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    • 麋鹿的课件

    发表时间：2023-07-17

    最新麋鹿的课件11篇。

    经过搜索整理，教师范文大全小编为你呈现“麋鹿的课件”，欢迎阅读希望这篇文章能够启迪你的思想并分享给你的家人。老师的部分工作内容就有制作自己教案课件，这就要老师好好去自己教案课件了。教案是为加强科学研究和教学改革提供的有效支持。

    麋鹿的课件【篇1】

    教材分析：

    这篇课文介绍了我国珍惜动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。全文共7个自然段，语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴实的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。

    教学目标：

    1．正确、流利有感情地朗读课文。

    2．让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

    3．抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

    教学重点、难点：

    1．抓住课文内容的要点，说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。

    2．让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

    第一课时

    教学目的：

    1．正确、流利、有感情地朗读课文。

    2．学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解词语的意思。

    3．抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

    教学重点、教学难点：

    抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

    教学准备：

    1．查找有关麋鹿的资料。

    2．相关图片和文字投影。

    教学过程：

    一．导入。出示图，交流自己了解的麋鹿。板书17麋鹿

    二．自学课文。

    1．读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。

    2．读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。

    3．用一句话或一段话介绍麋鹿。

    4．交流。（1）生字词的音形。（2）交流读书情况，纠音。（3）回答上面的问题。

    5．可根据问题分分段。

    三．学习第一段。

    1．读这一小节，你看到了什么，指导朗读。

    2．结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。

    四．精读训练

    1．学习第二段。

    （1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？ 各写了什么内容？

    （2）理解第一层内容。

    ①指名读。

    ②为什么说麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）

    ③“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？

    ④齐读。注意重读“更”。

    （3）理解第二层内容.

    过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者 还要接下去写第二层呢？

    ①指名读。

    ②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画 画。 （角型、尾巴、蹄子、毛色）

    ③这几个部分各有什么特点？ 角——站着的时侯，个枝尖都指向后方。

    尾巴——鹿科动物最长的。 蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

    毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

    ④除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？ （生活习性） ⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么？

    ⑥讨论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第二层写实不是有点多余，为什么？

    ⑦引读练习

    （4）理解第三层内容

    ①默读第三层，思考 课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？

    ②交流。

    2、学习第三段，过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。

    （1）指名读课文

    （2）出示“传奇”，齐读 说说“传奇”的意思。

    （3）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。

    （4）讨论交流，指导朗读。第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。

    （5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）

    四．作业

    1．有感情的朗读课文。

    2．说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。

    第二课时

    教学目标：

    1．正确、流利有感情地朗读课文。

    2．抓住课文内容的要点，说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。

    3．让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

    教学重点、难点：

    抓住课文内容的要点，说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。

    教学过程：

    一．复习导入

    1．配乐朗读第二、三段

    2．复述课文。

    3．简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。

    二．精读训练第一段

    1．轻声读第一段。

    2．画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在 晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

    3．为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？

    （土地广阔、气候温暖、林茂草丰）

    4．通过课文的第二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？

    5．有感情的朗读的一段。

    三．课堂练习

    1．出示课文后第5题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的 外形特点、生活习性和传奇经历。

    2．交流复述方法。

    （1）结合插图，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等几个部分的特点，介 绍它的体型及生活习性。

    （2）参照“麋鹿的传奇经历”表介绍它的经历。

    3．练习复述。

    （1）同桌互相复述。

    （2）举行“大风麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛。

    （3）师生评选。

    四．作业

    1．有感情的朗读课文。

    2．完成课后练习3、4。

    3．收集国家级保护动物的资料并开展活动。

    教学反思：

    麋鹿的课件【篇2】

    《麋鹿》第三课时

    教学内容：

    第三段和第一段。（传奇经历和大丰自然保护区中的麋鹿生活）

    教学要求：

    通过学习课文，让学生了解麋鹿的传奇经历，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

    教学重点、难点：

    让学生了解麋鹿的传奇经历，并学习讲解员介绍。

    教学准备：

    课前补充资料（关于麋鹿）。投影片。教学挂图。

    教学过程：

    一、学习第三段。

    1、过渡：上节课我们了解了麋鹿的奇特外形和生活习性，麋鹿不仅有奇特的外形，还有一段传奇的经历呢。

    （1）板书：传奇，齐读。

    指名说说传奇的意思。（离奇，不同寻常或令人惊叹）

    （2）麋鹿有哪些不同寻常的经历呢？自读课文。出示投影：

    要求：1默读课文，划出有关句子，并写上自己的感受（可以是一个词或一句话，并在后面加上惊叹号）

    2读自己找到的句子，练习朗读，读出自己的体会。

    （3）讨论交流，指导朗读。

    第一、3000多年前我国就有麋鹿，而在汉代以后竟销声匿迹了。

    相机板书：3000多年、汉代后、销声匿迹

    指导朗读：你的感受是什么？哪个词最有神秘色彩？（销声匿迹），指导理解这个词（隐藏起来，神秘失踪）对麋鹿的销声匿迹我们感到怎样？（神秘、惋惜之类），怎样读出这种体会，自读后指读。

    小结过渡：这是传奇经历之一，还有之二、之三吗？

    第二，1865年在北京出现，1900年被八国联军掠夺，麋鹿在国内又一次匿迹。

    相机板书：1865出现、1900国内绝迹

    （出示投影）指导朗读：侵略者干了哪些勾当？（盗、杀、抢），当你读到有的被杀戮，有的被装上西去的轮船，你仿佛看到了什么？指名说话。（出示挂图）是啊，这么温驯、柔弱的麋鹿竟也逃不过侵略者的魔掌，作为中国人的你读到这段话，你心情怎样？（痛心、气愤等）怎样读出你的感受？自读后重点名读。重点词体会：盗、惨遭厄运、杀戮、几乎绝迹等。让我们记住麋鹿这段血迹斑斑的经历，记住这段中华民族的屈辱的历史。齐读这一部分。

    小结过渡：这是传奇之二，还有吗？

    第三，麋鹿在异国他乡漂泊、繁衍，到1986年，才返回故乡。

    相机板书：1986回归（出示投影：从此茁壮成长）

    在海外的生活书上用了什么词语。指读后齐读：漂泊不定、颠沛流离。联系前文，哪些地方写的是麋鹿的漂泊不定、颠沛流离的？指名读。作为中国特有的珍稀动物，麋鹿流落国外近大半个世纪，在新中国的努力下，麋鹿结束了在海外漂泊不定，颠沛流离的生活，终于回归祖国、回归自然。读了这一部分，作为新中国的少年，你觉得怎样？自己读一读，读出自己的这种感受。（自豪、欣慰等）指读。

    （4）旧中国贫穷落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，颠沛流离，在新中国国家富强了，经过努力，麋鹿也返回故土，看着这位海外归来的游子，想着他们坎坷的经历，你想说些什么？

    （对照挂图说话）

    （一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）评价：说得真好。齐读这一句。

    2、练习讲解麋鹿的传奇经历。

    指导：上节课同学们学习讲解员介绍了麋鹿的外形特点和生活习性，不但课本上有的讲得很精彩，还结合了自己搜集的或老师分发的资料。可一个优秀的讲解员不仅会指着麋鹿介绍外形和生活习性，还要能讲出它的昨天、今天和明天。和上节课一样，请同学们对照板书，结合课本和补充资料，自己先练一练。

    再讲给同桌听，请同桌指导一二。

    指名讲传奇经历。（1-2人）适当鼓励，评议。

    二、精读训练第一段

    刚才这几位同学的讲解非常精彩。是啊，今天，这群珍异动物正在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。下面我们就到大丰麋鹿自然保护区在看一看。

    要求：自由读第一段，你觉得麋鹿回归故土、回归自然后的生活怎样？从什么地方可以看出？

    指名说后重点理解为什么是理想场所（广阔的土地、气候温和、林茂草丰等），对照挂图，说说：这里真可称得上麋鹿生活的

    （天堂、乐园、家等）

    我们真的为麋鹿回归祖国、回归自然获得新生感到高兴，让我们齐读第一段。

    三、写话。

    今天我们学习了《麋鹿》这篇课文，了解了麋鹿昨天、今天和明天，对这种珍异的动物产生了非常亲切的感觉。（出示投影）现在北京2008年奥运会正在挑选吉祥物，有人就提议用麋鹿，你能帮麋鹿写一份推荐材料吗？写出你的理由。师范说美猴王被推荐的理由。

    开头：尊敬的北京奥委会，我建议用麋鹿做北京奥运的吉祥物，

    学生写话，师巡视指导。指名读自己写的话，师生评议。（或课后完成）

    板书：

    11、麋鹿

    3000多年、汉代后、销声匿迹

    传奇经历

    1865出现、1900绝迹

    1986回归

    麋鹿的课件【篇3】

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学会本课生字。并能结合课文内容或者查字典理解词语的意思。

    3、了解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。

    ４、写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。

    教学重点：了解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。

    教学难点：写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。

    教学课时：两课时

    教学准备：生字卡片和教学图片

    教学过程：

    一、故事导入

    1、以姜子牙选座骑的故事导入。

    2、板题：17、麋鹿

    二、初读课文，整体感知

    1、自由读文，要求：读准字音，记清字形，标上自然段序号，划出不理解的字词。

    2、检查反馈

    课件出示生字词

    （1）指名认读，相机正音。

    （2）交流个别重点词语。

    （3）交流初读收获。

    课文主要讲了麋鹿的外形和生活习性。

    课文讲了麋鹿的经历很富有传奇色彩。

    课文讲了麋鹿现在生活的很好。

    三、再读课文，理清脉络。

    1、同学们快速地读课文，想想本文是按怎样的顺序来介绍麋鹿的？

    2、交流

    第一部分（1）大丰自然保护区的麋鹿生活的很舒适。

    第二部分（2-4）详细介绍了麋鹿的奇特的外形、生活习性等。

    第三部分（5））介绍了麋鹿的传奇经历。

    四、精读第二部分，了解麋鹿。

    1、同学们想一想，当时姜子牙为何独爱上了这种四不像呢？就让我们一起来读读课文，领略一下麋鹿的奇特。

    2、指名读此部分，想一想，麋鹿长像奇特在哪？

    （1）学生交流：（麋鹿角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）

    （2）在学生阅读基础上媒体资料展示，形成对比，加深学生对麋鹿奇特外形的印象。

    （3）文章是还具体介绍了麋鹿哪些方面？

    3、除了奇特的外形，此部分还介绍了什么？（繁殖能力低下）

    表现：怀胎时间比一般鹿要长，且每胎只产一仔。

    4、为了加深对麋鹿的印象，我们一起来读读此部分。

    五、课堂小结

    通过本节课的学习，我们麋鹿的外形、生活习性等有了初步了解，相信你们心中还会有一些疑惑。回去准备一下，下节课我们再做交流。

    六、指导写字。

    七、布置作业

    模仿介绍麋鹿的方法，任写一个小动物片断。

    麋鹿的课件【篇4】

    教学目标：

    1、学会课文中的生字，理解生字组成的词语。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、能理清课文脉络层次。

    4、了解麋鹿的外形和生活习性，学习作者说明事物的方法，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

    教学重点：了解麋鹿的外形和生活习性。

    教学难点：抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。

    教学过程：

    一、故事导入，激发学生学习兴趣。

    1、同学们看过《封神榜》这部电视剧吗？认识剧中的人物姜子牙吧。话说在3000年前，有一天正是王母娘娘旳寿日，众神仙纷纷纷纷挑选自己喜欢的动物坐骑赶去天庭拜寿，有的选美丽高雅的仙鹤，有的选凶猛有力的老虎，有的选忠厚老实的牛，有的选高大矫健的骏马。姜子牙有点发愁了，他想，我该选什么动物坐骑呢？选狗选猫？太没面子了吧，我可是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。他冥思苦想，忽然抬头一看，有了，就是它——麋鹿（课件出示麋鹿的图片）这么美丽的动物，大家想不想去了解了解？

    2、今天，就跟老师走进17课，去认识这种珍稀的野生动物—麋鹿。（板书课题：17麋鹿指导正确书写“麋”）

    3、学生齐读课题。

    4、课前老师已经布置预习了，大家对麋鹿有什么认识呢？（指名说）

    二、检查预习，整体感知。

    （一）检查字词，感知内容。

    1、预习的时候你读了几遍课文？这篇课文生字很多，通过预习，你们有信心通过老师的检查吗？

    2、我把课文的生字都结合在屏幕上的这三小段文字里边了，请你按照自己的速度响亮地读一读。

    （多媒体课件出示）：

    麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色，传说中它是姜子牙的坐骑。

    麋鹿是一种草食性哺乳动物，胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的沼泽环境中，常在水中觅食。

    麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。

    3、结合以上这段文字，指导读准生字字音，指导书写跋涉、殖、沛等重点生字，（教师在黑板范写）理解由生字组成的“颠沛流离”“跋涉”等词语，区别形近词“放养、饲养”。

    4、指名说一说三小段内容分别写了有关麋鹿的什么内容？老师一边引导学生说一边板书，再请学生读出与之相对应的段落。（外形特点、生活习性、传奇经历）

    5、这三段话与这篇课文有什么关系呢？谁能用一句话概括课文主要内容？

    6、小结：有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的程度，有助于我们能够在短时间内了解麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。

    （二）理清文章脉络，指导学习第一段。

    1、这是一篇说明文，作者按照麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历一一向我们介绍，请大家一起朗读课文，在课文中找出相应的内容，并试着给课文分段。（指名回答）

    2、指名读第一自然段，并请学生说说本段写了什么？（板书：生活的环境）什么样的环境才适合麋鹿生活呢？读了这一段，你有什么感想？

    三、辨别麋鹿，了解外形。

    1、课文的第二部分详细介绍了麋鹿的外形特点和生活习性，老师考一考大家的眼力，（多媒体出示一头鹿）判断是否是麋鹿？

    2、请举手说“是”的同学解释一下，为什么认为它是麋鹿？根据学生的回答，结合课件理解“角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴”。

    3、表扬学生善于抓住事物最主要的特点进行辨析，但是认错了，图中的这个动物，人们也称它为“四不像”，角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴，但它不是麋鹿。请你再仔细观察一下这头鹿和读一读这篇课文，从文章中寻找它不是麋鹿的理由，找到一条，请简要地记录一条。

    4、小小组交流，形成小组意见。

    5、指导全班汇报交流。（多媒体课件出示）

    角——站着的时候，各枝尖都指向后方。

    尾巴——鹿科动物中最长的。

    蹄子——宽大，在沼泽中行动敏捷。

    毛色——夏季棕红色，冬季棕灰色。

    6、你们所说的这些理由，都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点，作者紧紧抓住这些特点来写了。这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”，看看驯鹿与麋鹿的区别吧。（多媒体课件出示驯鹿与麋鹿的对比图。）

    四、图文结合讲解，了解麋鹿习性。

    1、想看更多的麋鹿吗？但有一个交换条件，你看了以后，要像一个讲解员一样上台来介绍麋鹿的主要特点，行吗？（多媒体课件出示几幅麋鹿图）同桌先合作练习，再请同学上台介绍其外形特点。

    2、提出讲解要求：讲解员应该具备很多素质，其中最重要的一条是能应付游客的提问。谁愿意当高级讲解员？

    3、您能告诉我麋鹿为什么就能适应沼泽生活呢？

    4、您能告诉我麋鹿有哪些特点，可以用“最”字概括给我们听吗？

    5、为什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？

    6、提问结束后集体朗读第二部分内容。

    五、总结质疑，布置作业。

    1、学了课文的第一、二部分，你知道作者在介绍麋鹿时按什么样的顺序写的？（教师小结，进行写法指导。）

    2、美丽的野生动物麋鹿从曾经的频临灭绝到现在在大丰自然保护区自由自在地生活，它有怎样传奇的经历呢？下节课，我们一起走进它传奇的经历中。

    3、当一个小讲解员向家长或其他小朋友介绍麋鹿的外形特点和生活习性。

    4、抄写课文生字。

    麋鹿的课件【篇5】

    一、教学目标

    1．让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。

    2．默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

    3．会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字，会写“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等10个生字，掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。

    二、教学重点

    理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

    三、教学难点

    从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。课前准备搜集有关麋鹿的传说故事。

    四、教学过程

    一、激情导入：

    我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？ 出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。

    老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。

    二、初读课文，扫除障碍

    1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

    2．同桌互相读课文，检查识字情况。

    3．指名读生字新词，正音。

    认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

    读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会

    4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。

    5.、指导写字。

    学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字 方法。如“输”与“偷”“喻”比较

    三、精读课文

    （一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？

    ——土地广阔、气候温暖、林茂草丰

    （二）默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？

    [意在给学生一个静静的场，自读自悟。］

    外形奇特——“四不像”

    “更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？

    （角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？

    角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方??

    尾巴——鹿科动物最长的。

    蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

    毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

    作为大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿？

    （三）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。

    1 “麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。

    2 讨论交流，指导朗读。

    第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

    第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。 第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。 3 研究麋鹿的过去

    ⑴人为因素：

    麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。

    补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物。特大的洪水带来的灾难。 得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。

    ⑵人为环境因素：

    适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。

    ⑶社会因素：

    可恶的是国外侵略——外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。 “八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。

    “导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。

    得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。 从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？——一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。

    [意在通过学习课文，渗透对学生的爱国主义教育。］

    （四）、总结：展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。

    （五）、布置作业：

    1．把你知道的珍惜动物介绍给大家。

    2．收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。

    板书：麋 鹿外形奇特 命运坎坷

    麋鹿的课件【篇6】

    一、教材依据

    《麋鹿》是苏教版六年级上册语文课本第五单元第三课。

    二、设计思想

    六年级学生已有了一定的观察理解能力，对外界事物充满了好奇心，有极强的求知欲。因此，他们在接触到新事物时，都勇于去了解探究。而本文写的是稀有的野生动物，并且它的外形奇特、经历传奇，更能激发学生的学习兴趣，所以学生都想通过本课认识麋鹿、了解麋鹿，知道麋鹿是一种稀有的野生动物，从而激发学生保护野生动物的思想感情。

    现代语文教学的一个重要内容，就是突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。在语文课堂教学过程中，如果我们能够充分注重学生的“自主的阅读、获取和运用”，就能使学生真正成为课堂的主人，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，归纳总结，形成自己的认识。

    三、教学目标

    知识目标：

    理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

    学习本文的写作方法。

    情感目标：

    教师在引导学生了解麋鹿的传奇经历后，让学生明白了麋鹿的命运和国家及人民息息相关，激发学生热爱祖国、热爱自然，保护野生动物的思想感情。

    技能目标：

    通过本文的学习，学生明白了珍稀的野生动植物不可再生，在以后的生活中会自觉的保护珍稀的野生动植物。

    四、教学重点

    理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。五、教学难点：从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

    六、教法、学法

    教法：情景教学法、探究法、读中感悟法、查找资料法。

    学法：以自主探究感悟为主，教师引导为辅。

    七、教学过程

    一、导入：

    上节课我们认识了珍贵的野生动物麋鹿，但只知其名，不知其详，那么麋鹿到底长什么样，通常在那里生活，又有什么样经历呢?这节课老师将带大家去揭开麋鹿的神秘面纱。

    二、学文：

    (一)请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”?

    ——土地广阔、气候温暖、林茂草丰

    想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。练习读。指名读。

    (二)默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性?(让学生自读自悟。)

    汇报交流:

    外形奇特——“四不像”

    “更”字可以去掉吗?为什么说“更增添了它的神秘”?

    (角型、尾巴、蹄子、毛色)这几个部分各有什么特点?

    角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……

    尾巴——鹿科动物最长的。

    蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

    毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

    生活习性——在沼泽环境中生活。常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。

    如果你是大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿呢?

    (介绍麋鹿的外形特点及生活习性时，应按什么顺序?学习文中的写作顺序)

    (三)为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?再读课文。

    1 “麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。

    2 讨论交流，指导朗读。

    第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

    第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮

    第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。

    3 、研究麋鹿的过去

    (1)人为因素

    麋鹿减少甚至到即将消失，关键在于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。

    补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物，或是特大洪水带来的灾难。

    得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。

    ⑵人为环境因素：

    古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。

    适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。

    得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的'必要条件。

    ⑶社会因素：

    可恶的是国外侵略——

    外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因

    “八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。

    “导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。

    得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。

    从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么?——一是要保护野生动物，因为一旦灭绝，不可再生。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。

    (意在通过学习课文，渗透对学生的爱国主义教育。)

    三、总结：

    展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。

    四、作业：

    1.把你知道的珍惜动植物介绍给大家。

    2.收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。

    板书：

    麋鹿

    外形奇特 命运坎坷

    五、教学反思

    1、本文语言简洁、条理清晰、内容丰富，在朴实的语言中注入了浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。

    2、《麋鹿》一课，课文内容浅显，蕴藏的知识很多:麋鹿的外形、生活习性以及充满传奇色彩的经历，从麋鹿坎坷的经历中体悟：“人类一定要保护好野生动物”同时学生也受到美的熏陶和爱国主义教育。

    麋鹿的课件【篇7】

    第一课时

    教学目标：

    1、正确、流利有感情地朗读课文。

    2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字悄，理解回归自然、绝迹、漂泊等词语的意思。

    3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

    教学重点：正确、流利有感情地朗读课文。

    教学难点：抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

    教学准备：

    1、查找有关麋鹿的资料。

    2、相关图片和文字投影。

    教学过程：

    一：导入。出示图，交流自己了解的麋鹿。板书17麋鹿

    二：自学课文。

    1、读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。

    2、读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。

    3、用一句话或一段话介绍麋鹿。

    4、交流。（1）生字词的音形。（2）交流读书情况，纠音。（3）回答上面的问题。

    5、可根据问题分分段。

    三：学习第一段。

    1、读这一小节，你看到了什么，指导朗读。

    2、结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。

    四：作业。

    1、抄写生字词。

    2、继续朗读课文。

    第二课时

    教学目标：

    1、正确、流利有感情地朗读课文。

    2、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

    3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

    教学重点：课文的第二、三段为教学重点。

    教学准备：

    1、查找有关麋鹿的资料。

    2、相关图片和文字投影。

    一.复习导入。课文可以分几段，各写什么？

    二．精读训练

    1．学习第二段。

    （1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？

    （2）理解第一层内容。

    ①指名读。

    ②为什么说麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）

    ③更字可以去掉吗？为什么说更增添了它的神秘？

    ④齐读。注意重读更。

    （3）理解第二层内容.

    过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢？

    ①指名读。

    ②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画画。（角型、尾巴、蹄子、毛色）

    ③这几个部分各有什么特点？角站着的时侯，个枝尖都指向后方。

    尾巴鹿科动物最长的。蹄子宽大、在沼泽中行动敏捷。

    毛色夏季棕红色、冬季棕灰色。

    ④除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？（生活习性）⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么？

    ⑥讨论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第二层写实不是有点多余，为什么？

    ⑦引读练习

    （4）理解第三层内容

    ①默读第三层，思考课文是从那几点来说明麋鹿的自然繁殖能力很低的？

    ②交流。

    2、学习第三段，过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。

    （1）指名读课文

    （2）出示传奇，齐读说说传奇的意思。

    （3）为什么说麋鹿的经历充满传奇色彩呢？再读课文。

    （4）讨论交流，指导朗读。第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。

    （5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）

    三、配乐朗读第二、三段

    四、作业

    1、有感情的朗读课文。

    2、说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。

    第三课时

    教学目标：

    1、正确、流利有感情地朗读课文。

    2、抓住课文内容的要点，说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。

    3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

    教学重点：抓住课文内容的要点，说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。

    教学难点：

    1、复述课文。

    2、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

    教学过程：

    一．复习导入，简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。

    二．精读训练第一段

    1．轻声读第一段。

    2．画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

    3．为什么说大风自然保护区是麋鹿野生放养的理想场所？

    （土地广阔、气候温暖、林茂草丰）

    4．通过课文的第二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？

    5．有感情的朗读的一段。

    三、课堂练习

    1．出示课文后第5题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

    2．交流复述方法。

    （1）结合插图，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等几个部分的特点，介绍它的体型及生活习性。

    （2）参照麋鹿的传奇经历表介绍它的经历。

    3．练习复述。

    （1）同桌互相复述。

    （2）举行大风麋鹿自然保护区讲解员选拔赛。

    （3）师生评选。

    四．作业

    1．有感情的朗读课文。

    2．完成课后练习3、4。

    3、收集国家级保护动物的资料并开展活动。

    板书设计：

    鹿科动物繁殖能力低

    17．麋鹿外形奇特（四不象）传奇经历

    回归故土

    教学后记：

    交流完麋鹿的传奇经历，同学们非常激动，有着对清王朝腐败的痛心、对八国联军的愤怒和对现在强盛的中国涌起的自豪。我用上一备的教案：是啊，麋鹿的命运和祖国的命运息息相关。可是为什么我们花那么多的精力与金钱保护这些动物呢？有什么价值呢？学生们说的很多，鞠梦杰（他是我们班上语文成绩最差的）的手也高高地举了起来，我请他起来说说。他说：这一切就是为了生态平衡。多么精练的语言，我情不自禁伸了大拇指，他的脸上有了自信的笑容。我照着一备教案上给的关于生态平衡的话接着补充。我看到了一个个同学忧虑、难过的表情。维护生态平衡已深入他们的心中。此后我深深地陷入了思考：我们要学会用教材教，而不是仅仅是为了教教材。语文是一个大杂烩，有联系的很多很多，让语文课堂人文性和工具性相结合，才是我们每一个语文老师上课的目标。另外，集体备课还是好处多多啊，感谢一备老师的精心设计，才让我们借鉴得精彩，连鞠梦杰的表现都让人惊喜！

    麋鹿的课件【篇8】

    一、改进后的教学设计教材分析：《麋鹿》是苏教版小学语文第十一册第五单元中的一篇课文，苏教版小学六年级语文麋鹿教学设计及研修心得。这是一篇说明文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。

    学情分析：教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。根据教材编写意图和新课标的教学要求，结合六年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，确定了本节课教学目标。

    教学目标：1、学会课文中的生字，理解生字组成的词语。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、能理清课文脉络层次。

    4、了解麋鹿的外形和生活习性，学习作者说明事物的方法，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

    教学重点：了解麋鹿的外形和生活习性。

    教学难点：抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。

    教学准备：师：认真研读教材；查阅麋鹿的资料，更多地了解它们的外形特征，生活习性，传奇经历；精心设计教学过程；制作多媒体课件。

    生：结构化预习课文，搜集有关麋鹿的资料。

    《麋鹿》第一课时教学过程：

    一、激趣导入

    1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？学生自由发言。

    2、今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。板书课题：17麋鹿3、学生齐读课题。

    4、阅读了导学单上的关于麋鹿的资料，你想说什么？

    二、检查预习，整体感知。

    （一）检查字词，感知内容。

    1、这篇课文生字很多，通过预习，你们有信心通过老师的检查吗？

    2、我把课文的生字都结合在屏幕上的这段文字里边了，请你从头到尾、一字不落、按照自己的速度响亮地读一读。

    （多媒体课件出示）：

    麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色,传说中它是姜子牙的坐骑。

    麋鹿是一种草食性哺乳动物，胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的沼泽环境中，常在水中觅食。

    麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。

    3、结合以上这段文字，指导理解“颠沛流离”“跋涉”等词语。并相机指导描红重点生字。

    4、老师在黑板写出词语，请学生读出与之相对应的段落。（外形特点、生活习性、传奇经历）

    5、这段话与这篇课文有什么关系呢？谁能用一句话概括课文主要内容？

    6、小结：有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的程度，有助于我们能够在短时间内了解麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。

    （二）检查读文，读出情感。

    1、读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以，老师建议你们再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？（多媒体呈现高兴、悲伤、痛苦、忧虑、愤恨、同情、生气、感动、惊讶等词）

    2、指名读文，并请学生说说自己有什么样的感情体验。

    三、辨别麋鹿，了解外形。

    1、多媒体出示一头鹿，让学生判断是否是麋鹿？

    2、请举手说“是”的同学解释一下，为什么认为它是麋鹿？根据学生的回答，结合课件理解“角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴”。

    3、表扬学生善于抓住事物最主要的特点进行辨析，但是认错了，图中的这个动物，人们也称它为“四不像”，角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴，但它不是麋鹿。请你再仔细观察一下这头鹿和读一读这篇课文，从文章中寻找它不是麋鹿的理由，找到一条，请简要地记录一条。

    4、小小组交流，形成小组意见。

    5、指导全班汇报交流。（多媒体课件出示）

    角——站着的时候，各枝尖都指向后方。

    尾巴——鹿科动物中最长的。

    蹄子——宽大，在沼泽中行动敏捷。

    毛色——夏季棕红色，冬季棕灰色。

    6、你们所说的这些理由，都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点，作者紧紧抓住这些特点来写了。这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”，想看真正的麋鹿吗？但有一个交换条件，你看了以后，要像一个讲解员一样上台来介绍麋鹿的主要特点，行吗？（多媒体课件出示几幅麋鹿图）

    7、同桌先合作练习，再请同学上台介绍其外形特点。

    四、高级讲解，了解习性

    1、提出更高要求：高级讲解员应该具备很多素质，其中最重要的一条是能应付游客的提问。谁愿意当高级讲解员？

    2、您能告诉我麋鹿为什么就能适应沼泽生活呢？

    3、您能告诉我麋鹿有哪些特点，可以用“最”字概括给我们听吗？

    4、为什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？

    5、指导朗读。

    6、小结，进行写法指导。

    五、总结质疑，布置作业

    1、学了这篇课文，你知道了什么？

    2、你们还有什么不懂的地方吗?下节课，我们一起走进它的传奇经历。

    3、当一个小讲解员向家长或其他小朋友介绍麋鹿的外形特点和生活习性。

    4、抄写本课生字。

    板书设计：17、麋鹿生活环境

    外形特点奇特角尖、尾巴、毛色、蹄子

    生活习性独特

    传奇经历

    教学反思：《麋鹿》是一篇说明文，语言没有抒情类文章优美，学生读之无味，我也觉得无从下手。如何将说明文教得有滋有味呢？我觉得要让说明文教学多点儿童味。学生不喜欢上说明文，关键是我们的方法出现了问题。说明文教学我们要善于创设一个个巧妙的情境，“诱”孩子去亲近文本、表达文本、超越文本，让教学变得妙趣横生，那么有谁不爱学说明文呢？

    在这节课例研修课上，由于事先做了充分准备，我的课堂语言比起以前精炼多了。我又对多媒体课件进行了修改，更加科学了。关于描红则听取同事的建议，相机重点抓住两个字示范指导，果然效果更好。

    研修心得：《麋鹿》第一课时是我本学期的校内语文公开课。这是一篇说明文，一不小心就会上成科学课，语言没有抒情类文章优美，学生读之无味，我也觉得无从下手。如何将说明文教得有滋有味呢？在课前我认真研读教材，查阅大量资料，特别拜读了浙江青年名师蒋军晶执教的《麋鹿》，不禁为其精湛的教学艺术所深深折服。他的课让我深深感到：只要引导得法，说明文也能教出浓浓的语文味。

    为此，我选定了这篇课文，并且结合学生实际精心设计教学过程。我请教研组长为我的教学设计做指导，又进行反复修改。这样，前后修改了三遍，反复备课，使自己理清了教学思路。由于教学设计新颖，教学方法的运用充分体现了学生学习的主体性，课堂给了学生更多的自主学习的机会，又运用了多媒体课件，整节课学生积极性很高。尤其是一些后进生的踊跃参与，更是让我感到欣慰。一节课下来教师教得轻松，学生学得愉快，自我感觉良好，毕竟为了这节课付出了很多，平时，是没法让每节课都这样精心准备的。

    在评课中，同事们给了我很高的评价。其中，这节课的亮点是随文识字，没有把生字从文中抽出来学习，而是放在学习主要内容时以填空的方式出现。采用了以“义”寻“词”、联系生活实际等多种方法，让学生理解重点词语。如此，既降低了难度，又让学生觉得新奇有趣。接着又板书概括段意的词语，让学生读出相应的段落并思考出示的整段话和这篇文章的关系。这样，将概括介绍麋鹿的文字的效应发挥得淋漓尽致：识字、释义、感知文本，概括大意。教师能够充分发挥学生主体意识，课堂的评价体系完善，学生评价能力强。但是这节课也存在着诸多不足。比如：我的课堂语言不够精炼、有感染力，教学时显得有些紧张。指导朗读缺乏层次性，多媒体课件制作得太多，显得突兀。指导描红安排的时机不太适合，可以重点抓住一两个字示范指导。在哪里跌倒，就在哪里爬起来。因此，这次课例研修我还是选择这一课，我又重新撰写教学设计，请傅主任、李老师给我的教学设计作指导和修改。在修改、完善后，我在二班上了这节课，请傅主任、李老师观察我的课堂教学，给我的课堂教学实施提出宝贵的意见。我再结合他们的意见，对自身的课堂教学进行反思、改进，撰写出更适合本班实际的教学设计来。这样下来，虽然显得有些累，但是受益匪浅。与以往的教研活动相比，对自己的专业成长更有帮助。以前，只是上一节课，大家观观议议，并不会把这节课再去上一遍，若谈教训，只是很多课文的共性问题，或者等到若干年以后再去上这一课，或许会有一些改进，但天知道会在哪一年，又或是早已换版本了。这样，教学水平又如何能有较大提高呢？我有幸参加了国培，经过这一阶段的学习，我真的感触很多，收获也很丰硕。这次网络培训，在安排上真可谓独具匠心。有了这个网络学习的平台，我一边学习一边与自己的实践、自己的研究进行对比，几个月下来我确有“豁然开朗”之感。在平台上，在班级群里，我学到了很多我根本没意识到的东西。在教学过程中，我还存在太多的问题，但我会把这些新的教学理念和新的教学模式运用到自己的教育教学工作中去，在学校的新课改教学中发挥自己应有的作用。

    麋鹿的课件【篇9】

    一、说教材

    《麋鹿》是苏教版小学语文第十一册中的一篇课文，这是一篇记叙文，该文以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，以委婉的含蓄的笔触叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运，朴素的说明中注入浓浓的情趣，也渗透了强烈的爱国情感。教学这篇课文，主要让学生了解麋鹿的外形特征，生活习性和传奇经历，增强学生保护野生动物的意义。本课时教学主要的教学任务是让学生了解麋鹿的传奇经历，学着讲解员的样子介绍麋鹿。

    二、说教学目标

    要说这堂课我所追求的目标是什么?四个字：学有所得。就是说，让学生在教师创设的环境中展开学习而有所得，无论是知识、能力、情感等各方面，只要他们提高了，发展了，我就认为我的预设目标就达到了。当然不同的学生有着不同的价值取向，差异是难免的，但我认为只要他们在各自的基点上有发展就说明我追求的目标就已经达成。根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合六年级学生的的`思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

    知识目标：理解部分词语，理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

    能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会国家对保护野生动物的高度重视。在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点。

    情感目标：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

    三、说重难点

    课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩。因此我认为本课的重难点确定为：

    1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

    2、在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。

    3、通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。

    四、说设计的过程

    导入环节，我采用复习上节课知识要点的形式来引入新课，为介绍麋鹿做准备。

    第二步：了解麋鹿的传奇经历，这一环节我设计了一张表格。

    小组合作学习完成表格的过程实际上是对课文熟悉的过程，而且填表格这种方式也有利于学生概括能力的发展，并且表格中既包含了麋鹿的各个时期的生存情况，也有生存地点的不断变化，所以说从这张表格中就可以感受到麋鹿生活经历的坎坷，漂泊不定，颠沛流离，这样引导学生感受麋鹿经历的传奇也就容易多了。

    在学生对麋鹿的传奇经历有一定的了解，写感受时，我给出了“悲伤、愤恨、高兴”。学生可以根据这些词说出自己的感受，因为刚升入六年级的学生在谈感受时，总没有头绪，不知从何说起，这个环节的设计，降低了难度。

    第三步：学着讲解员的样子介绍麋鹿。

    对于六年级的大部分学生来说，要很好的完成这个任务是有难度的，所以我给了他们三个“提示”，以便学生很好的完成这一环节。

    最后作业的布置：通过搜集资料，整理资料，锻炼了学生这方面能力的同时，增强了学生保护珍稀动物的意识;办手抄报是小学生喜爱的活动之一，也是小学阶段学生应掌握的一种技能。

    麋鹿的课件【篇10】

    教学目标：

    1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

    2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

    教学重点：

    朗读课文，感知麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

    教学过程：

    一、谈话导入，激发兴趣。

    1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？

    学生交流

    2、师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物——麋鹿。认读麋，知道是鹿的一种，出示麋鹿的图片。

    3、今天我们就来学习一片详细介绍麋鹿的课文。

    这是六年级的一篇课文，我们五年级同学有信心学好它

    二、自读课文，感知内容。

    出示自读要求：

    1、A、选择自己喜欢的方式再读一遍课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句反复来回地多读几遍。B、思考一下本文是从哪些方面来介绍麋鹿的。

    2、学生自读课文

    三、初步感知，随文识字。

    1、第一自然段

    指名读，正音；或者提醒那个词读时需要注意。（悄无声息）

    从课文第一小节写的是什么呢？（生活场景）麋鹿生活的环境可以用文中那些词来描述下。

    2、指名读第二自然段：

    指名生读，正音；注意“坐骑”的读音和姜字的写法

    这一小节又告诉了我们什么呢？（外形）麋鹿的外形怎样？这样的外形让我们感觉这麋鹿怎样？交流，齐读外形。

    3、指名读第三自然段：

    指名生读。正音。读的时候，还有哪些词语要注意。“跋涉”“哺乳”相机理解。跋涉这个词是你是怎么理解的？

    这一段中你又了解了些什么？从文中那句话了解到的，读给大家听听。

    相机进行“沼泽”的理解

    这一段告诉有关麋鹿方面的知识真多，其实这些都是与麋鹿的什么有关？

    （生活习性）

    课文中除了这一段外，还有没有其它自然段与麋鹿的生活习性有关

    4、指名读第4自然段，理解“繁殖”

    5、第5—7自然段学习。

    找出时间的定性词，按时间指名学生读，相机纠正难读的字词和

    随文对“颠沛流离”的理解。

    四、整体回归，概括指导

    引导学生根据板书整体回归课文内容，并指名学生对课文进行概括。

    教师进一步指导概括方法。

    板书：麋鹿

    外形奇特生活习性传奇经历

    教学评价：

    阮开芳：教师把新课标理念贯穿始终，坚持学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进去精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

    王薇：《麋鹿》一课，文章内容理解起来比较简单，很适合孩子进行自主探究性学习。张老师充分遵循学生学习的规律，在第一课时教学中以读为主导，灵活机智地引导学生随文识字。

    杜海：教师引导学生在充分感知课文的内容的情况下，利用多种方法指导学生对词语的理解，体会词语在文中的表达的思想情感。

    王桂芝：尊重学生的学习需求，耐心引导组织学生读好难读的字词语，切实指导学生学习概括课文内容的方法，让语文第一课时教学更扎实有效。

    侯成果：课堂教学永远是门遗憾的艺术，我个人认为张老师的这第一课时教学的教学模式还比较墨守成规，固守地按照逐段朗读方式来组织教学，学生的自主选择权和主体地位还没有真正得到体现，教学机智和策略需进一步提高。

    麋鹿的课件【篇11】

    第二课时

    1、复习导入

    课文可以分几段，各写了什么？

    2、精读训练

    （1）学习第二段。

    ①观察课文中第二幅图，默读课文，想想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？

    （三层，第一层（2）概括介绍麋鹿奇特的外形，第二层（3）具体描述麋鹿的外形特点及生活习性；第三层（4）介绍麋鹿自然繁殖力低的原因）

    ②理解第一层内容。

    a、指名读。

    b、为什么说麋鹿的外形很奇特？

    （角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）

    c、“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？

    ③理解第二层内容。

    第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点；为什么作者还要接下去写第二层呢？

    a、指名读。

    b、课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征的？

    c、这几个部分各有什么特点？

    d、除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么？

    e、麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？为什么？

    f、讨论。

    有了第一层的介绍，我们已经懂得了麋鹿的外形特点，第二层再写是不是有点多余？为什么？

    （第一层是概括介绍麋鹿的外形特点，而第二层则是具体的介绍。这样就使读者对麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二层介绍麋鹿外形的同时也介绍了它的生活习性，让读者认识到了它的外形和生活习性之间的关系。）

    g、引导体会。

    ④理解第三层内容。

    默读思考。课文是从哪几点来说明“麋鹿的自然繁殖力很低”的？（一是雌鹿的怀孕期超过九个半月，比其它鹿类长；二是它每胎仅产一仔）

    （2）学习第三段。

    ①指读课文。

    ②出示“传奇”，齐读。

    理解“传奇”：经历离奇，不同寻常。

    ③为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？讨论交流，指导朗读。

    3、配乐朗读二、三段。

    第三课时

    1、复习导入

    简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。

    2、精读训练第一段

    （1）轻声读第一段。

    （2）画出描写麋鹿在黄海滩涂自由活动的句子，结合第一幅图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

    （3）为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？（土地广阔，气候温和，林茂草丰）

    （4）通过对课文二、三段的学习，我们对麋鹿已经全面充分地了解了，作者为什么还要写第一段？可以去掉吗/

    （5）有感情地朗读课文。

    3、课堂练习

    （1）祟课后第5题。

    （2）交流复述方法。

    ①结合插图，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等几个部分的特点介绍它的体形及生活习性。

    ②参照“麋鹿的传奇经历”表介绍。

    ③要学习讲解员讲解的神情和语气。

    4、练习复述

    《麋鹿》

    JK251.com延伸阅读

    最新诗经的课件11篇


    期待这篇“诗经的课件”能够令您满意，并达到您的预期。感谢您的分享，让更多人有机会了解这篇有价值的文章。每位老师都会事先准备好教案和课件内容，以满足学生自主学习和自我发展的需求。教案是教学过程中不可或缺的重要工具。

    诗经的课件【篇1】

    ◆教学目的

    1、了解上古至春秋中期的古代社会生活，陶冶高尚道德情操。

    2、运用联想、想象的思维方式，培养创新能力。

    3、领悟“我”的形象塑，把握艺术技巧。

    ◆教学重点

    1、形象思维及人物形象。

    2、典型情节及精练语言。

    3、树立“历史的”“美丽的”观念。

    ◆教学方法

    1、“切入情节，激发想象”法

    如《卫风?氓》：“匪来贸丝，来即我谋”，“自我徂尔，三岁食贫”，“兄弟不知，咥其笑矣”，“反是不思，亦已焉哉”，这些典型情节可引发学生想象女主人公的具体生活情节和既“悔”且“恨”的情调。

    2、“运用对比，探讨开拓”法

    如将《卫风?氓》与《邶风?静女》两首诗对比，从“怨”“兴”中把握形象，探知当时社会的“民情”和“制度”。

    3、“语言分析，体味神韵”法

    如《卫风?氓》抓住语言的暗示性探究：“蚩蚩”“旦旦”“贸”“车”“不见”的暗示性，进行推断想象“士”的“贰”“二三”及“不思其反”，进而把握形象。

    ◆教学时数

    2课时。

    ◆教学步骤

    第一课时

    一、导语设计

    孔子曾经说过：“《诗三百》，一言以蔽之，曰：思无邪。”什么叫“思无邪”呢，就是思想纯正的意思，并由此可“文质彬彬，然后君子。”同学们想不想做文质彬彬的君子啊？那么什么是“文质彬彬”呢？（可让学生回答，也可由教师明确）“文质彬彬”原义是文华和质朴配合得恰到好处，今义是形容人文雅而有礼貌。同学们，让我们就来学习，接近“文质彬彬”吧。

    二、研习课文

    1、整体把握，理清思路

    ①检查并深化预习效果，贮存文字、词语所传达的信息。

    ②依据情节，激疑发问，总理三首诗。

    A、三首诗均选自《风》，即民间歌谣。结合历史知识，扼要说明当时社会生活的主要特点。

    明确：a奴隶制社会，奴隶和奴隶主阶级尖锐对立，人们对美好生活的追求。b生产力极为低下，人们对理想的追求。c在战争和徭役中，人们争取和平生活的愿望和表现出的爱国热情。

    B、诗歌常选择典型的情节来烘托生动具体的气氛和情调，本文三首诗分别选用了怎样的典型情节？

    明确《氓》主要情节：“以我贿迁”“三岁食贫”“靡室劳矣”；《无衣》主要情节：“袍”-“泽”-“裳”；“戈矛”-“矛戟”-“甲兵”；《静女》主要情节：“爱而不见”“贻我彤管”“自牧归荑”。

    2、具体研习《秦风?无衣》

    ①集体朗读《无衣》这首诗，思考三章的异同点，并回答其原因。

    明确：同：句式相同，内容相近。

    异：每章仅三字不同。

    原因：A、属重章复唱的手法，不仅构成类同排比的方法，便于加深所要抒发的感情，同时也为了换韵，充实和扩展内容。B、每章首句均用反问句开头，更突出主人公的爱国精神。

    ②诗中在与“子”相对上用了一个“我”字，每一章

    中又省去两处“我”字，体味一下“我”的妙处，并运用想象，创造“我”的形象。

    讨论明确：“我”是主人公，也是主要人物形象。“我”是保卫家园的爱国者形象。“我”是出自内心的自觉者形象。“我”又是一个象征。开头反问，后以“我”的行为“同”和“修”书写正义参军歌，此爱国之情，英雄之举，跃然纸上。想象当以此为萌发点，也应以此为归宿点。

    三、课堂练习

    赏析下面这首诗。

    乡愁的四韵（录其二韵）

    余光中

    给我一瓢长江水啊长江水

    酒一样的长江水

    醉酒的滋味

    是乡愁的滋味

    给我一瓢长江水啊长江水

    给我一朵腊梅香啊腊梅香

    母亲的腊梅香

    腊梅的芬芳

    是母亲的芬芳

    给我一朵腊梅香啊腊梅香

    四、布置作业

    1、《氓》和《静女》均是以爱情为题材的，但反映的是两类“士”形象，对此，你有什么思考？怎样认识这一现象？

    2、《氓》中的典型情节可以从不同的人物的角度去选择，但有一点必须探究，女主人公为什么会被遗弃呢？

    3、诗歌常常调动多种艺术手法来塑造形象，但有一点是主要的，就是运用形象思维。在形象思维中比兴、对比是常用的手法，你在《氓》中领悟到了什么？

    4、要欣赏诗，必须运用想象，而想象又不是无根据地让思维驰骋，只有抓住典型情节，才可以创造出自己的形象。请你就"咥其笑矣""爱而不见"及《静女》中的睹物思情进行大胆想象，以塑造出鲜活的形象--将《静女》改写为小故事。

    第二课时（教学方法同上节课）

    一、导入

    爱情是个不衰的话题，《氓》和《静女》塑造出两类爱情和形象，但有一点较为相同，无论《氓》中的"秋以为期""以望复关"还是《静女》中的"我于城""爱而不见"，看样子是"自由恋爱"了，我们应怎样来认识这个问题呢？而《氓》中女主人公遭"士"遗弃，其兄又"咥其笑矣"，《静女》中的静女却又为"士"所热恋，这又该怎样认识呢？凡此等等，你是否想过有个答案呢？让我们来学习这两首诗。

    二、教学《卫风?氓》（板书课题）

    1、上课堂我们留下了思考题，先来研究第2题。

    讨论明确：答案可能是多样的。

    “士”之变心说：情节为“不见复关”的暗示性；“士贰其行”“士也罔极，二三其德”的显示性。这一切告诉我们“士”的变心是关键原因。

    社会制度说：情节为“抱布贸丝”至“以我贿迁”，“三岁食贫”“渐车帷裳”，“士”骗取了钱财，生活由贫到富，可以看出婚姻制度建筑在经济上，正如恩格斯所说家庭、婚姻反映出金钱关系。

    年老色衰说：情节为之“氓之蚩蚩，抱布贸丝”，“三岁为妇”，年老色衰，引起“士”变心。

    2、研究作业第3题。

    明确：形象思维是以感情意象作为思维对象的，而这些意象是具体而不是形象。具体与形象之间按照客观生活逻辑为准则。因此比兴、对比则成为常用的手法。

    3、桑叶新鲜润泽时，斑鸠贪吃桑这一形象，当和姑娘年轻漂亮时被男人迷恋，而使姑娘沉溺于爱河之中这一形象具体结合时，这就成为诗人所创造的第二自然段的艺术形象，让人们看到抽象的结论--男人喜欢的是貌而非人的心灵，同理"桑之落，其黄而陨"和女也不爽，士贰其行"也属如此，这是"兴"的艺术手法。"而"对比"则和"兴"不同，常常用同类形象之间的生活联系的手段进行正反对照，"士"前为"信誓旦旦"--倾慕求婚，否则"反是不思"遗弃旧欢，前后形象形成强烈对比。

    师生在欣赏时抓住意象这第二自然段的艺术形象进行想象，进行创造，才可领悟此诗，进入诗的鉴赏的殿堂。

    三、研读《邶风?静女》（板书课题）

    四、1、检查同学们想象改写《静女》的作业，由学

    生代表朗读自己改写的文章，师生共同以艺术欣赏的目光评析再创作的作品。

    明确：应抓住典型情节进行

    解说：此题是为了培养学生创造能力，完成再创作的创作活动。

    2、研究"自由恋爱"及《氓》和《静女》中的两"士"为何对恋爱有两种不同观念的明确："爱情"可以说是永恒的话题。在不同社会中有不同的恋爱观。《氓》中“抱布贸丝”，“士”的身份可为"商人"，《静女》中"俟我于城隅""自牧归荑"，"士"可为田者，为思维提供了根据。

    在由原始社会演变到奴隶社会后，劳动人民之间的恋爱，还是在人们的劳动与生活中产生的，这是当时社会的产物，和我们今天的"自由恋爱"理念上有不同。

    四、课堂小节

    我们从《〈诗经〉三首》的学习，了解了《诗经》所处时代的生活，学到了人民的爱国精神，树立了正确的爱情观。我们还学会了抓住典型情节，运用形象思维来欣赏诗歌中所由此而烘托出的具体生动的气氛和情调，还学会了在凝练的语言中把握暗示性及代表性，受到了美的熏陶。同学们应把这些化为技能，净化灵魂，争做文质彬彬的君子。

    五、布置作业

    1、完成课后练习五。

    2、运用所学方法，欣赏下面一首诗。

    采薇

    昔我往矣，杨柳依依；

    今我来思，雨雪菲菲。

    行道迟迟，载渴载饥；

    我心伤悲，莫知我哀。

    3、写一篇读诗心得。

    诗经的课件【篇2】

    教学目标

    1、 知能：把握情感、读出诗歌的节奏、韵味。

    2、 过方：朗读、合作探究

    3、 情态：厌战、思乡

    教学过程

    1、 导入(复习文学常识《诗经》)

    或者与余光中的《乡愁》比较，

    或者播放舞蹈《采薇》

    或者欣赏名人大家的朗诵，在欣赏中初步奠定情感基调

    2、 初读文章，扫清字词障碍(多媒体展示)

    孔疚( jiù ) 靡盬(mí gǔ )、玁狁(xiǎn yǔn)

    寰宇( huán) 神裔( yì ) 肴馔(yáo zhuàn)

    宅邸( dǐ ) 逃遁( dùn) 象弭( mǐ )

    归聘( pìn ) 四牡( mǔ )骙骙( kuí )

    所腓( féi ) 雨雪霏霏( yù) 整饬( chì )

    有感情朗读文章

    3、 再读课文，分析结构(提问)

    (一)、难归原因、生活艰苦

    (手法-重章叠句，反复吟叹;

    内容-比兴手法--植物生长，时间流逝，

    士兵焦虑痛苦与日俱增)

    (二)、战争(未直写战争残酷，

    而写战车马高大，侧面突出战争残酷)

    (三)、归途伤悲(今昔对比，大雪纷飞，

    饥渴难当，气氛悲怆)

    4、 析读课文，分析情感(合作探究)

    ①问：《采薇》一诗表达了怎样的情感?

    答：普通士兵--离乡出征—--生活艰苦-

    -内心伤痛—厌战—思乡

    ②问：从哪些地方可以表现出来?

    (小组讨论，交流，选代表回答问题

    或者看哪位同学手举的高，看起来比较活跃

    或者找一个靠窗的，或者靠窗的同桌起来回答下)

    表现：“曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈 ，载饥载渴。

    我戍未定，靡使归聘。”--

    -说好要归，迟迟不归，君问归期未有期

    (好，请坐，这位同学找的非常仔细啊，

    看来对文本把握的非常清晰，还有其他同学要补充吗)

    “忧心孔疚，我行不来。”—忧心忡忡，归心烧灼

    “昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”

    “我心伤悲，莫知我哀。”—今昔对比，大雪纷飞，

    饥渴难当，气氛悲怆

    归纳小结(参照板书)

    布置作业：写一段文字表达思乡情绪

    板书设计

    采薇

    (一)、难归原因、生活艰苦—比兴手法---重章叠句、痛苦焦虑

    (二)、战争—四牡骙骙---侧面描写---突出战争残酷

    (三)、归途伤悲---雨雪霏霏---两相对比---饥渴难当，气氛悲怆

    诗经的课件【篇3】

    　一、教学目标：

    1、知识与能力：

    ⑴、通过朗读和借助关键词体味诗歌的韵律美、朦胧美和情感美。

    ⑵、借助本诗，初步了解《诗经》的特点。

    ⑶、学会从多种角度分析诗歌的主旨。

    2、过程与方法：通过朗读品味，体会诗歌意境，感受人物情感。

    3、情感态度和价值观：体会诗人执着追求理想永不放弃的精神。

    二、教学重难点：

    1、重点：细读课文，品味感悟。

    2、难点：探究诗歌主旨的多义性。

    三、教学过程：

    　一、渲染情境，导入课文

    在很久很久以前，在一个长满芦苇的河畔，发生了一个凄美的故事。一位男子面对伊人唱出一首缠绵悱恻的情歌。你听„„

    　二、初读课文，唤醒情感

    1、师深情朗读第一节。

    2、 自由、放声朗读。再请三位同学每人朗读一节。

    3、 同学们，听完朗读，大家有什么发现吗?

    生：有一样的地方，如“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯游从之，宛在水中坻。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚”。

    „„

    生：三节诗歌结构都非常相似。

    师：是的，这是诗经的一大特点，称为重章叠句。大家来齐读一下，感受诗歌重章叠句的魅力。

    三、细读课文，品味感悟

    1、 俗话说：“诗中有画，画中有诗”，《蒹葭》既是一首诗，也是一幅画。下面我们来细读诗歌，走进这首诗，走进这副画，你依稀看到 ?

    片段一：生：有位恋人在芦苇丛中对情人深情的吟唱。

    师追问：这是什么样的一片芦苇丛。生：茂盛的。师再追问;是诗中哪个词告诉你这么多的?生：诗中的“苍苍”。

    生读，出示：A 、蒹葭苍苍

    B 、蒹葭苍——苍——

    再读。为什么要这么读呢?苍什么意思?怎么读?生多次试读。

    师：这是一副苍茫的凄美的画面。如果改为蒹葭苍盛，你觉得怎么样?

    生读，回答：这样就没有韵味了。

    师：说的很好，有韵味。像苍苍这样重复的词我们称之为叠字。蒹葭这样声母一样的，我们称之为双声叠字。类似的还有：

    学生找，蒹葭苍——苍，白露为霜。

    蒹葭萋——萋，白露未晞。

    蒹葭采——采，白露未已。

    齐读，感受韵味。

    片段二：师：这位美丽的女子在哪里?

    生：在河的对岸。

    师：还可能在哪里?生：在心中。

    师：在河的对岸，有一段距离，所谓距离产生美。你还依稀看到什么?

    生：„„

    2、每个同学的心中都有一副属于自己的画面，但它们都是朦胧的、凄美的，当置身其中，我们还会听到很多声音。请再次细读全诗，以“我仿佛听见了_____”句式，说说你都听见了什么。

    片段三1：生：水流的声音。

    师：很好，你直接走进了诗歌的心中。诗中哪儿能听出来呢?

    生：所谓伊人，在水一方

    师：这个伊人在哪里?生：在水之一方。

    师追问：虽然在河的对岸，伊人是否真的在。生齐答：在!

    师：是的，诗人坚信伊人一定在，尽管有一定的距离。此时此刻。他的心情应该是高兴、幸福、满怀憧憬的。

    这种憧憬集中体现在什么地方?

    生：所谓伊人，在水一方。生读，体会这种幸福感和无限憧憬。师：在朗读中那个字可以体现?生：“在”。师：所以在读时“在”要拖音。

    屏幕出示：所谓伊人，在水一方。

    假如要加个感叹词，应该加什么?生答：“啊”。

    出示：所谓伊人， 啊 !在水一方。

    这个“啊”不能响亮的读，为什么呢?生：这种憧憬是放在心中的。师：你最懂主人公的心了。一起读，读出这种默默地欣喜、憧憬、幸福。

    把“啊”的情感都放在“在”个。

    男生读，全班和。屏幕出示：

    男生：所谓伊人，“在”水一方

    齐和：所谓伊人，在水一方

    师：读的真好，再看。

    片段三2：屏幕出示：溯游从之，宛在水中央。

    师：主人公什么心情?

    生：焦急，看到却不能到达。

    师：哪个字体现了这种情感?生：“宛”。

    师：读出主人公心中淡淡的惆怅。个读，齐读。

    如果加个感叹词，应加

    溯游从之， 唉 !宛在水中央。

    师：我们不能篡改诗歌，所以应该把“唉”的情感加在“宛”上。

    女生读，全班和。屏幕出示：

    女生：溯游从之，宛在水中央。

    齐和：溯游从之，宛在水中央，宛在水中央。

    片段三3：师：在这首诗中，除了有流水的声音，有没有划水的声音。从哪个词语看出?

    生：“溯游、溯洄”

    师：这种划船是轻松的还是艰辛的?

    生：艰辛的。

    师：这种艰辛还能体现在哪儿?

    生：“阻、长”读出“艰辛”。

    生读：“溯洄从之，道阻且长。”

    齐读：

    溯洄从之，道阻且长。

    溯洄从之，道阻且跻[ji]。

    溯洄从之，道阻且右。

    3、这是一首有声有色的画面，更是一副有温度的画面。请以“我真切感受到了句式，说说你的感受。

    片段四：生：我感受到主人公真挚的真情。

    师追问：你从什么地方读出真挚的真情?

    生：从“溯洄从之，道阻且长。

    溯游从之，宛在水中央。

    溯洄从之，道阻且跻[ji]。

    溯游从之，宛在水中坻。

    溯洄从之，道阻且右。

    溯游从之，宛在水中沚”可看出主人公奋力向前，不停追寻。

    师再追问：奋力向前，追寻了多少次?

    生：“两次”、“三次”、“六次”

    师：其实既不是两次、三次，也不是六次，而是无数次，只要生命不息，追寻就不止。我们读到什么精神?

    生：执着

    师：是啊，正是主人公的执着 成就了他的经典。让我们站起来起读这首诗歌表达对他的敬意吧!

    学生起立，师读第一节，学生齐读后二节。

    　四、走出课文，探究主旨

    1、因为伊人身份、面目的含蓄朦胧，千百年来读者对“伊人”的解读也是众说纷纭。伊人是否有更深一层的含义呢?

    生：寻梦、看到摸不到的东西、幸福、寄托、最美好的东西。

    师：是的，就像一则广告中所写：人生就像一场旅行，不必在乎目的地，在乎的沿途的风景以及看风景心情。

    2、师赠言共勉：在追寻的路上，我们热烈地期盼和追寻着美好，也许这种追寻最终不能实现，但路上的风景和希望足以温暖我们无悔的青春——”

    五、设计作业，巩固所学

    诗经的课件【篇4】

    《采薇》不是抒发遣戍役劝将士的战斗之情，而是将王朝与蛮族的战争冲突退隐为背景，表现周人对战争的厌恶和反感。

    教学目标：

    2、学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。

    3、了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。

    教学重点、难点：

    1、了解《诗经》中重章叠句的写作手法，体会战争给人们带来的苦难。

    2、培养学生的独立阅读能力，表达自己的阅读感受。

    拳拳赤子心，悠悠故乡情。走过千山万水，走不出魂牵梦萦的故乡，故乡的种子埋藏在游子的心房。听，历史的声音从那头传来!“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏……”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。

    《诗经》是中国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。关于《诗经》的编集，汉代有两种说法：①行人采诗说。②孔子删诗说。近代学者一般认为删诗说不可信 。 但根据《论语》中孔子所说：“吾自卫返鲁，然后乐正，雅、颂各得其所，”可知孔子确曾为《诗》正过乐。只不过至春秋后期新声兴起，古乐失传，《诗三百》便只有歌诗流传下来 ，成为今之所见的诗歌总集。

    《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。

    ①风，是不同地区的地方音乐。《风》诗是从周南、召南、邶、鄘、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳等15个地区采集上来的土风歌谣。共160篇。大部分是民歌。

    ②雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。

    ③颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的`功业的。《颂》诗又分为《周颂》31篇，《鲁颂》4篇，《商颂》5篇，共40篇。

    《诗经》全面地展示了中国周代时期的社会生活，真实地反映了中国奴隶社会从兴盛到衰败时期的历史面貌。其中有些诗，记载了后稷降生到武王伐纣，是周部族起源、发展和立国的历史叙事诗。有些诗，以冷嘲热讽的笔调形象地揭示出奴隶主贪婪成性、不劳而获的寄生本性，唱出了人民反抗的呼声和对理想生活的向往，显示了奴隶制崩溃时期奴隶们的觉醒。还有不少诗表现了青年男女的爱情生活。

    所谓《诗经》“六义”，其中，风、雅、颂，是指体例分类来说的;赋、比、兴，是就表现手法而言。关于赋、比、兴，宋代朱熹在《诗集传》中做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;兴者，先言他物以引起所咏之词也。”赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。《诗经》以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无遗”。此外 ，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。

    《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。

    第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。首四句，以薇菜渐次生长和时间的推移来起兴，来表达士兵久役于外不得归家的怨敌、思家与盼归的心情。“靡室靡家”和“不遑启居”是这一心情产生的主要原因。朱熹引用程子的话说：“古者戍役，两朞而还。今年春莫(暮)行，明年夏代者至，复留备秋，至过十一月而归。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”(《诗集传》)这段话告诉我们，当时的兵役制度是二年为期限，可是本诗中的战士的服役看上去没有期限，士兵归家变得遥遥无期，这自然要引起征卒的不满和对家乡更强烈的思念。以下几章都是围绕着这个基调叙写的。

    第二、三章，写军旅生活之劳苦。朱熹在《诗集传》中说“言戍人念归期之远，而忧劳之甚，然戍事未已，则无人可使归而问其室家之安否也。”诗仍以薇菜逐渐长得柔嫩、粗硬起兴，暗示时间流逝，易年更岁，可是役期却无止境，军旅生活又异常痛苦，转战不止，饥渴劳顿。而“靡使归聘”和“我行不来”，则表达了边关和故乡相隔万里，关山阻断，音讯全无，由此而引发的强烈的思归之情。

    诗经的课件【篇5】

    学习目标

    1、准确把握诗歌的感情基调，富有韵味地朗读和背诵课文。

    2、把握《诗经》的艺术手法和章法的节奏特点。

    3、品味和欣赏诗歌美的语言、美的意境，提高审美情趣，激发创造美的热情。

    重点

    1、仔细品味这两首诗，培养形象思维能力。

    2。、在品味诗歌的基础上，提高诗歌鉴赏能力，领悟诗歌的语言特色。

    难点品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

    教学过程

    1、教学环节教师活动学生活动设计意图。

    导入新课《诗经》是我国第一部诗歌总集，因其共收录了305首民歌，又被称为《诗三百》。其内容丰富多彩，是同代社会生活的真实写照，因而又被誉为“古代社会的人生百科全书。

    听，想。用乐府诗歌引出本节课的教学内容，并激发学生的学习兴趣。

    初读感知1、听朗读，把握诗歌的朗读节奏。

    听出来了吗？这两首诗的朗读节奏很好把握，基本上都是两两停顿，只有《蒹葭》每节诗的后一句为两三停顿。

    2、积累生字。

    雎（jū）鸠窈窕（yǎotiǎo）参差（cēncī）

    寤寐（wùmèi）蒹葭（jiānjiā）溯洄（sùhuí）

    沚（zhǐ）晞（xī）湄（méi）

    跻（jī）涘（sì）芼（mào）

    坻（chí）

    3、请分别用一句话概括一下你对这两首诗内容的理解。

    点拨：《关雎》一诗写了一位男子对美少女的渴慕向往之情。

    《蒹葭》写的是一位男子极力追求一位女子，但却无法得到她而产生的苦闷和伤感之情。

    作品介绍《诗经》是我国第一部诗歌总集，传说是由孔子编定的。先秦称为《诗》，西汉时因“罢除百家，独尊儒术”而被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子，被誉为古代社会的人生百科全书。

    《诗经》六艺：

    风、雅、颂、赋、比、兴。

    其中风、雅、颂三个部分为其内容的分类；赋、比、兴三部分为其表现形式。“风”指"十五国风”，有诗160篇；“雅”分“大雅”、“小雅”，有诗105篇；“颂”分“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，有诗40篇。

    “赋”就是直接铺陈叙述，相当于后来的叙事诗。

    “比”就是比喻之意，明喻和暗喻均属此类。“兴”是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。

    了解作者生平，积累文学常识。

    关于作者《诗经》的作者的成分很复杂，产生的地域也很广，除了周王朝乐官制作的乐歌，公卿、列士进献的乐歌，还有许多原来流传于民间的歌谣。也有传说这些诗歌传说多为尹吉甫采集、然后由孔子编订的。

    艺术成就《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。《诗经》的影响还越出中国的国界而走向全世界。

    诗体介绍民歌是在民间世代广泛流传的歌曲，是最大众化的音乐形式，是大众口头创作的、并在流传中不断丰富着的集体智慧的结晶，具有很鲜明的民族特色和地方色彩。我国历史悠久，地域辽阔，人口和民族众多，所以民歌源远流长，浩如烟海。民歌的音乐语言简明洗练，音乐形象鲜明生动，表现手法丰富多彩，是我国民族民间音乐宝库中重要的组成部分。由于我国幅员辽阔，民族众多，各民族各地区的民歌浩如烟海，各具特色，据统计，各地已采集到的民歌，数量总计超过三十万首。

    笔记。了解民歌的创作过程。

    写作背景相传中国周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师（负责音乐之官）谱曲，演唱给天子听，作为施政的参考。于是就有了我们今天的不朽之作《诗经》。

    通过写作背景的了解，为进一步理解诗歌内容作铺垫。

    疏通文意（1）关雎

    关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。

    参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。

    求之不得，寤寐/思服。悠哉悠哉，辗转/反侧。

    参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。

    参差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。

    关关：拟声词，鸟叫声。

    洲：水中的陆地。

    窈窕：恬静而美好的样子。

    逑：配偶。

    参差：长短不齐的样子。

    流：打捞，采摘。

    寤寐：寤，指醒着；寐，指睡着。这里指白天和夜晚。

    思服：思念。

    优哉游哉：这里指情意绵绵的样子。

    辗转反侧：翻来覆去睡不着。辗转：翻来覆去，不能安定。

    友：名词活用作动词，做朋友，相亲相爱，亲近。

    芼：挑选。

    乐：形容词活用作动词，使动用法，使……快乐。

    译文：

    雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上。姑娘美丽又善良，是我的好配偶。

    荇菜长短不齐，左边找右边找。姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。

    好姑娘追求不到，从早到晚思念她。思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。

    荇菜长短不齐，左边采右边采。姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。

    荇菜长短不齐，左边挑右边拣。姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。

    （2）蒹葭

    蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。

    蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。

    蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。

    蒹葭：芦苇。

    苍苍、萋萋、采采：指草木茂盛的样子。

    在水一方：在河流的对岸。

    溯洄：逆流而上。

    阻：艰险。

    溯游：顺流而下。

    宛：好像。

    晞：晒干。

    湄：岸边，水草交接的地方。

    跻：攀爬。这里指路途高而且险峻。

    坻：水中的高地。

    已：消失，这里指晒干。

    涘：水边。

    右：道路弯曲。

    沚：水中的小块陆地。

    译文：

    芦花一片白茫茫，清早露水结成霜。心上的人儿，她在河水那一方。逆着河水去找她，河水弯曲道路长。沿着河水去找她，（那人）仿佛在河的中央。

    河中芦苇一片片，露水珠儿没有干。心上的人儿，在河岸边。逆着河水去找她，道路难走地势高。顺着河水去找她，她在水中的小洲边。

    河中芦苇真茂盛，芦苇上露水没有干。心上的人儿，就在河岸边。逆着流水去找她，道路难走又弯曲。顺着河水去找她，她在水中的陆地上。

    积累字词

    词类活用左右流之：左右，名词活用作状语，在左右。

    琴瑟友之：友，名词活用作动词，做朋友。

    钟鼓乐之：乐，形容词活用作动词，使……快乐。

    道阻且右：右，名词活用作形容词，弯曲。

    古今异义左右流之：流，古义：捞取，今：流动。

    道阻且右：右，古义：弯曲，今：右边。

    一词多义之：

    琴瑟友之（之：代词，代指“她”）

    在水之湄（结构助词，“的”）

    课文精读

    一、关雎

    1、这首诗是如何抒发相思之情的？

    点拨：首章四句写一个年轻小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有一位所爱的人呢！他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。

    第二章和第三章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。

    第四章和第五章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这不啻是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑正是这位饱受相思之苦的男子对未来的设想，是他寤寐苦思想要实现的愿望。

    2、对于这场浪漫的爱情追逐，作者用了哪些浪漫的场景作铺垫？请在文中找出这些场景描写的句子，并用自己的语言发挥想象力描绘出来。

    明确：“关关雎鸠，在河之洲”、“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之”。

    示例：伴轻柔音乐，深情描绘：“清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近！”

    3、“悠哉悠哉，辗转反侧”体现了小伙子什么样的心理活动？

    点拨：这两句诗非常生动形象地表现出男子对心中姑娘思念之深，追求不到而痛苦难眠的样子。

    4、爱慕之深，以致夜不成寐，可见相思之苦。那么男子采取了哪些措施呢？找出文中原句，然后加以解释。

    点拨：（书中原句）窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

    解释：如此煞费苦心先“友之”：亲近她，再“乐之”：取悦她。结果大概可以猜到了，很楞能会是：有情人终成眷属了。

    5、《关雎》一诗表达了怎样的主题思想？

    点拨：《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。

    6、《关雎》这首诗主要运用了什么表现手法？运用这种手法有什么作用？

    《关雎》这首诗主要运用了“兴”的艺术手法。如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶，或男女间和谐恩爱。和下文“窈窕淑女，君子好逑’意义上发生关联。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。

    7、读完全诗，你认为小伙子追到自己喜爱的姑娘了吗？为什么？

    点拨：这个问题有争议。有人认为这只是小伙子的一种美好的幻想。“钟鼓乐之”并不代表把姑娘娶回了家；也有人认为这是追求的结果，也就是“钟鼓乐之”表明他们结婚了，而且用最喜庆的方式把姑娘娶回来的。理由是：钟鼓是我国古代的大型乐器，不象现在的年轻人拿把吉他，到人家姑娘面前叮叮咚咚敲上一阵。撞钟击鼓不是随随便便，任何人都能有此排场的，只有贵族在迎娶新娘时才有如此隆重的场面。用琴瑟来比喻婚后幸福的生活。现在，也还用琴瑟之和来表现夫妻和谐。当然同学们可以保留自己的看法，有自己的理解。

    8、《关雎》一诗各节不仅句数相等，而且语言几近相同，中介变动了少数的几个字，这种写法我们叫“重章叠咏”试品味本诗中运用这咱写法对表达情感有什么作用？

    “重章叠句”形式的运用，对深化意境、渲染气氛、强化感情、突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。

    二、蒹葭

    1、《蒹葭》这首诗歌中主要的描写方法是什么？这样的描写有什么作用？

    点拨：主要的描写方法是景物描写。诗开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托主人公凄恻的情感。

    诗的第二、三章采用重章回复的方式，反复咏唱。但景物又有不同。首章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时；二章“白露未唏”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未已”，阳光照射，露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉。这篇诗在艺术上达到了情景交融的境地。

    2、作者从蒹葭的颜色与情状的变化，说明了一个什么样的过程？

    点拨：诗的三章分别用了“苍苍”“凄凄”“采采”三个词表现三种色彩：由苍青到凄青再到泛白的色彩变化过程，把秋凉的气氛渲染得越来越浓厚，烘托出当时作者的冷清环境，以及十分寂寞的心情；接下来，作者再用“为霜”“末晞”“末已”这三个情状的变化，来描绘出朝露成霜再溶为秋水的过程，现象地刻画出了时间的发展轨迹，说明作者从天刚亮就来到河边，直到太阳升起，一直都守候在河边，就为等待心中的女神的出现。

    3、任选《蒹葭》中的一节，用优美的语言重现诗歌的意境。

    示例：又是一个霜凝雾罩的清晨，我又来到水边，那苍苍的蒹葭在微微晓风中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白雾之中。我心中的恋人啊！你究竟在哪里啊？我愿付出一生的时光，跋山涉水，来到你的身旁。

    4、作者是如此执着于追求自己喜欢的女子，为什么不追上去向她求爱呢？从文中找出可以回答这个问题的句子。

    点拨：是因为道阻且长、道阻且跻、道阻且右。

    5、对“长”“跻”“右”这三个字只能理解为道路遥远、艰险而又弯曲吗？说说你的理解。

    点拨：可以这样理解．因为自己追求的美丽女子在河的对岸，在古代交通不便的情况下，要想到河的对岸去，并非一件容易的事。

    不可以这样理解．这三个字是虚写，写出了古代追求美好爱情生活的不易．这里的“长”、“跻”、“右三字完全可能是指来自社会＼家庭等各方面的阻力。

    （答案不求一致，关键是言之成理）

    6、作者反复吟唱“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”“溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻”“溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚”，这说明了什么？表达了他什么样的心情。

    点拨：表现了追求心目中的美好姑娘要历尽艰险，同时也表现了求而不得的苦闷之情。

    7、能说说你对诗中“蒹葭”“伊人”这两个意象的理解吗？

    （1）“蒹葭”是指芦苇，作者用它来描绘出一幅凄凉哀惋的环境，烘托一种气氛；“伊人”指代作者心中的美丽女神。

    （2）“蒹葭”不一定指环境，可以是指一切不好的东西，阻止作者追求美好事物的东西；而“伊人”也不一定指作者心目中的美丽女神，可能是指作者所追求的美好生活一类的东西。

    8、《蒹葭》一诗表达了什么样的主题思想？

    点拨：根据“蒹葭”和“伊人”这两上意象的理解不同，得出的答案可能不同。

    （1）对爱情的执着追求和求之不得的苦闷心情。

    （2）对美好生活的追求和向往，以及追求不到时内心的苦闷和无奈。

    9、比较《关雎》与《蒹葭》在艺术表现手法上有何相同之处？

    点拨：

    （1）都用了“兴”的手法：“关关雎鸠，在河之洲”；“蒹葭苍苍，白露为霜”。

    （2）都用了重章叠句的手法：““窈窕淑女”、“参差荇菜”；“所谓伊人”、“溯洄从之”、“溯游从之”。

    语言品析

    《诗经》语言体现出一种优美的旋律，这主要表现在以下几个方面：

    1、重章叠唱

    第二章中“参差荇菜，左右流之，”与下文参差荇菜，左右采之，左右毛之，只改了一字，这就叫重章叠唱。这种写法，可以使的诗篇回旋跌宕，造成了一唱三叹的效果，突出了诗歌的形象，取得情深味长的效果，增强了感染力。

    2、偶句入韵

    在音韵上，除了重章叠唱以外，还使用了押韵，一般都是偶句押韵。如《关雎》中，首句鸠”“洲”“逑”韵角中都有ou，下文又有虚字脚“之”字不入韵，而以虚字的前一字为韵，全篇三次换韵，这种在用韵方面的参差变化，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。这种偶韵式支配着两千多年来我国古典诗歌谐韵的形式。

    3、双声叠韵

    诗歌在用词上也非常讲究，采用了一些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如“窈窕”是叠韵；（两个韵母相同的）“参差”是双声；（两个声母相同的）“辗转”既是双声又是叠韵。用这类词儿修饰动作，如“辗转反侧”；摹拟形象，如“窈窕淑女”；描写景物，如“参差荇菜”，无不活泼逼真，声情并茂。双声叠韵连绵字的运用，保持了古代诗歌淳朴自然的风格。

    拓展延伸请阅读下面几首诗歌，分析它的表现手法。

    （1）（《孔雀东南飞》汉乐府）。

    孔雀东南飞，五里一徘徊。“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”。（兴）

    （2）（《秋浦歌》（其十五）李白）。

    白发三千丈，缘愁似个长？不知明镜里，何处得秋霜！（比兴）

    （3）（《雨霖铃》柳永）。

    寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。……（赋）

    （4）（《宣州谢眺楼饯别校书叔云》李白）。

    抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁（兴）。

    （5）（《行路难》李白）。

    闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。（比）

    思考讨论。

    加深对赋比兴这几种表现手法的认识。

    巩固提高

    1、填空题。

    （1）是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有xx篇，包括xx、xx、xx三部分。

    （2）《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用、、的艺术手法。

    （3）统领《关雎》全篇的诗句是“，”。

    （（1）《诗经》305风雅颂。

    （2）赋比兴。

    （3）窈窕淑女，君子好逑）。

    2、下面加点词语注意完全正确的一项是（C）

    A．雎（jū）鸠参差（cēnchā）跻（jī）

    B．窈窕（yǎotiǎo）坻（dí）湄（méi）

    C．溯洄（sùhuí）涘（sì）芼（mào）

    D．寤寐（wùwèi）沚（zhǐ）晞（xī）

    3、对下列句子中加点字解说不当的一项是（C）

    A．“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。

    B．“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”。

    C．“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。

    D．“钟鼓乐之”的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。

    4、下列说法不正确的一项是（B）

    A．《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。

    B．《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。

    C．《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。

    D．《关雌》是（诗经）的第一首，选自《诗经周南》。

    完成练习

    巩固课文所学知识。

    课堂小结《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们于于净净与素心相通．吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣！听。通过小结，让学生进上步理解诗歌主题。

    板书设计关雎

    听听：关关雎鸠。

    看看：在河之洲。

    想想：窈窕淑女。

    愿望：君子好逑。

    钟鼓乐之。

    琴瑟友之。

    蒹葭苍苍。

    蒹葭萋萋。

    采采。

    起兴。

    宛在水中央。

    伊人宛在水中坻。

    宛在水中。

    诗经的课件【篇6】

    《关雎》和《蒹葭》选自《诗经》。《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。《蒹葭》写一位恋者在深秋的清晨，在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人。两首同为爱情诗，都写对爱情求而不得的相思之苦。感情是率真、淳朴、真挚、健康的。采用了重章覆叠句和赋比兴的艺术表现手法。文字虽然简单，但给予人们的症状感却丰富，丰富到“我们只觉得读了百遍还不厌”（《中国诗史》）。

    教学本文，应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。

    课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。

    1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

    2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

    1、在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。

    2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。

    正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

    1、创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。

    2、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

    1、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。

    2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

    [教学要点]

    资料助读；朗读课文，整体感知；思读课文，把握文意；品读课文，探究艺术手法。

    《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。

    多媒体显示以下内容：

    《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的`歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。

    《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。《史记外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。’，孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。

    1、学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：

    睢鸠（jūjiū）一种水鸟。

    2、学生自由朗读课文，教师作诵读指导。

    教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。

    3、教师范读，为感悟理解课文创设氛围。

    4、学生结合注释，译读全诗。

    关雎鸟关关和唱，夜长长相思不断，

    在河心小小洲上。尽翻身直到天光。

    好姑娘苗苗条条，

    哥儿想和她成双。长和短水边荇莱，

    采荇人左采右采。

    水荇莱长短不齐，好姑娘苗苗条条，

    采荇菜左右东西。弹琴瑟迎她过来。

    好姑娘苗苗条条，

    追求她直到梦里。水荇莱长长短短，

    采荇人左拣右拣。

    追求她成了空想，好姑娘苗苗条条，

    睁眼想闭眼也想。娶她来钟鼓喧喧。

    教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。

    5、学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。

    1、教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。

    生1：写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得。

    ……

    教师小结：这苜诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。

    2、教师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的？请具体分析。

    教师把全班同学分成六组，每两组负责一节的分析鉴赏任务。围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流。其中以一组为主，另一组补充或评价。

    成果展示：

    首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的呜叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢！他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。

    次章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。

    第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这不啻是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想、是他寤寐求其实现的愿望。

    教师小结：古人在解释这首诗时，曾进行封建礼教的涂饰，或说它是“美后妃之德”，或说它是“刺康王晏起”，名义上是“以史证诗”，实际上是一种歪曲。今天我们认为它作为一篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。孔子说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，确有一定见地，对我们仍有启发。

    3、学生再读《关雎》，同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。

    ……

    诗经的课件【篇7】

    为学生制定适当的学习教案，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一，传统备课中的目标确定是一种知识的预设。

    八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。

    南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

    俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!

