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    发表时间：2023-05-28

    忆读书课件(实用4篇)。

    我们多多少少都是读过一些范文的，这些优秀的范文能我们学到很多的东西，阅读范文可以帮助我们平复心情，让自己冷静思考。能在一定程度提升我们的语文水平，写优秀范文需要包括呢些方面呢？以下是小编为大家收集的“忆读书课件(实用4篇)”相信能对大家有所帮助。

    忆读书课件 篇1

    教材分析：

    这是语文版七年级上册的一篇课文。是冰心老人的一篇关于如何读书的文章，内容简单扼要，又明白浅显。初一上学期就接触这样的文章可以说是很好的，因这可以借此来引导学生如何学习和如何阅读课外书籍。学习本文可以结合课文中所提到的各部书以引起学生阅读的兴趣。

    学生分析：

    学生刚上初中，一下子面对那么多的学科，对于初中的学习生活可能还不大能够适应，引导他们如何学习那是很重要的。但是学生在小学阶段已经积累了一定学习和阅读的经验，可引导他们在此基础上来进行学习和阅读。此文较简单，适合学生自己阅读。引导学生联系平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况作一次总结，引导学生认真阅读课本后面推荐的名著，组织学生开展读书心得交流活动。还可引导学生进行积累有关“读书”和有关“书”的格言。

    设计理念：

    在《语文课程标准》中的总目标提到：学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。在《语文课程标准》中还提出“积累自己喜欢的成语和格言警句”。在阶段目标中又提出了“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”故拟定以下教学目标。

    教学目标：

    1、 引导学生理出文章的内容要点。

    2、 联系自己平时的读书实际，加深对读书的认识。将自己收集的有关“书籍”和“书”的名言拿出来交流。

    教学流程：

    第一课时

    一、 导入：由冰心的一首小诗引入：

    成功的花儿，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

    本诗通过比喻揭示：成功来自艰辛的奋斗的道理。（激励青年努力学习，艰苦奋斗。）

    二、 课前准备：

    摘录有关“读书”或“书”的名言。

    将它们拿出来交流。分小组，各小组先检查一下准备情况，然后讨论所摘录的是否符合“读书”“书”的范围。然后各小组派一名同学到黑板上写出来。

    教师小结：其实这些名言正如冰心老人告诉我们的“读书好，多读书，读好书。”

    作业：

    1、冰心奶奶读书的体会是什么？（本文的主要内容是什么？）

    2、哪些内容可以说明“读书好”？

    3、抄写本文的字词及整理出五条有关“读书”和“书”的名言。

    第二课时

    一、 导入：

    二、 分析新课：（本环节由学生讨论整理）

    1、本文的主要内容。（结尾一句）读书好，多读书，读好书。

    2、读书有哪些好处呢？试着概括一下。

    “读书好”这是全文的重点。

    ①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受。

    ②读书能扩大知识面。

    ③读书对写作有很大帮助。

    ④读书有助于提高人的品德修养。

    3、“多读书”表现在哪些方面？

    4、“读好书”在冰心看来又应是如何的？

    三、 就课文中出现的名著来让同学们说说他们所知道的内容。

    如有关于《水浒传》中的人物名称及其绰号。

    有关《红楼梦》中人物命运。

    有关《三国演义》中人物的分类。等等。

    四、让同学发问。

    作业：

    片段作文训练：书籍是人类最好的朋友，读一本好书如同与高尚的人交谈，请你选择你最喜欢的一本书，仔细品读，你或许会有独特的读书体验，或许会产生一些感想，把你的感想或体验写下来，与人共享。

    要求1、题材不限，题目自拟。

    2、字数200字左右。

    教学反思

    本文内容浅显易懂，在引导学生学习时不必花费太多的时间和精力。但是课文中的一些书籍学生平时较少接触，了解的东西少，所以在第二节课时就比较难上。我就将该部分的内容转为请同学讲讲自己看过的，记忆深刻的书或一篇文章。这样一变学生的热情就来了，一改刚才死气沉沉的状态纷纷举手发言，有的甚至自己站起来抢着向同学叙述自己所看到的精彩的内容。有描述樱桃小丸子的任性，有的则描述蜡笔小新的调皮淘气，有的描绘了一幅美丽的山水景色，有的则描述自己家里的可爱的小猫小狗……我看了这样的情形不禁暗暗高兴，不按已定的教案来上课那也是很好的，最重要的是要在课堂上激起学生学习的兴趣，而不能只为了完成教学任务。虽然没有完成教学任务，但我在另一个方面上激起了学生学习兴趣，促进他们进行课外阅读，并能够将自己所读到的文章说出来与大家共享。这就在不同程度上体现了《课标》中“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”这个目标。但课后还要多引导学生去阅读，特别是阅读一些名著，加深他们的文学修养。像中国的四大名著，文言文较多，学生看起来较难懂，可以先引导他们去读读简单的儿童版，然后再引导他们读读原著，这就可以加深他们对内容的理解。

    片段作文训练是为组织学生开展读书心得交流活动做好准备的，有的同学就做得很好，能够及时的完成，而有的同学却没有完成。从中可以看出有完成的同学是有所思考的去读书，读过之后才有所得；没有完成的同学可能是没有去看什么书或者是看了却没有思考结果是写不出来。看来，不仅要引导同学去阅读，更要教他们如何阅读，读后应做什么。

    不足之处：在课堂的导入方面相对来说较难，如第一课时的导入可以换成俗语或谜语来导入如：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，知识没它传不开。（请打一物）谜底为 书。而第二课时则可以用同学们没积累到的有关书的名言来导入。

    忆读书课件 篇2

    【教学目标】

    1、学习本课生字词，熟读文中引用的经典诗句。

    2、能根据要求梳理文中相关信息，了解课文要点。

    3、学习用“批注式学习法”学习课文。

    4、培养学生热爱读书的情感，激发学生读书兴趣。

    【教学重难点】

    教学重点：

    1、学习本课生字词，熟读文中经典诗句。

    2、根据要求梳理信息，了解课文要点。

    教学难点：

    学习用“批注式学习法”学习课文

    【教学过程】

    一、谈话导入

    孩子们，昨天老师刚走进我们高新国际学校，就被这种浓厚的文化氛围所吸引，也看到了我们学校角角落落里的书吧，你们一定十分喜欢看书吧，童年时代的读书经历会成为你们前行道路上的基石，让你们的人生更精彩。今天我们也跟随冰心奶奶一起，去回忆她读书时的经历吧！

    二、介绍作者

    冰心(1900 ——1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。冰心的.作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。作品有：《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》，散文集《往事》等。

    三、初读课文，清除障碍

    同学们，在今天学习之前，老师想先给大家介绍一种读书的方法：“读书不动笔墨”，读书动笔，既能够帮助你记忆，又有利于你储存资料，也有利于扩大你的知识面，提高个人的分析综合能力。这既是一种良好的习惯，又是一种良好的阅读品质，同时也是一种非常有用的学习方法。那么在我们初读课文时，要对那些内容进行勾画呢？

    1、难写难认的字，2、好词佳句 3、本课中大量的经典诗句

    （自读课文后反馈交流）

    四、再读课文，梳理内容

    孩子们，冰心奶奶在文章中回忆了读书时的哪些经历呢？在她认为怎样的书才算是好书？请大家和同桌一起讨论并在文中画出，或者用表格的形式来梳理文中的信息。

    阅读时间

    阅读书目

    感受与评价五、结合文体，提升中心

    同学们，这篇文章在文体上属于散文，大家对于散文最基本的了解就是“形散而神不散”，那么在这篇文章中哪些句子能体现其“神”韵呢？请大家拿出笔用波浪线画出能体现读书好处的句子。

    读书的好处如此之多，作者用最精炼的语言进行了概括，那就是——“读书好，多读书，读好书”，同学们，你认为三组短语表达的意思相同吗？

    你能用意思相近的成语或词语来描述吗？请大家将相应的词语记下来。

    （开卷有益、 博览群书 利于身心）

    六、课堂小结孩子们，今天我们通过初步的学习，了解了冰心奶奶的读书经历，也体会到了读书的好处，还学习了一种读书的方法，在我们读书或学习的过程中，将自己的见解和感受时刻记下来，这样的“不动笔墨不读书”阅读方法也称之为“批注式学习法”，希望大家在今后的语文学习中多去使用。

    七、作业布置

    以手抄报的形式向大家推荐自己喜欢的一本书。

    忆读书课件 篇3

    （一） 导入质疑

    昨天我们研讨了冰心奶奶的《忆读书》，从文章中我们应该明白一个理，也就是冰心奶奶的愿望，我们要“读书好，多读书，读好书。”想知道什么样的书才是好书吗，冰心奶奶其实已经告诉了我们。（学生找出第8小节）

    (二) 解疑合探：

    1、齐读本段，找出本段中的比较的内容

    《西游记》 精彩 《水浒传》人物栩栩如生

    《封神榜》 烦琐 《荡寇志》人物索然无味

    现代文艺作品的比较： 从脑中抹去；心动神小结：作者运用对比的方法，为“忆读书”服务。（写作方法是为文章内容服务的） 从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面，通过对比（两种事物相对比较）看出作者评判好书的标准。

    全班有感情地齐声朗读第11自然段到文章末尾。

    2、“读书好，多读书，读好书。”这3个分句各自强调的重点是什么？结合全文谈谈你的理解。（给同学们2分钟左右的讨论时间，可以组为单位）（先从课文中找依据）

    ——A 读书好：开卷有益（对写作有益;读书是最大的快乐，让自己懂得做人处、世的道理）

    多读书：博览群书（数量要多、品种要多，涉及古今中外。）可罗列文中提到的各本书。

    读好书：择善从之（要学会选择，因为只有好书才能让自己怡情知理。无意义的书不要读，注意文中好书的三个标准。）

    B在意思上层层递进。

    再齐读（第二次）（注意重音）这句话。

    （三）总结：

    （1）全文紧扣题目“忆”字，按时间顺序叙述，条理清晰。

    （2）对比手法的运用，突出作者的情感倾向。本文记叙了作者自己亲身的读书经历，表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识，希望我们少年儿童认识到“读书好，多读书，读好书”。

    （四）质疑再探

    1.出几道试题，考考你的同桌

    2.选修作业： 你读的书中，印象最深的是哪本书？准备一段内容简介，下节课与同学交流。

    忆读书课件 篇4

    一、教学设想

    1．课文内容分析

    《忆读书》一文作者冰心先生在这篇文章中主要向中学生讲述有关读书的问题。通常在这一类的文章中我们看到的多是理论性的说教。如：读书会给我们带来的各方面的好处等等，让学生读来索然无味，自然也就无法激发学生对于读书的兴趣。而冰心先生这篇文章却另辟蹊径。首先文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈活，一下子抓住了学生的心。在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书”。娓娓道来之语，如心底之泉水，缀缓流进了学生的心中，让他终身难忘。

    2．要达到的课标要求

    通过学习这一课，我们的目的是：

    ①激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。②培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。③锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。

    3．教学方式采用座谈的形式较好，可以给学生更大的想像、发挥空间，培养学生自主学习的能力，同时也为老师提供创新，灵活的教学方法。

    二、教学步骤

    （一）导入新课

    可由与书相关的名人名言、俗语或谜语导入。

    例如：

    谜语

    千层宝典一翻开，

    黑白纵横一排排，

    历代住事它记载，

    知识没它传不开。

    名言：1．书是传播知识的工具。

    2．书是人类进步的阶梯。

    （二）阅读理解课文

    1．请同学们朗读文章，遇到生字生词可查字典或在小组内商讨解决。（约7分钟）

    活动目的：让学生了解文章内容，在最短的时间内接受最大的信息量。培养学生快速阅读的能力。

    2．问题抢答。（可以小组为单位，优胜组给予表扬）

    （1）冰心奶奶读书的体会是什么？

    （2）哪些内容可以说明“读书好”？

    设计说明：此环节可以培养学生的团队精神，调动学生学习的积极性，锻炼学生快速筛选信息的能力。

    参考答案：（1）读书好，多读书，读好书。

    （2）①读书可以获得美的享受。

    ②读书可以扩大知识面。

    ③读书对写作有很大的帮助。

    ④读书有助于提高人的品德。

    （三）师生座谈

    设计说明：（因为这是一个比较轻松的话题，课堂形式可以采用圆桌会议来布置，这样不仅有利于学生陈述自己的见解，也有利于在开学之初拉近师生之间的距离，增进彼此的亲近感）

    1．为了活跃气氛，教师可先带头讲一下自己的读书体会。

    2．学生之间交流发言。（在此过程中教师要恰当引导）

    附课堂发言实例：

    学生1：看了冰心奶奶写的《忆读书》后，我也有了自己看法。我想说一说小时候看的第一本连环画《三国演义》，刚一看马上就被里面的英雄人物吸引了，关羽、诸葛亮……。我最佩服诸葛亮足智多谋、运筹帷幄，三气周瑜，借东风大败曹操，真是让人佩服不已，从那以后，我就经常看历史故事，对我国的历史也就略有了解。

    学生2：我也认为看书比看电视好，书里面写的优美的句子、情节，在电视中是无法表现出来的。只有自己体会。我还记得，老师给我们朗诵的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描写“月光洒在那一片叶子和花上……是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”多美的描写呀！我觉得我的欣赏水平有了很大的提高。

    学生3：就是，多读书对写作也有很大的帮助。我上小学时，妈妈经常给我买各种书籍，比如：《安徒生童话》，《格林童话》，还有《小学生作文》，各种报纸杂志，我的写作水平有了很快的提高。五年级时，我的作文还获得全国小学生征文比赛优秀奖呢。

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    小学读书课件


    学习数年，我们读过很多范文，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解能力，多阅读范文对自己会有很大的帮助，那么，一份好的优秀范文要怎么写呢？下面是小编为大家整理的“小学读书课件”，仅供参考，欢迎大家阅读。

    小学读书课件 篇1

    教学目标

    1.把握重点字的读音和意思。2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。3.理解重点句子的意思，疏通文意。

    教具准备课件

    教学设计一、激趣导入。(出示课件2)

    1.同学们，你知道哪些古人读书的故事?谁来给我们讲一讲?(生讲述故事，师加以引导和评价)古人喜欢读书，古人又经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。

    板书：古人谈读书2.这课总共由三个部分组成，第一部分出自《论语》，记录的孔子的学习态度和学习方法;

    第二部分的作者是朱熹;

    第三部分的作者是曾国藩。今天，我们就去学习这三篇文章，从中获取营养。(出示课件3)

    二、初读课文，感知内容。(出示课件4)1.师范读正音，把握重点词语的意思。好学是知也识2.读第一、二部分，根据注释，解决生字词。3.大声朗读课文。4.指名读。5.全班同学大声、流利地朗读全

    三、自主学习，合作探究。(出示课件5)

    1.小组讨论，结合注释，试着用自己的话解释这两部分的意思。小组汇报讨论结果，师指导学生翻译课文。2.我们首先来看第一部分，齐读对这三句话的解释，

    思考：这三句话分别从哪方面介绍的?

    小学读书课件 篇2

    四双轨整体改革实验是我校总课题，在总课题指导下，我确立了自己的研究子课题培养学生读书兴趣。

    《新课程标准》把喜欢阅读放在低年级阅读教学目标的首要位置，突出了它的重要性，为此让每个学生都喜欢朗读，进而视读书为一种乐趣，一种享受，这是我实施教学的基本理念。参加新课改以来，在阅读教学中，一方面我广泛吸取成功的经验，比如李吉林老师的情境教学法等等，另一方面，在教学中探索适合低年级阅读教学的方式方法。比如：为了丰富读的形式，激发学生朗读的兴趣，采用自读、小组读、合作读、齐读、想象读等多样的形式读书，激发学生读书兴趣。

    下面，以我执教的《窗前的气球》一课为例，具体谈一谈。

    《窗前的气球》通过一个飘在窗前的红气球给躺在病床上的科利亚送去问候，送去关爱，透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到伙伴们的身边，让学生体会到同学之间友谊的真挚。

    本文分两课时完成。

    第一课时，引导学生初读全文，认读识记生字，书写5个生字。这节课以读为主通过范读，学生自由读文，小组内合作读文，比赛读文引导学生读准字音，并放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少，这样学生在宽松的环境中交流互补，从而让学生喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读。

    第二课时，读文感悟，指导写字。通过多媒体课件创设情景，引导学生采取多种形式读文，读中感悟科利亚生病时的孤独与无奈。体会同学之间真挚的友情。

    教学流程：

    一、在一、二自然段的朗读教学中，我把读书的权力交给学生，让学生边读边体会，使学生通过反复朗读理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来，评读的时候，有教师的评价也有同学之间评价，这样设计的目的充分信任学生，使学生能读懂课文，读好课文，因为阅读是学生个性化的行为，学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验，为学生个性化发展提供了更为自由，舒展的平台。在读完课文后的评读，同学们在自读与互评的基础上，进一步体会科利亚孤独无奈的心情，激起学生再去读书的欲望，在读书时教师采用激励性的语言，加以评价，从正面加以引导，在朗读后，给予充分肯定和鼓励，这样学生在课堂教学中，就始终保持着那份读的热情与渴望。

    二、在设计3-5自然段教学时，首先用现代化教学手段创设情境，想象小科利亚看到红气球会说什么，然后学生自由读4、5自然段，想象读4自然段，指名读后也有学生的评价，这部分教学，把学生带入课文情境中，让学生在特定环境中产生好奇心，在跃跃欲试的状态下，积极主动地去阅读，学生通过自读，小组合作进一步读文感悟，最后让学生在创设的情境中体会科利亚看到窗前的气球时高兴的心情，从而产生真切的情感体验，使学生喜欢朗读。

    读文感悟的同时又安排了拓展练习，一次拓展，小伙伴们指手画脚会议论些什么。这次拓展，关注学生体验与知识经验，引导学生与文本间情感交流。接下来的间休通过给科利亚送歌声祝福的方式，大家齐唱歌声与微笑，从而加深对课文的理解，深化认识升华情感，并有针对性进行关爱他人的教育。第二次拓展，让学生想想有什么好办法看望科利亚第三次拓展读一篇课外的小故事并谈谈感受。通过拓展朗读，深化教材的理解，感知生活，培养爱心，发挥学生的想象力，深入体会文章思想感情，激起学生读书的兴趣。

    三、识字教学，我将本课的小故事编成一首有趣的小诗，所学生字都藏在其中，目的在语言环境中巩固所认识的生字，对课文的主要内容也有了整体了解，可以进一步体会课文的内容，深化对文章的理解，激发了读书热情。

    四、写字教学时重点指导病字，其他的两个生字由学生自己观察并且发现规律、描汇、书写，让学生自主观察，实践描汇中掌握如何写好字的要领并对写得好的字进行展示，使学生感受到汉字的美，养成良好的写字习惯。

    经过一年的实践，我摸索出一些切实可行的激发学生读书兴趣的方法，燃起了学生读书的热情，学生已开始喜欢读书。但今后要从兴趣的持久性上，做一些深入的探讨，也希望同行提出宝贵的意见。

    小学读书课件 篇3

    高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯。”这对我来说书是我最好的朋友。他让我获得了许多新的知识。读了《雷锋的故事》我明白了帮助别人，自己也会感到无比的快乐，帮助别人一次，自己也会多一份快乐。读了《诚实的孩子》我知道了诚实比金钱更重要，人，可以没有金钱，但不能没有一颗诚实的心。读了《伟人的足迹》我感慨万分。书中写了毛主席光辉的一生。我敬佩毛主席，敬佩他那孜孜不倦的读书精神;我敬佩毛主席他那为中华民族辛勤操劳的精神。我要以毛主席为榜样，顽强学习。读书，是我畅游在知识的海洋。一次，我在看一本地理书，妈妈叫我吃午饭，我就说了一声：“嗯。”过了一会，妈妈又来叫我吃饭，我不耐烦的说：“我再看一本很好看的书，等一会再去吃。”妈妈听了，生气的说：“快点去吃，不然我就把书扔了。”我一听到妈妈说要把书扔掉，只好答应了。我一边看一边走，头一下子撞到了墙。摔了个“四脚朝天”我没感到痛，爬起来又接着看了。看来，我的“读书病”又犯了!------读书吧!他会是你的知识更加丰富。啊!我爱读书!

    小学读书课件 篇4

    以“4·23世界读书日”为活动契机，营造浓郁的读书氛围，创建良好的校园文化，打造书香校园,提高学生的综合实践能力。

    1.培养学生爱读书的好习惯，拓展学生的知识面，让书成为学生的好朋友。

    2.丰富学生的课余生活，净化学生的精神世界，使其健康全面地发展。

    3.让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐。

    4.全校形成爱读书的热潮，使校园充满浓郁的书香韵味。

    5.奉献爱心，为山区小学捐献图书。

    各中队出版一期以“读书”为主题的黑板报，可设置“荐书栏、好书共读、读书感悟、读书心语等栏目。大队部在校园布置相关标语横幅。

    评选出__小学“书香学生”、“书香班级”、“书香家庭”。

    “书香学生”评选条件：有很好的阅读习惯和较深厚的阅读兴趣，能够坚持每天读书半个小时以上，能在中队或学校中起模范带头作用，阅读量能达到《课程标准》的要求。每中队可推荐2人(名单与已表彰的不重复)，于4月30日前报大队部。

    “书香班级”评选条件：建立班级图书角，筹集具有人均2册以上的适合本年段阅读的图书以供阅览;建立符合本班特色的借阅制度，使图书形成一定的流动，借阅图书无丢失，有珍惜图书，爱护图书的习惯，确保图书保洁完整，并落实专人管理;进行具有本班特色的班级布置，有班级读书标语，营造书香文化气息，教室地面整洁、桌凳整齐、各类物品摆放有序;有明确的班级“阅读之星”评比标准;全体学生都能有积极的'热情进行课外阅读，养成良好的阅读习惯;开展富有特色的“优秀图书推荐”、“班级读书会”、“家长课堂”等活动，有创意、有成效。由各中队于4月30日前向大队部申报，经考评后颁发奖状，无指标限制。

    “书香家庭”评选条件：家庭成员均热爱读书，有良好的阅读习惯;开展家庭亲子阅读，有固定的读书时间与场所;家庭成员爱书藏书，订阅报刊杂志，并根据各自的情况建立“家庭藏书屋”和“家庭书架”，拥有藏书50册以上;家庭成员读有所获，尤其对孩子在品德修养、教育成长等方面有较好的影响。每中队可在家长申报的基础上推荐1―2个家庭。参与“书香家庭”评选的家庭请将家庭读书的照片于4月底前发送至250047353@，大队部将选择部分照片发布在校园网和微信公众号供全校学习。

    组织4-6年级学生在校园开展红领巾书市活动。大队部将从书市店面布置、书源、导购员服务态度、书店交易效果、学生的参与程度、体验文章、场地卫生等方面做出评价，作为4月份班级常规考核奖励加分项目(活动开展效果很好可加1分，效果一般则加0.5分)，同时作为优秀中队评选的条件之一。每班可推荐两名在卖书活动中表现优秀的学生为优秀导购员。每班布置两篇体验文章于4月30日发送至__@。书市活动的具体安排见附件。

    我校今年继续开展“用知识改变命运,好书送给山区孩子”爱心捐赠活动。一、二、三年级学生的捐书由班主任收集并统计好，于书市活动当天中午交大队部展台，一、二、三年级各班的捐书活动开展情况作为班级常规考核奖励加分项目(活动开展效果很好可加1分，效果一般则加0.5分)，同时作为优秀中队评选的条件之一。四、五、六年级如有学生捐书可于书市活动当天下午第二节课的时候自行交大队部展台。

    大队部将邀请在读书或者文学方面有研究的家长志愿者来校给孩子开展大讲堂活动，以此提高学生对书籍的阅读兴趣，加深对相关书籍的理解，欢迎家长通过微信公众号报名参加。

    小学读书课件 篇5

    [设计依据]

