地名课件

地名课件(收藏11篇)。

教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西，每个人都要计划自己的教案课件了。 学生反应的准确性可以体现教学的专业度。经过反复斟酌栏目小编为您呈现了“地名课件”，希望您在浏览本网页时能够收获满满！

地名课件【篇1】

一、目标

1．启发幼儿回忆介绍一些城市的名胜古迹及土特产。

2．激发幼儿初步的爱国情感，知道我国有很美、很大、很好玩的地方。

3．培养幼儿的观察力、记忆力和语言表达能力。

二、准备

1．大大小小的风景图片若干套。

2．名胜古迹及土特产(实物)若干，相关名胜古迹与土特产的介绍卡片。

三、过程

(一)引发兴趣

节日里小朋友和爸爸妈妈一起去过许多地方旅游，也收集了许多旅游地著名景点的照片，带来了许多的土特产。老师知道你们一定很想告诉其他朋友，今天我们就做做小导游的游戏，你们可以用自己喜欢的方法来向大家介绍我们中国有哪些好玩的地方和好吃的土特产。

(二)分组操作

1．小小展览会将所有带来的土特产布置出来，标明出处，幼儿介绍。

2．小小导游介绍环境中收集布置的地图、名胜古迹的图片。

3．听一听、找一找听录音圈出相应的名胜古迹和土特产。

4．你会玩吗？

玩法：

(1)掷子一个，小动物玩具若干只，纸上标好1～5的数字及代表的城市名称。

(2)掷到几就拿该城市的风景图片或土特产名称。拿对了纯汉字卡片，可得到小动物玩具两个，而拿对了图片，只可得小动物玩具一个。最后看谁得的小动物和玩具最多。

5．请你连一连将景点、土特产与相应的汉字连起来。

6．旅游日记运用书写、绘画、填空等各种孩子喜欢的方法进行记录。

7．旅游手册根据手册上的图文提示书写相应汉字。

(三)分享交流

介绍自己玩过的地方和各地名胜古迹的特征，引发探索收集其他旅游点的兴趣。

四、建议与提示

1．教师、家长、幼儿一起收集资料，标上相关汉字介绍，可以结合环境(布置信息栏)，让幼儿自然感受。

2．先认识一些较熟悉的城市(北京、上海、杭州、苏州、无锡)，随后再扩展到其他的城市。

3．材料投放要考虑幼儿的不同层次：可以是图文并茂，也可以是单纯的图片或汉字。

4．交流可以增加情节性和趣味性，激发幼儿表达的愿望。

地名课件【篇2】

2.抓住人物的做法和语言，理解课文内容，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。广泛利用自己所学的知识，不拘泥于固定的模式，提高解决问题的能力。

3.分角色表演故事，注意发挥想象，合情合理地补充人物对话，培养学生思维的条理性和口头表达能力。

4.学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。

教学重点：

归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”，交流自己从课文中得到的启示。

教学难点：

学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。

一、由差别引入，激发阅读兴趣，整体感知课文。

古希腊一位哲学家曾经说过：世界上没有两片完全相同的树叶。这个世界上的事物千差万别，我们人与人之间也总是存在着这样那样的差别。看到题目，你想从课文中了解些什么?下面让我们一起来进入课文。

自由朗读课文，注意读准字音，读通语句。

检查生字、词汇的自学情况。

试着说说课文主要讲了一件什么事?

(课文主要讲了布鲁诺因为没有提薪，在老板面前发牢骚，老板通过让他与阿诺德分别到集市上买土豆，使他认识到与阿诺德的差别)

二、文本探究，寻找差别。

再读课文，从文章中找出人物的做法和语言，思考以下几个问题：

(出示幻灯片) 课文写的是谁和谁的差别?他们的差别在什么地方?这些差别给他们双方带了哪些不同的效应?又是什么样的原因导致这样的结局呢?

从课文中找一找，你从他们的做法中对他们有什么认识?在书页的空白处留下自己思考的痕迹，也可以和周围的同学交流交流。

三、交流初读收获，进一步了解课文的重要内容。

1.用简洁的语言说说两人的差别是什么。

2.这些差别给他们带来了哪些影响?你对这两个人有什么初步的认识?

四、课堂小结：

学到这里，我们已经初步了解了布鲁诺和阿诺德对待同一件事情的不同做法使他们受到了不同的待遇，那么他们的差别究竟是什么?应该值得我们深深地体会与思考。

一、回顾课文，提出问题。

从买土豆这件事看，阿诺德具有什么优秀品质?他与布鲁诺的真正差别是什么?

二、自读自悟，理解课文内涵，感悟哲理。

1.阿诺德是怎样对待工作的?你从哪些地方感受到的?你觉得他具有哪些优秀的品质?