    安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!

    卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。

    翩翩两骑来是谁?黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。

    1.朗读诗歌，把握古体诗的特点，理解两首诗歌内容。

    2.比读诗歌，运用求同法读懂诗歌，读懂诗人，读出自我。

    一、对诗热身，导入新课：

    唐代是古典诗歌的巅峰时期。唐诗中有四季变换的美好，有万物欢腾的生机，有高山大川的壮丽，还有野草小花的顽强。我们今天学习的《唐诗二首》似乎与这些诗歌都不同。

    【设计意图：以两位诗人格律诗中的名句导入，一方面是做课前热身，让学生快速进入课堂情境;另一方面，这些对仗的诗句为学生发现《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》形式上的特点作以参照;其三，也与课末的主题相呼应：诗歌可以描绘美、传播美，还有更为重要的是关照民生，关注现实。】

    1.请同学们自由朗读两首诗歌，说说这两首诗歌在形式上有哪些共同之处。可以从字句、押韵、平仄、表达方式等角度来说。

    预设：

    这两首诗都很长，有很多句，不像格律诗一样是四句或者八句。

    这两首诗押韵有变化，不固定。

    这两首诗每句中的字数也不相同。有二言，三言，七言，九言。

    这两首诗都没有对仗、平仄的限制。

    与格律诗相比，古体诗句数没有限制，可多可少，可奇可偶;各句字数也没有严格限制;用韵灵活，可以押平声韵，也可以押仄声韵，中途可以换韵;不讲究平仄、对仗等。《茅屋为秋风所破歌》是古体诗中的歌行体，《卖炭翁》是乐府体。

    2.结合课下 注释，快速了解诗意。

    这两首诗歌都是叙事诗，它们分别叙述了怎样的故事?这两个故事有哪些相同之处?

    预设：

    《茅屋为秋风所破歌》叙述了诗人所住的茅屋被肆虐的秋风吹破，茅草横飞，屋漏遇雨，长夜难眠的经历。

    《卖炭翁》叙述了在终南山伐薪烧炭的老人，辛辛苦苦烧成的千余斤碳被宫里的太监掠夺而去的事。

    过渡：《茅屋为秋风所破歌》所叙之事是诗人的亲身经历，《卖炭翁》所叙之事是诗人的所见所闻。那么这两个故事在内容上有哪些相同之处?请大家再读诗歌。

    预设：

    这两个故事中人民生活都很悲惨。

    两个故事中都有一个可怜的老人。

    两个故事都揭露了现实的黑暗。

    ……

    3.两首诗中都有一位老人形象，结合两诗中具体的词句，说一说哪位老人的遭遇更悲苦?请你为老人代言，用朗诵表现出其生活的悲苦。

    小组讨论、交流。朗读，展示。

    预设：

    杜甫的遭遇更悲苦。他生活贫穷，住的是茅草屋，盖的被子很破旧。“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”，从“冷似铁”“踏里裂”等细节描写可以看出他生活穷苦。

    杜甫的遭遇更悲苦。他的茅草屋被风吹破，又遇上冷冷秋雨，长夜难眠，一家人生活无所依凭。“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”，这一内心独白透露出国家战乱，生活无依的悲苦。“长夜”不仅仅是指这一个晚上，还有以后那些悲苦的漫漫岁月。

    杜甫的遭遇更悲苦。他处于战乱当中，流离失所，在朋友的资助下好不容易盖的茅屋又被吹破。“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”屋子破漏，秋雨不停不歇下得越来越大，屋里一定是又湿又冷。

    卖炭翁更悲苦。“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，由外貌描写可以看出卖炭老人伐薪烧炭生活又脏又累，烧炭时间长。“苍苍”与“黑”形成对比，写出卖炭翁年事已高，但为生存下去，还要辛苦劳作。

    卖炭翁更悲苦。“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，这一矛盾心理更凸显老人悲惨的生活境况。

    卖炭翁更悲苦。“一车炭，千余斤”“半匹红纱一丈绫”，他辛苦半年烧成的炭却被宫里的宦官变相掠夺了。

    【设计意图：通过三次求同，引导学生逐步进入诗歌深层。第一次求同，意在发现两首诗语言形式的特点，略处理;第二次求同，意在整体感知内容，以横向对比的方式激发学生探寻发现的兴趣，略处理;第三次求同，聚焦人物刻画，深入诗歌品读词句，这一环节需精研细磨。】

    《茅屋为秋风所破歌》中说群童“为盗贼”，《卖炭翁》中是否也有“盗贼”?造成两位老人如此悲苦的原因是这些“盗贼”吗?

    安史之乱爆发后，杜甫做了左拾遗，后因直言上谏被贬。他亲眼见到战乱和不合理的兵役带给人民极大的苦难，看到关中地区闹饥荒，民不聊生。759年，他抛弃官职，携带家小逃荒辗转到成都。在亲友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔建起一座草堂，过上暂时安定的生活。761年秋天，一场暴风雨袭击他的茅屋，生活又陷入漂泊无着的状态。

    《卖炭翁》是为“苦宫市”而作。“苦宫市”，即人民以“宫市”为苦，“宫市”给人民带来了苦难。“宫市”是指皇宫里需要的物品，派宦官到市场上去购买。但是，中唐时期“不复行文书，置白望(采购的宦官)数十百人于两市及要闹坊曲，阅人所卖物，但称宫市，则敛手付与，真伪不复可辨……率用值百钱物买人值数千物……名为宫市，其实夺之。”

    预设：战乱、灾荒让百姓穷困潦倒，生活难以为继，而统治阶级的横征暴敛、巧取豪夺更加重了人民的苦难。真正的盗贼是那些衣着光鲜的统治阶级及其爪牙。

    【设计意图：在比较人物遭遇的基础上，引入背景介绍，让学生进一步了解诗歌所反映的社会现实，把握现实主义作品的写实特点。】

    1.交替朗读，比读品悟。

    师(低沉悲哀)：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。

    师(悲凉凄苦)：俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。

    生齐：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。

    生齐：呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!

    女：夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。

    2.仔细观察课本上《卖炭翁》的插图，你觉得这个插图符不符合诗人的创作意图?如果让你给《茅屋为秋风所破歌》画一幅插图，你会怎样画?

    预设：

    诗人站在茅屋门口，屋外是漫天的雨丝。远处隐约有更多破败的茅屋，还有百姓在战乱中死伤倒地的图景。

    诗人站在大雨中飘摇破败的茅屋里，眼前浮现出一座座高大坚固的房屋。

    ……

    3.上海余党绪老师曾评价杜甫的茅屋是“最神圣的茅屋”，可以做这幅画的题目。如果让你给《卖炭翁》的插图拟题目，你会拟一个怎样的题目?

    4.浏览链接材料，杜甫和白居易的笔下相同的是什么?

    注释：什么时候才能消除战乱，让老百姓安心种田，普天下再没有虎狼之吏横征暴敛，残酷地向老百姓搜刮钱财呢?

    注释：怎能得到强壮有力之士挽下银河，把甲胄、兵器全部清洗，永不再用!

    安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!——杜甫《茅屋为秋风所破歌》

    安得万里裘，盖裹周四垠。温暖皆如我，天下无寒人。——白居易《新制布裘》

    心中为念农桑苦，耳里如闻饥冻声。——白居易《新制绫袄成感而有咏》

    今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。念此私自愧，尽日不能忘。——白居易《观刈麦》

    诵读。结合诗句简析，思考两位诗人关注的相同点。

    小结：那一句句“安得”中，饱含着诗人对天下太平、人民安宁的祈盼;那一腔惦念里，充满着对民生的关注、对百姓的悲悯。不管是为官还是为民，不管是身受苦难，还是衣食无忧，他们饱览人民疾苦，体察人间冷暖，他们用文字呐喊、用文字为民请命;他们心里有大爱，眼中有民生，笔端流露出的是有良知的知识分子的责任和担当。

    惟歌生民病，愿得天子知。未得天子知，甘受时人嗤。——白居易《寄贾生》

    结课：唐诗中不仅有四季美景，不仅有闲情雅趣，还有对现实生活的关照，对民生疾苦的呼吁。正如蒋勋所说：

    文学不是锦上添花，而是雪中送炭。文学有另外一个职责是真正使人类的灾难、苦难、孤独和寂寞被人听到。——蒋勋

    同学们，请把目光投 注到更广阔的社会生活当中，看一看更多的人群，我们的身边还有像农民工、环卫工、病弱衰老等生活艰难、悲苦的群体。希望你们心中有悲悯，笔下有民生，书写有情怀的文字。

    【设计意图：课堂落点是诗人悲天悯人的情怀。这一环节通过三个步骤推进：运用对举的方法给诗歌插图、拟题，引导学生理解诗人的关注点、着力点;通过分角色比读，引领学生感受诗人的悲悯情怀;拓展朗读两位诗人其他诗句，加深学生的对诗人情怀的认知。】

    杜甫(712～770)，汉族，河南巩县(今巩义)人。字子美，自号少陵野老，世称杜少陵、杜工部等，唐代伟大的现实主义诗人。代表作有“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)、“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等。他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。

    此诗作于公元761年。为避“安史之乱”，杜甫来到成都，公元760年，在亲友的帮助下，杜甫在成都西郊浣花溪边盖了一座茅屋，总算得到一个安身之处。哪知次年的秋天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一夜苦雨，湿透了室内衣被，茫茫黑夜，诗人百感交集。诗人由自己的遭遇，想到天下寒士的疾苦，不禁产生了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”的善良宏愿，于是写下流传久远、脍炙人口的诗篇《茅屋为秋风所破歌》。

    原文：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。

    译文：八月秋深，狂风怒号，卷走了我屋顶上好几层茅草。茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在对岸溪边，飞得高的茅草挂在高高的树梢上，飞得低的茅草飘飘洒洒沉落到低洼积水的地方。

    原文：南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

    译文：南村的一群儿童欺负我年老没力气，(居然)忍心如此当面做贼抢东西，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林里去了，(我喊得)唇焦口干也没有用，只好回来，拄着拐杖独自唉声叹气。

    原文：俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!

    娇儿恶卧踏里裂:指孩子睡相不好，把被里蹬破了。恶卧，睡相不好。

    何由彻:如何挨到天亮。彻，通，这里是彻夜、通宵的意思。

    译文：一会儿风停了，云黑得像墨，秋季的天空乌云密布，天渐渐黑下来。布被子盖了多年，又冷又硬，像铁板一样，孩子睡相不好，把被里蹬破了。屋顶漏雨，连床头都没有一点干的地方，雨点像下垂的麻线一样密集。自从战乱以来，睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，如何挨到天亮!

    原文：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山!呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!

    译文：哪里能得到许多宽敞高大的房子，普遍地遮蔽天下贫寒的读书人，让他们全都开颜欢笑，(房子)被风吹，被雨淋都不动摇，安稳得像山一样!唉!什么时候眼前出现这样高耸的房屋，(即使)唯独我的茅屋被吹破，自己受冻而死也甘心!

    1.一个“怒”字有怎样的表达效果?

    一个“怒”字，把秋风拟人化了，写出了秋风起势之猛，隐含着作者的愁苦之情。

    2.“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”等动词有怎样的表达效果?

    本题运用动词连用表达效果分析法。①运用这些动词细致传神地写出风吹茅草的情状，再现了秋风破屋的过程，使人有身临其境的感觉;②茅草的动态紧紧地牵着诗人的视线，表现了诗人无可奈何的心情。

    3.“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，这两句景物描写有怎样的作用?

    本题运用自然环境描写作用分析法。用饱蘸浓墨的大笔渲染出暗淡愁惨的氛围，从而烘托出诗人凄凉的心境，暗示了一场秋雨即将来临。

    4.“俄顷风定云墨色……长夜沾湿何由彻”这里表达了诗人怎样的思想情感?

    “何由彻”和前面的“未断绝”照应，表现了诗人盼雨停、盼天亮的迫切心情，也表现了诗人企盼战争早日平息，人民过上安居乐业生活的心情。这一连串的生动描写，深刻地表现了诗人生活和精神上的双重痛苦。

    5.“安得广厦千万间，……安如山!”这几句诗怎样理解?

    这几句诗确切地表现了诗人从“床头屋漏无干处”“长夜沾湿何由彻”的痛苦体验中迸发出来的激情和火热的希望，语言铿锵有力，极富气势，显得深沉、激昂、坚决，将诗人的情怀展现得淋漓尽致。这里诗人跳出个人的圈子，推己及人，表现了对天下寒士的无限关怀。

    6.结尾句表达了诗人怎样的思想感情?

    本题运用作者情感分析法。尾句强烈地表现了诗人舍己为人的博大胸襟和忧国忧民的情怀以及至死不悔的决心。

    7.全诗的前三节与第四节之间有什么内在联系?

    前三节是写实的叙事，诉说境遇之苦，情绪含蓄压抑;第四节是理想的升华，直抒忧民之情，情绪激越奔放。前三节的层层铺叙，为第四节的抒情奠定了坚实的基础。

    8.杜甫称呼抱茅的群童为“盗贼”，你怎么看?

    像杜甫这样一位忧国忧民的伟大诗人，是不会真的咒骂几个顽童的。但为什么诗人就在诗中这么称呼了呢?这与诗人当时的心情有关。第一，挂在高树梢与飘落在低洼积水的地方的茅草已无法取回，有可能取回的又被群童抱去，这不能不令诗人焦虑万分。第二，这茅草对群童来说可能无关痛痒，对诗人来说却事关生计，群童无知的恶作剧，令诗人痛心。第三，仅仅因为诗人“老无力”就“公然抱茅入竹去”，这自然在那一瞬间引起诗人的愤慨或感伤。综合上述情况，诗人说一些过激的话是可以理解的。其实诗人在叙述群童的行为时，只说“抱茅”而不说“抢茅”，这也从侧面表明作者不是真的认为他们就是“盗贼”。

    9.如何理解杜甫在诗中表现出的推己及人、舍己为人的高尚品格和忧国忧民的情感?

    杜甫在这首诗里描写了他本身的痛苦，但当我们读完最后一段的时候，就知道他不是孤立地、单纯地描写他本身的痛苦，而是通过描写他本身的痛苦来表现“天下寒士”的痛苦，来表现社会的苦难、时代的苦难。如果说读到“归来倚杖自叹息”的时候对他“叹息”的内容还理解不深的话，那么读到“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，总该看出他并不是仅仅因为自身的不幸遭遇而哀叹、而失眠、而大声疾呼吧!在狂风猛雨无情袭击的秋夜，诗人脑海里翻腾的不仅是“吾庐独破”，更是“天下寒士”的茅屋俱破……杜甫的这种推己及人、舍己为人的高尚品格和炽热的忧国忧民的情感，千百年来一直激励着人们。

    诗歌叙写了秋风破屋，群童抱茅，屋漏雨如注，诗人长夜难眠的情景，表现出诗人宁愿“庐独破”，受冻至死，也要得到“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”的博大胸襟和崇高理想。表现了诗人推己及人、舍己为人的高尚品格和忧国忧民的情感。

    白居易(772年-846年)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。有《白氏长庆集》传 世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

    《卖炭翁》是白居易《新乐府》组诗中的第三十二首，自注云：“苦宫市也。”白居易写作《新乐府》是在元和(唐宪宗年号，806—820)初年，这正是宫市为害最深的时候。他对宫市十分了解，对人民又深切同情，所以才能写出这首感人至深的《卖炭翁》来。“宫市”的“宫”指皇宫，“市”是买的意思。皇宫所需的物品，本来由官吏采买。中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也抓了过去，常有数人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文。名为“宫市”，实际是一种公开的掠夺。

    原文：卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。

    译文：有个卖炭的老翁，在南山里砍柴烧炭。他满脸灰尘，显出被烟熏火烤的颜色，两鬓头发灰白，十个手指乌黑。卖炭得到钱做什么用?为了买身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。

    原文：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。

    译文：(数九寒天)可怜他只穿着单薄的衣服，心里却担忧炭的价钱便宜，希望天气更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁驾着炭车轧着冰冻的车辙(赶路)。牛疲乏了，人也饿了，太阳已经升得很高了，老翁就在集市南门外泥泞中休息。

    原文：翩翩两骑来是谁?黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。

    黄衣使者白衫儿：黄衣使者，指宫中派出采办货物的太监。白衫儿，指太监手下帮助抢购货物的人。

    译文：两个得意忘形的骑马人前来了，他们是谁?是皇宫内的太监和他手下的爪牙。手里拿着公文，嘴里说是皇帝的命令，然后拉转车头，吆喝着赶牛往北面拉去。

    原文：一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。

    驱将：赶(走)。将，语气助词，用在动词后面，以助语气。

    译文：一车炭，一千多斤，宫市使者们硬是要赶走，老翁舍不得(它)，(却也)没有办法。宫市使者们将半匹红绡和一丈绫，朝牛头上一挂，充当炭的价钱。

    1.赏析“可怜可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”

    这是最能体现卖炭翁矛盾心理的句子。“身上衣正单”，自然希望天暖。然而这位卖炭翁是把解决衣食问题的全部希望寄托在“卖炭得钱”上的，所以他“心忧炭贱愿天寒”，在冻得发抖的时候，一心盼望天气更冷。诗人如此深刻地理解卖炭翁的艰难处境和复杂的内心活动，只用十多个字就如此真切地表现了出来，又用“可怜”两字倾注了无限同情，催人泪下。

    2.怎样理解卖炭翁的矛盾心理?

    本应因“衣单”盼天气暖和，却为了炭价高一点而“愿天寒”的矛盾心理，写出了卖炭翁的无奈和艰难。表现了劳动人民生活的艰辛。

    3.“翩翩”一词表现了宫使怎样的形象?

    “翩翩”形容轻快洒脱的样子。这里表现了宫使得意忘形、骄横无理的样子，与卖炭翁为生活操劳的凄惨形象形成了鲜明的对比，揭露了唐代“宫市”的罪恶。

    4.分析结尾两句的作用。

    “半匹红绡一丈绫”与“一车炭，千余斤”这样的价值反差，对满怀希望、赖以活命的卖炭翁来说，是的嘲弄、最残酷的伤害。宫使强夺去的不仅仅是千余斤木炭，更是他生活的希望和权利。就全诗来说，前面表现希望之火的炽烈，正是为了反衬后面希望化为泡影的可悲可痛。

    5.举例说明《卖炭翁》在表现手法的运用上有何特色?

    在表现手法上，灵活地运用了陪衬和反衬。如，以“两鬓苍苍”突出年迈，以“满面尘灰烟火色”突出“伐薪、烧炭”的艰辛，再以荒凉险恶的南山作陪衬，老翁的命运就更激起了人们的同情。而这一切，正反衬出老翁希望之火的炽烈：卖炭得钱，买衣买食。就全诗来说，前面表现希望之火的炽烈，正是为了反衬后面希望化为泡影的可悲可痛。

    《卖炭翁》通过记叙一个卖炭老翁辛苦劳动所得最终被宫使掠夺一空的遭遇，揭露了宫市的罪恶和统治阶级的残 暴，同时也表现了作者对下层劳动人民的深切同情。

    诗经的课件【篇8】

    2.理解诗歌内容，品味欣赏诗歌语言。

    3.体会作者的思想感情，感受田园生活宁静致远的恬淡旷达。

    2.理解诗歌内容，品味欣赏诗歌语言。

    教学难点：

    体会作者的思想感情，感受田园生活宁静致远的恬淡旷达。

    在中国的文学史上，第一个大量写饮酒诗的诗人是谁呢？田园诗数量最多，成就最高的诗人是谁呢？

    陶渊明（约365-427），东晋诗人，名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西省九江市西南）人。死后友人私谥“靖节”，世称靖节先生。他是大司马陶侃的曾孙，但到渊明时，家境已经衰败，生活异常清贫。他自幼博览群书，早年有远大政治抱负，个性酷爱自由，不慕荣利，不满当时的腐败政治和门阀制度，与污浊的官场格格不入，因此每次出仕的时间都不长，很快就回到日夜眷恋的故乡。29岁时第一次出任江州祭酒，后来又做过参军一类的小官。39岁时，生活艰辛，他躬耕陇亩，在亲友劝说下出任彭泽令。在官八十余天，县吏叫他束带迎接郡督邮，他说：“我不愿为五斗米向乡里小儿折腰！”当即辞官归乡。陶潜晚年贫病交迫，甚至不免于乞食，但他高风亮节，不改“躬耕自资”的初衷。他在“偃卧瘠馁有日矣”，快要死的时候，仍然轻蔑地将江州刺史檀道济送的米肉“挥而去之”。

    1.听范读，仿读。

    种豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。

    晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归。

    道狭/草木/长，夕露/沾/我衣。

    衣沾/不/足惜，但使/愿/无违。

    2.自由朗读，读出自己的理解。

    1.同桌互助，试译诗歌。

    2.交流难点，理解诗意。

    参考：

    南山下有我种的豆地，杂草丛生而豆苗却稀少。

    早晨起来到地里清除杂草，傍晚顶着月色扛着锄头回家。

    道路狭窄草木丛生，夕阳的露水沾湿了我的衣服。

    衣服沾湿了并没有什么值得可惜的，只要不违背自己的意愿就行了。

    1.诗歌讲了一件什么事？表现了诗人怎样的情感？

    这首诗通过描写诗人归隐后的日常劳动生活；表达了对归隐耕种生活的热爱。

    2.从诗句中，我们看到陶渊明怎样的特点？

    明确：

    不善于农耕。向往田园生活。淡泊名利，安贫乐道。

    1.种豆南山下，草盛豆苗稀。

    明确：交代了劳作的地点：南山；劳作的成果：草盛豆苗稀；把“盛”与“稀”形成对比，写出了作者不善劳作的特点，同时也写出了劳作的艰辛。

    2.晨兴理荒秽，带月荷锄归。

    明确：交代了劳作的时间：一整天；写出了劳作的艰辛，但这种艰辛在作者眼里是快乐的。

    3.道狭草木长，夕露沾我衣。

    明确：写出了劳作的艰辛，为后文写“衣沾不足惜”做铺垫。含蓄地表达了诗人对田园生活的满足。

    4.衣沾不足惜，但使愿无违。

    明确：点明主旨，表现了不愿与世同流合污的意愿没有被违背，暗含了作者对田园生活的热爱和对官场黑暗社会污浊的批判，反映了作者高洁傲岸，安贫乐道，淡泊名利的精神品质。

    少无适俗韵，性本爱丘山。

    误落尘网中，一去十三年。

    羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

    开荒南野际，抱拙归园田。

    方宅十馀亩，草屋八九间。

    榆柳荫後檐，桃李罗堂前。

    暧暧远人村，依依墟里烟。

    狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

    户庭无尘杂，虚室有馀闲。

    1.背诵并默写诗歌。

    2.自主积累陶渊明诗歌名句。

    A、理解三首诗歌反映的古代社会生活及思想情感。

    B、了解《诗经》概况、代表作及其赋比兴的手法及其艺术效果。

    C、了解四言诗的节奏和押韵。

    D、背诵课文，默写名句。

    1、引导学生分析《氓》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。

    2、把握《无衣》、《静女》中的重章复唱的特点。

    1、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的感情。

    氓：méng 蚩：chí 愆：qiān 将：qiāng ：guǐ 垣：yuán 筮：shì 咎：jiù 于：xū 说：tuō 陨：yǔn 徂 ：cú 汤：shāng 渐：jiān 罔：wáng靡：mǐ 夙：sù A：xì 隰：xí 泮：pàn

    要注意诵读节奏：本文三首诗歌基本上都是四言诗歌，每句两个节拍，节奏整齐

    导语:

    由本单元的学习重点导人新课。

    本单元学习重点：在熟读课文、背诵课文的基础上领悟古体诗歌的思想感情，同时了解四言诗、骚体诗、五言诗的节奏。

    《诗经》，305首，又称“诗三百”，反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近5间的古代社会生活。《诗经》是中国现实主义诗歌的源头，因它的内容以反映劳动人们生活的“国风”为主，所以文学史上把这类诗歌称为“风体诗”。

    《诗经》分“风”“雅”“颂”三部分。其中十五“国风”占160篇，多是各个诸侯国家的抒情性的民间歌谣。

    “风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”，文学史上合称“六义”。

    诵读时要注意，《诗经》是典型的四言诗，它的节奏韵律非常明显，如“氓之|蚩蚩，抱布|贸丝。匪来|贸丝，来即|我谋”。

    四、全班用指读法诵读一遍。 对照课文注解默看一次，争取理解文意。

    五、老师补充部分注释：

    蚩蚩：课文翻译为“老实”，另有版本翻译为“嘻皮笑脸”。

    老师示范用现代诗翻译第一自然段。让学生在理解文意的基础上进行再创作。

    送子渡淇至顿丘，红颜面薄非推托．

    他日来得巧红娘，待到枫红结白头。

    那人老实又忠厚，拿着布匹来换丝。

    并非真正来换丝，而是与我论婚事。

    送他渡过淇水河，一直送他到顿丘。

    非我有意拖时间，只因没有好媒人。

    诗经的课件【篇9】

    1、知识与能力：了解《诗经》的基本知识;把握赋比兴的艺术表现手法;初步培养学生诗歌鉴赏能力。

    2、过程和方法：反复朗读，直至成诵，在此基础上深入理解诗歌所要表达的内涵，培养学生形象思维能力，体会赋比兴表现手法的表达效果。

    3、情感态度价值观：正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。

    一、导语设计：现在的流行音乐当中，有很多是以爱情为主题的。同学们想不想知道古时候人们表达爱情所吟咏的歌谣是什么样的呢?今天我们来学习《诗经》两首中的《关雎》。首先请同学们把自己课前搜集到的有关《诗经》的常识作以简单介绍。

    (教师提示：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少 篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，表现了民歌的特色。《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”)

    二、听范读，正字音。

    1、播放配乐朗读录音，学生听读，和自己课前预习相对照，用笔标注生字字音。

    2、教师利用多媒体出示重点字字音，提示学生引起注意。

    睢鸠(jū jiū) 窈窕(yǎo tiǎo) 逑(qiú) 寤寐(wù mèi)

    3、教师播放音乐，学生跟着音乐练习朗读，要求能根据意思和音节，有节奏的朗读。

    三、读课文，悟大意。

    1、男生齐读、女声齐读、全班合读，教师不断进行朗诵指导，学生便读边思，便读边悟。

    2、读后，让学生们讨论，用白话文复述一下文章大意，在复述的过程中要求学生展开想象的空间，创设一个和原文一样美妙的境地。

    (诗中写一个男子思慕着一位美丽贤淑的少女，由于爱恋的深切，这位少女的形象反复在他脑中出现，使他不安，使他难以忘却。他幻想着终有—天，能与这位少女结为永好，成为夫妇，过上和谐美满的幸福生活。诗中所表达的感情直朴、真率，千年后读起来，还是那么清新动人)。

    首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的呜叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。

    次章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。

    第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这不啻是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想.是他寤寐求其实现的愿望。

    四、品手法，诵文章。

    1、《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也;比者，以此物比彼物也;兴者，先言他物以引起所咏之词也”。赋就是陈述铺叙的意思;比就是譬喻;兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。

    2、学生以组为单位，合作探究文章是如何运用“兴”这一表现手法。

    (教师提示：如以雎鸠之“挚而有别”，兴淑女应配君子;以荇菜流动无方，兴淑女之难求;又以荇菜既得而“采之”，兴淑女既得而“友之”、“乐之”等。)

    3、除了“兴”的手法的运用，学生讨论文章还有什么特点?

    二、导入新课：今天我们来学习《诗经》两首中的另一首，《蒹葭》。

    三、听范读，正字音。

    1、学生朗读课文，用笔标注生字字音。

    2、教师出示重点字字音，提示学生引起注意。

    蒹葭 jiān jiā 溯洄 sù huí 唏xī 湄 méi 跻 jī 坻 chí 浚 sì

    三、读课文，悟大意。

    1、男生齐读、女声齐读、全班合读， 2、读后，让学生们讨论，用白话文复述一下文章大意，在复述的过程中要求学生展开想象的空间，创设一个和原文一样的境地。

    四、品手法，诵文章。

    1 首章的“苍苍”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，写出芦苇的颜色由苍青至凄青到泛白，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出诗人当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞。白露“为霜”、“未”、“未已”的变换，描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程，形象地面出了时间发展的轨迹，说明诗人天刚放亮就来到河滨，直呆到太阳东升。

    教师为同学们出示自学指导题：

    2、.作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美? 明确：含蓄美、意境美、朦胧美。1.含蓄美体现在以下几个方面：

    文字简约。以表面极经济的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间，这是该诗的一大长处。作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。

    形象可感。作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象。但主人公的执著、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。/

    3、和《关雎》相比较，《蒹葭》在内容和表现手法上有什么异同?学生们先独立思考，后小组合作交流。

    (教师提示：《关雎》一诗着重于“叙事”，我们从诗中可以清晰地看到小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。《蒹葭》中却没有明确的故事，第一章就写到主人公隔水远望，苦苦追寻，伊人却若即若离。第二章、第三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走近“伊人”，又永远点亮希望的情感状态。与《关雎》相比，《蒹葭》的情感韵味更浓郁。

    在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用做起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是“托象以明义”，具有“起情”的作用。因为芦苇丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷茫的境界，这就从一个侧面显示了诗的主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。主人公跟“伊人”并无交往，甚至还不知道对方的名字，但只要能够远望，便心满意足。“朦胧”和“距离”正是这首诗的动人之处。)

    诗经的课件【篇10】

    教学目的

    1、掌握《诗经》的基本情况。

    2、分析《关雎》的内涵。

    3、掌握诗中比兴手法的运用。

    4、反复朗读，直至成诵。

    一.教学重难点

    学习赋比兴的艺术表现手法，体会其表达效果。 体会诗中大量运用重章叠句的表达方式。 品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

    　参考资料

    《中国文学史》 袁行霈 高等教育出版社

    《中国历代文学作品选》 朱东润 上海古籍出版社

    教学内容及过程 一,导 入【5分钟】

    有一条河，缓缓流淌了三千年，河畔的每一株草，每一缕清风，每一丝香甜，都被完整的珍藏。岁月的风尘无法将之淹灭，时光的足音无法将之覆盖，所有的细节汇聚成一个个富有灵性的文字，轻轻跳跃„„这条河有一个响亮的名字——《诗经》

    !

    《诗经》是我国诗歌文学的鼻祖，孔子论诗，必从《诗经》开始，古人认为经过《诗经》教化，能让人“温柔敦厚”。

    今天咱们要学习的《关雎》是“风”之始，也是《诗经》第一篇。孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。让我们带着仰慕之情去聆听那经历了三千年之久却依然鲜活美好的吟唱!

    　二.深入学习【90分钟】

    (一)、走近《关雎》——仰视:关于《诗经》(30分钟)

    1、《诗经》的基本情况

    《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶约五个世纪的三百零五篇诗歌，分为风、雅、颂三个部分，表现手法包括赋、比、兴。

    《诗经》的形成与修订，是周王朝经过诸侯各国的协助，进行采集，然后命乐师整理，编纂而形成;汉代学者认为经过孔子删订而成(如司马迁就采取这种说法)

    2、《诗经》的影响

    民歌中表现出的“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义精神对后世文学影响最大。它推动诗人、作家关心国家命运和人民的疾苦，而不是把文学作为流连光景、消遣闲情的东西。

    如：唐朝的古文运动，“古文”这一概念由韩愈最先提出。 他把六朝以来讲求声律及辞藻、

    排偶的骈文视为俗下文字，认为自己的散文继承了先秦两汉文章的传统，所以称“古文”。韩愈提倡古文，目的在于恢复古代的儒学道统，将改革文风与复兴儒学变为相辅相成的运动。在提倡古文时，进一步强调要以文明道。

    白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”

    　(二)、走进《关雎》——透视(50分钟)

    1.读诗歌，想象诗歌描绘的几幅画面。

    (1)、配乐读，体会诗歌音韵美感。

    (2)、同学全体朗读，用声音传递出诗歌的美感和韵味。

    关雎和鸣图——以物喻人，烘托气氛。

    少女采荇图——窈窕淑女，一见倾心。

    长夜难眠图——求之不得，辗转反侧。

    尽兴狂欢图——求之既得，琴瑟和谐。

    2.解读诗歌

    雎鸠关关在歌唱，在那河中沙洲上。文静美好的少女，小伙殷切的追求。 长长短短鲜荇菜，顺流两边去捞取。文静美好的少女，朝朝暮暮想追求。

    追求没能如心愿，日夜心头在挂牵。长夜漫漫不到头，翻来覆去难成眠。 长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。文静美好的少女，弹琴鼓瑟表爱慕。

    长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选。文静美好的少女，钟声换来她笑颜。

    3. 品味，欣赏诗歌，赏析美点。

    (1)、语言美

    重章叠句的表达方式：大多数句子相同，少数字词不同，重复歌咏。这样反复咏唱，增强了节奏感，音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种余味悠长的感觉。

    (2)、人物美。

    采荇菜的少女勤劳能干，心灵手巧;文中的“君子”——年轻人对爱情非常执著，他爱慕、追求美丽的采荇女，求之不得时，日思夜想，辗转难眠，可见，他是一个重情重义之人。

    (3)、情感美

    君子初见淑女时，心中充满着喜悦和爱慕之情，从“窈窕淑女，君子好逑”可以看出来;君子追求淑女时，特别是“求之不得”时，内心一定是焦虑、苦闷、失望的，从“优哉游哉，辗转反侧”可以看出来;情极生幻，睡梦中、向往中，出现了和淑女相亲相爱的愉悦情景，此时此刻，君子的内心一定会满溢着陶醉和

    幸福之情，“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”可以为证。因此，这首诗抒发的情感是生动细腻、健康明朗、质朴直率的。

    (4)、意境美

    “关关雎鸠，在河之洲”这两句诗写了关关鸣叫的雎鸠鸟，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，还有参差的荇菜，美丽的采荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有画面，有情感，交织融合，意境优美。

    听着大家深情的朗诵，我们仿佛又听到了雎鸠鸟在沙洲鸣叫，我们仿佛又看见了采荇女在河边忙碌，我们仿佛又感受到了男主人公无尽的思念„„选择你印象最深刻的一个情景或一处细节，将其改写成一段优美的散文或几行意韵悠远的小诗，拟个题目，甚至可以配上曲子!

    (三)、走进历史——回顾：鉴赏评析(10分钟)

    1、后妃之德

    《毛诗序》：《关雎》，后妃之德也，风之始也，所以风天下而正夫妇也。故用之乡人焉，用之邦国焉。风，风也，教也，风以动之，教以化之。

    2、孔子

    《关雎》乐而不淫，哀而不伤：快乐却不是没有节制，悲哀却不至于过于悲伤。

    我们又似乎梦回了三千年前的那一条河，那一片洲，依然是河水清清，草色油油。三千年的文化，三千年的文明，《关雎》只是其中一扇小窗口，还有许多扇窗等着我们去开启，我们当寤寐求之，我们当琴瑟友之!虔诚的破译祖先文字的原码，执著的探寻民族文化的源头，感受其芬芳，接受其哺养，我们当永不止步!

    三、总结【3分钟】

    《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。孔子也曾说：“《诗》，可以兴，可以观，可以群，可以怨。让我们在以后的生活中吟诵这优美文字，传唱这古老歌谣，我相信我们都可以诗意地栖居在大地上!

    　四、作 业【2分钟】

    背诵本诗。

    诗经的课件【篇11】

    教学目标：

    1．阅读诗歌，大体把握诗意。

    2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

    3．养成自主、合作的学习品质和习惯。

    4．培养学生再造想像、创新思维的能力。

    教学重点：

    培养学生的再造想象和创新思维能力。

    同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的.文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。/最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。

    1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习薇、矣、霏三个生字。

    2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。

    1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问题呢（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）

    同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。/article/如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。

    1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？

    2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。

    3．教师相机提问重点词昔、矣、依依、思、霏霏。

    1．播放多媒体课件。生想象当时的情景。

    2．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。

    3．学生根据自己的理解自由练习朗读。

    最新瑶族课件11篇


    让我们一起来看一下编辑准备的“瑶族课件”吧，仅供参考。欢迎大家阅读本文，学习更多知识。在教学工作中，教案和课件是不可或缺的一环。作为教师，我们需要认真对待教案的编写工作。因为教案的编写是教师教育教学实践的先导，能够有助于提高教学质量。

    瑶族课件 篇1

    一、教学目标：

    1、知识与技能：

    初步了解管弦乐曲与管弦乐队的基本知识

    2、过程与方法：

    培养学生初步分析、探究学习的能力，通过对作品的欣赏和分析，了解乐曲的创作背景，感受音乐旋律与意境，认识什么是复三部曲式结构。

    3、情感、态度与价值观：

    通过欣赏，能够听辨乐曲中的音乐主题，并能辨认其主奏乐器，感受体验不同部分的不同音乐情绪，调动学生想象力，提高学生的审美能力和综合修养。同时激发学生热爱祖国民族民间音乐的情趣,增强和培养民族意识和爱国情操。课型：本课是一节以“欣赏为主的综合课”。课时：一课时。

    难点：音乐旋律中变化的力度、速度、情绪与塑造音乐形象的关系。重点：了解瑶族及西南少数民族地区音乐风格的主要特征。教法：音乐视听欣赏与对比分析、讨论探究相结合。教学过程：一

    图片导入：

    问：我们中华民族这个大家庭中有多少个成员，你都知道哪些？再放图片问：这么美丽的服饰来自哪个民族？

    二、进入新课

    （一）人文介绍。瑶族风情、服饰以及文化艺术铺垫。介绍“长鼓舞”等极具“瑶族”特点的“瑶族文化”，教师补充。

    1、瑶族服饰（屏幕出现瑶族服饰并配以文字介绍）。

    2、瑶族长鼓(加以文字介绍)

    3、长鼓舞介绍以及欣赏（播放视频）

    4、《瑶族舞曲》简介（拓展：还有其他版本的瑶族舞曲）

    （二）初听《瑶族舞曲》全曲，了解全貌

    1、乐曲描绘的是一个什么样的场面？表达瑶族人民怎样的心情？你是从乐曲的哪些特点中得到这样的感知的?全曲可分为几个部分？

    2、学生讨论

    3、教师总结：全曲描绘了瑶寨人在节日的夜晚，围坐在篝火旁，载歌载舞的热烈场景。结构为：A +B+A’三大部分

    （三）分段欣赏

    1、第一部分思考：音乐给你怎样的感受？

    旋律优美抒情，仿佛在夜幕降临的时候瑶族姑娘和小伙子们正穿着节日的盛装从四面八方缓缓地聚集在一起，姑娘们伴着轻柔的音乐翩翩起舞。情绪是（幽静委婉）速度是（舒缓）

    2、第二部分思考：与前者比较有何异同点

    速度开始加快，旋律也变得轻松活泼，小伙子们和姑娘们一起伴着轻快地音乐尽情地舞蹈，抒发着自己内心的感情。情绪是（热情奔放）速度是（轻快）

    3、第三部分：

    速度再次变慢，旋律变得柔和委婉，仿佛是跳完舞的人们正在静谧的月光下亲密地交谈。绪是（平静柔和）速度是（舒缓）

    （四）完整地再次复听全曲，鼓励学生采用自己喜欢的方式来表现音乐。

    学生讨论，教师小结（主题二由主题衍化而来，在速度、力度方面同第一主题形成了鲜明的对比）

    三总结：

    引导学生讨论：瑶族及西南少数民族地区音乐特点。教师总结

    瑶族课件 篇2

    中班教案《瑶族舞曲》含反思适用于中班的音乐主题教学活动当中，让幼儿迁移手铃舞中的有关线索，在教师的指挥下演奏打击乐，在熟悉乐曲的基础上，尝试用手铃，响板碰铃为《瑶族舞曲》伴奏，能在教师的指导下，安静有序的收放乐器，快来看看幼儿园中班《瑶族舞曲》含反思教案吧。

    【活动目标】

    1、在熟悉乐曲的基础上，尝试用手铃，响板碰铃为《瑶族舞曲》伴奏。

    2、迁移手铃舞中的有关线索，在教师的指挥下演奏打击乐。

    3、能在教师的指导下，安静有序的收放乐器。

    4、在进行表演时，能和同伴相互配合，共同完成表演。

    5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

    【活动准备】

    1、幼儿围坐成马蹄形。

    2、各种乐器放在椅子下边。

    3、音乐磁带录音机。

    【活动过程】

    1、教师领着幼儿一起随《瑶族舞曲》的音乐空手打节奏的动作。

    师：孩子们，上节课我们一起学习的《瑶族舞曲》（一）还记得吗？让我们一起来复习一下吧！

    2、认识乐器及方法，引导幼儿迁移韵侓活动的有关线索，讨论乐器的配器方案。

    师：今天赵老师还请来了三位乐器朋友，一起来看看他们是谁？

    （教师出示三种乐器请小朋友依次来认识并向乐器打招呼）

    师：刚刚我们在边听音乐边做动作，想想看这3种乐器中那个乐器是摇着演奏的呢？

    小手点击的动作呢？手指眼睛鼻子嘴巴的动作呢？

    3、教师用演奏乐器的动作指挥幼儿空手练习。

    师：现在你们的小椅子下边都有一个正在睡觉的小乐器，现在请你轻轻地看看，不要吵醒她，看完以后以最快的速度坐好。

    师：我现在来问一问这边的孩子你们是什么乐器，哦，那你们就是碰铃队（依次总结乐器队）

    师：现在让我们念着儿歌空手练习一遍。

    师：这次让我们跟着音乐空手练习一遍好吗？

    4、教师指挥幼儿用乐器演奏，并根据幼儿演奏的具体情况做出总结。

    师：刚刚你们表演的非常好，现在请你拿乐器来演奏，但是在拿乐器之前我来考考你，请看我这个手势是什么意思？（准备动作）那我在做这个手势的时候请你们轻轻拿起乐器做准备动作好吗？（练习几次拿乐器）

    师：听音乐练习一遍。（结束乐器放在小腿上），那如果加上表情就更好了。（听音乐做第二次演奏）

    5、亲子音乐游戏

    师：今天赵老师还带来了另一种乐器，如果你想见识一下的话，现在请把乐器轻轻地刚到前边的筐子里回到自己的位置做好，我请他出来。

    师：（出示乐器）你们认识他吗？对，他就是口琴，今天他也和我们一起玩游戏。

    师：刚刚我们在点点摇的时候除了用手摇，你觉得还可以用哪里摇呢？谁来试一试？

    现在请你起立把椅子放两边我们一起跟着小提琴来玩一玩点点摇。

    师：除了点点摇可以怎么玩？哦，也可以转。

    师：现在请你找到自己的小伙伴面对面站好听音乐准备。

    师：想不想和爸爸妈妈一起玩呢？请你去邀请你的爸爸妈妈让我们一起跳舞吧！

    活动反思：

    《瑶族舞曲》是一首非常著名的乐曲。乐曲生动地描绘了瑶族人民欢庆节日时的歌舞场面。体验歌曲优雅高贵的旋律和轻盈明快的节奏，感受歌曲表达的欢乐情绪，幼儿对音乐活动很感兴趣，虽然在演奏中不是很熟悉。但是对幼儿来说已经是很棒了。通过此次活动，我深切地感受到。要让幼儿真正喜欢音乐，就必须做到贴近他们的生活兴趣和欣赏角度，相互交流、相互沟通，让他们真正走进音乐的实践中去，发挥他们的动手能力和创作能力，亲身体验音乐给他们带来的欢乐。这样，音乐活动才会受到幼儿的欢迎和喜爱。

    小百科：瑶族，中国最古老的民族之一，民族语言分属汉藏语系苗瑶语族瑶语支、汉藏语系苗瑶语族苗语支、汉藏语系壮侗语族侗水语支。

    瑶族课件 篇3

    课题：欣赏课《瑶族舞曲》

    重难点：在欣赏中引导学生感受民族器乐曲丰富的表现力，使学生对我国的民族音乐产生学习兴趣，《瑶族舞曲》欣赏课教案。

    教学过程：

    一、引入教学：

    复习学过的几种速度标记；

    2.让学生听辨三个音乐片段的速度（采用《瑶族舞曲》里的三个主题旋律）；

    3.引入并提出问题：刚才欣赏的三个音乐片段是我们今天准备欣赏的民族管弦乐合奏《瑶族舞曲》里的三个音乐主题，同学们是否能在乐曲中听到这三个主题并分别用手势指出它是我们刚才听辨的第几个音乐片段呢？

    二、初听，学生在听的过程中，边用手势回答老师的问题；

    三、复听，出示挂图，提出问题：

    瑶族是我国西南部的一个少数民族，这首由作曲家彭修文改编的描写瑶族人民生活的民族管弦乐曲《瑶族舞曲》就是以瑶族的民间歌曲为素材的，现在，让我们闭上眼睛倾听音乐并想象一下，乐曲描绘的是一个什么样的场面（唱歌跳舞）？表达瑶族人民怎样的心情（幸福欢乐）？你是从乐曲的哪些特点中得到这样的感知的（节奏感强、旋律欢快……）？听完后，同学们可以和旁边的同学讨论一下，再回答老师的问题；

    2.复听后，请同学回答老师提出的问题；

    四、细听三个主题

    引入：刚才，我们已经初步地感受了三个主题旋律，接下来，我们进一步来欣赏这三段美妙的旋律：

    1.第一部分之第一主题

    1)、先听一听第一部分的第一主题，请同学们注意一下，第一主题出现了几次（3次）？每次出现时在什么方面（乐器的音色和力度）有变化？如果把第一主题的第一次出现表现的是一位美丽姑娘的翩翩舞姿，那么，再次出现时多种乐器的齐奏和力度的渐强，又表现了什么情景呢（越来越多的姑娘加入了舞蹈的行列）？

    2)、播放第一部分第一主题，让学生跟着哼唱旋律，教案《《瑶族舞曲》欣赏课教案》。

    2.第一部分之第二主题

    1)、接下来，我们听一听第一部分的第二主题，请同学们注意一下，这个主题共出现了三次，三次在音调的高低上有什么变化（一次比一次高）？速度和乐曲（快速、粗犷豪放）的情绪和第一主题比较有什么不同？如果第一主题表现的是姑娘们在跳舞，那么，第二主题表现的又是什么呢（小伙子们双手猛击着长鼓，加入了舞蹈的行列，尽情欢舞）？

    2)、播放第一部分第二主题，让学生跟着哼唱旋律。

    3.第二部分主题

    1)、第二部分的主题在拍子（三拍子）和速度（中速）、力度（较弱）等方面都有明显的变化，请同学们认真感受它都有怎样的变化并说一说。第二部分相对于第一部分的热烈欢快，旋律变得比较（平稳），就象人们在亲切地交谈。刚才，我们更深入地了解了乐曲的三个主题，这首乐曲是由三个部分组成的，乐曲的第三部分基本上重复了第一部分，下面，让我们完整地再次复听全曲，并听听乐曲的哪个部分最优美抒情（第二部分），高潮是出在哪一部分（第三部分）？在本次欣赏中可提示学生乐曲中渐快、渐慢的地方。

    六、课堂小结： 同学们，我们的祖国幅员辽阔，是一个多民族的国家，我国各民族都有自己独特的乐器（像瑶族的长鼓、蒙古族的马头琴等），人们借助这些民族乐器和民族器乐曲（像我们今天欣赏的《瑶族舞曲》）来表现各族人民在社会主义大家庭里的幸福生活。这些民族乐器和它们的各种表演形式有着丰富的表现力，在表现我国各民族人民的生活、劳动和丰富多彩的民族音乐文化中能起到其他乐器所不能达到的效果，在五年级里我们将开始介绍这些民族乐器和器乐曲，让同学们进一步了解我们的民族音乐文化。

    瑶族课件 篇4

    活动目标：

    1、幼儿通过舞动纱巾感受音乐中的轻柔。

    2、用不同的乐器和肢体动作感受乐曲A段中的轻柔和B段的欢快的节奏。

    3、培养幼儿对音乐的感受力和表现力。

    4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

    5、体验歌唱活动带来的愉悦。

    活动准备：

    1、音乐录音带

    2、纱巾、打击乐器

    活动过程：

    一、幼儿随音乐律动入场

    二、第一次倾听音乐《瑶族舞曲》

    请小朋友说说自己听了音乐有什么感受

    三、第二次倾听音乐，并用纱巾感受音乐中的轻柔。

    1、出示纱巾让幼儿用甩纱巾来感受音乐中A段的柔美

    2、幼儿边倾听音乐边甩动纱巾

    四、第三次倾听音乐用乐器演奏音乐。

    1、出示乐器让幼儿自己敲一敲乐器，感受乐器中哪种乐器的声音听起来是柔美，哪些乐器听起来是欢快的。

    2、幼儿讨论哪种乐器用在A段，哪种乐器用在B段。

    3、幼儿边听乐曲边用乐器表现乐曲中的柔美和欢快

    五、第四次倾听音乐，边听音乐边用动作表现乐曲

    1、请幼儿说说还可以用什么东西来表现乐曲，引出用动作表现乐曲的柔美和欢快。

    2、幼儿边倾听音乐边用动作表现乐曲。

    六、活动结束幼儿出室。

    活动反思：

    《瑶族舞曲》是一首非常著名的乐曲。乐曲生动地描绘了瑶族人民欢庆节日时的歌舞场面。体验歌曲优雅高贵的旋律和轻盈明快的节奏，感受歌曲表达的欢乐情绪，幼儿对音乐活动很感兴趣，虽然在演奏中不是很熟悉。但是对幼儿来说已经是很棒了。通过此次活动，我深切地感受到。要让幼儿真正喜欢音乐，就必须做到贴近他们的生活兴趣和欣赏角度，相互交流、相互沟通，让他们真正走进音乐的实践中去，发挥他们的动手能力和创作能力，亲身体验音乐给他们带来的欢乐。这样，音乐活动才会受到幼儿的欢迎和喜爱。

    瑶族课件 篇5

    教学内容：学吹竖笛《瑶族舞曲》。

    教学过程：

    （一）了解京剧行当

    1、复唱歌曲《龙里格龙》作为导入，学生边唱教师边展示京剧脸谱的图片或实物。

    唱完后设问：你认识脸谱吗？你知道不同的颜色代表的人物性格、形象有什么不同吗？

    2、认识京剧脸谱。课前可布置学生收集相关资料，课堂上让学生先分享交流，教师再作小结补充。播放歌曲《唱脸谱》给学生听听，从歌词中给学生启发与指引。如歌词中的“蓝脸的窦尔墩盗御马，红脸的关公战长沙，黄脸的典韦，白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳！”等。

    3、介绍京剧行当。介绍四大行当：生、旦、净、丑，请学生对照教科书上的剧照，分辨出来。

    4、听赏四大行当的唱腔片段，感知不同的演唱特点，要引导学生从音色等要素上感受、

    体验、认识京剧的行当。可选择《牧虎关》中裘派花脸唱段《贤妹暂坐雅之厅》，《玉堂春》中的梅派青衣唱段《苏三起解》，《十老安刘》中的马派老生唱段《淮河营》，《红娘》中的苟派花旦唱段《叫张生》。为学生聆听《京剧唱腔联奏》作铺垫。

    5、请学生课后选择一个喜欢的行当角色，画一个脸谱。

    （二）学吹竖笛

    1、选择不同的节奏来表现乐曲不同的场景，体验不同的节奏给乐曲带来的情绪变化。

    2、练习指导参照教科书p31所提供的步骤、方法。

    3、学生选择“xxxx”节奏吹奏时，要指导学生用双吐吹奏，类似读“吐库”的字音“TKTK”，前者由舌尖后移，后者由舌根前移发音。这种发音纯气声，声带不能振动发声。

    三、全课总结。

    谈谈这节课的收获是什么？互相评一评。

    瑶族课件 篇6

    教学题目：《瑶族舞曲》

    教学课时：1课时

    课程类型：新授课

    教学内容：第二单元 五十六朵花 第二课 欣赏《瑶族舞曲》

    教材分析：

    管弦乐合奏《瑶族舞曲》是义务教育课程标准实验教材、五年级下册、第二单元——“五十六朵花”第二课。通过本课的学习，使学生了解我国优秀的民族民间音乐，培养学生对祖国音乐艺术的感情和民主自豪感、自信心，在欣赏过程中，让学生们置身于音乐的天地中去认识音乐、感受音乐、鉴赏音乐，用音乐教育来培养学生热爱中华民族音乐的爱国主义情感，更好的弘扬民族文化。

    学情分析：

    对于五年级的学生来说，理解乐曲还是有一定的难度的。因此，培养学生的音乐听觉思维，感受《瑶族舞曲》速度、力度特点、感受乐曲情绪，就成了本课的重点，而记忆乐曲的旋律，引领学生作出对节选部分的乐曲的正确分析便成了本课的难点。课前我布置给学生作业收集相关的瑶族资料，并以小组为单位，进行整理，并大胆的利用网络教室与学生共同完成第一课时的教学内容，为第二时的欣赏教学打下了良好的基础。学生很喜欢这样的“计算机”音乐课。激发了她们学习的兴趣和愿望。

    教学目标：

    知识和技能：学习西南地区少数民族音乐，让学生了解相关的本土音乐文化，初步了解长鼓、《瑶族舞曲》的创作背景等相关的知识。

    过程和方法：能专心欣赏、听出《瑶族舞曲》三个部分的音色、力度、速度和音乐情绪的不同。

    情感态度和价值观：了解和熟悉乐曲的主题，掌握瑶族音乐的风格特点，节奏特点。采用多种形式引导学生联想、想象让学生体会音乐表现手段在塑造艺术形象中的作用。

    教学重点：

    感受《瑶族舞曲》速度、力度特点、感受乐曲情绪

    教学难点：

    掌握瑶族舞曲的节奏及音乐风格特点。分析作品内部的主题变化发展。

    教学方法：

    讲授法、讨论法、演示法

    教学工具：

    多媒体教室、PPT

    课堂教学过程：

    一.导入新课

    1.教师导言后学生以小组为单位，汇报本组收集的资料，并向大家简单的介绍。

    教学媒体(资源)的作用和运用：网络教室利用白板制作课件并演示。

    (百度图片瑶族服饰)设计意图、依据：培养学生合作意识，提高运用现代化技术手段的动手能力。

    2.教师将自己制作的瑶族风光片展示给学生，通过语言介绍，了解“盘王”、“长鼓”等关键词，为欣赏教学打好铺垫。

    开发网络资源，将视频、音频、图片等资料利用软件制作成走进瑶家山寨的段短片，让学生着重更了解与瑶族舞曲相关的内容。

    教学媒体(资源)的作用和运用：

    设计意图、依据：

    利用姐妹艺术“有声的文字——语言”。让学生更直观自然地了解了关键词，盘王、长鼓、长鼓舞等。

    二.学习新知

    1.好看的风光，好听的乐曲，瑶族是一个能歌善舞的民族，舞蹈非常有特点，被喻为“有音无影”。也就是根据动听的音乐联想出舞蹈的场景。那么如此美妙动听的旋律又是怎样创造出来的呢?学生带着疑问，欣赏视频介绍瑶族舞曲的创作背景及曲作家刘铁山的短片。

    教学媒体(资源)的作用和运用：上网收集下载的中央电视台主持走访曲作者刘铁山的视频短片。

    设计意图、依据：借助于视频短片的记者采访，让学生直观的了解了乐曲的创作背景，以情激趣，丰富了对音乐的理解。

    2.再次聆听：分段聆听并随着音乐做该主题主奏乐器的演奏动作，学生感受、体验乐曲不同部分的不同情感。并自觉完成p11页课后习题。

    教学媒体(资源)的作用和运用：借助于多媒体课件，引导学生用各自喜欢的方式表达内心的思想感情。

    设计意图、依据：提高学生记忆旋律的有效性。

    三.巩固练习

    1.拓展延伸：把课内外有机融合，拓宽学习渠道，提升课堂立意，播放其他形式的瑶族舞曲并和同学们一起观看。为学生介绍新稻子演唱组的成长经历，并播放在青歌赛上演唱的《瑶族舞曲》改变的歌曲。学生与教师共同欣赏其他形式的瑶族舞曲并和老师一起观看。

    教学媒体(资源)的作用和运用：充分利用网络优秀资源，开阔学生的音乐视野，激发学生对音乐的兴趣及对美好生活的向往。

    设计意图、依据：旨在通过这一环节，培养学生热爱民族音乐艺术的感情，也为使学生能够永久喜欢上听觉这门艺术奠定基础。激发学生热爱生活、热爱家乡的美好心愿。

    2.达标检测：

    ①《瑶族舞曲》我国哪个少数民族的乐曲?创作于哪一年?曲作者是谁?

    ②说出三个以上少数民族的特色乐器。

    ③《瑶族舞曲》的曲式结构?由几个部分组成?各部分都是用什么乐器演奏的?

    ④请你听听现在播放的乐曲是《瑶族舞曲》的哪一部分?描写了怎样的情绪?

    形成性评价：

    1.关于测试问卷，学生对乐器的名称和音色回答的不是很好，这也是我最需要充电的环节，在今后的教学中，我会从这方面入手，培养学生的感受能力。

    2.由于五年级的学生的心理因素吧，和低年级的同学比较，都很不情愿到前面进行参与表演，但是对于网络课却格外的喜欢，特别是本课的第一课时，我大胆的采用了学校的网络教室，学生们在机房上音乐课还是第一次，课堂上的表现都很兴奋，从收集、整理到制作课件，都兴致盎然。

    板书设计：

    1. 小组探究 自主活动——学生展示收集的瑶族资料

    2.情境导入 了解新知——欣赏瑶族风光片、视频播放，了解乐曲创作背景及作曲家。

    3.初听全曲 感受音乐——初步感受聆听乐曲，小组合作回答问题。

    4.分段聆听 记忆乐曲——认识瑶族长鼓、学习它的基本节奏型

    5.再次聆听 逐步深入——再次整体听赏，表现创造音乐。

    6.拓展延伸 提升课堂——聆听欣赏瑶族舞曲改编的音乐作品，提升课堂氛围。

    教学反思、总结

    本课通过视频短片采访曲作者，学生很直观的了解了乐曲的创作背景，这一环节的设计效果非常好。学生印象深刻。在听唱想大比拼音乐游戏中，学生都积极踊跃的参与进来，学到了很多的知识，激发了他们的兴趣，同时也培养了学生的小组团队合作意识，而且能够做到用心聆听音乐,并根据老师给出的题目认真做答,为了让学生更好的参与，聆听音乐，我还加进了学生拍长鼓节奏的方式为《瑶族长鼓舞》伴奏，学生不仅了解了瑶族长鼓典型的节奏型,并能随着音乐充分感受瑶族舞曲的音乐风格.

    本课的教学不足之处是让孩子了解西洋管弦乐器的相关知识部分渗透的还不够具体,因为学生平时对西洋乐器的接触不是很多，况且现在的音乐多采用电声伴奏，因此在教学时,只是在音乐游戏环节时,让学生去听辩乐器的音色,并说出它的名称，而老师没能再运用图片、音响等可视可听的素材，让学生更直观、更深入地了解每一种乐器，这是很大的遗憾。另外，有些主题的配器，我自身也不是非常肯定的说出来，含糊不清，还需要再反复推敲教材，反复聆听乐曲，才能更好地引导学生欣赏。另外，有的相关知识拓展起来，45分钟的时间就显得格外的紧张，因此，有的教学环节没有细致的进行完善，这也是令我遗憾的事情，还有白板的定位问题，有的时候课前一忙乎，再从新定位确实很麻烦的。

    瑶族课件 篇7

    活动目标：

    1.理解音乐基础上，根据图谱拍出相应节奏。

    2.用打击乐器表现，体验合作游戏的快乐。

    3.借助图谱记忆歌词、学习《瑶族舞曲》。

    4.能跟着节奏打节拍。

    活动准备：

    1． 欣赏《瑶族舞曲》

    2．瑶族舞曲配器音乐、铃鼓，圆舞板，木鱼等，图谱、乐器卡片。

    活动难重点：

    用打击乐相互合作拍出节奏。

    根据图谱拍出相应节奏型。

    活动过程：

    一、欣赏乐曲，感受节奏。

    1.欣赏配器乐曲

    仔细听一听，演奏的是什么曲子，用了哪些乐器。

    2.探索发现配器方式

    （1）找找哪些乐器在唱歌

    用了哪些乐器？

    （2）再次欣赏

    听听是不是这些乐器？

    （3）找找哪两个乐器在对话（第一段完整欣赏）

    这么多乐器，他们是怎么唱歌的？谁和谁对唱？（幼儿说到该乐器，教师要示范演奏）

    我们再来听一听，乐器谁先唱谁后唱。（再次欣赏，引导幼儿发现乐器演奏的先后顺序）

    那种乐器在中间出来唱了几句？（双响筒）哪种乐器唱歌最多?(大鼓)

    这几段音乐听上去怎么样？第三段节奏快的时候哪些乐器一起来歌唱的？（所有乐器一起唱歌）

    3.出示乐器图谱

    我们听一听小乐器是用什么节奏对话的？（请小朋友试一试乐器节奏是怎样的）我们看着“节目单”一起用拍手的方法来演奏。（幼儿第一次完整地演奏。）

    二、借助图谱，配乐演奏。

    1.自选乐器集体演奏

    （1）演奏第一段

    选择一个自己喜欢的乐器，跟着指挥听着音乐开始演奏。

    （2）分解演奏

    我们再来一次，想想你的乐器是和谁一起对话的，用什么节奏。

    （3）完整演奏

    瑶族的小朋友现在开始演奏，听着音乐想好节奏。

    （4）交换位置，交换乐器，快乐演奏。

    结束活动：

    跟着音乐一起跳舞。

    活动反思：

    《瑶族舞曲》是一首非常著名的乐曲。乐曲生动地描绘了瑶族人民欢庆节日时的歌舞场面。体验歌曲优雅高贵的旋律和轻盈明快的节奏，感受歌曲表达的欢乐情绪，幼儿对音乐活动很感兴趣，虽然在演奏中不是很熟悉。但是对幼儿来说已经是很棒了。通过此次活动，我深切地感受到。要让幼儿真正喜欢音乐，就必须做到贴近他们的生活兴趣和欣赏角度，相互交流、相互沟通，让他们真正走进音乐的实践中去，发挥他们的动手能力和创作能力，亲身体验音乐给他们带来的欢乐。这样，音乐活动才会受到幼儿的欢迎和喜爱。

    瑶族课件 篇8

    教学目标:

    1、能对民族音乐感兴趣,愿意了解民族音乐的相关风土人情与文化背景。

    2、能积极主动地参与音乐创编与表现活动,从中体验瑶族边寨的欢乐场境。

    教具准备:电脑机房,课件、学生自备自己能演奏的乐器、打击乐器

    教学过程:

    在欣赏中引导学生感受民族器乐曲丰富的表现力,使学生对我国的民族音乐产生学习兴趣。

    一、引入教学:

    1、瑶族风情

    课件展示:瑶寨风景、瑶族服饰、瑶族婚俗、瑶族长鼓舞

    师:刚才同学们已经了解了一些有关瑶族的风土人情,瑶族是一个古老的`山地民族,他们以大山为依靠,赶山、吃饭、逐山而行,世代流动繁衍,是我国少数民族中迁徙最频繁的一个民族。瑶族主要居住在广西、湖南、广东、云南等130个县。瑶族有30多种称谓,主要以头饰区别划分支系。订婚仪式上,瑶族妇女往男方来宾脸上抹泥巴,以图吉利,他们常常跳长鼓舞进行自娱自乐。这节课我们一起来欣赏《瑶族舞曲》,共同感受和体验瑶族边寨的欢乐生活吧!

    2、演唱主题音乐。

    学生跟音乐演唱

    3、欣赏民族管弦乐曲《瑶族舞曲》。

    思考题:1)全曲分为几部分?

    2)注意听刚才演唱的主题旋律依次在哪一部分出现?

    3)听完全曲有什么感受?

    学生回答提出的问题。

    教师小结:《瑶族舞曲》是彭修文根据刘铁山、茅沅同名管弦乐改编的民族管弦乐曲,它展现了瑶族人民欢度节日的动人场面。全曲分为三部分,属于带引子的复三部曲式。课件展示:

    复三部曲式结构图:

    A B A

    引子||:a :|| ||:b :|| c d c a b尾声

    第一部分:引子、主题音乐一、主题音乐二

    第二部分:主题音乐三、主题音乐四

    第三部分:主题音乐一、主题音乐二

    四、实践与创作

    1、给学生提供大鼓、碰铃、木鱼、响板、镲等打击乐器,学生为《瑶族舞曲》的主题旋律即兴配打击乐器伴奏,分成四大组,每一组配一段。在配打击乐器伴奏的时候一定要注

    意这一部分所要表达的音乐情绪。

    2、会演奏乐器的同学根据自己所演奏的乐器音色,商量

    好选一段主题音乐进行练习,教师也参与到学生当中进行演奏。教师可以选引子部分和第一部分的第二主题用琵琶演奏。

    (在教学中教师要根据各班的不同情况进行指导

    第一组:引子第二组:第一部分第一主题第三组:第一部分第二主题

    第四组:第二部分主题

    再现部分在老师的指导下配打击乐器伴奏。

    3、合奏《瑶族舞曲》的主题旋律

    师:同学们,长鼓舞是瑶族常跳的一种自娱性的舞蹈,今天我们也随着《瑶族舞曲》一起走进欢乐的瑶家山寨,去共同分享他们的快乐吧!

    (按复三部曲式结构演奏《瑶族舞曲》,在演奏的过程中应该注意旋律的速度和力度,不会演奏乐器或没有拿到打击乐器的同学,可以用手拉成一个圈或者是即兴创编一些简单的舞蹈动作进行表演。)

    六、课堂小结:

    同学们,我们的祖国幅员辽阔,是一个多民族的国家,我国各民族都有自己独特的乐器(像瑶族的长鼓、蒙古族的马头琴等),人们借助这些民族乐器和民族器乐曲(像我们今天欣赏的《瑶族舞曲》)来表现各族人民在社会主义大家庭里的幸福生活。这些

    民族乐器和它们的各种表演形式有着丰富的表现力,在表现我国各民族人民的生活、劳动和丰富多彩的民族音乐文化中能起到其他乐器所不能达到的效果,在五年级里我们将开始介绍这些民族乐器和器乐曲,让同学们进一步了解我们的民族音乐文化。

    瑶族课件 篇9

    一、教学目标：

    1、了解我国“瑶族”风土人情，初步感受瑶族及西南少数民族地区的音乐风格特点。

    2、通过欣赏《瑶族舞曲》各主题音乐，从情感体验入手，分析音乐要素、分析音乐进行的特点，提高学生理解音乐的能力。

    3、在欣赏中引导学生感受民族器乐曲丰富的表现力，使学生对我国的民族音乐产生兴趣。

    二、教学重难点：

    1、了解瑶族及西南少数民族地区音乐风格的主要特征。

    2、音乐旋律中变化的力度、速度、情绪与塑造音乐形象的关系。

    三、教学用具

    钢琴电脑多媒体课件音响

    三、教学过程：

    一）、导入：

    1、问：我们曾学过哪几个民族的歌曲？请同学们举例。

    2、展示瑶族的相关图片，让学生猜是哪个民族的。师作总结介绍。

    3、通过瑶族的相关视频片断，让学生产生对瑶族的直观印象，认识瑶族。

    4、播放瑶族长鼓舞蹈，让学生感受瑶族舞蹈的风情和特点。

    二）、欣赏《瑶族舞曲》（民族管弦乐）

    1、初听全曲，了解全貌。

    2、分主题让学生欣赏。

    3、完整全欣赏全曲，鼓励学生采用自己喜欢的方式来表现音乐。

    4、引导学生讨论：瑶族及西南少数民族地区音乐特点。

    三）、总结：

    我国幅员辽阔，是个多民族的国家，每个民族都有自己独特的音乐风格和乐器，他们通过这些音乐来表达自己的生活、文化及丰富多彩的民俗。希望同学们能喜欢我国的少数民族音乐！并乐于去了解我国的民族音乐文化。

    教学建议

    （一）欣赏《瑶族舞曲》

    1.可能的话，在课前引导学生收集一些有关瑶族的资料（如：地理的、历史的、民俗的文字、图片、音像……），查阅一些有关《瑶族舞曲》的介绍材料，以调动学生主动参与的积极性。

    2.初听乐曲时，可引导学生感受音乐：乐曲分为几大部分？每部分有几个音乐主题？各主题的主奏乐器都是什么？学生有可能听出部分内容，而对听不出的内容产生期盼解决的悬念。老师可借此引导深入进行研究和探索。

    3.要唱一唱乐曲的音乐主题。至少要唱唱前两个主题。在唱了主题的基础上，解决初听时遗留的问题，并进一步听出前两个主题各出现了几遍？基本情绪是怎样的？又是怎样发展变化的？总之，唱主题要为深入聆听乐曲服务。

    4.复听时除解决上述问题外，要引导学生对乐曲内容进行联想想像。对学生的想像要予以鼓励，特别是学生表现出来的求异思维更要悉心爱护。因此，富有民主气氛的讨论研究是很必要的。

    5.对《瑶族舞曲》的主题，可鼓励学生自选主题填词演唱。

    （二）演奏《瑶族舞曲》

    1.可与聆听《瑶族舞曲》结合起来，用以熟悉主题；也可以在聆听乐曲之后作参与性的实践活动。

    2.如能引导学生提前在课下练习，对节约课上教学时间有利，特别是在教学时间紧的条件下更需如此。

    瑶族课件 篇10

    教学目标：

    1、能对民族音乐感兴趣，愿意了解民族音乐的相关风土人情与文化背景。

    2、能积极主动地参与音乐创编与表现活动，从中体验瑶族边寨的欢乐场境。

    3、在欣赏中引导学生感受民族器乐曲丰富的表现力，使学生对我国的民族音乐产生学习兴趣。

    教具准备：电脑机房，课件、学生自备自己能演奏的乐器、打击乐器

    教学重点：了解作品的创作背景、曲调特点。

    教学难点：能为全曲分段，分辨各乐段的音乐特点

    教学过程：

    一、引入教学

    瑶族风情

    课件展示：瑶寨风景、瑶族服饰、瑶族婚俗、瑶族长鼓舞

    师：刚才同学们已经了解了一些有关瑶族的风土人情，瑶族是一个古老的山地民族，他们以大山为依靠，赶山、吃饭、逐山而行，世代流动繁衍，是我国少数民族中迁徙最频繁的一个民族。瑶族主要居住在广西、湖南、广东、云南等130个县。瑶族有30多种称谓，主要以头饰区别划分支系。订婚仪式上，瑶族妇女往男方来宾脸上抹泥巴，以图吉利，他们常常跳长鼓舞进行自娱自乐。这节课我们一起来欣赏《瑶族舞曲》，共同感受和体验瑶族边寨的欢乐生活吧!

    二、新课教学

    1、演唱主题音乐。

    学生跟音乐演唱

    2、欣赏民族管弦乐曲《瑶族舞曲》。

    思考题：1)全曲分为几部分?

    2)注意听刚才演唱的主题旋律依次在哪一部分出现?

    3)听完全曲有什么感受?