    《鸬鹚》系浙江省义务教育六年制小学语文第七册第21课，作者是我国现代著名的文学家郑振铎先生。课文从命题上容易被人误解为是一篇状物类的散文。阅读全文后不难发现，《鸬鹚》与《翠鸟》、《猫》、《台湾蝴蝶甲天下》等状物类的文章迥然有别。《鸬鹚》一文虽也涉及对鸬鹚外形、鸬鹚捕鱼动作的描写，但作者要反映的并非鸬鹚本身，他要着力刻画的，及是一种优美、活跃、欢腾、恬静的水乡景致。鸬鹚在文中仅是作为独特景致辞的一个构成要素、一种情绪表象而出现的。因此，从整体温表看，《鸬鹚》是一篇写景散文。感悟到这一点，对于我们明确文章意图、把握教学重点、挖掘训练素材都是十分重要的。

    纵览全文，作者依照事情的发展顺序，为我们逐次展现了三幅洋溢着水乡风韵的优美画面。首先映入我们眼帘的是渔人闲憩图。作者在这里精心撷取了几种颇能反映水乡特征的景物，夕阳映照下平如明镜的小湖、几棵垂柳、一望无垠的稻田、又窄又长的小渔船、悠然的渔人、待命的鸬鹚，着力营造出一种恬静、悠闲的氛围。随后，作者笔锋陡转，一幅鸬鹚捕鱼图展现在我们眼前。随着渔人的一抹，训练有素的鸬鹚纷纷钻进水里。湖面开始荡漾，浪花开始跳跃，渔人开始忙碌。鸬鹚更是上钻下跳、翻腾不迭。小湖洋溢着一派活跃、欢腾的景象。最后呈现给我们的，则是最具国画意味的渔舟唱晚图。袅袅四起的炊烟，渐渐暗淡的天色，恢复平静的湖面，衬托着荡桨归舟的渔人，把我们再次带入了恬静、平和的意境之中。

    不难发现，小湖的平静与否跟渔人指挥鸬鹚捕鱼有着密不可分的联系。渔人静，则鸬鹚静；鸬鹚静，则小湖静。渔人动，则鸬鹚动；鸬鹚动，则小湖动。作者正是按照先静后动、由动而静的行文思路来组织材料的。这条思路，恰如一段起伏有致、婉转悠扬的动人旋律，让人回味无穷。

    课文语言优美，形象生动，意境幽雅，富有情趣。写渔人，先是坐在船尾，悠闲地吸着烟。悠然一词情味蕴藉，细细咀嚼，渔人无忧无虑的神态、轻松自如的坐姿、怡然自得的表情、平静知足的心境跃然纸上。小湖的平静，固然是一种自然景致，但它又何尝不是渔人心境的一种折射呢？所谓一切景语皆情语是也。紧接着，是忽然站起来，拿竹篙和船舷上一抹。一抹一词，看似信手拈来，实则匠心独运。正是渔人这看似不经意地、轻轻地一抹，才抹出了一个波光粼粼、浪花四跃的湖在，抹出了一群乖巧伶俐、活泼可爱的鸬鹚，抹出了一派鲜鱼满舱、丰收在望的喜人景象。这是打破平静的一抹，这是充满自信的一抹，这是驾轻就熟的一抹，这是满面怀希望的一抹如果说《鸬鹚》一文有眼的话，那就非它莫属。最后，荡起桨，划着小船回去了。渔人的形象，虽然寥寥几笔、着墨不多，但是，留给人的印象却非常鲜活。这显然是与作者娴熟地运用准确独到的白描手法分不开的。

    相比之下，写鸬鹚的笔墨要浓重多了。写鸬鹚，作者并非面面俱到，而是将视线聚焦在它们的动作上，或站、或钻、或跳、或吞，一只只活泼可爱、乖巧伶俐的水鸟活灵活现。由乖巧伶俐使人想到它们的训练有素，由训练有素使人想到它们的主人渔人。在这里，作者百明写鸬鹚，但实际所写的还是渔人。画中真正的主人不是鸬鹚而是渔人。

    为了很好地映衬这位主角，作者还描画了一个具有浓郁的水乡韵致的小湖作背景。他用诗一样的笔调，将背景渲染得十分优美。夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。镜子之喻，贴切自然，充分体现了夕阳映照下的小湖平静、明亮的特点。湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。荡起的是粼粼的波纹，跳跃的是无数浪花，用词准确，语势流畅。湖面上留下一条波痕。波痕比之波纹，细了、淡了、浅了、轻了。以细细的、淡淡的、浅浅、轻轻的波痕来反衬湖面的平静，既与开始时的平如明镜相比照，又跟紧接着的波纹荡漾相呼应，给人以一种绚烂之极归于平淡的意蕴。课文语言开始时的平如明镜相比照，又跟紧接着的波纹相呼应，给人以一种绚丽之极归于平淡的意蕴。课文语言朴实、隽永，节奏舒缓、流畅，有着浓厚的抒情味，是进行语感训练和美育熏陶的极好材料，也是进行美读和吟诵的极好凭借。

    教师在教学本文时，首先要引导学生充分、专注地诵读全文，使他们能够读正确、读流利。要通过整体感知，使学生领悟行文思路，领悟湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼之间的关系，领悟思路是本文学习上的难点。其次，要引导学生熟读、美读课文，使学生能借助画面、重点词句背诵课文第一段。有条件的可要求学生全文背诵，积累语言应该作为本文的学习重点。另外，还应通过反复诵读、仔细揣摩，凭借文中的语言形象充分感觉水乡的优美景致和渔人捕鱼的乐趣，激发学生热爱大自然、热爱美好生活的思想感情。

    本文拟用三课时完成教学任务。第一课时应把主要精力放在熟读课文上。要通过多种形式地读，使学生从整体上充分感知课文形象。在此基础上，领悟作者的行文思路。第二课时的主要任务放在读悟课文14自然段上，凭借文中的语言形象让学生充分感受水乡的优美景色和渔人捕鱼的乐趣。对第1自然段尤其需要着力品味，要在反复咀嚼好词佳句的同时，将课文语言内化为自己的语言。第三课时则主要是读悟课文57自然段，完成课堂作业。

    [设计案例]

    第一课时

    一、题揭导入

    1、读好课题

    （1）课件呈现课题。

    （2）教师：今天，咱们一起来学习一篇写得非常优美、非常生动的课文。谁来读读课文？

    （3）指多名学生朗读课题，再齐读课题。注意！鹚是第二声，不翘舌。

    [点评：读准、读好课题，看起来微不足道，其实不然。有心人稍加注意，便可从中挖掘出来丰富的训练内涵。借此可以训练学生字正腔圆地读，借此可以训练学生响亮自信地读，借此可以训练学生大方利落地读。这同样是一种语文基本功的训练，疏忽不得。]

    2、简介鸬鹚。

    （1）教师：鸬鹚是一种水鸟。它们爱吃鱼，也爱捕鱼，而且捕鱼的本领特别高。大家看！这就是鸬鹚。

    （2）课件呈现多幅鸬鹚的照片。

    （3）教师：鸬鹚捕到鱼后，就会把鱼吞进自己的喉囊。要是让它继续吞，那鱼就吞到肚子里去了。所以，鸬鹚捕鱼前，渔人得用绳子扎住它的喉囊，捕完鱼后，再把绳子解开，大家看，这就是鸬鹚的喉囊。

    （4）课件呈现鸬鹚喉囊的位置。

    （5）教师范定喉囊两字，边写边说明书写要领。

    （6）学生在书的=插图旁找一个合适的地方练写喉囊。

    [点评：喉囊两字非常难写。字形难记、笔顺难辨、结构难排。突破三难，唯有训练。教师书定示范练，趁热打铁因势练，人人动笔扎实练。对小学而言，把字写正确，写工整是一项重要的语文基本功。俗语有言：人能写字，字能写人。在倡导素质教育的今天，此基本功不但不能削弱，而且更应加强。]

    3、引入新课。

    教师课文对鸬鹚的描写会带给我们一种怎样的感觉呢？请大家闭上眼睛，由老师美美地读给大家听。

    二、通读课文

    1、教师范读。

    （1）教师配乐范读全文，学生闭目欣赏。

    （2）读后促醒学生的语感；小湖的景色优美吧？渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面生动吧？

    2、学生练读。

    （1）教师：带着这些美好的感觉，像老师这样，自由轻声地读课文，读的时候，注意把字词读淮，把句子读通。

    （2）学生自读，教师巡视，读后检查学生的朗读。教师指名朗读课文。再抽5位学生，分别朗读各自然段。教师注意正音。

    [点评：把课文读准读通，对大多数学生来说并非易事，朱熹有方：凡读书须要计虱字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。朱熹对读书的这个要求提得真可谓：不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，我们只要照做就是。问题在于，这样对学生读书，有人不屑一顾，有人不以为然，有人不了了之，也有人不知所措。学生的读书水平普遍不高，这不能不说是一个非常重要的原因。把功夫扎扎实实地化在读原文上，这是学好语文的金玉良言。]

    3、再读感悟

    （1）教师：刚才几位同学的朗读，对你们有些什么启发和帮助？（指名回答）

    （2）教师：懂得了这些道理，咱们再读读课文，边读边体会，你觉得课文的哪些地方带给你特别优美、特别生动的感觉。

    （3）学生自由读全文。

    （4）读后组织学生交流各自的感受。

    4、选段朗读。

    （1）教师：读了课文以后，同学们对课文的优美和生动有了更加深刻的感受。但是，同学们的感受又都是与众不同的。大家可以把自己的感觉最优美、最生动的那段课文挑出来，美美的读给你的同学听。听的同学要专心，要投入，边听边想，你最欣赏同桌在哪些地方的朗读。

    （2）同桌互读。

    （3）教师：哪些同学想情不自禁，真心诚意地夸夸自己的同桌？（抽几对同桌，一人读，一人夺）

    读后教师小结：能受到别人的夸奖，当然是一件快乐的事儿。但是，你们往往不太清楚，真诚地夸奖别人，其实更能让自己快乐。只要你留心体会，语文课上这样的快乐是很多的。

    [点评：阅读课上，一定要留出足够的时间让学生充分地读。整体感知主要靠读，有所感悟要靠读，培养语感主要靠读，情感熏陶主要靠读，积累语言更是靠读。正如清人唐彪所言：文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。学生只有在读书中才能学会读书，这是一个再简单不过的的道理，但真理往往这这么简单。]

    三、揣摩思路

    1、教师朗读自己最喜欢的一估课文（最后一段）。

    2、鼓励学生多元解读：请大家再读读这段课文，看看你能从这短短的17个字当中读出多少东西来。学生解读的结果可作如下推想：

    （1）从恢复这个词上可以看出，湖面原来是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了。

    （2）从渐渐这个词上可以看出，鸬鹚捕鱼的时间是比较长的。

    （3）联系课文前面的内容，不难发现，湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼是有关系的。

    3、根据学生的回答，教师随机板书如下：

    捕鱼前捕鱼时捕鱼后

    平静不平静恢复平静

    4、齐读最后一段。（又字要念重音。因为只有这样读，才能让人感觉到，湖面开始是平静的，后来不平静，现在又变得平静了。）

    [点评：文章拿到手，泛泛地读几遍，算不算整体感知？当然不算。在熟读的基础上引导学生揣摩文章思路也许是避免空泛感知的一条重要对策。关于揣摩思路，叶老有过这样一段精辟地论述：把一番话一篇文章比作思想走过的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步地往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实措清楚。当然，对于四年级的学生来说，揣摩行文思路并非易事。好在此文最后一段已经储蓄地透露了文章思路的痕迹，学生只要专心诵读、用心理会，教师再稍加点拔，思路还是不难理清的。]

    四、课堂作业

    认真抄写下列词语。抄几遍由自己决定，难写的可以多抄几遍。（学生抄写时，可以播放背景音乐。）

    夕阳柔光悠然喉囊

    一望无垠波光粼粼炊烟袅袅

    第二课时

    一、默写新词

    1、看图片默写新词。

    用课件呈现3幅图片，每呈现一幅，学生写出相应的新词。

    ①根据第1幅的内容，可默写一望无垠。默后反馈，了解学生默了哪个词。

    ②根据第2幅的内容，可默写夕阳、柔光、波光粼粼等词语。默后反馈。

    ③根据第3幅的内容，可默写炊烟袅袅。默后反馈。

    [点评：默写很传统，传统得快要被人遗忘；默写很管用，有经验的语文老师对此一直爱不释手。因为其管用，我们很有必要加以继承；因为其传统，我们也有必要加以改造。这个默写设计，融写字、释词、观察、联想、审美于一体，既发挥了传统默写在收心凝神、巩固字词、夯实基础方面的作用，又避免了传统默写功能单一、形式呆板、被动应答的缺陷。]

    2、引入新课。

    教师：上节课，咱们通过一次又一次地读，对小湖的优美、渔人指挥鸬鹚捕鱼的生动有了一个初步的感受。这节课，咱们继续通过读，深入到课文的字里行间，来细细地品味这些美好的感觉。

    二、读悟写捕鱼前的段落

    1、自读感悟。

    ①教师：自由轻声读课文的第1自然段，划一划、圈一圈，你从课文的哪些地方品味到了小湖的平静和优美。

    ②学生自读品味，教师巡视。

    ③组织学生讨论交流，教师作随机点评，引导学生重点对下列词句有所感悟：

    ▲第1句：湖面和镜子有什么相同的地方？（平、亮、清）

    ▲第2句：再读读这个浮字，看看还能品味出什么感觉来？（轻、稳、平）

    ▲第3句：为悠然换上一个意思相近的词，再来读读这句话。（悠闲、自由自在、舒服、无忧无虑、从容、轻松自如）大家看，轻松自如地坐在船尾，自由自在地望望风景，无忧无虑地吸着土烟，这种感觉、这种情景，就是悠然呀。

    ④在有所感悟的同时，要引导学生反复读好有关词句。

    ⑤教师小结：其实，这段话中的每个句子、每个词语、甚至每一个字，都飘散着小湖的这份悠悠的平静和淡淡的优美。你们再读读课文，体会体会这种感觉。

    2、积累语言。

    ①教师：你们能不能不看书，把这段优美的文字读出来。（学生试背）

    ②教师：我想了解一下，你们现在是怎么背诵这段课文的。（学生可能会有如下办法：一句一句地背；找出重点词背；看着画面背；由同桌提醒背；闭眼想象画面背。）

    ③鼓励学生用自己喜爱的方式背诵课文。

    ④指名配乐背诵第1自然段。

    [点评：文章应该一句一句地读，但这并不意味着对每句话都要给予同样的关注。有的句子如文章的骨架，它支撑起文章的全部血肉；有的句子如文章的眼睛，是文章情致和理趣的窗户；有的句子如文章的血脉，由于它的牵连，文章的思想感情有了一条发展变化的线。对于这样的句子，在读书时应该引导学生多加吟诵、多加揣摩、多加体会、多加积累。吟诵，在于用自己的思想感情读进去，把作者的思想感情读出来；揣摩，在于搜寻语言的意趣、咀嚼

    语言的蕴涵、品味语言的妙处；体会，在于以心契心，以情悟情，虚心涵泳，切己体察；而积累，则在于使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。总之，当读书深入到字里行间的时候，应该让学生有所懂有所不懂，有所悟有所不悟，有所会有所不会。]

    三、读悟写捕鱼时的段落

    1、品味一抹。

    ①教师：小湖的平静和优美的确令人陶醉，小湖的活跃和欢腾同样叫人心动。当渔人拿竹篙向船舷上一抹的时候，小湖的平静消失了，展现在我们眼前的是一派活跃、一派欢腾的热闹景象。你们读读2、3、4段课文，特别注意渔人的一抹，看看是不是这样一种感觉。读完以后，把自己对一抹这个词的感受和理解写到练习纸上。（学生读书并动笔练写）

    ②课件呈现练习：（这些词语供大家参考，要是你认为还有别的更好的词语，也可以用你自己的。）

    利索满怀希望兴致勃勃自信轻松自如喜滋滋渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上（）地

    一抹，好像在说：_________________________

    ③组织交流，随机点拨。

    既然渔人这句话是对鸬鹚说的，那总得先有个称呼吧。（好鸬鹚、小东西、捕鱼能手、亲爱的、孩子们、兄弟们、我的宝贝、朋友们、小家伙们、小嘟嘟）

    ④教师小结：你们看，渔人这一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活跃、抹出了欢腾、抹出了一派生机勃勃的喜人景象。

    2、广化语感。

    ①教师：你们再读读这几段课文，看看还能从哪些地方体会到由渔人的一抹抹出的活跃和欢腾。（生读文体会）

    ②组织交流，教师作随机点评，并引导学生反复读好有关句子。例如：

    ▲渔人这一抹，抹出了一个波光粼粼、浪花四跃的小湖。多么令人陶醉呀！

    ▲渔人这一抹，抹出了一只又一只乖巧机灵、活泼可爱的鸬鹚。多么令人难忘呀！

    ▲渔人这一抹，抹出了一派鲜鱼满舱、丰收在望的喜人景象。多么令人激动呀！

    ③课件播放鸬鹚捕鱼的视频。鼓励学生边看边议，可以交头接耳，可以指指点点，可以手舞足蹈，甚至可以欢呼雀跃。

    ④齐读这几段课文。

    [点评：教《鸬鹚》一文，容易出现三种偏差：一是见物不见人，眼中只有鸬鹚没有渔人；二是主次颠倒，将鸬鹚当作景中主角，渔人则屈居配角；三是平分秋色，鸬鹚、渔人各占一半，不分主次。事实上，景中主角不是鸬鹚而是渔人，渔人的一抹正是全篇的文眼所在。抓住这一抹，就能把握全文的精神所在，就能牵一发而动全身，就能使景语背后的情味跃然纸上，就能广化、深化、美化、敏化学生的语感。因此，对一抹的感悟要不遗余力、重锤敲打，其余内容则必须忍痛割爱、舍得放弃。正所谓伤其十指，不如断其一指。]

    四、结课

    教师：《鸬鹚》这篇课文，不仅让我们感受到了水乡的平静之美，这是一种柔和安宁的静态美；也让我们感受到了水乡的活跃之美，这是一种生机勃勃的动态美。有动有静、动静交替，动美静美、动静皆美。这不仅是《鸬鹚》，也是整个大自然赐给我们的一份美的礼物，我们应该好好地享受它。

    【设计意图】

    语言为主应该成为小学语文教学的主要理念。语文课主要学什么？是五花八门的语文知识？是包罗万象的文章内容？是千变万化的思想教育？是丰富多彩的审美陶冶？还是一味求异的创新教育？都不是！语文课只能以语言为主。语文课必须以语言为主。这是由语文课的根本属性决定的，是由一切成功的语文教学实践决定的，是由学习语言的基本规律决定的。由教育部新近修订并颁发的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（以下简称新大纲）在阐述教学目的时明确指出：小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。一言以蔽之，小学语文教学主要应该帮助学生掌握语言这个工具，提高学生的言语能力。理所当然，《鸬鹚》的教学也同样应该体现语言为主的理念。以谁的语言为主呢？当然是以课文的语言为主，以课文中规范、精美、鲜活的语言为主。语文课上，学生的精力、智力和心力主要应该投入到积累、感受、领悟和运用课文的语言中去。

    要真正贯彻语言为主的教学理念，别无它径，唯有老老实实、扎扎实实地做到读书为本。语文教学的方法千姿百态、千奇百怪、千变万化，这个法、那个法，读书实乃根本大法。撇开了读书这一根本大法，其它一切法无疑于缘木求鱼、舍本逐末。要做到读书为本，必须让学生充分地读。读既是学生最主要的语文实践活动，又是教师最主要的语文教学方法。新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。《鸬鹚》的课堂教学设计，力求不折不扣地做到读书为本。主要读什么？当然是读课文，读原汁原味的课文，读文质兼美的课文，读课文中规范、精美、鲜活的语言。怎么读？要让学生专心地读、仔细地读、投入地读，要求学生读得正确、读得流利、读得动情，要使学生读出理趣、读出神韵、读出情味，最终做到越读越想读、越读越爱读、越读越会读。

    语言为主、读书为本都只能立足于基础为重这一科学的目标定位。因为我们的教育对象是儿童，我们的教育性质是普及，我们的教学目标必须也只能定位于打好最底层的语文基础。我们要教学生语言，不断丰富学生的语言积累，发展学生基本的言语交际能力，而不是教学生一些抽象的语言知识，让学生去研究语言、评析语言。我们要教学生读书，让学生在读书实践中初步学会读书，练好最起码的语文基本功，而不是从理论意义上向学生传授一些文字学、语法学、文章学、写作学等方面的知识。一句话，我们的语文教学不能过分理性化、知识化，随意拔高、挖深、求全，而应努力使其生活化、实用化，合理降低起点，突出基本目标，着力夯实基础。《鸬鹚》的课堂教学设计，也想力图做好基本功训练这篇文章。无论是训练学生念好课题、写好生字、读好文章，还是引导学生品味字词、揣摩思路、积累语言，无不基于保底务实的考虑。

    小学读书课件 篇6

    教材解析：

    本单元快乐读书吧的主题是小故事大道理。这样的主题与本单元的学习主题相契合。整个主题又分为两部分，一是你读过这本书吗，向学生推荐了《中国古代寓言》这本书，旨在扩大学生的阅读量，继续深化本单元的学习寓言，理解道理这一主题。二是相信你可以读更多，向学生推荐了《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》这三部外国著名寓言集，旨在引导学生打开世界寓言宝库的大门。

    教学目标：

    1.读《中国古代寓言故事》，体会其中蕴含的道理。

    2.读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》，感受世界寓言文学的魅力。

    教学重点：

    理解寓言故事蕴含的道理。

    教学准备：

    本课采取读书报告会的形式进行，教师制作相关PPT。学生读《中国古代寓言故事》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》。

    教学时数：

    1课时

    教学过程：

    一、饱览寓言悟真知

    1.在《中国古代寓言》中选择一个自己最感兴趣的故事进行小组内部交流。

    （1）运用复述故事的方法，用自己的语言向别人介绍一则寓言故事。

    （2）把这则寓言故事蕴含的道理讲清楚。

    （3）小组内部进行故事整合，选取有代表性的，有深刻教育意义的寓言故事。

    2.小组之间交流彼此准备的寓言故事。

    （1）复述故事时，注意人物对话的语气，注意人物的动作，神态。

    （2）讲述道理时，讲道理和自己的生活联系起来。

    设计意图：本节课的形式是读书报告会，因此需要学生做好预习工作。在汇报自学成果过程中，与其说复述故事，不如说表演故事。这样可以将学生的语文素养充分表现出来。】

    二、放眼海外读万卷

    1.感受《伊索寓言》

    狐狸和葡萄：一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，它停在一大串熟透而多汁的葡萄前。狐狸想：我正口渴呢。于是它后退了几步，向前一冲，跳起来，却无法够到葡萄。狐狸后退又试。一次，两次，三次，但是都没有得到葡萄。狐狸试了一次又一次，都没有成功。最后，它决定放弃，他昂起头,边走边说：我敢肯定它是酸的。比喻有些人无能为力，做不成事，就借口说时机未成熟。

    农夫与蛇：在一个寒冷的冬天，赶集完回家的农夫在路边发现了一条蛇，以为它冻僵了，于是就把它放在怀里。蛇受到了惊吓，等到完全苏醒了，便本能地咬了农夫，最后杀了农夫。农夫临死之前后悔地说：我想要做善事，却由于见识浅薄而害了自己的性命，因此遭到了这种报应啊。这个故事是说，做人一定要分清善恶，只能把援助之手伸向善良的人。对那些恶人即使仁至义尽，他们的本性也是不会改变的。

