父亲课件

父亲课件。

相信我们大家都是有读过一些范文的，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。阅读范文需要我们不断地积累阅读，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？下面是小编为大家整理的“父亲课件”，相信能对大家有所帮助。

父亲课件(篇1)

《父亲的菜园》这是一篇第七册选读课文，记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。

课文通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，对城市或平原地区的学生来说是教学上的难点。

学习这篇课文的目的是加强学生对记事写人这一类文章的感悟，进一步学习从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育，培养热爱土地和热爱劳动人民的思想感情。 结合我对教材的理解以及文本的价值取向，按知识、能力、情感三方面的目标，我确定本课

教学目标：

1、引导学生通读课文，最大限度地促成每个层面的学生，都能将课文读正确，读通顺。

2、学习从课文内容体会思想的方法，引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解，从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格，知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。

3、在读悟结合、丰富言语实践活动中，发展历练学生语言，在读中提升情感，唤起对父亲的崇敬。

教法学法：

为了达成上述的教学目标，本课选择的基本教法是“着眼课题、以读为本、读中感悟、导读解疑、语思统一”的导学式教学法。在操作过程中采用“读、疑、思、划”等教学手段突出重点，突破难点。培养学生质疑课题，着眼课题理解课文内容的思维习惯，培养学生朗读能力，培养语感。

教学理念：

本设计把着力点放在培养学生自主阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“质疑课题、梳理问题——自主探究、感悟交流——深化文本、体会精神”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。

教学流程：

一、亲情导入，质疑课题

1. 同学们见过菜地吗？菜地：院子里的小块平地可以开垦成，田里的又大又平，分成一畦一畦的。可是有一位极其普通的农民，为家人在山坡上开出了一块菜园（板书课题：父亲的菜园）读题。

2、学生课件观看父亲在山坡上开辟的菜园，再读课题，质疑。

［设计意图］

用亲切自然的语言，引导学生进入课文，有水到渠成之妙。推测课题，设置悬念，能激发学生阅读兴趣，由课题这个文眼作为这节课的教学切入点。

二、读通课文 ，整体感知

①自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍，练习读正确，读流利。（请教学习工具或老师）（疑难字词课件屏幕呈示）

②在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，多读几遍。 ③想一想课文主要写了一件什么事。

④反馈朗读划出的句子，注意读得正确、流利、有感情。

⑤交流：课文主要写了一件什么事？

三、品读课文，探究原因（探究为什么叫“父亲的菜园”）

1、细读课文，思考为什么叫“父亲的菜园”，要求：圈画批注。

2、讨论感悟重点词句，感受父亲的勤劳、坚忍不拔、对土地的热爱，带着感受朗读课文。 重点研读：

(1) “父亲坚毅地说：?我们去开荒!?”(勤劳)

(2)“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦)

(3) “父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔)

(4)当我问能否长出豌豆，父亲“信心十足地说：?当然能！?”(对土地的信赖)

(5) “父亲说：?我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧”(对土地的保护、热爱)

(6)拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”（为了肥土、对土地的热爱)

为什么叫“父亲的菜园”？可归纳说：

①父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

②当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。

③为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

［设计意图］此环节引导学生抓住问题来阅读思考和感悟，引导学生自主学习和探究，把学生相对分散的思维集中起来，准确地把握文章内容，体会情感。

四、深读课文，体会精神（深入体会课文内容所要表达的思想）

1、思考、交流：你呢？（收获的是一种人生精神：坚毅、勤劳、不畏艰辛、坚忍不拔、热爱土地、热爱劳动）你此时心里最大的感受是什么？（一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。）

2、有感情地齐读课文中描写父亲言行，体现不畏艰辛、坚忍不拔的句子。（课件呈示)

3、带着对父亲的敬佩之情再读课题。

父亲课件(篇2)

教材分析：

在这篇阅读课文中，作者用饱含深情的笔墨，回忆了“我”的爸爸在生活困苦的情况下，节衣缩食，省吃俭用，为我们买书，给全家人带来的欢乐，表达了爸爸对我们的深切关怀和殷切希望，说明了这件事对“我”的童年生活有深刻的影响，使“我”懂得了读书的乐趣，成为热爱学习的人。

文章一、二自然段主要讲《皇帝的悲哀》这本书对“我”来讲是最珍贵的。为什么这本不引人注目的书对“我”来说这样珍贵呢？“一……就……”告诉了读者和当年买书的情景有关。

