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    发表时间：2023-05-30

    乞巧的课件15篇。

    "乞巧的课件" 涉及到许多方面，现在请跟随我们一起了解。教案和课件是老师事先准备好的，而现在是写课件的时候了。教案是课堂教学的指导，欢迎大家借鉴与参考，希望对你们有所帮助！

    乞巧的课件(篇1)

    各位评委老师：

    大家好。 今天我为大家说课的文章是《乞巧》，我将从说教材——说学情——说目标——说教学流程——说板书设计这几方面进行我的说课。

    说教材：

    《乞巧》是部编本五年级上册第三单元的园地上的一首古诗，本单元的几篇文章都是民间故事，都是围绕单元的语文要素展开，训练学生有梯度的复述故事，先是简要复述，再详细复述，然后进行创造性的复述。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧的一首古诗，诗人通过描写人们乞巧的盛大场面来表达古代人民对美好生活的追求。本诗想象丰富且内容较浅显易懂，前两句写的是牛郎织女的传说，后两句描写的乞巧这一传统习俗，画面丰富，充满了想象空间。这首古诗主要是围绕本单元主题“民间故事”而选编的，继续让学生感受民间故事的魅力与情趣，激发对中国传统文化的热爱之情，同时再次夯实学生复述故事的能力。连接经典诵读的文章《迢迢牵牛星》，也是为了继续巩固这一训练点。

    说学情：

    高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。 学生有感情地朗读古诗词，并了解这两首古诗词的大概意思是本课的训练重点。在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读古诗词。 学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教我注重铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。

    说目标：

    根据《全日制义务教育语文课程标准》对第三学段阅读要求，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：

    1有感情地诵读两首古诗词，并了解这两首古诗词的大概意思。

    2从古诗词的学习中，继续学习复述和创造性复述故事的方法。

    3在古诗词中， 再次感受民间故事的魅力与情趣，激发对中国传统文化的热爱之情。

    说教学流程：

    一、检查反馈。都说兴趣是最好的老师，在这里我运用智慧课堂里的教学模版的转盘让学生通过看图片、听音乐，来猜一猜是哪一篇民间故事，目的一是考察学生对读过的民间故事的掌握情况，二是以游戏形式激起学生学习的乐趣。然后顺势引导学生回顾、总结民间故事的特点。我顺势过渡，民间故事大家都喜欢，许多诗人还把它写进古诗词中，这节课就让我们一起走进古诗词中的民间故事，先来学习《乞巧》。

    二、新授。

    环节一1检查反馈。在学习古诗之前，我还是进行了课前检测，同样运用了智慧课堂上的互动试题，目的是检查学生的预习情况，了解学生的学习情况，清楚课堂上我的授课指向。

    环节2解乞巧。诗题是一首诗的题眼，因此先让学生理解诗题。

    环节 3诵乞巧。播放视频《乞巧》，通过范读，学生自由读，师生承接读、个人展示读等多种形式，让学会在读中感悟诗中所寄托的美好情感。

    环节4讲乞巧。四人小组合作学习，看图试着用两三句话给大家讲讲这首诗。这里的简单复述是为任务二的创造性复述搭建了一个训练的平台。那么这样的故事大家听着过瘾吗？我问学生，出示任务二，让学生对诗中的某一处进行创造性的复述。这个是本节课的训练重点也是难点，有了前面的“台阶”，学生再次“添油加醋”。这种梯度式的训练，由简单到复杂，易于学生掌握。最后通过智慧课堂的学科工具让学生把打乱的故诗按照顺序排列好，目的是考查学生的背诵，让学生在玩中学，学中完。从始至终作为教师的我，努力做到轻轻松松教语文，快快乐乐学语文。

    环节5两翼教材链接的是《迢迢牵牛星》。落实一课一得，让学生继续练习复述故事。通过视频播放吟诵《迢迢牵牛星》让学生知道读古诗有方法。还可以吟诵，古人有四声法，就是一二声的字读得慢一点、长一点，叫平声；三四声的字读得快一点、短一点，叫仄声。

    三．说板书设计。

    针对此首古诗的板书设计，我决定用学生的语言来进行组织，一是精炼学生的语言组织能力；二是加深学生对诗歌的理解。通过用学生的语言来组织板书，还可以激发学生对古诗的学习兴趣，进而领悟诗情。

    四．说反思。

    乞巧的课件(篇2)

    一、说教材

    １、教材简析：《乞巧》和《嫦娥》选自人教版义务教育课程标准实验教科书第六册第八组课文第29课古诗两首。前一首是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。《嫦娥》一诗借嫦娥奔月的故事抒写了诗人身处孤寂中的感受。这是两首想象丰富、流传很广的古诗。前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。

    ２、基于对教材的理解和语文课程标准的要求，将本课教学目标定为：

    ⑴知识与能力目标：认读本课生字，会写“乞、巧、霄”字；能正确、流利、有感情地朗读并且背诵古诗。

    ⑵过程与方法：通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗意，积累语言。

    ⑶情感、态度与价值观：了解我国古代民间传说和习俗，进而激发对历史文化的热爱之情。

    ３、教学重难点：把学生带入情境，有滋有味地朗读和背诵诗歌是教学的重点；理解诗句意思，体会诗中丰富的想象是教学难点。

    二、说学情分析

    三年级学生学习古诗有一定的诵读能力，只是还处在接受的阶段，因此我力求以半扶半放为主，渗透多元诵读方法。另外他们对神话故事很有兴趣，但是这两首诗离学生的实际生活很远，学生也未必听过乞巧节，含义就更难理解。故我利用神话故事创设情境激发学习兴趣，再通过多种诵读形式达到以读促悟，并适当穿插相应民俗文化知识以解决学生的疑问来设计本次教学。

    三、说教法

    语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思维。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课将采用的教学方法为：

    １、设境想象法：运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。使学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。然后学生谈自己的感受，从而深刻体会到诗人所表达的情感。

    ２、重点字词剖析法：利用形声字的声旁表音，形旁表义的特点来区别今宵的“宵”和云霄的“霄”，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练。同时，抓住重点词句进行挖掘，提高“学诗”的深度，使学生真正学有所获，学有所得。

    ３、朗读体会法：简化讲读环节，扣住关键句，指导学生反复吟诵，在诵读中积极感悟。

    四、说学法

    主要围绕“读准确、读出节奏、读出味道”这三条主线来进行吟诵学习。

    五、讲教学程序

    主要是三步式教学：

    第一步：神话激趣引课题。谈话后课件出示几幅神话故事图片，指名说说故事名称，并齐读该名之后出示牛郎和侄女，嫦娥奔月图揭示课题《乞巧》和《嫦娥》（板书课题，提示生字乞巧的写法和变音）

    第二步：朗读感知觅诗意

    （一）初读意会。先让学生放手去自由读两首古诗直到读通顺为止。接着指名读乞巧这首诗，其他学生来评议是否读准确了字音，教师相机正音后再找人读。过后师示范读，同时让学生思考与前一位同学读的有什么区别（为了引导学生明白要读出古诗的节奏感和韵律美）。师生合读、换读。

    （二）区别宵和霄来理解“七夕今宵看碧霄”。师提问激趣：这首诗里有个小秘密，不知你们发现没有？（课件出示乞巧诗课文）提示生找出两个同音字：宵和霄，指名回答不同之处。利用形旁宝盖头和雨字头的表义特点从字形上指导区别出这两字，再递进理解词语：今宵和碧霄。然后用顺口溜帮助他们记住字形。这时学生们对诗意有所悟就可以进行齐读全诗了。

    （三）教读《嫦娥》。之前已读通了乞巧一诗，现在利用迁移的学法让学生自读《嫦娥》，期间巡视指导，对于读不准的情况，教师正音过后教读一遍再要求齐读，齐读之后再抽前面读错的学生来读，加以鼓励。这样可以提高学生朗读的积极性。

    第三步：研读两诗悟诗意

    1、乞巧的诗意浅显易懂，不必多做深究。指导小组自学资料袋。汇报交流，过后再次齐读乞巧。

    2、研读《嫦娥》。这个环节的关键是要理解“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”先从题目作文章，询问孩子们标题为什么是女字旁，再指名回答。同时课件出示本句图文，指明屏风是什么，配乐，并通过语言感染烘托气氛，让学生试着说出嫦娥的心境，再多找几人来读本句体会出嫦娥独居月宫的孤寂。之后简述诗人李商隐的诗作特点，引导学生理解诗人是借写嫦娥的孤独来表述自己的寂寞。有所感悟后再有感情地齐读全诗。

    最后是布置作业：默写古诗，搜集民间神话故事讲给别人听听。

    六、板书设计

    乞巧嫦娥

    宵———————今宵↘↙

    霄———————云霄银河

    乞巧的课件(篇3)

    中国古诗源远流长，内涵丰富多彩，其中，唐代诗人林杰所作的《乞巧》就是一涉及到家喻户晓的“牛郎织女”这个神话传说故事，但作者要借这美丽的神话故事表达什么样的愿望和心境呢?则要教者巧妙地引导学生到古诗中去寻找答案了。为此，我主要做了两方面的尝试。

    一、反复吟咏，诵出滋味

    “三分文章七分读”，朗读不仅是传统的语文教学方法，更是审美传情的极好手段，在对语言文字的反复吟咏之中，可以达到准确的传情和悟情的目的。因此在教学中，我对“读”作了多方面的设计，有范读，吟诵，个别读，齐读，小组赛读，引读，边读边议，边读边评等，课堂诵读层次分明，学生一遍遍地读，重复的是文字，不同的是意境和感悟。有的地方为了突出诗情诗境，还强化读，采用“一读、再读、三读”，让诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的感情。这样学生才会不满足于当一个听众，更会自主的去读，也会读得更动听，读得更动情，读得更感人，读出其中滋味。

    二、创设情境，激发想象

    丰富的想象是这首诗明显的写法特点。教学中，我运用音乐、图片、资料等多媒体课件创设情境，使学生读得入情入境的同时，还在诵读中帮助引导学生，通过联想和想像把诗中的文字转化成画面，转化为生活场景，使学生置身其中，深刻地体会诗句的情味和意蕴。例如，我呈现教材中“天上”画面，让学生讲述《牛郎织女》的故事，借助音乐渲染气氛，激发学生想象牛郎织女鹊桥会的情景，想象人间乞巧的场面等，最后还请学生大胆地与织女对话，启发学生吟诗明志，用说来体会诗人的志趣，体验乞巧的民俗，学生从中借诗咏志，借想象抒情怀，使学习得到进一步的升华。

    乞巧教学反思2

    《乞巧》是人教课标版第六册第八组的一篇精读课文，是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧，这一习俗唐宋最盛。

    在这一课的教学中，我采用的是创设情境、互动教学的方式，也就是意境互动教学策略，事实证明还是比较成功的。

    1.借画面互动

    《乞巧》这首诗有两幅大的画面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎织女鹊桥相会才是主画面，这在教材的底图很清晰;二是人间乞巧的场面。除了在课前搜索到了让我中意的图片制作多媒体课件外，在教学环节中，我还安排了让学生根据诗句想象画面，配乐再现画面，让诗句和诗意化为可以视觉感受的栩栩如生的图片。

    2.借音律互动

    音乐是开启人们感情闸门的钥匙。在教学中让音乐成为拉近时空、拉近学生与文本距离是我的初衷。在朗读在背诵在想象的时候，我选用《琵琶曲》，音乐响起，缠绵悱恻，宛若将人带至几千年前的时空，怎能不激发起学生无边的遐想呢?

    3.借吟诵互动

    “书读百遍，其义自现。”吟诵是古诗教学很多老师常用的并且行之有效的教法。教学时由学生背诗入课，教师吟诗入题。吟中诵，诵中说，说中解诗意、品诗味、入诗境。

    4.借想象互动

    丰富的想象是这首诗最重要的特点。教学中，我让学生想象牛郎织女鹊桥相会的画面，想象人间乞巧的场面，最后请学生大胆地向织女祈愿，启发学生吟诗明志。

    “诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”新课程标准指出：“第二学段(三四年级)诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇。”作为古诗教学，尤其要注意以读带讲、多读多悟，这样才能让诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的感情。这样学生才会不满足于当一个听众，更会自主的去读，也会读得更动听，读得更动情，读得更感人。这是我此堂课的薄弱环节，也是以后要与各位同仁共同努力之处。

    乞巧的课件(篇4)

    【学习目标】

    １、认识“乞、霄、”２个生字。

    ２、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。

    ３、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

    【课前准备】

    １、教学课件、古典音乐。

    ２、收集牛郎织女的故事。

    【教学过程】

    一、导入

    在我国源远流长的文化长河中，古诗就像一颗璀璨的明珠耀眼夺目。在你的记忆中，有哪些古诗是与我国的传统节日有关的呢？背一背。

    今天，我们还要来学习一首与我国的传统节日有关的古诗──乞巧。

    二、初读

    １、板书课题：

    看老师写课题，会读吗？（指生读）。“乞”字有什么要提醒大家的？指生说。师板书比较“乞──气”，书本ｐ１２４，端端正正地写一遍。“乞”是什么意思？齐读课题。

    ２、下面就来读读这首诗吧，注意：

    读书有三到──（谓心到、眼到、口到）。请你自由反复地读，努力读正确，读流利。

    ⑴由读；

    ⑵指生２、３读；

    ⑶齐读。

    ３、孔子曾说过：

    学而不思则惘，思而不学则殆。

    下面就请你再来读读古诗，边读边想，学思结合，可以借助ｐ１２２注释、ｐ１２４课后资料袋，想想诗句的意思，不理解的地方作上记号。

    学生自学。

    ４、学完的小朋友把自己的理解在小小组里相互交流交流，不明白的地方与大伙讨论讨论：

    ⑴讨论。

    ⑵集体交流：

    说说你读懂了哪些词句？

    ⑶是啊，三人行，必有我师焉。平时学习中，也要学会与人合作，向他们学习。

    三、研读

    １、现在还有哪些问题未能解决呢？指生说，

    师引导：敏而好学──不耻下问。

    ２、“七夕今宵看碧霄”：

    ⑴请关注第一行中两个读音相同的字。

    ①生找出来，师板书：宵，霄。引导组词理解；

    ②在诗句中，“今宵”就是指：今天晚上；

    “七夕今宵”：七夕节的晚上；

    “碧霄”：深蓝的天空。

    ⑵“碧霄”是什么样子呢？能想像出来吗？指生说。

    ⑶在七月初七的晚上，抬头仰望天空，深蓝的天空中繁星点点，出示星空图。

    ⑷七夕今宵看碧霄，看着这美丽的星空图，你想到了什么？让我们一起来回顾这个流传甚广的神话故事──播放故事。

    ⑸多么生动的神话啊，让我们一起美美地来读读（一、二两句）。

    ３、诗人写这首诗仅仅是讲述牛郎织女的故事吗？还写了些什么再读读古诗：

    ⑴自由读，指生说。

    ⑵向谁乞巧？

    “织女”在天宫里不停地织着云霞，我们一起来欣赏她的杰作。

    ①看图片；

    ②你想用哪些词句来形容这么美的云霞？指生说；

    是啊，出示课件、齐读。

    ③这么美的云锦都出自──织女的巧手。

    人们对织女的云锦啧啧稀奇，少女们也羡慕得不得了。她们羡慕什么呢？指生说，心灵手巧（板书），所以，七夕节的晚上，人们都会望着秋月乞巧（回题）。

    出示：“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”。

    ４、轻轻地吟诵这两句，读着读着，你的脑海中隐约浮现怎样的场景：

    ⑴指生说。

    ⑵师相机评价引导：家家──人多；望秋月──地广；穿尽、几万条──心诚。

    （很多人穿了很多条线，可见非常热闹。）

    ⑶理解了这些，再来读读这两句，齐读。

    ④每逢七夕，少女们都要乞求得到像织女一样的美丽、聪明、心灵手巧，所以七夕节，又称“乞巧节”，齐读全诗。

    四、延伸

    １、在民间，还流传着《乞巧歌》，出示，自由读读，想想人们还在乞取什么呢？（自读，指名说，齐读。）

    乞巧的内容更丰富了，人们乞巧的心意也更真诚了，你能读出这种感觉吗？指生读；齐读。

    ２、《乞巧》一诗表现出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望，小朋友有没有自己的愿望？（指名说自己的愿望。）让我们借助此诗来表现自己的愿望，一起读。

    ３、能把这首诗背出来吗？

    ４、七夕节是人们喜爱的一个节日。在古诗园里，还有很多表现七夕节的古诗。老师选取了两首推荐给大家，你可以读一读，简单地学一学：

    ⑴出示，自由读；

    ⑵指生读，齐读：

    这两首诗中，哪些地方又让你感受到七夕节人们乞巧的场景？）

    ５、“不积跬步无以至千里”──（不积小流无以成江河）

    积累是很重要的，把《乞巧》这首诗抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的积累本上。

    乞巧的课件(篇5)

    一、激趣导入

    1、同学们好，你们喜欢古诗吗？好的，我们一起来背背我们熟悉的古诗吧！（学生背古诗）经常把自己学过的古诗背给老师、亲人、朋友听一听是好的学习方法，因为温故而知新。

    2、古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，蕴含着一幅画面，有的还包含着一个故事，让人回味无穷。今天，我也想背一首你们听听，好吗？（师背《清明》）这首诗的题目是什么？

    3、这是一首写我国传统节日——清明节的诗歌。这一节课，我们还要一起来学习另一首写我国传统节日的古诗——《乞巧》。

    二、初读自悟

    1、（课件出示古诗）请同学们读出课题。（学生读题）（指导“乞”的变调）看看这个“乞”字，你会想到什么字呢？在书写时有什么不同？再来看看“巧”字，谁能用它组词。真了不起，来请同学们举起右手，跟我一起写。（板书课题）再读读课题。

    2、这首诗是唐代诗人林杰写的。（板书林杰）林杰是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常的聪明，他六岁时就能写诗。

    3、请同学们借助诗歌中的拼音，自由的把古诗读几次，注意读准每个字的字音。（学生练读）

    4、读古诗有方法，古人有四声法，就是一二声的字读得慢一点、长一点，三四声的字读得快一点、短一点。

    5、刚才同学们在读的时候，我听见诗的第一行有两个字的读音是一样的？（宵—霄，用点标出来）那这两个字的字形一样吗？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）它是什么意思呢？来，我们再齐读古诗，注意读准字音。（学生齐读古诗）

    6、下面请同学们看看课后注释和资料袋，一边读一边想，也可以小组进行讨论，看看自己能明白古诗的意思吗？弄不明白的地方，做上记号，等全班学习时再提出来解决！

    三、品读鉴赏

    1、通过你们的合作学习，我相信你们对这首古诗有个大概的了解，请同学们自由读诗歌第一和第二行，想一想你能读懂什么？（生自由读诗）（相机理解“七夕”“碧霄”）

    2、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事。同学们在课前是不是认真地阅读了老师发的故事资料呀！那我考考你们，牛郎织女每年在什么时候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）好的，谁能简单的介绍一下织女？

    织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，光的像粼粼的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们把她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。她织的花，红似火，白似雪，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样！人间的姑娘都对织女织的云锦啧啧称奇啊！她们个个都对织女的心灵手巧羡慕得不得了。

    3、在七月初七日这天晚上，人们望着深蓝浩瀚的星空，想到了牛郎织女鹊桥相会的故事，你觉得牛郎织女当时的心情是怎样的呢？你能读好这两行诗吗？

    4、是啊，在这样一个弯弯月儿高高挂在天空，天上的牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢？读读三、四行。（学生读）（学生自由说）板书：人间

    5、原来古时候的少女们便在牛郎织女每年相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。我们再来借助课后资料袋里的介绍来了解一下乞巧节？什么是“乞巧”？乞巧的方式有哪些呢？我还知道的方式有：蜘蛛结网和贺牛生日，蜘蛛结网就是人们把瓜果装在盘里放在院子里，如果有蜘蛛在瓜果上结网，就得巧了。贺牛生日指的是传说七夕这天是牛的生日，牧童就会在这天采摘一些野花挂在牛角上给牛过生日。（课件出示四种方式）当然乞巧节的风俗还有很多，那我们今天学的这首古诗写的是哪一种呢？

    6、假如渡过河桥的织女的两个孩子想请你把人间姑娘们乞巧的情景画一幅画送给他们，你会画上一些什么呢？（学生自由说）说中体会“家家”、“穿尽”、“几万条”、动作“望秋月”

    a、你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园……）在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（他们乞求能象织女一样心灵手巧）

    b、她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（穿尽）

    7、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。谁能比老师读得更好？（指名读，齐读）

    四、熟读成诵

    1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，表现人间少女们乞取智巧的热烈场面，我被姑娘们追求幸福的美好心愿深深地感动了，我很想读读这首诗。（配乐朗诵）请同学们也在音乐里自由的朗诵吧！

    2、刚才我看见有的同学在读的时候都已经闭上眼睛，仿佛沉醉在诗情画意中。我想，他一定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！（学生齐背）

    五、体验升华

    1、我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习呀！不过织女也在问：“难道们不想向我乞取些什么吗？”你们想吗？说说你想乞取什么？

    2、你还想为哪些人乞巧呢？你们愿意为张老师和在座的老师乞取什么呢？

    3、好的，谢谢你们。那古代到底是怎样的节日景象呢？我这里有一组再现古代乞巧场面的镜头，请欣赏。乞巧场面欣赏。（配文）

    4、请同学们坐端正，闭上眼睛，默默地在音乐里背着古诗，静静地在心里为亲人、为同学、为老师、为朋友乞愿吧！（音乐）

    5、看着同学们专注的神情，我仿佛听到了你们心灵的话语，我相信你们的愿望一定会变为现实，因为精诚所至，金石为开。祝福他人幸福的人，自己同样能得到幸福！下课！

    乞巧的课件(篇6)

    教师活动学生活动意图时间

    一、创设情境，激发兴趣 。

    出示图片，播放优美的音乐，教师朗诵古诗。 看着美丽的画面，听着优美的音乐欣赏古诗朗诵。引导学生进入情境，激发学习兴趣。

    5分

    二、复习古诗，欣赏评价 。

    师：你学过哪首古诗，给我们朗诵一首让大家欣赏。

    1.朗诵自己学过的古诗。

    2.互相评议谁朗诵得最美。复习学过的古诗，和朗诵方法。

    三、读中识字，准确朗读 。

    师：同学们你们知道吗，我国古代劳动人民为了表达对美好生活的向往，创编了许多美好的神话故事，这些故事流传至今，仍深受人们的喜爱。今天我们要学习的两首新的古诗，就反映了两个美好的故事。

    1.学生跟随老师一起查字典学习生字。

    2.学生把生字的部首和意思及音节写下来。

    3.学生跟随老师朗读两首古诗。

    4.学生自己读两首古诗。

    学习利用字典学习生字的方法。准确朗读古诗。

    四、学中教法，用法自学 。

    带领学生学习第一首诗歌。通过看注释、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、几万条”等词汇理解前两句诗句的意思。

    1. 学生按照老师教的方法，小组学习第一首诗歌的后两句诗句的意思。

    2.小组学习后在班上讨论。

    3.学生在老师的点拨下，把后两句诗句的意思表达出来。

    学习学习古诗的基本方法。

    五、配图想象，加深理解 。

    老师把语文书为古诗“乞巧”配的插图展现在大屏幕上，配有音乐朗诵“乞巧”这首诗。

    1.学生想象诗句所描写的景象。

    2.用自己的话把诗句描写的景象说出来。

    培养想象能力。理解作者的情感。

    乞巧的课件(篇7)

    《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”， “女儿节”、“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这首诗想象丰富、浅显易懂，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

    诗歌是语言的艺术。凝练而含蓄的语言让人不觉产生了言未尽意无穷的感觉，产生了无限的想象的空间。如何进行古诗词的学习体会凝练的语言的发展想象的空间？朗读是最好的策略。本节课将通过设疑读、情景读、想象读、带读等丰富的朗读方式让孩子徜徉在古诗的美好意境之中。说到想象，力图抓住牛郎织女相会和家家户户怎样乞巧这两处通过补充资料、借助图画等情景教学让学生插上想象的翅膀。孩子们在诵读中想象、在想象中诵读，体会着人们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

    1、认识“乞、霄、”2个生字。会写“乞、巧、霄、渡”4个字。

    2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗，体会诗中丰富的想象。

    1、教学课件。

    2、收集牛郎织女的故事；搜集描写七夕的古诗；了解七夕各地的习俗。

    1、师讲“牛郎织女”的故事。

    2、师过渡引出课题。

    牛郎织女是一个很美丽的千古流传的爱情故事，织女是“天帝之女”，心灵手巧，为人间少女所崇拜。也正因如此，牛郎织女相会的七月初七这一天，就有了很多风俗活动，因为少女们希望像织女一样心灵手巧。唐朝大诗人林杰就曾写下七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥，家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条的诗句，（课件逐行出示诗两个霄宵注音）表达人们的这种美好的愿望。（再出乞巧）诗名就叫《乞巧》，请同学们自由读读这首诗。

    1、看书资料袋和注释了解什么是乞巧。

    2、看字面的意思理解什么是乞巧。

    3、写“乞”和“巧”。

    4、七夕这一天人们是怎样乞求智巧的呢？读读这首诗。

    5、自己学学这首古诗，了解古诗的大意，并提出自己的困惑。

    1、区别“霄”和“宵”，写“霄”。

    2、理解碧霄，朗诵前两句。

    3、在这样一个新月当空的夜晚，人们怎样乞巧的？读读三、四行。

    4、教师补充织女的资料。

    5、他们是怎么乞巧的？再读读三、四行。（学生再次读）想象看到了什么？

    6、师点拨想象人们乞巧的场面。诵读后两句。

    7、少女们仅仅是乞求智巧吗，你还读出了什么？（追求幸福的美好愿望。）

    8、体验读。如果你在乞巧节上，你想乞取什么？带着自己美好的愿望读读后两句。

    1、情景带读古诗。

    2、泱泱中华，悠悠千年，历史的长河里沉淀了多少我们祖祖辈辈传下的经典啊！这里还有另外几首和七夕有关的古诗。（课件出示另外几首七夕的古诗）

    3、乞巧这首诗里面讲到了神话传说故事牛郎织女，从现在开始，大家可以多走进民间故事。看谁读的最多。

    4、牛郎织女的爱情故事成为千古传颂的佳话，请同学们回家把这个故事讲给别人听。

    乞巧的课件(篇8)

    一、说教材

    １、教材简析：

    《乞巧》是人教版第六册第八组的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。

    乞巧，俗称七夕，又称女儿节，少女节。是传说中隔着天河的牛郎织女鹊桥相会的日子。过去七夕的民间活动主要是乞巧。所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧的最普遍方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛，这是一首想象丰富，流传很广、家喻户晓的古诗。本诗内容较浅显易懂。

    ２、基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

    ⑴会认２个生字，会写４个生字。

    ⑵能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

    ⑶了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。

    ３、教学重难点：

    把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点；教学难点：理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象。

    二、说教法

    语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课将采用的教学方法为：

    １、设境想象法：

    运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。

    ２、重点字词剖析法：

    这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。

    ３、朗读体会法：

    简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极感悟。

    三、说学法

    为了充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生自主合作精神，从而构建开放而富有活力的语文课堂，学生采用：

    ①自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。

    ②抓重点词句，品读赏析法。

    四、说教学过程

    一、贴近生活，切入主题

    同学们，我国有哪些传统节日？（清明、中秋、春节……）这些节日我们都很熟悉了，还有一个节日，你们肯定觉得新鲜，那就是乞巧节。

    你了解乞巧节吗？谁来向我们介绍一下？（生介绍）

    二、初读自悟、整体感知

    1、乞巧节是古人非常喜欢的一个节日，很多文人墨客在乞巧这一天留下了诗篇。今天我们就要来学习其中的一首，题目就叫——学生说：《乞巧》（课件出示）你知道这首诗的作者是谁？（学生说，教师作补充：林杰，唐朝人，是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常聪明，六岁的时候就能作诗写文章了。只不过他十七岁就离开了人世，所以比起诗仙李白、诗圣杜甫来，名气不算大。）

    2、同学们乞巧的乞字是我们今天要学习的生字，那通过预习你认会本课的生字了吗？

    （1）谁来领读生词？（乞巧、碧霄、渡河桥）

    (2)放到卡片上你会读吗？

    (3)把这些字词送到古诗中你还能认识它们吗？请同学们自己练习读一读古诗，注意要读准字音。

    （此环节的设计是培养学生的认读能力。）

    3、谁来读给大家听？

    4、这是一首几言诗呀？那根据我们以前学习七言诗的经验，你会按照节奏和韵律来读一读吗？自己先练一练，一会读给大家听（学生练后试读）

    【此环节的设计，目的是想让学生通过多种形式的读，体会文章蕴含的意思。】

    三、品读赏析，渐入意境

    （一）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

    1、出示“七夕今宵看碧霄”，孩子们自己读读这句诗。说说你发现了什么？（学生自由读）

    2、对！它们都念——学生说：xiāo。（课件：宵—霄，用点标出来）这两个字读音相同，字形和字义相同吗？（学生解释今宵的宵和碧霄的霄）

    3、在七月初七的这天晚上，人们望着碧霄，那碧霄是什么样的呢？你知道吗？请看大屏幕（课件出示夜空图）

    指导朗读：看到这美丽的夜空，你的心情是怎样的呢？你能带着这样高兴的心情来读一读吗？

    全班齐读

    师引读

    （二）走进神话意境——“牵牛织女渡河桥”

    1、在点点繁星的`夜空中，有两颗最亮的星星，你知道它们的名字吗？他们就是牛郎星、织女星。很早很早以前牛郎和织女只是银河两岸星星的名字，后来就演变成了神话中的人物了，那有关牛郎织女的传说你听过吗？谁来说给大家听？（学生讲牛郎织女的故事）

    【语文教学，要立足于学生语文素养的形成和发展。此环节的设计，我努力通过课堂教学体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中学会应用，学会交际。】

    2、（课件出示牛郎、织女相聚图）师：善良的喜鹊，痴情的牛郎、织女也感动了王母娘娘，后来她就允许牛郎、织女每年的七月初七在鹊桥上相聚

    3、诗中的哪一句提到了这个美丽的传说？（指名学生说）

    出示：牵牛织女渡河桥。

    4引导朗读：今天他们相会了，你一定会为他们而感到……？那么我们就带着这样的心情读一读这句诗。

    男女同学读、全班齐读。

    两行诗连起来读。

    指导朗读，扩展阅读。

    （三）吟咏千古乞巧名句——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”

    1、今天又是七夕，天上是“牵牛织女渡河桥”，地上的人们呢？（出示这两行诗，学生自己读）说说你知道了什么。（人们向织女乞巧）

    （1）人们向织女乞巧什么呢？（心灵手巧）

    （2）织女的手到底有多巧？（学生说，教师补充）

    织女能织出五彩的锦缎，光的像粼粼波动的湖水，亮的比天上的云霞还耀眼。凡间的老百姓给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！人们都对织女的云锦啧啧称奇，怪不得有那么多的姑娘向织女乞巧。

    2、师：你们知道吗？在乞巧节上女孩们到底穿了多少条红丝？

    师：从“几万条”你体会到了什么？

    3.是啊！女孩们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈啊！让我们把这种感受读出来吧。指名读。

    4、师：是呀！多么热闹、多么有趣的乞巧节.让我们再读读这两句诗，我们分小组比赛读，比一比看哪一组读得更有滋有味？

    【每个孩子都有表现的欲望。此环节的设计，既培养了学生的朗诵能力，又能通过读让学生感受到少女们追求幸福的心愿。】

    5.思考：七夕到了，如果是你，你希望向织女乞求什么呢？

    【此环节的设计，是借助现代化教育手段，通过学生的情感告白，升华学生的情感，从而进行情感教育。】

    6.读一读民间的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞颜容，乞……）

    7.交流：多么美好的愿望啊！如果这些愿望都能实现，我们会过上什么样的生活呢？

    师板书：幸福

    小结：是啊，对幸福的向往那是历朝历代人们共有的情感！是人类永恒的情感，于是七夕就成为了中国的传统节日“乞巧节” 。

    四、拓展延伸，咏叹经典

    1、各地过“七夕”节的习俗。

    2.交流和中国传统节日有关的古诗。

    把学生带入情境，有滋有味地朗诵。在古诗的诵读中，感悟中国的传统节日，热爱祖国的灿烂文化。

    板书设计：乞巧

    智巧心灵手巧

    幸福

    五、说板书

    本课的板书形象直观，概括了本课的主要内容，达成了三维目标，便于学生学习。

    总之，这节课我以疑为线索，以思维为核心，以拓宽创新精神为本，以培养学生能力为目的，把时间放给学生，培养学生独自钻研，自主学习的能力，使学生由乐学到学会，最终达到会学会用。

    乞巧的课件(篇9)

    一、说教材

    １、教材简析：

    这是人教版课程标准实验教材第六册第八组的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。

    乞巧，俗称七夕，又称女儿节，少女节。是传说中隔着天河的牛郎织女鹊桥相会的日子。过去七夕的民间活动主要是乞巧。所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧的最普遍方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛，这是一首想象丰富，流传很广、家喻户晓的古诗。本诗内容较浅显易懂。

    ２、基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

    ⑴会认２个生字，会写４个生字。

    ⑵能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

    ⑶了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。

    ３、教学重难点：

    把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点；理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象是教学难点。

    二、说教法

    语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课将采用的教学方法为：

    １、设境想象法：

    运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。

    ２、重点字词剖析法：

    这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。

    ３、朗读体会法：

    简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极感悟。

    三、说学法

    分学习小组，运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。

    四、讲教学程序

    １、活动导入：

    ⑴学生朗诵自己积累的描写中国传统节日及神话故事和有关古诗。

    ⑵交流自己平时学习古诗好的方法。

    ⑶导课，板书课题。

    创设情境，激发兴趣。

    ２、初读自悟，整体感知：

    ⑴解诗题：

    学生读题，理解课题意思。

    ⑵知诗人：

    教师简介诗人林杰的情况。

    ⑶明诗意：

    ①提出学习要求：

    自由读一读，在读的时候，注意读准每个字的字音。找找你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决！（学生讨论）

    ②交流：

    谁来说说你读懂了什么？还有什么不懂的吗？

    ③品读鉴赏，积累内化。是教学中的重难点，共分三步：

    Ａ、了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事。

    Ｂ、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗？（学生说）出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗？（学生说）根据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧！

    （课件天文图）

    它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（教师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗？

    （指名读、男女赛读）

    Ｃ、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？读读三、四行。（学生读）（学生自由说）可以看看课后资料袋里是怎么说的？

    （学生再次回答）

    人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢？（织女的巧手）所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

    ⑷乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们，你们最喜欢的是什么节日啊？（六一儿童节）想想你们在过六一儿童节时，周围是怎么样的节日景象呢？

    （学生自由说）

    那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、四行。

    （学生再次读）

    ⑸反馈：

    ①你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）为什么啊？

    （他们想象织女一样心灵手巧）

    ②她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？

    （穿尽）

    ③数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？

    （指名读，齐读）

    （通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。）

    ３、体验升华，诵诗句：

    ⑴同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？

    （指名读、齐读、合作读）

    ⑵体会意境，背诵古诗，默写古诗。

    ４、拓展延伸，日积月累：

    老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感兴趣？读给大家听！有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧！

    ５、作业超市：

    根据教学重难点和设计作业时的“基础性、灵活性、延伸性”这几个特点，设计了这些作业：

    ⑴背诵古诗；

    ⑵民间传说牛郎织女讲给别人听。

    五、讲板书设计

    解诗题：乞巧

    知诗人：林杰

    明诗意：碧霄渡河桥家家乞巧望秋月

    诵诗句：啧啧称奇感慨

    乞巧的课件(篇10)

    一、教材及教学目标：

    本课位于本册教材的第八单元，主题为“民间故事和神话传说”，学习本组教材意在引导学生通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，积累生动的语言，感受古人丰富 的想像，从而增强对祖国优秀文化的热爱之情。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。所谓乞巧，就是向民间织女们在传说中牛郎织女鹊桥相会的 日子七夕节向天上织女乞求一双巧手的意思。乞巧的最普遍方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛，这是一首想象丰富，流传很广、家喻户晓的古诗。本诗内容较浅显易懂。

    因而把学生带入情境，有滋有味地朗读，理解诗句意思是教学的重点；而教学难点则是了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象。

    结合古诗特点和本班学情我制定了以下教学目标：

    1、认“乞、霄”２个生字，会写“乞巧霄渡”４个生字。

    2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

    3、了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。

    二、教法学法

    1、情境教学法

    我除了充分运用课文中的精美插图外，还应该充分运用多媒体资源，为学生提供一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，使学生在优美的画面和音乐声中披文入情，尽情释放自己的情感。

    2、诵读法、诗歌的教学离不开诵读和意境的想象。教学中，我准备让学生在读中悟，悟中读，品赏诗的意境，诗的感情。还采用想象法让学生联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。

    新课标指出：学生是学习和发展的主体。所以在学法上我采用合作学习法 ：积极倡导自主、合作、探究的综合学习方式，在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会，培养学生的学习能力和团结合作、用于创新的能力。

    三、教学过程

    我将用五个板块的设计来实现第一课时的教学目标：（一）创设情境、激趣导入（二）初读感知，知人解题（三）图文结合，理解诗意。（四）指导书写，规范美观

    第一板块：创设情境、激趣导入

    “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导” 新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

    所以上课伊始，我抓住学生爱听故事的特点，先简单讲述《牛郎织女》的故事，有效地集中了学生的注意力，然后导入课题《乞巧》，师生共同介绍作者，最后解题。这样就激发了学生学习的兴趣。

    第二板块：初读识字，整体感知

    这 一环节，我首先饱含深情的范读诗歌，引领学生走进诗歌，感知文本内容。然后提出自读要求，让学生借助拼音，把字音读准确，把字形记清楚，把诗歌读流利，找 出自己认为写的美的诗句反复读一读，大致了解诗意，把不懂的地方做上记号。学生自主学习后，我用等多种方式检查指导认读生字，再让学生整体感知课文，读一 读自己认为写的美的诗句，说一说自己对诗句的理解。这样设计使学生自己去独立动动脑，动动口，动动手，在自读自悟、观察、思考的过程中掌握字词的音、形、 义，整体感知文本内容，体现了学生的主体地位，培养学生自主学习的能力。

    第三板块：图文结合，理解诗意

    1、（出示诗第一行）读后，借助课件：夜空图，引导学生理解什么是“碧霄”？。然后引出两颗织女牵牛星。它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（教师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好

    这两行诗吗？然后通过指名读、挑战读、分组读、男女生赛读等多种形式的“美美”朗读，引导学生在诗中透过字里行间寻找美、体会美。

    2、我以问题“在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？”引出三、四行。

    人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢？（织女的巧手）所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

    这第三四行诗句的学习，我引导学生抓住“家家、穿尽、千万条”等词，通过反复朗读，体会当时乞巧节的盛况。“

    （这一环节，我通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。）

    第四板块：指导书写，规范美观

    写字是语文课的一项重要的基本技能，在阅读教学中也不能忽视对书写的训练。本课要写的生字“乞巧霄渡”四个生字。新 课标要求学生在第一学段“养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。为此我设计了两个层次。第一层次：写正确，学生仔细观察哪些字容易写错。我先出示 生字然后引导，小朋友们，老师请来了一些小动物，每个动物身上都有一个字，要仔细认一认。如果这些字你都能读正确，写正确，它们就能成为你的朋友啦。第二 层次：写美观。在学生仔细观察字的间架结构的基础上，我范写，然后伴随着优美的音乐让学生进入静心写字的氛围，感受到汉字的形体美丽，体验写字的乐趣。

    四、板书设计

    在教学过程中，教师相机板书下列内容，以帮助学生领悟古诗的语言艺术，给学生提供一定的学习古诗的方法。

    天上 相会

    乞巧

    人间 乞巧

    五、 说效果

    我以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在读读，吟吟，看看，想想，说说中轻松领悟诗歌魅力。

    乞巧的课件(篇11)

    教学目标：

    1、 认识“乞、霄、”2个生字。

    2、 正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。

    3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

    课前准备：

    1、 教学课件、古典音乐。

    2、 收集牛郎织女的故事。

    教学过程：

    一、活动导入。

    1、同学们，我们学习过哪些和中国传统节日有关的古诗呢？（学生诵读《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日忆山东兄弟》）

    2、那同学们在平时学习古诗时，有什么好的方法吗？把你的好方法介绍给大家吧！你可以先说说吗？

    3、过渡：原来学习古诗有这么多的好方法啊！可以多读、多背、多记，也可以查字典、查资料、看注释，还可以向别人请教。那就带着这些好方法，再来学习一首和中国传统节日有关的古诗吧！

    二、初读自悟，整体感知。

    1、请同学们读出课题。（学生读题）看看这个“乞”字，你想提醒同学们在书写时注意什么呢？（板书：乞—气。乞字中间少一横）同学们在书写的时候，可一定要注意哦！再读读课题。（学生读题）

    2、这首诗是唐代诗人林杰所写的。这是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常的聪明，六岁的时候就能写诗。今天我们学习的就是他的一首诗。请大家打开课本，自由读一读。指名读，读准了字音了吗？谁能把字音全部读准？

    3、正音：大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗？（宵—霄，用点标出来）那你怎么来记住这两个字呢？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）那这两个字是什么意思呢？快向字典请教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我们学习上不可缺少的好伙伴啊！来，我们再齐读古诗，注意读准字音（学生齐读古诗）

    4、自由读，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决！五分钟够吗？开始吧！（学生讨论）

    5、时间到！谁来说说你读懂了什么？

    6、那你还有什么不懂的吗？①“碧霄”是什么样的呢？②诗句中的“乞巧”是什么意思？③不理解“穿尽红丝几万条”问的好！古人云：敏而好学，（生：不耻下问）我们在读书学习时，就应当勇敢地提出自己的疑问！

    三、品读鉴赏，积累内化。

    1、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事，你们知道吗？

    谁来说一说。（指一个学生说）牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

    2、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗？（学生说）再来读读这首诗吧！（学生齐读）

    它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（教师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗？（指名读、男女赛读）

    3、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？读读三、四行。（学生读）（学生自由说）

    可以看看课后资料袋里是怎么说的？（学生再次回答）

    原来她们是在向织女乞巧啊！同学们，你们对织女了解多少啊？（学生自由回答）

    织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，光得像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都羡慕，羡慕得不得了，它们羡慕什么呢？

    你们羡慕吗？你们羡慕什么啊？所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

    4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。

    那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、四行。（学生再次读）

    闭上眼睛想想，再和同桌说说，争取说得更好！（交流指名回答）

    5、反馈。

    a、你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园……）课件在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（他们想像织女一样心灵手巧）

    b、她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（穿尽）

    c、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？（指名读，齐读）

    四、体验升华，指导朗读。

    1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，来表达那些少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？（指名读、齐读、合作读）

    2、指导朗读

    3、看见有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，他一定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！（学生齐背）

    五、拓展延伸，日积月累。

    今天我们学习的是一首和中国传统节日—乞巧节有关的古诗，其实古时候很多文人墨客在七夕这天，都留下了许多诗篇。老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感兴趣？读给大家听！（指名读）有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中。

    总结：

    短短的四十分钟，我们收获很大，不但复习了以往积累的古诗，还学习了一首新诗，同时还诵读了很多很七夕有关的古诗，真了不起！大家陶醉在诗海中。充分地感受了祖国语言文字的魅力，其实不光在课内，在课外我们还应自发地去了解、去学习、去积累，去发自内心地热爱古诗，你们能做到吗？

    乞巧的课件(篇12)

    1、学习古诗《乞巧》，理解古诗内容，体会诗中的丰富想象。

    2、帮助学生掌握学习故事的方法，并能背诵古诗。

    导语：同学们，我们以前学过不少古诗，回忆一下，把你最喜欢的一首古诗朗诵给同学们听，并说说自己喜欢的理由。（学生背古诗）。今天，我们将学习两首有关传说的古诗，相信大家一定会喜欢的。

    ⑵ 认读生字，学记生字。

    ⑶ 边读边温习课前资料，整体了解古诗大意。

    2、学生自读古诗。

    2、知作者，解诗意：

    ⑴ 作者林杰，通过课外资料查找，你对他有哪些了解？

    ⑵ 根据注视你对查找资料的理解，说说“乞巧”为题有什么含义呢？

    ⑶ 阅读课后的资料袋给以补充，使学生了解“乞巧”的背景，为学习古诗奠定基础。

    3、懂诗意，展想象：

    ⑴ 读一读古诗下边的注释，并结合字点的帮助，理解古诗的意思。

    ⑵ 师生共同研究古诗的意思：

    第三句：家家的女孩子都仰望天空，对着月亮，乞求智巧。

    ⑶ 根据古诗层次理解诗意：

    前两句叙述的是牛郎和织女的民间故事。一年一度的七夕又来到了，家家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空，后两句将乞巧的事交待得清清楚楚。

    ⑷ 朗读古诗，作者把这一神话故事与人们的行动相结合，人们为什么这样做？

    正因为这美丽的传说深深地牵动着美一颗善良美好的心灵，人们都愿追求幸福的心愿在牛郎和织女相会的日子能得以实现。

    ⑸ 诗中并没有具体写出人们的不同心愿，你能想象当时人们会有哪些心愿吗？

    4、悟诗情：

    作者能很清楚、简明、生动堤坝神话传说与乞巧节相融合在一起，使我们也感受到当时人们乞取智巧、追求幸福的心愿，也给了我们大胆想象的空间，这首诗令我们走进了快乐欢庆的日子。（背诵古诗）

    5、说古诗：

    根据你们收集的资料，把“牛郎织女”的故事讲给大家听。

    祖国文化没时每刻都在熏陶着我们，从语言文字到传奇的故事都领我们去认识、去解读、驱赶五、去想象，感受中国文化，感受人间真情。

    我们学习古诗药材用一定的方法，读故事、知作者、解诗题、懂诗意、站想象、悟诗情，掌握这一方法，你们可以更多的学习故事，掌握古诗。

    乞巧的课件(篇13)

    1.会认4个生字，会写8个生字。

    2.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

    3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

    背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

    能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

    挂图、卡片

    2课时

    教师活动学生活动意图时间

    出示图片，播放优美的音乐，教师朗诵古诗。 看着美丽的画面，听着优美的音乐欣赏古诗朗诵。引导学生进入情境，激发学习兴趣。

    5分

    师：你学过哪首古诗，给我们朗诵一首让大家欣赏。

    1.朗诵自己学过的古诗。

    2.互相评议谁朗诵得最美。复习学过的古诗，和朗诵方法。

    带领学生学习第一首诗歌。通过看注释、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、几万条”等词汇理解前两句诗句的意思。 1. 学生按照老师教的方法，小组学习第一首诗歌的后两句诗句的意思。

    2.小组学习后在班上讨论。

    3.学生在老师的点拨下，把后两句诗句的意思表达出来。

    学习学习古诗的基本方法。

    老师把语文书为古诗“乞巧”配的插图展现在大屏幕上，配有音乐朗诵“乞巧”这首诗。1.学生想象诗句所描写的景象。

    2.用自己的话把诗句描写的景象说出来。

    培养想象能力。理解作者的情感。

    教师活动学生活动意图时间

    师：同学们，我们比一比，看谁把《乞巧》这首诗讲得清楚，背得有感情，画的有创意。1.学生现在小组里比赛。

    2.小组推荐一人在班上展示。

    3.大家评议。

    互相启发、促进，激发学习兴趣。

    1. 带领学生学习《嫦娥》这首诗的前两句诗句的意思。

    2. 你能不能自己学习翻译后两句诗句的意思。 1、学生在学习小组里学习《嫦娥》这首诗的后两句诗句的意思。

    2、小组学习后在班上讨论，老师点拨。

    3.自学后两句诗句的意思。

    复习学习古诗的方法，自主学习古诗。

    师：今天我们学习了《乞巧》这首诗。老师觉得大家朗诵得很好。这首诗应该怎样朗诵，才能读出古诗的韵味来呢？谁来给大家总结一下。

    1.学生结合老师是怎样带领学生朗读的，思考朗读古诗的方法。

    2.总结出：前四个子与后三个字之间有短暂的停顿。第五个字加重语气等。

    3.学生朗诵练习，互相评议。

    学习朗诵古诗的基本方法。并且朗诵《嫦娥》这首诗。

    老师播放音乐。鼓励学生根据自己对《嫦娥》这首诗诗句的理解画一幅画。1. 学生在学习小组里互相合作画画，根据图画把诗句的意思表达出来。

    2.同学之间互相评价，老师点拨。

    理解诗句意思和作者的情感。

    乞巧的课件(篇14)

    教学目标：

    1、有感情的朗读古诗

    2、培养学生古诗画面想象的能力

    难点:描述画面的能力

    教学过程：

    一、导入：创设情境

    师：同学们看我们的教室跟之前有什么不同？

    生：多了一些字画，师：自古作画题诗。今天呀，老师就想带着同学的去愿悟这－诗中话画的美

    在此之前，老师想跟大家过一招！看到这幅画你会想到哪首诗？《清明》

    看到这幅画面，让你不禁想起——《元日》这幅画面呢？——《九月九月忆山东兄弟》

    读着读着文字，这些传统节日的画面仿佛在我们眼前一一浮现，多么神奇！

    你知道这种学习古诗的方法叫什么吗？（板书：画面想象）

    二、那就让我们带上想象，起进唐代诗人林杰笔下又一描写传统节月的诗作——《乞巧》板书课题

    三、乞巧的故事

    师：同学的你的知道气巧的意思吗？

    生：乞巧又名七夕，向织女乞取智巧（向织女乞求一双巧手的意思）

    师：你是怎么知道的？

    生：看注释，查资料袋（板书：看注释、资料袋）

    师：是的，这也是我们学习古诗的一种方法。

    四、看资料袋

    师：那你们通过查资料袋的学习方法，你们知道哪些关于乞巧的习俗吗？

    五、接下来，请同学们根据老师刚才所说的画面想象的学方法，向由朗读《乞巧》，发挥想象，在乞巧节这天晚上，你看到了什么？点名读，其他同学思考，读古诗需要注意哪些问题？

    1、读准字音，读通句子

    2、读的有节奏、音韵感（形成一定的节拍感和音乐性）

    3、语言的强弱，语言的长短（重读、轻读）（快读、慢读）

    六、通诗意

    读了这么多遍，同学们心中有没有浮现出什么画面呢，谁来说一说？“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”你看到了什么？你们能给这句诗的画面题个名字吗？“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”这句诗你看到什么？说说诗句的意思。

    七、想象画面

    我感觉呀，同学们说得还不够美，意境还不够深远，那我们就想象一下动笔写一写，把诗意再扩写一下

    请一二组同学用笔写第一幅画面，三四组同学写第二幅画面。最后我们比一比谁的画面写的最美！

    八、诗意配诗句读

    那这首诗，给我们传达出一种怎样的情感呢？过节的喜悦，追求幸福的美好祝愿

    九、拓展古诗

    《乞巧》这首诗表达人们在七夕节乞求幸福的美好祝愿，那我们来看下《秋夕》这有诗，也是借牛郎织女相会表达美好的心情吗？请同学们根据这节课所学的学习方法，自由朗读《秋夕》

    理解体味《秋夕》描绘了一幅怎样的画面，传达出一种怎样的心情？失意宫女孤独的生活和苦闷、凄凉的心境。

    十、结尾

    中国三千年诗韵如歌，它用极简短的字眼，却表达出了无穷的含义。希望同学的在今后的学习中，要多读、多运用画面想象这一学习方法，去感悟诗词之美。

    乞巧的课件(篇15)

    一、导课

    1、今天我给孩子们带来了一些神话故事的片段，知道故事名字的就把它喊出来。嫦娥奔月、后羿射日、盘古开天地、牛郎织女（抓住孩子喜欢故事的心理，激起孩子的学习的兴趣。）牛郎织女在农历七月七日相会，这天就叫做七夕。七夕的怎么来的呢？让我们看一下动画（出示视频）。

    2、七夕是现代人和古代人都很重视的节日，很多人为七夕写下了很多名篇，今天我们就学习其中的一篇古诗《乞巧》。书写课题。

    二、读中识字

    1、你们在书写课题时有没有想过怎么记住这个“乞”字呢？

    生:气去一横、吃去掉口。师：乞是求人的意思，求人呢就少了一口气，而且求人呢要弯下腰表示尊敬，所以它的最后一笔是“横折弯钩”让我们再来写写这个字。（抓住孩子的求知欲，进行趣味引导）

    2、“乞”是第几声？“巧”呢？在一起要怎么读？

    3、乞巧是受古诗，是唐代诗人林杰写的，林杰七岁就能写诗呢！今天我们就来学习下这首诗。请同学们打到课本122页，自由的读诗。

    4、随缘起来读读？

    刚才的同学读得不错，因为他们找到了诗的节奏。（及时表扬能使孩子增加信心和学习的积极性）这首诗是七言诗，让我们根据它的节奏一起来读读。

    5、你们在读的过程中有没有注意到有两个同音字？是哪两个字啊？生：宵，霄。我们怎么才能记住这两个字呢？生：相互讨论，发表意见。

    6、你们知道吗以前宵篆文的写法是…宝盖头像所房子，以前的人们日出而作，日落而息，晚上要回家睡觉，所以“宵”指的是晚上。“霄”是雨字头，雨从哪里落下来？生：天上师：所以“霄“就指天空的意思。（趣味识字，抓住孩子们的喜欢听的东西来讲）

    三、精读诗句，进行理解

    1、现在同学们再来读读这首诗，读的时候想想都看到了什么？（根据孩子说的出示四句诗）

    2、同学们想不想看看当时的碧霄？出示图片

    在农历七月七日这天，仰望星空牛郎和织女通过鹊桥来相会。用诗中的两句说是：七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。

    3、想想诗人在写这首诗的时候是怎样的心情？生：各所己见，并带着不同的感受读读。

    4、牛郎和织女在天上相会，地上的人们又在做什么？生：家家乞巧王秋月，穿尽红丝几万条。用自己的话说说——乞巧

    5、人们在乞巧，向谁乞巧？——织女（加以介绍，出示云锦的图片，进而引出乞巧节）。

    6、人们乞巧时时怎样的场景呢？——家家乞巧望秋月

    通过这句记感觉到乞巧的人多吗？从哪里能看出来？——家家

    7、他们可能会在哪乞巧呢？生：各所己见师：在每一个能看到织女星的地方都可以对月乞巧。

    8、乞巧的同时人们还做了什么？——穿尽红丝几万条。真的有几万条吗？这里用了什么手法？——夸张。在二年级的时候我们在一首古诗里也用到了夸张的手法是？

    9、通过“穿尽红丝几万条这句诗中你还能从哪个字中看出穿了很多汗你红线？生：尽

    10、一个“尽”寄托了人们多少美好的心愿，这美好的心愿就让我们化作对诗的朗诵来体现吧！有谁能带着美好的愿望读读这两句？

    11、当时人们都在乞求，他们当时都在乞求什么呢？当时民间有首乞求诗，让我们看一下。读读

    12、现在让我们穿越时空来到七月七日，拿出笔写下自己的心愿吧！

    我乞：

    13、通过学习我相信同学们对这首诗有了更深的认识，现在让我们再来朗诵下这首诗，听好老师的提示

    在星月如钩的夜空下人们：

    在茫茫银河上喜鹊搭桥让：

    让爱聪明的少女昂起头：

    为了那美好的心愿人们：

    14、现在同学们能背过这首诗吗？

    15、一个美丽的传说成就了我们优美的诗篇，孩子们只要你们热爱生活，热爱民族文化，你们也能成为充满神奇的人。

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    最新乞巧课件5篇


    根据您的要求，教师范文大全的编辑辑为您整理了“乞巧课件”。教案课件作为老师工作的一部分，如果老师还没有完成的话现在也赶得及。教案课件完成了，老师的教学质量肯定也会不错。相信您能找到适合自己的使用指南！

    乞巧课件 篇1

    各位评委，下午好！

    今天我说课的题目是小学语文第六册第29课《古诗两首》中的《乞巧》这首古诗。我准备从教材、教法和学法，教学设计和板书设计四大块来说。

    一、说教材

    《乞巧》所在的但愿，这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况，也是一首想象丰富，流传很广的古诗。诗句浅显易懂，并涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

    基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，我把这首诗的教学目标定为：

    1、认会2个生字，3生个词。

    2、会背《乞巧》这首诗，体会诗中丰富想象。

    3、能用自己的话讲讲牛郎织女的故事。

    根据教学目标和教材的内容、特点，我把本课的教学重难点定为：感情朗读诗歌，想象诗中描述的画面；理解诗意，了解我国悠久的历史文化。

    教学重难点的确定，我的教学思路也就清晰了，教法和学法的选择也就水到渠成了。

    二、教法和学法

    1、选择教法，形成思路

    培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标，达成三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活力的语文课堂。在本课教学中，我采用情景教学法和点拨法。

    2、学法指导，形成能力

    自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。

    抓重点词句，品读赏析，丰富和积累语言，运用语言。

    3、理念指导，精心设计

    抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。本诗内容浅显，但意义深远。在教学中，我力求在品析语言中让学生感悟到少女们追求幸福的心愿，在感悟少女们追求幸福心愿中习得语言，提高语文素养。

    遵循阅读教学规律，重视体验和感悟。新课标明确提出：阅读是学生个性化的行为，不能以老师的分析代替学生阅读实践，应让学生在主动思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。

    在以上教学理念的指导下，我力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标。于是，我设计了以下教学过程。

    三、说教学过程

    一、贴近生活，切入主题

    同学们，我国有哪些传统节日？（清明、中秋、春节……）这些节日我们都很熟悉了，还有一个节日，你们肯定觉得新鲜，那就是乞巧节。

    你了解乞巧节吗？谁来向我们介绍一下？（生介绍）

    二、初读自悟、整体感知

    1、乞巧节是古人非常喜欢的一个节日，很多文人墨客在乞巧这一天留下了诗篇。今天我们就要来学习其中的一首，题目就叫——学生说：《乞巧》（课件出示）你知道这首诗的作者是谁？（学生说，教师作补充：林杰，唐朝人，是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常聪明，六岁的时候就能作诗写文章了。只不过他十七岁就离开了人世，所以比起诗仙李白、诗圣杜甫来，名气不算大。）

    2、同学们乞巧的乞字是我们今天要学习的生字，那通过预习你认会本课的生字了吗？

    （1）谁来领读生词？（乞巧、碧霄、渡河桥）

    （2）放到卡片上你会读吗？

    （3）把这些字词送到古诗中你还能认识它们吗？请同学们自己练习读一读古诗，注意要读准字音。

    （此环节的设计是培养学生的认读能力。）

    3、谁来读给大家听？

    4、这是一首几言诗呀？那根据我们以前学习七言诗的经验，你会按照节奏和韵律来读一读吗？自己先练一练，一会读给大家听（学生练后试读）

    【此环节的设计，目的是想让学生通过多种形式的读，体会文章蕴含的意思。】

    三、品读赏析，渐入意境

    （一）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

    1、出示“七夕今宵看碧霄”，孩子们自己读读这句诗。说说你发现了什么？（学生自由读）

    2、对！它们都念——学生说：xiāo。（课件：宵—霄，用点标出来）这两个字读音相同，字形和字义相同吗？（学生解释今宵的宵和碧霄的霄）

    3、在七月初七的这天晚上，人们望着碧霄，那碧霄是什么样的呢？你知道吗？请看大屏幕（课件出示夜空图）

    指导朗读：看到这美丽的夜空，你的心情是怎样的呢？你能带着这样高兴的心情来读一读吗？

    全班齐读

    师引读

    （二）走进神话意境——“牵牛织女渡河桥”

    1、在点点繁星的夜空中，有两颗最亮的星星，你知道它们的名字吗？他们就是牛郎星、织女星。很早很早以前牛郎和织女只是银河两岸星星的名字，后来就演变成了神话中的人物了，那有关牛郎织女的传说你听过吗？谁来说给大家听？（学生讲牛郎织女的故事）

    【语文教学，要立足于学生语文素养的形成和发展。此环节的设计，我努力通过课堂教学体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中学会应用，学会交际。】

    2、（课件出示牛郎、织女相聚图）师：善良的喜鹊，痴情的牛郎、织女也感动了王母娘娘，后来她就允许牛郎、织女每年的七月初七在鹊桥上相聚

    3、诗中的哪一句提到了这个美丽的传说？（指名学生说）

    出示：牵牛织女渡河桥。

    4引导朗读：今天他们相会了，你一定会为他们而感到……？那么我们就带着这样的心情读一读这句诗。

    男女同学读、全班齐读。

    两行诗连起来读。

    指导朗读，扩展阅读。

    （三）吟咏千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”

    1、这个民间故事就这样一直留在人们心中，今天又是七夕，天上是“牵牛织女渡河桥”，地上的人们呢？（出示这两行诗）请看大屏幕资料袋的内容。（学生自己读）说说你知道了什么。（人们向织女乞巧）

    （1）人们向织女乞巧什么呢？（心灵手巧）

    （2）织女的手到底有多巧？（学生说，教师补充）

    织女能织出五彩的锦缎，光的像粼粼波动的湖水，亮的比天上的云霞还耀眼。凡间的老百姓给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！人们都对织女的云锦啧啧称奇，怪不得有那么多的姑娘向织女乞巧。

    ，《乞巧》比赛说课资料

    2、、（课件出示九孔针图）这是乞巧的最普遍的方式。

    师：你们知道吗？在乞巧节上女孩们到底穿了多少条红丝？

    师：从“几万条”你体会到了什么？

    3、是啊！女孩们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈啊！让我们把这种感受读出来吧。指名读。

    4、（出示图）师：你们看，历朝历代的人们还用绘画的方式记录下了乞巧的活动，让我们走进家家户户的乞巧节。

    5、师：同学们边看图边读读诗句，想想，从诗中你仿佛看到了什么？

    6、师：是呀！多么热闹、多么有趣的乞巧节、让我们再读读这两句诗，我们分小组比赛读，比一比看哪一组读得更有滋有味？

    【每个孩子都有表现的欲望。此环节的设计，既培养了学生的朗诵能力，又能通过读让学生感受到少女们追求幸福的心愿。】

    7、师指着图：这些古代的女孩子们到底在向天上的织女乞求什么呢？如果是你，你希望向织女乞求什么呢？

    （课件出示：空白的乞巧歌）（指名学生说）。

    【此环节的设计，是借助现代化教育手段，通过学生的情感告白，升华学生的情感，从而进行情感教育。】

    8、读一读民间的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞颜容，乞……）

    9、交流：多么美好的愿望啊！如果这些愿望都能实现，我们会过上什么样的生活呢？

    师板书：幸福

    小结：是啊，对幸福的向往那是历朝历代人们共有的情感！是人类永恒的情感，于是七夕就成为了中国的传统节日“乞巧节”！

    四、咏叹经典

    1、小结引读。

    2、师：这就是经典，它历经了千百年，至今还在我们耳边悠悠回荡？生起立配乐朗诵一遍。

    3、总结背诵古诗。

    五、指导写字。（乞、巧）

    六、余音缭绕

    （出示课件：星空）

    古代的民间传说犹如这浩渺的星空，群星璀璨，还有许许多多值得我们去探索的。

    作业：同学们回去把牛郎织女的故事讲给亲人听！再收集一些民间故事或神话故事，互相交流。

    板书设计：乞巧

    智巧心灵手巧

    幸福

    四、说板书

    本课的板书形象直观，概括了本课的主要内容，达成了三维目标，便于学生学习。

    总之，这节课我以疑为线索，以思维为核心，以拓宽创新精神为本，以培养学生能力为目的，把时间放给学生，培养学生独自钻研，自主学习的能力，使学生由乐学到学会，最终达到会学会用。

    乞巧课件 篇2

    一、说教材

    １、教材简析：《乞巧》和《嫦娥》选自人教版义务教育课程标准实验教科书第六册第八组课文第29课古诗两首。前一首是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。《嫦娥》一诗借嫦娥奔月的故事抒写了诗人身处孤寂中的感受。这是两首想象丰富、流传很广的古诗。前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。

    ２、基于对教材的理解和语文课程标准的要求，将本课教学目标定为：

    ⑴知识与能力目标：认读本课生字，会写“乞、巧、霄”字；能正确、流利、有感情地朗读并且背诵古诗。

    ⑵过程与方法：通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗意，积累语言。

    ⑶情感、态度与价值观：了解我国古代民间传说和习俗，进而激发对历史文化的热爱之情。

    ３、教学重难点：把学生带入情境，有滋有味地朗读和背诵诗歌是教学的重点；理解诗句意思，体会诗中丰富的想象是教学难点。

    二、说学情分析

    三年级学生学习古诗有一定的诵读能力，只是还处在接受的阶段，因此我力求以半扶半放为主，渗透多元诵读方法。另外他们对神话故事很有兴趣，但是这两首诗离学生的实际生活很远，学生也未必听过乞巧节，含义就更难理解。故我利用神话故事创设情境激发学习兴趣，再通过多种诵读形式达到以读促悟，并适当穿插相应民俗文化知识以解决学生的疑问来设计本次教学。

    三、说教法

    语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思维。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课将采用的教学方法为：

    １、设境想象法：运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。使学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。然后学生谈自己的感受，从而深刻体会到诗人所表达的情感。

    ２、重点字词剖析法：利用形声字的声旁表音，形旁表义的特点来区别今宵的“宵”和云霄的“霄”，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练。同时，抓住重点词句进行挖掘，提高“学诗”的深度，使学生真正学有所获，学有所得。

    ３、朗读体会法：简化讲读环节，扣住关键句，指导学生反复吟诵，在诵读中积极感悟。

    四、说学法

    主要围绕“读准确、读出节奏、读出味道”这三条主线来进行吟诵学习。

    五、讲教学程序

    主要是三步式教学：

    第一步：神话激趣引课题。谈话后课件出示几幅神话故事图片，指名说说故事名称，并齐读该名之后出示牛郎和侄女，嫦娥奔月图揭示课题《乞巧》和《嫦娥》（板书课题，提示生字乞巧的写法和变音）

    第二步：朗读感知觅诗意

    （一）初读意会。先让学生放手去自由读两首古诗直到读通顺为止。接着指名读乞巧这首诗，其他学生来评议是否读准确了字音，教师相机正音后再找人读。过后师示范读，同时让学生思考与前一位同学读的有什么区别（为了引导学生明白要读出古诗的节奏感和韵律美）。师生合读、换读。

    （二）区别宵和霄来理解“七夕今宵看碧霄”。师提问激趣：这首诗里有个小秘密，不知你们发现没有？（课件出示乞巧诗课文）提示生找出两个同音字：宵和霄，指名回答不同之处。利用形旁宝盖头和雨字头的表义特点从字形上指导区别出这两字，再递进理解词语：今宵和碧霄。然后用顺口溜帮助他们记住字形。这时学生们对诗意有所悟就可以进行齐读全诗了。

    （三）教读《嫦娥》。之前已读通了乞巧一诗，现在利用迁移的学法让学生自读《嫦娥》，期间巡视指导，对于读不准的情况，教师正音过后教读一遍再要求齐读，齐读之后再抽前面读错的学生来读，加以鼓励。这样可以提高学生朗读的积极性。

    第三步：研读两诗悟诗意

    1、乞巧的诗意浅显易懂，不必多做深究。指导小组自学资料袋。汇报交流，过后再次齐读乞巧。

    2、研读《嫦娥》。这个环节的关键是要理解“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”先从题目作文章，询问孩子们标题为什么是女字旁，再指名回答。同时课件出示本句图文，指明屏风是什么，配乐，并通过语言感染烘托气氛，让学生试着说出嫦娥的心境，再多找几人来读本句体会出嫦娥独居月宫的孤寂。之后简述诗人李商隐的诗作特点，引导学生理解诗人是借写嫦娥的孤独来表述自己的寂寞。有所感悟后再有感情地齐读全诗。

    最后是布置作业：默写古诗，搜集民间神话故事讲给别人听听。

    六、板书设计

    乞巧嫦娥

    宵———————今宵↘↙

    霄———————云霄银河

    乞巧课件 篇3

    一、说教材

    1、教材简析

    这是人教版课程标准实验教材第六册第八组的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。《嫦娥》一诗借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是两首想象丰富、流传很广的古诗。前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。

    2、基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

    (1)会认4个生字，会写8个生字。

    (2)能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

    (3)了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。

    3、教学重难点：把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点;理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象是教学难点。

    二、说教法

    语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课将采用的教学方法为：

    设境想象法：运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。

    重点字词剖析法：这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。

    朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极感悟。

    三、说学法

    分学习小组，运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。

    四、讲教学程序

    (一)活动导入。

    1、学生朗诵自己积累的和中国传统节日及神话有关的古诗。

    2、交流自己平时学习古诗好的方法。

    3、导课，板书课题。

    (创设情境，激发兴趣)

    (二)初读自悟，整体感知。

    1、解诗题：学生读题，理解课题意思。

    2、知诗人：教师简介诗人的情况。

    3、明诗意：

    (1)提出学习要求：自由读一读，在读的时候，注意读准每个字的字音。找找你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决!(学生讨论)

    (2)交流：谁来说说你读懂了什么?还有什么不懂的吗?

    (3)品读鉴赏，积累内化。

    a、了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事。

    b、(指诗第一行)在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”?你能想象出碧霄的样子吗?(学生说)出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗?

    (学生说)根据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧!(课件天文图)

    它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊!在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：(教师示范读)：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗?(指名读、男女赛读)

    c、是啊，在这样一个新月当空的.夜晚，人们又在做什么呢?读读三、四行。(学生读)(学生自由说)可以看看课后资料袋里是怎么说的?(学生再次回答)

    人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊!少女们个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢?(织女的巧手)所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

    4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们，你们最喜欢的是什么节日啊?(六一儿童节)想想你们在过六一儿童节时，周围是怎么样的节日景象呢?(学生自由说)

    那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢?再读读三、四行。(学生再次读)

    5、反馈。

    a、你怎么知道人很多?读出诗句。(家家乞巧望秋月)为什么啊?(他们想象织女一样心灵手巧)

    b、她们穿了多少条呢?(几万条)真的有几万条吗?(没有)那是多少条?(很多很多)什么多?(红丝多)在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢?(穿尽)

    c、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊!诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗?(指名读，齐读)

    (通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。)

    (三)体验升华，诵诗句。

    1、同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗?那你们能读好这首诗吗?(指名读、齐读、合作读)

    2、体会意境，背诵古诗，默写古诗。

    (四)拓展延伸，日积月累。

    老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感兴趣?读给大家听!有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧!

    (五)作业超市：

    根据教学重难点和设计作业时的“基础性、灵活性、延伸性”这几个特点，设计了这些作业：

    1、背诵古诗;

    2、民间传说牛郎织女讲给别人听。

    五、讲板书设计

    解诗题：乞巧

    知诗人：林杰

    明诗意：碧霄 渡河桥 家家乞巧望秋月

    诵诗句：啧啧称奇 感慨

    乞巧课件 篇4

    一、导课

    1、今天我给孩子们带来了一些神话故事的片段，知道故事名字的就把它喊出来。嫦娥奔月、后羿射日、盘古开天地、牛郎织女（抓住孩子喜欢故事的心理，激起孩子的学习的兴趣。）牛郎织女在农历七月七日相会，这天就叫做七夕。七夕的怎么来的呢？让我们看一下动画（出示视频）。

    2、七夕是现代人和古代人都很重视的节日，很多人为七夕写下了很多名篇，今天我们就学习其中的一篇古诗《乞巧》。书写课题。

    二、读中识字

    1、你们在书写课题时有没有想过怎么记住这个“乞”字呢？

    生:气去一横、吃去掉口。师：乞是求人的意思，求人呢就少了一口气，而且求人呢要弯下腰表示尊敬，所以它的最后一笔是“横折弯钩”让我们再来写写这个字。（抓住孩子的求知欲，进行趣味引导）

    2、“乞”是第几声？“巧”呢？在一起要怎么读？

    3、乞巧是受古诗，是唐代诗人林杰写的，林杰七岁就能写诗呢！今天我们就来学习下这首诗。请同学们打到课本122页，自由的读诗。

    4、随缘起来读读？

    刚才的同学读得不错，因为他们找到了诗的节奏。（及时表扬能使孩子增加信心和学习的积极性）这首诗是七言诗，让我们根据它的节奏一起来读读。

    5、你们在读的过程中有没有注意到有两个同音字？是哪两个字啊？生：宵，霄。我们怎么才能记住这两个字呢？生：相互讨论，发表意见。

    6、你们知道吗以前宵篆文的写法是…宝盖头像所房子，以前的人们日出而作，日落而息，晚上要回家睡觉，所以“宵”指的是晚上。“霄”是雨字头，雨从哪里落下来？生：天上师：所以“霄“就指天空的意思。（趣味识字，抓住孩子们的喜欢听的东西来讲）

    三、精读诗句，进行理解

    1、现在同学们再来读读这首诗，读的时候想想都看到了什么？（根据孩子说的出示四句诗）

    2、同学们想不想看看当时的碧霄？出示图片

    在农历七月七日这天，仰望星空牛郎和织女通过鹊桥来相会。用诗中的两句说是：七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。

    3、想想诗人在写这首诗的时候是怎样的心情？生：各所己见，并带着不同的感受读读。

    4、牛郎和织女在天上相会，地上的人们又在做什么？生：家家乞巧王秋月，穿尽红丝几万条。用自己的话说说——乞巧

    5、人们在乞巧，向谁乞巧？——织女（加以介绍，出示云锦的图片，进而引出乞巧节）。

    6、人们乞巧时时怎样的场景呢？——家家乞巧望秋月

    通过这句记感觉到乞巧的人多吗？从哪里能看出来？——家家

    7、他们可能会在哪乞巧呢？生：各所己见师：在每一个能看到织女星的地方都可以对月乞巧。

    8、乞巧的同时人们还做了什么？——穿尽红丝几万条。真的有几万条吗？这里用了什么手法？——夸张。在二年级的时候我们在一首古诗里也用到了夸张的手法是？

    9、通过“穿尽红丝几万条这句诗中你还能从哪个字中看出穿了很多汗你红线？生：尽

    10、一个“尽”寄托了人们多少美好的心愿，这美好的心愿就让我们化作对诗的朗诵来体现吧！有谁能带着美好的愿望读读这两句？

    11、当时人们都在乞求，他们当时都在乞求什么呢？当时民间有首乞求诗，让我们看一下。读读

    12、现在让我们穿越时空来到七月七日，拿出笔写下自己的心愿吧！

    我乞：

    13、通过学习我相信同学们对这首诗有了更深的认识，现在让我们再来朗诵下这首诗，听好老师的提示

    在星月如钩的夜空下人们：

    在茫茫银河上喜鹊搭桥让：

    让爱聪明的少女昂起头：

    为了那美好的心愿人们：

    14、现在同学们能背过这首诗吗？

    15、一个美丽的传说成就了我们优美的诗篇，孩子们只要你们热爱生活，热爱民族文化，你们也能成为充满神奇的人。

    乞巧课件 篇5

    一、教材及教学目标：

    本课位于本册教材的第八单元，主题为“民间故事和神话传说”，学习本组教材意在引导学生通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，积累生动的语言，感受古人丰富 的想像，从而增强对祖国优秀文化的热爱之情。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。所谓乞巧，就是向民间织女们在传说中牛郎织女鹊桥相会的 日子七夕节向天上织女乞求一双巧手的意思。乞巧的最普遍方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛，这是一首想象丰富，流传很广、家喻户晓的古诗。本诗内容较浅显易懂。

    因而把学生带入情境，有滋有味地朗读，理解诗句意思是教学的重点；而教学难点则是了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象。

    结合古诗特点和本班学情我制定了以下教学目标：

    1、认“乞、霄”２个生字，会写“乞巧霄渡”４个生字。

    2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

    3、了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。

    二、教法学法

    1、情境教学法

    我除了充分运用课文中的精美插图外，还应该充分运用多媒体资源，为学生提供一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，使学生在优美的画面和音乐声中披文入情，尽情释放自己的情感。

    2、诵读法、诗歌的教学离不开诵读和意境的想象。教学中，我准备让学生在读中悟，悟中读，品赏诗的意境，诗的感情。还采用想象法让学生联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。

    新课标指出：学生是学习和发展的主体。所以在学法上我采用合作学习法 ：积极倡导自主、合作、探究的综合学习方式，在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会，培养学生的学习能力和团结合作、用于创新的能力。

    三、教学过程

    我将用五个板块的设计来实现第一课时的教学目标：（一）创设情境、激趣导入（二）初读感知，知人解题（三）图文结合，理解诗意。（四）指导书写，规范美观

    第一板块：创设情境、激趣导入

    “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导” 新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

    所以上课伊始，我抓住学生爱听故事的特点，先简单讲述《牛郎织女》的故事，有效地集中了学生的注意力，然后导入课题《乞巧》，师生共同介绍作者，最后解题。这样就激发了学生学习的兴趣。

    第二板块：初读识字，整体感知

    这 一环节，我首先饱含深情的范读诗歌，引领学生走进诗歌，感知文本内容。然后提出自读要求，让学生借助拼音，把字音读准确，把字形记清楚，把诗歌读流利，找 出自己认为写的美的诗句反复读一读，大致了解诗意，把不懂的地方做上记号。学生自主学习后，我用等多种方式检查指导认读生字，再让学生整体感知课文，读一 读自己认为写的美的诗句，说一说自己对诗句的理解。这样设计使学生自己去独立动动脑，动动口，动动手，在自读自悟、观察、思考的过程中掌握字词的音、形、 义，整体感知文本内容，体现了学生的主体地位，培养学生自主学习的能力。

    第三板块：图文结合，理解诗意

    1、（出示诗第一行）读后，借助课件：夜空图，引导学生理解什么是“碧霄”？。然后引出两颗织女牵牛星。它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（教师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好

    这两行诗吗？然后通过指名读、挑战读、分组读、男女生赛读等多种形式的“美美”朗读，引导学生在诗中透过字里行间寻找美、体会美。

    2、我以问题“在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？”引出三、四行。

    人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢？（织女的巧手）所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

    这第三四行诗句的学习，我引导学生抓住“家家、穿尽、千万条”等词，通过反复朗读，体会当时乞巧节的盛况。“

    （这一环节，我通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。）

    第四板块：指导书写，规范美观

    写字是语文课的一项重要的基本技能，在阅读教学中也不能忽视对书写的训练。本课要写的生字“乞巧霄渡”四个生字。新 课标要求学生在第一学段“养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。为此我设计了两个层次。第一层次：写正确，学生仔细观察哪些字容易写错。我先出示 生字然后引导，小朋友们，老师请来了一些小动物，每个动物身上都有一个字，要仔细认一认。如果这些字你都能读正确，写正确，它们就能成为你的朋友啦。第二 层次：写美观。在学生仔细观察字的间架结构的基础上，我范写，然后伴随着优美的音乐让学生进入静心写字的氛围，感受到汉字的形体美丽，体验写字的乐趣。

    四、板书设计

    在教学过程中，教师相机板书下列内容，以帮助学生领悟古诗的语言艺术，给学生提供一定的学习古诗的方法。

    天上 相会

    乞巧

    人间 乞巧

    五、 说效果

    我以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在读读，吟吟，看看，想想，说说中轻松领悟诗歌魅力。

    乞巧课件(汇编5篇)


    关于“乞巧课件”的问题是本文的重点，我们相信这篇文章对你会有所帮助。要想让课堂生动有趣，离不开老师提前备好教案课件。相信老师对于教案课件的制作也是非常熟悉的。为了安排更好的教学，教师需要根据学生的实际情况来制订教案。

    乞巧课件(篇1)

    教学目标：

    1、 认识“乞、霄、”2个生字。

    2、 正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。

    3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

    课前准备：

    1、 教学课件、古典音乐。

    2、 收集牛郎织女的故事。

    教学过程：

    一、活动导入。

    1、同学们，我们学习过哪些和中国传统节日有关的古诗呢？（学生诵读《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日忆山东兄弟》）

    2、那同学们在平时学习古诗时，有什么好的方法吗？把你的好方法介绍给大家吧！你可以先说说吗？

    3、过渡：原来学习古诗有这么多的好方法啊！可以多读、多背、多记，也可以查字典、查资料、看注释，还可以向别人请教。那就带着这些好方法，再来学习一首和中国传统节日有关的古诗吧！

    二、初读自悟，整体感知。

    1、请同学们读出课题。（学生读题）看看这个“乞”字，你想提醒同学们在书写时注意什么呢？（板书：乞—气。乞字中间少一横）同学们在书写的时候，可一定要注意哦！再读读课题。（学生读题）

    2、这首诗是唐代诗人林杰所写的。这是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常的聪明，六岁的时候就能写诗。今天我们学习的就是他的一首诗。请大家打开课本，自由读一读。指名读，读准了字音了吗？谁能把字音全部读准？

    3、正音：大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗？（宵—霄，用点标出来）那你怎么来记住这两个字呢？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）那这两个字是什么意思呢？快向字典请教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我们学习上不可缺少的好伙伴啊！来，我们再齐读古诗，注意读准字音（学生齐读古诗）

    4、自由读，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决！五分钟够吗？开始吧！（学生讨论）

    5、时间到！谁来说说你读懂了什么？

    6、那你还有什么不懂的吗？①“碧霄”是什么样的呢？②诗句中的“乞巧”是什么意思？③不理解“穿尽红丝几万条”问的好！古人云：敏而好学，（生：不耻下问）我们在读书学习时，就应当勇敢地提出自己的疑问！

    三、品读鉴赏，积累内化。

    1、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事，你们知道吗？

    谁来说一说。（指一个学生说）牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

    2、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗？（学生说）再来读读这首诗吧！（学生齐读）

    它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（教师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗？（指名读、男女赛读）

    3、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？读读三、四行。（学生读）（学生自由说）

    可以看看课后资料袋里是怎么说的？（学生再次回答）

    原来她们是在向织女乞巧啊！同学们，你们对织女了解多少啊？（学生自由回答）

    织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，光得像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都羡慕，羡慕得不得了，它们羡慕什么呢？

    你们羡慕吗？你们羡慕什么啊？所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

    4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。

    那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、四行。（学生再次读）

    闭上眼睛想想，再和同桌说说，争取说得更好！（交流指名回答）

    5、反馈。

    a、你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园……）课件在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（他们想像织女一样心灵手巧）

    b、她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（穿尽）

    c、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？（指名读，齐读）

    四、体验升华，指导朗读。

    1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，来表达那些少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？（指名读、齐读、合作读）

    2、指导朗读

    3、看见有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，他一定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！（学生齐背）

    五、拓展延伸，日积月累。

    今天我们学习的是一首和中国传统节日—乞巧节有关的古诗，其实古时候很多文人墨客在七夕这天，都留下了许多诗篇。老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感兴趣？读给大家听！（指名读）有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中。

    总结：

    短短的四十分钟，我们收获很大，不但复习了以往积累的古诗，还学习了一首新诗，同时还诵读了很多很七夕有关的古诗，真了不起！大家陶醉在诗海中。充分地感受了祖国语言文字的魅力，其实不光在课内，在课外我们还应自发地去了解、去学习、去积累，去发自内心地热爱古诗，你们能做到吗？

    乞巧课件(篇2)

    中国古诗源远流长，内涵丰富多彩，其中，唐代诗人林杰所作的《乞巧》就是一涉及到家喻户晓的“牛郎织女”这个神话传说故事，但作者要借这美丽的神话故事表达什么样的愿望和心境呢?则要教者巧妙地引导学生到古诗中去寻找答案了。为此，我主要做了两方面的尝试。

    一、反复吟咏，诵出滋味

    “三分文章七分读”，朗读不仅是传统的语文教学方法，更是审美传情的极好手段，在对语言文字的反复吟咏之中，可以达到准确的传情和悟情的目的。因此在教学中，我对“读”作了多方面的设计，有范读，吟诵，个别读，齐读，小组赛读，引读，边读边议，边读边评等，课堂诵读层次分明，学生一遍遍地读，重复的是文字，不同的是意境和感悟。有的地方为了突出诗情诗境，还强化读，采用“一读、再读、三读”，让诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的感情。这样学生才会不满足于当一个听众，更会自主的去读，也会读得更动听，读得更动情，读得更感人，读出其中滋味。

    二、创设情境，激发想象

    丰富的想象是这首诗明显的写法特点。教学中，我运用音乐、图片、资料等多媒体课件创设情境，使学生读得入情入境的同时，还在诵读中帮助引导学生，通过联想和想像把诗中的文字转化成画面，转化为生活场景，使学生置身其中，深刻地体会诗句的情味和意蕴。例如，我呈现教材中“天上”画面，让学生讲述《牛郎织女》的故事，借助音乐渲染气氛，激发学生想象牛郎织女鹊桥会的情景，想象人间乞巧的场面等，最后还请学生大胆地与织女对话，启发学生吟诗明志，用说来体会诗人的志趣，体验乞巧的民俗，学生从中借诗咏志，借想象抒情怀，使学习得到进一步的升华。

    乞巧教学反思2

    《乞巧》是人教课标版第六册第八组的一篇精读课文，是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧，这一习俗唐宋最盛。

    在这一课的教学中，我采用的是创设情境、互动教学的方式，也就是意境互动教学策略，事实证明还是比较成功的。

    1.借画面互动

    《乞巧》这首诗有两幅大的画面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎织女鹊桥相会才是主画面，这在教材的底图很清晰;二是人间乞巧的场面。除了在课前搜索到了让我中意的图片制作多媒体课件外，在教学环节中，我还安排了让学生根据诗句想象画面，配乐再现画面，让诗句和诗意化为可以视觉感受的栩栩如生的图片。

    2.借音律互动

    音乐是开启人们感情闸门的钥匙。在教学中让音乐成为拉近时空、拉近学生与文本距离是我的初衷。在朗读在背诵在想象的时候，我选用《琵琶曲》，音乐响起，缠绵悱恻，宛若将人带至几千年前的时空，怎能不激发起学生无边的遐想呢?