    2.品味《克雷洛夫寓言》

    《狐狸和乌鸦》：一天，乌鸦得到了一块肉，被狐狸看到了。狐狸很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有办法在树下得到，它眼珠一转：亲爱的乌鸦，您好吗？没有回答。亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。狐狸摇摇尾巴，您的羽毛真漂亮，比其它鸟都漂亮，嗓子真好，可以给我唱首歌吗？乌鸦听了非常得意，就唱了起来。可是刚一张嘴，肉就掉了，狐狸叼着肉便一溜烟地跑了。这个故事讽刺那些虚荣心比较强，自以为是，爱炫耀的人。

    《橡树和芦苇》：有一回一棵橡树同芦苇交谈。橡树说：老实讲，你的确有权埋怨老天，就是一只麻雀，你也会觉得沉重不堪。即使引起涟漪的微风，你也会摇摇摆摆，弱不禁风，你是这样孤苦伶仃，弯腰曲背，看着你都叫人悲哀心痛。但是我却像高加索山脉一样自豪，不但挡住强烈的太阳光，还敢嘲笑雷电和风暴。我站得笔挺又坚定，这牢不可破的世界仿佛就是我的屏障，对我总是阵阵和风，对你却总是风暴，只要你生长在我的周围，我那枝叶的浓荫就可以为你遮挡，碰到坏天气我也可以给你当保镖。可是上天注定把你安排在暴躁的风神统治的河岸：当然，上天根本没有把你放在心上。你的心肠真好，芦苇回答道，可是你别操心：我不会怎么倒霉，我并不为自己对暴风雨害怕；尽管我要弯倒，但是不会折断：暴风雨对我的损伤并不大，可是它对你的威胁却是厉害得多！不错，它们的凶暴至今还不能摧垮你的坚强，你也不会在暴风雨的打击下俯首贴耳；但是咱们且来等着看结局！芦苇刚刚说完这句话，突然间呼啸的北风挟带冰雹，又是暴雨，从北方冲来。橡树挺立不动，芦苇扑倒在地，狂风暴跳如雷，它的力量增加一倍，那棵树冠高耸入云，树根深入浓荫下土壤里的橡树，终于被咆哮的狂风连根拔了出来。

    3.《拉封丹寓言》

    《狮子和猎人》《一个爱吹牛的猎人，他刚巧丢失了一只名贵的狗，他怀疑可能是狮子把它给吃进了肚子。当他看到一个牧人时就问他说：你能否告诉我，那只偷吃我的狗的狮子住在哪儿？我非要出了这口恶气不可！牧人回答说：就在这座山的附近，我每个月都要缴上一只绵羊作献礼，这样，才能保证自己能够自由自在地在田野中穿行，而且还能保证得到安宁和休息。正当他俩说着话的时候，狮子从洞穴里出来了。它轻松地抖着鬃毛一溜小跑过来，爱吹牛的猎人见状立刻撒腿便跑，边跑边喊道：啊！朱庇特，赶紧告诉我一个藏身之地吧！快让我逃出这鬼地方吧！对勇敢的真正考验，就是处在危险境况时，有人会大谈自己正在寻找危险，但只要感觉到危险的存在，马上不吭一声，并且溜之大吉。

    《猫与两只麻雀》：一只猫和一只小小的麻雀出生在同一天里，从幼年起它俩就是街坊。鸟笼和猫舍都同处一间房里，鸟时常把猫惹得发火，一个用嘴啄，另一个就用爪子挠。但猫一般对鸟朋友总谦让几分，往往稍稍惩罚一下就收手。它十分注意，尽量不亮出自己的利爪。而麻雀却很不懂事，常常用嘴去回敬猫。猫是位聪慧小心的先生，原谅了这些恶作剧，朋友之间，它想从来不应该为开玩笑而动真格的呀。由于它俩从小在一起长大，长期以来相安无事，那种打闹也未曾演变成真正的格斗。附近有只麻雀过来串门子，来看望活泼的麻雀比爱洛和稳重的猫哈东。它们在一起嬉戏玩耍后，两只麻雀却吵起了架。猫当然偏袒比爱洛，它说：这个陌生的家伙居然欺负到我们的头上来了，它嘲弄我的朋友，和比爱洛吵得不可开交。我以猫的荣誉要狠狠地惩罚它！于是它就投入了战斗，把串门的麻雀给吃掉了。真的，猫咂巴着嘴品味说，这麻雀的味道还真不赖！说着话又把与它朝夕相处的老朋友比爱洛也一口吃了。

    板书设计：

    小故事大道理

    你读过这本书吗

    相信你可以读更多

    小学读书课件 篇7

    教学准备：

    学生自己制作的课外阅读书目单、课外书、读书笔记等等。

    1.提前布置任务：可以提前两周左右布置，让学生有充足的时间来完成。布置的内容可以参照表达的具体要求。

    2.学生交流汇报，教师学生共同评议。

    汇报内容提示：

    （1）把自己的藏书分类：可以按童话、寓言、人物传记、小说、自然科学、历史、军事、地理等项分类。最好让同学展示分类的清单。教师适当指导分类不恰当的地方。

    （2）自己给故事配画。一边展示连环画，一边讲故事。

    （3）和书中人物对话。关注作品中人物的命运。可以展示、朗读。

    （4）交流读书笔记，这是高年级学生读书中一个关键的内容。教师要做重点讲解和指导。这也是本次表达的重点。让学生懂得“不动笔墨不读书”的道理。

    （5）可以向同学推荐自己喜欢的图书。资源共享。

    （6）教师的读书指导，新书推荐。

    3.交流之后，建议教师在班级廊报搞一次展出，把这次表达做得更深入，真正起到督促、鼓励的作用。

    教学目标：

    1.培养学生在生活中喜欢读书、热爱读书、爱护图书的良好习惯。

    教学重点：

    培养学生在生活中喜欢读书、热爱读书、爱护图书的良好习惯。

    教学难点：

    培养学生在生活中喜欢读书、热爱读书、爱护图书的良好习惯。

    小学读书课件 篇8

    生字组词：

    词：耻辱　可耻　无耻　耻笑　不耻下问

    诲：教诲　训诲　诲让　诲人不倦

    谓：称谓　所谓　谓语　无谓

    诵：朗诵　诵读　传诵　背诵　熟读成诵

    岂：岂止　岂敢　岂料　岂肯　岂有此理

    恒：恒心　永恒　恒久　恒言　持之以恒

    窥：窥视　窥探　窥伺　窥测　管中窥豹

    皆：比比皆是　皆大欢喜　人尽皆知

    缺：缺少　缺乏　残缺　缺席　完好无缺

    多音字：

    好：hào好奇　hǎo好看

    观：guān参观　guàn道观

    形近字：

    耻(羞耻)　址(地址)

    诲(教诲)　悔(后悔)

    诵(背诵)　涌(汹涌)

    恒(恒心)　桓(盘桓)

    皆(皆大欢喜)　旨(旨意)

    缺(缺少)　缸(水缸)

    课后习题答案：

    1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

    朗读指导：朗读文言文，首先要把握停顿，读准节奏。文言文句式长短不一，意思也相对不容易理解，因此为了正确地把握停顿，读准节奏，我们除了理解字词句的含义之外，还应掌握一些简单的语法知识，如辨别词性、划分句子成分等，更准确地掌握停顿。其次要反复诵读，培养语感。

    2、借助注释，用自己的话说说课文的大意。

    译文：

    A、勤勉而喜好学习，不以向比自己地位低或不如自己的人请教为耻。知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真智慧啊。将知识默记在心，学习时不感到满足，教诲人不感到疲倦。

    B、我曾经说过：读书有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，既然思想不集中，就只能随意地诵读，绝对不能记住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到最重要。思想既然已经集中了，眼睛、嘴巴的应用怎么会不到位呢?

    盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志则不断不甘为下流;有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也;有恒者则断无不成之事。此三者缺一不可。

    C、士人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。有了志向就一定不会甘心做一个下等的人;有了见识就能明白学无止境，不敢稍有心得就自满自足，像河伯观海、井蛙窥天，这都是没有见识的人;有恒心就一定没有做不成的事情。这三个条件缺一不可。

    3、联系自己的读书体会，说说课文中哪些内容对你有启发。

    指导：课文中的读书方法虽好，但不一定适合所有的人。每个人的学习情况不一样，大家要根据自身实际选择适合自己的读书方法，这样读书才能有率。

    示例：朱熹所提倡的“三到”读书法使我受益匪浅。我每次读书时容易走神，对书中的内容记得不深刻。采用“三到”读书法集中精力于书本，眼睛认真地看每一个字，嘴巴随着眼睛的移动而大声诵读，这样一遍下来，我竟然记住了绝大部分内容。

    小学读书课件 篇9

    【说教学理念】

    语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，在设计这课时，我让学生有感情地朗读感受深的句子，受到情感的熏陶与感染。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、感情读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。

    【说教材】

    《为中华之崛起而读书》写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的中华不振的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情。

    【说教学目标】

    语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，我制定以下目标，以求实现以人为本，终身发展，和谐发展的目标。

    （1）认识8个生字，会写9个生字。

    （2）有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

    （3）感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

    （4）实施综合性学习，了解名人或自己熟悉的人的成长故事。

    这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。本课采用的是第二课时。教学中，我把在阅读中体会人物的思想感情定为教学重点。把了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因定为教学的一个难点。

    【说教学策略】

    教有多法，但无定法。在本课中主要采用自主探究法、朗读感悟法、讨论法和多媒体辅助法进行教学。从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。

    【说教学过程】

    学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。

    从内容上看，课文涉及很多方面，诸如：沈阳的繁华、热闹；街道上灯红酒绿；伯父的担心与提醒；周恩来的不解与困惑；中国妇女的悲惨遭遇；周恩来的思考；课堂上大家关于为什么而读书的讨论和周恩来令魏校长为一振的胸怀和报负。如果按照事情发展的顺序逐个串讲，不仅耽误时间，听起来也是索然无味。经过一番琢磨，我发现在这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振使少年周恩来立下宏伟志向。教学只要能紧紧抓住中华不振深入解读，必然会牵一发而动全身，让每一个文字都因为中华不振而立在学生眼前，活在学生心中。因此，我的教学设计如下：

    第一、引出课题，激发兴趣

    教师谈话导入：同学们，你们了解周恩来吗？不仅全中国的人爱戴他，全世界都了解他，在他逝世的时候联合国为他降半旗表达哀悼之情。（补充对周恩来赞扬的资料）周恩来１２岁时说的一句话令人喝彩。（板书：为中华之崛起而读书）为什么他的回答能受到当时校长的喝彩呢？学习第三部分体会在修身课上周恩来读书目的的与众不同，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又为周恩来树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的博大胸怀和远大志向所折服。然后质疑：周恩来为什么会立下这样的抱负呢？引起学生思考，学生探究之心马上被调动起来。

    第二、整体感知，初步探究。

    苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我，抛出问题有一个词语能概括出周恩来为什么读书，让学生用自己的方式自渎课文一二部分，学生很快就能找出中华不振。然后分别体会这两处句子的内在联系。学生会在教师的引导之下发现第一次是伯父提到中华不振，而第二次是他真正体会到中华不振的含义。然后教师追问：究竟是什么事情让周恩来真正体会到中华不振的含义？激发学生继续探究。

    第三、细读品味,落实思维、语言、情感、价值观等教学目标

    这一部分是课文的重点，抓住重点词句品味是难点，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互交流、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高，从而体会周恩来思想变化的过程，再补充租界的课外资料，激发学生作为中国人深藏于心的爱国情感。

    1．读中思。在中学段阅读教学中，要让学生了解文章的主要内容，本段内容是课文重点内容，是周恩来真正体会到中华不振的直接原因，要放手让学生自主思考，然后总结，培养学生的概括能力。

    2．读中品，读中议，体会文中人物的思想感情。教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发表自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，三次谈体会，三次谈疑问，让学生体会那位妇女的可怜及中华不振，从巡警的不惩处洋人却训斥中国妇女的做法中体会中国巡警的可悲及中华不振，从围观者的拳头和只能劝劝那个妇女的表现中体会中华不振。然后更有感情地朗读体会，品味语言

    ，这一段教学内容的教学设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

    3．拓展资料。通过资料的展示和阅读让学生更加全面地了解当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，更加深刻地理解中华不振的具体含义，体会周恩来当时的心理感受。

    4．想想说说。可以让学生结合自己的感受来想周恩来的沉思，既利于学生在头脑中与周恩来产生相同的情感体验，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力，表达能力。由于学生有了充分展示自我的机会，所以就能体会到参与的乐趣，品味到成功的喜悦。这样语文学科的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。在这里，体现出学生的主体地位，又培养了学生的创新能力。

    第四、激发立志，情感升华

    本课的人文性特点很突出，以周恩来的成长立志为样本来激发学生立志，为了让学生明白他们立志的重要性，我又引出了梁启超的《少年中国说》中的诗句，让孩子们明白少年是未来国家发展的重要力量，他们的发展将决定未来国家的发展，以此激发孩子们立下为中华繁荣富强而读书的志向，从而使孩子们的情感得到升华。

    第五、拓展学习，继续探究。

    学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为此我既巩固了学生的感受，进一步激发了学生读成长故事的兴趣，布置了综合性学习：了解伟人、名人成长的故事，也可了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事可以讲故事，写文章、办手抄报等方式，展示学习的收获。

    【说板书设计】

    好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。本篇板书我把文中的重点词语中华不振写出来，揭示了文本的内涵。这样做符合板书设计的目标性原则，直观性原则等。

    2023读书课件(汇总11篇)


    教案课件是每位教师在新学年开始前必须操劳准备的重要工作，照规矩，每个教师都要履行教案课件的准备任务。教案是教师理论和实践相融合的必要手段，有助于提高教学水平。本文特别推荐阅读“读书课件”这一主题的优秀文章，具有极高的参考价值，希望能够帮助你获得更多的启示！

    读书课件 篇1

    一、课文内容分析

    《古人谈读书》由三则文言文组成，记录了古人有关读书、学习的言论。

    第一则选自《论语》，是孔子关于学习态度和学习方法的三句话。第一句写要聪敏勤学，不以向地位、学问不如自己的人请教为耻。第二句写要以诚实的态度对待学习，知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。第三句是说孔子自己读书的时候多记多背，学习不知满足，教诲他人不知疲倦。

    第二则选自朱熹《童蒙须知》（一作《训学斋规》），告诉我们读书要心想、眼看、口诵。“心到”，是“三到”中最重要的，用心思考了，自然就会看得仔细，也会读得正确并记忆犹新。文中“常”和“急”的意思和现代汉语的常用义不太一样，“常”是曾经的意思，“急”是重要、要紧的意思。

    第三则选自《曾国藩家书致诸弟》，告诉我们：读书首先要立下志向，这样才能不甘落后；其次要有见识、有见地，知道学海无涯，才不会容易满足；最后还要有恒心，只要持之以恒，就没有完不成的事。这三方面缺一不可，都做到了，才能学有所成。“盖”是用在句首的语气词，“断”在这里是“一定、绝对”的意思。“河伯观海”的典故出自《庄子秋水》，说的是河神河伯从自以为了不得，到认识到自己目光短浅、缺乏见识的故事。这里用河伯观海和井蛙窥天比喻见识短浅的人。

    课文配有古人席地而坐，手执竹简展卷苦读的插图，和文章主题相互呼应。

    二、学情分析

    小学五年级的学生，对于读书的好处已经有所体会，能对“读书明智”达成共识。对于文言文的学习，学生已经学得了一些阅读方法，具备了一定的理解文意的能力，但在文言文的学习中，理解句意仍然是学习的重点和难点，所以引导学生恰当使用借助工具书、借助注解、通过联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思等方法，关注古今异义，来理解文意。此外，学生在阅读时注意梳理信息，把握内容要点方面，还是有困难的。所以在学习时，应引导学生通过利用关键词的方法，实现对语文要素的落实。

    三、教学目标

    1．认识“耻”、“矣”等3个生字，读准多音字“识”，会写“耻”、“诲”等9个字。

    2．能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

    3．能借助注释，理解课文大意。

    4．能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。

    四、教学重点和难点

    1．能借助注释，理解课文大意。

    2．能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。

    五、教学过程

    第一课时

    一、故事推荐，激趣导入

    1．同学们，你们听过《凿壁偷光》、《悬梁刺股》的故事吗？谁能为大家简单讲一讲？（生讲述故事）

    2．我们从故事中能够看到古人的读书方法和读书态度。今天，我们也来学习一篇课文《古人谈读书》，去看看古人是如何对待学习的。

    板书：《古人谈读书》

    请大家齐读课题《古人谈读书》。

    [设计意图：通过讲述古人读书的小故事引入本课，激发学生的学习兴趣。]

    二、明示文体，明确学法

    1．本课是文言文，由三个部分组成。今天，我们就先去学习前两部分。

    2．在学习文言文时，可以按照下面的步骤学习。

    （课件出示：读准、读通、读懂、读深）

    三、初读课文，读准读通

    （一）读准字音

    1．自读课文前两则，读准字音。

    2．指名读课文前两则，学生之间评价。教师适时引导关注“诲”、“识”、“耻”、“矣”、“岂”的读音。重点关注多音字“识”，引导学生发现多音字的读音要根据字的意思来判断。

    （二）读通语句

    1．师范读课文，请同学们认真听，在老师停顿的地方，用“/”作标记。

    特别提示：

    知之/为知之，不知/为不知，是知也。

    心不在此，则/眼不看仔细，心眼/既不专一，却只/漫浪诵读，决不能记，记/亦不能久已。

    2．自己练习读通语句。

    [设计意图：读准字音环节，关注多音字的字音，落实判断字音的方法。读通语句环节，关注对“听”的要求，落实边听边画的学习方法。指导学生用各种方式朗读，重视读的训练，引导学生读好文言文，体现了读书训练的梯度。]

    四、再读课文，读懂读深

    （一）读懂文意

    1.自读课文，试着结合注释用自己的话解释前两则的意思。有疑惑的地方做好标记。

    2.小组合作，互促解疑。

    3．全班交流，师指导学生读懂文意。

    第一则重点关注：

    （1）敏而好学，不耻下问。

    要点“耻”：以……为耻。

    （2）知之为知之，不知为不知，是知也。

    要点“知”：前面几个“知”都是“知道”的意思。最后一个“知”通“智”，表示智慧。（渗透学法：在理解字意的时候，要根据这个字所在的语言环境来判断。）

    （3）默而知之，学而不厌，诲人不倦。

    要点“厌”：满足。（渗透学法：文言文中，要特别注意古今义区别较大的字。）

    第二则重点关注：

    （1）心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久已。

    要点“漫浪诵读”：猜一猜，怎样读叫做“漫浪诵读”？

    （2）三到之中，心到最急。

    要点“急”：出示“急”在字典中的意思：①想要马上达到某种目的而激动不安。②使着急。③形容发怒、急躁。④很快而且猛烈，急促。⑤急迫、紧急。⑥紧急严重的事情。⑦对大家的事或别人的困难，赶着帮助。请同学们讨论，选择“急”在本课中的正确意思。（渗透学法：“急”在古文中表示重要，而现在常用的意识是着急。在学习时，这种古今义差别大的字要特别注意。）

    4．读课文。文意都读懂了，读的时候，要读出语气。

    （二）读深道理

    1．读完第一则，思考这三句话分别从哪方面来介绍读书的？

    预设：1.谦虚2.求实3.勤奋

    板书：（一）1.谦虚2.求实3.勤奋

    2．读完第二则，交流“三到”读书法。为什么要把“心到”放在最前面？谈谈自己在平时有没有做到这三点。

    预设：做到了。追问：有什么好处能分享吗？

    预设：没有做到。追问：今后打算怎么做？

    板书：（二）三到：心到眼到口到

    [设计意图：读通文意环节，采用自主学习、合作探究的方式，关注并落实了古今义差别较大字的学习方法，巩固并增强了借助注释理解字意、联系上下文理解字意的能力。读深道理环节，进一步探讨这两部分所蕴含的学习上的态度和方法，关注学生思维的深度，使学生有生长点。同时训练学生根据要求梳理信息，把握内容要点，落实本单元语文要素。]

    3．读课文。道理明白了，再读课文，要读出自己的理解。

    五、交流分享，拓展延伸

    1.学习了前两则，你有什么收获？

    2.下节课我们继续学习第三则，相信你会有更多的感悟。

    第二课时

    一、复习引入，回顾学法

    今天我们继续学习《古人谈读书》这篇文言文的第三则。上节课我们的学习步骤是什么？（课件出示：读准、读通、读懂、读深）

    二、学法迁移，自主实践

    （一）同桌互助，读准读通

    1．出示学习提示。

    读准：自己读课文，读准字音。同桌互相检查。

    读通：与同桌一起读课文，针对停顿不一样的地方进行讨论。

    有问题记录下来，全班交流讨论。

    2．全班交流。

    重点关注：

    有志/则断不甘为下流；有识/则知学问无尽，不敢/以一得自足，如/河伯之观海，如/井蛙之窥天，皆/无知者也；有恒者/则断无不成之事。

    [设计意图：学生学得方法之后，放手让学生亲自实践。教师只在难点之处进行指点，体现学生学习的自主性，促使学生形成学习能力]

    （二）小组探究，读懂读深

    1.出示学习提示。

    读懂：借助学习第一、二则文言文的学习方法，读懂文意。遇到困难，记录下来，小组内互相解疑。

    读深：小组内用简要的话说一说曾国藩的读书要诀，并提炼出关键词。

    2．合作探究。

    3.小组汇报“读懂”。

    重点关注：

    （1）有恒者/则断无不成之事。

    要点“断”：猜想“断”的意思，再查字典印证。

    （2）有恒者/则断无不成之事。

    要点“《河伯观海》”、“《井蛙窥天》”的故事。

    4.小组汇报“读深”。

    （1）曾国藩的读书要诀是什么？

    总结并板书：有志有识有恒

    （2）再读课文，思考：读书为什么要“有志、有识、有恒”？

    预设：有志——不甘为下流。

    有识——知学问无尽，不满足。

    有恒——恒心，不放弃，能成功。

    （3）曾国藩是怎样证明自己的观点是正确的？

    预设：从正反两方面加以论证。如果我们遵循这三点，那么会达到高尚、博学、成功的境界；如果做不到这三点，则一事无成。

    （4）所以作者告诉我们，读书的时候这三者缺一不可，这三点很重要。

    5．再读课文，读出自己的理解和感受。

    [设计意图：学法迁移，通过学习提示以及问题引导，让学生加深对课文的理解，这样做降低了文章的难度，提高学生的学习兴趣和参与度。]

    三、夯实基础，认真写字

    1.出示本课9个生字，观察并提出最需要指导的生字，全班交流书写要点。

    预设：

    窥：上半部分“穴”的捺变成点，要写的扁而宽。左下部分“夫”的捺变成点。右下部分“见”的撇要写舒展，穿插到“夫”的下面。

    缺：右半部分“夬”稍长于左半部分“缶”。“夬”字撇的收笔要在“缶”字的下面。

    2.学生练写。

    [设计意图：写字教学的重要性不言而喻，学生已经上五年级了，有一定的写字能力，在课堂上，老师抓住学生写字时的难点进行点拨和指导。]

    四、课内外结合，拓展延伸

    1.链接曾国藩的资料。

    曾国藩，清朝军事家、理学家、政治家、书法家、文学家，晚清散文“湘乡派“创立人。他自幼勤奋好学，6岁时入私塾读书，14岁时参加长沙的童子试，成绩突出。23岁中举，后考取进士，供职翰林院。曾国藩博学多才，一生著述颇丰，其中以《家书》（即《曾国藩家书》）流传最广。《曾国藩家书》是曾国藩的书信集，所设计内容比较广泛，在平淡家常中含真是良言，具有很强的影响力。

    2.拓展读书名言。

    既往不恋，当下不杂，未来不迎。——曾国藩

    天下古今之庸人，皆以一惰字致败；天下古今之人才，皆以一傲字致败。

    ——曾国藩

    五、再次读文，读书明智

    同学们，就像我们学到的，读书能让我们明智，为我们带来很多的好处。许多同学都爱读书，特别好。有的同学可能在读书的时候做的还不够，我们只要努力去做，一定能感受到书籍的魅力。现在就让我们在古文的诵读中结束今天的学习吧。齐诵《古人谈读书》。

