喜怒哀乐的课件

喜怒哀乐的课件合集十篇。

老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。教案是教育教学改革的有效手段。寻找好文章“喜怒哀乐的课件”是不错的选择，此文仅供您在工作和学习中参考如需决策请自行斟酌！

喜怒哀乐的课件 篇1

一、主题：喜

欣赏《荷花》

杜甫有诗云：“庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数。”这首诗写的就是荷花。荷花在东方文化中一直有着特殊的地位，无论是诗词歌赋，还是音律舞蹈，荷花都是不可或缺的元素。荷花含义深远，象征着清雅高洁、博学多才、宁静致远等等。在这个喜庆的季节里，我们和孩子一起感受古典文化中的喜悦与祝福。以下是针对荷花的美术教学方案。

教学目的

1.引导学生感受古典文化中的美感与喜悦

2.提升学生画面构图的能力和创造力

3.培养学生的绘画技巧与色彩感知能力

4.通过学习荷花提升学生的绘画修养与审美能力

教学过程

一、荷花的生长与形态

教师通过展示图片、实物，引导学生了解荷花植物的基本生理知识。讲解荷花的生长特点，并让学生画出荷花成长过程，掌握基本的草图绘画技巧。

二、荷花的氛围与文化

教师通过引导学生阅读古典诗词，欣赏古典音乐等方式，让学生感受古典文化的氛围与文化内涵，如唐人游、莫愁湖畔、曲径深处等经典名句，针对荷花的美好寓意，让学生了解中国古代文化中的喜庆之情。

三、荷花的绘画

教师通过示范、指导、批改等方式，让学生掌握如何画出真实质感的荷花，引导学生使用不同的纸张和绘画工具进行草图、线描、暗淡、涂色等技巧的练习。

四、荷花作品展示

学生在合适的时间和场地，带来自己的作品进行展示，并让学生展示自己作品的构图、色彩、线条等方面的特点，同时，让学生互相欣赏和评价作品，挖掘自己和他人的优点。

教学效果

通过本次教学活动，学生能够感受到传统文化的美好，提高了艺术修养，增强对荷花的理解跟认识。创造性地运用线条、色彩和光影表达自己对荷花的理解。同时也拓展了学生的知识面，增加了学生的艺术涵养，增强了学生的自信心和创造力。

二、主题：怒

创作雷电

教学目的

1.引导学生了解自然现象雷电的知识，提高对自然界的认识

2.激发学生创造力

3.通过钩沉三维的造形表达，提升学生造型能力，培养学生的想象力和创造力

教学过程

一、讲解雷电知识

教师通过介绍雷电的发生原理、特点、危害等知识，让学生了解雷电在自然界中的作用，学生了解雷电随时可能发生的危险，从而引起学生的兴趣和思考，如何利用线条、色彩、形状等手段来表达雷电的威力。

二、手工制作

教师介绍如何利用优质工艺纸和废旧杂志等材料，制作立体模型。带领学生制作活生生的雷电模型，学生可以通过练手、拼接、剪裁等动手制作模型的过程，增强学生的培养手眼协调能力和动手能力。

三、作品展示

学生使用雷电模型作为创作出自己作品的冲动，主题可以是“雷声大雨点小”，也可以是“夏日雷电”，或者“湖水深，雷声大”等。学生通过创作，表达自己对雷电的认识、感触和理解。

教学效果

通过本次教学活动，学生从自然科学和美学角度充分了解了雷电的特点及感觉，从而激发了学生对创作的兴趣，培养了学生的想象力和创造力，提升了学生的动手能力和钩沉三维造型的能力。同时，让学生在制作过程中体验到了快乐和满足感，增强了学生的自信心和创造力。

喜怒哀乐的课件 篇2

美术喜怒哀乐教案 - 幸福的微笑

一、主题背景

美术是一门可以表达情感和情绪的艺术形式。如何通过美术作品传达喜怒哀乐的情感是美术教育中重要的内容之一。本节课将以“幸福的微笑”为主题，通过创作一组主题相符的美术作品，让学生体会到不同情感与情绪的表达，并了解到幸福的内涵和重要性。

