥运会开模式音乐总监陈其钢。在第29届奥运会开模式上，由我国著名歌手刘欢和英国著名歌手沙拉·布莱曼共同担纲演唱。歌曲《我和你》一改以往大多数奥运主题歌曲的激情昂扬，突出了柔和和宁静的情感，体现了中国人民谦逊、温和的性格特点，以及用热情宽广的胸怀欢迎世界各国人民的真诚愿望。教材中歌曲为二声部合唱，使歌曲音响丰满立体，更具表现力。

学情分析：

七年级学生识谱能力较差，对于两个或以上的声部的音乐作品较为陌生，在他们以前的课堂教学中比较少触及，也有很多音乐教师在课堂中选择避开二声部教学，因为对学生的音乐素养要求较高，不太好上；其次，他们从小学到初一的音乐学习过程中，也曾听过不少英文歌曲，但是要演唱英文歌曲还是有一定的难度。本课我以八年级歌曲“音乐与人的情感世界”爱的主题博爱《我和你》中文演唱入手，引导学生感受动听的奥运主题曲，获得情感体验作为铺垫，再通过两个声部的学习，唱好二声部合唱，这是未来课堂音乐教学的重点方向，布置作业自学英文歌词。希望通过学习，能培养学生自学和合作意识，提升学生的音乐素养。

教学目标：

1、让学生在音乐中回顾奥运会的精彩瞬间，感受“我和你心连心，永远一家人”的博爱之情和奥运的人文精神。

2、通过学唱北京奥运会主题曲《我和你》，掌握歌曲的两个声部的合唱，能用清晰、圆润的声音演唱歌曲。

3、唱好歌曲《我和你》以及歌曲两个声部的合唱，并有感情地演唱。教学重点：理解《我和你》的内在情感和深层意义，并有感情的演唱歌曲。教学难点：学唱歌曲《我和你》，并能掌握歌曲的两个声部合唱。教学准备：多媒体课件、钢琴等。

学时：1课时（40分钟）

教学过程：

一、导入

1、听1988年汉城奥运会主题曲《xxx》，学生走进课堂，组织课堂。

2、观看北京奥运的实况图片，重温2008年北京奥运会盛况。

【设计意图】让学生感受奥运的人文精神，为学唱歌曲《我和你》并准确把握它的思想情感奠定基础。

二、新课学习

1、学唱第一声部。

根据实际情况，让学生随钢琴学唱第一声部，并选择用中文进行演唱。

（1）初听歌曲，欣赏视频《我和你》表演。

（2）歌曲简介，了解作者和歌手。

（3）学唱主旋律，注意把握音准、节奏和时值，把握歌曲连贯、流畅和柔和的音乐特点。

（4）学唱歌词。

2、学唱第二声部。

（1）借助琴声，全体同学击拍学唱第二声部旋律，用“la”轻声哼唱，关注音准、节奏、力度和速度。

（2）学唱歌词。

3、两个声部的配合

在全体学生唱熟第一、二声部的基础上，将学生分成两部分，协助其进行两个声部的练习，注意声部的协调和歌曲的情感表达。

（1）击拍，进行两个声部旋律的配合。

（2）击拍，进行两个声部的歌词配合。

【设计意图】通过发声训练，学生能够把口腔打开，为歌曲的演唱能够一个积极兴奋的状态，用“la”哼唱旋律，使得歌唱气息要连贯、通顺。分声部的学习，能让学生能更好地唱好第二声部，并能体验到通过合作唱好二声部合唱的成功喜悦。

三、完整演唱

在钢琴伴奏下，学生用中文演唱全曲，注意声音的清澈透明，富有感染力，并在两个声部演唱时重视音色统一，平衡和谐。

【设计意图】音乐以体验为核心，表达是最好的体验方式，让学生再次完整演唱，加深同学们对歌曲的表达和情感的升华。

四、拓展

1、尝试用三拍子演唱《我和你》，并与四拍子对比。

三拍子：欢快活跃，活泼生动，富于跳跃性和流动感；

四拍子：平稳质朴，连贯流畅，更具抒情性和歌唱性；

2、欣赏2000年悉尼奥运会主题曲《xxx》

【设计意图】感受音乐节奏变化而导致的音乐风格变化，感受以往奥运会主题曲的激情昂扬，突出本课的柔和宁静，拓宽学生对奥运主题歌曲的知识面。

五、布置作业

自学唱好《我和你》英文部分，并在下一节音乐课堂上全班演唱展示。课堂小结：

我和你，无论肤色，无论种族，我们同住一个地球，同享一片蓝天，因为我们拥有同样的希望和梦想。就让我们在《我和你》的天籁之声中结束今天的学习吧！

我和你课件(篇2)

课时教学目标：

1、让学生喜欢和同学在一起，体验和同学一起玩的愉悦，感受集体的快乐。

2、了解并遵守相处中的规则，初步养成与同伴相互尊重和理解的行为习惯。

3、培养初步的群体观念和合作意识，懂得如何与同伴友好相处，激发学生的乐群情感。

教学重点：

针对游戏、生活中遇到的合群问题，考虑学生的心理特点，让学生能够尝试想办法解决问题。

教学难点：

与他人相处中能遵守规则，做到讲文明，相互尊重和会宽容等，让小朋友与同伴能快乐相处。

教学准备：

课件、视频、录音、音乐、卡片和赏识大拇指磁铁。

教学过程：

一、复习导入，体会遵守规则的重要性

1、师：同学们，今天我们继续来学习13、《我想和你们一起玩》，上一节课我们知道了和大家一起玩可以收获很多的快乐。现在我们一起看看这些小朋友在玩什么游戏吧。（配乐观看图片）

师：他们一开始玩得很开心，可是玩着玩着就有几个小朋友玩不下去了！他们为什么玩不下去？我们来看看到底是怎么回事？

2、（展示PPT，并翻开书本观察图片）原来如此，有小朋友不遵守游戏规则。那同学们，你们知道什么是游戏规则吗？

师：是呀，游戏中的规则，就是大家规定出来的，给大家共同遵守的规矩。

3、为什么要遵守规则呢？是的，因为不遵守游戏规则，我们的游戏就玩不下去了。那你们平时和小伙伴也有玩不下去的时候吗？

4、师：今天李老师给你们带来了4个你们经常在课间玩的游戏。让我们大声说出他们的名字！声音真响亮！

同学们，请你选一个最想和小伙伴一起玩的游戏，然后告诉小伙伴要遵守怎样的规则才能把这个游戏玩下去呢？

师：大家说的真好！看来大家一起玩游戏的时候学问真不少呢！要想玩下去就得——守规则

是呀！遵守游戏规则很重要！（贴板书）

二、小组合作，懂得快乐比输赢更重要

过渡：你们表现得真棒！在生活中，处处有规则，我们都必须遵守。除了遵守规则，我们在和小伙伴玩的时候还需要注意些什么呢？李老师给你们带来了一个有趣的故事。请你们以小组为单位认真看视频，等会我们要进行小组合作。请看学习小要求：（请学生读）

（1）发生了什么事？

（2）怎么解决呢？

（3）小组代表汇报。

好，现在请你们带着问题看视频！

1、播放视频

2、小组讨论：老师看你们看的可认真了，相信大家心里有数，现在把你的想法和小组里的同学分享吧！（小组讨论，教师巡视指导）

3、小组代表分享汇报成果

4、评一评：（请3个组：写出第几组）说的都不错，我请大家当当评委，拿出你们赏识的大拇指贴纸，你觉得哪一组汇报得好就把大拇指送给他们。

师：老师也要来行使评委的权利，老是觉得这一组选的难题很好，这一组的小妙招很厉害，这一组汇报成果很清楚，他们都值得赏识的大拇指！

三、快乐游戏，培养学生的乐群意识

1、感谢这几组代表的`汇报分享，让我们知道原来和小伙伴一起玩游戏不仅要遵守规则，而且快乐比输赢更重要，这样我们才能收获更多的快乐！

2、一起玩游戏：“击鼓传花”

为了检测一下你们是不是真的懂得这个道理，老师主动邀请你们玩一个游戏，你们愿意吗？谢谢你们的热情。这个游戏叫做“击鼓传花”。

（出示游戏规则）请听游戏规则，请你们大声的读一遍牢记规则。

听！音乐响起来了。（拿到花的同学接受老师的挑战）

看来，同学们在一起玩游戏的过程中不仅遵守游戏规则，还收获了很多的快乐！

3、拍手唱儿歌

既然你们那么棒！最后，老师想送一首遵守规则的小儿歌给你们，请看老师示范，现在让我们一起拍起来吧。（拍手有节奏的唱儿歌）

你我大家一起玩，游戏规则少不了。

遵守规则人人夸，快乐玩耍你我他。

四、总结课堂，分享收获

回顾整节课，我们懂得了要和小伙伴玩就要遵守规则，要和小伙伴玩就要讲文明，要和小伙伴玩就要会尊重，要和小朋友玩就要会宽容，这样我们才能收获快乐！

五、布置作业，课后延伸

布置活动作业：自由组合，合作制作一个关于“游戏规则”的小画报。

我和你课件(篇3)

一、教学目标

【情感态度价值观】

通过学习作品《我和你》，能够从音乐中回顾奥运会的精彩瞬间，感受奥运的人文精神。

【过程与方法】

通过对歌曲演唱，并配以讨论、分析等方法，学生能够了解音乐内涵，并加强小组合作探究能力。

【知识与技能】学习调式概念，能够用清晰、圆润的声音完整的演唱歌曲。

二、教学重难点

【重点】

能够用清晰、圆润的声音完整的演唱歌曲。

【难点】

掌握音乐演唱时的声部以及音区。

三、教学过程

(一)新课导入

教师播放2018年奥运会入场视频，并提问：同学们知道老师播放的什么吗?

学生自由回答。

老师回答：是的，老师播放的是奥运会的场面，那么奥运会几年举办一次呢?

学生自由回答。

教师总结：四年一次的奥运会是人类的大聚会，在2008年北京奥运会上有一首众所周知的歌曲，将当年的“大聚会”推向高潮。老师顺势揭示课题《我和你》。

(二)初步感知

1.教师用多媒体播放歌曲《我和你》，并提问：希望同学们带着这样一个问题去聆听歌曲，歌曲的速度是怎样的?

学生自由回答。

教师总结：这首歌的速度是缓慢的。

2.教师再次播放歌曲，并提问：歌曲的音乐情绪是怎样的?

学生自由回答。

教师总结：歌曲是深情的。

(三)探究学习

1.发声练习，教师提醒学生采用开口音“a”进行发声练习，注意嗓音保护。

2.教师播放音频，学生进行哼唱，哼唱的过程中，老师与学生一起用手画出旋律线。

3.老师再次弹唱，学生跟唱。教师引导学生注意音的演唱时值，“这首歌本身很抒情且很多的音不止是唱一拍，尤其是每句结尾音都要保持四拍的长音，希望同学们能注意音的保持，还有注意分布音准。比如3这个长音，我们一起用手打拍子，一起再唱一次。”(突破难点)

4.音准把握后，加入歌词演唱。教师提问：同学们，这首歌曲的歌词有什么特点吗?学生自由回答。教师总结：同学们都发现了，歌词除了有中文之外，还加入了一部分英文歌词。那接下来我们来带入英文歌词来唱一下歌曲，感受不同语言的魅力。(关注难点的二次演唱)

5.分小组完整演唱歌曲《我和你》，学生一部分唱中文，一部分唱英文，进行对唱。进一步感受奥运会当时的场景氛围。

6.歌曲完整把握后，教师提问：同学们，有人发现课本上新的知识点吗?

学生回答：调式。

教师总结回答：是的，这是我们今天新的内容，在我们刚才演唱过程中出现了很多高低不同的乐音，那如果我们将这些音，按一定的关系排列组织起来，就会成为一个体系，这就是我们的调式。

7.教师播放音频伴奏，学生再次完整演唱。

(四)拓展延伸

教师在多媒体播放关于江西民歌《八月桂花遍地开》以及英国民歌《乡村花园》，并提问：同学们，我们来欣赏下这两首民歌，大家来听一下有什么不同的感受。并四人为一小组进行视唱并进行表演。感受中国民族调式和西方民族调式的不同。

(五)小结作业

1.教师引导学生进行课程内容回顾，师生共同进行总结。

2.教师布置课后作业，希望课后同学们能够搜集更多的关于奥运会的歌曲下节课分享。

我和你课件(篇4)

教学目标：

1、学唱北京奥运会主题曲《我和你》，从中感受歌曲简洁、纯净、质朴的美。并了解歌曲所表达的“同一个世界，同一个梦想”的和谐主题。

2、能大胆地说出自己听赏《我和你》后的感受。并能自信地用各种方式参与歌曲的表现。

教具准备：

课件

教学过程：

一、对比聆听，初步感受。

1、师：同学们喜欢听歌吧！首先，请同学们先欣赏几个音乐片段。

CAI播放1988年第24届汉城奥运会的主题曲《手拉手》。

2、师：你们听过这首歌吗？

师：这是1988年第24届汉城奥运会的主题曲《手拉手》。接下来，老师还想为你们推荐一首奥运主题曲。

CAI播放北京奥运会主题曲《我和你》。

4、师：这首歌大家都很熟悉，这首歌是??

生：北京奥运会主题曲《我和你》。

5、师：刚才我们一口气听了两首奥运主题曲，谈谈你对这两首歌曲的感受。（教师从速度、情绪、风格等方面提示）

6、过度语：同是奥运主题歌，为什么《我和你》在速度、情绪、风

格上和前一首奥运主题歌会有这么大的反差呢？今天就让我们一起

走进北京奥运主题曲《我和你》，让我们共同来探究它与众不同的美。

（板书课题）

二、深入探究《我和你》的美。

（一）感知旋律美

1、师：先让我们听听它的旋律吧。

CAI出示歌谱，师弹奏旋律。

2、师：听了老师的弹奏，你觉得《我和你》的旋律有什么特点？

3、师：请同学们仔细看一下歌谱（CAI），在这首歌中反复出现了哪几个音？

生：1、2、3、5、6

师：它们是中国民族调式中5个基本音符，一般说没有4和7，突出了中国音乐的民族性。

4、师：我们一起来唱一下这首歌的旋律。

5、师小结：平稳的两句旋律后，音乐一下子舒展了，歌曲达到了高潮，之后又进入平静。

6、师：这么优美、舒缓的旋律，我们来有感情地唱一唱。边唱边用手来画图谱。请个别学生上来板书图谱。师弹琴，生唱旋律。

过渡语：一首经典的歌曲，有动听的旋律也一定会有优美的歌词。

（二）感知歌词的美

CAI出示歌词。

1、请个别学生上来朗读。

2、师：我们一起来品读。轻声地，像品诗一样。（生齐读）

3、师：起初，这首歌叫《永远一家人》，后来改名为《我与你》。但是一些专家认为“与”给人感觉不那么亲切，“和”亲切一些，最后改名为《我和你》。其实，歌中追求的就是一种和谐，让我们把歌词带入旋律里，一起去感受。CAI出示歌谱。

3、完整地唱歌词。

4、师：在这首歌里你最喜欢哪一句歌词，请你唱出来。（师纠错）

5、再次完整地唱歌词。

6、师过渡语：《我和你》旋律优美，歌词温馨，感动了很多艺术家，大家都想演唱。

（三）感知艺术家的精彩演绎，引导学生进一步演唱体验。

1、师：你们知道《我和你》是谁演唱的吗？

生：刘欢和莎拉布莱曼。

2、师：让我们把思绪退回到2008年8月8日晚的北京鸟巢体育馆。当刘欢和莎拉布莱曼出现在鸟巢中央那个蔚蓝的“地球”上演唱时，焰火展现出世界各地共2008个孩子们的笑脸，体现同一个地球上的人们和谐相处，传递了中国亲切、温暖的信息，空灵娴静的《我和你》掀起了北京奥运会的高潮。同学们，让我们来重温这个时刻。（播放现场版视频）

三、参与表现。体验奥运主题曲《我和你》表现的和谐、博大的文化内涵。

1、师：同学们做得很好。我们也来配合唱一唱，请男同学唱第一行蓝色的字，女同学唱第二行红色的字，第三四行由男女同学齐唱。如果能边唱边打手语就更好了。

2、表演。

3、师总结：谢谢你们精彩的表演。今天，《我和你》受到了大家的喜爱，我相信多年后，人们也仍然会喜欢它。因为它触动了我们心灵深处的温馨、友善，我们从中感受到了地球村的和谐之美。同学们，让我们共同呼唤“同一个世界，同一个梦想”。

心理课课件优选4篇

教师会将课本中的主要教学内容整理到教案课件中，现在又到了教师开始编写教案课件的时候了。编写出优美的教案课件可以更好地指导课堂教学，可是如何写出令自己满意的教案课件呢？教师范文大全小编强烈推荐“心理课课件”，这是一款优秀的工具，一定能够给您最佳的使用体验。希望您好好阅读，也许对您非常有帮助哦！

心理课课件篇1

【学情分析】

进入小学后，一年级的小学生自我意识不断增强,思维逐步发展，活动范围逐渐扩大，面对新的伙伴，相互认识，认识自己、了解他人，建立良好的伙伴关系能帮助他们快速适应小学生活。所以引导孩子正确认识自己，客观看待自己，并且学会发现别人的长处，尊重别人，逐步形成良好的个性，促进自我心理健康发展是一年级学生重要的心理发展任务。

本次活动围绕“介绍我自己”这一主题，通过一系列的活动引导一年级学生，介绍自己，了解他人，学会与人交往，建立良好的伙伴关系，从而促进良好个性的发展。

【教学目标】

1.通过模仿，学会介绍自己。

2.通过游戏互动,引导学生学会从姓名、本领、爱好、理想等方面介绍自己，并扩大介绍自己的范围，更好地认识自己、了解他人。

3.在游戏活动中感悟，促进认知的转变和内心的成长，学会展示自己、欣赏他人。

【教学方法】

游戏体验、情景剧、小组讨论等

【课时】

一课时

【适用年级】

一年级

【教学准备】

爱好彩卡，父母留言卡，头饰，学生作品，每个小组一只带有小组同学名字的风车

【教学过程】

1、热身活动（5分钟）

1.大风吹（5分钟）

师：愿意做游戏吗？让我们来做一个小游戏，游戏的名字叫：“大风吹”。

（课件出示游戏提示：）我说，大风吹，你们就齐声问，吹什么？如果我说吹男生，男生就站起来边喊“嗨嗨嗨”边鼓掌三次，然后坐下。我说吹女生，女生就站起来边喊“嗨嗨嗨”边鼓掌三次。

师：好，游戏开始了，请大家仔细听。（带帽子的孩子，扎辫子的孩子，喜欢踢球的孩子，喜欢画画的孩子，爱帮助人的孩子）

2.引出课题：小朋友们反应可真快，看来大家对自己是有一定了解的。今天，让我们在课堂上学着介绍自己，让大家都来认识你，好吗？

二、主题活动（27分钟）

（一）介绍我自己

活动一：出示“喜鹊和啄木鸟”互相介绍自己的内容，引导学生尝试介绍自己。

1.课件出示“喜鹊和啄木鸟”的图文，教师分别模仿喜鹊和啄木鸟，展示它们的对话。

小喜鹊：“你好，我是快乐的小喜鹊，我常在空中飞，喜欢吃虫子，唱歌。”

啄木鸟：“小喜鹊你好，我是啄木鸟，我也会飞，也喜欢吃虫子。”

小喜鹊：“是吗？真好，让我们做朋友吧！”

啄木鸟：“好呀，不过我不会唱歌，你可以教我吗？”

小喜鹊：“可以，我们相互认识了，是好朋友了！”

2.喜鹊和啄木鸟分别是怎样介绍自己的？（叫什么，有什么本领，有什么爱好。）

3.你能学着这样介绍一下自己吗？（不同形式的自我介绍，逐步让孩子敢于当众介绍自己。）

（1）自己先说给自己听。

（2）同桌两个小朋友互相向对方介绍自己。

（3）请愿意在全班面前介绍自己的小朋友介绍。

教师导语：像喜鹊和啄木鸟这样，有相同的本领，可以成为朋友，有不同的爱好，也可以成为朋友。就是因为互相做了自我介绍，才让我们小朋友之间互相了解，很快成为好朋友。

（二）我喜欢做的事

想一想，你平时喜欢做什么？

出示课件：

我叫xx，今年6岁了，我属鼠，我喜欢画画、唱歌，希望大家喜欢我。

我叫xx，今年7周岁了，我属猪，我的妈妈是音乐老师，我喜欢弹琴，还喜欢踢足球。

我喜欢做的事情很多，唱歌、与小伙伴踢足球、与爸爸妈妈爬山、与爷爷下棋。这就是我——张x。

我叫张xx，我喜欢跑步，也喜欢朗诵。

像这样，和小组内的小朋友说一说。说的同学说清楚，听的同学认真听。听听和你有相同爱好的是谁？

请同学介绍自己，鼓励从更多的方面介绍自己。

活动二：父母眼里的我

打开爸爸妈妈给你的留言卡，读一读，你发现了爸爸妈妈知道，你却没有意识到的爱好了吗？

课件出示：

爸爸妈妈真喜欢你认真读书的样子。爸爸妈妈加班的时候，喜欢读书的你让书陪着你，忘记了孤单。你真棒！

你是个勤快的小伙子。看到你每天打扫的干干净净的地板，收拾的整洁的房间，我们觉得有你真幸福！

小声读一读爸爸妈妈给你的留言，仔细体味一下自己的爱好带给家人的快乐。

活动三：相同的爱好

根据刚才的交流以及爸爸妈妈给我们的留言，每人选取自己的爱好彩卡放置在自己面前。

学生选取代表自己爱好的彩卡放置在桌上。（相同的爱好用一种颜色的彩卡表示，并有图文提示。）

根据每个同学摆在自己面前的爱好彩卡，找到和你有相同爱好的小朋友，互相介绍一下自己，说说你们的爱好。

通过爱好相同的小朋友互相介绍，进一步扩大孩子介绍自己的范围。

（三）我的梦想

教师导语：我们每个人，不但有自己的爱好，还有属于自己的梦想呢，这些梦想是我们希望将来的自己可以变得更好。你梦想是什么？

课件出示：

我长大以后想当妈妈，带着我的孩子一起去看星星。

将来我想当老师，教小朋友学习。

我想成为一名医生，治好病人的病，让他们不再哭泣。

你的梦想是什么？请大家想一想，一会儿我们转着圈儿说给小组内的同学听。

转圈儿说出自己的梦想。

活动四：心理甜甜圈

教师导语：小朋友们不但介绍了自己，还在介绍自己时，说出了自己的爱好、梦想，我们之间越来越了解了。让我们一起来看个情景剧。

课前选取适合角色的同学分别扮演小黄莺、长颈鹿、大象，带上头饰，介绍并展示自己的作品。

森林里有一所美丽的小学。开学第一周，猫头鹰老师让同学们做自我介绍，为了让大家认识自己，小动物们各展才能，唱唱跳跳，非常高兴。

小黄莺说：“我是小黄莺，我喜欢唱歌，我给大家唱一首《歌声的翅膀》。”

长颈鹿说：“我是长颈鹿，我已经6周岁了，我喜欢跟大家一起玩，一起学习，一起长大。”

小象说：“我是小象，妈妈常夸我是小画家，请大家看看我画的画，我画的是咱们班级，希望大家都能成为好朋友。”

教师导语：小朋友们，刚才我们在介绍自己时都好棒。听了故事，你发现小黄莺、小象他们在介绍自己的爱好时，还有什么特点？（展示自己的爱好）你也可以这样展示吗让我们一起来吧！

拿出自己的作品，先在小组内介绍。

推荐在班内介绍。

三、总结提升（8分钟）

活动五：风车转转转

要求：每个小组都有一只风车，每个风车的叶片上都有一个同学的名字。风车转转转，转到谁，就请谁来介绍一下自己吧！

让每一个都来展示自己。

心理课课件篇2

辅导目标：

1、让学生知道挫折是人生的正常现象，学会战胜挫折的方法，迈向成功。

2、帮助学生以积极的态度面对挫折，学会正确面对人生中的艰难困苦。正确认识挫折，勇于挑战困难，从而形成能够经受考验的健康心理。

3、引导学生形成开朗，乐观，坚强的性格，形成正确的挫折观。

辅导重难点：

能够正确面对自己遇到的挫折，学会战胜挫折的方法。

辅导对象：

五、六年级

辅导过程：

一、热身游戏，引出挫折

游戏：进化论

1、师开场白：“同学们，今天我们来做一个有趣的小游戏，看我们是怎样从一个鸡蛋成长为凤凰的。

2、课件出示游戏方法：全体同学先蹲下作为鸡蛋，而后相互找同学进行猜拳(用“剪刀、石头、布”的形式)。赢者进化为小鸡，而后猜赢者找同是小鸡的同学再猜拳，猜赢者进化为大鸡，而后再找同是大鸡的同学猜拳，猜赢者进化为凤凰，猜输者退化为鸡蛋。以此类推。

3、全班开始游戏活动，活动结束后记住自己的身份。

4、师采访成功进化为“凤凰”的学生：“在游戏中，你的感受是什么？”

5、师分别采访还是“鸡蛋”“小鸡”“大鸡”的学生：“在游戏中，你的感受是什么？”

6、小结引出：在游戏中，我们并不是一帆风顺，有的同学进化成功，有的同学进化失败。同样，在我们的学习和生活中，也不可能是一帆风顺的，有成功，也有失败，有顺境，也有逆境。这些失败，这些逆境，也就是挫折(板书：挫折)

二、主题活动，认识挫折

1、师：在学习和生活中，我们随时都可能遇到挫折，那遇到挫折是好事还是坏事呢？请看小明、小刚、小红三人遇到挫折后的表现。

(出示课件：挫折是坏事？小明：期中考试成绩退步5名，从此一蹶不振；小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级小刚：竞选班长失败，从此自暴自弃经常违反纪律。小红：是奶奶一手带大的，她对奶奶的感情特别深，奶奶的去世她无法接受。她不上学，不出家门。)

2、对于小明、小刚、小红三人来说，挫折是坏事。那遇到挫折会是好事吗？请看屏幕 (出示课件：挫折是好事？被人誉为乐圣的德国作曲家贝多芬，一生中屡遭磨难，尤其是耳聋对他的打击最为惨重。创作出气势雄伟，举世闻名的命运交响曲。)

3、贝多芬在遇到耳聋这么大的挫折的情况下还创作出了举世闻名的命运交响曲，挫折对于贝多芬来说，变成了好事。大家对于美国总统林肯也是比较熟悉的，他的一生也遇到了很多挫折，让我们一起来看《林肯的挫折》。(出示课件：林肯的挫折)你发现了什么？数一数林肯经历了多少次失败才获得成功的？林肯经历了哪些挫折？

4、小结引出：课件出示：挫折既可以使弱者倒下去，也可以使强者站起来。强者面对挫折和失败，不是手足无措、被动等待，而是积极总结经验。我们是强者，我们不怕挫折。

(板书：我们不怕)

三、情景聚焦，分析挫折

1、师述：

(课件出示)在人的一生当中，挫折是难免的。遇到挫折是好事，也是坏事。挫折具有双重性。挫折有利于人们磨炼意志，增长才干和智慧，挫折也使人们前进的步伐受到阻碍，从而产生忧愁、焦虑、不安、恐惧等消极心理。那遇到挫折，我们应该怎么办呢？请看《情景聚焦》。

(出示课件)

课件出示情景一：李小龙，学校学生，从小学一年级到现在一直是班上的干部，受到师生的喜爱，谁知在前不久的班干部竞选中，他却落选了。这突然的“失宠”使他难以接受，心里像打翻了的“ 五味瓶”，情绪一落千丈，不愿讲话，不愿见人，学习成绩直线下降。

师：李小龙遇到了什么挫折？他是怎样做的？如果你是李小龙，你会怎么做？

生回答后教师小结，出示课件：

心理透视：从小生活道路平坦，一旦自信心受挫，便产生极度的失落，用不正确的方法对待不顺利的事情，自暴自弃。

指点迷津：学会大度豁达，保持心理平衡；善于积极转移，变通进取。送你一句话：能够战胜自己的人，才是勇敢的人。

2、师：作为一个学生，一生要经历很多次考试，有时考得理想，有时考得不理想，这都是很正常的。但是张强就不这样认为。请看情景聚焦二。

课件出示情景二：小学六年级学生张强毕业考试失利后，留下一封信给家里人就离家出走了，信中说：“我失败了，我这辈子完了，再没有任何希望了”

师：

张强遇到了什么挫折？他是怎样做的？如果你是张强，你会怎么做？生回答后教师小结，出示课件：心理透视：把失败夸大，产生消极联想。指点迷津：学会正视失败，做好卷土重来的准备。送你一句话：也许在你的生活中足够的阴云，才能幻化出绚烂的晚霞。

3、师小结引出：

出示课件：

增强自信、蔑视挫折——知道挫折的双重性，从战略上蔑视它，从战术上重视它。升华目标，淡化挫折——树立远大的志向，胸怀大志，才不会为小的困难羁绊。自我疏导，请求帮助——多与家长、老师、同学谈心，及时化解不良情绪。

四、指导行为，战胜挫折

1、请学生讲讲自己的心路历程

师：如果说人生是一条路，我敢说没有一个人的人生之路是平坦大道，每个人的人生之路都是充满坎坷的，这些坎坷就是我们所经历的困难和挫折。(点击出示课件)在我们的生活中，让我们回忆一下，你曾经遇到过怎样的困难，遭受过怎样的失败，承受过怎样的挫折，当时你心中的感受是什么，你是怎么做的，用小纸条写下来。

2、从同学们的讲述中，我们发现了很多面对挫折的好方法，请说一说。老师根据学生的回答进行小结，出示课件：面对挫折：找自己信赖的人倾诉适当发泄：如运动式发泄打沙袋、打球剪纸、撕纸、到空旷的地方大喊等等补偿转移：如听音乐、跳舞、画画、做运动等等幽默对待：幽默对待自己及发生的事情升华：加倍努力，战胜挫折，提升自己

3、对于挫折，我们有能力面对，让我们把刚才写满挫折的纸条粘贴到气球上并踩在脚下，让我们全班同学喊倒计时：三，二，一，踩!

五、总结升华，笑对挫折

1、师：面对挫折，强者站起来，弱者倒下去。

(点击课件出示)

挫折带来的不同结果完全取决于一个人面对挫折的不同态度。

2、欣赏诗歌《笑对挫折》。

(课件出示)

面对失败与挫折，一笑而过是一种乐观、自信，然后重整旗鼓，这是一种勇气。面对误解和仇恨，一笑而过是一种坦然，宽容，然后保持本色，这是一种达观。面对赞扬和激励，一笑而过是一种谦虚、清醒，然后不断进取，这是一种力量。面对烦恼和忧愁，一笑而过是一种平和，释然，然后努力化解，这是一种境界。

3、同学们，失败和挫折是暂时的，只要我们勇于微笑，只要我们笑对挫折，我们就会驱逐忧伤的阴霾，快乐起来。请欣赏《学会快乐》。出示课件《学会快乐》。

4、师总结：

(课件出示)同学们，当我们遇到挫折时，要变挫折为动力，做生活的强者。在一个人漫长的生命历程中，没有人能永远成功。不经历风雨怎么见彩虹？只要我们以积极健康的心态去面对困难和挫折，就可以做到“不在失败中倒下，而在挫折中奋起”。没有登不上的山峰，也没有趟不过去的河流。最后老师送大家一首《阳光总在风雨后》，让我们一起勇敢的去迎接人生的风雨吧。(播放歌曲《阳光总在风雨后》)

课后延伸：

1、收集名人、伟人战胜挫折，取得成就的事例。

2、收集有关抗挫的名人名言，读一读，熟记于心。

辅导建议：

1、学生抗挫能力的培养，不是一天两天的事情。这要求老师在上好心理教育课的同时，注意各种方法和途径进行教育，及时了解学生的情况并针对个体差异，因材施教。

2、课堂时间有限，以讨论交流为主，重在引导学生遇到挫折不要屈服，正确认识挫折，善于吸取教训，从挫折中奋起，形成能够经受挫折考验的健康心理。

心理课课件篇3

【教学课时】

1课时（45分钟）

【设计意图】

中小学心理健康教育的目标要求使学生不断正确的认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力；培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。情绪是人的内心世界的反映，是人们在认识和处理事物的过程中表现出来的一种反应，拥有良好的情绪则是衡量一个人心理健康的一个重要指标。本节辅导课依据八年级学生的心理特点设计，进入青春期后的他们虽然已有一定的独立意识，但心理还不够成熟，容易出现内心需要与意志调控之间的失调。在情绪特征上表现为好冲动、不稳定、极端化等特点。我从学生的实际出发，采用自主思考、交流感悟、讨论探究等方式，使学生懂得一些情绪方面的理论知识，并学会用理性情绪疗法（主要是ABC疗法）等方法调节情绪并应用于实践。

【教学目标】

1、知识目标：

（1）了解情绪含义与分类

（2）认识积极情绪与消极情绪及作用

2、能力目标：

（1）正确认识与评价自己的情绪

（2）能利用理性情绪疗法（主要ABC疗法）有效的控制自己的情绪，克服不良情绪的影响

（3）运用所学方法解决实际问题

3、态度和情感目标：

重视情绪的调控，培养良好的情绪，拥有积极乐观的好心情。

【教学重点、难点】

重点：

（1）认识情绪的不同表现

（2）认识消极情绪的危害性

（3）引导学生学会多种方法正确对待，转化消极情绪，能运用理性情绪疗法解决实际问题，有效的调控自己的情绪。

难点：

学会理性情绪疗法（核心ABC疗法）有效调控自己的情绪，培养主动调节情绪的表现与能力，学会心理上的自助。

【教学方式】

运用游戏引入、故事阅读、自主思考、小组讨论与相应的问卷调查

【教学准备】

游戏背景音乐《甩葱歌》、橡皮筋与气球若干、视频《幸福拍手歌》、故事资料与课件

【教学过程】

活动一、暖身导入，感知多种情绪

“踩气球”游戏（活跃课堂，并让学生在游戏中体验出各种情绪（高兴、生气、失望、紧张等），总结出本节课要讲的内容：情绪

活动二、故事大讲堂

了解情绪的概念与分类，分析交流积极情绪与消极情绪的作用。情绪：是个体受到某种刺激后所产生的一种身心激动状态。一般它通过个体的表情、生理、肢体与言语表现出来。

最基本的四种情绪：快乐、愤怒、悲哀、恐惧

情绪按作用分为：

积极情绪：能增强人体免疫力、提高活动能力、驱使人积极的行动，增强身体健康。（希望、快乐、恬静、愉快、爱等）

消极情绪：消耗人的精力，减少人的活动、引起功能紊乱，容易使人丧失理智、抑制人的行为，损害身体健康或生命。（愤怒、焦虑、害怕、悲伤、不满等）

故事一：法拉第的故事

故事二：谭咏麟与张国荣的故事

小组讨论：从这些材料中得出什么结论

积极情绪对于人的身体和生活有积极作用，不良情绪如果长期得不到调节，就可能诱发生理疾病，影响身心健康。

资料一：美国生理学家艾尔马的实验结论：将人在不同情绪状态下呼出的气体收集在玻璃试管中冷却后变成水出现：

在心平和气状态下呼出的气体冷却成水后，水是澄清透明的

在悲伤状态下呼出的气体冷却成水后，水中有白色沉淀

在愤怒、生气状态下呼出的气体冷却成水后讲其注射到大白鼠身上，几分钟大白鼠死亡。

想一想：为什么？

人在生气时的生理反应非常剧烈，同时会分泌出许多有毒性的物质，不良情绪长期存在与发展会转化为心理障碍和心理疾病。

资料二：科学实验表明：情绪低落时，几乎忘记记忆的1/4,情绪很好时，在相同时间忘记1/20。

活动三、问卷调查，自查情绪状况

活动四、释放想象力《狐狸与葡萄的故事》

教师点评：对同样一件事，不同的想法就有不同的行为与结果。

介绍情绪ABC（理论）

A、诱发性事件――不能改变

B、对诱发事件的想法观念――可以改变

C、我们的情绪及行为的结果――随之改变

事件练习：A事件：期中考试数学考60分

B想法：C情绪

太差啦难过

唉，都怪我当初没有努力懊恼

回家又要被爸妈骂了担心害怕

还好及格了庆幸

还有很多人不及格呢高兴、振奋

教师点评：“怎么想”决定我们产生什么样的情绪，人不是被事情困扰而是被对该事情的情绪困扰，你的想法就像一副“眼镜”它决定了你看到的样子，其实情绪掌握在我们自己的手中。

活动五、放飞烦恼（练习控制情绪）

自我剖析，回忆自己一次不愉快的经历，用ABC理论进行分析，体会情绪可控。

活动六、调节情绪我有高招：

换个角度看问题、注意力转移法：合理宣泄法、表情调节法、音乐疗法等，也可以走进大自然，多接触阳光，多晒晒太阳等等，让自己的心情好起来。

活动七、总结课堂

赠言：快乐就在你我身边

合唱：一起唱《幸福拍手歌》

【教学反思】

本节课能够充分发挥学生的主体地位，通过动听的音乐、好玩的游戏，有趣的故事，采用自主思考、交流感悟、讨论探究等多种方式来使学生认识情绪，认识积极情绪与消极情绪及作用；学会转变情绪，让学生在乐中学。在传授知识的同时，注重个性的张扬，允许学生尽情发表自己的观点，师生、生生互动和谐。

心理课课件篇4

教学目的：

1、通过学生考试紧张心理自测，使学生懂得对待考试会有适度紧张心理，但要注意消除过度紧张心理。

2、结合实际，从内部因素分析成因，并且采用适当的方法进行调控。

教学重难点

找出出现考试焦虑的原因，掌握消除考试焦虑的方法。

教学过程：

一、做游戏，初步体验

1、师：同学们，我们先来做个“过平地独木桥”的游戏（学生过独木桥）

（1）老师：让独木桥升高些。我们再过一次桥。（学生过升高的独木桥）

（2）让同学们谈体会。问：第一次过独木桥和第二次过桥心里有什么不同感受？学生自由回答

（3）小结：第一次过桥，大家很顺利地过了，第二次过桥，独木桥升高了，有的同学紧张得心乱跳，还有的同学的脚也在发抖，因为大家都害怕掉进河里，越紧张，越容易掉进河里。由于大家过度紧张，因此影响了大家正常水平的发挥。

2，讲故事：小凡学习一直很刻苦，在班上是数一数二的好学生，为了让父母高兴，他每次都力争考第一。现在课程增多了，难度也加大了，每到考试，他总是吃不下饭睡不着觉，整天忧心忡忡，害怕考试失败。

师：你是否有过与小凡类似的“心事”？你认为这种“心事”对考试会有什么影响？

3、引导学生：老师：其实，生活中常常会出现紧张的情绪，老师第一次站在讲台上给同学们上课也非常紧张。我的眼睛不敢朝大家看，心怦怦乱跳，就是现在我也有些紧张，这是非常正常的。

（1）问：同学们，平时你在哪些情况下会出现紧张的情绪？出示：考试。

（2）问：你们在考试前、考试时、考试后会有哪些紧张的表现？学生：出汗、头昏、肚子痛……

二、我们怎样克服这些过度紧张的情绪呢？

1、两种途径：

一是自我调节

（1）老师介绍：有三种减轻紧张情绪的简便技术。

出示：

A、迅速同时拉紧缩所有的肌肉，然后立即解除，紧张，反复多次。

B、把练习的重心放在呼吸上，做6次慢速的深呼吸，想象所有的紧张随着呼吸离开了肌体。

C、自我暗示：“冷静，放松”并与深呼吸协调进行。

（2）做自我调节操

放轻音乐，闭上眼睛，松松头颈，松松肩。操练时身体要放松，闭目，呼气和吸气要充分

二是分散注意力

（1）听故事，明理

A、放录音，听故事（故事内容略）

B、讨论：演说家采取什么方法克服过度紧张的情绪？

C、小结，过渡，蒙悉尼斯第一次演讲时特别紧张，结果影响了他们演讲，被别人赶了下台，第二次演讲时，由于他一次次练习，已做好了充分的准备，显得格外自信，他克服了过度紧张的情绪，博得观众的喝彩，同学们，你们看，克服过度紧张的情绪是非常重要的。

2、那么，我们怎样在考试期间克服过度紧张的情绪呢？

A、注意学习生活节奏。

B、学会自我调节。

C、考试增加自信心。

3、明确指导

师：假如明天有一场考试，为了考出好成绩，你要为考试做哪些准备？

出示：

A、复习时的重点：已经熟悉的内容一带而过，及时补习生疏的地方。

B、看看自己整理的笔记，考卷等。

C、检查考试必备的学习用品，保证充足睡眠。

D、比平时提前半小时起床，吃好早饭，检查带的学习用品，信心百倍走向考场。

E、保持心情轻松，相信自己能考得很好。

F、预备铃响后，休息一会，或闭目养神保证头脑清醒。

三、考场模拟：

情境一:今天，数学期末考试，老师刚发下试卷，同学们都有些紧张。

甲：紧张是正常的，我只要正常发挥就行了。

乙：我一定要超过他，争取考第一名。

情境二：一个小时过去了，同学们普遍觉得试卷难度很大。

甲：哇，这次考试卷子看起来有点难，不过没关系，我感觉难，别人也会觉得难。就当平时做练习，能做多少就做多少吧！

乙：真糟糕，这卷子怎么这么难？平时遇到这种题目我大都会做啊！今天怎么都想不出来了？完了，这次肯定会考砸的！

师：甲和乙相比，谁能更好地发挥自己的水平？为什么？

四、小结：

老师相信，只要同学们做到自我调节考前做好准备，考试时相信自己一定能行，一定能克服紧张情绪。

五、分享屋：

老师和大家分享一些应对考试的小技巧。

六、实践：

与同学交流、搜集应对考试方法，想一想有哪些方法可以借鉴。

七、总结：

通过本节班团课的活动，让学生学会了克服过度紧张情绪的方法，同学们可以用学到的方法，在学习中进行尝试，克服过度紧张的情绪，发挥自己的最佳水平和潜能。

导游课件篇1

《巨人作文》秋季版教案四年级第 1 课神奇的试验编写：刘军设计理念作文是生活的反映，学生作文是以他们的生活经历、情感体验及一定的习作水平为前提的。作为刚上四年级的学生，教师只有了解他们，把作文课堂变成生活的活动场所，注重激发学生的情感，引导学生满腔热情去注意、去观察、去体验，学生才会见题生意，自由为文，才会避免写出那种毫无感情色彩的千篇一律的文章。这样也会消除了学生厌倦作文的心理负担。教学目标 1、通过现场试验，引导学生眼看、耳听、手摸、心想等最大限度地“感受”试验过程，从而培养学生要开放五官，感受生活的能力。 2、学会巧用动词，写活人物，从而有条理地记叙一次科学小实验的'经过。 3、抓住细节描写，具体突出试验的神奇之处。教学重点 1、学会巧用动词，写活人物，从而有条理地记叙一次科学小实验的经过。 2、抓住细节描写，具体突出试验的神奇之处。教学难点 1、突出实验过程中的自我感受。教学流程一、创设情景激发兴趣写作文要写出自己的真实情感，而真情实感的得来要靠亲身体验、多角度观察和用心感悟。一上课，我就饶有兴趣地问同学们，今天我们来做试验好不好？得到的答案是肯定的。在他们欢呼雀跃之后，我让学生围拢过来，开始一起“玩”。二、积极参与认真观察放松后的学生总是最自然的流露，他们会问：“老师，您做什么试验啊？” 我就神秘地说是一个神奇的试验，要注意观察啊。老师拿出一个平底的盘子，一个透明的玻璃杯和打火机，接着把水倒在盘子里，然后把点着的一小块纸片放进透明的玻璃杯里，迅速扣在盘子里，盘子里的水慢慢被吸入杯子里。三、深入谈话言之有序只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，他们才能在自己的作文内容中产生丰富多彩的思想、情感和语言。所以试验完了，我就开始和学生谈论试验，问学生都看到什么了，有什么想法，在学生积极地发言中，教师帮助学生理清实验过程，试验现象，明白科学原理，挖掘试验带给他们的丝丝感受。最后，揭示今天的习作《神奇的试验》。四、欣赏范文获取技能教师泛读例文，问学生这段写得好在哪里？通过学生发言，教师总结要抓住试验的人的主要言行和细微动作，从而有条理地生动地记叙一次科学小实验的经过。除了直接描写试验现象突出试验的神奇之外，还要通过写实验过程中自己的心理想法，和周围看实验的人的反应来突出试验的”神奇”。在引导学生剖析例文过程中，已经在学生头脑表象中形成的试验画面，就自然而然地与例文的写法有机的结合起来，使学生有一个拾阶而上的学习过程，再加上老师的归纳，使学生从感性认识升华为理性认识，让学生在自己参与的学习过程中受益、提高，获取“自能作文”的技能。段落2 一天，老师刚宣布下课，他（“腾”地）从椅子上弹起来，跑到操场上。他拿出放大镜，把太阳光聚在一张白纸上。红豆粒大小的光点灼得人睁不开眼，可他还是（兴致勃勃地）眯着眼看着，（精心地）调节着焦距。“冒烟了，成功了！”这声音把周围的同学吓了一跳。只见他（高高地）举起冒烟的纸片，蹦呀跳呀，眼睛睁得（圆圆的），嘴也合不拢，那样子就像发现了“新大陆”。可是他忽然皱皱眉头，眼珠来回转了转，便拿出一支笔，“三下五除二”地把纸片涂黑。我问他干什么？他说：“试一试黑色的是不是容易吸热。”他继续用放大镜聚光，不一会儿纸片“吱吱”作响，一股焦糊扑鼻而来，它很快燃烧起来。五、板书引路完成习作神奇的试验宣布试验欢呼雀跃实验现象神奇惊讶拿出 K 倒水 K现 ↑ 点燃 →感受放入 → ↓ 扣在 J象吸水 J 思考感悟原理学习六、合理评析拓展思路让学生主动上台读自己的习作，老师和其他同学进行详细的评析，对有再发挥、再创造的同学给予肯定、表扬，对不理想的习作肯定其中好的部分，哪怕是一小点的进步。评析完毕后要让学生再进行一次补充性的习作，从而完成真正意义上的作文训练。

导游课件篇2

情境教学法创立者

新中国培养的儿童教育家，全国著名特级教师，1956年至今在江苏南通师范学校第二附属小学任教，现任江苏情境教育研究所所长，历任中国教育学会副会长，全国小学语

情境教育专著文教学研究会副理事长，中国教育实验研究会副理事长，教育部中小学教材审查委员，中央教育科学研究所兼职研究员，南京师范大学兼职教授李吉林创立的情境教学法。基本含义

情境教学法是指在数学课堂上，教师有目的的引入或创设具有一定情趣，以形象为主体的主动、具体的情境来引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理技能得到发展的一种教学方法。若创设的教学情境科学、适度、恰当，则在课堂上能起到激发学生求知欲和好奇心，增强学生乐于参与、关注活动的兴趣，引导学生沉浸在探索、思维和发现的身临其境的境界，挖掘学生的内在潜力，开发学生的智力、能力和想象力，培养学生的创造意识和自主探究、合作探究的能力。基本特点

情境教学法正是针对儿童的思维特点和认识规律，以“美”为突破口、以“思”为核心、以“情”为纽带，以“儿童活动”为途径，以“周围世界”为源泉，让儿童在学习的过程中，获得探究的乐趣、审美的乐趣、认识的乐趣、创造的乐趣，从而使教学真正成为生动活泼自我需求的活动。儿童的学习兴趣、审美的兴趣、认识的兴趣，乃至向往丰富精神世界的兴趣，也在其间培养起来。基本策略

1、创设生活情境，激发学生的求知欲望

2、创设设疑式情境，激发学生的好奇心

“学启于思，思源于疑”。深刻说明了设疑与思考问题的紧密联系，只有“设疑”，学生才能产生“疑问”，有了疑问，才能激发学生的好奇心，思维的积极性得到充分发挥，从而以疑激情，使学生处于想解决问题，但靠自己原有的知识和技能又无法解决的矛盾中，跃跃欲试。创设设疑式情境，可贯穿在整个教学过程中，处处都可以设疑。这样，具有情感上的吸引力，时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的思维处在积极的活跃状态，开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，尝试探寻各种解决问题的方法，学到了知识，提高了能力。

3、创设讨论、操作式情境，自主探究。

创设讨论、操作式情境，能营造宽松和谐的教学氛围，对探究性问题，需学生在实践中探究，在操作中尝试，在讨论中释疑。通过动口讨论，动脑思考，动眼观察，动手操作，让他们的感官参与教学活动：画图、测量、搜集信息、剪、折、移、转、制作模型等活动情境，不仅使学生主动地获取知识而且丰富了数学活动的经验，培养了学生观察、分析、应用及解决问题的能力，激活了学生的创造潜能。

4、创设争论式情境，启迪学生的发散思维基本模式

“真、美、情、思”形成独特优势是情境教学法的基本模式

情境教学法专著

一讲究“真”，给儿童一个真实的世界，符号学习与多彩生活链接

情境教学在起初阶段就受到“意境说”的影响。刘勰在《文心雕龙》中指出：“情以物迁，辞以情发。”也就是说，客观世界会影响人的情感变化，情感会触动语辞的萌发。我想，语文是生活的写照，是典型化了的生活，怎能以封闭的课堂束缚獐，使他们在枯竭的断流中学习语文呢？

二追求“美”，给儿童带来审美愉悦，在熏陶感染中生成主动学习的“力”

开放的情境让孩子身心得到释放，作文教学的成功让我发现了美的无可比拟的功效，引起了我新的思考。我联想到“意境说”中刘勰从“美物”到“美文”，王国维的“外物美”到“内修美”，讲究的便是一个“美”字。“意境说”对“美”的反复的褒扬，激励着我在情境教学初期就去追求语文教学的“美”。小学语文本身是美的，展示了一个真、善、美的世界，有形亦有情。我认为，小学语文教学不仅要为儿童切实打好语言文学的基础，而且要让他们在其间受到人文熏陶，进一步培养儿童的高级审美情感。由此，我想到美学，想到艺术，借鉴边缘的学科思考，拓宽了我的思路。我深知，艺术是最形象、最富美感、最生动的文化。儿童的审美教育是从感受美开始的，进而才是对美的理解和借鉴，以至去创造美。

（三）注重“情”，与儿童真情交融，让情感伴随认知活动

情境教学法的根本灵魂就在于一个“情”字。在运用情境教学进行审美教育的探索过程中，学生在教学现场的反应告诉我，“美”能激“情”，进而促使我在情境教学如何“激情”，如何“冶情”方面作了更深入的实践与研究。联系“意境说”对情感的论述，可以看到其中内在的关联。刘勰在《物色》篇中，从客观外物对人的情感的影响，作了生动形象的阐述，他指出：“物色之动，心亦摇焉”，表明人的情感受客观外物的影响之深。王国维则明确指出：“境非独谓景物也，喜怒哀乐亦人心中之境界”，“一切景语皆情语”。而儿童恰恰是最富有情感的人，真情总是激荡在儿童的心头，教育应该利用儿童心灵的这种最可宝贵的特点。于是我将“意境说”、“情景交融”、“境界为上”的精髓运用于自己的教学实践，感悟到用艺术的直观与语言描绘结合起来的情境，并不是一种单纯形象的呈现，而是浸润着、弥漫着情感。情感成了情境的内核，无情之境终不成境界。受“意境说”的启发，情境

变函数与积分变换的一些理论时, 结合

实际问题, 使学生真正感受到课程的一些理论与方法的应用, 从而充分调动学习的主观能动性。如在讲解复数的幅角时, 用照像机的例子来说明: 普通照像机照出来的照片没有立体感, 而数码相机照出来的照片却有立体感。原因就是普通照像机只是反映复数的距离(模), 而数码相机除了模之外, 还反映出每个点的位置(幅角)因此也就有了立体感;在讲Cauchy 积分公式时, 让学生们思考如何测得地心的温度这一问题, 如果我们能测得地球表面各点的温度, 则可利用Cauchy 积分公式来测得地心的温度;讲解析函数时, 指出解析函数对电场的电位和电通的研究中的作用;讲保角映射时, 指出许多地质测量等工程技术人员利用该原理来处理;讲积分变换, 指出物理学、许多工程技术如电学、信

号处理等问题的计算中不可缺少的运算工具。

导游课件篇3

基于情景教学法的生产运作课程教学设计

【摘要】生产运作管理是实践性很强的课程，本文分析了教学过程中所碰到的实际问题后，应用情景教学法，在课程教学中突出主线，通过小说和游戏的快速导入营造教学情景，将实际与模拟仿真软件相结合深化理论知识的应用，在教学中取得一定的效果。

【关键词】生产运作管理；情景教学法；模拟仿真

0 引言

企业生产运营管理的原理、方法等都来源于企业的生产运作实践，是多年来各国生产运作管理实践经验的提炼和总结。因此，作为一门研究企业如何将生产要素合理配置、使用，以便高效地创造产品和服务的实践性很强的综合性应用学程给教师授课和学生学习带来了很大的挑战。[1]生产运作管理课程是工业工程、工商管理、项目管理、电子商务等专业的专业基础主干课程。在整个课程体系中承上启下，对培养学生现场管理能力、综合知识应用能力具有十分重要的作用。教学困境

笔者从事生产运作管理教学发现，在教与学的过程中存在以下几个问题：

1.1 教材方面

无论是国内还是国外的生产运作或是运营管理的教材，所涵盖的内容很多，常有的内容包括战略、生产线平衡、设施布置、库存、服务管理等。这些内容涉及到物流、供应链、质量管理、项目管理、工业工程等课程的内容，但又不是他们的全部。教材内容相对较散，没有一条主线，学生容易学了后面忘了前面。

1.2 课程方面

生产运作是一门实践性很强的学科，仅靠理论讲解是不全面的。如果只偏重于理论讲授，案例和现场实践教学很少或是没有，是很难把理论知识转化为实践应用能力，与其他课程相互交叉的内容教学，只能点到为止，否则就重复授课。但是在实际解决企业现场问题时，往往要求管理者从多个角度联系多门课程的多个知识点共同解决同一问题，而学生在课程学习结束后掌握的往往只是该门课程的单个知识点，综合应用各个知识点的能力较弱，很难达到企业需要的、结合各课程内容融会贯通的解决问题的能力。[2]

1.3 学生方面

这门课程作为管理类专业的公共基础选修课，涉及不同专业背景的学生。学生缺乏相关工程背景，对制造企业现场没有感性认识，同时也对选修课不重视，因此课程花费大量时间在描述、解释企业情况，但仍然事倍功半，学生对生产运作管理的一些方法和理论感觉无聊。加之学生企业实践经验少，基本没有在生产线上生产组装零部件的经历，理解生产中常见的运作问题比较困难，被动的参与教学过程。[3]

基于情景教学的生产运作课程教学设计原则

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设基于一定知识背景的、以生动具体的场景引导学生参与其中，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。因为在自主探究、合作交流时，由于在认知结构和理解水平的原因，学生的思维往往会发生混乱，需要教师作适当的引导和帮助。也就是通过情景教学法给学生创设恰当的问题情景，把学生的思维引入正常的轨道。创设生动直观的情景，能有效激发学生联想，唤醒他们长期记忆中的知识，经验或表象，从而使学生能利用自己原有知识与经验去同化当前学习的新知识，赋予新知识的某种意义。以问题为主线来组织和协调课程教学，能有效建立广泛联系、增强知识正面迁移，实现获取和探索新知识的意义建构。[4] 基于情景教学的生产运作课程教学改革具体措施

3.1 课程主线

经过对课程内容的梳理后发现，生产运作的核心其实就是实现供给和需求的匹配，通过对供给流程的优化，实现供需平衡。所以课程以此作为主线，所有内容都与流程相关，根据什么是流程、如何评估流程、优化流程、变动性对流程的影响、如何应对不确定因素为思路将流程分析、质量管理、运营计划、库存管理、供应链管理、服务管理中的内容进行讲解，并且每一章都由一个案例贯穿其中，以案例的分析和解决来讲解理论，又将理论马上应用到案例中去，重点突出MRPII、精益生产、TOC约束理论3大现代生产运营理念。

3.2 课程之初建立情景

图1 课程章节安排

课程的指导方针是“真实的运作管理，真正的简单易懂”，学生“活学活用，有用有趣”。在以流程为主线的授课过程中，瓶颈、节拍、生产线平衡、库存批量的影响等关键知识不再通过枯燥的满堂灌的形式授课，而是在授课之初，布置学生提前阅读高德拉特小说《目标――简单而有效的常识管理》作为铺垫。因为学生没有去过工厂，以小说的形式作为引入，以最快的速度为课程建立一个生产工厂的场景：一个濒临倒闭工厂在物理学家钟纳的指引下，运用日常生活中的常理，解决了复杂的管理问题，不仅压缩了生产时间、提高了生产效率，还降低了生产成本，最终改变了整个工厂以及整个公司的局面。通过小说生动呈现如何找到瓶颈和管理瓶颈的工厂场景。

通过老师的启发式教学，鼓励学生读高德拉特小说《目标》并且以小组的形式进行读书报告，以以下的6个问题贯穿教学场景，并结合涉及的理论知识进行介绍和讲解。

1）企业的目标是什么？

2）判断赚钱的衡量标准是什么？

3）什么产品总是延误？―― 理解平衡工厂

4）什么决定了工厂的产出的多少？

5）如何高效利用瓶颈？

6）如何系统的管理生产流程？

3.3 以各种体验游戏加深知识的理解

在学生共同讨论后对生产运作的基础概念有了基本的了解，但是小说并不能涵盖所有的理论知识。为了弥补学生没有生产加工的经历，课程设计了多款课程游戏。

1）让学生充当航空公司的执行官，在预先确定预留水平和超卖水平后对北京――广州的空客A320的航班进行售卖飞机票，通过收益管理的游戏了解实现供需平衡的困难。

2）以击鼓传花游戏和掷骰子游戏再现《目标》小说中的情景，让学生明白依存关系和统计波动的影响。

3）模拟传统生产方式和单件流两种不同生产方式，通过统计叠20只纸飞机所需要花的周期时间和在制品库存的数量，体现精益生产带来的生产方式革新。

4）拆装3款玩具小车完成BOM表，并测试装配一个玩具小车所需的总时间，通过流程分析将动作尽量均匀分配到每一个工位上，给出产品装配的工艺流程图，以此了解生产线平衡的作用和方法。

5）啤酒游戏演示供应链管理中信息传递的必要性和体会牛鞭效应的巨大影响。

因为课程游戏相对简单，每个游戏所花的时间只需要10分钟-2节课不等而且无需特定场所。占用少量的课堂时间，让学生亲身参与其中，学生不再是被动的参与学习情景，而是共同参与教学内容的开发。

3.4 模拟仿真软件将理论转变为应用

无论是小说还是课程游戏，只能让学生快速进入学习情景，通过实际操作获得运营管理的感性知识，但是要深入的学习其中的理论，仅靠小说或者游戏是远远不足够的。将模拟仿真软件引入课堂，采用虚拟现实仿真技术模拟各种可行方案，例如：在流水线生产系统仿真实验中，采用Extendsim仿真软件模拟流水生产过程，让学生根据模拟获得的数据判断流水线工序安排是否合理，负荷是否平均？设备是否得到充分利用？加工过程是否能够和车间的柔性程度相适应？生产制造运输费用是否合理？等等。加深学生对流水线组织设计与技术设计知识的理解和掌握，让学生学会对流水线进行控制。小结

生产运作管理是实践性很强的课程，增加现实景场模拟、加强课堂师生互动、强化理论与实际相结合不断创新多样化的教学方法，对学生进行实践技能和科学研究方法的训练，不仅有助于学生巩固课堂所学知识，加深对生产运作管理基本概念、基本原理和分析方法的理解，掌握从事企业生产运作管理活动的基本技能，而且拓宽学生的知识领域，锻炼学生的实践技能。

【参考文献】

[1]周杰.知识转移视角的运营管理课程教学方法研究：以美国德雷克大学为例[J].职业技术教育，2011，32（7）.[2]蒋南云，方叶祥，樊树海.基于PBL的生产运作管理课程实验教学探究[J].实验室研究与探索，2013，32（9）.[3]冯根尧.生产运作管理实践教学方法探讨[J].实验室研究与探索，2009，1，28（1）.[4]蒙黎霞.谈思想品德课情境教学的方法与实践[J].新西部：理论版，2008.[责任编辑：丁艳]

导游课件篇4

教学目标

知识目标：

1、会向游人出名胜古迹或价值一春的景观。

2、培养学生了解农乡热爱农乡的情感。

3、清楚明白地介绍。

能力目标：培养学生的语言表达能力。

情感目标：培养学生了解农乡热爱农乡的'情感。

内容分析

教学重点：会向游人出名胜古迹或价值一春的景观。

教学难点：清楚明白地介绍。

教学流程

一、导入课题

你们愿不愿意当一名小导游，介绍一个家乡最值得一看的地方。

二、读提示语，明确要求

1、自我介绍及欢迎词

2、景点介绍

3、结束语及欢迎词

4、语言、态度、举止等要求

三、假设情境，操作训练

1、小组交流，自己所要介绍的地方

2、小组全作共同表演

3、评选优秀小组和最佳导游员

四、小结：总结本节学习情况

五、作业：把自己介绍的内容试着写下来

板书设计：

口语交际当一次导游

介绍家乡名胜景观

语言准确生动

态度亲切自然要求

举止文明大方

导游课件篇5

活动目标：

1、初步了解民间工艺“刺绣”，感受江苏民歌《茉莉花》的旋律和节奏。

2、根据音乐节奏模仿并创编绣花的动作，能随音乐较合拍地做动作。

3、积极参与活动，体验民间艺术音乐活动的乐趣。

4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

5、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

活动准备：

1、音乐磁带《茉莉花》。

2、绣花针、彩线、布、圆竹绷，刺绣作品若干。

活动过程：

一、初步欣赏音乐。

师：今天老师给大家带来了一段好听的音乐，我们一起听一下!(完整倾听音乐)师：这段音乐好听吗?你以前听过没有?