    读书课件 篇2

    教学目的：

    1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

    2、积累文中出现的精辟的句子。

    教学重、难点：

    重点：

    （1）课文中出现的名言警句的体会学习。

    （2）举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

    难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

    教学时数：

    安排1课时

    教学过程：

    一、检查预习情况。

    分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。

    （1）名言警句：

    好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。

    书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

    书到用时方恨少。

    读书破万卷，下笔如有神。

    读万卷书，行万里路。

    （2）名人论读书：

    周恩来：为中华之崛起而读书！

    李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

    朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。

    孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。

    （3）名人读书的趣事：

    孔子韦编三绝的故事

    列宁读书趣闻

    马克思读书趣闻

    古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

    二、简介作者导入新课

    培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

    三、指导学生通读全文，把握内容：

    1、指导学生朗读课文。

    明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。

    2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？

    提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。

    明确：文章可以分为三个层次去理解：

    第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

    （1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（学生集体回答）

    重点阐述了读书的好处。

    （2）后从反面指出读书的三种偏向：

    并论述读书和经验的关系：

    （学生通过看书迅速作答）

    （3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

    （4）提问体会句子含义及作用。

    文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

    （5）提问体会论证方法：

    对比论证、比喻论证。

    “盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

    体会：

    培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……

    这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

    第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）

    阐述读书的方法。

    （1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？

    明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

    延伸：孟子“尽信书不如无书”。

    （2）对不同的书，作者又主张怎样？

    明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

    （3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

    明确：

    第三层：（读史使人明智—结尾）

    阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

    分两个小层理解：

    （1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。

    明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）

    （2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）

    论证方法：对比论证、举例论证。

    四、讨论与交流：

    （1）学习本课后，对议论文的写作的认识体会。

    （2）本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。

    五、总结、归纳：xxxxxx.。

    六、布置练习：摘抄有关“读书”方面的名句扩大写作素材库，积累写作经验。

    读书课件 篇3

    【教学设想】

    作为自读课，本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力──培养学生自主读书的习惯，通过学生的自主学习，整体上把握短文的内容，短文的语言特点；着重培养学生探究意识，在自读中质疑、提问、主动探究；强调学生在阅读和拓展学习掌握阅读方法，培养创新能力。

    【教学目标】

    1、理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

    2、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。

    3、认识读书的益处；养成良好的读书习惯；

    【教学重点】

    1、课文中出现的名言警句的体会学习。

    2、举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

    【教学难点】

    本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

    【教学准备】多媒体

    【课时安排】一课时

    【教学过程】

    一、引入新课

    “行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？

    二、了解作者：

    弗兰西斯培根（1561—1626），英国十七世纪杰出的唯物主义哲学家，哲学史上和科学史上划时代的人物。在人类思想史上占有极其重要的地位。马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。

    培根12岁入剑桥大学读书，毕业后就一直为英国王室服务，曾当律师和国会会员，担任过掌玺大臣和英国大法官。晚年专心从事学术研究的著述活动，写成了一批在近代文化思想史上具有重大影响的著作，其中最重要的一部是《伟大的复兴——新工具论》。另外，他以哲学家的眼光，思考了广泛的人生问题，写出了许多形式短小、风格活泼的随笔小品，后集成《人生论》。他的随笔小品说理透彻，会意隽永。雪莱曾评价说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述有着超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。

    三、知识积累检查预习：

    1.语音

    1、狡黠 “xiá”不能读成“jié”

    2、咀嚼 “jǔjué”不能读成“zuǐjiǎo”

    3、诘难“nàn”不能读成“nán”

    4、滞碍“chì”不能读成“zhì”

    5、死抠“kōu”不能读成“qū”

    6、豁然“huò”不能读成“huo”

    2.字形

    1、怡情：“怡”不能写成“移”。

    2、傅彩：“彩”不能写成“采”。

    3、策划：“划”不能写成“化”或“画”。

    4、蒸馏：“馏”不能写成“溜”。

    5、辩论：“辩”不能写成“辨”。

    6、辨异：“辨”不能写成“辩”。

    3.词语

    1、藻饰：修饰文辞。

    2、狡黠：狡诈。

    3、诘难：诘间，为难。

    4、滞碍：不通畅。

    5、味同嚼蜡：形容文章或说话枯燥无味。

    6、吹毛求疵：细致到烦琐挑剔的地步。

    7、寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断、词句，指读书局限于文字的推求。

    4.驳论文

    议论文从论证的方式上看，可分为立论和驳论两种。立论是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。一般说来，批驳对方的论点有三种方式。一是直接驳论点，即先举出对方的荒谬的论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾。二是通过批驳论据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就不成立了。三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。论述一个问题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则就站不住脚。通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论点与论据之间列内在的逻辑联系，即所持论据不能证明论战，其论点不能由论据推出。

    四、合作交流：

    1.作者从哪几个方面谈读书？（要理清作者的思路，归纳总结。）

    第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

    （1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。

    （2）后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和经验的关系。

    （3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

    （4）提问体会句子含义及作用。文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

    （5）提问体会论证方法：对比论证、比喻论证。

    “盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

    体会：

    培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

    第二层：（读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

    （1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？

    明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

    （2）对不同的书，作者又主张怎样？

    明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

    （3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

    第三层：（读史使人明智—结尾）

    阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

    分两个小层理解：

    （1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。

    明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）

    （2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）

    2、分析文章的认证方法。

    ⑴比喻说理：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”

    ⑵排比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。

    ⑶对比说理：开头正面说读书的目的，接着从反而说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。

    五、探究课文内涵：

    1.读书要有哪些好处呢？

    明确：怡情、傅彩和长才。

    2.读书与经验的关系是什么？

    明确：经验不读书之不足，经验范书中所示，互相补充。

    3.什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？

    明确：明智之士（明察事理的人）。“全凭观察得之”

    4.理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。

    明确：人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善自己，努力趋于完美。生动深刻，通俗易懂。

    5.正面说读书有三种不同目的：“怡情、傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰、矫和学究”，用的是哪种议论方法？另举一例。

    明确：对比论证，正反全面，对比有力。

    6.作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。

    明确：

    ①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

    ②对不同的书，要不同的读。

    ③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。

    7.读书会有哪些功效呢？试举例说明。

    明确：读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

    8.结合课文谈一谈你的读书感悟。

    六、重点赏析

    找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。

    例１：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

    （用“自然花草”比喻“人的天性”，“修剪移接”比喻“求知学习”，用比喻为了论证“读书对人的天赋的作用”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。）

    例２：否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。

    “蒸馏过的水”比喻“一本好书”，使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要，生动形象。用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩、深入钻研才能读出味道

    （比喻论证：使论说的道理通俗易懂，语言生动形象）

    例3“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球……射箭……漫步……骑术……，”

    七.小结

    《谈读书》就读书的问题发表了种种看法，正面阐述了读书的正确目的、具体的读书方法，同时归纳推断读书的重要作用，读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷，以此鼓舞人们多读书。本文观点丰富，见解独到，但综合全文在倡导读收和从书中获得智慧，并加以运用。可以从下面几个方面探讨。

    从谈读书的目的看，读书只以怡情、傅彩，足以长才。“读书补天生不足，经验又补读书之不足”，“惟明智之士用读书”，“用书之智慧不在书中，而在书外，全面观察事情。”这些都论述了读书的重要性和强调读书与实际的结合。

    从论述读书的作用看，作者谈到，“凡有所学，皆成性格。”“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅”，“头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。”这些论述人性格和才智方面阐述了读书的巨大作用，旨在鼓励读书。

    本文尽管论述到读书多个方面，同时每一句话都表明一个观点，但是都由倡导读书和用读书来统领全文，意旨较为鲜明，体现全文的内在逻辑。

    八.作业

    九.交流积累有关读书的名言、趣事：

    （1）名言警句：

    东晋诗人陶渊明，热爱田园生活，喜爱读书。他写了一首《杂诗》：“盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不等人。”告诫人们要珍惜时光，好好读书。

    唐代文豪韩愈在一首读书诗中写道：“读书患不多，思人患不明。患足已不学，既学患不行。”指出在治学的过程中，要“多读、多思、虚心、躬行”。

    唐代书法家颜真卿写有一首留芳千古的《劝学》诗：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”他劝诫人们要勤奋学习，不要错过读书的好时光。

    晚唐诗人杜荀鹤，酷爱学习，他写有一首优美的《闲居书事》诗：“窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。少年辛苦终事成，莫向光明惰寸功。”

    宋代爱国诗人陆游，对读书情有独钟，他写过多首关于读书的诗。其中有千古流传的《冬夜读书示子聿》诗：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”告诫儿子，只从书本上得来的知识还是片面的，更重要的是要亲身实践。

    宋代哲学家朱熹，写有一首富有哲理的《观书有感》诗：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”这首诗把读书和人的知识更新比喻得非常形象生动。

    明代大剧作家汤显祖，在《正觉寺示弟儒祖》诗中写道：“窗间白发催愁境，烛底苍头劝读书。”

    明代科学家宋应星，写有劝人们读书要专一，切忌胡思乱想的《怜思诗》：“一个浑身有几何，学书不就学兵戈。南思北想无安着，明镜催人白发多。”

    明代诗人于谦喜爱读书，认为读书能得到美好的精神享受：“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次全无一点尘。”

    清代诗人袁枚一首读书诗提醒了人们，读书要求理解，切莫囫囵吞枣：“读书不知味，不如束高阁。蠹鱼尔何如，终日食糟粕。”读书不知味，不如束高阁。蠹鱼尔何如，终日食糟粕。

    （2）名人论读书：

    周恩来：为中华之崛起而读书！

    李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

    朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。

    孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。

    ……

    （3）名人读书的趣事：

    孔子韦编三绝的故事

    列宁读书趣闻

    马克思读书趣闻

    古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

    读书课件 篇4

    一、教学设想

    1．课文内容分析

    《忆读书》一文作者冰心先生在这篇文章中主要向中学生讲述有关读书的问题。通常在这一类的文章中我们看到的多是理论性的说教。如：读书会给我们带来的各方面的好处等等，让学生读来索然无味，自然也就无法激发学生对于读书的兴趣。而冰心先生这篇文章却另辟蹊径。首先文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈活，一下子抓住了学生的心。在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书”。娓娓道来之语，如心底之泉水，缀缓流进了学生的心中，让他终身难忘。

    2．要达到的课标要求

    通过学习这一课，我们的目的是：

    ①激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。②培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。③锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。

    3．教学方式采用座谈的形式较好，可以给学生更大的想像、发挥空间，培养学生自主学习的能力，同时也为老师提供创新，灵活的教学方法。

    二、教学步骤

    （一）导入新课

    可由与书相关的名人名言、俗语或谜语导入。

    例如：

    谜语

    千层宝典一翻开，

    黑白纵横一排排，

    历代住事它记载，

    知识没它传不开。

    名言：1．书是传播知识的工具。

    2．书是人类进步的阶梯。

    （二）阅读理解课文

    1．请同学们朗读文章，遇到生字生词可查字典或在小组内商讨解决。（约7分钟）

    活动目的：让学生了解文章内容，在最短的时间内接受最大的信息量。培养学生快速阅读的能力。

    2．问题抢答。（可以小组为单位，优胜组给予表扬）

    （1）冰心奶奶读书的体会是什么？

    （2）哪些内容可以说明“读书好”？

    设计说明：此环节可以培养学生的团队精神，调动学生学习的积极性，锻炼学生快速筛选信息的能力。

    参考答案：（1）读书好，多读书，读好书。

    （2）①读书可以获得美的享受。

    ②读书可以扩大知识面。

    ③读书对写作有很大的帮助。

    ④读书有助于提高人的品德。

    （三）师生座谈

    设计说明：（因为这是一个比较轻松的话题，课堂形式可以采用圆桌会议来布置，这样不仅有利于学生陈述自己的见解，也有利于在开学之初拉近师生之间的距离，增进彼此的亲近感）

    1．为了活跃气氛，教师可先带头讲一下自己的读书体会。

    2．学生之间交流发言。（在此过程中教师要恰当引导）

    附课堂发言实例：

    学生1：看了冰心奶奶写的《忆读书》后，我也有了自己看法。我想说一说小时候看的第一本连环画《三国演义》，刚一看马上就被里面的英雄人物吸引了，关羽、诸葛亮……。我最佩服诸葛亮足智多谋、运筹帷幄，三气周瑜，借东风大败曹操，真是让人佩服不已，从那以后，我就经常看历史故事，对我国的历史也就略有了解。

    学生2：我也认为看书比看电视好，书里面写的优美的句子、情节，在电视中是无法表现出来的。只有自己体会。我还记得，老师给我们朗诵的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描写“月光洒在那一片叶子和花上……是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”多美的描写呀！我觉得我的欣赏水平有了很大的提高。

    学生3：就是，多读书对写作也有很大的帮助。我上小学时，妈妈经常给我买各种书籍，比如：《安徒生童话》，《格林童话》，还有《小学生作文》，各种报纸杂志，我的写作水平有了很快的提高。五年级时，我的作文还获得全国小学生征文比赛优秀奖呢。

    读书课件 篇5

    课文是一篇随笔，风格平易流畅，笔法灵活，语言警辟。黑格尔曾评价培根拥有丰富的阅历、高度的想像、有力的智慧、最聪明的议论，因此要让学生在阅读中领悟这些特点。

    学生分析

    九年级的学生经过两年的训练，已经初步具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力。这一时期的学生正处在发展独立思维的重要阶段，让学生自主探究，自主质疑，加强合作交流，是教师最好的选择。

    设计理念

    1、重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，让学生自己阅读、自己学会阅读。同时鼓励学生与学生之间的合作交流，共同进步。

    2、重视学生的独特感受和体验。鼓励每一个学生对阅读内容作出有个性的反应。

    3、发挥教师的优势，给学生提供一些未知的知识背景和拓展的空间，组织好阅读活动，实现师生之间的平等对话。

    4、强调积累和良好习惯的养成。

    设计思路

    课前让学生自主查阅有关阅读的名人名言和培根其人其事，培养学生搜寻、筛选、整理信息的能力。其次让学生个性化阅读，作读书卡片，培养学生良好的读书习惯，并完成课文的初步感知。然后展示读书卡片，交流阅读初感。接着让学生写结构提纲，把握文章的内容，完成课文的整体感知。再通过品析哲理、质疑问难这一步，让学生深入理解课文。最后课堂上交流课外收集的信息，实现课文的拓展延伸，教师再推荐一些谈读书的文章给学生课外阅读，拓展学生的阅读空间，来完成本课的学习。

    教学目的

    1、能理解和背诵培根关于读书的一些格言和警句，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

    2、学会做读书卡片和读书提纲，养成良好的阅读习惯。

    3、培养学生搜集信息和质疑问难的能力。

    教学准备

    学生了解培根的生平和其著作；查阅有关读书的格言、警句和故事；借助工具书，诵读课文。

    教学流程

    一、导入

    有人说，现在已经进入读图时代，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人

    们眼前，读图已经成为时尙。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。

    二、个性阅读，整体感知课文

    师：大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围绕着读书，作了哪些论述？读的时候，请拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。

    五分钟后，让学生说说勾画的关键语句。学生有可能勾画的语句有：

    1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

    2、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。

    3、读书时不可存诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。

    4、书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。

    5、读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。

    师：同学们，你们找这些关键句都找得很好，现在请同学们认真品味一些这些富有哲理的句子，齐读一下，然后说说这些论述了读书的哪些问题。

    学生：1是论述读书的正确目的的

    学生：2是论述读书的作用的

    学生；3、4、5是论述读书的方法的。

    师：同学们刚才的分析都较到位，现在请同学们根据以上的分析，给这篇文章列一个提纲。

    在做提纲笔记时，你需要一句一段地认真读，先弄清楚文章可以分为几个层次，然后对每个层次进行归纳总结，得出段落大意，在几个段落大意的基础上，综合加工，说是全文的中心思想。因为是议论文，因此要注意分析文章的说理的方式。

    学生四人一组，交流提纲笔记，重点分析说理的方式。

    教师在课堂上巡回指导并发现优秀提纲笔记。

    展示学生优秀提纲笔记。并对一些重点进行分析。

    ⑴比喻说理：盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接

    ⑵排比说理：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。

    ⑶对比说理：开头正面说读书的目的，接着从反而说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。

    三、品读，并作读书卡片

    师：同学们在整体把握了课文之后，根据自己的实际，把自己喜欢的句子熟读并做成读书卡片三张。（教师发设计好的读书卡片给学生）

    资料摘录卡片：

    卡号类别

    书名或报刊名：卷期页

    题目

    著（译者）出版社出版日期

    摘录内容：

    四、展示学生的读书卡片，并结合自己的读书实践，说说自己的体会

    （在这一环节里，学生既可以谈自己的读书经验，又可以结合课外读到的名人读书的故事来论证摘录的观点。通过这一环节，加深学生对读书的正确认识。）

    五、拓展延伸，学生交流在课外收集的读书故事和格言

    学生有可能收集到的格言：

    书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）

    书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。（于谦）

    书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。（高尔基）

    理想的书籍是智慧的钥匙。（列夫托尔斯泰）

    书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好象大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。（莎士比亚）

    书籍──当代真正的大学。（卡莱尔）

    学生有可能收集到的名人读书的故事，老师补充交流：

    1、鲁迅嚼辣椒驱寒：鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖一枚金质奖章.他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。

    2、王亚南苦读成才：王亚南睡三脚床王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰之一。他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。

    4、唐宋八大家之一的苏东坡，年轻时自认为已无书不读，便大书一联：识遍天下字；读尽人间书。后经一老翁指点，遂改成：发奋识遍天下字；立志读尽人间书。

    5、郭沫若曾写过一副读书联：读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。意思是说，读书要靠平时下功夫，不能一心血来潮就加班加点搞突出。要想获得成功，必须锲而不舍，持之以恒，决不能时而勤奋时而懈怠，三天打鱼两天晒网。

    5、华罗庚把读书过程归结为由厚到薄、由薄到厚两个阶段。当你对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质后，读书就由厚变薄了，愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。如果在读书过程中，你对各章节又作深入的探讨，在每页上加添注解，补充参考资料，那么，书又会愈读愈厚。因此，读书就是由厚到薄，又由薄到厚的双向过程。

    六、老师补充当代名人谈读书

    阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩：迟一天就多一天平庸的困扰。──余秋雨

    一个人身处逆境的时候，在书中能够得到安慰，书是一生最好的朋友。──金庸

    在人生转折和变移的关键时刻，书是路标。──陆天明

    在书中可以读到一种人生观，一种对生命的感悟与思考。──白岩松

    读书是幸福的，有福的人才读书。──贾平凹

    如果把生活比喻为创作的土壤，那么阅读就像阳光。──池莉

    七、教师推介阅读

    读书课件 篇6

    一、设计说明

    《忆读书》是本单元的第一篇课文，作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。学习本文可以培养学生热爱读书的好习惯，提高学生的审美能力。

    教师在教学时可采用自主学习、合作探究学习相结合的方法，帮助学生抓住文章要点，有效而透彻地理解全文，积累分析文章的方法。

    二、教学目标

    1.教师范读、领读课文，明确朗读的要领。

    2.研读文本，透彻理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”。

    3.结合本文内容，教给学生读书的方法,并让学生在阅读实践中尝试运用，学习制作读书卡片。

    三、教学重点、难点

    1.分析、归纳“读书好”的四个方面。

    2.理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联系。

    四、教学过程

    1.导入新课。

    收集关于冰心的资料：(1)照片，(2)生平，(3)关于读书的寄语。

    2.教师范读课文，请学生注意范读的语调、语速及文章所表达的情感。(或让学生聆听录音，跟读、学读。)

    3.默读课文，整体感知全文。

    (1)在本文中，作者回忆了幼时、少时读书的经历，请概括出她读书的体会。

    (2)作者重点叙写的是哪一方面的体会?

    4.研读课文。

    (1)作者是通过描写“多读书”的往事说明“读书好”的。请将作者所读的书进行归类，说说作者最喜欢读哪类书，这些书的“好”体现在哪些方面。(初步学习使用圈点法，了解什么是概括法。)

    (2)结合课文内容，说说“读好书”的方法有哪些。

    (3)说说对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”的理解。

    (4)揣摩、品味文章的语言。以“思考与练习”第三题为例，学习鉴赏语言的表达效果。

    五、拓展延伸

    1.请学生根据冰心所说的“读书好”的四个方面，联系实际谈谈还有哪些其他方面。

    2.阅读冰心的代表作《繁星》《春水》《寄小读者》《小橘灯》等，模仿制作读书卡片。

    读书课件 篇7

    教学目的：

    ①培养学生提炼概括、梳理知识的能力。

    ②自主、合作、探究中理解本文的读书观。

    ③积累文中出现的精辟的句子，激发学生读书热情，帮助学生建立良好的读书习惯。

    教学重点：

    体会文中出现的名言警句。体会比喻论证、对比论证等的作用。

    教学难点：

    体会本文语言的精炼及作用。

    第1课时

    教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑

    作业：见自测

    板书设计：

    略

    时间教学过程

    一、导向：

    1、导语：

    “行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。你喜欢读那些书，说说喜欢的理由？

    学生各抒己见，发表看法。（调动激情，有感而发，有话可说。）

    2、揭示目标：

    ①培养学生提炼概括、梳理知识的能力。

    ②自主、合作、探究中理解本文的读书观。

    ③积累文中出现的精辟的句子，激发学生读书热情，帮助学生建立良好的读书习惯。

    二、自学：

    1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。

    2、积累下列词语：

    ①弛惰②挑剔③狡黠④装潢⑤烦琐⑥蒸馏⑦消遣⑧运筹

    3、作者作品及相关知识简介：

    培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

    背景资料：略

    4、感知内容：

    ①分小组讨论、分析，形成集体意见，选代表发言。谈谈作者从哪几个方面谈读书？

    读书的目的读书的方法读书的作用

    ②文章怎样分为三个层次进行论述的？

    第一层：（1-6自然段）阐述读书的正确目的。

    第二层：（7-10自然段）阐述读书的方法。

    第三层：（11-12自然段）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

    三、讨论：

    小组合作探究

    过程：学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后男女生分两组，比一比看那组找的准，分析透彻。

    1、“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”

    “……使人……”是分述，后面的“总之，‘知识能塑造人的性格’。”是在分述的基础上归纳的结论。这种论证方法，通过叫做归纳论证。同时也运用了排比的修辞方式。这样写，增强了论述的气势，使人强烈地感受到知识对于人的作用，从而有力地论证了“知识能塑造人的性格”的论点。

    2、“求知可以改进人性，而实验又可以改进知识本身。人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。”

    这一段以未经人工培育的“野生的花草”比喻“人的天性”，以对于野花草的“修剪移栽”比喻人的“求知学习”，两个比喻句配合得恰当而巧妙。“野生的花草”经过“修剪移栽”能花繁叶茂，“人的天性”通过“求知学习”能改进完善。运用这两句比喻是为了论证“求知可以改进人的天性”这个论点。用比喻的写法，就把比较抽象的道理，形象、生动地表达出来，易于人们感知、理解。

    3、黑格尔说过：“他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。”请同学们将你最喜欢的句子大声地读给大家听。

