小括号课件

小括号课件收藏十篇。

老师在上课前需要有教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。 学生课堂反应的不同可以帮助教师制定不同的教学策略，如何才能写出高水平的教学课件呢？以下是教师范文大全为您整理的“小括号课件”，希望我的建议能够帮助您更加自信地面对挑战！

小括号课件(篇1)

《小括号》是新教材一年级下册第六单元《100以内的加法和减法（一）》中的内容。我从以下几个方面对本节课进行说明。

一、说教材

在义务教育课程标准实验教科书中，《小括号》是在二年级下册第一单元《解决问题》例2中出现，是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。重点是学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。通过学生熟悉的购买面包的情境，解决“还剩多少个面包？”这个实际问题，引导学生从不同的角度思考问题，采用多种方法进行解决。使学生感受到不只是单纯的计算题有不同的算法，对于一个实际问题也可以有不同的解答方法，重在解决问题的方法。

而在一年级新教材中，小括号的认识是在学生已经掌握了连加、连减和加、减混合运算，以及能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题的基础上编排。从剪星星的情境入手，通过两种不同的解题思路，让学生产生认知冲突，感受小括号产生的必要性，在此基础上，再学习含有小括号的加、减混合计算，明确含有小括号的加、减混合计算的运算顺序。最终落脚点是运算顺序，强调的是算法。在这里，小括号的出现，也增加了式题的变化，能提高学生练习的兴趣，使学生进一步掌握运算顺序。

因此本节课的定位是让学生通过问题情境，感受小括号产生的必要性，经历“创造”小括号的过程，明白小括号的意义，知道有小括号的算式要先算小括号里面的，会按照正确的顺序口算含有小括号的加、减混合式题。

二、学情分析

学生在此之前已经掌握了不含小括号的加、减混合运算，并能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题，有一定计算和分析解决问题的基础。同时，学生在前面的口算学习中，会用圈、画等符号标注口算过程，这为学生“创造”小括号提供了素材。

三、教学目标和教学重难点

结合学生知识经验和对教材内容的理解，我们设定以下教学目标：

1、认识小括号，知道有小括号的算式要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合计算。

2、经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

3、感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，形成初步的符号意识。培养认真审题的习惯。

教学重点：理解小括号的'意义，知道有小括号的算式要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的加、减混合计算。

教学难点：理解小括号的意义。

四、教学策略

1、创设情境，生成问题。

2、探索交流，解决问题。

自主探索——合作交流——对比思考——共同优化，形成结论

数学新课程标准指出：“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索与合作交流等，都是学习数学的重要方式”，“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”

在教学中，通过问题情境，学生在教师的指导下参与到学习中。学生自主尝试动脑思考、小组合作交流，去探究、发现新知。教师适时指导并提出问题，使学生产生认知冲突，思维指向所要解决的问题，引发学生思考探讨，想出办法、找出途径，从而达到解决问题的目的。让学生经历知识产生形成的过程，自主建构知识，师生共同归纳总结出计算的顺序。

3、巩固应用。

五、教学过程

（一）复习导入

首先通过一分钟常规口算练习，将学生的计算训练落实到课堂中，培养学生计算能力。再通过一组加、减两步式题口算，回顾没有小括号的加、减混合计算的计算顺序，为新知学习做铺垫。

（二）引导与尝试

从三个层次进行新知教学

1、创设情境，提出问题。

通过课件动态展示教材74页例3的情境图，让学生直观感受生活情境中的数学信息，并提出数学问题。通过直观操作，为新知提供研究的素材，并为理解运算顺序积累感性经验。

2、探索交流，解决问题。

学生通过独立思考与合作交流形成两种解决问题的方法：一种是学生熟悉的连减方法，列出算式并标出计算的过程，算出结果；另一种是先加后减的思路。在此过程中注重发散学生的思维，用不同的方法解决问题，并训练学生尝试用数学语言表达思维过程，抽象成算式，使学生经历从实物操作——表象操作——符号操作的思维过程。

然后聚焦到“先加后减”的方法，通过尝试将两道算式写成一道算式，使学生产生认知冲突，不能先算加法该怎么办？让学生感受到引入符号的必要性，进而想办法“创造”符号，最后统一符号，经历“创造”小括号的过程，体会数学符号的简洁性、统一性，形成初步的符号意识。