第三至十二自然段主要讲述了爸爸给“我”买书的经过。通过父子间的对话，一个慈祥而又善于教育子女的父亲的形象跃然纸上。

第十三自然段至十五自然段讲爸爸节衣缩食，省吃俭用继续给我们买书以后买书给全家带来的快乐。

最后一段概括地讲“我”和姐姐的一百来本书是怎样买的，指出爸爸买书的目的是希望我们成为热爱学习的人。

牢记爸爸的希望，即生活再苦也要想办法买书、读，使自己成为爱学习的人，从学习中获取知识，得到乐趣，成为对社会有用的人。

知识目标：

1、自学字词，理解课文中的词语含义。

2、理解课文内容，知道为什么对我来说，一本薄薄的童话集比任何一本书都要珍贵的意义。

3、培养有感情地朗读课文。

学法目标：

1、自读自悟，合作探究，自主完成学习任务。

2、学习联系上下文，联系生活实际的方法来体会爸爸的希望。

四、教学难点：理解这本童话集为什么珍贵是本课学习的难点。

这篇阅读课文，应以学生自学为主。引导学生探究思考题：“这本书为何珍贵”，达到理解课文的目的，并设计好探究性拓展练习，让学生谈谈自己在读书实践活动中的收获与体会，激发学生热爱读书的兴趣。

和书之间有什么关系？

2、自读阅读提示，明确自学要求。

（二）、学生自学，完成预习任务。

1、想想课文讲了一件什么事？

2、你读懂了什么？讲给同桌听一听。

3、什么地方你没有读懂？做上记号，并和同桌讨论。

（三）、合作探究，讨论质疑。

1、请小组内的优秀学员说说自己读懂了什么？

2、生自由述说。

3、质疑，说说你什么地方没有读懂？把它变成问题问出来。

4、归纳整理，提出学生下一步讨论的重点问题。

集那么珍贵？

2、为什么我捧着这本书就像捧着一件珍宝似的？

“买书比坐车强”？

5、征对学生提出的问题展开讨论。

第1题，让同学动笔划出有关的语句。（如“爸爸所在的公司倒闭了。”“爸爸只好去做临时工，妈妈也要出去干零活。”“一家旧书店”“给你买一本书，今天就不能乘汽车回家了。”）

查字典理解“倒闭”的含意。

第2题，找出买书回来的路上遇到的困难和克服困难的词语。（表示困难的词语：“路真远啊！”“我有些走不动了”“寒风呼啸”“冷得直发抖”；克服困难的词语：“紧紧伏在”“忍受刺骨的寒冷”“大声说：'不，买书比坐汽车强！'”）

说说为什么“我”冷得直发抖，却大声说买书比坐车强。（教师引导体会作者热爱学习，热爱读书的迫切心情和克服困难的决心、勇气。）

第3题，找出爸爸含着热泪说的话，读一读。

结合上下文说说爸爸当时说这句话的的意思和所表达的思想感情。（从这句话看出爸爸多么的慈祥，多么疼爱子女。为了满足子女喜欢读书的愿望，吃多少苦，受多少累也心甘情愿，从而也看出爸爸对孩子的期望：做一个爱读书、爱学习的人。）

另外还要通过作者老缠着爸爸念书，引导学生体会作者怎样热爱读书，为什么这本书比任何一本书都要珍贵，从中体会读书的乐趣。

（四）、精读课文，激发感受。

课文深情地读一读，说说你从中体会 到了什么？

2、学生自读课文，找出文中最受感动的地方。

3、请生先读课文，再说说体会。

（五）、感情朗读，体验深情。

1、谁能有感情地读一读课文，体现出爸爸的深切希望？

2、生读后评一评。再指导朗读。

（六）、综合实践活动。

回忆自己童年生活中最难忘的事，和同学交流。

父亲课件(篇3)

【设计理念】

本设计把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟父亲的精神。按照提出疑问梳理问题自己探究合作交流解决问题的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。