师：让我们再来仔细地听一遍，听完告诉我这段音乐的名字。(再次倾听音乐)师：谁知道这段音乐的名字?

这段音乐是我们家乡江苏很有名的一首民歌，名字叫《茉莉花》。江苏人不仅喜欢唱茉莉花的歌，还很喜欢绣花，把美丽的花绣在衣服上、裤子上、鞋子上。

二、欣赏刺绣作品，激发幼儿兴趣。

师：今天老师也给大家带来了很多绣花的图案，放在桌上，我们一起来欣赏一下吧!听着音乐仔细观察一下这些图案，音乐停了就坐回来。

师：这些刺绣作品漂亮吗?你知道这些花是怎样绣出来的吗?(幼儿讨论)师：绣花的时候要用什么工具呢?

教师出示：绣花针、彩线、布、圆竹绷。

师：你们认识这些东西吗?它是怎样用的?

三、听音乐创编绣花动作。

师：你见过别人绣花吗?你能来学一学吗?

教师表演刺绣，幼儿观察。

师：刚才老师是怎样绣的?我们一起听着音乐学一学!(幼儿听音乐自由做动作)师：向上刺，拉拉线，向下刺，拉拉线，跟我一起来试试!(教师念儿歌，幼儿练习)师：绣了一朵大红花，让我来看一看美不美?真不错，我们来表扬表扬自己。

可以怎样表扬呢?

师：拍拍手，点点头。还可以怎样表扬?(鼓励幼儿创编动作)四、听音乐完整做动作。

师：我们一起在衣服上绣一朵花吧!一只手拉衣服，一只手来绣花(教师语言提示幼儿做动作)师：听着优美的音乐有节奏的来绣。(听音乐完整做动作)师：还可以在哪里绣?有的小朋友的动作很美，请他们来表演一下!(幼儿表演)五、教师小结，结束活动。

师：绣花也叫刺绣，我国的刺绣非常有名，特别是我们江苏苏州的刺绣最有名，今天我们也学会了刺绣的本领，小朋友们真能干!

活动反思：

一、紧抓情感主线，让学生走进文本

本文是一个小故事，我紧紧围绕“老奶奶为什么要说‘我为你骄傲’”这个问题展开教学，教学中抓住“我”的心理变化这条线索，整个过程清晰明了。根据低年级学生的学习特点，我注重了以学生发展为本，首先联系学生的生活经历，体会玩游戏时的开心;接着引导学生仿说句子，想象“我”做错事后的害怕;然后让学生表演“不自在”，不仅理解了重点词语，而且走进了“我”的内心世界;最后在朗读中感受“我”承认错误后的轻松。在学生的角色转换中，很自然地走进了人物美好的心灵，获得了深刻的感受和独特的体验。

二、注重朗读感悟，凸显学段特点

读书是阅读教学中最关键的环节。古人云：“读书百遍，其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中，我注重了学生的朗读感悟，以几个描写小男孩心情的关键句来重点指导朗读，设计了个人读，男女生读，范读，评读等方式，注意朗读的层次性、目的性、趣味性，逐步使学生在读中领悟，读中体会，有效促进了语言的内化。

三、重视语言训练，体现“语文味”

“加强阅读实践，提高教学实效”是本次阅读教学研讨活动的主题。在本课的教学中，我也针对学段特点，创设了很多生动的语言实践情境，如想像“我”的害怕，设计了仿说句子，从扶到放，从易到难，学生想说，会说，在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。再如，“我”写给老奶奶的便条是文本的“空白点”，教学中，我创设了说话情境，让孩子们用“我”的口吻说一说便条里的内容，体会了人物的内心，学生在说的过程中，也从学习语言到积累语言，运用语言，读说结合，导在实处，使学生切实得到语文素养的提升。

四、激发个性评价，点燃学习激情

课堂是什么啊?课堂是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小学低年级学生。他们的好奇心大，求知欲强，又很爱表现。这节课上，我把评价的机会让给了学生：“他读得怎么样?”“你觉得老师读得怎样?”学生的评价更是精彩不断，“我觉得他‘害怕’读得太快了，要是读慢一点就显得更害怕了。”“我看到老师读这句话时愁眉苦脸，和句子说的意思一样。”通过这种方式的朗读评价，不仅形成了生生互动，师生互动的情景，还把学生对文本的理解通过评价反映出来了，同时，更是教会学生学会评价、学会尊重他人，课堂洋溢着浓浓的人文气息。

当然，这节课仍存在很多不足之处，教师的主导的痕迹还是较重，学生自学的时间较少，需要进一步改变教学方式。今后我将不断学习和积累，让我们的孩子们都能成为课堂的主人，在真实、朴实、扎实的语文课堂中快乐地成长。

活动反思与建议

(一)活动比较贴近幼儿的生活经验。选取在春游后开展这一活动，幼儿前期的经验比较丰富，对活动的兴趣也就增大了。

(二)始终以幼儿为主体。整个活动把主导权交给了幼儿，让幼儿自己说、自己选、自己游戏，教师只是作为一个旁观者、活动的组织者，体现了让幼儿成为活动的主体的精神。

导游课件篇6

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。要功能

情境教学的功能主要表现在两个方面：陶冶功能和暗示（或启迪）功能。1.情境教学能够陶冶人的情感，净化人的心灵在教育心理学上讲陶冶，意即给人的思想意识以有益或良好的影响。关于情境教学的陶冶功能，早在春秋时期的孔子就把它总结为“无言以教”、“里仁为美”；南朝学者颜之推进一步指明了它在培养、教育青少年方面的重要意义：“人在少年，精神未定，所与款押，熏清陶染，言笑举动，无心于学，潜易暗化，自然拟之。”即古人所说的“陶情冶性”。

情境教学的陶冶功能就像一个过滤器，使人的情感得到净化和升华。它剔除情感中的消极因素，保留积极成分。这种净化后的情感体验具有更有效的调节性、动力性、感染性、强化性、定向性、适应性、信号性等方面的辅助认知功能。

2.情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力

众所周知，人的社会化过程即形成“一切社会关系的总和”。这一从自然人转化为社会人的过程，实际上完全是环境——社会、家庭、学校、种族、地理等因素共同作用的结果。这些影响作用有的被我们感知到，但更多的则是不知不觉地影响着我们。因此，保加利亚暗示学家G·洛扎诺夫指出：“我们是被我们生活的环境教学和教育的，也是为了它才受教学和教育的。”

人要受环境的教学和教育，原因就在于人有可暗示性。这是心理学和暗示学研究所共同证明了的。A·比耐的实验证明在儿童身上天然存在着接受暗示的能力，接受暗示是人的一种本能。因而在他的《可暗示性》一书中，“可暗示性”就成了“可教育性”的同义语。其实，这些结论在社会学的背景上也是成立的：既然“人是一切社会关系的总和”，因而必然要受到一切社会关系的影响，“人创造环境，同样环境也创造人”。

情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。

换言之，情境教学中的特定情境，提供了调动人的原有认知结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，人就会顿悟或产生新的认知结构。情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。比如正处于某种问题情境中的人，会因为某句提醒或碰到某些事物而受到启发，从而顺利地解决问题。

为了使情境教学更好地发挥上述两种功能，提出以下几个重要的使用原则： 1.意识与无意识统一原则和智力与非智力统一原则这是实现情境教学的两个基本条件。无意识调节和补充有意识，情感因素调节和补充理智因素。人的这种认知规律要求在教学中既要考虑如何使学生集中思维，培养其刻苦和钻研精神，又要考虑如何调动其情感、兴趣、愿望、动机、无意识潜能等对智力活动的促进作用。教师在鼓励学生要刻苦努力时，很可能已经无意识地暗示了学生：你能力不行，所以要努力。这样就无形中增加了他们的畏难情绪。如果我们能意识到这一点，就会把学生视做理智与情感同时活动的个体，就会想方设法地去调动学生身心各方面的潜能。无意识与意识统一，智力与非智力统一，其实就是一种精神的集中与轻松并存的状态。这时，人的联想在自由驰骋，情绪在随意起伏，感知在暗暗积聚，技能在与时俱增。这正是情境教学要追求的效果。2.愉悦轻松体验性原则

该原则根据认知活动带有体验性和人的行为效率与心理激奋水平有关而提出。该原则要求教师在轻松愉快的情境或气氛中引导学生产生各种问题意识，展开自己的思维和想象，寻求答案，分辨正误，这一原则指导下的教学，思维的“过程”同“结果”一样重要，目的在于使学生把思考和发现体验为一种快乐，而不是一种强迫或负担。3.师生互信互重下的自主性原则

该原则强调两个方面：一是良好的师生关系，一是学生在教育教学中的主体地位。良好的师生关系是情境教学的基本保证。教学本是一种特定情境中的人际交往，情境教学更强调这一点。只有师生间相互信任和相互尊重，教师对学生真正做到“晓之以理，动之以情”，前文所述的两条信息回路才有畅通的可能。这意味着教师必须充分了解学生，学生也必须充分了解教师，彼此形成一种默契。而学生在教学中的主体地位决定了自主性侧重于教师鼓励学生“独立思考”和“自我评价”，培养学生的主动精神和创新精神。这一原则要求教师在情境教学中要从学生的实际出发，使学生在完成学业的同时得到如何做人的体验。它意味着一切教学活动都必须建立在学生积极、主动和快乐的基础上。

从方法论看，情境教学是利用反映论的原理，根据客观存在对儿童主观意识的作用进行的。而世界正是通过形象进入儿童的意识的，意识是客观存在的反映。情境教学所创设的情境，因其是人为有意识创设的、优化了的，有利于儿童发展的外界环境，这种经过优化的客观情境，在教师语言的支配下，使儿童置身于特定的情境中，不仅影响儿童的认知心理，而且促使儿童的情感活动参与学习，从而引起儿童本身的自我运动。300多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。情境教学法使学生身临其境或如临其境，就是通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接形象），一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。

应该指明的是，情境教学法的一个本质特征是激发学生的情感，以此推动学生认知活动的进行。而演示教学法则只限于把实物、教具呈示给学生，或者教师简单地做示范实验，虽然也有直观的作用，但仅有实物直观的效果，只能导致学生冷冰冰的智力操作，而不能引起学生的火热之情，不能发挥情感的作用。的主体，情境教学中的模拟要以范文中的形象和教学需要的形象对对象，情境中的形象也应和学生的知识经验相一致。情境教学法要在教学过程中收入或创设许多生动的场景，也就是为学生提供了更多的感知对象，使学生大脑中的相似块（知识单元）增加，有助于学生灵感的产生，也培养了学生相似性思维的能力。

创设情境的途径初步归纳为以下六种：折叠生活展现情境

即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。折叠实物演示情境即以实物为中心，略设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。以实物演示情境时，应考虑到相应的背景，如“大海上的鲸”、“蓝天上的燕子”、“藤上的葫芦”等，都可通过背景，激起学生广远的联想。折叠图画再现情境

图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。折叠音乐渲染情境

音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲，教师自己的弹奏、轻唱以及学生表演唱、哼唱都是行之有效的办法。关键是选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。折叠表演体会情境

情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的××”；扮演角色，则是担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。折叠语言描述情境

以上所述创设情境的五种途径，都是运用了直观手段。情境教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合。在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。

导游课件篇7

设计思路：

九月份，我班开展了主题活动《大中国》，活动开展过程中，孩子们了解了我国的名胜古迹、省市自治区等，培养了孩子们热爱祖国的情感。

本次活动来源于《学习活动》，由于大多数农村幼儿比较缺乏关于旅行的经验，因此我们将活动视角回拉至幼儿较为熟悉的较亲切的一些地方，又正值“十一”黄金周期间，我们的许多孩子跟随家长去了上海旅游，本活动在原有教参的基础上根据本班孩子的实际做了一定的调整，但又保留了原教参的部分内容：交流各自的旅游经验，交流上海的名胜景点，通过生生互动，使同伴间获得相关知识经验，“为客人当导游”版块的设计，则使幼儿的角色发生了改变，从一个“游客”成为一名“导游”，促使孩子积极主动地了解自己的家乡上海，从而激发了幼儿热爱上海、热爱家乡之情。

另外，大班的孩子开始有比较理性的合作行为，活动中教师有意识地引导和关注孩子的优势互补的合作，鼓励孩子共同完成导游活动。

活动目标：

1、通过做导游，把自己喜欢的上海介绍给大家。

2、尝试与同伴合作开展旅游活动，相互学习一些简单符号表现的`方法。

活动准备：

1、上海名胜ppt

2、纸、记号笔等。

3、幼儿收集的上海景点展布置。

活动过程：

一、介绍上海的名胜

1、师：我们生活的城市叫什么？

2、师：你喜欢上海吗？为什么？

3、师：上海的城市非常漂亮……上海真好。那上海有那些很好玩、很好看的地方呢？观看ppt

4、景点统计图的讲评

二、合作制作导游计划

1、师：这些天，世界特奥会在上海举行，许多的外国朋友来到了上海，作为上海的小主人你会带他们到哪里去，你能为他们当导游吗？

2、你们知道导游是干什么的？他要做那些事情？

3、好，今天我们就来做导游，给客人安排一下游玩上海。三个人一组一起商量做导游，把你们请客人玩的打算记下来，做成计划。一会儿在告诉大家，你们小组的计划。你们想想怎么记，才又快又让人看明白？

4、孩子合作制作，老师关注合作和记录的符号问题：记录要简单、要有代表性、要快。

三、讲述自己小组的计划

1、说说旅游计划的合理性

2、说说旅游记录方式的特点和长处，给同伴以启发。

导游课件篇8

活动目标：

1、引导幼儿运用已有经验，用连贯的语言介绍红都瑞金的旧居旧址

2、使幼儿乐意在集体面前表达自己的想法，并能认真倾听同伴的讲述

3、激发幼儿热爱家乡的情感

活动准备：

活动前幼儿已了解旧居旧址的相关知识，旧居旧址的主要景点图片及课件。导游旗

活动过程

一、观看景区中导游带游客画面。

她是谁？在干什么？（导游）每天都有来自全国甚至世界各地的人们慕名到我们家乡——红都瑞金旅游，怎样让客人更了解我们家乡的历史呢？今天我们就来争当红色小导游。

二、我是红色小导游

1、幼儿分组选择一处旧居旧址图片（几处主要景点）

幼儿自由交谈旧居旧址的知识和经验，说说它们的名称、主要特征及意义。

教师轮流巡视，参与各小组谈话，指导幼儿先整体后局部来介绍。

提醒幼儿自己商量谈话的顺序，不抢着讲，也不能只听不讲，鼓励每位幼儿都能发表自己的意见。

2、请每组选一位幼儿扮导游，手拿导游旗，其他幼儿扮游客。

（1）播放课件，要求小导游清楚连贯地讲述。提醒大家专心地听同伴说话，当文明游客，在小导游说完后应鼓掌。

（2）在一位幼儿介绍一处景点后，教师可将幼儿的讲述内容重复说一遍，使其他幼儿听得更清楚。

（3）教师小结活动，引导幼儿感受今天的幸福生少活是革命先辈用鲜血换来的，要珍惜和认真学习，并激发幼儿热爱家乡的情感。

最后组织幼儿唱歌曲《欢迎你到瑞金来》，结束活动。

3、延伸活动

组织幼儿到旧居旧址随导游参观，认真倾听导游的介绍内容。

图片：叶坪：红军广场（纪念塔）→红军检阅台→苏维埃中央政府大礼堂

沙洲坝：苏维埃共和国临时中央政府大礼堂（外景）→会场→防空洞

沙洲坝：红井→古樟树→旧居

云石山：云石山外景→毛主席旧居→古树奇石

革命烈士纪念馆：烈士纪念堂→毛泽覃纪念碑→烈士相片

中央革命根椐地历史博物馆：外墙壁画→馆内展品

导游前言：各位嘉宾，你们好！欢迎大家踏上这块历史悠久的红土地，来到“共和国摇篮瑞金”！我是红色导游×××。现在我们来到××。

导游课件篇9

旅游业竞争的核心说到底是旅游服务质量高低的竞争，导游服务的质量决定了旅游服务的质量，导游人员的素质和技能又决定了导游服务的质量。因此，各个国家旅游行业对导游人员的培养都很重视，认为导游人员不仅是一种社会职业，更是一个国家和地区的形象代表。但是要提高导游人员的素质和服务技能，不仅需要掌握知识的广度和深度，而且导游人员需要提高的能力又表现在旅游过程中的吃、住、行、游、购、娱的各个方面。因此，《模拟导游》就成了导游专业核心课程之一。

一、《模拟导游》课程教学中普遍存在的问题

(一)较重理论而轻实践操作

基本上所有应用型本科院校旅游管理专业都开设《模拟导游》课程，教学目标是培养学生的景点讲解、旅游团队的组织协调和处理旅游过程中突发事件的能力，可在实际《模拟导游》的教学过程中，就会习惯性的和其他课程一样。采用的是传统理论课程的讲授教学法，主要以教师的讲课为主，只能做到理论知识的传授，而忽视了《模拟导游》课程重实际操作的特征，也忽略了对学生实际操作能力的培养。这就会导致学生在以后的实际带团工作过程中不是手足无措，就是操作死板僵化。比如景区讲解时缺乏针对性、千篇一律，处理问题时简单粗暴，发生旅游故障时手忙脚乱等等。

(二)忽视学生综合素质的培养

导游员不仅是旅游目的地的形象代表和旅行社企业的服务和品牌形象，还是整个旅游活动接待工作的具体实现人员，是整个旅游服务的核心和枢纽。这就要求导游必须掌握广博的知识和娴熟的服务技能。在教学过程中，大部分教师对《模拟导游》课程的综合性特点，不够重视。普遍存在就一门课而上好一门课。不重视相关课程之间的配合衔接。比如不能很恰当的把《旅游法规》《导游基础知识》《导游业务》《旅游心理学》《旅游公共关系》等课程内容综合运用在实践教学之中，导致学生在导游实际中出现一些简单低级的问题，如：只重视游客的普遍心理需求，忽略游客的个性，服务缺乏针对性;面对游客时，沟通和交流方式单一缺乏灵活性;在导游讲解时，只会背诵书上的导游词，很少涉及景区景点的背景知识，只能满足游客“是什么”而不能满足游客“为什么”的深层次需求;在服务中服务意识较差，更谈不上个性化服务，甚至以为导游工作就是免费游玩或者挣钱的途径也谈不上良好的旅游职业道德。

(三)教学方法传统单一

多数院校的《模拟导游》课程教学，还是采用一般理论课的教学方式，以老师的课堂讲授为主，学生小鸡被动的学。教学手段还停留老师先讲，其次播放景区示范讲解，最后学生模拟练习讲解层面，为了模拟而模拟，教学效果很不理想。

(四)课程效果评价手段单一

多数应用型本科院校对《模拟导游》课程效果手段单一且缺乏针对性。对学生的考核方式流于形式，主要是学期末对固定景点的讲解，有些学校倡导的“平时模拟表现+期末景点讲解”的考核方式，由于课时难以保证和学校对课程的统一考核要求，这样的考核也只是形式。

(五)教师综合素质有待提高

多数教师虽然具有高学历，但都是从这个校门出又进那个校门，没有旅游行业的从业经验，教师的知识结构以理论为主，而这些理论早已和日新月异的旅游现实严重脱节，教师很少能将导游人员实践中活生生、具体的问题和案例带到课堂上让学生进行“解剖式”的学习。必然导致学生所学不能以致用，面对实际问题手足无措。

二、对《模拟导游》课程教学的几点建议

(一)从对教学的支持方面——学校的角度

1.加强师资队伍的建设。教师是教学的第一主动主体，是整个教学活动开展的核心。教师一定要具有丰富的旅游和导游从业经验，熟练掌握全陪导游人员和地陪导游人员服务程序和服务质量的国家标准，并掌握熟练的导游服务技能，因此，学校要建设一支名副其实的、动态的“双师型”教师队伍。首先要让只有证而没有实践经历的双师型教师定期深入一些大型旅行社真正参与旅游团队的接待，给学生传递最真实、最实用的知识和技能。其次必须聘请业内高级或者优秀导游进来担任相关课程的教学任务或者定期进行主题性的讲座。

2.扩展和完善校内外实训基地。基本上应用型本科院校都有模拟导游实验室，学生可以进行模拟导游讲解训练;模拟导游服务的操作流程，如地陪导游人员的接站、入店、游览讲解和送站服务的模拟等。实验室设施在建设之初还能满足教学的要求。若更新不及时，要么硬件损坏不能用，要么软件过时不能完成实验项目的模拟，达不到实景模拟的效果。因此，学校要及时更新实验室的硬件和软件。

3.定期组织和参与导游技能比赛。一是可以定期组织学校的导游技能比赛，鼓励学生积极参赛，对表现突出的学生给予奖励，引导形成氛围，以赛促学促教。二是积极开展第二课堂活动，组织相对固定的导游队伍，服务学校各项活动。例如每年开学组织新生家长参观学校等类似考验学生组织协调和讲解能力的活动。三是积极组队参与省级和国家级的导游比赛，以学促赛、以赛促学，提升学生的自信和学校的影响力。

(二)从教学参与主体

1.教的主体——教师。(1)精心组织课堂教学，首先，教师应明确学习目标，调动学习兴趣。兴趣是促进学生学习的内在驱动力，教师可以用旅游活动中的热点事件调动学生的学习兴趣，增强学生的参与学习的积极性。其次，具体实训项目的设定应该有一定差异。一般本科院校的旅游管理学生都是文理兼收的，文科生在历史文化知识上占优势，理科生在自然科学知识上占优势，所以教师应根据学生实际情况，确定不同的教学目标，因材施教。第三，情感交流。一般到了大学，除了教师上课、学生听课，教师和学生基本上再无交集，这样也导致师生之间没有对课程、专业和学生未来的发展进行深入的交流。师生之间情感淡漠。根据课程体系，可以让师生形成相对固定的团队，不仅在课程教学上教学相长，而且进一步构建新型的师生关系，了解学生的具体情况，排忧解难，有针对性培养学生的优势。(2)教学方法应多样化：通常的教学法有：理论讲授法、案例分析教学法、项目模拟法、综合模拟法、现场授课法、实践练习法。首先，教师要在课堂上集中讲授《模拟导游》的相关理论知识;其次，选择合适案例组织学生讨论，让学生掌握理论的应用;第三，把《模拟导游》课程内容项目化，可以按照导游接团流程来设置具体的项目：接团准备、迎接旅游团、入住酒店、核对商定行程安排、参观游览服务、其他服务、送团服务、处理后续问题;也可以按照游览景点性质分为自然景观(山地景观、水体景观、动植物景观)讲解和人文(古代建筑景观、宗教景观、园林景观)景观来设置讲解项目;第四，根据课程进度，进行项目模拟、综合模拟，再到景区景点进行实践练习。总之，在教学过程中综合不同的教学方法，使学生从掌握知识、练习技巧、参与实践、丰富经验，为以后的就业打下良好的基础。(3)教学手段常用常新：要想达到良好的教学效果，提高教学质量，只有教学项目内容、教学方法的不拘一格是不够的，教学手段也要常用常新。教师可以结合现在大学生的特点，制作课件、小的视频、情景再现模拟等，通过看、听、做三位一体，不仅可以轻松掌握知识内容，还可以增强学生参与教学活动的积极性、增加教学活动的形象性、活跃课堂气氛。

2.从学的主体——学生的角度。(1)端正学生课程学习态度，明确目标：第一，学生对待课程的态度一定程度上决定了学习的动力。大多数学生学习只是为了学分、毕业证，这就决定了学习是被动的，缺乏主动学习的动力。(2)加强相关课程知识学习：每门课程都有自己的理论体系，《模拟导游》也是一样的。因此，在学习过程中，首先要加强导游实务理论的学习，从所社会需要导游人员的从业素质着手，不断完善自己的知识结构，熟悉《旅游法》《旅行社条理》《导游人员管理条理》等相关法律法规，掌握导游服务程序，提高导游技能，让自己成为一个上知天文下知地理、三教九流的“大杂家”。(3)主动参与实践：导游这个职业大家都在强调实践经验。可积累经验的唯一途径就是勇于实践，多多参与实践。不仅要积极参加校内校外各种实践活动，而且应该积极考取导游人员资格证，换取导游证，找旅行社和景区，利用自己闲暇时间进行讲解和带团实践。此外，每年国家省市各级旅游局、旅游协会以各大院校联盟都举行很多层次的导游技能比赛，学校可以根据课程、专业需要组织一支相对固定参赛队伍，积极参与各种比赛，以赛促学、以赛带学，形成良好的学风。

导游课件篇10

《模拟导游》课程（实验）教学大纲

课程名称：模拟导游课程类型：专业课

总学时数：64（实验学时：64）

先修课程：旅游学概论、导游基础、河南旅游基础、导游业务开课单位：管理学院适用专业：旅游管理一.课程的性质、目的及任务：

模拟导游实训是《模拟导游》教学过程中的重要实践性教学环节之一。

本实验属于专业基础实验，其目的是将导游学科中的理论知识点分解为可操作的实训项目，从而重点培养学生的实践动手能力。

通过教学，使学生熟练地掌握带团工作的各项技能技巧，并能取得导游资格证书；具备导游工作岗位必备的组织、协调、应变及灵活处理突发事件的能力。二.实训内容及基本要求

第一章导游语言技能实训

实训目的及要求

1.了解导游语言技巧；

2.掌握导游语言特点及基本原则。实训内容：

1.普通话的语音语调； 2.普通话的语音节奏； 3.导游交际语言技巧。实训要点：

1.语调抑扬的训练、语流畅达的训练、语句长短的训练、语速快慢的训练； 2.导游语言针对性训练、导游寒暄语运用训练、导游劝说语言技能训练、导游答问语言技能训练、导游安慰语言技能训练。总学时：8学时

第二章导游带团技能实训

实训目的及要求：

1.了解导游带团技能的概念 2.掌握导游员的基本带团技能实训内容

1.树立良好的导游形象； 2.导游常用工具的使用； 3.欢迎辞、欢送辞的组织和表达； 4.导游岗位协调； 5.导游心理服务技能。实训要点：

1.导游人员姿态训练；

2.持导游旗训练、使用话筒训练、清点人数姿态训练； 3.常用称谓语的训练、欢迎辞的训练、欢送辞的训练。总学时：12学时

第三章导游讲解艺术实训

实训要求：

1.了解导游人员审美技巧； 2.掌握导游讲解基本技巧和方法。实训内容：

1.导游基本讲解技能； 2.导游审美引导技能实训； 3.导游综合讲解技能。实训要点：

1.导游讲解方法的分类及使用技巧； 2.导游词的创作及运用技巧。总学时：24学时

第四章导游服务综合实训

教学要求：

1.了解导游服务过程；

2.掌握导游讲解的基本技巧和导游服务的程序；教学内容：

1.校园模拟导游； 2.导游服务见习。实训要点：

1.导游服务基本规程；

2.导游服务中各个接待环节的衔接。总学时：8学时

三、考核方法及要求

课堂出勤率：10%；作业考核：20%；课堂练习：50%；实践操作：20%。

四、指导教材及参考资料

指导教材：

窦志萍主编，《模拟导游》，高等教育出版社，2014年参考资料：

1．王玉宝主编，《导游业务》，中国旅游出版社，2013年版

2．《模拟导游》，毛福禄、周晓梅、陈爱国，大连.东北财经大学出版社.2002年版

五、大纲说明

需要特殊表述的大纲中未尽事宜。

执笔人：陈晓亚审核人：史亚奇审批人：刘抗

导游课件篇11

设计意图

《指南》的科学领域中明确指出：“鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。如：和幼儿一起设法用图画、箭头等标识呈现计划……通过记录帮助幼儿丰富观察经验、建立事物之间的联系和分享发现。” 大班孩子有主动探究的能力，能大胆发表自己的想法和意见。箭头是生活中常见的标识，认识箭头，根据游戏任务用箭头规划路线可以训练孩子们思维的灵活性。本活动的设计充分考虑贴近幼儿生活，完善幼儿空间概念、认识箭头，并在游戏情境中和解决问题中，鼓励幼儿与同伴互动，借助分享同伴的思考，完善自己的想法，从而培养思维的灵活性。

活动目标

1.在游戏任务中，学习用直线箭头、转弯箭头表示方向，为游客设计合理的游览路线。

2.愿意积极动脑，发现活动中出现的问题并尝试解决问题。

重点难点

在游戏任务中，学习用不同箭头表示方向，为游客设计合理的游览路线。

活动准备

经验准备：对迷宫、地图有经验认识。

物质准备：教具图片、若干份小地图和PPT

活动过程

一、谈话导入活动，激发幼儿兴趣。

你们知道“导游”是做什么工作的嘛？带着游客旅游，可是先要会设计游览的路线图的，那游览路线图怎么设计呢？我们今天来学一学，学当导游。设计图线路，可要先认识这，看，是什么？

二、出示PPT，复习对箭头的认识，了解简单路线、最短路线的设计。

1.出示四个方向的直行和转弯箭头，复习箭头代表的意思。

提问：这些是什么？代表什么意思？

2.展示小地图，汽车站起点、火车站终点，观察、比较已经设计好的路线，知道设计路线可以从不同方向开始，认识最短路线。

3.出示玉溪一日游景点地图

优秀的小导游，会规划设计路线，还要认识、很熟悉玉溪的景点哦。

提问：大家看看都有哪些景点？

小结：你们认识了箭头，熟悉玉溪的景点，会用箭头设计游览路线，那就可以当导游了。

三、爷爷奶奶旅行团来了（根据订单规定景点数，用较少的箭头的`要求设计合理的路线）

1.出示订单一，理解订单的规则。

提问：订单里有些什么要求？你能看出是什么意思嘛？什么叫最短的路线？

2.提供路线底板，请幼儿操作，教师巡回指导。

3.分享讨论幼儿设计的路线图。

引导幼儿观察分析，梳理出同样的箭头数但游玩的顺序可以不一样，不饶远路更合理地使用箭头可以减少箭头数。

4.再次操作，调整修改路线图。

5.展示修改过的路线图进行分享。

小结：小导游们，你们真能干，设计的路线合理，让爷爷奶奶少走很多路，玩了三个景点。

四、又一个家庭旅行团来了（尝试两人交流协商，设计合理路线解决箭头数有限，景点越多越好的问题。）

1.出示客人订单，理解规则。

2.幼儿两两一组，设计路线图，教师巡回指导。

3.分享交流路线图。

提问：你们的路线图经过了几个景点呢？为什么有的订单只能去两个景点？问题在哪里？

引导幼儿发现景点数量与景点选择或是路线合理性之间的关系。

五、延伸活动：设计“欢欢乐乐旅行社”招牌路线（引发后续延伸至区域的兴趣）

今天我们接到了两笔单子，你们设计的路线图都满足了客人的要求！我会把我们的小地图放在区域里，导游们你们记得区域活动的时候，就要去益智区里设计游览玉溪的招牌线路图来吸引客人哦，线路设计出来，我们的“欢欢乐乐旅行社”就可以开张了！

活动总结

孩子们没有当导游的生活经验，可在课前组织幼儿学习导游的相关知识，为幼儿经验做好准备，活动设计中环节较多，可根据幼儿接受情况进行调整，如若难度较大，可以分为几个课时来上。

导游课件篇12

活动目标

1.在游戏任务中，学习用直线箭头、转弯箭头表示方向，为游客设计合理的游览路线。

2.愿意积极动脑，发现活动中出现的问题并尝试解决问题。重点难点在游戏任务中，学习用不同箭头表示方向，为游客设计合理的游览路线。活动准备经验准备：对迷宫、地图有经验认识。

物质准备：

教具图片、若干份小地图和PPT

活动过程

一、谈话导入活动，激发幼儿兴趣。你们知道“导游”是做什么工作的嘛？带着游客旅游，可是先要会设计游览的路线图的，那游览路线图怎么设计呢？我们今天来学一学，学当导游。设计图线路，可要先认识这，看，是什么？

二、出示PPT，复习对箭头的认识，了解简单路线、最短路线的设计。

出示四个方向的直行和转弯箭头，复习箭头代表的意思。提问：这些是什么？代表什么意思？

展示小地图，汽车站起点、火车站终点，观察、比较已经设计好的路线，知道设计路线可以从不同方向开始，认识最短路线。

3.出示玉溪一日游景点地图优秀的小导游，会规划设计路线，还要认识、很熟悉玉溪的景点哦。提问：大家看看都有哪些景点？

小结：你们认识了箭头，熟悉玉溪的.景点，会用箭头设计游览路线，那就可以当导游了。

三、爷爷奶奶旅行团来了（根据订单规定景点数，用较少的箭头的要求设计合理的路线）

出示订单一，理解订单的规则。提问：订单里有些什么要求？你能看出是什么意思嘛？什么叫最短的路线？

2.提供路线底板，请幼儿操作，教师巡回指导。

3.分享讨论幼儿设计的路线图。引导幼儿观察分析，梳理出同样的箭头数但游玩的顺序可以不一样，不饶远路更合理地使用箭头可以减少箭头数。

4.再次操作，调整修改路线图。

5.展示修改过的路线图进行分享。

小结：小导游们，你们真能干，设计的路线合理，让爷爷奶奶少走很多路，玩了三个景点。四、又一个家庭旅行团来了（尝试两人交流协商，设计合理路线解决箭头数有限，景点越多越好的问题。）1.出示客人订单，理解规则。2.幼儿两两一组，设计路线图，教师巡回指导。3.分享交流路线图。

提问：你们的路线图经过了几个景点呢？为什么有的订单只能去两个景点？问题在哪里？引导幼儿发现景点数量与景点选择或是路线合理性之间的关系。

五、延伸活动：设计“欢欢乐乐旅行社”招牌路线（引发后续延伸至区域的兴趣）

活动总结

导游课件篇13

一、教学目标：

1.能抓住景物特点，按照一定顺序介绍家乡的风景、名胜。

2.自然大方，乐于与人交谈，倾听别人发言时态度认真，不随意打断他人。

3.培养收集资料的能力，促进学生对家乡的了解，培养学生热爱家乡的情感。

二、教学重点

1、引导学生了解桂林山水风光，激励学生热爱家乡的思想感情。

2、鼓励学生“主动积极地进行口语交际”，提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度。

三、教学难点

双向互动的语言环境的营造，达到交际的训练目的。

课前准备

上网或去图书馆搜集相关资料，如：旅游线路、著名景点、相关传说及各种图片等。

四、课堂教学

(一)出示信件，激发“说”的欲望

1、出示一封信件，激发学生的说兴趣

今天老师收到远方外甥贝贝的一封信，信的内容和大家有关，想不想听？那请大家认真听------（读信的内容）。

2、师述：“桂林山水甲天下”，山青、水秀、洞奇，有漓江，有象鼻山，有伏波山，有……，（引导学生说景点）

桂林有这么多旅游景点，你最想带贝贝到哪里游玩呢？为什么?大家快想想，自己先独立思考，要求：

（1）讲清楚景点的名称、地点，然后用一两句话说说你推荐的理由。

（2）其他的同学认真听，可以加以补充。

3、请同学发言

(二)示范指导

1、师：老师昨天也准备了一个景点的资料，大家想听听吗？

今天我先带大家到穿山公园游一游。

要求：边听边想，导游介绍景点的时候，有什么要求。（从态度和内容两个方面思考。）

2、教师介绍景点----穿山公园

3、小结“说”法：介绍风景、名胜时，一定要抓住特点，按一定的顺序介绍，这样才能让人听得明白。

板书：内容：抓特点按顺序展开想象

态度：自然大方有礼貌有耐心

4、大家都知道了作为一个小导游的要求，那么谁来说说作为小游客有什么要求呢？

小结：倾听礼貌提问

（三）模拟交际

过度：你们能导游那样，抓住各个景点的特点，选择合适的顺序介绍自己熟悉的风景、名胜吗?

1、小组合作练说

现在我们以四人小组为单位，拿出课前收集景点的资料，如果你有合适的图片，还可以展示一下，大家讨论补充：怎样才能能把桂林的美景介绍清楚，给贝贝和更多的游客留下深刻美好的印象？

小组内交流

2、模拟演练

咱们请一个同学来当小导游，其他同学一起扮演小贝贝。我们要评选“最佳小导游”

(四)、拓展“说”的空间

小结：听了大家的介绍，难怪大家都说“愿作桂林人，不愿作神仙”。到这些地方参观、游览，能够开阔我们的视野，增长我们的见识，愉悦我们的身心。平时，我们也可以利用节假日到景区当义务小导游！

导游课件篇14

刻学目标：

1、掌握导游词的格式和写法，会写导游词。

2、培养学生口语交际能力，搜集处理信息的能力，增强合作意识。

3、激发学生爱国情怀，树立保护文物和世界遗产的观念。

刻学重点：导游词的格式和写法

刻学难点：导游词正文

刻学准备：

1、学生搜集关于世界遗产的图片及文字材料。

2、教师发放习作研讨表推荐表

刻学流程：一、创设情境，激趣煽情（5分钟）

一、导入模拟情境，了解“导游词”，理解习作要求。

1、导游：“各位义乌来的朋友，你们好!欢迎大家来到世纪鬼城汉尼斯，我姓危，大家叫我小危儿就可以了，当然，是小朋友的就要叫我小危阿姨了哦。非常高兴今天能够陪同各位一起游览世界闻名的鬼城汉尼斯。现在就让我们沿着面前这条铺满骷髅头的大道开始游览了，请大家跟我走，在这个过程中，请大家手拉手，不要掉队，不要乱丢垃圾，不要乱拍照......”

2．师：刚才我模拟情景中的小危是干什么的（答对奖励一个大拇指）

生：是一位导游

师：回答非常正确，老师啊小时候就梦想着可以当一名导游，为什么呢？当导游啊，可以免费游览文化古迹，江河名川，还可以赚钱呢，多棒啊！同学们觉得当导游好不好玩，刺不刺激啊？好，今天啊，我们涵林旅游公司的危老板啊，就要招募一批导游了，怎样考核呢？就是要看谁能写出一篇精彩的导游词。被老师评阅在94以上者，将获10个大拇指的奖励。大奖想不想报名啊？想的话那就得赶紧学学怎么写导游词了。（板书：导游词是导游员引导游客游览时的讲解词）

师：刚刚同学们听到的老师讲鬼城汉尼斯的那几句话，就是导游词的开场白，也称“前言”。今天，我们就来学习“导游词”的写法。(板书：学写)

二、典型引路，学习写法。（15分钟）

1．出示范文《天坛导游词》(附后)

师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是：“×××导游词”“××风光简介”“××的传说”等。

2．学生自行阅读，思考：

(1)导游词有哪些内容

(2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点

3．交流讨论，教师指导写作方法：

导游词的具体内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。

前言，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如录像中小张讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)总述，是对游览景点的一个总的介绍。(例文第2、3自然段)

分述部分是导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。(例文4—14自然段)

酷尾，在游览结束后，应对游览的内容作一小酷，并向游客表示感谢和告别。(例文的最后一段)

(适时板书：前言、总述、分述、结尾)

三、选择一个地方来介绍：（20分钟）

师：刚才我们队导游词的写作结构有了一定的认识，现在我们就要去身临其境，当一当小导游咯。老师这边有准备一面小旗帜，一般我们都可以看到导游手上都拿有这个，而后带领大家去各地转转。大家去过的地方有哪些呢？我们先列举一下。

生：我去过横店的梦幻谷

生：普陀山、金华双龙洞

生：杭州西湖......

师：同学们说的这些地方相信很多人都有去过，好，那现在我们就选定一处让导游带我们去看看吧。（选择梦幻谷）

师：我们首先和导游来到了梦幻谷，那现在就要一位同学来当导游了，谁来呢当？（让学生自己举手来自愿担任）好，你真棒！向这一职业迈出了第一步。好，那你会怎样和大家来介绍呢？

生：现在我们首先来到的是梦幻谷的大门口，可以看到这里有很多的人工的雕塑，比如老鹰的造型，还有大树的枝干、五颜六色的树叶，像是走在原始森林里，把这里点缀的仿佛走进了梦幻仙境般。

生：这一路走来可以发现里面的绿化还是做得很好的，而且步行五分钟左右你就可以看到有一很多的大型游乐玩具摆放在那儿，胆子大的人就可以去体验一下这种刺激哦，现在就给大家半个小时的时间去玩玩吧。

生：好了，刚才大家都玩得比较尽兴了，现在我们来到了具有古色古香的江南水乡，这一条街的设计都是采用了江南水乡的建筑模式，走在这街上，仿佛置身于烟雨蒙蒙的小桥流水人家，心也顿时沉静在其中了，里面的店铺也是别具特色的。若想带一些特色的物品回家的话就可以去里面逛逛，不过大家可不要走失了哦..

师：恩，我们的这位导游还是比较称职的，能够把各个景点介绍的较好，但是梦幻谷还有什么值得大家游玩的地方啊？

生：老师，还有可以观看的暴雨山洪和火山爆发，很好看的。

师：哦，还有这样的哦，那我们的同学若看了的话也可以去写写呢。好了，刚才还有同学提到一些其他的地方，我们也可以叫他们和大家说说，做一个参考呢。

生：三清山、黄山

生：我去了庐山。很想当当那里的导游给大家介绍一下呢。

师：每个人的选择不同，因此也就有不同的路线了，大家就认真的思考一下要怎么写吧。

四、习作内容，量体裁衣。（5分钟）

师：根据我们刚才的学习，可以把他概括为几个部分首先来说一说导游词的特点：内容真实，语言生动，按游览顺序叙述，适时对游客提出注意事项。

为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。当然，涉及到的一些故事、传说、笑话，可以另当别论。(板书：内容真实、语言生动、言之有序、适时提示)

写作的方法：

A、第一段是导游的自我介绍（幽默，简洁，能让别人一下子就记住并喜欢你）

B、中间部分是对景点的介绍（景点的名称、来历、构成、人文事迹、典故......)

C、附加提示参观游览的注意事项。（注意安全、不要乱拍照、不要损坏文物、保护景区环境......

