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    • 十六年前的回忆课件

    发表时间：2023-08-01

    最新十六年前的回忆课件十三篇。

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    十六年前的回忆课件(篇1)

    复习导入：

    同学们这节课我们之后学习10课《十六年前的回忆》，齐读课题。上节课我们初读了课文，了解了课文资料，理清了课文叙述的顺序，下面谁来说一说，课文是按怎样的顺序来写的？（板书：被捕前——被铺时——法庭上——被害后）

    抓住回忆整体感知：

    一.下面请同学们自由读课文，重点读一读描述李大钊言行的语句，把你感受最深的地方勾画出来，然后和同桌说说你的体会。

    1）自由读文2）.同桌交流，说说自己的体会。

    生：我感受到了局势的严重，我从前文军阀张作霖派人来检查，父亲烧掉书籍和文件；工友阎振三被抓，能够看出局势十分严重。但是父亲不听母亲和朋友的劝告，坚持留在北京，能够看出父亲把革命工作看得比自己的生命还重要，我很受感动。（板书：烧毁书籍文件）

    师：你从局势的严重体会到李大钊把革命工作看得比自己的生命安全更重要。

    生：我从李大钊说话的语气中感受到了他的坚决，那里用了两个反问句：一个是“不是长对你说吗”一个是“我哪能离开呢？”从这两个问句中我感受到了李大钊已经把自己的安危置之度外了。

    师：你从李大钊说话的语气中感受到了他的大无畏革命精神，谁来读一读第七自然段，其他同学注意体会李大钊的坚决和大无畏的革命精神。（指名读——导读——齐读）

    生：课文11自然段吧父亲被捕时的一句话打动了我“父亲不慌不忙的从抽屉里取出一把闪亮的小手，枪就向外走。”父亲的不慌不忙和敌人的来势汹汹构成了鲜明的比较。板书：不慌不忙）（

    师：课文中这样的比较不止这一处，请同学们自由读读李大钊被捕时的片段，也就是课文的8—17自然段。看看你还有那些比较？从这些比较中你体会到什么呢？

    生：1）、短短的一段新闻还没有看完，就听见啪啪几声尖锐的枪声，之后就是一阵纷乱的喊叫。而父亲不慌不忙地从抽屉里取出手枪，我体会到父亲早已做好了准备，明白这一天迟早要到来的；敌人极大的恐慌，李大钊已经给他们构成了很大的压力；李大钊从容，大无畏的革命精神；敌人在虚张声势。（胆量比较）

    生：2）“穿灰制服和长筒皮靴的宪兵……一拥而入，挤满了这间屋子”。“他们每人拿着一把手枪对着父亲和我。”只有父亲和我两个人，他们却是那么多人啊，像魔鬼似的，从那里我体会到敌人的心虚和害怕，来了这么多人，还大喊大叫，一拥而入。（人数比较）

    生：3）还有，敌人粗暴的吼声；便衣的满脸横肉；侦探的冷笑；和父亲严峻的态度构成了比较。我体会到敌人极大的恐慌，个性的心虚；父亲是那样的从容，镇定，毫不惧怕。有着革命者的大无畏精神。（态度比较）

    3.看得出被捕时的片段打动了你，那么课文还有那些地方打动了你呢？（汇报19自然段———法庭上）

    生：课文19自然段打动了我。（课件出示在法庭上……平静而慈祥的脸。）

    1）父亲没戴眼镜，头发乱蓬蓬的，我可看出父亲受过酷刑了，但是父亲没有沮丧，却还是那样平静而慈祥。

    2）。从“平静”一词我体会到父亲虽然经过了残酷的折磨，但仍旧那样坚强，他早已经把生死置之度外。所以我很受感动。

    3）、我从“慈祥”一词我体会到父亲是那样的爱着我们。

    4、师；看到这样的父亲我忍不住喊出声来，母亲哭了，妹妹也哭了。但是父亲却怎样样呢？谁之后汇报（课件出示22自然段）

    师：应对亲人的哭声喊声，父亲没有说一句话，只是瞅了瞅我们，难道父亲不疼自己的孩子，不爱自己的妻子吗？？谁来谈你的理解。

    2）、父亲要用自己的安定沉着安慰亲人，感染亲人，

    3）、父亲是在用眼神告诉我们不要慌乱，不要害怕，要安定沉着。（板书：安定沉着）

    师：是啊，正因为李大钊同志对革命事业充满着必胜的信心，所以在极端危险和困难的状况下能够坦然自若，正因为他对革命事业充满着必胜的信心，所以在敌人的严刑毒打下毫不动摇，而且不因亲人的哭声喊声而忧伤，相反地他用安定沉着影响亲人，使他们化悲痛为力量。你能有感情的把这一段读一读吗？（指读——练读——指读——女生读----男生读——齐读）

    师：我们从李大钊外表神态上感受到了他的内心有着一个强大的力量支撑着，那就是“他对革命事业的信心”。明明深爱着亲人，此时只能默默相对，明明眷恋生命，也只能舍身相弃。李大钊一方面肩负着革命的重任，他坚定无畏，视死如归；一方面他有着作为父亲和丈夫的深沉的爱的情感，下面我们带着这样的情感分主角来读课文的（18——29）自然段。（配乐朗诵）

    师：是啊，我们就这样与父亲见了一面，就匆匆分别了，没想到这竟是我们最后一次见面，4月28日父亲被军阀张作霖杀害了，在被杀害的20多个革命者中，李大钊第一昂首走向绞刑架，并发表了他最后的演讲：（课件出示：“我们已经培养了许多同志，如同红花的种子，撒遍各地。我们深信，共产主义在世界、在中国，必必然得到光辉的胜利。”）（指名读——女生读——男生读——齐读）

    5、师：李大钊被军阀张作霖残忍地杀害了，请同学们自由读一读课文一自然段和课文最后三个自然段，看看从中你发现了什么？

    生：1）、我体会到了前后照应的写法，（课文前后都写了父亲被害的时间）

    6、师：这样写有什么好处呢？（这样写更加突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻，也表达了作者对父亲深深的怀念。同时期望同学们在今后写作文时也学习这样的写法，做到前后照应。）

    1.、师：文中除了父亲被害的时间上首尾呼应以外，在课文中还有几处前后呼应的句子，你能找出来吗？（课件出示前后呼应的句子）

    7.从最后三个自然段你还体会到什么吗？

    1）、体会到了李大钊被害家人的悲痛欲绝。（舅老爷哭着回来----母亲昏过去三次----我又哭了。）

    2)、体会到母亲悲痛欲绝，要我记住4月28日，父亲被害是家人心中那份永远的痛。（板书：全家沉痛）

    师：同学们，李大钊把年仅38岁的年轻的生命献给了革命事业，献给了他挚爱着的祖国，在他的墓碑上刻着党中央这样的评价：（课件出示：他对中国人民的解放事业、对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的工会典范。）全体同学起立读碑文。

    （课件出示图片）这就是临危不惧，将生死置之度外，最后革命事业，坚贞不屈的李大钊同志。

    在为革命的斗争中，还有许多像李大钊一样的革命先辈。他们无私无畏，视死如归，我们深情满怀他们，我们的民族为他们而骄傲！也正是李大钊式的千千万万个革命党人仁人志士的鲜血和生命换来了这天的和平和幸福，我们不能忘记1927年4月28日，这一伟大的革命党人被害的日子，更不能忘记这位伟大的革命党人光辉而又响亮的名字———李大钊。

    (下课后，同学们能够结合65也“课外书屋”的提示，去阅读一两本革命题材的小说。《红岩》《铁道游击队《小兵张嘎》等)

    十六年前的回忆课件(篇2)

    教学要求：

    1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

    2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

    3、学习本课生字新词，理解重点词句。

    4、有感情地朗读课文。

    教学重难点：

    1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。

    师：同学们，再过几天就是清明节了。清明节有什么意义？

    生：清明节，我们要到亲人的墓前怀念过世的亲人。

    生：清明节，我们拜祭先人，献上鲜花，表达我们对先人的怀念。

    师：今天，让我们一起来缅怀一个伟人，他就是将马克思主义传播到中国的第一人李大钊同志。

    师：许许多多人，他们通过各种方式缅怀李大钊同志，这是“民族魂”网上，人们给李大钊同志的留言，请同学们自由轻声读读。

    生：梅花象征着努力拼搏，顽强地盛开在寒冷的冬天里开得是这麽美丽，李大钊前辈您就像这梅花一样。

    生：伟大的革命先烈，您悲壮的死唤醒了沉睡的中国人；您的血殷红而绚烂。映照着被涂炭的大地与山河；您的不屈精神，鼓舞着千万个炎黄子孙，您的美名，永远铭刻在我们一代又一代的人心中，您就像雪中的梅花，傲然独立，香飘四野，挺拔坚韧，美丽芬芳。不愧为岁寒三友。您安息吧！祖国已经强盛，人民正走向繁荣！

    生：象征英雄的花，应该送给英雄。您把满腔的热血献给了革命，以自己的生命奠定了中国革命成功的基础……您就像君子兰的名字一样，是个不折不扣的君子。安息吧，愿仁慈的地母的环抱里，用安您的灵魂……

    师：同学们，今天让我们一起来缅怀这位梅花品格、君子兰名字一样的革命先驱李大钊同志。

    一、听写课文的片段。

    1、教师有感情地朗读下面片段，学生听写。

    父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。

    请学生对照课文或屏幕自己批改，并询问听写情况，提醒破折号的写法及作用。二、学习理解李大钊对革命的坚贞

    1、找出片段里，哪是写父亲的表情？

    生：还有“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。”

    2、思考剩下的部分是写什么？

    生：是作者的联想。是作者根据父亲的表情联想到的。

    3、请大家用不同的符号画出父亲的表情和作者想的句子并读一读，思考安定、沉着是什么意思？

    4、引导理解为什么父亲的表情是那么安定，那么沉着？

    联系上下文体会感受李大钊对革命事业的坚贞。

    5、许多革命先烈为了正义的革命事业，为了全中国的解放，为了中华民族的生死存亡，抛头颅，洒热血，献出了自己的宝贵生命。

    （课件出示吉鸿昌、刘胡兰烈士的照片、简介及临刑前的伟大事迹，教师指名学生与自己感情朗读，每到动情处，学生自发由衷鼓掌，并加进齐读）

    1、李大钊同志那样安定，那样沉着，还有其它意图吗？

    （学生沉默思考）体会李大钊对与敌人的表现形成鲜明的对比和对家人的关爱。找出相关语段，从读中感悟。

    2、这篇课文是表现父亲对事业坚贞不屈，为什么要写到对家人深沉热爱呢？

    1、李大钊同志是坚定的马克思主义追随者，是一个坚强不屈的共产主义战士，他把自己的全部精力，全部生命献给革命事业，让我们一起去他的纪念馆瞻仰缅怀他。

    2、纪念馆特意设了“网上献花”，请大家讨论一下送什么花好？

    3、我们不但要献花，还要留言。请大家先自己在下面拟一拟自己的留言。等会，在课上将最好的留言代表我们班发表在网上。

    4、同学们可以自己登陆“民族魂”网站，表达自己的心意。

    5、1927年4月28日，李大钊同志与其他19位革命志士被军阀张作霖残暴杀害了，永远离开了他的妻子，他的儿女，他的同志。时隔今天，我觉得这个题目越来越不能足以表达我们对大钊同志的怀念，请大家给这篇文章改改题目。

    总结：牢记就是最好的怀念。永远的大钊，永远的怀念，让我们在宽敞明亮的教室里学习的同时，不要忘了这些为我们今天来之不易的幸福生活献出生命的革命先辈。这节课就上到这里，下课。

    十六年前的回忆课件(篇3)

    同学们，今天我们一起走进“深深的怀念”这一单元主题，请同学们自读“单元导读”，想想我们在这一单元里将要看到什么，学习什么？

    1、出示课题“十六年前的回忆”，你有什么疑问？（学生自由谈心中的疑问）

    2、让我们带着这些疑问一起走进课本寻找答案吧。

    1、自由轻声读文，借助工具书，做到正确流利读课文。

    2、同桌互相检查读课文，检查正确流利读课文情况，检查生字生词掌握情况。

    3、默读课文，思考：课文按时间顺序写了李大钊的哪些事？你从这些事中感受到什么？

    4、学生借助课前搜集的有关李大钊的资料，相互交流自己的初步感受。

    1、自由练习朗读课文。

    2、书写本课生字、生词。

    同学们，上节课我们正确流利地朗读了课文，作者李星华追忆了父亲李大钊生前发生的哪件事给你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大钊到底是个怎样的人呢？默读课文，边读边思考边做批注。

    1、学生自由汇报被捕前部分

    课文第二段，引导学生体会父亲为了革命工作达到忘我的程度，从另一侧面体会当时形势紧急。引导学生把自己的`体会和理解读出来。

    课文3—6段，引导学生体会一向慈祥的父亲，今天竟含糊回答我的问题，同学们想象当时的情况，再次体会时局的严重，读出情况的紧急。

    课文7段，课件出示李大钊说的话的含义，从中体会父亲把革命事业看得比生命还重要，重点读好父亲的话。

    过渡语：是啊，尽管局势越来越严重，父亲的工作越来越紧张，尽管同志们多次劝他离开北京，尽管母亲不止一次劝说他，可父亲总是坚定地说（课件出示父亲的话）读好父亲的话，从读中体会父亲对革命事业的高度负责精神。

    2、学生汇报被捕时部分

    汇报10—11段，从“不慌不忙”一词体会父亲镇定自若，体会父亲为革命事业早已做好各种准备。从父亲的语言和动作中，引导学生读出自己的体会。

    汇报17段，体会父亲在敌人面前态度严峻，猜测父亲当时心里是怎么想的？

    汇报其他段落，从敌人凶残和野蛮体会当时社会的黑暗。

    尽管敌人似魔鬼一般，父亲却表现的镇定自若，这样勇敢坚强的父亲又怎能不令人敬佩，同桌合作读8--17段。

    3、汇报被捕后部分

    19段从“乱篷篷”一词你想到什么？（出示19段课文读出自己的体会）

    出示22段，想一想父亲心里在想什么呢？难道父亲不疼爱自己的孩子，不留恋自己的妻子吗？

    教师小结：父亲为了革命事业早已经把自己的生死置之度外，他爱自己的妻子和孩子，他更爱天下所有受苦受难的人们，他愿意为自己所追求的事业献出自己的一切，包括生命，他觉得值，这就是一个革命者，他时刻不忘用自己的言行教育亲人。学生再读22段。

    1、课件出示李大钊图片：同学们，此时此刻你眼前的李大钊到底是个怎样的人呢？（对革命事业充满必胜信心，在敌人面前坚强不屈，用自己的言行影响亲人）

    2、就是这样一位孩子眼中的好父亲，战友眼中的好同志，却在1927年4月28日被北洋军阀张作霖杀害了，同学们自由读29-30段，体会全家人的悲痛心情。

    3、他虽然离我们远去，但他却留下了宝贵的精神财富，面对眼前的这位中国共产党的优秀缔造者，你想说点什么呢？拿起你手中的笔，把自己想说的话记在书中。

    1、文章中的父亲给在座的每一位留下太多的感动，相信作者在写作中有自己的独到之处，浏览全文，你领悟到怎样的表达方法？

    教师总结：作者按事情顺序，采取前后照应的写作手法，给人留下很深印象，从字里行间感受作者对父亲的敬仰和深深的怀念。

    2、作业超市

    （1）抄写本课要求掌握的词语。

    （2）课外阅读《红岩》《烈火金刚》《敌后武工队》等书籍。

    十六年前的回忆课件(篇4)

    一、教学目标：

    1、针对课文的特点，借助课外资料和多媒体课件，让学生走进文本，与文本真诚对话，在读书体悟中，感受李大钊不仅是一个普通的父亲，更是一个伟大的人，并从中受到熏陶与感染。

    2、学会生字、新词；理解课文内容；体会前后照应的写作特点。

    3、有感情地朗读课文。

    二、教学重点：

    引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句，从人性的角度出发，在读 中加深对人物的了解，表达自己心中的情感体验。

    三、教学难点：

    1、创设情境，挑起学生的读书欲望，引发学生探究的心理。

    2、搭建平台，拉近时空距离，以文本为载体，让学生、教师、作者之间情感交融。

    课时安排：两课时。

    第一课时

    一、创设情境，导入新课

    1、师：播放歌曲《五月的鲜花》，生听。

    师：当这优美、激越的旋律在耳畔想起，你是否想过今天的幸福生活是谁为我们开创的？生谈自己的看法(无数革命先辈)。

    2、我们的幸福生活来之不易，现在请同学默读45页单元的导读，想想本组课文学习主题是什么？（出示导读主要内容）

    3、今天我们一起学习第10课来认识中国共产党的主要创始人和早期优秀领导者之一的李大钊同志。

    4、出示李大钊的画像。谁来介绍一下李大钊的资料？

    5、师生介绍资料

    同学们，对于李大钊这个人，对他所处的时代，对发生在他身上的事情，我们都可能不太了解。我和大家一样，我也作了预习，给大家提供这样一些资料──同学们，1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北阀的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月9日被张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被敌人绞死。为了延长他的痛苦，敌人对他用刑的时间长达40分钟，比别人多了整整一倍。他牺牲时还不到38岁。李大钊在他短暂的一生中共写下577篇文章。

    6、师板书课题：10 十六前的回忆

    生齐读课题

    二、读题质疑，导入新课。

    1．学生读题，教师在关键词下面做上记号：十六年前的回忆

    2．教师引导学生围绕关键词质疑。

    （学生质疑：谁回忆？回忆谁？回忆了哪些事情？为什么说是“十六年前”的回忆？）

    三、自读课文，整体感知。

    1．带着疑问，自由朗读课文，注意将字音读准，把课文读通读顺。

    2．读书反馈。

    （1）读词（书籍 抽屉 严峻 瞅了瞅 披散 散步 勉强 待了一会儿）

    （2）整体感知。

    A、师：这篇课文是李大钊烈士的（女儿李星华）在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年——李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。

    B、十六年前是那么远，可作者李星华的记忆却是如此清晰,这是为什么呢？（因为十六年作者失去了亲爱的父亲）

    C、那么课文主要回忆了李大钊同志的哪些事？同学们可以迅速地再浏览一下课文，用自己的话简单地说一说。

    师：（板书：被捕前；被捕时；法庭上；被害后。）

    师：（指板书）同学们，其实作者就是按照这样的时间顺序向我们讲述了发生在父亲李大钊身上的故事。找出时间的词语。看来，大家已经对课题和课文内容有了一个大致的了解。同学们真会读书。

    2—32自然段分为四个部分：

    （1）2—7自然段：写父亲被捕前的一些事情（被捕前）；

    （2）8—17自然段：写父亲被捕的经过（被捕时）；

    （3）18—29自然段：写我们和父亲最后一次见面的情景（法庭上）；

    （4）30—32自然段：写父亲被害后，一家人非常悲痛（被害后）。

    四、集体交流，走进人物内心。

    （一） 学习被捕前部分

    1、轻声读这一部分：

    （开头段）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。

    （结尾段）我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍。我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28。”母亲微微点了一下头。

    首尾对应

    2、讨论：

    （1）指名读第一段。

    A、“被难”是什么意思？（遭受灾难的意思，这里指李大钊同志被害）

    B、十六年前的中国是怎样的？（军阀割据，张作霖入关，占领河北等地，镇压革命运动。）

    C、这一段是文章的开头，主要讲了什么呢？（讲我永远忘不了十六年前父亲被害这一天。）

    2）“那年春天”指的是哪一年春天？这句话在这里有什么作用？

    （承接第一节，引起下文的回忆）

    （2）指名读第二段。

    （1）父亲平时是怎样对待我们提出的问题的？（总是耐心他讲给“我”听）这次为什么这样含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因为当时的局势十分严峻，不是向孩子们谈心的时候，而且烧毁文件的事情是很难向孩子说清楚的。“含糊”指说话的意思不清楚。）

    （2）从哪些地方看出局势越来越严重，李大钊的工作越来越紧张？（父亲早出晚归，整理书籍和烧毁文件，工友被捕。）

    过渡语：过渡 对于孩子的问题李大钊的回答是含糊的，对于妻子和朋友的劝告，他又是怎样回答的呢？

    是啊，尽管局势越来越严重，父亲的工作越来越紧张，尽管同志们多次劝他离开北京，尽管母亲不止一次劝说他，可父亲总是坚定地说（课件出示父亲的话）读好父亲的话，从读中体会父亲对革命事业的高度负责精神。

    父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。

    ──由“坚决”体会到李大钊说话时的毫不犹豫；态度的坚定；留下的决心。 给句子换个说法：我哪能离开........我不能离开）

    A、（四人小组） 讨论父亲为什么不能离开？

    ──由“不能轻易”、“哪能离开”体会到不到最后关头，他是不会离开的。 ──由“现在是什么时候”“多么重要”体会到李大钊把工作看得比自己的生命还要重要。

    B、这句话是对人物的什么描写？（语言）李大钊这种坚守革命岗位的态度应该怎样读？（联读、指名读、评读、欣赏读）

    (c) 多种形式的朗读课文，读中体会李大钊不同于普通人的地方──是一个把党的工作看得比生命更重要的人。

    （3）李大制在局势十分严重的情况下，为什么坚决不离开北京？这说明了什么？（李大钊是北京党组织的负责人，他把革命工作看得很重要，他明白形势非常危急，个人处境十分危险，但决不离开自己的工作岗位，这表现了他高度负责的精神。）

    （4）这段主要讲了什么内容？（局势紧张，但李大钊不离开工作岗位，说明他把个人的生死置之度外，对工作高度负责。）

    四、朗读第一、二段。（要求在读的过程中进一步理解课文内容，读出语气。）

    五、布置作业

    1．读课文。

    2．借助“思考·练习”1理解第三、四段内容。

    板书设计：

    10 十六年前的回忆

    被捕前；

    被捕时；

    法庭上；

    被害后。

    十六年前的回忆课件(篇5)

    《语文课程标准》（实验稿）指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。鉴于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，本课时设计着力培养学生在阅读中自主表达读后感、掌握学习方法和文章的表达方法，促进学生情感、态度、价值观与文情文理的共鸣，提升学生的人文素养。

    1、正确、流利、有感情地朗读课文；在理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。

    2、理解含义深刻的句子；了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

    3、领悟课文运用对比、前后照应、首尾连贯的表达方法。

    引导学生通过学习李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。

    引导学生理解为什么李大钊能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。

    同学们，通过上一节课的学习，我们知道这篇课文除开头外，是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的（板书：被捕前、被捕时、法庭上、被害后），同时我们还了解到李大钊同志对革命事业抱着高度负责的态度，即使在局势越来越严重的情况下，他仍然坚决留京工作，那么接下来将会发生怎样的事情呢？这节课我们继续来学习，请大家自由读课文第8至17自然段，了解情况。

    简单的导入语意在唤起学生对课文的整体回忆，让学生理清思路，为下文的学习作铺垫。

    1、这个部分主要讲了什么？

    2、敌人是怎样逮捕李大钊的？找出相关的语句划上波浪线，从中你体会到什么？

    3、面对敌人的抓捕，李大钊的表现如何？找出相关的语句划上直线，读一读，从中你又体会到什么？（根据学生的回答板书：不慌不忙 保持严峻）

    让学生找出敌人、李大钊、“我”不同的表现，为下面学习对比写法打下基础。

    5、现在我们把敌人、李大钊、“我”不同的表现联系起来读一读，你体会到什么？

    让学生通过对比，感受李大钊同志在被捕时那种临危不惧、处变不惊的大无畏精神。

    6、过渡性语言：这样的写法叫对比，运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。之前我们学过的课文有哪篇也运用过这样的方法？（引导学生回忆《匆匆》一文第一自然段的写法。）

    7、（拿出课前准备的两个不一样的布娃娃）你能运用对比的写法，表达出你更喜欢其中一个吗？（提示学生抓住样子、色彩、用料等方面进行比较。）

    先让学生明确了解到对比写法大量应用于写作中后，再让学生充分掌握对比写法的好处，然后尝试运用在自己的习作当中，这样层层深入，让学生习得写作方法。

    过渡性语言：李大钊被捕后被关在牢房里，十多天过去了，我们始终没有看见父亲，有一天，警察叫我们过去，说是提审，李大钊又会有怎样的表现呢？

    1、小结学法（读―画―议），出示自学提示。

    （1）自由读文，了解片段大意。

    （2）圈画句子，体会人物思想。

    （3）小组商议，掌握文本信息。

    自学提示：在法庭上，李大钊的表现如何？（找出相关语句）母亲、妹妹表现如何？“我”的表现又如何？为什么“我”会有这样的变化？（按自学提示阅读18―29自然段。）

    自学提示里的问题有效引导学生体会李大钊在法庭上表现出来的那种平静慈祥、安定沉着，也正因为李大钊的这种表现深深地感染了家人，让家人学会化悲痛为力量，变得坚强。

    2、小组内讨论、交流。

    学贵有法，教给学生阅读方法，不仅使学生得益于当前，而且受益于终生。“在法庭上”这个部分的内容与前一部分“被捕时”结构上类似，师生合作归纳学习方法后，学生先根据自学提纲自学课文，再同桌交流学习心得，最后集集体智慧共同汇报学习课文，让学生学会自主、合作、探究地学习，培养了学生主动积极地参与的意识和合作精神。

    过渡性语言：可怕的一天无奈地发生了，当“我们”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大钊英勇就义……这是多么令人伤心欲绝呀！来，同学们，让我们一起朗读最后3个自然段，缅怀这位革命烈士。

    1、刚才大家朗读的3个自然段与开头有什么联系呢？（首尾呼应）你觉得这样写有什么好处？

    2、课文中也有几处运用了前后照应的写法，你能从文中找出跟以下句子相照应的句子吗？

    （1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

    （2）我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。

    （3）工友阎振三一早上街去买东西，直到夜里还不见回来。

    3、拓展练习，掌握前后照应的写作方法：老师这里提供一篇报道的开头，同学们能用首尾呼应的写法写出结尾吗？

    教学中结合当前社会上发生的大事，令学生拓宽视野是非常重要的。让学生由易至难、循序渐进地掌握首尾呼应的写作方法，最后安排尝试练写，使学生习得方法。

    4、李大钊同志为了革命英勇牺牲了，此时此刻，你心中一定有很多话想对李大钊或李大钊的家人说，拿起你手中的笔，写下心中的点滴吧！

    通过以上的学习，学生心中应有千言万语想表达，此举正好符合阅读教学中要注意做到读写结合的要求。

    课后找有关李大钊同志的书籍读一读，也可听听爷爷奶奶讲革命故事。

    十六年前的回忆课件(篇6)

    一、说教材分析

    《十六年前的回忆》是六年级下册小学语文部编教材第四单元的一篇讲读课文。本单元以“理想和信念”为主题，编排了《古诗三首》、《十六年前的回忆》、《为人民服务》、《金色的鱼钩》四篇课文。课文题材多样，从不同侧面展现了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”的英雄气概和民族精神，有助于学生树立远大理想，培养高尚的道德情操。

    本单元编排了两个语文要素，一个是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。”一个是“查阅相关资料，加深对课文的理解。”《十六年前的回忆》不仅可以借助言行体会人物品质，还能通过查阅资料进一步了解先烈的革命事迹。本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的镇定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛。

    本文是回忆录。作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。本组课文，既是对学生已有语文读写基本功的复习和巩固，又是今后各方面语文水平进一步提高的重要基础，使教学前后衔接，环环相扣。学习作者有条理地叙事和表达感情的方法，并在提高理解、表达和观察能力的同时，受到革命传统教育。选编这篇课文的主要意图，

    一是使学生借助课文，激发对革命先烈的崇敬之情；

    二是引导学生领悟课文前后照应的写法。

    二、说学情分析。

    本单元的语文要素，学生之前学习过，老师要引导学生根据阅读的需要查阅资料，通过自主阅读把握课文主要内容，引导学生关注人物描写的语句，体会人物品质。教学时，要结合课文的具体内容，不能脱离语言文字，贴标签，喊口号，讲大道理。

    另外，这一课讲述的故事有一定的时代性，与学生的生活有一定的距离，要借助资料帮助学生理解课文。

    三、说教学目标

    本课的教学目标有三个：

    （1）会写“稚、避”等15个生字，会写“埋头、幼稚”等20个词语。

    （2）正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中对李大钊的言行、神态、外貌的描写，感受李大钊同志的大无畏的革命英雄气概。

    （3）了解课文首尾呼应的表达方法，查找资料，了解先辈的革命事迹。

    四、说教学模式

    这篇课文是讲读课文，我按照两个课时进行讲解，第一课时导入新课，整体感知课文。第二课时重点引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，从他的言行、神态、外貌描写中，感受李大钊的高贵品质。对本课一些含义深刻的句子，需要结合当时的社会背景来理解。

    五、说教学方法

    革命烈士李大钊，很多学生并不了解。学习本文，我采用学生自主阅读的方法，引导学生认真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。

    首先，要指导学生在课前搜集、查阅资料，并在读课文前交流。了解当时中国的情况，认识军阀割据形势下，李大钊所从事的革命事业的危险性及李大钊生平。其次，要引导学生在自读的过程中，找出自己感受深刻体会的句子认真体会，发表自己的见解，并与同学讨论，加深理解李大钊同志的革命精神。

    六、说教学设计

    一堂课犹如一出戏，需要通盘统筹，精心安排，因此，要搞好课堂教学的整体设计。在明确了教学目标，把握了教学重点和难点的基础上，本着面向全体学生的原则，我对本课的教学内容和教学程序作了如下安排：

    全文共学习两课时，第一课时，引导学生读懂课文内容，并借助语言文字感受李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。

    第二课时，引导学生在感知课文内容，把握文章情感的基础上，进行研读训练，学习作者是如何运用语言文字前后连贯、首尾呼应地叙述事情经过，表达思想感情的，从而进一步理清文章思路，训练语言表达。营造愉悦、平等、和谐的学习氛围，使学生入情入境，争作学习的小主人，培养学生敢想善问，主动探究、富于创新的学习习惯。据此，

    我对本课设计了如下的教学环节：

    一、 激趣导入，整体感知课文第一课时，我导入新课时，让学生背诵曾学过的毛泽东主席《七律 长征》，引出在革命年代，有无数的革命志士为了新中国的成立，抛头颅，洒热血。革命先驱李大钊先生就是其中一位，今天，我们一起学习李大钊同志的女儿李星华，在父亲遇难16周年写的文章。导入直奔主题，使学生自觉地投入到文章的学习中来。接着检查预习生字词语，学生自读课文，读准字音，读通句子，给生字注音，并结合上下文理解词语意思。扫除学习障碍，初步理解课文内容。由于课文离学生的生活实际比较远，老师借助资料了解李大钊的生平事迹和时代背景。

    二、 再读课文，梳理故事情节。

    学生在初读的基础上，再次默读课文，结合练习第二题，全班学生交流课文主要内容，按时间顺序写了哪些事情，给你印象深刻的是那一件事？

    （一）、（2—7）被捕前，父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，父亲不顾亲友劝说坚持留在北京，反映形势的险恶与处境危险。

    二、（8—18）父亲被捕的过程。反动派到家里搜捕，父亲面对危险处变不惊。

    三（19—29）法庭上，父亲被审时依然镇定沉着。

    四（30—33）被害后，全家得知父亲遇难的消息，给家人带来沉重打击，与开头相照应，表达作者对父亲的深切怀念。在此基础上，引导学生交流自己的阅读感受，说说书中自己印象深刻的一件事。

    三、品读重点语句，体会人物精神品质第二课时，为了让学生理解李大钊同志的大无畏革命英雄气概，我引导学生结合第三题，找出文中对李大钊的语言、行动、神态、外貌描写的句子，认真体会，来体会人物的高尚品质。

    品析语言，进入情境从语言训练入手，把语言训练和思维训练结合起来。学生在自主学习“李大钊在处境相当危险的情况下，坚持留在北京工作”这一部分内容时，体会出李大钊说的两句话耐人寻味。

    我便着重引导学生探究这两句话的内涵：

    第一句话：①“你小孩子家知道什么？”在引导学生谈了对“知道什么”的理解之后，我出示了三种解释让学生选择：然后让学生反复读，在读中体会词语所包含的意思。

    第二句话：②父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”引导学生体会“坚决”、“轻易”、“什么时候”的含义，让学生在品析词语中体会李大钊坚持留在北京工作，忠于革命的伟大精神。然后通过品析反问句“不是常对你说吗？”——“我常对你说。”与“我哪能离开呢？”——“我不能离开。”体会李大钊坚持留在北京工作的坚决的态度。

    学习“被审时”这一部分，当学生画出“我看到他那乱蓬蓬的长发下面的平静而慈祥的脸”“他的神情非常安定，非常沉着”等语句，我引导学生抓住“乱蓬蓬”关键词想象李大钊被捕后都遭遇了什么，再抓住“平静而慈祥”来体会李大钊同志在残酷的折磨下坚贞不屈的品质，感受李大钊同志大无畏的革命英雄形象。

    首尾呼应的写法：根据第四题，引导学生反复朗读开头第一段和结尾两段，学生理解首尾呼应写法的好处，并感受到课文结尾写得知父亲被害后的悲痛，课文开头表现十六年来对父亲念念不忘，体会作者对父亲的怀念。

    （四）查阅资料，拓展延伸。

    在了解课文的基础上，引导学生结合课前查阅的资料，说说先烈的事迹。如战争年代革命英雄黄继光、刘胡兰、邱少云……是因为他们对革命事业有着坚定的信念——相信革命事业必定胜利，才使他们在敌人面前英勇顽强，将生死置之度外。学生从战争时代的英雄人物联想到现实生活中的英雄人物，进而联系到身边默默奉献的无名英雄，必将受到教育、受到感染和熏陶。课外，搜集其他革命先烈事迹，开展革命英雄人物的故事演讲会。

    十六年前的回忆课件(篇7)

    教学目标：

    1．学会12个生字，认识“瞅、钊”2个字。能正确读写下列词语：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文。

    3．了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

    4．领悟课文前后照应的表达方法。

    教学重点：深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。体会课文前后照应的写法。

    教学准备：李大钊同志照片及相关资料。

    第二课时

    一、结合印象深刻的语句体会李大钊的革命精神。

    1．同学们好！这节课我们继续学习第2课《十六年前的回忆》。上节课我们初读了课文，对李大钊的革命精神有了初步的认识。

    请同学们在小组里把上节课画出的给你留下深刻印象的语句互相读一读，交流一下自己的感受。

    （学生分小组学习交流）2．现在让我们来交流一下感受吧。

    （1）“父亲是很慈祥的……父亲竟这样含糊的回答我。” 李大钊知道局势危险，可他还是不肯躲起来，真是对工作负责。

    （2）“你要知道现在是什么时候”当时很危险，随时都有被捕和牺牲的的可能，从这里我体会到李大钊对革命负责任的态度。

    （指导朗读，读出这种坚定的语气）当时，军阀疯狂地镇压革命者，许多革命者被迫离开北京，整个北京处在一片白色恐怖之中。局势这样紧张，李大钊同志为了革命事业置个人安危于不顾，多么忠诚于革命事业呀！（进一步朗读体会情感）

    （3）“父亲不慌不忙地……就向外走。” “不慌不忙”看出李大钊处变不惊、早已把生死置之度外。有一种大无畏的革命精神。

    （4）“父亲保持着……没有道理可讲。”从这里可以看出李大钊大无畏的精神和视死如归的态度，而且还体现出李大钊很蔑视敌人。

    （5）“在法庭上，我们跟父亲见了面……平静而慈祥的脸”李大钊即使受过苦刑，还是这么平静、慈祥。从这里可以体会到他对革命事业有着坚定的信念。

    （6）“他脸上的表情……”面对亲人的哭喊，李大钊仍然安定、沉着，正是因为他对革命事业充满必胜的信心。

    无论面对的是敌人的苦刑还是亲人的哭喊，李大钊的态度始终是那样的坚定，那样的从容。正是他对革命的信心使他临危不惧，视死如归！

    3．我们看，这是李大钊就义前说的话。（出示李大钊就义前说的话。老师声情并茂地朗读）同学们，当这段话响在我们耳边时，你们有什么话想说吗？

    小结：是的，李大钊那为了中国的进步、人民的解放而慷慨赴死的凛然正气，对革命事业无比忠诚的革命信念深深感染了我们。那么，我们再来看看课文，哪句话最令你感动，就请你站起来读一读，把你对李大钊的崇敬之情表达出来。

    二、学习前后呼应的表达方法，进一步体会作者的思想感情

    1．这篇文章是李大钊的女儿李星华根据自己的亲身经历写成的，不仅回忆了父亲被捕、被害的前后经过，也表达了自己强烈的感情。请同学们再读读文章开头的一个自然段和结尾的三个自然段，看看有什么发现？然后说说你是怎么想的。

    （体会文章首尾呼应的写法。）

    2．谁能试着读读这几个自然段，把那种悲痛的心情读出来。

    3．是呀，十六年前的回忆令人伤心悲痛，催人泪下。然而，忘不了的仅仅是4月28日这样一个日期吗？想一想，“我”忘不了的还有什么？

    三、总结：

    学习了这篇课文，我们体会到了李大钊对革命事业忠贞不渝、充满信心的精神。我们忘不了的是李大钊牺牲前慷慨的讲演，忘不了的是李大钊为革命勇于献身的精神，更忘不了的是那千千万万为革命抛洒热血的革命先烈！

    最后，请同学们把课文中需要积累的词语及感受深刻的句子抄在笔记本上。

    四、作业：

    这篇课文我们就学到这里。同学们回去后查找关于李大钊的事迹，可以把这些故事讲给同学或家长听，也可以在班里举行一次故事会。

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    [课件借鉴] 《十六年前的回忆》教学设计之一


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    课文分析：

    这是一篇讲读课文，这篇课文是李大钊的女儿李星华1943年在延安写的，正值李大钊同志遇难十六周年，故文章题为“十六年前的回忆”。本文描写了李大钊同志坚贞不屈，忠于革命的精神。除开头以外，文章按事情发展的顺序分为四部分：第一部分讲被捕前；第二部分讲被捕；第三部分讲在法庭上；第四部分讲被害后。

    目的要求：

    1、学会本课7个生字，理解不懂的词语，理解课文内容。

    2、学习并初步体会前后照应的写法，有感情地朗读课文。

    3、初步体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。

    重点：

    自学基础知识，初步理解课文内容初步体会前后照应的写法。

    难点：

    培养学生的自学能力。

    教学过程：

    名言警句交流：学生介绍陶行知老先生的一句话：国家是每个人的，爱国是每个人的本份。

    一、交待目标，激发情感

    是的，国家是每个人的，爱国是每个人的本份，从古至今，有多少爱国之士用自己不同的方式表达着对祖国的无限热爱之情，今天，我们开始学习第五单元，请同学们自读导读，说说导读告诉我们什么了？（生说再汇报）

    本单元我们要完成哪些学习目标呢？请同学们根据课前预习，再快速看看本单元内容自己来说一说。（生自己说再汇报）

    本课我们要自学的内容是13课十六年前的回忆，读写例话，前后照应，首尾连贯。请同学们根据本课学习内容和自己的实际情况制定本课你的学习目标。（生自说再汇报）教师出示班级学习目标（见上目的要求）指读。

    二、出示提纲，引导思路

    请同学们运用已掌握的自学方法结合老师提出的目标和你自己制定的目标来进行自学，比一比，看谁效率高，先独立自学再互相交流，自学的收获可写到知识树上。

    三、独立自学，重点点拨

    1、学生自学、交流，教师巡视指导。

    2、疏理：

    a、先看知识树字词句篇读一遍。

    b、重点汇报理解了哪些内容。

    《前后照应首尾连贯》什么是前后照应，有何好处？

    《十六年前的回忆》找出相照应的句子，开头结尾的关系，作用。

    文章主要内容，写了李大钊同志的三件事，文章倒叙的写法。

    c、看13课课后题把没理解的一题第二问号作上记号。

    本课学习同学们有了不少收获，但对文章理解得不够深入，精讲课上我们再读课文通过李大钊同志的表现来体会他的爱国精神。另外，虽然同学们能找到前后照应的句子，但理解这种写法还需在精讲课进一步深入。

    d、质疑：本课学习你还有什么问题。

    师没疑，同学们知道了什么是前后照应，那什么是首尾连贯呢？生答。

    e、检查读课文，自选你受感动的片段读，并说说为什么选这部分读。自练指读评价。

    3、演练。

    ①看拼音写汉字（集体）

    ②用“√”选出正确读音。（个人做）

    被难（nán，nàn）僻静（pì，bì）抽屉（tī，tì）棉袍（páo，bāo）

    宪兵（xiān，xiàn）新夹衣（jiā，jiá）待了一会儿（dāi，dài）

    ③改错字（个人做）

    敌人把父亲全身收了一篇。（）（）

    写文章要注意前后照映，首尾联惯。（）（）（）

    ④组词，娱误剧据袍抱阀伐宪先怒努（个人做）

    四、自我检测，矫正补救

    小组内①听写生字词②检查读课文组内互评

    五、总结评价，激励进步今天的自学课，同学们学习非常认真，收获也不小，留成同学们今后更加努力学习，提高自己的素质，将来为祖国的腾飞贡献力量。

    板书设计：

    教学反思：

    这节课，同学们自己从课文中学到了知识，掌握了方法，大家通过读，知道了课文从李大钊的语言，动作等外表来表现李大钊的沉静、镇定，坚贞不屈，通过读，知道了文章写敌人的心虚、凶残是为了衬托李大钊同志的英勇无畏，知道了文章写亲友的害怕，突出李大钊的从容，写亲友的机智是因为受到了李大钊的影响。通过读，知道了李大钊之所以坚贞不屈，沉着镇定是因为他忠于革命，他的心被一种伟大的力量占据着，那就是对于革命的信心。

    回忆课件(收藏7篇)


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    回忆课件 篇1

    一、训练要求：

    指导学生抓住重点词句，理解课文内容，加深对人物形象的理解，体会作者的思想感情。

    二、教学时数： 三课时

    三、重点难点：

    1、读写重点：

    体会课文前后照应的方法。

    2、难点释疑：

    “被捕”这一段，通过正面和侧面的描写，表现了李大钊崇高的共产主义精神。“被审”这一段，通过李大钊同志的衣着、眼镜、头发和神态，含蓄地表现了李大钊同志伟大的胸怀。

    四、教学过程：

    第一课时

    一、揭示课题。

    1、板书课题。

    2、这篇课文是谁回忆谁？

    3、为什么“回忆”前要加“十六年前”呢？（“十六年前的回忆”即回忆十六年前。）

    4、简介时代前景及作者。

    二、初读课文，交流自学情况。

    1、注意多音字。(待、夹)

    2、联系课文理解词语。

    幼稚：这里形容因年纪小，缺乏经验，考虑问题比较简单。

    娱乐：本课指使人快乐。

    轻易：本课指随随便便。

    沉重：本文指“重”的意思。

    三、默读课文，思考。

    1、作者回忆的是一件什么事？重点回忆了哪几方面？

    （重点回忆“被捕前”、“被捕时”、“法庭上”、“被害”）

    2、理清文章的脉络。

    请按照“被捕前”、“被捕时”、“法庭上”、“被害”的顺序给课文分段，并说说每段大意。

    全文分四段。

    第一段（1－7小节）写李大钊被捕前在局势十分危急的情况下仍然坚持革命工作。

    第二段（8－18小节）写李大钊同志不幸被捕。

    第三段（19－29小节）写李大钊在法庭上异常坚定、沉着。

    第四段（30－33小节）写全家人得知李大钊被害的消息后，无比悲痛的情形。

    四、读课文第一段，讨论。

    1、课文第1小节是记什么时候的？从全文看，这一小节是什么叙述方法？为什么用这种叙述方法？

    （第1小节是李大钊被害十六年之后的叙述，用倒叙的方法，因为课文是十六年前的回忆。）

    2、第1小节告诉我们什么？

    （李大钊遇害是1927年4月28日，距写文章时已有16年了，作者深深地怀念着她的父亲李大钊同志。）

    3、请再读课文，比较一下，那年春天，父亲的态度与平日有什么不同？父亲态度变化的原因是什么？

    （①早出晚归与平常不同；②整理书籍和文件，烧书和有字的纸片；③含糊地回答我的问题。）

    （局势越来越严重，工友阎振三被捕。）

    4、在这种情况下，大家劝李大钊离开北京，李大钊是怎么说的？找出这句话，读一读，从这句话里可以看出什么？

    （从李大钊对局势有清醒的誝，对坚持斗争有危险性有充分的估计，局势越紧张，他越紧张工作，不肯离开，可以看出李大钊对革命事业高风亮节的负责精神，置个人安危于度外的大无畏气慨。）

    五、小结。

    第二课时

    一、学习第二段，思考并讨论。

    1、这一段写哪一天的事？什么事？

    （1927年4月26日，李大钊不幸被捕。）

    2、在这样的时候，李大钊，“我”和敌人的态度各有什么不同？从文中有关语句读一读，并议一议。

    3、从这可以看出李大钊是一个怎样的人？

    （临危不惧、大义凛然、无所畏惧的英雄气慨和对敌人的无比蔑视。）

    4、指导有感情朗读这段课文。读出“我的惊慌，李大钊的沉着冷静和对敌人的蔑视的感情。读出表现敌人的凶暴的语气。

    5、小结。

    这一段讲李大钊被捕的经过，着重描述了李大钊同志沉着冷静、临危不惧的精神和坚贞不屈、大义凛然的英雄气慨。

    二、学习第三段，思考并讨论。

    1、我在法庭上看到父亲是什么样的？有关句子读一读，并说说这些外貌的描写说明了什么？

    （李大钊由于不屈服，已受过酷刑折磨。即使李大钊受过酷刑，仍保持着对革命事业的坚定信念和对人民深沉的爱。）

    2、李大钊对亲人的哭声和喊声有什么表示？他为什么会这样？

    （只是瞅了瞅，没对我们说一句话。脸上的表情非常安定，非常沉着。）

    （他的心被一种伟大的力量占据着。这就是他对于革命事业的僱，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不应亲人的喊声、哭声而忧伤；相反地，他要用“安定”、“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。）

    3、我在法庭上为什么表现得机智勇敢？

    （李大钊同志平时对“我”的教育和熏陶，“我”看到父亲被捕和在法庭上的表现，“我”从父亲那儿吸取了无穷的力量。）

    4、小结。

    这一段写李大钊在法庭上的表现，面对凶残的敌人，李大钊脸上表情非常安定、非常沉着，表现了李大钊身陷囹圄，但对革命事业仍然充满必胜的信心的那种伟大情怀。

    第三课时

    一、学习第四段。

    1、这一段写全家人听到父亲被害的噩耗后悲痛万分的情形。画出描写全家人悲痛的句子，想想这些句子表达了什么样的思想感情？

    2、母亲说“记住，昨天是你爹被害的日子”中的“记住”包含有哪几方面的意思？

    （怀念亲人、憎恨敌人、报仇雪恨）

    3、有感情地朗读这一段。

    4、小结。

    这一段着重描述了“我”和母亲悲痛欲绝的情感和母女俩饱含着强烈爱与憎的对话，以表现他们对敌人无比仇恨，要铭记这难忘日子的誓言，计还血债的决心和对亲人深深怀念的情感。

    二、总结全文。

    1、讨论文章的中心。

    （通过李大钊同志在被捕前、被捕时、被捕后、法庭上和敌人作斗争的情景，赞扬了李大钊同志忠于革命事业，在敌人面前坚贞不屈的精神。）

    2、讨论文章的写法。

    ⑴什么是照应？（在一篇文章里，有的内容前面提到了，后面再交代一下，这种写法叫“照应”。有了照应，容易把事情说得更加清楚，使文章前后联系得更加紧密，要注意，前后照应，中间在时间上或事物发展的过程中，必须有一定的间隔。）

    ⑵讨论课外练习题3，找出相应的照应句。

    ①母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。”

    ②后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。

    ③在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。

    3、课文前后照应，都是为了表现什么？

    （李大钊同志忠于革命、坚贞不屈，勇于献身的高贵品质。）

    《十六年前的回忆》教学设计

    作者：陆星

    教材分析：

    这是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，正值李大钊同志遇难十六周年所以题目为《十六年前的回忆》。这篇文章是对学生进行革命传统教育的好教材。文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子。这样首尾呼应，充分显示了敌人的凶残和革命者的英勇。

    学情分析：

    对于李大钊，部分学生有所了解。学习本文，要引导学生认真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。

    教学要求：

    1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

    2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

    3、学习本课生字新词，理解重点词句。

    4、有感情地朗读课文。

    教学重点：

    1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。

    2、深入体会课文前后照应的写法。

    教学时间：三课时

    第一课时

    教学要求：

    1、初读课文，学习生字新词。

    2、读课文，初知全文内容。

    教学过程：

    一、明确学习目的

    1、默看导读，明确要求

    2、导入课题

    毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。李大钊同志就是其中的一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德。

    本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年——李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代。

    3、简介背景

    1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北阀的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月9日被张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被敌人绞死。

    二、初读课文，思考：

    1、自读课文，让作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？

    2、本文介绍了谁的什么事？（李大钊被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹）

    三、学习本课生字词

    自学生字词，有不会的地方查字典。

    1、读准字音。

    2、记清字形

    3、理解字意

    军阀：指旧中国拥有武装部队，霸占一方，自成一派的人。

    儿童娱乐场：相当于现在的儿童乐园之类。

    僻静：偏僻安静。

    恐怖：惊慌、害怕。

    宪兵：旧社会反动派用来镇压人民的军队。

    苦刑：使人非常痛苦的刑罚。

    押：暂时把人扣留，不准自由行动。

    绞刑：死刑的一种，用生字勒死。

    四、巩固练习

    1、抽读生字卡，口头组词语。

    2、读课文。

    第二课时

    教学要求：

    1、讲读课文，进一步理解内容

    2、朗读全文，能回答课后练习题1

    教学过程：

    一、学习被捕前部分

    1、轻声读这一部分：

    2、讨论：

    （1）“那年春天”指的是哪一年春天？这句话在这里有什么作用？

    （承接第一节，引起下文的回忆）

    （2）李大钊被捕之前局势非常危急表现在哪些地方？

    （1、烧掉文件书籍；2、张作霖要派人搜查；3、工友阎振三突然被捕）

    （3）李大钊同志是怎样对待这严重的局势的？按以下要求从文中找出句子：

    1、李大钊同志夜以继日地为革命忘我地工作。

    2、李大钊同志不顾个人安危，一心只想到革命工作。

    3、李大钊同志为了革命事业，把个人生死置之度外。

    二、学习被捕时部分

    1、说说文中哪几个自然段是写李大钊被捕经过的。

    2、思考：

    （1）文中哪些词语写出了李大钊同志被捕时的紧张气氛？

    （2）文中哪些词语写出了“我”的惊恐？

    （3）文中哪些词语写出了敌人的凶残？

    （4）文中哪些词语写出李大钊同志的沉着和对敌人的蔑视？

    3、小结

    三、学习被捕后部分

    1、带着以下问题自学这一部分

    （1）用“————”画出在法庭上李大钊同志的外貌。

    （2）用“～～～～”画出在法庭上李大钊同志的神态。

    2、思考讨论：

    （1）“我”在法庭上见到父亲是，父亲是什么样子的？他说明了什么？

    “没戴眼镜，乱蓬蓬的头发”——李大钊经受敌人的残酷折磨。

    “平静而慈祥的脸”——说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。

    （2）李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了，但他“脸上的表情非常安定，非常沉着”说明了什么？

    （一方面说明李大钊对亲人被捕早已预料，更重要的说明了他对革命事业的爱，超过了对亲人的爱，正是对革命事业的无比热爱，使他的心被一种伟大的力量占据着，这种力量就是“他对于革命事业的信心”，这种力量支持着李大钊同志跟敌人斗争，使他表现的无比坚强、沉着。）

    （3）说说“安定”“沉着”这两个词在课文中的意思。

    （1、“安定”——不动摇。文中表现出李大钊不为私情所动摇。

    （2、“沉着“——从容镇定、不慌不忙，文中表现出李大钊同志在法庭上无所畏惧、镇定自若。

    四、巩固练习

    1、说说每一部分都讲了哪些内容。

    2、有感情地朗读全文。

    第三课时

    一、学习第四部分

    （1）轻声读

    （2）语言练习

    （3）画出文中写李大钊同志被害后，全家无比悲痛的句子。

    （4）“记住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“这两句表达了母子俩什么样的感情？

    （未在悲痛中倒下，不会忘记敌人欠下的血债，要问反动派讨还血债，继承先烈的遗忘革命到底）

    （5）最后三段与开头有和关系？（前后照应，首尾连贯）

    二、总结课文

    1、李大钊同志被捕前到被害时的表现是怎样的？

    2、通过李大钊的表现，反映了李大钊具有什么样的精神品质？

    a)对亲人充满慈爱。

    b)对革命事业无限忠诚。

    c)对敌人顽强斗争、坚贞不屈。

    3、读完课文，你受到哪些教育？

    （1）革命先烈英勇献身的精神永远活在我们心中。

    （2）继承革命先烈的遗志，完成未完成的事业，做革命事业的接班人。

    三、巩固练习

    有感情地朗读全文。

    板书设计永远忘不了父亲被难日

    局势严重

    工作紧张

    十六年前的回忆

    不慌不忙

    保持严峻

    平静慈祥

    安定沉着

    记住父亲被害的日子

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    回忆课件 篇2

    第一课时

    1、课前预习

    大家通过初步探讨课文，都感到鲁迅是非常平凡可亲的。但这篇文章不仅写出了鲁迅的平凡可亲，也通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，试从文中找出这些细微处加以分析。请同学讨论有关句子的含义。

    1、你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。

    2、以后，我们又做过韭菜合子，又做过合叶饼，我一提议鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举者筷子问许先生：我再吃几个吗？

    3、许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。

    4、鲁迅先生很有意思的在地板上走几步，而后向我说：“他是贩卖私货的商人，是贩卖精神上的……”

    5、但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。

    2、课堂练习

    1、细节赏析：找出本文中你最喜欢的细节描写，然后小组交流，并说说喜欢的理由。通过这些细节的学习，你对鲁迅先生又有了哪些了解？

    2、文章是用生活小事来表现人物的特点的，联系现实写作，谈谈这种写作方式有什么好处？

    3、 课文中对鲁迅先生病危、逝世的叙述，非常简略，而前面写到鲁迅先生评论“我”的衣着时却又不厌其详。想一想作者为什么这样安排？

    4、为什么要把这篇文章选入教材，而不是其他篇目？文章表现了鲁迅先生怎样的个性特点？

    3、课后复习

    必做题1、观察和自己比较亲近的人的行为举止，采撷具有个性的生活细节一两处，体现人物的个性特征。

    2、结合课文内容及自己对鲁迅的了解，补充对联：

    上联：俭朴热忱甘于奉献

    下联：

    选做题 3、请以“鲁迅先生，我想对你说”为开头，运用排比的修辞手法写一段话。

    12 回忆鲁迅先生

    第二课时

    课前预习

    1、了解创作背景

    2、了解作者及其主要作品

    3、了解鲁迅及其作品

    （二）自读课文，做好预习批注。

    1、标明本文的18个小节。（每小节以自然段之间所空一行为标志）

    2、标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并掌握，默写在下面）

    课堂练习

    1、 从文题《回忆鲁迅先生》可以看出这是一篇 的散文。

    2、 谈谈你熟悉的鲁迅。（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。）

    3、本文作者选取了哪些生活片断来描写鲁迅先生？（写出四个即可）

    4、、请你找出本文中比较精彩的生活细节，合作完成下列问题。

    问题设置：

    (1)、鲁迅先生是个非常珍惜时间的人，本文那些地方也可以看出来？文中有与他的这风格不一样的地方吗？为什么他要这样做？

    (2)、鲁迅先生对自己的亲人如何？

    (3)、课文还有那些让你感动的地方？

    4、提起鲁迅，我们总会觉得他是一位大文豪，给人高高在上的感觉。但通过本文的学习你对鲁迅又有了哪些新的认识？请谈谈你的体会。（可从他对待亲人、朋友等方面的态度来考虑）

    课后复习

    必做题1、看清字形给加粗字注音。

    虔( )诚 紊（ ）乱 肋（ ）膜 噢（ ）的一声

    抽屉（ ） 解剖（ ） 遭殃（ ） 踌躇（ ）（ ）

    喘（ ）着 窘（ ）迫 鉴（）赏阖（ ）一阖眼睛

    2、识记作者。

    本文作者是 ，现代著名女作家。其代表作有、 ，等，她被 誉为“当今中国最有前途的女作家”。

    选做题3、思考：通过对本篇课文的学习，你对鲁迅有没有新的认识？请谈谈你的体会。

    回忆课件 篇3

    一、教学要求

    1、理解课文内容，了解李大刽同志在被捕前、被捕后与敌人斗争的事迹。

    2．体会本课前后照应的写法。

    3．学习本课生字新词。

    4．有感情地朗读课文。

    二、教学重点

    1．深入领会描写李大刽同志革命精神的重点语句。

    2．体会课文前后照应的写法。

    三、教具准备

    生字生词卡片。

    四、教学时间

    三课时。

    第一课时

    一、导人新课，板书课题

    同学们，你们知道李大剖吗？他是马克思主义在中国最早的传播者之一，也是中国共产党创始人之一。

    1927年4月6日他被张作霖逮捕，被捕以后，受了种种酷刑，始终坚贞不屈。4月28日反动派绞死了李大制。这篇文章是李大铡的女儿李星华1943年在延安写的，当时正是李大制遇难十六周年。所以文章题为《十六年前的回忆》。（板书课题）

    二、检查预习

    1．指名朗读课文。（注意正音）

    2．课文主要写了什么内容？（要求学生根据自己预习的理解来回答，主要写了李大例牺牲的经过。）

    3．课文可以分成几段来理解？、要求学生在自学的基础上讨论分段，提示按事情发展顺序分段J“、

    第一段（第一自然段）讲927年4月28日是父亲的被难日。

    第二段（从“那年春天一到“母亲只好不再说什么了”。）讲被捕前父亲工作的情形。

    第三段（从“可怕的一天果然来了”到“我们被关在女拘留所里。）写父亲被捕的情形。

    第四段（从“十几天过去了”到“想不到这竟是我们最后的一次见面”）讲在法庭上父亲与敌人作斗争。

    第五段（从“28日黄昏”到结束。），写父亲被害之后的情形。

    三、学习课文

    1．指名读第一段。

    一被难”是什么意思？（遭受灾难的意思，这里指李大铡同志被害J十六年前的中国是怎样的？（军阀割据，张作霖入关，占领河北等地，镇压革命运动。）这一段是文章的开头，主要讲了什么呢？（讲我永远忘不了十六年前父亲被害这一天。）

    2．指名读第二段。

    （1）父亲平时是怎样对待我们提出的问题的？（总是耐心他讲给“我”听）这次为什么这样含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因为当时的局势十分严峻，不是向孩子们谈心的时候，而且烧毁文件的事情是很难向孩子说清楚的。“含糊”指说话的意思不清楚。）

    （2）从哪些地方看出局势越来越严重，李大铡的工作越来越紧张？（父亲早出晚归，整理书籍和烧毁文件，工友被捕。）

    （3）李大制在局势十分严重的情况下，为什么坚决不离开北京？这说明了什么？

    （李大铡是北京党组织的负责人，他把革命工作看得很重要，他明白形势非常危急，个人处境十分危险，但决不离开自己的工作岗位，这表现了他高度负责的精神。）

    （4）这段主要讲了什么内容？（局势紧张，但李大铡不离开工作岗位，说吩他把个人的生死置之度外，对工作高度负责。）

    四、朗读第一、二段。（要求在读的过程中进一步理解课文内容，读出语气。）

    五、布置作业

    1．读课文。

    2．借助“思考·练习”1理解第三、四段内容。

    第二课时

    一、复习导人

    1．指名读第一、二段。

    2．说说第一、二段的主要内容。

    二、学习课文第三段

    1、指名读第三段。

    2、李大制在被捕时是怎样表现的？从哪些语句可以看出来？这说明了什么？

    （“不慌不忙”“没有什么，不要怕”““保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理，因为他明白，对他们是没有道理可讲的。”他的表现从容不迫，沉着镇定，说明他具有临危不乱，把生死置之度外的大无畏的革命精神。）

    3、敌人是怎样逮捕李大制的，说明了什么？（“宪兵、侦探、警察一一拥而入，挤满了小屋子”这些都说明敌人心虚，“为了抓一个人，动用了这么多人，‘横肉’是说相貌凶恶，不要放走一个的吼叫，像一群魔鬼似的，把我们包围起来，”“枪对着父亲和我”这些都说明敌人的残暴。）

    4、“我”是怎样表现的？（“剧烈的心跳”，剧烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是惊慌）害怕的意思。这说明作者年纪小，没有经历过这样的场面，感到害怕。）

    5、练读第三段。（要求读出不同人不同的语气。）

    6、说说这段讲了什么？（讲李大刽被捕时从容不迫，把个人的生死置之度外。）

    三、学习第四段

    1．指名读第四段。

    2．李大刽在法庭上是怎样表现的，说明了什么？（“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”这说明李大刽即使受过刑，仍保持对革命事业的坚定的信念和对人民、对儿女的爱。对于亲人的哭喊，他只是瞅了瞅，没有说一句话。“他脸上的表情非常安定，非常沉着”，为什么会这样呢？因为他的心被一种伟大的力量占据着，这就是对革命事业的必胜信心，使他在敌人酷刑下不动摇，也不因亲人的哭喊而忧伤。这就是伟大革命家胸怀。）

    3．“我”在法庭上是怎样的？（为了保护哥哥，抢着回答自己“是最大的”“父亲立刻就会意了”，“会意”是领会别人没有明确表达的意思。这说明“我”在父亲沉着、镇定的影响下，在他的予命精神的影响下，由恐惧害怕到机智勇敢地同敌人作斗争。）

    4．练读第四段课文，在读中进一步理解内容。

    四、学习第五段

    1．指名朗读第五段。

    2．家人得知李大制被害后的情形怎样？从哪些词句看出来？（舅老爷“哭着回来”，“我”“感到眼前蒙了一团云雾，昏倒在床上”，母亲“昏过去三次”这都说明李大刽的死给亲人们带来的巨大悲痛。母亲醒来后问“我”昨天是几号？“记住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬紧牙说“昨天是4月28”“这些是说家人没有被悲痛压倒，而是牢记亲人碎害的日子，不忘敌人欠下的血债。）

    3．练读第五段，要求读出失去亲人的悲痛之情。

    五、布置作业

    熟读课文。

    第三课时

    一、复习导人

    1．指名读词语。（出示词语卡片）

    2．结合上下文说说以下词语的意思：含糊、恐怖、会意、一拥而入

    3．朗读课文。

    二、深入理解课文

    1．李大钊的女儿1943年写下了《十六年前的回忆》这篇文章，回忆1927年4月父亲遇难前后的日子。学习了这篇课文，我们知道李大铡是怎样被害牺牲的，从中我们懂得了什么呢？

    2．讨论。（学生自由发言，教师总结：课文赞颂了李大刽忠于革命事业及对革命工作高度负责的伟大精神，把个人生死置之度外、面对凶恶的敌人坚贞不屈的高贵品格。）

    三、了解这篇课文的写作特点

    1．课文最后三个自然段与开头气什么关系？你从这样的开头和结尾中体会到什么？

    2．学生讨论，（自由发言）

    3．教师引导讨论并总结。

    （这篇课文是回忆录，开头提出16年前的1927年4月28是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子，这个日子就是4月28日。这样首尾呼应，突出了永远忘不了这一天。）

    4．找出课文中前后照应的句子。（出示写有“思考·练习”2的小黑板。）在学生讨论的基础上指导学生答出：

    课文的结尾与句子（1）照应。“为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉”与句子（2）照应。

    “在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三”与句子（3）照应。

    四、指导识记字形

    1．说说哪些字可以在比较中记忆。

    “剧”与“据”，“娱”与“误”、“袍”与“抱”，字形有相似之处，要注意区别，在比较中记忆。

    2．说说你是怎样记生字的。

    指名“阀”是形声字。“舅”上部要写正确。

    五、完成“思考·练习”4

    1．指名读词语。

    2．书写“读读写写”中的词语，每词两遍。

    六、有感情地朗读课文

    七、布置作业

    回忆课件 篇4

    该文是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，是纪念自己的父亲被害之日所作的文章。正值李大钊同志遇难十六周年所以题目为《十六年前的回忆》。

    一、 教学目标

    1、学写本课10个生字。

    2、读读记记“书籍、抽屉、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、残暴、匪徒、拘留、勉强”等词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

    4、 领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法，并迁移运用。

    二、教学重难点

    1、引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。

    2、结合当时的背景，理解一些含义深刻的句子。

    3、引导学生领悟课文前后照应的写法。

    三、教学方法

    以读代讲，借助资料理解文本，写法迁移运用。

    四、教学准备

    1、收集关于李大钊的资料。

    2、课件。

    3、布置学生提前预习课文，想想课文是按什么顺序叙述的？作者回忆了十六年前父亲的那几件事？

    五、课时安排

    两课时。

    六、课型：新授课

    第一课时

    课时目标

    1、了解本单元的学习目标。

    2、整体感知课文内容，理清课文叙述的顺序。

    3、正确、流利地朗读课文，学会生字。

    4、 感悟人物品质和前后照应的写法。

    教学重难点

    理清课文条例，感悟人物品质和前后照应的写法。

    教学过程

    一、“单元导读”入手，明确单元学习目标

    导：同学们，今天我们一起走进“深深的怀念”这一单元主题，请同学们自读“单元导读”，想想我们在这一单元里将要看到什么，学习什么？并划出本单元学习目标。

    1、学生自由朗读课文导读内容，划出本组课文的主要内容和学习要求。

    2、指名说说学习的内容和学习目标。

    3、（课件出示学习要求）齐读学习目标。指出，课文的叙述顺序有哪些？强调要在本组课文的学习中体会课文的表达顺序，并学习运用。

    二、导入新课，了解背景

    1、让我们首先一起走进《18.十六年前的回忆》。板书课题。齐读课题（强调“回忆”重读）

    2、“十六年前的回忆”作者李星华回忆了谁呢？（板书：李大钊）

    3、交流李大钊的资料。（师看情况补充）

    李大钊是中国共产党的主要创始者和早期优秀领导者之一。他领导了1926年3月18日北京人民反帝反军阀的群众示威运动，被军阀张作霖杀害。牺牲时年仅38岁。

    三、检查预习

    1、 检查生字读音，指导魔、等字的写法。

    2、 本课的多音字非常多，看大家能否读准：出示：被难日 埋头整理 待了一会儿 含糊 着急 新夹衣 散步 便衣 披散 乱蓬蓬 沉着 蒙了一团云雾

    3、同桌检查读课文。

    4、用一句话概括李星华回忆父亲李大钊什么事？这件事是从哪一段到哪一段记叙的？

    四、初读感知

    1、默读课文，这部分内容按时间顺序写了哪些事？给你留下印象很深刻的是什么？简单划句子，做批注。

    （1）、交流: 按时间顺序写了哪些事？

    理清条理，归纳小标题：被捕前，被捕时，法庭上，被害后。

    （2）、课文第一自然段写的什么？和哪一段的意思是一样的？所以，本文的叙述顺序是？开头结尾什么关系？这么写有什么作用？

    （3）、文中哪些事给你下深刻的印象？

    根据学生的交流，随机指导。重点解决：

    A、被捕前，局势紧张。如果学生交流到“我看到父亲把书和有字的纸片投到火炉里”，就引导，父亲为什么这么做，找出有关语句，同时点出，文章不仅首尾照应，还有这样的前后照应，这样的前后照应就把事情的前因后果介绍清楚了。并让学生找一找与“工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来”相照应的句子。

    B、重点练习朗读你印象最为深刻的地方。

    C、通过交流，你觉得李大钊是一个什么样的人？这个问题在学生交流“文中哪些事给你下深刻的印象”时，随机问学生，在交流完后，在回顾一下。是什么原因使李大钊成为这样的人呢？快速浏览全文，划出有关的句子。交流，齐读。

    2、在这种力量的鼓舞下，李大钊的那些言行令你最为感动或印象最深呢？请大家默读课文，划出有关语句，并联系上下文，看看作者有什么手法表现了李大钊的高尚品质。学生自学。

    五、回顾学习收获，布置作业

    1、抄写生字词

    2、继续搜集李大钊在狱中的情况。

    第二课时

    教学目标

    1、积累语言，并学会前后照应、对比写法。

    2、领悟理想信念对英雄人物的作用。

    3、有感情的朗读课文。

    教学重点

    积累语言，并学会前后照应、对比写法。

    教学过程

    一、复习导入：今天这节课我们继续学习第18课：齐读课题。

    上节课，我们跟随作者李星华一起回忆了她的父亲李大钊被捕前后的`经过。课文为我们展示了一位怎样的李大钊呢？是什么力量使它成为这样的人呢？

    出示：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心。

    齐读。

    在这种力量的鼓舞下，他的那些言行给你留下了最为深刻的印象呢？上节课老师请大家围绕这句话，划出李大钊同志给你留下印象最深刻的言行，并联系上下文，看看作者作者使用什么样的表达方法写出了李大钊的高尚品质。大家做好批注了吗？好，给大家1分钟的时间，看一下自己做的批注，准备交流。

    二、品读，理解写法，迁移运用。

    （一）首先我们交流被捕前。

    1、被捕前，品味重点句，体会李大钊同志对待工作认真和高度负责的精神。

    A、父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。

    （1）抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，为什么要含糊的回答？

    因为当时的局势十分严重，不是同孩子谈心的时候，而且像防止革命的书籍和文件落到敌人手里这样的事情，也不是几句话能说清楚的。进而体会到父亲对待工作的认真严肃。

    （2）用对比的手法写出父亲对工作的负责，对亲人的爱。

    （3）谁愿意再读读这段话？（评价，要读出作者当时的疑惑）

    B、局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。

    （1）抓住语言描写表现李大钊对工作的负责，不怕危险。引：为什么不能离开？

    （2）如果让你来读李大钊的话，你会用怎样的语气去读呢？（坚决）你从哪品味出来的这份坚决？（体会反问句的作用）

    （3）给句子“我哪能离开呢？”换个说法：“我不能离开。”两个句子比较，体会父亲的坚决。试着读出父亲的坚定。

    （4）、有感情朗读第7自然段父亲说的话。设计情境读：

    父亲的朋友劝他离开北京，父亲说：——（男生读）

    母亲劝他离开北京，父亲说：——（女生读）

    母亲和朋友多次劝他离开北京，父亲坚决地说：——（齐读）

    教师小结：是啊， 正因为——引读：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心，所以——局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”这就是信念的力量。

    （二）、法庭上。法庭上父亲的那些言行有给你留下深刻的印象？

    父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

    （1）“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”这一神态描写说明敌人对李大钊施了重刑。

    （2）“平静”体会李大钊经历残酷的折磨后依旧无所畏惧，坚强不屈，严守党的机密。

    （3）“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。

    （4）、你知道敌人对李大钊都施了什么重刑吗？补充资料（如果学生课前有查到资料，可以让学生交流）

    李大钊被捕以后，受尽了敌人的残酷拷打和折磨，敌人惨无人道地用竹签敲进他的指缝里，最后竟剥去了他双手的指甲。)引导学生想象在此时，李大钊和敌人的语言、神态。但是这一部分内容课文中并没有介绍，我们在上一节课了解到，这篇文章多处运用前后照应的写法，是文章结构紧凑，并将事情的来龙去脉交代得很清楚，如果我们能够仿照我们这篇文章的写法，抓住李大钊和敌人的动作、语言、神态，运用对比写法，将李大钊在狱中与敌人斗争的场面的补充上去，与上文形成前后照应，大家能做到吗？写的时候，可以运用上文中的词语。

    A、学生练笔。

    B、交流练笔，并及时评价。

    C、通过刚才的练笔交流，大家对李大钊又有什么新的认识？

    D、是啊，正是因为_---他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心，所以——我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。这更是信念的力量。

    E、既然狱中这部分内容的描写更能突出人物的品质，那为什么作者没有写呢？

    因为这部分内容不是作者亲眼所见，可见作者虽然对自己的父亲充满了崇敬与怀念，但是在写回忆录时，还是尊重了自己所看到的事实。这就也回忆录写法的一个特点。

    F、父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。

    （1）面对亲人的哭喊，李大钊只是“瞅了瞅”，没说一句话，“他脸上的表情非常安定，非常沉着。”为什么会这样？（原因是“他的心被一种伟大的力量占据着”，他要用自己的行为影响亲人。）

    （2）、父亲的表现对我们产生了怎样的影响？

    引导学生体会“我”受父亲的影响，变得这么勇敢、机智，她和哥哥受父亲的影响，成为革命青年，继续父亲未完的道路。

    （3）分角色朗读对话部分，朗读时读出父亲不畏牺牲的英雄气概，“我”的机智、勇敢，敌人的冷酷与凶残。

    三、引导朗读，情感升华。

    1、导：李大钊被残暴的敌人执行了绞刑，你知道什么是“绞刑”吗？

    （补充资料，李大钊是被军阀张作霖用绞刑绞死的，他们对李大钊“三绞处决”，即在受刑人的脖颈上套上绳索，背上插上一根棍棒第一绞，把舌头勒出来，第二绞把眼珠子勒出来，第三绞，七窍流血而身亡。敌人为了延长李大钊的痛苦，绞杀整整进行了40分钟。）

    2、同学们，我真不知道该用什么样的语言来痛斥那些魔鬼，那些刽子手，但是李大钊同志还是面无惧色的面对这一切。这一切都是因为他对革命充满了必胜的信心 。

    3、学生根据提示完成句子练习

    正是因为李大钊对革命充满必胜的信心，所以，

    被捕前，他 ；

    被捕时，他 ；

    在狱中，他 ；

    法庭上，他 ；

    刑场上，他 。

    小结：如今，84年过去了，李星华女士也离我们而去，但是我们对英雄的回忆不会停止。在我们新中国成立的道路上，向来都不缺像李大钊这样为了心中的理想，为了革命的信念不惜抛头颅、洒热血的英雄。这节课，我们除了进步的了解了李大钊，在写作方法方面还有什么收获？

    必做作业：

    1、抄写你认为需要积累的词语。

    2、整理课堂小练笔。

    选做作业：

    1、读革命题材小说。

    2、办一期理想与信念的手抄板

    十六年前的回忆

    爱家人 动作 语言 神态 对比

    忠于革命 对比

    坚贞不屈 前后照应

    回忆录 尊重事实

    回忆课件 篇5

    【教学要求】

    １、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

    ２、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

    ３、学习本课生字新词，理解重点词句。

    ４、有感情地朗读课文。

    【教学重点】

    １、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。

    ２、深入体会课文前后照应的写法。

    【教学时间】

    三课时。

    【教学过程】

    第一课时

    一、明确学习目的

    １、默看导读，明确要求。

    ２、导入课题：

    毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。李大钊同志就是其中的一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德。

    本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在１９４３年写的，这年正值李大钊同志遇难１６周年──李大钊烈士牺牲于１９２７年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代。

    ３、简介背景。

    二、初读课文，思考

    １、自读课文：

    让作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？

    ２、本文介绍了谁的什么事？

    （李大钊被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹。）

    三、学习本课生字词

    自学生字词，有不会的地方查字典。

    １、读准字音。

    ２、记清字形。

    ３、理解字意：

    军阀：指旧中国拥有武装部队，霸占一方，自成一派的人。

    儿童娱乐场：相当于现在的儿童乐园之类。

    僻静：偏僻安静。

    恐怖：惊慌、害怕。

    宪兵：旧社会反动派用来镇压人民的军队。

    苦刑：使人非常痛苦的刑罚。

    押：暂时把人扣留，不准自由行动。

    绞刑：死刑的一种，用生字勒死。

    四、巩固练习

    １、抽读生字卡，口头组词语。

    ２、读课文。

    第二课时

    一、学习被捕前部分

    １、轻声读这一部分。

    ２、讨论：

    ⑴“那年春天”指的是哪一年春天？这句话在这里有什么作用？

    （承接第一节，引起下文的回忆。）

    ⑵李大钊被捕之前局势非常危急表现在哪些地方？

    ①烧掉文件书籍。

    ②张作霖要派人搜查。

    ③工友阎振三突然被捕。

    ⑶李大钊同志是怎样对待这严重的局势的？按以下要求从文中找出句子：

    ①李大钊同志夜以继日地为革命忘我地工作。

    ②李大钊同志不顾个人安危，一心只想到革命工作。

    ③李大钊同志为了革命事业，把个人生死置之度外。

    二、学习被捕时部分

    １、说说文中哪几个自然段是写李大钊被捕经过的。

    ２、思考：

    ⑴文中哪些词语写出了李大钊同志被捕时的紧张气氛？

    ⑵文中哪些词语写出了“我”的惊恐？

    ⑶文中哪些词语写出了敌人的凶残？

    ⑷文中哪些词语写出李大钊同志的沉着和对敌人的蔑视？

    ３、小结。

    三、学习被捕后部分

    １、带着以下问题自学这一部分：

    ⑴用横线画出在法庭上李大钊同志的外貌。

    ⑵用波浪线画出在法庭上李大钊同志的神态。

    ２、思考讨论：

    ⑴“我”在法庭上见到父亲是，父亲是什么样子的？他说明了什么？

    “没戴眼镜，乱蓬蓬的头发”──李大钊经受敌人的残酷折磨。

    “平静而慈祥的脸”──说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。

    ⑵李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了，但他“脸上的表情非常安定，非常沉着”说明了什么？

    ⑶说说“安定”“沉着”这两个词在课文中的意思。

    四、巩固练习

    １、说说每一部分都讲了哪些内容。

    ２、有感情地朗读全文。

    第三课时

    一、学习第四部分

    １、轻声读。

    ２、语言练习。

    ３、画出文中写李大钊同志被害后，全家无比悲痛的句子。

    ４、“记住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“这两句表达了母子俩什么样的感情？

    （未在悲痛中倒下，不会忘记敌人欠下的血债，要问反动派讨还血债，继承先烈的遗忘革命到底。）

    ５、最后三段与开头有和关系？

    （前后照应，首尾连贯。）

    二、总结课文

    １、李大钊同志被捕前到被害时的表现是怎样的？

    ２、通过李大钊的表现，反映了李大钊具有什么样的精神品质？

    ⑴对亲人充满慈爱。

    ⑵对革命事业无限忠诚。

    ⑶对敌人顽强斗争、坚贞不屈。

    ３、读完课文，你受到哪些教育？

    ⑴革命先烈英勇献身的精神永远活在我们心中。

    ⑵继承革命先烈的遗志，完成未完成的事业，做革命事业的接班人。

    三、巩固练习

    有感情地朗读全文。

    回忆课件 篇6

    教学要求：

    1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

    2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

    3、学习本课生字新词，理解重点词句。

    4、有感情地朗读课文。

    教学重难点：

    1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。

    2、深入体会课文前后照应的写法。

    【课前】

    师：同学们，再过几天就是清明节了。清明节有什么意义？

    生：清明节，我们要到亲人的墓前怀念过世的亲人。

    生：清明节，我们经常去烈士碑前缅怀革命先烈。

    生：清明节，我们拜祭先人，献上鲜花，表达我们对先人的怀念。

    师：今天，让我们一起来缅怀一个伟人，他就是将马克思主义传播到中国的第一人李大钊同志。

    （课件出示李大钊同志的遗像，同时低沉哀回的《国际歌》响起）

    （静默1分钟后，出示“民族魂”网上人们悼念李大钊的网上留言）

    师：许许多多人，他们通过各种方式缅怀李大钊同志，这是“民族魂”网上，人们给李大钊同志的留言，请同学们自由轻声读读。

    （学生自由、轻声读，哀乐轻缓回荡）

    师：请几个同学读一读你自己认为写得好的一条。

    生：梅花象征着努力拼搏，顽强地盛开在寒冷的冬天里开得是这麽美丽，李大钊前辈您就像这梅花一样。

    生：伟大的革命先烈，您悲壮的死唤醒了沉睡的中国人；您的血殷红而绚烂。映照着被涂炭的大地与山河；您的不屈精神，鼓舞着千万个炎黄子孙，您的美名，永远铭刻在我们一代又一代的人心中，您就像雪中的梅花，傲然独立，香飘四野，挺拔坚韧，美丽芬芳。不愧为岁寒三友。您安息吧！祖国已经强盛，人民正走向繁荣！

    生：象征英雄的花，应该送给英雄。您把满腔的热血献给了革命，以自己的生命奠定了中国革命成功的基础……您就像君子兰的名字一样，是个不折不扣的君子。安息吧，愿仁慈的地母的环抱里，用安您的灵魂……

    师：同学们，今天让我们一起来缅怀这位梅花品格、君子兰名字一样的革命先驱李大钊同志。

    【上课】

    一、听写课文的片段。

    1、教师有感情地朗读下面片段，学生听写。

    父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。

    2、（学生听完后，课件出示片段）

    请学生对照课文或屏幕自己批改，并询问听写情况，提醒破折号的写法及作用。二、学习理解李大钊对革命的坚贞

    1、找出片段里，哪是写父亲的表情？

    生：他脸上的表情非常安定，非常沉着。

    生：还有“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。”

    2、思考剩下的部分是写什么？

    生：是作者的联想。是作者根据父亲的表情联想到的。

    3、请大家用不同的符号画出父亲的表情和作者想的句子并读一读，思考安定、沉着是什么意思？

    4、引导理解为什么父亲的表情是那么安定，那么沉着？

    联系上下文体会感受李大钊对革命事业的坚贞。

    （板书：对革命事业无比坚贞）

    5、许多革命先烈为了正义的革命事业，为了全中国的解放，为了中华民族的生死存亡，抛头颅，洒热血，献出了自己的宝贵生命。

    （课件出示吉鸿昌、刘胡兰烈士的照片、简介及临刑前的伟大事迹，教师指名学生与自己感情朗读，每到动情处，学生自发由衷鼓掌，并加进齐读）

    请学生谈谈感想。

    三、学习理解李大钊对家人的关爱

    1、李大钊同志那样安定，那样沉着，还有其它意图吗？

    （学生沉默思考）体会李大钊对与敌人的表现形成鲜明的对比和对家人的关爱。找出相关语段，从读中感悟。

    （板书：对家人深沉热爱）

    2、这篇课文是表现父亲对事业坚贞不屈，为什么要写到对家人深沉热爱呢？

    3、有感情朗读这段话。（学生读得很有感情，先抑后扬，先静后动）

    四、深情缅怀李大钊

    1、李大钊同志是坚定的马克思主义追随者，是一个坚强不屈的共产主义战士，他把自己的全部精力，全部生命献给革命事业，让我们一起去他的纪念馆瞻仰缅怀他。

    （课件出示：李大钊同志网上纪念馆，让学生参观）

    2、纪念馆特意设了“网上献花”，请大家讨论一下送什么花好？

    3、我们不但要献花，还要留言。请大家先自己在下面拟一拟自己的留言。等会，在课上将最好的留言代表我们班发表在网上。

    （学生拟写留言）

    4、同学们可以自己登陆“民族魂”网站，表达自己的心意。

    5、1927年4月28日，李大钊同志与其他19位革命志士被军阀张作霖残暴杀害了，永远离开了他的妻子，他的儿女，他的同志。时隔今天，我觉得这个题目越来越不能足以表达我们对大钊同志的怀念，请大家给这篇文章改改题目。

    生讨论后总结为《永远的回忆》（板书：永远的回忆）

    6、（出示课件，《国际歌》哀回的音乐同时响起）

    总结：牢记就是最好的怀念。永远的大钊，永远的怀念，让我们在宽敞明亮的教室里学习的同时，不要忘了这些为我们今天来之不易的幸福生活献出生命的革命先辈。这节课就上到这里，下课。

    回忆课件 篇7

    课前准备：阅读革命故事（看录象《烈火中永生》）

    读熟课文

    教具准备：课文重点语句打印列出示屏展示仪

    教学要求：

    1、感受李大钊同志忠于革命、英勇无畏的革命精神，培养学生爱憎分明的情感。

    2、体会本课前后照应的写法及这种写法的好处。

    3、学习本课直接描写主要人物的语言、神态等和对比描写不同人物的方法来表现主要人物的精神。

    4、有感情的朗读课文

    5、小练笔

    教学过程：

    一、复习导入，确定目标

    （1）速读课文，回忆本文主要写了李大钊的哪几件事情？

    板书：坚持工作不幸被捕沉着斗争英勇就义

    （2）这节课我们将细细品读课文，你想学些什么？

    二、学习第一段

    （1）本文所写的故事发生在1927年，这一年的4月28日，对于我们一家来说是个沉痛的日子，我永远忘不了那一天，因为……

    （2）学生齐读，师说明：文章开头就点题，使读者印象深刻。

    三、学习第二段

    （1）导语：于是，作者打开了记忆的闸门，回忆起了十六年前的那些痛苦的往事。速读第二段，想一想，这一段讲了什么？

    （2）李大钊坚持工作，从那些地方可以看出？

    （3）引读2—6节

    （4）出示：“他不论多忙……含糊地回答我。”

    A 自读，概括这两句话分别写什么？

    B 联系上文思考：父亲的态度为什么不同？

    C 小结：同是对“我”提出的问题，父亲的态度截然不同，形成了鲜明的对比。（板书：对比）

    D 自读，联系上文体会李大钊对待亲人和革命工作的态度分别是怎样的？（慈爱和善认真严肃）

    （5）有感情地朗读2—6节，思考：从这一段你可以体会到李大钊具有怎样的精神？（板书：忠于革命）

    （6）指读课文第二节，李大钊为什么烧掉书和有字的纸片？并说说你是怎样知道的。

    小结：这种前面说到了，后面有作必要交代的方法叫“照应”（板书）

    （7）引读第七节

    （8）有感情朗读第二段

    四、学习第三段

    （1）默读，然后简要说一下李大钊被捕的经过。

    （2）找出本段中描写敌人的一个比喻句“魔鬼似的”体现在那里？

    （3）文章是怎样写李大钊当时的表现的？从他的表现中你能体会到李大钊具有怎样的精神？（板书：英勇无畏）

    （4）这一段除了写父亲、“我”和敌人以外，还写了谁？

    你根据书上的描写介绍一下当时的阎振三吗？

    通过外表，你能想象他此时心里会想些什么？

    前文和处也提到了阎振三（找出来）这里有没有交代清楚他到哪里去干什么？现在学了第三段，你知道原因了吗？这种写法我们称它叫什么？（照应）

    （5）感情练读第三段，再质疑。

    （6）小结

    五、小练习

    根据课文内容，想象阎振三被捕以后的情形，尽量运用对比的手法，突出人物形象，注意想象合理。

    最新认识水课件(汇总十三篇)


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    认识水课件 篇1

    教材分析：

    《厘米的认识》是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。教材在安排上分为三个部分。第一部分：以连环画“阿福的新衣”为背景，创设问题情境，让学生感受问题，激发兴趣，为认识“厘米”提供背景。第二部分：“你说我讲”包括1个红点问题和1个绿点问题。红点问题“这是怎么回事？”引出统一长度单位的必要性，引导学生认识1厘米，建立1厘米的长度观念。绿点问题“徒弟的一拃有多长？”引导学生探究测量的方法。第三部分：“自主练习”。第1、3题，目的是让学生应用正确的测量的方法进行测量；第2题，目的是让学生在有趣的情境中巩固从不同的起点量得的物体长度的读法，加深对厘米的认识。

    学情分析：

    大部分学生对尺子有一些粗浅的了解，极少数的孩子会测量长度，但对长度单位的概念，1厘米究竟是多少没有印象，因此本节课重难点帮助孩子建立1厘米的长度观念、学会用尺子测量长度。

    课标目标：

    1、在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

    2、结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度。能估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。

    3、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。

    通过分析，我们确定了本节课目标的核心概念是：“掌握1厘米的实际长度及学会用尺子测量”。学生需要掌握的行为程度是：“掌握、学会”。本着“目标是方向，目标是程度、目标尽量要检测”这一原则，基于对教材、学情的具体分析，我们对该目标进行了如下修改，突出了行为动词，设立本课的学习目标。

    学习目标：

    1、结合生活实际，通过帮阿福找原因，体会到统一长度的必要性。

    2、初步认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念，能用手比划出1厘米长。

    3、认识刻度尺，学会测量物体的长度，借助尺子画线段。

    4、通过“长长长”小魔术，培养学生的估测能力。

    评价任务设计：

    1、通过故事引入，学生发言，达成学习目标1，教师及时进行表现性评价。

    2、通过用小棒比划、用手指比划、寻找生活中大约1厘米长的物体等活动达成学习目标2，教师适时进行形成性评价。

    3、通过量长方形边长、用断尺量物体长及画一拃长等一系列动手操作活动，学生能够有序地思考完成新知识的探究过程，比较清楚地表达自己的思考过程与运用所学知识解决实际问题，达成学习目标3。

    4、通过表演“长长长”小魔术，达成学习目标4。

    课前谈话：故事《阿福的新衣》

    有个人叫阿福，他到裁缝店想做一件新衣服。师傅说：“你想做什么？”阿福：“我想做一件上衣。”师傅：“我用拃来量一量，（说到这里，你知道什么是一拃吗？）（告诉大家吧，伸出小手，使劲张开，从大拇指指尖到中指指尖之间的长度就是1拃）。我们接着讲。师傅量了量阿福身长三拃。量完之后，小徒弟也伸出自己的小手，一拃、两拃、三拃……照量好的尺寸认认真真地做起衣服来。过了两天，阿福高高兴兴地来取新衣服，穿上一看：“啊，这衣服太小了！”徒弟：“师傅说三拃，我明明也做了三拃长啊，这是怎么回事？”

    设计意图：

    针对一年级学生特点，通过听过故事让学生感受到因为师傅手大，徒弟手小。师徒二人一拃的长度不一样才造成了误会，让学生体会到统一单位的必要性。

    教学过程：

    （一）感知厘米、初步认识

    这节课我们先来认识——厘米。（板书课题：厘米的认识）

    1.感知1厘米

    （1）1厘米有多长呢？看老师手里这根小棒的长度是1厘米。请你也在盒里拿出1厘米的小棒，体会一下它有多长吧。

    （2）闭上眼睛想想1厘米有多长，睁开眼睛用小手比划出1厘米,怎么知道你比划得准不准？

    （3）在生活当中,你见过哪些物体长大约1厘米?