【教学目标】

1、学习生字、新词；

2、学习从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。

3、有感情的读文。知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。

重点难点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。

【课前准备】

教师准备：教具准备：常规、挂图

【课时安排】：一课时

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、亲情导入，激发情趣

1.同学们都见过菜地，院子里的小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗？（学生发表看法）

2.一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？

3.（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。

［设计意图］

用动情的语言，引导学生进入课文，十分亲切自然，有水到渠成之妙。推测课题，设置悬念，能激发学生阅读兴趣。

4.出示提纲，指导自读

（1）初步阅读，读通课文

①自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。练习读正确，读流利。

②在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处写出自己的想法。

（2）想一想课文主要写了件什么事。

［设计意图］

自学提纲中的方法提示，犹如沙漠中的路标，夜航中的罗盘，为学生指明了思考的方向，告诉学生应该怎样读，减轻了学生阅读时的负担。

二、提出疑问，梳理问题

1.同桌之间说说课文主要写了件什么事。

2.读第一、二节。思考为什么要开垦新菜园？

3.父亲要开垦新菜园家人态度如何？用一个词语来说明，父亲的态度如何？也用一个词语来说明。

4.哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？（学生默读，在书本上批注）

5.思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。（同桌或小组内交流。）

6.全班讨论，理清课文的思路。

①父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

②当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手创造了一块新菜园。

③为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

［设计意图］

发现问题比解决问题更重要。此环节引导学生发现问题，提出问题，抓住问题来阅读思考和感悟，极大地方便了学生的资助学习和探究。

三、合作探究，初步感悟

1.指名读课文。注意读的正确流利有感情。

2.出示生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

3.联系上下文，指导理解词语。

坚毅：坚定有毅力。文中指在山区找一块菜地是相当困难的，家人都觉得不可能，面对家人的疑惑，父亲却非常有信心有决心。

狰狞：面目凶恶的样子。文中指父亲刚开出的菜地，被暴雨冲走泥土，露出了无法种植的岩石。

气馁：失掉勇气和信心。

贫瘠：土地薄，不肥沃。

疑惑不解：心里不明白，不理解。

4.讨论感悟，指导理解句子。

①我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用难为和拼了命，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。

②远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

这句话形象地写出这块菜地经过父亲的精心伺候后，由原来的贫瘠变得土质肥沃，菜蔬茁壮，与周围荒凉的景色相比，就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。

［设计意图］

帮助学生理解课文的重点词语和句子，便于从整体上把握理解课文，扫清了感悟体验的障碍。

四、交流感悟，解决问题

1.全班交流，体会人物精神

师生共同交流最受感动的语段，教师指导学生朗读。

a.第三自然段，通过每天就直到才写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

b.第五自然段，从山脚下把土一筐筐地挑上去，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。

c.第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

2.用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）

3.结合学生的句子谈谈哪些话语很感人？原因是什么？注意抓住动词。

4.经过父亲的努力结果如何？

5.读了课文你受到什么教育？在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。

6.下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练习有感情朗读，并读给大家听。

7.探究写法；作者是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，具体描写人物的言行）

8.请你用自己的话夸夸这位父亲。

（预设如：您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹）

［设计意图］

对现有的文本进行活化处理，能化静为动，引导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的学习积极性，加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行活化处理，使学生在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人物精神。

五、布置作业

1.积累语言：选择你最受感动的语段摘抄下来。

2.学习课文的写法，写一段赞美爸爸的话

父亲课件(篇4)

教学目标：

1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2． 学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。理解由生字组成的词语。

3． 领悟课文内容，进一步体会并学习“爸爸”的好学精神。

每天   一……就……

学电脑                       电脑的用处大

作业安排和设计：

课内：抄写生字、说话、写笔顺数笔画、写出带有某一偏旁的字然后组词。

1． 板书课题，齐读。

2． 谈话，导入新课。

小朋友，我们已经知道上一课写的是“爸爸”学外语的事。这一课又是写“爸爸”的什么事呢？我们一起来看看。

1． 边听边思考。

课文写好学的“爸爸”做了什么事？

读准字音、读通句子、把课文读正确。

1． 抽读生字。

2． 检查难读的句子。

1． 读生字表中的生字。

2． 练习正确、流利地朗读课文。

4． 写笔顺，数笔画。

电------（ ）画。

1． 读生字卡片。

1． 细读第一自然段。

（1） 指名读。

（2） 理解“迷”的意思。

（3） 指导朗读。

（4） 齐读。

2． 讲读第二自然段。

（1） 自由读。

（2） 边读边想：这一段有几句话？哪几句话写“爸爸”打电脑的？哪几句话是写我和“爸爸”的对话？

（3） 读后回答。

（4） 理解一、二句话。

a. 指名读。

b. 看实物，认识“键盘”、“屏幕”。

c. 从哪几个词可以看出“爸爸”迷上了电脑？

d. “爸爸”是怎么打电脑的？

引导学生观察图。

“嗒嗒嗒嗒”是什么声音？“随即”可以换成什么词？

“嗒嗒嗒嗒”、 “随即”说明了什么？

e. 指导读一、二句话。

（3）理解三、四句话。

a. 指名读。

b. 理解“爸爸”的话。

讨论：电脑还有哪些用途？为什么说“今后我们的工作、生活离不开它”呢？我听了爸爸的话是怎么想的？

c. 指导朗读。分角色朗读。

3． 讲读第二自然段。

（1） 齐读。

1． 有感情地朗读课文。

1． 说说电脑有哪些用途？

1． 总结：这一课通过写“爸爸”学电脑的事，进一步说明了“爸爸”爱好学习。

1． 出示生字。开火车读、用生字扩词。

2． 识记字形。

3． 指导书写。

1． 练写生字。

2． 写出带有下列偏旁的字，再组词。

王-----（   ）   月-----（   ）   亻----（   ）  彳----（   ）

父亲课件(篇5)