D、导游词要有始有终，别忘了有礼貌地向游客道别。

备注：讲述语句要亲切自然，闻名、有条理，且信息要准确，切不可信口胡说。

五、作业布置

六、板书设计

七、教学反思

《小石潭记》导游词

各位尊敬的旅客朋友们，早上好，今天由我带领您参观一个不知名的小石潭。

大家请看身边的这个小丘，虽然小，但却是景色宜人。四周郁郁葱葱，人烟依然很稀少。大家跟着我一起往西走。大家请闭上眼睛，知大家有没有听见什么？有些像珮与环相互碰撞的清脆声。现在请随我顺着这条小路下去，让我们来一探究竟。

现在我们所看到的小潭就是大家刚才听到的清脆声的发源地。大家可以看到，这小潭的潭底，是以一整块石头做成的，大家现在可以走近些，但小心脚下不要滑倒。这小潭的潭底有些地方已经凸出来了，就像海上的岛屿，水中的平地一样。

这个小潭里大约有一百来条鱼，因为水太清澈，所以看上去好像在空中游动，也没有什么依靠。早上阳光照到水底，鱼的影子就会映在水底的石头上，有些鱼懒得一动也不动，但有时却突然间的游走，马上又游回来，好像在跟大家开玩笑似的。

请大家顺着小潭向西南方望去，就会看到一条小溪，这条小溪便是这潭水的来源，这小溪曲曲弯弯，有时能看见有时却不能看见，因为多年水流的冲击它的两岸早已参差不齐，像犬牙一样。

这个小潭不仅谭美，周围的景色也很美。它的四面被竹子和树木层层环绕，如果一个人来到这里，就会感觉到它独有的清静，让人心旷神怡。在这里呆久了，就会感觉到它独有的魅力——让人抛去心中一切的杂念，感觉就像在仙境中一样，没有让人喘不过气的压力，没有让人头疼的事业，倍感轻松，心也静了下来，这里一切的一切都是那么美好。

我为大家介绍了这么多，不知有没有人知道这里是哪位名人笔下的景色？对了这就是“唐宋八大家”之一——柳宗元笔下的小石潭。

好了时间不早了，我们要告别这美丽的景色，到下一个景区去了。

悯农的课件(优选4篇)

每个老师在上课前会带上自己教案课件，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。写好教案课件需要细心，包括课程重点难点梳理等，我们需要从哪些角度来写教案课件呢？请跟随栏目小编一起来看看“悯农的课件”，建议将这个链接添加到你的书签夹中方便随时查看！

悯农的课件(篇1)

一、课题：

《陶罐和铁罐》

二、素质教育目标

㈠知识教学点

通过阅读课文，准确理解课文内容。

㈡能力训练点

1．分角色，有感情地朗读课文。

2．培养学生围绕中心编童话故事的能力。

3．培养学生语言组织能力和大胆的想象能力。

㈢德育渗透

通过学生自主学习，使学生明白每个人都有自己的长处，也有自己的短处，不能只看到自己的长处，而瞧不起他人，为人要友善、有礼貌。

㈣美育渗透

做人要有自信，相信自己。

三、学法引导

㈠教师教法

1．启发式

2．提问式

㈡学生学法

自学讨论法

四、重点、难点及解决办法

㈠重点：分析理解课文

㈡难点：在理解文章的基础上品味文章的寓意。

五、教学准备

课件

六、媒体的选择与组合

1、设计思想。

①借助多媒体播放陶罐与铁罐的动画对话，可以形象直观地感受人物的个性，更好地指导学生朗读感受文章的寓意。

②课件的播放展示氧化的过程，不仅能提高学生的学习兴趣，而且更能使学生直观形象地理解氧化知识。

2、媒体选用情况：

知识点媒体类型媒体来源媒体内容要点媒体在教学中的作用使用方法

1、多媒体自制课件文字内容整体感知全文内容，指导学生在朗读中学习生字。边导视边导思考。

2、多媒体自制课件陶罐与铁罐动画对话及氧化过程激发学生学习兴趣，使学生积极去感受每个形象个性，逐步积累，达到对寓言的品味理解。边导视，边导读，边导思。

3、多媒体自制课件文字内容及图片培养学生语言表达能力，概括总结能力。边导视，边导思，边导说。

4、多媒体自制课件文字内容及图片充分发挥学生想象思维。边导视，边导思。

七、教学过程

教学过程简述：

（一）激趣，谈话导入。

（二）媒体播放，整体感知全文。

（三）细读体会第一部分--寓言故事（故事1）。

1、出示媒体，看动画，听对话。

2、学生品读，教师相机引导。

3、课本剧表演，人物对话。

（四），合作学习第二部分--寓言故事（故事2）

1、出示自学要求。

①、许多年过去了，陶罐怎么样了？是什么样子？铁罐呢？

②、人们发现陶罐时，是什么态度？为什么？

③、当初，铁罐有没有想到这样的结果？ 2、分组学习。

3、分组汇报。

4、教师相机引导。

（五）整体品味

1、陶罐和铁罐我们应该向谁学习？说说理由。

2、如果铁罐改正了缺点，和他交朋友吗？

3、教师引导总结寓意。

（六）拓展学习

重编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事。

八、板书设计

悯农的课件(篇2)

一、教学目标：

1、基础目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容。

（3）培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。

2、发展目标：

（1）凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。

（2）使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。

课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。

二、教学重点：

让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。

三、教学难点：

读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。

四、教学准备：

让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。

五、教学过程：

（一）、激趣设疑，导入新课。

1、同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢？对，是一个花圈，今天，老师把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，你们想知道这是为什么吗？

2、板课题，读课题

3、看题质疑。

（二）、自主学习课文。

1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的？

2、学生读书，自学，教师巡视。

3、学生汇报读懂的地方。

设想读懂的地方：

⑴、5个生字，形近字：廷——延讯——汛——迅

⑵、理清课文思路

⑶、塞特凯达斯大瀑布以前的面貌（是怎样的呢？）

读——从咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里看出其流量大、从飞流直下，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”看出水流湍急——看学生的资料（图片）——看课件——看到这么雄伟壮观的大瀑布，你想说些什么呢？（三四个即可）——指导读——这么美的地方，去的人会怎样呢？

⑷巴西总统亲自投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，主持了这个大瀑布。（从这里，你看出了些什么？看出对大瀑布的重视）

⑸1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一次特殊的葬礼。

怎样特殊？（是为一条瀑布举行一次葬礼）

⑹塞特凯斯大瀑布曾经是世界上最大的瀑布。

你用的是“曾经”为什么呢？现在的瀑布怎样呢？（它在群山之中无奈地垂下了头，……奄奄一息。）

指导读——这里运用了什么手法（拟人法）写出了大瀑布即将枯竭。板书：即将枯竭——看到这样的情景，你会怎么想呢？——所以游人都怎样做的。

⑺大瀑布是位于巴西与阿根廷两国的交界处。

我知道有些同学带了世界地图回来，你找到这个地方吗？

4、让学生说说不懂的地方，同学帮助解决

设想不懂的地方：

（1）、为什么总统要亲自主持呢？（他为大瀑布的逐渐消失而深感惋惜的遗憾。因为这个大瀑布一直是巴西人的骄傲）

（2）、为什么要为大瀑布举行葬礼？

进行大瀑布前后的对比。

看到如此的情景，假如你是大瀑布你会说些什么呢？现在请大家来说说我的故事，用上第一人称，把自己当作是大瀑布。（3、4个）

（3）为什么大瀑布会葬送？（小组讨论）

（4）汇报：

1、建水电站

2、水资源浪费。

3、破坏森林、乱砍滥伐。

过渡：就是因为这些原因，大瀑布逐渐枯竭，科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。所以大家就为他举行了这么一个特殊的葬礼。大瀑布即将逝世了，它会留给世人什么呢？（谈想法）

板书：保护环境、爱护地球

（三）、课外延伸

在我们现实当中，还有很多破坏环境的现象，你调查到哪些呢？

（四）、总结：

就让我们一起行动保护地球，让这些事情不再重演。努力争当一名优秀的小公民，好吗？

悯农的课件(篇3)

王实甫的《西厢记》是元杂剧的名篇，它在董西厢的才子合配佳人的基础上，正面提出了愿天下有情的都成了眷属的主张，具有更鲜明的反封建礼教和封建婚姻制度的主题。主题深刻，词采华丽。王实甫的词，在艺术上有花间美人之称，铺叙委婉，深得骚人之趣。极有佳句，若玉环之出浴华清，绿珠之采莲洛浦（朱权《太和正音谱》）。尤其是《送别》一折，历来被誉为写离愁别绪的绝唱。在教学本文的时候，本人是这样设计的。

一：导语的设计

（1）播放李叔同的〈送别〉，营造氛围。

（2）联系柳永的〈雨霖铃〉的下阕和江淹〈别赋〉中的黯然消魂者，唯别离而已。

二：介绍作者及西厢的发展。

三：题解：

指名：将标题扩展成一句话概括（包括时间、地点、人物和事件）（什麽时间，在什麽地点，谁为谁送别，去干什麽。）

四：理清思路：

（1）去长亭的路上

（2）长亭饯别

（3）临别叮咛

（4）分手后的场面

五：具体赏析绝唱的体现。

提问：绝唱表现在哪些方面？

明确：

（1）在刻画双方离别时的痛苦心情和怨恨情绪的方面，的确是典范篇章。主要原因就在于它的情、景描写真正达到交融的高度。

指名：找出情景交融的曲子。

（端正好）（滚绣球）（叨叨令）（一煞）（首尾）等。

具体分析：（端正好）和（滚绣球）（叨叨令）几支曲子在情景方面的不同。

明确：两支曲子都是借途中之景传离别之情。所不同的是前者是因景及情，而后者却是由情及景，在具体的赏析中除了抓住所描写的景外，还要抓住抒发情感的句子。景是萧瑟凄凉的。情离人泪恨相见得迟，怨归去得疾中的恨和怨字。这里需要强调的是，莺莺眼里的枫林红叶是离人的泪血，垂柳长条是拴征马的缰绳，碧云、黄花、西风、归雁、车儿、马儿，凡途中景物，无一不是传情寄恨的标记。

（一煞）以青山疏林，淡烟暮蔼，夕阳古道，禾黍秋风，构成一幅深秋郊外黄昏的画面。（收尾）以四围山色中，一鞭残照里再次渲染气氛，烘托人物心境。

明确：

（2）调动多种修辞手法表现情感。

松了金钏，减了玉肌夸张；（叨叨令）排比和反复；（快活三）比喻夸张对偶；（朝天子）比喻夸张对偶引用；（耍孩儿）引用夸张；（四煞）夸张

明确：

（3）表现主人公珍重爱情而鄙视功名利禄的思想感情。

但得一个并头莲，煞强如状元及第

此一行得官不得官，疾便回来

蜗角虚名，蝇头微利，拆鸳鸯两下里

你却休金榜无名誓不归

六：总结：

七：布置作业。

悯农的课件(篇4)

《鲸》教案

一、教学目的：

1、了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。

2、学习抓住鲸的特点介绍说明的方法。

3、培养学生的创新意识和实践能力。

4、培养学生初步的收集和处理信息的能力。

二、教学重点：

了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性这四方面知识，初步学习抓住事物特点介绍说明的方法。

三、教学难点：

了解鲸的进化过程。

四、教学用具：

计算机、实物投影仪

五、教学时数：二课时

六、教学过程：

第二课时

（一）揭示课题，复习导入

1、同学们，这节课我们继续学习第17课《鲸》。（板书课题）上节课，通过初读课文使我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几方面知识？（板书：形体、进化、种类、生活习性）

2、在这四部分知识当中你最感兴趣的是哪一部分？（从学生最感兴趣的一部分切入）

（二）强化训练，体现“双主”

教学设计如下：

第一段：鲸的形体（自由读）

1、现在请同学们自由读课文，看谁能准确地概括出鲸的形体特点？（大）文中哪些语句体现了这一特点呢？请同学们把它们画下来体会体会，然后我们再互相交流。

2、学生讨论交流。教师适时用微机演示课件1（用鲸的一条舌头和十几头大肥猪的重量做比较、用一个人站在鲸的嘴里、四个人围着桌子看书与鲸的嘴做比较）引导学生体会“比较”这种说明方法的好处。

3、通过作者的描述使我们感觉到鲸确实很大，那么有谁见到过鲸吗？好，老师专门为同学们准备了一个有关鲸的录像片，就让我们一起领略一下鲸——这被誉为“海中之王”的雄姿吧！（学生欣赏鲸在大海里遨游的录像片）录像看完了，谁能说说自己的感受？

4、指导感情朗读。

第二段：鲸的进化（指名读）

1、（指名读课文）请同学们一边听一边找出本段的中心句，并把它画下来。

2、能不能谈谈你对这句话的理解？那么，你怎么理解这句话和后面内容的关系呢？（理解中心句与后面内容之间的因果关系）谁能用“因为……所以……”的句式，把本段内容复述一下？

3、想不想看看鲸是怎样进化的？【教师用微机演示课件2（鲸的进化过程）】请同学们在课文中找出表示“鲸的进化时间漫长”的词语，并把它们画下来，再互相交流一下。

4、趣味游戏：通过“鲸的自述”体会鲸的特点。

第三段：鲸的种类（齐读）

1、由“鲸的自述”自然过渡到本段内容。

2、学生齐读第三段。体会鲸的种类的主要特征。

第四段：鲸的生活习性（默读）

1、请同学们默读课文第四段，思考课后习题2（微机出示）并画出有关语句。

2、现在老师发给每个小组一张表，请同学们根据课文内容填空。【（学生分小组讨论填表——鲸的生活习性）填完表格后，教师将一组学生所填表格用实物投影出示，共同订正补充。为了让学生更好地理解须鲸的进食过程，教师用微机演示课件3（动画——须鲸的进食）】

3、同学们填得挺好。下面，请同学们看画面，判断这两头鲸哪头是须鲸，哪头是齿鲸，并说明理由。【教师用微机演示课件4（动画——鲸的呼吸）】

4、【利用实物投影，让学生亲自动手用教具摆出鲸睡觉时的样子，体会鲸睡觉的特点。】请同学们想一想，鲸为什么要这样睡觉呢？

（三）总结学习情况并引导质疑。

同学们学得确实不错，那么，哪位同学愿意谈谈，学习本课后你都有了哪些收获？还有什么不懂的问题？（引导学生质疑）

（四）拓展思维，延伸课外。

1、老师知道，同学们为了更好地学习本课，在课下曾查找了许多资料，获得了很多课外知识，现在谁愿意把你的知识介绍给大家听？

2、总结：同学们，通过本节课的学习，使我们不仅了解了鲸，而且还学到了作者说明事物的方法，更可贵的是，大家还亲自动手查找了许多课外资料，丰富了自己的课外知识，锻炼了我们的动手、动脑、动口的能力。希望同学们今后继续保持这种积极的学习态度，用我们聪明的头脑努力去探索自然界那无穷无尽的奥秘吧！这节课就上到这儿，下课！

it课件(优选6篇)

每个老师在上课前需要规划好教案课件，每个人都要计划自己的教案课件了。只有写好教案课件，才能充分实现教学意图。为了让您更加满意我们编辑了“it课件”，希望大家喜欢本文！

it课件篇1

凡卡

教学目标：

1、指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事、刻画人物的方法。

2引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵课文第六自然段。

3、帮助学生认识并学会本课生字。

4、引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。

教学重难点：

1、指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事、刻画人物的方法。

2引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、回忆旧知

二、初读课文，了解课文内容

1、学生自由读课文，注意生字词的读音。

2、教师提醒部分要十分注意的读音

别墅（shù）邮差（chāi）窜（cuān）过似（shì）的逮（dǎi）住挨（ái）打摩（ā）平

3、快速浏览课文的前四个自然段，想想它们都是凡卡信里的内容吗？

（不是，有的是凡卡的回忆，有的是作者的叙述，有的是凡卡信的内容）

4、再读课文，分别找出哪些是作者的叙述，哪些是凡卡信的内容，哪些是凡卡的回忆，并做上标记。

三、认识作者，自学生字

教师介绍作者

契诃夫（1860—1904）俄国著名作家。出生于小商人家庭，做过店员，当过医生，后弃

it课件篇2

学习目标

1．读准每个字的读音。

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

课前准备：

1．布置学生了解孔子的生平资料。

2．多媒体课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时（学习《学弈》）

一、读通全文，感悟读法。

1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）

2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。

3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

二、结合注释，疏通文意

1．弈是什么意思？学弈呢？你怎么知道的呢？

2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？

3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

4．小组合作，疏通文意。

5．指名说全文大意。

三、导悟相济，突破难点

引导学生正确理解课文

1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解虽与之俱学，弗若之矣、思援弓缴而射之、为是其智弗若与、虽与之俱学，弗若之矣这几句话。）

讨论虽与之俱学，弗若之矣的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

（2）指名说说思援弓缴而射之的意思。你从哪个词知道射的是天鹅呢？（之字。）

（3）指名说说虽与之俱学，弗若之矣意思。这句话中的之是指哪个人。

师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。

指名读其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。

（4）为是其智弗若与？这句意思是什么？

师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。

四、流利朗读，积累语言

课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。

四、迁移训练、练读古文

拓展读揠苗助长、守株待兔、掩耳盗铃、鹬蚌相争等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。

第二课时（学习《两小儿辩日》）

一、激趣引入，揭示课题

师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。

板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解辩字）

二、初读课文，梳理学法

1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力）

2．想想我们是怎样学习《对弈》的？

一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。

二、读熟课文，自学理解

1．自由读课文，找出不认识的字，通过解决。

2．同桌互相读文，纠正字音。

3．反复读文，把课文读熟。

4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。

5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。

三、激励测试，交流感悟

出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

1．回答下列词语在文中的意思。

游：其：为：也：

如：此：乎：始出：小儿：

2．两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。

3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。

四、深化感悟，明确寓意。

1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。（

（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。）

2．你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。）

3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？

（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子知之为知之，不知为不知，是知也）

4．练习有感情背诵课文。

5．以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）

6．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。

it课件篇3

教学目标

１、有感情的朗读，体会人物思想感情。

２、理清记叙的要素，品味语言，感悟文章意蕴。

３、激发学生爱的情感，培养理解和想象能力。

教学重点

事件的起因、经过、结果，蜡烛的特殊意义。

教学准备

１、预习课文，查阅资料，了解二战中苏联红军解放南斯拉夫的情况。

２、多媒体辅助教学。

教学内容

这是一篇战地通讯，写的是一位南斯拉夫的老妇人将珍藏了45年的两支结婚喜烛，点在了一位苏联红军战士的坟头。文章赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。学习这篇文章，要用心感受老妇人对苏联战士情同母子的深情。

课时安排：

1课时

教学过程

一、导入

有这样一个故事，夫妻二人都是工人，他们有一个儿子上初中三年级。家里只有一间房子，约十五六平方米，摆一张双人床，一张单人床，一张学生桌，家里就塞满了。爸爸身体不好，经常咳嗽，一咳嗽小屋就跟着震动，儿子写作业思路就会被打乱，为了儿子的学习，爸爸嗓子一痒就赶紧躲出去，每天晚饭后儿子要写作业了，爸爸就躲出去，这几乎成了一种规律、一种习惯。北方的冬天很早就纷纷扬扬下起鹅毛大雪。有一天，儿子临近期末考试，在温暖宁静的小屋里不知不觉学习到夜深。作业刚做完，忽然隐约听到窗外的咳嗽声，他从窗户往外望去，大雪中一个穿着棉大衣戴着口罩的人，周身洁白，成了个雪人，儿子像一下子被电击着了，泪流满面的跑出去……无声的雪花盖住了这对拥抱的父子。这是一个普通的亲情故事，但令我们感动。还有一种人类最美好的感情，不分国界，情同母子，给我们震撼。今天我们学习的《蜡烛》一课，就是这样一个故事。

二、整体感知

１、板书课题并出示学习目标。

２、教师检查预习（学生交流、巩固）。

３、教师（或学生）配乐朗读，学生边听边思考问题。

４、投影思考题：

（1）复述课文情节，说说课文表现了什么主题。

（2）自由朗读课文，说说老妇人是怎样的一个人。

５、学生小组讨论交流，教师参与。

预期达到：

（1）跨越国界，情同母子，战斗的友谊。

（2）老妇人渴望解放、和平，对苏联红军烈士满怀敬意，奉献爱意。表现出深沉、强烈的母亲般的爱。

三、研读赏析

教师导学：这篇文章非常感人，给我们留下难忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢？研读课文，思考问题。

投影思考题：

１、找出令你感动的情节、段落或句子，分析使你感动的原因。

２、试分析蜡烛有什么特殊意义。

学生默读，自由讨论交流，教师点拨。

预期达到：

１、题材感人，重点描写老妇人掩埋苏联烈士的过程，突出蜡烛、烛光。

感人的原因：环境危险，炮火连天；老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；点在坟上的蜡烛有特殊的意义。

２、蜡烛的珍贵意义。

老妇人珍藏了45年的结婚的喜烛一直舍不得用，现在，把它们拿出来点在烈士的坟头，陪伴烈士的英灵。特殊的环境里，烛光显出了特殊的意义。

四、拓展延伸

教师导学：文章中的老妇人始终没有说一句话，她丰富的内心世界是通过动作来表现的，给我们留下了难忘的印象。精读文章倒数第四、五两段，展开想象，揣摩一下老妇人有哪些心理，回答问题。

投影思考题：

１、老妇人为什么不说话，她心里是怎样想的？

２、老妇人为什么对他们深深一鞠躬？她心里是怎么想的？

学生齐读或分读，自由讨论交流，教师引导学生体会课文意蕴，启发学生就文句提出一个个问题推想。只要学生的思路打开了，理解就深刻了。

五、布置作业

把你设想的老妇人的心理写下来，整理到练习本上，并且用上研读与练习中的字词，300字左右即可。

it课件篇4

一、学习课标析教材

由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，从学生的认识规律、身心发展特点和生活实际出发，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇课文。作者揉情于景，借景抒情，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。

根据教材特点和本班实际情况，我运用课改理念确定了本课的教学目标：

1、识记15个生字。

2、理解课文内容，能说出景物特点，感情朗读课文。

3、激发学生对大自然的热爱，培养自学能力。

本课的教学重、难点：能识记15个生字，并结合课文说出冬天里的景物特点。

本课的教学时间我拟用二课时，这是第一课时。

二、把握课标议教法

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”因此，我遵循以学生为主体，教师为主导、读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。

1、情境教学法

小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。上课伊始，我借助课件展示了一个迷人的冬景：雪中的野果更加红艳夺目、奇特瑰丽的哈尔滨冰雕、大雪覆盖着挺拔的红松、银装素裹的大地，人们在尽情地滑雪。学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。

2、合作学习法

教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。

如学习课文第一自然段时，各学习小组讨论：冬天这位魔术师会变什么？学生结合课文内容分组讨论，并选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。

3、扶放教学法

学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我通过“扶”让学生掌握知识和学法，然后放手让学生自学，在“放”中了解学情，做到“以学定教”。

如教学课文第一自然段时，我有意让学生弄清学习方法：“反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读”。并用这个学法自学课文第二至四自然段。学生运用第一自然段的学法，很容易读懂课文其他内容。这样做，激活了学生的自主参与意识，既突出学生学习的自主性，又培养了学习能力，在“学会”的同时又“会学”。

三、培养能力谈学法

这节课的教学，我借助知识载体，向学生传递方法、策略等信息。通过扎实训练，逐步培养学生学习能力。

1、学会自主求知

只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。如学习课文时，我营造宽松和谐的学习环境，让学生边读边画出不认识的字，借助拼音读通课文，然后在小组内互读、评读，最后举行挑战读、比赛读等形式巩固所学知识。在整个学习过程中，学生求知欲强，自主参与学习，取得了较好的效果。

2、学会交流表达

《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，我问学生：“你喜欢冬天吗？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“冬天的景色很美丽，小朋友们可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的说：“冬天一到，我可以制作冰花。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。

四、体现课标说程序

（一）激趣导入

（二）学习新知

1、学习课文：

初读感知——小组间互读、评读——齐读课文

2、理解课文内容。

（1）学习第一自然段

反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读。

（2）小组合作迁移学习课文二到四自然段，然后汇报学习成果。

（3）学习第五自然段

齐读第五自然段，引导学生说说冬天有哪些本领？

（4）感情朗读课文。

（5）拓展延伸：你喜欢冬天吗？为什么？请你把看到的、想到的冬天的景色画出来。

3、识记生字：

学习小组利用学习袋自学生字，用开火车、挑战读等形式检查识记情况。

（三）自我评价：生根据自己在课堂上的学习情况给自己评分。

（四）师课堂总结

板书设计：

冬天是个魔术师

动物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇

魔

下雪：大地变白

术

湖面结冰：变成大玻璃

师

人们穿上冬装：围巾、棉衣、手套

it课件篇5

通过学习《自然之道》，了解课文告诉我们的道理：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要尊重自然，做事要遵循自然规律。

教学目标：

1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、了解课文告诉我们的道理：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要尊重自然，做事要遵循自然规律。

3、有感情地朗读课文。

4、理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。

5、学会“媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”7个会写字，掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。

教学重点：

体会“我”和同伴们在事情发展过程中情感和认识上的变化。

教学难点：

了解课文告诉我们的道理；初步了解用具体事实来说明道理的表达方法。

教学准备：

it课件篇6

第一课时

目的：

熟读课文，理解课文内容,体会颐和园的大和美，增强学生的民族自豪感。

一、引入

同学们，今天老师给你们带来几幅画，你们想看吗？请你仔细观察，看看图上画了什么？你想到了什么？你知道这图上画的是哪里的美丽景色吗？这是颐和园里的美景。（板书：颐和园）指导读音和写法，请你看老师写颐字，写这个字的时候应该注意什么？学习其它生字时，你也应该这样，想想应该怎样记着它。今天，我们就来学习第十课，看到这个课题，你有什么问题要问吗？你想从文中了解什么呢？？好，就让我们一起读书，讨论，弄懂这些问题，看看从哪里可以看出颐和园是个美丽的大公园。

二、学习课文，通过读书，感受颐和园是个美丽的大公园，

1．请同学们自由读书，拿着笔，可以边读边标出自然段号，画出生字词，你喜欢的词语，读懂的和不懂的地方。通过读书，你读懂了什么？（颐和园是个美丽的大公园）

2．颐和园的大和美表现在什么地方呢？请你再次读书，把作者带大家游览的地方画出来。（板书：长廊，万寿山，昆明湖）

3．同学们，下面就让我们一起到长廊，万寿山和昆明湖去细细游赏吧。你喜欢哪一处景物就来读那一段，想想你从哪些句子中体会出颐和园的大和美？你就把这些句子画出来。

4．你喜欢哪一处景物？为什么喜欢？你从哪里读出了大和美呢？

5．指名发言，读出句子，说说从哪里体会出来的，（相机理解词语意思，换词体会用词的准确：滑过，游过。点明作者使用的说明方法。）你能读出来吗？应该怎么读？为什么这么读？（指导读书）

总结：这节课，我们通过读书，知道了到长廊，万寿山，昆明湖处处有美景，让我们感受到颐和园的确是个—————美丽的大公园。可作者为什么先写长廊，再写万寿山，最后写昆明湖呢？他为什么这么写呢？我们下节课来讨论。

三、布置作业：

同学们，颐和园那么美丽，可还有许多中外朋友不知道，我们国家在开拓旅游产业，旅游局希望能在电视上做做这方面的广告，请你们课下帮忙设计个广告词，能吸引广大游客，说出颐和园的特点。你们愿意吗？好，比比看谁的广告词写的好。

第二课时

目的：

体会中心，学习写法

体会中心，学习作者按游览顺序介绍景物的方法。

1．同学们，颐和园是个大公园，为什么作者只带我们游览这些地方呢？（生自由发言，能说出这些景物有代表性，能突出颐和园的大和美）作者怎样写出颐和园的大和美呢？

2．作者是按什么顺序向我们介绍这些景物？你觉得这样介绍好在哪里呢？你能当一个小导游，来带领大家游览颐和园吗？

3．想开去：和作者一起游览了颐和园，你有怎样的感受呢？用上书中的词语说说自己的感受。

作业：你能这样来介绍我们的校园吗？

含义课件(优选11篇)

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含义课件篇1

教学目标

通过练习，使学生进一步认识的意义和分数单位。同时培养学生的口头表达能力。

教学重点、难点

重点、难点：理解分数单位的含义，并能运用这些知识解决一些实际问题

教具、学具准备

教学过程

备注

一、明确本节课的学习内容和要求。

这节是分数的意义的练习课。通过练习，巩固分数的意义，进一步理解分数单位的含义，并能运用这些知识解决一些实际问题。

二、分数意义的练习

1、对于分数的意义，我们已经知道了哪些？

（自由交流，达到对分数的意义，分数各部分名称，分数单位以及我们可以把什么看作单位1等上课时学习的知识进行回顾再现的目的）

2、学生在课本上完成第72页练习九第1题。（做后同桌互查）

3、依次出示课本第73页第2题。

（1）男生人数占全班人数的3/5。

小组讨论：把谁看作单位1，你是怎样想的？平均分成几份？你是怎样知道的？男生人数占其中的几份？你又是怎样知道的？

再按照（投影片出示）表示把（）看作单位1，平均分成（）份，男生人数占了其中的（）份的句式完整地说一遍。（要求小组每个同学都能说一遍）

（2）上半月完成了全月生产计划的5/9。

（小组交流）按上面方法完整地说说这句话的意义。

（全班交流）从上面的两句中，你还能想到些什么？（能用线段图把你想到的验证一下吗？）生口答后小黑板出示（图略）

（3）同时出示：一瓶食油吃去全部的3/10。

一本书，还有1/4没有看。

（同桌互说）看到这句话时，你想到了什么？用上面的句式完整地说一说。

（4）对比辨析：说说3/5，3/5千克的意义。

三、分数单位的练习

1、（小卡片出示）口答：

3/4的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。

4/15是由（）个1/15组成的；9个1/17是（）；6个1/（）是

教学过程

备注

是6/13。

2、学生独立练习：课本第73页第3-4题。（做后同桌互相批改订正）

四、分数意义的实际应用练习

课本第74页第5题。（口答完成）

全班讨论：把什么（谁）看作单位1，平均分成几份、你是怎么知道的？

5（1）在加一问：8小时呢？为什么？

5（2）讨论：其余的种萝卜中的其余是什么意思？

5（3）若改为全班60人平均分成6个组，问题不变，又该如何答？为什么？

五、课堂小结：学生质疑、问难。

六、布置作业《作业本》

加强训练，认识单位1，正确理解分数的意义。通过本课练习，学生对于单位1有了进一步的认识。

含义课件篇2

活动目标1．观察由长条变圆圈、由小气球变大气球的过程，感知圆及大小的含义。

2．体验游戏的快乐。

活动准备：

彩色塑料打包带一根。

活动过程：

1．教师故作神秘地：我有一根细细长长的东西，你们想看看吗？

2．出示包装带：别看它细细长长、简简单单的样子，它的本领可不小，它会变戏法呢！请小朋友闭上眼睛，它要开始变了。

3．教师把打包带接成一个小圆圈，一、二、三！睁开眼睛看一看，它变成什么？气球太小了，我们一起来打气，好吗？

4．教师让气球一点点变大，带幼儿边做打气动作、边说：气气气，变大喽！气气气，变大喽！

5．当气球不能变大时，教师放开打包带的一端让它弹起，并说：啪气球破掉了！

6．同上形式，反复游戏。

提示与建议：科学角投放打包带，供幼儿玩。

含义课件篇3

一、说教材

⒈教学内容

义务教育六年制小学课本第三册第五单元第一课时的《除法的初步认识》。

⒉教学内容的地位、作用和意义

除法的初步认识是教学中的一个难点。它是在学生学习了表内乘法（一）的基础上进行教学的，本节课教学的把一个数平均分成几份，求每份是多少是学生学习除法的开始，为学生今后学好除法的其他知识打下基础。⒊教学目标根据大纲的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了以下几个目标：⑴让学生初步了解除法的含义，明确平均分的意思，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。⑵认识除号，能正确地读、写除法算式。⑶通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。

⒋教学重难点及关键

由于学生缺乏生活经验，对今后初学除法应用题会感到有些困难。为此本课时的教学重点是了解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算；教学难点是理解平均分的含义；也是教学的关键之所在。

二、说教法

教学有法，但无定法，贵在得法，选择适当的教学方法能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持较久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法：

⒈启发引导法：教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。

⒉尝试法：通过尝试，让学生自己探索，发现知识规律，有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。

⒊演示操作法：直观演示能给学生提供鲜明的感性材料，通过多种感官协同作用，利用学生在操作中建立表象，使抽象思维转化为形象思维。

⒋谈话法：

运用师生之间的谈话组织教学，既可使学生的思维方向明确，又便于教师了解学生理解和掌握知识的程度。

⒌练习法：

通过各种练习，加深学生对知识的理解和掌握，形成熟练的解题技能，进一步发展学生的思维。

⒍讨论法：

运用讨论法，可以降低教学难度，促进学生积极参与到接受新知识的过程中来，同时培养了学生积极参与、密切合作的能力。

三、说学法

古人云：教之以鱼，只供一餐，授之以渔，受用终生，教师既管教，又要1管学，把教落在学上，重点是把学习方法教给学生，使学生乐学、会学，在本节课的教学中，让学生学习并初步掌握的学习方法有：

⒈归纳法：通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出除法的意义。

⒉观察法：指导学生仔细观察，学会找知识的生长点和解题的关键所在。

⒊在练习中，学会融会贯通、举一反三地掌握知识，解决问题。

⒋通过提问与练习，让学生逐渐培养自己的口头表达能力和解题技能。

⒌指导学生用语言表达自己的操作过程，逐步扩展到用语言表达思维的方法。

⒍在观察、比较中分析，初步渗透抽象概括数学知识的思维方法。

四、说教学程序

合理安排教学程序是教学成功的关键之一，根据教材内容和学生掌握知识的一般规律，我安排了以下的教学程序：

（一）、认识平均分心理学家的研究表明，儿童的认知规律是感知表象概念。鉴于这个特点，此环节我是这样设计的：

⒈贴出图片：８个梨，４个盘子。提问：

⑴老师这儿有８个梨，平均分在４个盘子里，每盘分几个？平均分是怎样分呢？小朋友，请你们仔细看老师分。（演示：每个盘子里放一个）

⑵每个盘子里放了几个？分完了没有？为什么？那么再继续分。（演示：每个盘子里再放一个）

⑶分完了没有？现在你们看，每个盘子里梨的个数是几个，它们的个数怎么样？在此，通过教师演示，让学生初步感知平均分，为学生建立平均分的概念打下基础。

⒉说明：

这样一个一个地分，每份的数量同样多，叫做平均分。通过教师说明，使学生明确平均分的含义。

⒊指名生说一说：平均分要注意什么？通过说一说，不仅让学生进一步明确平均分的含义，同时有利于培养学生的数学交流能力。

⒋判断。

投影出示一组图形。

⑴指出图中哪些是平均分？

⑵为什么第二图和第四图不是平均分？能不能变成平均分？学生回答后，教师抽动投影片成下图。

⑶指名生说出各图是把多少平均分成几份？此题的练习，让学生及时巩固对平均分含义的理解。

⒌提问：8根小棒，平均分成4份，每份几根？怎样分？可让学生利用学具边分边说。通过实际操作和口头表述，不仅能提高学生的动手操作能力和口头表达能力，而且还能使学生初步了解平均分和除法的含义。此环节的教学，通过教师示范演示、学生观察、辨析比较、动手操作等教学过程，让学生建立起平均分的概念，解决了除法初步认识中的一个关键问题。

（二）、揭示课题

像这样把一些物体平均分成几份，求每份是几，要用除法计算，今天我们就来学习除法。开门见山将具体清晰的学习目标呈现给学生，较好地发挥了目标的导向和激励功能，使学生明确学习任务，产生积极的学习心向，从而主动地参与学习过程。

（三）、认识除号

⒈我们知道加法、减法、乘法每一种运算都有运算符号，除法也一样，它的运算符号叫做除号。

⒉先让学生试着说除号是怎样写的，再教师讲解除号是这样写的，中间写一横，上面一个小圆点，下面一个小圆点。注意上下两点要对齐。

⒊教师示范，小朋友在练习本上写两个除号，一定要注意上下两个点要对齐。此环节把除号的认识作为一个单独的教学环节进行讲解，通过教师示范，学生练习书写，让学生对除号留下深刻的印象。

（四）、列式计算及讲解意义

此环节教学是本节课的重点，为了使学生更好地掌握知识，我采用了边讲边练的教学方法进行教学。我设计了以下几个步骤：

⒈教师引导：刚才，我们把８个梨平均放在４个盘子里，求每盘有几个，要用除法计算，怎么列式呢？

⑴我们把几个梨平均分？８是被分的数写在除号前面。

⑵平均分成了几份？４写在除号后面。

⑶每盘分得几个？就等于2。

⑷这个算式怎么读呢？让学生试着读。

⑸84=2表示什么？通过实物图的演示及教师的讲解，让学生明确除法算式的写法，同时也能让学生明确除法算式各部分所表示的意义，为下节课教学打下基础；通过让学生试着读，培养学生的探索精神，同时能正确地读出除法算式；通过说意义，不仅让学生明确除法的含义，同时培养学生的口头表达能力。

⒉练习。⑴填空：244=6表示把（）平均分成（）份，每份是（）。3126=2表示把（）平均分成（）份，每份是（）。⑵先说出图意，再列式。

⑶根据题意，说出算式。

①把20平均分成5份，每份是几？

②把16平均分成4份，每份是几？

⑷看算式说出意义。62=3122=6124=3204=5以上练习题的设计，围绕着此环节的重点和难点进行着，由形象具体逐步抽象化，是符合学生的认知规律，有利于学生完善数学认知结构，建立良好的数学知识体系。⒊小结。我们学习了什么知识？把一个数平均分成几份，求每份是多少？用什么方法计算？通过小结，让学生明确本节课所学的内容。

⒋质疑。小学数学教学大纲明确指出，要启发学生动脑筋想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解，在这个环节中，我首先提问：通过这节课的学习，同学们还有哪些弄不明白的问题，接着教师及时解答或请同学帮助解答。

（五）、巩固练习

众所周知，练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，本节课我安排了以下几个层次的练习。⒈读出下面的算式，用摆一摆，再填得数。82=105=123=此题的练习，面向全体学生，通过动手操作巩固新知的理解和掌握。⒉在下面算式的方框里填上适当的数。

⑴把15个，平均分成3份，每份是几个？15=

⑵把15个，平均分成5份，每份是几个？=此题的练习，以进一步加深对新知的理解和掌握。

⒊根据题目说出算式。

⑴把18棵树，平均捆成3捆，每捆有几棵？

⑵小冬把6只兔子，平均关在3个笼子里，每个笼子关几只？

⑶妈妈买来8个苹果，平均分给爷爷和奶奶，每人分几个？讨论：为什么列式是82，2是从哪里来的。

⑷把10个苹果平均分给5个人吃，每人吃几个？

⑸把5个苹果平均分给10个人吃，每人吃几个？讨论：上面两题为什么一个列式是105，一个列式是510？以上的5小题所反映的事实都来自于学生的生活实际，体现了应用的数学和4问题解决的数学，

⑷⑸两题的列式以及算式的比较，有利于学生对除法意义的理解，虽然学生还不会计算510，但让学生先试一试，可以了解学生的思维水平，拓展学生思维的空间。通过讨论，培养学生的互助、合作的精神。⒋游戏。教师出示12朵花，请学生把12朵花平均分成不同的份数，再列出算式，看谁的分法多。此题的练习，是从学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。同时，一题多解的练习，有利于培养学生思维的有序性和发散性，从而培养学生的创造思维。以上练习题是围绕本节课的重点和难点设计的，层层递进，由再现性进入到内化性深入到创造性，提高了学生分析问题和解决问题的能力，符合当前素质教育的要求，培养学生的创新精神和实践能力。

（六）、课堂总结同学们都学得很好，我们对除法有了一个初步的认识，下节课我们还要继续学习除法的有关知识。评价学生在课堂上的学习情况，并预告下一节课学习的内容，做到了承先启后。

含义课件篇4

教学目标：l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份

是多少用除法计算。

2．使学生初步学会除法的算式和写法。

教具准备：教科书第18页的例题4的图片，学具。

教学过程设计：

一、引入新课

1．出示12个竹笋和4个篮子。

再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？

提问：平均放在4个盘子里是什么意思？(强调每盘要放同样多)

学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。

小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。

教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法--除法来表示。(板书课题：除法)

二、新授课

1．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是。

指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。

2．出示教科书第18页的例题4。

教师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？这道题应该怎样列式？

①要分的竹笋是几个？(12个)把12写在除号的前面。

②把12平均分成几份？(4份)把4写在除号的后面。

③每份是几？(是3)把3写在等号的后面。

教师一边说一边板书：124＝3

④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的？让同桌的同学互相说一说。

⑤教师：124＝3这个除法算式表示把12平均分成4份，每一份是3。这个算式读作：12除以4等于3。

⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么？并读一读算式。再互相说一说。

3．出示：153＝5

教师：请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5)

请一个同学说一说这个除法算式表示什么？(表示把15平均分成3份，每一份是5)

这一节课学了什么？

三、巩固练习。

1．完成教科书第18页的做一做。

提问：一共有多少块饼干？平均分给几个人？每人分几块？怎样列除法算式？(要分的饼干是18块，除号前面写18；平均分给3个人，除号后面写3；每人分6块，等号后面写6)请一个同学读一读这个除法算式。(18除以3等于6)这个除法算式表示什么？(把18平均分成3份，每一份是6)

通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。

可用同样的方法完成下面两道小题。

2．完成教科书第20页练习四的第1题。

练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。同时，注意采用开火车接力赛抽卡游戏不同形式组织练习，让学生在愉快的练习活动中掌握知识。

3．完成教科书第20页练习四的第2题。

先让学生依据题意用学具卡片分一分，并交流分的结果。之后，让学生填写除法算式，并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义。促使学生体会除法的意义。

提问：每只小熊分的同样多是什么意思？(平均分成2份)谁会列算式？为什么这样列算式？(因为是把6粒苹果平均分成2份每份是3，所以把要分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的后面，每一份是3，3写在等号的后面。)

4．完成教科书第20页练习四的第3题。

让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式？(因为它是把10个西瓜平均分成2份，每一份事。因此把要分的西瓜的个数10个写在除号的前面；平均放在2个箩筐中，把平均分的份数2写在除号的后面，每一个箩筐中装5个，5写在等号的后面。让学生在练习中进一步了解除法的意义，巩固对除法算式的认识。

含义课件篇5

教学目标

1.观察由“长条”变“圆圈”、由“小气球”变“大气球”的过程，感知圆及大小的含义。

2.体验游戏的快乐。

教学准备：

彩色塑料打包带一根。

教学过程：

1.教师故作神秘地：“我有一根细细长长的东西，你们想看看吗？”

2.出示包装带：别看它细细长长、简简单单的样子，它的本领可不小，它会变戏法呢！请小朋友闭上眼睛，它要开始变了。

3.教师把打包带接成一个小圆圈，一、二、三！睁开眼睛看一看，它变成什么？气球太小了，我们一起来打气，好吗？

4.教师让“气球”一点点变大，带幼儿边做打气动作、边说：“气气气，变大喽！气气气，变大喽！……”

5.当“气球”不能变大时，教师放开打包带的一端让它弹起，并说：“啪——气球破掉了！”

6.同上形式，反复游戏。

提示与建议：科学角投放打包带，供幼儿玩。

含义课件篇6

教学目标：

（1）通过学生观察、比较、分析理解乘法分配律的含义，教师引导学生概括出乘法分配律的内容。

（2）初步感受乘法分配律能使一些计算简便。

（3）培养学生分析、推理、概括的思维能力。

教学重难点：

教学重点：从具体生活事例中概括出乘法分配律的意义

教学难点：应用乘法分配律进行简便计算。

教学建议：

1．主题图该用但不是唯一方式

主题图的运用确实给我们教师带来了很多的便利，它能把3个例题连成一个完整的情景，可能有更多的教学。但是，学生有个特色就是他始终认为书上的情景用一次是新鲜，用多次对他们来说就是一种陈词滥调，是练习的工具，不具有现实性。这样说，不是贬低主题图的价值，只是根据课堂教学的习惯说学生的心理特征而已。因此，我们可以根据实际情况引入更适合的情景。如：有些学生搬迁，需要增置课桌椅；新学期开始了，学校要制定校服等。或许学生对计算关乎自己价钱的兴趣远比计算植树人数来得感兴趣。

2．重视意义出发引推乘法分配律

教学时，可以让学生先明确要解决的问题，带着问题去看主题图，找出图中相关的信息，再独立列式并交流不同算法的解题思路。在理解的基础上用等号连接两个算式，并引导学生比较等号两边的算式有什么相同点和不同点。由于乘法交换律建立在前，因此只要得出两种形式之一，就可以依据乘法交换律得出另一种形式，所以不必要求让学生同时记忆两种形式。学生完成想一想后，可以让他们再举出一些类似的例子。然后引导学生先尝试用自己的话来总结规律，再来看书，与教科书上的语言作比较，体会怎样说比较简洁，并让学生知道这就是乘法分配律。教学用字母表示乘法分配律时，可让学生完成教科书的填空，包括想一想。注意不要误认为这两种形式（a＋b）c=ac＋bc和a（b＋c）=ab＋ac出全，才是完整的乘法分配律。

3．练习后应对乘法三定律进行区别

例3下面的做一做，安排了三道判断题，可以让学生先独立判断，再集体交流，说一说错在哪儿。学生可以根据乘法分配律的字母式子，从形式上作判断；也可根据乘法分配律的含义，联系乘法运算意义来进行判断。如56（19＋28），从形式上判断，56应当与19、28分别相乘再相加，从意义上判断，56（19＋28）应当等于19个56加28个56的和，而不是19个56加28。这三道题都是学生经常出现的典型错例，目的是通过判断，引起学生重视，避免类似问题出现。练习六的第6题是应用乘法分配律使计算简便的练习。教学时，要启发学生运用乘法分配律使较复杂的计算转化为简单的口算。比如，第1小题10312，把它看成求103个12，那么转化为求100个12与3个12的和，计算比较简便。也就是把103改写成（100+3），用乘法分配律进行计算。由于初学，这三小题对学生来说会有一定的难度。教师不要着急，因为这里只是让学生有一个初步的练习，乘法分配律的应用在后面第3节教材中还将进一步学习。

小结时，教师有必要指出乘法分配律与乘法交换律、结合律的最大区别，在于乘法分配律是乘、加这两种运算之间的一种规律，而乘法交换律、结合律只是乘法一种运算内部的规律。

创设情景，引出两种算法教学片段：

同学们我们学校马上就要搬到新学校了，新学校要换新的桌椅，同学们要换新的校服，还有新建的大操场，这节课我们一起算一算有关新学校的数学问题，好吗？

（一）置办桌椅

桌子：132元椅子：68元

师：我们班的桌椅要用多少元？只列式不计算。

生：（132+68）48

师：说说你是怎么想的？

生：括号里求的是一套桌椅的价钱，乘以48得的是全班桌椅的总价。

师：说得真好，还有不同的算法么？

生：13246+684613246得的是46张桌子的价钱，6846得的是46把椅子的价钱，桌子的价钱加上椅子的价钱就是全班的总价钱.

师：同意吗？谁是用这种方法列式的？

生：同意。

师：：谁用两种方法列式的？

师：做题时想到几种方法就用几种方法去做，我们的脑子就会越用越灵活.

（二）制订校服：

新订的学生校服，上衣59元，裤子41元

师：全班应付多少钱呢？你能用几种方法解答？只列式不计算。

学生再次列式，并很快说出两种不同的思考方法。

生：我先算出一套服装的价钱，再求出48套的价钱，算式是括号59加41括号乘以48。

师：（结合学生回答进行板书，并故意地--）你列的算式里共有几个括号？

生：这样说吧，59与41的和乘以48，得数是全班应付多少钱。我的另一种方法是：先分别算出48件上衣和48条裤子再算出48套服装的总价钱。算式是59乘以48的积加上41乘以48的积。

[结合学生回答教师板书：（59＋41）48；5948＋4148]

(三)计算操场，

操场的长148米，宽52米，操场的周长多少米？

按照同样的方法求出操场的周长，说明算式的意义。

学生再次各自列式计算，并很快说出两种不同的思考方法。

（148+52）21482+522

含义课件篇7

教学目的：

1、了解中位数学习的必要性。

2、知道中位数的含义，特别是其统计意义。

3、区分中位数与平均数各自的特点和适用范围。

4、通过对中位数的学习，体会中为数在统计学上的作用。

教学重、难点：

教学准备：投影仪

教学过程：

一、导入新课

姓名

李明

陈东

刘云

马刚

王明

张炎

赵丽

成绩/米

36.8

34.7

25.8

24.7

24.6

24.1

23.2

这是一组同学在体育课上掷沙包的成绩统计表，你从这个表中得到哪些信息？

生交流。

二、新课学习

1、提问：你可以用一个数来表示这一组的同学掷沙包的水平吗？

生1：大概在23-25米之间。

生2：可以用他们的平均数来表示。

计算平均数得27.7，发现和平均数相差太远。

分析：为什么会出现这样的情况？

观察发现，有两个同学的成绩太高，而大多数同学的成绩都低于平均值，说明用平均数来表示这一组的一般水平不太合适。那用什么样的数合适呢？

2、认识中位数

中位数：把一组数据按大小顺序排列后，最中间的数据就是中位数，它不受偏大偏小数据的影响。

把掷沙包的成绩数据进行大小排列，找出最中间的数来表示这组同学掷沙包的一般水平。

辨析：中位数是一组数据按大小顺序排列后，最中间的数。

3、小结

平均数、中位数都是反映一组数据集中趋势的统计量，但当一组数据中某些数据严重偏大或偏小时，最好选用中位数来表示这组数据的一般水平。

4、教学例5求一组数据的中位数

出示数据，问：用什么数来表示这一组的一般水平？

（1）求平均数

（2）按大小排列（从大到小，从小到大），求中位数。

（3）矛盾：一共有偶数个数最中间的数找不到？

讨论.................结论：一组数据中有偶数个数的时候，中位数是最中间的两个数的和除以2。

计算出中位数来。

（4）比较用平均数还是中位数合适。

小结：区分平均数、中位数的适用范围。

5、在上面的数据中如果增加杨东的成绩2.94米，这组数据的中位数是多少？

排列大小，找出中位数。

6、课内小结

什么叫中位数？和平均数的区别。

三、练习

练习二十三

1、第1--2题

2、第3题

课后作业第4题

四、课内小结

通过今天的学习，你有什么收获？

板书：

课后记：

含义课件篇8

教学目标：

1、通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义。

2、初步学会比较物体表面和平面图形的大小。

3、进一步发展空间观念，进一步培养主动探索和互相合作的意识。

教学重点：

认识面积的含义。

教学难点：

学会比较物体表面和平面图形的大小。

教学资源：

情境图、每个学生准备两张宽度相等的长方形卡片。

教学过程：

一、认识面积的含义

1、出示情境图，提问：从这幅图中，你看到了什么？

2、让学生摸一摸自己的课桌面和凳子面，比一比哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小？

3、同桌互相说一说。

4、你能举例说说物体表面的面积，并比比它们的大小吗？，

二、比较图形面积的大小

1、请学生拿出准备好的两张卡片，你能想办法比较这两个图形面积的大小吗？

2、学生自主探索比较。

3、提问：你是怎样比较这两个图形面积的大小的？

4、组织学生展示交流。

学生可能说到的办法：

（1）用眼看出来。讲述：用眼观察是常用的办法，但有的图形不容易看出来，这种方法不太可靠。

（2）把两张纸片重叠在一起比。（投影出示）

（3）用同一张纸条去量。（指名演示）

5、师小结：用重叠和测量的方法比出两个图形面积的大小，这是两种很好的比较方法，从比较结果我们看出，在这两个图形中，长方形的面积比正方形的面积大，这也说明平面图形的面积有大有小。

三、教学试一试

1、比较两个图形面积的大小。

（1）、出示两个图形，如果直接看，我们很难比出这两个图形的面积哪个大，哪个小，想办法比一比。

（2）、学生尝试进行比较。

（3）、学生在小组里交流比较的方法和结果。

2、自画图形，比较大小。

（1）、学生画图，比较

（2）、指名交流。

四、组织练习。

1、做想想做做第1题。

先让学生分别摸摸练习本的封面，文具盒盖的面和直尺的面，再让学生说一说哪一个面的面积最大，哪一个面的面积最小。

2、做想想做做第2题。

先比较再交流。

3、做想想做做第3题。

先比较再讨论交流。

4、做想想做做第4题。

（1）学生独立描一描，涂一涂。

（2）同桌互查。

（3）提问：图形中蓝线长度就是这个图形的什么？图形中红色部分的大小又是图形的什么？

5、做想想做做第5题。

学生小组合作并自由选择图形，进行面积大小的比较。

五、总结应用

1、说说本课的收获。

2、作业：练习册

教后感：

含义课件篇9

1教学目标

1.知识与技能：认识和理解集合、映射、函数、幂函数、指数函数、对数函数等概念，认识和理解它们的有关性质和运算.具有一定的把函数应用于实际的能力。

2.过程与方法：通过背景的给出，通过经历、体验和实践探索过程的展现，通过数学思想方法的渗透，让学生体会过程的重要，并在过程中学习知识，同时领会一定的数学思想和方法。

3.情感、态度与价值观：教育的根本目的是育人，通过对本模块内容的教学，使学生在学习和运用知识的过程中提高对数学学习的兴趣，并在初中函数的学习基础上，对数学有更深刻的感受，提高说理、批判和质疑精神，形成锲而不舍追求真理的科学态度和习惯，树立良好的情感态度和价值观。

2学情分析

本模块共三章：第一章集合与函数概念；第二章基本初；本模块为了用集合与对应的语言刻画函数概念，先在第；概括地说，是本模块的核心内容。

3重点难点

教学重点：集合的基本概念与表示方法. 教学难点：选择恰当的方法表示一些简单的集合。

4教学过程

4.1第一学时集合的含义与表示

5教学活动

活动1【导入】导入新课

问题1.军训前学校通知：8月15日8点，高一年级学生到操场集合进行军训.试问这个通知的对象是全体的高一学生还是个别学生？

在这里，集合是我们常用的一个词语，我们感兴趣的是问题中某些特定(是高一而不是高二、高三)对象的总体，而不是个别的对象，为此，我们将学习一个新的概念——集合。

活动2【活动】你能举出一些集合的例子吗

在初中，我们已经接触过一些集合，你能举出一些集合的例子吗?引导学生回忆、举例和互相交流自己举的例子，与此同时，教师对学生的活动给予评价.接着教师指出：那么，集合的含义是什么呢?这就是我们这一堂课所要学习的内容。

推进新课

新知探究

活动3【活动】提出问题

①请我们班的全体女生起立！接下来问：“咱班的所有女生能不能构成一个集合啊？”

②下面请班上身高在1.75以上的男生起立！他们能不能构成一个集合啊？

③其实，生活中有很多东西能构成集合，比如新华字典里所有的汉字可以构成一个集合等等.那么，大家能不能再举出一些生活中的实际例子呢?请你给出集合的含义。

④如果用A表示高一(3)班全体学生组成的集合，用a表示高一(3)班的一位同学，b是高一(4)班的一位同学，那么a、b与集合A分别有什么关系?由此看见元素与集合之间有什么关系？

⑤世界上最高的山能不能构成一个集合？

⑥世界上的高山能不能构成一个集合？

⑦问题⑥说明集合中的元素具有什么性质？

⑧由实数1、2、3、1组成的集合有几个元素？

⑨问题⑧说明集合中的元素具有什么性质？

⑩由实数1、2、3组成的集合记为M，由实数3、1、2组成的集合记为N，这两个集合中的元素相同吗？这说明集合中的元素具有什么性质？由此类比实数相等，你发现集合有什么结论？

讨论结果：

①能。

②能。

③我们把研究的对象统称为“元素”，那么把一些元素组成的总体叫“集合”。

④a是集合A的元素，b不是集合A的元素.学生得出元素与集合的关系有两种：属于和不属于

⑤能，是珠穆朗玛峰。

⑥不能。

⑦确定性.给定的集合，它的元素必须是明确的，即任何一个元素要么在这个集合中，要么不在这个集合中，这就是集合的确定性。

⑧3个。

⑨互异性。一个给定集合的元素是互不相同的，即集合中的元素是不重复出现的，这就是集合的互异性。

⑩集合M和N相同.这说明集合中的元素具有无序性，即集合中的元素是没有顺序的。可以发现：如果两个集合中的元素完全相同，那么这两个集合是相等的。

活动4【讲授】提出问题

阅读课本P3中：数学中一些常用的数集及其记法.快速写出常见数集的记号.

活动：先让学生阅读课本，教师指定学生展示结果.学生写出常用数集的记号后，教师强调：通常情况下，大写的英文字母N、Z、Q、R不能再表示其他的集合，这是专用集合表示符号，类似于110、119等专用电话号码一样.以后，我们会经常用到这些常见的数集，要求熟练掌握。

讨论结果：

常见数集的专用符号.

N：非负整数集(或自然数集)(全体非负整数的集合)；

N或N+：正整数集(非负整数集N内排除0的集合)；

Z：整数集(全体整数的集合)；

Q：有理数集(全体有理数的集合)；

R：实数集(全体实数的集合).

活动5【练习】教师举例帮助引导：

例如，24的所有正约数构成的集合，把24的所有正约数写在大括号“{}”内，即写出为{1，2，3，4，6，8，12，24}的形式，这种表示集合的方法是列举法.注意：大括号不能缺失；有些集合所含元素个数较多，元素又呈现出一定的规律，在不至于发生误解的情况下，亦可用列举法表示，如：从1到100的所有整数组成的集合：{1，2，3，…，100}，自然数集N：{0，1，2，3，4，…，n，…}；区分a与{a}：{a}表示一个集合，该集合只有一个元素，a表示这个集合的一个元素；用列举法表示集合时不必考虑元素的前后次序；相同的元素不能出现两次。

又例如，不等式x-3>2的解集，这个集合中的元素有无数个，不适合用列举法表示.可以表示为{x∈R|x-3>2}或{x|x-3>2}，这种表示集合的方法是描述法。

③让学生思考总结已经学习了的集合表示法。

讨论结果：

①方法一(字母表示法)：大写的英文字母表示集合，例如常见的数集N、Q，所有的正方形组成的集合记为A等等；

方法二(自然语言)：用文字语言来描述出的集合，例如“所有的正方形”组成的集合等等。

②列举法：把集合中的全部元素一一列举出来，并用大括号“{}”括起来表示集合，这种表示集合的方法叫做列举法；

描述法：在大括号内先写上表示这个集合元素的一般符号及其取值(或变化)范围，再画一条竖线，在竖线后写出这个集合中元素所具有的共同特征.这种用集合所含元素的共同特征表示集合的方法叫做描述法.注：在不致混淆的情况下，也可以简写成列举法的形式，只是去掉竖线和元素代表符号，例如：所有直角三角形的集合可以表示为{x|x是直角三角形}，也可以写成{直角三角形}。

③表示一个集合共有四种方法：字母表示法、自然语言、列举法、描述法。

应用示例

思路1

1.下列各组对象不能组成集合的是( )

A.大于6的所有整数 B.高中数学的所有难题

C.被3除余2的所有整数 D.函数y=1

x图象上所有的点

活动：学生先思考、讨论集合元素的性质，教师指导学生此类选择题要逐项判断.判断一组对象能否构成集合，关键是看是否满足集合元素的确定性。

在选项A、C、D中的元素符合集合的确定性；而选项B中，难题没有标准，不符合集合元素的确定性，不能构成集合。

活动6【作业】马上练

1.下列条件能形成集合的是( )

A.充分小的负数全体 B.爱好足球的人

C.中国的富翁 D.某公司的全体员工

2.20xx浙江宁波高三第一次“十校联考”，理1

在数集{2x， x，2-x}中，实数x的取值范围是什么？

含义课件篇10

【活动目标】

1、在听听、说说、猜猜中了解蓝狐狸长长名字的由来，感受故事的有趣。

2、借助作品知道名字都有含义，并对名字的由来有进一步探索的兴趣。

【活动准备】

材料准备：PPT课件、动物的名字符号卡片。

经验准备：幼儿已初步了解自己名字的由来。

【活动过程】

一、由蓝狐狸引出故事

1)师：瞧!这是谁?这只狐狸长得很特别哦!

2)小结：长着一身蓝蓝的毛就是这只狐狸特别的地方，所以狐狸妈妈给他取了一个好听的名字叫“蓝狐狸”。

二、分段欣赏理解故事

1、教师讲故事——蓝狐狸遇见波波蛙和红叶鼠。

1)教师边讲故事边在操作板上出现符号“波波+蓝狐狸”、“红叶+波波+蓝狐狸”。

2)师：现在蓝狐狸的名字叫什么?这个名字是怎么来的?

2、教师继续讲故事——蓝狐狸遇见绿草蛇。

1)师：瞧，这次蓝狐狸来到了什么地方遇到了谁?猜一猜，小蛇会有什么好听的名字呢?(幼儿回答，并听小蛇说话的录音)

2)现在蓝狐狸的名字长了吗?

3、幼儿为蓝狐狸添名字。

1)师：蓝狐狸后来还碰到了许多动物，瞧!它先遇到了谁，再遇到谁，最后遇到谁?

2)师：这些动物也都有好听的名字，我们来猜一猜。

3)幼儿商量，帮蓝狐狸添名字。

4、教师继续讲故事——结尾。幼儿帮蓝狐狸还名字。

三、介绍自己名字的含义

评价：

1、教师注重教学环节中的情景性——始终在有趣而连贯的情景中穿行，使得活动一气呵成，前后呼应。让孩子们和听课老师在自然的情景中学有所得。

2、教师注重教学内容的生活性——来自于生活的活动是幼儿所喜欢的。“我的名字”基本生活元素运用到活动中去。

评价

1.活动能从幼儿喜欢的图书着手，选择的内容是每个幼儿都有经验的，能充分引起幼儿的共鸣。

2.能利用各种途径引导幼儿了解名字的由来，尤其是图文夹字，更是符合大班幼儿的学习特点。

3.教学中有效的提问与良好的师生互动使得每个幼儿能大胆想象，敢于表现，也充分体现了教师对每个幼儿的关注。

含义课件篇11

活动目标

1、观察由“长条”变“圆圈”、由“小”变“大”的过程，感知圆及大小的含义。

2、体验游戏的快乐。

活动准备彩色塑料打包带一根。

活动过程

1、教师故作神秘地说：

我有一根细细长长的东西，你们想看看吗？

2、出示包装带：

别看它细细长长、简简单单的样子，它的本领可不小，它会变戏法呢！

请小朋友闭上眼睛，它要开始变了。

3、教师把打包带接成一个小圆圈，一、二、三！

睁开眼睛看一看，它变成什么？

气球太小了，我们一起来打气，好吗？

4、教师让“气球”一点点变大，带幼儿边做打气动作、边说：

气气气，变大喽！气气气，变大喽！……

5、当“气球”不能变大时，教师放开打包带的一端让它弹起，并说：啪——气球破掉了！

6、同上形式，反复游戏。

扇形课件优选5篇

当谈及“扇形课件”时，这篇文章必定非常有价值，您值得一读。本文供您参考，并请收藏。教案课件是老师工作的重要组成部分，其中的内容都是老师精心打磨的。在授课时，老师都会按照教案课件的内容进行实施。

扇形课件篇1

【第一课时】

教学目标：

1、使学生认识扇形统计图，进一步明确扇形统计图的特点和作用；体会各种统计图的特点，初步学习选择合适的统计图表示数据信息。

2、使学生能根据绘制出的扇形统计图分析数据所反映的一些简单事实，能作出一些简单的推理与判断，进一步认识统计是解决实际问题的一种策略和方法。

3、使学生在学习统计知识的同时，感受数学与生活的联系及其在生活中的应用。

教学重难点：

体会各种统计图的特点，学会选择合适的统计图。

教学过程：

一、基础训练，引入新知

1、复习旧知。

提问：在简单的统计里我们学习过哪些知识，其中条形统计图和

折线统计图各有什么特点?