3、总结归纳

总结归纳主要是促进知识结构的形成、新知识模块的建立、解题技能的优化和思想方法的提高。因此在学生经历了刚才的“创造”过程，已经初步明白小括号的作用，再通过几个式题练习，明确先算什么，再算什么后，总结归纳出有小括号的算式的运算顺序。

（三）巩固运用

做一做：通过算一算、说一说、比一比，让学生进一步明确两步计算式题的运算顺序：有小括号的算式要先算小括号里面的，没有小括号的算式按照从左往右的顺序进行计算。

练习十七第3题：通过一道实际问题，提高学生运用小括号的意识和能力。

摘苹果：趣味练习。激发学生练习的兴趣，巩固运算顺序。低年级学生要保持长久的学习状态，必须有吸引他们的内容，摘苹果增强计算的趣味性，可以充分调动学生继续参与的积极性。

小括号课件(篇2)

教学目标：

知识与技能：

理解两级混合运算的顺序，会进行两级混合运算。

过程与方法：

在解决实际问题的过程中，经历自主探索，并尝试将分步计算改写成不带括号的两级混合运算的过程。

情感态度与价值观：

在自主解决问题、改写算式等活动中，初步感受混合运算顺序

教学重点：体会“先算乘除，后算加减”这一运算顺序的合理性，会计算加减混合运算的式题。

教学难点：体会“先算乘除，后算加减”这一运算顺序的合理性学生分析：学生认识了连加、连减、有很好的计算基础，关键是

掌握加减混合算式的运算顺序。

教学过程：

一、解决问题，自主探究交流

师：老师知道，同学们都喜欢喝饮料，那么你们了解一箱饮料有多少瓶吗？

师：你们说的都对。现在我们来看一看，这幅图中的饮料多少瓶一箱？你还发现了哪些数学信息呢？

师：现在老师提一个问题：一共有多少瓶饮料呢？请同学们自己试着算一算。

教师要注意巡视，以便了解学生的解题方法。

交流解决问题的方法。教师要给学生充分展示不同方法的机会，鼓励学生大胆展示自己的解题思路和方法。

师：刚才同学们用连加或两个算式解答的，现在我们试着把有乘、有加的两个算式改写成一个综合算式，好吗？

教师要注意巡视，了解学生的改写情况，并根据学生试着改写的情况，决定下一个环节采取以交流为主，还是以讲解为主。

交流学生试写的结果。教师重点指导学生如何将两个算式改写成一个算式。并说一说算式中每一步求的是什么？

总结运算顺序。观察写出的算式，说一说先算什么，再算什么？学生的表达语言可能不一样，只要意思正确，就给予肯定。

二、巩固提高

1、牛刀小试

师：在我们的现实生活中，还有许多问题，需要用数学来解决。观察情境图，你从图中了解到了哪些信息？

师：观察的很仔细。现在我们要解决的问题是：一双旅游鞋比一双拖鞋贵多少元？请小组试着解答？

教师要注意巡视，以便掌握学生的解题方法，特别关注是否出现综合算式。

交流解决问题的方法。如果学生没有写成综合算式可让学生说一说算式中每一步求的是什么？再让其他学生把两个算式改写成一个算式。

理解运算顺序，完成脱式计算。使学生了解在一个算式里，有除法有减法，先算除法。理解有减有除算式的运算顺序。

2、大显身手

1）师：我们一起来观察刚才的两个综合算式。

24×3＋863－36÷4

说一说，有什么运算，运算顺序是什么？

指名回答。

师：刚才结合解决具体问题，我们知道了在一个算式里：有乘法有加法要先算乘法，有除法有减法，要先算除法。在一般数学运算中，也有同样的规定。

2）练一练第1题，让学生先说一说运算顺序，再独立计算，然后全班交流。

教师要注意巡视，发现错误及时个别辅导，可指名学生到黑板板书。

练一练第2题，先让学生自己解答，交流时教师要关注学生多样化的解题方法。鼓励学生列成一个算式计算。

三、全课总结。

这节课大家表现都很好收获一定很大，都跃跃欲试想谈谈自己的收获了，现在老师就给你们机会，谁先来？

打开数学书第56页，课前布置大家预习，找出你认为重要的话，谁来说一说。齐读。

学到这儿还有什么疑问？

教后反思：

本节课是在学习了加减混合运算和含有小括号的混合运算的基础上，教学有乘有加、有除有减不带小括号的混合运算。

这节课充分利用信息窗所展示的情景图，并加以铺垫，把计算教学与现实生活有机地结合在一起，激发了学生主动探索数学知识的兴趣和热爱生活的情感。本节课还利用了同位合作、四人小组合作的形式，使学生讨论、讲解、自评、互评，充分发挥了小课堂的'作用。同时，学生通过解决实际问题以及自主设计、相互交流，进一步体会到运算顺序的合理性，通过一节课的教学，充分理解了乘加乘减的运算顺序，并能正确运算。最后充分利用两道自主练习，巧妙的设计恰到好处地强调了运算顺序的重要性，并且很好地检验了学生学的情况。