一、开门见山，板书课题

1．同学们，今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一片菜地——《父亲的菜园》(齐读课题)

二、一读，走近菜园

1、教师：来，课文拿起来，（出示初读要求）：1.读一读自由读课文，把字音读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

2.划一划读完后，想一想：作者笔下的菜园是怎样的？把描写菜园的短语划下来，再读一读。

（学生自由读课文，并圈画描写菜园的词句）

2、词句检查：

（1）教师：会读课文了吗？老师觉得这篇课文中，这些词语比较难读，谁能读准？

（出示第一组）坚毅红肿榨干伺候薄薄的一层

指名读，相机正音：“肿、榨”翘舌音；“伺”平舌音；“薄”多音字。

师：翘舌音、平舌音、多音字混在一起，你都读准了，了不起，一起来！

（出示第二组）锄头箢箕铁锨

用连接图理解“箢箕”、“锄头”、“铁锨”

指名读；师：这些都是劳动工具。这几种劳动工具你熟悉吗？一起来认识一下。（箢箕：用竹篾mie等编织的盛东西的用具；铁锨就是铁锹。）

3、反馈：这到底是一个怎样的菜园？说一说，你划下了哪些短语。

指名汇报。（集体交流圈画的描写菜园的短语，交流时，先提示大家在哪一个自然段。）

教师：这是你们找到的描写菜园的短语，老师也找了一些，一起来看看：

（1）教师出示：荒凉的山坡狰狞的岩石绿绿的豌豆

碧绿的翡翠可怖的岩石诱人的翠绿贫瘠的土地

（2）你能把这些词语分成两类吗？

第一组（恶劣的环境)：荒凉的山坡贫瘠的土地狰狞的岩石可怖的岩石

第二组（丰收的成果）：绿绿的豌豆碧绿的翡翠诱人的翠绿

（3）为什么这样分类？

教师：你有一双善于发现的眼睛。的确，左边这些短语写的是原来的菜园，原来的菜园是一块（板书：荒凉的坡地），右边这些短语写的是经过父亲的开垦，现在的菜园就像一块（板书：碧绿的翡翠）

以后，我们读文章，也可以用归类的方法来积累词语。

三、二读，走向父亲

教师：一块贫瘠、荒凉、可怖的坡地，后来变成了（），我们不禁要感叹：父亲的菜园变化——（可真大啊！）你们认为这巨大的变化归功于谁？归功于父亲的什么？小组合作，将描写父亲的、令你印象深刻的句子划下来，并在边上用词语概括出父亲的特点，这叫划句子，写旁注。（快速浏览，就要看得快，脑子也要转得快，甚至可以一目十行）

1、学生自由读课文，教师巡回。

2、以一个学生的具体操作为范例，停笔展示，教师讲解自读自悟的具体操作。

3、学生拿起笔，继续做旁注。

4、反馈：预设：重点段细品。随机交流

预设一归功于父亲的艰辛地付出

（奋不顾身抢救菜园）：

同学们，让我们先走进那暴风雨来临的时刻，

（出示第四自然段）

那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。

读着读着，哪些词触动了你？

（学生品读，抓住关键词句交流打动自己的父亲的动作。）

（1）学生交流到（一丢，一抓，一冲）。师：你抓住了父亲的这一系列的动作，从这三个动词中，你读出了什么？（父亲心系菜园；为了菜园奋不顾身）

（如果学生只说到一个动词，教师：除了这个词，还有哪两个词也能表现出来？）

（2）你觉得如果是拍电影的话，这里是快镜头还是慢镜头？（快镜头）

（3）是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？（一瞬间、一刹那、一眨眼、闪电般。）

师：为什么要这么快？（回读第三段，出示，教师引读），这薄薄的一层土是花了整整一个星期的辛勤才开垦出来的，眼看着将要前功尽弃，功亏一篑，父亲万分着急，心如刀割，能不快吗？你能读出这着急和奋不顾身吗？就读写父亲的那一句。（指导朗读）

（4）师：同学们，父亲当时就是这么毅然决然的冲进了暴雨中，然而作者却让镜头在这儿戛然而止，你能透过文中的省略号，看到暴雨中父亲的一举一动吗？

a、练笔：请拿起笔，发挥你的想象，把这幅感人的画面写下来，特别写好父亲的动作。

b、反馈：指名读。

C、教师示下水文：老师也写了这省略的画面，

（那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。父亲的身上沾满了泥水。父亲呆呆地望着在暴雨中流失的泥土。突然，父亲“啊”的一声，整个身子趴倒在土地上。父亲伸展开双臂，想抱住那些泥土。）