    学生回答提出的问题。

    教师小结：《瑶族舞曲》是彭修文根据刘铁山、茅沅同名管弦乐改编的民族管弦乐曲，它展现了瑶族人民欢度节日的动人场面。全曲分为三部分，属于带引子的复三部曲式。

    课件展示：

    复三部曲式结构图：ABA

    引子||:a:||||:b:||cdcab尾声

    第一部分：引子、主题音乐一、主题音乐二

    第二部分：主题音乐三、主题音乐四

    第三部分：主题音乐一、主题音乐二

    三、实践与创作

    1、给学生提供大鼓、碰铃、木鱼、响板、镲等打击乐器，学生为《瑶族舞曲》的主题旋律即兴配打击乐器伴奏，分成四大组，每一组配一段。在配打击乐器伴奏的时候一定要注意这一部分所要表达的音乐情绪。

    2、会演奏乐器的同学根据自己所演奏的乐器音色，商量好选一段主题音乐进行练习，教师也参与到学生当中进行演奏。教师可以选引子部分和第一部分的第二主题用琵琶演奏。(在教学中教师要根据各班的不同情况进行指导)第一组：引子第二组：第一部分第一主题第三组：第一部分第二主题

    第四组：第二部分主题

    再现部分在老师的指导下配打击乐器伴奏。

    3、合奏《瑶族舞曲》的主题旋律

    师：同学们，长鼓舞是瑶族常跳的一种自娱性的舞蹈，今天我们也随着《瑶族族舞曲》一起走进欢乐的瑶家山寨，去共同分享他们的快乐吧!(按复三部曲式结构演奏《瑶族舞曲》，在演奏的过程中应该注意旋律的速度和力度，不会演奏乐器或没有拿到打击乐器的同学，可以用手拉成一个圈或者是即兴创编一些简单的舞蹈动作进行表演。)

    四、课堂小结

    同学们，我们的祖国幅员辽阔，是一个多民族的国家，我国各民族都有自己独特的乐器(像瑶族的长鼓、蒙古族的马头琴等)，人们借助这些民族乐器和民族器乐曲(像我们今天欣赏的《瑶族舞曲》)来表现各族人民在社会主义大家庭里的幸福生活。这些民族乐器和它们的各种表演形式有着丰富的表现力，在表现我国各民族人民的生活、劳动和丰富多彩的民族音乐文化中能起到其他乐器所不能达到的效果，在五年级里我们将开始介绍这些民族乐器和器乐曲，让同学们进一步了解我们的民族音乐文化。

    教学反思

    优点：

    一、课前调动学生学习氛围很好，运用了最短的时间与学生形成默契，在短时间内运用坐如钟站如松等口令引起了学生的注意力，并且还强调了学生的坐姿以及站姿。还让学生模仿救护车的声音，大胆的张嘴来模唱，激发了学生的学习兴趣。并且将课程中所需要讲解的知识点一一给大家进行了简单的梳理。

    二、上课的过程中，学生的参与度还是可以的，主要是因为这节课在问题的设计上由浅入深，学生容易回答，并且能较好的组织语言回答，跟着教学的思路走。另外在与学生互动的环节选用的节奏拍打、画旋律线、以及运用图形谱等等形式辅助学生进行音乐欣赏，以至于在后面的主题听辨环节学生能很好的掌握。

    不足：

    一、学生在唱旋律的过程中，我没有关注到学生演唱的准确性，主要是固化的思维左右了我，一方面设计的流程我是唱两遍，因而就担心时间不够，就有点跑流程，没能在这个关注到学生的演唱，这是课堂生成的问题，应该要及时解决才行。不能一味跑流程，要时刻关注学生。

    二、本节课在时间的把握上也有问题，学生一般 情况来讲在公开课上的反应是非常好的，都乐于表现自己，配合度也是相当高，前面的A段部分讲解的非常顺利，以至于时间比较充裕，到了B段的时候就明显有拖拉了，以至于在后面的听辨环节，结构的讲解环节时间就非常的紧张。因而在公开课比赛的过程中，一定要准确的把握好时间。

    总结：

    总体来说这节课完成的还算比较顺利，然而作为一节常规课是很好了，但是作为优质课还是需要加强需要更多地打磨的。一节好的优质课，必须要在教学设计上新颖并且符合学生的学情，在教学的方法上一定要切合学生的实际，不一定越难的东西就越好，一切的教学活动律动都是辅助学生欣赏音乐的，而不是破坏音乐的美。并且一节好的欣赏课，还必须要能充分的将老师的专业素质展示出来善于利用自己的优势。

    瑶族课件 篇11

    活动目的：

    1．运用多媒体让幼儿欣赏乐曲，感受优美欢快热情的节奏。

    2．启发幼儿创造性地运用动作、颜色、线条、绘画等形式表现乐曲的各段不同特点。

    3．能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

    4．鼓励幼儿大胆仿编音乐，根据音乐内容用恰当的动作表现。

    活动准备：

    1．知识准备：学会用绘画的形式表现音乐。

    2．物质准备：多媒体课件、彩色笔、画纸、录音机、乐曲磁带。

    活动过程：

    1．律动进场《真善美的世界》。

    2．直接引题：

    “我国有许多少数民族，其中瑶族不仅山美、水美、人美，音乐也很美。我们一起来听听《瑶族舞曲》。”

    3．完整欣赏乐曲。

    第1遍：你听了这首曲子有什么感觉？有几段？

    第2遍：哪几段听起来的感觉是一样的？是什么感觉？

    小结：这首曲子有三段，第一段与第三段感觉是一样的，都是缓慢优美的节奏，第二段是欢快热烈的节奏。

    4．音乐欣赏与美术欣赏相结合。

    （1）曲子里快的节奏、慢的节奏，我们可以怎么表现？（动作、线条、颜色、绘画）

    （2）出示色块图，让幼儿讲讲图上有哪些颜色？快的节奏可以用些什么颜色？慢的节奏可以用些什么颜色？

    师小结：红色、橙色、黄色让人感觉很热情，同它来表现快的节奏；蓝色、白色、粉色让人感觉柔和，用它表现慢的节奏。

    （3）出示多媒体课件。今天，老师带来了4幅画，现在请小朋友一边看着这些画，一边听音乐，找一找哪张画给人的感觉与第一段音乐给人的感觉差不多，为什么？

    A: 借助多媒体课件听第一段音乐。

    B: 听第二段音乐，找找哪张画给人的感觉和第二段音乐给人的感觉差不多，为什么？

    5．用绘画的形式表现乐曲。

    小朋友听了这么好听的音乐，看了这么美的画，也想自己动手来画。你喜欢哪一段，就把这一段的感觉画下来。画完了告诉小朋友你画的是哪一段？为什么要这样画？

    6．幼儿相互欣赏交流，结束活动。

    教学反思：

    《瑶族舞曲》是一首非常著名的乐曲。乐曲生动地描绘了瑶族人民欢庆节日时的歌舞场面。体验歌曲优雅高贵的旋律和轻盈明快的节奏，感受歌曲表达的欢乐情绪，幼儿对音乐活动很感兴趣，虽然在演奏中不是很熟悉。但是对幼儿来说已经是很棒了。

    光的课件11篇


    我们编辑了“光的课件”以配合您的需求。教案课件是老师上课预先准备好的，而现在又到了写课件的时候了。教案是教师专业素养的展示窗口。欢迎您参阅读本网页！

    光的课件【篇1】

    教学目标：

    知识与能力：

    1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。

    2、收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。

    过程与方法：

    1、 引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。

    2、 复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。

    情感态度与价值观：

    1、学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。

    2、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。

    教学重点

    理解选择典型事例突出人物品质的写法

    教学难点

    联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。

    教学时间：

    二课时

    教学过程：

    第一课时：

    一、引入新课

    同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(出示文题、作者)

    二、资料助读

    1.作家作品

    学生介绍鲁迅其人及作品。

    2.简介作者的留学目的

    鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事呢?下面我们就一起来阅读这篇课文。

    三、诵读课文，整体感知

    1.学生默读课文，标示段序，初步感知文意。疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义。

    2.在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构简表。

    提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。

    两名学生，到讲台上板演自己列出的结构图。

    文章结构层次图如下：

    见藤野前，在东京

    相识

    与藤野在仙台 相处

    离别

    相别后，深切怀念

    明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。这就是当年的仙台医学专门学校。(显示图片)最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。这是全文的一条明线。这篇文章还有另外一条暗线，那么全文的暗线是什么呢?我们先按下暂且不表。下面先来看作者在文中是如何描述藤野先生的。

    四、研读，分析藤野形象

    1.学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容

    学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。(投影显示如下)

    跳读课文，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人

    课文如何描写藤野先生的形象?

    目睹印象——治学严谨

    耳闻亲见——生活俭朴

    学者形象

    读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。

    2.学生朗读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。

    明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。

    添改讲义———认真负责

    纠正解剖图——严格要求

    了解裹脚———求实精神

    光的课件【篇2】

    【教学目标】

    １、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

    ２、懂得梅花的高品格，学习这种品格。

    ３、有感情地朗读课文。

    【教学重点】

    理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

    【教学难点】

    理解“梅花魂”中“魂”的含义。

    【教具准备】

    投影片、挂图。

    【教学时间】

    １课时。

    【教学过程】

    一、导入

    １、出示挂图：

    这是一幅（ ）？学生答。

    板书：梅花

    ２、喜欢梅花吗？你能说出描写梅花的诗句吗？

    ３、从这些诗句中，可以看出梅花的特点有（ ）。指名答。

    ４、正因为如此，古往今来，多少人对梅花情有独钟，多少文人、画家赞颂梅花。今天，老师配合大家学习一篇与梅花有关的课文。

    板书：魂

    ５、齐读课题《梅花魂》。

    二、探究本课学习思路

    １、这是一篇阅读课文，以同学们自学为主：

    投影出示：

    本课教学目标：

    １、自学为主，读懂课文，解决课后思考题。

    ２、能有感情地朗读课文。

    ２、默读课文，用——画出令你感动的句子，用~~~~画出不理解的地方。

    ３、交流：

    哪些句子令你感动？为什么？你有哪些不懂的问题？

    ４、分小组讨论不理解的问题。

    三、讨论讲解重点问题

    １、小组汇报：

    解决了哪些问题，还有哪些问题未解决？

    ２、小组互助合作解决问题，教师适时引导，并重点讲解以下问题：

    ⑴ 课文围绕梅花讲了哪几件事？表达了作者怎样的感情？（投影出示）

    ⑵ 课文的开头与结尾有什么联系？从这样的开头、结尾中，你体会到了什么？

    ① 自由读开头、结尾。

    ② 指名说。

    ③ 齐读。

    ⑶ 课题中《梅花魂》的魂，在文中究竟指什么样的魂？

    ① 投影出示１３节。

    ② 自由读。

    ③ 你知道了什么？你还知道了什么？

    ④ 祖父保存梅花图，是为了（ ）？祖父爱梅花，就是（ ）。

    ⑤ 齐读。

    四、指导朗读

    １、选择喜欢的段落，用心用情地练读。

    ２、自由读文，指名读（可范读）。

    ３、指导读１３节：

    ⑴ 读这段应注意什么？

    ⑵ 指名读。

    ⑶ 齐读。

    ４、导读开头、结尾：

    ⑴ 学生说如何读。

    ⑵ 小组练读。

    ⑶ 指名读。

    ⑷ 齐读。

    五、总结本文思想内容

    六、布置作业

    １、读有关乡愁的文章。

    ２、写摘录笔记或读后感。

    【板书设计】

    品格

    梅魂花 灵魂 爱国心

    骨气

    光的课件【篇3】

    设计理念

    1.打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。

    2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中"活"起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

    3.课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。

    教学过程

    一、谈雪激趣入课题

    同学们，你们见过怎样的雪景？你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗？诗人柳宗元就看到了这样的情景。（出示雪景图）

    二、初读感知，想像画面

    1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。

    2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。

    3.指生朗读。

    4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？

    三、进入情景，自主学习

    1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。

    2.学生交流。

    说

    （1）播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。

    （2）刚才这位同学描述的好在哪儿？（强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。）

    （3）你有什么补充的？

    画

    （1）展示有代表性的简笔画。

    （2）用诗句来描绘自己的画。

    （3）引导讨论："千山鸟飞绝，万径人踪灭",是如何在画面上表现出来的？

    读

    （1）抽生读。

    （2）集体评议。（师指导读好停顿、节奏、韵脚。）

    （3）练读。

    想同学所描述的情景，边想边读。

    看同学的简笔画，边看边读。

    听音乐感受诗的意境，边听边读。

    （4）抽生背诵。

    课外延伸

    柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗，下节课，你们来做老师，给大家介绍。

    光的课件【篇4】

    一、学习课标析教材

    由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，从学生的认识规律、身心发展特点和生活实际出发，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇课文。作者揉情于景，借景抒情，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。

    根据教材特点和本班实际情况，我运用课改理念确定了本课的教学目标：

    1、识记15个生字。

    2、理解课文内容，能说出景物特点，感情朗读课文。

    3、激发学生对大自然的热爱，培养自学能力。

    本课的教学重、难点：能识记15个生字，并结合课文说出冬天里的景物特点。

    本课的教学时间我拟用二课时，这是第一课时。

    二、把握课标议教法

    《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”因此，我遵循以学生为主体，教师为主导、读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。

    1、情境教学法

    小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。上课伊始，我借助课件展示了一个迷人的冬景：雪中的野果更加红艳夺目、奇特瑰丽的哈尔滨冰雕、大雪覆盖着挺拔的红松、银装素裹的大地，人们在尽情地滑雪。学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。

    2、合作学习法

    教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。

    如学习课文第一自然段时，各学习小组讨论：冬天这位魔术师会变什么？学生结合课文内容分组讨论，并选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。

    3、扶放教学法

    学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我通过“扶”让学生掌握知识和学法，然后放手让学生自学，在“放”中了解学情，做到“以学定教”。

    如教学课文第一自然段时，我有意让学生弄清学习方法：“反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读”。并用这个学法自学课文第二至四自然段。学生运用第一自然段的学法，很容易读懂课文其他内容。这样做，激活了学生的自主参与意识，既突出学生学习的自主性，又培养了学习能力，在“学会”的同时又“会学”。

    三、培养能力谈学法

    这节课的教学，我借助知识载体，向学生传递方法、策略等信息。通过扎实训练，逐步培养学生学习能力。

    1、学会自主求知

    只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。如学习课文时，我营造宽松和谐的学习环境，让学生边读边画出不认识的字，借助拼音读通课文，然后在小组内互读、评读，最后举行挑战读、比赛读等形式巩固所学知识。在整个学习过程中，学生求知欲强，自主参与学习，取得了较好的效果。

    2、学会交流表达

    《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，我问学生：“你喜欢冬天吗？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“冬天的景色很美丽，小朋友们可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的说：“冬天一到，我可以制作冰花。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。

    四、体现课标说程序

    （一）激趣导入

    （二）学习新知

    1、学习课文：

    初读感知——小组间互读、评读——齐读课文

    2、理解课文内容。

    （1）学习第一自然段

    反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读。

    （2）小组合作迁移学习课文二到四自然段，然后汇报学习成果。

    （3）学习第五自然段

    齐读第五自然段，引导学生说说冬天有哪些本领？

    （4）感情朗读课文。

    （5）拓展延伸：你喜欢冬天吗？为什么？请你把看到的、想到的冬天的景色画出来。

    3、识记生字：

    学习小组利用学习袋自学生字，用开火车、挑战读等形式检查识记情况。

    （三）自我评价：生根据自己在课堂上的学习情况给自己评分。

    （四）师课堂总结

    板书设计：

    冬天是个魔术师

    动物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇

    魔

    下雪：大地变白

    术

    湖面结冰：变成大玻璃

    师

    人们穿上冬装：围巾、棉衣、手套

    光的课件【篇5】

    一、教学目标

    有感情地朗读课文，正确把握文章的线索。

    通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

    结合创作时代背景，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。

    二、教学重难点

    【教学重点】通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

    【教学难点】正确把握本文的线索，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。

    三、教学方法

    谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

    四、教学过程

    （一）创设情境，导入新课

    请学生说说自己遇到的最难忘的老师，并说说原因，互动两轮，顺势引题。

    （二）通读全文，整体感知

    教师提问，学生独立思考，回顾：散文的线索是什么？

    （明确：是对零散的散文语言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或观点更加鲜明的语言组织方式。）

    朗读全文，独立思考，本文详写了几件事？分别是什么？

    （明确：改讲义、匿名信事件、观看教学影片、送别）

    同桌讨论，与藤野先生相关的是哪几件？另外两件如何归类？

    （明确：改讲义、送别是叙述作者与藤野先生间的互动，次两件是照应了标题《藤野先生》，是文章的明线；匿名信事件、观看教学影片是与作者的爱国情感相关，属于暗线。）

    （三）细读课文，深入研读

    通读全文，学生独立思考：关于藤野先生，本文写了几件事？几件详写？几件略写？

    （明确：详写的有改讲义和送别；略写的有被当做扒手、询问裹小脚、担心作者不参加解剖课。）

    同桌讨论，改讲义这件事体现了藤野先生怎样的性格特征？

    （明确：A、作为学者，治学严谨；作为教师，认真负责B、尊重他人，没有民族间的偏见。）

    小组合作，探讨一下其它几件事体现了藤野先生怎样的性格特征？

    （明确：送别——没有民族间的偏见；询问裹小脚——治学严谨，对自己专业领域里的知识盲点非常感兴趣；担心作者不参加解剖课——作为教师，认真负责；尊重他人的信仰，没有民族偏见；被当做扒手——不拘小节。）

    独立思考：藤野先生是一个怎样的人？

    （明确：藤野先生是一位生活中不拘小节，工作中治学严谨，认真负责，人格上非常尊重他人，没有民族偏见的教师。）

    （四）小组讨论，拓展延伸

    小组讨论，本文提现了作者怎样的爱国思想？

    （明确：体现了鲁迅先生“弃医从文”的心路历程，展现了鲁迅先生对祖国深沉的热爱之情，以及设身处地思考如何唤醒中国人麻木思维的深切的社会责任感。）

    （五）回顾全文，小结作业

    小结：结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。

    作业：对比阅读本文与《阿长与山海经》，分析一下从人物描写的方法上看二者有何异同，从所反映的中心思想上看，二者有何异同。下节课分享。

    五、教学反思

    若想深刻了解本文内涵，把握本文情感，须对鲁迅先生个人生平以及时代背景有一定地了解，在这个问题地处理上，可以预先留下预习任务，让学生先对此进行材料收集和分享，在导入环节讨论。

    光的课件【篇6】

    【教学目标】

    １、对“枣儿”这一具体事物及剧中情节，语言加以泛化、深化、理解象征意义。

    ２、体会有象征意味的台词

    ３、理解剧中人物的亲情，思考现代人的生活追求。

    【教学重点】

    揣摩情节、语言。

    【教学难点】

    理解剧中象征意义。

    【教学课时】

    １课时。

    【教学过程】

    一、导入新课

    现实社会中，人们迈步奔小康，在农村不少家庭主要劳动力涌入城市生活，为城市建设作出贡献，同时也使自家走上富裕之路，然而进步的同时也产生了新的现象，留守家园的老人和孩子，在无尽的思念中生活，他们怎样寄托这种思念呢？让我们一同走进戏剧小品《枣儿》。

    二、整体感知

    １、概述古诗情节：

    在乡间一棵挂满了红枣的老树下，一位老人遇到一个捡枣的男子，一老一少的交谈，吐露了老人对儿子的思念，也表露了儿子对父亲的盼望，他们满怀亲情呼唤各自的亲人回归故乡，反映社会变迁。

    ２、本文把时空集中在什么地方？“枣儿”在全文中有什么作用？

    红枣儿树下，老人思念亲人的场景交待，枣树为背景，“枣儿”是全剧的标题，并以“枣儿”贯彻全文，老人和孩子以“枣儿”进行对话，展开情节。

    ３、老人有几次回忆起枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？作者借“枣儿”表达什么思想？

    ⑴ 儿子“枣儿”一名的来历；儿子摘枣儿竟然尿了老人一脖子；儿子在枣儿树下尿尿。

    ⑵ 老人十分疼爱男孩。

    ⑶ 老人思念儿子，在男孩身上折射对儿子的爱。

    ⑷ 作者是借“枣儿”传达亲情，表现对亲人的思念。

    ４、剧中人物各是什么样的人？

    老人：老一辈农民满怀亲情，富有爱心，念旧而传统，有希望有失落。

    男孩：新生一代（农村）思念亲人，好奇懂事、纯真可爱。

    ５、“枣儿有什么象征意义？

    “枣儿”是亲情的象征，是故乡的传统生活和精神家园的象征。

    三、课堂小结

    四、布置作业

    【板书】

    背景：枣树下童谣声亲情

    人物：老人：老一辈农民、亲情、爱心

    男孩：新生一代好奇懂事

    枣儿：象征亲情、故乡、精神家园

    光的课件【篇7】

    幼儿对于自己的身体，一直充满认识的兴趣，而心脏作为身体内隐的一个重要器官，对于幼儿来说更是一个未知的迷。于是创造必要的学习情景，将心脏以直观的方式巧妙地显现出来显得尤为重要。因此我特设计本次主题活动，想通过幼儿的触摸，谈话，绘画让幼儿了解自己的身体，当幼儿亲身感受到心脏跳动之后，幼儿也能学会用语言，肢体动作等方式来表现心跳和心脏部位。

    在活动准备中我选取快、慢两种音乐及剪刀和笔纸若干，以配合本次教学活动的顺利开展。

    在活动过程中，我首先和幼儿一起做一个心跳舞蹈。此时幼儿在教师的引导下可以感受心脏快速剧烈的跳动。幼儿还可以两两结伴，把手放在同伴的胸口感受跳动。然后用谈话的形式来进行心跳咚咚咚的环节，引导幼儿用象声词咚咚咚，扑通扑通，及拍手，跺脚，用手拉动胸口的衣服等方式来表现心跳。最后用手工制作的方式来结束活动。

    在活动中我主要运用肢体的放松，和动手操作等方式来溶入语言、音乐、美术、科学等领域的知识，从而达到玩中学、学中玩的教学目的。

    光的课件【篇8】

    教学要求：

    1 学习用联系上下文的方法，体会含义深的句子。

    2 会有感情地朗读课文。

    3 理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。

    4 读写结合，练习做读书笔记卡或写简短的读后感。

    教学步骤 ：

    （一）导入 新课

    同学们，上节课我们开始学习《挑山工》，通过初读课文，我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解，谁来说说看？

    这节课，我们继续学习《挑山工》。（板书课题）

    （二）朗读课文，整体感悟。

    1 现在请你自己再轻声地读课文，把含义深刻但不容易理解的句子划下来。

    2 生朗读，师巡视。

    3 交流。

    （三）引导感悟，体会。

    1 估计学生划的句子是：

    （1）我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。（你能告诉大家，你什么地方不理解？点出包蕴、意味深长、哲理。）

    （2）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。（你什么地方不理解？点出需要它。）

    2 同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻，作者没有直接点明，需要我们细细地体会。怎么体会句子含着的意思呢？导读中已经告诉,我们常用的方法就是联系上下文。（出示联系上下文，体会句子的含义。）

    3 我们用这样的方法自己尝试先理解第一句，你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解？

    （1）自读、自悟。

    （2）交流。（你读懂了么？你是联系哪些内容读懂的？）生：挑山工的话。师：是呀，要读懂这句话（指卡片）必须联系上文挑山工那几句朴素的话来理解体会。（出示挑山工的话）

    （3）请这名学生朗读。谁也是联系这段话来理解的。我们一起来读一读（读完后）你体会到了什么？生（可能会说）我体会到做什么事都要脚踏实地。师：你是从哪些语句中体会到的？（学生读）一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。师划。师：挑山工就是这样步步踩实，不耽误工夫，一个劲儿往前走，而游人师引读：游人肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上生：东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！

    （4）现在我们再来联系上下文，看看课文中哪些地方写游人东看西看，玩玩闹闹，走走停停，而挑山工一个劲儿往前走，所以常常跑到游人的前边去了。请你自己好好读一读，找一找。

    （5）交流。

    1 或者或者或者

    这里列举了游人东看西看，玩玩闹闹的三个情形：他们或者在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，是多么的逍遥，多么的自在。那么怎么读才能表达出游人游山赏水时的悠闲和轻松呢？试着再读一读。请几名学生读。

    挑山工呢？生读。他们一个劲儿往前走，时间长了，就走到游人前边去了。读好游人和挑山工的不同表现。同组读。男女生读。

    2 三次相遇。

    （1）山下相遇，很快超过他。（练习朗读）

    （2）回马岭舒展（练习朗读）

    （3）五松亭（练习朗读）

    3 还有句子么？

    在前边的山道上，我们又几次超过了他；但是总在我们流连山色的时候，他又悄悄地超过了我们。练读。

    （6）读到这里，我们可以看到：正因为我亲眼看到挑山工几次与我们同时起程，每次都是我们先超过他，可每每被他赶上，甚至超过，所以听了挑山工的这段话，我心悦诚服。（点出）

    （7）让我们再来读读挑山工的话。你从挑山工的话中还体会到了什么呢？

    a 我们做什么事都要认定目标。

    b 我们做什么事都要坚持不懈。（练读）

    c 我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。

    d 我想到了我们学校门前的一幅壁画。（可出示，联系自己的生活经验）

    （若生讲不出认定目标）师可引：游人与挑山工登山时最大的不同是什么？或换一种说法，挑山工和游人登山时的最大不同是什么？（认定目标或有明确的目标）请生在黑板上随意书写。

    师总结：你看，挑山工认定目标，决不三心二意，坚持不懈，决不信步游走，坚韧不拔，决不半途而废。这就是挑山工话中包蕴着的意味深长的哲理。

    （8）有感情的朗读这句话。

    4 挑山工的朴素的话语包蕴着如此深刻的道理。我想，同学们也肯定能从这两句话中体会出这句话（指需要）的含义。作者需要它，你需要它吗？人们都需要它吗？同学们，你能看着这幅图，把你的理解、体会用笔表达出来吗？

    （四）交流读后感。

    （五）小结。

    同学们通过用联系上下文的方法，理解了课文内容，体会出含义深刻的句子。看来，联系上下文是理解阅读内容的好方法。以后我们还要经常运用。

    （六）引起深思，激发阅读。

    挑山工就是挑货工，那作者为什么不称他们为挑货工、运输工或别的什么名字，而叫挑山工呢？这个问题留给你课外去思考。

    光的课件【篇9】

    教学过程：

    一、导入，了解词和词牌。

    1、在中国的诗歌宝库中，有很多诗词是写钓鱼的。例如：胡令能的《小儿垂钓》

    2、这节课，我们去欣赏唐代词人张志和的词，感受他的钓鱼世界。

    3、咱们先来读读标题——渔歌子（指名读）。

    4、“渔歌子”是这首词的词牌。什么是词牌呢？

    5、看到《渔歌子》，你能想象这首词的内容吗？

    二、初读，读得有点“词”味。

    1、自由读。下面我们来自由地读读这首词，至少读三遍。

    2、指名读。指三名不同程度的后进生、中等生试读。

    纠正读音：白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣?

    注意停顿：划出节奏，读出节奏。

    注意押韵：白鹭飞，鳜鱼肥，不须归。

    3、齐读。评价：真好！不少同学登上第三个台阶了，有点词味儿了。

    三、品读，感受诗词画面美。

    过渡语：接下来，我们一起进一步品味这首词。词的作者张志和，一个很有个性的人，他的词更有特点。张志和有个好朋友叫颜真卿……

    板书：词中有画? 画中有词

    1、读出词中画。

    *听。我们要想读出词味儿，除了注意停顿、注意押韵，还要读出词中的画面来。闭上眼睛，听听配乐朗诵吧。

    *再听。你的脑海中有画面了吗？再听一遍。

    *说说。画面上都有些什么？把相关词语用横线划出来。

    *再读。谁能把词中的画面读出来？点两名优等生试读，评价。

    *齐读。全班同学齐读一遍。

    2、画出词中画。

    过渡语：读得真好！老师都清楚地感受到那个美丽的画面了。这样吧，我们一起共同用粉笔画出来，好吗？

    师生小结：画面美吗？美在哪儿呢？引导学生看黑板，师生共同描述：第一，美在色彩协调……第二，美在动静结合……

    3、品读词中画。

    过渡语：这画面太美了！几支粉笔哪能表现出来呢？一起读出来吧。

    *师：瞧，这桃花，这流水，让老师想起一句诗——细雨桃花水，轻鸥逆浪飞

    *师：这斜风，不就是 “吹面不寒杨柳风”吗？读句子

    生：吹面不寒杨柳风，风里带着……

    *师：这细雨，也正是——读句子

    生：雨丝细细的，像牛毛……

    *师：此景此情，让我们情不自禁想吟一曲《渔歌子》

    ? 生：西塞山前白鹭飞……（师跟上节奏指点黑板相应的画面）

    4、想象画中人。

    过渡语：“斜风细雨不须归”。谁“不须归”啊？呵呵，原来是这位头戴“青箬笠”、身披“绿蓑衣”的渔人。让我们把目光定格在这里。这位渔人虽然只留给我们一个背影，但非常耐人寻味。他是谁？为什么“不须归”呢？

    *词人简介。

    到底是“不用归”还是“不想归”呢？看看词人简介。你读懂什么了吗？“贬官”、“隐居”、“烟波钓徒”，这位渔人很有可能就是词人张志和！

    *想象神情。

    师：（引导看黑板渔人背影图），如果说这位渔翁就是张志和，那么此时你一定看到他的神情了。想象一下，他的神情是怎样的呢？

    生：……

    师：选一个最准确的词语来描述他的神情吧。板书：悠闲自在

    小结：看样子，“不用归”也好，“不想归”也好，“不愿归”也罢，都对！但都不及一个“不须归”来得爽快，来得自在！

    *情境诵读。

    来，让我们静静地坐在乌蓬船上，或者站在古老的石桥上，任清风抚面，任细雨飘洒，任带着桃花味儿的空气的芬芳扑鼻而来，闭上眼睛，深深地吸一口气，悠闲自在地吟诵——

    生：西塞山前白鹭飞……（重复读：斜风细雨不须归）

    四、拓展读，品味词人“钓”之蕴。

    *过渡语：好一个“斜风细雨不须归”！

    *拓展：我们的猜想究竟对不对呢？有词为证，验证一下。出示《和答弟志和渔父歌》，轻声读出来。

    *品味：哥哥的这首词写什么？让我们对照兄弟二人的词，仔细品味。我当哥哥张松龄，你们就是弟弟张志和，咱们来一次作词、和词吧。

    五、回味读，升华诗词“钓”之情。

    1、读苏词。

    潇潇春雨洒江天，渔人垂钓好悠闲！《渔歌子》这首词流传至今一千多年，很多文人墨客争相填写传唱。

    出示苏轼《浣溪沙》，学生试读。读着读着，发现什么了？是啊，苏轼也曾贬官黄州，他太喜欢这首词了，于是乎，一字不漏，直接把它纳入自己的词中。

    2、吟唱。

    词是用来唱的。最后，请大家跟我一起深情吟唱这首词，让它在我们心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧！

    板书设计：

    渔歌子 张志和

    词中有画 画中有词 悠闲自在

    （画面）

    光的课件【篇10】

    一、说教材

    本课是高中语文第一册第一单元诗歌单元的第二课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，它是“新月诗派”徐志摩的传世之作，以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情，比较典型地体现了独抒性灵柔美飘逸的风格特点。

    二、说学生

    1、学生在前一课《沁园春长沙》的学习过程中已对“意象”有初步了解，掌握了一定的诵读技巧。

    2、高一新生对学习抱着极大的热情，对老师和同学也有新鲜感，能积极地参与讨论，课堂比较活跃。

    三、说教学目标

    1、品析“三美”：音乐美、绘画美、建筑美。

    2、掌握诵读技巧：用抑扬顿挫的声音表达诗人丰富的情感，为单元活动“诗歌朗诵比赛”做准备。

    四、说重难点及突破方法

    重点：“绘画美”中对诗歌意象的把握。突破方法：采用合作探究法，通过学生小组讨论，进而分析、归纳。

    难点：读出诗人的情感。突破方法：①采用比较法，通过名家朗诵、教师的范读、个别学生的试读、学生的自读找出差距，细细体会提高自己的诵读技能。②老师直接指导，我将遵循“怎样读――为什么这样读”落实诵读技巧。

    五、说教法和学法

    1、诵读法：有名家朗诵、学生的自读、教师的范读、个别学生的试读、全体学生的齐读多种形式。

    2、合作探究法：

    ①老师根据重难点精心设计问题，让学生分组合作探究。

    ②小组派代表上台展示成果，其他小组可以补充。

    ③老师点评，多肯定激励学生。真正落实“以学生为主体，以老师为主导”的新课程理念。

    六、说课时安排：

    两课时。

    七、说教学过程

    第一课时

    课时任务：

    1、完成目标一：品析“三美”

    2、落实重点：“绘画美”中对诗歌意象的把握。

    1、以播放歌曲《再别康桥》导入新课(3分钟)

    让学生初步感受诗歌的音乐美并引起学生的好奇“诗歌也可以唱?”

    2、简介作者：配以热播剧《人间四月天》的剧照用讲故事的形式来介绍。(2分钟)

    部分学生看过这部电视剧，即使没有看过，对其中的主要演员黄磊、周迅也比较熟悉。这些唯美的图片更是能唤起学生对徐志摩的好奇心。介绍时不回避诗人的情感经历，向学生讲述志摩的爱情故事，强调两位重要女性对他创作的影响，有利于学生更全面的了解诗人和他的创作。

    3、朗读课文：首先播放录音，然后学生试读。(4分钟)

    让学生再次感受诗歌的音乐美并初步体会作者的情感，同时先听名家诵读，再到自己读，有一个比较，学生会自主地总结诵读技巧。

    4、进入重点的分析“对意象的把握”，运用的学法是“合作探究法”“比较法”“联系上下文法”。(25分钟左右)

    我设计的问题是：全文的意象有哪些?蕴含作者的情感是?

    学生分小组讨论，老师巡堂适当的参与讨论，目的在于①了解讨论进度、正确度，②对讨论得比较热烈的小组给予鼓励，对讨论得比较安静的小组给予指导，总之让所有学生都积极参与到讨论中来。

    对讨论结果的设想是：根据前一课《沁园春长沙》中学到的有关“意象”的知识，从课文中不难找到第一个问题的答案，根据学生自己的情感体验和联系上下文基本上能完成第二个问题。

    学生可能出现的问题是：发言人不能准确简洁地表达自己的观点，记录员不能抓住关键词板书。这需要老师的引导与完善，相信随着“合作探究法”的全面开展和同学们的多次锻炼，这个问题出现的可能性会越来越小。

    5、过渡到目标一——品析“三美”(4分钟)

    先总结以上意象都可以组成一幅幅生动的画面如“挥手作别云彩图”“河畔金柳倒影图”，然后指出这就是本流派主张的“三美”之一——画面美。进而欣赏这首诗歌的另外“两美”——音乐美和建筑美。

    “音乐美和建筑美”很容易理解，《导学案》中也有详细的讲解，所以老师在这里可以点到为止。

    6、作业：(2分钟)

    ①尝试朗诵全诗，要求抑扬顿挫地读出诗人细腻丰富的情感。

    ②课后阅读张贴的打印稿《古代送别诗歌20首》、《徐志摩诗选》，促使学生有意识地积累诗歌素材。

    第二课时

    课时目标：完成目标二——掌握诵读技巧，也就解决了难点——读出诗人的情感

    1、通过填空复习重点导入：作者选择了________意象，运用了________修辞手法，表达了作者________起伏情感。(2分钟)

    请一个成绩中等偏下的同学来讲台上书写，了解同学对上节课的掌握情况，同时把学生的注意力迅速拉到课堂中来

    2、完成目标二——掌握诵读技巧，运用的学法是：朗诵法，比较法(与名家朗诵、老师范读以及《沁园春长沙》的读法比较)，想象法(想象自己是那个时候那个地方的那个人)。(25分钟左右)

    我的步骤是：

    ①齐读：了解同学对课文的熟悉程度。

    ②请一个同学来试读，根据在《沁园春长沙》中学到的诵读技巧读出诗人的情感。

    ③学生点评“哪些读得好，哪些读得明显的不对”并让指出不对的同学重读一下，对有争议的地方老师适当指点。

    ④听名家诵读

    ⑤老师结合诗情，逐节逐句进行诵读指导并范读(提醒学生做笔记)，学生当堂试读。

    如第一节连用三个“轻轻地”，这个词要用轻柔舒缓的语调，仿佛诗人缓慢而轻柔的步履，读出诗人那种依依不舍的情感。第二节“新娘”这个词要读出惊艳的喜悦，声音比较柔美，此时诗人仿佛又回到过去的美好岁月，无比陶醉与幸福。

    ⑥小结诵读要点。

    3、疑点解析：学生提出问题，原则上让其他同学来回答，老师只作引导。(5—10分钟)

    4、作业：(3—5分钟)

    ①课外拓展：阅读徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》，写一篇鉴赏短文。

    目的：因为在第一课后写过《老马》的鉴赏短文，所以这里继续培养学生鉴赏诗歌的能力，增强动手写的能力。

    ②背诵《再别康桥》

    ③完成《固学案》相关练习

    八、说板书设计

    1、借代比喻拟人比喻

    绘画美——云彩金柳青荇清泉

    “三美”音乐美——韵律和谐，回环往复

    建筑美——节的匀称，句的整齐

    2、作者选择了云彩金柳青荇清泉等意象，运用了借代、比喻、拟人等修辞手法，表达了诗人对康桥难分难舍、欢喜眷恋、兴奋高歌、情绪低落、悄然作别的起伏情感。

    光的课件【篇11】

    一、教材分析：

    《酸的和甜的》是人教版课标本二年级上册第四单元的一篇讲读课文。课文是个生动有趣的童话故事，“狐狸吃不到葡萄说是酸的，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。”这篇课文告诉我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。

    二、教学理念：

    本文属于连环画故事，教学时可以借助连续的插图阅读课文，感知生字，了解故事的内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想像他们的语言，揣磨他们的心理，并练习有感情地朗读，达到体会课文中蕴涵的深刻道理。

    三、三维目标：

    1、知识与能力：学会本课的生字新词。

    2、过程与方法：通过自主、合作、探究等方法，提高学生的识字能力；通过朗读、分角色表演，加深对课文内容的理解。

    3、情感态度价值观：引导学生通过读演，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

    四、教学重难点：

    通过多种形式的朗读，把课文读正确、流利，要有感情，读中感悟，明白做事要亲自尝试的道理。

    五、课前准备

    课文插图，一杯醋，一杯糖水，头饰。

    第二课时教学流程：

    一、故事导入，激情引趣。

    同学们，你们听说过《小马过河》的故事吗？小马面对小松鼠和老黄牛的劝告是如何做的呢？（亲自尝试）

    老师这里有两杯饮料，请大家猜一猜是什么味道？（请两名小朋友上来品尝）引出“酸”和“甜”。看来，只有亲自尝试，才能知道真相。今天，老师带来一大串葡萄，不知是甜的还是酸的，请小动物来说说，好不好？（贴葡萄）板书课题。

    （设计意图：教师根据儿童的年龄特点，设计故事和游戏导入，以轻松、

    活泼的语言，激发学生的学习兴趣，把学生带入课堂。）

    二、浏览课文，了解大意。

    1、用自己喜欢的方式去读课文，看看这个故事中有几个小动物，他们之间发生了一件什么事呢？

    （学生自由读课文，同桌交流）

    2、再读课文，图文对照，学习“狐狸”“猴”“兔”“串”“告诉”“颗”等生字，并介绍识字方法。

    （设计意图：图文结合，相互对照，有助于学生对生字、字意的理解，同

    时也增强了课堂教学的直观性和趣味性。）

    三、图文对照，再读感悟。

    课文的插图是一幅连环画，你喜欢哪幅图，就把课文描写它的段落好好读一读，遇到好的句子就把它划下来，想想为什么好？

    （设计意图：把个性化的学习放在重点讲解之前，让学生更能自主地去探

    究，发挥自学的作用，培养良好的阅读习惯。）

    四、全班交流，重点品读。

    1、他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

    从这句话中，你体会到了什么？从哪些词语中体会出来的？它心里回怎么想？于是它怎么说？如何读好这句话？

    （学生全班交流，教师指导读。）

    2、小松鼠和小兔子心里怎么想？为什么哪样想？

    （如何读好这些话？）学生小组赛读，互评互议。

    3、小猴子望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

    比较：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

    上面两句话，哪一句好？为什么好？

    “迫不及待”是什么意思？你有迫不及待的时候吗？用迫不及待说一句话

    （设计意图：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。文本的语言，

    蕴涵了作者的情感，引导学生抓住文本的关键词句，对文本进行创造性的解

    读。教师紧扣“迫不及待”这一词，引导学生和文本对话。这样不仅激发学

    生的学习兴趣，还指导了朗读，更重要的是学生深刻地理解了“迫不及待”

    一词。）

    4、分角色读第5、6自然段。

    读了小猴子、小兔子和小松鼠的对话，你有哪些想法呢？（小兔子和小松鼠都没尝过葡萄，都是听狐狸说葡萄是酸的。）那么，小兔子和小松鼠尝了葡萄，究竟是酸的还是甜的呢？（甜的）让我们甜甜地读这一段。

    5、学生美美地读第7自然段。

    6、读读想想。

    小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

    想想：你能把原因告诉他们吗？

    7、你喜欢哪个小动物？为什么？（引导学生体会狐狸的狡猾、心胸狭窄；猴子的聪明、活泼以及其他小动物的单纯。）

    四、情景再现，课文表演。

    送头饰，再现课文内容。

    （设计意图：课文的再现，不仅是对课文的理解，更重要的是培养学生的合作

    能力，交际能力，表演能力等综合能力）

    五、感悟升华，课文延伸。

    学了这个故事，你一定会对故事里的小动物说什么呢？那么我们就动手写几句话吧！

    （设计意图：这种开放作业的设计，让学生有了自主选择的机会，他们带着自

    己独特的体验去写，想必更会异彩纷呈。）

    关心的课件11篇


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    关心的课件 篇1

    【活动目标】

    1.学习用正确、适当的方式表达对他人的关心;

    2.大胆表达自己的见解，发展连贯性的口语表达能力和听说交往能力;

    3.培养关心他人的情感。

    4.促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

    活动准备】

    PPT、玩具

    【活动过程】

    一、师生共同玩游戏：听数抱团，引出活动主题

    (一)幼儿在老师的指令下开始做游戏

    (二)提问幼儿，刚才在做游戏的时候，心情怎么样

    二、老师出示图片，引导幼儿学习关心他人的方法

    (一)出示图片1，让幼儿观察图片中的内容

    (二)观看视频，引导幼儿学习关心他人的方法

    (三)出示图片2，讨论小朋友变得快乐的原因

    (四)让幼儿自由选择周围的同伴，(教案.出自：快思.教案网.)针对如何让大家快乐起来开展讨论

    三、情景模拟

    (一)情景一：小朋友不听话，妈妈斥责小朋友

    (二)情景二：小朋友坐到一把坏椅子

    (三)情景三：小朋友玩玩具遇到了困难

    四.老师带领幼儿共同跳舞结束本活动。

    (一)在别人快乐的同时，你的心情是怎样的呢?

    小结：对，当我们帮助别人、付出爱心的同时，我们自己也会感到快乐。在我们的日常生活中，不单只有快乐的时候，也有伤心、难过的时候，所以我们要学会尽量让自己忘记烦恼，只把快乐留在心里。现在老师放音乐，大家跟着音乐快乐起来吧!

    活动反思：

    通过本节活动，让我感受到孩子们的纯真爱心是无限度的，在本次活动中的优点是时间把握的很好，能控制整个活动的情节发展，孩子的积极性特别高，对于老师的提问发挥的很好。

    关心的课件 篇2

    活动目标：

    1、理解故事内容，初步了解水污染的一些现象，知道水和人们的生活是息息相关

    2、关心周围的水资源，有爱护水、节约用水的情感。

    活动准备：

    动画片

    活动过程：

    一、听故事(价值取向：了解故事内容，知道小鲤鱼中毒的原因)

    师：老师今天给小朋友带来一个故事，我们大家一起来仔细看一看。

    --欣赏故事第一部分

    重点提问：

    1、小鲤鱼为什么会生病呢?我们一起帮大黄狗警长想想可能会是什么原因呢?

    过渡：大黄狗警长觉得小朋友讲的都有道理，不过，它还是决定弄个明白，到底是什么原因使小鲤鱼生病了，我们一起来看看。

    --欣赏故事第二段

    重点提问：

    1、是谁害了小鲤鱼?(原来是大黑熊的化工厂生产排出有毒的废水，流进了河里，使河水有了毒，害的鲤鱼差一点死了。)

    2、本来小鲤鱼的家是怎么样的?后来是什么原因使小河变了样?

    3、黑熊排放污水是为了给大家造汽车，它到底做的对不对?该怎样做呢?(大黑熊办工厂为大家造汽车是好事，但办好事不能破坏周围的环境，随便向河里排放废水，是有害大家身体健康的，是不对的)

    4、小动物们知道小鲤鱼中毒后怎么做的?

    5、后来化工厂排放的水为什么变干净了?

    小结：人类在制造一些有用的东西(纸、汽车、钢铁等)时都会产生大量的污水，但是只要经过处理再排放，就不会危害我们的生活了。

    二、看照片，说说水污染的现象(价值取向：关心周围的水资源，有爱护水、节约用水的情感)

    师：那像故事中的这种水被污染破坏生态环境的事情在我们平时生活中有没有发生呢?你来介绍一下，生活中还有哪些水污染的现象

    教师出示图片

    黄河水污染，村民们守着水却无法灌溉农田

    松花江水污染，哈尔滨停水四天，超市各类水抢购一空

    白色垃圾污染水源

    重点提问：是什么污染了水?(

    1、自然污染2、人为污染，未经处理而排放的工业废水;生活污水;农田污水;堆放在河边的工业废弃物和生活垃圾)

    1、水变成了什么颜色?

    2、会产生什么后果呢?

    (1)对环境的危害，导致生物的减少或灭绝，造成各类环境资源的价值降低，破坏生态平衡。

    (2)对生产的危害，被污染的水由于达不到工业生产或农业灌溉的要求，而导致减产。

    (3)对人的危害，人如果饮用了污染水，会引起急性和慢性中毒、癌变、传染病等，会给人的生活造成不便。

    小结：生命都需要水，水是不可缺少的东西，人可以几天不吃饭，但不能几天不喝水。但是人类用各种方式污染了原本清澈的水，使我们的地球上可利用的水越来越少了。全世界每年大约两万多人因没有水喝被渴死。人类污染了水资源，最后伤害的还是人类自己。所以我们一定要保护水资源。

    关心的课件 篇3

    教学目标：

    1、向罪犯初步介绍心理学的一般知识2、了解心理健康的意义

    3、自觉调试自己的不良心理，积极配合监狱组织的各项活动，尽快适应监狱生活。 4、了解自己，自我分析，接纳不足

    教学模式：

    课堂教学

    教学内容：

    第一部分：什么是心理健康

    (一)第三届国际心理卫生大会认为：心理健康的标志是：

    1.身体，情绪十分协调

    2.适应环境，人际关系中彼此能谦让3.有幸福感

    4.在职业生活中，能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活

    (二)我国知名心理学家郭念锋先生提出了心理健康的10条标准：

    1、周期节律性。人的心理活动在形式和效率上都有着自己内在的节律性，比如白天思维清晰，注意力高，适于工作;晚上能进入睡眠，以便养精蓄锐，第二天工作。如果一个人每到了晚上就睡不着觉，那表明他的心理活动的固有节律处在紊乱状态。

    2、意识水平。意识水平的高低，往往以注意力水平为客观指标。如果一个人不能专注于某种工作，不能专注于思考问题，思想经常开小差或者因注意力分散而出现工作上的差错，就有可能存在心理健康方面的问题了。

    3、暗示性。易受暗示性的人，往往容易被周围环境引起情绪的波动和思维的动摇，有时表现为意志力薄弱。他们的情绪和思维很容易随环境变化，给精神活动带来不太稳定的特点。

    4、心理活动强度。这是指对于精神刺激的抵抗能力。一种强烈的精神打击出现在面前，抵抗力低的人往往容易遗留下后患，可能因为一次精神刺激而导致反应性精神病或癔症，而抵抗力强的人虽有反应但不致病。

    5、心理活动耐受力。这是指人的心理对于现实生活中长期反复地出现的精神刺激的抵抗能力。这种慢性刺激虽不是一次性的强大剧烈，但却久久不消失，几乎每日每时都要缠绕着人的心灵。

    6、心理康复能力。由于人们各自的认识能力不同，人们各自的经验不同，从一次打击中恢复过来所需要的时间也会有所不同，恢复的程度也有差别。这种从创伤刺激中恢复到往常水平的能力，称为心理康复能力。

    7、心理自控力。情绪的强度、情感的表达、思维的方向和过程都是在人的自觉控制下实现的。当一个人身心十分健康时，他的心理活动会十分自如，情感的表达恰如其分，词令通畅、仪态大方，既不拘谨也不放肆。

    8、自信心。一个人是否有恰当的自信心是精神健康的一种标准。自信心实质上是一种自我认知和思维的分析综合能力，这种能力可以在生活实践中逐步提高。

    9、社会交往。一个人与社会中其他人的交往，也往往标志着一个人的精神健康水平。当一个人严重地、毫无理由地与亲友断绝来往，或者变得十分冷漠时，这就构成了精神病症状，叫做接触不良。如果过分地进行社会交往，也可能处于一种躁狂状态。

    10、环境适应能力。环境就是人的生存环境，包括工作环境、生活环境、工作性质、人际关系等等。人不仅能适应环境，而且可以通过实践和认识去改造环境。

    (三)知名心理学家许又新先生提出衡量心理健康可以用三个标准体验标准：是指以个人的主观体验和内心世界为准，主要包括良好的心情和恰当的自我评价。操作标准：是指通过观察、实验和测验等方法考察心理活动的过程和效应，其核心是效率，主要包括个人心理活动的效率和个人的社会效率或社会功能(如工作及学习效率高，人际关系和谐等)

    发展标准：着重对人的心理状况进行时间纵向(过去、现在与未来)考察分析(而前两种标准主要着眼于横向，考虑一个人的精神现状)。发展标准指有向较高水平发展的可能性，并且有使可能性变成现实的行动措施。

    第二部分：罪犯心理健康教育

    罪犯心理健康是指罪犯心理在自身与监狱环境许可的范围内所能达到的、为改造所能接受的较好功能状态，是不健康心理或人格缺陷的复健及预防。

    借助于四级心理卫生模式，我们可以把心理健康教育的基本内容分为四个层次：(1)促进潜能的发挥。

    (2)增强心理调节能力，促进心理健康。

    (3)消除心理问题，恢复正常心理。包括通过各种方法和技术对罪犯心理健康状况进行动态监测，

    (4)进行危机干预，恰当处理心理急症。

    罪犯心理健康教育的内容

    1、认知教育

    监狱环境下对罪法的认知教育以罪法的矫正为前提，以解决罪犯面临的首要问题为原则。

    2、意志力教育

    意志力是个体克服困难忍受挫折的能力。

    3、情感教育

    情感教育是心理教育的关键。

    4、人格教育

    对罪犯的人格的大量研究中，艾克森的研究非常突出，他认为人格与犯罪行为有一定的关系。

    5、社会性教育

    社会性教育是心理教育中的重要内容，它是以实现人的社会适应为目的的心理教育。

    6、心理健康教育

    对心理健康教育的理解有两种模式，其一，社会、心理、生理综合理论模式，这一模式几乎囊括了心理教育所有内容;其二，身心医学模式，这一模式将视线集中于生理与心理的交互作用对于心理健康的影响

    实践与应用

    自我认知训练：不同的自我

    父亲眼中的自我兄弟姐妹眼中的自我朋友眼中的自我自己眼中的自我母亲眼中的自我同事同学眼中的自我爱人眼中的自我自己理想中的自我

    罪犯心理健康教育的途径

    1、按照其性质的不同，罪犯心理健康教育的途径可以分为如下几种：(1)知识的传授和技能的训练。

    (2)心理辅导。(3)心理咨询。

    (4)危机干预与心理治疗。

    2、根据心理健康教育的形式，可分为以下几种途径：

    (1)团体发展性教育(2)团体补救性教育(3)个别发展性教育(4)个别补救性教育

    关心的课件 篇4

    活动目标：

    1、学习用正确、适当的方式表达对他人的关心。

    2、大胆表达自己的见解，发展连贯性的口语表达能力和听说交往能力。

    3、培养关心他人的情感。

    4、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

    5、培养幼儿敏锐的观察能力。

    活动准备：

    幼儿用书、不快乐、快乐的老爷爷各一。

    活动过程：

    一、师生共同玩游戏：听数报团，引出活动主题。

    1、教师：现在我们来玩一个“听数抱团”的游戏吧。(玩法：教师念到数字几，就有几个幼儿抱成团。

    2、幼儿在教师的指令下开始做游戏。

    3、教师：刚才你们在做游戏的时候，心情是怎么样啊?

    4、幼儿回答。

    二、教师出示图片，引导幼儿学习关心他人的方法。

    1、出示图片1，让幼儿观察图片中的内容。

    (1)教师：看看，这个老爷爷怎么了?你是从哪里看出来的?

    (2)幼儿回答。教师小结：老爷爷很难过，因为他在叹气，眉头拧在一起，头发也乱七八糟的，看起来心情很不好。

    (3)教师：小朋友们生气时是什么样子的呢?我们也来表演看看吧。

    2、出示图片2，讨论老爷爷变得快乐的原因。

    (1)教师：我们刚才在回答问题时，一切都发生了变化，老爷爷露出了笑脸。真奇怪，在这一分钟里到底发生了什么事?使老爷爷变得快乐起来了呢?

    (2)幼儿思考后回答。

    3、出示图片3，引导幼儿学习关心他人的方法。

    (1)教师讲诉老爷爷为什么变得快乐的事情。

    (2)让幼儿也说说，教师小结。

    (3)让幼儿自由选择周围的同伴，说书如何让别人快乐起来。

    (4)幼儿讨论后，教师同幼儿一起讨论。

    三、结合幼儿用书，做“一分钟快乐”游戏。

    1、教师：大家看看幼儿用书，书上的小朋友是怎么样让别人快乐起来的呢?如果给你一分钟，你准备怎么让别人快乐起来呢?

    2、幼儿思考后回答。教师：刚才你们想了这么多的方法，现在就请你们用这些办法使你们的同伴快乐起来吧!

    四、教师带领幼儿共同跳结束本活动。

    1、教师：刚才小朋友们尝试了在一分钟内让教师和同伴快乐起来。在别人快乐的同时，你的心情是怎么样。

    2、幼儿回答，教师小结：当我们帮助别人，付出爱心的同时，我们自己也会感到快乐。在我们的日常生活中，不单只有快乐的时候，也有伤心，难过的时候，所以我们要学会尽量让自己忘掉烦恼，只把快乐留在心里。现在老师放音乐，大家跟着音乐快乐起来吧!(教师放音乐，大家一起跳舞)

    关心的课件 篇5

    一、 单元定位：

    “天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化，并能像气象学家那样对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。

    教材基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的，“天气日历”是观察记录天气现象的文本工具。对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认识，这也是解释天气如何变化的依据。

    期待学生经过本单元的学习，能对天气有一个全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇和热情。学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中，获得更多的有价值的信息。

    二、单元设计特点及教学说明：

    《天气》单元一共设计了７课，可以分为三个阶段：

    第一阶段为第1课和第2课，学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气；开始在一个比较长的时间（如一个月）里收集天气信息，并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上；在每天跟踪观察和记录天气的过程中，让学生真实地感受天气是在不断地改变着的，激发学生研究天气的兴趣。

    第二阶段，第3-6课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种(云量、降水量、风和温度)天气特征的数据。

    最后，进入第７课的时候，学生已经做了近一个月的观察和记录，收集了大量的关于天气的数据。在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据，形成《天气》单元学习以来的对当地天气的概括性的认识

    三、教学建议：

    1．要让学生真正走近天气现象，用感官和简单工具获取天气特征的相关信息和记录数据。本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的理解和应对天气对他们的影响。

    2．由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第4课《风向和风速》、第6课《云的观测》。因此，需要教师根据天气情况随时调整教学内容。

    3．本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对每天的观测和记录活动给以及时的指导、督促，更重要的是不断激发学生学习兴趣，这将是决定本单元学习成效的重要因素。

    4．我国幅员辽阔，各个地方的天气情况千差万别。教师可根据本地的实际情况使用教材。有条件的学校，可以建立学校的观测气象站，为学生的观察活动提供更为有利的条件。

    四、单元教学目标：

    1．科学概念：

    天气每天都在发生着变化；

    天气特征主要包括云量、降水量、风和温度；

    温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具；

    气象学家是研究、观察和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科学家；

    天气影响着我们的生活。

    2．过程与方法：

    用感官观察天气；

    讨论和记录关于天气特征的信息；

    能使用温度计测量气温；能用简单工具估计风速、风向；能用自制的简易雨量器测量降雨量；

    观察各种云的不同，并能给它们分类；

    能对天气数据进行总结和分析。

    3．情感态度和价值观：

    增强天气意识，提高观察和研究天气的兴趣；

    意识到天气如何影响每天的生活的；

    意识到测量和长期的记录有助于我们学习更多的关于天气的知识

    1-1 我们关心天气

    探究活动分析：

    1．通过引导学生观察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象。图上用各种天气符号和表示温度的数字，反映这一天全国各个地区的天气情况。学生通过对这张图的观察，可以对常见的天气现象有一个基本的了解。

    2．图上的表示天气现象的符号可采用粘贴的形式，在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象。

    3．提问学生还知道那些天气现象，以帮助学生全面认识天气现象。

    4．为每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行分类。

    5．（室外）观察、描述今天的天气现象－－引导学生从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察。

    6．用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。回到教室后，将学生观察到的现象进行交流。

    7．引导学生思考今天的天气对我们的生活有什么影响或提问学生你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？使学生意识到天气在影响着我们的生活。

    8．在学生的科学记录本上，描述今天的天气时，可能只是一些毫无联系的几个简单的词语或句子。提示部分对学生描述天气的方法的指导－－将天气特征与生活建立联系，提高学生对天气的认识水平。可以引导学生阅读提示，并应用提示的方法对自己的记录进行改进，并把改进后的描述和同学交流。

    五、总结

    刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。

    教学反思：我们关心天气”除了书上的全国天气情况图，增加了从网络了解天气信息的内容，打开新浪的“天气”看当天全国天气情况图，打开QQ上的天气标志，了解近三天当地的天气，及城市指数。贴近实际生活内容使学生感受到全国的天气是不同的，天气不断地在变化，天气影响着我们的生活，我们可以根据天气情况调节我们的生活。网络呈现的头脑风暴式的方式激发了学生的兴趣和好奇心。

    关心的课件 篇6

    大班社会公开课教案《需要关心的人》

    目标：

    1、在讲讲、议议、想想、玩玩中知道盲人在日常生活中会遇到很多的困难,激发幼儿愿意帮助别人的情感.

    2、发展幼儿的想象力,积极地帮助盲人设计一些能够便于他们生活的用具.

    准备：已录制好的片段、画纸、蜡笔等

    过程：

    (一)导入引起兴趣

    1、在我们的生活周围还有哪些人需要我们的帮助?为什么?

    2、幼儿讲述,老师出示已收集好的资料和图片.

    (二)观看录象、交流讨论

    1、在录象中你看到了谁?你怎么知道他是盲人?(观看录象片段一)

    2、盲人看不见一切,他们在日常生活中可能会遇到哪些困难?

    3、请幼儿体验看不见东西的感觉.(鼓励幼儿把眼睛闭起来,试着往前走一走.)

    4、观看录象片段二,在这段录象中你们有什么不明白的地方吗?

    5、王爷爷和胡奶奶怎么会看不见的?他们在生活中遇到了哪些困难?(读盲文、日常生活中的烧菜、洗衣服都要靠不断的练习、过马路时没有人提醒……)

    6、观看录象片段三:王爷爷和胡奶奶觉得现在外出时过马路和乘车子有很大的困难,请我们小朋友来帮王爷爷和胡奶奶想想办法,怎么样使他们在过马路和乘车子时又快又安全?(幼儿相互讨论)

    (三)操作延伸

    1、鼓励幼儿设计一些便于盲人的用具.

    2、你觉得盲人在日常生活中还有哪些困难,可以怎样来帮助他们?

    关心的课件 篇7

    教学目标：

    1、能集中注意力边听边记要点，概括出听力材料的主要内容和要点。

    2、能围绕关心我说出一段内容具体、条理清楚的话。

    说话围绕中心。按想好的要点叙说具体。

    投影片

    小黑板

    录音机

    1．揭示课题，明确本次听力训练要求。

    (1)预习课文相关部分内容，试说对听的要求的理解。

    (明确：①赞扬准；②赞扬什么--中心；③怎样围绕中心--

    举了哪些事例。)

    (2)一段话比较长，怎样才能记住？(明确方法：①仔细听

    --注意力集中；②边听边想--记要点，脑记，笔记。)

    2．插录音。听清楚我爸爸的身分．关心我什么，

    讲厂哪几件事。

    (1)逐题讨论，综合板书：

    ┌────────┬──────┐

    │事│中心│

    ├────────┼──────┤

    │进我上医院│关心身体│

    ├────────┼──────┤

    │鼓励我学习钢琴│关心学习│

    └────────┴──────┘

    (2)归纳方法：你是怎么记住要点的？

    (①联系题目关心我，听时注意回答关心的句子。

    如，爸爸对我的健康特别关心；爸爸不仅关心我的身体，而且关

    心我的学习。②从事例中概括。)

    3．再听录音。听清楚这位同学怎样围绕关心我身体，

    关心我学习这个中心诽说具体的，要求复述出具体情节要

    点c(注意听、记主要情节要点。)

    (1)山一人在小组中说，互相补充要点。

    (2)课堂复述交流。(评价要点是否说齐，说话清晰，连贯，

    简洁。)

    4学习课文关于说的要求及提示。(①确定说谁。②确

    定中心，想好关心我什么。③研，定事例，怎么关心我。

    ④确定说明顺序，理出要点。)

    5．说活练习。

    (1)指名说。(引路，评价说话条理及内容。)

    (2)小组或同桌互说。

    (3)课堂交流。(评价语言清晰，态度自然。)

    6．总结述说自己学到了什么。

    关心的课件 篇8

    活动目标：

    1、通过调查爸爸、妈妈身边的手机，引发幼儿对手机外形的观察。

    2、通过欣赏各种手机的图片，萌发幼儿设计手机的意念。

    3、培养幼儿敏锐的观察能力。

    4、探索与实验，激发幼儿主动探索的积极性。

    5、探索、发现生活中的多样性及特征。

    活动准备：

    1)调查表：调查项目：品牌、大小、功能、颜色

    2)手机各类手机的图片

    3)投影设备

    活动过程：

    1、通过打电话的形式引起幼儿的兴趣

    师：刚才吴老师不见了，有什么办法在最快的时间、用最方便的办法找到吴老师吗?(引发幼儿用打手机的办法)

    2、出示调查表，让幼儿介绍自己身边的手机，在幻灯机上出示各类调查表，让幼儿介绍爸爸妈妈的手机。

    3、让幼儿说说自己最喜欢的手机，并说出理由

    4、请幼儿设计各类手机

    5、展示幼儿设计的手机，请幼儿介绍自己设计的手机，对自己设计的手机进行推销。

    6、延伸活动：游戏“卖手机”

    活动反思：

    手机是传递信息的工具，幼儿对手机已有了一定的经验并对之产生了兴趣。教育的内容应与幼儿生活经验相贴近，能符合幼儿的兴趣，在活动中让孩子们对手机的一些知识有更多的了解，让我们在活动中共同学习共同成长。了解手机的各种功能，知道手机在人们生活中的重要性。

    关心的课件 篇9

    教学目标：

    1、在讲讲、议议、想想、玩玩中知道盲人在日常生活中会遇到很多的困难，激发幼儿愿意帮助别人的情感.

    2、发展幼儿的想象力，积极地帮助盲人设计一些能够便于他们生活的用具.

    教学准备：已录制好的片段、画纸、蜡笔等

    教学过程：

    (一)导入引起兴趣

    1、在我们的生活周围还有哪些人需要我们的帮助?为什么?

    2、幼儿讲述，老师出示已收集好的资料和图片.

    (二)观看录象、交流讨论

    1、在录象中你看到了谁?你怎么知道他是盲人?(观看录象片段一)

    2、盲人看不见一切，他们在日常生活中可能会遇到哪些困难?

    3、请幼儿体验看不见东西的感觉.(鼓励幼儿把眼睛闭起来，试着往前走一走.)

    4、观看录象片段二，在这段录象中你们有什么不明白的地方吗?

    5、王爷爷和胡奶奶怎么会看不见的?他们在生活中遇到了哪些困难?(读盲文、日常生活中的烧菜、洗衣服都要靠不断的练习、过马路时没有人提醒……)

    6、观看录象片段三:王爷爷和胡奶奶觉得现在外出时过马路和乘车子有很大的困难，请我们小朋友来帮王爷爷和胡奶奶想想办法，怎么样使他们在过马路和乘车子时又快又安全?(幼儿相互讨论)

    (三)操作延伸

    1、鼓励幼儿设计一些便于盲人的用具.

    2、你觉得盲人在日常生活中还有哪些困难，可以怎样来帮助他们?

    关心的课件 篇10

    关心他人我也会

    【活动目标】

    1.学习用正确、适当的方式表达对他人的关心；

    2.大胆表达自己的见解，发展连贯性的口语表达能力和听说交往能力；

    3.培养关心他人的情感。

    【活动准备】

    PPT、玩具

    【活动过程】

    一、师生共同玩游戏：听数抱团，引出活动主题

    （一）幼儿在老师的指令下开始做游戏

    （二）提问幼儿，刚才在做游戏的时候，心情怎么样

    二、老师出示图片，引导幼儿学习关心他人的方法

    （一）出示图片1，让幼儿观察图片中的内容

    （二）观看视频，引导幼儿学习关心他人的方法

    （三）出示图片2，讨论小朋友变得快乐的原因

    （四）让幼儿自由选择周围的同伴，针对如何让大家快乐起来开展讨论

    三、情景模拟

    （一）情景一：小朋友不听话，妈妈斥责小朋友

    （二）情景二：小朋友坐到一把坏椅子

    （三）情景三：小朋友玩玩具遇到了困难四．老师带领幼儿共同跳舞结束本活动。

    （一）在别人快乐的同时，你的心情是怎样的呢？

    小结：对，当我们帮助别人、付出爱心的同时，我们自己也会感到快乐。在我们的日常生活中，不单只有快乐的时候，也有伤心、难过的时候，所以我们要学会尽量让自己忘记烦恼，只把快乐留在心里。现在老师放音乐，大家跟着音乐快乐起来吧！

    关心的课件 篇11

    活动目标：

    1、学习用正确、适当的方式表达对他人的关心。

    2、大胆表达自己的见解，发展连贯性的口语表达能力和听说交往能力。

    3、培养关心他人的情感。

    4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

    5、探索、发现生活中的多样性及特征。

    活动重点难点：

    活动重点：学习用正确、适当的方式表达对他人的关心。

    活动难点：大胆表达自己的见解，发展连贯性的口语表达能力和听说交往能力。

    活动准备：

    幼儿用书不快乐、快乐的老爷爷各一

    活动过程：

    一、师生共同玩游戏：听数抱团，引出活动主题。

    (1)老师：现在我们来玩一个听教抱团的游戏吧。(玩法：老师念到数字几，就有几个幼儿抱成团。)

    (2)幼儿在老师的指令下开始做游戏。

    (3)老师：刚才你们在做游戏的时候，心情怎么样啊?

    (幼儿回答)

    二、老师出示图片，引导幼儿学习关心他人的方法。

    (1)出示图片1，让幼儿观察图片中的内容。

    老师：咦?这个老爷爷怎么了?你是从哪里看出来的?(幼儿回答)

    老师小结：老爷爷很难过，因为他在叹气，眉头拧在了一起，头发也乱七八糟的，看起来心情很不好。

    老师：小朋友们生气时是什么样子的呢?我们也来表演看看吧。

    (2)出示图片2，讨论老爷爷变得快乐的原因。

    老师：你们刚才在回答问题时，一切都发生了变化，老爷爷露出了笑脸。真奇怪，在这一分钟里到底发生了什么事，使老爷爷变得快乐起来了呢?幼儿思考后回答。

    (3)出示图片3，引导幼儿学习关心他人的方法。

    老师：做了什么事让老爷爷快乐起来了呢?

    (幼儿讨论后回答)

    老师：做了一件关心别人的有意义的事，小朋友们也能通过自己的努力让别人快乐起来吗?

    (幼儿自由回答)

    老师小结：我们可以帮老爷爷捶捶背，捏捏肩膀,给老爷爷唱歌，陪老爷爷说说话等。

    (4)让幼儿自由选择周围的同伴，针对如何让大家快乐起来开展讨论。

    捶背、捏肩膀、亲一亲、说一句赞美小朋友的话、拉拉同伴的小手、说一句鼓励别人的话、跳舞、唱歌、画画等等。

    三、结合幼儿用书，做一分钟快乐游戏。

    (1)老师：大家看看幼儿用书，书上的小朋友是怎样让别人快乐起来的呢?如果给你一分钟，你准备怎么让别人快乐起来呢?

    (2)幼儿思考后回答。老师：刚才你们想了这么多的好方法，现在就请你们用这些办法使你的同伴快乐起来吧!

    (3)幼儿尝试用各自的方法让同伴和老师在一分钟内快乐起来。

    四、老师带领幼儿共同跳舞结束本活动。

    (1)老师：刚才小朋友们都尝试了在一分钟内让老师和同伴快乐起来。在别人快乐的同时，你的心情是怎样的呢?

    (2)幼儿回答。

    老师小结：对，当我们帮助别人、付出爱心的同时，我们自己也会感到快乐。在我们的日常生活中，不单只有快乐的时候，也有伤心、难过的时候，所以我们要学会尽量让自己忘记烦恼，只把快乐留在心里。现在老师放音乐，大家跟着音乐快乐起来吧!

    (老师放音乐，大家一起跳舞。)

    活动反思：

    通过本节活动，让我感受到孩子们的纯真爱心是无限度的，在本次活动中的优点是时间把握的很好，能控制整个活动的情节发展，孩子的积极性特别高，对于老师的提问发挥的很好。

    夜的课件11篇


    教案课件是老师在课堂上非常重要的课件，需要我们认真写好每一份教案课件。教案是教学过程中的规划蓝图，写教案课件包括哪几个部分？我们为您整理了一篇符合您要求的《夜的课件》，您在阅读本文以后相信有所收获吧！

    夜的课件【篇1】

    一、教学目标

    有感情地朗读课文，正确把握文章的线索。

    通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

    结合创作时代背景，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。

    二、教学重难点

    【教学重点】通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

    【教学难点】正确把握本文的线索，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。

    三、教学方法

    谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

    四、教学过程

    （一）创设情境，导入新课

    请学生说说自己遇到的最难忘的老师，并说说原因，互动两轮，顺势引题。

    （二）通读全文，整体感知

    教师提问，学生独立思考，回顾：散文的线索是什么？

    （明确：是对零散的散文语言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或观点更加鲜明的语言组织方式。）

    朗读全文，独立思考，本文详写了几件事？分别是什么？

    （明确：改讲义、匿名信事件、观看教学影片、送别）

    同桌讨论，与藤野先生相关的是哪几件？另外两件如何归类？

    （明确：改讲义、送别是叙述作者与藤野先生间的互动，次两件是照应了标题《藤野先生》，是文章的明线；匿名信事件、观看教学影片是与作者的爱国情感相关，属于暗线。）

    （三）细读课文，深入研读

    通读全文，学生独立思考：关于藤野先生，本文写了几件事？几件详写？几件略写？

    （明确：详写的有改讲义和送别；略写的有被当做扒手、询问裹小脚、担心作者不参加解剖课。）

    同桌讨论，改讲义这件事体现了藤野先生怎样的性格特征？

    （明确：A、作为学者，治学严谨；作为教师，认真负责B、尊重他人，没有民族间的偏见。）

    小组合作，探讨一下其它几件事体现了藤野先生怎样的性格特征？

    （明确：送别——没有民族间的偏见；询问裹小脚——治学严谨，对自己专业领域里的知识盲点非常感兴趣；担心作者不参加解剖课——作为教师，认真负责；尊重他人的信仰，没有民族偏见；被当做扒手——不拘小节。）

    独立思考：藤野先生是一个怎样的人？

    （明确：藤野先生是一位生活中不拘小节，工作中治学严谨，认真负责，人格上非常尊重他人，没有民族偏见的教师。）

    （四）小组讨论，拓展延伸

    小组讨论，本文提现了作者怎样的爱国思想？

    （明确：体现了鲁迅先生“弃医从文”的心路历程，展现了鲁迅先生对祖国深沉的热爱之情，以及设身处地思考如何唤醒中国人麻木思维的深切的社会责任感。）

    （五）回顾全文，小结作业

    小结：结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。

    作业：对比阅读本文与《阿长与山海经》，分析一下从人物描写的方法上看二者有何异同，从所反映的中心思想上看，二者有何异同。下节课分享。

    五、教学反思

    若想深刻了解本文内涵，把握本文情感，须对鲁迅先生个人生平以及时代背景有一定地了解，在这个问题地处理上，可以预先留下预习任务，让学生先对此进行材料收集和分享，在导入环节讨论。

    夜的课件【篇2】

    【教学目标】

    科学概念

    1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。

    2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。

    过程与方法

    能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。

    情感、态度、价值观

    喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

    【教学重点】

    经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。

    【教学难点】

    对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。

    【教学准备】

    每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。

    【教学过程】

    一、课前布置学生捉蚯蚓

    1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。

    2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。

    3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。

    二、观察蚯蚓的身体

    1、组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

    2、学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。

    3、关注：学生在观察过程中是否注意到扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。

    4、设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。

    三、观察蚯蚓的运动和反应。

    1、组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

    2、学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。

    3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。

    4、设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。

    四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同

    1、回顾维恩图的用处。

    2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。

    3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。

    4、关注：学生比较的信息的多寡。

    5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。

    五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。

    夜的课件【篇3】

    教学目标：

    1、掌握本课生字，理解新词的意思。

    2、正确、流利、有感情地朗读，为复述课文打好基础。

    3、体悟借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

    4、通过交流、探讨，加深对文章的理解，培养良好的积累、观察、思维的学习习惯。

    教学过程：

    一、导入

    1、播放动画视频。

    2、学习生字：螳螂

    3、为动画起片名。

    4、说带动物名的成语。

    5、告诉学生：聪明在于勤奋，天才在于积累。养成积累的好习惯。

    二、初读感知。

    1、自读课文，学习生字词。

    2、范读课文，交流词语的意思。

    3、默读课文，说说课文讲了一件什么事。

    三、学习故事“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事。

    1、指导有感情地读。

    2、根据故事情节，引出道理。

    3、故事带给我们的思考。

    4、告诉学生：勤于观察才能有所发现。养成观察的好习惯。

    四、再读课文。

    1、根据板书质疑。

    2、读文谈发现和疑惑。

    3、设疑、存疑。

    4、告诉学生：冷静思考，是一切智慧的开端。

    五、布置作业。

    一、导入

    同学们，现在虽然是下午第三节课了，大家看上去依然很精神，这说明大家有着强烈的学习欲望，为了奖励大家，老师请大家看一段动画片。

    1、播放动画片

    好，我们欣赏完动画片，谁来说说动画片上有哪几个主要角色？

    结合学生回答，出示并板书：螳螂，蝉，黄雀

    2、学写“螳螂”

    你知道螳螂怎么写吗？螳螂，又称刀螂，可不是那个叫刀郎的歌星，因为螳螂是昆虫所以螳是虫字旁加个大会堂的“堂”，螂是虫字旁加个刀郎的“郎”，

    观察生字，说说这两个字有什么特点？对你真会发现和总结。

    3、为动画片起名

    螳螂，蝉和黄雀它们之间发生了什么事呢？谁来说说。

    呀，你的观察真细致。

    呀，你不仅说出了三个主角的.动作、神态，非常形象。

    还加入心理描写，和个人分析。这说明你不仅会观察，还会思考。

    这么有趣的一个动画片，谁来给它起个片题。命名。

    完善板书：“螳螂捕蝉，黄雀在后”

    齐读。

    4、说带动物名的成语

    这是一个带动物名的成语，你们还知道哪些带动物名的成语呀？

    5、习惯培养：养成积累的好习惯。

    大家积累得可真多，鼓掌送给你们。同时送给大家一句话：

    聪明在于勤奋，天才在于积累。

    过渡：大家知道，咱们祖国历史悠久文化灿烂，而成语是我们中华民族语言中特有的一颗璀璨明珠，一个成语往往就是一个故事，有着很强的表现力，运用得好，产生的力量是巨大的，可以改变一个人的想法，甚至可以改变一个国家的命运。

    有不少同学一脸的疑惑，有些不信，那我们一起走进第10课：螳螂捕蝉。完善板书。

    二、初读感知

    1、首先请大家自读课文。

    自读要求：读通，自学生字。画出不理解的词。

    提醒注意：侯与候的区别。后描红。

    出示：侯与候说形、音、义的区别。

    解释：诸侯国

    2、再听读：联系上下文理解所画词后的意思，再交流。

    3、再默读思考：课文主要讲了怎样的一件事？

    提示：可按照事情的起因、经过、结果三部分有条理地来说说。

    过渡：现在你们说说成语：“螳螂捕蝉，黄雀在后”的作用大不大。那我们来把“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事好好讲一讲。

    三、学习故事“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事。

    请大家找出写“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事的语段读一读，课文哪几节写了这个故事。请一个学生说一说。出示语段，齐读。

    1、指导有感情地读。

    怎样才能读出感情呢？

    我们走进课文先想象一下螳螂、蝉、黄雀是怎样想的。让学生发挥想象，说一说各自的心理。

    这样我们就能融入人物情感，就能读得声情并茂。

    2、根据故事情节，引出道理。

    你们发现故事中的三个主角都有一个什么特点吗？

    用书上的话怎么说。出示：它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏的祸患。

    这告诉我们一个什么道理。（不能只顾眼前利益，不顾身后隐患。）

    由这个道理你们能想到哪些词语。

    3故事带给我们的思考。让学生说一说。

    4、引出习惯培养：养成观察的好习惯。

    其实，大自然是我们的老师，许多人常常能从身边的事、物以及自然现象中有所启发。我们课本上也介绍过不少，比如我们上学期学过的一首诗《观书有感》中的一句“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这是南宋大学问家朱熹在池塘边读书获得的启迪；还有《鸟语》中提到“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……”这是作者从动物身上得到的启发。送给大家一句话：

    勤于观察才能有所发现。

    四、再读课文。

    1根据板书质疑。

    好，同学们螳螂捕蝉，黄雀在后，这个故事非常有趣，引人深思，可这个故事只是少年讲给吴王听的，是课文螳螂捕蝉中的一段内容，板书：少年、吴王

    请大家看看板书，你产生了哪些疑问。有了哪些想法。我们再次读课文，看看能不能解开心中的疑结，或者又产生了哪些问题。

    2．读文谈发现和疑惑。

    3、引出习惯培养：养成良好的思维习惯。勉励大家：

    冷静思考，是一切智慧的开端。

    3设疑、存疑。

    大家问了那么多，说了那么的发现，老师也有个问题想问问大家，这个少年真是在给吴王讲故事吗？

    （是在劝吴王），可我觉得劝（板书：劝）字显得过于单薄，你觉得再在前加个什么字比较合适，更能较好地概括全文呢？（智、巧）为什么呢？同学

    让我们在家一起怀揣这些疑问，共同期待下节课的到来。

    夜的课件【篇4】

    一、教材分析：

    本课以《五彩的烟花》为题，意在通过中国传统节日放烟花的习俗，表现烟花灿烂辉煌的瞬间。教材选择以油画棒或蜡笔(这两种作画工具学生可自由选择，以下为了叙述的方便只写油画棒这种作画工具)和水彩涂色相结合为主的作画方法，目的是为了培养学生初步的作画能力，还要进一步培养学生平时观察和表现美好事物的能力和良好习惯。教材中提供了油画棒和水彩涂色的作画步骤，帮助学生初步掌握油画棒和水彩涂色的基本技巧;提供了张凭《忽报人间曾伏虎》的国画作品，让学生领略画家对烟花的感受;四幅烟花照片和两幅学生作品都表现得色彩夺目和富有情趣，使学生有更多的感性知识，为他们的创作打下基础。

    二、教学目标：

    1.继续学习色彩的初步知识，进一步认识各种颜色。

    2.初步学习油画棒(或蜡笔)和水彩颜料相结合的涂色技巧，培养学生的观察力、想象力和表现力等。

    3.观察烟花的色彩变化，表现节日烟花的美，促使学生养成平时观察和表现美好事物的习惯

    三、教学重点、难点：

    重点：初步掌握油画棒和水彩相结合的画法。

    难点：学生通过仔细观察后，能较自如地表现对烟花的感受。

    四、课前准备：

    (学生)油画棒、水彩颜料、纸张等常规作画工具

    (教师)范画、烟花图片等

    五、教学过程：

    1.激趣。

    (1)学生回忆印象最深刻的一次放烟花的情景(注意讲清时间、地点、人物)。

    (2)出示烟花图片，提问：你觉得烟花很美吗?为什么?

    (3)揭示课题：《五彩的烟花》。

    2.欣赏。

    (1)出示范作，让学生说说最喜欢哪幅，并说明原因(从色彩、形状和构图等方面进行描述)。

    (2)学生思考：怎样表现放烟花时的美妙情景?