    3.借吟诵互动

    “书读百遍，其义自现。”吟诵是古诗教学很多老师常用的并且行之有效的教法。教学时由学生背诗入课，教师吟诗入题。吟中诵，诵中说，说中解诗意、品诗味、入诗境。

    4.借想象互动

    丰富的想象是这首诗最重要的特点。教学中，我让学生想象牛郎织女鹊桥相会的画面，想象人间乞巧的场面，最后请学生大胆地向织女祈愿，启发学生吟诗明志。

    “诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”新课程标准指出：“第二学段(三四年级)诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇。”作为古诗教学，尤其要注意以读带讲、多读多悟，这样才能让诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的感情。这样学生才会不满足于当一个听众，更会自主的去读，也会读得更动听，读得更动情，读得更感人。这是我此堂课的薄弱环节，也是以后要与各位同仁共同努力之处。

    乞巧课件(篇3)

    一、激趣导入

    1、同学们好，你们喜欢古诗吗？好的，我们一起来背背我们熟悉的古诗吧！（学生背古诗）经常把自己学过的古诗背给老师、亲人、朋友听一听是好的学习方法，因为温故而知新。

    2、古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，蕴含着一幅画面，有的还包含着一个故事，让人回味无穷。今天，我也想背一首你们听听，好吗？（师背《清明》）这首诗的题目是什么？

    3、这是一首写我国传统节日——清明节的诗歌。这一节课，我们还要一起来学习另一首写我国传统节日的古诗——《乞巧》。

    二、初读自悟

    1、（课件出示古诗）请同学们读出课题。（学生读题）（指导“乞”的变调）看看这个“乞”字，你会想到什么字呢？在书写时有什么不同？再来看看“巧”字，谁能用它组词。真了不起，来请同学们举起右手，跟我一起写。（板书课题）再读读课题。

    2、这首诗是唐代诗人林杰写的。（板书林杰）林杰是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常的聪明，他六岁时就能写诗。

    3、请同学们借助诗歌中的拼音，自由的把古诗读几次，注意读准每个字的字音。（学生练读）

    4、读古诗有方法，古人有四声法，就是一二声的字读得慢一点、长一点，三四声的字读得快一点、短一点。

    5、刚才同学们在读的时候，我听见诗的第一行有两个字的读音是一样的？（宵—霄，用点标出来）那这两个字的字形一样吗？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）它是什么意思呢？来，我们再齐读古诗，注意读准字音。（学生齐读古诗）

    6、下面请同学们看看课后注释和资料袋，一边读一边想，也可以小组进行讨论，看看自己能明白古诗的意思吗？弄不明白的地方，做上记号，等全班学习时再提出来解决！

    三、品读鉴赏

    1、通过你们的合作学习，我相信你们对这首古诗有个大概的了解，请同学们自由读诗歌第一和第二行，想一想你能读懂什么？（生自由读诗）（相机理解“七夕”“碧霄”）

    2、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事。同学们在课前是不是认真地阅读了老师发的故事资料呀！那我考考你们，牛郎织女每年在什么时候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）好的，谁能简单的介绍一下织女？

    织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，光的像粼粼的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们把她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。她织的花，红似火，白似雪，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样！人间的姑娘都对织女织的云锦啧啧称奇啊！她们个个都对织女的心灵手巧羡慕得不得了。

    3、在七月初七日这天晚上，人们望着深蓝浩瀚的星空，想到了牛郎织女鹊桥相会的故事，你觉得牛郎织女当时的心情是怎样的呢？你能读好这两行诗吗？

    4、是啊，在这样一个弯弯月儿高高挂在天空，天上的牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢？读读三、四行。（学生读）（学生自由说）板书：人间

    5、原来古时候的少女们便在牛郎织女每年相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。我们再来借助课后资料袋里的介绍来了解一下乞巧节？什么是“乞巧”？乞巧的方式有哪些呢？我还知道的方式有：蜘蛛结网和贺牛生日，蜘蛛结网就是人们把瓜果装在盘里放在院子里，如果有蜘蛛在瓜果上结网，就得巧了。贺牛生日指的是传说七夕这天是牛的生日，牧童就会在这天采摘一些野花挂在牛角上给牛过生日。（课件出示四种方式）当然乞巧节的风俗还有很多，那我们今天学的这首古诗写的是哪一种呢？

    6、假如渡过河桥的织女的两个孩子想请你把人间姑娘们乞巧的情景画一幅画送给他们，你会画上一些什么呢？（学生自由说）说中体会“家家”、“穿尽”、“几万条”、动作“望秋月”

    a、你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园……）在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（他们乞求能象织女一样心灵手巧）

    b、她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（穿尽）

    7、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。谁能比老师读得更好？（指名读，齐读）

    四、熟读成诵

    1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，表现人间少女们乞取智巧的热烈场面，我被姑娘们追求幸福的美好心愿深深地感动了，我很想读读这首诗。（配乐朗诵）请同学们也在音乐里自由的朗诵吧！

    2、刚才我看见有的同学在读的时候都已经闭上眼睛，仿佛沉醉在诗情画意中。我想，他一定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！（学生齐背）

    五、体验升华

    1、我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习呀！不过织女也在问：“难道们不想向我乞取些什么吗？”你们想吗？说说你想乞取什么？

    2、你还想为哪些人乞巧呢？你们愿意为张老师和在座的老师乞取什么呢？

    3、好的，谢谢你们。那古代到底是怎样的节日景象呢？我这里有一组再现古代乞巧场面的镜头，请欣赏。乞巧场面欣赏。（配文）

    4、请同学们坐端正，闭上眼睛，默默地在音乐里背着古诗，静静地在心里为亲人、为同学、为老师、为朋友乞愿吧！（音乐）

    5、看着同学们专注的神情，我仿佛听到了你们心灵的话语，我相信你们的愿望一定会变为现实，因为精诚所至，金石为开。祝福他人幸福的人，自己同样能得到幸福！下课！

    乞巧课件(篇4)

    教材简析：

    《乞巧》是人教社课标版第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。

    设计理念：

    借助古诗这一教学素材，通过“读、写、议、想、说”等灵活多变且行之有效的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当地运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生地主体作用，使学生主动探求知识，培养他们的创新思想。而古诗教学中把学生带入古诗境界，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。教师创设情境，激发兴趣，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。

    学习目标：

    1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字。

    2、有感情地诵读并背诵这首古诗，体会诗中丰富的想象。

    3、讲讲民间传说牛郎织女的故事，了解有关乞巧节的民风民俗。

    课前准备：

    1、教学课件：牛郎织女的故事、织女配乐介绍、古典音乐。

    2、有关牛郎织女的故事及织女的简介

    教学过程：

    一、课前活动

    1、同学们好，你们喜欢古诗吗？好的，我们一起来背背我们熟悉的古诗吧！（生背古诗）

    3、刚才我们一起背的几首古诗。都有什么共同特点，它们内容都有什么有关？这一节课，我们来学习一首与我国的传统节日有关的古诗——《乞巧》。

    二、初读自悟，整体感知。

    1、（课件出示古诗）请同学们读出课题。（学生读题）看看这个“乞”字，你想提醒同学们在书写时注意什么呢？（板书：乞—气。乞字中间少一横，乞字是“ ”，气字是“ ”）同学们在书写的时候，可一定要注意哦！再读读课题。（学生读题）

    2、这首诗是唐代诗人林杰所写的。林杰是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常的聪明，六岁的时候就能写诗。今天我们学习的就是他的一首诗。请大家看屏幕，自由读一读，请记住，读书有三到：心到、眼到、口到，所以在读的时候，注意读准每个字的字音。（学生练读）大家仔细听听，他读准了字音了吗？谁能把字音全部读准？（指名读）

    3、正音：大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗？（宵—霄，用点标出来）那你怎么来记住这两个字呢？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）那这两个字是什么意思呢？快想字典请教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）那么怎么样来记住这个“渡”字呢？它是什么意思呢？字典真是我们学习上不可缺少的好伙伴啊！来，我们再齐读古诗，注意读准（字音）（学生齐读古诗）

    4、古人云：不动笔墨不读书。现在我们在读书之前，你能用最好的字把这首诗抄在老师发的纸上吗？同学们想不想和我比一比，看谁写得又快又好。开始！写完的同学想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决！五分钟够吗？开始吧！（学生讨论）

    5、时间到！谁来说说你读懂了什么？（学生说）通过你们的合作学习，我们了解了古诗的大概意思，也正应验了孔子的`话：三人行，必有我师焉。在平时的学习中，我们就要学会与他人交流，向他人请教！

    6、那你还有什么不懂的吗？（1、“碧霄”是什么样的呢？2、诗句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿尽红丝几万条”）问得好！古人云：敏而好学，不耻下问。我们在读书学习时，就应当勇敢地提出自己的疑问！

    三、品读鉴赏，积累内化。

    1、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事，你们知道吗？（知道）谁来说一说。（指一个学生说）牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

    2、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗？（学生说）

    出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗？（学生说）在点点繁星中，有两颗星星尤为耀眼，知道它的名字吗？（牵牛星和织女星）

    根据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧！（课件天文图）找到了吗？（引导学生找，辨别方位）

    原来古诗还能帮我们解决问题呢！再来读读这首诗吧！（学生齐读）

    它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（教师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗？（指名读、男女赛读）

    3、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？读读三、四行。（学生读）（学生自由说）

    可以看看课后资料袋里是怎么说的？（学生再次回答）

    原来她们是在向织女乞巧啊！同学们，你们对织女了解多少啊？（学生自由回答）

    课件出示织女介绍录音：织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都羡慕，羡慕得不得了，它们羡慕什么呢？（织女的巧手）

    你们羡慕吗？（羡慕）你们羡慕什么啊？（织女的巧手）所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

    4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们，你们最喜欢的是什么节日啊？（六一儿童节）想想你们在过六一儿童节时，周围是怎么样的节日景象呢？（学生自由说）

    那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、四行。（学生再次读）闭上眼睛想想，再和同桌说说这两句诗的意思，争取说得更好！（交流指名回答）

    四、体验升华，熟读成诵。

    1、我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习呀！不过织女也在问：“难道们不想向我乞取些什么吗？”你们想吗？说说你想乞取什么？

    2、你还想为哪些人乞巧呢？你们愿意为谁乞取什么呢？

    3、请同学们坐端正，闭上眼睛，默默地在音乐里背着古诗，静静地在心里为亲人、为同学、为老师、为朋友乞愿吧！（音乐）

    4、看着同学们专注的神情，我仿佛听到了你们心灵的话语，我相信你们的愿望一定会变为现实，因为精诚所至，金石为开。祝福他人幸福的人，自己同样能得到幸福！下课！

    乞巧课件(篇5)

    教学目的：

    1.会认4个生字，会写8个生字。

    2.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

    3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

    教学重点：

    背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

    教学难点：

    能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

    教学准备：

    挂图、卡片

    教学课时：

    2课时

    【第一课时】

    教师活动学生活动意图时间

    一、创设情境，激发兴趣 。

    出示图片，播放优美的音乐，教师朗诵古诗。 看着美丽的画面，听着优美的音乐欣赏古诗朗诵。引导学生进入情境，激发学习兴趣。

    5分

    二、复习古诗，欣赏评价 。

    师：你学过哪首古诗，给我们朗诵一首让大家欣赏。

    1.朗诵自己学过的古诗。

    2.互相评议谁朗诵得最美。复习学过的古诗，和朗诵方法。

    三、读中识字，准确朗读 。

    师：同学们你们知道吗，我国古代劳动人民为了表达对美好生活的向往，创编了许多美好的神话故事，这些故事流传至今，仍深受人们的喜爱。今天我们要学习的两首新的古诗，就反映了两个美好的故事。1.学生跟随老师一起查字典学习生字。

    2.学生把生字的部首和意思及音节写下来。 3.学生跟随老师朗读两首古诗。

    4.学生自己读两首古诗。

    学习利用字典学习生字的方法。准确朗读古诗。

    四、学中教法，用法自学 。

    带领学生学习第一首诗歌。通过看注释、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、几万条”等词汇理解前两句诗句的意思。 1. 学生按照老师教的方法，小组学习第一首诗歌的后两句诗句的意思。

    2.小组学习后在班上讨论。

    3.学生在老师的点拨下，把后两句诗句的意思表达出来。

    学习学习古诗的基本方法。

    五、配图想象，加深理解 。

    老师把语文书为古诗“乞巧”配的插图展现在大屏幕上，配有音乐朗诵“乞巧”这首诗。1.学生想象诗句所描写的景象。

    2.用自己的话把诗句描写的景象说出来。

    培养想象能力。理解作者的情感。

    【第二课时】

    教师活动学生活动意图时间

    一、检查已学，激发兴趣 。

    师：同学们，我们比一比，看谁把《乞巧》这首诗讲得清楚，背得有感情，画的有创意。1.学生现在小组里比赛。

    2.小组推荐一人在班上展示。

    3.大家评议。

    互相启发、促进，激发学习兴趣。

    二、学中教法，用法自学。

    1. 带领学生学习《嫦娥》这首诗的前两句诗句的意思。

    2. 你能不能自己学习翻译后两句诗句的意思。 1、学生在学习小组里学习《嫦娥》这首诗的后两句诗句的意思。

    2、小组学习后在班上讨论，老师点拨。

    3.自学后两句诗句的意思。

    复习学习古诗的方法，自主学习古诗。

    三、总结方法，感情朗读。

    师：今天我们学习了《乞巧》这首诗。老师觉得大家朗诵得很好。这首诗应该怎样朗诵，才能读出古诗的韵味来呢？谁来给大家总结一下。

    1.学生结合老师是怎样带领学生朗读的，思考朗读古诗的方法。

    2.总结出：前四个子与后三个字之间有短暂的停顿。第五个字加重语气等。

    3.学生朗诵练习，互相评议。

    学习朗诵古诗的基本方法。并且朗诵《嫦娥》这首诗。

    四、读诗配画，加深理解 。

    老师播放音乐。鼓励学生根据自己对《嫦娥》这首诗诗句的理解画一幅画。1. 学生在学习小组里互相合作画画，根据图画把诗句的意思表达出来。

    2.同学之间互相评价，老师点拨。

    理解诗句意思和作者的情感。

    生物的课件15篇


    希望这篇“生物的课件”能够符合您的阅读需求让您感到满意。老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，因此老师最好能认真写好每个教案课件。教案是完整课堂教学的保障。欢迎您来本页享受阅读的快乐！

    生物的课件 篇1

    一、说教材

    本节课选自人教版生物必修1第4章第2节，主要内容包括科学家对细胞膜结构的探索历程，以及生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。第四章共有3节内容，第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜，为什么具有选择透过性？功能与结构相适应，于是进入第二节内容膜结构的探索。而第二节内容又是第三节内容“物质跨膜运输的方式”的学习基础。因此本节课在第四章起着承上启下的作用。通过科学史的渗透，认同科学研究是一个不断探索、不断完善的漫长过程。

    二、说学情

    本课所面对的学生为高一年级的学生，通过前面章节的学习，对“化合物”、“细胞膜”、“生物膜系统”等内容已经有了一定认识，在这一前提下学习本课内容可以做到深入浅出，层层深入。在初中阶段已经学习相关的生物学科的知识，初步掌握生物学科学习的方法，认同生物结构决定功能的生物学观点。

    基于以上分析，结合新课程标准对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目标：

    三、教学目标

    【知识目标】

    1、阐述科学发现的一般规律。

    2、简述生物膜流动镶嵌模型的基本内容。

    【能力目标】

    1、培养分析、质疑、探究、合作交流的能力。

    2、增强动手操作能力，提升科学探究能力。

    【情感态度与价值观目标】

    1、认同科学研究是一个不断探索，不断完善的漫长过程。

    2、树立生物结构与功能相适应的生物学观点。

    四、教学重难点

    【重点】

    理解生物膜流动镶嵌模型的基本内容。

    【难点】

    在建立生物膜模型的过程中渗透结构与功能相适应的观点。

    五、说教学方法

    1、教法

    通过讲授、讨论、问答等多种教学手段，建立诱导探究的课堂模式，使发现过程中的几个的实验变成一种探究式的实验，引导学生体验科学家发现真理、探索真理的全过程，进而更好的掌握其中的科学方法，理解科学内容。

    2、学法

    在本课学习中，学生利用课本和课件提供的资源进行思考，在此基础上，综合了探究性学习、自主探究、小组合作学习等方法完成模型的构建。

    接下来，我重点讲解我的教学过程。

    六、说教学过程

    环节一：导入新课

    首先是利用生活示例导入，多媒体展示：小龙虾—横纹肌溶解症—肌红蛋白—肌红蛋白尿。随后提出问题，有没有注意到自己尿液的颜色和患者尿液颜色的区别，为什么有这样的区别？随后补充，正常人的细胞膜没有破坏，具有选择透过性，引导学生生物膜具有选择透过性的功能与生物膜的成分和结构有关，从而引入本节的内容《生物膜的流动镶嵌模型》。

    食源性横纹肌溶解症是生活中常见的示例，能够引起学生的注意，使其产生强烈的求知欲。回顾旧知，引入新知，目的是学生联系已有知识和生活经验，激发学生学习兴趣，顺利引入新课，并且渗透健康饮食习惯。

    环节二：新课教学

    （一）科学家对细胞膜结构的探索历程

    对这一知识点的教授，我打算采用：教师提供资料→提出问题（要求）→学生做出假设（构建模型）→教师提供实验验证，通过这种思路，可以将课本中的结论转变为学生主动探究的一个验证实验，充分体现了学生的主体性。

    1、组成细胞膜成分的探索（多媒体课件展示实验一和实验二）

    鼓励学生观察实验现象，循序渐进、层层诱导。并顺势引导学生提出何种假设？又如何来证实你的假说？学生根据实验一、二，能够得出组成细胞膜的成分主要是脂质（磷脂）和蛋白质。通过引导学生自己根据实验现象提出假说，引出科学探究的一般方法。锻炼学生观察、分析、总结的能力。随后称热打铁，继续提出问题，脂质和蛋白质又是如何组成细胞膜呢？

    2、磷脂分子的排布形式（多媒体课件展示磷脂分子资料和实验三）

    多媒体课件展示介绍磷脂的性质和细胞生存的条件，要求学生自主进行小组讨论磷脂分子在空气—水界面以及假设组织细胞膜中磷脂的分布情况，并派代表在黑板上演示。教师评价，给出意见。最终得出细胞膜是一种磷脂双分子层结构，其中磷脂分子的亲水性头部朝向两侧，疏水性的尾部相对朝向内侧，只有这种结构才可能稳定于细胞内外均为水的环境中。通过小组讨论的方式，培养了团结协作的能力和动手能力。

    3、蛋白质分子的排布（多媒体展示资料4和冰冻蚀刻显微技术）

    通过角色扮演的方法，引导学生根据实验现象，如果把自己当作科学家，会得到怎么样的假设？同时表述模型。学生根据扫描电镜技术和冰冻蚀刻技术的实验结果，描述细胞膜结构中的蛋白颗粒的存在状态。培养学生认识到技术进步对科学发展的重要性。

    4、细胞膜是静止的吗？（多媒体展示变形虫视频和实验五）

    视频展示变形虫运动，动画展示荧光标记技术，启发诱导，提出问题，引导学生根据实验现象归纳相应结论，并设计新的验证性实验证实细胞膜具有流动性。通过视频和动画的辅助，增加学生对微观知识的感性认识，培养质疑、创新、探索的科学观点。强化结构与功能相适应的观点，认同技术进步对科学发展的重要性。

    （二）生物膜流动镶嵌模型的主要内容（多媒体展示模型）

    多媒体展示1972年桑格和尼克森提出的细胞膜流动镶嵌模型，引导学生结合之前的实验探究上进行回顾，用自己的话说出基本要点。教师纠正、展示完整内容并进行详细讲解并补充糖蛋白等相关知识。

    让学生进行回顾，增强口语表达和概括归纳的能力，并检验教学效果。

    环节三：总结提升

    引导学生思考：总结知识、形成概念图。为巩固学生所学内容，教师布置课外思考题，之前所学习的知识中，哪些体现了细胞膜的流动性这一结构特点？哪些又体现了选择透过性这一功能特点？

    通过学生总结知识，形成概念图，有助于对知识的吸收和理解，能够形成完整的知识网络。课后以思考题的形式，既能消化知识，应用新知，又能激起学习生物的兴趣。

    以上就是本节课的教学过程设计，下面阐述本节课的板书设计。

    七、说板书设计

    板书可以清晰直观的展示本节课的教学重点，解决教学难点，加深学生对重要知识掌握和理解的程度。

    生物的课件 篇2

    一、教材

    第九章生态环境的保护包括二个内容，对生物多样性的保护和对环境的保护。环境教育是一种终身教育，是国际和国内环境保护形势的发展所趋，这两个内容应该是相互相承的。而现实中人们对于前者的了解远没有后者那么广泛，故对生物多样性的保护的介绍具有一定的重要性和必要性；而生物多样性的保护和环境的保护之间关系即是生物与环境的关系，是第八章所学知识的综合应用。

    二、教学目的

    1.知识目标：

    根据大纲和课程目标，本课内容要求了解生物多样性的价值和保护措施，了解我国生物多样性的概况和面临形势。2.情感态度目标：

    ①通过对生物多样性三个层次的理解，掌握局部和整体的统一观念及对生物多样性的概念有更深刻的把握。②通过对我国生物多样性的概况与形势的分析，增强爱国情感和建设祖国的社会责任感并且建立起完整而科学的环境保护意识。

    3.能力目标：

    通过让学生收集关于生物多样性的环保宣传资料，提高学生收集处理信息，提高语言表达能力和信息交流能力，培养学生的合作态度。

    三、重点、难点

    重点：①对生物多样性的价值及保护（知识重点）。这个知识点是建立科学环保意识的理论基础，只有在了解了生物多样性的价值才具有科学的态度和饱满的热情投入行动，而保护措施就是我们能够起而行的具体体现。②我国多样性的概况及形势（情感重点）。此是本文的情感重点，只有知道我国面临的严峻形势，才增强学生社会责任感及能让我们对环保事业坚持下去的源动力。

    难点：生物多样性的间接使用价值。这个知识点需要对第八章的生态系统的成分、结构与生态系统的稳定性这些已学知识相联系起来才能真正理解，而且无法用具体的感性材料可以帮助学生的理解，比较抽象，故将其列为难点。

    四：教法、学法

    教法：本节课我采用的是讲述法，但不是传统的注入式，而是结合了直观教具（图片），讨论式的教学方法，由此体现教师的主导地位。

    学法：在整个教学过程中，更要的是让学生充分体现其主体性。让学生读——通过阅读课文，让学生学会收集信息的能力，增强理解力。

    让学生讲——讨论分析信息，让能表达出来，培养语言表达能力。

    让学生想——在讨论、分析、综合过程中，学生主动思考并得到其所需信息，培养归纳、比较、综合能力。

    让学生做——学生在收集对生物多样性的宣传资料中得到实践，培养实际收集信息能力。

    五、教学过程

    1.导入：

    我以一句广告词来引入本文。画面是一双黑猩猩纯真无邪的眼睛，所提出的口号就是“我们不想孤独的生活在这个地球上”。

    2.引出课题：生物多样性及保护

    从三个层次上来理解生物多样性这个概念：基因，生物物种，和生态系统

    3.进入教学过程：

    （1）设计问题情境：为什么要保护生物多样性？

    学生带着问题阅读课文，组织讨论，得出生物多样性的价值，通过这种学生自学和讨论来体现本文的重点内容——生物多样性的价值。

    这样既可以让学生增强阅读能力，并可以提高分析、归纳其所得信息能力及交流能力。在这个基础上，对本文的难点——生物多样性的间接价值，让学生来说明自己对其的理解，从而带动学生回忆生态系统的稳定性的概念的理解，并请学生比较生物多样性的三种使用价值的侧重点。以这种以学生为主体的方式让学生自己处理所面对的难题来解决本文的难题。

    （2）展示资料，探讨问题：我国的生物资源和面临威胁。

    用图片（有条件的可以用录象）来展示我国存在的各种美丽生物和濒临生物，了解大自然的美，并且了解我国生物多样性在世界上所处的位置，来感受到我国的生物资源之丰富。

    让学生表达出自己收集起来的资料（包括图片、数据），由这些直观感性材料中须生可以强烈感觉到我国保护生物多样性的迫切需要（比如：大批藏羚羊被剥光皮赤裸裸的弃于在山谷中，如此触目惊心！），就引出一个问题：如何保护这些美丽的生灵？

    由此展开讨论，包括以下几个内容：①我国生物多样性面临什么威胁？②这些威胁来自于什么？③为消除这些威胁我们可以做些什么？

    让学生从生活中得到启示，并举出例子。（比如对于外来物种入侵问题，可以举出几个例子来加深理解）

    六：作业

    最后留下思考题：我们在生活日常中可以为生物多样性的保护做些什么？

    七：板书设计

    生物的课件 篇3

    一、教学分析：

    本节内容主要讲述植物体（绿色开花）和动物体的结构层次，在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的结构层次。可以说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。

    二、教学目标：

    知识目标：

    1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次

    2、说出器官和系统的概念

    能力目标：

    1、培养学生科学地进行观察的能力。

    2、在实验探究的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。

    情感目标

    让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点让学生乐于探究生物世界的奥秘。

    三、教学重点、难点：

    重点、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次

    难点：器官和系统等概念的归纳总结

    四、教学准备：

    教师准备：

    1、多媒体

    （1）多细胞植物体的结构层次；

    （2）人体的结构层次。

    2、学生观察及教师展示所用的番茄植株，番茄果实足量，杨树叶、甘蔗茎若干

    学生准备：

    1、课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物，一些常见的蔬菜或水果等。

    2、查询书籍或网站，搜集有关器官、系统及生命活动协调统一等方面的资料。

    生物的课件 篇4

    尊敬的各位评委、老师：

    你们好！

    今天我要说课的题目是：《开花和结果》。下面，我将从设计理念、教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程、板书设计与反思以下几个方面对本课题进行分析。

    一、设计理念

    根据《生物课程标准》的要求，教师要遵循面对全体学生，提高学生科学素养，倡导探究性学习的理念。让学生从关注身边的事情开始，强调生物科学知识与日常生活，社会的关系，有利于调动学生学习的主动性，积极性，使学生得到充分的发展。生物不仅使学生了解生物的奥秘，同时，培养学生热爱生物的情感。

    二、教材分析

    1、教学内容在教材中的地位

    本课是七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三节。本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。本章内容要突出植物体自身结构与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。

    本节课知识点清晰，内容看似简单，但知识较抽象，要调动学生的积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。

    2、教学目标

    根据课标的要求，以及本课内容在教材中的地位和学生实际，确定以下教学目标。

    知识与能力：

    （1）概述花的主要结构。

    （2）描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。

    过程与方法：

    （1）通过对花的解剖观察，培养学生的观察、分析、自学能力。

    （2）通过描述传粉和受精的过程，培养学生的口头表达能力。

    情感、态度、价值观：：

    （1）认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。

    （2）养成爱护花的习惯，珍爱身边的一草一木。

    3、教学重点：概述花的主要结构，描述传粉和受精的过程。

    4、教学难点：被子植物的受精过程。

    三、学情分析

    七年级的学生活泼好动，对于周围的事物充满了好奇，希望能够亲自解开其中的奥秘，若引导学生对此现象提出问题：“为什么开花之后会结果？开花和结果到底有什么关系？”学生即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。把握学生这一心理，我逐步引导学生进行探究，在教学过程中进行多媒体教学，充分调动学生的学习积极性，从而提高学生的学习兴趣，让学生自主地解决问题，掌握知识。

    四、说教法

    根据学生的以上特点，以及教材的结构，我将教学方法定为如下：

    1、在第一部分花的结构中，我大胆地使用了探究性试验，我认为生物教学中，教师有责任为学生提供实践的机会，通过教师和学生的互动，进而达到独立获得知识的能力，达到对花的结构这一知识点的掌握、

    2、在第二部分传粉和受精中，传粉的过程比较直观，我主要采用谈话法，讲授法，同时打出图片让学生观察、分析思考，进而理解传粉。而受精这一过程比较抽象，我主要利用多媒体的现代教育手段变抽象为具体，进而易化难点。 3、在第三部分果实和种子的形成中，学生对花和果实种子都比较熟悉，我主要让学生对比花和果实种子的图片，进而明白花的子房壁发育成果皮，子房里的胚珠发育成种子。

    五、说学法

    在教师的引导之下，学生则主要通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课上的探究活动，共同交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。

    六、教学过程

    1、花的结构

    教师首先打出《十大名花》的图片，引起学生的感性认识，吸引学生的注意力，以问题“为什么开花后一定会结构呢？花和果实到底有什么关系？”那就从花的结构开始研究吧，从而引入“花的结构”这一部分的学习。

    然后，学生以4个人为单位，对照课本上的图片，对百合花进行解剖，观察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，本活动使学生在合作的探究的基础上认识花的结构。 再用多媒体展示花的各部分结构，以补充实验的不足，加强知识内容的直观性，达成第一个知识目标——概述花的结构。并讨论两个问题：

    （1）花的哪一部分将来发育成果实？

    （2）对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？

    通过进一步探究：假设一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，这朵花还能发育成果实吗？再通过一个想一想：“这些结构与果实和种子的形成有什么关系？”过渡到下一个内容《传粉和受精》的学习。

    2、传粉和受精

    用教授法引出传粉，花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程就是传粉。指导学生阅读书本中材料来了解虫媒花和风媒花的区别，用课件对比虫媒花和风媒花的区别，再用幻灯片播放出图片让学生正确判断出虫媒花和风媒花，然后创设情境：“如果遇到阴雨天，虫和风的作用就不大了，会出现缺粒现象，该怎么办呢？”从而引出人工辅助授粉。课本中将人工辅助授粉安排在第三部分果实和种子的形成中讲授，为了让学生更容易理解，我将其安排在传粉这一部分来讲解。

    受精这一部分是本节课的重难点，我首先利用放大的子房纵剖图复习前面刚学到的雌蕊的结构，让学生对受精的过程有一个结构上的认识基础。然后再让学生观看受精的过程，首先它能够吸引学生的注意力，同时它能够让学生对受精的过程有个理性的认识。接下来，教师在以上的基础上进一步讲解受精的过程，最后教师逐步引导学生描述受精的过程，有利于学生对这一知识点的掌握，同时培养学生的口头表达能力。

    3、果实和种子的形成

    在果实和种子的形成这一部分，学生对花和果实种子都很熟悉，他们可能不能明白展开的花是怎么样跟果实和种子扯上关系的。因此我主要在大屏幕中放出花和果实种子的对比图，让学生通过对比分析进而明白花的子房壁发育成果皮，子房里的胚珠发育成种子，从而掌握这一知识点。

    七、教学反思

    1、成功之处

    这节课充分考虑了学生的实际情况，采用“观察──探索──整合”的教学法，由创设情境入手，通过亲自动手实验、小组互动交流，得到问题的答案，再利用多媒体课件的整合，让学生掌握本课的知识，各种能力得到充分锻炼、

    2、不足之处

    本课还有值得改进的地方，知识点比较多，活动多，教师需要很好地驾驭课堂，控制好每一个环节的时间，才能收到较好的效果。在探究时，有些学生喜欢探究，在参与教学中表现得活跃、主动，但有些学生却不喜欢探究的学习方式，在小组讨论和合作时，总干一些不相干的事，比较难以控制，在这一点上本人做得还不够。因此，今后要下功夫了解每一个学生，要尽可能为所有学生创造一个表现的机会、获得成功的机会，要善于引导、善于鼓励。

    生物的课件 篇5

    一、教材分析：

    生物教学中，保护生物多样性是重点内容。本节内容是上一节《认识生物多样性》的后续，目的是让学生在认识了生物多样性的基础上去了解许多濒危动植物的生存现状，促使学生从内心产生保护生物多样性的紧迫感和使命感，并且知道如何采取措施保护生物的多样性。

    本节内容分两大部分：生物多样性面临的威胁及其原因和保护生物多样性的主要措施。由于保护生物的多样性是一项艰巨的任务，涉及方方面面的问题，从学生的认知水平和接受能力看，不应详细介绍，故本节重点放在让学生了解生物多样性面临的威胁及原因，从而自觉地参与保护生物多样性的宣传和行动中，更注重情感的教育。本节的内容，通过制成网络课件，采用目标式教学模式，使学生有的放矢地学。本节的学习，以学生自学为主，通过直观呈现、联系实际、应用于实际等方法来完成目标。

    二、教学目标分析：

    知识目标：

    1、举例说明生物的多样性面临的威胁及其原因。

    2、关注我国特有的珍稀动植物，说出保护生物多样性的措施。

    能力目标：

    1、参与一种珍稀动物或植物保护的辩论和协商活动，提高保护生物多样性的公民意识。

    2、培养学生收集、整理和分析资料的能力。

    情感态度与价值观：认识保护生物多样性的重要意义，培养学生保护生物多样性的使命感，积极参与保护生物多样性的活动。

    学习重点、难点：

    1、了解生物的多样性面临的威胁及其原因。

    2、树立参与保护生物多样性的意识并能够落实到行动中。

    3、提高收集、整理和分析资料的能力及合作能力。

    三、教学过程分析：

    上课前，我首先布置各小组学习任务：收集珍稀动植物的照片及相关资料、收集生物多样性遭到破坏的文字图片资料、收集有关生物资源保护的法规、调查当地重要的生物资源并提出保护和开发利用的建议等等。学生很容易通过报纸、杂志、网络等途径获得资料，同时，在这节课中，我也利用了自己曾收集的祖国众多自然保护区优美图片的优势，为唤起学生的学习兴趣营造了良好的教学氛围。上课时就通过取得的这些资料去实现本节教学目标。通过大屏幕循环交替播放美丽的自然保护区图片和生态环境被破坏、动物被猎杀的图片，使学生通过视觉对比产生强烈的心灵震撼，油然而生保护生物多样性的意识，很好地达成了本节课的情感态度目标。

    在授课当中，将教学任务用大屏幕显示，采用任务驱动的方法让学生去浏览网站，进行异步化和个别化的学习；充分发挥课堂教学的优势，既让学生进行自主独立学习，也为学生提供交流与协作的空间：学生在教师组织和引导下，分组讨论和交流。在学习群体中，思维和智慧可以共享，从而使学生互相促进，共同提高，真正使学生能够自主开展学习，体现了学生学习的主体性。

    四、再教设计

    1、做好课前“四准备”

    ①心理准备：做好心理调节，使情绪饱满，保持心境的轻松和平静。

    ②生理准备：保持大脑清醒和兴奋状态，精力充沛。

    ③知识准备：熟悉与新课有关的知识，为学习新知识打下良好基础。

    ④物质准备：将课堂上所需要的物品准备齐全。

    2、课中“四重视”

    ①采取一些必要措施，对学生进行恰当的激励，在课堂上给学生以持续的学习动力，学生也要不度的激励自己，争取做最好的自己。

    ②对所学知识多问几个为什么，争取当节课理解所学内容。

    ③做好课堂笔记，对重点内容、一般规律尤其是特殊情形要做好记录，写的过程也是对知识再整理的过程。

    ④将本节课的内容用表格或知识树桩的形式总结出来，便于整体把握本节课的知识点。

    3、课后“四落实”——

    ①整理。②作业。③点评。④总结。

    总之，在生物教学过程中，教师要不断对自己的教学方式、方法进行反思，努力树立“授人以渔”的教育理念，充分发挥学生的主体性，培育学生的创新能力和学习能力，自主构建知识体系，掌握核心概念。

    说课反思

    上课前，我首先布置各小组学习任务：收集珍稀动植物的照片及相关资料、收集生物多样性遭到破坏的文字图片资料、收集有关生物资源保护的法规、调查当地重要的生物资源并提出保护和开发利用的建议等等。对于生物多样性保护的问题，实际是一项非常艰巨的任务，也涉及到社会各个方面非常错综复杂的关系。对于学生来说，其知识广度和深度具有局限性，在学生之中又普遍存在着差异，课堂时间有限，虽然通过具体、生动的“角色扮演”活动讨论了怎样保护白头叶猴，但不可否认并不是全体学生都能深刻地认识到保护生物多样性的重要意义。及时引导学生对自己活动进行跟进反思就显得尤为重要。

    但是，在学生出现这些问题时，没有引导学生及时进行反思跟进，少了一次思维碰撞的经历，不能不说是本课教学中的一处遗憾。在如何收集有效和可靠的证据成为本课教学活动重要的教学目标。科学是要讲证据的，科学是可以重复检验的，科学的本质之一就是实证，这就是"实证意识"。

    "科学探究来不得半点马虎"是严谨，实在的探究过程。

    帮助学生形成科学合理的探究方案是整个探究活动成功和失败的关键，那么，舍得花时间对实验中相同和不同因素的控制的深度研讨就成为极具价值的活动了。强调了"动手之前先动脑"。让学生先明确每个实验中一定要保持相同和一定要保持不同的因素是什么，运用"控制变量"的方法收集有效证据。不过在实际操作中，各小组并没有按实验方案制订中所想到的，严谨地进行实验操作，而教师又缺乏及时和必要的指导，影响了部分小组实验操作的准确性，这是需要引起重视和加以改进的。

    这些数据说明什么"——让证据说话的科学态度和方法。

    什么是证据，科学事实、科学数据就是证据。科学探究要重证据，应通过定量观察、测量、记录搜集科学事实和可靠证据。本课中学生要非常严谨地做好数据的记录和整理，让学生在科学探究的过程中形成"学会尊重数据（证据），让证据说话"的科学态度。一是学生在研究过程中要认真记录下自己小组的研究数据，根据数据，形成自己的研究结论。二是在向大家汇报交流时能向大家阐述自己证据获得的经过，依据可靠的数据来解释。三是教师汇总各组数据加以分析，从而得出实验结果。

    问题出在哪里"——在汇报交流中引导反思、质疑的精神。

    学生在动手之前对实验精确操作有了一定的认识，但实际中还是会出现这样那样的问题，导致研究出现误差。及时引导学生对自己活动进行跟进反思就显得尤为重要。

    生物的课件 篇6

    新一轮课改强调课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程，教师和学生是课程的有机构成部分，是相互作用的主体，同时也是课程的创造者；课堂教学要以学生的发展为本，要构建培养学生的创新精神和实践能力的学习方式和教学方式；注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达；积极引导和培养学生从实践中获取知识和归纳总结的能力。基于上述认识，在“生物对环境的适应和影响”一节的教学设计中，我们做了一些尝试，获得了较好的教学效果。

    1. 教材分析

    生物圈中的各种生物，都离不开环境对他们的影响。那么，生物又是怎样适应和影响环境的呢？教材是按照“生物对环境的适应”和“生物对环境的影响”两部分编写的。第一部分出示了几幅图片，试图使学生通过观察、分析图片，理解生物的生活都是与环境相适应的；第二部分是让学生通过“植物对空气湿度的影响”的探究活动，理解生物对环境是有影响的。最后总结：生物与环境的相互作用造就了今天欣欣向荣的生物圈。

    2. 设计思想

    一般在设计这样的教学内容时，教师往往会考虑用两节课的时间完成。第一课时：让学生在课前收集资料和图片，课上组织学生讨论、分析，最后总结得出“生物对环境的适应”。第二课时：重点组织学生做“植物对空气湿度的影响”的研究活动。笔者认为，第一课时若能用一些看得见、摸得着、相对真实的实物（或标本），让学生能近距离、全方位地进行观察和分析，深切感受生物与环境的协调关系，比单纯地看图、找资料、得结论要好得多。所以，我们想通过创设一定的问题情境，让学生利用已有的生物学知识，提出相应的问题，然后再利用学校有限的资源，通过“给生物找个家”的活动，让学生更直接、更亲近地去领悟自然界中的每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。在课堂上，通过师生互动、生生互动、观察和思考、体验和合作学习，使学生在已有的生活经验和知识水平的基础上建构起新的认知层次，理解生物对环境的适应现象是普遍存在的，同时生物也影响环境。

    3. 教学目标

    （1）结合图片资料和标本，学会从多角度去观察和分析“生物对环境的适应和影响”，了解生物的形态结构、生活方式与环境相适应。

    （2）通过观察图片资料、标本，培养学生观察能力、分析综合信息的能力；通过小组讨论，在合作学习的基础上，培养学生概括和表达的能力以及科学探究的能力，全面提高学生的生物素养。

    （3）理解人类是自然界的组成部分，人和其他生命与环境是一个不可分割的整体。

    4. 课前准备

    准备三四幅具有代表性的图片；几种不同环境下生活的生物标本（动物、植物），用布将这些标本罩上并编号；放大镜；学生分成七八个小组，围坐在放有标本的实验桌周围。

    5. 教学过程

    （1）创设问题情境，引出探究课题。

    教师连续展示精心挑选的美丽的自然风景画，然后向学生提问：看完这些画，大家有什么感觉。

    教师用语言来激发学生对自然界和谐美的共识；每当人们提到辽阔的草原，就会想到绿草和牛羊；提到茂密的森林，就会想到悠然自得的小动物；提到浩瀚的海洋，就会想起海洋中斑斓的海底世界和海面上飞翔的海鸥……但是，如果我们在现实生活中看到牛羊在水里泡着、鱼在树上挂着、鸟在地上躺着，我们会觉得很不舒服，认为是不和谐的。

    生物的课件 篇7

    教学目标：

    1、阅读课文，了解本文说明的主要内容。

    2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

    3、提高学生的环保意识。

    教学过程：

    一、导入：据光明日报报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。

    二、订正字音：

    三、整体阅读：

    1、理清文章的结构：

    生、①引出话题：介绍什么是生物入侵者。

    物、②-④摆出现象：举例说明什么是生物入侵者及其危害。

    入、⑤探究原因：分析造成生物入侵者增多的原因和途径。

    侵、⑥-⑦揭示态度：写生物学和生态学界的不同态度。

    者、⑧采取措施：写目前世界各国采取相应的措施。

    2、文章是怎样介绍生物入侵及其危害的？

    具体说明了生物通过非自然途径迁移到新的生态环境中造成生物入侵的现象。举了三个例子，如“斑贝”、“天牛”、“红蚂蚁”、“棕树蛇”为例。

    3、造成生物入侵者增多的原因和途径又是什么呢？

    主要是由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”、“偷渡”入境。

    4、本文是按什么顺序写作的？

    本文是事理说明文，按逻辑顺序进行说明的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。

    5、本文主要运用了几种说明方法？

    本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法。

    列数字。例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。

    举例子。举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然

    界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法；举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害；举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子，说明“生物入侵者”对自然生态的破坏；举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明“生物入侵者”的人为的原因；举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。

    打比方。例如：“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害；把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害；把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”。这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。

    四、质疑：(1)如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？

    生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。

    (2)为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

    生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态；另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。

    (3)你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？

    ①在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。

    ②在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消失。

    ③在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底。

    ④从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林，严重影响了当地树木的自然更新。

    ⑤澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。

    ⑥在新西兰，一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉21吨当地的森林。

    ⑦来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇，使太平洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。 ⑧20xx年2月21日《每日新报》报道：国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发现，一律作退回或销毁处理。

    看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”采取了严格的防范措施。

    五、课堂小结：

    《生物入侵者》是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理，条理清晰，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。

    六、布置作业：

    生物的课件 篇8

    一、说教材

    1．教材所处的地位

    依据新课标的设计理念，打破了以往植物学、动物学和生理卫生等学科的编排体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把《认识生物》作为第一章，把《生物的特征》作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。

    2．教学目标

    根据素质教育的要求和新课标的精神，我确定教学目标如下：知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。能力目标：通过观察、讨论，交流，培养学生的观察能力，语言表达能力，以及分析问题和解决问题的能力。

    情感目标：培养学生热爱大自然，保护大自然的情感，同时提高学生珍爱生命的意识。

    3、教材的重点和难点

    根据教材编写意图，以及学生的认知能力，我确定以下教学重点、难点。教学重点：引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征。教学难点：培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。

    突破重点和难点的关键：通过观察、讨论、分析教材P3—P5的彩图让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。

    二、说学情

    本节课的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些小学自然课基础，但对生物的特征只具朦胧的认识，自主、探究、合作学习的能力不强。

    三、说教法、学法

    针对本节课的教学内容和学生实际，我采用的是观察法、讨论法、探究法等教学方法。把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，充分设疑，让学生主动思考，引导学生认识生物，激发他们主动探究生物的特征，以学生自主、探究、合作学习为主，培养他们的学习能力。

    四、说教学过程

    1、导入新课

    一开始上课，先进行一个小组竞赛，教师把师生课前准备的实物放在一起，要求各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上，看哪组正确率最高，然后排列名次。这种导入新课的方法，抓住了初一学生争强好胜的心理，既激发了学习的兴趣，又增长了学生的竞争意识，而且能提高学生自主、合作的学习能力。

    2、合作探究从上面的竞赛内容，顺理成章地提出本节课要讨论的重点问题：（1）怎样区分生物和非生物？（2）生物有哪些共同的特征？

    然后分小组进行讨论，讨论后全班交流，让所有的学生都有发表意见的机会。这样不仅有利于解决问题，还能使不同层次的学生都得到锻炼，真正体现新课标面向全体学生的宗旨。通过这一过程，教师收集学生的正确观点，纠正学生错误的观点，使生物的共同特征在学生头脑中渐渐清晰，以利于接下来的教学顺利进行。

    3、教师引导，学生讨论，突破重难点

    通过以下的教学过程，使学生进一步理解生物的共同特征，培养和提高学生自主、合作、探究的学习能力，从而突破本节的重难点。

    （1）小组讨论：如人为什么要吃饭？动物都要吃东西吗？植物也“吃饭”吗？它们吃什么？这些都说明了什么问题？

    问题一出，学生一下子活跃起来，纷纷亮出自己的看法，有的学生还争得面红耳赤。这样既调动了学生的积极性，又能培养他们自主探究的学习能力，使学生在轻松愉快中获得了知识，最后在教师适当的讲解下各小组达成共识，得出结论：生物的生活需要营养。

    （2）小组讨论：动物都要排出体内的废物吗？动物还有哪些排出废物的途径？植物是怎样排出废物的？这说明生物都有什么现象？

    通过学生的讨论，最后得出：生物都要排出体内的废物。

    （3）小游戏、小讨论：拿东西在小组成员眼前晃一下，他会怎样？或拿东西想打他的头，他会怎样？为什么会这样？植物会对刺激做出反应吗？怎样证明你的说法？

    对这些现象的原因，学生能解释的很少，而且解释的也不够到位，特别象植物对刺激有明显反映的例子少。这时教师做适当的解释得出结论即可。更多的疑问作为质疑留给学生，激发学生继续学习和探究的欲望。最后总结出：生物能对刺激作出反应。

    （4）小竞赛：举例说出生物繁殖的方式，看哪组举的多。谁能说出生物体是由什么组成的？生物都能由小长大吗？

    让学生根据已有的知识和生活经验来回答这些问题，比谁的知识丰富，谁为小组作出的贡献大。由此启迪学生，平时要多用功学习，将来才有胜过别人的希望。“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞”，在学生热情高涨的时候，由学生总结出：生物都能生长和繁殖，除病毒外生物体都是由细胞构成的。细胞是什么样的，学生并不清楚，由此设疑，为以后的学习设下伏笔。

    （5）学生讨论：小猫掉到水里，长时间出不来会淹死，死亡原因是什么？植物也要进行呼吸吗？由此你得到什么结论？

    通过学生分析讨论，让学生把所知道的告诉给其他同学。通过表达和交流解决实际问题，从而得出：生物能进行呼吸，绝大多数生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。

    因学生知识有限，只要求知道什么是呼吸，而不能对呼吸进行深入地探究。

    4、课堂小结课后延伸

    通过以上的学习，让学生总结出生物的特征，教师进行板书。

    同时提示学生通过本节课的学习，我们知道了什么是生物，如果你对课本中提出的生物的特征有什么不同意见而需要补充和建议的话，课后可以进一步观察生物，查阅相关资料。

    5、课堂练习

    根据学生对本节知识的掌握情况，当堂练习，当堂检测。加强对所学知识的巩固与落实。

    五、说教学反思

    本节课通过小游戏，激发了学生的学习兴趣，通过资料分析、自主学习，小组讨论，加深了学生对生物特征的理解，培养了学生观察能力，同时使学生更加懂得热爱大自然，保护大自然，热爱生命，保护生命的意义，从而学生情感得到了升华。

    生物的课件 篇9

    教学目标

    ①观察生物和非生物，比较它们的区别。

    ②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

    ③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

    ④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

    教学重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

    ②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

    教学难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

    课时安排：1课时

    课前教师准备：实物（珊瑚）、挂图（美丽的大自然）。

    教学过程：

    一、组织教学

    二、出示挂图：美丽的大自然，创设情境,提出问题：

    1、请举出挂图中的物体哪些是生物，哪些是非生物？

    2、教室里有哪些生物，哪些非生物？

    3、你是怎样区分生物和非生物的？

    要想准确区分这两种不同的物体，我们必须首先学会观察，观察是科学探究的一种基本方法。见P2。指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。

    学生观察有山、水、虫、鸟、树、石头画面，看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。

    三、讲授新课

    （一）观察：是科学探究的一种基本方法。科学观察要全面、细致、实事求是；有目的、有计划、有耐心、及时记录；积极思考并与他人交流看法。

    （二）什么是生物？自然界中，凡是有生命的物体，叫生物。

    生物与非生物的区别在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢？

    （三）生物的特征

    观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征：

    1、生物的生活需要营养（植物根从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造有机物，营养方式为自养；动物以植物或其他动物为食，细菌、真菌分解动物、植物遗体和粪便获取营养，营养方式为异养）；

    2、生物能进行呼吸；

    3、生物能排出身体内产生的废物；

    4、生物能对外界刺激作出反应：含羞草对刺激作出的反应是小叶片下垂，这是长期自然选择中形成的对环境的适应，有利于它的生存；

    5、生物能生长和繁殖；

    6、生物都有遗传和变异的特性；

    生物还有其他特征：除病毒外，生物都是有细胞构成的。生物能进行新陈代谢；生物能适应环境和影响环境。

    四、小结：举例说明生物与非生物的区别，生物有哪些特征？

    五、课堂巩固：P6

    1.指出下列物体哪些是生物，哪些是非生物？

    落叶、芭比娃娃、珊瑚虫、珊瑚、珊瑚礁、珊瑚岛．．．

    2．当含羞草受到碰触时，展开的叶片会合拢，此事例说明了（B）

    A．生物能生长繁殖B．生物能对外界刺激作出反应

    C．生物的生活需要营养D．生物能进行呼吸

    ３．下列不属于生物的是（C）

    A．蘑菇B．病毒C．鱼化石D．苹果树

    ４.动物、植物死亡后的遗体属于生物吗？

    不属于，一个生物体死亡后，它的生命活动也将终结，也就不再具有生物的特征。因此只能被称为动物植物的遗体。

    5.下列属于生命现象的是（C）

    A.火山爆发B.开水沸腾C.雨后春笋D.潮起潮落

    6.下列哪项不符合科学观察的要求（D）

    A.要有明确的目的B.要有观察记录C.要有计划D.随便看一下就行了

    六、教学反思：通过讨论、讲解等方法，让学生弄明白生物与非生物的区别，教学效果较好。

    生物的课件 篇10

    一、说教材

    《基因工程及其应用》是选自人教版高中《生物》必修二遗传与进化的第6章第2节。本节课分为两课时，第一课时是基因工程的理论部分，第二课时为针对安全性问题的讨论。本次说课为第一课时。本课是在前面第一节学习过杂交育种和诱变育种后，学习人们是如何定向地、快速地改变生物性状的一种方法。本节课也是在讨论当下热点话题——转基因安全性问题。可以说本节课对培养学生提高生物科学素养中参与社会生活和个人决策有着重要的意义。

    二、说学情

    此时的学生，已经学习过DNA分子的结构，对杂交育种和诱变育种的优势与不足都有了一定的了解，平时的生活里也或多或少的对“转基因”这一名词有所了解，但是对于如何操作的，以及怎么看待转基因生物尤其是转基因食品安全性问题还没有自己的认识。所以，本节课应该对于学生会有很大的吸引力。在讲解这部分的时候要注重运用比喻的方式，组织学生积极思考，以锻炼学生的思维。

    三、说教学目标

    1了解基因工程概念，辨别基因工程的基本工具，说出基因工程的操作步骤。

    2能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。

    3提高对科学和探索未知的兴趣。

    四、说教学重难点

    重点：基因工程的基本原理。

    难点：基因工程的基本原理。

    五、说教法学法

    我所使用的教学方法有讲授、问答、讨论、读书指导、多媒体辅助教学等。

    六、说教学过程

    1、新课导入

    复习导入，引导同学回顾上节课学习过的杂交育种和诱变育种有怎样的优、缺点。针对这些不足，提出问题引发学生思考：怎样才能在一种生物上产生特定的性状呢引出课题。

    2、新课教学

    通过多媒体展示转基因抗冻西红柿的实例，解决上面导入的问题。为了体现学生的主体性、增强学生的归纳概括的能力，基因工程的原理部分我打算引领学生自主阅读教材，初步了解基因工程的概念、工具和操作步骤等基本概念。

    难点部分的基本工具我会用形象的比喻，将限制酶比喻成基因工程这场“手术”的手术刀、接受手术的是DNA分子，并且让学生们注意概念里的两个“特定”，可以结合DNA分子的特异性进行讲解。将DNA连接酶比喻成缝合刀口的针线，将运载体比喻成抗冻基因进入西红柿细胞之前要搭载的“大巴车”。运用语言直观的同时，我还会在多媒体上展示动画，帮助学生理解。

    在基因工程的操作步骤这部分，我还是利用这个例子不变，结合多媒体动画展示操作步骤。让学生们以小组为单位，用自己的语言互相说一说基因工程的操作步骤。这样做的目的可以加深学生对基因工程原理的理解。总结需要学生注意的部分，比如，比目鱼上的目的基因和运载体要用同一种限制酶剪切，这样有相同的黏性末端就可以碱基互补配对，再用DNA连接酶连接起来。将重组的DNA分子导入到西红柿的细胞里，这里用的词是“导入”等等专业性术语的介绍，规范学科术语。还有让同学们思考，是不是所有的质粒、动植物病毒、噬菌体都可以作为基因工程的运载体等一些细节问题。

    接下来是基因工程的应用部分，围绕作物育种和药物研制的应用，这部分内容相对简单，我打算让学生自主学习，归纳总结。在此基础上，我还在大屏幕展示更多、更新的应用，以培养学生关注时下热点话题的态度。进而引发思考，人类是否可以为了“一己私利”，有权力按照自己的意愿操纵地球上的生命人类创造的转基因生物、转基因食品是否会危害整个生物圈，包括人类自身让学生带着这样的反思结束第一课时的内容。

    3、课堂小结

    师生共同总结本节课的主要内容，加以巩固。

    4、布置作业

    作业部分我留了开放式的作业：阅读教材转基因生物和转基因食品的安全性的内容，查阅相关资料，准备下节课全班带着这样的议题展开辩论。

    七、说板书设计

    我的板书包含了本节课的全部核心知识点，尤其是基因工程的基本工具以及操作步骤，以便学生抓住本节课的重点知识。这就是我的板书。

    生物的课件 篇11

    教学目标：

    1、了解这首诗的作者生平及相关背景知识。

    2、在诵读的基础上能够熟练背诵《画菊》和《梅花》。

    3、理解“疏篱”“趣无穷”“抱香死”等疑难词语的意思。

    4、反复诵读、体会两首诗的艺术特色及语言风格。

    5、引导学生学习菊花独立自主、坚强不屈的品质。

    教学重点：

    在诵读的基础上能够熟练背诵《画菊》和《梅花》。理解“疏篱”“趣无穷”“抱香死”等疑难词语的意思。

    教学难点：

    反复诵读、体会两首诗的艺术特色及语言风格，学习菊花独立自主、坚强不屈的品质。教学过程

    一、导入新课

    师：老师知道大家一定都认识菊花，你喜欢菊花吗?为什么?学生交流

    揭题《画菊》。(板书诗题：画菊)。

    二、初读诗歌，整体感知。

    1、学生自由读《画菊》。

    2、检查初读情况。

    (1)指名读古诗，集体正音。 (2)学生尝试用简单的话语说说诗的含义。

    3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

    4、师生探索，弄懂诗意

    (1)借助工具书，自己理解诗句含义。 (2)逐句交流自己的理解，互相启发、补充。

    5、集体交流，了解《画菊》大意。(指名说自己对诗句的理解)

    三、释义诗中难解词语。

    1、疏篱：稀疏的篱笆。

    2、趣味穷：趣味无穷尽。

    3、抱香死：带着芳香枯死。

    师：现在你能完整的说一说这首诗的意思吗?学生试着交流。

    4、带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。

    四、拓展活动。

    学生在语文课上已经都学过《梅花》，所以学生基本都能熟练诵读。

    学生根据原有的基础交流诗的含义。

    老师小结：

    墙角有几枝梅花冒着严寒独自开放。为什么远看就知道洁白的梅花不是雪呢?那是因为梅花隐隐传来阵阵的香气。梅花，香色俱佳，独步早春，具有不畏严寒的坚强性格和不甘落后的进取精神，因而历来为诗人们所吟咏，所歌颂。在我国古代为数众多的咏梅诗中，王安石的《梅花》堪称一首饶有特色、脍炙人口的佳作。

    教学反思：

    xxxxx

    生物的课件 篇12

    摘 要：在中学生物实验教学过程中，联系具体实践就如何设计演示实验、分组实验和课外实验提出一些新建议。

    “新课改理念”，就必须面向全体中学生倡导探究性学习。中学生物实验教学则是实现这一目标的重要环节。在教学过程中，通过一定的仪器设备或药品的处理，对生物体的形态、结构、生活习性和生理功能进行观察和探究，使学生获得、验证或巩固知识，并掌握有关操作技能，进一步发展智能的过程，称为生物实验教学。生物实验教学的类型可分为演示实验、分组实验和课外实验。在此，本文联系具体实践就如何设计中学生物实验教学提出一些新建议。

    1.演示实验

    所谓演示实验就是教师使用演示的方法，根据课堂教学计划进行的生物实验。演示实验是中学生物教学中最常用的直观手段之一。演示实验比分组实验容易开展，既节约耗材，又节省时间，更便于组织教学。因此，中学生物实验教学中特别要加强演示实验的开展，以便提高教学效果。演示实验的类型主要有：

    1.1传授新知识的演示实验

    在以获得新知识为目的而进行的演示实验中，教师预先把实验器材准备好，在课堂上边讲授边演示，并对所用到的器材名称进行介绍，讲述实验的目的、原理和条件，准确操作，规范动作，以达到预期的演示效果。当学生观察到一个或多个现象时，教师通过谈话启发学生对所见到的现象进行解释，引导学生得出正确结论。例如，在“鉴定骨的成分”时，教师把骨煅烧后所剩下的物质用镊子打碎，问学生：“骨里含有什么成分？”学生可能回答含有“无机物”。此后，用清水冲洗15%的盐酸浸泡过的骨，将其打结或折弯，又问学生骨里含有什么成分？学生又可能回答骨里含有“有机物”。最终，教师才叫学生总结骨里含有哪些成分？无疑，通过这样的演示实验来传授新知识，就具有较强的真实感和说服力。

    必须注意到，由演示实验得出的结论是特殊性的，教师要引导学生从特殊性的结论推广到一般性的原理。例如，用鱼骨来鉴定骨的成分，同时可以推广到鉴定其它动物骨的成分。

    1.2验证、巩固知识的演示实验

    以验证、巩固已学过的知识为目的的实验，从逻辑上看是从一般到特殊的学习过程。在此过程中，教师先使用各种直观教具讲授新知识，待学生掌握了有关知识之后进行演示实验，以验证和巩固所学的知识。例如，为验证“绿叶在光下制造淀粉”，将遮光叶片和不遮光叶片作脱绿处理，用“滴加碘液”的方法加以验证。若叶片变成蓝色，说明叶片中含有淀粉。反之，则说明叶片中不含有淀粉。这样，通过演示，学生巩固了已初步掌握的知识，并加深了印象，进而提高了课堂巩固率。

    1.3指导性的演示实验

    它是指导学生进行正确实验、实习等实践活动的演示实验。例如，当指导学生第一次使用显微镜时，教师先用一台显微镜向学生介绍各部分名称，并演示取镜，安放、对光、观察等。此后，在讲授“临时装片的制作”过程中，教师演示擦载玻片、盖玻片、向载玻片上滴清水、取实验材料等具体步骤。这种边演示边讲述的教学方法，就比纸上谈兵、抽象的讲授效果好得多。

    2.分组实验

    把学生带进实验室或教室，在教师的指导下，学生独立操作而进行的实验，称为分组实验。分组实验更有利于面向全体学生，培养操作技能，并激发学生的学习兴趣和发挥学生的创造性。

    应该指出，分组实验既可以在新课教学之后进行，又可以在新课教学之前进行。长期实践表明，分组实验在新课教学之后进行，有利于学生验证和巩固知识。而分组实验在新课教学之前进行，则有利于增强学生的感性知识和培养学生探究知识的技能。

    2.1分组实验的准备

    2.1.1认真备好实验课

    教师根据新课标要求，结合本地实验条件，弄清实验原理，确定实验目标。若是验证实验，教师必须预先写出实验步骤及实验注意事项。若是探究实验，教师则要拟定实验计划，具体写出观察发现的问题，作出假设，拟定实验计划，分析实验结论。

    2.1.2.充分准备实验器材

    一个不容忽视的事实是，实验仪器的购买与使用往往受到学校经费的限制。由此，在制定分组实验计划时，教师必须根据本校的实际条件，对全程教学中所需要的实验材料有一个全盘的计划和安排，及时加以采集，购买或培养。此外，为了保证实验课有充足的、合适的实验材料，还可以向条件好的学校租借或交换器材，并灵活地把一些实验提前或推后进行，以实现资源共享。更为重要的是，对实验中的仪器设备和药品，教师必须预先做好准备，分发到实验桌上，尽量让学生不离开座位就能完成实验，减少人员走动，给组织分组实验带来方便。

    2.1.3学生分组和培养小组长

    教师根据班级人数、实验桌的多少以及实验内容的实际情况，把学生分成若干小组，并选出小组长。实验桌上贴上编号，学生对号入座。同时，为了减轻教师教学负担和提高实验效率，要充分发挥小组长的助理作用。由此，教师要在课前利用课外时间，预先对小组长进行实验室培训，让他们熟练掌握操作方法，从而在正式实验时起到“小教师”的作用。不仅如此，小组长还应该承担帮助教师管理实验器材和药品的职责。具体地说，每次实验完毕，小组长要清点器材药品，安排其他同学清理实验桌卫生。而要做好这个工作，教师就必须对小组长进行思想品德教育，培养其爱科学、爱设备、助人为乐的思想品德。

    2.1.4预先告诉学生实验

    在每次实验之前，教师布置学生预习教材或复习实验教材，使学生心中有数，作好实验心理准备，收集相关知识，这样便于学生理解实验原理，顺利完成实验。

    2.2组织分组实验教学

    很多实验教师常常感到组织分组实验费力、费时，常常不得不高声要求学生保持安静和不准乱动仪器。究其原因，主要在于实验过程中容易出现课堂秩序混乱的局面。由此，为保证实验顺利进行和提高实验效果，分组实验可作如下安排：

    2.2.1有秩序进入实验室

    各组的小组长带领学生按1组、2组……依次进入实验室，并根据桌上的编号，对号入座，这样就可避免学生一窝蜂涌入实验室去抢座位造成的混乱局面。

    2.2.2指导分组实验

    对于教师来说，其职责主要是总揽全局和具体指导。而对于小组长来说，其职责就是组织和指导本组成员开展实验。在此进程中，教师一旦发现学生操作错误，立即作好记录，让相关学生停止操作，指出其错误，并予以演示和引导。例如，在练习“临时装片”的制作时，教师发现很多学生撕取的材料较厚，存在着有的盖片下有气泡，有的把显微镜搬得太斜，有的染液流在载物台上等问题。对此，教师要给学生现场演示解决这些问题的方法，使学生通过反复练习最终达到规范操作的目的。

    2.2.3离开实验室

    实验课结束之前，教师要预留3分钟时间，让学生清理器材和桌上的卫生，随后按顺序离开实验室，并请小组长留下协助教师清点器材。

    3.课外实验

    有些实验需要较长时间的培育、观察，但又不太复杂，也不需要特殊的仪器设备和实验条件，教师就可以组织学生在课外完成。显然，由于课外实验的整个过程都是在学生亲手操作、亲自管理和亲自观察下进行的，因此，它能有效地培养学生独立工作的能力，加深巩固课堂学到的基础知识和节省时间。一般而论，教师在组织课外实验时要注意以下几点：

    3.1课外实验要与教学内容相关

    课外实验必须在学生学习相关理论知识之后进行。例如，在学生学习了“茎的输导作用”的生物原理之后，为了证明“有机物是树皮内的筛管输导的”，教师可以安排学生在课外寻找树枝“环剥”树皮和长时间形成的“枝瘤”，或用“对照法”培养植物，使学生藉此了解到无机盐对植物的作用，从而解决了在课堂上不便操作的困难。

    3.2布置课外实验必须严格要求

    教师对课外实验的目的及其方法都要详细说明，并要求学生在实验过程中必须做好记录、测量和绘图等工作。不仅如此，教师必须严格检查学生所承担的课外实验，并尽可能要求学生上交课外实验做出的实物，以督促学生完成实验任务和为实验室提供材料。

    总之，生物教师既要端正态度，有奉献精神，又要因地制宜，多想些办法，创造条件开展好生物实验。

    生物的课件 篇13

    1教材分析

    1.1内容与地位

    萨顿的假说运用了类比推理的科学方法，但是类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。教科书紧结着介绍了基因位于染色体上的实验证据，即摩尔根果蝇杂交实验。通过对实验过程的介绍分析，引导学生逐步揭开遗传的奥秘，最终证实基因的确位于染色体上。

    至此，关于孟德尔的豌豆杂交实验及其在此基础上提出的遗传规律，在知识结构上形成了比较完整的认识。在此安排了孟德尔遗传规律的现代解释，对前面的知识进行归纳总结

    1.2教学重点

    (1)基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

    (2)孟德尔遗传规律的现代解释。

    1.3教学难点

    (1)运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。

    (2)基因位于染色体上的实验证据。

    2学情分析

    2.1学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、孟德尔遗传规律等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。

    2.2高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。

    3教学目标设计

    3.1知识目标

    1、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

    2、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。

    3.2能力目标

    尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。

    3.3情感态度与价值观

    认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。

    4教学方法设计

    引导学生体会类比推理的方法——引导学生提出问题并关注染色体和基因的关系——引导学生：画减数分裂示意图---引导学生活动：发现基因与染色体的平行关系——介绍萨顿假说——介绍摩尔根实验——学生运用有关染色体和基因的知识解释孟德尔遗传规律——引导学生运用类比推理的方法，推断基因与DNA长链的关系——总结

    5教学过程概述

    引入新课

    引导学生阅读“问题探讨”一栏的内容，进行思考和讨论。

    〖提示〗这个替换似乎可行。由此联想到孟德尔分离定律中成对的遗传因子的行为与同源染色体在减数分裂过程中的行为很相似。一条染色体上可能有许多个基因。

    一、萨顿的假说

    基因和染色体行为存在着明显的平行关系：基因染色体在配子形成和受精时保持完整性和独立性保持相对稳定的形态结构在细胞的存在方式在配子中，成对中的一个在体细胞中，成对存在

    同左

    体细胞中的来源一个来自父方，一个来自母方

    同左

    形成配子时的行为非等位基因自由组合非同源染色体自由组合

    类比推理

    引导学生阅读，理解类比推理二、基因位于染色体的实验证据引导学生提出问题并讨论作答。(如果学生的学习有困难，教师可引导学生对如下问题进行分析解释。)

    1、根据哪一个杂交组合判断出果蝇的显性性状?为什么?

    2、果蝇的白眼性状遗传有什么特点?是否与性别有关?

    3、如果控制果蝇眼色的基因用字母W表示，而且它位于X染色体上，你能用基因W和X染色体写出摩尔根的两组果蝇杂交实验的遗传图解吗?

    4、如果你是摩尔根，你将如何解释果蝇白眼性状的遗传?

    5、需要设计一个测交实验来验证你的解释吗?为什么?如何设计?

    〖板图〗证据：果蝇的限性遗传红眼XWXWX白眼XwYXWY红眼XWXw

    红眼XWXW：红眼XWXw：红眼XWY：白眼XwY

    ①一条染色体上有许多个基因;

    ②基因在染色体上呈线性排列。

    依据实验现象提出问题(或依据教师的引导提问)、思考、讨论、作答、写出相关的遗传图解。经过分析、推理，培养学习能力，认同基因在染色体上。

    三、孟德尔遗传规律的现代解释

    ①分离定律：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性;在减数分裂形成配子的过程中，等位基因随同源染色体的分开而分离，独立地随配子遗传给后代。

    ②自由组合定律：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的;在减数分裂过程中，同源染色体的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。

    总结：再次强调孟德尔遗传定律的现代解释课堂练习：书本31页6、教学反思：

    本节课设置了一系列问题情境，层层设问，在学生答问、质疑、讨论过程中让学生建构新概念和新的知识体系，并通过教师及时掌握反馈信息，适时点拨、调节，让学生在推理判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力，而且通过留出一定的时间让学生提问，体现了以学生为主体的思想。

    生物的课件 篇14

    一、说教材

    (一)教材地位和作用

    “基因是有遗传效应的DNA的片段”是人教版高中生物教材必修2第三章第4节的内容。本节的课题点明了基因与DNA的关系，既是对本章内容的概括与提升，又为第四章《基因的表达》作铺垫。这一节内容虽然不多，但学生理解起来难度较大。本节教学的核心是让学生认识到：从化学本质上看，基因是DNA的片段;从功能上看，基因具有遗传效应。运用数学方法推算碱基排序，理解抽象的内容，认同DNA分子结构的多样性和特异性。通过介绍DNA指纹技术在刑侦、医学等领域的重要作用，让学生感受理论知识的奇妙应用。

    (二)教学目标

    根据以上分析，结合大纲要求，考虑到学生的认知水平和思维特点，制定本节课的教学目标如下：

    1.知识目标：①举例说明基因是有遗传效应的DNA的片段。

    ②说明基因和遗传信息的关系。

    2.能力目标：①运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。

    ②掌握分析材料的方法。

    3.情感态度与价值观 ：

    通过了解DNA指纹技术的应用，进行科学价值观的教育，形成热爱科学探究的良好习惯，培养爱国主义情怀。

    (三)教学重点

    本节课的教学重点是举例说明基因是有遗传效应的DNA的片段和说明基因和遗传信息的关系。学生虽对DNA分子有一定认识，但对基因的本质和特点仍不是很了解，而通过具体的实例分析，能够帮助学生理解基因与DNA的关系，逐步构建基因的概念。因此本节课将上述两个知识点设为教学重点。

    (四)教学难点

    本节课的教学难点是理解脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。这个内容较为抽象，学生仅从字面上来理解，难度很大，需结合相应的探究活动来获得感性认知。因此将这个内容设为教学难点。

    二、说教法

    1.启发式教学：导入——创设乐学情境，启动思维，激发学习兴趣;过程——精心设疑，启发思考，以趣激学。

    2.合作-探究式教学：以学生为主体，开展小组合作学习，共同探究问题，交流学习心得。

    3.讲练结合式教学：将讲解与练习进行有机结合，及时反馈，巩固新知。

    三、说学法

    1.小组合作学习法

    在教师的指导和帮助下，学生以小组为单位，有目的、有侧重地阅读教材，自主获取知识，变被动学习为主动学习。

    2.归纳法

    引导学生对相关资料进行分析和推理，确立事实、推理和结论之间的关系，引导学生循序渐进，步步深入地得出结论。

    3.构建数学模型法

    结合探究活动，引导学生用数学方法解决生物学问题，将数学模型迁移到碱基排列序列多样性的问题中。

    4.讨论法

    创设课堂论坛，使学生具有展示自我的空间,充分发挥学生的想象力和创造力;同时,在讨论中也培养了学生的发散性思维习惯。

    四、说教学过程

    根据学生的认知规律，以知识为载体，思维为主线，能力为目标，我设计了如下五个教学环节：

    (一)创设情境，提出问题

    展示PPT，介绍美国历史上第一位华裔首席刑侦鉴定专家——李昌钰，观察DNA指纹检测图，学生交流问题：DNA指纹图上的片段代表什么?是否就是基因(很多学生都会回答是基因)?继续引出核心问题：基因是什么?基因是否等于DNA呢?基因和DNA是什么关系?

    设计意图：引用杰出华人的故事，激发学生的自豪感，培养爱国主义情怀，充分调动学生的学习兴趣，将其引入新课题的学习。

    (二)资料分析，解决问题

    为解决导入环节提出来的问题，结合多媒体课件，进行两次小组合作探究，对教材P55-56的资料进行分析、推理和归纳，逐步构建基因的概念——基因是有遗传效应的DNA的片段。

    小组合作探究①

    指导学生阅读新教材P55-P56的资料1和3，从数量关系上分析基因与DNA的关系，并以小组合作形式完成任务(如下表)。通过对比DNA的'碱基对总数和基因的碱基对总数，得知基因并不等于DNA，基因只是DNA的一部分。

    DNA分子数 DNA的总碱基对数

    基因数 基因的总碱基对数

    大肠杆菌

    人类基因组

    小组代表汇报讨论结果——基因是DNA的片段。

    小组合作探究②

    阅读资料2和4(从基因的作用进行分析)，小组讨论以下问题：

    1. 为什么海蜇这一荧光的性状能在小鼠身上表现?(教师点拨：小鼠能够

    发光，说明海蜇的基因不仅传给小鼠，而且能表现出来，起到控制小鼠特定性状

    的作用，即具有了特定的“效应”，那么，这是一种什么效应呢?)

    为何要设置3号小鼠?(教师点拨：我们设计实验要遵循哪些原则?)

    2. 吃得多就一定能长胖吗?资料4中的HMGIC基因起什么作用?

    小组讨论得出结论，派一个小组代表汇报结果——基因具有遗传效应。

    综合以上4个资料分析，师生共同给基因下定义：基因是有遗传效应的DNA的片段。

    设计意图：通过小组合作的形式，共同讨论、推理、分析和归纳，在教师的指导下，循序渐进，步步深入得出结论，逐步确立基因与DNA的关系。这种合作型的学习模式，与传统“自顾自”的学习截然不同，能够锻炼学生的协作能力，在协作中学会共享与分享，这是团队精神的良好表现;同时，也有利于提高学生获取有效信息，解决问题的能力。

    (三)情境探究，深入问题

    前面的学习解决了基因本质的问题，接下来还要继续深入探究DNA分子特异性和多样性的问题。

    先复习DNA分子的结构，DNA由4种脱氧核苷酸组合而成，那么，仅仅4种脱氧核苷酸，它们的排列序列能够满足地球上丰富多彩的物种需求吗?PPT及时展示一系列色彩斑斓、形态各异的生物图片，引发学生认知上的共鸣。

    为解决这个问题，进行第三次小组合作探究，采用数学建模的方法，在特定的情境下模拟4种脱氧核苷酸的排列。

    小组合作探究③

    小组长发放数量充足的碱基卡片①，各小组根据以下特定情境进行探究：

    情境1：若1个碱基对组成一个基因，4个碱基能形成多少种基因?(41)

    情境2：若2个碱基对组成一个基因，4个碱基能形成多少种基因?(42)

    ……

    情境3：若N个碱基对组成一个基因，4个碱基能形成多少种基因?(4N)

    深入探究：

    假如决定脸型的一个基因有17个碱基对，那可能有多少种排列形式?两人脸型完全相同的可能有多大?(417)=172亿种，1/172亿

    设计意图：通过小组合作进行的排卡片活动，感受碱基对排列顺序的千变万化，进而上升到DNA分子具有多样性的理性认识;同时，通过计算脸型相同的可能性，得知其概率微乎其微，又获得DNA分子具有特异性的认识。

    在以往的教学案例中，探究DNA分子的多样性和特异性往往是“纸上谈兵”，只讲讲理论知识，或画简图解释，甚少提供实物给学生进行自主探究。而如果能够提供诸如卡片之类的器具，让学生亲自动手尝试排列，纵使没有正确，也至少可以在错误的经验中收获更为深刻的认知，这无疑比“纸上谈兵”式的教学更加有效。

    (四)联系生活，拓展知识

    结合教材P58的“科学技术社会”，将本节课所学的知识联系生活实际，简要介绍DNA指纹技术(如右图)，让学生尝试扮演刑侦专家进行破案，以此了解DNA分子的结构特点在刑侦、医学等领域的重要应用。并提供介绍DNA指纹技术的网站，方便学生课后拓展知识。

    设计意图：通过介绍DNA指纹技术的应用，让学生感受到从书本学到的理论知识在现实生活中发挥的巨大作用，以此激发学生未来更加努力学习，扩大知识面，体现STS教育。

    (五)知识总结，堂上练习

    1.知识总结

    组织学生讨论染色体、DNA、基因和脱氧核苷酸之间的关系，并尝试自己画一个概念图，总结染色体、DNA、基因和脱氧核苷酸四者之间的关系。PPT展示供参考的概念图(如右图)，对于学生的构思，要给予肯定和鼓励。

    2.堂上练习

    【1】下列有关DNA和基因的叙述，不正确的是( )

    A.可以准确地复制

    B.能够储存遗传信息

    C.是4种碱基对的随机排列

    D.是有遗传效应的脱氧核苷酸序列

    解析：选D。考查基因与DNA的关系，D不正确的原因是DNA上存在没有遗传效应的脱氧核苷酸序列。

    【2】细胞内与遗传有关的物质，从复杂到简单的结构层次是( )

    A.DNA→染色体→脱氧核苷酸→基因

    B.染色体→脱氧核苷酸→DNA→基因

    C.DNA→染色体→基因→脱氧核苷酸

    D.染色体→DNA→基因→脱氧核苷酸

    解析：选D。考查与遗传有关的物质之间的包含关系。

    【3】不同的基因携带不同的遗传信息的原因是( )

    A.不同基因的碱基的种类不同

    B.碱基对的排列顺序决定基因的不同

    C.磷酸和核糖排列顺序决定了基因的不同

    D.碱基种类的不同决定了基因的不同

    解析：选B。间接考查DNA多样性的原因。

    3.布置作业：复习第三章内容，完成教材P60“自我检测”。

    五、说板书设计

    根据教学内容，板书为左中右分布，设计如下：

    标题正中: §3.4 基因是有遗传效应的DNA的片段

    一、资料分析：说明基因与DNA的关系

    ▲探究1：基因是DNA的片段

    ▲探究2：基因有遗传效应

    小结 基因的定义：基因是有遗传效应的DNA的片段(关系，作用)

    二、DNA的片段中的遗传信息

    ▲探究3：构建模型，探究遗传信息的多样性

    小结 DNA分子的特点：多样性，特异性

    三、DNA指纹技术(广泛应用于各种领域)

    四、总结归纳：染色体、DNA、基因和脱氧核苷酸之间的关系

    六、说教学反思

    本节的课题“基因是有遗传效应的DNA的片段”一句话点明了基因与DNA的关系，这一表述虽然言简意赅，但学生理解起来难度较大。通过启发学生思考基因等于DNA吗?然后阅读材料1、3，从数量上认识到基因是DNA的片段，然后再从材料2、4上理解什么是遗传效应。用数学方法推算碱基排列的多种组合方式推理出DNA分子中遗传信息的多样性和特异性。通过介绍DNA指纹技术引发学生的兴趣。

    在教学的过程中，本节以学生为主体展开，通过展示丰富的图片引发学生的学习兴趣，通过学生的合作探究，交流讨论，师生共同分析资料。在讨论过程中，学生表现出极大的热情，并能得出准确、深刻的见解，这是出乎老师们的意料的，听课的老师们一致认为本课的合作探究真正达到了效果。在介绍DNA指纹技术时，不仅提供图片和材料，还介绍了相关的网站，学生也十分好奇和兴趣，课后纷纷讨论，并来向老师摘抄网址。所以，从新课程理念出发，我认为这堂课是成功的。但也存在不足之处，在课堂中并没有照顾到全体同学，有的同学很想发言，但却没机会，这也是本课的遗憾之处。

    生物的课件 篇15

    一、教学内容分析

    本课内容为第五单元的第一章中第二节的第二课时，学生在第一课时已了解陆地生活的动物在运动、呼吸和对刺激的反应等方面适应陆地环境的特点，因此本节课的设计目的主要是为学生创建开放式的学习平台，对典型的陆地动物——蚯蚓进行实验探究、观察、讨论、交流、总结和归纳，进一步深化理解陆地生活的动物在形态结构等方面与陆地环境相适应的观点，提高学生的综合能力素质。

    二、教学对象分析

    随着教材的改革，初二年级的学生对探究实验的学习已有初步的认识，因此对于《蚯蚓》这节课，重点内容已不仅仅是让学生掌握蚯蚓适应陆地环境的主要形态结构和生理功能特点，更重要的是通过实验进一步培养学生的探究能力和创新精神。但生活在城市里的孩子，往往对蚯蚓缺少亲切感，女孩子还会有恐惧心理，而这种心理必然会影响学习。

    三、教学目标

    1、知识目标

    （1）通过饲养和观察蚯蚓，阐明蚯蚓适应土壤生活的特点。

    （2）说出蚯蚓对人类生产、生活的关系及其对自然界的意义。

    （3）通过简介水蛭和沙蚕，学会总结环节动物的主要特征。

    2、能力目标

    （1）培养观察、实验、探究的能力和创新精神。

    （2）通过讨论、交流和竞赛等活动，培养学生相互协助的能力。

    （3）培养学生判断、总结和概括的能力。

    3、情感目标

    培养学生的爱心，树立“动物是我们最亲密的朋友”的观念。

    四、教学重点、难点

    1、学生自己设计实验，探究蚯蚓与陆地环境相适应的形态结构和功能特点。

    2、培养学生的总结能力和通过比较、判断、实验、观察、归纳等活动来获取知识的能力。

    五、教学策略

    实验、竞赛游戏

    六、教学媒体

    PowerPoint

    七、教学过程

    教学内容

    一、引入

    提问学生：上课前我们先做个小调查，哪些同学害怕蚯蚓？与学生分享感受，了解学生对蚯蚓的初步认知，给予正面引导，减轻学生的恐惧心理。

    学生探究

    个别学生举手，坦白说出害怕的原因。

    预期目的

    情感交流，渲染亲切的课堂气氛，减轻学生对蚯蚓的恐惧心理。

    二、蚯蚓与人类的关系

    把蚯蚓与兔子、小猫作比较，展示蚯蚓与人类关系的图片，使学生抛开“以貌取动物“的错误观点，正确引导出蚯蚓的作用，让学生明白蚯蚓跟兔子、小猫一样的“可爱”。

    学生探究

    思考、发言

    预期目的

    树立“动物是我们最亲密的朋友”的观念。

    三、蚯蚓的饲养

    检查学生饲养蚯蚓的情况。引导学生说出蚯蚓的生活环境和生活习性。

    学生探究

    介绍交流饲养蚯蚓的心得。

    预期目的

    培养学生的爱心

    四、实验

    蚯蚓的观察

    1、说明实验目的、实验材料、实验要求和注意事项。

    2、巡视、指导学生进行实验。

    3、引导学生进行实验后交流，用表格总结出蚯蚓的形态特点、运动特点和学生的“新发现”，引出体节、环带、刚毛等概念，并解释蚯蚓相关的生活习性。

    学生探究

    1、小组讨论，合作制定实验方案，进行实验观察，完成黑板的表格。

    2、介绍自己的实验探究结果。

    3、提出问题，师生共同交流。

    预期目的

    通过实验，锻炼学生观察和探究的能力，培养创新精神。

    五、竞赛游戏

    投影，指导学生进行大组比赛，巩固蚯蚓的形态结构和功能特点的知识。

    学生探究

    根据投影展出的有关蚯蚓的特征，判断分析正确的和错误的选项，以4个大组为单位进行比赛。

    预期目的

    活跃气氛，提高学习积极性，学会相互协助。

    六、环节动物的主要特征

    展示蚯蚓、沙蚕、水蛭的图片，指导学生观察比较，归纳出环节动物的主要特征。

    学生探究

    对三种动物进行比较分析，小组讨论，总结环节动物的主要特征。

    预期目的

    培养学生的总结能力和概括能力及通过比较、判断、归纳等活动来获取知识的能力。

    七、总结

    通过层层的设问引起学生反思：是否掌握了本节课的内容。

    学生探究

    思考问题

    自我检查

    预期目的

    抛开陈叙式的小结，利用设问有趣更有效。

    光的课件15篇


    “光的课件”是我用心创作的，我相信它能够让您满意。您觉得提供的信息有帮助吗？快把它分享给你的朋友，让大家都受益吧！对于每节课的教学，老师都需要提前规划好教案和课件，因为它们是不可或缺的工具。每个老师都对写教案和课件都很熟悉，因为它们是他们的重要参考资料。

    光的课件 篇1

    教学目标：

    1、知识与技能

    (1)理解课文4—9段内容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”

    (2)正确，流利，有感情地朗读4—9段。

    2、过程与方法

    (1)通过多种形式地的朗读感悟文章4—9段的内容。

    (2)通过对文章4—9段内容的理解，体会作者所表达的热爱自然的思想感情。

    3、情感、态度与价值观

    通过对文章4—9段的教学，引导学生体会作者所表达的热爱自然的思想感情，激发学生热爱自然的思想感情。

    教学重点：

    理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

    教学难点：

    能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。

    教学过程：

    一、复习旧知

    1.不一样的童年有不一样的快乐，不一样的生活有不一样的精彩，乡下孩子的生活因天窗而变得丰富多彩，今天，让我们继续回到作者的童年，去感受天窗给乡下孩子们带来的快乐。

    2.和老师一起齐读课题两遍《天窗》。

    3.提出问题：天窗是什么?男女搭配读幻灯片

    二、正课

    学习4至7段

    1、请同学们浏览课文的4-7自然段，边读边思考：天窗能给乡下的孩子们带来什么?