2、引入新课。

出示扇形统计图。说明：这也是一种统计图，叫做扇形统计图。(板书：扇形统计图)哪位同学来说一说，这里的扇形统计图各表示的什么意思?说明：扇形统计图究竟有什么特点呢?它是怎样绘制出来的

呢?这就是本节课要学习的内容。

二、探究体验，获取新知。

1、议一议。

出示例1的扇形统计图。问：这个统计图上都有什么特点？

出示讨论提纲：

（1）圆代表（）；

（2）扇形代表（）；

（3）扇形的大小反映（）；

（4）各个扇形所占的百分比之和为（）。

根据学生回答小结：扇形统计图能清晰地反映出各部分数量与总数量之间的关系。

2、算一算。

出示信息：我国国土总面积是960万平方千米。

你能用计算器算出各类地形的面积分别是多少吗？请算出，并填入中。

三、变式拓展，自主建构。

比一比。（练一练）

我国的国情，地大物博，人口众多。和世界比一比，你有什么想法？

学生交流。教师相机进行国情教育。

四、当堂检测，评价反思。

1、练习一第1题。

提问：每个统计图里的圆表示什么?各个扇形部分表示什么意思？引导学生对两个统计图中的项目进行具体的比较，再交流。

2、练习一第2题。

引导学生观察扇形统计图，并估计各扇形区域与花生米果盘区域的大小关系，用百分数表示各部分。

3、通过今天的学习，你对扇形统计图有了哪些认识？扇形统计图有什么特点?

4、课堂作业

练习一第3题。

【第二课时】

教学目标：

1.在选择统计图的过程中，进一步掌握三种统计图的特点。

2.能根据每种统计图的特点与统计的目的和数据的特点进行分析，合理选择合适的统计图来表示相关信息。

3.在学习过程中，培养学生观察比较，分析推理的能力。

教学重难点：

在选择统计图的过程中进一步掌握三种统计图的特点。

教学过程：

一、复习导入

1、通过复习三种统计图，让学生回顾条形、折线、扇形统计的特征。

出示三种统计图，你一眼就能看出什么？这样的统计图有什么特点？

2、导入新课。

今天这节课我们继续来学习有关统计图的知识——合理选择统计图（板书课题）

二、探索新知

1、初步理解

出示例2

引导学生观察例2中3个统计图，体会在不同的情景中表达的特点和作用。提问：小宇为什么用了3个不同的统计图来进行统计？

引发学生思考。

统计图1要反应六一班阅读各种课外书与总量之间的关系，所以要用扇形统计图的统计；

统计图2不仅要反应六一班下半年每个月阅读课外书的数量，还要体现每个月阅读课外书数量的增减变化情况，因此要用折线统计图来统计；

统计图3只要统计六一班学生平均每星期课外阅读的时间，所以用了条形统计图。

进一步提问：今后我们在生活中该如何选择合适的统计图进行统计呢？（结合刚才的分析，巩固理解根据要统计的特点和统计图的特点两者结合来选择。）

2、分析问题

学生讨论例2下面的3个问题。

全班汇报交流，并适时的总结。

3、巩固应用

出示第4页的练一练。

学生仔细观察每个统计图，并说出分别要统计的内容和统计的特点。再一次的归纳总结出三种统计图的特征。

引导学生回答下面的4个问题。

明确：统计图的选择可以不唯一，选择的关键是要根据我们想了解的内容和统计图各自的特征，作出适当选择，以达到清晰、直观地描述数据的目的。

三、巩固新知

做练习一的第4题。

学生先观察1、2两小题中统计表的内容和特征，再根据数据成下面的两幅统计图。（学生制作过程中教师要适时的观察和辅导）

根据刚才的统计，分析下面的问题。

四、全课小结

1、你知道怎样选择统计图吗？

2、通过这节课的学习，你有什么收获，能谈谈你的体会吗？

五、布置作业

做基础训练

【第三课时】

教学目标：

1、巩固理解扇形统计图的特征，学会简单的数据分析。

2、通过练习，学会合理的选择统计图。

3、加强数学与生活的联系。

教学重难点：

学会简单的数据分析。

教学过程：

一、想一想，填一填。

1、常用的统计图有（）统计图，（）统计图，（）统计图。

2、如果只表示各种数量的多少,可以选用()统计图表示;如果想要表示出数量增减变化的情况,可以选用()统计图表示;如果要清楚地了解各部分数量同总数之间的关系,可以用()统计图表示。

学生独立完成后，教师评价归纳。

二、分层练习，强化提高。

1、下面数据分别用哪种统计图表示比较合适？

A.人离不开水，成年人每天体内47%的水靠喝水获得，39%来自食物含的水，14%来自体内氧化时释放出来的水。

B.某校五年级学生最喜欢的课外活动统计表如下。

看电视打球听音乐看小说其他

人数8068745623

C.小强从一年级到五年级每年体检的身高记录如下。

年级一年级二年级三年级四年级五年级六年级身高/c125129135140150153A用()统计图B用()统计图C用()统计图

2、练习一第5题。

王阿姨在一块蔬菜地里种植了4种不同的蔬菜，各种蔬菜的种植面积分布如右图。其中黄瓜的种植面积是80平方米，你能把下表填写完整吗？

出示题目

3、练习一第6题。

先观察分析上面的两个统计图，理解统计的内容与统计图的选择，接着算一算，画一画，完成下面的两个统计图。（体会扇形图和条形图既有不同，也有内在联系）

提问：表示同一组数据的统计图各有什么特点？从中各能获得哪些信息？

4、练习一第7题。

先确定课题和设计调查方案；接着开展调查，收集信息、整理数据，制作统计图表；然后分析数据，评价自己班级同学的课外阅读习惯；最后拓宽研究课题，重新设计调查方案，开展新的统计活动。（如时间不够可作课外完成）

5、动手做。

4人一组进行活动，每人轮流做6次，根据记录的数据，在方格纸上制作统计表或统计图。

三、全课小结

通过今天的学习，你又有了哪些收获？

扇形课件篇2

教学内容：

冀教版《数学》六年级上册第84、85页。

教学目标：

1．经历读统计图、交流信息、讨论图的特征等认识扇形统计图的过程。

2．了解扇形统计图的特征，能解释扇形统计图中的数据，能根据统计图回答有关问题。

3．体会扇形统计图在描述和交流数据中的作用，激发学习新知识的兴趣。

教学过程：

一、问题情境

天我们来学习一种新的统计图《扇形统计图》，说到统计图我们还学过哪些统计图，它们都有哪些特点？（学生自由说）那么我们今天要学习的扇形统计图又有什么特点呢？和他们有什么不同呢/ 二、认识扇形图

1.让学生看课件中的扇形统计图。（或课本84页）

师：，书上有其他学校六⑴班40名同学四个方面调查结果的扇形统计图。自己读一读。自由说一说你得到了哪些数学信息

2.交流得到的信息。

3.仔细观察统计图，你能用已知的数学信息，提出哪些有用的数学问题呢？（先独立思考，然后小组交流）教师巡视，派代表分别展示出小组交流的结果。

小组展示提出的问题，让对抗组来解答。通过补充质疑同学们基本能把有价值的数学问题挖出来。

注：学生提出的问题基本都是针对每一个统计图中的问题。

4.同学们真是善于观察，善于思考，提出了这么多有价值的数学问题，那么同学们再观察一下这四个统计图有什么共同的特点呢？

生1：它们都是一个圆，这个圆表示一个整体，也就是六一班的全体学生

生2：每个圆都分成了大小不同的扇形，这些扇形表示的是部分。

生3：每个扇形占整个圆的多少都是用百分比表示出来的。

生4：圆中每个扇形的百分比相加的和都是100%

5.同学们说的真好，把最关键的问题都给说出来了。我们说了这么多那同学们现在知道什么是扇形统计图了吗？

试着总结：（可以小组交流一下再说）用圆来表示一个整体，用扇形表示其中的一部分，用百分比来表示部分占整体的多少的统计图叫做扇形统计图。（板书）

6.扇形统计图有什么特点呢？

生：扇形统计图可以很清楚地表示部分和整体之间的关系。师补充：但是呢它也有不足，它不能表示每一部分数量的多少！

7.设情境：让学生选择合适的统计图

（1）想知道奥城小学每个年级的学生人数应该用（）统计图。

（2）想知道奥城小学每个年级的学生人数的增减情况用（）统计图

（3）想知道每个年级的人数占全校的多少应该用（）

总结：所以我们要根据不同的需要采用不同的统计图

二、堂清练习

用多媒体展示三个层次的问题，让学生，独立思考汇报，然后全班交流

学生可能会说出很多不同的问题，在这里注重学法的指导。

三、总结概括，拓展应用。

同学们，这节课我们主要学习了什么？你有什么收获？

统计在我们生活中的应用非常广泛，例如我们可以调查一下我们班60个人的完成作业情况制成统计图，还可以调查一下我们班的同学在家是否主动做家务制成统计图等等，只要我们善于观察，留心生活就能把我们学过的很多数学知识运用到我们的实际生活当中去，都能成为一个小小的数学家！

扇形课件篇3

教学目标：

1、体会用扇性统计图表示各部分数量同总数量之间的关系既清楚又形象。

2、让学生经历制作扇形统计图的过程，自主探索出制定扇形统计图的一般方法。

教学重点：探索并理解扇形统计图的含义。

教学难点：理解并掌握扇形统计图的绘制。

教学准备：扇形统计图的图片。

课时分配：共3课时。第1课时。

教学时间：

教学过程：

一、复习引入，揭示课题。

1、以前我们学习过条形统计图，大家还记得如何绘制条形统计图，以及条形统计图表达的含义吗？

2、出示一幅扇形统计图（教材第66页的放大图）。说明这也是一种统计图。叫扇形统计图。

二、认识扇形统计图。

1、出示例1中扇形统计图，说明：这是一幅彩电市场各品牌占有率的统计图。你能从中得到什么信息？

仔细观察扇形统计图，小组讨论，汇报：

（1）可以看出A牌的时常占有率是20%，B牌的市场占有率是15%,C牌的市场占有率是10%，D牌的市场占有率是8%。

（2）A牌的市场占有率比B牌、C牌的市场率大。

2、其他代表什么意思呢？

3、A牌彩电是不是最畅销的品牌？为什么？

说明：上面这幅统计图提供的数据不全，无法全面地反映有关彩电市场各品牌占有率的情况。

3、请学生用量角器在教材66页的扇形图中量每个扇形的圆心角各是多少度。

提问：每个圆心角的度数占整个圆周角度数的多少？你能发现什么问题？

积极动手，测量扇形的角度，汇报所量得的度数。

每个扇形的面积占整个圆面积的百分之几，这个扇形的圆心角的度数就占整个周角的百分之几。

三、探究扇形统计图的特点，学习绘制扇形统计图。

1、扇形统计图是体现个体在整体中所占百分数的统计图。在扇形统计图中，用什么来表示整体呢？而它又是怎样体现这个百分数的呢？

2、引导学生总结扇形统计图的特点。

3、小组讨论，汇报：

（1）扇形统计图都是用整个圆表示总数，也就是100%。

（2）扇形统计图用圆内各个扇形表示各部分数量占总数的百分之几。

（3）用扇形统计图可以清楚的表示出各部分数量占总体之间的关系。

（4）从扇形统计图上可以直观地看出各部分数量的大小关系。

4、出示例题：六一班共有40人，有人对本班同学最喜欢的体育项目进行了调查，发现有5人喜欢篮球，8人喜欢足球，10人喜欢羽毛球，15人喜欢乒乓球，2人喜欢排球。请将这个情况绘制扇形统计图。

放手让学生自学，巡视，参与并指导小组活动。

引导学生概括出绘制扇形统计图的一般步骤。

小组讨论，合作学习，结合扇形统计图的特点提出方案。

5、同学们回想一下条形统计图的有关知识，与扇形统计图相比较，他们各有什么优、缺点？

（1）条形统计图可以直接看出各部分的数量，但不能看出各部分占总体的百分比。

（2）扇形统计图可以直接看出各部分占总体的百分比，但不能看出各部分的数量。

四、实践与应用

1、请同学们对教材第67页第1题，看看自己刚才画的统计图是不是跟书上一样。

2、让学生完成第一题的两个题：你能判断出喜欢哪种文艺节目的人数量多吗？你有什么修改建议。

提出修改建议：可以加强调查的深度，对学生喜欢的文艺节目的类型再分细一些。

3、提问：如果喜欢歌曲的人数所占比例为30%，喜欢其他文艺节目的人数为25%，可以判断出喜欢哪种文艺节目的认输最多吗？

喜欢歌曲的人数最多。为什么？

五、小结。

这节课你有什么收获？

（指名学生口述画扇形统计图的一般步骤。）

板书设计：扇形统计图

条形统计图可以直接看出各部分的数量，但不能看出各部分占总体的百分比。

扇形统计图可以直接看出各部分占总体的百分比，但不能看出各部分的数量。

课后反思：

扇形课件篇4

教学内容：

教科书第67页例2，第68页课堂活动第2题及练习十五3~5题。

教学目标：

1.联系生活情境进一步了解扇形统计图的特点，会根据扇形统计图前后的变化获取相关的数据和有用的信息。

2.体会数据对决策的作用，体会统计在现实生活中的应用价值。

教学重点：

进一步了解扇形统计图的特点，会根据扇形统计图前后的变化获取相关的数据和有用的信息。

教学难点：

会根据扇形统计图前后的变化进行对比分析。

教学准备：

教具：多媒体课件。

教学过程：

一、复习引入

教师：扇形统计图有什么特点呢?

教师：今天我们将在以前学习知识的基础上来进一步研究扇形统计图。

板书课题：扇形统计图

二、自主探索，学习新知

1.教学例2

(1)先后出示两个统计图。

先出示第一幅扇形统计图。

教师：从这幅图中我们能获得哪些信息?

根据学生的回答在课件中点出相关部分。

教师：这些都是什么时候的数据?

再出示第二幅扇形统计图。

教师：从这幅图中我们又能获得哪些信息?这些又是什么时候的数据?

教师：耕地、森林、果园的面积各是多少平方千米呢?没有改造的荒山还有多少平方千米?请你们算一算。

将两幅图放在一块观察。

教师：看了这两幅扇形统计图，你想说些什么?看看谁的发现最多，最有价值。

学生先独立思考，然后小组内部交流自己的发现(“退耕还林”前与20xx年底相比土地的变化情况)。

(2)进一步了解扇形统计图的作用。

教师：刚才同学们在小组内部互相交流了自己的发现，现在哪位同学能代表你们小组进行发言?

请一两位同学相互补充，找到统计图中发生变化的项目。

小结：对比两幅扇形统计图，同学们强调最多的是有许多项目发生了变化。有没有没发生变化的量呢?(课件重点强调：土地总面积没发生改变)也就是两个圆所代表的都是靠山村的土地总面积。

教师引导：结合我们的发现思考：森林面积的增加与荒山面积的减少会给这个村庄带来怎样的变化?如果你是村委会的领导面对20xx年底的统计图你又会作哪些思考?

(3)根据扇形统计图解决问题。

教师：观察扇形统计图，你还能提出并解决哪些数学问题?

学生先独立思考并解答，教师巡视找出典型的问题并进行解析。

2.课堂总结

教师：今天我们学习了什么?(扇形统计图)你又有什么收获?

三、课堂活动

教师：刚才我们分析的两个扇形统计图的圆都代表相同的含义——土地总面积，(课件点出“课堂活动”第2题——改变题目增加两个参数——美国、俄罗斯的面积和人口)现在呢?

教师：仔细观察这些统计图，你有哪些发现?

教师引导：重点分析中国人口多耕地少的基本国情。

教师：面对我国人口多耕地少的局面，你会做哪些思考?

四、练习应用，促进发展

1.完成练习十五第3题

出示题中的两幅扇形统计图，引导学生对比。

(1)从两幅统计图中，你获得了哪些信息?

(2)算一算：从1996年到20xx年，工业用地、居住用地、绿化用地分别增加或减少了多少平方千米?

学生独立计算，教师巡视，抽几个学生上台板演，集体评议。

(3)议一议：你对这种变化有什么看法?

2.完成练习十五第4，5题

扇形课件篇5

【教学内容】

扇形

【教学目标】

知识与技能：

1、在观察、讨论、判断等活动中，经历初步认识扇形的过程。

2、知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。

过程与方法：让学生在观察与操作中学习数学。

情感、态度与价值观：体会扇形和圆的关系，感受扇形图与名称的联系。

【教学重难点】

重点：知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。

难点：知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。

【导学过程】

【知识回顾】

此板块分课型，有些课型可以没有，根据实际情况进行

【情景导入】

1．教师拿出扇子并打开圆形折扇，让学生观察，说一说：“想到什么图形以及哪些和圆的知识能联系在一起”给学生充分发表意见的机会。

【新知探究】

让学生观察四个扇形，鼓励学生用自己的话描述扇形有什么特征。给学生充分发表不同意见的机会。使学生知道扇形是由两条半径和圆上的一段曲线围成的图形。最后，教师进行概括，教师结合抽象出的扇形，介绍圆心角的概念，并在圆上标出。

请同学们继续观察这些扇形，谁能用自己的话描述一下扇形有什么特征？

学生观察得：

1、扇形都是圆的一部分。

2、扇形是由两条半径和圆上的一段曲线围成的图形。

3、扇形都有一个角，角的顶点在圆心。

让学生动手测量书中几个扇形的圆心角的度数，并在图上标出圆心和圆心角的度数。观察得真仔细，确实扇形都是由两条半径和圆上的一段曲线围成的，每个扇形都有一个角，角的顶点在圆心，这个角就叫做圆心角。

教师在圆上标出圆心、半径和圆心角。

【知识梳理】

本节课你学习了什么知识？这节课，我们认识了扇形，了解了扇形和圆的关系。

【随堂练习】

1、找出上图中的扇形。

2、下列哪个图形是圆心角？为什么？

3、求下图中阴影部分的面积。

高考课件(优选9篇)

我们多多少少都是读过一些范文的，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。经常阅读范文能提升我们的写作能力，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“高考课件(优选9篇)”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

高考课件篇1

68．Which can be the best title for this story?

A. Mother’s True love B. Early love between Students

C. To Ask or Not to Ask D. Dangerous Age

75. The best title for this passage is ________.

A. Life Begins at Sixty B. A Round Coast Sail

C. An Old Woman Sailor D. An Unusual Hobby

T: 关于68题，有的同学犯了一叶障目不见泰山的错误。文章最后一句已经点明主旨：It read: Mum, it was love that make you ask, but it would show your understanding of me if you hadn’t. .Mother’ true love 只是文章内容的一部分，作者其实更强调的是understanding ,及 true love 与 understanding 之间的矛盾。

关于75题，如果你选了C或D说明你并未理解文章的主旨。文章中说的是她60岁退休后想重圆儿时梦想，开始第二次人生追求。所以选A 它既概括了内容有升华了其中的精神内涵。C项，一位年老的女水手，难道她干了一辈子吗？D项，很多人都喜欢sailing，它也不是作者讨论的焦点。文章主要写人而非记事。

此外，在解这种题时大家还要注意两点：（1）英美人的思维方式一般是先亮明观点，而后再加以论述，所以文章和段落的首句尤为重要，请大家尤为注意。（2）选标题要注意两点：准确性和醒目性。醒目性就是能给人留下深刻的印象。

2．推理判断题。通常题干中出现 infer, What is the author going to write in the fourth paragraph?的词句。大家找一找咱们的卷子上有没有这样的题。

高考课件篇2

n.考虑

That matter is under consideration.那件事正在考虑之中。

Before writing your answers please give careful consideration to the questions.

请在回答之前仔细考虑一下问题。

需要考虑的事;动机,原因

Price and quality are the two chief considerations.价格和质量是两个主要考虑的问题。

体贴;关心

He showed no consideration for his wife.他不体贴他的妻子。

give one's careful consideration加以慎重考虑

in consideration of考虑到，由于;以作...的谢礼，酬劳

leave out of consideration没有考虑，忽略

out of consideration for出于对...的考虑；体谅

the first consideration第一要件，头等要事

2 charge vt.索价;对...索费;课(税)

This store often charges only 65 US cents a dozen for large eggs.

一打大鸡蛋在这家店里常常仅卖六十五美分。

把...记入帐册,赊购

Don't forget to charge the money of the shoes to my account.

别忘了把鞋钱记在我帐上。

控告,指控

He was charged with stealing.他被控犯有偷窃行为。

指责;谴责

The statement charged that their actions violated the agreement.

The battery needs to be charged.这电池需要充电了。

vi.索价;收费

The store doesn't charge for delivery.该店免费送货。

n.费用,价钱,索价

The charge for admission is US.入场费五美元。

掌管;照顾;责任

控告,指控

He was arrested on the charge of robbery.他因被控犯有抢劫罪而被捕。

have (the) charge of负责..., 主管...

in charge of 负全责, 经管, 照顾;在...掌管之下, 由...经管

in the charge of sb.由某人负责, 由某人照料

3 blame：可以用作动词和名词，主要义项有：归咎于；责怪；责任等。作动词没有用语言责骂的意思。构成短语：blame sb. for…“因某事责备某人”；blame sth. on sb.; put/ lay the blame on sb.“把某事归咎于某人”；be to blame (for…)注意该短语中的不定式to blame为主动形式，但表示被动意思。

Eg. He blamed me for my carelessness.

Comrade Li is not to blame for the accident.

注意：比较scold表示唠唠叨叨地“数说”，而不是用肮脏语言骂人。一般多用于母亲对孩子、妻子对丈夫等情况。

Eg. The mother scolded the boy for not cleaning up his room.

4 loss n.丧失;遗失

He suffered a temporary loss of memory.他暂时丧失了记忆。

损失;亏损(额)

It is a great loss to her.这是她的巨大损失。

His death means a great loss to science.他的死是科学的重大损失。

输,失败

The loss of the first game did not discourage them.

第一场比赛的失败并没有令他们沮丧。

短语：

at a loss ①低于成本的：sell the merchandise at a loss.赔本卖出货物

②迷惑的；不解的：I am at a loss to understand those remarks. 我不理解那些话

5 annoy：用作动词，主要表示“打扰；使烦恼”的意思。构成短语：annoy…with sth./by doing sth.; be annoyed with/at…。

Eg. These flies are annoying me.

Don’t annoy your neighbor by singing loudly at night.

She was annoyed with him because he was late.

associate one thing with another把某一事与另一事联系起来

We associate China with the Greet Wall.我们想起中国, 就联想到长城。

associate oneself with加入; 参与; 与...发生联系

associate with和...来往, 和...共事, 同...联合; (在思想上)同...联系在一起

7 appeal vi.呼吁,恳求

He appealed to me for help.他向我求援。

He appealed to his friends for support.他请求朋友支持。

诉诸,求助

We will appeal to a great variety of sources of information.我们将求助于多种资料来源。

有吸引力,迎合爱好

The idea appealed to Mary.这主意正合玛丽的心意。

【律】上诉

He appealed against the five-year sentence he had been given.

appeal to向...呼吁;投合...的心意; 引起...的兴趣;诉诸(武力)

appeal to sb. for为...向某人呼吁

8 profit：可以用作名词和动词。主要义项有：收益；利润；赢利；益处；从……吸取教训；得益于某事物。用作名词构成词组：earn/make a profit“赢利”；gain profit“获益”。用作动词时的结构为profit by/from doing sth.

Eg. They’re only interested in a quick profit.

They make a profit of ten pence on every copy they sell.

He profited greatly from his year abroad.

I have profited from your advice.

We gained a lot of profit from your advice.我们从你的建议中获益匪浅。

注意：用作名词，表示“利润；赢利”时，既可是可数名词也可是不可数名词；表示“益处”时，为不可数名词。

9 attach vt.装上,贴上,系上

He'll attach the label to your luggage.他会把标签系在你的行李上。

使依附;使附属

This hospital is attached to the medical college nearby.这个医院附属附近的那所医学院。

(与oneself连用)使参加;使附着

He attached himself to the expedition.他参加了那个探险队。

把...归于

How can you attach the blame for this accident to the taxi-driver?

你怎么能把这次事故的责任归于出租车司机呢?

注意：在表示“系、拴”的意思时，还可以用fasten和tie。表示“系在……的上面”，可用短语attach/fasten/tie… to…。

attached adj.依恋；爱慕be attached to…;

10 deliver：用作动词，主要义项有：递送；传送；引渡；自首；发表演讲等。常用结构为deliver…to…。

Eg. The mailman delivers the mail twice a day in this area.

He delivered himself to the police.

He delivered a long speech.

figure n.数字；人像；肖像；图表；人影 v.出现；（out）计算出；理解；推想

shape n.形状；（模糊的）人影=figure v.做成某物的形状

figure in算进; 参加; 包括进; 参与; 与...有牵连; 在...出现; 在...担任一定角色

figure out算出, 估计, 推测; 解决; 了解, 领会到; 断定

figure out at总共..., 合计...

13 get across 使通过；讲清楚, 使人了解；触犯; 与...搞坏关系

get over越过；克服; 忍受；复原, 痊愈；

get through 完成；及格；通过；用尽；打通(电话)

get through to(通过电话、无线电等) 与......联系; 与......通话；使......了解

1 quit vt.离开;退出He quitted Paris after a week.他一周后离开了巴黎。

放弃 He has quit smoking.他已戒了烟。

解除,免除She finally quit herself of fear.她终于消除了恐惧。

【美】停止Quit muttering!别嘀咕!

【口】辞职I'm going to quit next week.我将在下周辞职。

a.摆脱了...的,了结的

I gave him money to be quit of him.我给了他钱为的是要摆脱他。

The old man bent with a heavy burden on his back.老人因背着重负而弯腰。

vt.加重压于,加负担于,烦扰

The government burdened the nation with heavy taxes.政府使国民负担重税。

加负荷于,使载重

He was burdened with a large bundle of magazines.他吃力地捧着一大捆杂志。

A desperate man will stop at nothing to get what he wants.

一个亡命之徒为了达到自己的目的什么事都做得出来。

His failure made him desperate.他因失败而铤而走险。

He was desperate when he lost all his money.当他丢了所有的钱时,他绝望了。

极度渴望的

He was desperate for work to provide for a large family.

他渴望有个工作,挣钱供养子女众多的家。

4 accustom vt.(常后接oneself或用被动式)使习惯(于)

These people are accustomed to hard work.这些人惯于艰苦的工作。

Eg. Wait - don’t leave me behind.

It won’t rain; you can leave your umbrella behind.

Eg. Leave me alone.

Eg. When will the snow leave off?

He left my name off the list.

Eg. This word is wrongly spelt; you’ve left out a letter.

Don’t leave me out!

Eg. These matters will have to be left over until the next meeting.

Eg. Keep up your courage.

Will the fine weather keep up?

How much does it cost you to keep up your large house and garden?

Eg. They have shut the door and mean to keep us out.

Eg. Keep off the grass!

I hope you’ll keep out of trouble while I’m away.

Eg. She was unable to keep back her tears.

A certain percentage of your salary is kept back by your employer as an insurance payment.

注意：lose one’s way也可以用get lost表示同样的意思。

to go about cultivating the wasteland开始垦荒

go ahead 先走, 走在前面; 继续前进;进步; 成功;

go for 去拿, 尽力得到;拥护, 支持, 赞助

She doesn't go for men of this type.她不喜欢他这种类型的男人

go in for 从事于;爱好, 追求, 沉迷于;参加, 加入

Young people should never simply go in for material comforts.年青人永远也不应一味地追求物质享受。

go over 越过; 走完; 转向(to); 改变立场; 车(翻倒)

go through 通过(考试等); 经过;审阅; 检查;经历(困难、痛苦等), 忍受

4 Bring in profits 对某人有益, bring in profits

5. open one's heart freely自由地敞开心扉

9 display one's sympathy for sb 表现对…的同情

13. have an eye for 有眼力，把眼睛盯着，关注；能判断；能欣24. 赏

23. be sentenced to 8 years in prison被判8年徒刑

have a good/clear conscience问心无愧

have a bad conscience有愧于良心，内疚

according to one’s conscience = in all conscience凭良心

2. admit (admitted) vt.承认;准许…进入; 容纳=seat/hold/contain vi.容许;承认

admit sb./sth into /to …允许某人进入…获准入学

admit sb./sth. to be adj. 承认。。。是。。

admit sth/ doing 承认…

admit (to sb.) that –clause 向某人承认。

短语admit sb. as的意思为“接纳某人为……”

3. abundant adj.大量的,充足的; 丰富的,富裕的 be abundant in = be rich in= be well supplied with

①There is abundant rainfall in our hometown./ ②Fish are abundant in the lake.

③Iraq is abundant in oil.

4.occupy vt.占(空间/时间), 占用; 使忙碌,使全神贯注;占领,侵占=take/seize;担任(职务)=hold

occupy oneself with / (in) doing sth. be occupied with/ (in) doing sth.

①The table occupies a lot of space.(takes up)

③His lecture occupied two hours.（took）

④The newcomers are occupied in writing letters home.(are busy writing/ are engaged in writing)

⑥He occupies an important position in the government.(holds)

5.close up (暂时)关闭 down (永久性的或长期的)关闭

7 anyhow= anyway：adv. “无论如何；无论怎样”，可以位于句首，也可位于句尾。

Eg. It’s too late now, anyway/anyhow.

Anyway, you can try, even if there’s not much chance of success.

注意：在表示“喜欢、关心、照顾”时，两个短语意思和用法基本相同。在表示“介意、在乎”时，只用care about，特别在后跟v.-ing时，不用care for。但在表示比较客气、委婉的“要不要……”意思时，用care for。

Eg. The house is in want of repair.

8. fall behind 落后 fall sick / ill fall down跌倒 fall over 摔交 fall into 陷入; 跌入 fall off 掉下 fall back 后退;退让 fall asleep

13 in common （团体）共同的；公有的16.make mistakes 犯错误

14.take patience to 有耐心去做….

16. regardless of…不顾 /不管 /不关心…

19. be anxious about / to do be eager for / to do be curious about

20. more than + 数词 = over more than + n. =only more than + v. =very，深为

more than can/could = not more than + adj./ adv. = very非常

21. get stuck/burnt/hurt/dressed/separated/

washed/changed/lost/married/drunk

1 stick：可以用作名词和动词，名词的意思为“棒，棍”。作动词时构成短语stick to多表示“坚持原则、计划、诺言、决定等”，还有“继续做某事”的意思。其宾语多是名词rules, plan, idea, promise, decision等。

Eg. Though we all think the plan should be changed, the manager still sticks to his own idea.

That’s my story and I’m sticking to it.

You must stick to the task until it is finished.

其短语有：stick out“伸出；突出”；stick up“突出；伸出；竖立”。

注意：insist也可表示“坚持”。其用法为：insist是及物动词，其后常接宾语从句，这时它有两个含义：（1）“坚持认为”，其宾语从句要用陈述语气；（2）“坚持要求”，其宾语从句要作虚拟语气，即“should+动词原形”。insist on则表示“坚持做某事”，某宾语常用动词-ing形式或名词。介词on也可改用upon，意思不变。

无论insist还是stick都不能与动词不定式连用。

【口】(通常用于疑问句和否定句)容忍,忍受

I can't stick such people.我无法容忍那种人。

Are you stuck over your algebra?你的代数题做不下去了吧?

be stuck with\over被...缠住无法摆脱, 遇到困难无法进行下去

2 acquire.“取得，获得”指通过漫长的过程逐步获得或学到。

She acquired a knowledge of French.

He has acquired a good knowledge of history in these few years.

Gradually we acquired experience in how to do the work.我们逐步获得了做这工作的经验。

She has mastered English grammar and acquired a large vocabulary without the help of a teacher.她在没有老师指导的情况下,掌握了英语语法,学到了大量词汇。

3 Regardless of their theories , …(p67.para1)

He says what he thinks, regardless of other people’s feeling. 他想到什么就说什么，毫不考虑别人的感受。

Eg. She was knocked down by a bus.

These old houses are going to be knocked down.

The painting was knocked down for ,000.

（2）knock against撞击Eg. The pickpocket knocked against me on purpose.

Eg. He knocked into the teacher when he rushed into the classroom.

（4）knock over推翻 Eg. You’ve knocked over my drink!

If I hear another word from you,you will go where it is really cold.

要是再听到你说一个冷字，我就叫你到真正冷的地方去。

where在此引导地点状语从句，修饰主句的谓语，表示“在……地方；到……地方；无论什么地方”。要注意和where引导定语从句的区别，引导定语从句时，修饰表示地点的先行词(名词)。

例:He left the key where it lay.他把钥匙放在了原位置。

The official policy encouraged people to stay where they were.

政府的政策鼓励人们待在原处。

Please just sit where you want.你想坐哪里就坐哪里。

(1)wherever和everywhere也可以用来引导地点状语从句。如:

He is kindly received wherever he goes.

Everywhere I went,people were very happy.

(2)where和wherever可置于possible或necessary之前，其含义为when或whenever

All the experts agree that,wherever possible,children should learn to read in their own way.

例:Having no children of their own they decided to adopt an orphan.

他们因没有亲生儿女，决定领养一个孤儿。

Paul’s mother had him adopted because she couldn’t look after him.

保罗的母亲因为自己无力抚养他，便把他送给别人收养了。

He is their adopted son.他是他们的养子。

Our school has adopted a new teaching method.我们学校采用了新的教学法。

We’d like to adopt your idea.我们想采纳你的意见。

短语adopt sb.as...还有“挑选某人作为……”的意思。名词为adoption。

6 .fall behind该短语既可以是及物动词短语，也可以作不及物动词短语，表示“落后；掉队；推迟(和with连用)”等。

例:Be quick,or you will fall behind.快点，不然就掉队了。

France has fallen behind Germany in coal production.法国在煤炭生产上落后于德国了。

Make sure not to fall behind with your rent,please.请不要拖欠房租。

fall into开始……起来。陷入;如:

They fall into lively discussion of the question.他们热烈地讨论起这个问题。

fall away离弃，脱离。如:

All his old friends fall away from him.他所有的老朋友都远离了他。

fall off跌落，减少。如:

He fell off the horse。他从马背上摔了下来。

fall ill患病。如:

His mother fell seriously ill in hospital.他的母亲在医院里病得很重。

例:I haven’t the patience to hear your complaints again.我没有耐心再听你的抱怨。

She has no patience with people who are always grumbling.

她不能容忍那些常常发牢骚的人。

If you don’t stop making that noise,I’m going to lose my patience.

patient adj. 有耐心的。构成短语:be patient with 对……有耐心。

8 consequence n.结果,后果

I'm quite willing to accept the consequences.我完全愿意承担后果。

重大,重要(性)

He is a man of great consequence.他是一个很重要的人物。

answer for the consequences对后果负责

in consequence of...的结果，因为...的缘故，由于

高考课件篇3

【教学目的】

1、了解作者在当时的历史条件下主张“施仁义”的进步意义局限性。(难点)

2、了解先进行论证，然后得出结论以及运用对偶、排比的写作方法。

3、掌握一些常用的多义词，疏通文意。(重点)

【教学课时】

三课时。

【教学步骤】

第一课时

〖教学要点〗

1、了解作者的生平概况和他写作本文的目的;

2、了解秦国日益强盛的情况;译析一、二段。

〖教学过程〗

一、作者介绍、解题(板书课题及作者)

贾谊(前200～前168)，西汉洛阳人，年青时就有才名，经人荐举，被汉文帝召为博士，一年后，升至太中大夫。他学识渊博，很有抱负，曾针对时弊提出了一套改革政治、法律的主张，但遭到了守旧的贵族和大臣们的打击和诬陷，被迁为长沙王太傅深为忧伤愤懑，四年后改为梁怀王太傅。梁怀王堕马死，贾谊自伤未尽大夫之责，经常哭泣，以至郁郁而死，年仅33岁。

后人辑他的文章为《贾长沙集》，另《新书》十卷。

贾谊是汉代杰出的政论家。他在政治上强调要削弱地方割据势力，巩固中央政权，全力抗击匈奴的侵扰，主张重视农耕以充裕民食。

二、生朗读一、二段，正音

三、译析一、二段，理解文意

1、始强：

条件：

地利──据、拥。

人和──君臣固守。

政策：

内政──务、修。

外交──外、斗。

2、日强：

文治──蒙故业，因遗策。

武功──四方攻伐。

六国──合纵缔交、九国不进。

结果──纵散约败、割地赂秦。

第二、三课时

〖教学要点〗

译析三至五段;总结课文;完成练习;背诵三至五段。

〖教学过程〗

一、复习旧课

1、《过秦论》的写作目的是什么?

2、“秦有余力而制其弊”一句中“制”字后省略了什么?(之以)

3、注音：

崤逡笞隳镝牖

二、讲析三、四、五段(方法：读、讲、背)

1、始强。

2、日强。

3、极盛：

外交──执、御，百越俯首、北却匈奴。

内政──执、鞭，隳城杀杰、废道焚书。

4、灭亡：

陈涉：

人力──疲弊数百。

出身──贫苦农民。

才能──不及中人。

物力──斩木为兵。

结果──天下响应并起亡秦。

5、亡因：

秦：

国力──非弱。

余威──震于殊俗。

地利──自若。

昔──序八州。

今──七庙隳。

陈涉(与六国比较)：

地位──非尊(不可同年而语)。

武器──非銛。

实力──非抗。

战术──非及。

结论：

仁义不施，攻守之势异也。

三、总结多义词

1、制：

制其兵：控制，统率

制其弊：__

制六合：控制)

增其旧制：规模

制礼作乐：制定

周制……：制度

2、金：

金人十二：铜

金城千里：牢固

闻金声而止：锣

3、势：

万乘之势：权力，势力

攻守之势：形势

兵势强盛：势头，力量

四、析讲

1、三段，秦始皇是怎样统一天下的?统一天下后实行了什么样的政策?

外交上，执长策而御宇内。用武力统一中国以后，国力空前强盛。开头用五句话写出了“威震四海”的局面。接着又以“百越俯首”“北却匈奴”的事例，写秦始皇统一六国以后，又扩展了版图，巩固了边疆，国力强大之极。

第二层，执敲扑而鞭笞天下。“废道焚书”、“隳城杀杰”，迅速把它的统治置于同人民敌对的地位。更有甚者，他穷兵黩武，想凭借险要的地势(“践华为城，因河为池，据亿仗之高，临不测之渊以为固”)，和依靠“良将劲弩”、“信臣精卒”来实现自己的统治，自以为这样就奠定了“子孙万世之业”。

2、课文前三段写了什么内容?为什么要这样写?

前三段是本文的第一部分，叙述了秦国从开始强大一步步发展到统一中国以后赫赫威势。作者这样写，都是为下文写秦国的迅速灭亡做衬托文章。

4、强大的秦国是怎样灭亡的?

这一段的第一句，对秦国的势力的强大再扬一笔，做足文章;接着，用“然而”一词，调转笔头，把整个文章转到反面。先写陈涉出身，次写才能，再写人力，后写物力，接着，写由陈涉起义引起的巨大反响，“天下响应并起亡秦”。这一段是本文的第二部分，写秦国在陈涉发动的起义面前迅速灭亡的史实。

5、秦朝迅速灭亡的原因是什么?

这一段在上述大量历史事实的基础上，对秦朝迅速灭亡的原因进行总结。(见板书)拿秦与陈涉进行比较，照应第1～3段与4段，最后用“何也”引出全文结论。

6、辩证分析：怎样看待秦亡的原因?作者的看法是否正确?

从结论中可以看出，作者是主张“施仁义”来统治的。这种思想属于儒家的政治思想的范畴，是对孟子“施仁政”这一思想的发挥。从历史唯物主义的观点来看，秦国的逐步强大以至迅速灭亡，有着经济的、政治的多方面原因，不能以“仁义不施”作为的原因。但是，应该看到，秦朝的统治者奉行愚民政策，激化了矛盾，的确是秦朝灭亡的重要原因之一。同时，作者“施行仁义”的主张是针对汉初的政治而提出来的，在客观上对人民是有利的，所以有它一定的进步意义。

7、归纳主题：

本文论述了秦朝由盛到衰的变化中所犯的过失，分析总结了秦朝灭亡的原因，申述了作者关于治国应施仁义的主张。作者的目的是希望汉文帝以秦朝为借鉴，施行仁义，以免蹈秦朝的复辙。

8、分析写作特点：

⑴列举大量事实进行论证：(举例论证)

1～3段皆写秦强，作者列举大量史实，先写始强，次写日强，最后写秦终于统一天下，建立了巩固的统治。写来气势充畅，有如江河行地一泻千里。4段用“然而”一转，写出了秦国的迅速灭亡。5段对以上事实进行比较分析，最后用“何也”问句导出全文结论。

这种列举大量事实进行论证，最后得出结论的方法，收到了水到渠成之功，具有很强的逻辑力量。

⑵对比论证：

1～3段与4段对比;5段内比;2段内比。

⑶对偶、排比，广泛运用。

9、本篇为何从秦孝公写起?能否舍去一、二段?

(培养辐射思维能力、扩散思维能力。)

五、完成课后练习

高考课件篇4

by sea relate to share(v.) mark with long before turn to apart from tour (be)busy with ( be)determined to do sth. disobey key figure in peace oppose think up take up arms work on keep one’s promise with the purpose of

You’d better(not)… Let’s …

You need to… What/How about…？

（I think）you should/ought to…

Shall we…？

I suggest（that）you…

Why not…？ Why don’t you…？

I will…

I have decided to /that…

I have (not)decided wh-clause / wh-word to…

We have settled a party on Wednesday evening.

星期三晚上我们安排了一次聚会。

This medicine should settle your nerves.

这种药会使你镇静下来。

They settled their quarrel in a friendly way.

他们用一种友好的方法解决了争端。

John made up that joke about the talking dog.

约翰编了一个会讲话的狗的笑话。

The number of the college students in the country makes up only 1%of the population.

这个国家的大学生的数量仅占人口的百分之一。

I have to make up the test I missed last week.

我上周没考试，我必须补考。

John and Tom quarreled, but make up after a while.

约翰和汤姆吵架了，但一会儿就和好了。

由make构成的其他短语：

make sense有意义 make faces/a face做鬼脸

be made of /from由……制成 be made into把……制成……

We must keep the good revolutionary traditions alive.

我们必须把好的革命传统流传下去。

How can we keep the fish alive?我们如何使鱼活首？

拓展：keep+宾语+宾补(v.-ing/v. –ed/adj. / adv. / prep. phr)

I’m sorry for keeping you waiting all the afternoon.

很抱歉让你等了一下午。

Keeping the door and windows closed all the time is not good for your health.

总是关着门窗对健康不利。

用keep构成的常用短语：

keep an eye on 留神照看 keep body and soul together勉强生活

4.be of +adj. +抽象名词表性质、特征，其作用相当于be + adj.

常用抽象名词：use, value, interest, importance, education, quality等

This book is of no use( / useless).

这本书没多大用处。

The young man is of good education( / well educated).

这位青年人受过良好的教育。

Customers don’t show any interest in goods that are of poor quality.

这位顾客对劣质的商品不感兴趣。

对比：be + of +具体名词表类属，常用名词：size, colour, age, shape等。

The two children are of an age / the same age.(= This child is as old as that one.)

这两个孩子同岁。

All of these rooms are of a size.

所有的这些房子一样大。

The Dutch language is closely related to German.

荷兰语和德语密切相关。

They are related to me by marriage.

靠婚姻关系他们和我有了联系。

Doctors think there is a relation between smoking and lung cancer.

医生们认为肺癌与吸烟有关。

I have had business relations with h im. 我和他已有业务联系。

(3)亲戚，表示特别亲密的、友好的关系（relative亲戚，单纯的亲戚关系；在法律上通用。在一般情况下多用relative）

My immediate relations are my parents.我的直系亲属是父母。

He was been out of work for over three months.

他已失业三个月了。

In recent years there has been an increase in the number of people out of work in that country.

近几年那个国家的失业人数在增长。

拓展：be out of work = lose one’s work失业be in work在业，有工作

7.apart from(= besides/in addition to)除……之外（表示加上，否定句中与except通用）

The children hardly see anyone apart from their parents.

除父母外，孩子们几乎看不到其他任何人。

Apart from them, I had no one to talk to.

除了他们，没有人和我谈话。

Apart from the price, the hat doesn’t suit me.

除了价格，这项帽子也不适合我戴。

对比：

except：将一个或几个人或物从同一类或普通的种类中除外（表示减法），其后可接名词、代词、副词、介词短语、不定式（短语）或wh-从句。

except for：说明整个基本情况后，对细节加以纠正，其后一般接名词。

except that：用来表示理由后细节，修正前面所说的情况，其后须接从句，可以与except for互换。

Everybody except John was able to answer it.

除约翰外每个人都能回答。

Your composition is very good except for a few spelling mistakes.

( = Your composition is very good except that there are a few spelling mistakes.)

你的作文很好，只是有几处拼写错误。

I know nothing about him except that he comes from Africa.

除了他来自非洲之外我对他一无所知。

He goes to work every day except when he is ill.

除了生命以外他每天都去上班。

way of life生活方式 all the way一路上，自始至终

by the way 顺便说 bay way of 通过……经由

get in one’s way 妨碍 in a (one)way在某种程度上

lose one’s way迷路 way through 克服困难的途径

way out出路 ways out of （摆脱困境等）的方法

feel one’s way摸黑走，谨慎行事 make one’s own way取得成功，发迹

e.g. Tom will get used to the way of life in the U.S.A. soon.

汤姆很快就会习惯美国的生活方式的。

figure 指有影响力的人物。key原意为钥匙，在此词组中作定语，可译作“关键的”。

figure 的复数形式是figures.

Public figures there welcomed the statement.

那里的公众人物们都欢迎这个声明。

He became one of the leading figures in the country.

他成为这个国家的领导人之一。

He was unable to govern his temper.

他控制不住自己的脾气。

Don’t be governed by what other people say.

不要被别人的话所左右。

The rise and fall of the sea is governed by the movements of the moon.

海水的潮起潮落是受月球运动的影响。

11.on / upon(one’s )n./v.-ing一……就……

On his return to the lab, he set to work.

他一回到实验室，就开始工作。

On arriving in Paris, he was put into prison.

他一到巴黎就被捕入狱。

The students stood up on the entrance of the headmaster.

校长进来时，学生们都起立。

12.play an important role in 在……方面起重要作用

Such strikes have played an important role in the development of the trade union movement.

此类罢工事件在工会运动的发展中起了重要的作用。

For twenty years, Gandhi played an important role in working for equal right for Indians.

二十年里，甘地在为印度人争取平等的权利的工作中起重要的作用。

同义词组：play a part in…/play an important part in…

The laws were designed to make life difficult for non-whites.

制定这些法律的目的在于使非白人的生活变得困难。

The room was designed for children.

这个房间打算给孩子们用。

The road was not designed for heavy trucks.

这条马路不是为重型卡车设计的。

The building is poor in design.这幢楼设计很差。

14.in prison()监禁之中，prison 前不加冠词，表示被监禁的状态

He has been in prison for three years.

他已坐牢三年了。

Law-breakers are put in prison.

犯法者被关进监狱。

对比：go to prison坐牢 break(out of )prison越狱

cast…into prison(put…in/into prison)把……关进牢里（表动作）

类似短语：in school/go to school 求学 in hospital/go to hospital住院/去看病

She was very angry and marched out. 她很生气，大步从屋里走了出去。

The soldiers marched on after a short rest.

短暂的休息之后，战士们继续前进。

短语：a hunger march反饥饿游行 a forced march强行军

on the march在行进中 a long and difficult march一次长距离的艰难行军

steal a march on/ upon(口语)偷袭（尤指以不正当手段）

e.g. The two firms are trying hard to steal a march on the other.

这两家公司正努力试图比对方抢先一着。

He was honoured as a teacher.

他作为老师而受到人们的尊敬。

Gandhi returned to India in 1915 and was honoured as a hero.

19甘地回到印度，并且被尊为英雄。

拓展：v./ n honour-dishonour adj. Honourable-dishonourable（反义词）

in honour of…纪念……

People there opposed their government.

那里的人们反对政府。

I oppose this plan because I think it is impractical.

我反对这项计划，因为我认为它不切实际。

同义词组：be opposed to / object to /be against

His father is very much opposed to her going abroad.他父亲强烈反对她出国。

He objected to working on Sundays.

他反对星期日工作。

We are for peace and against war.

我们赞成和平，反对战争。

the house in opposition to each other面对面的房子

find oneself in opposition to sb. on a question

发现自己在某问题上与某人意见相反。

They asked him whether it is true that he had possessed two cars.

他们问他是否真的拥有两辆小汽车。

He never possessed much money, but he is possessed of good health.

他从没有过很多钱，但他总是很健康。

同义词（组）：own/belong to/have/be possessed of

e.g. He owns a very good dictionary. = A very good dictionary belongs to him.

He received a letter which read as follows.

他收到一封信，信文如下。

The game rules are as follows.

比赛的规划如下所述。

His arguments are as follows.他的论点如下。

I value his advice on how to study English well.

我很珍视他的关于如何学好英语的建议。

The may or valued public opinions.

市长很重视公众的意见。

Gandhi valued ordinary people.

Mr . Reed made up his mind to devote all he had to some schools for poor children.

A. set up B. setting up C. have set up D. having set up

Tow middle-aged passengers fell into dead sda. , neither of them could swim.

A. In fact B. Luckily C. Unfortunately D. Naturally

分析：C。从所给情景可以判断，她们都不会游泳，要填unfortunately.

It is generally believed that teaching is it is a science.

A. an art much as B. much an art as

C. as an art much as D. as much an art as

分析：D。在as(so)…as…中，第一个as是adv.，后接adj，第二个as后接句子。句意为“人们普遍相信，教学是一门科学，同样是一门艺术”。

-It’s good idea. But who’s going to the plan?

-I think Tom and Grey will.

A. set aside B. carry out C. take in D. get through

分析：B。此题考查的是短语动词的含义。A的意思是“搁置”；B的意思是“实施、实现或执行”；C的意思是“吸收”；D的意思是“通过或完成”。

题5 The mother didn’t know was to blame for the broken glass as it happened while she was out.

分析：A。根据句意，空白处应填指人的who, who与to blame构成逻辑上的“动宾”关系。全句意为：由于打破玻璃（杯）的事是母亲不在家时发生的，所以她（母亲）不知道该责备谁打破了破璃（杯）。

The idea puzzled me so much that I stopped for a few seconds to try to .

A. make it out B. make it off C. make it up D. make it over

分析：A。make it out发现真相，因为受到迷惑，所以试图发现真相。

The taxi driver often reminds passengers to their belongings when they leave the car.

A. keep B. catch C. hold D. take

-Why haven’t you bought any butter?

-I to but I forgot about it.

A. liked B. wished C. meant D. expected

分析：C。从提供的情景分析，是打算买而没买，应用meant。

Have a good rest. You need to your energy for the tennis match this afternoon.