（5）师小结：这就是父亲，为了这块土地可以不顾一切、可以付出一切的父亲。学到这儿，我们一定明白了，这块土地之所以会有如此之大的变化，归功于父亲的——艰辛地付出（板书）

连接语：你还划了什么句子，感受到了父亲的什么？

预设二归功于父亲的精心伺候

（1）、师：接下来的日子，父亲对这块土地更加——（精心伺候）板书。

（2）、谁能用伺候来造一个句子？（妈妈生病了。爸爸在床边伺候她。）一般咱们都是伺候人的，在作者的眼里，此时的父亲已经把土地当做一个人来写了。

（3）、那么父亲是如何“伺候”这块土地的呢？请你从文中找一找。

（1）、就在儿子做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却做了一件出乎意料的事，是什么？（把那一片豌豆全翻进土里），这令儿子疑惑不解，我们也和文中的儿子一样，对此，也是“疑惑不解”！孩子们请你去好好读读父亲说的这段话，大家一起来解一解。父亲为何要这样做？出示：（父亲说的话）

（2）指名说。（为了将来土地更加肥沃）

（3）找一找，父亲说的话中，哪些词语最能让我们读到父亲对这片土地的精心伺候？

（4）、“为难”和“拼了命”，这也把它当做人来写了。此时此刻，这片土地在父亲眼里，还仅仅是土地吗？在父亲眼里，这片土地完完全全成了父亲的——孩子。

（5）、指导朗读：A.个别读：是自己精心养育的孩子，读出你的爱怜与呵护。

B.齐读：父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，就像自己的孩子，又像一个共患难的老朋友，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。让我们一起来读一读父亲说的这段话吧。

（6）、此时此刻，咱们又知道了，原本贫瘠的土地，如今变成这片诱人的翠绿，归功于父亲的——“精心伺候”

【预设其他句子】

（1）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。（板书：辛劳）

（2）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（板书：坚持不懈）

（师引导：作为父亲的儿子，看到父亲双肩红肿，双脚长血泡，心里会怎么样？父亲一筐又一筐的挑着土，挑了多少筐呀？父亲就像愚公移山中的愚公，一个人默默地，坚持不懈的挑着土，所以我们说这片菜地如此翠绿，归功于父亲的“永不放弃“）

（3）父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”

5、小结，归纳写作方法：

同学们，学到这里，我们明白了，这原本荒凉的坡地，如今变成了碧绿的翡翠，这得归功于父亲的（指读板书）刚才，我们是从这些句子中感受到的（出示），谁能将它们分成两部分？

小结：是的，作者通过对父亲语言和行动的描写，为我们生动的刻画一个坚毅，永不放弃，辛勤劳作的父亲形象。同学们，以后咱们自己在写作文时，也可以通过对人物语言和行动的描写，来表现人物的精神品质，这可是一个值得我们学习的好方法。

四、三读，走进菜园

1、揭题

教师：正是由于父亲这样辛勤，不轻言放弃，坚毅，精心伺候，才有了如今我家的菜园——（出示：整段）

（1），跟老师合作着读。

（2）、读着读着，老师发现了一个地方前后不一样，看，这儿明明写着是“我家的菜园”，这个菜园也明明是我们家的，课文为什么不以《我家的菜园》为题呢？（结合板书）（这也是作者对自己父亲的一种尊重与怀念啊）

（3）、“春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。）教师引：这就是——（指着课题说）父亲的菜园。

2、重组课文内容，写话习得语言。

此时此刻，如果你是作者，站在菜园里，面对这诱人的翠绿，你看到的还仅仅是满园的蔬菜吗？请根据你的理解，结合自己的感受，把你看到的，想到的补写出来。

直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。我走在园里，思绪万千：__________________________________________________________________________________________________________________________

（学生写话，教师巡视，集体交流。）

3、结课。

师：父亲的菜园带给子女的不仅是四季的蔬菜，而是一种精神，一种品质。

同学们，你们的成长过程就像是省略号，是一个漫长的过程，这个过程有喜有悲，有风有雨，无论我们遇到什么，我们也要像父亲一样想方设法地经营好自己的人生菜园。下课。

板书：

父亲的菜园

坚毅

辛勤劳作

荒凉的坡地信心十足碧绿的翡翠

父亲课件(篇6)

【设计理念】

《父亲的菜园》用散文诗般的语言，讲述了父亲在荒凉的山坡上重开菜园所付出的艰辛。教学这一课，主要通过引导学生自主探究，抓住课文具体描写父亲言行的语句，在合作交流中感悟语言文字所蕴含的情感，在激情朗读中激发学生的写作欲望，融语言文字训练于课堂教学的始终，让荒凉山坡上的一块碧绿的翡翠永驻学生的心田。

【教学目标】

1、认识本课的“婴、毅、筐、怖、肿、憋、诱”这8个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、引导学生自主探究，品析重点词句，感悟父亲的勤劳和执著。

4、积累本课具体描写父亲言行的语句。

【教学重难点】

在引导学生自主阅读的基础上品析词句，感受父亲的菜园来之不易，感悟父亲的勤劳和执著。

【课前准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课

1、导语：同学们，有这样一位父亲，他在失去菜园之后，又在荒凉的山坡上重开了一块地，而他的子女从中收获的不仅是一年四季翠绿的蔬菜，还收获了更为宝贵的东西，你们知道这是什么吗?