课上完后，反思自己的教学，还有很多需要注意的地方：

一、课堂上要注意倾听学生的发言，抓住生成的信息，强化新知，解决问题要到位。

二、注意培养学生良好的计算习惯——让动脑优于动笔。

今天在课堂上学习试一试时，虽然提醒学生先看有哪些运算符号，但没能提醒学生“看题后先想一想先算什么，再算什么，最后算什么”再动手计算。并介绍给学生这是计算时的一种好方法与好习惯，可避免好多学生拿到题目就盲目动笔，不思考，凭感觉，不能静心深入研究问题，从而导致错误率提高，实际上这也是新课程以来人们发现学生计算能力下降的原因之一，行动先于动脑。我们应该教会学生学会思考，思考后再行动的稳中求胜的先进的学习理念，这也是将来走上工作岗位后做成大事的成功秘诀之一。

小括号课件(篇3)

第三课时含有小括号的混合运算⑴

【教学内容】教材第34～35页，想想做做第1～5题。

【教学要求】

⒈通过讲座和交流，使学生充分体会小括号在混合运算中的作用。

⒊让学生初步理解、掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。

【重点难点】

含小括号的混合运算的运算顺序。

【教学过程】

一、复习

⒈口答：下列算式先算什么，再口算出结果。

60＋303422－206374

20＋30－40160803052＋42070

提问：以上几题综合算式是按怎样的运算顺序进行计算的？

⒉出示例题图

请同学们列综合算式并解解答。指名说说解题思路。

⒊揭示课题：这节课我们将在现有的基础上继续学习混合运算。

二、教学新课

⒈教学例题：

①引导学生看图。出示问题：用50元钱买1个书包后，还可以买几本练习本？

②请同学们先分步算一算，再试着列出综合算式。

③指名说说解题思路，并分别说说每道算式求出的是什么？

你如果要列综合算式必须要先求出什么才行？能不能这样列式50－205

为什么？应该怎么办？

④请同学们算出结果

提问：在这道算式中有哪几种运算？我们是先算什么的？在这样的算式中为了要先算减法，我们是怎样做的？

追问：加小括号的作用是什么？

⒉教学试一试：

①出示题目，请同学们独立算一算，指名板演。

②提问：两题在计算时有什么共同之处？

③提问：通过今天的学习，算式中有小括号时，应先算什么？（板书）

三、组织练习

⒈完成想想做做第1题。

同学们算一算，指名板演。

⒉完成想想做做第3题。

提问：每组中的两题有什么相同之处？又有什么不同？

请同学们计算。说说为什么计算结果会不同？

⒊完成想想做做第4题。

指名读题，说说题中已知什么，要求什么。

说说解题思路及算式。提问：为什么在综合算式中添上小括号？

⒋全课小结：今天我们在列综合算式的过程中用到了什么符号？算式中有它，会有什么作用？

四、布置作业

小括号课件(篇4)

第四课时含有小括号的混合运算⑵

【教学内容】教材第35～36页，想想做做第6～10题。

【教学要求】

⒈通过对不含小括号的综合算式与含有小括号的综合算式的比较，使学生进一步理解、掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。