二、目标与要求

目标：通过学习幸福的内涵和不同情感的表达方式，培养学生的情感表达能力和艺术创作能力。

要求：

1. 了解幸福的多种表现形式，如微笑、开心等。

2. 通过学习不同的美术形式和技巧，表达喜怒哀乐等情感。

3. 创作一组作品，传递幸福的信息。【wEi508.CoM 实用文书网】

三、教学内容与步骤

1. 学习幸福的概念和内涵（20分钟）

步骤：

- 向学生介绍幸福的概念和内涵，并引导他们谈论自己对幸福的理解。

- 引导学生回忆一些幸福的瞬间，并让他们用一两句话来描述这些幸福瞬间。

2. 学习情感与情绪的表达方式（20分钟）

步骤：

- 通过图片和视频展示不同情感和情绪的表达方式，如微笑、大笑、哭泣、愤怒等。

- 引导学生观察人们在不同情绪下的表情和姿态，并让他们模仿并描述这些情绪。

3. 学习美术形式和技巧（20分钟）

步骤：

- 介绍绘画、剪纸、雕塑等美术形式和技巧，并介绍它们在表达情感方面的特点和适用场景。

- 向学生展示一些相关的艺术作品，并分析其中的情感和情绪表达手法。

4. 创作幸福的微笑作品（40分钟）

步骤：

- 让学生选择一种美术形式和技巧，并设计一组表达幸福的微笑作品。

- 引导学生思考如何通过不同的表情和姿态来表达不同的情感和情绪。

- 提供素材和工具，让学生开始创作。

- 鼓励学生互相交流、分享和讨论自己的作品。

四、教学评价方式

1. 学生与教师共同评价学生的创作作品。

2. 评价标准包括表达的幸福感、情感和情绪的准确性和丰富性，以及创作的美术技巧运用等。

五、延伸活动

引导学生用所学的美术形式和技巧，创作一组表达其他情感的作品，如愤怒、悲伤等。并组织学生进行展览和交流，增加他们对不同情感和情绪的理解与表达能力。

六、教学反思

通过本节课的教学，学生们能够了解到幸福的内涵和表达方式，同时也掌握了一些美术形式和技巧，能够用艺术的方式来表达不同情感和情绪。此外，通过创作一组作品，学生们也培养了他们的创造力和表达能力。

喜怒哀乐的课件 篇3

主题：美术喜怒哀乐教案

引言：

美术教学是在培养学生审美能力、创造能力和艺术修养方面具有独特作用的学科。在美术教学中，人们常常会谈到四种基本的情感，即喜、怒、哀、乐。本文将以美术喜怒哀乐为主题，介绍一堂美术课的教案，帮助学生通过创作艺术作品来表达自己的情感，激发他们的创造力与想象力。

一、教学目标：

1. 了解美术中的喜怒哀乐的表现形式。

2. 培养学生的情感表达能力与艺术修养。

3. 提高学生的美术创作能力，培养学生的创新思维与想象力。

二、教学准备：

1. 教师准备：

（1）收集一些有关喜怒哀乐的艺术作品，以供学生参考。

（2）准备一些实践案例，用于展示不同情感艺术作品的创作思路。

（3）准备一些美术材料，如颜料、画笔、画纸等。

2. 学生准备：

（1）搜集一些自己喜怒哀乐的情感体验，准备用于创作。

（2）带上自己的美术工具，如颜料、画笔等。

三、教学过程：

1. 课堂导入：

（1）教师出示一些喜怒哀乐的艺术作品，让学生观察并讨论其中展现的情感。

（2）与学生一起回顾一些有关喜怒哀乐的诗词、歌曲、电影片段等，引发学生对情感表达的思考。

2. 情感课堂：

（1）教师指导学生进行情感的认知与体验，鼓励学生分享自己的喜怒哀乐体验。

（2）教师通过情感体验让学生感受不同情感的表现形式，如喜悦时的欢笑、愤怒时的怒目而视、哀伤时的落泪等。

3. 创作实践：

（1）教师提供一些实践案例，让学生了解如何通过艺术作品来表达自己的情感。

（2）学生根据自己的喜怒哀乐体验，借鉴案例的思路，进行创作。他们可以选择绘画、书法、雕塑等形式进行表达。

4. 作品展示与讨论：

（1）学生完成作品后，展示给全班同学观赏。

（2）进行作品的评价与讨论，学生可以分享自己的创作灵感、表达方式以及对他人作品的观点。

5. 总结与延伸：

（1）教师与学生一起总结本节课的学习成果，回顾所表达的喜怒哀乐的情感。

（2）鼓励学生在日常生活中，通过创作艺术作品来表达自己的情感。

（3）推荐学生继续深入探究一些名家的作品，了解更多不同情感的表达方式。

四、教学反思：

通过本节课的教学，学生通过创作艺术作品来表达自己的喜怒哀乐情感。通过学习美术，学生不仅能够提高情感表达能力，还能培养他们的艺术修养，并激发他们的创造力与想象力。此外，本节课还帮助学生更好地理解和感受他人的情感，培养学生的同情心和包容心。美术喜怒哀乐教案将情感与艺术结合起来，更好地推动学生全面发展。