    四、质疑：

    再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。

    五、自测：

    1、对作者的读书观，你是怎么来评价的呢？你对读书有什么看法呢？你最喜欢文中哪一句读书名言？请任选论点，配上适当论据，写成一篇100多字的小议论文。

    2、你能说出你搜集到的关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？

    （1）名言警句：

    腹有诗书气自华书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

    书到用时方恨少。读书破万卷，下笔如有神。读万卷书，行万里路。

    （2）名人论读书：

    周恩来：为中华之崛起而读书！

    李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

    朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。

    孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。

    书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。——【英】莎士比亚

    （3）名人读书的趣事：

    孔子韦编三绝的'故事列宁读书趣闻马克思读书趣闻

    古人头悬梁锥刺股、囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

    六、自结：

    学习本课时你有什么收获？学习本文你有什么收获？

    写作特点

    1.文章运用了比喻论证的方法，即设立比喻论述某种道理。例如第四段用“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽”一组比喻来论证“求知可以改进人的人性”的论点。这样写，使论述的道理通俗易懂，语言表达具体生动。

    2.本文还运用了归纳论证的方法：第十一段先列举六门具体学科的作用：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”最后引用一句名言归纳出论点：“总之，‘知识能塑造人的性格’。”由于前面列举的内容丰富翔实，最后得出的论断就令人信服。

    3.本文还多处运用了排比论述的写法，例如第二段：“孤独寂寞时，阅读可以消遣。高谈阔论时，知识可供装饰。处世行事时，正确运用知识意味着才干。”第九段：“读书使人充实，讨论使人机敏，写作能使人精确。”

    七、教后记：

    这是培根的著名随笔，见解深刻。对于仅接触过两篇小议论文的初一学生来说比较困难，在教学中应注意到这一点，从实际出发，边梳理议论文的知识边适当点拨，让学生尽可能地有所收获。优点是把先进的教学方式引进课堂，学生团结合作、自主探究，兴趣高涨，听、说、读、写四种能力都得到了训练。不足之处学生对议论文知识比较生疏，在农村的孩子来说网络搜寻资料还是一个未知区域，教师得做适当补充。

    读书课件 篇8

    教学要求：

    1、知识与技能。

    （1）通过阅读课文，让学生把握文章的重点，理解“读书”的好处，通过课文内容的理解，让学生明白应多读书、读好书。

    （2）结合课文内容，引导学生联系平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况做一次总结。

    （3）学会本课的生字新词，理解“总而言之，统而言之”这类词语在文中的作用。

    （4）有感情朗读课文，积累好词佳句

    2、过程与方法

    抓住重点问题，读议结合，联系实际悟理。

    3、情感、态度与价值观

    通过阅读激发学生对读书的乐趣。

    课前准备：

    查阅有关作家冰心的资料

    收查岳飞的《满江红》和李清照的《声声慢》

    教学时长：

    第一课时

    教学目标：

    1、学会本课的生字新词。

    2、初读课文，整体感知，抓住要点。

    教学过程：

    一、谈话激趣，导入新课。

    1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”读书可以让我们拥有渊博的知识，陶冶我们的心灵……我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心她是如何读书的呢？我们从课文《忆读书》中去寻找答案吧！

    2、交流收集的有关冰心的资料。

    二、检查预习，初步了解课文。

    1、抽读生字，并给生字组词。

    2、指名分段朗读课文，纠正读错的字。

    3、交流课前自己通过工具书理解的哪些词语的意思。

    4、这课文主要讲了什么？

    课文主要讲了冰心回忆小时候是怎样读书的，读书有什么好处。

    三、再读课文，理清脉络。

    1、再读课文，找出文章的中心句。

    “读书好，多读书，读好书。”

    2、作者围绕这句话写了哪些方面的内容？按什么顺序写的。

    由“读书好”引到应“多读书”并要“读好书”。（按时间的先后顺序写的）

    四、布置作业。朗读课文。

    读书课件 篇9

    教材简析

    《忆读书》是部编版小学语文第九册第八单元的一篇精读课文，是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，全文语言清新优美，生动形象，极富感染力，由于所写内容和学生实际接近，文章很容易调动起学生的思维投入和情感共鸣，进而懂得“读书好，多读书，读好书”的深刻道理。

    教学理念

    最新《小学语文教学大纲》强调，语文教学必须“简化头绪，突出重点”，实现“课课有点、一课一得”的教学目标。本单元的语文要素有“根据要求梳理信息，把握内容要点”。文后的第一个思考题“用较快的速度默读课文，说说冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书”可围绕它设计活动任务，作为学生练习梳理信息、整体感知文本的一个支架。

    教学目标

    1、自主识记生字词语，运用已掌握的方法理解词语。

    2、用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。

    3、能对作者的读书方法发表自己的看法。

    教学过程

    一、导入新课，字词正音

    1、猜人物导入

    2、今天这节课，我们通过著名作家冰心的回忆，来了解她读书的经历。板书课题，齐读课题——26忆读书。

    二、默读课文，总结梳理信息的方法

    1、课文内容大家也已经预习过，冰心通过回忆自己读书的经历，介绍了和自己读书有关的哪些内容（信息）？

    学生交流：

    读书的时间（什么时间看的书）

    读书的书目（读了什么书）

    读书的感受或评价（读书有什么收获）

    读书的缘由（为什么会去读这些书）

    读书的方法（怎么读书的）

    读书的好处（读书有什么收获）

    2、根据关键内容，老师整理了一张表格，同学们请看：

    3、现在请同学们快速默读课文，根据表格梳理冰心读书的经历。别急，那么如何找到散落在文章中的信息呢？同学们再来看大屏幕。

    4、快速浏览，谁来说说图片中是用什么方法提取信息的？（根据图示，学生总结方法）

    ①用相同的符号勾画同一类型的信息。（时间都用方框圈出来/不同的内容用不同的符号）

    ②重复的信息不再勾画。（两个三国演义只圈一个）

    ③用符号勾画出重点的或存疑的内容。（不确定的内容打问号）

    板书：圈画法

    5、现在开始，用上刚才学会的方法，对照表格梳理冰心读书的经历。

    学生交流，教师完善表格：

    这就是作者读书的经历。请同学们对照表格，快速校对自己的批注。今天我们对信息的提取运用了两种方法，第一种是以符号分类标记信息（板书），第二种是用表格分类整合信息（板书：列表法）。在以后的学习中，同学们要擅于运用这两种方法来读书，这样读书事半功倍。

    三、总结作者读书的方法，辨析之

    1、那么冰心读不同的书时，采用了哪些不同的方法？请同学们联系文章上下文的内容想一想，评一评冰心的最爱（最喜欢的打3颗星，不喜欢的打1颗星）。

    出示图表，学生交流，师板书：归纳法

    2、同学们读书无定法，要因书而异。看看冰心读三国演义的这段描写（课件出示段落），你觉得作者的这种读书方法好不好？谁来说说你的观点，同时说明理由。

    学生交流：

    赞同：读书可以分阶段，不同阶段读有不同的感受。猜读也是一种乐趣。

    不赞同：读书选择适合自己年龄阶段的书，理解了才能读得更明白。

    小结：每个人的读书习惯是不同的，但都是出于对知识的渴求，两方的观点都有道理，关键是要看推动你读书的动力是什么。不过有一点是相同的，那就是：读书好，多读书，读好书（课件出示）。这也是冰心通过对自己读书经历的回忆所留给我们最好的忠告。

    四、理解冰心眼中好书的标准

    1、那么从冰心读书的经历看，你觉得在冰心眼里什么样的书才是好书？请同学们结合图表中冰心读书的感受或评价来判断好书的标准。

    出示图表：

    学生交流：（引导根据感受来表达，注意表达要通顺）

    规范句式：我觉得在冰心眼中……的书才是好书。

    ①能引发人阅读期待，激发阅读兴趣。

    ②人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明。

    ③耐人寻味。

    ④故事情节精彩，不烦琐。

    ⑤慢待真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自已。

    总而言之，能够让人有积极愉感受并且有正能量的书，就是好书。同学们，好书不厌百回读，相信你也读到过不少好书，如果让你为大家推荐一本好书，你会推荐什么书？拿起笔写一写，可以仿效作者的感受与标准写推荐语，一会交流。

    五、总结

    同学们，这节课我们主要是通过圈画法、表格法、归纳法梳理了冰心读书的经历，并通过联系文章内容分析了作者读书的方法，以及在冰心眼里好书的标准。那么读书又有什么好处呢？我们下节课继续学习。

    六、作业布置：写一写你心中的好书

    开头示例：我给大家推荐一本好书，书名叫做……（可以仿效作者的感受与标准写推荐语。）

    教学评价

    本节课教学思路清晰，目标精准，选点突破教学中的重难点。在整堂课中李老师始终以生为本，尊重学生，尊重学生的阅读体验，又适时的提出很有价值的、值得深讨的问题，引导学生字交流探讨中不断提升。

    读书课件 篇10

    教学目的：

    1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。

    2、理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立良好的读书习惯。

    3、积累文中出现的精辟的句子。

    教学重点：

    1、课文中出现的名言警句的体会学习。

    2、比喻论证、对比论证等方法的运用。

    教学难点：

    本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

    教学时数：

    1课时

    教学过程：

    一、导入新课：

    你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？今天就让培根教给我们更多更好的读书方法吧。

    二、授新：

    1、简介作者

    培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

    2、读一读，记一记：

    怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵

    3、理解文章内容，说说作者是从哪几个方面谈读书？

    第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。

    第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

    第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

    4、作者认为读书的目的有那些？

    从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。

    5、“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”这段话用了什么论证方法？说明了什么？有什么作用？

    比喻论证；说明读书可以补天然的不足；使其文章更显生动形象，通俗易懂。

    6、读书的作用是什么？

    读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

    7、论述读书能塑造人的性格时使用了什么论证方法？

    归纳说理、举例论证。

    8、作者指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病可以用运动驱除一样。这里使用了什么论证方法？

    类比论证、举例论证。

    9、文中还使用了什么论证方法？

    正反对比论证。

    三、教师小结：

    本文主要为我们阐述了读书的正确目的，读书的方法以及读书的作用。

    在句式上多用排比，使说理论证更充分有力；用比喻论证是论证更加形象透彻；语言精辟，句句经典。

    读书课件 篇11

    教学目的

    1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。

    2、理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立起良好的读书习惯。

    3、积累文中出现的精辟的句子。

    教学重、难点

    重点：课文中出现的名言警句的体会学习。比喻论证、对比论证等方法的运用。

    难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

    学习方法

    自主、合作、探究。

    教学时数

    安排1课时。

    教学过程

    一、导入新课

    行万里路，读万卷书。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？

    你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？

    1、名言警句：

    腹有诗书气自华

    好（hǎo）读书时不好（ho）读书，好（ho）读书时不好（hǎo）读书。

    书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

    书到用时方恨少。

    读书破万卷，下笔如有神。

    读万卷书，行万里路。

    2、名人论读书：

    周恩来：为中华之崛起而读书！

    李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

    朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。

    孔子的学思结合法：学而不思则罔，思而不学则殆。

    书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。──［英］莎士比亚

    书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。──［苏］高尔基

    一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。──［瑞士］凯勒

    书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情和气质，使之高尚。──皮果夫

    不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕害。──［英］菲尔丁

    任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。──［德］马克思

    读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。──［德］歌德

    旧书不厌百回读，熟读深思子自知。──［宋］苏轼

    3、名人读书的趣事：

    孔子韦编三绝的故事

    列宁读书趣闻

    马克思读书趣闻

    古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

    二、简介作者

    培根（1561～1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

    三、指导学生通读全文，把握内容

    1、读一读，记一记：

    怡情傅彩藻饰矫情寻章摘句咀嚼狡黠伦理味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵诘难

    2、指导学生朗读课文。

    明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。

    3、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？

    提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。

    明确：文章可以分为三个层次去理解：

    ⑴第一层：（从开头到全凭观察得过且过知）阐述读书的正确目的。

    ①先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（学生集体回答）重点阐述了读书的好处。

    ②后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和经验的关系：（学生通过看书迅速作答）

    ③最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

    ④提问体会句子含义及作用。文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

    ⑤提问体会论证方法：对比论证、比喻论证。

    盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。

    体会：培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：德行犹如宝石，朴素最美。声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。

    这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

    ⑵第二层：（读书时不可存心诘难作者～始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

    ①本层第一句，作者这样写的用意是什么？

    明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

    延伸：孟子尽信书不如无书。

    ②对不同的书，作者又主张怎样？

    明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

    ③找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

    明确：

    ⑶第三层：（读史使人明智～结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。分两个小层理解：

    ①作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。

    明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）

    ②作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）

    论证方法：对比论证、举例论证。

    四、学习论证方式

    象这种论证方式，叫做立论。所谓立论，就是正面提出观点，逐层论证。《事物的正确答案不止一个》和《要有格物致知精神》都是这类文章。与之相对应的一种论证方式，叫做驳论，即先树立批驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。我们即将学习的《不求甚解》和《中国人失掉自信力了吗？》都是驳论文，区分的关键就看在文章的开头是否有一个作为靶子的错误观点。

    五、品味文章语言

    黑格尔说过：他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。英国文学家雪莱也说：他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪。

    下面，就请同学们将你最喜欢的句子大声地读给大家听。

    六、体验反思

    对作者的读书观，你是怎么来评价的呢？你对读书有什么看法呢？请大家各抒己见。

    六、布置练习

    1、把《谈读书》中的有关读书方面名言警句摘抄下来，扩大写作素材库，积累写作经验。

    2、你最喜欢文中哪一句读书名言？请以它作论点，给它配上几个论据，写成一篇300多字的议论文。

    3、字词练习。

    读书郎课件


    在学校，我们看过许多范文，不少优秀范文是学生写出来的， 阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？以下是小编为大家精心整理的“读书郎课件”，希望能为您提供更多的参考。

    读书郎课件(篇1)

    知识与技能：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，引导学生理出文章的内容要点。

    过程与方法：初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示。

    情感、态度与价值观：使学生懂得"读书好，多读书，读好书"的道理，树立"终身学矿"学会学矿的观念。

    教学重点：通过自主、合作、探究的学习方式理解读文内容，把握文章的脉络和作者的写作思路。

    教学难点：结合学生平时的读书生活，拓展作者的观点

    教学手段：自主、合作、探究、

    教师活动

    一、 课前热身 语文活动

    同学们已经勾画出了作者在课文中提到的多部章回小说，你能试着说出其中某部或某部中某一回的故事梗概吗

    二、 师生互动 解析课文

    课件展示系列问题 分组合作探究

    1、 默读课文，作者之所以读如此多的书，你们认为最根本的原因是什么？大家齐读第11节，这段在文中结构上起什么作用？作者在这段说到读书是生命中最大的快乐，请同学们默读3-11节，文中哪 学生活动

    一、 课前热身

    (由学生自选讲迷。教师也可指定一些作品中的人物，由学生讲述。如《水浒传》中的林冲、鲁智深、武松等)

    二、 师生互动 解析课文

    课件展示系列问题 分组合作探究

    1、 "一谈到读书，我的话就多了。 "津津有味""含泪上床。 "咬牙"居然" "哭了一场""又哭了一场" "尤其欣愤填胸"?…¨

    （1）《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，两个“哭了一场”；

    （2）《聊斋志异》“这对于我的作文课很有帮助”

    些词句表现这种快乐的情感？又是如何表现的？（圈划品读）

    2、课文表达的中心"读书好，多读书，读好书"，其中的重点是哪三个字？，合作分析，拓展思作者之所以喜欢读书，是因为读书好。读书有哪些好处呢?你能试着概括吗?

    (四位同学为一小组，互相讨论交流。然后小组再推选代表发言）

    拓展问题。

    [问题一]同学们，除了作者所说的以外，你觉得在当今这个社会，读书还有其它的作用吗?

    [问题二]作者说:"读书是我生命中最大的快乐。"对这句话，你怎么理解?你觉得读书快乐吗?快乐在哪儿?(学生各抒己见)（3）《水浒传》让作者“尤其欣赏”，“气愤填胸”；

    （4）古典诗词：《满江红》、《声声慢》“写得十分动人”

    （5）《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”；“只要手里有几角钱，就情人去买林译小说来看”

    （6）《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；

    2、 "读书好"是其中的重点

    读书的好处：

    (1)书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情。让人获得多种关的享受。(2)读书能扩大知识面。

    (3)读书对写作有很大的帮助。

    (4)读书有助于提高人的品德修养。

    ps：“读书好”的体会：和自己的阅读兴趣想吻合；被书中的人物、故事内容、情节所感动；对自己的作文有益；人物刻画传神；能认识历史和异国风情。作者从读书中获得了最大的受益，最大的快乐。总之：读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还懂得了做人处世的“独立思考”的大道理。

    3、拓展问题

    学生代表小结

    板书设计：读书好

    ①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受。

    ②读书能扩大知识面。

    ③读书对写作有很大帮助。

    ④读书有助于提高人的品德修养。

    读书郎课件(篇2)

    一、学习目标

    1.认识本课生字，积累自己喜欢的词语、句子。

    2.了解诺贝尔晚年的辉煌业绩，受到诺贝尔热爱科学、无私奉献精神的熏陶。

    3.了解课文叙述的顺序，在阅读中培养学生自我求疑释疑的能力，发表自己的阅读见解。在自我实践、体验、感悟中拓宽阅读空间。

    4.有感情地朗读课文。

    二、学习重难点

    1.了解课文叙述的顺序及诺贝尔晚年的辉煌业绩，学习诺贝尔热爱科学、无私奉献精神。

    2.能发表自己的阅读见解，拓宽阅读、思维的空间。

    三、学习准备

    1.根据导读自读、自悟课文，提出学习疑问，自学生字词。

    2.查阅有关诺贝尔的资料。

    3.师了解、收集学生疑问并写好小黑板。

    四、学习课时： 一课时

    五、学习过程：

    (一)激趣导课、说说编编

    1.今天我们先做一个有趣的文字游戏，(出示词语：专利延绵思忖愚昧遗嘱死而无憾诺贝尔)

    (1)读一读;

    (2)说一说意思;

    (3)连一连，请选择你喜欢的几个词语，用自己喜欢的形式编一段话。(可根据你对课文的了解或自由选择内容)

    2.小结学法、板书课题：诺贝尔用自己无私与博爱的精神谱写了人生的——《最后的辉煌》

    (二)以疑激思、体验感悟

    1.通过自学课文和查找资料，你们获得了关于诺贝尔的那些知识和事迹?(生说，师择机引导、提升并板书。如：诺贝尔发明家企业家巨大贡献巨额财富……)

    2.同学们知道得真多，真了不起!课前老师收到许多有水平的疑问卡，有的是文中的有的涉及课外的知识。现在我们来比一比，谁是释疑解难的高手?(出示小黑板并请一同学读题)

    3.问题征答台：

    (1)诺贝尔晚年的心愿是什么，这个心愿如何实现的?每次的心理活动表达了他的什么心情?试着有感情地读一读。

    (2)为什么“至于其他的款项应该以全人类的幸福为前提”?

    (3)在“诺贝尔的遗嘱中为什么要写上“歧视别人是最愚昧、最无知的行为”这句话在他的遗嘱中有什么作用?

    (4)课文通过那两件事来写诺贝尔的，这两件事之间有什么联系?

    (5)为什么要以《最后的辉煌》为题，而不用《一生的辉煌》或《诺贝尔奖金的由来》、《永远的辉煌》为题?

    (6)为什么说一个世纪以来，诺贝尔对人类科学与文明的发展做出了巨大上的贡献?

    (7)为什么说诺贝尔一生充满传奇?他是一个怎样的人?

    (自主选择学习方式、结合收集的材料自主选择问题回答。)

    4.生说，师择机引导学生通过心理活动描写体验、感悟人物的内心世界，受到情感的熏陶。感情朗读、感悟、升华并板书。(如：捐助医学设诺贝尔奖名垂青史发展科学与文明)

    5.看板书小结全文，谈学习感受或收获。(可从情感、表达方式、语言特色……方面说)

    (三)、学习语言、发掘潜能

    听了同学们的发言，我也受到启发。我发现这课用了许多关联词，你们愿意根据课文内容或掌握的材料和老师来一次关联词补句大战吗?(师先示范，然后再让学生考老师，最后生生互考)如：

    1.我虽然生在瑞典但是_______________________________________________________。

    2.因为任何一个民族都有成就大事业的人_______________________________________________________。

    3._______________________________________________________就是心胸狭窄的人。

    4._______________________________________________________诺贝尔就终日笑容满面。

    (四)实践体验、深悟砺志

    诺贝尔传奇的一生及诺贝尔奖激励了无数人们勇攀科学高峰。你知道一个世纪以来“诺贝尔奖”获得者的间况吗?好请以小组合作的形式，按姓名、国籍、种族、主要成就奖金类别……出一期小报。比一比，看那组出得好!(课后完成)

    板书设计：

    人类科学与和平

    科学家巨大贡献 发

    诺贝尔捐助医学 展

    企业家巨额财富名垂青史

    设诺贝尔奖

    读书郎课件(篇3)

    教学目的：

    1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。

    2、理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立良好的读书习惯。

    3、积累文中出现的精辟的句子。

    教学重点：

    1、课文中出现的名言警句的体会学习。

    2、比喻论证、对比论证等方法的运用。

    教学难点：

    本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

    教学时数：

    1课时

    教学过程：

    一、导入新课：

    你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？今天就让培根教给我们更多更好的读书方法吧。

    二、授新：

    1、简介作者

    培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

    2、读一读，记一记：

    怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵

    3、理解文章内容，说说作者是从哪几个方面谈读书？

    第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。

    第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

    第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

    4、作者认为读书的目的有那些？

    从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。

    5、“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”这段话用了什么论证方法？说明了什么？有什么作用？

    比喻论证；说明读书可以补天然的不足；使其文章更显生动形象，通俗易懂。

    6、读书的作用是什么？

    读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

    7、论述读书能塑造人的性格时使用了什么论证方法？

    归纳说理、举例论证。

    8、作者指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病可以用运动驱除一样。这里使用了什么论证方法？

    类比论证、举例论证。

    9、文中还使用了什么论证方法？

    正反对比论证。

    三、教师小结：

    本文主要为我们阐述了读书的正确目的，读书的方法以及读书的作用。

    在句式上多用排比，使说理论证更充分有力；用比喻论证是论证更加形象透彻；语言精辟，句句经典。

    读书郎课件(篇4)

    教材简析

    《忆读书》是部编版小学语文第九册第八单元的一篇精读课文，是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，全文语言清新优美，生动形象，极富感染力，由于所写内容和学生实际接近，文章很容易调动起学生的思维投入和情感共鸣，进而懂得“读书好，多读书，读好书”的深刻道理。

    教学理念

    最新《小学语文教学大纲》强调，语文教学必须“简化头绪，突出重点”，实现“课课有点、一课一得”的教学目标。本单元的语文要素有“根据要求梳理信息，把握内容要点”。文后的第一个思考题“用较快的速度默读课文，说说冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书”可围绕它设计活动任务，作为学生练习梳理信息、整体感知文本的一个支架。

    教学目标

    1、自主识记生字词语，运用已掌握的方法理解词语。

    2、用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。

    3、能对作者的读书方法发表自己的看法。

    教学过程

    一、导入新课，字词正音

    1、猜人物导入

    2、今天这节课，我们通过著名作家冰心的回忆，来了解她读书的经历。板书课题，齐读课题——26忆读书。

    二、默读课文，总结梳理信息的方法

    1、课文内容大家也已经预习过，冰心通过回忆自己读书的经历，介绍了和自己读书有关的哪些内容（信息）？

    学生交流：

    读书的时间（什么时间看的书）

    读书的书目（读了什么书）

    读书的感受或评价（读书有什么收获）

    读书的缘由（为什么会去读这些书）

    读书的方法（怎么读书的）

    读书的好处（读书有什么收获）

    2、根据关键内容，老师整理了一张表格，同学们请看：

    3、现在请同学们快速默读课文，根据表格梳理冰心读书的经历。别急，那么如何找到散落在文章中的信息呢？同学们再来看大屏幕。

    4、快速浏览，谁来说说图片中是用什么方法提取信息的？（根据图示，学生总结方法）

    ①用相同的符号勾画同一类型的信息。（时间都用方框圈出来/不同的内容用不同的符号）

    ②重复的信息不再勾画。（两个三国演义只圈一个）

    ③用符号勾画出重点的或存疑的内容。（不确定的内容打问号）

    板书：圈画法

    5、现在开始，用上刚才学会的方法，对照表格梳理冰心读书的经历。

    学生交流，教师完善表格：

    这就是作者读书的经历。请同学们对照表格，快速校对自己的批注。今天我们对信息的提取运用了两种方法，第一种是以符号分类标记信息（板书），第二种是用表格分类整合信息（板书：列表法）。在以后的学习中，同学们要擅于运用这两种方法来读书，这样读书事半功倍。