⒉通过对于可以发现运算性质的对比练习，使学生在计算中感受、发现小括号的作用。

【教具准备】

想想做做第8、9题的插图。

【教学过程】

一、复习铺垫

⒈口算：

72086309033007525

337－454802095514014

⒉先说出下面每题先算什么，再算出结果。

（127＋23）50328（36090）

46（30－25）4756＋379

提问：以上几题是按怎样的运算顺序计算的？

二、初步感知

⒈出示：180－36－44180－（36＋44）

⑴请同学们观察两题有什么相同？有什么不同？

⑵请同学们分别算出它们的结果，指名板演。提问：它们的结果怎样？

⑶出示：159－（59＋37）159－59－37

请同学们观察计算。提问：它们的结果怎样？为什么也一样呢？

⑷引导学生观察比较得出结论。

⒉根据已有的算式，说出与它计算结果相等的算式。

80－20－3050－（20＋10）90－70－20

提问：为什么它们的计算结果相同？

⒊同座位互相考考对方，说出得数相等的算式。

⑴出示题目，质疑：可以先怎样估计一下商？

⑵学生独立完成，指名板演。

指名说说计算过程，提问：你是把39看作多少来试商的？

⑶讨论：除数是两位数的除法可以怎样试商？

先小讨论，再全班交流。

小结：除数是两位数的除法，可以把除数看作和它接近的整十数来试商。

三、灵活运用

⒈完成想想做做第8题。

出示图，提问：什么是一套衣服？

同学们独立完成，要求昼列出综合算式。指名说说每题的解题思路。

⒉完成想想做做第9题。

出示图，提问：超市的这节柜台销售哪几种商品，它们的标价各是多少？

问：根据题目中所给的信息，还可以提出什么问题。

⒊完成想想做做第10题。

学生做完后要求比较这3道算式之间有什么内在联系？

四、知识拓展

同学们自学你知道吗？，老师做适当补充。

五、布置作业

小括号课件(篇5)

3+8= 4+5= 6+7= 12-7= 12+6=

13-8= 18-7= 13-4= 15+2= 7-4=

5+2+8= 9-4-2= 4+6-7= 8-2+5=

同学们掌握得很好，你们愿意用自己学过的知识帮小明解决一个问题吗?

师：星期天，小明和妈妈一起去看望姥姥，回来的时候，姥姥家的.小方姐姐送给小明一把糖果，小明把这些糖果按照颜色分了类，你们看都有什么颜色的呀?【演示课件“小括号” 】

学生自己算出糖果的数量以后，集体进行交流.

学生汇报，老师随之板书或继续演示课件“小括号”.

学生一：先把2块黄色的和3块绿色的糖加起来是5块，再把5块和7块红色的糖加起来就是12块.(板书：2+3+7=12)

学生二：先把2块黄色的和7块红色的糖加起来是9块，再把9块和3块绿色的糖加起来就是12块.(板书：2+7+3=12)

学生三：先把3块绿色的和7块红色的糖加起来是10块，再把2块黄色的和10块加起来就是12块.(板书：3+7+2=12)

这道题应该先算什么?和你们刚才说的计算过程还一样吗?(不一样了)

要按照你们刚才说的算法，又要和以前学习的加减两步式题的运算顺序相符合，怎么办?(学生产生疑惑)

师：今天老师给你们请来了一位小客人，它能帮你们解决这个问题.

这就是小括号(出示：( )).你记住它的样子了吗?请你随老师一起写一写(学生书空小括号的写法).

师：有了小括号，就可以改变原来算式的运算顺序了，小括号的作用就是把先算的部分括起来.这道题我们要先算3加7，就把3+7用小括号括起来.(板书：在3+7处用红笔画上小括号)

问：有了小括号，“2+(3+7)=”这道题要先算什么?(3加7等于10)再算什么?

师：我们知道了小括号的作用，如果遇到带小括号的算式，你会算吗?

学生试着算一算，然后进行交流.

问：这道题要先算什么?再算什么?(先算6加2等于8，再算15-8=7)

师：今天，我们认识了小括号，那么带小括号的两步式题的运算顺序是怎样的呢?它和我们以前学习的两步式题的运算顺序有什么不同?请同学们在小组里互相说一说.

12-5+4 = 14-9–3 =

12-(5+4)= 14-(9-3)=

2、下列题中，哪题先算“3+4”?为什么?

3、给下面的算式添加运算符号，使算式成立.