    2、这样的句子在文中出现了几次?分别在什么情况下出现的?

    3、为什么在阵雨来的时候，天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢?请同学们再读一读课文的4、5自然段。

    a.夏天阵雨来了时，大人们不许我们在外面玩啊，其实我们反而喜欢怎样?

    b.然而大人们偏就不许，木板窗又了关起来，你的心情会怎样? c.是啊，我们喜欢在雨里跑跳，但是却无法尽情享受，于是，在失望与无奈当中，小小的天窗是的慰藉。 我们只能(教师用手向上一指)：看天窗!看天窗啊!

    d.看天窗!你看见了……

    e.比较句子有没什么不同? 雨脚在那里卜落卜落跳。雨点儿在那里跳。 f.(下雨音乐)听，雨越下越大了，你还听见了什么? 这雨这雷让你想象到什么?想象一下，这风雨雷电会怎样猛烈地扫荡世界呢?你能描述一下你想象的内容吗?这扇天窗使你的心情变得怎么样啊?

    g.师生搭配读4、5段

    4、当夜幕降临，孩子们被逼着上床“休息”的时候，为什么，天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢?请同学们再读一读课文的6、7自然段。

    a.从这小玻璃上面作者看到什么，想象到了……从中看书作者是一个怎样的人?

    b.交流汇报

    c.学生读下面一段话，练习说话、写话 你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。 教师引导学生用“也许……也许……也许……”练习说话，写话。

    d.朗诵6、7段 (音乐起，文中的“你”换成了“我”)

    学习8、9段

    1、师：若不是有了这小小的天窗，若不是这天窗使我们产生了这么美好的想象，我们的心灵就得不到慰藉。所以说——(课件“这小小一方的空白是神奇的!”)

    a.“这小小一方的空白”它指什么?

    b. 为什么说“这小小一方的空白是神奇的”?

    2、是啊，天窗是神奇的!你想对发明这神奇天窗的大人们说些什么?

    3、是啊，当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作者说发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。(课件出示最后一段)

    a.同学们，你们看，这里的“天窗”加了引号，它指的是什么呀?

    b.理解“无、虚、有、实”

    c.为什么作者说想象到的比看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实?

    d.齐读8、9段

    三、总结拓展

    1、齐读全文

    2、同学们，今天我们欣赏了一篇优美的散文，跟随茅盾一起透过小小的天窗，凭借无穷无尽的想象，感受到了世界的美妙。感谢茅盾先生为我们打开一扇人生的智慧之窗。

    学习完这篇课文，希望大家能够抓住身边一切想象的机会展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。

    四、作业布置

    1、背诵自己喜欢的部分。

    2、填写练习册。

    3、预习27课。

    板书设计计：

    天窗

    孩子们的慰藉

    看见想象

    雨脚 闪电 星云 无穷无尽

    光的课件 篇2

    教学要求：

    1、会辨别词义和用法，同时区别开近字。

    2、熟记8个成语和古诗《小池》。

    3、正确、美观地书写钢笔字。

    2、开动脑筋编一则顺口溜，帮助学生区别形近字。

    1、小芳正在调查有关噪声的问题，她查到了一段有关噪声的资料。

    2、出示这段话。

    3、自己读一读这段话，借助工具书把每个字的字音都读准。

    4、指名读。

    1、把这些词所在的句子多读几遍。

    2、首先我们来区别“需要”和“须要”。

    （1）读读这两个词所在句子，并想想讲了什么意思。

    （2）指名读句子，指名说意思，其他学生补充。

    （3）比较一下，“需要”和“须要”有什么区别。

    须要：是一定要的意思，一般与“干什么”“怎么样”搭配。

    （4）你能用这两个词各说一句话吗？

    3、利用查工具书理解“频率”、“分贝”的意思。

    1、你能帮助小芳编个顺口溜吗？

    2、首先看这四个字，偏旁部首表示什么意思？

    3、读读以前学过的顺口溜，找出其中的规律。

    即字的偏旁与意思巧妙地结合在一起。

    4、试着给其中一个字编顺口溜。

    5、小组合编。

    课时目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读，背诵8个成语和古诗《小池》，理解其意思。

    2、正确、美观地书写左右结构的字。

    1、借助工具书，把字音读准。

    2、指名读，正音，齐读。

    3、你理解了哪些成语的意思？这些成语都勾画了什么？

    4、做游戏。让一个学生悄悄看一个成语，然后做动作，让其他学生猜。

    1、出示生字卡片，认读三个字。

    2、这三个字有什么共同特点？写时要注意什么？

    3、小结：

    左右结构，且左窄右宽。左边的`“土、石、立”书写时要小一点，位置都应偏上一点，否则会觉得左肩耷拉着。

    课时目标：

    培养学会具有爱心、关心他人、鼓励他人，使其产生信心和力量。

    1、指名读题。

    1、读读书上出现的三个例子。

    2、怎样鼓励？互相讨论、交流。

    3、指名说，其他学生评议。

    1、你在生活中遇到过什么不顺心的事吗？你是怎样鼓励自己的？

    2、总结。

    光的课件 篇3

    课前准备

    录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟

    ↘谈话引入，揭示课题

    ①上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！

    ②揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。

    ↘初读课文，理清文脉

    ①请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

    ②交流同学们自主发现的好词，集体品读。

    ③这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。

    教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）

    ↘学习“雨起”，感知“悄悄”

    ①看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？

    ②练习说话，朗读品评。

    来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。

    （1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……）

    （2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。

    ↘学习“雨中”，感悟神奇

    ①雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？

    ②那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的`山雨带给你的感觉。

    ③你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。

    ④有侧重地交流、品析、朗读。

    像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

    （1）体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

    （2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。

    雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

    （1）读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？

    （2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。

    教师配乐范读。。

    （3）带着遐想朗读。

    在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

    这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。

    （1）自由读，感受雨中的绿。

    （2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。

    ↘学习“雨后”，感受韵律

    ①学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。

    ②汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。

    ↘通读全文，积累背诵

    ①分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。

    ②自由读课文；选择喜欢的段落背诵。

    光的课件 篇4

    一、教学目标：

    1、能正确，流利，有感情地朗读课文。

    2、通过对内容的理解，增强学生爱护小鸟的意识，同时愿意自觉地保护小鸟。

    3、能背诵课文。

    二、教学重难点：

    朗读课文是重点，增强爱鸟护鸟的意识，体会人与自然和谐是难点

    三、教具准备：

    课件

    四、教学过程：

    （一）从课题入手，导入新课：

    1、孩子们戴着鲜艳的红领巾，精神饱满地准备上课，真好。这节课，我们继续学习第26课。来，齐读课题两遍，边读边想：你想从课题中知道什么？

    2、抽生反馈，师在课题后用红粉笔画一个“？”

    3、其实老师还想知道课题中的“红领巾”三个字为什么加上引号？（引号用蓝色添一下）

    4、来，一起回顾一下，课题里隐藏的两个问题：第一个是？第二个是？

    （二）学习第三小节。

    带着问题读课文，是学习语文的好方法。让我们打开书，自由地读一读课文，找找这两个问题的答案吧。

    1、生小声地读课文，寻找问题的答案。

    2、抽生反馈，并说说你是在哪儿找到答案的？

    3、课件出示第三小节：

    （1）齐读这一小节，说说清晨红领巾最早来到树林，除了为小鸟放鸟巢，还做了哪些事？

    （2）课件演示课文插图，让我们一起到树林里去看看吧（师指着大屏幕）当红领巾手捧鸟巢，肩扛木牌，来到树林里的时候，他们脸上的表情——心情——看到红领巾来放鸟巢，立木牌，小鸟们做了些什么？叽叽喳喳说了些什么呢？当你看到“请爱护小鸟”这句话，你会做些什么呢？真棒，你们和这群红领巾一样，都是爱护小鸟的好孩子！

    （3）为了能让小鸟们有一个温暖的家，红领巾还利用课余时间做了很多的鸟巢，瞧，（课件出示“各种各样的人工鸟巢”）如果你是一只小鸟，看到这些漂亮，温暖的新家，你想对红领巾说什么呢？是啊，鸟儿们有太多的感谢要表达，千言万语，只汇成了一句话，那就是（师引）红领巾——（生答）。这句话是谁对谁说的？这里的红领巾指的是——所以要加上引号。红领巾好在哪儿呢？（板书：爱护）所以说红领巾——（真好）老师把“？”变成“！”让我们带着对红领巾的感谢，读一读这句话吧

    4、练习朗读。

    （1）红领巾爱护小鸟，小鸟感谢红领巾，人和鸟是多么的和谐。

    （2）请孩子们看大屏幕，数数看，第三小节有几句话？第一句是问句，怎样才能读好问句呢？听我读。请孩子们自己读一读吧，抽生读，其余生听，你觉得他读出问话语气了吗？

    （3）听到孩子们读得这么棒，老师也想加进来，欢迎吗？老师读第一句，全班一起读第二、三句，最后我们一起读第四句。准备好了吗？

    （2）分两大组练习朗读，注意读出问话的语气和感谢的语气。

    （3）同桌练习朗读。

    （4）抽两名学生读，其余认真听，说说哪儿读得好。

    （三）学习第一二小节。

    师：（课件出示：从你们的朗读中，老师听出了红领巾对小鸟的爱护，为什么红领巾会那么爱护小鸟呢？）相信孩子们能像刚才那样，认真读书，仔细思考。赶紧打开书，读一读课文的第一、二小节，找找答案吧。

    1、生自由读第一二小节。

    2、抽生反馈，学生答到哪个小节就学习哪个小节。

    3、关于第一小节的教学；

    （1）出示第一小节，生自由读，说说你从哪句话体会到小鸟的可爱？（师划线）

    （2）请孩子们齐读这句话，把你不懂的词语提出来让大家帮助解决。（师板书：蓬松的羽毛）课件演示：小鸟在——除了说蓬松的羽毛，还可以说蓬松的（）

    （3）孩子们真聪明，一学就会。赶紧闭上眼睛，跟老师到树林里去感受清晨的美好吧。（播放鸟叫声）你觉得在这个清晨，最快乐的是—？（师板书：快乐的小鸟）除了小鸟是快乐的，还有谁是快乐的？你们快乐吗？

    （4）让我们带着快乐的心情，读一读第一小节吧，老师读问句，你们回答，一定要读出小鸟的快乐和可爱哦！

    （5）同桌两个孩子，一个读问句，一个回答。

    （6）全班的男孩子读问句，女生回答。

    （7抽两生读，一人问，一人答。其余的认真听，说说哪儿读得好？

    4、关于第二小节的教学：小鸟是那么的可爱，那么的快乐，所以红领巾会那么爱护它们，小鸟还有哪些地方值得红领巾爱呢？（生答后师板书：捉害虫）

    （1）请孩子们看着大屏幕，这是小鸟捕捉害虫的画面。从他们的动作和表情中，你体会到了什么？聪明的小鸟就是机灵的小鸟（师板书）除了机灵的小鸟还有机灵的（）机灵的小鸟飞来飞去，捕捉害虫，保护——（师板书：翠绿的树苗）除了翠绿的树苗，还有翠绿的（）。这样的小鸟你喜欢吗？

    （2）让我们一起来读出对机灵的小鸟的喜爱之情吧。出示第二小节。（分两组读）

    （3）同桌读。

    （4）抽两生读，其余的孩子认真的听，说说哪儿读得好？

    （四）小鸟是那么可爱，那么快乐，那么机灵，那么活跃，红领巾是那么喜欢它们，那么爱护它们。让我们伴着优美的音乐，美美地读一读这首诗吧。

    （五）课外链接：小鸟们能快乐地生活，离不开人们的保护。（课件出示知识库）师读知识库，让生了解相关的保护措施。在人们的精心呵护下，鸟很快和人类成了好朋友。瞧！（课件出示人与小鸟和谐相处的画面）

    （六），睢，多美的画面啊！正如人们所说：鸟和我们是一家人。来，再读一遍。所以我们要像爱护家人一样爱护它们。除了要爱护鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？

    是啊，只有我们以实际行动爱护它们，它们就一定能和我们和谐相处，共同创建美好的地球家园。

    （七）背诵课文。

    这么美的一篇课文，相信孩子们一定会背了。请先试着背一背。

    2、学生跟着老师试背。

    3、同桌一起背。

    4、抽生背。

    光的课件 篇5

    教材简析:

    同样的风景对于不同的人，可能会唤起不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。

    本文脉络清楚，衔接紧密，过渡自然。在描述了对索溪峪的独特感受后，作者的笔触沿自己的视线所及，从远处落笔，先写山具有一种“天然的美，野性的美”；然后由远到近，由山及水，发现水是从深山中“蹦跳而出”的，充满着野孩子的灵性；“当然”一词，又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领略到了索溪峪的“野”。

    文章在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受。二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行具体描写的。

    设计意图：

    爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。

    教学目标：

    一.知识与能力

    1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的思想感情。

    4、领悟作者抓住景物特点,先概括后具体描写的表达方法。

    二.过程与方法

    1.读通课文,理解课文大意.

    2.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光.

    3.领悟作者抓住景物特点, 先概括后具体描写的表达方法。

    三.情感.态度.价值观:

    1.能有感情地朗读课文.

    2.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,增强保护生态环境的意识.

    教学准备:多媒体课件

    教学过程：

    一、引入新课（多媒体展示）

    张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。

    二、初读课文，感知索溪峪的“野”

    1.自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

    2.指名分段读课文，初读反馈。

    3.抓题眼，引入研读。

    三、合作研读，感受索溪峪的“野”

    1读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）

    2.选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

    3.赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）

    ①赏析“山是野的。”

    a 齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）

    b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听著名字就让人胆颤。”

    你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

    c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）

    d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

    ②赏析“水是野的。”

    a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！

    b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

    “蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

    这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）

    C赛读，读出索溪的趣。

    ③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”

    a快速朗读，想想“野”加引号的含义。

    b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？ （“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？

    4、品读最后一段。课件展示段落。

    是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受?从中你能体会到作者什么样的感情？

    5、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受？

    四、朗读积累，体悟索溪峪的“野”

    课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。

    1.自己选择一部分练读。

    2.合作读。

    3.齐读与个别读相结合。

    4.选择自己最喜欢的句子积累。

    五、回归整体，拓展延伸

    1.不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。

    2.看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。

    3.课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？(抓住景物特点先概括后具体描写)

    六、总结（课件展示风景图片）

    这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。

    光的课件 篇6

    1．能区别多音字的不同读音，能改正句子中的错别字。

    2．能写出表示流水、刮风、下雨等声音的词语，能在句子中找出反义词。

    3．能把用“可是”作转折的不完整的句子补充完整。

    4．能给句子正确地加上冒号和引号。

    5．能有感情地朗读短文，并按事情发展的顺序复述短文的内容。

    一、指导学习第1题。

    （1）审题，弄懂题目的意思。

    （2）学生按拼音读准音节，

    （3）根据词语选择正确的'读音。

    （4）用不同的读音去组词。

    二、指导学习第2题。

    （2）先指导学生明确题意后，让学生自己去识别错别字，再说说为什么说这些是错别字，正确的应该怎么写，最后写下来。

    （3）将错别字与改正确的字组词。

    三、指导学习第3题。

    （1）学生先读题，然后说说可以填哪些表示声音的词。

    （2）矫正后再写下来。

    （3）说说你还知道哪些表示声音的词。

    四、指导学习第4题。

    （2）复习冒号和引号的使用方法。

    （3）让学生独立完成。

    （4）抽查部分学生，交流后矫正。

    五、指导学习第5题。

    六课堂作业 。

    一、总结上一节课的练习情况，提出本堂学习要求。

    二、指导学习第六题。

    （1）自己读这一段话，说说这段话共有几句，是按什么顺序写的。

    （2）独立思考这段话先写什么，再写什么，第几句到第几句写的是同一方面的意思。

    （3）讨论交流后再写下来。

    三、指导学习第7题。

    （1）读通短文，了解短文后面的要求。

    （2）练习有感情地朗读。

    （3）练习按事情发展顺序说出短文内容。

    （3）复述时可以用上课文中的词语，但主要让学生用自己的话说，不能背讲课文。

    四、在练习本上完成练习。

    光的课件 篇7

    教学要求

    1、学习课文，理解作者对天窗的特殊感情。激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

    2、正确读写本课生字及10个词语，继续学习比喻句，能分清句子中的本体与喻体，并会用“像……似的”造句。

    3、有感情地朗读课文。

    4、能说说自己透过玻璃窗观察景物的所见所想

    教学重点、难点：

    1．理解语句“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”

    2．继续学习比喻句，能分清句子中的本体与喻体。

    拓展目标：

    把生活中透过的各种窗口看到的、想到的说给同学听。

    学习习惯：

    1．有感情地朗读课文。

    2．试着背诵课文中的精彩语句。

    教学策略： 继续学习比喻句，懂得这样比有什么好处：

    1．这句话主要些什么。

    2．分清句中把什么比作什么？

    3．说说这样比有什么好处？

    教具准备

    1、三张带有比喻句的幻灯片。

    2、录音机及录有暴风雨声响的磁带。

    教学时间 3课时。

    板书设计：

    天 窗

    孩子们唯一的慰藉

    看见 想象

    雨脚 闪电 星云 无穷无尽

    第一课时

    课时要求：

    正确读写本课生字词，理清文章脉络。

    教学过程

    一、引入新课。

    1、揭示课题。

    出示投影片：这是什么？（天窗）

    板书课题：天窗

    2、今天，我们就来学习16课《天窗》。

    二、初步阅读。

    1、自由读课文，注意读准音。

    2、请同学们理解词语“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。

    三、再读课文，理清文章脉络。

    1、想一想，每节各讲什么？可以合并成几段？

    2、讨论交流（第一段1-3节，天窗的来历；第二段4-7节，天窗是孩子们唯一的慰藉；第三段8-9节，天窗是神奇的。）

    四、讲读课文第一段。

    1、谁来读一读第1段，其他同学思考一下，城里的房子和乡下的房子有什么不同？（乡下房子只有前面一排板窗）

    2、乡下人为什么要开天窗？请同学们找一找句子来读一读。

    师小结：乡下人为了使关上木板窗的屋子里有光线，所以开了天窗，来，我们齐读课文第一段。

    3、漆黑的屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子们唯一的慰藉，这又是为什么呢？我们下节课继续学习。

    第二课时

    课时要求：

    通过学习第二大段，解决“为什么天窗成为孩子们唯一慰藉”，理解比喻句的本体与喻体，体会运用比喻句的好处。

    教学过程

    一、引入新课。

    1、上节课，我们通过学习课文第一大段，知道了乡下人为了采光而在屋面开了一个小方洞，装块玻璃，成了天窗。这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。出示板书：孩子们唯一的慰藉。

    2、“慰藉”是什么意思？什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢？

    3、为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢？这节课，我们围绕这个问题来学习课文第二段。

    二、学习第二段。

    1、自由读第二段。

    （1）找一找“唯一的慰藉”在第二段中出现了几次？（二次）

    （2）那么，我们可以把第二段分几层？（分两层）

    2、学习第一层4、5小节。

    （1）（出示学法1）初读，想一想4、5小节主要讲什么？

    小结：我们通过初读，知道了夏天阵雨来时，天窗成了孩子们的唯一慰藉。

    （2）再读课文，了蟹在夏天阵雨天时，为什么天窗会是孩子们

    唯一的慰藉？

    ○1自由读课文，找找划划文中语句，用“因为……所以……”

    句式回答。

    ○2理解词语“顶，偏就不，关”这些词语体现孩子心情不愉快。

    （3）（出示学法2）精读，了解为什么“天窗成为孩子们唯一的

    慰藉”？

    （4）夏天阵雨来时，孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地

    洞似的屋子里了。（出示比喻句）

    ○1这是句什么句子？（比喻句）

    ○2读一读。

    ○3把什么比作什么？（把屋子比作地洞）

    ○4这个比喻好不好，为什么？（写出了屋子的静和黑）

    （5）请同学在这两节中找找，有没有这样的好句子？

    出示句子：“透过……闪电一瞥。”

    （6）（出示学法3）细读，体会课文语言的精妙之处。

    请同学们听着音乐，闭着眼睛，想象一下，当时的这风、这雨、

    这雪、这雷、这闪电是怎样扫荡这世界的？

    学生交流。

    孩子们的想象要比真实的大十倍百倍，真是无穷无尽啊！

    板书：无穷无尽

    （7）总结：我们学习了第4、5节，运用了初读、精读、细读“三

    读”课文的方法，知道夏天下雨时，天窗成为孩子们唯一慰藉的原因，体会了文中比喻句的精妙之处，展开了想象，深刻理解了天窗是孩子们了解外面世界的唯一慰藉。

    3、我们现在用这种方法自己来学第二层6、7节。

    （1）初读。课文讲什么？

    （2）精读。四人讨论：“为什么是唯一慰藉？”

    （3）细读比喻句。

    （4）现在孩子们在屋中除看见的事物外，又想到了什么？

    （5）有感情地读6、7小节。

    三、总结全文：

    天窗给漆黑的屋子带来的仅有的光明，通过天窗看见了雨点、闪电、星星、云彩，这些都是孩子们唯一的慰藉。另外，我们这堂课还学习运用了初读了解内容、精读解决问题、细读体会语言的“三读”读书方法。

    第三课时

    课时要求：

    进一步理解天窗对孩子来说是神奇的。

    教学过程

    一、复习巩固

    下雨天，孩子们从窗外看到了什么？是怎样想的？

    二、学习第三段

    1、自由读第三段，你有什么问题吗？

    为什么说“这小小一方的空白是神奇的”？

    2、我们先来理解（出示句子）“它会使你看见了若不是有了它，你就会永远不会联想到的种种事物”这句句子。

    （1）句中的两个“它”指什么？（天窗）

    （2）自由读句，完成练习。

    如果有了 ，你就会永远 。

    （3）句中有两处否定，改成肯定形式是怎样的？谁能说一说？（因为有了天窗，你才会联想想到种种事情）

    3、“因为活泼会想的孩子会知道怎么从……”这句话的意思是什么呢？

    学生交流，师小结：因为孩子们的想象是丰富多彩，富有变化的，所以想象到的内容要比看到的更真切、更复杂、更确切。也正因为天窗使孩子的想象丰富，比实际看到的更多更好，所以说天窗是神奇的。

    4、有感情地朗读第三段。

    练习设计：

    把生活中透过的各种窗口看到的、想到的说给同学听。

    “A”：选择一个下雨的天气，透过自己家的玻璃窗看看外面的世界，说说你看到什么，又想到些什么。

    “B”：乘汽车或火车时，仔细看看窗外的世界，说说你看到什么，又想到些什么。

    “C”：以《窗外》为题，选择你看的景物，展开想象，写写你看到什么，又想到些什么

    （备注：“A”为学习困难学生完成，“B”为中等学生完成，“C”为学有余力的学生完成。）

    光的课件 篇8

    1． 会用音序查字法查字典并会组词。

    2． 认读词语，了解近义词，巩固、积累词汇。

    3． 熟记成语。

    4． 把句子读通顺，读流畅，具体体会判断词“是”的用法，并学习运用。

    5． 能写好上中下结构的字，做到既正确、又美观。

    6． 读背三条俗语警句，要求熟读成诵。

    7． 边看图边听老师讲爱惜粮食的故事，然后看图练说故事。

    1． 审题。

    2． 指导。

    （1） 出示“迎”。

    （2） 以查“迎”为例，复习音序查字法的方法。

    a. 在“汉语拼音索引”里找到Y。

    b. Y的下面找到音节ying，看清后面的页码。

    c. 按照页码，在字典的正文找到音节ying，再按声调的排列顺序，查找“迎”字，并把所在的页码填到表中

    （3） 让学生口头组词。

    3． 练习。

    （1） 按用音序查字法（三步）查“神”字。

    （2） 按要求填表格。

    4． 反馈。

    （1） 检查学生查字典情况、填表情况。

    （2） 指出存在的问题，巩固音序查字法。

    （1） 指名读。

    a. 谁能用上“同意”说一句话？

    b. 句子中的“同意”还可以换个词说，意思不变。

    （2） 出示卡片“答应”。

    （3） “同意”就是“答应”的意思，这两个词的意思相近，我们就说它们是近义词。

    （4） 学生齐读“同意”、“答应”。

    （5） 指名读，出示“请求”、“恳求”。

    （6） 这两个词的意思怎么样？

    （7） 指名读，出示“紧盯”、“注视”。

    （8） 这两个词也是近义词。

    3． 练习。

    （1） 指名读三组词。

    （2） 齐读。

    4． 反馈。

    （1） 指名认读词语。

    1． 审题。

    2． 指导。

    （1） 出示第一句话。

    （2） 指名读。

    （3） 引导回忆毛泽东的有关课文《要好好学字》。

    （4） 引导学生弄清这句话有两个部分组成。

    3． 同法学习其他句子。

    4． 练习。

    孔繁森是（ ）。

    梅兰芳是（ ）。

    居里夫人是（ ）。

    1． 审题。

    2． 指导。

    （1） 认读汉字。

    （2） 引导回忆前面提出的描红方法和写字要求。

    （3） 指导书写。

    3． 练习。

    学生练写，老师巡视。

    4． 反馈。

    教师展示学生写得好的字，表扬写姿好的学生。

    1． 审题。

    2． 指导。

    （1） 学生自由读成语。

    （2） 教师范读。

    （3） 理解成语的意思。

    3． 练习。

    （1） 学生自由练读。

    （2） 同位练习背诵。

    4． 反馈。

    （1） 集体背诵。

    1． 审题。

    2． 指导。

    （1） 学生自由读。

    （2） 指名试读。

    （3） 教师范读。

    （4） 教师解释这句话的含义。

    （6） 学生反复练读。

    （7） 学生自由背诵。

    （8） 同位背诵。

    3． 练习。

    （1） 学生自由读背三句话。

    （2） 齐背三句话。

    4． 反馈。

    （1） 检查朗读。

    1．指导学生观察五幅图，弄清图意。

    2．讨论每幅图表示什么意思。

    3． 指名说说自己知道的标志的意思。鼓励各抒己见。

    4． 说说你是在什么地方看到这些标志的？

    出示标志，让学生上台说出这些标志告诉我们什么意思。

    鼓励学生课后寻找标志，比比谁认识的标志多。

    光的课件 篇9

    教学目标

    1.能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

    2.学习本课的生字，认识一个多音字。

    3.能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出《望洞庭》一诗的景色。

    4.理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

    教学重难点

    理解这首诗的意思，感悟诗的意境。

    课时安排：1课时。

    教学过程

    一、导入新课

    (一)背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗。

    (二)刚才大家背了很多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中很多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的情况下写成的。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的著名的诗人刘禹锡。

    (三)简单介绍作者：刘禹锡，唐代著名的文学家，诗人。代表作《竹枝词》、《陋室铭》。

    二、初读感知

    (一)学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句：教师提问：你掌握了那些字词的正确读音?你会怎样提醒别人注意这些读音?

    (二)学习一下生字词：正音：和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是边音。

    (三)再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：看看你读懂了哪些诗句?可以帮助别人。还有哪些诗句是你不懂得，需要别人帮助的。

    (四)说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验：

    1.湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：注意：

    ① 和的意思是指和谐。

    ② 后一句是一个比喻句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美。

    2.白银盘里一青螺：让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清澈的湖水浑然一体。那是一种怎样的感觉?怎样的美丽?

    三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清新，很安静。我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。(注意重音、停顿)中间可以指导学生，正因为作者对于洞庭山水的热爱，所以笔下的洞庭是那么美丽。

    四、通过学习，相信同学对于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一下现实中的洞庭山水

    五、这样的美景，吸引着许多文人墨客，写下了许多描写洞庭的诗文名篇。

    1.出示：

    杜甫《登岳阳楼》和孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》。

    2.让大家读一读，背一背。

    布置作业

    一、解释加横线的词，并写出诗句的意思

    湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：

    1.诗句的意思是：__________________________________________。

    2.此句中诗人把_____________________比作____________________。

    二、认真背诵诗歌，仔细观察插图，展开丰富的想象，把〈望洞庭〉这首诗描绘的景色写下来。

    光的课件 篇10

    【学习目标】

    1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

    3、有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

    【教学过程】

    一、创设情境，激趣生情

    播放课件：音乐伴着鸟鸣，教师朗诵，将学生带入情境之中。

    二、朗读感悟，初识生字

    1、初读课文，读准字音：

    ⑴ 自读课文，侧重读准字音。

    ⑵ 同桌互读互查。

    2、赛读课文，流利通顺。注意“蓬、棱、崭、喳”。

    3、品读课文，体验情感：

    ⑴ 争当“最活泼的小鸟”。通过读表现出来。

    ⑵ 争当可爱的“红领巾”。先明确文中的“红领巾”是指谁，再引导用坚定的语气读“请爱护小鸟”一句。

    ⑶ 争当“善于赞美的小鸟”。练习用赞美的语气读最后一句。

    4、多读，找规律，引导背诵。

    ⑴ 引导发现：将三小节做一比较，你有什么发现?

    ⑵ 与同桌以问答的形式读书。

    ⑶ 与好朋友以问答的形式试背。

    三、开展游戏，巩固识字

    1、“分分捡捡”，找出自己已经学会的字，告诉大家你在哪见过。

    2、“听听找找”。

    3、“小猴子学样”，师出字，生做动物。

    4、“猜猜看”：让生根据生字的局部猜字。

    四、引导创新和实践

    课下仔细观察本课生字，试着编字迷或画迷。

    光的课件 篇11

    教学目标：

    1.理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

    2.初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

    3.有感情地朗读课文。

    教学重点：

    通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

    教学难点：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

    教学准备：

    学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。

    教师：课文录音、卡片若干

    板书设计：

    现实：悲惨

    凡卡

    回忆：快乐

    教学过程：

    一、复习导入，初设疑问

    1.通过昨天的学习，我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点？

    2.凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆快乐）

    3.凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望爷爷把他带回村子里去。）凡卡为什么希望爷爷把他带回去？（板书：现实悲惨）

    4.今天，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？

    二、读信悟情，解答疑问

    1.快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？

    2.默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。

    a.学生交流

    b.交流后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。

    c.设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢？

    d.我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，……”

    3.默读第10、15自然段，也找找反映凡卡悲惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。

    a.交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。

    b.学生质疑（估计）：“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打？”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。

    c.在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。

    4.讨论第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？结合课文及课外查阅到的资料谈谈。

    5.把信的内容连起来有感情地读一读，读到写回忆的部分停下来想一想凡卡在爷爷身边时的快乐生活。教师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有矛盾？（引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨”。）

    三、再问再议，拓展练笔

    1.自由读20、21两个自然段，提出问题与同学讨论。

    2.重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？

    a.学生联系“地址不详”，认为他爷爷不能收到信。

    b.讨论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？

    c.是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。（播放最后一节课文录音）

    3.练笔（任选一题）

    l 课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。

    l 读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。

    （如教学时间不充裕的话，就作为作业。）

    四、布置作业

    把自己喜欢的词句摘抄在自己的摘抄本上。

    ※ 本课获常熟市新课程教学改革评优课三等奖

    教学内容：凡卡的信文内容

    预设目标：

    1.通过反复朗诵，自读自感自悟，体会凡卡所遭受的非人折磨。

    2.学会质疑问难的本领，养成敢于发表自己的见解以及与他人辩论的好习惯。

    教前准备：文字投影

    教学过程：

    一、今天我们继续学习《凡卡》通过上一堂课的学习，我们已经明白了这篇文章的结构思路，《凡卡》一文是按________ ________ ________ 的顺序写的。（写信前写信时写信后）

    二、现在我们先来学习信文的内容，信文的内容是文章的3 、8、10、11、15小节

    自读信文的内容，想想你读懂了什么？哪一小节给你留下了深刻的印象，划出让你感受最深的语句，反复读几遍，想想，为什么给你留下深刻的印象。

    1.自己读

    2.同桌互说

    3.交流

    三、学习3

    这一小节讲了什么？你从中明白了什么？该用怎样的语气读出凡卡的文明有礼？反复读。

    四、还有哪一段也给你留下了深刻的印象？

    学习8

    这一段主要讲了什么？（悲惨的学徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗读，该怎样分配任务？

    学生自己分配任务读

    交流你们是怎样分配任务读的，为什么？

    这段内容是讲了凡卡所受的苦：挨打挨饿睡不好觉哀求爷爷带他回家

    学习挨打

    1：凡卡为什么挨打？请你圈划一下哪些词语把你的心揪得紧紧的？

    2：交流

    不知不觉说明了什么？随手捞起的家伙可能是什么？说明了什么？

    3：读好圈划出来的词语

    同样的方法学习挨饿和睡不好觉

    五：确实，凡卡的学徒生活惨不忍睹，他从心底发出了声声呼唤——学生读

    只要能回家，只要能摆脱悲惨的学徒生活，凡卡愿意干任何事情。他说，我会——（引读）

    六：学到这儿，我们仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝着稀粥的饿凡卡，看到了漫漫长夜了摇着摇篮的凡卡，看到了孤独地走在大街上去打旧的凡卡，在他的眼里莫斯科是一个怎样的城市呢？

    七：学习11

    学生交流：莫斯科是穷人的地狱，富人的天堂

    八：莫斯科很大莫斯科很繁华，但莫斯科没有凡卡的立锥之地，他梦寐以求地就是回到乡下，回到爷爷身边，他在信的结尾发出声声呼唤，哀求爷爷带他回家，齐读

    九：凡卡的信真是字字血，声声泪，那么凡卡到底有没有回到乡下，凡卡的乡下又是怎样的呢？我们下节课再学。

    光的课件 篇12

    【文本细读】

    《望洞庭》是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的。很多诗人写洞庭湖，都着眼于它波澜壮阔的气势，这首诗却描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，明白如话，却意味隽永。以语言轻俏，意境静美而著称。

    秋天的朗朗清月，洒下如水的月光，湖面上水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。今夜为何如此静谧？因为“潭面无风”，风平则浪静，才有第一行中湖光秋月、水天一色。“镜未磨”形象地写出月光下湖面的缥缈、朦胧之美，就像古时没有经过磨拭的铜镜一样，没有鲜亮的光泽。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。一个“遥望”将我们的视野一下拉向广阔的八百里洞庭。此时，不仅可以欣赏到洞庭湖面之美，还可以看到美丽的山水之景。作者展开了奇丽的想象，给整幅画画上了点睛之笔：如果把月光下泛着银白波光的洞庭湖比作一个巨大的白色银盘的话，那么，湖中风景秀丽的君山就如同古时小妇人的青螺髻了！全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻。读来饶有趣味。

    【教学目标】

    １、知识与技能目标：

    ⑴ 认识“螺”，掌握“庭、镜、磨、螺、潭”５个生字。

    ⑵ 有感情地朗读古诗，背诵课文。

    ２、过程与方法目标：

    ⑴ 继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。

    ⑵ 理解诗句的意思，想象诗歌的意境。

    ⑶ 学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。

    ３、情感态度与价值观目标：

    了解洞庭湖的静美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。

    【策略与方法】

    反复朗读，背诵，读中感悟。

    【教学准备】

    １、学生准备：

    搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗。

    ２、教师准备：

    写好古诗的黑板、古诗课件。

    【教学过程】

    一、激发兴趣，导入新课

    师：前三篇文章我们了解了大自然的美丽，今天我们来看看祖国风景名胜的美。谈谈自己到过哪些风景名胜，激发学生对风景名胜的向往。

    二、自学古诗，感悟诗情

    １、读诗。

    ２、解诗题：

    诗题“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

    从一个“望”字你了解到了什么？

    ３、解诗句：

    ⑴ 请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。

    ⑵ 学生质疑：

    根据学生发问和回答，课件出示难解字词意思，让学生板书（看注释、、联系上下文等）。

    ⑶ 以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。

    ⑷ 你学懂了哪一句，向大家汇报一下：

    根据学生发言进行补充纠正（连字词意思、看插图等）。

    ⑸ 把整首诗的意思连起来说一说。

    三、师生对话、品悟诗情

    １、如诗句中描写了哪些景物：

    如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“无风”“镜”“遥望”“山水”“白银盘”。

    ２、读着诗句让你浮现了怎样的画面？

    ３、解答疑问：

    “两相和”“镜未磨”“翠”“青螺”等词语的理解部分学生会感到困难，教师可以结合资料进行说明。

    ４、读全诗，体会望洞庭的动之美。

    ５、品味吟读，入境背诵：

    理解了诗歌意思后，如果你能够入情入境地想象诗人当时的情景，品味诗歌的意境美和语言美就更好了。

    鼓励学生背诵。

    四、记忆字形，指导书写

    １、自主认识字词，同桌互相测试。

    ２、指导学生找形近字的方法记忆“庭、镜、磨、螺、潭”生字。

    五、拓展延伸，积累实践

    孟浩然也写了一首描写洞庭湖的诗，我们来比较背诵欣赏。

    光的课件 篇13

    今天我讲了《背土豆》一课。

    这节课通过三个层次的活动展开了有关7的加减法的学习。

    1、一共有多少个土豆?

    展示第一幅图，说一说图中的数学信息，让学生根据数学信息提出数学问题：一共有多少个土豆。接着解决这个问题——列算式：5+2=7。提问：怎么得出5+2=7的?有同学说是一个一个数的，有同学说是从5开始往后数两个，通过问其他同学哪种方法更为简便，总结：从5开始往后数两个数是更好的计算方法。

    2、还剩下多少个土豆?

    咱们知道了7的加法的计算方法，一起来看看小老鼠接着干了什么?——背土豆。它把所有的7个土豆都背走了吗?——没有。袋子破了个洞，掉个一个土豆。根据这些数学信息提一个数学问题：原来有7个土豆，掉了一个土豆，还剩几个土豆?解决这个问题——列算式：7-1=6。提问：怎么得出7-1=6的?现在咱们摆一摆手中的小棒，或者用自己喜欢的数学图形表示一下，看看能不能得到这个结果。同学汇报，先干什么(摆了7个小棒代表7个土豆)，再干什么(拿走一个小棒代表掉的一个土豆)，得到结果(还剩下6个小棒代表袋子里还有6个土豆)。总结：那么我们可以用什么方法计算出7-1=6?

    所以我们在表格里填上6，1。原来有7个土豆，掉个一个土豆，还剩下6个土豆。

    接着想想还会发生什么?——又掉了一个土豆。那么现在掉了几个土豆了?——2个。还剩下几个土豆呢，数学算式怎么列?——7-2=5。如果我用摆小棒的方法，我应该再拿走几个小棒?——1个。数数是不是还剩下5个?在表格里填几?

    好。接着又会发生什么?——又掉一个土豆。怎么列式，列完算式自己在表格中填上相应的数字。把这个表格填完。

    找同学汇报结果。问：如果一个土豆都没掉，表格上应该填几?表示什么意思。如果所有土豆都掉了，表格上应该填几?表示什么意思。

    根据图的数学信息，提出数学问题，列算式。

    光的课件 篇14

    教学要求：

    1.用钢笔描红，努力写得入体。

    2.读读每组词语，了解普通话里轻声有区别词义的作用。

    3.选词填空，辨别一些意思相近的词。

    4.给一段话加上标点符号。

    5.熟记12个成语。

    6.对背一段选自《三字经》的话。

    7.畅谈自己对未来的想象。

    教学重点：辨别一些意思相近的词，畅谈自己对未来的想象。

    明确本课的学习任务是完成练习6的第1~4题，并要求学生按题目要求自己练习。

    1. 第一题。

    （1）.指名读题目要求。

    （3）.自由读句子，找出较难写好的字词，教师适当指导。

    （4）.学生自己练习，自己纠正。

    （5）.同桌互相交流，写得不好的进行矫正。

    （6）集体评论，展开优秀作业，提出更高的希望。

    （7）齐度句子。

    2. 第二题。

    （1）指名读题目要求。

    （2）指名分组读词，师生共同纠正其读音。

    （3）了解学生自学词义的情况，并适时表扬。

    参考注释：

    ①a我国著名的军事家。B儿子的儿子。

    ②a在地面下掘成的交通坑道（多用于军事）。B真正的，纯粹。

    ③a主要的意思。B疏忽，不注意。

    ④a东边和西边或从东到西的距离。B指各种具体的或抽象的事物，有时特指人或动物。

    ⑤a指哥哥和弟弟。B指弟弟。

    ⑥a指正确，合适。B指仇敌或对手。

    （4）同桌互相讨论词义，并试着用每组两个词语分别说一句话。

    （5）指名说词义，并试着用该词说一句话。

    师生评议，并在句子中体会两个词的不同意思。

    （6）齐读词语。

    3. 第三题。

    （1）指名读题目要求。

    （2）指名读要填的几个词语并板书。

    （3）屏幕出示待填的第1小题。

    （4）指名回答。

    （6）同桌互相检查2-6题。

    （7）指名读答2-6小题，错误的及时订正。

    （8）自选两组词语造句。

    4. 第四题。

    （1）指名读题目的要求。

    （2）自由读句子并了解句意。

    （3）指明读句子。

    （4）同桌互相讨论。

    （5）集体交流，师生点评。

    （6）了解学生答题情况，及时表扬和订正。

    1. 复习本学期所学成语。

    2. 指导读准字音。

    （1）学生自由读成语，要求借助字典读准字音。

    （2）指名试读，师生评议。

    （3）自由读练。

    （4）齐读。

    4. 指导读懂词义。

    （1）自由读，要求：借助字典初步了解词义，不懂的成语做上记号。

    （2）分组讨论，主要讨论不懂的成语的意思。

    （3）集体交流，师生评议。

    蓬筚生辉：朋筚为蓬门筚户的略写，就是用草.树枝做成的门户，形容房屋的`简陋。

    形容由于别人到自己家里来或者张挂别人给自己题赠的字画等而使自己非常光荣。

    （4）再读，说说这些成语都是用来形容什么的。

    1. 背诵学习的《三字经》。

    2. 指名读准字音。

    （1）自由读，要求借助字典读准字音。

    （2）指名试读，师生评议。

    “削”在这里读“xiao”,不读“xue”

    （3）自由读练。

    （4）齐读。

    3. 指导读懂句意。

    （2）分组交流句意。

    （3）集体交流，师生评议。

    （4）齐读，边读边体会句子的意思。

    （5）指名谈自己的体会。

    4指导读出韵味。

    （1）学生读题。

    （1）未来，在我们身边的什么会发生变化？

    （3）和现在的事物做比较，说说未来的人、未来的科技、未来的衣食住行会有什么变化。

    （4）教师巡视，相机指导。

    （5）指名分板书的三个方面汇报，题材同一时可互相补充。

    3练习。

    （1）观看配套的光盘内容，启发学生，开拓思路。

    （2）教师指点：未来是神奇的，想象是无穷无尽的，今天我们就来“畅谈未来”。

    （3）指名上台说。

    （4）四人小组说一说。

    4反馈：

    （1）教师对学生发言进行小结。

    鼓励学生今后要多看，多听，更要多讲，使自己口语表达能力不断进步。

    光的课件 篇15

    教学理念：

    本课设计力求通过多种形式的读以及创设情景，营造氛围，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。

    教学目标：

    1．正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。

    2．感受春雨的美好。

    3.教会方法，培养学生自主学习古诗的能力。

    教学过程：

    一、歌曲导入

    用歌曲《小雨沙沙》引入古诗。

    二、学习古诗

    1、有一首古诗中也藏着“雨”，今天我们就一起来学习杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示课题）。

    2、指名读课题

    3、齐读课题

    4、比一比、赛一赛

    （一）比一比谁能把古诗读正确。

    1、学生自己练读遇到不认识的字同桌之间可以相互请教一下。

    2、指名读。（相机指导读准字音，教师做及时评价给读正确的同学奖励春姑娘的礼物花朵）

    3、看看哪一桌读得最准确呢？（同桌读）

    4、让我们一起来把古诗正确地念出来。

    （二）比一比，谁能把古诗读流利，并且读出感情来呢？

    1、先请同桌之间读一读，如果你觉得你的同桌能闯关成功了，那就在他的诵读书上打上一个五角星。

    2、指名读，进行小老师评价。

    3、欣赏范读

    4、和老师比一比

    5、小组推荐读，进行赛诗会。

    6、齐读——齐诵

    三、自主学习古诗（课堂延伸）

    1、想再学剩下的四句吗？

    2、师讲明方法，生自学

    3、多种形式指名诵读

    4、齐读全诗

    四、小结

    根据本节课学生实际表现情况做出相应的鼓励评价

    反思：

    教完《春夜喜雨》这一课后，我觉得低年级古诗教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性，让学生自主快乐学习。

    1．读一读，说一说，整体感知诗意。

    学生是学习和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读情况时，可让学生争当小老师给大家正音，既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

    2．在读通古诗的基础上，教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图，并问“谁愿意来当小诗人？你喜欢吗？谁愿意上来说说。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

    3．读一读，听一听，感知古诗韵律。

    优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中可借助教师自己范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读，比如：你喜欢这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也分享一下你的快乐，好吗？这时学生兴趣盎然，十分活跃。

    兔子的课件15篇


    下面教师范文大全的编辑为大家准备了一篇有关“兔子的课件”的文章。根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。教案是满足学生个性化差异化需求的有效途径。如果你觉得这个资源可以帮助到你的朋友请不要吝啬分享给他们！

    兔子的课件(篇1)

    设计思路：

    “兔子先生去散步”这个故事，如果我们只看文字，它是一本讨论标志的书，由许多个标志串成的一个故事，有些是我们常见的，有些是从来没有见过的，可是只要稍稍用心去体会，便能够猜出它们代表的意思，它不但可以得到小读者的共鸣，有些还有让小读者会心一笑的幽默效果。

    4—5岁的孩子活泼好动，并且富于想象，根据中班孩子的年龄特点，今天的活动中我主要用猜一猜的方式来让孩子欣赏整个故事。

    第一环节，我以兔子的家为导入，看看猜猜，“这是谁的家啊？”让孩子在细致地观察中发现，培养阅读观察的能力。

    第二环节，是活动的重点，用看图猜谜的活动形式层层引入，根据故事中的标志联想故事的情节。当然在过程中谜底不是绝对的，例如眼泪的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引发孩子的讨论。在整个欣赏的过程中注重故事的完整性，在分段欣赏时，从故事开始到“小心坑洞”的那段，内容基本不变，后面的一段留一个疑问，“兔子先生掉到洞里后会碰到什么呢？”引起孩子完整欣赏故事的兴趣，在完整欣赏时了解答案。

    第三环节，注重将文学作品回归到孩子的生活中。引导孩子交流讨论生活周围的图象与符号，自然引入社会认知的活动，活动有可持续发展的价值，如延伸活动“寻找生活中的标志、马路上的标志、设计标志等等。

    活动目标：

    1、根据故事中的标志联想故事的情节，引导幼儿用完整的语言表述打胆讲述自己的想法。

    2、激发幼儿的想象感受故事的趣味，并引发幼儿对生活中的标志的关注。

    活动准备：

    故事《兔子先生去散步》FLASH。

    活动过程：

    一、认识兔子先生（导入活动，激发兴趣）

    孩子们今天我们来认识一个朋友，先到他家看看啊。

    小结：从细小的地方观察就能得到我们想要的答案。

    这是谁的家呢？

    那他是兔子先生还是兔子小姐呢？

    真聪明，能从小地方发现秘密，它是戴领带的兔子先生。

    二、和兔子先生一起去散步（看看猜猜、欣赏故事）

    （一）分段欣赏

    故事导入讲述

    1、标志“往前走”

    一出门就看到一个标志！是什么意思呢？

    哦，是往前走的标志啊！

    小结：路边的标志会告诉兔子先生前面有什么，这个一个指示的标志。

    2、故事继续

    兔子先生摔交了，怎么会摔交的？我们可以为兔子先生设计一个怎么样的标志？

    3、挑战：兔子先生是要继续往前走还是回家去呢？

    （设计标志）

    4、故事继续

    兔子先生发生了什么事情？（掉进洞里）（设计标志）

    它会在洞里遇见谁，发生什么事情？

    （二）完整欣赏故事

    兔子先生真不小心，刚摔了，现在又掉洞里了，掉进洞里会碰到谁呢？

    想知道吧，让我们回头来听一听这个故事！

    三、说说生活中发现的标志（文学作品回归生活）

    真有意思，兔子先生碰到了那么多有趣的标志，你们在家里、幼儿园或者马路上有没有看到过标志呢？

    小结：原来我们生活中有许多标志啊，有些我们熟悉，有些还没注意到，可没有它们还真不行呢！这些标志与我们的生活有着密切的关系，今天我们回家再找找这样的图象标志好吗？

    兔子的课件(篇2)

    教学目标：

    1．读准本课生字、新词。随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等。

    2．有感情地朗读课文，读好重点句子。

    3．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

    教学重、难点：

    1．有感情地朗读课文，读好重点句子。

    2．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

    教学过程：

    一、揭示课题，引入新课。

    今天，老师带大家到童话王国去认识两只小动物。分别出示狮子、兔子图，贴上，板书题目，齐读课题。今天故事的主人公是——再读课题。

    二、初读课文，整体感知。

    1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

    2、指名读，生评。

    3、师板书几个易读错的词。指名读、齐读。

    出示卡片，认读词语：开火车读——齐读

    讨厌提醒解决一群

    咬他蹲在凭着脾气

    笑嘻嘻又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒

    4、看到书上的认字条田字格，齐读生字两遍。同桌读一读，一起想办法记最难记的字。全班交流。齐读（蒙上拼音）。

    5、默读课文，思考：课文主要写了什么？

    三、精读课文，理解感悟。

    （一）学习第一自然段

    1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子。指名介绍。

    从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。

    2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？（生谈不同感受，带着这种感受读。）指名读、齐读

    （二）学习第二自然段

    默读，思考：狮子遇到了什么麻烦？师板画。他心情怎样？读词：又疼又痒

    （三）学习第三七自然段

    1、狮子用了哪些办法赶走红蚂蚁呢？结果怎样？默读37自然段，用～～～画出。

    2、汇报。

    3、刚开始：①出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。

    自由读，找出描写狮子动作的词，师用三角形标出。生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。

    指名读，你从狮子的动作中体会到了什么？

    结果怎样？指名读。板书：赶不走。你什么时候有过筋疲力尽的感觉？读词：筋疲力尽。带着体会读3段。你觉得此时的狮子的心情怎么样？

    ②他的伙伴小兔看见了，蹲在一边干什么？他笑什么？

    ③狮子见小兔在笑，有什么反应？理解“恼羞成怒”恼什么？羞什么？怎么怒的？请生读狮子的话？大组读

    4、后来：

    一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。

    ①后来怎么做的？这个办法好吗？从哪儿看出的？（立即）狮子有没有费劲？

    ②他是怎么想到这个好办法的？（板书：提醒）指名读兔子的话。

    5、对比读，体会

    ①再来看看狮子刚开始是怎么做的？引读。后来——引读。

    ②这时的狮子会想些什么？

    ③刚开始跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，后来跳到河里，毫不费力就把红蚂蚁赶走了，这是为什么？

    四、总结教育，点明中心。

    1、学习最后一个自然段

    看看兔子想告诉狮子什么？齐读。（板书：动脑筋）那么狮子明白了吗？他明白了什么？

    2、想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉？

    3、是呀，就像兔子所要告诉大家的：要想解决问题，就必须要动脑筋。希望同学们积极开动脑筋，去解决身边的问题，好吗？

    板书设计：

    狮子和兔子

    赶不走笑

    冲走了提醒

    动脑筋

    教学后记：学生明白了光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

    兔子的课件(篇3)

    教学设计意图：

    幼儿认识圆形后，我就让他们找生活中哪些东西是圆形的，多数幼儿说太阳是圆形的，有位幼儿说“太阳是会发光的”，幼儿的话题立即由找圆形东西转向对太阳的争论。看着孩子认真的样子，我一下想到《小兔子找太阳》，这个故事的内容和孩子们探讨的话题是相同的，于是，便利用故事为孩子们营造一个更有趣的探讨太阳的活动情境。此活动便产生了。

    活动目标：

    1. 理解故事内容，知道太阳是红红的、圆圆的、亮亮的，照在身上暖暖的。

    2. 会用简单的句子表述内心的想法。

    3. 能愉快、大胆地参与活动。

    活动准备：

    1. 创设环境，教室内挂红灯笼、红气球，墙上布置红萝卜。

    2. 课件《小兔子找太阳》。

    3. 小兔子头饰等。

    活动过程：

    一、 猜一猜，和小兔子一起找太阳。

    师：出示小兔子头饰，摇动小兔子的耳朵，说：跟小朋友打招呼的是谁呀?幼儿回答。

    师：小兔子要去找太阳，你们猜一猜，它能找到太阳吗?幼儿回答。

    借助图片、富有情趣的动作和拟人化的声音，为幼儿创设一个动画般的视听情景，吸引幼儿注意。再通过猜一猜将幼儿的兴趣引入到看故事中。

    二、 看一看，和小兔子一起认太阳。

    师：播放课件《小兔子找太阳》。看完后出示一个单独的太阳，问：小兔子找到的太阳和你们眼中的太阳一样吗?幼儿回答：都在天空中，很高很高，太阳圆圆的，太阳会发光，亮亮的，太阳还热热的。太阳早上从那边上来，晚上从那边下去。

    师：小兔子怎么找到的太阳?幼儿回答。你们要认真听老师讲故事。

    比一比是幼儿喜欢的交流方式，这段教学设置了两处比较。一是让幼儿和小兔子比太阳，进一步认识太阳，还可根据幼儿思考状况进行拓展;二是用一句夸小兔子的话来调动幼儿思考，激起他们内心“我比小兔子厉害”的自信，为再次听故事设疑激趣。

    三、 听一听，和小兔子一起辩太阳。

    师：为幼儿讲故事《小兔子找太阳》。小兔子几次才找到太阳的?幼儿回答。你们比小兔子还能干，我们再一起帮小兔子找找太阳。

    幼儿很乐意自己发现的比别人多，这里以小兔子为参照，引领幼儿和小兔子一起辩太阳，以小兔子真糊涂为趣点，以妈妈提醒小兔子为提升点，帮助幼儿进一步区分太阳与红萝卜、气球和灯笼，加深对太阳的认识。教学不再是牵着幼儿走，而是跟着、扶着幼儿走。

    四、 讲一讲，演一演，和小兔子一起收获快乐。

    师：举起小兔子头饰，放慢节奏，引导幼儿一边做动作，一边完成对话。适当放手，帮助幼儿演一演故事。

    采用讲演结合的方式，通过先扶后放，帮助幼儿进一步熟悉、内化故事内容，和小兔子一起体验找太阳的快乐，同时收获学习的乐趣。

    活动延伸：

    画一画，太阳在幼儿心中。

    幼儿作画，教师流动参与指导。根据观察，有针对性的选择交流，肯定幼儿的想法，随即结束教学活动。

    幼儿喜欢作画，通过作画可以让幼儿对学习活动进行别样方式的概括总结，还可以调动幼儿各自不同的生活经历，充分发挥幼儿的想象，使共性教学走出个性特色，实现个体高度。教学有法，效果多少在于活用。

    兔子的课件(篇4)

    一、教材

    课文题目是“聪明的兔子”，这是一个童话故事。故事主要讲兔子很聪明，狐狸假装死了，叫狼骗来兔子，打算趁兔子不备抓住它。兔子没有上他们的当，用了一个巧妙的办法揭穿了狐狸骗人的把戏，保护了自己。本课要学习“灵、掺”等九个生字。通过对教材的理解和研究，发现在这个故事中兔子的聪明才智其实就反应在它试出了狐狸在骗人，在教学中应紧紧抓住“试”作为突破口。来组织整堂课的教学。

    在课后练习“读”中，共有两句。第一句是课文中兔子说的一句话，这句话不但是训练朗读的重点，而且也是反映兔子聪明的关键句。另一句则是对课文内容的简要概括。为了培养学生说话的能力，结合本课内容，有一个“说”的练习：你觉得这只小兔子聪明吗？说说理由。最后，在写字训练中，要求写“狐、狸”两个熟字和“挺、跨”两个生字。这四个字字型结构上都是“左窄右宽”。

    二、教学目的

    根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。

    目标一：认读本课九个生字；能读准后鼻音“灵、挺”；能了解“挺”的正确笔顺。根据本班学生实际，有了一定的识字量和识字能力，已能认读生字“闭、确、跨”，所以在课上，只要通过读文来巩固这些字即可。而将识字重点落在其他6个生字上。这六个字分散在课上，结合具体的语言环境进行教学，且每一个生字教学的侧重点各不相同。有些强调得是读音，如后鼻音：灵、挺；有的是结合书写，重在笔顺，如：挺；有些字型结构比较复杂，学生难以认读，就让学生说说怎么记，如：假、试，帮助学生加强记忆。这样的教学体现了层次性，提高课堂教学效率。

    目标二：能正确地朗读课文，读好小兔子的想法和它们的对话。本阶段的教学目标是“读课文识字”。让学生借助拼音，借助丰富生动的语言环境识字、阅读，同时在识字、阅读中巩固汉语拼音，建立识字和拼音双向联系。所以，在课上创设各种环境让学生反复读文，帮助学生做到：不加字、不漏字，按标点停顿。由于本课中有小兔子的心理活动及和狼的对话，结合此训练学生读出不同的语气。

    目标三：在反复读文中，让学生感受到聪明的兔子巧妙地揭穿了狐狸骗人的把戏，保护了自己。通过一个多学期对新教材的学习，应该在读文的基础上，引导学生对课文内容作一些适当的理解，初步了解童话故事所蕴涵的道理，增长知识，陶冶情操。通过对本课的学习，学生知道了遇事要向兔子多动脑子，别轻信别人。

    目标四：指导学生找准关键笔画，在田字格中正确书写“狐、狸、挺、跨”。同时，继续关注学生正确的书写姿势。通过之前对学生的写字训练，学生已掌握了基本的笔顺规则及在田字格中将字描写好的方法。所以在这堂课上，教师没有必要手把手的教每一个字的笔顺。而放手让学生在小组中学习，教师起指导作用，充分发挥学生的主体作用。但是，在平时，我也发现，学生在书写中，往往不能保持正确的书写姿势。所以，在这堂课上，我重点关注书写姿势，训练学生的毅力，巩固学生的良好的学习习惯。

    文中的小兔子用一句话“试”出了狐狸是假死，它这个办法十分巧妙，如何通过反复读文，让孩子感受到小兔子的聪明，是本堂课的重点和难点。

    三、教学设计

    研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了设计，将整堂课分成了三大版块。

    第一版块：初步朗读课文，对课文大意有所了解是让学生能读通课文，达到不加字，不漏字，读准字音的要求，为后面的学习奠定基础。并能边读边记，对兔子的聪明及课文的大意有一个大概的了解。同时，分散学习生字“灵、假、试”。

    这一版块有这几个教学环节组成：

    1、听课文录音，初步感受兔子的聪明学习生字“灵”

    由于生字“灵”读后鼻音，所以教学重点落在正音上。

    2、揭示课题，用夸奖兔子的语气读好课题

    3、通过自读、交流读等方式，将课文读正确

    4、交流读到了哪些内容？师予以小结，出示并读好：

    小兔子用了一个好办法，试出狐狸是假装死了。

    学习生字“试、假”

    在交流课文内容中，不作统一要求，或多，或少，或详，或略，都可，旨在培养学生边听边记的习惯和口头表达能力。最后，教师帮助学生梳理、总结。

    生字“假、试”的字型结构比较复杂，通过说说怎么记，帮助学生记忆。

    第二版块：朗读理解课文，感受兔子办法的巧妙

    这一版块中，将要解决教学重点和难点，是整堂课的重要环节。课文的重点、难点就是要理解兔子的聪明，一是反映在他没有轻信狼和狐狸伪装的假象，并要想到去试一试狐狸是真死还是假死；二是它试的办法非常之巧妙，可以说是轻而易举的试出了狐狸。于是。我就抓住了文中的`一个字——试，围绕兔子要试什么，为什么要试，怎么试，试的结果怎样来突破课文的重、难点。在教学方法上，我屏弃了对教材的分析和烦琐地提问，而是通过对课文内容反复诵读来领悟兔子是十分聪明的。在课上，教室里始终充满着琅琅的书声，朗读的形式多样，有自读，有指名读，有同桌读，有分角色读。学生读得面也很广，每个孩子都有读的机会。最后，学生自然而然的感受到小兔子办法的巧妙和他的聪明。让学生说说向小兔子学习什么，学生们都回答的很好，体现出了文道合一，文回到道。

    接下来，我将结合板书，介绍一下这一版块的教学环节：

    1、理解兔子的心理活动，知道“兔子要试什么”

    兔子想：它到底是真死还是假死，我得试试。通过朗读，学生知道兔子要试的是狐狸是真死还是假死，说明他对狐狸的死是半信半疑，也说明兔子的聪明，没有轻易上当。

    2、学习狼和狐狸的表现，了解“兔子为什么要试”

    学习生字“挺、躺”

    学生找到兔子半信半疑的原因，即狼说的话和狐狸装死的样子。要使兔子相信狐狸死了，狼该怎么说，指导学生读出狼的语气。狐狸又是怎么装的，装的像吗？学生找出关键词，如：躺，一动也不动，直挺挺。特别是直挺挺一词，更是形象的表现出狐狸装得像。通过分角色读这一部分，让学生深深地体会到狼和狐狸装得太像了，所以兔子要试一试。

    这一环节学习的“挺、躺”，重点落在读准音上。

    3、学习第八小节，抓住“自言自语”和兔子的的话

    引导学生感受“兔子是怎么试的，试的结果怎样”

    第八节是课文的重点节，通过读让学生找到哪里看出兔子在试？抓出关键词“自言自语”，这个词就是自己说给自己听。让学生做做兔子，说给自己听一听。读出语气。再从“狐狸一听，赶紧把嘴张开了。”中，看出兔子其实是说给狐狸听的。兔子只用了一句话，就试出了狐狸是装死。学生们都感到这个办法非常巧妙，兔子太聪明了。

    4、说话练习：

    我们能向聪明的兔子学些什么呢？

    第三版块：指导正确书写，继续关注书写的姿势

    在课的最后，安排了写字训练。放手让学生自学笔顺和找关键笔画，但对书写姿势要严格要求，帮助学生养成良好的学习习惯。

    1、观察字的结构，都是“左窄右宽”

    2、小组自学笔顺，找找在田字格中的关键笔画

    3、学生书写，教师关注书写姿势

    兔子的课件(篇5)

    一、教材分析：

    《狮子和兔子》是北师大版小学语文二年级下册第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。课前我反复阅读课文，站在一般读者、教师、学生三种角度去钻研教材。通过研读，我认为这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。

    二、学情分析

    我们班的学生经过了近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字的能力，加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。

    三、教学目标：

    1、复习巩固生字，继续学写生字，在语言环境中体会“筋疲力尽、恼羞成怒”的意思。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能理解狮子和兔子对话的意思及其心理活动。

    3、认识到解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气。

    四、教学重点、难点：

    1.认识到解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能理解狮子和兔子对话的意思及其心理活动。

    根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学重点。本文第8自然段兔子对狮子说的话：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”是文章的点睛之笔，总结了狮子遇到问题不能解决的原因，是理解的重点和难点。这篇课文对于二年级学生来说，篇幅较短，看似浅显易懂，但含义深刻，特别是对兔子这个智者形象的掌握还不完全，比如理解“兔子对狮子笑什么？”这点，如果不适当地对学生加以引导，学生很难理解这是一种善意的笑，而会粗略地理解为兔子在嘲笑狮子。

    五、教学过程：

    第一环节：默读课文，练习简要复述课文。

    新课标指出：“学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在学习品读课文之前，先以默读的方式让学生复习回忆课文内容，再让学生说一说课文主要讲了一个什么故事，来增加学生口头表达能力。从而使学生自然地进入到本课的学习中。这个环节我用复习导入的方法引入新课。

    第二环节：细读课文，突破重难点，品味情趣。

    新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”根据本课内容我注意培养学生在细读课文中总结出狮子不能解决问题的原因，感悟动脑筋的重要性。这也是本课的教学难点。为了突破这个难点，我用读想结合的教学方法指导学生理解课文内容，具体我是这样思考的：全文共有8个自然段，第3自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有办法赶走红蚂蚁。与后面4到8自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜明的对比。所以，我先让学生自读课文后思考：“你能从哪些地方看出狮子是在凭力气和发脾气在解决问题呢？”这个问题来指导孩子朗读。学生找到了答案以后，我就让他读一读，再让其他学生对他的朗读进行评价，我再引导这时的狮子是什么感受？再让一个学生来读，特别注重指导学生读“狮子跳起来、吼着、蹦着、翻滚着”这句话来体会狮子的愤怒。最后让男孩子当当这只被红蚂蚁折磨的狮子来读。设计这个问题一方面是让孩子理解狮子凭力气和发脾气是没有赶走红蚂蚁，没有解决问题的。一方面也是让孩子感受狮子的愤怒。进而更好地理解词语“筋疲力尽”、“恼羞成怒”。接着我让学生理解兔子的笑是“善意的笑”，问他们：狮子在那痛苦不堪，兔子却在那笑，兔子是嘲笑呢还是善意的笑?请学生从文中找一找答案读一读。如果孩子还不知道从何答起，就提示他们：答案就在课文中，让我们联系上下文来看看。很快小朋友就找得到答案。并且理解兔子是在帮助狮子出主意，并且让狮子明白道理，所以是善意的笑。这样设计是为了照顾学生阅读的个体差异，以读带学，培养学生的阅读兴趣及独立阅读能力。想像兔子和狮子的心理活动。最后我问：此时，兔子还想再帮帮狮子，那他还让狮子明白了什么呢？孩子们回答：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的”。我接着问：“那要想解决问题，必须怎么样呢？”学生会很快想到要动脑筋。这时我出示语文天地中的练习题：兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想xxx，必须xxxx。”这样来引导学生知道遇事还应冷静下来，再动脑筋想办法。

    第三环节：动脑拓展。

    要让学生养成在日常生活中动脑的好习惯，就要把课文的知识与实际生活联系起来。我从狮子通过这件事，它会说什么呢？这个问题过渡到：通过学习课文，小朋友明白了什么呢？举例说一说。让学生明白在日常生活中动脑筋的重要性，要养成常动脑的好习惯。

    第四环节：指导学生书写部分生字。

    《语文教学大纲》中明确指出:写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础，写字和写字能力的培养是第一学段语文教学的一个重点。由于时间限制，所以本课时我只安排了三个字的书写：“醒、解、决”这三个字。

    1、请孩子观察这些字在田字格中的位置，说一说他们的笔画顺序。再找一找他们的重点笔画和每部分在田字格的位置，最后用铅笔描一描。

    2、我协助学习“醒、解、决”，提醒学生“醒”字左边不是“西”，要多一横。

    3、学生各自在田字格中练习写字，再与同桌交换，互相说一说同桌写字的优点、缺点。

    六、板书设计

    狮子和兔子

    狮子：吼蹦翻滚——赶不走（凭力气、发脾气没用）

    兔子提醒：跳到水里去——立即冲走（动脑筋解决问题）

    七、教学反思

    通过这节课的教学，让学生从整体上感知了这篇课文的内容，巩固了生字和词语，能有感情的朗读课文。能充分利用课文内容提出问题，带着问题进入新课学习，教学中我充分引导学生自主学习，体现了“以学生为主体”的教学模式，让学生充分发挥了主人翁精神。通过学习学生也明白懂得遇到问题的时候，不能光凭蛮力和发脾气，应该冷静的思考，找出解决问题的办法。

    存在问题：在培养学生朗读课文，理解课文内容上显得过于急躁，学生掌握起来还比较困难；在课文插图和内容的结合上还有待于提高，比如“兔子在岸上教狮子该跳到河里去让水冲走红蚂蚁”时，学生可以利用插图来进行想象，狮子和兔子的心理活动。

    我相信，学习是永无止境的，只要我勇于前进，继续努力，教学当中所存在的问题是会改善的，教学技能是会不断提高的。

    兔子的课件(篇6)

    教学要求：

    1、知识与技能

    (1)认识本课生字新词，练习正确书写。

    (2)正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、过程与方法

    (1)练习用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字，联系上下文理解词语。

    (2)通过读读、议议，了解狮子与兔子的表现。

    3、情感、态度与价值观

    理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法去解决问题。

    教学重、难点

    1、正确识记生字，并加以书写。

    2、理解重点词语：“筋疲力尽”“哧哧”“恼羞成怒”“笑嘻嘻”，并从中体会狮子和兔子的表现。

    3、读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。

    课时：第二课时

    教学过程

    一、复习旧课，学习概括。

    1、出示生字、词，开火车读，练习扩词。

    痒、羞、疲、蹲、嘻、凭…….

    又疼又痒 筋疲力尽 蹲在 恼羞成怒 叮咬

    笑嘻嘻 凭着 脾气 讨厌 提醒 解决

    2、引导学生用最简单的语言概括这篇课文主要讲了什么事。课文主要讲了：一只狮子( )，他光凭( )和(

    )，没有解决问题，后来在( )的帮助下，就很轻松地把红蚂蚁赶走了。

    二、品读课文，交流感悟。

    1、课文中的狮子是一只怎样的狮子?谁来读第一段?

    ⑴抽一生，你是今天第一个读书的孩子，你很勇敢!抽二生，这只狮子不够凶猛，谁再来读?

    ⑵师导：正是因为这只狮子力气很大，脾气也很大，所以它自认为是……(百兽之王)

    孩子们快看，百兽之王来到我们的教室啦!(播放录像)

    ⑶你看到了什么?(抽二生)是啊!它多威武啊!它是森林中的大王。

    ⑷出示：“从前，有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里”。

    ⑸谁来当当这只百兽之王，读一段。

    抽一生，你就是那只自认为是百兽之王的狮子。抽二生，你就是那只骄傲自大的狮子。

    ⑹让我们一起再来当当这只狮子，齐读。

    2、可是有一天，这只百兽之王也遇到了麻烦。它躺在草丛中晒太阳，没想到一群红蚂蚁爬到它身上，咬得它……(又疼又痒)。

    ⑴出示词卡“又疼又痒”，谁来读这个词?你平时有这样的经历吗?

    ⑵抽一生，不舒服，难受，所以“疼”和“痒”都有病字旁，再读这个词，抽二生，是啊，被一只蚊子叮咬都这么难受，可狮子是被一群红蚂蚁咬，它该多难受啊!再读这个词。

    ⑶我们一起来读词。

    ⑷让我们来当当这只难受的狮子，齐读二自然段。

    3、多难受啊，狮子受不了了，它是怎么对付的?自读三自然段，用“﹏”划出表示狮子动作的词语。

    ⑴生汇报：“跳起来、吼着、蹦着、翻滚着”

    出示：“狮子跳起来，吼着，蹦着，翻滚着，”

    订正，勾一样的举手。

    ⑵我们来读一读这句话。

    ⑶它是怎么跳的?谁来做这个动作?

    ⑷抽一生，你这样能把蚂蚁赶走吗?谁还想跳?抽二生，可是，这不是个好办法。它又是怎么做的呢?(吼着)什么叫“吼”?难受的狮子它会吼些什么?(抽两生)你的态度好客气，还是赶不走身上的蚂蚁。接着它只好蹦了起来，可是不管蹦得多高，还是……(赶不走身上的蚂蚁)。请看屏幕，(播放狮子跳、吼、蹦的动画)这时候，狮子使出了最后一招……(翻滚着)，我们一起来当这只狮子，对付这群讨厌的红蚂蚁。(读三遍)可是累得筋疲力尽，仍然没有赶走红蚂蚁。

    ⑸出示词卡“筋疲力尽”，谁来读读这个词?(抽一生)老师感觉你的力气还很大，谁再读?(抽二生)师导：从一个“尽”字，我们可以知道此时的狮子已经用完了所有的力气，身体感到极度的疲劳。让我们再来读一读三自然段。

    出示：“狮子跳起来，吼着，蹦着，翻滚着，累得筋疲力尽，可还是赶不走身上的蚂蚁。”

    4、⑴这时恰好被一只不起眼的兔子看见了，兔子蹲在一旁“哧哧”地笑，它笑什么?

    ⑵ 看见兔子这样，狮子此时已经“恼羞成怒”。(抽两生读词)老师听得出来你们都很生气。是啊，这只狮子它既气恼又羞愧，所以忍不住发怒了，再读这个词。

    ⑶此时的狮子又气又羞，它说什么?出示：“狮子恼羞成怒：‘笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?’”(抽一生读五自然段)它已经发怒了，还会这么客气吗?谁再读?(抽二生读五自然段)让我们一起来当这只恼羞成怒的狮子。(齐读五自然段)

    5、兔子并没有见死不救，而是笑嘻嘻地说……

    出示：“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”齐读。

    6、一句话提醒了狮子，默读七自然段，找一找狮子是怎么跳进河里的?

    出示：“纵身：用力地往前跳。”我们一起读一读。

    7、对啊!兔子不仅教会狮子怎样赶走蚂蚁，还教育它应该怎样解决问题。我们一起读读最后一段。出示：“兔子在岸上说：‘这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。’”

    出示：“要想解决问题，就必须 ”再读八段。

    8、小结：对呀!强大不仅仅在于外形，解决问题还应动脑筋。经过这件事情，狮子终于明白了光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，只有动脑筋才行。

    三、复述课文。

    1、师导：今天这节课，我们不仅认识了许多生字宝宝，还从这么有趣的故事中，学到了动脑筋解决问题的道理。如果我们能用自己的话把这个故事讲给别人听，那就更棒了。现在请孩子们练习把这个故事复述给同桌小朋友听。看清复述要求，我们一起来读一读。

    2、出示：“复述时，要先想想课文的内容，尽量用自己的话说，不要背课文。”

    3、师强调：在复述时，第一步要先想想课文的内容，黑板上这些词语可以帮助你回忆课文;第二步，尽量用自己的话说，不要背课文。

    4、把这个故事复述给同桌小朋友听。

    5、抽两生复述。你复述得很通顺，很清楚，如果能用上好词就更棒了!

    四、布置作业，练习语言。

    1、回家把这个故事将给家人听，尽量用上“筋疲力尽”、“恼羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解决”这些词语。

    2、搜集其他动脑筋的故事读一读，下节课讲给同学听。

    附：板书设计

    狮子和兔子

    狮子：吼 蹦 翻滚——赶不走(凭力气、发脾气没用)

    兔子提醒：跳到水里去——立即冲走(动脑筋解决问题)

    兔子的课件(篇7)

    【活动目标】

    1、感受语言的趣味性，愿意模仿兔子的动作和发出的声音。

    2、重点难点愿意模仿兔子的动作和发出的声音。

    【活动准备】

    1、经验准备：看过小兔子的样子，知道兔子跳的动作。

    2、物质准备：兔子手偶一个、教材《兔子兔子上山了》。

    【活动过程】

    一、根据故事情节表演《兔子兔子上山了》。

    --边说：“兔子兔子上山了!嘿哟、嘿哟”边做上坡很吃力的样子，慢慢的从指出爬到肩膀处，然后把手偶转向宝宝，对宝宝说：“你好，宝宝”。

    --边说：“兔子兔子吃草了!吧唧、吧唧”边从肩膀慢慢爬到头顶，然后把手偶从宝宝头顶探下，对宝宝说：“好吃，好吃!”

    --边说：“兔子兔子下山了!哧溜--哧溜--”快速从宝宝的头顶滑倒宝宝的胸前，然后将手偶面对宝宝说：“再见再见喽!”

    --模仿宝宝的语气说：“别走，别走。让我们永远做好朋友。"

    二、出示教材书，用提问的方式引导宝宝猜测画面，并逐页讲述故事。

    --用遮盖的方式逐页出示画面，增加猜测的悬念。

    --引导宝宝模仿兔子发出的声音，如：“嘿哟、吧唧、哧溜--”

    --引导宝宝模仿兔子的语言和动作。

    --引导宝宝通过翻页发现宝宝衣服、头发颜色与山坡、草地间类似的地方。

    教师：“兔子兔子上山了”这个游戏好不好玩呢?小朋友们回家可以找爸爸妈妈一起玩哦!

    兔子的课件(篇8)

    教学准备

    1.教学目标

    1．学习本课生字新词，积累词汇。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

    2.教学重点/难点

    教学重点

    积累本课生字新词，积累词汇。教学难点

    解兔子和狼的不同表现

    3.教学用具 4.标签

    教学过程

    一、导课

    如果一只狼碰见一只兔子，会发生什么事？如果让一保狼和一只兔子天天面对面，但暂时狼又吃不着兔子，你说狼和兔子又会有什么表现？

    二、新授

    （一）初读课文，学习生字词，了解大意 1.学生自由读文，画出生字新词。2.出示本文生字词，指名认读。3.集体评议，纠错正音。

    4.讨论、交流：这些生字在读音和书写上要注意什么？ 5.齐读词语。

    6.分段指名读课文，说说课文主要讲了一个什么故事？

    （二）学习课文1—5自然段，了解兔子和狼的不同表现 1.学生自由读课文。

    2.同桌合作，完成自学表格，了解狼与兔子的不同表现。3.指名逐行反馈表格中的内容，评议。4.结合反馈，指导朗读。5.引导学生体会：

    （1）小兔子的随机应变，积极动脑。（抓住关键句子）（2）小兔子的自强努力，坚持不懈。（抓关键词句）6.有感情地朗读这几个自然段。

    三、练习

    1.说说，这是一只怎样的兔子？

    2.从本课中积累了哪些新词？将它们添加到“我的词语库”中。

    四、总结

    兔子和狼的表现给我们小朋友，在遇到一些特殊的情况是，有很好的启迪。自强努力可以改变命运。

    五、作业

    兔子时刻做好准备迎接狼的入侵，但结果如何，六、板书

    26、兔子和狼

    狼是多么想到南山吃兔子啊，终于有一天———

    兔子的课件(篇9)

    一、教材选择：

    这首歌曲展现的是老狼找兔子做朋友的故事，幼儿对童话故事较感兴趣。就很容易吸引幼儿去感受歌曲的艺术性及情景性。艺术来源于生活，它与生活经验相互沟通，相互融合的。艺术只有以生活为基础，展示生活才会有鲜活的生命力。

    《对面的兔子看过来》是在流行歌曲《对面的女孩看过来》的基础上改编的。我班的幼儿对流行音乐较感兴趣。每次课间，让幼儿欣赏成人歌曲时，总能深深地吸引幼儿的注意，有时欢快的跟唱，有时还会加上动作表演。所以一直就想教一首好听的成人歌曲。后来看到《对面的兔子看过来》这个教材，觉得非常适合我们班，幼儿不仅能穴道一首好听的歌，而且还能体验到创编的快乐。后来，我给幼儿听《对面的女孩看过来》这首歌时，发现很多幼儿都会跟唱。这就再一次肯定我这次活动的可行性。

    二、教学目标的制定

    1、在熟悉歌曲旋律基础上，学习按节奏填充歌词，并模仿表演。在新《纲要》中，不仅强调要指导哟额利用艺术或送及其产品来美化自己的生活和开展其他活动，而且强调各领域的内容要有机联系，相互渗透。通过多种或殴打能够帮助幼儿加深对作品的体验和理解。同时，新《纲要》中又强调：提供自由表现的机会，鼓励

    幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感，理解和想象。目标1是本次活动的重点，同时，按节奏填充歌词对于我们班幼儿来说是一个全新的形式，对幼儿有一定的挑战性，所以它又是本次活动的难点。

    2、体验接纳和被接纳的快乐。新《纲要》中指出，要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们的表现美、创造美的情趣。这是一个很好的机会，幼儿通过学习歌曲及对歌词的理解，来丰富自己的生活经验，加强交往能力，使同伴与同伴之间更好的相处。

    三、教学流程：

    （一）听基本旋律跟教师一起律动进活动室。提示语：今天老师带你们一起去森林里玩。目的是让幼儿感受音乐气氛。并为下面引出主题作铺垫。

    （二）熟悉旋律，填充歌词，学唱歌曲。这一阶段分为了三部分。1、谈话引出歌词内容，主要是以游戏口吻引出：森林里有一只孤独的老狼，它想找朋友和它一起玩，最后，它找到了兔子，想和兔子做朋友，可以前兔子和狼是敌人呀，请你想想看狼会对兔子怎么说，兔子又会对狼怎么说。（幼儿自由想象）。再让偶尔观看对话表演。2、熟悉曲调，介绍歌名。本环节设计了老狼与兔子之间的表演，使幼儿的兴趣点更浓。幼儿唱歌时对于节奏往往难以控制，为了使幼儿更好地掌握歌曲节奏，我设计了一张节奏谱，通过手指点唱讲解示范，使幼儿能按节奏填充歌曲，这个节奏谱，让幼儿节奏感更有针对性，更有艺术性。3、看图学唱歌曲一遍，通过模仿与练习来学唱歌曲内容。整个环节基本达到了目标1，又通过节奏谱和教师的讲解引导话

    界了重难点。

    （三）创遍动作表演，体验创作和表演的乐趣。这一环节对于幼儿来说也是有一定的难度，需要通过模仿与教师的引导来进行。

    四、本次活动的特点：

    1、歌曲以童话形式进行，更具游戏性。

    2、充分体现了幼儿的主动性，尽量启发幼儿自己多想、多动、多体验。

    3、通过生动形象地情境表演，及只管的教具，激发幼儿的积极性。

    兔子的课件(篇10)

    一、揭示课题，引入新课。

    今天，老师带大家到童话王国去认识两只小动物。分别出示狮子、兔子图，贴上，板书题目，齐读课题。今天故事的主人公是——再读课题。

    二、初读课文，整体感知。

    1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

    2、指名读，生评。

    3、师板书几个易读错的词。指名读、齐读。

    出示卡片，认读词语：开火车读——齐读

    讨厌　提醒　解决　一群

    咬他　蹲在　凭着　脾气

    笑嘻嘻　又疼又痒　筋疲力尽　恼羞成怒

    4、看到书上的认字条田字格，齐读生字两遍。同桌读一读，一起想办法记最难记的字。全班交流。齐读(蒙上拼音)。

    5、默读课文，思考：课文主要写了什么?

    三、精读课文，理解感悟。

    (一)学习第一自然段

    1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢?请同学们找到课文中相关的句子。指名介绍。

    从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。

    2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子?(生谈不同感受，带着这种感受读。)指名读、齐读

    (二)学习第二自然段

    默读，思考：狮子遇到了什么麻烦?师板画。他心情怎样?读词：又疼又痒

    (三)学习第三----七自然段

    1、狮子用了哪些办法赶走红蚂蚁呢?结果怎样?默读3---7自然段，用～～～画出。

    2、汇报。

    3、刚开始：

    ①出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。

    自由读，找出描写狮子动作的词，师用三角形标出。生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。

    指名读，你从狮子的动作中体会到了什么?

    结果怎样?指名读。板书：赶不走。你什么时候有过筋疲力尽的感觉?读词：筋疲力尽。带着体会读3段。你觉得此时的狮子的心情怎么样?

    ②他的伙伴小兔看见了，蹲在一边干什么?他笑什么?

    ③狮子见小兔在笑，有什么反应?理解“恼羞成怒”恼什么?羞什么?怎么怒的?请生读狮子的`话?大组读

    4、后来：

    一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。

    ①后来怎么做的?这个办法好吗?从哪儿看出的?(立即)狮子有没有费劲?

    ②他是怎么想到这个好办法的?(板书：提醒)指名读兔子的话。

    5、对比读，体会

    ①再来看看狮子刚开始是怎么做的?引读。后来——引读。

    ②这时的狮子会想些什么?

    ③刚开始跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，后来跳到河里，毫不费力就把红蚂蚁赶走了，这是为什么?

    四、总结教育，点明中心。

    1、学习最后一个自然段

    看看兔子想告诉狮子什么?齐读。(板书：动脑筋)那么狮子明白了吗?他明白了什么?

    2、想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉?

    3、是呀，就像兔子所要告诉大家的：要想解决问题，就必须要动脑筋。希望同学们积极开动脑筋，去解决身边的问题，好吗?