2.当布鲁诺看到阿诺德的表现，此时，他会怎样想?

如果你见到布鲁诺你会怎样对他说?你会怎样弥补这种差距?

3.为什么办同样的事情会有这样的差别?他们真正的差别是什么?

二者的差别不是外貌，也不是勤劳程度，而是思维态度、方式和观察能力。最主要的差别是思维态度和方式。两个人都很勤快，但是仅仅做到“勤”还是不够的，这是因为每个人的思维态度和方式不同，对待问题主动与被动的不同态度。

4.结合自己的现实生活，你觉得自己更接近谁?从中你又得到什么启示?

三、角色表演、深化理解。

分角色表演这个故事，在表演之前，我们可以对故事情节加以补充，你觉得应补充些什么内容会更好?

学生交流。

分组尝试分角色表演。

布鲁诺后来有没有变化呢?他能不能赶上阿诺德?请同学们合理地作出推断，大胆地驰骋想像，猜故事的结局，虚构接下来的情节，续写《差别》。

教师提供《一分钟》、《一定要洗七遍》等阅读材料，供学生课外阅读、体味、感悟、明理。

地名课件【篇3】

教学目标：

1、明白地名是各个历史时代人类活动的产物，也是人们工作、生活、交往不可缺少的工具；

2、通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等活动，透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化，提升爱家乡、爱祖国的情感。

3、在收集、介绍地名的过程中，用自己获得的识字方法自觉识字。

教学重点：

1、课前师生充分做好资料的收集工作；

2、通过了解地名的来历及变化，懂得地名蕴含的文化，提升爱家乡、爱祖国的情感。

教学难点：

1、地名的变化与历史、社会制度的变化与发展有密切的关系，这些与学生的现实生活有距离，让他们了解不是一件容易的事。

2、掌握更多有关地名的知识，学会整理信息，提升爱家乡、爱祖国的情感。

教学准备：多媒体课件、家乡地图。

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

一、猜谜导入，激发兴趣。

师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师今天带了几个谜语来考考大家，你们敢接受挑战吗？出示谜面：两个胖子合着睡（）；两个节日一起庆祝（）；东、西、北都不通（）猜一个城市名。

生：猜谜语。

师：这就是地名的有趣性！今天我们来学一学地名这一生活知识。（板书）

二、观察课本p63的地图。

师：在祖国的各地有许多有趣别致的地名，它们有的折射出当地的风土人情的影子，有的记载了岁月更迭的变化，有的对应着祖国的锦绣山河……许多地名都蕴含着丰富的历史文化知识。下面让我们一起来看看丁丁家乡的地图。

1、找出丁丁的家、第一小学的位置。

2、为丁丁上学设计一条路线图，写出要经过的地方：①：家—哈尔滨大街—自由西路—自由东路—银川大街；②：家—哈尔滨大街—中山西路—中山东路—银川大街。

从他上学路上经过的地名你们发现了什么？（以城市名称、人名命名）

3、用你的“火眼金睛”再找找图中的地名，说说你发现了什么？（以方位、族姓等方式命名）

4、师简介地名的命名类型。（根据自然景观：方位、距离、地理、形态、特征、物产和其他特征命名；根据人文历史：居民、族姓、史迹、事件、人物传说命名以及其它多种形式的命名）

三、观察家乡的地图。

（一）、师：地名记录了人类探索自然的历程，有着丰富的人文历史内涵，泉州既是历史文化名城又是海上丝绸之路的起点，其星罗棋布的大街小巷存有包罗万象、别致有趣的地名，让我们来看一看家乡的地图。

1、找找图中你熟悉的地名；

2、小组讨论：你发现图中的地名有什么特点？你了解这些地名的文化人文内涵吗？

3、汇报、交流；

（二）、师：泉州古老而又浓厚的文化韵味，充满着多么迷人的魅力。下面让我们来欣赏一段快板，请同学们仔细听，边听边找出其中的地名。

1、听快板；

2、交流快板中提到的有关大泉州的地名；（生介绍，师补充）

3、生跟读快板。

四、小结。

1、通过这节课的学习，你有什么收获呢？

2、师：地名不仅别致有趣，而且蕴涵着丰富的人文历史知识。只要同学们在平时的生活中注意观察，就能学到许多有趣的知识。

地名课件【篇4】

学情分析：

本班共有学生38人，其中男生14人，女生24人。根据这几天的观察了解，本班大多数学生学习基础良好，学习刻苦，进取心强，但也有数七八个学生学习基础较差，生活懒散。一位学生属智力障碍，四位学生毫无学习基础，班级里存在严重的两极分化现象，因此本学期，我要加强学习目的和学习态度的教育，提高他们学习语文的兴趣，争取在现有基础上有所进步。