喜怒哀乐的课件 篇4

一、依据课标说教材

1、《喜怒哀乐》是人民教育出版社小学美术五年级下册第6课的内容，属于美术新课程标准中的“造型·表现”的学习领域。

教材的要求是学生在进行人物创作时，要善于抓住人物的表情，细致刻画，这样才会使画面的主题突出，人物形象生动。

这是一堂集欣赏性、操作性、创造性于一体的美术课。在教材中起承上启下的作用。通过本课的学习，不仅能让学生学会人物创作而且能够把课本知识与实际生活联系起来，把学生领进缤纷的艺术世界。我计划用1个课时来完成教学。

2、根据素质教育的要求，新课改的精神和以上对教材的分析，我确定以下三维教学目标：知识与技能目标：了解人物表情的不同表达方式；过程与方法目标：通过写生，掌握基本的人物头像造型；情感、态度与价值观目标：理解不同表情下的不同成长经历和现实经历，发展学生敏锐的观察力。

（通过教学目标的设置使学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。）

3、明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了：

本课的教学重点是：掌握喜、怒、哀、乐表情的特征；

教学难点是：运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现。（教学重难点的`确定是对美术教学目标更全面而深刻的认识。）

二、因材施教说教法

教学有法，但无定法，贵在得法。良好的教学方法是成功的一半。在教学中，我遵循了“教为主导，学为主体，实践操作为主线”的教育思想，依据五年级学生的生理和心理特点，我将采用启发式教学法为主，以实例为线索，充分运用多媒体、范例等直观教具。采用欣赏、启发，归纳相结合的教学方法，有利于学生掌握知识。

三、全面发展说学法

常言道：“授人以鱼不如授人以渔。”科学的学习是一把开发学生智慧的金钥匙。五年级学生属于高年级阶段，认知能力相对较强，基于以上学情分析在学法指导上我结合（音乐）学科等相关学科，激发学生的兴趣和想象力，采用欣赏法、表演法、对比法、观察法、讨论法、操作法充分调动学生的“眼、手、脑”多种感观参与学习，有利于激发学生的学习兴趣，也培养了学生的动手能力。

喜怒哀乐的课件 篇5

美术喜怒哀乐教案

主题：用美术表达情感

范文：

第一章：喜

喜，是一种让人心情愉悦、充满幸福感的情感。在日常生活中，我们常常会因为一些小事而感到快乐和高兴。比如，当我们获得一份好成绩、收到一份礼物或者与好友聚会时，我们会感到喜悦。那么，如何用美术来表达这种喜悦呢？

首先，我们可以通过色彩来表达喜悦的情感。使用明亮、饱和度高的颜色，如红色、黄色、橙色等，可以给人带来活力和愉悦的感觉。比如，画一幅用明亮色彩构成的太阳花，可以表达出喜悦的情感。

其次，我们可以通过线条和形状来表达喜悦的情感。使用曲线和圆形的线条和形状，可以营造出柔和、温暖的氛围，让人感到愉悦和舒适。比如，画一幅充满流动感和柔和曲线的河流景色，可以传达出喜悦和宁静的情感。

最后，我们可以通过形象与符号来表达喜悦的情感。使用象征着快乐和喜庆的形象与符号，可以让人快速联想到喜悦的情感。比如，画一幅红色的福字，可以表达出对新年的祝福和喜悦之情。

第二章：怒

怒，是一种令人情绪激动、愤怒的情感。在生活中，我们常常会因为一些不如意的事情而感到愤怒和激动。比如，当我们受到不公平对待、遭遇欺负或者面对不公正的社会现象时，我们会感到愤怒。那么，如何用美术来表达这种怒火呢？

首先，我们可以通过色彩来表达怒火的情感。使用暗沉、饱和度低的颜色，如黑色、深红色、深蓝色等，可以营造出压抑和愤怒的氛围。比如，画一幅暗红色调的火焰，可以表达出怒火的情感。

其次，我们可以通过线条和形状来表达怒火的情感。使用锐利、尖角的线条和形状，可以创造出紧张、愤怒的氛围，让人感到强烈的情绪冲击。比如，画一幅充满尖锐角度和刺激感的几何图形，可以表达出怒火的情感。

最后，我们可以通过形象与符号来表达怒火的情感。使用象征着愤怒和激动的形象与符号，可以让人快速联想到怒火的情感。比如，画一幅狮子张牙舞爪的形象，可以表达出愤怒和战斗的情感。