1. 13-4+5= 7+7-6=

13-(4+5)= 7+(7-6)=

2.6+(40+30)= 5+(46-6)= 20+50+9= 80-(50+20)=

板书设计 ：

小括号课件(篇6)

教学内容：教科书第54页例2、例3，完成做一做和练习十三．

教学目的

1．使学生认识小括号及其作用，了解带小括号式题的运算顺序，会计算带小括号的两步式题．

2．加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合和判断能力．

3．培养学生认真审题的习惯．

教具准备：多媒体课件一套．学生准备小圆片若干个．

教学过程

一、复习铺垫

1．口算：

9＋34＋37＋512－714－5

2．说一说先算什么，再算什么，并说出答案．

3＋5＋75＋4－310－2＋5

师：加减两步式题的运算顺序是什么？（按从左到右的顺序计算．）

二、探索新知

1．创设情境，导入新课．

师：以前老师和同学们一起认识了很多朋友，如100以内的数、加号、减号等，今天老师又要给大家介绍一位新朋友，你们想认识吗？

生：想！

师：这位朋友就是小括号．

教师在黑板上板书小括号，并用红粉笔在后面书写（），接着让学生用手指书空2遍．

师：小括号的作用可大了，它能帮助我们解决很多问题．那么小括号到底有什么作用呢？老师先给大家讲一个故事．

2．认识小括号及作用．

师：有一天小兔和小狗到小熊家去做客，它俩刚一进门，小熊就高兴地说：你们来得真好！快帮我算算盘里一共有多少块糖？小熊指着盘里的糖说：这里有黄色的2块，绿色的3块，红色的7块，你们想想该怎样算能求出一共有多少块糖？

师：请同学们也来帮小熊算算好吗？拿出准备好的圆片，在桌上摆一摆，猜猜小兔和小狗是怎样算的？

生①：先把黄、绿两种圆片相加，再加红色圆片．

生②：先把红、绿两种相加，再加黄色圆片．

师：这两个同学谁做得对？

生：都对．

师：他们都做对了，只是方法不同，那么怎么区别他们的做法呢？谁有好办法？

（教师故做无可奈何的样子．）

师：这就需要我们的好朋友小括号来帮忙．它的作用就是把先算的部分括起来．

电脑出示将两组先算的部分用括号括起来．电脑反复闪烁小括号的位置，强调小括号的作用．

（2＋3）＋7＝122＋（3＋7）＝12

师：谁能说说这两个算式先算什么？再算什么？想一想，小括号的作用是什么？

师：以后，先算的部分在前面，括号就可以省略．例如（2＋3）＋7＝12的括号就可以省略．

教师指导学生读带小括号的两步式题．

3．带小括号两步式题的计算过程．

师：以后看到一个算式里有括号，怎样计算呢？请同学们看这道题．

出示例3：15－（6＋2）＝？

①请同学读题．想想这道题先算什么？再算什么？等于几？教师追问为什么这样算？以后看到算式里有小括号应该怎样算？

②学生回答后教师板书：一个算式里有括号，先算括号里面的．

③做下面各题，说一说先算什么，再算什么．

12－5＋4＝14－9－3＝

12－（5＋4）＝14－（9－3）＝

三、应用新知

1．看图计算．

2．对比练习．

①练习十三第1题．

13－4＋5＝7＋7－6＝

13－（4＋5）＝7＋（7－6）＝

让学生仔细观察上、下两个算式找出相同和不同．

师：计算加减两步式题，要认真看清算式里有没有括号，有括号的先算括号里面的，没有括号，就从左往右按顺序计算．

②下面3题，哪题先算4＋6？为什么？Jk251.com

13－4＋613－（4＋6）4＋6－5

3．游戏．

①摘红花．

计算横行和竖行每三个数的和，谁先算出得数，并说出用哪种方法简便，就摘下红花．

②找朋友．

发给学生一张写有算式的卡片，算出得数．得数相等的就是一对好朋友．例如：

15＋4－212＋（11－9）9＋（10－1）

18－（4＋6）7＋（3＋4）10－（15－13）

4．在适当的位置添上小括号使等式成立．

14－9－3＝79－8＋1＝70

四、小结

启发学生自己归纳小括号的作用，以及在计算中应注意的问题．

板书设计：

小括号（）

例2：○○○○○○○○○○○○

└───┘│例3：15－（6＋2）＝

5│想：先算6加2得8；

└───────┘再算15减8得7．

（2＋3）＋7＝12

一个算式里有括号，先算括号里面的．

○○○○○○○○○○○○

│└─────┘

│10

└──────┘

12

2＋（3＋7）＝12

教学设计说明

本节课按照实物图形算式结论运用这个思路进行，把重点放在理解小括号的产生及作用上．

1．采用设疑激趣的方法引导学生主动建构知识结构．

好奇是儿童的天性，好奇是发明创造的源泉．在教学中根据儿童的好奇心，以给儿童介绍新朋友的形式出示课题，使学生对本节课产生浓厚的兴趣．在教学例2，如何用算式来表示第二种算法时使学生产生疑惑，这时教师巧妙引出小括号，说明小括号的作用．这样让学生主动参与教学过程，对小括号的作用产生深刻印象．