教材简析：

本单元是围绕“地名”展示的综合课，与前几册的第七单元一样也是一个开放性单元。地名是人们工作、生活、交往不可缺少的工具。这个单元的活动主要是让学生在读地图、调查访问、收集资料、游艺活动中，透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化，提升爱家乡、爱祖国的情感。丁丁家乡的地图，是引导学生活动的例子。教师可以引导学生读图，找一找地名，感受地名的特点，如中山西路、刘家堡、山东大街、银川大街、拉萨大街、正义西路等等。小朋友的吐白，启发学生发现地名的特点，引发学生进一步了解地名的文化人文内涵，展开活动。

教学目标：

知识目标：

1、能利用学过的知识，自觉认字。

2、了解本地区小范围的地名。

能力目标：

1、培养学生社会实践能力。

2、将地名简单分类，培养相关的分析，综合能力。

3、提高学生的口语表达能力。

情感目标：

通过活动课，使学生进一步了解地名的文化人文内涵，激发学生热爱家乡的感情。

教学重点：

1、课前师生充分做好资料的收集工作

2、通过了解地名的来历及变化，懂得地名蕴含的文化，提升爱家乡、爱祖国的情感。

教学难点：

1、地名的变化与历史、社会制度的变化与发展有密切的关系，这些与学生的现实生活有距离，让他们了解不是一件容易的事。

2、掌握更多有关地名的知识，学会整理信息，提升爱家乡、爱祖国的情感。

教学准备：

多媒体课件、家乡地图。

教学过程：

一、猜谜导入，激发兴趣。师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师今天带了几个谜语来考考大家，你们敢接受挑战吗？出示谜面：两个胖子合着睡（）；两个节日一起庆祝（）；东、西、北都不通（）猜一个城市名。生：猜谜语师：这就是地名的有趣性！今天我们来学一学地名这一生活知识。（板书）

二、观察课本地图。师：在祖国的各地有许多有趣别致的地名，它们有的折射出当地的风土人情的影子，有的记载了岁月更迭的变化，有的对应着祖国的锦绣山河……许多地名都蕴含着丰富的历史文化知识。下面让我们一起来看看丁丁家乡的地图。

1、找出丁丁的家、第一小学的位置。

2、为丁丁上学设计一条路线图，写出要经过的地方：①：家

地名课件【篇5】

一、单元教学目标

1.使学生明白地名是各个历史时代人类活动的产物，也是人们工作、生活、交往不可缺少的工具。

2.让学生在读地图、调查访问、收集资料等活动中，透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化，提升爱家乡、爱祖国的情感。