    大拇指指甲盖的宽度（师边指边说从这儿到这儿）大约1厘米。这就是你随身携带的尺子了，当你忘记1厘米有多长时，可以随时拿出来看看。

    设计意图：通过学生动手体验1厘米小棒的长度，在脑子中建立对1厘米的感性认识，再比划1厘米，由易到难，从抽象到具体的一个学习过程。学生掌握了1厘米的长度后，让他们找找生活中或者是周围还有哪些物体的长度最接近1厘米，这样会加深他们对厘米的认识，牢固建立起1厘米的长度观念。

    2、认识几厘米

    （1）我们认识1厘米了，那2厘米、3厘米、4厘米有多长呢？下面我们用小棒摆出来，你想摆几厘米就摆几厘米？

    谁知道他摆得是多长？

    你怎么知道的？

    那我要摆出6厘米长，就得需要几个1厘米？

    （2）大家摆得真好，我们来看这根彩条长是几厘米呢?(课件呈现，分别是3厘米，6厘米，18厘米)

    这个彩条长多少呢（指向18厘米的彩条）？举手的同学怎么这么少了？看来一下子不能看出来，对吧？你有什么好方法让我们一下子就知道这个彩条长多少厘米吗？

    标上数字后，你看它像什么呀？（对，尺子）科学家就是这样发明出尺子。我们天天用到尺子，接下来我们进行一个智多星交流会，介绍一下尺子的有关知识。小组四人交流。

    设计意图：学生在交流中巩固了读看几厘米的方法，体验到尺子的由来，又进一步提高了学生的观察、比较、分析的能力，使学生的认识不仅停留在表面，更看到了它的实质。

    （二）认识尺子、探究测量

    1、认识直尺

    为了看得更清楚，老师把尺子放大了。谁先来交流？

    师相机进行板书：0刻度刻度线Cm

    你能从尺子上找到1厘米吗？

    真不错，还有哪到哪也是1厘米？

    他们找到了1厘米，你还能找到几厘米？

    设计意图：让新知识在合适时机“闪亮登场”，吸引我们的眼球，是我们焦点关注的对象。让孩子仔细观察，自由交流，不仅培养了学生的观察能力，也关注了学生的“语言思维”和“倾听能力”，语调的变化加深了学生对“厘米”的关注。

    学生找到：从0-2，从0—3，那从0到4、从0到5呢，你能发现什么？（从0到几就是几厘米）

    谁还能找到不同的几厘米？板书：1——3，3——5，5——8，

    2、测量长度

    大家对尺子了解的真多呀，知道尺子主要是用来干什么的吗？你会用尺子量物体的长度吗？用直尺量一下彩条的长度，想想量时注意什么？

    谁来展示给大家看你是怎样测量的？

    同意吗？物体的一端对准直尺的0刻度，另一端对准几就是几厘米。

    辨析：看小军和小刚他们是怎样量的。你看他量的对不对呢？为什么？

    设计意图：通过学生自主探究测量纸条的方法，以及辨析两种不同的测量方法，逐步引导学生归纳出用尺子测量物体长度的方法：物体的一端对齐0刻度，另一端对着数字几就是几厘米。

    （三）解决问题、目标评价

    1、动手操作：量长方形各边的长

    那你能不能自己量出长方形四条边的长是几厘米呢？拿出作业纸，写在上面。量好了用精神的坐姿告诉老师。

    2、断尺

    咱们都成功了，可小强不小心把尺子弄断了，你能用这把尺子量出彩条的长度呢？谁来帮帮他。

    除了数，还有没有不同的方法。7-2=5，大家觉得这个方法怎么样？看看前面咱找过的，这个方法好用吗？

    （四）认识线段，巩固所学

    1、画线段

    你知道吗？除了这把尺子，身上还有第二把尺子就是我们前面提过的一拃。当我们手上没有准确尺子时，可以用这两把尺子进行估计。我们来看一下怎样画一拃。这就是线段。（课件：出示老师一拃的长度）请看老师的1拃有多长？

    想不想知道你的1拃有多长？感兴趣的同学回家看看。

    2、小魔术

    看同学们表现这么好，老师给大家表演个小魔术。注意看。

    （1）变——1厘米，估一估这是几厘米？（1厘米）你怎么估的？

    （2）再来看——3厘米。你估的真准。

    （3）再来一次。10厘米。怎么估的？

    （4）这会是多长呢？（20厘米）怎么估计的。

    你知道老师是用什么来变魔术的吗？（卷尺）对，我们生活中常用的一种尺子，用于测量较长的物体。

    设计意图：不同的练习有不同的目标，第一层练习包括判断正确的测量方法以及测量长方形的边长，巩固用直尺测量物体的长度。第二层是关于断尺的练习以及画一拃长。在发展性练习中，我还创新的使用“卷尺”设计了一个“长长长”小魔术，培养学生估计意识和能力，让学生在游戏中积累经验，把所学的数学知识应用到生活中来。

    （五）拓展延伸、全课小结

    其实人们在测量过程中为了方便还发明了软尺来测量衣服，发明了很长的卷尺用于室外的测量等。我们今天认识的厘米只是比较短的一个长度单位，随着今后的学习，会了解更多的长度单位，感兴趣的同学可以回家作进一步研究。

    设计意图：设计这个环节与课题的开题首尾呼应，让学生既懂得测量又能将课堂知识与自己的生活实际相结合，且为下节课学习米的认识作好铺垫。

    认识水课件 篇2

    1、经历从实际物品中找角、认识角、认识量角器和测量角的过程。

    2、认识角，会读、写角；认识量角器，会用量角器测量角的度数。

    3、鼓励学生积极参与数学活动，获得良好的情感体验。

    认识角，会读、写角；会用量角器测量角的度数。

    用量角器测量角的度数。

    一、激情导入。

    1、演示动画“角的认识”。

    2、师：今天老师要和同学们一起来认识一个新朋友——角。

    二、引导探究。

    1、初步认识角。

    （1）演示课件“角的认识”。

    （2）板书：“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。”

    （3）继续演示课件“角的认识”，演示角各部分名称和读、写法。

    （4）引导学生利用两根硬纸条和一个小钉子摆角。

    2、联系实际，深入感知。

    （1）提问：联系实际想一想，生活中哪有角？

    （2）启发学生用纸折出或剪出一个角。

    摸一摸自己得到的角的顶点和边，感受角，教师选择有代表的角贴在黑板上展示。

    3、讨论尝试，比较大小。

    （1）出示教材上的两个角，提出活动要求，鼓励学生独立思考，探索比较两个角大小的方法。

    （2）交流学生比较的方法。

    4、认识量角器。

    （1）演示课件“角的度量”，出示量角器的图片。

    讲解：量角的大小，要用量角器，因为它的形状是一个半圆，所以又叫半圆仪。角的计量单位是“度”，用符号“ °”表示，结合图片，认识量角器的中心，0°刻度线和内外圆刻度。

    继续演示课件“角的度量”，播放视频“1°角的概念。

    （2）出示几个不同的角，并估算角的度数。

    （教师：要想知道所估算的是否准确，还要通过测量。）

    5、量角的方法。

    （1）自学教材第40页。

    （2）由学生汇报度量角的方法。结合黑板上的角，边度量边介绍。

    （3）继续演示课件“角的度量”，播放视频“量角方法”。

    （4）尝试测量角的度数（尽量使角的开口方向不同），巡视中注意了解学生掌握情况。

    6、小结。

    师生共同总结角的测量方法：把量角器放在要测量的角的上面，角的顶点要与量角器的中心重合，角的一条边要与量角器的0。刻度线重合，角的另一条边在量角器上所指的度数（外圈从左向右读，内圈从右向左读）就是这个角的度数。

    三、巩固练习。

    1、试一试。

    由学生试着测量，教师注意检查、指导学生的测量方法。

    2、练一练。

    第1题，测量三角板上各角的度数，让学生独立完成后再交流。使学生知道三角板上各角的度数。

    第2题，如果学生测量时有困难，可以指导学生先将角的两条边延长后再测量。

    第3题，让学生按要求折一折，测量后再交流。

    第3题，先找出不同的锐角、直角、钝角，再测量它们的度数。

    第4题，先观察、讨论每相邻两个角有什么关系，再利用平角是180°计算各角的度数。 第5题，给学生充分的动手折的时间。交流时重点说一说是怎样想的，怎样做的。

    四、质疑总结。

    1、这节课都学会了什么？（锐角、直角、钝角、平角、周角）

    2、教师整理成顺口溜助记。

    角可分为五大类

    直、平、周角最特殊，

    锐角小于九十度，

    钝角介于直、平间。

    3、鼓励学生对所学知识提出问题，引导学生解答。

    认识水课件 篇3

    【教学内容】：

    教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》（一年级 上册）第26~27页的有关内容及相关练习。

    【教学目标】：

    1、学生动手实践，让他们经历对物体的分类、观察、触摸和比较等过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，了解它们的外部特征。能辨认生活中较简单的物体形状，知道这些几何形体的名称，并能识别。

    2、培养学生动手操作及观察思考能力，建立初步的空间观念；提高学生比较、抽象、概括、语言表达等能力。

    3、能积极参与数学学习活动，培养学生对数学的好奇心和求知欲培养学生小组合作交流的能力和思维的灵活性。，体验到生活中处处有数学。

    【教学重、难点】：

    1、初步认识长方体、正方体、圆，使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何体的名称，并能识别。

    2、能对简单的几何图形进行分类。

    3、培养学生初步的观察和语言表达的能力。

    4、使学生形成一定的合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。柱和球的实物与图形，建立空间观念。

    【教学资源】：

    媒体选用：

    （1）形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品，图形卡片 ，多媒体课件。

    （2）教学环境：多媒体教室。

    【教学过程】：

    一、创设情景，激趣引入

    师：小朋友们，昨天的周末你们玩得快乐吗？（生：快乐），可昨天，我们快乐王国的小精灵们过得并不快乐！你们想知道他们为什么不快乐吗？（多媒体课件出示小精灵山上的情景图）

    师：小朋友们，认真观察，谁来说说你看到了什么？看谁说的好？我们来比一比好吗！

    （1）学生观察，师着引导。

    （2）学生汇报自己说观察到的。

    师：小朋友们的观察可真仔细，昨天呀！森林公主要在美丽的森林之顶选拔一批很好的设计专家来帮她修建一座美丽的城堡，材料自己找。这时小精灵们看到半山腰有许多的人们丢弃的废材料，他们想用这些材料去建房子，可材料太多各种各样。他们正想办法可怎么也想不了一个好的办法，小朋友你们愿不愿帮他们一起想办法呢？

    师：小朋友们，今天我们很四组（春、夏、秋、冬）来帮助小精灵们，老师也给小朋友带来和半山腰长相差不多的礼物，喜欢哪个季节就坐在自己喜欢的季节的组去吧！（师发礼物，每组一袋），现在动手、动脑帮他们想一想办法，分一分吧！（师强调：把形状相同的放在一起，在分的过程中，比一比那组分的好，动手吧！）

    二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。

    1、分物体

    （1）小组活动（师在巡视中参与学生的活动）

    （2）学生汇报

    学生介绍自己的分法。

    生：我们生：我们小组是按形状分的，分了四类

    生：我们小组是按大小分的，分了两类。

    生：我们小组是按颜色分的，分了三类。

    师：我们现在按它们的形状分成四类，动手吧！

    三、认识物体名称和特征。

    1、 刚才同学们把这些物体按形状的不同分成了四类，分得又快又好，真了不起！这四类形状不同的物体在数学中都有属于自已的名字。这节课，我们就来一起认识这四个新朋友吧！（出示课题）现在，听老师提要求，当我说开始的时候你们才能动。等一下，请同学们像老师这样，找出一个你最想和它交朋友的物体，先仔细的看一看，它长的什么样，接着用手摸一摸，有什么感觉，还可以玩一玩，最后在小组内说一说，明白吗？开始！学生开始动手。

    2、汇报

    师：谁愿意把他最喜欢的朋友向我们介绍一下，看谁组能把自己的朋友的样子介绍得很好，开始！

    （1）介绍圆柱：

    师：你们组最喜欢的朋友是谁，给我们介绍介绍吧！

    生1：我交的朋友是茶叶筒。它长的有点长，有点胖，上下一样粗，它的两头是圆圆的、平平的。如果躺在桌子上，它就能够滚动，但是如果立在桌子上，它就不能滚动了，摸起来滑滑的。（让学生也尝试一下圆柱的感觉）

    师：你真是一个善于发现的孩子！ 像这样的物体，有谁知道它的名字叫什么？

    个别学生汇报（圆柱）

    师：像这样的物体，不管是长的、短的、粗的还是细的，都叫做圆柱。同时板书名称。（圆柱）

    （2）介绍长方体：

    师： 你的朋友是谁？

    生：我的朋友是这个牙膏盒。它长的长长的，方方的，摸起来平平的，放在桌子上一动不动。

    师：你观察得真仔细，认真观察是一种很好的学习习惯，我们大家都要向他学习，做一会个认真观察的孩子。还有谁的朋友和他的是一类的，请举起来。

    师：同学们，你知道这样的物体叫什么名字吗？它叫长方体。长方体是长长方方的，也是无法自己滚动的，它也有6个平平的面，但这些面的大小不是一样的，有的长一些，有的短一些。（学生在台面翻转不同的面体会长方体的特点，动手摸摸感受它的面与棱）同时板书名称。（长方体）

    （3）介绍正方体：

    师：刚才老师发现有的同学交的朋友不是长方体这一类的，谁还愿意向大家介绍。

    生：我交的朋友是一个魔方。长的四四方方的，摸起来平平的。

    师：这位同学非常了不起，只用了一个词就把它的样子描述的这么准确，掌声表扬一下。

    师：谁和他喜欢的是一类的，也把它举起来。

    师：像这样的物体，猜猜看，它的名字叫什么？

    生：正方体！

    师：看看正方体有几个面，能不能自己滚动（让学生拿一个正方体摸一摸、看一看、滚一滚）同时板书名称（正方体）

    生：正方体是四四方方的，是无法自由滚动的，它有6个平平的面而且每个面的大小都是一样的。

    （4）汇报球：

    师：下面还有谁交的朋友和他们的都不一样的，来说一说。

    生1：我交的朋友是这个皮球。它长的胖胖的，摸起来滑滑的。我刚才把它在桌上滚来滚去。

    师：真了不起，我们在玩一玩中也能获得知识。

    师：像这样的物体，我们就把它叫做球。球是圆乎乎的，它没有平平的面，放在桌子上可以任意地到处滚动。（让学生滚动一下桌上的球，体验一下球的特性）同时板书名称。（球）

    你们真是一群能够用心观察生活的孩子！连老师也要向你们学习了！

    3、认识平面上的物体：

    黑板上有四张平面的图，哪个来表示球、圆柱、正方体和长方体。如果你能正确找出来那你就找到今天我们学的课题。简单介绍一下，怎么看这些立体的图形

    4、揭示课题：

    介绍完后，讲明今天的课题，认识物体，主要是认识哪些物体。

    四、运用模型、巩固新知

    1、抢答：

    老师出示一些具体的实物和一些实物的图片，每出一个，学生马上抢答是什么物体。

    2、找物体：

    老师说出物体名称时，学生马上找出相应的物体。

    3、搭一搭

    请小朋友将将今天所选的四种材料，给森林公主搭一座美丽的城堡？看看谁组搭的最漂亮，怎样搭？先商量一下，商量好后就用你们聪明的才智和灵巧的双手开始工作吧！

    （搭好后学生汇报，评出最好的给予奖励）

    五、总结与迁移

    1、总结

    （1）、想一想：

    今天认识了什么物体？它们有什么特点？（每个人都再次感受几种物体的特点）

    （2）、找一找：

    这几种物体在我们身边有吗？看看我们的教室里有吗？想一想生活中哪里还有？看看老师手里的这几样，你们见过吗？当你用完这些物品时你怎么处理他们？怎样分类处理这些垃圾、废品？（对学生进行环保教育）

    （3）、师：这节课，你们的收获可真不少，通过小组合作学习认识了四种不同形状的物体朋友，希望你们在日常生活中，无论遇到什么事情，都做一个留心观察、积极动脑、善于发现的孩子。

    2、迁移

    师：小朋友们都搭得很好，现在来看看小精灵梦搭得怎么样（课件出示情景图）小精灵们得到你们的帮助也想出一个好办法把材料运山上，看这是他们搭的城堡，漂亮吧！他们用人们丢弃的废材料搭成一座美丽的城堡，变废为宝。这时山上的环境也变好了！他们今天可高兴，你们看小精灵们在向你们说：谢谢！

    跟他们说再见吧！

    板书设计：

    长方体

    正方体

    认识物体 环保教育

    圆柱体

    球

    【教学设计思路的说明】

    认识物体是一年级刚刚接触的新内容，本节课的设计试图通过生动有趣的生活情景和游戏，使学生在情景中体验学习的乐趣。在教学中使学生真正成为学习的主人。

    1、创设情景，激起学生学习的欲望

    本节课的一开始出示学生喜欢的情景图，以学生喜欢的生活活动为切入点，创设情景，激发学生学习数学的兴趣。课件通过多副图的引导，引导学生充分利用这些资源，从中收集信息，找出说学习的内容。

    2、让学生在体验中学习，在学习中体验

    本节课，教师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生亲身提亚挨骂了学习的过程。通过摆一摆、看一看、说一说，把才哦做、观察、语言表达紧密地结合起来，充分体现教学中学生的主体性。

    3、注重学生学习方式的转变

    教师给学生提供了自主探索、合作交流的机会，使学生在学习活动中真正自主、富有个性的学习。使抽象的教学内容形象化，学生在教师的引导下，积极、主动地参与到教学中来。

    4、练习设计形式多样

    有效的练习能使学生很好地掌握学习的内容，而教师出示的几道题形式多样、内容丰富，达到人人有练习的机会。在“开火车”的环节中，不仅人人有参与的机会，而且增强学生学习的`欲望，将活动引出课堂走进生活。

    认识水课件 篇4

    教学内容：

    义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第84—85页例题及想想做做。

    设计理念：

    新课标中新编入许多密切联系学生生活实际的操作，《认识钟表》就是其中之一。《认识钟表》属于准备性知识，为以后进一步学习有关时间的知识——如二年级要学习的时、分、秒，三年级要学习的24时计时法做铺垫。时间的概念比较抽象，只有让学生通过观察、操作、体验才能把这一抽象的概念具体化、形象化、便于掌握这些基本知识。因此，在教学中，努力做到以下几点：

    1、充分运用直观、引导学生在生活情境中认识时间；

    2、从学生的生活经验和已有知识背景出发，帮助学生获得感性认识；

    3、结合大量的实践活动来学习，注重让学生通过动脑、动手、动口等多种感官参加活动，掌握所学内容。

    教学中首先以谜语的形式引入，激发学生的学习兴趣，同时又非常自然地把学生的注意引向日常生活，让学生感知时间就在身边的生活中，“使学生感受到数学与生活的密切联系”。认识钟表的过程是学生动手实践、自主探索、合作交流的一个过程。学生在看一看、拨一拨、说一说、比一比的活动中经历探索发现规律的过程，实现认识钟面，会看整时和大约几时的教学目标。

    教学目标：

    1、使学生初步认识钟面，认识时针、分针及钟面上的数字。2、让学生结合生活经验学会看整时和大约几时。

    2、通过拨表、观察等实践活动。让学生体验数学与日常生活的密切联系。体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。

    3、通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与、探究的精神。

    教学重点：

    认识钟表、区别钟表上的时针和分针，会看整时。

    教学难点：

    在认识整时的基础上，让学生理解、体会大约几时的含义。

    学情分析：

    学生对钟表有一定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。因此教学时我尊重学生生活中获取的关于钟表的经验，让学生在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破难点。

    课前准备：

    课件、学具钟、教具钟、

    教学过程：

    一、创设情境，激发学生兴趣

    1、谈话：同学们，你们喜欢猜谜语吗？出示谜面：小小马儿跑不停，日日夜夜不休息。嘀哒嘀哒真好听，提醒我们要早起。对，是钟表。

    2、瞧，一家钟表店开张了，让我们一起去看看吧。（课件出示各类钟表图片）学生注意观察。发现它们是挂钟、闹钟和手表）学生自由发表自己的意见。你们都见过吗？

    3、那你们知道这些钟有什么用处吗？

    对，钟表的作用可大了，他们能告诉我们现在是什么时间，该干什么了。今天我们一起来“认识钟表”—揭示课题。

    二、自主探索，学习新知

    １、初步认识钟面

    我们要认识钟表，首先我们来认识钟面。请同学们拿出学具钟面观察一下，看看这个钟面上有些什么呢？然后在小组里交流一下。

    （1）说的真好，钟面上有1—12的数，那12在哪里？6呢？请同学们在钟面上指一指3和9在哪里（注意12应摆在最上面）把这些数按照顺序读一读。那你用手势表示一下这12个数是怎么排列的'？闭上眼睛再想一想12个数的位置。

    （2）钟面上除了有数外，还有两根针，这两根针有什么不同？（出示：长、短）

    你们知道长的针叫什么吗？短的针呢？（板书：分针，时针）指着课件上的钟面，问学生这两根针叫什么名称？

    ２、初步认识整时

    （１）那这个钟面上表示的时间你知道？（出示：7时的钟面）如果学生说是7点钟，要告诉他们在数学上又可以说成“7时”。（板书7时）

    你是怎么看出来的呢？

    真聪明，分针指着12，时针指着7，就是7时。

    （２）那么这几个钟面你会看吗？你是怎么看的？（练习试一试：3时6时10时）

    （3）小结：同学们真了不起，那你们观察一下这几个钟面的分针，它们的指向有什么相同的地方？一起看一看时针是怎么指的？

    师：分针指着12，时针指着几，就是几时。

    （4）拨一拨：请小朋友拿出钟面，在钟面上拨出3时、9时和12时，然后在小组里说一说你是怎么拨的？再全班交流。

    如果是4时呢？分针、时针分别指着哪里？7时呢？

    三、实践应用

    1、想想做做第二题和第六题

    2、想想做做第五题（画一画）

    四、总结

    今天我们和钟表交上了朋友，认识了整时和大约几时。在生活中，我们每天都会经过这样的时刻。

    认识水课件 篇5

    教学内容：

    《初步认识角》是冀教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第四单元的内容。

    教材分析：

    角的认识是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。教材主要通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。

    学生分析：

    对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。教学目标：

    知识与技能：知道一个角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角，能在图形中找角。

    过程与方法：在实际操作活动中，经历直观认识角的过程。

    情感态度与价值观：能在长方形三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。教学重点：知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。教学难点：角的两边张口越大，角就越大，角的大小与边的长短无关。

    教学过程：

    一．创设情境

    1、拼图形

    师：同学们，你们喜欢做游戏吗？那我们一起玩一个拼图游戏好不好？课件出示拼图要求：

    （1）用4根小棒拼成一个图形。（2）用3根小棒拼成一个图形。（3）用2根小棒拼成一个图形。

    2、交流各自拼出的图形

    教师让学生说一说用4根小棒拼成一个什么图形，用3根小棒拼成一个什么图形。

    师：用两根拼成的是什么图形？请同学们展示一下。

    教师引导学生讨论：用2根小棒拼成的图形，与正方形、三角形有什么不同？进而告诉学生，像这样用2根小棒拼成的图形叫做角，这节课我们就一起来认识角！（板书课题）

    二、探究新知

    1、联系生活，找角

    （1）师指导学生指角方法。

    师：说起角啊，其实就在我们身边，看！这是一块三角板，上面有很多角，老师找到的就是这个角（师演示指角的方法）

    （2）先让学生指给同桌看，再请学生到前面把找到的角指给同学们看。

    2、初步感知，认识角（1）抽象出数学中的角。

    师：许多同学不但会找角，还能准确地指角，但是，我们数学中的`角是什么样子的，大家想知道吗？接下来，我们一起来研究这个问题。（2）师描角师：刚才我们在三角板上找到了角，现在老师就把这部分在黑板上描下来。（3）认识角的顶点和两条边。

    师：请看大屏幕。（课件出示扇子、剪刀、钟表抽象出角的过程）师：通过大家的仔细观察，我们找到了许多的角，下面请大家再仔细观察课件演示，这些角都有哪些相同的地方？（课件闪动角的顶点和两条边）

    同桌互说，进行汇报。

    师：在数学上我们把这一点叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。看看每一个角都有几个顶点和几条边？

    找学生指出黑板上角的顶点和两条边。（学生指，教师板书）

    3、练习反馈。

    （1）判断下面的图形是不是角？为什么？

    （2）下面的图中各有几个角？（课件出示：问题讨论）

    4、角的大小比较

    （1）师：经过大家的努力，我们知道了数学中的角是怎样的图形，接下来老师和大家进行一个活动——做角，用2条硬纸板和一个图钉，做成一个活动角，根据活动角的变化画出三个大小不同的角。

    师：那么你们知道我们画的这些角，哪个大，哪个小吗？你是怎样判断的？同桌讨论一下；角的大小和什么有关系？讨论后汇报。

    我们知道了角的两边张口越大角就越大，接下来我们来看一段视频。（播放视频）这说明什么？（角的大小与角两边的长短无关）（2）学生活动。

    学生用活动角造角。（任意造一个角、造一个比老师的角大的角，再造一个比老师的角小的角）

    同桌一大一小玩造角游戏。

    5、自主探索，折角师：“同学们，刚才我们做了活动角，转动活动角的一条边可以得到很多角，那我们能不能用纸折出大小不同的角呢？自己试试看。”

    学生自己试折，折完后同桌互相展示、交流，然后全班展示。（教师巡视，如果学生折叠有困难，教师可以适当指导）在展示的过程中，要求学生说出角的顶点、两条边。

    谁愿意到前面把你折的角展示给大家？

    6、体验感悟，画角

    (1)学生尝试画角。

    师：我们知道了角有一个顶点两条边，也知道了角有大有小，那你们想不想自己画一画角呢？（打开课本58页找学生读要求）

    师：想一想这句话的意思是让我们先画什么，再画什么？想好了自己试着画一个角。

    (2)演示正确画角的方法。学生指挥，老师画，强调用直尺。 (3)学生再次画角。

    师：如果你对自己刚才画的角不太满意，你可以再画一个角，注意先画什么，再画什么。

    三、总结收获

    师：现在回忆一下，我们都学了角的哪些知识？（学生汇报）角的知识还有很多，今天我们只是初步的认识了角。

    师：这节课，大家学习的都很好，也很积极，老师想用一个符号评价大家的表现，猜猜是什么？（学生猜测）是一个对勾，这上面有没有角？角的顶点在哪儿？边在哪儿？其实角就在我们身边，而且无处不在。（欣赏图片）

    四、布置作业

    认识水课件 篇6

    教材分析：

    圆的认识是在学生认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形，梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。这是研究曲线图性的开始。是学生认识发展的一次飞跃。我们应注重从学生的已有经验和知识背景出发，结合具体情景和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步归纳内化，上升到数学层面来认识圆，体会圆的本质特征：到定点的距离等于定长的点的集合。

    教学重点：

    探索出圆各部分的名称、特征及关系。

    教学难点：

    通过动手操作体会圆的特征。

    教学片断：

    套圈游戏 ：

    （1）六个同学站成一条线。

    师问：公平吗？

    生：不公平，他们到红旗的距离不一样。（师引导学生用数学语言“距离不相等”）

    （2）八个学生站成一个正方形

    师问：这次公平吗？

    生:还是不公平，站在角上的远。

    （3）八个同学站成一个圆

    师：这次呢？

    生：公平。因为他们到红旗的距离都相等。（到定点的距离等于定长）

    （4）八个同学围成圈之后不动，再去八个同学插到里面。（多八个人还是这个圆）再去八个（拥挤，但还是这个圆。）

    引导学生感受集合的概念。

    让学生拿出事先准备好的圆形物体，让学生先对折，再换不同的方向对折，对折几次后，把交点画出来。并告诉学生，每条折痕都是圆的直径。（引出直径的定义：通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫做直径。）

    让学生用直尺量出每条直径的长度。

    师：在同一个圆里，直径会有怎样的特点？ 三人小组讨论后，得出

    生1：在同一个圆里，所有的直径长度都是一样的。生2：在同一个圆里，有无数条直径。

    师：在同一个圆里，有无数条直径，所有的直径的长度都是相等的。

    师：在同一个圆里，所有的半径又有怎样的特点呢？（引出半径的定义：连接圆心和圆上任意一点的线段，叫做半径）

    生经过自己动手量，得出的结论是：在同一个圆里，有无数条半径，所有的半径都是相等的。

    师：在同一个圆里，直径与半径又有怎么样的关系？ 生用直尺分别量出直径和半径的长度，得出的结论是： 在同一个圆里，直径是半径的2倍，半径是直径的一半。用字母表示：d=2r 或r= d 圆的画法

    1、利用工具画圆 介绍圆规：前面我们用不同的方法画出了圆，但通常我们会借助一个专门的 工具来画圆。这个工具就是圆规。圆规有两只脚，一只脚是针尖，另一只脚是用来画圆的笔。两只脚可随意叉开。

    2、你能试着用圆规画出一个圆吗？边画边想，圆规画圆一般分哪几步？需要注意什么？

    3、交流

    （1）让学生说说自己画圆的过程，教师示范画圆。适时板书：两脚叉开、固定针尖、旋转画圆。

    （2）小组交流画圆的情况，以及出现的问题，反思画圆应注意什么。同时出示书中的四幅插图。

    （3）小结：画圆时要注意针尖必须固定一点，不可移动，两脚间的距离必须保持不变；要旋转一周。

    4、让学生将两脚间的距离确定为4厘米，按照刚刚的步骤画一个圆，并在小组内比一比谁画得好？

    5、学习圆心、半径和直径

    介绍圆心、半径和直径的同时，在图中画出相应的线段，标出相应的字母。然后让学生在自己画的圆中标出圆心、画一条半径和一条直径，并分别用字母表示。

    板书设计：

    圆的认识

    （一）直径：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。直径一般用字母d表示。半径：连接圆心和圆上任意一点的距离叫做半径。半径一般用字母r表示。在同一个圆里，有无数条直径，所有的直径长度都相等。在同一个圆里，有无数条半径，所有的半径长度都相等。在同一个圆里，直径是半径的2倍，半径是直径的。用字母表示：d=2r 或r= d

    教学反思：

    《圆的认识一》这节课属于概念教学,我在设计本课时想到的是不仅仅要让学生知道圆各部分的名称、掌握圆的特征，更要让学生通过亲身感受去认识圆，我让他们不仅要动脑筋想，动口说，还要动手折、画，提高他们的自学能力和空间观念。

    圆是一种常见的图形，在此之前学生就已经对圆有了初步的感性认识。这节课，我根据新课程所倡导的教育理念，利用课程资源，注意教师和学生互动交流，尊重学生已有的生活经验，让学生充分表达自己的意见，在活动中生成知识，使课堂气氛和谐、活跃。但是学生的思维和言语是无法预测的，在把圆对折时，预习过的同学直接把折痕说成了直径，我就马上肯定了他们的说法，问他们什么是直径，这样处理使教学的进行更顺畅，更容易与学生产生共鸣；在研究同一个圆里直径的长度和半径的长度之间的关系时，让学生小组讨论得出结论后，再通过演示让他们直观的感受到在同一个圆里两条半径的长度等于一条直径的长度，加深了他们的理解。

    认识水课件 篇7

    教学内容

    P27例1，P29课堂活动第1题，P29练习六第1题。

    教学目标

    1、结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形，会长方形和正方形拼组简单的图形。

    2、在认识图形的过程中，发展学生的空间观念。

    3、感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验。

    教学重点

    结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形。

    教学准备

    教师准备。

    学生准备算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日历、钉子板、长方形和正方形、长方体和正方体的学具。

    教学过程

    一、导：

    1、出示P21的单元主题图。

    教师：这是在第二单元学习时我们看到的一幅图，那时小朋友们在图中找到了很多有关方向和位置的内容。这节课我们再来看这幅图，从图中你能看到一些图形吗？

    引导学生说出图中人行道的地砖是正方形的，人行横道是长方形的，吊牌也是长方形的，岗亭的顶上是圆形的，还有玻璃窗也是长方形的。

    教师：这些图形在我们生活中都得非常普遍。小朋友们在生活中已经认识一些图形了，这节课我们就在你们已经认识了一些图形的基础上，继续来认识图形。

    2、揭示板书课题。

    二、思：

    1、师提出本课的学习目标：结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形，会长方形和正方形拼组简单的图形。

    2、学生根据P27例1的要求独立自主学习、深思。

    三、议：

    1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？

    2、小组合作学习、讨论、交流。

    师巡视指导。

    四、展：

    学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

    五、评：

    1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

    2、师：通过大家一起学习，学会了辨认长方形和正方形，知道了长方体有的面是长方形，正方体的每个面都是正方形。

    六、检：

    教师：我们已经认识了长方形和正方形，你能说一说教室里哪些物体的面是长方形？哪些物体的面是正方形吗？

    学生回答，回答时强调是物体的面。

    七、练

    1、P29课堂活动第1题。

    2、P29练习六第1题。

    板书设计

    认识图形（一）

    主题图例1

    （图略）（图略）

    长方形正方形

    课后反思

    认识图形（二）

    教学内容

    P28例2，P29课堂活动第2题，P30练习六第2、3、4题。

    教学目标

    1、结合生活实际认识三角形和圆，能辨认三角形和圆，会三角形和圆拼组简单的图形。

    2、在认识图形的过程中，发展学生的空间观念。

    3、感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验。

    教学重点

    结合生活实际认识三角形和圆，能辨认三角形和圆。

    教学准备

    学生准备长方形、正方形、三角形、圆和圆柱的学具和钉子板。

    教学过程

    一、导：

    复习引入

    教师：我们在前面认识了长方形和正方形，你能在下面的图形中辨认出哪些是长方形？哪些是正方形吗？

    学生辨认后，要求学生说一说自己是怎样辨认的。

    教师：你在上节课是怎样认识这些图形的呢？

    学生自由地说，教师根据学生的叙述作以下的板书。观察分析生活中的图形—图形分类—物体与图形的联系—说生活中的图形。

    教师：这节课就小朋友们掌握的这些方法来认识新的图形：三角形和圆。

    板书课题。

    二、思

    1、师提出本课的学习目标：结合生活实际认识三角形和圆，能辨认三角形和圆，会三角形和圆拼组简单的图形。

    2、学生根据P28例2的要求独立自主学习、深思。

    三、议：

    1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？

    2、小组合作学习、讨论、交流。

    出示P28“议一议”。

    教师：除了有的交通标志牌的面是三角形，圆桌的面是圆形外，还有哪些物体的面是三角形？说几个例子来大家听听。

    学生自由地说。

    教师：你们在说的时候都到一个“面”字，能说一说这个“面”字是什么意思吗？不要这个“面”字对不对呢？

    让学生理解圆桌的面是指上面的一个图形，而整个圆桌不是一个平面图形，而是一个物体了。

    教师：这样一来，小朋友对三角形和圆的认识就更加深刻一些了。

    师巡视指导。

    四、展：

    学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

    五、评：

    1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

    2、师：通过大家一起学习，学会了辨认三角形和圆，知道了圆柱体的上下面都是圆。

    六、检：

    师出示带有三角形和圆形、正方形、长方形的物体，指着一个面，让学生说出是什么图形？

    学生回答，回答时强调是物体的面。

    七、练

    1、P29课堂活动第2题。

    讲课的课件(分享十三篇)


    相信我们大家都是有读过一些范文的，这些优秀的范文能我们学到很多的东西，阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？小编为此仔细地整理了以下内容《讲课的课件(分享十三篇)》，但愿对您的学习工作带来帮助。

    讲课的课件 篇1

    一、教材把握：

    《答谢中书书》是一篇短小精悍的文言散文，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”，全文共68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。

    二、教学目标：

    1、能正确流畅的美读全文，在读的过程中把握文意，体会作者的思想感情。

    2、小组合作，赏析不同角度的山川之美，并能透过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。

    3、能品味文章某些富有表现力的词语，如“乱”“竞”等字。

    4、背诵全文，并积累优美的写景词句。

    5、培养学生热爱大自然的完美感情。

    三、教学重点：

    引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

    四、教学难点：

    体会文章透过不同角度表现山川之美。

    (板书：山川)同学们，看到“山川”这两个字，你们脑海里立刻浮现了什么情景你能描述一下吗(学生描述，老师点评)从你们的描述中，我看出你们的想象力十分丰富，也看出你们对完美的大自然的向往。这天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中，去尽情的感受一番。《答谢中书书》(板书标题)

    (1)学生自由朗读，找出不认识的字词。

    (2)老师范读，纠正字音，注意节奏。

    学生根据老师的范读找出朗读节奏：

    山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓(tuí)，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与(yù)其奇者。

    (3)学生大声朗读，品味四字句的节奏。

    (4)选一学生读课文，其余同学点评。

    (5)学生齐读课文。

    2、学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。

    学生提出疑难词句，全班解决。

    (三)欣赏美点：

    1、老师引入：“山川之美，古来共谈”，陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描述了那些山川美景呢又是怎样描述的请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：

    “我从文中句中，读出了之美，作者写出了它的特点。”

    学生朗读交流，老师指导。

    明确：首先“高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

    其次“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，写出了缤纷的色彩美，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，石壁耸立两岸，五色争辉;又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。

    第三是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美，清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。

    2、欣赏“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”

    问题一：我们欣赏了整篇文章，作者的景物描述十分优美十分和谐，但这一句中间的“乱”字，让人想到混乱、乱七八糟，这个字是否该换一换，比如用“齐”“共”等等

    学生思考回答。

    明确：“乱”表现一种自由，一种活力，是一种不规则美，透过“乱”字，写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。

    学生自由发表自己的观点。

    明确：“沉鳞”指潜游在水中的鱼，运用了借代的修辞手法。

    问题四：你能充分发挥自己的想象，并用自己的话创造性的描绘这幅画面吗

    学生动笔写，并自由表述。

    (四)体悟感情：

    老师引入：有个词叫“文如其人”，也就是说透过文章能够窥出作者当时写作的情绪，也能够看出作者的性格，那从这篇文章中你看出作者是个什么样的人你从哪里看出来的

    学生再次朗读课文，并自由发表自己的看法。

    明确：从文章中可看出作者热爱大自然的强烈感情，也可看出他寄情山水的悠闲和清高，最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者”，则表现了他的自豪之感，把自己与谢公相提。

    (五)想象拓展：

    老师引入：陶弘景向我们描绘了一幅人间仙境图，其实我们每个人都有自己所梦想的人间仙境，你能描绘一下你心目中的人间仙境吗

    讲课的课件 篇2

    《祖父的园子》一文是萧红的《呼兰河传》中对故乡回忆录中的精彩片断，为了更好地引导学生理解课文，我决定从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍她短短一生的文学成就，以激发兴趣。

    课前我找到了《呼兰河传》节选的文章以备用。铃声响过，让学生谈谈预习感受并导入：有人说，萧红是一朵盛开在中国北方原野里的花，盛开在中国东北的农家院落里，她从来不用浇水，任着风吹，任着太阳晒，却越开越红……无论她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都用她的笔写着她的字，大气的文字。命运如此悲惨，那么她的童年会是什么样呢？接着引学生入情入境去品读文本，孩子们和我同时被萧红在祖父园子中的自由、快乐所吸引。顺利地朗读、感悟、融入真情，再现文章的生命……引导想象：“我就变成……啦！我想…..就……”鼓励学生自由想象，孩子们一个个美妙的幻想被充分激发出来。

    学文快结束时，我进行了延伸练笔：“假如时光能够倒流，‘我’又在祖父的园子里玩着，闹着，玩累了就在园子里的那棵大榆树下睡着了，一觉醒来……”

    让学生充分发挥自己的想象，结合萧红在祖父园子里的自由和快乐，按照作者的表达方式来续写。孩子们热情参与，融入了自己的童年体验和感受，一篇篇生动的续写提升了文本，收到了较好的效果。再欣赏《呼兰河传》中的精彩描绘，对比之中找到了自身与作者的差距，顺势引导学生多读书，读好书，丰富积累，充实文笔，学生感受深刻。

    讲课的课件 篇3

    离开了课件，我们还能讲课吗？

    这次赛课，我有幸作为评委观瞻了片区里八名老师的公开课。禁不住有些话要说。

    八个老师同课异构，他们讲的都是郑振铎先生的《猫》。我发现他们的导入部分，无一例外的都是借助课件。这是第二课时，关于有关猫的一些情节，学生已经了解。难道还有必要介绍一下什么是猫吗？农村的`孩子，难道没有见过猫吗？课件中图像声音视频，全部招架上了，弄得仿佛猫比熊猫还稀罕，还需要有图有真相来让学生见识一番。

    有的老师用有关猫的谜语来引入猫，有老师用抖音上的视频配上当红歌曲《学猫叫》来引入猫，更多的是去网上搜罗一些精美的猫的图片来引入猫，更有甚者猫吃鸟，难道学生单看文字还不能想象那个场景吗？有的老师还特意从网上找了个视频来真相还原一下。

    精美的课件，网上俯拾即是，可是作为评委，我要看的是每位语文老师如何用自己独特而个性的语言来导入课文，我不免有点失望：难道你们离开了课件，连一句像样的导入语也设置不出来吗？

    讲课的课件 篇4

    *扫清文字障碍，老师进行正音、释义：幽径、逝川、青翠、湛蓝、禅心、波光明灭等）。

    *有感情朗读课文，感知文章意境，找出所访之“友”具体所指；鉴赏文章的诗化语言，体会作者要表达的感情。

    2、过程与方法：

    *学生自读为主，教师引导启发，强调有感情地朗读，融入文本意境。

    3、情感态度价值观：

    *提高学生人文涵养，在领略自然之美地同时，让他们知道尊重自然，珍视生命。

    4、重点：理清文章思路，感知艺术特色，赏析优美文句。

    教学步骤及过程：

    1、导入新课：这个单元我们要学习的课文，都有围绕着一个明显的主题——四季与自然。对于长期生活在都市的你们来说，自然是有些陌生的，潺潺的流水、婉转的鸟鸣、幽静的山谷远离了你们。今天我们来学习的就是一篇关于自然的文章，我希望同学们在阅读体会完之后能够爱上大自然，当然文字的表现力是有限的，直观的感受还是你们真正走进自然。

    3、提问：同学们能不能告诉我，在你们看到这个题目而没有阅读课文之前，你想到的是什么？或者说你期待的内容是什么？

    明确：一篇游记；一段故事；写山中的朋友（猎人、隐居者、僧道等）……

    提问：先撇开你们的想法，我们来看一个有趣的图片，有哪位同学能告诉我，屏幕上的.图画画的是什么东西？——爪子？树枝？

    明确：这是朋友的“友“字的篆书写法，和现在的简化字相去甚远，从这个字里我们可以看到我们古人的一些生活的智慧：两只右手并排相列，表示握手，老祖先从握手的象征意义里造出了一个“友”字，也就是我们“山中访友”的这个“友”。

    4、讨论：从篆书“友”字的造字本义出发，我们来一个四人小组讨论：朋友之间应以一种怎样的关系来相处？

    5、（进入课文）好，现在就让我们随着作者的步履进入课文，看看，他和山中的那些“朋友”是否有你们所认为的那些关系？

    6、朗读课文，找出作者的访问对象，指出他所要表达的感情。

    明确：古桥——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀……归鸟；表达对大自然的无限热爱。

    a请同学学们尽量找出文中的优美句子，特别是一些拟人比喻句，选出你最喜欢的，然后告诉大家你为什么喜欢它。

    *解释人格化——赋予无生命或者有生命无思想的事物以人的生命思想或行为。（不要求学生完全领会，但应该大体理解）

    *结合古代诗词：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”—杜甫。《春望》；“我笑青山多妩媚，料青山，见我应如是。”—辛弃疾。《贺新郎》。

    c重点分析：

    *第三自然段写古桥时的人称变换之美。

    *第四自然段对树的描写。（联系已学课文《童趣》和“庄周梦蝶”的故事）

    ——人格化的具体表现。

    *时间上：横亘古今，短到一瞬，长到“几百年”、“远古火山的爆发”。

    *空间上：小到芥末之微的“落叶”“蚂蚁”，大到“苍天柏树”、“高高悬崖”。

    明确：（结合“友”字造字本意）作者是个热爱大自然的人，他把自然界的诸多景物视为朋友知己，平等、真诚相待，尊重并赞美他们。

    9、拓展：

    “天人合一”、“可持续发展”、“人与自然和谐共存”等主题。

    10、作业：

    体会作者写作方法，特别是学习人格花手法和诗化语言，选择自己身边无生命或有生命无思想的事物，和它对话，进行心灵沟通，写一篇150字左右短文。

    讲课的课件 篇5

    教学依据：

    作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程，是相互作用、紧密相连的。在作文教学中，要提高学生的写作水平，除了要认真进行作前指导外，必须紧紧抓住“作文批改”和“作文讲评”这两个重要环节。造成学生语文水平较差的原因是多方面的，而不讲究对学生作文的批改和不重视作文批改后的讲评，则是主要原因之一。因为作文的讲评是指导工作的升华，是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，讲评既是对学生这次写作活动的经验总结，又为今后作文指明了努力方向。

    教学设想：

    围绕教学目标我是这样着手进行教学的。

    一、讲评以前要充分准备。为了使讲评课有的放矢、针对性强，我首先作好批改记录，在批改作文时，我注意分门别类搜集各方面的典型例子，认真作好批改记录。就学生的选材、结构、谴词造句、错别字、标点符号等存在的问题，实事求是地进行分析研究，抓准主攻方向，不能胡子眉毛一把抓。

    二、讲评课上要积极引导。上好讲评课的关键在于教师的积极引导。叶圣陶先生指出：“教师所务惟在启发导引，使学生逐步增益其知能，展卷而自能通解，执笔而自能合度。”又说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导”。讲评课不要“一言堂”，唱“独脚戏”，要调动学生的积极性，使学生善于看、善于听、善于想，还要启发学生边看、边听、边想，指导学生开展讨论：有些作文或片段好在哪里？为什么好？有的作文或片段毛病在哪里？为什么会出毛病的？要让学生结合自己的作文实际谈心得体会。要看到学生的进步，加以鼓励，适当指点。

    三、激发学生对作文的兴趣。兴趣是内在的动力，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。学生中作文水平比较高的。他们作文写得好的原因，都跟兴趣有关。学生在写作中，总会遇到各种各样的困难。一旦对作文产生了兴趣，他们就有了一种克服困难的动力。讲评课上，教师推荐学生的优秀习作或是基础较差的学生有明显进步的作文，甚至他们作文中写得好的某个段落或某些句子，都将大大增强他们作文的兴趣和写好作文的进取心，为此，我在讲评时，给学生提供的是本班学生好和一般的作文各一篇，使大多数学生都能尝到成功的快乐；同时也能激活学生们的习作兴趣，大大改善习作现状。

    四、引导学生学会欣赏、学会修改。讲评课上是引导学生学会比较的好机会。小学生进取心还是很强的，绝大多数愿意把文章写得好一些。可是由于种种原因，文章写得不像样，他们心里很着急，视作文为畏途，或向教师请教作文的“秘诀”是没有的。行之有效的办法，就是向他们推荐些好作文，先引导引导他们学会欣赏，依靠集体的智慧，共同讨论，集体点评，培养学生能力，集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性，靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处，并提出修改意见。把学习方法教给学生，是培养学生自改作文能力首要一环，学生通过之前的集体讲评，学会了修改的方法，会运用修改方法改正自己不足，取长补短。

    如果我们在批改学生作文时，能按照新的教育理念要求，从实际效果出发，运用多种批改方法；在批改后，针对学生作文中的优缺点认真进行讲评；并在讲评以后，让学生做些必要的练习，以提高讲评的效果。日积月累，循序渐进，一步一个脚印，学生的习作能力就可能会有较快的提高。

    教学目标：

    1、让学生学会欣赏习作，初步学会评价自己或别人的习作；

    2、使学生把自己的文章改得更具体。

    教学重、难点

    能够修改自己的习作，把它写得更具体更生动是本堂作文讲评课的重难点。

    一、回顾写作文的要求

    师导入语：星期一我们班的同学和老师一起上了一堂《狼和鹿》，还写了一篇《给凯巴伯地区居民的一封信》呢！同学们还记得吗，想要写好书信要注意什么？（师板书：书信）还有你相对凯巴伯地区的居民说些什么呢？

    （师根据学生回答板书：格式？想说些什么？）

    二、四人小组交流，根据要求小组里评选一篇写得好的文章

    1、四人小组交流

    2、掌声表扬四人小组里写得最棒的小朋友

    3、选一篇文章进行讲评

    1）听了他的习作，你觉得哪些地方写得特别好？

    2）有没有什么建议？

    3）听了同学们的意见，你有什么想法能和大家说说吗？

    三、学习小伙伴互赏、互评

    1、找到小伙伴，互提意见

    2、同学互评

    四、修改

    五、展示优秀习作，激励学生兴趣

    讲课的课件 篇6

    1、了解文章的作者及写作背景。

    2、理解文章的思想内容。

    1、重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的朗读能力。

    2、提高感悟文章意境的能力。

    3、品味文章语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品能力?

    学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。

    引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

    教师指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，意境，获得美的享受。

    书：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。

    陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。

    谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

    南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。

    1) 、教师配乐朗诵（出示相关图片），学生听读，识记生字词。

    五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。

    沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼。

    山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。

    山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

    1. 学生合作交流，品读课文，思考以下问题：

    1) 全篇文章围绕哪句话在写？

    2) 哪个字概括了全文中心？

    3) 《答谢中书书》可以分为几部分？各部分有怎样的联系？

    明确：全文围绕“山川之美，古来共谈”这句话，重点突出“美”这个特点。

    明确：全文分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文，中间部分则具体叙写山川之美，最后，先以感叹总括前文，复以名人证实此说。首尾呼应，叙议结合，使文章主体部分更为鲜明突出。

    2. 学生思考讨论：

    A、山水相映之美（板书）。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

    B、色彩配合之美（板书）。 山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。这里“两岸石壁，五色交辉”，还有“青林翠竹，四时俱备”。石岩壁立千仞，五色争辉，众彩纷呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹间杂其中，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠，顿成奇观。两岸犹如悬着两幅锦幛，上有蓝天作背景，下有流水为衬托，且倒影入清流，景象则更为绚丽动人。

    C、晨昏变化之美。前面写了四时俱备的常景，而四季之中，每天的早晚又不相同。早晨，先是白雾缭绕，继而是如絮如带，再而是似烟似缕，最后不见雾纱，只见晨曦，猿啼鸟鸣，众音齐会，生机勃勃。傍晚，红日西沉，暮霭罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山色苍茫，这时原来潜游水底的鱼飞跃而出，静中见动，寂中现响，别具意趣。作者观察极细，笔致极纤，把握了事物特征，描摹山水情态，使人目随笔转，情偕意迁，晨景热烈欢跃，暮象清静幽寂，给人以不同的美的感受。

    D、动静相衬之美。客观景物不会单调划一，散文写法也切忌呆板凝滞。作者很注意动与静的变幻与配搭。一是形体的动与静：高峰为静，流水为动；二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动；三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动。以上各种景物，交相作用，互为影响，构成了一幅怡神悦性的山水画轴。

    B、教师在学生发言的基础上点拨：文章中最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

    1). 理清背诵思路，指导学生背诵。

    明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。

    比较本文与《与朱元思书》选文中，作者表达的思想感情有哪些不同之处？

    夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响； 好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

    讲课的课件 篇7

    教材分析：

    这是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才能够品味，将内心的感受与朋友交流，是人生的一大乐事。作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。

    过程与方法目标:学习作者缜密的结构，凝练，极富特色的语言。

    教学重难点：

    1、 领会课文大意，并背诵课文。

    2、 学习作者巧妙而缜密的构思。

    一、创设情景，激情导入。

    （一）导语：同学们，古往今来，许多文人墨客用饱蘸深情地笔讴歌了祖国河山之美，其中不泛名篇。今天我们一起来学习陶弘景的《答谢中书书》〉一文

    教师补充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁时人，曾任储王的侍读，因看透浑浊的现实，隐居句曲山（今茅山），有爱听山野松涛之声。他精通阴阳五行，山川地理，天文气象，每逢有吉凶、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山乡他请教，故称他为“山中宰相”。

    1、 请同学们认真听课文的录音后，模仿进行朗读。

    2、 根据课下注释，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，理出脉络

    3、 归纳本文的主题思想 ：

    —通过高低，远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦 ，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

    2 、课文的结尾能让我们联想到其它诗人类似的结尾，你能联想到那一些？表达作者怎样的思想感情？

    刘禹锡《陋室铭》中“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”，又如陆游《书愤》中的“出师一表真名世，千载谁想伯仲间”，都有古人自观的意味，本文也是如此 ，“自康乐以来，未复有能与其奇者”，看似感慨，其实表达了作者企盼与谢公比肩之意，也表达了作者酷爱自然、隐归林泉的志趣。

    四、质疑问难。

    五、拓展延伸，以读带写。

    请根据课文内容，想象文中的画面，用自己的语言加以描绘，体会文章优美的意境

    六、 课堂总结：

    学生谈学习本堂课的收获，教师评价学生的学习态度。

    讲课的课件 篇8

    教学目标：

    1、通过检查、交流、汉字演变过程、填表等方式正确读写“塌下、露出、燃烧、熊熊大火、轰隆隆、围困、挣扎、冶炼”等生字新词。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的神奇。尝试练习用批注的方式概括各自然段主要内容，用关键词串联法概括课文主要内容。

    3、初步掌握抓“关键词+想象”的方法有条理地复述故事，积累语言。

    教学重、难点：

    复述故事。

    一、揭题导入

    1、师：亲爱的同学们，还记得他么?(出示盘古图片)他就是盘古。你能用一个词形容形容他么?(顶天立地、力大无穷)是呀，他在中国古代神话故事中能够开天辟地，有着非常神奇的本领。

    2、师：她，大家认识么?(出示女娲图片)女娲。今天，老师就来和同学们一起学习一个和她有关的神话故事，这个故事叫做——师板书：女娲补天。

    二、检查词语，整体感知

    1、检查生字带出句子。

    出示一组词语：轰隆隆 塌下 露出 燃烧 熊熊大火 挣扎

    带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

    ①指导学生读通句子。

    ②谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢?

    ③师总结：同学们，我们读文章，读完一段要想一想，这一段主要写了什么呢?然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。写在段落的旁边，这叫“批注”。这是一种非常好的学习方法。下面几个自然段我们也尝试着练习一下。

    2、检查生字带出段落。

    出示二组词语：熄灭 喷火 缺少 纯青石 冶炼

    ① 指导学习“冶炼”。

    师：女娲把五彩石炼成什么?用什么炼的?

    借助汉字演变讲解：咱们来看一看古人造的“冶”字，底下的是火，上面两横代表的是金属，把金属放在火上烧，融化成液体，就是冶炼。右边的这个部分是刀，代表兵器，表示冶炼之后可以做成兵器。后来呀，由于冶炼技术的不断先进，做出来的用具也越来越丰富，“冶”字就演变成今天这个样子了。你看，古人的造字多有意思呀。

    ②检查朗读二、三、四自然段。女娲都做了哪些事?

    ③引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天

    3、试着概括课文主要内容。

    三、学讲故事，品味神奇

    (一)练说故事起因。

    1、动画引入。

    自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是有一天，发生了一件可怕的事情发生了什么事?(指名说)

    2、默读课文第一小节，找到这些句子用波浪线划出来。完成学习单。

    学习单

    默读第一自然段，找1—2个关键词填一填。

    天哪，

    太可怕了!

    什 么

    怎么样了

    地

    震 裂

    田野

    到处是洪 水

    3、汇报，交流。出示、校对。

    4、读这些关键词，你的脑海中仿佛看到哪些画面?(指名说)

    5、出示图片，引读。(你们看——)

    6、朗读。

    (1)出示重点语段，把你们刚才看到的画面通过朗读表现出来。

    远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

    教师随时进行朗读指导，读出画面。

    (2)抓住这些词语相信你们还能读得更好。(指名读，齐读)

    点红：一大块 一个黑黑的大窟窿 一道道深沟

    7、回到学习单练说。

    读着读着，这些画面就跳入我们眼前，你能试着不看书，把这些画面讲出来吗?把刚才的学习单拿出来，自己先练一练。

    8、指名说。引导以“天哪，太可怕了!”开头。

    点评：是呀，不知不觉同学们已经学会讲神话故事了。利用关键词+合理的想象是练习讲神话故事的好办法哦。

    9、如果不看学习单上的这些关键词你能说吗?试一试。

    点评：你已经学会了抓住几个方面把几幅画连在一起有条理的讲故事了，真了不起。(板书：有条理)

    (二)练说整段话。

    1、听得出来，这些故事已经在你的脑海中了，老师再提高一点要求，出示：自从……一直过着……不知过了多少年……

    用上这几个词，把整段话连起来讲。你们会讲吗?

    2、练习。指名讲。

    四、概括总结

    师：孩子们，你们看，神话故事是我们中华文化的瑰宝，是靠一代又一代的中国人口耳相传流传下来的。作为中国的孩子，我们不仅要多读神话，更要讲神话故事。看，这节课，你们学到了哪些本领呢?总结板书。

    讲课的课件 篇9

    教学目标

    1、培养学生的观察能力、语言表达能力，从而发展学生的'创新思维。

    2、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。

    3、通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。

    4、通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。

    教学重点：

    培养学生的观察分析能力，能从自己和他人的习作中找到优点及需改进的地方。

    教学过程：

    一、激趣导入

    1、同学们，我们学过《推敲》这篇课文，课文中的贾岛由于认真的推敲诗句，才使得他的诗流芳百世。同样，我们的习作，经过推敲也会更加生动、形象，给人以美的享受。同学们，你们愿意推敲自己习作中的字、词、句吗？（愿意）好！这节课我们就以《我是……》为例上作文讲评课。

    2、复习作文要求

    （1）把自己想象成大自然中的一员，把自己当做大自然中的一种植物、一种动物，甚至是一种自然现象。用第一人称描写。

    （2）想象内容要立足现实生活，既要新奇，又要合理。

    （3）内容具体，条理清楚。

    （4）语言表达言表达要做到流畅、准确，趣味性。能使用恰当的修辞。

    二、面向全体，整体评价

    同学们，你们上次的习作《我是……》写得不错，能按照习作的要求去写，中心明确，语句通顺，书写工整，能用拟人的手法描述。

    三、佳作欣赏，归纳标准

    1、师：老师在品味大家的作品时，一位同学的大作特别地吸引我，想不想欣赏一下。（想）

    2、师：好！下面就请沈梓默同学把自己的习作大声的读一读。其他同学要认真听，想一想文章哪些地方写得好，哪些地方还需要修改，为什么？

    3、师：谁来说一说文章哪些地方写得好？好在哪里？

    4、师：同学们，好的文章应该达到什么标准呢？

    预设：（1）我认为好的文章应该是好的成语多，好的句子多，字数要够。

    （2）我觉得好文章要有条理，语句要通顺。

    （3）用词要准确。

    （4）语句要优美、重点突出。

    （5）能够恰当的运用修辞手法。

    5、师：好的文章的确应该达到以下标准：用词准确、重点突出、叙述清楚。

    6、文中还有哪些地方需要修改？学生交流。

    7、改后再读习作，感受修改的重要。

    四、习作中的问题

    1、标点病

    展示杨文通的习作。

    学生发现问题，引导改正。

    2、人称使用不当

    课件出示句子

    3、想象不符合事实

    课件出示句子

    五、同桌修改

    1、师：常言说“文章不厌百回改”，要让我们的文章更精彩，就看我们怎么改。

    2、师：下面，同桌互相修改习作，读一读，找出其优点和不足。

    3、同桌互相交流作品中的优点和不足？

    4、学生修改自己的习作。

    5、师：你再读一读改后的文章。通过刚才的修改，你觉得文章怎么样？（好多了）真应了一句话，那就是“文章不怕改，越改越精彩”。

    六、拓展

    师：同学们，“好文章是改出来的”，希望大家养成认真修改习作的好习惯。

    讲课的课件 篇10

    教学目标：

    1.积累一些文言实词、虚词。

    2.了解作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。

    3.了解思想资料。

    4.理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的潜力。

    教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。教学方法：

    1.诵读教学法。

    2.比较法。

    同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你必须会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！

    1.教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

    (1)多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。

    读毕，教师提示朗读节奏：

    山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是

    /欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与(yú)其奇者。

    (2)学生大声朗读，品味四字句的节奏。

    (3)选一学生读课文，其余同学点评。

    (4)学生齐读课文。

    2.学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。

    (1)学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

    (2)同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

    (3)多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。

    资料如下：

    (4)理清背诵思路，指导学生背诵。

    明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，

    最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。

    多媒体显示，词语提纲：

    学生根据词语提纲，快速背诵课文。

    四、要求学生根据课文资料，想像文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境

    1.选两位同学用自己的语言描述脑海中出现的画面，其余同学补充、评价。

    2.多媒体依次显示山水相映图，石壁翠竹图、晨晖、夕照，激发学生想像。

    3.在学生活动的基础上，教师稍加点拨。

    明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

    其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉?翡翠。?

    第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。

    三种美交替出现，构成一幅秀丽迷人的山水画轴。

    教师根据学生讲解归纳成板书：

    4.学生根据板书提示，复背课文，深入领会文章的诗情画意。

    学生各抒己见，有的认为表达了作者热爱祖国河山的感情，有的认为流露了闲适归隐之意，等等。

    教师在学生发言的基础上点拨：文章中最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

    2.学生齐背课文，仔细品味作者的思想感情。

    1.默写课文。

    2.你最喜欢文中哪一幅画面，写一段赏析文字。

    月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。这天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一齐欣赏。(板书文题)

    多媒体显示：

    (1)设置背景音乐，教师范读课文，学生听读，注意把握字音、节奏。教师提示：

    ①读准字音：

    相与(yǔ)藻(zǎo)荇(xìn��)．．

    教师须提醒学生要根据句子意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。

    2.学生对照注释，口头翻译课文，整体感知文意。

    (1)学生独自翻译课文，划出疑难句。

    (2)同桌之间讨论交流，教师巡视指导。

    教师提示一些重要词语，帮忙学生理解文句。

    ①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。(念，想；遂，于是，便；至，到。．．．

    ③庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。(盖，原先。月光照在．

    院中，如水一般清明澄澈，水中有水草纵横交错，原先是竹子、柏树的影子。

    (3)选一学生复述课文，其余同学补充评价。

    (4)教师根据学生交流结果，构成板书，理清全文思路，指导学生背诵。教师出示板书：

    (5)学生根据板书提示，背诵课文。

    明确：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

    2.提问：全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。

    学生想像画面，思考。

    明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，能够推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，能够推想见月色之清；最后点出“盖竹柏影也”能够推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。

    多媒体显示：

    选四位同学品评分析，其余同学补充。

    明确：1.见“月色如户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢于言表。

    2.内含知音稀少的憾意和淡微低沉的喟叹，“寻张怀民”，张怀民才是他赏月

    的相知好友。

    3.相知好友相携同步漫游赏月，流露出十分恬适的心绪。

    4.思考作者当时的处境。“闲”相对于“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞、自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。

    学生齐读四句话，体会作者复杂的思想感情。

    苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，近乎流放，情绪抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格?魅力。?

    1.学生齐背两篇短文。

    2.提问：这两篇短文意味隽永，富有诗情画意，你更喜欢其中的哪一篇？并说明理由。

    学生小组交流，然后选取较好的发言人全班交流，引导学生深入体会文章所展示的自然美和作者的人情美。

    1.默写《承天寺夜游》。

    2.研讨与练习第三题。

    讲课的课件 篇11

    一、说教材

    幼儿在日常生活中常常接触到，但是幼儿对圆柱体的认圆柱体是一种常见的立体几何图形，幼识是模糊的，并且很难联系到社会中去。因此，在大班幼儿已认识个中平面几何图形和球体的基础上，我进行本次教学活动。

    二、说目标

    《纲要》中指出："要从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展"根据《纲要》的精神及本班幼儿的实际情况，我确定认知与能力、情感与态度二方面的目标，体现目标的整合性：

    1、初步认识圆柱体的基本特征，探索生活中与圆柱体相似的物体。

    2、激发幼儿探索圆柱体秘密的兴趣。

    三、说准备

    1、 知识经验准备：

    （1）请家长引导幼儿观察生活中与圆柱体相似的物体。

    （2）已认识过球体。

    2、材料准备：

    （1）提供圆柱体实物若干，如易拉罐、茶罐、积木、固体胶等，准备印泥、纸张。

    （2）一样大小的硬币若干、透明胶、长方形纸张、固体胶、橡皮泥。

    四、说教学方法

    在活动中为达到完美的教学境界，我除以亲切的形象、饱满的情绪感染幼儿外，还运用多种形式的方法进行教学，采用的教学方法有：

    1、发现法

    皮亚杰认为：教学不该仅仅是知识的传授，更重要的是刺激儿童的心智发展。教师应尽可能提供多种材料让幼儿进行实验操作，引导幼儿积极探索，体验发现的乐趣。根据大班幼儿好奇、好问，又有一定知识经验的特点，我引导幼儿在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、说一说中进行探索，从中感知圆柱体的基本特征，培养幼儿探索发现的兴趣。

    2、讨论法

    新《纲要》指出，鼓励幼儿大胆表现自己的探索过程和结果，并能愉快地与他人交流、分享。在幼儿探索前后和探索过程中，我都引导幼儿积极地与老师、同伴交流、探讨问题，让幼儿的思维相互碰撞，在分享中体验成功的喜悦。

    3、操作法

    本活动安排二次操作，二次操作活动的目的是循序渐进的，而且每次操作活动都提供相应的、适宜的材料，让幼儿在有目的的操作中探索发现和巩固。充分体现《纲要》中"因地制宜地提供丰富的、具有适宜的、可操作性的材料，支持、引发幼儿与材料互动，注意引导幼儿在活动中感受、体验创造的乐趣"的精神。

    五、说活动程序

    新《纲要》提出：创设宽松的环境，让每一个幼儿都能参与实际探索活动，感受探索的乐趣，感受发现的喜悦。为此，本活动我设计四个环节：

    （一）幼儿在活动室寻找各种圆柱体实物并自由探索

    在活动设计的开始部分，我就把探索的问题以任务的形式交给幼儿，让幼儿自由地在活动室寻找各种圆柱体实物，找到以后和球体比一比有什么不同，然后玩一玩、说一说立在桌上和侧放在桌上有什么不同，并把圆柱体上下两面印下来，看一看发现什么。由于探索的目的明确，幼儿急于发现老师的问题，所以兴致勃勃。最后，教师再根据幼儿的讲述进行小结，让幼儿初步解圆柱体的基本特征，从而顺利地过渡到下一个环节。

    （二）组织幼儿讨论

    这个环节的设计主要是让幼儿把学习到的知识联系到社会中去，扩展幼儿的知识经验，巩固幼儿所学的知识，为后面的环节作铺垫。

    （三）玩一玩、变一变

    "兴趣是最好的老师"在这个环节中，教师让幼儿充当"小小魔术师",这极大地激发幼儿的兴趣，每个幼儿都跃跃欲试，情绪高涨。

    幼儿的探究欲望被激发以后，老师需要解决的问题是：引导孩子去思考"用什么方法来操作"。教师抓住时机介绍操作材料，并提出活动要求，让幼儿正确、有目的地进行操作。在幼儿自由动手操作中，教师边引导幼儿自由探索边验证："你用什么方法把它们变成圆柱体？把你变的圆柱体玩一玩。"并鼓励幼儿想出多种方法来变魔术。这样既开发幼儿的智力，又培养幼儿探究科学奥秘的兴趣。

    （四）活动延伸

    《纲要》提出，教师应为幼儿创造更多的观察、探究、经历、体验的机会。我在区角活动中继续提供丰富、适宜的材料，让幼儿进一步深入探索。

    讲课的课件 篇12

    招教考试体育学科之小足球练习与游戏说课稿 各位考官大家好：我是1号考生，今天我说课的题目是小足球练习与游戏说课稿。

    一、说教材：

    首先，我说一下对教材的理解。小足球练习是提高学生足球能力的重要教材，通过游戏的方式练习小足球一些基本技术，能发展学生的基本足球能力。又能进一步的提高学生的足球能力，提高学生的全身协调能力，培养学生勇敢、果断、自信的道德品质。发展学生的团结协作的能力，同时进一步提高学生的身体健康和心理健康水平，增强学生的社会适应能力，养成坚持锻炼的好习惯。是本学段教学中非常重要的一堂课。起着承上启下的作用。

    二、说学情：

    基于我对教材的理解，下面我说一下对学情的分析。

    我的教学对象是小学生，本学段学生活泼爱动，对新鲜事物好奇，喜欢新颖的活动动作。由于这个学段的学生不善于模仿有一定难度的动作。并且学生身体正处在发展阶段。不易进行过重、过强的运动，以免影响学生的身体发展。一堂好课的衡量标准，就在于它适应这一阶段学生的身心发展特点。

    三、说教学目标：

    新课程标准指出教学目标应该包括，知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标这三个方面。而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，这告诉我们在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度与价值观，并把前两者充分体现在过程与方法中，再加上我对学情的分析及理解，因此，我将三维目标确定为：

    知识与技能：学会小足球游戏练习的方式、方法，掌握小足球练习的技巧

    过程与方法：通过讲解示范和游戏的形式，使学生掌握小足球练习的动作要领及技术。 情感态度与价值观：培养团结协作意识与能力，增强社会适应能力，提高运动兴趣。

    四、重点、难点

    通过教学目标的创设，本堂课的重点是：发展小足球练习的基本能力 难点是：在练习的过程中全身协调发力，小组间协作练习。

    五、说教法：

    科学合理的教学方法能使教学效果“事半功倍”，达到教与学的和谐完美统一。所以我采用：示范法、讲解法、自主练习法、游戏法组织教学。真正让学生看懂、弄通、学会。

    六、说学法：

    根据现阶段学生的性格特点，充分发挥学生的主体地位。我采用：自主练习法、游戏法让学生在游戏中进行学习。

    七、说教学过程：

    下面，主要谈谈对本课教学过程的设计，为了使学生在课堂上能避免不必要的损伤，更好的进行锻炼。我将本堂课分为四个部分：1.开始部分 2.准备部分 3.基本部分 4.结束部分。

    (一)开始部分

    首先，我说一下开始部分的环节，在这一环节中，我让体委整理队伍，通过体委整队，学生跟从，增强学生的管理能力，及提高学生令行禁止、自我约束能力，在体委整队的过程我也能有时间检查学生服装和学生人数，接下来，宣布上课，师生问好，宣布课的内容小足球练习与游戏，安排见习生。及对学生进行安全教育。

    (二)准备部分

    接下来我说一下准备部分。我采用喊号抱团游戏环节和拉伸各关节的徒手操练习这两个环节进行准备。在喊号抱团这一环节中，我运用简单易懂的口令，下达命令让学生自觉以我为圆心围成一个圆。规则是让学生在跑动当中仔细听我的口号。我说数字2两位同学迅速的.抱在一起。之后，下口令让学生跑起来，通过随意喊的几个数字让学生快速反应，从而提高学生反应能力，在喊号抱团游戏中既能让学生充分热身又能在游戏中提高学生的运动兴趣。第二个环节拉伸各关节环节。通过头部运动、扩胸运动、腰绕环运动、膝绕环运动可以让学生充分的把各关节活动开，避免学生在课中活动时肌肉拉伤。

    (三)基本部分

    接下来说一下基本部分。

    半堂课我分为两个部分，第一个部分分为三个环节。

    第一个环节为讲解与示范相结合的直观教学方式。下面我讲一下托球的动作要领。托球时，支撑脚站在球的侧后方约30厘米处，脚尖朝前。托球的脚踩住球的顶部，用脚前掌将球

    向后拖拉。看我给大家做一下示范，同学们和我一起做。通过我的直观展示，使学生可以更好的观察半堂课所学的技术动作的要领，从而引起学生的学习兴趣。

    第二个环节我采用的是自主学习法的方式。通过自己练习可以使学生进一步完善动作要领从而使学生的动作进一步加深，我则从旁进行指导，纠正学生不标准的动作，并在易犯错误的地方再次进行指导更正，达到在练习中可以掌握的程度。

    第三个环节采用游戏的方式。游戏的名字是喊号换脚托球。规则是将四名同学分成一组 听我的口令我说数字1学生用左脚托球，我说数字2学生用右脚托球。看看哪组的同学反应快做的好。通过分组游戏可以使学生团结协作意识增强，使学生即找到了乐趣，又增强了技术动作要领的掌握使学生完全掌握动作技术动作要领，又促进了社会适应能力。

    接下来说一下第二部分、第二部分分为三个环节

    第一个环节我采用了示范与讲解相结合的方式。下面我给同学们讲一下拨球的动作要领。拨球可以提高控球能力，增加摆脱对手的时机。拨球时，支撑脚在球的内侧稍后约20厘米处，另一只脚运用脚腕抖拨动作，以脚背内、外侧触球，使球向侧方或侧前方移动。下面我做一下示范动作。请同学们和我一起做。在直观教学中，通过我的直接展示，使学生可以更好的进行了解本堂课所学的技术动作要领，从而引起学生学习的兴趣。

    第二个环节采用自主学习法的方式，自己进行拨球练习，通过练习使学生进一步完善动作技术，加强动作的掌握程度，我则从旁进行指导，纠正学生不标准的动作达到在练习中可以掌握的程度。

    第三个环节采用游戏的方式。游戏的名字叫抢球。规则是两名同学一组，一名同学进行拨球另一名同学去抢这么同学的球。两个人互相轮换。通过小组游戏的方式可以使学生团结协作意识增强，使学生在游戏中既能找到乐趣，又能增强技术动作要领的掌握，使学生完全掌握动作技术，促进社会适应能力。

    (四)结束部分

    在我的结束部分，我分为三个环节。

    第一个环节。我采用听音乐{让我们荡起双桨}进行放松全身的肌肉，随着音乐的进行我引导学生依次拍打手臂、腿部的肌肉，使学生充分的放松各个关节的肌肉。

    第二个环节。在放松过后，我则针对本堂课所学的知识点小足球练习与游戏技术动作及动作要点进行总结，再一次提高小足球练习与游戏技术动作的理解。

    之后，我让体委下课带领部分学生收回器材，提高学生自觉负责的品质。

    第三个环节。宣布下课，师生再见。

    教学器材：小足球

    八、预计效果：

    通过本节课的教学，学生能在教师的指导下积极参与每个环节的练习，预计课的练习密度为30﹪左右，学生的平均心率达到120—130次∕分，强度较小。

    我的说课到此结束。

    考官模拟：(本次考核到此结束，考生可以退场)

    谢谢各位考官

    讲课的课件 篇13

    以教学大纲，考试说明为依据，以课程标准为准绳，以人教版新课标教材为依托和基础，制定全面的、科学的、系统的、针对性强的复习计划，来充分提高学生的英语基础水平。并且密切关注今年的高考动态，联系学生的实际情况，充分发挥学生潜能，学生非智力因素，调动学生学习积极性，扎扎实实抓好双基，通过综合训练，培养学生运用知识的能力，努力提高学生的综合素质和解题技巧，以适应新的高考形式和要求。

    本届学生虽然已经经过两年的高中英语训练，但情况仍不容乐观，基础不够扎实，完形填空，阅读理解，改错和书面表达等综合能力堪忧，所以在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢提高讲和练的方法及效益，成为专项与整体复习中的一大挑战。

    第一轮复习：本学期争取完成高中8册书的复习,根据每册课文知识点进行复习，且进行词汇复习，为第二阶段复习打好基础。且每两周进行一次测试.资料采用高中新课标《学案与测评》及其配套练习、《维克多英语听力》、人教版新课标教材必修1——5以及选修6——8、2011年全国各地的高考试题

    教学安排与措施：

    1.抓好词汇复习

    词汇是高中英语最基本的要素，它好比是人身体上的肉，而语法是人身体上的骨骼，两者一起组成了人体，所以高中英语复习关键是词汇复习。

    2.夯实语法知识的基础，并作进一步的提高。

    对学生进行语法专项指导，各个击破，一一掌握。并加以单项选择的解题技巧，提高学生分析问题和解答问题的能力。

    3.听力训练常抓不懈

    高考英语听力分值是30分，这在试卷中占了相当大的比例。要得高分，这就要求学生平时多练习英语，多做听力练习，多听多看英语广播电视节目。每天晚自习和周五的早自习进行20分钟左右的听力训练，并对学生提出一定的要求，平时也要求老师上课尽量用英语讲课，来创造一个听的语言环境。

    4.加强语篇训练，进行阅读

    有专家曾说过英语高考在某种程度上是一种速度的竞赛。因此在高三总复习中，将语篇训练作为贯穿高三英语的主线，是十分重要的，也是新教材、新大纲和新考纲所要求的。语篇训练不仅包括阅读理解，还包括完形填空，短文改错和书面表达。在这四项专题训练中，阅读理解是重中之重，学生在做阅读理解练习时，一定要限定时间，根据高考试卷对阅读理解题的要求，我们应限制在40分钟内完成5篇短文的阅读和20道小题的选择。

    在选择正确答案时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等获取所需要的信息，并对照答案，反复揣摸作者意图及思路，并要求自己在单位时间内每天做一篇完形填空或阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，阅读速度和正确率定会日渐提高。因此必须让学生经常阅读并及时评讲。

    5.重视书面表达

    书面表达所需要的时间大约是20-25分钟，建议学生每两周选择一至二个体裁的短文进行自我训练，并与参考译文进行对比，看看自己文章中的要点是否齐全，语言运用是否恰当，并有针对性的记忆一些参考译文中的句子，好短语，只要坚持写作，不断修改，写作能力会得到提高的。每两周至少一篇作文，通过面批、自批、抽批相结合，加强写作方法指导和写作习惯的培养。

    故宫的课件(推荐十三篇)


    教案教具是教师进行课堂教学不可或缺的辅助工具，因此我们老师就需要精心准备适合自己的教学材料。教师编撰教案是一种向学生传递知识的重要方式。我们将引领你深度理解"故宫的课件"的各个层面，我们这里提供的指引仅供你参考，具体的实施方法还需要你自身来决策！

    故宫的课件 篇1

    　【教学目标】

    1.了解祖国传统建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。

    2.了解方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。

    3.整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

    4.体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

    5. 学习它，有助于增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。

    【教学重点、难点】

    1.理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。

    2.以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

    3.揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

    教学准备

    一、导语设计

    故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年(即1406年)，历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史。1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织列入“世界人类文化遗产”。

    二、朗读课文，整体感知文意

    1.教师朗读课文，学生听读，初步感知文意。

    教师提示需要掌握的词语(多媒体显示)：

    (1)给下列加点的字注音：

    金銮(luán)殿 蟠(páan)龙 鎏(liú)金 玉玺(xǐ) 妃嫔(Pín) 湛(zhàn)蓝 .......

    上谕(yù) 傀儡(kuǐ lěi) 翊(yì)坤宫 修缮(shàn) 击罄(qìng) 诏(zhào)书 .......

    (2)词语解释

    玲珑：精巧细致。

    湛蓝：深蓝。

    布局：全面安排。

    肃穆：严肃而恭敬。

    幽雅：幽静而雅致。

    悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。

    井然有序：形容整齐的样子。

    2.提问：

    (1)故宫坐落在什么地方?

    (2)故宫的规模有多大?

    (3)故宫为什么又叫“紫禁城”?

    (4)皇帝的金殿在什么大殿中?

    3.教师要求学生根据课文内容，口述参观故宫的路线。

    明确：天安门 端门 午门 汉白玉石桥 太和门 三大殿(太和殿——中和殿——保和殿) 小广场 后三宫(乾清宫——交泰殿——坤宁宫) 御花园 顺贞门

    神武门

    三、理解文章的说明对象及说明对象的特征

    本文是一篇事物说明文，说明对象是故宫博物院。记得在学习《中国石拱桥》时，曾明确：说明事物首先是抓住特征，那么作者抓住故宫博物院的哪些特征来写?请迅速从课文中找出答案。

    (答案：规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一。)

    四、理清文章的说明顺序

    (1)提问：本文采用了哪一种说明顺序?

    明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。

    (2)理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。

    明确：第1、2段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。中间(3～15)是分说。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑(4)，然后依次介绍太和殿(5～8)、中和殿(9)、保和殿(10)。内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫(12)、交泰殿、坤宁宫(13)，接着总结介绍后三宫的彩画图案(14)和御花园(15)。最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。

    五、重点分析课文5～8段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色

    1.学生精读5～8段，思考：

    (1)第六段总的顺序是先下后上，其中有两个“立足点”，各是什么?又是按什么顺序写的?

    明确：两个“立足点”分别是方台和雕金蟠龙。下面以方台为立足点，依次向上、向后、向左右两旁写。上面以雕金盘龙为立足点，依次向下、向周围写。

    (2)文章强调中轴线用意是什么?

    明确：说明建筑意图——把皇帝宝座安在中轴线上，以象征皇权。

    (3)第六段的说明重点是什么?

    明确：重点说明太和殿的用途。

    (4)三大殿为什么太和殿介绍得最详细?为什么多次写龙?

    明确：三大殿是故宫的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的宝座在太和殿。另外，太和殿也是最显故宫气派的地方，所以介绍得最详细。

    主要写龙的原因有两条：一是说明对象的特征决定的。故宫建筑突出龙，对故宫的说明也突出龙。二是龙的象征意义决定的。历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。龙也是作为皇权的化身。

    六、课堂小结

    故宫的课件 篇2

    尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！今天我说课的文章是人教版语文八年级上册第三单元第四篇课文——黄传惕的《故宫博物院》。下面我将从教材分析、教法设计、学法指导、教学过程、板书设计五个方面说一说我对本课的教学安排。

    一、教材分析

    （一） 教材地位

    《故宫博物院》是人教版语文八年级上册第三单元的一篇课文。本单元的学习重点是让学生掌握说明文的基本知识，理清说明顺序，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。

    （二） 教学内容

    《故宫博物院》按照空间顺序，抓住中轴线，由南向北。从天安门出发，细观太和殿，略看后三宫；进入御花园，最后登临景山公园鸟瞰故宫全貌，按照故宫的建筑顺序作者详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。从不同方面印证故宫建筑群“规模宏大，建筑精美，布局统一”的特点，高度赞扬了我国古代建筑艺术的精美和劳动人民的智慧。

    （三） 学情分析

    本课的教学对象为八年级的学生，他们空间概念还不是很强，而且刚刚接触说明文，所以激发学生的学习兴趣至关重要。并且，还有一些学生没有亲眼见过故宫，只有凭借直观的画面，才能让学生形成一定的感性认识，明确说明文的空间顺序特点。

    （四） 教学目标

    语文课程标准中指出：要重视学生思维能力的培养,要重视知识之间、能力之间和情感之间的联系。根据新课改的精神，我设定本课的教学目标为：

    1、 “知识目标”：让学生整体感知课文内容，了解故宫的建筑布局及特点。

    2、 “能力目标”：学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

    3、 “情感目标”：让学生通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强他们的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神。

    （五） 教学重点、难点

    根据课文特点和学生情况，我设定本课的教学重、难点分别是：

    重点：

    （1）了解故宫博物院全貌，能够整体把握文意，理清文章的说明顺序及找准作者的立足点；

    （2）认识并学习方位词语的准确运用。

    （3）以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

    难点：

    （1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；

    （2）领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。

    二、教法设计

    一个理想的教学课堂应以学生为主体，让学生在积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟和思考。因此在《故宫博物院》的教学中教师采用情景导入教学，激发学生兴趣，通过问题引导，指导归纳，让学生深入课文学习，实现对课文的理解和掌握。

    （情景教学法、问题引导法、指导归纳法）

    三、学法指导

    作为一名优秀的语文教师，教会学生的不仅仅是知识 ，更重要的是要教会学生学习方法，教他们怎么学。这也正如叶圣陶先生所说：“凡为教者必期于达到不须教。”因此，通过本课的学习，要让学生理解运用以下学法：自主学习法、诵读品味法、合作探究法。

    四、教学过程

    这篇课文的教学过程分为四个环节：

    （一）激趣引题，导入新课；

    （二）初读课文，整体感知；

    （三）精读文章，感悟探究；

    （四）拓展延伸，自主创新．

    （一）激趣引题，导入新课

    为了激发学生的学习兴趣，教师首先采用情景导入教学法。首先，我会采用这样一个导入语：同学们，一提起北京，大家就会想到什么？（学生可能会回到道：鸟巢、长城、故宫、圆明园等等）是的，北京是一座有着悠久历史文化的古城，其中长城、故宫、天坛、颐和园已被联合国教科文组织列为世界文化遗产。今天，就让我们走进红墙黄瓦的巍峨宫殿，去领略我国古代宫殿建筑的风采。首先请同学们看一段视频。（插入视频）通过播放视频，让学生对故宫的整体概貌有一个视角上的把握，从解说员对故宫一些数字的介绍，让学生对故宫有一个规模宏大的印象。从而激发学生兴趣，引导学生尽快进入文章内容。

    （二）初读课文，整体感知

    对课文的整体感知，最直接的办法就是让学生对课文进行反复诵读品味，因此，在这一环节，教师首先向学生提出两个问题，让他们带着问题去自由朗读课

    文。

    1、故宫有什么特征？

    2、作者采用了怎样的顺序进行描写的？

    学生读完课文后，教师运用多媒体向学生展示一幅故宫平面图，让学生根据刚才读到的课文内容，在教师的引导下，指出文中所写的故宫个地方的位置，同时，教师出示相关各殿图片，例如：太和殿、乾清宫、坤宁宫等。学生填图的过程是为了让他们明确作者采用空间顺序进行描写的写作思路，采用这样一种直观的方式，让学生对故宫博物院“规模宏大，建筑精美，布局统一”的特点有一个整体的认识。（板书：规模宏大，建筑精美，布局统一）

    （三）精读文章，感悟探究

    初读课文之后，为了让学生对文章的重点内容即描写太和殿和养心殿的部分有更进一步的理解和掌握，进入下一个环节：精读文章，感悟探究。

    首先，让男生齐读课文的5-8自然段重点介绍太和殿这部分。

    （板书：太和殿）

    之后教师提出问题，让学生举手回答。

    第一组问题：5-8自然段各段说明的重点是什么？每段主要抓住了什么特点来介绍的？找出表现这些特点的主要词语。

    通过学生的回答，教师在学生回答的基础上，让他们明确：

    例如：第5段：重点写故宫的外观特征，抓住了色彩的特点。如：湛蓝、金黄色、朱漆门等等。

    第二组问题：太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？说一说这部分采用了怎样的说明顺序？

    通过学生的不同回答，教师进行归纳总结：

    太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。

    这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶等等。

    在这里，提示学生注意方位词语及其在表意上的准确性。

    接下来，让女生齐读课文的17-18自然段，重点介绍养心殿的部分。 （板书：养心殿）

    之后，提出三个问题：

    1、这两段重点介绍了什么内容？

    2、采用了怎样的说明顺序？

    3、主要运用了什么说明方法？

    让学生们举手回答，然后教师进行归纳总结：

    这两段重点介绍了养心殿的作用——封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺

    序进行说明的，采用了举例说明的方法。

    重点段落理解之后，让学生采用小组合作探究的方式对下列问题进行讨论

    1、在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍?

    2、在介绍建筑群中，作者重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

    让学生开动脑筋，积极思考。

    通过学生的回答，让他们明确：从全文看，作者重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的文体，最能体现故宫建筑设计的特色——处处体观封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的奢靡生活，说明它在历史上的重要“位置”，体现“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。

    在介绍建筑群时，作者采用分清主次、有详有略的写法。这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。（板书：详略得当）

    对课文主要段落探究之后，让学生速读文章的第2、21及4、11段

    之后教师设问：

    课文4、11段以及2、21段在文章主体部分各起什么作用？

    在学生回答的基础上，教师进行总结：4、11段分别是对“三大殿”和“内廷”的总写，这两段后面的部分又是对“三大殿”和“内廷”的分写。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。

    2、21段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写。21段再次回望故宫，凸显它建筑宏伟，布局和谐的特点 。（板书：回望故宫，建筑宏伟，布局和谐）

    而

    到此为之，学生对课文文本的分析较为明确，让学生说一说本文采用怎样的说明顺序？谈一谈这样写有什么好处？

    此问题的设置是让学生对课文再次有一个整体的把握，指出本文是按照先总后分再总的顺序写的。按照空间顺序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章条理清晰，结构严谨。

    （板书：总 分 总 大括号 空间顺序）

    （四）拓展延伸，自主创新

    通过对整篇课文的学习，学生对故宫博物院有了深入的了解。接下来，让学生转换一个角色，教师为学生创设这样一个背景环境：同学们，有一个观光团将要来我们学校参观，让你做一个小导游，按照学校建筑的空间顺序为他们进行解说。采用这样一种方式，让学生从课堂走向生活，既锻炼了他们的口语表达能力，也训练了他们的空间思维能力。接下来给学生布置作业：

    利用课余时间搜集相关你想了解或者你所见过的我国著名建筑群的资料。教

    师将在下节课开一个座谈交流会，让学生在交流过程中，说出建筑群的空间顺序，并且从中增强他们的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神。

    五、板书设计

    （到此为止，课文的知识目标、能力目标和情感目标都得以实现，教学重、难点也都得到突破。）下面是我的板书设计：

    总 规模宏大、建筑精美、布局统一

    太和殿

    空

    间

    分详略得当顺

    序

    养心殿

    总 回望故宫、建筑宏伟、布局和谐

    采用这样的板书设计线索清楚，简单明了，概括性强。一方面使学生一目了然弄清楚本堂课所要掌握的重点。另一方面，教师有创意的板书，把学生、作者、老师的感情连接在一起，使语文课真正成为师生共同的精神家园。

    以上就是我对《故宫博物院》这篇课文的教学安排。

    谢谢！

    故宫的课件 篇3

    教学目的

    一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。

    二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。

    三、学习方位词。

    教学设想

    一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。

    二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可一读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。

    三、师生共同总结，当堂完成一定量的练习。

    教学过程

    第一课时

    〖教学目标〗

    知识目标：识记重点字词;掌握本文的说明顺序与说明方法。

    能力目标：通过本文的学习，使学生掌握说明古建筑的一般顺序，同时了解故宫在中国历史上的独特的地位。

    教育目标：教育学生珍视中国传统建筑的历史与现实价值，同时树立一种大文化观，珍视自己的身边文化载体，同时学会保护鉴赏一切人类的文化成果。

    〖重点、难点〗

    “能力目标”。

    〖方法〗

    启发式、讨论式 教学媒体：投影仪

    〖教学过程〗

    一、课前二分钟演讲;教师念优秀文章

    二、导语：学生讲解自己游览故宫的所见所闻导入

    三、识记重点字词

    四、整体感知

    学生快速阅读全文，然后根据课文内容的介绍，按照说明的顺序完成研讨与练习第一题。

    本文的说明顺序具有以下特点：

    1、着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南向北。逐次介绍建筑物。

    2、总说和分说相结合的创作手法。

    根据课下查阅的关于故宫的各种资料，与全班同学更加详实地了解故宫的特点。

    五、揣摩品味

    本文大体按照游览的顺序，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者对祖国传统建筑艺术产生的自豪感。

    快速朗读全文，仔细阅读文中介绍太和殿中的文字，回答下列问题：

    六、教师总结

    1、作者介绍了太和殿哪些方面的情况?说明顺序是怎样的?

    2、作者为什么要把太和殿作为解说的重点?