2、教师板书课题，学生齐读课题。

(设计意图：立足文本，给学生设置悬念，引起学生的阅读期待和探究文本的兴趣。)

二、初读课文，整体感知。

1、引读：同学们都想知道文中这位父亲的子女还收获了什么更为宝贵的东西，下面请大家自由读读课文，看看你自己能否找到答案。

多媒体出示自学提示：

(1)自由读课文，要读准生字字音，读通句子，难认难读的词句要多读几遍。

(2)课文主要写了一件什么事?

2、同桌交流读书要求和对课文的初步感受。

3、指名汇报：课文主要写了一件什么事?

(设计意图：在教师的指导下，学生带着问题初读课文，使学生养成读有所思，读有所求，读有所获的读书习惯，以达到快速感知文本的目的，为探究文本，走进文本做好铺垫。)

三、指导自主探究

1、师启发：课文主要写父亲在失去菜园之后又新开一块菜地的过程，新开的菜园明明是我家的，可课题却为什么叫《父亲的菜园》呢?

2、学生带着问题再读课文，自主探究。多媒出示读书方法：

(1)默读课文，边读边画出具体描写父亲言行的语句，在感受深的地方写下自己的体会。

(2)遇到不懂问题，可以提出疑问，然后在小组内讨论交流。

3、小组合作，讨论交流读书体会，解决疑难。

(阅读课文的教学重在读书方法的引导。从课题入手，设置疑问，激发学生走进文本的欲望，使学生在自主探究、深入体会、提出疑问的基础上合作交流，对文本由感性认识上升到理性思考，以达到培养学生自主阅读能力的目的。)

四、引导点拨，体会情感。

1、师：课题为什么叫“父亲的菜园”?通过你们对课文内容的理解，能从文中找出答案吗?

2、汇报读书心得

学生可能从这几个方面来汇报交流;

(1)新开的菜园是父亲辛勤劳动的结果，它浸透着父亲的勤劳，所以课题叫“父亲的菜园”。

师：你是从哪里读出来的?

生：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

师：你把这句话再读一读，看看哪些词最能体现父亲的勤劳。

生：(朗读)天还没亮，直到傍晚……

师：是啊，正因为父亲的勤劳，才使我家又重新拥有一块菜地，这是——父亲的菜园。(指导朗读这句话，学生齐读)

(2)父亲在新开的菜园的过程中遇到困难，没有气馁，正因为他那种坚持不懈的品格，使他克服困难，终于开出了一块新的菜园。

师：父亲在开辟菜园时遇到了什么呢?他又是怎样做的?

生读课文第四、五自然段

师引导学生反复诵读，结合重点词句体会父亲的执著，才使我家能享受一年四季的翠绿，这块菜园怎能不是——父亲的菜园?

(3)父亲不但开辟了菜园，而且懂得怎样去呵护菜园，使它能更好地，长久地为我家提供一年四季翠绿的蔬菜。

(引导学生读第九自然段中父亲所说的话，抓住“难为，拼了命”等重点词，理解父亲不光顾眼前的远见和对菜园的爱，这是名符其实的——父亲的菜园)。

3、师：正是父亲的勤劳，不怕困难，坚持不懈，父亲在荒凉的山坡上开辟了这块菜园，又在这块贫瘠的黄土地里收获了一年四季翠绿的蔬菜。同学们，你能用一句话赞美一下父亲的菜园吗?

(1)出示课件图片(荒凉的山坡上的一片翠绿的菜园)

(2)生：(汇报)多媒体出示：“远远望去，父亲的菜园就像一块翠绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。”

(3)师：读了这句话，你有什么想说的吗?(引导学生在看图，朗读的基础上，通过对比，体会父亲菜园的来之不易。

4、让我们同作者一起来享受父亲的菜园里一年四季诱人的翠绿吧!(生齐读课文，最后一自然段)

(设计意图：引导学生品析课文重点词句，在指导学生感情朗读中品悟语言的魅力，感悟父亲的勤劳和执著。既交流了读书的体会，感悟了语言文字的美，又使学生的情感得到潜移默化的熏陶。)

五、再读课文，感情升华

1、同学们，让我们带着对课文内容的理解，用你们有感情的声音来读一读你感动的语句，好吗?