3.通过丁丁、冬冬等人物的吐白，启发学生发现地名的由来，鼓励学生找本地的地图，经过读图的活动，发现地名的特点，帮助学生了解地名的文化内涵。

二、教学重点

1.课前让学生充分做好资料的收集工作。

2.让学生通过了解地名的来历及变化，懂得地名中蕴涵的文化。

3.以地名为主线，开展一系列语文学习活动，锻炼学生的能力。

三、教学难点

1.地名的变化与历史、社会制度的变化与发展有密切的关系，这些与学生的现实生活有距离，让他们了解不是一件容易的事。

2.教学前，师生都应做充分的准备，学生要收集资料，教师要为学生的语文活动做动员、鼓励和示范，并教学生写好活动计划。

3.教学生写调查报告。

四、课前准备

1.家乡的地图一幅。

2.布置学生收集本地的地名、全国其他地区的地名及有关资料。

五、教学时间

6课时

六、教学过程

第一课时

(一)谈话导入新课

同学们，我们居住的城市叫什么名字？（长沙）长沙的哪些地方是我们熟悉的？（学生自由发言）

想不想知道我们的好朋友丁丁的家乡有些什么地方？让我们一起去看一看吧！

(二)看丁丁家乡的地图

1.引导学生读图，找一找地名，感受地名的特点，如春华胡同、秋实胡同，中山西路，刘家堡，山东大街、银川大街、拉萨大街，正义西路等等。

2.联系家乡的地名，启发学生思考、猜测图中地名的由来。

例如中山路，我们这儿也有，是为了纪念伟大的革命者孙中山。

(三)看自己家乡的地图

1.说说家乡熟悉的地名及由来。

2.你知道哪些地名有变化，变化的原因是什么？

3.你有何感想？

第二课时

(一)找规律

1.列举以下地名分类排列，启发学生找出其中的规律。

地名里含有方位词，如北京、南宁、西安

地名里含有和水有关的词，如上海、杭州、香港

表示颜色的词，如青岛、黑河、黄山

含有地方特产名称，如铜陵、桂林、铁岭

含有人名，如张自忠路、佟麟阁路、中山路

含有姓氏，如赵家庄、孙家屯、苏家沱

2.根据以上分类，你还能写出一些地名吗？（让学生将收集的城市名称介绍给大家）

(二)读一读

1.朗读课本上的词语。

2.交流自己的资料，在介绍中外城市名称的过程中，用自己掌握的方法识字。

(三)说一说

1.查找一个地名的相关资料，把了解的知识（包括地名的来历、变迁、特点）报告给大家。

2.说说自己从地名中掌握了什么知识（从历史、经济、人物、民族、社会发展等方面谈）。

第三课时：地名游艺会

(一)活动准备

1.收集了大量关于地名的信息之后，启发学生自己设计、组织、开展地名游艺会活动。

2.引导学生把获取的知识进行整理。学生可以按照兴趣分组，小组合作编排游戏，并设计好游戏的规则，然后共同游艺。

3.在组织设计阶段可以先收集地名谜语，再自己创编谜语；收集吟诵含有地名的古诗；把地名串写成相声或者有趣的描述生活经历的文章

4.教师参与到学生的活动中，对设计活动有困难的小组或者活动难度大的小组进行指导，在和学生的共同活动中，教师也可以获得丰富的知识。

5.布置教室。

6.游艺会分为五项，前四项每个小组必须参加，第五项为附加题，以最后累计的分数高低取前三名。

(二)活动项目

1.猜城市名，编地名谜语。

（1）老师出谜面，学生抢答，看哪组猜对的多。

金银铜铁（无锡）倾盆大雨（天水）四季温暖（长春）

双喜临门（重庆）风平浪静（宁波）戈壁滩（长沙）

（2）各小组互相出题，看谁答对的多。

2.找一找诗里的地名。（见教材内容，略。）

3.抢答，说地名。

说出三条以城市命名的路名：中山路、南京路、北京路

说出三个用少数民族语命名的城市：拉萨、呼和浩特、乌鲁木齐

说出三个带阳字的城市名：岳阳、洛阳、衡阳

说出三个带州字的城市名：湖州、杭州、苏州

4.介绍一个地名的来历。（每组轮流说）

5.把地名串联在一起，编一个有趣的故事。（加分题）

(三)评选优秀活动小组

第四、五课时：学写调查报告

1.内容：主要是对地名的历史渊源、变迁等情况进行调查，经过分析，客观地写出书面报告。

2.基本结构：包括题目、内容来源、报告内容、附件注释、调查人姓名、时间。

3.引导学生在阅读例文时发现报告内容，要用事实说话，如第二自然段是丁丁根据采访和看资料获得的信息，第三自然段写出自己调查的。同时，在报告中写出了调查的结论：可以说这条苏州街，是用民脂民膏建成的。

4.学生根据收集的资料撰写调查报告。

5.引导学生对撰写出的报告进行评议、修改。

6.学生较好的作品进行展示。

第六课时

(一)学习自读课文《趵突泉》

1.介绍写作背景。

《趵突泉》是老舍先生写的一篇很着名的散文。文中描绘了趵突泉的美丽景色。

2.学生自由阅读课文，划出自己认为优美的句子。

3.说说课文是怎样描写泉水的特点和泉眼的样子的。（泉水清浅、鲜活）

4.课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，表达了作者对趵突泉怎样的感情？

5.回答冬冬的问题：济南为什么叫泉城？

6.朗读课文。

(二)学习《秦皇岛的来历》

1.自读课文。

2.用自己的话复述故事，说说秦皇岛地名的由来。

3.朗读课文。

地名课件【篇6】

教材分析

这是一个开放的单元。地名是各个历史时代人类的产物。它记录了人类探索自然的历程，记录了战争、疾病、浩劫与磨难，记录了民族的变迁与融合，记录了环境的变化，有着丰富的历史、地理、语言、经济、民族、社会等科学内涵，是一种特殊的文化现象，是人类历史的活化石。

地名命名的类型：根据自然景观（方位、距离、地理、形态、特征、物产和其他特征）命名、根据人文历史（居民、族姓、史迹、事件、人物传说、寓托思想情感）命名、其他多种形式命名。

学情分析

学生们对道路名称比较熟悉，但对于祖国的地理知识比较匮乏，课外书读得不多。

教学目标：

通过本组课文的学习，对学生进行热爱家乡、热爱祖国的教育。通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等，使学生透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化。在收集、介绍地名的过程中，用自己获得的识字方法自觉识字。