高考课件篇5

第一讲总说

1，考大纲要求：

⑴鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。

⑵评价文章的思想内容和作者的观点态度。

简单一点说就是思想内容的理解与分析，艺术技巧的鉴赏与评价。

２，２００４年全国１５套试题诗歌鉴赏题分析统计：

⑴来源：唐代７首，五代１首，宋代７首。

⑵体裁：诗１０首，词５首。

⑶ 内容：写景４首，思乡怀人５首，怀古２首，咏物１首，叙事２首，边塞１首。可以看出，集中在唐宋诗词，涉及各种内容的诗歌。

３，诗歌鉴赏应注意的问题：

⑴把握整体,鉴赏局部。

⑵遵循文道统一的原则，鉴赏表达技巧。

刘勰说：“缀文者，情动而词发；观文者，披文以入情。”

⑶联系背景进行鉴赏。

⑷知人论诗。

4，鉴赏诗歌须具备的知识积累：

⑴常用的表述方式

“这首诗采用（某种表达方式、修辞方式、表现方法），写出了（某个意象的某种）特点，表现了（突出了）某种思想、感情，起到了某种作用。”

⑵常说的表达方式指的是：

记叙、描写、抒情、议论等

⑶常说的表现方法指的是：

比兴、拟人，夸张。象征、衬托、渲染、对照、想象、联想、照应、正侧结合、虚实结合、动静结合，借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志。

⑷意象、意境

意象指的是诗歌中寄寓着作者情感的物象，如人、物、景等。

意境指的是：由许多寄托作者思想情志的意象，艺术的组合到一起，形成的诗歌的基本的整体情境。如孤独凄凉、激情飞越、闲适淡泊、清新飘逸、沉郁顿挫……

⑸常见诗歌中表达的思想感情：

迷恋、忧愁、惆怅、孤独、寂寞、伤感、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民……⑹通常指的“作用”

意境优美、意境深远、言近旨远、深化意境、升华主旨、意味深长、耐人寻味……

⑺常见的内容：

离情别绪、怀古伤今、思乡怀远、个人情志与山水田园、咏史咏物与讽喻抒怀、春恨秋悲与人生际遇、出世的山林之趣与入世的庙堂之志……

⑻常见的创作风格：

朴素自然、清新飘逸、沉郁顿挫、淡雅高远、华妙艳丽、雄健高昂、悲壮苍凉、严谨细腻、清丽婉约……5，完成古诗歌鉴赏题的基本步骤

⑴诵读全诗，抓意象，悟情感：

古人云：“诗言志。”无论什么诗歌，无论写什么，总是为了表达某一方面的情感或思想。而诗又是最凝练的语言艺术，所以，作者要抒发的情感和要表达的思想，往往寄寓在所描写的景物或所叙的事中。

如：2004全国卷（山西…）

秋思

张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

此诗的表达方式是记叙，运笔朴素自然。从意象上说，此诗用了一个“秋风”，见到秋风，一种会产生时间飞快，一年将尽，而自己离家已久，何时是归期，故油然而生思乡怀人之情；一种会因秋风落木叶，气候转凉，引起心中的无限愁绪。此诗属第一种，用“秋风”点出诗人的思乡怀人之情。

从叙事的特点上说，此诗抓住了一个典型的细节“行人临发又开封”，十分逼真的写出诗人对家人的无限深切的思念之情。

⑵审题

审清题目命制的角度，是思想内容的理解，还是艺术技巧的鉴赏。根据要求寻找答题思路的切入点。审题时要特别注意，题目要求是就诗的整体要求呢，还是就某一联、某一句或某一词要求的呢。但是，不论如何要求，答题时必须建立在整体把握的基础之上。

如上例题目的要求是这样的：

“王安石评论张籍诗歌的风格是„看是寻常最奇崛，成如容易却艰辛‟，试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节？表达了什么样的情感？”

此题虽然涉及到艺术技巧--“细节描写”，但并未要求对此进行鉴赏评价，而只是要求判断，其难度较低。其次要求对这个细节描写所表达的思想感情做分析，这就要求以理解全诗为前提进行分析。

第一问只要能判断出“行人临发又开封”属典型的细节描写即可。

第二问只要整体知道此诗是一首思乡怀人之作就容易设置答案了。

⑶组织答案

理解了全诗，审好题，找准答题的切入口，最后就是要组织答案了。答案必须简洁，点到为止，切忌罗里罗嗦。要注意语言的锤炼，尽量以诗化的语言答诗歌鉴赏题。答案：诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。

鉴赏示例 2004年广东卷

阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

江汉

杜甫

江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。

落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。

⑴这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”“孤月”“落日”“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。

⑵有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种看法？请说明理由。亦可另抒己见。

鉴赏要求：

① 对杜甫的生平思想我们比较熟悉，故完全可以“知人论诗”

② 杜甫晚年漂泊他乡，年老多病。杜甫一生忧国忧民,始终关注国运民生，希图能为国建功立业，“致君尧舜上，再使风俗淳”，但一生在仕途上很不得志。

③ 此诗既有自我的评价（或者说是自嘲），如“乾坤一腐儒”；有心志的抒发，如“落日心犹壮，秋风病欲苏”。

④ 抓住几个典型的意象，如“片云”“孤月”“落日”“秋风”，意象中有实有虚，有的既是实景的描写，又有喻义。

就此可以推断此诗为一首即景伤怀之作。

⑤ 审题。

第一题，对诗歌“意象”“意境”的赏析，涉及诗歌鉴赏最基本的常识。

答案为：“第二联中的„片云‟„孤月‟既为实景，也有喻义。„片云‟在空中飘荡，就象自己漂泊他乡，漫漫长夜中，月亮和„我‟都是如此的孤独；第三联用落日比喻自己黄昏暮年，秋风则是眼前实景，与上句之„落日‟喻象相对，虚实结合。两联情景交融，塑造了一种天高道远，孤月独照的冷清意境。”

第二题涉及对诗歌思想的评价，无论同意哪一种观点，都必须有理有据，必须结合诗歌内容分析。

答案：①同意第一种说法。诗中提到“心犹壮”“病欲苏”“存老马”等，从中可以诗人不怕病，不服老，希望为国效力。②同意第二种说法。诗中写到“思归客”“腐儒”“片云”“孤月”“落日”等，特别是结尾两句：难道我这腐儒，连一匹老马都不如了吗？表达了诗人医生漂泊的沧桑之感和报国无门的怨愤之情。

第二讲咏物诗的鉴赏

咏物诗的特点：内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由实到虚，写出精神品格。常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。

赏析时要重点把握①写的什么物，有什么特征。②寄托什么志。

鉴赏示例 2004年北京卷12-13题

12、读下面的诗，完成①-②题

红梅

苏轼

怕愁贪睡独开迟，自恐冰融不入时。

故作小红桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。

寒心未肯随春态，酒晕无端上玉肌。

诗老不知梅格在，更看绿叶与青枝。

【注】诗老：指苏轼的前辈诗人石曼卿。

①对这首诗的理解不恰当的一项是[ C ]

A，“独开迟”既点出了红梅晚开，也赋予了她与众不同的品性。

B，“自恐”句不是说自己真的担心，而是含蓄的表达了不愿趋时的情感。C，“尚余”句啊写红梅“雪霜姿”的同时，也透露一丝无奈。

D，“酒晕”句是说梅花之色仿佛是人饮酒后脸上泛起的红晕。

②对这首诗的赏析，不恰当的一项是[ A ]

A，诗人使用拟人手法，以红梅自况，表达了与桃杏一起装点春天的愿望。B，心境幽寒的红梅“怕愁贪睡”，不肯随“春”，故而未能及早开放。

C，红梅生机难抑，烂漫开放，冰容雪姿，孤瘦高洁，自成一片春光。D，面对百花盛开的“春态”，红梅仍深自怵惕，保持自己的节操。

13，读下面苏轼的诗论并回答问题。

林逋《梅花》诗云，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，决非桃李诗。皮日休《白莲》诗云，“无情有恨何人见，月晓风清欲坠时”，决非红莲诗。此乃写物之功。若石曼卿《红梅》诗云，“认桃无绿叶，辨杏有青枝”，此村学中至陋语也。

说出苏轼赞扬写梅花、白莲的是而批评石曼卿《红梅》诗的理由，并作具体分析。答案：第一问的要点是，写红梅、白莲的诗能做到神似，表现了神韵、精神品格、内在特点；而《红梅》诗仅作了外形描写。

第二问的要点是，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，写出了梅的清幽、高洁；“无情有恨何人见，月晓风清欲坠时”，写出了白莲的素洁、清雅；“认桃无绿叶，辨杏有青枝”，仅从“绿叶”“青枝”等外形上把握红梅的特征，未见其精神品格。练习。读下面的诗，回答问题。

白云泉

白居易

天平山上白云泉，云自无心水自流。

何必奔冲山下去，更添波浪向人间。

1，要分析诗中抒情主人公的形象特点。

2，本诗在艺术手法上有何突出特点？试简要分析。

答案：1，胸怀淡泊，精神闲适，渴望摆脱俗务，具有出世归隐思想的仕人。诗人以“云自无心水自闲”自况，表面上写白云随风飘荡，舒卷自如，无牵无挂；泉水淙淙潺潺，自由流淌，从容自得，实际上正是诗人内心的独白。2，诗人运用象征手法写景，以云水的逍遥自在比喻恬淡的胸怀和闲适的心情；用泉水激起的自然风浪象征社会风浪，言浅意深，理趣盎然。

第三讲思乡怀人类诗歌的鉴赏

古人或久宦在外，或长期流离漂泊，或久戍边关，总会引起浓浓的思乡怀人之情，所以这类诗文就特别多，它们或写羁旅之思，或写思念亲友，或写征人思乡，或写闺中怀人。写作上或触景伤情，或感时生情（中秋望月、重阳登高、伤春悲秋、日暮思归），或托物传情（月、雁、笛、柳），或因梦寄情，或妙喻传情。

鉴赏这类诗要在整体感知的基础上确定情感类别；抓住意象，构建图景；抓住关键词语，体味艺术特点。

鉴赏示例

1，2004年广西、海南、西藏、陕西、内蒙古卷

阅读下面这首宋词，然后回答问题。

鹧鸪天

晏几道

十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。

在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声?最后两句是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?

鉴赏提示：“杜鹃”是古典诗歌中常见的一个意象，它那“不如归去”的啼叫声总会引起游子思妇的无限感伤。故抓住这一意象，就抓住了这类诗歌的抒情类别。

答案：古人认为杜鹃的啼叫声好像在说：“不如归去！不如归去！”这首词的主题是游子思乡，最适宜从描写杜鹃的啼叫声入手。

最后两句是说：不是不想回家，只是自己不能决定回去的日期。表达了作者无法主宰自己的生活，浪迹天涯有家难归的感慨。

2，2004年湖北卷

阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

次北固山下

王湾

客路青山外，行舟绿水前。潮来两岸失，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。

【注】北固山，在今江苏镇江市，北临长江。此诗或题《江南意》。

此诗第二联“潮平两岸失”，有的版本作“潮平两岸阔”，你觉得“失”与“阔”，哪个字更好，为什么？解释第三联的意思，并分析情与景的关系。

答案.两字各有其妙，因此说哪个字都不能算错，只要能把妙处体会得比较准确就行。说“失”字更好，因为它生动地描摹了江岸因春潮高涨而与水面平行似乎消失了的主观视觉形象；说“阔”字更好，因为它直抒胸臆地表达了春潮把江面变得渺远无际，所以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字对应，声调似也更为响亮。如果有学生说两个字都好，而且把各自的妙处都体会得比较准确，也应给分。3，2004年浙江省卷

阅读下面这首词，然后回答问题。

菩萨蛮

李白

平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。

(1)古典诗词特别讲究炼字。请简要分析“空”字在表情达意上的作用。

(2)关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。你的看法如何?请简要说明理由。

答案：①“空"字表达了苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅，增添了全词的“愁”味，使主题更加鲜明。

②游子思归乡：

一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自己归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。思妇盼归人：上片写思妇见晚景而生愁情；

五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；最后两句写思妇设想游人归途艰难，感叹相逢无期。二者兼有：全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思，两处闲愁”的情思。

练习。读下面的诗，完成练习。

旅次寄湖南张郎中

戎昱

寒江近户漫流声，竹影当窗乱月明。

归梦不知湖水阔，夜来还到洛阳城。

前人评说，“归梦”是这首诗的诗眼。诗中写“归梦”突出了什么？你是否同意这种说法？为什么？

答案：1，写猛中返乡是那么容易，突出了乡思之深，之切。

2，“归梦”因旅次见闻引发，前两句中江水漫流之声、月下竹影之形，是“归梦”之因；而“归梦”则是思想之情的集中表现。所以可以说“归梦”是这首诗的诗眼。

教材课件优选11篇

学习数年，我们读过很多范文，不少优秀范文是学生写出来的，阅读范文可以帮助我们平复心情，让自己冷静思考。高质量的范文能供更多人参考，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？下面是小编帮大家编辑的《教材课件优选11篇》，希望能为您提供更多的参考。

教材课件【篇1】

1. A better understanding of the environment is necessary, as is the willingness to act. (Page 68)

[归纳] “形容词比较及＋名词”前的冠词既有用定冠词也有用不定冠词，表示两者当中的较怎么样的一个用定冠词，用于否定句中表最高级的含义时用不定冠词。

[高考链接]

1). Your story is perfect; I’ve never heard before. (06 全国卷II)

A. the better one B. the best one

2). Of the two sisters, Betty is one, and she is also the one who loves to be quiet. (06 安徽)

3). I don't think this film is by far the most horing. I have seen_______.

A. a better B. a worse C. the best D. the worst

人教版高二（上）册所涉及到的语法点、单词、短语、句型结构很多，下面就人教版高二（上）的重点语法点、单词、短语、句型结构结合近几年高考试题做如下透视。

1. Yet two years had gone by and I was not that much worse. (Page 3)

[归纳] go on意为“继续”；go by意为“消失；经过”； go away意为“离开”；go over意为“复习”； go out意为“出去”；go through意为“经历；仔细检查”。

[高考链接]

--- Didn't you have a good time at the party?

--- Of course I did. As a matter of fact, I had such fun that time seemed to ______ so quickly. (07安徽)

A. go by B. go away C. go out D. go over

2. Scientists, on the other hand, Hawking writes, know that their job is never finished and that even the best theory can turn out to be wrong. (Page 4)

[归纳] turn on意为“打开”；turn out意为“证明是；结果是”； turn off意为“关闭”；turn over意为“翻转”； turn down意为“调低；拒绝”；turn up意为“调高；出现；到场”；turn to意为“向...求助”。

[高考链接]

1). The dictionary is being printed and it will soon ________. (05 福建)

A. turn out B. come out C. start out D. go out

2). She’s having a lot of trouble with the new computer, but she doesn’t know whom _______. (07 重庆)

A. turn to B. look for C. deal with D. talk about

3. It is not necessary to be a great scientist to make a difference, but there are things we can learn from the best minds in this world. (Page 7)

[归纳]近几年高考对熟词生义的考查较多，复习时要加强这一方面的知识扩展，例如make后接表示某一类人的名词时意为“发展成为…”。

[高考链接]

Someone who lacks staying power and perseverance is unlikely to _____ a good researcher. (06 山东)

4. Newspaper and other media do more than simply record what happens. (Page 11)

[归纳] more than后常接名词、动词、句子。

[高考链接]

---Do you need any help, Lucy?

---Yes. The job is _______ I could do myself. (07 福建)

A. less than B. more than C. no more than D. not more than

5. And I like the way the fans look up to them. (Page 14)

[归纳] look out意为“向外看；当心”； look up意为“向上看；查阅；

尊重”； look down意为“向下看；轻视”；look for意为“寻找”；look into意为“调查”；look on意为“认为；看待”；look through意为“浏览”。

[高考链接]

1). “Goodbye, then,” she said, without even _______ from her book. (07 全国卷1)

2). I have ______ all my papers but I still can’t find my notes. (07 全国卷II)

6. Often, these buildings are pulled down after having stood empty without use for many years. (Page 23)

[归纳] stand作动词可意为“站, 立, 站起, (使)竖立, (使)位于, 维持不变, 持久, 经受”，多用于否定句、疑问句，不用于进行时，可后接动名词。

[高考链接] I can’t stand with Jane in the same office. She just refuses ______ talking while she works. (06 北京)

A. working; stopping B. to work; stopping

C. working; to stop D. to work; to stop

7. They are decorated with small round windows that remind you of ships,

bent roofs and twenty foot high walls of glass that make them special when compared with other architecture from the same period. (Page 23)

[归纳] remind构成的短语有：remind sb. of sth., be reminded to do。

[高考链接] In our childhood, we were often _______ by Grandma to pay attention to our table manners. (05 江苏)

A. demanded B. reminded C. allowed D. hoped

[归纳] compare的常用句式有：1. (when) compared with… 2. (when)

compared to… 3. (when)comparing sb.(sth.)。

[高考链接] When ______ different cultures, we often pay attention only

to the differences without noticing the many similarities. (06 浙江)

8. Seen from the top, it looks just like a bird’s nest made of tree branches. ( Page20)

[归纳] 过去分词作状语要满足的条件是：1. 为及物动词的，分词的动作与句子的主语构成被动关系；为非及物动词的，分词的动作已完成 2. 分词的动作与句子谓语的动作同时或几乎同时发生。

[高考链接] ______ by a greater demand of vegetables, farmers have built more green houses. (07 浙江)

A. Driven B. Being driven C. To drive D. Having driven

8. Wales had already been conquered by England in 1283, but it was not until 250 years later that they formed a single state. (Page 36)

[归纳] not until 的强调句型结构为：It was not until…that…。注意强调句型里不用倒装。

[高考链接]

1). It was not until she got home Jennifer realized she had lost her keys.（06全国卷II）

A. when B. that C. where D. before

2). It _____ we had stayed together for a couple of weeks ____ I found we had a lot in common. (07 浙江)

A. was until; when B. was until; that

C. wasn’t until; when D. wasn’t until; that

9. There could be as many as six hundred sheep fed within six miles of Salisbury, measuring every way round and the town in the centre. (Page 39)

[归纳] 过去分词短语作后置定语时分词动词与它修饰的名词构成被动关系。

[高考链接] The Town Hall ______ in the 1800’s was the most distinguished building at that time. (07 上海)

A. to be completed B. having been completed

10. The schools of the future will probably be quite different from what they are today. ( Page 46)

[归纳] what引导名词性从句可表示很多含义：1. “... 的人”，相当于the person that；2. “... 的地方”，相当于the place that； 3. “… 的时间”，相当于the time that；4. “… 的事情”，相当于the thing that。

[高考链接] _______ matters most in learning English is enough practice.

A. What B. Why C. Where D. Which

11. People in the future will be able to enjoy a longer and healthier life and remain active even in old age. (Page44)

[归纳] remain高考主要考查其作联系动词与实意动词的用法。作联系动词，意为“仍然、保持”，无被动语态，可后接不顶式、形容词、分词等。作实意动词，意为“留下、剩下、呆”。

[高考链接]

1). It remains ________ whether Jim’ll be fit enough to play in the finals. (06 浙江)

A. seen B. to be seen C. seeing D. to see

2). It was already past midnight and only three young men in the tea house. (06 安徽)

A. left B. remained C. delayed D. deserted

3). Please remain until the plane has come to a complete stop. (07 山东)

A. to seal B. to be seated C. seating D. seated

12. AIDS is a disease that breaks down the body’s immune system and leaves a person defenseless against infections and illness. (Page 51)

[归纳] break down意为“使崩溃；毁坏”； break off意为“绝交”； break

in意为“强行进入，非法进入”；break out意为“猛地爆发”；break into意为“破门而入；突然开始”； break up意为“把…分裂成碎片；分解”；break through意为“突破，穿过”。

[高考链接] The computer system suddenly while he was

searching for information on the Internet. (06 辽宁)

A. broke down B. broke out C. broke up D. broke in

13. They helped me find the strength I needed to recover and they kept me from feeling sad and lonely. (Page 55)

[归纳] strength意为“力量、力气、强度、优点、强项”。

[高考链接] To make members of a team perform better, the trainer first of all has to know their and weaknesses. (06 湖北)

A. strengths B. benefits C. techniques D. values

14. We should never try to revive a person unless we know how to do. (Page 60)

[归纳] unless引导状语从句为表否定的条件状语从句。

[高考链接]

1). you’ve tried it, you can’t imagine how pleasant it is. (06 北京)

A. Unless B. Because C. Although D. When

2). We don’t keep winning games _____ we keep playing well. (06 浙江)

A. because B. unless C. when D. while

15. Since then, several Earth Summits have been held and much progress has been made. (Page 67)

[归纳] since then意为“从此”，表示从过去某时刻起一直到现在，要求句子使用现在完成时。注意比较：from then on也意为“从此”，但句子要使用一般过去时。

[高考链接] The book was written in 1946, the education system has witnessed great charges. (07 山东)

16. If we are to develop the world successfully, we must make sure that everyone is able to take part in the new world we create. (Page 68)

[归纳] “be＋动词不定式”常用于：1.表命令 2.表将来时，指按约定、计划、职责、义务要去做的。

[高考链接] In a room above the store, where a party_______ , some workers were busily setting the table. (06 湖南)

A. was to be held B. has been held C. will be held D. is being held.

17. Among the speakers was China’s then Premier Zhu Rongji, who

stressed the need for equality and fairness in the world. (Page 68)

[归纳] 全部倒装句的情况有： 1.表地点的介词短语放句首； 2.表地点或方位的副词放句首。

[高考链接]

1). Just in front of our house ______ with a history of 1,000 years. (06上海春季)

A. does a tall tree stand B. stands a tall tree

C. a tall tree is standing D. a tall tree stands only

2). At the foot of the mountain _______. (06 四川)

A. a village lie B. lies a village

C. does a village lie D. lying a village

18. And if poverty is less of a problem and people are better educated, there is a good chance that we will see less violence and fewer wars. (Page68)

[归纳] “There is …that…” 句式常见的有There is a chance that…， There is no doubt that…， There is no possibility that…，There is no need等，注意比较：It is no wonder that。

[高考链接] He hasn’t slept at all for three days. _______ that he is tired out. (05 湖北)

A. There is no point B. There is no need

C. It is no wonder D. There is no wonder

19. Flames lighted up many parts of Vesuvius; their light scared people but my uncle told them that the flames came from the home of farmers who had left in a panic with the kitchen fires still on. (Page 76)

[归纳]“with＋宾语＋宾补”在句中可作状语和定语，作状语可表方式、伴随、原因等。宾补可以是分词、介词短语、副词等。

[高考链接]

1). I couldn’t do my homework with all that noise ______.

2). John received an invitation to dinner, and with his work ________, he gladly accepted it. (07 安徽)

A. finished B. finishing C. having finished D. was finished

20. You can pick out the important bits, for it is one thing to write a letter, another to write history, one thing to write to a friend, another to write for the public. (Page 76)

[归纳] for作并列连词意为“因为、由于”，它所说的理由是一种补充说明，语气较弱，因此它引导的并列分句不可放在句首。

[高考链接]

1). He found it increasingly difficult to read, his eyesight was beginning to fail. (06 北京)

2). A man cannot smile like a child, __ a child smiles with his eyes, while a

man smiles with his lips alone. (06 湖南)

教材课件【篇2】

【课题类型】《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《干干净净的傅雷》整合教学

1.提取关键词句，梳理文章脉络。品读关键词句，体会文章思想感情。

2. 感悟白求恩毫不利己的人格，体悟牧羊人无私慷慨的品格。学会用欣赏的眼光，见贤思齐。

预习《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《干干净净的傅雷》，利用工具书自主学习，扫除字词障碍。

1. 默读《纪念白求恩》、《植树的牧羊人》，填写学习单。2.小组交流 3.小组代表汇报

默读课文，找出每段中心句，并用一句话简单概括本文主要内容?

1.默读 “四不要”：不出声不动唇不指读不回看默读“三要”：眼到——认清每一个字。心到——集中注意力，边读边思考。手到——不动笔墨不读书。勾画出关键语句，圈画疑

《植树的牧羊人》课文按照时间顺序，重点是叙述“我”和牧羊人的三次见面的情形以及高原上的变化。默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写表格。简单概括本文主要内容。牧羊人的情况高原的变化主要内容初遇牧羊人再见牧羊人最后一次相见难处。 2.段落中心句段落中出现的表示该段中心意思的话叫做中心句。中心句是全段的核心，其他句子都是围绕着它，从不同方面、不同角度进行具体、详尽的表述。

活动二：赏“睛”——品读关键词句，体会文章思想感情。

1.依据学习单，通过抓关键语句品读文本，完成学习单任务。

2.小组交流。

(1)“一个人能力有大小，但只要有这点精神，

的态度;对待技术的要求……

(2)“可是，想到要做成这样一件事，需要主旨句就是一篇文章的中心句或是主题句，一般起到概括全文的目的，是文章的中心所在，主旨句一般出现在文章的开头或者是结尾，来概括全文，起到画龙点睛的作用。

方表现了傅雷“干净了一生”? 1. 速读文本 2. 提取关键词句、品读关键词

教材课件【篇3】

《寓言四则》+《会摇尾巴的狼》+《鸽子、狐狸和白鹤》+《画鬼最易》+《骑虎难下》+《永某氏之鼠》+《空中楼阁》+《千金求马》

1.读懂寓言，感悟其中所蕴含的哲理;

2.尝试在改变情节的情况下，改写寓意。

1.出示《揠苗助长》图片，学生竞猜寓言名字。

2.讲述《精卫填海》的故事，学生猜寓言名字。

3.出示《守株待兔》的名字，学生讲述寓言故事。

1.学生阅读教材中的四则寓言，或勾画或批注寓意。

2.学生概述《赫尔墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》的故事情节及寓意。

3.学生翻译《穿井得一人》和《杞人忧天》故事情节，并讨论交流两则寓言的寓意。

4.学生阅读语文主题丛书中的《鸽子、狐狸和白鹤》、《画鬼最易》、《骑虎难下》、《永某氏之鼠》、《空中楼阁》、《千金求马》等几篇寓言，交流寓意。

寓意与故事情节有密切关联，假如蚊子没有撞上蛛网，白鹤没有被狐狸蒙骗，那么这两则寓言的寓意就会发生改变。试着从本课阅读的寓言中选择一则，改变其情节，并改变其中所蕴含的哲理。

1.总结寓言的特点。

整理课堂上改变情节的寓言，誊写到周记本上。

教材课件【篇4】

1.学习象征的艺术手法，理解文章中象征的意义。

2. 品味文章蕴含情感的语句。

3.感悟作者寄予植物身上的赞美之情。

1. 理解学习象征含蓄而深沉的表达特点。

谈话导入：象征是抒情散文惯用的表现手法之一，是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。例如，龙象征皇上最高权力，牡丹是富贵的标志，鸳鸯是爱情的象征等等。你还知道那些具有象征意义的事物?

1.速读《白杨礼赞》《文竹》《天山向日葵》三篇文章，勾画最能表现的语句，并试着用下列句式表达。

这是一棵______的白杨/文竹/向日葵，因为___________。(结合语句分析)

2.作者在文中表达了对描写对象强烈的情感，寻找这些句子，并试着总结作者描写他们的原因。

3.《白杨礼赞》中作者说白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，既“极普通”又“不平凡”，这样表达是否矛盾?试着结合全文说说你的理解。

1.根据文章内容说说白杨、文竹和向日葵分别象征什么?

2.教师总结：象征体和本体之间是存在某种相似特点的，我们可以借助想象和联想把他们联系起来。选择其中一种植物，说说象征体和本体之间有何相似?

1.选择你喜欢的景或物，描写一个片段。要求：语句连贯、顺畅，不少于200字。

2.在片段描写基础上，将写景或状物片段扩展成一篇借景抒情或托物言志的作文，不少于500字。(课下完成)

教材课件【篇5】

一、教案背景

1.学科：语文(第七册)2课题：《观潮》

3.课时：二课时

二、教材分析

这是一篇讲读课文。通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。抒发了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。课文结构清楚，层次分明，不仅运用多种手法直接描绘了潮水铺天盖地的情状和声威，还以观潮的人数和热情间接地表现了大潮的奇特。

教学本篇课文，要引导学生一边读课文，一边想画面，从而感受大自然的魅力，体会作者生动的描写;还要引导学生搜集有关钱塘江大潮观的资料，以丰富学生的见闻。

三、学生分析

四年级的学生具备一定的自学能力，能通过自读课文了解课文大致内容，但是由于远离沿海，对海潮没有直观感受的经验，对天下奇观的钱塘江大潮的壮美很难形成深刻的感知，根据小学生对直观的材料感兴趣的特点，借助网络资源搜集与课文内容相关的视频，激发学生学习兴趣

四、设计理念

学生是学习和发展的主体，语文教学过程要时刻关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生自主、合作、探究的学习意识。教师要教会学生初步理解、鉴赏文学作品，表现自我，丰富自己的精神世界。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，在实践中学习语文。

五、教学目标

知识与技能

1、学会生字新词，会认7个生字，重点理解“天下奇观”“横卧”“水天相接” 等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。

过程与方法

感受钱塘江大潮来之前、潮来之时、潮过之后的景象，学习作者有顺序，抓特点的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

情感态度与价值观

通过朗读感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，表达对大自然的热爱之情

六、教学重点、难点

教学重点：感受钱塘江的神奇壮观。

教学难点：体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

七、课前准备：

1.教师准备：课文朗读磁带

2. 学生准备

(1)阅读课文，提出预习中遇到的问题。

(2)利用网络搜索与本课相关的资料。

八、教学方法、学习方法

教学方法：直观教学法、感悟发现法、引导发现法。

学习方法：1、合作学习，培养团结协作能力;

2、读中感悟，感知文中的意象美;

3、入境促说，训练观察能力及口语表达能力;

九、教学流程

第一课时

(一)创设情境，感知自然美

同学们，你们到过海边看潮起潮落吗?下面就跟随这段视频了解一下涨潮时的壮美景象吧。

播放大海潮起潮落的视频。要求学生：仔细看，用心去感受海潮的壮美。

大自然就像个魔术师，他的杰作常常令人惊叹与震撼。刚才我们看到的只是海边常见的涨潮景象，今天我们将要学习的《观潮》这一课向我们展示了世界上最壮美的潮水被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。请大家先读一遍课文，想象一下钱塘江大潮的壮美景象，说说钱塘江大潮有哪些特别之处。

[语文观潮教学设计]

教材课件【篇6】

1.不同形式地阅读文本，把握3篇文章主要内容;

2.理解并把握对比手法对突显人物形象的作用;

3.运用本课所学对比手法，发挥想象，补写文章内容，创作童话故事。

1.有感情地朗读《小溪流的歌》，用一句话概括文章内容。

2.请找出文中对小溪流的细节描写，并说一说你从中读出了一条怎样的小溪流?

文章除了对小溪流进行了细腻的描写之外，还写了许多看似不重要的人物，如枯树桩等，请把他们都找出来，并分析一下作者为什么要写这些人物?这是一种什么样的写作手法?

小组合作完成以下内容：

1.组内默读《自私的巨人》，分别用一句话概括文章内容。

2.找出文中运用了对比手法的地方，分析这一手法对突显巨人的形象有什么作?

小声地读《野心的洋娃娃》一文，请从文中找一处对比点，在文章最后补写一段劫后余生的杜莉是如何与小女孩友好相处的细节。

你所学过或读过的哪些文章中也曾用过对比手法，请与大家分享交流一下。

师生交流。

教师总结：对比手法在写作中的巧妙应用，不仅可以使文章的情节跌宕起伏，还可以更好地突显人物的美丽之处，希望大家在写作中可以经常使用这种写法。

请同学们大胆运用想象及对比手法，自拟题目创作一篇童话故事。

教材课件【篇7】

《皇帝的新装》+《聪明的野牛》+《穷人和富人》+《月亮谷》+《选择》(高考满分作文)

1.通过多种形式的阅读，把握文章主要内容。

2.学习通过对人物语言、动作、神态、心理活动的具体描写来表现人物性格的方法。

3.以丰富的阅读为契机，以浓郁的情感为依托，训练颁奖辞的写作。

4.学习孩子、野牛和穷人以及小摄影家在关键时刻能选择真善美的美好心灵。

同学们，我们每个人的一生都会经历无数次选择，正确的选择可以为生命打造出灿烂的光华，错误的选择可以毁掉最美丽的梦想。因此，选择是欢娱的过程，选择是痛苦的过程，选择是亦是悲怆的过程。今天，我们就将走近一组与选择有关的文章，感受那些美好的选择带给我们的感动。

快速阅读《皇帝的新装》、《聪明的野牛》、《穷人和富人》三篇文章，从“选择”这一角度概括主要故事情节。

跳读文章，说说文中的人物分别遇到了怎样的选择?勾画在面临选择时对各色人物的细节描写，并进行品析，再说说分别刻画出了怎样的人物形象?

2.《聪明的野牛》——选择颠沛流离的自由生活还是选择最终被杀的安逸生活

当我们面临各种各样的选择时，我们可以根据自己的道德操守或真实需求做出选择。然而，当我们面对的是死亡时，我们又该如何选择呢?让我们来读这篇震撼我们心弦的文章《月亮谷》。

1.默读课文，勾画最能触动你心弦的句子。

2.小摄影家美丽的选择一定深深震撼了你的心灵，请以“选择”为主题为他写一则颁奖辞吧!(至少运用一种修辞手法)

(1)教师适时进行颁奖辞的写法指导。

人生如一道道盛宴般美味杂陈，我们的欲望亦如根虬般愈集愈杂，关键时刻，我们究竟该选择些什么呢?一篇高考满分作文给了我们满意的答案。请大家分角色诵读诗歌《选择》。

(女独) 如果我是一片云，

我会放弃高高在上，

我选择化作一滴滴小雨飘落人间。

你要问我为什么，

请看看那些郁郁葱葱的生命，

那，就是我的答案。

(男独) 如果我是一支河流，

我会放弃奔流到海，

我选择化为甘泉流入麦田。

你要问我为什么，

请听听农民伯伯喜悦的笑声，

那，就是我的答案。

(女合) 如果我是一株灵芝，

我会放弃长命百岁，

我选择化为一滴滴药汤灌入人口中。

你要问我为什么，

请看看那位康复病人的笑脸，

那，就是我的答案。

(男合) 如果我是一块矿石，

我会放弃平静安逸，

我选择熔入炉中化为滚烫的钢水。

你要问我为什么，

请看看那一座座的高楼大厦，

那，就是我的答案。

(男女合) 如果我是一只白鸽，

我会放弃自由嬉戏，

我选择永不停息地把橄榄枝衔到战争的国度。

你要问我为什么，

请看看那些饱受战争痛苦的儿童正在快乐地玩耍，

那，就是我的答案。

(男女独) 人生，

是一篇做不完的选择题，

(男独) 向前?

向后?

(女独) 往左?

往右?

(男女合) 如果你已迷失方向，

瞧瞧你心灵中的真、善、美吧，

那，就是你的答案。

结语：当我们在众多的选择面前迷茫时，当我们有太多的欲望无法实现时，请想一想这些美好的选择吧!它们会涤荡我们的心灵，宽阔我们的胸怀，丰盈我们的思想。自今日始，希望我们每一个人都能明确选择的方向，永远站在真、善、美的身边!

教材课件【篇8】

1.疏通字词句，掌握一些常用的词语和句式，初步培养阅读文言文的能力。

2.在熟读理解内容的基础上，背诵全文。

3.画出并理解全文的中心句，了解蒲松龄的写作意图。

2.了解作者及其“聊斋。”

3.朗读课文，读准字音。

1.同学们读课文，小组合作解决在预习中的问题。

2.请同学们向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。

3.教师强调如下字词。

4.重点句子过关翻译，整理课堂笔记。

其一犬坐于前狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

5.再次朗读课文，要求读顺句子，读准节奏。

1.自读，从三个角度批注：从从屠户的角度点评课文段落内容;从“狼”的角度点评课文段落内容;从语言表达的角度评点段落内容。

教师示例：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。

品评一：写屠夫遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。

品评二：文章开门见山，写两狼追一人，揭示险恶的情境，扣人心弦。

品评三：一个“晚”字，写出了道中无人，屠户孤立无援的情形，渲染出令人紧张的气氛。

小组交流批注，分享点评，教师适时总结，引导学生读出情境，熟读成诵。

1.快速默读蒲松龄笔下的另外两条狼，借助工具书理解文意。

有屠人货肉归，日已暮，欻(xū，忽然)一狼来，瞰担上肉，似甚垂涎，随尾行数里。屠惧，示之以刃，(狼)少却;及走，(狼)又从之。屠思狼所欲肉者，不如悬诸树而(明)早取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。狼乃止。屠归。昧爽(拂晓)往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状，大骇。逡巡(疑虑徘徊)近视，则死狼也。仰首细审，见狼口中含肉，钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼皮价昂，直(价值)十余金，屠小裕焉。

一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顾无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直流不能屈，口张不得合。遂负之以归。

非屠,乌能作此谋也!

2.学生交流品析三匹狼的异同点，画出三则短文的中心句。

教材课件【篇9】

一、【教材使用】

浙江教育出版社《科学》九年级（上）第二章第一节《金属材料》（第2课时）

二、【教材的地位和作用】

本节课是浙江教育出版社九年级上册科学第二章第1节《金属材料》第二课时。本课时主要内容是常见的金属材料和金属的污染和回收利用，是与我们的生活密切联系的教学内容。在上个课时，教材安排学生学习了金属与非金属的性质和区别，也让学生了解金属的性质与金属用途的关系，为这节课的学习打下基础。这样的教材安排使整个知识体系内容就比较完整了，体现了义务教育阶段学习的全面性。

三、【学情分析】

就学生的实际情况而言，在这之前，他们在生活中对一些材料已经有了一些了解，这就具有进一步研究的良好基础；就初中生的思维而言，他们不像成人思维具有较强的严谨性，所以他们的认识材料时必然会出现“与从不同”的创新的东西，这就为我们的课堂增添了异彩纷呈的精彩元素，这都会成为这一节课里有用的教学资源。

四、【教学任务分析】

对于“金属材料”的学习，使学生初步认识到金属材料是人类赖以生存的物质基础，《科学课程标准》中指出科学与技术的关系日益密切，要求学生树立保护环境和自然资源的意识，提高用正确的科学观点分析有关社会问题的能力和增强社会责任感。因此，在本节课教学中，我们要牢牢把握这几点，以帮助学生更好地认识金属材料。本课时的教学，教师充分利用，让学生在实验中比较、分析合金材料的优良性能，及广泛应用的原因，让学生不仅认识到它们的特点、用途而且了解到随着科技的发展，各种新型的材料纷纷问世，极大地开拓了各种材料的应用领域，同时让学生了解科学技术的影响这一点，在今天特别重要。

五、【教学目标】

知识与技能：

1．了解什么是合金材料，知道合金材料的优良性能，广泛应用的原因。

2．初步认识金属材料的特点、用途及使用过程中出现的环境保护问题。

过程与方法：

通过实验来探究合金与组成它们的纯金属性质的差异，提高学生的实验动手能力，培养学生科学探究能力，表达能力，评价能力。

情感、态度与价值观：

1．使学生逐步体验到物质、条件、环境之间相互制约的辩证唯物主义观点；

2．使学生初步认识材料是人类赖以生存的物质基础，激发学生热爱科学，努力提高学习的兴趣和积极性

3．通过学习金属材料使学生了解不同材料的`性能、用途以及在使用过程中出现的环境保护问题。

【教学重点和难点】

重点：如何突出科学探究、树立节约资源和环保的意识，

难点：

（1）培养学生运用探究方法得出相关结论的能力。

（2）提高学生综合分析问题的能力。

六、【教学过程】

引入：出示勺子。

师问：老师若想自制一把勺子，请同学们帮老师出出主意，选择钢和铁中的哪种材质更好！生答：....

师问：钢和铁有什么异同点吗？生答：......

相同点：都有铁。钢是铁制成的，钢中有铁的成分。有方法能证明这个观点吗？

（钢和铁都能被磁铁吸引）

学生上台演示：用磁铁能吸进铁，更能吸引钢。说明，钢中含有铁。

钢和铁又不一样，钢不容易生锈，钢比铁硬。说明，钢中除了铁还有其他物质。

出示PPT：钢，是含碳量介于0.02%至2.11%之间的铁和碳的熔合物。

师：在我们的生活中，除了勺子，还有哪些金属物品？（身边的金属物品）

学生回答......

一、合金

师：同学们知道这些金属物品的材质吗？

教师举例：1元硬币：钢芯镀镍。水龙头：黄铜（铜和锌的熔合物）。18K首饰（项链）：金银铜的熔合物

师:原来，我们生活中的金属物品不是纯金属制成的，我们把这样的金属材料叫合金。根据以上的信息，同学们知道什么是合金吗？

学生回答、补充、完善。形成完整的合金的概念：把一种金属跟其他一种或几种金属（或非金属）一起熔合而成的具有金属特性的物质，就称为合金。（板书）

二、探究合金与组成它的纯金属性质的差异

师：我们生活中的大多数金属物品都是合金，同学们知道为什么吗？下面，我们通过实验进行探究：合金与组成它的纯金属性质的差异。

首先，请同学们先看一下活动任务单，我们的实验器材与物品有：

铁钉（圆头型）、钢钉、酸溶液，铝合金（铝和锰的合金）、铝片、钥匙，焊锡丝(锡和铅的合金)、锡粒、铁片、三脚架、酒精灯、火柴。

按要求完成以下实验；并根据实验现象，将结论填写在任务单中。

1.拿出铁钉和钢钉，先观察它们的颜色，然后把铁钉和钢钉分别放在酸溶液中，观察它们的颜色变化，看哪个更不容易被腐蚀。

根据实验现象，得到的结论：

2.拿出铝合金和铝片

用钥匙在铝合金和铝片表面刻画，观察比较它们谁更不容易留下痕迹。

根据实验现象，得到的结论：

3.取焊锡丝和锡粒放在铁片上进行加热，观察比较它们谁更容易熔化。

根据实验现象，得到的结论：

请下组汇报实验结果。

投影学生的结果：钢比铁不容易被腐蚀；铝合金比铝更不容易留下痕迹；焊锡比锡更容易融化。

根据以上的实验现象，说明：钢耐腐蚀性强；铝合金硬度大；焊锡的熔点低。（板书）（这个结论，有些学生也能总结出了）

我们做了三个合金的实验，得到了合金的三种性能。合金的性能还有很多，课堂内不一一举例。

思考与讨论

接下来，请同学们思考与讨论这两个问题:

1.现代建筑物的门窗广泛使用铝合金，你能说说为什么不用纯铁或纯铝吗？

金属名称熔点

锡232℃

铅327℃

焊锡（锡铅合金）183℃

纯铁制品容易生锈，质量大，使用不便；

纯铝制品硬质小，抗压性弱.......

2.我们平时常见的保险丝并不是纯锡或纯铅制造，是锡和铅的合金，请结合右表，说明原因。

这是为了达到更低熔点的目的而加进去的。保险丝必需是易熔化的金属丝，才能在电流大时及时熔断，起到保护作用。

未加入锡保险丝就是假冒伪劣产品。

我们是根据自己所需要的性能来选择材料的。

三、其它一些合金的特性及应用

除了以上这些，我们生活中的合金物体还有：

用黄铜制造的水龙头，因为黄铜是铜锌合金，具有强度高、硬度大、耐化学腐蚀性强的性能。用不锈钢制造脸盆，护栏，是因为不锈钢具有稳定性强，耐化学腐蚀性强的性能。有些眼镜框架选用钛镍合金来制造，是因为它具有硬度较低，便于成型，具有高弹性恢复力的性能。

看来，合金往往比纯金属具有更好的性能。

四、演示合金物体

老师也带来了一个合金物体。接下来，请同学们观看一个神奇的变化。

演示实验：一个记忆合金物体。

这个合金它有记忆功能，我们把它叫做记忆合金。请阅读书本38页记忆合金的相关资料。

问：记忆合金在哪些领域有着重要的用途？

答：记忆合金在航空、军事、工业、农业、医疗等领域有着重要的用途。

在医疗上的运用，如：牙齿矫形。在航空领域的运用，如：卫星天线。

思考：人造卫星的天线为什么要用记忆合金制造？

在太空中，由于摩擦、高温、外力撞击以及其他因素的影响会使其变形。

记忆合金在温度回复正常值时会恢复原来的形状。这样就能更好的继续运转下去。

五、可见的金属污染

由此可见，生活中似乎处处都有金属材料，小到很小的细节，如一把勺子，大到高科技领域。事情具有两面性，有利有弊，金属材料的应用这么广泛，必然会产生金属的废旧物品。如……废旧铝合金门窗

同学们还知道哪些废旧金属物品？

学生答......

据有关报道，我国仅废钢去年就达1.6亿吨。若一辆货车载重3.2吨，这些废钢相当于多少辆货车。

学生计算，得到5千万辆。

问：有何感想？

学生：每年的废旧金属产量太多。

问：你认为对用过的废旧金属应该怎样处理？

学生：回收。

问：你有见过身边金属回收的现象吗？回收有什么好处？

学生答，教师总结。

同学们刚才说地很好。

垃圾分类回收，生活中要养成将垃圾分类的习惯。

铝罐，空调，电子产品中的金属等等，都可以分类回收。例如：铝罐加热熔化后，便可以制成新的用品我们应该让金属循环利用。

我们身边有废旧金属回收厂。垃圾发电厂在处理固体垃圾的同时发电。

我们平阳有了第一个垃圾处理厂，它的功能就是在处理固体垃圾的同时发电。

由此可见，平时的金属废旧物品是放错地方的资源，我们可以变废为宝。

六、无形的金属危害

类似这些，金属造成的污染是可见的，除此之外，金属造成的危害还可能是无形的。

请看这个事件：日本的疯子事件。

20世纪30年代，日本一个小镇里，突然发生了一件奇怪的事。村上先后有10多人发了疯病。

经过调查，发现他们体内的金属锰离子的含量比一般人要高很多。过多的锰离子是哪里来的呢？原来这个小镇人们常常把过用的废旧电池随手扔在水井边的垃圾坑里，久而久之电池中的锰在二氧化碳和水的作用下转化为可溶性的碳酸氢锰，污染的井水，引起了锰中毒。

问：发生疯病的罪魁祸首是谁？

（若学生回答废旧电池）

最问：废旧电池扔在井边，就会马上形成这种无形的污染吗？

答：电池中的金属转变成金属离子。

你知道吗？

电池中一般含有锌皮（铁皮）、碳棒、汞、硫酸化物、铜帽，铅、锰，等其他物质。

一节电池就能污染60万立方米的水，相当于一个人一生的用水量了。一节5号电池会使1立方米的土地失去种植价值。

所以，我们不能乱扔电池。

像这样的类似事件也发生在我们身边，请看视频。

看了视频，你有什么感触？（无形的重金属污染导致的后果这么可怕）

视频中，村民的病痛是什么原因导致的？（矿产污染了农田，镉中毒）

我国是如何处理的？

出示十二五规划。并且我国的处理已有成效。

我们已经意识到可见金属污染和无形金属污染的危害，也正在危机中寻找生机。第十届中国金属循环应用国际研讨会于4月14至16日在天津召开。国际的会议也将于4月份，5月份，6月份分别在美国，香港，日本召开。世界各国对金属循环应用的重视，让我们对绿色金属充满信心。期待有那么一天，我们拥有充足金属资源的同时，拥有花园般美丽且健康的环境。

教材课件【篇10】

知识与技能：认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

情感态度价值观：积极参与学习活动，在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。

【教学难点】感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

1、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写：

丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？

你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。（出示课件，让学生自主选择学习方法。）

1．自由读，感受步态的高傲：鹅走来了。自由读第4自然段：有没有感受到高傲的步态。

指名分别读──评“鸭小姐”“鹅先生”的朗读。

（2）、视频突破“净角”难点：

有不明白的吗？（净角）谁知道？（课件出示）指名说感受。

师：丰老用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了

鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。

（3）、朗读体会对比写法：谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样，那股傲气？

2、默读感受：“鹅的吃饭，常常使我们发笑。”这回请你默读第5、6、7自然段，为什么使我们

发笑？你感受到他的高傲了吗？(可以划出有趣的词句，把感受写在旁边。)

① 譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

师：真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊！令人发笑。

师：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽误时间，并且很会摆架子。

② 这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！

师：为什么“非有人侍候不可”？（因为它太三眼一板，一丝不苟，高傲吧！）

③ 因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。

鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

师：喜欢“鹅老爷”这个词吗？（太形象了，它的确像个“老爷”，吃饭必须有人侍候，摆老爷架子，因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。）

师：说得多好！这鹅真是有股傲气，架子十足！怪不得丰老赞叹“好一个高傲的动物！”

1、再次出示咏鹅课件，感受白鹅的可爱。

2、感悟写法：感受拟人手法及作者抓住特点写的方法，体味喜爱之情：

小结：作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情，有许多好的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。

3、请同学们回味课文后，出示“快乐写话卡”：我是一只――的白鹅。试着用我们发现的写法，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。

教材课件【篇11】

本册教科书依据《课程标准》，在保持高年级教材整理风格的前提下，进行一些新的探索。

一、教材基本结构

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组走进西部，第二组永远的童年，第三组语言的艺术，第四组他们让我感动，第五组中国古典名著之旅，第六组：走进信息世界，第七组作家笔下的人，第八组异域风情。

本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在语言的艺术这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语言实践活动，我们称之为小综合。第二次是在走进信息世界第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为大综合。除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由导语课例口语交际习作回顾拓展四部分组成。在每组课文之后设词语盘点。其中读读写写的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；读读记记的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次资料袋，两次阅读链接。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。

本册教材的注音方式与五年级上册保持一致，生字、难字随文注音，用圆括号标明，多音字用方括号标明。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，其他部分中出现的生字一律不再注音。为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。

二、本册教学目标

1．认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。

2．读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。

3．朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。

4．能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。

5．阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。

6．略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。

7．能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。

8．修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。

9．听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。

10．积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。

三、教材主要特点

(一)主题设置灵活多样，编排形式又有创新

在努力追求工具性与人文性的合谐统一的前提下，设置专题的角度更加灵活多样，充分体现语文学科的特点。例如，语言的艺术，着眼于引导学生感受语言主表达的艺术，学习用得体的语言进行表述，同时增强学生热爱祖国语言的感情。《杨氏之子》《晏子使楚》通过巧妙回答、机智应对的人物语言，感受语言的精妙和威力；通过剧本《半截蜡烛》、相声《打电话》，接触这两种文学样式，感受语言的魅力。再如，《中国古典名著之旅》，四篇课文均出自中国古典名著，有的是根据名著改编的，有的则是从名著中节选的。设置这个专题，不仅仅是为了读这几篇课文，而且是让学生体验阅读名著的乐趣，初步感受古代文学、历史名著的博大精深和无穷魅力，从此，喜爱古典名著，开始阅读古典名著的旅程。又如，作家笔下的人，收入的是古今中外名作家写人的精彩文章或片段，引导学生一方面感受作家笔下鲜活的人物形象，一方面揣摩描写人物的基本方法，并鼓励学生在今后的习作中尝试运用。特别值得一提的是课文《人物描写一组》，由三个片断组成：分别是节自《小兵张嘎》的《小嘎子》和《胖墩儿比赛摔跤》，节选自《儒林外史》的《临死前的严监生》，节选自《红楼梦》的《凤辣子初见林黛玉》。这种用片断集成编制课文的作法，是一种新尝试。其中的每个片断篇幅短小，易于阅读，便于借鉴，而它形成的合力──比较全面地体现了描写人物的方法(外貌、动作、语言、心理、细节描写)，是一篇写人的文章难以及的。本册还编排了一组专门用于开展综合性学习的单元──走进信息世界，教学内容和呈现方式与其他单元截然不同，类似于五年级上册的遨游汉字王国。编排这个单元意在通过开展综合性学习，了解信息传递方式的变化，信息对于现代人学习、生活的重要性，指导学生学习搜集和利用信息，写简单的研究报告。

总之，本册的专题设置和单元组成，更能激发学生学习语文的兴趣，更有语文味儿，更能全面提高学生的语文素养。

(二)课文系统在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书学语文、学做人功能方面，进一步加强

1．选编的新课文有时代精神和人文内涵。

教材选编了一大批新课文：有表现祖国灿烂历史文化的《丝绸之路》，有反映我国西部建设成就，歌颂新一代建设者艰苦奋斗、无私精神的《把铁路修到拉萨去》，有充满生活情趣，再现多彩童年生活的《祖父的园子》《我想》《童年的水墨画》，有反映社会主义建设时期共产党员忠于职守、无私无畏、舍已救人的高尚品质，赋予革命传统教育以新的内涵的《桥》，有表现一个孩子实现纯真善良心愿的《梦想的力量》，有展现多姿多彩异域风情的《自己的花是给别人看的》《与象共舞》《彩色的非洲》。课文编排重视体现文学性，突出语文学科的特点，不仅编选了许多名家名篇，而且分别编写了作家笔下的人中国古典名著之旅等单元。为了在信息激增的现代社会里，教给学生利用信息、筛选信息，利用信息写简单的研究报告的综合性学习单元。

2．重视爱国主度、革命传统教育、中华传统美德教育在课文的选编上，进一步加强语文教科书的育人功能。

措施一：设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大上述教育内容的比重。如，在走进西部这组里，编者精心选择四篇有代表性的课文，从中不仅可以感受到祖西部美丽的自然风光、灿烂的历史文化，激发学习热爱祖国的感情，还可以从一代代中国人艰苦卓绝的奋斗经历中，感受到中华民族几千年绵绵不绝的民族情、爱国情。在他们让我感动这组里，学生可以感受中朝人民之间比山还高、比海还深的国际主义情谊；学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高精神；学习老支书忠于职守、无私无畏、舍已救人的高尚品质；还能体会到一个普通的孩子爱他人的那颗金子般的心。

措施二：新选一批课文，落实上述教育内容。如，《把铁路修到拉萨去》《丝绸之路》《桥》，这些课文能增强学生的民族自尊心、自豪感，激发奋发向上的精神，引导他们做热爱祖国、有公德、有爱心、有社会责任感的堂堂正正的中国人。

3．拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。

（1）文言文。在第三组语言的艺术里，本册安排了小学阶段的第一篇文言文──《杨氏之子》，篇幅短小，文字也比较浅显，适宜学生积累背诵。文言文是在先秦口语基础上形成的古代书面语。课程标准在第四学段明确提出阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。本册安排文言文的一个主要目的，是为第四学段的学习作一点铺垫，使学生初步感受文言文的语言风格，为顺利过渡到中学的文言文学习作准备。

（2）近代白话文。在第五组和第七组，教材安排了《景阳冈》《猴王出世》《临死前的严监生》《凤辣子初见林黛玉》四篇近代白话文的课文，有的只节选了一个片段。这些课文的语言风格，与现代白话文有较大的差异，一些字词的用法、意思与现在不一样。如，已后就是以后，登时就是顿时，哥子是指小男孩。教师应当相应地进行一些解释。

（3）剧本。剧本是戏剧演出的肢本。本册教材在第三组选入了剧本《半截蜡烛》。剧本的基本我生是由戏剧的综合性和舞台性所决定的，人物、剧情、场景要高度集中，要有集中、尖锐的矛盾冲突。剧本的特点是开头写明故事发生的时间、地点和剧中人物、布景等，然后着重写人物对话。剧本主要靠剧中人的语言来推进情节，塑造人物。这是剧本最突出的特点。因此，剧中人物的语言必须个性化。《半截蜡烛》讲的是第二次世界大战期间，伯诺德夫人一家为了保护情报，与德国军巧妙斗争的事。通过课文的学习，通过人物对话，学生不仅能感受伯诺德夫人一家的勇敢机智，而且能初步了解剧本的特点。

（4）相声。相声是用诙谐、幽默的语言，通过说、学、逗、则使人发笑的一种曲艺形式。它是以对话（包括叙述、评论、介绍、争辩、摸拟）的形式，抖包袱的手段来表现一定的主题。相声要引人发笑，就必须运用一些手法，把许多矛盾集中起来，组织在一起，通过对比、夸张及反复强调，达成寓教于乐的目的。一般说来，相声的语言具有下面一些特点：通俗易懂、明快动、形象具体、生动活泼、用词俏皮、丰富多彩。第三组的《打电话》是一段对口相声，作者运用了多种表现手法，活灵活现地给我们呈现了一个说话啰唆的人物形象，让人在捧腹中受到教益。

4．拓宽课文系统，编制资料袋阅读链接课外书屋日积月累成语故事等栏目，以丰富语言学习内容。

资料袋是为了方便理解课文内容，向学生提供的相关资料。如，在《丝绸之路》课后，对丝绸之路的历史地位和作用作简单介绍；在《冬阳童年骆驼队》课后，简单介绍了林海音和《城南旧事》；在《将相和》课后，简介了《史记》及其作者；在《草船借箭》《景阳冈》课后，分别介绍了《三国演义》《水浒传》的相关内容。阅读链接是在某此精读课文之后，链接相关作品，体现拓展阅读的思想。如，在《白杨》一课之后，让学生阅读艾青的诗《帐篷》；在《威尼斯的小艇》之后，提供乔治桑写的《威尼斯之夜》让学生阅读。资料袋阅读链接是教学内容的一部分，在教学中要予以重视，根据教学设计灵活处理。此外，在单元之后的回顾拓展中，还编入了日积月累成语故事课外书屋。日积月累引导学生读背古诗词，立志、惜时、勤学等方面的名言警句、成语等，使学生积累语言、积淀文化，受到思想道德的熏陶。成语故事本册编入的是《程门立雪》和《入木三分》，通过阅读，了解成语的出处，更加热爱中华文化。《课外书屋》是根据《课程标准》多读书，好读书，读好书，读整本的书的倡议设置的推荐好书的栏目。上述内容应视为课文系统的一部分，在教学中要很好地利用。

（二）精心设计导学和练习系统，更好地发挥导学、导练的功能

l．凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。

教材在指导学习上有比较系统的设计：借助每组前面的导语来导向，凭借课后思考练习题来导学、导练：凭借回顾拓展中的交流平台，引导学生交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。导语课例口语交际习作回顾拓展，紧扣语文学习重点，追求语文学习整体效益。例如，第三组语言的艺术，在导语中点明了学习重点：搜集、积累用得精妙的语言，并学习用得体的语言进行表达。在课文学习中，引导学生体会主人公说的话妙在哪儿；感受剧本、相声的语言特点。在语文实践活动方面。提出日常注意发现、积累不同特点的谚语、歇后语、广告词、提示语、古今笑话等，并鼓励学生试写提示语、广告词。口语交际则练习劝说别人，注意说话得体：另外就有争议的话题展开辩论，做到言之有据，言之有理。习作是练习写发言稿，发言稿要根据需要，符合情境。在交流平台中则引导学生回顾、交流本组学习的收获：感受语言表达的艺术，学习明白、简练、得体地进行表达。

2．课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。

如，引导学生找出表达准确、情感丰富的语句。体会其在表情达意方面的效果。《草原》课后练习二，引导学生体会比喻句弦在表达上的效果；《再见了，亲人》课后练习二，引导学生体会感叹句、反问句等不同句型在表达情感方面的作用。

如，抓住重点旬段，理解内容，体会表达效果。《威尼斯的小艇》课后有这样一道题：读下面这段话，说说戚尼斯的小艇有哪些特点，并体会加点词句的好处。(题目在有点像独木舟像挂在天边的新月仿佛田沟里的水蛇下面加点。)

如，引导学生在理解课文内容时，注意部分与整体的联系，并用适当的方式，呈现对课文主要内容的把握。《将相和》课后有个题目就是很好的例子：默读课文，给三个故事加上小标题，并分别说说主要内容，再说说这三个故事之间的关系。

如，领悟课文布局谋篇的方法，了解选材和表达中心之间的关系。《武松打虎》一课之后安排了这样的思考题：想一想，除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。如，引导学生分清事情的前园后果，学习有条理地表达。在《草船借箭》课后，要求学生：默读课文，想一想故事的起因、经过、结果，再用自己的话讲讲这个故事。