    布置作业：学生查阅有关资料，更详细的了解故宫的建筑以及布局，然后采用不同的顺序口头介绍故宫。

    第二课时

    1、学生分组交流所查的资料

    2、上台交流

    3、学生评价

    4、教师总结

    课后记：本课需要图文学习才能达到良好的效果。被动接受永远不及主动学习，因此教师应该在课前充分调动学生自主学习主动性，力求学生通过课外学习达到更好学习课内知识的教学效果。

    故宫的课件 篇4

    【教学目标】

    1、理清本文说明顺序，初步了解故宫博物院

    2、了解故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感

    【教学重点】理清本文说明顺序，初步了解故宫博物院

    体会文章方位词语的准确性和说明的条理性

    【教学难点】体会文章方位词语的准确性和说明的条理性

    【课前准备】布置学生认真预习课文，画出有关游览的方位词语。查找故宫博物院的资料，下载故宫资料或图片

    【教学媒体】投影仪

    教学过程

    教学内容教师活动学生活动时间安排

    一、导入新课：

    同学们，下面我们来交流一下同学们下载的故宫图片。

    看得出，同学们是经过一番精心准备的。下面，请打开课本，让我们按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群。

    二、出示目标

    三、检查预习情况，“读一读，写一写”，教师正音

    四、找一名同学读课文，同学们画出有关方位词，并理清游览路线。

    学生听读课文，自主学习思考后，四人小组讨论交流，填写完成练习一的图。

    全班讨论明确：

    文章的顺序，也就是参观的路线，故宫的建筑顺序。故宫的建筑顺序是由南到北，作者的参观路线正是沿着由南到北的中轴线前进，同时将线路上的建筑物分成几个部分，总体，个别介绍相结合。在这同时，还辅以前后左右，东西南北等方位词，使人对路线、方位、各组建筑物

    的特点与联系，有比较清晰明白的了解。说明顺序的安排，取决于说明导入并要求学生出示图片

    出示

    检查并正音

    出示并交流

    齐读

    读写

    听读并画出有关方位词

    完成练习一3分钟

    2分钟

    25分钟

    教学内容教师活动学生活动时间安排

    对象的特点。《故宫博物院》的顺序安排，和故宫的建筑顺序是一致的。也就是按照空间顺序安排。

    五、学生根据以上分析理清文章结构

    文章的结构：总分总

    第一部分：概括说明故宫的位置，历史和总的建筑特点（1、2段）

    第二部分：分别介绍故宫博物院的建筑（3—15段）

    第三部分：从景山鸟瞰故宫，再次点明故宫的整体特点。

    六、学生质疑

    七、小结：

    北京故宫是驰名中外的古代建筑群，占地72万平方米，大小宫殿70多座，房间9000多间，绝不可能都一一详细介绍，而必须详写重点部分，略写一般才行。这篇说明文正是相略得当的选择了材料，用不长的篇幅，鲜明的介绍了规模宏大、建筑精美的故宫。

    八、布置作业：

    1、“读一读，写一写”生字注音3遍

    2、完成研讨与练习二

    引导学生理清结构

    小结

    讨论交流

    12分钟

    3分钟

    故宫的课件 篇5

    【教学目标】

    1、理清本文说明顺序，初步了解故宫博物院

    2、了解故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感

    【教学重点】

    理清本文说明顺序，初步了解故宫博物院

    体会文章方位词语的准确性和说明的条理性

    【教学难点】体会文章方位词语的准确性和说明的条理性 教学过程

    【课时安排】二课时

    【课前准备】布置学生认真预习课文，画出有关游览的方位词语。查找故宫博物院的资料，下载故宫资料或图片

    【教学媒体】u盘

    【教学流程】

    第一课时

    一、导入新课：

    同学们，下面我们来交流一下同学们下载的故宫图片。

    看得出，同学们是经过一番精心准备的。下面，请打开课本，让我们按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群。

    二、出示目标

    三、检查预习情况，“读一读，写一写”，教师正音

    四、找一名同学读课文，同学们画出有关方位词，并理清游览路线。

    学生听读课文，自主学习思考后，四人小组讨论交流，填写完成练习一的图。

    全班讨论明确：

    文章的顺序，也就是参观的路线，故宫的建筑顺序。故宫的建筑顺序是由南到北，作者的参观路线正是沿着由南到北的中轴线前进，同时将线路上的建筑物分成几个部分，总体，个别介绍相结合。在这同时，还辅以前后左右，东西南北等方位词，使人对路线、方位、各组建筑物 的特点与联系，有比较清晰明白的了解。说明顺序的安排，取决于说明导入并要求学生出示图片

    五、学生根据以上分析理清文章结构

    文章的结构：总分总

    第一部分：概括说明故宫的位置，历史和总的建筑特点（1、2段）

    第二部分：分别介绍故宫博物院的建筑（3—15段）

    第三部分：从景山鸟瞰故宫，再次点明故宫的整体特点。

    六、学生质疑

    七、小结：

    北京故宫是驰名中外的古代建筑群，占地72万平方米，大小宫殿70多座，房间9000多间，绝不可能都一 一详细介绍，而必须详写重点部分，略写一般才行。这篇说明文正是相略得当的选择了材料，用不长的篇幅，鲜明的介绍了规模宏大、建筑精美的故宫。

    八、布置作业：

    A组 预习、完成研讨与练习二

    B、C组、“读一读，写一写”生字注音3遍

    【反思】

    板书设计：

    【教学目标】

    1、积累词语 2、了解特征 3、掌握顺序 4、辨析方法 5、明确详略

    第二课时

    【教学目标】

    1、体会文章方位词语的准确性和说明的条理性

    2、重点研读太和殿部分

    3、了解故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感

    【教学重点】体会文章方位词语的准确性和说明的条理性

    【教学难点】重点研读太和殿部分

    【课前准备】学生查阅有关资料

    【教学媒体】投影仪

    教学过程

    教学内容教师活动学生活动时间安排

    一、导入新课：

    复习上节课内容导入

    二、出示目标

    三、重点研读：

    学生速读课文，并对照着本文结构，思考下列问题

    1、在“前朝”中作者重点介绍了哪个大殿？这是为什么？

    2、在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫？这又是为什么？

    全班讨论明确：

    1、在“前朝”中重点介绍了太和殿，因为太和殿是三大殿的中心，皇帝的宝座在此，是显示皇威的地方，太和殿也是故宫建筑群的中心，最全面最突出地体现了故宫的本质特征，所以要重点介绍。

    2、在“内廷”中重点介绍了乾清宫，乾清宫是皇帝处理日常政务，批阅奏章的地方。

    学生细读课文，思考：

    1、在介绍太和殿时，立足点是什么？是按照什么顺序介绍的？在书上圈点出方位词

    2、太和殿为什么要设在中轴线上？其内景的主要特点是什么？这是为什么？

    3、“后三宫”的图案和前三殿有什么不同？

    学生讨论交流，然后全班交流

    1、立足点是正中的朱漆方台和雕金蟠龙；是按照空间顺序介绍的。按空间顺序写的文字，都要有一个立足点，离开立足点，就无法确定方位。方位词依次是：正中、上面、背后、两旁、中央、周围、下面。

    2、是为了强调皇权这个中心；其内景的主要特点是彩绘了众多的龙的图案；因为皇帝自命为真龙天子，这是皇权的象征，所以用龙来突出皇权的威严。

    3、“后三宫”彩绘中凤凰逐渐增加，出现了双凤朝阳、龙凤呈祥、飞凤、舞凤、凤凰牡丹等图案。和前三殿相比庄严肃穆的气氛减少了。

    小结：故宫从明永乐四年（1406）开始修建，永乐十八年（1420）基本建成，至今已有近六百年的历史了，他集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。在当时社会条件下，能建筑这样高大雄伟的建筑群，充分反映了我国劳动人民的智慧和创造才能，在建筑史上具有十分重要的地位，是祖国珍贵的文化遗产。

    四、拓展延伸：

    1、你知道皇宫为什么被称为“紫禁城”吗？

    2、作者带领我们参观了故宫，你能体会作者写本文的感情倾向吗？

    学生根据所查资料讨论交流，教师予以补充。

    五、作业：

    A组：预习15课，查阅有关《说屏》中的古诗文

    B组：练习册同步

    C组：课后习题

    【反思】

    板书设计：

    (1-2)总：位置、历史、建筑地位、总体布局。

    外观概貌、建筑总特点。

    具体 前朝(三大殿)(3—10) 外形 太和殿

    内景 中和殿

    位置 保和殿

    用途

    （11）承上启下 内廷

    （12—15）后三宫 御花园

    （16）总 回望故宫，强调艺术特点。

    整体特征：规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一、风格独特

    空间顺序（由南向北） 游踪

    故宫的课件 篇6

    一、教材分析

    本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。

    二、教学对象分析

    首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。

    三、教学目标

    1、认识理解故宫的建筑布局及特点。

    2、培养把握实物说明文空间顺序和立足点的能力

    3、开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

    四、教学重点、难点

    1、重点：

    （1）理解说明的空间顺序——条理性

    （2）方位词的准确运用——立足点

    2、难点：找立足点。

    五、教法设计

    从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及学生本位的原则确定本课的教法：

    1、运用多媒体课件激发学生兴趣。

    2、让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力。

    3、以课文第六段为突破口，起到抛砖引玉的作用，实现以点代面的目的，突出课文重点，解决难点。

    4、口头作文，巩固知识，促使能力迁移。

    六、教学步骤

    （一）、导入

    同学们，一提起北京，大家就会想到什么？（长城、故宫、圆明园、天坛、颐和园等等）是的，北京是一座有着悠久的历史文化的古城，长城、故宫、天坛、颐和园已被联合国教科文组织列为世界文化遗产。今天，就让我们走进红墙黄瓦的巍峨宫殿，去领略我国古代宫殿建筑的风采。

    （二）、自读课文，整体感知

    1、以“初读课文，我了解到 ”的句式，谈对课文的理解。

    2、小结：全文按照参观游览的路线，详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局、功用。从不同方面印证故宫建筑群“规模宏大，建筑精美，布局统一”的特点，高度赞扬了我国古代建筑艺术的精美和劳动人民的智慧。

    （三）、利用多媒体课件，重寻作者行踪

    1、请到过故宫的同学当导游，演示课件，带领全班同学参观故宫。

    2、师生一起理清课文说明顺序：

    （1）、填写课后练习一中的图表

    （2）、小结：文章基本上沿中轴线由南向北推进，又辅以左右（东西）两旁建筑加以介绍，同时将线路上的建筑分成几个部分，总体、个别介绍相结合，给人清晰鲜明的印象

    3、变个顺序说故宫

    （1）、假如你站在景山上介绍故宫，你将怎样解说？

    （2）、假如逆作者的路线而行，你将如何导游？

    （四）、精读5——8段，引导学生透彻理解写太和殿的文字

    1、作者为什么重点解说太和殿？

    太和殿是“前朝”以致整个故宫建筑的中心，是封建皇帝行使统治权利和举行重大典礼的场所，地位非常重要。另外它在整个建筑群中最具代表性，外观气势雄伟、色彩壮丽，内部装饰庄严富丽，处处饰以龙形，且建于中轴线上，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心，皇权至上的特点。

    2、作者介绍了太和殿哪些方面的情况?说明顺序是怎样的？运用了哪些说明

    方法？

    内 容：规模、外观、内部摆设和装饰、功用、位置

    空间顺序：从外到内、由下到上 、先中间后两边

    说明方法：列数字、摹状貌

    3、从第六段中找出方位词，确定立足点

    运用空间进行说明，方位词的准确使用很关键，所谓方位词就是表示方位的词，如上、下、左、右、前、后、东、南、西、北、中等，然而确定方位词是有标准的，我们把这个标准叫做“立足点”或“观察点”，离开了立足点就无所谓上下左右。由此可见，研究方位词，便可以确定立足点。

    4、口头作文：介绍电教室。

    注意确定立足点和准确使用方位词。

    （五）文化熏陶

    （多媒体展示几组建筑图片，配以老师的解说。）

    建筑沉淀着深厚的文化，更凝结着劳动人民的智慧和血汗。我国是一个幅员辽阔，民族众多的国家，不同的地域文化背景，就会有不同风格的建筑。下面请大家欣赏几组图片：

    布达拉宫是西藏的标志性建筑物，它将宫殿、寺庙与灵塔融于一体，并吸收汉族及印度、尼泊尔寺庙的建筑特色，形成独具一格的藏族建筑风格。

    云南是少数民族聚居的地方，白族是一个有着自己光辉灿烂的科学文化的民族。白族崇尚白色，白族民居往注重门楼，门楼是整个建筑的精华部分。它通常使用泥雕、木雕、石刻、彩绘、凸花砖等材料，串角飞檐，花枋轻巧，斗拱重叠、玲珑剔透、雄厚稳重不仅富有民族特色，而且在建筑结构技巧上也独具风格。

    四大名楼，它们各具特色的造型，无不体现了我国劳动人民的非凡智慧。

    更让人叹为观止的是山西恒山的悬空寺，一般寺庙都建在平地上,但这座悬空寺却是名副其实,建在悬崖峭壁上,悬在半空之中，设计非常精巧，建筑艺术高超。

    江南古镇，河衢交错，临河的街市，背水的民宅，乡间小船，于蜿蜒水道中缓缓而行，橹声篙影，渔歌回荡，如诗如画，俨然是梦中的水乡……

    所以，有人说“建筑是凝固的音乐”，也有人说“建筑是无言的史诗”，是“人类文明的纪念碑”。

    （六）布置作业

    从以下作业中任选2题

    1、故宫的设计贯穿了“君权神授”的思想，这一思想是如何体现在建筑中的，说说你的理解。

    2、在你的语文资料库中设立一个“建筑览胜”专栏，多方收集有关建筑的资料。

    3、从文中摘抄10个形容词，写一段课外练笔。

    4、以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家、你的房间。

    故宫的课件 篇7

    【教材分析】

    本课是人教版八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文语言准确、周密的特点。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。本文按照游览参观路线，着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，由中间到两侧，逐次介绍建筑物。这种顺序安排，既符合一般的游览参观习惯，也符合故宫各建筑物之间的主次关系。教学时，让学生口述参观故宫的路线，画出参观游览的示意图，以帮助学生理清课文的说明顺序，并介绍有关说明顺序的知识；对重点说明的部分，可以让学生反复阅读，体会本文重点突出、详略得当的说明事物的写法；同时进行作文训练。

    【教学目标】：

    一、知识与能力

    （1）识记、理解本课的生字词。

    （2）整体感知课文内容，了解故宫博物院的特点。

    （3）学习本文重点突出、详略得当的说明事物的方法。

    （4）体会文章方位词语的准确性和按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

    二、过程与方法

    （1）学生预习，查字典，看注释，掌握重点的词语，准确流利地朗读课文。

    （2）理清游览路线，感知文章内容。

    （3）抓住方位词，重点研读故宫建筑物的特征，体会作者感情。

    （4）练习写作。

    三、情感、态度与价值观

    了解故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感

    【教学重点、难点】

    一、重点：

    1、理清本文的说明顺序，整体把握文意。

    2、体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

    3、品析课文方位词在准确、清晰地说明事物中所起的作用。

    二、难点：

    1、学会按照空间顺序说明复杂事物的写作思路；

    2、领略故宫的宏伟艺术魅力，体会祖国园林建筑艺术的伟大成就

    【课前准备】

    1、课前布置学生预习课文，标出生字词并正确注音，并完成课后练习一。

    2、教师绘制一张较大的《故宫博物院导游图》（不标建筑物名称和导游路线），并搜集有关故宫博物院的

    鸟瞰图，关于“前朝”“内廷”的图片资料，扫描存盘，制作成课件。

    【教学过程】

    第一课时

    （一）设置情境，导入新课

    我想同学们应该都看过与康熙、乾隆有关的电视剧吧，你们知道他们生活起居处理朝政的地方是哪儿吗？

    对，是故宫。提起故宫，大家都不陌生。那是皇帝和他的嫔妃生活和工作的地方，严禁老百姓进入，因此又叫紫禁城。面对这组充满神秘感的建筑群，大家想不想了解？那么今天就让我们一起随着黄传惕的笔墨走近《故宫博物院》。通过这节课的学习，我们将——

    1、整体感知课文内容，了解故宫的特点。

    2、学习空间说明顺序，了解本文重点突出、详略得当的写法。

    3、领略故宫的宏伟艺术魅力，体会祖国园林建筑艺术的伟大成就

    （二）检查预习

    请大家快速阅读课文

    1、用笔勾画出重点字词。

    2、给每一自然段标上序号。

    3、正音：

    矗立（chù）鳌头（áo）湛蓝（zhàn）琉璃（liú）

    蟠龙（pán）中轴线（zhóu）金銮殿（luán）击磬（qìng）

    檀木（tán）攒（cuán）乾清宫（qián）坤宁宫（kūn）

    肃穆（mù）奏极（zn）额枋（fāng）藻井（zǎo）迥然不同（jiǒng）

    4、释词：

    磬：古代的一种石制打击乐器。

    琐：连环形花纹

    攒：聚集，集中。

    鳌头：指皇宫大殿前石阶上刻的鳌的头,考上状元的人可以踏上。后来用“独占鳌头”比喻占首位或取得第一名。

    琉璃：用铝和钠的硅酸化合物烧制成的釉料,常见的有绿色和金黄色两种,多加在粘土的外层,烧制成缸、盆、砖瓦等。

    藻井：宫殿或厅堂天花板上的一种装饰。一般成圆形、方形或多边形，上有各种花纹、雕刻或彩画。

    中轴线：中心线。

    （三）整体感知

    我们用集体的力量打倒了拦路虎，下面

    教案《人教版九年级语文上册《故宫博物院》教案》，

    请大家再次阅读课文，同时思考：

    1在作者的笔下，故宫的特征是什么？请找出最能概括故宫特征的语句。

    2、画出参观故宫的路线，并完成课后研讨与练习一图。

    3、作者是按照什么顺序说明故宫的？

    明确：

    故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美、布局统一，集中体现了我国古代建筑群艺术的独特风格。

    2、明确：天安门→端门→午门→汉白玉石桥→太和门→三大殿(太和殿——中和殿——保和殿)→小广场→后三宫(乾清宫——交泰殿——坤宁宫)→御花园→顺贞门→神武门

    （出示教师描绘的《故宫博物院导游图》），生作与作业（课后练习一）进行校对。

    3、空间顺序。

    （四）、研读品味

    1、今天我们组织一个免费参观旅游团，我是导游，不好意思，因为导游有事情，已先行来到太和门，你们如何从天安门到太和门与我汇合？谁能告诉大家？（大屏幕出示故宫博物院地图）

    明确：午门——金水河上的五带桥——太和门。

    现在已经进入了故宫博物院，你最想看的是什么？有句话可要说在前头，本次参观是免费的，导游无钱可赚，我可不会给大家做详细讲解，只能你们仔细欣赏并愉快分享了。

    ①走近太和殿，你有何感受？请描绘一下太和殿的外景。（大屏幕出示太和殿外景图片）。

    找同学描绘太和殿外景。

    再请别的同学评价其描述：（杂乱，不够准确或流利、有重点、、、、、、）

    （再点击，图片下方出现课文对它的描述）

    两相对照，课文的语言好在哪里？

    明确：语言简练，有专用术语，同时又运用说明方法（列数字）说明顺序（从上往下），说明准确。

    ②猜猜里面会有些什么？走，进去看看。（大屏幕再出现太和殿内景图片）

    阅读课文第六自然段，思考：①作者介绍太和殿内景时的立足点是哪儿？按什么顺序介绍的？在书上圈点方位词。

    明确：立足点是正中的朱漆方台和雕金蟠龙；是按照空间顺序介绍的。按空间顺序写的文字，都要有一个立足点，离开立足点，就无法确定方位。方位词依次是：正中、上面、背后、两旁、中央、周围、下面。

    ②在介绍内景中，描述龙有十次之多，为什么？

    明确：故宫是皇宫，而龙则是皇帝的化身，皇帝自命为真龙天子，也是皇权的象征，突出龙，也就是突出皇权的威严。

    ③作者为什么要把太和殿作为介绍的重点？

    明确：太和殿是故宫的核心，是皇帝宝座所在地，是举行重大典礼、皇帝受朝贺的地方。同时它又是故宫最大的殿堂，其雄伟壮丽的外观，布置精美的内景，和谐统一的布局都体现了故宫建筑的风格特点，因此无论是历史意义还是艺术价值都最具代表性。

    4、由于旅行社时间安排过紧，本次参观故宫博物院只能允许大家详细参观太和殿，其余几个景点只能边走边看了。下面我们马上要到神武门搭车了，在出来的路上还可以欣赏到哪些宫殿呢？（大屏幕又出现地图）

    （五）、总结反思：学习本文你对故宫有哪些了解？

    （六）本节课我们共同学习了作者运用空间顺序介绍建筑物的方法。介绍建筑物，首要是抓住事物的特征，此外，还弄清三方面内容：

    ①作者参观所走的路线；

    ②介绍作者行踪变化的词语；

    ③交待各建筑物位置的方位词语

    【布置作业】

    （1）以“故宫知多少”为话题，列举你所了解的内容。

    （2）我来当导游：假设现在是20xx年，你将作为“奥运友情导游”，带领千千万万慕名而来的游客游览故宫，你将怎样设计旅游路

    教案《人教版九年级语文上册《故宫博物院》教案》，，人教版九年级语文上册《故宫博物院》教案-九年级语文教案

    故宫的课件 篇8

    课题：第一课

    《长城和故宫》

    教学目标：

    1、认知目标：知道长城是举世闻名的历史宏伟建筑奇迹，体现了我国古代工程技术成就；知道作为世界上著名的古代皇家宫殿——故宫，凝聚着我国古代劳动人民智慧和创造力，是一座辉煌的建筑群。

    2、技能目标：能在《中国地图》上指出长城和故宫的位置、及长城的起止点，培养阅读使用地图的能力；能介绍相关的长城和故宫知识，锻炼语言表达能力；能根据同学的介绍补充知识，培养倾听能力。

    3、情感目标：我国有举世闻名的长城和故宫，作为一个中国人是值得骄傲自豪的。古代劳动人民用自己的智慧和创造力为我们留下这珍贵的历史文化遗产，我们应当珍惜保护。

    重点：人类工程的奇迹——长城。

    难点：长城和故宫都是我国古代劳动人民创造的奇迹。

    教学过程：

    （1）导入部分：

    谈话导入：我们的祖国历史悠久，有着辉煌灿烂的古代文化，被称为文明古国。我们的祖国地域辽阔，山河壮丽，被称为美丽神奇的东方国度。这些令人向往的历史遗迹和名山大川，吸引着中外游客，成为享誉海内外的旅游胜地。今天就开始学习第十三单元——我国的旅游胜地。

    （2）新课部分：

    第一部分：人类工程的奇迹

    1、进入情境，提出问题：

    （1）引导介绍：来中国旅游的外国人越来越多，想想他们看到雄伟的长城时，会说什么？

    (真长啊！太壮观啦！了不起！)

    （2）引导质疑：第一次看到长城的人随后会问导游一些什么问题？

    （长城有多长？长城是什么时候建的？怎么建的？为什么要筑长城？）

    （3）小结：人们最想知道长城的长度，修筑的时间，修筑方法和它的用途

    板书：

    长城

    长度

    时间

    方法

    用途

    （5）组织学生以小组为单位商讨：能解答哪个问题，怎样解答更清楚。

    学生以“小导游”身份介绍长城。

    2、解答疑问，汇报成果

    （1）长度

    1

    学生介绍：长城长度

    （长城位于我国北方，西起甘肃省嘉峪关，东至辽宁省的鸭绿江，全长一万多华里，5000多千米，被看作是中华民族的象征。）

    板书：长万里

    2

    组织分析：长城“全长一万3

    多华里，4

    5000多千米”，5

    这是多长？

    （如果从长城的起点步行止终点，每天走50千米，要3个多月的时间才能走完。）

    （2）时间

    学生介绍：修筑时间

    （春秋战国时期，即20xx多年前，各诸侯国在自己的管辖境内修筑城墙，秦、赵、燕在北方修筑了长城。秦统一六国后，在三国长城的基础上继续修建，形成万里长城。秦以后，历代都修过长城。现在我们见到的长城大多是明朝时修建的。长城的修建历时一千多年，清朝以前从未停歇，是世界上建筑时间最久的人类工程。）

    板书：春秋战国

    明朝

    （3）方法

    1

    学生介绍：修筑方法

    （劳动人民用肩扛、手抬、土堆等最原始的建筑的方法，将每块重达一二百千克的条石运送到陡峭的山岭上。日复一日，年复一年，很多人为此付出汗水、鲜血、甚至生命；据粗略计算，修筑长城的砖石，如果用来修建一道厚一米，高五米的长墙，可以环绕地球一圈多。如此巨大的工程量、艰难的建筑环境，即使是在拥有大量高科技的建筑工具和运输工具的现代社会也是难以达到的。可我们的古代劳动人民却做到了，让人惊讶赞叹。）

    2

    组织归纳：长城的真正建造者是谁？

    （长城的建造者是古代的劳动人民。所以说，人民创造了历史，人民创造了一切。）

    板书：肩扛手抬

    （4）用途

    ①学生介绍：用途

    长城是一项用于军事的防御建筑工程，为防御北方游牧民族南下而修建。在历史上，对遏制冲突扩大，维护当地人民的生产和安全，保护当时中原地区较先进的经济和文化，方便各民族的友好往来，起着重要作用。

    ②组织介绍：今天的长城发挥什么作用？

    （今天的长城成为人们回顾历史，展望未来的旅游胜地）

    板书：防御

    游览

    3、小结

    组织分析：长城为什么被称为“人类工程的奇迹”？

    板书：人类工程的奇迹

    （长城凝聚着我国古代劳动人民的坚强毅力和高度智慧，体现了我国古代工程技术的非凡成就。）

    第二部分：宏伟瑰丽的紫禁城

    1、

    进入情境，

    ①提出问题

    ②组织介绍：故宫过去叫什么？紫禁城在什么地方？

    (故宫过去叫做紫禁城，位于首都北京的市中心。)

    3

    组织质疑：看到这么大的紫禁城，4

    人们想知道什么？

    （紫禁城有多大？都有什么用途？）

    ④小结：人们想知道紫禁城的规模和用途。

    板书：故宫

    紫禁城

    规模

    用途

    2、解答疑问，汇报成果

    （1）规模

    1

    学生介绍：紫禁城规模

    紫禁城

    ，明清两代的皇宫，占地面积72万平方米，房屋9999间半，建筑面积约15万平方米，是我国现存最大的、最完整的古建筑群。紫禁城由外朝和内廷两大部分组成，其中外朝有著名的故宫三大殿——太和殿、中和殿、保和殿。内廷由后宫和御花园等建筑组成。整个建筑群以神武门、三大殿、午门、天安门为中轴，宫殿层层叠叠，万户千门，异常壮观。

    板书：宏伟壮观

    2

    组织分析：这么宏伟的紫禁城是由谁建造的呢？说明什么？

    （古代劳动人民建造的，劳动人民的智慧和创造力是令人赞叹和佩服的。）

    （2）用途

    1

    学生介绍：紫禁城用途

    （外朝是皇帝举行大典和召见群臣的地方；内廷是皇帝居住和处理日常政务的地方以及眷属居住、游玩的地方。）

    2

    组织分析：紫禁城的用途是什么？为什么叫紫禁城？

    （紫禁城是皇帝生活的地方。“紫”是指紫微星座，象征帝王。“紫禁”的意思就是帝王的门户有禁，不得随便入内。在封建社会，没有皇帝的准许，皇亲国戚都不得入内，老百姓甚至连走近看看都是犯禁的。）

    3

    组织介绍：今天的紫禁城的用途是什么呢？

    （今天的紫禁城已建成为故宫博物院，供人们参观游览。）

    板书：禁城

    博物院

    第三部分：总结

    说一说：在了解了长城和故宫的过去及现在后，自己有什么想法？

    板书：

    故宫的课件 篇9

    教学目标：

    知识和能力目标：

    1.积累“磬、攒、琉璃、藻井、中轴线”等词语，掌握它们的读音和词义。

    2.了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。

    3.了解方位词在按空间顺序说明事物时的重要作用。

    　过程和方法目标：

    1.整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明事物的写作思路。

    2.体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

    　情感态度和价值观目标:

    故宫博物馆是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现，学习它，有助于增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。

    教学重点：

    1.理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。

    2.以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。 教学难点：

    揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

    　教学方法：

    1.讨论法和点拨法相结合。

    2.图示法。

    教具准备：多媒体

    课时安排：一课时

    教学过程：

    教学要点：

    朗读课文，整体感知文意;划分结构层次，理清文章的说明顺序;重点研讨太和殿相关段落，理清文章局部思路，体会文章重点突出、详略得当的写作特色;说话训练，采用与本文不同的顺序口头介绍故宫，训练学生按一定顺序介绍

    建筑物的能力。

    　教学步骤：

    　一、 导入新课 展示目标

    多媒体显示“故宫”全景录像。

    故宫集中体现

    了中国传统的建筑艺术和独特的民族风格，是中国数千年宫殿建筑艺术的总结性杰作，让我们随着作者去参观故宫，去感受故宫的宏大壮丽和精美绝伦吧!

    　二、检查预习，组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学习氛围。

    学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。

    三、自学探究 感知目标

    1.教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。

    教师提示需要掌握的词语(多媒体显示)

    矗立(chù) 鳌头(áo) 湛蓝(zhàn) 琉璃(liú)

    殿檐(yán) 藻井(zǎo) 蟠龙(pán) 中轴线(zhïu)

    金銮殿(luán) 击磬(qìng) 檀木(tán) 攒(cuán)

    乾清宫(qián) 坤宁宫(kūn) 肃穆(mù) 奏报(zîu)

    慈禧(xǐ) 额枋(fāng) 妃嫔(pín) 翊坤宫(yì)

    2.学生大声朗读课文两遍，给每个自然段加上序号，注意方位词运用。

    3.教师要求学生画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。

    4、选三们同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。

    四、展示质疑 理解目标

    1.明确空间顺序。

    2.理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。

    五、延伸拓展 升华目标

    多媒体显示太和殿内景。

    1.学生齐读5――8段。

    2.学生精读5――8段，思考：

    (1)作者介绍了太和殿哪些方面的情况?采用了什么样的说明顺序?

    (2)作者为什么把太和殿作为解说的重点?

    　六、快乐过关 检测目标

    要求学生采用与本文不同的顺序口头介绍故宫。

    　七、课堂小结

    故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多(九千间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料)，如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。

    　八、布置作业：完成练习册

    故宫的课件 篇10

    这是一篇比较典范的事物说明文，说明对象是故宫博物院。对于这样庞大、这样特殊、这样雄伟的一座建筑艺术，除了理清文章的说明顺序外，主要还应体会文章的写作特色。鉴于八年级学生空间概念不是很强，特别是农村学生没有见过故宫等学生情况的分析，我设立了一下教学目标：

    1.认识理解故宫的建筑布局及特点。

    2.培养把握事物说明文空间顺序的能力。

    3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

    为了逐步实现这些目标，我将充分利用多媒体进行教学，通过为学生全方位、多角度的展示故宫博物院的图片，激发学生学习的兴趣。同时特别注意发挥学生学习的主动性，设计让学生当导游，给他们都能参与到课堂上的机会，培养学生把握全篇说明顺序和欣赏故宫博物院建筑结构及布局美的能力。为此，我设计教学过程如下。

    一、导入新课

    我将运用多媒体课件播放学生熟知的曲阜三孔景观图片，带领学生领略相聚万仞宫墙、谈笑悠悠杏坛、漫步六艺城中、聆听先哲、修习六艺、体味民俗、不亦乐乎的一处处完美的图画，让学生对建筑先有一个直观的印象，激发对祖国、对家乡伟大建筑艺术的热爱和学习兴趣。接下来就把故宫博物院这样一部风光片呈现在学生面前，给学生以身临其境的感觉，更让学生惊叹我们中华民族伟大的创造精神。然后发问：你对北京的故宫博物院了解多少？（学生自由发言）

    二、整体感知

    带着学生丰富多彩的回答，进入到第二个环节整体感知课文，设置三个步骤。一是自由朗读2分钟，初步感知课文内容；二是思考回答对故宫博物院的整体印象，说明有哪些特征？三是请同学们再次浏览课文，通过小组合作，画出参观故宫的行踪路线，并通过让学生当导游的方式在多媒体上演示，从而明确本文的说明顺序，从整体上把握整个故宫的布局。

    三、局部探究

    为了更深入的了解本文重点突出、详略得当的写作特色，在参观的过程中，我设置了局部探究三个问题。一是你认为哪个景点应重点参观？为什么？这样写对说明事物有什么好处？全班讨论后明确：在前朝中重点介绍了太和殿，因为太和殿是三大殿的中心，皇帝的宝座在此，是显示皇威的地方，太和殿也是故宫建筑群的中心，最全面最突出地体现了故宫的本质特征，所以要重点介绍。二是文中哪些段落是向我们介绍太和殿的？为加深理解，要求学生齐读58自然段。三是课文是怎样介绍太和殿的情况的？采取小组交流探究的方式进行作答，并明确在介绍太和殿时，作者寻找正中的朱漆方台和雕金蟠龙作为立足点，按照空间顺序进行介绍的。

    四、拓展训练

    当学生正陶醉在太和殿流连忘返的时候，教师对故宫进行总结。故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入世界遗产名录。此时学生不免对故宫博物院高超的建筑艺术赞不绝口，教师借此设置2个问题。一是通过思考交流让学生用精妙的语言来赞美故宫；二是设计说话拓展训练，让学生带领大家参观学校，同时发动学生为自己的学校设计校徽图案，激发对学校的热爱之情，从而完成本课的教学任务。

    五、教学反思

    通过本课教学设计，我认为成功之处在于注重了发挥学生学习的主动性，让他们充分参与，并能在教师有效指导下主动学习，基本实现了学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者、组织者、促进者和支持者额达课堂教学模式，师生双方都能在自己明确的工作坐标中实现双边互动。但不足是由于教师过多的点拨，导致课堂上仍有牵着学生鼻子走的痕迹。今后还应注意精心设计相关问题，指导学生阅读，内化课文知识，激发学生学习语文的兴趣。

    故宫的课件 篇11

    教学目标：

    1、指导学生朗读课文，了解课文主要内容，体会作者对故宫的赞美和热爱故宫建筑的思想感情。

    2、指导学生默读课文，把握课文的写作思路，培养学生的口语交际能力和图示表达能力。

    3、引导学生结合课文内容，理解重点句子在文章中的作用，以提高学生布局谋篇的能力。

    4、帮助学生认识“矗、湛、缭、阁、恒”，会写“玲、珑、凤、雕、矗、缭、恒”；理解“玲珑奇巧、矗立、湛蓝、亭阁、永恒、烟雾缭绕、雄伟壮丽、奇珍异宝”等词语。

    教学重点：

    把握课文的写作思路，培养学生的口语交际能力和图示表达能力。结合课文内容，理解重点句子在文章中的作用，以提高学生布局谋篇的能力。

    教学难点：

    把握课文的写作思路，提高学生布局谋篇的能力。

    教学准备：

    收集故宫的视频图片文字资料；小黑板。

    课时安排：

    两课时

    教学过程：

    一、启发谈话，导入新课。

    学生观看视频，谈谈观后感，通过资料感受到故宫的美。

    放视频，导入：同学们，在北京市中心有一个东方最大的宫殿-----故宫。它是明、清两代的皇宫，是一座无与伦比的古代建筑杰作，也是世界现存最大、最完整的古建筑群。被誉为世界五大宫（北京故宫、法国凡尔赛宫、英国白金汉宫、美国白宫、俄罗斯克里姆林宫）之首。今天，我们和作者一起浏览一下这举世闻名的皇家宫殿。

    二、检查预习。

    1、学生说说自己在预习时记住的故宫的宫殿的名称。并将宫殿名称板书。

    （太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫、交泰殿、坤宁宫……）

    2、根据板书指名读相关的自然段。

    3、正音：学习生字词。

    齐读：玲珑奇巧、矗立、湛蓝、亭阁、永恒、烟雾缭绕、雄伟壮丽、奇珍异宝。

    4、练读：个人读；小组读；

    5、学生自由谈对词语的理解。

    矗立：矗，直立，高耸。高而直地耸立。

    湛蓝：深蓝色。多用来形容天空、湖海等。

    亭阁：亭，亭子，盖在路旁供人休息用的建筑物，面积较小，大多只有顶、没有墙。阁，风景区或庭园里的一种建筑物，四方形、六面形或八角形，一般两层，周围开窗，多建筑在高处，可以凭高远眺。

    永恒：永远不变。

    矫健：强壮有力。

    烟雾缭绕：缭绕，回环旋转。

    玲珑奇巧：形容小而灵巧、精致、奇特。（小巧玲珑）

    雄伟壮丽：有气魄，十分壮观而美丽。

    奇珍异宝：奇异难得的珍宝。（无价之宝）

    6、学生谈自己对故宫的印象。

    三、自主阅读，梳理课文，理清脉络。

    1、快速浏览课文，发现文章的结构特点。

    交流：（课文是按照“总起——－分述——－总结”的顺序行文的。）

    2、学生按照“总起——分述——总结”的顺序试着分段。

    3、交流汇报。

    第一部分（第1自然段）简明地讲了故宫的位置、名称、历史。

    第二部分（2—9自然段）详细地描述了故宫的建筑。按空间顺序来介绍。

    第三部分（第10自然段）极为简略地介绍了故宫的文物。

    第四部分（第11自然段）总结全文，对故宫的历史价值做出了评价。

    四、课后作业。

    1、抄写生字词语。

    2、自由背诵头尾两个自然段。

    3、组词。

    风（）雕（）

    凤（）碉（）

    玲（）矫（）

    岭（）娇（）

    潦（）珑（）

    缭（）胧（）

    故宫的课件 篇12

    理解传统艺术的特点

    一、教学目标：

    1、了解故宫博物院藏品的艺术特点及其价值。

    2、通过作品欣赏，使学生的观察力和想象力得到提高，从而能够独立欣赏一件艺术作品。

    3、培养学生热爱中国传统绘画，热爱中国悠久历史文化，热爱祖国的美好情感。

    二、说教法：

    美术教学重在培养学生的审美意识和能力，如何培养这一教学任务，教师教学方法就显得非常重要，这节课重在寻找生活中的美，挖掘生活的美，培养学生的形象思维能力。因此，在教学中我采用演示法，引导发现法，范例教学法进行教学，以便学生在生动活泼的情境中，通过范例的欣赏，感受美的过程，去发现美，创造美。

    三、说学法：

    在欣赏美术作品时，形象是切入点，是关键，这节课我放手让学生主动探究，自己提出问题，通过讨论自己解决问题，教师作为引导者，疑点难点师生一起研究解决。从而让学生逐步走进作品，感悟作品所表达的思想感情和艺术技巧。

    四、说教学程序：

    为了优化教学过程，体现学科教学的特点，在教学中，我是这样安排设计教学程序的：

    课前准备

    （学生）收集相关的美术作品

    （教师）故宫博物院影像资料、录像机或多媒体设备、故宫藏品资料、《千里江山图》、《韩熙载夜宴图》、《清明上河图》的影像资料

    教学过程

    1、导入教学。

    （1）录像放映故宫博物院影像资料，配上背景音乐和解说词，使学生有一种身临其境的感觉。

    （2）教师向学生介绍故宫的建筑历史、特点及功用，说明故宫在明清时期作为皇宫，体现出至高无上的皇权，现在被作为国家博物院，保存着为数众多的'珍贵文物，包括大量的中国传统绘画作品。

    2、深入教学。

    （1）利用录像或多媒体课件放映，让学生欣赏作品《千里江山图》。

    《千里江山图》是北宋青绿山水画中的重要作品，设色光彩鲜亮。教师讲解北宋青绿山水画的风格特点，提示学生思考：北宋青绿山水与现代重彩山水有何区别？

    （2）作品赏析《韩熙载夜宴图》。

    利用录像或多媒体课件放映，将图中的五个局部分别放大，供学生更清楚地观察韩熙载本人的不同神情。提示学生思考：韩熙载与众人有哪些不同的地方？

    教师分析作品形式及意义。

    （3）作品赏析《清明上河图》。

    利用录像或多媒体课件放映，按照画面顺序从左至右，犹如沿途观赏一般，使学生产生身临其境之感。提示学生联想：自己在家乡的庙会、集市是否观察过类似场面？

    教师讲解：《清明上河图》作为一幅民间风俗画，描绘了北宋汴京清明时节各社会阶层的生活景象，对于了解当时的社会生活习俗具有重要的参考价值。

    （4）教师对故宫藏品，包括玉器、青铜器、瓷器、漆器等文物作简要介绍。

    （5）课堂小结：

    （6）在上面教学的基础上，教师进行课堂小结。

    （7）这样的课堂设计，使学生学、练结合，发现学习和美育相融，是美术大纲教学的要求。

    五、说板书：

    美术课的板书应融画与于一体，因此在教学中，应将作画过程与板书相配合，将范图、多媒体课件相对应，做到和谐一致。

    故宫的课件 篇13

    教学目标：

    一、知识与技能：学习以空间为序的说明方法，了解故宫整体特征和文章的结构。二、过程和方法：学生合作探究，动手实践。

    三、情感态度与价值观：通过对故宫的认识，培养对祖国传统建筑艺术的热爱和自豪感 ，增强学生的民族自豪感，进一步激发他们的创造精神。

    教学重点：按空间顺序说明建筑物

    教学难点：以空间为序的说明方法。

    教学时数：第一课时

    一、 解题导入

    我想问同学们一个问题，我国的首都是哪?(北京)对，是北京，那里是我国的政治、经济、文化的中心，在明清时代也是封建统治者的最高权力中心。封建统治者们就在北京建起了代表皇家权威的紫禁城，现在叫做“故宫博物院”(板书)。为什么叫做故宫博物院呢，请同学们集体朗读课文第一段。(明清两代的皇宫，是已经过去了的，今收藏着许多珍贵的文物)

    二、理清顺序

    1、简介说明顺序

    《故宫博物院》是一篇说明文，故宫里有大小宫殿七十多座，房屋九千多间，作者怎样才能向读者说明白呢?这个就涉及到说明顺序的知识。

    时间顺序：说明事物的发展变化，注意表明时间的词语。

    空间顺序：说明物体的结构，注意表明空间方位的词语。(内外、上下左右、东南西北等)

    逻辑顺序：说明事理的，注意表明因果关系的词语。(因为…所以、因此等)

    2、课堂活动

    A.速读课文，按文章的说明顺序填写练习一的图表。

    B.每组选一代表到黑板填写，每填对一个序号得一分，最高为18分，得分最高的组胜出。

    C.选定两个学生参与评分，统计得分，胜出组以热烈掌声鼓励。

    ⑴端门 ⑵午门 ⑶西华门 ⑷东华门 ⑸神武门 ⑹西华门 ⑺角楼 ⑻金水河 ⑼汉白玉石桥 ⑽太和殿 ⑾中和殿 ⑿保和殿 ⒀白石台基 ⒁乾清门

    ⒂乾清宫 ⒃交泰殿 ⒄坤宁宫 ⒅御花园

    3、理清本文说明顺序

    根据以上图表分析，请同学们判断一下本文是用了哪一种说明顺序进行说明的呢。

    明确：空间顺序。本文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑物。作者沿着参观路线，以天安门为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿和保和殿。保和殿出来是广场，广场以南的建筑称为“前朝”，以北的叫做“内廷”。 “内廷”主要建筑有：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，条理分明。

    三、掌握特征，理解结构

    1、我们已经学习过了说明特征，那么故宫博物院的特征又是怎样呢?(集体朗读1、2段，找出表明特征的一句话)

    明确：故宫建筑群规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一。

    2、文章开头就总说了故宫博物院的特征，请同学们快速浏览全文，想想本文采用了什么结构。

    说明文结构：一是总分式(总-分、总-分-总)，二是递进式。

    明确：用了总分式中的总-分-总。

    第1、2段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。中间(3～15)是分说。根据故宫的特点，沿着从南向北的中轴线进行介绍，从午门一直到神武门。最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。再次突出这个建筑群的宏伟，布局的和谐统一的特征，使读者获得明确、完整的印象。

    四、活动与探究

    请你以导游或解说员的身份抓住立足点口头介绍我们的学校或教室。要求：抓住说明对象的特征;合理安排说明的顺序;语言力求准确和简洁。

    五、课堂小结

    故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多，如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总—分—总的写法，突出重点，使读者对路线、方位、各组建筑物的特色，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。

    板书：

    故宫博物院

    黄传惕

    (1-2)总：位置、历史、建筑地位、总体布局。

    外观概貌、建筑总特点。

    具体 前朝(三大殿)(3—10) 外形 太和殿

    内景 中和殿

    位置 保和殿

    用途

    (11)承上启下

    内廷(12—15)后三宫

    御花园

    (16)总 回望故宫，强调艺术特点。

    空间顺序(由南向北)

    宋词的课件集锦十三篇


    我们一定都有看过一些范文，学生多看一些范文对学习帮助很大，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解能力，对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，那么，一份好的优秀范文要怎么写呢？以下是小编为大家精心整理的“宋词的课件集锦十三篇”，但愿对您的学习工作带来帮助。

    宋词的课件 篇1

    题目：江南水乡

    江南水乡，位于中国的南部地区，以其美丽的水乡风光而闻名。这里有优美的自然风光、卓越的文化历史、浓厚的文化氛围和丰富的人文景观。让我们穿越时空，走进江南水乡的诗意世界。

    江南水乡是中国最著名的旅游胜地之一，有着久经沧桑的历史和浓郁的文化底蕴。它既有石板路上青砖砌成的古老民居，也有各种各样的江南园林。在这里，你可以沿着小桥流水，近距离地感受水乡民俗和江南文化。江南水乡的美景、历史和文化元素，让来自世界各地的游客流连忘返。

    江南水乡的景色独特而美丽。在这里，你会有一种特殊的感觉，仿佛身处另一个世界，一切都那么安静、优美。江南水乡的河道纵横，水景和人文景点完美地结合在一起。你可以在水上乘船漫游，看到沿岸的民居、小桥、流水、人物、江南园林和古迹。尤其是在晴朗的天气，蓝天、白云、绿树和波光粼粼的江水把这里装扮得更加迷人。

    江南水乡的文化历史悠久。这里曾是古代文化的交流之地，是历史上著名的文化名城。江南水乡拥有众多的历史文化景点，如苏州园林、绍兴古城、南京明清复兴公园等。苏州园林被誉为“千园之城”，拥有许多各具特色的园林，如拙政园、留园等，这些园林建于明、清两朝，都具有很高的历史、文化及艺术价值。而绍兴古城，也有着众多名胜古迹，如仙居寺、兰亭、沧浪桥等，无不表现出浓郁的江南文化特色。

    江南水乡的文化氛围浓郁。这里拥有悠久的文学和艺术传统，有着独特的文化特色。江南水乡是许多古典文学名家的故乡，如苏轼、杨万里、辛弃疾等。世界文学名著《红楼梦》的作者曹雪芹，也在此创作过许多名篇。此外，江南还拥有许多不同风格的民间艺术，如评弹、话剧、京剧、苏州评弹等。这些艺术不仅丰富了江南文化，也为江南水乡增添了一份特殊的魅力。

    江南水乡是一个神奇的地方，它有着美丽的风景、悠久的文化、深厚的历史以及多种多样的文化氛围。在这里，你可以感受到江南文化的独特魅力，了解江南水乡的历史，享受江南风情的独特体验。只有亲身走过江南水乡，你才能体会到它对中国文化的重要贡献。

    宋词的课件 篇2

    主题一：生活与感情

    宋代词人以生活与感情为两大主题，其中生活是写景、物、事，感情则是写人情、爱情、友情等情感，词人以此来表现生命的多样性和丰富性，让读者更好地领略古代人们的生活和情感。

    杨万里的《临江仙·滁州送范倅席方外蜂》一词，通过描写宁静的滁河、繁荣的滁州以及范倅之友婚姻生活等来呈现世俗生活的美好与人生的局限。词人借以滁州物华天宝、人杰地灵之妙来抒发自己对于生活的热爱和对于家乡的眷恋。而范倅席方之等闲之态，以及蜂蜜之香，寓意人性之醇雅，有盼好事之意。整首词表现了词人对于人生的为人处世之道和对于家国之美的追求。

    主题二：思乡与家国

    宋代词人无不怀念家乡，吟咏乡土风物、故园风貌，并慷慨悲凉地表达了对流落他乡的依恋和渴望，发人深省而令人伤感。

    苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》写出了他对北方故乡的思念之情和南方江城的殊异风貌。词人在梦中“得历代名士手中之笔”，写下了对于故乡的痴情长词，其后又踏雪走遍江城，感慨“江城如画、一九如霜，凝睇千载，皆非凡物。”全词表现了词人对于江城各项变化的敏锐观察和对于故乡美好传统的继承。

    主题三：悠远的历史

    宋词有着着眼于历史，对古代人文和文化的感觉和思考，是具有时代性和人文价值的文化现象。宋代词人谓之为悠远的历史。宋代诗文都有很强的历史感，许多词人把自己的作品放到一个更广阔、更遥远的历史背景下思考，这些词不仅表达了个人情感，还反映了当时的社会状况。

    辛弃疾的《青玉案·元夕》写出了赛词做诗、夜游祠郊、飞鸟传情等民间玩乐场景，配以“不文生冷”的居士宴，惟以高情远思为趣的气氛，表现了宋代元夕佳节的欢乐与热闹。而全词最后表现出词人对于历史的深思与辛酸回忆，表达了对于时光流逝和人生沧桑的无奈感。

    主题四：人生的苦短

    宋词以其准确而又动人的文笔，反映出了生命的脆弱和短暂，表现出对于人生的惋惜和思考。

    苏轼的《定风波·南海归赠王定国侍人寓娘》中写出的沧海桑田之雄浑与人生无能为力之悲凉，通过对大自然的描写、对个人乐趣的表达和对命运的反思，达到切中人心的效果，表现出人生的无常和无奈。

    主题五：自然和万物

    宋词通过对自然和万物的细腻描摹，反映出了人与大自然的关系和人对自然的探索和感受。

    王安石的《桂枝香·世情薄，人情恶》通过描写花草树木、江山如画，以及官场之丑恶，尽情展现出人类与自然之间的关系，让读者深刻体会“则自然也”之美丽与神奇。

    主题六：悲怆的爱情

    宋词中悲怆的爱情题材是非常流行的，他们所描写的爱情有着不同的形态，感人、苦涩、婉曲、含蓄。他们把自己的个人情感与时代背景融合在一起，以歌颂爱情的魅力与价值。

    李清照的《如梦令·常记溪亭日暮》描写的是一场悲婉绝美的爱情，通过对景和人的描写、情感和心境的表达，吐露出词人心中的爱情苦闷和执念。全词最后一句“深知身在情长在，怅望江头江水声”则展现出词人永远在期盼想象中美好的爱情。

    宋词的课件 篇3

    宋词课件是一种教学工具，它能够帮助学生更好地了解宋词文化。宋词作为中国文化的重要组成部分，具有独特的审美和价值，是中华民族的珍贵文化遗产。下面，笔者将结合宋词课件的内容，从几个方面来阐述宋词的主题。

    一、爱情

    宋词中最为普遍的主题之一就是爱情。宋词以细腻、温情的笔触描绘出男女之间的情感纠葛。如秦淮娇·世情薄：

    世情薄，人情恶，万事随转烟波。

    莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

    这首词描绘了女子扼腕叹息的悲愤情绪和生命无常的感慨，表达了对现实社会的悲观态度和对爱情的绝望之情。而唐伯虎点秋香·新月格：

    新月如钩，短笛一声催人泪，楼高不见章台路。

    雨梢疏，山影斜，仍旧无人见。

    孤鸿海上来，池潢接天流。

    这首词则描绘出唐伯虎和秋香的相思之情，以及两人之间错综复杂的纠葛和心路历程。这些宋词，彰显了爱情的复杂性和深邃性，将爱情描述得淋漓尽致。

    二、自然

    宋词另一个常见的主题是自然。宋词中大量地描绘了大自然之美，如在李清照的《如梦令》中：

    常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

    兴尽晚回舟，误入藕花深处。

    争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

    这首词描绘了夕阳下的江南景色，展现了自然景色的美丽和神秘，以及浓郁的江南水乡风情。

    宋词更多地是表现自然的和谐与美丽，而非探讨人与自然之间的斗争和破坏。宋词用其细腻的笔触把大自然的惊人魅力描绘得栩栩如生，使读者感受到自然之美的独特魅力。

    三、人生

    宋词另一个经常涉及的主题是人生。宋词揭示了一系列现代社会所面临的问题，例如人性、人生旅途以及时间和生命的流逝。如韩琳的《西江月·夜行黄沙道中》：

    长记平生不犯秦，舟遥遥、笛茫茫三峡远。

    楚腰纤细掌中轻，十年一梦中。

    这首词表达了韩琳对岁月流逝的感叹，人生短暂，如梦一场，非常提醒人们应该珍惜时间与生命。而苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》：

    十年生死两茫茫，不思量，自难忘。

    千里孤坟，无处话凄凉。

    纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

    这首词叙述了苏轼对自己人生的独特思考和回顾,彰显了时间，历史与命运的无情和人性的弱小。

    四、光阴

    光阴是宋词常见的主题。随着时间的推移，一切都在变化，只有人们的内心世界不变。诸如红楼梦的名句，正是表达了这一主题。另外还有辛弃疾的《青玉案·元夕》：

    东风夜放花千树。更吹落、星如雨。

    宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。

    这首词表达的是一个典型的过程：在元宵节期间，表演者非常热情，尽最大努力以使人们感到魅力。然而，当花开放时，时间也在流逝，美将逝去。表演者的心境是兴奋和悲哀的混合体，因为他们正享受当下，却感到时间不够用。

    宋词意境深远，情感细腻，具有众多的艺术特质，如泼墨画，绘声绘色更显华美，成为中华文化独特的艺术形式之一。其内容丰富，典型的代表作品，动人心魄，引人入胜，是我们中华文化的瑰宝。该课件可以很好地启发学生对宋词的学习和理解，有利于学生对中国文化的全面了解。

    宋词的课件 篇4

    词，是我国古代诗歌的一种。它始于梁代，形成于唐代而极盛于宋代。据《旧唐书》上记载；自开元(唐玄宗年号)以来，歌者杂用胡夷里巷之曲。由于音乐的广泛流传；当时的都市里有很多以演唱为生的优伶乐师，根据唱词和音乐拍节配合的需要，创作或改编出一些长短句参差的曲词，这便是最早的词了。从敦煌曲子词中也能够看出，民间产生的词比出自文人之笔的词要早几十年。

    唐代，民间的词大都是反映爱情相思之类的题材，所以它在文人眼里是不登大雅之堂的。被视为诗余小道。只有注重汲取民歌艺术长处的人，如白居易、刘禹锡等人才写一些词，具有朴素自然的风格，洋溢着浓厚的生活气息。以脂粉气浓烈的祟尚浓辞艳句而驰名的温庭筠和五代花间派，在词发展史上有一定的位置。而南唐李后主被俘虏之后的词作则开拓一个新的深沉的艺术境界，给后世词客以强烈的感染。

    到了宋代，通过柳永和苏轼在创作上的重大突破，词在形式上和内容上得到了巨大的发展。尽管词在语言上受到了文人诗作的影响，而典雅雕琢的风尚并没有取代其通俗的民间风格。而词的长短句形式更便于抒发感情，所以诗盲志，词抒情的这种说法还是具有一定根据的。

    词，大体上可分类为婉约派和豪放派。婉约派的词，其风格是典雅涪婉、曲尽情态；象柳永的今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月；晏殊的无可奈何花落去，似曾相识燕归来；晏几道的舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风等名句，不愧是情景交融的抒情杰作，艺术上有可取之处。豪放词作是从苏轼开始的。他把词从娱宾遗兴的天地里解助出来，发展成独立的抒情艺术。山川胜迹、农舍风光、优游放怀、报国壮志，在他手里都成为词的题材，使词从花间月下走向了广阔的社会生活。从我们今天读者的情趣来看，象大江东去之类的豪放派的作品更易于接受。

    词大致可分小令(58字以内）、中调(59一90字)和长调（91字以上，最长的词达240字)。一首词，有的只一段，称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。

    词有词牌。词牌的产生大体有以下几种情况：沿用古代乐府诗题或乐曲名称；如《六州歌头》；取名人诗词句中几个字，如《西江月》；据某一历史人物或典故，如《念奴娇》；还有名家自制的词牌。词发展到后来逐渐和音乐分离，而成为一种独立的文体。

    宋词的课件 篇5

    主题一：“离别”

    曲栏花影断，长亭柳影斜。东风飘泊九州地，何处梦回？

    这是唐朝诗人王之涣的《登鹳雀楼》中的一句，用了两个植物的阴影，描绘了离别的悲壮，颇为动人。宋词中关于离别的作品也是数不胜数。

    王之涣一生题材广泛，虽然被教科书奉为篇目之首的《登鹳雀楼》最脍炙人口，但《登念祖岳庙遗址亭》、《登瀛台》等篇也同样出色。他的诗风清新、富有吟咏史诗的气韵。

    此外还有欧阳修的《生查子·元夕》，以团圆夜缘故讴歌天地最美好之境，表扬聚合的力量及其价值，充分体现出欧阳修的精湛才华和思想深度。

    赵嘏的《阳关三迭·送别》把伤心离别转化为歌颂成就的高谈阔论，表达出当时获罪出走之士壮志凌云，笃定立意。

    主题二：“爱情”

    冰簟银屏，日凝夜绮。玉颜罢露，倚阑干有约，群芳何必曾参差。

    这是五代诗人黄庭坚的《鹧鸪天·晓角依人曲》中的一句，把凝固的时间、地点、景色、心态、情感完美地融合在一起，生命力强得惊人。宋词中的爱情题材也是占据了大部分。

    如辛弃疾的《青玉案·元夕》，略带忧伤的山水之思，与传统爱情的波涛汹涌之感有些致意，而更为出色的是其反转——“隔窗有盼，只影向谁啼？”的揭示，把爱情升华到了一句警世的高度。

    秦观的《青玉案·元夕》，笔墨清新自然，若有若无地表达了爱情，令人叹为观止。

    唐婉也干净地利用文字表达爱情之美，如《如梦令》中：“明月楼高烟转小，一缕孤香不自觉，许你向我思黄昏前佳影，真珠槛动，金钏儿转，罗衫转得人醉，鹊桥提笔草难成。”

    主题三：“怀古伤今”

    百战沙场碎铁衣，城南已伏不复暌。东风不改秦楼月，几度夕阳红满楼。

    这是南北朝时期刘禹锡的名句，为后人所传颂，意境深远，感情激切。宋词中怀古伤今的主题也不少。

    如苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》就表述了对往事的怀念和对现实的不满。

    李清照的《如梦令·常记溪亭日暮》则更富于音乐韵味，以游戏的心态叙述了旧时花好月圆，转瞬即逝，忧愁中充满了对人生的感悟。

    孟郊的《登科后》则更作为一篇怀古让人退览到了盛唐王朝的风云伟绩。

    如此看来，怀古伤今之作，有历史情怀、人性沧桑，折射人生、反思当下，富于内涵，是宋词创作的难得珍品。

    主题四：“山水田园”

    嫁得金山堂，改嫁富商郎。郎是富家子，长安日色芳。返回自来路，中间渡水忘。忘却带回处，数峰如许放。

    这是唐代的陈陶的名句，时而在山水之间游赏醉吟，时而悠游田园之间，感叹从前的种种美好情怀，这些坐拥逍遥者将憧憬和情怀化为宋词，屡屡描绘山水和田园之间的情境。

    这种题材在边塞诗中并不少见，如白居易和岑参的《赋得古原草送别》都表达了种满青草的山野静谧之美。

    韩愈的《怀素遗像》则渲染出了深远了艺术生命的田园之美，于其中显示出山水之间的和谐趣味。

    苏轼的《江城子·密州出猎》则以丰厚的情感艺术表现、瑰丽的运笔艺术刻画，勾画出了田野的艳美与旷阔的雄奇之美。

    总言之，宋词中的山水田园之美，是一幅幅风、景、人、情交融的画卷，内容丰富、意境优美，无所不在地反映了文人词客对田园、山水的深切之情。

    宋词的课件 篇6

    宋词是中国古代文学的重要组成部分，具有独特的艺术价值。其抒发的情感意蕴深刻，语言简练、优美，让读者感受到浓郁的文化底蕴和历史渊源。以下是关于宋词主题的一些范文，供参考。

    主题一：自然景观

    宋词中描写自然景观的作品数不胜数，有的表现自然景色的清新、淡雅，有的则展现出峻岭峥嵘的胸襟和浩大气魄。

    例如，苏轼的《浣溪沙·丙辰中秋》就在宋词中具有代表性的自然主题。这首词以围坐明月，同时赏景并吟咏的朦胧的清秋之夜为背景，将月光、山水与词人内心的情感融为一体，表达了对美好事物的崇敬与赞扬。

    另一个具有代表性的作品是辛弃疾的《青玉案·元夕》。这首词的主题是元宵节，描绘了热闹、欢乐的元宵之夜，将元宵、花灯与自然景色相结合，展现了中国传统节日的浓郁氛围。此外，王安石的《泊船瓜洲》、苏轼的《赤壁怀古》等作品也展现了自然景观的魅力和诗意。

    主题二：爱情

    爱情是人类最基本的情感之一，也是宋词中最为常见的主题之一。宋词中的爱情主题呈现出不同的表现形式，如凄苦、悲愁、美好、温馨等，但始终保持着浓郁的感情色彩。

    具有代表性的爱情主题作品包括李清照的《如梦令·常记溪亭日暮》、秦观的《青玉案·元夕》、欧阳修的《生查子·元夕》、辛弃疾的《青玉案·曲婉婷》等。其中，李清照的《如梦令·常记溪亭日暮》表现了一位已婚妇女对已故丈夫的追思和思念之情。受到宋代女性地位和禁锢的限制，她只能将自己的心情融入到词中。通过对自然景色和回忆的描述，表达了她对逝去爱情的无尽思念。

    主题三：生活琐事

    生活琐事是宋词中另一个重要的主题，也是其与其他古代文学作品不同之处。宋词中的生活琐事主题包括衣食住行、社交婚嫁、家庭私事等方方面面。

    例如，贾仲明的《西江月·夜行黄沙道中》描述了一位道士的旅行经历，叙述了他对于陌生地方的种种见闻和感受。该篇词以简洁精练、节奏明快的语言表现了作者对于生活的洞察力和睿智。

    另一首例子是周邦彦的《江城子·十里杏花白鹭飞》。该谣是以一个乡村小医师的视角，生动地描绘了踏青赏花、美食佳肴的场景，并表达了对于生活幸福的向往和渴望。

    以上三个主题展现了宋词的多样性和丰富性，其情感内涵、文化底蕴和艺术价值都值得我们去细细品味和感受。

    宋词的课件 篇7

    宋词课件

    宋词是中国古代文学中的精品。经过千年发展和沉淀，宋词在文学历史上占有着重要的地位，成为中国文化瑰宝之一。宋词以清新明丽、含蓄深远、雍容华贵、情感丰富而著称，被誉为诗之绝唱。在宋词课件中，我们可以深入了解宋词的历史背景、艺术特点、流派风格等诸多方面，探究其真正的魅力所在，以下是相关主题范文，仅供参考。

    主题一：宋词的创作与发展

    宋代是中国文化的极盛时期，宋代词人也是词坛上的绝顶人物。宋词的创作与发展，受到了历史、社会、文化等多方面的影响。宋代的风云变幻和文学丰富多彩的现象，为宋词的兴起和繁荣提供了广泛的生存环境和许多契机。

    如在词的形成上，起初是把歌诗和曲子合在一起，再由王安石发起把为歌者谱写的词、先别小令的词、江南弄儿们和广东山歌风格的词三者融合而成一种新的艺术形式，即古词。这种词格调优美、音调优雅，受到人们的喜爱，从而逐渐引起文坛重视。经过几代词人不断改进和发展，又诞生了新词，它比古词更加灵活多样。随后，著名的辽东派和江西派相继兴起，分别代表着北方和南方两种不同的风格特点。宋代词的繁荣，不仅为后来时代的文学发展留下深刻的烙印，也对中华民族的文化发展做出了重要贡献。

    主题二：宋词的艺术特点

    宋词被誉为“格调清新、音调婉转、意境深远、富有感情”的绝唱。宋词的艺术特点主要体现在以下几个方面：

    1. 唱针情感饱满。宋词大量描写词人内心的感情和情感交流，深刻表现了情思之丰茂、情感之深厚。

    2. 内容贴近生活。宋词题材广泛，音乐性强，表现了丰富的人生意境和日常生活的点滴细节。

    3. 构思严谨巧妙。宋词在构思上体现了严谨、巧妙和精辟的特点。这些词的构思经过周密的设计和细致的雕琢，表达了作者的深奥思想和精湛技巧。

    4. 形式表现细腻。宋词在形式表现上有着独特的风格，如多音节韵和重音韵的应用，形式更加自由、舒展和丰富。

    主题三：宋代词人的代表作

    宋代众多优秀词人，其中以苏轼、李清照、辛弃疾、陆游等人的作品最为著名。他们的代表作品都是词坛上的经典之作，深入人心，耳熟能详。他们的词，形式简洁，文字流畅，内含哲理、情感，以良心的笔触描绘了中国传统文化中的重要价值观和社会伦理。

    苏轼的《水调歌头》、《赤壁赋》等，李清照的《如梦令》、《声声慢》等，辛弃疾的《青玉案·元夕》、《夜行船》等，陆游的《钗头凤·世情薄》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感八首》等，这些经典名篇无一不代表着宋词的巅峰，为后人广泛传颂。

    总之，宋词是中国优秀的文化遗产之一，承载着千年前文人墨客的心血和智慧。他们留下的经典之作，不但让我们回味历史，更让我们感受到了中华传统文化的博大精深之美。

    宋词的课件 篇8

    主题：婉约派诗歌的魅力

    婉约派是中国古代诗歌史上一个重要的流派，它主要出现于唐代晚期和宋代，代表诗人有李清照、晏殊、秦观等。婉约派诗歌以清新婉约、丰富多彩的意象、深邃的感情和流畅的语言风格为特点，流传至今，始终吸引着人们的关注和研究。

    首先，婉约派诗歌的清新婉约是其最为突出的特点之一。婉约诗歌中的意象多以花鸟、月夜、山水等自然景象为主，诗人运用丰富的形象和细腻的语言，将自然美和人情感完美地结合在一起，表达出清新淡雅的情调，让人感受到一种宁静和柔美的韵味。例如李清照的《如梦令》中写到：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。詹兮可保兮，輈则已沉浮。”这首词描绘的是一种悠闲舒适的境界，通过雨声、风声、酒香的交织和流逝，表现出诗人的情感和想象力。还有晏殊的《采桑子》中写道：“岸芷汀兰，郁郁青青葱葱。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。”这首词通过对桑树、花草的描绘，表现出诗人内心深处的感情，让人感到一股淡然出尘的风韵。

    其次，婉约派诗歌的深邃感情也是其独特魅力的体现。婉约诗歌中的感情多以离别、相思、伤感、怀旧等为主，诗人通过对自己和他人的体验与感受的细腻刻画，将自己内心最深处的情感表达得淋漓尽致。秦观的《青玉案·元夕》中就写到：“今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪满春衫袖。”这首词寄托了秦观内心深处的思念之情，通过与元宵节、灯笼、美酒的联想与比拟，表现出诗人绵长久远的信念和长情不变的爱。又如李清照的《如梦令》中：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。”这首词表现的是诗人的怀旧之情，通过对过往美好时光的追忆和对人生变迁的感叹，表现出了一种深邃感人的情感。

    最后，婉约派诗歌的语言风格流畅自然，更是其受到诗人、学者和爱好者关注的关键因素之一。婉约诗歌追求韵味的同时更具有音乐性，先天地吻合在上唇、牙齿齐咬而后于顶峰点，之后再下降并结束，诗人运用纯熟的技巧构筑了一个动人心魄的音乐空间，以音律松弛、错落有致的方式展示其流畅自然的语言风格。他们在词篇中运用了大量的排比、赋比、夸张、反复和押韵等修辞手法，使词意更加生动有趣，并达到情感的深刻描述和表达。例如晏殊的《青玉案·元夕》以“夕阳无限好，只是近黄昏”为开头，使用了反问句、排比句、以及对比句等修辞方式，遣词造景、表达出诗人的情感。

    综上所述，婉约派诗歌因其具有清新婉约、深邃感情、流畅自然的语言风格，受到了现代人的喜爱和推崇，并一直在诗歌史上占有一席之地。它通过内心的反映、感情的传达和自然的描绘，表达了人们对美好生活的向往，是我们珍贵的文化瑰宝。

    宋词的课件 篇9

    宋词是中国文化艺术中的瑰宝，以它优美的词句、丰富的意境和深刻的思想感染着人们。宋代文化繁荣，诗词歌赋达到了巅峰，留下了无数经典之作。以下是关于宋词的主题范文：

    主题一：爱情

    李清照是宋代最著名的女词人之一，她的词作以感情细腻、思想深邃著称，常常表现出对爱情的追求和沉浸。例如她的《如梦令》：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。”这首词描绘了因思念爱人而失眠的情况，表达了爱情的深情与无奈。这种细腻的情感流露充分地表现了女性词人在宋代词坛上的地位和魅力。

    主题二：人生哲理

    苏轼是宋代最伟大的文学家之一，他的词作以广阔的胸怀、深刻的思想和感人的笔触被后人铭记。例如他的《水调歌头》：“明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”这首词自然流畅，表达了对人生命运的思考和猜测。苏轼在处理人生哲理方面有着高超的手法，把深刻的思想与优美的情感结合于词中，使其更加具有口感。

    主题三：自然景观

    辛弃疾是宋代最受欢迎的词人之一，他的作品多以自然景观为背景，让人看到词人对山水、花鸟、季节等的深情描写和感悟。例如他的《西江月·夜行黄沙道中》：“此时夜半，蓝衫老叟，倚杖潮州路。怀抱琵琶，望断西风瘦。天涯何处无芳草，墙里秋千墙外道。”这首词以北方戈壁沙漠为背景，抒发出词人对于大自然美丽和广阔的情感沉淀。

    主题四：历史风情

    王安石是宋代著名的文学家、政治家，他的词作以表现时代风貌、描写生活风景著称。例如他的《泊船瓜洲》：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。”这首词描绘了北国的景色，表现出北方的冬日的寒冷和人们的生活状态，强调人与自然的融合。

    在宋代文化达到了巅峰期，这个时期的词人们以一种美丽、优雅的方式记录了这个时代的风貌和文化气息。他们以其饱含深情的词句、优美的意境和深刻的思想感染着人们，展现了中华民族独有的文化瑰宝。

    宋词的课件 篇10

    题目：浪漫之情——宋词中的爱情主题

    宋词是中国古代文学的一种精华，其体裁短小精悍，曲折含蓄，充满了浓浓的诗情画意。而在宋词中，爱情题材则是一大常见主题，深深地折射出了古人对于爱情的不同解读。本文将以宋词中的爱情主题为线索，凝结出每篇词中所表述的浪漫之情。

    从宠爱到离别：《如梦令》

    作者：李清照

    登鹳雀楼望秋月，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

    这首词写的是一种流连于琴音之间的离恨之情。一开始，词作者为读者们描述了自己所观赏到的秋天最美的自然景色，其中尤以静观秋月的“登鹳雀楼”最为描绘到，点出了另一种美。接着，描绘了一种宁静美好的人类生活，伴随着江河流水，这种景色让人心平气和地感受到了时光之美。但接着，作者以“断肠人在天涯”作为弦外之音，表达出了自己心中对于离别的感慨。

    慢风习习：《声声慢》

    作者：李清照

    寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。

    这首词写的是一种对于爱情的深深思念，同时也折射出了爱情的热烈和苍凉。在词作者的笔下，这种爱情是如风儿一样柔和，但又像秋叶一样摇曳，随着季节变化，情感在变幻中寻找着自己的归宿。通过句句动人的描述，我们可以看到词人在漫漫长夜中孤独地思绪万千……

    浪漫奇缘：《浪淘沙·北岛有声》

    作者：辛弃疾

    北岛有声，潮影到斜阳。茅屋犬吠，风沙乱曲松柏。西窗夜雨，掩映画楼人静。君莫向梅花山下问，我带血心还忝忝……

    这首词写的是一种浪漫的爱情，词作者描绘了一种悠长的忘情风景。在小桥流水，落花深处，爱情才能芝麻开花见阳光，这里就像是世外桃源，诗中描述的人情味绝对是那么美好，直抒胸臆，也为我们带来了不一样的想象的空间。

    悲欢离合：《钗head记》

    作者：李清照

    低眉别语，含羞半掩，鹦鹉洲前两桨。今宵风急，万里波涛喧。还陪香径翠阴路，簇锦离情瑞脉通……

    这首词词意丰富，词人感情几经坎坷，从悲欢离合中得出感悟。其中，词作者描绘了悠长夜色中的女人的孤独和哀伤，但又宛如雨露，温柔而醇美。在人生的征程中，悲欢离合是无可避免的，唯有珍惜九嶷山之间的一抹笑颜。

    可以看到，每篇有关爱情的宋词中，所表达的情感和心情各不相同，有的是思念，有的是悲愤，而更多的则是一种流连和留恋。正是这种人性的探索，使得每篇词都变得感性、动人，成为了古代文学中的一份珍贵遗产。

    宋词的课件 篇11

    自读要点

    1.体会两首词的感情和意境。学会鉴别和扬弃哀伤缠绵的情感。了解《雨霖铃》一词景中见情，以情带景，层层深入，尽情铺叙的写作特点；了解《扬州慢》一词寓情于景，化用杜牧诗句含蓄婉曲的风格。

    2.体会婉约派词的风格，并进一步加深对豪放派词风的了解。

    课时安排：一教时。

    自读内容与步骤：

    一、导入新课

    这是自读课文，两首词要在一节课学完，容量较大，同学们要有信心。自读时应注意联系我们学过的诗词，运用我们已经常握的分析方法。

    二、借助注释通读两首词。

    三、带问题研读课文，（教师可引导学生自己设计问题）板书教师所提问题。

    1.两首词各写了什么内容，感情基调如何？

    《雨霖铃》写与恋人分别的情景，抒发伤别之情（“多情自古伤离别”点题）。《扬州慢》感慨今昔，表达作者的“黍离之悲”。两首词的情调都较低沉哀伤，体现了婉约派风格特点。

    2.柳永写伤别之情，层层深入，尽情铺叙主要表现在①直接抒情，②捕捉物候变化借景点染。要求①划出直接抒情的句子，领会其感情。②划出借景点染的句子，联系旧知领会其艺术效果。

    ①直接抒情：上片：四、五两句

    在京都门外设宴饯别，却因将要分别没有了情绪（这一句可联系《琵琶行》中“醉不成欢惨将别”句加深理解）；多想再留恋一会，船夫却催着出发。六、七两句——握手相互凝视，心中有千言万语却一句说不出（联系《孔雀东南飞》中“举手长劳劳，二情同依依”句）。下片：一、二两句——离别之时若能有个好天气，或许稍微冲淡些愁绪，却遇上个冷落清秋，如何承受得了。五、六两句——离别以后虽然还会有良辰好景，却无人共享，等同虚设。七、八两句——离别了恋人，万千深情密意却没人可诉说。（这两句可联系“念桥边红药，年年知为谁生”句）

    这些主客观冲突地铺叙，形成离愁别绪的高潮。

    ②借景点染：

    情景交融，构成了凄楚的意境。指导学生仔细理解体会。

    3.《扬州慢》写了哪些景象，有什么作用？划出借景抒情的句子，仔细理解体会。

    景象：夜雪初霁，荠麦青青，废池老树，黄昏清角，寒气空城，波心冷月，桥边红药。

    这些景象写出了扬州遭劫后的荒凉、寂寞，渲染了郁闷悲凉的气氛，景中含情，寄托了作者感怀家园，伤时念乱的无限痛惜之情，并形成这首词令人回味的意境。

    4.《扬州慢》化用杜牧诗，有什么好处？

    杜牧的诗让人想起昔日扬州的繁盛情景。而浩劫后的扬州却是如此萧条，寂寞冷清，两者形成了鲜明的对照，抚今思昔，有力地表达了作者对扬州昔盛今衰的感伤。

    5.《永遇乐·京口化固亭怀古》和《扬州慢》都写到金兵入侵的历史背景，两人的感情有什么异同？

    都表达了真挚的爱国之情，但辛弃疾表现得昂扬激愤，姜夔则显得低沉哀伤。

    五、完成练习：

    1.《历代诗余》卷一百十五引俞文豹《吹剑录》：“东坡在玉堂，有幕士善歌，因问：‘我词何如柳七？’对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’。学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。

    东坡为之绝倒。”这段文字说明了苏柳词的不同风格，试以《大江东去》与《雨霖铃》为例，作一比较。

    列表比较：

    2.“宋末张炎论姜词，有“骚雅”之评，所谓“雅”是指“言天下之事，形四方之风”，“言王政之所由废兴”（《诗大序》）。而“骚”是“规讽之旨”，“比兴之义”、“忠义之辞”（见《文心雕龙·辨骚》），也同于风雅。因而“骚雅”实在是既言天下大事（区别于闺房花草），但又表现得温柔敦厚，渊深和平。”（《中国古代文学作品选》徐中玉、金启华主编，高教自学教材）对这段话怎么理解？

    “言天下事”即吻合了词中点出的“黍离之悲”，“温柔敦厚，渊深和平。”是指借景抒情，化用前人诗句，含蓄婉曲地表情达意的艺术风格。

    课文检测题

    一、注音

    噎（）沈沈（）夔（）霁（）怆（）

    蔻（）

    二、解释黑体词语

    骤雨（）暮霭（）良辰（）霁（）

    黍离（）词工（）难赋（）自碧（）

    三、用“ㄧ”划出词句该停顿处

    1.过春风十里，尽荠麦青青。

    2.想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。

    3.念去去千里烟波，暮霭沈沈楚天阔。

    四、标出《扬州慢》一词的韵脚

    五、下面诗句也写离别，说明其艺术特点

    1.寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。（杜甫《芙蓉楼送辛渐》）

    2.又送王孙去，萋萋满别情。（白居易《赋得古原草送别》）

    3.山回路转不见君，雪上空留马行处（岑参《白雪歌送武判官归京》）

    六、下列诗句和哪些历史或传说中人物有关

    1.纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。

    2.元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。

    3.羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

    4.杜鹃啼血猿哀鸣。

    参考答案：

    一、ｙè；ｃｈéｎ；ｋｕí；ｊì；ｃｈｕàｎｇ；ｋòｕ。

    二、急；云气；时节；此处指雪后初晴：草木茂盛的样子；精巧；写；空自。

    三、略。

    四、程、青、兵、城、惊、情、声、生。

    五、略。

    六、1.杜牧2.霍去病宋文帝刘义隆3.

    周瑜4.蜀帝杜宇

    附：

    1.《雨霖铃》与《扬州慢》格律。

    《雨霖铃》格律：

    －－－ㄧ（韵）ㄧ－－ㄧ（句）ㄧㄧ－ㄧ（韵）－－ㄧㄧ－ㄧ（句）－－ㄧㄧ（句）－－－ㄧ（韵）ㄧㄧ－－ㄧㄧ（句）ㄧ－ㄧ－ㄧ（韵）ㄧㄧㄧ（豆）－ㄧ－－（句）ㄧㄧ－－ㄧ－ㄧ（韵）

    －－ㄧㄧ－－ㄧ（韵）ㄧ－－（豆）ㄧㄧ－－ㄧ（韵）－－ㄧㄧ－ㄧ（句）－ㄧㄧ（豆）ㄧ－－ㄧ（韵）ㄧㄧ－－（句）－ㄧ（豆）－－ㄧㄧ－ㄧ（韵）ㄧㄧㄧ（豆）－ㄧ－－（句）ㄧㄧ－－ㄧ（韵）

    《扬州慢》格律：

    －ㄧ－－（句）ㄧ－－ㄧ（句）ㄧ－ㄧㄧ－－（韵）ㄧ－－ㄧㄧ（句）ㄧㄧㄧ

    －－（韵）ㄧ－ㄧ（豆）－－ㄧㄧ（句）ㄧ－－ㄧ（句）－ㄧ－－（韵）ㄧ－－（豆）－ㄧ－－（句）－ㄧ－－（韵）

    ㄧ－ㄧㄧ（句）ㄧ－－（豆）－ㄧ－－（韵）ㄧㄧㄧ－－（句）－－ㄧㄧ（句）－ㄧ－－（韵）ㄧㄧㄧ－－ㄧ（句）－－ㄧ（豆）ㄧㄧ－－（韵）ㄧ－－－ㄧ（句）－－－ㄧ－－（韵）

    宋词的课件 篇12

    宋词课件主题：爱情

    宋词课件中，爱情是一个非常重要的主题，许多宋词都以爱情为中心展开，描绘了各种不同形式的爱情。下面是一些关于爱情的宋词课件主题范文。

    1.《浣溪沙·雨莫停》

    南唐李煜的《浣溪沙·雨莫停》是一首表达深情的爱情词。这首词描写了词人和他深爱的女子之间的爱情，即使是在雨中，他的爱情也不会停止。虽然他和女子之间会遇到许多困难和挑战，但他坚定地相信，他们的爱情是永不褪色的。

    2.《蝶恋花·伫倚危楼风细细》

    苏轼的《蝶恋花·伫倚危楼风细细》是一首对失去恋人的感伤词。词人深爱着一位女子，但是女子却因为种种原因离开了他。这首词表达了词人对失去恋人的深深思念和伤痛，他在危楼上望着天空和远方，回想起和女子在一起的美好时光，但是如今这些一切都已经成为过去。

    3.《如梦令·昨夜雨疏风骤》

    李清照的《如梦令·昨夜雨疏风骤》是一首表达无望之爱的词。这首词描绘的是一个女子对于一个已婚男子的爱情。虽然女子深爱这位男子，但她却意识到这份爱情是无法被实现的。她只能在淡淡的愁思中黯然一叹。

    4.《长亭送别·别来春半》

    白居易的《长亭送别·别来春半》是一首关于长距离恋爱的词。这首词描绘了词人和他爱的女子要分别的情景。虽然他们之间有很长的距离，即使在隔着千里迢迢的时空，他的爱情也不会改变，这感情之深厚让人动容。

    总之，爱情是宋词的一个重要主题。在宋词中，表达爱的情感是非常丰富和多样的，从深情、伤感、无望到坚定、动人，这些情感常常让人感到震撼并引人入胜。

    方言的课件精品十三篇


    相信我们大家都是有读过一些范文的，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，通过阅读范文我们可以学会如何去记录重要的事情。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？教师范文网(jk251.com)小编特地为大家精心收集和整理了“方言的课件精品十三篇”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

    方言的课件【篇1】

    设计意图：《纲要》里指出：“教育活动内容的选择，既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”照片在幼儿的生活中随处可见，拍照和欣赏照片是幼儿非常喜欢的一件事情。孩子自己的照片直接来源于他的生活经验，是他熟悉的、亲身经历的，适合于幼儿的讲述活动。但是这种讲述对于幼儿来说并不是记忆的简单再现，往往需要孩子将看到的信息重新组合，在原有经验的基础上用现在的知识经验去创造性地讲述。根据大班幼儿的年龄特点和认知水平以及语言领域的发展目标，利用照片发展孩子详细地、有条理地、完整地讲述自己的亲身经历的能力，启发他们通过敏锐的观察，捕捉静态的视图传递的动态信息并能较好地运用语言描述，对于大班孩子来说是可行的和必要的。另外，摄影是一种文化艺术活动，在引导幼儿讲述的过程中让幼儿感受照片本身所蕴涵的价值，恰当地融入艺术和社会领域的内容，对孩子来说也具有深远的意义。

    一、活动目标：

    1．能运用连贯、完整、富有一定故事情节的语言讲述照片的内容。

    2．感受照片所表现内容的多样性，体验与人交流的快乐。

    二、活动准备：

    1．教师准备的照片：示范讲述的照片、孩子在幼儿园活动中拍的照片、三张有益于幼儿经验拓展的照片：智慧树剧照、全家福照片、刘翔比赛的照片。

    2．幼儿准备自己的照片2——3张，课前请家长和孩子共同交流、回忆有关照片的内容。

    3．为了提高幼儿讲述的兴趣，布置照片展览会，为幼儿创设了想讲、愿意讲的环境氛围，这可以使幼儿在有声有色的讲述过程中身临其境，受到感染与教育。

    4．自制一本相册。

    5．实物展示仪。

    三、活动过程：

    （一）创设情景，组织幼儿参观照片，相互交流照片的内容。

    1．提出参观的.要求：“参观的时候，请你找一找哪张照片是你的，和好朋友讲一讲你的照片上有谁？是在什么地方拍的，当时你的心情怎么样？”

    2．幼儿参观，同伴间互相讲述，教师了解幼儿讲述的大致情况，给予个别幼儿恰当的指导。

    （二）教师示范讲述自己照片的故事。

    1．教师示范讲述：我的照片的故事。

    老师：“这是我和我的孩子在泰山旅游时拍的一张照片。放假的时候，我和我的孩子来到了泰山，泰山是一座很高的山，我们沿着台阶向上爬，一路上看到了高高的树、绿绿的草和五颜六色的花，最有趣的是山上的石头，有的像小猴子，有的像老虎，有的像大象，真是好玩极了！我们爬了好长时间，终于爬到山顶了。我们高兴地说：‘我们爬到山顶了，我们胜利了！’”

    2．通过提问，帮助幼儿理解讲述的要点以及讲述的条理性和完整性。

    （1）“我的故事里有谁？”

    （2）“我和我的孩子在什么时候去了什么地方？”

    （3）“我们看到里什么？说了什么？心里觉得怎么样？”

    （三）教师启发、引导幼儿用连贯、完整的语言讲述各类照片，感受照片所表现的不同内容，体验大胆讲述、与人交流的快乐。

    1．个别讲述自己照片的故事。

    老师：“谁愿意去选一张自己的照片，将照片的故事讲给大家听？”

    幼儿一：“这是我在奶奶家拍的一张照片。秋天到了，奶奶家里收获了许多花生，我和爸爸帮奶奶晒花生，奶奶要剥花生给我吃，我说：‘奶奶，我帮你剥。’我剥不动就用牙齿去咬，爸爸就用照相机咔嚓一下把我用牙齿咬花生的样子给照下来了。”

    幼儿二：“这是我过五岁生日时我妈妈带我到小天使影楼拍的一张照片，我特别喜欢奥特曼，就拉着妈妈跟奥特曼一起拍照片留作纪念，我大声喊‘打败怪兽’妈妈祝我生日快乐！后来，妈妈就去深圳打工了，我很想妈妈……”

    孩子争先恐后地讲述自己照片的故事，故事内容真实、有趣、完整。

    2．讲述幼儿在幼儿园活动中拍的照片的故事。（教师为幼儿准备了他们在幼儿园各项活动中拍摄的照片，如：春游、运动会、六一团体操表演等，孩子们都能快乐地、用完整、连贯的的语言讲述，而且讲述内容生动、有趣，是孩子记忆中印象深刻的情景。）

    3．经验迁移，讲述他人照片的故事。

    （1）少儿频道智慧树节目的剧照。

    （2）全家福照片。（一家人团聚在一起非常开心、快乐、幸福！拍张全家福作为留念……）

    （3）刘翔比赛的照片。（刘翔哥哥在参加跨栏比赛，他跑步的速度非常快，像飞一样，获得了世界冠军……）

    4．自选照片，再次与同伴与交流、分享照片的故事。

    （四）分类整理，制作班级相册，共享照片的故事。

    1．引导幼儿为照片归类、整理。

    “每一张照片不仅可以讲述一个好听的故事，还可以帮助我们记住一件事情，每一张照片都很珍贵，我们应该将它保存好。”请幼儿按照片拍摄的地点归类、整理。

    2．制作班级相册，分享活动的快乐。

    这些照片装在一起，给它加个封面就做成一本相册了，这是我们的班级相册，我们还会有更多的照片存放在里面，我们还要继续讲照片的故事。

    （五）活动延伸：

    继续收集照片，让幼儿在区域活动中自由讲述。

    方言的课件【篇2】

    大班优秀语言教案《想长脚的石头》

    【活动目标】

    1、通过仿编句式，提高幼儿的语言表达能力。

    2、启发幼儿用绘画的方式进行续编故事，并用完整的语句表达绘画的内容。

    3、培养幼儿乐于助人的品质。

    【活动准备】

    1、小石头、森林背景图、小鸡、小猫图片。

    2、句式“xx你把脚借给我好吗？”“不行，我的x只脚要用来xx”。

    3、白板、绘画纸、绘画笔。

    【活动过程】

    一、出示森林背景图，引入活动主题。

    师：森林里，有许多的小动物在走来走去，一块小石头看见了，心里可羡慕了！

    提问：

    1、小石头羡慕什么呢？

    2、小石头想长脚，它会用什么办法？（引出借脚）

    二、模仿句式

    师：小鸡走来了，小石头会对小鸡说什么呢？小鸡是怎样回答的呢？

    1、出示句式：“小鸡，你把脚借给我好吗？”“不行，我的2只脚要用来走路”

    2、仿编：“小猫，你把脚借给我好吗？”“不行，我的4只脚要用来跑步”

    ……

    3、小结：小石头向小动物们借脚，小动物都没有把脚借给它，为什么？

    （小动物们的脚都有自己的用途）

    三、创编故事

    1、请小朋友说一说自己会怎样帮助小石头？会带小石头去到哪里走走、看看呢？

    2、请幼儿使用绘画的方式，画出自己带领小石头游玩的地方。（要求：简单的，能看懂的）

    2、幼儿展示自己的作品并学说：“我去xx，小石头也跟着我去xx”

    四、延伸

    1、请幼儿说说在日常生活中都帮助过哪些人，做了哪些事情？

    2、给故事起名字，结束活动。

    方言的课件【篇3】

    活动目标：

    1.掌握故事内容，理解故事情节发展，感受遇到困难时获得帮助和关爱的情感。

    2.学习故事片中的对话语言"别哭，别怕，我们来了""我再也不怕天黑了"。

    3.愿意做个勇敢的孩子。

    活动准备：

    多媒体课件，小鸟、星星、月亮、萤火虫等头饰。

    活动过程：

    一、展示多媒体图片（小鸟），师生谈话，引出故事。

    有只小鸟在树林里迷路了，天黑了，它找不到回家的路，伤心地哭着，好想妈妈呀！你们愿意帮助它回家吗？怎么帮助它呢？还有许多动物都愿意帮助小鸟，让我们听听有谁来帮助小鸟，是怎么帮助小鸟的。

    二、欣赏故事。

    1.教师讲述故事，帮助幼儿初步了解故事内容及情节发展。

    谁帮助了小鸟？它是怎样帮助的呢？

    2.教师边播放课件，边讲述故事。

    小星星（月亮奶奶）听到小鸟的哭声，是怎么说的？

    小鸟找到了妈妈，对妈妈怎么说的呢？

    三、完整欣赏故事，感受作品中美好的情感。

    1.教师播放课件，幼儿欣赏故事。

    2.师生共同欣赏配乐故事录音。

    延伸活动：

    请个别幼儿表演故事，其他幼儿说故事中角色间的对话。

    方言的课件【篇4】

    活动目标：

    1.知道常见动物的特征。

    2.激发爱护动物的情感。

    3.引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。

    4.通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

    5.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

    活动准备：

    1.课件-动画片：可爱的小动物

    2.课件-幻灯片：家养动物的影子

    3.课件-幻灯片：两只脚动物，四只脚动物

    活动过程：

    一、导入

    播放动画片：可爱的小动物，引起幼儿的兴趣。

    小朋友，你们喜欢看动画片吗?，动画片里有许多可爱的小动物，让我们一起来看一看它们都是谁。

    二、展开

    1.动画片里，我们看到了许多小动物，又有小动物要来了，你们猜猜它们是谁?