    3.指导。

    (1)教师示范创作步骤：用油画棒画出烟花，用水彩涂底色，涂满底色(特别强调注意运笔的力度、色彩搭配、主题的刻画和整体的意境等)。

    (2)欣赏范作，学生体会创作过程。

    4.创作。

    (1)主题：画出放烟花的情景(没有放过烟花的同学可以画想象中的烟花)。

    (2)建议：可以画节日中五彩的烟花，也可以设计自己喜欢的烟花式样，还可以适当地夸张想象，表现自己对烟花的感受。

    (3)学生创作(可以个人创作，也可以小组合作)，教师指导。

    5.小结。

    (1)学生上讲台介绍自己的作品，学生互评，教师小结。

    (2)评价建议：是否能够较好地处理画面;是否表现出自己对烟花的独特感受;是否与众不同。

    6.拓展。

    (1)举办烟花主题日活动：开展烟花组画、壁画等展示活动，讲有关烟花的故事或进行看图写话和读文画图比赛。

    (2)课外留心一些有关烟花的美丽图片，进一步欣赏烟花的美。

    夜的课件【篇5】

    设计理念

    1.打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。

    2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中"活"起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

    3.课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。

    教学过程

    一、谈雪激趣入课题

    同学们，你们见过怎样的雪景？你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗？诗人柳宗元就看到了这样的情景。（出示雪景图）

    二、初读感知，想像画面

    1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。

    2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。

    3.指生朗读。

    4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？

    三、进入情景，自主学习

    1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。

    2.学生交流。

    说

    （1）播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。

    （2）刚才这位同学描述的好在哪儿？（强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。）

    （3）你有什么补充的？

    画

    （1）展示有代表性的简笔画。

    （2）用诗句来描绘自己的画。

    （3）引导讨论："千山鸟飞绝，万径人踪灭",是如何在画面上表现出来的？

    读

    （1）抽生读。

    （2）集体评议。（师指导读好停顿、节奏、韵脚。）

    （3）练读。

    想同学所描述的情景，边想边读。

    看同学的简笔画，边看边读。

    听音乐感受诗的意境，边听边读。

    （4）抽生背诵。

    课外延伸

    柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗，下节课，你们来做老师，给大家介绍。

    夜的课件【篇6】

    【学情分析】

    这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。设计理念

    《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。

    一、教学目标

    1、认知目标

    读懂“我”和克莱谛争吵后各自表现。体会争吵前后的心里变化。

    2、技能目标

    感情朗读课文中的有关段落

    3、情感目标

    体会父亲说话的含义，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容的道理。

    二、教学重点、难点

    揣摩品味课文中的关键句子，关键词语。

    三、教学准备

    多媒体课件

    四、教学过程

    一、复习引入

    1、我们继续学习。(出示课题：争吵)

    2、谁和谁争吵?(板书：“克莱谛”和“我”)

    3、为什么争吵?能用一个简单的句子说说吗?(板书：无心犯错，有心报复)

    (设计意图：知道争吵的原因，是学生深入感悟的前提，是上环节教学应达到的一个主要目标。在学生初读课文后，让学生说争吵的原因旨在检查学生对上节课的掌握情况，这是中年级阅读教学的一个重点。)

    4、过渡引入：

    我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文。

    二、细读课文，研读写“克莱谛”和“安利奇”的句子。

    1、在争吵以后，“我”和克莱谛各自怎样表现呢?请孩子们翻书自学5-13自然段，根据你的喜好选择一个人的表现，用笔把它勾画出来。有不清楚的同桌可以商量一下。

    (一) 读读你勾出的句子。有没有补充或不同意见?

    (二)下面我们分组读读你们找出的这些句子?看看你读懂了什么?

    (三(汇报)说说你读懂了什么?(生自由发言，教师根据学生的发言随机讲解以下问题)

    ⑴ 事情发展到这个地步，我的心里感到怎样?(板书：后悔)能用书上的句子告诉我吗?

    (多媒体出示：我很后悔，不该那样做。)(啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事，该有多好!)

    (多媒体出示：我又说起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧，”可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来)

    还听不出你的内心矛盾，谁再来试试?

    既然“我”是想报复克莱谛，为什么又会想到向他认错?请一个孩子读读事情发生后我的想法。

    学生阅读，梳理后多媒体板书演示：

    课件出示：能帮助父母干活 勤劳

    服侍生病的母亲 孝顺

    我们全家人欢迎他 友善

    衣肩上的线缝开了 朴素

    我想起他的种种好，所以说他碰到我的胳膊时不会是故意的，绝对不会是故意的。绝对，那这句话该怎么读呢?

    (试读——抽读——女生齐读——全班齐读)

    ⑵是啊，这么好的朋友，谁都不愿失去。我们一起读读3-6句，体会一下。我还不能感受到你们不愿失去这个朋友。感情再强烈点

    (女生齐读——男生齐读)

    ⑶是啊，任何人都不愿意失去这样的朋友。(引读)我又说起父亲“应该知错认错”的话来，可是我认错了吗?为什么?(读书回答)

    多媒体出示：我又记起父亲“应该知错认错”的话来，但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。

    我只能用眼角偷偷地看他，见到了什么?(读书回答)(上衣肩上的线缝开了)我们再读读这句话，看看你从中体会到什么(朴素)。

    ⑷我很在乎他、珍惜他，生怕失去了这位可爱的朋友，尽管这样，我还是不肯开口向克莱谤认错，这时克莱谤有什么表现?(生齐读)

    多媒体出示：克莱谛不时用眼睛膘我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。

    ①克莱谛怎样地看?

    ②我看见克莱谛眼里表示出来的不是什么?而是什么?(板书：悲哀)

    ③克莱谛应不应该愤怒?为什么不是愤怒，而是悲哀?

    看来他们平时很要好，加上克莱谛是个好人，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了，只是表示悲哀，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪，克莱谛对我所做的一切和有意报复很不理解，没想到会发生这种事情。

    ⑸是啊!越想越觉得他可爱，可是我最终还是没有开口认错，克莱谛却主动说话了他怎么说?

    多媒体出示：

    1、我在外边等你。

    2、我在外边等着你。

    看看这两个句子，有没有不一样?想想他们分别是在什么情况下说的?同桌之间可以议议。

    说句话的时候，克莱谛已经原谅了我，我又是怎样说的呢?(齐读)

    多媒体出示：“我也等着你!”我理解了他的话的意思了吗?他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗?

    (不一样)

    (克莱谛说的在外面等“我”，是想向“我解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的在外面等着你，误解了克莱谛的意思，以为他要报复我，要打我。)

    我们明白了俩人的想的不一样，应该怎么去读。

    学生试读，评价，教师指导朗读。

    第一句余怒未消，应该读出强硬的语气，第二句要表示强调，语气应加重，第三句表示“不甘示弱”的语气，也应稍重。

    害怕克莱谛找我算帐，上课时心想着怎样对付克莱谛，所以上课时间觉得过得太慢，课文中哪个字最能体现。

    ⑹他们怎样和好的呢?请孩子们分组讨论商量，用朗读的形式自学。

    注意：朗读要落实到句子上，句子中要抓关键词。商量一下，该怎样读。(小组自学)

    ①和好了吗?(板书：和好)谁主动?

    ②克莱谛用什么方式与我和好的?(板书：微笑)能用朗读表现出来吗?

    ③两终于和好了，复得了这个差点失去的朋友，我的心情怎样(高兴)。咱们带着这种感情一起来读读这部分。

    (设计意图：这一环节的教学紧扣课文小气泡提示的“他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗”这一牵而动全身的问题，辐射全文，引导深入探究文章的重点句段，体会“我”和克莱谛争吵后的内心活动以及表现，要解决问题的过程中走进文本，与文本展开对话，进而认识人物形象。)

    三、 研读文章末段的“爸爸的教诲”

    1、课文中的安利珂和克莱谛都让我们感动，课文中还有一个人也很令人感动，令人尊敬，是哪一位?

    2、 读课文最后一段说说最受启发的是哪一句，并说说理由。(预设父亲的话)

    《爱的教育》

    “既然你错了，就应该第一伸过手去，请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺

    读课文最后一段，说说让你最受启发的是哪一句话，并说明理由。

    3、一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解，否则就是错上加错，“第一个伸过手去“意味着主动向对方认错，求得谅解。

    四小结读的感受

    同学们课文写的虽然是一种很平常的小事，却使我们认识了两个不同寻常的孩子我一位伟大的父亲，两个孩子都那么善良，他们相互理解，父亲呢?如老师一样严格教育孩子。读了课文，我们懂得了人与人之间，眼下就是同学之间应该怎样相处?

    克莱谛最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”那样的错误，与人争吵?有，怎样解决的?没有，今后怎样和别人交往才是正确的。老师这里准备了一些椭圆形的纸，中间用剪刀剪断，两边分别写上了“争吵的原因是什么?有哪些和好的好办法?”其实这椭圆形纸好比一面镜子，但由于争吵或者其他矛盾，镜子碎了，我们可以用“友情牌胶水把它粘合起来，写下你们的办法，看谁的办法最有创意。

    五、 布置作业

    1、自读《爱的教育》

    2、抄写课文中的爸爸的话。

    3、鼓励学生写一写自己和同学之间发生过的一件事情。

    夜的课件【篇7】

    教学目标

    １、有感情的朗读，体会人物思想感情。

    ２、理清记叙的要素，品味语言，感悟文章意蕴。

    ３、激发学生爱的情感，培养理解和想象能力。

    教学重点

    事件的起因、经过、结果，蜡烛的特殊意义。

    教学准备

    １、预习课文，查阅资料，了解二战中苏联红军解放南斯拉夫的情况。

    ２、多媒体辅助教学。

    教学内容

    这是一篇战地通讯，写的是一位南斯拉夫的老妇人将珍藏了45年的两支结婚喜烛，点在了一位苏联红军战士的坟头。文章赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。学习这篇文章，要用心感受老妇人对苏联战士情同母子的深情。

    课时安排：

    1课时

    教学过程

    一、导入

    有这样一个故事，夫妻二人都是工人，他们有一个儿子上初中三年级。家里只有一间房子，约十五六平方米，摆一张双人床，一张单人床，一张学生桌，家里就塞满了。爸爸身体不好，经常咳嗽，一咳嗽小屋就跟着震动，儿子写作业思路就会被打乱，为了儿子的学习，爸爸嗓子一痒就赶紧躲出去，每天晚饭后儿子要写作业了，爸爸就躲出去，这几乎成了一种规律、一种习惯。北方的冬天很早就纷纷扬扬下起鹅毛大雪。有一天，儿子临近期末考试，在温暖宁静的小屋里不知不觉学习到夜深。作业刚做完，忽然隐约听到窗外的咳嗽声，他从窗户往外望去，大雪中一个穿着棉大衣戴着口罩的人，周身洁白，成了个雪人，儿子像一下子被电击着了，泪流满面的跑出去……无声的雪花盖住了这对拥抱的父子。这是一个普通的亲情故事，但令我们感动。还有一种人类最美好的感情，不分国界，情同母子，给我们震撼。今天我们学习的《蜡烛》一课，就是这样一个故事。

    二、整体感知

    １、板书课题并出示学习目标。

    ２、教师检查预习（学生交流、巩固）。

    ３、教师（或学生）配乐朗读，学生边听边思考问题。

    ４、投影思考题：

    （1）复述课文情节，说说课文表现了什么主题。

    （2）自由朗读课文，说说老妇人是怎样的一个人。

    ５、学生小组讨论交流，教师参与。

    预期达到：

    （1）跨越国界，情同母子，战斗的友谊。

    （2）老妇人渴望解放、和平，对苏联红军烈士满怀敬意，奉献爱意。表现出深沉、强烈的母亲般的爱。

    三、研读赏析

    教师导学：这篇文章非常感人，给我们留下难忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢？研读课文，思考问题。

    投影思考题：

    １、找出令你感动的情节、段落或句子，分析使你感动的原因。

    ２、试分析蜡烛有什么特殊意义。

    学生默读，自由讨论交流，教师点拨。

    预期达到：

    １、题材感人，重点描写老妇人掩埋苏联烈士的过程，突出蜡烛、烛光。

    感人的原因：环境危险，炮火连天；老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；点在坟上的蜡烛有特殊的意义。

    ２、蜡烛的珍贵意义。

    老妇人珍藏了45年的结婚的喜烛一直舍不得用，现在，把它们拿出来点在烈士的坟头，陪伴烈士的英灵。特殊的环境里，烛光显出了特殊的意义。

    四、拓展延伸

    教师导学：文章中的老妇人始终没有说一句话，她丰富的内心世界是通过动作来表现的，给我们留下了难忘的印象。精读文章倒数第四、五两段，展开想象，揣摩一下老妇人有哪些心理，回答问题。

    投影思考题：

    １、老妇人为什么不说话，她心里是怎样想的？

    ２、老妇人为什么对他们深深一鞠躬？她心里是怎么想的？

    学生齐读或分读，自由讨论交流，教师引导学生体会课文意蕴，启发学生就文句提出一个个问题推想。只要学生的思路打开了，理解就深刻了。

    五、布置作业

    把你设想的老妇人的心理写下来，整理到练习本上，并且用上研读与练习中的字词，300字左右即可。

    夜的课件【篇8】

    教学目标：

    1．使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。

    2．使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。

    3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。

    教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。

    教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。

    教学具准备：

    多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。

    教学过程：

    一、游戏导入（感受生活中的相反现象）

    1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反我反我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。

    ①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③电梯上升15层（下降15层）。

    2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。

    ①我在银行存入了500元（取出了500元）。②知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）。

    ③10月份，学校小卖部赚了500元。（亏了500元）。④零上10摄式度（零下10摄式度）。

    3、谈话：周老师的一位朋友喜欢旅游，11月下旬，他又打算去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。（天气预报片头）

    二、教学例1

    1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。

    课件出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片。首先来看一下南京的气温。

    这里有个温度计。我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？

    B、现在你能看出南京是多少摄式度吗？（是0℃。）你是怎么知道的？（那里有个0，表示0摄式度）。

    （2）上海的气温：上海的最低气温是多少摄式度呢？（在温度计上拨一拨）拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四格）

    指出：上海的气温比0℃要高，是零上4摄式度。（教师结合课件，突出上海的气温在零刻度线以上）。

    （3）了解首都北京的最低气温：北京又是多少摄式度呢？与南京的0℃比起来，又怎样了呢？（比南京的0℃要低）你能用一个手势来表示它和0℃的关系吗？（对，北京的气温比0度低，是零下4摄式度）你能在温度计上拨出来吗？

    （4）比较：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察上海和北京的最低气温，它们一样吗？（不一样，一个在0℃以上，一个在0℃以下）。

    ①上海的气温比0℃高，是零上4摄式度，我们可以记作+4℃，读作正四摄式度，写的时候先写一个正号（指出是正号不是加号，意义和读法都不同了）再写一个4（板书），大家跟我一起来比划一下。+4也可以直接写成4，把正号省略了。所以同学们所说的4℃也就是+4℃。（板书）

    ②北京的气温比0℃低，是零下4摄式度。我们可以用-4℃来表示零下4摄式度（板书-4）。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号（指出是负号不是减号）再写一个4就可以了，同桌互相比划一下。

    （5）小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以0℃为界线，用象+4或4这些数可以来表示零上温度，用-4这样的数可以表示零下温度。

    2、试一试：学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。（写在卡片上）

    3、听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录下来。

    4、小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄式度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。

    三、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法（P4第2题）

    1、同学们你们知道吗？世界第一高峰--珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。（课件出现网页，上面有简单的文字介绍）。谁来读一读这段介绍。

    2、今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。（课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图）。从图上，你看懂了些什么？

    3、我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。（动态演示吐鲁番盆地的海拔情况）。

    你又能从图上看懂些什么呢？（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。

    4、珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？

    （1）交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。

    吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。（板书）

    （2）小结：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平面以上的高度，-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。

    四、小组讨论，归纳正数和负数。

    1、通过刚才的学习，我们收集到了一些数据（课件显示）我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？

    2、学生交流、讨论。

    3、指出：因为+8844.43也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：0到底归于哪一类？（引导学生争论，各自发表意见）

    ①如果都同意分三类的，老师可以出难题：我觉得0可以分在4它们一类啊，你们怎么来说服我？

    ②如果有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们互相争论。

    4、小结：（结合图）我们从温度计上观察，以0℃为界限线，0℃以上的温度用正几表示，0℃以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就象一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把象+4、4、+8844.43等这样的数叫做正数；象-4、-155等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。（板书）正数都大于0，负数都小于0。这节课我们就和大家一起来认识正数和负数。（板书：认识正数和负数）

    五、联系生活，巩固练习

    1．练习一第2、3题

    2．你知道吗：水沸腾时的温度是____。水结冰时的温度是____。地球表面的最低温度是。

    3．讨论生活中的正数和负数

    （1）存折：这里的-800表示什么意思？（以原来的钱为标准，取出了800元记作-800；存入了1200元记作1200元，还可以记作+1200元）

    （2）电梯：这里的1和-1表示什么意思？（以地平面为界线，地平面以上一层我们用1或+1来表示，-1就表示地下一层）。老师现在要到33层应该按几啊？要到地下3层呢？

    六、课堂小结

    这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。

    夜的课件【篇9】

    教学目标：

    1.经历探索平均数的过程，学会寻找平均数的方法——移多补少（操作）、先总后分（计算），理解平均数的含义。

    2．在具体情境中，运用平均数的知识解释简单生活现象，解决简单的实际生活问题。

    教学重点：认识平均数，会找平均数。

    教学难点：理解平均数的含义。

    教学过程：

    一、情境激趣，引出问题：

    1、看到黑板上这几个圆圆的圈你想到了什么？

    2、这节课我们就把它看做一个靶子，来做个游戏好吗？

    我们先来制定一个游戏规则，投中这个靶心的得10分，投到第二个圈的得9分，投到第三个圈的得8分，投到第四个圈的得7分，投到圈外边的得6分。如果投到线上怎么办？我们就看投到线那边的多一些就算那边的分，但是如果你连 黑板都没投中就是0分，同意吗

    我们从中间一分为二，这边算一组，这边算一组。我们给这边起个名字叫第一组，这边叫第二组（板书）。第一组的同学向老师挥挥手，第二组的同学向老师点点头。

    我们每组选5个代表参加游戏，请大家排一队交错站好。（给每人发一个沙包）好，比赛开始。

    板书: 第一组 第二组

    []+[]+[]+[]+[]=[] []+[]+[]+[]+[]=[]

    下面我宣布胜利队是第 一组，欢呼一下吧!

    看大家玩的这么开心，老师也忍不住想要参加这个游戏。我想参加你们组，你们欢迎吗？那我也来投一次好吗？现在第二组的得分是[]分，我重新宣布胜利队是第 二组。

    你们什么想法都没有？对这个结果有意见吗？（采访第一组）你们说这样比公平吗？

    看来人数不相等，用比总数的方法来决定胜负是不公平的，那么怎样比才公平呢？不增加人，有什么好办法吗？请和身边的同学讨论一下吧！

    二、解决问题，探求新知

    根据学生回答板书：

    （[]+[]+[]+[]+[]）÷5 （[]+[]+[]+[]+[]）÷6

    =[]÷5 =[]÷6

    =[] =[]

    那组赢了？能说出理由吗

    第二组虽然输了，但也不要气馁，你们课下还可以再比。

    第一组这个“5分”是谁投的？

    这组中最多的是几分？最少的是几分？5与它们相比怎么样

    小结：可见，5分既不是第一组的最高水平，也不是第一组的最低水平，而是处在最高和最低之间的一个平均水平，咱们就把表示平均水平的这个数叫做平均数。平均数的大小应该在一组数据中的最大数与最小数之间。平均数是我们计算出的结果，它表示的是一组数据的平均水平，并不一定这一组数据都等于这个平均数，有些可能比平均数大，有些可能比平均数小，有些可能和平均数相等。

    求平均数的方法是什么：总数÷份数=平均数

    三、巩固练习，拓展应用

    1、今天的数学课上，我发现了有3位同学听的特别认真，老师讲课他们听得很认真，同学发言他们也听得很认真。（三人上台领奖品，老师分别奖励他们1支、3支、5支铅笔）

    请上台的三个小朋友数一数，手里有几只铅笔，然后大声的告诉大家。你们说老师这样奖励公平吗？怎样才公平吗？那么你想怎样把它们移一移。和身边的同学商量一下，台上的3个同学也互相商量一下。

    你真了不起！想出了移多补少（板书）的办法。

    你还有什么方法求出来吗？

    学生计算，指名说出算式，师板书：（1+3+5）÷3

    =9÷3 =3

    谁来说一说，求平均数一般可以用哪些方法？你喜欢用哪种方法？

    2、 估一估：

    为了布置教室，小丽买来一些彩带，请你帮小丽估一估这三条彩带的平均长度大约是多少？

    请你在本上列式算一算。学生尝试练习后评讲。

    你是怎么算的？都是先求和再平均分吗？为什么这个题目你不用移多补少的方法？

    看来我们要根据实际情况来选择合适的方法。数量少，相差不大，用移多补少简单；数量多，相差大，用先求和再平均分。

    3、刚才我们一起认识了平均数，也知道了怎么求平均数，接下来我们来看一看生活中有关平均数的问题。

    判断（对的打“√”，错的打“×”。）

    （1）、小刚语文、数学、英语三科的平均成绩是94分，小刚的数学成绩一定是94分。（ × ）

    （2）、小明所在班级同学的平均身高是132厘米，小华所在班级同学的平均身高是135厘米，所以小华比小明高。（× ）

    (3)、三名同学的年龄之和是42岁，这三名同学的平均年龄是14岁。（√ ）

    （4）、小明星期六做了20道题，星期天上午做了12道，下午做了7道，小明平均每天几道题 列式为：（20+12+7）÷3 = 13(道) （× ）

    4、想一想、说一说

    有危险吗？课件展示：游泳池和小明的.问题。

    想一想：出示游泳图，平均水深110厘米，小明身高145厘米，下去游泳有危险吗？

    生讨论是否有危险。说说理由。

    5、出示1—9九张数字卡片

    下面请你把1—9九张数字卡片按从小到大的顺序摆在桌子上。卡片上都写着几？ 下面做这样这样一个竞赛:

    (1)请你从所有的卡片当中任意取出2张，让这两张卡片的平均数是5。

    还有吗谁能把所有的答案都说出来？

    为什么这两个数的平均数是5？到前面展示。

    （2）再做这样一个竞赛:

    随便拿出几张卡片，三张、四张、五张或更多张都行，要求这几张的平均数也是5。 到前面展示。 再多点还有吗 都用上了平均数还是5。

    （3）下面请你去掉几张，平均数还是5。

    四、小结

    这节课你开心吗？通过这节课的学习你有哪些收获呢？

    夜的课件【篇10】

    【教学目标】

    １、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

    ２、懂得梅花的高品格，学习这种品格。

    ３、有感情地朗读课文。

    【教学重点】

    理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

    【教学难点】

    理解“梅花魂”中“魂”的含义。

    【教具准备】

    投影片、挂图。

    【教学时间】

    １课时。

    【教学过程】

    一、导入

    １、出示挂图：

    这是一幅（ ）？学生答。

    板书：梅花

    ２、喜欢梅花吗？你能说出描写梅花的诗句吗？

    ３、从这些诗句中，可以看出梅花的特点有（ ）。指名答。

    ４、正因为如此，古往今来，多少人对梅花情有独钟，多少文人、画家赞颂梅花。今天，老师配合大家学习一篇与梅花有关的课文。

    板书：魂

    ５、齐读课题《梅花魂》。

    二、探究本课学习思路

    １、这是一篇阅读课文，以同学们自学为主：

    投影出示：

    本课教学目标：

    １、自学为主，读懂课文，解决课后思考题。

    ２、能有感情地朗读课文。

    ２、默读课文，用——画出令你感动的句子，用~~~~画出不理解的地方。

    ３、交流：

    哪些句子令你感动？为什么？你有哪些不懂的问题？

    ４、分小组讨论不理解的问题。

    三、讨论讲解重点问题

    １、小组汇报：

    解决了哪些问题，还有哪些问题未解决？

    ２、小组互助合作解决问题，教师适时引导，并重点讲解以下问题：

    ⑴ 课文围绕梅花讲了哪几件事？表达了作者怎样的感情？（投影出示）

    ⑵ 课文的开头与结尾有什么联系？从这样的开头、结尾中，你体会到了什么？

    ① 自由读开头、结尾。

    ② 指名说。

    ③ 齐读。

    ⑶ 课题中《梅花魂》的魂，在文中究竟指什么样的魂？

    ① 投影出示１３节。

    ② 自由读。

    ③ 你知道了什么？你还知道了什么？

    ④ 祖父保存梅花图，是为了（ ）？祖父爱梅花，就是（ ）。

    ⑤ 齐读。

    四、指导朗读

    １、选择喜欢的段落，用心用情地练读。

    ２、自由读文，指名读（可范读）。

    ３、指导读１３节：

    ⑴ 读这段应注意什么？

    ⑵ 指名读。

    ⑶ 齐读。

    ４、导读开头、结尾：

    ⑴ 学生说如何读。

    ⑵ 小组练读。

    ⑶ 指名读。

    ⑷ 齐读。

    五、总结本文思想内容

    六、布置作业

    １、读有关乡愁的文章。

    ２、写摘录笔记或读后感。

    【板书设计】

    品格

    梅魂花 灵魂 爱国心

    骨气

    夜的课件【篇11】

    初中数学教学是一个复杂的动态系统，如何使系统中的各个组成要素（如教师、学生、教学方法、教学手段及教学内容等）组成最佳结构序列，充分发挥各自的作用，提高教学效能，是研究教学设计的主要任务。教学设计作为教师进行教学的主要工作之一，对教学工作起着先导作用，它往往决定着教学工作的方向；同时，教学设计的技能作为教师专业发展的重要内容，已成为教师从师任教必备的基本功。因此,加强课堂教学设计研究具有重要意义。

    一、加强教学对象研究，提高课堂教学针对性

    教学的根本目的是促进学生的发展，教学过程中最重要的任务是发展学生的主体性，教学设计的过程首先就是深入研究学生的过程。只有了解学生，才能有的放矢、因材施教，避免无效劳动，提高课堂教学效率。如何才能了解学生呢？教师不妨先回答下列问题：学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？教师在教学设计时要关注学生的智力发展情况，注意学生非智力因素的发展状况，重视学生的个体差异。

    二、加强教学内容研究，准确把握教学内容

    1、研究教学内容的特点，确定如何体现新课程理念，以及该部分内容在整体内容中的地位和作用。

    2、研究本节教学内容的范围与深度、重点与难点，以适应多层次学生的需求，注意选择教学内容的典型性。

    3、研究蕴含于知识中的智力因素和情意因素，以利于学生对知识技能的掌握和智力的开发。

    三、研究教学目标的制定，准确把握教学方向

    一堂好课应有明确具体的教学目标，教学目标既是课堂教学的出发点，也是课堂教学的落脚点，它支配着课堂教学的全过程，规定着教与学的方向。那么怎样设计教学目标？

    1、钻研课标，做到“依据课标，忠于课标”。在设计一节课时，钻研课标主要应钻研课程目标和课程内容标准，对课标进行分解，认真研究学生在课堂上知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。

    2、钻研教材，做到“立足教材，超越教材”。

    钻研教材应依据课程教学目标“直读”教科书中直观素材的编写意图：教材编写者为什么要设计这个内容？其目的何在？对于这节课的整体目标有什么作用？这个题材对我的课堂、我的学生能用吗？如果不能用，改用哪些替代材料更合适？……另外，还应挖掘教科书中直观素材背后的隐义。

    3、钻研教学资源，做到“充分运用，优教促学”。教师在选用教学资源时应该从优教、促学两方面出发，提高使用的有效性。“优教”是指教学资源的内容和形式有利于教师科学组织课堂教学；“促学”是指材料内容和形式符合学生的认知规律和学习需求，能激发学生主动学习的愿望，提高学习效益。因而教师在教学设计过程中应钻研教学资源的科学性、合理性和典型性，注意贴近教学内容和学生实际，并能在课堂上充分运用，以促进教学。

    4、进行学情分析，调整学习目标，即将操作目标结合学情分析进一步细化。学情分析包括教学起点分析，对学科知识、学生和教师进行的全面分析以及对学习环境和学习资源的正确分析。

    四、研究教学策略选择，优化课堂教学设计

    所谓教学策略，就是为了实现教学目标、完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。教学策略因着眼点不同而有不同的分类。

    具体的教学策略有：

    1、传统的接受式教学策略；

    2、布鲁纳的发现式教学策略；

    3、斯金纳的程序法教学策略；

    4、布卢姆的掌握学习教学策略；

    5、巴班斯基的最优化教学策略；

    6、提问教学策略；

    7、创设情境教学策略；

    8、反馈和矫正教学策略等等。

    五、研究教学评价设计，提高教学评价的有效性

    教学评价是对学生学习进程的预设及评价，是促进教学进程反馈调控、教学环节连贯落实、教学目标逐步达成的必要途径，是教学设计必不可少的内容。

    1、形成性评价。形成性评价是一种过程性评价，目的是诊断教学过程中存在的问题，及时纠正教学中的不足，以顺利完成教学目标。形成性评价一般有提问、讨论、练习、小测验、问卷、观察、个别谈话等。

    2、总结性评价。总结性评价是一种阶段性评价，也是一种目标参照性评价，其目的在于检测教学目标的达成度。总结性评价一般有单元考试、学期考试、学年考试等（给出成绩或等级）。

    评价应为学生学习服务，提高学习的效率，成为学习的动力和源泉。教学评价应体现以人为本的思想，关注学生的处境和需要，尊重和体现学生的差异，激发学生的主体精神，以促进每个学生最大可能地实现自身价值。在具体评价中,还应注意以下几点:

    1、加强发展性评价：发挥评价的激励、导向、反馈功能；

    2、加强过程性评价：重视过程记录与分析反思；

    3、加强综合性评价：三维目标的评价；

    4、加强自主性评价：学生自我评价，学生之间的评价。

    可以说，教学设计是一门艺术。对于教师来说，一个好的教学设计，是成功课堂的良好铺垫；对于学生来说，一个好的教学设计，是快乐学习的美丽诗篇。优秀的`教学设计，是应该让老师教得快乐、学生学得开心，是应该能提升课堂教学整体效果、促进师生和谐进步的。追求有效，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思辨、提升，使它成为现实。

    最新邓小平课件合集11篇


    教案和课件是每位老师日常教学工作中必不可少的工具，因此每位老师都应该认真仔细地设计自己的教案和课件。教案和课件是教学理念的具体体现，可以在很大程度上影响学生的学习效果。教师范文大全小编认为，在无数篇有关教案和课件的文章中，“邓小平课件”这篇文章最值得一读，读完之后还请您记得收藏本网页网址哦！

    邓小平课件 篇1

    教学目标：

    1.自主认识10个生字，会写8个字。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生默读课文、独立思考的能力。

    3.了解课文内容，体会邓小平赢得小伙伴尊敬的原因。

    教学重难点：

    1．认识10个生字，会写8个字。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会邓小平赢得小伙伴尊敬的原因。

    重难点突破法：朗读法讨论法

    能力训练点：训练学生的朗读能力、表演能力

    美育渗透点：体会邓小平爱动脑筋、不懂就问、不信鬼神的品质。

    拓展：把邓爷爷的故事讲给家里人听。

    课时安排：两课时

    教学准备：生字卡片、课件

    教学过程：

    第一课时

    一导入新课：

    出示邓小平的图片，你们知道他是谁吗？邓爷爷是我国的伟大领袖，在邓爷爷的领导下，我们国家的改革开放取得了巨大的成就，人们过上了幸福的生活。邓爷爷小时是个怎样的孩子呢？大家想知道吗？今天我们就来学习一篇新的课文。板书课题。

    二初读课文，画出生字。

    1学生自读课文，边读边画出不认识的字，多读几遍，分好课文的自然段。

    2选择自己喜欢的方式解决生字。

    三学习生字

    1、出示生字卡片，学生开火车读。

    2、注意读准以下生字的字音。

    3、出示带有生字的句子读一读。

    四、指导写字

    1、出示生字。

    2、生字组词。

    3、指导字形，师范写，讲要点。

    4、生书写，师巡视。

    5、示范写，讲要点。

    6、生订正，师巡视。

    五朗读课文。

    1要求正确流利。

    2课文讲了邓爷爷的几件事情呢？我们下节课接着学习。

    六作业：熟读课文。

    第二课时

    一复习。

    1出示生字卡片，学生组词。

    2出示句子测读。

    二学习课文

    1自由读课文，想想看课文写了少年邓小平的几件事情？分别是哪几件？

    2你最喜欢这三件事情中的哪一件，说说你的理由。

    3听了小朋友们的理由，老师特别想和小朋友们一起乘坐时光机器回到邓爷爷小时侯，和他一起学习一起玩耍，让我们一起走进邓爷爷的童年世界。

    4学习课文第1自然段：你们喜欢背书吗？你们平时背书的时候都有什么好方法呢？邓爷爷小时喜欢背书吗？他有什么好方法值得大家学习的呢？请你读读课文第1自然段，找出邓爷爷背书的好方法的句子和词语。为什么邓爷爷背书快，而且还记得牢？从这件小事中，你觉得邓爷爷是个怎样的孩子？你能从他身上学到什么？指导朗读。

    5邓爷爷小时侯也和小朋友们一样是个活泼顽皮的孩子，在放学回家后，他又玩些什么呢？让我们一起走进邓爷爷的家里去看看吧。指名读第2自然段，思考：为什么大家都称他为小先生？他是怎么当的？他给大家当先生又会讲些什么呢？请你以四人为一小组，在小组里演一演。指导朗读。

    6别看邓爷爷当时才6岁，可是他在6岁是就赢得了其他小伙伴的尊敬。他是怎样赢得大家的尊敬的呢？请你默读课文，边读边想。对于爬上石乌龟这件事，邓爷爷是怎样表现的呢？其他同学又是怎么表现的呢？从这件事你觉得他是个怎样的孩子呢？

    三小结：

    你喜欢邓爷爷吗？你觉得邓爷爷是个怎样的孩子呢？在他身上你学习到了什么？在生活中希望你们也能做个不懂就问、勤动脑筋、不信鬼神的好孩子。说说你在和同学交往中有没有赢得他们的尊敬呢？

    四作业：

    把邓爷爷是故事讲给爸爸妈妈听；多看伟人小时侯的故事。

    邓小平课件 篇2

    教学目标：

    1、认识邓小平爷爷植树等13个生字，会写爷、节等6个字。

    2、正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

    3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

    教学重、难点：

    认识生字，并通过朗读感悟，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

    教学过程：

    第一课时

    一、歌曲引入，了解人物，揭示课题。

    1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让学生说说歌曲中的老人是谁。

    2、出示图片，介绍邓小平爷爷。

    3、板书课题，师领读课题，请学生说说已经认识了哪几个字，不认识的字记一记。

    4、指名说出识记邓、植两字的方法，师归纳小结识记方法：

    （熟字加偏旁，熟字换偏旁，熟字相加，形近字比较，找相同部分）

    二、初读课文，整体感知。

    1、请学生自由读课文，要求：读正确。

    2、请学生说说读了课文知道了些什么。

    三、识字读文。

    1、认读理角解难忘，了解植树节。

    （1）出示生字节，看拼音读准字音，说说自己知道哪些节？

    （2）出示词语难忘，读一读。

    （3）说一说，生活中还有些什么令自己难忘。

    2、认读理解已经高龄

    （1）出示高龄、已经，读一读，找一找，把有关句子划出来，说说文中指谁的高龄是多少岁。

    （2）认读息

    要求学生，仔细读课文中带有息的句子，让学生明确在休息这个词中息字读轻声。

    3、出示剩余的生字，让学生运用学过的识记方法识记。小组交流后汇报。

    （1）我会读：读生字卡片（自愿读，开火车读）。

    （2）我会记：向大家介绍识字方法。

    4、把课文读给自己的同桌听。

    5、指名读自己喜欢的段落，并说说喜欢的原因。

    六、指导书写爷、节、岁、行、亲、的。

    第二课时

    课时目标：巩固识字，读文感悟。

    一、巩固识字

    1、用生字卡片检查识记情况。

    2、同学之间相互考生字是否认识。

    3、出示词语，认读。

    二、读文感悟，评价人物。

    1、自由读课文，找出邓小平爷爷植树的段落。

    2、再读这些段落，想想邓小平爷爷是个怎样的人，说说自己是从哪些词语中体会了出来的？

    3、板书：学生说的词语。

    兴致勃勃布满汗珠不肯休息

    挑选小心挥锹

    仔细连声。

    4、看词语，让学生大声读几遍，小组中讨论交流。

    5、根据学生的回答，让学生带着对邓小平爷爷的崇敬之情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为大家朗读。

    三、总结：小朋友们，邓小平爷爷虽然永远离开了我们，但他永远活在我们的心中，这时，你想对邓爷爷说些什么呢？

    请同学们说一说。

    四、播放歌曲《春天的故事》结束全课。

    邓小平课件 篇3

    部编版语文二年级下册《邓小平爷爷植树》说课稿

    【说教材】

    1979年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一个圈。从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。这位老人的春天的故事，传遍了长城内外、大江南北。

    在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和心愿茁壮成长。小平树已成了天坛公园的一道风景。

    在深圳仙湖植物园，邓小平爷爷亲手种下的高山榕，迎着南国的风，唱着春天的歌，长得枝繁叶茂。它向每一个驻足观看和拍照留念的游人，展示着春天的图画，诉说着春天的故事。

    春天，是植树的季节；3月12日，是植树的好日子。当又一个春天到来的时候，当又一个植树节到来的时候，我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话：植树绿化要世世代代传下去！

    读着课文，我们能清晰地感受到，邓小平爷爷用行动实践着他的话。你看，81岁高龄的他，额头已经布满汗珠，仍不肯休息；他挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土；那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而且是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。

    我们应该用怎样的行动来描绘我们的未来呢？

    学习目标

    1．认识邓、植等13个生字。会写爷、节等6个字。

    2．正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

    3．初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

    邓小平课件 篇4

    学习目标

    1、认识邓、植等13个生字，会写爷、节等6个字。

    2、正确流利的朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

    3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

    教学重点、难点：

    1、识字写字。

    2、体会邓小平爷爷植树的认真植树的态度和他的心愿。

    教学准备

    1、了解邓小平爷爷的情况及植树节的来历。

    2、多媒体课件。

    教学流程

    一、歌曲引入，了解人物

    1、看见小朋友们表现这么好，老师先请大家听一首歌（课件播放《春天的故事》配相关图片）谁知道歌曲中的老人是谁？

    你了解他的哪些情况？

    2、，简介邓爷爷。（课件出示：邓小平爷爷照片）

    3、谁知道我们今天要学习的课文讲了邓小平爷爷的什么事？（课件出示课题，齐读，认识生字：邓、植）

    二、初读课文，认识生字

    1、课件出示第一小节，谁来读？你知道哪一天是植树节？（课件出示：每年的3月12日是植树节。背景为刚栽好的小树苗。）

    为什么说1985年的植树节，是个令人难忘的日子？请大家自己读读课文。

    2、自由读课文，勾出生字词。

    3、同桌伙伴自学生字。

    4、自学汇报。

    ①、我会认。（课件出示：我会认中的13个生字。）

    指名读，开火车读。（随机一一点击课件中的生字，字放大。）

    ②、我会记：向大家介绍识字方法。

    三、朗读感悟，了解人物

    1、课件播放课文朗读，认真听听讲议内容，讨论：

    ①邓小平爷爷为什么也来参加植树活动？

    ②你觉得爷爷是个怎样的人？你从课文的哪些地方看出来的？

    （课件出示文中的以下长句子及关键词进行品读）

    a、只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头上已经布满汗珠，仍不肯休息。

    b、邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。

    c、站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：不行不行！又走上前把树扶正。

    2、，读读，议议：（课件出示课文最后一段）

    为什么说小平树成了天坛公园一处美丽的风景？

    3、读全文。

    四、游戏活动，巩固识字

    1、，现在正是春天，天坛公园到处是绿树，到处是鲜花，你们看，这就是其中的两棵树，美吗？（课件出示两棵开满鲜花小树，花儿上面写有我会认中的13个字）谁会读花儿上的字，就把花儿送给他。（学生读对一个字，点击课件上相关字，花上的字就消失）

    2、谁能把小树苗栽进树坑里？

    （课件出现八棵小树，上面分别写有：爷、节、己、已、多、岁、站、亲；八个坑里写有这八个字打乱后的音节，学生读对一个相应字就进入填里）

    五、指导写字，掌握方法

    1、我会写。（课件出示我会写中的六个字）指名读后，让学生观察田字格中的范字，找出最难写的字。

    2、看老师示范。（课件演示难写的字的笔顺）

    3、学生独立描红，临写。

    六、互动天地，拓展延伸

    植树节快到了，和爸爸妈妈一起去植树吧！给你的小树取个名字，经常去看看它！还可以做个植树卡。

    （课件出示一个精致的植树卡，上面这样写：

    ___年___月___日，我在那里种下一棵小树，我给它取名叫_______________。）

    《邓小平爷爷植树》课件制作说明

    目录（具体要求见教案）

    1．人物导入：三个画面。

    2．认识生字：三个画面，其中点击每个生字都能放大。

    3．朗读感悟：两个画面。

    4．游戏活动：三个画面。

    5．写字指导：两个画面（点击田字格中的任何一个生字都能演示笔顺）。

    6．互动天地：一个画面。

    所需资料、图片

    1．第二册语文课本。

    2．邓小平活动照片。

    3．开满花儿的小树（每多花儿中间能插入汉字）。

    4．小树（能插入汉字）、树坑（能写拼音）。

    5．歌曲《春天的故事》（配图片）。

    邓小平课件 篇5

    教学目标

    1、认识邓、植等13个生字，会写爷、节等6个字。

    2、正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

    3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

    教学重难点

    1、重点：认识13个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。

    2、难点：认识龄、栽；文中长句的朗读。

    课时安排：2课时

    第一课时

    一、谈话导入，揭示课题

    1、春天来了，柳树醒了，桃花红了。这万物复苏的季节，是植树的好日子。

    2、简单介绍植树节的来历。

    3、1985年的植树节，是个令人难忘的日子。为什么呢？请自由读课文《邓小平爷爷植树》。

    二、自主预习，认读生字

    1、自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意。

    2、同桌互查：生字认识没有，课文能否读通。没读通的句子请同学帮忙。

    3、请小老师组织同学们开火车抽查生字认读和课文朗读情况，注意正音。

    三、朗读感悟，展示交流

    1、出示讨论题：

    A、你知道邓小平爷爷哪些情况？

    B、哪些句子是写邓小平爷爷植树的？（找出有关句子，并多读几次）你觉得邓小平爷爷是个怎样的人？

    C、组内交流展示：

    讨论老师出示的问题，理出组内解决不了的疑问。

    3、全班交流反馈：

    A、回答刚才提出的问题。

    B、抓住文中的长句子及关键词句进行品读。

    （1）只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。

    （2）邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。

    （3）他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：不行，不行！又走上前把树苗扶正。

    四、复习巩固字词

    1、开火车认读不带拼音的生字词，重点指导学生记龄、栽。

    2、组词

    邓小平课件 篇6

    学习目标

    1、认识邓、植等13个生字，会写爷、节等6个字。

    2、正确流利的朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

    3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

    教学重点、难点：

    1、识字写字。

    2、体会邓小平爷爷植树的认真植树的态度和他的心愿。

    一、歌曲引入，了解人物

    1、看见小朋友们表现这么好，老师先请大家听一首歌（课件播放《春天的故事》配相关图片）谁知道歌曲中的老人是谁？

    你了解他的哪些情况？

    2、简介邓爷爷。（课件出示：邓小平爷爷照片）

    3、谁知道我们今天要学习的课文讲了邓小平爷爷的什么事？（课件出示课题，齐读，认识生字：邓、植）

    二、初读课文，认识生字

    1、课件出示第一小节，谁来读？你知道哪一天是植树节？（课件出示：每年的3月12日是植树节。背景为刚栽好的小树苗。）

    为什么说1985年的植树节，是个令人难忘的日子？请大家自己读读课文。

    2、自由读课文，勾出生字词。

    3、同桌伙伴自学生字。

    4、自学汇报。

    ①、我会认。（课件出示：我会认中的13个生字。）

    指名读，开火车读。（随机一一点击课件中的生字，字放大。）

    ②、我会记：向大家介绍识字方法。

    三、朗读感悟，了解人物

    1、课件播放课文朗读，认真听听讲议内容，讨论：

    ①邓小平爷爷为什么也来参加植树活动？

    ②你觉得爷爷是个怎样的人？你从课文的哪些地方看出来的？

    （课件出示文中的以下长句子及关键词进行品读）

    a、只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头上已经布满汗珠，仍不肯休息。

    b、邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。

    c、站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：不行不行！又走上前把树扶正。

    2、，读读，议议：（课件出示课文最后一段）

    为什么说小平树成了天坛公园一处美丽的风景？

    3、读全文。

    四、游戏活动，巩固识字

    1、，现在正是春天，天坛公园到处是绿树，到处是鲜花，你们看，这就是其中的两棵树，美吗？（课件出示两棵开满鲜花小树，花儿上面写有我会认中的13个字）谁会读花儿上的字，就把花儿送给他。（学生读对一个字，点击课件上相关字，花上的字就消失）

    2、谁能把小树苗栽进树坑里？

    （课件出现八棵小树，上面分别写有：爷、节、己、已、多、岁、站、亲；八个坑里写有这八个字打乱后的音节，学生读对一个相应字就进入填里）

    五、指导写字，掌握方法

    1、我会写。（课件出示我会写中的六个字）指名读后，让学生观察田字格中的范字，找出最难写的字。

    2、看老师示范。（课件演示难写的字的笔顺）

    3、学生独立描红，临写。

    六、互动天地，拓展延伸

    植树节快到了，和爸爸妈妈一起去植树吧！给你的小树取个名字，经常去看看它！还可以做个植树卡。

    （课件出示一个精致的植树卡，上面这样写：

    ___年___月___日，我在那里种下一棵小树，我给它取名叫_______________。）

    七、教学反思：

    邓小平课件 篇7

    一、复习字词，回顾课文

    1．读字卡，口头组词(读得正确可以得到字卡)。

    2．把生字按结构分类(得到字卡的学生自动分为四组，其他同学观察纠正站错位置的人)

    左右结构：邓植岭经站行扶

    上下结构：节岁息亲

    半包围结构：栽

    独体字：已

    3．读词语卡片，读带有生字的句子。

    4．这篇课文主要讲邓小平爷爷的什么事你心中有哪些问题

    二、抓住问题，朗读感悟

    1．邓小平爷爷是怎么植树的

    (1)你能学一学邓小平爷爷植树的动作吗

    (2)请找出描写邓小平爷爷植树的自然段再读一读，读出感情。

    读第2自然段提问：这段话中哪个词语给你留下深刻印象有什么体会

    读第3自然段提问：请画出表示植树动作的词语，读一读，你有什么感受

    (3)读第4自然段，提问：邓小平爷爷笑了，你能猜到他心中想些什么吗把邓小平爷爷绿化祖国的美好愿望印在心中，带着笑容读这段。

    2．邓小平爷爷为什么要植树？

    (1)讨论交流，体会绿化的重要意义，读第5自然段。

    (2)为什么说小平树成了天坛公园一处美丽的风景

    (3)带着对邓小平爷爷的尊敬与怀念读第5自然段。

    三、总结全文

    邓小平爷爷说过植树造林，绿化祖国要一代一代永远传下去，他的话令人难忘。1985年的植树节，是个令人难忘的日子。(教师有感情地读1自然段，学生读2、3、4、5自然段)。

    邓小平课件 篇8

    教学目标

    1、认识邓、植等13个生字，会写爷、节等6个字。

    2、正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

    3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

    教学重难点

    1、重点：认识13个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。

    2、难点：认识龄、栽；文中长句的朗读。

    课时安排：2课时

    第一课时

    一、谈话导入，揭示课题

    1、春天来了，柳树醒了，桃花红了。这万物复苏的季节，是植树的好日子。

    2、简单介绍植树节的来历。

    3、1985年的植树节，是个令人难忘的日子。为什么呢请自由读课文《邓小平爷爷植树》。

    二、自主预习，认读生字

    1、自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意。

    2、同桌互查：生字认识没有，课文能否读通。没读通的句子请同学帮忙。

    3、请小老师组织同学们开火车抽查生字认读和课文朗读情况，注意正音。

    三、朗读感悟，展示交流

    1、出示讨论题：

    A、你知道邓小平爷爷哪些情况

    B、哪些句子是写邓小平爷爷植树的（找出有关句子，并多读几次）你觉得邓小平爷爷是个怎样的人

    C、组内交流展示：

    讨论老师出示的问题，理出组内解决不了的疑问。

    3、全班交流反馈：

    A、回答刚才提出的问题。

    B、抓住文中的长句子及关键词句进行品读。

    （1）只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。

    （2）邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。

    （3）他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：不行，不行!又走上前把树苗扶正。

    四、复习巩固字词

    1、开火车认读不带拼音的生字词，重点指导学生记龄、栽。

    2、组词

    第二课时

    一、复习字词

    1、出示带有生字的句子，指名读。教师了解学生读长句子的情况，及认读生字的情况。

    2、读生字，给生字扩词。

    3、小组互帮互助，牢记生字。

    你还有哪些字不太认识吗快和小组同学交流交流，看看别人有什么好办法记住生字。

    二、朗读质疑

    1、自由读全文，把不懂的地方画出来。

    2、小组内提出不懂的词句或问题，互助解决。

    3、全班讨论交流各小组没有解决的问题。

    4、齐读课文。

    三、写字指导

    1、引导学生观察田字格中的范字。

    2、请学生上台在田字格中演示生字的书写。教师相机示范，重点指导双人旁的写法。

    3、学生独立描红、临写。

    4、展示写得好的学生的作品。

    四、拓展延伸

    到植树节那天和家长一起种一棵小树，定期为它浇水，并作观察记录

    邓小平课件 篇9

    邓小平到了法国以后，努力节俭度日。同学的杂费花销平均每月25个法郎左右，而他每月却只用18个法郎。尽管如此，他所带来的钱还是很快就用光了。在举目无亲、身无分文的情况下，经过5个月的艰苦煎熬，邓小平再也难以维持上学的费用，于是他不得不退学。

    读书不成，他只好依靠打工攒点钱，以便继续求学。

    可当时法国经济混乱，工厂倒闭，再加上大批军人复员回家，连法国人找工作都很困难中国学生不会技术，又没有知识，也就更难找活干了。幸好华法教育会在克鲁梭的一家钢铁厂找到大量散工活干。于是邓小平与几个四川同乡一起赶到克鲁梭的钢铁厂。

    克鲁梭钢铁厂是法国最大的军火工厂，有2.5万多名工人其中有1000多名中国学生在这里做工，是勤工俭学学生比较集中的一个工厂。在邓小平来此之前，陈毅等人都在这里做过工。

    邓小平来克鲁梭后被分到轧钢间当轧钢工。轧钢车间的工作就是把高炉里熔化的钢水先铸成钢锭，再轧成钢板，这种工作不需要技术，但劳动紧张，时常有危险。钢材的重量通常是180多斤重，在高达40度以上的高温车间里，在被钢水映红了的热蒸气中，必须用长把铁钳挟着火红炽热的钢材拖着跑，如不小心摔在热轧的钢材上，全身定被烫伤。此外，如果轧机发生故障（这是经常发生的），钢条从轧机向外射出，乱穿乱刺，随时会发生伤亡事故。当时年仅16岁的邓小平就是在这样的环境中，天天忍着酷热咬紧牙关，吃力地拉着炽热的钢条在车间内来回跑，一天下来，早已浑身像散了架子一样，疲惫不堪，连饭都吃不下。

    但这仅是身体上的劳累，更令他和他的同学们无法忍受的是法国工头对他们的欺辱和歧视。在每天上工过程中，工头像影子一样跟在他们身边，不允许稍有休息一天，邓小平和几个同伴一同搬钢材，拉得稍慢一点，工头就呵斥：快干，快干！你这个懒汉，花钱雇你来是让你享福来的吗？你再这样给我磨洋工，我明天就报告上去辞掉你！同伴也来了气顶撞道：你站在一边不干活，自然不感觉累，我们每天像牛马一样给你们拉磨，从你们那儿挣得的几个臭钱吃饭都吃不饱。还要我们怎样给你们卖力气？工头蛮横地威胁道：几个臭钱你不想挣啊！明天你就是想挣也不让你挣了，走着瞧吧！随即把这位同学的工号记去，向大工头报告后，就把这位学生解雇了。就这样，不到一个月，与邓小平一起来的勤工俭学学生走了一大半。邓小平也由于愤怒至极，和工头对骂起来。不等辞退，就离开了克鲁梭钢铁厂。

    这三个星期的做工生活虽然很短暂，但对邓小平来说是一个重要的生活经历：他第一次体会到了劳动的艰苦。在当时恶劣的工作条件下，邓小平每星期都要工作50多个小时，而且还时常上夜班，而工资却少得可怜。中国学生固定工资每天14个法郎，仅是法国工人的1/3，而邓小平当时只有16岁，按法国规定，不满18岁的只能当学徒工，每天工资只有10个法郎，而他每天吃饭就要花9个法郎。此外，工厂的食宿条件也很差。除早晚两餐在宿舍吃外，中午他只能带面包在工厂吃，渴时就喝点自来水，肉菜的享受那就简直做梦了。本来邓小平到工厂做工是打算以勤工达到继续读书的目的。可是繁重的苦工压得他筋疲力尽，可怜的工资连饭都吃不饱，再想攒钱上学那就只能是幻想了。

    在克鲁梭的工厂里，邓小平和他的同学中间有一首极为流行的顺口溜，叫散工曲：做工苦，做工苦，最苦莫过马娄五（法文，杂工）。舍夫（法文，工头）光喊郎德舅（法文，专干干事的魔鬼），加涅（法文，赚得）不过德桑苏（法文，10个法郎）。这首顺口溜深刻地反映了邓小平和他的同学们对酱主义的重新认识，是他们对这种罪恶制度发自心底的反抗和他们所受痛苦的控诉。

    对香港、澳门恢复行使主权

    香港岛自古就是中国领土,1842年被英国强占。1898年，英国乘中国甲五战争失败之际，强迫清政府将新界地区（与香港岛合称为香港）租借给他们，租期为99年。1997年租借到期。

    我国政府根据一个国家，两种制度的构想，就是在中华人民共和国内，大陆实行社会主义，香港实行资本主义制度经与英国政府多次谈判，于1984年12月19日正式签署中英联合声明，1990年4月通过了香港特别行政区基本法，1997年7月1日，中国恢复对香港行使主权。香港的驾照不仅为第三世界国家，也为全世界国与国之间，和平友好地解决历史遗留问题提供了一个理想的模式，在世界法制史上是一个创造性的杰作。

    澳门是被葡萄牙殖民者在1553年强行上岸租借的，在1887年强占去的中国领土。1979年中葡建交以后，双方对澳门问题有了相互谅解。1985年5年葡萄牙总统埃亚内斯访华时，中葡双方本着友好合作的精神，签署了联合声明，表达了解决澳门问题的意向。1988年1月15日，中葡两国代表在北京互换联合声明批准书。1999年12月20日，中国政府正式对澳门恢复行使主权。

    邓小平课件 篇10

    【教材简析】

    1985年3月12日，81岁高龄的邓小平爷爷在天坛公园种下了一棵柏树，这就是“小平树”。春天是美好的，我们也要像小平爷爷一样，用我们的双手去绿化环境，美化家园，同时也把对未来的希望播洒在春天里。

    课文用朴实的语言，按事情发展的先后顺序记叙了邓小平爷爷植树的故事。读起来亲切、自然，令人感动。

    【学情简析】

    通过前面课文的学习，小朋友已经感受到了春天的美好。学习本课时，教师指导学生仔细观察书中的照片，仔细阅读课文，想像81岁高龄的邓小平爷爷植树的情境，增强环保意识。同时识字仍是本课的重点，要结合课文阅读，运用已有的识字方法识字，提高独立识字的能力。

    【目标预设】

    1、图文结合，阅读中学会生字13个。

    2、认真读贴，描红、临贴，写好“爷、岁、节、亲、的、行”6个字，动脑筋写好上下结构的字。

    3、学习正确、流利、有感情地朗读课文，体会邓爷爷植树的认真态度，体会邓爷爷的美好心愿。

    4、植树节，大家试着种植花草、小树，写简单的观察笔记，丰富学习生活，积累美词美句。

    【相关资料】

    1、教师准备：

    邓小平的相关资料，VCD《春天的故事》。

    2、学生准备：

    查阅邓爷爷的有关资料，初步了解邓爷爷的一些小故事。

    【课时安排】

    2课时。

    第一课时

    〖教学目标〗

    1、图文结合，阅读中学会生字13个。

    2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，体会邓爷爷植树的认真态度，体会邓爷爷的美好心愿。

    〖教学重点〗

    目标1。

    〖教学难点〗

    目标1。

    〖教学互动流程〗

    教学环节教师引导学生活动一、课外资料交流，引入新课1、出示邓小平照片，问：“他是谁?你了解他的哪些事?”

    板书：邓小平爷爷。

    正音：“邓、平”，“爷爷”的轻声读法。

    2、出示书中插图，问：“邓小平爷爷正在做什么?”

    板书：植树，提醒都是翘舌音。

    3、问：“你知道什么?还想知道什么?”1、自由回答。

    齐读：邓小平爷爷。

    认读生字“邓”。

    2、自由回答。

    齐读：植树，认读生字“植”。

    3、齐读课题，自由回答、提问。二、初读课文，初步了解课文内容，想办法认识生字，读通课文1、巡视，了解识字情况，调整识字重难点。

    2、问：“第一遍读课文，你知道了些什么?还有什么问题?”

    3、参与同桌学习，及时纠正、表扬。

    4、重点正音：岁、龄、经、站、栽、亲。注意指导图文结合、联系前后文和生活实际理解词语意思。

    5、重点指导：邓、岁、已、经、扶、载、龄、亲。

    6、个别指导。

    1、独立阅读课文，图出不认识的生字，想办法读准字音。

    2、自由回答，提出有关识字、生词、课文内容等问题。

    3、同桌相互认读课文，纠正字音。

    4、集体认读生词：植树节、81岁、年龄、已经、休息、站立、不行、银行、扶正、栽种、亲手。

    注意：轻声读音“年龄、休息”，多音字“行、种”。

    5、自由读生字，大家一起玩猜字游戏。

    6、读通课文，提出不容易读通的地方，同桌讨论，互读互评。四、有感情地朗读课文1、引读1自然段：邓小平爷爷在哪一天植树呢?

    2、个别指导独立阅读。

    3、组织集体讨论，以点带面，指导体会情感，有感情地朗读：

    第2自然段重点：结合前后文及图联想邓爷爷“兴致勃勃、布满汗珠”的样子。

    第3自然段重点：板书“挖、选、移、挥、填、站、扶”，激发学生想象。引导能干的学生用上“首先、接着、然后、最后”，说说邓爷爷认真植树的情境。

    4、个别指导，表扬体会深、朗读有感情的学生。

    5、引读：xx年过去了，这棵小树什么样呢?

    1、齐读1自然段。

    2、自由阅读2、3、4自然段，思考：

    邓小平爷爷的哪些地方令人难忘?做简单的圈画。

    3、集体讨论，有感情地朗读。

    第2自然段重点：第3句。

    第3自然段重点：先朗读，特别注意要通过邓小平爷爷植树的动作，体会他植树时态度认真。

    第4自然段重点：第2句，想像邓爷爷此时的心情，想像邓爷爷在想什么。注意多音字“露”的读音。

    4、根据自己的理解、想像，自由有感情地朗读2、3、4自然段。

    5、三个同学接力读，其他同学评价。

    6、齐读5自然段。五、教学效果测评重点指导落后的学生。1、同桌互读课文，互评，相互帮助正音。

    2、同桌玩“识字扑克”游戏，相互正音。

    3、同桌互读课文，互评，提高朗读质量。六、拓展性学习问：“学了这篇课文，你想说点儿什么?你想做点儿什么?”自由回答，课外种植、观察，能干的写简单的笔记。

    板书设计

    植树节：3月12日

    3邓小平爷爷植树

    挖、选、移、挥、填、站、看、扶

    第二课时

    〖教学目标〗

    1、认真读贴，描红、临贴，写好“爷、岁、节、亲、的、行”6个字，动脑筋写好上下结构的字。

    2、指导怎样写课外小种植观察笔记。

    〖教学重点〗

    目标1。

    〖教学难点〗

    目标2。

    〖教学互动流程〗

    教学环节教师引导学生活动一、复习生词、生字及时表扬、正音。“开火车”认读生词、生字，自评、正音。二、写好“岁、爷、节、亲、的、行”6个字1、正音：岁、亲、的、行。

    2、表扬简单有效、较为科学的记字方法。

    重点指导：岁、亲。

    5、表扬书写有进步的小朋友。

    1、集体读田字格里的字，同桌互读、互评。

    2、用自己的方法记字。

    3、自己读贴，想想：左右结构、上下结构的字的笔顺规律，并仔细观察每一笔在田字格中的位置。

    4、写得好的小朋友在黑板上示范写。其余在书上描红、临写，自评写得最好的一个字，总结经验。

    5、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写。

    三、课中活动和学生一起欣赏VCD歌曲《春天的故事》。跟唱歌，再认读歌词。四、教学效果测评及时纠正读音。1、“开火车”认读生词、课后的“说说写写”的词语。

    2、“开火车”认读生字。五、拓展性学习(指导做简单的种植笔记)1、谈话：哪些小朋友回家种了花草。

    2、出示表格，示范填写。

    3、自己种植一盆花，放在教室里，和小朋友一起观察。指导值日生做好简单的记录。1、自由回答。

    2、先想一想：应该记些什么?再读读表格，提出做笔记的困难。

    3、值日生做好简单的记录。

    【板书设计】

    3、邓小平爷爷植树

    (田字格与示范写的字)

    观察记录

    植物名______________小园丁________

    日期植物变化措施心情

    邓小平课件 篇11

    课时安排：2课时

    第一课时

    谈话导入，揭示课题

    1、春天来了，柳树醒了，桃花红了。这万物复苏的季节，是植树的好日子。

    2、简单介绍植树节的来历。

    3、1985年的植树节，是个令人难忘的日子。为什么呢请自由读课文《邓小平爷爷植树》。

    自主预习，认读生字

    1、自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意。．

    （教师巡视，随时掌握课堂中的各种情况，给学习有困难的学生适当点拨。）

    2、同桌互查：生字认识没有，课文能否读通。没读通的句子请同学帮忙。

    3、请小老师组织同学们开火车抽查生字认读和课文朗读情况，注意正音。

    朗读感悟，展示交流

    1、出示讨论题：

    A、你知道邓小平爷爷哪些情况

    B、哪些句子是写邓小平爷爷植树的（找出有关句子，并多读几次）你觉得邓小平爷爷是个怎样的人

    C、组内交流展示：

    讨论老师出示的问题，理出组内解决不了的疑问。

    3、全班交流反馈：

    A、回答刚才提出的问题。

    B、抓住文中的长句子及关键词句进行品读。

    （1）只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。

    （2）邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。

    （3）他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：不行，不行!又走上前把树苗扶正。

    复习巩固字词

    1、开火车认读不带拼音的生字词，重点指导学生记龄、栽。

    2、读生字与其它字组成的词语：

    姓邓节日岁数年龄经过消息站着扶着亲人行动

    最新滑滑梯课件(优选11篇)


    教案课件是老师教学工作的第一步，也是举办精彩课程的必要条件，因此每一位教师都应该认真策划自己的课程。教案是制定教学过程的详尽设计。如果您想写一篇优秀的文章，建议您阅读“滑滑梯课件”，为了方便以后的阅读，请把这篇文章收藏好！

    滑滑梯课件 篇1

    活动目标：

    1、幼儿初步了解玩滑梯时哪些是正确的行为，哪些是不安全的行为。

    2、学习观察图片，并能用简单的语句表达图画上的内容。

    3、形成同伴之间要谦让的意识。

    活动准备：

    1、《大家一起玩》ppt。

    2、教学挂图：玩滑梯；滑滑梯的图片一张。

    活动过程：

    一、出示滑滑梯的图片，导入活动：

    1、师：“大家看这是什么？”“你喜欢玩吗？”

    2、谈论：“大家说说我们怎样玩滑梯才会更安全？”

    3、教师和幼儿谈论活动情况，确定怎样的行为最安全。

    二、看看讲讲：

    教师：“老师这里有一张照片，是小朋友在玩滑梯时拍的，我们一起来看看这些小朋友是怎么玩滑梯的，他们做的对不对？”

    幼儿观察教师出示的挂图。

    师：“谁玩滑梯是正确的？”“谁玩滑梯是不安全的？”

    “什么是轮流？大家一起来排队试试看。”

    2、教师和幼儿共同总结：

    在大家一起玩滑梯的时候，要学会轮流和等待，小朋友之间谦让，不你推我挤。玩滑梯时不倒爬滑梯。不做危险的动作等。

    三、师生阅读：

    教师：“刚才我们学了怎样大家一起玩滑梯，我们小朋友到了幼儿园有许多的玩具可以一起玩，那我们怎么样大家一起玩玩具呢，现在我们先来看看书上面的小朋友都是怎么玩的？”

    1、师生共同阅读《大家一起玩》。

    2、教师讲解阅读的方法。

    教师：“画面上有谁？在什么地方？他们在干什么？”

    3、教师小结：

    幼儿园里的玩具真多呀，小朋友要学会和大家做朋友，不争不抢大家开开心心一起玩。

    四、活动延伸：在平时的游戏活动中，让幼儿学习与同伴分享玩具，并懂得相互谦让。

    滑滑梯课件 篇2

    【活动目标】

    1、引导幼儿在谦让、有秩序的户外活动中体验游戏的快乐。

    2、培养幼儿的分析能力和表现节奏的能力。

    3、帮助幼儿在活动中能较准确区分基数和序数，并在教师指导下尝试两声部节奏练习。

    【活动准备】节奏卡、课前组织幼儿滑滑梯、磁带《滑滑梯》。

    【活动过程】

    一、开始部分：

    谈话导入课题：刚才小朋友们在滑滑梯的时候，遇到什么事情了？（有的'小朋友滑的太快，跌的屁股很疼；有的小朋友挨着很近……）刚才小朋友说的真好，那谁能告诉老师，滑滑梯的时候要注意什么吗？（要排好队，一个跟着一个慢慢走，不能抢不能挤、按顺序、要注意安全等等）。

    二、基本部分：

    1、播放音乐《滑滑梯》，请幼儿熟悉旋律。

    2、老师出示节奏卡和幼儿一起观察后打节奏，并将儿歌内容嵌入节奏中。

    集体一起边念歌词边打节奏。

    3、将幼儿自然分成两组。

    在老师的帮助下，一组拍打节拍，一组拍打节奏，初步尝试两声部节奏练习，教师可和能力强的幼儿分别担任两组的指挥。

    4、和幼儿谈话：明白滑滑梯要谦让、有秩序的道理。

    5、整队带幼儿户外滑滑梯。一边走一边念儿歌：走走走，走走走，一个跟着一个走，不推不挤也不闹，我们都是好朋友。

    6、老师利用孩子报数的机会，请幼儿观察队伍并回答：刚才我们小朋友报数的时候，从一数到多少啊？你知道你是几号了吗？谁能告诉老师队伍前面有几个小朋友啊？XX小朋友排在第几啊？排在第五的小朋友是谁?

    幼儿在说出答案的同时也理解了基数、序数的含义并学会了运用。

    7、好，现在我们分组滑滑梯，请幼儿户外5人一组滑滑梯，请幼儿在结伴活动时进行基数、序数的运用练习。

    教师及时给予指导、帮助。

    8、集体排队滑滑梯。

    幼儿边念儿歌边滑滑梯：滑滑梯，滑滑梯，你先我后别着急，上去好像爬高山，爬了一级又一级，下来好像坐飞机，忽忽悠悠落到地。

    教育幼儿注意安全，学会怎样保护自己，躲避同伴。

    三、结束部分：

    谈谈这一次滑滑梯的感受以及跟以前滑滑梯有什么不一样？

    四、活动延伸：

    平日里观察，其他班的小朋友是怎样滑滑梯的？他们做的对吗？你认为应该怎样做才是最好的？

    滑滑梯课件 篇3

    活动目标：

    1、理解儿歌大意，能描述从滑滑梯上滑下来的感觉。

    2、认读字词：滑梯、爬，感受“爬“的字义，学习使用“爬”。

    3、培养幼儿对语言活动的兴趣。

    活动准备：

    1、大范例

    2、录音机

    3、磁带

    4、字卡

    活动过程：

    一、谈话导入激发幼儿学习的兴趣。

    小朋友们，你们喜欢玩滑滑梯吗？你们平时是怎样玩滑滑梯的呢？（引导幼儿相互说说自己是怎样玩滑梯的）

    教师小结

    老师这里也有小朋友在玩滑滑梯，我们一起看看他们是怎么玩的？

    二、引导幼儿观看图片，培养幼儿的观察能力。

    图上有什么？小朋友在玩什么？

    图上的小朋友是怎么样玩滑滑梯的？

    这是什么样的滑梯？谁正在上滑梯？

    他们怎样上滑梯，是不是很着急互相挤推？

    谁正在往下滑，撇撇是什么表情，为什么这样高兴？

    三、学习儿歌。

    今天老师就来和小朋友一起学习儿歌。

    先听老师读一遍

    提问：

    儿歌的名字叫什么？

    出示字卡滑滑梯，引导幼儿认读。

    儿歌里讲到了什么？

    玩滑梯的时候，感觉上滑梯的时候像什么？从滑梯上滑下来的时候像什么？

    玩滑滑梯的时候怎样才能做到不着急？为什么滑滑梯的时候不能着急？如果你推我挤会有什么危险？

    上滑梯好像什么？

    （出示字卡爬）滑下来好像坐着什么？(出示字卡“飞机”)。

    四、引导幼儿跟着录音学念儿歌。

    老师播放录音，引导幼儿跟着录音一句一句的学念儿歌。

    请幼儿跟着老师学念儿歌。

    活动延伸：

    下课后请幼儿去玩滑滑梯，感受滑滑梯带给小朋友的快乐！

    滑滑梯课件 篇4

    活动目标：

    1、学会正确的方法滑滑梯

    2、初步养成安全意识

    活动准备：

    1、儿歌《滑滑梯》准备

    2、小鸡头饰数个，卡纸做的小虫子若干个，2个滑滑梯

    活动过程：

    1、教师扮演鸡妈妈，小朋友们扮演小鸡。鸡妈妈带着鸡宝宝区草地玩。

    鸡妈妈:孩子们，今天天气真好，妈妈带你们一起到草地上捉虫子，好么？

    （老师和孩子们边念儿歌《滑滑梯》边走出教室，来到操场上的滑梯边。）

    鸡妈妈：孩子们,你们看，这有一座山，草地在山的那边，我们要翻过这座山才能到草地上玩，你会爬么？（请一个小朋友试着滑滑梯）

    鸡妈妈：孩子们，你们看他滑的好不好？他是怎么滑的？（教室根据这个小朋友滑的情况进行引导，如果那个地方滑的不好，就请另一个小朋友再去滑，最后进行总结。）

    鸡妈妈总结：这座山一边是楼梯一边是滑梯，从楼梯这边上的时候，要双手扶好楼梯的两边把手，眼镜看着楼梯，一层一层的往上爬，爬到楼顶后，慢慢坐下，双手扶着滑梯两边，两腿并拢，在慢慢往下滑。

    2、鸡宝宝和鸡妈妈一起滑滑梯。鸡妈妈：你们会过这座山么？我们现在一个一个爬过山去草地上捉虫子吧。（教师观察幼儿滑滑梯的情况引导幼儿用正确的方法玩滑梯。）

    3、鸡妈妈：孩子们，我们安全的过了这座山，现在到草地上了，我们一起来捉虫子吧。

    4、鸡妈妈和鸡宝宝回家。鸡妈妈：孩子们，天快黑了，我们回家吧。（教师带领幼儿从另外一条路回家，路上有另一个滑梯）

    鸡妈妈：孩子么们，你们看，回家的了上有、还有一座山呢，你们能安全的爬过么?(引导孩子们回顾刚才学习的滑滑梯的方法)

    鸡妈妈：看来，我的宝宝们都会爬山，好吧，现在我们一起慢慢的爬过这座山，回家吧。（幼儿滑滑梯，教师重点观察，适当引导。）

    滑滑梯课件 篇5

    教学内容：

    这是一篇有趣的儿童散文，文章用拟人的手法写出了春天的太阳、春天的雨、春天的风对滑滑梯的喜爱。读着那些有趣的语句，就仿佛看到了作者所描绘的神奇的景象：孩子们玩着滑滑梯，他们快乐的脸蛋就像春天的太阳，阳光们抢着坐滑滑梯，把云挤开，天空更蓝；春雨坐着滑滑梯跳到草地，草地就变绿了；春风坐着滑滑梯来了，滑过的地方都变绿了。这篇课文让学生在充分朗读的过程中，感受大地正是因为有了孩子们的笑声，阳光的照耀，春雨的滋润，春风的轻抚，才有了生命的活力。

    教学目标：

    1、学会课后田字格中的地、多、笑、快、欢、长、雨、过8个生字，会认双横线中的生字，认识偏旁辶。

    2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

    3、通过对课文的朗读感悟，想象文中描绘的图画，感受阳光、春雨、春风带给大地的变化，感受春天的快乐。

    教学重难点：

    学会课后田字格中的4个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受阳光、春雨、春风带给大地的变化，感受春天的快乐。

    教学课时：2课时

    教学过程

    （第一课时：初读课文；识字写字；学习第1自然段。）

    第二课时

    一、复习导入

    1、开火车检查认读生字、生词。

    2、通过上节课的学习，老师知道了大家都喜欢玩滑梯，所以有滑梯的地方，就会有许多小孩，许多笑声。课文中除了小朋友们，还有谁也喜欢滑滑梯呢？

    二、自主学习，合作探究

    1、自己大声地读读课文的2-4自然段。

    2、指名说还有谁也喜欢滑滑梯。（板书：太阳、春雨、春风）

    3、过渡：春天里，阳光明媚、气候温暖，小草都绿了，小花都开了，到处一片欣欣向荣，美丽极了。这样的日子里，小朋友们都喜欢去公园玩滑梯，他们玩得可开心了，阳光、春雨和春风看见了，忍不住地跑来玩，他们也喜欢上了滑滑梯。

    4、同学们请你们再次读一读课文的第2-4自然段，想一想他们是怎样玩滑滑梯的。

    5、在四人小组里和小伙伴儿说一说再读一读阳光、春雨和春风他们是怎样玩滑滑梯的。（小组讨论学习）

    三、交流感悟，品味语言

    1、阳光、春雨和春风他们是怎样玩滑滑梯的？谁来跟全班同学交流一下？（指名，根据学生的回答，相机指导学生学习课文）

    A、指导学习阳光一段

    （1）生：阳光们你挤我，我挤你，抢着要滑下来。师：你能把这一段读给大家听听吗？

    （2）师：瞧！阳光们多么顽皮呀！谁还想读？（指名读，学生闭眼想象）

    （3）读得好：嘿，阳光们都放下长长的、亮亮的梯子下来玩儿呢！来，邀请几个小伙伴，跟你一起读一读。

    读得还不够好：从你的朗读中，我感觉到你这缕阳光好像不那么开心似的，谁再来读一读？

    瞧你们玩得快乐的样子，真让人羡慕呀！春天来了，阳光让咱们一起去玩滑滑梯吧！（全班齐读）

    B、指导学习春雨一段

    （1）生：春雨们淅沥淅沥、哗啦哗啦地溜下来。师：你能把这一段读给大家听听吗？

    （2）师：谁想说说你的感受？（指名说，相机指名读）

    （3）师：你们不仅说得好，读得也很棒。瞧，春雨溜下来时还带着调皮的声音呢！

    过渡：春雨顺着滑梯溜下来，溜在屋顶上，溜在树叶上，跳到草地上，草地......（生：就绿了）（看图：春雨染绿树梢，点红桃花，滋润庄稼）男女生比赛读。

    C、指导学习春风一段

    （1）生：春风从海上滑过来，从斜斜的山坡滑过去。滑过草原，滑过稻田，滑过的地方都绿了。师：你能把这一段读给大家听听吗？

    （2）师配乐激情：春风自由地在大海上滑过来，又从斜斜的山坡滑过去，他滑过的地方都绿了。他玩得多快活多自在呀！

    （3）（老师范读）谁再来读一读？

    （4）师：还有这么多想读的，我们一起来。

    2、除了课文中所说的，春天里还有谁也喜欢滑滑梯呢？为什么？

    3、学生自由发言。

    4、滑滑梯这样好玩，连春天都喜欢的不得了，读了这样一篇课文，你想玩滑滑梯吗？带着你的感受读读最后一段。（同桌互读、齐读）。

    四、写字教学

    1、看春风给我们送来了8个生字朋友（出示地、多、笑、快、欢、长、雨、过。）

    2、请大家开动小脑筋，看看你能用什么方法记住他们。（指名识记）

    3、老师范写过。（教学认识辶走之儿）

    4、学生练习写。

    五、练习

    1、配乐背诵你喜欢的部分。

    2、学了这一课，展开你丰富的想象，用你的彩色笔画一幅滑梯图。

    板书设计

    2滑滑梯

    小孩喜欢

    春天

    太阳雨风

    滑滑梯课件 篇6

    活动目标：

    1.幼儿学会用正确的方法玩滑梯。

    2.帮助幼儿懂得用不正确方法玩滑梯易造成伤害。初步培养幼儿的安全意识。

    3.探索、发现生活中的多样性及特征。

    4.培养幼儿敏锐的观察能力。

    5.初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

    活动准备：

    1.小兔、小狗胸饰若干，照相机。

    2.编排情境表演。

    活动过程：

    1. 导入活动，激发兴趣。兔妈妈："今天天气真好，小兔，妈妈带你们出去玩。看，那是谁?(小狗)他们在干什么?(滑滑梯)"

    2.观看情境表演，向幼儿介绍滑梯及其玩法。(1)狗妈妈是怎样教小狗玩滑梯的?为什么要这样玩?