第三章：哀

哀，是一种令人悲伤、伤感的情感。在生活中，我们常常会因为一些失落和遗憾的事情而感到悲伤和难过。比如，当我们失去亲人、经历分离或者面对人生的挫折时，我们会感到哀伤。那么，如何用美术来表达这种悲伤呢？

首先，我们可以通过色彩来表达悲伤的情感。使用冷色调、灰色、暗淡的颜色，可以给人带来冷漠和忧郁的感觉。比如，画一幅以灰色调为主的雨天城市景色，可以表达出哀伤的情感。

其次，我们可以通过线条和形状来表达悲伤的情感。使用扭曲、弯折的线条和形状，可以创造出压抑、沉重的氛围，让人感到悲伤和痛苦。比如，画一幅充满扭曲和混乱线条的人物形象，可以表达出哀伤的情感。

最后，我们可以通过形象与符号来表达悲伤的情感。使用象征着悲伤和伤感的形象与符号，可以让人快速联想到悲伤的情感。比如，画一幅凋零的花朵，可以表达出失去和哀伤的情感。

第四章：乐

乐，是一种令人愉悦、快乐的情感。在生活中，我们常常会因为一些美好的事情而感到快乐和满足。比如，当我们做到一件自己喜欢的事情、享受音乐的演奏或者感受自然的美好时，我们会感到欢乐。那么，如何用美术来表达这种快乐呢？

首先，我们可以通过色彩来表达快乐的情感。使用明亮、鲜艳的颜色，如粉色、浅绿等，可以给人带来轻快和愉悦的感觉。比如，画一幅用明亮色彩构成的欢乐场景，可以表达出快乐的情感。

其次，我们可以通过线条和形状来表达快乐的情感。使用轻盈、流畅的线条和形状，可以创造出轻松、愉快的氛围，让人感到快乐和舒适。比如，画一幅充满流动感和活力的舞蹈场景，可以表达出快乐的情感。

最后，我们可以通过形象与符号来表达快乐的情感。使用象征着快乐和愉悦的形象与符号，可以让人快速联想到快乐的情感。比如，画一幅充满笑容和喜悦的人物形象，可以表达出快乐的情感。

结语：

喜怒哀乐是人们情感世界中的四个重要方面，它们贯穿了我们的生活，也为我们的生活增添了不同的色彩。通过美术，我们可以用色彩、线条和形状、形象与符号等表现手法，来表达和传达喜怒哀乐的情感，让观者能够更深刻地感受到我们的情感世界。而这种表达和传达的过程，也让我们更好地认识和理解自己的情感，从而更好地与周围的人和世界相融合。美术，是一种独特的语言，无论喜怒哀乐，都能够通过它来得到表达和释放。

喜怒哀乐的课件 篇6

大家好，今天我说课的内容是人教版小学五年级美术下册第六课《喜怒哀乐》，根据新课程标准的说课要求，我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教法和学法、教具学具准备、教学过程、板书设计八个方面进行说课。

一、教材分析

《喜怒哀乐》是人教版小学五年级美术下册第6课，属于造型·表现领域。 教材的要求是了解人物表情的不同表达方式。通过写生，掌握基本的人物头像造型。理解不同表情下的不同成长经历和现实经历，发展学生敏锐的观察力。 本课是一节集欣赏性、表演性、创造性、乐趣性于一体的美术课。根据教材要求，本课用一个课时教学。

二、教学目标：

根据素质教育的要求、新课改的精神和以上对教材的分析，我确定以下三维教学目标：

1、知识技能目标：了解人物表情的不同表达方式。

2、过程方法目标：通过写生，掌握基本的人物头像造型。

3、情感态度目标：理解不同表情下的不同成长经历和现实经历，发展学生敏锐的观察力。

三、学情分析

五年级学生属于小学高年级阶段，认知能力相对较强，在学习上两节绘画课时，对写生有了一定的经验，为本节课的学奠定了良好的基础。本节课的设置符合学生的年龄特点和认知水平。

四、说教学重难点：

依据美术学科的特点和学生的认知水平，我确定本课的教学

重点是：了解人物表情的不同表达方式。

难点是：通过写生，掌握基本的人物头像造型。

五、教法、学法

“教无定法、学无定法”，依据新课程标准 “以学生为主体”和“充分发挥学生个性” 的理念，我将运用直观教学法、示范教学法、启发教学法。

在学法指导上采用欣赏法、表演法、对比法、观察法、讨论法、操作法，充分调动学生的“眼、手、脑、肢体”等多种感官参与学习，既提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的动手能力，使他们充分享受到成功的乐趣。