重点难点

掌握更多的有关地名的知识，学会整理信息，激发热爱家乡、热爱祖国的感情。

教学策略

由学生先查找资料，以备上课使用。课堂上通过互相交流，拓宽知识面，提高学习兴趣。

教学过程

第一课时

一、导入：

在我们学校和家庭的周围，有许多有趣别致的地方，它们有的折射出当地的风土人情的影子，有的记载了岁月更迭的变化，有的对应着祖国的锦绣山河许多地名都蕴含着丰富的历史文化知识。

出示：丁丁家乡的地图

二、观察你发现了什么？

三、出示；青岛地图

1、小组讨论：你发现青岛的地名有什么特点？你了解这些地名的文化人文内涵吗？

2、交流：

如：中山路鲁迅公园这是人的名字

香港路哈尔滨路北京路上海路等，这些是城市的名字

八达峡团岛小鱼山等这是地理的名称

四、日积月累

1、同学们在课余时间收集了不少全国及世界各地的地名，现在我们将这些地名进行分类：

含有方位词的：

表示颜色的词：

含有和水有关的词：

含有地方特产名称：

人名：

姓氏：

2、你还知道特别命名的城市的名字和外国城市的名字吗？

3、你在收集、介绍城市名字的过程中，遇到不认识的字你怎样解决的呢？

布置作业

预习初显身手

第二课时

一导入：

通过上节课的学习，我们发现地名里的学问可真不少！今天我们就一起来开一个地名游艺会。

二按照自己的兴趣小组合作编排游戏，并设计好游戏的规则

教师要参与到学生中，可以设计以下的形式：

1、猜城市名

金银铜铁

倾盆大雨

四季温暖

风平浪静

双喜临门

飞流直下三千尺

天无三日晴

水边人家

两个胖子睡一头

戈壁滩

2、找一找诗中的地名

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。泗水：河名，在山东省。

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。黄鹤楼：今在江苏扬州市城西。

天门中断楚江开，碧水东流至此回。天门：在安徽。楚江：在安徽。

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。白帝：今四川。江陵：今湖北。

3、抢答，说地名

说出三条以城市命名的路名。

说出三个用少数民族语命名的城市。

说出带阳字的三个城市名。

说出带海字的三个城市名。

4、填成语，组地名

至高无________底捞月

人定胜________落石出

语重心________暖花开

金石为________官许愿

难能可________春白雪

人才济________征北战

五湖四________诛笔伐

声东击________如泰山

说东道________死不屈

一步登________津有味

5、查找资料，介绍一个地名

6、将地名串成相声或描述生活经历的文章

三学生进行游戏活动。

布置作业

预习开卷有益

第三课时

一、揭示课题，简介趵突泉和作者

1、板书课题。

趵突是跳跃突起的意思。

2、投影（观察）

使学生对趵突泉有个整体的初步的了解。

3、同学们看，这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。

简介趵突泉。

二、自由朗读，思考：

读了课文，你们觉得趵突泉怎样？

三、学习课文

（一）第1自然段

1、齐读本段。

2、名胜一词在这里怎样理解？

3、现在单讲趵突泉是什么意思？

4、这一段在文中起什么作用？

（二）课文从哪几方面描写趵突泉的？请同学们默读2.3.4自然段。（趵突泉的溪水、大泉的样子，小泉的样子）

出示投影片，图文对照的进行描述。

讲读第2自然段

1、什么样的水叫活水？

2、作者在什么地方？看到怎样的一溪活水？清浅鲜活是什么意思？

作者抓住泉水活，清浅，鲜活这三个特点，写出趵突泉的水很美，这段的最后一句话写什么？

讲读第3自然段

1、指名朗读本段，这一段哪一句是中心句？

2、下面写什么？

先讲什么？再讲什么？

3、读出写泉池的句子。

4、读出写泉水的句子。

作者抓住泉水的什么特点来写的？划出有关的词语

5、作者是怎样写自己的感受和联想的？请用~~~~划出。

指名读倒数第2句。

这句话什么意思？

6、齐读这段最后一句。冬天的泉更美，表现在哪里？谁能说说自己最欣赏的词语是哪些？

这句话这样写好在哪里？

讲读第4自然段

1、指名朗读本段。

2、池边还有数不清的小泉眼。这是一句什么句式？

3、这一自然段描写了几种形态的小泉？

3种小泉的特点是什么？

4、课文从哪几方面描写小泉眼的美丽有趣？

5、作者是怎样描写小泉的不同形态的？

6、结合课文解释摇曳和五光十色

摇曳换个词说可用哪个词？

五光十色是什么意思？

7、指导朗读，提醒学生注意描写小泉动态美的词语。读完后，再对照投影图片找出描写小泉特点的句子

8、朗读课文

七、略读《秦皇岛的来历》

1自由读，

1）用自己的方法解决不认识的字的读音。

2）这篇文章主要讲了什么？

2指名读，检查学生的读音

3从这篇文章中你得到哪些信息？

布置作业：

预习笔下生花

第四、五课时

一、回忆本单元有关地名的文章和游艺活动。

二、明确本次笔下生花的要求

1、回忆初显身手中

查找资料，介绍一个地名将地名串成相声或描述生活经历的文章的内容