又如，引导学生联系课文领悟种种写人的方法。《人物描写一组》课后。提示学生：课文中的一些语句，突出表现了人物的性格特点。......从三个片段中找一找，读一读，体会这样写的好处。

教材中还特别安排了侧重学习表达的作家笔下的人这一组，集中人物描写的多种方法，展示性格各异的人物形象，通过对比阅读，学生会受到很多启发。交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。

感受和领悟读写方法两个方面，供教师教学时参考。编者有意把交流的重点放在读写方法、习惯上，以体现对语文课程特点的把握和培养学生读写能力的重视。其中涉及口语交际的有：表达要清楚、明白、得体。涉及阅读理解的有：入情入境，体会作者的感情}初步了解剧本和相声的特点：对课文中的人物进行评价，交流自己印象深的人物形象，说出自己的感受。涉及写法的有：写真人真事，表达真情实感：借景抒情、叙事抒情等方法；刻画人物；把景物和人的活动结合在一起来写等方法，刻画人物；把景物和人的活动结合在一起来写，等等。

一些单元交流的内容是很宽泛的。如，儿童生活这一组，可以交流对课文内容方面的感受，可以交流对课文写作方法的体会，也可以交流在阅读方法上的收获......每次只作简单提示，怎样深入下去，教师要针对教学实际加以引导。有的交流内容可以相对集中。如，他们让我感动这一组，语题集中在课文表达思想感情的不同方法上。这样的编排，是希望学生在大量感情认识的基础上，能围绕某一方面，进行小结、归纳和提升。此外，在本册最后一组的交流平台里，还引导学生在各自小结的基础上，交流本学期学习语文的收获，可以涉及方方面面。如学到了哪些语文知识，获得了哪些语文能力，习得了哪些学习方法，养成了哪些好的学习习惯。

以交流平台为凭借，交流学习心得，这既是一个单元读写重点的梳理，又是学习方法的引导，也是学习习惯的培养。在教材的引导下，学习如能长期坚持在反思的基础上交流学习的收获，语文学习必有长进。

4．顺应儿童心理发展特点和语文学习的需要，口语交际习作的内容、形式又有了一些变化。

从高年级开始，学生的抽象思维开始逐步发展，生活空间进一步扩大，听说读写的能力进一步提高。因此与中年级相比，高年级口语交际和习作类型发生了一定的变化。

本册口语交际的话题主要有：策划一次与远方的小朋友手拉手的活动：讲童年趣事；劝说；讲述一件自己感动的事；演课本剧；就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或辩论；讲人物故事；聊聊热门话题。高年段口语交际的安排，不仅内容更加广泛了，而且口语交际技能的训练更全面，兼顾交际和独白两个方面，难度也有所提高。

习作的编排是这样的：(1)记实作文。安排了三次，在第二组安排写童年趣事，第四组安排写一件令自己感动的事，第七组安排写一个特点鲜明的人。(2)应用文。安排了三次，第一组是写信，介绍了信封的写法，并鼓励学生将写的信寄出去；第三组是写发言稿，教材介绍了发言稿的具体要求和写法，然后要求学生根据某种需要写一篇发言稿：在第六组综合性学习中，安排的习作内容是利用信息，写简单的研究报告，教材提供了两个研究报告的范例，要求讨论一下可以怎样写研究报告，然后分头撰写。(3)材料作文。安排了两次。在第五组安排了缩写练习，并提供范例，要求学生不超过四百字缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》；在第二组，安排了看图作文，学生要认真观察图画的内容，还要发挥自己的想象。这对学生观察力和想象力培养都是很好的训练。从以上安排可以看到，更加重视写实性作文，体现了习作为日常学习和生活服务的思想。另一方面，习作的内容、形式更加丰富。

此外，在口语交际习作的编定上，注意从学生的生活出发，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间。例如，口语交际习作四，从一则电视公益广告引出话题，启发学生回忆并讲述令自己感动的事，在口语交际的基础上选一件写下来。又如，口语交际习作八，让学生写自己最想写的，用自己最想用的方式写。

（四）单设综合性学习单元，学生策划和开展语文学习活动，引导研究性学习的过程，提高语文综合运用的能力

本册教材安排了综合性学习单元──走进信息世界。在这次综合性学习中，首先提出学习任务──围绕专题开展综合性学习，感受信息传递方式的快速发展，体会给我们的学习、工作和生活带来的影响，并学习利用信息，写简单的研究报告。而后，分成两大板块──信息传递改变着我们的生活利用信息，写简单的研究报告，引导学生分步进行综合性学习。在每个板块中，先提出活动建议，再提供若干阅读材料，供师生制订计划以及在学习活动参考、选用。板块一，安排了有关信息传递方式及对人类生活产生影响的五篇阅读材料。这些材料与精读课文和略读课文不同，就作用而言，在于提供相关资料，使那些师生自己搜集资料有困难的地区、学校，也能读到保底的材料。板块二，安排了两篇不同类型的简单的研究报告──《奇怪的东南风》和《关于李姓的历史和现状的研究报告》，其作用在于通过提供研分报告的实例，使学生能够了解研究报告的基本特点，知道怎样写简单的研究报告。本单元最后，还对今后如何提高利用信息解决问题的能力，提出可行的建议。

在这样的大综合单元里，除了学习的专题和的阅读材料要予以落实外，学习的具体内容、方法步聚、学习成果的呈现等等，师生有相当大的自主权。这样做有利于培养学生合作、探究精神，培养策划、组织能力，特别是语文综合运用的能力。

四、教学建议

（一）依纲扣本，熟悉教学目标，了解编辑意图，一个学期的教学都是为着实现本同教学目标的。

（二）整组备课，整组设计，整组教学。

要有整合的思想。语文知识的掌握，读写训练重点的落实，语文能力的形成，要整组教学完成。要加强各部分的联系，如，精读课文、略读课文与交流平台的教学，阅读教学与口语交际习作教学，读写教学与本组训练点的联系。也可对一组教学内容根据教学需要进行重组，目的是使教学更加省时，高效。

（三）识字、写字教学（在讲论教学时提的不多，但要重视

识字主要靠自学，继续培养独立识字能力。写字仍重视，既要写单个字，又要写词语。要适当提高写字建设，培养听记能力（由词到句到写）

（四）阅读教学

1．正确、流利地朗读课文；默读课文，一边读一边想，读后能发表感受，提出问题，是阅读的两项基本功，是保底的要求。要舍得花费境，要落实到每一个人。自主学习的重点是自学，阅读教学的起点是自读正悟。

2．继续重视词和句的教学。能抓住重点词句，联系上下文理解课文内容；能用多种方法理解词语在文中的意思，辨别词语的感情色彩；能联系上下文和生活积累，推想词句的意思，体会其表达效果，重视词语的积累和运用，扩大词汇量。

3．加强续写结合，兼顾理解、表达

（1）通过课后思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。

（2）了解课文在表达上的特点。

（3）借交流平台总结读写规律。

4．继续训练精读、略读，学习通过浏览，获取需要的信息。

（五）口语交际教学

1．提高交际的质量。（有层次，有深度，语言美，看对象）

2．交际训练与独白训练并重。在稍作准备的情况下，能当众作简短发言，有条理，语气、语调适当。

（六）习作教学

1．激发表达的欲望，增强表达的自信心。

2．40分钟能完成约400字的习作。

3．养成修改的习惯。修改重点是：内容是否具体，用词是否准确，语句是否通顺，书写是否规范。

4．加强结合阅读课和日常的小练笔，养成读书记笔记的习惯。

（七）综合性学习

1．结合课文教学进行的语言表达的艺术单元，要抓布置；活动过程中的交流──交流做法（搜集幽默故事、古今笑话、名人演讲、趣联名谚；写提示语、广告词）；活动后的展示，评议。

2．大综合单元

第一板块：了解信息传递方式的变化；感受对人们生活的影响。主要活动方式是搜集资料，阅读（包括收上提供的和同学们搜集的）讨论交流。

第二板块：利用信息，写简单的研究报告。主要活动方式有：搜集资料，调查访问，撰写报告，发表交流。

特点：任务驱动，会作探究。

重点抓以下环节：

（1）制订计划。

（2）就第一板块进行交流。

（3）阅读例文，了解研究报告的写法。

（4）研究报告撰写过程中的跟踪辅导（研究问题的确定；资料的获取与筛选；形成观点；得出结论......）。

（5）成果的展示与交流。

恐龙课件(优选15篇)

今天小编为大家带来了一篇与“恐龙课件”相关的文章。为了教学更有顺利，老师会需要提前准备教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。教案是课堂教学的基石。可能你会喜欢，欢迎分享！

恐龙课件篇1

【设计理念】

利用网络资源，让学生进行自主、合作、探究性的学习，培养学生运用现代技术收集和处理信息的能力。

【设计特色】

使用计算机，利用网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，逐步培养学生自主查阅信息，获取知识的能力。

【教学思路】

《飞向蓝天的恐龙》是人教版九年义务教育小语教材四年级上册第八组的讲读课文，这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

2、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

3、利用网络资源，丰富课外阅读，逐步培养学生自主查阅信息，获取知识的能力，让学生受到热爱大自然与热爱生活的教育。

【教学重点、难点】

了解恐龙的不同特点，有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

【教学过程】

一、创设情境，确定主题

1、导入：同学们，看看这是什么?

课件出示一只身材小巧的恐龙。

再看看这是什么?

课件出示一只飞翔的恐龙。

科学家经过漫长的研究发现：鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。今天这节课，我们继续学习 31课，“飞向蓝天的恐龙”。

2、看到这个题目，你想说些什么?最想了解什么?

二、网上学习

1、读课文：

请你用自己喜欢的方式反复读课文的三、四段，看看能不能在课文中找到你最想了解的问题。

2、反馈：

同学们读得非常认真。读了课文之后，你知道了什么?(同学们的收获真不小!))还有什么不懂的问题呢?

3、查找资料：

还有这么多问题，怎么办呢?不要着急，我们可以利用网络资源，查找相关资料，进一步解决问题。请同学们选择最感兴趣的问题进行自主学习，同桌可以相互讨论。

4、反馈：

同学们学得兴致勃勃，肯定有了很大的收获。我们一起来交流一下吧。

⑴ 你最感兴趣的问题是什么?

⑵ 解决了吗?是怎样解决的?

师：借助网络资源，同学们解决这么多的问题!看来网络资源给了我们不小的帮助啊!同学们到底学得怎么样呢?想不想进行自我检测。

5、做测试题：

学生点击测试题，自我检测。想做哪一题就做哪一题。

三、汇报交流，深化提高

1、汇报交流：

同学们学得真不错，很快完成了练习题。我们一起来交流吧。

师：地球上出现的第一种恐龙究竟什么样呢?

2、练习一：

第一种恐龙的特点：

⑴ 地球上的第一种恐龙出现在什么时候?

⑵ 它们有什么特点?

⑶ 小结：

课文从恐龙的大小、行走的方式向咱们描述了地球上第一种恐龙的模样，让我们再读读这一句，边读边想象它们的样子。

⑷ 学生齐读第二段：

师：就这样，经历了数千年之后，它们变了吗?变成什么样了呢?

3、练习二：

了解恐龙的庞大家族：

⑴ 谁能读读这一句?

⑵ 读了之后，你体会到了什么?

⑶ 小结：

曾经如狗般大小的恐龙，经过数千年之后，大小、行走方式、甚至连性情都发生了变化，繁衍成了这样一个庞大的家族。用什么词形容这样一个家族最合适呢?

(形态各异)

师：这些形态各异的恐龙真是太有趣了。你们喜欢它们吗?你对其中的哪些最感兴趣呢?想不想更深入地了解它们?

⑷ 进入交互平台，点击相关资料，看看能不能查到你感兴趣的。

⑸ 反馈：

谁能用自己的话介绍自己感兴趣的恐龙?可以用上课文中的词语。

⑹ 多么有趣的大家族啊!让我们再好好的朗读这一句。

师：这么多形态各异的恐龙，最后都幸运地飞上蓝天了吗?

4、练习三：

了解猎食性恐龙：

⑴ 说说猎食性恐龙的特点。

⑵ 这一句中有你读不懂的地方吗?

⑶ 其实，猎食性恐龙能具备滑翔的能力，并最终飞向蓝天，这只是一部分科学家的推测、假设，你们相信他们的推测吗?不管你信还是不信，有一点是不用咱们怀疑的，请大家齐读：“不管怎样，……崭新的生活天地。”

5、练习四：

总结全文：

读完之后，你喜欢恐龙吗?为什么?

师：同学们不仅已经喜欢上了恐龙，而且已经深深地被作家笔下的文字而吸引。想不想把作者这样精彩的描述背下来呢?

6、练习五：

练习背诵1～4自然段：

老师引背，学生跟着背。

7、过渡：

同学们，我们利用网络资源，通过自主探索与合作学习，已经对恐龙飞向蓝天的演化过程有了深刻的了解。大家不仅已经喜欢上了恐龙，而且被作者有趣的文字所吸引。在即将告别恐龙世界的时候，科学家们有一个美好的愿望想要告诉大家。(齐读课文最后一段)同学们一定有很多很多想说的话。让我们一起来参加网上论坛吧。

四、网上论坛

1、学生点击参加讨论。

2、指名读题。

3、选择其中的一个参加讨论，发表自己独特的见解。

4、交流第一个讨论题：

⑴ 选择了这个话题的同学真不少!想说的自己站起来大胆地说吧!

⑵ 同学自由发言：

师：同学们都说出了自己真实的感受。

5、交流第二个讨论题：

⑴ 很多同学认为科学家的愿望一定会实现，能不能说说理由呢?

⑵ 不认同的同学也发表你们的看法吧。

恐龙课件篇2

一、设计思路

神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？

新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”

因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。

二、学习目标

1、会认15个生字，会写5个字，2个词语。

2、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。

3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。

三、教时安排：

两课时

四、教学设计

（一）看录像激趣，聊聊恐龙。

1、小朋友，看来你们对恐龙都有着极大的兴趣，今天就让我们来当一名小小考古学家，走进恐龙世界吧！全体起立，齐步走。我们穿过时光隧道，来到了……（看恐龙录像）

2、小朋友，你们一定知道这些庞大的恐龙在我们居住的地球上已经……（没有了、消失了、灭绝了、灭亡了……）大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？我们就赶快来学习31课吧！齐读课题——“恐龙的灭绝”。

（二）读好课文，提取信息。

1、学生自由读课文，读准生字的音，读给同桌听。

2、当小老师，带领全班小朋友读读生字组成的词语。

3、那么这些生字宝宝单独走出来与你们见面，你们还认识他们吗？与他们打个招呼吧！

4、指名读读生字。——齐读生字。

5、小朋友，生字宝宝又回到了课文妈妈的怀抱，让我们再读读课文，标一标课文一共有几个自然段，想一想你读懂了什么？

6、课文有有几个自然段？读了课文，你读懂了什么？学生随意说自己对课文的初次认识。

7、根据学生的回答进行随机的引导。

师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。

（三）学习课文第一自然段。

1、出示第一二句，读句子。说说你了解到哪些知识？

知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

对3000000、200000000等数据比较陌生，教师出示图表，体会到恐龙历史的长远。（出示多媒体）

2、朗读指导，练习。

谁来读读这句话？体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。

3、教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”

（四）以读代答，理解词句。

1、再次自由读课文，看谁先知道关于恐龙灭绝的原因。课文告诉了我们几种说法。

2、朗读反馈，以读代答：

（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）

师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）

师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法……

（2）那么这么多的说法，哪几种写得比较具体呢？请再读读2、3、4段，找一找。

（五）读中促悟，悟中积累词句。

师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

“一种说法”

1、自由读，连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”（用上“因为……所以……）

2、什么时候你有过这种突然感到很冷的感觉，说来大家听听。

第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”

第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”

3、“耐不住”什么意思？

师：因为以上的几点原因，恐龙——耐不住严寒，慢慢地消失了。

“另一种说法”（接着，我们这些小小考古学家又要来研究研究另一种说法。）

1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？（学生自由发言）

2、学生自由读后，说说你还有什么疑问的地方？（让学生自行解决问题）

3、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？教师引读第三段正是因为……（用上“因为……所以……）了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

4、对于第二种说法，你们这些小小考古学家真的搞清楚了吗？让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。

课件出示：

（）植物大量枯萎、死亡

（）宇宙行星撞上地球

（）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去

（）地球一片黑暗

（）食肉恐龙渐渐灭绝

读一读，请四人小组合作研究，该如何排序？

（六）小结：关于恐龙灭绝的原因，还有很多的说法，为什么会有这么多说法呢？（时间久远）对呀，也许我们这些小小考古学家经过了今天的旅程，也有自己的看法，我们回去再研究研究。

（七）巩固字词，书写生字。

1、出示本课要学写的4个生字：“传、染、严、寒”。

2、学生认为难写的字，教师范写指导。

3、学生练写，展示佳作。

恐龙课件篇3

一、教材分析

打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。

二、学习目标

1．认识15个生字。理解：“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

2．正确、流利、有感情的朗读课文。

3．感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。

三、教学过程

(一)、激活思维，开放空间

1．问题抢答，激活思维。

同学们，我听说你们课外知识可掌握了不少，现在我就要考考你们，对自己有信心吗？（有）

请同学们快速抢答出这是什么动物的骨骼模型？（出示恐龙骨骼模型的图片）(利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，上课伊始，就激活学生的思维，使其产生期盼新知的强烈欲望。)

2．激活原有体验，开放学习空间。

既然同学们跟恐龙这么熟，这节课我们就一起谈谈“恐龙”怎么样？

关于恐龙，你都知道什么，都说出来吧。(我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”这一环节的设计，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。)

3．观看录像，强化感知。

（放录像）的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们到处漫游，足迹遍及整个世界。

(二)、初步感知，认读字词

1．倾听录音，初步感知。

（播放课文录音）你仔细听听，这是关于恐龙什么的话题？

你对这个话题感兴趣吗？这节课我们就一起来探究“恐龙灭绝”的奥秘。（板书课题）(通过倾听声情并茂的课文录音，使学生获得一个对课文的鸟瞰全景图，从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。)

2．边读边画，自主识字。

刚才听到的文章就在我们的语文书上，快翻到31课读读吧，一边读一边把含有生字的词语画下来，借助课后拼音提示把它们读准确。(这一环节的设计，是要让学生养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。学生是学习的主人，生字教学学生是首当其冲的参与者，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。)

3．师生交流，理解字词。

（大屏幕出示字词）教师检查识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、亡、枯萎、哺乳动物、孵”的意思。(自主学习和协作学习之后，教师有必要验收识字情况，及时纠错排谬，传授知识要点，随机点拨字义。)

(三)、师生互动，理解全文

1．认识分号，理解思路。

请同学们默读课文，边读边标出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。（指导默读方法：不出声，不指读）

（如果答案出现分歧）小组同学交流一下你们找到的这几种说法，看看到底是几种，问题出在哪？

认识分号(语文课程标准》中指出：低年级学生要学习默读，做到不出声，不指读。所以在教学过程中，教师要有意识地在恰当的环节设计默读，使学生的

默读能力逐步提高。)

2、师生互动，读中感悟

这一种说法中肯定有你最感兴趣的，你把这部分多读几遍，然后把你感受最深的和有疑问的地方与小组同学交流一下。

汇报小组学习情况，师生共同解决疑难，理解课文。(在课堂教学这个复杂的动态系统中会不断暴露教与学的矛盾，也正是在矛盾转化、解决的激流中，学生发展了思维，实现了知识的突破。)

(四)、启发想象，拓展延伸。

1、大胆假想

正是因为这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的空间，你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢？也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！

2、提供线索，开拓视野

你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗？老师给大家提供几条线索：

大屏幕出示：

1、《恐龙问答101》

2、《蓝猫淘气三千问》——恐龙专题

(英国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是个独立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。《语文课程标准》指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。)

恐龙课件篇4

备好课是上好课的前提。通过备课，你可以查出在应传授的知识上还有什么遗漏，该准备的是否都准备好了，然后你才能问心无愧，胸有成竹地走向讲台，“传道、授业、解惑”，才能称得上是合格的人民教师。韩教授讲到：要备好一节课就是要备学生、备课程、备情境、备自己、备设计。积极备课，就要寻找激发兴趣的切入点。备课是一个再创造过程，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能激发他们学习兴趣的切入点。在教学《恐龙的灭绝》这篇课文时，我就注重备学生，从学生感兴趣的话题入手，激发学生的学习兴趣。

《恐龙的灭绝》教学设计

【教学目标】

1．通过对化石资料的搜集，体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用已有知识对恐龙灭绝的原因作出假设性解释。

2.体验科学家探究科学的方法，意识到科学应当尊重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。

3.通过辩论使学生了解恐龙灭绝原因仍是未解之谜，体会到生物与环境是相互依存的。

【教学准备】恐龙的相关资料、恐龙模型、课件等。

【教学过程】

一、导入

1.师：今天我们要来研究什么？（板书：恐龙）我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感兴趣，课前也搜集了许多关于恐龙的资料。

2.师：既然这样，我们就来一场恐龙知识的竟答活动，请看大屏幕。

（出示霸王龙、剑龙、雷龙、翼龙、蛇颈龙）

3.师：：刚才我们交流了恐龙的资料，其实恐龙是一个非常庞大的群体，远远不止我们刚才研究的这几种。除此之外，你知道还有哪些恐龙

二、探究

恐龙灭绝原因辩论会

1.师：从图片和资料中可以看出中生代是一个生物大发展的时代，特别是恐龙，它们在地球上占绝对的优势，可以说是地球的霸主，谁知道恐龙在地球上称霸了多少年?就是这样一个称霸了1.6亿年的庞大群体它们却灭绝了，恐龙为什么会突然灭绝呢？这也成为了生物史上最大的谜案。（板书完整课题）

2.师：目前科学家们对于恐龙灭绝的原因有很多种推断，你知道有哪些？

3.师：你最赞同哪种观点呢？

4.师：既然大家对恐龙灭绝的原因有不同的意见，那么我们来举行一个恐龙灭绝的辩论会好吗？你们会辩论吗？怎样辩论才能说服别人呢？辩论的时侯，就是要说出让人信服的证据和合理地推理。

5.根据学生的观点进行分组，并且开始整理自己的观点。

【设计意图：学生以小组为单位对自己赞同的观点进行简单的归纳、整理与提炼，使学生学生手头的资料内化为自己的认识和见解。】

6.辩论赛的第一关：阐述观点。（教师适时的提炼学生观点）

7.辩论赛的第二关：质疑答辩。

师：正是由于恐龙生活的环境发生了变化，使得恐龙不适应这种环境的变化而灭绝了。从恐龙灭绝中，可以看出生物与环境是相互依存的，这对我们人类又有什么启示呢？

8.师：刚才我们对这些观点进行了激烈的辩论，可以看出每一种观点都有一定的道理，也有许多让人质疑的地方，到底哪一种观点可以让人们完全的信服呢？

9.师：这些观点都不能让人们完全的信服，所以恐龙的灭绝仍是一个未解之谜。那你们认为，我们今天的辩论成功吗？

三、拓展

师：关于恐龙还有很多未解之谜，比如：是不是所有的恐龙都灭绝了，有没有可能那些体型偏小的适应了环境的变化，进化了呢？再比如：恐龙能够复活吗？课后喜欢恐龙的同学们可以成立一个恐龙俱乐部，来继续研究恐龙。

自评：本节课，学生的学习兴趣非常浓厚，因为学生对于恐龙了解非常多。因此在整个教学过程中，我以发展学生的自主意识，培养学生自主读书的能力为出发点，把学习的主动权交给学生，真正使学生成为学习的主人。一切以学生为本，尊重学生的需要，让学生获得新的体验，获得认可和欣赏，让他们自主探究。而本节课能取得这样的成效就源自于我在备课时能注意备学生，根据学生的年龄特点，心理特点，挖掘教材中的潜在资源，激发学生的学习兴趣。

恐龙课件篇5

教材分析

《恐龙的灭绝》是人教版语文二年级下册中的一篇推测恐龙灭绝原因的科学小品文。该文本具有以下三个特点：

1.文本叙述的对象充满吸引力。它是许多科幻影片或书籍中被同学们喜闻乐道的主角——恐龙，这种吸引必然会孕育学生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。

2.文本精美的插图及不确定的猜想：“链接”了学生丰富的想象世界仿佛将读者带回到了中生代时期的恐龙世界。

3.文本的语言虽说平实，还带些科学性术语，但字里行间仍流露出对曾发生在地球上的一个生命物种灭绝性灾难的悲痛，引发读者从内心去感悟生命的意义。

设计理念：

依据教材特点，设计并实施使学生想象与语言发展同步的教学策略即创设一定的情境。教学活动紧紧围绕恐龙“灭绝”的几种猜想，激发学生的探究欲望，主动开展合作探讨。在研读文本的同时将文字与心像相结合，通过读在脑海中将文字化为一个个具有生命力的形象，体会感悟生命的意义，然后再回归到语言文字，表达自已内心的真实感受。强调学生边读边在头脑中画画。

教学流程

一、导语激情，激情好奇

１、（使用多媒体课件，让学生漫游在遍布恐龙的世界里。）

师：庞大的恐龙家族在６５００万年前曾经是地球上的真正主人。看，它们有的在空中飞翔；有的在地上行走；有的在水中戏耍。可是它们现在——（引导学生齐读课题中的“灭绝“）

２、灭绝指的是什么？谁能说一说？

３、此时此刻你心中最想去了解的是什么？

（请生回答，师相机出示书上的句子“庞大的恐龙为什么会消失呢？”并请三位学生反复朗读。）

(找寻精美的画面与课题的反差，引导学生质疑问难，激发学生探究的欲望，孕育学生进一步学习文本时的积极情感，直奔本节课的学习主题。)

二、探究学习，升华情感

１、自由地读读课文的第二、三、四自然段，看看关于恐龙灭绝的原因有几种说法，分别是什么？

（请生交流，师相机归纳板书）

２、你对哪种说法最感兴趣？就在书上找到介绍这种说法的句子多读几遍，然后在小组里说说自己的理由。

３、请生在全班交流，师相机引导读文本。

（引导学生从整体入手，感知恐龙灭绝的几种说法，并对自己感兴趣的说法进行个性化的探究与表达，珍视的是学生个体的体会，充分体现学生的主体意识。此环节也想体现读文过程中的点面结合，师生、生生立体式的互动交往的课程理念。）

（１）寒冷说

a你从哪个自然段了解的？愿意读给大家听听吗？指名读第二自然段。

b（多媒体课件展示“冰天雪地”的画面，师伴随凄凉的音乐引导学生展开想象）

师：６５００万年前，有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。恐龙没有冬眠的习惯，它们不得不在这大雪纷飞的雪地里寻找它们赖以生存的食物。北风呼啸，恐龙的身上没有保暖的皮毛，它们走得是那么吃力。突然，一只年幼的小恐龙痛苦地倒下了，它身旁的母亲——（师抓住时机引导学生想象）你看到了什么？这时又有一群恐龙倒下了，你们看到了什么？就这样一群群恐龙由于耐不住寒冷，慢慢地消失在白茫茫的雪地里。（引导学生朗读课题“恐龙的灭绝”）

c同学们让我们轻轻地拿起书，一起朗读第二自然段吧！

恐龙课件篇6

教学目标：

1、复习巩固“轻盈、敏捷、笨重、迟钝、五彩斑斓、凶猛异常、茹毛饮血”等词语；

2、弄清楚恐龙飞向蓝天的演化过程，根据想象，用自己的话有条理地说一说；

3、感受语言表达的准确生动，并结合生活实际学会运用。

教学重难点：

1、弄清楚恐龙飞向蓝天的演化过程，根据想象，用自己的话有条理地说一说；

2、感受语句表达的准确性，并结合生活实际学会运用。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习巩固，导入课题

1、出示词语“轻灵、敏捷、羽毛、五彩斑斓、凌空翱翔”，指名领读，全班跟读。

2、问：“读了这些词语，你联想到了什么？”，出示鸽子和孔雀图片，让学生用上刚才读过的词语来形容。

3、出示词语“笨重、迟钝、鳞片、鳞甲、凶猛异常、茹毛饮血”，指名领读，全班跟读。

4、问：“读了这些词语，你联想到了什么？”，出示霸王龙和马门溪龙图片，让学生用上刚才读过的词语来形容。

5、图片对比，从“似乎毫不相干”引出“中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”这一中心句。揭示课题。

二、弄清演化过程，想象并自述

1、问：科学家做出如此大胆地推测，他们有证据吗？什么时候，什么人在什么地方找到的？

2、根据学生的回答出示投影“20 世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛痕迹的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。”抓住“欣喜若狂”引导学生体会寻找证据的不易，（及时结合19世纪英国学者的研究之难来体会）了解有羽毛痕迹的恐龙化石对于研究者们的重要性，指导感情朗读。

3、对于辽西的发现，作者做出了很高的评价。出示“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。”从“点睛之笔”的理解入手，体会“辽西的发现”的重要性和关键性。指导朗读。

4、过度引出“恐龙飞向蓝天的过程”（第四自然段）

5、生读文，填写题单。

6、学生汇报，老师结合学生的回答适时出示图片辅助理解，并完成板书。

7、学生不看课文，根据板书提示，发挥自己的想象，口述恐龙飞上蓝天的过程。

三、感受语言准确性，联系生活学会运用

1、师：这篇课文除了把恐龙演化成鸟类的过程写得生动形象外，语言的准确性更是令人印象深刻。比如这一句，“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”抓住“一支、漫长”运用对比的方式体会语言表达的准确、严谨。

2、范例二，出示“其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。”抓住“一些、逐渐、越来越” 运用对比的方式体会语言的准确、严谨。

3、运用。出示“数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。”学生读后说说这个句子的特别之处——运用排比、对比生动形象地描写出了各种恐龙的特点。

当堂训练：“有些……有些则……；有些……有些则……；有些……有些则……”把恐龙的形态各异表现得淋漓尽致，在我们的生活中，很多情景也可以使用这样的句式进行描述。例如（出示）“我的班级是个奇特的大家庭：有些同学喜欢安静，有些同学则，有些同学爱好唱歌，有些同学则，有些同学喜欢凶猛异常的恐龙，有些同学则。”

四、小结，布置课后作业。

恐龙课件篇7

教材分析

恐龙是曾经生活在地球上的真实动物，它们不幸在距今6500万年前从地球上消亡了。2亿多年前的地球上，很多动物还未出现，人类远未诞生，恐龙则由较低等的原始爬行类动物演变而来。今天，随着恐龙化石的不断发现和研究的不断深入，越来越多的人对恐龙的来龙去脉非常感兴趣，有关恐龙的影视、图书更是备受少年儿童的酷爱，使我们感到繁荣的恐龙时代仿佛就在昨天。然而，由于环境的变化，恐龙的消亡之谜对我们人类的现在和未来显得非常神秘而重要。了解过去、把握现在、关注未来，是《恐龙世界》编入教材的初衷。第8课恐龙世界在本册教材中属于“造型·表现”领域。

学生情况分析：

四年级学生，思维活跃、想象丰富“恐龙”是他们最感兴趣的话题，他们从小就看过、听过许多关于恐龙的故事，因此这节课从题目上就很容易激发学生的兴趣，教学中利用相关的模型、图片，引导学生了解恐龙的相关知识，帮助学生了解不同种类恐龙的特点。

设计理念：

“恐龙”是孩子们很感兴趣的话题，他们从小就玩恐龙玩具，看有关恐龙的连环画，听关于恐龙的故事。因此，这节课我以一段恐龙的精彩动画来进行情景引入，激发学习兴趣。通过了解恐龙的相关知识，提高学生探索科学的奥秘。引导学生利用恐龙玩具、模型探究不同种恐龙的特点，来解决本课的重点。并出示课件，演示绘画方法。训练他们的观察、记忆、表现能力。

教学目标：

认知目标：一般了解恐龙的形态、生活的状态及年代，关注地球生物的未来，增强环保意识。

技能目标：在认识的基础上把握恐龙形态及环境的一般特征，画一幅表现恐龙生活的画

情感目标：在对恐龙世界的了解与表现过程中，培养想象表现力和探索精神。

教学重难点：

教学重点：一般了解恐龙的形态、生活的状态及年代，关注地球生物的未来。

教学难点：在认识的基础上把握恐龙形态及环境的一般特征，画一幅表现恐龙生活的画。

教具学具准备：

教具：课件、水彩笔、白纸、剪刀、原始环境图

学具：水彩笔、勾线笔

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

1、今天，老师给大家带来一段精彩的影视片段，你们想不想看一看？请同学们看大屏幕，想一想影片中的主角是谁？（播放影视片段《恐龙》）

2、影片中的主角是谁？你想了解恐龙的更多知识吗？那就让我们一同走进神秘的恐龙世界，去感受自然的神奇，探索生命的奥秘吧。（板书课题：恐龙世界）

二、探究新知

1、说恐龙。

同学们，你们了解恐龙吗？你知道哪些有关恐龙的知识呢？

教师评价小结：恐龙是曾经生活在地球上的真实动物，它们繁衍生息了亿万年之久，却不幸在距今6500万年前从地球上消失了。恐龙的神秘消失给人类留下了无数谜团，带给我们无尽的想象和思索。

大家知道的可真多呀！恐龙的种类很多，可分成两大类：鸟龙类和蜥龙类。根据它们的牙齿化石，还可以分为食肉类或是食草类。恐龙不仅种类很多，它们的形态更是多种多样。这些恐龙有在天上飞的，又在水里游的，还有在陆地上爬的。

２、看恐龙。

了解恐龙的体貌特征。

你们想不想近距离地看一看恐龙呢？现在就与老师一起走进恐龙博物馆吧。（出示课件：恐龙种类图片若干）在这些恐龙中，你最喜欢哪一种？为什么？

食肉类恐龙的共同特点：前肢短小、后肢粗壮、可以站立起来行走或奔跑，并且都有锋利的牙齿、以食肉为主。

食草类恐龙的共同特点：它们都是四肢着地、头颅很小、没有锋利的牙齿，以食植物为主。

学生观察、思考、反馈自己所喜欢的恐龙及其形体特征，部分生活习性及共同的特性。学生欣赏思考：表现恐龙的方法；大胆尝试简单画出自己感兴趣的恐龙形象。

欣赏了这么多恐龙图片，那么，你们准备画一幅什么样的恐龙世界呢？我们该怎样去画出我们所喜欢的恐龙呢？

教师对个别有特色的恐龙外部形态略作画法演示并讲解。

1．画陆地恐龙时要把握其一般的形体特征：体大，尾粗长，从头至尾的脊椎呈流线型，后腿粗壮，大多有粗皮，少毛或无毛，有的有甲、剑等生长物。

2．很多会飞的鸟龙都有些像今天的蝙蝠，它们好像用一双手撑起巨大的翅膀。既有翅膀又有利爪成了它们的一大特点。有人认为，后来的鸟类就是由它们演化来的。

把握在教材提示中已用语言提示，但必须分别对待不同的类别，教师应有所示范。更为直观让学生掌握创作恐龙的步骤方法创作时要抓住恐龙的形体特征、生活环境去描绘，还可以在恐龙身体部分稍加上自己的想象进行装饰，并添加适当的生活环境。

同时教师示范解决难点，可以让学生清楚的了解制作过程，这样可以为学生创造性的完成作品打下坚实的基础。

有一点我们很清楚，没有人看到过真正的恐龙，它们现在的样子全是科学家们根据骨骼化石还原的，也许它们并不是我们从图片、影视中看到的这副样子，比如它们的皮肤的颜色、花纹，甚至是外形都会不一样。所以我们要大胆的发挥想象，把你想象的恐龙画出来。老师发现同学们都已经迫不及待地想把自己的恐龙世界表现出来了，下面，大家就赶快动手吧！1、创作要求构图饱满、想象丰富、用色大胆2、学生自主表现，师巡视辅导。（播放音乐）

学生利用绘画工具在限定的时间里自由画出自己感兴趣的恐龙形象。要抓住恐龙的形体特征、生活环境去描绘，还可以在恐龙身体部分稍加上自己的想象进行装饰，并添加适当的生活环境。

经过同学们的共同努力，现在恐龙世界又恢复了它的热闹景象。但是，它们还是生活在我们的想像和画面中。在我们现实生活中，恐龙由于种种原因消亡了。现在，地球上还有很多可怜的动物也濒临灭绝，这一切都是因为人类对环境的破坏和对动物的残忍杀戮造成的。因此，为了地球美好的未来，让我们携起手来，像爱我们自己一样去爱你身边的每一种动物，为它们创造一个良好的生存环境。把我们的家园建设的好、更加和谐。

板书设计：

第8课恐龙世界

食肉类食草类

细节（食物）

（五官）

（脚爪）

（皮）

（甲）

参考图片：

作业效果：

恐龙课件篇8

【教材分析】

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。

【学情分析】

这篇课文语言准确生动，同学在认真阅读的基础上，可以根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、“自主、合作、探究”的学习方式，在理解课文的基础上树立同学探究意识，培养同学钻研科学的精神。

【教学理念】

教学中创设丰富的教学环境，突出同学的主体地位让同学享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基天性力的训练，力求两者的和谐统一。

【教学目的】

1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容.

2、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。

3、激发同学的学习兴趣，培养同学大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

【教学重难点】

1、重点：

弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、难点：

领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。

【课时布置】

2课时。

【教学过程】

一、交流资料，激趣导入

师：同学们，你们知道和听说过恐龙这种动物，喜欢它们吗?课前你们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗?

1、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点。

2、我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。

3、板书课题：

飞向蓝天的恐龙

4、读题、解题：

是指恐龙中体轻的一支逐步有陆地生存转向空中，最终演化成鸟儿。

二、整体感知，回馈预习

1、自读全文：

指名逐段读，想：

课文写了什么，你对哪局部内容感兴趣。

2、查生字掌握情况：

⑴ 读词语竞赛，出示生字词屏：

分小组读、男、女生读。

⑵ 猜词语竞赛，出示字屏：

颜色多，绚烂多彩──五彩斑斓在空中回旋地飞──飞翔

高高地在天空中或高升到空中──凌空说话或写文章时最重要的局部──点睛之笔。

⑶ 根据动作选配词语：

放映有关恐龙与鸟类动态画面，认识局部词语，如：

(恐龙的)笨重、愚钝……;(鸟儿的)轻灵、敏捷、飞翔……

3、指名说说课文写了什么?

三、精读重点，领悟写法

1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：

⑴ 先自身读。

⑵ 再讨论。

⑶ 汇报：

① 第一种大约出现在……和狗一般大小……

② 数千万年后，它的后代……家族……

③ 其中，一些……长得……像鸟类……

④ 它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。

2、阅读感悟写法上的特点：

用词准确，生动的特点如：

⑴ 地上第一种恐龙大约出现在两亿年。

⑵ 它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……

3、用自身的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

4、有感情地朗读自身喜欢的段落。

恐龙课件篇9

教学目标

1．认识“钝、仅、描、隧”等13个生字，会写“笨、钝、谈、鸽”等15个生字，正确读写“恐龙、笨重、迟钝、鸽子”等17个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．有条理地复述恐龙飞翔蓝天的演化过程。

4．体会科学家从事科学研究的执着与艰辛，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

教学重点

1．正确读写“恐龙、笨重、迟钝、鸽子”等17个词语。

2．有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

教学难点

体会科学家从事科学研究的执着与艰辛，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

课前准备

恐龙课件篇10

教学目标：

知识目标：

1、学会12个生字及新词，认读3个字。

2、能恰当地进行词语搭配。

能力目标：

1、有感情的朗读课文。默读课文

2、了解课文中说的三种恐龙，能说出他们的样子。

3、学习3、4自然段的写法，能用先概括后具体的方法，任选一个内容写一段话。

情感目标：

对探索产生兴趣。

教学重点：

了解课文中介绍的三种恐龙，能说出他们的样子。

教学难点：

学习3、4段的写法，用先概括后具体的方法，选一个内容写一段话。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会12个生字及新词，认读3个字。

2、朗读课文，了解课文的内容。

教学重点：生字朗读课文。

一、导入。

你们知道恐龙吗？你知道那些关于恐龙的知识，说一说。

二、揭示课题。

什么叫遥远？在很久以前地球上是什么样的呢？学习课文，

板书：15遥远的恐龙世界

三、初读课文。

（一）读课文：读准字音，找出不懂的词，请借助字典理解。

贪心、笨重、雄健、化石、尖利

（二）读课文：读通句子并画出不懂的句子。

（三）读课文：同桌互读，标出自然段，讨论解决不懂的问题。

（四）自学交流：

自学字词情况：

英雄雷龙脖子移动笨重

暴龙贪心猎手露出牙齿

初读课文情况：

全文共有（5）自然段，课文讲了几种恐龙？

说说你们组理解了哪些词语？有什么问题没有解决，请提出。

移动：改变原来的位置。

尖利：尖锐、锐利

四、学习生字词，指导书写。

重点指导：雄的书写齿的字形

第二课时

一、导入。

图片：

很久很久以前，各种各样的恐龙是地球上的主人，今天让我们一起穿越时空去追寻恐龙的足迹吧！这节课我们继续学习15遥远的恐龙世界

恐龙世界是什么样的呢？

二、精读课文。

（一）回顾课文：

请你轻声地朗读课文，思考：你读了课文了解了哪些恐龙，用你的笔画下来。

课文向我们介绍了三种恐龙，分别是雷龙、暴龙和翼龙。

（二）这些恐龙各有各的特点，你最喜欢那种恐龙，读一读说一说，然后和你的小伙伴说说，最后我们请你用你自己的方式介绍给大家。

自己读相关的段落，并且自己说一说。

雷龙：

1、能发出如雷的声音个子高大你能从课文的插图中找到雷龙吗？是啊，如此的高大笨重的雷龙行走在安静清凉的树林里，他们走的一定很慢。你还了解到了什么？

板书：如雷高大笨重一群一群

2、你了解这只安静的雷龙了吗？请你试着读一读，你能读出雷龙的安静吗？

雷龙能发出xx的声音。它们伸着xx的脖子，移动着xx的身体，xx在草原上xx、xx。xx的枝叶是它们的美味，xx的树林是它们的住房。

3、融入自己的感受来读这段话，自由读——指名读

4、评读：师：听了他读，你认为他读的怎么样？

过渡：谁还愿意把你喜欢的恐龙的样子介绍给大家？

暴龙：

1、追问：什么是贪心？从那可以看出暴龙是贪心的猎手？

读一读，找一找

2、出示图片，启发学生想像：当小动物们愉快地玩耍时，忽然发现暴龙向它们扑来，想象这时他们会怎么样？

只要暴龙出现，许多动物都躲得远远的，只怕一不小心成了它们的点心。

你该怎么读呢？你能试着填一填吗？

看图：暴龙如此的凶猛，你能再试着读一读吗？

老师也想和你们大家合作读一读。师读第一句。

3、有谁知道这一段是围绕哪句话写的？请你读一读。

课文先概括的写了暴龙是最贪心的猎手，然后又具体的写了暴龙凶猛的样子追赶小动物和小动物见到它远远的避开从而吧暴龙的贪心写的淋漓尽致。

过渡：谁愿意介绍你喜欢的恐龙

翼龙：

1、这一段的重点句是哪句？

2、想象：在平原在高山在湖面，翼龙展开宽大的翅膀，在天空优美的飞行，他们是多么的威风啊。你能试着读一读吗？

3、你能根据老师的提示来说说这一段是怎么写的吗？

xx的翅膀翼龙是天空中的xxxx地飞行

xx的身影

（三）下面请你默读第三四自然段想一想他们在写法上有什么相同之处。

你能用先概括后具体的方法说说你认识的三种恐龙吗？

这篇课文向我们介绍了三种恐龙。先向我们介绍的是xx，它xx，接着又介绍了xx它是xx，最后介绍xx。了xx，它是xx。

追问：这段话的重点句是什么？

请你用先概括后具体的方法介绍一下其他的恐龙，或者自己选择内容说几句话。如：在很久很久以前地球上生活着各种各样的恐龙。

秋天的校园真美啊！

课间真热闹！

爸爸妈妈真辛苦！……

读一读，看看是不是用这种方法写的，不好在哪？试着帮忙改一改。

（四）同学们知道的恐龙知识可真不少！你们知道吗？现在人类对恐龙的所有了解，都是根据——

遥远的恐龙世界还有无数的神奇之处等待有心的你去探索，希望我们同学们继续去探索那神奇的恐龙世界，发现更多的神奇之处。

三、课后总结。

通过今天的学习，你的收获一定很大！请你以“我的收获真大！……”谈谈自己都学会了什么？

四、作业。

课后2题做在书上，收集更多的有关恐龙的资料，办一次展览。

恐龙课件篇11

【教案背景】童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激发兴趣、品味语言为主线，以童话的方式，引领学生品味童话优美语言，感悟童话的情节——有孩子的快乐的、阳光明媚的花园，巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领会有分享、有宽容才有快乐的道理。

【教学目标】

1.紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。 2.联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。

3.感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。

【教学重点】明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。

【教材分析】《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

【教法与学法】

1.创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.阅读引领，做学生阅读的领路人。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

1、同学们，上节课，我们步入童话王国，欣赏了童话优美的语言，这节课，我们继续走进第九课《巨人的花园》，进行我们的心灵之旅。

2、通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个——(漂亮的花园)。那里，春天，春天——(鲜花盛开)，夏天——(绿树成阴)，秋天——(鲜果飘香)，冬天——(白雪一片)。(图片)

3、巨人的花园也曾经是一个怎样的花园?(充满欢笑的花园)引读：村里的孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

二、走近巨人，研读“冷酷”。

师：多美美丽的花园，多么美好的春天。可是，巨人却不喜欢花园里的客人，总是训斥他们。

1、巨人第一次训斥孩子。

师：你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗?浏览课文3-8自然段，用直线画下来。

有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

(1)师导：你从中体会到什么?

在巨人的心目中，只有——花园，没有——孩子们。只要他一出现，孩子们必须马上从眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一个词语就是——滚出去。

(2)联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子?(从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作)

(3)你来当一次巨人-

2、巨人第二次训斥孩子。

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”(屏幕随机出示)

(播放风声)你听，北风呼啸，大雪纷飞，他就这样的冷- (5)师：春天不来没关系，花儿草儿不来没关系，有人来了，请看原文中的一个精彩片段：只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还逸来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。师：这里是谁的世界?这里是——冰的世界这里是——雪的世界这里是——北风的世界这里是——冰雹的世界有了这四位先生在园子里奔跑呼啸，巨人的这座花园肯定是——冰天雪地，白雪皑皑，天寒地冻，寒冬腊月，巨人当然会被冻得——瑟瑟发抖，缩手缩脚。他一次次赶走孩子，一次次享受——鲜花凋谢，枝叶飘落，冰雪覆盖的孤独与寒冷。

四、感悟神奇，研读孩子和春天的关系。

1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在树下的小男孩创造了奇迹。默读8-11自然段，静静地读，静静地想：小男孩创造了哪些奇迹?

(教学预设)学生可能会找出这样几点：

小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的;

小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵;

小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天;

小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快;

2、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么?

师：看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。

3、重点研读：

噢!是这么回事呀!”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

(1)聚焦中心句，定位核心词。启动你们的慧眼，找出段落中能体现本段中心意思的一句话。

(2)汇报，贴出卡片：没有孩子的地方就没有春天。

师：能再快速找出句子中的两个关键词吗?(孩子春天) 师：孩子，春天，春天，孩子。拥有孩子，他就能享受春天，赶走孩子，他就失去了春天。王尔德在给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他问什么哭了?王尔德说：明媚的春天，可爱的孩子，多么美呀!我是为真正美丽的事物感动而流泪。于是，王尔德感动地写下了(生：没有孩子的地方就没有春天)

巨人枉然大悟(生：没有孩子的地方就没有春天) 师：没有孩子的地方就没有春天，那么，有孩子的地方就有 (明媚的阳光、清新的空气、鲜花盛开的春天、绿树成荫的夏天、鲜果飘香的秋天、快乐、分享、幸福、宽广的胸怀、无私)有孩子的地方就有快乐。(宽容、友善、热情、温暖) 指名读。

(2)小结：孩子们，有人说，童话会帮助我们实现‘心灵天鹅’的高贵飞翔。浸润在《巨人的花园》这道温润的鸡汤里，我们又体验了一次飞翔的快乐。五、回归故事，体验幸福。1、师：从此，巨人拆除围墙，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们会怎样和巨人玩耍呢? 10 屏幕出示：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。2、(背景音乐《绿色花园》)师生感情读结尾。3、师：孩子们，童话故事就是这样，在优美的语言中，描绘着一个个动人的故事情节，就像小河一样弯弯曲曲，长长的小河中，潜藏着一课闪光的试金石，那就是童话故事告诉我们的道理。(板书) 4、今天这条小河的拐弯处，都漂浮着一片绿树叶，谁为小树叶找到正确的位置?出示卡片，学生贴“欢乐”、“孤独”、“激动”、“火辣辣”、“幸福”，回顾故事内容。5、故事结尾，巨人感到幸福了。他的幸福来自于——(他让孩子们来花园玩了，他与孩子们分享快乐了„„)你认为快乐是——幸福就是—— ★ 宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。苏霍姆林斯基 ★ 世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。布雷顿 ★ 想得到幸福、快乐，就不要计较太多。郑艳华六、总结：课后，愿我们继续徜徉在童话世界，向着心灵天鹅的梦想，继续飞翔!【板书设计】

恐龙课件篇12

▲ 揭题

1、看恐龙图片说词语

（课件出示一幅恐龙图片）小朋友们，认识这是什么动物吗？（板书：恐龙）你能用一个词语来形容它吗？（板书：庞大）【适时点拨：体格庞大，家族庞大】知道这是什么龙吗？这是“”，它的食物是植物。

你还知道哪些恐龙呢？生说。（恐龙的家族也真是庞大啊，师领学生指读黑板上的“庞大”）

2、看课文图片说句子

恐龙这个庞大的家族可曾是这个世界的主宰呢，瞧，它们生活的情景，你能用“有的……有的……还有的……”来说句子吗？（课件出示句子“有的……有的……还有的……”）

3、理解课文第一自然段

这里有一段文字，请你自己读一读，你又了解到什么信息呢？（指名学生说，然后读）

然而这么庞大而又鼎盛一时的恐龙家族最终还是逃不过灭绝的命运，这节课就让我们走进恐龙的世界，去了解它们灭绝的原因吧。请大家自由读课文，做到字音准确、语句通顺流畅。（并用铅笔将词语在书中划下来）

▲ 自学检查

1、读词语（指名读、齐读）

人类庞大一段时间冬眠习惯躲避寒冷耐不住尘埃枯萎

死亡哺乳动物偷吃传染病孵出信服谜语或者书籍

【重点理解】

尘埃：给尘埃找个近义词――灰尘、尘土

哺乳动物：老师告诉大家，哺乳动物从字面上理解就是出生时喝乳汁长大的动物，你能举几个例子吗？（狗、猫、猪、牛、羊、人……）

2、真是不错，那么就让我们向着恐龙灭绝的说法进发吧，恐龙的灭绝，一种说法是——（指名读），另一种说法是——（指名读），还有一种说法是——（指名读）适时出示第四自然段，了解分号的意图，用红色警示。

▲ 寒冷说

1、那么就让我们一个一个来解读这些说法。（课件出示第二自然段）请大家自由读第二自然段，说说你读懂了什么？（指名学生说）

2、出示句式理解读：因为地球上_______变得十分寒冷，恐龙既没有_______，又没有_____，最终耐不住_______，所以慢慢地消失了。

【重点突破】

突然：你觉得这个词语重要吗？为什么？

冬眠的习惯、皮毛来保暖：如果不冬眠又皮毛还会不会灭绝？如果恐龙没有皮毛却有冬眠的习惯会不会灭绝？不会。所以是既没有――也没有――，既然什么都没有，最终还是耐不住――，你了解第一种说法了吗？能给这种说法起个名字吗？叫――说？顾老师先来给大家做个示范，接下来的几种说法起名字可要靠你们了啊，既然恐龙是因为耐不住寒冷而灭绝的，那么我就叫第一种说法是（板书）寒冷说。一起来读一读这个寒冷说吧。

▲ 宇宙行星撞击说

1、还记得昨天我们看的宇宙行星撞击地球的影片吗？谁能说说那场面？这不幸也降临到了恐龙的世界，（出示第三自然段）请你自己读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么？

（指名学生说）你什么心情？一起来读一读。理解这一说法吗？那么让我们来整理一段话：

（4 ）植物大量枯萎、死亡。

（1 ）宇宙行星撞上地球。

（5 ）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。

（3 ）地球上一片黑暗。

（2 ）尘埃把太阳遮住了。

（6 ）食肉恐龙找不到足够的食物，也渐渐灭绝了。

【重点突破】

是啊，事情就是这样，一环扣一环，引起了连锁反应。它们的关系可以用“因为……所以……”来表达。比如说（课件出示）：“因为宇宙行星撞上地球，所以尘埃把太阳遮住了。”你们还能像老师这样找到因果关系吗？（指名说）

那么你能给这第二种说法取个名字吗？叫――什么说？（宇宙行星撞击地球说）

▲ 学列小标题

那么这几个说法呢？（课件出示第四自然段）请你读一读，分别给他们列个小标题。

偷吃说、传染病说、降温说

然而恐龙的灭绝到底是什么原因，至今还是没能解开，你有兴趣去研究研究吗？

板书：

寒冷说

行星撞击说

恐龙的灭绝偷吃说

庞大传染病说

恐龙课件篇13

【课时教学目标】：

1、运用复现、随文等多种方式，引导学生自主识记15个生字，会写2个生字；

2、利用图片让学生直观的认识了恐龙，并理解、积累“庞大、躲避”等近义词组成的词语。

3、正确、流利朗读课文，认识第一种恐龙灭绝的说法，体会课文用词的准确性。

4、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。

【学习者分析】：

恐龙是每个孩子都熟悉的动物，是一个能让孩子的思维、想象、情感燃烧起来的名字。而我们班更是一群朴实、活泼的孩子他们有一定的识字写字能力，但词语积累还较贫乏，要做到有感情的朗读还有一定的难度，因此本节课重在激发兴趣让学生随文识字，并通过“微课植入”积累近义词组成的词语，写字环节则采取抓难点的方法。

【教学重难点分析】：

运用“微课植入”复现、随文等多种方式，引导学生自主识记15个生字，会写2个生字；

【教学过程】：

（一）欣赏图片，以“谜”入题

1.观看图片，引出“恐龙”。

老师给大家带来一些朋友。（出示PPT）

2.学习历史，体会悠久。

（1）你们了解恐龙吗？

出示：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。

（2）谁来读一读？指名读。

（3）那谁的历史长？是啊，人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。

3.再现往日，形成对比。

可是现在你还能看到这样的景象吗？不能，因为它们已经——（灭绝了）。

4.设疑揭题。

今天就让我们走进课文，一起去探索恐龙灭绝的奥秘吧！（的）

5.齐读课题。

（二）初读课文，随文识字

1、请小朋友打开课本，自由轻声地读课文

2、读近义词组成的词语：

（1）读第一自然段：

（2）微课《近义词的相遇》

（3）在词语的盛会中出来，课文中一个强烈的问号又砸在了我们的小心脏上了。（读）

出示：但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？

对于此，科学家们有很多种说法。第一种说法谁来读读。

3、读各种说法，随文识字

（1）读第二自然段。

出示：恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。

出示词卡：躲避。（生个别读，齐读。）出示词卡：耐不住。能用“耐”字组个词吗？（能耐、忍耐）

（2）读第三自然段.