生自由读感受深的语句。

2、同学们，作者从父亲的菜园里收获的仅仅是一年四季翠绿的蔬菜吗?他还收获了什么呢?

生：(汇报)……

3、学了课文，老师也有自己的收获，你们想听一听吗?

师配乐朗诵改编散文《父亲的菜园》

4、听了老师的朗诵，请你也来夸夸这位父亲，并写下来。

(1)学生练笔

(2)、课堂展示，评议。

(设计意图：在有感情朗诵课文重点语句的基础上解决课前设置的疑难，进一步提升对课文的理解。教师对课文内容的提炼与拓展，能激发学生的写作欲望，让学生读有所悟，以达到训练语言、提高表达水平的目的。)

六、作业设计

积累本课具体描写父亲言行的语句。

(设计意图：学习语言重在积累，丰富的语言积累是提高学生阅读和表达能力的基础。)

父亲课件(篇7)

教学目的：

一、懂得《皇帝的悲哀》这本书为什么珍贵，教育学生喜欢读书，热爱学习。

二、知道哪几个自然段是讲爸爸给“我”买书的经过的，训练给课文分段。

教学重难点：

通过阅读课文中爸爸给“我”买书经过的部分，懂得书的来之不易和读书的乐趣；知道哪几个自然段是讲爸爸给“我”买书的经过的。

教学过程：

二、初读课文，了解内容，学习新字难词。

三、再读课文，理清层次，理解课文内容。

2、给课文分段落，说说每段的意思。

（一）第一段（1－2）。

2、“我”和姐姐的书架上有多少本书？重点说了哪本？

3、《皇帝的悲哀》这本书有什么特点？

（二）第二段（3－12）。

2、爸爸是在什么情况下给“我”买《皇帝的悲哀》这本童话集？

3、从哪里可以看出“我”的家生活艰苦，但爸爸还要想办法买书给“我”？

4、为什么“我”冷得发抖，还说买书比坐汽车强？

5、爸爸听了“我”的话明白“我”已懂得爱惜书更是激动了，说了什么？

6、小结：这一段写了在艰苦的环境下，爸爸买书给“我”的事。

（三）第三段（13－16）。

1、齐读，思考：哪里写明爸爸对“我”和姐姐的希望？我们又是怎样做？

2、爸爸病了，生活更苦，为什么他精神一直很好？他又是怎么做的？有什么希望？

3、“我”懂得了什么？又和姐姐怎么达成爸爸的希望？

4、小结：这一段写了在更艰苦的环境中，爸爸仍尽量为“我”们买书。

1、指导有感情朗读课文，分角色朗读。

2、课文主要讲了爸爸在生活困苦时给“我”们买书、培养“我”们爱学习的故事，表达了父母对下一代的深切关怀和希望。教育我们要懂得读书的乐趣，成为热爱学习的人。

父亲课件(篇8)

内容：

1．阅读

1．你喜欢吗？为什么？

2．师相机归纳板书：大胆想象

3．读了这首诗，你受到了什么启发？

4．教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。

三、补充诗歌，让学生欣赏。将下面的诗歌复印给学生，在小组里读一读，交流交流写作方法。

1．巧用比喻：

2．妙用拟人：

3．运用夸张：

4．运用假设

四、试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感。

五、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改。

六、小组推荐优秀诗作全班交流。

父亲课件(篇9)

一、教学目标

1、认识7个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

二、教学重点

识字，写字，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。

教学用具及相关资料准备：

1、生字词卡片、课件或挂图，录音机及录有鸟叫声的磁带。

2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。

课时安排：两课时

教学思路：

第一课时

一、谈话导入：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）

一、自读课文

1、师：你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗？请同学们自读课文。

要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比，看谁读得准确。

2、组内练习读课文，认生字。教师巡视了解学生情况。

3、指读课文，组织评议。（评议的重点放在正确、流利上。）

（激发读书兴趣，培养学生自读意识和能力。指导学生认真识字，帮助学生打好识字阅读基础。）

二、识字教学

1、出示字词卡片，让学生逐个认读，学生互相纠正。

2、开火车读字词：教师相机指导，并引导学生交流识字方法。如：提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。

3、教师出示“我会读”中的词语。认一认，读一读，进一步巩固识字。

（抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。结合本课汉字的特点，引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发学生的识字兴趣。）

三、朗读课文

1、自读课文，同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。

2、引导学生重点练习人物的对话，（自读、教师示范读、同桌互读等）体会课文内容。

3、组织学生进行交流：从阅读中你明白了什么？还有哪些不懂的地方？

（对话内容较多是本课的一个特点，对话内容又是人物心理活动的流露。所以引导学生在感知课文内容的基础上，抓住人物对话进行理解，线索清晰，有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。）