2、重点指导地名调查报告的写法

地名调查报告，主要是对地名的历史渊源、变迁等情况进行深入的调查，经过分析综合，客观的写出书面报告。

调查报告的基本结构：题目、内容来源、报告内容、附件注释等，在报告结尾写明调查人和时间。

调查报告的语言要简明扼要。

3、说说自己打算写什么？

启发学生将调查获取的信息和游艺会上设计的活动内容写下来即可

三、学生构思，一气呵成。

有根有据（真实）；有情有意（有中心）；

有血有肉（内容具体）；有声有色（生动）；

有条有理（结构清楚）。

把握住衡量的尺度，

四、教给学生三种修改的方法自己读、请人提意见和冷处理。

要点：内容与中心是否吻合；是否存在病句；有无错别字。

五、选择自己喜欢的方法修改作文。

组长要对组员的修改情况作记录：

六、充分展示。再差学生也要念，学生习作需要鼓励的，良性刺激和正面鼓励非常重要。在小组内有所记录，每月公布一次，不管长短和质量。笔下生花的意思是：只要写了，就是一朵花。

地名课件【篇7】

教学要求：

1．自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。

2．结合课文内容，体会含义深刻的句子。

3．有感情地朗读课文。

教学重点：

通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。

教具准备：教学插图、课件

教学设计：

一、自主读书，诱导感悟

1．同学们，还记得我们上次一起认识的两个人物吗？（板书：亚里士多德，伽利略）

2．我们都知道当时亚里士多德在人们心目中的威望，可这一次他到底说了什么话使伽利略产生疑问的呢？（出示：亚里士多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”）

3．伽利略为什么会对这句话产生疑问的呢？自由读第三自然段，体会他当时的想法。

4．想像一下，当时他产生疑问时人们会怎么说他？假如在生活中你做一件事或有某个想法，旁人不但不支持你，还指责你，你会怎么办？

5．可伽利略又是怎么做的？他是怎么做试验的？自由读第四自然段，你从哪些字词读懂了什么？

（出世：伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了.两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系.伽利略那时侯才25岁，已经当了数学教授.他向学生们宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验.）

二、创设情境，合作研讨

1．出示课文插图，为什么他要选择在比萨斜塔上做？

2．这么多人，他们纷纷议论着，可能会说些什么呢？（出示：有的（）说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”有的（）说：“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！”还有的（）说：------------）

指导朗读

3．进入情境，质疑研讨。

①假如你就是当时围观者中的一个，比如说是位记者，你想问伽利略一些什么？找到你身边的伽利略自由采访。

②反馈：请记者和伽利略上台采访

三、观察体验，交流评价

1．而事实证明了什么？人们从铁球落地的那一刻，明白了什么？（出示：这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。

这时大家才明白，原来亚里士多德大哲学家，说的话也不是全都对的。）两句话有什么不一样？怎么理解？

2．交流：你又从这个故事中知道了什么？

3．总结

地名课件【篇8】

教学目的：

1．通过了解地名的来历及文化，懂得地名中蕴涵的文化

2．透过地名了解历史文化，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化，提升热爱家乡热爱祖国的情感。

教学准备

1．搜集家乡地名的由来（部分地名由教师提供，让学生查访其由来）。

2．搜集与地名有关的故事，或发生在这些地方的事件。

教学过程：

一、引入

1、今天，陈老师给大家带来了几位老朋友，想不想知道是哪几位老朋友？

出示：解放北路梁家巷高笋塘 荷花池驷马桥

齐读

2、 同学们，见到这几位老朋友，是不是格外亲切？

抽生再读（注意读出亲切之感）

3、那么，这几位老朋友有什么共同特点？

生说：

4、课前布置大家找市区内感兴趣的地名作一些调查，都调查清楚了吗？

板书：调查

二、全城搜索，全班互动

（一）交流调查的地名

1、小组交流自己调查了哪些地名？

2、学生代表汇报

3、同学们通过调查，又结识了许多新朋友，这些地方都是成都的骄傲。

（二）采访调查的(方法)过程

1、大家是通过什么方法调查这些地名的？

抽生汇报

板书：采访 上网实地考察

2、你围绕自己感兴趣的地名，进行了哪些方面的调查？

抽生汇报：

板书：来历现在

3、采访个体，回忆调查过程

（1）你调查的是哪个地名？你是什么时候进行的调查？

（2）你那天的调查顺不顺利？讲一讲你的调查经历或故事。(随机指导学生发言)