    兔子的课件(篇11)

    一、板题示标。

    1、孩子们，这节课我们再次走进动脑筋单元学习《狮子和兔子》，伸出小手和老师一起写课题。（狮是左右结构，写时左窄右宽。兔，两只耳朵在上面，前腿短，后腿长，小点尾巴不能忘。）齐读课题。

    2、孩子们，瞧！调皮的词语宝宝从课文中跳出来了，你们认识吗？出示温故而知新

    温故而知新

    百兽之王 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒

    A、谁来读？（两生读）

    B、读词语，不仅要读准字音，还要读出词语的感情。来，我们一起叫一遍词语宝宝的名字，把他们送回课文中。

    3、请看这节课我们的学习目标。出示学习目标

    目标定方向：

    1、有感情地朗读课文。

    2、理解课文，想一想：兔子笑什么？他想让狮子明白什么？

    明确了目标，就有了学习方向，我们一起朝着目标出发好吗？孩子们把语文书轻轻翻到68页。

    二、披文入情，升华主题。

    1、自由读课文，边读边想，这是一只什么样的狮子？你是从哪些词语或句子体会到的？ 用“ ” 画出来，读一读。出示交流显智慧

    交流显智慧

    这是一只 的狮子。你是从哪些词语或句子体会到的？ 用“ ” 画出来，读一读。

    （6分钟）

    （1）集体是力量的源泉，众人是智慧的摇篮。哪个小队来展示？

    生：这是一只力气大，脾气也很大的狮子。

    生：我们从第一段看出来的——“从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。”

    师：其他小队同意吗？（生：同意）谁来读？

    （1、老师听出来了，他在读“也”和“根本”时加强了语气，非常好。神气十足的狮子。2、骄傲自大的狮子。3、捧起课本，我们像X那样骄傲的读。）

    （2 ）这是一只又疼又痒的狮子。

    师：骄傲的狮子，但是当一群红蚂蚁爬到它身上时，咬得他——

    生：接“又疼又痒”。

    师：你有过“又疼又痒”的感觉吗？

    生1：有过，夏天文字叮的时候又疼又痒。

    生2：伤疤快好的时候也会又疼又痒。

    师：又疼又痒的滋味儿真不好受！男孩们带着这种体会齐读第二段。

    （3）这是一只筋疲力尽的狮子。

    师：狮子为什么会筋疲力尽呢 ？出示第三段

    狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。

    A、 师：又疼又痒的狮子大王会怎样吼的？学一学。

    师：狮子在那儿吼，到底想说些什么呢？

    生1：快走开，可恶的蚂蚁！

    生2：求求你了，别再咬我了。

    生3：真讨厌，烦人的蚂蚁！

    师：狮子一吼，地动山摇，可是还是赶不走身上的小蚂蚁。男孩一起读

    师：狮子翻滚是为了什么？

    生1：为了把身上的蚂蚁压死。

    生2：为了赶走身上的蚂蚁。

    师：孩子们说的都对。此时，你们就是浑身爬满红蚂蚁的狮子，跳起来，吼起来，蹦起来，翻滚着把红蚂蚁赶走。狮子们，这一番折腾，你们累吗？用一个词语形容你的感受。（生：筋疲力尽，有气无力）来带着这种感受齐读第三段。

    B、试着用“筋疲力尽”说一句话。

    （4）这是一只恼羞成怒的狮子。

    师：联系上下文想想狮子苦恼什么呢？生：自己力气那么大，想尽办法也没有赶走身上的蚂蚁。他又是因为什么而羞？生：兔子在笑他，让他没面子。学学兔子“哧哧地笑”。

    师：小兔子为什么笑呢？

    生：

    1、狮子的表现可笑。

    2、兔子有办法帮助狮子赶走红蚂蚁。

    师：狮子又恼又羞，于是他彻底地——愤怒了，这就是——“恼羞成怒”。

    师：恼羞成怒的狮子，你想说什么呢？

    生1：读句子“笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？”

    师：你评评他读得好吗？你来试试？一生读。

    师：恼羞成怒的狮子。全班一起来读。

    师：狮子大王，别生气，小兔子的笑声是友善的。

    出示： 兔子笑嘻嘻地说：“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”

    师：1、这只可爱的小兔子，请你读——2、聪明的小兔子，你来读——聪明灵气的小兔子，原来他是想告诉狮子——快跳进河里，让河水冲走红蚂蚁。

    师总结：兔子没有直接告诉狮子怎么做，而是让它经过思考，自己找到解决问题的办法。女孩们，咱们也学学爱动脑筋的小兔子一起读—

    师：一句话提醒了狮子，狮子纵身跳进河里。我们来看68页的插图，你都看到了什么？学生自由谈发现。

    师：河水立即把狮子身上的红蚂蚁冲走了。看到这种情形，兔子怎么说：这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。

    出示：这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。

    师：自由读这句话，同桌说说兔子想让狮子明白什么？板书：【动脑筋 想办法】

    生：自由说。

    师：我们的学习小伙伴冬冬把自己想说的话写下来了。赶快拿起笔，把你们说的话写在70页。

    兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想 。

    设计流程：

    1、自由填写。

    2、小组交流。

    3、推荐优秀组员集体交流。

    总结：孩子们，兔子让狮子明白了不能光凭力气和发脾气，要想解决问题，必须——动脑筋想办法。当我们在学习、生活中，遇到烦恼时，必须——动脑筋想办法； 当我们遇到困难时——动脑筋想办法。

    3、二（5）班的孩子真会动脑筋，老师想和你们合作读读这个有趣的童话故事好吗。男孩读旁白，壮小伙子读狮子的话，女孩读兔子的话。老师给你们配上优美的音乐。捧起课本，亮开你们的金嗓子。

    4、 孩子们，你们声情并茂的朗读，告诉老师你们是最棒的！谁能把《狮子和兔子》讲给大家听呢？

    设计流程：

    1、同桌互相复述故事。

    2、指名讲故事。（两生）

    三、增量阅读

    1、我们再来阅读一个小故事——《司马光砸缸》。

    师：你觉得司马光是个怎样的孩子？

    2、孩子们，这节课我们认识了爱动脑筋的小兔子、司马光。老师希望你们也能开动脑筋，多思考。

    兔子的课件(篇12)

    【设计思路】

    本次活动选自《山东省幼儿园课程指导教师用书》小班上册主题六“过新年”里的内容。这节课是在上学期幼儿学习了比较物体的大小，并能按物体的形状、颜色进行分类的基础上进行教学的。由于小班幼儿的思维还处于直觉行动向具体形象过渡的阶段，他们对事物的理解往往要通过自己的亲身活动来实现。因此，我采用了幼儿最熟悉、最喜爱的帮小兔子分萝卜做为情境的主要线索来完成教学任务，让幼儿在活动中以操作为主，充分调动幼儿学习的积极性和主动性。

    【活动目标】

    1．激发幼儿积极参与活动的兴趣。

    2．引导幼儿学会按照物体的大小、颜色进行分类，并鼓励幼儿大胆进行表述。

    3．培养幼儿的观察能力和动手操作能力。

    【活动重难点】

    让幼儿能够排除干扰按萝卜大小、颜色不同的特征分类。

    【活动准备】

    大小不同（两种）、颜色不同（红、绿、白三种）的萝卜卡片若干（幼儿人手两套）。

    画有篮子的展板两块，贴有萝卜的展板一块

    【活动过程】

    一、导入：创设情境，集中幼儿注意力，引起兴趣

    导语：你们喜欢小白兔吗？小兔家种了好多的萝卜，我们一起去小兔家的萝卜地去看一看好吗?

    二、展开：

    1．出示萝卜展板，引导幼儿了解熟悉萝卜的不同颜色和大小特征

    导语：小朋友来看，小兔都种的是什么样的萝卜？（引导幼儿从颜色和大小两个不同的特征来观察）。

    2．引导幼儿按大小不同给萝卜分类

    导语：兔姐姐从萝卜地里收了很多的萝卜，她想让小朋友按萝卜的大小来分一分，然后装到她的篮子里，好吗？

    （1）发给幼儿每人一套“萝卜”，请小朋友分一分哪些是大萝卜，哪些是小萝卜，把大萝卜放在一起，把小萝卜放在一起。

    （2）引导幼儿按兔姐姐的要求，把大萝卜放在大篮子里，把小萝卜放在小篮子里。

    （3）教师和幼儿一起检验分类的结果，请幼儿讲一讲大篮子里都有什么颜色的萝卜。

    （4）教师也拿一袋（三个或六个不同颜色的大小萝卜），一个一个的提问幼儿可不可以放进大篮子或小篮子里？为什么？引导幼儿排除颜色的干扰区分大小。

    （5）教师小结：不管萝卜是什么颜色的，只要是大的，都能放在大篮子里；不管萝卜是什么颜色，只要是小的，都能放在小篮子里。

    3．引导幼儿按颜色不同给萝卜分类

    导语：兔妹妹也从萝卜地里收了很多的萝卜，她想请小朋友按萝卜的颜色来分一分，好吗？

    （1）发给幼儿每人一套“萝卜”卡片，请小朋友按颜色分一分萝卜，把红色的萝卜放在一起，把绿萝卜放在一起，把白萝卜放在一起。

    （2）引导幼儿按兔妹妹的要求，把同色的萝卜放在同色的篮子里。

    （3）教师和幼儿一起依次检验分类的结果，请幼儿分别讲一讲红、绿、白色的篮子里为什么会有大小不同的萝卜呢？引导幼儿排除大小的干扰区分颜色。

    （4）教师小结：不管萝卜的大小，只要是一种颜色就可以放到一个篮子里。

    【活动结束】

    导语：兔姐姐和兔妹妹夸小朋友真能干，送给每个小朋友一个萝卜，你们喜欢吗？拿到萝卜后我们要按萝卜的颜色或大小找一个好朋友手拉手，颜色一样的可以做朋友，一样大的萝卜也可以做朋友。老师检验幼儿找朋友的结果后，带幼儿离开结束。

    兔子的课件(篇13)

    Scratch游戏制作《小兔子乖乖》教学设计

    【教材分析】

    Scratch 是一门全新的程序设计语言，用其可以很容易的去创造交互式故事情节，动画，游戏，可以大大增加学生的学习兴趣。本课主要通过制作游戏《小兔子乖乖》，使学生理解Scratch游戏制作的三要素“舞台、角色、脚本”之间的关系并掌握新增角色的三种方法，掌握“移到、平滑移动到、说„„”命令的使用方法，并渗透安全意识教育。【学情分析】

    六年级学生已具备一定的信息技术基本素养，并且对scratch有了一定的认识。本课将重点介绍scratch游戏制作的三要素“舞台”、“角色”、“脚本”之间的关系。在任务设计方面体现学生的编程思维的历练，让学生懂得如何用程序化思维解决问题。【教学目标】 1.知识与技能

    （1）理解scratch游戏制作的三要素“舞台”、“角色”、“脚本”之间的关系

    （2）掌握新增角色的三种方法。

    （3）掌握“移到、平滑移动到、说„„”的命令使用方法（4）学会用多种方法执行脚本，学会保存作品。2.过程与方法

    通过看教师演示、观察思考、动手制作，再修改的一系列操作过程，理解Scratch程序设计思路，理解Scratch游戏制作的三要素“舞台、角色、脚本”之间的关系，制作《小兔子乖乖》小游戏。3.情感态度价值观

    培养学生的观察能力，鼓励他们勇于尝试，敢于创新的精神，更要有善于总结的习惯，提升学生的安全意识。【教学重点】

    理解Scratch游戏制作的三要素“舞台、角色、脚本”之间的关系，体验编程乐趣。【教学难点】

    理解Scratch游戏制作的三要素“舞台、角色、脚本”之间的关系。

    【课时安排】1课时 【教学过程】

    一、激发兴趣，导入新课 同学们好，上一节课我们认识了Scratch这款编程软件，这节课我们继续来学习它，那么讲课前我们来看一段视频。同学们都知道这是一首儿歌《小兔子乖乖》，老师根据《小兔子乖乖》这首儿歌，利用Scratch软件制作出了《小兔子乖乖》这款小游戏，我们一起来看一看，是不是非常好玩，通过这节课的学习，同学们也能够制作出这么好玩的游戏。

    二、导入角色

    那么制作小兔子乖乖这款游戏首先我们需要几位演员对不对，分别是大灰狼、小兔子和大灰狼敲不开的门对不对，在Scratch当中我们将这些演员称之为“角色”。1.导入小兔子、大灰狼

    点击新增角色中的从文件夹中选择角色，从animals文件夹中选择小兔子，从我的电脑中选择大灰狼。

    2.绘制大门

    点击新增角色中的绘制角色绘制大门。因为我们是从侧面看的所以画门的时候我们应该注意是画一个平行四边形。

    三、编写脚本 1.为大灰狼添加脚本

    首先让我们的演员——大灰狼乖乖的在这个位置等候，不让大灰狼到处乱跑，伤害其他小兔子。（移到命令）

    ※角色坐标：指角色在舞台中的位置。舞台的宽是480像素，高是360像素。舞台的中心是（0,0），水平为X轴，垂直为Y轴。X轴中心点往右是（+），中心点往左是（-）；Y轴中心点往上是（+），中心点往下是（-）。只要我们拖动角色到指定的位置，再从不同的命令模块切换到【动作模块】中，就可以看到角色的坐标。在【角色资料区】中也可以看到。（与我们之前在数学课上学过的数对儿时类似的，我们把行称之为X轴，列称之为Y轴，两条线的交叉点就是舞台的中心位置）

    接下来让大灰狼过来敲门。（平滑移动到命令）

    接下来让大灰狼自己的台词，小兔子乖乖，把门儿开开。（说命令）2.为小兔子添加脚本

    同样的我们也给小兔子安排一个起始位置，让她坐在这里看电视，然后当大灰狼敲门后我们让小兔子移动到门旁和大灰狼说不开不开我就不开，所以小兔子的脚本和大灰狼的脚本是相同的。但是同学们需要注意的是大灰狼我们使用的出触发命令是（），所以小兔子的触发命令我们应该使用其他的触发命令，对不对。

    四、保存作品

    那么当我们制作完游戏后，最后一步我们是不是应该保存我们的作品，通过点击【文件】——【存档】或【另存为】命令，选择自己的作业文件夹，并为作品起名字。

    五、巩固提升

    已经做好的同学可以展开你们的想象，继续完善我们的作品，现在同学们现在既是导演又是编剧了，如果小兔子给大灰狼开了门，该怎么办？刚巧碰到其他小动物看到大灰狼要去吃小兔子，是不是应该打电话报警。

    好的，现在请几位同学为大家演示一下自编自导的作品。通过这款游戏老是感受到了你非常有想象力，看到了你当导演、编剧的潜质，可能就是下一个张艺谋，冯小刚。

    请同学们课下继续完善自己的作品，谢谢同学们，下课。【教学反思】

    兔子的课件(篇14)

    一、美文赏析：

    这是一篇意境优美的童话。以小兔子找太阳为线索，拟人化地将太阳的特征展现在孩子们的面前，小兔子与妈妈的对话亲切、有趣，最后一句“妈妈，我找到了，太阳是红红的，圆圆的，亮亮的，照在身上暖洋洋的”把太阳的特征描写得生动现象，富有童趣。不仅能发展幼儿的'语言表达力，而且能丰富幼儿的想象，培养幼儿的审美情趣。

    二、活动目标：

    1．引导幼儿仔细观察画面，理解故事情节，体验作品的意境美和语言美。 2．感知太阳的特征，能大胆地进行想象和创造。 3．激发幼儿热爱大自然的美好情感。

    三、活动准备：

    1.自制课件。

    2.太阳图片。

    3.歌曲磁带《种太阳》。

    三、活动过程：

    1．出示太阳图，引起幼儿的兴趣。

    提问：图上是什么？你们见过太阳吗？在哪儿能找到太阳？它是什么样子的？

    2．教师讲述故事，初步了解故事内容。

    提问：故事的名字叫什么？

    小兔子把什么当作太阳？ 它最后找到太阳了吗？

    3．再次分段欣赏故事，看课件加深对故事的理解。

    （1）“小兔子提着什么问妈妈的？它是怎么问妈妈的？妈妈又是怎么回答的？”

    （2）“小兔子来到菜园看到了什么？它是怎么问妈妈的？妈妈又是是怎么回答的？”

    （3）“小兔子看见天上飘着什么？它是怎么问妈妈的？妈妈又是怎么回答的？”

    （4）“小兔子前几次没有找到太阳心情怎样？（重点理解词语：焦急）

    （5）太阳到底是什么样子的？（幼儿学说句子）

    4．完整看课件欣赏故事，大胆表述太阳到底是什么样子的？

    5．生生互动，讨论：

    你们喜欢吗？太阳对我们人类有什么用？

    6．扮演角色，表演小兔子与妈妈的对话。 7.延伸活动：音乐游戏《种太阳》

    兔子的课件(篇15)

    26兔子和狼

    教学目标：

    1．认识6个字，会写6个字。参照“我的词语库”自主积累词语。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文。

    3．了解故事内容，知道兔子在狼的威胁下，勤练功夫，最后越来越强壮；狼为贪欲蒙蔽，最后只有死路一条。

    4．鼓励学生敢于发表自己的见解。

    教学重点：

    1．正确、流利、有感情地朗读课文。

    2．了解故事情节，感悟文中所蕴涵的道理。

    教学难点：

    引导学生感悟文中所蕴涵的道理。

    教学准备：

    生字卡片、录音机、磁带。

    教学时数：

    2课时

    教学过程：

    第一课时

    一、课件出示画面：（可爱温顺的小白兔和凶狠残暴的大灰狼）

    1．学生看图，教师提出问题：在同学们的印象中，和两种动物给你怎样的感觉？请

    你想一个恰当的词语来描述一下这两种小动物。

    2．学生们开始思考后，教师指名回答。

    3．同学们试想如果一直凶狠的狼遇到一只可爱的兔子，会有什么结果？ 4．今天我们就来学习第26课：兔子和狼。板书课题：

    26、兔子和狼

    二、初读课文，整体感知。

    5．幻灯片出示文章第一自然段段：有两座山，面对面，南山住着兔子，北山住着狼。一天，狼发现了对面山头上的兔子，大叫：“喂！小兔子，我要吃掉你！”兔子抬头看见对面的狼，害怕起来。幸好两座山中间隔着一条很深很深的山涧，狼过不来。看到现在这种情况，同学们想不想知道故事的结果？请同学们快速的浏览一下，故事的结局是什么样子的？

    1．带着自己的问题自由朗读课文。

    要求：第一要读正确，不丢字，不加字。第二要读通顺，读连贯，不破词句，初步感知课文内容。

    2．读书汇报。

    （1）读完课文后，说说哪些问题自己已经得到了解答。

    （2）说说课文讲了一个什么故事？（北山的狼想吃南山的兔子。兔子为了防备老狼，天天练功，最后练得结结实实，又高又壮。狼不但没吃到兔子，还被摔死了。）

    3．将自己最喜欢的段落读给同桌听。

    三、学习生字新词。

    1．找出会认字，自由识记。

    2．认读，交流识记方法。

    3．指导学习会写字：狼 拳 威 拼 饿 实

    （1）采用加部首的方法记忆：良—狼 并—拼 我—饿

    （2）重点指导识记、书写“拳、威”。

    4．你从本课中积累了哪些新词？将它们添加到“我的词语库”中。

    四、再读课文。

    要求：读正确、流利、有感情。

    五、作业。

    1．朗读课文。

    2．抄写生字词。

    第二课时

    一、复习检查。

    1．检查生字的掌握情况。

    2．回忆课文主要讲了什么内容。

    二、细读课文，感悟道理。

    1．指名分自然段朗读。

    2．讨论以下问题。

    （1）当兔子听到狼要吃它后，它是怎样做的？

    （2）狼见到兔子练功后，说了些什么？

    （3）相机理解以下词语。

    大汗淋漓：形容汗流满面，汗珠往下滴。淋漓：形容湿淋淋往下滴。

    气喘吁吁：形容大声喘气。吁吁：形容出气的声音。

    绞尽脑汁：形容处心积虑，费尽脑筋。绞：扭转，挤压。

    动作演示理解“蹲、蹬、弹、跳、出拳、捣眼、踹腰”。

    3．故事的结局怎样？（兔子长得结结实实，又高又壮。狼瘦得皮包骨头，被老鹰丢到南山摔死了。）

    讨论：（1）为什么兔子后来会越来越强壮，而狼却死了？

    （2）如果你遇到同样的问题，你会怎样做？

    4．小结：通过学习这个故事，我们知道了，北山的狼一心想吃掉南山的兔子，但是它只想不做，最终不但没吃到兔子，反而被摔死了，兔子面对狼的威胁，为了防备老狼，天天练功，最后练得结结实实，又高又壮。

    5．分角色朗读课文。

    三、拓展延伸，发散思维。

    1．想象：

    （1）当兔子看到狼死后会想些什么？说些什么？

    （2）如果狼改变了想法，又会发生怎样的事情呢？

    2．续编故事。

    四、有感情地朗读课文。

    五、作业。

    1．把这个寓言故事讲给爸爸妈妈听。

    2．鼓励学生续写《兔子和狼》。

    检阅的课件15篇


    以下是一篇关于“检阅的课件”的文章，希望大家会喜欢。这篇文章的目的是为有需要的朋友提供参考和借鉴，帮助大家更好地理解教案课件的重要性。对于每一位老师来说，教案课件都是不可或缺的工具，因此我们必须认真地撰写每一个教案课件。只有按照教案的要求进行教学，才能够提高教学的效率和效果。希望这篇文章能够对您有所帮助。

    检阅的课件【篇1】

    《检阅》（人教版课程标准实验教科书语文三年级下册）讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍获得了大家的一致喝彩。这篇文章思路清晰，先交代了事件发生的时间和背景，然后细致地描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量着怎么解决一件“棘手的事”；国庆那天儿童队员参加检阅的情景。课文人物刻画鲜明丰满，心理描写真实细腻，洋溢着浓浓的现代意识和人文精神。

    设计理念

    这篇课文情节虽然简单，但极富人情味，且与学生的实际生活、情感体验比较接近，这就为学生提供了体会、感悟美好情感的空间。教学中要落实 “学生是阅读的主体”这一理念，创设开放的课堂环境，让学生拥有更多的自主探索空间，充分运用民主对话、多维对话等手段，引导学生学习课文语言，进而深层次地理解课文内容。同时，教师还要充分挖掘课文情感因素，使学生的思维在故事情节中潺潺流动，心灵在情网中悠悠舒展，人性在情趣中静静徜徉，以建构感性与悟性交融的课堂，让学生快乐地享受语文课堂的美。

    教学重难点

    重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物的心理变化；能有感情地朗读课文。难点：体会关键语句：“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义，使学生感受到做人要自尊、自强。

    教学流程

    一、创设情境，激发阅读期待

    1、播放中国人民解放军阅兵式的录像，让学生用自己积累的语言说说“检阅”的含义。（可以从阅兵仪式庄严、隆重的场面上说，也可以从严格选拔受检阅人员方面谈。）

    2、出示放大的课文插图，引导观察：同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多游行队伍在这一天要接受国家领导人、外国贵宾和上万群众的检阅。这对每一位波兰人来说，是既激动又幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？

    （此环节是让学生与媒体资源对话，让学生根据所看到的阅兵场面来说说感受。它能补充学生生活经验的不足，形象地去理解“检阅”的意思，为学生对课文内容深层次的理解做了有效的铺垫。）

    二、初读课文，感知文本大意

    1、把课文读正确、读流利。遇到不认识的字，可以查阅生字表或字词典。

    2、试着运用学过的方法，将自己对新词的理解批注在课文的页边或空白处，然后找伙伴相互补充、完善。

    3、采用指名读、展示性读等形式让学生汇报读书情况，师生相机进行评价。

    4、想一想，课文的主人公是谁，他做了一件什么事，结果怎样。

    5、议一议，课文写了检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员准备接受检阅的事，以及检阅时的情景。）用笔画出最令自己感动的地方。

    （把握文章主要内容是学生阅读能力的主要体现，也是阅读教学的一个重要目标。此环节，教师引导学生充分地读课文，自读自悟，然后围绕问题在小组中读读议议，互相交流阅读批注和感想。这有利于培养学生边读书边批注的阅读习惯。）

    三、多元对话，理解课文内容

    1、细读课文，说说在这次隆重的检阅中，这群儿童队员做出了一个怎样的决定。画出描写这群儿童队员语言和心理活动的句子，并将自己对这群儿童队员的评价批注在课文旁边，再反复有感情地读一读描写孩子们语言和心理活动的句子。

    2、交流点拨，重点讨论：“这件事”指什么事，为什么说这是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事？既然这么为难，为什么不直接告诉他？（引导学生着重体会孩子们当时的心理活动。）

    3、思考：你觉得这是一群怎样的孩子，请你把想对这群儿童队员说的话写在课文旁。

    4、感情朗读，体验情感。（提醒学生在朗读描写心理活动的语句时，要站在主人公的角度去想、去说。）

    （此环节，教师营造了良好的对话环境，让学生自己读、自己说，学生有充分的时间和空间与文本接触、交流，与同学思维碰撞，促使他们积极思考，大胆发表自己的见解。学生与文本进行充分的对话后，教师凭借感情朗读这一手段，引导学生以儿童队员的角色，入情入境地体会他们的想法，体会他们强烈的集体荣誉感，体会他们善良的心地。这样，学生在教师的引领下，经历多元对话，真正走进了文本，融入了文本，知识与技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。）

    四、精读文本，体悟人文主题

    1、投影出示两句话：“‘这个小伙子真棒！’一名观众说。”“‘这些小伙子真棒！’另一名观众纠正说。”

    2、引导学生结合插图读书，思考：观众为什么这样说。画出相关的词语和句子，找找其中的原因，并将自己的想法批注在课文旁。

    3、讨论：你觉得博莱克棒在哪里？这些小伙子棒在哪里？（博莱克虽然是个残疾人，却走得那么精神，并没有因为自己是个拄拐的少年而自卑。他是一个多么自信的孩子，是一个对生活充满热爱之情的孩子。他的自尊、自强，使人们不由得发出了“这个小伙子真棒”的感慨。这群儿童队员有着美好、善良的心灵。他们不但让一残疾孩子参加受检阅的队伍，还让他走在第一排。儿童队员们关爱残疾人的举动，尊重每一个人平等生活权利的做法，得到了大家的赞扬：“这些小伙子真棒！”）

    ４、如果你是博莱克，你会怎么想？如果你是这些儿童队员中的一员，当听到人们的称赞后又会怎么想？

    ５、指导感情朗读。（朗读课文第７～９自然段时，要求读出孩子们真心地为他人着想的情感。朗读课文第１２自然段时，着重体会博莱克复杂的心情。）

    （在此环节中，师生聚焦博莱克，聚焦博莱克的伙伴，聚焦人们对他们的评价，使教学导向重点、突破难点。在这一学习过程中，教师让学生阅读课文，述说自己的想法，并记下来，这是由说到写、由阅读到实践的学习过程。它有利于学生逐步形成良好的阅读习惯：读书时要认真思考，并随时把自己的想法记录下来。教学这部分内容，要着重引导学生在读中体会，在读中悟情，课文中的少年儿童队员美好心灵的凸现，博莱克自强精神的体验，不是靠教师的说教，而是来自学生发自内心的感受和感悟，使课堂呈现立体美。）

    五、拓展延伸，实现心灵对话

    １、把课文读给家长听，并说说自己的读书感受。

    ２、从你们的朗读中，我感受到你们已经被课文中刻画的孩子们美好心灵所感动了。请你任选一个内容写一写：（１）博莱克，我想对你说……（２）从观众的议论纷纷中，我明白了……

    （课外延伸训练，实现课内外知识的联系与沟通，有利于培养学生的实践能力和创新精神。练习设计顾及了学生的主体地位和学生的个体差异，体现以人为本的教学思想。）

    检阅的课件【篇2】

    教学目标：

    知识与能力：有感情的朗读课文，理解课文内容。

    过程与方法：以读促悟，以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。

    情感态度价值观：抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和关爱，以及博莱克自尊自强的个性品质。

    教学重难点：

    重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。

    课前准备：

    1、字词卡片。

    2、与课文插图一样的挂图或录像片。

    第一课时

    一、情境导入

    1、播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅群众(特别是少年儿童)游行队伍的场面。

    2、体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。

    3、出示课文教学挂图。画外音：这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。

    4、请你仔细观察画面，说说你发现了什么。

    二、学生自由读课文，感知内容

    1、把课文读正确、流利。

    2、认读生字。

    3、思考：课文主要写了一件什么事?

    4、小组交流。

    三、全班交流汇报

    1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

    2、认读生词，生字。再练习读课文。

    3、汇报交流思考的问题：课文写了什么事?

    小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗?

    四、书写生字

    1、进一步认读生字。

    2、记忆字形。交流记忆方法。

    3、指导书写。

    重点指导：

    “博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“截”。

    4、抄写词语。

    俱乐部 博士 鸦雀无声 截肢 队伍 沉默 局面 真棒 羡慕 主席台 观众 纠正

    第二课时

    听写词语：

    一、围绕重点，读书讨论，感情朗读：

    1、投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。指名读这两句话。

    2、讨论：观众为什么这样说?

    (1)自读课文找找理由，参与小组的讨论。

    (2)以小组为单位参与全班的讨论。

    △说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。指导读出博莱克的“棒”(课文第12自然段)。

    △说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

    3、练习有感情地朗读全文。

    二、激情总结，引导写话

    1、总结。读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗?

    2、任选一个内容，写写你想说的话。

    (1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：??(请替他把日记写下来)。

    (2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：??

    3、交流小练笔，评价修改。

    板书：

    博莱克自尊 自强

    真棒

    少年儿童 尊重 关心

    《检阅》说课稿

    孙立新

    一、说教材：

    1、教材简析

    《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

    2、教学目标：

    知识目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。

    情感目标：抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和关爱，以及博莱克自尊自强的个性品质。

    技能目标：以读促悟，以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。

    3、教学重难点：

    重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。

    二、说教学设计理念：

    1、抓住重要主线，贯穿整个课堂。让整堂课有一条明显的知识链，体现语文课的整体性。因而教学中，我紧紧抓住两句话：“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。让这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。

    2、注重感悟方式，提高感悟实效。教学策略的选择是为教学目标的达成服务的。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的自信、自强和儿童队员们那颗善良、美好的心灵，我设计了多样化的感悟方式：一是让学生了解检阅的盛大场面，明白到博莱克不得不做到与队伍保持一致。二是想像博莱克在训练的场面，明白做到与队伍保持一致不容易；三是让学生走进故事，充分与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的`人文精神。四是以写的方式让学生延续自己的情感。

    3、以读为本，读悟结合。曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。”本节课我将会努力实践这一句话。整堂课我会在不同感悟的基础上引导朗读，调动学生的朗读兴趣。

    三、说教法和学法：

    1、情境感悟法：创设情境，引导转换角色，换位思考。切身体会博莱克训练的艰辛，儿童队员的思想挣扎，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。

    2、朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会人物的形象。

    3、读写结合法：在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。

    四、说教学流程：

    （一）游戏导入，巩固旧知。

    听写本课的词语。既能巩固了第一课时的字词

    （二）情境感受，作好铺垫。

    播放我国国庆节党和国家领导人检阅游行队伍的场面，感受检阅的要求之高和队伍的整齐划一。从而为学生感悟博莱克在检阅中的表现之棒作好铺垫。

    （三）通读全文，整体感知 。

    自读课文，要求学生边读边思考课文讲了一件什么事？紧接着让学生用自己的语言概括课

    文的主要内容。这样既了解是学生对文本的理解程度，也给了学生一次归纳能力的训练机会。

    （四）精品细读，感悟人物。

    这一环节我分两步走：

    1、深入文本，感悟“这个小伙子真棒！” 的深层含义。

    此环节主要是让学生立足文本，读中感悟。先找到文中描写博莱克在检阅中表现出色的语句，课文的第12段，并有感情地朗读。 接着我让学生了解到国庆检阅的场面之盛大，观众之多，朗读10和13自然段，理解博莱克的表现必须要做到与其他队员保持一致。最后就是走出文本，想象隐藏在文字背后的博莱克训练的镜头。 让学生明白到博莱克的出色表现要比常人付出更多的努力，切身体会到博莱克身残志坚精神魅力，有了这种深层的理解和感受，那么对句子：这个小伙子真棒！ 的理解就水到渠成了，朗读也就不成问题了。

    2、重现画面，感悟“这些小伙子真棒!” 的深层含义。

    这个环节，我先让学生默读课文2—9自然段，初步感知俱乐部开会的情形。接着我把儿童队员的会议重现课堂，以老师为主导，学生为主体，让学生以儿童队员的身份重演会议的全过程，在充分的交流反馈中感悟儿童队员的思想斗争。以读为本，设计多次的朗读训练，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。充分体会儿童队员从矛盾到坚定的心路历程。深刻理解到“这些小伙子真棒!”的人文思想。

    （五）读写结合，升华情感。（小练笔）

    课文学到这里，我相信博莱克自信自强的精神和儿童队员美好的心灵一定触动了每个学生，所以我希望在平等对话的基础上再次调动学生的情感体验，让他们去想象思考，从而获得情感的共鸣。让学生的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。充分体现语文人文性与工具性的统一。因此安排了以下两个小练笔让学生选择：

    （1）看着队伍中的博莱克和队员们，我想说:“??”

    （2）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：“??“（请替他把日记写下来。）

    五、说板书设计：

    14 检阅

    棒！

    尊重关爱

    博莱克 -------------------------------- 儿童队员

    自信自强

    移情体验，练笔中升华感悟

    ——《检阅》教学反思

    《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之前，我让学生看了“60周年国庆的大阅兵”，让学生对检阅有了直观的感受，也做了深入的了解。在第一课时的教学中对课文有一个整体的把握和了解，另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅，对博莱克的情况也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便），这样为第二课时对课文的深入理解有了很好的铺垫。因为体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义是本课的难点。因此为了能够让学生更好地领会儿童队员的高尚品质，我在第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生通过移情体验、大胆想象来体会儿童队员的心理，从而感受人物的高尚品质。在教学中我发现对于观众为什么说“这些小伙子真棒”的确是一个难点，我花了比较多的时间让学生体会儿童队员在做决定时的矛盾心理来理解“这些小伙子”对残疾孩子的信任与关爱。我以下几点是我本堂课比较成功的地方：

    一、创设情境，引导质疑，激发学习的兴趣

    在导入本课时，通过教师富有感染力的语言描述“各位观众，现在像大家走来的是儿童队员。看，走在队伍第一排的是??看到这样的情境你想说什么”为学生创设形象的情境，为了使学生产生与观众情感的共鸣。学生就说：“这个小伙子真勇敢！他拄着拐杖都走那么好！”“这个小伙子走得真认真”。的确孩子们也都把目光集中到了这个小伙子身上，而当时在场的观众也把目光都集中到了这位小伙子身上。通过这一情境的创设，学生也就更能体会观众们当时的感受了，但是很明显在这里孩子们还不能体会到“这些小伙子真棒！”因此当出示观众的话时，学生就有了这样的问题：“为什么观众不仅仅说‘这个小伙子棒’还说‘这些小伙子棒’？”“为什么观众要说‘这些小伙子真棒’？”这些问题集中到一点就是学生对这些小伙子棒在哪里还不明白。于是我就把观众的话写在了黑板上，告诉学生这是我们这节课研究的问题。学生学习的积极性就这样很好的调动起来了。

    二、大胆想象，移情体验，感受人物的心理

    在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里？有的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得非常认真，和全队保持一致，很勇敢。”我马上让这位学生读出博莱克的勇敢，他读出了自己的理解。这里面好几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢，我还创设了这样一个问题情境：“台上一分钟，台下十年功，看着博莱克此时精神的样子，你仿佛看到了什么？”学生的思路一下子开阔了：“博莱克好几次都走不好，但他还是坚持练习”；“他摔倒了，但还是坚强地爬起来”；“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真”??通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真的很棒。

    在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受那讨论时儿童队员矛盾的心理。有一位学生站起来说：“这些小伙子棒是因为他们也走得整齐。”可见学生的感受还不够深入，于是我就追问：“难道观众这么说，仅仅是因为他们走得整齐吗？”于是又有同学说是因为他们做出了一个大胆地决定：让博莱克一个拄拐的男孩走在队伍的第一排。我就让学生研读儿童队员讨论的部分，想一想他们作出这个决定容易吗？从哪里感受到做这个决定不容易？

    篇三：检阅教案及反思

    14、检阅

    孟冯马小学王成丽

    教学目标：

    1、知识目标： 会认5个生字，会写14个生字。正确的读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

    2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

    3、情感目标：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克的自尊自强的个性品质。

    教学重难点：

    重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

    难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。

    教学方法：情景导入法、引导法、探究法。

    课前准备：课件

    教学过程：

    一、情境导入

    1、展示中国60周年国庆节，海陆空三军接受检阅的图片。

    2、体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。

    3、今天我们来学习发生在波兰的一次检阅。（波兰，正式国名

    波兰共和国，首都华沙，位于欧洲大陆的正中心。）

    4、这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年

    儿童正经过主席台前。

    5、请你仔细观察画面，说说你发现了什么？

    二、学生自读课文，感知内容。

    1、自读课文，读准生字和词语。

    2、课文一共有几自然段？在课文中用序号标出。

    3、课文分三部分；

    第一部分：（ ）自然段交代了事情发生的时间和背景。

    第二部分：（ ）—（ ）自然段写队员们商量一件“棘手的

    事”。

    第三部分：（ ）—（ ）自然段写国庆节那天儿童队员 参

    加检阅的情景。

    三、全班交流汇报

    1、指名读、开火车读生字和词语。

    四、理请课文思路。

    1、课文共有（ ）个自然段。

    2、第一部分：（ ）自然段交代了事情发生的时间和背景。

    第二部分：（ ）—（ ）自然段写队员们商量一件“棘

    手的事”。

    第三部分：（ ）—（ ）自然段写国庆节那天儿童队员

    参加检阅的情景。

    五、围绕重点，有感情朗读，理解课文

    1、读第2—9自然段。讨论：“一件棘手的事”指什么事？为什

    么说是一件很重要、很棘手的事？为什么谁都不愿第一个开口说的这

    件事?(着重引导体会孩子们当时的心理)

    2、俱乐部里讨论博莱克参加检阅这一问题时，一共有 种意

    见，分别是

    ? ；

    ? ；

    ? ；

    ?

    ? 你赞成，因

    为 。

    ? 小结：多么善良的孩子们呀！

    3、当检阅轮到儿童队员时，观众的表情是。从可以看出观众对他们称赞不

    己。

    4、故事的结果我们已经知道了，检阅时受到大家的称赞——“真

    棒。”下面我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗?

    背鍪玖骄浠埃骸罢飧鲂』镒诱姘!”一名观众说。

    “这些小伙子真棒!”另一名观众说。

    “这个小伙子真棒！”中的“这个小伙子”指的

    是 。“ 这些小伙子真棒！”中的“这些小伙子”

    又指的是。这两句话中哪些称赞是相同的： ，

    但前一个指，而后一个

    指。

    六、总结

    这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。

    七、课外拓展

    布置作业：任选一个内容，写写你想说的话。

    ⑴ 看着队伍中的博莱克和队员们,我想对他们说:“??”

    [2] 博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写到“??”（请替他把日记写下来。）

    八、板书设计：

    14.检阅

    背景——欢庆国庆节

    如何安排博莱克

    准备检

    阅尊重、爱护

    把他放在第一排

    检阅的课件【篇3】

    教材简析：

    这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆节之际做出了一个大胆的决定：在隆重的国庆检阅时，把拄拐的博莱克放在第一排，让大家都能看见他。当腿残的博莱克和他的儿童队员检阅队伍通过主席台时，受到了成千上万人赞美，充分表现了儿童队员尊重和爱护残疾人的品质以及残疾人自尊自强的精神。

    教学目标：

    1、学会10个生字，认识6个生字。理解并积累以下词语：检阅、俱乐部、讨论、商量、棘手、截肢、劝、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、纠正、讨论、鸦雀无声、情不自禁、人山人海、成千上万。

    2、有感情地朗读课文。

    3、理解课文内容，感受大家对残疾人博莱克的尊重爱护，以及博莱克自尊自强的品质。

    4、领悟作者通过描写人物言行和心理活动表现人物精神品质的写作方法。

    教学重难点：

    通过对关键词句的揣摩、品味，感悟大家对残疾儿童博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自强、自尊的精神。

    教学准备：

    1、制作多媒体课件。

    2、收集社会关爱残疾人的事迹和残疾人自尊自强的事例。

    教学时数：

    2课时。

    第一课时

    教学内容：

    1、认读生字，理解词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

    3、学习课文1——6自然段。

    第二课时

    导读7——16自然段，理解文章所表现的人物的精神品质。

    教学过程

    一、复习导入，提出目标。

    在这次盛大的检阅中，让不让腿残的博莱克参加呢？把他放在队伍的那个位置呢？怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？最后是怎么决定的？他们在检阅中表现怎样呢？他们那样做表现了什么思想品质呢？我们一起来学习7——16自然段。

    二、自主探究，自读自悟。（导学7——16自然段）

    1、出示自学要求：

    （1）学法指导：

    抓住人物语言和行动的重点词句体会人物思想品质。

    （2）学习习惯要求：边读边找画出重点词句，边读边想，边想边写下自己的读书体会。

    2、学生自由朗读7——16自然段。

    3、学生按自学要求默读课文，与文本对话。

    三、小组讨论，合作学习。

    1、讨论要求：

    刚才同学们都学得非常认真，边读边画出了表现儿童思想的重点词句，还写下了自己的体会，现在，请同学们把自己体会到的在小组内与同学交流一下。要求：先说读懂了什么，后说不懂什么。

    2 、小组讨论：

    四、班级交流。

    1、序言导入，感受“决定”。

    让不让博莱克参加检阅呢？把他放在队伍的什么位置呢？一连串的难题，使俱乐部立刻鸦雀无声。最后，队长提出了一个大胆的方案。

    （1）出示并理解句子：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！

    （2）队长的意见是什么？队员有什么反应？他们的决定表现出什么思想？（理解“第一排、虽然……可……还不是…… ”）

    （3）观众是怎样评价儿童队员的决定？（朗读“这些小伙子真棒！”理解“真棒”）

    （4）齐读第10自然段，想想你从哪些词句体会出国家对国庆节很重视呢？

    （5）讨论问题，训练双基。

    a、出示第10自然段：“国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”

    b、指名联系语句解释重点词句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飘扬”、“沾满了”等词语。

    c、边读边展示我国建国60周年阅兵式的场面，加深感受。

    d、齐读第10自然段。

    3、导读重点句，通联感悟。

    博莱克能完成任务吗？在场的人们是如何评价他的？找出这句话，读一读，夸一夸。（指名读，指名说，全班齐读）

    （1）导读“这个小伙子真棒！”，体会自尊自强

    a、出示第12自然段，齐读感知：

    “在队伍的第一排，紧跟着队长，后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

    b、理解重点词语：

    “保持一致”，“忘记……拄着拐”。

    c、再读体会感情。

    d、讨论问题，联系12自然段理解：“他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”体会博莱克的自信。

    a、读读想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？

    b、联系他是位残疾儿童想想，他检阅前会有哪些心理活动和言行表现，从中体会到什么？（想象检阅前的刻苦训练和为什么要刻苦训练，领悟自强精神。）

    c、出示：这个小伙子真棒！

    e、回扣“这个小伙子真棒！”升华。

    师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我们成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子（生齐读“这个小伙子真棒！”）

    师：让我们听听你们发自内心的称赞！（生再次齐读“这个小伙子真棒！”）

    （2）归纳链接，体会感情。

    师：看着这整齐的队伍，看着坚强的博莱克，想想队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

    （生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）

    （3）拓展理解，升华思想。

    你们还知道哪些关爱尊重残疾人和残疾人自强不息的事迹？

    五、归纳总结，升华主题。

    （播放音乐：爱的奉献）

    师：博莱克成功了！儿童队员成功了！（指课题）再看看课题，你对检阅两个字是不是有了新的感受呢？这次检阅，不但检阅了他们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。只要全社会都互相关爱，互相尊重，社会就会和谐美好！同学们，此时此刻，你们一定有许多心里话要说，对吗？写下你想说的话。（学生将感受写在爱心卡纸上，全班交流后，贴在黑板上。）

    六、课外作业。

    1、用词造句：虽然……不…… 隆重......

    2、小练笔。（任选一题完成）

    a、博莱克，我想对你说

    b、写出博莱克参加检阅后的感想

    3、积累：抄写好词佳句。

    板书设计：

    6、检阅

    这个小伙子真棒！（自尊自强）

    这些小伙子真棒！（尊重爱护）

    检阅的课件【篇4】

    【教学目标】

    1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。

    2、有感情地朗读课文。

    3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

    【教学重难点】

    理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

    【教学过程】

    第一课时

    一、出示挂图，导入新课

    同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

    板书课题：检阅

    二、自学课文，完成以下要求

    1、把课文读正确、读流利。

    2、认读生字。

    3、思考：课文写了队员们的什么事观众们怎样夸他们用笔画出最令自己感动的地方。

    三、检查自学效果，汇报交流

    1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

    2、认读生词，生字。再练习读课文。

    3、汇报交流思考的问题：

    ⑴小组间交流;课文写了什么事观众们怎样夸他们

    ⑵全班交流。相机理解“棘手”：

    “棘手”的事指什么事

    能读出这事是怎样“棘手”吗

    4、练读第2～6段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气。

    5、讨论：为什么孩子们这样为难直接告诉他不就行了吗

    6、小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗

    四、书写生字

    1、进一步认读生字。

    2、记忆字形。交流记忆方法。

    3、指导书写：

    重点指导：

    “博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。

    “席”的笔顺。

    “截”的笔顺。

    4、抄写词语：

    第二课时

    一、围绕重点，读书讨论，感情朗读

    1、投影出示两句话：

    “这个小伙子真棒!”一名观众说。

    “这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。

    指名读这两句话。

    2、讨论：观众为什么这样说

    ⑴读书找找理由后，参与小组的讨论。

    ⑵以小组为单位参与全班的讨论：

    ①说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。

    指导读出博莱克的“棒”。(课文第12段)

    ②说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。

    指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

    3、练习有感情地朗读全文。

    二、激情总结，引导写话

    1、总结：

    读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗

    2、任选一个内容，写写你想说的话：

    ⑴博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)

    ⑵看着队伍中的博莱克，我想对他说：……

    3、指名读小练笔，评价修改。

    三、拓展延伸

    把课文读给家长听，要读出自己的感受。

    检阅的课件【篇5】

    一、围绕重点，读书讨论，感情朗读

    1、投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。指名读这两句话。

    2、讨论：观众为什么这样说

    (1)自读课文找找理由后，参与小组的讨论。

    (2)以小组为单位参与全班的讨论。

    △说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。

    指导读出博莱克的“棒”(课文第12自然段)。

    △说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。

    指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们完美的心灵。

    3、练习有感情地朗读全文。

    二、激情总结，引导写话

    1、总结。

    读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们完美的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们必须有好多心里话要说，对吗

    2、任选一个资料，写写你想说的话。

    (1)博莱克回到家里，他激动的情绪无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。

    (2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：……

    3、交流小练笔，评价修改。

    三、拓展延伸

    把课文读给家长听，要读出自己的感受。

    检阅的课件【篇6】

    一、说教材：

    《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文，讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

    二、说教学目标：

    基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

    （1）会认5个生字，会写14个生字。正确读写"检阅、俱乐部、挑选"等词语。

    （2）有感情地朗读课文。

    （3）理解课文内容，感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，体会队员们美好的心灵。

    3、教学重难点：

    重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

    难点：体会关键句"这个小伙子真棒！" "这些小伙子真棒！"的深层含义。

    三、说教学方法：

    （1）、情景导入法、引导法、探究法。创设情景，引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，

    最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。

    （2）、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会体会队员们美好的心灵。

    （3）角色转换法。让学生把自己当做文中人物：博莱克或那些儿童队员们，体验人物的心情，促进对文本的理解。

    （4）读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。

    四、说教学流程：

    我将分两课时完成教学任务。下面我将着重介绍第二课时的教学设计：

    （一）情境回顾，导入质疑

    1、播放儿童队员参加检阅时的情景的课件，教师配合进行叙说：七月，波兰首都华沙举行了隆重的国庆检阅，在参加检阅的所有队伍中，有一群儿童队员得到了观众的一致称赞。观众是怎样称赞的？

    2、在学生回答时，教师板书课文的两个关键句：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！接着让学生结合自身经验用夸赞的语气读读这两句话。

    3、学生读后，教师紧接着提出疑问和读书要求：这个小伙子是谁？观众为什么会称赞博莱克很棒呢？请同学们赶快读课文，找出能表现博莱克很棒的段落。

    （二）走进故事，研读"这个小伙子真棒！"

    1、学生自读课文找出描写博莱克参加检阅时表现的段落，教师出示该段落和相关的图片，问：这段话中的他是指谁？看看图，再读这段话，你们从哪儿看出博莱克很棒？

    2、引导学生结合博莱克自身身体特点逐句逐层次的读悟，首先采用角色对比法：将博莱克与正常儿童对比，与自己以往参加检阅的经历对比，再启发想象：想象他在平时是如何克服困难，坚持训练步伐的。接着进行角色转换：将自己当作博莱克本人，接受老师访问检阅时的心情想法，从中感受博莱克确实了不起，感受他的自尊自强、勇敢自信的个性品质，以次来促进理解"这个小伙子真棒！"这句话。在体会的基础上，采用了师生合作读，指名读，齐读等方式的朗读，朗读时，老师进行或肯定或点拨、或激励或提示的评价，以评促读，读中感悟。

    （三）深入文本，感悟"这些小伙子真棒！"

    1、教师小结过渡：博莱克以他的自信自强、勇敢坚强赢得了观众们的称赞，其他的儿童队员们为什么得到了观众们的称赞呢？请同学们自由朗读课文的2至9自然段，看看儿童队员们在一起干什么。

    2、体会队员讨论时为难的心情。

    重点抓住第六段，采取角色转换法，让学生来充当文中的主人公，老师把检阅要不要博莱克参加，把他放在哪个位置这个棘手的问题叫给学生们处理。老师做如下引导，来让学生亲身感受矛盾心理：队员们想到的三个办法，你愿意跟博莱克说哪个？学生如答：都不愿意，就追问为什么都不愿意说？如果学生愿意说其中某种办法，就追问他准备怎么跟他说？在问博莱克：你听到队员们这样说，你心情怎样？你想了什么？以次激起矛盾心理，并同时感受孩子们善良心灵，他们关心爱护残疾人的品质。

    3、学习儿童队长坚定的决定，指导朗读他的话，体会他的善良与公平对待每个人的品质。

    4、指导朗读队员们赞同队长决定的话，感受队员们心情的变化，体会他们同样的善良。

    5、小结：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。

    （朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。通过不断反复朗读"这个小伙子真棒！"和"这些小伙子真棒！"这两句话，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。）

    （四）走出文本，升华认识。

    1、读完课文，老师这样延伸：其实，生活中有许多像博莱克这样的残疾人，也有许多像这些儿童队员一样的人们，接着出示各种残疾人自强不息的照片，对学生进行意志品质的教育：身残志不残，万事都不难，有一个健康的身体，更要有一颗善良美好的心灵。

    2、任选一个内容，写写你想说的话。

    （1）看着队伍中的博莱克和队员们，我想对他们说："……"

    （2）波兰华沙电视台的记者采访博莱克，面对镜头，他这样说："……"

    （3）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道："……"（请替他把日记写下来。）

    3、交流小练笔，评价修改。

    （挖掘课文的空白点，在平等对话的基础上调动学生的情感体验，让他们去想象思考，从而获得情感的共鸣。创设情境，让学生在的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。）

    五、讲板书设计：

    14 检阅

    这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！

    博莱克 儿童队员

    自信自强 尊重

    勇敢坚强 关爱

    检阅的课件【篇7】

    【教学内容】

    义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第14课《检阅》。

    【教材分析】

    《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

    课文的思路清晰，对人物形象的刻画突出，语言描写也很有特色。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是学习本课的重点。体会关键语句“这个小伙子真棒、这些小伙子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自信、自强，要关爱、尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。

    【教学目标】

    1．有感情地朗读课文，理解课文内容。

    2．抓住重点语句，感受大家对残疾人博莱克的关爱和尊重，以及博莱克自信、自强的个性品质。

    【教学重点】

    帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

    【教学难点】

    体会关键句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。

    【教学准备】 多媒体课件。

    【教学过程】

    一、复习导入：

    （一）师：同学们，这节课我们继续学习第14课。板题。

    （二）生读题。

    （三）师：在上新课前，先检查一下上节课学习的内容。请看大屏幕。（课件）出示词语：

    检阅俱乐部 挑选 商定

    鸦雀无声 截肢 队伍 沉默

    局面 方便 羡慕情不自禁

    盛大 隆重 街道人山人海

    主席台纠正 淹没 议论

    （四）小老师带读词语。

    （五）师：通过上节课的学习，我们看到了一个隆重的检阅场面，让我们用洪亮的声音把这一场面介绍给大家。请同学们打开书本58页，齐读第10、11两个自然段。

    二、围绕重点质疑

    （一）师：博莱克和儿童队员以他们出色的表现赢得观众的称赞，观众是怎么说的？请快速默读课文，用“ ”画出观众称赞的句子。

    （二）交流并出示句子：

    这个小伙子真棒！

    这些小伙子真棒！

    （三）师：这个小伙子指的是——（生：博莱克）。这些小伙子指的是——（生：儿童队员）。

    （四）师：读了这两句话，你有什么问题想问吗？

    三、品读课文

    （一）感受博莱克的自信和自强

    1．师：请自由朗读12——16自然段，思考：为什么说“这个小伙子真棒”呢？（指名说）

    2．出示图片：看！这就是博莱克，他昂着头，挺着胸，走得多好呀！文中的哪句话写出他走得好？ 指名说，同时出示句子：

    “在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一位拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

    3．谁来读一读，把博莱克的出色表现读给大家听。（自由读，齐读）

    4．师：博莱克的出色表现说明他当时的心情是怎样的？（生：自信、自豪）

    5．同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，这背后一定付出了很多努力和汗水！说明他是一个怎样的孩子？（生：自强、坚强）

    6．面对这么自信、自强的博莱克，你想对他说什么？（指名说）

    7．是呀，我们有很多话想对他说，难怪观众也发出了对这个自信、自强的孩子的称赞，那就是——齐读：这个小伙子真棒！

    8．让老师听到你发自内心的称赞好吗？（指名读，齐读）

    （二）感受儿童队员对博莱克的关爱和尊重

    1．师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？请自由朗读第2——9自然段，思考：为什么观众说“这些小伙子真棒”？从哪里看出他们“棒”？

    2．你从哪些词句看出这件事让大家为难了？

    （1）第3自然段：真的那么为难吗？你给大家读读这句话，让大家感受一下，好吗？

    （2）第4自然段：“棘手” 说明这件事很——生：难办

    把你的体会读出来，好吗？

    （3）第5自然段：“鸦雀无声”什么意思？（学生用行动来演示）

    俱乐部里鸦雀无声了，可队员们心里却起伏不定，他们在想什么呢？

    （4）第6自然段：这么多问号，多为难呀，把你的为难通过朗读表现出来！

    3．这么为难的想法，他们有说出口吗？他们选择的是——“鸦雀无声”。为什么？（生：对博莱克的关爱）

    4．就在这时，是谁来打破这沉默的局面？

    （1）谁来当队长？（指生读，齐读。）

    （2）队长刚说完，马上有队员接口说（齐读第8自然段）

    （3）假如你也是儿童队员，听到队长的这个主意，你会怎么说？（生说）

    （4）假如你是博莱克，当队员们把这个消息告诉你时，你的心情会怎样？

    （5）儿童队员让博莱克参加检阅，不是把他放在队伍的中间、队尾，而是把他放在第一排，说明大家把博莱克当成一名正常队员来看，没有歧视他，而是尊重他。难怪观众称赞说——齐读：这些小伙子真棒！

    5．博莱克也明白了大家的用心，让我们再次回到检阅时博莱克的出色表现！（齐读12自然段）

    6．课件出示句子：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”

    7．师引读：

    看到自信、自强的博莱克，观众称赞——

    看到这整齐的儿童队员，观众再次称赞——

    想到儿童队员对博莱克的关爱、尊重，观众再次称赞——

    四、总结，引导写话

    （一）总结。

    师：听着人们的赞叹，让我们感受到了这不仅检阅了孩子们整齐划一的队伍，更检阅了他们美好的心灵。让我们不仅感受到博莱克的自信、自强，更感受到儿童队员对博莱克的关爱和尊重。

    相信大家一定有好多心里话想说，让我们把这些话儿写下来吧。

    （二）出示：任选一个内容，写一写你想说的话。

    1．看着队伍中的博莱克，我想对他说??

    2．我想对儿童队员们说：??

    3．博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在回忆中写道??（请替他把日记写下来）

    （三）学生练笔，交流。

    五、拓展延伸

    （一）出示课外作业：

    1．把课文读给家长听，要读出自己的感受。

    2．搜集有关身残志坚的故事读一读。

    六、板书

    14、检 阅

    棒！

    博莱克：自信 自强

    儿童队员：关爱 尊重

    七、教学反思

    在教学的过程中，我主要围绕“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”这两句话进行教学，在阅读感悟中体会这两句话的深层含义。在教学中，我主要采用以下教学方法和手段：

    1、巧妙设计教学环节。这节课，我围绕“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”两个句子展开教学。通过让学生质疑这两句话，激发他们的好奇心，把课文分为两个场景，让学生围绕为什么说“这个小伙子真棒” 和为什么说“这些小伙子真棒”这两个问题进行交流。

    2、以读为本，在读中感悟。教学时，为了让学生能更好地感悟博莱克和儿童队员的特点，我通过自由读、指名读、齐读、男女混合读等方法进行朗读训练，从而让学生由衷地赞叹“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”。

    2、读写结合。为了让学生更好地感受博莱克自信、自强和儿童队员对博莱克的关爱和尊重，我设计了一个可供学生选择的小练笔，在课堂上让学生学有所获。

    当然，在这堂课中还存在了一些问题：比如教学时没有注意语调；导入不够自然；朗读指导得不够；对于儿童队员的心理变化没有明显地告诉学生；在让学生感受到博莱克的自信、自强和儿童队员对博莱克的关爱和尊重后，并没有渗透团队精神的教育；提问过多，对学生的回答评价过于单一等。如果能把以上的问题处理得妥善些，相信可以取得更好的教学效果。

    检阅的课件【篇8】

    学习目标

    1、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

    2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

    3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

    4、积累课文中好的词语。

    学习重点

    帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

    学习难点

    体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。

    课前准备

    课件。

    教学时间2课时

    第一课时

    一、创设情境，导入新课

    1、播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅群众（特别是少年儿童）游行队伍的场面。

    2、体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。

    3、出示课文教学挂图。画外音：这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。

    4、请你仔细观察画面，说说你发现了什么。

    二、自读课文，感知内容

    1、把课文读正确、流利。

    2、认读生字。

    3、思考：课文主要写了一件什么事？

    4、小组交流

    三、交流汇报，理清脉络

    1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

    2、认读生词，生字。

    3、练习读课文，汇报交流思考的问题：课文写了什么事？（这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。）

    4、理清思路

    课文的题目是“检阅”，文中写了关于检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅时的情景。）

    师：课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。

    第一段（1）：交待了事件发生的时间和背景。

    第二段（2—9）：描写儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”。

    第三段（10—16）：描写国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。

    5、读第2—6自然段。指名读，评价读得怎么样，注意读出为难的语气。讨论：“这件事”指什么事，为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事？（相机理解“棘手”。“棘手”的事指什么事？着重引导体会孩子们当时的心理：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。）

    小结：多么善良的孩子们呀！那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗？

    四、书写生字

    1、进一步认读生字。

    2、记忆字形。交流记忆方法。

    3、指导书写。

    重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“截”。

    五、布置作业

    1、抄写词语：俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒

    主席台羡慕情不自禁观众纠正隆重淹没

    2、朗读课文，背诵喜欢的内容。

    第二课时

    一、复习导课

    二、感情朗读，重点探究

    1、投影出示两句话：“这个小伙子真棒！”一名观众说。“这些小伙子真棒！”另一名观众说。指名读这两句话。

    2、讨论：这两句话是观众发自内心的感慨和赞叹。观众为什么这样说？

    ⑴自读课文找找理由后，参与小组的讨论。

    ⑵以小组为单位参与全班的讨论。

    △说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。指导朗读课文第12自然段读出博莱克的“棒” 。（博莱克并不因为自己是个拄拐的少年而感到自卑，从课文中，我们可以看出，他是一个自信的、对生活充满热爱之情的孩子。他的神情是那么专注，“肯定忘记了自己在拄拐”，“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”，完完全全地融入了儿童队员的游行队伍，他的自尊、自强，使人们不由得发出了“这个小伙子真棒”的感慨。）

    △说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。（指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。）

    师：这些孩子们，他们敢于冲破世俗的偏见，大胆地让拄拐的博莱克站在第一排。虽然他们曾经犹豫，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象，但是最终，他们做出了正确的选择：不歧视任何人，让每个人都拥有他们应得的权利。因此，孩子们获得了雷鸣般的掌声，获得了“这些孩子们真棒”的赞扬。“这些小伙子真棒”不但赞扬了自信的博莱克，而且赞扬了儿童队员们美好善良的心灵。

    3、课文线索明晰，按照课文的叙述顺序，引导学生逐步体会人物的心理变化。

    ⑴“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”（揣摩这名队员的心理状态，他一定很犹豫，很矛盾，虽然心里清楚，但大家都不愿开口说这件事，说明这名队员是有一定的勇气的，打破了沉默。）

    ⑵“劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”（这一段落细致描写了儿童队员们的心理活动：大家都心存顾虑，不知道该怎么安排拄拐的博莱克。）

    ⑶“队员们！……”（队长一定是想出了好主意，心情非常激动，迫不及待地告诉大家自己的想法，所以用“洪亮的声音打破了沉默的局面”，而在他讲这番话之前，气氛一定非常沉闷。）

    ⑷“太棒了！……”（这个队员非常赞成队长的提议，大家的顾虑统统打消了：为什么只想到了把他藏起来，或是不让他去呢？博莱克也是我们中的一员，是令大家骄傲的儿童队员一分子，有什么理由把他拒之门外呢？问题明朗了，大家的思想也统一了。）

    4、练习有感情地朗读全文。

    三、激情总结，引导写话

    1、总结。读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗？

    中心：《检阅》这篇课文通过讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩的故事，教育我们要自尊、自强，要尊重每一个人平等权利，要关爱残疾人。

    2、任选一个内容，写写你想说的话。（1）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……（请替他把日记写下来）。（2）看着队伍中的博莱克，我想对他说：……

    3、交流小练笔，评价修改。

    四、板书设计

    14、检阅

    博莱克儿童队员

    自信坚强关爱尊重

    真棒！

    五、作业布置

    把课文读给家长听，要读出自己的感受。

    附：参考资料

    1、波兰正式国名波兰共和国，首都华沙，位于欧洲大陆的正中心，北部是波罗的海水域。面积31。2万平方千米，人口38。6万人。在波兰，特别隆重庆祝的国庆有两个。一个是5月3日，是1791年5月3日通过波兰宪法（它是欧洲第一部宪法、世界第二部宪法）的周年纪念日。另一个是11月11日，这是波兰的独立节。1949年10月与我国建交。

    2、词语

    检阅—①高级首长亲临军队或群众队伍的面前，举行检验仪式。②翻检阅读。如，检阅书稿。

    临近—（时间、地区）靠近；接近。

    俱乐部—进行社会、文化、艺术、体育、娱乐等活动的团体或场所。

    商定—商量决定。

    商量—交换意见。

    棘手—形容事情难办，像荆棘刺手。

    鸦雀无声—形容非常安静。

    洪亮—（声音）大；响亮。

    情不自禁—拟制不住自己的感情。

    贵宾—尊贵的客人。

    纠正—改正（缺点、错误）。

    3、多音字

    乐：（lè）欢乐，俱乐部；（yuè）音乐，乐曲。

    藏：（cánɡ）躲藏，珍藏；（zànɡ）宝藏，藏族。

    禁：（jīn）情不自禁，禁不住；（jìn）禁止，严禁。

    检阅的课件【篇9】

    一、教学要求：

    1、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，有感情地朗读课文。

    2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

    二、教学重难点：

    1、理解课文内容，体会人物心理变化。

    2、体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。

    三、教学过程：

    （一）情境导入：

    同学们上节课我们初步学习了《检阅》这篇课文。板书课题：检阅

    还记得是哪个国家在什么时候举行的检阅仪式吗？指名答。

    播放课件：波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面 ，教师讲解：屏幕上出现的是当时华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这是激动、幸福的时刻。让我们把目光投向这一队正走向主席台的儿童队员身上，瞧，走在第一排那个拄着拐的儿童队员他是谁？（博莱克）

    （二）、围绕重点，读书讨论，感情朗读

    1、感悟第12自然段，第一次体会“真棒”。

    看，博莱克走得怎么样？看图指名回答。

    请打开书，看一看课文是怎样描写的？ 指名读。

    齐读第12自然段。教师引导质疑：你们读的时候注意到这个词了吗？（保持一致）保持一致在这里指什么一致？博莱克是个正常的孩子吗？那你读到这里的时候，有什么疑问吗？

    揭示阅读方法：边读书边思考，这是个好习惯。其他同学，还有什么想法吗？

    有句老话，台上一分钟，台下十年功。你能想象到，博莱克平时是怎样训练的吗？学生自由说。

    可相机点拨：博莱克练得这么好仅仅靠的是他个人的力量吗？

    好，现在老师提高要求，课件出示：请用这样的句式展开想象说一说。

    当他摔倒时，队员们 ，博莱克 。

    当他步伐与大家不一致时，队员们 ，博莱克。

    刚才我们通过想象，回顾了博莱克与队员们刻苦训练的一个个片段。这时，你是否有新的认识？博莱克是个什么样的孩子？队员们呢？让学生自己理解板书。

    博莱克自身坚强，集体的力量更是感染了他。让我们带着对博莱克和队员们的赞美之情再来读读第12自然段。

    这一幕检阅台上的人和成千上万的观众也看到了，他们纷纷赞叹道：引导读 “这个小伙子真棒！” 一名观众说。“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。长时间的掌声淹没了观众的议论声。

    2、感悟6——9自然段，第二次体会“真棒”。

    师引导思考：

    请注意，这句话我们再读一遍：这里我们又要用上刚才老师说的边读书边思考的好方法了。想一想，多么盛大的节日呀，参加检阅的队伍只有一支吗？走得整齐的只有儿童队员吗？那观众们为什么把长时间的掌声送给博莱克呢？指名自由说。检阅教学设计 相关内容：《太阳是大家的》公开课教案《手术台就是阵地》说课稿《月球之谜》教学设计《风筝》教学设计9《亡羊补牢》教案（公开课）女娲补天教学实录《燕子专列》教学反思《手术台就是阵地》教学实录查看更多>> 小学三年级语文教案

    师生对话：多么盛大隆重的场面，检阅台上站着……和……，还有……，要是走不齐，那多……，丢得仅仅是一个人的面子吗？还丢……甚至是……。但就在这种情况下，儿童队员们做出了一个了不起的决定……，这一般人能做到吗？那我们是不是也应该给这些小伙子们一些掌声啊？

    决定是了不起的，掌声也是激动人心的，可决定的过程是那么痛快、顺利的吗？你从哪看出来的？读书、思考。

    学生自由回答。重点分析第6自然段。

    你们自己读读这一段体会体会。队员们为什么会有这些想法？

    出示课件引导：劝他不去，他可能会…… 把他放在队尾，他可能会……把他藏在队伍中间，他可能会……可是跟他怎么说呢，他可能会……谁去跟他说呢，他可能会……

    看来队员们在什么之间为难？

    师总结：一方面想让检阅队伍整齐划一，另一方面又不想伤害博莱克。真为难。再看看这段文字，你还发现了什么特别之处？从中你感受到了什么？（一连5个问号，感到很为难）

    渗透写作方法：文章的作者很高明呀，一连串的问号都能传达出这么多的信息。一个问号就是一个难题、一处疑虑，一个心结呀！更何况五个问号啊 ？真是左右为难。能把这种为难读出来吗？（指名读）指导朗读，读得轻、慢、低沉。

    最终是谁拿定主意，打破沉默？（队长）好让我们看看队长是怎么说的？我请一位同学来读读吧。指名读。

    队员们是怎么说的？怎么做的？

    大家鼓掌表示什么？（一致通过）

    队长的话如晴空霹雳打破了沉默，又如一把钥匙打开了队员们的心锁。同学们，你们同意队长的想法吗？为什么？

    师总结：博莱克虽然腿不方便，但他也是儿童队员，有什么理由把他拒之门外呢？我们要尊重他，给他平等的机会。

    相机板书：尊重 平等

    让我们一起朗读7、8、9自然段，感受这些孩子们的美好心灵吧！师：博莱克也明白队员们对他的良苦用心，所以检阅时表现出色，

    同队员们保持一致。让我们再看一看博莱克在队伍中的风采吧！（出示课件，放音乐）师引导：检阅开始了，博莱克的心情是……，同时对队员们心存……，让我们带着这样的心情再来读一读第12自然段）。生齐读。

    师：（激昂）看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，人们怎能不称赞他们 出示课件：（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）

    （三）总结：

    读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。

    此时此刻，你想对博莱克说什么？对队员说什么，对自己说什么。对于残疾人我们不仅要给他们物质上的资助，更要给他们精神上的支持，平等、尊重是对残疾人真正的帮助。

    师说张海迪的例子。请大家联系生活想一想，有没有尊重残疾人给他们平等机会的例子？（如 残疾人奥运会）

    （四）布置作业。

    课下请完成课后小练笔：我想对博莱克说几句话。

    检阅的课件【篇10】

    一、教学目标：

    知识与技能：

    １、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

    2、有感情地朗读课文，理解课文内容，理解“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”。

    过程与方法：

    1、通过了解事情的起因、经过、结果，体会博莱克当时的心情以及他的优良品质。

    2、通过感情朗读，感受团结的力量。

    情感态度与价值观：

    感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

    二、教学重难点：

    教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物的心理变化，并有感情地朗读课文。

    教学难点：体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。

    三、教学准备：

    课件

    四、教学课时：

    两课时

    检阅的课件【篇11】

    一、说教材

    1、教材分析今天，我说的课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第四单元的第二篇课文_《检阅》。课文讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临前发生的事，并且经过努力，获得成功。

    2、教学目标

    本组课文围绕儿童丰富多彩的童年生活所写，为领会编者意图，达到应有效果，根据课程目标的"三个维度"、小学中年级学生的心里特点及本篇课文的语言特点和心理变化过程，制定了以下教学目标：领悟作者"这个小伙子真棒！"和"这些小伙子真棒！"的深刻含义。感受大家对博莱克的尊重与爱护，以及博莱克自尊自信自强的个性品质，激发学生尊重和爱护他人，自尊自信自强的情怀

    3。教学重、难点

    学习课文，明白儿童队员，心理发展过程与了解本文主要内容是重点。领悟作者"这个小伙子真棒！"和"这些小伙子真棒！"的深层含义。

    二、说教情

    对于我来说，比较喜欢朗诵艺术且普通话较好，因此在教授本课时，我将适时通过范读，引领学生诵读，用这种方法引导学生感悟文中儿童队员的心理发展过程以及受喝彩的原因。

    三、说学情

    三年级的学生能借助学习工具、生活积累和联系上下文，理解文章内容。三年级学习活泼开朗，自我意识增强，有一定的自悟能力，且乐于表达和交流。但人生观、价值观的塑造、发展必须有一个正确的引导。因此，《检阅》这篇课文，是塑造他们人生观价值观的佳作，十分值得学习朗读。

    四、说教法、学法

    1.教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生学习的积极性和主动性。根据新课程标准、教材特点、学生实际，将采用以"读悟结合法"为主，以"情景教学法"为辅相结合进行教学。

    朗读是语文学习的重点手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。在教学中，让学生通过多种形式的读，感悟体验，表达自己所体验到的积极情感。

    2.学法的指导是培养学生可持续发展的重要环节。为发展学生的主体性，采用"朗读感悟法"、"合作探究法"相结合进行学习。

    合作探究法，是在教学中以小组谈论的方式，在班级交流。旨在培养学生合作交流的习惯和练习说话的能力，激发学生发挥丰富想像，引导学生运用学过的语言表情达意。

    五、说教学程序

    第二课时，应紧抓课文的重点内容，依据教材特点，以质疑为主线，运用反馈教学进行调节反馈，引导学生质疑—悟疑—解疑—回疑的教学，培养学生尊重、爱护他人，学习博莱克自尊自信自强的品质。

    （一）质疑激趣，导学目标

    1.围绕"这个小伙子真棒和这些小伙子真棒，你想知道什么？

    2.在汇报过程中进行质疑。

    3.通过梳疑，归纳出两个问题：为什么说"这个小伙子真棒"和"这些小伙子真棒"？

    学生的质疑既是教学目标所要完成的任务，也是教学的难点。通过质疑，学生的兴趣得到了激发，使他们能带着问题进行学习，通过学习解决问题。

    （二）探究问题，解疑训练

    学习2——15自然段，在学生质疑的基础上，围绕两个问题引导学生悟疑，解疑，培养学生尊重爱护他人，树立自尊自信自强的品格。这一部分，设计了以下教学环节：首先，第一方面，了解儿童队员博莱克的苦力与付出，初步解疑。

    1.2.1. 读11—14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？2学生通过读书了解博莱克在检阅时的表现后，请学生介绍。通过变文为言的练习，使学生对内容有了进一步的'了解，为解决质疑中的问题作准备。第二，深入理解内容，进行解疑。

    1. 通过老师的假设情景，让学生合理想象，说说有什么发现？（通过比较，学生会发现，博莱克在检阅队伍中表现不是一朝一夕的努力能够达到的。从而对"这个小伙子真棒"表示认可。）

    2.学生齐声朗读11—14自然段，再次体会博莱克的努力与艰辛，并增强学生要自尊自信自强的认识。其次，这些小伙子真棒。第一，了解其他儿童队员的矛盾、犹豫与最终决定，初步解疑。

    1.了解课文内容2—9自然段，思考：儿童队员是不是一开始就决定让博莱克参加？决定让他参加后，有准备让他站在哪儿呢？

    2.学生通过读书了解儿童队员在一系列的思想斗争后，做出大胆决定，并通过邀请学生扮演文中的角色，以模拟课本的方式亲身直观地让学生感受儿童队员的心理发展过程。

    第二，深入理解，进行解疑。

    1.让扮演的学生及其他学生谈谈队员们内心的矛盾、犹豫、最后决定时的心理感受，从而对观众的"这些小伙子真棒"表示赞同。

    2.学生齐声朗读2—9自然段，再次体会儿童队员的内心思想，并增强他们要尊重爱护他人的感性认识。

    （三）回疑反馈，巩固练习。

    通过学习，让学生说说对"这个小伙子真棒"和"这些小伙子真棒"的理解。通过以上环节的设计，不但解决了疑问，而且完成了教学目标及重、难点。

    六、说作业布置。

    《课程标准》指出：综合性学习主要体现了语文知识的综合运用，读写听说能力的整体发展……这种学习方式有利于培养学生的综合表达能力、组织策划能力和人际交往能力。为培养学生的这些能力，我将作业布置如下：

    1.把故事讲给身边的人听，让他们说说这群小伙子有些什么样的品格值得我们学习？2.看到队伍中的博莱克，想对他说什么？3.想对这群儿童队员说什么？

    七、说板书设计。

    这一板书，把课文中最关键最精炼的词提炼出来，不但把文章的结构显现出来，把博莱克与其他儿童队员的品格表现出来，又恰如其份的落实了教学的重、难点。帮助学生抓住课文内容，感受文中人物形象美与陶冶学生情操，使文章内容一下就能印在学生头脑中，达到预期教学成效。

    八、说教学反思。

    回顾这节课的教学，我遵循了"学生主体、教师主导"的原则，力求让学生的情感态度和人生观、价值观得到积极的发展。既让重点得到突出，难点突破有法，又解决了"教什么"、"怎么教"、"为什么这样教"的问题，展现了一个完整的教学构思，较好地完成了目标。

    检阅的课件【篇12】

    教学目标：

    1、透过有感情地朗读课文，理解课文资料，在阅读中体会人物心理的变化。

    2、理解“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。

    3、透过阅读，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

    教学重点：

    透过理解课文资料、有感情地朗读课文，在阅读中体会人物心理的变化。

    教学难点：

    体会“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。

    教学过程：

    一、情景导入。

    1、这天老师呀，为你们带来了一组照片，先一齐来看看吧。

    2、请生说一说自己的感受。

    3、师总：同学们，刚才我们欣赏的是中华人民共和国国庆检阅时的照片，在这个过程中，我们看到了士兵们那整齐的步伐，看到了他们团体精神的博大。此刻老师要带你们到波兰的首都华沙，一齐去看看那场特殊的国庆检阅。

    4、请齐读课题。

    二、整体回顾。

    1、首先我们一齐来回顾一下这篇课文的主要资料。看看，这些空都会填了吗？

    2、出示：

    这篇课文围绕着“检阅”写了：检阅前，在波兰首都华沙的一所学校俱乐部里，______正在讨论___________，最后他们决定______________。检阅时，_______和_______的表现受到了观众的______。

    3、评价总结。

    三、细读探究。

    1、此刻请大家用自己喜欢的方式读读课文，并找找观众是怎样来称赞他们的。

    2、哪个先来？多生交流。

    板书出示：“这个小伙子真棒！”

    “这些小伙子真棒！”

    3、此刻让我们一齐来称赞一下他们。（齐读）

    4、（1）这个小伙子指的是――（生接）。

    （2）在这个举国欢庆的日子里，在这万众瞩目的检阅中，我们的博莱克――一个左腿截肢的残疾小伙子，却受到了观众的称赞“这个小伙子真棒！”这又是什么原因呢？请你快速看看课文，你从哪里感受到了博莱克的棒？

    （3）生交流。

    （4）出示“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

    ①自由读读这一段，如果能读出感情来就更棒了。

    ②说说你看到了一个怎样的孩子？

    （生说）用你的朗读表现出来。

    ③是呀，一个小小的孩子，拄着拐走路已经是件十分不方便的事了，正像我们聪明的同学所说的，

    这是一个多么自信的孩子，你看他――（男生读）

    这是一个多么无畏的孩子，你看他――（女生读）

    这是一个多么优秀的孩子，你看他――（想读的一齐来）。

    ④在激昂的音乐声中，博莱克忘我地走着。看，他过来了。全体一齐读。

    ⑤博莱克，你此刻的情绪怎样？

    ⑥_______的博莱克不但征服了我们，也征服了观看检阅的观众，他们不由自主地发出了这样的赞叹：

    (生齐)“这个小伙子真棒！”

    5、真棒的何止是这个，还有――（这些）

    ①默读课文第3―9段，说说他们棒在哪里？

    ②汇报交流。

    ③是的，这群小伙子懂得尊重博莱克，并且决定让他走在队伍的最前面，那么，大家一开始就是这么想的吗？（不是）此刻我们就来品读课文的重点部分，感受这些儿童队员的内心世界。在课文中找出相关段落或词语来读一读。

    ④生汇报，相机出示：“一些事情已经商定，但是从大家的表情能够看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。”

    A、为什么谁也不愿意第一个开口？

    B、用一个平时积累的词来描绘孩子们此刻的心理。

    C、带上这种矛盾的情绪来一齐来读一读。

    ⑤出示：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？但是怎样跟他说呢？谁去跟他说呢？”

    A、大家有没有发现这些标点符号的特点？（全是问号）

    B、能不能换成其它标点符号呢？比如说“，”“。”……

    C、请生换成“，”来试试。

    D、他读得好吗？有没有人能更好地来读读？（读后）有什么不同的感觉吗？

    E、带上这种复杂的情绪一齐来。

    ⑥是谁在这个时候打破了这个沉默的局面呢？

    A、出示队长的话：“队员们！如果把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看见他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员。”

    谁愿意来当当博莱克这个队长？（生读）

    读出了什么？（队长的威严、队长的爱心、队长的坚定）

    那么此刻我们带着坚定的语气一齐来当当这个可爱又可敬的队长吧！（齐读）

    ⑦队长的话得到了大家的同意吗？

    是的，没有队员们的支持，也不会有队伍中这个雄纠纠、气昂昂的博莱克。

    （引读）所以观众会说：――“这些小伙子真棒！”

    ⑧让我们也一齐来发自内心地赞赞他们――“这些小伙子真棒！”

    ⑨读到那里的时候，此刻我们再看到大屏幕，谁来填一填？

    围绕着“检阅”这次大型活动，大家展开了一次激烈的讨论，在讨论的过程中，孩子们的心理发生了一系列的变化，刚开始时，大家内心十分________，队长的声音打破了________的局面，并且他的话得到了大家的认可，大家_______地鼓起掌来。

    ⑩透过屏幕，透过课文，我们能够看到，从开始到最后，大家的心理发生了巨大的变化，正是这些可爱的小伙子、这个可爱的群众，才铸就了一个格外可爱、完美的博莱克。

    四、拓展延伸。

    此时此刻，我相信我们在座的各位同

    学必须有很多想说的吧，那么，你想对谁说呢？队长？博莱克？还是可爱的队员们？

    交流。

    五、作业布置。

    小练笔：把你想说的以“________，我想对你说”为题，写下来。

    六、板书设计。

    14、检阅

    “这个小伙子真棒！”

    “这些小伙子真棒！”

    检阅的课件【篇13】

    [情景说明]

    本篇课文对人物形象的刻画突出，语言描写很有特色，通过学习帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键词句这个孩子真棒这些孩子真棒的深层含义是学习本课的难点。在学习时，还要求会认5个生字，会写14个生字。另外，使学生在阅读时感受到大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

    [教学过程]

    一、出示挂图，导入新课。

    同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？（学生自由说）就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

    [反思] 良好的开端是成功的一半，上课开始，教师就由精美的图画导入，给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围，为下一步教学的顺利展开打下了扎实的基础。）

    二、自学课文，整体感知。

    1、自由读全文，完成以下要求。

    ①读准字音，读通课文。

    ②思考：课文写了队员们的什么事？观众们怎样夸他们？用笔画出最令自己感动的地方。

    2、检查自学效果，汇报交流。

    ①指名读课文，检查是否读得正确、流利。

    ②汇报交流思考的问题。

    a、小组间交流：课文写了什么事？观众们怎样夸他们？

    b、全班交流，相机理解棘手、鸦雀无声等词语。

    棘手的事指什么事？

    能读出这事是怎样棘手吗？

    练读第2-6段。指名读，评价读得怎样。注意读出为难的语气。

    讨论：为什么孩子们这样为难？直接告诉他不就行了吗？

    小结：多么善良的孩子们呀！那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？故事的结果我们已经知道了。下面我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗？

    [反思] 学起于思，思源于疑，在初读课本前，让学生带着自己感兴趣的问题读，抓住重点词句，培养语感，极大地调动了学生读书探究的积极性。）

    三、围绕重点，读书讨论，感情朗读。

    1、投影出示两句话：

    这个小伙子真棒！一名观众说。

    这些小伙子真棒！另一名观众纠正说。

    指名读这两句话。

    2、讨论：观众为什么这样说？

    a、读书找找理由后，参与小组的讨论。

    b、以小组为单位参与全班的讨论。

    说博莱克棒，是因为他是残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。

    指导读出博莱克的棒。（课文第12段）

    说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是指导他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。

    指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

    3、练习有感情地朗读全文。

    [反思] 注重感情朗读的指导训练，注重语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体。尽管课文充满强烈的人文色彩，但怎样使学生领悟到孩子们的精神品质，以语言文字为根，始终引领学生对语言文字感情和运用中来解读，在积极自主的阅读实践中，由表及里，由浅入深，获得心灵的震撼和人生的启迪。

    四、激情总结，引导写话。

    1、总结：

    读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗？

    2、任选一个内容，写写你想说的话。

    a、博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道……（请替他把日记写下来）

    b、看着队伍中的博莱克，我想对他说：……

    3、指名读小练笔，评价修改。

    拓展延伸

    把课文读给家长听，要读出自己的感受。

    [反思] 结尾依据教材拓展的写话训练，让每一位学生无拘无束地尽情发挥自己的想象，为学生丰富的创造力提供了自由的空间。

    检阅的课件【篇14】

    教学目标：

    1、有感情地朗读课文，理解课文资料。

    2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

    重点难点：

    重点：有感情地朗读课文，理解课文资料。

    难点：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

    教学过程:

    一、复习导入：

    T：同学们，这天我们就走进这篇课文，去检阅一下波兰首都国庆节的那次活动。

    T：谁还能来回忆一下波兰首都国庆节的盛况呢？（学生复习回顾）

    T：我们来复习一下这些词语，美美地读一下：

    盛大隆重人山人海彩旗飘飘主席台领导人外国贵宾

    学生齐读词语

    T：透过昨日我们的学习，眼前的这些词语，让你又想起了什么？

    （学生自由谈感受）

    教师引读，学生跟读：

    国庆节到了.多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾.

    T：我们还明白透过检阅台的这么多队伍中，赢得观众赞扬与长时间掌声的是——（学生齐答）儿童团。.