    (1)第一个小动物呢，它尖尖的嘴巴很怕猫，小朋友猜猜它是谁?[.来源教案网]

    (让幼儿猜猜后，出示小老鼠，鼓励幼儿猜对了)

    (2)又来了一只小动物

    它没有手也没有脚，靠着尾巴在河里游小朋友猜猜它是谁?

    (幼儿猜出后，出示小鱼)

    (3)鼻子长的像钩子，耳朵大的像扇子，腿儿粗的像柱子，尾巴细的像辫子

    (大象)

    (4)宝宝装在袋子里跑(袋鼠)

    (5)耳朵长长的，眼睛红红的，尾巴短短的。(兔子)

    2.课件：家养动物的影子

    根据动物影子猜动物

    (1)你知道这是谁的影子吗?

    让幼儿先看动物的影子，讨论后发现是哪种动物。

    (2)通过影子和动物的比较，让幼儿进一步了熟悉和了解动物的外形特征。

    3.课件：两只脚动物，四只脚动物

    小朋友真棒，小动物都被你们找出来了，那我们在来看一看，这些小动物那些有四只脚，哪些有两只脚，哪些身上有漂亮的羽毛。

    三、结束

    小朋友和小动物玩的开心吗?让我们一起来唱歌给动物宝宝听吧。

    幼儿演唱歌曲《我爱我的小动物》。

    方言的课件【篇5】

    小班语言 宝宝买冬装

    上海市南京东路幼儿园：方剑英

    活动名称：宝宝买冬装

    设计思路：

    新《指南》中指出：“生活活动、运动、学习活动、游戏是幼儿一日活动中主要内容，在这一综合活动中，都有包含”。我根据小班年龄特点、季节特征、幼儿周围生活资源的开发利用，选择了这一活动内容，小班上学期幼儿的语言表达能力和表达愿望都比较弱。因此，让幼儿在集体面前表达还有一定的困难。本活动通过创设幼儿“购物”机会，让幼儿自己去购物，大胆地向阿姨用语言表达自己的需要，并试着装扮自己，将游戏与实际生活融合，培养孩子的生活自理能力。与同伴交流，引发他们说说自己，让大家分享自己快乐的愿望。前面部分是孩子自由的表达，后面的“电话录音”除了是对幼儿倾听习惯的培养，具有进一步让幼儿在集体面前表达的功能。活动中努力将教师的要求转变为幼儿的需要，如学说一句话，把说话完整的要求都隐藏在其中，孩子在活动中感受到共同生活的乐趣，师生情，同伴友爱，分享快乐、共同体验等在活动中较充分地体现。

    活动目标：

    1、在游戏中引发幼儿大胆地用语言表达自己的需要。

    2、通过游戏，激发幼儿听说的兴趣，培养初步的听说习惯。

    3、尝试给自己穿戴、打扮。

    活动准备：

    1、创设宝大祥服装店材料与环境。

    2、爸爸说话的录音带及电话机一架。

    活动重点：会用语言来表达自己的需要并能说出所购物品的名称。

    活动难点：有选择性的搭配衣物并自己穿戴打扮

    活动过程：

    一、回忆参观宝大祥商店，引发幼儿参与游戏的兴趣。教师以妈妈身份带领幼儿“开车”去买围巾、帽子、衣服。

    妈：冬天好冷呀!怎样让自己暖和一点呢?今天，妈妈带你们去买可以保暖的东西，好吗?

    二、说说讲讲所购物品。

    1、观察并说说商店里有哪些保暖的冬装?

    2、指导个别幼儿购买：你想要买哪件保暖衣服，就告诉店里的阿姨，阿姨就会给你，谁先去买呢?

    3、在购买物品的过程中，引导幼儿大胆地表达自己的想法。

    (1) 幼儿各自买物品，较大胆地用语言表达自己的需要，妈妈鼓励个别幼儿。

    (2) 引导幼儿各自互相交流。

    (3) 以电话铃声召集幼儿围坐在妈妈身边。

    三、以与爸爸打电话形式，进一步激发幼儿表达的愿望。

    1. 听电话

    妈：是谁打电话来了，让妈妈来接。喂，请问你是谁?

    录音：“我是爸爸，我现在在北京，很想念你们，孩子们冷吗?”

    妈：“不冷，今天我带他们去买东西了”

    录音：“真的!让孩子们告诉我，他们买了什么?”(幼儿自由争说)

    录音：“哎呀，那么多孩子一起说话，爸爸听不清楚，怎么办?”(让幼儿思考)

    妈：那我们一个一个说让爸爸听清楚。

    2.幼儿回答

    妈：谁来告诉爸爸，妈妈给你买了什么东西? 进一步引起幼儿学说话的兴

    四、游戏：哪个宝宝最漂亮?

    幼儿将自己所购的物品进行穿戴打扮。

    小班语言 宝宝买冬装

    方言的课件【篇6】

    内容和要求：

    1.通过活动来调动幼儿参与活动的积极性，有大胆的创新精神。

    2.锻炼幼儿的语言组织能力，要求幼儿能够用较为流利的语言描述情景，并能够使用丰富的词汇来形容新年的快乐和自己愉悦的心情。

    环境与材料：

    各种与新年有关的图片或者物品

    过程与指导：

    1、谈话导题：新年就要来到了，大家都很高兴，让我们来想一想，怎样过新年才快乐呢？幼儿自由讨论，请想好了的小朋友来讲一讲，他准备怎样过新年？去年的时候是什么过的？心情怎么样？

    2、出示各种与新年有关的图片，请小朋友看一看，上面都有些什么，人们在做什么？他们的表情看起来怎么样？你觉得他们的心情是什么样的？为什么？

    3、回忆去年小朋友给其他的班小朋友拜年的情景，请幼儿想一想当时的情景是怎么样的？我们在拜年的时候说了些什么？引导幼儿回忆《拜年》这首儿歌，全班一起来背诵，激发幼儿对新年的向往。

    4、告诉小朋友，新年是一年的新开始，小朋友又大了一岁了。提问：你在新的一年里有些什么打算，有什么愿望，应该怎样做？

    5、教师小结：我们不仅自己要快乐的过新年，而且还有给身边的人送去自己的祝福，我们已经学会了很多拜年的话，还可以把自己的祝福画出来，做成贺年卡，送给自己最喜欢的人，好吗？

    方言的课件【篇7】

    活动目标：

    1、获得光与色的感性经验，初步了解光的七色是赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫。

    2、大胆想象、表演、续编，了解光与环境以及人们生活的关系。

    活动准备：

    图片：太阳，光线宝宝；故事磁带；故事书。

    活动过程：

    一、出示太阳公公与光线宝宝，引出课题，激发幼儿的兴趣。

    1、谈论被太阳晒着的感觉，

    2、一起听有关光线宝宝的故事

    二、欣赏故事。

    1、完整欣赏故事一遍。

    2、太阳公公有几个光线宝宝？他们是谁呢？

    3、调皮的七彩光来到地面上做了哪些事情？

    三、理解故事内容。

    1、边欣赏，边倾听故事

    2、提问：调皮的七彩光来到了哪里，那里发生了什么变化？

    （幼儿回答，教师鼓励幼儿用完整的好听的句子说）

    3、他们溜到向日葵上，向日葵发生了什么变化？（变得金黄金黄）

    4、他们来到果园里，橘子发生了什么变化？（穿上了橙色的衣服）

    5、他们跑到草地上，草地发生了什么变化？（变得绿油油的）

    6、他们跳到大海里，大海发生了什么变化？（变得蓝蓝的）

    7、他们经过沙滩，小螃蟹有什么变化？（变成了小青蟹）

    8、他们亲亲番茄和茄子，番茄和茄子有什么变化？

    （番茄有了红彤彤的颜色，茄子有了紫莹莹的颜色）

    四、鼓励幼儿大胆想象，仿编一句话。

    教师：调皮的七彩光明天还会到地面上来玩，它们还会把世界上的各种东西变上好看的颜色，你觉得调皮的七彩光除了故事中它来过的地方，还会来到哪里？哪里又会发生什么变化？

    五。讨论光和人们的生活的关系。

    调皮的七彩光宝宝去了那么多地方，让那么多东西有了漂亮的颜色，那如果没有了颜色我们的世界会变的怎么样呢？

    小结：没有了光，我们的世界一片漆黑，所有东西都会失去它的颜色，世界上就不象现在这样五彩缤纷了，光对人类、动物、植物都是很重要的。

    六、活动延伸

    1、现在请小朋友当七彩光宝宝，一起出去找好朋友，给好朋友漂亮的颜色。

    2、今天回家后把你的好朋友画下来，明天带来和我们大家一起分享你的好朋友是谁？你把什么颜色给了它？它有了什么变化？

    方言的课件【篇8】

    活动目标：

    1、 引导幼儿发现学习，体验发现学习的乐趣；

    2、 发展幼儿口语表达能力，想象思维能力；

    3、 学习按一定顺序观察和讲述图片内容，并能较完整地讲述故事，丰富词汇——融化。

    活动准备：

    挂图《雪人不见了》

    活动过程：

    一、 导入：“小朋友们喜欢堆雪人吗？”

    师：“今天，老师给小朋友带来一些图片，图片中的小动物也喜欢堆雪人，一起看一看。”

    二、 展开：

    1、 出示3幅图片，让幼儿自由观察，了解图片大意。

    2、 引导幼儿逐幅观察

    （1） 观察图一、提问：现在是什么季节？天气怎样？

    图片上有谁？他们在干什么？

    小结：冬季、下雪天。小猴和小熊在一起堆雪人。

    （2） 引导幼儿观察图二、提问：

    天气有什么变化？小猴小熊感觉怎样？你是怎么看出来的?

    （3） 观察图三、小熊和小猴正在干什么？他们为什么要这样做？

    （4） 请幼儿连贯讲述1—3幅图。

    3、 引导幼儿想象小雪人进屋后，会发生什么情况。

    幼儿想象后，出示图片。（理解融化的意义）

    4、 请幼儿试着完整讲述。

    注意：用此要恰当，简练。

    5、 互相讲述。

    活动结束：

    请幼儿到户外感受冬天的寒冷，教育幼儿冬季不怕冷。

    如下雪，可让幼儿堆雪人，把雪握在手里，巩固雪遇热融化的知识经验。

    方言的课件【篇9】

    1、活动内容

    (1)主要活动内容：包饺子比赛

    ①擀饺子皮比赛；

    ②包饺子速度赛；

    ③饺子创意拼图赛。

    (2)其他周边活动：趣味游戏

    猜谜语得惊喜等各种小游戏，可临场发挥，穿插在主活动中进行。(各活动的时间视活动进程而定)。

    2、活动进程

    (1)准备工作：

    ①与餐厅方面商定活动前的相关事宜。

    ②预计参加人数：90人（尽量鼓励全体人员参加，包括指导老师）

    活动前召开会议，向同学们宣传活动，鼓励大家踊跃参与进来：

    a、要积极参加，增进同学之间的感情；

    b、体会自己动手，丰衣足食；

    c、增加集体意识团体精神；

    d、感受劳动的乐趣，进一步培养同学动手能力；

    e、主持人由大家推选或自荐。

    ③分组：

    方案一：大家自由组合；

    方案二：进行抽签，抽到相同号码的一组。

    ④事先准备香皂供同学们洗手，提醒同学们取下戒指、手链等饰品。活动组织人员准备相关的奖品。

    ⑤包饺子材料：由组织部准备。

    ⑥包饺子工具：擀面杖、砧板、刀、筷子、勺、手套，由餐厅提供。

    ⑦说明各活动的评比规则以及奖品发放规则。

    (2)包饺子

    ①小组内部人员分工：和面、擀面、包馅等；

    ②包饺子比赛开始，齐心合力，勇夺大奖；

    ③老师、嘉宾参与各组作业、视察情况；

    ④主持人随机采访各组、照相。

    (3)猜谜语得奖品等周边活动开展(可以与包饺子同时进行）

    (4)评比

    ①最快包了最多饺子的小组可评为“快手组”；

    ②每组选3个饺子参加比赛，由主持人随机标号后，每一小组派一名评委，进行评比，评出“巧手组”；

    ③由各评委评出“最标致饺子”与“最有勇气活着的饺子”，并将饺子与创作者合照。

    (5)游戏互动

    主持人在活动期间组织同学们玩互动游戏，如传话游戏、吃饺子比赛等。

    (6)吃饺子，发礼物

    在规定的1分钟内吃掉最多饺子的.同学、猜谜语正确的同学和“快手组”、“巧手组”组员等各个活动胜出者有机会得到礼品。

    四、由指导老师及社长做最后的活动结束陈词。

    五、活动结束后派同学帮助工作人员打扫卫生(组织部留下，其他同学自愿)。

    方言的课件【篇10】

    一.活动目标：

    1.幼儿在教师所创设的故事情境中，能够根据乐曲的不同节奏，进行相应的动作表现和游戏。

    2.鼓励幼儿大胆表演动作，培养对音乐的感受能力。

    3.能够积极的参加游戏活动，体验艺术活动所带来的快乐。

    二.活动准备：

    1.事先欣赏教师改编的故事巨人的花园

    2.简单的场景布置：栅栏（小椅子）

    三.活动过程：

    （一）幼儿自由围坐在教师身边，教师以语言创造情境，将幼儿引入故事巨人的花园

    1.我们是一群爱听音乐的小精灵，一听到音乐我们就会快乐的跳舞。

    2.音乐起，幼儿自由表演动作，教师边观察了解幼儿的舞蹈能力，边跟随音乐的变化做不同的动作，给幼儿以暗示。

    （二）幼儿跟随教师向巨人的花园出发，途中，教师用语言创设情境，激发幼儿模仿教师做动作的愿望与兴趣，使幼儿在动作过程中进一步感受音乐的不同。

    1.今天，我们一起到巨人的花园里去玩吧，那里有最美的音乐和最美丽的花。路很远，还会经过一些有趣的地方，你们可要跟上，千万别迷路了。（间接提出要求：要跟在教师身边。并为后面有语言创设情境作好铺垫）

    2.情境一：爬山。缓慢的音乐――上山。欢快的音乐――下山。

    情境二：过小河。缓慢的音乐――趟水。欢快的音乐――将水甩干。

    （三）进入巨人的花园，教师交代游戏规则，引导幼儿听音乐进行游戏。

    1.听音乐，辨别不同的音乐：欢快――精灵的游戏。缓慢――巨人出现。

    2.交待游戏规则：我们进入花园后，如果听到巨人的声音，就要立刻躲到花丛中，变成花园里一朵小花，这样它就不会发现我们了。游戏开展两遍后结束。

    3.游戏若干遍后结束。

    方言的课件【篇11】

    【活动由来】

    幼儿喜欢动物，爱模仿更是小班幼儿的突出特点，他们喜欢模仿动物的叫声，模仿动物的动作，在与幼儿日常生活的接触中，发现幼儿缺乏运用礼貌用语的表达习惯，因此，我从幼儿的兴趣出发，通过幼儿在模仿各种动物的叫声和动作的过程中，了解动物的饮食特征，进而学习礼貌用语，让幼儿获得礼貌用语和情感上的熏陶，进而启发幼儿养成礼貌用语的习惯。因此，我特意设计了动物聚会的语言教学活动。

    【活动目标】

    1、学会用简单的礼貌用语请别人吃东西，初步养成礼貌用语的习惯。

    2、知道动物的叫声，能听音说出动物的名称，能根据动物名称发出相应叫声。

    3、知道动物的饮食特征，能说出不同动物爱吃的食物名称。

    4、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

    【活动重难点】

    用完整的礼貌用语邀请别人吃东西。

    【活动准备】

    1、小黄狗头饰，小鱼、青草、大米、虫子、骨头图片。

    2、小手变变变的音乐，1台录音机，愉快的背景音乐。

    【活动过程】

    一、热身活动

    1、老师播放小手变变变的音乐，引导幼儿玩手指游戏。

    附儿歌：小手变变变

    小手变变变，变成一把大铁锤，锤呀锤呀锤;

    小手变变变，变成一把小剪刀，剪呀剪呀剪;

    小手变变变，变成一只小蜗牛，爬呀爬呀爬。

    2、师：小蜗牛爬呀爬，爬了一天又一天，爬到了草地上。

    二、学习新课

    1、老师引导幼儿听声说出动物的名称。

    师：春天来了，草地上的花儿开了，有红的花、黄的花、白的花，还有绿的草，真是美极了。

    助教戴上小黄狗的头饰，在教室的角落里藏起来，发出汪汪汪的叫声，老师说：咦，是谁在叫呀?

    老师模仿小花猫朝幼儿走去，问：看看谁来了?(小花猫来了)

    老师模仿小公鸡找食物，边走边发出叽叽叽的叫声，问：是谁在叫呀?

    老师模仿小鸭子走路，边走边嘎嘎嘎的叫，问：谁又来了?

    老师双手握拳，伸出拇指和小指，放在额头两侧，扮演小山羊，发出咩咩咩的叫声，问：谁在叫呀?

    2、老师引导幼儿一起模仿小动物叫。

    师：小朋友们真棒，听动物们的叫声就知道是什么动物，老师说出动物的名称，你们模仿动物的叫声。

    3、老师引导幼儿说出各种小动物爱吃的食物名称。

    师：山羊妈妈为动物们的聚会准备了很多好吃的食物，山羊妈妈会准备什么食物呢?

    师：你们看(出示食物图片)，这是山羊妈妈给动物们准备的食物，看看有什么?

    师：山羊妈妈为什么准备这些食物呢?谁爱吃这些食物?(谁最爱吃骨头?谁最爱吃虫子?谁最爱吃鱼?谁最爱吃青草?)

    4、老师引导幼儿用礼貌用语请别人吃东西。

    老师模仿山羊妈妈的声音说：小花狗，快过来，我请你吃骨头。

    师：山羊妈妈会请小花猫吃什么呢?请小公鸡吃什么?请小鸭子吃什么?请小山羊吃什么?

    5、老师把本节课所教授的知识编制成儿歌，示范念唱。(用肢体动作表现儿歌内容，增加念唱的趣味性)

    附儿歌：

    小黄狗，汪汪汪，快过来，我请你吃骨头;

    小花猫，喵喵喵，快过来，我请你吃小鱼;

    小公鸡，叽叽叽，快过来，我请你吃大米;

    小鸭子，嘎嘎嘎，快过来，我请你吃虫子;

    小山羊，咩咩咩，快过来，我请你吃青草。

    6、幼儿尝试模仿老师念唱儿歌并做肢体动作。

    三、巩固新知

    1、老师引导幼儿通过游戏的方式巩固儿歌内容。

    师：动物们吃饱了，他们想起了跳圆圈舞，让我们也跟着动物们一起跳吧!

    师：我们围成一个圆圈，手拉着手，转圈走，模仿小动物们跳舞，看谁模仿得最像。

    四、结束活动

    1、老师总结：小朋友们模仿得真像，山羊妈妈为小动物准备了他们最爱吃的食物，请小黄狗吃骨头，请小猫吃小鱼，请小公鸡吃大米，请小鸭子吃虫子，请小山羊吃青草，以后，我们有好东西吃，也要请其他小朋友吃。

    活动延伸：

    1、在幼儿园环境创设中，老师们可把动物的嘴巴做成带网状的效果，供幼儿给动物喂吃的，增强幼儿与环境的互动性，同时还可以提供运用礼貌用语的机会，培养幼儿礼貌用语的习惯。

    2、在娃娃家区域活动中，提供一些日常生活用品，引导幼儿作客，招待客人等，培养幼儿礼貌用语，提高语言表达能力。

    【温馨提示】

    1、在教学活动过程，要引导幼儿完整的用礼貌用语我请你吃表达，刺激幼儿运用礼貌用语邀请别人吃东西。

    2、整个教学活动要动静结合，在引导幼儿表达的过程中，可以引导幼儿模仿小动物的动作，如小花狗摇摇尾巴等，避免幼儿长时间坐着，降低幼儿参与教学活动的兴趣或积极性。

    3、在引导幼儿听动物的叫声说出动物的名称环节，可以配合动物叫声的录音磁带或课件进行教学，增强幼儿参与活动的积极性。

    活动反思：

    这个活动上下来。我自己有以下及几点感受：活动的整个环节设计整合了一些和小动物有关的知识，，活动的层次清晰，富有情趣，能吸引幼儿的注意力。活动时的思路清晰、语言精练，能和幼儿很好的互动。活动中运用了多媒体，让幼儿跟着课件的一一呈现，老有趣味的学习。本班幼儿的专注性和倾听习惯发展夜较好好。

    但在活动中夜出现了一些不足，如：目标的表述调整一下，第一条和第二条的前半条合并，指向数活动方面的要求，第二条指向情感目标；环节二中最后部分渗透序数概念较好，但数字的使用不合适，混淆了幼儿的思维；分享交流环节可以，考虑更好的呈现方式。比如：盘子上呈现小动物，最后将盘子贴到大黑板上，集体进行检验等。

    方言的课件【篇12】

    活动由来：

    幼儿园是幼儿生活、学习的主要场所，所以，我们想让幼儿逐步适应幼儿园的集体生活，让幼儿感受在集体中与老师、阿姨、朋友一起生活、游戏的快乐，激发幼儿高高兴兴上幼儿园的情感。

    活动目标：

    1、创造性的认知发展目标：学习儿歌，初步体会儿歌朗诵的语感，培养其对儿歌的兴趣。

    2、创造性的情感发展目标：在活动过程中，体验上幼儿园的快乐情感。

    3、创造性的人格发展目标：在幼儿园幼儿通过悦纳自己，悦纳他人，礼貌待人，提高适应性。

    4、身体与动作发展目标：能用身体模仿事物，提高身体的语言能力。

    活动准备：

    1、物质准备：布偶小兔和兔妈妈、小兔头饰若干

    2、知识经验准备：观察幼儿对木偶的兴趣浓厚与否。

    3、空间与环境准备：在教室里布置一个用积木搭成的幼儿园大门

    活动过程：

    1、引题：

    （1）出示木偶小兔和兔妈妈提问：“这是谁？”（引导幼儿向小兔和兔妈妈问好）

    （2）老师边表演边讲述：早上，兔妈妈要上班去了，它问小兔：“妈妈要上班，小兔上哪儿？”小兔说：“妈妈去上班，我高高兴兴上幼儿园。”妈妈把小兔送到幼儿园，小兔向妈妈挥挥手说：“妈妈再见。”妈妈说：“小兔再见。”小兔就高高兴兴来到班上，看见老师说：“老师早！”小兔有礼貌，老师真喜欢它。

    2、理解和熟悉儿歌的词句。

    提问：小兔是怎样上幼儿园的？小兔到幼儿园来干什么？今天谁像小兔一样高高兴兴上幼儿园的？（引导幼儿说给小兔听“我高高兴兴上幼儿园的”）

    3、欣赏儿歌。

    （1）你们很喜欢小兔对吧，那看看小兔是怎样上幼儿园的。教师出示小兔木偶边表演边朗诵。

    （2）再次演示时。鼓励幼儿跟着朗诵。

    4、请幼儿做小兔，进行情境表演。

    （1）幼儿扮演小兔，和老师一起念儿歌。

    （2）请个别幼儿念一念，演一演。

    5、跟小兔和兔妈妈道别。

    小兔说：“今天我和妈妈到小班来做客，很高兴认识这么多的小朋友，现在我们要回家了，下次再来和你们玩游戏吧，再见！”（引导幼儿跟小兔和兔妈妈说再见）

    活动延伸

    1、开展歌曲活动《我上幼儿园》，进一步激发幼儿喜爱幼儿园的情感。

    2、家庭中渗透。请爸爸妈妈在家里和幼儿一起玩“上幼儿园”的游戏。

    3、生活中渗透。幼儿在一日生活、学习中学会使用礼貌用语。

    方言的课件【篇13】

    设计意图：

    《纲要》中提出“要从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等各方面的发展，各领域的内容要注意趣味性，愚教于生活、游戏之中。”通过让幼儿听故事仿编故事，培养幼儿的儿的思维、语言、想象、个性等方面的发展。《小兔逃跑》是一个趣味性很强的故事，能让幼儿在笑过之后发现蕴涵的深刻道理，感受母子之间的亲情。

    活动目标：

    1、通过倾听故事，感受故事中母子之间的亲情，理解事物变化之间的关系。

    2、初步学习运用句式“要是……就……”，学习仿编故事。

    3、培养幼儿爱妈妈的情感。

    教学重难点：

    重点：理解故事，学习运用句式进行讲述。

    难点：了解事物变化之间的关系。

    活动准备：

    多媒体课件。

    活动过程：

    一、幻灯片激趣引入。

    “今天我们一起来玩个变变变的游戏，好吗？”出示一个圆，“猜这是什么呢？”“那在圆圈内再画两只眼睛呢？”接着又画了三条小弧线合在一起，“今天我们要讲的就是一个关于小兔子的故事，名字叫做《小兔逃跑》，想听吗？”

    二、倾听故事。

    1、完整欣赏故事一遍。

    “小兔是怎么逃跑的？”

    2、运用幻灯片，帮助幼儿理解故事，并学习句式。

    “小兔变成什么？妈妈又变成什么？”

    3、引导幼儿讨论事物之间变化的关系。

    “妈妈为什么要这样变呢？”

    4、师与幼儿扮演角色边看幻灯片边讲述故事。

    师扮演小兔，幼儿扮演兔妈妈。

    5、创编故事，引导幼儿创编。

    “兔妈妈们，我要是变成小蝌蚪呢？你又会变成什么呢?”

    三、情感教育。

    理解故事中母子的亲情，教育幼儿爱妈妈的情感。

    “最后，小兔还想逃跑吗？为什么？妈妈为什么要去追小兔呢？小兔为什么要逃走，是因为不喜欢家和妈妈吗？小朋友们的妈妈是怎么爱你们的？你要怎么爱妈妈呢？”

    四、活动结束。

    回忆鲁迅先生课件集合


    在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，需要老师把每份课件都要设计更完善。教案是帮助学生形成深刻理解的有效途径。以下是教师范文大全的编辑为您整理的一系列与“回忆鲁迅先生课件”有关的内容，如果您想要详细了解这个话题的相关信息请关注我们的网站！

    回忆鲁迅先生课件【篇1】

    回忆鲁迅先生七下课件

    鲁迅先生是一位具有重要影响的文学家和思想家，而他的作品和思想依然深刻地影响着今天的人们。对于很多人来说，鲁迅的作品和思想所蕴含的人性矛盾以及对社会现状的批判，是值得深入探究的。

    在我初中时期，我有幸听到一位老师讲授了鲁迅先生的《且介亭杂文》七下课件。这个课件使我受益匪浅，它帮助我更深入地了解了鲁迅的思想和文学作品。

    这份课件中，最深刻的部分莫过于第七次课。在这节课上，老师让我们研读《阿Q正传》，并通过阿Q这个形象化的人物，深入探究人性的复杂性。这份课件让我对于鲁迅的作品有了更深刻的认识，同时也让我更好地理解了这个爱国思想家的思想和哲学。

    鲁迅先生的作品中，最显著的特点是他对于社会现状的批判。在他的作品中，他对于国家腐败和社会问题进行了深入的探究，而这都源自于他对于人性本质的深刻洞察。他的作品中充满了对于人性的探究和矛盾，而《阿Q正传》这个形象化的作品，则把这些思想和哲学更加生动地呈现出来。

    听过这份课件之后，我更加对于鲁迅的人道关怀以及他对于中国历史和文化的重要贡献有了更深的认识。他的思想和哲学，依然可以对于当今的社会和我们的人生有着重要的启示。我相信，通过更加深入地读懂鲁迅先生的作品，我们可以更好地理解我们的人生和人性。

    回忆鲁迅先生课件【篇2】

    回忆鲁迅先生七下课件

    鲁迅先生是中国现代文学史上的一位著名作家，他的文学作品以鲜明的思想性和文学性著称。而回想起当年在学校接受鲁迅先生的七下课件时，仿佛又见到了那个令人敬爱的文学巨匠。

    鲁迅先生的七下课件，总共有五篇：《自嘲》、《伤逝》、《南腔北调》、《家》和《坟》。这五篇文学作品虽然在体裁上有所不同，但其思想内涵却带着鲜明的时代特征和社会性。通过阅读这五篇课文，我们不仅能够了解鲁迅先生的文学风格和思想深度，更能够理解中国近代文化发展的历程和社会变革的进程。

    《自嘲》是鲁迅先生的自传体散文，他在文中直言不讳地谈论了自己在文学道路上的坎坷经历以及对于传统文化的反思。通过该文，我们能够看到鲁迅先生所处的时代背景、文化状况和他个人面临的困境。他的文学之路并不一帆风顺，却始终不改初心，坚持用自己的文学力量为民族和国家做出贡献。

    《伤逝》是一篇直面生死、表达悲痛的散文。鲁迅先生在文中语重心长地描述了爷爷的临终时刻和他内心深处的痛苦和无助。这篇作品充满了悲情和哀思，表达了作者对于生命和存在的深刻思考，以及他对于家庭和传统文化的铭刻认同。

    《南腔北调》则是一篇描写社会底层人民生活的小说。鲁迅先生通过对于南北方言、文化差异的对比，展现了中国社会的地域性特征和民族文化的多元性。他在文中关注的是普通人民的生活状态和社会现实，力图通过文学反映社会的弊端和希望。

    《家》是鲁迅先生的另一篇自传体散文，他在这篇作品中回忆了自己家庭的变迁和家族的历史，以文化和家庭为背景，探讨了人性、社会和命运的关系。这篇作品反映了作者对于传统文化的现代解读和对于家庭价值的重视，以及他对于人性的深刻思考和探索。

    最后一篇《坟》则是一篇关注死亡和文化的小说。鲁迅先生通过描写一个坟头的事情，反思了人和命运的关系，以及传统文化对于人性的塑造和影响。这篇作品充满了悲观和讽刺意味，展示了作者对于生命和文化的深刻洞察和思考。

    鲁迅先生的七下课件，正是经典文学作品和时代思潮的精华。通过阅读这五篇作品，我们能够更好地理解鲁迅先生的人生、文学和思想，并深入领略中国近代文学和社会思潮的历程和变迁。回忆鲁迅先生七下课件，是对于文化传承和人文精神的重要回顾和思考。

    回忆鲁迅先生课件【篇3】

    回忆鲁迅先生七下课件

    鲁迅先生是中国现代文学的先驱和杰出代表，他的作品影响了中国文学的发展和历史，更是对普世价值的深刻思考和表达。鲁迅先生的教育思想起源于他对中国文化和社会的深刻洞察和理性思考，对于他的教育思想，我在七下学过鲁迅小说《药》和《阿Q正传》，其中蕴含的思想深刻、富有启示，给我留下了深刻的印象和影响，让我更深刻地理解了中国现代文学的创作精神和教育观念。

    鲁迅先生的著作主题含义深刻，我的阅读体验也难以言喻。《药》主题是社会的黑暗，鲁迅先生通过药店老板爱儿赌博、落荒而逃，相对于整个社会的黑暗状况，深刻揭示了20世纪初中国社会的阴暗和落后，并引发了深深的反思，我也在思考，中国为什么会走上这样一条不归路？在物质和精神的缺失中，我们失去了什么？

    《阿Q正传》的主题是国民性，全文展现了一个劣等苦差人阿Q的生活经历和性格特点，在阿Q内心的矛盾和对于自己国民性的认同或否定，表现了中国国民性政治和文化的根深蒂固，反映了中国社会精神的压抑和深深蕴藏的危机。在读完这个小说后，变得更加羞愧，更加关心自己身上的国民性是怎样的？我们身上的中国文化和社会习惯又如何影响我们的价值观和行为习惯？

    在课件中，鲁迅先生的教育思想也不难体现，鲁迅先生认为无论是在文学还是在教育上，对于人性和社会的深刻思考和探索是至关重要的。这也是我觉得鲁迅先生的教育思想独特的地方，他的教育目标非常明确，就是要通过深刻的人性探索和社会分析，使得每个人都能成为更好的人。同时，他也强调了独立思考和员工教育的重要性，他认为没有人能够代替自己思考和创造，而在这个过程中，教育和学习是非常重要的环节。

    鲁迅先生的教育思想也可以说是符合当今的教育发展趋势的。在当今的教育理念中，乐观情感和自由探索是教育中不可或缺的部分。鲁迅先生的教育思想注重培养每个人的骨气、学贯中西和英美文化，这些特点也都是符合现代人才培养的需要的。 因此，从这一角度来看，鲁迅先生的教育思想对于我们现实生活中的学习和工作都具有十分重要和深刻的启示。

    总的来说，鲁迅先生作品中蕴含的人性探索和社会分析，以及他对于独立思考和员工教育的强调，都是非常具有启示意义的。在今天的社会背景下，我们仍然可以从鲁迅先生的著作和教育思想中获得非常多启发和帮助，在自己的学习与生活中，有着重要的借鉴作用。

    回忆鲁迅先生课件【篇4】

    回忆鲁迅先生七下课件

    我曾经有幸参加过一次“回忆鲁迅先生七下课件”的讲座活动。在那个讲座中，我真切地感受到了鲁迅先生在当时中国社会中所扮演的重要角色，也深深地被他作为一位文学家对人世间的提醒和警醒所折服。

    鲁迅先生，作为中国文化史上的一座丰碑，他的作品不仅仅是文学的代表作品，更是一种社会现实的呈现。在中国社会经历的种种波折中，鲁迅先生所表现出来的一种真实的生活、真实的人性、真实的世界观，让人们感到他是在用自己的灵魂在为中国这个伟大国家的发展勾勒出一条道路。

    回忆鲁迅先生七下课件，我深刻地感受到了这位伟大文学家的影响力。不仅是他的作品所表达的思想，更是他在中国文化发展进程中扮演的角色。我相信，无论在何时何地，鲁迅先生的思想和作品都会激发起人们的深思和感悟，进而在人类社会发展的历程中展开新的篇章。

    因此，在我对鲁迅先生的回忆中，我希望人们都能够铭记这位伟大文学家的贡献和奉献。他用自己的一生，用自己的笔墨，把中国人民的命运与世界的发展联系在了一起。鲁迅先生的作品让我们了解到了现实的黑暗，却也告诉我们如何去面对这些黑暗和阴霾。

    在这个讲座当中，我学习到了一个道理：只有真正对生活的感悟，才能让我们成为文学的创作者，才能成为真正的“有情有义”的人。鲁迅先生的作品正是如此，它引人深思，让我们思考自己与社会、与人际关系以及与命运的关系。回忆鲁迅先生七下课件，让我明白了一个真理，文学只有经过实践、经历、感悟才能带来更深层次的思想启示。

    鲁迅先生给我们留下的不仅仅是一些镜头和画面，还有他在中国文化发展过程中的辉煌成就。希望我们都能铭记这位伟大的文学家，让他的精神在人类社会发展的进程中，继续闪耀着光芒。这就是我对回忆鲁迅先生七下课件的感悟和思考。

    回忆鲁迅先生课件【篇5】

    教学目标：

    1．体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面，理解鲁迅丰富而细腻的感情世界。

    2．学习本文善于撷取生活琐事以展现人物性格的写作方法。

    3．品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。

    重点难点：

    重点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

    难点：体会从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

    媒体准备：投影设备（视频、音频等）、有关鲁迅先生的资料磁带或光盘。

    课时安排：3课时。

    预习要求：

    1．通读全文，查字典，给生字生词注音释义；

    2．体会本篇深沉而丰富的思想感情。

    教学过程：

    第一课时

    一、导入示例。

    板书：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

    问：这两句诗是谁写的？谁能说说它的意思？

    学生自由说。

    教师明确并顺势导入：

    这两句诗是鲁迅先生写的，人们把它看作是先生自己的品质的写照。第一句是从他对待敌人的斗争精神来说的，横眉冷对，决不妥协，是一副勇猛的斗士的形象；第二句是从他爱护进步青年方面来说的，表现出一个慈祥智慧的长者的风范。

    以前，提起鲁迅，很多人总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻。这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。因此，在一些人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，甚至是可怕的。其实，这是人们对他的误解。这只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指”这一方面，不是他的全部。在鲁迅显示活着的时候，十分关心爱护进步青年，著名的“左联”五烈士，还有文学家唐弢等都受到他的帮助。因此，他的周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。今天，我们就要来学习萧红写的《回忆鲁迅先生》。让我们一起来走进鲁迅，感受鲁迅。

    二、作者简介。

    萧红（1911—1942），原名张遒莹，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走，流浪各地。1932年认识左翼作家萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。

    萧红的主要成就在小说方面。但她在散文的创作上也有十分突出的成就。她的散文“凭着个人的天才和感觉在创作”（胡风语），以细腻的笔触，把自己在实际生活中的深切感受清新、明朗、自然、直率、坦白地吐露出来，有着浓厚的抒情色彩。例如，在林林总总的鲁迅回忆录中，她的《回忆鲁迅先生》就是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且也可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。

    在本文中，由于作者跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着崇敬缅怀之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品显得真实感人。

    三、检测预习。

    （一）给加点字注音：

    咳嗽（késou） 筵（yán）会 窘（jiǒng） 抽屉（ti） 阖（hé）

    踌躇（chóu chú） 虔（qián）诚 抹（mǒ）杀 肋（lèi）膜 紊（wěn）乱

    唠叨（láodao） 隔三差（chà）五

    （二）词语解释：

    【鉴赏】鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。

    【筵（yán）会】即“宴会”，指宾主在一起饮酒吃饭的聚会（指比较隆重的）。

    【窘（jiǒng）】①贫穷。②为难。③使为难。课文采用的是第二种解释，难堪。

    【旷代】当代没有人比得上。

    【听子】用镀锡或镀锌的薄铁皮做成的装食品、香烟等的筒子或罐子。

    【踌（chóu）躇（chú）】①犹豫。②得意的样子。课文中用的是第一种解释。

    【抹（mǒ）杀】一概不计；完全勾销。也作“抹煞”。

    【紊（wěn）乱】杂乱；纷乱。

    四、默读课文，初步感知。

    （一）读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么？

    （学情分析：读完全文，学生是可以对鲁迅先生留下一个初步的印象的。要引导学生概括性地进行表达。）

    学生自由讨论。教师明确：可敬的长者，可亲的父亲。有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。

    （二）本文主要写了鲁迅先生的哪些小事？请给每一部分加上一个小标题（可以用文中的语句，也可自己概括），看看谁的小标题更恰当。

    （学情分析：这是训练学生的综合概括的能力。同时，从整体阅读的思路出发，让学生整体感知文章的内容和结构，有利于后面进入细节的阅读理解和分析把握）

    学生思考、讨论并概括。教师提供参考：

    按自然空行，共有十八件小事。小标题可以概括为：1．鲁迅的笑；2．鲁迅走路的姿态；3．穿衣裳的评论（详写）；4．不游公园；5．看电影的路上；6．纸烟；7．休息；8．工作时间（详写）；9．踢鬼、谈鬼（详写）；10．吃鱼丸（详写）；11．病中（详写）；12．海婴的夸耀；13．明朝会（详写）；14．病好起来了（详写）；15．木刻画；16．“若没有我呢”；17．病“好”了；18．他“休息”了。

    （学生的概括也许会有很多不同，例如角度、文字等；只要言之有理，就应予以鼓励。）

    五、布置课后思考练习。

    （一）本文写了十八件小事，你认为分别表现了鲁迅先生的什么品质或性格特点？

    （二）思考“阅读练习·探究”第二、三题。

    第二课时

    一、深入研读，具体把握文章各部分的内容。

    （一）本文记叙了鲁迅先生日常生活中的十八件小事，这十八件小事，你认为分别表现了鲁迅先生的什么品质或特性？

    （学情分析：这个问题对学生来说不是十分困难的。有个别地方比较困难，可以允许存疑，留待后面的深入探究。对个别地方，教师在学生讨论的基础上可以直接解说，不要让学生把太多时间浪费在非重点的部分。）

    学生讨论。教师提供参考：

    1．鲁迅的笑：突出“明朗”，发自内心的“欢喜”，可见其观爽朗、平易近人；

    2．鲁迅走路的姿态：突出“轻捷”，快，表现鲁迅先生干练敏捷的性格特征和不顾一切、勇往直前的坚毅精神；

    3．穿衣裳的评论（详写）：突出“全智者”，表现鲁迅先生独到的审美观；

    4．不游公园：暗示鲁迅先生工作的繁忙；

    5．看电影的路上：突出鲁迅先生的礼让，表现对他人对亲人的爱；

    6．纸烟：突出“贵”“贱”的分类，表现鲁迅对来客的尊敬和对自己的“吝啬”；

    7．休息：突出“翻一翻书就是休息”，表现鲁迅先生对时间的珍惜；

    8．工作时间（详写）：写一天的时间安排，突出与常人不同的作息习惯，表现鲁迅先生抓紧一切时间工作，表现了他“我以我血荐轩辕”的伟大情怀；

    9．踢鬼、谈鬼（详写）：突出诙谐有趣，表现鲁迅先生的幽默风趣和大胆，以及他的智慧；

    10．吃鱼丸（详写）：突出“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事”，表现鲁迅先生做事认真，深入实际的严谨品质；

    11．病中（详写）：突出鲁迅病情的严重，表现他为了工作不顾身体疾病的奉献精神；

    12．海婴的夸耀：突出“夸耀”，用尚不懂事的孩子的细节反衬鲁迅病情之严重；

    13．明朝会（详写）：突出“明朝会”，表现鲁迅对孩子的慈爱；

    14．病好起来了（详写）：写鲁迅的病“好了一点”“又好些”，突出鲁迅的朗朗的笑声，表现鲁迅的乐观精神；

    15．木刻画：写病中鲁迅的一幅木刻画，暗示鲁迅顽强的生命毅力（此处可在后面让学生讨论）；

    16．“若没有我呢”：写鲁迅的希望，希望青年一代可以独立地走正确的道路；

    17．病“好”了：突出“觉得做事要多做”、“以为”“准备”，表现鲁迅的工作的执着和热爱；

    18．他“休息”了：写鲁迅生命的结束，突出“像他平日一样，工作完了，他休息了”，表现鲁迅“生命不息，工作不止”的彻底的奉献精神。

    （二）以上这些内容，看似没有什么联系，比较杂乱。你能否对它们进行归类？

    （学情分析：这个问题比较复杂。因为本文不是一般的记叙文，各个部分的叙写是以作者不可遏止的情绪来串联的，所以学生可能无法把握。教师可以提醒学生注意散文“形散神聚”的特点，来进行归类。）

    学生思考，讨论。教师提供参考：

    神情姿态：“鲁迅的笑”“鲁迅走路的姿态”，乐观开朗、平易近人。

    穿着审美：“穿衣裳的评论”，自然朴素、人情练达。

    饮食起居：“纸烟”“休息”，简单随和、体恤他人。

    工作习惯：“工作时间”，不同寻常，忘我精神。

    休闲娱乐：“不游公园”“看电影的路上”“踢鬼、谈鬼”，幽默风趣、童心未泯。

    日常琐事：“吃鱼丸”“若没有我呢”“木刻画”，待人接物、爱护青年。

    对待疾病：“病好起来了”“病‘好’了”，乐观精神。

    可以说，虽然本文看似杂乱，但有一个情感上的线索。全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹，没有一个地方有直接的赞美，却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。同样的，没有一个“悲”字，但字里行间无不透露出沉重的悲伤。

    二、深入研读讨论：注意细节的含义。

    本文有许多让人感动的细节。请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句，与同学交流自己的感受，品味从中得到的启发。

    （学情分析：这是从内容而言，只要学生能找到这样的细节，有自己的感受即可。因此难度不大，也不必有意增加难度。）

    教师提供参考：

    （一）鲁迅的笑声。

    本文中有多处，例如文章开头：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。

    有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑；

    在校对《海上述林》的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎天天见面的她，居然说出“好久不见，好久不见”这样随便，这样孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑；

    “许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。”萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染，也居然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生，那一次天晴了，太阳出来了。

    （二）鲁迅的坚毅。

    注意两个细节。一是“明朝会”中，应答海婴，之后就不停的咳嗽。一是在病中，却还同“我”开玩笑，而且“笑声是朗朗的”。

    （三）鲁迅的幽默。

    鲁迅的幽默是饱含智慧和哲理的。例如在“说鬼”中，“鲁迅先生说到这里就笑了起来。‘鬼也是怕踢的，踢他一脚，就立刻变成了人。’”

    （四）鲁迅的慈爱。

    主要体现在鲁迅对海婴的日常小事上。

    （五）鲁迅的严谨。

    在“吃鱼丸”一事上，可以看出他的严谨。用许广平先生的话说是，“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事”。

    三、布置作业。

    思考“阅读练习·探究”第一题。

    第三课时

    一、深入阅读和探讨：

    （一）鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？

    （学情预测：这个问题不会太难。这是典型的以小见大的写法，学生一般会有比较直观的了解。可以从学生阅读的直接感受出发，探讨这个问题）

    学生交流讨论。教师明确：

    大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事，有以下几个好处：

    1．更真实。伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。

    2．更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。而这些都不是通过作者的抽象说教中来的。

    3．更真挚。通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节，写到海婴的“明朝会”，看似完全平静的叙述，无一“悲”字，但悲剧色彩流溢其间，读来令人心酸。

    4．更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙，可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。

    5．更有表现力。也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。文中许广平的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富有思想含量。

    （板书：琐事，正面描写）

    （二）本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？作用一样吗？

    （学情分析：在第一个问题的基础上进入本问题，目的是引导学生理解侧面描写的手法及其作用。对学生来说，难度增加了一些，但因为有第一个问题的铺垫和比较，这个问题也可以比较顺利的解决。）

    学生思考讨论。教师明确：

    还写了“我”（作者萧红）、海婴、许广平。

    写他们的'作用，是从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。但由于三个人的身份不同，所以作用也不一样。

    本文是回忆性散文，写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量（抒情的张力）。例如平静的叙述中饱含的深刻的情感，尤其是“悲”感。

    写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱；而且，海婴的无知、无忌，也与大人的内心的担忧形成对比。

    写许广平，是更典型的侧面烘托。例如，鲁迅病危时，她“很镇静，没有紊乱的神色”，虽然也曾“当着人哭过一次”，但“该做什么，人是做什么”，她的坚强，有力地衬托出鲁迅的坚强。

    （板书：侧面描写 烘云托月）

    二、品味语句

    （学情分析：本文值得品味的句子很多，教师可以放开手来，让学生自己去品味，自己去找最有感觉的语句来咀嚼，来分析它们在写作方法上的特色。）

    教师提供参考：

    （一）人家都起来了，鲁迅先生才睡下。海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：“轻一点走，轻一点走。”

    第一句话，采用了对比的写法，突出鲁迅先生忘我的工作习惯，话虽平淡，情感却十分深挚，一个“才”字透露了玄机。

    第二句话，主要是写保姆对海婴的吩咐，却也从侧面突出了鲁迅的人格魅力。海婴年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆总是要吩咐他“轻一点走”，因为怕吵醒了彻夜工作、刚刚才睡下的鲁迅先生。一个“总是”表现了这已经成为一种习惯，同时也是鲁迅长期不顾身体健康忘我工作的侧面表现。

    （二）鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了，太阳照着隔院子的人家，明亮亮的；照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。

    这是本篇中比较少见的景物的描写。虽然十分简单，但却很有象征意味。太阳是明亮的，照着隔院子的人家，照着夹竹桃，也是明亮亮的，景色朴实平常而又十分温馨和谐，成为鲁迅先生的“睡”的背景和衬托。

    从本文的“回忆”和“悼念”的特点看，这样的景物描写又别有深意：在奋斗终身的鲁迅先生身后，我们一定会有光明的世界，一定会有明亮亮的未来。

    （三）鲁迅先生说到这里就笑了起来。

    “鬼也是怕踢的，踢他一脚，就立刻变成了人。”

    ……我想，倘若是鬼常常让鲁迅先生踢踢倒是好的，因为给了他一个做人的机会。

    鲁迅的笑很感人。鲁迅的话更富深意和哲理。这里，“鬼”与“人”都有了象征意义。联想到鲁迅先生战斗的一生，呐喊的一生，又有多少“鬼”被踢成了“人”！这就是鲁迅的力量。

    作者将错就错的一句话，是明知其荒谬，却又把这荒谬推想极端，造成了诙谐的趣味，形成了幽默感。幽默而深刻，这是更为可贵的思想深度。

    （四）鲁迅先生大概看出了我的不安来了，便说：

    “人瘦了，这样瘦是不成的，要多吃点。”

    鲁迅先生又在说玩笑话了。

    “多吃就胖了，那么周先生为什么不多吃点？”

    鲁迅先生听了这话就笑了，笑声是朗朗的。

    鲁迅在病中，却还那么细心，还“大概看出了我的不安”，还说“玩笑话”，这是他的对“我”的一如既往的关心和爱护。

    更感人的是鲁迅的笑声，“笑声是朗朗的”，无私无畏的战士，乐观积极的精神。

    （五）鲁迅先生以为自己好了，别人也以为鲁迅先生好了。

    准备冬天要庆祝鲁迅先生工作三十年。

    言浅意深，词轻情重。两个“以为”，与鲁迅病情的实际相对立。鲁迅先生“以为”，是因为他一贯的不畏惧疾病，一贯的乐观自信；别人——热爱他的人“以为”，是因为对他的身体健康抱有太强烈的热望。然而不幸的是，这都是错觉——真是悲从中来。

    “准备冬天要庆祝”，因为都“以为”鲁迅先生病好了；特别提到“冬天”，因为，鲁迅先生在10月17日逝世，人们的热望与残酷的现实形成了强烈的反差，使悲伤之情更深。

    三、布置作业

    完成《伴你学语文》P74的本课练习。

    附1：板书设计

    第一、二课时

    神情姿态：（一、二），乐观开朗、平易近人。

    穿着审美：（三），自然朴素、人情练达。

    饮食起居：（四～七），简单随和、体恤他人。

    工作习惯：（八），不同寻常，忘我精神。

    休闲娱乐：（九），幽默风趣、童心未泯。

    日常琐事：（十），严谨认真。

    对待疾病：（十一～十七），乐观精神。

    第三课时

    写鲁迅先生的琐事 正面描写 以小见大

    侧面描写

    回忆鲁迅先生课件【篇6】

    回忆鲁迅先生七下

    作为一位中国文学史上的巨匠，鲁迅先生的作品一直深受读者们的喜爱，影响了一代又一代的人。而作为一位革命者，鲁迅先生也深深地影响了中国的现代史。在他所倡导的“文学为民族服务”的思想下，他不仅将自己的文学才华贡献给了国家和人民，而且也教育和启迪了无数青年才俊。而今天，我要分享的是我对鲁迅先生七下课件的一些回忆和感想。

    回忆起当时上鲁迅先生的七下课程，我能够感受到这位文学大师的思想的强大影响力。首先是他的授课方式十分亲切和平易近人，讲课内容也非常地朴实自然。鲁迅先生并不是一个自大和高傲的人，他和学生间的交流是不做作的，因此很快就能够赢得我们的尊重和钦佩。在课堂上，他会逐一讲解自己作品的创作历程和经验，并将这些知识与我们分享。他的讲解方法十分生动有趣，不仅能让我们更好地理解他的思想，而且也让我们领悟到文学创作拥有无限的可能性。

    然而，鲁迅先生的七下课程不仅仅是听取他的讲解和理解他的作品，更是一次思想教育和独立思考的机会。他在课堂上鼓励我们自己思考、质疑和探究，而不是机械地记忆和重复他的观点。他呼吁我们重新认识当代中国，从另一个角度审视和解读历史，以便在变革的时代背景下带动着时代的发展。

    在鲁迅先生的眼里，文学不仅仅只是某个人物的生活史和社会风貌的描述。他认为作家应该是民族精神的代言人和文化的守护者。他的文学创作不拘一格，不跟随从众，更不是迎合市场。他认为，作家的创作应该带有一种社会责任感，以引导人们正视现实，批判自身和社会的弊病。

    鲁迅先生七下课程也启示了我许多关于思考和创作的东西。首先是勇敢于克服自我的创作困难，面对自己真实的感受和想法，不抄袭，不妥协，用独特的方式创新。其次，不断的耕耘文学和自我完善自身的知识水平和思想品质，才能在创作中更好地做到撰写有深度，有内涵的好作品。

    总的来说，我的回忆鲁迅先生七下课件的经历是一次富有意义的体验。通过他的课程，我对作家的文学精神和人类的文学史有了更深切的感受，也对如何把文学与社会联系起来有更深刻的认识。我相信，这些宝贵的经验和感悟将在我的创作和人生中产生积极的影响，成为一份宝贵的财富。

    回忆鲁迅先生课件【篇7】

    教 学 目 标

    1.知识与技能

    　(1)记忆本课中出现的新的生字、生词，了解萧红其人及与鲁迅的关系。

    (2)能够有感情地、流畅地朗读课文。

    (3)能够理清文章中的主要事件并进行概括。

    (4)学习作者选择生活中的点滴来表现人物的特点的方法。

    2.过程与方法

    (1)自读，梳理事件。

    (2)小组探究，分析人物特点。

    (3)品悟白描的描写特色。

    3.情感、态度与价值观

    (1)感受鲁迅先生温和平易的性格和细腻的精神世界。

    (2)感受鲁迅克己爱人、奋斗不息的精神。

    二、教学过程

    第一课时

    教学过程

    教 师 活 动

    学 生 活 动

    设计意图

    1、导入新课

    教师谈话导入：1936年10月19日，鲁迅因病去世。伟人的去世令许多人悲伤不已，其中有一位年轻的女性作家，她曾经得到过鲁迅的帮助和扶持，在万分悲痛中，她用清新、冷静的笔触勾勒了一位普通却又绝不普通的亦师亦友的鲁迅先生。引入课文。

    预习准备：自读课文，学习课内生字词;查找资料，了解萧红其人及其作品，了解萧红与鲁迅的交往。

    课堂交流：教师检查预习，学生汇报学习所得。

    培养学生的自学习惯，激发学生学习新课的兴趣。

    2、师友互助

    教师提出合作要求：

    1、文章形式上以空行分段，文章讲到了哪些事，试用简短的词语概括出来。

    2、作者的选材有什么特别之处?在我们的印象中，鲁迅先生是那个带着伟大光环的革命家、思想家和文学家，而在这篇课文中，我们了解了他的更多的身份，这篇文章中的鲁迅都有哪些身份?哪一个事件中的鲁迅是你喜欢的，说说自己的理解。

    3、鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，文章却大量地、细致地记述他生活中的琐事，为什么要这样选择?

    学生分小组按要求进行探究学习。汇报、交流。

    参考小标题：笑，走路，谈穿着，公园的印象，看电影，纸烟，休息，工作，踢鬼，吃鱼丸，病中，海婴的自豪，明朝会，病好了，木刻画，若没有我呢，病“好了”，鲁迅休息了。

    培养学生的概括、分析能力，培养学生捕捉选材的能力。

    3、课堂小结

    教师引导小结：1、全文写了这么多事件，是否杂乱?2、若要写一写我们身边的亲人、朋友，你会仿照本文选一些小事例吗?

    学生自由发言。

    第 二 课 时

    教学过程

    教 师 活 动

    学 生 活 动

    设计意图

    1、回顾导入

    教师引导学生回顾：回顾生字词，鲁迅给你留下了什么印象?

    学生回顾课文内容。

    2、分层提高

    教师提出探究要求：

    1、读一读“明朝会”，你能理解此刻的海婴吗?这段文字读来有什么感受?为什么会这样?

    2、细读课文，还有哪些内容打动了你，说说自己的感受。

    3、你能想象鲁迅先生喜欢的.画吗，为什么鲁迅就喜欢这幅木刻画呢?

    4、你还能提出什么问题?

    学生分组探究，在课文旁边坐批注。

    交流。

    培养学生的理解能力和表达能力。培养学生提出问题的能力。

    3、归纳总结

    教师介绍白描手法。

    学生笔记。

    4、拓展提高

    片段练习。

    三、板书

    慈爱的父兄 博闻的学者

    敬业的伟人 风趣的智者 尊敬 爱戴

    回忆鲁迅先生

    可敬的长者 热情的主人 深切 怀念

    无畏的勇者 坚强的病人

    回忆鲁迅先生课件【篇8】

    一、学习目标：

    1．沉浸品读文字，读出字里行间中鲁迅平凡的一面。

    2．感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、'孺子牛'般奉献精神。

    3．体会作者多种描写手法的艺术效果。

    4.学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

    二、学习重点

    体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。

    三、教学难点：

    感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。

    学习过程：

    一、预习

    1.勾画出自己不认识的生字词。

    2.用几个词，或几句话来评价鲁迅先生。

    二、课堂展示

    （一）预习展示

    （二）小组探究

    1.请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，进行圈画（若加注则更佳）。

    2．总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括

    明确：笑声 步伐 品评衣着 真诚待友（四处） 与青年们交往

    3.这些片段、生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅？作者是通过哪些细节

    哪些字词来描写的？

    明确：（1）笑声 明朗

    （2） 品评衣着 细致 随和 善解人意

    （3） 真诚待友 体贴而真挚

    之一：夜谈：'嘱咐' '一定' '一定嘱咐'

    之二：吃韭菜合子：

    之三：两次来访

    之四：冯雪峰来访

    （4）与青年人交往：宽容 赤子之心

    （三）感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡：

    4.回味悟旨，学习写法

    （1）深入探讨鲁迅：伟人→凡人→真人

    （2）同学可发表质疑

    （3）学习作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。

    三、教师总结：

    阅读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的.鲁迅。让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的。

    或许正如人们所说：“伟大正是寓于这种平凡之中吧。”

    四、当堂检测

    任意选择文体，表达对鲁迅先生的钦佩之情。

    未来的房子作文十六篇


    你是否熟悉"未来的房子作文" 这个话题？让我们一起来深入了解，我希望我的文章能够给你带来精神上的支持和启发。作文是一种记录我们成长历程的历史文献，通过写作，我们可以发现那些以前未曾注意到的问题。在我们开始动笔之前，先要列一个大纲，了解这篇作文大致要分成几段。

    未来的房子作文(篇1)

    2034年，我成了一家发明公司的董事长。在阳光明媚的一天，我带着我年迈的爸爸和妈妈，开着全功能太阳车，回到了我们的家海中一岛，为什么要叫海中一岛呢？因为它是一个直立在海中央的三层建筑物。

    我们刚下车，我就迫不及待的向爸爸妈妈炫耀起我的这项伟大创作。然后我又给爸爸妈妈介绍海中一岛的大体轮廓，顶层浮在水面，剩下两层沉进水里。顶层之所以会浮在水面，是因为一种红色的花，它只要一听到音乐，就会快速舞动起自己的叶子来。先看看我最顶层的体育天地，这里有篮球场、足球场、羽毛球场等，甚至还可以办大型聚会，所以，这里就成为我和朋友们的集合点。

    接着，我又向爸爸妈妈介绍了第二层，卧室。这里的床可不一般，它可以自动调节温度；可以边睡边按摩，可舒服了！如果你想听音乐的话，我们就利用声控原理对着床喊一声音乐，床就会自动放出美妙动听的旋律，让你睡个好觉！

    介绍完顶层和第二层，现在开始介绍地下层。说它是地下层，其实是个五颜六色的大花园。你会想，没有太阳，植物怎么生存呢？难道有仿真太阳吗？对了！在花园的上方，高高的挂着一个耀眼的仿真太阳。它可以合理的把阳光输给植物，让它们长得郁郁葱葱。

    这，就是我未来的房子！既方便又时尚海中一岛。

    未来的房子作文(篇2)

    未来的房子是怎么样的呢？人们都不禁的猜测，许多人都充满了好奇心，有人说未来的房子和现在没什么两样，有人说未来的房子一定很豪华，有人说未来的房子一定很先进，也有人不闻不问。究竟未来的房子会是什么样的呢？你们就看看我设计的房子吧！

    如果想要进入住宅要先把手掌挨在“指纹锁”上，“指纹锁”里存有全国各地小偷的指纹，如果站在门前的人的手印符合小偷手印，那么，“指纹锁”就会把数据传送到中心电脑，中心电脑再通过报警器报警，不一会儿，小偷就会落入法网了。如果你说，现代科学技术发达的以可以用克隆技术克隆主任的手掌了。那么，你就大错特错了。因为过了“指纹锁”还有一关，那就是“声音锁”。你必须要在麦克风前喊一声“开门”，电脑又会把这声“开门”与主人的作比较，确认你是不是主人。如果正确的话，大门就会敞开，如果不对的话---那就有你的苦头吃了！

    进入大门就是会客室了。你看了，一定会很奇怪：为什么会客室很小，而且没有家具，只有一张“桌子”呢？原来，这张所谓的“桌子”其实是一个控制器，要是来客人了，就按一下红色的圆形按钮，沙发啊，桌子啊，饮料机啊等等招待客人必备的东西就会从地下的储存仓里利用传送带传过来。等等，你会发现怎么没有电视机呢？原来，会客室的墙就是一台超大屏幕、立体、对人体无害的电视机。只要按一下墙上的紫色的方形按钮，墙壁会立刻变成透明的，而外面侧看不到。假如客人有带小孩来，这个会客室又这么小，他（她）肯定会哭着闹着要玩游戏，这时，只要你按一下绿色菱形按钮，房子就会按照你的意思扩大到你满意为止。房子的窗帘就好像一幅会变的画，它会跟着主人或客人的喜好变换场景，让你看了一定会感觉身临其境、心旷神怡。

    忙碌的人们在外面工作了一天，回家时已经疲惫不堪。可是你不用为以下事情感到烦恼，因为你回家后浴室将为你提供一个热水澡，洗完后你会舒服极了。沐浴器还能为你按摩，这个机器可不同凡响，它比世界顶级按摩师厉害多了。晚上如果没人陪你说话，没关系，你去按一下电视下面的按纽，就会走出一个动作机灵的小机器人，它头上安装了两个小电脑，背部安装了几个电板，还有发声器和紫外线装置。所以它和你聊天幽默风趣，知识丰富，你就不会感到孤单了。

    如果客人想方便的时候，只要他（她）去洗手间马桶旁喊一声“方便”这时马桶就会打开了，你就可以方便了。

    如果客人想睡觉了，机器人就会把客人带进客人卧室，客人就会享受。

    怎么样！我设计的房子好吧！我真想快点到那个时候，做一个“老顽童”。

    未来的房子作文(篇3)

    现在的房子很重，如果发生地震，就会像上次四川大地震一样房倒屋塌，压死很多人，为改变现状，科学家正在研究一种新型防震的房子，使人们的生活更加美好。

    我想十年后，科学家可能已经把那种房子制造出来，在我的想象中，它可能是用废料和垃圾制造成的，它的外形很美，它很坚固但很轻，房底和地是紧紧相吸的，在一般的地震中，它也不会倒，就算倒也不会压死人，因为它很轻。它还有很多功能......

    第一种是防盗功能：它门口有一个密码装置，要输入密码门才能开，门口还有一个机，如果你的面貌不同，就算你知道密码也没有用，大门不会开的；门边还有一个指纹核对器，你对上指纹门才开。

    第二个是内置舒适功能：进入大门你就会感觉很舒服，原来是温度发生变化，变成最舒服的温度；还有悦耳的音乐传来，使你浑身的疲惫消失一半。

    第三个是藏减功能：到客厅你会发现里面只有几件家具，原来别的家具都放在地下室里，如果主人需要的话可以说一声，它就会自动移上来，这样不仅能扩大活动空间，还很方便。到厨房里面有很多菜谱，有中.西.美等国家的美食菜谱，你可以叫厨房给你煮，你也可以看着菜谱自己煮饭。如果你想看电视你只要说一声，电视就会出来，它可以根据你的爱好选择节目。

    第四个是娱乐功能：如果你想上网，你就去电脑室，里面有很多各国的资料，还可以玩游戏，电脑里的游戏都是现实化的，你在玩游戏的时候，好像你就是里面的角色，让你有无限的快乐。当你很疲惫的时候，可以坐在一只按摩椅上，它会自动帮你按摩，让你一天的疲惫瞬间消失。卧室有一张床旁边有一个休息二字的按钮，你只要按一下那颗按钮，整栋房子里除楼梯等必要灯光以外，其它灯光自动关闭没关的窗户自行光掉，防盗系统自动开启。床上的床垫全是蚕丝做成的，躺上去会感到十分舒服不一会儿就睡，你还能做个好梦。

    未来的房子很酷吧,欢迎你来试试。

    未来的房子作文(篇4)

    我希望有一间未来的房子，让全家人都能在幸福的生活，那么你猜，未来的房子是怎么样子呢？

    未来的房子有很多功能，它会飞、会游泳、会走路、会变形。当地震时，它就飞到安全的地方；当洪水来临时，它就带着主人游泳去没有洪水的地方；当主人去上班时，它就把主人送到公司门口；当房子里人少时它就变小，房子里人多时就变大。那是多么神奇的房子啊！

    房子的外形是由高科技材料组成。有时主人想看外面的风景，墙就变透明起来，这样人就能在房子里看到美丽的风景了。

    房子的门像士兵一样站岗，当陌生人进来的时候，它就自动扫描来者的身份，然后把信息传过去给主人哪里，等到主人的认可后，它才开门。

    房子的窗很奇特，到冬天的时候，能吸收太阳的热量，让房子里面变热；到了夏天的时候，能排除房子里面的热量，让房子变冷。

    房子里面可以随着主人的心情和意愿改变色彩，里面有一个机器人保姆，每天帮主人做家务。

    我真期待有这样一个未来的房子啊！那样我们的生活将变得更美好。

    未来的房子作文(篇5)

    现在的房子是什么样的？坚固吗？很容易倒吧！现在的房子总是破破烂烂的，不坚固，也容易倒，如果在多年后的未来呢？未来完全不可能有破房子，房子不会被地震震倒，也不会成为小矮人，它们个个都会是大高个。

    未来的房子根本不用付电费，装上一个大大的太阳能板，就可以安心让那个大火球给你发电。

    以后的房子有好几百层的高楼大厦，电梯几秒钟就可以到达顶层，每一层都有一个圆圆的绿色大草坪。草坪上有树木，夏天，房子就会把吸收的阳光转换成冷气；房子也有自动喷水器，着火了，喷水器就会开始工作，而火一会儿就会被扑灭。

    房间的门都是指纹开启的自动门，电视机上的遥控器也可以兼带控制空调的冷热。浴室里还有一个自动浴池，可以自动出水，自动换水，而且可以自动调水温，还可以自动放水。

    还有沙发，它可以满足你的任何一个生活要求。如果你生病了，按一下音乐按钮，就会有优美的音乐飘进你的耳朵，在这种舒缓的音乐声中，你的病肯定会有所减轻，心情就会变好，身体当然会逐日康复了！

    房子里还有一个闪电时光机，你想到哪一个地方，把目的地输入进去，就可以到那里了。

    真希望如此神奇的未来能尽快来到！

    未来的房子作文(篇6)

    现在的房子有许多不好的地方，比如：不防盗、会发生火灾、地震一摇房子就倒了等许多许多，未来的房子就可以把不足的地方填充。

    未来的房子是用高强的玻璃制成的，样子和飞碟差不多。如果有地震，它就可以从底下喷出火，房子就会飞起来。如果有火灾，玻璃里的水就会喷出来，火灭了以后，玻璃还会把水再吸进去，吸一次最多只会有一毫升吸不进去，而且，如果玻璃上的水探测器发现了那一毫升水，就会立刻把水吸进去，就不用加水进去了。

    房子的门有两道，第一道是用打不烂、烧不化的材料做的—电板，如果有小偷来，他一摸到门上，就会被10万伏的高压电电死，如果你来，用一种样子很怪的钥匙就可以打开。第二道是用透明的磁铁做的，小偷来偷东西，会拿一些铁制品来，只要一被吸上去，门就会马上检验，如果是钥匙和主人随时带的东西，门就会打开，如果不是，就会从门里出来一个威力比较小的炮弹，（大约可以炸烂5平方米的炮弹）小偷就会被炸伤。

    到了室内，里面有一个叫做EWV的门，门里有一间卧室，衣柜里还有四道门，写着A的门是去山上，写着C的门是出房子，写着B的门是去海面上，写着AFL的门是时光通道，要输入密码才可以打开，进入里面可以回到任何时期，到了门里可以把近视的人治好

    只要我们努力，就一定可以发明出来的，让我们一起努力吧！

    未来的房子作文(篇7)

    未来的房子，特别的神奇，有的好像苹果一样地挂在树上，有的好像糖果一样的房子，你咬一口房子也会变回原形，有的好像飞机一样在空中飞着。

    今天，我和小伙伴去公园玩。回到家里，我看见门上有四个手指印，最小的是弟弟的，然后是我和妈妈而最大的是爸爸的。我把手指放在我的指印上，门一下子就开了。

    走进家门，保姆机器人就拿着拖鞋了我们穿上，我一看房间，发现墙上变成绿色了，而且散发着玫瑰花的香味。这墙不光会散发出香味，还会看你的表情变成不同的颜色，生气的时候就变成了黑色。我来到了自己的房间，把书包放在椅子上，要拿出作业本写的时候，可我发现它们已经自动的出现在写字桌上了。我就开始写作业了，不一会铅笔断了，桌上出现了铅笔机，把我铅笔刨尖了。接着又开始了写作业，写着写着，我开起了小差来，突然我的动不起来了，我想；是我专心做吧，我马上又聚精会神写了起来，不一会我就做完成了。这时肚子有点饿了，我按了一个红色键。食物就摆在了我面前，吃完食物。我来到花园散步，一边赏花，一边走，吸着清新甜润的空气。走着走着，不知不觉的走出了很远，这时感到有一点累。我就跑到大树下，按了一下树上的紫色键，出现一张从床和被子。我躺在床上，看着蓝蓝的天空，不知不觉的睡着了。

    这就是未来全自动的世界。

    未来的房子作文(篇8)

    一天夜晚，我洗漱完毕，正要上床睡觉。忽然从窗口飞来一只小精灵，它飞到我的面前说：“想知道未来的新型房子是什麽样的吗？还等什么！快来跟我一起穿越到未来吧！”只见一阵强烈的光把我吸了进去。

    只听“嗖”的一声，我和小精灵来到了一个陌生的地方。看见整洁的街道两旁耸立着奇形怪状的彩房子。小精灵介绍道：“你现在来到了未来，这便是未来的房子。让我带你参观一下吧！”小精灵飞到一座粉红色圆形的房子面前，在门前的输入密码处输入了密码，房子就如同芝麻开门般迅速地打开了。很奇怪，房内竟然没有一件家具！小精灵看到我奇怪的表情，解释道：“你是为没有家具而奇怪吧？下面你就知道了！”它轻轻按了一下墙上的绿色开关，各式家具从地下缓缓升起。顿时我目瞪口呆。“别小看未来的房子，它可是装有防震系统的。只要防震监测器发现有地震，防震系统立刻就会发出警报，人们只要原地不动就可以了，因为房子本身就坚固无比。”小精灵介绍道，“喏，这个开关是调节房子外观的。”它按了一下房子顿时变成了另外一种形状。“还有，未来的房子冬暖夏凉，现在是夏天，可依然象秋天一样凉爽，你可以感觉到吧！”小精灵说。“的确，在你开门的那一刻我仿佛进入了空调室。”我说道。小精灵突然想起来：“对了，还忘了告诉你，房门、窗户都安有最新的防盗系统，即使小偷砸开了门窗，也会被空降的大网网住，报警器还会即时报警。”小精灵有邀请我座在沙发上，它拿着遥控器一按，墙壁上 竟 放 出 立体电影！立体电影中的人物就想活了一样，仿佛一伸手就能摸到。我们一直看着，笑着……

    “孩子！起床了！都7点15分了，你还睡！”母亲大喊道。我揉了揉眼睛，四周还是我自己的房间。现实把我从梦境中拉了回来，哦，原来是一场梦！未来的房子真让我流连忘返。

    未来的房子作文(篇9)

    未来的房子

    一天，我在家无聊得发慌不禁想起了未来的房子。

    “啊！未来的房子是怎麽样的呢？”我心想。想着想着我不知不觉睡着了，睡梦里有着一座房子房子的外观非常美丽，那是用宝石做的、象通话中的城堡一样，闪着五颜六色的光芒“难道这就是未来的房子？”我心想。走近房门礼貌地敲了敲那像童话中的大门“嘎吱——”只见门内的仆人爲我打开了大门并说：“您好请问您这是要干些什麽呢？”“啊！真是礼貌的仆人啊！”我不由地感叹。“噢！我从遥远的地方过来，想看看这美丽的房子的内部”我向仆人说。“好的，先生，请容我对主人通告一声。”

    过了一会，刚才的仆人走了出来“先生请走这边。”“谢谢”“不用，这是我应该做的”

    房子的内部更令我惊讶，里面也清一色是宝石做的“这种宝石的功能是反射外面的情景到内部。当然，外部是见不到内部的。请放心。”仆人说。“哦，原来如此”

    仆人带我参观了房子的一切，并带我到房间休息我一躺下床就醒了“啊！未来的房子真是美啊！”我感叹道。

    未来的房子作文(篇10)

    现在是2108年，为了避免20xx年的我国四川5·12大地震灾难的再次发生，我领着科研人员发明了一种多功能的安全别墅。

    这种别墅是一个功能齐全的机器人，是由电脑控制的。这种别墅有五大功能，分别是生活安全系统、灾难逃避系统、房屋挪移系统、房屋变色系统和防盗系统。

    第一种生活安全系统，这种功能可以让你随心所欲的`生活，如果你想要某种东西时，只要喊出他的名字，就会立刻从墙壁里出来一只机械手，拿着你需要的东西。

    第二种灾难逃避系统是当有大的灾难或恶劣的天气时，会提前告诉你好让你转移。如果来不及，不用担心，房子会长出一对翅膀，飞上天，避开危险。

    第三是挪移系统，如果你在某个地方厌倦了，只要说出你想要去的目的地，房子会立刻长出四条腿，向你的理想之城进发。路上还会介绍沿途的风景和名胜古迹，让你过的轻松愉快。

    第四种的变色变型系统是一种特殊功能，如果你对房子的颜色不满意，只要说出你想要的颜色，一眨眼的功夫，就会变成你想要的颜色。变型就是能变成你心中的任何形状，这样既可以伪装，又可以放松心情。

    第五种吗，当然是防盗系统了，看！这么好的房子，盗贼们都想偷它。但这不用担心，如果来了强盗，墙壁会自动报警，还会从楼上跳下一个个武装的机器人，把他们打趴下、带到公安局。

    很神吧！这就是我的未来房屋，这就是我的未来创造。想拥有这样的别墅吗？就赶快拨打电话吧！

    未来的房子作文(篇11)

    我每天都在想，未来的房子是什么样子的呢？一定很美吧！也一定很先进吧！我心中的房子是这样的……

    我的房子是甜点做的城堡样式的房子，她它是缤纷五彩的，最上面是果冻做的鸟笼一样的阳台，而是一个小天台。我的小天台里有诱人的花香，而且可以不断的变换味道，每次都会延续很久。我的公主式的蛋糕房子，床是三层蛋糕组成的，窗帘是用糖沙做的，上面还有巧克力豆；床头柜和衣柜是用饼干做的，上面涂抹着果酱；梳妆台是用面包做的，化妆品都是用果粉做的，抹在脸上也不会有任何化学反应，最主要的是，这些东西都可以吃，而且还可以不断的变换口味、样式和生长。我的客厅全是果冻做的，你可以在沙发和电视中玩耍，即使用勺子吃一口电线斗没关系，因为它是用无带电果冻做的。最神奇的还是我的高科技发明——果味饮水机，你可别小看它，它流出来的水可都是果汁哦！有蓝莓、草莓、水蜜桃、苹果、哈密瓜、葡萄、荔枝等口味，一按按钮，就有果汁从里流出来。我还发明了一个机器仆人，他可以帮助你做饭洗衣服等等！

    这就是我未来的房子，它很独特，很神奇，很漂亮，它就是我的最爱！

    未来的房子作文(篇12)

    一眨眼到了20xx年，这时的大楼已有1万多层，你会想这么高上去一定很累的，你错了，现在有了“超光速梯子”如果你想上几楼只要站上去马上就会听到一个声音：“您好，您要上几楼？”只要你回答就会在一眨眼的时间到达你要去的地方。那里的房子没有门，只有一个话筒你只要说声：“开门”就可以了。如果是客人来了只要主人在家就会有个声音说：“请进”主人不在就会说：“对不起，主人不在请您下次再来”如果是小偷就会从天花板上掉下来一根绳子绑住他，然后自动报警。这楼里的每一个小房间里都有一个小按钮，如果你觉得地方小你就按一下房间就会变大，再按一下房间就会变成原来的那样。

    在不久的将来我们就会住上这样的房子了，哈哈......

    未来的房子作文(篇13)

    2039年的一天，有一间独特的房子，它有五种五颜六色按键，我来渐渐和你们说。

    赤色按键

    它有一个独特的功用，在地震的时按下赤色按键，就能够让房子飞起来，地震完之后就会回到原位，并无一点感觉。

    橙色按键

    这个按键我必定要细说了。橙色按键在春节过节的时分能够让空间扩展，比方，有一些贵客要来的时分按下这个按键，空间将依据人数的需要来扩展空间。

    黄色按键

    黄色按键它的功用值得你们具有。有客人来时，你一个人忙不过来的时分，只需把菜买好，写好菜单后，按下这个按键后就会有三至四个机器人保姆（依据菜的多少会装备适宜数量的保姆），这样你就能够轻轻松松地陪客人谈天了，如需吃生果，就只要在菜单上画一个勾就能够吃到有机生果了。

    绿色按键

    绿色按键有很大的效果，假如小宝宝睡不着觉，就按下绿色按键，音乐就会随意播映睡眠曲，让小宝宝安心睡觉，不吵不闹。

    青色按键

    在你学习上有绊脚石的时分，只要按下这个按键就会有解决方法。这样妈妈再也不会忧虑我的1

    尽管这些仅仅想像，但是在未来的某一天，必定会有这样的房子的！

    教师点评：好独特的多功用的房子，我很等待能住进这样的房子，房子的共同规划显示了你的规划才调。主意独特新颖，文章风格及言语安排精粹通畅，最终提高主题，对未来充满希望。

    未来的房子作文(篇14)

    假如我二十年后能够当一名优秀的建筑师，那么我会为自己盖一座具有超高科技含量的房子，我相信我的作品能够受到大家的青睐。

    走到门外，首先看到的是个智能门，你别看它和别的门没什么两样，可它的功能可多着呢！如果说是你或者是你的亲朋好友来了，门会自动打开，如果说是小偷来了，智能门会用一秒钟的时间识别来者的身份，但不予理睬，等小偷撬门的一瞬间，放出高压电把小偷电晕，然后报警，等待着警察把小偷带走。

    在炎热的夏天，别人家里都要使用空调降温，可是住在这种房子里根本就不用担心酷暑难挡。因为它能把热气吸收进去，把冬天储存的冷气释放出来，让你感谢到凉爽。寒冷的冬天，它能把夏天吸收的热气释放出来，让你感到温暖如春！

    未来的厨房可不简单呢！如果因为工作回来晚了不想做饭的时候，你可以按以下桌子上的红色按钮。这时，机器人保姆会立刻端来热乎乎的饭菜放到桌子上，这些饭比五星级大酒店主厨做的菜还要好吃上千倍。等你吃完之后，再按一下红色的按钮，机器人保姆会很快收拾好餐桌，并立刻消失得无影无踪。

    未来的卧室可厉害！床，像白云一样漂浮在卧室的半空，床头上有三个功能键，一个是健康梦按钮，一个是努力按钮，一个美容按钮。如果是疲劳的爸爸回来了，按一下健康梦按钮，爸爸第二天会精神百倍；如果是放学的孩子回来了，按一下努力按钮，第二天上学会更加勤奋；如果说是爱美的妈妈回来了，按一下美容按钮，第二天就会容光焕发的去上班。

    下雨了，别的房子顶都有哗啦啦的声响，可是这种房子就没有。因为在屋顶上有无数个小孔，用肉眼是看不出来的，它们把雨水吸进去，排到一根管子里，经过自动净化后，流到地下的一个水池里储存起来，当作自来水饮用。这可是真正的“纯净水”呀！既无污染，又节约了水资源呢！

    虽然这些在现在看来只是想象，可我相信随着科学工作者的不断进步，只要努力学习，这些想象就会变成现实。

    未来的房子作文(篇15)

    朋友，你见过形式多样，风格新颖的房子吗？这种房子是我以后设计的。

    最精致的是草莓屋。它由5000多个草莓组成。晚上饿了可以从家里摘草莓吃，更好的是，吃完不用担心丢房子。因为草莓无穷无尽。如果你把草莓渣放在原来的地方，它会重新长出草莓。

    当然也有奇怪的魔法屋。魔法屋会变魔术。例如，如果你想让它变成香蕉，如果你写,让你随时随地都能吃到美味的香蕉，并把它们送给你的朋友，它就会变成一个香蕉屋。真是一举两得！

    最后说一下树上的房子。它的屋顶上有一种机器，叫交换台，冬天可以驱寒，夏天可以散热。你可能会担心，如果是雷鸣，树上的房子可能会被雷砍倒。但是你不用担心。这个问题我已经克服了。我在房子上安装了避雷装置和防风装置。即使有暴风雨，也能保护人们的安全。

    这是我以后要发明的房子。要不要尽快买一个？

    未来的房子作文(篇16)

    22世纪，我是一位伟大的设计师。我设计了一幢美丽、舒服的房子，我先说大门吧，大门是用18K金做成的，里面有一个密码输入机，可以根据输入密码的准确情况，开启大门。大门里还有一个摄像机能将客人的面貌特征输入电脑，如果电脑认为你是“未经登记”的陌生人，你既便知道密码也无法打开。

    这时只有主人下达“同意入内”的指令后大门才会打开。进入房子，你会看见屋子里没有灯光，这时候，你拍一下手，灯就是橙色的，拍两下手，灯就是红色，再拍一下手灯光就变成紫色，拍四下手灯光就变成七彩的了，往前走就到了客厅，一进来，你就会看到一个154开的电视，如果你现在想看什么频道，不需要使用摇控器，电脑会扫描你的大脑，根据你想的去播放，你会想，会不会很浪费电吗？不会，电视旁边有几盆盆栽花草，它们会放大镜电源，并把电视里的热通通变得凉爽。沿着走廊往前走，就到了会议室，一般计论都在这里。

    这里安全、漂亮，里面种植着花草树木，还有千年人参和海里珍贵的海参标本，更多的是许多昆虫标本更加引人注目。再往前走左拐就到了我的书房。里面 成千上万本书，如果你不知道你想看什么书，电脑会扫描你的大脑，根据各人爱好来选择书，不过一分钟，电脑就找到了相关的图书，让你静静看。如果你的眼睛累了，电脑会变出绿色植物，让你修身养性。右拐，就到了我的游戏天堂，里面有许多好玩的设施，有碰碰锤，石头剪子布过桥、黄金堡、小鱼和青蛙等等。厨房在二楼，里面有一个保姆机器人，你把今天想吃的菜告诉她，她就会在肚子里取出保暖好的菜，端到桌子上。如果你有急事现在吃不了饭，保姆机器人会把它放到保暖箱里，一直到主人回家为止。卧室也在二楼，当你要休息时，按一下台灯上的红宝石，整栋房子进入“休息状态”。除有必要的灯光外，基他地方的灯全部熄灭，房子四周的报警装置进入工作状态。这一切将持续到第二早晨主人起床为止。

    二楼是运动室，只要你想做什么运动，它就会出现在你眼前，当你不舒服时，运动器材会停止运动，把你送到休息躺椅上，让你静静的睡觉。

    三楼还有生态自然室，里面种植着农耕做物，一进去，你就会听到鸟叫，这里鸟类很多，有的是木兰鸟，有的是花印鸟……里面种着的水果有的是绿油油的大西瓜，有的是黄澄澄的大鸭梨，有的是……四楼是浴室，人们可以“预约”洗澡时间。如果想一回家就能洗上热澡，可以给家里的电脑发指令，告知用浴室的时间，到时候浴缸里会放满热水，做好洗浴的准备。看到了吧，这就是我美丽、舒适的房子！

    灯笼课件十三篇


    每位教师都离不开教案课件，但是教师也必须明白教案课件并不是随便草草地写就可以的。精心设计的教案在课堂教学的成功中起着至关重要的作用。如果您对“灯笼课件”感兴趣，教师范文大全小编为您整理了详细资料，希望本文能够引出一些新问题，并让您进行更深入的思考！

    灯笼课件【篇1】

    一、说教材

    《满山的灯笼火把》是小学语文S版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。课文记叙了作者小时候有一次遇到了危难，全村男女老少一起出动援救的动人情景。教育学生在危难面前要勇敢、坚强、聪明以及关心他人、爱护他人。

    二、说学情

    本单元以“成长”为主题，写了不同人物在成长过程中难以忘怀的事情。他们当时的年龄与学生比较接近，学生读起来容易产生共鸣。四年级的学生比较活跃，有了一定的理解能力，不难体会出文章的思想感情来，但要学生从作者的身上得到一定的启示，这有些困难，需要教师教学时注意启发引导。另外，理解“只有眼泪在不停地流着，是热的”这句话时，也存在一定的难度。

    三、说教学目标

    依据新课程的教育理念，特制定以下教学目标：

    （一）知识与能力目标：

    １、学会本课9个生字和新词。

    ２、理解课文中重点词句的意思。

    ３、正确、流利、有感情地朗读课文。

    ４、学会用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。

    （二）过程与方法目标：

    引导学生通过“读、找、划、议、悟、说”的方法学习课文，让学生深刻理解全村人对我的爱。

    （三）情感态度与价值观目标：

    体会“我”在危难之中的坚强、勇敢、聪明，教育学生关心他人，爱护他人。

    （四）教学重点：

    指导学生抓住重点词句理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

    （五）教学难点：

    让学生从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。

    四、说教法

    根据本篇课文特点和本班学生特点，在教学中我采取这样的方法：

    （一）、以读代讲，悟真情。“读书百遍，其义自现”，充分发挥学生学习的主体作用，让学生尽情地去朗读、感悟，体会文章的思想感情。

    （二）、品词析句，重理解。教学中，通过重点词句的理解，把握文章的主要内容，从中得到启示。

    （三）、图文结合，助体会。充分利用文中的插图，让学生感知画面，体会当时恶劣的天气以及满山遍野都是灯笼火把的壮观景象。

    五、说学法

    本课，针对四年级学生的年龄特点和学习经验，我引导学生采用如下一些学习方法：

    （一）、采用“读、找、想、议、悟、说”的方法，理解课文内容。

    （二）、采用小组合作学习的方法，提高学生的自学能力和合作学习的能力。

    六、说教学程序

    本课我打算用三课时完成教学任务，这里我只说第二课时的教学程序。

    （一）创设情境，激发兴趣：（大约4分钟）

    １、多媒体出示课文插图一，请学生认真观察、思考：从图上你知道了什么？如果你是图中的小朋友，你会怎么做？

    （设计意图：插图是教材的重要组成部分，对训练学生的观察能力，正确理解课文的思想内容起着不可忽视的作用。让学生观察插图，主要是激发学生学习课文的兴趣，为理解整篇课文内容做好了铺垫。）

    ２、根据学生发言，教师揭示课题，板书课题。

    （二）初读课文，整体感知：（大约7分钟）

    １、用自己喜欢的方式读课文，想想课文主要写了一件什么事？

    （设计意图：主张阅读的自主性，让学生带着问题阅读，做到读思结合，可以增强读的效果。）

    ２、再读一读课文，把你认为感动的地方多读几遍。

    （设计意图：阅读是学生的个性化行为，珍视学生独特的感受、体验和理解，这样既训练了学生的概括能力，也培养了学生对语言的感悟能力。）

    （三）、图文结合，读中感悟：（大约20分钟）

    １、再次多媒体出示图一，让学生边看图，边勾画文中描写天气的词语，根据学生发言，教师相机板书：下大雨抄近路

    （设计意图：进入情境是理解下文的必要前提。图文结合，能够引导学生了解当时的恶劣天气，使学生能身临其境。）

    ２、学生了解了当时的天气以后，引导学生思考：“我”是怎么坠入那口土井的？当时的情景怎样？学生答问，教师相机指导：由于脚滑，“我”不慎坠入土井中，当时非常的害怕着急、无助。并板书：脚下滑坠井中

    ３、接着，我追问：在这样的情况下，“我”是怎么做的呢？请学生默读课文第３－５自然段。在这里，我设计了三个小环节：

    （１）学生分小组讨论、交流：①我为什么不再挣扎了，不再哭喊了？②用自己的话夸夸文中的“我”。

    （设计意图：《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，本环节我放手让学生以小组学习为主，在讨论交流的过程中，我让每个学生都要参与到讨论中来，充分发挥学生的主体作用，培养学生的阅读能力和与人合作的能力。）

    （２）再用课件出示表现“我”在危难之中勇敢坚强、沉着冷静、遇事动脑筋想办法的句子：“不能再这样盲目地胡乱挣扎了，乱挣扎的结果只会更坏，我应该保存体力，坚持着不再往下掉，等人来援救。我知道亲人一定会来救我。”“虽然四肢已经发麻直哆嗦，身子又可怕的往下陷了一点儿，可是我仍然坚持着，坚信着。”学生齐读句子，结合上下文理解“坚持”的意思，然后请学生用“坚持”说话。

    （３）再次指导学生有感情地朗读句子，并说说自己从中得到的启示。教师相机板书：明白保存体力

    （设计意图：通过反复的朗读、感悟，教师引导学生体会“我”在危难之时所表现出来的勇敢坚强、沉着冷静、遇事动脑筋想办法，能自我保护的意志品质，这是一般年龄较小的孩子不容易做到的。）

    ４、提问过渡，引入下一部分的学习：是啊，这样的情景既惊险又令人感动！文中的“我”在努力地坚持着，等待亲人来救他，那结果怎样呢？请学生用自己喜欢的方式朗读课文的第６－８自然段。

    （１）教师课件出示图二，让学生仔细的观察图画，并结合课文找出描写乡亲们打着灯笼火把来找“我”的句子。

    （设计意图：课件的展示，为学生提供了直观的画面，让学生从视觉上感受到满山遍野都是灯笼火把的壮观景象，加深感悟乡亲们对“我”的爱。）

    （２）教师再用课件出示句子：“突然，从远处村庄的方向传来我急切渴望听到的声音，那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤。紧接着又看到了涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光。那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮……顿时，我泪如泉涌。”

    ①指导学生朗读句子，结合上下文理解“渴望”“满山遍野”“泪如泉涌”的意思，请学生用“渴望”和“满山遍野”说话。

    ②让学生说说从句子中体会到了什么？

    ③再让学生带着感动的语气读句子，加深感受。

    （３）用课件出示句子“只有眼泪在不停地流着，是热的”。教师引导学生理解句子的意思，让学生体会到这泪是感动的泪，更是感激的泪。教师相机板书：得救泪如泉涌 （并将板书串成心形）

    （设计意图：通过品读句子，教师要让学生明白亲情、友情是伟大的，只要人人都献出一份爱心，那世界将充满温情，充满阳光。）

    （四）总结全文，拓展练习（大约9分钟）

    本环节，我主要分成两步来进行教学：

    １、让学生说说自己的收获和体会。

    （设计意图：通过学生的说让学生懂得在危难面前要勇敢坚强，要动脑筋想办法，能自我保护，教育学生关心他人，爱护他人，热心地帮助他人。）

    ２、让学生说说自己在成长过程中得到亲人、朋友关心和帮助的事情。

    （设计意图：将课堂与课外联系起来，使学生能将课堂上的感悟用于实际生活中，珍惜亲情，献出爱心。）

    最后，师生在歌曲《爱的奉献》中结束本课。

    七、说教学评价

    本节课，我紧紧地围绕本课的教学目标和教学重难点，展开教学，充分地发挥了学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力，同时把课堂内外紧密地结合起来，让学生受到了一次深刻的情感教育。此外，本节课通过教学，还让学生在学习的过程中逐步懂得了在危难面前自己应该怎么做，增强了自我保护意识。

    灯笼课件【篇2】

    游戏意图：

    宝宝进入幼儿园之后，就需要有一个集体意识，并且，要做到和孩子团结一致，下面，给大家准备了一个可以培养宝宝团结意识的亲子游戏，家长和宝宝一起玩玩吧。

    游戏准备：

    灯笼、奖品、篮子。

    游戏过程：

    1.每个家长将自己的宝宝抱在胸前。

    2.根据负责人的指导，抱着宝宝的家长们，依次坐好，并且，和其他的家长组成圆形。

    3.圆形的末端留一个口，并且，在这个口中放一个篮子。

    4.将准备好的灯笼，放在最开始部分的第一个家长和孩子面前。

    5.游戏开始，这个家长和孩子同时将灯笼举起，并且，将灯笼递给前面的一组。

    6.依次进行，在进行的过程中，如果有灯笼落地的情况，灯笼需要返回起点重新开始。

    7.在规定的时间内，负责人查看，最后运送到篮子中的灯笼有几个。

    8.游戏共进行三次，比较下，哪一次的效果最好。

    9.给参加游戏的每一个都发奖品。

    温馨提示：

    这个亲子游戏，对于孩子和家长，都是一个很好的锻炼，让孩子知道很多问题只有和别人合作才能完成，只有自己是无法完成的，这就是团结和集体的力量。

    灯笼课件【篇3】

    教学目标：

    1、指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。

    2、有感情朗读课文，体会作者的思想感情。

    3、学会本课生字新词。要求认识的生字有：婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援；要求掌握的生字有：婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的词语有：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。

    教学重点：

    了解内容，体会作者的思想感情。

    教学难点：

    从作者童年难忘的事情中得到成长的启示。

    教学准备：

    小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件

    教学过程：

    第一课时

    教学目标：

    1、初读课文，大致了解课文内容。

    2、学会生字新词。

    3、学习第一自然段。

    教学过程：

    一、引语，导入新课。

    大家见过灯笼吗？为什么会有满山的灯笼火把呢？引入新课，板书课题。

    二、自读课文，检查生字自学情况。

    三、再读课文，给课文分段。

    1、分段，归纳段意。

    第一段（1）：讲我小时候在农村外婆家生活。

    第二段（2—5）：讲我在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人会来救援。

    第三段（6—8）：讲全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救助了我。

    2、课文讲了一件什么事？

    四、学习第一自然段。

    1、全班齐读。

    2、你读懂了什么？

    五、作业

    1、书写生字词。

    2、有感情朗读课文。

    第二课时

    一、导入

    上节课我们学习了课文的第一自然段，知道文中的“我”从小是在农村长大的。每个人在成长的道路上都不可能是一帆风顺的，会遭遇挫折和意外。那么在遭遇意外的情况下，应该怎样去应对呢？今天我们继续来学习《满山的灯笼火把》。

    二、勾画批注学习课文的2—5自然段

    1、师出示课件，提出自学要求勾画出文中可以表现出“我”心理活动的词句作批注，思考“我”产生这种心理活动的原因。

    例：天上下着大雨，身下浸着净水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。从“抠”这个词可以看出“我”坠井后紧张，慌乱的心情。因为当时在那茫茫雨幕中只有“我”自己一个人。

    2、学生反馈并指导朗读，板书心理活动：害怕。

    3、学生再反馈并指导朗读，板书心理活动：镇静

    4、在这样的情况下，我坚信着，坚信着？（出示课件，学生联系前文的理解补充）

    指导学生读出这心中的信念，板书心理活动：坚信。

    三、讲解6—8自然段

    听：

    1、亲人是无论在何时何地都能给予我们力量的，“我”会坚持下去，直到听见？（接读）

    夜好黑，“我”的四肢已经发麻直哆嗦，但我会坚持下去，直到听见？（接读）

    2、我听到了呼唤，多么渴望的声音啊。结合课文内容用“渴望”说一句话看：

    3、看到了，“我”看到了火把，瞧————————（出示课件第6自然段三，四句读）

    一线，一片，一大片，漫山遍野这些加点词，你从中体会到了什么？

    4、完成课件填空，理解这灯笼火把里蕴含的爱，再读第6自然段三，四句说：

    5、寒雨之夜，当泪落下时，“我”分明感觉它是热的，同桌互读7和8自然段说说你从这热泪中体会到了什么心情？

    6、反馈、指导读

    四、评点概说

    说一说你认为“我”是个怎样的孩子？并从课文中找到依据。

    五、拓展，回归文本

    1、师配乐朗诵《小小的巢》，生谈感受

    2、齐读课文，整体情感的回归

    灯笼课件【篇4】

    教学目标：

    1、认识本课生字及生字组成的词语，会写“晶”，绿线内的字只识不写。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受节律美。

    3、能抓住关键字词和丰富的想象，感受灯笼果的特点，体会作者对灯笼果的喜爱之情。

    教学重难点：

    抓住关键字词和丰富的想象，感受灯笼果的特点，体会作者对灯笼果的喜爱之情。

    教学过程：

    课前游戏:超级联想

    孩子们，我们先来玩个小游戏，课件出示：【超级联想】老师给大家带来3组词语，你能猜一猜是什么水果吗？

    1.课件出示：【第一题:绿色条纹、椭圆、甜味，你能联想到什么?】

    带声音(出示西瓜的图片)

    师点评：真棒，你很有想象力。

    2.课件出示：【第二题:粉红色、毛茸茸、甜味、孙悟空】你又能联想到什么?