（3）面对调查结果，你的心情怎样？

（三）汇报调查的成果

1、现在，大家都迫不及待想知道同学们的调查结果，谁来汇报自己的调查结果？

2、针对汇报情况作指导

三、书写调查报告

1、同学们，我们的好朋友丁丁在北京也做了一次地名调查报告，他让我把他的调查报告带给大家看看

出示：

2、完善板书，弄清格式

3、好朋友丁丁的调查报告写得多清楚呀！我们也能像丁丁那样能干，写出自己的一份地名调查报告。

4、学生习作，教师巡视

5、现场展示。

地名课件【篇9】

教学目标：

1、知识目标：①认识“霄，渤，箩”等7个生字。②理解痴心妄想，风烛残年等词语的意思;③有感情的朗读课文;了解全文内容及含义深刻的句子。

2、能力目标：尊重和信任学生，给学生创造自主学习的时间、空间、情景，培养学生自主学习的能力。

3、情感目标：从故事中感悟道理，理解愚公移山精神的内涵及现实意义。

(1)愚公与妻子，智叟的对话。

(2)理解愚公移山的深刻内涵及其现实的意义。

学生听江涛的《愚公移山》这首歌曲前一段。

1. 提问：①从歌词中了解到什么?②从歌声中体会到什么?

学生自由读课文，读准字音，理清段落。

2. 分段朗读全文，检验学生朗读水平。

3. 师生共同总结课文大意：本文描写的是一位叫愚公的老人带领自己的儿孙们一起搬山的故事。

1. 师：“愚公执着的要求搬山，为什么?到第一自然段中去寻找答案”

2.播放Flash动画，学生捕捉故事中的信息。

提问：“愚公的妻子的反对意见是善意的还是恶意的?”

3.师：“既然是善意的为什么还反对搬山?请同学们读课文的3到6自然段。”

学生分角色朗读课文的3---6自然段。仔细体会人物之间的对话，注意人物之间的不同的语气。

4. 小结：我们后来人感叹愚公战胜困难的决心，坚持不懈的精神，当愚公和智叟相见时。他们又会说些什么呢?我们下节课在探讨。

1.继续播放Flash动画，看看愚公的搬山是否一番风顺。

师：“智叟提出了反驳意见，愚公又是怎么反驳智叟的?”请同学们自由读课文的11.12.13自然段，仔细体会智叟和愚公的对话。”

小组辩论并汇报：“智叟和愚公谁说的有道理?”在这个过程中学习痴心妄想，风烛残年的意思。

2.教师小结：老师比较赞同学习愚公精神的同学，毛泽东主席在全国第七次代表大会闭幕词中九号召全党全国人民发扬愚公的精神“下定决心，不怕牺牲，排除万难，去争取胜利。”

3.体会愚公精神，分角色朗读课文11.12.13自然段。体会不同人物的语气，态度的不同。

4.小结：评价学生的朗读，鼓励学生做具有愚公精神的人。

5.再齐读智叟和愚公的对话，体会愚公的坚持不懈的精神。

1. 继续播放Flash动画，学生看结局。

2. 提问：“玉帝为什么帮助愚公?”“这是一篇古代寓言，他通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理?”

3. 小组讨论：“愚公移山成功的故事说明了一个什么道理?”我们这个时代还需要愚公精神吗?

②载人航天飞船太空探秘;

③青藏铁路全线通车被称为天路。

6. 多媒体播放歌曲---《愚公移山》学生学唱。在歌声中结束本课。

地名课件【篇10】

1.使学生明白地名是各个历史时代人类活动的产物，也是人们工作、生活、交往不可缺少的工具。

2.让学生在读地图、调查访问、收集资料等活动中，透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化，提升爱家乡、爱祖国的情感。

3.通过丁丁、冬冬等人物的吐白，启发学生发现地名的由来，鼓励学生找本地的地图，经过读图的活动，发现地名的特点，帮助学生了解地名的文化。

1.课前让学生充分做好资料的收集工作。

2.让学生通过了解地名的来历及变化，懂得地名中蕴涵的文化。

3.以“地名”为主线，开展一系列语文学习活动，锻炼学生的能力。

1.地名的变化与历史、社会制度的变化与发展有密切的关系，这些与学生的现实生活有距离，让他们了解不是一件容易的事。

2.教学前，师生都应做充分的准备，学生要收集资料，教师要为学生的语文活动做动员、鼓励和示范，并教学生写好活动计划。

1.家乡的地图一幅。

2.布置学生收集本地的地名、全国其他地区的地名及有关资料。

同学们，我们居住的城市叫什么名字?(长沙)长沙的哪些地方是我们熟悉的?(学生自由发言)

想不想知道我们的好朋友丁丁的家乡有些什么地方?让我们一起去看一看吧!