    出示:

    检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。

    “这个小伙子真棒！”一名观众说。

    “这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

    长时间的掌声淹没了观众的议论声。（教师引读，学生跟读）

    T：这位小伙子是指谁呢？那么他又是一个怎样的孩子呢？（学生回答）

    T：为什么观众会说这位截肢的博莱克真棒呢？自己打开书自由地读一读，找找有关的句子或段，想想为什么。

    二、学习12自然段

    学生找有关的句子，圈出有关的词语。教师巡视指导。

    1、反馈：

    在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

    （1）学生回答这个句子

    （2）再读读这个句子，想想你感受到了什么呢，划出有关的词语。

    （3）同桌交流一下。

    （4）指名回答，结合朗读。

    T：同学们，检阅队伍为了这次检阅，他们在这之前是花了多少时间与心血进行刻苦训练呀，而这位拄拐的少年此刻也与全队持续一致，你想到了什么？

    （同桌讨论）

    学生反馈第12自然段。

    T：是呀，这位孩子此刻表现的背后，其实埋藏着多少的汗水与辛勤呀！

    让我们再次用读来表达对这位身残志坚少年的敬佩。

    男女生赛读本段。

    T：难怪成千上万的观众的视线都集中在这位小伙子身上了。

    出示：

    “这个小伙子真棒”（指名读-齐读）

    2、T：观众仅仅是说博莱克真棒吗？他们还把掌声送给了谁呢？

    你从哪里看出来的？

    “这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

    T：那么让我们一齐走进检阅之前的那次讨论中，想一想为什么观众们要说这些小伙子真棒？

    三、学习2-9自然段

    出示：

    在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。

    一些事情已经商定，但是从大家的表情能够看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。

    “队长”最后有一名队员说话了，“还有一件十分棘手的事。游行检阅时博莱克怎样办：”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实十分难办，因为博莱克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。

    劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？但是跟他怎样说呢？谁去跟他说呢？

    队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”

    “太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。

    大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。

    T：自由读2-9自然段，你丛哪里感受到这些小伙子真棒，划出有关的句子，圈出有关的词语。

    反馈：

    1、学生找到本句：

    队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”

    2、T：请同学们再读读这段话，你从哪里感受到这些小伙子真棒？圈圈有关的词语

    3、学生说感受，结合朗读指导。

    4、T：同学们，在做这个决定前，他们遇到的是个沉默的局面，你从哪里感受到了沉默，请找出有关的句子或者词语？

    （二）反馈

    1、根据学生回答出示：“队长”最后有一名队员说话了，“还有一件十分棘手的事。游行检阅时博莱克怎样办：”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实十分难办，因为博莱克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。

    2：T：你从哪些词语感受到了沉默？

    3、学生谈感受，相机指导朗读，重点指导：鸦雀无声

    4、T：同学们，从鸦雀无声中你感受到了什么：（S：这是一件难办的事情）

    5、T：那么你从哪里感受到这件事情的难办呢？找找有关的句子？

    （三）反馈：

    一些事情已经商定，但是从大家的表情能够看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。

    1、学生谈对这个句子的感受，教师相机指导。

    2、T：你还能够从哪个句子感受到这件事情的难办吗？

    （四）反馈：

    劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？但是跟他怎样说呢？谁去跟他说呢？

    1、T：你从哪里感受到这件事情的难办呢，请圈一圈。

    2、反馈

    （1）都是问号，感受到矛盾。

    （2）让去也不是，不去也不是。

    3、T：那么，此刻他们到底在顾虑什么呢？

    出示填空：

    填空：如果让他去，如果不让他去。

    学生自己谈体会，同时填空。

    去与不去之间，可真是两难的选取呀？

    那你们说在读这句话的时候，就应怎样读呢？

    指名读-评价-男女生赛读。

    T：如果你是儿童团的一员，你是怎样的选取呢？（学生说自己的想法）

    T：是呀，大家都和队员们一样，想把博莱克放在队伍第一排，是因为

    （教师指读，学生跟读）让大家都能看到他，因为：他腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”

    T：这个沉没的局面最后打破了，队员们的情绪——

    学生回答：

    T：那么我们如何来读这段话呢？

    “太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。

    T：是呀，在大家的矛盾之后，最后有了这样的结果，你们说在读这段话的时候，就应用怎样的情绪来读呢？

    （五）、是呀，从这次讨论中，我们感受到了这些小伙子真棒，除了这次讨论，你还从哪里能够看出这些小伙子真棒？

    （根据学生回答出示）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

    T：为什么从这句话中你能够感受到这些孩子很棒呢？

    （S：因为从博莱克身上，我们能够感受到整个儿童团都持续一致。）

    T：是呀，那么让我们再来读读观众的这段话：

    在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

    T：难怪这群孩子们引来了观众的赞扬，读：

    检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。

    “这个小伙子真棒！”一名观众说。

    “这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

    长时间的掌声淹没了观众的议论声。

    （指名读-男女生合作读）

    T：那么，观众们还会议论些什么呢？（学生自由说）

    T：如果这个时候，博莱克和他的队员们来到我们面前的时候，你想对他们说些什么呢？

    同学们，尊重别人，个性是能够尊重那么身体有残疾的人，把他们当成常人一样，是多么闪光的品质呀，而此刻，尊重别人的人也会得到别人的尊重。

    同学们，期望我们能够理解关怀身边每一个人，这样你会发现周围一切都沐浴着爱与阳光！

    检阅的课件【篇15】

    一、教学分析

    （一）教学内容分析

    本单元的课文全是围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开的，从几个不同侧面的故事，通过人物的神态、心理、动作、语言的描写来刻画人物丰满的形象，突出鲜明的个性特点，让我们了解同龄人的成长经历，从中得到生活的启示，吸取成长的营养，共同分享童年生活的体验，感受童年生活的快乐。

    《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。课文对人物形象的刻画很突出，集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。这篇课文思路很清晰，人物心理描写和语言描写也很有特色，从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。

    帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语言学习的重点。体会关键语句“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”的深层含义是学习本课的难点。 全文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，传递“不放弃不抛弃”的坚强意志和人生态度。本课教学通过抓住课文中对人物细致的心理描写，使其成为学生在学习时感受课文、体验情感的支撑点，并借助语言的读写练习来展开；让学生能够联系上下文理解词句，在朗读中积累语言，并通过想象、朗读和移情体验，体会文中人物的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，从中得到生活的启示，吸收成长的营养。

    （二）教学对象分析

    三年级学生对学习这篇课文还是有很大的难度。首先，检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次，课文篇幅较长，初读课文，很多学生大概意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。接着，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。

    现在的孩子大多数是独生子女，生活中他们过多的是为自己考虑，很少设身处地为别人着想；对身边的人，特别是一些特殊人群，缺乏同情心和关爱他人的良好品质。三年级学生正处在人生观和价值观发展的关键时期，相对于中年段学生而言，他们更乐于尝试用自己的思维方式和思维习惯来认识世界，思想上可塑性强。因此，本课期望通过引导学生在解读文本的过程中，一方面继续加强阅读能力的培养，提高对语言文字的感受力；另一方面，在正确的人生观和价值观上得到进一步提升！

    三年级学生已经有了两年半的信息技术的课程，大部分同学能掌握信息技术的Word的操作方法，能用拼音打字法打字，上传图片，能通过关键字在百度网站进行搜索相关资料，比较熟练地掌握个人博客和班级主页上上传资料与转载，也能在班级论坛里辩论和学习交流。但是对于网络的信息采集比较模糊，不能作出对比后，精心筛选出其中的精华部分。为了满足学生的学习需求，在学习过程中充分利用现代教育信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发他们的感情。

    （三）教学环境分析

    广州市东风西路小学自建多媒体教室在教学工作中发挥了巨大的作用，受到广大师生的一致好评。本校有五间学生专用的多媒体网络教室，每间教室有45台学生机和一台老师机，教学设备的软件硬件设备齐全，采取网络中控集中管理模式。每个专用教室都可以随意上网，利用先进的网络教学平台开展教学活动，学生可以利用网络进行搜索资料和学习交流。老师可以携带软盘、光盘、U盘、移动硬盘、笔记本等设备在每台设备上开展教学工作、也可以通过网络在Bb平台、自己的邮箱以及FTP服务器上获取有用信息开展教学工作。为老师利用信息手段从事教学提供了方便。到多媒体网络教室上课，学生非常喜欢。多媒体教学以教师为主导，以学生为主体，利用生动活泼的图形、声音、动画等形式，以直观、丰富、生动的内容充分调动了教与学双方的积极性，大大地激发了学生的求知欲和学习兴趣，有利于学生的学习、理解和记忆，改善了教学效果。针对本课的教学需要上网搜索图片和视频，在班级论坛上进行辩论和学习交流，能让学生在学习过程及时了反馈和交流，选择了多媒体网络教室进行教学。

    二、教学目标

    （一）知识目标

    1．能正确流利、有感情地朗读课文。

    2．理解含义深刻的关键词句，揣摩人物的内心世界，体验人物的心理变化。

    3．理解课文内容，体会关键语句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。

    4．在班级论坛上进行辩论和学习交流，赞美文中人物的美好品质。

    （二）能力目标

    1、学生会利用课件、网络资源，了解检阅的壮观场面和检阅仪式前的艰苦训练。在百度网上自主地搜索有关自强、自尊的格言，特殊人群对生命的“不放弃，不抛弃”的感人事迹和视频资料。在班级论坛里辩论和学习交流，不断完善个人的博客资源，培养他们通过网络获取知识、解决问题，扩展视野的能力。。

    2、抓住深刻的关键词句理解文本的学习能力。训练学生语言表达能力、朗读能力和写作能力。

    （三）情感目标

    感受博莱克的自信和自强，儿童队员的团结友爱、真诚善良、尊重信任。并从情感上升华到对弱势群体和自我应该有“不放弃、不抛弃”的坚强意志和大无畏精神。让学生懂得尊重身边的任何一个个体，培养自己自信自强的良好品质。

    三、教学重点、难点

    教学重点：在阅读中体会人物心理的变化，在网络交流中用文字表述对人权尊重和自强不息、“不放弃、不抛弃”的学习收获。

    教学难点：

    1．理解课文内容，体会关键语句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。感受博莱克的自信自强、刻苦努力，儿童队员的团结友爱、真诚善良、尊重信任，观众的鼓励、支持、理解、友善。

    2．能利用网络搜索资料，筛选资料，在班级论坛里进行辩论和学习交流，从中得到互相学习的作用。

    3．初步感受“自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利”的人生观和价值观。感悟“不放弃、不抛弃”的意志坚强、大无畏精神。

    四、教学流程图

    图形说明：

    五、教学过程和教学意图

    第二课时

    （一）搜索图片，对比感悟，质疑导入

    1．揭题导入。

    师：这节课让我们再次走进波兰首都的那次国庆检阅。（板书课题）生齐读。

    2．情境再现。

    师：通过昨天的学习，我们知道了那是一次隆重的检阅。现在让我们一起到百度网络搜索阅兵的壮观场面图片，关键字是：中国建国60周年国庆阅兵图片。相信同学们对检阅仪式时那隆重热闹的场面，有更加深刻的体会！（学生自主到百度网络搜索图片或者视频，并挑选三张图片作为代表。）

    【设计意图：由于学生没有亲身经历检阅场面的观赏，老师组织同学们通过网络搜索我国建国60周年国庆阅兵的壮观场面图片，加深学生对阅兵仪式有更多的了解和触动，并为教学下一步：感悟博莱克的自信自强、刻苦努力，儿童队员的团结友爱、真诚善良、尊重信任，观众的鼓励、支持、理解、友善作有力的铺垫。】

    3．图片对比，迸发思考的火花。

    师：同学们通过网络领略了我国建国60周年国庆阅兵，肯定是震撼不已。把你们搜索到的图片与课文的波兰检阅图片作比较，你们想到了什么？你们会说些什么？学生自由谈感受。

    【设计意图：观察图片，认真作出分析与比较，更加张显人物的美好心灵，迸发思考的火花。引领学生入情入境，使学生产生与观众情感的共鸣，进一步拉近了学生与文本的距离。】

    4．交流并出示句子：［板书：真棒！］

    “这个小伙子真棒！”一名观众说。

    “这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

    5．质疑：听到观众们说的话，你有什么问题要问吗？

    预设回答：观众们已经说了“这个小伙子真棒”，后来为什么又纠正说“这些小伙子真棒”？ 截肢的队员在队伍中肯定不整齐，观众为什么还赞扬他们很棒？

    ［板书：这个小伙子、这些小伙子］

    6．师：你们提的这个问题很有研究价值，观众们为什么要这样说呢？让我们回到课文中去，边读边思考，想想观众们为什么要这样说。

    7．学生自由朗读读文。

    【设计意图：学生提出来的问题正是本课所要重点解决的问题，本课时紧紧围绕为什么观众说“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”来展开教学，试图抓住课文中对人物细致的心理描写，让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神，受到情感熏陶，获得思想启迪。】

    （二）图文结合，突破难点，深入感受

    1．体会“博莱克”的自信和自强，研读“这个小伙子真棒”

    （1）师：观众们说的“这个小伙子”指的是谁？（博莱克）他们为什么要说“这个小伙子真棒”？指名说，同时出示句子：

    “在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一位拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”——齐读。

    （2）师：读了这句话，你知道他棒在何处？（出示图片：拄拐的博莱克）

    交流重点：

    ①“自信”

    师：你从哪些词语中感觉到他很自信？（保持一致；目视右方；睁着大眼睛）

    ［板书：自信］

    你能把他的自信读出来吗？——指名读，师生评价。

    师：博莱克的表现真不错，那就让我们把这个自信的小伙子介绍给所有的人吧！——齐读。

    ②“自强”

    师：正所谓“台上一分钟，台下十年功。”能走的这么好，与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你想到了什么，你又仿佛看到了什么呢？（生想象博莱克克服困难坚持训练的情景）

    师小结：这无数次的跌倒，这无数的汗水，这无数的泪珠，都是为了证明自己能像正常人一样参加检阅。这是一个多么坚强的孩子呀。［板书：自强］

    ③（出示图片）让我们再看看队伍中的博莱克，这个时候，你又会想对他说些什么呢？（预设：你没有放弃自己，在困难面前没有却步，你为了训练不怕苦不怕累，我们为你而感到自豪……）

    师：这一幕幕镜头，一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，博莱克没有在困难面前退缩，不放弃自己的梦想。［板书：不放弃］

    所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——这个小伙子真棒！（指生反复说）成千上万的观众都忍不住称赞说——（齐读）

    【设计意图：本教学环节通过挖掘文本的空白点，让学生展开丰富的想象并结合自己的生活体验，换位思考，体会一个残疾人在训练过程中遇到的困难以及付出的代价，从而使博莱克的优秀品质深入人心。】

    2．体会儿童队员们的团结友爱，以及对博莱克的尊重和信任

    （1）那为什么说这些小伙子也真棒？我们一起去了解一下检阅之前的情况吧。请大家自由读课文２～９段，思考：检阅仪式之前，这些小伙子在讨论一件什么事？

    （2）指名回答。（他们在讨论该不该让博莱克去参加检阅仪式？）

    （3）如果你也是其中的一名队员，你是否同意让博莱克去参加检阅吗？现在请同学们在班级论坛里进行辩论-----同意让他去还是不同意让他去，把你的理由写出来。

    【设计意图：此教学环节通过网络班级论坛里的辩论，充分尊重学生的自我理解，创造想象的空间，有力地体现了学生对棘手难题的处理能力。老师通过网络辩论，更能快速和准确地捕捉学生的思维方向。】

    （4）从回帖上看到了大家的决定，理由都很充足。对这个决定确实让队员们很为难，主要的原因是博莱克左腿截肢了。课文中也可以具体看出同学们为难的样子。请你们读读课文第３～６段，找出表现同学们很为难的词句。

    （5）四人小组交流：你找了哪些句子？

    （6）全班汇报：谁也不愿意第一个开口。（很棘手，怕伤害了博莱克）

    终于（终于有一个人开口了，但是也没有解决问题）

    鸦雀无声（表面上一点声音也没有，其实心里呢？）

    （7）（出示句子）劝他不去？要不把他放在队尾？再不把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？

    （8）这种为难不仅通过了文字表达，还藏在一连串的问号中，第６段中连续６个问号，多为难哪，谁能把你的为难传递给大家？指导学生齐读，读出矛盾的语气。

    【设计意图：此处人物的心理描写十分细致，寥寥数语就将队员们矛盾的心理过程展现在大家面前，教学时引导学生抓住 “棘手”、“鸦雀无声”等关键词语进行感悟，结合具体的语境，采取读悟结合、读议结合的方式进行品读。在师生交流的过程中，学生们把自己当成儿童队员，想他人之所想，急他人之所急，既体会了队员们矛盾的心理世界，对文本又有了更深入的思考。】

    （9）师：正在这时候，队长作出了一个勇敢的决定，请男同学们用洪亮的声音读第7自然段。

    （10）你们觉得队长的想法好吗？假如你和队长想法一样的，会说些什么呢？

    （11）师：请看书上，他们的队员又是怎样说的，和你们的想法是一样吗？（请女生齐读第8自然段）

    （12）师：这些小伙子真棒啊，让一个拄着拐杖的队员参加到检阅队伍里，不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视他，不抛弃他。多么善良的心灵呀！

    ［板书：尊重、友爱、不抛弃］让我们齐读课文第７、８、９自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

    3．体会观众对队员们的鼓励、支持、理解、友善

    （1）过渡语：坚强勇敢的博莱克和他的好队员们果然不负众望，他们在检阅中的表现深深打动了每一个观众的心，也打动了我们的心。让我们再一次把最好的赞美送给他们吧！请同学们有感情地齐读12--16自然段。

    （2）假如你也是其中的一名观众，看到这一群儿童队员们，除了用：“这些小伙子真棒！”来赞扬他们，你们这些观众还可能说些什么来赞扬他们呢？（老师对学生作出评价，学生到黑板前把赞扬的词汇进行板书：团结、真诚、善良、信任、平等、不歧视、刻苦等）

    （3）让我们再一次的带着崇高的敬意，由衷地来赞美这些非常棒的队员们吧！

    （出示句子：“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”）

    【设计意图：教师再一次引导学生入情入境，使学生受到感染。同学们在教师精心创设的情境中，在平等对话的基础上通过想象、朗读和移情体验，动情地交流、鼓掌，情不自禁地去感悟、揣摩、理解主人公的内心世界，深入充分地理解了儿童队员们善良、友爱的美好心灵，在这个过程中，学生“悟”得其神，“说”得其法，尽情展现了自己的个性和学习智慧，表达了自己独特的阅读体验。】

    （三）资源整合，拓展延伸，升华情感

    1．师：长时间的掌声淹没了观众的议论声。从这三个句子里，我们可以知道观看国庆检阅的波兰观众们，他们给以这群儿童队员们的是鼓励、支持与理解。（随机板书：支持、友善、多鼓励）

    2．师：因为有勇气，所以能冲破一切障碍。因为有爱，所以能创造奇迹。因为有梦想，我们坚持了“不放弃不抛弃”信念。在这篇课文中，我们看到了博莱克的自尊、自强、自信令我们敬佩，队员们的尊重、友爱、团结、信任令我们敬佩，观众们的鼓励、支持、理解、友善也令我们敬佩。波兰人民的真、善、美。现在，让他们的美好品质在我们的心中生根、发芽，盛开鲜艳的花朵。

    3．在网页上搜集有关自信的5条格言，或者有关尊重的2篇小故事，或者“２００８年9月北京残疾人奥运会”感人图片，或者用图片或歌曲来表述你的学习体会。并上传到个人博客里。（出示拓展练习要求）

    4．学生汇报搜集的格言、故事和残奥会图片，并分享感受和体会。

    5．师：让我们坚持“不放弃，不抛弃”的信念，多一份尊重和理解，相信我们的世界会变得更美好！（滚动播放图片和音乐）

    【设计意图：当学生对课文有了深刻的理解、感悟和体验时，不失时机地安排学生进行课堂小练笔，能够促进学生对课文意蕴的反思和语言的内化，此处设计的一个小练笔，写作的内容随情而发，为学生个性化思维提供了展示的机会，有助于写作能力的培养。最后通过多媒体的只管感受，更能宣染学生对残疾人的敬佩和关爱，升华了学生的认识和情感。】

    （四）作业布置

    1．利用网络浏览本课的网页课程资源------感动影院、励志故事和鼓舞语录，在班级论坛里进行学习交流。

    ２．完成《检阅》学习卡，并上传个人博客。

    【设计意图：把学生在课堂上学习的知识再度延伸和升级，三年级的学生对于资料的筛选和整理还是有所欠缺。因此老师把课文的网页学习资源让学生课后再度消化，并整理好知识体系和完善个人博客的空间内容提供了有效的资源共享。最后又通过完成学习卡，是学生对文本学习的再次提升。结合网络储存功能，为知识的沉淀与积累提供了重要的作用。】

    （五）板书设计

    14 检 阅

    这个小伙子-----自强、自信、不放弃

    这些小伙子------尊重、友爱、不抛弃 真棒！

    观众 ------支持、友善、多鼓励

    【设计意图：抓住三种人物的美好品质作为板书，中心非常鲜明突出，简洁、明了，浑然一体，问题呈现和学习结果一目了然，其完成过程既是学生解读文本的过程，也是思维发展、获得思想启迪的过程。同时也为学生结合读、说、写训练时提供了提纲，有利于帮助学生进行概括、总结。】

    六、附学习卡

    14《检阅》学习卡

    学校： 班别：三年8班 姓名：

    课题

    好词好

    句摘录

    我喜欢

    的主人公

    学习

    感受

    “不放弃，

    不抛弃”

    格言

    评价

    档案 自评 父母评

    自觉看书

    认真阅读

    读懂意思☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

    [优质课件] 乞巧古诗教学思考（一篇）


    在学校，我们看过许多范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。优秀的范文能够给大家提供好的参考，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？为此，小编从网络上为大家精心整理了《[优质课件] 乞巧古诗教学思考（一篇）》，仅供参考，欢迎大家阅读。

    这节课学唱了歌曲《小螺号》，掌握了音乐知识：弱起小节、附点音符，以器乐进课堂为主题而设计对歌曲的教学，思路是：预设情景，聆听欣赏并体验吹奏，接着是体验小螺号从远及近的声音，最后引导学生先学习竖笛，有初步的音高和节奏感知，从而完整的演唱歌曲。这节课基本上达到了预期的教学目标，学生熟练了歌曲的吹奏，培养了学生的合作精神和群体意识。

    本课有效地把器乐教学与唱歌、创造等教学活动有机地结合在一起，注重互动交流，营造活跃的课堂气氛，让学生尽情地展现自我、大胆表演，这是本节课教学成功的一大关键。音乐课程是活动性、实践性最强的课程之一，只有密切联系生活，设计丰富多彩的活动，学生才能开心地掌握各种知识、技能，获得审美愉悦体验，增强学习信心，提高兴趣。因此，教师注意挖掘课外资源，使教学贴近学生的生活，让学生体验到艺术与生活的联系是十分必要的。

    关于教学评价，有褒有贬，有赞扬有建议，鼓励学生积极参与音乐实践活动。这样组织学习评价有利于学生音乐情感的体验与交流，有利于学生创新精神的培养和发扬。

    音乐课在培养学生的群体意识及合作精神具有其他学科所不具备的优势。在本课的音乐教学活动中，有许多内容是合作性很强的，其中，合作创编、综合表演等内容表现得十分突出。教学时，教师虽然合理分组让学生在小组中学习，但没有给学生明确责任，没有给他们提供充分的体验、创编、集体练习的时间，导致了部分小组的配合不够默契、表演比较拘谨。这就意味着教学设计还有待优化。明确学生自己应负的责任，合理提供空间和时间，加强调控与指导等等，都得合理设计，达到最优化。只有这样，学生才能更大程度地积极探索、紧密配合、大胆创编，教学才能收到良好的效果。

    安全的玩课件15篇


    在正式上课之前，老师必须认真考虑本学期的教学教案课件编写工作。每位老师都需要倾心投入到自己的教案课件中去。课堂学生的反馈是衡量教学成效的重要标尺。所以，如何才能编写出好的教案课件呢？编辑为大家推荐一篇名为“安全的玩课件”的优秀文章，诚邀阅读，愿大家喜欢！

    安全的玩课件【篇1】

    教学目标：

    1、了解船舶常识、船舶安全知识及船舶遇险如何自救。

    2、学会使用救生衣、不同灭火器以及水上遇难是信号的发射。

    教学重难点：

    1船舶遇险自救方法、救生衣的使用及水上遇难信号的发射。

    教学准备：教学PPT，救生衣，各种灭火器

    教学过程：

    一、导入

    同学们，如今水上交通发展突飞猛进，不管是运输、出行，还是旅游观光，都需要乘船，甚至是划船。在水上交通中我们又该注意些什么呢?今天我们将一起来学习《水上交通安全》。

    今天我们要从六个方面来学习水上交通安全，一起来看：

    二、新知新授

    (一)船舶常识：

    1、船舶的构成：船体、船舶动力装置、船舶舾装

    2、客船及结构特点

    ●用途：是用于运送旅客及其携带行李的船舶

    ●结构特点

    (二)船舶遇险如何自救

    ●船舶火灾时的自救方法：

    乘客应听从指挥向上风方向有序撤离。撤离时，可用湿毛巾捂住口鼻，尽量弯腰、快跑，迅速远离火区。

    ●翻船后的自救方法：

    遇到风浪袭击时，在船舱内分散坐好，使船保持平衡;两船相撞时，迅速离开碰撞处，同时就近迅速拉住固定物;需要弃船，听从指挥依次序登救生艇离船，迅速远离出事船只。

    ●不会游泳者落水后的自救：

    下沉前深吸一口气，不要在水中拼命挣扎。寻找漂浮物并牢牢抓住。

    (三)救生圈

    ●游泳圈不能当救生圈使用

    ●救生圈的使用：救援者向落水者上风处抛下救生圈，在船舶停泊过程中有人落水，此时最好抛下带浮索的救生圈;落水者要先抓住把手索，然后双手同时向下压住救生圈的一侧，使救生圈竖起，手和头顺势钻入圈内

    (四)救生衣

    ●救生衣介绍：救生衣又称救生背心，采用浮力材料或可充气的材料，反光材料等制作而成。

    ●救生衣的使用：

    1将救生衣套在颈上，把两长方形浮力袋放置胸前，缚好颈带;

    2将缚带向下收紧，再向后交叉;

    3将缚带拉到前面穿过扣带环扎紧;

    4穿好救生衣的式样。(左肩部有呼救哨一只)。

    ●救生衣的自制：

    1利用穿在身上的衣服做浮袋或救生衣;

    2可以使用的有：大帽子、塑料包袱皮、雨衣、衬衣、化纤或棉麻的带筒袖的上衣等

    (五)灭火器

    先分类介绍灭火器，把实物展示给大家，并以PPT和具体实物操作来演练灭火器的时用方法。

    (六)水上遇难时信号工具的使用

    1、反射光

    2、信号筒

    3、防水电筒

    4、自制信号旗

    5、海上救生灯

    6、铝制尼龙布

    三、小结

    今天我们学习了水上交通安全教育，你都学到了什么，请列一个清单给大家介绍一下吧。

    倡议：水上安全不容忽视，让我们紧记今天所学的知识，成为文明交通人。

    安全的玩课件【篇2】

    教学目标：

    1、进一步加强我校学生公共安全教育，培养学生公共安全意识，提高中学生面临突发事件自救自护能力，加强安全防卫意识教育，培养正确的安全防卫心理。最大限度预防安全事故发生和减少安全事件对中学生造成的伤害。

    2．了解生活中和在校期间可能出现的不安全隐患。

    3、掌握紧急情况下的逃生策略。 认识安全的必要性，树立安全意识；增强安全的责任感。

    班会重点：通过学习，时刻提高警惕，自觉做好防范工作。掌握自救方法，提高自护能力。

    危害安全的行为，及自救措施。

    教学方法：主题班会

    教学过程：

    一、导语： 这个世界上，最美好和宝贵的，就是人的生命！而安全是一个人生命存在的有力保障，拥有安全才能拥有生命。每一个清晨、每一个夜晚，您的'亲人都期盼着您能高高兴兴上学，平平安安归来。面对生活、学习中可能存在的安全隐患和潜在的意外，您是否做好准备加以防范？您是否重视过这些看似不起眼有一天却会带给您致命伤害的问题？

    二、安全事故展示

    幻灯片展示安全事故图片并说明

    三、如何预防事故发生

    1、学生讨论

    2、教师指导归纳

    （1）、树立起正确的安全防卫心理,加强安全防卫意识教育，培养正确的安全防卫心理。

    （2）、学生处要求如下：坚决禁止学生携带管制刀具，易燃、易爆等危险物品到学校及宿舍中。 对违反安全规定，擅自携带管制刀具及危险物品及时予以没收， 视情节轻重给予相关警告和处理。 对多次违反学校安全规定的住校生屡教不改者，按学校有关安全规定给予行政处分并予以退宿。

    （3）采取的应对措施：

    第一、 要学法、守法、懂法、用法。

    第二，要有及时报告的意识。特别是个子矮小，体力单薄的学生遇欺时，要及时报告家长、老师，请求其出面解决。

    第三、要有机警的报警意识，即遇危急时临危不惧，寻找脱身之遇，求助于警方帮助。

    第四、要谨慎交友。

    安全的玩课件【篇3】

    【活动目标】

    1、能区分陌生人与熟人。

    2、知道不吃陌生人给的食物，拒绝陌生人碰触自己的身体。

    3、知道跟陌生人走时，要征得老师和家长的同意。

    【活动准备】

    1、每个幼儿准备家人、熟人、陌生人的照片各3—4张。

    2、饼干、巧克力、玩具适量。

    【活动过程】

    一、出示照片，引导幼儿学习区分陌生人和熟人。

    1、请幼儿把照片上的人按家人、认识的人、不认识的人分成三组，说一说每一组都有谁。

    2、小结：爸爸妈妈、爷爷奶奶等都是家人，认识的人是熟人，不认识的人是陌生人。

    二、引导幼儿讨、交流正确理解陌生人的含义。

    1、陌生人都是坏人吗?

    哪些陌生人是好人?哪些陌生人是坏人?为什么?

    2、小结：陌生人中有好人也有坏人。很多陌生人都是好人，医院里的医生能给病人看病、清洁工人能给我们带来干净整洁的环境，警察能保护大家的安全，所以他们是好人。但陌生人里也有一些坏人，他们看上去和好人一样，他们看上去和好人一样，但是会想一些坏主意，做一些坏事，欺骗小朋友，有的还会伤害小朋友。所以遇到陌生人时，要多加小心。

    三、教师和幼儿进行游戏《遇到陌生人》，引导幼儿学习与陌生人正确交往。

    1、教师扮演陌生人，走到某个幼儿面前搭话并请他(她)回答，引导全体孩子思考、讨论：你同意他的说法吗?怎样回答更好?

    陌生人：“婷婷，给你一块巧克力，可好吃了!”

    婷婷：“谢谢你!我不认识你，我不吃巧克力。你走吧!

    陌生人摸摸瑞瑞的头和身体说：“瑞瑞，我知道你的名字，咱们做朋友吧!”

    瑞瑞：“请别摸我!我不认识你，我要去找爸爸了。”

    陌生人：“同同，妈妈在那边等你，让我来接你，跟我走吧!”

    同同：“妈妈说好来接我的，让老师打个电话问问妈妈，妈妈同意我才能跟你走。”

    陌生人：“唉!这些小孩真机灵!”

    2、小结：陌生人给的食物不吃也不要;陌生人触摸、拽拉自己时，要马上避开，大声告诉他不行;陌生人要带你走时，一定要有爸爸妈妈、老师的同意才可以走，爸爸妈妈、老师不知道不能走。用这些办法可以很好地保护还好自己。

    安全的玩课件【篇4】

    教学目标：

    1、通过学习让学生知道寒假中哪些安全事项及预防

    2、让学生度过一个快乐平安的春节

    3、提高学生的安全意识。

    教学方法：讲授法 讨论法

    教学时间：1课时

    教学过程：转眼间，暑假就要来临。为了保证同学们能过一个平安、欢乐、祥和的暑假。同学们在假期要注意以下几点：

    一、交通安全：

    1、自觉遵守交通规则，不在公路上跑闹、玩耍。

    2、横穿公路要走斑马线、人行道等，不得随意横穿。

    3、严禁在公路上骑自行车。

    4、遵守公共秩序，排队等车，车未停稳不得靠近车辆，上下车时不拥挤。

    5、文明乘车，乘车时要系好安全带或抓牢扶手。

    6、不坐破旧车辆、酒驾车辆或黑车。对于陌生车辆提高警惕。

    二、防溺水、用电、防火安全

    1、不要到河边、水库、池塘、水井等危险的地方玩耍、滑冰。遇到溺水者要呼救，不可亲自去救人。

    2、要在家长的指导下逐步学会使用家用电器。

    3、不要乱动、乱接电线、灯头、插座等。

    4、不要在标有“高压危险”的地方玩耍。

    5、不准玩火，不得携带火种，发现火灾不得逞能上前扑火，要及时报告大人或报警。

    6、不得单独使用煤气、液化气等家用灶具。

    三、饮食安全

    1、自觉养成良好的个人卫生习惯，饭前便后勤洗手，防止传染病的发生。

    2、购买有包装的食品时，要看清商标、生产日期、保质期等， “三无”食品、过期食品一定不要购买食用。

    3、生吃瓜果要注意洗干净后才可食用，不吃腐烂、变质的瓜果。严禁吸烟、喝酒。

    4、不暴饮暴食，防止消化不良。

    5、不得吃陌生人的食物或饮料，提高警惕。

    四、其他方面的安全

    1、不要轻信陌生人，陌生人敲门不要开防盗门。

    2、外出旅游或走亲访友，万一迷路不要惊慌，要呆在原地等候父母回找或及时拨打 110，请求警察叔叔的帮助。

    3、观看比赛、演出或电影时，排队入场，对号入座，做文明观众。比赛或演出结束时，等大多数人走后再随队而出，不可在退场高峰时向外拥挤。

    4、睡觉前要检查煤气阀门是否关好，防止煤气中毒。

    5、不得玩易燃易爆物品和有腐蚀性的化学药品。

    6、不偷不抢，不拉帮结伙，打架斗殴。

    7、加强自我保护意识。遇到敲诈勒索、拦路抢劫及时告诉父母或打电话报警。不接受陌生人不被陌生人的甜言蜜语所迷惑，防止被拐骗、拐卖。

    8、不得与社会上的流窜青年一起玩耍。遵守社会公德，做合法的小公民。

    总之，只要我们处处小心，注意安全，掌握自救、自护的知识，锻炼自己自护自救的能力，机智勇敢的处理遇到的各种异常的情况或危险，就能健康地成长。

    最后预祝大家假期快乐。健康成长。下学期见。

    安全的玩课件【篇5】

    【活动目标】

    1、知道不能轻信陌生人的话，不能跟陌生人走。

    2、学会保护自己，初步培养幼儿的自我保护意识。

    【活动准备】

    布置两个场景，分别为“幼儿园”“花园小区”。

    【活动过程】

    一、营造情景，故事导入。

    在“幼儿园”场景中，ＸＸ幼儿园的小朋友没有人来接，这时来了个陌生人，这名小朋友跟陌生人走吗？（引出课题）

    二、互动表演。

    请幼儿参与，教师扮“陌生人”与幼儿对话，自称是幼儿的亲戚，引诱幼儿跟随“陌生人”走。

    1、教师在“花园小区”场景中，再次讲述故事：ＸＸ小朋友搬了新家，在楼下玩完后，找不到自己的家了，这时又来了一个陌生人，陌生人带走小朋友了吗？

    2、幼儿与假扮的陌生人对话，陌生人拿出好吃的东西或好玩的礼物哄骗幼儿，观察幼儿的反应。

    三、经验分析，提问：

    1、什么是陌生人？

    2、能不能跟陌生人走？为什么？

    3、陌生人要带你们走，你们应该怎么办？

    四、小结

    小朋友不能轻信陌生人的话，不吃陌生人给的食物，不受陌生人给的礼物，不能跟陌生人走。

    五、学习儿歌。

    幼儿园，门儿开．爸爸妈妈都接来。

    毛毛妈妈没有来．急得毛毛哭起来。

    陌生人，走过来，干万不要去理睬。

    别乱跑，慢等待．爸爸妈妈一定来。

    安全的玩课件【篇6】

    学习目标：

    1、通过学习乘车小常识，增强学生的交通安全意识。

    2、激发学生主动关心别人，愿意做一名文明小乘客。

    3、在绘画和游戏活动中体验交通安全的重要性，从而自觉地遵守交通规则。

    学习重点：

    掌握乘车的安全注意事项。

    学习难点：

    学会系安全带。

    学习用具：

    课件、A4白纸、油画棒

    学习过程：

    一、放音乐带领学生玩开汽车的游戏，引出主题。

    “同学们，刚刚我们一起开着我们的小汽车来到了我们的课室，那你们有没有和爸爸、妈妈乘坐过公交车？

    “我们在乘车时需要注意什么呢？

    二、教师出示教学图片，与学生一起讨论图片上的学生做得对不对？为什么？我们怎样做才能成为一名文明小乘客呢？

    （1）出示图1：有个同学在公交车上与其他同学大声吵闹，走来走去。

    ——教师：这样的小乘客能做文明小乘客吗？为什么？他该怎么做？

    （2）出示图2：有个同学把头伸到窗外东张西望，而且把手伸出去。

    ——教师：这样的小乘客能做文明小乘客吗？为什么？他该怎么做？

    （3）出示图3：有个同学在公交车上吃东西，而且把垃圾乱扔。

    ——教师：这样的小乘客能做文明小乘客吗？为什么？他该怎么做？

    三、讨论交流：

    我们在乘坐公交车时都要做一个注意安全，讲文明、讲礼貌的同学，不能像图中的同学那样不注意乘车安全，不讲文明礼貌。同学你下次乘车时，你会怎么做？

    候车时的注意事项：

    1、在等候乘坐公共汽（电）车时，要在站台和指定地点等候车辆，不要站在车道（包括机动车道、非机动车道）上候车。

    2、排队候车，按先后顺序上车，不要拥挤。

    3、上下车均应等车停稳以后。因为在车子还没停稳的时候，如果大家突然拦在车前，往往会使驾驶员措手不及，同时因为候车人的争抢，不巧被人挤倒或把他人挤倒，都可能引发事故。所以大家一定要记住，先下后上，不要争抢。

    乘车时必须做到：

    1、上车后往里走，站在车门口容易被人挤下车。

    2、无论是乘坐公交车还是火车，车辆行驶的过程中都不要把头、手、胳膊伸出窗外，以免被对面来车或路边树木等刮伤；也不要向车窗外乱扔杂物，以免伤及他人。

    3、乘坐小轿车、微型客车时，在前排乘坐时应系好安全带。

    四、学生绘画，教师指导。

    请个别同学讲述正确的乘车方法，然后让全班同学用绘画的形式，表现自己乘车的行为。引导学生发挥想象把自己的想法画出来。

    活动延伸：

    1、展示学生作品，讲述作品内容。

    2、组织学生玩“文明小乘客”的模拟游戏。

    安全的玩课件【篇7】

    教学目标

    认知： 1．知道注意公共安全是有公德的表现，是遵守社会公德的基本要求之一。 2．以正反事例说明注意公共安全的重要性。

    情感： 1．深感注意公共安全的重要性。 2．对不注意公共安全的行为表示反感。

    行为： 1．注意公共安全，不做危及公共安全的事。 2．发现不安全的隐患，及时向有关部门反映。

    教学建议

    教材分析

    本课是根据课程标准“公共生活中的道德规范”中有关“注意公共安全”的教学内容和基本要求编写的。一、二年级已初步进行过安全方面的教育，如不玩火，防触电；遵守交通规则，注意交通安全；提防坏人，不轻信陌生人的话，不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走等内容。三至五年级，结合在活动中造成伤害的事例，进一步在此基础上说明注意安全的重要，不仅要注意个人的安全，而且也要注意他人的安全。六年级更进一步把注意公共安全上升到社会公德，注意公共安全不仅是社会生活正常进行的需要，而且与人民的生命财产息息相关。

    本课开头安排一个“述说”，从学生最熟悉的“禁止携带易燃易爆物品上车”的问题说起，从而引入本课的主题：要注意公共安全。

    教法建议

    为了保证公共安全，我国采取了许多措施，以防发生事故。这些措施包括规定禁止在一些地方燃放烟花鞭炮，在有些场所设置公共安全标志，提醒人们注意公共安全。教材强调指出，我们每一个人都要注意公共安全标志，保护这些标志，并按有关要求去做。在课文中，画了一组安全标志图，有施工地点的夜间警示红灯，变压器旁放置的“危险，请勿靠近”的安全标志，汽车加油站的“严禁烟火”的安全标志，山道拐弯处的汽车减速标志等。教学时，教师还可根据本地区的情况补充一些。目的是让学生认识这些标志，注意和保护这些安全标志，并按有关要求去做，就可以避免或减少事故的发生。它不仅关系到个人的安全，而且也关系到他人的安全。这是本课的重点，必须让学生都懂得注意公共安全的重要性。因为只有弄懂公共安全的重要性，学生才可能自觉地注意公共安全。

    教学设计示例

    第六课

    教学目标

    认知：

    1．知道注意公共安全是有公德的表现，是遵守社会公德的基本要求之一。

    2．以正反事例说明注意公共安全的重要性。

    情感：

    1．深感注意公共安全的重要性。

    2．对不注意公共安全的行为表示反感。

    行为：

    1．注意公共安全，不做危及公共安全的事。

    2．发现不安全的隐患，及时向有关部门反映。

    教具准备

    1．有关课文及练习内容的录像带。

    2．有关课文、练习内容及安全标志的幻灯片。

    教学过程

    一、导入新课

    1．看录像（根据“想一想”栏目编制的录像），启发学生初步感知公共安全的重要。

    提问：在录像中你看到的是什么地方？看到了什么？为什么要挂这样的标志呢？

    2．小结：设置安全标志是为了提醒人们注意公共安全，确保人们生产、生活的顺利进行。

    二、分析课文

    过渡语：注意公共安全十分重要，它关系到人民的生命财产和社会生活的稳定。然而，并不是所有的人都认识到了这一点。

    1．看录像、幻灯片（根据课文第二段内容制成的录像片、幻灯片），认识不注意公共安全的危害，了解公共安全与社会、人民的关系。

    （1）看录像。

    提问：录像中那个放鞭炮的人为什么被送进医院？这给他个人、家庭及邻居带来了什么危害？

    （2）看幻灯。

    提问：这名儿童为什么向飞驰的火车投掷石子？这一行为给司机带来了什么困难？

    如果没能及时采取措施，会造成什么后果？

    小结：在现实生活中，有些人不遵守国家的有关规定，只为一时方便、一己之利，或出于好奇心和好玩，就不顾公共安全，不为大家着想，因而不仅造成人民生命财产的损失，还给社会增加了负担。可见，注意公共安全是社会生活正常进行的需要，是人民生命财产的保证。

    板书：社会生活正常进行的需要

    人民生命财产的保证

    （3）讨论：为什么说注意公共安全是遵守社会公德的基本要求？

    小结：注意公共安全与社会生活和人民的生命财产紧密相联，也是人们必须遵守的最起码的道德规范。

    板书：社会公德的要求

    过渡语：正因为注意公共安全是遵守社会公德的基本要求，与社会和人民的切身利益息息相关。所以，为了确保大家的安全，我国政府采取了许多措施。

    2．指导学生注意公共安全。

    （1）放幻灯片（课本安全标志图）。

    提问：你在什么地方见过这些标志？它们的作用是什么？

    讨论：有了这些标志就能保证公共安全吗？

    小结：设置安全标志是为了提醒人们注意公共安全，但并非有了这些标志就一定能保证公共安全。有的人为了一己之利、一时方便，无视各种规定，结果造成灾祸。因此，要想保证公共安全，就必须遵守各项安全规定，保护好安全标志。

    板书：遵守各项规定

    保护安全标志

    （2）默读第二段。思考：液化气、煤气、机动车……在给人们带来方便的同时，也可能会出现某些安全隐患，如果发现这些隐患，我们应该怎样做？

    板书：发现隐患及时反映

    （3）提问：我们少年儿童能为公共安全做些什么？

    自觉遵守各项安全规定；保护安全标志；发现安全隐患及时报告。

    3．小结与过渡：通过学习，我们知道了注意公共安全是社会公德的基本要求，是社会生活正常进行的需要，与人民的生命财产息息相关。并且懂得了怎样注意公共安全。

    三、联系实际，提高认识，指导行为

    1．辨析思考。

    （1）幻灯1：“评一评”栏目第一题。

    提问：魏华的想法有什么不对？如果你是魏华会怎么做？

    小结：为了保证车辆的正常运行，保证旅途中人们的安全，火车站的大门口都挂着“禁止携带易燃易爆物品上车”的标志。人人都应遵守这个规定。

    （2）放幻灯2：“评一评”栏目第二题。

    袁明家住的胡同里正在换地下管道，在胡同口放着一个“前方施工，请绕行”的牌子。放学后，袁明觉得好玩，便把牌子翻了过去，别人的劝告，他也不听。

    提问：袁明做得对吗？为什么？

    小结：袁明的做法不对。人人都应该保护安全标志，做到不挪动、不损坏。

    板书：不挪动 不损坏

    （3）看录像（大意：一个中年人过马路不走过街天桥，跨越公路上的护栏，结果造成交通事故）。

    提问：这个人的做法造成了什么危害？

    小结：这种做法不仅危及个人安全，也妨碍公共的安全。

    2．讨论。

    注意公共安全十分重要，我们在注意公共安全方面应该怎样做？

    小结：我们应该自觉遵守有关公共安全的各项规定，维护公共安全，保护安全标志，发现安全隐患及时向有关部门反映。

    3．联系实际。

    （1）你注意公共安全标志了吗？

    （2）你在生活中发现过不安全的隐患吗？发现后你是怎么做的？

    四、根据“活动”栏目，布置课后开展“公共安全巡视员”活动

    五、总结谈话．提出希望

    今天，我们学习了第六课《》。通过学习，懂得了注意公共安全的重要性，知道了怎样做才算是注意公共安全。希望同学们把所学到的知识印在脑子中，落实到行动中，真正做一个维护公共安全的好少年。

    安全的玩课件【篇8】

    活动目标

    1、培养幼儿初步的自我保护意识。

    2、让幼儿了解火灾发生的几种原因，懂得如何防范。

    3、初步掌握几种自救逃生的方法及技能，提高自我保护能力。

    4、锻炼幼儿遇事不慌、不怕危险困难的勇敢精神，能够保护自身安全。

    5、考验小朋友们的应能力，锻炼他们的个人能力。

    6、教会幼儿做个胆的孩子。

    7、培养幼儿动脑思考问题、解决问题的能力。

    活动准备

    课件、图片、玩具、毛巾、电话、几种防火安全标志。

    活动过程

    1、从一些物品中找出幼儿不能玩、易引起火灾的东西，激发幼儿的活动兴趣。

    2、观看图片，引导幼儿说出火灾的危害。火不仅能烧毁房子，烧伤人，还会烧毁森林，污染空气。

    3、通过图片，引导幼儿说出预防火灾的方法，认识"防火"标志。

    ①预防火灾，小朋友们不能随便玩火。

    ②蚊香不能靠近容易着火的物品。

    ③不能随便燃放烟花爆竹。

    ④小朋友不能玩未熄灭的烟头，见了没熄灭的烟头应及时踩灭。

    ⑤认识"严禁烟火"的标志。

    4、简要说出火的用途，消除幼儿惧怕火的心理压力。

    5、让幼儿初步掌握几种自救逃生的方法与技能。

    万一着小火了怎么办?着火了呢?困在房间里?公共场所着火怎么办?教师：首先要打119报火警。冷静地查看起火原因、火势的方向，并在未形成的火势时，选准逃生路线。火势不，要当机立断披上浸湿的衣服裹上湿毛毯、湿被褥，勇敢地冲出去，千万别披塑料雨衣。在家里，要舍弃屋中财物出逃，以自身生命安全为重。从烟火中出逃，要尽可能用湿毛巾或湿衣物(不能太湿，因为太湿会使人接触烟雾后窒息)捂住口鼻，以免吸入烟雾和有害气体被熏晕。逃离时头脑要保持清醒，想清楚路线，以免乱闯乱钻，耽误了时机。尽可能俯身行走或爬行，在贴近地面30厘米的地方即可。开门时，可用衣物包住手，以免被烧热的门把烫伤。如果身上着火，千万不要跑动，否则会因跑动带风而助长火势。应就地翻滚或用东西拍打，直到火灭。躲避烟火不要往阁楼、床底、橱内钻。从失火的高层建筑中出逃，不能乘电梯，因火灾发生时会断电。如果楼梯已被浓烟或火，千万不要硬冲过去。

    不要随便跳楼，可以在阳台上等待救援，并要封住门窗，以防火袭阳台。实在无路可逃，应该立即进入没被火灾威胁的房屋，紧闭门窗，往地上泼水，等待救援。

    如果已没有别的出路，必须从较高的楼层跳下时，可以迅速把床单等结实的布或绳绑在一起，一端绑在窗上或阳台上，从上面慢慢滑下来。

    看到救护人员时，要声叫喊或边喊边摇动色彩鲜艳的衣物。救援人员来到后要服从命令听指挥。

    6、游戏："安全防火自救"游戏。通过游戏培养幼儿遇火不惧怕、不慌张，提高幼儿防火自救的能力。

    活动延伸：

    认识标志，设计标志。让幼儿为不同的场所设计并张贴相应的"禁止烟火""当心火灾"等标志。

    活动反思：

    活动开始，让幼儿主动探索、寻找日常生活中不能随便说的易引发火灾的物品，并让幼儿自主地说出不能玩的原因。体现《纲要》理念，发展幼儿语言表达能力。活动中，通过看火灾录相及贴近幼儿生活经验的几个片断，使幼儿在脑中形成表象，并让幼儿通过观察、思维、想象，自主做出判断，丰富幼儿安全防火知识，从小培养安全意识，为幼儿一生可持续性发展打下坚实基础。最后，采用游戏形式，让幼儿在游戏中学会自救知识、技能。总之，在整个教育活动中，坚持面向全体，尊重、关注每个幼儿，给所有幼儿提供开放的环境，同他们一同探索，始终做幼儿的支持者、参与者、引导者、合作者，丰富了幼儿防火知识，提高了自我保护能力。当然，活动也存在一些不足，如对中班年龄普遍偏小的特点，把握不到位，活动难度稍有些偏。在引导幼儿自主探索、互助合作方面的能力有待进一步提高等等。

    安全的玩课件【篇9】

    活动目标

    1、能区分陌生人与熟人。

    2、知道不吃陌生人给的食物，拒绝陌生人碰触自己的身体。

    3、知道跟陌生人走时，要征得老师和家长的同意。

    活动准备

    1、每个幼儿准备家人、熟人、陌生人的照片各3—4张。

    2、饼干、巧克力、玩具适量。

    活动过程

    一、出示照片，引导幼儿学习区分陌生人和熟人。

    1、请幼儿把照片上的人按家人、认识的人、不认识的人分成三组，说一说每一组都有谁。

    2、：爸爸妈妈、爷爷奶奶等都是家人，认识的人是熟人，不认识的人是陌生人。

    二、引导幼儿讨、交流正确理解陌生人的含义。

    1、陌生人都是坏人吗？

    哪些陌生人是好人？哪些陌生人是坏人？为什么？

    2、：陌生人中有好人也有坏人。很多陌生人都是好人，医院里的医生能给病人看病、清洁工人能给我们带来干净整洁的环境，警察能保护大家的安全，所以他们是好人。但陌生人里也有一些坏人，他们看上去和好人一样，他们看上去和好人一样，但是会想一些坏主意，做一些坏事，欺骗小朋友，有的还会伤害小朋友。所以遇到陌生人时，要多加小心。

    三、教师和幼儿进行游戏《遇到陌生人》，引导幼儿学习与陌生人正确交往。

    1、教师扮演陌生人，走到某个幼儿面前搭话并请他（她）回答，引导全体孩子思考、讨论：你同意他的说法吗？怎样回答更好？

    陌生人：“婷婷，给你一块巧克力，可好吃了！”

    婷婷：“谢谢你！我不认识你，我不吃巧克力。你走吧！

    陌生人摸摸瑞瑞的头和身体说：“瑞瑞，我知道你的名字，咱们做朋友吧！”

    瑞瑞：“请别摸我！我不认识你，我要去找爸爸了。”

    陌生人：“同同，妈妈在那边等你，让我来接你，跟我走吧！”

    同同：“妈妈说好来接我的，让老师打个电话问问妈妈，妈妈同意我才能跟你走。”

    陌生人：“唉！这些小孩真机灵！”

    2、：陌生人给的食物不吃也不要；陌生人触摸、拽拉自己时，要马上避开，大声告诉他不行；陌生人要带你走时，一定要有爸爸妈妈、老师的同意才可以走，爸爸妈妈、老师不知道不能走。用这些办法可以很好地保护还好自己。

    活动延伸

    请家长和孩子一起阅读幼儿安全教育书8—9页，在家做《遇到陌生人》的亲子游戏，丰富孩子与陌生人交往的经验，强化孩子我保护意识。

    安全的玩课件【篇10】

    目标：

    1、幼儿记忆火警号码119，认识安全标示。

    2、使学生了解消防安全常识，火灾扑救常识，重视安全，珍惜生命。

    3、能说出不易玩耍的地方存在什么样的安全隐患。

    4、增强安全意识，克制自己的好奇心，不去危险的地方玩耍。

    准备：安全标示图片。

    重点：幼儿记住火警号码119。

    安全温馨提示：演练时注意安全。

    过程：

    一、导入人类的生存和发展离不开火，它给人类带来了文明和幸福，但同时火也给人类带来巨大的灾难。火一旦失去控制，就会烧毁人类的财富，夺去人们的健康乃至生命，造成难以挽回和弥补的损失。例如：在我们的身边就有火灾发生，因此我们要了解、学习和掌握防火知识，协助学校做好防火工作，减少和杜绝火灾的发生是非常必要的。

    二、教学(一)、小朋友们，你们遇到火灾发生时会怎么办?如何进行逃生?(幼儿自由讨论，发挥幼儿的想象。)1、火灾时不能钻到阁楼、床底、大橱柜内。火势不大时，要披上浸湿的衣服向外冲;2、浓烟弥漫时，用湿毛巾捂住嘴巴和鼻子，压低身子，手、肘、膝盖要紧靠地面，沿墙壁边缘爬行逃生;3、若身上已着火不可乱跑，要就地打滚使火熄灭;4、遇火灾不可乘坐电梯，要向安全出口方向逃生;5、千万不要盲目跳楼，可利用疏散楼梯、阳台、排水管等逃生，或把床单、被套撕成条状连成绳索，紧栓在窗框、铁栏杆等固定物上，顺绳滑下，或下到未着火的楼层脱离险境;6、若逃生之路被火封锁，在无奈的情况下，退回室内，最好在卫生间关闭门窗，不断向门窗浇水;7、充分利用阳台、天窗等进行自救;8、处在高层建筑被火围困时，要赶快向室外抛沙发垫、枕头等小物品，夜间则打手电，发出求救信号。

    (二)、除了以上的情况外，最主要的是干什么?(引导幼儿说出火警号码，并记忆。)还有那个小朋友知道别的特殊号码?例如：匪警 110 急救 120三、游戏：

    1、《快速反应》

    规则：幼儿听到教师指令后，迅速撤离，比一比哪一个幼儿最快。

    2、进行火灾演练。

    规则：幼儿分4组，匍匐前进，进行逃生训练。

    附：消防儿歌你拍一，我拍一，小孩不玩打火机， 你拍二，我拍二，玩离电源和汽灌你拍三，我拍三，监督爸爸不吸烟， 你拍四，我拍四，遇到着火不哭泣你拍五，我拍五，烟大快把口鼻捂， 你拍六，我拍六，遇到火灾快呼救你拍七，我拍七，遇到火灾快逃离， 你拍八，我拍八，防火安全从小抓你拍九，我拍九，报警拨打119

    教学反思：

    幼儿美术活动，是一种需要他们手、眼、脑并用，并需要把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象，再用一定的美术媒介把它表现出来的操作活动。

    安全的玩课件【篇11】

    目标：初步学习跟着音乐有节奏地做小兔跳的动作。

    通过小兔和狼的游戏,体验游戏带来的乐趣。

    准备：场景布置（草地、萝卜地），兔妈妈头饰，兔宝宝胸饰

    过程：

    一、进入角色

    教师以兔妈妈的角色出现。

    （1）兔妈妈：我来找我的兔宝宝，谁是我的兔宝宝？（边问边有节奏地做兔跳）引导幼儿回答：我是你的兔宝宝。（兔宝宝有节奏地回答。肯定一位幼儿说得真好听，并挂上胸饰）。

    （2）谁是我的兔宝宝？（幼儿集体回答后师分发胸饰）幼儿佩带胸饰。

    （3）谁是我的兔宝宝？（通过提问集中兔宝宝的注意力）

    二、感知乐曲一（小兔的音乐）

    1、听乐曲一

    兔宝宝长耳朵最灵了，听！谁来了呀？（根据幼儿的回答引导幼儿合着音乐做小动物相应的动作，如：小鸭子——小鸭子怎么走路的，喜欢到哪里玩？我们一起到水里去玩了，引导幼儿做做小鸭子洗脚、游泳的动作。

    2、小动物玩得真高兴啊，走！跟着兔妈妈到草地上玩咯！看看谁的耳朵长得最最长，一蹦一跳出发咯！（兔妈妈夸张的做四次兔跳，起到再次演示的作用，幼儿练习时加入语言节奏的暗示：我是一只小白兔呀蹦蹦跳跳真可爱.....）

    3、兔宝宝第二次练习：宝宝，我们在草地上跳个舞吧！长耳朵们，跟着妈妈轻轻跳、慢慢跳

    4、宝宝第三次练习：时间不早了，跟着妈妈回家了，我们的家在哪里？（那里）我们的家在前面。

    三、感知乐曲二（大灰狼的音乐）

    1、到家了，真累呀！擦擦汗、洗洗手，拍拍身上的灰尘舒舒服服睡觉了（大灰狼的音乐）兔妈妈：嗷哟！谁来了？

    2、大老虎大灰狼来了我们怎么办？（躲起来、藏起来，这样我们就安全了）

    3、你想躲在什么地方？（我想躲在大树后面，肯定说完整的幼儿，引导后面的宝宝说完整）

    4、是呀，大灰狼来了，我们可以躲在很多地方，这样就安全了。可不要躲在一起，不然大灰狼会发现你们的。

    四、音乐游戏：小兔和狼

    1、音乐声起，兔妈妈：宝宝记住了，大灰狼来了，要躲在安全的地方）

    播放音乐做小兔跳的动作，播放曲二旋律时，小兔躲藏起来，大灰狼出现了，大灰狼自言自语：“怎么一只兔子都没有，咳！今天只能饿着肚子回家了。”兔妈妈：大狼走了，我们安全了！

    2、（音乐响起），再次出现大灰狼音乐，兔妈妈：不好，大灰狼又来了！快藏起来，大灰狼再次自言自语，兔妈妈：宝宝，我们安全了，兔宝宝合着音乐跳出来，兔妈妈：你们刚才躲在什么地方呀？去告诉客人老师吧！

    安全的玩课件【篇12】

    (一)班会目的:

    1.使学生明白一些简单的安全常识.

    2.使学生掌握一些在家遇到火灾，触电，食物中毒，遇到坏人对付处理方法，有必须应变本事.

    (三)教育重点:学习防火，防触电，防中毒，防坏人破坏的生活常识，培养有关防范力.

    (四)，班会流程:

    1，第一组代表表演防火一人读情节过程，三人表演)

    2，大家认真观察表演后讨论:

    (1)发生了什么事他们是怎样处理的发生火情应当怎样与消防队取得联系(打火警119，讲清出事地点详细地址，火势情景)

    (2)总结:情景表演向我们介绍了哪些方面知识.还有什么情景可能发生火灾发生火灾怎样办怎样防火打什么电话求救

    3，学习防触电知识的情景表演:

    (1)第二组代表表演:

    (2)大家认真讨论观察表演后讨论:

    a.提问:发生了什么事他们是怎样做的

    b.总结:情景表演向我们介绍了哪些方面知识还有什么情景可能发生触电危险发生触电应怎样办怎样防止触电事情发生出了事打什么电话求救

    4，学习防中毒知识的情景表演:

    1)第三组代表表演:

    (2)大家认真观察表演后讨论:

    (a)发生什么事了他们怎样做的小英的说法对吗生吃瓜果不洗干净，容易造成不良后果应当怎样做

    (b)总结:情景表演向我们介绍了哪些方面知识还有什么情景可能发生食物中毒发生了食物中毒怎样办怎样防止中毒出了事自我处理不了了打什么电话求救

    学习防坏人破坏知识的情景表演:

    1，第四组代表:

    2，大家认真观察表演后讨论:

    (1)刚才发生一件什么事小红这样做好不好会发生什么危险如果你遇到这种情景办应当怎样做

    (2)总结:情景表演告诉了我们什么问题怎样防止此类事情发生出了事自我处理不了应打什么点火求救

    (五)巩固总结

    1，匪警，火警，急救中心电话各是什么

    遇坏人打110，着火打119，急救中心120.

    安全的玩课件【篇13】

    设计思路：现代的孩子已处于二十一世纪，他们应该是活泼主动、大胆不怕困设置各种难题，通过角色扮演，一边发现问题，一边随机教育，不但要让幼儿学会保护的方法，而且要让幼儿的心灵得到共鸣 ，增强自我保护的能力。

    活动内容：我该怎么办

    活动目标：

    1、了解发生各种危险时，所应该采取的措施。

    2、增强幼儿的自我保护能力和意识

    活动准备：警车（玩具）一辆，用椅子搭成的家，爸爸妈妈的头饰，坏人的头饰

    活动流程：游戏导入————————谈谈议议—————————游戏巩固

    实施要点：

    （一）游戏导入

    1、教师创设情景

    指导语：有一天，有一个陌生人进入了家里。可是爸爸妈妈都不在家，就只有一个小朋友，该怎么办？

    指导语：有一天，有个坏人突然闯进了幼儿园，要挟我们，怎么办？

    2、随着幼儿的答案，请个别小朋友表演。

    （二）谈谈议议

    指导语：刚刚这样子对不对？如果你遇到了这样的情况，你会怎么办？

    总结：如果有陌生人在敲门，而爸爸妈妈不在家，我们不能开门！

    如果坏人闯进幼儿园了，我们要安静的想想办法，不能害怕。可以打电话求救，也可以请求别人帮助我们！

    （三）游戏巩固

    根据小朋友及老师总结的答案及过程，请小朋友上前表演。

    活动建议：幼儿在谈到各种自我保护方法时，可能会说出各种办法，有的可能是不合理的，教师不必当场反驳，可以根据幼儿的表演，来请小朋友谈谈。

    安全的玩课件【篇14】

    (一)教育幼儿不要倒滑滑梯

    1、告诉幼儿，倒滑滑梯时，头部先着地，这样滑下来的一切冲力就都由头部承担，再加上和地面的猛烈撞击，重则会引起脑震荡，轻则会擦破头皮引起大量出血。

    2、告诉幼儿，小孩的骨组织比较柔软，在外力的作用下发生变形。幼儿倒滑滑梯，会对颈椎产生猛烈的挤压，可能引起椎骨的变形，影响生长发育，建议可用骨骼模型演示给幼儿看。

    (二)教会幼儿正确玩秋千的方法

    1、要保持中心稳定，并尽可能将重心后移。因为秋千在空中荡起时，如果中心不稳就可能又甩出去的危险。教师可进行示范讲解。

    2、坐在秋千上时，双手要紧抓秋千的绳子，只要绳子不断就很安全。

    3、观看别的幼儿荡秋千时，要学会躲闪，不要被秋千撞到。

    4、幼儿在玩秋千时，教师要在旁边密切注意幼儿的动向，以防疏忽脱手而摔伤。

    (三)教会幼儿安全过马路

    1、教幼儿认识人行横道线：人行横道线是马路上的一个标志，是专门供行人和自行车过马路的地方。所以，不是从任何地方都可以穿到马路对面去的，只有人行横道线才能穿过去。

    2、向幼儿介绍红绿灯的作用。要让孩子知道红灯停、绿灯行；过马路的时候要前后左右看看，看见车辆，行人就要让道。

    3、给幼儿简单讲讲马路的作用：马路是专供各种车辆和人走的地方，不可以在马路上停留或玩耍，否则既会影响车辆的正常通行，又会造成车祸，轻则残废，重则丧命。

    (四)户外活动安全注意要点

    1、教育幼儿活动前衣着整齐，衣服束在裤子里并系紧鞋带，以防摔跤。

    2、教育幼儿懂得安全要点，明白什么是危险并说明防范措施。

    3、教导幼儿正确运用活动器具以自制玩具。

    4、教导幼儿不在拥挤、有坑洞、潮湿等场地进行活动。

    5、教育幼儿游戏中不可随意藏入无人照顾的地方。

    6、教育幼儿在游戏中勿推挤、拉扯、互丢东西。

    7、玩绳子时，教育幼儿不可将绳子套住脖子。

    8、玩爬网活动，要求幼儿攀爬时要双手抓牢，不推别人。

    (五)在公共场所与大人与散时注意要点

    1、不要慌张，也不要哭泣，站在原地等一会儿，也许爸爸妈妈会来这里找你呢！

    2、如果等不到爸爸妈妈，可就近求助商场的工作人员或保安，告诉他们你和家人走散了，请他们帮忙用广播寻找。

    3、不要漫无目的的在商场内乱跑，更不要随便找一个人就告诉他，你的爸爸妈妈不见了。

    4、不要离开商场，更不要跟陌生人走，因为他可能是骗子。

    5、要乖乖地听商场工作人员的话，站在他们身边，一起耐心地等待爸爸妈妈来找你。

    (六)乘车时注意要点

    1、乘车前应先吃晕车药，以防晕车。

    2、乘车时应排队上车，不推不挤。

    3、乘车时注意拉好扶手，防止车辆转弯时摔跤。

    4、在车上看见有小偷在你身边偷别人东西时，不要大声喊叫，应迅速告诉售票员或司机叔叔，请他将车直接开到公安局，或者轻声告诉被盗者，以防小偷伤害小朋友，不过要记住，一切动作要迅速完成，不要让小偷察觉。

    安全的玩课件【篇15】

    活动目标：

    1、通过学习防火安全知识，让学生充分了解火灾中各种逃生自救的办法。

    2、培养学生自我生存能力使学生安全，健康地成长。

    3、知道各种交通信号、标志和标线的作用，知道有关的交通法规，懂得应自觉遵守交通法规。

    4、知道从事交通运输业人们的辛勤劳动，培养学生尊重他人劳动，爱护交通设施的意识。

    活动内容：

    学习一些家居防火自护、自救、交通安全等知识

    活动准备：

    优教通视频资料

    活动时间：

    第九周

    活动过程：

    一、谈话导入

    同学们生活在幸福、温暖的家庭里，受到父母和佳人的关心，爱护，似乎并不存在什么危险。但是，家庭生活中仍然有许多意外事情需要备加注意和小心对待，否则，很容易发生危险，酿成事故。下面就谈谈家庭火灾及交通安全要注意什么。

    1、用电安全

    随着生活水平的不断提高，生活中用电的地方越来越多了。因此，我们有必要掌握一些基本的用电常识。

    （1）认识了解电源总开关，学会在紧急情况下关断电源。

    （2）不用湿手触摸电器，不用湿布擦找电器。

    （3）电器使用完毕后应拔掉电源插头。

    我们的做法：

    A特别是平常我们看完电视之后，只用遥控器关电视其实此时的电视仍处于待机状态，这种做法是错误的，一定要亲手把电视机关上，并拔掉插头。

    B电烤箱用完后，一定要把插头拔掉，不要让它处于保温状态不管，这是最容易发生火灾的。本班毛同学就是这种情况造成的。

    c提醒老人，因年老易忘事，一定要他们仔细检查，并把我们今天学的告诉他们。

    （4）使用中发现电器有冒烟，冒火花，发出焦糊的异味等情况，应立即关掉电源开关，停止使用。

    （5）雷电时，应关闭正在使用的个种电器，特别是电视机。

    （6）发现有人触电时要设法及时关闭电源，或者用干燥的木棍等物将触电者与带电的电器分开，不要用手直接救人。

    （7）发现有老化爆皮的电线应及时向家长反映，并要求他们换掉。

    2、煤气的泄漏以及用吹风时造成的火灾。

    3、小心使用打火机不让小孩玩弄打火机。

    二、用幻灯片展示各种火灾实录，从中学习自救知识。师生共同总结几种逃生的方法。

    1、室外火灾关门求生的方法：

    2、测试门的温度，用水把棉絮浸湿，堵住门和窗户。

    3、室内火灾，从窗户逃生。

    4、高层建筑火灾逃生。

    5、公共场所火灾逃生。

    6、安全出口火灾逃生。

    三、教师介绍火灾报警须知：

    1、牢记火警电话“119”，事发时可用任何一部电话拨打，无论欠费与否。

    2、要派人来主要路口迎接消防车。

    四、交通安全

    提问：

    1、交通运输业为我们的生活提供了那些方便？

    2、如果没有交通运输我们的生活会怎样？

    谈话：

    交通运输是现代生活必不可少的组成部分，交通运输为现代人的生活提供了极大的方便。同时由于一些人重视交通安全的程度不够，它也给很多家庭带来了不幸。我们应该发挥交通运输积极的方面，克服不利的因素，让他更好的为我们服务。

    五、学生汇报：

    1、学生介绍乘车、乘船的有关资料。

    ①学生介绍乘车、乘船的有关知识。

    ②播放视频“车中的危险”。

    2、学生介绍各种交通标志及相关法规。

    ①学生用课件或图片介绍各种交通标志。

    ②学生介绍相关的交通法规。

    3、学生介绍文明乘车方面的资料。

    4、学生介绍重大交通事故的案例。

    5、学生介绍在街头实地调查车辆和行人违犯交通规则的情况。

    六、师生小结：

    交通运输是现代生活中必不可少的组成部分，我们应该遵守交通法规，注意交通安全。遇到火灾：临危不乱，暗记出口。

    登高的课件(汇总15篇)


    为了消除您的困惑，小编已为您备好了一篇权威的“登高的课件”，期待您能给予文章宝贵的意见或建议。每位教师都应在上课前妥善准备教案和课件，现在，又到了我们编写教案和课件的季节。只有细致研究教案，才能更好地进行课堂教学。

    登高的课件【篇1】

    一、教学目标

    （一）知识与能力

    1、了解杜甫的生平及本诗的写作背景；

    2、感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思；

    （二）过程与方法

    1、掌握诗歌吟诵的基本方法；

    2、掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧；

    （三）情感态度与价值观

    1、走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。

    二、教学重点

    在理解诗意的基础上，品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景交融、气象宏伟的艺术特点。

    三、教学难点

    在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。

    四、课时安排

    2课时

    五、教学过程

    （一）导入

    大家有没有看过《庆余年》，在《庆余年》中张若昀所饰演的范闲与人赌七步成诗，谁输了就终生不再作诗，他当时就借用了一首七言律诗，震惊了所有人，并且因为这首诗，他也被誉为庆国文坛的希望，一举成名。大家知道是哪首诗有如此大的威力吗？《登高》，登高被誉为古今七律第一，今天我们就来学习一下这首诗，来感受一下它写的好在哪里。

    （二）知人论世

    杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。一度任工部员外郎，世称杜工部。是我国唐代伟大的现实主义诗人，代表作：“三吏”、“三别”。其诗显示了唐的历史，被称为“诗史”，后人推崇他为“诗圣”。有《杜工部集》。

    【杜甫是唐王朝由兴到衰的见证者。】

    1.年轻的时候，曾有“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志

    2.曾有“朝叩富儿门，暮随肥马尘。残羹与冷炙，处处潜悲辛”的10年忍辱和辛酸的经历

    3.曾有举家吃草度日，幼儿因饿而夭折的大悲痛

    4.一生中最重要的经历就是“安史之乱”，并因之流亡了四年

    5.曾有被叛军扣留9个月受尽侮辱的经历；曾有从叛军营里逃出，由于直谏而被贬的经历

    6.晚年，杜甫在成都凭借很难遮风挡雨的一草堂安居，漂泊他乡11年，生活只能靠朋友的救济

    7.58岁时，客死舟中，一生坎坷

    【杜甫一生的四个时期】

    1.读书和漫游时期（三十五岁以前）杜甫少年时便文才出众，他的诗中亦有记录，“七龄思即壮，开口咏凤凰。九龄书大字，有作成一囊。”（七岁时就情思豪壮，开始写诗就讴歌具有凤凰品质的德才高尚的人。《壮游》杜甫七岁能写诗，九岁写就一手好书法，到他十四五岁的时候，就能与当时的文人一同吟诗作赋，即兴应答。）开元十九年（时二十岁）始漫游吴越，5年之后归洛阳应举，不第。再漫游齐赵。以后在洛阳遇李白，二人结下深厚友谊，继而又遇高适，三人同游梁、宋（今开封、商丘）。后来李杜又到齐州，分手后又遇于东鲁，再次分别，就没有机会再见面了。

    2.困居长安时期（三十五至四十四岁）35岁入长安求官，过着“朝扣富儿门，暮随肥马尘，残杯与冷炙，到处潜悲辛”的生活（《奉赠韦左丞丈二十二韵》早上敲过豪富的门，晚上追随肥马沾满灰尘。吃过别人的残汤剩饭，处处使人暗中感到艰辛。）。最后通过向皇帝献赋，向贵人投赠，得到一个看守兵器的小官。不久父亲去世，此后的生活变得艰难起来，43岁时幼子饿死。

    3.陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）45岁时安史之乱爆发，被叛军俘获，押到长安。听到官军一再败退的消息，写成《春望》等诗。后来他逃出长安，潜逃到皇帝所在的凤翔，做左拾遗。由于忠言直谏，后被贬为华州司功参军。

    4.漂泊西南时期（四十八至五十八岁）随着官军在相州大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家人逃难，经秦州、同谷等地，到了成都，依靠友人严武，过了一段比较安定的生活。后严武死，他再度飘泊，在夔州住两年，继又漂流到湖北、湖南一带，最后病死在长沙到岳阳的一条破船上。

    那大家思考一下《登高》这首诗是杜甫在哪个时期所作的？

    【写作背景】这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。这是五十六岁的老诗人在极端困窘的情况下写成的。杜甫本入严武幕府，依托严武。不久严武病逝，杜甫失去依靠，只好离开经营了五六年的成都草堂，买舟南下。本想直达夔门，却因病魔缠身，在云安待了几个月后才到夔州。如不是当地都督的照顾，他也不可能在此一住就是三个年头。而就在这三年里，他的生活依然很困苦，身体也非常不好。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。一天他独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，百感交集。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。

    （三）整体感知

    这首诗是什么体裁？【律诗】那它是近体诗还是古体诗？（近体诗）律诗是中国传统诗歌的一种体裁，源于南朝盛行于唐宋时期，属于近体诗范畴，因格律要求非常严格而得名。律诗在字句、押韵、平仄、对仗各方面都有严格规定。其常见的类型有五言律诗和七言律诗。

    律诗每首四联，依次称首联、颔联、颈联、末联（或尾联）；每联两句，上句称出句，下句称对句；每句的平仄都有严格规定，凡偶句都要押韵（首句可押可不押），一般押平声韵，一韵到底（在诗词中，句尾押韵有压平声韵和仄声韵。平声即阴平、阳平，仄声是上声、去声。压阴平、阳平韵的是平声韵，压上声、去声的是仄声韵）。；中间两联须对仗。

    【朗读】明代胡应麟曾评此诗是“古今七律第一”！那么让我们一起来欣赏一下这首诗。首先请大家听一听名家朗读的录音带感受一下。

    我们来看看这首诗朗诵时的断句，请大家模仿名家的朗诵，齐读一遍这首诗。

    风急/天高//猿啸哀,渚清/沙白//鸟飞回。

    无边落木//萧萧下,不尽长江//滚滚来。

    万里/悲秋//常作客,百年/多病//独登台。

    艰难/苦恨//繁霜鬓,潦倒/新停//浊酒杯。

    【翻译】请这一组的同学结合注释，翻译全诗。

    天高风急猿声凄切悲凉，清澈水中群鸟飞舞盘旋。

    无穷无尽的树叶纷纷落，长江滚滚涌来奔腾不息。

    悲对秋色感叹漂泊在外，暮年多病我独自登高台。

    深为憾恨鬓发日益斑白，困顿潦倒病后停酒伤怀。

    【结构】最能体现作者感情的是哪个字？悲。这首诗可分为几层？每层都写了什么内容？（全诗分两层：①前四句写景，述登高见闻，描绘了一幅雄浑高远而又凄清悲凉的秋景。（首联为局部近景，颔联为整体远景。）②后四句抒情，写登高所感，抒发了诗人感时伤世的爱国情感和长年飘泊的孤苦愁绪。）

    （四）诗句赏析

    【第一层】大家找一找，这首诗的首联出现了哪些意象？（六种。风、天、猿、渚、沙、鸟。）十四字写六种景很凝练。马致远《天净沙秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”短短的二十八字中排列着十种意象，语言极为凝练却容量巨大。使用众多密集的意象来表达作者的羁旅之苦和悲秋之恨，使作品充满浓郁的诗情。

    ①首先我们来看“风”，这是什么样的风？（急风。）秋天本来是容易刮风的季节，而江边的风要比其它地区大得多，江边高处的风就更大，再加上诗人年老多病，当然会感到秋风特别猛烈，所以一个“急”字，很传神地写出了当时的季节特点。不仅如此，这个“急”字，还寄寓了诗人当时的深切感受。秋风本来就是凉的，而江边的秋风要比其它地方更凉，秋气逼人，使人感到非常冷，同时使人心里感到凄凉。

    ②然后是天，诗人是怎么形容天的？（天高）那么高远的天空会给人一种什么样的感觉？秋的天空是高远的，明澈的。对于心情好的人来说，秋日的天空是令人神清气爽的感觉，对于像杜甫这样一位被家愁国难所困扰，同时又疾病缠身的老人来说，秋日的天空却显得那么高不可及。无边际的天空，显得非常遥远，衬托得显得天底下的人很渺小，很孤单。所以，一个“高”字就写出了诗人孤苦无助的凄凉心境。

    ③猿又发出了什么样的叫声？（哀啸）有歌云“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”（《三峡》郦道元）一个“哀”字，不仅写出了猿鸣的特点，也传达出了诗人心中的浓浓哀愁。为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩，在这样的背景音下，诗人更加感到孤苦哀愁。

    ④“渚清沙白”“渚”是江中的小洲，站在高处朝下看，水中的沙洲显得既小又空，在萧瑟的秋风中，给人一种凄清的感觉。“沙白”白色是冷色系，与前面的“清”字一起构成一幅苍凉的画面，视觉上会给人一种清冷的感觉，形象地传达出诗人内心那种凄凉的情感。

    ⑤在寒冷的江边，鸟在飞舞盘旋，鸟为什么在盘旋飞舞？可能因为风大，风的猛烈；可能是因为找不到落脚处，找不到自己的巢穴；可能是因为天气转凉而找不到食物；杜甫的艰难处境与在急风中低徊盘旋的鸟是非常相似的，鸟在风中吃力地盘旋，杜甫也处于战乱年代，却有家难归！此诗中的鸟是一只还是一群好呢？都可以：一只鸟正好是诗人的化身；一群，鸟的一群正好反衬诗人的孤单。

    接下来我们看看被称为千古名句颔联，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，这一联写了哪些意象？（落木、长江）

    落木：就是落叶。一叶落而知天下秋！“无边”写落叶之多，“萧萧”写落叶之声。而纷纷飘落的叶子让人感觉似乎所有的树木都进入了生命的秋季，这肃杀之景不得不使身心交瘁的诗人想到自己的处境，自己的人生也进入了秋季！自己像树一样，已是晚年，已老了。人已经到了生命晚秋。生命是短暂的，倏忽就是百年。杜甫写这首诗时55岁，也就是去世前三年写的。同时，在当时动荡的社会中，诗人就像这飘零的落叶，四处漂泊，而黄叶飘落，落叶归根，可是诗人却在他乡，年老了却没有回乡，这更添了一层悲凉之情！

    如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”呢？“不尽”写出了江水的源远流长，“滚滚”写出了江水的滔滔气势。亘古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便给人时间无穷无尽，历史长河永不停息的感觉。在无穷、永恒的时间前，更显得诗人的渺小！把这联上下两句的意思，联系起来总结一下，是互相对比着写的，也有衬托，人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。“人的生命”，指的是个人的生命。人生倏忽百年，江山万古长青。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（孔子在河边感叹道：“时光像河水一样流去，日夜不停。”出自春秋孔子《论语子罕》。逝者：指流逝的时光；斯：这里指“川”，即河水；舍：居住，停留。白天和黑夜不停息。感慨人生世事变化之快，亦有惜时之意在其中。）“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”（滚滚长江向东流，不再回头，多少英雄像翻飞的浪花般消逝。争什么是与非、成功与失败，都是短暂不长久。只有青山依然存在，依然的日升日落。）短暂的人生，在永恒的时间面前越显得短暂。

    把“落木”改成“落叶”，哪一个更好一些？为什么？“落木”更好，落叶有很多种，给人的感觉也不同，“落木”给人感觉比较沉重，“落叶”比较轻飘。“落木”给人感觉光秃秃的样子，而“落叶”让人感觉到树上还有许多叶子。从颜色上看“落木”往往让人联想到树干的颜色，枯黄。

    那这里为什么要用“萧萧”不能用“飘飘”？实际上与杜甫的感情有关。“萧萧”让我们想到萧瑟，作者的感情到底是沉重还是轻飘？沉重！所以用：“落木”“萧萧”比较好。

    提问：“滚滚”换成“滔滔”可以吗？不可以。古人用江水往往比喻什么？时间！举例：逝者如斯夫，不舍昼夜。江水的流逝往往让我们想到年华的流逝，青春的流逝，岁月的流逝。‘滔滔’只强调水势很大，而滚滚强调翻滚向前，一年春夏秋冬四季一滚，“滚滚”似乎是年复一年，有一种圆润绵长不绝的味道在里面，更能够表现出时间的流逝。

    【第一层小结】首联两句，描写天高风急、秋气肃杀、猿啼哀啸、清清河洲、白白沙岸、鸥鹭低空回翔的景象，指明了时节和环境，渲染了浓郁的秋意，构成一幅登高远壮阔而又苍凉萧瑟的秋景图画，为全诗定下了哀婉凄凉的基调。对仗工稳，句法严谨，语言极为凝练。

    颔联从大处落笔，仰头写山景：落叶飘零，无边无际，纷纷扬扬，萧萧而下;俯视写江景：奔流不尽的长江，汹涌澎湃，滚滚奔腾而来。不仅使人联想到落木窸索之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的悲怆。同时让人想到生命的消逝与有限，宇宙的无穷与永恒。透过沉郁而又高昂的精工对句，显示着诗人出神入化的笔力。这两句诗歌寓情于景，历来被视为千古佳句。

    【第二层】无边落木仿佛就是大唐衰败的写照，从江河东去中我们分明可以感受到无情的历史变迁，萧瑟的秋意中饱含着杜甫多么深厚的忧国忧民的感情。接下来，我们共同赏析诗作的第二层次，请大家先齐读一遍颈联和尾联。

    我们刚刚说了能体现诗人感情的关键字是“悲”，那么这里又有多少让他觉得悲伤难过的事情？请从诗歌中找一找。

    ①万里：这两个字写出了（空间上）诗人距离自己故乡之远，身在万里之外，远隔千山万水，离家万里，有家难归（交通不发达，诗人的潦倒处境），辗转江湖，身不由己。那种浓浓的思乡之情，溢于言表。这是第一层意思。

    ②悲秋：写出在秋天的悲凉感受。秋天是衰草凄迷，百花凋零的季节，人在秋天往往会有一种悲凉感觉，所以宋玉《九辨》中说“悲哉，秋之为气也”（秋之为气悲哉！秋天所形成的肃杀气氛多么令人悲伤啊！），再联系诗人所处的时代和四处飘泊的经历，就能够体会出“悲秋”中这个“悲”字的沉甸甸的份量。这是第二层意思。

    ③做客：诗中的作客，不是到别人家里当客人，否则应写成“做客”，诗中的“作客”是寄居别处，漂泊他乡。而寄居他乡的人，当然难免会有思乡之情，这种思乡之情，在秋天就会更加浓烈。这是第三层意思。

    ④常：在“作客”前，加上这一个“常”字，说明什么？它说明在诗人的一生中，经常要到处飘泊，四处流浪。杜甫中老年常年累月马不停蹄，聚会离合，欢少苦多。如果说“作客”他乡，已经让人心怀愁绪的话，那么“常作客”就更令人倍感凄凉。“常作客”，指出了诗人飘泊无定的生涯。这是第四层意思。

    【离家多年，有家难归】

    ①百年：指“暮年”也就是老年。当时作者已经五十五岁了，这么大年纪还在外飘泊，这就不能不让人非常感伤。这是第五层意思。

    ②多病：在多年的飘泊生活中，诗人身患多种疾病，多灾多难，年迈体弱，疾病缠身，一个身体多病的人，往往多愁善感，更何况是在凄清冷落的秋天呢。这是第六层意思。

    ③独登台：“登台”即登高；古人登高常在九月九日重阳节，带上亲朋好友，而此时诗人却是独自一人！诗人的朋友高适、救济他的朋友严武等都已经离开人世，诗人此时孤苦一人漂泊在外！使“登台”更加悲凉，将那种孤苦无助之感，可谓是表达得淋漓尽致。

    【晚年多病，孤苦无依】

    九月九日重阳节，双九是生命长久、健康长寿的意思。人们普遍把重阳节当作“老人节”，登高是为了祈求长寿，可是杜甫到了人生的秋天，得到的不是天伦之乐，功成之勋，不是荣华富贵，飞皇腾达，而是穷愁老病，百业无成，而是颠沛流离，形影相吊，满纸悲凉，满腹悲凉。

    诗人仅为自己的身世而悲吗？我们继续往下看。“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”是什么造成杜甫登高时【离家多年，有家难归】【晚年多病，孤苦无依】的处境？诗中哪一个词可以看出？（艰难）国家艰难，连连战乱，导致个人艰难，颠沛流离，坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫。

    “苦恨”什么意思？（极度痛恨）“极度痛恨”什么？极度痛恨自己已经老了，以致两鬓斑白。

    老是不可避免的，诗人为何极度痛恨自己已经老了？因为杜甫想在这战争年代，为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为为国效力了。恨自己无法救济天下苍生，恨自己心有余而力不足啊。

    此时安史之乱已经过去四年，可是国家仍然动荡不安，这对于杜甫来说是一件极其悲痛的事情！杜甫是受儒家思想影响很深的人，忠君爱国、关心民生疾苦是他的思想的核心。年轻的时候，杜甫就有“致君尧舜上，再使风俗淳”（辅助君王使他在尧舜之上，要使社会风尚变得敦厚朴淳。）的抱负，他的忠君爱国是真心实意的，骨子里的！杜甫是无论如何穷困潦倒都要心系天下，为国家担心！在《茅屋为秋风所破歌》中，自己连住的房子都没有了，却想着“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，接着又叹道“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，他就像葵花向日一样忠于国家，心忧天下！忧国忧民！杜甫既不像苏轼，也不像李白。苏轼在政治上失意时，能旷达自解、“倚杖听歌声”；杜甫做不到，他终生坎坷，却从不谈清风明月，即使晚年走投无路，也未曾问过桃园仙踪，归隐山林，他活得太执着。唐民间云：唐朝诗圣是杜甫，能知百姓苦中苦。