，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）

出示词卡,男女生比赛读。

（3）引读第四自然段。

A、指名读第三种说法，

出示：地球上的哺乳动物越来越多，它们经常偷吃恐龙蛋，使恐龙渐渐灭绝；

B、第四种说法呢？

出示句子：突然流行的传染病，使恐龙全部死亡；

你听过传染病这个词，从哪里认识？你有什么好办法记住它。请你们开火车读一遍。（这样一个个往下轮就是“传”）那“染”呢？请看古代的染料都要从草本中提取再加上水变成染液，再经过人手多次涂抹才能上色，后来引申为沾染了病菌。

C、第五种说法呢？

出示句子：全球气温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙。

那也就是说书上讲了几种恐龙灭绝的说法？（5种。）

4、引读最后一自然段

（1）师：这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。所以——

出示：恐龙灭绝这个谜，至今还没能解开。

恐龙家族突然从地球上消失，给我们留下了一个千古之“谜”。举起你的小手和老师一起把”谜”请到黑板上来吧。

出示：所以——今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。

5、游戏检测：

（1）你瞧，往日的恐龙蛋又出现了，想把它里面的小恐龙都孵化出来吗？那就要把蛋壳上的词语读准了，谁来试一试。

哺乳动物孵出耐不住偷吃或者躲避枯萎死亡书籍

（2）恐龙宝宝都跳出来表扬大家了，而现在小恐龙都跳到空格，能帮帮它在空格补上吗？请同学们再默读课文，试着来填填空：

课文通过地球变得（），植物（）、（），（）恐龙蛋，流行（），（）雄恐龙这（）种说法，来猜测恐龙灭绝之谜。

（三）深入说法，探究“严寒”

1、师范读。地球气候的哪种变化让你印象最深吗？（严寒）除了严寒，还有一个词和它的意思是一样的。（十分寒冷）

2、感受“突然”。这气候来得快、来得猛啊，课文用了一个词来形容——（突然）。

3、想像说话。在这样突如其来的大冷天中，你仿佛看到那些恐龙会怎么样？（出示天气骤变的图片）

4、指读朗读。情况就和你们想像的一样严重。所以：

出示：恐龙——耐不住严寒，就慢慢地消失了。（课件）

5、设疑：为什么这么庞大的恐龙怎么就耐不住严寒呢？

出示：恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。

（1）用“因为……所以”说话：

因为恐龙没有冬眠的习惯，所以不能（躲避寒冷）。

因为恐龙身上有皮毛，所以不能（保暖）。

正因为恐龙没有（）和没有（），所以它们（）严寒，就慢慢地（）。

（2）朗读整段。师：是啊，严寒的日子是如此漫长，恐龙无处藏身，无处避寒，就慢慢地消失了。齐读第2段。

（四）小结存疑，书写“严寒”

1、书写“严寒”：原来恐龙消失的原因归根到底就是地球变得——严寒。我们一起把“严寒”写一写。

2、指名读学习收获，重温生字。

科学使一切皆有可能，关于恐龙的灭绝还有很多很多说法，同学们课后可以浏览网站，博览群书去探讨，至于课文中提到的其它说法，就让我们下节课再继续去“揭谜”吧！下课！

恐龙课件篇14

一、故事导入，引起幼儿兴趣。

出示恐龙玩具，引出故事《恐龙找工作》。

二、想象创作。

1.在了解恐龙经验的基础上说说恐龙有什么本领。

2.想象：如果你是恐龙妈妈，今天你会和小恐龙们做些什么？

3.幼儿作画，教师指导。

(1)引导幼儿根据恐龙的自身特征来作画。

(2)启发幼儿合理安排画面布局.

三、作品评价、展示。

1.师幼共同评价作品中画面的安排.

2.请幼儿介绍自己的作品，并进行展示。

提示:

1.可以自选孩子们熟悉的故事.

2.由故事引出问题，让幼儿根据以有的生活经验讲述，给孩子以真实感。

3.幼儿充分发挥想象，争先恐后的讲述.因为幼儿对恐龙已有了更多的了解，所以幼儿能根据各种恐龙不同的特征来进行讲述.如:幼儿：如果我是长颈龙，我可以让小恐龙爬上我的脖子带他们吃树叶。

幼儿：如果我是翼龙，我可以带他们练习飞。

4.评价中要突出布局、安排，要紧扣目标。

4.让幼儿根据自己绘画内容，把故事讲述完整，发展幼儿的想象力与表达能力。

恐龙课件篇15

一、课前透视：

《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。

“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。

二、教学目标：

1、会认识15个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

三、教学重、难点：

重点：能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

难点：能理解课文介绍的科学知识。

四、教具准备：生字词语卡片、学生搜集有关恐龙（或灭绝）的资料。

五、板书预设：

地球上的条件变化引起一些事物的变化结果

寒冷耐不住严寒

撞地球死亡

哺乳动物增多偷吃恐龙的灭绝

传染病死亡

气温下降不能孵出雌性的恐龙

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、小朋友们，你们认识它们吗？赶快和它们打声招呼吧！

2、观察感知：考考你，你能说出它们是什么恐龙吗？

3、那你都知道哪些关于恐龙的知识？引导学生交流对恐龙的了解。

4、可是现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经……

板书课题：31、恐龙的灭绝读课题

5、想知道恐龙为什么会灭绝吗？快去读读课文吧。

二、初读课文，自主识字

1、自由读课文，读准字音，读通课文；遇到难以理解的词句作好记号。

2、师生交流，理解字词：

利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点交流识字方法。

3、检查读通课文情况：分小节读课文，重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。

三、再读课文，了解大意

1、默读课文，边读边标画。想想课文向我们介绍了哪几种恐龙灭绝的原因？（教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。）

2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。

3、反馈交流：教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”，及时评价学生读书情况。

地球变得十分寒冷，恐龙耐不住严寒；宇宙行星撞上地球，尘埃遮住太阳，动植物大量死亡；地球上哺乳动物增多，偷吃恐龙蛋；突然流行的传染病，恐龙全部死亡；全球气温下降，不能孵出雌性的恐龙等。

四、小组合作，研读感悟

1、自由读课文，思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？

2、在课文2、3、4自然段中，选择自己最感兴趣的段落，小组合作学习。

学习方法：

（1）读一读：读自己最感兴趣的段落。

（2）想一想：恐龙灭绝的原因是什么？

（3）画一画：画出文中的重点句。

（4）议一议：组内讨论不明白的问题，补充有关的自然科学知识。

（5）填一填：合作填写表格。

说法

起因

变化

结果

3、汇报合作学习成果。教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。如：有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时，教师要有意识地引导学生针对同学的汇报，互动评价或质疑。

4、引导学生想像画面，有感情地读文。

五、写字指导

1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类、谜、传染、严寒。”

2、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。如：“谜”字三个部分的分布要合理；“染”字右上方不要写成“丸”字等。

3、学生认为难的字，教师示范书写。（如“类”字书写时，米的最后一笔；“严寒”的“严”字里的两点往里，“寒”字有三横等。）

4、学生练习，互相点评，展示佳作。

六、拓展延伸，发散思维

1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗？你是怎么知道的？除了这些原因以外，结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些原因呢？

2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流收集的资料。

3、学习了这一课，你有怎么的感受？

七、实践活动（二选一）

1、根据本文的内容以及自己了解到的内容，编一些关于恐龙的故事，画成连环画，并配上文字说明。

2、根据自己搜集的资料，出一张“恐龙知识小报”，课后办一次“恐龙世界”的展览。

周计划学习优选4篇

关于“周计划学习”小编精心准备了一份详细的介绍下面请看。这一周的时光马上就要过去了，为了下周工作顺利，不妨提前写好岗位下周工作计划，工作计划可以让我们更加理性地分配工作任务和时间。制订{岗位月度工作计划}时应该注意哪些专业技巧？敬请参阅本文！

周计划学习篇1

新的学期要来临了，我们要从寒假的快乐中走出来，投入紧张的学习。在这段过渡期中，去做一个学习计划，也是对往后学习的一个目标。

首先，我们应该纠正自己的学习态度。态度决定一切!心态是取得成功的一个非常关键的环节，拥有好的心态，就会拥有好的成绩。然后就是要恰当安排各项学习任务，使学习有秩序地进行，有了计划可以把自己的学习管理好。到一定时候对照计划检查总结一下自己的学习，看看有什么优点和缺点，优点发扬、缺点克服，使学习不断进步。

其次，在这个新学期里，要加强自己不擅长的科目，在语文上，除了把课文中的内容、知识掌握好以外，还应多读一些课外书，如名人名著等。还应该想些办法提高自己的阅读、写作能力，不能只想课内不观课外了。数学、物理方面，不能只明白课本上的习题应怎么做就够了，如果要学好它，就必须在课外再花一些时间来钻研和多做一些试题等。

上课仔细听讲，弄懂每一个问题，作业即使完成，追求质量和速度，回家做好预、复习工作。在空余期间多看一本好书，适当做些娱乐。做到“少在计算机前一会儿，多看一两本好书”，扩展知识面，提高阅读以及协作能力。早晚多听读外语，多积累一些单词，提高英语各方面的水平。从良好的基础上向着更高的目标出发。

好记性不如烂笔头。记好每一次的笔记，认真对待每一次的口头作业，只有基础扎实了，才可以累计更多。

最后，也是最关键的一点，就是要科学安排时间，没有合理的安排，再好的计划也会付之东流。所以，在新学期里，最要学会的就是要合理安排学习、娱乐、休息的时间，要把每一点一滴宝贵的时间都抓紧。

新学期，新打算，也为新的目标而努力。让我们张开翅膀，在知识的天空里尽情翱翔吧!

周计划学习篇2

终于迎来了忙碌的初三，可能还会沉浸在轻松、惬意的暑假，但是一开学就让我们措手不及的课程、作业着实压得我们喘不过气。

转眼回望过去的两年，都那样毫无意义的过了，不努力的我也后悔莫及。目标，是我从未拥有过的，说到这个代名词，让我想起暑假里学吉他的事。

暑假里一心血来潮，就让爸妈买了吉他，报了培训班。开始还兴致勃勃的上着，因为毕竟也是以前的爱好，而且会一门乐器也挺好。可是好景不长，渐渐的，我也就不怎么感兴趣了，回家也不练琴，上课时也不用心，结果混着混着暑假就这么晃过去了。一开学就后悔了，为什么不用心一点，为什么就不努力，想再去学习不可能了，初三的学业本来就繁重，哪还有那么多闲工夫瞎挥霍。其实学习无非也就这样，当初你不努力，不坚定，快死了你还想再挣扎几下，对不起，没时间了。现在，就现在，成败的堡垒在渐渐筑成，是好是坏，关键在于自己。

这学期我把我偶像当做我的动力，可能别人会认为这非常荒谬，但别不行新，由于这个动力让我真的改变许多。我和他们拥有一样的理想，他们也只是一群年纪不大的人，和我们差不多大就远赴异乡独自打拼，那是要承受多大的寂寞和痛苦，可是没有阻碍，何来成功？他们因为努力，由于信念成功，我相信我可以！就像张老师那样，她感到痛苦、无助时，她会看她和她好友一起旅行的照片，心里会非常欣慰。当我每次看到偶像时，内心和张老师一样，那时我只会想，挫折没什么，我可以克服的，我有我的理想，我必须实现它！

鸡蛋从外打破，是事物；从内打破，是生命。人生，从外打破，是压力；从内打破是成长，因此，这学期的目标，是要朝着我的理想，一步一步的铺成长的道路。

周计划学习篇3

新学期新气象!新的学年，我充满希望，满怀信心。新学期我有新的打算，有了新的打算就要努力去干，只有你努力去干才会有新的成果，成果代表着努力。新学期到了，我也有了新的计划。

我叫耿贝贝，今年十岁，我家住在淝河镇店集杨庄新村。我有一双大大的眼睛，因为我的家人都说我的眼睛很大。妹妹天天说：姐姐的眼珠儿要是掉了，我来接着。谁知道呀!我天生就有大眼睛。我还有一头黑黑的头发，像个大蘑菇，其实就是一个蘑菇头。

新的一学期，我有新的计划：

一、上课认真听讲，不跟左邻右舍谈心，不做小动作。作业书写要规范，格式要正确。下课不打闹，不乱跑。

二、认真完成作业，不太懂的题，要及时向老师请教，这样既能发现不足，还可以巩固知识。语文作业要字迹工整;数学作业要干净，写完之后认真检查并验算;英语作业书写要规范。

三、对待老师同学要有礼貌。在班内主动帮助成绩不太好的学生，并做一些力所能及的事。多跟同学谈心，让那些刚来的新同学不想家。

我就照着它严格要求自己，相信新学期一定会有进步。“光说是没有用的，关键要看行动。”我信心十足，对新学期充满期待。

虽然我的成绩一直一般，但家里人对我的期望很高。爸爸妈妈希望我能考上大学，能成为对国家有用的人，对社会有利的人，对人民帮助的人。我想他们的希望，我会做到的。我会努力做到最好!

我还要做一个孝顺的孩子，俗话说：百善孝为先。爸爸妈妈抚养我长大成人非常不易，我要报答他们对我的恩情!我长大了要给爸爸妈妈买脑白金，让他们个个都能健康长寿!

周计划学习篇4

爱每一个孩子是我们教师的职责。用心去呵护每一个孩子是我们的责任，我们衷心的希望：让他们在美好的环境下快乐的学习、快乐的成长。未来的道路还很长，我们还要不断的努力去把我们的工作做的更完美、更完善。因为我知道：这个世界上没有最好，只有更好！

以下是我下学期的个人学习计划，有不到之处还望领导、教师们批评指正。

1、提高自身的水平

首先我将认真细心耐心的对待每个孩子，让幼儿体会到幼儿园也是他们的家，让孩子们喜欢来幼儿园，让孩子明白教师向妈妈一样爱护着他们。其次我的理论水平不高，不敢畅谈自己的想法。我希望在在下半年的工作中能多一些机会好好锻炼一下自己。依次提高自己的专业素养，熟读理论纲要并结合教材，准备好活动及教具。再次多参加公开活动积累经验结合自身情况做好分析。最后利用信息技术手段辅助教学，利用PPT、投影仪让幼儿观察到"活的"知识，光对着书本会让幼儿厌烦，借助现代化设备可以提高幼儿的学习兴趣。

2、合作的精神

教师之间协调一致，紧密配合班长的一切工作，不仅注意言传身教，而且主动的配合与协助班长开展一系列的主题活动，做到随时随地有效地将教学活动有效的开展，并圆满的结束。做到工作的有始有终。于此，在家长工作方面我也会全力配合班长做好每一位家长朋友的工作，争取做到让每一位家长满意。

3、知识方面

知识是我们学习的源泉，如果没有充分的知识做后盾，那么我们就不可能在第一时间把信息带给孩子。所以我们来时要不断的充实自己。我们要首先做到勤于阅读：一本好书可以让人获益匪浅，我将多读与教育有关的理论书籍，认真做好读书摘录，还要随时关注《幼儿教育》、《早期教育》等幼教杂志，增长自己的知识宝库）。关注一切与教育有关的信息。扩充自己的视野。其次：多看一些幼教的案例分析，结合自己的教学思路认真思考，与有经验的教师探讨，提出自己的见解，把好的见解整理起来结合到平日的课堂中。只有在不断的学习生活中，我们才能不断的充实着我们自己。在快乐中学习，在学习中去感受快乐，让自己的明天更美好。

4、家长工作

孩子的茁壮成长需要幼儿园与家长共同的配合，因此沟通工作也就成为了一个重点工程。我们会及时把孩子在园的表现及出现的问题反映给家长，积极与家长联系，及时反应出现的问题，使家长了解情况，以便双方配合辅导，配合帮助孩子更好的进步。努力做到让家长满意，让家长放心，把爱撒播向每一个孩子。在此方面，班长董教师给予了我很多建议和帮助。通过倾听董教师与家长的交谈及经验的累积，我渐渐的学会了一些家长沟通的方法技巧。从不敢说到主动交流，从不知道如何沟通到积极主动的`向家长反应情况。我的努力同时得到了家长朋友的认可，他们也把我们当成自己的朋友。为使家长更了解幼儿园工作，我们每学期召开1~2次家长会，向家长介绍本学工作安排及孩子易出现的情况，请家长注意配合。在家长开放日，班里还组织家长观摩课堂，亲子互动。使家长更进一步的感受幼儿园生活情况，了解孩子在各方面的能力表现。

我们所做的一切都只为孩子有一个更好的成长环境，用我们的双手为他们打造一个美好的明天。让他们在阳光的沐浴下茁壮的成长。今天我们一点一滴的付出，明天你将会看到东方的希望之光！

制定学习计划(优选4篇)

你都学习过哪些经典的范文呢？工作上要求我们提交不同类型的文档材料，范文模板越来越多的出现在工作学习中，栏目小编已通过您的需求为您整理出以下相关信息：“制定学习计划”。

制定学习计划【篇1】

1、分层教学明显，教学内容、教学进度仅针对优秀学生，大部分学生跟不上进度，越学越差！ 2、为了保证名校升学率和升学质量，基础薄弱学员基本被学校抛弃，自生自灭！ 3、初中三轮复习默认学生知识网体系完善，中等及偏下学员知识体系混乱或漏洞很多，多数学生无法适应，越落越远！ 4、多轮密集化考试，并牵涉到名词排名，考试压力剧增，同时两级分化更加剧烈，成绩优秀学生进步更快，双方差距会明显加大,部分学生学习自信心受到重创直接影响中考！ 5、中考基础题占到80%（6:3:1）左右，建议基础薄弱的同学提前开始根据自己的情况制定三轮复习计划，提早入手，提升中考成绩！

各科该怎么学习？

1、数学：做题+总结最佳学习方法

学生要积极主动地发现问题，注重新旧知识间的内在联系，不满足于现成的思路和结论，经常进行一题多解、一题多变的练习。只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。学生对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，找到最佳学习方法。

2、语文：不但语文要记笔记，数学也要记笔记。

特别是对概念的理解和数学规律的总结，对教师课堂中拓展的课外知识也要记下来。同学们还要记录本章最有价值的思想方法或例题，以及自己存在的未解决问题，以便今后将其补上；把平时容易出错的知识或推理记下来，以防再犯，通过找错、改错达到最终防错的目的。

3、英语：重视阅读注意查缺补漏

学习基础较差的学生要注意查缺补漏，把学过的词汇、语法知识复习一遍，看看自己存在哪些漏洞，并及时弥补，不欠旧账；学习基础较好的学生可以提前预习一下新课程，做一些准备，如每天背背新词汇，看看新语法知识。

4、物理：根据具体情况对症下药

对于基础较弱的学生，最好把初二的笔记拿出来，重新复习一遍，这样在将来面对新的知识时就不会陌生。如果自主学习能力较差，盲目上辅导班也不一定有效，不如在假期根据自己的学习情况做一些练习题，或者从以前的错题中汲取经验，以求达到不留漏洞和提前预热的效果，以饱满的信心迎接新学期的到来。

制定学习计划【篇2】

学习计划不是除了学习，还是学习。学习有时，休憩有时，娱乐也有时，所有这些都要考虑到计划中。计划要兼顾多个方面，学习时不能废寝忘食，这对身体不好，这样的计划也是不科学的。

在一个比较长的时间内，比分说一个学期或一个学年，你应当有个大致计划。因为实际中学习生活变化很多，又往往无法预测，所有这个长远的计划不需要很具体。但是你应该对必须要做的事情心中有数。而更近一点，比如下一个星期的学习计划，就应该尽量具体些，把较大的任务分配到每周、每天去完成，使长远计划中的任务逐步得到解决。

有长远计划，却没有短期安排，目标是很难达到的。所以两者缺一不可，长远计划是明确学习目标和进行大致安排;而短期安排则是具体的行动计划。

常规学习时间指按学校规定的学习时间，主要用来完成老师布置的学习任务，消化当天所学的知识。而自由学习时间指除常规学习时间外的归自己支配的时间，你可以用来弥补自己学习中欠缺的、或者提高自己对某一学科的优势和特长、或者深入钻研一件有意义的事情。

自由学习时间的安排是制定学习计划的重点。抓住了和合理利用的自由学习时间，对自己的学习和成长都会有极大的好处。所以我们应该提高常规学习时间的效率，增加和正确利用自由学习时间，掌握自己的学习主动权。

学习时间是有限的，你的精力也是有限的，所以学习要有重点。在这里，重点一是指你学习中的弱科，二是指知识体系中的重点内容。只有抓住重点，兼顾一般才能取得更好的学习效率。

制定计划，不要脱离学习实际，要符合自己现在的学习压力和水平。有些同学制定计划时，满腔热情，计划得非常完美，可执行起来却寸步难行。这便是因为目标定得太高，计划定得太死，脱离实际的缘故。

虽然这么说要从实际出发，可你未必明白怎么样是实际?实际可以分成三个方面：

知识能力的实际：每个阶段，计划学习多少知识?培养哪些能力?

教学进度的实际：掌握老师教学进度，妥善安排常规学习时间和自由支配时间，以免自己的计划受到“冲击”。

每一个计划执行结束或执行到一个阶段，就应当回顾一下效果如何。如果效果不好，就应该找找原因，进行必要的调整。

这里是一份简单的回顾列表：

是否完成了计划中的学习任务?

是不是按照计划去执行任务的?

学习效果如何?

回顾之后，要记得补上缺漏，重新修订计划。你也可以通过日记来记录一天的学习计划进度，便于改进和回顾。

制订计划不要太满、太死、太紧，要留出机动时间，使计划有一定的机动性。毕竟现实不会完美地跟者计划走，给计划留有一定的余地，这样完成计划的可能性就增加了。

学习对脑力消化非常大，所以不要长时间学习，要适当加入休息时间。而且在安排学习计划是，不要长时间地从事单一活动。学习和锻炼可以交替安排，因为锻炼时运动中枢兴奋，而其他区域的脑细胞就得到了休息。比方说：学习了两三个小说，就去锻炼一会儿，再回来学习。安排科目学习时，也要文理交替安排，相近的学习内容不要集中在一起学习。

早晨或晚上，或一天学习的开头和结尾的时间，可以安排着重记忆的科目，如外语。心情比较愉快，注意力比较集中，时间较完整时，可以安排比较枯燥，或自己不太喜欢的科目：零星的、注意力不易集中的时间，可以安排做习题和自己最感兴趣的学科。这样可以提高时间利用率。

7:00-7:45吃早饭，边吃边看书，一般是看英语单词，背诵古诗什么，或者是看看理化生的公式，不能浪费任何时间

8:45-8:55课间空里不上厕所就会提前复习下节课的内容，十分钟很多了已经，尤其是这个时候

9:40-10:10跑操时间，这段时间我会拿着一个小本子，在整队等待期间会背诵英语单词的，背首古诗

11:50-12:40去食堂加上吃饭然后去宿舍，吃饭期间可以看一看美文，有助于写作文

2:45-2:55课间休息期间可以看会书，还是以背单词为主，或者跟同学做些学习上的小游戏

3:40-4:00课间空比较长，可以适当的做些活动，放松一下自己的心情

4:55-5:40下午第四节课(有的地方没有这节课，没有这节课的可以自行选择复习或者休息)

6:20-7:00晚上自习时间，这个时候可以复习语文或者英语，做题为主，背为辅

9:00-10:30这个时间段，忙了一天了，可能比较累了，就整理一下自己一天所学的，比如说今天做错的题目，拿个错题本记录下来，整理一下，便于以后自己再看一看，或者看看老师今天所讲的，有没有全部听明白了，要是不明白的明天再问老师，整理一下第二天所学习的东西，所要讲的作业等等。

10:00---整理好了。洗漱一下，睡觉，等待第二天的到来，还有很多的事情等着咱们呢，革命尚未成功，同志仍需努力啊

制定学习计划【篇3】

一、制订学习计划的重要性

1、凡事预则立，不预则废。做什么事有了计划就容易取得好的结果，反之则不然。有没有学习计划对你的学习效果有着深刻的影响。

2、防止被动和无目的学习。毫无计划的学习是散漫疏懒，松松垮垮的。很容易被外界的事物所影响。

二、制定学习计划的作用

1、计划是实现目标的蓝图。目标不是什么花瓶，高二生需要开始制定计划，脚踏实地、有步骤地去实现它。通过计划合理安排时间和任务，使自己达到目标，也使自己明确每一个任务的目的。

2、促使自己实行计划。学习生活是千变万化的，它总是在引诱你去偷懒。制定学习计划，可以促使你按照计划实行任务，排除困难和干扰。

3、实行计划是意志力的体现。坚持实行计划可以磨练你的意志力，而意志力经过磨练，你的.学习收获又会更一步提升。这些进步只会能使你更有自信心，取得更好的成功。

4、有利于学习习惯的形成。按照计划行事，能使自己的学习生活节奏分明。从而，该学习时能安心学习，玩的时候能开心地玩。久而久之，所有这些都会形成自觉行动，成为好的学习习惯。

5、提高学习效率，减少时间浪费。合理的计划安排使你更有效的利用时间。你会知道多玩一个小时就会有哪项任务不会完成，这会给你带来多大的影响。有了计划，每一步行动都很明确，也不要总是花费心思考虑等下该学什么。

三、怎么制定学习计划

1、计划要考虑全面学习计划不是除了学习，还是学习。学习有时，休憩有时，娱乐也有时，所有这些都要考虑到计划中。计划要兼顾多个方面，学习时不能废寝忘食，这对身体不好，这样的计划也是不科学的。

2、长远计划和短期安排在一个比较长的时间内，比如说一个学期或一个学年，你应当有个大致计划。因为实际中学习生活变化很多，又往往无法预测，所有这个长远的计划不需要很具体。但是你应该对必须要做的事情心中有数。而更近一点，比如下一个星期的学习计划，就应该尽量具体些，把较大的任务分配到每周、每天去完成，使长远计划中的任务逐步得到解决。

3、有长远计划，却没有短期安排，目标是很难达到的。所以两者缺一不可，长远计划是明确学习目标和进行大致安排;而短期安排则是具体的行动计划。

4、安排好常规学习时间和自由学习时间常规学习时间指按学校规定的学习时间，主要用来完成老师布置的学习任务，消化当天所学的知识。而自由学习时间指除常规学习时间外的归自己支配的时间，你可以用来弥补自己学习中欠缺的学科，避免高二偏科现象严重化。

古诗课件(优选12篇)

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古诗课件篇1

第一课时

〖课型〗

新授课。

〖教法学法〗

１、教法：

启发感悟。

２、学法：

朗读练习。

〖教学目标〗

１、认识“枯”等几个生字。

２、正确流利有感情的朗读课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

３、培养背诵古诗的兴趣。

〖教学重点、难点〗

认识７个生字是重点和难点。

正确流利有感情的朗读课文，培养背诵古诗的兴趣是难点。

〖教具准备〗

挑选古诗的配乐曲子，彩笔及画纸。

〖教学过程〗

一、激励引入

老师听说，有的同学可聪明了，会背许多古诗呢！请你大声的背给大家听一听。

（抽学生背）

同学们可真了不起，今天老师又带来了一首古诗。

板书出示课题：草。

二、老师范读激趣

１、老师配乐吟诵。你们想读吗？自己试试。

２、学生自读。

３、会读了吗？请读给同桌听一听。

（同桌互相纠正读音。）

４、谁想读给大家听听？

注意：草、岁、尽、吹、生等字音。

５、齐读。

三、感情的朗读，体会诗人感情

１、学生自己吟诵体会。

２、抽生诵读。

让尽可能多的学生参加，老师给以恰当的指点。

３、大家齐读。

四、启发想象，感悟诗歌大意

读了这首诗，老师眼前浮现出这样的景象：

原野上长满了茂盛的野草，它每年都要枯萎一次，繁茂一次。不管烈火怎样焚烧，只要春风一吹，原野上又会长出青青的野草。野草的生命力多强啊！

１、学生自读体会。

２、看书上的图，进一步体会。评议这幅画，说说自己的想法。

五、配乐诵读全诗

１、先自己边读边想象，有滋有味的吟诵这首诗。

２、试着背下来。

３、配乐朗读、背诵。

六、学习生字

１、出示生字：

枯荣

２、写一写这两个字，再写一写“烧”字。谁来提醒大家写的时候要注意什么？

３、根据学生的回答进行引导。

注意：“荣”字的秃宝盖要写宽点，“烧”的右上角没有点。

４、学生书写，老师巡视辅导。

七、课堂检测

抽测古诗背诵、朗读情况。

八、课堂小结

写好字，背好诗的同学，可以自读“我知道”中的内容，不懂的地方向老师或同学请教。

〖板书设计〗

２、古诗两首

草

离离／原上草，一岁／一枯荣。

野火／烧不尽，春风／吹又生。

〖教后记〗

在第一课时的学习中，无论从背诵课文还是书写生字，学生都表现了极大的自主性。自己预习熟读成诵，利用熟字加一加的方法学写生字。都体现了学生的自主性。

第二课时

〖课型〗

新授课。

〖教法学法〗

教法：启发感悟。

学法：朗读练习。

〖教学目标〗

１、会写“未”等９个字。

２、理解古诗的意思，并能背诵古诗。

３、认识其他描写春天的古诗。

〖教学重点、难点〗

理解古诗的意思，并能背诵古诗。

〖教具准备〗

古诗录音磁带。

〖教学过程〗

一、赏图引入

图上画的什么？是什么季节？注意区别花与蝴蝶的色彩。

１、古时候有位著名的诗人叫杨万里，他特觉得这个小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就写下一首诗。

（出示全诗）

２、老师朗读全诗。

这首诗是不是写出了画中的景色？

二、初读全诗，识记生字

１、自己朗读全诗，不认识的字看注音，遇到生字，要多读几遍。

２、谁愿意把这首诗的给大家听听。发现读的不正确的地方及时纠正。

３、听老师范读，体会朗读古诗的节奏，学生模仿范读，练习朗读古诗，要读出感情、节奏。

三、图画结合，感悟诗意

１、学生吟诵古诗。

２、学生看图，老师讲解：

稀疏的篱笆掩映着一条幽深的小径，枝头的春花已经凋落，绿叶初长，还没成阴。天真的儿童在追捕一只黄色的蝴蝶，蝴蝶飞进黄灿灿的菜花从中，孩子再也找不到那只蝴蝶了。

３、你们能不能把诗画中的情景编成一个有趣的故事。

（分小组合作编故事，推选一个代表讲故事）

四、有感情的读全诗，练习背诵

４、自由练习：可以一个人，也可以找个伙伴合作朗读。

５、读给别人听，互相评议。

６、练习背诵，先自己背，再同桌交换背诵。

７、配上优美的音乐，集体吟诵。

五、学习生字

１、出示生字：宿、徐、篱、疏、未。

（师：你能叫出它们的名字吗？）

２、比一比，看谁记得又快又好。

３、谁能把自己记字的好办法告诉大家：

⑴同桌互读互查生字。

⑵指导书写。重点指导下面几个字：

未：上横短，下横长，竖写在竖中线上。

追：注意提示上边的笔顺，整个字先写上边，后写走之。

宿：宝盖头不宜写的太宽。

六、课堂检测

指名、分组、背诵古诗。

七、课堂总结

回去以后可以把古诗背给家长听。

〖板书设计〗

宿新市徐公店

篱落疏疏／一径深，树头花落／未成阴。

儿童急走／追黄蝶，飞入菜花／无处寻。

〖教后记〗

学习本课之后，我认为最成功的地方是学生能根据第一首诗的节奏，划分出第二首诗的节奏。并能够根据上一课学过的“离”字识记“篱”字。在书写方面也能把各种方法运用的恰倒好处。

古诗课件篇2

【教学目标】

１、认识“古”、“诗”等１３个字，会写“古”、“声”等６个字。

２、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

【教学准备】

生字卡片，课件（课文插图，录音），学生自带水彩笔，做风筝的材料（棍子、彩薄布）

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

１、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？

（指名说）

２、古代的人也喜欢春天，他们写了好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗。

３、板书课题，认读生字“古”、“诗”、“首”。

４、下面我们学习第一首古诗，谁能读准？

（板书：春晓，指导读准“春”的读音）

二、初读感知

１、老师范读。

２、学生自由读，要求读准字音，互相纠正读错的生字。

３、分小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。

４、谁勇敢地站起来读给家长听听？

（可多请几位学生读）

三、再读感悟

１、出示课件（课文插图）：

⑴ 你看到了什么？

（指名说）

⑵ 诗中哪里讲了鸟？读给大家听听。

（处处闻啼鸟）

⑶ 同学们，瞧（师指画面：动画演示鸟飞，鸟叫），你想说什么？

（要求学生用自己的话说）

⑷ 哪里讲了花？

（学生读出：花落知多少？）课件演示花落地的过程。

⑸ 学到这里，一个疑问难住了老师：花怎么顽皮地落到地上去了？请小朋友读读整首诗，用一句诗来告诉我。

（夜来风雨声）哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的原因。

２、这么美的画面，大家一定很喜欢吧！那该怎样读这首诗呢？

３、指导朗读。

四、读诗想画面，指导背诵

１、把眼睛闭上，听老师读古诗，你的眼前浮现出什么？

２、指导背诵。

五、扩展活动

这么美丽的画面，拿出你们手中七彩的笔，画出七彩的春天吧！

第二课时

一、猜谜激趣

１、小朋友，今天老师为大家带来了一个谜语，请大家听清谜面：

一只蝴蝶轻轻飘，

顺着风儿上九霄。

一心向着云外飘，

可惜绳子栓住腰。

２、这是什么？

（指名说）

３、大家经常放风筝吗？觉得有趣吗？

（指名说）

二、揭题

１、出示课件（课文插图）

瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！

２、诗人把他们写进一首诗中，大家想读读吗？

三、初读感知

１、自由读古诗，借助拼音读准字音。

２、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。

３、指名读，齐读。

四、图文对照，读中感悟

１、看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎样写的？

（指名回答：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢）

２、全班齐读。

３、看看图中的景物怎样？

（指名用自己的话说）

４、诗中是怎样写的？

（引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）

５、小伙伴在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有情趣的诗，让我们一起来读读吧！

五、读诗想画画，指导背诵

１、师配乐朗诵，小朋友闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看到了什么。

２、看图背诵，全班齐背。

六、扩展活动

有条件的班级可小组合作制作风筝，开展放风筝活动。

古诗课件篇3

【教学目标】

1、会认１２个生字，会写１０个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

３、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

【教学重点】识字写字。

【教学难点】

朗读感悟。

【教学准备】

字卡、词卡、小黑板、收集其它的古诗。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题

今天我们学习两首描写深秋美丽景色的古诗。

二、学习第一首古诗

１、释题：

⑴读古诗题目。

（注意重点字音：赠。）

⑵师简介诗人“苏轼”。

２、看图说话：

看图，说说你在图上看到了什么，想到了什么？

３、初读感知，了解古诗大意：

⑴自读，借助拼音，读准字音。

⑵找出诗中生字，注意读音易错字：

擎残橙刘

⑶自读，画出不理解的词语。

⑷小组读，合作学习，理解词义。

三、学习第一首古诗中的生字

１、找出古诗（一）中要求写的生字：

首枝记刘

２、学生用自己喜欢的方式，自主识记字音字形，然后找小伙伴交流是否认识了。

３、指导写字，教师示范写，学生在课堂上写前三个字，教师注意巡视。

四、再读感悟，想象诗歌画面

１、自由读，结合图理解诗意。

２、小组内讨论交流，师点拨。

３、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

五、启发想象，感情朗读，背诵

１、师描述诗意，激发学生想象。

２、有感情地朗读、背诵。

六、想想、议议

你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？

（秋天，收获的季节。）

七、作业

背诵古诗。

第二课时一、复习

１、认读古诗（一）中的生字。

２、背诵古诗。

二、学习第二首古诗

１、释题：

⑴读题。

⑵简介诗人“杜牧”。

２、识记生字字音：

找出诗中要认的生字，认读，解决字音。

３、小组合作，讨论学习：

⑴根据《赠刘景文》的学习经验，讨论确定本组的学习方案。

⑵按自己组的方案自学。

４、师生合作，解决疑难：

每组提出学习中的疑难处，老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。

５、启发想象，感情朗读：

⑴师范读，生边听边想象。

⑵生练读，一边想一边读。

６、感悟诗意，熟读成诵：

⑴生自由读，借助插图感悟诗意。

⑵找伙伴，练背诵。

三、学习诗中生字

１、字音、字形、字义。

２、指导书写。

四、实践活动

把自己课外学的古诗背给同组同学听，还可以教同组同学背一首自己课外学的古诗。

五、作业

课后“我会填”。

古诗课件篇4

【教学目标】

１、认识“古、诗、首、眠”等１３个生字，会写“古、声、多、知、忙”。

２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

３、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

【重点与难点】

１、重点：认识字词、背诵古诗。

２、难点：理解意境。

【课前准备】

有关春天的图片和课件。

【教学过程】

第一课时

一、导入揭题

１、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？

意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。

２、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。

板书课题，齐读。

学习“古、诗、首”三个字。

二、学习《春晓》

出示整首诗。

１、读通：

⑴师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。

（齐读诗题）

很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。

教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。

⑵学生借助拼音自由读诗。

⑶指名背诵。

⑷认记汉字：

（指名读准词──交流识记加横线字的方法──组词，猜字义）

春眠春晓处处闻啼鸟

２、理解感悟：

⑴由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解）

⑵请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

⑶交流讨论学习：

①这首诗写了春天的哪些景物？

（鸟、风雨、花）

②春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？

（理解“处处”“闻”“啼”）

播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。

（体会春天所带给人的美好、愉悦）

③诗中所描写的花怎样？

（理解“知多少”，也可画画帮助理解）

这花与风雨之间有什么关系？

花落了这么多，你有什么想法？

（很可惜、很美）

把你体会的情感通过朗读表现出来。

３、吟诵：

通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？

朗读全诗，背诵。

三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”

第二课时

一、复习导入

１、开火车认读生字。

２、背诵《春晓》。

３、出示新课课题《村居》，读题：

学习“村、居”两字，解题。

二、学习《村居》

１、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。

２、识记生字：

醉春烟散学忙儿童

（读准音──交流生字的识记方法──随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话）

３、指名读全诗。《古诗两首》

４、小组合作学习，要求：

先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“──“划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。

两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。

5、全班汇报交流：

⑴学习第一、二句：

通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。

这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。

指导朗读：

用轻缓的语气读，感受春天的美景。

⑵学习第三、四句：

同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？

唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。

指导朗读：

读出放风筝的快乐之情。

６、吟诵全诗。

三、再现生字。指导写字“知、忙”

四、拓展阅读有关春天的诗

古诗课件篇5

设计理念

1.打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。

2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中"活"起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

3.课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。

教学过程

一、谈雪激趣入课题

同学们，你们见过怎样的雪景？你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗？诗人柳宗元就看到了这样的情景。（出示雪景图）

二、初读感知，想像画面

1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。

2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。

3.指生朗读。

4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？

三、进入情景，自主学习

1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。

2.学生交流。

说

（1）播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。

（2）刚才这位同学描述的好在哪儿？（强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。）

（3）你有什么补充的？

画

（1）展示有代表性的简笔画。

（2）用诗句来描绘自己的画。

（3）引导讨论："千山鸟飞绝，万径人踪灭",是如何在画面上表现出来的？

读

（1）抽生读。

（2）集体评议。（师指导读好停顿、节奏、韵脚。）

（3）练读。

想同学所描述的情景，边想边读。

看同学的简笔画，边看边读。

听音乐感受诗的意境，边听边读。

（4）抽生背诵。

课外延伸

柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗，下节课，你们来做老师，给大家介绍。

古诗课件篇6

教学目标

1、学会本课生字，借助注解，理解诗句意思。

2、想象诗所描写的情景，体会诗的意境。

3、正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。

教学重点

理解诗意，体会诗的意境。

教学准备

教师：诗文画面课件或挂图、怀旧音乐带、相关古诗。

学生：搜集思念家乡的古诗，古诗作者的情况。

教学时间

2课时。

教学过程

一、学习第一首古诗《小池》

(一)

导入

1?启发谈话，揭示课题。

从1册至今，我们已学过很多古诗，愿意把记得的古诗背一背吗？（抽学生背诵）这些古诗语言简洁，韵律优美，读起来朗朗上口。今天，我们将学习宋代诗人杨万里的一首古诗《小池》。（板书课题）

2?简介杨万里的情况。

3?老师出示挂图或课件，旁白：诗人以清新活泼的语言描写了小池塘初夏时节的勃勃生机，表达出了对自然风光的一种喜爱之情。

(二)

初读诗句，学生质疑

1?自由读诗，注意读准字音，读通诗句。

2?抽学生读，分组读，齐读。

3?再读诗句，提出不明白的地方。

4?小组合作学习，结合注释讨论解决提出的问题，初知诗句大意。

(三)

理解诗句，想象美景

1、说说你欣赏的诗句及欣赏它的原因。

2、交流品读情况，师相机点拨，体会作者用字的准确及选取了哪些初夏时节的景物。

如：“泉眼无声惜细流”中“惜”，

“树阴照水爱晴柔”中“爱”。

“小荷才露尖尖角”中“露”，

“早有蜻蜓立上头”中“立”。

3、用自己的话说说古诗的意思，注意交流、补充。

4、根据古诗和自己的理解想象美景，说说美景，画一画美景。

5、看到这样的美景，诗人的心情怎样？你的心情又怎样？

6、品味读古诗。

(四)

指导朗读，背诵诗歌。注意诗的停顿、节奏，试背，齐背。

二、学习第二首古诗《泊船瓜洲》

(一)

启发谈话，揭示课题

1、上节课我们随着杨万里的描写，欣赏了小池初夏时节的美丽景色，体会到了诗人对大自然的热爱之情。这节课我们将学习王安石的《泊船瓜洲》，体会诗人的另一种情感。

2、学生交流所了解到的王安石的情况，老师注意补充。

(二)

初读诗句，学生质疑

1、自由读诗，注意读准字音，读通诗句。

2、反复读古诗，直到读流利。

3、再读古诗，谈谈自己疑惑的地方。

4、寻求组内合作，结合注释讨论解决提出的疑惑，粗知诗意。

(三)

理解古诗，体会作者感情

1?试着用自己的话说说古诗的意思。

2?反复读诗，体会诗所表达的感情，其中哪些诗句集中表现了这种情感？

3?品读古诗。

(四)

指导朗读，背诵诗歌

注意诗的停顿和节奏，试背、全班齐背。

(五)

课外延伸

你还知道哪些思念家乡的诗句，读给大家听听，要是能说出所选诗句出自谁的作品就更好。（也可查找资料，完成这个环节）

附：板书设计

古诗两首

小池

[宋]

杨万里

泉眼细流树阴晴柔

小荷露角蜻蜓早立

初夏美景

泊船瓜洲

[宋]王安石

江水——重山——春风——明月

瓜洲夜景

归心似箭

借景抒情

古诗课件篇7

教学目标：

1、认识生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、理解诗的内容，想象诗所描绘情景，体会朋友之间的深情。

教学重点：读议结合，理解诗句的意义，背诵古诗。

教学难点：感悟诗境，指导朗读。

教学时间：1课时

教学过程：

一、谈话导入，板书课题

今天，老师带来了一首好听的歌曲你们想听吗?(播放)。

刚才听到的是李叔同的《送别》。古往今来有多少文人墨客因为送别而忧伤落泪，并挥笔写下了许多动人的诗篇。请同学们看屏幕上的图画，猜一猜这是哪一首诗的内容?出示:《赠汪伦》桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。这是唐代大诗人李白的送别诗，今天让我们再次走近李白去学习他的另一首送别诗。板书课题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(齐读课题)

二、分析诗题，梳理信息

1.你从题目中知道了什么？指导认识三个生字，学生讲识记方法。指导书写：孟。在田字格里范写，指出下面皿子底写时要内收，学生再练写一遍。

2.借助注释“之”，用自己的话说说题目的意思。

三、初读古诗，读出古韵

学习自读；指名读，指出停顿；范读，声断气不断，读出古诗的韵味；学生练读。

四、展开想象，体会情感

1.发生了一件什么事呢？谁能通过读诗中的句子告诉我。（前两句）

（1）板画地理方位图，了解黄鹤楼、扬州的方位。

（2）借助注释，说说是怎么回事？（出示后两个注释）借助注释是理解诗意的好方法。识记“辞”

（3）古诗中用“烟”来描述花草的颇为常见。请看：（出示诗句，以便积累，让学生读）

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 ——高鼎《村居》

烟花山际重，舟楫（jí）浪前轻。 ——杜甫《泛江送客》

2.说起“故人”，你知道他们之间的故事吗？（出示李白和孟浩然之间友情的故事）。借助资料能帮助我们更为深入地理解古诗。

3.送故人远行，这该是一幅怎样的画面呢？（出示后两句）自由读，你仿佛看到了什么样的画面？学生汇报，教师在学生基础上作以下点拨——

（1）点红“孤帆”。自古长江就是交通要道,江上来来往往的船只有许多,为什么诗人只看到了一只船呢?( 因为诗人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了。)激情：老朋友正离我而去，我的眼里心里只有老朋友，就这么一直看啊，看啊！读出我的不舍吧！（指名读第三句，男生读，女生读，让学生读的时候，看着远方的那条孤帆！）

（2）诗人一直看了有多久？说说你的理由。学生汇报后，点红“唯见”。是啊，最后只看见滔滔的江水，却看不见——（引说，让几位学生接着说）只看见滔滔的江水，却看不见——

（3）出示文中插图：诗人就这么一直望向天的尽头，他的心里在诉说着什么？

（4）说不尽的不舍与留恋，让滔滔的江水传达情意吧！（我们一起读后两句）

4.结课：你瞧，后两句没有出现留恋、不舍等字眼，却让我们感受到浓浓的情意，这就是通过写景来表达诗人的情感。在学习第二首诗时，你一定会有类似的发现，期待着你们的表现！

板书：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

（板画）扬州

西辞 } 叙事

黄鹤楼

孤帆（画画：孤帆到碧空尽）

} 写景抒情

唯见（画画：长江流向天际）

古诗课件篇8

教学要求：

了解两首古诗的诗句的意思。

了解诗的作者的相关知识。

理解诗句所蕴含的道理。

《江南春》作者唐代诗人杜牧。

释题：江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。

一、二句写今：

千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。

三、四句吊古：

南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？

《春日偶成》作者宋代诗人程颢，这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。

一、二句写景：

淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

三、四句抒情：

身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？

指导反复朗读，感受古诗文字和意境的美。

古诗课件篇9

学习目标

1、.品读诗句，感悟恬淡、清新、幽雅的诗境。

2、诵读诗句，陶冶情操，提高审美情趣。

3、走近王维，感知田园，领悟田园。

4、学会读诗、品诗、入诗、赏诗的学诗方法。

苏轼赞叹王维的诗：「诗中有画，画中有诗」。王维确实在描写自然景物方面，有其独到的造诣。无论是名山大川的壮丽宏伟，或者是边疆关塞的壮阔荒寒，小桥流水的恬静，都能准确、精炼地塑造出完美无比的鲜活形象，着墨无多，意境高远，诗情与画意完全融合成为一个整体。对于田园诗的鉴赏，应指导学生了解诗人的生平经历，感受诗人的人生追求，教师更要创设情境，渲染氛围，把学生带到寂静的“田园”中去品味。 3重点难点

透过《竹里馆》《山居秋暝》等田园诗，体味热爱自然，追求恬淡及诗人淡泊、宁静的心境和情怀。

4教学过程4.1第一学时

教学活动活动1

【导入】王维田园诗鉴赏

一、谈话导入，激情入境。

二、按照学诗方法组织教学《竹里馆》

1、知作者：

王维(七零一-七六一)，字摩诘，蒲州(今山西永济县)人。他九岁就负有才名，年十九，赴京城试，举解头(即第一名举子)，二十一岁成进士。曾一度奉使出塞，此外大部分时间在朝任职。安史之乱，被拘禁于菩提寺中，他伪装病疾。安史乱平，以谄贼官而论罪，因曾作诗寄慨，因而只受到降官的处分。后官至尚书右丞。

王维在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有流传人口的佳篇。王维又是一位著名的绘画大师。苏轼说他：「诗中有画，画中有诗」。王维确实在描写自然景物方面，有其独到的造诣。无论是名山大川的壮丽宏伟，或者是边疆关塞的壮阔荒寒，小桥流水的恬静，都能准确、精炼地塑造出完美无比的鲜活形象，着墨无多，意境高远，诗情与画意完全融合成为一个整体，著有《王右丞集》二十八卷

2、解诗题：《竹里馆》《山居秋暝》。

3、品诗句

4、体诗情：

《竹里馆》此诗写诗人在竹林里独自弹琴、长啸、与明月相伴的情景，表达出诗人宁静、淡泊的心情。

《山居秋暝》这首诗是王维晚年隐居辋川时所作，写秋晚山景，借以表达作者对纯朴安静、放纵山林生活的热爱。诗人描绘了山中秋雨过后清朗明净的月夜：松间的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的渔舟有机地构成了一幅明丽的画图。

5、入诗境：画面美、音乐美、意境美、生活美、情感美。

三、学生分小学小组，自主合作赏析《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

四、拓展赏析诗歌。

1、《渭城曲》(《送元二使安西》)配乐《阳关三叠》)

2、《竹里馆》《山居秋暝》用自己熟悉、相宜的曲调唱出来。

五、课堂小结

诗海泛舟，撷取明

珠。陶冶性情，提高素养。学会品诗，提升品位。

愿同学们，在古典诗歌的沐浴中，与诗为伴，与诗人同行，使你的人生之路充满快乐，充满阳光，充满激情

古诗课件篇10

教学目标

1.读懂《浪淘沙》，体会诗人表达的感情，感受古诗意境。

2.培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。

3.有感情地朗读课文，背诵古诗。

教具准备

课件

教学过程：

一、谈话导入

我们伟大的祖国，山川秀丽，风景如画。这节课我们要到黄河边上，去听听黄河的涛声，去看看黄河的气势。接下来，我们要学习唐代诗人刘禹锡作的诗《浪淘沙》。【出示课件2】(板书：浪淘沙)

二、自主学习

1.在学古诗之前，请同学来回顾一下古诗的学习方法。【出示课件3】

解诗题，知作者——诵古诗——抓字眼，明诗意;理解大意——品意境，悟感情。

2.【出示课件4】自学提纲

1.“浪淘沙”怎样理解?互相交流资料，了解作者刘禹锡。

2.将古诗读正确、流利。

3.理解以下词语的意思。

①九曲：

②簸：

③天涯：

④直上：

4.结合重点词语说说古诗大意。

三、合作学习

1.《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗，这里是其中的一首。其形式为七言绝句。后又用为词牌名。

刘禹锡(772年-842年)，唐代诗人，字梦得，洛阳(今河南洛阳)人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放。他性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。

2.指名朗读古诗。

3.理解以下词语的意思。

①九曲：弯曲，形容黄河弯弯曲曲的样子。

②浪涛风簸：波浪滔天，大风颠动。

③天涯：天边。

④直上：一直到达。

4. 学生连起来说说诗意。

(弯弯曲曲的黄河汹涌奔腾，卷来万里泥沙，大浪翻涌，狂风怒吼，仿佛来自天涯。如今可以沿着黄河直上九天银河，一起走进牛郎织女的家。)

(适时板书：黄河雄伟壮美的景象)

5.【出示课件5】课文配套图片借用图片理解。

四、质疑探究

1.【出示课件6】

“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”

2.品读，深化理解。

牵牛织女：指牛郎星和织女星。神话传说中把它们说成牛郎和织女两个人。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚在鹊桥上相会一次。

这首绝句用淘金者的口吻，表明他们对美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的生河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织女家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。表现诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气魄。

(适时板书：奋发有为的精神豪迈浪漫的气魄)

五、小结检测

这节课，我们欣赏了唐代诗人刘禹锡创作的《浪淘沙》，古人用他们的双脚踏遍了祖国山川河流，用饱含深情的语言写下无数千古不朽的名篇。课余请大家再收集有关的古诗读一读，去领略中华民族特有的古诗古韵!

古诗课件篇11

[教学要求]

1、学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

[教具准备]

挂图、生字卡片。

[教学时间]

三课时

第一课时

一、导人新课

小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书: 古诗两首)

二、教学《春雨》

l、板书诗题: 春雨

2、解题: 这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。

3、教师范读一遍，领读两遍。

4、看图导读，结合学习生字。

(1) 出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢?

(2) 指名读诗句。

(3) 出示生字卡片，学习生字。

乃:nǎi，鼻音。共两画，第一笔是横折折折钩，第二笔是撇。这里乃是就的意思。

随:suí，平舌音。左右结构，右部先写有，再写。随是跟从的意思。

润:rùn，翘舌音，前鼻音。左右结构，右部先写门，再写王。润是加水分，使东西不干枯的意思。指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。

(4) 分句讲读。

※ 指名读好雨知时节，当春乃发生。

※ 这两句诗是什么意思? (春雨像知道时节似的，当春天一到，它就下起来了) 想一想:为什么诗人说它是好雨呢? (因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨)对，这两句诗赞美了春雨来得及时。

※ 齐读这两句诗。

※ 指名读随风潜人夜，润物细无声。

※ 谁能说说什么叫做潜人(潜人就是在人不知不觉中透进去)那么随风潜人夜该怎么解释? (夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的`内部)润物细无声是什么意思?(春雨细密无声地滋润着万物)谁能把这两句诗连起来解释一下?(春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物) 你说得真好! 春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀!

※ 齐读这两句诗。

5、总结。

这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。

6、朗读指导。

(1) 掌握节奏、韵律(加点的是韵脚字)。

好雨/ 知/ 时节。

当春/ 乃/ 发生。

随风/ 潜人/ 夜，

润物/ 细/ 无声。

(2) 抓住重点词语有感情地朗读。

好，是全诗的中心，其他都是围绕好来写的，是春雨好的表现。

知，表现春雨善解人意。

当乃强调春雨好在下得及时。

潜、细、无，强调春雨的美好品格。

(3) 教师范读或放录音。

(4) 学生自练。

(5) 指名有感情地朗读。

7·描红指导。

(1) 提示描红生字的注意点:

乃: 第一笔横折折折钩的横部宜横向右上取势，第一折和第三折宜斜向左下取势，第二笔撇须顶连横画，撇出时略带弧度。

随: 第一笔和第二笔写成的体形宜瘦，偏左定位，第三至第八笔写成的有宜于偏右略高处定位，中间和下部须留写的位置，末笔捺弯曲俯仰有度，不宜平直。

润: 左部三点水写法同前，右部首点定位宜高，第二笔竖和第三笔的折部等长，门中的王，三横间距相等，末横较长。

(2) 学生自练描红乃、随、润3个生字。

三、布置作业

1、朗读《春雨》，熟读背诵。

2、抄写春、时节各两遍。

第二课时

一、检查复习

1、指名有感情地朗读《春雨》。

2、默写春雨、时节两个词语。

二、教学《春晓》

1、板书诗题: 春晓

2、解题: 这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。晓xiǎo三拼音, 左右结构，左部是日字旁，右都是尧，上面没有点。诗题里的晓是早晨的意思。春晓就是春天的早晨。

3、教师范读，领读一遍。

4、看图导读，结合学习生字。

(1) 出示挂图，指导学生看图: 画面上是个什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物? (画面上是个古代女子，她左手拉起帘子，看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物)

(2) 指名读四句诗。

(3) 出示生字卡片，学习生字。

眠:mián。前鼻音，三拼音。左右结构，左都是目字旁右部是民。眠就是睡的意思。

觉:jué。上下结构，上部是，不是，下都是见。觉是个多音字，读jue时是觉得的意思。

指名学生读生字，说生字的结构，讲生字的意思。

(4) 分句讲读。

※ 指名读春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

※ 谁能说说春眠不觉晓的晓是什么意思? （春眠不觉晓的晓是天亮的意思）为什么这个晓和春晓的晓意思不同呢? (因为联系全句的意思，说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲，说成不知不觉就到早晨了不大好讲)对，你能联系全句的意思来解释晓字的意思，讲得合理，对头，很好! 那么处处闻啼鸟该怎么解释呢? (处处闻啼鸟就是到处听到鸟叫声的意思) 那么诗人为什么不写成处处闻鸟啼呢? (自答:写诗是要押韵的，这首诗押的是ao韵，所以要把鸟字放在句末)

※ 谁能补充一些想象,用白已的话说说这两句诗的意思？(春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声) 想一想: 这春天的早晨多么美好!