    三、总结作者读书的方法，辨析之

    1、那么冰心读不同的书时，采用了哪些不同的方法？请同学们联系文章上下文的内容想一想，评一评冰心的最爱（最喜欢的打3颗星，不喜欢的打1颗星）。

    出示图表，学生交流，师板书：归纳法

    2、同学们读书无定法，要因书而异。看看冰心读三国演义的这段描写（课件出示段落），你觉得作者的这种读书方法好不好？谁来说说你的观点，同时说明理由。

    学生交流：

    赞同：读书可以分阶段，不同阶段读有不同的感受。猜读也是一种乐趣。

    不赞同：读书选择适合自己年龄阶段的书，理解了才能读得更明白。

    小结：每个人的读书习惯是不同的，但都是出于对知识的渴求，两方的观点都有道理，关键是要看推动你读书的动力是什么。不过有一点是相同的，那就是：读书好，多读书，读好书（课件出示）。这也是冰心通过对自己读书经历的回忆所留给我们最好的忠告。

    四、理解冰心眼中好书的标准

    1、那么从冰心读书的经历看，你觉得在冰心眼里什么样的书才是好书？请同学们结合图表中冰心读书的感受或评价来判断好书的标准。

    出示图表：

    学生交流：（引导根据感受来表达，注意表达要通顺）

    规范句式：我觉得在冰心眼中……的书才是好书。

    ①能引发人阅读期待，激发阅读兴趣。

    ②人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明。

    ③耐人寻味。

    ④故事情节精彩，不烦琐。

    ⑤慢待真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自已。

    总而言之，能够让人有积极愉感受并且有正能量的书，就是好书。同学们，好书不厌百回读，相信你也读到过不少好书，如果让你为大家推荐一本好书，你会推荐什么书？拿起笔写一写，可以仿效作者的感受与标准写推荐语，一会交流。

    五、总结

    同学们，这节课我们主要是通过圈画法、表格法、归纳法梳理了冰心读书的经历，并通过联系文章内容分析了作者读书的方法，以及在冰心眼里好书的标准。那么读书又有什么好处呢？我们下节课继续学习。

    六、作业布置：写一写你心中的好书

    开头示例：我给大家推荐一本好书，书名叫做……（可以仿效作者的感受与标准写推荐语。）

    教学评价

    本节课教学思路清晰，目标精准，选点突破教学中的重难点。在整堂课中李老师始终以生为本，尊重学生，尊重学生的阅读体验，又适时的提出很有价值的、值得深讨的问题，引导学生字交流探讨中不断提升。

    读书郎课件(篇5)

    第 一 课时

    教学目标：

    知识与能力：1.理解课文内容，把握文章的主要观点。

    2.理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。

    过程与方法：采用座谈的形式，给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学习以及表达能力。

    情感态度与价值观： 1.激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方法。

    2.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

    教学重点：理解文章的主要观点

    教学难点：了解文中提到的众多作品。

    教学方法：教读法，“自主—合作—探究”法

    教学过程：

    一、 导入新课：

    二、 介绍作者

    1.教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。

    学生积极思考，回答问题。

    2.教师结合课本的注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。

    学生认真听记，初步了解冰心。

    3.教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。

    三、导读课文

    1. 教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。

    2. 学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。

    3. 学生快速阅读，了解文章大意。（培养学生在最短时间内接受最大的信息量。）

    四、初步感知课文

    1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。

    学生提出疑难问题，然后交流回答。

    参考问题：

    1）.“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”是什么意思？

    （前者说刘关张在桃园结拜；后者说三人在剿灭黄巾军起义中首次立功）

    2）.“分久必合”的意思是什么？

    （这是指三国鼎立几十年后，魏国最终统一了三国。）

    2.教师引导学生理解文章的主旨，采用自由抢答问题的形式，也可以小组为单位，优胜组给予表扬。

    问题设计如下：

    1）在这篇文章里冰心想说什么？

    2）读书有什么好处？（提示：书上有哪些句子是在说“读书好”呢？）

    3）全文哪些句段是写“多读书”的？（见文中批注）

    4）全文哪些句段是写“读好书”的？（见文中批注）

    学生思考、回答问题。教师归纳后明确：

    1）“读书好，多读书，读好书”。

    2）读书可以获得美的享受；读书可以扩大知识面；读书对写作有很大的帮助；读书有助于提高人的品德。

    3.引导学生根据刚才的讨论和自己对课文的理解，思考，探究：本文结构上有什么特点？如果让你给课文分层次，怎样分比较好？说说你的理由？

    学生思考，交流，教师巡视指导，最后指名学生发言，大家共同议论。

    注意：学生对分段的出发点不一，分法也不一，只要理由充分，思路正确，教师应该予以肯定。教师的分法供学生参考。（见板书设计）

    五、小结本节课，教育学生：

    本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，希望同学们课下结合自己的读书体会比较观照自己的读书情况，认真体会读书的好处。

    作 业：

    1.课后“字词积累部分”，解释，并抄写三遍。

    2.根据本节课的学习，给冰心写一个100字左右的简介。

    第 二 课时

    教学目标：

    知识与能力： 1.理解课文内容，把握文章的主要观点。

    2.理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。

    过程与方法：采用座谈的形式，给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学习以及表达能力。

    情感态度与价值观： 1.激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方法。

    2.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

    教学重点：理解文章的主要观点，指导学生制订自己的读书计划。

    教学难点：了解文中提到的众多作品。

    教学方法：教读法，“自主—合作—探究”法

    教学过程：

    一、师生座谈：教师由冰心的话引入交流座谈会。

    1.教师启发提问： 冰心认为什么样的书是好书？

    学生交流发言，从课文中找出有关句子。（意在复习昨天内容）。

    2.教师启发提问：读书对我们有哪些好处呢？

    教师组织学生交流发言，谈读书体会。

    学生自由交流读书的好处。

    3.教师启发提问：冰心奶奶说“读书好，多读书，读好书”，读书有许多好处，这节课我们就来谈谈读书的好处，以及我们应该如何读书？请各位同学自由发言。

    学生自由交流，教师巡视指导学生的交流，小组交流后，推荐代表在全班交流。

    二、整体把握全文主旨，深入理解作者写作意图和写作特点。

    1.教师由学生刚才的交流进行总结，导入提问：

    作者写这篇文章的目的（意图）是什么？

    学生讨论，交流，指名学生回答，其他同学补充。

    教师明确：作者以自己的经历谈“读书好，多读书，读好书”，告诉我们读书是人生最大的快乐，读书与我们的成长有许多好处，要认真读书。

    2.教师就本文的语言启发提问：关于读书，家长、老师平时也多次教导我们，你认为冰心的说法和家长、老师的说法，哪一个你更好接受？

    学生自由讨论，交流。言之有理即可。

    教师引导学生注意揣摩、品味本文的语言。（完成练习三，见课文批注）

    归纳：冰心的语言多以自己的亲身经历来说服别人，语言简洁亲切，如话家常，把道理寓于生动的叙述中，使人容易接受。

    三、 问题探究与拓展活动

    教师引导学生就以下问题思考、探究：

    1. 你喜欢读什么样的书？

    2. 就你个人的体会而言，你认为读书有什么好处？

    学生以小组为单位，交流发言。各大组派代表或自由发言。

    教师注意引导学生如何选择书，怎样读书？

    四、 教师引导学生制订读书计划

    教师启发提问：

    我们学习了冰心奶奶的读书心得，各位同学也交流了自己的体会，大家能不能结合自己的情况，制订一个本学期的读书计划呢？

    学生分析自己读书现状，制订读书计划（当堂写出，200字以内）。

    教师指名几位学生展示自己的读书计划。

    五、 课文阅读训练（写在课堂练习本上）

    （一）教师针对课文难点启发提问：

    .你对课文提到的以下作家有所了解吗？请你按照题意，起来给大家讲一讲。

    1.读作品，写作者：

    《三国演义》 《水浒传》 《聊斋志异》 《红楼梦》 《茶花女》

    2.看作者称呼，写出作者、时代，并各举出一篇作品：

    柳柳州 李长吉 李易安 岳武穆

    （二）阅读课文下列片段，回答有关问题（课件展示）

    “我自从回认字后不到几年……读到‘分久必合’的结局。”P2-3

    1. 第一段中，“不是……而是……”突出表现了什么？

    2. “我”为什么常常“含泪”上床？

    3. 解释下列词语在文中的表达意义。

    （1） 我只好带这对故事下文的无限悬念……

    （2） 我决定咬了牙……

    4 “一知半解地读下去，居然越看越懂……”，“越看越懂”的含义是什么？

    请用自己的话加以说明。

    （三）填空组词（或成语）：

    人情 故 然无味 津津有 一知 解 兴亡 盛 不能自

    风 雪月 气愤填 官 民反 无病呻 自作 情 心动神

    师生共同讨论，解决。

    六 总结本节课内容，教育学生：

    我们学习了冰心奶奶的读书心得，各位同学也交流了自己的体会，希望同学们能在今后的学习生活中多与书为友，与名人交游，不断增长自己的见识。

    七、布置作业

    1.课堂作业：完成“课堂阅读训练部分”的作业。（交老师）

    2.课外作业：A.将自己本学期的读书计划写在日记本上。（交家长、老师审阅）

    3.课下搜集、摘抄岳飞的《满江红》一词以及李清照的《声声慢》一词，并任选其一背诵。（早读抽查）

    4.完成基础训练部分（组长检查）

    读书郎课件(篇6)

    教学目标：

    1、引导学生准确、流畅地朗读课文。

    2、整体把握课文主要内容，理清写作顺序。

    3、品味文中富有表现力的词语。

    4、理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”，激励学生们阅读好的书籍，提高品德修养。

    教学重难点：

    1、教学重点：理解“读书好，多读书，读好书”这一中心内容及两个“好”字。

    2、教学难点：整体把握课文内容，培养分析概括能力。

    教学课时：2课时

    教学过程：

    第一课时

    一、新课导入：

    在中国现代文学史上，女作家寥若晨星。世纪老人冰心是文学界的常青树，从19岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢？今天我们来学习她的文章《忆读书》。

    二、走近作者：

    1、冰心，1900-1999，原名谢婉莹，现代诗人、小说家、散文家。成就：小说——开创“问题小说” 之风 代表作《两个病人》

    诗歌——“繁星格”、“春水体” 代表作《繁星》、《春水》

    散文——“冰心体” 代表作《寄小读者》

    2、“冰心”笔名的由来：出自王昌龄《芙蓉楼送辛渐》寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

    冰心：比喻心的纯洁。玉壶：冰在玉壶之中，进一步比喻人的清廉正直。

    3、冰心是“五四”时期走上文坛的。她的小说，散文，诗歌以“满蕴着温柔”的笔墨，清新隽丽的文字，表现了“爱的哲学”。她爱母亲，爱孩子，爱光明，爱自然。爱与美，构成了冰心作品的鲜明特色和艺术魅力。

    三、检查预习

    1、给下列加点字注音。

    悬念（ ） 笸箩（ ） 消遣（ ）

    聊斋（ ） 堆砌（ ） 罡（ ）

    2、解释下列词语

    自已：控制自己的感情。

    津津有味：形容非常有趣味。

    若有所失：好像失去了什么。

    索然无味：没有一点儿趣味。

    人情世故：指为人处世的道理。

    无病而呻：没有病却发出痛苦的声音。

    风花雪月：原指文学作品里描写的四种自然现象。后来比喻堆砌词藻内容空泛的诗文。

    四、整体感知

    1、快速阅读课文，思考：作者想告诉我们什么？用原文回答。

    （明确：读书好，多读书，读好书）

    2、文章按什么顺序“忆读书”？请找出代表性的词语。这样写有什么好处？

    （按时间顺序来忆读书的；表时间的词语有：“七岁时”、“同时” （幼时） 、 “到我十一岁时”、‘在我十二三岁时’、少年时。）

    3、全文可以分为几部分？怎样分？

    课文可分成四部分：

    第一部分（1段）总说。突出作者对读书感受、体会的强烈，激起了读者往下看的兴趣。

    第二部分（2—11段）以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生最大的快乐，从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。

    第三部分（12—13段）（12—13段）侧重谈“读好书”，以作者80多年的阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。

    第四部分（14—15段）概括全文主要内容：“读书好，多读书，读好书。”

    五、小结：《忆读书》是初中的第一篇课文，作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验。

    六、作业：完成课后的思考与练习。

    第二课时

    一、品读课文

    1、速读课文，文中作者有许多对于读书的感受，请圈划出描述这些感受的词句，朗读交流。

    （1）《三国演义》：这是作者读的第一本书，所以印象特深刻，写得最详细。抓住“咬了牙”“居然”“哭”等词，这与后文“心动神移，不能自已！”也相照应。

    （2）《聊斋志异》：这对“我”的作文很有帮助。

    （3）《水浒传》：着力描写的人物，都有其自己极其生动的风格。

    （4）《精忠说岳》：没什么印象。

    （5）《满江红》《声声慢》：酷爱古典诗词，能背，十分动人的，写尽…情绪。

    （6）林译小说：知道了许多外国的人情世故。

    （7）《红楼梦》：才尝到“满……一……”，“一个……的滋味”（不同年龄读同一本书的前后感受的对比）

    （8） 对 《西游记》 精彩 《水浒传》人物栩栩如生

    《封神榜》 烦琐 《荡寇志》人物索然无味

    现代文艺作品的比较： 从脑中抹去；

    心动神移，不能自已

    （9）第13自然段：物怕比，人怕比，书也怕比。

    （10）文章末尾：读书好，多读书，读好书。

    2、小组谈论探究：

    1）读书有什么好处呢?

    2）作者认为什么样的书才是好书?

    二、品味语言

    1、作者用“一就”这一关联词语对表达其感受起到了什么效果？

    2、作者在回忆自己幼时读《三国演义》的情形时，用“咬了牙”“居然”等词语，说说这些词语好在什么地方？

    3、找出你认为文中用得好的词语，并试着简单分析。

    三、品味感悟

    作者通过回忆自己从幼年到老年80多年的读书经历，告诉我们：读书好，多读书，读好书。这对你有什么启发呢？

    四、堂上练习

    1、课文第5段写作者随着书中人物的命运而悲哀，你有没有过这样的体验？请举个例子说一说。

    2、作者在回忆自己读书经历中，写到了我国古典文学四大名著及对它们的看法。请写出四大名著并摘录作者对它们的看法。

    五、小结

    “吾生也有涯，而知也无涯”，人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。

    读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。所以，我们要多读书，读好书。

    六、作业

    你读的书中，印象最深的是哪本书？准备一段内容简介，下节课与同学交流。

    读书郎课件(篇7)

    教学目标：

    1、解课文内容

    2、理解作者的主要观点和论证方法

    3、借鉴作者的经验，学会读书

    教学重点：

    1、理解作者的主要观点和论证方法

    2、借鉴作者的经验，学会读书

    教学难点：

    理解课文内容，了解论证方法（主要是比喻论证和类比论证）

    教学时间：二课时

    第一课时

    教学目标：

    1、解课文内容

    2、理解作者的主要观点；学习第一部分

    教学重点：

    理解作者的主要观点；学习第一部分

    教学难点：

    理解课文内容

    教学过程：

    一、导入

    二、扫清阅读障碍

    1、检查字词

    2、解答阅读疑难

    三、整体感知

    1、指名学生读课文

    2、提问：本文谈了关于读书的哪几个方面的问题？大致对应课文的哪个部分？

    明确：讲了读书的目的（开头部分）；读书的方法（中间部分）；读书的作用（结尾部分）

    三、问题讨论

    讨论学习第一部分

    1、作者认为读书的目的有那些？你阅读课外书的目的是怎样的？作者认为最重要的读书目的是什么？

    2、后从反面指出读书的三种偏向是什么？

    3、论述读书和经验的关系是什么？（学生通过看书迅速作答）

    4、“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”这段话用了什么论证方法？说明了什么？

    （比喻论证，说明读书可以补天然的不足。）

    5、最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

    6、提问体会句子含义及作用：文章开头的第一句话，运用的是排比。

    7、提问体会论证方法： 对比论证、比喻论证。

    四、拓展：文中的哪句话对你有所启示？谈谈你的看法。

    五、小结：读书应该有正确的目的。

    板书设计

    怡情

    读书的 傅彩 （比喻论证）

    目 的 长才

    第二课时

    教学目标：

    1、理解作者的主要观点和论证方法

    2、借鉴作者的经验，学会读书

    教学重点：理解作者的主要观点和论证方法

    教学难点：理解课文内容，了解论证方法（主要是比喻论证和类比论证）

    教学过程：

    一、复习上节课内容

    二、学习第二部分：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显有知）

    1、本层第一句，作者这样写的用意是什么？

    明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑剔，迷信书本和只限于文字推求。 延伸：孟子“尽信书不如无书”。

    2、对不同的书，作者又主张怎样？

    明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

    找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的句子。

    三、学习第三部分：（读史使人明智—结尾）

    1、生齐读，提问：这段话主要讲读书的作用是什么？

    明确：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

    2、可分为几部分理解？

    明确：分两个小层理解： ①作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。 明确：归纳说理、举例论证。（正面）

    ②作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病可以用运动驱除一样。 明确：类比论证、举例论证。（反面）

    四、讨论明确本文的写作特色

    明确：本文多用排比，是说理论证更充分有力；用比喻论证是论证更加形象透彻；语言精辟，句句经典。

    五、摘抄名言警句。

    六、小结

    板书设计

    读书的方法 不同的书用不同的读法 道理论证

    读书的作用 读书可以塑造人的性格 举例论证 类比论证

    读书郎课件(篇8)

    教学目标：

    1、掌握本课的9个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

    2、有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。

    3、积累语言，像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

    4、鼓励学生在阅读时多问几个为什么，逐步掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。

    教学重点：

    有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。

    教学难点：

    掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

    教学思路：

    这篇课文用诗一样的语言，告诉我们：读书好，多读书，读好书。

    一、交流谈话，导入新课：

    师问，平日里你都喜欢读什么书?丛书中尼有什么收获?指名回答。

    二、初读课文，整体感知;

    这是一篇诗一样的文章，同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。

    1、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

    2、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。

    三、研读课文，了解内容;

    这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主，为的是让学生通过阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。

    四、品读课文，感悟内涵：

    在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。

    1、自由阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的?你是否做到了“读书好，多读书，读好书”?

    2、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白作者是怎样读书的?从书中学到了什么?。根据学生情况，及时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。

    3、从课文中找到”总而言之““同而言之”这两个词语，体会它们的意思和在文章中的作用。

    4、读读课文的最后一节，回想文中一句句真情的话语，你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗?

    谈谈你对这段话的理解。

    五、感情朗读，深化主题;

    全班同学有感情地朗读课文，读出作者“喜欢读书”的心情。个人，小组间互读，评议。

    六、谈感受：

    让学生采用多种形式表达自己读后的感受，你应该怎样读书?

    作业设计：

    搜集读书的名言警句

    [板书设计]：

    忆读书

    读书好

    多读书

    读好书

    读书郎课件(篇9)

    教学目标：

    1.理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

    2.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。

    3.认识读书的益处；养成良好的读书习惯.

    教学时间：

    1课时

    第1课时

    （一）学习目标

    学习目标要具体、简要、可行、可测：

    1.理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识

    2.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。

    3.认识读书的益处；养成良好的读书习惯.

    （二）自学指导

    明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确自学的时间：

    1.学会给加点字注音

    2.根据意思填词语：

    3.了解作者

    4.怡情傅彩

    （三）自学自测

    学生看书、看例题、做测试题，教师巡视。（教师出示问答题或测试题让学生检测自学情况）

    测试题：

    理清结构层次：

    第一部分：谈读书的目的。

    1、正面论说读书足以怡情、傅彩、长才。

    2、反面论说读书的惰、矫、迂。

    3、读书与经验互补。

    第二部分：谈读书的方法。

    1、读书要思考。

    2、读书的不同方法。

    3、读书与讨论、作文的关系。

    第三部分：谈读书的作用（益处）。

    1、正面论说读书可以塑造人的性格。

    2、反面论说读书可以弥补人精神上的缺陷

    （四）互动展评

    小组交流，全班展示，教师点评：（建议教师预设）

    1、听读课文思考：课文从哪些方面来谈读书的？

    2、大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文，请拿起笔来，把你喜欢的语句勾画出来，大声的读一读。

    （五）归纳总结

    引导归纳，回扣目标：

    1.根据作者来谈读书，谈谈学生的读书方法。

    2.本文是随笔，没有中心论点。培根围绕“读书”这一话题，谈了些什么内容？

    3.归纳这篇文章的名言警句

    （六）当堂训练

    分必做题、选做题或思考题。必做题完不成的开小灶，巡视学困生，当堂批改学困生作业，让学生有成功的体验，做到“堂堂清”。

    必做题：1.1、探究课文运用的论证方法，体味其表达效果。

    （1）从“其怡情也，最见于独处幽居之时”到“全凭条文断事乃学究故态”。

    （2）从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。

    （3）从“读史使人明智”到“皆成性格”。

    （4）从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。

    比喻论证道理论证

    选做题：

    1、课文的语言有何特点？试举例分析。

    （1）语言精辟，表意透彻、富有智慧，用词简明、含义深刻。

    （2）行文灵活，笔法生动，大量运用排比

    思考题：

    1、古往今来，名人学者遨游书海留下了许多读书名言以激励后之学者。你还知道哪些读书名言？

    2、你知道哪些名人读书的故事？

    宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。——佚名

    学习并不等于就是摹仿某些东西，而是掌握技巧和方法。——高尔基

    板书设计：

    目的

    谈读书方法对比论证

    培根比喻论证

    教学反思：

    最大的优点就是能够抓住文本重点，这篇课文很有思想价值，特别是对于现在的学生来说，愿意读书的人不多，能够读书的人也基本上是被逼的，因此，我把体会文中有关读书名言的句子作为重点之一，让他们通过这一环节，认识到读书的重要性。课前补充的一些读书名言也是为了突出这一重点。因为这是一篇议论文，文体知识也应该是一个重点，我侧重于论证方法的教学。

    【实用】教师读书演讲稿6篇


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    教师读书演讲稿【篇一】

    列宁说过："书籍是巨大的力量。"因此，读书便成了人们生活中不可缺少的一部分，德国著名诗人歌德说过："读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。"高尔基还说过："我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上一样。" 所以，我爱读书。知识来源于生活，来源于实践，但我们获得知识和途径大都来源于书本。回顾几十年的读书经历，从儿时书摊一分钱看两本小人书，到上学接触课本一直到现在读的各类书，也自谓博览群书。可回顾想想我只是漫无目标的见到什么读什么，博而不精。自从走上工作岗位，踏上讲台，我深深地知道：作为一名教师，自己的知识远远不够，所以只有继续读书，只有读书，并且在读书的同时进行实践研究、反思和写作，才是实现作为一个教师专业化发展，并进而促进我得人生发展和生命成长。时间真快，我已经走过了近20年的教坛生活，深深体会到读书对我的成长的重要作用。