2．精心设计练习，增强新知清晰度、稳定性．

学生获取新知是有一个过程的，掌握新知需要通过一定量的练习，以增强新知清晰度、稳定性．

在对比练习中，每组算式的数字和运算符号完全一样，只是一道题中多了一个小括号，所以计算顺序和答案不一样．从而加深学生对小括号作用的理解，同时也培养了学生仔细观察，认真审题的习惯．

为了满足学生的表现欲望，设计了摘红花、找朋友等游戏．他们要用灵活的思维，快速的反应及全体同学共同合作完成．这种手、眼、脑多种器官共同协调活动，既巩固了新知，又可使学生变得活泼、聪明。

小括号课件(篇7)

1．通过创设情境，激发学生的学习热情并乐于探究．

2．通过动手操作，让学生在探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样化，培养学生创造性思维的意识．

3．通过整理算式，培养学生归纳、概括的能力及良好的思维习惯．

活动一：同学们喜欢看特技表演吗？请同学们欣赏空中特技表演．

我想到了红色队比黄色队多多少人？

黄色队比红色队少多少人？

红色队和黄色队共有多少人？

我还想到了长大后要像他们一样学习飞行表演．

……

二、探究解题策略．

1．根据同学们提出的数学问题，列出相关算式，写在本上．

2．学生汇报，说明算式的含义，并对算式进行分类、整理．

1．学生汇报，体现解题策略的多样化．

从11个当中去掉7个，从图中看出结果是4．

用小棒一根一根地减，从11根当中减去7根，还剩4根．

二只青蛙，二张嘴，四只眼睛八条腿；

三只青蛙，三张嘴，六只眼睛十二条腿；

四只青蛙，四张嘴，八只眼睛十六条腿；

三、培养数学技能．

教师谈话：周末了，小猫欢欢和笑笑到池塘去钓鱼，它们俩在为谁钓的鱼多，谁钓的鱼少争吵呢？小朋友们，快来帮帮它们呀！

教师谈话：森林运动会上，其中一项比赛是足球射门．看图回答问题，看谁填的数最多，时间3分钟．

教案点评：

一、创设情境，激发学习兴趣，获取学习资源。

入课时，通过观察空中飞行表演，让学生大胆猜想、想象。提出一些现实问题，并在已有知识经验的基础上，列出相关算式。这一环节的设计，为学生提供了较大的思维空间，同时用事实印证了数学来源于生活，与日常生活密切相关，体现了数学的实用价值。

二、探索解答策略，培养学生的求异思维及推理能力。

小学数学要注重学生创新思维的培养。本节课在解决11减几的问题上，给学生提供了广阔的思考平台，准备了图片、小棒等等。为学生提供了宽泛的学习材料和充裕的学习时间。学生利用手中的学具，通过画一画、摆一摆以及逻辑推理，从不同角度通过多种方法解决了问题。促进了学生思维能力的培养。

小括号课件(篇8)

1．使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。

2．让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

3．让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。

教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。 教学难点：理解小括号的'意义。

教师利用课件动态展示教材第74页例3的情境图（如图1）；或采用直观操作的形式，先出示10个五角星，让学生先剪掉2个，再剪掉3个（如图2）。

学生：有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个。还剩几个五角星？ 设计意图：学生对运算顺序的认识和理解离不开情境的支撑。由学生熟悉的生活情境引入新课的学习，通过两次剪五角星的直观操作，为学习新知提供

研究的素材，为理解运算顺序积累感性经验。

教师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或者用笔画一画，并说一说你知道了什么、问题是什么。

交流学生的作品，巩固学生对问题的理解。具体如下图。

教师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算呢？说一说先算什么，再算什么。

学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。

第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。

设计意图：引导学生动手操作与画图，既有利于加深学生对问题的理解，又将现实情境问题转化为数学问题，使学生学会分析问题并提出解决问题的方法。根据解决问题的思路，使学生结合情境先确定运算顺序，为用算式表示解题过程作好充分的准备。

教师：请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。

教师随学生发言板书如下。

教师：按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，应该怎样列算式7

考并讨论：10-2+3这样列式可以吗？这样列式能先计算2+3吗？

教师小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。