    【国事艰难，壮志难酬】

    面对这样的国难家愁，它们一齐堆积在诗人胸中无法释怀，诗人该怎么办？曹操面对忧愁是怎么做的？（何以解忧，唯有杜康）但是杜甫却“新停浊酒杯”，“新停”，刚刚停，为何呢？可能因病不能喝，可能因穷困潦倒，此时诗人孤苦无依，无朋友的救济，喝酒的钱都没有了。那么这种愁苦、悲愁排泄不了，只能郁积心头！

    【人生潦倒，销愁无途】

    【第二层小结】颈联是诗人一生颠沛流离生活的高度概括。先横写“万里悲秋常作客”，再纵说“百年多病独登台”。一横一纵，承上启下，点出了全诗感时伤世、羁旅飘沦的主旨;表达了诗人内心深处的沉郁悲抑的感情。久客最易悲秋，多病独自登台。极为沉郁顿挫。

    尾联两句是悲叹自己穷困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情。出句写诗人备尝艰难之苦，白发丛生;对句写自己困顿潦倒，疾病缠身。国难家愁，只有借酒排遣，但又因多病不得不放下这浇愁的酒杯。“艰难”，既有国家的艰难，又有个人的苦难。他既忧国，忧民，又忧身。全诗就在这忧愤无奈的感叹声中收笔，悲愤深沉，而又寄意深远。

    （五）鉴赏诗人形象

    这首诗塑造了一个怎样的诗人形象？这首诗通过诗人登高的所见所闻所感，描绘了大江边的深秋景象，又有长年作客异乡的羁旅之愁，晚年多病的孤独之感，战争带来的国难和日渐增多的白发，抒发了诗人对艰难身世的感慨，展现了一位穷困潦倒、漂泊无依、忧国忧民的诗人形象。

    （六）归纳主题

    前四句写景，后四句抒情，此手法为触景生情，即景抒情，借景抒情，全诗抒了什么情？全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年飘泊老病孤愁的复杂感情。诗人通过无边无际的秋色、悲壮雄浑的气势，触情生情，情景交融，抒发了诗人对自然之秋的悲凉，人生之秋的感伤和家国之秋的忧思之情，表达了诗人对个人命运的伤感和忧国忧时的情怀。

    （七）总结艺术特色

    最后，我们来总结一下这首诗的艺术特色？

    1.对仗工稳，音调铿锵。

    诗一开头就以对仗领起，八个诗句，两两相对，非常自然、工整，这种结构上井然有序的排列，给人一种神清目爽的对称美，使全诗曲折顿挫，在抑扬有致的韵调中，表达出诗人需要抒发的感情。同时诗中所用词语，声调和谐，韵律流畅，读起来有一种抑扬顿挫的音乐美，如三四两句。

    2.写景抒情，笔法错综。

    写景，有工笔细描也有大笔写意，有动也有静，有声也有色。联工笔细描，写出风、天、猿、渚、沙、鸟六种景物的形、声、色、态，每件景物均只用一字描写，却生动形象，精练传神。颔联大笔写意，传达出秋的神韵。鸟飞叶落是动，水渚岸沙是静。风急猿啼是声音，渚清沙白是颜色。

    抒情，既有纵的时间的着笔，写“常做客”的追忆;也有横的空间的落墨，写“万里”行程后的“独登台”。从一生飘泊，写到余魂残骨的飘零，最后将时世艰难归结为潦倒不堪的根源。这样错综复杂手法的运用，把诗人忧国伤时，老病孤愁的苍凉，表现得沉郁而悲壮。

    六、课堂小结

    《登高》被称作“古今七言律第一”。前四句写景，述登高见闻，紧扣秋天的季节特色，描绘了江边空旷寂寥的景致。首联为局部近景，颔联为整体远景。后四句抒情，写登高所感，围绕作者自己的身世遭遇，抒发了穷困潦倒、年老多病、流寓他乡的悲哀之情。颈联自伤身世，将前四句写景所蕴含的比兴、象征、暗示之意揭出；尾联再作申述，以衰愁病苦的自我形象收束。此诗语言精练，通篇对偶，一二句尚有句中对，充分显示了杜甫晚年对诗歌语言声律的把握运用已达圆通之境。

    登高的课件【篇2】

    【教学创意】

    通过两首诗学习，着眼于指导学生了解一些欣赏古诗的方法，为学生进入高中做过渡与衔接。

    【教学内容与目标】

    1.理解诗歌的基本内容。

    2.指导学生欣赏诗歌，并进行初步实践。

    【课时与课型】

    1.一课时

    2.学法指导课

    【预习要求】

    1.朗读诗歌，读注释，初步理解诗歌的内容。

    2.找资料，看看别人是如何品味这两首诗的。

    3.查找两位诗人的相关资料。

    【教学板块】

    1自读自诵

    2.欣赏品诗方法

    3.学写诗联赏析

    【教学线索】

    1.用译写解说内容

    2.用描述表现诗境

    3.用吟诵传情达意

    4.用评说深入赏析

    【教学内容与过程】

    教学板块一 自读自诵

    （一）知人论世读经典

    1学生展示课前收集资料

    2方法指导

    1）姓名字号

    2）朝代

    3）重要人生经历和思想

    4）重要成就

    5）代表作品

    6）写作背景

    3示例

    1）杜甫（712——770），字子美，号少陵野老。

    2)唐朝著名现实主义诗人。

    3)关怀现实政治，同情百姓疾苦，对社会状况有深刻的体验。

    4)四个人生阶段：

    读书和漫游时期（三十五岁以前）

    困居长安时期（三十五至四十四岁）

    这一时期，杜甫先在长安应试，落第。

    陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）

    安史之乱爆发，杜甫独自去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到长安。

    西南飘泊时期（四十八至五十八岁）

    随着九节度官军在相州大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家随人民逃难到了成都，后再度飘泊，病死在湘江上。

    大历五年（770）冬，已半身偏枯的诗人贫病交困，漂零在长沙与岳阳之间湘江的一叶扁舟上，几天后，诗人便溘然长逝了，终年五十九岁。

    5)成就：诗现存1500多首，生动的记录了安史之乱前后广阔的社会现实，准确的展示了唐王朝由盛转衰急剧转变，被称为“史诗”。

    6)背景：本诗写于767年，离川，漂泊峡中时。为深秋登高有感而作。

    （二）学生自读诗歌，旁批，读注释，背诵。

    分三个层次：

    1、读出节奏，读清楚韵脚

    2、译读，边读边译。

    3、吟诵诗歌

    女读：《山居秋暝》 美——自然美，生活美，心情美。清亮。

    男读：《登高 》 悲——景物悲，身世悲，心境悲。

    教学板块二 欣赏品诗方法

    （一）、用译诗解说内容

    山居秋暝

    新雨过后山谷里空旷清新，深秋傍晚的天气特别凉爽。

    明月映照在幽静的松林间，清清的泉水在碧石上流淌。

    竹林中少女喧笑洗衣归来，莲叶晃动处渔船轻轻摇荡。

    春天的美景虽然已经消歇，眼前的秋景多么令人神往。

    活动方式：

    1生轻声朗读体会。

    2生试译登高。

    师：要求：

    1、译成诗。

    2、用解释和加字方法扩充。

    3、尽量押韵。

    （二）、用描述表现诗境

    山居秋暝

    男：雨说停就停了，山被冲洗的清清爽爽。袅袅娜娜的炊烟似山间寺院的钟声，在秋天微凉的空气中缓缓游动。

    女：月亮不知什么时候挂上了枝头。如水的光辉，在松针的锋芒下，碎的满地都是。清清溪水潺潺淌过石头，隐隐流向远方。

    男：溪边，竹林摇响着喧笑。月光下，一群少女提着浣纱的竹篮，走进了各自的柴门。

    女：一阵渔歌牵动了莲荷，渔人驾着渔船，沿流而返。

    合：时光如水，春芳消歇；宁静与闲适，让人好想做一个隐者，把这份淡泊，这份淳美，流在生命的深处。

    活动方式：男女生读，慢慢体会。

    师：怎样描述诗境呢？1展开想象；2进行生动甚至是华丽的扩写； 3、融入个人感受。

    （三）、用吟诵传情达意

    《山居秋暝》——一首隐居者的情歌；《登高》——一首流浪者的心曲。

    《山居秋暝》——整首诗表现出清新的格调；《登高》——整首诗表现出苍凉的意境。

    《山居秋暝》——是一种悠然的陶醉；《登高》——是一种深沉的叹息。

    师：怎样用吟诵来传情达意？

    1、深刻的理解作品。

    2、酝酿情感。

    3、定准基调，把握节奏，展示韵律。

    教学板块三 学写诗联赏析

    （一）、8种赏析角度

    全诗概说，联意解析，字词品味，画面赏析，思路体会，情感体味，手法理解，意境探求

    （二）、示例

    1.教师教读--首联赏析：

    ·首联对起，写登高所见，一连出现六个特写镜头，十四个字勾勒出一幅登高远眺的秋江山水图，动静相映，声色并茂，气韵生动。(诗联概说）

    ·出句从感觉、视觉、听觉诸方面着笔：长天高远，秋风凛冽，峡猿悲啼；对句从视觉角度写：小洲清冷，沙滩灰白，上面点缀着逆风而飞的鸟群。(联意解析）

    ·句中用字遣词极其贴切。深秋九月，潭寒涧肃，沙洲小渚，孤零冷落，所以说"清"；风霜高洁，水落沙出，所以说"白"。因为台高，故愈觉其风大，所以说"急"；风大则水鸟低飞盘旋，所以说"回"。(字词品味）

    ·"风急"二字带动全联，不仅上下两句对，而且还有句中自对，如上句"天"对"风"，"高"对"急"，下句"沙"对"渚"，"白"对"清"，读来富有节奏感。(手法理解）

    ·诗一开始便有悲凉的气氛。人登高，更感风急，含有老迈飘泊的衰飒悲戚之感。"天高"地远，扶病独登台，就越发显得孤独悲哀。故听猿长啸，也大有哀意。(意境探求）

    ·画面也是惨淡的，它映照出诗人心上的凄凉。特别是"猿啸哀"和"鸟飞回"这两个细节，跟诗人素有的伤时感情联系起来看，简直就是包括诗人在内的千万个流离失所者的写照。(情感体味）

    2、同学们自读，然后自由选择内容，学写诗联赏析。

    3、交流，教师评点。

    登高的课件【篇3】

    教学目标：

    1.理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思

    2.赏析本诗情景交融等手法的运用

    3.有感情地朗读背诵课文

    教学重点：

    赏析本诗情景交融的手法

    教学难点：

    理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛

    教学方法：

    朗读法、品读法、讨论法

    教学课时：1课时

    教学过程：

    一、导入

    在春意盎然、鸟语花香的春天，人们喜欢到野外去踏春，去感受春天的美丽与生机勃勃。而在秋高气爽的秋天，人们登高望远，饮酒作赋。唐代著名诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中写到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”今天，我们要学习的就是“诗圣”杜甫一首关于“登高”的诗，诗的题目就是《登高》。

    二、诗人生平和背景介绍

    我们常说要“知人论世”，因此在感受杜甫的诗歌之前，我们需要了解一下杜甫的生平和本诗的写作背景。

    （一）、杜甫生平

    杜甫是唐王朝由兴到衰的见证者。

    1.年轻的时候，曾有“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志

    2.曾有“朝叩富儿门，暮随肥马尘。残羹与冷炙，处处潜悲辛”的10年忍辱和辛酸的经历

    3.曾有举家吃草度日，幼儿因饿而夭折的大悲痛

    4.一生中最重要的经历就是“安史之乱”，并因之流亡了四年

    5.曾有被叛军扣留9个月受尽侮辱的经历

    曾有从叛军营里逃出，由于直谏而被贬的经历

    6.晚年，杜甫在成都凭借很难遮风挡雨的一草堂安居，漂泊他乡11年，生活只能靠朋友的救济

    7.58岁时，客死舟中，一生坎坷

    (二)背景

    写这首诗的时候，杜甫55岁，这年秋天，诗人来到夔州的一座山上，登高望远，面对苍茫的秋景和滚滚的长江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨万千，诗人抑制不住内心的诗意，写下了这首千古名作。

    三、朗读

    1.听教者朗读

    2.自由朗读

    3.个别学生朗读

    4.听录音朗读

    5.集体朗读

    四、赏析

    在听录音的时候，我发现很多同学已经被这首诗深深地打动了。我想这不仅是因为别人朗读的好，还因为这首诗写得好。

    其实后人对这首诗的评价很高，明代胡应麟曾评此诗“古今七律第一”！现在我们一起来赏析一下这首诗。

    （一）前两联

    本诗是诗人登高之作，请大家找一找，诗人写了哪些景物？

    从这些景物中可以体会出诗人怎样的情感？为什么？

    作者又用了哪些手法？

    明确：

    1.景物：风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞、落木、长江

    四句八景，语言凝练

    2.情感：悲凉、悲壮

    ①风急：秋气逼人，使人感到非常冷，同时使人心里感到凄凉

    ②天高：在广阔的天地间，更使人感到渺小和孤独

    ③猿啸哀：为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩

    由“两岸原声啼不住，轻舟已过万重山”可知，猿声无所谓哀与不哀，只是诗人的内心哀伤，所以猿声听起来才哀伤

    ④渚清沙白：颜色上给人一种清冷的感觉

    ⑤鸟飞回：为何是盘旋着的鸟？

    可能因为风大，风的猛烈，其实诗人的处境与在急风中低徊盘旋的鸟是何等的相似啊！

    此诗中的鸟是一只还是一群好呢？

    都可以：一只鸟正好是诗人的化身；一群，鸟的一群正好反衬诗人的孤单

    （诗人后来在《旅夜抒怀》中有一句诗：“飘飘何所以，天地一沙鸥”！老病孤独的诗人到处漂泊像什么呢？就像天地间一只孤零零的沙鸥！）

    ⑥落木萧萧下：落木即落叶。

    一叶落而知天下秋！而纷纷飘落的叶子让人感觉似乎所有的树木都进入了生命的秋季，这肃杀之景不得不使身心交瘁的诗人想到自己的处境，自己的人生也进入了秋季！由此自然感慨生命的短暂啊！

    在动荡的社会中，诗人就像这飘零的落叶，四处漂泊，而黄叶飘落，落叶归根，可是诗人却在他乡，年老了却没有回乡，这更添了一层悲凉之情！

    ⑦不尽长江滚滚来：落叶给人生命短暂之感，那么长江呢？

    这亘古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便给人时间无穷之感！

    （子在川上曰：逝者如斯夫！）

    在无穷、永恒的时间前，更显得诗人的渺小！

    3.手法：情景交融、景中有情

    有声有色有形，上下联相互照应（一三山景、二四江景）

    （二）朗读

    因这些景物含有作者的情，所以我们在朗读时，需要带着情感读这些景物。

    请大家一起朗读前两联！

    （过渡）诗人的这四句诗向我们描绘一幅苍凉而壮阔的秋日图，在这幅图里我们已经感受到了作者的悲情！

    （三）后两联

    可是诗人悲什么？（请从诗歌中找一找，用笔画一画，最好在每句诗中找出两个，可以和前后左右的同学交流交流）

    1.离家多年，有家难归

    “作客”：寄居别处，漂泊他乡（区别于“做客”：访问别人，自己做客人）

    “常”：（时间上）说明诗人经常漂泊他乡，多年漂泊他乡

    “万里”：（空间上）离家万里，有家难归（交通不发达，诗人的潦倒处境）

    “悲秋”：季节上给人悲凉的感觉

    2.晚年多病，孤苦无依

    “百年”即暮年，此时诗人已经55岁

    “多病”在多年的漂泊生活中，诗人身患肺病等多种疾病

    “登台”即登高；古人登高常在九月九日重阳节，带上亲朋好友，而此时诗人却是独自一人！诗人的朋友高适、救济他的朋友严武等都已经离开人世，诗人此时孤苦一人漂泊在外！

    诗人仅为自己的身世而悲么？

    3.国事艰难，壮志难酬

    “艰难”国事艰难，或者也可以指人生艰难

    此时安史之乱已经过去四年，可是国家仍然动荡不安，这对于杜甫来说是一件极其悲痛的事情！

    杜甫是受儒家思想影响很深的人，忠君爱国、关心民生疾苦是他的思想的核心。年轻的时候，杜甫就有“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负，他的忠君爱国是真心实意的，骨子里的！儒士认为“穷则独善其身，达则兼济天下”，而杜甫是无论如何穷困潦倒都要心系天下，为国家担心！在《茅屋为秋风所破歌》中，自己连住的房子都没有了，却想着“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，接着又叹道“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，他就像葵花向日一样忠于国家，心忧天下！

    俄国别林斯基说过：“任何一个伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里！”

    而杜甫就是这样的一个伟大的诗人！当他看到国家仍然动荡不安，内心是何等的悲痛啊啊！

    “苦恨”是非常恨，诗人恨什么？

    恨国家仍然动荡不安，恨自己已经人到暮年，不能为国家效力，恨自己壮志难酬啊！

    这种苦恨使自己的两鬓白发都增多了，“繁霜鬓”的“繁”即：使……增多

    4.人生潦倒，销愁无途

    “潦倒“可以指人生潦倒，可是人生潦倒又何尝不是国事艰难所赐呢！

    国难家愁一齐堆积在诗人胸中无法释怀，诗人该怎么办？

    喝酒解愁！(何以解忧，唯有杜康！)

    但是人却“新停浊酒杯”，“新停”，刚刚停，为何呢？

    可能因病不能喝，可能因穷困潦倒，此时诗人孤苦无依，无朋友的救济，喝酒的钱都没有了。

    那么这种愁苦、悲愁排泄不了，只能郁积心头！

    （四）朗读

    因此我们朗读的时候应缓慢一点，把这种悲苦之情读出来。

    齐读！

    （五）整体小结

    1.本诗借悲秋之景抒发悲秋之情，请大家读一读，“悲秋”二字在诗中有几层含义？

    三层：季节之秋

    人生之秋

    国事之秋

    2.小结

    律诗的特点是颔联和颈联对仗，可是杜甫在本诗中却是每联都对仗，句句照应，可见杜甫诗歌写作技巧的高超，因此本诗也被称为“古今七律之冠”，但我想对杜甫诗歌的评价之所以这么高，不仅有技巧，还有情感的感人！正如本版块的标题“诗从肺腑出”！诗人所抒的情感既有身世之悲又有国事之悲，带着作者的这些悲情再来读一读品一品诗歌，诗歌将别有一番滋味：

    在苍茫的天地之间，秋风猛烈地吹向一个登上高处的孤苦老人，两岸的猿似乎要将诗人郁积在心头的悲凉之情全部啼啸出来，急风中的飞鸟低徊寻找着落脚点，这又多么像流浪他乡的诗人的化身啊！此时诗人郁积在心头的悲苦又像这落叶和江水一般，难排不尽，驱赶不绝，此情此景达到了交融的最高境界！而诗人又为何如此悲苦？因为国难家愁，因为诗人对国家、对这片土地爱得深沉！

    3.朗读

    ①现在请大家带着对本诗的理解，再次齐读《登高》！

    ②自由朗读，争取能背诵！

    ③一齐有感情地背诵本诗！

    （六）作业

    1、收集杜甫诗歌中的名句,并把它积累起来.

    2、课外收集并赏读杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》

    3、选择诗句中你最喜欢的一句，用散文话的语言描述出诗句的意境，要求不少于150

    板书：登高

    所写之景：风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞

    落木长江悲凉

    离家多年有家难归

    所抒之情：晚年多病孤苦无依悲苦

    国事艰难壮志难酬

    人生潦倒销愁无依

    登高的课件【篇4】

    一、设计思路:

    1、指导思想：高中语文新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界，健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。同时，新课标还倡导自主合作探究式的学习方式，我们在教学中也要积极落实。唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会认识意义和审美价值。这首诗是唐代伟大的现实主义诗人杜甫晚年寄居夔州，漂泊他乡，体弱多病，独自登台时所写的一首代表性律诗。古人评价它是“杜诗第一”、 “古今七言律第一”，可见其重要位置。这首诗充分体现了杜甫律诗“沉郁顿挫”的风格，具有极高的鉴赏价值。学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。

    我校是一所农村的普通中学，地处城乡结合部，学生基础差底子薄，学习吃力，教学过程中教师要善于引导，注重基础知识的掌握基本能力的提高。

    依据新课标理念、教材特点和学生现状，我在设计时，以读为主线，引导学生在读中思读中悟，由景入情，分析景情关系，再联系时代背景及作者处境深入探究产生悲秋情怀的缘由。以文本为基础，走近文本，又能跳出文本，再回归文本，深刻感悟一代诗圣杜甫忧国忧民的情怀。

    2、教学目标：

    知识与能力：学习诗歌鉴赏的一般方法诵读，分析景情关系。

    过程与方法：引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法

    情感态度与价值观：深刻体会一代诗圣杜甫忧国忧民的情怀。

    3、教学重点与难点：

    《登高》是杜甫晚年诗作的代表性作品，集自然风物与一生的悲情感受为一体，理解起来是有一定难度的。而我们的学生基础比较差，学习能力有限，因此我把分析景情关系作为本课的重难点。

    二、教学准备：

    课前查阅关于本诗的相关资料（作者经历、教学设计、课堂实录、说课稿等），从中筛选，精心制作多媒体课件，配上背景音乐，图片等，化无形为有形，化抽象为具象，更好地呈现诗中的内容。请同行们批评指正，上了又改，改了又上，多次修改而成。

    三、教学过程:

    （一）导入：秋天是一个多么令人魂牵梦绕的季节，倾听大自然秋的絮语，文人墨客们各有不同的情感。马致远的《天净沙 秋思》呈现给我们的是深秋季节沦落天涯的游子浓浓的思乡之情；刘禹锡的《秋词》呈现给我们的是秋高气爽鹤排云霄的壮志豪情。那么，在一代诗圣杜甫的笔下，秋又寄寓了怎样的情怀呢？这节课我们一起学习这首被称为“杜诗第一”的《登高》，体会诗人的情怀。

    （二）诵读，整体感知：

    1、学生自由读，选定学生班上读，感知诗的韵律美。

    2、听录音读（课件展示）。

    3、师生齐读，感知诗的情感美，找出诗眼（揭示主旨）。

    明确:“悲”，由此生发出悲什么，如何悲两个问题。

    （三）分组讨论，分析景情关系：

    学生结合文本分组讨论，诗人到底是“悲”什么，如何“悲”（提示：抓住诗中的意象及其特点分析） （课件展示）

    第一层：悲自然之秋。（鉴赏前四句）文中所用的意象及其特点、写景的角度：

    风急——视觉，天高——视觉，猿啸哀——听觉，以上均为仰视

    渚清——视觉，沙白——视觉，鸟飞回——视觉，以上从俯视到仰视

    要求学生用自己的语言描述登高秋景图：登上高台，眺望远方，天空高远，西风呼啸，老猿悲鸣，沙渚在下，鸟转空中，落叶萧萧而下，长江滚滚而来，生命老去，无可奈何，让人徒增无限伤感。

    前四句写景，分析意象，提醒学生注意写景的角度，并描述画面，这样把诗句想象成画面，把画面转变成自己的语言，培养学生的思维能力，培养了学生联想和想象的能力，这样既鉴赏诗，掌握了写景的方法，又训练了口头表达能力，从而有助于把握诗人的情感。

    第二层：悲人生之秋。（鉴赏后四句）

    作者笔下的秋景营造了一种怎样的意境？由此看出此时的作者境况如何？结合文本理解。

    这样连续追问，由意象到意境，由自然之秋到人生之秋，由此联系作者当时的境况，引出写作背景，体现了思维的连续性，层递性，让学生对诗歌有更深入的体会和深切的感悟，培养学生探究问题的逻辑思维能力。

    明确：诗中运用一系列带有秋季季节特色的意象，营造出天地萧瑟悲凉、凄清的意境，渲染了诗人登高望远时内心无尽的悲凉。由眼前景转入眼前身

    万里-漂泊，地远-悲 悲秋-时之凄惨悲 作客-羁旅——悲

    常作客-久旅-悲 百年-迟暮——-悲 多病-衰疾-悲

    台高-迥处——-悲 独登台-无亲朋——悲

    这八重悲层层累加，将作者内心的悲怆抒发得淋漓尽致。末句艰难苦很，两鬓霜繁，忧时忧世，忧生忧己，无穷烦恼，真是无限悲慨。

    本诗作于安史之乱后第二年，晚年的诗人仍四处漂泊，居无定所，生活困顿，再加上年老多病，登台赋诗，生命将尽，而命途多舛，壮志难酬，而对于封建时代的士大夫而言，政治前途如此暗淡，而今头发已白，命之将尽而功业无成，不由悲从中来，悲叹个人生活的困顿同时，更加悲叹政治生命的困顿，实为悲叹个人人生之秋。

    第三层：悲国家之秋。

    根据新课标教学应分层推进，教学是逐步深入的过程，鉴赏文本应把握文本背后的思想内核，情感内涵，以及新大纲目标要求，应培养学生的爱国主义情怀。这一环节跳出诗文，把我们学过的杜诗进行整合，梳理出诗人悲国家之秋的情怀，点到即可。

    可联系杜甫早期的.作品，如《茅屋为秋风所破歌》、《春望》、《石壕吏》等，与此文作比较，体会诗人忧国忧民的爱国情怀。

    （四）合作探究：（课件展示）

    把全班分为两大组，每组各探究一个题，每组各确定一个主持人、书记员、发言人，探究结束后，每组各派发言人在班上发言，其他同学可补充完善，点评质疑。教师根据学生的发言，可作引导，帮助学生深入理解这首诗歌。

    本文所选的杜甫的三首诗，都是作于秋天，我们怎样理解杜甫的悲秋情怀？

    明确：这三首诗其中有两首直接写到了秋景秋思。悲秋是我国古代文学的一个传统题材，所谓的“春女善怀，秋士易感”。秋天万物凋零，霜风渐冷，给人以苦寒之感，容易使人产生人生迟暮，功业难成之类的联想，但也催人奋进，令人振作。杜甫的悲秋，融入了羁旅的愁思，家国的忧伤，身世的感慨，显得更加忧郁厚重。

    （五）再读，指导学生品味、背诵。（课件展示，放背景音乐，结合画面，引导学生背诵）

    （六）作业：（课件展示）

    1、背诵默写。

    2、找出诗中你喜欢的两句，写一段赏析性文字（200字左右）

    （七）板书设计：（课件展示）

    登高 杜甫

    自然之秋——写景

    诗眼 ：悲 人生之秋——抒情

    国家之秋——深层

    四、教学反思：

    总体来说，这节课上得比较成功。运用的多媒体课件，集声音、文字、画面于一体，很好地展现了课文的内容，化无形为有形，化抽象为具象，帮助了学生更深入的理解课文。课堂环节到位，引导学生层层深入地理解文本，并跳出文本，总结杜诗晚年诗作的特点，基本上实现了教学目标。课堂上，学生反应比较积极，参与度高，少数同学能当堂背诵，还有少部分学生反应迟钝，表现不是很积极。我在课堂讨论这一环节上掌控不到位，学生讨论时间有限，讨论的程度也很有限，展现时学生不够大方，声音不够洪亮，羞羞答答的，语言组织表达不够准确。制作多媒体课件虽费时费力，但能更形象的展示课文内容，以后要多下功夫，使课件更加精美。平时上课时要多研究学生，要多给学生表现的机会，让学生做学习的主人。

    登高的课件【篇5】

    教学目标

    一、掌握诗人的精湛构思和杜甫"沉郁顿挫"的诗风，《登高》教学设计。

    二、赏析情景交融的艺术特点。

    三、感受诗人深沉的苦痛与忧思。

    教学重点

    鉴赏关键词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

    教学难点

    启发学生创造性想象，再现秋江广阔图景。设计画面，进一步感受诗的意境。

    教学方法

    一、美读法。通过美读以品味诗歌所蕴含的思想感情，感知诗歌的音韵美。

    二、对比阅读法。把马致远的《天净沙·秋思》进行比较赏析。培养学生判断、归纳推理的能力。

    三、点拨法。

    教具准备

    多媒体

    教学时间

    一课时

    教学内容和步骤

    一、激趣导入

    多媒体显示写杜甫的对联：

    诗史数千言，秋天一鹄先生骨；草堂三五里，春水群殴野老心。

    1、提问：同学们知道这幅对联是写谁的吗?请大家回忆一下我们学过他的那些作品?能背诵一首我们共同欣赏吗?(学生背诵)今天我们来学习他的另一首诗歌《登高》(板书)

    (解说：运用对联导入新课能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，再让学生背诵学过的诗歌，能将以前所学诗歌与现在所学的联系起来，便于衔接、比较。)

    2、提问：请大家思考，你以前是怎样学习诗歌的?

    (解说：古人说，授人以鱼不如授人以渔，教会学生方法，让学生学会学习。)

    3、放古琴弹奏的《平沙落雁》音乐，老师在深沉的音乐中满怀深情的朗读《登高》全诗。

    二、鉴赏诗歌、体会意境。

    1、学生读首联，思考：首联写了哪些景物，各用什么词来描写的?(多媒体显示："急风"、"高天"、"鸣猿"、"清渚"、"白沙"、"飞鸟")这六种景物各给你什么感觉，能结合杜甫实际谈谈吗?

    2、颔联写了哪些景物?(多媒体显示："落木"、"长江")由"落木""长江"会引起诗人怎样的思考?

    (解说：以上问题重在培养学生抓住关键字词鉴赏诗歌的能力，抓住景物特征，结合时代背景，体会通过写景来表达作者的复杂感情，突破重点。)

    3、男生齐读前两联，激发学生想象。教师先让学生闭上眼睛，然后在"大脑的荧屏上"播放画面。教师描述：首先在脑海中浮现出：急风、高天、猿鸣、飞鸟、落木、长江这些画面，然后让这些画面动起来，诗人登上高处，感到猎猎秋风，聆听空谷猿鸣，再移动画面，在水清沙白的背景上，点缀着迎风飞翔，不住回旋的鸟，仰望漫无边际，萧萧而下的落叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，教案《《登高》教学设计》。

    (解说：将前两联诗句转换成描述性语言，有利于激活学生思维，在头脑中再造想象，进一步体会诗的意境。)

    4、学生思考：诗歌的前两联写的什么?(多媒体显示：写景)写景的目的是什么?(多媒体显示：抒情)抒发了什么情，能否用诗中的词语来概括?(多媒体显示：悲秋)师生共同朗读后面两联，体会悲秋之情，然后提问：诗人为什么会悲秋呢?

    (解说：秋不一定可悲，但杜甫为什么会"悲秋"呢，让学生充分讨论，发表意见，只要言之成理即可。)

    5、总结：正因为常年作客异乡的羁旅之愁，晚年多病缠身的孤独之感，以及战争带来的困难家愁和日见白发增多而壮志未酬之虑，才使诗人产生了深深的悲秋情结。(多媒体显示："作客"、"多病"、"艰难"、"潦倒")

    三、构思画面，配解说词

    学生齐背全诗，然后给每一联设计一幅图画，再给设计的画面配上解说词。

    (解说：这个环节的设计不但实现了由读到写的迁移，而且更一步培养了学生的创新思维能力。此问难度较大，教师先提供用多媒体展示的范例，然后让学生分组讨论完成，教师对学生设计中的创新点应给予表扬，以进一步激发学生兴趣。)

    四、深化鉴赏，学会运用

    学生思考：你最喜欢《登高》一诗的哪一联，为什么?现在我们该怎样运用?(让学生充分发表自己的看法)教师重在提示学生注意颔联，这一联现在用来比喻自然和社会的发展是不以人的意志为转移的；旧事物要必然衰败、没落和死亡，新生力量一定会成长、壮大和胜利。

    (解说：学习诗歌的目的最终还在于学以致用，推陈出新，让学生明确古诗文中的很多名句，由于时代的演变，现在都赋予了它新意，提醒学生在作文中应自觉加以运用。)

    五、比较阅读，对比赏析

    学生齐背初中学过的马致远的《天净沙·秋思》(多媒体显示全诗)后叫学生与《登高》诗比较两首诗歌在选景、抒情方面的异同?

    讨论明确相同点：两首诗都借叶落、风急、枯藤、老树等深秋的衰象，抒发诗人的愁苦悲凉之情，抒发的感情是与羁旅行役或游子思乡有关；另外还有对时光流逝，人生无所作为的哀怨和无可奈何之感。不同点是《登高》除表达羁旅之愁外还有一种忧国忧民的感情；《登高》选景上动静结合，尤善描写景物的动态美。《天净沙·秋思》写景上没有《登高》诗气势恢宏、雄浑。

    (解说：乌申斯基说："比较是一切思维和理解的基础，我们正是通过比较来了解事物的一切的。"利用比较法设计课堂教学，易形成课堂教学的兴奋点，让学生举一反三，学会思考，学会学习。)

    六、总结全诗：

    这节课我们共同学习了杜甫的《登高》，杜甫是我们民族的精神祖先，我们学习这首诗，深深地震撼于他的忧国忧民和自身的坎坷遭遇。为此，我写了一首诗来歌颂他，我相信同学们会比老师写得更好！

    (多媒体显示诗歌，在《二泉映月》的乐曲声中，师生共同朗诵)

    诗人杜甫

    在《月夜》的清辉中/嗒嗒的拄拐声/伴着你孤独的深吟//

    天地一沙鸥/是你《登高》《春望》时/表诉的游子的衷肠/朱门肉臭/路有冻骨/是你为大庇天下寒士俱欢颜的哀叹/国破山河在/是你忧愤家国的慷慨悲歌/

    你用满鬓繁霜/阅尽世间风絮/你用佝偻的脊背/柱起了民族的诗魂/歌吟总带忧民泪/颠沛仍怀爱国心/这一切只因你是那样/爱得深沉//

    七、布置作业

    同学们，假如杜甫生活在当代，面对这欣欣向荣的秋景他还会悲秋吗，这首诗是不是应该改为颂秋了呢?请同学们下去改一改，我们看谁改得最好?

    登高的课件【篇6】

    《登高》选自鲁人版高中语文必修5第3单元，本单元的主题是：深邃的人生感悟。本诗是作者晚年流落夔州，重阳节登高远眺的感怀之作，饱含对国家命运的关切和个人身世的感慨。学习本文有助于学生获得审美体验，体会作者沉郁顿挫的词风。本课计划用时1课时。

    高二学生已经掌握了一定的古诗文知识，但鉴赏能力还有待进一步提高。

    根据新课程标准和学生的认知特点，确定本节课的三维学习目标为：

    知识与技能——品读语言，学习诗歌的鉴赏方法；

    过程与方法——通过自主、合作、探究的方式理解词作内容；

    情感态度与价值观——感受作者深沉的苦痛和无尽的哀思。

    教学重点：赏析语言，体悟情感。教学难点：通过意象鉴赏词作。

    中国传统文化根本上是一种感悟文化，因此，本课将采用情境教学，以情促读、以读促思的教学方法；在学法上引导学生采用朗读法、问题探究法完成学习目标。

    为实现高效课堂，课前准备多媒体、微课视频。

    本着“育人为本、全面发展”的教育理念，拟定以下教学环节——

    第一环节：激趣导入，用时约3分钟

    古人云：“未见兴趣，必不乐学。”多媒体播放一段秋日悲歌的视频，激发学生兴趣：同学们，毛泽东的《沁园春·长沙》展现了万类霜天竞自由的景象，马致远的《秋思》描绘了古道西风瘦马的萧条，那么，杜甫笔下的秋日又将是一番怎样的景象呢？顺势导入新课。

    第二环节：初读品析，用时约10分钟，分2步展开

    1．学生借助课下注释和工具书解决字词问题，我将对易读错、易写错和难理解的字词进行讲解。

    2．朗读是语文学习的重要方式，我将播放一段名家范读的微课视频，让学生充分地读，在读中整体感知。思考：本诗的感情基调是什么？师生讨论，共同明确，本诗是作者晚年流落夔州，在祈求长寿的重阳节登高远眺，国势艰危，身世飘零，久客最易悲秋，多病独自登台，这位曾高唱“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的诗人，不禁生发无限感慨，极为沉郁。

    第三环节：精读探究，用时约20分钟，分2步展开

    1．读中悟情，深入文本。我将播放一段微课视频《诗歌中的意象》，引导学生思考作者共描写了哪些意象？小组讨论、展示，根据学生回答进行总结补充：这首诗前两联写景，首联共写了六种景物——风、天、猿、渚、沙、鸟，分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写，十四字写六种景，极为凝练；而颔联只选取了落木和长江，由落木联想到自身孤苦伶仃，人难免一死，而滚滚长江又摆脱了上联悲哀之调，显出豁达、开阔的意境。

    2．以情促读，探究文本。本诗的文眼是“悲”字，是什么使诗人感到“悲”呢？小组交流讨论，引导学生联系写作背景加以分析。

    第四环节：拓展升华，课堂小结，用时约5分钟

    无论是写景还是抒情，通篇关目，全在一“悲”。古往今来，身世家国，荣辱人生，沉浮世态，得失人心，杜甫一肩挑起了推排不尽、驱赶不绝的千斤悲愁。通过本课的学习，你有怎样的体会？引导学生积极思考，畅所欲言。

    预留3分钟，让学生回顾当堂所学。我将进行课堂巡视，及时解答学生疑问。

    整堂课，以问题为导向，充分发挥小组自主、合作、探究的作用，落实教师主导、学生主体的教育理念，完成课前预设，促进精彩生成。

    第五环节：布置作业

    比较赏析本诗与《沁园春·长沙》的异同。

    为了突出重点，突破难点，我的板书设计如黑板所示。课后我将及时进行总结反思。

    以上就是我说课的全部内容，再次感谢各位评委老师。

    （擦黑板，道别）

    登高的课件【篇7】

    第二课时

    教学内容：讲解，自学其余近体诗。

    教学内容和步骤：

    一、课前故事引入

    （语调低沉，语速缓慢，满怀感情）1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。棗这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。

    重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。

    面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……

    二、课文分析引导

    1、放音乐《二泉映月》

    2、老师在乐声中满怀深情地朗诵全诗。营造凝重的课堂气氛。

    3、师再朗诵，学生跟读

    4、讲解：要想读好一首诗或一篇文章，你就把你自己当成作者，化身为其人，就当这首诗或这篇文章就是你自己写的。老师在读这首诗时就真是这样想的，我想我就是杜甫，就是那个老病孤独的杜甫。我就站在长江边上，衣衫褴楼，蓬头垢面，登高望远，怀想家乡，思念亲人，牵挂祖国，同时更凄凉地想自我人生，想自己这一辈子。

    所以，读好一首诗，理解——这是首先要做到的。注意，所谓理解，就是理性地把握。（板书：理性地把握）这应是诵读好的一个前提。

    可是，同学们，你们想过没有，你们并没有跟我一样非常理性地。深入地理解这首诗呀，你们为什么也读得这么好呢？

    3、启发式教学：

    （1）今天我们学的这首诗首联共写了几种景物？

    （2）各分别用什么词描写的？

    （3）十四字写六种景，什么特点？

    （4）急风、高天、哀猿、清清、白砂、飞鸟，各给人什么感觉？设身处地想想。身体的，还是心灵的？

    巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。飞鸟，你们想像一下，应该是一种什么处境的鸟？

    同学们敢于展开想像，用自己的想像去填充诗给我们留下的空白。总之，这是不是一只欢乐的鸟呢？

    我们为什么不把它想像成一只欢乐的呢？而且大家为什么都认为是一只，而不是多只？

    诗人毛泽东笔下也写过一种鸟，“鹰击长空”；诗人王维笔下也写过一种鸟，“鸡鸣山更幽”。它们有什么不同吗？

    （5）教师提示：就让我们化身为杜甫，站在高天下、急风中，面对清渚、白沙、孤鸟，诵读一下这两句。“风急”——要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字；“天高”——调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤单渺小；“猿啸哀”——要有欲哭的调子；……读“鸟飞回”——要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那一天吗？

    语调、表情、动作都要配合上。“天高”——要仰视，清渚、沙白——要俯视，“鸟飞回”——要远望，向着家乡看。

    要求学生对老师的示范，既要听，又要看。（师生共读）

    （6）颌联，写了几种景物？

    由落水，我们想到什么？由树及人，还是要联系杜甫的此时此境来联想。

    生命怎么样？长久还是短暂？

    倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。

    如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”呢？

    人生倏忽百年，江山万古长青。那么，这两句应该怎样朗诵？你就是杜甫，面对萧萧落木，你应该是什么心情？读这句你应该想什么？你心里的潜台词是什么？第二句，面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到怎么样？

    同时，作为一个现实主义诗人，一个有阔大的胸襟的知识分子来说，他仅仅是无可奈何吗？难道他对生命的短暂想不通吗？他是不是想违背自然规律而祈求长生不老呢？

    所以，他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。读的时候，大家应该把这种豁达、坦荡，那种气魄读出来。应该读得昂扬一些。站在长江岸边面对汹涌的波涛，目光远望，音调略高。尤其“滚滚”二字应该读出磅虑的气势。待到这里，已经是第三句了，前三句一直低沉，此时应该高昂一些。

    5、集体背王维诗《九月九回忆山东兄弟》

    6、讨论杜甫的人生

    三、根据本课的学习，自学其余几首近体诗

    1、学生自学。

    2、每首诗歌指一名学生分析讲解，其余学生讨论是非。

    四、课后小结和作业

    1、小结课文内容。

    2、背诵全诗。

    登高的课件【篇8】

    主备人：徐长进

    一、导入新课

    集体背王维的诗《九月九日忆山东兄弟》

    说出重阳节的三大乐事

    二、根据《教学大纲》确定本课的教学目标

    1、感受、品味诗歌的意境，培养初步鉴赏诗歌的能力。

    2、赏析《登高》情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。

    3、抓住重点词句理解《蜀相》中表达的作者壮志难酬的苦痛和借古人抒怀的写作方法

    三、复习初步鉴赏诗歌的基本要领

    四、杜甫小传（712—770）

    《登高》背景材料

    五、研习新课

    1．自由朗读（音读）

    要求：读准字音，读顺诗句（七言诗的节奏参见练习一）

    师生共读

    2．再读诗歌（意读）

    要求：读懂大意，了解诗歌的基本内容和结构

    分析全诗的结构

    3．三读诗歌(情读)

    要求：初步鉴赏诗歌的形象和情感（意境）

    方法：抓信息句抓诗眼析炼字品名句解妙语

    读诗要抓住消息句，品味要品情景语。诗中哪一句是这样的消息句？它有什么作用？

    4．研习首联

    A.首联共写了几种景物？

    B.夔门峡口是不是只有这些景物？

    C.注意“猿啸哀”和“鸟飞回”两个细节。

    D.首联即对仗：工整的对仗使诗的节奏整齐，读起来抑扬顿挫。

    5．研习颔联

    A.“叶落”意味着一年将尽，会使诗人有韶光易逝的感觉，这又加重了诗人的乡愁，长年漂泊异乡，何日能回故乡？

    B.长江东去，一去不返，也透露出韶光易逝，壮志难酬的沉悲凉

    6．研习颈联

    A.“万里”广，“百年”长

    “常作客”，“作客”与“做客”，(查字典)

    B.这里有长久的漂泊他乡、流浪他乡

    C.“孤”“病”“独”境况的真实写照

    D.“登台”，是九九重阳节的一种习俗，为了祈求长寿。登台都是全家一起去。可是杜甫呢？

    E.“万里”与上联的“无边”，“百年”与上联的“不尽”对应，从时间、空间两方面把诗人的忧愁表现得既深且广。

    7.小结前三联

    A.至此，作者在“境”中给出了哪些“意”？

    B.造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么呢？

    C.联系上文说说“艰难苦恨”的含义

    8.情景结合，想象《登高》诗中的诗人形象

    １２００多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒。漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右

    臂偏枯耳半聋”。重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是，这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且，此时，国家正处在战乱这中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……

    六、四读诗歌(美读)

    1.请一位同学表情朗诵(诵读提示)

    2.听录音体会作者的思想感情

    3.课后完成思考练习三

    七、赏析《蜀相》

    1．听录音,跟读,认准字音,并体会主要内容

    2．《蜀相》背景

    3．默读,折炼字,品名句

    A.“寻”字，饱含着

    B.名句鉴赏：映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音

    C.名句鉴赏：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

    八、学生自析《江南逢李龟年》

    十、归纳三首诗的共同特点

    登高的课件【篇9】

    登高

    杜甫

    风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

    无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

    万里悲秋常作客，百年多病独登台。

    艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

    课下注释：

    渚：水中小洲。回：回旋。

    落木：落叶。萧萧：风吹落叶声。

    万里：指诗人离家万里。

    百年：这里指到了晚年。

    艰难：兼指国运和自身命运。

    繁霜鬓：两鬓白发不断增多。繁，这里作动词，增多。

    全句是说，穷困潦倒本可借浊酒以浇愁怀，偏偏最近又因病戒酒停杯。

    教学目标：

    知识与能力：了解杜甫生平及写作背景。

    技能与方法：在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境。 情感态度与价值观：通过联系诗歌的写作背景把握诗人丰富的感情。

    教学重点：

    1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。

    2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。

    教学难点：掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。

    教学媒体：多媒体课件

    教学过程：

    一、 导入:

    《九月九日忆山东兄弟》“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”

    二、作者及写作背景：

    杜甫字子美，被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”，反映安史之乱前后广阔的社会背景和人民生活疾苦。

    背景：

    这首诗是大历二年（公元767年）作者寄居夔州时写的。此时“安史之乱”已结束四年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂泊，写这首诗时作者已经55岁了，漂泊了第八个年头，3年后病死在出蜀途中。国运的艰难，身

    世的悲苦，个人多病和壮志未酬 ；再加上好友李白、高适、严武相继去世――这些都压在他的心头，他是为排遣郁闷抱病登台。

    三、 朗读诗歌

    1. 同学个别朗读

    2. 教师范读

    3. 集体朗读

    4. 听朗读录音

    四、把握诗人丰富的情感

    1.听过录音，初步感知这首诗歌的感情基调是什么样的？诗中流露出杜甫怎样的感情？可以用一个字概括。

    明确：悲

    2.同学融入感情朗读

    3.仔细品味感情：人们称杜甫这首诗歌是“古今七律第一”。律诗书写规律先写景后抒情，品味颈联所蕴含的感情。

    宋代的罗大经指出《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这联竟然有八种悲，同学们踊跃回答，可以指出任意一种或几种。

    “万里”，地之远也；“秋”，时之凄惨也；“作客”，羁旅也；“常作客”，久旅也；“百年”，齿暮也；“多病”衰疾也；“台”，高迥处也；“独登台”，无亲朋也。

    《鹤林玉露》 明确：

    （1）“万里”： 联系课下注释，指离家万里。很远的地方，诗人作此诗地点

    在夔州，他把长安当做自己的家乡，远离家乡在外漂泊。第一层悲，远隔万里之悲。

    （2）“秋”：古诗伤春悲秋的主题，一片萧索之景，可联想到人的暮年。

    （3）“作客”：和现在的“做客”是否相同？

    不同。作客是客居他乡的意思，在外漂泊，当时杜甫正是漂泊西南的时期。

    （4）“常作客”：长期的漂泊在外，羁旅之久。杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂泊，这首诗时已是第八个年头了。 作客是客居他乡，漂泊在外因为当时杜甫正是漂泊西南的时期。所以如果你到朋友家去做客远隔万里可能还不那么悲，但如果你是长期的漂泊在外，那这个悲就很大了。

    （5）“百年”：联系课下注释，指到了晚年。

    （6）“多病”：杜甫疾病缠身。

    （7） “独登台”：重阳节登高，只身一人没有亲朋。联系《九月九日忆山东兄弟》

    （8）“台”： 高迥处也。高和感情有什么关系？

    联系陈子昂《登幽州台歌》，“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”它能够感受到宇宙时空是那么的宽广，而我渺小的孤独的一个人在这样大的一种时空当中，更突显落寞和孤寂。

    4．品味尾联所蕴含的感情

    （1）“艰难苦恨繁霜鬓”： 既指杜甫个人的命运又指国家的命运，表现出忧国忧民的情怀。联系《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”具有博大的胸怀。

    （2）“潦倒新停浊酒杯”：古人认为酒能浇愁，无奈多病连酒也不能喝了。这种忧愁怎么排解呢？

    5.融入感情，同学再读颈联和尾联，指导朗读颈联是他的身世之苦，读“万里”的时候就要想象出浩淼的感觉，巨大的空间感。“悲秋”重点突出悲字，这是这首诗的感情基调。 “常作客”突出“常”。

    五、探究景物描写

    1.诗歌中的景跟情有关系吗？诗歌当中的景跟大自然的景有什么区别。找同学回答。

    明确：诗歌中的景蕴含了作者的感情。王国维在《人间词话》中说“一切景语皆情语。”诗歌中的景象我们叫做意象。

    2.首联写景：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”

    风、天、猿啸、渚、沙、鸟

    急风：使人感到非常冷，身体冷，心里冷。

    高天：高远的天空下感觉人很渺小。

    猿啸哀：叫声非常悲凉。

    飞鸟：鸟在急风中飞舞盘旋。

    3.颔联写景：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

    落木：中国古人说“一叶落而知天下秋”，生命的陨落之感，韶光易逝。 不尽长江：时间的永恒之感。

    对比之下，历史和时间越悠久，人的生命越显得短暂。

    4.分析意境

    刚才同学们说初步感觉这首诗是“悲”的，当我们整体的体会这首诗给我们的境界感的时候，你觉得你会用得很么词来表达呢？悲哀，悲沉还是其他的什么？

    明确：悲壮

    六：小结

    小结：作者在写景时呈现出来的是一种萧瑟、凄凉、开阔的景象，而他所表达的感情有羁旅愁，有身世苦，同时还有非常高远的家国忧。景象与感情融合到一起就是这首诗的意境“悲壮”。

    七、集体背诵本诗

    八：作业：

    1.背诵本诗

    2.比较阅读：《望岳》

    《望岳》杜甫24岁在齐鲁大地壮游时所写。早年作品和晚年的《登高》作品不同在哪里。

    九、板书设计

    登高的课件【篇10】

    一、设计思路：

    1、指导思想：高中语文新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界，健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。同时，新课标还倡导自主合作探究式的学习方式，我们在教学中也要积极落实。唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会认识意义和审美价值。这首诗是唐代伟大的现实主义诗人杜甫晚年寄居夔州，漂泊他乡，体弱多病，独自登台时所写的一首代表性律诗。古人评价它是“杜诗第一”、“古今七言律第一”，可见其重要位置。这首诗充分体现了杜甫律诗“沉郁顿挫”的风格，具有极高的鉴赏价值。学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。

    我校是一所农村的普通中学，地处城乡结合部，学生基础差底子薄，学习吃力，教学过程中教师要善于引导，注重基础知识的掌握基本能力的提高。

    依据新课标理念、教材特点和学生现状，我在设计时，以读为主线，引导学生在读中思读中悟，由景入情，分析景情关系，再联系时代背景及作者处境深入探究产生悲秋情怀的缘由。以文本为基础，走近文本，又能跳出文本，再回归文本，深刻感悟一代诗圣杜甫忧国忧民的情怀。

    2、教学目标：

    知识与能力：学习诗歌鉴赏的一般方法诵读，分析景情关系。

    过程与方法：引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法。

    情感态度与价值观：深刻体会一代诗圣杜甫忧国忧民的情怀。

    3、教学重点与难点：

    《登高》是杜甫晚年诗作的代表性作品，集自然风物与一生的悲情感受为一体，理解起来是有一定难度的。而我们的学生基础比较差，学习能力有限，因此我把分析景情关系作为本课的重难点。

    二、教学准备：

    课前查阅关于本诗的相关资料（作者经历、教学设计、课堂实录、说课稿等），从中筛选，精心制作多媒体课件，配上背景音乐，图片等，化无形为有形，化抽象为具象，更好地呈现诗中的内容。请同行们批评指正，上了又改，改了又上，多次修改而成。

    三、教学过程：

    （一）导入：秋天是一个多么令人魂牵梦绕的季节，倾听大自然秋的絮语，文人墨客们各有不同的情感。马致远的《天净沙秋思》呈现给我们的是深秋季节沦落天涯的游子浓浓的思乡之情；刘禹锡的《秋词》呈现给我们的是秋高气爽鹤排云霄的壮志豪情。那么，在一代诗圣杜甫的笔下，秋又寄寓了怎样的情怀呢？这节课我们一起学习这首被称为“杜诗第一”的《登高》，体会诗人的情怀。

    （二）诵读，整体感知：

    1、学生自由读，选定学生班上读，感知诗的韵律美。

    2、听录音读（课件展示）。

    3、师生齐读，感知诗的情感美，找出诗眼（揭示主旨）。

    明确：“悲”，由此生发出悲什么，如何悲两个问题。

    （三）分组讨论，分析景情关系：

    学生结合文本分组讨论，诗人到底是“悲”什么，如何“悲”（提示：抓住诗中的意象及其特点分析）（课件展示）

    第一层：悲自然之秋。（鉴赏前四句）文中所用的意象及其特点、写景的角度：

    风急——视觉，天高——视觉，猿啸哀——听觉，以上均为仰视。

    渚清——视觉，沙白——视觉，鸟飞回——视觉，以上从俯视到仰视

    要求学生用自己的语言描述登高秋景图：登上高台，眺望远方，天空高远，西风呼啸，老猿悲鸣，沙渚在下，鸟转空中，落叶萧萧而下，长江滚滚而来，生命老去，无可奈何，让人徒增无限伤感。

    前四句写景，分析意象，提醒学生注意写景的角度，并描述画面，这样把诗句想象成画面，把画面转变成自己的语言，培养学生的思维能力，培养了学生联想和想象的能力，这样既鉴赏诗，掌握了写景的方法，又训练了口头表达能力，从而有助于把握诗人的情感。

    第二层：悲人生之秋。（鉴赏后四句）

    作者笔下的秋景营造了一种怎样的意境？由此看出此时的作者境况如何？结合文本理解。

    这样连续追问，由意象到意境，由自然之秋到人生之秋，由此联系作者当时的境况，引出写作背景，体现了思维的连续性，层递性，让学生对诗歌有更深入的体会和深切的感悟，培养学生探究问题的逻辑思维能力。

    明确：诗中运用一系列带有秋季季节特色的意象，营造出天地萧瑟悲凉、凄清的意境，渲染了诗人登高望远时内心无尽的悲凉。由眼前景转入眼前身。

    八重悲层层累加，将作者内心的悲怆抒发得淋漓尽致。末句艰难苦很，两鬓霜繁，忧时忧世，忧生忧己，无穷烦恼，真是无限悲慨。

    本诗作于安史之乱后第二年，晚年的诗人仍四处漂泊，居无定所，生活困顿，再加上年老多病，登台赋诗，生命将尽，而命途多舛，壮志难酬，而对于封建时代的士大夫而言，政治前途如此暗淡，而今头发已白，命之将尽而功业无成，不由悲从中来，悲叹个人生活的困顿同时，更加悲叹政治生命的困顿，实为悲叹个人人生之秋。

    第三层：悲国家之秋。

    根据新课标教学应分层推进，教学是逐步深入的过程，鉴赏文本应把握文本背后的思想内核，情感内涵，以及新大纲目标要求，应培养学生的爱国主义情怀。这一环节跳出诗文，把我们学过的杜诗进行整合，梳理出诗人悲国家之秋的情怀，点到即可。

    可联系杜甫早期的作品，如《茅屋为秋风所破歌》、《春望》、《石壕吏》等，与此文作比较，体会诗人忧国忧民的爱国情怀。

    （四）合作探究：（课件展示）

    把全班分为两大组，每组各探究一个题，每组各确定一个主持人、书记员、发言人，探究结束后，每组各派发言人在班上发言，其他同学可补充完善，点评质疑。教师根据学生的发言，可作引导，帮助学生深入理解这首诗歌。

    本文所选的杜甫的三首诗，都是作于秋天，我们怎样理解杜甫的悲秋情怀？

    明确：这三首诗其中有两首直接写到了秋景秋思。悲秋是我国古代文学的一个传统题材，所谓的“春女善怀，秋士易感”。秋天万物凋零，霜风渐冷，给人以苦寒之感，容易使人产生人生迟暮，功业难成之类的联想，但也催人奋进，令人振作。杜甫的悲秋，融入了羁旅的愁思，家国的忧伤，身世的感慨，显得更加忧郁厚重。

    （五）再读，指导学生品味、背诵。（课件展示，放背景音乐，结合画面，引导学生背诵）

    （六）作业：（课件展示）

    1、背诵默写。

    2、找出诗中你喜欢的两句，写一段赏析性文字（200字左右）

    登高的课件【篇11】

    【教学目标】

    1.知识与技能

    (1)了解诗人杜甫的生平经历及写作背景，学会运用知人论世的赏析诗歌的方法更加透彻地品味诗人的写作目的。

    (2)学会运用缘景明情的赏析诗歌的方法，由找意象入手，把握诗歌营造的意境，进而体会诗人所要表达的情致。

    (3)借助诵读，在讨论赏析中品味诗人丰富复杂的情感，领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。

    (4)能够在品读完诗歌之后，写一篇品读感悟，进行总结交流，进而加深对诗人及诗文内容的理解。

    2.过程与方法

    (1)利用板书回顾诗歌鉴赏的方法，让学生找到鉴赏古诗的钥匙。

    (2)利用多媒体创设情境，带领学生走进诗歌，品味诗境。

    (3)能够通过多媒体展示的诗中情景，表达自己对杜甫诗歌的体验和感受，形成自己的见解。

    (4)能够仔细倾听其他同学的发言，通过讨论、评点等方法把对课文的理解感悟用语言表达出来形成鉴赏文字，体验合作学习的过程和方法。

    3.情感态度价值观

    (1)理解诗人的忧国忧民的高尚情怀，培养爱国情怀。

    (2)提高诗歌鉴赏能力，汲取古代文化深厚的养料，提升审美能力，涵养情趣。

    【教学重点】

    1.掌握从意象、意境入手进而把握诗歌情感的方法。

    2.结合知人论世的鉴赏方法，理解诗人沉郁苦痛的情感。

    【教学难点】

    领会诗人悲自然之秋、人生之秋到悲国家、社会之秋的深沉的忧国忧民的博大胸襟和志士情怀。

    【教学方法】

    诵读法、分析讨论法

    【课时安排】

    1课时

    【教学步骤】

    一.温故知新

    上新课之前，我们先来回顾几个问题：诗人写诗的目的是什么?诗言志。读者读诗的最终目的是什么?明志。

    如何才能品味出诗人所要表达的情感?上节课我们在上《秋兴八首》时已经学习了鉴赏诗歌的两种方法?知人论世，由景入情。

    如何赏析景色?找意象、明意境，从而由景入情，深入品味诗歌的思想情感。

    二.学以致用

    今天，我们要用同样的方法来品读杜甫的另外一首诗《登高》。

    (一)知人论世

    首先，我们运用知人论世的方法先对作者的生平经历及写作背景做一个了解。请同学们回顾上《秋兴八首》时，我们了解到的诗人的生平经历及写作背景。少年满怀“兼济天下”的壮志，中年怀才不遇、壮志难酬，晚年遇战乱过着四处漂泊无依的羁旅生活。

    正是因为杜甫的生平遭遇，特别是晚年漂泊困顿的悲惨境况，才有了他沉重的哀愁。

    (二)熟悉诗文

    一读诗歌，请同学们自行阅读，疏通字音。

    二读诗歌，播放配乐朗诵，请同学们默读诗歌，初步品味诗歌的情感基调。

    三读诗歌，请同学们带着感情诵读诗文。

    (三)品读诗文

    1.通过朗诵，同学们不难发现这首诗在内容结构上有什么特点?明确：

    前两联写景，后两联抒情。

    这和《秋兴八首》一样，是一篇很典型的触景生情，借景抒情之作。就让我们运用由景入情的鉴赏方法，从诗人所描写的景色起步，走进他丰富的内心世界。

    2.如何赏析景色描写?找意象——明意境

    3.请同学们再次齐读写景部分，以小组为单位进行讨论，动笔回答以下问题：(教师巡回指导约5分钟)①诗人选取了哪些意象?②这些意象组合在一起，为我们营造了一种怎样的意境?赏析讨论明确：意象：急风、高天、哀啸的猿、清渚、白沙、飞回的鸟、无边萧萧下的落木、不尽滚滚而来的长江。意境——凄清、冷寂、悲凉却又高远、雄浑、壮阔。

    4.思考：如何理解这种既凄清、冷寂、悲凉却又高远、雄浑壮阔的意境，两者是否矛盾?

    让学生发挥想象，看图，感受，此时此刻广阔的天地中，一位老迈、体弱多病、满头白发的老者，拄着拐杖，孤身一人站在山顶，顶着呼啸而过的凛冽的寒风。让我们感受到什么?——悲凉。这幅画面是如何让我们感受到悲凉的?

    小结：运用到反衬的手法，天地越宽阔，就显得诗人越渺小，从而让我们感受到悲凉。两者非但不矛盾，而这正是由景入情的体现，越是广阔之景，越是让人觉得渺小，借助宏大的空间凸显渺小的个体，从而引发悲伤的情绪，以阔景衬哀情。

    总结：写景部分诗人借哀景衬托哀情，借阔景反衬哀情，这正是由景入情的鉴赏手法。

    5.我们带着这种感受再来齐读一下写景部分。

    6.通过找意象、明意境，目的何在?明确：悟情感。

    面对此景此情，真是叫人情何以堪，让我们看了都会对杜甫心生悲悯之情，更何况是身临其境的杜甫呢?面对此情此情，他的心中又会引发何种感悟呢?

    7.由景入情，接下就请同学们齐读下抒情片段，让我们来看看此时的让我们如此心生悲悯之心的杜甫所感受到的是一种什么样的情绪?明确：感伤。

    8.具体感伤什么?

    总结：

    1、长久漂泊异乡——万里、常作客

    2、年老多病——百年多病、繁霜鬓

    3、孤独无依——独

    4、万物凋零之秋——悲秋

    5、生活困窘——艰难、潦倒

    9.思考：“艰难”“潦倒”是不是仅仅指诗人自己生活的艰难与潦倒?通过知人论世的方法，明确：不仅指自己，还指国家命运的艰难、百姓生活的潦倒。

    我们不难发现杜甫所具有的那种心系天下的广博的胸襟与志士情怀，他把自己的人生悲苦与国家的悲苦、天下的悲苦紧紧地联系到了一起。

    10.探讨：这种对天下苍生的大忧、大悲只是一时的冲动?只是短暂的瞬间吗?他的这种愁苦到达了一种什么样的程度呢?如何解读“潦倒新停浊酒杯”?思考：①诗人为什么要喝酒?——借酒消愁。②诗人为什么要停止喝酒?——危及生命(肺病)③猜想：诗人是否停止喝酒?如何解读?哪种表达效果好?不得已停止喝酒——如此愁苦，本想戒酒消愁的，无奈却因为年迈多

    病不得不戒酒，当然也可能因为穷困万分以致无法喝酒，心中万千愁绪无法排解，这就更令人愁苦不堪，而诗歌至此就戛然而止了，诗人似乎还有千言万语，万语千言要向世人诉说，但却又不说了。人在忧愁苦闷的时候，如果能够向人尽情诉说，或许可以排解一些苦闷，而诗人却不说了。不是不想说，也不是不能说，而是心中的愁苦太多太重，说也说不完，诉也诉不尽，所以索性不再说下去了。这就为读者的进一步体会，进一步感受留下了无限广阔的空间。

    没有停止喝酒——必须停酒，但是无法做到，因为悲愤实在是压得他喘不过气来，只能通过喝酒来略微地舒缓他的忧愤，这就意味着杜甫，在自己的生命与国家、人民的大义面前，他义无反顾地选择了国家、人民。由此可见他对天下苍生的忧愁不是一时兴起，而是一种深沉的、沉重的情感。在自己身处逆境之时，仍然能够有心系天下的气度，这不是每个人都可以做的到的，这是一种难能可贵的品质。这是何等的豪情、这是何等的伟大。

    总结：杜甫具体在悲叹什么?悲——自然之秋、人生之秋、国家社会之秋。由悲自然——悲自身——悲天下苍生。

    当我们还在感伤杜甫的可怜，对他投以怜悯的目光之时，他却如此的豁达与超脱，超越了自身的苦难，心系着天下苍生的苦难，这是何等的伟大的情怀。小结：没有停止喝酒更能够反应诗人忧愁之深重、沉重。

    11.品读完之后写感悟：此时此刻，当我们品读完这首诗歌之后，再回过头来看看刚才让我们对杜甫心生怜悯之情的那幅图，我们又有了

    怎样一番新的感悟?请同学们写一写，谈一谈。

    教师心得：此时此刻，当我再来看这幅画时，当天高地阔中，再次出现一位满头白发、年老多病、拄着拐杖的老者，独自对抗着咧咧寒风时，我对他突然之间少了一份怜悯，而多了一份敬佩。他看起来似乎不再那么弱小、渺小，而是那么的强大与坚毅，独自在朗朗乾坤之中屹立不倒，只为他有着一颗敢为天下而死的博大的情怀，这是这样的一种豁达、这是怎样的一种伟大。

    三、巩固训练

    《秋兴八首》《登高》都是由景入情的杰作，前者首联颔联写巫山巫峡的萧森气象，颈联和尾联由景生情，抒发感慨，做到了情景的有机融合。后者首联颔联写秋日登高所见之景，苍凉阔大，颈联尾联写登高感触之情，沉郁悲壮，也做到了情景交融。

    我们再来看一首杜甫的诗歌，用本节课你掌的由景入情的方法来解读鉴赏。

    春望

    国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

    注：安史之乱第二年，长安沦陷。杜甫赶赴灵武见唐肃宗，路上被安史叛军俘虏，押送到沦陷后的长安。该诗作于次年三月。全篇忧国，伤时，念家，悲己，显示了诗人一贯心系天下、忧国忧民的博大胸怀。这正是本诗沉郁悲壮、动慨千古的内在原因。

    思考：请找出这首诗中前两联描写的意象，分析其营造一种什么样的

    意境，表达了何种情感。

    被攻破的国家、草木丛生荒破的城池、悲怆溅泪的鲜花，离别惊心的孤鸟，营造了一种国破城荒的萧索悲凉意境。表达出诗人亡国之悲，离别之恨，体现出诗人的爱国之情。

    四.布置作业：

    继续背诵《杜甫诗三首》，完成课后练习。

    登高的课件【篇12】

    一、说教材

    《登高》是高中语文必修3第二单元第五课《杜甫诗三首》的第三首。这个单元学习唐代诗歌。唐代是我国封建社会的鼎盛时期，政治开明，经济繁荣，文化上兼容并包，音乐绘画书法等艺术都有了长足的发展，这些都从不同方面对诗歌创作产生了积极影响。同时，诗歌本身的发展也趋于成熟，体裁扩大，诗体完备，诗家辈出，风格多样。唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会认识意义和审美价值。

    《登高》是唐代伟大的现实主义诗人杜甫的一首代表性律诗。古人评价它是“杜诗第一”、 “古今七言律第一”，可见其重要位置。这首诗充分体现了杜甫律诗“沉郁顿挫”的风格，具有极高的鉴赏价值。学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。

    二、说教学目标

    新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界，健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。古诗如浩瀚之海，实现上述目标，让学生自己在诗的海洋里乘风破浪，应是最理想的选择。

    1、叶圣陶先生曾说“诗要反复地读，词要低回地诵”，引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法是本课的着力点。掌握方法，分析得更准，理解得更透，读得会更动情，感悟会更深刻，受益会更多。因此，我把学习诗歌鉴赏的一般方法，提高诗歌鉴赏能力作为本课的知识与能力目标。

    2、学生观决定教育观。让学生成为课堂主体，尊重学生个性，注重学生个性发展，是新课改的精神之所在。师生平等对话是一个不错的选择。因此我把教师主导下的多层对话作为本节课的过程与方法目标。

    3、教育的本质就是塑造人。让学生从杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”的那种爱国爱民情怀中汲取一点精神养料，是本节课的情感态度和价值观培养的关注点。

    综上所述，本节课就是在师生平等对话中让学生去感受诗之美，领悟诗之情，学习诗之法。学习诗歌鉴赏的一般方法是教学重点，汲取诗人的精神养料是教学难点。

    三、说教法、学法

    1、在整节课的教学中，我会多处灵活运用诵读法。“三分诗七分读”，抓住朗诵，也就是抓住诗歌教学的“牛鼻子”。“以声达意”、“以声移情”、“以声传情”可带领学生较快地走近诗人，走进文本，感受诗情，触摸到融于诗歌中的诗人的情怀。

    2、新课程要求以学生为主体，教师为主导。我在鉴赏诗歌意象，体会情景交融艺术手法时，会运用自主探究法。学生将分组讨论，抓描写意象的关键词并体会其作用，从而突破教学重点。

    3、在体会诗歌的悲情美环节，我会恰当运用提问点拨法，指导学生思考，突破教学难点。

    4、运用多媒体，展示图片、影像资料、背景音乐，变抽象为直观，变无声为有声，丰富教学内容。

    四、说教学程序

    (一)用对联导入。

    民间疾苦笔底波澜;

    世上疮痍诗中圣哲。

    学生借助对对联的赏析，回味杜甫穷年漂泊的一生，体会杜甫作为一个深受儒家思想影响的读书人，忠君念阙，心系苍生的伟大情怀。

    (这一设计理念源于孟子所云：“诵其文，读其诗，不知其人，可乎?是以论其世也。”知人论世是鉴赏诗歌的第一步)

    (二)研读课文

    1、初读，朗读吟诵，感知韵律美。

    要求学生读准字音，读懂句意，体会律诗的节奏、押韵的顺畅之美。

    2、再读，披词入情，感受感情美。

    让学生用一个字概括这首诗的情感内容。(此教学设计是从新课标要求的文学作品应先整体感知，培养学生归纳推理的逻辑思维能力出发进行的设计。)

    其答案是一个“悲”字，由此辐射出两个问题：诗人因何而“悲”?如何写“悲”?(此问题设计顺势而出，目的在于培养学生探究问题的能力。)

    3、三读，展开想象，感悟意境美。

    诗的意境由多个意象构成。意象是诗人情感的载体，是诗歌的灵魂。引导学生张开联想和想象的翅膀去感受、去体验意象，是诗歌鉴赏的关键。王国维说：“一切景语皆情语”，让学生分组讨论分析首联、颔联共写了几种意象?(急风、天高、哀猿、飞鸟、落木、长江)分别用什么词描写?是如何达到情景交融的效果?

    (这一问题的设置，是让学生通过体会多个意象所构成的意境，深刻地感受到诗中所弥漫的悲情，从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成，这就初步突破了教学重点。)

    4、四读，品评词句，领悟悲情美。

    诗中有景有情，学生在入境之后，引导学生抓住颈联、尾联的关键词如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等来领悟诗人悲壮而不伤感，愁苦而不消沉的情怀，突破教学难点。

    5、五读，感悟朗读，品悟音乐美。

    在深刻理解基础上的诵读是涵咏陶冶情操的最佳途径。我将其分三步完成：先自由诵读，用心感悟，借声传情;再配乐朗诵，在悲凉的背景音乐中个别诵读，互相点评，互相欣赏;最后，播放名家范读，在倾听中将诗情融入心田，完成背诵。

    (设计意图：古语道：“腹有诗书语自华”，背诵一定数量的优秀作品对学生语文能力的提高是大有裨益的`。这一环节的设置，就提高了学生背诵的积极性，实现当堂任务当堂完成。)

    (三)归纳赏诗之法。

    引导学生对本节课运用的诵读读法、意象分析法、知人论世法等诗歌鉴赏的方法做一归纳总结，完成由感性到理性的升华。

    (四)课堂练习、拓展延伸

    一堂成功的语文课，应是“授之以渔”，并让学生及时有效地学以致用，因此我设置一道课堂练习题，用多媒体展示《旅夜书怀》：

    1、分析首联“细草微风岸，危樯独夜舟”中“细草”和“孤舟”两个意象的作用。

    2、怎样理解“月涌大江流”的内容和意境?

    (鉴赏程序相类似，旨在让学生学以致用，不再赘言。)

    五、说板书设计与课外练习

    1、(在教学过程中，我将形成以下的板书，这个板书可以帮助学生更完整的理解课文。)

    2、“教是为了不需要教”，一个务实的语文老师应该把学习的金钥匙交给学生，让学生通过课外大量的历练达到“不需要教”的目的。这节课，我布置了课外作业：

    任选一角度，对《登高》进行赏析，写出自己的独到见解。200字左右，完成在周记本上。

    登高的课件【篇13】

    教学目标

    1．了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响

    2．掌握诗歌吟诵的基本方法。

    3．赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沈的苦痛与忧思。

    学习设想

    1．朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。

    2．情景再现。启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。

    3．加强背诵指导。

    教学时数：

    一课时

    教学步骤：

    一、新课导入：（投影画面）

    １，（音乐起）语调低沉，语速缓慢，满怀感情）

    1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。棗这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。

    重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。

    面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头??放声高吟：

    风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨满霜鬓，潦倒新停浊酒杯。今天就让我们一起来走近这位老人，走近他的生活，一起来欣赏1200多年前他为我们留下的这千古传唱的著名诗篇《登高》（投影课题）

    我们一起随着音乐再来诵读一遍！（音乐起）

    （放音乐《二泉映月》，在乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗

    ２、指导诵读

    学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。

    那么怎样才能诵读得更好呢？（投影诵读要领）

    1、理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。

    2、感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐

    3,节拍要清晰，体现诗的韵律。语气要缓慢，沉重，读出“悲”的基调。首联

    节奏感要强，注意表现整个画面的气氛。

    颔联

    要读得气势开阔，有包容宇宙之意。“无边落木”“不尽长江”二语句要一气读出，“木”“江”二字可重读、适当延长、有余韵；“萧萧”“滚滚”要拉长声音，再现木叶和江水的形象，表现诗人不尽的愁绪哀思。

    颈联

    是全诗的高潮，要提高声调，读得悲愤。重读“悲”“常”，描绘长年飘泊之苦；重读“病”“独”，刻画老病孤愁，以加重悲苦情绪。基调沉重，宜缓缓读出。

    尾联

    含无限凄凉于言外，应读得更加缓慢、沉重，让听者仔细体味诗人此刻百感交集的心态。

    二，作者简介

    杜甫（712～770）唐代诗人。字子美。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。

    三,写作背景：

    杜甫写这首诗时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。在这种情势下，他只得继续“漂泊西南天地间”，在“何日是归年”的叹息声中苦苦挣扎。时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世——所有这些，像浓云似的时时压在他的心头，他为了排遣郁闷抱病登台。四,赏析全诗

    1．鉴赏首联-----“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”

    这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急” “高” “啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景，极为凝练。急风，使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。飞鸟，可以是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鸟。它在到处盘旋，寻找自己的巢。还可以是一只跟鸟群失散的鸟。赏析时要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。总之，这是不是一只欢乐的鸟呢，是一只孤独痛苦的鸟。我们不能把它想象成一只欢乐的鸟，而且只能认为是一只，而不是多只。这是因为我们都是根据杜甫此时此刻的处境去想象的。此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。

    2．鉴赏颔联------“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”

    颌联只写了两种景物落木、长江。由落木，想到了树，由树及人，还是要联系杜甫的此时此境来联想。杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了。人已经到了生命晚秋。生命是短暂的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。

    如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”呢？应该是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”把这联上下两句的意思，联系起来总结一下，是互相对比着写的，也有衬托，人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。“人的生命”，指的是个人的生命。人生倏忽百年，江山万古长青。

    第二句，面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到有些无可奈何。还有一种很宏大的气势。但同时，作为一个现实主义诗人，一个有阔大的胸襟的知识分子来说，他不仅仅是无可奈何，也不是对生命的短暂想不通，更不是想违背自然规律而祈求长生不老，他知道人无论活到何时，都难免一死。这是一种必然规律。所以，他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。

    3．赏析颈联------“万里悲秋常做客，百年多病独登台”

    “做客”和现在的“做客”不同，这里的“做客”是客居他乡的意思。杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。而且，杜甫此时是在战乱的年代。是长久的，不断的。“常”做客。杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了。什么叫登台呢？登台，是九九重阳节的一种习俗。古人为什么登台？是为了祈求长寿。登台都是全家一起去，可是杜甫呢？是独自一人，登台的地点一般都是在自己的家乡，而杜甫呢？是在离家万里的他乡，悲凉的秋天。做客并登台，已是两层“愁”，是双倍的愁。想想看，再这样层层叠加上去已是六层了。再往深处想，杜甫登台是百年了。

    “百年”，就是老年，拖着多病的身体，这样又是八层愁苦。

    4．赏析尾联------“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”

    造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是国难，是连年的战乱。由于艰难痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了。苦，是什么意思？在国势艰难的时候，我极度痛恨，我已经老了，以致两鬓斑白了。苦，是极度的意思。这样更表现出杜甫的忧国忧民。杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。是一种忧愤的心情，心急如焚。心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。心有余而力不足。“艰难”也不仅仅指国家艰难，更主要的还有个人艰难。因为杜甫此时已经是“百年”，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。颠沛流离，坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫老人的一生。这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，二者都有。他既忧国，忧民，又忧身。应该特别强调杜甫的一个独特之处，就是：古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下。

    杜甫这个人特别爱喝酒，我们学过的杜甫的诗中，这已经不是第一次写到喝酒了。还能举出些喝酒的例子来，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”杜甫《九日》诗中有“重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台”。杜甫客也喝酒，忧也喝酒。咱们中国似乎惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或化的感情。而且此时是重阳节呀，按习俗应该喝菊花酒。但是老人却不能喝酒了。因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒，而且还因为穷困，他也不一定能够有酒喝。借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的情绪。可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却，怎么疏解呢？——只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。五,研讨思想内容

    1、首联写登高俯仰所见所闻，一连出现哪六个特写镜头？渲染了秋江景物的什么特点？

    迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。这些都是具有夔州三峡秋季特征的典型景物，捕捉入诗，不但形象鲜明，使人读了如临其境，而且所展示的境界，既雄浑高远，又肃杀凄凉。

    2、颔联写了萧萧而下的“无边落木（落叶）”、滚滚东流的“不尽长江”两种景物。这样的景物，对于当时55岁（逝世前3年）、飘零流落在外，同时又是一个现实主义的有阔大胸襟的诗人的杜甫来说，会产生怎样的感慨？

    既感到人生短暂而渺小，历史悠远而不可逆转，因壮志未酬而产生惆怅；也会感到豁达、坦荡、胸襟开阔。

    3、如果说前两联是写景，后两联是什么？

    抒情。直接倾诉内心的重重愁苦。

    （前四句写登高见闻，重在写景，以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图；后四句依景抒情，写诗人长年飘泊、老病孤愁、忧国伤时的感情。）

    4、从“万里”、“作客”、“百年（老年）、“多病”、“独”这些字眼中，你能领悟出诗人怎样的思想感情？

    身逢战乱、时值悲秋、离乡万里、漂泊他乡、人到老年、体弱多病、孤独无依，再加上国家多难，诗人身受八重愁苦。倍感老病孤独，身世凄凉，十分眷念家乡和亲人，也为国家多难忧心忡忡。

    5、尾联中“艰难”、“潦倒”二词形容的是国家还是个人？“苦恨”二字如何理解？这一联表现了作者怎样的思想境界？

    既是国家，也是个人。客观上，“国破”与“家亡”是因果关系；主观上，诗人一直忧国忧民，为国家破亡忧心如焚。

    从联句的对仗关系看，“苦恨”与“新停”相对，应是副词加动词，“苦”是副词“很”，“恨”是动词“遗憾”，诗人很遗憾过早的白了双鬓，不能多为国家出力。古代知识分子大多以“达则兼济天下，穷则独善其身”自勉，而杜甫无论穷达，都心忧天下，其思想境界之高，不愧被称为“诗圣”。

    阅读下面一首唐诗，然后回答问题江汉

    杜甫

    江汉思归客，乾坤一腐儒。片云共天远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。

    （1）这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。

    “片云”“孤月”意境凄凉，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷；“落日”“秋风”意境雄壮、开阔，又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。

    （2）有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种看法？请说明理由。亦可另抒己见。答“自强不息”的要联系“落日心犹壮”，答“怨愤”的要联系“不必取长途”。七,比较阅读感悟

    与王维的《山居秋暝》比较，感悟两位诗人不同的风格特征。

    （两诗均以“秋景”为描写对象，但景物特点、绘景方式、抒情方式等有较大差异。）板书:情感蕴藏：首联:哀婉孤独颔联:沉郁高昂颈联:愁苦沉痛尾联:忧愤无奈

    登高的课件【篇14】

    【学情分析】

    这首诗是高一学生即将学习的一篇课文，他们刚从初中升入高中，过去的学习更偏于感性片段，未形成系统的知识和学习方法。高一学生注意力具有一定的稳定性，记忆以有意记忆为主，能做到在理解的基础上记忆；能够初步完成从具体思维到抽象思维为主的过渡；思维具有一定的独立性，但往往会以偏概全。情绪体验较初中阶段强烈，情绪内容广泛，充满了青春的热情。教师需利用这些特点，让学生理解诗歌，体验诗情，学会鉴赏诗歌的方法。

    一、教学目标

    1、了解写作背景，学会知人论世的赏析方法。

    2、分析文中的意象，学会意象分析的赏析方法。

    3、朗读品味诗歌，着重理解诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情和抱负无成的怅恨。

    4、品味杜诗借景抒情的手法、音韵美的特点和沉郁顿挫的整体风格。

    二、教学重点

    1、诗歌鉴赏的一般方法──借景抒情、情景交融。引导学生以分析诗句为突破口，进入诗人的情感世界，感受诗意之丰、诗情之深。

    2、读懂这首诗，把握律诗的特点。

    三、教学难点

    全面把握这首律诗的丰富意象、深远意境、深沉情感。

    四、教学工具

    课件。

    五、教学方式

    讲授式、诵读式、提问式。

    六、教学课时

    1课时。

    七、文本分析

    诗歌背景：759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。765年，严武病逝，杜甫失去依靠，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今重庆奉节），住了两年左右的时间。夔州位于河之滨，瞿塘峡口，以水急、风大、多猿著称。《登高》就是杜甫在夔州期间的杰作，写于767年的秋天。“安史之乱”已经结束四年了，但地方军阀又乘隙而起，争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。诗人只得继续漂泊西南天地间。这一年的重阳节，杜甫约他的一个远亲吴郎来饮酒，不想吴郎因事没有来。杜甫感慨万千，独自登高排遣郁闷，但悲凉萧瑟的江峡秋景反给他增添了悲哀。国家动荡、家道艰辛、个人多病、壮志未酬、好友离世（李白、高适、严武）的痛苦一时全涌上心头，写下了这首即景伤怀的七言律诗。

    《登高》这首诗描绘了一幅壮阔的河秋景图，抒发了诗人对时世艰难、国事衰微的忧虑及对自己暮年多病、沦落不振的感慨。诗中写到天高风急，秋气肃杀，猿啼哀啸，十分悲凉；清清河洲，白白沙岸，鸥鹭低空回翔。落叶飘零，无边无际，纷纷扬扬，萧萧而下；奔流不尽的河汹涌澎湃，滚滚奔腾而来。诗人万里漂泊，常年客居他乡，对此秋景，更觉伤悲；人到晚年，疾病缠身，今日独自登临高台。时世艰难，生活困苦，诗人常恨，鬓如霜白；浊酒消忧，却怎奈潦倒，以至需要停杯。全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人常年漂泊、老病孤愁的复杂感情和抱负无成的怅恨，慷慨激越，动人心弦。

    八、教学过程

    （一）材料准备

    1、鉴赏诗歌的一般方法

    （1）抓住诗中的意象，体会诗中情景交融的意境。

    （2）领会诗人通过写景所表达的感情。

    （3）赏析诗歌的写作技巧、表现手法和语言特色。

    2、作者简介

    杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。一度任剑南节度使参军，检校工部员外郎，世称杜工部。唐朝伟大的现实主义诗人。祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。他怀有远大的政治理想，24岁应试不第，漫游各地，与李白、高适等诗人往来酬唱。34岁开始在长安寓居，长达十年，却进取无门。安史之乱起，他流亡颠沛，竟为叛军所俘，脱险后，授官左拾遗，不久又贬为华州司功参军。759年，他弃官西行，曾在西川节度使严武幕中任职，定居成都浣花溪畔。768年，携家出峡，漂泊湘、鄂一带，后死于赴郴州途中。十年长安的困守和长期的流离失所的生活，使杜甫深入接触到了人民的生活，体会到人民的情绪。所以，他的诗歌广阔地反映了当时的社会面貌，被称为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣”。其诗以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。代表作有“三吏”“三别”。著有《杜工部集》。

    （二）导入

    这节课，我们要学习杜甫的一首律诗《登高》。学习之前，先把这首诗朗读一遍，读的过程中注意几个字的读音。猿啸、渚清、霜鬓（长在脸两侧耳朵前面的头发）、潦倒、浊酒。大家看到第一个注释，这首诗选自《杜诗详注》，作于唐代宗大历二年（767）秋天的重阳节。

    （三）走进课文

    1、解题

    （1）问：大家知不知道重阳节是哪一天？

    明确：重阳节是农历九月初九那一天，二九相重，称为“重九”。古代认为九是阳数，重九也叫“重阳”。因为这一天有登高的习俗，重阳节又称“登高节”。

    （2）杜甫在重阳节约他的一个远亲吴郎来饮酒，不想吴郎因事没有来，杜甫只好独自登高。登高，看见眼前的景象，有感而发，就写下了这首诗。

    2、知人论世

    （1）问：大家了解作者杜甫吗？我们一起来回想一下。

    明确：杜甫（712—770），字子美，祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。一度任剑南节度使参军，检校工部员外郎，世称杜工部。唐朝伟大的现实主义诗人。他的诗歌广阔地映了当时的社会面貌，被称为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣”。风格多样，而以沉郁顿挫为主。代表作有“三吏”“三别”（即《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》和《新婚别》《无家别》《垂老别》)。著有《杜工部集》。（这些文学常识在选择题中容易出现）