六、说教具学具准备：

为了使学生静物写生有更深的理解和表现，我准备了以下

教具：多媒体资料、范画、学生作品等。

学具：绘画工具等

七、说教学过程：

为了突出本课教学重点，完成教学目标，依据新课程标准，我将从六个环节设计实施本课教学。

（一）、欣赏名作、导入新课

1、首先多媒体展示名家作品：达芬奇的《蒙娜丽莎》，列宾的《伏尔加河的纤夫》，《拉奥孔》，布留洛夫的《少女与葡萄》，林风眠的《仕女》等带领同学们走近艺术大师的作品进行观摩、欣赏、感受。

然后让大家谈谈欣赏之后的感受。同学们会说：很逼真、形象，色彩和谐等。 引导学生再次仔细观察画中人物的表情是什么样的？

有怀疑、微笑、痛苦、哀伤、惊喜等。

及时肯定学生的感受，并着重分析：《蒙娜丽莎》画中人物坐姿优雅、笑容微妙，达芬奇大师对人像面容中眼角、唇边等感情表露的关键部位把握精确而含蓄，达到神韵之境，从而使蒙娜丽莎的微笑含义无穷，具有一种神秘莫测千古奇韵。

《伏尔加河的纤夫》是俄国画家列宾的油画作品，表现苦役的劳作场景，画面中阳光酷烈、沙滩荒芜，穿着破烂衣衫的纤夫拉着巨大的货船，步履沉重的向前行进，每个形象都来自于写生，他们的性格、年龄、经历、体力、精神气质各不相同，画家对此都予以充分体现，画面以淡绿、淡紫、暗棕色描绘天空，使气氛显得惨淡，加强了全画的悲剧性。

分析之后和学生一起总结：人物画中，人物的表情非常重要，体现了人物的内心世界以及生活经历。告诉学生在画的时候也应该注意人物表情。

（通过欣赏名画，带领学生一起感受多种人物表情，激发学生兴趣，引出新课。)

（二）、参与活动，探究学习

多媒体展示教材中知识窗的人物表情，请四位同学上台表演笑、哭、怒、愁的表情，让同学们观察他们的五官变化：人笑时，眉开眼笑嘴上翘；人哭时，眉掉眼垂泪下落；人怒时，立眉瞪眼牙紧咬；人愁时，皱眉缩眼嘴角掉。

人物的表情是非常丰富的，请同学们说一说还有什么样的表情，能不能给大家表演出来，我会用相机帮大家拍摄下来记录瞬间。同学们会说奸诈、害羞、咬牙切齿、无奈、兴奋、疲倦、发狂、冷淡、失望等等，接下来同学会争相表演，我用相机一一拍摄下来，并运用多媒体展示出他们天真、可爱、滑稽的表情，这时课堂气氛将达到顶点。

（本环节通过学生参与活动，让他们体验人物表情的丰富变化，寓教于乐，让学生在玩中学，学中玩，激发他们的学习兴趣。）

（三）技法点击，教师示范

多媒体播放人物写生视频，教师讲解

基本步骤：1·观察人物表情特征

2·画出轮廓

3·画出头发

4·画出五官

5·整体调整，完成作品

（本环节让学生通过观看人物写生视频，加深对人物写生的了解。教师总结人物写生基本步骤，为学生创作奠定基础。）

（四）、学生创作，老师辅导

在学生创作环节中，我将拍摄下来的学生表情照片展示到大屏幕上，作为同学们的绘画对象。并及时提示学生注意人物不同表情时五官的变化及比例关系，并且要抓住人物的主要表情特征，处理好线条的疏密关系、粗细运用、虚实规律，注意整体把握。（学生是学习的主体，为了使学生的主体作用得到有效的发挥，我将更多的时间留给学生动手操作，并及时的给予帮助和指导。）

（五）、欣赏评述，教师小结

在评价环节中，我让同学们将他们的作品展示在黑板上，让同学们集体选出最喜欢的几幅作品，并说出为什么喜欢。最后，让学生上台介绍自己的设计意图、写生经验，发表自己对作品的看法，这样让每个学生都成为主动参与者，也能让学生对这堂美术课留下深刻印象，更加喜欢美术课。

将同学们和他们的作品一起拍摄并保存下来，记录他们成长的经历，学生会对这堂美术课留下深刻印象，更加喜欢美术课。

最后教师做小结性讲评，回顾本课所学知识，并肯定他们的作品，鼓励他们继续努力。（课堂评价是促进学生全面发展的重要环节，开展学生互评和自评，促进他们的交流学习.）

（六）课后拓展：

放学回家后，对着父亲母亲或爷爷奶奶进行人物头像写生，要注重分析不同年龄以及男女性别之间的表情差异。