(5) 齐读这两句诗。

(6) 指名读夜来风雨声，花落知多少。

(7) 这两句写的是什么时候的事? (写的是昨天夜里的事)昨天夜里听到什么? 想到什么? (昨天夜里听到刮风下雨的声音，想到这样风吹雨打，花儿不知落下了多少) 请连起来说一说。(想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被吹打得落下了多少)再想一想: 花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀!

(8) 齐读这两句诗。

5、总结。

这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、借春的真挚感情。

6、朗读指导。

(1) 掌握节奏，韵律(加点的是韵脚字)。

春眠 / 不觉晓，

处处 / 闻啼鸟。

夜来 / 风雨声，

花落 / 知多少。

(2) 抓住重点词语，有感情地朗读。

不觉晓: 反映睡得香，人感到满足。

处处闻啼鸟: 反映春天生机勃发的景象。

花落知多少: 反映春光不能常驻，应该加倍珍惜的心情。

(3) 教师范读或放录音。

(4) 学生自练。

(5) 指名有感情地朗读。

7、描红指导。

(1) 提示描红生字的注意点。

觉: 开头三点，第一、二两点是侧点，第三点是撇点，不可写成党字头，第四、五两笔写成的秃保盖呈下罩势，第六、七两笔写成的体形宜瘦，框内应能包容第八笔撇画的上半，第八、九两笔写成的底部齐平。

晓: 左部日宇旁体形宜瘦右部上面的第一笔横画应斜向右上，第二笔斜钩要有弧度，第三笔撇与斜钩相交后补满左下空白，右部下面的，横画宜平，撇和竖弯钩起笔处均顶连横画，而彼此互不相连，行笔舒展，保持底部平稳。

眠: 左部目字旁体形宜瘦；右部各横画间距相等，竖提宜直，斜钩应有弧度。竖提的出提部位与斜钩的出钩部位应横向齐平。

(2) 学生自练描红觉、晓、眠3个生字。

三、布置作业

1、朗读《春晓》，熟读背诵。 · ;

2、抄写《春晓》《春雨》各两遍。

第三课时

一、检查复习

1、指名有感情地朗读《春晓》。

2、默写春晓、风雨两个词语。

二、指导背诵

1、指导背诵《春雨》。

(1) 放录音。

(2) 教师指着板书引背。

(3) 分两个大组，一组读，一组听，再交换读听一次。

(4) 各人轻声默念背诵。

(5) 齐背。

(6) 指名背诵。

2、指导背诵《春晓》，方法同上。

三、课堂练习

1、找朋友（连词）。

春 (春风)(春雨)(春晓)(春光)(春花)

时 (时节)(时间)(时光)(及时)(准时)

2、用下面的词语写句子。

春天--- 。

春雨--- 。

3、说话练习。

(1) 话题: 春天来了

(2) 提出要求: 根据第25页上的画面，结合自已的生活经验，展开合理的想象，说说春天的美丽景象。

(3) 各人发挥想象，构思讲说内容。

(4) 同桌二人相互说听、补充。

(5) 指名几人到班上讲说，教师评议，小结。

附板书:

(一)

知时发生

春雨好雨

随风潜入润物无声

(二)

（春）

眠、不觉（想）花落

古诗课件篇12

【教学目标】

１、会认识１０个生字，会写６个生字。

２、有感情地背诵两首古诗，理解诗中所表现的秋天的焕然生机，再反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。

３、培养孩子乐于背诵古诗，积淀经典文化底蕴的情感。

【教学过程】

一、识字写字

１、自主认读生字条里的所有生字，不认识的借助拼音解决。

２、小老师领读。

３、同桌互相听读。

４、出示生字卡片指名认读。

５、同桌互相交流识字方法。

６、扩词练习。

７、写字：

⑴分析字形，掌握规律。

⑵师范写“枝”“刘”，提醒此二字的第四笔均是“丶”。

⑶描红、临写，评出优秀。

二、朗读感悟

１、《赠刘景文》。

２、整体感知：

⑴自读两首古诗，读准字音。

⑵同桌之间听读。

⑶小组合作交流，通过读诗，你知道了些什么？还有哪些不明白之处？

三、启发想象，感情朗读

１、师配乐范读两首古诗，生边听边想象画面。

２、生说说自己“听诗”的感受。

３、生自由练读──边读边想象诗的意境美，感受诗的韵律美。

４、配乐赛读、评读。

５、指导背诵。

四、实践活动

１、从两首诗中选取自己最喜欢的一首进行“诗配画”活动。

２、开古诗朗诵会，每组出两个节目，一个集体朗诵，一个个人朗诵。

月学习计划(优选4篇)

遇到写作难题时，我们可以参考范文的写作框架来提高创新能力。那么如何寻找适合自己的范文呢？栏目小编在网络上挑选了一篇名为“月学习计划”的文章，供大家参考和阅读。

月学习计划(篇1)

一、课题的提出

实践证明：单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的提高；如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代的发展要求。如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。随着教学改革的深入，课堂教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式。其中小组合作学习是课堂教学应用最广泛、最多的学习方式，它是以合作学习小组为基本形式，在系统利用组内各因素之间的互动，以团体成绩为评优标准，相互帮助相互促进共同提高的一种学习组织形式。其目的是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。然而绝大部分老师在操作过程中或多或少地在合作学习中存在一些问题：或闲聊，或冷场，或好生讲、差生听。从这些问题中透析出学生的小组合作学习意识淡薄。而小组合作学习意识是进行小组合作学习的前提和基础。

二、指导思想

全面实施素质教育，认真落实新课标，以提高小组合作学习的效果为重点，使学生全面主动和谐的发展，科学合理的改革课堂教学，提高课堂教学效率，提高学生的自主合作意识，切实提高学生的全面素质。

三、主要目标

“合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。作为课堂教学中的引导者、实施者，我们应该有意识、有目的、有方法的去组织学生开展有效的小组合作学习方式，小组成员都应该有强烈的合作意识。本课题的研究，旨在建立小组合作学习要确立明确的目标意识，强烈的竞争意识，自觉的主体意识，协作的团队意识，合理的评价意识。让小组在自己目标的引领下，团结协作，相互督促，共同提高。

四、主要工作

（一）加强学习、提高认识。

1、认真组织课题组成员学习理论。本年度各位课题组成员要继续认真学习《数学课程标准》及其解读与课题研究相关的理论书籍和论文，形成重视理论学习的氛围，紧密结合研究课探讨理论与实践的得失，促进理论的内化和吸收；从理论出发，积极在实际中运用验证。要继续加强、健全教师学习教育教学理论制度，加强理论学习的指导，认真组织好切实有效的学习讨论活动，用先进教育理念支撑教育课程改革的实施。要根据教师不同需求，灵活采用多种学习形式，提高理论学习的针对性与实效性。

2、认真贯彻落实在实践教学中探究课堂合作学习对学生学习带来的影响，定期对实验班级与非实验班级的综合素质对比分析。

3、在学习理论、总结经验基础上，组织教师进一步开展课题研究反思，撰写教育教学工作案例。

（二）切实研究、提高实效。

1、度绝合作“假”与“浮”的现象，课题研究参与人员要认真负责地落实开展课题研究。一方面度绝研究者弄虚作假，另一方面要监督好学生切实的开展好课堂合作学习，均衡学生的参与度、协调参与关系。

2、科学地评价学生的小组合作学习，从而提高教学的.效率。

3、加强各年级课题研究氛围。年级组是数学课题研究的基层组织，加强年级组的学术研究氛围，是进行创新教学实践的有效途径。各年级组的课题研究仍要做到三定：定时间、定内容、定中心发言人。活动中要求个人钻研与集思广益相结合，积极探讨教材的重点、难点、知识背景、教学方法等，探索创新教学的新举措。

4、进行过程管理。做好课题研究资料的收集与整理工作。

5、课堂教学要落到实处，每位教师根据自己的实践及时反思、总结，整理成文，力争每月写出一篇有质量的教学日记。

6、定期组织课题组经验交流。

五、主要措施及做法：

1、建立现代的教学观：建立师生交往、共同对话的教学本质观；建立变通、动态生成的教学过程观。

2、设计多向合作的学习活动，拓宽互动途径；设计生活化、情境化、信息化的教学环境，丰富互动内容。

3、提高教师的教学敏感性：教师应密切关注学生，促进师生、生生间的交流反馈，彰显学生真实的学习过程；教师应善于捕捉现状信息，灵活驾驭课堂，积极调整和优化教学策略。

4、培养学生课堂交往、表达的能力；主动反思、探索的能力等。

5、加强过程管理，并责任到人。把研究的主要内容落实到每个数学教师的课堂教学实践中。

6、作好个案跟踪分析：为了提高实验的实效性，在每个年级中选取3——4个典型合作学习小组，作好详细的个案跟踪分析，从中概括出学生的学习规律，从而为改进教学方法提供依据。

7、开展好教研组工作例会，集思广益，资料共享，通过各种形式的交流会，一方面相互沟通学习，另一方面为了及时调整课题研究的方向，从而使课题向纵深方向发展。

六、研究过程：

本课题的研究分三个阶段：

（一）准备阶段：20××.9——20××.2

本阶段认识学习和搜集有关小组合作学习方面的文件和资料，掌握小组合作学习的基本思想和结构流程及操作特点，为课题研究的实施阶段做准备。

（二）实施阶段：20××.3——20××.2

在本阶段中，自己要根据本校创建理想课堂的特点和自己的授课特长，在每节课的教学实践中对小组合作意识进行深入细致的研究，在有限的时间内追求大容量，快节奏，努力提高课堂教学效率。

（三）总结阶段。20××.3——20××.7

在本阶段，对小组展示进行修正、完善、提升、定型、形成自己的特色，全面提升教育教学质量。

月学习计划(篇2)

为了扩展学生的知识面,提高学生综合素质,满足部分音乐爱好者的兴趣，我校开展了丰富多彩的第二课堂。唱歌兴趣小组的活动计划如下:

一、活动目的：

1、使学生懂得最基本的音乐常识，对于提高学生的音乐素质具有很大的好处。

2、使学生具备一定的声乐演唱技巧，能够比较完整的演唱比较简单的声乐曲目。

二、基本要求：

1、认真的准备好每一次活动，要求知识通俗易懂，并有一定的兴趣性。

2、学生不得旷课迟到，并填写二课堂活动签到表。教师认真的做好每一次活动纪录。

三、活动时间：

利用每周一、二、四下午二课堂活动时间进行训练。

四、活动内容：

第一周: 掌握有关歌唱技巧。

第二周: 学习放松，练习歌唱正确的姿势、呼吸。

第三周：欣赏著名合唱团的表演。

第四周: 学唱歌曲《歌唱祖国》等。

第五周：处理歌曲中的吸气换气。

第六周：分组合唱练习。

第七周：初步学唱歌曲《明天会更好》

第八周：学唱歌曲《明天会更好》等

第九周：处理歌曲中的跳音与表演部分。

第十周：分组合唱练习。

第十一周：初步学唱歌曲《共产儿童团歌》。

第十二周：处理歌曲中的音的强弱,继续学唱歌曲《共产儿童团歌》。第十三周：分组合唱与领唱练习。

五、活动意义：

1、突出音乐学科的特点、把爱国主义、集体主义精神的培养渗透到教学中。

2、培养学生对音乐的兴趣，对祖国音乐艺术的感情和学习音乐的良好态度。

月学习计划(篇3)

1、同学们刚从高中升上来，以前受高中生活的束缚无法自由自在的生活，现在解脱了，就有点把持不住了，总想着怎么玩，怎么快乐的生活，在学习方面也就不那么关心了，学习的压力比以前轻了，没有压力也就没有动力，自然不愿学习。

2、还有一个很现实的原因是我们从小到大学习的目标就是为了上大学而不是为了自己而学习，没有做学问的精神。现在上大学了，梦想实现了，没有梦想的支撑，就变得迷茫，找不到行动的方向，找不到行动的目标，不知道自己该干什么了，学习不是，不学习也不是，在摇摆不定中就把时间度过了，结果学习成绩就不太理想。

3、大学课程的设置并不是十分的令人满意，某些课程枯燥无味，激发不起同学们的学习兴趣，引起学生的反感，最后导致逃课现象的泛滥，逃课成自然成习惯了，学习就被抛脑后了，成绩自然不太好。

4、校园对同学们而言，是一个比较安全，比较安逸的场所，不能让人产生斗志或是产生让人想要保护自己的欲望，最后的结果就是无法产生实际的行动保证自己较好的成绩。

在总结以上原因的基础上，我这学期的初步计划是：

1、抓好同学们的上课出勤率，对无故旷课的同学做思想工作

2、记好每个老师的作业，多提醒同学们按时完成作业，按时交发同学们的作业

3、帮助同学们解决好学习必需品的问题(如：教材的订购、上课用品的借还，教室的申请、下学期课程的安排)

4、深入广大同学中，认真听取同学的意见、建议和要求，为同学们服务

5、努力配合老师的工作，成为老师与同学们交流的纽带，同学们的意见可通过我转达给老师们

6、密切留意教学秘书处的各项通知，并及时将消息通知传达给同学们

月学习计划(篇4)

开展“两学一做”学习教育，旨在着眼党和国家事业的新发展对党员的新要求，坚持以知促行，做讲政治、有信念，讲规矩、有纪律，讲道德、有品行，讲奉献、有作为的合格党员。毫无疑问，这是全面从严治党的一个重要组成部分。作为党的事业夺取胜利的根本保证，全面从严治党的“全面”，意味着党内教育既要抓住领导干部这个“关键少数”，同时也要向广大党员拓展。也就是说，每个党员概莫能外。

习近平总书记曾经指出，党要管党、从严治党，必须落实到党员队伍的管理中去，要严格党员日常教育和管理，使广大党员充分发挥先锋模范作用。而党的干部的党性修养、思想觉悟和道德水平，既不会随着党龄的积累也不会随着职务的升迁而自然提高，需要终生努力。在新的时代条件下，我们正在进行具有许多新的历史特点的伟大斗争，开展“两学一做”学习教育的必要性和重要性更加凸显。学是基础，做是关键。是否做到了一名合格党员，无异于检验学习成果是否落到实处的标尺。那么，什么样的党员是合格党员呢?

一名合格的党员，必须强化政治意识，保持政治本色，把理想信念时时处处体现为行动的力量;必须坚定自觉地在思想上政治上行动上同以习近平同志为总书记的党中央保持高度一致，经常主动向党中央看齐，向党的理论和路线方针政策看齐，做政治上的明白人。“求木之长者，必固其根本。”树立坚定的共产主义理想信念，自觉投身于中国特色社会主义伟大实践，是当代中国共产党人坚强党性的本质特征。做政治上的明白人，就是对党绝对忠诚，“心中有党、心中有民、心中有责、心中有戒”。只有增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，才能使我们党更加团结统一、坚强有力，始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。

一名合格的党员，必须践行党的宗旨，保持公仆情怀，牢记共产党员永远是劳动人民的普通一员，密切联系群众，全心全意为人民服务;必须加强党性锻炼和道德修养，心存敬畏、手握戒尺，廉洁从政、从严治家，筑牢拒腐防变的防线。“天下将兴，其积必有源。”我们党自成立之日起，就把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为奋斗目标和神圣责任。保持公仆情怀，就要始终把党和人民放在心中最高位置，始终清楚“为了谁、依靠谁、我是谁”这个根本问题。只有自觉执行党的纪律和规矩，做信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁的合格党员，才能够始终坚持把服务群众作为第一职责、把群众呼声作为第一信号、把群众满意作为第一标准。一言以蔽之，才能把实现和维护最广大人民根本利益作为开展工作的出发点和落脚点，把权力和精力用于服务人民，把智慧和能力用于奉献人民。

一名合格的党员，必须始终保持干事创业、开拓进取的精气神，平常时候看得出来，关键时刻冲得上去。“知之愈明，则行之愈笃。”我们正在从事前无古人的伟大事业，需要党的干部以天下为己任、以人民为信念，需要广大党员敢于担当、勇挑重担，用新的发展理念开拓发展的新境界。在平常生活和工作中，共产党员应当时时处处当表率、做模范;面对急难险重任务，应当冲在最前面，哪里最需要、哪里最困难、哪里最艰险，就出现在哪里、战斗在哪里，永远让群众看到共产党员身先士卒的身影。只有时刻保持共产党人的正义感、是非观和原则性，才能在责任面前不含糊、在诱惑面前不心跳、在歪风面前不手软，才能在关键时刻靠得住、信得过、顶得上。

服务的课件(优选11篇)

教案课件是老师需要精心准备的东西，本学期又到了写教案课件的时候了。教案是教学的根本基础，你是否在为不会写教案课件而烦恼呢？经过编辑的精心筛选和整理我们向大家推荐服务的课件，还请多多关注我们网站！

服务的课件【篇1】

教学目的：

１、学习本课的新字新词。

２、初步理解课文思想内容。使学生受到革命人生观的启蒙教育。

３、朗读课文。

教学重点：

理解课文含义深刻的语句。

教学难点：

理解课文含义深刻的语句。

教学过程：

一、激情导入，交待目标

同学们，你们记不记得建国五十周年国庆大典的盛况吗？江亲切慰问的话语：“同志们辛苦了！”（为人民服务）听到的是战士们铿锵雄壮的话语，至仿还回荡在耳畔。那么，为什么要为人民服务？怎样为人民服务呢？今天，我们就学习第十六课：为人民服务（板书）。这篇课文是议论文，是我们新接触的一种文体，议论文就是研究某种问题的文章。我们以前学过的课文大多是记叙文，希望同学通过本音标学习，能体会议论文与记叙文的不同之处。

二、预习检查

１、简介写作背景。

２、介绍书中的人物。

三、自学

下面大家自学课文，初步理解课文内容，在自学中有什么弄不懂的问题记录下来。

四、自学汇报

１、汇报字、词、句，师随机点拨。

２、提出在自学中没有弄懂的问题。

五、小组讨论

各小组讲座本组同学提出的问题，组长同学做好记录。

六、汇报交流

重点理解以下句子：

１、我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

２、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

３、我们都是来

自五湖四海，为了一个共同的革命目标，下次到一起来了。

在理解句子的同时联系现实生活，哪些是全心全意为人民服务的？哪些人的死是比泰山还重的？哪些人的死是比鸿毛还轻的？

４、因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。

５、只要我们为人民利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。

６、我们的同志在困难的时候，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气。

七、质疑

１、李鼎铭先生是在怎样情况下提出“精兵简政”这条建议的？

２、全文是围绕哪一中心论述的？

３、为什么要把开追悼会作为一个制度？为什么在文章结尾时提出这个问题

４、“我们的同志在困难的时候要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气”这勇气从哪里来？

八、朗读课文，体会中心

１、课文学到这儿，你认为怎么样活着才有意义？

２、自由朗读课文，体会中心，喜欢读哪段就读哪段。

３、指读。

九、总结

１、通过本课学习，你有哪些收获？

２、师总结：

这篇课文是毛泽东以为人民服务为中心，论述了为什么为人民服务，怎样为人民服务。希望同学们长大后都能成为为人民服务的人。

十、作业

背诵课文。

板书设计：

为什么根本宗旨

为人民服务正确对待生死

怎样正确对待批评

正确对待困难

教学反思

教学中我注重从题入手，理清脉络，抓中心，悟道理，由理及情，由情导行，使比较难理解而又比较枯的论文变得易学，有趣。我的课堂上，常设置有“自由提问”的环节，我想：把学习主动权交给学生，让他们自己去研究，教师不讲也可以，等到学生实在不能用自己的能力了解功课时，教师才去调兵遣将帮助他。这种模式营造了让学生主动地获得学习的成功，同时激活了学生的思维能力，自学能力发展也得到了提高。

他们可以大胆地去发现、去想、去说。课堂上，同学们常常会因一个问题争论不休，每个人都会说出自己不同的见解。

服务的课件【篇2】

当我第一次见到你/让我忍不住心跳/那美妙的感觉让我觉到了/那是初恋般的味道… …就算是慢慢变老/也不会忘掉/一生中最美的味道

初恋到底是什么味道，什么感觉呢？像吃一块甜甜的水果糖，像品一杯浓浓的黑咖啡？酸酸甜甜掺和着一点苦涩，在情窦初开的少女心扉撒下点点的幻想与渴望。

腼腆、羞涩的少女轻轻摘下一朵槐花，趁他没注意，悄悄地插在他的书页里，让他心里返起淡淡的醉人的花香；闲来时坐在他的座位沙锅，手不自觉地整理起凌乱的课本，一面笑着骂他小懒猪，一面温柔地抚平书褶；他因为不吃饭胃疼，你就会冲下楼去，买来面包，坐在他身旁，看着他狼吞虎咽的模样，嘴角不觉荡起一丝微笑… …

一片深深的情谊全凝聚在这一点一滴、一举一动之中，没想过为什么要这样做。因为他开心，你才会笑，他忧郁，你的世界会陷入一片迷惘。如果有快乐的消息，你第一个想到的人就是他。蹦蹦跳跳地跑到他身边，绘声绘色地讲述你的见闻。整个人，全身心都依附于他。因为，那是你快乐的由衷。

分别时，你会笑着跟他bye-bye，然后久久地驻足凝望，直到远去的他再也看不见，才慢慢转过身去，泪水再不受伪装的.坚强控制，毫不顾忌地释放真实的感情。

这是初恋时的少女：温柔、细心、羞涩、腼腆，在日记里轻轻写下他的名字，他的快乐与忧伤。梦中，仍是他的笑颜和言语，交织成一张浅紫色的梦网，铺满天空，拌着星星一眨一眨。瞧，它们在为这个纯洁的少女祝福呢。

服务的课件【篇3】

【教学目标】

建立全心全意为人民服务的思想。

【教学过程】

一、谈话导入

同学们你们知道雷锋、王进喜、孔繁森、李润五吗？

二、揭示目标，自学要求

建立全心全意为人民服务的思想。

三、探究新知

延安精神作为一种精神支柱，具有经久不衰的生命力，培养和教育着一代又一代中华民族的优秀儿女。从延安时期聚集在延河之滨的无数革命先辈，到改革开放以来从海外学成归来报效祖国的无数精英学子；从为人民利益而牺牲的张思德，到全心全意为人民服务的雷锋；从五十年代忘我工作的孟泰，到六十年代的铁人王进喜；从县委书记的好榜样焦裕禄，到人民的好公仆孔繁森、李润五；在他们身上，处处闪耀着延安精神的光辉。正是中国共产党人在延安时期所形成的毫不利己、专门利人，自力更生、艰苦奋斗和全心全意为人民服务的崇高品质和高尚情操，哺育了一代又一代的社会主义、共产主义新人。

四、交流归纳

毫不利己、专门利人，自力更生、艰苦奋斗和全心全意为人民服务。

五、当堂检测

结合自身实际和这节课内容，谈谈你打算怎样做？

服务的课件【篇4】

教学要求：

1、学习生字新词。

2、认识写作背景，初知课文内容。

教学过程：

一、揭示课题，简介人物、背景。

1、揭题

2、简介人物

张思德，1932年参加革命，是中央警卫团的战士，经过长征，负过伤，是个忠实地为人民服务的共产党员。1944年，因大生产运动的需要，被派去烧炭，因炭窑倒塌而牺牲。

3、简介背景

这是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。当时正处于艰苦的抗日战争阶段，困难很多。毛泽东同志在追悼张思德的同时，讲述了为人民服务的道理，号召大家学习张思德，完全彻底为人民服务，团结起来，争取抗战的胜利。

二、自学课文

1、读准生字新词，联系上下文或理解词语。

司马迁鸿毛李鼎铭

鸿毛--鸿雁的毛。愈事物微不足道。

死得其所--形容死得有意义，有价值。所：处所、地方。

买力--尽量使出自己的力量。

追悼会--开沉痛的怀念死者的会。

2、画出你认为含义深刻的句子。

三、检查预习

1、指名分节朗读课文，相机纠错。

2、说说毛主席为什么写这篇文章？文章的观点是什么？

四、再读课文，抓住中心。

1、自读课文，用～～～～～画出全文的中心句。

2、学习第一节

3、自读第二节，思考：

（1）这段有几句话？每句话讲什么？

（2）仔细读读，这几句话中哪句最重要，为什么？

（3）指导理解：

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛

必有的人比

（人总是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻）

（4）归纳段意，人死的两种不同意义

（5）归纳学法，找中心句，归纳段意

4、想想，还有哪些人的死比泰山还重？

（江姐、董存瑞、黄继光、狼牙山五壮士、雷锋等，英雄人物。说说他们是怎样对待生死，对待困难，对待同志的。）

服务的课件【篇5】

学习目标

1．学会本课四个生字，能正确读写“司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员”等词语，积累含有“鼎”的四字词语，辨别“死”的情感色彩。

2．初步了解“引用、对比、举例”的论证方法及逐层深入的结构特点。初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

3．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

4．朗读课文，背诵课文。

教学重难点

1．体会“为人民服务”的思想，理解一些含意深刻的句子。

2．初步了解“引用、对比、举例”的论证方法

一、课前交流，导入新课

1．同学们，想一想在你的日常生活中，你在哪见过“为人民服务”的字样？你知道是什么意思吗？看一段阅兵式的录像导入。

2．今天我们一起学习毛泽东在1944年9月8日为纪念张思德同志而发表的一篇演讲（板书课题），相信同学们读后你会对“为人民服务”有一个正确理解和认识。

二、交流预习，整体感知

1、同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别?

2、抽其中的3段读一读，提炼每段的要点。

（1）指名读第2自然段。找到第一句，板书关键词：死的意义

（2）下面默读第3、4自然段，像刚才那样先找到关键句，再提取关键词。板书：不怕批评、团结互助

3、小结：原来那么长、那么难的一篇文章，提取关键词，读成几个关键句，就把书读“薄”了。(板书：薄)

三、紧扣重点，感悟写法

1、创设情境导入：提出观点并不是万事大吉，还得以理服人，就是要说服别人，证明自己的观点。那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说，这就是我们这节课要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了。(板书：厚)

2、我们先来看第2段“死的意义”这个部分，请大家放声自由地读读，看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点?

3、交流：死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点?

（1）引用名人名言，怎么引用?出示：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。

理解“固”“或”再说说整句话的意思。

体会引用的效应，增加演说的说服力。

小结朗读

（2）对比，怎么比?出示：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的.人去死，就比鸿毛还轻。”这句话什么意思?

读完这段话，我发现，它其实就讲一个字(死)。举例说说哪些人的死比泰山还重？

为人民的利益而死，联想到哪些表示“死“的词语或诗句？（牺牲、就义、献身、捐躯。诗句：生当作人杰，死亦为鬼雄……）

同样是死，我们把刚才的解释放在这儿(点击课件：替剥削人民和压迫人民的人去死)同意吗?同样一个字，为什么你们却用完全不同的解释?

“语言有温度，字字总关情”啊!同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情，把这种感情用你的朗读表现出来。(生自由练读此句，指导朗读并小结)

（3）主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点?举谁的例子?

播放电影《张思德》的剪辑片段，师穿插解说。

最喜欢、最打动你的是哪个镜头?

小结：同学们，一个个精彩的镜头，就是一个个典型的事例、生动的事例!刚才你们在说镜头，就是在说例子，就是在举例子。事实胜于雄辩，事实就是最好的证据。

（4）让我们怀着崇敬的心情，回到那一天，回到那个特殊的日子吧!(播放张恩德牺牲的电影片段，同时师配上音乐深情解说。)

四、举一反三，畅写感言

1、师：其实，在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句，还包含着丰富的思想，今天读来，它依然给我们带来许多启发和帮助。认真读读第3、4自然段，想想你最喜欢那句话。

2、生默读课文第3、4自然段，师生畅谈。

3、同学们，文中哪句话让你心动呢?联系你的生活，也来写一写吧，可以试着用上今天我们学到的引用、对比、举例的方法。(生写话——交流——点评)

4、同学们，这节课，你们有没有收获?

5、课外浏览张思德网上纪念馆，也可在留言簿上留下一句你最深切的感受

服务的课件【篇6】

作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写呢？下面是小编整理的饭店服务与管理说课稿饭店沟通管理，欢迎阅读与收藏。

说课材料

学科：饭店服务与管理

课题：饭店沟通管理

一.教材的分析与教材处理

1．本堂课内容在整个教材中的地位

饭店沟通管理是饭店服务人员必不可少的一项基本能力，是饭店服务工作能否得到顾客满意的基础，也是旅游服务类专业学生就业竞争力的重要组成部分。沟通能力在本教材中贯穿各项业务，是做好各项内、外部服务管理工作不能或缺的执行性能力，缺乏有效的沟通能力，学生即使掌握了良好的业务技能，也很难在服务过程中展现一流的服务水准。因此，学会沟通技巧具有在学好本教材的基础上，起到画龙点睛的作用。

2．教学目标

知识目标：使学生领会各沟通工具的特点，掌握各沟通要素、有效沟通的原则以及饭店组织沟通的方法。

能力目标：使学生在饭店服务与管理工作中能正确运用沟通工具和沟通方法保障饭店各项运营服务工作达到完美的配合。

情感目标：使学生了解有效沟通对饭店服务工作的重要性，关注工作中由于沟通问题带来的合作障碍，形成良好的沟通意识和积极的沟通习惯。

3．教学重点和难点

教学重点：沟通要素、有效沟通的原则

教学难点：沟通要素的理解与实践

4．教材的处理

（1）学生的状况分析

本授课班是07级酒店服务与管理班，学生初次接触专业课程没有酒店工作的实际经验，对酒店真实的工作环境了解甚少，因此需要教师能够深入浅出的将沟通能力对服务工作能否成功的重要性表现出来。

（2）教材整体处理

饭店沟通管理涉及的教学内容其理论性、知识性比较强，属于比较抽象的技能，对于中等职业学校学生的学习状况来说，有一定的学习难度。任课教师需要将这些抽象的知识与技能整合到日常生活或酒店工作中常见的沟通场景中，来演绎这些知识技巧的无处不在。通过活动场景的演绎能使学生在不知不觉的体验活动中掌握饭店服务与管理工作中必须具备的沟通知识与技能。

二.说教学方法

体验式：人的学习过程分成两类：一是左脑式学习，另一类是右脑式学习。左脑式学习就是老师传授很多现成的理论和知识，让学生记熟会背；而右脑式学习则是强调身体历行的“体验”，就是从你亲身的感受中去学习及领悟。左脑式学习重理论，而右脑式学习重实践。所以，体验式学习也可以被看作是“右脑式学习”。靠左脑背下来的知识或理论在学生离开学校以后，就逐渐淡忘，其印象不可能深刻。教师在课堂中设计场景，将各种沟通过程在学生行为和心理上得到验证。

启发式：教师通过提问引导学生在感性体验与理性思考相结合的基础上得出结论，发挥学生的主观能动性。

情景法：通过组织学生开展撕纸沟通游戏，价值观沟通游戏、模拟酒店客人问路场景调动学生参与的积极性，体现学生的主体地位。

三.说教学过程

1．温故而知新

复习上周学习的饭店五级管理体制，巩固学生已学到的知识,为饭店组织沟通的学习奠定基础,在温故的基础上学到新知。

2．导入新课

教师通过引导学生回忆生活中糟糕的沟通经历，引起学生的共鸣，激发学生探究其中原因的学习热情。

3．讲授新课

（1）知识铺垫，引发思考

知识铺垫部分的“沟通工具”侧重了沟通方法和技能的学习，告诉学生如何根据信息的特点选择相应的沟通方法，教学要点放在学生初步掌握生活中常见的三种沟通工具。这部分内容能引起学生对日常生活中常见，但又容易被忽视的“沟通工具“学习的兴趣，使学生重新认识到如何选择沟通工具在沟通活动中是一门实用性很强的学问。

（2）演绎事件，学生体验

演绎事件，学生体验部分有多个互动体验活动，撕纸游戏实际上是考虑到学生缺乏实际工作经验，由教师扮演饭店管理者引用了一个简单的撕纸的工作任务。这个游戏在设计中隐含了教师与学生各自在沟通上的先天缺陷，最终导致了工作成果不能达到预期目标的现象。

价值观冲突游戏是基以人们固有的价值观与所传递信息相抵触的基础上设计的，教师通过这个游戏可以告诉学生，饭店内部的一些制度是否能够让员工接受并得到执行和配合，与企业现有的文化和员工的个人价值观息息相关，信息在沟通上的失败，有时并非故意被人所忽视，而是与固有的观念相冲突。由此，可以总结出沟通过程中必须先了解被沟通对象的文化与价值观才能达到有效沟通的目的。

（3）分享感受，探究原因

分享感受，探究原因部分是学生在活动体验后由教师邀请亲身经历体验活动的'学生与大家分享自己的心理变化过程及想法，逐步引导学生感悟沟通活动中没有达到预期目标的原因，引起学生探究解决方案的兴趣。这个部分需要教师有很好的提问技巧，为学生搭建交流的平台，分享各自的感受，并逐步达成共识。比如撕纸游戏完成后，教师对于完成任务目标的学生进行表扬，对没有达到预期目标的学生进行批评，通过这样方式激发学生对没有完成工作任务学生的行为产生思考并鼓励寻找问题的原因，学生很快会发现问题并不完全在自己身上，而是教师在选择沟通工具组合上的失误造成的。价值观冲突游戏是引导学生心理的体验过程，在价值观的碰撞下演绎内心的思维冲突，使学生都能感悟和分享到这种障碍的存在，进而引发学生的思考。

（4）巩固知识，拓展能力

巩固知识，拓展能力是教师在引导学生探究原因并得出相应结果的基础上，归纳本堂课程教学内容的阶段。教师将学生在实践体验中学到的知识与技能同书本上的知识相结合，帮助学生在感性和理性的认识上得到同步的提高。教师设计饭店客人问路的角色扮演场景，是为了帮助学生系统地将新的知识和技能进行内化，使其成为自己在服务过程中产生良好的沟通行为。

4．课堂小结

教师总结本堂课已学习的知识点，对内容做一个简单的回顾，向学生说明掌握这些知识对于今后从事服务工作的重要性，增强学生掌握这些知识后的成就感。

5．作业布置

布置一定的作业是学生独立思考、举一反三的过程，有助于学生加深印象，在实践中合理运用本堂课的教学内容。

服务的课件【篇7】

一、活动目标：

为了培养同学们无私奉献、互助友爱、共同进步的志愿精神，成为传播文明的使者。

　二、活动主题：

“服务他人、奉献社会”图书馆志愿者活动

三、活动时间

xxxx年xx月xx日下午16:30

　四、活动地点

**图书馆二楼。

五、参与人员

高二*班全体师生

六、活动内容

1、同学们分成小组有序、分类整理图书。

2、同学们分成小组打扫自习室卫生。

3、同学分成小组规劝图书馆不文明行为(乱摆放图书、扔垃圾、自习室或阅览室讲电话、占座等等)。

七、后期总结

1、各个小组上交活动心得，活动总结。

2、将活动中出现的问题和活动中涌现的先进事迹在班级内进行共享，使得大家共同进步。

八、活动要求

志愿服务过程要求

1、志愿者应统一听从安排，不怕苦、不怕累。

2、志愿者进入图书馆应有序、安静的进入，不打闹喧哗。

3、志愿者应秉着志愿服务精神，不损坏图书馆图书及相应物品。

4、在生活中，从身边的小事做起，干好分内工作，保持教教室、寝室清洁;

5、在校园中，自觉做到不乱扔果皮纸屑等;

6、遵守纪律，爱护公物，见到有损坏公物的行为要即使制止;

7、在学习上要刻苦钻研，不怕困难，发扬雷锋的“钉子“精神;

8、热心帮助身边有困难的学生;

9、积极参加各项“献爱心”活动，报着一颗感恩的心，为社会贡献自己的微薄力量。

九、教案小记：

通过开展这次开展图书馆导读志愿服务活动，让同学们为民服务意识、社会责任意识、爱岗敬业和无私奉献意识进一步增强，有效地推动和促进了图书文化事业的创新和发展，树立了良好的文明形象。今后，我们将继续积极参与社会公共文化服务，让志愿服务活动常态化、持续化、长期化，增强同学们的人文素养和加强利用自身文化积淀服务公众的意识。

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服务的课件【篇8】

三、员工仪容仪表要求1.上班时间穿着不得体，首饰佩戴夸张，一次扣1 分；2.女员工化浓妆，涂夸张有色指甲油，一次扣1 分；

3.发型蓬乱，染夸张色，梳怪异发型，一次扣1 分；4.其它违返员工仪容仪表规范要求的行为，一次扣1 分；5.接待来访者时不注意自身礼仪形象，破坏公司形象，一次扣2 分；6.办公区域内大声喧哗、争吵、辱骂、打闹，一次扣2 分；7.办公区域内奔跑、躺卧、倚靠、蹲、搂抱、搭肩等行业，一次扣2 分；8.其它违反日常接待规范的行为，一次扣1 分；

四、奖励方案1.客服员工在订单处理及浏览网站时，及时对存在失误及错误的地方提出修改建议的，一次奖励10 分；2.提出对客服部、公司的建议性意见的，一次奖励20 分；

3.接到客户来信表扬的，一次奖励50 分；接到电话、QQ 等形式的表扬及嘉奖的，一次奖励20 分；4.接到其他部门主管赞许的，一次奖励20 分；5.发现及时更正他人错误，避免造成损失的，一次奖励10 分；6.工作主动、认真负责，能够以团队、公司利益为重的，一次奖励20 分；

五、备注：1、1 分即为2 元，一经发现现场直接予以警告；2、规范中的办公区域包含办公室、会议室以及公司所属其他场所。3、本规范适用于客服部员工在工作区域内的任何工作时间，特别规定的除外。4、员工日常考勤、请假、出差等行为参照《员工手册》《考勤制度》中的相关规定。5、有关的其他员工规范要求，参照公司相关制度执行。

六、检查实施方案1.检查部门：由客服部安排人员进行检查2.检查时间：每日/1 次3.每日检查：每天不定时由客服主管检查员工日常行为规范4.检查要求：每日将

检查结果反馈至各组负责人处；各组在晨会及周例会上对产生的问题进行深入剖析，对责任人进行批评教育或处罚。以上就是客服人员的基本要求，要打造属于我们的客服团队，需要靠我们大家一起努力，奋斗！大家一起加油吧！电话营销沟通技巧

一、掌握客户的心理1.想一些强有力的问句(引导客户说“是”)再一个不要经易

style='color:black;background-color:#A0FFFF'>放弃.2.吸引注意3.提高兴趣4.加强欲望5.确定行动6.加深记忆

二、声音技巧1、恰当的语速，最好与客户的语速相一致；2、有感情；3、热诚的态度。

三、开场白的技巧1、要引起客户的注意的兴趣；2、敢于介绍自己的公司，表明自己的身份；3、不要总是问客户是否有兴趣，要帮助客户决定，引导客户的思维；面对客户的拒绝不要立刻退缩，放弃；4、在电话里说话的声音要比平时大些，营造出很好的通话气氛；5、简单明了，不要引起顾客的反感。

四、介绍公司或产品的技巧1、面对“碰壁”的心态要好；2、接受、赞美、认同客户的意见；3、要学会回避问题；4、转客户的反对问题为我们的卖点。

五、激发客户购买欲望的技巧1、应用客观的人的影响力和社会压力；2、用他的观点；3、在乎客户的每一句话，在乎他在乎的人、事、物；4、用媒体及社会舆论对公司的影响力六.客户投诉：按客户投诉服务规范提供服务并做好情绪判断1 愤怒2 焦急3 悲伤4 喧哗七.安抚客户情绪：1 聆听客户的倾

诉2 判断是否3 为我方原因4 表示理解5 并进行说明6 详细记录客服工作职能及流程

一、客户资料管理1.资料收集。在公司的日常营销工作中，收集客户资料是一项非常重要的工作，它直接关系到公司的营销计划能否实现。客服资料的收集要求客服专员每日认真提取客户信息档案，以便关注这些客户的发展动态。2.资料整理。客服专员提取的客户信息档案，并进行分析分类，分派专人管理各类资料，并要求每日及时更新，避免遗漏。3.资料处理。客服主管按照负责客户数量均衡、兼顾业务能力的原则，分配给相关客服专员。客服专员负责的客户，应在一周内与客户进行沟通，并做详细备案。

二、对不同类型的客户进行不定期回访客户的需求不断变化，通过回访不但了解不同客户的需求、市场咨询，还可以发现自身工作中的不足，及时补救和调整，满足客户需求，提高客户满意度。回访方式：电话沟通、电邮沟通等回访内容：1.询问客户对本司的评价，对产品和服务的建议和意见；2.特定时期内可作特色回访（如节日)3.制定详细的拜访纪录注意：回访时间不宜过长，内容不宜过多。回访规范及用语回访规范一个避免，三个必保，即避免在客户休息时打扰客户；必须保证会员客户的100% 的回访；必须保证回访信息的完整记录；必须保证在三天之内回访（最好与客户在电话中再约一个方便的时间）。开始：您好我是××，请问您是×× 先生/ 小姐吗？打扰您了。交流：感谢您在×× 时间注册为我们中国人才库企业会员，请问您对招聘效果，企业后台功能服务项目满意吗？【满意】：您对我们的服务有什么建议吗？【不满意/ 一般】：（能否告诉我您对哪方面

不满意吗？/ 我们应改进哪方面的工作结束：【满意】：感谢您的答复，您如果需要什么帮助，可随时跟我们取得联系，祝您（开车愉快/ 节日快乐），再见！【不满意/ 一般】：非常谢谢您的反映，这一点我们的确做得不够，我们很快就会有改进的望您监督，祝您（开车愉快/ 节日快乐），再见！高效的投诉处理完善投诉处理机制，注重处理客户投诉的规范性和效率性，形成闭环的管理流程，做到有投诉即时受理，迅速有结果，处理后有回访；使得客户投诉得到高效和圆满的解决。建立投诉归档资料。投诉处理工作的三个方面：1.为顾客投诉提供便利的渠道；2.对投诉进行迅速有效的处理；3.对投诉原因进行最彻底的分析。投诉解决宗旨：挽回不满意顾客投诉解决策略：短―渠道短平―代价平快―速度快认识服务与品牌的关系1.顾客永远都是对的；顾客是商品的购买者，不是麻烦的制造者；顾客最了解自己的需求、2.爱好，这是企业需要收集的信息。失去品牌比损失一次交易更可怕。投诉处理流程：1、投诉受理即初步填写《顾客投诉登记表》的相关内容，如投诉人、投诉时间、投诉内容等。2、投诉判断了解客户投诉的内容后，要判定客户投诉的理由是否充分，投诉要求是否合理。如果投诉不能成立，即可以婉转的方式答复客户，取得客户的谅解，消除误会；如果投诉成立，则根据顾客投诉信息确定被投诉的责任部门，并请顾客给予一定时间展开调查。3、提出处理方案根据实际情况进行部门研讨提出不同相关解决方案。主管领导应对投诉处理方案一一过目，选择最佳解决方案，并及时作出批示投诉处理准则首先，言行礼仪按服务规范操作。与顾客不发生冲突的技巧：1.不争论；恶言；不动怒；2.不轻易承诺，不失言；3.不推卸责任；

4.不提高说话音调。5.避免跟顾客说“不行、不知道、不可以等”

6.不怀疑顾客的诚实品格；须注意：尊重顾客的人格，专心对待顾客，用心倾听，从顾客角度出发分析顾客的实际问题，给顾客一定的自主权。请顾客参与共同选择最佳解决途径，让顾客感觉到他的意见得到尊重，尽量用补偿性方法调节与顾客的关系。

三、与各部门密切沟通，参与营销活动，协助市场销售。企业实施电话营销对销售成功与否起着重要作用，这就要求客服专员具有一定的销售业务能力，掌握一定的业务技巧。客服部考勤管理制度考勤是考核职工出勤，衡量劳动纪律和计算工资的重要依据，也是完成各项任务的重要保证，为严肃劳动纪律，特制定考勤管理制度如下：1.正常出勤: 在规定的工作时间内到岗上班或被安排出差应记为正常出勤。2.迟到：超过规定上班时间到厂记为迟到，或虽已上班，但正常出勤时间超过规定上班时间的。迟到每分钟扣罚1 元。3.早退：下班时间未到，又无出门手续而离开公司的记为早退。早退十分钟以内罚款20 元，十分钟以上视为矿工。4.病假：因病休假时，应持有医院或公司医务室证明，并经主管或分管经理批准签字方可休息。除住院卧床的病人外，必须个人持病历假条到公司请假。不超过一个月的病假，由主管批，每次准假不超过3 天；第二个月的病假，由分管经理批，每次不超过一周；二个月以后的病假，由总经理批，每次不超过二周。未被批准的病假，强行休息，视为旷工。5.事假：因事请假，应写明理由，除紧急情况外应事先办理请假手续，交考勤人员。一天以内的事假，由主管批准；三天以内的事假，由分管经理批准；三天以上的事假，由总经理批准。未被批准的事假，强行休息，视为矿工。6.工伤假：因公负伤时，应在第一时间报告公司领导，并保留现场，由分管经理牵头组织分析事故，按三不放过要求写出事故报告单，公司领导批准，按医院假条，记录工伤天数，伤者应按规定医疗期病休。综合办及时办理工伤保险，组织工伤鉴定，督促复工。7.旷工：未有任何病事假手续，而擅自不到岗上班；私自伪造、涂改证明；虽按工作时间上班，但未打卡者或未按规定补办病事假手续均视为旷工。旷工1 天扣罚50 元。连续旷工超过20 天，或一年之内累计超过30 天的，企业予以除名。8.加班：在规定工作时间以外，有批准手续的加点或周日、假日到岗工作视为加班。客服部奖惩制度员工行为规范是企业形象的重要体现，是员工整体素质最直接的反映。现制定《客服部奖惩制度》以明示：

一、文明办公规范要求1.办公区域内玩游戏和浏览与工作性质无关的网站

服务的课件【篇9】

1、教材地位：初中语文入门第一篇，宜就“门”而探讨入“门”之法；

2、学生因素：充分利用和调动初一新生的积极性创造性，教学互动；

3、重点难点：比喻引发联想、想象，拟人手法，初步了解文学；

（2）你――《中学生必读文库・文学卷》的读者或《中学生必读文库・文学卷》序言的读者、中学生文学爱好者

辨析组词：诠、栓、拴，拨、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，叠、迭、跌，憧、幢，缔、缔，微、薇、徽。

齐背“文学是人类感情的最丰富最生动的表达……凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧”。

预习要注意什么？

提示：

（1）总体感知：作者要为你打开一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？

（2）分段。

提示：分几部分并没有定规，不同角度分有不同分法，只要言之成理。

如本文分两部分或者三部分都可以。

两部分：第一部分重在阐述文学的功能，以理激人；第二部分重在描绘文学的魅力，以情感人。这两部分在内容上相辅相成，结构上前后照应，语言风格上相互映衬，珠联璧合，浑然一体。

三部分：议论大门――初识大门――打开大门，逐层深入。

本段形象地阐述了文学的认识功能、审美功能、教育功能和鉴别功能。

（1）中心句：亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的`极为重要的途径。

（2）文学的特征：文学内容具有广阔性，反映社会生活的丰富性，跨时空的超越性，对读者的移情性，文学价值的永恒性。

提示：（1）文体特征：序言也叫“小序”，它一般是写在著作正文之前的文章。有作者自己写的，多说明写书的宗旨和经过；也有别人写的，多介绍和评论本书内容。（2）内容特征：本文与普通序言不同，作者凭借对文学的深刻理解和感悟，深入浅出地向读这部《文学卷》大书的青少年读者介绍文学，以形象生动的笔触描绘了文学的魅力，语气亲切，情感真挚，尽可能地吸引读者，激起他们阅读文学作品的兴趣，引导青少年朋友了解文学、亲近文学、热爱文学。

（3）手法特征：运用了对话方式以及修辞，手法有比喻、拟人、排比、对偶、对比。其中最重要的是比喻和拟人。

（四）了解作者。

（五）小结：学懂课文是学习最基本的要求，要注意课前预习，课中研习。

课时内容：

（一）导入：仅仅理解课文是不够的，我们对文章还要有自己的见解。

提示：你觉得这篇文章哪段写得好？哪里写的欠妥？为什么？

服务的课件【篇10】

（一）引导学生回忆课文结构层次。

1．自由读课文，思考这篇课文的题目是《为人民服务》，课文从哪几个方面讲了应如何为人民服务？

2．教师小结：这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都可以独立成为一段。

（二）学习第一段。

1．自由读第一段，结合这一段中的词语说说什么是为人民服务？

2．板示：

我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。

我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

板示出这两句话后，让学生读一读，比较比较这两句话有什么不同？从带点的词语中能体会出什么？请同学们谈一谈。

（三）学习第二段。

1．学习第二段，可让学生先自己读一读第二段，画一画有哪些句子不理解，然后提出不懂的问题。

2．学生的问题可能集中在这两句话上：

（1）“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

（2）张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

3．学生领会了这两个难句的意思，教师可让学生带着体会到的感情再读课文，通过朗读，进一步加深对课文的理解。

（四）学习第三段。

1．让学生默读课文，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？从课文中画出有关语句。

2．学生可能画出这几句话。

（1）因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

教师可将这些句子板示出来，然后提问，这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？

（2）学生还可能画出这句话：

只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。

学生提出这句话，教师可启发学生结合对上面几句话的理解来体会这句话的含义。

3．学生理解了这几个难句，教师可再组织学生自读课文，进一步深刻体会文章的含义，同时为后面的背诵奠定基础。

（五）学习第四段。

在前面三段的学习过程中，我们采取了不同的形式教学生读书，找难句，提问题；点拨启发学生，理解难句。在第四段的学习中可以让学生自己读书，自己讨论，自己学习。

1．让学生自己读课文第四段，画出你认为重要的句子或不懂的句子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后再把不懂的句子提出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。

2．集体讨论。

（1）请学生读自己画出的重点句，再谈谈自己的理解。

（2）把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来集体讨论。

3．指导学生背诵课文第3、4自然段。

（1）背诵之前应先让学生将这两段话再读一读，对这两段话有一个整体的印象。

（2）出示填空：

①（）我们是为人民服务的，（），我们（）有缺点，（）不怕别人批评指出。（）是什么人，谁向我们指出（）行。

服务的课件【篇11】

一、素质教育目标

（－）知识教学点

1、学会本课的7个生字。

2、理解彻底。鸿毛、兴旺、寄托、精兵简政、死得其所等词语。

3、理解文中含义深的语句，如：①我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。②人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

（二）能力训练点

1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、抓住课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路。

（三）德育渗透点

通过学习本课，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立全心全意为人民服务的思想。

（四）美育渗透点

通过讲解课文，让学生理解本文的语言之美和为人民服务的精神之美。

二、学法引导

（一）教师教法

点拨、引导法。

（二）学生学法

自主探究，合作研讨。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（一）重点

1、理解课文中含义深刻的语句。

2、了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心论点之间的关系。

（二）难点

理解复杂句子之间的关系。

（三）解决办法

对于比较复杂的句子，可让学生画出关联词语，反复读，然后依据表达的意思逐层加以分析，从而理解句子之间的关系。

四、师生互动活动设计

首先放手让学生自学课文，把握文章的中心为人民服务；然后通过自学、合作探究相结合的方法，引导学生弄清全文围绕为人民服务讲了哪几方面的意思；最后，通过对课文重点词句的理解，深刻领会文中所讲的道理。

[NextPage]

第一课时

－、揭示课题

1、简介张思德。

（可让学生结合课前预习先说一说对张思德的了解，教师适当作一下补充。）

怀念张思德

巴山蜀水多英雄，思德本是苦寒衣。

革命事业无贵贱，伐薪烧炭一心红。

虽言安邦赖股肱，平凡岗位亦建功。

石峡峪里埋忠骨，领袖名篇传域中。

1944年9月8日，毛泽东主席参加了一名普通战士的追悼会，他不仅亲笔写了挽词，而且发表了著名的演说《为人民服务》。这位被领袖追悼的普通战士，就是张思德。几十年间，为人民服务这一光辉的口号同张思德的名字一起响彻了中华大地。

二、初读课文，整体感知

1、读课文，思考：本文以什么命题？（中心）全文围绕为人民服务这个中心，讲了哪几方面的意思？

2、检查初读情况。

（可指名让学生试着说一说每个自然段主要讲了什么。）

三、合作探究，突破重难点

1、探究第一部分（第一自然段）。

（1）从这段话中找出与中心联系最密切的一句话。

（我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。）

（2）勾画句中的重点词语，体会句子表达的意思。

（学生大都会勾画出完全和彻底两个词语。完全就是百分之百，除了为人民服务之外，再没有任何别的目的。彻底就是做到底的意思，不达到目的决不休止。只有做到完全、彻底地为人民服务，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。）

（3）教师小结：这段话点明了我们党及其领导的军队的根本宗旨。

（4）齐读。

2、探讨第二部分（第二自然段）

（1）读课文，勾画这段的中心句。

（人总是要死的，但死的意义有不同。）

（2）教师引导：作者围绕这个中心句是怎样进行论述的？

（先引用司马迁的话作论据，然后具体讲了什么样的人死得毫无意义，什么样的人死得有价值；最后，肯定了张思德的死比泰山还重。）

（3）理解司马迁的话。

（可在理解句子含义之前，抓住固、或和于几个词语来理解。固本来；或，有的；于，表示比较。在此基础上，让学生说说句子的意思，人总是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻。）

（4）谈一谈生活当中为人民利益而死的例子。

（可让学生先组内交流一下，然后选几个有代表性的事例在班内交流。如董存瑞、雷锋、孔繁森、赖宁）

（5）教师小结：这段话主要讲了人死的两种不同意义及革命者对生死的看法，揭示了革命的生死观。

四、布置作业

1．熟读生字，理解文中的词语。

2．朗读课文，背诵第二自然段。

[NextPage]

第二课时

－、复习引入

1、指名读1、2自然段。

2、说说这两部分内容各讲了什么意思。

二、合作探究

1、学习第三部分（第3自然段）。

（1）默读，思考：这部分是围绕哪几句话来论述的？

（只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）

（2）理解复杂句子的意思。

（投影出示：因为我们是为人民服务的，所以我们就照你的办。）

①指名读、齐读。

②每句话讲的是什么？

（第一句讲有了缺点就不怕别人批评。第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。第三句讲，凡是说得对、对人民有好处，不管是谁的批评和意见，我们都会接受、照办。）

③读这段话，注意句中三组关联词语。

（3）结合本段意内容，谈一谈党的队伍日益壮大的原因。

2、学习第四都分（第四自然段）。

（1）指读，思考：共同的革命目标是什么？

（取得全民族的解放，完全、彻底地为人民服务。）

（2）为了实现这一目标我们应该怎样做？

（不怕困难、不怕牺牲、互相爱护）

（3）抓住死得其所，正确理解不怕牺牲。

（这里讲了两方面的意思：一方面．要不怕牺牲，当人民利益需要的时候，勇敢地挺身而出，毫不犹豫地献出自己的生命；另一方面，要尽量地减少不必要的牺牲，不要因为莽撞、蛮干造成本来可以避免的牺牲。）

3、学习第五部分（第5自然段）。

自读课文，思考：我们要为什么人开追悼会？开追悼会的意义是什么？

（这部分内容较简单，可让学生自学之后，直接说出自己的看法。）

三、总结、扩展

l、朗读课文，体会全文围绕为人民服务这个中心，是怎样一层一层表达的？

（要使学生体会到课文所讲的五个问题，都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底地为人民服务。）

2、联系实际，谈学习体会

可以引导学生联系战争年代的英雄人物和和平年代涌现出来的模范，谈一谈从他们身上学到了什么。）

四、布置作业

l、背诵自己喜欢的部分。

2、把自己觉得需要记住的语句抄写下来。

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