四、提问教学

在读文的基础上，鼓励学生针对课文提问题，（你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮助）教师从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。

如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟？“我真高兴，父亲不是猎人”？你怎样理解？如果父亲是猎人，会怎样？听了父亲的话，今后的“我”会怎样？

五、读议教学

1、自由结组分角色朗读课文，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

2、小组交流讨论，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。

3、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如：“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。相机引导学生用“快活”说句子。试着写出与”雾蒙蒙“结构类似的词。

（充分发挥小组合作学习的优势，强调学生的全员参与，全程参与，提高了学生的合作意识，培养了学生的合作能力。同时抓住语言文字的特点，进行了有效地朗读指导和语言训练，增强了学生的语感，促进了语文积累，提高了学习效率。）

六、汇报教学

1、选读得好的小组表演读，师生评议。

2、交流合作学习的成果。针对提出的问题每个小组选代表进行汇报发言。教师相机地引发学生的争论，加深对课文内容的理解，对父亲爱鸟护鸟优秀品质的感悟。

（通过读书学生深刻地理解了文章的内容，汇报活动充分展现了学生对课文内容的个性化解读。在交流与辩论中，深刻领悟了“父亲”对鸟的超乎寻常的“爱”，从中受到了教育熏陶。实现了师生、生生间的交流与互动。）

七、扩展教学

1、运用收集的小鸟的图片和资料，建一个“小鸟乐园”。布置在班级一个合适的地方。

2、编故事：

（1）听了父亲的话后“我”会怎样想，怎样做呢？引导学生续编故事。

（2）教师可以借助图片或课件展现故事内容：在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。后面的发生了什么事情呢？引导学生续编故事。

（抓住儿童爱玩爱动，爱想像，爱表现的心理进行创新的活动设计，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性。培养了动手实践、大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。）

第二课时

一、导入复习

1、出示“我会读”的内容，指读词语。一生任读一词，其他生书写。

2、指读课文，让学生说出上节课的学习收获。

（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。）

二、写字教学

1、指导学生整体观察，发现规律。如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。

2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。

4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。

（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。）

板书设计

父亲和鸟

父亲（喜爱）鸟

快活

父亲课件(篇10)

一、揭示课题，激发兴趣

1、板书课题，齐读。

2、提问：

通过预习，谁知道父亲的菜园建在什么地方?(欲设：建在荒凉的山坡上)

3、追问：

后来，父亲的菜园长得怎么样?你是从哪个句子知道的?(欲设：学生抓“父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。”这个比喻句体会菜园的菜长得非常好。)

4、引导：

荒山上怎么会有长得这么好的菜园呢?请同学们认真读课文，思考课文讲了一件什么事?

二、初读课文，整体感知

1、自由读书，思考课文主要内容。

2、引导学生用精练的语言概括课文主要内容。

三、深入自学，讨论交流

1、出示自学提示，引导学生自学：

⑴ 父亲是在什么情况下决定开垦新菜园，他又是怎样开垦菜园的?

⑵ 画出描写父亲言行的词句，从这些词句里，你能感受到什么?

2、学生读文，思考问题，勾画词句，写批注。

3、小组讨论交流。

四、汇报交流

1、学生结合文中语句回答：

⑴ 父亲是在新修的公路使我家失去了菜园的情况下开垦新菜园的。

⑵ 怎样开垦：

欲设：

① 选择相对平缓的坡地作为菜园的基地。

② 垒上石墙，挑土上山。

③ 种豌豆肥田。

④ 拾粪肥田。

2、学生感情朗读描写父亲言行的句子，自由谈体会：

欲设：

⑴ 学生抓“父亲坚毅地说：‘我们去开荒!’”中的“坚毅”和感叹号体会父亲的勤劳。

⑵ 学生抓“每天天还没亮”、“扛着”“挑着”体会父亲的勤劳吃苦。

⑶ 学生抓“把碗一丢”、“抓起锄头”、“冲进了暴雨中”、种豌豆肥田、拾粪肥田体会父亲对土地的热爱和保护。

⑷ 学生抓“父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。”体会父亲的坚忍不拔。

五、反复朗读，体会感情

1、学生自由练习感情朗读自己喜欢的段落。

2、指名感情朗读自己喜欢的段落，师生共同评议。

六、总结课文，畅谈收获感受

1、学了课文，你有什么想说的?你想到了谁?(欲设：学生可能谈父亲的可贵品质，并想到自己勤劳节俭的祖父母。)

2、在写作方法上得到什么启示或有什么收获?(引导学生围绕抓住人物的语言、动作反映人物特点来谈收获)

七、作业

鼓励学生学习本文的写法描写自己的祖父母。