1.引导学生读图，找一找地名，感受地名的特点，如春华胡同、秋实胡同，中山西路，刘家堡，山东大街、银川大街、拉萨大街，正义西路等等。

2.联系家乡的地名，启发学生思考、猜测图中地名的由来。

例如“中山路”，我们这儿也有，是为了纪念伟大的革命者孙中山。

1.说说家乡熟悉的地名及由来。

2.你知道哪些地名有变化，变化的原因是什么?

1.列举以下地名分类排列，启发学生找出其中的规律。

地名里含有方位词，如北京、南宁、西安……

地名里含有和水有关的词，如上海、杭州、香港……

表示颜色的词，如青岛、黑河、黄山……

含有地方特产名称，如铜陵、桂林、铁岭……

含有人名，如张自忠路、佟麟阁路、中山路……

含有姓氏，如赵家庄、孙家屯、苏家沱……

2.根据以上分类，你还能写出一些地名吗?(让学生将收集的城市名称介绍给大家)

1.朗读课本上的词语。

2.交流自己的资料，在介绍中外城市名称的过程中，用自己掌握的方法识字。

1.查找一个地名的相关资料，把了解的知识(包括地名的来历、变迁、特点)报告给大家。

2.说说自己从地名中掌握了什么知识(从历史、经济、人物、民族、社会发展等方面谈)。

1.收集了大量关于地名的信息之后，启发学生自己设计、组织、开展“地名游艺会”活动。

2.引导学生把获取的知识进行整理。学生可以按照兴趣分组，小组合作编排游戏，并设计好游戏的规则，然后共同游艺。

3.在组织设计阶段可以先收集地名谜语，再自己创编谜语;收集吟诵含有地名的古诗;把地名串写成相声或者有趣的描述生活经历的文章……

4.教师参与到学生的活动中，对设计活动有困难的小组或者活动难度大的小组进行指导，在和学生的共同活动中，教师也可以获得丰富的知识。

5.布置教室。

6.游艺会分为五项，前四项每个小组必须参加，第五项为附加题，以最后累计的分数高低取前三名。

1.猜城市名，编地名谜语。

(1)老师出谜面，学生抢答，看哪组猜对的多。

(2)各小组互相出题，看谁答对的多。

3.抢答，说地名。

学写“调查报告”

1.内容：主要是对地名的历史渊源、变迁等情况进行调查，经过分析，客观地写出书面报告。

2.基本结构：包括题目、内容来源、报告内容、附件注释、调查人姓名、时间。

3.引导学生在阅读例文时发现报告内容，要用事实说话，如第二自然段是丁丁根据采访和看资料获得的信息，第三自然段写出自己调查的。同时，在报告中写出了调查的结论：“可以说这条苏州街，是用民脂民膏建成的。”

4.学生根据收集的资料撰写调查报告。

5.引导学生对撰写出的报告进行评议、修改。

6.学生较好的作品进行展示。

地名课件【篇11】

教学目标：

通过本组课文的学习，对学生进行热爱家乡、热爱祖国的教育。

通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等，使学生透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化。

在收集、介绍地名的过程中，用自己获得的识字方法自觉识字。

教学重点：

掌握更多有关地名的知识，学会整理信息，激发起热爱家乡，热爱祖国的的情感。

教学难点：

通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等，使学生透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化。

教法学法：

导读法

小组合作交流法

教学过程：

一、情景导入，揭示课题。

1、在我们学校和家庭的周围，有许多有趣别致的地方，它们有的`折射出当地风土人情的影子，有的记载了岁月更迭的变化，有的对应着祖国的锦绣河山……许多地名都蕴含着丰富的历史文化知识。

出示：丁丁家乡的地图

观察丁丁家乡的地图你发现了什么？ （同学们自由说一说）

小组讨论：你发现丁丁家乡的地名有什么特点？你了解这些地名的人文内涵吗？

2、小组交流。

如：中山路、鲁迅公园这是人的名字。

香港路、哈尔滨路、北京路、上海路等，这些是城市的名字。

八达岭团岛、小鱼山等这些是地理的名称。

……

3、找来自己家乡的地图，看看家乡的地名有什么特点？

日积月累。

同学们在课余时间收集了不少全国及世界各地的地名，现在我们将这些地名进行分类。

含有方位的词；表示颜色的词；含有和水有关的词；含有地方特产的名称；人名；姓式。

你在收集、介绍城市名字的过程中，遇到不认识的字你怎样解决的呢？

接着课本中的地名往下读。