    杜甫前半生怀才不遇，后半生漂泊流浪。这首诗就作于他流落夔州期间，夔州就是现在的重庆奉节县。（谈谈夔州）

    3、朗读

    杜甫一生坎坷，他漂泊期间作下的诗，必定有浓厚的情感。我们再来朗读一遍，尽量读出感觉来。

    4、鉴赏品味

    （1）《登高》这首诗，各联分别写什么？

    明确：首联、颔联写景，颈联、尾联抒情。

    （2）写了哪些景物，诗人分别用了什么词描写？

    明确：这首诗首联写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟；颔联写了两种景物：落木、河分别用“急、高、啸哀、清、白、飞回、无边、萧萧、不尽、滚滚”来描写。

    （3）诗歌中的景物被用来寄托主观情思而称为意象，那么这些意象有什么特点？（强调表达效果）

    ①风急──秋天的急风凛冽。

    我们学过的诗词有很多写到风的，比如“随风潜入夜，润物细无声。”（杜甫《春夜喜雨》）“潜入夜”得悄悄的，细无声。“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”（王安石《泊船瓜洲》）春风和煦温暖，让万物复苏。

    问：而秋风给你什么样的感觉呢？

    明确：萧瑟、凄冷、凛冽。

    “风急”表示风刚烈、强劲而有力，富有动态，更渲染了一种萧瑟的氛围。试想一下，如果换成“风大”，似乎就没有这种效果。

    ②天高──形容天高阔远。

    如果是我们的同学站在那里，在茫茫天地间，会觉得自己特别的渺小而孤单。如果说风是动景，天就是静景了。

    ③猿啸哀──猿的啼叫是哀伤的。

    同学们去过三峡吗？听过猿猴的叫声吗？那是一种类似婴儿哭泣的声音，非常哀伤。咱们初中学过郦道元的《三峡》：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”听到猿叫便落泪沾湿了衣裳。杜甫听到猿啼，也觉得悲哀。这个哀字，奠定了感情基调。猿啼，这是从声音方面来写的。

    ④渚清沙白——“清”“白”两种色彩。

    问：从色调上来看是冷色调还是暖色调？

    明确：冷色调。

    问：该色调给人的感觉是兴奋欢快的，还是冷清寂寥的？

    明确：冷清寂寥凄凉的感觉。我们过年的时候，特别是北方，要剪窗花、贴春联。用的是什么颜色的纸呢？（红色）想象一下，如果换成黑色和白色，喜庆的感觉会顿失。

    ⑤鸟飞回──鸟儿飞舞盘旋。

    问：这只鸟为何要盘旋呢？

    明确：可能找不到食物，可能是找不到家，可能是与鸟群失散了。总之，它是一只彷徨、孤独失意的鸟。这是动态的景象。

    ⑥落木──绵延万里，广阔无边，萧萧而落。

    ⑦河──没有尽头，汹涌奔腾。尽显壮阔苍茫之感，是动景。

    落木和河形成了一组对比。叶枯而落，生命易逝，形容人的生命短暂；河不尽，宇宙无穷，更反衬出生命的短暂。

    （4）大家有没有从这些景物中，体会到诗人的情感。这里用了什么手法，抒发了什么样的感情？

    明确：

    用了借景抒情、情景交融的手法。抒情是诗歌的表现手法之一，也是高考考查的重要内容。诗歌的抒情手法，包括直接抒情和间接抒情。《蜀道难》开头，“噫吁嚱，危乎高哉！”就是直接抒情。借景抒情属于间接抒情。这里有声有色、动静结合地刻画景物，构成一整幅生动的画面。

    风急天高，秋气肃杀，猿啼哀啸，十分悲凉；清清小渚，白白沙岸，鸟儿在低空回翔；落叶飘零，无边无际，纷纷扬扬，萧萧而下；奔流不尽的河，汹涌澎湃，滚滚奔腾而来。诗人面对这样一幅景象，感叹长年漂泊的生涯何时才是尽头？生命苦短，自己壮志难酬。杜甫写这首诗的时候55岁，也就是他去世的前三年，何其悲哀呀。

    补充材料：

    诗人24岁考科举没考上，漫游各地，与李白、高适等诗人往来酬唱。34岁开始住在长安，长达十年，但是进取无门。在唐朝想做官，除了考科举，还可以写文章打响自己的名声，受达官贵人的赏识而被引荐入朝。李白就是常跟官员来往，吟诗喝酒，提高了知名度，被玄宗召入朝廷。杜甫就没这样的运气，当时的宰相李林甫最痛恨文人和艺术家，因为这些人会任意批评朝政，对他们不利。几次使坏，阻碍优秀文人入朝。杜甫就是其中一个受害者。玄宗晚年昏庸，受李林甫的蒙蔽，很多事都不知道。

    安史乱起，诗人被叛军所俘，获救后做过官，之后又被贬。杜甫很生气，后果很严重。“我不干了”，弃官不做，流亡颠沛，进入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。后来严武病逝，杜甫失去依靠，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今重庆奉节），住了两年左右的时间。58岁的时候结束了孤苦、漂泊的生活，病死于赴郴（chēn）州途中。

    5、朗读

    （1）大家把前两联再读一遍。

    （2）范读与朗读。

    开头我们说了，这是一首律诗。《登高》全诗运用对仗（对偶），比如，“风急天高”对“渚清沙白”，“猿啸哀”对“鸟飞回”，“无边”对“不尽”……读起来富有节奏感。而且首联第一句强劲有力，要读得高亢激昂，第二句回环婉转。颔联的“无边落木”和“不尽河”要一气读出，体现无边无际之感。师范读后学生朗读。

    6、把握感情

    （1）请学生用自己的话描述颈联、尾联。（结合注释）

    明确：诗人万里漂泊，常年客居他乡，对此秋景，更觉伤悲；到了晚年，百病缠身，今日独自登临高台。国家动荡、生活困苦，厚重的鬓发霜白；浊酒消忧，却因衰颓、多病需要停杯戒酒。

    （2）我们已经知道，颈联、尾联抒情。大家找到了哪些带有感情色彩的关键词？

    明确：“悲、常、多、独、艰难、苦恨、潦倒”。（合理即可）

    （3）从这些关键词，你能体会到怎样的情感？结合前两联的分析和诗歌背景来思考。

    明确：这两联或者说整首诗的感情全集中在这个“悲”字上。为了更好的理解，我们看到“研讨与练习”第三大题：宋代罗大经指出“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这联诗含有八层意思，你能读出几层来？

    明确：罗大经指出诗中“八意”，即八大可悲。我们知道它可悲，但不知道竟有八大可悲之处，我们一起来数数。离家万里，一可悲；时逢萧瑟的秋天，二可悲；他乡作客，三可悲；常年他乡作客，四可悲；年已迟暮，一事无成，五可悲；百病缠身，六可悲；亲朋亡散，无人作伴，七可悲；登高远望，徒惹忧愁，八可悲。“万里”和“百年”从空间和时间上把“悲”无限地延伸开来。

    国家动荡，家破人亡，极度痛心遗憾。“苦”是很、极的意思，“恨”不是仇恨，是遗憾的意思。愁得两鬓都是厚重的白发。诗人衰退失意，百病缠身，才不得不戒了酒。

    问：为何是“新停”，而不早早戒酒？（病多并非一日爆发，何不为了健康早点戒酒？）

    明确：借酒消愁，有太多的悲哀需要消解，怎戒得了酒。

    “浊酒”是未经过滤的酒，口感不如清酒，档次比较低。更衬托出杜甫凄凉的晚景。“艰难”“苦恨”又“潦倒”，这几个词连用，仿佛是诗人的惆怅无法一次说清，连连感叹才能表达出无限的凄苦，真是悲到了极点。

    7、反复朗读

    （1）有感情地把颈联和尾联朗读一遍。

    （2）师范读。

    “悲”“常”“病”“独”这些带有强烈感情的字要重读以示沉重。尾联要慢读，读出自怜的悲哀。

    8、小结

    本来为了过重阳节，兴意盎然地登高望远，却平白无故地惹恨添愁。“悲”字是全诗的诗眼。俗话说，眼睛是心灵的窗户。一首诗里，有时候会有一句非常关键的话或关键字，联系全篇脉络或揭示主旨，这就是诗眼。这首诗处处都在体现着“悲”。

    这首诗首联、颔联写景，颈联、尾联直接抒情。百感交集的心情尽展无遗，国运衰微、壮志难酬、漂泊无依，含无限深沉、凄凉意于言外。

    9、诵读

    这首诗很短。学到现在，我相信很多同学已经能背诵了。我们把书合上，试着背一遍。

    九、课后作业

    1、背诵《登高》。

    2、完成练习册上《杜甫诗三首》一课的习题。

    登高的课件【篇15】

    教学目标

    知识目标

    ◆学习《登高》了解咏怀诗情景交融的特点。

    ◆学习《蜀相》了解咏史诗借古伤今的特点。

    能力目标

    ◆通过参照对比，学会鉴赏作品，进而体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格

    ◆把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

    情意目标

    ◆感受诗人忧国忧民的情操和对理想境界追求的精神。

    教学设想

    1．通过比较、涵咏，赏读结合，揣摩诗歌的丰富意蕴，体会诗人的风格特征。

    2．点拨、讨论、讲析相互结合，积极调动学生参与意识。

    3．拟采用屏幕投影的方式，准备与诗歌内容相近的风景图片及相关的诗词、资料，达到形象、直观的效果，并扩大课堂的容量。

    4．教学用时：一课时。

    教学重点难点

    1．重点：引导学生学会涵咏鉴赏诗歌，提高审美能力和审美品位。

    2．难点：理解杜甫，真正领会诗人博大的胸襟、体会出诗中郁勃的情势。

    教学过程设计

    步骤

    教师活动

    学生活动

    设计意图

    诵读感知

    觅得诗趣

    【投影】课前投影杜甫肖像，配乐。

    【提问】知道他是谁？熟悉他的诗吗？请几位同学读一句你最喜爱的杜甫写的诗。

    【讲述】这是一位距今一千二百多年前的诗人，一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。他是仁爱传统精神的集大成者，他是辉煌唐诗队伍的领军人物，他是目光敏锐烛照黑暗的孤独的歌手，他是上下求索壮志难酬的执著的斗士。

    今天我们通过他的两首诗作《登高》和《蜀相》，一起走近杜甫，去领略一位伟大诗人的人格魅力，去体会一位天才诗人的艺术天赋。

    【板书】蜀相登高

    【投影】简介杜甫

    杜甫（712—770），字子美，自称少陵野老，京兆杜陵人，唐代大诗人。他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而称为“诗史”。著有《杜工部集》。

    尽得古今之体势，而兼人人之所独专矣

    ——[唐]元稹

    穷高妙之格，极豪逸之气，包冲淡之趣，兼俊洁之姿，备藻丽之态，而诸家之所不及。

    ——[宋]秦观

    世上创痍，诗中圣哲；

    民间疾苦，笔底波澜。

    ——郭沫若

    下面请大家一起诵读两首诗，要求：先读《蜀相》，后读《登高》。

    教师做朗读指导。指名读，范读。

    若干学生逐一背诵一句自己喜爱的杜甫的诗，要求不能重复。

    诵读一

    学生按要求诵读两首诗。通过诵读，熟悉作品，从不同角度体会诗中的意境。

    利用媒体营造氛围，通过对熟悉的杜甫诗作的背诵，意在唤起学生的回忆，引逗起学生欣赏的兴趣。

    诵读是欣赏诗歌的出发点，引导、启发学生多读，读懂内容，读出感情，读出形象。

    蜀相

    登高

    创作时间

    760年

    767年

    季节

    春天

    秋天

    抒情特点

    借古人抒怀抱

    （咏史诗）

    借登台遣郁闷

    （咏怀诗）

    情景关系

    乐景写哀

    景中含情

    感情基调

    感伤、叹惋

    孤愁、悲苦

    参照比较

    探得诗心

    1、感性的比较

    【讨论】读了两首诗以后你更喜欢哪一首？说说理由。

    2、理性的比较

    【投影】两首诗对比表格

    【讨论】

    1、说出两首作品写作的时间和作品反映的季节。

    2、研讨两首诗不同的抒情方式。

    明确：咏怀多因景生情、抚迹寄慨，所抒多为今昔感衰、人事沧桑之感；咏史多因声兴感、抚事寄慨，所寓多为对历史人物的见解态度或历史鉴戒。

    3、指出写景句，讨论诗句中情与景的关系。

    体会“急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟”，各给人的感觉：凄凉萧条。

    抓住“自”和“空”，体会于春色好音中隐含的寂寞苍凉之情。

    4、比较两首诗不同的感情基调。

    明确：感伤叹惋/孤愁悲苦

    指名回答。实话实说。

    学生相互讨论，

    师生共同讨论，填写表格。

    诵读二

    学生反复推敲两首诗中的写景句子：

    《蜀相》：“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”

    体会句句写景，却字字含情的特色。

    通过不同层次的比较，不断提升学生理解诗歌的能力。

    景与情是抒情诗的关键，对此作重点突破，处理好点面关系。

    涵咏字句

    品出诗味

    在领会了两首诗的感情基调后，以这样的感情进行集体诵读。

    【讨论】

    1、文有文眼，诗有诗眼，你认为选择哪两个词，最能体现诗意？

    寻：事实上，诗人难觅真正的蜀相，诗中的“自”“空”和末一句可以说明；

    悲：宋人罗大经说：“万里，地之远也；秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又精确。”（《鹤林玉露》）

    2、结合杜甫生平，理解寻与悲的关系。

    【板书】

    《蜀相》《登高》

    沉郁顿挫

    寻悲

    因“寻”生悲，悲由“寻”来

    【总结】

    从两首诗看杜甫的人生悲剧，理解杜甫诗歌的风格——沉郁顿挫。沉郁，是感情的悲慨壮大深厚；顿挫，是感情表达的波浪起伏、反复低回。

    诵读三

    学生回答，抓住关键词语“寻”、“悲”，作适当讨论。

    选择一个字来理解全诗，一方面是为了让分析能落到实处，避免架空。另一方面旨在传达出古典诗歌凝练传神的特点。引导学生学会涵咏字句，从小处着眼，以小见大。

    迁移训练

    总结评价

    1、迁移训练：拟写对联。

    教师出上联：寻蜀相英雄无觅几多愁

    集体诵读两首诗

    2、布置作业

    【投影】杜甫肖像

    【总结】请大家再注目这位伟大的诗人，他有热烈的感情，但不是屈原式的殉情主义者；他有自己的理想，但又不是李白式的幻想主义者。因此他无论遭受多大的困难，承受多大的委屈，他都能够坚韧自持，而不会步屈子后尘，痛苦绝望，投江自杀；也不像李白一样，腾云驾雾，飘飘欲仙。诗人是这样走完他生命的最后一刻……

    【录相】

    在一段杜甫生平纪录片中结束。

    学生相互讨论，尝试拟写，然后请一二名学生回答，教师总结板书。

    参考：登高台孤客空叹万里悲

    诵读四

    【作业】

    请将两首诗中写景的两联（《蜀相》：“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”）分别改写为400字左右的写景散文。

    联语是提炼思想，概括内容十分有效的语言训练形式。有些迁移训练可以放在课外。

    再次回溯杜甫生平，对他作多层次的比较以加深学生的印象。

    板书设计

    《蜀相》《登高》

    沉郁顿挫

    寻悲

    诵读感知，觅得诗趣

    参照比较，探得诗心

    涵咏字句，品出诗味

    散文的课件(范文15篇)


    如需获取更多关于“散文的课件”的具体资讯，请继续阅读下文。我们致力于为您提供更多相关信息。每位教师在上课之前都会准备自己的教案和课件，因此教师会对每个教案和课件的重点和难点进行仔细规划。教案是课程教学与实践的紧密结合体。

    散文的课件(篇1)

    一、教学提示

    （一）文本分析：

    课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。文章第一部分先总写济南泉的多和美，后面部分结构大致相同。先介绍各泉的地理位置，再抓住其特点，名字由来进行介绍，写珍珠泉抓住它的神奇，五龙潭则体现其泉多的特点，黑虎泉展示了它的气势大，趵突泉则详细地介绍它的面积大、池水清及泉的美。

    （二）教学要求：

    1、学会本课的生字，理解生字组成的词语的意思。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    3、理解第1自然段的段式特点，会用“有的??有的??有的??”描写活动场景。

    4、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱大自然的情感。

    二、教学流程

    第一板块 导入

    1、同学们，我国的许多城市有着好听的别称：譬如，昆明因为四季如春，称为“春城”；重庆因为境内多山，称为“山城”；广州因为花市繁多，称为“花城”；济南则称为“泉城”，这是因为什么呢？对了，就是因为那儿的泉水很多，而且非常有名。

    2、早在宋代，文学家曾巩就有这样的评价：“齐多甘泉，冠于天下”。这里的“齐”就是指现在的山东一带。济南的泉水到底有何绝妙之处？咱们一起来看课文。

    第二板块 通读

    1、教师范读课文。（配音乐《雨的印迹》）

    2、下面请同学们自由读读课文，你可以画出生字词多读几遍，注意读准字音。

    （现场教师组织学生自读课文）

    3、咱们一块儿来看看这些词语：（范读）

    在这组词语中，请同学们注意：“虎啸狮吼”的“啸”读第四声，“清澈见底”的“澈”是翘舌音；“明珠散落”的“散”是多音字，这儿读第四声。

    我们再来看看这些词语：

    上面的四个词语是济南的四大名泉：珍珠泉 五龙潭 黑虎泉 趵突

    泉。下面“济南”的“济”是多音字，这儿读第三声，还有一种多音是，“经济”的“济”；“洞穴”的“穴”读第二声；冒”字在写的时候，你可要注意了，上面那类似于“日”的部分，可不是“日”，要写得扁扁的，最后的两横不靠着两边。请同学们动手写一写这个“冒”字。

    5、课文一共有6个自然段，老师请6位同学分别读这些段落，其他同学想想：每个自然段分别写了什么？

    （现场教师组织6位学生读课文）

    6、课文的第1自然段总的介绍了济南的泉水很多，第2－5自然段分别介绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉，最后一个自然段总结：济南的泉水天下著名。

    第三板块 细品

    1、咱们先来看课文的第一自然段：自由读读这段文字，数一数共有几句话？

    （现场教师组织学生读课文）

    2、对了，一共有三句话。第二句话是由4个小分句组成的，

    中间用上了分号。老师请三位同学分别读好这三句话。

    （现场教师指名读）

    3、我们来看第一句：

    这一句告诉我们济南和泉水联系很大。老师想起老舍先生的一句话：

    这儿的“泉”指的是“趵突泉”。

    4、济南的泉水究竟“美”在何处？我们来看看第二句话：

    自由读读这段话，想一想作者是从哪两个方面描写泉水的？ （现场教师组织学生读与交流）

    5、前两句写的是泉水的形状，后两句写的是泉水的声音。济南的泉水形状“美”、声音也“美”，动笔圈出这些美丽的词语，美美地读给你的同座听听，并相互说说这些词语的意思。

    （现场教师组织学生圈一圈，读一读，说一说）

    6、这段文字中，老师将每一小句的后半句话去掉，读起来还是通顺的：“这些泉有的白浪翻滚，有的晶莹剔透，有的声音洪大，有的声音低细。”请大家比较着读读这两段话，小组内相互说说：加入后半句打比方的内容，有什么好处？

    （现场教师组织学生比较）

    这四个打比方的内容让我们看到泉水“白浪翻滚”“晶莹剔透”的具体样子，也感受到泉声到底有多大，有多细。

    7、怎么读好这一大句优美的文字呢？自己先练练，想想读的时候要注意些什么？然后我们来交流。

    （现场教师组织学生交流）

    8、老师也想读一读这段话，（范读）。你听出来了吗？老师读的时候声音是有变化的。现在请你也来多读几遍。

    9、多么神奇的泉水呀！其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、

    第四板块 研读

    1、课文的2、3、4、5自然段就具体描写了济南的四大名泉。咱们先来看“珍珠泉”。大家可以围绕着这个提示来学习。

    （现场教师组织学生自学）

    2、珍珠泉在泉城路北。有“一亩见方”，“一亩”有660多平方米，一般的教室大概有50 平方米，算一算这珍珠泉大概有多少个这样的教室大？

    3、珍珠泉泉水又有什么特点？

    “泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。”。这两个句子，你更喜欢哪一个？向同桌说说你喜欢的原因 （现场教师组织学生交流比较结果）

    4、这泉水仿佛有无穷的生命力，充满活力地不断地往上“涌”，（引读）“在阳光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他们拎到水面上来。”我们一块儿来做做拎的动作，体会体会泉水由下而上的运动过程。

    5、这珠串还在不断变化呢！“一会儿聚在一起，一会儿又分散开；一会儿断开来，一会儿又连在一起；一会儿流得很快，一会儿又走得很慢。”多好的语言啊，多读几遍，把这些文字记在脑海里。 （现场教师组织学生背诵）

    6、接下来我们要游览另外的三大名泉，请同学们自己学课文。按照刚才的学法：先读读课文，再找找句子、圈圈字词，最后再

    品味品味。你可以选择其中一个你最喜欢的泉，来具体研究。

    （现场教师组织学生自主研读）

    7、五龙潭在旧城的西门外，有五处泉水汇注而成，所以人们称它“五龙潭”；黑虎潭的泉口是用石头雕成的老虎头，泉水是从老虎口里不断地喷涌出来；趵突泉“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。这些句子都是描写泉水流动的，为什么用的词语不一样？同座同学谈谈自己的看法。

    “五龙潭”是由五处泉水汇合而成的，所以人们称它“汇注”。黑虎潭的泉水是从“老虎”口里朝着一个方向流出来的，所以说是“喷吐”。趵突泉“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪，是由下而上的。

    8、同样是描写流水，因为速度不一样，形态不一样，流量不一样，方向不一样，我们用词也应该不相同。

    9、我们已经学习完了课文的2－5自然段，现在啊，请大家当回小导游，向游客介绍济南的“四大名泉”。你可以选择一处来具体介绍，先在小组内说一说，然后全班交流。

    第五板块 总结

    1、济南的泉水不仅数量众多，而且各具特色，实际上远不止“七十二泉”。课文中作者为我们重点介绍了“四大名泉”，我们再来欣赏一下济南其他泉水的不同风采。配乐《雨的印记》

    2、济南的泉水的确是天下著名，所以人们称济南为泉城。

    3、济南是非常具有特色的一个城市，作家老舍写过好多关于济南的名作：《趵突泉》《济南的秋天》《济南的冬天》等。建议同学们在课后多读读这些文章。

    散文的课件(篇2)

    活动准备

    课件《家是什么？》；电脑、音乐CD、投影仪等。

    征集“家是什么？”的话语，拍摄“我的家是什么”的录象。

    活动过程

    一、说说自己的家，激发幼儿的情感

    师：我们都有一个家，今天我们来说说自己的家，用最简短的语言来介绍你家中最特别或你最喜欢的地方？（提示幼儿将自己家中最精彩的地方，用简短优美的语言进行介绍）

    小结：大家介绍了自己的家，每个人的家都有特别的和小朋友喜欢的地方。

    二、欣赏、理解散文诗《家是什么？》

    1．欣赏散文诗《家是什么？》，运用课件帮助幼儿理解。

    师：那么家是什么呢？我们一起来听一首好听的散文诗《家是什么？》

    （家是什么？家，是一座房子，有了房子，不再担心风吹和雨打。家，是一盏灯，有了灯，不再害怕夜晚没有星星和月亮。家，是一张柔软的床，有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的觉，作个美美的梦。家是太阳，爸爸妈妈的笑容，是温暖的阳光。）

    2．谈论：散文诗里说家是什么？鼓励幼儿交流听到的散文诗。

    师：你听到散文诗里说家是什么？（及时纠正幼儿的语言）

    3．教师配乐朗诵（起立），幼儿第二次欣赏散文，理解诗歌的含义（重点是最后一句）。

    师：大家再仔细听一遍，找出你最喜欢的一句。你最喜欢哪一句？请你说一说。

    家里没有太阳，为什么诗里说家是太阳？为什么又说爸爸妈妈的笑容是温暖的阳光？

    4．欣赏第三遍，加深幼儿对散文诗的理解。

    师：我们再来听一遍，大家可以跟着一起朗诵。

    三、引导幼儿用优美的语言抒发自己对家的感受

    1．分组讨论：你还觉得家是什么？

    师：诗歌里把家比作房子、灯、床和太阳，你们觉得家还是什么呢？想一想，说给旁边的小朋友听听。教师聆听幼儿的`表述，鼓励幼儿大胆地抒发自己对家的认识和感受。

    2．请个别幼儿进行讲述，教师及时地给予适当的点评。（根据幼儿的讲述情况，及时给予引导或示范）

    师：谁来说说你还觉得家是什么？我们大家仔细听，看谁能象录音机一样，把大家说的再复述出来。（家是甜蜜的，家是香喷喷的，家是健康的，家是可爱的，家是快乐的，家是好玩的，家是开心自由的，家是安全的，家是幸福的，家是温暖的，家是舒服的，家里可以放进你的快乐和悲伤，家是港湾，家是……）儿童

    你说的真好，我们一起把他说的再说一遍。

    3．与幼儿互动，复述幼儿的讲述，对优美的语句进行模仿。

    师：刚才大家说了许多，让我把最精彩的几句再来重复一下，如果我说对了，你们就给我拍拍手好吗？ 谁能像我这样说一说？

    4．教师小结：我们都爱自己的家。

    师：我们都有一个温暖可爱的家，有了家，我们可以幸福地生活，可以开心地玩耍，还可以健康地成长，你们喜欢自己的家吗？

    四、抒发自己对父母的爱

    家里人心目中的家是什么

    1．引出家人心中的家是什么，一同观看录象，听爸爸妈妈爷爷奶奶说的话。

    师：我们的家里还有爸爸妈妈、爷爷奶奶，他们又认为家是什么呢？让我们一起来听听。

    2．幼儿表达自己的感受。

    师：你们听出爸爸妈妈、爷爷奶奶对家的感觉了妈？你们有什么感受？

    3．小结并抒发自己对父母的爱。

    师：就象小朋友说的，家是一个充满爱的地方，你们永远是爸爸妈妈、爷爷奶奶的最爱！让我们用好听的声音地对他们说：我爱你们！全体起立，一二。

    五、尾声：让爱住我家（放音乐）

    师：家里的每个人都爱我们，我们也爱他们，今天回到家，大家可以把刚才说的对家的感受和爸爸妈妈、爷爷奶奶一起分享，我们还可以每天都对他们说声：“我爱你！”让爱天天住你家，让爱天天住我家，让爱永住我们每个人的家。

    附散文诗：《家是什么》

    家是什么? 家，是一盏灯、一扇窗户、一张柔软的床。

    有了灯，不再害怕夜晚没有星星和月亮。有了窗户，不再担心风吹和雨打。

    有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的觉，做个美美的梦。

    家是太阳，爸爸妈妈笑容，是温暖的阳光。

    散文的课件(篇3)

    教材分析：这是一篇既有散文的语言，也有说明文信息的小品文。针对这些特点，我把《马》的教学设计成了两个板块：作散文读、作说明文读。即“一文两读”。将课文从体裁的角度进行两次阅读整合，让学生对课文的内容、特点、以及情感精神有双重把握。

    教学目标：

    1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。

    2、学习“一文两读”的学习方法。

    3、了解作者布封，体会作者的思想感情。

    教学课时：1课时。

    教学过程

    一、导入：展示书法作品：学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书在黑板上写的“马”。

    要求学生说出三个“马”字分别属于哪种字体。

    学生回答后，教师语：时代不同，“马”的写法也不同，这是汉字形体演变的结果；同样，随着社会的发展，马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。

    二、作者简介

    布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园（植物园）主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。

    三、读“散文”──选点寻“美”

    这一板块是侧重于用学习散文的方法，意在学习语言、体验情感，感受好马，并做一定的语言积累。让学生发现文章文笔的优美之处，由读入情，由情入理。其基本步骤是：

    （一）跳读课文，从描写的角度讲读文本的美。

    教师引导学生找出描绘马的雅词与描绘马的妙句并积累，学习文章中运用的大量贴切而生动的形容词与描写句所产生的美。

    （二）品读课文，从情感的角度品析文本的美。

    问题探究：文中写了哪两种不同状态下的马，在作者的笔下，它们各有什么特性？

    明确：写人类驯养的马，表现了对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情；写天然野生的马，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美。

    情感投射：对马的情感正如散文的“神”，将作者的体验与感悟，淋漓尽致地传达给读者：人类能否因为拥有超过其他动物的`智慧和物质手段，就有权主宰其他生命形式的存在方式，甚至主宰它们的生死呢？

    （三）背诵句段，从句式的角度讲解文本的美。

    文章句式优美，长短相间，很有节奏感，使表达轻松、自由。可要求学生背诵最喜欢的一句话或一段话，并作仿写（说）训练。

    小结：这一板块中，教者将“读散文”的教学目标分解成三个步骤，实际上是要学生在阅读中整体感受课文散文化的美点，进行人格品质的熏陶。

    四、读“说明文”──整理练笔

    这一过程侧重于学法的渗透，让学生充分地活动，通过列表格比较获取知识，通过写解说词加深对文本的理解和语言的运用，这样有利于激发学生学习兴趣，培养他们的实践能力。目的在于让学生整理知识、获取信息，并作小"说明文"式的练笔。

    第一层次：读课文，了解科学小品文在说明手段上的特点。

    １、找出每段的中心句，进行点评。

    ２、重点阅读第五段，通过与其它几种动物的比较，用图表的方式、平实的说明马的身材、颚骨、眼睛、耳朵、鬣毛、尾巴等外部特征。

    第二层次：读课文，学习写作方法。

    要求是选取某一段落，以解说员的口吻写一段解说词，多角度介绍马。如家马、野马、好马、有人性的马、懂感情的马、千里马等

    五、整合理解，交流感受

    提问：“假如让你选择，你愿意作人工驯养的马，还是自然界的野马？

    ”结果显示：%的学生都选择做一匹野马，自由自在，无拘无束。教师有责任帮助学生树立正确的人生观与价值观。纵观全文，作者布丰对马饱含赞美之情的。无论是的野马还是人工驯养的家马，无论是天然奔放具有美质的野马，还是拥有忠诚的家马，在作者心目中是没有彼此高低的。做一匹野马很容易，做一匹对社会、家庭有贡献的家马则很难，当很多人向往野马的无拘无束生活时，是否更应该敬佩那些默默无闻地为人类服务的“家马”呢？

    六、延伸拓展

    用多媒体展示梁晓声《如果我为马》中的片段，学生齐读。

    七、课堂小结

    本文既是一篇科普说明文，也是一篇礼赞自由的优美散文，它不仅给我们展示了两种马的特质，而且让我们看到了作者的人文情怀，实为文质俱美之文。

    八、布置作业

    找出自己最喜欢或最不喜欢的语句（段）抄在读书笔记上。

    教学反思：综观教学过程，“读散文”中侧重于老师的教，“读说明文”则侧重于学生的学。这两个板块不是平均分配，而是为了分别实现不同的教学目标，这种解读文体的阅读形式，可以降低学生学习的难度，更有利于加强学生对文体的比较把握、综合理解。

    散文的课件(篇4)

    设计思路：

    秋天到了，树叶一片片的从树上飘落了下来，孩子们外出游玩总能捡到漂亮的树叶，每片树叶的不同使他们体验了快乐，感受到了大自然的奇妙。孩子们多“叶子”这一主题很感兴趣，在主题中通过对叶子的种类、形状、颜色的观察，通过各种丰富的叶子游戏，也通过对叶子的联想，我们使孩子在秋天落叶的情境下自然放松的收获学习着。为了更好的挖掘这一主题下的教育资源，我收集了许多与叶子有关的故事、诗歌、游戏，力求丰满该主题。因此我选择了散文诗《小树叶》这样一个活动。在这首优美的散文诗中包含了很深厚的教育因素：既可以让孩子感受诗中的语言美和意境美，又可以使孩子体验散文诗中舍己救人、无私奉献的情感。在这个活动中我的重点放在对散文诗语言美和意境美的感受上，能理解散文诗的内容，并有感情的进行朗诵；难点则在于对诗中角色情感的体验上。

    活动目标：

    1、感受散文诗的语言美和意境美，培养幼儿对文学作品的兴趣，体验作品中的情感。

    2、能有感情的朗诵散文诗。

    3、理解并掌握散文诗的内容。

    活动准备：

    1、与散文诗内容相关的背景图片一张(画有山、水、花、树、风).

    2、与内容有关的活动的角色图片（小树叶、小蜜蜂、风）

    活动过程：

    1、营造氛围，激发兴趣，感受散文诗的语言美。

    （1）、教师以神秘礼物的形式展现小树叶，设置悬念：小树叶会说话吗？

    （2）、教师第一遍朗诵散文诗，初步理解散文诗的内容。

    教师：我们一起来听听小树叶说了什么？

    （3）、教师提问，帮助幼儿进一步理解散文诗的内容。

    教师：诗里说了件什么事情？小树叶听到风说的事情后是怎么做的？

    2、操作教具欣赏，感受散文诗的意境美。

    （1）、幼儿人手一片小树叶，伴随教师操作教具再次欣赏。

    教师：现在我们都把小树叶放在耳朵边，安静认真地欣赏散文诗，一起来看看小树叶的家是什么样的？

    （2）、教师操作教具，幼儿欣赏。

    （3）、情感体验：听了这首优美的散文诗后，你有什么样的感觉？（体验小树叶帮助朋友的自豪的心情）

    3、创设情境，幼儿用肢体动作表现散文诗。

    （1）、教师创设情境，幼儿扮演小树叶，听配乐诗进行表现。（鼓励孩子有感情的朗诵散文诗）

    （2）、分角色进行表演，有感情朗诵。（要求孩子注意朗诵的技巧，体现散文诗的语言美和意境美）

    4、情感升华，结束活动。

    教师：你喜欢诗中的哪几句？为什么？

    散文的课件(篇5)

    在往常教学过程中，往往会出现以下几种情况：有时提出的问题过于平淡，或远离学生的实际，吸引不了学生，调动不了学生的思维兴趣；有时提出的问题过于直白，不能培养学生的思维能力，从而不能让学生通过自己的主动思维去全面深入地理解课文内容；有时提出的问题过细，课堂呈现一问一答的局面，学生只见树木不见森林，教学过程把本来完整无缺的课文肢解得支离破碎，教学既没有效率也没有效果。因此，在语文教学过程中，我们只有注重课堂问题设计，才能增强语文教学效果。恰当地设计课堂教学问题，至少有三个方面的作用：一是激发学生的学习兴趣；二是有利于培养学生的思维能力；三是有利于提高语文课堂教学效率，增强教学效果。下面，请让我结合教学实际谈谈自己的肤浅认识。

    一、恰当地设计问题，可以激发学生的学习兴趣。

    “兴趣是最好的老师”，所以教学中要恰当地设计问题，以激发学生的思维兴趣，从而引发学生的学习兴趣。

    如果教师在教学过程中所提的问题远离学生的生活实际，那么学生会对此感到陌生，这样的问题设计，是激发不了学生的学习兴趣的。如在教学阿西莫夫的《短文两篇》的过程中，我曾设计了这样一个问题来引导学生探究课文内容：“在不同科学领域之间是紧密相连的，从文中哪些地方可以体现出来？”结果，学生对这个问题表现得比较漠然。显然，学生对问题中所提到的科学领域的话题比较陌生，觉得科学领域太深奥，也远离他们的生活实际，所以进一步思维的兴趣必然荡然无存。

    反之，第二年我再上这一课的时候，尝试了同课异构，设计了这样一个问题，效果就迥然不同了：“课文围绕恐龙向我们讲述了哪些知识？从中你明白了什么道理？”学生一听到这个问题，睁大了眼睛，脸上露出了笑容，然后眉头紧锁，不停地转动着明亮的眼睛。一个个跃跃欲试，一头扎进课文里，结果，问题很快迎刃而解了。显而易见，这是因为这个问题学生比较感兴趣，所以都迫不及待地想知道关于恐龙的一些知识。

    所以，设计问题要尽可能地贴近学生的生活，尽可能地迎一合学生的兴趣爱好，尽可能地结合学生的思想实际。一句话，恰当地设计问题，可以激发学生的学习兴趣。以上的事实就证明了这一点。

    二、恰当地设计问题，还可以培养学生的思维能力。

    课堂上要培养学生的思维能力是要靠一些问题作支撑的。设计教学中的问题，不仅要考虑到能否激发学生的学习兴趣，还要注意设计的问题不能过于浅显直白，否则会不利于学生通过自己的主动积极思维去全面深入地理解课文内容。譬如我在教八年级的《老王》这篇课文时，就犯过这样的一毛一病。我曾设计过这样的问题让学生来思考：“老王的善良从哪些地方可以看出来？作者一家的善良又从哪些地方可以看出来？”这个问题一提出来，文章的主题就已经和盘托出，学生的思维难度几乎归零，只需要学生在文中捡现存的。这样一来，许多学生能很快地从文中找到答案，因为无需思考，答案便一览无余。还有一些学生在课堂上表现得漫不经心，似乎并不热衷于去文中寻找答案。课后，我找他们了解了情况才知道：他们觉得问题很浅显，很容易找答案。用学生的话来说就是：“我知道，都在书上！”因此，这样浅显直白的问题设计，不能很好地发展学生思维能力，也不能激发学生的思维兴趣。

    后来，我再教这一课的时候，大胆改变了原来的问题设计，取得了意想不到的效果。课上，我设计了这样一个问题：“大家读了这篇课文，一定了解到老王的一些基本情况。下面哪位学生能给大家讲讲老王的基本情况？”话音未落，同学们七嘴八舌地议论开了，一些学生已经争先恐后地举起了小手，还有的学生索性站起来就先讲为快，其他学生也不甘落后，你一言我一语。很快，老王的`基本情况就水落石出了：老王身体弱，有眼病；靠拉三轮车维持生活；住房简陋，家庭贫困；没有亲人，十分孤独，只有一个远房的侄子经常来烦他，拖累他。这时，我适时地追问道：“这些可以看出老王的生活怎么样？”“苦——！”学生的回答几乎是脱口而出的。然后，我抓住时机又问：“虽然老王生活这样苦，但是他在给作者一家拉车的过程中又是怎样做的呢？”学生很快找到了相关信息：老王拉作者丈夫去看病不要钱；送的冰块比别人一大一倍，价钱减半；临死前还要送鸡蛋和香油给作者，而又怕麻烦作者再去送鸡蛋钱，无可奈何只好收下鸡蛋钱。“那么，老王的这些举动，说明了他是一个怎样的人？”“善——良”学生异口同声地答道，还把音拖得老长。整个过程显得水到渠成，一气呵成。课后，我进行了自我反思：这次的问题，设计得没有难度，引导了学生步步深入，就像剥花生一样，最后学生从感性认识上升到了理性认识，完成了思维认识上的一次质的飞跃。

    这表明，语文课堂问题设计难度要适中：过于浅显、简单、直白，不利于发展学生思维，难度过大又会阻碍学生的思维发展。所以只有恰当地设计问题，才能培养学生思维能力，有利于学生通过自己积极主动的思维活动去全面深入地把握课文内容。

    三、恰当地设计问题，还有利于提高教学效率，增强教学效果。

    问题设计是否恰当，直接关系到课堂的效果。教学中，除了注重以上两个方面的问题外，课堂问题的设计还要注意不能把问题设计得过细。无数教学实践告诉我们：如果问题设计过细，整个教学过程就像一路走一路看一边聊，呈现出老师问学生答的简单而又繁杂的对话，老师穷追不舍地问个没完没了，学生就要不断地疲于应付老师所提的问题。这样，一节课下来，花费了许多时间，学生得到的只是关于课文的一个个局部的零碎的知识信息，却得不到一个完整的认识，更谈不上深入理解课文思想内容。也就是说，问题设计过细，课堂既没有较高的效率也没有较好的效果。这正如古人所言：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”要想让学生得到一个关于课文的完整的认识，就必须引导他们从中跳出来，从整体上去把握课文的思想内容。古人云：“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”说的大概就包含这个道理吧。

    问题设计过细固然不好，那么问题设计过于笼统当然也不好。因为这无疑是从一个极端走向另一个极端。

    所以，设计问题应该粗中有细。只有恰当地设计问题，才能有利于提高教学效率，增强教学效果。

    其实，以上几方面不是孤立的，而是紧密相连的。在设计语文课堂教学问题的时候，要纵观全局，通盘考虑，具体课文具体对待，具体情况具体分析：既要考虑如何激发学生的兴趣，又要考虑能否发展学生的思维，还要考虑怎样提高课堂效率和增强教学效果。

    散文的课件(篇6)

    各位专家，各位评委老师大家好，今天我说课的内容是大班语言活动：春天的秘密，此活动选自山东省幼儿园活动教材大班下册主题活动三《桃花朵朵》中的次主题一《花红柳绿》中的教学活动。下面我将从说教材、说教法、说学法、说活动过程、说活动特色五个方面来阐述今天的说课。

    （一）教材分析：

    《春天的秘密》是一首意境优美、充满情趣的散文诗。

    诗歌中淅沥淅沥的小河，蓝天下叽哩叽哩的燕子，随风飘扬的垂柳，农民的耕种的身影等赞美了春天的美丽，大自然的神奇，给人以美的陶冶和享受，在孩子眼前展现了春天绿意盎然、生机勃勃的美好景象，激发了孩子对春天喜爱之情。

    诗歌具有鲜明的结构特点，反复呈现的六段体画面，且每段间首尾相应、内容相同，不仅把幼儿引入了一个洋溢着春天气息的优美情境中，而且有利于幼儿的创作与仿编。

    大班的年龄特点：大班的孩子探究、分析、观察能力有了一定的发展，乐意主动地去探究周围和环境的变化；愿意根据自己的表达方式将感知到的加以表现，语言表达能力及审美能力有一定发展，且想象的有意性水平提高，他们需要宽松的表达与创造的空间，丰富的词汇帮助表达表现，具体的活动情境与形式。而散文《春天的秘密》诗中美的意境与语言正是孩子的需要。

    主题目标：

    春天来了，大地绿了，花儿开了，小动物们也出来了，大自然充满了勃勃 生机。《桃花朵朵》这一主题，就是借用“桃花”这一鲜明的春天“符号”，提示教师们要与幼儿一起走进春的怀抱，捕捉春的气息，探索春的秘密，感受大自然的神奇变化。

    活动目标：

    《纲要》中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的

    想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据大班幼儿年龄特点，确定本次活动的三维目标为：

    1．通过欣赏、朗诵等理解散文诗内容，感受诗歌的意境美、语言美和节奏美，萌发热爱春天的情感。

    2．尝试运用替换的方式仿编诗歌中的简单句子。

    3.朗诵诗歌，了解周围环境在春天的变化。

    活动重点：通过欣赏、朗诵等理解散文诗内容，表达对春天的感受。 活动难点：尝试运用替换的方式仿编诗歌中的简单句子。

    美丽的诗歌，当然要用最具体生动直观形象的多媒体课件来具体体现了，本次活动的多媒体课件，教师尤其注意画面的连续性，完整感。以更好地帮助幼儿获得美的体验。

    2.开放式提问法：《纲要》明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的 环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。”还提出了让幼儿“想说、敢说”。所以我创设了一个开放的语言环境，鼓励孩子们大胆说，乐意说。

    3.赏识鼓励法：赏识鼓励贯穿教学的始终，鼓励幼儿的倾听，鼓励幼儿的发言，鼓励他们的创意表现等等，赏识鼓励让幼儿对自己充满了信心，对活动充满了快乐的情绪体验。

    1. 欣赏法：欣赏优美的音乐，欣赏优美的画面，欣赏优美的语言，诗歌的语言美，意境美，结构美都在教师有意识的引导欣赏中，幼儿获得了美的体验和感受。

    2.多通道参与法：孩子们通过听一听、做一做、说一说多感官参与，深入理解体验了诗歌的内容与意境。。

    3.表演法：喜欢表演是幼儿的年龄特点决定的，美丽的诗歌，会让幼儿情不自禁地手舞足蹈，用这种自由快乐的方式，更能有效地帮助幼儿理解诗歌，感受诗歌。

    活动组织环环相扣，分为四大环节：感受激趣（音乐）――欣赏理解（完整欣赏、分段欣赏、丰富词汇）――表现表达（用声音、动作进行表现）――仿编延伸，层层深入。具体说来：

    1、播放优美的春之声音乐，请幼儿欣赏，联想，讲述。

    你们听到了春天里哪些美丽的景色？

    教师选择逼真、唯美的背景音乐，如班得瑞的清晨等。音乐的运用激发了孩子的兴趣，充分调动了他们的感官。流水声、鸟叫声，立即引起了幼儿的倾听兴趣，激发想象，唤起幼儿对春天的经验，情感的共鸣。在轻松的氛围中，教师引导幼儿表达自己眼中的美丽的春天。

    通过生动具体直观形象的画面，为幼儿打开了一幅美丽的春色图。在教师声请并茂的朗诵中，幼儿尽情欣赏着美丽的诗歌，尽情陶醉于美丽的画卷。

    完整地欣赏一遍诗歌，教师提问：你听到了什么，看到了什么？你最喜欢的是什么？鼓励幼儿用诗歌中的语言大胆地说出自己喜欢的句子，教师的富有感染力的朗诵和真诚的赏识激励，激发了幼儿对诗歌的兴趣和朗诵的欲望。

    1、逐一呈现画面，请幼儿跟老师一起有感情地朗诵诗歌。

    设置开放性问题：春天的“秘密”躲在哪里呢？是谁告诉你们的？是怎么告诉你们的？

    2、鼓励幼儿加上喜欢的动作与表情来朗诵表演诗歌。

    那么美的诗歌，教师和幼儿在朗诵中会情不自禁地自然低加上可爱的动作与表情。这时候，孩子能够投入地朗诵，表情和动作与诗歌自然地相融，教师要通过自己的语言与激情把孩子的兴趣努力推向高潮。

    1.设计提问：寻找春天的时候，我们还发现了那些小秘密呢？你能把它们编进诗歌里吗？

    2.教师及时帮助梳理仿编的内容，用简笔画勾勒出来，再复习诗歌的模板，共同把仿编的内容加到诗歌里朗诵。

    仿编是本次教学活动的难点，教师采取提问的方法，先引导幼儿回顾发现春天里其他的小秘密，并帮助幼儿梳理小秘密的特点，共同把新发现的秘密放到诗歌中去。仿编更大地激发了幼儿对诗歌的浓厚兴趣。

    3.播放背景音乐，师幼一起有感情地完整地朗诵诗歌，包含创编部分。

    教师：“你们喜欢诗中的春天吗？说说你的感受吧？”把它画出来吧！ 活动延伸

    请幼儿听诗歌录音，用绘画的形式表达对诗歌的理解，也可以把仿编的内容画出来。

    这是一首意境优美的散文诗，重在感受美、表现美。激发孩子体验是本次活动的重点，所以我意在通过音乐、图片、教师的语言、表情等给予孩子美的熏陶。

    我选用了逼真、唯美的背景音乐，如班得瑞的清晨等。音乐的运用激发了孩子的兴趣，充分调动了他们的感官。流水声、鸟叫声，立即引起了幼儿的倾听兴趣，激发想象，唤起幼儿对春天的经验，情感的共鸣。

    本次的课件制作采用了长卷式图片，弥补了多幅图产生的分层感、割裂感，犹如缓缓拉开的序幕，给人以神秘，使孩子的视觉体验更完整，这与春天生生不息的画面不谋而合，展现了一幅美的春景图，使孩子们的视觉受到美的冲突与体验。其次长卷式图片静中有动，部分活动的处理充分体现冰的融化、垂柳的飘荡、桃花羞涩等的动态，帮助孩子对词汇的理解和意境的感受。

    在活动中教师运用柔美的声音细如述说，引人入胜，运用丰富的表情动作感染幼儿。语、音、画三者合一，使幼儿对散文诗深入理解，进一步感受语言美、意境美，激发对春天的喜爱。

    《纲要》明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、 鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。”还提出了让幼儿“想说、敢说”。所以我创设了一个开放的语言环境，鼓励孩子们大胆说，乐意说。如春天的“秘密”躲在哪里呢？是谁告诉你们的？是怎么告诉你们的？又如春天来了，桃花是怎么说的？谁注意到了它的表情、动作？它为什么红着脸、抿着小嘴等这些开放式的提问让孩子的回答此起彼伏，他们都愿意说、喜欢说，表达自己的感受，使幼儿通过讨论、思考、表达，有效理解内容。同时，我还注重孩子的情感体验，如最后提问“你们喜欢诗中的春天吗？说说你的感受吧？”使活动达到高潮。

    散文的课件(篇7)

    散文诗欣赏《秋天》，它选自幼儿园大班语言教材．这是一首充满儿童情趣的作品．它短小精悍，以优美生动的童话语言描绘了秋天这一丰收的景象。诗中充分发挥想象力，将秋天的情境作了巧妙的比喻和契合的联想，显得具体而又形象。你看，梧桐穿黄衣，枫树披红袍这都和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣。《幼儿园教育指导纲要》指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。散文诗鲜明的结构特点，拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力．符合大班幼儿的学习特点，可以很好地为幼儿所接受。

    《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一目标和要求，结合大班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了本次活动的目标：

    1、通过活动，帮助幼儿理解散文诗的内容，使幼儿初步理解散文诗中比喻和形容手法的运用，感受散文诗的语言美及意境美。

    2、编散文诗，初步掌握仿编散文诗的技巧

    3、激发幼儿热爱大自然的情感。

    目标中提到：教师要培养

    幼儿感受美、表现美、创造美的能力，感知语言的优美。因此在整个活动中，我始终围绕这一目标进行教学，这也是本次活动的重点之一。另一个重点则是让幼儿理解散文诗中比喻形容手法的应用。

    我确定本次活动的难点是：是学习仿编散文诗，初步掌握仿编散文诗的技巧。在这个过程中，我主要是创设一种积极的语言环境，利用环境和积极的教具（课件）让幼儿大胆的发表自己的意见，大胆的想象，让幼儿在活动的过程中来解决这个难点。

    为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：

    知识方面：1、积累幼儿对秋天的相关经验。

    2、幼儿事先对一些比喻拟人等形容手法的接触。

    教具方面：课件、磁带

    为了使活动顺利开展，我准备了录音磁带和课件．以散文诗的内容为画面配以充满感情的朗诵，能吸引幼儿，诱发幼儿学习的愿望，从而达到培养幼儿理解和想象的目的．活动前让幼儿去观察秋天的景物，主动去发现获得有关的知识经验．为本次的活动打下基础。那么，在活动中要如何体现目标的要求，具体形象思维是幼儿期儿童思维的主要方式和典型的特点。根据这一特点，我采用了情景激趣法、直观教学法和知识迁移等方法，有

    目的、有意识地按认知，情感与行为培养相结结合的原则和幼儿的实际发展水平，让幼儿用语言与非语言表达方式感知理解．使幼儿从具体到抽象，从直接到间接地获得语言经验，体现了在学习文学作品中发展幼儿思维的特点。

    综上所述，根据大班幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下几环节：

    一、导入活动。二、基本活动。三、创编活动。四、延伸活动

    在第一环节，导入活动中，教师根据幼儿对秋天的生活经验，提出问题小朋友，你们知道现在是什么季节吗？那秋天是什么样的？

    对于这种生活经验比较强的问题，我可以请一些语言表达能力比较弱的幼儿来回答。在这个环节中，我采用了提问法，我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象用语言描述出来，了解幼儿对秋天的相关经验有多少。还为顺利过渡到下一环节作铺垫。

    在第二环节，基本活动中，我主要是让幼儿欣赏散文《秋天》。在第一遍欣赏教师有感情的朗诵目的是让幼儿大致了解一下散文诗的基本形式和内容。欣赏过后教师提问小朋友知道散文的题目是什么吗？让幼儿知道散文诗的题目是《秋天》。第二遍利用课件让幼儿边看别听，视听结合。欣赏散文前，教师事先提出要求请小朋友边听边看，诗歌里说到秋天哪些景物？让幼儿带着问题去听。为了帮助幼儿更好的理解散文的内容，欣赏过后，教师借助启发提问你听见看见了什么？教师可以利用课件，根据幼儿的回答逐一再现诗中的情景。这一环节是让幼儿理解散文诗的主要内容。对散文诗有个印象。接下来再次欣赏课件，理解散文诗中比喻、拟人形容手法的应用。这也是本次活动的重点。通过课件、语言、动作变幻多种有趣的形式，逐句感受、理解散文诗中比喻和形容手法的运用，体会丰收喜悦的心情。幼儿根据自己的理解、感受，说一说诗中那一句最美，充分表达自己的意见与感受。教师鼓励幼儿用表情，动作等多种形式说出自己喜欢的句子，这种做法改变了由教师确定词语学习范围的做法．让幼儿按个体经验和需要学习．培养了幼儿的主动性。从而强调了重点。

    第三环节，仿编部分中，以秋爷爷和水果宝宝的口吻激发幼儿的仿编欲望，还有哪些水果娃娃来欢迎秋爷爷，根据幼儿思维具体形象性的特点，教师创设丰收的果园情景，提供各种各样的水果让幼儿去观察，发现，让幼儿建立表象经验，并在此基础上引导幼儿根据水果的不同特征如颜色、形状、香味等进行自由仿编，灯笼一样的柿子、金黄的橘子、竹子一样的甘蔗并鼓励、引导幼儿用比喻等形容方法加以描述。培养了幼儿感知美、表现美、创造美的能力，使他们的语言丰富，并复习了散文诗的句式，调适了语言教学过程中的气氛和个体参与的机会，使活动生动、有效，幼儿成为真正活动的主人。从而解决活动的难点。

    第四环节，是活动的延伸环节，在最后这个环节中教师以喜悦、快乐的口吻让我们再去丰收的田野上看一看还有哪些美丽的景象，激发幼儿继续探索、观察的欲望。同时继续丰富植物角中的水果，提供秋天景色的挂图，为幼儿继续感知秋天，继续仿编提供支持。

    散文的课件(篇8)

    活动目标：

    1.理解散文诗内容，初步学习诗歌。

    2.借助图片欣赏散文诗，并结合生活经验进行仿编。

    活动准备：

    1.磁性图片：蓝色的大海、绿色的森林、黑色的夜空、金色的秋天、红色的玩具橱；小鸟、小鱼、星星、石榴娃娃、布娃娃和家的图片。

    2.幼儿用书。

    重点难点：

    理解散文中家的含义，理解学习并仿编散文诗。

    指导要点：

    通过观察图片、谈话等方式，引导幼儿运用生活经验进行联想、仿编诗歌。

    （1）有序地出示小鸟、小鱼、星星、石榴娃娃、布娃娃、小朋友图片教师：这是什么？它们的家在哪里？（启发幼儿说出大海、森林、夜空等）。

    （2）教师出示蓝色的大海、绿色的森林、金色的秋天、红色的玩具橱图片；请幼儿上来给图片找家，并将家放在相应的图片前面。

    2.理解散文内容。

    （1）提问：蓝色的大海。是谁的家？绿色森林，是谁的家？。.........（随着幼儿回答，教师指到相应的图片，帮助幼儿理解。）

    （3）再次朗读引导幼儿重点发现散文中用了一样的问句：你能给找家吗？甜甜是用画画的方法帮它（他）们找到家的。

    （4）理解事物之间的关系。

    提问：为什么说蓝色大海是小鱼的家。？为什么说绿色的森林是小鸟的家？（教师采用相同方法提问帮助幼儿理解散文诗的含义）

    3.学习朗读散文诗。

    （2）完整朗读散文诗。

    4.尝试仿编散文诗。

    （1）蓝色的大海，除了是小鱼的家，还会是谁的家？（如鲨鱼、海龟、水母、轮船）教师把幼儿讲述的内容花画在小鸟的后面。绿色的森林，除了是小鸟的家，还会是谁的家？（小猴、蘑菇、老虎。）

    （2）教师采用相同的方法提问，相同方法记录，并带领幼儿看图完整的念一念仿编的散文诗。

    评价要素：

    能否积极运用生活经验进行联想，从家的颜色等多角度展开大胆仿编。

    活动建议：

    1.激发幼儿继续探索各种家的兴趣。

    2.继续巩固各学科，渗透和运用，如美术学科《美丽的家》等。

    3.在日常生活中，鼓励幼儿阅读幼儿用书，有感情的朗诵散文，引导幼儿仿编散文，并通过书面绘画和文字记录（教师记录或家长记录）的方式仿编散文，制作小书，并投放在阅读区。

    甜甜有盒五彩笔，爱画啥就画啥。

    宁宁问：你能给小鱼找家吗？甜甜拿起蓝色笔，刷刷刷，蓝色的大海是小鱼的家。

    洋洋问：你能给小鸟找家吗？甜甜拿起绿色笔，嚓嚓嚓，绿色的森林是小鸟的家。

    奇奇问：你能给星星找家吗？甜甜拿起黑色的笔，唿唿唿，黑色的夜空是星星的家。

    东东问：你能给石榴娃娃找家吗？甜甜拿起黄色的笔，哗哗哗，金色的秋天是石榴的家。

    呜呜--谁在哭？

    噢，布娃娃没有家。

    甜甜拿起红色的笔，轻轻一描，红色的玩具橱是布娃娃的家。

    咦，我们的家呢？

    甜甜拿起五彩笔，刷刷刷，嚓嚓嚓，唿唿唿，我们的家是海南！

    散文的课件(篇9)

    《散文家谈散文》说课稿精选

    各位评委你们好：

    我说课的题目是《散文家谈散文》。说课的内容分为：教材分析，新课标理解，学情分析，教法和学法，教学设想及教学设计。

    一、课本分析

    第三单位的学习，对学生的要求是“学会念书”“阅读有奇特的感觉”。重要是对散文、小说、诗歌三种文体作品的批评，起首要了解三种文体的根本知识;同时，我们应在了解作品表达的头脑内容的基础上，进一步对作品的体现本领，语言气势派头等方面举行欣赏和观赏。通过阅读，力图到达情绪共鸣和理智意会的了解高度，渐渐培养和提高艺术的审美本领。通过熟读先明白作者写的是什么，为什么这样写，哪些是作者写得好的地方。其次，阅读文学作品不可能盲从，要有自己的独立思索，敢于猜疑，敢于提出自己的看法和看法，尤其是文学作品的批评，是“仁者见仁，智者见智”。对付散文作品的观赏必须掌握要领，诸如掌握立意，捉住中央。善抓文眼，刻舟求剑。明确情物，即景、披事、体物从而悟情、入情、察情、明情，去感觉作者的头脑情感，进而欣赏作品的内容之美，地步之高，情致之雅，理趣之妙。阐公布局，弄清特点。体会情言，细致回味，注意修辞伎俩，明确其表达作用。咏物散文要团体阅读，感觉所咏之物的形象特性，分析所咏之物的精力风致，进而明白散文所展现的深刻原理。《白鹭》是郭沫若老师写的一首文质兼美、清纯自然，别有情趣的散文诗。作者善于运用形象和色彩来刻画事物，运用新颖贴切的比喻刻画清丽悠远的意境，使全文洋溢着浓浓的诗情画意，是一曲自然美的颂歌。《关于散文〈白鹭〉》则是一篇漫笔式的批评。作者晓雪既是墨客、散文家，又是批评家，这篇文章具有挥洒自若的特点，又兼具文笔柔美和科学严谨的品性。全文在随意性的笔墨中蕴涵严谨的逻辑和科学的原理，大处着眼，以大写小，小中见大，从散文的特性和散文气势派头的多样性落笔，大气而不拘束。

    二、学情分析

    月朔学生在小学学习的基础上，对诵读有肯定的了解，但大多数学生在朗读时只停顿在对笔墨表象的明白上，并不可能深入体会语言的内在，因此，作为教学运动中学习促进者的老师应注意要领的引导。

    三、教法学法

    基于以上学情的分析，针对学生的实际情况，配合语文课程提倡的自主、合作、探究的学习方式，我采取听读、朗读、品读和启发诱导相结合的方法，引导学生先采用不求甚解的读书方法，知其大略，然后指导学生进一步品读，采用咬文嚼字的读书法，品味语言，体会其内涵。这样，在课堂上充分体现师生互动，调动学生参与学习的主动性，激活学生的思维。

    四、教学设想

    根据新课标对学生的明确要求，鉴于学生的实际情况，我确定了以下的教学目标，教学重点和难点。

    (一)教学目标1.探讨散文鉴赏知识。2.品读文章，在感悟作者思想感情的基础上谈谈自己的独特感受和见解。3.能把自己的感悟与《关于散文〈白鹭〉》进行比较并说出差别，了解评论的一般写法。

    (二)教学重点：能将作品评论再深入，敢于再提出自己的见解和想法，同时学习晓雪对文学作品进行评论的方法，阅读文学作品要有自己独特的情感体验和感受;

    (三)教学难点：能从自我的角度对文学作品进行审美评价，能发现文学作品中的美，发表见解要做到有条理，有中心，恰当准确。

    五、整体设计

    (一)自主阅读;

    (二)走近作家作品;

    (三)比较讨论;

    (四)专题学习;

    (五)成果交流展示;

    (六)学习反思。这样组织教学的依据和理由是：

    1、有利于落实课程标准中倡导的自主、合作，探究的学习方式。体现本篇课文的教学重点。2、“感受—领悟—积累—实践”这一过程符合学生学习语言的一般规律，这样，就能激发学生强烈的求知欲，形成学习的内驱力，变被动学习为主动学习。同时，也有利于学生能力的迁移，达到融会贯通，举一反三。

    3、读练结合，学以致用，有利于培养学生的创新能力。

    六、具体过程

    (一)结合课前收集的文字及图片资料介绍作家作品此环节不仅在于激趣、激思、激情，而且能激起学生求知的渴望。

    (二)组织讨论比较阅读

    1.品读郭沫若的《白鹭》一文我设计了以下问题：1、文章如何起笔，如何收束全文?2、文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美?用简洁语言勾画出几幅有关白鹭的`画面。3、在这些描绘中，哪些是静态描写，哪些是动态描写?这几个问题比较简单，这就给成绩稍差的同学提供了充分展示自我的机会，调动起了他们求知的渴望，增强了差等生学习的主动性和自信心。在理清文章思路的基础上，品评语言，进而欣赏散文诗的意境，提炼出主题。1、设置问题，引导学生体会文章语言之美。(1)文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭，起到了怎样的效果?(2)文章首尾圆合，赞美白鹭，从哪几个词语上体现出来，如何理解这几个词?(3)文章选用哪些材料来刻画白鹭?为什么选择这些材料?(4)全文感情基调为赞美，为何作者又说“白鹭不会唱歌?”这几个问题层层推进，由易到难，充分体现分层教学的实施，清晰地而展现对白鹭由外在美的刻画升华到其内在美的具体过程，感情也进一步推进。2、在品评语言的基础上，进而领会其优美意境，提炼出文章的主旨(1)文章首尾都提到白鹭是一首诗，那么，文章是怎样将“散文的诗”和白鹭形象相融合的?(2)找出能透视全文主旨的句子。第一个题目难度较大，老师适时点拔，引导学生从散文和诗的特点入手分析，掌握散文诗这种文体的特点，从而让学生领会本文有形无声却有情的柔盛情境及淳美的意蕴，在此基础上提炼出主旨。在这两个关键上突出重点，突破难点，让学生学会品读文章的要领。2.阅读晓雪的《关于散文〈白鹭〉》(1)我谈《关于散文〈白鹭〉》①请同学们先朗读全文，边读边明白晓雪是怎样来批评这篇文章的。②请同学们谈一谈《关于散文〈白鹭〉》的文章思绪。(2)我评《关于散文〈白鹭〉》探究两个题目：①《关于散文〈白鹭〉》第二自然段举出一些作家的艺术气势派头，目标是什么?②怎样明白《关于散文〈白鹭〉》中引述的姚鼐和莱辛的话的意思，并说说引用的目标是什么?3.将你对《白鹭》的感悟与晓雪的感悟举行比力，看看差异在哪。4.谈对付文学短评该怎样写的想法①要过细地阅读作品，正确地掌握批评工具。②可以重新脑内容、创作气势派头、写作特点、语言等方面举行评价。③要有奇特的阅读感觉。④批评点要会合。⑤引证的质料可以来自作品自己，也可以得本地引经据典。

    (三)课后作业

    1.专题学习引导建立专题自主组合确定专题专题示例：(1)走近郭沫若或走近晓雪，认识其人;(2)郭沫若或晓雪的某类作品的气势派头初探;(3)文学作品中的白鹭;(4)我眼中的某位散文家及其作品等等。引导学生形成结果完成专题

    2.组织交换展示(班上陈诉请示或板报展出)

    3.师生配合反思设计意图是让学生“得法于课内，得益于课外”，拓展提高，本领迁徙。

    (七)板书设计散文家谈散文白鹭郭沫若咀嚼语言、欣赏意境关于散文〈白鹭〉晓雪评价气势派头、奇特感觉这个板书设计，目标在于浓缩教学内容，表现重点和难点。总之，在设计本课的过程中，我牢牢围绕《新课程》的精力，播洒人文之光，开启情绪之门，掘客念书之乐，扶引学习之法，真正培养学生的语文素养。

    散文的课件(篇10)

    活动目标：

    1.理解散文诗内容，初步学习诗歌。

    2.借助图片欣赏散文诗，并结合生活经验进行仿编。

    活动准备：

    1.磁性图片：蓝色的大海、绿色的森林、黑色的夜空、金色的秋天、红色的玩具橱；小鸟、小鱼、星星、石榴娃娃、布娃娃和家的图片。

    2.幼儿用书。

    重点难点：

    理解散文中家的含义，理解学习并仿编散文诗。

    指导要点：

    通过观察图片、谈话等方式，引导幼儿运用生活经验进行联想、仿编诗歌。

    （1）有序地出示小鸟、小鱼、星星、石榴娃娃、布娃娃、小朋友图片教师：这是什么？它们的家在哪里？（启发幼儿说出大海、森林、夜空等）。

    （2）教师出示蓝色的大海、绿色的森林、金色的秋天、红色的玩具橱图片；请幼儿上来给图片找家，并将家放在相应的图片前面。

    2.理解散文内容。

    （1）提问：蓝色的大海。是谁的家？绿色森林，是谁的家？。.........（随着幼儿回答，教师指到相应的图片，帮助幼儿理解。）

    （3）再次朗读引导幼儿重点发现散文中用了一样的问句：你能给找家吗？甜甜是用画画的方法帮它（他）们找到家的。

    （4）理解事物之间的关系。

    提问：为什么说蓝色大海是小鱼的.家。？为什么说绿色的森林是小鸟的家？（教师采用相同方法提问帮助幼儿理解散文诗的含义）

    3.学习朗读散文诗。

    （2）完整朗读散文诗。

    4.尝试仿编散文诗。

    （1）蓝色的大海，除了是小鱼的家，还会是谁的家？（如鲨鱼、海龟、水母、轮船）教师把幼儿讲述的内容花画在小鸟的后面。绿色的森林，除了是小鸟的家，还会是谁的家？（小猴、蘑菇、老虎。）

    （2）教师采用相同的方法提问，相同方法记录，并带领幼儿看图完整的念一念仿编的散文诗。

    评价要素：

    能否积极运用生活经验进行联想，从家的颜色等多角度展开大胆仿编。

    活动建议：

    1.激发幼儿继续探索各种家的兴趣。

    2.继续巩固各学科，渗透和运用，如美术学科《美丽的家》等。

    3.在日常生活中，鼓励幼儿阅读幼儿用书，有感情的朗诵散文，引导幼儿仿编散文，并通过书面绘画和文字记录（教师记录或家长记录）的方式仿编散文，制作小书，并投放在阅读区。

    散文的课件(篇11)

    我今天说课的内容是中班语言《云彩和风儿》，随着主题活动的进行，小朋友们开始对大自然产生浓厚的兴趣，特别是生活中的各种自然景观，对孩子们特别有吸引力。诗歌《云彩和风儿》通过观察天空中的云彩的变化，让孩子们展开丰富的想象，感受美丽清新的大自然中的奇妙变化。儿歌的语言简单有趣，形象突出，贴近幼儿的生活，易于幼儿理解。符合中班幼儿的年龄特点和学习特点。

    本次活动我从幼儿生活经验入手，活动前带幼儿到户外观察云彩的变化，并鼓励幼儿大胆想像云彩像什么，一会儿变成了什么。活动时首先创设“云彩世界”这个情境，让幼儿随音乐进入“云彩世界”参观，调动幼儿的各种感官，让幼儿自由观察、交流、探究，通过幼儿与幼儿、幼儿与教师的各种互动形式进行自主学习。接着引导幼儿探索使云彩变化的秘密，通过组织幼儿看图片，探索出使云彩变化的是风。然后结合看图片，欣赏、理解散文诗，感受散文诗的语言美和意境美，并让幼儿表演，以此激发幼儿的表现欲望。最后分角色做游戏，并仿编散文诗。这样幼儿通过亲身的体验，大胆地创作，表现，进行想像，在这一过程中，生生互动，师生互动，把活动推向高潮。幼儿的思维积极活跃，想像力、创造力、表现力、语言表达能力都能得到发展。

    二、说目标

    活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况，我确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。本次活动目标为：

    1、.通过各种活动帮助幼儿理解秋季的风儿使云彩千变万化，感受散文诗的语言美和意境美。

    2、能讲述、表现云彩的变化。

    3、发展幼儿想像力和语言表达能力，引发幼儿仿编散文诗。

    《纲要》的基本点是以儿童发展为出发点和归宿。因此，在教学目标的确定和教学方法、过程的设计上，我把“能讲述、表现云彩的变化。”作为本次教学活动的重点。

    幼儿虽然对大自然很感兴趣，但由于受到能力、经验的限制，在语言表达方面不完整，不敢大胆坚持、发表自己的意见。因此我把“发展幼儿想像力和语言表达能力，引发幼儿仿编散文诗。”作为本次教学活动的难点。

    三、说教法

    从幼儿的心理角度、认知特点出发我采用：

    1.创设情境法。

    2.激发兴趣法。

    3.交流讨论法。

    4.互动法。

    让教学活动动静交替，激发幼儿说的欲望，培养幼儿口语表达能力。

    四、说教具

    为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，需要准备以下的内容：

    1、活动前带幼儿到户外观察云彩的变化，并鼓励幼儿大胆想像云朵像什么，一会儿变成了什么。

    2、收集各种云彩图片、照片，并布置成“云彩世界”。

    3、优美的音乐磁带一盒、录音机。

    五、说教学程序

    根据中班幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下几个环节：

    一、幼儿随音乐进入“云彩世界”参观。

    1.通过生动的语言，激发幼儿的兴趣。

    谈话；小朋友，今天王老师要带你们到一个好玩有趣的“云彩世界”去玩，看谁最聪明，表现最棒！

    2.引导幼儿参观“云彩世界”。

    幼儿自由观察，交流图片中、相片中的云彩像什么？（能用动作表现云彩的造型。）云彩有趣吗？为什么有趣？（教师个别指导）

    二、探索使云彩变化的秘密

    秋天来了，天上的云彩一会儿像小羊，一会儿像驼峰……云彩千变万化，非常有趣，那么云彩为什么会变？

    三、帮助幼儿欣赏，理解散文诗

    （导语：天上的云彩这么有趣，天上的风儿这么能干，今天，王老师给你们带来一首很美的散文诗——《云彩和风儿》。

    1.变出示图片边欣赏散文诗两遍，初步感受散文诗的美。

    2.结合图片，教师提问，帮助幼儿理解散文诗。

    散文诗中，风儿把云彩变成了什么？这些变出来的东西怎么样了？

    3.幼儿看图片，边听教师朗诵散文诗。

    4.幼儿边欣赏散文诗边自由表演。

    这是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节。我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，如先讲故事，再请幼儿回答的方式。我设计成讲述在前，诗歌在后的形式，让幼儿作为活动的主角，带着问题积极主动地思考、想象，大胆讲述，更好的理解诗歌的内容，与此同时也培养了幼儿的创造性思维能力。随着一幅幅画面的出现，激发小朋友的兴趣，运用画面提供的线索，让幼儿尽情想象，并勇敢地将自己的想法表达出来，发挥了他们的想象力。

    四、做游戏

    1.老师扮风儿，幼儿扮云彩，并仿编散文诗。

    师生齐说开始和最后两句，教师扮风儿一吹，小朋友就变成各种有趣的云彩，并能将自己创作的云彩编进散文诗中。

    2.幼儿自由选角色做游戏，并仿编散文诗。

    通过这样的创编活动，让幼儿利用刚学到的知识参与创编，并通过游戏的形式，幼儿都会积极踊跃的参与到创编活动中来，这样顺利自然的完成教学难点。

    为了进一步巩固幼儿获得的各种情感体验，知识能力和学习方法，我还设计了延伸活动。组织幼儿在户外活动时继续观察云彩，并继续进行诗歌创编活动。这里体现了各科教学的整合性。

    以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法。如有不当之处请各位老师给予批评指正！

    散文的课件(篇12)

    各位评委各位老师大家上午好：我今天说课的内容是中考散文阅读《倾听生命行走的声音》讲评课。

    学生做中考散文阅读题有着较强的指导意义，所以我将这节讲评课定位于从中考散文阅读中探究散文解读之法。

    一说教材

    《课程标准》指出：“精读评价是具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现”“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。”这篇散文4个小题主要考查了整体感知（考查文意理解、作品结构思路）内容分析：（信息筛选、作者目的）。作品鉴赏：(写作手法赏析、体会作用)独特体会：对阅读材料的个性理解这几个考点。

    二说学情

    初三学生对散文这种文体已经不陌生，此时他们需要的是知识容量的扩充和运用能力的提升，在教师的指导下让自己的知识系统化，在实践中能举一反三运用自如。

    三说教学目标

    根据以上的分析我制定了如下四个目标：

    1、对知识点查漏补缺。

    2引导学生学会解答散文试题的常规步骤。

    3.教学生理解散文主旨的方法（评讲7题、10题）。

    4.教学生理解散文的表现手法及作用的方法（评讲8题、9题）

    学生读散文时很多同学都容易弄懂“写什么”却不易弄懂“为什么写”和“怎样写”因此我将本课的教学重点确立为“理解散文主旨的方法”和“理解散文的表现手法及作用”，其中“理解散文主旨的方法”也是本堂课的教学难点。

    确定重难点后利用大家集体回忆和现场做题的方式落实1、2两个目标。

    四说教法、学法

    《语文课程标准》在评价建设中建议指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。据此我采用：

    多媒体辅助教学法该法课堂教学容量大、展示的知识体系直观明了可以节省大量时间。

    点评互动法根据教育心理学的系统论原理、优化原理、迁移原理，利用学生原有的知识体系达到学生与文本互动，师生互动、生生互动，使问题得以暴露、知识得以完善、能力得以整合提升。

    寻根溯源法得法于课内得益于课外，虽然考试素材取自课外但解题方法一定会源于课内，指导学生掌握课内文章与阅读素材的联系。引起学生重视平时的教学激发学生的兴趣。

    触类旁通法各类试题都是依据课标拟定的对同一类问题会从不同的角度提出，引导学生抓住关键举一反三解决同一类型的问题。

    五说教学流程

    （一）课前准备

    教师分析素材（考点、题型、答案）及根据小题得失分情况统计找出共同存在的问题，找出典型错误答案和出色的正确答案，制作多媒体课件。学生复习散文的相关知识。

    （二）概述训练情况、创设情景导入讲评(2分钟）

    介绍本次训练全班的平均分、最高分（点名）、最低分（不点名），并介绍成都市近3年B卷考试的散文阅读评价情况，引出对散文知识及考点的复习。

    （3）散文部分知识点及常见考点盘点（6-8分钟）

    学生回忆以前讲过的有关散文的知识，教师利用多媒体展示散文相关知识点及常见的考点。（目标1）

    （4）练习评讲（20--24分钟）

    1、真题再现（6分钟）多媒体展示练习素材和失分情况最严重的第7小题，学生现场再做教师有意识提醒大家用刚才所复习到的相关知识和解题技巧，用投影展示三个同学先前练习时和现在练习（优生1个、中等生1个、后进生1个）的答案，（同时下发学生做过的练习题）请他们看这次的答案和测试时的答案有何异同。（目标2）

    教师引导指出解读散文的一般步骤

    一、初读文本弄清写什么

    二、审清题意再读文本弄清为什么写

    三、结合问题局部探究弄清怎么写

    四、紧扣题意规范作答

    2、习题讲解（14--18分钟）（目标3、4）

    A结合习题7的讲解，老师讲析把握散文主题的常用方法经阅读分析，本文适合用“从材料入手概括”。

    引导学生分析得出文章的主旨：文章描述杨木桩生命成长的过程，抒写了作者从杨木桩生命成长历程中获得的一种生命的感悟和启迪。

    主旨分析出来后，对第7题进行解答：

    第7题：作者为什么以《倾听生命行走的声音》为题？请结合文章简要回答。

    本文的标题其实就是用一个非常形象地比喻揭示了文章的主旨。

    B第9小题失分较多，重点讨论第9题“文章开篇写我将杨木桩‘顺手捎回’任意一插的情形，结尾却写‘我双手搂着它，如同在抚摸一个冬天的童话’这样写矛盾吗？为什么？”

    引导学生分析：本文描述了杨木桩的成长历程时，也融进了我的态度及思想感情

    指导学生:要分析文章的前后关系我们不妨从结构和内容上进行分析，得出第9题解答。

    内容上：杨木桩成长过程的变化必然引起我思想情感的变化（由漠

    视杨木桩到喜爱杨木桩）

    结构上：开头的抑为结尾的扬做铺垫

    这样结尾有点明主旨的作用

    首尾相扣，突出文章的主题。

    答题的模式：明确的判断+具体的艺术手法+这种手法所起到的内容上的作用+这种手法所起到的结构上的作用。（注意语句要连贯流畅）

    3、引导学生分析失分原因，知识储备不足的加以补充，答题不规范的加以训练，非智力因素丢分的要杜绝如看错题、答漏题、书写失误等。

    （5）拓展延伸我来做考官（5--10分钟）

    请同学们利用这篇阅读素材预计20xx年我市对散文阅读教学的评价，从不同角度不同考点出发自拟3--5个题目（当堂拟一个，余下的作为课后作业）并给出相应的参考答案。

    《语文课程标准》中“对课文的内容和表达方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能探讨疑难问题。”的要求。这个活动学生可以从内容、结构、语言、感悟等方面入手命题。对不层次的学生都可以得到锻炼提高。检验学生在讲评后有没有收获同时也可以巩固今天所学知识，培养学生合作探究的能力及多角度解决问题的能力。

    出完后同学间相互交流并向老师推荐一两个进行全班交流点评。

    （六）课堂小结（1分钟）

    再次强调散文阅读评价的关键点，鼓励大家树立信心探寻规律，取得更好的成绩。

    六、结语

    阅读评价年年翻新，试卷讲评各个不同，恳请各位指正，谢谢。

    散文的课件(篇13)

    壹

    当我第一眼看到她的时候，便喜欢上了她。春末的夜里，她在微风中轻轻地跳跃着，虽然我没有见过舞者，但是我觉得她就是这个世界上最美的舞者。

    贰

    第一次见到她，便想起了诗经里的句子，巧笑倩兮，美目盼兮。连自己也没有想到，在进大学的第一天就喜欢上了一个人，竟然还在同一个班上。

    叁

    我站在与她相邻的位置，可以微微的感受到她的温度。我骄傲地想，我与她是这颗爱心里最优秀的两根蜡烛，因为没有我们，这就不是一颗完整的心。

    肆

    每次在路上看见她，我都努力地挺起胸膛，让自己看起来挺拔一点，似乎听见室友说，女孩子们都喜欢真正的男子汉。每次在广播里听见她的声音，都驻足细听，每次在宣传栏的海报上看见她的名字与照片，都久久停留，每次上课，坐在她斜后方的位置，都在发呆的间隙偷偷的看她一眼。

    伍

    我是一根蜡烛，我们这一族也出过几个名气大的，如李商隐的那支“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，杜牧的那支“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”，但是我只是一根普通的蜡烛，在这样一个普通的夜晚，喜欢上了另外一根蜡烛，可是我不能对她说我喜欢你，因为我只是一根蜡烛，只能是一根在她的侧面默默地注视着她的蜡烛。

    陆

    从小我就不是个胆大的人，不幽默，不帅气，不优秀，甚至没有一个宽阔的肩膀。上大学的前一天，那个被我当神一样崇拜的男子对我说，你已经成年了，对于事情都该有自己的决定，即使是错误的。你将成为一个真正的男人，你的肩膀上背的再也不只是书包。

    我下了很大的勇气，去商店买了一大把蜡烛，室友说，女孩子都喜欢浪漫的东西。终于等到天黑了，我在她的寝室楼下用蜡烛摆出了一个爱心，每点燃一根便练习一句我喜欢你，每一根蜡烛燃起的火苗都在我心中燃起一点希望，给我一点勇气。

    柒

    蜡烛的生命只有那么短短的几个小时，但是我想，我是幸运的，我能在我如此短暂的生命中，遇见一根我喜欢的蜡烛，并且一直以一种挺立的姿态在她边上默默地注视。我努力的燃烧着自己，让她也能感到我的温度。

    捌

    蜡烛都点燃的那一瞬间，我突然有点恍惚，明灭的烛光，像一颗颗忐忑的心。我深吸了一口气，掏出了手机。黑夜里屏幕亮的有点刺眼，我没有翻电话簿，开始拨那个熟记于心的号码，几声机械的嘟声后，手机震了一下，“喂”，她清亮的声音传来，但是那边杂音很大。我清了清嗓子，故作镇定地说：“你在哪啊，有件事想找你。”

    “啊?不好意思啊，我现在不在学校，什么事啊，可以等回学校再说吗?急事?”“哦，没有，就是有点小事想让你帮个忙，没事，我找别人吧。”

    “哦，那好吧，不好意思啊，那我先挂了，拜拜。”

    玖

    我的生命马上就要燃完了，蜡油不断地从我的身体上流下，我努力地往她的方向蜿蜒而去，终于和她交汇在了一起。那个一直站在我们边上的男孩子刚刚打了电话，那个他要表白

    的女孩子就快出现了吧，很羡慕。下辈子，我想做一个人，能够正对着喜欢的人说出一句，我喜欢你。

    在生命的火苗熄灭的那一瞬间，我化作一缕青烟升向夜空，升向我们最后的归宿。最后的那一瞬间，我向地上望了一眼，她也即将到了生命的尽头。也正是在那一瞬间，我发现，其实我们并不是那一颗心里最优秀的两根蜡烛，因为那颗心，缺了任意一根蜡烛都不是一颗完整的心。

    拾

    电话挂了，我还是没有足够的勇气。地上的蜡烛快燃完了，蜡油汇集到了一起，融成一线，像两只终于牵到一起的手。一颗心，就快灭了。我突然想，要是做这样一支蜡烛多好，能在短暂的生命中遇见另一根蜡烛，并喜欢上她，便可以在她身边一直守护着她，用自己生命的温度温暖她，直至成灰，泪干，而在最后的一瞬间，能最终牵到她的手。

    散文的课件(篇14)

    散文具有“形散而神聚”的特点，“形散”主要体现在选材上，选材广泛，不受时间与空间的限制。在一篇散文中，文章材料总是有一条线贯串始终，这就是散文的线索。阅读散文把握了线索，就把握了材料的组合点，也利于理清作者的行文思路。

    【技法指导】

    综观诸多散文，抓住了线索也就理清了文章的思路。在此重点提示如下三点：

    1.抓结构线索，把握内容。抓住脉络线索，就是抓住散文小段的关键话语，把这些话语组织起来就是文章的主要内容。如《背影》，只要找出文中对背影的几处描写；再如抓住《回忆我的母亲》中“母亲勤劳”，那么文章的内容就会清晰地展现在我们的头脑中。

    2.抓情感线索，体会中心。情感线索是作者抒情的主要途径。抓住情感线索对中心的理解是大有帮助的。如《藤野先生》中抓住“我与藤野先生交往的过程”和“我的爱国思想感情”这一线索，即使是涉世未深的中学生，理解起作者对先生的感激怀念、对国家的热爱也是轻而易举的。

    3.抓明线暗线，领悟内涵

    散文的线索有的明确，有的暗藏；或明或暗，明暗交错，虚实相同。阅读时，从明线（实线）中把握文章的选材，从暗线（虚线）中把握作者的情感，明确文章的主旨。如《荷塘月色》是以作者行踪为线索组织材料：由出家门到欣赏月下的荷塘，再进一步欣赏塘上的月色，最后回家。而“心里颇不宁静”的复杂心理贯串整个事件，因此所写景物中均带有一层心里烟雾（情感），分析这一暗线，我们可以看出作家孤独与苦闷的情感，明确主旨。

    【阅读训练】

    一、阅读下面的文字，按要求作文。

    父爱的姿势

    □钱国宏

    父亲是家中的“天”。有“天”在，则阖家清风朗月，四海靖宁。每每望着“天”的背影，我都会读出一腔感动和敬畏——不独他是父亲，也是因为那些定格在记忆中的姿势。

    父亲是一位老兵。从枪林弹雨中闯过来的人连死都不怕，还能怕什么？他怕，他怕作为他儿子的我有闪失。读小学二年级的时候，一天下午，天黑得像锅底，闷雷阵阵，顷刻间硕大的雨点凌空砸下。放学了，我望着天地间无头无尾的雨不知所措。这时，父亲的身影出现在教室门口。路上，风狂雨骤，我和父亲撑着一把伞摇摇晃晃，费力地向家中走去。父亲把伞几乎都倾到了我这边，他身子极度倾斜着，半边身子完全暴露在雨水之中。他右手撑伞，左手竭力将我拉靠在他的身侧，那情形让人油然想起孵蛋的母鸡。不到半路，父亲全身便都淋湿了。父亲索性把伞交给我，霍地把我抱起来骑在他的脖子上。父亲的脖子热乎乎的，与冰凉的雨水形成了鲜明对比。

    初二时，在参加学校组织的劳动中，我赤膊上阵，结果患上了重感冒。晚上，母亲在灶间做饭，父亲则守在炕沿边，一会儿帮我掖掖被角，一会儿摸摸我的额头，一会儿又量量我的体温。我闭着眼，倾听着父亲粗重的鼻息。那年月农村家家孩子多，父母多半不拿孩子当回事儿。父亲与别人不同，他认为：既然把孩子生下来了，就要抚养成人，没这个决心，莫如不生。父亲扶我躺下后，搬个小凳，坐在灶前给我煎药。火光熊熊，映红了父亲花白的头发和脸上刀刻一样的皱纹。那些皱纹不知何时爬上了父亲的脸，它们像跨越了千年的.化石，展现在我的视野中，等我酸酸地去读。

    知了长鸣的季节，我参加了高考。考场设在离家20公里之外的县城。考完第一科的时候正是中午。考生们呼呼地跑出教室，当我最后一个懒懒地走出考场时，蓦地看到：校门口，烈日下，孤独地站着一位老人，正踮起脚尖费力地朝这边眺望。那企盼的眼神和前倾的姿势，让人顿时想到南极的帝企鹅——那竟是父亲!我万万没有想到不会骑自行车的父亲竟然走了20公里来考场外为他的儿子高考助威！那可是20公里啊！霎时，我有一种海上孤舟见到了小岛的感觉，向父亲飞跑过去。父亲也看到了我，深一脚浅一脚蹒跚着向我奔来……

    很遗憾，我没能拍下父亲当年的种种姿势。我知道，这些瞬间在别人眼里也许是很平常的，毫无耀眼光芒，但它们却是父亲的一个个侧面，而就是这些不起眼的侧面，拼合出了一个生动、朴素、慈爱、憨实的父亲形象。人生易老，韶华不再，尽管世间常有白驹过隙之叹惋，我却倔犟地认为：不管沧海桑田，父爱的姿势不会变。它们将定格在岁月的底片上，永恒而清晰地诠释着大爱无痕、上善若水的全部含义。

    （选自《思维与智慧》20xx年第3期，有删节）

    探究练习

    1.本文以_______为线索，记叙了自己回忆中的有关父亲的哪几件事？

    2.请分析文章第一段加横线的句子的作用？

    3.“人生易老，韶华不再，尽管世间常有白驹过隙之叹惋，我却倔犟地认为：不管沧海桑田，父爱的姿势不会变。”是的，父爱是有姿势的，你的生活中有没有令你难忘的父爱的姿势？请用你的笔把它写下来与大家分享。

    二、阅读下面的文字，按要求作文。

    倾听雨的声音

    □吕祥根

    窗外，夜色阑珊，雨意朦胧。满目的诗意，澄澈清爽。纷纷扬扬落下的雨，飞溅成千朵万朵千姿百态的小花，恣意挥洒。

    雨细了，密了，如发丝，如初涉人间的少女，一脸天使般的真诚、无邪。天真、活泼地泄洒着她可人的馨香和温情。今夜注定是个美好的夜晚，我可以尽情地赏雨，倾听雨的心音，感悟雨的柔情。

    雨是有感情的和有灵性的。“淅淅沥沥……淅淅沥沥……”，细密的春雨，像刚梳过状的邻家小女孩，迈着轻盈的脚步款款地向你走来。花儿开了，柳林绿了，小鸟唱了，春风醉了。你听，杜甫正在吟唱：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”这是春姑娘的召唤，这是泽被苍生的柔情蜜意。有人说：“春雨贵如油。”这如油的春雨，珍贵得让农人心焦，滋润得让农人欣喜，于是农人们翘首企盼那“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的欢畅。

    雨是豪放的。“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”迅疾快猛的夏雨，彰显了男人的阳刚和力度，这种“一蓑烟雨任平生”的豪迈和气度，只能让东坡先生“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？”，这种豪情几人能与？

    雨是婉约的。“梧桐更兼细雨，到黄昏。点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得？”秋雨霏霏，黄叶落零，雨水飘洒，泪水随雨水滑落。造物弄人，思念成空，寂寞的时光只能化作一缕轻烟随风雨逝去。可怜的易安只落得“人比黄花瘦”。往事如烟，命运多舛，既然今生不能幻化成云，那就飘洒进梦中挥洒成雨，让思念的人不至于再去“寻寻觅觅，冷冷清清”。

    ……

    雨是寂寥的。“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷。”丁香清幽，烟雨深深，不知这冷雨飘了多久？这彷徨的人走了多久？结着愁怨的丁香一样的姑娘，一把油纸伞，一条石板路，一枝苦丁香，悠长的小巷，如丝的细雨，轻轻地叹息，丁香般的惆怅。握伞的手没能留住那份凄恻的心境，怎能释怀？

    生活的路坎坷，人生的雨潇潇。雨中自有酸甜苦辣和浓缩的人生。你看，雨水之恩当涌泉相报，朋友亲人应风雨同舟，创业下海要餐风沐雨，做事经营人生该未雨绸缪。不经历风雨怎能见彩虹，你就是取得了点滴的成绩也不应豪放狂妄；你就是遇到了暂时的挫折也不该自暴自弃；你就是遭遇了困难重重也不要气馁放弃，请相信阳光总在风雨后。

    有雨的日子，请仔细聆听，不仅是倾听自然之声，更是沉醉于曼妙的心灵独步。或舒或缓，或高或低，或忧或喜，或纵情或抑郁的曲调，令人心醉，让人心驰神荡，荣辱皆忘。

    （选自《都市文萃》20xx年第5期，有删节）

    探究练习

    1.作者从雨中听出了什么？用横线从文中勾出来。

    2.文章有删节，作者听到的不止这些，请你结合自己的实际仿照第五或六段写出你从雨中听到的声音。

    3.东坡和易安是宋朝著名的_______和_______词派代表词人，请你再各写一句他们两人的名句。

    4.本文的线索是____________________。《抓线索，理文章思路》

    阅读训练一：

    1.父爱的姿势；事情：小学时父亲冒雨接我回家；初中生病时父亲为我熬药；高考时父亲步行20公里路来为我助威。

    2.概括全文，引出下文。

    3.略。

    阅读训练二：

    1.第三至第七段第一句。

    2.略。

    3.豪放、婉约；例：东坡的“但愿人长久，千里共婵娟。”易安的“生当做人杰，死亦为鬼雄。”

    4.倾听雨的声音

    散文的课件(篇15)

    一. 教学目标：

    1.把握文章内容，了解自传的语体特征。

    2. 学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。

    3. 体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。

    二. 教学重点、

    难点： 1. 在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。

    2. 品味具体语句中所包含的感情，揣摩具体词语在文中的作用。

    三. 教学安排：2课时。

    四. 教学过程：

    第一课时

    一. 导入：从古到今，都有很多关于母亲的作品，歌曲诗词等。让学生回忆有关母亲题材的作品。

    在我们的身边，有这样一位母亲，对别人的孩子非常和善，对自己的孩子却十分严厉，有时鞭打孩子时，还不允许孩子哭出声音来，对这样的母亲，他的孩子会怎样评价她呢？今天我们一起来学习胡适的《我的母亲》。

    整体感知：学生自读课文，思考下列问题：

    2.“严”表现在哪些方面？“慈”又表现在什么地方？（在文中找出相关语句读一读并概括）

    明确：严（1）学习方面（第5段）（2）做人方面（第6.7段）慈 （第7段，用舌头舔我的眼翳）

    3.文章除了些母亲对“我”的管教之外，还写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?