    初为人师，走上课堂，结果讲课照本宣科，捉襟见肘，才发觉自己读书太少。魏书生、李镇西等这些教育上的大家，他们在讲课时对学科知识的系统整合和灵活调度，丰富广博的社会科学、自然科学、人文科学知识的信手拈来，教育学、心理学、新课程理念的自如运用，从孔夫子、苏霍姆林斯基的心有灵犀，从实用、后现代、建构、人文等等主义到多元智力、成功教育的融会贯通，从先秦文学、李白、杜甫、曹雪芹到托尔斯泰、泰戈尔再到现当代的巴金、冰心、等人的熟稔于心??这些都是读书读到一定程度上才具有的游刃有余。作为一位教师也必须所应知晓。这样，教师在课堂上、在生活中，才能“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，才能引经据典，妙语连珠，给学生以知识的充实和心灵的震撼。

    从这些名家我感受到读书，能改变人的精神、气质和品性。“腹有诗书气自华”。书籍会使教师不再自甘平庸、俗不可耐。有人说，人品即文品。对教师来说，人品也是教学的品位。“教师的人格，就是教师的一切。” “要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”教师，作为知识的播种者，智慧的促生者，心灵的塑造者，生活的导师和道德的引路人，没有高尚的人格和美好的心灵，的确就失掉了“教师的一切”。读余秋雨、周国平等哲理，被真善美洗礼过的心灵走进课堂时，他的教学就会非同凡响，产生直达学生心灵的震撼力。

    教师读书演讲稿【篇二】

    尊敬的各位领导，各位老师：

    大家好！我是xxxx，来自xxxx镇中心小学。很高兴能够站在这里，与大家分享读书的心得，今天我演讲的题目是《扬起我生命的风帆》。

    高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。”纵观古今内外，那些稍有成就的人们,都有着一个相同的爱好，那就是读书.可以这样讲，读书是每个人都做过的事情, 但凡有所追求的人，无不热爱学习，无不对读书情有独钟。而开卷有益便是所有人的收获。

    如果能够有机会读书，请务必相信你是幸福的。如果能够专门提供机会读书，也请你务必相信，你是幸运的。自从我县教育系统全面开展“读书学习”活动以来，我仿佛觉得自己时刻沐浴在春风里。在书籍的海洋里徜徉，让我越来越感受到生命价值的所在，正是这些洋洋洒洒的文字，让我一次又一次举起理想的旗帜，扬起了我生命的风帆。

    作为一名人民教师，“身正为师，学高为范”这是我踏上教育之路的领航坐标。为了在这条路上走得更坚实、更自信，只有不断地学习，不断地充实自己，才是最佳的选择。

    亲爱的各位老师，相信你们也会跟我一样，有着这样的体会，不论当初是怎样的选择，陪伴着学生，一路见证他们的成长，慢慢地我们爱上了这份质朴的工作。经历着学生的喜怒哀乐，我们自己也一天天变得成熟。这些可喜的变化都离不开学习。

    “一本好书，可以影响人的一生。”这句话是很有道理的。每个人都有自己心中的英雄或学习的榜样，这些令我们崇拜、学习和模仿的楷模，也可以通过阅读各类书籍所认识。在进行阅读时，我们会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，这样，无形中就提高了自身的思想素质和道德水平。

    作为一名人民教师，时刻要做好学生的榜样，身体力行更是要谨记的。通过学习，吸收前人在修身、处事方面的智慧和经验，塑造高尚人格，不断提高人文素养和精神境界。在这个过程中，我真的发现了，自己身上有很多需要完善的地方，并且我还不断地去与那些良师益友进行校对，拨开蒙在眼前的利欲迷雾，寻找属于自己前进的方向。

    培根先生说过：“知识就是力量。”通过学习，不但增长了我的见识，更让我感到浑身充满了力量。正是这样的力量时刻激励着我，不，应该说是我们，正是这样的力量，时刻激励着我们不断前进，不断地成长。

    “活到老，学到老”书籍始终是我们的良师益友。在学习那些文字的过程中，还可以让我迸发出许多的灵感……对于课堂教学，我可以想到更有效的、更符合学生特点的教学方式、方法；有关训练习作，我能够设计出更别出心裁，更让学生记忆犹新的练习；处理学生之间鸡毛蒜皮的小摩擦，我能够更细致、更用心地达成和谐；班级管理中，更是让我敢于打破传统，因人制宜，适时地培养班集体所要具备的整体素质......总而言之，不论遭遇到什么样的麻烦，什么样的困难，都让我有足够的勇气，去勇敢地面对它，然后用自己的方法来解决这些问题。就这样，一次又一次，我人生的道路就向前迈出了一步，甚至是一大步。

    “学无止境”，我们新时代下成长起来的人民教师，我们只有不断地学习，不断地提高思想政治素质、业务水平。树立起终身学习的理念，养成勤于学习、善于思考、勇于实践的良好习惯。把学习作为终生的精神追求和生活方式，更要养成良好的读书、学习习惯，做到学以致用，以学习促进工作，以学习促进专业成长，为成为一名优秀的人民教师发挥积极作用。

    亲爱的各位老师，其实，不论是从职业的角度，还是生活的角度来看，多读书、勤学习，总是一件让人心神愉悦的事情。它让求知的人从中获知，让无知的人变得有知。书籍可以给予我们希望和勇气，将慰藉缓缓注入我们干枯的心田；它能帮我们打开曾阴霾的心灵之窗，使生命的天空再现光芒。在书籍的带领下，我们不断磨炼自己的意志，拥有属于自己的本领，依靠自己生存，在当下如此激烈竞争的社会，立于不败之地。读书，能够荡涤浮躁的尘埃、污秽，过滤出一股沁人心脾的灵新之气，甚至还可以营造出一种超凡脱俗的娴静氛围。读书，其实也是一种休闲，一种娱乐方式。它可以调节人体的血液流动，使你身心健康。所以无论如何，在书的海洋里遨游，那将是一件无限快乐的事情。所以，我们更应该多读书、读好书。

    亲爱的各位老师，就让我们一起，做生活的有心人，去慢慢地体味、去慢慢地发现，相信我们一定会感受到，生活可以变得如此充实，生命可以变得如此精彩！

    教师读书演讲稿(篇三)

    尊敬的各位领导、老师：

    大家好!今天，我演讲的题目是《成长与书相伴》。

    大教育家苏霍姆林斯基曾说：“读书 ，读书，再读书——这是教师的教育素养这个品质所要求的。要读书，要如饥渴似地读书，把读书作为精神的第一需要。”

    简单明了的一句话，道出了为师者的要义。教师要多读书，刚踏上教育岗位的新教师，更要多读书。书到用时方恨少，初次执教的工作经历，让我深感读书的重要。

    回首往日，初次接触小学教育，作为班主任，我不知道该怎麽管理学生，怎么训练学生的行为习惯，怎么把握孩子的心理特征。作为语文老师，该怎麽从事教学，怎么让自己的知识用孩子的可以接受的方式传给孩子，他们的理解能力有多高，在课堂中我该注意些什麽，我通通不清楚，那时候，我被困在原地，找不到一丝头绪。以前所设想的一切，都被真实的现实替代，在理想与现实的差距面前，我迷失了方向。

    没有书，成长的道路上就没有阳光，在我陷入黑暗的时候，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》照亮了我前行的路。它真诚的告诉我：“教育——这首先是关心备至、深思熟虑、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。”在它的引导下，我开始了广泛的阅读，从这些书中，我获得了从教的勇气和教育教学的可用之法。

    《从陶渊明到苏轼》告诉我人生在世应当有“纵浪大化中，不喜亦不惧”的旷达态度;“找到自己的闪光点，你就是金子”，《庄子大智慧全集》为我树立了工作的信心;每一名优秀教师的成长，都是一个漫长又艰辛的过程，不要逃避挫折，要在成长的道路上不断学习和探索，《30位优秀教师的成长案例》抚慰了我急于求成的心。

    怎样更好的管理班级呢?我仍需要切实可行的方法。《魏书生教案教学实例选》推心置腹的对我说：“每个孩子都是班级的一员，要‘人人有事做，事事有人管’”。《优秀班主任八项修炼》以真实案例的劝勉我：“对孩子要以鼓励为主，即使在批评中，也要对孩子充满期待”。《陶行知教育名篇》真诚传授我：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”

    “读一本好书，像交了一个益友”诗人臧克家如是说。于是，在《名师的备课经验》(小学语文卷)、《漫谈小学语文备课》、《好课是这样炼成的》、《小学语文名师教学艺术》等书里，特级教师于永正、盛新凤、闫学、王崧舟成了我的良师益友，为我拨开迷雾，引我前行。

    在书里，于永正老师和我交流了他的“艺术人生”，他对做教师的女儿的二十条贴心建议让我获益良多。王崧舟老师给我展示了精致大气的诗意课堂，留下了值得借鉴的地方;他们告诫我“在教学中要以孩子为中心，以孩子们知识的掌握、能力的获得为目的，让听、说、读、写的基本训练以有趣的、新颖的形式贯穿课堂”“要注意掌控教学时间，在有限的教学中让学生掌握更多的知识和能力”“要用孩子们的生活语言引导孩子们掌握知识”。

    曾说：“书籍是人类智慧的结晶。读书可以给人智慧，可以使人勇敢，可以让人温暖”。这些书，就是知识的宝库，它以真挚的口吻指导我在工作中不断成长成长，树立我前行的信心，它以轻柔的话语，温暖我踽踽独行的背影，让我在困境之中不断获得辅助。

    无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。因为读书，可以使我们从智者的言行举止中感悟崇高的境界和无穷的哲理;可以使我们从成功者奋斗的文字里学会坚持不懈和勇于攀登;可以让我们探寻先贤的足迹，学到“学而不厌，诲人不倦”的品质;可以使我们与名家对话，感受到教学的无限魅力;可以让我们站在巨人的肩上，看的更广阔，走的更远。

    教育里没有书籍就好像生活中没有阳光;成长里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。我的教学经历时时提醒我：道行之而成，长路漫漫，布满艰辛，唯有与书相伴，才能在工作中更好的成长。

    教师读书演讲稿【篇四】

    尊敬的各位领导、各位老师：

    大家好！今天，我演讲的题目是《漫漫人生路，书香伴我行》。高尔基说：“书籍是全人类的营养品”读书的重要性不言而喻。前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“读书，读书，再读书——这是教师的教育素养。一个教师的专业成长与多读书、读好书息息相关的。我任教X年，在这X年里，无论是担任XX、XX和XX教学，还是班主任工作，我都能得心应手，应付自如，这一切，都得益于我爱读书。可以说，是读书改变了我的命运，是读书坚强了我的意志，是读书开阔了我的心胸，是读书成就了我在教书育人上的追求。不知道各位是否有过与我一样的困惑：教师工作辛苦，教师工资低廉，学生像皇帝一样难伺候，家长像上帝一样挑剔，压力像大军压境一样严峻……不瞒大家说我当年痛感，痛感人生暗淡，教育无望。特别是刚到长乐学校，要不是意志还算坚定，理想还没破灭，我早就打点行装，打道回府了。当时我觉得这种工作简直就是教师的炼狱嘛。

    魏书生的〈教学工作漫谈〉深深地打动了我。从他琐琐碎碎的叙述中，我明白对现实的抱怨是弱者的象征，真正的强者是积极想办法的。命运把他仍到天空，他就做只鹰；把他扔到草原，他就做匹狼；把他扔到山林，他就做头虎；把他扔到大海，他就做条鲨。他的“多改变自己，少埋怨环境”、“选择积极角色进入生活”，“多抢挑重担，

    少推卸责任”、“提高笑对人生的能力”……犹如一泓清泉，流入我久旱的心田，从此，我知道 ，要做一个好老师，从好心态开始。方法可以学，摆正心态是关键。

    正如德国诗人歌德所言：读一本好书就是和许多高尚的人交谈。从此，教学之余，我把更多的时间和精力用于跟大师“交谈”。

    我在《爱心与教育》里与李镇西老师交谈，李老师的对学生倾洒的拳拳爱心让我明白“教师可以而且应该成为学生的朋友”；

    我在《给教师的100条建议》里与苏霍姆林斯基交谈，那生动的实际事例，那精辟的理论分析，使我若醍醐灌顶，甘露洒心。让我明白，教书育人不是一件简单的工作，而是一项值得用毕生心血经营的大事业；

    我在《教育文集》里与朱永新教授“交谈”，他对教育的诗性论述让我心潮澎湃，深情向往：“教育是一首诗、诗的名字叫青春/在躁动不安的灵魂里/有一个年轻的梦。教育是一首诗/诗的名字叫热爱/在每个孩子的瞳孔里/有一颗母亲的心。教育是一首诗/诗的名字叫激情/在春风化雨的课堂里/有一副永恒的笑。教育是一首诗/诗的名字叫创造/在探索求知的丛林里/有一面个性的旗。教育是一首诗，诗的名字叫智慧，在写满问题的试卷里，有一双发现的眼睛。教育是一首诗，诗的名字叫未来，在传承文明的长河里，有一条破浪的船。

    无数次的阅读，无数次的“交谈“，我懂了，教育，就是要让教师和他的学生感觉到教育的幸福；教师，就是那个积极引导学生、永

    远让学生记住并学习的人。我豁然开朗了，我不再为分到差班而沮丧，因为我会把分到的差班当作好班来经营；我不在为学生淘气而生气，因为学生的淘气恰恰是给我提供一个教育他的机会；我不再为工作繁重而忧愁，因为我明白，工作着，并努力工作着的人是美丽的。你有在学生与家长闹矛盾时，既教育学生也教育家长的经历吗？我有。你有学生自己恋爱了或是家长要离婚了也告诉你的吗？我有。你有学生吸烟、打架、逃学还会一如既往关注他、甚至给他物质上的帮助吗？我有……我之所以能做到这样，全是因为受了大师的感召。我当过班主任也做过辅导员，酸甜苦辣我都尝过，但我受到了家长和学生的爱戴，这是真的。现在不当班主任了，还有很多学生来找我，告诉我他们的秘密，向我倾诉，请我指路。

    今天我仍乐此不疲，在书海中快乐的遨游，因为书是无尽的宝藏，为我增添了丰富的知识；书是快乐的天堂，让我忘记了所有的忧伤；书是冬日里的暖阳，带给了我春的温暖；书又是沙漠里的绿洲，给予了我新的希望；所以，我要让好书伴我度过一生。我不仅要自己读书，读好书，还要带着我的学生一起读书，让我们一起在书中健康快乐的成长。

    前路慢慢何所依，尽让书香伴我行！

    谢 谢

    教师读书演讲稿(篇五)

    转眼间，踏上教坛已经××年了，我也从一个稚气未脱的毛孩子成长为在教育教学中能够独挡一面的骨干教师，一路走来，与阅读同行，与思考为伴，进步着，收获着，快乐着!我庆幸能够在龙口市××小学这个浸润书香的沃土里躬身耕耘，我感谢新课改大浪淘沙般的历练让我的羽翼得以丰满。

    永远记得刚参加工作时领导听我第一堂课的情景，我选的课文是儿歌《让我们荡起双桨》。我拿着查找到的教案照本宣科，在台上声情并茂地范读，入情入境地领唱，后来满怀期待地提问：“‘红领巾迎着太阳’一句中，红领巾代表什么?太阳代表什么?”让我没有想到的是，台下孩子表情木然，领导频频摇头，我自己突然就头涔涔而汗津津了!铃声一响，领导连评课都没有进行扭头就走了!头一次讲课的惨痛经历，重重的给我一记当头棒喝，才得以让我知道自己的浅薄与无知。从此我潜下心来，虚心请教，认真阅读有关教学书籍，真正做到备学生，备教材，后来尽管我真正努力了，但看到同样的教案为什么别人去上，就能取得那么好的课堂效果?许多的困惑和不解，后来从书中都找到了答案。那时我算是把“书到用时方恨少”这句话领会到骨子里了。看来，只有胸中有丘壑，才能在课堂上挥洒自如，游刃有余啊!

    ××年，××校长迈进了××小学的大门，对全体师生提出了“学习并快乐着，工作并快乐着”的办学思想。中文系毕业的她知识渊博，当然是一个酷爱读书的人，她率先垂范，带领大家一起读名著，写体会，设论坛，开讲座，还经常给大家推荐一些名家名篇，学校还开展了“读书演讲比赛”、“教师古诗文朗诵比赛”、“每周随笔诵读”等活动。老师们在这些活动中既提升了文化底蕴，又享受了生活，并让自己的思想合着时代的脉博一起跳动。

    于是，我再次翻开尘封已久的《唐诗》、《宋词》，一股诗香扑鼻而来，少年时那种对诗词的热爱又奔涌而出。在课堂上我也尽可能多地引用古诗词，推荐名句给他们积累背诵，让孩子们感受到老师是因有诗词素养而方显才华的人。记得那年辅导学生参加龙口市读写知识竞赛，我和孩子们诵经典，赏美文，孩子们取得了非常优秀的成绩，谁曾想我本人参加辅导老师跟考，竟拔得头筹，在所有跟考老师中名列榜首。

    ××年新一轮课改在全国轰轰烈烈展开，××校长以课改为契机，旗帜鲜明地提出了“实施绿色教育，提升孩子的生命质量”的教育理念。为了尽快适应新课改的要求，徐校长首先进行的是教师专业知识、专业能力的训练。她带领我们聆听陶继新老师的《读书与教师生命成长》专题报告，在三个多小时的报告中，我的情绪始终处在激动与震撼之中。品读经典取法乎上，在纷繁中凝神静气的精神境界，的确给人以太多启迪。而众多读书成长的精彩纷呈的事例，更是让人感到了读书的力量。

    正在我的语文教学小有成绩，想有所发展时，这年我的教学工作突然来了个180度的大转弯，为了扎实搞好课改工作，校长让我从原来的毕业班语文改科，任教一年级两个班的数学课。看到我有畏难情绪，她耐心细致地给我做工作。说我改教数学，没有条条框框的束缚，再加上教语文那么多好的经验用到数学教学上，课会上得非常丰厚，再说，提倡学科整合嘛，这正是我的优势!于是，我又埋头学习《新课程标准》，参加课程培训，用全新的理念武装自己的头脑。因为这是我们实施课改的第一年，所以听评课，写反思，做总结活动特别多。凡有活动，我都冲在前面，功夫不负有心人，凭着我的努力，我执教的《认识图形》一课在全市观摩课上广受好评，大获成功!在××的校园里，我一个大男人成了典型的孩子王，我带的两个班130多个孩子都特别喜欢我，上课一呼百应，下课滚在一起，其乐融融，成了××小学校园一道独特的风景!

    如今五年过去了，摸着石头过河，我也伴随着这批学生走过了一轮。回头审视五年走过的路，真的非常感激校长，是她的高瞻远瞩让我迅速成长为新课改大军的主力队员，是她的鼓励让我一路上收获了众多的掌声和收获。在新课改的大潮中，我执着地追赶着潮头，如鱼得水。(……个人成年高级)。

    ××年学校承担了《小学国学启蒙校本课程的开发与研究》的省级重点课题，更为我校开展的绿色读书活动提供了新的契机。古典诗词和一些国学经典是我们中华文化的瑰宝。因此，学校号召广大师生积极行动起来，“与好书为伴，与经典同行、与大师对话”。

    我因此而有幸走进了一方古老而神圣的读书领域，聆听着学校特邀专家的精辟论述，沉醉于专为教师精选的经典读物，每天课前10分钟和学生一起学习，星期五下午第三节课和学生一起诵读，心灵变的如此安静祥和。夜深人静，我心怀景仰，徜徉书海，从《弟子规》到《千字文》再到《三字经》、《论语》、《大学》……与经典为伴，和大师对话，使我和我的同事们迅速成长起来。

    假期里学校专门组织起来集中学习《论语》，每位老师人手一本于丹的《论语学习心得》，请来在研究《论语》方面非常有造诣的教研室陈曙光老师，逐章逐句地给我们讲解。校长还带领老师去听苏静老师的报告，近距离接触

    “腹有诗书气自华”的她，领教了她的诗教，感受了她的博学多才，短短三年时间她由一名小学教师迅速成长为大学教师，简直就是个奇迹。

    教师读书演讲稿【篇六】

    尊敬的各位领导、亲爱的老师们：

    今天，我要演讲 的题目是：

    老师们，请问你们喜欢读书吗？你们喜欢读什么样的书？是那种读起来让你眉飞色舞、拍案称快的书籍，还是那种浮想联翩的书籍；是那种专业的书籍？还是那种休闲娱乐的书籍？不管是什么样的书籍，喜欢读书都是一件好事。请你拿起对我们人生有益的书，走入书的海洋，因为“书中自有黄金屋”“书中将有颜如玉”因为那书的海洋里，我们会开阔视野、充实思想、丰富情感、改变人生，更能让作为教师的我们寻找到一份不同以往的自信。

    我有一位当教师的母亲，从小，我就受到母亲的影响，对教师的职业充满了向往，也对教师充满了敬佩，我希望有一天，我能像妈妈一样，把知识播种在每一个孩子的心田，使他们获得种子的力量，从而在自由的空间恣意的成长。为了实现这个美丽的梦想，我曾经追寻过阳光，因为那是先进的教育 理念和思想，追寻过溪流，因为那是孩子们创新的源泉，追寻过清泉，因为那是孩子们的明眸，追寻过鸟鸣，因为那是孩子们在欢呼、在歌唱。

    在不断的追寻过程中，我品尝过胜利的喜悦，我成功的成为了一名教师，从事幼儿 教师的几年时间里，我得到过学生很多的肯定，也拥有过很多荣誉，“优秀教师、骨干教师、优秀儿少工作者等等”。我可以不谦虚地说，我在教学上是个成功者，在工作中，我是一名佼佼者。但是，××年，因为爱人的工作原因，我不得不来到另外一座城市，但我仍然选择的是幼儿 教师这个职业，因为我爱这份工作，爱这份天底下最光荣的职业。

    人生没有一帆风顺的时候，在初次来到这座城市任教时，我碰到过很多的挫折，有很长一段时间，我迷失了方向，我不知道幼儿 音乐教育 为何物，甚至连最基本的微机操作都不会，与本地教师比起来，我感觉自己明显弱势了很多，在原单位的优越感和自信已经变得荡然无存，我没有了信心，做事说话都小心翼翼，连给孩子上课都变得模式化，成了一个不折不扣的外来人。

    就在我严重怀疑自己能力的时候，幼教中心举办了“书香家园”这个活动，在这次活动中，我又重拾了信心，找回了曾经的自己。我开始反思自己，很久以来失去的自信，自我惯性维持的不安，究其原因才知道是由于不读书学习所造成的。一个老师总也不读书必然会缺乏文化的积淀和底蕴，不能充实，优化自己原有的知识结构，穷其终生，也只能是一个呆板的教书匠。更何况我已远远的被这个团队抛在了后面，我决定把有为您服务的时间用到真正有价值的学习当中，拒绝肤浅，远离平庸，冷眼时髦。慢慢的我发现自己变得安静，成熟了许多，我不能说是哪一本书塑造了我，我想一个人素质的提高应该是广种博收的结果。通过这次读书活动，给我的工作带来新的转机，我用学习到的先进理念和以往积累的教育 方法，获得了学生家长的认可，取得了一系列教学的成功。

    在发展越来越快的时代，希望各位老师们都能爱上读书，只有博览群书，才能使我们的知识渊博；只有与书作伴，思想才不贫穷、不孤独，身心才能得到陶冶，生活才能充满情趣；只有爱上读书，才能正在做好教书育人这份工作。老师们，把读书学习，作为我们自己终生的选择，相信自己，相信未来为您服务

    学生读书笔记系列4篇


    古语有云：一日无书，百事荒芜。这句就告诉我们读书的重要性，所以我们在平常要多读一些具有知识含量的经典书籍。阅读时，我们一般都能或多或少的有一些收获。为了以后回想起当初阅读时的感想，我们可以写一篇读书笔记，读书笔记你知道怎么写更好呢？下面由小编帮大家编辑的《学生读书笔记》，欢迎你的品鉴！

    学生读书笔记(篇1)