    (出示桃子的图片)追问：你是怎么想到的？

    生：我是看了西游记的书。师点评：爱悦读的孩子，就是不一样。想象力也特棒。

    3.课件出示：【第三题:黄色、月牙、软软的，你想到谁？】

    （出示香蕉图片）追问：你又是怎么想到的呢？

    生：因为我觉得香蕉的外衣是黄色的，它长得又像月牙一样，吃起来软软的。

    师点评：是的，努力观察生活，体验生活，就能比别人想的多，想的好。

    一、读准题目

    1、刚才我们通过词语认识了3种水果，今天我们再来认识一种新水果。

    和老师一起来写写她的名字吧！师在田字格里写题目：灯笼果。师：笼在这里读轻声，显得更可爱。谁来喊喊它?2-3名学生读。齐读课题。

    2、看到这个名字，猜一猜，灯笼果会是什么样的？（像灯笼）指名回答2个。

    3、孩子们，让我们走进课文，看看书中的灯笼果吧！听好要求哦！

    二、初读课文

    1、请小朋友们自由读课文，出示自读要求：

    （1）读一读：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

    （2）想一想：灯笼果是什么样子的？

    2、检查词语和难读的句子。（读一遍，如果有人读错再读）

    （1）出示第一行词语:纱衣外壳棱角(出示拼音，强调“棱”是后鼻音)

    那三个词都藏在这个句子中，你能把这个句子读好吗？出示长句子：纱衣是软的，真像是灯笼的外壳。纱衣有几个棱角，灯笼果藏在棱角后面，和我捉迷藏。2位孩子，读一读，读准字音。齐读。

    (2)出示第二行词语:花瓣珍珠玛瑙

    仔细瞧:“珍珠”“玛瑙”看见过吗？是什么样子的？出示珍珠图和玛瑙图，看，它们圆圆的，亮亮的，可漂亮啦!一起美美地读读这两个词语:珍珠、玛瑙。

    (3)出示第三行词语:晶莹透明细碎(强调“碎”的声母是s)

    指点：小朋友们看，这个晶是生字，有3个日组成，你知道它是什么意思吗？（亮亮的）那晶莹是什么意思？（亮亮的，透明的）比如晶莹的露珠（图片）

    （4）齐读词串

    3、孩子们，读了课文，你知道了灯笼果的什么？

    预设学情：生1：灯笼果的有金黄色的纱衣。师：是的，那是它的外壳。

    生2：灯笼果是滚圆晶莹的。师：那是它的果实。

    生3：灯笼果好吃极了。师：那是灯笼果的味道。

    三、品读课文

    （一）学习第一自然段

    1、我们先来看看灯笼果的样子。（出示：金黄色的灯笼果，穿着一件夏姑姑给的纱衣，轻轻地跳到了我的手心里。）

    2、先听老师读一读，师范读，你觉得这个灯笼果怎么样？

    预设学情：

    生1：我觉得灯笼果很美，我从“金黄色”知道的。

    师：是的呀，金黄金黄的颜色，多美呀！

    师：你呢？

    生2：我从纱衣也看出她很美。

    师：什么是纱衣？你见过纱衣吗？

    生：纱衣就是公主的裙子，新娘的婚纱。

    师：是的，纱衣就是这样薄薄的，轻盈的。多美呀！

    生3：我觉得灯笼果像个小孩子很可爱，我从“跳”这个字读到的。

    师：你太会读书了。是啊，多么可爱的灯笼果啊！你能来读一读吗？

    小结：你看，作者把灯笼果当成了什么来写？（小朋友）它穿了一件纱衣跳到了我的手心里，（点红：穿、跳）真可爱呀！谁再来读一读。

    生抓住“穿”“跳”读出灯笼果的美丽和可爱。读的好的孩子，老师就立即奖励一颗真的灯笼果。（师：哇，你读得真好，小朋友，伸出你的手来，灯笼果要轻轻地跳到你的手心啦！你喜欢吗？）

    （二）学习第二自然段

    1、灯笼果轻轻地来了，跳到了你的手心里，摸摸纱衣有什么感觉？2-3位学生交流。

    生：软

    师：它不是光溜溜的，再摸摸，还有什么？（棱角）

    2、瞧，课文是这样写的，（出示：纱衣是软的，真像是灯笼的外壳。纱衣有几个棱角，灯笼果藏在棱角后面，和我捉迷藏。）

    谁来读给大家听听？

    点红：软、棱角。是的，灯笼果的纱衣不仅软还有棱角呢！板书：软、棱角

    3、师出示对比图。小朋友们看，这是灯笼果的纱衣，这是灯笼，他们像不像？难怪人们把它叫做灯笼果呢！（2-3人指读第一句）

    什么是棱角呢？看，语文书两面交接的地方就是棱，粉笔盒指一指。灯笼果的纱衣也有几个棱角，他的棱角在哪里呢？师拿出手中的灯笼果，谁来指指看？生上前找。（评价：你一下子就找准了）

    4、调皮的灯笼果正藏在棱角后面呢！相机显红抓住“藏”“捉迷藏”等词。谁来把它的可爱读出来。读得好的小朋友就奖励灯笼果。

    5、这么可爱的灯笼果，你喜欢吗？齐读1、2自然段，点红：穿、跳、藏、捉迷藏。

    （三）学习第三自然段

    1、它的果实还有哪些地方让你喜欢呢？捧起书，轻轻地读读第三自然段

    2、出示第三自然段，学生交流。

    要点一：（课件出示：一朵野菊展开可爱的花瓣和剥开纱衣的灯笼果。）你觉得哪里像？

    ①指读，说说你喜欢什么？（生：纱衣剥开的样子很可爱）

    ②出示图，说说哪里像？点红：像（剥开来形状很像）你能把像的感觉读出来吗？说完后读。

    ③是啊，作者把灯笼果纱衣分开的样子比作了一朵盛开的野菊，多美呀！谁来读一读？（花瓣要读慢慢的，美美的）齐读。

    要点二：（滚圆晶莹的果实）

    ①板书：滚圆晶莹。晶莹我们刚刚已经了解了意思，就是亮亮的，透明的。滚圆晶莹就是圆圆的，亮亮的，透明的。还有哪里也是讲滚圆晶莹？（那么圆，那么亮）你一下子找到了，你来读一读。

    ②还有呢？再找找。（出示：薄得透明的皮，包着细碎的籽儿，像一粒黄珍珠，更像一颗大玛瑙。）

    出示图，指读。珍珠、玛瑙都是漂亮的饰品呢！那为什么说灯笼果果实和他们像呢？点红：像（颜色像，形状像）指读（薄轻而短）

    ③看，灯笼果的果实就像它们一样漂亮呢！齐读。

    3、灯笼果的纱衣是那么美，果实又是那么圆，那么亮，难怪我笑了呢！配乐齐读第三自然段。

    4、指着板书小结：这一节课我们知道了灯笼果的外壳是软软的，还有棱角，果实是晶莹滚圆的。你也能用“那么xx那么xx”的句式说一说吗？

    灯笼果是那么（x），那么（x）。

    5、小朋友们说的真好，看来都已经深深喜欢上了灯笼果了。

    灯笼果，是什么味道的呢？我们要下节课来学习了。现在，让我们在学习有趣的汉字宝宝。

    四、学习生字

    出示：晶

    （1）谁来给它找朋友？

    （2）那怎么写才好看呢？谁来做小老师来提醒一下。

    师范写：晶：左边“日”小，右边“日”大，上要居中，左上偏小，右下偏大。看，“晶”就成一个三角形，这叫品字形结构。

    （3）你还知道哪些品字形结构的字呢？学生交流后，师补充出示，并读一读，三人众，三木森，三石磊，三金鑫，请小朋友轻轻地在书上留下学习的痕迹。一个家族的字排队写。

    (4)生描红，练写

    板书设计

    17、灯笼果

    外壳软、棱角

    果实滚圆晶莹

    味道

    灯笼课件【篇5】

    灯笼涂色

    【活动目标】

    1.初步了解灯笼是节日喜庆的象征。

    2.能正确为灯笼涂色。

    【活动准备】

    经验准备：过年过元宵节

    物质准备：灯笼图片若干张油画棒人手一份未涂色的灯笼涂好的范画

    【活动过程】

    一、欣赏各种各样灯笼的图片

    提问：图片上的灯笼你都见到过吗?有些什么颜色?灯笼外面的图案是怎么样的?(有的是彩色的，有的上面有很多图画好像我们看的图画书。有的上面写字的，是让你猜谜语的)什么时候人们会挂上灯笼?(国庆节，元宵节各种喜庆的节日)灯笼能用什么材料来做?(布，塑料，纸)

    二、给灯笼穿上漂亮的衣服

    1.教师出示灯笼的范画。

    看一看，老师的小灯笼都有什么颜色，讲解涂色要求。

    2.幼儿动手操作涂色，教师指导，颜色涂均匀，不出格子。

    注意画面干净整洁。

    3.展示幼儿作品，涂的好的给予表扬，较差一些的多鼓励增强幼儿的自信心。

    灯笼课件【篇6】

    活动目标：

    1、尝试用AABB、ABB、AAB等方法间隔排序挂彩灯。

    2、知道灯会是元宵节特有的活动，体验挂彩灯过元宵的快乐。

    学习重点：

    用AABB、ABB、AAB的方法间隔排序挂彩灯。

    学习难点：

    能用间隔的方法自创排序规律。

    活动准备：

    教师教具：彩灯排序图例、半成品范例、PPT

    幼儿学具：不同颜色的彩灯纸片若干、画有钩子的纸片人手一张、固体胶。

    活动过程：

    一、观察讨论

    【通过观察讨论，初步了解元宵节的习俗，有过元宵节的愿望】

    1、讨论：再过几天，我们又要迎来中国的传统节日元宵节，这一天我们除了吃汤圆以外，还可以怎样欢庆元宵节？

    小结：元宵节是中国的传统节日，这天大家会吃汤圆、挂花灯，真快乐。

    二、感知理解

    【这环节根据小班幼儿做事的目的性不够强，在自主操作中比较容易随意，及小班幼儿在模仿中学习的特点，因此引导幼儿在理解排序基础上模拟尝试，理解用AABB、ABB、AAB的方法间隔排序挂彩灯的方法】

    1、观察：这些人在干什么？他们是怎么挂灯笼的？

    小结：有顺序地间隔排排队挂灯笼，挂出的灯笼整齐又好看。

    2、出示AABB半成品范例：我也学着他们的方法来挂灯笼，看看我挂的灯笼和

    哪一串灯笼的方法是一样的？接下去该怎么挂？（请一幼儿上前示范接着挂灯笼，老师引导幼儿观察讨论：他挂得对吗？为什么？再接下去该怎么挂？）

    幼儿可能：关注灯笼的大小、颜色等，但不能发现间隔排序的规律。

    教师预处理：从前往后边点边说，如，鈥?个2个、1个2鈥澋龋崾居锥⑾植⒗斫狻?/p>

    小结：这串灯笼是2个2个、2个2个挂的。

    3、出示ABB半成品范例：这串灯笼是怎么挂的？接下去挂什么灯笼？

    小结：这串灯笼是1个2个、1个2个挂的。原来，虽然都有规律，但方法是不一样的。

    4、设疑：如果你挂，你准备怎么挂？

    小结：原来只要动脑筋，还能用和别人不一样的方法挂灯笼。

    3、再次操作：

    你们想不想用和别人不一样的方法挂灯笼？那就试试吧！

    5、拓展回忆：

    除了挂灯笼是间隔排排队的，还有什么东西也可以间隔排排队？

    我们在回家的路上或在出去玩的时候找一找会间隔排队的东西，到幼儿园里来告诉大家。

    灯笼课件【篇7】

    教学目标：

    1、认识“良、受、赞”等14个生字，会写“良、使”等7个生字和以下词语：咱俩、泥人、使劲。学习新部首工字旁和力字旁。

    2、正确、流利地

    3、理解课文内容，懂得固结合作的好处。

    教学过程：

    一、议题导课，激发兴趣。

    从课题入手，课文可能会写些什么内容？请大家围绕题目猜想。

    二、初读课文，读正确、读流利

    1、自读。轻声朗读课文，画出不容易读准、不容易读好的字、词、句反复练习。

    2、帮读。同桌互读，互相正音、评议，再互相说说课文写了一件什么事。

    三、细读，理解课文内容

    1、指名分段读课文，读后评议交流。

    2、质疑解疑，抓住重点词句、理解课文内容。

    请学生再读课文，画出不理解的词句，同学之间互相合作解决。

    3、讨论“王京为什么在灯笼下写下‘合作真快乐’”这几个字。

    4、说说自己和别人合作的事情，谈谈自己的体会。

    5、学了课文之后，你明白了什么？和老师同学互相交流。

    四、巩固识字，指导写字。

    1、巩固会认字。

    2、教师指导写字，提醒学生注意各字在田字格中的位置，以及重点笔画的书写运笔方法。

    活动名称：

    美工活动《灯笼》——小班

    活活动目标：

    1、引导幼儿学习顺着一个方向进行涂染,初步掌握正确涂染的方法。

    2、巩固撕贴的技能,发展手眼协调能力。

    3、培养幼儿对美工活动的兴趣及手部肌肉动作的灵活性。

    活动准备：

    蜡笔、皱纸、剪好的铅画纸灯笼、固体胶若干，灯笼范例一只。

    活动过程：

    一、创设情景,引起兴趣。

    放音乐，拉动灯笼。

    教师：“看，谁在跳舞？”（幼儿回答）

    教师：“灯笼宝宝要去参加联欢会，瞧，老师把它们打扮得怎样？你们喜欢吗？”

    二、引导幼儿观察灯笼,示范装饰方法。

    （1）把灯笼上方拉的线比喻成灯笼的辫子，将穗子比喻成灯笼的裙子。

    （2）把用蜡笔涂色的部分比作灯笼的衣服。

    （3）请幼儿探索辫子、裙子的装饰方法。

    （4）教师重点示范讲解涂染的方法，要顺着一个方向进行涂染，形象地告诉幼儿灯笼宝宝的衣服要穿得整齐，不能太大，也不能太小（即颜色要涂得满满的）。

    三、交代要求,幼儿操作,教师指导。

    1、教师：“ 灯笼宝宝还有许多好朋友，也要去参加联欢会呢！可它们还没有打扮，怎么办呢？”（幼儿回答）

    教师：“我们小朋友真爱帮助别人，来，我们一起把它们打扮得漂漂亮亮的”

    2、提出要求：

    （1）先做辫子、裙子。

    （2）在给灯笼宝宝穿件漂亮的衣服。

    3、幼儿操作，教师指导个别有困难的幼儿。

    四、展示交流,结束活动。

    1、看看哪个灯笼宝宝最漂亮，幼儿互相评价。

    2、 师生带灯笼宝宝去参加联欢会，音乐响起，一起翩翩起舞。

    灯笼课件【篇8】

    活动背景

    灯笼这种中国所独有的物品在我国的传统节日中占据着重要的地位，在春节，人们会在大门口挂上两个红红的大灯笼，元宵节，也是离不开灯笼，还有就是马上就要来临的中秋节，人们也是要提着灯笼赏月，让我们与小朋友们一起来自己动手制作灯笼吧。

    活动目标：

    1、幼儿按图示将灯笼卡片取下，并做好灯笼。

    2、引导将灯笼在活动室，调动幼儿参与环境创设的积极性。

    活动准备：

    浆糊，灯笼图卡。

    活动过程：

    一、导入活动，引起幼儿的兴趣。

    1、谈话引入：

    小朋友们，你们还记的过年的时候，在我们的家门口会挂什么吗？（引导幼儿说出有灯笼）。

    2、引导幼儿观察欣赏老师准备的范例灯笼。

    师：今天我们就来学做灯笼，到了过年的时候，小朋友可以把自己做的灯笼挂到自己的家门口，这样为新年增添热闹喜庆的气氛。

    3、出示制作灯笼的材料。

    师：请小朋友们看看，制作灯笼需要哪些材料才能做好一个漂亮的灯笼呢？

    师：制作灯笼要用到灯笼图卡，浆糊。

    二、老师边示范制作的步骤边讲解制作方法。

    1、师：把制作灯笼的卡片取下后，小朋友发现图卡上有什么？（有一条虚线，像折痕一样）。先沿着虚线对折。

    师：你们还发现了什么？（一条一条的实线）。我们把这一条一条的横线撕开。

    2、再把灯笼图卡卷成筒状并粘贴好。

    3、粘贴好后，再把图卡2取下来，粘贴在卷好的灯笼上端口的两边做成提手，这个灯笼就做好了！

    三、老师交代作业要求，幼儿操作，教师指导。

    1、现在请小朋友也来做一个灯笼，老师会给每个小朋友都发一份制作灯笼的材料，浆糊放在桌子的中间大家一起用。

    2、小朋友操作，老师观察小朋友的制作情况，帮助能力差的小朋友。

    3、评价作品，结束活动。

    幼儿园做灯笼教案，灯笼是我国传统文化中一个代表着吉利，喜庆的物品，也是我国独有的物品，是中国文化中比较有象征意义的一种物品，做灯笼的课程主要是想要让小朋友们更加了解中国文化。

    灯笼课件【篇9】

    工具和材料：

    长方形卡纸一张，直尺一把，铅笔一枝，双面胶一卷，介纸刀一把，线绳一根。

    制作过程：

    第一步：量距离

    在准备好的卡纸上面，按1cm为间隔，从卡片的一端开始，划分出若干等距离的线，并用铅笔描绘出来。

    第二步：切卡纸

    用介纸刀沿着刚才划线的地方切开，注意，不能切得长短不一，不然做出来的灯笼会很不匀称。

    第三步：卷卡纸

    在切好卡纸后，我们需要做的就是把卡纸卷一下，呈现一个弧形。做到这一步呢，灯笼的大致轮廓就出来了。

    第四步：剪垂穗

    我们都知道灯笼下面都有一些很很飘逸的穗穗，现在我们就来剪出这些穗。用刚才卡纸的边角料，间隔着剪，要密集一些，这样穗才会飘逸好看。最后将剪好的穗贴在弧形卡纸下面的一周上。

    第五步：贴线绳

    成败在此一举了。在已经对贴好的灯笼上面，在水平角度上各贴上线绳，记住，线绳之前应该先裁剪成两段，长度要一直，不然提灯笼的时候就无法保持平衡了。

    结束语：

    灯笼完成啦。过程不是很复杂，只要静下心来，一步一步地跟着做，就可以拥有属于自己的小灯笼。

    灯笼课件【篇10】

    培养目标

    1、正确认读11个生字，并能正确书写9个生字。

    2、正确、流利地朗读课文。

    理解课文内容，懂得团结友爱，共同合作更能发挥自己的长处。

    教学重、难点

    正确流利地朗读课文，认识生字，懂得课文讲的道理。

    教学课时

    教学准备

    教学流程

    第一课时

    一、师生谈话，导入新课：

    1、同学们，平时你有没有和别人合作完成一件事呢？在合作中，你有什么感受？

    2、新年快到了，李东和京京合做了一个灯笼。他们是怎样做的？他们合作怎样呢？今天，我们就来学习一课文。

    3、板书课题。

    二、初读课文，整体感知：

    1、学生小声朗读课文，边读边用笔圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式进行解决。不太好读的地方，反复练习朗读，直至读通、读顺。

    2、同桌互相朗读，并互相纠正读音。

    3、教师范读课文，学生听读课文，了解大意。

    4、共同交流，你知道了课文的哪些内容？

    三、分段朗读课文，小组讨论，认识生字朋友：

    1、交流：你认识了哪些生字？是用什么方法认识的？

    2、出示生字卡片，开火车认读。

    3、分段朗读课文，并互相。

    四、细读课文，理解课文内容：

    1、读课文思考问题：

    （1）你知道京京和滨滨有什么特长吗？

    （2）京京和滨滨为什么要选择合作做灯笼？

    （3）京京为什么在灯笼上写下“合作真快乐”这句话？

    （4）同学们为什么使劲鼓掌？

    2、分小组讨论，交流问题。

    3、结合课文的插图，说说课文的主要内容。

    4、说说，自己和别人合作完成过哪些事情？谈谈合作时有什么感受？学习这课文，你明白了什么？

    第二课时

    一、复习旧知：

    1、开火车认读识字卡片，并组词。

    2、分段朗读课文。

    二、细读课文：

    1、再读课文，边读边想：你有什么要问的？

    2、根据大家提出的问题，一边读一边想，看你能解决几个问题。

    3、小组交流，互相学习。

    4、教师点拨，解答问题。

    三、指导朗读：

    1、同桌合作练习朗读课文，并互相，指导。

    2、开展朗读比赛，同桌合作朗读课文，比一比、评一评、赛一赛，看哪个同桌合作读得最好！

    3、指导朗读。

    四、识记生字：

    1、以小组为单位，互相读，讨论，合作学习生字。教师巡回指导，并参与其中。

    2、学当小老师，交流识字结果。

    五、指导书写。

    1、观察田字格中的生字，这些字有什么特点？怎样才能写得端正、好看？

    2、重点指导：使、咱、贴、巧、劲、桌。

    3、学生书写练习。

    灯笼课件【篇11】

    设计意图：

    灯笼会发光，又有各种各样的造型，是孩子们日常生活中很喜欢的一个事物，结合我们小班“灯”的这一课题，我设计了本次的美术活动，意在让孩子用刮画这一技能做出灯笼的身体，并尝试卷出灯笼的身体，最后能够体验到手工制作给自己带来的乐趣。

    活动目标：

    1、能够运用刮画笔在刮画纸上画出各种线条图案，并尝试将画纸卷成圆柱体做灯笼身体。

    2、在制作灯笼的过程中感受制作灯笼带来的乐趣。

    活动重难点：

    重点：能够运用挂画笔在刮画纸上画出各种线条图案。

    难点：将画纸卷成圆柱体做灯笼身体。

    活动准备：

    1、16k透明刮画纸，刮画笔，烛台，扭扭棒，双面胶，彩色流苏，卡纸，即时贴，打孔机

    2、ppt课件，步骤视频

    活动过程：

    一、出示线条，引起幼儿兴趣

    师：“孩子们，今天周老师给你们带来了一个好朋友，我们来看看它是谁？”（直接用白板出示直线）

    师：“咦~它是谁呀？”（线）

    师：“哦~它是一条什么样的线呀？”（直直的）

    师：“这条直线宝宝呀会变身，你们看。”（在白板上画出弯弯的线）“直线宝宝怎么样了？”（变成弯弯的了）

    师：“现在呢？”（在白板上画出粗粗的弯弯的线）（幼：变粗了）

    师：“线条宝宝真厉害，现在又变成什么样了？”（在白板上画出圈圈线）（幼：一圈一圈的）

    师：“线条宝宝的本领可真大，可以直直的，也可以弯弯的，可以粗粗的，也可以细细的，周老师想请你们把线条宝宝画下来，你们愿意吗？”（愿意）

    二、出示刮画笔，展示如何刮画

    师：“今天我们要用到一个新的工具画线条宝宝（出示刮画笔），就是周老师手里的刮画笔，我们要用到宽宽扁扁的这一头画线条宝宝，拿起桌子上的刮画笔找找宽宽扁扁的是哪一头吧。”

    师：“今天我们用的纸和以前用的也不一样哦，你们看（出示刮画纸），这个纸是什么颜色的啊？（幼：黑色的）对哦~这个黑黑的纸叫刮画纸，我们一起来看看怎么用刮画笔在刮画纸上画出线条宝宝吧！”

    播放视频，师：“我们用刮画笔宽宽扁扁的这一头在刮画纸上画出线条宝宝，刮的时候要用点力气，刮出的线条宝宝越多就越漂亮哦，老师也编成了一首好听的儿歌：“线条宝宝真顽皮，跑到这里变直直，跑到那里变弯弯，一会粗，一会细，还会变成圈圈线。不一会呀，线条宝宝就把我们的刮画纸填满了。你们学会了吗？我们再来学一遍，请你们举起自己的小手和我一起来。”（播放另一个视频，带领幼儿边念儿歌边学习画法）

    师：“大家都学会了吗？那赶紧拿起刮画笔试一试吧！”

    教师巡回，帮助有困难的幼儿进行刮画，鼓励幼儿用不一样的线条装饰。

    三、出示灯笼，展示灯笼做法

    师：“大家都画完了，真漂亮，赶紧举起你们的刮画纸放在小眼睛前，咦~你们看到了谁的脸了啊？（周老师）哇~你们能看到周老师耶，周老师用这张刮画纸变了个小魔法，你们看！（出示灯笼）哇！变成了什么啊？（灯笼）你们看这个灯笼还会怎么样？（会亮，各种颜色）你们想变一变这个魔法吗？（想）

    播放视频，师：“变出小灯笼我们需要先将白白的双面胶撕开，然后把刮画纸卷成一个圆圆的桶，让两条紫线线找到好朋友，要让好朋友紧紧贴在一起哦，最后挂上漂亮的烛台，挂的时候先要把烛台打开哦！哇，漂亮的灯笼就完成了，你们想试一试吗？那赶紧动手吧！”

    教师巡回，帮助有困难的儿童一起对准紫线，卷出灯笼的身体。

    四、活动结束

    师：“你们可真了不起，都完成了自己的小灯笼，小灯笼透出七彩的光芒，多美呀！我们一起去看看我们做的灯笼吧！”

    师：灯笼上有哪些线条宝宝呀？（如果幼儿回答不出就直接提问：直线宝宝在哪里呀？弯弯的呢？他们是粗粗的还是细细的呀？）

    灯笼课件【篇12】

    活动设计背景

    很多幼儿都很喜欢手工教案，自己动手制作出来的东西能够让幼儿感受到满足感，剪纸是幼儿乐此不疲，用简单的材料幼儿从中体会到乐趣，既能发展幼儿动作协调性，又能发展幼儿动手动脑的习惯，在从中体会乐趣。

    活动目标

    1、通过活动让幼儿学会使用剪刀的技能;

    2、培养幼儿心灵手巧、动作协调的技巧，并养成动手动脑的习惯。

    教学重点、难点

    培养幼儿手的灵活性、协调性。

    活动准备

    彩色卡纸、纸杯、安全剪刀、竹筷、牙签、双面胶、毛线。

    活动过程

    1、激发幼儿制作的兴趣

    当你家里过新年的时候，你家门口会悬挂什么东西呢？

    让我们一起来制作纸杯灯笼吧！看看谁制作的最美、最好看呐!

    2、老师指导幼儿制做灯笼

    （1）分发制作材料；

    （2）指导安全制做，小心使用剪刀、牙签；

    （3）制作方法：

    第一步：把彩色卡纸粘贴在纸杯的外面作装饰；

    第二步：把在卡纸上画好的耳朵、眼睛、鼻子、胡须和嘴巴，分别剪下来，然后贴在装饰好的纸杯上；

    第三步：在纸杯底部的中间用牙签钻一个小孔，穿上毛线，并在杯里将线头打好结。将线的另一头系在竹筷的一端，灯笼就做好了。

    3、师生一起念儿歌：

    小纸杯，

    真好玩，

    剪好图形上面贴，

    在钻一个小小孔，

    系好绳子成灯笼。

    幼儿园做灯笼教案，灯笼是我国传统文化中一个代表着吉利，喜庆的物品，也是我国独有的物品，是中国文化中比较有象征意义的一种物品，做灯笼的课程主要是想要让小朋友们更加了解中国文化。

    灯笼课件【篇13】

    设计思路：

    在《我是中国人》的主题活动中，孩子们在区域活动中设计蓝印花布、京剧脸谱、新疆帽、做灯笼、剪纸，感受了中国民间艺术的独特魅力。他们在折折剪剪的过程中，都喜欢上了剪纸艺术，于是，许多幼儿在区域活动时都喜欢做剪纸灯笼，一下子，区域内就堆积了不少剪纸作品。

    同时，大班初期的幼儿对排序处于探索的状态，幼儿在游戏的时候，常常会很有兴趣地或按颜色或按形状有规律地用间隔排列的方法穿木珠，玩积木，拼搭玩具等，但都较单一。为了引导幼儿将这些经验加以统合整理，使幼儿对物体按规律排列的认识提升到一个新的层次。我就想创设一个自由的探索活动，提供多元的排序材料，引导孩子自己动手给材料排队，学习从多角度地思考问题，并探索和发现各种不同的排序规律。

    幼儿发现生活中有规律的事物，感受规律的存在和美感了解排序与我们的生活密切相关，并学习将排序的知识运用到日常生活中。让幼儿带着问题观察生活，将所学到的数学知识渗透到生活情景之中并进行再运用，有利于培养幼儿对数学活动的兴趣。

    活动目标：

    1、通过动手操作、比较，尝试和发现多种排序方法，并能用简洁的语言进行表述。

    2、感知生活中有规律的序列美。

    活动准备：

    剪纸灯笼（红、黄、蓝三色，大小不一）若干；塑封蓝印花布、小篮子若干、垃圾桶四个、三块大黑板

    活动过程：

    一、 感受规律的存在，发现生活中的规律美。

    1、欣赏蓝印花布。

    师：这块蓝印花布设计的怎么样？为什么？有什么规律吗？（幼：按形状交替排列。）

    2、欣赏服装

    （1）、出示一件条纹数量交替排列的衣服，引导幼儿观察：这件衣服上的条纹是怎么排列？

    （幼：数量不同。）

    （2）、出示一件单色但花纹有凹凸变化规律的衣服。这件衣服只有一种颜色，它有排列规律吗？（幼：花纹不同。）

    （3）、请幼儿互相在衣服上找规律：找找看我们身边还有谁的衣服上藏着规律？

    3、教师出示穿好的项链，进行提问：

    ● 漂亮吗？为什么？

    ● 它是按照什么规律串起来的？

    ● 如果你来串，你会怎样做？

    4、师： 除了上面这些东西是有规律的排列之外，在我们的生活中你还发现哪些东西是有规律的？

    （幼：服装的装饰、各种花边引导幼儿观察身边具有规律的排序现象，让幼儿互相交流。感知生活中有规律的序列及其产生的美感）

    小结： 我们知道了生活中有这么多东西，都是按照一定规律进行排队的，那我们今天也来玩一个排排队的游戏好吗？

    二、交代任务。

    1、师：我发现小朋友在区域活动时剪了许多剪纸灯笼，都很漂亮。让我们把它们用排队的方法挂起来，把我们的班级打扮的更漂亮，好吗？

    2、师：那怎样给灯笼排队呢？（幼：按颜色、形状、花纹等排队。）

    3、师：那就请你们把自己的本领用出来，把灯笼挂在桌上的蓝印花布上。

    三、幼儿尝试第一次挂灯笼。

    1、幼儿操作，教师观察：

    ● 每位幼儿是运用什么方法来挂灯笼的。

    ● 不但要排得整齐还要排得美哦。

    ● 是否有错误的方法。是否有孩子运用两种方法来操作。

    ● 幼儿完成操作时，提醒幼儿及时整理桌面。

    师：每位朋友挂灯笼的时候想一想你是用什么方法来挂灯笼的？就可以放到黑板上让大家看一看，你也可以找找其他小朋友是怎么挂的，

    2、展示交流。

    （1）、师：谁来介绍一下你是用什么方法来挂灯笼的？它们是按照什么规律排起来的呢？

    （幼：我是用一个红的一个黄的来排队）

    （2）、师：好的，原来你是按照颜色/数量/大小的不同来挂灯笼的。还有谁也是用这种方法来挂灯笼的吗？

    （引导幼儿在交流中归类，贴在相应的黑板上，明白排序的规律与方法。）

    小结：原来挂灯笼是那么不容易的一件事情，我们可以按照颜色、数量、大小的不同来挂灯笼，不同的方法还有很多不一样的挂法，真有趣。

    （3）、展示运用两种挂法的灯笼，师：这串灯笼的挂法很特别，我们来看一看这是用什么方法来挂的呀？

    （幼：两种不同的方法。）

    小结：挂灯笼还可以同时用几种方法来挂，你们再来试一试吧。这里有3块黑板，分别代表用几种方法来挂灯笼，请你们做好后挂在相应的黑板上。

    四、运用排列规律，第二次挂灯笼。

    1、幼儿操作，教师观察：引导完成的 幼儿自由参观，可以互相猜一猜同伴利用了几种排队的方法。你能找到其中的排列规律吗？

    2、分享交流： 教师有目的的与幼儿一起参观，有重点地进行多维度排序的讲解与评价。

    师：我们一起来看一看黑板上摆放的灯笼对不对？都用了几种方法？都是有哪几种方法？

    （边交流边对运用相同方法的幼儿进行归类。）

    小结：原来用几种方式来挂灯笼可以挂得更加漂亮。

    五、延伸部分。

    1、教师留疑，师：我也挂了一串灯笼，和你们的都不一样，想不想看？谁能猜出我挂的办法？

    （建议：放进区域活动里，继续寻找运用更多的方法挂灯笼。）

    小结：生活中有许多东西都需要用到排序，把物体排排队的办法在我们身边是无处不在的。这能使物体变得有规律，让我们的生活变得更美丽。希望你们能用你们的亮眼睛去寻找身边更多美丽的规律，再用自己灵巧的手去创造更新更美的规律！

    角的初步认识课件十三篇


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    角的初步认识课件 篇1

    教学目的：

    1.使学生经历从实物中发现角，认识角的过程。初步建立角的概念。

    2.知道角的各部分名称，会用尺子画角。

    3. 培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。

    教具、学具准备：

    多媒体课件、小黑板、实物投影、三角板、活动角、；学生每人一个活动角、一副三角板、一张白纸

    小朋友们，这一节课我们要学习有关角的知识，你对角已经知道了些什么？

    请同学们拿出你准备的纸，动动脑筋，看谁能用你手中的纸折出一个角？（折角是让学生能亲自动手，制作一个角，进一步感知角，获取实际经验，为形成角的空间观念奠定基础，以数学的眼光来观察带角的图形，真正感悟生活数学化、数学生活化，这就把角这个比较抽象的概念深深的印在学生心中，也经历从实物中抽象出角的过程，培养学生实际操作能力。）

    同学们，拿起你桌面的活动角，我们一起玩个超级“变变变”的游戏，我们一起变大，变小，那位同学能告诉我，教师怎么变大，怎么变小的？角变大时边变了没有？

    （通过活动，尽可能让孩子自己去发现知识，感受生活中的数学的奥秘，感悟其中的道理，自己会讲出来，充分的感知角，用变魔术的方法来调动学生学习的积极性，促使其主动的参与到数学活动之中，感受学习数学的乐趣。）

    每人动手画一个角，说一说自己是怎样画的。

    1.下面的图中各有几个角？你能找到吗？

    通过今天的学习，你有什么收获？

    角的初步认识课件 篇2

    各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是苏教版二年级下册第7单元的《角的初步认识》的第一课时。

    一、说教材

    1.下面我对教材做简要的分析

    本课是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察实物开始，逐步抽象出角的图形，再通过学生的实际操作活动，掌握角的基本特征，为进一步学习几何知识奠定基础。

    学生首次研究角，暂时不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，联系生活实际建立有关角的表象。

    2.说教学目标

    根据教材的特点，以及学生的认知能力，我确定了如下教学目标： 1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

    2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。

    3说教学重难点

    学生对于角的认识往往只是借助实物，停留在感性认识阶段，缺乏系统理解，所以本课的重点是掌握角的各部分名称及特征。

    教学难点：

    直观区分角的大小。

    为了突出重点，突破难点，我准备用以下教具来辅助教学

    教具、学具：多媒体课件、放满各种图形的不透明布袋（三角形、正方形、五边形、圆形、六边形）、小棒、两根硬纸条、三、说教法学法 数学课堂教学正在经历从黑板到交互式电子白板的历史演进。师生能在白板上自由地操作，面对面地交流互动，以及实现多种信息技术的整合，为学生搭建了有效学习的平台。本节课我准备利用电子白板独特的功能帮助学生突破难点、提升思维。根据这一理念教学中我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究法等，在学法的选择上则是将观察、操作、演示、讨论等方法有机的贯穿于各教学环节中努力使学生都能参与探索新知的过程。

    四、说教学过程

    这节课，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序：

    第一个环节：图片引入，揭示课题

    课初我以学生非常熟悉的三角形和五角星的图片自然引出今天要学的新知识：角

    第二个环节：观察感知，建立表象。这个环节中，我又设计了四个层次的教学 1.找一找，抽象出角

    为了让学生直观的从常见物体的面上找到角，我先出示了情境图，然后利用白板的图层排序功能，将其中的三个图形请了出来。在学生仔细观察后，提问思考：这些物体的角藏在哪里呢？

    再根据学生的发现，从实物上抽象出角。

    为了方便学生从数学的角度去研究，我运用白板的拖动副本功能，将这些物体的角抽象为数学上的角。

    2.摸一摸，认识角各部分的名称

    让学生摸一摸三角尺上的角，感受到角有一头是尖尖的，角的两边是直直的滑滑的等。

    再用屏幕记录器演示画角的过程，指导要先画一个点，再画两条边，最后做好角的标记。在此基础上点击角的不同位置，以揭示角各部分的名称，逐步出示，以便增强学生的无意注意，并板书：角有一个顶点和两条边。此时，再请学生闭上眼睛想一想，什么是角？使刚刚摄入头脑中有关角的知识有一个系统的整理过程，初步建立角的表象。

    3.辨一辨、找一找

    当学生对于角有了初步的认识后，请学生判断下面哪些是角？哪些不是？ 在这个环节中，我利用了白板所具有的容器功能，让学生自由参与选择，增强了练习的趣味性。

    接着让学生利用已有的知识经验再回到生活中找一找物体面上的角，强化对角特征的理解，感受到角就在我们身边。

    第三个环节：动手操作，实践体验

    1、做一做

    利用神奇墨水的功能，打开小博士送给大家的礼物：两条硬纸板和一个揿钮，再让学生开展做角的活动。

    根据学生做出的角的情况提出疑问：小博士为大家准备的材料都是一样的，为什么小朋友做出的角却是各不相同的呢？

    开展小组讨论并得出结论，角的大小和两条边张开的程度有关，然后利用自制的flash，使学生直观感受到两边张开的大，角就大，两边张开的小，角就小。继而用这一观察法直观判断钟面上形成的角哪个最大，哪个最小。

    2、比一比

    照样子用两块大小不同的三角尺比一比，你有什么发现？让学生明确当直接观察不能比较两个角的大小时，可以用重叠的方法来比较，让三角尺动起来，进而得出结论：角的大小和两条边的长短无关。

    3、折一折

    视频播放折出大小不同的角的过程，并用拍照功能呈现可能出现的折角情况，再让学生选择合适的方法比比角的大小，深化感知。

    这一环节的教学我改变了传统枯燥、单一的方法，巧妙结合白板诸多独特的功能，激发了学生的学习热情，让学习变得生动、有趣的同时，也让学生对于知识掌握的更加扎实有效。

    第四个环节：课堂小结，拓展延伸

    课堂小结能强化重点、明确关键，使新知有效地纳入学生原有的认知结构，因此我让学生说说这节课你有什么新的收获？

    最后就是课外延伸，让学生课后拿出剪刀把一张长方形的纸剪掉一个角，看还剩几个角，比一比，谁的剪法多，本节课，通过以上四个环节的教学设计，体现了数学来源于生活，服务于生活的理念，通过动手操作、互动合作等课堂学习方式，最大化地发挥了学生的主体作用，在白板的帮助下，我们真正地实现了“转译”功能，即将学生的语言文字转化为图形、符号；实现了“对话”功能，即让教材、素材成为学生对话、操作的对象。

    五、说板书设计

    板书是微型教案，可以起到画龙点睛的作用，有利于对知识进行梳理。以上就是我的板书设计，谢谢各位评委老师。

    角的初步认识课件 篇3

    人教版《义务课程课程标准实验教科书数学》二年级上册第三单元。

    1.初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。

    2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。

    3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

    重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

    难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

    师：同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗？

    师：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？

    师：如果从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？ 【师边说边拿走一根小棒】

    师： 这些物体中都隐含着我们今天要认识的角，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样， 【课件演示 从实物抽象出角来，声光提示】

    师： 你能在自己身边找出角吗？找到角后摸一摸，角是什么样的 ？

    师： 同学们，我们要做一个角的模型，要选择哪些学具，试着做一下。 【生从学具袋中选两根带孔的小棒做成一个角】 通过刚才做活动角，你发现，一个角由几部分组成？

    生1： 我觉得有两部分组成 ， 两根小棒就行了。

    师： 如果没有带孔的点连接，会是一个什么样子呢？

    师： 是的，通过刚才做活动角，发现角是有三个部分组成的，我们把两根小棒叫做角的“边”，这两根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“顶点”。说一说 ，你们做的活动角的顶点和边在哪？

    师： 同学们，你们能让自己做的角变大吗？ 怎么变？

    生2： 刚才，我们既能把角变大，又能把角变小，那角的大小与什么有关？

    生2： 不是 两条边张开的大 ，角就变大，张开的小，角就变。

    师： 我们认识了角， 现在在自己的练习本上任意画一个角。【学生画 师巡视】 说一说 ， 你是怎样画的。

    师： 很好，通常我们常用生3的方法画角，请同学们看看【课件画角】，请同学们在自己的本子上按这样的方法再画一个角，看谁画的好。 【指名学生黑板上演示。】

    〖六，总结〗

    通过今天的学习,你学会了什么知识 还有什么问题吗 你觉得谁表现最好 (在学生回答的基础上,师生共同归纳.)

    1.认识了一种新的图形——角.

    2.学会了画角.

    3.知道了角是由一个顶点,两条边组成的.

    角的初步认识课件 篇4

    1、通过操作，使学生经历直观认识角的过程。

    2、知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。

    3、能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。

    （2）能力目标：培养学生的参与意识、应用意识及观察、比较、灵活解决实际问题的能力。

    （3）教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。

    （3）教学难点：使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。

    （6）教学准备：为完成以上目标，突破教学重、难点。我使用的教具有：幻灯片，折扇三角尺。学生的学具有：每组一份正方形、五角星、剪刀、三角形、闹钟、长方形。还有毛线、纸、纸条。

    二、说学生：

    根据学生认识发展规律，分析学生：学生年龄小，接受能力有一定的局限性，学生学习基础深浅不一，思维程度不一，反应灵活程度不一，面对这样的学生，因此我设计出不同层次教学题目，使全体学生都能参与学习，全面发展。

    三、说学法：

    为了充分发挥课堂教学中学生主体作用，我遵循循序渐进的教学原则，在上述教学方法指导下，以谜语形式开头，全员参与，使学生亲自动手实践，合作交流，并不断的运用鼓励性的语言给学生，从而激发学生的学习兴趣。通过一个个问题地解决使学生在不断的活动中充分利用学具，认识角，并会画角，做角，并且体验到成功的乐趣。

    本节课属于认知教学，因此在教法上我力求体现以下两点：

    1、创设良好的活动氛围，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。

    2、在课堂教学中组织学生自己画角、做角认角。鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。

    1、以猜谜语和导入课题，使学生爱听，从而激发了学生的学习兴趣。

    2、探究新知，解决问题。

    （1）猜谜语的方式引入角。通过实物认识角，知道的`角的特征。有两条边和一个顶点。通过实物小组合作找到角。这样可以培养二年级小学生的合作意识。

    （2）通过让学生找出教室中的角。目的是让学生从生活实际出发，让学生明白数学知识来源于生活，让学生觉得熟悉、亲切。

    （2）通过做活动角，使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关．通过学生自己做角，调动了学生学习的积极性和主动性。最大限度的发挥学生的创造潜能和自主探索的主观能动性。通过小组合作，让学生动手操作，人人有事可做，手、脑并用，培养了学生的动手能力和实践精神。

    （3）学生通过认识图形是不是角，加深了对角的认识。（用多媒体出示各种图形，指名学生回答，并说明理由，答对的小朋友给予鼓励）。（评：及时反馈，掌握学生学习情况）

    （4）从认识角到判断是不是角，再到找出图形中的角，和找出几边形中有几个角，最后自己折角，这样由浅到深逐层深入，体现了对学生的分层布置作业。这样可以拓展学生的思维。

    角的初步认识课件 篇5

    1、在儿童熟悉的生活情境中，让学生感受新知，认识小数，感受数学与生活的联系。

    2、经历观察比较、分析推理、合作交流等学习活动，让学生知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。能识别小数，会读写小数。

    3、培养学生的观察能力，分析推理能力、合作意识，渗透辨证唯物主义思想的观点。

    教材从生活中常见的物品的单价引入小数和小数点，试图创设学生熟悉的生活情景，为新知的教学找到依托。因此，本课的教学重难点是结合具体量理解小数含义。为了突出重点，突破难点，本节课教具我采用多媒体课件，实物投影仪；学生则在课前搜集生活中的小数。

    为了更好地达到本节课的教学目标，实现新课标提出的让学生亲身经历数学学习的过程，根据学生的年龄特点，我采用“引导探究法”作为本节课教学方法的主线，并辅以观察法、发现法、讨论法、分析法、讲授法等教学方法。

    根据《数学课程标准》的基本理念：“人人学有价值的数学”、“数学来源于生活又用于生活”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，“动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教学本课我设计了如下教学程序：

    第一个环节是创设情境，感受新知。

    通过录像，播放超市各类物品及其价格，要求学生边看边说出各表示多少钱。

    这一环节旨在唤醒学生已有的生活经验，为学习新知作准备，并让学生体验到生活中处处有数学。

    我抽取其中的三个小数5.05、1.50、12.12，让学生观察，这三个数与以前学习的数有什么不同，有什么共同的特点？引出小数的概念。板书：认识小数

    首先利用抽取的小数引导学生观察：这些小数中的“・”它是一个小小的圆点，分数中有一条线叫分数线，猜猜看，这个小圆点叫什么名字？

    通过渗透猜想意识，学生通过知识的迁移，容易猜出，体验成功的喜悦。介绍时，重点引导学生说明小数点的形状及书写位置，为下面的写法扫除障碍。

    其次，通过试读――小结读法――读小数表示的价格――读价格并小结以元为单位的小数的具体含义等步骤引导学生学读小数。当学生会读小数后，再通过“找找身边的小数”“先与同桌说说，再汇报”等来实现渗透交流意识的目的。

    再次，通过结合长度单位，引导学生初步认识小数的含义。

    在这一环节，我认为要让学生不仅更深地体会小数无处不在，同时渗透激发学生的爱国主义情感，为此我安排了：

    1、猜谜语，听老师的描述，猜猜是哪种动物。动物的身高让学生写成用米作单位的小数。其中非洲象身高为3米50厘米，可以有两种写法，不仅巩固以米为单位的小数的具体含义，还发展学生的求异思维，同时又巩固了小数的写法。

    2、学生汇报搜集到的生活中的小数。

    3、课件演示雅典奥运会，我国体育健儿在跳水、跨栏、气步枪等项目中夺冠以及他们的成绩。

    在这一环节，我着力引导学生回忆总结，用“通过这节课的学习，你有什么收获？你用了哪些方法学习？”前导词提起学生参与，这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，引导学生学会学习，激励他们更好地学好数学知识。

    角的初步认识课件 篇6

    教学内容：

    青岛版二年级上册P27-30页内容。

    教材分析：

    角的初步认识是数学的“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识。这节课学习的角是平面图形上的角，是一个平面图形。角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。对于二年级的儿童来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上，一开始就从学生熟悉的校园生活场景入手，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。再通过学生实际操作活动，如折叠、画角、比较、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。为今后学习复杂的几何知识打下基础。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角。教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，符合《数学课程标准》所倡导的理念。

    学情分析：

    对于二年级学生而言，他们在生活中已经接触到一些物体上的角，如桌面上有角，教室的黑板和铁柜有角，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们只是初步的立体的感知，对角缺乏系统的认识。而这节课认识的角是学生在一年级已经学习初步认识长方形、正方形和三角形的基础上，数学意义上的角，一个平面图形。所以在这个过程就有必须从直观的表象到抽象的概括来认识角。因此，这节课的大部分时间是交给学生自己去探索和发现角的基本特征，让学生始终处于一个求知的、探究的状态。

    设计理念：

    20xx年数学课标的目标要求：通过数学学习，使学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。抽象建立角的几何图形是一个逐步抽象的过程，所以整堂课设计以学生为主，由学生用眼观察，动手操作，动口交流的学习活动串起来，让学生在活动中自己在大脑中形成角的表象。充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。

    教学目标：

    1、知识技能：结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。掌握角的大小比较的方法；学会用尺子画角。

    2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创新意识。并渗透分类和比较的数学方法让学生掌握认识新事物的基本思想和方法。

    3、情感目标：在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，使学生体会生活中处处有角，感受数学与生活的联系。在积极参与、探索角的活动中培养学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心。

    教学重点：

    让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。

    教学难点：

    初步建立角的表象及角的大小比较的方法。

    教具学具：

    课件、三角板、圆形纸、活动角、剪刀。学生每人自制一个活动角；每人一张圆形纸和印有大小不一的2个角的长方形纸。

    教学过程：

    一、创设情境、提出问题

    1、联系生活，情境引入。

    同学们，喜欢看魔术吗？老师刚学了一个魔术，给大家变一变。出示活动角，两条边重叠，这是什么？一张纸条。变——将边拉开形成角，变成了什么？——角。（学生都喜欢看魔术，这样引入把学生的'兴趣调动起来，注意力都集中到这儿来了同时对活动角充满好奇。）师：生活中我们周围很多的物体上都有角，谁能说一说你在哪些物体上见过角？

    设计意图：由学生身边熟悉的物体入手，激发学习兴趣。

    2、分析情境信息，提出问题。

    请同学们看这幅图，图上都有什么？这是在哪里？仔细观察这幅图，谁能说一说在哪上面有角？

    师：原来我们的身边有这么多角。关于角你想知道什么？生：什么是角？教师总结：我们今天就来学习关于角的一些知识，板书课题：角的初步认识。

    设计意图：提出一个问题比解决一个问题更重要，培养学生分析信息，提出问题的意识。

    二、合作探究，建构模型

    （一）认识角

    1、独立思考，探索尝试

    找角。角在哪里？什么是角？角是什么样子？引导学生借助周围物体和三角板找一找。

    设计意图：让学生带着问题去找。让学生感到角就在身边，给学生足够的时间自主探索，满足他们探索的欲望，培养他们探究思考的能力。

    让学生指一指三角板上的角。

    教师：刚才有同学提到了三角板上有角，谁来指一指？

    生指点

    师犹豫，在黑板上画点，说：难道角是一个点吗？其实，这个点只是角的一个部分，谁能完整的指出一个角呢？

    （注意引导学生正确的指角方法，让学生初步感知角的形状。重视利用已有经验进行学习）教师拿起三角尺，示范正确的角，也就是这样的。同桌互相指一个完整的角。

    设计意图：部分学生容易把尖尖的顶点认为是角，为了帮助学生建立正确的表象，帮学生找到正确的角。

    2、合作交流

    以小组为单位，在小组内互相指一指，摸一摸，说一说角是什么样子？

    设计意图：调动学生全员参与的积极性。通过小组交流，争论，操作，使学生对角有一个直观感知。

    3、汇报展示，质疑评价

    指生说一说角是什么样子。

    设计意图：教师引导学生进行质疑，评价，互动。培养学生认真倾听的好习惯，以及质疑、创新、参与的科学精神。

    4、教师小结，提炼升华。

    同学们在物体上找到了这么多角，那角描下来是什么样的呢？我们一起来看大屏幕。

    【课件演示角从实物（钟表、三角板、扇子等）中抽出来的过程。】这就是一个角。

    教师：这是描下来的角，也就是数学上的角，你能说一说，这些角有什么共同特点吗？

    教师总结：每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线，这个尖尖的地方叫做角的顶点，【课件表明：顶点】，这两条直直的线叫角的边。【课件标明：边】

    老师借助实物描画一个角，指学生说一说角的各部分名称。

    给学生正确的示范描画角，为下面铺垫。

    设计意图：从实物中抽象出角，由具体到抽象，是认识上的飞跃。符合学生的认知规律，另外让学生说一说，培养学生思考和总结概括的能力。

    讲练结合：

    1、出示自主练习1题，完成练习。这是基础巩固题。设计意图：让学生再次经历从实物中抽象出角的过程，及时巩固夯实对角的认识。使学生真正建立起角的表象。

    5、画角

    我们认识了角，用尺子怎样画角呢？指生说一说，教师总结板书，示范画角。

    先画一个顶点，再以这个顶点为起点，画两条直直的线。标上角符号，再写上顶点和边。这样就画好了一个角。

    同学们学会了吧？现在给大家几分钟的时间，自己用三角板画一个角，并标明顶点和边。比一比谁画得最好。教师在黑板上画一个钝角。

    【展示学生的作品，并点评】

    设计意图：规范角的画法，培养学生认真规范的好习惯，为今后学习几何知识打下基础。

    讲练结合2、判断。这些图形里面，哪些是角？哪些不是？为什么？

    设计意图：讲练结合，及时巩固，学生在判断比较中，进一步加深对角的认识。又为引出认识直角过渡。

    （二）认识直角

    教师：剩下的这些都是角。

    现在大家观察这几个角，哪些形状一样呢？比较一下有什么发现？

    从而引出直角。说一说它们有什么特点？

    教师总结：这些角直直的，就像有的同学坐得那么端正一样。这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。你还在哪里见过直角？学生可以在教室里找。在三角板上找一找，指一指。

    我们的三角板中就有直角，这个长的三角板有一个直角，短的也有一个直角。

    师借助三角板上的直角示范直角。

    教师：画完后怎样知道画的是不是直角呢？学生说一说，教师总结：我们可以使用三角板中的这个直角来判断一个角是不是直角。用直角判断黑板上锐角和钝角。

    设计意图：用三角板上的直角判断直角，为后面的角的大小比较埋下伏笔。通过观察、回忆、想象，加深对直角的感知）

    （三）角的大小比较

    同学们，我们认识了角，还认识了直角，现在用老师给大家准备的活动角，迅速摆出一个角，并给同桌说说各部分的名称，看哪一对同桌说的又快又好。展示学生作品，你发现了什么？

    生：有的角大，有的角小。

    各找3个锐角，3个直角，3个钝角到讲台前展示。你能分分类吗？分为三类。哪个角最大？哪个角最小？为什么？再找两个角度相差不大的角，怎样比较？为下面角的大小比较埋下伏笔。

    教师课件出示锐角、直角、钝角三个角，哪个角大？哪个角小？引导先在小组内说一说，怎么知道的？生：用眼睛直接观察。张开口大，角就大。

    课件出示：两个大小差别不大的角，这两个角谁大？怎样知道？

    小组内讨论交流，然后一起验证。

    汇报交流：1、用眼睛直接观察。

    2、借助三角板上的角比一比。

    3、利用活动角比较。

    不管哪种方法，只要合理教师及时鼓励，肯定。优化总结正确的方法：有时两个角大小相差很小时，可以把两个角放在一起比较，把两个角的顶点对齐，使一条边重合，然后看另一条边落在什么位置。课件直观演示比较过程。

    设计意图：放手让学生去探索，意在培养学生的探究意识和创新精神。让学生经历观察、猜测、推理、验证的活动过程，获得的基本数学学习方法，积累必要的数学活动经验，获得基本的活动技能。教师及时鼓励，激发他们的兴趣，树立信心！

    （四）角的大小与什么有关。

    师：想一想，你怎样使角变大、变小？角的大小与什么有关？

    同桌合作，探索角的大小和什么有关。

    （1）把角的两条边分别拉开、合拢，看看这个角有什么变化。

    （2）尝试延长角的两条边，看看这个角变化了没有。

    小组合作，全班交流。

    生1：把角的两条边延长，只是角的边变长了，角的大小没变。

    生2：把角的两条边拉开，角就变大，把角的两条边合拢，角就变小。

    教师演示：出示两个大小一样的固定角，使两个角重合，表示两个角一样大。教师用剪刀将其中一个角的两条边剪短，角有什么变化？再将两个角放在一起比较，发现什么？说明什么？

    设计意图：让学生通过观察，直观的感知，角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。将抽象的知识直观化，突破难点，使学生更容易接受。

    师：你们说得真好！角像嘴巴一样，两边张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。也就是说，角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。

    四、拓展应用，提高能力。

    1、自主练习4题，对直角认识的巩固。一个图包含多个直角，教师可让多个学生补充完整，并通过评价方式引导学生养成有序认真观察的好习惯。

    2、动手操作题，先引导学生思考怎样画一个直角呢？教师在总结，然后让学生画。

    3、自主练习6题巩固提高题，可以和8结合起来思考处理。

    4、完成自主练习7题。这是一道综合应用题。练习巩固。

    5、自主练习3题，用圆纸片折一个角。通过动手操作，培养学生的动手能力，应用意识，创造力和想象力！也为信息窗二做角做铺垫。让学生指一指，抓住错例及时纠正不是角的部分。

    6、剪一剪，一个长方形去掉一个角，还剩几个角？推展思维题。

    五、全课总结：

    这节课你们知道了什么？学生谈谈自己有什么收获，对自己的表现做出评价。哪个同学表现好？教师及时鼓励，树立学习的信心。

    欣赏生活中的角，只要大家留心观察生活，你会发现生活中处处都有数学。

    六、课外作业：

    1、找一找生活中的角，并画下来。

    本节课的设计理念

    1、课程设计面向全体学生，适应学生的个性发展。使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上有不同的发展。

    2、教学内容符合学生的认知规律，素材的选择贴近学生的实际生活，有利于学生体验与理解，思考和探索。组织教学中既重视结果也重视过程。既重视抽象也重视直观。既重视间接经验的讲解也重视自主探索的直接经验的积累。

    3、在教学活动过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导着、合作者。努力调动学生学习的积极性，引发学生积极思考，鼓励学生进行创新思维，培养学生良好的数学学习习惯，给学生充足的时间和空间，让学生自主探索，合作交流，经历观察、猜测、推理、验证的活动过程，使学生理解和掌握基本的数学知识，体会运用基本的数学思想和方法，获得基本的数学活动经验和技能。

    4、合理运用多媒体，与课程内容整合，为课堂教学服务。

    5、评价采用多元方式，既注重结果也注重过程，及时鼓励帮助学生建立信心。

    角的初步认识课件 篇7

    教学内容：

    《角的初步认识》

    课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。

    教学对象；

    二年级（上学期）

    教学目标：

    1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

    2、结合生活情景能辨认角。

    3、通过学习，使学生初步学会用直尺画角。

    教学重点：

    学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

    教学难点：

    初步学会用直尺画角。

    教学准备：

    情景图，课件。

    教学过程：

    一、动画导入，激发学习兴趣

    1、出示主题图：

    同学们，今天我们来学个新的知识，先让我们看一段动画。

    （播放课件，引导学生发现思考问题。）

    2、课件情景图中闪动的是什么呀？再仔细观察，你发现了什么？

    学生观察后全班交流。

    3、这些都是角，今天我们就来学习角的初步认识。

    [设计意图]：通过对主题图的观察，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生认识的兴趣。

    二、观察实践，探究新知

    1、认识角。

    （1）、课件出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请同学们找找这些物品上的角，

    说说这些角有什么共同的特征？

    学生观察物品寻找角，摸一摸、猜一猜、看一看。

    （2）、同桌交流。

    （3）、全班汇报。教师出示角。问：你能给角的各部分取个名称吗？

    在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一个顶点和两条边。

    （4）、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。

    学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。

    2、制作角。

    （1）、教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？

    思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？

    学生独立思考制作角。

    （2）、把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。教师巡视、指导。

    学生小组内展示角，交流制作过程。

    （3）、全班交流。谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。

    （4）、教师演示将角的两条边叉开、收拢。问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。

    教师引导学生思考角的'大小与什么有关？与什么无关？

    3、画角。

    （1）、我们已经认识了角，也制作了角，现在我们来画角。你认为角该怎么画？

    （2）、教师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的2画两条线，就画成了一个角。

    （3）、学生练习画角。

    请同学们在练习本上画角，画好后与同桌说说你是怎么画的，画角的时候要注意什么？教师巡视、指导

    总结画角的方法。

    [设计意图]：通过寻找生活中的物品抽取出数学中所要研究的角；认识角的各部分名称。通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关；并且学会如何去画角。

    三、巩固练习，拓展延伸

    1、找出课堂中的角，出示课件（教师和同学们在教室上课的图画），引导学生独立发现生活中的角。

    2、在图形中找出角的个数，出示课件（黑板拉近出现教师讲的内容）。

    [设计意图]：练习融趣味性、创造性于一体。学生在练习过程中丰富了对角的认识，更重要的是激发了学生的学习兴趣，在活动中充分调动了学生的主观能动性。

    四、回顾全课，总结提高

    1、今天的这堂课你知道了什么？学会了什么？

    学生总结回答，教师补充。

    以后我们要仔细观察，希望同学们能在生活中发现更多有趣的数学知识。

    2、下课。

    角的初步认识课件 篇8

    一、说教材

    《角的初步认识》是人教版义务教育新课程标准试验教科书小学数学二年级上册的第三章第一课时内容。在此之前已经认识了长方形、正方形和三角形，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫作用，同时又是后面学习《直角》的前提。在几何初步学习中起着承上启下的效果。

    根据新课标对小学数学的要求，基于学生现有的认知结构，我确定了本课时的教学目标：

    1、知识目标：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角

    的大小，学会用尺画角。

    2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力;发展学生独立

    学习能力和创造意识。

    3、情感目标：学会用数学的角度去观察、分析现实问题从而激发起

    探索数学的兴趣。

    为了落实本课的教学目标，我确定了本课的重难点：

    1、重点:由于本节内容比较抽象，通过实例才能很好的理解，因此我将重点确定为通过实例初步认识，知道角的各部分名称。

    2、难点：由于低年级学生空间抽象思维还没发展完全，因此我将难点确定为学会用尺画角。

    二、说教法和学法

    数学培养人的思维，因此不仅要使学生知其然更要知其所以然，在师生既为主体又为客体的原则下展现获取知识和方法的思维过程。从学生现有的知识水平和认知规律出发，为了更好的突出重点化解难点我采用以下教学方法：

    1、教法：整个课时将指导学生观察、操作、演示、验证、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在丰富感性认识的基础上加以抽象概括。

    2、学法：充分遵循感知——表象——概念这一认知规律，采用了看一看、找一找、画一画、猜一猜等学习手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识，形成能力。

    三、说教学过程

    心理学研究表明，人在情绪低落时思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。说明人的认识活动和情感是紧密相连的。因此，在课堂教学中我想方设法的创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在“好奇”“好学”的高昂学习情绪中，使教学过程始终对学生有种吸引力，吸引他们主动去探索问题，发现规律。

    1、游戏导入：做一个摆小棒的游戏。让学生拿出四根小棒摆一个我们学过的图形;接着拿走一根小棒摆一摆;再拿走一根。由此导入我们今天要认识的新朋友“角”。

    2、初步认识角：(1)在生活中发现角,出示课本主体图找一找校园里哪里藏着角。(2)摸三角板上的角，真切的感受角有一个尖尖的扎手的顶点和两条直直的边，并介绍各部分名称。(3)引导学生总结出“一个角有一个顶点两条边”。(4)找出39页图中藏着的角，并说出各部分名称。(5)拿出学具袋中的小圆片，小组间讨论，怎样将园片折出一个角来。(6)展示学生的折角。

    本领域的教学注重借助日常生活中的例子，培养学生的空间观念。在这个环节中学生通过“找角”“指角”体会身边到处都有角的存在，通过“摸角”感受角的特点，通过“折角”体会角的形成过程。总之通过大量的操作活动，学生之间相互交流想法，进一步强化角的概念。

    3、画角：(1)小组讨论尝试画角。(2)指名说说画法。(3)教师演示正确的画法。(4)学生用老师的方法再画角。(5)请三位学生到黑板上画角。(6)集体批改。最后教师小结角的画法;先画一个点，然后从这个点起用尺子向两个不同的方向画两条线作为角的两条边就画成了一个角。

    画角这位本节课的难点，教学中我将采用学生先自学，后师引导，再画再纠正等活动达到了突破难点的目的。

    4、比较角的大小：(1)集体游戏，学生拿出活动角各自做一个角。(2)教师要求如何使它变大变小。(3)教师介绍角的比较方法：两个角的顶点和其中一条边重合，另一条边在外面的角大。(4)同桌之间做比比谁的角大的游戏。(5)指名上台和老师长的活动角比较大小。引导学生发现“角的大小和边的长短无关，和开口程度有关”。

    这样的设计做到了让学生在“做中学”、“乐中学”。充分发挥了学生主体教师主导的作用。

    5、闯关练习：数学游乐园第一关慧眼识角;第二关猜一猜哪个角大;第三关我会数角;第四关巧手摆角;

    将练习以游戏闯关的形式可以激发学生的兴趣。通过这样的分层练习，学生能更好的掌握和运用角的概念，把所学知识运用到实践中，提高学生运用知识解决问题的能力，充分体现了《课程标准》中把知识转化为技能，达到学以致用的目的。

    6、总结：通过今天的学习，你学会了什么?让学生理清思路回顾这节课所学知识点。

    7、布置作业：

    四、说板书设计

    角的初步认识课件 篇9

    教材分析

    课标中对本节课的要求：

    通过看一看、摸一摸、折一折、做一做等活动，使学生初步对角和直角有感性认识，知道角各部分的名称。

    会用直尺画角和直角。

    会用三角板判断一个角是不是直角。

    帮助学生初步建立角、直角的空间观念，培养学生的实际操作能力。

    本节内容的知识体系；

    1、认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面 图形中辨认出角。

    本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。

    本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），

    本节知识是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作。如找一找，剪一剪，画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。

    素质教育要我们面向全体学生，教学时要兼顾到不同层次学生，尽最大努力体现到因材施教及坡度练习，让每个学生都有机会体会到成功的喜悦，深化了学生对角的本质特征的认识，是我这节课的主要意图。

    学情分析

    1、本节知识是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作。如找一找，剪一剪，画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。

    2、充分利用学生已有的生活经验和知识展开学习。角在生活中无处不在，虽然学生没有形成角的概念，但是能够初步辩认出现实生活中很多的角，对角有一些朦胧的认识。本节课，充分利用学生已有的知识经验，让学生经历从具体的实物中抽象出角的过程，切实体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察事物。

    3、引导学生充分利用观察、比较和操作的方法自主学习。本节课，通过让学生亲自动手做一做、摆一摆、拼一拼、折一折等活动，充分感知角的形状、建立角的空间观念，培养了学生的观察分析能力。

    4、二年级的学生认知能力有限，在画角的过程中总有一部分学生误将角画成三角形或者长方形等，误将这些演示的图形当作了角。

    5、通过作业批改情况来看，有些同学在画角的时候没有用直尺，使角的两边不是直线，还有的同学把角的两边没有与角的顶点连接上。

    教学目标

    1、使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

    2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。

    3、使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。

    教学重点和难点

    教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称。

    教学难点：做活动角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关。

    教学过程

    一、复习旧知识，直接导入

    在黑板上画好学生已学过的一些图形（长方形、正方形、三角形、圆）

    师：黑板上有一些图形，这些图形都是同学们在一年级时学习过的，老师现在想考考同学们，看现在大家还认识它们吗？

    （点名叫同学回答）

    师：没错，这些图形分别是长方形、正方形、三角形、圆。这些图形都是我们的老朋友了。今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友：角。下面让我们一起来认识它吧！

    （板书课题：角的初步认识）

    二、观察实践，探究新知

    1、初步认识角

    （1）师出示剪刀、吸管，让学生在观察过程中直观建立角的初步概念。

    师：同学们看老师手里拿了什么？

    生：剪刀

    师：剪刀这个位置形成的图形就是角。现在老师把剪刀形成的角画出来。接着看，老师手里还拿了什么？（吸管）

    师：同学们，你在这根吸管中看到了角吗？（看到）

    师指名回答，让学生用手具体指出来角的形状，也在黑板上画出吸管形成的角。

    师：像这些形状的图形都是角，角里面有许许多多的奥秘。

    （2）师通过开展猜角游戏，总结角的特点。

    师：下面我们就来玩一个游戏。玩游戏之前，老师要向同学们提一个要求：待会游戏开始之后，请每一个同学都保持安静，闭上你的小嘴巴。游戏规则是这样的：请一位同学上台来，闭上眼睛摸出有角的物体。讲台上有三角形，长方形，半圆。

    生：举出三角形，长方形

    师：你是凭什么感觉摸出它有角的呢?

    生：刺手，尖尖的点；直直的边。

    师：谁想上来再摸一摸?（摸不出来，拿出来看看）

    生：半圆形有一边是直的，另外地方是圆滑的。

    师：那你们觉得符合什么条件的图形是角？/角有什么特点？（尖尖的点；直直

    师：看来有角的地方总是有尖尖的点，直直的边。我们把尖尖的点叫顶点，直直的线叫边。

    在黑板上角的相应位置板书：顶点、边

    师：所以角是由两部分组成的：角由（一）个顶点和（两）条边组成。

    （3）通过让学生制作角，进一步了解角的构成。

    师：刚才我们已经认识了角，知道了角有一个顶点两条边。同学们，你们想自己动手做一个角吗？（想）老师为每一组小朋友准备了一个圆形的纸片，想一想，你准备怎么做。好了吗？行动吧！

    等学生做好角以后，指名叫学生上台说出角的组成部分。

    师：哪位同学愿意上台展示一下你做的角？

    生讲完后，师：下面请同学们和你的同桌以及前后位的同学相互讲讲你做的角，并且用手指比画出角的形状。

    （4）师通过出示活动角，让学生了解角的大小与角的张开程度有关。

    师：刚刚同学们自己做了一个角，现在老师手里也有一个角，它很特别，叫活动角，它能变魔术，它能变成你们手中的任何一个角。你们相信吗？不信的话，我请一个同学拿出他的角，我来变变看。

    师运用活动角，变成生手中角的大小。

    师：刚刚看了老师变的魔术，你们知道其中的秘诀了吗？

    生回答。

    师：如果我想把角变大，我就把角的两边张开，如果我想把角变小呢，我就把角的两边合拢。所以角的大小与两边张开的大小有关。角的两条边张开得越大，角就越大，两条边张开得越小，角就越小。

    2、画角

    师边说边演示：前面我们认识了角，下面我们来学习画角。因为角是由一个顶点、两条边组成的。所以在画的时候，先画顶点，然后再用三角板或者尺子从顶点出发，用尺子画一条直直的线，画完后，再又从顶点出发，换不同的方向，再画一条直直的线。下面，请同学自己动手画一画角。（画得快的学生，可让其写出顶点和边）

    三、课堂小结

    通过这堂课的学习，你学会了什么知识？

    在学生回答的基础上，师生共同归纳：（1）认识了一种新的图形——角。（2）知道了角由角由一个顶点和两条边组成。（3）学会了画角。

    角的初步认识课件 篇10

    教学内容：

    角的初步认识。

    教学目标：

    1、知识与技能：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用尺子画角，初步学会比较角的大小。培养学生的合作学习能力，观察比较能力。通过观察和操作，培养学生的空间观念。

    2、过程与方法：激发和培养学生自主学习，学会运用多种方法和形式解决问题。鼓励学生敢于发表自己的见解，培养学生的创新意识。

    3、情感、态度与价值观：体会数学就在身边，从解决问题中获得成功的快乐，增强学习的自信心，产生学习数学的兴趣。

    教学重点：

    让学生形成角的正确表象，掌握角的各部分名称。

    教学难点：

    引导学生掌握面角的方法，了解角的大小与两条边张开的大小有关，与两条边的长短没有关系。

    教具准备：

    实物投影仪、活动角、三角板等。

    学具准备：

    图形纸、正方形纸、三角板等。

    教学过程：

    一、导入新课：

    媒体出示主题图，教师：同学们，这就是咱们学校美丽的校园，你们看，我们学校不仅有漂亮的教学楼而且还开展了丰富多彩的文娱活动，有做韵律操，有踢足球等等。咱们学校里还有许多角，你能找到吗？（学生找角。）

    教师总结：大家说得很好，像老师手上的三角板、老爷爷修剪树木用的剪刀、球门、角球线，以及伸开两臂正在做操的小朋友等等这些物体的表面都有角。

    二、探究新知

    （一）认识角的各部分名称

    1、联系生活实际：

    在日常生活中很多地方有角，在我们教室里，就有很多物体表面有角，你们能找到吗？现在，我们就一起来找找看吧！（学生找角。）2、新授：

    师：角是我们生活中的好朋友，在我们身边，有许多“角”。今天，这节课我们就来认识角（板书：角的`初步认识）。

    请小朋友看大屏幕，这些物体的表面有角吗？这些角又有什么相同的地方呢？

    同座位的同学互相讨论一下，屏幕上的角都有什么相同的地方？

    （它们都有一个尖尖的地方，都有两条直直的线。）

    角的顶部有一点，你知道它叫什么名字吗？顶点。（演示）

    这两条直直的线又叫什么？（这是角的两条边。）

    角有两部分组成，一个顶点和两条边。

    3、练习题：（课件显示）

    判断下列图形是不是角？

    （二）折角

    同学们通过刚才的学习认识了角，大家观察得都很认真。接下来，老师想请你们拿出一张纸折角，看谁折角的速度最快。

    学生动手折角，教师将部分学生的作品贴在黑板上。

    教师请一名学生上黑板指一指角的顶点和角的两条边。

    教师：大家看一看这几个角的大小一样大吗？（不一样大。）

    这能够说明什么？（这说明角是有大有小的。）

    （三）演示活动角

    通过刚才折角的活动，同学们知道角是有大有小的。

    师：像这种角我们就把它叫做活动角。它是有两根硬纸两根硬纸条和图钉做成的活动角，我们来看看这个活动角（屏幕演示）。两根硬纸条做成的边张开的比原来大了还是小了（大了），角比原来大了还是小了？

    这两条边又怎样了？角又怎样了？（两条边又张大了，角比原来大了。）

    这能够说明什么？（同桌讨论）

    角的大小跟角的两条边张开的大小有关，两条边张开得越大、角就越大，张开得越小，角就越小。（板书）

    师把纸条剪短，现在这个角的大小变了吗？

    从这里你们能发现什么？（板书：角的大小与两条边的长短没有关系。）

    （四）画角

    1、通过刚才的多种活动，我们进一步认识了角，如果要把角画下来，该怎样画呢？学生动手尝试。

    有不少小朋友已经学会画角了，谁能教教老师。

    教师根据学生的提示画一个角。

    教师一边画一边讲解：先画一点作为角的顶点，用尺子从这个点向一个方向画一条线，再向另一个方向画一条线，就组成了一个角。

    2、巩固：请同学们在自己的练习本上画一个角。（请几个学生上台画角）

    三、拓展延伸：

    你们的表现都很好，教师奖励你们做游戏。这个游戏的名字叫做折一折，猜一猜，每个小朋友都有一张正方形的纸，现在请小朋友猜一猜如果一个正方形去掉一个角，还剩几个角？先在小组里说一说，然后再折一折、试一试，看看会有几种不同的结果。

    集体反馈。

    四、全课总结

    今天这节课，我们学习了哪些知识？

    角的初步认识课件 篇11

    一、问题的提出：

    当今世界正面临着从工业经济到知识经济的转型，为了适应时代的需要，教育必须能有效地促进知识的更新和创造，能培养出善于学习，善于质疑，具有自主探究精神，能独立提出问题和解决问题的人才。据此，人们将培养学前儿童的自主性、主动性、创造性和实践能力作为当今幼教改革的重要目标，因此，在目前探究幼儿自主探究的发展，具有重要的现实意义。

    对于幼儿来说，所谓自主探究是指幼儿在与环境、材料的交互环境中，充分动手、动口、动脑，自我发现问题，利用已有的经验去多方寻求答案，解决疑问的学习方法。那么怎样培养幼儿的自主探究兴趣和能力呢？

    区域活动为幼儿随时提供了各种学习机会，幼儿可以随时根据各自不同的需求去活动区放开手脚大胆活动，充分运用多种感官体验活动的内容，减少了幼儿许多不必要的无谓等待时间，也让幼儿获得了一个无拘无束、自由自在的探索空间。

    同时本园正在开展“快乐教育”课题研究，许多研究证明探究的动力源于快乐的情感体验，因此笔者认为结合“快乐教育”，并运用建构论的学习原理，选择幼儿喜爱的、相对自由自主、操作性强、与幼儿互动更为明显的个性空间——区域活动作为载体，以这两点作为我们研究的生长点是行之有效的。

    同时，笔者从对我班幼儿的前期观察中发现：本班幼儿对区域活动这种活动形式十分感兴趣，但由于刚上小班、在活动中表现出兴趣持久性差、动手操作无序性、缺乏独立性，由此确证本班幼儿的自主探索正处于低级状态，因此，笔者将如何进一步优化区域活动，通过创设更有利于幼儿自主探索的区域环境并给予幼儿需要的帮助，以促进幼儿自主探索的快乐发展，订为本课题研究的基本方向。

    二、关键词：

    自主探究区域活动快乐教育促进发展

    三、研究的理论依据：

    1、建构论的学习理论：根据瑞士儿童心理学家皮亚杰（JeanPiaget）建构论的学习原理，幼儿通过游戏不断地选择、探索、实验、主动活动，通过他人与环境互动，将经验资料统合成一个有组织建构，这就是知识。说得明确些，就是知识的获得，并不取决于家长的主观愿望，甚至也不取决于教师说什么、怎么说，不能靠成人单向的灌输，而必须经由幼儿自身的实际操作和与环境的互动才能得到。

    2、“快乐教育”：在美国被称为“havefun”，最早由英国著名教育家家斯宾塞在1854年提出，他认为求智如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。

    四、研究的实施：

    （一）研究对象：2002年9月入园小二班幼儿。

    （二）研究时间：一年（2002年9月——2003年5月）

    （三）研究方法：以如常观察为主，并定期分析调整。

    （四）研究步骤：

    1、选择适合小班幼儿的区域活动内容；

    2、制定活动大致计划；

    3、结合季节、主题教育和幼儿的兴趣点，创设有利于幼儿愉快自主探究的区域环境，激发幼儿自主探究的欲望；

    4、观察并提供必要的帮助和指导，使活动价值得到体现；

    5、共同探究活动中发现的问题，提高幼儿的探究水平。

    五、研究过程：

    具体实施阶段主要措施如下：

    第一阶段：2002年10月——11月底，以建构区为重点，在结构游戏中培养幼儿的探究兴趣和能力。

    1、实施目标：进一步熟悉各类结构游戏材料，激发幼儿对结构游戏的探究兴趣。

    2、实施措施：

    ①在建构区中为幼儿提供多种架构游戏材料及老师的示范作品，引起幼儿的探究兴趣。

    ②提供各类积木的参考造型、各种外观美观结构简单的建筑物照片等，以丰富幼儿的感性经验，为创作创新积累素材。

    ③逐步添加适当的工具和辅助材料供幼儿自由探究、发挥。

    第二阶段：（2002年12月——2003年2月底）以角色区为重点，在角色游戏中培养幼儿的探究兴趣和能力。

    A）实施目标：进一步熟悉区域中的相应角色，增强角色意识，激发幼儿对模仿各类角色的兴趣，进而激发幼儿对角色游戏的进一步探究兴趣。

    B）实施措施：

    ①结合季节、重大节日和主题教育，了解幼儿的兴趣点。

    ②让幼儿共同收集资料和活动材料，在这个过程中丰富幼儿对这些角色的感性认识。

    ③提供活动时间，尊重幼儿的意愿，通过适当介入，帮助幼儿从对角色的模仿基础上激发其对角色游戏内容的探索兴趣。

    第三阶段：（2003年2月——3月底）以美工区为重点，在绘画游戏、玩色、手工制作等游戏中培养幼儿探究兴趣与能力。

    1、实施目标：通过游戏让幼儿体验绘画、玩色、折纸、变废为报道兴趣，在得到美的熏陶的同时激发幼儿对色彩变化、不同折纸方法和利用废旧品、半成品制作各类玩具、物品的探究兴趣。

    2、实施措施：

    ①从教学活动延伸出可供幼儿继续探究的内容，社于美工区内，让幼儿继续探究。如在纸团印花活动后，笔者将活动的材料移入美工区中，请幼儿继续探索：试一试，在蘸色的纸团印上，除了用油画棒添上茎叶使它变成花儿，还能变出什么，等等。

    ②提供大量的废旧材料和半成品，激发幼儿操作的兴趣。

    ③鼓励幼儿寓美术创作于游戏之中，激发幼儿对美术活动的探索兴趣。

    ④创设小小展台，体验成功快乐。

    第四阶段：（2003年4月——5月底）以自然科学区为重点，激发幼儿对身边事务的探究兴趣。

    1、目标：通过活动激发幼儿对各种对比实验的观察兴趣和对身边事务的探究兴趣。

    2、实施措施：

    ①从春季主题活动中延伸出可供幼儿继续探索的内容，设于自然科学内，让幼儿继续探索。

    ②为幼儿提供蝌蚪和蟾蜍幼虫成长对比实验、种子在不同环境中发芽的对比实验、春蚕成长实验等供幼儿观察、探究。

    六、具体实施过程：

    （一）区域活动的环境创设

    以区域为载体，并以此来促进幼儿愉快探究，首先要考虑到区域环境、条件的创设问题。只有创设有利于幼儿自主活动的游戏环境，才能使区域活动中的幼儿探究行为深入、高质量的进行，使每个幼儿在各自原有水平上获得发展。

    1、设轻松愉快的心理环境。

    以一颗“爱心”，理解、尊重孩子的要求和欲望，与孩子建立起亲切平等和谐的师生关系，使他们感到老师是他们的亲密伙伴，与老师在一起他们就会感到自然温馨没有压力。同时，鼓励幼儿以其自己喜欢的方式挑选决定游戏的内容和方式，自主选择、自己动手、自主游戏、自主体验、活动的主动权完全掌握在幼儿自己的手中。正是这种轻松的心理环境才会激发幼儿的愉快探究行为。

    2、安静合理的区域安排。（略）

    3、提供丰富充足的活动材料。

    各类玩具、材料是区域活动的物质支柱，不仅能引起幼儿探索的兴趣，而且物化了教师蕴含在活动中的目标与内容，有助于引发和支持幼儿主动获取有关经验，是幼儿借以探究的基点。不同的材料有不同的功能和特点，但对于小班幼儿来说，笔者认为除了在量上要准备充裕，在品种上要保证丰富外，更重要的是对收集的材料还要求一个“趣”字。因此我在收集活动材料时，十分注意以下几点：

    （1）材料的多功能性，使幼儿能用多种方式使用它们。如：各类珠子、绳子等都具有多种功能，既可以用来按大小、长短、颜色、质地进行分类比较，也可以用来装饰、用以计数、还可以作为美工区的着色拓印、毛线拖拉活动的工具，可谓一物多用，时玩时新，百玩不厌。

    （2）材料原始性。记得赵寄石教授说过：真正有利于幼儿活动的材料不一定是昂贵的材料，相反，却是哪些简单的、到处都能找到的材料，象废盒子、包装纸、各类饮料瓶之类的东西。我也认为这是由于有些材料不会限制幼儿的思维活动，对幼儿有很大的启发性，能满足活动随意性大的要求，它们让孩子们享受到了商品化玩具所享受不到的乐趣。因此在我班的区域活动中，尤其是美工区的“做做玩玩”角，我为孩子准备了大量的废旧品供幼儿发挥想象、制作、探究。

    （3）材料与当前幼儿兴趣、活动内容的结合性：即深入到幼儿中，找到幼儿的兴趣、需求，并为之提供相应的探索活动材料或者内容结合当前的教学活动在区域中投放可操作的延伸活动的材料，以满足幼儿在区域活动中继续探索、操作的需要。使幼儿的新旧知识得以相互迁移，也使每个孩子都能根据自己的水平、特点自由地选择到自己喜欢的活动空间和内容，让每个孩子都能在自己喜欢的区域中边玩边学、边探究边提高。同时，请幼儿参与活动材料的收集、区域的布置，使其感兴趣的事物能纳入区域之中，并且根据具体情况将各种材料以分批投放、一次性投放和自主获取形式发现，从而愉快地进入活动中，让孩子们感受到自己是环境的主人。对其感兴趣的事物进行观察、探究，使其潜能得到最大限度的发挥。