    (2)人多的时候应该怎样玩滑梯?小结：玩滑梯人多时要先排好队，一个跟着一个，不拥挤推拉。从楼梯这边上去两手扶好了，一层层地往上爬。眼睛看好楼梯，爬到顶，坐稳后，两手扶着滑梯两边，两条腿并拢，再滑下来。如果不这样好好玩滑梯，做不正确的动作，就会发生危险。

    3.幼儿练习玩滑梯，教师指导幼儿按正确的方法玩滑梯。

    (1)兔妈妈："刚才我们看了小狗滑滑梯，你们会不会象它们那样玩?"

    (2)兔妈妈："孩子们，你们想不想再玩一遍?这次，你们玩的时候，妈妈给你们每个拍张照，看谁滑的好。"(及时纠正幼儿不正确的动作，鼓励幼儿用正确的方法玩滑梯。)

    活动建议：

    1.此活动宜安排在开学初进行，让幼儿一开始就掌握玩滑梯的正确方法。

    2.日常生活中幼儿玩大型运动器具时一定要有成人保护，引导幼儿正确地玩各种运动器械，逐步在活动中培养幼儿的安全意识。

    活动区活动：

    1.用在此活动中拍摄的幼儿相片布置成"我会玩游戏"角，对所用正确方法玩大型运动器械的幼儿的在其相片周围贴五角星。

    2.引导幼儿在建筑角建构滑滑梯等，教小娃娃用正确的方法玩运动器械。

    滑滑梯课件 篇7

    设计意图

    音乐活动滑滑梯分别有四个乐句，分别是上行与下形，上行比较平稳，下行生动有趣，乐曲形象地表现小朋友玩滑梯的情景。纲要中也提出幼儿园的教学内容选择要适合孩子一日生活的经验，有一定趣味性，生活性，我们知道孩子都有玩滑滑梯的生活经验，又是他们感兴趣的，对于刚入园的孩子来说特别喜欢玩滑梯，所以选择了这个活动。

    教学目标：

    1、欣赏音乐，听辨音乐的上行和下行，感受乐曲所表现玩滑梯的愉快情景。

    2、喜欢听音乐，体验随乐表现创造的乐趣。

    重点：感受音乐，体验音乐所表现的愉快情景。

    难点：听辨音乐的上行和下行。

    教学准备：

    纸盒、小动物若干，滑梯音乐磁带。

    二、出示纸盒制作的滑梯，激发幼儿的兴趣。

    1、教师搭建一个滑梯，集体数一数。

    2、说一说像什么？（念儿歌）

    三、小动物玩滑梯

    1、分别出示三只小动物玩滑梯

    2、帮助幼儿理解音乐。

    四、通过自身的身体动作表现，感受上行与下行。

    1、老师带领幼儿做一遍。

    2、幼儿自己创编各种动作。

    五、小朋友玩滑梯

    1、教师用自身动作示范玩滑梯。

    2、带领幼儿用身体动作表现玩滑梯的情景。

    六、延伸活动

    滑滑梯课件 篇8

    教学要求：

    1、学会本文要求会写的6个生字，会认9个字。

    2、正确、流利地朗读课文。

    3、背诵自己喜欢的部分。

    4、爱春天，感受春天的美。

    教学重点：

    春天给大自然带来的景象。

    教学难点：

    使学生热爱大自然，感受春天的美。

    教学准备：

    生字卡片、教学挂图

    教学时间：

    二课时

    教学设计：

    第一课时

    一、激趣导入。

    1、当天气很晴朗的时候，你们到公园会玩些什么?

    2、不只你们喜欢玩滑滑梯，连太阳也喜欢，常常玩滑滑梯，让我们赶紧去参加吧!

    3、板书课题：《滑滑梯》

    二、初读课文。

    1、老师范读课文。

    2、学生自由读课文，要求将课文读通读顺。

    3、画出自己不懂的地方。

    三、学习生字。

    1、自由读课后生字，并在文中圈出生字。

    2、同座位互查，给自己画一张笑脸。

    3、开火车抽读生字，说自己识记生字的办法。

    4、出示要求会认的字，用自己喜欢的方式读生字。

    5、齐读生字。

    四、学习课文第一自然段。

    1、把生字宝宝带回家读一读课文。

    2、谁来读读第一自然段。

    3、想一想你们玩滑滑梯的景象。

    4、多快乐啊!让我们带着快乐的心情齐读第一自然段。

    五、作业设计。

    1、写一写

    2、设计一个看图猜字的图画。

    第二课时

    一、复习检查。

    1、送字宝宝回家游戏。

    二、学习课文2、3、4自然段。

    1、自由读课文2、3、4自然段，选出自己最喜欢的部分多读几遍。

    2、分小组交流自己喜欢的部分。

    3、指名学生读自己喜欢的自然段。

    4、多种形式朗读，在读中让学生感受阳光、雨、风给大自然带来的美。

    5、那我们还等什么，走吧，我们也去滑滑梯!齐读课文最后一个自然段。

    6、想一想，在春天里，还有谁喜欢滑滑梯?你能照样子说一说?

    三、学习生字。

    1、出示生字“春”。

    2、教师范写。

    3、学生书空练习。

    4、学生写字，教师辅导。

    四、作业设计。

    1、背诵你喜欢的部分。

    2、写一句赞美春天的话。

    滑滑梯课件 篇9

    设计意图

    音乐活动滑滑梯分别有四个乐句，分别是上行与下形，上行比较平稳，下行生动有趣，乐曲形象地表现小朋友玩滑梯的情景。纲要中也提出幼儿园的教学内容选择要适合孩子一日生活的经验，有一定趣味性，生活性，我们知道孩子都有玩滑滑梯的生活经验，又是他们感兴趣的，对于刚入园的孩子来说特别喜欢玩滑梯，所以选择了这个活动。

    教学目标：

    1、欣赏音乐，听辨音乐的上行和下行，感受乐曲所表现玩滑梯的愉快情景。

    2、喜欢听音乐，体验随乐表现创造的乐趣。

    重点：感受音乐，体验音乐所表现的愉快情景。

    难点：听辨音乐的'上行和下行。

    教学准备：

    纸盒、小动物若干，滑梯音乐磁带。

    二、出示纸盒制作的滑梯，激发幼儿的兴趣。

    1、教师搭建一个滑梯，集体数一数。

    2、说一说像什么？（念儿歌）

    三、小动物玩滑梯

    1、分别出示三只小动物玩滑梯

    2、帮助幼儿理解音乐。

    四、通过自身的身体动作表现，感受上行与下行。

    1、老师带领幼儿做一遍。

    2、幼儿自己创编各种动作。

    五、小朋友玩滑梯

    1、教师用自身动作示范玩滑梯。

    2、带领幼儿用身体动作表现玩滑梯的情景。

    六、延伸活动

    滑滑梯课件 篇10

    活动分析：

    滑梯是幼儿喜闻乐见又经常接触到的玩具，户外活动时，滑滑梯是孩子们的最爱。每次一问孩子们出去玩什么?都是争先恐后的说：“滑滑梯”。但是由于小班的幼儿年龄小，四肢运动不协调，在玩的过程中幼儿的自保护意识比较弱，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些可能会造成伤害的的事件缺乏防范意识和应对能力，也就使得“滑滑梯”存在着一定的危险，容易导致意外事故的发生。因此根据小班幼儿的年龄特点，设计了本次活动《欢乐滑滑梯》。通过直观的课件以及讨论之后的现场体验，轻松学习，自然习得，让幼儿懂得滑滑梯的正确方法，同时增进幼儿的安全意识和规则意识。

    活动目标：

    1.知道玩滑梯的正确方法，懂得在玩中要保护自己。

    2.在玩滑梯的时候能够轮流和等待，和同伴友好的游戏，培养初步的安全意识。

    3.积极参与活动，感受和同伴一起游戏的快乐。

    活动重点：知道玩滑梯的正确方法，懂得在玩中要保护自己。

    活动难点：培养初步的安全意识。

    活动准备：

    1.幼儿已有玩滑梯的相关经验。

    2.玩滑梯视频。

    3.歌曲《滑滑梯》flash。

    活动过程：

    一、谈话讨论，梳理经验。

    教师和幼儿自由讨论，帮助幼儿梳理生活中的零散经验。

    “宝宝们喜欢玩滑梯吗?”“你是怎样玩滑梯的?”

    二、掌握方法，巩固经验。

    通过观看录像，了解玩滑梯时会遇到的危险，掌握玩滑梯的正确方法，巩固经验。

    1.幼儿讨论：怎样才能安全玩滑梯。

    (1)“谁来告诉大家，怎样玩滑梯才安全呢?”“你觉得哪种方法又好玩又安全?”

    教师小结：玩滑梯时，先要用手扶着滑梯两边的扶手，从台阶爬上去，坐好后再往下滑。人多时要排好队，一个跟着一个不推不挤。滑下来以后要赶紧离开滑梯，排到队伍的后面去。

    (2)“有哪些方法是不正确的?做了不正确的动作，可能会发生哪些危险?”

    (3)“玩滑梯时要怎样保护自己呢?”

    教师小结：玩滑梯时要做到不争不抢、不推不挤，看到别人做危险动作要告诉老师，万一不小心受伤了也要及时告诉老师。

    2.观看歌曲《滑滑梯》flash，并学唱歌曲。

    “有一首歌曲就是关于滑滑梯的，们一起来学学吧。”

    三、实践体验，提升经验。

    “刚才们唱了歌曲，你会不会像歌里唱的那样滑滑梯呢?”教师带领幼儿到户外玩滑滑梯，注意及时纠正幼儿不正确的动作，鼓励幼儿用正确的方法玩滑梯。让幼儿在实践玩耍中体验正确玩滑梯的方法，理解自保护的重要性，体验玩滑梯的快乐。

    教师小结：今天们跟巧虎一起学了怎样滑滑梯才是正确的，还学了关于滑滑梯的歌曲，说说看你们刚才是怎么玩滑梯的。(孩子自由发言)们今后玩滑滑梯的时候一定要一个一个排着队用正确的方法玩，注意安全。

    滑滑梯课件 篇11

    活动目标：

    1.幼儿学会用正确的方法玩滑梯。

    2.帮助幼儿懂得用不正确方法玩滑梯易造成伤害，初步培养幼儿的安全意识。

    活动准备：

    小兔头饰若干，照相机。

    活动过程：

    一、谈话方式引出主题

    师：你们喜欢玩滑滑梯吗？今天天气真好，我们一起出去玩滑滑梯吧。

    二、介绍滑梯及其玩法。

    1.师：我们怎么样玩滑滑梯呢？请几名幼儿滑一下。（:纠正幼儿玩滑梯时的不正确姿势。老师正确示范然后再请幼儿示范。）2.人多的`时候应该怎样玩滑梯

    师：玩滑梯人多时要先排好队，一个跟着一个，不拥挤推拉。从楼梯这边上去两手扶好了，一层层地往上爬。眼睛看好楼梯，爬到顶，坐稳后，两手扶着滑梯两边，两条腿并拢，再滑下来。如果不这样好好玩滑梯，做不正确的动作，就会发生危险。

    三、幼儿练习玩滑梯，教师指导幼儿按正确的方法玩滑梯。 1.师："你们会不会像我们刚刚说的那样玩滑滑梯呢？" 2.师："孩子们，你们想不想再玩一遍？这次，你们玩的时候，老师给你们每个人拍张照，看谁滑的好。"（及时纠正幼儿不正确的动作，鼓励幼儿用正确的方法玩滑梯。）

    3.让幼儿自由玩滑梯，老师巡回观察，注意孩子们的安全。

    四、结束活动：

    幼儿排好队回到活动室。

    最新普外科课件范例11篇


    在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，撰写教案课件是每位老师都要做的事。 教案和课件的重要性不可低估。小编给大家分享的是一篇关于“普外科课件”的文章，供有需要的朋友参考借鉴，希望可以帮助到你！

    普外科课件 篇1

    普外科，即普通外科，是医学专业中的一个分支，涉及到人体各个器官和部位的手术治疗。普外科医生在面对各种性质和程度的疾病时，需要具备高超的外科技能和严谨的医疗知识。

    普外科的主要治疗对象是各种手术需要，比如器官移植、切除、修补等。因而，在手术过程中，普外科医生需要准确地掌握人体内部结构，遵循严格的操作流程，及时发现并解决手术中可能出现的问题。

    手术的难度往往由手术过程中出现问题的复杂性决定。在普外科领域，常见的是恶性肿瘤治疗，这些肿瘤细胞和周围组织的复杂性，比如淋巴结的侵犯、血液循环的扩散、并发症等等，使得普外科医生必须运用高端的技术和方法，有效治疗这些疾病。

    除此之外，普外科医生还需要对其他手术进行认识和操作，如腹部切开手术、胆囊切除手术和肾脏切除手术等。这些手术需要医生熟悉不同疾病的治疗方案，并熟练地运用各种各样的手术技能，以确保治疗结果的准确性和有效性。

    在实践中，普外科医生的职业生涯普通的在手术室内，悬挂手术台上是一个平常的景象。展开手术刀对于普外科医生是家常便饭。然而，这并不代表着这个领域的医生不面临其他医生所面临的压力和困难。在长时间的手术中，普外科医生需要不断地保持冷静和稳定，同时与其他医生和护士配合，确保手术的成功。

    由此可见，普外科是医学领域中一项非常重要的分支，需要医生具备良好的外科技能和精湛的医疗知识。只有这样，才能保证普外科医生在手术过程中具有高度的专业性和成功率。

    普外科课件 篇2

    普外科是指一般的外科学科，涉及各种手术和治疗常见疾病的技术和方法，通常适用于胃肠道疾病、泌尿系统疾病、乳腺疾病、皮肤疾病等领域。

    随着医学技术的不断进步，普外科在治疗疾病方面发挥着越来越重要的作用。本文将介绍普外科的相关主题，分别从胃肠道疾病、泌尿系统疾病、乳腺疾病和皮肤疾病等领域进行探讨。

    一、胃肠道疾病

    胃肠道疾病是普外科的重要领域之一。常见的疾病包括胃炎、胃溃疡、肠胃道肿瘤等。对于这些疾病，普外科医生通常会采取手术治疗的方式。手术的方式包括胃镜下切除病灶、开腹手术切除病灶等。对于较为严重的疾病，如胃肠道肿瘤，普外科医生需要通过联合化疗、放疗等多种手段综合治疗。

    二、泌尿系统疾病

    泌尿系统疾病也是普外科的一个重要领域。常见的泌尿系统疾病包括肾结石、膀胱炎、前列腺炎等。对于这些疾病，普外科医生通常会采取手术治疗的方式。手术的方式包括肾镜手术、腹腔镜手术和开腹手术等。此外，普外科还需要与泌尿科、辅助工作者等协同治疗。

    三、乳腺疾病

    乳腺疾病是指女性乳腺出现的异常变化，包括乳腺肿瘤、乳腺增生等。对于这些疾病，普外科医生通常需要采取手术治疗的方式。手术的方式包括乳腺切除手术和保留乳腺手术等。

    四、皮肤疾病

    普外科也涉及皮肤疾病的治疗。常见的皮肤疾病包括皮炎、湿疹等。对于这些疾病，普外科医生通常面临的挑战就是如何不损伤正常皮肤的情况下切除病灶。手术的方式包括手术切除、激光切除等。

    总之，普外科的主要任务是治疗常见疾病，包括胃肠道疾病、泌尿系统疾病、乳腺疾病和皮肤疾病等领域。随着医学技术的不断进步，普外科手术的方式也在不断发展，为患者的康复赢得更多的时间和机会。

    普外科课件 篇3

    普外科（General Surgery）是几乎每个医学生都需要学习的课程，它涵盖了外科学的各个方面，包括手术技术、疾病的预防和治疗等，本文将从以下几个方面展开：

    一、普外科的概述

    普外科是一门广泛而复杂的课程，它涵盖了外科学的方方面面，从血管外科到普通外科，再到神经外科和乳腺外科等。医学生学习普外科，需要理解不同部位的解剖和生理特点，学习各种手术技术，以及如何救治各种疾病。

    二、普外科手术技术

    普外科手术技术是医学生在这门课程中需要重点学习的内容，它包括外科手术的各种方法和技巧，病人术前的准备、术中的操作、术后的护理等。普外科手术技术的学习需要练习和实践，只有熟练掌握了手术技能，才能更好地为患者服务。

    三、普外科疾病的预防和治疗

    普外科疾病的预防和治疗是医学生必须掌握的内容之一，普外科病人的数量众多，涵盖了很多不同的疾病类型，如肿瘤、结石、炎症、创伤等。对于这些疾病，医学生需要掌握其症状、诊断方法、治疗方案等方面的知识，以便及时有效地为病人提供帮助。

    四、普外科的研究和发展

    普外科作为医学的重要分支学科，一直在不断发展和进步。最近几十年，随着各种先进技术和器械的不断更新，普外科手术的技术水平和疾病治疗效果都得到了显著提高。此外，普外科的研究和发展还包括与其他学科的交叉研究，如生物技术、影像学等，这些研究对于推进普外科学科的进步起到了重要的作用。

    五、普外科医生的职业规划

    对于学习普外科的医学生来说，他们的职业规划也是非常关键的。学生需了解不同职业领域的需求以及对应的就业形势，决定日后的专业方向和发展方向。同时，医学生也需要根据自己的兴趣和能力，选择适合自己的职业，并且不断完善和提升自己的专业技能，以更好地为患者服务。

    综上所述，普外科课程所涉及的主题非常广泛，需要医学生付出很大的努力来掌握其中的知识和技能。同时，这门课程也是医学生进行职业规划的重要一环，只有充分了解市场需求和个人能力，才能选择适合自己的职业道路。

    普外科课件 篇4

    普外科课件

    普外科，全称为普通外科，是外科学的一个分支，主要研究和治疗人体皮肤、软组织、肿瘤、严重创伤等疾病。普外科医生需要掌握丰富的外科技术和治疗方法，并配备完善的手术设备，才能保证手术的成功率和患者的安全。

    普外科的主要临床应用领域包括以下内容：

    1. 外伤创伤：普外科医生通常被称为“尖刀手”，因为他们在处理各种外伤创伤时需要运用各种手术技术，包括缝合、切除和修复等。创伤包括各种切伤、摔伤、撞伤和烧伤等。

    2. 肿瘤治疗：普外科医生也负责治疗和移除各种肿瘤，包括胃癌、乳腺癌、肺癌等。他们借助手术技术和化疗药物，尽力延长患者的生命。

    3. 皮肤手术：普外科医生也进行许多皮肤手术，比如去除疣、赘生物以及一些其他表皮问题。

    4. 腹腔手术：普外科医生有时会参与一些腹腔手术，比如胰腺、肠道和肝脏等器官的手术。

    5. 入路手术：普外科医生也会执行一些入路手术，包括降低颈部动脉粥样硬化症、关闭动脉瘤和重建动脉血流等。

    6. 三D打印技术：随着科技的发展，三D打印技术在普外科也得到了广泛的应用，比如人工骨骼和器官的制造等。

    综上所述，普外科是我们身边非常重要的一个外科学分支，它关注的疾病范围广泛且治疗效果显著。因此，我们应该充分认识普外科的重要性，尤其需要重视日常生活中可能发生的外伤创伤。

    普外科课件 篇5

    普外科是外科学中的一个重要分支，它涵盖了许多传统外科手术，例如内科外科、泌尿外科、神经外科、整形外科等，同时也包括一些新兴的微创手术等领域。下面，本文将以普外科课件为主题，详细介绍普外科的基本知识和手术技术。

    一、普外科基本知识

    普外科，全称普通外科，是指处理急性、亚急性和慢性的外科手术和疾病的科目。普外科分为胸外科、腹外科、泌尿外科、整形外科、神经外科等五个门类。其中，胸外科负责处理与肺、心血管系统有关的疾病；腹外科负责处理腹部内脏器官的手术和疾病；泌尿外科负责肾、膀胱等泌尿系统的手术和疾病；整形外科负责处理人体外表的缺陷和畸形；神经外科负责处理与神经系统相关的手术和疾病。

    普外科手术是通过手术的方式去治疗病人身体的一种外科手术。普外科手术有开放手术和微创手术两种方式。开放手术是指通过外科手术器械，向病人身体的某一部位进行切开和剖开，用手术钳、镊子等器具去处理及修复患处所受到的损伤；微创外科手术则是通过极小的切口将腹腔镜、手术机器人等器械进入病患的身体内部，通过创伤极少、间接视野、高效精细的特点，实现高质量的手术效果。微创手术的特点是创伤小、恢复快、疼痛少、并发症少，因此受到很多人的欢迎。

    二、普外科手术技术

    1. 普外科开放手术技术

    普外科手术的开放手术技术是一种传统的手术技术，也是普外科手术最基本的操作方式。它是通过一定的切口进入人体进行手术治疗。手术时医生通过切口将器械放入人体内部，然后操作损伤的部位。这种手术技术在操作过程中需要切开皮肤、肌肉和骨骼，创伤大，恢复时间也比较长，手术时间也比较长。然而，由于创伤范围较广、手术时医生的视野广阔、手术器械多样、灵活多变，因此它在一些复杂的疾病治疗中仍然是必不可少的。

    2. 普外科微创手术技术

    普外科的微创手术技术是在开放手术的基础上发展起来的。它是在不开放的情况下，通过极小的切口将器械放入人体内部进行手术治疗。微创手术通常使用腹腔镜、手术机器人等器械和设备，取得令人无法想象的效果。由于创伤极少、恢复快、疼痛少等特点，微创手术技术在普外科领域得到了广泛的应用。微创手术技术包括腹腔镜手术、胸腔镜手术、关节镜手术、手术机器人等，这些技术在外科手术中拥有广泛的应用前景。

    三、结语

    普外科是外科学中非常重要的一个分支，它涵盖了大量的传统和新兴的外科手术技术。开放手术是一种传统的手术方式，但有时仍然是手术的首选；微创手术技术为普外科带来了极大的变革，为病人提供了更加人性化的治疗方式。在未来，随着技术的不断发展，普外科的手术技术也将不断提高，为病人提供更为完善的治疗效果。

    普外科课件 篇6

    普外科，即普通外科，是医院常见的科室之一。在此课程中，学生将学习疾病的诊断和治疗，这些疾病通常涉及内脏和组织的手术干预。普外科涵盖了许多手术的领域，包括消化道、肝脏、胆囊、肾脏、泌尿系统、甲状腺、乳房和皮肤等多个部位。

    手术治疗是普外科的核心。在手术过程中，外科医生需要了解疾病的特点和患者的身体状况，以便决定最合适的治疗方案。手术前的准备工作包括诊断和评估患者的健康状况，检查患者的身体状况，评估手术所需的风险和恢复时间，以及讨论治疗的选项和目标。

    普外科手术种类繁多，根据手术方式不同，可以分为开放手术和微创手术两类。开放手术是一种传统的手术方法，需要在患者体表下切开一定大小的切口，直接接触到内部器官进行手术。微创手术则是一种相对新的手术方式，它通过微小的切口或者人工口进行治疗，在保证疗效的同时也减少了手术的创伤和痛苦。

    普外科手术的成功离不开先进的医学设备和技术。随着科技的不断发展和进步，现代外科设备越来越精细，治疗效果也越来越显著。例如，激光手术、电切手术、超声切割和微波治疗等新技术的应用，不仅提高了手术的安全性和有效性，还大大减少了患者的痛苦和康复时间。普外科医生需要掌握各种高科技医疗设备的使用和操作方法，以便在手术中最大限度地利用这些技术手段。

    普外科手术过程中需考虑患者的安全和疗效。一方面，患者角色很重要。普外科手术的成功，不仅需要专业的医生和最新的医疗设备，更需要有合作配合的患者。患者需要服从医生要求，按时服药，保持进食和休息等生活规律，及时回报任何身体不适情况。另一方面，医生角色也尤为重要。普外科医生需要在手术中尽一切可能确保患者的安全，包括避免器官损伤、控制术后感染、及时处置并发症等。同时，医生也负责术后的护理和随访，以便尽早发现并解决可能存在的问题。

    普外科手术是一项高风险和高复杂度的医疗服务。尽管现代医疗技术和设备已经非常先进，但仍存在一定的风险和恢复时间。因此，在选择治疗方案时，医生需要充分了解患者的身体状况和受治疗的疾病特征，制定出最佳的治疗方案。同时，患者也需要积极地参与到治疗过程中，遵循专业医生的建议，营造积极向上的心态，以便更好地恢复和康复。

    总之，普外科手术是现代医学进步中的一个重要组成部分。它在人类寿命和健康保障方面发挥着非常重要的作用。医生和患者应该紧密合作，在控制风险、提高疗效和减轻患者痛苦方面共同努力，为患者的康复和健康提供最佳的医疗服务。

    普外科课件 篇7

    普外科课件

    普外科是对人体外部及内部器官疾病的治疗和手术技术的综合应用学科，是医学专业中非常重要的一个分支，因其广泛的应用领域和卓越的治疗效果而备受关注。本文将从普外科的概述、常见疾病及手术、现代技术及未来发展方向等方面，对普外科进行介绍和分析。

    一、普外科的概述

    普外科的范围很广，其治疗对象包括人体的内外器官疾病，如大血管疾病、甲状腺疾病、肝胆胰疾病、肿瘤等。为了彻底治愈或缓解疾病的病情，并保留患者的身体机能，普外科医生需要了解临床医学、生物医学、人体解剖学和病理学等方面的专业知识。普外科医生还需要掌握各种手术技术，经过专业培训和实践才能熟练掌握各种手术操作技巧。

    二、常见疾病及手术

    1、大血管疾病

    大血管疾病包括主动脉瘤、主动脉夹层、动脉闭塞性疾病等，均属于外周血管系统的疾病。外周血管系统是人体中非常重要的血管系统之一，其负责将氧合血液输送到身体各个部位以保证身体正常运作。然而，由于外部或内部因素，如高血压、吸烟、高胆固醇等，容易导致大血管疾病的发生。对于这些疾病，普外科医生需要通过手术的方式进行治疗。

    2、甲状腺疾病

    甲状腺疾病是人体中常见的内分泌系统疾病之一，其包括甲状腺癌、甲状腺功能亢进等。甲状腺是人体中重要的内分泌腺体之一，它主要分泌甲状腺激素，参与调节人体的代谢水平。对于甲状腺疾病，普外科医生需要通过手术的方式切除甲状腺或进行化疗、放疗等治疗方式。

    3、肝胆胰疾病

    肝胆胰疾病包括肝脏炎症、胆囊疾病、胰腺疾病等。肝胆胰均属于人体内重要的消化系统器官，其负责消化和吸收人体的营养素。然而，由于内外部因素的影响，如不规律的饮食、饮酒、抽烟等，容易导致肝胆胰疾病。对于这些疾病，普外科医生需要通过手术的方式对病情进行治疗。

    三、现代技术及未来发展方向

    随着科技的发展和医疗技术的不断提高，普外科的治疗手段也是日新月异。各种新的技术和设备的进步，为普外科的诊治带来了更大的帮助。常见的新技术包括微创手术、机器人手术、手术导航技术等。这些技术的发展为患者提供了更加安全且有效的治疗方式，同时也提高了手术效率和成功率。

    未来，普外科的发展方向将是多学科领域的深度和广度发展，包括临床研究、基础研究以及技术创新。由于医疗技术的迅速提高和医生对患者的要求日益提高，普外科医生需要具有更加全面和深入的专业知识和技能，为病人提供更加全面和贴心的诊治服务。

    总之，普外科作为医学领域中的重要分支，扮演着非常重要的角色。随着医学技术的不断提高和不断发展，普外科的发展也将更加迅速和广泛。未来，普外科医生将继续为病人的身体健康服务，为全人类的福祉作出巨大的贡献。

    普外科课件 篇8

    普外科课件主题范文：“普外科中胃癌的预防与治疗”

    普外科是外科学中的一门专业，涵盖了许多疾病的诊断、治疗和预防。胃癌是普外科中常见的疾病之一，其发病率和死亡率在世界范围内都很高。因此，在普外科的课程中，预防和治疗胃癌也是重要的话题之一。

    预防胃癌的最佳方法是早期诊断。胃癌在早期发现，治疗成功率极高。因此，每个人都应该及时进行体检和胃镜检查，以及关注自身身体状况的变化。此外，体检时应注意预防感染，定期检查并治疗慢性病等。

    在治疗方面，根据病情的不同，可以采用手术、放射治疗、化疗等方法。手术是治疗胃癌的首选方法，但是手术前需要评估病情的严重程度。对于早期胃癌，可以采用内窥镜治疗或局部切除术；对于晚期胃癌，则需要全胃切除等手术方法。此外，化疗和放疗也是治疗胃癌的常见方法，但需要根据不同的病情进行选择。

    除了手术和药物治疗，营养的调整也是胃癌治疗中必不可少的一部分。患者应尽可能地保持饮食规律，避免刺激性食物和饮品，多摄取富含维生素和矿物质的食物，如蔬菜和水果等。此外，患者也应该保持良好的生活习惯，避免烟酒、保持心情愉快等。

    在普外科的课程中，胃癌预防和治疗也是重要的话题之一。胃癌的预防需要有意识地进行检查和注意保健；治疗则需要根据病情的不同进行个体化的选择，同时也需要患者和家属的配合和支持。通过普外科的学习，我们可以更好地理解和掌握胃癌的预防和治疗，为保障人民健康做出贡献。

    普外科课件 篇9

    普外科是一个广泛的外科学科，涵盖了许多不同的领域和领域。在这些领域中，外科医生和专业医师的专业知识和技能非常重要，以确保他们能够提供最佳的护理和治疗方案。下面是一些可以作为普外科课件主题的范文。

    1. 神经系统疾病的外科治疗

    神经系统疾病是指所有影响中枢神经系统的疾病，包括脑、脊髓和其他神经。许多神经系统疾病可以通过外科手术治疗来缓解症状或完全治愈。这篇文章将介绍一些常见的神经系统疾病，以及可以帮助治疗这些疾病的外科手术方法。

    2. 肝脏疾病的外科治疗

    肝脏是人体内功能最重要的器官之一，负责身体的代谢和解毒。然而，许多疾病和情况可能导致肝脏损伤或病变，包括肝炎、肝硬化、肝癌等等。这篇文章将介绍一些常见的肝脏疾病，以及可以帮助治疗这些疾病的外科手术方法。

    3. 胃肠疾病的外科治疗

    胃肠疾病是指所有影响胃和小肠的疾病，包括胃癌、胃溃疡、炎症性肠病等等。越来越多的胃肠疾病可以通过外科手术治疗来缓解症状或完全治愈。这篇文章将介绍一些常见的胃肠疾病，以及可以帮助治疗这些疾病的外科手术方法。

    4. 心血管疾病的外科治疗

    心血管疾病是指与心脏和血管相关的疾病，包括心脏病、心脏衰竭、动脉粥样硬化等等。外科手术可以有效地治疗某些类型的心血管疾病，例如心脏移植手术、冠状动脉搭桥手术等等。这篇文章将介绍一些常见的心血管疾病，以及可以帮助治疗这些疾病的外科手术方法。

    5. 妇科疾病的外科治疗

    妇科疾病是指与女性生殖系统相关的疾病，包括月经、妊娠、产后恢复等等。外科手术可以是治疗某些妇科疾病的有效方法，例如子宫切除手术、卵巢切除手术等等。这篇文章将介绍一些常见的妇科疾病，以及可以帮助治疗这些疾病的外科手术方法。

    总而言之，普外科涉及许多外科领域和专业，对于许多不同类型的疾病都有不同的治疗方法。这些文章介绍了一些常见的疾病和治疗方法，希望能为读者提供有价值的信息和知识。

    普外科课件 篇10

    普外科课件——手术治疗

    手术治疗是普外科的重要治疗方式之一，它对于各种疾病都有着广泛应用。在现代医学技术的帮助下，越来越多的疾病可以通过手术治疗得到有效的控制或治愈。本文将就普外科手术治疗的相关主题进行详细探讨。

    一、手术治疗的意义

    手术治疗是普外科治疗中最直接、最有效的方法之一。它通过直接介入疾病部位，在切除病灶、修复受损结构等方面发挥着重要作用。在某些疾病中，手术治疗是唯一的治疗方法，也是唯一能够缓解病情、延长生命的方式。

    二、手术治疗的种类

    根据手术部位不同，手术治疗可以分为不同种类。常见的手术治疗包括：

    1. 腹部手术治疗

    在腹部手术治疗中，医生通过对腹部进行切口，进入腹腔进行修复或切除病变组织。常见疾病包括胃、肠、胆囊等等。在手术前需要进行详细评估和准备，确保手术的成功率和安全性。

    2. 心脏手术治疗

    心脏手术治疗主要是对心脏进行修复和重建，包括心脏瓣膜、冠状动脉等疾病。这种手术通常需要进行心肺转流，要求手术医生有高超的技术和丰富的经验。

    3. 骨科手术治疗

    骨科手术治疗主要是对骨折、骨肿瘤、关节炎等疾病进行治疗。手术的具体方式视病情而定，包括置入钢板、骨融合等。

    三、手术前的准备

    手术治疗需要对患者进行详细评估和准备。这个过程中需要进行一些特殊的检查，包括心电图、肺功能检查等。患者还需要在手术前接受特殊的麻醉药物，确保手术过程的舒适和安全。

    四、手术后的护理

    手术后的护理同样非常重要。患者可能需要经过一段时间的恢复和休养，同时还需要进行特殊的饮食和生活方式的管理。在手术后，患者需要定期进行随访和检查，确保手术治疗的效果和患者的康复。

    五、手术风险和并发症

    手术治疗虽然对于治疗疾病非常有效，但是也存在着一定的风险和并发症。手术的风险因素主要包括手术过程中出血、感染、麻醉反应等。而手术治疗的常见并发症包括手术后出血、切口裂开、肠梗阻等等。因此，在进行手术治疗时，需要考虑患者的病情、手术的复杂度和患者的身体状况，尽量降低手术的风险。

    六、手术治疗的注意事项

    1. 患者需要提前了解手术的相关知识，包括手术过程、手术风险、术后护理等。

    2. 患者需要配合手术医生的要求，例如禁食禁水等。

    3. 患者需要提前停止某些药物的使用，避免对手术产生不良影响。

    4. 手术医生需要进行全面的评估和准备，确保手术的成功率和安全性。

    总之，手术治疗是普外科治疗中一种非常重要的手段。在手术前需要进行全面评估和准备，在手术后需要进行详细护理和管理。患者通过了解手术的相关知识和注意事项，可以更好地配合手术治疗，提高手术治疗的成功率和安全性。

    普外科课件 篇11

    普外科是一门关于人体普遍性外科疾病的学科，主要包括手术疾病和非手术疾病两个方面。作为一门医学科目，普外科的教学内容十分广博，涵盖了疾病的诊断、治疗、手术技术、术后护理和疾病预防等多个方面。下面我们将从普外科的相关主题展开，探讨其重要性与应用意义。

    一、疾病预防

    疾病预防是医学领域十分重要的一环。在普外科中，我们不仅要了解各种手术疾病的发生原因，还要掌握预防手术疾病的有效方法。例如，在胃癌的预防方面，我们需要加强饮食、生活习惯上的注意事项，如控制烟酒、少油少盐，多吃蔬菜水果等。

    二、手术技术

    手术技术是普外科必须要掌握的一项技能。一方面，我们需要精通手术器械的使用，掌握手术的流程和注意事项；另一方面，我们还要学会手术前后的护理，确保患者顺利恢复健康。在实践中，我们需要保证自身的技术安全和患者的生命安全，选择适合患者的手术方案，并根据患者的情况做好手术后的护理工作。

    三、术后护理

    手术之后的护理工作十分关键，对患者的恢复和病情的改善有着重要的影响。在普外科中，我们需要了解手术后常见的并发症和处理方法，做好各项术后护理工作。同时，我们还要关注患者的饮食、体位、疼痛等方面，帮助患者顺利恢复并减少痛苦。

    四、疾病诊断和治疗

    疾病的诊断和治疗是普外科重要的教学内容之一。我们需要学会使用各种诊断方法，如影像学检查、生化分析等，辅助全面了解患者的病情。针对不同的疾病，我们需要掌握不同的治疗手段和方法，包括药物治疗、手术治疗、物理治疗等，以达到最佳治疗效果。

    总之，普外科是一门综合性学科，既需要精通手术技术，又需要掌握病理生理知识和预防方法。在医疗事业中，普外科医生承担着诊疗、救治和防治疾病等重要任务。通过学习和实践，在不断完善自身技能和提高医疗水平的同时，我们也为保障人民健康作出了贡献。

    最新姓氏歌课件(收藏11篇)


    本文整理了与“姓氏歌课件”相关的常见问题的解答。教学要求要求老师在上课前准备好教案课件，教案课件的内容需要老师自己去完善。教案课件是教学的纲领，只有写得到位才能有效提高教学效果。建议及时收藏本文，因为它涉及的内容较广泛。

    姓氏歌课件【篇1】

    孟姜女哭长城的故事可谓家喻户晓。孟姜女姓孟吗？如果认为她姓孟名姜女，或者是姓孟名姜的女子，那可就大错特错了。孟姜女姓姜不姓孟，孟表示她排行老大，女则表示她的性别。说白了，孟姜女就是姜家的大小姐。哭倒长城的孟姜女，史无其人，而孟姜却是先秦时期妇女的常见称呼。例如《诗经桑中》：云谁之思？美孟姜兮。程俊英先生就译作：猜猜我心在想谁？漂亮大姐本姓姜。要学习与研究古代文化，就要弄懂类似孟姜女这一类问题，也就是说，必须对古人的姓氏有所了解。

    姓与氏有联系而又不完全相同。宋代史学家刘恕在《通鉴外纪》中说：姓者，统其祖考之所自出；氏者，别其子孙之所自分。十分准确地点明了姓与氏的联系与区别。

    姓的产生，可以追溯到原始社会后期的母系氏族阶段。当时以母系血统为纽带形成了一个个氏族，每个氏族为区别于其他氏族，必须有一个称号，这些称号就是姓。从姓字的构造来看，它是个会意字，从女从生，《说文》释作人所生也，表明由同一女性所生的后代即为同姓。懂得这些，我们就不难明白为什么许多古姓都是从女字旁的了，例如姬、姜、赢、姒等姓。

    最初的同姓不会很多，但随着后代不断繁衍，同姓自然会越来越多。同姓的氏族分为若干分支散居到各地，这些分支除了共同的姓之外，又有一些特殊的称号作为自己的标志，这就产生了氏。最早的氏，大约出现于母系氏族社会向父系氏族社会过渡阶段，可能是各个父系氏族的称号，或者直接就是该父系氏族首领的称号。神话传说中的人物轩辕氏、神农氏、伏羲氏、燧人氏等，其实也都是各父系氏族的称号，就是我国最早的一些氏。氏产生之后，就出现了同姓异氏的现象。例如，子是商代祖先的姓，子姓的下面又分氏，据《左传定公四年》即有殷民六族：条氏、徐氏、萧氏、索氏、长勺氏、尾勺氏；有殷民七族：陶氏、施氏、繁氏、铸氏、樊氏、饥氏、终葵氏；据《史记殷本纪》则有殷氏、来氏、宋氏、空桐氏、稚氏、北殷氏、目夷氏。

    顾炎武《日知录原姓》说：氏一再传而可变，姓千万年而不变，指出姓是稳定的，而氏的变化可以很大。例如，周人姓姬，相传是从黄帝时延续下来的，齐人姓姜，相传是从炎帝时延续下来的，都历时很长且没有变化。氏的情况就不同，变化较大。孔子本是宋国贵族的后代，而宋是殷商遗民所建，应当姓子；他的先祖以公孙为氏，到孔父嘉时，五世亲尽，别为公族（《孔子家语》），便又以孔为氏。因为氏可以变化，它的得名情况也较复杂。有的以先人的字为氏，如伯、仲、叔、季；有的以先人的别号为民，如唐、虞、夏、殷；有的以先人的溢号为氏，如戴、武、宣、穆；有的以爵号为氏，如公、侯、伯、王；有的以封国为氏，如曹、鲁、宋、卫；有的以居地为氏，如城、郭、园、池；有的以职业为氏，如卫、陶、索、卜。也正因为如此，有时一个人甚至会有几个民。例如，商鞅本是卫国人，以卫为氏，称卫鞅；作为公室子孙，以公孙为氏，称公孙鞅；后来被封于商，又以商为氏，称商鞅。

    姓和氏还有哪些特点和作用呢？我们可以引用郑樵在《通志氏族略序》中的话从两个方面来认识。

    一是男子称氏，妇人称姓，氏所以别贵贱姓所以别婚姻。

    产生于母系氏族社会向父系氏族社会过渡阶段的氏，实际上体现了同姓者地位与财富的差别，而由于此时男子正逐渐成为氏族的主导者，他们称氏，便可将自己的地位与财富同其他氏族区别开来，所以男子称氏，而从不以姓相称。顾炎武在《日知录原姓》中对此作了深入研究，他列举出《左传》大量实例总结道：考之于《传》，二百五十五年之间，有男子而称姓者乎？无有也。在这个问题上，许多人注意不够，容易出错。比如，屈原姓芈（mǐ），以屈为氏，因此不能说他姓屈名原。至于司马迁的《史记》、刘知几的《史通》把周文王称为姬昌、周公称为姬旦，也都是不符合历史事实的。

    姓的基本作用是明血缘、别婚姻，同姓不婚是一条重要原则。男女同姓，其生不蕃的说法（《左传僖公二十三年》），是古人对优生理论的正确认识。郑樵概括说：氏同姓不同，婚姻可通；姓同氏不同，婚姻不可通。可见姓对于婚姻的重要意义。这样，以生育传宗为主要任务的女性，为防止同姓通婚，她们的姓比名更为重要，必须十分明确。总结起来，大致有这么几种情况：

    1．尚未成亲的女子，在姓前加上孟（伯）、仲、叔、季来表示排行，例如孟姜、伯姬、仲姜、叔隗、季姒。

    2．出嫁之后，在姓前加上自己所自出的国名或氏，例如齐姜、秦赢、晋姬、褒姒、国姜（国是民）。

    3．嫁给别国的国君，在姓前加上配偶的国名，例如秦姬、孔姬、芮姜。

    4．嫁给别国的卿大夫，在姓前加上配偶的氏或邑名，例如孔姬（孔圉之妻）、秦姬（秦遄之妻）、赵姬（赵衰之妻）、棠姜（棠公之妻，棠是邑名）。

    5．死后在姓前加上配偶或本人的溢号，例如武姜（郑武公之妻）、穆姬（秦穆公之妻）、文嬴（晋文公之妻）、文姜（鲁桓公之妻，文是其本人溢号）。

    二是贵者有氏，贱者有名无氏。先秦时期，只有贵族才有氏，普通的平民没有别贵贱的需要，一般没有氏。像弈秋、疱丁、匠石、医和、优孟等人，其实就是在他们各自所从事的职业或具有的专长之后加上名所构成的称号，其中的奔指棋手、庖指厨师、匠指木工。医指医生、优指演戏的人。

    以上所说，是夏、商、周三代结束之前的情况。到了动荡、变革的战国时期，姓氏制度起了很大变化。社会转型，天下大乱，冲击了严格的等级制度，氏作为别贵贱的作用逐渐淡化消失，而只是以男子为中心的家族的标志。氏取代了过去姓的地位，人们往往以氏为姓，姓氏逐渐合而为一。战国以后，姓与氏全都叫姓，人人有姓。这种做法从此一直沿用下来。

    姓氏歌课件【篇2】

    教学目标

    1、认识儿歌中的12个生字，书写7个汉字。

    2、培养学生对姓氏文化的兴趣，了解有关百家姓的小知识，区分读音相近的姓氏的不同写法。

    3、正确、流利、有节奏地朗读并练习背诵课文。

    4、结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣。

    教学重难点

    重点：

    识字写字，正确、流利、有节奏地朗读。

    难点：

    激发学生对姓氏文化的兴趣。

    课时安排

    2课时

    教学过程：

    第一课时

    一、结合学生姓氏，精彩导入

    1．教师请同学们拿己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。

    2．教师根据学生的交流情况进行：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）

    3．板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。

    二、学习课文第一小节，自学

    1．学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。

    2．检查学生的自读情况。

    （1）指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么” 、 “李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。

    （2）指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。

    （3）指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古” “吴” “双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。

    3．再读第一小节，巩固识字。

    （1）学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。

    （2）指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。

    （3）引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。

    （4）重点区别“胡”和“吴” 、 “徐”和“许” 。师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？学生交流汇报，教师适当：可以通过字形的不同组合来加以区分。学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。 ”（微课展示）

    4．游戏巩固。摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。

    5．练习熟读并背诵。

    （1）学生再次练习朗读第一小节。

    （2）多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。

    （3）指名学生背诵，全班齐背。

    三、书写指导

    1．出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。

    2．学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。

    3．师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽；“双”左右相同，左边略小，又字的捺画变成点画。生观察书空。

    4．学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。

    5．交流反馈，评议提高。

    四、作业

    1、连一连，组成有关姓氏的汉字。木弓口讠彳古长天子月午余

    2、给下列汉字加个部首，组成新字再组词。女（）十（）又（）

    五、精准

    同学们，这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。课下，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。

    第二课时

    一、复习旧知，精彩导入

    1．出示生字词卡片：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。

    2．说说自己班上还有哪些不同的姓氏，师相机板书。

    3．师过渡：我们的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。

    二、学习课文第二小节，自学

    1．学生借助拼音自由朗读第二小节，注意读准字音。

    2．检查学生的自读情况。

    （1）指名学生朗读第二小节。

    （2）根据学生的朗读情况相机正音，并出示词语卡片：、赵、钱、孙、周、郑、王、东方、上官，指名学生认读，强调：“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。

    （3）全班齐读第二小节。

    3．巩固识字。

    （1）学生再次朗读第二小节，画出其中的姓氏，再读一读。

    （2）指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡片：赵、钱、孙、李、周，吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。

    （3）再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓。（微课展示）

    （4）鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。如：“赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记；“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中间加一竖。

    4．了解单姓和复姓。

    （1）教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。

    （2）指名学生交流，教师：的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如：东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。

    5．游戏进一步巩固：师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声说：示例：我姓钱，金钱的钱。

    6．朗读并背诵第二小节：生自由朗读第二小节，通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵。

    三、适当拓展，激发兴趣

    1．师过渡：通过刚才的学习，我们知道的姓氏有很多，除了课文中提到的姓氏，你们还知道哪些姓氏呢？

    2．学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。

    板书设计：

    1、识字2、姓氏歌

    常见姓氏：李、张、胡、吴、徐、许

    《百家姓》：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王（单姓）

    诸葛、东方、上官、欧阳（复姓）

    姓氏歌课件【篇3】

    教学目标：

    1、能正确朗读课文，背诵课文。

    2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字；认识弓字旁、金字旁。

    3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。

    教学过程：

    一、初读课文，初步感知。

    1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。

    2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。

    3、说一说班上的同学还有哪些姓氏？女兆姚、西早覃、口十叶、尸出屈、龙共龚、山隹崔、言午许、黄色的黄、符号的符、田地的田、国王的王、方向的向、队伍的伍？？

    4、做课本上的问答游戏。

    二、熟读词语、认识生字、会写生字。

    1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。（加粗字体是书本上要求必须认识的字）

    2、老师教读，请学生上台来教读。

    3、老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大声读出来。看谁反应最快。

    4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的？请四个同学上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写在田字格中。

    （笔顺歌：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先中间，后两边；先外后里再封口。）

    5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。

    6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就留在黑板上，可以多读两遍。

    7、全班一起齐读课文。

    三、课堂练习。

    1、根据课文内容填空。

    木子——（）弓长——（）古月——（）

    口天——（）子小——（）言午——（）

    2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。

    姓：，共（）画；

    什：，共（）画；国：，共（）画；方：，共（）画；

    姓氏歌课件【篇4】

    本课通过节奏明快的儿歌，把生字的组成规律和中国的百家姓结合在一起，为识字创设了一定的情境。要鼓励学生运用多种方式自主识记生字，培养他们的学习主动性。课文短小，在教学时教师可引导学生运用已知的经验来理解儿歌，也可以通过组织游戏来帮助学生在趣味中诵读，在诵读中感悟，培养语感，读出韵味。课前准备1.制作多媒体课件。(教师)

    2.制作本课生字卡片。(师生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测

    一、激趣导入，揭示课题(用时：3分钟)

    1.师生谈话，互相介绍自己姓什么。

    2.引导学生交流自己知道的其他姓。

    3.板书课题，指导朗读。

    1.说说自己姓什么。

    2.交流自己知道的其他姓氏。

    3.跟老师朗读课题，注意姓的韵母是后鼻音。

    1.我会读《百家姓》。赵　钱　孙　李周　吴　郑　王冯　陈　褚　卫蒋　沈　韩　杨

    二、初读课文，自主识字(用时：10分钟)

    1.指导学生小组合作朗读课文。教师巡视指导。

    2.检查小组合作情况。

    (1)指名朗读生字。相机正音。

    (2)开火车读。

    (3)齐读。

    (4)指导学生说说识记生字的方法。

    1.用自己喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的字多读两遍。

    2.找一找课文，圈出姓。

    3.小组合作，朗读课文。

    (1)小组内抽读生字，不认识的，互相帮助，看谁记得牢。

    (2)小组内读课文，其他学生认真听读，进行评议。

    (3)组内交流自己的识字方法。(如加一加，减一减，换一换，比一比，编顺口溜，编儿歌等识字方法。)

    2.给下面的字注音。姓()　氏()李()　张()古()　吴()赵()　钱()孙()　周()王()　官()

    三、诵读课文，领会感悟(用时：15分钟)

    1.要求学生用自己喜欢的方式朗读课文。

    2.组织拍手游戏进行问答，指导背诵。

    3.指导学生学习课文后，运用课后照样子做问答游戏的练习题中的方法介绍自己和别人的姓。(可以用把字拆分部件和组词的方法。)

    4.引导学生运用其他的方法进行介绍。

    5.引导学生质疑。认识复姓。

    6.指导学生朗读，知道省略号表示什么。

    7.总结。

    1.学生用自己喜欢的方式朗读课文。

    2.师生进行拍手游戏，熟读课文，背诵课文。

    3.在老师的指导下模仿句子来介绍。(先小组内，再班内交流。)

    (1)你姓什么?我姓张。什么张?弓长张。

    (2)你姓什么?我姓方。什么方?方向的方。

    4.尝试用不同的方法进行介绍。

    5.认识复姓，说说自己知道的其他复姓。

    6.了解省略号表示还有很多这样的复姓。

    7.齐读，背诵。

    3.读一读下面的名字，圈出名字中的姓。曹操　诸葛亮东方朔姚明毛泽东

    4.按照要求写一写。我还知道这些单姓：_________我还知道这些复姓：_________

    四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)

    1.课件出示要求会写的字。观察生字在田字格中的位置。

    2.重点示范指导比较难写的字。(姓、国、双)

    3.教师范写生字。

    4.检查学生描红本。

    1.保持写字姿势正确。

    2.认读生字。

    3.仔细观察生字在田字格中的位置，说说该怎样写好生字。

    4.说说这些字的笔顺。

    5.观察老师范写生字：姓、国、双，边看边书空。

    6.进行描红。

    7.投影仪展示，进行点评。

    5.读一读，写一写。五、布置作业，拓展知识(用时：2分钟)

    1.总结本课学习内容。

    2.布置作业。

    (1)制作姓氏卡。

    (2)认读《百家姓》。

    (3)了解姓氏背后的故事。

    1.说说本课的学习收获。

    2.制作姓氏卡：用彩色笔写出自己知道的姓，注上拼音，写好后在小组内交流认读。

    3.课后在家长的帮助下认读《百家姓》，了解姓氏背后的故事。

    6.说说自己的学习收获。教师批注

    姓氏歌课件【篇5】

    教学目标

    1认识本课生字，正确书写要求写的字。

    2正确、流利地朗读课文，产生爱我中华大家庭的思想感情。

    3初步了解中华百家姓的基本情况。

    教学重点

    认写本课生字。

    教学准备

    教师：能拆分、组合的生字卡片、词语卡片；较全面地了解中华百家姓的基本情况。

    学生：生字卡片；了解班上同学和亲戚、朋友的姓氏情况。

    教学时间

    1~2课时

    教学过程

    一、激趣导入，揭示课文题目

    1同学们，请你自豪地告诉大家，你姓什么。(抽多个学生回答。)

    2在我们这个小小的班级里，就有姓王的、姓李的、姓刘的同学们还知道哪些姓呢？

    3我们的姓是从祖辈传下来的。中国人的姓有几千种。有些研究中国姓氏的专家把常见的姓氏列了一个表，叫《中华百家姓》，读起来顺口，便于记忆，就像一首歌谣。今天，我们就来学习其中的一小部分。

    板书课文题目：姓氏谣

    二、初读课文，自主识字

    1用自己喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的字多读两遍。

    2找一找课文，这其中有你的姓吗？有你熟悉的人的姓吗？

    3谁愿意读读课文？其余孩子认真听他是否读准了字音、读通了句子。抽生评议。

    4拿出生字卡，同桌伙伴互相考考，不认识的，互相帮帮，看谁记得牢。

    5交流识字经验：孩子们一定有许多巧妙的识字办法，谁来向大家介绍一下识记本课生字的好方法。

    (加一加，减一减，换一换，比一比，编顺口溜，编儿歌等识字方法。)

    6用开火车读、分组读、齐读的形式认读生字。

    7齐读词语卡片。

    三、诵读课文，领会感悟

    1请学生用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

    （学生交流，教师相机引导。）

    2教师：有不明白的地方吗？请提出来我们共同解决。

    3逐个讨论学生提出的问题。

    问题一：单姓、复姓的认识。

    （1）学生自己谈认识。

    （2）勾出课文里的复姓，读一读。

    （3）你知道哪些人的姓是复姓，说一说。

    （如：诸葛亮、司马光、欧阳修等。）

    问题二：学生自由畅说：华夏儿女指谁？为什么说不管你我姓什么，华夏儿女是一家？

    总结：在我们这个班里，有姓张的，姓李的，姓刘的不管我们姓什么，我们都亲如兄弟姐妹，快乐得像一家人。而我们的祖国就是一个大家庭，不管我们姓什么，都是龙的传人，都是祖国妈妈的儿女，我们都是亲人。

    4学生自豪地朗读课文。

    四、巩固生字，指导书写

    1课件出示8个要求会写的字。请大家读两遍。

    2教师：哪个字最难写？想看着老师写一写吗？

    3教师范写生字，重点指导欧、严、慕的书写。

    4学生自主书写。

    5展示学生作业，评一评。

    五、自主实践，拓展知识

    1请学生在卡片上用彩色笔写出自己知道的姓，注上拼音，写好后在小组内交流认读。

    2课件出示资料《中华百家姓》，让学生认一认，读一读。

    3鼓励学生课后主动去查阅资料，了解一下中国姓氏的其他知识。

    姓氏歌课件【篇6】

    ［教学目标］

    知识与技能

    1、会认“姓、氏、李”等生字，能正确、规范地书写“姓、什、么”等生字，认识“弓、走、钅”等部首。

    2、能正确、流利地朗读课文并背诵课文。

    3、了解中国姓氏有多少，有什么特点。

    情感态度与价值观

    诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱祖国文化的情感。

    ［教学重难点］

    重点：认识本课生字，正确读写生字。

    难点：知道姓氏的正确读法，了解中国姓氏文化。

    ［教学课时］

    1课时

    教学过程达标检测一、视频导入，活跃课堂

    1、出示课件，播放《百家姓》表演视频。（学生专注观看）

    2、同学们，你们会背诵《百家姓》吗？有谁愿意来背一背？（学生举手回答）（出示《百家姓》课件）

    3、同学们非常棒，我为你们点32个赞。（教师简单讲解《百家姓》共有多少个单姓和复姓等）那么，下面我们就来学习今天的课文《姓氏歌》。（板书课题）1、背诵《百家姓》。2、说一说你知道的复姓。

    诸葛二、课堂游戏，引入课文

    1、现在我们来做一个“你问我答”的游戏：一个同学问“你姓什么”，另一个同学就回答“我姓李（刘、张）”……

    2、开始做游戏，同桌互相你问我答。

    3、同学评一评，哪一桌回答得最好，并给予奖励。三、朗读课文，了解中国姓氏

    1、出示课文录音，让学生边听边画出要求会认的字，自由练读。

    2、指导学生正确拼读下列汉字，指导正音。

    姓氏李张赵孙周官双

    3、播音乐，加动作，学生自由轻声读课文。

    4、同学们，课文读熟了，谁来说一说课文中都提到了哪些姓氏？（学生答：李、张、胡、吴、徐、许……）你还知道哪些姓氏呢？（学生自由回答）

    5、出示课件，学习分解姓氏的姓氏歌。

    三横王草头黄弓长张立早章古月胡口天吴

    双口吕木土杜言午许双人徐耳东陈干钩于选出下列汉字的正确读音并打“√”。

    姓（xìnxìng）

    氏（sìshì）

    张（zhānzhāng）

    孙（sūnsuēn）

    官（guāngān）

    钱（qiánqán）

    6、根据提示写姓氏。

    三横（）草头（）

    7、让同学们用上面学到的姓氏歌，来一次自我介绍。

    （我姓李，木子李。我姓张，弓长张……）

    8、全班齐读课文。指名读课文。弓长（）木子（）

    口天（）干钩（）

    四、学习生字

    1、课文读熟了，现在我们来学习本课的生字。有哪位同学能当小老师，来教同学们读一读课后的生字？请举手。（学生举手，领读生字）

    2、课件出示会写字，找出本课生字中的独体字、左右结构的字，认识全包围结构的字“国”。

    国：guó，全包围结构，部首是“囗”。书写时应注意：先里头，后封口。

    方：fāng，第三画是“横折钩”。

    3、口头组词，记忆生字。

    4、老师范写生字，学生练写生字。指导学生注意笔顺笔画。

    5、写出下列汉字的笔顺。

    国：方：6、加一加，变成新字再组词。

    女+生＝（）

    又+又＝（）

    囗+玉＝（）五、回顾课文，课堂小结

    1、《姓氏歌》我们学完了，现在有没有哪位同学可以领大家一起读一遍？

    2、今天我们知道了许多姓氏，还了解了《百家姓》，那么你们知道这些姓氏都是怎么来的吗？大家可以课后去了解一下。

    3、课后收集有关姓氏的小故事，然后跟同学讲一讲。

    ［教学板书］

    姓氏歌姓氏歌《百家姓》单姓复姓赵、钱、孙、李东方、上官…………

    ［教学反思］

    开课伊始，我播放了生动有趣的视频，让学生去感受背诵、表演《百家姓》的乐趣，然后用游戏互动的方式导入课文，学生更易接受中国传统的姓氏文化。姓氏文化这一说法比较久远，学生不太理解，但是姓氏又是伴随人一生的、不可更改的东西，所以学生学起来相对比较容易，再辅以简单易记的姓氏分解歌谣，学生在课堂上的表现也要活跃得多。

    姓氏歌课件【篇7】

    2　姓氏歌

    教案设计

    设计说明

    这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生学习独立识字。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。

    课前准备

    1.生字卡片。(师生)

    2.课件。(教师)

    课时安排

    1课时。

    教学过程

    一、诵读导入，激发兴趣

    1.播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。

    2.说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗?

    3.揭示课题，并板书。

    4.随文识字：姓。

    (1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。

    (2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比较的方法。)

    (3)组词。

    (4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：姓的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的生横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。

    (5)生描红。

    设计意图：开课伊始，节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。

    二、自主学习，了解儿歌

    1.借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

    2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。

    3.小组合作。

    (1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节?从中读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。

    (2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。

    4.指名朗读，其他同学认真倾听。

    5.交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。

    设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透学贵有疑的思想。

    姓氏歌课件【篇8】

    教材内容

    第二册第一单元(识字)第2课

    教学内容

    课本P4P5

    教学目标

    (核心目标前加★号)

    1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。

    ★2、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。

    3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。

    教学重点 采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法

    教学难点 通过诵读《姓氏歌》认识生字

    教具准备 课件，百家姓资料、生字卡片 课时安排 2课时

    导学设计

    教学过程 (第 1 课时)

    教学任务 1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。

    2、通过诵读《姓氏歌》，认识12个生字、认识部首“弓、钅”。

    3、通顺地朗读课文。

    教学环节 教学预设(提问设计) 小组任务 修改补充

    揭题导入

    导学反馈

    用时：3分钟

    一、启发谈话，导入活动

    同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗? (出示课件：告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等。

    二、诵读汇报： (出示《百家姓》)

    1、集体齐读《百家姓》

    赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王

    冯 陈 褚 卫 蒋 沈 韩 杨

    朱 秦 尤 许 何 吕 施 张

    孔 曹 严 华 金 魏 陶 姜

    ……有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少 学生讨论交流。

    精讲点拨

    用时：27分钟 一、自主学习，了解儿歌

    1.借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的 生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

    2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。

    3.小组合作。 (1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节?从中读懂了 什么?把你的想法告诉小组同伴。 (2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。

    4.指名朗读，其他同学认真倾听。

    5.交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。

    二、开展游戏，趣味诵读

    (一)诵读第一节。

    1.指名朗读第一节。

    2.齐读第一节。

    3. 了解第一节的姓氏介绍方法。 出示： 什么李?木子李。 什么张? 弓长张。 古月胡，口天吴， 双人徐，言午许。

    (1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)

    (2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林— 双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。

    (3)齐读第一节。

    (4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。 4.采用不同的方法讲述。

    (1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢?

    (2)照样子说一说。 出示：你姓什么?我姓方。 什么方?方向的方。

    ①师生问答。

    ②学生同桌之间游戏问答。

    5.齐读第一节，背诵第一节。

    (二)诵读第二节。

    1.引读： 师：中国姓氏有很多—— 生：赵、钱、孙、李，周、吴、 郑、王。 指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。

    2.说说你还知道哪些姓氏，接一接。

    3.出示第四、五行，认识复姓。

    (1)跟着老师读好复姓。

    (2)教师介绍复姓。

    (3)学生补充自己知道的复姓。

    (4)教师补充常见的复姓。

    4.指名读第二节。

    5.齐读第二节，背诵第二节。

    (三)比赛朗读，加深记忆。

    1.个人挑战赛。

    2.男生女生集体比赛。

    3.齐读课文。

    三、合作学习，识记生字 1.出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。 (1)指名朗读生字。 (2)介绍部首：“弓、走、钅”。 (3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。 2.出示生字：么、国、方、什、双、王 ……说说有什么好方法可以 快速记住它们。 3.小组合作交流。 预设： 国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。

    四、活动总结：同学们，中国的古代传统文化，流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化知识。

    当堂训练

    巩固拓展

    用时：5分钟 一、完成课后练习

    读读：自由朗读、同桌互读、正音纠错

    做游戏：师生互动，说姓氏

    例：你姓什么?我姓张。什么张，弓长张。

    介绍自己姓什么，可以用不同方法。

    说说你还知道什么姓?

    达标检测

    用时：

    作业设计

    完成《同步精练》部分习题

    2、熟读课文

    板书设计 姓氏歌

    木子李

    弓长张

    古月胡……

    教学反思

    教学过程 (第 课时)

    教学任务 通过诵读《姓氏歌》，巩固上节课认识的12个生字。学会写7个生字背诵课文。

    教学环节 教学预设(提问设计) 小组任务 修改补充

    揭题导入

    导学反馈

    用时：5分钟 复旧导入

    1.出示生字卡片，开火车检查认字。

    2、齐读课文

    精讲点拨

    用时：15分钟 一、指导书写生字

    (1)指名朗读，正音。

    (2)通过多种方式反复识记生字。

    (3)多媒体出示田字格生字“姓、什、双”

    学生观察思考：这三个字是什么结构?(左右结构)

    比较其书写特点。

    教师范写，学生描红、临写。

    多媒体出示田字格中“王、方、么”引导学生观察结构、书写要领、描红、临写、扩词

    出示“国”，回顾结构、部首并组词

    有感情、节奏地朗诵课文。

    当堂训练

    巩固拓展

    用时：15分钟 书写生字，完成练习

    达标检测

    用时： 1、根据课文内容填空。

    木子——( ) 弓长——( ) 古月——

    ( )

    口天——( ) 子小——( ) 言午——

    ( )

    作业设计

    1、《好字行天下》

    2、《同步精练》

    板书设计 姓氏歌

    木子李 姓 什 么 双 国 王 方

    弓长张

    古月胡…………

    姓氏歌课件【篇9】

    设计说明

    这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生"学习独立识字"。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。

    课前准备

    1.生字卡片。(师生)

    2.课件。(教师)

    课时安排

    1课时。

    教学过程

    一、诵读导入，激发兴趣

    1.播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。

    2.说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗?

    3.揭示课题，并板书。

    4.随文识字："姓"。

    (1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。

    (2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比较的方法。)

    (3)组词。

    (4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点："姓"的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的"生"横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。

    (5)生描红。

    设计意图：开课伊始，节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。

    二、自主学习，了解儿歌

    1.借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

    2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。

    3.小组合作。

    (1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节?从中读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。

    (2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。

    4.指名朗读，其他同学认真倾听。

    5.交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。

    设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透"学贵有疑"的思想。

    三、开展游戏，趣味诵读

    (一)诵读第一节。

    1.指名朗读第一节。

    2.齐读第一节。

    3.了解第一节的姓氏介绍方法。

    出示：

    什么李?木子李。

    什么张?弓长张。

    古月胡，口天吴，

    双人徐，言午许。

    (1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)

    (2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如"章-立早章""吕-双口吕""林-双木林""陈-耳东陈""黄-草头黄"等。

    (3)齐读第一节。

    (4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。

    4.采用不同的方法讲述。

    (1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢?

    (2)照样子说一说。

    出示：你姓什么?我姓方。

    什么方?方向的方。

    ①师生问答。

    ②学生同桌之间游戏问答。

    5.齐读第一节，背诵第一节。

    (二)诵读第二节。

    1.引读：

    师：中国姓氏有很多--

    生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。

    指导读好"郑"字，它的韵母是后鼻音。

    2.说说你还知道哪些姓氏，接一接。

    3.出示第四、五行，认识复姓。

    (1)跟着老师读好复姓。

    (2)教师介绍复姓。

    (3)学生补充自己知道的复姓。

    (4)教师补充常见的复姓。

    4.指名读第二节。

    5.齐读第二节，背诵第二节。

    (三)比赛朗读，加深记忆。

    1.个人挑战赛。

    2.男生女生集体比赛。

    3.齐读课文。

    设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。低年级学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。

    四、合作学习，识记生字

    1.出示生字"张""赵""钱"，学习新部首。

    (1)指名朗读生字。

    (2)介绍部首："弓、走、钅"。

    (3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。

    2.出示生字：么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。

    3.小组合作交流。

    预设：

    国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)

    方："放学"的"放"去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)

    双：又又成双。(部件组合法)

    王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)

    …………

    4.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

    5.比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)

    设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。

    五、指导书写，掌握笔顺

    1.复习写字姿势。("三个一")

    2.动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

    3.观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

    4.教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

    (如：国--方框儿要稍微大一些，竖画要直，"玉"字要写得小，里面的一竖写在竖中线上;双--两个"又"在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点，稍稍比右边的"又"小;王--笔画少，注意竖写在竖中线上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。)

    5.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意写字姿势。)

    6.教师巡视，对个别学生进行指导。

    7.利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。

    设计意图：本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。

    教学反思

    1.趣味诵读，激发学生学习兴趣。

    本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。

    2.自主探究，培养学生自主识字的能力。

    本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。

    姓氏歌课件【篇10】

    学习目标:

    1.认识“姓、氏、赵、钱”等12个生字，会写“姓”“什”等7个生字。

    2.诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。

    学习重点采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。

    教学重点:

    识记“姓、氏”等6个生字；书写“在、后”2个生字宝宝；发现生字的组合特点；正确朗读第一小节。

    教学难点:

    正确识记生字。

    学情分析：

    培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生"学习独立识字"。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。

    学前准备:

    1.课文录音。

    2.制作多媒体课件。（教师）

    3.预习课文，尝试朗读。（学生）

    教学过程：

    一、情境导入。（用时：3分钟）

    1.启发谈话，导入活动同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？

    学生讨论交流。(出示课件：告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等)出示课题。

    2.诵读汇报

    （出示《百家姓》课件）集体齐读《百家姓》

    赵钱孙李周吴郑王冯陈褚卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张孔曹严华金魏陶姜……

    有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少。

    1.认真观看课件内容，自由交流问题。

    2.齐读课题。

    3.学生齐读《百家姓》。（不认识的字看拼音）

    4.说说自己知道的姓氏名称。

    5.讲讲自己知道的姓氏故事。

    1.说一说我国的经典诗文有哪些？

    ___________________________

    ___________________________

    2.我课前查到了这些姓氏：

    ____ ____ _____

    二、初读课文，识字学词。（用时：20分钟）

    1.交流姓氏故事提示：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传说。

    (1)同桌商量、准备交流。

    (2)老师引入故事话题。

    (3)教师讲张氏背后的故事。

    在很久远的过去，黄帝的孙子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有近现代国民党爱国将领张学良等。

    2.游戏活动

    (1)出示课件，让学生读一读。（边拍手边读《姓氏歌》第一小节）

    你姓什么？我姓李。

    什么李？木子李。

    他姓什么？他姓张。

    什么张？弓长张

    古月胡，口天吴。

    双人徐，言午许。

    (2)组内比赛读，指名读，全班交流汇报。

    (3)学习第一小节的生字。

    ①认读生字卡

    ②选字组词

    1.借助拼音自由读课文，注意读清楚，读流利。

    2.与其他同学互相检查朗读情况。

    3.听教师读时注意不认识的字。

    4.自由拼读生字。

    5.按结构、偏旁、笔画数等给生字归类。

    6.同桌互读，并交流。

    7.巩固练习：

    （1）完成课后第2题。

    （2）认读词语：姓氏什么

    8.自读，同桌互读检查。

    3.给生字选择正确的读音，画“√”。

    姓（xìn xìnɡ）氏（sì shì）李（lǐ nǐ）张（zhānɡ zānɡ）

    4.连一连，把两个字合成一个字。

    女木弓口又

    子生天又长

    三、指导书写。（用时：15分钟）

    1.展示本小节书写生字：姓什么双

    2.引导学生认真观察每个生字，看清偏旁和笔画，找一找不容易写好和容易写错的笔画。

    3.教师讲解书写要点。

    4.教师范写，弄清笔顺。

    5.指导学生描红，临写。

    6.组织展示。

    1.自由认读生字。

    2.认真观察每个生字，看清偏旁和笔画。

    3.掌握书写要点。

    4.仔细观察教师范写，跟着教师书写，记住书写要点。

    5.自由描红，临写。

    6.全班展示。

    5.看谁写得最好看。

    姓什么双

    6.按要求填空。

    “姓”的`笔顺是_____。

    “么”共有______笔，第2笔是________。

    四、布置作业，课外实践。（用时：2分钟）

    1.布置作业。

    （1）熟读课文。

    （2）复习巩固认读生字。

    2.同桌之间做问答游戏。

    1.认真完成作业，小组内检查生字的掌握情况。

    2.每个生字写三个。

    7.辨字组词。

    星（）姓（）什（）行（）欢（）双（）

    姓氏歌课件【篇11】

    课前解析

    《姓氏歌》是根据《百家姓》编写的韵文，一问一答，音韵和谐，朗朗上口。课文通过熟字加一加的方式，认识中国的姓氏，了解单姓和复姓，渗透传统文化的教育。学生在识字的同时，认识更多的姓氏，提升识字的乐趣和学习语文的兴趣。同时，能够学以致用，介绍自己的姓氏。

    关注课文：第一节：前4行，可以安排师生、男女生、同桌互相问答着读一读，在一问一答中，增添读的趣味性。后几句，可让学生拍着手读一读，增加朗读时的韵律感。

    第二节：本节由12个单姓和复姓组成。可以通过比较的方式，引导学生发现单姓和复姓的不同。朗读时，要关注姓氏之间的停顿，以及单姓与复姓的节奏变化，姓氏之间不要粘连，读出节奏感。

    关注生字：本课要书写7个生字，学写偏旁“弓字旁、走字旁、金字旁”。其中3个独体字，3个左右结构的合体字，以及1个全包围结构的字。学习写“国”，可以回顾“回”字的书写，复习全包围的字“先外后内再封口”的书写顺序。“姓”在上册学习了“妈”的基础上，巩固女字旁的书写。

    关注词语：姓氏、张口、良好、花钱、孙子。可以结合生活积累认读这些词语。

    教学目标

    1、通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。

    2、正确朗读课文，背诵课文。

    3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

    教学重点

    识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。

    课前准备

    多媒体课件PPT、卡片。

    课时安排

    2课时

    第一课时

    课时目标

    1、认识“姓、李”等5个生字，会写“姓、双”等4个生字。

    2、正确、流利地朗读课文。

    3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

    教学过程

    一、谈话导入，激发兴趣

    1、教师引导：请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。那么，我们中国有多少姓氏呢？这节课我们就去了解一下吧。

    出示课件1：

    2、教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名。通常情况下，名字中的第一个字就是姓。

    3、教师板书课题：2 姓氏歌

    4、学生齐读课题。

    （设计意图：由学生熟悉的话题入手，通过介绍自己的姓氏，与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。）

    二、自主学习，了解儿歌

    1、教师范读：请同学们认真听老师读，把不认识的生字圈出来。

    2、学生借助拼音自由朗读儿歌：请你自己读一读，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

    3．学生齐读。

    4．小组合作。

    (1)提出要求：请你自己读读儿歌，一边读一边想，在文中你都知道哪些姓氏呢？告诉你的同桌吧。

    (2)提出要求：如果有不懂的地方，在旁边做上记号，问问你的组员。

    5、教师指名读：其他同学当小老师，看着课文认真倾听，指出错误。

    6、提出要求：交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。

    （设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，渗透"学贵有疑"的思想。）

    三、精读课文，随文识字

    1、学生齐读第一节：好，同学们，今天这节课我们先一起来学习第一小节。请大家一起读一读第一小节，注意把字音读准确。

    2、教师引导：要想把课文读流利不容易，需要把课文里面这些字认清楚。你先试着读一读这些字吧。

    出示课件2：

    学生跟读：请你再跟老师读一遍。

    3、学习识字方法。

    教师提问：如果去掉拼音，你还认识它们吗？

    （1）识记“姓、李”：给生字组词，为它找个好朋友，我们会记得更牢。

    出示课件3：

    预设：姓，姓名；李，李树。

    学生跟读：请跟老师读一读。

    教师提问：同学们，还有什么好办法可以记住它们呢？请大家认真观察，看看这两个字结构上有什么共同点？

    预设：它们都是由两部分组成，每部分都是一个我们学过的生字。

    教师小结：我们可以通过“加一加”的方法来识记。变成三字儿歌就更方便了，同学们可以试一试。

    预设：女加上生是姓，我们可以说女生姓，那李就是木子李。

    出示课件4：

    （2）识记“张”：看“张”字。跟老师读——张，张开。“张”的偏旁是弓字旁，它由三笔组成。弓是古代兵器之一，由富有弹性弓臂和柔韧的弓弦构成，当把拉弦、张弓过程中积聚的力量在瞬间释放时，便可将弓弦上的箭或弹丸射向远处的目标。这就是弓。

    出示课件5：

    教师提问：我们怎么记住这个字呢？

    预设1：用“加一加”的方法弓加上长是张，我们可以说弓长张。

    预设2：变成三字歌：弓长张。

    出示课件6：

    教师小结：很好，刚才学习的方法现在就用上了，这就是学以致用。我们一起读一读吧。

    （3）识记“古、吴”：再看“古、吴”，你能为它们组词吗？

    预设：古，古代；吴，吴国。

    出示课件7：

    学生跟读：请跟着老师读一读。

    教师提问：同学们看“古”和“吴”这两个字有什么相同的地方？

    预设1：它们都是上下结构，两部分组成。

    预设2：它们都有“口”。“口”上面加“十”就是“古”；“口”下面加“天”就是“吴”。

    出示课件8：

    教师小结：我们可以说十口古，口天吴。

    学生跟读：请跟着老师读一读。

    （设计意图：引导学生自主学习，在交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。）

    四、巩固练习，逐步提升

    1、教师指名读：看，同学们。这些生字宝宝又跑回课文里去啦，你还会读吗？谁想读？相信认真学习的你一定记得很熟，读得很准了。

    出示课件9：

    2、小游戏：接下来我们一起玩个问答游戏吧。

    （1）教师引导：先看看他们是怎么问答的。

    出示课件10、11：

    （2）师生问答：看明白了吗？下面有五个小同学，他们的姓都不一样。我来问你来回答。

    出示课件12：

    （3）同桌问答：同学们真是太棒了，相信你一定学会啦，和同桌一起玩一玩吧。

    3、学生自由读：刚才的游戏有趣吗？下面我们再把课文第一小节读一读吧。老师把拼音去掉，你会读吗？自己试一试。

    出示课件13：

    （设计意图：学生通过多种形式朗读，可以对所学内容进行回顾；通过做游戏的方式巩固，可以激发学生的学习兴趣。）

    五、指导书写，掌握笔顺

    1、 识记“姓”：课文我们会读啦，接下来我们来学习生字。我们先看“姓”这个字。

    出示课件14：

    （1）教师讲解：“姓”是左右结构，它的偏旁是女字旁。书写时注意，女字旁的横倾斜，且不能出头。右边的“生”第一横写在横中线上，最后一行要长。

    （2）教师范写：姓。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

    （3）教师提问：我们可以组什么词呢？

    预设：姓氏、姓名、百姓。

    2、 识记“双”：再来看“双”这个字。

    出示课件15：

    （1）教师讲解：“双”是左右结构，它的偏旁是又字旁。需要注意的是，第二笔是点，第四笔是捺，第二个横撇穿插到左下格。

    （2）教师范写：双。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

    （3）教师提问：我们可以组什么词呢？

    预设：双手、一双、双人。

    3、识记“什”：接下来，我们学习“什么”的“什”。

    出示课件16：

    （1）教师讲解：“什”是左右结构，它的偏旁是单人旁。书写时要注意，“十”的横靠近单人旁的竖的起笔，在横中线上右行，竖靠竖中线的右侧，收笔处比单人旁底端略低。

    （2）教师范写：什。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

    （3）教师提问：我们可以组什么词呢？

    预设：什么。

    4、识记“么”：学了“什么”的“什”，现在我们学习“么”。

    出示课件17：

    （1）教师讲解：“么”是独体字。书写时要注意，撇在竖中线上起笔，在横中线上收笔。撇折的折角不能太大，所以起笔的撇要倾斜一些，穿过中心。折笔处在左下格，略往上斜。

    （2）教师范写：么。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

    （3）教师提问：我们可以组什么词呢？

    预设：什么、多么、怎么。

    （设计意图：学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。）

    六、根据提示，背诵课文

    1、教师引导：同学们，今天我们读了课文，学了生字。下面我们试着背一背课文第一小节吧。请你根据提示试着背诵。

    出示课件18：

    2、改变形式：看看你背得对吗？再这样试一试吧。

    出示课件19：

    3、改变形式：你背对了吗？再这样背一背。相信同学们一定背得越来越好。

    出示课件20：

    （设计意图：根据不同提示，背诵课文。通过不同的填空形式，提高了趣味性，解决了背诵任务。）

    七、板书设计

    2 姓氏歌

    姓 双 什 么

    服务的课件(优选11篇)


    教案课件是老师需要精心准备的东西，本学期又到了写教案课件的时候了。教案是教学的根本基础，你是否在为不会写教案课件而烦恼呢？经过编辑的精心筛选和整理我们向大家推荐服务的课件，还请多多关注我们网站！

    服务的课件【篇1】

    教学目的：

    １、学习本课的新字新词。

    ２、初步理解课文思想内容。使学生受到革命人生观的启蒙教育。

    ３、朗读课文。

    教学重点：

    理解课文含义深刻的语句。

    教学难点：

    理解课文含义深刻的语句。

    教学过程：

    一、激情导入，交待目标

    同学们，你们记不记得建国五十周年国庆大典的盛况吗？江亲切慰问的话语：“同志们辛苦了！”（为人民服务）听到的是战士们铿锵雄壮的话语，至仿还回荡在耳畔。那么，为什么要为人民服务？怎样为人民服务呢？今天，我们就学习第十六课：为人民服务（板书）。这篇课文是议论文，是我们新接触的一种文体，议论文就是研究某种问题的文章。我们以前学过的课文大多是记叙文，希望同学通过本音标学习，能体会议论文与记叙文的不同之处。

    二、预习检查

    １、简介写作背景。

    ２、介绍书中的人物。

    三、自学

    下面大家自学课文，初步理解课文内容，在自学中有什么弄不懂的问题记录下来。

    四、自学汇报

    １、汇报字、词、句，师随机点拨。

    ２、提出在自学中没有弄懂的问题。

    五、小组讨论

    各小组讲座本组同学提出的问题，组长同学做好记录。

    六、汇报交流

    重点理解以下句子：

    １、我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

    ２、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

    ３、我们都是来

    自五湖四海，为了一个共同的革命目标，下次到一起来了。

    在理解句子的同时联系现实生活，哪些是全心全意为人民服务的？哪些人的死是比泰山还重的？哪些人的死是比鸿毛还轻的？

    ４、因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。

    ５、只要我们为人民利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。

    ６、我们的同志在困难的时候，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气。

    七、质疑

    １、李鼎铭先生是在怎样情况下提出“精兵简政”这条建议的？

    ２、全文是围绕哪一中心论述的？

    ３、为什么要把开追悼会作为一个制度？为什么在文章结尾时提出这个问题

    ４、“我们的同志在困难的时候要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气”这勇气从哪里来？

    八、朗读课文，体会中心

    １、课文学到这儿，你认为怎么样活着才有意义？

    ２、自由朗读课文，体会中心，喜欢读哪段就读哪段。

    ３、指读。

    九、总结

    １、通过本课学习，你有哪些收获？

    ２、师总结：

    这篇课文是毛泽东以为人民服务为中心，论述了为什么为人民服务，怎样为人民服务。希望同学们长大后都能成为为人民服务的人。

    十、作业

    背诵课文。

    板书设计：

    为什么根本宗旨

    为人民服务正确对待生死

    怎样正确对待批评

    正确对待困难

    教学反思

    教学中我注重从题入手，理清脉络，抓中心，悟道理，由理及情，由情导行，使比较难理解而又比较枯的论文变得易学，有趣。我的课堂上，常设置有“自由提问”的环节，我想：把学习主动权交给学生，让他们自己去研究，教师不讲也可以，等到学生实在不能用自己的能力了解功课时，教师才去调兵遣将帮助他。这种模式营造了让学生主动地获得学习的成功，同时激活了学生的思维能力，自学能力发展也得到了提高。

    他们可以大胆地去发现、去想、去说。课堂上，同学们常常会因一个问题争论不休，每个人都会说出自己不同的见解。

    服务的课件【篇2】

    当我第一次见到你/让我忍不住心跳/那美妙的感觉让我觉到了/那是初恋般的味道… …就算是慢慢变老/也不会忘掉/一生中最美的味道

    初恋到底是什么味道，什么感觉呢？像吃一块甜甜的水果糖，像品一杯浓浓的黑咖啡？酸酸甜甜掺和着一点苦涩，在情窦初开的少女心扉撒下点点的幻想与渴望。

    腼腆、羞涩的少女轻轻摘下一朵槐花，趁他没注意，悄悄地插在他的书页里，让他心里返起淡淡的醉人的花香；闲来时坐在他的座位沙锅，手不自觉地整理起凌乱的课本，一面笑着骂他小懒猪，一面温柔地抚平书褶；他因为不吃饭胃疼，你就会冲下楼去，买来面包，坐在他身旁，看着他狼吞虎咽的模样，嘴角不觉荡起一丝微笑… …

    一片深深的情谊全凝聚在这一点一滴、一举一动之中，没想过为什么要这样做。因为他开心，你才会笑，他忧郁，你的世界会陷入一片迷惘。如果有快乐的消息，你第一个想到的人就是他。蹦蹦跳跳地跑到他身边，绘声绘色地讲述你的见闻。整个人，全身心都依附于他。因为，那是你快乐的由衷。

    分别时，你会笑着跟他bye-bye，然后久久地驻足凝望，直到远去的他再也看不见，才慢慢转过身去，泪水再不受伪装的.坚强控制，毫不顾忌地释放真实的感情。

    这是初恋时的少女：温柔、细心、羞涩、腼腆，在日记里轻轻写下他的名字，他的快乐与忧伤。梦中，仍是他的笑颜和言语，交织成一张浅紫色的梦网，铺满天空，拌着星星一眨一眨。瞧，它们在为这个纯洁的少女祝福呢。

    服务的课件【篇3】

    【教学目标】

    建立全心全意为人民服务的思想。

    【教学过程】

    一、谈话导入

    同学们你们知道雷锋、王进喜、孔繁森、李润五吗？

    二、揭示目标，自学要求

    建立全心全意为人民服务的思想。

    三、探究新知

    延安精神作为一种精神支柱，具有经久不衰的生命力，培养和教育着一代又一代中华民族的优秀儿女。从延安时期聚集在延河之滨的无数革命先辈，到改革开放以来从海外学成归来报效祖国的无数精英学子；从为人民利益而牺牲的张思德，到全心全意为人民服务的雷锋；从五十年代忘我工作的孟泰，到六十年代的铁人王进喜；从县委书记的好榜样焦裕禄，到人民的好公仆孔繁森、李润五；在他们身上，处处闪耀着延安精神的光辉。正是中国共产党人在延安时期所形成的毫不利己、专门利人，自力更生、艰苦奋斗和全心全意为人民服务的崇高品质和高尚情操，哺育了一代又一代的社会主义、共产主义新人。

    四、交流归纳

    毫不利己、专门利人，自力更生、艰苦奋斗和全心全意为人民服务。

    五、当堂检测

    结合自身实际和这节课内容，谈谈你打算怎样做？

    服务的课件【篇4】

    教学要求：

    1、学习生字新词。

    2、认识写作背景，初知课文内容。

    教学过程：

    一、揭示课题，简介人物、背景。

    1、揭题

    2、简介人物

    张思德，1932年参加革命，是中央警卫团的战士，经过长征，负过伤，是个忠实地为人民服务的共产党员。1944年，因大生产运动的需要，被派去烧炭，因炭窑倒塌而牺牲。

    3、简介背景

    这是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。当时正处于艰苦的抗日战争阶段，困难很多。毛泽东同志在追悼张思德的同时，讲述了为人民服务的道理，号召大家学习张思德，完全彻底为人民服务，团结起来，争取抗战的胜利。

    二、自学课文

    1、读准生字新词，联系上下文或理解词语。

    司马迁鸿毛李鼎铭

    鸿毛--鸿雁的毛。愈事物微不足道。

    死得其所--形容死得有意义，有价值。所：处所、地方。

    买力--尽量使出自己的力量。

    追悼会--开沉痛的怀念死者的会。

    2、画出你认为含义深刻的句子。

    三、检查预习

    1、指名分节朗读课文，相机纠错。

    2、说说毛主席为什么写这篇文章？文章的观点是什么？

    四、再读课文，抓住中心。

    1、自读课文，用～～～～～画出全文的中心句。

    2、学习第一节

    3、自读第二节，思考：

    （1）这段有几句话？每句话讲什么？

    （2）仔细读读，这几句话中哪句最重要，为什么？

    （3）指导理解：

    人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛

    必有的人比

    （人总是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻）

    （4）归纳段意，人死的两种不同意义

    （5）归纳学法，找中心句，归纳段意

    4、想想，还有哪些人的死比泰山还重？

    （江姐、董存瑞、黄继光、狼牙山五壮士、雷锋等，英雄人物。说说他们是怎样对待生死，对待困难，对待同志的。）

    服务的课件【篇5】

    学习目标

    1．学会本课四个生字，能正确读写“司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员”等词语，积累含有“鼎”的四字词语，辨别“死”的情感色彩。

    2．初步了解“引用、对比、举例”的论证方法及逐层深入的结构特点。初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

    3．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

    4．朗读课文，背诵课文。

    教学重难点

    1．体会“为人民服务”的思想，理解一些含意深刻的句子。

    2．初步了解“引用、对比、举例”的论证方法

    一、课前交流，导入新课

    1．同学们，想一想在你的日常生活中，你在哪见过“为人民服务”的字样？你知道是什么意思吗？看一段阅兵式的录像导入。

    2．今天我们一起学习毛泽东在1944年9月8日为纪念张思德同志而发表的一篇演讲（板书课题），相信同学们读后你会对“为人民服务”有一个正确理解和认识。

    二、交流预习，整体感知

    1、同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别?