    明确：

    a．如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；

    b．受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦； c．听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

    概括地说，写了母亲三个方面的内容。一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己的人格侮辱。通过写这些事，表现母亲以下品性：慈母严父，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。 （通过具体的事例可以很好的塑造人物形象，表现人物的品格特征。） 合作探究:课文标题是“我的母亲”，而前三段只有一句提及母亲（学生齐读课文第一部分，分组讨论：1.童年是美好的，作者的童年如何呢？）小结：枯燥无味、没有乐趣，不快乐，传统教育方式约束了我的发展。

    2. 作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情呢？这对母亲的形象塑造有什么帮助？

    明确：这些段落写作者的性格特点和童年生活，一方面写出自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年的单调和失落，也写出环境与教育对人性格形成所起的作用。总的来说，作者童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，母亲给我的一点做人的训练和教诲，这不仅珍贵，让我永铭于心，而且与文末相呼应。

    3. 作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？她与家人相处有哪些特殊的困难？

    明确：在文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何训导上，而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲如何与家人相处的情形，是写她以身示范对我潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对我的言教，更写了母亲对我的身教。

    重点探讨：1.朗读最后一段，母亲对我的影响是怎样的？作者想起母亲时，有着怎样的感情？

    明确：学生讨论，好脾气、能宽容人、体谅人。感谢母亲。（插入胡适简介，引导学生从“混、如果、一丝一毫、一点点”等词思考）

    2.文章主要写母亲，却写了大哥，大嫂，二嫂，五叔等人，他们对母亲的品格呈现有什么作用？

    品味语言：文章写对母亲深切的怀念，但是没有直接抒情的语句，那种感情是如何体现的？

    文章中字里行间流露出对母亲的爱戴、感激之情，这种感情表现在朴实的语言之中。对文章采用这种朴实的语言，可以从两个方面来理解。首先，文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。其次，文章是用童年回忆童年往事的，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着对母亲的敬爱之情。（可让学生结合自己的母亲在自己成长历程中对自己的影响而说说自己的母亲。通过这个问题让学生明白，对爱我们的父母应多些理解和体谅。我们应有一颗感激的心，并好好珍惜身边的亲人和朋友。） 拓展延伸：你们的母亲在你成长道路上给了你那些感动呢？你是否也能像胡适那样读懂了母亲的良苦用心呢?(学生讲故事，交流)

    课文小结：课文记叙了我小时侯九年里的生活，回忆了母亲对我的教育和母亲与家人的和睦相处，字里行间全是对母亲的感激之情。文章通过具体的事例，展示了母亲对我的爱和

    母亲善良、宽容、有刚气的性格特征。同学们，掩卷遐思，我们不能不说:是母亲，托起我们成长的蓝天丽日；是母爱，伴我们走过人生的风风雨雨；是母德，塑造了我们的顶天立地。孟郊的“谁言寸草心，报得三春晖”道出了天下游子的念母之情。让我们带着浓浓的母爱奋力前行！

    布置作业：推荐阅读书目：老舍《我的母亲》 邹韬奋《我的母亲》 朱德《回忆我的母亲》

    丰子恺《送考》教学设计 教学目标：1、通过人物形象的分析，体会人物的心理感受。2、领会作者在《送考》一文中流露出的思想情3、了解丰子恺的人生态度和为文态度。 教学重点：通过人物形象的分析，体会人物的心理感受。 教学方法： 阅读、赏析 课时安排：一课时

    教学过程与步骤：

    导入新课：上到了高中，同学们当然有过多次参加考试的经历，我们回忆自己的考试情形，何人送考？当时情景给你留下最深的一点是什么？思考三分钟，口语表达。（这样的话题，学生有生活基础，大部分觉得有话可说，很多学生能细致入微、情真意切地再现当时情景。）咱们看看丰子恺《送考》中所写三十年代的学生参加考试的场景与我们的经历有什么相同和不同之处？ 整体概括：浏览文章并思考在课文中一共出现了几个场景，分别用一句话概括每个场景的内容。

    投考途中见闻：村民与自然的奋斗，学生只顾埋头读书。

    考前考后旅馆小憩：考试之前气氛紧张，谈论考试内容 心存顾虑。

    出榜前茶饭不思：顾虑重重 心存侥幸 看榜时坐立难安：神情专注 精神扭曲 得知结果后茫然若失：神情各异 手足无措 精神麻木 录取时的忙忙碌碌：几家欢喜几家愁

    上学时无限的期望：行程艰难 无限后望

    文章按照时间的顺序来安排这些场景的，把不同的考生不同时间里的不同的神情淋漓尽致的表现出来了。

    合作探究，体味人物形象

    1、划出描写人物的神情举止句子，仔细体味，谈谈你喜欢哪个场景，为什么？

    两耳不闻窗外事一心只读圣贤书——愁容满面，精神焦虑——看似如释重负，实则心事重重——寝食不安，茶饭不思——异常紧张精神扭曲——晴天霹雳，茫然若失

    整个过程可以说考生的情感是跌宕起伏，让人忍俊不禁的同时，倍感心情沉重，让我们感受不像是十二三岁的小孩普通的考试，而是让人心惊肉颤的梦魇式的经历。

    教育扼杀了他们的童真童趣，使得他们本该在无忧无虑的年纪里体味到了竞争的残酷与无情，过早得承受了生活的压力。

    2、作为送考者之一的丰子恺先生在文章里对孩子态度怎样？ 闲散的心情

    恼羞不成怒 笑着 管自看踏水 ——无奈；看了有些可怜——同情

    觉得看榜时心情紧张想出调剂紧张的办法，我抽了口大气想法子安慰哭的人——安慰 关心他们的疾苦，同情他们遭遇，抚慰他们受伤的心灵 3、对于这种考试的态度又是如何呢？

    这些考生和送考着的观念中，都把杭州的学校这样的排列高低省字仿佛对他们发散着无限的香气。

    考取省立学校的人尤加起劲，跑路不嫌劳苦，置备入学的用品也不惜重金。仿佛考进去，便有无穷的后望，可以一辈子荣华富贵、用不尽似的。 不久所有的学生都捞地一个学校。

    秋天的颜色课件15篇


    每位老师为了教学需要认真写好教案与课件，只要用心对待即可。有了完善的教案与课件，课堂教学效果更佳。你是否正在寻找适合的教案与课件呢？快来了解有关“秋天的颜色课件”的内容，我们为您提供全面的方案，请参考！

    秋天的颜色课件(篇1)

    教学目标：

    1、会认“秋、色、黄”等九个生字。

    2、正确、流利地朗读课文。

    3、感受秋天的美。

    教学重点：

    1、会认“秋、色、黄”等九个生字。

    2、正确、流利地朗读课文。

    教学难点：

    感受秋天的美。

    教学过程：

    一、 组织教学

    1、 上课问好，点名。

    2、 课前操《拍拍手》。

    二、 导入新课

    1、 播放儿歌《秋天》。

    2、 我们大家刚听的这首歌叫什么名字？（秋天）

    3、 那谁知道现在是什么季节？（秋天）大家回答的很对，现 在是秋天，秋天来了，秋风轻轻地吹，给我们吹来了很多很多的颜色,这节课我们就来学习《秋天的颜色》。

    三、 学习新知

    1、认识颜色。

    出示红、黄、绿三种颜色的卡片，引导学生认识 红、黄、绿三种颜色。

    2、词语矫正。

    师教读黄色、红色、绿色三个词语，纠正学生的 发音及口型，让学生练习说清楚三个词语。

    3、认识实物。

    出示苹果、香蕉、桔子、萝卜等实物，并说出 实物的颜色。

    4、句式练习。

    （1）练习“什么是什么颜色的”句式。（师板 书：香蕉是黄色的；苹果是红色的；桔子是绿色的。）

    （2）让学生找一找教室里哪些物品黄色的、哪 些是红色的、哪些是绿色的，并说出完整的句子。

    5、认识秋天的颜色。

    出示菊花、枫叶、松树的图片（白板显示)，并进一步巩固句式练习, 认识菊花是黄色的; 枫叶是红色的; 松树是绿色的。（板书：菊花是黄色的; 枫叶是红色的; 松树是绿色的。

    6、情趣培养。

    欣赏儿歌《秋天的颜色》，培养学生的情趣。

    四、巩固练习

    认图涂色

    秋天的颜色课件(篇2)

    中班主题活动教案《秋天的颜色》适用于中班的主题教学活动当中，让幼儿能积极的回答问题，增强口头表达能力，乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的兴趣，激发了幼儿对秋天的好奇心和**欲望，快来看看幼儿园中班主题活动《秋天的颜色》教案吧。

    目标：乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的兴趣。

    孩子们可以积极回答问题，增强他们的口头表达能力。

    它激发了孩子们对秋天的好奇心和渴望。

    过程环境创设

    1、在活动室的主题墙上，用幼儿的作品布置“秋天的色彩”主题墙，将幼儿通过各种方式收集的彩色落叶、秋景**以及手工制作的花朵、云彩、叶子等进行不同形式的悬挂、摆放。

    2.在艺术区放置颜料，海绵和一次性纸杯，以根据各自的匹配颜色显示秋天的景色。

    生活活动

    1、带领幼儿在自然角养殖不同品种的小盆菊花，每天去看一看菊花的生长和变化情况，讨论关于菊花的话题，学习为菊花浇水、施肥。

    2告诉孩子，秋天是一个干燥、缓慢凉爽的季节，要及时、充足饮水、及时添衣，预防感冒病。

    3、带领幼儿到户外去观察秋天，说说秋天和夏天的不同，采集树叶放到美工区中使用。

    家园联系

    1、利用家长资源，请家长带领孩子到大自然中观察秋天的景物的变化，观赏树木花草的颜色，拍摄美丽的秋景，让孩子在大自然的环境里充分感知。

    2、请家长帮助搜集各种废旧材料，放在区角中使用。

    三。建议家长和孩子一起回家，多了解秋天的知识。

    教育活动

    1、通过半日活动《找秋天》，让幼儿感受秋天的特征，增进师幼、亲子、同伴之间的情感交流，体验一起秋游的快乐。

    2、在语言活动《秋天的颜色》中，让幼儿朗诵散文诗，理解、感受散文诗所表达的秋天的多姿多彩，并且根据散文诗的句式结构仿编单句散文诗。

    3、科学活动《好玩的树叶》，让幼儿学习6的形成，理解5、6两数之间多1少1的关系。

    4、**活动《落叶》，学唱歌曲，能唱准名及空拍。

    5、美术活动《秋天的树林》，学习布团拓印和画手形轮廓的方法作画，尝试用红、黄、绿相间的色彩，表现秋天树林色彩的变化。

    区域活动

    1、美工区：《彩色的秋天》、《菊花朵朵开》，让幼儿尝试看步骤图用纸杯制作“菊花”，发展涂色、剪、卷的手工技能，养成耐心、细致的做事习惯。

    2、科学区：《美丽的菊花》、《树叶的比较、分类、排序》，能按一定的顺序观察、感知菊花的基本外形特征，并用较形象的语言进行表述。

    3、表演区：《小树叶》，学习用连贯、舒缓和断顿、跳跃的歌声表达歌曲中“害怕”和“勇敢”的情绪，体会小树叶爱大树妈妈的情感。

    4、阅读区：《秋天真美》、《落叶》、《三间树叶房子》，能较完整地讲述秋游过程中发现美景和体验，模仿散文中的句子进行创编。

    总之，教师应充分利用自然资源、家长资源，组织丰富多彩的户内外活动，让幼儿充分感受自然之美和生活之美，丰富并提升幼儿的相关经验。

    百科全书：秋天是春、夏、秋、冬四季之一。气象方面，北温带秋季为8月23日至11月20日；南温带的秋季在2月19日至5月21日。

    秋天的颜色课件(篇3)

    活动领域：语言

    活动名称：秋天的颜色

    活动目标:

    1、理解诗歌的内容，知道秋天是美丽多彩的。

    2、通过涂涂画画，学习制作关于秋天的图书，并用自己的语言表达图书的内容。

    3、体验制作图书的乐趣，感受秋天的多彩。

    活动重点：学会观察图片，用讲述的方式仿编诗歌。

    活动难点：制作图书

    活动准备：ppT、图画(半成品)、水彩笔、订书机、胶水

    活动过程

    一、谈话活动导入，激发幼儿兴趣。

    了解现在是什么季节--------秋天ppT出示秋天的背景图,你看到了什么，它是什么颜色的?(教师引导幼儿，各抒己见，大胆表述)师：秋天真是一个多彩的季节。有红色、有黄色、有绿色、有紫色今天杨老师也给小朋友们带来一首关于秋天颜色的诗。

    二、课件展示，学习诗歌。

    1、出示菊花:

    谁能告诉老师这是什么花?它是什么颜色的呀?

    出示图文诗句菊花说：秋天是黄色的。菊花说的对吗?为什么呀?

    2、出示枫叶：他又是谁?他会说秋天是什么颜色的呢?

    出示图文诗句，枫叶说：秋天是------(请幼儿回答)

    3、出示松树：他是谁，又会怎么说呢?

    出示图文诗句，松树说：秋天是绿色的。

    4、师：菊花说秋天是黄色的、枫叶说秋天是红色的、松树说秋天是绿色的，(教案出自：教案网)那么在他们脚下的大地会怎么说呢?(出示五彩斑斓的大地，引导幼儿大胆想象)出示图文诗句，大地说：秋天是彩色的。

    5、完整朗读诗歌。

    三、分组活动，制作图书。

    秋天这么美丽，你们想不想把秋天画出来，让更多的人来知道秋天的颜色呢?

    1、半成品展示，告诉幼儿如何操作，讲述规则。

    2、分组活动，适时适当地指导幼儿涂色

    3、涂色结束，请个别幼儿讲述自己的画纸，鼓励幼儿大胆讲述。

    4、组织幼儿讨论，根据诗歌句式创编诗歌。

    引导幼儿自由说说还见到了什么颜色，可以重复，满足孩子的表现欲望和成功心理，为创编儿歌做好铺垫。

    师：刚才菊花、枫树、松树都说了秋天的颜色，还有许多东西也想来说一说，它们会怎么说呢?(教案出自：教案网)我们一起把它们编成一首新的儿歌好吗?(师生共同完成)最后用一句来总结：大地说秋天是彩色的，让我们用双手来装扮美丽的秋天，好吗?

    5、制作图书四、展示图书，讲述故事(教师适当引导幼儿，鼓励幼儿大胆的说，勇敢的说)五、教师小结，活动结束。带领幼儿一起去感受秋天的美，感受大自然的美丽。

    附：秋天的颜色菊花说：秋天是黄色的;枫叶说：秋天是红色的;松树说：秋天是绿色的;大地说：秋天是彩色的!

    秋天的颜色课件(篇4)

    幼儿园说课稿《秋天的颜色》含反思适用于幼儿园的主题教学活动当中，让幼儿按照散文诗中的内容仿编句子，理解散文诗的内容，知道秋天是美丽多彩的，快来看看幼儿园幼儿园说课稿《秋天的颜色》含反思教案吧。

    （一）教材内容分析

    大千世界中的生灵万物，都有颜色。颜色既是物质固有的特征，又富有浓郁的情感含义。以色彩及其相关的事物为对象，引发幼儿与它们之间发生互动，这对幼儿在认知建构方面都会产生积极的作用。

    儿童的世界更是五彩斑斓，就像红、黄、蓝、绿这些颜色一样，在秋景迷人的季节里，孩子们运用自己的感官发现秋天是多彩多姿的。他们感知美丽、丰富的色彩藏在哪里。本教材的重点、难点是知道秋天是美丽多彩的。

    （二）幼儿情况分析

    在人们的印象中，秋天应该是金黄色的，因为稻子熟了，树叶黄了，一片丰收的景象。正是由于丰收了，激发幼儿强烈的好奇心与求知欲。我们便可利用现实生活中真实事物的颜色，让幼儿亲身体验、感受到秋天的多样性，从而知道秋天的颜色多种多样。

    （三）活动目标

    1、理解散文诗的内容，知道秋天是美丽多彩的。

    2、按照散文诗中的内容仿编句子。

    （四）活动准备

    为了顺利完成以上教学目标。我做了以下准备

    1、收集制作小草、枫叶、菊花、松树、大地的小图片和红、黄、白、绿、彩色的小图片。

    2、提供散文诗磁带。

    3、准备幼儿用书。

    （五）活动教法

    幼儿获得知识总是从已有经验进行转移的。因此，我们在学习这篇散文诗时，主要采用了讨论法，联系法、游戏法。

    为什么要采用这些方法？

    1、讨论法：

    因为语言不能代替操作，但操作也不能缺少语言，更何况散文诗这是语言的范畴。为了调动幼儿的参与性，积极调动幼儿的已有经验，讨论法是必不可少的。

    2、联系法：

    图片联系实际，让幼儿把已有经验与事物图片进行联系，这是对幼儿已有经验更好的体现。

    3、游戏法：

    游戏法是万法之首，游戏更是孩子们所喜欢的。让实物图片与颜色图片想匹配，才能达到幼儿理解、巩固的目的。

    （六）说学法

    在整个学习活动中，始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的积极性。在活动中，幼儿运用感官参与活动。通过动口、动脑积极参与，在整个活动中，幼儿都是积极主动学习的。

    （七）活动过程

    本次活动，以新《纲要》为指导，从“理解——感受——体验”三大块，由浅入深，从理解到感受，使幼儿已有经验与新经验之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式、直观式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。但是众所周知幼儿感知事物都是从具体到形象的，光靠枯燥无味的欣赏和讲解，幼儿可能会知道秋天的颜色，但都是机械的，无法理解的，更谈不上去仿编了，样让孩子真正理解、并学会仿编，我将活动设计成了两大部分。

    第一部分：幼儿通过直观的看和听，教师启发式的运用图片，理解散文诗的内容。

    第二部分：给孩子一定的图片参考，让孩子学习仿编句子。

    具体安排如下：

    第一环节：提问导入：秋天是什么颜色的？让幼儿进讨论。目的是让

    幼儿说出自己知道的颜色和事物，并进行必要的联系。

    第二环节：欣赏散文诗，目的是让幼儿对文章有了解。

    第三环节：根据散文内容进行提问，目的是让幼儿初步理解散文内容。

    第四环节：教师一边朗读散文，一边演示教具，让幼儿从视觉上直观地接触到散文内容。

    第五环节：欣赏录音，感受秋天的绚丽多彩。

    ——设计提问：小草、枫叶、菊花、松树、大地是怎样说的？

    ——讨论：为什么小草说秋天是黄色的？枫叶说秋天是红的？松树说秋天是绿的？大地说秋天是绚丽多彩的？

    第六环节：幼儿跟录音有感情地朗诵散文诗。目的，感受散文诗的意境。

    第七环节：仿编诗歌。目的是让幼儿发挥想象，联系实际运用已有的生活经验。可设计提问：还有谁会告诉我们？它会说秋天是什么颜色的'呢？

    可将幼儿的回答用简笔画记录在黑板上，以此来激发幼儿想象，回答的兴趣，并将新编的诗歌融入到散文诗中，让幼儿朗诵，使散文内容升华！

    （六）活动延伸：

    提供幼儿更多的实物图片与颜色标记，让幼儿进行实物配对，并运用卡片进行散文仿编练习。在日常生活中，我们随时提醒幼儿观察生活中秋天的颜色！

    教学反思：

    幼儿获得知识总是从已有经验进行转移的。因此，我们在学习这篇诗歌时，主要采用了讨论法，联系法、游戏法。

    秋天的颜色课件(篇5)

    活动目标：

    1从图画中学习诗歌，感受诗歌所表达的秋天的色彩美。

    2．尝试根据诗歌的句式结构，讲述的方式仿编诗歌。

    三。愿意在小组面前朗诵诗歌。

    4.学会用情感背诵诗歌，并大胆地参与讨论。

    5．理解诗歌所用的比喻手法。

    活动难点难点：

    活动难点：

    根据句式进行仿编

    难点剖析：

    中产阶级儿童的语言模仿能力尚处于起步阶段，词汇量少，独立模仿能力较弱。

    活动过程：

    老师：现在是秋天。你觉得秋天美吗？你眼中的秋天是什么颜色？

    2．出示菊花的**（依次类推）

    老师：看，菊花姑娘来了。让我们听听她认为秋天是什么颜色？菊花说：秋天是黄色的。

    老师：菊花为什么说秋天是黄色的？

    3 . 朗诵诗歌。

    4 . 启发幼儿仿编诗歌。

    教学：秋天，大地的颜色变得越来越美丽。诗歌中的菊花、枫叶、松树孩子们都已经认识并熟悉了，这些颜色虽然是单一的，但是综合在一起就巧妙的形成了美丽的颜色，通过让每个孩子都说说自己对秋天的认识，在秋天都能看到哪些不同的颜色，孩子自然就会知道秋天是五颜六色的，看来孩子的体验感受比什么都来得真实。

    活动中第二环节是整个活动的重点，通过让孩子们欣赏散文诗《秋天的颜色》，让他们感受诗歌所表达的秋天的色彩美和语言美。这一环节的顺利开展，教师运用了多种方式。如**并茂的电脑课件的使用；教师与幼儿在记忆、思维上的问题互动，从而达到对散文诗的理解；师生合作朗诵诗歌；儿童在群体中扮演角色，背诵诗歌等，为实现这一环节的目标打下了坚实的基础。

    本次活动的**部分在于引导幼儿积极创编，发展幼儿的思维想象能力，让每个孩子将原有经验与散文诗相结合进行仿编，培养幼儿的艺术思维。最后的仿编诗歌，我发现孩子们对周围事物的观察很仔细，小朋友对仿编诗歌很感兴趣，于是我就把他们编的句子合起来编到诗歌里，小朋友听到是自己编的句子，都非常兴奋，编的就更起劲了。如有的孩子想象力强我就让孩子自己仿编诗歌，有的孩子稍弱一些，我为孩子提供了很多的**，孩子看在眼里记在心中，一句句诗歌创编的有模有样。

    另一方面我想到大部分幼儿都会从常见的事物，比如水果、小草等等来诠释秋天的色彩，但幼儿对一些平常不关注的事物不会引发他们的思考，因此我准备了很多的**引起孩子们创编的兴趣，这些活动前的思考让我得教学更加严谨、细致。

    秋天的颜色课件(篇6)

    【教材简解】

    让幼儿能感受到秋天的美。诗歌内容：小草轻轻地告诉我：秋天是黄色的；枫叶沙沙地告诉我：秋天是红色的；白菊花悄悄地告诉我：秋天是白色的；松树大声地告诉我：秋天是绿色的；大地骄傲的告诉我：秋天是绚丽多彩的。

    【设计意图】

    秋天是一个成熟的季节，也是色彩斑斓的季节，正是教育孩子的好时机。活动之前，孩子们已经跟着老师或家长在郊外寻找过秋天，比较直观的感受过秋天有哪些变化，有哪些颜色，有哪些秋天特有的东西。孩子的天性是好奇的，寻找秋天的活动，为孩子好奇心、探究心的迸发，作了很好的潜意识的铺垫。教师设计综合活动《秋天的颜色》，在有感情朗诵的基础上引导孩子通过语言、美术、舞蹈的方式记录下秋天的美好景象，让孩子

    对秋天充满好奇，用各种方式表达出来，让天性得以舒展，让探究性得以培养。同时也通过此次活动，使幼儿对颜色有更进一步的认识，并培养孩子热爱大自然的美好情感。

    【活动目标】

    1、理解散文诗的内容，并能有感情的朗诵。。

    2、按照散文诗的内容仿编句子，并能大胆的讲述出来。

    3、培养幼儿热爱大自然的情感。

    【教学重点、难点】

    重点是学会朗诵诗歌，难点是尝试根据诗歌的句式结构，用讲述的方式仿编诗歌。

    【设计思路】

    让幼儿有初步了解秋天的一些景象，询问幼儿已经了解到得秋天景色，接着让幼儿听诗歌，感受诗歌中秋天的景色并学会诗歌中的句式大胆朗诵，最后让孩子大胆想象运用诗歌中的句式创编。

    【活动准备】

    知识经验准备：带领幼儿参观秋天的景色。

    物质准备：

    1、幼儿在成人的帮助下观察秋天，寻找秋天的自然景色。

    2、多媒体课件、贴画

    【活动过程】

    (一 )激趣导入，引出主题

    小朋友们，炎热的夏天已经离我们远去了，现在的天气非常凉爽知道是什么季节吗（多媒体出示秋天的背景图）

    你看到了什么，它是什么颜色的？幼儿：看到了苹果，是红色的……（教师引导幼儿根据背景图或课前的寻找秋天的活动，各抒己见，大胆表述）

    （二）学习诗歌

    1、多媒体出示诗歌。欣赏诗歌，感受诗歌的色彩美。

    师：秋天真是一个多彩的季节。有红色、有黄色、有绿色、有紫色……今天仝老师也给小朋友们带来一首关于秋天颜色的诗。（诗歌内容？课件播放配乐朗诵诗歌）

    问：你听到了什么？

    幼儿：菊花说秋天是黄色的，枫树说秋天是红色的，松树说秋天是绿色的，大地说秋天是彩色的。

    2、学习诗歌

    （1）（课件出示菊花图）:

    谁能告诉老师这是什么花？它是什么颜色的呀？

    大屏幕出示图文诗句“菊花说：秋天是黄色的（指名幼儿说说这句话）”

    菊花说的对吗？为什么呀？（指名说）

    真聪明，原来，它们都是根据自己身上的颜色来说秋天的。

    （2） 出示枫叶：他又是谁？他会说秋天是什么颜色的呢？（请个别小朋友回答）

    大屏幕出示图文诗句枫叶说：秋天是——（等待幼儿回答）

    （3）出示松树：他是谁，又会怎么说呢？（请个别幼儿回答） 大屏幕出示图文诗句松树说：秋天是绿色的。

    （4）师：菊花说秋天是黄色的、枫叶说秋天是红色的、松树说秋天是绿色的，那么在他们脚下的大地会怎么说呢？（多媒体演示五彩斑斓的大地，引导幼儿大胆想象）

    大屏幕出示图文诗句大地说：秋天是彩色的。

    （5）完整朗读诗歌。

    秋天多美啊，我们一起欣赏优美的秋天美景吧！看一看那个小朋友朗诵诗歌的声音最美？（带着孩子有感情朗读诗歌）

    (三)组织幼儿讨论，根据诗歌句式创编诗歌。

    结合课前寻找秋天的活动，引导孩子自由说说还见到了什么颜色，可以重复，满足孩子的表现欲望和成功心理，为创编儿歌做好铺垫。

    师：刚才菊花、枫树、松树都说了秋天的颜色，还有许多东西也想来说一说，它们会怎么说呢？我们一起把它们编成一首新的儿歌好吗？（师生共同完成）

    最后用一句来总结：大地说秋天是彩色的，让我们用双手来装扮美丽的秋天，好吗？

    （四）延伸活动（创作秋天）

    瞧，老师准备了两幅背景图和许多材料，我们一起来装扮美丽的

    秋天好吗？你们可以将自己最喜欢的东西粘在背景图上。

    （五）歌舞表演：秋天多么美

    多么美丽的秋天啊，我们不但可以用很美的诗歌来表达，还可以用很美的舞蹈来表达呢，我们一起跳出心中最美的秋天吧。（音乐，秋天多么美）

    [活动反思]

    语言活动《秋天的颜色》，重点是学会朗诵诗歌，难点是尝试根据诗歌的句式结构，用绘画以及讲述的方式仿编诗歌，我请孩子们说说你听到诗歌里是怎么说的，当孩子们回答出诗歌中的话时，我出示相应的图片，并引导他们回顾寻找秋天的活动，将要学习的内容与孩子的已有体验结合，孩子们在已有体验的基础上，边看图文并茂的教具边朗诵诗歌，重点得到了突破。在最后的拓展和歌舞表演活动中学习内容得到了有效地延伸，孩子的好奇心、探究心以及已有的知识情感得到有机融合，化为孩子新的知识情感体验。所以在设计教学活动的时候，不单要备教案，还要备幼儿，充分考虑幼儿的年龄特点和知识体验，这样才能取得预期的教学效果。

    秋天的颜色课件(篇7)

    活动目标

    1.感受散文诗意境的优美，感知秋天的多姿多彩。

    2.能够细致的观察秋天的画面并大胆表达自己的所见所闻。

    3.理解散文诗的内容，尝试朗诵散文诗的第二部分。

    活动准备

    活动调查表、自制秋天的视频资料dv、散文诗的课件、散文图谱。

    活动重点

    丰富词汇“凉丝丝”“绚丽多彩”，理解散文诗的内容。

    活动难点

    尝试朗诵散文诗的第二部分。

    活动过程

    一、利用活动调查表，感知秋天的多姿多彩

    师：小朋友，现在是什么季节？秋天到了有哪些变化，谁愿意指着自己的记录表来说一说？

    小结：秋天是一年中的第三个季节，秋天不仅是一个秋高气爽、硕果累累的季节，还是一个五颜六色、多姿多彩的季节。今天我们就来学一首新的散文诗《秋天的颜色》，小朋友仔细听一听诗歌里面的秋天是什么颜色的。

    二、播放散文诗录音，初步感知散文诗的内容

    1.散文诗的名字是什么？

    2.散文诗里的秋天是什么颜色的？是谁告诉我们的？

    三、分段欣赏散文诗课件，进一步理解散文诗的内容，丰富词汇“凉丝丝”“绚丽多彩”

    1.欣赏散文诗第一段，丰富词汇“凉悠悠”。

    师：“凉丝丝”是什么意思？ “一阵阵香味”都有谁散发出来的香味？

    2.欣赏散文诗第二段，丰富词汇“绚丽多彩”。

    师：“小草为什么说秋天是黄色的？”

    师“枫叶为什么说秋天是红色的？”

    师“白菊为什么说秋天是白色的？”

    师：“松树为什么说秋天是绿色的？”“绚丽多彩是什么意思？大地为什么说秋天是绚丽多彩的？”

    小结：孩子们，不同的事物在秋天里都有不同的变化，原来他们都是根据自己的颜色变化来告诉我们秋天的信息的。

    四、利用散文诗的图谱卡片，尝试朗诵散文诗的第二部分

    1.通过诗歌回顾，感受散文诗中不同角色的语气变化。

    师：我还听到“小草轻轻地告诉我说秋天是黄色的”，为什么要轻轻地说呢？我们一起来学一学……

    枫叶是怎样告诉我们的？为什么是沙沙地说？我们来试一试……

    谁来学一学菊花开放的动作，我们一起来说一说……

    松树是怎样告诉我们的？谁来试着学一学……

    大地骄傲地告诉我们秋天时绚丽多彩的，所有的花草树木都是大地妈妈的孩子，大家都变得这么美丽，大地妈妈也感到特别的高兴、特别的自豪。就像小朋友都是老师的好宝宝，小朋友进步了，老师也会感到很自豪、很骄傲一样。那我们连起来朗诵一下。

    2.播放课件，师幼尝试朗诵散文诗，进一步感受诗歌的优美和秋天的多彩。

    小结：小朋友，其实秋天还有很多很多的颜色，一会儿我们也去找一找，然后把找到的颜色也编到我们的诗歌里，比比谁编的最好听……

    活动延伸

    1.利用秋天中典型事物的.图片，学习仿编散文诗。

    2.利用绘画的形式表现秋天的美丽画面。

    秋天的颜色课件(篇8)

    活动目标：

    1、感受诗歌所蕴涵的色彩美，萌发喜爱秋天、赞美秋天的情感。

    2、在学习诗歌基础上学会有感情的朗读，用自己的语言表达自己对诗歌的理解。

    3、扩展发挥自己的想象，仿编关于秋天的颜色的诗歌。

    活动准备：

    1、带领幼儿参观秋天的景色。

    2、录音机、配乐磁带。

    3、挂图。

    活动过程：

    一、开始部分

    观看挂图，引题，引导幼儿说出是秋天。

    师：今天，老师要请小朋友们欣赏一幅图片，认真看，里面都有什么？是什么季节？

    二、基本部分

    1、教师用富有韵律和激情的语调朗诵一遍诗歌，激发幼儿学习的愿望。（音乐起）

    师：秋天真的是一个多彩的季节。

    让幼儿在观看挂图在幼儿视觉形象后再朗诵一遍，以加深幼儿对诗歌的印象。可以让幼儿讲讲幼儿在诗歌里说了些什么，引导幼儿用诗歌里的语言回答。（音乐停）

    2、理解作品，让幼儿展开讨论，诗歌里都有谁说到了哪些颜色？

    引导幼儿说出菊花说秋天是黄色的，枫树说秋天是红色的，松树说秋天是绿色的，大地说是秋天是彩色的。

    3、完整朗读诗歌。

    4、发散思维引导幼儿思考：秋天还有什么颜色？

    师：刚才菊花、枫树、松树都说了秋天的颜色，还有许多东西也想来说一说，它们会怎么说呢？

    引导幼儿学说xx说秋天是xx的句式。

    5、鼓励幼儿将自己的想象力转化为一片新的诗歌。根据原文的思路进行仿编。xx说秋天是xx的，xx说秋天是xx的，xx说秋天是xx的，。诗的长短可因人而异，允许幼儿有更丰富的想象，不严格按照教师规定的结构仿编。

    6、请个别幼儿示范仿编，教师引导其他幼儿进行评价。

    三、结束部分

    鼓励幼儿将自己编的诗歌讲给同伴和老师听，教师选择1~2篇，带领幼儿一起配乐朗诵。

    活动延伸：

    1、教师带领幼儿外出观察，观察后谈话你看到的秋天都是什么颜色的？

    2、在观察和谈话的基础上，提出用挂图和材料一起装扮秋天的要求，请幼儿将自己最喜爱的东西粘在挂图上。

    秋天的颜色课件(篇9)

    幼儿园中班语言教案：秋天的颜色

    活动目标：

    1、理解散文诗的内容，知道秋天是美丽多彩的，学习词语“黄澄澄”、“红彤彤”、“金灿灿”、“绿油油”；

    2、尝试运用已有经验替换诗歌中的事物，进行诗歌仿编活动；

    活动准备：

    1、带领幼儿观察秋天的树木及菊花等植物。

    2、课件《秋天的颜色》。

    3、水彩笔或油画棒一盒。

    活动过程：

    一、导入部分：

    上周我们一起去外面寻找美丽的秋天还记得吗？谁来说一说你找到的秋天是什么样的？（请3_4个幼儿回答）老师把我们上次找到的秋天全部都装到了这台电脑里，我们一起来看看，（和孩子一同欣赏找秋天的图片）小朋友们找到的秋天可真多呀，红彤彤的苹果、黄黄的树叶、绿油油的白菜，原来秋天里有这么多美丽的颜色。有一个小诗人也去寻找了秋天，还编了一首好听的诗歌，名字叫做“秋天的颜色”，让我们一起来听听，听听诗歌里面都有谁？

    二、欣赏散文诗

    1、第一遍欣赏，感受秋天的五颜六色

    提问：谁来说说你听到诗歌里都有谁呀？

    2、欣赏第二遍，学习词语：红彤彤、黄澄澄、金灿灿、绿油油

    提问：听听诗歌里面都有谁，他们说了什么话？等会儿用诗歌里面的话来告诉大家。

    枫叶是怎么说的？它为什么说秋天是红彤彤的？除了枫叶是红彤彤的，秋天里还有什么是红彤彤的，它们也可以说秋天是红彤彤的呢？

    香蕉说了什么呀？它为什么说秋天是黄澄澄的？秋天里还有什么东西是黄澄澄的？

    稻谷是怎么说的？它为什么说秋天是金灿灿的？金灿灿是什么样子呀？

    松树又是怎么说的？它为什么说秋天是绿油油的？

    小朋友是怎么说的？它为什么说秋天是五颜六色的？

    3、小朋友说的真好，秋天的颜色可真美呀，我们一起用好听的声音来学学小诗人写的这首诗歌，和幼儿有感情的朗读散文诗

    三、尝试运用已有经验替换诗歌中的事物，进行诗歌仿编活动

    1、刚才诗歌里的小朋友说秋天是五颜六色的，那除丽诗歌里说的“黄橙橙”、“红彤彤”、“金灿灿”、“绿油油”、你看到的秋天还有些什么颜色？用好听的词语来说一说。

    2、根据幼儿的讲述在纸上用彩色的油画棒或水彩笔记录（刚才小朋友说的话，老师把它编成了一首诗歌，我们一起来听听）

    3、带领幼儿有感情地朗诵仿编诗歌

    原来我们看到的很多东西都可以用好听的词语、好听的句子、编成好听的诗歌，小朋友真是太棒了，这次蒋老师帮你们记录下来了，可以给其他班的朋友一起分享，下次小朋友要学着自己编诗歌，自己记录。

    附：散文诗:秋天的颜色

    秋天来了，秋天是什么颜色呢？

    枫叶说：“秋天是红彤彤的。”

    香蕉说：“秋天是黄澄澄的。”

    稻谷说：“秋天是金灿灿的。”

    松树说：“秋天是绿油油的。”

    小朋友说：“秋天是五颜六色的。”

    哇，秋天可真美呀！

    幼儿园中班语言教案：谁和谁好

    幼儿园中班语言教案：谁和谁好

    活动目标：

    1、鼓励幼儿大胆想象，尝试为生活中各种常见的事物找关联。

    2、能遵守游戏规则，体验竞赛游戏的快乐。

    活动准备：

    “谁和花儿好?”图片或照片、卡片若干(柳树、鸟、录音机、电话、太阳、牛奶等)。

    活动过程：

    游戏一：谁和花儿好?

    玩法：幼儿为花儿找十个不同的朋友。找对了，每一片花瓣的颜色就会变，最后成为一朵美丽的花。

    规则：

    1、幼儿给花儿找好朋友，每讲出一样和花儿要好的东西，花瓣的颜色就会变，如果幼儿能讲出十样和花儿要好的东西，它就会变为一朵美丽的花，你们就赢了。

    2、幼儿为花儿找到的朋友不能重复，而且要讲出这些东西和花儿要好的理由。

    重点：引领幼儿大胆想象，寻找不同的事物和花儿做朋友。

    游戏二：谁和谁好?

    玩法：幼儿分成两队比赛，看哪一组能在卡片中寻找到多种关联，得卡片数多的队为赢。

    规则：

    1、每组派一个代表选择两张能做好朋友的图片，用优美好听的话说出它们做好朋友的理由。

    2、答对者将图片放在排头幼儿的旁边。

    3、找到的两个好朋友不能和别人的重复。

    4、游戏轮番进行，最后图片得数多的一队获胜。

    重点：

    能用完整的语句表达各种关联。

    附儿歌： 谁和谁好?

    谁和谁好? 藤儿和瓜好，

    它们手拉手， 不吵也不闹。

    谁和谁好? 蜜蜂和花好，

    蜜蜂来采蜜， 花儿仰脸笑。

    谁和谁好? 我和小朋友好，

    大家唱起歌， 一起上学校。

    中班语言——树妈妈的信

    语言——树妈妈的信

    活动目标：1、理解故事内容，感受故事中的语言美

    2、培养幼儿的想象力和语言表达能力

    3、加深对秋天基本特征的认识，感受秋天的美丽

    设计意图：这则童话清新、自然、富有童趣。故事中通过树妈妈请叶娃娃帮忙去送信这条线索，让幼儿理解秋天的基本特征——天气变凉、树叶掉落、变黄等等。童话中美丽的语言对幼儿也是一种熏陶。童话中的内容也符合现在的季节特点，因此设计此活动。

    活动流程： ——谈话引出主题——讲述故事并理解故事内容——仿编及表演故事——延伸活动：创作树叶画

    活动准备：挂图一套、音乐、小树叶

    活动过程：1、幼儿模仿落叶进入活动室，通过谈话引出正题

    （1）我们刚才模仿的是谁？

    （2）你发现现在的小树叶都怎样了？

    （3）你都在那里见过这些落叶？

    （4）小树叶为什么离开树妈妈了呢？

    2、出示挂图、配乐朗诵故事，并帮助幼儿理解故事内容

    （1）在什么天气里树妈妈让叶娃娃去送信？

    （2）写完信，叶娃娃变成什么样了？

    （3）信写好后是谁带叶娃娃发的？

    （4）叶娃娃把信送给了谁？

    引导幼儿模仿故事中的对话

    3、模仿创编故事：发挥幼儿的想象力，增强幼儿口语表达

    引导幼儿想象并创编小树叶还可以落在哪里？

    如：有的小树叶落在小房子上，小房子说：树妈妈来信了，秋天到了….

    4、故事表演

    引导幼儿扮演小树叶，边复述故事对话边表演

    讨论：你喜欢秋天么？为什么？

    5、延伸活动：树叶画

    幼儿园中班语言教案：农场里的叫声

    幼儿园中班语言教案：农场里的叫声

    活动目标：

    1、引导幼儿在说出不同动物叫声的基础上，初步认识象声词：叽、呷、咩、喵。

    2、指导幼儿通过观察比较“叽、呷、咩、喵”四个汉字的相同之处，知道它们都是从嘴里发出的叫声，都与“口”有关，初步了解汉字构成的规律。

    3、通过游戏的形式，进一步提高幼儿对学习汉字的兴趣。

    活动准备：

    1、“叽、呷、咩、喵”汉字卡片各一张，“口”字卡片1张。

    2、小鸡、小鸭、小羊、小猫的图片各两张。

    3、其它动物小狗、马、牛、青蛙、猪的图片各一张，“汪、嘶、哞、呱、噜”汉字卡片各一张。

    4、《在农场里》的背景图一张。

    活动过程：

    一、导入活动。

    教师：今天天气真好，农场里的动物朋友邀请我们到农场去做客，小朋友你们愿意吗？

    二、出示小动物卡片，激发兴趣。

    1、出示农场背景图及小动物图片。

    师：在农场里有哪些小动物?它们是怎样叫的?要求幼儿能完整地回答问题。

    (先采用出示图片的方式，引出本次活动的地点和人物，即农场和农场里的小动物，再通过提问的方式，让幼儿看图讲述农场里的小动物和它们的叫声，从而为下面的幼儿阅读活动奠定基础。)

    2、游戏：小鸡小鸡在哪里？

    ——教师做动作并问：小鸡小鸡在哪里？幼儿回答：叽叽叽叽在这里。师出示字条“叽叽叽叽”。

    ——教师：又是谁来了呢？教师做动作并问：小鸭小鸭在哪里？幼儿回答：呷呷呷呷在这里。师出示字条“呷呷呷呷”。

    ——教师：教师做动作并问：小羊小羊在哪里？幼儿回答：咩咩咩咩在这里。师出示字条“咩咩咩咩”。

    4、教师：这回是哪位小动物了呢？教师做动作并问：小猫小猫在哪里？幼儿回答：喵喵喵喵在这里。师出示字条“喵喵喵喵”。

    三、教师引导孩子观察汉字，启发幼儿读一读动物叫声的汉字。

    提问：这个画面上除了农场和小动物还有什么？汉字宝宝。

    教师：孩子们你们愿意和老师一起来认识这些汉字宝宝吗？

    1、我们先来看看小鸡旁边的汉字吧！这里有几个汉字？这些汉字一样吗？你能猜出这个汉字念什么吗？

    2、那小鸭旁边的汉字呢？

    3、谁来说说小羊旁边的汉字？

    4、我们一起来说说小猫旁边的汉字吧！

    教师：我们一起完整地说说这些汉字吧！这些汉字你们都记住了吗？

    四、玩找汉字游戏“在哪里”，采用游戏形式认识汉字：叽、呷、咩、喵。

    1、教师：现在老师想和你们玩一个游戏，请把藏在你椅子下面的卡片拿出来，看看卡片上的字宝宝是什么？

    教师：孩子们把你的卡片藏在手里好吗？请你们看到什么动物就拿出什么动物叫声的字宝宝，能做到吗？

    2、教师请幼儿将字宝宝送到相应的小动物身边。（粘在墙上）

    3、教师：送对了吗？我们一起来检查吧！

    五、教师带领孩子仔细观察叽、呷、咩、喵汉字，找一找这些汉字的相同之处。

    1、教师：咦，孩子们你们发现这些汉字有什么地方是一样的吗？

    2、教师出示“口”字，提问：为什么旁边都有一个“口”字？

    教师小结：它们旁边都有一个“口”字，我们把它叫做口字旁，“口”就是嘴巴的意思，因为动物的叫声都是从嘴巴里发出来的，所以它们都有一个口字旁。

    六、采用提问的方式，启发幼儿想一想、说一说：农场还会有哪些动物？它们是怎么叫的？幼儿回答后，教师快速地将相应动物的图片及相应的汉字出示在黑板上，并带领幼儿认读汉字，让幼儿进一步感知理解“口”字旁的汉字，了解汉字的构成规律

    1、教师：农场里除了小鸡、小鸭、小羊、小猫，还有哪些小动物呢？我们一起来说说看。教师：这些动物是怎么叫的？它们的叫声也会有口字旁吗？

    2、孩子学一学动物的叫声、做一做动作，集体念一念汉字。

    七、音乐游戏：《在农场》

    教师带领幼儿采用接唱的形式，仿编歌曲《在农场》。教师唱前半句，幼儿唱后半句的叫声。如教师说：“猪儿在农场……，，幼儿说：“噜噜”；教师说：“鸭子在农场……”幼儿说：“呷呷”……最后，在音乐声中结束活动。

    中班语言活动：蜗牛搬家

    活动目标：

    1.理解故事内容，学说故事中蜗牛与朋友的对话。

    2.知道蜗牛因为害怕困难，所以搬家没有成功。

    活动准备：

    1.课件《蜗牛搬家》

    重点：理解故事内容，学说故事中蜗牛与朋友的对话。

    难点：知道蜗牛因为害怕困难，所以搬家没有成功。

    活动过程：

    一、 通过提问，导入活动

    提问“小朋友你们可以告诉我你们的家住哪里吗?(请3、4名幼儿说一说)嗯，小朋友的家都住在美丽的小区里，那你们想不想知道蜗牛的家住在哪里呢?

    二、分段欣赏故事，帮助幼儿理解、学说角色对话

    (1)倾听故事第一段

    1.蜗牛住在哪里?他住得舒服吗?(住在池塘边的石缝里，周围光秃秃的除了石头也没有，每天饱受风吹日晒，只有阴天下雨，他才从壳里探出身子喘口气)

    3.他听到蜻蜓和蚂蚁说小山坡是个好地方，他打定主意想干什么呢?

    4.猜一猜，蜗牛搬家成功了吗?

    (2)倾听故事第二段

    1. 蜜蜂来帮蜗牛搬家，天气怎么样?蜗牛怎么说?教师与幼儿分别扮演蜜蜂和蜗牛，练习对话(蜜蜂：“我来帮你搬家”。蜗牛说：“今天我不能搬家，太阳会晒着我的。”)

    2. 蝴蝶来帮蜗牛搬家，天气怎么样?蜗牛怎么说?(幼儿交换角色扮演蝴蝶和蜗牛，练习对话)

    3. 青蛙来帮蜗牛搬家。天气怎么样?蜗牛怎么说?(让幼儿分别扮演青蛙和蜗牛，练习对话)

    (3)倾听故事第三段

    1.你们觉得蜗牛的家会搬成了吗?(让幼儿猜想)好，那蜗牛的家到底搬没搬成，我接下去听故事。

    2、故事听完了，蜗牛的家搬成没?为什么?

    三、完整倾听故事 ，学说故事中的对话。

    那我们再一起来完整的听一遍故事，看看蜗牛到底为什么没有搬成家?我们在听的时候还可以一起跟着故事学说蜗牛的话。

    四、讨论

    4.如果你是小蜗牛，你会因为太阳晒、刮风、下雨就放弃搬家吗?你会怎么做?

    5.小朋友在上幼儿园时，有没有遇到太阳晒、刮风、下雨?你们是怎么做的?你们都是不怕困难的好孩子。

    活动反思：

    本人在拿到这个教学活动，看了故事以后发现，故事中的很多语言都太过书面化，不够通俗也不利于中班的孩子理解，所以我在故事的语言上做了一些改动，还根据故事内容自己动手做了课件。(课件、原来的故事和改动的故事附在教案后面请大家指点)在环节的设计上我也是经过深思熟虑的。第一环节我通过提问让幼儿来说说自己的家在哪里来吸引幼儿的注意力，引出故事题目《蜗牛搬家》，因为幼儿以无意注意为主，因此，在活动中幼儿的注意力很快的吸引过来了。然后分段理解故事内容。我把第二环节作为重点，学说故事中的对话，不仅丰富了“细皮嫩肉”这个比较有难度的新词，还把原来故事中的“天潮地滑“改为”雨天路滑“这个比较易于幼儿理解的词来帮助幼儿理解故事内容。我是以提问后，幼儿个别回答，

    再到分组角色集体学说对话，一遍又一遍的进行练习，主要运用了讲述法和练习法，在集体教学中注重个别差异。第三环节进行完整地倾听故事，学说故事中的对话。起到了复习巩固的作用，尊重幼儿的个别差异，让每个幼儿都有机会练习，所以这里我采用的是集体学说对话的形式。第四环节，是一个经验迁移的环节，通过讨论，让幼儿明白蜗牛没搬成家是因为害怕困难，从而教育幼儿要做勇敢的、不怕困难的好孩子，坚持天天上幼儿园，从而突破本次活动的难点。我觉得本次活动的不足之处是教学材料的设计上，课件设计还有不足之处，以至于在操作上有些不方便。

    原故事《蜗牛搬家》

    蜗牛住在水池边的石缝里，周围光秃秃的连个遮拦也没有，他每天饱受风吹日晒之苦。只有阴天下雨时，蜗牛才从壳子里探出身来喘口气。

    一天，蜻蜓、蚂蚁来看蜗牛。

    蜻蜓说：“前边有个小土岗子，那儿可是个好地方：有密密的丛林，有鲜花野果，旁边还有一条清清的小河……。”

    蚂蚁说： “蜜蜂、蝴蝶、青蛙、蚯蚓他们也住在那里。蜜蜂酿蜜，蝴蝶传播花粉，青蛙捕捉害虫，蚯蚓翻松泥士，大家快活极啦!”

    蜗牛送走了蜻蜓和蚂蚁的话，很高兴。他没想到前面的小山岗是个好地方，也没想到蜻蜓他们生活的那么快乐，他打定主意，也要搬到小山岗去!

    过了两天，蜜蜂来帮助蜗牛搬家。蜗牛看看头顶上的太阳，就有点犹豫了，他说;“只是今天不能搬家，太阳会晒着我的。”

    过了两天，蝴蝶来帮助蜗牛搬家。蜗牛看看天上刮着风，他说：

    “今天不能搬家，我这细皮嫩肉，禁不住这风吹!”

    又过了两天，青蛙来帮助蜗牛搬家。这天，天空下着小雨，既没有太阳，又没有风沙，可是蜗牛望望那濛濛细雨，又有些犹豫了，他说：

    “今天不能搬家，天潮地滑，小土岗的斜坡爬起来很吃力的。“

    从此以后再也没有人来帮蜗牛搬家了，蜗牛的家也一直没有搬成，天气越来越冷了，他总是望着小山坡，低声的叹息：“都是怕这怕那，要不我早在那边过着愉快的生活了。”

    改变过课件资料故事《蜗牛搬家》

    蜗牛住在水池边的石缝里，周围光秃秃的除了石头也没有，每天饱受风吹日晒，只有阴天下雨时，蜗牛才从壳里探出身来喘口气。

    一天，蜻蜓、蚂蚁来看蜗牛。

    蜻蜓说：“前边有个山坡，那儿树林、有草地，还有一条弯弯的小河……。”

    蚂蚁说： “蜜蜂、蝴蝶、青蛙、蚯蚓他们也住在那里，大家在快乐极啦!”

    蜗牛听了蜻蜓和蚂蚁的话，很高兴。他打定主意，也要搬到小山岗去!

    过了两天，蜜蜂来帮助蜗牛搬家。蜗牛看看头顶上的太阳，就有点犹豫了，他说;“只是今天不能搬家，太阳会晒着我的。”

    过了两天，蝴蝶来帮助蜗牛搬家。蜗牛看看天上刮着风，他说：

    “今天不能搬家，我这细皮嫩肉，禁不住这风吹!”

    又过了两天，青蛙来帮助蜗牛搬家。这天，天空下着小雨，既没有太阳，又没有风沙，可是蜗牛望望那濛濛细雨，又有些犹豫了，他说：“今天不能搬家，雨天路滑，爬起来很吃力的。“

    从此以后再也没有人来帮蜗牛搬家了，蜗牛的家也一直没有搬成，天气越来越冷了，他总是望着小山坡，低声的叹息：“都是怕这怕那，要不我已经和朋友一起过着快乐的生活了。”

    中班语言活动：三只蝴蝶

    设计者：上海市曹王幼儿园 张丽芳

    目标：

    1、通过共同翻阅大图书、角色扮演等形式，了解故事内容，学习讲述故事中反复出现的对话和短句。

    2、体会好朋友之间相互关心的美好情感。

    准备：大图书、三只蝴蝶头饰

    过程：

    一、故事讨论：理解故事，练习句式，体验情感，培养阅读。

    1、看三只蝴蝶书名，猜猜会是一个怎样的故事？

    2、春天来了，花园里飞来了三只蝴蝶，一只是红的，一只是黄的，一只是白的，他们天天在花园里一块儿游玩，一块跳舞、游戏，非常快乐。

    3、看图发生了什么事情？（下雨了……）有一天，他们正在草地上玩，突然下起大雨来。红蝴蝶飞到红花那里，向红花请求说：“红花姐姐，红花姐姐，大雨把我们的翅膀淋湿了，大雨把我们淋得发冷了，让我们到你的叶子下避避雨吧！” 红花说：“红蝴蝶的颜色象我，请进来；黄蝴蝶、白蝴蝶，别进来！”

    4、它们碰到了什么麻烦的事情？（下雨了，没地方躲）红花姐姐说什么？

    5、这下它们怎么办啊？（到其他地方去……）三只蝴蝶齐声说：“我们三个好朋友，相亲相爱不分手，要来一块来，要走一块儿走。”

    6、为什么不分开？（好朋友）可是会把自己淋湿的呀？（不能让好朋友被雨淋）

    7、雨越下越大了。看它们又来到了哪里？（黄花）看来它们要向黄花姐姐求救了。哪只蝴蝶会飞过去说呢？（黄蝴蝶）会怎么对黄花姐姐说清楚呢？

    8、是啊，黄蝴蝶飞到黄花那里，向黄花请求说：“黄花姐姐，黄花姐姐，大雨把我们的翅膀打湿了，大雨把我们淋得发冷了，让我们飞到你的叶儿下避避雨吧！”黄花说：“黄蝴蝶的颜色象我，请进来；红蝴蝶、白蝴蝶，别进来！”怎么办？要么就分开吧？雨越来越大了，再不避雨，黄蝴蝶要生病的？三只蝴蝶会分开吗？（不会）（不能分开）

    9、猜猜三只蝴蝶它们会怎么对黄花姐姐说？三只蝴蝶齐声说：“我们三个好朋友，相亲相爱不分手，要来一块儿来，要走一块儿走。”

    10、雨下得更大了，它们还没有找到避雨的地方。它们看到了白花姐姐，谁去请白花姐姐帮忙呢？（白蝴蝶）白蝴蝶飞到白花那里，向白花请求说：“白花姐姐，白花姐姐，大雨把我们的翅膀淋湿了，大雨把我们淋得发冷了，让我们飞到你的叶儿下避避雨吧！”

    11、白花姐姐会答应吗？白花说：“白蝴蝶的颜色象我，请进来；红蝴蝶、黄蝴蝶，别进来！”12、算了，分开吧？白花都快飞不动了？（不能分开）如果你们是三只蝴蝶你们会分开吗？三只蝴蝶一齐摇摇头说：“我们三个好朋友，相亲相爱不分手，要来一块儿来，要走一块儿走。”

    12、三只蝴蝶在大雨里飞来飞去，找不着避雨的地方，真着急呀！可是它们谁也不愿意离开自己的朋友。

    13、这时候，太阳公公从云缝里看见了，连忙把天空的乌云赶走，叫雨别再下了。天晴了。太阳把三只蝴蝶的翅膀晒干了。三只蝴蝶迎着太阳，又一块儿在花园里快乐地跳舞，游戏。

    二、找找你喜欢的一页：回忆故事，练习翻书，练习句式，体验情感。

    1、多么令人感动啊，你最喜欢哪一页上面的故事画面？（……）请你把它翻出来。为什么喜欢这张？（……）三只蝴蝶说的哪句话让你特别感动？（……）让人感动的话再来体验一下。动作、表情做得也让人感动。

    三、角色扮演：完整故事，会说句式，表达情感，学会翻书。

    1、教师引导一个孩子翻大图书边讲故事，老师扮演花，教师引导其他孩子选择扮演蝴蝶。

    附故事：三只蝴蝶[]

    花园里有三只蝴蝶，一只是红的，一只是黄的，一只是白的，他们天天在花园里一块儿游玩，一块跳舞、游戏，非常快乐。

    有一天，他们正在草地上玩，突然下起大雨来。红蝴蝶飞到红花那里，向红花请求说：“红花姐姐，红花姐姐，大雨把我们的翅膀淋湿了，大雨把我们淋得发冷了，让我们到你的叶子下避避雨吧！”

    红花说：“红蝴蝶的颜色象我，请进来；黄蝴蝶、白蝴蝶，别进来！”三只蝴蝶齐声说：“我们三个好朋友，相亲相爱不分手，要来一块来，要走一块儿走。”

    雨下得更大了。三只蝴蝶一同飞到黄花那里，齐声向黄花请求说：

    “黄花姐姐，黄花姐姐，大雨把我们的翅膀打湿了，大雨把我们淋得发冷了，让我们飞到你的叶儿下避避雨吧！”黄花说：“黄蝴蝶的颜色象我，请进来；红蝴蝶、白蝴蝶，别进来！”三只蝴蝶齐声说：“我们三个好朋友，相亲相爱不分手，要来一块儿来，要走一块儿走。”

    三只蝴蝶一起飞到白花那里，齐声向白花请求说：“白花姐姐，

    白花姐姐，大雨把我们的翅膀淋湿了，大雨把我们淋得发冷了，让我们飞到你的叶儿下避避雨吧！”白花说：“白蝴蝶的颜色象我，请进来；红蝴蝶、黄蝴蝶，别进来！”

    三只蝴蝶一齐摇摇头说：“我们三个好朋友，相亲相爱不分手，要来一块儿来，要走一块儿走。”

    三只蝴蝶在大雨里飞来飞去，找不着避雨的地方，真着急呀！可是它们谁也不愿意离开自己的朋友。

    这时候，太阳公公从云缝里看见了，连忙把天空的乌云赶走，叫雨别再下了。

    天晴了。太阳把三只蝴蝶的翅膀晒干了。

    三只蝴蝶迎着太阳，又一块儿在花园里快乐地跳舞，游戏。

    中班语言活动：微笑（散文欣赏）

    活动目标：

    1、喜欢倾听散文，感受散文的美。

    2、理解并掌握散文情节，丰富词语“愿意”、“微笑”。

    3、能分角色朗诵散文，学会一句接一句的朗诵方法。

    活动准备：

    1、教具：（头饰）小鸟、大象、小兔、小蜗牛、一群小蚂蚁。

    2、散文磁带、录音机。

    活动过程：

    1、引导幼儿相互观察同伴的微笑，激发幼儿的快乐情绪。

    （1）请幼儿相互观看同伴的微笑。

    （2）集体讨论。当你看到同伴微笑的时候，你觉得开心吗？

    （3）教师小结。

    2、教师边演示教具边朗诵散文《微笑》的前四句，并提出问题。

    （1）教师演示教具，朗诵散文前四句。

    （2）教师根据诗歌内容提问如：“小鸟想出了什么办法给别人带来快乐”。引导幼儿回答时用散文中的语句：“我愿意……”。

    （3）引导幼儿讨论，帮助小蜗牛想出各种能给别人带来快乐的办法。

    3、教师朗诵散文的最后两句。

    （1）教师朗诵散文最后两句。

    （2）教师根据散文内容提问，帮助幼儿理解散文。

    （3）鼓励幼儿根据故事情节展开想象，设想各种不同的方法，并学。

    4、完整欣赏及朗诵散文，感受散文中美好的意境。

    （1）在背景轻音乐中，教师有感情地完整朗诵散文，并用眼神和表情与幼儿进行交流互动。

    （2）幼儿分角色扮演小鸟、大象、小兔、小蚂蚁，并学习散文中小动物的对话和动作表情。

    5、幼儿表演朗诵散文。

    （1）分角色朗诵。

    （2）集体朗诵。

    6、讨论：你喜欢散文中的“微笑”吗？生活中你会经常“微笑”吗？生活中你最喜欢谁的“微笑”？为什么？

    活动延伸：

    请幼儿在幼儿园做一件让他人高兴的事，把快乐送给其他的小朋友。

    秋天的颜色课件(篇10)

    设计意图

    秋天是一个绚丽多彩的季节，也是一个丰收的季节，它有着非常鲜明的季节特征和可供研究的资源。为了让幼儿在多彩的季节中感受秋天的美丽和收获。激发幼儿关注自然、热爱自然的情感，我们预设了本主题活动――美丽的秋天。

    主题目标

    1.能运用各种感官和途径认识了解秋天的特征，知道秋天是一个美丽和丰收的季节。

    2.能用说、朗诵、唱、跳、绘画、制作、剪贴等各种方式表征秋天，体验创作的快乐。

    3.在欣赏与秋天有关的文学作品中体验文字的优美，学习创编与秋天有关的故事或儿歌。

    4.愿意把自己的研究发现与同伴交流分享，体会彼此分享的快乐。

    活动准备

    1.请家长协助收集有关秋天的图片、故事、诗歌、光盘、图书等资料。

    2.带幼儿观察周围自然景物的变化，渗透有关秋天的知识。

    3.联系赏菊地点，做好赏菊准备。

    4.提供幼儿用来表征的物质材料，如：画纸、笔、颜料、棉签、皱纹纸、插花、树叶、剪刀、胶水等。

    活动一：秋天在哪儿

    活动目标

    1.在观察、体验中感受秋天的特征和美好。

    2.能够主动交流自己的发现，勇敢大方地说出自己的见解。

    3.能用自己喜欢的方式表达对秋天的热爱.激发热爱大自然的情感。

    活动流程

    1.户外观察活动：秋天在哪儿为了让幼儿对秋天有一个初步的认识.我们组织幼儿来到户外找秋天：①户外谈话：现在是什么季节了?你是怎么知道的?②找秋天：幼儿四散开结伴在院子周围找秋天，看谁找到的秋天景象多。③复习儿歌《秋风吹》(秋风吹，树枝摇，红叶黄叶往下掉。红树叶，黄树叶，片片飞来像蝴蝶!)。④创编秋天的儿歌：如“秋姑娘.工作忙，让树叶换新装”。⑤捡拾树叶。

    2.小组活动：拓印树叶、树叶粘贴画我们把捡回的树叶稍加整理，让幼儿用它们拓印和粘贴，孩子们对用树叶粘贴制作很感兴趣，虽然难度有点大，但他们都很认真、投入，做完后，都自豪地把自己的作品展示给老师和同伴看。

    3.打扮大树，学唱歌曲《小树叶》看到大树上的树叶越来越少，有孩子产生了疑问：树叶离开妈妈不害怕吗?它为什么要离开大树妈妈?有幼儿提出：树叶落光了，大树妈妈肯定会很伤心。这可怎么办呢?通过讨论大家一致同意来打扮树妈妈，有的用绳子穿上树叶，让老师帮他们挂到大树的枝头上;有的用皱纹纸做成花贴在大树上，有的还对大树说悄悄话。

    我趁机把歌曲《小树叶》的歌词像讲故事那样讲给幼儿听，然后又教他们演唱，孩子们唱得很有感情。

    4.师幼共创主题墙饰：《秋天来了》怎样把室外的秋天搬到教室来呢?

    我们请幼儿讨论，他们一致决定把秋天画下来，画什么怎么画，也请幼儿进行了商讨。老师提供了幼儿所需的一些图画形象，他们就自己构图把眼中的秋天画了下来.并在老师的帮助下张贴在大墙上，完成了主题墙饰《秋天来了》。

    5.开展与树叶有关的游戏：穿树叶项链、设计树叶服装、用树叶做娃娃家的蔬菜、食物等，开展相应的角色游戏。

    秋天的颜色课件(篇11)

    中班语言活动教案：秋天的颜色教案（对教学的反思）

    秋季中班语文活动的配色方案（对教学进行反思）主要包括活动目标，难易活动，活动过程，教学反思等内容，阅读图画学习诗词，感知秋天表达的色彩美。诗歌，试图以诗歌为基础句子结构，一种模仿诗歌的方式，适合幼稚园老师参加中班语言活动班，来看看秋色教学计划。活动目标：

    1****学习诗歌，体验诗歌所表达的秋色之美。

    2试着根据诗歌的句子结构来模仿诗歌。

    3.我愿意在小组成员面前背诵带有表达的诗歌。

    4学会动情吟诗，大胆参与讨论。

    5.理解诗歌中的隐喻。

    活动难点：

    活动困难：

    基于句子模式的模仿

    难度分析：

    中产阶级学生的语言模仿能力还处于初级阶段，词汇量少，自主模仿能力弱。

    活动程序：

    1.老师：现在是秋天。您认为秋天美丽吗？你眼中的秋天是什么颜色？

    2.出示菊花的* *（依此类推）

    老师：你看，菊花姑娘来了。让我们听听她认为秋天是什么颜色？菊花说：秋天是黄色的。 “

    老师：菊花为什么说秋天是黄色的？

    3.朗诵诗歌。

    4.激发孩子模仿诗歌。

    教学反思：

    秋天过去了，大地的颜色变得更加美丽。诗歌中的菊花，枫叶和松树已经众所周知。虽然这些颜色是单一的，但它们结合在一起形成了美丽的颜色，让每个孩子都能谈论他们对秋天的理解。

    秋天能看到什么颜色，孩子们自然会知道秋天是多姿多彩的。孩子们的经历似乎比其他任何东西都更真实。活动的第二部分是整个活动的重点。通过让孩子们欣赏散文诗《秋天的颜色》，让他们感受到诗歌所表达的秋色之美和语言之美。

    为了这些教师的顺利发展，采取了许多方法。使用带有* *和文本的计算机课件；在提问互动中，师生互动实现了对散文诗的认同；师生合作阅读诗歌；儿童群体角色背诵诗歌等为实现这一目标奠定了坚实的基础。

    活动的一部分是引导幼儿积极创造和发展幼儿的思维和想象力，使每个幼儿都能将原始经验与散文诗相结合，以模仿和培养幼儿的艺术思维。在最后的模仿诗中，我发现孩子们对周围的事物观察得非常仔细。孩子们对模仿诗歌很感兴趣，所以我把他们编的句子拼凑成诗歌。

    孩子们听了他们所作的句子。他们非常兴奋，编辑们也更加精力充沛。如果有些孩子有很强的想象力，我会让他们模仿他们的诗。

    有些孩子身体较弱。我为孩子们提供了很多**。孩子们看着他们的眼睛，记住诗歌的创作是完全不同的。

    另一方面，我认为大多数孩子会从诸如水果，草等的普通事物上解释秋天的颜色，但是孩子们却不会想到通常不关心的事物，因此我准备了很多**。在孩子们对创作的兴趣的启发下，这些活动之前的思考让我在教学中更加严谨细致。

    秋天的颜色课件(篇12)

    一、说教材

    《秋天的颜色》是一篇十分优美的散文诗。它从多角度引导儿童感受秋天的变化，以及颜色的绚丽多彩。本次活动是省编教材中班语言课程“秋天的颜色”这个主题的一个部分。在秋景迷人的季节里，孩子们运用自己的感观发现秋天的变化，并感受到秋天是多姿多彩的。重复的句式让儿童更加便于记忆和理解。

    二、说幼儿

    根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要教师利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解本活动内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。

    三、说目标

    《新纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。

    四、说重点难点

    到了中班孩子的理解能力和模仿能力较强，语言发展比较好了，但让他们将自己的生活经验用散文的形式表现出来还是有一定难度的。

    另外，我们班的儿童大部分对文字符号有一定的认识，在绘画方面也有一定

    五、说活动准备：

    六、说教法学法：

    说学法：

    纲要中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展儿童语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”儿童对秋天有一定的感性经验，他们学习的正是生活中所熟悉的事物。在这样的前提下，儿童有谈话的内容，想说的愿望，幼师再及时地将他们仿编的内容记录下来，儿童会有成就感，从而增强自信心。

    七、说教学过程

    儿童在课前与父母一起观察了秋天，有了一定的知识储备。因此在开始时，幼师为儿童“创造一个自由、宽松的语言交往环境”十分重要。

    维能力。”儿童在有了前面各项活动的.基础上，幼师再引导儿童大胆地讨论，他们就能很快清楚地说出秋天小草为什么是黄色的，枫叶为什么是红色的等等，进而来感受秋天的绚丽多彩。

    说“我问，告诉我说：秋天是。为儿童用散文的方式进行仿编做一定的铺垫，然后再让儿童将空白处加入自己对秋天的认识，更容易让初学的儿童学会仿编。

    然而在一节活动中难以让每位儿童来展现自己的想法，纲要中提出：“为儿童创设展现自己作品的条件，引导儿童相互交流，相互欣赏，共同提高，及满足他们交流成果的愿望。

    秋天的颜色课件(篇13)

    一．教学目标：

    1．理解散文诗的内容，知道秋天是美丽多彩的。

    2．按照散文诗中的内容仿编句子。

    二．教学过程：

    1．欣赏散文诗，初步理解内容

    （1）提问：你们知道现在是什么季节了吗？秋天有那些变化呢？你找到秋天有那些颜色了呢？

    （2）听第一遍后提问：这个小朋友找到秋天的颜色了吗？是谁告诉他的？

    2．结合挂图，欣赏第二遍，感受秋天的绚丽多彩。

    （1）提问：小草是怎么说的？它为什么说秋天是黄色的？

    枫叶是怎么说的？它为什么说秋天是红色的？

    菊花是怎么说的？它为什么说秋天是白色的？

    松树是怎么说的？它为什么说秋天是绿色的？

    大地是怎么说的？它为什么说秋天是绚丽多彩的？

    （2）请幼儿一起跟着录音朗诵散文诗。

    3．仿编散文诗。

    （1）出示句型卡“我问 ， 告诉我说：‘秋天是 。’”带幼儿朗读几遍。

    （3）根据散文诗第三段的内容，在空格内贴上相应的图片，并带幼儿朗读。

    （4）除了散文诗里的，还有谁会告诉我们秋天的颜色？（将幼儿仿编的内容及时画在句型卡上）

    （5）请幼儿将仿编的诗歌朗诵一遍。

    4．幼儿记录自己仿编的散文诗。

    每个小朋友都可以将自己想到的画在你自己的作业纸上，然后我们课后讲给大家听，好吗？

    秋天的颜色课件(篇14)

    一、活动目标：

    1、 引导幼儿感受诗歌所蕴涵的色彩美，激发幼儿喜爱秋天、赞美 秋天的情感。

    2、 引导幼儿在学习诗歌的结构形式的基础上结合个人的经验、想象仿编诗歌。

    二、活动准备：

    1、带领幼儿参观秋天的景色

    2、磁带：秋日私语、秋天多么美

    3、挂图

    4、 课件

    三、活动过程：

    （一）、观看课件、引题。

    师：今天，张老师要请小朋友们欣赏一个片子，认真看，里面都有些什么？

    提问：1、 这是什么季节？（秋天）

    2、你看到了什么，它是什么颜色的？

    幼儿：看到了苹果，是红色的......

    （二）、学习诗歌

    1、欣赏诗歌，感受诗歌的色彩美。

    师：秋天真是一个多彩的季节。有红色、有黄色、有绿色、有紫色今天张老师也给小朋友们带来一首关于秋天颜色的诗。（音乐：秋日私语）

    教师朗读诗歌一遍（音乐停）

    提问：你听到了什么？

    幼儿：菊花说秋天是黄色的，枫树说秋天是红色的，松树说秋天是绿色的，大地说秋天是彩色的。

    2、学习诗歌

    师：我们一起来学习这首儿歌吧。（音乐：秋日私语）

    幼儿跟念（音乐停）

    3、 理解诗歌的大意

    （1）为什么菊花说秋天是黄色的？

    幼儿：因为菊花是黄色的。

    （2）那为什么说枫树又说秋天是红色的呢。

    幼儿：因为枫树的叶子是红色的。

    师：真聪明，原来，它们都是根据自己身上的颜色来说秋天的。

    （3）你觉得菊花说的对吗？为什么？

    4、 完整朗读诗歌。

    师：秋天多美啊，我们一起用很美的声音把诗歌朗诵一遍。

    是彩色的。

    （三）、发散思维

    师：刚才菊花、枫树、松树都说了秋天的颜色，还有许多东西也想来说一说，它们会怎么说呢？

    幼儿：苹果是红色的。

    幼儿：小草是黄色的。

    幼儿：小河是蓝色的。

    师：那我们一起把它们编成一首新的儿歌好吗？

    幼儿：苹果说秋天是红色的，小草说，秋天是绿色的，小河说秋天是蓝色的。

    师：最后用一句来总结：大地说秋天是彩色的。还有什么东西会说秋天是彩色的呢？

    （四）、仿编诗歌

    师：张老师在教室的周围准备了四幅图，小朋友们分成四组，到图画前认真看，找到自己最喜欢的三种东西编成诗歌，最后用一句话来总结：什么说秋天是彩色的。每个小朋友都要编的和别人不一样，还可以把你编的诗念给身边的小朋友听。

    幼儿分组仿编，教师巡回指导（3-5分钟）再集中。（音乐：秋日的私语）

    师：（音乐停）现在请小朋友们和大家一起分享你们编的诗歌吧。（请四个幼儿）

    （五）、歌表演：秋天多么美

    师：多么美丽的秋天啊，我们不但可以用很美的诗歌来表达，还可以用很美的舞蹈来表达呢，我们一起跳出心中最美的秋天吧。（音乐，秋天多么美）

    （六）、延伸活动

    师：瞧，老师准备了两幅背景图和许多材料，我们一起来装扮美丽的秋天好吗？你们可以将自己最喜欢的东西粘在背景图上。（5分钟）

    课件：秋天的果园、秋天的花卉、秋天的田野最后一幅秋天的全景图。（天空——蓝色 白云——白色 、太阳——红色、果树、枫树——红色、松树——绿色 黄色的菊花 ）

    四幅背景：

    一幅：

    天空——蓝色 白云——白色 、太阳——红色 小草——黄色 各色花朵——红、黄、橘红色、蓝色 枫树——红色 梨树——黄色 苹果树——红色

    二幅：小河——蓝色、小鱼——黄色、天空——蓝色 白云——白色 、

    梨树——黄色 橘子树——橘红色 香蕉树——黄色

    三幅：蔬菜：胡萝卜——金黄色 青菜——绿色 茄子——紫色

    南瓜——黄色 西红柿——红色 青瓜——绿色 马铃薯——黄色

    四幅：水果： 苹果——红色 梨——黄色 橘子——橘红色 釉子——黄色&nb

    sp; 柿子——金黄色 香蕉——黄色 猕猴桃——绿色 葡萄——紫色

    秋天的颜色课件(篇15)

    活动目标

    1。引导幼儿感受诗歌所蕴涵的色彩美，激发爱秋天的情感。

    2。发展语言表达能力，学习想象仿编诗歌。

    活动准备

    1。ppt课件《秋天的颜色》

    2。课件—动画片：看这朵花

    动画片

    幼儿园课件

    活动过程

    一、谈话导入

    1。小朋友，你知道现在是什么季节吗？

    你从哪些方面知道是秋天呢？你喜欢秋天吗？

    2。老师也很喜欢秋天，因为秋天的景色太美了！

    秋天又有哪些美丽的颜色呢？我们一起找一找秋天的颜色好吗？

    二、展开

    1。欣赏散文诗：秋天的颜色

    （1）你看听到了什么？它们告诉我们秋天是什么颜色的？

    （鼓励幼儿大胆说出听到诗歌里说了什么）

    2。课件演示：秋天的颜色

    （1）为什么菊花说秋天是黄色的？

    （因为菊花是黄色的）

    （2）为什么枫叶说秋天是红色的？

    （因为枫叶是红色的）

    （3）为什么小草说秋天是绿色的？

    （因为小草是绿色的）

    （4）为什么蓝天说秋天是蓝色的？

    （因为蓝天是蓝色的）

    小结：小朋友们观察得真仔细，原来它们都是根据自己身上的颜色来说秋天的。

    3。观看课件，欣赏散文诗《秋天的颜色》。

    （1）你们知道什么是五颜六色吗？

    诗歌中用了一个词来描绘秋天的颜色——五颜六色，

    就是用来形容颜色种类丰富、色彩鲜艳。

    我们还可以说节日里的鲜花五颜六色。

    4。扩散思维：秋天里里还有许许多多的事物，它们的颜色都不一样，

    你能帮它们给秋天找颜色吗？

    苹果说秋天是红色的，

    橘子说秋天是橙色的，

    葡萄说秋天是紫色的。

    三、结束

    秋天不但是五颜六色，秋天还是一个丰收的季节，我们大家都喜欢秋天。

    现在，老师请小朋友看一个动画片：《看这朵美丽的菊花》

    幼儿在欣赏中自然结束。

    【附】散文诗《秋天的颜色》

    秋天是一副美丽的图画，美在哪儿呢？我乘上一片落叶做的小船，要去看看美丽的秋天。

    一阵秋风吹来，我感到凉悠悠的，呀！秋天还送来一阵阵的香味，我看到秋天里有许许多多的颜色，真美！那秋天到底是什么颜色呢？

    菊花悄悄地告诉我：“秋天是黄色的。”

    枫叶沙沙地告诉我：“秋天是红色的。”

    小草轻轻地告诉我：“秋天是绿色的。”

    蓝天大声地告诉我：“秋天是蓝色的。”

    我问大地：“秋天到底是什么颜色的？”大地骄傲地告诉我：“秋天是五颜六色的。”

    啊！我终于明白了，秋天是美丽的颜色。

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