    （二）教师在活动中的指导与管理

    1、表格式管理：与以往传统教育不同的是，在本课题研究过程中，教师在幼儿活动时主要是作为一名活动的观察者。通过观察幼儿的探索活动情况——幼儿喜欢的探索活动主题、材料、幼儿在活动中说些什么做些什么、在探索活动中遇到了什么困难、解决了没有、是怎么解决的。通过设计一些表格作为观察记录，以便记录幼儿近期感兴趣的是什么、认知经验还有什么问题等，以便总结分析和调整。（同我园幼儿区域活动观察记录表相同，略。

    2、帮助指导：

    ①自然状况下的随即帮助指导

    a、教师作为探索活动伙伴的隐性指导。在幼儿已全身心投入到区域活动时，笔者向来不是以教师的身份，而是作为幼儿伙伴的身份参与幼儿的探索活动，这是对幼儿探索活动的一种肯定、一种积极的态度，这样更能吸引幼儿、使幼儿玩得更有兴致，也能让教师的建议、指导更自然的为幼儿所接受。

    b、教师直接点拨的显性指导。这是根据幼儿的实际需要（如幼儿因为自身的经验在探索活动中遇到时），在探索活动之中插入有目的的指导。但是，前提是不影响幼儿的探索活动。

    ②特殊情况下的特定指导

    a、在探索活动中出现不安全倾向，或幼儿出现过激行为时，教师要及时进行指导。

    b、幼儿在探索活动中有所求助，或在探索活动中遇到困难想放弃时，教师要予以帮助。

    3、共同探讨、体验成功

    幼儿在探索活动中常常会碰到一些困难或出现一些问题，教师要引导幼儿开展讨论，发表各自的意见。如运用如下导语在：“你认为哪种方法有可能解决这个问题？”、“谁还有不一样的方法？”等等。活动结束时，笔者还经常引导幼儿进行评价，让孩子们自己说说在探究中发生的“开心事”，发现的“新秘密”，并对幼儿探索活动中有新创意、新玩法加以积极地肯定。同时，帮助幼儿提升快乐的探究体验，从而为继续进行下一轮探究做好良好的情感准备。

    （三）自主探索活动的观察

    观察幼儿活动是为了了解幼儿的行为表现，了解其发展特点、能力与需要，了解其个别差异，使教育目标的确定更有针对性、更加具体化、对象化。同时，教师通过对幼儿行为的观察，可作为自我检验教育效果的手段，为制定和调整教育计划、有的放矢地施加影响和指导提供客观依据，窝观察策略是：

    （1）在自然状态下进行观察。教师在观察幼儿探索活动时，要保证不妨碍活动，使探索活动能按幼儿预先的设计、预定的目标进行。教师观察时选择的位置不能离幼儿太远，也不能太近。

    （2）分析性观察，这是一种对幼儿在整个活动中的行为表现作较详尽的观察记录的观察方法。这种方法有利于我们掌握幼儿行为心理特点和其在活动的探究能力，如是否有探究行为、如何运用材料、活动是否有持续性创造性表现等。这种观察方式用于学期初、末和每月初、末进行。在每次活动时间，笔者一般观察5——6名幼儿，并集中观察若干次。这样既可以掌握全班幼儿整体性水平、又能了解每个幼儿的具体特点。

    七、结果与讨论

    1、本研究通过区域活动这一途径来促进幼儿愉快自主探究是可行的，既符合幼儿年龄特点，又符合幼儿的认知发展规律。同时较好地运用了区域活动本身的自由自主和个性化的特色，通过环境与孩子的互动，为幼儿的发展、为研究奠定了良好的基础，并且已取得了初步的成效，可以继续坚持实践研究。

    2、在幼儿的自主探究过程中，教师要尊重和相信一个孩子的能力，并应以双重身份参与幼儿的活动，不断地调整变换与幼儿的关系，从而有效地影响其探究行为。另外笔者还认为：除必要的指导外不能干预太多，教师应该是整个幼儿区域探究活动的观察者、精神支持者和促进者。

    3、愉快的探究体验是引发幼儿在区域活动中进行和继续进行探究的原动力，教师应该有意识的帮助幼儿在活动中获得这种快乐体验。

    4、在区域活动中促进幼儿愉快的自主探究是对新型个性教育的一次尝试。让幼儿在“来看看”、“来做做”、“来学学”的激情中，可以按自己的意愿活动，一名怕羞的孩子可选择安静的区域，一名性格开朗的孩子可以选择一个热闹的、需要多人合作的区域。它让每个幼儿都能在自己喜欢的活动中心情愉快地边做边学、边试边探究，而教师也可以有充分的时间观察每个孩子、对活动中的幼儿进行针对性的指导，使幼儿能感受到来自教师的更多关注，满足情感上的更多需求，体验到活动带来的更多快乐，从而成为新的探究原动力，发挥出更大的潜能！

    角的初步认识课件 篇12

    教学内容：九年义务教育人教版六年制小学数学第三册第38-39页《角的初步认识》，第42页的第1―2题。

    教材分析：

    “角的初步认识“一课是九年制义务教育六年制小学数学第三册”角和直角"的第一课时。这节课是在学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角，从观察实物中逐步抽象出所学的角，教材中不要求学生掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。

    学情分析：

    角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。对于二年级学生来说注意力集中的时间较短，喜欢做小动作，感觉数学枯燥无味，因此我充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。

    教学目标：

    1、初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。

    2、通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。

    3、创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

    教学准备：多媒体；直尺；大头针，两根硬纸条，圆形纸片、长方形纸片、剪刀。

    教学重点：

    让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

    教学难点：

    引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

    （媒体应用）屏幕出示：长方形、正方形、圆、三角形的实物图。引导学生回顾复习，依次回答出各个图形的名称。最后出示角的图形，教师边出示边提问

    “今天老师给同学们带来了一位新朋友，你们认识吗？”同学们回答：“认识，角。”

    今天我们就来学习角。教师边说边出示课题“角的初步认识”。

    儿童在的注意集中的时间较短，所以导入这个环节我尽量简化，开门见山，但又明确了学习目标，直入课题。教学时间大约用2分钟。

    1、电脑出示一幅校园情景图，引导学生观察图中有什么？学生回答：“图中有正在做操的学生”，“正踢足球的学生，还有拿三角板的老师和修剪花木的老爷爷。”……这些情景中有角吗？同桌学生讨论找角。

    学生汇报，

    生1：老师手上的三角板上有角、老爷爷修剪树木用的剪刀上有角。

    生3：表的两根针形成一个角，正在做操的小朋友伸开两臂形成一个角。

    ……

    （媒体应用）在学生找到实物图中的角后，屏幕上出现闪动角。

    教学过程说明：教学伊始，借助情景图创设情境，这样使学生在一种愉悦的氛围内迫切想知道新知，同时也感受到了学习数学的乐趣，初步感知角。教学大约用了5分钟。

    其实在你身边就有很多角，仔细观察，你发现周围哪些物体的表面上有角？现在，咱们就伴随着轻松优美的音乐以小组为单位找一找角。

    师：谁愿意把你找的角指给大家看看。在日常生活中，角实在太多了，只要我们仔细观察都能找到角。

    师：我们来看看大屏幕上的图形有角吗？（多媒体出示例1的3幅图），大家找一找，学生指出后多媒体演示抽象出角的图形。

    通过找日常生活中的角以及通过例1，从三种实物（剪刀、吸管、水龙头）中抽取出角，让学生从熟悉的生活实例中来认识角，让学生感受到角就在我们的生活中。教学大约用了4分钟。

    师：同学们通过刚才的学习认识了角，大家观察得都很认真。接下来，老师想请你们以小组为单位比赛折角（出示一张圆形纸），看哪一组折角的方法最多。

    学生动手折角，教师将部分学生的作品贴在黑板上。让学生用刚才所折角的顶点扎手心，感知角的顶点是什么感觉；摸一摸角的两条边，感知角的两条边是怎样的？教师示范。指名学生回答。

    生1：这儿是尖尖的，这两边滑滑的、平平的。 生2：这儿有些刺手，这两边直直的。 师：噢，原来角给我们的感觉是这样的：尖尖的，直直的。

    师：大家看！这尖尖的一点叫作角的顶点，这两条直直的线叫作角的边。边说边标出角各部分名称

    教师请一名学生上黑板标出角的顶点和角的两条边。

    师：我们来看看大屏幕上折出的角（多媒体出示3幅图），大家看一看这几个角的大小一样大吗？

    填出自己折出的角的各部分名称。

    教学过程说明：通过折角让学生比较得出：角是有大有小的，使学生在操作中积累了丰富的感性材料，并对角的大小这一特点进行了初步认识。同时角的不同折法这一教学中也充分体现了对学生创新意识的培养。教学大约用了6分钟。

    （1）师：通过刚才折角的活动，同学们知道角是有大有小的。请同学们拿出准备好的硬纸条，小朋友们已经会折角和画角了，老师这有一个比较特别的角，你们看。（师电脑展示出活动角）你们想知道这个活动角是怎样做出来的吗？

    （2）师展示活动角的制作过程。大家想不想自己做一个活动角呢？请两个同学为一组，互相帮助，小心图钉，注意安全。

    （3）请小朋友们拿出做好的活动角，跟老师一起做动作。（慢慢张开）这时这个角变得怎样了？（叉开得越来越大，角也越来越大。）（慢慢缩小）这时这个角又变得怎样了？（叉开得越来越小，角也越来越小。）看来，一个角的大小与它叉开的大小有关，叉开得越大，这个角就越大，叉开得越小，这个角就越小。

    师：像这种角我们就把它叫做活动角。屏幕上有两根硬纸条和图钉做成的活动角，我们来看看这个活动角（屏幕演示）。两根硬纸条做成的边张开的比原来大了还是小了（大了），角比原来大了还是小了？

    生：角的大小跟角的两条边张开的大小有关，两条边张开得越大，角就越大，张开得越小，角就越小。

    教学过程说明：通过这一环节的教学使学生从认识静态中的角过渡到了认识动态中的角，同时也向学生渗透了角的大小与两条边叉开的大小的关系。

    师：我们已经知道比较角的大小的关键了，可是红角和蓝角却不知道，你看它们正在吵架呢？

    课件出示：红角和蓝角争吵的对话。你能想办法帮他们比大小吗？课件演示比较大小的过程。教师解说。

    课件演示大小一样，边长不同的两个角比大小。

    教学过程说明：让学生在生动的故事情境中，通过观察，自己得出角的大小与两条边的长短没有关系这一结论，同时也为了培养学生学会全面的看问题。教学大约用了8分钟。

    师：通过刚才的多种活动，我们进一步认识了角，如果要把角画下来，该怎样画呢？让我们打开课本第39页，看看下面的例2，请根据书上的提示画一个角。

    学生先自学，然后再画角。

    师：有不少小朋友已经学会画角了，谁能教教老师。

    教师根据学生的提示画一个角。

    媒体演示，教师讲解：这个小老师到底教得对不对呢，咱们一起看看大屏幕。先画一点作为角的顶点，用尺子从这个点向一个方向画一条线，再向另一个方向画一条线，就组成了一个角。

    教学过程说明：在教学画角时，我采用了让学生自学这一方式，让学生主动参与到解决问题的情境中来，当学生通过自学初步掌握画角的步骤和方法后，教师再利用多媒体适时的演示画角的过程。这种生动形象的教学手段，使学生的.注意力高度集中，留下的表象也非常深刻，角的画法也就迎刃而解了。教学大约用了5分钟。

    1、做练习八的第1题。

    师：看来同学们对角都有了一定的认识，可是动物园里的四只小动物却不太清楚，它们每人画了一个角，我们一起看看它们画的是角吗？

    媒体出示小动物画的角，教师请学生判断它们画得是不是角，再说出理由。

    2、做练习八的第2题。

    3、剪一剪、猜一猜。

    师：你们的表现都很好，教师奖励你们做游戏。这个游戏的名字叫做剪一剪，猜一猜，每个小朋友都有一张正方形的纸，现在请小朋友猜一猜用剪子剪一刀，剪去一个角，还剩几个角？先在小组里说一说，然后再剪一剪、试一试，看看会有几种不同的结果。

    反馈后，媒体演示。

    师：由于剪的方法不同就会得出不同的结果，只要我们善于观察、勤于思考就会想出不同的方法。

    教学过程说明：这种开放题的设计让学生动脑动手，加深对角的认识，同时培养了学生的求异思维能力，激发探究兴趣。教学大约用了8分钟。

    四、全课总结大约用了2分钟。

    师：今天这节课，我们游览了角的乐园，我们在角的乐园里学习了哪些知识？

    角的大小与两条边的长短没有关系；

    一个顶点，两条边。先画一点用尺子从这个点向一个方向画一条线，

    再向另一个方向画一条线，

    就组成了一个角。

    这节课的教学设计充分体现新课标中的教学理念，其中有以下几个方面：

    1、创造有效的数学学习方式。从多方面向学生提供充分从事数学活动的机会，让每一位学生主动从事数学活动，积极探索自己未知领域的知识，自己去发现、去创新。我设计让学生动手比赛折角，看哪一组折角的方法多，还设计让学生自学画角的方法等。通过这些数学活动的设计，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，让学生真正学会学习。

    2、创设有趣的数学情境。数学情境的设计对学生学习数学的兴趣有很大的帮助，在主题图导入时，设计让学生伴随着音乐观察、寻找校园里角，还有在演示活动角的时候设计变魔术的情境以及让学生伴随轻松优美的音乐找角等等。通过这样的设计，使学生真正学会“生活即数学，数学即生活”。

    3、引入现代信息技术，解决教学重难点。而本节课课件的使用很好的解决了本课的难点──角的大小与两条边张开的大小有关，与两边的长短无关。课件演示形象、直观，从学生学习的效果能够充分体现出来。

    教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我将观察、操作、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，通过找一找、指一指、折一折、想一想、画一画、说一说、剪一剪等教学形式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。此外，在教学中，我还充分应用了现代教育技术手段，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，将抽象的知识直观化，使学生的眼脑手口协调活动，为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，力求使课堂教学成为培养学生创新精神的实践能力的广阔天地。

    角的初步认识课件 篇13

    课题：角

    基础知识：使学生在学习知识的过程中研究几何图形的方法和步骤

    基本技能：初步形成辩证唯物主义观点培养学生的“几何直观”，以及学生的识别图形的能力

    基本思想

    方法：数形结合的思想、分类的思想、类比的思想

    基本经验方法通过角的第二定义的教学，学生进一步认识几何图形中的运动、变化的情况，初步会用运动、变化的观点看待几何图形，

    教学

    重点角的概念、表示、度分秒的转化

    教学

    难点度分秒的转化

    教具资料准备教师准备：教材、导航、大屏幕

    学生准备：教材、导航、练习本

    教学过程

    教学内容

    一、创设情境、引入课题：

    问题1：如图所示，是小学时学过的什么图形？你能举出生活中的这种图形的形象吗？

    问题2：你是如何认识角的？根据你的理解，如何定义一个角？

    二、操作与探究

    1.观察图形，发现角是由两条射线构成的，但这两条射线具有着特殊的位置关系?公共端点，于是可以给角下如下定义

    角的定义：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角

    公共端点叫角的顶点，两条射线叫角的边

    2、讨论与探究

    问题3：钟表上的时针与分针是如何构成角的？从中你能得到什么启发？角的第二定义：角是由一条射线绕着它的端点旋转而成的图形

    进而得到两种特殊的角：平角和周角

    角的表示：

    问题5：谈谈你角度制的认识

    学生活动设计：学生根据自己的已有知识进行交流，可能有下列想法：经常用量角器度量一个角的度数，度、分、秒是常用的角的度量单位，把一个周角分成360份，一份就是1°，把1°分成60份，一份就是1′，把1′分成60份，一份就是1″，以度分秒为单位的角的度量制就是角度制，从角度制不难发现，角的度数在进行运算时，是60进制的

    三、巩固应用、解决问题

    1、例题解析:问题6：你能解决下列问题吗？试一试：

    （1）23°31′25″＋42°37′56″；

    （2）42°31′56″－23°37′25″；

    （3）23°31′25″×3；

    （4）360°÷7

    2、基础知识训练：

    问题7：如图已知∠AOB，画一个角等于这个角，你有什么方法？

    3、知识拓展与拔高训练

    问题8：（1）从点O为2条射线，此时图中共有多少个角？

    （2）引两条射线时，共有多少个角？

    （3）引n条射线，共有多少个角？

    四、知识小结与活动经验：

    1.角的定义、表示方法；

    2.度分秒的转化、角度制；

    3.作一个角等于已知角

    五、作业布置：习题4.3第1～3题

    六年级上册数学课件十三篇


    对于刚开始工作的教师来说，教案和课件仍然是重要的工具。不能在编写教案和课件时草率对事。优秀的教案和课件能够给教师的授课注入新的灵感和力量。编辑筛选后发现，“六年级上册数学课件”是一篇值得一看的文章之一。您可以在这篇文章中找到您所需的任何信息！

    六年级上册数学课件(篇1)

    “折扣”是人教版六年级上册“百分数”这一单元的第97页的内容，是用百分数解决问题中的一部分。

    [教学目标]

    1．理解打折的含义，会解决与折扣有关的实际问题。

    2．会利用已学过的百分数的知识解决与折扣相关的各种问题，感受数学知识与生活的密切联系。

    3．能积极主动地参加与合作与交流等学习活动，在活动中培养分析、比较、判断等能力。

    [设计思路]

    这节课我们组着力于通过合作学习的方式，让学生体会数学在现实生活中的运用。

    首先，从学生课前认识的折扣中来理解折扣的含义，掌握折扣问题的基本解法。让学生感受到“折扣”这一学习内容和生活息息相关的。

    接着，从学生感兴趣的“商场折扣大揭秘”入手，紧紧抓住学生的好奇心，激发学生参与学习活动的积极性。以合作的活动形式让学生初步掌握折扣的计算方法。

    利用百分数解决问题的思路，解释和解决商品中的“反常”现象，如已知折扣和现价求原价，已知折扣和优惠价求原价等，使学生对折扣问题有更深刻的认识。

    最后，加入了现实生活常见的满百返五十的现象，将其与相应的折扣相比较，使学生对生活中的折扣现象有更加全面的认识，分析问题的水平不断得以提高。

    逐步深化学生对折扣的理解和认识，并在学习中体验到数学源于生活，而又服务于生活。

    通过本课题的实践研究：

    目标：

    1、进一步提高学生的合作意识、管理协调能力和人际交往能力，为学生终身发展奠定良好基础。

    2、转变教师与学生教与学的关系，努力为学生创设一个良好教学平台。

    3、提高教师自身对合作学习的理解，并在今后教学中加以实施和推广，提高教学水平和技能。

    六年级上册数学课件(篇2)

    一、说教材

    本课的内容是人教版数学六年级上册第二单元内容，在教材中第24页例1和例2，“倒数的认识”是在学习了分数乘法的基础上教学的，主要为后面学习分数除法做准备。教材首先让学生观察乘积是1的算式，引出倒数的意义；其次学生通过找倒数的活动，交流探讨、归纳方法。

    二、说学情

    六年级学生通过前面的学习，已经养成了自主学习的良好习惯；在四人小组自主探索的活动上，由于经常使用，学生已积累了一定的活动经验；在问题的分析和解决上已经形成了一定的推理、归纳总结能力；在知识上学生通过自学等已经自主地建构了有关倒数的一些知识，对倒数的学习价值和用途也有一定的了解。

    可能存在的问题：

    1、对倒数只是从形式上认识，未理解互为倒数的两个数之间进一步的关系。

    2、在找倒数时，对于找分数、整数的倒数相对比较简单，而对于找带分数、小数的倒数存在一定的困难。

    3、对于0没有倒数，1的倒数是本身的理解上存在一定的疑惑。

    三、说教学目标

    根据数学课程标准、教学内容及学情制定以下教学目标：

    1、引导学生通过观察、交流、推理、体验等实践活动，理解倒数的意义；让学生经历提出问题、自探问题、归纳反思的过程，自主总结出求倒数的方法。

    2、通过观察、猜测、交流、合作等活动培养学生质疑、推理和归纳的能力。

    3、感受数学知识的逻辑美，获得良好的情感体验。

    教学重点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

    教学难点：掌握求倒数的方法。

    四、说教学设计

    课标中强调：课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。基于对教学内容的理解和对学情的分析。我对教材做了以下处理：

    处理1：倒数的出现，在学生的心理上势必会形成这样的问题：为什么要学习倒数？它的用途何在？我们知道倒数的学习是为后面学习分数除法做准备。针对这点我设计了学习前测和学习后测。

    （1）前测：对于倒数你都了解多少？还想学习它的哪些知识？

    让学生在自我提出问题的驱动下进行一种有内需的学习。

    （2）后测：通过学习解决了哪些困惑？以前对于倒数有一定的认识，通过学习有什么新的收获？还有什么疑问吗？

    学生通过对本节课的回顾、梳理，整理收获，反思不足。认识了倒数的意义，掌握了找倒数的方法之后。内心自然有了想运用倒数的冲动，自然引发新问题：倒数在哪里用？可以怎么用？从而增强了学生的自主学习欲望，也为后续学习埋好伏笔。

    处理2：富有层次、深度的练习题。

    在认识倒数的意义之后，我设计了4道由易到难得判断题。分别解决定义中出现的：两个数、互为、乘积为1等核心词的理解。尤其是第四小题，一箭双雕，第一解决“互为”即倒数是两个数之间的关系；第二引发学生质疑：只有分数、整数才有倒数，小数也有倒数吗？通过学生辩论，更进一步理解倒数的意义，乘积为1的两个数互为倒数。

    在总结出找倒数的方法之后，我也设计了4道判断题。第一、二道解决特殊数0、1的问题，第三、四题加深学生对两个数之间关系的一种理解。考虑到六年级的学生虽然具备了一定的抽象思维能力，但大多学生还要借助形象思维来辅助理解。在这里特地借助了数轴作为支架，运用数形结合，让学生通过形象的查找、连线，感受真分数的倒数大于它本身，假分数的倒数等于或小于它他本身。

    处理3：教材中只出现了找分数、整数倒数的方法。基于学情和后续计算的需要，我拓展到了小数、带分数。

    五、说教法、学法

    课标中强调：学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。

    1、在课中，我摆正位置，做好组织者和引导者，给学生搭建平台。如判断题第四小题，引发学生产生辩论，引导学生去发现问题，提出问题、分析问题、解决问题。

    2、对于找倒数学生已有一定的学习经验，可以借助这一经验让学生进行自我探究、合作交流、归纳总结出找倒数的方法。基于这一点我为学生提供活动平台，让学生在自主探索、合作交流等学习方式下，经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，发展学生的推理能力和创新意识。

    3、引导学生进行反思性学习。本课中我3次引导学生进行反思性学习。第一次在小组合作中、第二次在小组交流之后、第三次在回顾总结阶段。通过经历反思的过程，增强了学生的问题意识及应用意识。

    六、说教学过程

    （一）创设情境，引入新课。

    1、课件出示两列分数乘法计算题，一列结果不同，另一列结果都是1。男女生分组比谁算得准又快，在此基础上引导学生充分观察、讨论右边一列算式，找出它们的共同特点。引出新课：倒数。

    【设计意图：让学生在视觉上、心理上产生一种冲突，激发学习倒数的欲望】

    2、对学生进行前测。【前面提到的教材处理1】

    （二）探究讨论，深入理解。

    1、学生初步尝试进行概括倒数定义。

    2、板书倒数定义，结合定义讨论倒数的特点，设计问题：“你认为要重点理解哪个词？没有它可以吗？举例说一说。

    重点理解：“互为”“两个数” “乘积为1”

    3、结合判断，再次加深对倒数的认识。【前面提到的教材处理2】

    4、让学生试着举例，说出几组倒数，看是否真正理解和掌握。

    【设计意图：通过观察、讨论、交流、举例等，让学生充分感受倒数的意义，体会到数学语言即简洁又严谨。（教学目标中的第一点）】

    （三）合作交流，探讨方法。

    1、通过找倒数的活动，交流探讨方法。

    学习提示：

    1、请先独立找出哪两个数互为倒数。遇到了什么问题？

    2、四人小组交流方法及问题。

    3、在小组长的组织下总结出找倒数的方法。

    你又遇到什么新问题？

    在学生活动时，我是这样参与学生活动：

    （1）通过观察，交流，发现学生出错点及原因，指导有困难的学生。

    （2）通过询问、倾听，了解学生的想法，尤其是对带分数、小数、0和1这些数找倒数的方法上。

    2、汇报、交流、反思、总结。

    在四人小组汇报的基础上：

    （1）引发其余学生质疑：如：为什么1的倒数还是1，0没有倒数，你们是怎么想的？整数、假分数怎么办？

    0、4只能转化成分数才能找出它的倒数吗？【教材处理3】

    【根据倒数的意义，求一个数的倒数是应该用1除以这个数，但学生尚未学习分数除法，但小数在这里可以用1÷0、4来求它的倒数，不受影响。】

    （2）在交流的基础上引导学生进行反思。

    （3）在反思的基础上进行总结、提升。（用字母表示，a不为0、）

    【设计意图：此环节学生通过探索、交流总结等活动，掌握找倒数的方法目标1、2的达成。】

    （四）巩固拓展：

    1、对口令：师生互说倒数，由易到难。

    2、判断：【前面说到的教材处理2，数形结合】

    （五）回顾、反思：

    【学生通过经历反思的过程，增强了学生的问题意识及应用意识。】

    六年级上册数学课件(篇3)

    一、教材

    1、教学内容：是北师大版六年制小学数学第十一册第一单元中《圆的面积》。

    2、教材、学生情况分析：这是一节概念与计算相结合的教学内容，我认为该内容与教材前后的内容有着密切的关系。它是在学生学习过的平面直线图形的面积计算和现在刚学过的圆的初步认识以及圆的周长的基础上进行教学的。是几何知识的一项重要内容，为以后学习圆柱、圆锥等知识和绘制统计图作了铺垫。

    从学生的知识水平来看，从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。从空间观念方面来说，进入了一个新的领域

    3、教学目标遵循教材的编写意图并从学生的知识水平以及生活经验出发，我拟订这节课的教学目标为：

    （1）通过操作、观察、引导学生推导出圆面积的计算公式，并能运用公式解答一些简单的实际问题。

    （2进一步培养学生树立和运用转化的思想，初步渗透极限思想，培养学生的观察能力和动手操作能力。

    （3）注重小组合作探究培养学生互相合作、互相帮助的优秀品质及集体观念。

    基于以上的教学目标：把教学重点定为是圆的面积公式的推导及应用公式计算。

    教学难点则是圆面积计算公式的推导。

    教学关键是弄清拼成的图形的各部分与原来圆的关系。

    二、教学策略

    为了突出重点、突破难点，培养学生的探究精神和创新精神，及体现三疑三探教学模式，本课教学我以“学生发展为本，以活动探究为主线，以创新为主旨”：主要采用了以下4个教学策略：

    1、知识呈现生活化。以草坪中间的树上捆着一匹马在吃草为主线，让学生提出问题。让生活数学这一条红线贯穿于课的始终。

    2、学习过程活动化。让学生在操作活动中探究出圆的面积计算公式。

    3、学生学习自主化。让学生通过动手操作、自主探究、合作交流的学习方式去探究圆的面积计算公式。

    4、学习方法合作化。在探究圆的面积计算公式中采用4人小组合作学习的方法。从而真正实践学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

    三、教学过程

    秉着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的指导思想，我将教学过程拟订为“创设情境，设疑自探；引导探究，解疑合探；拓展延伸，质疑再探；总结回顾，知识再现。”四个环节进行，努力构建自主创新的课堂教学模式。

    （一）创设情境，设疑自探

    兴趣是学生积极主动地获取知识，形成技能的重要心理基础，为了使学生乐学，在第一环节中，我首先通过录像创设草坪中间的树上捆着一匹马在吃草的情景，激起学生的兴趣。让学生通过观察，理解圆面积的含义。并进一步提出“马最多能吃多少草呢”？从而引出课题：圆的面积计算。在这一环节中，我通过情景设置，拉近数学知识与现实生活的距离，从而激发了学生的求知欲望，为下一环节做好铺垫。

    （二）引导探究，解疑合探

    第二环节是课堂教学的中心环节，为了做到突出重点，突破难点，我安排了启发猜想，明确方向——化曲为直，扫清障碍——实验探究，推导公式——展示成果，体验成功——首尾呼应，巩固新知五大步进行：

    第一步：启发猜想，明确方向。

    鼓励学生进行合理的猜想，可以把学生的思维引向更为广阔的空间。因此，在第一步：启发猜想，明确方向中。我启发学生猜想：“比较两个圆谁的面积大，你觉得圆的面积和哪些条件有关？怎样推导圆的面积计算公式呢？”对于第一个问题，学生通过观察比较，很自然的会作出合理猜想。但对于怎样推导圆的面积计算公式这个问题，学生根据已有知识，想到可以将圆转化为以前学过的图形，再求面积。至于如何转化，怎样化曲为直，因受知识的限制，学生不能准确说出。我抓住这一有力契机，进入下一步教学。

    第二步：化曲为直，扫清障碍。

    在第二步：化曲为直，扫清障碍教学中。我首先借助多媒体课件将大小相等的圆分别沿半径剪开，先分成8等份、然后拉直，再分成16等份拉直、最后分成32等份，再拉直，让学生通过观察比较，发现平均分的份数越多，分成的近似等腰三角形的底就越接近于线段。这一规律的发现，不仅向学生渗透了极限的思想，更重要的是为学生彻底扫清了“转化”的障碍。这时我适时放手，进入下一步教学。

    第三步：实验探究，推导公式。

    在第三步：实验探究，推导公式教学中。我首先提出开放性问题：你能不能将圆拼成以前学过的图形，试着剪一剪，拼一拼，想一想，议一议拼成的图形的各部分与原来的圆有什么关系？能不能推导出圆的面积计算公式？这里，我没有硬性规定让学生拼出什么图形，而是放开手脚让学生拿出已分成16等份的.圆形卡纸小组合作去剪，去拼摆，并鼓励学生拼摆出多种结果，从而培养了学生的发散思维和创新能力。

    第四步：展示成果，体验成功。

    在学生小组合作探究讨论后，我将引导学生进入第四步教学，为学生创设一个展示成果，体验成功的机会。让学生向全班同学介绍一下自己是如何拼成近似平行四边形，长方形，三角形和梯形的，如何推导出圆的面积计算公式的。然后由学生自己，同学和教师给予评价。同时对拼成近似长方形的情况，教师再结合多媒体的直观演示，并结合板书。首先让学生明确圆周长的一半相当于这个近似长方形的长，半径等于宽，圆的面积等于长方形的面积，这是教学的关键，再此基础上进行推导，得出圆面积等于周长的一半乘以半径，再让学生弄清圆周长的一半等于π r，从而得到圆的面积计算公式化简后用字母表示为S=π r2。

    第五步：首尾呼应，巩固新知

    在学生获得圆的面积计算公式后，我进入第五步：首尾呼应，巩固新知的教学。“马最多能吃多少草呢”？求出它的面积。从而达到了对新知的巩固。

    （三）、拓展延伸，质疑再探

    为了深化探究成果，在第三环节：分层训练，第一层：基本性练习，第二层：综合性练习，第三层：发展性练习。实现层层深入，由浅入深。逐步训练学生思维的灵活性和深刻性，并使学生深刻体会到“数学来源于生活，并为生活服务”的道理。

    （附部分练习设计）

    第一层：基本性练习

    1、同座互增一个画好半径的圆，求其面积。

    问：先要知道什么条件，再怎样求？

    2、求一元硬币的面积。最好先量出硬币的直径还是半径？为什么？

    第二层：综合性练习

    3、实践题：每人准备一段绳子并求此绳围成最大圆的面积。学生讨论如何解决此问题？

    4、根据下面条件，求出各圆的面积。

    r=3厘米d=0.2分米C=6.28米

    第三层：发展性练习

    5、一个正方形的面积是100平方厘米，在圆内画一个最大的圆，求圆的面积。

    6、把一个圆拼成一个近似的长方形，长方形的周长是16。56厘米，求此圆的面积。

    （四）、总结回顾，知识再现

    四、总结全课，布置作业。

    今天我们学了什么知识？是怎样学习的？你有什么感受吗？

    五、板书设计：

    长方形面积=长×宽

    圆的面积=圆周长的一半×半径

    S =πr^2

    六年级上册数学课件(篇4)

    学习内容

    教科书第55页例3及课堂活动第3题，练习十五第8～11题。

    育人目标

    1.学会借助线段图等方法分析较为复杂的现实问题。

    2.能考虑现实情况应用不同的策略解决问题，掌握一些策略性的知识。

    3.培养学生的发散思维能力，形成解决问题的基本策略，以及团队协调合作的能力，同时对学生进行诚信教育。

    4.在分摊运费的过程中，感受数学与生活的联系，培养学生的合作意识，引导学生大胆探索创造。

    5.在按比例分配解决问题的过程中，积累按比例分配解决问题的经验，能根据实际情况进行科学、合理地分配。

    6.经历按比例分配解决问题的过程，感受数学的价值，体验解决问题的快乐，培养学生热爱数学的情感。

    学习重难点

    掌握一些解决问题的方法和策略性的知识。

    学习评价设计

    1.学生在思考、讨论中归纳出按比例分配解决问题的方法。

    2.运用归纳的知识解决实际问题。

    教学过程

    情境引入

    1.同学们，在日常生活中常会出现团队合作的情况。（让学生先简要交流课前了解的信息：人们一起合伙运货、租房等，如何协调付费的情况。）

    2.教师用课件呈现：三人需要用同一辆车运送同样多的货物共需90元，当车走到路程三分之一处，出现甲卸货，到路程的三分之二处，出现乙卸货，到终点是丙卸货。

    教师提出问题：他们如何分摊运费？请学生提出自己的想法。

    学生可能会提出：

    ①们运的货物同样重，把运费平均分配。

    ②尽管他们的货物一样重，但因为他们运的路程不一样。甲运的路程短应该少付，丙运的路程长应该多付。

    ③按照路程的长短按比例分配的办法来分摊运货的钱。

    ④能不能把运费分成每段30元，第一段由三人共同分担，第二段由乙和丙两人分担，第三段只有丙一个人承担，这样比较公平。

    ……

    以上方案中你认为哪一种比较公平？

    学生经过讨论会认为：平均分的方案不公平，因为甲运的路程短，却要和路程最长的丙付同样多的钱，这种方案在现实中不容易被接受。按比例分配或按每段路程来分摊钱的办法可以让运货路程短的付较少的钱，而运货路程长的付较多的钱，这样相对比较公平。

    抽生交流课前了解的信息。

    学生提出自己的想法

    讨论交流哪些方案才是公平的。

    在分摊运费的过程中，感受数学与生活的联系，培养学生的合作意识，引导学生大胆探索创造。

    合作探究

    1.请选择自己认为比较公平的办法，把解决问题的方案和结果写出来。

    教师巡视，给予指导。

    2.交流汇报，展示学生解决问题的方案，要求汇报时阐明自己的解题思路。

    方法1：按路程比例分摊。把路程平均分成三段，甲行了一段付一份钱，乙行了两段路程付两份钱，丙行了三段路程应付三份钱。

    根据各人所行路程的段数，把钱一共分成：1＋2＋3＝6（份）。

    其中甲占90的：90×1/6＝15(元)

    乙占90的：90×2/6＝30(元)

    丙占90的：90×3/6＝45(元)

    答：甲应分摊15元的运费，乙应分摊30元的运费，丙应分摊45元的运费。

    方法2：按路程段数分摊。

    每一段的运费：90×1/3＝30(元)

    第一段的运费甲、乙、丙三人分摊：

    30÷3＝10(元)，每人付10元。

    第二段运费由乙、丙两人分摊：

    30÷2＝15(元)，每人付15元。

    第三段运费由丙一人付30元。

    所以三人分摊的运费是：

    甲：10元

    乙：10＋15＝25(元)

    丙：10＋15＋30＝55(元)

    答：甲应分摊10元的运费，乙应分摊25元的运费，丙应分摊55元的运费。

    3.对方案中存在的疑问可以组织学生进行辩论：如果你是甲，你会接受哪种方案？为什么？如果你是丙呢？

    独立设计公平的分摊方案。

    交流不同的解题思路。

    讨论交流，体验实际意义。

    在按比例分配解决问题的过程中，积累按比例分配解决问题的经验，能根据实际情况进行科学、合理地分配。

    巩固应用

    1.课件出示情境。

    小强家房子出租给小李、小张、小王三个年轻人，每月房租是630元。6月份，小李只住到10日就搬走了，小张只住到20日也搬家了，小李和小张离开时都留给小王210元的房租。到月底小强的妈妈要去收房租了，如果你是小强，你会建议妈妈怎样收这三个年轻人的房租比较合理？

    由学生先提出方案，然后自己拟订方案解答。

    方法1：

    小李应付的房租：630×10/30x1/3＝105(元)

    小张应付的房租：630×(10/30x1/3+10/30x1/2＝210(元)

    小王应付的房租：630×(10/30x1/3+10/30x1/2+10/30)＝315(元)

    方法2：

    630÷3＝210

    小李：210÷3＝70(元)

    小张：70＋210÷2＝175(元)

    小王：70＋210÷2＋210＝385(元)

    请学生再思考：如果你是小王，你会怎样付房租？

    同时对学生进行诚信教育。

    2.课件出示：在方格纸上涂色设计图案(课堂活动第3题)。

    学生读懂题意后，让学生自选颜色，设计图案。然后再算出各种颜色所涂格子数的比，这样就把问题归结到按比例分配的问题上来，然后让学生自己去解决。

    先提出方案，然后自己拟订方案解答，最后全班交流自己分摊方法。

    讨论交流。

    独立理解题意，自选颜色设计图案并解答。

    经历按比例分配解决问题的过程，感受数学的价值，体验解决问题的快乐，培养学生热爱数学的情感，对学生进行诚信教育。

    课堂小结

    今天你学到了哪些解决问题的办法？

    谈收获。

    课堂作业

    练习十五第8～11题。

    思考题：参加比赛的人数应该是7的倍数（3＋4＝7），又因为参加比赛人数在160-170人之间，所以参加比赛的人数可能是161人或168人。

    独立完成。

    六年级上册数学课件(篇5)

    教学难点：由于圆与以前学习的直线图形性质有很大不同，对“曲线图形”转化为直线图形学生是第一次接触，对学生已有知识和经验都是一种挑战，因此，“化圆为方”的转化方法和极限思想的感受是本节课的难点。

    说教法：

    针对六年级的学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。采用启发式，小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生一起体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学习氛围。

    说学法：

    通过实例引入，引导学生关注身边的数学，在借助长方形面积公式来推导圆的面积公式的同时，使学生体会到观察，归纳，联想，转化等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。

    为了更好地展示数学的魅力，结合一定的多媒体辅助手段，充分调动学生的感官，增加形象感与趣味性，腾出足够的时间和自由度使学生成为课堂的主人。

    说教学过程：

    (一)、复习旧知，渗透转化

    新课开始，我先让学生回忆已经学过的圆的认识、周长及长方形、平行四边形面积计算公式，以唤取学生对旧知识的回忆，为新知识的学习做好铺垫。

    (二)、创设情景，引出课题

    出示“一只小狗被它的主人用一根长10米的绳子栓在草地上，问小狗能够活动的范围有多大?”的ppt课件。启发学生进行猜想，然后展开讨论同学们的方法是否可行，从而引出课题，讲授圆的面积的概念。融新知识于解决生活实际问题之中，这样做，目的就使学生在对新知识的渴望中产生探究的兴趣。

    (三)、合作学习,探索新知

    为了帮助学生开展探究活动，第一步，引导学生小组合作，通过剪拼图形推导出圆的面积的计算公式。学生进行四人小组活动后，我让各小组的代表展示自己剪拼的作品，根据学生出现的多种情况，我利用课件演示把一个圆平均分成8等份、16等份、32等份、64等份、128等份后，并拼成近似的长方形，这样设计让学生在视觉上得到证实：将圆平均分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。当把圆平均分成无数份时，拼成的图形就成了长方形，即“化曲为直”。 这样的设计给予了学生自主创新的机会，学生真正成为了探究活动的主体。

    第二步，我让学生讨论：根据转化的图形如何推导出圆的面积计算公式?拼成的近似长方形的长相当于圆的什么?宽相当于圆的什么?学生通过观察讨论发现：在剪拼的过程中，图形的形状变了，但面积没变，拼成的近似长方形的面积等于圆的面积，近似长方形的长等于圆的周长的一半，宽等于圆的半径，因为长方形的面积等于长乘宽，所以圆的面积等于圆的周长的一半乘半径，从而推导出圆的面积计算的字母公式s=πr 。

    学生汇报探究结果之后，为了使学生更直观、更形象的理解“极限”的概念，我适时进行教具演示，引导学生观察：把圆平均分成八份、十六份、三十二份后，拼在一起，再观察每次拼成的图形中闪动的曲线与圆周长的关系。学生就会明白分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，当分的份数足够多时，曲线就接近直线了。由于在剪和拼的过程中，图形的大小没有发生变化，也就是圆的面积等于这个拼成的近似长方形的面积。就这样，抽象难懂的“极限”的概念就在教具直观、形象的演示中初步理解了。

    在这个环节中，把学生的动手操作和直观、形象的教具演示相结合，对突出重点、突破难点提供了有力的保证。

    六年级上册数学课件(篇6)

    教学目标

    (1)能够利用身边的工具测量出圆的周长

    (2)能够掌握多种测量计算圆的周长的方法

    (3)能够说出圆周率小数点7位

    (4)能够了解祖冲之

    (5)能够灵活运用圆的周长计算公式进行计算

    (6)培养学生逻辑推理能力

    (7)对学生进行爱国主义教育

    (8)培养学生的观察、比较、概括和动手操作的能力

    教学重难点

    重点：圆的周长和圆周率的意义

    难点：圆周长公式的推导过程

    教学工具

    Ppt课件、视频、篮球、硬币、瓶盖

    教学过程

    一、讨论探索活动导入

    1、展示实物篮球、瓶盖、硬币

    揭示主题：圆的周长

    2、提问：正方形、长方形的边长是4条边相加就是周长，那圆的周长也和它们一样吗?

    3、引导学生利用身边的工具测量出篮球的周长(分小组讨论探索)

    4、提问：圆是没有边长的，它只是一条曲线，你们能利用手中的工具将圆的周长测量出来吗?你们能想几种方法出来?

    5、分享测量的方法

    方法：化曲线为直线、滚动、软皮尺测、绳绕圆一周

    二、了解圆周率

    1、提问：观察一下篮球和硬币的直径和周长，你们得出什么结论?

    结论：

    圆的周长与它的直径有关，直径越大，周长越大

    一个圆的周长总是它的直径的3倍多一点

    2、提问：有谁知道圆周率是多少吗?

    圆周率3.1415926535

    3、大家猜一猜圆周率有多少小小数点?

    (展示祖冲之图片以及圆周率的发展史)

    中国古代数学家祖冲之比外国早1000年第一个把圆周率的值精确到7位小数

    圆周率是任意一个圆的周长与它的直径的比值，这个直径是一个固定的数，用字母π表示，它是一个无限不循环小数，π=3.1415926535......取近似值π=3.14

    3、播放视频：歌曲名3.1415

    三、利用公式计算圆的周长

    1、根据圆的周长和直径的关系可以推导出一个圆的周长计算公式，在书上，告诉我是什么?

    公式：C=πd或C=2πr

    2、提问：求圆的周长需要知道哪些条件?

    条件：直径或者半径、π=3.14

    3、例题讲解

    书上第64页例题

    4、做练习题

    (展示ppt)

    课后小结

    圆的周长与它的直径有关，直径越大，周长越大

    圆周率π是一个无限不循环小数，π=3.1415926535......取近似值π=3.14

    圆的周长公式：C=πd或C=2πr

    课后习题

    同样的小组成员，测量一个学校圆形的周长，小组的形式合作完成

    六年级上册数学课件(篇7)

    各位老师大家好！今天， 我要说课的内容是“比的认识”，下面我从以下六个方面进行我的说课。

    一、说教材

    “比的认识”是人教版六年级数学上册第四单元的知识，包括两个课时的内容，第一课时的主要内容是理解比的意义，正确读写比，会求比值；第二课时的主要内容是学习比与分数、除法的联系。我说的是第一课时，本节课内容是建立在“分数乘除法的意义与应用”“分数与除法的关系”等教学内容的基础上进行教学的。教材利用学生对两个数量之间关系的已有认识，提出不同的问题，逐步抽象出“比”的概念，让学生感受“比”在生活中的广泛存在，为今后学习“比的应用、比例的相关知识”做好铺垫。

    二、说教学目标

    根据教学内容的特点，结合小学高年级学生学情，我预设了以下目标：

    1、知识与技能目标：理解比的意义，能正确读写比，记住比各部分的名称，会求比值。

    2、过程与方法目标：在观察、讨论等活动中经历探索比的过程。

    3、情感与态度目标：体会比的重要性，感受比的生活中的广泛存在，自觉养成合作交流与独立思考的好习惯。

    三、说教学重点、难点

    在此目标下，我确定了本节课的教学重点和难点：

    教学重点：理解比的意义，正确读写比，记住比各部分的名称，会求比值。

    教学难点：能利用比的知识解决一些简单的生活问题。

    四、说教法学法

    一堂课的教学目标能否顺利实现，关键就看教法学法。新课标指出：学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者和引导者；数学教学活动必须激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，引发学生的思考。遵循这样的理念，在教学中，我以“情景教学法”“问题引导法”和“练习检测法”为主要教法；在学习过程中，我以自主探究、观察发现、独立思考、合作交流为主要学法。充分发挥学生的团体合作精神及主体作用，调动每一个学生都积极主动地参与到学习的全过程。

    五、说教学过程

    兴趣是学习的动力，问题是思维的核心。为了激发学生的兴趣，发展学生的思维，本节课从学生感兴趣的事物出发，始终以问题为引领，遵循“现实题材→数学问题→数学模型→数学方法→解决问题”的过程来设计教学，引导学生将实际问题抽象成数学模型，并进行探索与应用的过程，使学生逐步学会用数学知识和方法解决生活中的实际问题。

    根据这样的新课标设计理念，我安排了以下五个教学环节：

    （一）创设情境，引入比

    为激发学生的兴趣，我从学生感兴趣的杨利伟叔叔及其事迹出发，设置问题，逐步引入新课。

    同学们，认识杨利伟叔叔吗？他就是载人飞船“神舟”五号的航天员。20xx年10月15日，我国第一艘载人飞船“神舟”五号顺利升空。

    在太空中，执行此任务的航天员杨利伟在飞船里向人们展示了什么呢？（课件出示）对！他向人们展示了联合国和中华人民共和国旗帜。杨利伟展示的两面旗都是长15cm，宽10cm。此时设置问题：怎么用算式表示她们长和宽的关系呢？

    根据学生的回答，教师适时给以充分肯定。

    15÷10 表示长是宽的几倍

    10÷15 表示宽是长的几分之几

    接着老师过渡：刚才同学们用以前学过的除法表示两面旗长和宽的关系。你们老师要告诉大家这两个除法算式还可以用另一种新的数学方法来表示。那是什么呢？对！那就是比。今天我们就一起去认识比（同事板书课题）。

    这一环节借助多媒体的运用，创设情境，引入新课，不仅发展了学生的思维，使学生明确目标，引发探究的欲望，为学习新知做好准备，还巧妙引入下一环节。

    （二）探究新知，认识比

    1、首先紧承上一环节设置学习新知的问题：到底怎样用比来表示两面旗长和宽的关系呢？鼓励学生自主探究，合作交流，老师巡视，对学困生作个别指导。之后全班交流，汇报结果，这两个数量之间的关系：

    长和宽的比是15比10 记作15：10

    宽和长的比是10比15 记作10：15

    为了让学生更好的认识比，我又抛出问题：那么什么是比呢？再让学生仔细观察这两道比的算式，引导学生继续思考：你从中又发现比的什么特点呢？鼓励学生分组合作，讨论交流，之后汇报结果：

    两个数相除又叫两个数的比

    比是有序的（教师板书）

    2、再从学生刚列出的算式中选择一道来学习比的读写以及比的各部分名称。

    师：10比15读作“10比15”，写成“10：15”

    （板书）

    然后指名学生读一读，提醒学生注意：虽然10：15可以写成分数的形式，但仍读作10比15、不能读成十五分之十。并鼓励学生想想这是为什么呢？（因为是一个比，不是一个分数。比的读写是新知识点。教师先讲解，再让学生模仿练习）

    3、最后学习比值的表示

    先让学生说说什么是比值，再抛出问题引导学生思考：比值通常怎样表示呢？学生合作交流后，（出示课件）师生一起明确答案。

    这一教学环节，我是遵循“人人学有价值的数学，人人能都获得必需的数学”的新课标理念而设计的，为了学好新知，突破重点，我才用了问题引导法，引导学生自主探究、观察发现、合作交流；比的概念较抽象，很多学生难以理解，因此上课时还要多关注学困生的掌握情况，从而使每一位学生都能扫清认知上的思维障碍。

    （三）应用新知，解决问题

    1、先思考两个不同类量的比

    为了让学生能灵活应用新知，告诉学生，不仅两个同类的量可以用比表示，而且两个不同类的量也可以用比来表示。如课件中的例题就要我们思考路程与时间的比。

    例：在日常生活中，一辆汽车行驶，2小时行驶160千米。这辆汽车每小时行驶多少千米？（160÷2=80千米）

    先引导学生思考：用已学知识如何表示？再师生一起明确答案：路程和时间的关系可以用速度来表示，即速度=路程÷时间

    那么如何用比来表示呢？即路程和时间的比是160÷2，比值是80。

    2、再让学生自己解决实际问题

    师过渡：刚刚大家知道了用比来表示两个不同类的量之间的关系，那么我们现在就用刚刚所学来解决实际问题吧。

    （出示课件）抛出问题；哪个摊位的苹果最便宜？

    鼓励学生大胆试一试，自己阶梯，再全班交流

    新课标指出：有效的数学薛秀哦东不能单纯地依赖模仿和记忆，否则难以化解教学难点，因此这一环节先通过例题的学习来疏通学生的解题思路，再鼓励学生大胆尝试，自己解决问题，这样不但使学生不会单纯地模仿和记忆，化解了难点，还提高了学生解决实际问题的能力。

    （四）实题练习，课堂检测

    教学中我遵循“多样性、灵活性、实际性”的原则，设计形式多样的习题，确保圆满完成任务。于是我在课件上准备了以下习题，如课件所示，分三种：

    （1）基础练习题（2）综合练习题（3）课外延伸提

    这一环节不同的题型适合不同的学生做，实现了新课标“让不同的学生在数学上得到不同的发展”的教学理念，能使学生应用新知，发展智力，提高能力。

    （五）布置作业，联系生活

    1、说说生活中的比。

    2、让学生独立完成教材49页的“做一做”。

    这一环节中，为了实现新课标的数学生活化的基本理念，我设计了第一题，能使学生体会倒到比的重要性以及比在生活中的广泛存在；为让学生养成独立思考的良好学习习惯，我设计了第二题，还要特别强调华的前项和后项不能颠倒。

    六、设板书设计

    板书设计是很重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的重要组成部分。好的板书设计是“微型教案”，我的板书设计体现了新知的形成过程，又体现了具体的解题方法；同事突出了重点，化解了难点，也简单明了。

    最后总结说课：本节课的学习过程主要以兴趣为动力，以问题为纽带，以学生为主体，充分关注学生自主探究和合作交流，让学生在积极思考、大胆尝试、主动探索中获得成功，得到提升。

    我的说课完毕，欢迎多提宝贵意见，谢谢大家！

    六年级上册数学课件(篇8)

    一、教学内容：

    苏教版六年级上册68-77页

    二、教材分析：

    《认识比》是苏教版六年级上册中第五单元内容，是本册教材的教学重点之一。教材密切联系学生已学有的学习经验和生活经验过，设置了多种情境图。通过对这部分内容的教学，不仅能够发展对除法与分数的认识，进一步沟通知识间的联系，还能够加深学生对比的性质、比的应用理解。

    三、学情分析：

    学生已经掌握了除法和分数的意义，在此基础上教学一些关于比的基础知识，能够发展学生对除法和分数的认识，进一步沟通知识间的内在联系，完善认知结构，为以后进一步学习比例及其它方面的知识打好基础。

    四、教学目标：

    1.知识技能：使学生在具体的情境中理解比的意义，掌握比的读法、写法，知道比的各部分名称，要会求比值。

    2.过程与方法：使学生经历探索比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系，会把比改写成分数的形式。

    3.情感态度与价值观：使学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。

    五、教学重点：

    理解比的意义；理解比与分数、除法的关系。

    六、教学难点：

    理解比与分数、除法的关系，在生活中发现比，感受比。

    七、教具准备：

    多媒体课件、学生自备三角板一副

    八、教学过程：

    1．创设情境，引入比

    课件出示例1问：图上有什么？（2杯果汁，三杯牛奶）想一想：可以怎样表示这两个数量之间的关系？根据学生回答课件呈现：牛奶比果汁多一杯；果汁比牛奶少一杯果汁的杯数是牛奶的；牛奶的杯数是果汁的板书：2÷3=

    3÷2=

    小结：两个数量相比较，既可以用减法来比较两个数量之间相差多少，也可以用除法或分数来表示两者之间的倍数关系。其实，在比较两个数量之间的关系时，还可以用比来表示。这就是我们今天一起学习的新内容——认识比（板书）

    2.自主探究，认识比

    （1）用比表示两个同类量之间的相除关系

    （2）用比表示两个不同类量之间的相除关系

    （3）揭示比的意义。观察屏幕上的几个比，想一想两个数的比可以表示什么？想好以后和你的同桌讨论一下。（小组交流、全班交流）

    小结：分数就是除法，比与除法有关系，两个数的比表示两个数相除，比的前项除以比的后项得到的商就是比值。问：比的后项能为0吗？

    不能

    (4)课件出示

    3.自主练习，应用比

    学生独立完成课本P70“练一练”1、2、3

    4.拓展延伸，感受比

    你听说过“黄金比”吗？黄金比的比值约等于0，618。从古希腊以来，一直有人认为把黄金比应用于造塑艺术，可以使作品给人以最美的感觉。因此，黄金比在日常生活中有着广泛的应用。能找找看吗？

    5.课堂小结：两个数的比表示两个数相除，比的前项除以比的后项得到的商就是比值。

    六年级上册数学课件(篇9)

    【学材简析】

    人教版六年级上册第八单元总复习第2课时《百分数的整理与复习》。“百分数”这一单元主要包括百分数的意义和写法，百分数和分数、小数的互化以及用百分数解决问题等内容，是在学生学习了整数，小数，特别是分数概念和用分数解决实际问题的基础上进行教学的，同分数有着密切的关系。在总复习时，应将复习重点放在百分数的应用方面，同时要注重与分数乘除法问题的对比，分析百分数问题与分数乘除法解决问题在解题思路上的一致性，加强知识间的联系，深化学生对知识之间内在联系的理解，促进学生原有认知结构的优化。通过总复习，既可以帮助学生构建合理的知识体系，也可借助解决生活中的实际问题培养学生应用数学的意识。

    【设计理念】

    百分数在实际生活中有着广泛的应用，如发芽率、合格率等。所以同学们必须熟练掌握本单元的基础知识，才能轻松地运用这些知识来解决生活中的问题。让学生亲身体验自主探索、合作交流基础上，经历体验问题的形成和解决过程，引发学生对百分数问题的结构特征，解题策略和规律的深层次思考，克服学生消极接受的惰性，培养学生发现问题，解决问题的意识和能力，促进学生主动构建自身知识体系。

    【教学策略】

    本节课通过获取信息，提出数学问题，解决问题，集体交流，小结方法等环节，引导学生自己对百分数应用题进行整理和复习，深化了学生对知识之间内在联系的理解，促进了学生原有认知结构的优化。数学教学不应局限于知识的传授，应重视培养学生从生活中收集数据、获取数学信息，并从中选取有用的信息解决简单实际问题的能力，使“生活化”、“数学化”得到和谐统一。

    【教学目标】

    知识与技能：

    1、通过对百分数单元知识的归纳和整理，巩固所学的知识，加深对百分数意义的理解，感受百分数在生活中的应用，并运用所学知识解决百分数问题。

    2、在百分数知识的迁移与综合运用中使学生经历一个整理信息、利用信息的过程，培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等初步逻辑思维能力。使学生体会到数学的价值。

    3、在百分数单元复习的过程提升数学思考。发展学生思维，激发起进一步学习的兴趣。

    4、使学生形成积极的学习情感，养成良好的学习习惯。

    过程与方法：

    经历百分数的回顾和应用过程，体验归纳整理、构建知识体系的方法。

    情感、态度、价值观：

    体验数学知识间的相互联系，感受数学知识在生产、生活中的应用价值，培养学生应用数学的意识及乐学的情感。

    【教学重点难点】

    重点：1、掌握百分数的意义，以及与分数、小数之间的联系。

    2、理解百分数应用题的解题思路，找准量和率之间的对应关系是教学中的重点。

    难点：税后利息的计算。

    【教学准备】

    多媒体课件。

    【教学过程】

    （一）复习百分数的意义。

    教师谈话：我们上段时间学习的哪些知识？这节课，我们就一起来复习百分数的相关知识。 （板书：百分数的整理与复习）

    1、复习百分数的意义。

    （表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，百分数也叫百分比或百分率。）

    2、判断：“4/5=80%，4/5米=80%米。请同学们说明理由。（分数既可以表示一个数，也可以表示两个数的比；百分数只能表示两个数的比，后面不能带单位名称。）

    3、复习分数、小数、百分数之间的互相转化的方法以及注意事项。

    小数化成百分数：先把小数点向右移动两位，同时添上百分号。

    百分数化成小数：先把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。

    分数化成百分数：先把分数化成小数，再化成百分数。

    百分数化成分数：先把百分数写成分母是100的分数，再化简。

    【设计意图：通过整理使学生对百分数的意义进行回顾，使学生把各类知识联系起来，系统性的建构知识。百分数和小数、分数的互化，让学生自己探索，再通过“做一做”，让学生在观察比较中发现互化的规律，从而找出快捷的互化方法。为后面学习百分数的计算和应用打下了基础。】

    （二）根据信息，请同学们提出相关的百分数问题。

    （小组讨论、交流）

    老师今年36岁，丁俊同学今年12岁。

    问题：1、老师的岁数是丁俊同学的百分之几？

    2、丁俊同学的岁数是老师的百分之几？

    3、老师的岁数比丁俊同学的大百分之几？

    4、丁俊同学的岁数比老师的少百分之几？

    【设计意图：让学生自己根据给出的信息提出数学问题，并独立解答，不仅使学生进一步理解了求一个数是另一个数的百分之几问题的结构，掌握了解决问题的'方法，而且沟通了知识之间的联系，有利于学生建构自己的知识框架，形成完善的知识体系。】

    （三）复习稍复杂的百分数应用。

    我校男生人数比女生少10%。

    问：1、男生人数是女生人数的百分之几？

    （指名回答）

    2、已知女生人数有500人，求男生有多少人？

    （单位“1”是已知的）

    3、已知男生人数有450人，求女生有多少人？

    （单位“1”是未知的）

    【设计意图：通过各种变式练习，运用对应思想，数行结合思想，转化思想等，让学生在“联”中求“变”，掌握解决问题的各种思路与方法，达到熟练解决问题的能力。】

    （四）复习百分数在生活中的应用：折扣、纳税、利息。

    1、商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几。

    问：什么等于折扣？

    2、缴纳的税款叫做应纳税额。应纳税额与各种收入的比率叫做税率。

    问：应纳税额等于什么？

    3、存入银行的钱叫做本金；取款时银行多支付的钱叫做利息；利息与本金之间的比值叫做利率。

    问：什么是利息？如何计算利息？在计算利息时要注意什么？

    4、计算：王叔叔20xx年买了20xx元国债，定期三年。三年国债的利率为5.4%。由于买国债可以免交5%的利息税，王叔叔可以免交利息税多少元？到期时，王叔叔可以取回多少钱？

    【设计意图：让学生敏锐的数学眼光和灵活的数学思维在提出问题和解决问题中得到训练和发展，同时学生在解决问题的过程中对“求一个数的百分之几是多少”问题结构更加明晰，思路更具条理性，也再次突现了数学的实用价值。】

    （五）综合练习：

    1、方方说：“书价是30元，书店给打了九折。”毛毛说：“我付的钱数是方方所付钱数的50%。”园园说：“我付的钱数是方方所付钱数的13 ”丁丁说：“我付的钱数是方方所付钱数的1.5倍。”请问他们各付了多少钱呢？

    【设计意图：创设开放性情境，为学生提供信息，并让学生选择相关信息来解决实际的问题，给学生提供了广阔的思维空间，通过对比，渗透了问题解决策略多样化的思想，培养了学生的创新意识，并使不同层中的学生都能获得学习成功的体验。】

    2、昨天我们班有2人请假了，大家能计算出昨天我们的出勤率吗？

    问：出勤率等于什么？

    【设计意图：数学教学不应局限于知识的传授，应重视培养学生从生活中收集数据、获取数学信息，并从中选取有用的信息解决简单实际问题的能力。增强了学生学习活动的新鲜感，增大了课堂教学的信息容量，培养了学生收集处理信息的能力，有效地激发了学生的创新意识，让学生在丰富多彩的解决问题的活动中体验数学的价值。】

    （六）课堂小结：

    今天我们复习了什么内容？你有哪些收获？

    我们今后要用99%的努力+1%的灵感去创造100%的成功。

    【板书设计】

    百分数的整理与复习

    意义 互化 应用 找准单位“1”

    单位“1”是已知（用乘法计算）

    单位“1”是未知（用除法或方程计算）

    六年级上册数学课件(篇10)

    [教材简析]

    分数连乘这部分内容安排在学完了求几个几分之几是多少可以用乘法计算以及求一个数的几分之几是多少用乘法计算的之后进行教学的。例题6通过解决实际问题教学分数连乘解决，既为学生提供练习分数乘法计算的机会，又为学生学习分数连除以及乘除混合运算作些准备。

    例题６在呈现实际问题之后，先通过线段图帮助学生理解题意，分析数量关系。分步解答之后，再引导学生列综合算式，教学三个数连乘。然后通过具体的示范，再告诉学生：计算分数连乘时，要先约分，再把约分的结果相乘。

    练一练和练习九的第6题都是分数连乘的计算练习，通过练习，帮助学生进一步掌握分数连乘的计算方法，提高计算能力。第7～９题是用分数连乘解决实际问题，有利于学生在解决问题的过程中逐步加深对分数乘法意义的理解，提高分析和解决问题的能力。

    [教学目标]

    1、使学生理解和掌握分数乘法应用题的数量关系，学会解答连续求一个数的几分之几是多少的乘法应用题及其计算方法。

    2、让学生在用数学活动中，学会收集、选择和加工信息，培养学生分析和解决实际问题的能力。

    3、进一步让学生体验数学与日常生活的密切联系，在共同探讨中培养合作意识。

    [教学重点]

    掌握求一个数的几分之几是多少的两步应用题的解题思路和计算方法。

    [教学难点]

    理解应用题中单位1和问题的关系。

    [教学过程]

    一、创设情境，引入新课

    1、媒体播放动画

    10月1日是国庆节，校园里到处充满欢乐的气氛，同学们有的做彩旗，有的做绸花，其中六年级的同学为国庆节晚会在做绸花。一班做了135朵，二班做的朵数是一班的8/9。（这些绸花按班级分别装在不同的花篮中，并在篮子上标出相应的数量及字样，题目是采用画面、配音和文字叙述等形式出现）

    2、根据画面中提供的信息，谁能提出一个数学问题？怎么列式？你能说出8/9这个分数的意义吗？（学生口述）

    师：为了早些完成任务，学校又派了三班的同学去做花，你们想知道三班的同学做了多少朵吗？请同学们看大屏幕。（出示：三班做的朵数是二班的3/4）同学们，你们能不能根据上面这些数据算出三班做的朵数？（出示：三班做了多少朵？）这道题就是我们这节课要学习的例题６。这个例题，老师还没有教，同学们敢试一试，自己来解决？

    [评：新课伊始，教师首先由学生身边国庆做花的生活图景开头创设数学问题，既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生初步感受到数学来源于生活，数学与生活密不可分的道理。]

    二、小组合作，探究新知

    1、学习例6。

    找一名学生把屏幕上的例题6完整地读一遍，并找出已知条件和所求的问题。

    （1）提出问题。

    师：同学们是如何理解二班做的朵数是一班的８/9和三班做的朵数是二班的3/4这两句话的？

    学生自由发言，统一认识。

    （2）明确要求，分组学习。

    每组根据自己的理解，用你们喜欢的方式，表示出题目中所描述的等量关系。

    列出算式并讲出道理。

    分组活动，教师巡视，看学生是否需要帮忙。

    [评：学生各抒己见，在小组里充分发表自己的观点，在与同伴的讨论中，开阔思考、解决问题的思路，通过别人质疑，学生不断完善自己的想法，体现了学生是学习的主人。教师参与到小组中去，给予个别学生以适当点拨，体现了教师是学生学习活动的参与者与促进者。]

    （3）小组汇报，评价订正（让学生板演）

    订正线段图（或其他图示）。

    注意让学生说清三班做花朵数的线段的画法及依据。

    分析题意，解释算式。

    关键看学生能否说清三班做的朵数是二班的3/4的意义；要引导学生说清是按怎样的数量关系列的算式。

    方法一：1358/9=120（朵）

    1203/4=90（朵）

    方法二：13598=120（朵）

    12043=90（朵）

    （4）比较归纳，揭示规律。

    讨论：这三种方法有什么相同点和不同点，看看能发现什么？着重比较方法一和方法三。

    [评：使学生明确用综合算式解答，分析的思路和分步解答的是一样的。]

    师：1358/9求的是什么？是把谁看作单位1的？第一步乘得的数再乘3/4求的是什么？第二步是以谁作单位1的？

    教师小结：今后解题时一定要认真分析题意，想好先算什么，再算什么，既可以用分步算式计算，也可以列综合算式计算，这就是我们这节课要学习的分数连乘。（板书课题：分数连乘）

    [评:对于例6,教师根据学生已有的知识采取了放的形式,让学生对例题中提出的问题积极思考,团结协作,尝试解决,较好地调动了全体学生参与教学活动的积极性。]

    师：分数连乘除了刚才同学介绍的方法外，还有一种更简便的计算方法，同学们想知道吗？

    同学们自学课本P47页，再比较课本上介绍的方法和刚才板演的方法有什么不一样？

    教师小结：教师边说，边在大屏幕上显示：计算分数连乘时，要先约分，再把约分的结果相乘。

    三、运用知识，解决问题

    1、练一练以及练习九的第6题。同学们能用刚才学习的计算方法算一算吗？学生独立计算，然后让学生说说怎样算更简便，最后学生板演。此题重点讲解,尤其对此式中的8是作分子呢还是作分母？为什么？

    2、练习九第7题。

    让学生读题后，可以适当启发：要求四年级去了多少人，先要算什么？为什么要先算五年级去了多少人？（可以说明既可以分步列式解答，也可以列综合算式解答。）

    学生独立完成，再集体校对。校对时要让学生再分析一下题里的数量关系，每步算的是什么，以谁作单位1。

    3、练习九第8、9题。

    先让学生独立完成，再让学生说说解决问题的思路，弄清解决每一个问题时应该先算什么，再算什么？

    四、质疑问难，全课总结

    让学生谈谈这节课的收获及应该注意的问题。

    [总评]

    本节课教师能从整体上把握教材,激励学生积极参与教学活动。首先教师带学生进入熟悉的情境之中，让学生从图中获取信息，学会提出有意义、有价值的问题。然后放手:问题让学生自己解决;方法让学生自己探索;规律让学生自己发现;知识让学生自己获得。课堂上给了学生充足的思考时间和活动空间,同时学生有了表现自我的机会和成功的体验,获得学习数学的积极情感。

    六年级上册数学课件(篇11)

    解决问题的策略

    一、教学内容

    本单元教学用替换的方法解决实际问题。“替”即替代，“换”则更换，替换能使复杂的问题变得简单。本单元的教学要求是，让学生在解决问题的过程中初步体会替换，充实思想方法，发展解题策略。

    二、教材的编写特点和教学建议

    第一，选择学生能够接受的素材创设问题情境。我国有经典的、应用替换方法解决的问题，如果用这些题来教学，学生只能被动接受解法，潜在的学习能力得不到开发。这些离开生活实际的题目虽然能引起学生短时间的好奇，却难以维持学习热情，更不会产生学习需要。教材联系生活实际设计需要用替换方法解决的问题，如把果汁倒入大杯与小杯、在公园租用大船和小船、布置展板、储钱罐里的硬币、乒乓球比赛时的单打和双打??利用情境的趣味性，唤起积极性；利用问题的挑战性，调动主动性；利用素材的现实性，激活已有经验，变被动接受为主动探索。教材在“你知道吗”里介绍古代名题，让学生了解我国很早就有替换思想。现代与古代的题目合理配置，使本单元教学更有价值。

    第二，着眼于积累思想方法，发展解题策略。替换作为一种思想方法，对学生的发展很有好处。用替换方法解决的实际问题，比大纲教材里教学的应用题稍复杂些，解答那些题目很少应用替换方法。编排本单元，不是为了增多题型、增加学习难度，而是为学生创造替换的机会，提供进行替换的载体。因此，两道例题只指点思路和方向，不出现题目的解法。两次“练一练”都提示可以怎样想，应该做些什么。练习十七的题量不多，控制了难度。尤其是例1里“说说为什么这样替换”“说说解决这个问题的策略”，例2里“你准备怎样来解决这个问题”，都是着眼于体会数学思想，积累数学方法，感受解题策略。

    （一）、直观的情境——引发替换。

    例1用文字叙述，学生一般能读懂题意，但不会利用其中的数量关系思考。例题画出6个小杯和1个大杯，学生就能在图画里看到，如果把1个大杯换成3个小杯，就相当于果汁倒入了9个小杯；如果把6个小杯换成2个大杯，就相当于果汁倒入了3个大杯。这就是利用“小杯的容量是大杯的1/3”这个数量关系进行的替换活动，把较复杂的问题转化成简单的问题。可见，在学生的经验结构里有替换，不过是潜在的、无意识的。教学的任务是把沉睡的方法唤醒，使隐含的思想清晰起来。这是例题的编写意图，也是设计的教学思路。教材要求学生“说说为什么这样替换”，引导他们回顾刚才的替换活动，反思是怎样替换的，清楚地知道可以从哪个数量关系引发替换的思考。这是十分重要的教学环节，使例题的教学意义超越解答一道题目，得到一组答案，体会一种思想方法。1

    （二）、用多种形式解决问题——突出替换策略。

    例2里42人一共乘坐10只船，其中有几只大船、几只小船是要解决的问题。“你准备怎样来解决这个问题”不是要求学生说出解题的思路和步骤，而是鼓励学生选择解决问题的形式，正如“猴子”卡通用画图的方法，“兔子”卡通用列表的方法，丰富思考问题的手段。画图和列表都能用于解决实际问题，在前几册教材里已多次教学，这里只要稍加启发，学生能够想到。

    三、教学目标：

    1、引导学生在具体的替换和假设的过程中灵活运用学过的画图和列表的策略，体会不同策略在解决问题过程中的不同价值。

    2、初步学会用替换（置换）、假设的策略解决实际问题，确定解题思路，并有效地解决问题，进一步发展分析、综合和简单推理能力。

    四、教学重点、教学难点：

    1、重点：引导学生在具体的替换和假设的过程中灵活运用学过的画图和列表的策略，体会不同策略在解决问题过程中的不同价值。

    2、难点：初步学会用替换（置换）、假设的策略解决实际问题，确定解题思路，并有效地解决问题，进一步发展分析、综合和简单推理能力。五、课时安排：共3课时

    第一课时用替换的策略解决问题

    教学目标：

    1、使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。

    2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。

    3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

    教学重、难点：

    1、教学重点：用“替换”的策略解决问题。

    2、教学难点：理解“替换”的意义，知道什么样的数量关系可以替换。教具、学具准备：大、小杯子，清水等。

    教学过程

    一、出示问题，选择策略

    1、以图文结合的方式呈现例1，要求学生边读边看图。

    2、引导交流：题中告诉了我们哪些条件？要求什么问题？大杯与小杯容量的关系还可以怎样表示？

    3、提问：根据题目给出的条件，求每个小杯和每个大杯的容量，有什么困难？

    如果720毫升果汁全部倒入小杯，而且知道正好倒了几个小杯，你会求出每个小杯的容量吗？

    4、提出假设：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要几个小杯呢？全部倒入大杯呢？

    二、自主探索，运用策略

    1、探索：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要几个小杯？

    结合例题中的示意图提问：

    一个大杯可以替换成几个小杯？

    （1）把1个大杯替换成3个小杯的依据是什么？

    （2）由1个大杯可替换成3个小杯，你想到了什么？

    （3）小结：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要（6+3）个小杯。

    2、探索：如果把720毫升果汁全部倒入大杯需要几个大杯？

    （1）提出问题后，要求让学生看图思考。

    （2）交流中明确：将倒入6个小杯中的果汁倒入大杯中，根据“小杯的容量是大杯的”，3个小杯的果汁正好可以倒满1个大杯，6个小杯的果汁正好可以倒满2个大杯。

    （3）小结：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，需要（1+2）个大杯。

    3、列式解答：

    引导：根据上面替换的结果，你能求出小杯和大杯的容量各是多少毫升？学生尝试列式解答，交流计算结果。

    4、检验。

    引导：求出的结果是否正确？我们可以怎样检验？交流中明确：要看结果是否符合题目中的两个已知条件。学生通过计算进行检验，并完成答句。

    三、回顾与反思，提升策略

    提问：在刚才解决问题的过程中，经过哪些步骤？你觉得哪些步骤是关键？你能说说解决这个问题的策略吗？

    学生交流、汇报。

    四、拓展应用，巩固策略。

    1、指导完成“练一练”。

    （1）出示问题，让学生逢主阅读，并要求尝试画出表示题意的草图。

    （2）提问：这个问题与例1有什么相同的地方？有什么不同的地方？你打算用什么策略来解决这个问题？

    （3）如果把2个大盒替换成小盒，这时一个就是几个小盒？你还想到些什么？

    （4）要求学生根据上述讨论的结果，想办法解决这个问题目。

    （5）让学生自主进行检验。

    （6）反思小结：解决这个问题的关键是什么？

    2、课堂作业：做练习十七第1题。

    五、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获和感想？

    第二课时用假设的策略解决问题

    教学目标：

    1、使学生初步学会用“假设”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。 2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。

    3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

    教学重、难点：

    1、教学重点：用“假设”的策略解决实际问题

    2、教学难点：从不同的角度看问题，提出不同的“假设”

    教具、学具准备：课件

    教学过程

    一、出示问题，讨论策略

    1、出示例2，读题。

    2、小组讨论：你准备怎样来解决这个问题？用什么策略？

    3、你准备怎样假设呢？

    二、自主探索，运用策略。

    1、出示提问：

    （1）如果这10只船都是大船，那么一共可以做多少人？

    （2）50人与42人比较，多出了几人？为什么会多出8人呢？

    （3）有一只小船被当成大船会多出几人？

    （4）一共多出8人，说明有几只小船被当成大船？

    2、列式计算：

    3、你还可以怎样假设呢？你能根据以上的提问，用你的假设方法解决问题吗？（小组讨论）

    六年级上册数学课件(篇12)

    教学内容：

    北师大版小学数学六年级上册P61复式折线统计图

    教学目标：

    1、引导学生经历复式折线统计图的产生过程，了解其特点，并能在教师的指导下绘制复式折线统计图。

    2、能根据复式折线统计图对数据进行简单分析，并能做出合理的推测，发展学生的统计意识，提高学生的统计能力。

    重点难点：

    体验复式折线统计图的优点。

    教学过程：

    一、情境印入，复习旧知

    1、问题情境

    根据5天的训练成绩，选拔一位同学去参加学校的跳绳比赛。

    张明：201205208213217王星：206204210209202

    2、学生说理

    为什么要选择张明去参加。

    3、引导转换，复习旧知

    你觉得用什么统计图来表示比较合适？

    4、简单读图，感悟趋势

    呈现张明和王星跳绳成绩统计图，学生读图，简述趋势，得出淘汰王星的结论。

    二、学习新知，初步感悟

    1、制造冲突，引发思考

    （1）呈现刘辉的成绩的折线统计图，分析其进步趋势。（数据：204 206 208 212 216）

    （2）设问：如果张明和刘辉要一决高下，谁获胜的可能性更大一些？

    呈现两张统计图，让学生交流。

    （3）引发思考

    我们能不能再想个办法，对这两张图做个处理，使得我们能一下子就看出张明比刘辉进步得更快？

    2、唤醒旧知，初步感悟。

    （1）直接过度。

    把两张折线统计图合并在一起。（合并后，两条折线都是白色）

    （2）细节教学，引导学生发现同一种颜色的折线无法区别两人成绩。

    揭题：复式折线统计图（板书）

    （3）感悟优点。

    相比刚才两张统计图，你觉得它有什么优点？（便于比较两组数据的变化趋势）

    三、加深体验

    呈现王芳7～15周岁体重变化情况统计图。

    观察这张图，你了解到了什么？

    在原图上加一条“标准体重”折线

    再让学生评价一下王芳的体重发展情况？

    四、巩固练习

    出示题目：中国和美国在第25～29奥运会获金牌情况统计图（条形统计图）

    中国：1616283251美国：3744393536

    （1）让学生绘制成复式折线统计图。（只描点连线）

    （2）学生独立绘图。

    （3）读图练习，再次体验。

    （4）根据“中国是否可能在第30届奥运会上金牌继续保持第一”。引导学生观察复式折线统计图中反映两国夺金趋势。

    五、练习。

    P63 试一试

    六年级上册数学课件(篇13)

    学习目标：

    1．通过丰富多彩的学习情境，使学生感悟到“折扣”在日常生活中的广泛应用，明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题；

    2．使学生深刻体会到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度出发考虑问题，并能正确地应用所学知识解决实际问题，培养他们良好的数学素养；

    3．通过小组合作，培养学生的群体意识，促进他们创造性地解决问题的能力，培养他们的创新精神和学习数学的积极情感。

    学习重点：

    使学生能正确地按折扣和成数进行计算，并能领会所学知识与现实生活的联系以及其在日常生活中的实用性。

    学习难点：

    使学生能够在教学情境之中创造性地应用所学知识解决实际问题，培养他们良好的数学应用意识。

    教学设想：

    《折扣》是《分数（百分数）乘法应用题》的第二教时，是在学生学习了把折扣、成数改写成百分数，以及“求一个数的百分之几是多少”的应用题的基础上进行教学的。

    本节课的教学设计力图体现“尊重学生，体现创新”和“关注生活，注重实效”的教学理念。在新课程的理念下使用旧教材，一方面，教材本身固有的学习要求还是应当达到的，另一方面，要使学生真正成为学习的主体，使他们能够自始至终都兴趣盎然地参与学习活动，并能学有所思、学有所得，教师对原有教材又不能不进行一定的开拓与创新。为此，我着重做好以下三点：

    1．巧设情境，激发学习兴趣，凸现学生的主体地位。

    2．联系生活，加强应用，培养学生良好的数学素养。

    3．自主创新，改编教材，谋求师生的共同发展。

    教学过程预设：

    一．创设情境，激发兴趣。

    1．出示雅典奥运会吉祥物“雅典娜”和“费沃斯”，说说它们的名称，并猜测价格。（课件展示）

    二．导入新课，感悟新知。

    1．出示两家商店中这种吉祥物的不同价格，说说你会上哪一家店购买。

    甲商店：120元

    乙商店：110元

    2．出示两家商店不同的促销方式：

    甲商店：底价抢购，八折起

    乙商店：六一特价，一律九折

    3．说一说：“八折”和“九折”各表示什么意思？现在你觉得上哪一家店购买比较合算了？为什么？

    4．这种吉祥物在这两家店的价格究竟各是多少，我们该怎样计算？

    [指导学生列式计算：甲商店120×80%＝96（元）乙商店110×90%＝99（元）]

    5．小结：刚才这道题的的实质，就是求商品原价的百分之几是多少。

    6．试一试：

    （1）某家具商店将一种原价320元的床垫八五折出售，这种床垫的现

    价是多少元？

    （2）一种电视机原价每台2600元，“五一”期间以9.5折出售。这种电视机的促销价是多少元？

    三．简单应用，加深体验。

    情境展示：某儿童用品商店在儿童节期间对部分商品进行特价酬宾：

    大肚熊：原价120元，打八折；

    天文望远镜：原价528元，打七五折；

    笔袋：原价35元，打九折；

    电动汽车：原价156元，打六折；

    玩具机器人：原价220元，打四折；

    水杯：原价20元，打九五折；

    故事书：原价120元，打八折；

    篮球：原价78元，六五折。

    问：如果给你100元钱进这家商店购物，你将如何合理使用这100元钱？

    四：合作探究，解决问题。

    一种饮料，大瓶装每瓶1200毫升，10元一瓶；听装每听200毫升，2元一听。

    现有三家商店出售这种饮料，并推出了不同的促销方式：

    甲商店：买一大瓶，送一听；

    乙商店：一律九折；

    丙商店：满30元八折优惠。

    问：1.你喜欢上哪一家商店购买?说说你的想法。

    2．你们班共有多少同学？如果每位同学配备200毫升饮料，共需多少饮料？

    3．这么多饮料，上哪一家店购买可以使所花费的钱最省？请通过小组合作制订一个购买方案。

    （思考：购买方案的制订应视班级的具体情况而定。这道题具有比较开阔的思维空间，对学生而言是一种挑战。要尽可能使学生感悟以下两点：1，可以在两家或两家以上商店组合购买；2，用同样多的钱买到更多的饮料。这样这道题就具备了一定的创新意义）

    五．总结收获，课后延伸。

    1．说说学了这节课你有什么收获。（结合学生回答小结本课内容）

    2．出示课后延伸题：

    （1）河汉村有个种粮大户，前年收稻谷26000千克，去年比前年增产了一成五。这个种粮大户去年比前年要多收多少稻谷？

    （2）安华镇某大型袜厂2003年的产值达到了560万元，打算2004年在此基础上增值二成。该袜厂2004年比2003年增值多少万元？

    说说这两题涉及到了什么内容，回家后先独立完成，再请家长进行检查。

    板书设计：

    折扣应用题

    甲商店：120元

    乙商店：110元

    底价抢购，八折起

    中秋特价，一律九折

    （表示现价是原价的80%）

    （表示现价是原价的90%）

    120×80%＝96（元）

    110×90%＝99（元）

    教学反思

    这堂课是我曾经开设过的一堂校级公开课，课后学生与听课教师的反响相当好。我个人认为，这堂课在以下几方面是处理得比较成功的：

    一、重视学生在学习过程中的参与程度，关注他们的处境和感受。

    兴趣永远是最好的老师，本节课中我针对小学生的年龄特征，以他们熟悉的“购物情境”导入学习，把简单、枯燥的学习理性知识的过程变成学生自主探究、发现问题并解决问题的动态过程，促使学生思维活跃地参与整个学习过程，也使课堂充满了生机和活力。

    二、注意到了数学知识与现实生活之间的联系，关注学生的生活经验。

    “实用性”是这节课的一个显着特点，无论是“折扣”还是“成数”，都是现实生活中的客观存在，也正因为此我们才有学习和探讨的必要。因此，我结合班级和上课时的实际情况组织教材，尽可能使学习内容贴近学生的生活，并通过课后延伸等方式，启发学生将所学内容在现实生活中进行充分的体验和感悟，为学生提供一个更为深广的学习空间。

    三、大胆改编教材，使课堂教学更具艺术性。

    在原教材中，这一课时的学习内容包括“折扣”和“成数”两部分，我在教学中则选择了小学生比较感兴趣的“折扣”作为主要的学习内容。至于“成数”相对而言离学生的日常生活有一定的距离，但却是学生家长所熟悉的，因此我把这一内容作为这堂课的课后延伸，让学生在回家以后通过自学以及与家长的交流和探讨自主掌握。从学生的反馈情况看，他们完全能够做到这一点。

    当然，这堂课也有不足之处，对一些同学而言，这节课的难度较大，尤其是“合作探究”部分。虽然有小组成员间的互助互学，还是有部分同学不能按时完成学习任务。用新课程的理念教学旧教材，对于那些习惯了传统教学的学生而言也是一种挑战，这是值得教师重新思考的。

    乘法的初步认识课件(优选十三篇)


    栏目小编为您整理了与“乘法的初步认识课件”相关的一些常见问题的解答，希望这篇文章能够为你提供可行的解决方案建议你将其保存下来。每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，相信老师对要写的教案课件不会陌生。教案是课堂教学的支柱。

    乘法的初步认识课件(篇1)

    教学内容：

    二年级上册教科书第44页—46页的内容及练习九中的相应练习。

    教学目标：

    1、初步理解乘法的意义，认识乘号，能正确地读、写乘法算式。

    2、让学生经历观察、比较、再创造等学习数学的过程，培养学生有条理的思考问题的习惯，提高解决问题的能力。

    3、让学生在初步认识并应用乘法的过程中，培养学生学习数学的兴趣和合作学习的态度，感受数学与生活的联系。

    教学重点：

    本节课的重点是让学生知道乘法的意义。教学难点：

    难点是使学生理解乘法的意义。

    教学关键：

    识别相同加数是本节课的关键。教学准备：多媒体课件

    教学过程：

    一、情境中感知

    师：这里给出了一些连加算式，我想请一位同学把这些算式读一下。（生读）

    师：你能给这些算式分类吗？你打算怎样分，先认真想一想，待会儿举手发言。（生答，答案可能有多种，当学生回答可分为加数相同的和不同的两类时，要因势利导。）

    师：我们现在重点观察加数相同的这一组。第一道算式加数是几？生：加数都是3师：有几个3？生：5个3师：我们就说这道算式表示的是：5个3相加。

    师：谁能说说下面的几道算式表示的是几个几相加？（先同位俩人说一说，再说给大家听）

    师：是不是所有的加法算式都可以用几个几相加来表示呢？生：不是。

    师：必须是什么样的算式？生：加数相同的。

    师：加数相同的加法算式，我们就可以用几个几相加来表示，像这样的算式你会写吗？试着在练习本上写几道。师：同位俩互相说说你们写出的算式是几个几相加

    二、探求新知

    （1）产生矛盾，导入新课

    师：刚才看同学们写得都很好，现在我也想出几道题考考你们。请根据老师的要求来列加法算式，看谁列得又对又快。师念：3个2相加，5个2相加，50个2相加，等一段时间后喊停，（估计学生第三个算式都写不完），订正答案。

    师：前两题都做得很好，为什么第三题都没做完呢？生：2的个数太多了。生：算式太长了。生：时间太短了。

    （2）认识乘法算式

    师：原来没做完是因为算式太长，课前我也写了写这个算式，我们一起来看一下。（课件）对于这样的算式还有没有更简便的表示方法呢？其实，很早以前数学家们就发现了这个问题，于是，他们就创造了一种新的运算——乘法，这节课我们就来认识一下乘法。（板书：乘法的初步认识）

    师：现在，同学们肯定特别想知道：这么长的加法算式用乘法该怎么表示呢？不要着急，我们先看黑板上的题，等你学会之后，再自己解决大屏幕上的题。

    以“2+2+2+2+2”为例讲解

    师：我们都知道这道算式表示的是5个2相加，列成乘法算式就是：5×2或

    2×5

    （板书）。2和5之间的符号叫“乘号”，读作“乘以”，（示范×的写法）

    “5×2 ”读作“5乘2”（边板书边强调不能读作“5乘以2”）。“ 2×5 ”怎么读？

    生：读作：2乘5师：列乘法算式为什么是5和2相乘呢？

    生：因为算式表示的是5个2相加，所以写成乘法算式就是5×2或2×5。

    （再出示算式2+2+2）师：这道算式怎样列成乘法算式呢？生：3×2生：2×3师：看大屏幕，这个算式表示的是几个几相加？生：50个2相加

    用乘法怎样表示？生：50×2生：2×50师：对比加法和乘法两种算式，说一说，你有什么感觉？生：用乘法比用加法简便多了

    （3）三道题对比，总结怎样列乘法算式。

    师：列乘法算式前，先想好加法算式表示几个几相加，再确定用几乘几，或交换相乘。

    三、巩固练习，开智培能

    （1）师：怎样用乘法算式来表示几个几相加，大家都掌握了吗？生：掌握了！

    师：现在，让我们一起到游乐园里去轻松一下。（出示主题图）谁能说说这里都有什么游乐项目？生：有摩天轮、过山车、还有小火车。师：你最喜欢什么游乐项目？生：我喜欢摩天轮生：我喜欢小火车生：我喜欢过山车

    师：能根据你喜欢的游乐项目提一个数学问题吗？生：摩天轮上一共有多少人？生：过山车上一共有多少人？生：小火车上一共有多少人？

    师：我们先来看一看摩天轮上的问题（点出课件，让学生读题，再讨论一下，然后订正答案）其他的问题依此形式解决。师：刚才在游乐园里玩得高兴吗？生：高兴

    （2）师：我们在玩的同时也学到了很多知识，现在让我们再来做一个找朋友的练习，找找它们的乘法朋友。（先同位说一说，再集体订正）

    （3）师：下面那些算式能改写成乘法算式，把它改写出来。（对不能改写的要说明理由）

    （4）拓展练习

    师：“3+3+3+6+3+3+3”能改写成乘法算式吗？先小组讨论一下。生：把6变成3+3整个算式就变成3+3+3+3+3+3+3+3，乘法算式是：3×6或6×3生：把3+3换成6，这个算式就变成6+6+6

    乘法算式是：3×6或6×3

    四、课堂小结

    师：通过这节课的学习，你有什么收获？生：？？

    教学反思

    “一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发现真理。”小学数学作为学科的数学，在课堂教学中虽然不能让学生完完全全地去重复人类所经历过的发现知识的过程，但适当地让他们参与知识发现和探索的过程，了解某些数学知识产生的由来，不但有利于学生掌握和理解知识，而且有利于激发他们学习的主动性和创造性。上面的课堂教学片段就有力地证明了这一点。

    1、让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程。使学生已初步认识了乘法，并由直观抽象乘法含义，并能正确地读、写乘法算式。从算式对比中明确求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。如，当学生能熟练说出几个几相加时，紧接着按“几个几相加”的要求写算式，比谁写得又对又快。这一游戏中的“50个2”，让学生切实感受到了：“算式太长，写起来太麻烦！”，也自然产生了“如果有一种简便的写法该多好”的愿望。教师适时地引出乘法，使学生深刻体验到乘法是简化了的加法。这样的学习活动使让学生从困惑中不知不觉地进入新知识的探索状态中，让学生由被动的接受者成为主动的创新者。

    2、体验乘法含义，明确求几个几是多少时，表示两个数相乘关系可以写出两个乘法算式。通过看图写算式，明确两个数具有相乘关系，可以直接写出乘法算式，不一定要求学生必须写出两个乘法算式，培养了学生良好的学习习惯。