    2、抽其中的3段读一读，提炼每段的要点。

    （1）指名读第2自然段。找到第一句，板书关键词：死的意义

    （2）下面默读第3、4自然段，像刚才那样先找到关键句，再提取关键词。板书：不怕批评、团结互助

    3、小结：原来那么长、那么难的一篇文章，提取关键词，读成几个关键句，就把书读“薄”了。(板书：薄)

    三、紧扣重点，感悟写法

    1、创设情境导入：提出观点并不是万事大吉，还得以理服人，就是要说服别人，证明自己的观点。那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说，这就是我们这节课要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了。(板书：厚)

    2、我们先来看第2段“死的意义”这个部分，请大家放声自由地读读，看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点?

    3、交流：死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点?

    （1）引用名人名言，怎么引用?出示：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。

    理解“固”“或”再说说整句话的意思。

    体会引用的效应，增加演说的说服力。

    小结朗读

    （2）对比，怎么比?出示：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的.人去死，就比鸿毛还轻。”这句话什么意思?

    读完这段话，我发现，它其实就讲一个字(死)。举例说说哪些人的死比泰山还重？

    为人民的利益而死，联想到哪些表示“死“的词语或诗句？（牺牲、就义、献身、捐躯。诗句：生当作人杰，死亦为鬼雄……）

    同样是死，我们把刚才的解释放在这儿(点击课件：替剥削人民和压迫人民的人去死)同意吗?同样一个字，为什么你们却用完全不同的解释?

    “语言有温度，字字总关情”啊!同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情，把这种感情用你的朗读表现出来。(生自由练读此句，指导朗读并小结)

    （3）主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点?举谁的例子?

    播放电影《张思德》的剪辑片段，师穿插解说。

    最喜欢、最打动你的是哪个镜头?

    小结：同学们，一个个精彩的镜头，就是一个个典型的事例、生动的事例!刚才你们在说镜头，就是在说例子，就是在举例子。事实胜于雄辩，事实就是最好的证据。

    （4）让我们怀着崇敬的心情，回到那一天，回到那个特殊的日子吧!(播放张恩德牺牲的电影片段，同时师配上音乐深情解说。)

    四、举一反三，畅写感言

    1、师：其实，在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句，还包含着丰富的思想，今天读来，它依然给我们带来许多启发和帮助。认真读读第3、4自然段，想想你最喜欢那句话。

    2、生默读课文第3、4自然段，师生畅谈。

    3、同学们，文中哪句话让你心动呢?联系你的生活，也来写一写吧，可以试着用上今天我们学到的引用、对比、举例的方法。(生写话——交流——点评)

    4、同学们，这节课，你们有没有收获?

    5、课外浏览张思德网上纪念馆，也可在留言簿上留下一句你最深切的感受

    服务的课件【篇6】

    作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写呢？下面是小编整理的饭店服务与管理说课稿 饭店沟通管理，欢迎阅读与收藏。

    说课材料

    学科：饭店服务与管理

    课题：饭店沟通管理

    一.教材的分析与教材处理

    1．本堂课内容在整个教材中的地位

    饭店沟通管理是饭店服务人员必不可少的一项基本能力，是饭店服务工作能否得到顾客满意的基础，也是旅游服务类专业学生就业竞争力的重要组成部分。沟通能力在本教材中贯穿各项业务，是做好各项内、外部服务管理工作不能或缺的执行性能力，缺乏有效的沟通能力，学生即使掌握了良好的业务技能，也很难在服务过程中展现一流的服务水准。因此，学会沟通技巧具有在学好本教材的基础上，起到画龙点睛的作用。

    2．教学目标

    知识目标：使学生领会各沟通工具的特点，掌握各沟通要素、有效沟通的原则以及饭店组织沟通的方法。

    能力目标：使学生在饭店服务与管理工作中能正确运用沟通工具和沟通方法保障饭店各项运营服务工作达到完美的配合。

    情感目标：使学生了解有效沟通对饭店服务工作的重要性，关注工作中由于沟通问题带来的合作障碍，形成良好的沟通意识和积极的沟通习惯。

    3．教学重点和难点

    教学重点：沟通要素、有效沟通的原则

    教学难点：沟通要素的理解与实践

    4．教材的处理

    （1）学生的状况分析

    本授课班是07级酒店服务与管理班，学生初次接触专业课程没有酒店工作的实际经验，对酒店真实的工作环境了解甚少，因此需要教师能够深入浅出的将沟通能力对服务工作能否成功的重要性表现出来。

    （2）教材整体处理

    饭店沟通管理涉及的教学内容其理论性、知识性比较强，属于比较抽象的技能，对于中等职业学校学生的学习状况来说，有一定的学习难度。任课教师需要将这些抽象的知识与技能整合到日常生活或酒店工作中常见的沟通场景中，来演绎这些知识技巧的无处不在。通过活动场景的演绎能使学生在不知不觉的体验活动中掌握饭店服务与管理工作中必须具备的沟通知识与技能。

    二.说教学方法

    体验式：人的学习过程分成两类：一是左脑式学习，另一类是右脑式学习。左脑式学习就是老师传授很多现成的理论和知识，让学生记熟会背；而右脑式学习则是强调身体历行的“体验”，就是从你亲身的感受中去学习及领悟。左脑式学习重理论，而右脑式学习重实践。所以，体验式学习也可以被看作是“右脑式学习”。靠左脑背下来的知识或理论在学生离开学校以后，就逐渐淡忘，其印象不可能深刻。教师在课堂中设计场景，将各种沟通过程在学生行为和心理上得到验证。

    启发式：教师通过提问引导学生在感性体验与理性思考相结合的基础上得出结论，发挥学生的主观能动性。

    情景法：通过组织学生开展撕纸沟通游戏，价值观沟通游戏、模拟酒店客人问路场景调动学生参与的积极性，体现学生的主体地位。

    三.说教学过程

    1．温故而知新

    复习上周学习的饭店五级管理体制，巩固学生已学到的知识,为饭店组织沟通的学习奠定基础,在温故的基础上学到新知。

    2．导入新课

    教师通过引导学生回忆生活中糟糕的沟通经历，引起学生的共鸣，激发学生探究其中原因的学习热情。

    3．讲授新课

    （1）知识铺垫，引发思考

    知识铺垫部分的“沟通工具”侧重了沟通方法和技能的学习，告诉学生如何根据信息的特点选择相应的沟通方法，教学要点放在学生初步掌握生活中常见的三种沟通工具。这部分内容能引起学生对日常生活中常见，但又容易被忽视的“沟通工具“学习的兴趣，使学生重新认识到如何选择沟通工具在沟通活动中是一门实用性很强的学问。

    （2）演绎事件，学生体验

    演绎事件，学生体验部分有多个互动体验活动，撕纸游戏实际上是考虑到学生缺乏实际工作经验，由教师扮演饭店管理者引用了一个简单的撕纸的工作任务。这个游戏在设计中隐含了教师与学生各自在沟通上的先天缺陷，最终导致了工作成果不能达到预期目标的现象。

    价值观冲突游戏是基以人们固有的价值观与所传递信息相抵触的基础上设计的，教师通过这个游戏可以告诉学生，饭店内部的一些制度是否能够让员工接受并得到执行和配合，与企业现有的文化和员工的个人价值观息息相关，信息在沟通上的失败，有时并非故意被人所忽视，而是与固有的观念相冲突。由此，可以总结出沟通过程中必须先了解被沟通对象的文化与价值观才能达到有效沟通的目的。

    （3）分享感受，探究原因

    分享感受，探究原因部分是学生在活动体验后由教师邀请亲身经历体验活动的'学生与大家分享自己的心理变化过程及想法，逐步引导学生感悟沟通活动中没有达到预期目标的原因，引起学生探究解决方案的兴趣。这个部分需要教师有很好的提问技巧，为学生搭建交流的平台，分享各自的感受，并逐步达成共识。比如撕纸游戏完成后，教师对于完成任务目标的学生进行表扬，对没有达到预期目标的学生进行批评，通过这样方式激发学生对没有完成工作任务学生的行为产生思考并鼓励寻找问题的原因，学生很快会发现问题并不完全在自己身上，而是教师在选择沟通工具组合上的失误造成的。价值观冲突游戏是引导学生心理的体验过程，在价值观的碰撞下演绎内心的思维冲突，使学生都能感悟和分享到这种障碍的存在，进而引发学生的思考。

    （4）巩固知识，拓展能力

    巩固知识，拓展能力是教师在引导学生探究原因并得出相应结果的基础上，归纳本堂课程教学内容的阶段。教师将学生在实践体验中学到的知识与技能同书本上的知识相结合，帮助学生在感性和理性的认识上得到同步的提高。教师设计饭店客人问路的角色扮演场景，是为了帮助学生系统地将新的知识和技能进行内化，使其成为自己在服务过程中产生良好的沟通行为。

    4．课堂小结

    教师总结本堂课已学习的知识点，对内容做一个简单的回顾，向学生说明掌握这些知识对于今后从事服务工作的重要性，增强学生掌握这些知识后的成就感。

    5．作业布置

    布置一定的作业是学生独立思考、举一反三的过程，有助于学生加深印象，在实践中合理运用本堂课的教学内容。

    服务的课件【篇7】

    一、活动目标：

    为了培养同学们无私奉献、互助友爱、共同进步的志愿精神，成为传播文明的使者。

    　二、活动主题：

    “服务他人、奉献社会”图书馆志愿者活动

    三、 活动时间

    xxxx年xx月xx日 下午16:30

    　四、 活动地点

    **图书馆二楼。

    五、 参与人员

    高二*班全体师生

    六、 活动内容

    1、 同学们分成小组有序、分类整理图书。

    2、 同学们分成小组打扫自习室卫生。

    3、 同学分成小组规劝图书馆不文明行为(乱摆放图书、扔垃圾、自习室或阅览室讲电话、占座等等)。

    七、后期总结

    1、各个小组上交活动心得，活动总结。

    2、将活动中出现的问题和活动中涌现的先进事迹在班级内进行共享，使得大家共同进步。

    八、活动要求

    志愿服务过程要求

    1、志愿者应统一听从安排，不怕苦、不怕累。

    2、志愿者进入图书馆应有序、安静的进入，不打闹喧哗。

    3、志愿者应秉着志愿服务精神，不损坏图书馆图书及相应物品。

    4、在生活中，从身边的小事做起，干好分内工作，保持教教室、寝室清洁;

    5、在校园中，自觉做到不乱扔果皮纸屑等;

    6、遵守纪律，爱护公物，见到有损坏公物的行为要即使制止;

    7、在学习上要刻苦钻研，不怕困难，发扬雷锋的“钉子“精神;

    8、热心帮助身边有困难的学生;

    9、积极参加各项“献爱心”活动，报着一颗感恩的心，为社会贡献自己的微薄力量。

    九、教案小记：

    通过开展这次开展图书馆导读志愿服务活动，让同学们为民服务意识、社会责任意识、爱岗敬业和无私奉献意识进一步增强，有效地推动和促进了图书文化事业的创新和发展，树立了良好的文明形象。今后，我们将继续积极参与社会公共文化服务，让志愿服务活动常态化、持续化、长期化，增强同学们的人文素养和加强利用自身文化积淀服务公众的意识。

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    小编推荐各科教学设计：

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    服务的课件【篇8】

    三、员工仪容仪表要求1.上班时间穿着不得体，首饰佩戴夸张，一次扣1 分；2.女员工化浓妆，涂夸张有色指甲油，一次扣1 分；

    3.发型蓬乱，染夸张色，梳怪异发型，一次扣1 分；4.其它违返员工仪容仪表规范要求的行为，一次扣1 分；5.接待来访者时不注意自身礼仪形象，破坏公司形象，一次扣2 分；6.办公区域内大声喧哗、争吵、辱骂、打闹，一次扣2 分；7.办公区域内奔跑、躺卧、倚靠、蹲、搂抱、搭肩等行业，一次扣2 分；8.其它违反日常接待规范的行为，一次扣1 分；

    四、奖励方案1.客服员工在订单处理及浏览网站时，及时对存在失误及错误的地方提出修改建议的，一次奖励10 分；2.提出对客服部、公司的建议性意见的，一次奖励20 分；

    3.接到客户来信表扬的，一次奖励50 分；接到电话、QQ 等形式的表扬及嘉奖的，一次奖励20 分；4.接到其他部门主管赞许的，一次奖励20 分；5.发现及时更正他人错误，避免造成损失的，一次奖励10 分；6.工作主动、认真负责，能够以团队、公司利益为重的，一次奖励20 分；

    五、备注：1、1 分即为2 元，一经发现现场直接予以警告；2、规范中的办公区域包含办公室、会议室以及公司所属其他场所。3、本规范适用于客服部员工在工作区域内的任何工作时间，特别规定的除外。4、员工日常考勤、请假、出差等行为参照《员工手册》《考勤制度》中的相关规定。5、有关的其他员工规范要求，参照公司相关制度执行。

    六、检查实施方案1.检查部门：由客服部安排人员进行检查2.检查时间：每日/1 次3.每日检查：每天不定时由客服主管检查员工日常行为规范4.检查要求：每日将

    检查结果反馈至各组负责人处；各组在晨会及周例会上对产生的问题进行深入剖析，对责任人进行批评教育或处罚。以上就是客服人员的基本要求，要打造属于我们的客服团队，需要靠我们大家一起努力，奋斗！大家一起加油吧！电话营销沟通技巧

    一、掌握客户的心理1.想一些强有力的问句(引导客户说“是”)再一个不要经易

    style='color:black;background-color:#A0FFFF'>放弃.2.吸引注意3.提高兴趣4.加强欲望5.确定行动6.加深记忆

    二、声音技巧1、恰当的语速，最好与客户的语速相一致；2、有感情；3、热诚的态度。

    三、开场白的技巧1、要引起客户的注意的兴趣；2、敢于介绍自己的公司，表明自己的身份；3、不要总是问客户是否有兴趣，要帮助客户决定，引导客户的思维；面对客户的拒绝不要立刻退缩，放弃；4、在电话里说话的声音要比平时大些，营造出很好的通话气氛；5、简单明了，不要引起顾客的反感。

    四、介绍公司或产品的技巧1、面对“碰壁”的心态要好；2、接受、赞美、认同客户的意见；3、要学会回避问题；4、转客户的反对问题为我们的卖点。

    五、激发客户购买欲望的技巧1、应用客观的人的影响力和社会压力；2、用他的观点；3、在乎客户的每一句话，在乎他在乎的人、事、物；4、用媒体及社会舆论对公司的影响力六.客户投诉：按客户投诉服务规范提供服务并做好情绪判断1 愤怒2 焦急3 悲伤4 喧哗七.安抚客户情绪：1 聆听客户的倾

    诉2 判断是否3 为我方原因4 表示理解5 并进行说明6 详细记录客服工作职能及流程

    一、客户资料管理1.资料收集。在公司的日常营销工作中，收集客户资料是一项非常重要的工作，它直接关系到公司的营销计划能否实现。客服资料的收集要求客服专员每日认真提取客户信息档案，以便关注这些客户的发展动态。2.资料整理。客服专员提取的客户信息档案，并进行分析分类，分派专人管理各类资料，并要求每日及时更新，避免遗漏。3.资料处理。客服主管按照负责客户数量均衡、兼顾业务能力的原则，分配给相关客服专员。客服专员负责的客户，应在一周内与客户进行沟通，并做详细备案。

    二、对不同类型的客户进行不定期回访客户的需求不断变化，通过回访不但了解不同客户的需求、市场咨询，还可以发现自身工作中的不足，及时补救和调整，满足客户需求，提高客户满意度。回访方式：电话沟通、电邮沟通等回访内容：1.询问客户对本司的评价，对产品和服务的建议和意见；2.特定时期内可作特色回访（如节日)3.制定详细的拜访纪录注意：回访时间不宜过长，内容不宜过多。回访规范及用语回访规范一个避免，三个必保，即避免在客户休息时打扰客户；必须保证会员客户的100% 的回访；必须保证回访信息的完整记录；必须保证在三天之内回访（最好与客户在电话中再约一个方便的时间）。开始：您好我是××，请问您是×× 先生/ 小姐吗？打扰您了。交流：感谢您在×× 时间注册为我们中国人才库企业会员，请问您对招聘效果，企业后台功能服务项目满意吗？【满意】：您对我们的服务有什么建议吗？【不满意/ 一般】：（能否告诉我您对哪方面

    不满意吗？/ 我们应改进哪方面的工作结束：【满意】：感谢您的答复，您如果需要什么帮助，可随时跟我们取得联系，祝您（开车愉快/ 节日快乐），再见！【不满意/ 一般】：非常谢谢您的反映，这一点我们的确做得不够，我们很快就会有改进的望您监督，祝您（开车愉快/ 节日快乐），再见！高效的投诉处理完善投诉处理机制，注重处理客户投诉的规范性和效率性，形成闭环的管理流程，做到有投诉即时受理，迅速有结果，处理后有回访；使得客户投诉得到高效和圆满的解决。建立投诉归档资料。投诉处理工作的三个方面：1.为顾客投诉提供便利的渠道；2.对投诉进行迅速有效的处理；3.对投诉原因进行最彻底的分析。投诉解决宗旨：挽回不满意顾客投诉解决策略：短―渠道短平―代价平快―速度快认识服务与品牌的关系1.顾客永远都是对的；顾客是商品的购买者，不是麻烦的制造者；顾客最了解自己的需求、2.爱好，这是企业需要收集的信息。失去品牌比损失一次交易更可怕。投诉处理流程：1、投诉受理即初步填写《顾客投诉登记表》的相关内容，如投诉人、投诉时间、投诉内容等。2、投诉判断了解客户投诉的内容后，要判定客户投诉的理由是否充分，投诉要求是否合理。如果投诉不能成立，即可以婉转的方式答复客户，取得客户的谅解，消除误会；如果投诉成立，则根据顾客投诉信息确定被投诉的责任部门，并请顾客给予一定时间展开调查。3、提出处理方案根据实际情况进行部门研讨提出不同相关解决方案。主管领导应对投诉处理方案一一过目，选择最佳解决方案，并及时作出批示投诉处理准则首先，言行礼仪按服务规范操作。与顾客不发生冲突的技巧：1.不争论；恶言；不动怒；2.不轻易承诺，不失言；3.不推卸责任；

    4.不提高说话音调。5.避免跟顾客说“不行、不知道、不可以等”

    6.不怀疑顾客的诚实品格；须注意：尊重顾客的人格，专心对待顾客，用心倾听，从顾客角度出发分析顾客的实际问题，给顾客一定的自主权。请顾客参与共同选择最佳解决途径，让顾客感觉到他的意见得到尊重，尽量用补偿性方法调节与顾客的关系。

    三、与各部门密切沟通，参与营销活动，协助市场销售。企业实施电话营销对销售成功与否起着重要作用，这就要求客服专员具有一定的销售业务能力，掌握一定的业务技巧。客服部考勤管理制度考勤是考核职工出勤，衡量劳动纪律和计算工资的重要依据，也是完成各项任务的重要保证，为严肃劳动纪律，特制定考勤管理制度如下：1.正常出勤: 在规定的工作时间内到岗上班或被安排出差应记为正常出勤。2.迟到：超过规定上班时间到厂记为迟到，或虽已上班，但正常出勤时间超过规定上班时间的。迟到每分钟扣罚1 元。3.早退：下班时间未到，又无出门手续而离开公司的记为早退。早退十分钟以内罚款20 元，十分钟以上视为矿工。4.病假：因病休假时，应持有医院或公司医务室证明，并经主管或分管经理批准签字方可休息。除住院卧床的病人外，必须个人持病历假条到公司请假。不超过一个月的病假，由主管批，每次准假不超过3 天；第二个月的病假，由分管经理批，每次不超过一周；二个月以后的病假，由总经理批，每次不超过二周。未被批准的病假，强行休息，视为旷工。5.事假：因事请假，应写明理由，除紧急情况外应事先办理请假手续，交考勤人员。一天以内的事假，由主管批准；三天以内的事假，由分管经理批准；三天以上的事假，由总经理批准。未被批准的事假，强行休息，视为矿工。6.工伤假：因公负伤时，应在第一时间报告公司领导，并保留现场，由分管经理牵头组织分析事故，按三不放过要求写出事故报告单，公司领导批准，按医院假条，记录工伤天数，伤者应按规定医疗期病休。综合办及时办理工伤保险，组织工伤鉴定，督促复工。7.旷工：未有任何病事假手续，而擅自不到岗上班；私自伪造、涂改证明；虽按工作时间上班，但未打卡者或未按规定补办病事假手续均视为旷工。旷工1 天扣罚50 元。连续旷工超过20 天，或一年之内累计超过30 天的，企业予以除名。8.加班：在规定工作时间以外，有批准手续的加点或周日、假日到岗工作视为加班。客服部奖惩制度员工行为规范是企业形象的重要体现，是员工整体素质最直接的反映。现制定《客服部奖惩制度》以明示：

    一、文明办公规范要求1.办公区域内玩游戏和浏览与工作性质无关的网站

    服务的课件【篇9】

    1、教材地位：初中语文入门第一篇，宜就“门”而探讨入“门”之法；

    2、学生因素：充分利用和调动初一新生的积极性创造性，教学互动；

    3、重点难点：比喻引发联想、想象，拟人手法，初步了解文学；

    （2）你――《中学生必读文库・文学卷》的读者或《中学生必读文库・文学卷》序言的读者、中学生文学爱好者

    辨析组词：诠、栓、拴，拨、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，叠、迭、跌，憧、幢，缔、缔，微、薇、徽。

    齐背“文学是人类感情的最丰富最生动的表达……凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧”。

    预习要注意什么？

    提示：

    （1）总体感知：作者要为你打开一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？

    （2）分段。

    提示：分几部分并没有定规，不同角度分有不同分法，只要言之成理。

    如本文分两部分或者三部分都可以。

    两部分：第一部分重在阐述文学的功能，以理激人；第二部分重在描绘文学的魅力，以情感人。这两部分在内容上相辅相成，结构上前后照应，语言风格上相互映衬，珠联璧合，浑然一体。

    三部分：议论大门――初识大门――打开大门，逐层深入。

    本段形象地阐述了文学的认识功能、审美功能、教育功能和鉴别功能。

    （1）中心句：亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的`极为重要的途径。

    （2）文学的特征：文学内容具有广阔性，反映社会生活的丰富性，跨时空的超越性，对读者的移情性，文学价值的永恒性。

    提示：（1）文体特征：序言也叫“小序”，它一般是写在著作正文之前的文章。有作者自己写的，多说明写书的宗旨和经过；也有别人写的，多介绍和评论本书内容。（2）内容特征：本文与普通序言不同，作者凭借对文学的深刻理解和感悟，深入浅出地向读这部《文学卷》大书的青少年读者介绍文学，以形象生动的笔触描绘了文学的魅力，语气亲切，情感真挚，尽可能地吸引读者，激起他们阅读文学作品的兴趣，引导青少年朋友了解文学、亲近文学、热爱文学。

    （3）手法特征：运用了对话方式以及修辞，手法有比喻、拟人、排比、对偶、对比。其中最重要的是比喻和拟人。

    （四）了解作者。

    （五）小结：学懂课文是学习最基本的要求，要注意课前预习，课中研习。

    课时内容：

    （一）导入  ：仅仅理解课文是不够的，我们对文章还要有自己的见解。

    提示：你觉得这篇文章哪段写得好？哪里写的欠妥？为什么？

    服务的课件【篇10】

    （一）引导学生回忆课文结构层次。

    1．自由读课文，思考这篇课文的题目是《为人民服务》，课文从哪几个方面讲了应如何为人民服务？

    2．教师小结：这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都可以独立成为一段。

    （二）学习第一段。

    1．自由读第一段，结合这一段中的词语说说什么是为人民服务？

    2．板示：

    我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。

    我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

    板示出这两句话后，让学生读一读，比较比较这两句话有什么不同？从带点的词语中能体会出什么？请同学们谈一谈。

    （三）学习第二段。

    1．学习第二段，可让学生先自己读一读第二段，画一画有哪些句子不理解，然后提出不懂的问题。

    2．学生的问题可能集中在这两句话上：

    （1）“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

    （2）张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

    3．学生领会了这两个难句的意思，教师可让学生带着体会到的感情再读课文，通过朗读，进一步加深对课文的理解。

    （四）学习第三段。

    1．让学生默读课文，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？从课文中画出有关语句。

    2．学生可能画出这几句话。

    （1）因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

    教师可将这些句子板示出来，然后提问，这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？

    （2）学生还可能画出这句话：

    只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。

    学生提出这句话，教师可启发学生结合对上面几句话的理解来体会这句话的含义。

    3．学生理解了这几个难句，教师可再组织学生自读课文，进一步深刻体会文章的含义，同时为后面的背诵奠定基础。

    （五）学习第四段。

    在前面三段的学习过程中，我们采取了不同的形式教学生读书，找难句，提问题；点拨启发学生，理解难句。在第四段的学习中可以让学生自己读书，自己讨论，自己学习。

    1．让学生自己读课文第四段，画出你认为重要的句子或不懂的句子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后再把不懂的句子提出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。

    2．集体讨论。

    （1）请学生读自己画出的重点句，再谈谈自己的理解。

    （2）把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来集体讨论。

    3．指导学生背诵课文第3、4自然段。

    （1）背诵之前应先让学生将这两段话再读一读，对这两段话有一个整体的印象。

    （2）出示填空：

    ①（）我们是为人民服务的，（），我们（）有缺点，（）不怕别人批评指出。（）是什么人，谁向我们指出（）行。

    服务的课件【篇11】

    一、素质教育目标

    （－）知识教学点

    1、学会本课的7个生字。

    2、理解彻底。鸿毛、兴旺、寄托、精兵简政、死得其所等词语。

    3、理解文中含义深的语句，如：①我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。②人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

    （二）能力训练点

    1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

    2、抓住课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路。

    （三）德育渗透点

    通过学习本课，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立全心全意为人民服务的思想。

    （四）美育渗透点

    通过讲解课文，让学生理解本文的语言之美和为人民服务的精神之美。

    二、学法引导

    （一）教师教法

    点拨、引导法。

    （二）学生学法

    自主探究，合作研讨。

    三、重点、难点、疑点及解决办法

    （一）重点

    1、理解课文中含义深刻的语句。

    2、了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心论点之间的关系。

    （二）难点

    理解复杂句子之间的关系。

    （三）解决办法

    对于比较复杂的句子，可让学生画出关联词语，反复读，然后依据表达的意思逐层加以分析，从而理解句子之间的关系。

    四、师生互动活动设计

    首先放手让学生自学课文，把握文章的中心为人民服务；然后通过自学、合作探究相结合的方法，引导学生弄清全文围绕为人民服务讲了哪几方面的意思；最后，通过对课文重点词句的理解，深刻领会文中所讲的道理。

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    第一课时

    －、揭示课题

    1、简介张思德。

    （可让学生结合课前预习先说一说对张思德的了解，教师适当作一下补充。）

    怀念张思德

    巴山蜀水多英雄，思德本是苦寒衣。

    革命事业无贵贱，伐薪烧炭一心红。

    虽言安邦赖股肱，平凡岗位亦建功。

    石峡峪里埋忠骨，领袖名篇传域中。

    1944年9月8日，毛泽东主席参加了一名普通战士的追悼会，他不仅亲笔写了挽词，而且发表了著名的演说《为人民服务》。这位被领袖追悼的普通战士，就是张思德。几十年间，为人民服务这一光辉的口号同张思德的名字一起响彻了中华大地。

    二、初读课文，整体感知

    1、读课文，思考：本文以什么命题？（中心）全文围绕为人民服务这个中心，讲了哪几方面的意思？

    2、检查初读情况。

    （可指名让学生试着说一说每个自然段主要讲了什么。）

    三、合作探究，突破重难点

    1、探究第一部分（第一自然段）。

    （1）从这段话中找出与中心联系最密切的一句话。

    （我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。）

    （2）勾画句中的重点词语，体会句子表达的意思。

    （学生大都会勾画出完全和彻底两个词语。完全就是百分之百，除了为人民服务之外，再没有任何别的目的。彻底就是做到底的意思，不达到目的决不休止。只有做到完全、彻底地为人民服务，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。）

    （3）教师小结：这段话点明了我们党及其领导的军队的根本宗旨。

    （4）齐读。

    2、探讨第二部分（第二自然段）

    （1）读课文，勾画这段的中心句。

    （人总是要死的，但死的意义有不同。）

    （2）教师引导：作者围绕这个中心句是怎样进行论述的？

    （先引用司马迁的话作论据，然后具体讲了什么样的人死得毫无意义，什么样的人死得有价值；最后，肯定了张思德的死比泰山还重。）

    （3）理解司马迁的话。

    （可在理解句子含义之前，抓住固、或和于几个词语来理解。固本来；或，有的；于，表示比较。在此基础上，让学生说说句子的意思，人总是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻。）

    （4）谈一谈生活当中为人民利益而死的例子。

    （可让学生先组内交流一下，然后选几个有代表性的事例在班内交流。如董存瑞、雷锋、孔繁森、赖宁）

    （5）教师小结：这段话主要讲了人死的两种不同意义及革命者对生死的看法，揭示了革命的生死观。

    四、布置作业

    1．熟读生字，理解文中的词语。

    2．朗读课文，背诵第二自然段。

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    第二课时

    －、复习引入

    1、指名读1、2自然段。

    2、说说这两部分内容各讲了什么意思。

    二、合作探究

    1、学习第三部分（第3自然段）。

    （1）默读，思考：这部分是围绕哪几句话来论述的？

    （只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）

    （2）理解复杂句子的意思。

    （投影出示：因为我们是为人民服务的，所以我们就照你的办。）

    ①指名读、齐读。

    ②每句话讲的是什么？

    （第一句讲有了缺点就不怕别人批评。第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。第三句讲，凡是说得对、对人民有好处，不管是谁的批评和意见，我们都会接受、照办。）

    ③读这段话，注意句中三组关联词语。

    （3）结合本段意内容，谈一谈党的队伍日益壮大的原因。

    2、学习第四都分（第四自然段）。

    （1）指读，思考：共同的革命目标是什么？

    （取得全民族的解放，完全、彻底地为人民服务。）

    （2）为了实现这一目标我们应该怎样做？

    （不怕困难、不怕牺牲、互相爱护）

    （3）抓住死得其所，正确理解不怕牺牲。

    （这里讲了两方面的意思：一方面．要不怕牺牲，当人民利益需要的时候，勇敢地挺身而出，毫不犹豫地献出自己的生命；另一方面，要尽量地减少不必要的牺牲，不要因为莽撞、蛮干造成本来可以避免的牺牲。）

    3、学习第五部分（第5自然段）。

    自读课文，思考：我们要为什么人开追悼会？开追悼会的意义是什么？

    （这部分内容较简单，可让学生自学之后，直接说出自己的看法。）

    三、总结、扩展

    l、朗读课文，体会全文围绕为人民服务这个中心，是怎样一层一层表达的？

    （要使学生体会到课文所讲的五个问题，都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底地为人民服务。）

    2、联系实际，谈学习体会

    可以引导学生联系战争年代的英雄人物和和平年代涌现出来的模范，谈一谈从他们身上学到了什么。）

    四、布置作业

    l、背诵自己喜欢的部分。

    2、把自己觉得需要记住的语句抄写下来。

    蚯蚓的课件(必备11篇)


    如果您对“蚯蚓的课件”感到好奇请看下面精心准备的资料，请相信这篇文章对您所需的信息有很好的覆盖。教学过程中教案课件是基本部分，每天老师都需要写自己的教案课件。教案是完整课堂教学的根本。

    蚯蚓的课件 篇1

    设计意图：

    这是一节极为普通的科学活动，把介绍蚯蚓作为主要的教学目的，没有花哨的准备和内容，也未把一些先进的教学理念结合其中，但这节普通的课却运用了先进的教学设备——多媒体。把蚯蚓的各部分特征展示给幼儿，让幼儿直观而又全面的接受知识，同时，取得了用图片教学所无法达到的效果。在本节课中，又利用了因特网，随时解决幼儿所提出的、想知道的各类问题，满足了幼儿的求知欲望，同时也解决了教师对知识了解不全面，从而面对幼儿提问时束手无措的情况。

    教学目标：

    1、了解蚯蚓的外形特征，知道蚯蚓的一些有趣的事情。

    2、充分感受因特网为日常生活带来的方便。

    3、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

    4、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。

    教学准备：

    1、教学课件。

    2、事先听过《小蚯蚓找妈妈》的故事。

    教学过程：

    一、谜语引出课题。

    细细长长像条虫，没手没脚会劳动；天天躲在泥土中，钻来钻去把土松。猜猜这是什么？（点击谜底）

    二、蚯蚓的特征。

    用多媒体课件详细介绍蚯蚓的各部分特征。

    教师小结：蚯蚓的身体细长，圆圆的、光滑、柔软；全身由许多环节组成，头较尖，嘴长在身体最前面。它没有眼睛、鼻子和耳朵，也没有脚，是靠身体的一伸一缩向前移动的。

    三、蚯蚓的用途。

    用多媒体课件了解蚯蚓各种不同的作用。

    四、游戏“蚯蚓爱吃什么”

    请幼儿根据蚯蚓的爱好有鼠标挑选蚯蚓爱吃的食物。

    五、延伸活动。

    用因特网查找关于蚯蚓的资料。

    1、师：你们想知道蚯蚓的哪些事情呢？（教师记录）

    2、师生共同上网查找资料。

    活动反思：

    活动过程中可能会出现幼儿兴奋紧张的场面比如：在摸蚯蚓环节时有的孩子胆小不敢摸、或者壮大胆把蚯蚓捏死的意外，我们要给予幼儿正确的指导和处理好该事情，让幼儿处于一种轻松、自然地状态下完成认知。《纲要》提出：以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受。支持鼓励它们大胆探索与表达。整个过程关注幼儿在生活中的表现和反应，敏感的觉察他们的需要，及时以适应的方式应答，形成合作探究式的师生互动。

    蚯蚓的课件 篇2

    活动目标：

    1.感知了解蚯蚓的部分生理特征和生活习性。

    2.学习用简单的方法探究蚯蚓，并能将结果记录与交流。

    3.产生对蚯蚓的进一步探索欲望，知道要保护蚯蚓，形成初步的环保意识。

    4.发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

    5.让幼儿学会初步的记录方法。

    活动准备：

    多媒体课件《聊天的两盆花》，蚯蚓若干条，实验用品（尺、放大镜、玻璃板、盆子、泥土等）

    活动过程：

    一、由多媒体课件情境导入，激发兴趣。

    教师：“昨天晚上，我听到窗台上两盆花在聊天。”（播放多媒体课件）一盆说：“我盆里的泥土太硬了；紧紧的裹着我的根部，我吸收营养都困难。你看，我都快枯萎了。”

    另一盆说：“我盆里的泥土松松，软软的，我可以尽情的吸收养分。你看，我长得多茂盛。”

    教师：“为什么两盆泥土会不一样呢？这里面有什么秘密？”

    （倒出来看看）原来是小蚯蚓在帮花儿松土，花儿才长得茂盛，碧绿。那我们帮花儿谢谢小蚯蚓。

    二、幼儿自主探究，实验并记录。

    1.小蚯蚓长是得什么样子的？请你仔细的看一看、摸一摸，观察一下。每人用盒子拿一条蚯蚓去研究研究。（为幼儿提供放大镜和透明的小盒）交流结果：

    蚯蚓是环节动物，细细长长的，没有眼睛、鼻子和耳朵。身上有许多水分，摸上去湿湿的。头部有环带。

    2.小蚯蚓是怎么运动的呢？用动作学学。摸摸它的腹部。

    一伸一缩蠕动腹部有刚毛。蚯蚓借助刚毛爬行。

    3.小蚯蚓还有什么秘密呢？它到底有多长？蚯蚓在地上会爬，它在玻璃、纸上上会爬吗？哪里爬得快？它喜欢什么环境是干干的还是潮湿的？它为什么总是躲在泥土里？他喜欢光吗？我们来做几个实验研究研究。（出示表格）讲解操作方法与要求。

    实验三：提供手电和纸盒实验四：提供软硬不同的泥土另外：提供笔记录交流探索的结果：

    蚯蚓有不同的长度；蚯蚓在玻璃上、纸上也会爬，蚯蚓没有眼睛和耳朵，看不见，也听不见，但是他可以感受到有光，也能感觉到震动。他喜欢生活在潮湿的泥土中。

    （利用多种材料和方法对蚯蚓进行实验研究和记录分析，感知了蚯蚓的特点和生活习性。）

    三、以趣引路，拓展研究。

    我们发现了蚯蚓的这么多秘密，你还知道蚯蚓的什么秘密？

    1.蚯蚓的粪是宝贝，可以养鸡、鸭、鱼等。

    2.蚯蚓是中药，叫地龙。

    3.蚯蚓还是一种菜，营养很好。

    4.蚯蚓会处理垃圾。

    小小蚯蚓真能干，是我们人类的好朋友。

    （这一环节，幼儿知道了蚯蚓更多的相关知识，知道了我们要保护蚯蚓，爱护大自然。）

    四、延伸活动：

    1.有一条蚯蚓受伤了，我们把它养在教室里，看看它会好吗？会有什么变化。

    2.把蚯蚓送回家。

    （在延伸活动中，幼儿了解到蚯蚓受伤分成两段后，它有个小本领，有脑袋的那部分会长出尾巴来，有尾巴的那部分也会长出脑袋来，它就能变成两条蚯蚓啦！）

    活动反思：

    1.选材生活化《纲要》中提出：“”孩子们的探索活动应从身边的事物开始。本活动的内容主体来源于生活，结合活动引导孩子们关注周围生活，关爱人类的朋友——蚯蚓。孩子们兴趣盎然的'参与活动，发现了蚯蚓的有趣和奇妙。

    2.环境宽松化整个活动注重每个孩子的参与、探索、研究。幼儿带着问题去探索、研究、寻找、发现。幼儿在活动中能很好合作。教师在活动中是材料的提供者，问题的观察者和探索活动的引导者、启发者，为幼儿提供了宽松、自由的探索氛围。幼儿充分体验了自主活动的乐趣，体现了幼儿的主体意识。

    3.材料丰富化本次活动的材料，看似简单，其实蕴含了丰富的内容我们提供了若干条蚯蚓和相关的探索辅助材料避免了幼儿操作时的争抢，有提供了自主选择、探索的机会。

    蚯蚓的课件 篇3

    【摘要】下面编者为大家搜集了“初二生物认识蚯蚓教学设计”教案供大家参考，希望给大家带来帮助：

    1.世界上有多少种蚯蚓?最大的有多大?

    2.在什么地方容易找到蚯蚓?

    3.怎样区分蚯蚓的头部和尾部?

    4.蚯蚓的表面为什么又湿又粘?

    5.蚯蚓的体表为什么是紫红色的?是保护色吗?

    6.大雨过后，蚯蚓为什么会跑到地面上来?

    7.蚯蚓怎么繁殖后代?

    8.蚯蚓是怎样运动的?

    9.蚯蚓冬眠吗?

    10.蚯蚓没有眼睛，它靠什么发现食物呢?

    生：原来我们认为蚯蚓只有一种，就是我们面前的这种，通过查找资料才知道，地球上已知的蚯蚓竟有两千多种，其中最大的达1米多，真吓人。

    生：采集蚯蚓时，开始我们认为很容易，到土中去挖就行了，因为我们都知道蚯蚓是生活在土中的，但是我们挖了几片干燥的地方都没有找到蚯蚓，大家猜测，蚯蚓是不是喜欢生活在湿润的地方呢?于是我们就想到了下水道附近的土壤，果然在那里采集到了较多的蚯蚓。通过查资料，我们知道了蚯蚓喜欢生活在湿润、疏松的地方，而且这个地方还要具有丰富的有机质。

    生：怎样区分蚯蚓头尾呢?乍一看，蚯蚓两端都是尖的，哪是头部呢?它也没有眼睛、耳朵、鼻子呀!可是通过观察我们发现，它有一端活动非常活跃，我演示给大家看，(用投影仪演示)我们想这端可能是头部，为了验证猜想的正确性，我们就去看书。书上讲，蚯蚓有环带的一端是头部，我们一对比，发现蚯蚓活跃的一端都有环带，大家都很高兴，因为我们验证了自己的设想是正确的。

    生：第4个问题比较简单，蚯蚓的表面又湿又黏，可以减少运动时的摩擦力。

    师：还有别的原因吗?

    生：有，书上讲，蚯蚓是通过皮肤呼吸的，它表面的黏液对它的呼吸很重要，它在干燥的地面上会窒息而死的，我们做了实验确实如此。

    生：我来谈第5个问题。我们在采集蚯蚓的时候发现，蚯蚓体表的颜色和周围土壤的颜色差别很大，这是为什么呀?是不是因为一般较小动物都有保护色呢?或许是因为它生活在黑暗的地下?但我们在研究第4个问题时发现，蚯蚓的皮肤下面密布着许多细小的血管，血液的颜色透过皮肤显示出来，使它的皮肤呈紫红色。原来如此!

    生：我们组好几个同学见过大雨过后地面上有时有许多蚯蚓，它们为什么要跑出来呢?我们分析的结果是，大雨不影响它的食物，也不影响它的运动，可能是水太多，它不能呼吸了，才跑出来的。为此，我们进行了实验，把蚯蚓放入花盆中，然后浇过量的水，过了一会儿，蚯蚓果然出来了。同学们如果有兴趣，可以做这个实验加以验证。

    生：关于第9个问题，我们想蚯蚓可能是冬眠的，因为现在不是冬天，没办法证明我们的猜想，开始我们小组想放弃这个问题，后来，有一个同学提议用冰箱给蚯蚓制造一个冬天，经过多次实验、观察，我们发现蚯蚓确实有冬眠的特点，但在真正的冬天，它是否冬眠呢?我们准备到冬天继续研究。

    师：想法非常好。

    生：我来汇报我们小组对第10个问题的认识。我们认为蚯蚓不能看见东西，或许它是靠闻味发现食物的吧，可是我们给它不同气味的东西，发现没什么区别。蚯蚓也没有触角，不知它是怎么发现食物的，但我们在研究这个问题时有了另一个发现：蚯蚓怕光。晚上它出来活动时用光一照或一开灯它就钻入地下，白天一掀盒盖儿，它也马上就往土中钻，不知它为什么怕光呢?

    生：书上讲，将一条蚯蚓切成两段，可以变成两条蚯蚓，可是，我们切了之后，前半段活了，后半段却死了，不知为什么?

    师：哪个小组还有问题?

    生：关于蚯蚓的运动，我们用放大镜发现，它又细又小，根本不可能用它蹬地使身体前进。所以，它的运动肯定靠肌肉，但我们解剖了几条蚯蚓，还没有找到答案。

    生：书上说，蚯蚓是雌雄同体，异体受精，但我们不清楚怎么一回事。

    师：好吧，老师来讲这两个问题。

    师：蚯蚓是人类的帮手，达尔文讲，如果犁是人类最早的发明之一，那么远在人类生存以前，土地就已被蚯蚓耕耘过而且还将继续耕耘下去。另外，蚯蚓还可以做药材，它的粪便是很好的肥料，它还可以做饲料。现在人们又发现，蚯蚓在环保中也大有用武之地，某国一个大企业养了10亿条蚯蚓，每天处理造纸废水50吨，排粪便2.5吨。

    师：关于这些新问题，请同学们下去继续研究，每组写一篇关于蚯蚓的研究报告。

    生：这些蚯蚓怎么处理?

    师：你们说呢?

    生：养起来，继续进行研究，挺有意思的。

    生：放归自然。

    生：用来钓鱼。

    师：按你们的想法去做吧!

    点评：

    执教者同时还作为组织者、参与者，引导学生去寻找和发现，并和学生共同探索。学生真正成为学习的主人，不仅积极参与每一个教学环节，体验学习的快乐、成功的喜悦，而且不同的学生得到了不同的发展，满足了学生求知、参与、成功、交流和自尊的需要。符合“人本主义”学习理论，突出学生主体，关注学生发展和学习的过程，培养了学生的创新意识。

    蚯蚓的课件 篇4

    活动目标：

    1、尝试运用毛笔画线条，培养幼儿对水墨画的兴趣

    2、体验宣纸和毛笔作画的乐趣。

    3、培养幼儿的技巧和艺术气质。

    4、感受色彩对比。

    活动准备：

    毛笔若干、墨汁、书画毡若干、宣纸、湿毛巾。

    活动过程：

    一、 导入，引起幼儿兴趣。

    T：猜猜看今天我请了谁来我们班？它呀细细长长像条虫，没手没脚会劳动，天天躲在泥土里，钻来钻去把土松！它是谁呢？

    T：你们真聪明，老师现在就把小蚯蚓请出来。嗯？怎么不出来呢？我来问问看。（做询问状）

    T：原来小蚯蚓看到了大大的太阳，小蚯蚓喜欢太阳么？（不喜欢）你们谁能想出个好主意把太阳遮掉？

    T：我们来撑起小花伞，小蚯蚓来了！小朋友们好！

    二、 介绍毛笔作画步骤及方法。

    T：我们的小伞真好啊！还有好多小蚯蚓也想出来玩了，我们来把他们请出来吧！

    T：我们要请毛笔宝宝来帮忙把蚯蚓朋友请出来了，谁能告诉我毛笔是怎样拿的？

    ——复习毛笔的拿法：“哥哥”和“妈妈”分开站，“我”和“姐姐”在家里。

    ——复习蘸笔的方法：毛笔宝宝和墨水宝宝亲一亲，在小盘子边舔一舔，把多出来的墨水宝宝送回家。

    T：毛笔宝宝站的直直，画出一条细细长长，弯弯曲曲的小蚯蚓！谁也来试试看！

    ——引出粗细的画法，“毛笔宝宝坐下来了，所以画的蚯蚓比较粗，是蚯蚓妈妈。”

    T：老师给每个小朋友都准备一只小花伞，我们也试试看用毛笔宝宝把小蚯蚓请到你的伞下面吧！

    三、 幼儿作画，教师巡回指导。

    ——幼儿操作，教师注意幼儿的握笔方法，注意幼儿画画时的兴趣。

    四、总结

    T：我们有了好多蚯蚓朋友啊！我们和蚯蚓朋友一起跳跳舞吧！左边扭一扭，右边扭一扭，身体转个圈！

    小百科：与水墨画有关的还有水墨版画。与一般版画不同的是，水墨版画虽然也是木刻版画，但使用宣纸做为纸材，在不同的地方重复水墨印刷，层层渲染的效果，使得每一张作品都明显不同，也具有水墨画的美感。

    蚯蚓的课件 篇5

    活动目标

    1．在观察、猜测、讨论等活动中，初步感知蚯蚓的基本特性。

    2．能用完整的语言表达自己的探索与发现。

    3．愿意亲近小动物。

    物质准备

    《蚯蚓的日记》绘本ppT，关于蚯蚓的视频，装在盒子里的蚯蚓，小手帕、放大镜若干。

    经验准备

    带幼儿到野外去观察过蚯蚓，班级养殖区养殖蚯蚓。

    活动过程

    1．出示绘本ppT，引出蚯蚓的秘密

    师：小朋友们，今天陈老师要带你们一起做个小小科学家。

    (出示图片1)这是谁啊?。(蚯蚓)今天我们就一起进入到蚯蚓的世界。

    瞧，我们的主人公就是戴着红帽子的小蚯蚓。我们来给它取个名字吧?(豆豆)蚯蚓家还有谁?(爸爸妈妈)你怎么看出来的?(培养幼儿的观察能力)这一家给你什么感觉?(爸爸妈妈疼爱宝宝，是幸福的一家。)

    评析：给幼儿以"小科学家"的称号，激起他们探究蚯蚓的愿望。而绘本中司爱的小红帽形象．使孩子们对蚯蚓有了亲近感。

    2.观察蚯蚓宝宝，探索、发现蚯蚓的秘密

    师：蚯蚓有很多很多秘密，你们知道吗?(引导幼儿表述对蚯蚓的感知，从而了解幼儿对蚯蚓的前期经验。)

    师：今天豆豆的朋友们也来到我们班，就藏在那些红盆里。等会你们找到它，轻轻地将它放到白色盒子里，用放大镜仔细观察，看看能发现什么秘密?(幼儿观察)

    师：你发现了蚯蚓的什么秘密?

    (幼儿讲述自己的发现，并学学小蚯蚓爬。)

    评析：这个环节是在了解幼儿对蚯蛔的已有经验后，进行的第一次观察。幼儿直接用小手拿出小蚯蚓，能感受到蚯蚓身体的柔软、光滑及蚯蚓的蠕动。通过让幼儿学习小蚯蚓的爬行，满足幼儿好动的年龄特征，激发幼儿对小蚯蛔的喜爱之情。

    3.阅读与观察结合，了解蚯蚓的外形特征

    师：小朋友发现了蚯蚓这么多秘密，可是蚯蚓的秘密还有许多呢。豆豆也带来了秘密，就藏在这4个信封里，让我们来找找第一个秘密。

    (1)阅读，观察、交流蚯蚓的外形特征。(出示图片2)

    师：小蚯蚓在哪里?这是谁?妈妈在干什么?(照镜子)豆豆妈特爱臭美。听听豆豆是怎么说妈妈的。(点ppT录音：瞧，我妈妈最爱照镜子了，可是再怎么照，头永远长得跟屁股一样。)

    师：哈哈，难道蚯蚓的头长得真的跟屁股一样吗?想不想再去看一看?(幼儿再次观察蚯蚓。)

    幼儿观察后回答：蚯蚓的头是尖的，尾巴是圆的。

    评析：运用图片的形式让幼儿在找寻秘密的过程中了解蚯蚓的一些知识。本环节用小蚯蚓豆豆的话引出问题，让幼儿对蚯蚓的外形再次观察。经过仔细观察，他们发现蚯蚓的头是尖的，尾B是圆的。

    (2)阅读，观察、了解蚯蚓的生活习性。(出示图片3)

    师：我们找到了第一个秘密，接下来我们看哪个秘密?

    让我们打开看看：你看出这位男士的职业是什么?(牙科医生)他要为谁检查?小蚯蚓有牙齿吗?(在幼儿意见有争议的情况下，请一位小朋友来为小蚯蚓检查，然后做个报告：蚯蚓没有牙齿。)

    听听医生怎么说：蚯蚓没有牙齿，不必看牙医。(验证孩子的说法。)

    师：蚯蚓没有牙齿，它们吃些什么呢?(幼儿猜想：泥土、菜、小虫子……)

    点ppT图片4及录音：午餐时间，我们拿出报纸、树叶、垃圾，快乐地吃着。

    师小结：原来，蚯蚓吃腐烂了的报纸、垃圾，它让我们的地球变得很干净，是我们人类的好朋友，我们要关心、爱护它。

    评析：通过牙医为小蚯蚓看牙齿的图片引出蚯蚓没有牙齿，提出问题："蚯蛔没有牙齿吃什么东西?"让幼儿大胆猜测。幼儿热情很高，猜测的答案五花八门。老师没有否定他们的猜想，最后通过蚯蚓豆豆的话给了一个答案，既验证了幼儿的猜想，又给他们一些新知识。这里的知识还是很粗浅的，是建立在幼儿能理解的基础上的。

    (3)阅读、观看视频，了解蚯蚓的本领--松土。(出示图片5)

    师：小蚯蚓在干吗?你怎么看出来的?松土有什么用呢?(幼儿看图阅读，根据已有经验进行猜想。)

    点ppT录音：我在松土呢，松土能帮助植物长得更快，更好。

    师：小蚯蚓真的能松土?现在我们将小蚯蚓送回大盆里，等会看看它是不是钻进了泥土里，有没有松土的本领。(活动结束时验证。)

    评析：通过观察图片初步了解蚯蚓有松土的本领。在这里请幼儿将蚯蚓送回大盆中，等活动结束时验证蚯蚓松士的本领，既让幼儿真实感受蚯蚓松土的本领，又免除等待过程的时间浪费，还让他们间接收拾了操作材料。

    (4)阅读，讨论、了解蚯蚓再生。(出示图片6)

    师：这些女孩子的表情怎样?小女孩为什么会担心?(小蚯蚓的身体断了。)

    师：蚯蚓会死吗?认为蚯蚓会死的小朋友举手；认为蚯蚓不会死的小朋友举手。(让孩子猜想。)

    看看蚯蚓这次是怎么说的?(听ppT录音验证：我不会死的，我有再生的本领。)师：什么是再生啊?(可以再长出来。)

    师：还有什么动物有再生本领?(壁虎的尾巴、螃蟹的脚……)

    评析：这幅图片上的蚯蚓被切成了两段，将蚯蚓再生的本领具体地呈现。幼儿的猜想在小蚯蚓豆豆的自述中得到验证。猜对了的幼儿欢呼雀跃，很好地激发了幼儿的探索热情。

    4．播放蚯蚓视频，进一步丰富对蚯引的感知

    师：豆豆除了将它的秘密藏在图片里，它还录了一段自己生活的录像，让我们来看看。(观看蚯蚓的视频。)

    评析：这一环节，运用了网上搜集的蚯蚓视频。将平时不能观察到的蚯蚓的一些生活习性真实地展现出来，验证了先前幼儿的观察，拓展了有关蚯蚓的知识，比老师枯燥的解说更形象生动，幼儿一看就能明白。

    5．设置问题悬念，引发对蚯蚓的更多思考

    师：今天我们了解了蚯蚓的许多秘密。你们还有关于小蚯蚓的更多问题吗?(幼儿提问，教师解答。)

    评析：这一环节，让幼儿提问，是让幼儿在吸收了新知识的基础上再生成新问题的过程。科学的巨的不仅仅在于解决问题，更要让幼儿产生新的问题。再去解决问题，激发探究欲望。课堂也变得更开放，更生动。

    师：现在我们去看看小蚯蚓有没有钻进泥土里去。(验证蚯蚓松土的本领。)

    蚯蚓的秘密还有许多，以后我们慢慢去发现。现在我们将蚯蚓送回它的家吧!

    评析：活动结束前，验证前面留下的问题，幼儿真切感受现蚯蚓会松士的本领，对蚯蚓的喜爱之情也更深了。最后我们放归蚯蚓，让幼儿用实际行动去爱护小动物。

    教学反思

    在本次活动中，我根据大班幼儿的年龄特点，选择了《蚯蚓的日记》这一绘本，并有选择地处理了绘本内容，让它更适合科学活动，更能引起幼儿的兴趣，并巧妙地与操作相结合，让孩子们在看看、猜猜、验证的过程中，通过多种感官，进行了一次探究蚯蚓的旅程。孩子们被有趣的蚯蚓形象、真实的蚯蚓探究深深吸引。教师只作为引导者、支持者推动幼儿自己去主动探究。第一环节让孩子谈谈自己对蚯蚓的已有经验，为后面的蚯蚓探索活动顺利开展做了铺垫，最后环节让幼儿提问，体现了科学活动就是为了产生问题，解决问题，再产生新问题的理念，活动过程流畅。

    点评：

    1．教学课件设计精心

    陈老师从绘本中挑选了一些有关蚯蚓特征、习性的图片做成ppT课件。活动一开始，屏幕上呈现出一条头戴小红帽的蚯蚓。精美有趣的画面深深地抓住了孩子们的眼球，激发了孩子们的兴趣。四个问题的呈现老师让幼儿任意选择，既充分尊重了幼儿的意愿，同时又保持了一种神秘感，激发幼儿进一步探索的欲望。

    2．处处体现以人为本

    (1)教师理念人文化。追随孩子的观察、探索与回答，孩子们的观察是自由的，思想是开放的，心情是愉悦的……老师此时是孩子们的引导者与支持者。

    (2)环节设置人文化。在了解蚯蚓是否喜欢挖洞这一习性时，老师让幼儿将蚯蚓全部倒在有泥土的盒子里，放在一旁，继续其他的活动环节，给蚯蚓一个展示习性的机会，避免了幼儿干巴巴等待的过程。

    (3)内容选择人文化。老师采用孩子们喜闻乐见的绘本与录像资料，将枯燥、抽象的知识声形并茂地展示孩子们，这也是对孩子有意注意特点的尊重。

    3．提问开放、有趣

    如"你知道蚯蚓的哪些秘密?你们都有什么新的发现？"这样的发散性提问能激发幼儿的探究，让孩子畅所欲言。"蚯蚓的头和屁股一样吗?""蚯蚓没有牙齿吃什么啊?"这样趣味性的提问则激发了幼儿的兴趣，孩子们在哈哈大笑的同时更被这个问题深深吸引。在整节活动的教学中，陈教师一直让幼儿带着问题去学习，而问题的设计又具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也有很强的指向性，既激发了幼儿的好奇心，又培养了幼儿科学思维的能力。

    蚯蚓的课件 篇6

    活动目标：

    1、引导幼儿初步感知蚯蚓的外形特征，学习简单的记录。

    2、初步了解蚯蚓的生活习性及用途。

    3、培养幼儿细致观察的习惯，体验发现的乐趣，产生探究的欲望，萌发爱护蚯蚓的情感。

    4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

    5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

    活动准备：

    1、多媒体（有关于蚯蚓的生活习性的介绍）

    2、两、三条蚯蚓放置在大盘中，放大镜、镊子、小刀、筷子若干。

    3、有关蚯蚓的图片若干布置在墙面上。

    4、记录用的纸和笔。事先学习观察记录表格。

    活动过程：

    一、导入，激发幼儿观察蚯蚓的兴趣。

    1、师：今天冯老师带来的一个弯弯曲曲的动物朋友，你们猜一猜是谁？引起兴趣。教师在白板上倒序地画出蚯蚓、再画泥土、最后画泥土上种植的树。

    2、引导幼儿细致观察、想象、并互相质疑。（它象蛇，但没有眼睛；它象毛毛虫，但没有脚。）

    二、通过观察了解蚯蚓的外形特征。

    师：那我们来看一看蚯蚓到底长得什么样子。请小朋友观察桌上的蚯蚓你能来说说它长的是什么样子？请大家把观察蚯蚓的样子请小组长在记录纸上记录好吗？

    1、每组记录（教师注意巡回观察，并注意引导、帮助引导一些能力相对较弱的孩子的，鼓励幼儿互相交流。）

    2、代表性的孩子讲解自己的记录。（教师引导幼儿认真倾听，并鼓励幼儿提出自己的问题、质疑别人的观点。）

    3、将幼儿记录的表格以视频形式展示给幼儿。

    4、小结：蚯蚓的身体是细长的、一节一节的、弯弯曲曲的，头部有点尖，便于钻土，最在最前面，没有眼睛、鼻子、耳朵、脚。他靠皮肤来感觉，靠蠕动来行走。

    三、初步了解蚯蚓的生活习性以及用途。

    师：那蚯蚓生活在哪里呢?（泥土里）它吃什么呢?看让我们来看一看蚯蚓是怎样在泥土里生活的。看ppT(图一)，让幼儿讲述。你们知道蚯蚓有一个什么特殊的本领？(松土)蚯蚓有用吗？观察ppT（图二）

    (引发幼儿原有的知识经验，大胆发表自己的见解)。你喜欢蚯蚓吗?为什么？小结蚯蚓的用处。

    四、拓展知识经验。

    1、什么时候会出现许多蚯蚓呢？（下雨过后）。为什么下雨天会有这么多蚯蚓。观察ppT（图三）拓展幼儿的知识经验。

    2、激发幼儿扮演小蚯蚓的兴趣，模仿蚯蚓爬以及松土的游戏！

    延伸活动：

    带着工具到户外去挖蚯蚓。

    最后让幼儿看着大哥哥姐姐手拿小工具外出挖蚯蚓的情景图，再次激发幼儿积极探索的欲望。

    活动反思：

    幼儿园科学教育的重要任务之一是形成幼儿的探索技能和发展他们对事物的理解能力。在实现本活动的认知目标过程中，我将这方面的任务渗透到幼儿感知蚯蚓的活动中，创设情景让幼儿探索蚯蚓的生活习性以及与自然与人类的关系。

    蚯蚓的课件 篇7

    三年级科学

    蚯蚓教案

    陈家权

    【教学目标】 科学概念

    1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。

    2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。过程与方法

    能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。情感、态度、价值观

    喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

    【教学重点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。【教学难点】对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。【教学准备】每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。

    1、教师提醒学生注意在那里捉到的蚯蚓，捉到蚯蚓的地方有什么环境上的特点。

    2、关注：学生捉蚯蚓是否伤害蚯蚓和其他动植物。

    3、设计意图：使学生对蚯蚓的生活环境有一个初略的认识。

    【教学过程】

    一、同学们都准备好的蚯蚓，请问，你们是在哪儿捉到的蚯蚓？蚯蚓的生活环境是怎样的呢？

    利用课件，进一步清楚蚯蚓一般生活在哪儿，怎样更容易捉到蚯蚓。

    二、观察蚯蚓的身体（先画粗图，再修改）

    1、组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

    2、学生观察、记录蚯蚓的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。

    3、关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、口、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。

    4、设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。

    三、观察蚯蚓的运动和反应。

    1、组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

    2、学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。

    3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。

    4、设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。

    四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同

    1、回顾维恩图的用处。

    ①爬行

    （环节间的缩放）②反应

    蚯蚓能对刺激做出反应。③对水的反应 不能长时间浸在水中。

    2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。

    3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。

    4、关注：学生比较的信息的多寡。

    5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。

    五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。

    板书： 蚯蚓

    蚯蚓的身体分为 蚯蚓能对刺激做出反应 口、肛门、环带 蚯蚓需要空气

    蚯蚓的课件 篇8

    活动目标：

    1．通过捉蚯蚓活动，了解蚯蚓的外形特征、习性及用处。

    2．培养认真观察的习惯。

    3．考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

    4．能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

    活动准备：

    1．可乐瓶底若干个，小木棒若干根。

    活动过程：

    1.捉蚯蚓。

    （1）带领幼儿在草地上或花坛中挖几条蚯蚓，并看看它在泥土中是怎样活动的。

    2.观察蚯蚓的外形特征。

    蚯蚓的身体像什么？什么颜色的？有没有脚、眼睛和耳朵？是怎样运动的？

    蚯蚓的身体细长、圆圆、光滑、柔软；全身由许多环节组成。头较尖，嘴长在身体最前面。它没有眼睛、鼻子和耳朵，也没有脚，它是靠身体的一伸一缩向前移动的。

    3.了解蚯蚓的生活习性何用处。

    蚯蚓生活在什么地方？它吃什么？有什么本领和用处？

    蚯蚓生活在湿土中，吃土中腐烂东西，有时也钻出地面，吃地面上腐烂的叶子。它喜欢在土壤中钻洞，人们称它为松土能手。它的粪便是好肥料。蚯蚓还可以做中药治病，也是家禽、家畜的好饲料。

    4.讲述故事《青蛙和蚯蚓》

    活动反思：

    活动过程中可能会出现幼儿兴奋紧张的场面比如：在摸蚯蚓环节时有的孩子胆小不敢摸、或者壮大胆把蚯蚓捏死的意外，我们要给予幼儿正确的指导和处理好该事情，让幼儿处于一种轻松、自然地状态下完成认知。《纲要》提出：以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受。支持鼓励它们大胆探索与表达。整个过程关注幼儿在生活中的表现和反应，敏感的觉察他们的需要，及时以适应的方式应答，形成合作探究式的师生互动。

    蚯蚓的课件 篇9

    大班幼儿动手能力强，自理能力有所提高，但往往在如何整齐合理地摆放物品上能力较弱。为此我设计了本节活动。目的是让幼儿“在做中学”，引导幼儿发现空隙，填补空隙，学习如何合理利用空间。同时能在生活中学会整齐摆放物品，养成良好的习惯，也为入小学做好一定的准备。

    1.通过实验，发现空隙。

    2.通过演示文稿，迁移生活经验，学习合理整理物品。

    物质准备：幼儿记录表，记录笔，幼儿实验材料每组一份(大石头，小石头，沙子若干)，筛子，透明实验杯，原木玩具一套。

    一、开始部分：

    1.熟悉实验材料，了解材料特性。(教师引导幼儿观察不同的材考、幼儿自由讨论材料的特点)

    教师：“今天我们来做个有趣的实验。小朋友看看我们的桌上有什么?”

    2.引导幼儿操作实验，并及时做好记录。教师：“你们真能干!发现材料间有这么多的不同。今天我们要做的实验就是把这三样东西(大石头、小石头。沙子)都装到一个大瓶子里(出示大空瓶)。但老师有一个小小的要求：东西要一样一样地放;大石头很重，要轻轻地放。当东西到瓶口时就盖好盖子，停止实验。我们还要把实验的过程画出来(出示实验记录表)。如果全部材料都装进瓶子里去了，说明实验成功，就打勾;如果你没把所有的材料都装进瓶子里去，说明实验失败，就打叉。每组小朋友要分工合作，共同完成实验。”

    1.幼儿分组第一次试验。

    2.各小组讨论成败原因。活动结果有两种情况：一种是有的`小组成功，有的小组失败;一种是全体失败。

    教师：“你们是按照什么顺序摆放的?结果怎么样?”

    “东西一样多，为什么有的小组可以全部放进去，有的小组还有东西留在外面呢?小朋友们想一想是什么原因?”(幼儿自由讨论)

    教师：“好，我们一起来找找原因吧!看起来，我们的瓶子都已经装满了，似乎装不下东西了，但小朋友们看一看，瓶子里有没有空着的地方?在哪里?用手指一下。”

    “这些空着的地方就是空隙。这些空隙里还可以放东西。原来是我们浪费了很多空隙，所以东西才装不进去。这三种材料中哪种材料中间有空隙

    ?(幼儿多数会回答大石头，那么小石头和沙子能钻到它的空隙里吗?”

    3.利用操作材料将物品分离。

    教师：“到底按照什么顺序放才能把这些材料全部装进去呢?我们再来试一试。可是这些材料都混在一起了，请小朋友想想办法，用桌上的工具把这些混在一起的材料分离开。(幼儿根据教师提供的材料自由想办法分离。)

    4.总结经验，再次实验。

    “到底按照什么顺序才能把这些材料都装进瓶子里呢?我们再来试一次。”

    5.试验成功，幼儿分享成功的喜悦，引导幼儿观察瓶内是否还有空隙。

    教师：“你们是按照什么顺序放东西的?结果怎么样?”

    “小朋友们看一看，现在我们的瓶子里还有没有空隙了?”

    教师讲解：“其实瓶子里还有空隙。石头与石头之间的空隙较大，我们很容易看清。沙子与沙子之间也有空隙，只是空隙很小，我们不容易看到。我们来试一试。我这有一瓶水，看看这瓶水能不能找到沙子之间的空隙，并把空隙填满?”

    教师总结：“水倒进去了吗?(倒进去了)原来沙子与沙子中间真的有空隙。这些水能钻进沙子与沙子之间的空隙里，把空隙填满。”

    6.观看演示文稿，迁移生活经验。

    教师：“今天小朋友很能干，发现了瓶子里的空隙，并想办法来补充空隙。这就节省了空间，合理安排了空间。这样的例子在我们的身边就有很多!我们一起来看大屏幕!”