    3、联系生活，巩固深化。在生活中寻找数学问题，用数学问题解决生活问题，是本节课的练习主题。我把这一环节放在公园这一大情境中，通过观察公园中孩子们在儿童乐园游玩的情景，提出数学问题。让学生在这些问题中自主选择，并用今天学习的乘法知识解决问题，使学生在游乐的过程中学会应用乘法知识解决生活问题，感受数学与日常生活的联系。

    4、练习中还设计了一些开放题，使学生进一步的明确乘法与加法的联系，以加深对乘法意义的认识。比如，设计的聪明题，让学生跳一跳，摘果子。大大地激发了学生学习兴趣，并为他们悟出了“乘法计算比较简便”的初步结论提供了恰如其分的素材。这样让学生在活动中学习，探究，有利于继续培养学生的学习数学兴趣和合作学习的态度。

    总之，本节课的设计力图为学生创设一个轻松、和谐的氛围，使学生的学习活动成为自主探索的、获得成功体验的、主动发展、富有个性的学习过程，使他们的学习更为有效。

    乘法的初步认识课件(篇2)

    一、教学内容：

    人教版《义务教育课程标准实验教科书？数学（二年级上册）》第44—50页的内容。

    二、教材分析：

    1、教材的地位和作用

    学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节"乘法的初步认识"，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。

    2、教材的编写意图

    “乘法的初步认识”内容的编排，分两个层次：第一，以学生活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。第二，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。教材结合具体活动情景，从让学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。

    3、教材重点和难点

    重点：初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。

    难点：理解乘法的含义。

    解决重难点的策略：让学生用三角板、五角星、小雨伞和小棒，通过小组合作，动手操作来理解和掌握乘法的算理。

    三、学前分析

    学生在已经学过多个数相加的基础上，初步来学习乘法对学生来说并不困难。我班学生大部分能掌握，有一小部分不能很好掌握，对于这几个小朋友还需花时间来辅导帮助他们理解两位数减法的算理。

    四、目标预设：

    1、使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。

    2、知道乘法算式的读法，认识乘号。使学生知道乘法算式中各部分的名称。

    3、在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。

    4、能与同伴合作探究，写出乘法算式。

    5、在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

    五、课时安排：

    2课时

    六、教学过程：

    课前5分钟

    （略）

    （一）情景导入

    1、小朋友们你们喜欢摆小棒吗？

    （出示小朋友们摆小棒的情景。他们边摆小棒边进行对话：“我会用小棒摆小旗。”“我摆了五棵小树。”“我也会摆。”“我也会。”）

    师：你们会摆吗？你们会摆什么呀？（学生踊跃回答。）

    师：你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗？（生：好！）师：请你选一个自己最喜欢的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。

    （学生操作。）

    师：谁愿意给大家介绍一下你的作品？

    生1：我摆了3座小房子。

    生2：我摆了2颗星星。

    生3：我摆了10个三角形。

    生4：我摆了4棵小松树。

    二、发现问题，合作探索，解决问题

    1、师：小朋友们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品。那么，请你观察一下你摆了几个作品？一个图案用了几根小棒？你摆的作品一共用了多少根小棒呢？你能用我们以前学过的数学知识来解决这个问题吗？请你把算式写在作业纸上。

    （学生活动）

    2、学生汇报，教师板书算式：

    6+6+6=

    7+7+7+7=

    3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

    3、师：小朋友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观察这些算式你发现了什么？生：都是一样的数。

    4、师：对，每个算式中的加数都相同。小朋友们，以前我们学的加法顶多只有三个数相加，今天小朋友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不起。

    如果老师给你足够的小棒让你继续摆，你打算摆出多少个？你还能列出算式吗？（生：能）如果你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗？（学生：能！）那你想像一下你列的算式会怎么样啊？

    生1：算式很长。

    生2：本子上都写不下了。

    生3：可能写满了黑板也写不完算式。

    生4：写起来太麻烦了。

    5、师：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能研究一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢？例如黑板上同学列的这个10个3相加算式，能不能想个办法让这个算式写起来简单些，或者发明一种新的表示方法来代替这个加法算式呢？

    《乘法的初步认识》教学反思

    在学校进行的教研活动中，我讲了二年级的《乘法的初步认识》这一课，这是小学生第一次接触有关乘法的知识，在新课的导入时，我主要是利用学生已有的知识为基础，提问学生有关乘法你们了解哪些知识？学生从各个方面说，首先教师对学生已有的知识做一个了解。其次为揭示“相同加数”和“求几个相同加数的和”的意义为新知识的学习作了铺垫。巧妙设疑，创设情境，激发起学生求知的欲望。本节课教学中，充分相信学生的能力，让学生通过自己活动去探究生成。如新课阶段，教师让学生算一算每个图形各用了几根小棒，列出算式。这时，并不规定列加法算式，而是让学生自由发挥，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通过对左右两边算式的观察比较发现加数相同时可以改写成乘法算式，加数不同时不能直接改写成乘法。在学生动手操作的基础上，认识乘法，建立乘法的概念。放手让学生自己尝试，培养学生的学习能力。

    加法算式与乘法算式，表示的意义一样，都是求几个相同加数的和。两种算式的写法与读法不一样。求几个相加数的和，用乘法计算比较简便。简便在写法与读法上。通过观察、比较和概括，达到初步认识乘法的目的，并培养学生分析、综合、抽象、概括的思维能力。精心设计的练习，避免了集中练习对学生造成的疲劳感，特别是在课的末尾安排用自己喜欢的方法表示“5×2”的意义，将趣味性、创造性、思维性融为一体，丰富了学生对乘法的认识，同时也让学生体

    会到学习数学的乐趣。由于给了学生自由发挥的空间，学生的情绪饱满，参与面广，思维活跃，学生充分发挥了自己的主体地位，学习效果非常好。

    本节课主要的问题是我没有掌握好学生自学的时间，这个环节放的有点时间多了，导致后面的练习时间紧，这说明教师还是对学生的能力不是太了解，就这一点也希望和其他老师们共同探讨研究一下。

    乘法的初步认识课件(篇3)

    一、教学目标

    （一）知识与技能

    在具体的情境中理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，认识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法。

    （二）过程与方法

    通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程，培养学生分析、比较及抽象概括的能力。

    （三）情感态度和价值观

    感受加法与乘法的密切联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。

    二、目标解析

    本课教学目标的定位是基于学生已掌握100以内加法的基础上，让学生在具体的游乐园情境中发现问题，解决问题，当学生发现用已学的加法解决问题比较麻烦时，便渴望有一种简便的方法能够取代，这时乘法便呼之欲出了。因此，经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法之间的联系是本课的难点，由此体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。

    三、教学重难点

    教学重点：在具体的情境中理解乘法算式的意义

    教学难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系

    四、教学准备

    课件，小棒等

    五、教学过程

    （一）创设情境，激发兴趣

    1．创设情境

    出示教材第46页游乐园主题图。

    2．师生交流

    （1）游乐园里有哪些好玩的游乐项目，从图中你能发现哪些数学信息？

    （2）你能提出哪些数学问题？

    【设计意图】从学生喜闻乐见的游乐园入手，让学生自己观察、交流，从中发现数学信息，提出数学问题，不仅为新课铺垫，也激发了学生的学习积极性。

    （二）自主探究，合作交流

    1．感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义

    （1）出示问题一：小飞机里共有多少人？

    （2）学生自主解决问题。

    （3）汇报交流。

    预设一：一个一个地数。

    预设二：三个三个地数。（学生在数学书上每3个人圈一圈）

    预设三：3+3+3+3+3=15

    沟通：哪两种方法意思差不多？为什么？（方法二和方法三差不多，都表示5个3相加）

    （4）认识相同加数。

    观察加法算式，有什么特点？（加数相同，都是3）有几个这样的数相加？（5个）

    2．感受相同数连加与几个几之间的联系，初步感知乘法的意义。

    出示问题二：小火车里共有几个人？

    数一数：一个一个的数，一共有多少人？

    圈一圈：每节车厢6个人圈一圈，一共圈几圈？

    写一写：6+6+6+6=24

    说一说：表示几个几相加的和是多少？

    观察刚才列出的两道算式，有什么共同点？（它们都是连加，加数都相同。）

    3．加深体验，感受学习乘法的必要性。

    （1）出示问题三：过山车里共有多少人？

    （2）用自己的话说说这幅图的意思，表示几个几相加的和？

    （3）学生列出算式：

    （4）按要求列算式：

    如果这列过山车再长些，需要10个2 相加一共有能做多少人？20个2相加呢？100个2相加呢？你有什么感受？

    4．明确乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。

    （1）明确乘法的意义：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。

    （2）学会乘法算式的读写，认识乘号。

    ①7个2相加用乘法算式可以写成72=14，读作：7乘2等于14，或27=14，读作：2乘7等于14。

    ②小组内交流：100个2相加，怎样用乘法算式表示？

    ③独立列式：用乘法算式表示前两问中的两个连加算式。

    ④介绍乘号的来历。（教材第51页你知道吗？）

    （3）比较每组乘法算式和加法算式。

    ①你喜欢哪种？为什么？（突出乘法算式的简洁，感受乘法的必要性。）

    ②3+3+3+3+3=15与35=15，为什么加法中没有5，而乘法算式中有5呢？

    5．认识乘法各部分的名称，理解乘法的意义。

    （1）出示问题四：一共有多少个气球？

    （2）学生独立列式计算，汇报板书。

    （3）认识乘法各部分的名称。

    【设计意图】

    本环节从解决游乐园情境中提出的问题入手，层层深入地展开探究，设计自主观察、小组合作、比较分析、讨论交流等一系列活动，让学生经历从直观到抽象的过程，突出了乘法意义的本质，促使学生对乘法意义的认识逐步从感性上升到理性。

    （三）巩固练习，深化理解。

    1．基本练习

    （1）教材第48页做一做第1题。

    摆一摆，说一说，再填一填。

    （2）教材第48页做一做第2题

    先说一说，再填一填。

    2．变式练习

    （1）教材第48页做一做第3题。

    直接将加法算式改写成乘法算式。

    （2）教材第50页练习九第9题。

    根据几个几相加的描述写出乘法算式，再读出来。

    （3）游乐园中哪个问题不能用乘法解决？为什么？

    3．综合练习

    （1）教材第51页练习九第13题

    根据算式画图，都有两种画法，学生根据自己的理解画出一种即可。

    （2）教材第51页练习九第14题

    运用乘法与加法间的关系，计算乘法算式的得数。

    【设计意图】练习设计层层深入，使学生进一步认识乘法的意义,深化理解乘法与加法之间的联系。能综合运用所学知识灵活地解决问题，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。

    （四）畅谈收获，总结课题

    1．这节课我们一起学习了什么？你有哪些收获？

    2．总结课题：乘法的初步认识。（板书）

    【设计意图】

    通过归纳总结，揭示本课的课题，加深对乘法意义的理解。通过谈收获让学生享受学习成功的快乐，培养学生数学学习的积极情感。

    乘法的初步认识课件(篇4)

    一、说教材

    本节知识是在学生掌握了加减法的基础上安排的，是乘法学习的起始部分，是学生进一步学习乘法口诀的直接基础，也对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着非常重要的作用。

    教材重视学生在具体情境中体会乘法运算的意义，教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景，揭示出生活中有许多这样的相同数量。这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领会乘法的意义。

    二、说学情

    二年级学生已经学过加法、减法，表内乘法是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，如果将抽象的概念湛透到形象、直观、简单的操作活动中，那就能帮助学生体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系了。在这种情况下应注意与前面的加法知识互相联系，通过几个相同加数连加，引出乘法运算，使学生对乘法产生亲切感。

    三、说教学目标：

    1.通过本节课的教学，要求学生达到以下三个目标：

    ⑴认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的读法和写法，初步理解乘法的含义及乘法算式各部分名称，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

    ⑵通过小组活动，培养学生的动手能力和口头表达能力。

    ⑶让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

    2.教学重、难点

    重点：初步理解乘法的含义，掌握乘法算式的读法和写法，认识乘法各部分名称。

    难点：理解乘法的含义。

    四、说教法与学法

    根据学生的年龄、心理、认知规律特点，采用灵活多样、新颖有趣的方法进行教学。结合学生年龄及新课改要求，我采用创设情境、引导探究式的方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。结合本节教材和二年级学生的学习特点，采用“自主探究”的学习方法。

    五、说教学过程：

    在教学过程中我遵循儿童认知规律，体现新课标精神，一方面充分运用了教材所呈现的教学资源，另一方面对教材资源做了适当的补充与调整。力图为学生创设一个轻松、和谐的学习氛围，使学生自主探索，自主实践，相互质疑，相互评价，最后获取成功。

    (一)创设情境，引入新知

    教师：今天，我们一起去游乐园玩（出示主题图）。我们看一看游乐园里有哪些好玩的项目，从图中你能发现哪些数学信息？

    【设计意图】新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。《课程标准》提出：在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，观察、操作、解决问题。创设的情境是为了给学生建立一种感性的认识，根据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一开始我就利用游乐园的主题图，创设生动有趣的情境，激发学习兴趣。

    （二）探究新知，渗透乘法的意义。

    1.教学例1，感受相同加数相加。

    生1：看到游乐园里有小火车、过山车、小飞机。

    生2：看到小火车有4个车厢，每节车厢里有6人。

    师：你能根据你看到的这些情境提出一些数学问题吗？

    生1：小飞机里有多少人？生

    生2：小火车上有多少人？生

    生3：有多少小朋友在玩过山车？

    师：同学们真棒！发现了这么多问题！谁能解答刚才同学们提出的问题呢？

    （学生解答，教师有选择地板书算式）

    3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14师：请同学们仔细观察，黑板上这些加法算式有什么共同点？（各小组讨论、发言）

    【设计意图】让学生观察，引导学生发现加法中的一类特殊加法（即加数都相同的加法），为理解乘法的意义做了很好的铺垫，让学生体验到了知识形成的全过程。

    小结：每一个加法算式中的加数都是相同的。

    2.学习读写乘法算式。

    师：像这样加数相同的加法，我们还可以用其他的运算方式来计算，那就是乘法。这节课我们来学习“乘法的初步认识”。（板书课题）

    引导学生分析第一个加法算式：加数都是几？有几个3相加？得多少?（学生边回答师边板书：3×5=15）

    让学生认识“×”：乘号与我们认识的加号、减号一样，是一种运算符号。

    教学乘法算式的读法。（指名读）

    小结：5个3相加既可以写成3×5=15，也可以写成5×3=15（板书）。让学生列出下面几组算式。

    【设计意图】学生在操作、观察、思考的活动中列出了不同的算式，在不断的思考、探索和创新中得到新发现，获取新知识，感受成功的喜悦。

    3.感受乘法是同数连加的简便运算。

    师：在生活中像这样加数相同的加法算式，都可以写成乘法算式，你看到过吗？你能不能来举个例子？（生举例一下子举不出，教师可以先带个头）

    生举例：5+5+5=15，乘法算式是3×5=15。

    教室里的灯3+3+3+3=12，乘法算式是4×3=12。（2---3个）

    师：老师也发现了个例子！这个小朋友2只眼睛紧紧地盯着裴老师看，2个人就有几只眼睛看着我呢？有几个2？2+2（边说边写）3个人呢？2+2+2那全班28个小朋友呢？28个2。我们一起把算式来说一说。

    （学生说，教师板书2+2+2+2+2+2+2+……+2）

    师：要写几个2啊？生：要写28个2。生：太长了，太麻烦了！师：那怎么办呢？生：可以写乘法算式28×2。

    师：哦，你说得对！像老师刚刚提出的问题，同学们更愿意用哪一种方法来解答呢？为什么？

    小结：乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。

    【设计意图】使学生们展开想像：“28个小朋友会有多少只眼睛?”使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦，使学生在充分感知的基础上自然而然也就体会到了乘法算式的简便之处。这样的教学设计容易激发学生的学习兴趣。

    4.教学例2，认识乘法算式各部分名称。

    （1）一个一个的出示气球图：1个5，2个5，3个5，要求3个5是多少？

    （2）用加法算式怎样列式？

    用乘法怎样写？怎样列式3个5是多少?5×3=15或3×5=15（3）说明：在这两个乘法算是中，“3”和“5”叫乘数，15叫做他们的积。

    【设计意图】结合对乘法的理解，引导学生列出乘法算式，在乘法算式的基础上直接学习乘法各部分的名称。

    （三）巩固练习，深入理解乘法的意义

    1.第48页做一做。学生先独立完成，再在小组内交流。2.写出乘法算式，并读出来。

    3个2相加4个5相加3和4相乘

    （四）课堂小结，点明目标

    通过学习，我们知道了加数相同的加法还可以用乘法计算，并能把加数相同的加法算式写成乘法算式，还知道了用乘法表示比较简便。同学们都学到了新知识，希望继续努力！

    【设计意图】新课后，教师引导学生对本节课所学内容进行总结，这对全课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构中去，同时，增强学生的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结的能力。

    乘法的初步认识课件(篇5)

    二年级数学上册《乘法的初步认识》教学设计教学目标：

    1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。

    2、认识乘号，会读、写乘法算式。

    3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。

    师：课前，我们一起来玩拍手游戏。老师拍完后，请你模仿老师的动作，再拍一次。

    也就是几个几？

    2、三组拍手动作总结：像这样每个算式里所有的加数都相同，我们叫做相同加数。

    二、新授。

    1、出示主题图。

    师：今天文老师带你们一起去游乐园逛逛，说说游乐园里都有什么项目？哪些项目跟我们刚才做的游戏是相同的情况呢？让我们具体来看看。

    2、小飞机项目。

    师：一共有几架小飞机，每架小飞机里坐几个人呢？你能圈一圈吗？是几个几？一共有几个人玩旋转飞机呢？你能列一个加法算式吗？

    3、火车和过山车项目。

    师：你能像这样接着回答小火车和过山车的问题吗？请完成学习单中的1—3题。

    （1）揭示课题。

    师：过山车的加法算式好写吗？（不好写，太长了）那想不想用简便一些的算式表示呢？像这样加数相同的加法，可以用乘法表示。今天我们来学习乘法的初步认识。

    （2）认识乘号及各部分名称。

    中间的这个符号叫做乘号。

    师介绍乘号的由来。

    乘号两边的数叫做乘数，计算出的结果叫做积。

    师：在刚刚的加法算式中并没有7啊，乘法算式中的7表示什么呢？那2呢？

    交换乘数的位置，积不变。

    5、小练习。

    完成数学书第48页第1、2题。

    三、巩固练习。

    师：刚刚我们参观了游乐园，你们想不想一起进去玩啊？管理员叔叔说了，你们每玩一个项目都得先通过考验才行！我们开始行动吧！

    乘法的初步认识课件(篇6)

    一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书？数学（二年级上册）》第44—50页的内容。

    二、教材分析：

    1、教材的地位和作用

    学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节"乘法的初步认识"，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。

    2、教材的编写意图

    “乘法的初步认识”内容的编排，分两个层次：第一，以学生活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。第二，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。教材结合具体活动情景，从让学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。

    3、教材重点和难点

    重点：初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。

    难点：理解乘法的含义。

    解决重难点的策略：让学生用三角板、五角星、小雨伞和小棒，通过小组合作，动手操作来理解和掌握乘法的算理。

    三、学前分析

    学生在已经学过多个数相加的基础上，初步来学习乘法对学生来说并不困难。我班学生大部分能掌握，有一小部分不能很好掌握，对于这几个小朋友还需花时间来辅导帮助他们理解两位数减法的算理。

    四、目标预设：

    1、使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。

    2、知道乘法算式的读法，认识乘号。使学生知道乘法算式中各部分的名称。

    3、在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。

    4、能与同伴合作探究，写出乘法算式。

    5、在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

    五、课时安排：2课时

    六、教学过程：

    课前5分钟

    （略）

    （一）情景导入

    1、小朋友们你们喜欢摆小棒吗？

    （出示小朋友们摆小棒的情景。他们边摆小棒边进行对话：“我会用小棒摆小旗。”“我摆了五棵小树。”“我也会摆。”“我也会。”？？）

    师：你们会摆吗？你们会摆什么呀？（学生踊跃回答。）

    师：你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗？（生：好！） 师：请你选一个自己最喜欢的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。

    （学生操作。）

    师：谁愿意给大家介绍一下你的作品？

    生1：我摆了3座小房子。

    生2：我摆了2颗星星。

    生3：我摆了10个三角形。

    生4：我摆了4棵小松树。

    二、发现问题，合作探索，解决问题

    1、师：小朋友们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品。那么，请你观察一下你摆了几个作品？一个图案用了几根小棒？你摆的作品一共用了多少根小棒呢？你能用我们以前学过的数学知识来解决这个问题吗？？？请你把算式写在作业纸上。

    （学生活动）

    2、学生汇报，教师板书算式：

    6+6+6=

    7+7+7+7=

    3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

    3、师：小朋友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观察这些算式你发现了什么？ 生：都是一样的数。

    4、师：对，每个算式中的加数都相同。小朋友们，以前我们学的加法顶多只有三个数相加，今天小朋友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不起。

    如果老师给你足够的小棒让你继续摆，你打算摆出多少个？你还能列出算式吗？（生：能）如果你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗？（学生：能！）那你想像一下你列的算式会怎么样啊？

    生1：算式很长。

    生2：本子上都写不下了。

    生3：可能写满了黑板也写不完算式。

    生4：写起来太麻烦了。

    5、师：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能研究一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢？例如黑板上同学列的这个10个3相加算式，能不能想个办法让这个算式写起来简单些，或者发明一种新的表示方法来代替这个加法算式呢？

    乘法的初步认识课件(篇7)

    活动内容：九年义务教育六年制小学数学第三册乘法的初步认识有关内容。

    活动目的：激发学生学习数学的兴趣，巩固乘法的概念，培养学生思维能力，促进学生德、智、体全面发展。

    活动准备：1.准备幻灯机、幻灯片、录音机、录音带、数学卡片、小头饰。

    2.把班上同学分成三个组，以果子命名：林檎组12人，柿子组14人，梨子组16人。给每位同学一个果子小头饰。

    3.给每位同学胸前戴上写有数或符号的卡片。

    4.上课前，把学生的椅子面向黑板摆成U字形。

    活动过程：

    一、师生互问好。

    师弹琴：135|ⅰ-|

    生起立。

    师生互问好：

    12345|ⅰ5-|ⅰ5-|54321||

    同学们好！您好！您好！老师您好！

    师弹琴：ⅰ53|1--∣|

    生坐下。

    二、谈话引入，揭示课题

    师：同学们，你们知道现在是什么季节吗？

    生：知道，现在是秋季。

    师：秋天到，秋天到，园里果子长得好，枝头结柿子，梁上挂葡萄，黄澄澄的是梨，红通通的是枣。这是我们学过的一节儿歌。秋天，是个丰收的季节，果园里的果子成熟了。现在，叔叔阿姨们正忙着摘果子呢！今天，老师就带你们一起到果园去帮叔叔阿姨们算果子，大家说好不好呢？(板书课题算果子)

    首先，我们要到林檎园去。同学们知道林檎主要生长在什么地方吗？

    生：知道，林檎主要生长在我们的家乡一一樟林。

    师：林檎特别喜爱我们家乡的土壤，它是我们家乡的土特产。相信同学们都吃过林檎果子，它的味道怎样呢？.

    生：林檎的味道甜滋滋的。

    师：对，甜滋滋的，吃了一直甜到我们的心里去。这是叔叔阿姨辛勤劳动得来的。林檎园为我们家乡增添了一道风景，它使我们家乡更加富饶，更加美丽。现在，我们就到林檎园去。请大家随着音乐一起走。

    播放音乐（一）

    ⅰ53|135|135|ⅰⅰ|4666|3555|2432|1-|153|ⅰ35|135|ⅰⅰ│4666|

    3555│2432|1-|ⅰⅰ|725│22|135|4666|3555|2432|1--║

    (学生按音乐节奏拍手表示走)。

    三、算林檎

    (音乐完，幻灯显示摘林檎及林檎果子分组图。)

    1.看图明意，组加法算式。

    师：现在，我们来到了林檎园。碧绿碧绿的林檎树真惹人爱。你们看，那里有阿姨正在摘林檎呢！

    (1)阿姨把摘下的林檎果子是怎样放的？

    生看图回答：两颗两颗地放在一起。

    (2)一共放了几个两颗？

    生看图回答：一共放了3个两颗。

    (3)请戴林檎头饰的同学，用所戴的数或符号卡片，随音乐出来组成一道加法式子，计算阿姨摘了几颗林檎。(音乐同上，学生随着音乐跑出来，组成式子：2+2+2=)

    学生思考计算后，胸戴卡片6的同学跑出组成：2+2+2=6。

    2.观察思考，组乘法算式。

    (1)相同加数是什么？

    (2)相同加数的个数是什么？

    (3)相同数相加，用简便方法怎样计算？

    (4)音乐同上，让代表林擒的同学组成乘法算式：23=6。其余同学读出算式。

    3.请组成林擒果子两道算式的同学跳丰收舞。庆林檎丰收。

    (音乐同上，林擒组全体同学跳丰收舞。音乐完，退回座位。)

    四、算柿子

    师：算完林擒，我们一起到柿子园去算柿子。请大家随着音乐一起来。

    (音乐同上，师生拍手表示走。音乐停，幻灯显示摘柿子和柿子分组图。)

    1.看图明意，组乘法算式。

    师：现在，我们来到了柿子园。大家看，红通通的柿子挂满了枝头，叔叔正在忙碌地摘柿子呢。

    (1)叔叔把摘下的柿子是怎么放的？

    生：3颗3颗地放在一起。

    （2）一共放了几个3颗？

    生：一共放了4个3颗。

    (2)让戴柿子头饰的同学，用所戴的数和符号卡片，随着音乐组成一道乘法算式，计算叔叔摘了几颗柿子。

    (音乐同上，学生随音乐跑出来，组成算式：34=12，其余同学读出算式。)

    2．组加法算式，检验乘法。

    (1)刚才所组的乘法算式对不对？为什么？

    34是表示4个3相加。相同数相加，用乘法简便。

    (3)让柿子组同学组一道加法算式，看得数是否相同。

    (音乐同上，戴柿子头饰的同学随音乐跑出来，组成式子：3+3+3=)

    其余同学计算后，胸戴卡片12的同学随音乐跑上来组成：3+3+3+3=12。

    3．请组成柿子两道题算式的同学表演节目庆柿子丰收。

    (歌舞表演《小燕子》，一位同学跳舞，其余同学唱歌，表演完退回原座位。)

    五、算梨子

    师：算完了柿子，现在，我们一起到梨子园去算梨子。请大家随着音乐一起走。

    (音乐同上，师生拍手表示走，音乐停，幻灯显示摘梨子和梨子分组图。)

    1.看图明意，组算式。

    师：现在，我们来到了梨子园。你们看，黄澄澄的梨子把树枝都压弯了腰。叔叔阿姨正在摘呀摘。

    (1)他们把摘下的梨子是怎样放的？

    生：4颗4颗地放在一起。

    (2)一共放了几个4颗？

    生：一共放了5个4颗。

    (3)可以用哪几种方法来计算？

    生：可以用加法或乘法两种方法来计算。

    (4)让梨子组的同学组成一道加法算式，计算叔叔阿姨摘了几颗梨子。

    (学生随着音乐跑出来，组成一道加法算式：4+4+4+4+4=20)

    (5)再让梨子组同学随音乐跑出来组一道乘法算式：45=20

    2.请梨子组的同学表演节目庆梨子丰收。

    (全体梨子组同学跳邀请舞。音乐同上)

    六、全体跳丰收舞，渗透劳动教育

    师：秋天像位和蔼可亲的秋阿姨，她把丰收的果实装满篮子，送给辛勤劳动的人们。劳动最光荣！同学们，让我们一起跳个丰收舞，献给勤劳的叔叔阿姨们，同他们一起庆祝各种水果的丰收吧。

    (音乐同上，全体同学一起跳丰收舞。音乐停，退回原座位。)

    七、找朋友

    师：算完了果子，现在我们就回到校园里去。大家随着音乐一起走。

    (音乐同上，师生拍手表示走。音乐停)

    师：现在，我们回到了校园，校园里的同学可真多呀。他们都是我们的朋友。我们就来玩个找朋友的游戏。

    1.请刚才六道算式的得数6、12、20的同学上来。

    2.六位同学先表演唱《找朋友》歌，再全体唱《找朋友》歌，六位同学找出刚才组成算式的朋友，分别站成六队。

    《找朋友》歌：

    5555|565|5ⅰ76|553|5534|553|1432|111||

    一二三四五六七，我的朋友在哪里，在这里呀在那里，我的朋友快上来！

    在这里！

    3.玩中悟理，理解乘法的含义。

    (1)请告诉老师，哪一道算式的朋友最多？

    梨子组的加法算式同学齐答：我们。

    (2)哪一道算式的朋友最少？

    三种果子的乘法算式同学齐答：我们。

    (3)朋友多找起来容易还是朋友少找起来容易？为什么会这样？

    (4)个别提问后小结：用乘法计算的式子短，数和符号少，找起来比较快，比较方便；用加法计算的式子较长，数和符号多，找起来就比较慢，比较麻烦。

    八、对照比较，巩固乘法概念.

    1.幻灯显示加法算式和乘法算式。

    2+2+2=6

    23=6

    3+3+3+3=12

    34=12

    4+4+4+4+4=2O

    45=20

    2.对照比较

    以上三组算式，都用加法和乘法两种方法计算，结果都是一样。但加法算式长，数和符号多，算起来就像刚才我们找朋友一样，又慢又麻烦。乘法算式短，数和符号少，算起来就像刚才找朋友一样，又快又简便。从这三组算式中，我们可以看出，乘法是相同数相加的简便算法。即(幻灯显示)求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

    (全班学生齐读结语)

    师：以后，我们再到果园时，就可以直接用乘法帮叔叔阿姨们算果子，那时将会更快，更准确。

    (音乐同(一)，全体学生回到座位)

    九、活动总结

    今天，我们又算又玩，既开心又学到知识，我们发现，原来，数学是这么有趣，在日常生活中，我们离不开它；在科学技术上，我们更是离不开它。同学们从小就要认真学习它，掌握它，长大了才能为实现四个现代化贡献力量。

    十、师生道再见

    师弹琴：135|1--||

    生起立。

    师生互道再见：

    12345|ⅰ5-|ⅰ5-|54321||

    同学们再见！再见！再见！老师再见！

    [评析：对低年级儿童来说，乘法概念比较难建立，在教学乘法的初步认识之后，设计了这节数学活动课很有必要。这节课采取学生喜爱的游戏活动形式，首先，通过带学生到果园里帮叔叔阿姨算林檎、柿子和梨子三种果子活动，让学生又算又玩，既开心，又学到知识。接着，通过找朋友游戏，让学生从玩中悟理。最后，通过加法算式跟乘法算式对照、比较，让学生进一步认识到乘法是相同数相加的简便算法。活动过程既富有趣味性，又让学生运用数学知识，融知识性趣味性于一炉。使学生在轻松、愉快、有趣的活动中巩固乘法概念，能力得到发展，素质有所提高。

    乘法的初步认识课件(篇8)

    一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学(二年级上册)》第44—50页的内容。

    学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节”乘法的初步认识"，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。

    “乘法的初步认识”内容的编排，分两个层次：第一，以学生活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。第二，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。教材结合具体活动情景，从让学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。

    重点：初步了解乘法的含义,能把相同加数连加改写成乘法算式。

    解决重难点的策略：让学生用三角板、五角星、小雨伞和小棒，通过小组合作，动手操作来理解和掌握乘法的算理。

    学生在已经学过多个数相加的基础上，初步来学习乘法对学生来说并不困难。我班学生大部分能掌握，有一小部分不能很好掌握，对于这几个小朋友还需花时间来辅导帮助他们理解两位数减法的算理。

    四、目标预设：

    1、使学生经历乘法产生的过程,初步感知乘法的含义。

    2、知道乘法算式的读法,认识乘号。使学生知道乘法算式中各部分的名称。

    3、在探索乘法算式的过程中,能进行有条理的思考。

    4、能与同伴合作探究,写出乘法算式。

    5、在自主学习、合作交流、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用。

    1、小朋友们你们喜欢摆小棒吗？

    (出示小朋友们摆小棒的情景。他们边摆小棒边进行对话：“我会用小棒摆小旗。”“我摆了五棵小树。”“我也会摆。”“我也会。”??)

    师：你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗?(生：好!) 师：请你选一个自己最喜欢的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。

    1、师：小朋友们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品。那么，请你观察一下你摆了几个作品?一个图案用了几根小棒?你摆的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我们以前学过的数学知识来解决这个问题吗???请你把算式写在作业纸上。

    7+7+7+7=

    3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

    3、师：小朋友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观察这些算式你发现了什么? 生：都是一样的数。

    4、师：对，每个算式中的加数都相同。小朋友们，以前我们学的加法顶多只有三个数相加，今天小朋友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不起。

    如果老师给你足够的小棒让你继续摆，你打算摆出多少个？你还能列出算式吗?(生：能)如果你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗?(学生：能!)那你想像一下你列的算式会怎么样啊?

    5、师：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能研究一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢?例如黑板上同学列的这个10个3相加算式，能不能想个办法让这个算式写起来简单些，或者发明一种新的表示方法来代替这个加法算式呢?

    在学校进行的教研活动中，我讲了二年级的《乘法的初步认识》这一课，这是小学生第一次接触有关乘法的知识，在新课的导入时，我主要是利用学生已有的知识为基础，提问学生有关乘法你们了解哪些知识？学生从各个方面说，首先教师对学生已有的知识做一个了解。其次为揭示“相同加数”和“求几个相同加数的和”的意义为新知识的学习作了铺垫。巧妙设疑，创设情境，激发起学生求知的欲望。 本节课教学中，充分相信学生的能力，让学生通过自己活动去探究生成。如新课阶段，教师让学生算一算每个图形各用了几根小棒，列出算式。这时，并不规定列加法算式，而是让学生自由发挥，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通过对左右两边算式的观察比较发现加数相同时可以改写成乘法算式，加数不同时不能直接改写成乘法。在学生动手操作的基础上，认识乘法，建立乘法的概念。放手让学生自己尝试，培养学生的学习能力。

    加法算式与乘法算式，表示的意义一样，都是求几个相同加数的和。两种算式的写法与读法不一样。求几个相加数的和，用乘法计算比较简便。简便在写法与读法上。通过观察、比较和概括，达到初步认识乘法的目的，并培养学生分析、综合、抽象、概括的思维能力。精心设计的练习，避免了集中练习对学生造成的疲劳感，特别是在课的末尾安排用自己喜欢的方法表示“5×2”的意义，将趣味性、创造性、思维性融为一体，丰富了学生对乘法的认识，同时也让学生体

    会到学习数学的乐趣。由于给了学生自由发挥的空间，学生的情绪饱满，参与面广，思维活跃，学生充分发挥了自己的主体地位，学习效果非常好。

    本节课主要的问题是我没有掌握好学生自学的时间，这个环节放的有点时间多了，导致后面的练习时间紧，这说明教师还是对学生的能力不是太了解，就这一点也希望和其他老师们共同探讨研究一下。

    乘法的初步认识课件(篇9)

    一、教学目标：

    1.在解决实际问题中，使学生初步了解乘法的含义，了解乘法与加法之间的联系。初步掌握乘法算式的读法和写法。通过多媒体演示，培养学生的观察和实践能力。

    2.学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，逐步对乘法有初步的认识，体会乘法运算与实际生活的联系。

    3.通过学生熟悉喜欢的情境和数学知识本身的魅力，激发学生学习数学的兴趣；体会数学与生活的关系；感受乘法的应用价值。

    二、教学重点：

    帮助学生通过观察概括出每道题是几个几相加，并能改写成乘法算式。

    三、教学难点：

    理解乘法的含义，正确列式。

    四、教学准备：课件

    五、教学过程：

    （一）情境导入

    师:同学们喜欢去游乐场玩吗?现在老师就带大家去游乐场看一看。请同学们仔细观察,小朋友在玩哪些游乐项目?

    生:有玩小飞机的,有玩小火车的,还有玩过山车的……

    （二）探究新知

    1.解决问题，体会加法含义。

    师:从小朋友的脸上可以看出他们玩得可高兴了。咱们先来看看小飞机里有多少人？

    出示：

    师：怎么算出来的？谁来列算式？

    生：3+3+3+3+3=15

    师：我们接着来看看小火车里共有多少人？

    师：怎样列式呢？

    生：6+6+6+6=24

    师：我们最后来看看过山车里共有多少人？

    师：怎样来列式呢？

    生：2+2+2+2+2+2+2=14

    2.认识“相同加数”和“几个几”。

    出示：3+3+3+3+3=15

    6+6+6+6=24

    2+2+2+2+2+2+2=14

    师：请你观察上面的这些加法算式，它们有什么特点？

    小结：在一个加法算式中，如果每个加数都相同，我们就称这些加数为“相同加数”。这些算式就是在“求几个相同加数的和。”

    师：说说每个算式的相同加数是几？是在求几个几相加？

    3+3+3+3+3=155个3相加

    6+6+6+6=244个6相加

    2+2+2+2+2+2+2=147个2相加

    3.理解乘法的含义。

    师：刚才写了这么多个2，算式很长，写起来比较麻烦，有什么好办法吗？

    我们今天学习一种比较简便的方法——乘法。这种加数相同的加法还可以用乘法表示。

    师：2+2+2+2+2+2+2=14表示7个2相加等于14，也可以写成：

    2×7=14或7×2=14

    师：这是一个新的运算符号“×”，它叫乘号，读作：乘。

    这两个乘法算式读作：2乘7等于14。7乘2等于14。

    小结：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用乘法计算。列乘法算式时，先看相同加数是几，再数有几个相同加数，然后把这两个数相乘。

    出示：3+3+3+3+3=15

    6+6+6+6=24

    师：请把这两个加法算式写成乘法算式。

    （三）拓展延伸

    1.师：今天咱们学习了一种新的运算“乘法”，认识了“乘号”，咱们就来看看“乘号的由来”。

    2.完成教材第48页做一做1、2。

    乘法的初步认识课件(篇10)

    一、教学内容：

    义教课程标准（人教版）数学二年级上册第45-47页例1

    二、教学目标：

    1、知识与技能：

    （1）在具体的情境中理解乘法的意义，结合实际问题写出乘法算式，并掌握乘法算式的读法。

    （2）在解决问题的过程中，探索解决问题的方法，丰富解决问题的策略，初步形成合作意识、探究意识。

    2、过程与方法：结合具体情境产生对一种新运算的需要，经历乘法的产生、形成与发展的过程。

    3、情感态度与价值观：感受到数学源于实践，激发学生学习数学的兴趣。

    学习目标

    （1）知道乘法与加法之间的联系，能写出乘法算式。

    （2）会读乘法算式

    （3）知道乘法各部分的名称

    三、教学重难点

    重点：

    正确理解乘法的意义，知道乘法与加法的联系，正确读写乘法算式。

    难点：

    正确理解乘法的意义。

    四、教学过程：

    （一）激情导课：

    1、导入课题

    师：同学们，我们已经知道了很多数学知识，在我们身上和周围也有着很多的数学，比如：我们每个人有2只手，2只眼睛，每把椅子有4条腿……现在老师想用它们来考考大家，愿意接受考验吗？

    师：每只手有5根手指，那么两只手有几根手指呢？

    （根据学生回答，教师板书：5+5=10）

    师：每张桌子有4条腿，3张桌子有几条腿呢？

    （根据学生回答，教师板书4+4+4=12）

    师：每人有2只耳朵，6个人有几只耳朵？

    （根据学生回答，教师板书2+2+2+2+2+2=12）

    师：通过刚刚的小考验，老师看出大家对加法运算掌握的很好，今天这节课我们将继续运用我们身边的这些数学，共同认识另一种运算——乘法，板书课题：乘法的初步认识

    2、明确目标

    今天这节课有三个学习目标

    （1）知道乘法与加法之间的联系，能写出乘法算式。

    （2）会读乘法算式

    （3）知道乘法各部分的名称

    3、效果预期

    同学们通过自己的努力已经掌握了加、减运算，那么乘法也一定会掌握的很好，我想只要大家认真倾听，动脑思考，勇于提出自己的观点，积极讨论，这节课的学习目标我们将圆满达成。

    （二）民主导学

    任务一：认识“相同加数”

    1、任务呈现

    下面，我们就一起来看看黑板上的这些算式。仔细观察，默默读一读，你发现了什么？你能照样子编几条加数相同的算式吗？

    2、自主学习

    学生观察算式

    学生独立试写（教师巡视各种不同层次的学生根据学生需求，及时给予帮助）

    3、展示交流

    （1）学生各抒己见，可能回答有：

    它们都是连加算式;算式里的加数都一样……

    师小结：算式里的加数都相同，我们可以把这些加数叫做相同加数。（板书：相同加数）

    师：上面这些算式中的相同加数是谁？你能读出来吗？

    （2）学生读自己的算式

    其中，谋生汇报时，师：等一下，老师刚才没听清，只记得每个加数是×，却忘了是几个×，该怎么办呢？

    师：哦，原来就是×个×相加啊！（此时将板书补充完整）

    师：同学们，有没有发现老师刚才用“×个×”来说这道算式就简单了很多呀？

    师：那你写的算式都是几个几相加呢？同桌相互来说一说！

    （同桌互说）

    设计意图：

    通过观察，突现加法与乘法的联系，沟通新旧知识的着眼点。

    任务二：感受学习乘法的必要性

    1、任务呈现

    师：大家学的真不错，我们每个人有2只眼睛，那我们班36个人，一共有多少只眼睛呢？这又该怎样列算式呢？

    2、自主学习

    学生回答36个2相加，后书写（生会抱怨太长，太难写）可能有的学生会干脆不写，此时教师要抓住学生心理，及时进行下面的教学。

    3、展示交流

    师：怎么了？为什么不写了？（课件出示36个2相加的算式）

    师：太长了，怎么办呢？科学家也在想办法，最后他们想出了一种新的运算方法，就是今天我们要认识的乘法。这个加法算式还可以写成：36X2或2X36(课件出示算式)他们的结果和加法算式的结果相同，也是72。

    师：老师想问问你们，为什么加法算式中都是2，而乘法算式中却有个36，这个36是什么意思呢？

    设计意图：

    让学生亲身感受相同加数相加用加法计算麻烦，从而引出加法的简便运算——乘法。

    任务三：认识乘号，掌握乘法的读法

    1、任务呈现：加法算式中有各部分都有自己的名称“加数、加号、和”，那么乘法算式各部分的名称是什么？

    黑板上的加法算式，你能用乘法表示并准确读出来吗？

    2、自主学习：学生独立思考

    3、展示交流

    （1）里面的小叉是乘法的运算符号——乘号（学生接），读作“乘”（学生跟读）。读作（课件出示）36乘2或2乘36。

    师：现在，这条乘法算式你会读了吗?谁愿意来试一试？谁再来试试？同桌互相读一读这两道乘法算式。

    （指名学生回答）

    （2）指名回答讲黑板上的加法算式改写成乘法算式，并讲明各个因数分别表示什么。

    师小结：以后我们要把加数相同的加法算式改写成乘法算式时应该注意些什么呢？（引出：看相同的加数是什么，数一数有几个相同的加数。）

    学生再次齐读乘法算式

    （3）师：像6+15+9和7+7+7+3+6这样的连加，能直接写成乘法算式吗？为什么？

    任务三：进一步理解乘法的意义

    （一）看图列式

    （1）任务呈现

    画图，教师画5个3，请学生根据图写一道加法算式和两道乘法算式。

    然后请学生自由画，根据自己画的，列乘法算式

    （2）自主学习

    学生先独立完成，然后和同桌交流自己是怎样画的，乘法算式是什么。

    （3）展示交流

    展示学生的作品

    （二）据式画图

    （1）任务呈现

    师：我们用乘法算式来表示自己画的图，那么你会用图来表示乘法算式吗？能把乘法算式写成加法算式吗？试试看，4X2、3X6

    （2）自主学习学生先独立完成，然后将自己的想法和结果在小组内交流

    （3）展示交流

    展示学生作品,并请学生说说自己是怎样想的。

    师：5X8可以写成怎样的加法算式呢？

    设计意图：

    对于学生而言，数形结合是很好的帮助学生理解抽象概念的途径，这里应用这一方法对乘法的意义有了更深沉的理解。

    （三）检测导结

    同学们想知道这节可我们到底学的怎样吗？我们一起来检测一下，请大家在三分钟内完成。

    1、目标检测

    （1）课本p46“做一做”

    （2）爬梯游戏：根据加法算式列出乘法算式。

    2、结果反馈

    根据老师提供的答案同桌互相检查，教师收集检测结果。

    3、反思总结

    （1）通过刚刚的检测，请你谈谈自己有什么收获？还有什么不足？

    （2）共同回顾这节课的学习内容。小组内互谈。

    （3）对老师有什么要求？

    乘法的初步认识课件(篇11)

    教学内容：

    人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册.

    教学目标：

    1、通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。

    2、认识乘号、因数、会读写乘法算式。

    3、通过学习活动，进一步发展学生观察、操作、比较、合作、交流等能力，培养学生自主学习、合作探究的能力。

    4、感受生活中处处有数学，增强学习数学的乐趣和信心。

    教学重、难点：

    初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。

    教学准备：

    小棒摆成的小伞图，三角形图，星星图，花边图，小屋和树的图片

    教学过程：

    一、激趣引入

    师生谈话，通过“玩”的谈话引出游乐场，并出示情景图。

    师：同学们，今天咱们先谈谈玩的事情，有兴趣吗？谁给大家说说，国庆节放假期间，你去那些地方玩过？今天老师给你们带来了一幅游乐场的图片。（出示图片）

    二、自主探究，认识乘法

    师：今天老师就带小朋友们去游乐园逛一逛。

    1、老师想请你们帮数一数：摩天轮上共有几人？

    2、分小组讨论一下：怎样数？怎样算？

    3、请分组汇报说说你们是怎样算的？

    板书：略

    4、师小结:用上面算法来算，你觉得怎样?

    太麻烦了。算式太长了，胳膊都写酸了。

    5、有什么好办法吗？为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式,今天我们来认识一位新朋友，

    乘法的初步认识课件(篇12)

    教学内容：

    人教版小学数学二年级上册第44～46页例1和“做一做”及练习题。

    学情分析 ：

    学习乘法的初步认识时，学生已学习了加法的相关知识，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些知识经验。学生在生活中有一组一组数的经验，通过一年级的学习，学生有一定的动手操作能力，为学习乘法的初步认识奠定基础。有些学生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，教师若能很好地把学生带入学习乘法的数学园地，一定能激发学生探究乘法的欲望，根据课标的要求，教材的编排意图和学生的学习状况，确定教学目标如下： 教学目标：

    1、让学生在具体的情境中体会乘法运算的意义，认识相同加数相加可以用乘法计算，认识乘号，能正确读、写乘法算式。

    2、让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程，体验求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

    3、感受数学知识与生活的密切联系，培养学生对数学学习的兴趣，更加热爱数学，培养学生认真观察、独立思考的学习习惯。

    教学重点： 知道乘法运算的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。

    教学难点： 初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。 教具准备： 课件 小棒若干 练习纸

    师：孩子们，假期的时候爸爸妈妈都带你们去过游乐园吧，那里是小朋友们最喜欢去的地方，今天老师就带你们这些聪明的孩子去逛一逛。大家看这里都有什么呀？

    师：①摩天轮上有多少人？你会列式吗？学生列式，教师板书 4＋4＋4＋4＋4=20 同意吗？ 师：一起来读一读这个算式

    你为什么这样列式？（每组有4个人，一共有5组） 有几个4相加？

    ②过山车上有多少人？ 你会列式吗？学生列式，教师板书 2＋2＋2＋2＋2＋2=12

    你为什么这样列式？（一组有2人，一共有6组）有几个2相加？

    ③小火车上有多少人？你会列式吗？学生列式，教师板书 3＋3＋3＋3=12

    你为什么这样列式？（一组有3人，一共有4组）有几个3相加？

    看老师这里的小朋友在做些什么？（课件出示P45的情境图）这里正在进行有趣的拼图游戏。 师：谁能说说每个小朋友摆出了什么图形？

    小明摆的是什么？摆了几把雨伞？每把雨伞用了多少根小棒？一共用了多少根小棒？怎样列式？ 学生说算式，教师板书

    分别观察每个同学摆的图形，请同学说一说摆的是什么？摆几个？每个用几根小棒？一共用多少根？学生列式，教师板书

    （2）分类。

    师：仔细观察左边的算式，默默地读一读，你发现了什么？左边这些算式都有什么相同的地方？

    师：再仔细观察右边的算式，默默地读一读，你又发现了什么？这些算式和左边的算式比较有什么不一样的地方？

    师：那这样看来，黑板上这些算式就可以分为两类，是哪两类？

    师：对！一类是加数不相同的，另一类是加数都相同的。左边每个算式加数是都相同吗？（引导学生再次观察黑板左边的算式，感知每个算式中的相同加数）

    师：这么长的算式读时或写时方便吗？麻烦吗？（麻烦）你们想不想知道数学家是用什么方法进行简便计算的？（生：想）300多年前，英国的数学家欧德莱想出了用乘法计算，并一直沿用到今天。我们今天就一起来学习“ 乘法的初步认识”（板书：乘法的初步认识）。

    师：在这个算式中加数是几？（板书 4 ） 有几个相同加数？（板书5） 这个算是表示几个几相加？ 表示5个4相加可以用乘法算式5×4表示

    这个符号×与我们以前学过的 + 有什么不同地方？

    师：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号，加法算式里的这个符号叫加号，乘法算式里的这个符号叫什么？叫乘号。乘号的写法是“×”，乘号像什么？乘号在写的时候，先写 “／”，再写“﹨”，学生书空。乘号在读的时候，我们读“乘”。 求几个相同加数的和，可以用乘法来表示。 这个算式读作：5乘4等于20 表示5个4相加 5个4相加还可以用乘法算式4 ×5表示 4 ×5=20 读作：4乘5等于20

    你会把加法算式改写成乘法算式了吗？下面几个加法算式请你自己在练习本上改写

    现在每个小朋友都有一捆小棒，你觉得用3根小棒可以摆什么图形？三角形

    老师计时，看谁在规定的时间内摆的多，开始！

    学生摆图形，师：摆好了吗？你摆一个图形用几根小棒？摆了几个这样的图形？摆了几个几？一共用了几根小棒？把加法算式写到题卡上，再改写成乘法算式，集体交流。

    ②、做一做让学生先说一说图意，明确计算“一共有多少个小朋友荡秋千？”的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。

    ③、游戏 老师每次拍4下，拍3次，老师一共拍了多少下？请同学写乘法算式。

    这节课你学会了什么？

    今天这节课我们学习了乘法，我们知道许多相同的数加在一起可以用乘法来表示，而且写成乘法特别的简便。我们以后还会学习许多有关乘法的知识，还会遇到更多的挑战。老师相信你们一定能运用自己聪明的头脑和灵巧的双手战胜每一次挑战，学到更多的知识！你们能不能做到？

    4＋4＋4＋4＋4=205×4=20 读作：5 乘4等于20 4+1+4+1+4

    《乘法的初步认识》是人教版二年级上册第四单元的内容，是学生学习了100以内数的加减法后进行的教学，也是学生学习乘法的初始课，因此这节课就显得尤为重要。

    在准备阶段，我出示游乐场情景图来创设情境，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情，同时让学生感到加数相同的情况在我们生活中处处都有。

    主要是引导学生在具体的教学情境中，通过列连加算式从直观到抽象的过程中，引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。参与“相同加数”、“相同加数的个数”、“几个几”、“乘法算式”等数学知识的“再创造”，发展学生的数学思维。

    3、矛盾引出乘法，认识乘法。

    这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的办法？以3+3+3+3+3+3=18为例，6个3，10个3，20个3呢？突出矛盾，计算不方便，学生讨论,老师板书出有代表性的想法。比较算式，你们知道数学家是怎么想的？板书：6×3你有什么问题要问吗？生可能问“×”叫什么？6从哪里来？3呢？乘号是加号斜过来的，因为乘法和加法有密切的联系，乘法就是由这样的加法得来的，因此，科学家就把加号斜着得来的。怎么读呢？师领读6乘3，生齐读。

    4、改写算式，应用比较。

    在应用中培养学生的乘法意识。有效的数学教学应着力培养学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。乘法意识作为数学意识的一种，在学生初步认识乘法时就应该进行培养。整堂课中，结合乘法知识的学习，始终注意培养学生自觉沟通几个几的生活经验和乘法的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去观察生活现象，解决实际问题。

    上完这节课我才发现并不像我想像中的那样好，在教学中存在的问题是：

    课后我想，如果不用书上的情境图，能不能让学生直接来一个摆小棒比赛呢？如摆三角形比赛，摆小树比赛，摆正方形比赛，摆小房子比赛??摆之前要明确要求，在规定时间里，比一比谁摆得图形又快又多！接着再来一个计算比赛：我们比一比看谁最先算出自己摆的图形一共用了多少根小棒？然后，组织学生进行比赛。学生会说出很多个相同的数相加的情况，如3＋3＋3＋3＋3＋3＋3；4＋4＋4＋4＋4；5＋5＋5；6＋6＋6＋6??教师可以再追问一次，如果100个4相加呢？给学生一分钟的时间，在练习本上进行计算，这时学生会“啊”的一声或者愁眉苦脸，这时教师还不讲乘法，问学生你为什么会“啊”？你怎么不算了呢？这时学生会说这样太麻烦，教师这时趁热打铁引入乘法，求几个相同加数的和，可以用乘法表示。我觉得这样做，学生会更加清楚我们为什么要学习乘法，乘法是怎么得来的，突破重难点会更容易一些。

    三峡的课件(汇集十三篇)


    教师范文大全的编辑耗费了很大的心思来打造这个“三峡的课件”，相信它一定会给您留下深刻的印象。针对课本的主要教学内容，老师会精心整理成教案课件，我们需要认真撰写每一份教案课件。教案是高质量教学中不可或缺的部分。希望我们的网页能给您带来更多的收益！

    三峡的课件(篇1)

    各位评委好，老师们好!

    今天说的课题内容是《三峡》。《三峡》这篇课文选自北魏地理学家郦道元的《水经注》，这篇文章被选入历届初中语文课本。编者把这篇课文编在人教版语文课本八年级上册的第六单元第一课，是因为它和本单元的其他几篇写景抒情的文章《答谢中书书》、《记承天寺夜游》、《观潮》、《湖心亭看雪》和《诗四首》相比较，《三峡》更有典型性和代表性。它不仅仅是一篇学术价值极高的地理著作，更是一篇文学价值极高的山水名篇。阅读这样的作品，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。

    那么，我们让学生学习这篇课文，要求学生学习些什么呢?根据新课标的三维目标要求，我拟定了三个学习目标，即知识目标：积累文言词汇，背诵课文。新课标要求，初中生能借助注释和工具书理解文言文，能背诵优秀诗文80篇，《三峡》是指定的背诵篇目。文言词汇包括一个通假字阙通缺，课后第二题所列词语的意思。二、能力目标：在背诵课文的基础上，理解课文内容，掌握课文先总写三峡的山，按夏、春冬之时和秋的季节顺序分写三峡的水。写出三峡的奔放美、清悠美和凄婉美。并理解作者凝练生动的笔墨，大笔点染细处着墨的写法。三、情感目标：感悟作者热爱祖国山河的思想感情，培养学生的爱国主义情感。其中，背诵课文和理解课文的内容和写法是学习的重点也是学习的难点。那么，我们如何来实现预定的目标，在学习过程中怎样来突出学习重点和突破难点呢?需要多少课时才能完成学习内容，在上课之前有些什么准备，将采用什么学习方法和手段以及什么样的过程来实现学习目标呢?

    由于本文篇幅不长，一共两百字不到，语言有节奏感，易于记诵，我只安排一课时即可完成学习任务。但这必须是在学生充分预习的基础上才能完成的。

    说到预习，今天我在这里要特别地说一下。我们在语文教学中往往忽视了预习指导。一般来讲，在上新课之前就给学生说一声预习第几课，最大限度在黑板上写上预习哪一课，等等字样就了事。指导学生预习光是停留在这个基础上是远远不够的。我们指导学生预习首先要让学生明白要预习什么内容，要实现什么目标，要达到怎样的要求，怎样来实现这些目标，怎样来达到这些要求。比如学习《三峡》，要求学生要能借助工具书和注释认识生字，能理解课后第二题所列词语的意思，要基本能背诵课文。如果老师在上新课之前指导学生达到这些要求，那么上起课来就很轻松，学生的兴趣也浓厚，学习的效果是可以想象的。

    所要准备的教具也简单，就是几页ppt文稿，即三峡的地理位置示意图一张，瞿塘峡风光图一幅，夏季三峡风光图一幅，春季或秋季风景图一幅。

    所用教法，主要以学生朗读为主，在朗读的基础上自主探究学习，理解课文内容和写法以及作者表达的思想感情。还有比较学习法。

    下面我说教学流程。

    第一步，导入课题。

    先从举世瞩目的三峡水利工程说起，导入课题，然后展示三峡地理位置示意图，这样，既能引起学生的兴趣，也能让学生对三峡的地理位置有一个直观的认识。

    第二步，文学常识介绍。新课标要求学生了解课文所涉及的作家作品知识。这一课，要让学生了解郦道元是北魏地理学家和文学家，要让学生了解他的地理著作《水经注》不光是一部学术价值极高的地理著作，它还是一部文学价值极高的文学著作。

    第三步，展示瞿塘风光图，让学生看图说出三峡风光的特点。提问：那么郦道元笔下的三峡有什么特点呢?引出课文内容。

    第四步，检查预习。检查预习不要过于繁琐，不要面面俱到，就这一课而言，只要学生能认识生字，能理解课后第二题所列词语的意思，基本能背诵课文就可以了。可以采用抽样检查的方式。

    第五步，四读课文，突出重点，突破难点。

    初读课文，整体感知。抽学生朗读课文，让学生说出本文所写的内容和初步体会作者的思想感情。要让学生明白本文所写的是三峡的山和水的特点，作者是怀着一种赞美的感情来写的。

    二读课文，在学生理解作者思想感情的基础上，带着这样的感情重读课文，然后让学生来评价。

    三读课文，分段背诵，结合注释，疏通文意，理解各段，展示各季节风景图，激发兴趣，加深印象。

    齐背第一段，让学生抓住关键词：重岩叠嶂，隐天蔽日。归纳第一段是总写三峡山的雄奇险拔。

    齐读第二至四段，让学生归纳这三段是写三峡四季的水清幽秀丽的特点。

    在指导学生朗读第二段时，要让学生抓住一个疾字，来突出三峡的奔放美，同时和课后第三题中所列的李白的《朝发白帝城》比较阅读，让学生更加深刻地体会夏水的特点。把练习题有机地放在教学课文中来，这样既能有利于课文的理解，也节约了作业的时间，减轻了学生的学习负担。

    指导学生背诵第三段，让学生抓住素，绿，清，影几个关键词来体会春冬之时的清幽美和良多趣味。

    第四段，让学生抓住寒，肃，凄，哀等关键词和引用渔歌写三峡的凄美。

    将课文的脉络层次和关键词板书出来。因为这些内容有不可预见性，所以还是由学生来说，老师板书的为宜。这个板书清晰明了。

    26 三 峡

    (总)写山 重岩叠嶂，隐天蔽日雄奇险拔

    夏 疾壮美

    (分)写水 春冬 素，绿，清，影清幽美

    秋 寒，肃，凄，哀凄婉美

    四读课文，熟读背诵，总结全文。

    让学生谈收获，谈体会，让学生强化理解本文写的内容是先总写三峡山的雄奇险拔，然后按季节分写三峡水的清幽秀丽。让学生谈谈，你学了本文以后，你的思想感情有什么变化，以此来实现情感目标。

    第六步，拓展训练。布置学生在课外写一处风景，以写促读，以此来巩固《三峡》的写作方法。

    最后一步，用一两句话介绍三峡大坝建成以后的三峡风光，希望大家有机会去观赏来结束课文教学。

    总之，在教学过程中，充分调动学生的积极性，以学生为主体，教师重在指导阅读，通过四次朗读来突出学习重点和突破学习难点。学生阅读文章要多读，所谓读书百遍，其义自见就是这个道理。特别是文言文，如果不让学生熟读，那么学生听起来就像听天书一般。让学生在熟读成诵的基础上充分理解《三峡》不光是地理著作的名篇，它也是一篇文学价值极高的写景美文。

    最后，我特别要说明的是无论课件也好，还是教学流程的设计也好，都要有两种准备，一种是我前面所说的多媒体课件和教学过程设计的准备，另一种就是传统的教学过程的设计和教学手段的准备，比如挂图或卡片，以备停电用。大家都知道，我们的ppt课件是要用电脑和数字投影仪的，但如果遇上停电或电脑坏损怎么办?所以传统的教学手段也要预备好。我昨天在上公开课的时候就遇到了这种情况，突然电脑死机了，不能用，只好临时启动预案。

    以上就是我说课的内容，说得不好，请大家多批评。谢谢!

    三峡的课件(篇2)

    一、教材分析：

    1、教材的地位：《三峡》是人教社义教八年级上册第六单元的教材，是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是新课标推荐的古诗文背诵篇目。全文仅150余字，然而作者却以凝练生动的笔墨写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。在这极短的篇幅之内，用音乐美感的语言，浓缩了万千气象，展现了壮丽风光。写山，连绵不断、遮天蔽日；写水，婉约豪放、清荣峻茂。布局自然，思路清晰。动静相生，摇曳多姿。

    2、教学目标:

    (1)知识与能力：熟读成诵，积累文言词语。领会作者精妙之笔法和意境。培养学生的文言语感。

    （2）过程与方法：结合多媒体教学在学生欣赏三峡美丽风光的同时感知作者意境，引导学生探究、品析。

    （3）情感态度与价值观：让学生感受三峡的壮丽，激发学生热爱家乡、热爱祖国大好河山的情怀。

    3、教学重难点：

    （1）重点：三峡的特征。有感情的朗读课文并成诵，理解重点词语。体会作者的意境和对三峡的欣赏。

    （2）难点：翻译和理解课文内容，培养学生的鉴赏力。

    【分析依据和理念】：《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。”《三峡》是我国古代歌咏山水的优秀篇章，作者融入了自己的细腻情感，我们应通过反复诵读来整体感知诗文中的优美意境。

    二、学情分析：

    古文诵读起来朗朗上口，乐感极强，学生非常喜爱。对于国语的教学应努力加强这方面的培养。可学生的阅历不多，平时体会较少，在语言的领悟、文言文学习的方法和技巧上存在一定的困难，老师应多加引导。

    三、教法、学法：

    1、教法：创设情景、指导朗读、品析语言

    2、学法：自主、合作、探究

    【设计理念】：教法要为学法服务，时代的发展要求学生形成新的学习方式。倡导学生主动参与、乐于探究；在学习中学会合作，培养合作意识和团队精神；学习是从未知到知，从不会到会，它有一定的被动性，我们应引导学生去发现问题，探索解决问题，培养其探索和创新精神。

    四、教学过程：

    （一）创设情景，导入新课

    1、有外过学者问过余秋雨，：“中国有意思的地方多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？”请同学们猜猜余秋雨说的是哪个地方？ （三峡）

    2、播放三峡风光的短片 （背景音乐《话说长江》）

    3、三峡的确魅力魅力无穷，我们就跟随郦道元一起去走进壮丽的三峡，一起去领略那无限的风光。

    【设计意图】：让学生带着问题来学习，注意图片和音乐配合，营造一个良好的氛围，培养学生学习兴趣。

    （二）泛读课文，整体感知

    1、教师范读，学生初步体会文章的美。

    2、学生朗读。注意读音、节奏和语句的通顺，在书中画出难读的字词。

    3、学生试译短文。

    4、多媒体展示重难点的字、词、句。

    5、学生试着背诵。

    此环节设计：注意教师的主导作用和学生的主体地位，充分的调动学生积极性。

    （三）精读课文，品析领略

    1、品读课文：三峡美在哪儿？ （山、水） 教师及时鼓励

    2、郦道元如何写山的？ （学生讨论后回答。教师幻灯板书） 注意激励

    3、他又是如何写水的？ （引导学生回答）

    多媒体展示三峡的水随季节变化而呈现的不同景象。

    4、让学生结合课文用自己的语言概括三峡的美。

    5、从语言、文章的结构、描写手法来品析这篇文章。

    【设计意图】：让学生抓住精彩的段落，领会优美的词语。培养学生自主学习、合作探究能力，突破重难点。

    （四）拓展延伸，比较欣赏

    1、师生齐背《早发白帝城》。

    2、一首是诗，一篇是游记，二者有哪些内容对应、写景相同的句子？

    此环节设计：培养学生的比较阅读能力。

    （五）背诵课文，丰富积累

    （六）走出课文，激发情感

    郦道元笔下的三峡是一千五百多年前的美好画卷，今天的三峡正迸射出耀眼的光芒。三峡电站正造就着一个世界奇观。三峡，我们唯一的三峡！三峡，我们永远的三峡！

    （七）教师小结，作业布置

    1、小结三峡的壮丽。

    2、师生齐读课文。

    3、收集有关三峡的诗句。

    三峡的课件(篇3)

    一、 设计理念

    意在让学生了解祖山川的秀美壮丽，更加热爱祖国的大好河山;同时引导学生扩大视野，了解发达国家现代化状况，增强对外开放意识，理解改革的重要性。引导学生学习游记的写作方法，学习课文中写景时运用的多种修辞手法及生动形象的语言，并能在写作中运用。

    二、 设计特色

    制作“长江三峡简图”，标明主要景点，讲授课文前，让学生了解旅游景点的方位。着重理清文章脉络。先让学生通读全文，掌握作者游踪顺序，然后比较对三峡景物所描写的方法有何不同。

    三、 设计过程

    (一)、导入新课

    展示三峡的音乐风光片，简介三峡。

    三峡是万里长江上游最为雄伟壮丽的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。跨湖北、重庆两省市，西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公理，被游人誉为“山水画廊”。

    (二)、默读全文，整体感知(配乐)

    1、读准字音

    2、用笔画出表示作者行踪的词语或句子，了解作者的游览顺序

    3、比较阅读

    和郦道元《三峡》对照，两篇文章有哪些区别?

    4、请学生结合齐课文谈谈对长江三峡的总体印象。、

    (三)、品读“西陵峡”

    1、黄猫峡：品语言。语句整齐简洁，画出景物特点，齐读体会。

    2、灯影峡：品画面。

    突出品味对黄陵庙宇描绘。

    可在课前布置爱好美术的学生根据课文的描写进行想象，然后以自己最擅长的技法用图画再现或创造黄陵庙的佳境。课上展示学生作品，让学生自由发挥对作品的见解，在评议过程中充分体现学生的个性理解，老师做适当点评即可。

    全体女生齐读这一部分，语气要求轻柔舒缓。

    3、崆岭峡：悟谚语

    “青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，突出的显然是险峻的山形水势。

    4、米仓峡：晓一字。

    体会“赴”字的妙处，可插入介绍《渡荆门送别》，帮助学生理解课文。

    (四)总结并板书

    (五)布置作业

    1、搜集有关三峡的自然景观资料(包括图片、照片、风光片等)和人文历史资料(包括三峡的神奇传说、风土人情、历史沿革)

    2、朗读课文，体会作者渗透在文字里的情感。

    三峡的课件(篇4)

    《巴东三峡》是八年级下册语文课文，下面是八年级语文下册《巴东三峡》教学设计，为大家提供参考。

    第一课时

    一、 设计理念

    意在让学生了解祖山川的秀美壮丽，更加热爱祖国的大好河山;同时引导学生扩大视野，了解发达国家现代化状况，增强对外开放意识，理解改革的重要性。引导学生学习游记的写作方法，学习课文中写景时运用的多种修辞手法及生动形象的语言，并能在写作中运用。

    二、 设计特色

    制作“长江三峡简图”，标明主要景点，讲授课文前，让学生了解旅游景点的方位。着重理清文章脉络。先让学生通读全文，掌握作者游踪顺序，然后比较对三峡景物所描写的方法有何不同。

    三、 设计过程

    (一)、导入新课

    展示三峡的音乐风光片，简介三峡。

    三峡是万里长江上游最为雄伟壮丽的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。跨湖北、重庆两省市，西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公理，被游人誉为“山水画廊”。

    (二)、默读全文，整体感知(配乐)

    1、读准字音

    2、用笔画出表示作者行踪的词语或句子，了解作者的游览顺序

    3、比较阅读

    和郦道元《三峡》对照，两篇文章有哪些区别?

    4、请学生结合齐课文谈谈对长江三峡的总体印象。、

    (三)、品读“西陵峡”

    1、黄猫峡：品语言。语句整齐简洁，画出景物特点，齐读体会。

    2、灯影峡：品画面。

    突出品味对黄陵庙宇描绘。

    可在课前布置爱好美术的学生根据课文的描写进行想象，然后以自己最擅长的技法用图画再现或创造黄陵庙的佳境。课上展示学生作品，让学生自由发挥对作品的见解，在评议过程中充分体现学生的个性理解，老师做适当点评即可。

    全体女生齐读这一部分，语气要求轻柔舒缓。

    3、崆岭峡：悟谚语

    “青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，突出的显然是险峻的山形水势。

    4、米仓峡：晓一字。

    体会“赴”字的妙处，可插入介绍《渡荆门送别》，帮助学生理解课文。

    (四)总结并板书

    (五)布置作业

    1、搜集有关三峡的自然景观资料(包括图片、照片、风光片等)和人文历史资料(包括三峡的神奇传说、风土人情、历史沿革)

    2、朗读课文，体会作者渗透在文字里的情感。

    第二课时

    (一) 展示作业，交流心得，回忆上一课所学的内容，进一步理解作品

    (二) 品读“巫峡”

    1、 有感情地朗读这一部分

    提示：(1)注意这部分修辞手法的运用有什么作用。

    (2)发挥自己的想象，看看巫峡最令你心动的是什么。

    2、请学生谈谈巫峡能打动你的是什么。

    可结合自己的亲身体会谈，不一定拘泥于课文的描绘。

    可根据课文描绘体会巫峡的独特奇景(奇险美丽的山水或者闻名遐迩的云雨)

    此间可穿插学生课余收集的各种材料。

    3、体会各种修辞手法对描绘景物的作用，了解游记丰富生动的语言。

    这部分侧重于学生自己分析、朗读、想象、再创造。

    4、拓展训练，合作探究。

    如果请你为巫峡拍一段风光片，你准备怎样取景和编排?

    请你为自己的风光片配一段解说词。

    拓宽文本外延，展示合作成果，分享成功喜悦，探讨合作经验。

    (三) 总结并板书

    (四) 布置作业

    1、 有感情地朗读课文，进一步体会作者蕴涵在字里行间的情感。

    2、 收集有关三峡大坝的资料。

    第三课时

    (一) 品读“瞿塘峡”

    1、 瞿塘山水。

    展示瞿塘峡风光图片或影音资料，帮助学生了解瞿塘山水的奇丽景致。

    2、 两岸的人文景观。

    (1) 白帝城托孤(学生可根据资料补充介绍)。

    (2) 八阵图遗迹

    学生可把收集的人文资料进行交换讨论，增进对历史文化的新认识，激发热爱祖国河山和灿烂文化的强烈情感，引发思古之幽情。

    (3)揣摩作者情感。

    3、 全体男生齐读这一部分要求语气舒缓稍深沉，经体现历史的厚重，意蕴的丰厚。

    (二) 总结并板收

    (三) 讨论作者写自己的心理对描写三峡景色有什么作用

    (四) 体会课文中古诗、谚语以及自己即景诗句的引用效果(可穿插在具体语境中分析，此处进行小结)

    画龙点睛，言简意赅，渲染气氛，增添韵味。

    (五) 拓展延伸

    1、 思考：怎样描述三峡大坝的雄伟景象，如何把自己的情感融合进去?

    2、 课堂评点

    3、 阅读：记忆小三峡

    记忆中的巫峡小三峡，总是在不经意中浮现脑海，虽然去年夏天的巫山小三峡之行，在我的游历中只不过是一次叩问，一次访，可这几天它却总在我的梦中。

    小三峡位于长江三峡第一大支流大宁河游的巫山县境内，它是多少年前的造山运动，由大宁河捧出的一个神奇世界，那里山、水堪称天下绝境。……

    (六) 总结归纳游记特点

    (七) 布置作业

    1、 完成书后思考练习题。

    2、 借助资料，写一篇游记。

    四设计意图

    1、 让学生了解著名的三峡，体会我们祖国的大好河山，更加热爱祖国，

    2、 引导学生扩大视野，了解发达国家现代化状况，增强对外开放意识，理解改革开放的重要性。

    3、 学习课文中写景时运用的各种修辞手法。学习介绍三峡景物能抓住特色，详略得当的方法。

    4、 学习文章中形象生动的语言，并能运用。学习本文采用多种手法描绘景物的方法

    5、 了解文章内容体会文章的中心思想和写作特点。理解文章中的重点段落及文中重点句子的含义，

    6、 培养学生应变能力，综合性学习，意在培养学生的实际操作能力，掌握作者的游览行踪，理清写作思路。

    7、 让学生了解游记的特点。引导学生体会作者渗透在游记中的感情。引导学生开动脑筋，进行实地调查，并能写好游记。

    三峡的课件(篇5)

    教材分析：

    《三峡之秋》是人教版第九册第四组的一篇自读课文，主要描写了三峡秋天早晨、中午、下午及夜晚不同时段的美丽景象。教学本课，重在引导学生一边读一边想象课文描绘的画面，体会作者表达的思想感情，同时还要仔细品味，注意积累课文中优美的语言。

    设计理念：

    本课设计运用了“自主阅读，点拨方法，品赏感悟，升华延伸”的自主学习模式，力求学生在进行自主学习的过程中，能在教师的点拨引导下，科学地搜集和运用有效信息，加深理解和体验，实现自主阅读，引入批注，展示个性化阅读，提高自主学习的能力，丰富学生语文素养。

    教学目标：

    1、引导学生一边读一边想象课文描绘的画面，体会作者表达的思想感情。

    2、让学生在阅读中领会文章的表达顺序，学习抓住特点描写景物的方法。

    3、通过自我批注与诵读，感受三峡秋天独特的美，积累文中优美的语言。

    一、创设情境，铺垫美

    1、学生小组合作交流长江三峡的有关资料。

    2、通过刚才的资料交流，你对长江，对三峡了解多少呢？

    3、汇报交流。

    4、引出课题。是啊，三峡群峰耸立、雄奇壮丽，就像一幅连绵不绝的画卷。但你们可曾想到，区区一个三峡，古往今来，关于她的诗作竟然有近万首。如果把这些诗作一公里一公里地铺展开去，那么每一公里的峡江就有诗作近百首！三峡到底有何神奇的魅力，吸引着古今如此多的文人墨客驻足流连、抒情感慨呢？三峡的秋天又是怎样一番景象呢？今天，就让我们走近著名作家方纪先生，领略他笔下美妙迷人的三峡之秋。（板书课题：三峡之秋）

    ５、这是第14课，右上方的米字号表示什么呢？（这是一篇略读课文）

    是的，略读课文就是要同学们运用以前学过的方法来阅读，尽量自己读懂文章。文中的阅读提示可是咱们阅读的好帮手，请同学们把阅读提示再好好默读一遍，看看它告诉我们哪些阅读本课的好方法。

    【设计意图：如何把握精读课文与略读课文学习方式的不同，历来是语文教学中容易被遗忘的一个重点。提醒学生认清这是一篇略读课文，这样有助于帮助他们比较略读与精读课文之间学习方式的不同，引导他们综合运用以前学过的阅读方法，培养自读课文的能力。】

    二、自主表达，感知美

    1、自由读文，结合课前预习，想想三峡的秋天给你留下印象最深的是什么？

    2、生自由读文，思考。

    3、汇报交流。

    4、三峡的秋天给你们留下了这么丰富的美的印象，作者又是如何把这些美有条理地展现在我们面前的呢？（板书：时间顺序）

    （师引说）是的，课文先点出了三峡秋天已经来临，然后按照早晨、中午、下午、夜晚的顺序写三峡的景物。看来写作顺序对于一篇文章至关重要。（引导看黑板上学生的板书）看看这些特点分别是写哪个时间的？

    5、生汇报。

    【设计意图：本环节的设计重在从学生对文本的整体把握入手，珍重学生对课文、对三峡秋天的直觉感受。在学生汇报时请他们选择一两个文中或者自己想到的词语，概括三峡的秋天给你留下印象最深的什么呢？学生的思路一下子就会被打开，许多书本中没有的词语充满课堂，教师同时相机让他们简单说说理由，并让学生把词语写到黑板上，这样既拓展了文本内涵，也还给了学生学习的自主权。】

    三、批注感悟，欣赏美

    1、这么丰富的三峡秋天的美景，向我们展示出一幅幅绝好的画卷。你最喜欢课文描写三峡秋天的哪些段落，找出来，美美地读一读，然后再把它读给小组的同学听，并把你为什么喜欢这个部分跟小组的同学交流交流，好吗？

    2、生自由练读，小组交流。

    3、集中交流，品读赏析。

    【设计意图：本环节设计重在引导学生品读文章精彩句段。教师先集中指导一段，然后引导学生迁移学法，同时让他们找出自己喜欢的段落及句子，把自己的感受以批注的形式记录下来，并通过朗读来表达自己的喜欢之情，带领学生陶醉在三峡秋天的美妙与神奇之中。】

    四、交流感悟，创造美

    １、刚才，我们跟随着方纪先生领略着三峡秋天这么丰富的美，真让我们陶醉了。昨天，老师在读这篇文章的时候，就被文章如诗的语言再一次感染，情不自禁地写了一首小诗，想听听吗？

    师诵读小诗：三峡的秋天是成熟的

    绿的叶 黄的果

    还有那 迷人的清香

    成熟的气息飘满整个峡谷

    ２、现在老师也要请你们这些小诗人亮亮相啦！黑板上的这些词语你能用上的就用上，把你眼中三峡的秋天用诗歌表达出来，能说几句就几句，好吗？自己先试试吧。

    ３、生自由准备。

    ４、集中交流。

    5、小结：多美的语言啊！同学们回家之后不妨把这些串在一起，再修改修改，相信就是一首描写《三峡之秋》的好诗。

    【设计意图：“注重语言的感悟、积累和运用”是新课标所大力提倡的。《三峡之秋》一文有着如诗般的语言，课末引入诗歌试写，旨在引导学生将从本课中积累到的语言作一次梳理，表达出自己独特的思考与感受。】

    五、课外链接，拓展美

    总结延伸：方纪先生的《三峡之秋》给我们展开了一幅三峡秋天的美丽画卷。同学们回家后，好好读读课文，把文中你最喜欢的句段积累下来，也可以利用课余的时间读读写三峡的其他文章，如著名作家刘白羽先生的《长江三日》、余秋雨先生的《三峡》等都是非常精彩的。下节课我们继续交流。

    三峡的课件(篇6)

    ［教学目标］

    1、知识与能力：朗读课文，熟读成诵；积累文言词语，掌握读音和意义；揣摩作者笔法之精妙，培养初步的文言语感。

    2、过程与方法：在反复诵读，整体感知的基础上深入品味优美意境，加强对课文的理解和背诵。

    3、情感态度与价值观：感受三峡风光雄奇险拔，清幽秀丽，激发热爱祖国山川之美的情怀。

    ［教材简析］

    《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔，清幽秀丽。作者抓住景物的特点进行描写。写山，突出了连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。在文章的节奏上，也是动静相生，摇曳多姿。高峻的山峰，汹涌的江流、清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给读者以深刻的印象。

    ［教学重点］

    把握三峡的景物特征是本节课的教学重点，《三峡》是一篇写景散文，全文总分结合，全面描写了长江三峡的壮丽景色，总写气势恢弘，分写特征分明。同是三峡四季景色，特点绝不相同。写夏季作者抓住江水的浩荡，以“虽乘奔御风，不以疾也”突出了流速之快，春冬季作者则抓住清澈来写，“回清倒影”的“素湍绿潭”，加上“飞潄其间”的“悬泉瀑布”，真是别有一番情趣。描写秋季的巫峡时，作者则通过写猿鸣来突出它的凄凉气氛。

    ［教学难点］

    本文的教学难点是翻译课文，理解课文内容。而且这篇课文自身相对于其他文言文也具有一定的难度。

    ［教学对象］

    本节课的授课对象是八年级学生，他们具有较强的形象思维能力和习惯，并具有强烈的好奇心，易于在形象思维和学习兴趣方面进行启发与引导，但由于刚刚接触文言文，对文言文学习方法、技巧的生疏会使学生仅仅着眼于字词句的翻译，给文章整体的理解带来一定困难。

    ［教学策略］

    主要采用合作探究的学习方式，让学生充分展现自己。

    ［课前准备］

    学生预习课文，读准字音，查阅三峡的有关资料，了解作者郦道元的有关情况。

    ［教学过程］

    一、激情导入

    著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。”同学们猜是哪个地方？（三峡），那么，三峡何以有那么大的魅力呢？这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。

    二、阅读课文，整体感知

    1、读一读：

    ①教师范读古文，学生按要求在书中画出难读的字句。

    ②学生学读古文，结合书下注释把语句读通顺，注意文中停顿。

    ③学生放声朗读，体会感受赞美之情。

    2、译一译：学生圈点勾画，试译短文。

    ⑴略无阙处（毫无）

    ⑵重岩叠嶂（高耸险峻如屏障的山峰）

    ⑶夏水襄陵（漫上）

    ⑷不见曦月（阳光）

    ⑸或王命急宣（有时）

    ⑹虽乘奔御风（这里指飞奔的马）

    ⑺不以疾也（认为，觉得）

    ⑻绝巘多生怪柏（险峻的山崖或山峰）

    ⑼素湍绿潭（急流的水）

    ⑽飞漱其间（冲刷）

    ⑾良多趣味（很）

    ⑿属引凄异（连续；延长）

    ⒀林寒涧肃（寂静）

    ⒁沿溯阻绝（顺流而下；逆流而上）

    3、背一背：在疏通文意的基础上试着背诵课文

    4、说一说：读完课文后，初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗？（学生自由发言。）

    三、精读课文，品析探究

    1、师：我们应带着美的眼光来寻找三峡的最美所在，大家看看三峡的自然景观最美美在哪？

    注：美在山，美在水。学生回答一有沾边，便及时鼓励：你们跟郦道元真是心有灵犀，他也觉得三峡美在山水。

    2、师：作者是如何写山的呢？

    注：三峡的山独特之处在哪呢？两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日（就那么一笔，总写了磅礴的山势，勾勒出700里三峡的雄险，描写群峰连绵、隔江对峙、山高峡长的壮丽。）

    3、师：作者是如何写水的呢？

    注：万物因水而有灵性，离开了水，也无以为峡，且奇山之下，必有异水，那三峡的水又有什么独特的美呢？作者又按什么顺序来写水的呢？水因季节不同而呈不同景象，郦道元在描绘水时是分什么来写的？

    水因不同季节呈现不同景象。

    夏之景：沿溯阻绝（引李白的《早发白帝城》）若说夏水用豪放派来形容的话，那么大家想一下春冬之水应用什么来形容？（婉约）

    春冬之景：素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂。

    4、师：同学们，三峡很美，你能用“三峡的美，你看”的句式说一说吗？（山美，水美）

    ［例］三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

    山—奇险

    水—急流回旋

    夏—急猛水—春冬—清幽

    秋—凄凉

    5、师：这样美的三峡，作者仅用150余字就描绘得如此传神入化，其语言之美，其笔法之妙，实在不能不令人称奇。下面请同学们来说说文章哪些地方写得美，写得妙？

    注：可从语言、结构、描写的角度等方面着手

    ［例］课文的描写手法美，“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”写出了两岸连山，群峰对峙的雄姿。同时又从“自非亭午夜分不见曦月”这一句话侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

    四、比较欣赏，拓展延伸

    1、师：同学们，小学里我们一定学过《早发白帝城》这首诗吧。下面让我们一起来背诵一下吧。

    2、师：《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，那你能找出诗句与课文相对应的、写相同景致的句子吗？

    注：文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相应

    3、师：同学们，三峡工程正在实施中，有人认为这将会破坏三峡的美，请你谈谈自己的看法。

    注：鼓励学生发表自己的观点或想象未来的三峡美景。与文中的三峡进行比较欣赏。

    4、师生交流整理有关三峡的诗句。有关三峡的诗句

    ①朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还

    两岸猿声啼不住，飞舟已地万重山

    ②十二巫山见九峰，船头彩翠满秋空。

    朝云暮雨浑虚语，一夜猿啼月明中。

    ③扁舟转山曲，未至已先惊。

    白浪横江起，槎牙似雪城。

    ④孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

    ⑤巴东三峡巫峡长，猿啼三声泪沾裳。

    ⑥大江东去浪淘尽，千古风浪人物。

    ⑦峡尽天开朝日出，山平水阔大城浮。

    ⑧无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

    五、教师小结：

    《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔，清幽秀丽。作者抓住景物的特点进行描写。写山，突出了连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。在文章的节奏上，也是动静相生，摇曳多姿。高峻的山峰，汹涌的江流、清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给读者以深刻的印象。

    六、布置作业

    尝试写一篇游记散文。

    三峡的课件(篇7)

    一、说教材的处理

    《三峡》是语文版语文教材七年级（上）第七单元的第二篇文章。根据新课程标准要求7-9年级学生“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”，七年级上册一共安排了两个文言诗文单元。基本上是篇幅短小，内容浅显的古代散文和诗歌。旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣；让学生感受到古代文学作品的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。感受古代诗文的美；激起学生学习古代诗文的兴趣。本文在第二个文言诗文单元学生通过上一个单元的学习，已经有了一定的文言词汇的积累，掌握了简单的学习文言文的方法。《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。

    我的教学设想是，把本文的教学分1.5个课时来完成，前半个课时重在预习指导，要求学生利用注释和工具书通译全文，达到理解全文的基本内容的目的。第二课时以读为主，通过朗读、讨论等手段，理解文章的美和写作的妙处。本说案说的是这一课时。

    据此，我把这节课的教学目标确定为：

    一、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。

    二、品析课文，引导学生领略三峡景色的美。

    三、欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。学习本课抓住景物的特点进行描写的手法。

    基于七年级学生的特点和知识结构，我把教学重点放在引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法上，同时也是学生学习的难点。

    二、说教学方法及教学手段的运用

    这是一篇写景散文，根据本节课的教学目标和重难点，我采用了创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

    列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的'双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时，利用多媒体课件展示三峡的美丽的风光，配上舒缓优美的音乐，用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等，以此帮助学生理解，使之进入情境，进而领会文章的美。

    当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物叩击学生的心灵，引起共鸣。

    《三峡》一文构思巧妙，用词精准，特别是能准确的抓住景物的特点进行描写。要学生体会文章的妙处，还得引导学生品析语言，品析文中一些概括力很强的词语等，以及多种修辞的运用。

    三、说学法的点拨与指导

    朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好的手段。因此，在教学过程中，我主要通过初读整体感知、再读品析课文内容所体现的美、三读揣摩文章写法的妙处、四背读积累文学作品这么几个环节循序渐进的对学生进行朗读训练。

    同时注重知识的内引外延，课堂上安排了读一读、品一品、评一评、背一背，课后安排了写一写这些环节，重点要求学生在老师的引导下，自主、合作、探究学习，学习过程中学生讨论热烈，发言踊跃。写一写环节主要要求学生重视对古诗文的积累，以及培养学生运用所学知识指导实践的能力。

    四、说教学媒体的使用

    我制作了多媒体课件来辅助教学。课件制作是为上课的主题服务的，制作时，我没有追求繁杂、华艳，而只是从能否引起学生关于美的直观感悟与联想和能否优化课堂结构、提高课堂效率这些方面着想。制作时，我特别注意了音乐、图片和文字的有机配合，这对营造课堂气氛起到了举足轻重的作用。

    五、说教学程序设计

    学习的积极性。通过老师领着走，学生跟着走这一方式，让学生在读的过程中学会了字词，读准了文章的节奏。

    第三步、再读课文，进入文中去领略三峡的美。出示第一步、创设情景，导入新课。运用多媒体课件展示一组三峡的图片，选用舒缓的古典名曲《高山流水》作为背景音乐，使学生的情感与作品的情感积极交融，激发学生学习三峡的兴趣。

    第二步、初读课文，整体感知全文

    1、教师声情并茂地范读课文，让学生初步了解文章的美；

    2、提出阅读要求要求学生自主朗读课文，读准字音，读通节奏、读顺文意；

    3、多媒体课件出示练习题检查阅读效果。

    这一环节体现了老师的主导作用和学生的主体作用，充分

    调动了学生自主性。（多媒体课件，提出再读要求）：

    品一品

    品析课文，领略美景。

    1、请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美，……准备用“三峡的……美”说一句简单的话。并加上一句描写的话。

    如：三峡的山美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

    学生自由品析三峡的美，四人小组讨论，然后回答。老师总结：（幻灯片出示板书）

    三峡的山：延绵，高峻壮美

    三峡的夏水：迅疾壮美

    三峡的春冬：清荣峻茂秀美

    三峡的秋：凄凉凄美

    3、老师把话题引向课外：三峡的美哪里是文字能穷尽的？它还存在于我们的想象之中，你能再说一句想象的话吗？

    如：三峡的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白雾，似烟非烟，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀丽。

    4、老师出示幻灯片，向学生展示一组图片，师生一起来欣赏三峡的美景。（音乐声起，一幅幅三峡美景尽展眼前）

    第四步、三读课文，揣摩文章写法的妙处

    1、如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美（文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。

    例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦延绵，隐天蔽日的山势。

    2、请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来。展示幻灯片，提出学习任务（学生合作学习，自由评说）

    为了帮助学生掌握文章的写法之妙，通过练习来提示。出示幻灯片，练习：

    练一练

    1、七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日一句从面体现了山峦的，山势的；而“自非亭午夜分不见曦月”则是描写，以“不见曦月”衬托山的。

    2、“虽乘奔御风不以疾也”一句，用了手法，突出水势。

    3、本文描写生动，写“湍”用，写“潭”用，写“柏”用，写泉用。

    4、最后一句用了什么修辞手法？在文中起了什么作用？

    学生总结本文的写作特点，教师小结：本文最突出的特点就是抓住景物的特点进行了精准的描写以及运用多种修辞手法来表现三峡的美。

    第五步、背诵课文

    教师进一步点拨：郦道元真不愧为北魏的地理学家和散文家，他用地理学家的丰富游历和散文家的风厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四[内容来于Y-Y_课-件_园]季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极。难怪当代散文家余秋雨先生说郦道元《水经注》中的三峡，使后人再难调动描述的辞章了。这样的美文，我们理应先睹为快，先背为幸啊。同学们，让我们轰轰烈烈的读起来，背起来：

    我们先请4位同学试背一遍，每人背一小段，其他同学可以小声的和背、其背、吟诵。老师给你们配上音乐，同学们可以在背的同时，在笔记本上作点词句赏析积累。

    第六步、尾声（边展示幻灯片“三峡工程图景”边讲述）

    郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，看：宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个的世界奇观。三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！

    第七步、知识的拓展

    布置课后练习：写一写

    1、历代文人对三峡有过很多的赞美，老师搜集了一些描写三峡的诗歌（幻灯片展示），打印出来后，请同学们课后去欣赏，并用楷书或行楷抄写下来。

    2、（幻灯片“金鸡岭的风光”）三峡是美丽的。其实我们身边也有美丽的风景，我们坪石的金鸡岭就是一个著名的风景点，下面请欣赏老师屏幕上的金鸡岭的优美的景色，学习郦道元的写景的手法，写一篇短文来向游客们展示金鸡岭的美。

    这一环节很重要，因为时间关系只能放在课后了，但它的意义远不是一道练习题那么简单，根据新课程标准要求，要注重学生的语言的积累和实际运用知识的能力的培养，我设计的这道作业题，目的就在于此。

    六、说教学效果

    这堂课老师讲得少，学生读得多，说得多，想得多，练得多。通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、练习的合理设计，学生不仅学到了知识，还基本上能领会文章的美，能揣摩出文章的一两点妙处来。课堂气氛活跃，有激烈的讨论，有争先恐后的发言。学生们能在学习的过程中和课后的练习中得到美的体验和情感的熏陶。所取得的课堂效果很令我满意。

    三峡的课件(篇8)

    一、说教材

    《三峡之秋》一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚这一时间顺序，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感强烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。

    本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是：认识本课的生字、理解词语。了解课文内容，学习作者来按时间顺序，抓住景物特点进行观察的方法。有感情的朗读课文，体会表达的思想感情。贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生热爱三峡，热爱祖河山的感情。学习作者按时间顺序，抓住景物进行观察的方法是本课的重点。

    二、说教法

    为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学。

    三、说方法

    通过本单元的教学，学生已经具备了一定的学习能力，所以本课时可引导学生应用“谈→思→议→读”，即：“初步了解深入体会→评议提高→诵读升华”这一学习方法，学习本课时内容。

    四、说程序

    (一)创设情境感受美

    1、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮丽。因此，授课时可用1、语言描述激发学习兴趣(长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心里。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷);

    2、听学生介绍搜集的资料;

    3、欣赏《三峡风光》等三个步骤，逐步引入本课教学。

    (二)凭借情境鉴赏美

    在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。

    教师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比喻句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。

    具体学习过程：①出示学习方法的要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法。你知道作者写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗?②按照谈—思—议—读的方法，全班同学一起学习课文的第一段。(成熟—果实累累—喜悦);③学生按照上述要求选择最喜欢的部分自学，然后全班交流汇报，出示课件、感情朗读。

    时间 特点 词句 朗读

    早晨 明丽 露水闪亮—露水消逝 清新明快

    中午 热烈 群峰披甲—金鳞巨蟒 热烈欢快

    下午 明亮 于是……长江变成小溪 轻柔明快

    夜晚 清冽 沉沉欲睡静明亮像…… 温柔惊奇

    ④谈感想：三峡的孩子爱三峡。孩子们读了《三峡之秋》后一定有很多想法，告诉老师和同学们好吗?出示课件《山峡风光》，配乐《三峡的孩子爱三峡》。

    五、板书设计：

    早晨→明丽

    中午→热烈

    下午→明亮

    夜晚→清冽

    《三峡之秋》教学反思

    《三峡之秋》是方纪写的。读后我们觉得他的语言几乎是尽善尽美，要想把这篇文章中描绘的画面展现给学生简直太难了。而且我们也自我安慰说：“写景的文章就是难讲，你看大家都不讲写景的文章。”可如此美景不把学生带入其中，作为老师该有的不仅是愧疚，还会有一种误人子弟的罪恶感。于是这些天来，我一直在琢磨到底怎样讲这一课。

    起初我是接连的在网上浏览，也找到一些录像，看了一些课堂实录。但没有可以拿过来就用的。没有让自己满意的。

    语文课要上出语文味来，尤其是如此美文。斟酌再三，这两天终于讲完了这一课。有令自己满意的收获。

    第一课时我通过和学生对诗导入，引入长江三峡。然后就抓住对“峡”字理解，出示三峡图片，认识三峡。进入课题后，直接就检查预习情况。

    本课就两个生字，一个“橘”是在第一自然段先出现的，通过联系上下文学习“橘”字，从而走进文章的第一自然段。领同学们读课文，画出本段都写了橘柚树的哪些特点，想象画，读出感悟。从而了解了三峡秋天成熟的特点。几篇轮读，赛读。学生们几乎背下了第一自然段。接着我们看第二个生字“冽”，这个字正好出现在文章的最后一个自然段。与第一段同样的方法：找这个字是写什么景物的，画出这个景物还有哪些特点，读文字想象画面，谈感受并读出来。就是这样我们在欣赏中学习语言文字。

    学完这两个生字，我们来读课文二至五自然段，思考文章是按什么顺序写的，并迅速勾画出标志性的词语。

    第一课时就要结束了，我们又回顾了一下第一和最后一个自然段的学法：找景物，画特点，想画面，读感悟。

    第二课时是学习文章的主体部分。这几段是按时间顺序写,三峡之秋一天的美景的。每一段都要有读得设计，早上一段我抓住“明净和明丽”“闪耀和闪烁”这两组近义词指导学生体会，早上三峡秋天的清新明净之美。中午一段我抓住“热烈”通过去掉比喻句的方法，让学生感受方纪语言功夫的精到。孩子们主抓“金鳞巨蟒”“呼啸奔腾”体会到滔滔长江的雄壮奔放之美。出了热烈，真的没有什么可以形容此时的长江之壮美。黄昏的长江一段，我让学生读书通过自己的朗读去体会它的平静和轻缓，在与上段对比读，此时长江的特点学生很容易就掌握了。

    最让我得意的就是“夜”这一段的设计，我说孩子们，此时现在我们就是游客，终于盼到了夜晚，这是我们很期待的，因为今天是中秋啊!那么此时游江你一定会留影，那么请读书，看看你要拍那里，这张照片你要给谁看，要告诉他什么。

    学生们兴致勃勃的游着，拍着......此时我真觉得时间好短暂，我们还没有尽兴游玩，下课了。

    课结束了，我让学生会家写一篇导游词。(自己过过游三峡的瘾吧!)

    课结束了。反思一下问题还是不少，读书指导时间分配不均，早晨用时过的，夜晚用时很少。如果时间分配好了，最后的拍照就会让学生尽情享受其中了，而最后的展示缺没有时间了。再有并不是所有学生都进入了情景，这是一个长久的课题。如何才能尽可能的让那些隔岸观火者，也身临其境呢!

    三峡的课件(篇9)

    一、说教材的分析和处理。

    新课程标准要求7-9年级的学生“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”

    本册书安排了两个单元的文言诗文单元，其中第六单元是描绘自然山水的优秀诗文，要求学生能借助注释和工具书整体感知内容大意，在反复诵读中进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。这很显然是为了在七年能初步接触文言文的基础上，积累文言词语，为以后学习文言文、了解中国传统文化打下基础。

    《三峡》是本单元中的第一篇课文，是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文，是新课程标准推荐的古诗文背诵篇目。

    课文通过对三峡的山水四季不同景色的描写，向我们展现了三峡的奇美之景。文章写景生动、用词准确、能抓住景物的特点来描写，寓情于景，有种特别的艺术魅力。

    根据新课程标准的要求，结合本文特点，我的教学设想是把本文的教学分1、5个课时来完成。前半个课时，重在指导学生利用注释和工具书通读全文，达到基本感知全文大意的目的。第二课时以诵读为主，通过反复诵读以及合作、探究、小组讨论等方式，品析课文。我要说的就是这一课时的教学。

    二、教学目标

    基于以上对教材的分析，我把这节课的教学目标确定为以下几方面：

    (一)知识能力方面：

    1、正确流畅地朗读课文，熟读成诵。

    2、整体感知和理解课文内容，进而品析课文，引导学生领略三峡美景。

    3、欣赏课文，引导学生揣摩作者写作笔法之妙，学习本文抓住景物特点进行描写的笔法。

    (二)过程和方法方面：

    主要通过学生自主、合作、探究、小组讨论的方式学习课文，让学生在交流、启发、争议中展示自我，主动获取知识，培养良好的语文素养。

    郦道元《三峡》优秀说课稿7

    一、说教材

    《三峡之秋》一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚这一时间顺序，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感强烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。

    本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是：认识本课的生字、理解词语。了解课文内容，学习作者来按时间顺序，抓住景物特点进行观察的方法。有感情的朗读课文，体会表达的思想感情。贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生热爱三峡，热爱祖河山的感情。学习作者按时间顺序，抓住景物进行观察的方法是本课的重点。

    二、说教法

    为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学。

    三、说方法

    通过本单元的教学，学生已经具备了一定的学习能力，所以本课时可引导学生应用“谈→思→议→读”，即：“初步了解深入体会→评议提高→诵读升华”这一学习方法，学习本课时内容。

    四、说程序

    （一）创设情境感受美

    1、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮丽。因此，授课时可用1、语言描述激发学习兴趣（长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心里。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷）；

    2、听学生介绍搜集的资料；

    3、欣赏《三峡风光》等三个步骤，逐步引入本课教学。

    （二）凭借情境鉴赏美

    在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。

    教师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比喻句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。

    具体学习过程：

    ①出示学习方法的要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法。你知道作者写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗？

    ②按照谈—思—议—读的方法，全班同学一起学习课文的第一段。（成熟—果实累累—喜悦）；

    ③学生按照上述要求选择最喜欢的部分自学，然后全班交流汇报，出示课件、感情朗读。

    时间特点词句朗读

    早晨明丽露水闪亮—露水消逝清新明快

    中午热烈群峰披甲—金鳞巨蟒热烈欢快

    下午明亮于是……长江变成小溪轻柔明快

    夜晚清冽沉沉欲睡静明亮像……温柔惊奇

    ④谈感想：三峡的孩子爱三峡。孩子们读了《三峡之秋》后一定有很多想法，告诉老师和同学们好吗？出示课件《山峡风光》，配乐《三峡的孩子爱三峡》。

    五、板书设计：

    早晨→明丽

    中午→热烈

    下午→明亮

    夜晚→清冽

    为您服务！

    三峡的课件(篇10)

    各位评委们、老师们：

    大家好！

    今天我说课的内容是语文版中学语文教材第一册的第七单元的第二篇课文《三峡》。现在，就这篇课文我从以下六个方面谈谈自己对本节课的理解和设计。

    一、说教材。

    1、教材的理解：

    《三峡》是由我国南北朝时期著名的地理学家郦道元所写的一篇写景散文。它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡的优美风光，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。《三峡》即是一篇优秀的学术著作，又是一篇优美的文学篇章。

    2、教学目标：

    （1）认知目标：反复诵读，理解文章内容，把握三峡的景物特征，了解三峡的相关的知识。

    （2）能力目标：培养学生阅读浅显文言文的能力。从认知水平上说，初二年级的学生已到了“相对独立的学习阶段”；经过初一年级文言文知识的积累，基本有条件可以培养学生阅读浅显文言文的能力。

    （3）情感目标：培养学生热爱祖国大好河山的感情和培养学生的环保意识。

    3、教学重点、难点

    教学重点：把握三峡的景物特征，《三峡》是一篇写景散文，全文总分结构，全面描写了长江三峡的壮丽的景色，总写气势恢弘，分写四季景色，特征鲜明。同是四季的景色，特点不同。写夏季作者抓住江水的浩荡，以“虽乘奔御风，不以疾也。”突出水流速度之快；春冬季作者抓住清澈来写，回清倒影的“素湍绿潭”，加上“飞漱其间”的”悬泉瀑布”，真是别有一番情趣。描写秋季的巫峡时，作者通过写猿鸣来突出它的凄凉气氛。

    教学难点：翻译课文，理解课文的内容。这方面可以利用文言文的辅助书来迅速，直观的了解字词的具体的含义。。

    二、教学对象的分析

    本节课授课的对象是初一的学生，他们具有较强的形象思维能力和习惯，并具有强烈的好奇心，易于在形象思维和学习兴趣方面进行启发和引导；但是因为接触文言文不够全面，不够深，所以对文言文的学习方法和技巧的生疏会使学生仅仅着眼在字词的解释，给文章整体的理解带来一定的困难和有一定的局限性。因此，要借助一些课外的辅助书来帮助理解课文。

    三、教学设想

    1、品读课文

    常言道：书读百遍，其义自见。诵读是传统语文教学最基本的教学方法和途径。本节课，我将引导学生通过反复诵读课文，理解、品味文中写景的优美句子。

    2、教学手段：

    为增强教学的直观性、形象性，我将运用音乐、图片等电教媒体辅助教学。

    四、教法、学法

    教法的根本是学法。叶圣陶先生说过：“教是为了达到不需要教。”说的就是这个道理。教学的最终的目的是使学生掌握方法，提高能力。为此，我将通过以下几种方法指导学生进行学习。

    1、阅读学习法：在老师的指导下，学生通过独立阅读教材而获得文中的信息，从而理解课文的内容。阅读是的方法有很多，例如：朗读、默读、精读等等。

    2、质疑释疑法：师生通过共同质疑释疑，探索和解决问题。

    3、问题讨论法：多角度，多思路，寻求多答案，培养发散思维。

    五、教学过程设计

    课前：要求学生利用工具书解决生字词，并熟读课文内容，掌握文章大意。

    本节课我将在教学过程中渗透学法，引导学生通过反复诵读课文和对一些问题进行探讨、交流，理解、品味文中的优美的意境。具体做法如下：

    （一）创设情景，导入新课。（2分钟）

    通过两个关于长江三峡知识的问题，将课文内容与三峡风光片紧密结合在一起，自然导入新课，并让学生了解到三峡的相关知识。

    （导入设计）同学们，我们伟大的祖国辽阔的土地上孕育了众多为世人称道的奇山异水，它们犹如一朵朵奇葩绽放在团团锦簇之中，今天，我们采摘了其中的一朵，一起来领略它迷人的风采。首先请同学们欣赏一段画面，然后回答问题。

    （二）简介作者。（1分钟）

    （三）初步感知，掌握课文字词读音。结合课文注释和工具书解决课文重点的字词。（2分钟）

    （四）朗读课文，（1）指导学生朗读，读出语意停顿。（2）配乐朗读，先老师范读，然后学生分组朗读。（5分钟）

    （五）解释加点的重点的词语，然后逐段边看图片边对照课文翻译，把握重点的句子，体会《三峡》不同季节的优美的自然风光。（12分钟）

    （六）赏析课文，理清结构，并归纳板书。（12分钟）

    （七）课外延伸。（5分钟）

    叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子，凭这个例子可以使学生举一反三。”这篇文言文是一篇写景散文，就是一个例子。因此，我要求学生掌握这篇课文的写法，依照课文写一篇关于三峡自然风光的散文。旨在使学生的学习向课外延伸，将读、写能力训练结合在一起，全面提高学生的语言表达能力。

    （八）小结

    《三峡》是一篇优美的写景散文，全文按总分结构，全面描写了长江三峡的壮丽景色。作者通过对三峡形势和三峡四季不同的景色的描绘，显示了祖国河山的雄伟秀丽，表现了他热爱祖国的河山的深厚感情。

    （九）布置作业（1分钟）

    （1）背诵课文。

    （2）掌握课文重点字、词、句的意思。

    （3）假如你是一名导游，那么依据课文内容，写一篇500字左右的关于《三峡风光的导游词》。

    六、说课小结

    整课教学突出特点是将课本内容和实际相结合，渲染气氛，通过一幅幅优美的图画、音乐糅合在一起，将学生带入到自然美的意境中，提高了学生学习的兴趣，带动了学生学习的主动性，以学生为主，打破传统的以教师讲解为主，课堂沉闷的气氛，较大限度的提高课堂效率，培养学生的观察、想象、联想、理解、分析、创新、口头和书面表达等能力，达到一石多鸟的效果，正如孔子先生说：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。

    三峡的课件(篇11)

    一、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。

    二、品析课文，引导学生领略三峡景色的美。

    三、欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。学习本课抓住景物的特点进行描写的手法。

    基于七年级学生的特点和知识结构，我把教学重点放在引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法上，同时也是学生学习的难点。

    二、说教学方法及教学手段的运用

    这是一篇写景散文，根据本节课的教学目标和重难点，我采用了创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

    列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时，利用多媒体课件展示三峡的美丽的风光，配上舒缓优美的音乐，用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等，以此帮助学生理解，使之进入情境，进而领会文章的美。

    当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物叩击学生的心灵，引起共鸣。

    《三峡》一文构思巧妙，用词精准，特别是能准确的抓住景物的特点进行描写。要学生体会文章的妙处，还得引导学生品析语言，品析文中一些概括力很强的词语等，以及多种修辞的运用。

    三、说学法的点拨与指导

    朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好的手段。因此，在教学过程中，我主要通过初读整体感知、再读品析课文内容所体现的美、三读揣摩文章写法的妙处、四背读积累文学作品这么几个环节循序渐进的对学生进行朗读训练。

    同时注重知识的内引外延，课堂上安排了读一读、品一品、评一评、背一背，课后安排了写一写这些环节，重点要求学生在老师的引导下，自主、合作、探究学习，学习过程中学生讨论热烈，发言踊跃。写一写环节主要要求学生重视对古诗文的积累，以及培养学生运用所学知识指导实践的能力。

    四、说教学媒体的使用

    我制作了多媒体课件来辅助教学。课件制作是为上课的主题服务的，制作时，我没有追求繁杂、华艳，而只是从能否引起学生关于美的直观感悟与联想和能否优化课堂结构、提高课堂效率这些方面着想。制作时，我特别注意了音乐、图片和文字的有机配合，这对营造课堂气氛起到了举足轻重的作用。

    五、说教学程序设计

    学习的积极性。通过老师领着走，学生跟着走这一方式，让学生在读的过程中学会了字词，读准了文章的节奏。

    第三步、再读课文，进入文中去领略三峡的美。出示第一步、创设情景，导入新课。运用多媒体课件展示一组三峡的图片，选用舒缓的古典名曲《高山流水》作为背景音乐，使学生的情感与作品的情感积极交融，激发学生学习三峡的兴趣。

    第二步、初读课文，整体感知全文

    1、教师声情并茂地范读课文，让学生初步了解文章的美；

    2、提出阅读要求要求学生自主朗读课文，读准字音，读通节奏、读顺文意；

    3、多媒体课件出示练习题检查阅读效果。

    这一环节体现了老师的主导作用和学生的主体作用，充分

    调动了学生自主性。（多媒体课件，提出再读要求）：

    品一品

    品析课文，领略美景。

    1、请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美，……准备用“三峡的……美”说一句简单的话。并加上一句描写的话。

    如：三峡的山美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

    学生自由品析三峡的美，四人小组讨论，然后回答。老师总结：（幻灯片出示板书）

    三峡的山：延绵，高峻壮美

    三峡的夏水：迅疾壮美

    三峡的春冬：清荣峻茂秀美

    三峡的秋：凄凉凄美

    3、老师把话题引向课外：三峡的美哪里是文字能穷尽的？它还存在于我们的想象之中，你能再说一句想象的话吗？

    如：三峡的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白雾，似烟非烟，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀丽。

    4、老师出示幻灯片，向学生展示一组图片，师生一起来欣赏三峡的美景。（音乐声起，一幅幅三峡美景尽展眼前）

    第四步、三读课文，揣摩文章写法的妙处

    1、如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美（文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。

    例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦延绵，隐天蔽日的山势。

    2、请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来。展示幻灯片，提出学习任务（学生合作学习，自由评说）

    为了帮助学生掌握文章的写法之妙，通过练习来提示。出示幻灯片，练习：

    练一练

    1、七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日一句从面体现了山峦的，山势的；而“自非亭午夜分不见曦月”则是描写，以“不见曦月”衬托山的。

    2、“虽乘奔御风不以疾也”一句，用了手法，突出水势。

    3、本文描写生动，写“湍”用，写“潭”用，写“柏”用，写泉用。

    4、最后一句用了什么修辞手法？在文中起了什么作用？

    学生总结本文的写作特点，教师小结：本文最突出的特点就是抓住景物的特点进行了精准的描写以及运用多种修辞手法来表现三峡的美。

    第五步、背诵课文

    教师进一步点拨：郦道元真不愧为北魏的地理学家和散文家，他用地理学家的丰富游历和散文家的风厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极。难怪当代散文家余秋雨先生说郦道元《水经注》中的三峡，使后人再难调动描述的辞章了。这样的美文，我们理应先睹为快，先背为幸啊。同学们，让我们轰轰烈烈的读起来，背起来：

    我们先请4位同学试背一遍，每人背一小段，其他同学可以小声的和背、其背、吟诵。老师给你们配上音乐，同学们可以在背的同时，在笔记本上作点词句赏析积累。

    第六步、尾声（边展示幻灯片“三峡工程图景”边讲述）

    郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，看：宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个的世界奇观。三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！

    第七步、知识的拓展

    布置课后练习：写一写

    1、历代文人对三峡有过很多的赞美，老师搜集了一些描写三峡的诗歌（幻灯片展示），打印出来后，请同学们课后去欣赏，并用楷书或行楷抄写下来。

    2、（幻灯片“金鸡岭的风光”）三峡是美丽的。其实我们身边也有美丽的风景，我们坪石的金鸡岭就是一个的风景点，下面请欣赏老师屏幕上的金鸡岭的优美的景色，学习郦道元的写景的手法，写一篇短文来向游客们展示金鸡岭的美。

    三峡的课件(篇12)

    教学目标：

    1、情感目标：体会作者表达的感情，激发对长江、对大自然的热爱之情。

    2.、知识目标：理解词语在课文中的意思，品味文章优美的句子及比喻、拟人的修辞手法。

    3、能力目标：理清文章的描写的顺序，学习作者抓住景物特点进行描写的方法。

    教学重难点：

    1、学习作者抓住景物特点进行描写的方法。

    2、激发对长江、对大自然的热爱之情

    教学准备：

    1、学生课前收集有关三峡的资料。

    2、教师准备三峡风光片，课件。

    教学时间：二课时

    教学过程：

    第二课时

    一、复习导入

    课文是按照什么顺序描写三峡之秋的景色的?(板书：时间顺序)现在就让我们带着美好的情感乘着语言文字这艘小舟，去看看三峡美丽的景色吧!

    二、品读赏析。

    (一)、请孩子们用自己喜欢的方式读课文，思考。

    1、你认为哪些景物的描写最美，把你的感受批注在书上，并美美的读出来。

    2、每个时间段的三峡给你留下最深的印象或感受是什么，用一两个词来说说。

    (二)、根据学生交流的情况，对文章进行讲解。

    通过刚才的学习，相信同学们已经有了很多感触和收获。谈谈你的感受吧!

    1、早晨

    (1)你来说说说早上三峡的特点?(板书：明丽)

    (2)从哪些地方看出来这个特点的?生读句子

    (3)你能结合课文内容，说说什么是“绿叶金实”吗?

    (4)谁能用自己的体会，把这种明丽的特色读出来?

    2、中午

    下面谁来接着介绍其他部分的景物?

    (1)你能用书上的词语说说你的感受吗?(板书：热烈)

    (2)文中哪些地方让你感受到了长江的热烈?

    (3)出示改变了的句子。

    中午，群峰披上金甲，阳光照在水面上，长江奔腾流去;同时又把它的光辉，投向两岸峭壁。

    变一变，还能感受到长江的热烈吗?(不能)

    (4)、出示完整的句子。

    中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去;同时又把它那激荡跳跃的光辉，投向两岸峭壁。

    对照两个句子看一看，为什么变一变就不能感受到长江的热烈了呢?

    (关键词和比喻句，更能体会文章的感情，能使文章更生动、更形象。)

    (5)、抽生读，其他同学想象画面。全体学生自由读文

    3、下午

    (1)展示图片，一边看一边思考着是什么时候的景色?(下午)你的判断依据是什么呢?(雾)

    (2)、在这段中那些景物的描写很美呢?你来读一读。

    (雾美——青色、透明;长江美——明亮的带子，平静、轻缓)(板书)

    (3)、通过朗读比较中午和下午三峡的不同，板书下午三峡的不同的特点(平静)

    如果把中午的三峡比作充满活力的小伙子，那下午的三峡就是一位——羞涩文静的少女，如果说中午三峡的特点是热烈，那么下午三峡的特点就是——平静

    下面请同桌两个同学互相读一读，一个读3自然段，一个读四自然，感受他们不同的特点。

    4、夜

    (1)请生谈夜的景物的美。

    拟人的作用，使三峡充满生机和灵性。

    为什么像惊醒了一般?(因为夜很静。)(板书)

    (2)关于夜晚，谁还有补充?

    读一读月出的景色。

    (3)、三峡的景物到底独特在哪儿?

    这时，月亮和山的阴影，对比得异常明显——山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来;而月亮，从山顶上，顺着直立的深深谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面，就像一道道瀑布凌空飞降，又像一匹匹素锦从山上挂下来。

    师：因为山是墨一般的黑，所以月光才显得特别的皎洁(课文用“清冽”一词描写月光);因为山高、峡谷深，所以才会像瀑布那样凌空飞降，又像一匹匹素锦那样直挂下来。

    (4)、只有三峡才有如此神奇美妙的月色!能够通过自己的朗读把它展现出来吗?请同学们自己读读这个句子(自己读、推荐读)

    5、就像一道道瀑布领空飞降，又像一匹匹素锦从山上挂下来。多么神奇美妙的三峡秋天的月色啊!

    6、点明最后一个自然段：这一天，正是中秋。(ppt出示)

    正因为它是中秋，所以：月光像一道道瀑布……(引读)

    最后一段和第一自然有什么关系吗?(前后照应)

    这也是我们在写作中常用的一种方法，希望大家在平时的写作中能借鉴，为己所用。

    三、读美文。

    在这美丽浪漫的秋天，作家方纪带我们游览了美丽的三峡，你最喜欢什么时间的三峡?你能读读吗?

    1、配乐朗诵自己喜欢的段落。

    2、抽读。

    看来同学们对三峡的美感受都很深，纵然我们有千言万语，也说不尽对三峡的赞美。课后让我们再有感情地读读课文，选择喜欢的段落背一背。

    四、赞美景。(随机掌握)

    师：课文学完了，大家还有什么要说的?没有发言的同学，可以先讲。

    生一：我感到三峡太美了，长大了一定要去看看。

    师：不必等长大，假期有机会就可以去。

    生二：我觉得作者写的这篇课文很好，很有特色，很吸引人。

    阅读丁丁东东的视角，根据自己上课时的独特体验和收获写下“我的视角”。

    五、回顾总结。

    三峡成熟的美在作者笔下是多姿多彩的，让我们赞叹不已。作者把三峡描写的这么美，表达了对大自然的喜爱之情。

    除此之外作者还运用了一些写作上的方法。

    1、作者描绘景物时，抓住了景物的特征，(指板书)早上，……。三峡的早中晚各有不同的美，那么，《三峡之秋》整体上带给我们一种什么气息呢?(成熟的气息)

    2、此之，作者还运用了比喻、拟人的修辞手法，使文章更加形象、生动。

    希望同学们在写作中能学习这种写作方法，为自己的文章添色!

    最后，让我们在一首描述三峡两岸风光的古诗中结束这次三峡之旅吧!全班齐诵：《早发白帝城》。

    六、写美景。

    这节课我们感受了作家方纪笔下的三峡，希望在生活中，同学们也能善于观察和积累，书写自然之美。

    现在正是秋季，老师为大家提供了秋天银杏叶和枫叶的一些图片，请同学们仔细观察后，借鉴本课的写法，完成“小练笔”。(模仿本文抓住景物特点进行描写的方法，运用比喻、拟人等修辞手法，写一段100字左右的片段，题目自拟。)

    三峡的课件(篇13)

    一、说教材的处理

    根据新课程标准要求7—9年级学生“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”，基本上是篇幅短小，内容浅显的古代散文和诗歌。旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，感受古代诗文的美；激起学生学习古代诗文的兴趣。《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。

    三峡美，《三峡》更美，这既是自然的伟大，也是作者的匠心，更是文字的魅力。学习经典古文，重在品味、欣赏和积累。通过学习，既要让学生领略到祖国大好河山之美，也要让学生领悟到祖国语言之美。整堂课以寻找美、发现美、品味美和积累美贯穿始终，让学生始终沉浸于美的氛围之中。`

    二、说教学方法及教学手段的运用

    这是一篇写景散文，根据本节课的教学目标和重难点，我采用了创设情景、指导朗读、品味语言、赏析感情、背诵积累、拓展写作等方法进行教学。学习本篇文言文需注重知识的内引外延，因此课堂上安排了读一读、品一品、赏一赏、背一背，课后安排了写一写这些环节，重点要求学生在老师的引导下，自主、合作、探究学习，学习过程中尽可能做到学生讨论热烈，发言踊跃。

    列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时，利用多媒体课件展示三峡的美丽的风光，配上舒缓优美的音乐，用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等，以此帮助学生理解，使之进入情境，进而领会文章的美。

    当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的总是要在读者的心目中引起共鸣”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物叩击学生的心灵，引起共鸣。

    《三峡》一文构思巧妙，用词精准，特别是能准确的抓住景物的特点进行描写。要学生体会文章的妙处，还得引导学生品析语言，品析文中一些概括力很强的词语等，以及多种修辞的运用。

    三、说教学程序设计

    第一步、创设情景，导入新课。运用多媒体课件展示一组三峡的图片，选用舒缓的古典名曲《高山流水》作为背景音乐，使学生的情感与作品的情感积极交融，激发学生学习《三峡》发现三峡美的兴趣。

    第二步、读一读。初读课文，整体感知全文

    1、教师声情并茂地范读课文，让学生初步了解文章的美；

    2、提出阅读要求，要求学生自主朗读课文，读准字音，读通节奏、根据注释读顺文意；

    3、多媒体课件出示练习题检查阅读效果。

    （重点字词的读音、意思，句子的停顿）

    这一环节体现了老师的主导作用和学生的主体作用，充分调动了学生自主性。

    为激发学生学习热情调动学生回答问题的积极性，课堂到此要点评小组，公布目前排在榜首的小组，同时激励其他小组。

    第三步：品一品。领略美景，揣摩文章写法

    在充分朗读，疏通文意的基础上，采用小组合作的方式。设计了两个问题，分别针对“美景三峡“和”文章《三峡》”

    1、用“三峡的____美，你看___________”说一句简单的话。感悟三峡风景之美。（“小组接龙”的形式。每小组一次机会，顺序不限。）

    如：三峡的山美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

    三峡的山：延绵，高峻壮美三峡的夏水：迅疾壮美

    三峡的春冬：清荣峻茂秀美三峡的秋：凄凉凄美

    2、用“《三峡》美，美在______________”说一句话。感悟《三峡》语言之美。（“你追我赶”想说就说，展现自我。不限顺序，不限次数。）

    如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，其笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美（文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。

    例如：《三峡》美，美在描写上运用了正面侧面相结合的手法，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦延绵，隐天蔽日的山势。

    “虽乘奔御风不以疾也”一句，用了作比较手法，突出水势湍急、迅疾。

    本文描写生动，写“湍”用，写“潭”用，写“柏”用，写泉用。

    修辞手法

    作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。

    教师小结：本文最突出的特点就是抓住景物的特点进行了精准的描写以及运用多种修辞手法来表现三峡的美。

    第四步：赏一赏。“一切景语皆情语”，对文章感情的把握。地势的险要造就了三峡美景，而在此生活着的渔民们的生活是凄凉的。

    欣赏歌曲《三峡人家》比较一下：文章结尾渔者唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”在这句歌中蕴涵着的气氛与这首歌所描绘的意境是否相同？

    学生思考讨论之后教师明确：意境不一样。文章中渔歌把对自然景物的描写与人的思想感情结合起来，侧面描写了三峡渔民船夫的悲惨生活。写的是旧社会三峡景象。渲染了一种悲凉，凄清的气氛。新中国成立后三峡经过治理三峡人民的生活发生了翻天覆地的变化，歌曲《三峡人家》节奏轻松明快，描绘了一幅“世外桃源”般的景象，渲染了一种喜悦，高兴之情。

    这一环节通过感情的对比激发学生热爱三峡，热爱祖国的情感。

    第五步、背诵课文

    郦道元用地理学家的丰富游历和散文家的风厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极。这样的美文，我们理应先睹为快，先背为幸啊。同学们，让我们轰轰烈烈的读起来，背起来：

    我们先请4位同学试背一遍，每人背一小段，其他同学可以小声的和背、其背、吟诵。

    第六步、尾声（边展示幻灯片“三峡工程图景”边讲述）

    郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，看：宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个的世界奇观。三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！

    第七步、知识的拓展

    布置课后练习：写一写

    1、历代文人对三峡有过很多的赞美，请同学们课下搜集描写三峡的诗歌欣赏，并抄写下来。

    2、以“美在滨海”为题写一篇随笔。（幻灯片“滨海风光”）三峡是美丽的。其实我们身边也有美丽的风景，我们生活的滨海也是一个美丽的地方，下面请欣赏屏幕上滨海的优美景色，学习郦道元的写景的手法，写一篇短文来展示我们滨海的美。

    这一环节很重要，如果有时间可以放在课堂上，没有时间就只能放在课后了，但它的意义远不是一道练习题那么简单，我设计的这道作业题，除了达到新课程标准要求的注重学生语言积累和实际运用知识能力，同时还能激发学生热爱祖国家乡的情感。

    课堂最后公布优胜小组。

    尊严课件(实用十三篇)


    今天我给大家带来了一篇介绍“尊严课件”的文章，点击收藏按钮以保存本网页网址。每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，相信老师对要写的教案课件不会陌生。教案是教师带领学生掌握知识的必要工具。

    尊严课件【篇1】

    课标要求与教材分析

    本组教材是以“以诚待人”为专题编写的。本组地篇课文语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语言、行动、外貌等描写，十分逼真，这些都是孩子们学习语文的好材料。教学本组课文时要让学生潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。

    学情分析

    四年级的学生已具备了一定的独立学习语文的能力，养成了预习的好习惯，能通过预习，基本掌握课文生字读音，了解课文的主要内容。探究意识也比较强，能针对课文内容质疑，与同学交流讨论。但如何抓住与作者写作意图想符合的有价值的问题去理解、体会，需要教师的进一步指导。

    1、“尊严”对孩子们来说是个抽象的概念，教学中应该围绕课文内容让学生通过讨论并达成共识：尊重自己才能获得别人的尊重；不劳而获，没有尊严；通过劳动换取食物是有尊严的；坚持原则就是维护尊严。其次是对别人的尊重。杰克逊大叔极力维护哈默的尊严，处处表现出对哈默的尊重，懂得尊重别人的人，必定受到别人的尊重，这无疑也是尊严。

    2、“尊严”早已存在于学生的生活和学习中，比如，任何一个学生都不愿意当面接受别人的批评，这就是自尊心的体现，而尊严又是一个抽象概念。就这篇课文来说，哈默有骨气、有毅力、有自尊的形象塑造是通过对他的外貌、动作和语言的细致描写来展现的。而对尔杰克逊大叔尊重他人，维护他人的长者风范却暗含在他对主人翁哈默维护自尊的请求中。镇长杰克逊大叔的话：“别看他现在什么都没有，可他百分百是个富翁，因为他有尊严!”这是课文的中心所在，也是本文的重点、难点。

    教学目标

    1、 掌握生字新词。

    2、 培养学生采用多种方法识记生字，养成正确书写绳子的习惯。

    3、 在阅读中揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写的语句，感受人物的思想品质，

    体会作者的表达方法。

    4、 阅读有关选学课文，收集发生在身边的有关诚信的事例，加深认识并付诸行动。

    5、 教育学生诚信、守信。

    6、 要自尊、自强、维护个人尊严。

    7、 认真、实在，将心比心，多为别人着想等。

    第一课时教学设计首页

    课时教学目标：

    1、 认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例

    外、喉结、赞赏、朴实、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等词语。

    2、 有感情地朗读课文，复述课文。

    3、 体会描写人物外貌、动作、语言的 句子，从中感悟人物形象。

    过程与方法

    通过学生各种形式的读、思考，在宽松的课堂氛围中交流观点。

    情感态度价值观

    教育学生懂得什么是尊严。

    教学重点与难点

    教学重点：体会什么是真正的尊严。学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。

    教学难点：

    1、体会什么是真正的尊严。学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。

    2、理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义。

    教学方法与手段

    １、自主学习法

    ２、感悟法

    使用教材的构想

    根据这篇教材本身的特点，以及四年级段的课程标准中提到的要关注课堂中的字词教学；能结合语言环境理解词义、句意；能理解课文所蕴含的道理，有自己的感受；能正确、流利地朗读课文等阶段要求。我对这堂课重点安排了以下几个环节：

    一、创设情境，感受饥饿、困乏

    二、默读课文，感知、了解课文内容

    三、阅读研讨，体会“尊严”

    四、积累帮助,感受“富翁”的含义

    课时教学流程

    一、故事导入，揭示课题。

    1、今天老师给大家带来一个故事：《嗟来之食》。

    战国时期，战争不断，田地干旱，穷人吃完了树叶吃树皮，吃完了草苗吃草根，眼看着一个个都要被饿死了。可是富人家里的粮仓却堆积如山。

    有一个富人名叫黔敖，看着穷人快要饿死了，他反而幸灾乐祸。他想拿出点粮食给灾民们吃，就把做好的窝窝头摆在路边，。每当过来一个饥民，他便丢过去一个窝窝头，叫着：“叫花子，给你吃吧！”有时候，过来一群人，他便丢出一个窝头让饥民们争抢，他在一旁嘲笑地看着，十分开心。这时，有一个瘦骨嶙峋的饥民走过来，只见他满头乱发，衣衫褴褛，鞋子用草绳绑在脚上，用破旧的衣袖遮住面孔，摇摇晃晃地迈着步。 黔敖看见这个饥民的模样，便拿了两个窝窝头，对饥民吆喝到：“喂，过来吃！”饥民没有理他。黔傲又叫道：“嗟（jiē），听到没有？给你吃的！”只见那饥民瞪大双眼看着黔敖说：“收起你的东西吧，我宁愿饿死也不愿吃这样的嗟来之食！”

    黔敖万万没料到，饿得这样摇摇晃晃的饥民竟还保持着自己的人格尊严，顿时满面羞惭，一时说不出话来。

    同学们，听了这个故事你有什么想说的？

    【学生行为】畅所欲言谈自己的想法。

    2、教师小结：对，一个人活着就要有尊严，尊严是我们的立身之本。有尊严的人他才会获得别人的尊重，获得别人的赏识。今天我们学习的这篇文章就与尊严有关。（板书：尊严）

    二、自读课文，感知、了解课文内容

    自由读课文。要求：边读边体会文章内容，遇到生字词多读一读。

    【学生行为】自由读课文，可以个人读，也可以同桌互读等等，并且注意生字。 2开火车读词

    出示：

    朴实 款待 羡慕 僵硬 捶背惬意

    疲惫不堪狼吞虎咽骨瘦如柴 脸色苍白面呈菜色

    【学生行为】开火车读词

    3、检查自读情况

    那是一个寒冷的冬天，美国南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。他们面呈菜色，疲惫不堪。于是，善良而朴实的沃尔逊人马上烧火做饭，款待他们。面对久违了的可口饭菜，有一个年轻人却是那样地与众不同谁能概括年轻人怎么做的？

    【学生行为】交流

    4、课堂小结：多么有尊严的哈默！你认为怎样才是有尊严？试说一说。

    尊严课件【篇2】

    教材分析

    《尊严》是一篇有助于学生独立阅读，理解，并从中明白一定道理，哲理性极强的文章。课文写在一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默。他用自己的劳动换取别人的施舍的事物。在极度困难时还维护做人的尊严，后来成了美国的石油大王。这个故事告诉人们：人可能没有财富，但必须要有做人的尊严，就可能拥有财富甚至一切。

    在教学时，教师引导学生自学，自悟，理解课文内容。明白其蕴含的深刻的人生哲理。感受哈默鲜明的人格魅力。

    知识目标：不认识的字词通过查字典，词典自己解决；能找出文中描写人物神态，动作，和语言的句子，体会人物的品质。

    能力目标：能根据课文内容展开想像，体会那个年轻人为什么把尊严看得那么重要；有感情的朗读课文。

    德育目标：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。

    重点难点：正确理解课文内容；有感情朗读课文；认识尊严对于做人的重要性；理解含义深刻的句子。

    一，回忆导入：

    1，同学们，这节课我们继续学习第七课《尊严》板书课题

    2，提问：课文中讲的是谁有尊严的事

    哈默是在怎样的状况下维护了自己的尊严呢

    3，一个人在穷困潦倒，逃难流亡之际，仍坚守着自己的尊严，还有比这更可贵的么 因此，课文中杰克逊大叔这样评价他：（投影出示杰克逊大叔的话）指名读， 齐读。

    4，提问：你是怎样理解这句话的

    5，通过这节课的学习，相信你们会对这句话有更深的理解。

    二，研读课文

    1，下面请同学们快速读文，想一想课文中表现哈默有尊严的是哪一部分，再看看作者又是通过什么方法来表现哈默有尊严的

    2，作者正是通过人物外貌，动作，语言的细致描写来体现人物品质的 。让我们再次回到课文当中，动笔画出三次对话。读一读，想一想哈默给你留下了怎样的印象

    3，汇报

    （1）第一次对话：

    师：同学们读的很认真。大家看，这就是第一次对话部分。（投影出示第一次对话）谁来读一读 谁能结合具体语句谈一谈。

    生汇报，（师相机板书自尊）

    指导读第一次对话

    （2）第二次对话：

    师：当听到杰克逊大叔告诉他没有活需要他做时，哈默怎样了

    谁来读一读第二部分对话 （指名读）

    师：谁能结合具体语句继续谈谈。

    生汇报，（师相机板书自强）

    （投影出示"先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物"……）

    师：读一读，说说你发现了什么

    指导用坚定的语气试着读一读。

    （3）第三次对话：

    师：善良的杰克逊大叔被哈默感动了，为了让他早点吃上饭，说了一个善意的谎言。可是哈默接受了么 自由读第三次对话部分，看看你又感受到了什么

    生汇报（师相机板书自爱）

    （投影出示两个含有狼吞虎咽的句子。）

    学生对比读。

    师；哈默坚持在劳动之后才接受食物，狼吞虎咽地吃起来。文章开头写和他一同逃难的人连一句感谢的话都没说就狼吞虎咽地吃起来，这是多么鲜明的对比！

    师：同学们，这时，在你心目中，哈默是怎样的一个人呢

    师：一个自尊，自爱，自强的人，一个拥有尊严的人，自然会赢得别人的尊重。让我们带着对哈默先生的钦佩之情再读这三次对话。（男女生对读）

    师：同学们，这时，在你心目中，哈默是怎样的一个人呢

    师；同学们，尊严不能简单地解释为面子，它更多地表现为一种自尊心，一种价值观，一种责任感，是一种不依附于他人自立于世的奋斗精神。

    正是哈默的这种精神深深地打动了杰克逊大叔，将自己的女儿许配给当时一无所有的哈默，从中，你能看出杰克逊大叔是怎样的一个人呢

    再次理解评价的话。

    师：那你认为哈默后来真的成为富翁和他有尊严有关系么

    师：一个人能够自尊并尊重别人，坚持按劳取酬，坚持做人的尊严，必然会得到别人的尊重，这就是最大的财富。哈默拥有自尊，自强，自爱这笔精神财富，也为他日后创造物质财富奠定了基础，所以哈默成了著名的石油大王。

    三，拓展延伸，总结升华。

    师：课前老师让同学们搜集了有关尊严的故事和格言，谁愿意讲给同学们听

    师：学了这篇课文，听了我们身边有尊严的故事，还积累了这些格言，你有什么感受，想一想，写下来。

    指名读一读。

    总结：让老师和你们都做一个象哈默那样有尊严的人，也要做一个象杰克逊大叔那样善良，注重人品的人。

    尊严课件【篇3】

    【教学目标】

    １、自主识字若干个，积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“惬意”等词语。

    ２、有感情地朗读课文，理解并积累课文中含义深刻的句子。

    ３、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义。领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。

    【教学过程】

    一、故事导入、揭示课题

    周朝时，齐国遭饥荒。有个叫黔敖的财主在路旁摆下些食物，等着饥民过来吃。不久，便有个饿汉用袖子蒙着面孔，跌跌撞撞地走了过来。黔敖左手拿着吃的，右手拿着喝的，对他吆喝着说：“嗟！来吃吧！”那饿汉张大眼睛看了看黔敖和食物，说：“我不吃这种‘嗟来之食’！”最后，这个饿汉活活地饿死了。这就是成语故事《嗟来之食》。

    讨论：这“嗟來之食”究竟该不该吃，能不能吃？饿汉因不食“嗟来之食”而活活饿死，你认为值得吗？

    总结：施舍者很神气地吆喝一声“喂！来吃！”这个滋味是不好受的。宁愿饿死，也不吃你的施舍，这正是表现了饥饿者的尊严。

    揭示课题：尊严

    二、读通课文，自学字词，了解大意

    １、自由读课文，要求：

    ⑴ 用自己喜欢的方式学习生字新词，并读通课文。

    ⑵ 思考：

    课文中讲了谁也有尊严？为什么说他是有尊严的人？

    ２、课堂交流：

    ⑴ 同桌相互检查课文读通情况。

    ⑵ 任选喜欢的小节朗读交流，结合正音：惬（ qiè）意

    ⑶ 用简单的话语说说课文讲了谁有尊严？为什么说他是有尊严的人？

    三、深入研读，理解“尊严”

    １、提出研究专题：

    文中哪些描写可以看出哈默有尊严？

    ２、学生自主圈划描写哈默外貌、语言、动作和神态的语句，适当做些旁批。

    ３、小组围绕专题合作研究，共同探讨。

    ４、课堂交流，展示研读成果：

    依据学生交流，随机落实以下词句的理解，并指导朗读：

    外貌描写：“只有一个人例外，这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”

    语言动作和神态的描写：他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说： “先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”

    教师总结：这是一个饥寒交迫但不失尊严的人，面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人、他时刻牢记不能不劳而获，要用劳动去换取幸福，这就是尊严。尊严不能简单地解释为面子，更多地表现为一种自尊心，一种价值观，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神瑰宝。

    年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。写年轻人的“狼吞虎咽地吃”与写其他逃难的人的“狼吞虎咽地吃”，表达的感情色彩有什么不同？

    理解句子：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”

    问：为什么他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁呢？你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗？为什么？

    小结：有了这尊严，才会使他用劳动创造出巨大的财富，成为大富翁。

    四、出示有关尊严的名言与学生同诵

    １、孟子：

    富贵不能淫、贫不能移、威武不能屈。

    ２、《礼记。中庸》：

    志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食。

    ３、毕达哥拉斯：

    无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑劣的事情：最要紧的是自尊。

    ４、刘备：

    毋以恶小而为之，毋以善小而不为。

    五、总结

    学了《尊严》一文，大家认识了石油大王哈默的为人，也理解了尊严是无价之宝，希望大家做有尊严的人，用尊严去构筑美好的未来生活。

    六、作业

    １、收集和尊严有关的一、二句名言背一背。

    ２、阅读朱自清宁可饿死，也不吃美国救济粮的故事。

    【板书设计】

    年轻人

    ↓ 尊严

    石油大王

    尊严课件【篇4】

    经受歧视的考验

    教材分析：第一单元《勇敢做自己》紧承八年级上册第二单元《青春自画像》的教育主题，直面青春期常见的尊严问题、挫折问题、如何全面看待自我的问题，引导学生自尊自爱，尊重他人，勇对挫折，珍惜生命，并形成正确的自我评价。

    第一课《别把尊严丢了》初中二年级的学生处于自我认识尚未成型、容易受外界影响的时期。这时期的学生，一方面特别希望别人尊重自己，另一方面却经常看轻自己，为了不理想的外貌、个性、成绩或家庭环境而自卑自怜，感到低人一等。同时，有的学生以自我为中心，不懂得尊重别人，嘲笑别人的不足、给同学起难听的外号等行为时有发生。因此，在这些方面对学生进行引导是很有必要的。还有一种丢失尊严的方式是盲目崇拜。初二学生的社会化程度更高了，社会上一些金钱崇拜、权力崇拜的现象也冲击着他们的思想。所以本课内容不局限于学生中的追星现象，而是广泛地和学生讨论发生在身边各种盲目崇拜现象，让学生通过思辨，自己分析盲目崇拜带来的迷失自我、失去尊严等后果，从而纠正自己的观点和行为，更好地维护自己的尊严。

    本课针对初二年级学生的年龄及心理品质成长特征，通过列举现实生活及学生身边的典型事例，讲述因歧视而对自己、对别人所带来的伤害，继续教育学生做人的道理，教育中学生不仅要懂得尊重自己，也要学会尊重他人。培养学生健全的人格，形成正确的人生观、价值观。

    教学目标：知识目标：了解生活中有哪些行为属于歧视行为，掌握如何经受住别人的歧视，懂得不歧视别人的道理。

    能力目标：在生活中掌握战胜歧视的方法，学会去尊重别人，不伤害他人的尊严。

    情感、态度、价值观目标：树立尊严意识和不歧视别人、平等待人意识。

    教学重点：体会受歧视的心理，学会尊重他人。

    教学难点：掌握基本的战胜歧视的方法

    教学方法：师生交流互动，阅读体验，自我反思等多种方法让学生去体验、感受，形成认识，落实行动。

    教学过程：导入：通过图片了解现实生活中存在的歧视现象。

    所谓歧视就是不平等看待，也就是偏见，偏见进一

    所谓歧视就是不平等看待，也就是偏见，偏见进一步就会发展为歧视。每个人都有歧视他人的行为，

    看图说话：说出每幅图中所体现的歧视。

    （正确认识社会，包括认识社会的缺陷，减少心中的幻想。）

    所谓歧视就是不平等看待，也就是偏见，偏见进一步就会发展为歧视。每个人都有歧视他人的行为，不过表现在不同的领域里，表现程度也各不相同。

    如今，随着社会的发展，其实的种类越来越多，如：种族歧视，性别歧视，地域歧视，分数歧视，血型歧视，姓名歧视等等。二、经受歧视的考验

    1、不被歧视吓倒

    学生解释成语“金无足赤，人无完人”的含义？“金无足赤，人无完人。”每个人都有与众不同的地方，都存在不如人的一面，也可能有被人看不起的时候。

    说你说我：

    你在学习生活中因某方面不足是否受到过别人的歧视？

    给同学起绰号或者喊同学的绰号是一种什么行为？

    请你站在被歧视的同学角度想想他们当时的心理感受？

    （通过学生讨论，使学生认识到受歧视对自己、对他人的一种伤害，引起学生的反思。）

    阅读感悟：伟大的发明家爱迪生，小时候是个大笨蛋。他的成绩经常在全班倒数第一。爱迪生总是爱问一些“不可能的问题”，老师们无法回答，就认为他是“一个愚笨的、昏庸的蠢货”。同学们也因此经常指着他的鼻子取笑他，爱迪生为此很消极。只上了三个月的小学，就退学了。他眼泪汪汪地回到家，要妈妈教他读书，并下决心：长大了，要在世界上做一番事业。“爱迪生在家里喜欢捣鼓一些奇奇怪怪的小试验，有时免不了要闹点笑话，出点小乱子。父亲就不许他再搞小实验，但是他通过自己的毅力和意志，成为举世闻名的“发明大王”。通过爱迪生的故事教育学生在受到歧视时不要自卑、低头。

    提出问题：爱迪生的故事告诉了我们什么道理？他在受别人歧视后是如何取得成功的？

    （通过爱迪生的故事教育学生在受到歧视时不要自卑、低头。使学生学会正确面对别人的歧视。）

    组织讨论：如何经受歧视的考验？

    教师总结：（1）、不理睬，走自己的路让别人去说；

    （2）、不自卑，不自暴自弃，昂起头，挺胸做人；

    （3）、心胸宽广，乐观开朗，积极向上，不懈努力，让尊严散发出更强的光芒；

    （4）、不歧视、看不起任何人，若歧视别人，自己理当受到别人歧视；

    （5）、在生活、学习中找到自己适当的位置，发挥潜能，用行动证明自身价值；

    （6）、必要时拿起法律武器维护自己的尊严；

    （使学生懂得公民的人格尊严是受法律保护的。）

    2、不歧视别人

    当我们因为受到别人的歧视而苦恼、愤慨的时候，我们是否也在不经意间歧视着别人，使别人的自尊心受到了伤害呢？

    让学生反思并回答问题：（1）是否以貌取人？（2）是否以家庭贫富区别对待同学？（3）我们身边有哪些弱势群体？我们是否尊重他们？（4）是否看不起学习成绩差的同学？

    （使学生反思自己的行为。）

    阅读感悟：

    在纽约，某商人看到一个衣衫褴褛的铅笔推销员，顿生一股怜悯之情。他把1元钱丢进卖铅笔人的怀中就走开了，但他又忽然觉得这样做不妥，就连忙返回，从卖铅笔人那里取出几支铅笔，并抱歉地解释说自己忘记取笔了，希望不要介意。最后他说：“你跟我都是商人，你有东西要卖，而且上面有标价。”几个月过后，在一个社交场合，一位穿着整齐的推销商迎上这位纽约商人，并自我介绍：“你可能已经忘记了我，我也不知道你的名字，但我永远忘不了你，你就是那个重新给了我自尊的人。我一直觉得自己是个推销铅笔-的乞丐，直到你跑来告诉我是一个商人为止。”

    提出问题：这个故事告诉了我们什么道理？

    你怎么看一个人，那人可能就会因你的看法而改变。一份宝贵的尊重和爱心，常会产生意想不到的效果。用心地看待这个世界，用心去尊重每一个人及自己，你将会发现自己和周边的人都有着无穷的潜力所在。

    （通过故事教育学生要学生尊重别人，尊重别人，也会得到别人的尊重。）

    讲述故事一：《给傻瓜让路》有一次，德国著名诗人歌德再一条只能让一个人通过的小路上散步。他遇到了一个批评家：“我是从来不给傻瓜让路的！”“对不起，我和你刚好相反”！歌德说完，笑着退到路旁。

    （显示语言的智慧，要学会用恰当的语言化解纠纷和矛盾，给予他人足够的尊严。）

    故事二：在拥挤的公交车里，甲不小心踩了乙的脚，乙破口大骂：你没长眼睛么？说完，回了对方一脚。乙一时火起：踩的就是你。双方矛盾升级，发展为斗殴事件，车内一片混乱。

    提出问题：这则故事告诉了我们什么道理？

    这个世界是多样的，我们没有权利要求别人与自己一样。当我们以歧视的眼光和言行对待他们的时候，对方也可能以同样的方式对待我们。不尊重别人也就是不尊重；尊重别人其实就是尊重自己。因此，我们每个人都 应该时时顾及别人的自尊，将心比心地尊重他人，不损伤他人的尊严。

    （通过现实材料教育学生，不尊重别人也就是不尊重自己。要学会宽容，己所不欲，务施于人。）

    收集故事和名言：是发生在美国纽约曼哈顿的真实故事。

    一天，一位40多岁的中年女人领着一个小男孩走进美国著名企业“巨象集团”总部大厦楼下的花园，在一张长椅上坐下来。她不停地在跟男孩说着什么，似乎很生气的样子。不远处有一位头发花白的老人正在修剪灌木。

    忽然，中年女人从随身提包里拉出一团白花花的卫生纸，一甩手将它抛到老人刚修剪过的灌木上面。老人诧异地转过头朝中年女人看了一眼，中年女人满不在乎地看着他。老人什么话也没有说，走过去拿起那团卫生纸，把它扔进了一旁装垃圾的筐子里。

    过了一会儿，中年女人又拉出一团卫生纸扔了过来。老人再次走过去把那团卫生纸拾起来扔到筐子里，然后回到原处继续工作。可是，老人刚拿起剪刀，第三团卫生纸又落在了他眼前的灌木上……就这样，老人一连捡了那中年女人扔过来的六七团纸，但他始终没有因此露出不满和厌烦的神色。

    “你看见了吧！”中年女人指了指修剪灌木的老人对男孩大声说道：“我希望你明白，你如果现在不好好上学，将来就跟他一样没出息，只能做这些卑微低贱的工作！”

    老人听见后放下剪刀走过来，和颜悦色地对中年女人说：“夫人，这里是集团的私家花园，按规定只有集团员工才能进来。”

    “那当然，我是‘巨象集团’所属的一家公司的部门经理，就在这座大厦里工作！”中年女人高傲地说道，同时掏出一张证件朝老人晃了晃。

    “我能借你的手机用一下吗？”老人沉默了一会儿说。

    中年女人极不情愿地把手机递给老人，同时又不失时机地开导儿子：“你看这些穷人，这么大年纪了连手机也买不起。你今后一定要努力啊！”

    老人打完电话后把手机还给了妇人。很快一名男子匆匆走过来，恭恭敬敬地站在老人面前。老人对来人说：“我现在提议免去这位女士在‘巨象集团’的职务！”“是，我立刻按您的指示去办！”那人连声应道。

    老人吩咐完后径直朝小男孩走去，他伸手抚摸了一下男孩的头，意味深长地说：“我希望你明白，在这世界上最重要的是要学会尊重每一个人……”说完，老人撇下三人缓缓而去。 中年女人被眼前骤然发生的事情惊呆了。她认识那个男子，他是“巨象集团”主管任免各级员工的一个高级职员。“你……你怎么会对这个老园工那么尊敬呢？”她大惑不解地问。

    “你说什么？老园工？他是集团总裁詹姆斯先生！”中年女人一下子瘫坐在长椅上。

    这个故事进一步说明只有真正学会尊重他人、尊重身边的每一个人，才能得到他人的尊重，最终才不会使自己受到损失。 “尊重别人就是尊重自己”，尊重是一把火炬，在心灵与心灵之间传递

    尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命 进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件。 ————弗洛姆.

    对别人的意见要表示尊重。 千万别说：“你错了。”——卡耐基

    课堂小结：面对歧视，我们要做的，就是昂起头，挺起腰，维护自己的尊严。对待他人，要时刻牢记：己所不欲，务施于人。

    5 O

    尊严课件【篇5】

    各位老师大家好：

    我执教的《尊严》一课是四年级阅读课文，题目虽然简单，却耐人寻味。课文讲述了美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷冬天的逃难路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。并且娶到了杰克逊大叔的女儿做妻子。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但做人必须要有尊严。本课我主要分为以下几个环节：

    一、检查预习，初知课文环节

    课文文字浅显易懂，我通过预习卡的使用让学生在预习课文时，自学了生字新词，识记生字，理解词义，读通课文；同时课文的思路也已经理清。所以在课堂上我所做的就是检查一下学生们的预习情况。以此为依托进入本课的学习。

    二、阅读研讨，体会尊严

    “尊严”一词是贯穿全文的一条暗线，文中没有直述尊严的含义，而是蕴涵在“哈默”的故事中，让学生体会到他是个有尊严的人。

    在引领学生深入阅读时，我牢牢地抓住“尊严”一词，让学生先理解字面上的意思，再思考为什么杰克逊大叔说哈默有尊严，哈默明明什么都没有，为什么说有了尊严就百分百是个富翁呢？从哪里看出哈默是个有尊严的人？继而引导学生找出杰克逊大叔和哈默的三次对话，通过对哈默的外貌、动作和语言的描写进行品味，达到突破难点，真正理解文章中心。为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，我的重点放在启发学生想象哈默的心理活动上。当食物摆在他面前时，从他说的.话里想象他是怎么想的，让学生体会哈默当时饥寒交迫，生活艰难。为下文的理解打下基础──即使到了这等地步，他还是不肯接受施舍；当听到“没活”干时，他会怎么想？这里要引导学生体会杰克逊的善良和哈默不肯接受施舍的坚决态度。在体会这组对话时与有感情的朗读结合起来，以加深体会。结合“狼吞虎咽”一词体会哈默饥饿的程度，要让学生懂得，哈默刚才不肯接受食物的精神之可贵，即使到了饥饿极点的时候，也要坚持先干活再吃饭。从而深入体会他自尊自强的品格。

    在理解了哈默的种种想法和坚持之后，我又引导学生进一步理解镇长杰克逊大叔的话：“别看他现在什么都没有，可他百分百是个富翁，因为他有尊严!”让学生自由地发表自己的看法，联系生活中的具体事例谈自己的理解，与文中人物进行情感交流，进而理解和认同杰克逊大叔的观点。

    三、课外延伸，拓展练习在拓展延伸阶段，我以学校前阶段举行的拔河比赛为题材，设计了修改习作片段这一练习。让学生在拥有生活经验的基础上结合本节课学到的写作时通过神态、动作、语言描写来帮助了解人物内心的这一写作方法修改拔河片段，使文章更加生动形象。

    四、结合所学，布置作业授之以鱼不如授之以渔。文章中另一主人公杰克逊大叔身上也有许多值得学生学习的地方。但是我并没有在课堂上拿出时间来分析人物。而是让学生依靠课堂上学到的通过动作、语言、神态、外貌等了解人物内心的方法，在课后去解决问题，体会人物。

    课堂上的学习只有短短的四十分钟，但是，学生们对人物优秀品质的学习才刚刚开始。本节课的学习过后学生们一定都会记住，一个人活得有“尊严”，他会受人尊敬；一个民族、一个国家有“尊严”，会令这个民族、这个国家的人民无比自豪。上课不仅仅是教教材，而是用教材，用一篇篇课文为依托，把学生引到广阔的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在交流中开阔视野，增强积淀。

    尊严课件【篇6】

    一,说教材

    《尊严》是人教版六年制小学语文第八册2单元第七课的一篇精读课文.本单元的训练重点是从文章内容体会思想.本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事.在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,只能在帮忙干完活以后,他才吃这份食物.后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手.从这件事可以体会到,尊重自己,才能获得别人的尊重.所以引导学生从描写年轻人神态,动作和语言的句子中,体会到年轻人自尊的品格;从杰克逊大叔对女儿的谈话中,认识到这种自尊的可贵,是本课教学的重点和难点.编者选编这篇课文的目的是进一步训练学生从文章内容中体会思想的能力,同时使学生从哈默的故事中受到教育,树立自尊,自强,自立的精神.他是一个要通过自己的劳动换取食物的人,表现出年轻人是一个有尊严的人."尊严"是课题的名称,也是贯穿全文的主旨.但是空洞地告诉学生"尊严"的意思反而会让学生难以理解,应该注重让学生在人物分析中体会理解感悟.课前还可以布置学生搜集有关"尊严"的人生格言.从描写年轻人神态,动作和语言的句子中.如,年轻人"脸色苍白,骨瘦如柴",可是当食物送到他面前时,他问的是,"您有什么活儿需要我做吗"当听到"没有"时,他的"目光顿时灰暗了","喉结上下动了动,说:'先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!'"在要求先吃饭再干活时,他仍坚持:"等做完了您的活儿,我再吃这些东西!"为了加深学生对年轻人自尊人格的了解,可以启发学生想象他的心理活动.如,当食物摆在他面前时,从他说的话里想象他是怎么想的;当听到"没活"干时,他会怎么想;当杰克逊大叔要他捶背时,他又是怎么想,从而深入体会他自尊自强的品格.还有对杰克逊大叔的话的理解是一个难点,"别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!"可在班上组织讨论,引导学生从生活中的具体事例谈自己的理解,学生能理解到什么程度就到什么程度,不做过高要求.

    二,说教法及学法

    因为学生是学习的主体,所以本课的教学方法确定为多媒体直观法,阅读讨论法,以读代讲法,以读促写法,并且整堂课将以"先学后教,当堂训练"洋思教学模式为主框架.

    三,说学习目标

    知识目标:学会本课四个生字(呈,惫,堪,捶)

    能力目标:正确,流利,有感情地朗读课文,分角色有感情地朗读"对话"部分;学习运用"从内容体会思想"的方法,引导学生抓住人物的神态,动作,语言体现人物的品质.

    情感目标:让学生体会哈默美好的形象和人格魅力.教育学生从小就要有自尊心,无论在什么时候人都要有尊严.

    四,说教学过程

    (一)激趣导入

    同学们,假如你是一个饥肠辘辘,筋疲力尽的逃难人,有人将食物送到你面前,你会怎么做(出示课文插图)可是有一个年轻人他没有这么做,这究竟是为什么呢读完《尊严》这篇课文,你就知道了.(这样设置悬念,激发学生探求原因的欲望.)

    (二)展示学习目标,引导学生自学质疑

    古人云:"学起于思,思源于疑".课堂教学引导学生质疑问难,能激发学生的兴趣和创新思维.

    1,根据阅读提示自由读书感悟,勾画出描写年轻人神态,动作,语言的句子,想一想,你读懂了什么还有什么地方不懂同桌相互交流各自读懂的和不懂的问题.(这个环节是学生动口,动脑,动手,理清了文章的结构,培养了自学能力和团结协作的精神.)

    2,质疑问难.学生通过读课文提出问题,归纳:年轻人为什么拒绝摆在他面前的食物当听说"没活"时,他为什么不高兴当听杰克逊大叔说要他捶背时,他为什么又高兴起来为什么他会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢

    (三)小组合作学习,探究交流.(探究刚才质疑的问题)

    陶行知先生指出"教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子".《语文课程标准》也提出以学生是语文学习和发展的主体,引导学生发现问题,提出问题,探究问题,解决问题.

    1,分小组合作学习.重点通过年轻人的神态,动作,语言,想象他当时的心理活动,体会他自尊,自强的精神.学生在朗读中提出不懂的问题,如食物摆在年轻人面前时,从他说的话里,你知道他是怎么想的吗当听说"没活"时,他会怎么想当听杰克逊大叔说要他捶背时,他又会怎么想学生在提出问题后又进行朗读,实现在读中问,问中读.(这个环节设计是让学生洞察,分析人物的内心活动,从内容体会思想,加深对年轻人自尊人格的理解.学生在读中问,问中读,在读中感悟,边读边想,培养学生的想象能力和创新思维能力.学生在自读自问中和文本,教师,同学进行着心灵的对话,情感得到了升华,个性得到张扬.)

    2,说一说,演一演,议一议

    (1)说一说

    学生自由说出文中自己最喜欢的语句或感受最深的地方.

    (2)演一演

    在学生自由畅谈后,引导学生分角色朗读"对话"部分和欣赏即兴表演"对话"部分.(请两位学生分别扮演杰克逊大叔和年轻人,其余几个学生扮演逃难人进行现场表演,本课的重难点就在宽松的氛围中得以突出和突破.)

    (3)议一议

    引导讨论要放开,自由表达,要有自己独特的见解.学生要联系实际,说说自己的体会.有的学生针对当今社会上肢体健全的人而在街上行讨的行为表示鄙视,同哈默相比,简直毫无尊严可言;有的学生针对成绩差的学生懒惰,撒谎的坏习惯提出批评和忠告,教他立志做一个有尊严的人;有的学生针对自己作为一个班干部谈了如何做一个讲诚信,热心帮助别人的有尊严的人.学生的独立见解和独特感受.让人深受感动和启发.学生很轻松地体会到:尊严是一则广告;尊严是一种力量;尊严更是一种崇高.尊严对一个人多么重要!他能改变一个人的人生,人有了尊严会不断发奋努力.尊严是一笔无价的精神财富,用劳动可以创造财富.鼓励学生从小就要有自尊心,无论什么时候都要有尊严.(这个环节的设计,学生的思维得到发散,从课文的内容想开去,培养了学生口头表达能力和想象力,学生的品格受到了陶冶.)

    尊严课件【篇7】

    教材分析：

    《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富;只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。

    这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章，让学生在吸收世界优秀文化的同时，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

    教学目标：

    1.自主识字。理解并积累“惬意、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。

    2.抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感;理解并积累课文中含义深刻的句子;有感情地朗读课文。

    3.理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。

    教学重难点：

    通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。

    理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严!”这句话的含义。

    教学准备：多媒体课件。

    教学时间：二课时

    教学过程：

    第一课时

    一、激趣导入。

    有一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到他面前，你知道他是怎么做的吗?读完《尊严》这篇课文，你就知道了。(板书课题。指导“尊”字的写法及易漏笔画。)

    二、初读课文，整体感知。

    1.自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事?

    2.学生独立自读。

    3.反馈自读情况。

    (1)简述故事主要内容。

    (短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。)

    (2)检查生字词掌握情况。

    (3)指导练写难写生字。

    三、聚焦“尊严”。

    1.学生默读课文，一边读，一边想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分?作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的?

    2.指名学生汇报朗读，教师相机点拨。

    (1)只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

    从年轻人跟其他难民的不同表现，暗示他的“尊严”使他不接受别人的施舍。

    (2)他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”

    坚持通过劳动来获取食物，这就是尊严。

    (3)这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”

    不劳动就不能白吃东西。这就是尊严。

    (4)“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”

    年轻人的倔强正显示出他对于尊严的坚持，无论如何绝不放弃尊严。

    (5)杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。

    正是年轻人身上的尊严赢得了杰克逊大叔的赞赏。

    (6)年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

    即使饿到了极点也要忍住，也要先通过劳动来获取食物，这就是尊严。

    (7)杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。”

    尊严让年轻人获得了工作的机会。

    (8)过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给他。

    尊严让年轻人获得了幸福。

    四、布置作业

    1.抄写课文中描写年轻人外貌、动作和语言的句子。

    2.课外阅读名人传记。

    第二课时

    一、复习引入。

    听写生字新词。

    二、复述课文内容，再现“尊严”形象。

    (运用积累的词语：“沃尔逊、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配”，引导复述课文内容。)

    三、走进杰克逊，领悟“尊严”神韵。

    1.回顾大叔的言行，体会其内心，感受其独具慧眼，真诚待人的品行。

    2.想象哈默两年中的行为，联系哈默所取得的成就理解大叔对女儿说的话，体会尊严的价值。根据学生感受相机指导有感情的朗读。

    四、讨论、拓展，体会“尊严”价值。

    2.默读课文，结合自己的体会，说一说从哈默和大叔身上学到了什么?

    3.结合课文内容，说一说课文的题目为什么叫做“尊严”?根据自我体验练读课题。

    4.师生交流收集的资料，受到维护自我尊严的熏陶。

    尊严课件【篇8】

    大家下午好！今天我说课的内容是人教版四年级语文下册第七课——《尊严》第二课时的教学。下面我就从说教材、说教法、说学法和说教学过程序四个方面进行详细讲解。

    一、说教材

    教材分析：

    《尊严》是小学语文第八册第二组的一篇精读课文，本单元的训练重点是从重点语句中体会思想。课文讲的是石油大王哈默年轻的时候在一次逃难中，尽管极度的疲惫和饥饿，但他仍然坚持用劳动换取报酬，体现了个人的尊严，也赢得了别人的尊重与赏识，从而改变了自己的命运。这个故事以尊严为题，含义深刻，耐人寻味，给人们以启迪，那就是自尊才能自强，自尊才能赢得别人的尊重。这篇课文是通过对哈默的外貌、动作、语言的具体描写，来塑造人物形象的。因此，我把本课教学目标确定为以下几点：

    教学目标：

    1、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色有感情地朗读“对话”部分；学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。

    2、情感态度与价值观目标：让学生体会到尊严的可贵之处，从而使其在日常生活中自觉维护自己及他人的尊严。

    教学重点：

    1、通过文中对年轻人的神态、动作、语言的描写，体会人物的内心世界。

    教学难点：

    1、透过年轻人的言行体会人物的品质，以及分析杰克逊大叔对女儿的谈话，认识到这种自尊的可贵。

    二、说教法：

    新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不是教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。因此，在教学方法上，我着重引导，放手让学生自已去学习。尊重学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为以问题引领，课文整合为原则，变逐段讲授的地毯式教学为抓住重点语句深刻体会的挖坑式教学。并综合运用了多媒体直观法、阅读讨论法、以读代讲法、以读促写法，对比教学法等多种教学方法。

    三、说学法：

    根据课文的特点，以及考虑到四年级的学生有一定的自学能力，在教学中，我主要引导学生运用如下的学习方法：1、自读品悟法；2、小组合作学习法

    四、说教学程序：整个教学分为四个环节。

    （一）由复习导入，让学生熟悉课文内容，初步感知尊严。

    （二）细读课文，从描写中体会年轻人的尊严。

    1、由“认真默读课文，想想年轻人作为逃难人中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？画一画描写年轻人的语句，写一写你的感受。（用铅笔写的句子旁边）”引领本课时教学，通过找相同点和不同点将整篇课结合起来进行教学。

    要求学生默读，写体会，教师巡视并指导。体现出了以读代讲的教学方法和自读品悟的学习方法。

    2、汇报交流，细细品味。

    首先通过汇报相同之处体会动作描写：狼吞虎咽。

    再通过为什么“狼吞虎咽”引入外貌描写。一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人，最需要的是（）。让学生感受年轻人对食物的迫切需求。

    接着通过分角色朗读、看图片找语言读、学生合作表演读、学生交流读等方式让学生通过人物语言描写来体会尊严。

    然后，小结这正是年轻人与逃难人的不同之处，引出杰克逊大叔的评价，通过品读杰克逊大叔对年轻人的评价来感悟尊严。

    最后讨论杰克逊大叔是一个什么样的人深化了对尊严的理解。这一教学过程既是多媒体直观法、阅读讨论法、以读代讲法、以读促写法，对比教学法等多种教学方法的展示，同时又是学生自读品悟、合作学习的方法的体验。其中，在课堂中利用文中插图进行激趣也是我本学期教学研究专题“课中激趣”的尝试。

    （三）、谈学习体会，体验尊严。

    在教学时通过学生谈收获及结合生活实际说说认为自己做得最有尊严的一件事让学生体验尊严。

    （四）作业布置，深化尊严。

    通过作业布置，搜集有关尊严的名言进一步深化了尊严。要求学生仿写人物神态、动作、语言的句子体现了在阅读教学中渗透写作的教学方法。

    以上是我对四年级语文下册第七课《尊严》第二课时教学的具体说明。真诚地请各位老师予以帮助。

    尊严课件【篇9】

    尊敬的各位评委，你们好！今天我说课的题目是《人人享有人格尊严权》。

    我将从以下几方面进行阐释：1、说本课题在教材中的地位和作用；2、说学情； 3、说教学目标； 4、说教学重点、难点；5、说教法与学法； 6、说教学过程；7、说板书设计； 8、说教学反思。

    一、本课题在教材中的地位和作用。

    本课题是人教版义务教育课程标准实验教科书《思想品德》八年级下册第四课的第一框,本单元讲我们的人身权利受法律保护，而本课生命健康权是首要人身权利，人格尊严权是人身权利中的核心权利，它是作为“人”应享有的最起码的底线权利，学习本框知识培养学生的维权意识十分必要。

    二、学情分析

    现实生活中侵犯学生人格尊严权的行为时有发生，但由于学生对人格尊严权认识不足，因此不能意识或分辨出一些行为已侵犯了自己的人格尊严权，依法维护自己的人格尊严权就无法谈起，所以，加强学生对人格尊严权了解、认识十分必要；由于受家庭社会的不良影响，部分学生唯我独尊，不懂得尊重他人，造成人际交往上的障碍，使学生认识到自觉尊重他人既是道德的要求，又是法律的要求，学会尊重他人，对学生的健康成长非常必要。

    三、教学目标

    根据《课程标准》教学大纲确定教学目标.

    1、知识目标：

    了解人格尊严权利和名誉权的内容，明确法律保护每个公民的人格尊严和名誉权。

    2、能力目标

    提高学生运用法律手段维护自己和他人人格尊严和名誉权的能力。

    3、情感态度价值观目标：

    使学生增强珍爱自己的名誉，维护自己的尊严的法律意识，能自学尊重他人，承担维护他人人格尊严权的义务。

    四、教学重点、难点

    1、根据新课标要求：了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯，能够自觉尊重他人。运用法律保护自己的人格尊严。所以我确定本课重点为：人人享有尊严权，法律维护我们的名誉权。

    2、根据初二学生实际情况，因为人格尊严权中，名誉权最容易受到侵犯，所以我确定难点为：我们享有法律规定的名誉权的同时，要履行维护他人名誉权的义务。

    五：教法与学法：

    1、根据新课标要求，结合学生实际，本课的教法是：合作探究法、情景案例分析法等。

    2、学法是：自主学习法、合作探究法、讨论法等。

    六、教学过程：

    首先从导入开始，课堂导入的好坏，对调动学生的积极性、主动性起到非常重要的作用。陶行知先生说：“教育即生活，生活即教育”。

    （一）人格尊严不可辱

    故事导入，有感而发，从“乞丐有尊严吗”说起。

    1、学生阅读材料，根据这件事，在网上许多网友发表了评论，老师指导学生加入网评，让学生动脑、动手发表见解，培养学生语言表达能力、思维能力。得出人格尊严不可辱，点明课题。

    2、学生列举身边侵犯人格尊严的现象，老师展示图片。通过这项活动让学生认识人格尊严权，培养学生观察分析问题的能力。

    3、结合课文34的案例，让学生控掘生活中体罚和变相体罚学生的事例，分组讨论让学生发表自己的看法，出主意自主合作讨论学习，老师点评，充分肯定学生见解，学生归纳总结进一步认识人格尊严不可辱，归纳人格尊严的含义、地位及其内容。为了加深学生印象，增强学生的权利意识和法律意识，指导学生阅读法律条文，呈现书上法律条文。

    名誉集中体现了人格尊严，名誉权最容易受到他人的侵犯。因此，我们有必要进一步了解名誉权。

    （二）维护名誉是我们的权利

    1、小组评价，生活再现，从评价活动谈个人名誉。

    小组任选几位老师和同学对他们进行评价，根据评价结果，引导得出名誉的含义，使学生从感性认识好的名誉的益处，明白良好的名誉首先取决于一个人的良好表现。

    2、七嘴八舌，情景辨析，带着问题分析案例。

    （1）组织学生看书，36----37案例：受冤枉的大江，教师引导学生讨论分析分别从理论和现实的角度加以说明，老师点拨：使学生懂得：品行端正是获得客观评价的前提；品行端正不一定会受到相应的客观评价。老师进一步提问，面对不公平的评价你应该怎么办，让学生自由发言，老师与学生一起解决这一问题，并且指出侵害名誉的危害。

    （2）、再通过38页案例分析，填写表格内容，让学生明白生活中侵犯名誉权的行为的表现及其后果。培养学生归纳整理知识的能力，让学生懂得我们享有法律规定名誉权的同时，要履行维护他人名誉权的义务，从而突破难点。

    （三）尊严无价，知识延伸，拓展提高

    展示“尊严无价”材料，学生阅读后思考，自主探讨， 从中让学生懂得维护自己、他人尊严，升华到维护国家民族的尊严，使学生的民族自尊心自豪感得到增强，培养学生的爱国热情，争做一名有尊严的中国人！

    （四） 为了巩固重点知识、培养学生解决现实问题的能力，树立维权意识，将理论联系实际，进一步突破难点，同时对学生进行思想教育，我设计了知识运用“维权行动”

    七、根据板书设计实用性，直观性原则，我的板书设计是：

    一.人格尊严不可辱

    1、 人格尊严权含义

    2、人格尊严权的具体表现

    二.维护名誉是我们的权利

    1、名誉集中体现了人格尊严

    2、公民享有名誉权的意义

    3、名誉权的（主要表现）

    4、名誉权的法律保障

    八、说教学反思

    新课程理念强调以学生为主体，充分调动学生的学习主动性和积极性，让学生真正成为学习的主人。反思本堂课的教学设计，最大的亮色在于充分体现了这一教学理念。我在教学设计上，尽量从学生生活实际出发，选取学生感兴趣的生活情景，构建生活化课堂，激发学生学习的积极性。如在新课导入上，我选取广州白云机场中乘客与乞丐发生的故事为素材，激发学生思考：乞丐也有尊严吗？本故事较能吸引学生，会激发学生的学习热情。课堂上一定会有不少同学提出自己独特个性的见解，自然就得出“人格尊严不能辱”这一教学主题。再如在教学“维护名誉是我们的权利”这一知识点时，整堂课我设计了许多师生互动活动。真正实现教师角色的转变和教学方式的转变，让学生真正成为了学习的主人、课堂的主角，使学生在积极的思维讨论活动中，学会了知识，学会了交流。教师只是作出适时、适当的点拨和评价，力求“授之以鱼不如授之以渔”。

    不足之处在于课堂容量太大，有些知识点欠深入，学生回答问题可能会只顾及部分学生，没有照顾到全体。

    朋友们，让我们行动起来，做一个有尊严的中国人，尊严是一个人支撑信仰与生命的骨架；尊严是一个民族永不下跪、永不屈服的铮铮铁骨，是人类走向文明，走向兴旺发达的希望和灵魂。中华民族是一个相依相存的民族，中有互相维护和建构做人尊严，这个民族才是一个有希望有尊严的伟大民族！谢谢！

    尊严课件【篇10】

    各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的课题是《维护人格尊严—我们的人格尊严权利》，我准备从“教材、教法学法和教学程序”等几个方面来说：

    一、说教材

    1、本课在教材中的地位和作用

    《维护人格尊严》是初二《思想品德》第六单元《我们的人身权利》的第二课题。在此之前，学生们已经学习了第一课题《维护人身权利》，了解了法律对公民的人身自由和生命健康权利保护的规定，学会运用法律维护自己和他人的人身自由和生命健康，而学习《维护人格尊严》将使学生进一步了解法律对公民人格尊严保护的规定，学会运用法律维护自己的人格尊严自觉尊重他人的人格尊严。这为后面《保护个人隐私》的学习做了铺垫。处于重要的地位。

    2、学习目标要求：

    （1）、知识与能力

    A、使学生了解人格尊严的含义和内容，区分肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权、隐私权（教材单独1个学习单元）的具体内容；

    B、能够根据现实生活中的案例，判断侵犯公民人格尊严中哪些权利；

    C、了解未成年人人格尊严受保护的法律规定，学会保护自身的人格尊严和尊重他人的人格尊严。

    （2）、情感、态度与价值观

    通过教学，使学生明白人格尊严的内容包括肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权，这些权利与每个公民生活息息相关；未成年人的人格尊严也受到法律的特殊保护，中学生能在自己的尊严受到伤害时，懂得依法维护自己的合法权益；在逐步扩展生活经验的基础上加强个人修养，自觉尊重他人的人格尊严，培养平等待人，尊重他人人格的道德修养。

    （3）过程与方法

    通过学生对案例的讨论，理解人格尊严的含义及所包含的内容，明确肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权的含义及法律规定。

    3、教学内容

    “我们的人格尊严权利”介绍了人格尊严权的含义及所包含的内容，分别阐述肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权四个方面的内容及法律规定。

    二、说教材重点、难点

    学情上看：

    1、认知结构方面：“人格尊严”是比较抽象的内容，要具体到肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权、隐私权等，学生才易于理解。在日常生活中，未成年人对这些权利的认知较差，对发生在学习、生活中的有关事件，中学生甚至不懂得判断是否侵犯了自己的人格尊严。

    2、情感方面：在21世纪的文明社会，人格尊严越来越得到重视，中学生侵犯他人人格尊严的事情与被他人侵犯人格尊严的事情时有发生，因此要教育学生重视维护他人和自己的人格尊严．形成和发展尊重人格尊严的情感。

    3、生活背景方面：尚有部分初中学生的文明素养不高，也不注重个人道德修养，有时会发生自己的言行侵犯了他人的人格尊严而不自知的情况，当事人还以为自己仅仅是在开玩笑，不理解甚至不知道，侵犯了他人的人格尊严是违法的，因此要加强法律意识的培养，提高道德和法律素质。

    教学重点：如何运用法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵犯。在教材中是公民的人身权利的重要内容以及学生的人格尊严的权利意识淡薄的实际，确定本课的重点。

    教学难点：人格尊严的理解；道德高尚的人能自觉维护他人的人格尊严不受侵犯。依据本课教学内容“人格尊严”是比较抽象的，以及上述的八年级学生的学情，确定本课的教学难点。

    三、说教法和学法

    1、说教法：

    依据上面学情分析，主要采取

    （1）、讨论法：教育教学的主体是学生，我结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识，本堂课主要采用讨论式进行教学。讨论是以问题为中心，以教师引导下的师生和生生的对话、讨论为主要手段的一种教学活动方式，它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。建构主义理论认为，学习是学生主动建构知识的过程。美国教育家布鲁姆也指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者”。

    （2）、情景教学法：采用电教平台等手段：扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情，有通过直接感知，促进对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习效果。苏霍姆林斯基说过这样一句话：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲劳。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的学习负担。”

    此外，还采取归纳法、演示分析法等。

    2、说学法：

    主要采用“自主、合作、探究”的学习方法。前苏联教育家巴班斯基强调：“教的最优化必须落实到学的最优化”。学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我认为，教学中要尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法，而是要有机渗透于教学过程中。在本课的教学中，我将通过“问题——探究”教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习。遵循“具体—抽象——具体”的认识程序，采用小组探究等学习法，在尊重学生认知规律基础上，更好地发挥学生的主观能动性，更好地理解运用知识解决问题。

    此外，还采取，引导学生能举一反三，积极培养发散思维。

    3、说教学手段：多媒体教学。制作课件给学生全新的、栩栩如生的视听感觉，调动学生的积极性，提高教学效率。

    4、课时安排：本单元共3课时，这里说的是第一课时根据《课程标准》的要求，本课时的教学内容是：我们的人格尊严权利。

    四、说教学模式

    为体现“新课程标准”的要求，培养学生的创新精神和实践能力，我将采用“激励——质疑——探索——体验——感悟——创造”的教学模式组织教学。这种方法有利于把学生主体、教师主导、学生的心理感悟与体验、探索与学习、实践与创新、个人活动与集体活动有机统一起来，实现教学过程的优化，以达到发展学生能力和素质的目的。

    五、说教学设计思路

    课前准备：

    教师：

    1、根据教材的需要搜集发生在学生身边的有关维护或侵犯人格尊严的典型案例和素材，并制成课件。

    2、认真学习有关人格尊严的法律条文，收集法律依据。

    学生：

    1、寻找发生在身边（学校、家庭、社会）的有关侵犯人格尊严的事件。

    2、查找学习相关法律法规。

    教学程序

    A故事导入 引出话题

    (本环节主要采用情景教学法来激发学生的学习兴趣）

    活动内容：

    a（故事描述）广州白云机场有一乞丐在行乞时，有一个乘客鄙夷地将施舍的钱用力地扔在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认为有伤他的自尊，他说：宁可饿死、冻死也不需要这种施舍。根据这件事，让学生以“乞丐有尊严吗？”进行思考。

    b（引导学生阅读）课文P36“情境探讨”（体罚学生—家庭暴力—侮辱性的绰号）并回答书上的问题。

    设计意图：通过“乞丐有尊严吗？”的思索，引出对人格尊严权的学习与讨论，引发学生的情感价值观的振动，从而为下文在法律上认识人格尊严打下基础。设置生活中发生的事件场景，勾勒出“生活画面”，以增强学生的认同感，激发学生寻找问题、探求问题的兴趣，从而创设出良好的活动氛围。

    B．理性思考 学习权利

    (本环节主要采用“情景教学法+案例分析法”来进行新授知识的教学）

    （1）活动内容：引导学生根据上述故事和教材中相关的知识进行小组讨论和分析：①什么是人格尊严权？②人格尊严权包括哪些具体内容？

    设计意图：挖掘故事与教材中蕴涵的“理”，帮助学生感悟知识之间的逻辑关系和结构体系，使学生系统地、宏观地把握所学内容，从而增强思想品德课的理性魅力。

    （2）活动内容：学习“肖像权”的含义及相关法律规定，并在此基础上进行“活学活用——我来当法官”和课文P37“个案研讨”——《报社侵犯了小陆的肖像权吗？》的分析，让学生明白哪些行为是侵犯肖像权的行为。

    设计意图：“我来当法官”的活动，寓教于生活中，让教育回归生活，凸现教学与学生生活、社会生活相联系。通过活动，联系现实，分析案件，处理案件，提高了自己对所学知识的运用能力，提升了学生综合处理问题的能力，使学生终身收益。

    （3）活动内容：学习“名誉权”的含义及相关法律规定，并在此基础上进行“合作探究——小林的做法和说法对吗？”的分析，让学生认识到哪些是侵犯名誉权的行为方式。

    设计意图：通过学生对本案例的辨析，使学生比较全面地认识到侵犯他人名誉权的种种行为，深刻地感受到侵犯名誉权行为给受侵害人造成的损失和危害，并明确这种行为要受到道德的谴责甚至法律的制裁，从而引起广大学生的共鸣。

    （4）活动内容:出示两幅图片，引出“荣誉权”；再学习“荣誉权”的含义及相关法律规定；最后进行“情境研讨——周老师对小陈的处理对吗？”。

    设计意图：通过学生对本案例的辨析，让学生知道在回答法律问题时要养成事事以法律为依据的习惯。

    （5）活动内容：出示“李士松案件”，引起学生思考；进而学习“姓名权”的含义及有关法律规定；再对“情景剧场——秦寿生的故事”进行分析；最后“探索——以他人姓名给别人捐款是否侵犯姓名权？”。

    设计意图：通过了解案情和思考，要求学生明确侵害姓名权的表现形式：盗用和冒用他人姓名。懂得侵害姓名权的行为应承担相应的法律责任，从而提高学生的维权意识。

    C课堂小结（归纳法）

    设计目的：使前后知识形成系统、网络，使学生更加清晰的懂得前后知识间的内在联系。

    D自我反思与评价

    活动内容：通过这节课的学习，你认为最大的收获是什么？还有没有疑问？

    设计意图：反思是认识过程中强化自我意识、进行自我监控、自我调节的重要形式。通过这一环节，能培养学生反思能力，调动学生的主动性、自觉性、自主性，进行自我评价和自我调节，使学生学会学习，从而提高学生学习效率。

    E、作业设置：（多媒体展示）

    （1）、练习。设计目的：围绕本课时主题选择有代表性选择题进行训练，力争突出体现本框的重点、难点，目的是进一步消化和巩固所学知识，培养学生知识迁移的能力及分析、解决问题的能力，力争使学生达成本课的学习目标。

    （2）、（活动探究法）查找〈xx〉、〈中华人民共和国未成年人保护法〉、〈预防未成年人犯罪法〉、〈中华人民共和国民法通则〉关于对公民人格尊严的法律规定条文。为下一课时“未成年人的人格尊严受法律的特殊保护”的学习做铺垫。

    六、说板书设计

    板书设计运用直观式，这样看起来条理清晰，思路明确，重难点突出，学生容易知道本课的基本知识，便于今后复习、掌握。

    总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以知识为基础，以能力与方法为主线，（以材料为依据，以媒体为手段，以觉悟为目的，）本着“学生是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点”的教学理念，尽量做到“两个突破”，即一是突破课本课堂的束缚，拓展学生知识面，培养学生的实践应用能力；二是突破“一言堂和满堂灌”教学模式，加强学生的主体作用，培养学生的学习兴趣，从而有计划地培养学生的自学能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力、创新能力和合作意识。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动”。所以，在实际课堂教学中，还要找准学生学习的“最近发展区”，适时根据学生的实际需要与反映，灵活应变，因势利导，尽量使课堂教学贴近学生生活实际，真正体现“生活教育化、教育生活化”。

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