    播放演示文稿：

    教师：“这是我们幼儿园的建构角。平时小朋友们把玩具摆得满地都是，占了很多空间。”

    幼儿通过画面比较，发现合理地利用空间能给生活带来方便。

    教师：“每次游戏结束后，小朋友们自觉地把小玩具装进箱子、抽屉里，大的玩具整齐地摆在角落。这样建构角看起来就很宽敞了——这就是合理利用空间。”

    教师：“这是小学生哥哥的书包。里面有书本、油画棒和小算盘，还有纯净水。书包都装不下了!后来哥哥想了一个办法：把书本整齐地摆放在书包里，把纯净水放在书包左边的口袋里，小算盘放在右边的口袋里，这样就很好地利用了空间，既把所有的东西都装下了，书包又显得很整齐。哥哥可真棒!”

    教师：“看，这是小班的小凳子。虽然这些凳子摆得很整齐，但还是占了很大的空间。你们有办法来节省空间吗?”

    幼儿根据经验联想到将凳子由下至上依次叠加起来摆放。

    用所学经验解决问题。如班级塑料凳，班级玩具盆应怎样合理摆放。

    7.幼儿自由讨论生活中合理安排空间的例子。

    师：这样的例子生活中有很多。小朋友们想一想，我们的爸爸妈妈平时是怎样合理安排空间的?(幼儿迁移生活经验，进行讨论)

    1.教师总结：看来合理地安排空间真的能给我们的生活带来很多方便。今天老师请小朋友帮我做一件事情。到底是什么事情呢?小朋友跟我来。(带领幼儿来到原木玩具处)

    2.小朋友们看，这么多的玩具昨天还好好地呆在玩具架里呢，今天怎么装不进去了呢?小朋友们帮忙把它们整理好吧!(引导幼儿发现空隙，想出解决的方法：先放大玩具，后放小玩具，个别玩具进行拼摆后放回玩具架。)

    3.教师总结幼儿的成果，并鼓励幼儿在生活中学会整齐地摆放物品，养成良好的习惯。

    蚯蚓的课件 篇10

    一、教学目标

    科学概念：动物生活需要一定的环境条件。

    过程与方法：掌握对比实验的方法。

    情感、态度、价值观：

    1、体会自然事物是相互联系的。

    2、培养学生热爱生命，珍惜生命的意识。

    二、教学重点、难点

    在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

    三、教学准备

    每组一份：长方形扁纸盒1个，黑塑料袋、报纸、塑料薄膜、蚯蚓15条、干土、洒水瓶、培养皿、镊子

    四、教学流程

    （一）谈话导入：

    1、今天我给同学们请来了一个动物朋友，想不想见见？是谁呢？（蚯蚓。）教师板书。是啊，今天我们请来了蚯蚓跟我们一起上科学课。

    2、大家在哪儿见到过它们？（土壤里）（鱼具店里）（河边）……

    3、奥，根据大家的经验，你能说说它们喜欢生活在怎样的环境中呢？（潮湿、阴暗）教师板书。

    （二）、实验设计一“蚯蚓喜欢生活在潮湿环境中”：

    1、看来大家的猜测是有生活依据的，到底蚯蚓是不是喜欢生活在潮湿阴暗的环境中，我们在课堂上可以怎么证明呢？（做实验）哦，我们先来请小组讨论一下，“潮湿”这个实验我们可以怎么做？（假如老师提供给大家一些材料，如蚯蚓、土壤、盆子等，我们怎么利用这些材料去做？）

    2、学生自由发表意见。教师随机点拨。

    3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：

    4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。

    5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。

    （二）实验设计二：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？

    1、接下来我们再来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？

    2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。

    3、出示实验器材，讨论实验步骤：

    4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。

    5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。

    （四）动物对环境的需要和适应：

    1、让学生归纳：透过两个实验，我们能说说蚯蚓适合怎样的生活环境？

    2、过渡：跟蚯蚓一样，其实各种动物都喜欢生活在一定的环境里。

    3、举例说说不同的动物喜欢生活在怎样的环境？

    4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗？在环境日益恶化的今天，我们能做些什么呢？

    5、所以最后，陪我们上了一堂课的蚯蚓兄弟，我们该如何对待它们呢？

    五、板书设计：

    蚯蚓的选择

    潮湿 干燥

    阴暗 光亮

    蚯蚓的课件 篇11

    认识蚯蚓教学设计范文

    [活动目标]

    1、了解泥土与动植物的关系，知道很多动物的生存和成长离不开泥土。

    2、认识蚯蚓简单的外形特征、生活习性及本领（吃垃圾、给植物松土等），渗透情感教育及环保教育，培养孩子热爱小动物的情感。

    3、培养孩子的观察、想象能力及语言表达能力。

    [ 活动准备]

    1、 活动前带孩子到周围环境中观察生活、生长在泥土中的动物、并在户外活动中带领孩子玩泥，并设置泥工角、种植角、饲养角，让孩子在操作中了解和自己发现泥土和动植物的关系。

    2、 泥土、蚯蚓、大挂图、动物图片、音乐磁带、装饰有花草的长布。

    [活动过程]

    （一）谈话导入：

    “今天呀，我给大伙带来了一大堆的宝贝，你想不想看一看是什么？”带领孩子找一找，发现泥土。

    （二）通过引导提问，让孩子根据已获得的经验建构新的知识

    （1）是什么呀？

    （2）你在哪里见过泥土？（通过观察泥土，引起孩子兴趣，发现许多东西都需要泥土）

    （3）你见过的泥土里有什么？（引发泥土与动植物的关系，他们与泥土都是好朋友）

    （三）实物观察，认识蚯蚓的外形特征及生活习性。

    “嘘！什么声音？”教师故做神秘，充分引起幼儿兴趣“哇！这里还藏着一堆泥土呢！它在跟谁玩呢？” （引出蚯蚓）

    1、这是谁？你知道它的名字吗？打个招呼吧！（Hello！蚯蚓）

    2、你看蚯蚓长的什么样？（引导孩子发散思维）

    3、（捏着一个孩子的小脸蛋）你看××的`皮肤滑滑的、白白的，小蚯蚓跟我们的一样吗？蚯蚓是什么颜色的？（……）你用小手摸一摸它。

    4、小蚯蚓的嘴巴在动呢！它在干嘛呢？（引出吃东西）小蚯蚓吃什么？（如果孩子答不出来）师：那我问问它，小蚯蚓吃什么呀？（如果孩子答不出来的话）：师：那我问问它，小蚯蚓你吃什么呀？（蹲下来非常神秘的听小蚯蚓回答，引起孩子的兴趣）小蚯蚓原来吃垃圾、还有树上掉下来的树叶。你学一学小蚯蚓是怎样吃东西的？

    （四）以生动形象的`故事贯穿，让幼儿了解蚯蚓给植物松土的本领。

    1、“你们看这条小蚯蚓要爬到哪里去？我们走路用脚，小蚯蚓走路用什么？你学一学。”让孩子来表现，把孩子引到挂图前。

    2、结合情景演示，教师讲故事。

    3、提问：是谁帮小柳树松的土？（……）原来是你们和小蚯蚓一块帮我松的土啊！谢谢你们！你们是怎么帮我松的土？（让孩子表现，引孩子离开故事场景）

    （五）肢体表现：学做快乐的小蚯蚓，为花园里的动植物松土、清除垃圾。

    “你们看！在那边有一片花园，花园里的小花、小草都快长不动了。泥土太硬了？我们一块去帮它们松松土好吗？”引导孩子到装饰有花草的长布下面。

    [活动延伸]

    带幼儿饲养小蚯蚓。

    最新学校宣传课件11篇


    如果您对“学校宣传课件”感兴趣，那么这篇文章必定值得花点时间仔细阅读。教案课件不仅牵扯到教学步骤，还关系到课程标准的贯彻执行。现在是制作教案课件的最佳时机，因为教案是让教师调整和优化教学方式的重要工具。阅读完本文后，希望您能有所收获。

    学校宣传课件【篇1】

    6月6日是全国爱眼日，为了广大青少年的视力不受损害，xx初级中学团委响应上级号召，开展爱眼日的宣传和教育工作。

    一、加强领导，明确分工，落实任务

    在爱眼日宣传和教育中，我校团委成立了爱眼日工作领导小组，由校长负总责，学校团委具体负责宣传和教育工作，各班班主任及团支部具体领导班级宣传和教育，体育教师负责做好眼保健操的指导和管理。

    二、加强了爱眼日的宣传和教育建设

    我们利用学校《晨星》广播、班报、橱窗、黑板报、手抄报等宣传阵地，加强爱眼日材料的学习和宣传。具体工作主要有：由学校悬挂“预防青少年近视，从一滴一点做起”的宣传条幅，学校还利用校园网进行公告，以做好校园眼睛保护的氛围；同时学校团委在学校校报和班报中进行具体宣传，教育学生如何保护视力，预防眼睛疾病；同时班级开展以“爱护眼睛，保护视力”为主题的主题班会活动。

    总之，学校爱眼教育是一项长期的任务，我们争取使学校青少年视力教育工作的制度化、规范化，更好的保护好青少年的视力。

    学校宣传课件【篇2】

    通过开展以“珍爱生命，安全第一”为主题的安全知识教育班会，增强班内学生的安全意识，能懂会用一些基本常用到的校内外的安全知识，达到积极预防危险的发生并提高学生基本自我保护的能力。

    一、活动内容

    1、十多种常用安全标志的图片的巩固学习。

    2、利用贴近学生校内生活安全方面的儿歌《安全歌》进行学习。

    3、齐做安全知识的选择题。

    二、活动准备

    1、收集适合学生特点的一些安全标志图片并打印部分图片。

    2、改编贴近学生实际的《安全歌》，收集有关交通、消防、校内外安全自护的知识作为选择题内容。

    三、活动过程

    1、师生问好并组织活动纪律，让班内学生明确本节班会的主题，让学生在生活中懂得珍惜爱护自己宝贵的生命，始终把安全放在第一位。接下来师引领学生回忆巩固五一前夕了解过的一些关于安全标志的图片，师问生答。

    2、利用喜闻乐见的儿歌引领学生学习，（儿歌内容：同学们要记牢，安全事很重要.教室内不打闹，电线类你别靠.走廊里勿玩耍，不乱扔不吵闹.上下楼别拥挤，大让小要懂礼.集合时莫推挤，快静齐记心上.陌生人不要理，遇坏人报案去.有火灾一一九，有盗情一一零.安全歌人人记，都平安大家乐！教师读并逐句讲解，后师领生读并要求生背诵。

    3、师领生做选择题

    （1）关于楼梯安全，下面哪些行为是错误的？

    ①上下楼梯时，靠右侧行走。

    ②下课的时候和同学坐在楼梯台阶上打闹。

    ③玩上下楼梯游戏。

    （2）如果你在学校里看见许多同学挤成一团，你应该怎么做？

    ①赶紧挤进去看看出了什么事。

    ②招呼同学去看热闹。

    ③情况危险，立刻报告老师。

    （3）下课了，下面的哪些游戏容易造成意外伤害？

    ①在操场上和同学一起跳绳、踢键子。

    ②在校园攀爬树木比谁爬的高。

    （4）打扫教室卫生时，下面哪些行为可能很危险？

    ①身子探出窗外擦玻璃。

    ②用抹布擦桌凳。

    （5）遇到交通事故应该拨打的电话是：

    ①122；

    ②114；

    ③119。

    （6）7岁的小丽在大街上和爸爸妈妈走散了，你觉得她应该怎样做？

    ①找马路上的警察叔叔帮忙；

    ②跟一个自己称认识她妈妈的阿姨，一起去找父母。

    （7）小刚经常欺负小明，还不许小明告诉别人。小明该怎样做？

    ①向父母、老师、同学寻求帮助。②找机会狠狠报复小刚。

    （8）在学校不允许带哪些东西？

    ①橡皮；②剪刀、火柴、弹簧刀；③文具盒。

    （9）路口交通信号灯xx灯亮时，准许车辆和行人通行，xx灯亮时，不准车辆和行人通行。

    （10）班内有个同学因生病在吃药，药片花花绿绿很好看，班上同学可不可以随便吃？

    教师总结：通过这次主题班会，使同学们掌握了一些安全防护知识，上下楼梯请不要拥挤，文明谦让，靠右行走！遇到陌生人，我们不能随便跟他走，遇坏人要拨打110，遇火灾拨打119电话，药片不能随便服等等安全知识，由于在座的同学积极表现，使这次主题班会开得很有意义，很成功，希望能通过这次活动进一步增强我们的安全意识和自我保护意识。让安全系着你、我、他；愿我们的生活每天都充满阳光和鲜花；愿平安永远着伴随我们大家！谢谢同学们！

    学校宣传课件【篇3】

    今年3月27日是第22个“全国中小学生安全教育日”。 为深化“安全生产行政执法监督年”活动，深入贯彻落实《教育部办公厅关于中小学幼儿园安全工作20xx年第1号预警通知》精神，根据上级通知要求，结合我校学校安全工作实际，决定在学校开展20xx年“中小学生安全教育日”活动。

    一、活动时间

    3月27日

    二、活动主题

    “加强消防疏散演练，确保学生平安”。

    三、活动目的

    开展“中小学生安全教育日”活动，目的'是进一步强化学校安全管理，通过开展各种宣传教育活动和应急演练，增强广大中小学生的安全防范意识，掌握避险技能，提高应对突发事件能力，遏制和减少各类校园安全事故的发生。

    四、活动内容

    1.各学校、幼儿园要充分利用各种宣传阵地、设备和安全教育资料，大张旗鼓地向师生进行安全宣传教育，真正使安全教育进校园、进课堂、进师生头脑。要紧紧围绕“安全教育日”活动主题，教育学生有序上下楼、文明把路行。要结合当地实际和以往事故发生特点，有针对性地开展安全教育和紧急疏散演练活动。要进一步普及防震减灾知识，坚决避免侥幸心理。要坚持利用升旗、课间操、上下学等时间开展演练。

    2.活动日当天要组织开展好“六个一”活动：

    ①电子屏显示或悬挂一幅安全教育主题宣传标语;

    ②开展一次以安全教育为主题的国旗下讲话;

    ③出一期安全教育宣传栏或进行手抄报评比;

    ④组织一次紧急消防疏散应急演练;

    ⑤举办一次安全教育主题班会，让每名学生列举一条身边的安全隐患;

    ⑥指导学生《给家长一封信》，倡议家长配合学校共同做好特别是交通安全教育工作。

    3.学校将在开展全国中小学生安全教育日活动的同时，对学校的安全工作进行一次全面的检查、自查，特别是对可能产生的安全隐患进行重点排查，发现问题立即解决。

    五、活动要求

    1.学校各学区、班级要精心组织，周密部署，及时检查。

    2.各班不仅要抓好安全教育日的教育活动，而且还要切实抓好对学生的日常安全教育，要建立健全各项安全制度，落实各项安全措施，建设平安、健康、文明、和谐校园。

    学校宣传课件【篇4】

    一、活动目的

    通过大力宣传新中国成立xx年来我国社会主义法制建设的光辉历程和辉煌成就，宣传以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系，在全校师生中弘扬法制精神，深入推进“五五”普法和建设法制学校的进程，使全校师生的遵纪守法意识有明显提高。

    二、活动主题

    “12·4”全国法制宣传日宣传活动的主题是：“加强法制宣传教育，服务经济社会发展”。

    三、宣传重点

    （一）结合纪念新中国成立xx周年，大力宣传社会主义法制建设的巨大成就、成功经验，宣传我国全面落实依法治国基本方略的重要举措，宣传推进法治政府建设的重大举措和成就，宣传我国在立法、执法、司法和法律监督等方面的重大发展，宣传在我国提高公民法律素质、提高全社会法治化管理水平方面的重大发展。

    （二）大力宣传宪法和国家基本法律制度。着眼于维护宪法权威，大力宣传宪法中有关国家根本政治制度、基本经济制度、公民基本权利义务和国家生活基本原则等内容，推动全社会进一步形成崇尚宪法、贯彻执行宪法的氛围。学习宣传依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督的人民民主制度，促进实现党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一。

    （三）积极开展与师生成长、经济社会发展密切相关法律法规的学习宣传。大力开展《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》、《教师职业道德规范》、《教师法》以及学校规章制度的学习。大力宣传劳动就业、社会保障、食品药品安全等方面的法律法规。

    （四）进一步加强维护社会和谐稳定、促进社会公平正义相关法律法规的学习宣传。大力宣传基层民主自治、依法维权等法律法规，引导师生自觉履行法定义务，促进社会和谐稳定。

    四、活动安排

    本次宣传日活动期间，学校将结合实际、围绕主题，认真开展好“五个一”活动：

    1、营造一个良好的宣传教育氛围。学校在醒目位置悬挂法制宣传标语，各班级出好一期法制教育宣传专题板报。

    2、开展一次主题班会或主题演讲活动。各班级充分利用“12·4”法制宣传日的契机，在认真学习的基础上，利用课外文体活动时间，召开一次“法在我心中”的主题班会，对学生开展《宪法》。

    3、誓词为：“我宣誓：我立志做一名新时期中华人民共和国的好公民，忠于宪法，遵守法纪，认真学习，掌握本领，今天做好学生，明天做好公民，为中华民族的复兴而努力奋斗！”。

    4、召开一次由辖区派出所干警、法制副校长参加的学校法制教育工作座谈会。

    5、邀请市“关爱工作团”成员来校对师生进行一次法制教育讲座。

    五、活动要求

    1、加强领导，周密组织。全校教职工要高度重视“12·4”全国法制宣传日宣传教育活动，切实加强领导。认真制定好本校的活动方案，认真组织好法制宣传日活动。

    2、多方联系，共同配合。校长室及早与相关部门联系，积极争取协调配合，共同组织开展好此次活动。同时，要积极动员全社会力量支持和参与此项活动，充分运用各种社会资源，形成宣传合力，营造浓厚社会氛围。

    3、突出主题，注重实效。紧紧围绕今年“12·4”全国法制宣传日活动主题，突出宣传重点，注重实际效果，防止形式主义，不做表面文章。各班级要坚持法制教育与课程教学有机结合。充分挖掘教材里涵盖的法制教育内容，结合教学活动对学生进行法制意识和法律素质的培养。各老师要联系实际，创新形式。要结合本校实际，善于利用学生身边的人和事，让学生喜闻乐见，深受教育；改进工作方式方法，创新活动形式，组织开展好内容丰富、形式多样的宣传活动。

    4、认真总结，及时报告。校长室德育处要认真总结今年“12·4”全国法制宣传日宣传活动，于12月31日前将活动的总结报告报市教育局安全管理科。

    学校宣传课件【篇5】

    一、指导思想

    为贯彻落实“十八大”提出的“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的会议精神，贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》文件精神，贯彻落实《宝

    安区第十三届家庭教育宣传周活动的通知》文件精神，促进我校家庭教育工作纵深发展，推进学校、家庭、社区三结合，形成教育合力，营造健康、和谐、幸福的人文环境，结合学校实际，制定如下活动方案：

    二、组织机构

    组长：雷衍兵 副组长：周迎霞 林梅枝 林小兰（家委会主任）

    成员：张良文 蒙福俊 马灿 李显义 叶连章 陈火民 朱凤星

    三、活动时间

    12月3日——12月28日

    四、活动主题

    塑造阳光心态，健康幸福成长

    五、活动内容

    （一） “家校零距离”——百师家访活动

    时 间：12月3日——12月13日

    负责部门：德育处、年级组

    形 式：各学科老师对自己所教班级的学生进行家访，老师与家长共同探讨“如何把孩子教育好”，把反馈的信息记录在家访登记表上，并上交家访图片。

    （二）第五届学生运动会“家长啦啦队助威活动”

    时 间：12月9日——12月13日

    地 点：学校操场

    负责部门：德育处与体育组

    （三）“浓墨重彩，写意人生”——中小学生、家长书画展

    时 间：12月16日——28日

    地 点：学校综合楼前

    负责部门：美术组

    形式：装裱悬挂或专版展示

    （四）“阳光、健康、幸福”——家庭亲子摄影展

    时 间：12月12日——12月28日

    地 点：学校综合楼前

    负责部门：德育处与美术组

    要求与形式：鼓励家长在记录孩子成长的过程中，感受平等、关爱的家庭亲情，体验成长的快乐，促进家庭、社会和谐。

    （五）一年级“孩子良好习惯的养成”家庭教育知识讲座暨“文明礼仪小标兵”活动展示、表彰大会

    时 间：12月26日

    负责部门：一年级班主任及科任老师

    音 响：杨增城、吴炎璋；拍照：张良文；场地布置：后勤处

    形 式：总结这一学期家庭养成教育的活动情况，每班编排一个家长与学生互动的节目展示;根据评价标准，通过家长评价、学生自评、班委评价选出各班的“文明小标兵”人选，报学校审核，对被评为 “文明礼仪小标兵”的同学进行表彰。

    （六）XX区名师大讲堂暨教学开放日

    时 间：12月26日

    地 点：校园、活动大厅

    负责部门：教学处；德育处 拍照：杨增成

    形 式：1、XX区名师大讲堂 （9:00——10:00 ）负责部门：德育处

    2、师生、家长现场书画展示（10:00——10:30）负责部门：美术组

    3、教师现场粉笔字展示 （10:30——11:00）负责部门：教学处

    4、学生轮滑特长展示 （11:00——11:30）负责部门：体育组

    （七）“呵护孩子的阳光心态”——心理健康教育讲座

    时 间：12月 19 日

    负责人：邓国宏

    音 响：杨增城、吴炎璋； 拍照：张良文；场地布置：后勤处

    地点：学校多功能活动大厅

    （八）“我们在阳光下成长”--------亲子表演

    时 间：12月24日

    地 点：多功能活动大厅

    音 响：杨增城、吴炎璋； 拍照：张良文；摄影：宋成美；场地布置：后勤处

    主 持：江莉莉

    负责部门：德育处与音乐组、班主任

    （九）“我爱爸爸妈妈”---------绘画比赛

    时 间：12月15日——12月27日

    对 象：二年级学生

    地 点：学校校园

    负责部门：美术组

    （十）“同心、同乐、同欢笑”亲子游戏

    时 间：12月19日

    对 象：二年级学生及家长

    地 点：各班教室

    负责部门：各班主任

    形 式：由班主任设计游戏，组织孩子和家长参加，游戏采取淘汰制，玩到最后的为胜。（参考游戏：踩气球、抢凳子、猜谜语、词语接龙等）

    （十一）“宝安梦、水田情”亲子经典美文朗诵比赛

    时 间：12月25、26日

    地 点：学校多功能大厅

    音响：杨增成、吴炎璋 拍照：蒋恺 摄影：宋成美 场地布置：后勤处

    主持：江莉莉、孙圣伟

    对 象：三——八年级（分为两场：第一场：三、四、五年级；第二场：六、七、八年级）

    要 求：朗诵的内容阳光、健康、积极向上，朗诵时间控制在4分钟以内，鼓励配乐。

    负责部门：各年级组长及语文老师

    评分方法：全部评委所评得分去除一个最高分和一个最低分后计算平均得分， 现场公布得分并颁奖。

    学校宣传课件【篇6】

    学校宣传课件

    欢迎大家来到我们的学校，以下是我们整理的学校宣传课件。我们的学校以严谨的教学态度、优越的教育资源和完善的管理体制赢得了众多学生和家长的信赖和好评。我们的宗旨是培养全面发展的人才，使学生能够在未来的人生道路上成为有用的人才。

    一、学校环境

    我们的学校坐落于风景优美的山水之间，占地面积七十余亩，建筑面积达到五万多平方米。校舍整洁、安全、光线充足，配备先进的教学设施，这为学生学习提供了条件上的保障。我们拥有教研室、语音录音室、科技实验室、多媒体教室、图书馆、阅览室等现代化教育设施，这为学校的教育教学提供了无限可能。

    二、教学质量

    我们的学校教学质量一直以来是学生和家长们高度评价的，我们的教师队伍由经验丰富的名师组成，他们具有高度的敬业精神、强烈的责任感和广阔的知识水平。我们的教师们以“育人为本”的理念，将学生的学习和发展放在首位，注重培养学生的实际能力和解决问题的能力，这也是我们学校教育团队普遍追求的目标。

    三、课外活动

    我们学校注重学生的全面发展，不仅在课堂里课事紧张、充实，而且在课外活动上我们也有不同的选择。我们有美术社团、音乐社团、体育社团、文学社团等多种兴趣爱好的社团供学生参加。同时，我们也积极组织各种文艺比赛和运动比赛，如篮球、足球、游泳、辩论等，让学生在学业中放松心态，更好地展现自我才华和实力。

    四、家长参与

    我们学校非常注重家长对学生学习的支持和陪伴，学校会定期组织家长会，邀请专家来做相关的讲座和交流，帮助家长更好地了解子女的学习和生活情况。同时，我们也会进一步拓展家长参与的层面，提高家长参与学校管理的积极性和主动性。

    在这里，我们诚挚地邀请您和您的孩子到我们学校来参观和体验，相信我们的教育理念和教学质量会给每一位学生带来一个更好的未来。谢谢！

    学校宣传课件【篇7】

    为了杜绝学生私自到江河、湖泊、水库等地方游泳，造成溺水事故的发生，确保我校师生无伤亡事故的出现，创建平安校园，和谐社会，特制定本安全预案，

    一、 高度重视，提高认识

    坚持“生命至上，安全第一”的原则，加强防溺水教育的实效性和针对性，广泛宣传和教育，充分认识安全工作的严峻性，切实开张安全防范教育及自救技能的活动，把防溺水工作作为安全教育重中之重来抓，把教育内容宣传到广大学生中去，让每个学生了解安全的重要性。

    二、 落实责任，成立领导小组

    学校成立了以王建国为组长，哈锦林为副组长的防溺水安全工作领导小组，王广正为防溺水安全宣传联络员。制定防溺水工作预案，把工作细化。

    三、 预防预案：

    1、利用周一升国旗仪式和课间短会，加强宣传。

    2、在教师例会中，强调防溺水工作的重要性，要求班主任在班级中加强宣传。

    3、每学期，班主任在班级中召开防溺水安全主题班会加强宣传。

    4、组织学生学习有关防溺水、自救等知识。在紧急情况下，会进行简单的处理。

    5、利用学校广播室、宣传栏等进行宣传。

    6、对学生加强游泳安全教育，教育学生不到河边、塘边玩耍，不得私自下河游泳，如确须到游泳场游泳的，必须有家长带领。

    四、应急预案：

    1、一旦发生学生溺水事故，应在第一时间内报警、组织施救。

    2、如有伤者，应及时送就近医院救治。

    3、通知家长，密切配合，共同救护。

    4、组织调查、上报，处理相关事宜。

    5、班主任等相关知情人，应在第一时间上报到学校，若因延误发生更严重的后果，追究相关责任人的责任。

    学校宣传课件【篇8】

    学校宣传课件

    主题：我们的学校

    尊敬的老师们，亲爱的同学们，大家好！今天我来向大家介绍我们的学校——XX中学。作为一所百年名校，XX中学是一所具有深厚文化底蕴和悠久历史的学校。下面，我将逐一介绍我们的学校的特色：

    一、优秀的师资力量

    XX中学拥有一支优秀的师资力量。他们中的大多数获得了硕士及以上学位，并且多位老师曾经在国内外的知名大学任教或深造。他们注重自身素质的提高，并通过丰富的课外活动、学习交流和研究成果分享等形式不断地提高教学水平和教学能力。因此，我们的学校教学质量恒久不衰。同时，这也为我们的毕业学生奠定了扎实的理论基础和未来的发展之路。

    二、丰富的课外活动

    XX中学是一所注重培养学生全面发展的学校，我们不仅注重学生的学术水平，也非常重视学生的兴趣爱好和个性特点。因此，我们开展丰富多样的课外活动，涵盖着文化艺术、体育、科技等多个方面。学生可以根据自己的兴趣爱好选择加入各种社团，比如“文艺社”、“科技社”、“广播站”等等。同时，学校还会定期举办各种活动，如运动会、文艺晚会、读书分享会等等，让学生在课余时间能够全面锻炼自己。

    三、优越的校园环境

    XX中学拥有一流的教育设施和优越的校园环境。学校设有科学实验室、多媒体教室、美术室、音乐室、图书馆等教学设施。而学校的校园环境也是一流的，绿树成荫的校园、干净整洁的校园、美丽的花木、清新的风景、蓝天白云与绿树相映成趣，宛如一个大自然的花坛，让我们倍感舒适与安心。

    四、人文关怀

    XX中学注重学生的心理健康，开设了心理辅导中心和心理援助热线，为学生的精神健康保驾护航，让学生在充满关爱的环境下学习、成长。另外，学校还有专门的班主任团队，关注学生的家庭生活和学习状态，为学生提供个性化辅导和关怀服务。

    总之，我们的学校拥有优秀的师资力量、丰富多彩的课外活动、优越的校园环境和人文关怀。这是一个让人向往的学习天地，我们相信，在这样一个良好的学习环境中，我们一定能够成为更好的自己！谢谢大家！

    学校宣传课件【篇9】

    主题：打造特色学校，开启创新之路

    尊敬的评委、各位家长、亲爱的师生们，大家好！

    我很荣幸能够在此给大家介绍我们学校的宣传课件。我们学校一直坚持“以人为本、引领教育”的理念，致力于培养具有创新精神和实践能力的高质量人才。下面我来为大家介绍我们学校的几个方面。

    一、教学特色

    我们学校非常注重教学质量和教学特色。在教学上，我们采用现代化教育技术、多媒体教学手段，注重课程设计和教学方法改革，提高课程的针对性和实用性，帮助学生全面提升自己的学习能力和实践能力。例如，我们针对艺术类专业设置了成果秀，让学生通过实际演出和展览展示自己的才华和技能，增加学生的自信心和专业素养。

    二、师资力量

    我们学校拥有一支高素质、富有创新精神的师资队伍。他们来自于全国各地，拥有丰富的实践经验和教学经验。在教学过程中，他们不断探索，不断创新，为学生提供全方位的教育服务。除此之外，我们学校还注重师生互动和合作，不断提高教学质量和教育成果，使学生在校期间能够全面、深入地了解各个专业知识。

    三、学生管理

    我们学校注重学生管理，建立了一整套涵盖全过程的学生管理制度。在课外活动方面，我们注重丰富学生的社团活动，举办各种竞赛和比赛，培养学生的兴趣爱好和共同体责任感。同时，我们通过校内自主学习中心，提供学习与生活方面的咨询、帮助等服务，增强学生的自我管理和自我领导能力。

    四、实践教学

    我们学校非常注重实践教学。我们开设了各种专业实践课程和实验室，让学生在实践中学习理论知识，掌握专业技能，对将来的职业发展起到很大的帮助。同时，我们还积极与企业、机构合作，让学生参加各种实践项目，了解职业岗位和相关行业动态，从而更好地准备自己的未来。

    总之，我们学校致力于打造一所高质量、有特色的学校，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。我们欢迎各位学生、家长和教育机构前来参观指导，共同分享教育的成果和经验。

    学校宣传课件【篇10】

    为了杜绝学生私自到江河、湖泊、水库等地方游泳，造成溺水事故的发生，确保我校师生无伤亡事故的出现，创建平安校园，和谐社会，特制定本安全预案。

    一、高度重视，提高认识

    坚持“生命至上，安全第一”的原则，加强防溺水教育的实效性和针对性，广泛宣传和教育，充分认识安全工作的严峻性，切实开张安全防范教育及自救技能的活动，把防溺水工作作为安全教育重中之重来抓，把教育内容宣传到广大学生中去，让每个学生了解安全的重要性。

    二、落实责任，成立领导小组

    学校成立了以庞建平为组长的防溺水安全工作领导小组，制定防溺水工作预案，把工作细化。

    组长：庞建平

    副组长：

    成员：

    三、预防预案

    1、利用周一升国旗仪式和课间短会，加强宣传。

    2、在教师例会中，强调防溺水工作的重要性，要求班主任在班级中加强宣传。

    3、召开主题班会，加强防溺水知识宣传。

    4、组织学生学习有关防溺水、自救等知识。在紧急情况下，会进行简单的处理。

    5、利用学校广播室、宣传栏、LDE电子显示屏等进行宣传。

    6、对学生加强游泳安全教育，教育学生不到河边、塘边玩耍，不得私自下河游泳，如确须到游泳场游泳的，必须有家长带领。

    7、于5月4日——5月9日，召开家长会，加强家校联系，宣传防溺水知识。

    四、应急预案

    1、一旦发生学生溺水事故，应在第一时间内报警、组织施救。

    2、如有伤者，应及时送就近医院救治。

    3、通知家长，密切配合，共同救护。

    4、组织调查、上报，处理相关事宜。

    5、班主任等相关知情人，应在第一时间上报到学校，若因延误发生更严重的后果，追究相关责任人的责任。

    学校宣传课件【篇11】

    主题：建设绿色校园

    尊敬的各位老师、亲爱的同学们：

    大家好。今天我将为大家介绍我们学校的一个非常重要的主题，那就是建设绿色校园。在我们的日常生活中，绿色环保已经成为了一个越来越重要的话题。随着人们环保意识的提高，绿色校园的建设也更加重要了。

    一、为什么要建设绿色校园？

    第一个原因是保护环境。建设绿色校园可以帮助我们保护大自然，保障环境质量。大量的落叶堆积在地上会导致校园环境变得越来越差，同时也污染了我们的环境，影响我们的生活品质。

    第二个原因是促进经济发展。建设绿色校园可以减少校园能源的浪费，最终还可以减少校园的运转成本，进而促进我们的经济发展。

    最后一个原因是培养良好的环保意识。建设绿色校园可以让我们的学生们更加了解环保的重要性，同时也可以培养学生的环保意识，让他们更加高度关注环保议题。

    二、如何建设绿色校园？

    第一个方面是提倡节能减排。我们可以通过各种不同的方式，来降低校园的能耗。例如，我们可以在校内设置智能节能灯，以便于根据场景自动控制开关。此外，我们还可以通过植树造林、节水节电等方式，来达到有效的节能减排和环保作用。这样能够减少我们的资源浪费，促进我们的可持续发展。

    第二个方面是推广绿色饮食。我们可以在校园内设置更多的绿色餐厅，推出更多的绿色菜品。我们还可以通过主题宣传周、科普讲座等方式，来帮助学生了解健康饮食的重要性，促进绿色饮食的发展。

    第三个方面是加强环保宣传。我们可以通过举办各种购物活动、废品回收活动，来唤起学生环保意识。同时，我们还可以通过发布不同类型的环保宣传资料、展板等方式，来向大众传递行动的重要性。

    总之，建设绿色校园是维护生态环境的一个重要的示范。通过实践和宣传，我们可以让更多的人关注环保议题，懂得如何科学地保护我们的环境。希望我们每一个人都能够通过自己的努力，为学校建设绿色校园做出一定的贡献。谢谢！

    推敲的课件集合11篇


    教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，这就需要我们老师自己抽时间去完成。写好教案，完整课堂教学可达成，大家是不是在为写教案课件发愁呢？经过我们的勤奋和努力我们呈现了最新的“推敲的课件”，希望能为你提供更多的参考！

    推敲的课件(篇1)

    教学目的：

    1、正确、流利，并能讲出这个故事。

    2、学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。

    3、会用“即使……也……”造句。

    4、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

    教学重点：

    了解故事的经过，理解“推敲”的含义。教学难点：指导用“即使……也……”造句。

    教学准备：

    1、安排学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测。

    2、指导学生课前查阅有关贾岛的资料。

    3、关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。

    教学时间：

    第一课时。

    课时目标：

    1、学会8个生字。绿线中的7个生字只识不写。理解斟酌、妥帖等词语的意思。

    2、正确、流利朗读课文。

    3、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。初步感受贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

    教学过程：

    一、出示图画

    谈话：请同学们按照一定的顺序观察图画，猜猜图上讲了一件什么事？

    学生练习表达。

    师述：从同学们刚才对图画的描述中，老师想到一句古诗（学生一起读一读）：“鸟宿池边树，僧敲月下门”。大家一定知道这句诗是谁写的吧？（唐朝诗人贾岛）诗句中的“敲”字，颇费了贾岛的一番功夫，还因此成就了一个有趣的故事，就是今天我们要学习的课文——推敲板书课题，齐读课题。

    二、初读课文，整体感知

    1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：课文讲了件什么事？

    2、我们先来看看本课生字词，你都掌握了吗？指名读。

    第一组：贾岛、韩愈。（他们的身份是？）

    第二组：簇拥、避让、莽撞、宽恕。（最容易写错的字）

    第三组：即兴、妥帖（近义词）吟哦、斟酌（借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思）齐读词语。

    3、课文讲了一件什么事？

    （学生回答预设：贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他解决了难题。）

    4、你能用小标题的形式概括一下事情的发展过程吗？板书：即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑

    三、自主学习，合作探究

    1、课文哪几个自然段是写“推敲”的来历的呢？（第2—7自然段）（整篇课文都在说推敲的来历，这样分段似乎不合适。）

    2、作者并没有直接告诉我们贾岛究竟是一个怎样的人，而是通过平淡的语言文字、通过贾岛的一言一行来反映的。需要我们带着一双慧眼去感悟、去发现。

    3、现在请同学们再读课文，边读边想：这是怎样的一个贾岛呢？请你在前面加一个词语？思考加词的理由是什么？边默读边用笔圈画出相关词句。小组交流。

    4、交流：

    A有情有义的贾岛

    （1）你说他有情有义，何以见得呢？学生回答预设：书中说“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。”尽管山路崎岖，月色朦胧，李凝家难找，但他仍然坚持。小结：好一个有情有义的贾岛。还有不一样的吗？

    B才华横溢的贾岛

    （1）说说你的理由——学生回答预设：故事中的贾岛根据他的亲身经历，即兴写了一首《题李凝幽居》。

    C严谨认真、锲而不舍的贾岛

    （1）这是你的发现——（板书：严谨认真、锲而不舍）说说你的理由——学生回答：（读课文中的段落）半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

    （2）（相机出示投影）你能从具体的词句谈谈你的理解吗？

    a什么是吟哦？那贾岛吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）

    b让我们学着贾岛的样子一起来做一做。（师生共同边吟诗，边做动作）

    c看到贾岛这个样子，大街上的人们会说些什么？学生回答预设：贾岛为了一个字不断做着动作，反复思考吟哦，斟酌用哪个字更恰当，说明他是一个一丝不苟、精益求精的人。

    （3）你体会得很深刻。用一个词形容此时的贾岛你会用什么词。（学生回答预设：专心致志、全神贯注旁若无人……浑然忘我、如痴如醉）

    D专心致志、追求完美的贾岛

    学生回答预设：你看，一首小诗只有一个字不够妥帖，他就这样反复推敲，不知不觉，连进了长安城都不知道。

    （1）是啊，他就是这样一位创作严谨认真、锲而不舍的诗人。课文中还有什么地方写出他的这种痴迷的呢？学生回答：贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。

    （2）你能说说你的感悟吗？

    学生回答：我在电视上看到，京城大官的仪仗队是何等的威风，鸣锣开道，这么大的声势贾岛竟然都不知道，还闯进了仪仗队中。

    （3）你能结合你的生活谈得很深入。这么大的声音他竟然听不到，说明他是何等的沉迷，已经到了忘我的境界。真是一个心无旁骛、全神贯注的人啊。谁能通过你的表演，再现当时真实的情景——学生上台表演。

    （4）对贾岛是一个怎样的人，还有没有其他的见解？E善于听取别人意见的贾岛，学生谈理解。

    F、有礼貌的贾岛

    （1）何以见得？学生回答：从文中的插图上可以看出贾岛彬彬有礼，做着敲门的动作。从文中贾岛“连连点头”也可以看出他虚心好学，有礼貌。

    师：故事就应该这样来体会：它的每一句话、每一个词当中都有着丰富的内涵，都能够读出人物的形象、读出人物的性格来。

    （2）指名朗读，看看谁能通过朗读再现当时的情景。

    5、故事讲得惟妙惟肖，还有一个人物也很重要，他就是——学生回答预设：韩愈。

    6、故事中的韩愈，他是一个怎样的人呢？

    学生回答：他是一个宽宏大量的人。他是一个学识渊博的人。他是一个不拘小节的人。他是一个博学多才的人。

    7、是的，韩愈的学识的确很渊博。我们来读一读韩愈说的话，仔细体会一下“敲”字好在哪里？（指名读）学生回答预设：用“敲”字有三点好处：一是敲门表明你是一个懂得礼貌的人；二是更能衬托月夜的宁静；三是读起来也响亮些。

    8、谁来当一当韩愈，说给贾岛听一听。指名回读韩愈的话。

    9、小结：家境贫寒的诗人贾岛和博学多才的韩愈在长安城见面了，尽管家境不同，地位悬殊，但共同的爱好使他们成为无话不说的好朋友，演绎了一段文坛千古佳话。正是因为这一段佳话，后来，人们把写诗和作文时斟酌文字叫做——推敲。

    10、古往今来，人们念念不忘，贾岛、韩愈的人格魅力影响一代又一代人；茶前饭后，人们津津乐道，推敲的故事千古传诵，从而成就了博大精深的中华文化。我们要感谢“推敲”——是“推敲”，再现了文坛的一段千古佳话；是“推敲”，让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”，让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。

    四、总结全文，布置作业

    其实在写文章时，善于推敲的何止贾岛，宋代的王安石在写《泊船瓜洲》时也留下了千古佳话……出示《泊船瓜洲》，王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？这是今天的作业，大家回去“推敲”。

    板书设计：

    推敲：即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑，认真严肃、锲而不舍。

    推敲的课件(篇2)

    教材分析

    这是一篇词语典故，课文通过叙述唐代僧人贾岛（见参考资料⑤）与著名文学家韩愈“推敲”诗句的故事（见参考资料⑥），告诉我们千古名句均是“推敲”而来。阅读时，要注意体会语言的韵味；使用语言时，要注意“推敲”语言。通过对本文的阅读，不仅让学生知道词语典故“推敲”的来历，更重要的是要让学生懂得语言要“推敲”的道理。

    课文侧重描写贾岛推敲诗句时的动作、神态、语言以及他与韩愈共同推敲诗句的对话。

    描写贾岛推敲诗句时的动作有：“伸着左手，食指和中指张开，右手食指一会儿点向左手食指，一会儿点向中指”，“两手掌立做‘推’状”“弯起一只手指做‘敲’状”。

    描写贾岛推敲诗句时的神态有：“低头沉思默想”，侧头蹙眉，眨眼凝神”。

    描写贾岛推敲诗句时的语言有：“是‘推’好呢还是‘敲’好呢？”

    此处抓住贾岛推敲诗句的“点睛”之处，寥寥数笔，栩栩如生地再现了当时“推敲”的情境，惟妙惟肖。让读者与贾岛一起经历了“推敲”如醉如痴的过程，体验了“思虑得疾苦”的心理历程。而描写贾岛与韩愈共同“推敲”时，作者对贾岛没做更多描写，只是说韩愈“沉思良久”，旨在告诉人们：即使是像韩愈这样的大文学家，也须经“推敲”之过程，方可作出有“韵味”的判断。

    总之，此短文，通俗易懂，详略得当，虽系文学史上的一段佳话，但其中留给后人的启迪却是语言非“锤炼”不精当，文字非“推敲”不成“名”。

    要点提示

    1、通过阅读让学生了解推敲典故的出处，体会推敲的作用。

    2、学习作者详略得当重点突出的写作方法。

    3、通过对故事的了解，从情感上增强对祖国语言文字的喜爱，激发学生更好地使用祖国语言文字的情感。

    教法建议

    1、本文通俗易懂，生动形象。学生自读后教师可以引导学生交流阅读体会：读了这个故事，我明白了……以此把握短文内容与中心，体会“推敲”的作用。

    2、学生读文后，可以让学生以小组为单位分角色演一演，再现课文所描述的情境，增强阅读兴趣，加深对课文内容的理解。

    3、还可以课前布置学生自愿组合，排练课本剧，课堂上演一演，评一评。通过表演，加深对课文内容的理解；通过互评，提高学生对“推敲”作用的认识，更好地使用祖国的语言文字。

    4、课后搜集名人名家“推敲”的故事，同学间传阅交流。

    5、师生以自己“推敲”语言文字的案例，现身说法，交流分享“推敲”之体会。

    推敲的课件(篇3)

    9、推敲

    第一课时

    教学内容：初读课文，学习字词。

    教学要求：

    1．学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

    2．能读通课文，初步了解课文的主要内容。

    教学过程：

    一、出示诗句，导入新课。

    1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句鸟宿池边树，僧敲月下门所描绘的情景。

    2、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。

    （1）指名读诗句，注意读准字音。

    （2）说说诗句的意思。

    3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？

    卡片出示：唐朝贾岛

    指导读准字音。

    4、映示全诗，师范读，学生齐读：

    题李凝幽居

    闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。

    过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

    5、简介贾岛：

    （1）指名朗读第一自然段。注意和尚的尚读轻声。

    （2）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为苦吟诗人。

    （3）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲

    6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是推敲。

    板书课题，齐读。

    7、学生做一做推和敲两个动作，体会一下不同点。

    师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的推敲的故事哩！

    二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。

    三、轻声自读课文两至三遍，要求：

    1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

    2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）：

    皎洁幽居即兴妥帖吟哦簇拥斟酌宽恕莽撞推敲犹豫不决

    四、检查自读效果。

    1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。

    2、读准下列加点字的读音：

    和尚恰当差人李凝

    3、认读生字词或新词（映示）：

    皎洁妥帖朝愈簇拥宽恕门闩莽撞

    避让响亮沉睡推敲家境贫寒夜深人静

    4、指导读好下列长句：

    一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

    半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得岛宿池边树，僧敲月下门中的推字用得不够妥帖，或许改用敲字更恰当些。

    月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。

    5、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。

    五、指导书写生字。

    皎、骑、僧：左窄右宽；

    斟、酌：左右基本等宽，斟左高右低。尚、妥：上小下大。

    贾：上宽下窄。愈：上大下小。唐：第三笔要有足够的伸展。

    布置作业：

    1、抄写词语。2、正确、流利地朗读课文。

    第二课时

    教学要求：

    １、正确、流利、有感情地朗读课文。

    ２、了解故事的经过，理解推敲的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

    教学重点：

    了解故事的经过，理解推敲的含义。

    教学过程：

    一、直接导入：

    1、这节课，我们继续学习《推敲》。通过上节课的学习，我们知道了推敲一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读这个故事。

    2、谁来告诉大家，课文哪几个自然段是讲推敲这个故事的经过的？（第2-7自然段）

    二、细读第2-7自然段

    1、快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。

    （1）贾岛去（），不巧（），贾岛（）写下了（）这首诗。

    （2）返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。

    （3）结果他冲撞了（），和（）商量了起来。

    （4）韩愈认为还是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）

    2、回答题（1）

    （1）指名回答。

    （2）板书：即兴。提问：为什么说贾岛是即兴写下了这首诗？（触景生情；事先没有准备写，临时写下的。看到眼前的景色，却拜访朋友但没有遇到，让他思绪万千。）

    （3）是什么样的景色让他产生了作诗的欲望呢？引导学生看图，表达。

    出示：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

    （4）是啊，贾岛触景生情，留下了一首诗送给他的朋友。

    （板书：留诗赠友）

    （5）出示《题李凝幽居》。齐读。

    题李凝幽居

    唐贾岛

    闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧推月下门。

    过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

    3、回答题（2）

    过渡：在我们的眼中，这已经是一首非常完美的诗了。可是贾岛却不这么认为。

    （1）指名回答问题2。

    返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。

    （2）贾岛为什么会犹豫不决？找课文中的话来回答。

    [他觉得鸟宿池边树，僧推月下门中的推字用得不够妥帖，或许改用敲字更恰当些。]

    引导比较不够妥帖与更恰当些，体会贾岛做学误码的认真态度和一丝不苟的作风。

    （3）为了这一个小小的字眼，贾岛费尽了心思。想象一下，贾岛骑在毛驴上，会是什么样子？

    [学生自由表述，相机理解吟哦一词。]

    （4）课文中是怎样描写的？出示，指导朗读。

    贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉走进了长安城。

    （5）小结：为了诗句中的一个字，贾岛反复推敲。这是故事的发展。

    （板书：反复推敲）

    4、小组学习活动。

    过渡：刚才在老师的带领下，同学们表现得非常精彩。下面，我们来换一种学习方式自学。

    （1）三人小组自学4~7自然段，出示自学要求。

    ○交流3、4题填空。

    ○根据课文内容，设计贾岛与韩愈的对话，并想象人物的动作、表情及心理，试着两两配合表演出来。

    （2）自学。

    （3）集体交流。

    ①交流填空。

    ②交流人物对话。

    △指名一学生与老师配合表演（或学生表演，教师相机指导）。

    △两学生独立表演。

    （指导学生板书：共同斟酌确定用敲）

    5、小结：贾岛听了韩愈的解释，连连点头，将诗中的推字改成了敲字。

    再次齐读《题李凝幽居》。

    题李凝幽居

    唐贾岛

    闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。

    过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

    三、学习第八小节。

    过渡：这首《题李凝幽居》一直流传至今，关于推敲的故事也传为佳句。

    1、同学们，推敲原来是指两个不同的动作。学了课文，你们知道现在人们用推敲指什么吗？（写诗和作文时斟酌文字）

    2、学了课文，你觉得贾岛哪些方面值得我们学习？

    四、拓展提高

    过渡：是的，古今中外，许多诗人、作家都像贾岛那样，做学问态度认真，文学作品追求完美。王安石就是典型的一例。

    1、王安石推敲的故事春风又绿江南岸

    2、我们也来学推敲：课后练习4。

    五、课后作业。

    1、再现故事情景。

    2、用课堂上所学的方法，修改自己最近写的一篇习作。

    板书设计：

    9推敲

    即兴写诗反复斟酌韩愈解疑

    教后反思：

    推敲的课件(篇4)

    听了俞校长的《推敲》一课，让我受益匪浅。看得出俞校长为了上好这节课，是仔细推敲了一番，课的设计非常巧妙，值得我们反复推敲、学习。

    下面就我个人的理解，谈以下两点。

    一、闯字的推敲。

    课文有一段讲贾岛在思考自己的即兴诗中的僧推月下门，是用推字好还是用敲字更恰当，不知不觉竟然闯进了仪仗队中。俞校长在此设下一个让学生来推敲的字闯，问学生，闯是否可以改成走字。学生们马上展开讨论，都说用闯字好。一个学生说，贾岛在不知不觉的情况下进入了仪仗队，这对于仪仗队的人来说，贾岛的这种行为是很不礼貌的，闯字就比走字更恰当，反映出了贾岛的不礼貌行为。还有的学生说，贾岛在思考哪个字更恰当时入了神，忘了周围的一切，以至于进入了仪仗队，用闯字更能表现出贾岛的这种敬学精神。学生们的回答多好，我们不得不佩服俞校长的设计好巧妙，学生们已能活学活用了。

    二、板书顺序的推敲。

    课文结束时的板书顺序是以诗赠友反复斟酌确定用敲闯进仪仗队。俞校长说这个顺序对吗？如果你认为不对，该怎样改？要求学生对这一个顺序仔细推敲推敲，有个学生是这么该的：将反复斟酌与确定用敲对调，有很多学生有不同意见。有个学生说是确定用敲与闯进仪仗队对调，很多学生都赞同，因为课文及老师讲课的顺序是这样的。在我看来，前一个学生说的顺序不无不可，我们大可以这么看：先有贾岛的以诗赠友的即兴诗，然后就有了贾岛斟酌推敲两字入神而闯进仪仗队，接着与韩愈商搓而确定用敲，最后是反复斟酌，表示我们后人在思考时，反复斟酌厉害关系，拿不定主意，可以用推敲来表示。学生若是这样想的话，就是一种创新思维，我们老师就要加以表扬，以此来激励学生进行创新，保护学生柔弱的求异思维。我想这也是符合新课程理念的，是我们老师应该要努力创设的。

    推敲的课件(篇5)

    教学目标：

    1、在阅读过程中自学生字，联系相关内容用合适的方法理解“吟哦、斟酌、饶有兴致”等词语的意思。

    2、了解“推敲”一词的由来，并领悟“推敲”的含义。

    3、联系上下文理解品味重点词句，体会到诗人认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

    教学重点、难点：

    1、联系课文内容，用合适的方法理解“吟哦、斟酌、饶有兴致”等词语的意思。

    2、通过理解品味描写人物的词句，感受诗人认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

    学生准备：

    预习课文 了解贾岛、韩愈在文学上的成就

    教学过程：

    一、出示诗句，导入新课。

    1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

    2、出示：鸟宿池边树，僧敲月下门。

    （1）指名读诗句，注意读准字音。

    （2）说说诗句的意思。

    3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？

    板书：唐朝 贾岛

    4、简介贾岛：

    （1）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。

    （2）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

    5、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。

    板书课题，齐读。

    6、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

    师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！

    二、学习课文

    1、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗？A、我看到贾岛正在沿着山路寻找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。

    B、我看到那时夜深人静，月光皎洁，那夜晚宁静又美好。

    C、我看到贾岛正在敲门，但是没有人来开。D、我听到贾岛清脆的敲门声。

    E、我看到小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀叫着飞走了。

    F、我看到贾岛正在写诗，写完后他把诗留了下来。

    2、出示句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”你能读好这句话吗？（指名读，评议，齐读）

    4、贾岛月夜访好友，可是没有见着。美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。

    （板书：即兴写诗）

    5、贾岛把诗留了下来。第二天他骑着毛驴返回长安。半路上，又发生了什么事情呢？请同学们用自己喜欢的方式读第二自然段，想想这一自然段主要讲什么？（板书：斟酌文字）

    哪句话写他在斟酌文字呢？

    6、出示句子“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”

    （1）读读这句话，做做贾岛的动作。

    （2）贾岛吟哦什么呢？（鸟宿池边树，僧推月下门。”）

    （3）谁来台前做做贾岛呢？

    7、你们这些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（A、大家快瞧那个和尚，他在比比划划的，干什么呀？B、这个人是不是傻子呀，还是中了什么邪？C、喂，我们在笑你呢，你看见了吗？当心从毛驴上摔下来啊！D、他好滑稽呀，我们都在笑他他怎么还没有感觉到呢？）

    8、贾岛骑在毛驴上比比划划，斟酌得很投入，已经到了如痴如醉的程度。竟然连冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。接着，两个差人把贾岛带到韩愈面前。韩愈怎么问，贾岛怎么答？

    同桌分角色读，评议（韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。）

    9、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

    （1）师述：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。

    指名读，给“思索”找近义词。

    （2）指名读韩愈说的话，说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

    10、韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。有感情朗读这一小节。

    五、课堂小结

    1、刚才，大家和大街上的人一样，都觉得贾岛很好笑。现在，你有什么要说吗？（贾岛啊，我刚才是说你是傻子，实不应该。我不知道你其实是在斟酌文字啊！贾岛啊，你对待写作的态度是那么严肃，只是小小一个字眼儿就那么认真地斟酌，真可敬呀！）

    2、是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做——（推敲）

    六、延伸拓展

    1、同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多。以“春风又绿江南岸”为例，（出示句子）大家看，这句诗句中哪个字用的最好？

    师：王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？

    （春天是绿色的。“绿”字写出了春天的特点，使人联想到碧绿美好、生机勃勃的景象。“绿”字把春风写活了，说它能吹绿长江两岸。）

    2、抄写《题李凝幽居》

    闲居少邻并，草径入荒园。

    鸟宿池边树，僧敲月下门。

    过桥分野色，移石动云根。

    暂去还来此，幽期不负言。

    板书设计：

    32、推敲

    即兴写诗 斟酌 文字 韩愈解疑

    精益求精的创作态度

    教学效果反馈：

    通过学习本文，要让学生学习斟酌文字，养成推敲的习惯。在学习了“推敲”这则故事之后，我又补充介绍了王安石推敲“春风又绿江南岸”一句的故事，让学生再次感受到推敲文字会有画龙点睛的效果。然后带领学生推敲他们自己的习作，授之以渔。这样层层递进，使学生推敲的意识不断加强，为今后写作时养成认真态度和斟酌文字习惯奠定基础。

    教学中也存在缺憾。如在让学生“以贾岛的口吻具体讲述作诗原因”这一环节时，要求学生联系第二、三小节，但显然没有给足学生阅读和思考的时间，老师有些操之过急了，所以学生表达的意思不够到位。

    推敲的课件(篇6)

    教学要求：

    1、正确、流利，并能讲出这个故事。

    2、学会8个生字。绿线中的7个生字只识不写。理解新词语的意思。

    3、了解事情的经过，理解推敲的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

    4、在《推敲》中学习推敲，根据课后习题，掌握换词方法，学会推敲。

    教学重点：了解故事的经过，理解推敲的含义。

    教学难点：掌握换词方法，能说出相关理由，学会推敲。

    教学时间：三课时

    一、推敲导入

    1、学生做一做推和敲两个动作，体会一下不同点。

    2、为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的推敲的故事哩！想不想听？先看这两个字该怎么写？师生共同书写课题。

    3、指名朗读课题。

    二、初读感知

    1、做到读准字音，读顺句子，并知道故事主要内容的请举手。

    2、（出示词语：和尚、惊醒、毛驴、妥帖、车辆、闯进、礼貌）自由读一读，想一想哪些字容易写错需要提醒大家注意的。同时，想想你读懂了哪些词语，还有哪些不懂的？

    3、指导读好下列长句：

    一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

    半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得岛宿池边树，僧敲月下门中的推字用得不够妥帖，或许改用敲字更恰当些。

    月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。

    4、交流故事内容。

    （板书：访友赠诗、斟酌一字、冲撞仪仗、韩愈定敲）

    三、体悟妙处

    （一）1、指名朗读第一自然段。

    2、你读懂了什么？

    3、简介贾岛：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为苦吟诗人。《题李凝幽居》一诗的创作过程，最能说明贾岛认真严肃的创作态度。

    4、齐读第一自然段。

    （二）1、自由读第二自然段，说说这一自然段告诉我们哪些信息？你是怎么看出的？

    2、理解重点句：

    出示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

    （１）读句子，说说这句话什么意思。

    （２）结合句子选择摸的义项：Ａ、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；Ｂ、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；Ｃ、试着了解，试着做（如摸一下他的底细）；Ｄ、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。

    （３）指导读好这句话。

    3、观察插图（月夜惊小鸟）：按顺序说图意；从贾岛的动作、神态和当时的环境，你看出了什么；给这幅画题名；拓展《题李凝幽居》。

    4、一生感情朗读，其他学生指图体会。

    （三）1、指导观察课文题目左侧的插图：用一句话说说图意。如果你就是长安街上的行人，看到贾岛骑在毛驴上一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，会怎么想，怎么说？

    2、贾岛骑着毛驴又是怎么想的，又是怎么做的？（分别用－－和画出有关的句子）相机理解即兴、妥帖、恰当。

    3、比较分析：

    贾岛骑着毛驴进了长安城。

    贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。

    （１）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。

    （２）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

    4、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。

    （四）1、默读第四至六自然段，思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队迎面而来时的不同表现，想想这说明了什么？

    2、学生交流。

    3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。

    （1）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。

    （2）分角色朗读。

    （五）第七自然段

    1、自由朗读，思考：这主要写了什么？

    2、学生交流。

    3、犹豫不决什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛犹豫不决？

    4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

    5、出示韩愈说的话。

    （1）指名朗读。（2）说说敲字比推字用得好的理由。（3）出示这时，夜深人静，月光皎洁，贾岛是怎么知道鸟宿池边树的？（引导学生体会敲字是真实地写出了他当时的做法）

    6、指导表情朗读这一段。

    （六）第八自然段

    １、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了推敲这个词语的由来。什么叫推敲呢？

    ２、齐读第八自然段。

    四、讲述故事。

    1、熟读课文。

    2、提示讲述顺序。出示板书：

    3、学生练讲：

    （1）各自练讲。

    （2）分小小组练讲。

    （3）各组推派代表讲。

    （4）评选故事大王。

    五、养成习惯。

    1、鼓励搜集古今中外文学大师或其他名人推敲的小故事。

    2、交流小故事。

    3、教师总结。

    教材解读

    这个故事讲的是贾岛为了斟酌诗句中用推好，还是用敲好，不知不觉地撞进韩愈的依仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈定敲字，从此推敲的故事得以流传下来。故事情节动人，再现了诗人贾岛苦苦吟咏、字字斟酌的形象，表现了他认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

    文中绘有两幅生动形象的画面，一幅是贾岛拜访朋友，月下敲门声惊醒了小鸟。这情景使贾岛写下了一首诗。另一幅图描绘了诗人贾岛骑在毛驴上一边吟哦，一边做敲门、推门的动作，憨态可掬，栩栩如生，突出了他那严肃的创作态度。两幅图形象展现了课文主要内容。

    全文分为三个意义段。第一段，引出故事主任公贾岛，告诉大家几个信息：（1）贾岛是唐朝诗人（2）早年家境贫寒（3）早年贾岛当了和尚。这为下面故事的展开做了准备。接着叙写推敲这个故事的由来。以诗赠友反复推敲冲撞仪仗确定用敲。最后结题。一段就一句话，说明了推敲一词的现在含义正是由上面的故事引申来的。文章开头引出人物，结尾交代由来，都为主体服务，使故事的结构更加完整。

    教学中要注意：（一）感悟推敲的益处。是推敲，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严肃的创作态度，使诗人赢得了苦吟诗人的雅号；是推敲让贾岛认识了韩愈，让推敲成为文坛上的一段佳话；是推敲，其实人们写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用字词更加准确、传神。（二）讲将推敲的故事。推敲的故事情节富有变化而又非常生动，文章的语言优美，尤其是其中的精彩细节非常感人，如表现贾岛的如痴如醉地创作时，抓住了吟哦、比比划划、闯进等动词，把人物形象刻画得栩栩如生。课后习题也有此要求。（三）养成推敲习惯。课文最后写道：后来，人们就把在诗和作文时斟酌文字叫推敲。善于推敲的文学大师、名人故事比比皆是。因此教学本文不能满足于学生能够感悟到推敲的好处和讲讲推敲故事，还应让他们养成推敲的习惯。

    推敲的课件(篇7)

    一、教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲出这个故事。

    2、学会本课生字，理解由生字组成的新词。

    3、会用“即使……也……造句”。

    4、了解故事的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

    二、教学重难点：

    了解故事的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

    三、教学时间：二课时

    四、教学过程：

    一、揭示课题。

    1、板书“推”学生做做推的动作；板书“敲”做做敲的动作。这两个字都是表示动作的字。

    2、合在一起成为一个词以后表示什么意思呢？

    3、今天我们学习（板书11）11推敲。

    4、指名。

    5、朗读课题。齐读课题。初读课文。

    6、自读课文一遍。

    7、各小组各请一名同。

    8、学读一遍课文。

    9、其他同。

    10、学注意听他有没有读错的地方。

    11、有的话等他读完后让他纠正。

    12、说说课文讲了一个什么故事？

    讲读课文第一段。

    13、读第一段。说说你知道了什么？

    14、齐读第一段。

    二、讲读第二段。

    1、讲读第二自然段。

    a、读第二自然段。

    b、说说知道了什么。体会“摸”的意思。

    c、看P57图理解“皎洁”。

    d、指名。

    e、指导朗读。

    f、小结板书：深夜访友。

    留诗相赠。

    2、讲读第三自然段。

    a、理解“吟哦”、“妥帖”。

    b、自读第三自然段。

    c、结合看P55图。

    d、自己做做贾岛的样子。

    e、指名。

    f、指导朗读。

    g、小结板书：反复吟哦。

    推敲进城。

    3、讲读第四～六自然段。

    a、指读第四自然段。

    b、说说课文中为什么用了竟然？

    c、思考贾岛为什么不像其他的人一样避让？练习用“因为……所以……”说说。

    d、分角色朗读第五、六自然段。

    e、小结板书：冲撞仪仗，请求宽恕。

    4、讲读第七自然段。

    a、你认为用推好还是用敲好？为什么？

    b、指读第七自然段。听听韩愈的意见。

    c、小结板书：韩愈决定敲字更妙。

    三、齐读第三段。

    四、小结板书。板书：发生、发展、结局、高潮。

    五、作业：复述课文，任选一题。

    1、第七自然段中“贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈”现在请你代贾岛说一说。

    2、过了一段时间贾岛遇到了他的朋友李凝，18、现在请你代贾岛把这次的奇遇告诉李凝。

    附板书：11推敲

    访友未遇，留诗相赠（发生）

    反复吟哦，推敲进城（发展）

    冲撞仪仗，请求宽恕（高潮）

    韩愈决定，敲字更妙（结局）

    推敲的课件(篇8)

    看了特级教师贾志敏《推敲》的教学实录，感觉亲切轻松，整堂课给人一种清新的感觉。

    给我感受最深的有这样几点：

    一、精彩的导入。

    贾老师的导入轻松自如。趣贯穿始终。他通过木、休的造字方法；左、右单独、合起来不同的意思，引入东西分开、合起来的不同意思。最后引出推敲，引出课文。他这样围绕有趣的汉字导入话题，学生时而议论纷纷，时而捧腹大笑，时而精彩作答，增强了亲和力。学生学得主动活泼有趣味。

    二、实践的训练。

    在对课文内容概括的时候，贾老师通过：（1）贾岛在（）去（），结果（）。（2）他对诗中的()字究竟是用（）还是（）犹豫不决，甚至于（）。（3）结果冲撞了（），（）和贾岛一起商量，（）认为还是用（）好。理由有三：1、（）2、（）3、（）。这样三条填空，让学生反复练说，最终比较流利的说出一段话。正是通过课文让学生实践运用语言，培养了学生的口头表达能力，也为熟记课文内容打下基础。

    三、对学生朗读兴趣的激发。

    １、这一句，完全可以做别人的示范

    一个学生在读课文某段时，读了一大段，只有最后一句，读得稍微好些。贾老师没有婉转地批评他，也没有置之不理，而是出人意料的对他读的最后一句，大加赞扬。哎呀，最后一句读得真好！完全可以做别人的示范，请你把最后一句再给大家示范一下。学生十分激动，因为这也是他所没有预料到的。他在贾老师的鼓励下，把最后一句又读了一遍，这一遍读得更好了。我想：这个孩子以后一定会更爱读书，更爱有感情朗读课文的。只有随时发现学生朗读时的闪光点，不断提高学生朗读的兴趣，学生才可能真正喜欢阅读，真正喜欢有感情的朗读课文。

    ２、不要紧，没关系，再来一次

    一个女同学在读到最后一段时，短短的一行字，竟出现了几处错误。斟酌读错了，停顿也没有停好，十分地不熟练。贾老师并没有着急，而是耐心的指出了学生的错误，同时和蔼可亲的对她说：读得不好，主要是我们没有预习好，没有多读几遍。不要紧，没关系，再来一次，一定会读好的！那个女生定了定神，又读了一遍，读得比上一遍好了些。在有感情朗读课文的指导上，不断鼓励学生，帮助学生树立信心，这也是使学生朗读水平不断提高的一个原因吧。[

    贾老师的课堂有充满情趣化的语言，鼓励的声音，学生受到了潜移默化的感染，对学生产生了深远的影响。扎实的语文课才能让学生更有效地接受知识。这些都值得我们好好学习。

    推敲的课件(篇9)

    教学要求：

    １、正确、流利、有感情地朗读课文。

    ２、了解故事的经过，理解推敲的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

    教学重点：

    了解故事的经过，理解推敲的含义。

    教学过程：

    一、直接导入：

    1、今天我们继续学习《推敲》。通过上节课的学习，我们知道了推敲一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读、演演这个故事。

    2、课文哪几个自然段是讲推敲这个故事的？（第2-7自然段）

    二、细读第2-7自然段

    1、快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。

    （1）贾岛去（），不巧（），结果留下（）。

    （2）返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。

    （3）结果他冲撞了（），和（）商量了起来。

    （4）韩愈认为还是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）

    2、回答题（1）

    （1）指名回答。

    （2）出示插图，说说图意。文中哪句话描写了图上的内容。（用画出来）指名读句子。感受到了什么？

    （3）出示全诗，读一读。

    （4）小结：深夜访友不曾遇，以诗赠友情谊深。这是故事的发生。

    3、回答题（2）

    （1）指名回答。犹豫什么？

    （2）出示插图，用自己的话形容一下贾岛。

    （3）看看哪句话是描写这幅图的，（用画出来）指名读句子。

    （4）演一演。

    指导：贾岛会说些什么话？做些什么动作？

    指名当导演，当贾岛，当群众。

    演后评议。

    （5）小结板书：贾岛反复斟酌推敲二字。这是故事的发展。

    4、回答题（3）

    （1）指名回答。

    （2）介绍韩愈：唐朝著名的大诗人。

    （3）出示课文，小组分角色朗读。

    （4）小结：韩愈迎面而来，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴上比比划划，完全沉浸在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不知不觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。

    （5）演一演

    指导：韩愈说什么？怎么说？[

    贾岛说什么？怎么说？

    演后评议。

    （6）同学们，韩大人正在思考呢，那我们来讨论一下，到底用哪个字好？

    5、回答题（4）

    （1）指名回答。（表明有礼貌；衬托出宁静；响亮）

    （2）出示课文，齐读。

    （3）小结：韩愈认为用敲字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

    三、学习第八小节

    1、说说对贾岛的印象。

    2、什么是推敲？

    3、总结推敲的含义。

    四、拓展提高

    1、王安石推敲的故事春风又绿江南岸

    2、练一练

    （1）他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。摸换成找行吗？为什么？

    （2）贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了依仗队中。闯换成走行吗？为什么？

    五、课外探究

    1、将故事完整地演一演，师提供剧本。

    2、探究一下《题李凝幽居》的诗意。

    推敲的课件(篇10)

    教材简析：

    这个故事讲的是贾岛为了斟酌诗句中的一个词，不知不觉地撞进韩愈的依仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。故事情节动人，再现了贾岛苦苦吟咏、颇费推敲的诗人形象。

    教学要求：

    1、正确、流利，并能讲出这个故事。

    2、学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。

    3、会用“即使……也……”造句。

    4、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

    教学重点：

    了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

    教学难点 ：

    指导用“即使……也……”造句。

    教学要求：

    1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

    2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

    教学过程 ：

    一、出示诗句，导入  新课。

    1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

    （1）指名读诗句，注意读准字音。

    （2）说说诗句的意思。

    3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？

    指导读准字音。

    闲居少邻并，草径入荒园。

    鸟宿池边树，僧敲月下门。

    过桥分野色，移石动云根。

    暂去还来此，幽期不负言。

    5、简介贾岛：

    （1）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。

    （2）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

    6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。

    板书课题，齐读。

    7、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

    师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！

    二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。

    三、轻声自读课文两至三遍，要求：

    1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

    2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）：

    皎洁 幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌 宽恕 莽撞 推敲 犹豫不决

    四、检查自读效果。

    1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。

    一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

    半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。

    月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。

    5、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。

    五、指导书写生字。

    2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

    教学重点：

    了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

    2、填空：

    （ ）有个诗人叫（ ），早年因（ ），出家当了和尚。

    1、映示图画，说说图意：

    宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。

    2、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“ ”画出来。

    映示并指导朗读这句话。

    4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？

    （1）读句子，说说这句话什么意思。

    （2）结合句子选择“摸”的义项：A、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；B、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；C、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；D、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。

    （3）指导读好这句话。

    （1）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。

    （2）指导朗读。

    2、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“－－”和“ ”画出有关的句子）

    3、学生交流。

    4、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适 适宜 适当等）给“或许”找个近义词。

    贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。

    （1）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。

    （2）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

    6、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。

    7、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。

    1、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？

    2、学生交流。

    3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。

    （1）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。

    （2）分角色朗读。

    4、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。

    2、学生交流。

    3、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？

    4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

    5、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。

    （1）指名读。

    （2）给“思索”找近义词。

    （3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？

    6、映示韩愈说的话。

    （1）指名朗读。

    （2）说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

    （3）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？（引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法）

    7、指导表情朗读这一段。

    8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

    1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？

    2、齐读第八自然段。

    2、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。

    3、写出近义词。

    4、写出下列加点字的意思。

    2、指导用“即使……也……”造句。

    教学过程 ：

    一、谈话导入  ，激发兴趣。

    同学们，“推敲”这个故事非常感人，每个同学都应该会讲这个故事。今天这堂课我们就来开个故事会，看谁讲得最精彩。

    二、指导讲故事。

    1、熟读课文。

    师：要想讲好这个，先得反课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。

    学生练读课文。

    （1）各自练讲。

    （2）分小小组练讲。

    （3）各组推派代表讲。

    （4）评选“故事大王”。

    三、指导造句。

    1、映示原句。

    2、学生练读，说说上半句讲了什么，下半句又讲了什么。

    _______________________，同学们也能自觉遵守纪律。

    这次考试，____________________，也不应该骄傲。

    4、学生交流口头造句，师生评点。

    四、作业 。

    1、造句。

    [推敲 教案教学设计]

    推敲的课件(篇11)

    （1）    引导学生围绕话题尽情畅谈。

    （2）    引导学生从不同角度看学校。

    （3）    指导学生学会换位思考写作。

    （4）    引导学生学会在不同的场合说不同的话。

    （1）    以谈话、演讲的形式来畅所欲言。

    （2）    举办摄影展。

    （3）    在写作中体现换位思考。

    通过一系列的说、拍、写、评活动，引导学生正确，全面的看待问题，处理事情。

    完成“畅所欲言”和“初显身手”

    （1）    指名读。

    （2）    谈谈主题。

    （1）    举例容易产生分歧的几个问题，如：

    ①    评选班干部。

    ②    如何开展主题队会。

    …………

    （2）    畅谈。

    今天的谈话让你有什么收获了？围绕本单元“角度”这一主题谈谈。

    1．进行展示汇报。

    （1）    按绘画，摄影分组或按静物、人物分组展示作品。

    （2）    点评作品。

    2．请学生谈谈“我眼里的学校”。

    （1）    根据照片谈内容。

    （2）    说说自己为什么选这个角度拍摄、绘画。

    （3）    相互学习，相互比较。

    平时，我们总想，如果我是班长，我要把班级管理的更好，我要带领大家全面发展，假如我是校长，我要经常组织学生参加社会实践，春游活动……今天，让我们用手中的笔来表达我们的见解吧。

    1．指名读。

    2．谈谈要求。

    1．自由读。

    2．齐读。

    3．谈谈对诗的看法。

    （1）    内容。

    （2）    语言文字。

    （3）    写作手法。

    （4）    表达的思想感情。

    1．你最喜欢成为什么人或什么物？为什么？

    2．学生畅所欲言。

    3．请目标相似的人互相补充原因。

    1．把自己想象成某人或某物（只能一种）。

    2．写写“自己”怎样避免发生某些不该出现的现象。

    3．写“自己”要怎样把自己的新形象塑造的更好。

    1．学生写作，老师巡视指导。

    老师简单评点本次作文的好处与不足之处。

    1．投影。

    2．自由读。

    3．评出佳作好在哪。

    4．齐读佳作。

    5．说说从佳作中学到什么。

    1．自由读。

    2．提提意见和修改方案。

    3．共同修改。

    4．读读改后的片断，前后比较。

    5．说说从修改中受到什么启发。

    1．交流阅读。

    2．点评，批改。

    3．修改。

    4．个子修改。

    抄写正文。

    [语文天地--角度 教案教学设计]

    梯形的认识课件11篇


    编辑在众多选项中挑选了这篇最佳的“梯形的认识课件”，如果您喜欢本文，请与身边朋友分享。开学前，老师需要准备好教案和课件，每位老师都应该细心设计教案和课件。教案的编写是教师课堂教学的重要方面之一。

    梯形的认识课件 篇1

    活动要求：

    1感知梯形的基本特征；巩固对几何图形的认识。

    2学习用多种方法将各种图形变成梯形。

    3发展幼儿的观察力、想象力和动手操作能力。

    活动准备：

    1几何图形若干[三角形、长方形、正方形、等腰梯形等]

    2剪刀人手一把。

    3几何图形拼画的物体图形六幅。

    活动过程：

    一、复习已学过的几何图形

    利用视屏图象分别出示图形，启发幼儿观察回答。

    二、认识梯形

    1出示等腰梯形和长方形，引导幼儿观察说出这两个图形一样吗？它们是什么图形？教师告诉幼儿梯形的名称。

    2比较梯形和长方形的外形特征

    通过看、比、量，使幼儿感知两个图形的异同。

    3出示直角梯形和四边形，让幼儿观察比较，说出两个图形的异同。

    4出示有梯形拼画的物体视屏图象请幼儿回答问题。

    三、游戏活动——小动物找家

    活动室画有正方形、长方形、三角形、圆形、半圆形、椭圆形、梯形，七名幼儿戴头饰分别扮小兔、小鸟、小猫、小鱼、小马、乌龟、小鸡，仔细听老师说，如“小兔跳、跳、跳，跳到有三条边三个角的房间里”戴该动物头饰的幼儿就做相应的动作到指定的图形站好。

    四、幼儿操作活动——变梯形

    1出示三角形、正方形、长方形，让幼儿说出名称后，教师示范：折一折、剪一剪，让它们变成梯形。

    2幼儿用折、剪等方法将手中的图形变成梯形。

    3请个别幼儿演、介绍。说：“我用什么图形变成了梯形，是怎么变的。”

    五、评价活动：表扬用多种方法变梯形的幼儿。

    梯形的认识课件 篇2

    活动目标：

    1、幼儿通过折折、找找、拼拼等活动来认识梯形，知道其名称、主要特征。

    2、培养幼儿动手操作能力和思维想象能力。

    3、培养幼儿敏锐的观察能力。

    4、发展幼儿的动手能力。

    5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中学习了知识。

    活动准备：

    1、幼儿：各种形状的彩纸若干；记录表人手一张，勾线笔人手一支。

    2、教师演示教具：长方形、正方形三角形彩色纸各一张，拼图一幅。作品展示板一块。

    活动过程：

    一．幼儿动手折出梯形，认识梯形。

    幼儿尝试（一）

    1．分别出示长方形、正方形、三角形彩色纸

    师：今天老师带来了各种形状的彩纸，它们都是什么形状的？

    2．现在老师就用这张长方形的纸来变魔术了，请小朋友闭上眼睛。（把长方形纸折上一个角，变成梯形）

    3．师：这还是长方形吗？现在请我们小朋友也用长方形的纸来变出这个图形来。

    4．幼儿尝试折出直角梯形。

    师：小朋友真棒，谁来告诉我你是怎么变的？

    幼儿尝试（二）

    再次尝试变出等腰梯形现在老师请你们折两下把它变成这个形状。

    折好的幼儿将梯形粘贴于展示板上并去帮助其他的幼儿。

    1、小朋友刚才你们变出来的这两种图形象什么呀？

    2、我们把这些像梯子一样的图形叫做梯形。

    3．梯形有几条边，几个角？他们的边又是怎样的呢？

    小结：对了，梯形有四条边，四个角，有两条边是平行的，有一条或两条边是斜斜的，象梯子一样的形状，我们叫它梯形。

    幼儿尝试（三）

    刚才你们把长方形变成了梯形，那么，正方形和三角形能不能变成梯形呢？让我们聪明的小朋友再来试试吧！

    同样将折好的梯形粘贴于展示台并去帮助其他伙伴。

    二、想一想

    我们的小手可真能干，用不一样的方法把正方形和三角型都变成了梯形。现在老师请你们再来想一想，在生活中（幼儿园、家里或其它地方）有没有看到象梯形的东西？

    三、找一找

    老师还拼了一幅漂亮的图，图中有什么？现在请小朋友用记录表记录一下图中各种形状各有几个，用小圆点来表示出来。

    四、拼一拼（延伸活动）

    老师还带来了许多各种形状的图形，要求小朋友呢拼出自己喜欢的物体，可是你拼出来的东西里至少要有一个梯形，我们带回幼儿园明天和其他同伴一起来拼一拼好吗？

    活动反思：

    幼儿接受知识的能力是由易到难的，因此我们教师在活动环节的设计也应该遵循这个原则，我在设计的时候就是遵循了这一原则，从认识梯形————等腰梯形，然后再是各种图形的混合体，最后是每一个孩子的独立思考操作，每一个环节都是环环相扣，由浅入深。

    梯形的认识课件 篇3

    活动目标：

    1、激发幼儿认识平面图形的兴趣及探索的欲望。

    2、发展幼儿较敏锐的观察力和抽象概括能力。

    3、让幼儿基本掌握梯形的特征，找出梯形。

    活动准备：

    课件一套、幼儿正方形、梯形学具每人一套

    活动分析：

    在幼儿认识平面图形的过程中，一直本着循序渐进的原则。幼儿已经认识了圆形、三角形、正方形、长方形，在此基础上来认识梯形，对幼儿来说是一个学习的过程，也是一个提高的过程。鉴于平面图形较为抽象，因此在活动过程中运用了多媒体教学来解决这一困难，一方面更加激发幼儿的兴趣，一方面更好的为幼儿的学习所服务。本次活动的重点是了解梯形的特征，并能拓展到周围的生活与环境中去，主要运用观察法、观察比较法、讲解法等突破;活动难点是让幼儿能够找出两条平行边，主要运用观察法、讲解法、联系法等突破。

    活动过程：

    一、导入 情景导入：图形王国要举行聚会，我们一起去看一看吧。(出示课件)

    二、展开

    1、简单复习学过的图形。

    2、由正方形引出梯形，让幼儿认识梯形，记住名字。

    3、请幼儿进行操作，比较正方形和梯形的异同点。 要求：请幼儿比较边和角的不同。提问：正方形和梯形的边和角有什么相同的地方?有什么不同的地方?

    4、出示课件引出平行的概念。

    5、让幼儿找出平行线并讲解其概念。

    6、找梯形、找出平行线，进行复习巩固。

    7、找周围生活中像梯形的物品，让幼儿知道梯形是较稳固的图形，被广泛运用在我们的生活中，并出示课件欣赏。

    三、结束 延伸活动：继续寻找周围生活中的梯形物品。

    课后反思：

    整节课的活动流程就是在孩子们已有的经验基础上，通过多种方法来来巩固幼儿对梯形的认识。从上课的效果来看，幼儿在复习梯形特征的时候，幼儿能很快说出梯形的特征，这节课最重要的就是让孩子通过剪各种图形，把图形变成梯形。从效果来看，幼儿剪出不一样的梯形，然后我根据一些能力强的幼儿剪出的图形，向幼儿提出更高的要求，让他剪更特殊的梯形比如直角梯形和等腰梯形，孩子们还是很快吧那些特殊的梯形剪好了!

    这节课会有这样好的效果，跟这节课的操作材料有很大的关系，同时也和教师准备的多种教具有密切的关系。这让我明白，其实任何一节优秀的课，都离不开很多的教具，只有在教具充分准备的情况下，幼儿和教师之间才能有共同的语言，幼儿才能正真掌握知识，获得本领。教师会轻松的教，幼儿才能快乐的学习。

    梯形的认识课件 篇4

    活动目标：

    1、培养幼儿参与认识图形活动的兴趣。

    2、引导幼儿能够说出梯形的基本特征。

    3、引导幼儿初步感知并认识不同的梯形及梯形的基本特征。

    重点：初步了解梯形的特征。

    难点：认识不同摆放位置的、不同的梯形。

    活动准备：

    环境创设：活动室内放一些包含梯形的图画，布置出图形王国形象。

    教师演示用具：正方形娃娃长方形娃娃梯形娃娃各种图形。

    幼儿用具：包含有梯形的图画若干张（空白没涂色的）

    活动过程：

    一、开始部分

    1、感知梯形的特征

    1）情景：（出示请柬）小朋友们，你们瞧，这是什么呀？这呀是图形王国的国王给老师送来的请柬，说图形王国要举行聚会，邀请我们中三班的小朋友去参加，我们一起去看看吧！（老师带领幼儿进入活动室）

    二、基本部分

    1、通过寻找，让幼儿初步感知梯形的特征

    1）教师带领幼儿边走边观察图形，引导幼儿说出图形的名称，引出梯形。这是什么图形呀？它是正方形吗？是长方形吗？

    2、观察了解梯形的特征

    1）出示梯形宝宝，提问：这个图形有几条边？几个角？跟什么图形象呢？

    2）比较长方形与梯形的异同点（出示正方形）那他们是不是一样的呢？引导幼儿去比较

    3）教师小结

    3、认识不同的梯形（直角梯形、等腰梯形）

    1）（出示直角梯形）提问：这个图形只有一条边是可以当滑梯的，它是不是梯形呢？

    2）（出示等腰梯形）提问：这个图形它的两条斜边是一样长的，它是不是梯形呢？

    3）教师小结

    4、小组操作，让幼儿巩固了解梯形的基本特征

    1）图形国王还想考靠小朋友们，出了一些难题，摆放在那边的桌子，我们有没有信心接受考验呀？

    2）涂色：让小朋友在很多图形中找出梯形，并涂上漂亮的颜色

    3）折一折、剪一剪：让小朋友用正方形或长方形进行折、剪出梯形来

    4）装饰梯形：从很多图形中将梯形找出来，进行装饰（如梯形饼干、梯形杯子、梯形池塘、梯形楼梯、梯形花盆、）（教师巡回指导）

    三、结束部分

    通过寻找梯形，加深对梯形的认识

    梯形的认识课件 篇5

    一、教材分析

    《梯形的认识》是小学数学苏教版实验实验教材第八册“平行四边形和梯形”的第二课时内容。是在学生掌握了平行四边形特征的基础之上学习梯形的认识的。在整个小学阶段属于最后一类直线型平面图形，与前面已学的各种图形具有十分密切的联系(可以相互转化)。所以新课标指出：这一学段的教学，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何形体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换;注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生空间观念，使学生从感性认识逐步上升到理性认识的高度。

    二、学情分析：

    本课之前，学生已经掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的本质特征和平行及平行线间的距离等有关内容，为本课教学作好了一定的知识、技能准备。梯形虽然是学生初次接触的图形，但在生活实际中，学生已建立了一定的表象。只是很难准确的抽象出它的本质属性，另外对于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的难度。

    三、教学目标：

    1、知识技能目标：了解梯形各部分名称;理解掌握梯形的本质特征，认识几种特殊的梯形及其属性;培养学生观察比较、类比归纳、操作想象等能力，发展学生空间观念，形成一定的创新意识。

    2、过程方法目标：联系生活实际，通过观察、分类、比较、操作等方法，引导学生进行自主探究活动。

    3、情智目标：通过自主探究，合作交流，让学生体验成功，建立自信，激发学习兴趣，培养审美情趣，感受数学中的转化思想和辩证唯物主义教育。

    教学重点：掌握梯形的本质属性，理解梯形高的概念，会作梯形的高。

    教学难点：理解掌握梯形的本质属性。

    四、教学方法

    本课设计理念为：

    ●课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。

    ●学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。

    ●数学学习理应成为学生享受教师服务的过程。

    基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教改思路，力求体现教学中的主动学习原则、动机原则、阶段渐进原则及直观性原则。主要采用了如下教学方法：

    1、引导学生采取“分类、比较、操作”等方式方法进行探究性学习活动。

    2、组织学生开展有意识的小组合作交流学习。

    3、适时运用CAI课件和多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。

    五、说教学流程：

    对照新课程理念、教学目标及学情实际，我尝试构建一种探索性数学课堂教学的纵向结构模式，主要分为：“初步认识梯形—→操作体验，了解特征—→操作探究，深化新知—→游戏活动，拓展新知—→交流评价，总结升华”五大教学环节。

    梯形的认识课件 篇6

    【教学目标】

    1．使学生通过观察、画图等活动，认识并能说明梯形的特点，能在方格纸上画出梯形，了解梯形各部分的名称；认识梯形的高，能画梯形的高并能测量梯形的底和高。

    2．使学生借助操作、观察等活动，抽象、概括梯形特点，了解梯形的高的特点，体会认识图形的过程，提高观察、感知和抽象、概括等思维能力，发展空间观念。

    3．使学生了解梯形这样的几何图形存在于现实世界，初步体会数学是客观事物的抽象，产生对数学知识的兴趣，提高学习数学的积极性。

    【教学重点】认识梯形。

    【教学难点】提取和概括梯形的意义。

    【教学准备】学生每人准备一张长方形纸，七巧板

    【教学构想】

    在梯形和等腰梯形的认识之前，虽然学生也曾多次接触梯形，但有意识地去研究梯形的特征，这是第一次。本课重点引导学生在观察、操作、比较、抽象等具体的活动中，初步建立梯形和等腰梯形的概念。

    第一层次，情境引入。以屋顶、梯子、足球门网架等生活中常见的事物为例，引导学生观察这些物体上的梯形，并从中抽象出相应的图形，同时说明“像这样的四边形是梯形”。

    第二层次，建立梯形的概念。让学生在方格纸上画一个梯形，并说明梯形有什么特点，帮助学生进一步感知梯形的特征，并形成清晰的表象。在此基础上，揭示梯形的概念，并介绍梯形各部分的名称。

    第三层次，认识梯形的高。通过对“在梯形的底边上任意取一点，画出这点到它对边的垂线”的操作，引导学生认识梯形的高，再试着“画出上页方格纸上的高，并分别量出它的上底、下底和高各是多少毫米”，帮助学生初步学会画和量梯形的高的方法。

    第四层次，认识等腰三角形。让学生量出两条腰的长度，再通过比较发现这个梯形的两条腰长度相等，并由此揭示等腰梯形的概念。

    【教学过程】

    一、引入课题

    提问：这个单元中我们已经认识了哪两种图形？三角形是怎样的图形？平行四边形呢？

    引入：今天我们认识四边形中的另一种图形，它是梯形。（板书课题）那什么是梯形呢？我们还是通过自己观察、照样子画图、找出特点这样的过程，认识梯形是怎样的图形。

    二、认识梯形

    1．感知梯形。

    出示例9主题图。

    让学生找出图中红色线段围成的图形，观察是怎样的形状。

    提问：你看到的图形是哪些物体面的形状？它们是怎样的形状？用自己的话说一说。

    说明：大家看到了图中的屋面、梯子框、足球门侧面的形状都是四边形的，我们把这些面的形状画下来，是这样的图形。（从图上抽象并呈现图形）

    像这样的四边形就是梯形。

    2．探究特点。

    引导：仔细观察这些梯形的形状，在课本的方格纸上画一个梯形，并且联系平行四边形想一想它们有什么区别，再和同桌互相说说梯形有什么特点。

    交流：你画出的梯形是怎样的？把你画的梯形和大家交流。（指名呈现画的梯形）

    提问：大家画出了大小不同、形状不一样的梯形。你能观察画出的梯形，说说梯形有什么特点吗？

    追问：梯形和平行四边形有什么不同？

    指出：大家发现梯形也是四边形，有4条边和4个角；和平行四边形比较，梯形只有一组对边平行，另一组对边不平行。像这样，只有一组对边平行的四边形叫作梯形。（板书：只有一组对边平行的四边形叫作梯形）

    追问：什么是“只有一组对边平行”？你画的梯形中，哪一组对边是平行的，哪一组对边不平行？同桌互相指一指。

    画图：梯形只有一组对边平行，画梯形只能画一组平行的对边，是这样的`图形。（画出梯形）

    3．认识梯形各个部分。

    （1）认识上底、下底和腰。

    说明：梯形中平行的一组对边分别是梯形的上底和下底，（图上板书）不平行的一组对边是梯形的腰。（图上板书）

    追问：“分别是梯形的上底和下底”是什么意思？

    说明：在平行的这一组对边中，可以把其中任意一条作为上底，那另一条就是下底，所以说平行的一组对边“分别是梯形的上底和下底”。

    （2）强化上底和下底。

    画出一个梯形（非“标准”位置），让学生判断是不是梯形，并说明理由。

    要求学生指出上底、下底和腰。

    提问：这里的上底和下底能不能交换着说？为什么？

    指出：梯形里两条平行的边，一条作为上底，另一条就是下底，另一条件为上底，这一条就是下底。这两条对边分别是梯形的上底和下底。

    （3）做“练一练”第1题。

    让学生判断哪些是梯形，哪些不是。

    提问：为什么第二、第四个图形是梯形，而第一、第三个都不是梯形？

    强调：只有一组对边平行的四边形才是梯形；两组对边分别平行的是平行四边形，不是梯形；两组对边都不平行的也不是梯形。

    让同桌学生互相指一指梯形的上底、下底和腰。

    指名学生指一指每个梯形的上底、下底和腰，与大家交流。

    4．认识梯形的高。

    （1）启发：梯形也有高，你觉得梯形的高是怎样的，应该怎样画出梯形的高？（引导学生说明自己的想法，逐步了解怎样画梯形的高）

    要求学生在课本上的梯形中，从一条底边上的一点起，画出到它对边的垂直线段。

    交流：这条垂直线段是梯形的什么？你是怎样画梯形的高的？（指名学生说明，并呈现画的高）

    说明：（示范画高）梯形的高是和梯形的底互相垂直的线段。画梯形的高，可以在底边上任意取一点。（取在这里可以吗？这里呢？）从这一点起，画出到它对边的垂直线段。（完成画高，并板书“高”）所以从梯形一条底边上的一点到它对边的垂直线段，叫作梯形的高。（呈现：梯形的高：从一条底边上一点到它对边的垂直线段）

    （2）画高并测量。

    引导：请大家在方格纸上画的梯形中，画出梯形的高，并量一量它的上底、下底和高各是多少毫米，记录在图上。

    交流：你是怎样画高的？你画的梯形的上底、下底和高各是多少毫米？

    （指名交流画出的高，及量出的长度）

    （3）做“练一练”第2题。

    让学生先互相指一指梯形的上底和下底，再画出每个梯形的高；然后量出梯形的上底、下底和高各是多少厘米。

    交流：请把你画的高和大家交流，并交流量出的上底、下底和高的长度。

    （指名展示、交流画的高，检查对不对；说明量出的相应的长度）

    提问：第二个梯形的高和梯形的哪条边是相等的？为什么？

    说明：像这样的梯形，有一条腰和底边垂直，也就是有直角的梯形叫作直角梯形。和底垂直的腰本身也是梯形的一条高。（板书：直角梯形——有直角的梯形）

    5．认识等腰梯形。

    引导：请大家量一量第90页中间部分那个梯形的两条腰的长度，看看有什么特点。

    交流：这两条腰的长度各是多少？有什么特点？

    说明：这个梯形的两条腰相等。（板书画出两条腰相等的梯形）黑板上画出的就是两条腰相等的梯形。两条腰相等的梯形是等腰梯形。（板书：等腰梯形——两腰相等的梯形）

    三、练习内化

    1．做练习十四第4题。

    （1）学生了解题意。

    让学生在图形中分别找出梯形，看看每个图中能找出几个梯形。

    交流：你在每个图中找到了哪几个梯形？（出示图形，让学生交流说明找到的梯形各是由哪几种颜色的图形拼成的）

    （2）引导：请大家从七巧板中选几块，拼出不同的梯形。（学生操作）

    交流：把你拼成的梯形和大家交流。（指名交流，出现特殊梯形时让学生说一说是什么梯形）

    2．做练习十四第5题。

    明确要分别画两个怎样的梯形。

    让学生在方格纸上画出两个梯形。

    交流画出的梯形，说出各是怎样画的，注意等腰梯形只要满足哪个条件，可以怎样画。

    3．做练习十四第6题。

    引导：拿出一张长方形的纸，你能剪出一个等腰梯形吗？先想好可以怎样剪，再剪出来。

    交流：你是怎样剪的，介绍你的方法和剪出的等腰梯形。（学生展示、说明，发现对折的方法容易剪出等腰梯形）

    提问：等腰梯形是轴对称图形吗？为什么？（让学生对折说明）

    根据轴对称图形的特点，你发现等腰梯形还有什么特点？

    指出：等腰梯形是轴对称图形，除了两腰相等外，它在同一底边上的两个底角相等。

    四、总结交流

    1．总结收获。

    提问：今天这节课你有哪些收获？你对认识几何图形的学习有哪些经验或体会？

    2．布置作业。

    完成练习十四第3题。

    梯形的认识课件 篇7

    教学目标：

    1、使学生在探讨未知的过程中感受学习的乐趣，培养学生积极探索

    的学习精神和勇于创新的意识。

    2、在学习中培养学生观察、分析、抽象、概括的能力和与他人交流、合作的能力。

    3、通过学习使学生初步认识梯形。

    教学重点：

    正确掌握梯形的特征。

    教学难点：

    正确掌握梯形的特征。

    教学用具：

    1、教具：实物投影、图形等

    2、学具：图形、剪刀、尺子等

    教学过程：

    一、从生活中引出梯形

    2、师：同学们，你们都认识哪些平面图形？

    2、师：你们都了解有关梯形的哪些知识？在我们的生活中哪些物体的表面是梯形的呢？（学生说的过程中老师出示相关的图，并请学生指一指）

    二、自主探索、获取新知

    1、认识梯形的特征

    （1）师：请同学们把口袋里的图形取出来，挑出你认为是梯形的图形。（口袋里只有正方形、长方形、平行四边形和三角形）

    （2）师：这里面没有我们想要的梯形，同学们能不能想办法从这些图形里面（只剪一刀）变出梯形呢？请同学们先自己想一想、试一试，然后进行小组交流。

    （3）集体交流：

    师：你们是怎样做的？哪个小组的同学愿意汇报？（学生们交流剪的方法、感知梯形的特征）

    师：谁愿意说说梯形到底是一个什么样的图形？

    师：请各小组的同学检验一下你们剪出的图形是不是梯形。

    2、认识梯形各部分的名称

    （1）师：根据你们学习图形的经验，你能说说梯形各部分的名称吗？

    （2）师：阅读书上有关梯形各部分名称的内容，并在自己剪的梯形中标出各部分的名称。

    3、认识等腰梯形

    （1）师：在你们所剪的梯形里面有没有两腰都相等的梯形呢？你能从我们学过的图形里面剪出来吗？我们给这样的图形起一个什么名字呢？（等腰梯形）

    （2）讨论：所有的梯形都是等腰梯形吗？

    1、小结

    二、游戏

    师：我们一直是从我们学过的平面图形中剪出梯形的。可见，图形之间是有联系的。现在，你们能不能从梯形里面（剪一刀）剪出两个我们学过的图形？

    四、总结：（1）你有什么收获或有问题

    （2）请评价一下你或你们小组的表现。

    梯形的认识课件 篇8

    设计意图

    以《指南》为依归，在图形主题活动中我根据4—5岁中班幼儿的学习特点，设计了《梯形》活动课，从知识、技能、情感三个维度设置了活动目标。在课程游戏化的大环境下，以游戏贯穿活动始终，充分调动幼儿参与度和参与积极性，游戏形式有一定挑战性，但是“跳一跳，够得到”，适合中班的孩子进行。内容直观形象，

    符合幼儿具体形象思维发展规律，让幼儿在多次游戏中获得成就感并获取经验。

    活动目标

    1、认识梯形，能在生活中辨认含有梯形的物品。

    2、在操作中感知几种不同的梯形。

    3、激发幼儿的空间想象力和创造力。

    重点难点

    重点：认识和感知梯形，熟悉梯形的特征难点：辨识不同角度、不同状态下的梯形

    活动准备

    1、教具准备：三种不同形态的梯形图片各一；三角形、长方形、正方形、圆形、椭圆形、半圆形图片各一；白纸。

    2、学具准备：梯形拼图；作业单；图形纸人手一份。

    活动过程

    一、导入活动

    游戏导入：你说我猜，一幼儿猜，其他幼儿轮流提示图形特征（出示图形图片，幼儿游戏）

    过渡语：（出示梯形）有这样一个图形，它也是图形家族的一员，它的名字叫：梯形！我们一起来认识一下吧

    二、新授内容

    （1）感知梯形的特征，幼儿自主探索

    幼儿自由观察手中的梯形，摸一摸，看一看，初步感知梯形特征，首先感知边与角的关系，幼儿自由阐述；

    小结：梯形有四条边四个角！

    操作延长线，感知平行与不平行，平行对边长度是否一样。

    小结：梯形有一组面对面的边是平平的而且不一样长，另外两条边不是平平的！

    （2）感知不同位置的梯形

    活动一：找找图形中藏起来的梯形小结：不同位置摆放的梯形也是梯形

    活动二：找找生活中的物品哪里藏着梯形小结：不同形状的图形也可以拼成梯形

    （3）感知不同种类的梯形

    情境串联：图形王国里还有两个图形宝宝，它们说自己也是梯形，小朋友来看看，比较一下，它们是不是梯形宝宝呢？

    引导语：今天我们一起认识了一个图形叫：梯形！它给小朋友也准备了四个任务！第一个任务：捉迷藏——梯形宝宝和其他图形一起玩捉迷藏，小朋友去找一找梯形宝宝藏到哪里了？

    第二个任务：有些梯形宝宝比较调皮，它们藏在这些图形之中，请你找一找，数一数，梯形有几个就把对应的数字圈出来！

    第三个任务：梯形迷宫——小红帽找外婆，小红帽要沿着梯形的路走才能到外婆家，请你将她的路找出来并涂上颜色，送她回家

    第四个任务：拼一拼——这边有几个图形宝宝想变成梯形宝宝，谁来给它们拼一拼摆一摆？

    小结：你们的任务完成得很出色，不管是什么位置摆放的梯形还是它的兄弟们，你们都可以很快地找到它们。

    五、回归生活，留白结束

    结束语：生活中梯形都藏在哪里呢？放学后走出教室去找一找，下一次我们再看一看，聊一聊。

    活动总结

    本次活动分为导入、新授和延伸三个板块，导入采用游戏的形式导入，在复习之前所认识的图形中形成愉快的活动氛围，同时引出新的图形——梯形。

    在幼儿初步感知梯形的形态特征之后，由浅入深，在图片中寻找不同位置摆放的梯形，进一步巩固对梯形的认知。

    在此基础之上，再出示直角梯形和等腰梯形，让幼儿感知不同种类的梯形，加深对梯形的认知。

    延伸活动采取任务卡的形式，分成四组。最后，活动结束采取留白式，在幼儿感知梯形的图形特征后，找一找生活中的梯形，并在第二天的晨间谈话中与幼儿交流发现，实现经验转化。

    这次活动以《指南》为依据，结合幼儿的身心发展特点，将游戏融入数学活动，幼儿可以在享受游戏的同时获得经验！

    梯形的认识课件 篇9

    【活动目标】

    1．感知梯形的特征以及不同方位的梯形。

    2．能在各种图形及图案中找出梯形。

    3．激发幼儿学习图形的兴趣。

    【活动准备】

    1．各种图形若干（正方形、三角形、长方形等）。

    2．幼儿操作材料。

    【活动过程】

    一、引题，巩固对已学图形的认识

    1．出示各种图片，帮助幼儿复习对图形的认识

    2．出示梯形

    二、认识梯形，观察了解梯形的特征

    1．这个图形长的像什么？（出示梯子）

    2．梯形宝宝有几个角？几条边？

    3．它4条边有什么不同？四个角是什么样的？

    4．幼儿观察讲述。

    教师小结：这个图形宝宝它有四条边，四个角，其中两条边平平的还有两条边不是平平的，它的名字叫梯形。

    2．认识不同的梯形

    （1）出示3种不同的梯形

    （2）你们好好看看，他们哪里不一样？

    （3）幼儿观察比较并利用肢体做一做梯形不同的两条边。

    教师小结：这些梯形，有的手一样长，有的一个手放直了一个手没有放直，有的一个手长一个手短，他们呀都是梯形。

    （2）出示梯形图片，认识不同方位的梯形

    教师小结：原来梯形倒着放，睡着放都可以，不管怎么放它都叫梯形。

    （3）找梯形（教师出示有各种图形的图片，幼儿找梯形，请幼儿上前指出，教师随即用红色圈出梯形）

    三、找一找，涂一涂

    1．（出示一张有梯形的小船图案，）刚才我们认识了梯形宝宝，还和这个调皮的梯形宝宝玩了好多的游戏，你们开心吗？现在它又要和我们来玩游戏了，它已经躲到这个图案里面去了，等下请小朋友把图案里的梯形宝宝找出来，然后涂上你喜欢的颜色。请个别幼儿上来找出梯形并涂上颜色。

    2．刚才小朋友找出来了两个梯形宝宝，还有许多梯形躲在各种图案里呢，你们想不想去把它们全都找出来呀。

    3．交代要求：出示幼儿用书图片（梯形大聚会），请小朋友先从图案里找出梯形，然后把梯形涂上自己喜欢的颜色。

    4．幼儿动手操作。

    5．集中讲评

    小结：今天和梯形宝宝做游戏真开心，你们开心吗？其实我们生活中还有很多梯形的东西，下次我们去找一找再来告诉大家，好不好。

    梯形的认识课件 篇10

    一、活动目标

    1.引导幼儿感知梯形的基本特征。

    2.启发幼儿学习按图形特征归类，巩固对几何图形的认识。

    二、活动准备

    1.梯形纸若干张、画虚线梯形纸若干、剪刀 、水彩笔。

    2. 正方形、长方形、三角形纸若干张、背景图板一张。

    三、活动过程

    （一）集体活动。

    1．图形分类。

    出示板图，"绒板上有许多图形，谁会把一 样的图形放在一起？"请个别幼儿回答并操作，"每种图形各用几个？"

    2．认识梯形。

    教师手指梯形，"这是什么图形？它和长方形什么地方一样，什么地方不一样？"（它们都有四条边，四个角，梯形上面边短，下面的边长；上下两条边平平的，旁边的边是斜的。）教师在幼儿讲述时，可将长方形纸片和梯形纸片重叠起来，引导幼儿观察比较。"梯形有四条边，上下两条边平平的，不一样长，有四个角，不一样大。"

    3．引导幼儿观察直角梯形、四边形。

    "这两个图形都是梯形吗？"（不是）"哪一个图形是梯形，你从什么地方看出它是梯形的？"（它上下两边平平的，不一样长、四个角不一样大。）

    （二）小组活动。

    第一组，变梯形。

    "请小朋友拿一张图形纸把它剪一剪，让它们变成梯形。"

    第二组，给梯形涂色。

    "看看图上都有什么图形，请小朋友给梯形都涂上颜色。"

    第三组，按点连线。

    请幼儿将点与点之间用笔连起来，看看变成什么图形。

    （三）活动评价。

    请个别幼儿演示是怎样变梯形的，启发幼儿想出多种方法。

    梯形的认识课件 篇11

    教学内容：

    人教版五年制小学数学第六册第六单元《梯形的认识》

    设计理念：

    关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，关注学生的需要，帮助学生认识自我，建立信心。

    数学活动是建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。

    教学目标：

    1、观察梯形的特点，概括归纳出定义，并且知道各部分名称；通过动手操作找到等腰梯形的特征；并对所学四边形进行建构，能用集合图表示它们的关系。

    2、培养学生的观察、归纳概括、动手操作实践能力和创新能力。

    3、通过动手操作、讨论、归纳等活动获取新知，对知识进行建构，使其体验成功的喜悦。

    教学重点：

    经历探究的过程，获取新知，亲身经历知识的再现过程。

    教学具 ：

    实物投影、剪刀、一张16k白纸、等腰梯形纸、量角器、直尺、三角板、一组梯形的题卡等。

    教学过程：

    一、从经验出发导入新课。

    通过收集展示学生课前所画的各种四边形，并结合生活实例引入课题。

    （评析：学生对梯形早已有了一定的感性认识，对已有的生活经验和知识进行整理，为后面进行四边形的建构奠定基础。）

    二、从需要出发合作探究。

    1．了解学生的需要

    师：凭前面学习三角形、平行四边形的经验，你们想从哪些方面认识梯形呢？

    预设：生可能从以下方面回答：

    （1）定义

    （2）各部分名称

    （3）特性

    （4）特征

    ……

    师：那我们就按自己的想法先研究什么样的图形是梯形。

    （评析：学生已经学过三角形、平行四边形，对研究方法已有一定的掌握，这样教学以关注学生需求，教师可就着学生的思路进行教学，是教师跟着学生走，而不是教师拽着学生走，学生跟着教师跑。）

    2．合作探究梯形的定义

    学生选择老师提供的研究材料（一组梯形的题卡、量角器、直尺等），先独立思考，再以小组汇总意见讨论。（学生以组讨论，教师巡视，引导学生参与到活动中去。）

    组织小组汇报交流，预设：小组可能从以下几个方面回答：

    （1）通过数一数、量一量等方法得知有四个角、四条边、四个顶点、一组对边平行，另一组对边不平行的图形是梯形。

    处理应变：引导学生把“四个角、四条边、四个顶点”等特点归纳为“四边形”

    （2）有一组对边平行，另一组对边不平行的四边形叫梯形。

    处理应变：引导学生把两句话归为一句话。

    （3）只有一组对边平行的四边形叫梯形。

    处理应变：提问：“只有”起什么作用。

    ……

    （评析：在这个教学环节中，教师以合作者、参与者的角色与学生一起研究讨论，学生由于有前面学习三角形、平行四边形的基础，自己利用准备的工具和材料去研究梯形的特征，教师留给学生充分的时间和空间，让他们先自主探究，再合作交流完成学习任务。）

    3．动手操作，创作梯形。

    学生创作梯形，然后交流学生的作品及方法。

    （评析：通过画、折、剪等操作活动，学生更进一步掌握梯形的特征。）

    4．了解梯形各部分的名称

    （1）学生自学课本了解梯形各部分名称，同桌拿起刚才剪的梯形指指各部分，并标出各部分的名称。

    （2）汇报交流，重点说说梯形的高在哪里。

    （3）学生把剪的梯形（标出各部分名称的）贴在黑板上展示。

    5. 观察发现等腰梯形的特征

    （1）学生拿出老师给准备的等腰梯形，以小组通过动手操作，实践找一找这样的梯形特殊在哪儿。

    （2）汇报交流，互相补充，达成共识。

    可能出现的情况：a两条腰相等

    b上面底角、下面底角分别相等

    c 对角度数的和是180

    ……

    6.知识建构

    师：现在，我们认识的四边形家族中又多了一个成员，你们能把这几位成员间的关系想办法清楚地表示出来吗？

    学生分类整理学过的四边形，然后展示交流整理结果，组织互评，激励学生用不同的形式整理。

    学生可能用集合图表示或其他的方法表示。

    （评析：通过对所学过的四边形进行分类整理，学生系统整理掌握的知识。）

    三、从兴趣出发实践应用。

    1．玩一玩。

    你能把等腰梯形只剪一刀就拼成一个长方形或平行四边形吗？

    （评析：学生在学中玩，玩中学，激发浓厚的学习兴趣，也体现了玩数学的教学理念，这样可以调动学生的积极性，学生主动参与到数学活动中去。）

    2．找一找，数一数。在下面的图形中找我们学过的图形，数数分别有几个？

    小学数学课程标准中明确指出：教师在教学中应当是组织者、参与者、引导者。凡学生能独立思考的，教师绝不要提示或暗示，凡学生能自己得出的，教师绝不要代替。

    在教学设计中，注重了对学生创新能力与实践能力的培养。为学生提供典型的感性材料，有目的地创设学生活动的空间，学生充分利用学具看一看，剪一剪，折一折，量一量，拼一拼，说一说等操作活动，在猜想、争论、验证、互相补充中汇报交流、亲自参与、亲身感知、再现知识发展的过程，形成师生之间、学生之间的多向交流，使学生发展了自己的数学思想，学会进行数学交流，倾听别人的想法，并且注重了学生对四边形的建构，使其理清关系、形成系统、完整的认识。力争始终把学生作为学习的主人，为学生创设了和谐、民主的学习氛围。

    天窗的课件(模板11篇)


    教案是教师在上课前准备的必备教学资料，每位教师都需要认真制定教案课件。教案对于教学效果至关重要，那么如何撰写出优秀的教案课件呢？我已经整理好了相关信息：“天窗的课件”，建议您将此网页收藏，以便随时查阅！

    天窗的课件(篇1)

    1。教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”

    让学生谈自己在生活中排解不愉快的方法：也许是读书、看电视，也许是摆弄什么小玩具。

    2。把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一份美好的回忆。

    1。针对课文题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，从而产生阅读的欲望。

    2。提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生从整体上把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验。把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的口语交际能力和写作能力。

    3。课文中的“想象”部分是本课的重点，学生通过去掉“想象”部分对比阅读，体会到了想象在生活和写作中的作用，但这还是表层的理解。应该在此基础上增加练笔的环节，让学生思考：通过天窗还可以看到哪些景物？由此你能想到什么？

    1。选字填空。

    慰 蔚 历 厉 蝙 偏

    蔚蓝 慰藉 历史 严厉 偏心 蝙蝠

    2。按原文内容填空。

    从那小小的玻璃，你会看见 ，你会看见 ；你想象到这雨、这风、这雷、这电， ，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要 。

    3。换一换句中的加点词，但句意不能发生变化。

    （1）这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！（安慰）

    （2）小小的天窗会使你的想象活跃起来。（欢跃）

    （3）若不是有了它你就永远不会联想到种种事件！（如果）

    （4）这比任何他看到的更真切！（确切）

    （5）这小小一方的空白是神奇的。（奇特）

    4。透过天窗，作者还可能看到什么？想到什么？

    一 作者资料库——茅盾

    茅盾（1896~1981），中国作家、社会活动家，本名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。五四新文化运动先驱者之一。代表作有《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》），长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》等。新中国成立后，他历任文联副主席、文化部部长、作协主席，并任全国政协副主席。

    二 童趣诗——宋杨万里《船过安仁》

    一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

    三 童趣诗——清高鼎《村居》

    草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

    天窗的课件(篇2)

    【教材分析】

    《天窗》是语文s版教材五年级上册第六单元的一篇课文。本单元的主题为“名著之旅”。课文选自茅盾的一篇抒情散文，描写的是乡下的孩子在夏日里下雨或夜晚时，被关在屋里，透过天窗展开想象的情景。表达了孩子们对大自然奥秘的好奇与向往，表现了其丰富的想象力与创造力。

    五年级的孩子已经具有了一定的学习能力，具备了阅读感悟的基础。但学生对文本的整体感悟不深，对于较深层次的内容很难把握。因此，教师着重引导学生品读课文，在品读中理解课文、学习阅读的方法;在品读中感悟情趣、放飞自己的想象;在品读中培养语感、欣赏名家的语言;在品读中积累语言、体验阅读名著的乐趣。教学中要注意通过引导质疑、创设情境等来深化学生的感悟，体会作者对天窗的特殊感情。要让学生有充分朗读、默读和思考时间，优化、活用教材，加强听说读写的联系，在愉快的学习旅程中爱上阅读，并乐于表达自己的独特感悟。

    【教学目标】

    1蓖ü朗读、品味、想象，读懂课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感悟“这小小一方的空白是神奇的”。

    2毖习本课的生字新词，感悟学习方法，积累好词佳句，完成课后作业。

    【教学重点难点】

    理解课文内容，感悟“慰藉”，唤起共鸣，突破难懂语句的难点，体会想象的神奇。

    【教学准备】

    学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，理解不懂的词语，搜集有关作者茅盾的资料。

    教师教学准备：①制作多媒体课件。②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。

    【教学过程】

    第一课时

    一、揭示课题，导入新课

    1笔ι交流对窗的了解，说说见过什么窗，它们有什么作用？

    2苯樯芴齑暗亩捞匾约八的奥妙与神奇，激发学生的阅读期待。

    师：《天窗》是茅盾先生以自己的童年生活为题材撰写的抒情散文。这里有对天窗的介绍与赞美，有乡下孩子的生活与快乐，有想象的放飞与神奇。

    二、初读课文，整体感知

    1弊远量挝摹⒔饩錾字新词。

    2狈蠢∽匝Ы峁。

    （1）检查生字新词。

    慰藉蝙蝠恶霸宇宙猛厉扫荡掠过阔达

    （2）理解词语。

    慰藉、神奇、阔达、宇宙、奇幻、猛厉、扫荡

    （3）指名读课文。

    （4）说说课文主要写什么。

    3币导学生质疑问难，师生共同梳理问题。

    4痹俣量挝睦砬逦恼侣雎纭

    第一段：（1—3自然段）天窗的来历。

    第二段：（4—7自然段）天窗是孩子们唯一的慰藉。

    第三段：（8—9自然段）小小的天窗是神奇的。

    三、学习第一段

    1蹦读并说说这三个自然段主要讲了什么？

    2鼻胩钌虾鲜实牧看省

    一（）天窗。

    3毙∽樘致郏“方”与你们填的其他量词哪个更合适，为什么？

    4卑烟齑坝胫诓煌的特点概括地批注在书上。

    5庇懈星榈乩识痢

    四、布置作业

    1背写字词。

    2崩识量挝模把课文读流利。

    第二课时

    （现场展示）

    一、复习引入，质疑导学

    1被毓松辖诳窝习内容。

    2被匾渖辖诳蔚拇嬉桑引导学生带着问题与思考走进阅读中。

    二、品读课文，解决问题

    （一）梳理第二部分的层次，揭示品读的方法。

    1变览课文4—7自然段，了解本段主要内容。

    2币导学生关注“小小的天窗是唯一的慰藉”，归纳“抓住关键语句进行阅读”的方法。

    3苯淌σ导运用“品读”的方法，来阅读内涵丰富、深刻的文章。

    （二）指导学生用品读的`方法学习课文4、5自然段。

    1逼范恋4自然段。

    （1）指导学生品读本段，将品出的情感进行批注。

    （2）指导朗读本段，重点指导学生读出从高兴到难过的情感变化。

    （3）通过联系上下文，让学生理解“这时候，小小的天窗是唯一的慰藉”。体会作者语言的精准与简练。

    2逼范恋5自然段。

    （1）默读本段，了解大意。

    （2）引导继续品读。

    学生用不同的符号划出作者看到和想到的景物，并思考它们之间有什么不同，将品读的结果批注下来。

    （3）汇报交流，相机指导。在朗读中融入感情，心灵得到陶冶。

    ①理解新词“卜落卜落”。

    联系生活实际引导学生理解窗外的雨和作者透过天窗感受到的雨是截然不同的，顺势引导，读出细小、轻微、欢快的滋味。

    ②有感情地朗读、指导运用朗读的技巧，提高表达的能力。

    指导“这雨、这风、这雷、这电……”的朗读。

    ③师生小结，体会“慰藉”一词的含义。

    3绷系这两段的学习，归纳利用过渡句阅读的方法。讨论为什么说天窗是神奇的。

    （三）引导学生运用品读的方法，自学第6、7自然段。

    1毖生自学6、7自然段，重点品读：什么情况下得到慰藉？怎样慰藉？

    2毖生汇报。

    （1）品读汇报中，重点说说“这时候”指的什么时候。

    （2）通过对读，体会看到和想到的事物有什么不同。相机解决课初质疑的从“无”中看出“有”、从“虚”中看出“实”究竟是什么意思，从而感受到天窗是神奇的。

    （四）联系上下文，突破难点，解决为什么说天窗是“神奇”的。

    1崩斫獾诎恕⒕哦巍

    （1）引导学生把长句子读成短句子，学会抓住关键词语把握主要信息的方法。

    （2）通过变换句式的语言训练，体会双重否定句式的强调作用，从而感受作者语言的精妙。

    2绷系4—7段和第8段的学习，感悟、品味并解决：为什么说天窗是“神奇”的？

    （五）激活想象，练习表达。

    1毙椿傲废啊

    我会从那小玻璃上面（），想象到这也许是（），也许是（），也许是（）……

    从天窗上还能看到什么，会想到什么？

    2被惚ǎ教师引导学生运用书上第8、9自然段的句子进行评价。

    3苯岷仙活实际，读写结合，借助表达训练，解决最初质疑的问题。

    三、总结归纳，升华情感

    1彼邓刀“天窗”的认识，感悟天窗的意义。

    2迸淅掷识炼“天窗”感悟的句子，升华情感。

    3苯淌ψ芙崽富埃勾勒板书。

    四、拓展阅读、完成笔记

    1笨炖炙鸭阅读：搜集茅盾及有关“茅盾文学奖”的作品，感兴趣的同学可以选读其中的一部作品。

    天窗的课件(篇3)

    课时目标

    1.理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

    2.抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。

    教学过程

    板块一 结合经历，释“慰藉”

    1.导入新课。

    （1）师导入：同学们喜欢玩吗？玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一个小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾在《天窗》一文中告诉我们的信息。这节课我们继续学习《天窗》。

    （2）熟读课题。（板书：天窗）

    2.整体感知。

    （1）师引导：请选择自己喜欢的读书方式自读课文，思考：课文主要是围绕哪句话来写的？

    （2）生自由读课文，边读边思考。

    （3）师指名交流，相机课件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉。

    ①师指名读句子。

    ②师引导理解“慰藉”：谁能给“慰藉”找个近义词？

    ③预设：安慰。

    ④生齐读。（相机板书：唯一的慰藉）【设计意图】上课伊始，教师极富感染力的话语，既可以让学生集中注意力，又能激发学生学习的兴趣，快速带领学生走进五彩缤纷的课堂。紧接着联系自己的生活经历理解课文中的关键词语“慰藉”。

    板块二 反复朗读，悟“慰藉”

    1.再读课文，圈画感受最深的词、句、段。

    （1）课件出示阅读要求。

    课件出示：

    默读课文，边读边思考：在什么情况下，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉

    圈画出文中相关的词、句、段，在空白处适当标注。

    （2）生自读课文，边读边思考。师巡视指导。

    （3）生小组内讨论交流。（提示：结合给自己留下感受最深的词、句、段来理解）

    2.全班交流。(重点引导以下句段的交流)

    (1)交流句段一，指名朗读，理解文中孩子们的心情。（出示课件）

    ①师指名读，相机引导：“这时候”是什么时候？（预设：夏天阵雨来了时）

    ②师引导：为什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”？

    ③示例：当孩子被大人唤回屋里，告别了玩耍和嬉戏，天窗便成了唯一的自我安慰。

    ④师引导理解：此刻孩子们的心情是怎样的？能不能联系自己的生活实际说说，你在什么时候也有过这样的心情？

    ⑤生自由交流。师相机指导朗读。

    重点指导：

    a.“到屋里来啊！”这句应该用怎样的语气读？（预设：命令、不可违抗）师指名读。（板书：进屋）

    b.“被关在地洞似的屋里了。”此时孩子们的心情怎样？（预设：无奈）师指名读。（板书：被逼）

    ⑥师小结：在失落和无奈中，天窗给孩子们的心灵带来抚慰，因此天窗是孩子们唯一的慰藉。

    （2）交流句段二，指名朗读。（出示课件）

    ①生自由朗读。师引导：通过刚才的比较朗读，你发现了什么？

    ②示例：课文中的语言更生动形象。

    ③仿写练习。

    a.师引导：下面请同学们学习作者在这篇课文中的修辞手法，模仿“想象”。

    课件出示;

    请运用拟人或比喻的手法将句子写具体：

    这雨，像泼，像倒，从屋顶直泻下来；这风，用力地撕扯着大地；这雷，一声怒吼，震耳欲聋；这电，带子似的飞速一瞥。

    b.生自由仿写。师巡视指导。

    c.师指名交流，相机出示范例。

    ④生齐读。师引导：“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？

    ⑤师指名交流。（示例：孩子们的想象力是无穷无尽的）

    ⑥引导想象。

    a.师引导：同学们，充分发挥你们的想象，透过小小的玻璃，你还可能看到什么？

    b.示例：红叶……（相机指导朗读，想象着风、雨、雷、电威力巨大无比的`状况进行朗读）

    3.学习最后一个自然段。（课件出示最后一个自然段）

    （1）引导思考：

    ①为什么要感谢发明“天窗”的大人们？

    ②为什么说天窗是神奇的？（预设：天窗给了孩子们无限的想象空间）（板书：神奇）

    ③“无”“有”“虚”“实”为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？

    （2）示例：孩子们是善于想象的，想象出的东西比现实看到的更丰富。句中的“有”与“实”指的就是想象出来的事物。孩子们的想象既基于已有的生活经验，又可以自由联想，自由组合，天马行空，所以就会更“真切、阔达、复杂、确实”了。

    （3）生齐读最后一个自然段，读出自己的理解。【设计意图】这一板块，在学生理解课文时，引导他们抓住文中的典型词句进行感悟、品味，突破了课文中的重难点,让学生掌握学习方法，达到授之以渔的目的。

    板块三 拓展交流，谈“慰藉”

    1.拓展交流。

    （1）师引导：同学们，在你们失落和无奈的时候，什么事是你的慰藉呢？请大家分成四人一组进行讨论交流。

    （2）生小组讨论后师指名交流。

    示例：也许是读书、看电视，也许是什么小玩具……

    2.小练笔。

    师：大家也来像作者这样把自己的经历记录下来，为自己的童年增添一笔美好的回忆。

    3.课后阅读茅盾先生的其他作品。【设计意图】教材无非是个例子，教学不能只停留在对课文内容的理解、感悟上，学生理解语言、积累语言的最终目的是学以致用。这一板块，鼓励学生把教材与生活结合起来，把读和写结合起来，真正落实读中学写，以写促读，读写结合。这样，语言得以运用，情感得以表达，语文的工具性和人文性得到了完美统一。

    天窗的课件(篇4)

    语文S版五年级语文上册《天窗》教案

    教学目标：

    1、学习本课帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙等10个生字。

    2、抓住小小的天窗是惟一的慰藉。理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

    3、有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。

    教学重点：

    能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。

    教学难点：

    能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。

    教具准备：

    课件

    教学过程：

    第一课时

    一、揭示课题，设疑激趣

    1、今天，我们学习第二课《天窗》。（板书课题并齐读课题）

    2、师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问什么是天窗？）

    3、下面就请同学们带着什么是天窗？这个问题读课文。

    4、学生带着什么是天窗的疑问读课文。（学生可说说课文的描述：在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。也可以说一说自己见到过的天窗。）

    5、天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。

    二、初读课文，检查预习情况

    1.同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。

    2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。

    3.出示生字词，指名学生认读。

    4、自读课文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。

    学生读，读后交流，抓住文章的中心句小小的天窗是你惟一的慰藉。

    （设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。）

    5.齐读全文。

    第二课时

    一、回顾课文内容。

    1.回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？

    小小的天窗是你惟一的慰藉。

    2.问：慰藉什么意思？（安慰、抚慰）

    结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？

    （设计意图：联系自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓授之与渔。为学习文本奠定基础。）

    二、细读课文，深入体会

    1、默读课文，边读边思考：文章的那些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉？

    学生默读课文，边读边想边记录。

    2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。从而进一步理解课文。

    慰藉安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。

    进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，（也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。

    过程中要结合有感情的朗读。如从到屋里来呀！一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从被关在了地洞似的屋里。体会孩子当时的无奈。

    在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。

    3.感情朗读自己感触最深的段落。

    三、拓展积累

    1、教师启发提问：在你无奈的时候，什么是你的慰藉？

    让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？

    2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。

    （设计意图：把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的写作能力。）

    板书设计：

    天窗

    孩子们唯一的慰藉

    看见想象

    雨脚闪电星云无穷无尽

    教学反思：

    《天窗》这篇课文较短，但篇章中有一些句子比较难懂，我认为学生理解不了，于是教学时我用指定三名学生朗读课文请学生们猜猜为什么这样安排朗读来理清课文层次；用天窗只是一块玻璃，但作者两次写到小小的天窗是当时唯一的慰藉这是为什么？的问题把学生引入到主要段落的学习；而且在理解想象的作用时，我摘出想象的句子与学生一起对比理解。教学时我采取这种方法：学生自读课文批注，然后交流学习体会，在思维的碰撞中发现差异、取长补短、理解课文。这样把学生放在了学习的前沿，教师的讲课粗略了，但学生的学习时间和空间增加了，思考和口语表达的机遇增多了。

    天窗的课件(篇5)

    设计理念

    小学高年级阅读教学目标是在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。基于此，我准备采用的教法是品词品读法。根据本课的教学重点，采用品词品读法，引导学生感知理解词语，品味词语的准确、生动，并通过反复的朗读训练，积累好词，培养语感。

    教学目标

    1．学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。

    2．能正确、流利、有感情的朗读课文。

    3．能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

    4、理解课文内容，体会天窗的神奇。

    重点、难点

    1、重点：明白天窗的由来

    2、难点：体会“这小小一方的空白是神奇的！”

    教学过程

    26·天窗

    第一课时

    一、导入

    1.师：同学们看老师黑板上画的是什么？

    生：长方形。

    师：对，是长方形，它仅仅是长方形吗？你觉得它是什么？

    生：鱼缸。

    生：黑板。

    生：桌子。

    师：有一个小孩也有看丰富的想象力，望着这个小方框，这小小的天窗（板书：天窗）产生了无尽的遐想，也获得了无穷的乐趣！

    2.师：今天我们就来学习茅盾写的'一篇散文《天窗》，现在我们来了解一下作者茅盾。（教师简介作者）

    3.师：这篇文章写于1928年，那个时候的中国社会比较落后，尤其是农村比较闭塞，人们很少可以从外界获得信息，孩子们也很少接触外部世界。

    请同学们把课题读一遍。

    4、生读课题。

    师：再读大声点，老师喜欢听到你们响亮的声音。】

    【设计理念：此导语以师生对话的方式展开，开放性的问题培养了学生的想象能力，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的学习兴趣。】

    二、学习天窗的由来

    1.师：看到这个课题，你们有什么疑问？

    生：什么是天窗？

    生：天窗是什么样子的？

    生：作者为什么要写天窗？

    （教师随机点评：这个问题提得很有意思。你真能干，能问到点子上，抓住要点来问。这个问题很有价值，看来你读书是用心思考的。你们是会思考的孩子·······）

    2.师：什么是天窗？请同学们听一段录音，看你能从中找到答案吗？

    指名生说天窗的样子。

    师：看来，倾听也是一种很好的学习方法，可以帮助你获得更多的知识。

    师：请同学们打开书P138，读读课文第1—3自然段，你读懂了什么？（教师根据学生的回答随机点评。）对，这段写出了旧时南方乡下房子的重要特点。看这句“像??似的”用了什么修辞手法。（比喻）

    【设计理念：新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环

    节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的朗读和概括能力。】

    三、学习生字

    师：天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满了想象，下面让我们一起去体验一下天窗的魅力，请同学们自己读课文，注意把生字词读准。（师板书生字）

    师：大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动，下面老师要检测你们的学习情况。生字要过三关，敢不敢闯关？

    生：敢！

    1、第一关读准字音。

    齐读，强调fú蝠jiè藉，而且藉是多音字，还有一个读音jí。

    师：恭喜你们，顺利过关

    2、第二关：组词。（指名学生组词）

    师：恭喜你们，又顺利过关。

    3、第三关：牢记字形。

    师：其实每个人都有自己独特的识记方法。现在小组内说说，你用什么办法记住这个字，看谁的办法最好。

    小组讨论，师巡逻指导。指名小组说，教师随机板书。

    加一加：蝙蝠宙

    熟字换偏旁：藉霸

    【设计理念：识字写字是阅读和写作的基础，在这个片断中我运用“生字闯关”来激活学生的学习兴趣，多音字比较，组词、牢记字形，这样的教学凸显了字理析词在阅读教学中的作用。】

    四、再读课文

    师：现在，让我们把这些字放回文中，拿起书本，挺直身体，默读，自由把课文读一遍，课文主要写了什么？

    完成练习：乡下人在屋顶面开一个小方洞，装一块玻璃叫做（）。在黑洞似的屋里，小小的（）是孩子唯一的（），这小小的一方空白是（）的。

    天窗的课件(篇6)

    教学目标：

    1、学习课文中出现的生字，理解课文中的新词。

    2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

    3、理解课文中的重点语句，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过天窗看世界的情趣。

    教学重点：

    理解课文内容，感悟小小的天窗是孩子们唯一的慰籍，唤起学生与课文共鸣。

    教学难点：

    理解第八、九自然段中难懂的句子，体会这小小一方的空白是神奇的！

    教学准备：多媒体课件

    教学过程：

    第一课时

    一、揭示课题，导入新课。

    1、齐读课题。（教师板书课题）

    2、说说你对天窗的了解，你还想了解一些什么？

    过渡：天窗到底是什么呢？请同学们自由读读课文，看看课文的哪部分内容可以回答这个问题？

    3、指名读课文第一到第三自然段。说说你读懂了什么？

    (乡下的房子只有一排木板窗，但碰上大风大雨或冬天，木板窗一关，屋子里就像黑洞似的。乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。)

    引导学生看课文中的插图，加深对天窗的理解。

    齐读课文第一到三小节。

    今天我们所学习的课文《天窗》是著名作家茅盾所写的。

    二、自读课文，学习生字、新词。

    1、自学生字词。藉、霸、宙。

    2、理解词语。（说说通过自学，你理解了哪些词语？教师引导学生通过联系上下文、查字典等方式理解新的词语。你还有哪些不懂的词语，和同学一起交流一下。）

    3、自由读课文，把课文读正确。

    三、默读课文，理清课文层次。

    （默读课文后，教师引导全班交流，理清课文层次。）

    第一段：(13)乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃叫做天窗。

    第二段：(47)夏天阵雨来了时，晚上，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。

    第三段：(89)天窗是神奇的，想象丰富的孩子会因此产生种种联想。

    四、布置作业：

    1、抄写字词。

    2、朗读课文，把课文读流利。

    第二课时

    一、浏览课文，整体感知。

    这节课，我们继续学习茅盾的名篇《天窗》。请同学们快速浏览课文。说说通过上节课的学习，你懂得了哪些内容？

    （学生读课文后简单交流自己已经读懂的内容。）

    二，默读课文，质疑问难。

    1、默读课文，提出你不懂的问题。

    2、交流汇报。

    估计学生提出的问题有：

    (1)为什么说天窗是神奇的呢

    （2）天窗、有、无、虚、实、为什么要加引号

    （3）为什么说活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实

    （4）为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切？

    （5）为什么说小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。？

    教师小结：同学们的问题提得很好，这些问题中有两个问题是最关键的，弄懂了这两个问题，其它问题就容易理解了。

    3、教师引导学生分析梳理问题。

    （1）为什么说小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。？

    （2）为什么说天窗是神奇的呢

    三、深入研读，理解课文。

    1、想一想要解决这些问题，我们应该重点学习课文的哪部分内容？（第二、三部分）

    下面我们就来认真读课文第二、三部分。

    2、默读课文二、三部分，思考同学们提出的问题。

    四、交流汇报，深入理解。

    1、找一找，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？

    （1）请两个同学分别朗读第二段中的两个事例。

    （2）慰藉是什么意思（慰藉就是安慰的意思。）

    （3）比较句子：

    小小的天窗是唯一的慰藉。

    小小的天窗是慰藉。

    （读一读，你有什么不同的感受？）

    (老师引读第4、6节)

    2、为什么说天窗是唯一的慰藉呢透过这扇天窗，文中的孩子看到什么又想到了什么请同学们默读课文，分别用和～～在文中找出。

    （１）（交流汇报：明确孩子看到的和想到的内容。）

    （２）教师引读：我们把孩子的所看所想连起来读一读，注意老师的引读。

    3、根据这些内容，我们再来思考同学们刚才提出的问题：

    为什么说活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实比他们所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切

    小组讨论，交流。

    4、出示：它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来宇宙的秘密；它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事情。

    现在这句话理解了吗说说自己的理解，齐读。

    那是不是有了天窗，我们人人都能看到种种事情呢

    5、有了想象，我们才能看到更真切，更广阔，更复杂，更确切的世界。实际上，我们周围有许多机会，文章最后一节中加引号的天窗就是指一切想象的机会，我们要抓主机会，积极动脑，展开想象。

    五、体会文章中的想象。

    1、怎样才能想象得好呢我们来看看文章中的孩子们是如何想象的

    我们先来看课文是怎样描写他看到的事物的

    雨脚是怎样形容的(卜落卜落跳)

    卜落卜落写出了什么（声音)

    他怎么会写得那么具体(观察仔细)

    还从哪些方可以看出作者观察得很仔细

    (带子似的、一瞥、掠过)

    现在我们知道了要想象得好，首先要仔细观察。

    2、在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的呢

    孩子通过天窗看到了雨脚和闪电，又怎样会想到雷和风呢（因为两者有联系。)他不仅想到了雷和风，还想到了什么

    个别读，齐读。

    他怎么会从一颗星、一朵云想到无数星、无数云（从数量上展开想象。)

    还有什么(从一朵云想象到千姿百态的云，从形状上展开想象。)

    齐读。

    为什么从掠过的一条黑影想象到蝙蝠，夜莺，猫头鹰

    (从黑色的颜色、大小、形状想象，而且这三种动物都是夜晚出来活动的。)

    男女生比赛读书。．

    3、通过学习，我们发现文章根据看到的事物想象相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富。

    4、大家要不要也像文中的孩子那样展开想象老师也为大家打开一扇天窗，让大家充分发挥自己的想象力。

    5．学生读下面一段话，练习说话、写话

    你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。

    教师引导学生用也许也许也许练习说话，写话。

    六、总结课文。

    刚才同学们的想象力很丰富，会想的人一定是个有创造力的人。希望大家能够抓住身边一切想象的机会展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。

    七、布置作业。

    1．有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

    2．拓展阅读：《童年，再这里留下脚印》、《月光饼》

    八、板书设计。

    来历

    天窗唯一的慰籍（阵雨来临、被逼上床）

    神奇

    天窗的课件(篇7)

    教学目标：

    1、读准多音字“藉”，理解“慰藉、一瞥”的意思。

    2、理清课文脉络；概括“这时候”的内容。

    3、能有感情地朗读课文，背诵课文相关小节。

    4、感受天窗带给“我”的慰藉，体会到天窗带给孩子的乐趣。

    教学过程：

    一、出示课题，通过读文划句理清课文的脉络，并通过联系上下文了解什么是天窗。

    （一）出示图片，初步了解“天窗”，引出课题。

    1、出示图片，初步了解天窗。

    2、齐读课题。

    （二）预习反馈，通过读带有“天窗”的句子，梳理课文脉络。

    1、回顾预习要求，交流文中带有“天窗”一词的句子。

    2、引导学生思考找出这些句子的原因。（有助于我们了解作者的思路，理清课文的脉络。）

    3、尝试为课文分段，并说说理由。

    4、：从这几句句子中，我们了解到作者先向我们介绍了什么是天窗，然后又介绍了天窗给我的快乐，最后说发明天窗的人是应该感谢的。

    （三）学习一、二节，了解什么是天窗及它的作用。

    1、引读：这句话告诉我们天窗就是——联系1、2节说说大人们开天窗的原因。

    2、交流、：天窗的作用就是采光。

    二、学习4、6节，理解什么时候天窗是“慰藉”，为何是“唯一”的慰藉。

    （一）通过读句子，引导质疑。

    1、过渡：原本为了采光用的天窗却给我的童年带来了快乐。到底它带给我什么快乐，以至在离开了家乡，成年之后仍常常想起这一方小小的空白？下面我们就要重点学习文章的第二段。

    2、朗读第二部分中划出的句子，体会作者当时的心情，读出语气。

    3、理解“唯一的慰藉”，引导质疑。

    （二）了解什么时候天窗成了我唯一的慰藉。

    1、读第二段，找找哪几小节告诉我们“这时候”指的是什么时候。

    2、交流读句，用自己的话来简要说说什么时候天窗成为我唯一的慰藉。

    3、理解作者为什么说这时候，天窗是“唯一”的慰藉。

    三、深入学习5、7节，展开想象，感受天窗带给我的快乐。

    （一）读课文，初步感受作者是如何写天窗给我慰藉的。

    1、透过这小小的空白，我到底得到了哪些快乐呢？让我们再来读读5、7小节，体会体会作者感受到的快乐。自由朗读第5节。

    2、个别朗读第5节。

    （二）想象说话，理解天窗如何使我的想象丰富起来。

    1、引读第五节，展开想象，结合平时所见，把风雨雷电扫荡世界的画面描绘得更真切、更实。

    2、交流、并积累有关风雨雷电的句子。

    3、通过朗读，感受作者对风雨雷电威力的描写。

    4、并引读：透过一块小小的天窗，大自然的威力在我的想象中变得真实起来，难怪作者要说——虽然被关在屋里，但是通过天窗，我仿佛就置身于真实的风雨中，难怪作者要说——

    （三）学习第七节，想象夜的世界的美丽和神奇，进一步感受天窗带给我的快乐。背诵积累排比句。

    1、引读第七节。

    2、通过朗读理解第七节最后一句。

    3、你从什么地方感到透过天窗，这夜的世界的一切是美丽、神奇的呢？再读读第七节，用自己的话来说一说，和同桌交流交流。

    4、交流，尝试背诵第七节。

    5、请学生自己编编故事，体会作者当时的心情。

    6、齐读第八节，读出语气。

    7、：作者在第二部分中回忆了儿时在夏天下阵雨时被逼进屋，晚上被逼休息时，那一方小小的空白带给他的快乐。

    四、全文，布置作业，编写故事，激发学生想象的兴趣。

    1、课文，齐读第九节。

    2、布置课后练习。

    板书设计：

    进屋 唯一的慰藉

    被逼 天窗

    “休息” （小小一方的空白） 神奇

    （多彩）

    天窗的课件(篇8)

    教学目标：

    1、运用多种方法理解“唯一、慰藉、扫荡”等词语的含义。

    2、朗读课文，读出对文字的独特感受，读出文字蕴含的情感。 3、 在遣词造句中积累语言，提高语感。

    4、 了解作者对故乡天窗的独特感情，感受想象的乐趣，唤起学生对名著的求知欲，为学生的阅读打开一扇天窗。

    教学重点：理解感悟“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，了解天窗给乡下孩子带来的无尽遐想和无穷乐趣。

    教学难点：能理解课文内容谈自己感受；体会天窗的神奇。 教具准备：课件

    教学方法：创设情境、想象描述法、指导学法。 学习方法：自主学习、合作探究、展示提升。

    设计理念：《新课程标准》指出，阅读教学“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，“重点培养学生具有感受、理解、欣赏、和评价的能力”，“提倡多角度、有创意的阅读”，“重视朗读和默读”，重视积累，“培养语感”。基以此，我在教学设计中，以读为本，重视朗读和默读，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中解疑，把感悟、理解、积累、运用、表达有机地结合起来以求有效地培养学生的阅读能力。教学中我坚持让学生：用自己的心灵去感悟，用自己的眼睛去观察，用自己的头颅去判断，用自己的语言去表达。

    教学程序：

    一、观察回忆，整体感知天窗的魅力。

    这样一扇简陋的、只能透些许阳光的天窗究竟有什么魅力吸引作家矛盾写下它？对活泼好想的孩子们意味着什么？请大家快速回顾课文说说：课文是从哪几方面来写天窗的？

    为什么小小的天窗是孩子们唯一的慰藉呢？为什么天窗是神奇的呢？这节课我们围绕这两个学习课文。

    二、潜心会文，体验想象的神奇。

    1、速读课文4—7自然段，

    1) 找出“小小的天窗是唯一的慰藉”在第二部分中出现了几次？ 2) 那么，我们可以把第二部分分成几层？

    2、学习第一层4、5小节。

    1) 学法一：初读了解内容，默读思考：4、5小节主要写什么？“慰藉”是什么意思？

    2) 学法二：精读解决问题：在夏天阵雨来时，为什么天窗是孩子们唯一的慰藉？(自由读找找划划文中语句，用“因为，所以 。”的句式来回答。

    3) 学法三：细读品味语言。找出文中的比喻句、拟人句。说说它好在哪里？理解词语“顶，偏就不，关”这些词语体现出孩子们怎样的心情？

    4) 想象体会“扫荡的威力”。让我们和文中的孩子一起到地洞似的黑屋子里去感受想象一下这风这雨这雷这电会怎样猛厉地扫荡这世界呢？

    5) 学法四：美读体会情感。男女合作朗读第五自然段。女同学读分号前面的内容，读出孩子们透过天窗看到光明，看见歌舞般快乐的雨点闪电时那种惊喜的心情。男同学读分号后面的内容，要读出孩子们借风雨雷电痛快淋漓地表达出自己被关在黑屋子里的不快心情。

    3、我们用刚才的学法，小组内自学第二层6、7小节。

    1) 初读。课文讲什么？

    2) 精读。小组讨论：晚上“休息”时，为什么天窗是唯一的慰藉？

    3) 细读比喻句、排比句。体会它的妙处。

    4) 美读体会感情。孩子们的想象要读得激动神往而又快乐。

    4、试试解决问题的能力吧！

    1) 小小的天窗为什么是神奇的？

    2) 文章中的那些描写是“虚” “无”的，哪些是“有” “实的？

    3) 你对“天窗”有哪些新的理解？

    三、课堂小结：

    今天我们运用了初读了解内容、精读解决问题、细读品味语言、美读体会感情的读书方法。弄清了“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”

    的原因，从中明白了天窗虽小却能开人心窍，有了天窗使孩子们的想象活跃起来，有了想象，我们才能看到更真切、更阔达、更复杂、更确实的世界。我们要抓住身边一切想象的机会，积极动脑，展开想象。 四、观察想象，个性抒写。

    老师也给大家插上想象的翅膀。请观看星空图，聆听优美的乐曲，放飞自己的想象，把你想象到的化作优美的语言写在纸上吧！ 用“仰望星空，我看到 ，想象到 进行说话写话训练。

    课堂小结:刚才大家的想象力很丰富,会想的人一定是一个有创造力的人、愿大家抓住一切想象的机会,插上想象的翅膀,进入到一个个神奇、美妙、广阔的世界!愿你们的明天像星空一样璀璨夺目!愿你们的人生永远有一扇天窗在朝你们开放!

    天窗的课件(篇9)

    教学目标：

    1.认识“慰、藉、瞥”3个生字，会写“慰、藉”等10个字，正确读写“慰藉、扫荡”等13个词语。

    2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

    3.抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。

    教学重难点

    1.读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

    2.能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。

    教学策略

    1.字词教学

    学习本课生字，可以用区别形近字的方法。如，“鹰—莺”“蝙—偏”。本课词汇丰富，可引导学生在语言环境中，用多种方法理解词语的意思。

    2.阅读理解

    主要采用提出问题引导阅读的方式教学：先让学生带着疑问读课文，接着细读课文并思考天窗给乡下的孩子带来了什么，然后抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉”一句理解课文，最后结合全文内容体会孩子被唤回家时的失落，又从天窗中想象出无穷的情形、故事，找回了失去的快乐。

    3.表达运用

    运用读写结合的策略，学习课文后，启发学生结合自己的生活实际谈感受，写感受。

    教学准备

    1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

    2.准备资料：多媒体课件。

    教学课时 2课时

    天窗的课件(篇10)

    学习目标：

    1、通过有感情朗读，句子比较，体会“慰藉”、“扫荡”、“神奇”等词的意思。

    2、悟4---9节，体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉，领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。

    3、学习课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。

    学习重点：理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感悟“这一方小小的空白是神奇的！”并唤起学生与课文的共鸣。

    学习难点：理解课文第9节，进而体会“这一方小小的空白是神奇的！”

    学具准备：多媒体课件

    学习过程：

    学习环节教师活动学生活动

    一、激发兴趣，揭示课题

    1、每栋房子都离不开——窗。可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢？出示课文1-3节

    2、乡下的房子只有（前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇开直，光线和空气都有了。）碰到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，（木板窗只好关起来，屋子里就像黑洞似的）。于是（乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗）。

    出示：天窗

    这样一扇简陋的、只能透些许阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾写下这篇文章呢？对活泼好想的孩子们意味着什么呢？学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一遍。

    3、质疑。

    (1)为什么说天窗是神奇的呢?下面我们来做一个听写练习(听两遍)。

    (发明这天窗的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切!)

    出示文章最后一节，请同学抬头看屏幕校对。齐读。

    (2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗?

    估计学生提出的问题有：

    ①“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号?

    ②为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’?

    ③为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?

    同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这篇课文。

    （出示学习目标、齐读）下面我们就来认真读课文，请大家自读课文4--7节。

    指名读

    二、自读课文，完成练习1、出示要求：在读中注意以下问题

    （1）自读课文4--7节，读通课文。

    （2）完成填空：

    当（夏天阵雨来临）时或（夜晚）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（惟一的慰藉）。它让孩子们感受到这小小一方空白是（神奇的），想到应该（感谢）发明这“天窗”的大人们。

    ①注意读准多音字：藉（jiè）

    ②理解“惟一”、“慰藉”(“慰藉”就是安慰的意思。)

    3、反馈

    指名读

    三、细读课文4-7节，在读、品、议、仿中体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉1、质疑。

    (1)师：为什么说天窗是神奇的呢?下面我们来做一个听写练习(听两遍)。

    (发明这天窗的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切!)

    出示文章最后一节，请同学抬头看屏幕校对。齐读。

    (2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗?

    估计学生提出的问题有：

    ①“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号?

    ②为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’?

    ③为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?

    同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这篇课文。

    2、下面我们就来认真读课文。

    文中两次提到“天窗是孩子们惟一的慰藉”，请同学们看看画面，听听课文录音，（怎样在读中停？？？？）找到有关的语句，联系上下文说说你的理解

    （1）天窗抚慰孩子沮丧和孤寂的心灵。

    （2）指名说，想象一下孩子此时此刻的心情。

    （3）同桌读

    （4）左边：读出活泼好动的孩子被大人叫进屋里，随着木板窗的关闭，被逼着上床去“休息”的时候……好似被关进了地洞里的不自由、苦恼与不快（“顶”、“偏就不”、“关”）右边：想亲近大自然的那份渴望之情、“偷偷地”、“仰着”）

    （5）天窗丰富了孩子的想象

    （6）教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”

    让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？

    2、读第五节：

    （1）引读：“透过天窗孩子看到什么、想到什么”

    （2）出示这些带点字，演示雨脚、闪电，想象一下，当时这雨、这风、这雷、这闪电会怎样猛烈地扫荡这世界？在表格中写出孩子们由看到什么而想到什么？

    体会“卜落卜落”（声音轻巧)闪电“带子似的、一瞥、掠过”（动作快捷、利落）体会作者观察的细致，想象的丰富，语言的形象、贴切。

    教师：“孩子们的想象要比真实的大十倍百倍，真是无穷无尽啊！”

    （1）自己读好这句句子。

    （2）女生读出孩子透过天窗看见光明、看见歌舞般快乐的雨点、闪电时的惊喜。

    (3）请男生读出孩子借风雨雷电痛快淋漓地表达出自己被迫关在地洞似的屋里时不快。

    教师：在朗读中，你们已经真切地看到了一个更广阔、更复杂、更实在的世界。

    (4）师生配合读作者看到的、想象到的句子（四、五节）

    小结：天窗给漆黑的屋子带来了仅有的光明（板书：无、有），透过它，我们和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可贵，感受到了人与自然如伙伴般的亲密关系。天窗虽小，却别有洞天啊！（板书：）（雷电的出示？？？？？？？？）

    3、学习第六节：

    师：晚上，透过天窗我们总觉得离夜空好近，美丽的神奇的夜的世界又会带给我们什么呢？请联系上下文读懂第七节的意思，选取你们最喜欢的朗读形式，读出作者当时的感受。

    （1）指名分组读、师生配合读：从少看到多，从“虚”看出“实”：从一粒星想到无数星，从一朵云想到奇幻的云彩，从一条黑影想到蝙蝠、夜莺、猫头鹰。

    小结：孩子的想象是丰富的，富有变化的，他们将零星的、分散的星、云、稍纵即逝的黑影组成一体，构成了一个美丽、神奇的夜的世界。

    （2）你们想不想看看月夜的景色?老师也为大家打开一扇天窗，请大家充分发挥自己的想象力。

    l出示动画：晴朗的夜空里一弯新月高挂，透过天窗，看见眨着眼睛的星星、轻盈飘来的云彩、滑翔而过的流星……你会想到些什么呢？（有这些动画的资料？？？？？？？？）

    （1）仔细观察画面，说说你看到什么?想到什么?

    （2）任选你喜欢的句式说话。

    l看到（）想像到（）；看到（）想到（）你会从（）、（）、（），想像到（）、（）（）

    （3）师引读：啊唷唷——

    3、（出示最后一小节：提示注意“了若”）自由读读，你也有这种快乐的感受吗？

    小结：天窗虽小，却能醒人耳目、开人心窍，也正因为天窗使孩子的想象丰富，比实际看到的更多更好，给人别有洞天的感觉，所以说天窗是神奇的。

    4、活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切！

    指名说

    同桌读

    分组读

    分四组，最后齐读

    听

    自读

    男、女生读

    指名读

    师生读

    指名分读、师生配合读

    学生动手写

    指名说

    四、感受“天窗”的神奇力量，布置作业1、“想象的来源，就是观察。——茅盾”，茅盾先生就为我们打开一扇人生的智慧之窗。

    2、大家要不要也像文中的孩子那样展开想象?老师这里也留下一方空白，请你充分发挥自己的想象力。来填写。

    5、你们想不想看看月夜的景色?

    出示动画：晴朗的夜空里一弯新月高挂，满天繁星闪烁。

    （1）说说你看到什么?想到什么?

    (2)要求同学看窗外，仔细观察，用看到什么?想到什么说一段话。

    (出示图片：)

    天窗的课件(篇11)

    我说课的题目是《天窗》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

    一、说教材

    《天窗》是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的一篇散文。主要写了一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。内容通俗易懂，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚是本文最大的写作特色。

    结合教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

    1、能正确读写课文中出现的生字，理解课文中的生词。

    2、有感情的朗读课文，把握文章主要内容。

    3、理解课文中的重点语句，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。

    根据本课的一些特点，我将本课的教学重点确定为：

    理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰籍”，唤起学生与课文共鸣。

    根据学生的实际情况，我将本课的教学难点确定为：

    理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的！”

    二、说教法

    科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是品词品读法和想象描述法。

    1、根据本课的教学重点，采用品词品读法，引导学生感知理解词语，品味词语的准确、生动，并通过反复的朗读训练，积累好词，培养语感。

    2、根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理，采用了“想象描述法”，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生披文入境，品词品读，并进行写作训练。

    三、说学法

    学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是运用“读读、想想、议议”的学习方法，通过朗读课文，品词析句、展开联想等多种途径，训练语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，体味作品的语言美。

    此外我准备用多媒体手段辅助教学

    四、说教学过程

    为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

    环节1导入新课

    1、先出示茅盾的照片，然后提问：你们知道他是谁吗？谁能谈谈你对他的了解？（此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的学习兴趣。）

    2、学生发言完毕后，我将茅盾的资料简单归纳整理，然后引出课题，读题后提问：看到这个课题你有什么疑问？（让学生质疑，带着疑问进行学习，使学生在学习时能目标清晰）

    环节2自主阅读

    首先，我请学生自由读课文，用一句话描述读过课文后，与你初遇的天窗的印象。理清文章脉络后，我再根据学生发言，板书课文主要内容。（教师板书）

    新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的朗读和概括能力。

    环节3研读赏析

    新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一环节，我将按以下几个步骤来教学。

    1、认真默读课文，看看能从课文的哪些地方感受到天窗带给孩子们慰藉。

    2、抓住关键词句引导学生进行想象并朗读。

    3、仿写练习。(出示课件）

    （）的时候，从那小小的玻璃，你会看见（），你想象到（）；你想象到（），你想象到（）。

    第一、第二步的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学重点。

    环节4创设情境，激发情感

    有了前几个环节的铺垫，学生对课文的理解已经逐渐深入，在此基础上，引入课文最后两个自然段的学习。

    1、自由读第8、9自然段，看看读懂了什么，还有什么不懂的。

    2、引导学生联系实际理解“从‘无’中看出有，从‘虚’中看出‘实’”这句话的意思。

    3、描绘自己心目中的“天窗”

    这个环节既是对课文前几自然段学习的回顾与检验，也是在解决课文的教学难点。有了上一个环节的仿写练习后，学生对从‘无’中看出有，从‘虚’中看出‘实’”这句话已经有了比较形象的理解，在此基础上，让学生再用一句话说说自己心目中的天窗，学生就能有一些个性化的发言了。

    五、说板书设计

    好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

    天窗

    你是下雨时看风景的地方

    你是给人丰富想像的小小空间

    你是美丽而神奇的夜的世界

    你是孩子们唯一的慰藉

    啊！天窗

    你是……

    以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢！

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