    我对现代著名作家孙犁的印象，就是这篇《荷花淀》。在这篇三四千字的小说中，作者以宽广的白洋淀为舞台，将水生嫂等一帮妇女既义无反顾送丈夫上战场打日本侵略者、又对远走的亲人牵挂万千的普通人情怀演绎的活灵活现。作者用很浅显、简便的语言塑造了这些鲜活的女性形象，联想到此文发表时中国大部分女性所受到的双重压迫，更体现出作者眼光的独到。

    《白洋淀纪事》中的五六十篇散文和小说，大都是作者孙犁写作于抗日战争和解放战争时期。但作者并没有大书特书战争中挥斥方遒的英雄人物和可歌可泣的英雄事迹，而是将视点聚焦于当时生活在白洋淀周边的男女老少，经过生活、战斗中的点点滴滴，表现出冀中人民对生活的热爱、对土地的热爱、对国家的爱，还展现出底层人民在大革命时代思想上的成长。作者异常偏爱于对成长的女性形象的描述，不管是跟着战士离开落后家庭、从学习和传授卫生知识中发现自我价值的童养媳刘兰，还是最终学会射击、与水生并肩战斗的水生嫂，帮忙原生参军、照顾原生父母的秀梅，自主婚姻的妇女部长多儿，作者塑造了一大批突破传统、自立自主、形象鲜明的女性主角。在她们努力下，传统的男尊女卑思想被打破，女性俨然成为家中的支柱、协助战士反侵略的好帮手，让解放女性思想和地位成为社会变革的主要资料，从一个侧面体现出抗击侵略者和剥削阶级的战争带给基层人民的思想提高。

    另外，作者也没忘了老人和孩子，抬铁轨的银顺子和小黑狼，芦花荡里单靠一条船就干掉几个鬼子的老头子，念念不忘被鬼子吃了鱼鹰的老头……仅仅用一天、或几个时辰发生的事，这些可爱的老老少少形象顿时跃然纸上。

    作者用朴素简洁、带有诗意的文字突出表现平凡的底层人民百折不挠的毅力和渴望胜利后完美生活的乐观主义精神。此刻回看这些人和事，虽然其思想脱离不了时代限制、有很多梦想性和局限性，但联想到当时的艰苦环境，更觉革命战争胜利和新中国成立之不易。

    学生读书笔记(篇2)

    在这个暑假里，我读了几本好书。这本《天狼》是我在这个暑假里最喜欢的书。这个故事起伏跌宕，曲折动人，苍凉悲烈，荡气回肠。书中以狗和狼的角度来看人类，那里的人类非常丑陋，会让人觉得不寒而栗。

    这是一本动物小说，讲述了一个关于狼类，狗类和人类的遥远故事。在一个名叫桃花冈的地方，一只名叫雪玉的母警犬和一只在狼族如雷贯耳的独眼母狼发生了一次长达四年的战争，小山村里淳朴的一家人因这件事被卷入其中。最后，珍珍与雪玉发生了一场决战，雪玉终于嬴了。但是珍珍的儿子山妖却逃了出来，当了狼王，突袭桃花冈。桃花冈就这样消失了

    这本书有一个最大的特点，就是站在狼与狗的角度来看人。在狼的眼里，人类就是恶魔、就是杀动物机器；狗就是背叛狼族的叛徒。在狗的眼里，人类就是自己一生的依靠，就是誓死都不能让他受到一点伤害的主人；狼就是要去伤害主人的凶器。就是这样。狼与狗就成了不共戴天的仇人了。

    《天狼》还有一个场景，雪玉抛弃了它唯一一个没有攻击性的小班点。颠峰大战的时候，雪玉可是一只狗对付两只狼啊！而小斑点就是在这个时候挺身而出，与珍珍的儿子同归于尽了。后来，雪玉就抱着为小班点报仇的心态打败了珍珍。这个小故事告诉我们，即使你看不起一个人，也不能抛弃他，这样才能在社会上立足。

    这一本书，演绎了一个长达四年的一个惊心动魄的战争；这一本书，演绎原始的狼性，忠诚的狗性以及光辉的人性；这一本书，演绎了遥远的野性的恨，永恒的温柔的爱……

    爱，是不分界限的；爱，是不分种族的；爱，就是这世界上最伟大、最不可战胜的力量！

    我想这就是《天狼》所要揭示的主题。

    学生读书笔记(篇3)

    《白洋淀纪事》。被当代著名文学家茅盾称之为“不讲究篇章结构，然而决不枝蔓，他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的，好处在于虽多风趣而不落轻佻。”孙犁的一生十分曲折：少小家贫，因为读书成才，后经历“北漂”，开始了“白洋淀生活”最终1937年在鲁迅艺术学院任职。《白洋淀纪事》写于抗日战争时期，以冀中平原为背景，反映了人们“从绝望中看到期望”的精神。

    “九·一八”事变以来，（那里）就屡屡感到日本帝国主义的威胁。卢沟桥事变不久，敌人的铁蹄就踏进了这个地区。这是敌人强加给中国人民的一场大灾难。在这个紧急的时刻，国民党放弃了这一带国土，仓皇南逃。而在共产党的领导下，各地人民顽强抵抗日本帝国主义，创造了一个又一个奇迹。令我印象最深刻的是反抗日本侵略者这一部分，主要讲了这样一支队伍：他们依仗着芦苇丛的掩护，凭着自身的水性用着大杆枪，与敌方交战70余次，消灭日寇上千人人，他们以血肉之躯和顽强不屈的精神打倒了日本小鬼子。因为作战时枪上总爱插一支雁翎，所以命名雁翎队。

    还记得雁翎队命名者侯卓夫当时被敌军包围，他明白许多关于雁翎队的秘密，为了不让敌人得逞，剩下最终一颗子弹时，他出人意料地把枪口对准了自我。牺牲时年仅28岁，令人叹息不已。在白洋淀，像侯卓夫这样不向敌人屈服、勇于斗争、不怕牺牲的还有很多很多，正是这些可歌可泣的英雄赞歌，铸就了白洋淀“保家卫国、视死如归”的精神内涵。昔日的白洋淀，积淀着无数仁人志士的高尚情操和精神动力，今日的雄安新区昂首阔步，正传承着白洋淀人厚重的历史和文化气息，续写着白洋淀的传奇和不朽。

    学生读书笔记(篇4)

    红楼梦，梦红楼，一梦红楼，空见色，二梦红楼，色生情，三梦红楼，淫回转，四梦红楼，俗染尘，五梦红楼，木石缘，六梦红楼，金玉姻，七梦红楼，怜心志，八梦红楼，畅惘然，九梦红楼，淡平生，十梦红楼，成大道。

    “少不看红楼，老不看三国”等等云，民间对四大民著的说评已经很多，尤其是《三国》与《红楼》，一度对《红楼梦》不以为然，甚至到了翻书的前一刻，觉得不就男男女女的那回事情，当我翻读第一回，读到“今之人，贫者日为衣食所累，富者又怀不足之心，纵然一时稍闲，又有贪淫恋色，好货寻愁之事，那里去有工夫看那理治之书？所以我这一段故事，也不愿世人称奇道妙，也不定要世人喜悦检读，只愿他们当那醉淫饱卧之时，或避世去愁之际，把此一玩”，立刻跟当下社会现实结合起来，感慨作者的洞察力，再读到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的时候，我立刻收起了玩酷的态度，顿觉作者并不是在写一本小说，而是再写一段辛酸历史，以致后来对这本“满纸荒唐言”的书却不肯漏掉一个字，漏了一字都感觉读不全似的。

    读完已经有几天了，由于后几十回非原作者著述，读到最后倒也释然，怪不得很多人读到100回就不读了。

    在读《红楼梦》的过程中，随想随记，记录心得，我甚至怀疑《红楼梦》不是一个作者写的，我惊叹于作者对汉字文义的把握，惊叹于作者著书的冷静与严谨。作者的博才多学，我惊叹于一个人怎么能写得出十二首对“菊花”的描写，真正连连称赞，读来常常有一种拍案叫绝的感觉，用通俗的语句来解释就是：“好，写的真好……这个比先前一首要好……这首写的比前两首都好……这首已经不能再好了……这首已经好到超神了”。

    最新读书感悟作文(集锦4篇)


    下面由我们给您带来的“最新读书感悟作文”，当我们面临人生比较重要的一些时刻。此时就可以写篇感言把自己的感想心得记录下来，感言最纯粹的目的就是表达我们内心的一些真实感受，我们应该怎样去写好一篇经典的感言呢？敬请参阅本文。

    最新读书感悟作文 篇1

    《西游记》，我国四大名著之一，经无数民间艺人和作者付出巨大劳动之后，于明朝中期由吴承恩最后完成。我从小就喜欢看《西游记》，对里面的故事情节几乎都记得滚瓜烂熟了，特别是动画版的《西游记》，更适合于我们少年儿童观看。在西游记的几个主要人物中，我最崇拜的就是那神通广大的齐天大圣——孙悟空，孙悟空是聚天地灵气孕育而生的一只石猴，自然无父无母，一切都必须靠自己的摸索，保持了天性的淘气。他在灵台方寸山上找到菩提祖师，学了一身的本领，特别是筋斗云和七十二变，让他上天入地无所不能，却因本事太大，心高气傲，从而漠视神权，硬闯地府、打闹天宫，把天庭搅得一塌糊涂，导致他被如来佛祖压在了五行山下，一压就是五百年，直到五百年后，唐僧才把他救了出来。

    如果说大闹天宫体现了孙悟空漠视神权，追求自由的性格的话，那么降妖伏魔，战胜无数艰难险阻，护送唐僧西行则是他的英雄业绩。西行途中，孙悟空对唐僧那是绝对的忠心耿耿，从未有二心，唐僧几次赶他走，他都执意要留下。九九八十一难，孙悟空不知斩了多少妖，降了多少魔：三打白骨精、通天河降灵感鱼怪、解阳山夺取落胎泉、火焰山三调芭蕉扇……这一路走来，他英勇奋战，经历了一次又一次的艰苦磨难，谱写了一曲又一曲的英雄战歌!

    除孙悟空外，唐僧还有两个有本事的徒弟，那就是那好吃懒做的猪八戒，和一路上吃苦耐劳的沙和尚。猪八戒本是天河总督十万水兵的天蓬元帅，是一位天宫神将，他有三十六般变化，能呼风唤雨，腾云驾雾，因贪酒而醉，调戏嫦娥仙子，被玉帝贬下凡尘，没想到又稀里糊涂地投错了胎，弄成猪身，而后又被观音菩萨摩顶受戒，逐皈依佛门。虽然取经路上，猪八戒总是贪吃贪睡，可这是猪之常情，也不能怪他，而且，他也是一位降妖伏魔的高手。

    沙和尚也是天上的神仙——卷帘大将，因打碎了王母娘娘的琉璃盏，而被玉帝打入了沙河中。认唐僧做师傅后，他是最勤劳的，行李都该他挑着，而且没有半点怨言，只是默默无闻地挑着担子。但沙和尚打起妖怪来也是决不手软，适合水下功夫的他，总能帮到大师兄孙悟空。

    故事的结局是唐僧师徒四人同心协力，坚持不懈，历经千辛万苦，终于走到灵山，取回了真经。《西游记》只是一个神话，但它说明了一个道理，在一个集体中，每个人的性格都有所不同，但只要大家能团结一致，锲而不舍，不论什么困难，都一定可以战胜，当然，最后的结果并不重要，重要的是，在战胜困难的过程中，大家就结下了深厚的友谊。

    最新读书感悟作文 篇2

    在三十年时间长河的流逝中，新旧思想碰撞出激烈的火花，一个新旧性质的家族在这炫丽的撞击中走向泯灭。这是一个注定的悲剧，一个彻头彻尾底的悲剧，更是一个时代的悲剧。这本由曹禺所写的《雷雨》便是向我们展示了这样的悲剧。它让我们在悲中反思，在悲中觉醒。

    故事的核心人物周朴园出身地主家庭，但接受了新式教育。他是一个矛盾的人物，他曾与婢女侍萍热恋并育有一子，可却最终抛弃了侍萍，娶了一个门当户对的大家小姐，侍萍也被迫跳江，生死不明。难道他不爱侍萍吗？他以"萍"字为儿子取名证明他的确是爱过的，只是他的爱无法让他从封建泥潭里挣脱出来，无法使他看破这金钱利益下的种种诱惑。是的，他沉沦了，彻底地成为一个一味剥削下层人民的资本家。为了赚钱，他视人命如草芥，以牺牲工人的生命来获取利益。那个时代，那个混乱的时代让他放弃了爱，更放弃了人性，这是一种莫大的悲哀。

    而周朴园的长子周萍与继母蘩漪相恋，因为这段不伦的关系，他苦闷，他彷徨。最终，他选择放弃了这段感情，并与婢女四凤相爱，可当四凤是他同母异父的妹妹的身份大白时，一切甜蜜的外表之下是罪恶的深渊，让他失去了光明，永沦黑暗，并选择了以死亡来寻找救赎，祭奠他的爱与罪。这个残酷的悲剧恰恰是上一辈所酿造的，而那个黑暗的时代就是这一切悲剧的根源，周萍的悲剧只是当时千万悲剧中被今日之人所窥见的其中一个罢了。

    而蘩漪是封建大家族观念下的牺牲品。她漂亮、年轻、聪慧，但她却没有生机，如同一具木偶。她渴望冲破条条框框的约束，渴望得到属于一个人的自由，但她终生都只是华丽棺材里的死人罢了，拥有的只是肉却失去了灵。她所珍视的一切，她的爱人和她的儿子全都埋藏在那个雷雨天的夜晚，在痛苦之中她疯了。

    这场雷雨，惊醒的不应仅是那一代人，那个腐朽的旧社会，更应惊醒当代中国青年，惊醒今天乃至未来的社会。今天的我们更应努力警醒自我，让这个悲剧只是过去的悲剧，而绝不会是以后的悲剧。我们要尽吾辈之力，造就一个光明且繁荣的新时代，让国人有灵，让国家有明。

    最新读书感悟作文 篇3

    《散步》描述了三代人在一齐散步的小事情，语言朴实真挚，但是我读后心里是沉甸甸的。

    南方初春的田野，大块小块的新绿随意的铺着”——呵呵，到处都是生命的痕迹。“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”温馨，恬静。人到我们这个年纪，已经说是人到中年了，父母健康，孩子活拨茁壮成长，这就是福气。

    作者不是仅仅要告诉我们这些——“到了一处，我蹲下来，背起母亲，妻子也蹲下来背起儿子好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”爱就是》幸福，爱是模范，爱是职责，爱需要传递。简简单单的文字就把中华民族的传统美德“尊老爱幼”就这样从一代传到下一代。我不语，深深感受作者在文字里的心意。

    我的父母把我扶养成人，我来养育我的孩子，教育他成长成人，把爱的接力棒一棒棒传下去，我就是他的模范。我父母，我孩子，我，我爱人，想到他们心中会泛起一阵阵柔情来消融初读此文的沉重。我们大家在一齐，手牵手，肩并肩，只要我们在一齐，生活就是完美的，生命就是完幸福的。我的世界就是完整的。

    感谢生命，让我和我的亲人在一齐，携手并肩传递爱。

    最新读书感悟作文 篇4

    读书，让我拥有一份绝美的心情。

    每当恬淡的黄昏，或是静谧的夜晚，我会倚在床的一角，手捧一本书静静地读，默默地品味。打开一本书，我从书中，可以随意想象，想象自己是蓝天，一望无际；想象自己是月夜，寂静美丽；想象自己是海浪，澎湃不息……读小说，我会随着主人公跌宕起伏的命运或喜或悲；读抒情的散文诗歌，我会在作者淡淡的忧郁中品味他们对生命、生活、自然的态度；翻阅轻松诙谐的书，我可以尽情地放声大笑，把一切烦恼都抛到九霄云外……渐渐地我进入书的世界，一天学习的疲劳和一些生活琐事的烦恼便顿消大半。此时，我便拥有了一份绝美的愉悦心情。

    读书，让我的教育理论更丰富。

    “书籍是人类进步的阶梯”。教师需要读一些教育理论书籍，通过读书可以加深自身底蕴，提高自身学养。利用课余时间，我读了一些教育专着，很有感触。刘铁芳教授的《守望教育》使我有一种豁然开朗的感觉，作者从“关注我们时代的'伦理觉悟”、“走向人对人的理解”、“道德教育”、“从尊重日常生活的德性品格开始”等篇目阐述了自己对道德教育沉重的忧思和对教育问题复杂性的思考，这实实在在是作者以一个学者的思想在为我们解惑；李镇西老师的《爱心与教育》使我的心灵受到激荡，“随意或许是一种美丽，而执着却是一片更灿烂的云彩”，让我重新反思自己的“随意”与“从容”，突然间我觉得以前的“随意”是一种逃避，以前的“从容”包含着惰性；博士肖川的《教育的理想与信念》运用了感性的文字表达理性的思考，用诗意的语言描绘多彩的教育世界，以真挚的情感讴歌人类之爱，以满腔的热情高扬教育的理想与信念……他们凝练、隽永的文字和独到教育的阐释给我深深的启迪，也改变了我的生活观和教育观。

    读书，让我更自信地面对生活。

    当我因辛勤工作而收获甚微感到牢骚满腹时，书会告诉我要笑对生活，这时我会浑身充满工作的激情；当我遇到困难，想打退鼓堂时，百折不挠的居里夫人就会浮现在我的眼前，激励我鼓起勇气继续努力；当我抱怨自己一无是处，“天生我材必有用”这句名言会告诫我。当我志得意满时，“一杯水的容量”会提醒我，看似满满的一杯水还能容纳100多个回形针，自己还有许多能量可挖掘；当我安于现状，不思进取时，屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，就会在我耳畔响起；当我流连于书墨暗香，聆听谆谆教诲，就会仿佛置身于智者云集中，心灵得以净化，精神得以弘扬。读书，让我对生活更加自信。

    读书，让我体会别样的乐趣。

    读了一些书，也有了一些自己的想法，禁不住拿起手中拙劣的笔，写下自己的所见所感，怀着忐忑不安的心情尝试着投稿，当自己的文章在某些报刊杂志上占有一席之地时，那种感觉，别提有多么的欣喜，这也许就是读书的另一种乐趣吧！

    [实用]班主任读书感悟感悟（一篇）


    随着我们的知识面不断扩大，我们时不时会需要用到一些文章，范文可以为我们平时的生活提供不少帮助，好的范文是怎么样的？下面是由小编为大家整理的[实用]班主任读书感悟感悟（一篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

    近期，我从两位名班主任身上学到不少东西，一位是郑学志老师，一位是郑立平老师，两位老师的著作《做一个会“偷懒”的班主任》《与学生家长“过招”》以及《把班级还给学生--班集体建设与管理的创新艺术》带给我的不仅是一些零零散散的思考，更多的是班主任职业规划和班主任的专业发展问题。

    1、任何时候都不要寄希望于学生会轻易地接受改变，因为我们能改变的只有自己。心理学家詹姆斯说：“人性中最深刻的禀赋，是被人欣赏的渴望。”你把学生当做魔鬼，你就挣扎在地狱；你把学生看成天使，你就享受在天堂。欣赏别人是一种尊重，欣赏自己是一种自信。成功学大师奥里森·马登说：“不要老是抱怨。过多的抱怨只是一个人衰老的象征，真正的强者是从不抱怨的。命运把他扔向天空，他就做鹰；把他置身山林，他就做虎；把他放到草原，他就做狼；把他投到大海，他就做鲨。”

    碎笔：非常欣赏詹姆斯的那句话。常人尚且希望被欣赏，学生更是如此。要用欣赏的眼光看待学生，多看到学生的成长与进步。

    2、徐小平曾经说：“不做人生规划，你离挨饿只有三天”。郑立平教育人生的“八五计划”。教师理应学会为生命理财，学会为学生投资，让自己的生命不断增值。

    碎笔：职业规划是宏观的设想，点滴思考、读书写作是微观的努力，两者应结合。

    3、在日常班级管理中，影响我们成功的最大敌人，往往是缺乏对自己情绪的控制。实践证明，生气是拿别人的错误来惩罚自己，冲动往往以愚蠢开始，以后悔结束。切记，生气时不教育，教育时靠智慧。教育的艺术就在于将出现的问题转化为教育的机会。夸美纽斯说：“犯了错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受到惩罚，并非因为他们犯了过错，而是为的要使他们日后不去再犯。”

    碎笔：生气时不教育，说得多好！可惜自己明白这个道理有点晚，以前动不动就发脾气，现在明白了，教育要靠智慧，要把问题作为教育的机会。

    4、班主任老师一定要谨记：我们不经意的一句话、一个举动或许会了断学生的一门心思，关闭他生命走廊中的一扇窗；而我们一次真切的关怀、一句真诚的鼓励也可能会在学生心中种下希望的种子，为他的生命多开启一扇通向光明、美好的门。

    碎笔：既然班主任的作用在不经意间如此重要，那平时更要谨言慎行，多讲一些肯定性质、鼓励性质的话。

    5、美国心理学家波斯纳提出了教师成长公式：经验+反思=成长。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”如果用两个词总结苏霍姆林斯基给教师的100条建议，我想那就是读书和研究。一个没有研究能力的教师永远是一个“教书匠”，其素质和能力不可能真正得到发展和提高。

    碎笔：我自己现在的状态是，经验正在积累中，反思正在进行中，读书正在忙碌中，写作正在坚持中。

    6、一个班级就像一个人一样，是有思想、有性格、有精神的，它的思想、性格和精神的形成必须依赖于班级的文化建设。班级管理必然要经过一个从“人治”到“法治”再到“自治”的过程，“自治”是班级管理的最高境界。班主任要建立自己的权威，和学生保持一定的距离感。这种权威和距离感来自于公正、公平、无私以及对事不对人的处事态度。班级管理有三个比较高的境界：人在班中，班在心中；人如其班，班如其人；人即班，班即人。当每一个学生都像对家那样爱恋、牵挂、信任、依靠班级的时候，当每一个学生都感到愉悦、振奋、自豪的时候，班主任是最成功的，也是最幸福的。

    碎笔：我离“最成功”的班主任境界还有很大差距，希望可以用自己的真诚、人格不断接近这个境界。

    7、英国伊顿公学的交流活动：每隔一段时间，班主任和一群学生围坐在一起，没有任何教育批评或灌输目的地进行对话，每个人都讲出自己的真实想法，即使听到不同于自己的意见，也不要急于反驳争辩，静心交流，共享那种悠闲、和谐、轻松与真诚，感受彼此的尊重、关爱、坦率和深情。美国伊克中学的校训：“让我看，我记不住；让我听，我会忘记；让我参与，我会明白。”

    碎笔：两所中学的做法都有值得借鉴之处，开学伊始，我就答应学生定期召开民主生活会，10月份一定组织一次。

    8、一个洋溢着书香的班级，绝对是一个优秀的集体。每周一书。

    碎笔：建设书香班级，这是个很好的创意。10月份，我会逐步完善本班的图书角，为图书角配一个书柜，黑板报专门开辟出一个专栏：每周一书，推荐一本值得读的书。

    9、苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。在现代班集体建设中，一个优秀的班主任要会很好地摆正自己的“位置”，尽可能多地给学生创造锻炼的机会，自己心甘情愿地充当助手的角色。郑立平老师的“四语连心评语卡”：同学的真心话，老师的评价和希望，孩子我想对你说，自我反思与总结。

    碎笔：四语连心评语，这对我们每年期末的评语写作是一个启发。

    10、郑立平老师的弹性惩戒通知单：XX同学：今晚自习上课时，你和XX大声吵闹，不仅耽误了自己学习，而且严重影响了课堂秩序。你的行为已经违反了我们的班规第20条，为使你进一步认识自己的错误，养成良好的学习习惯，请从以下几条惩戒方式中选择一条，并在学生纪律检查委员会的监督下认真接受惩戒。（1）说明情况，向大家公开道歉，争取同学们的原谅。（2）写一份呼吁“认真读书学习”的倡议书，张贴宣传。 （3）完成一份违纪心理剖析，并在学生中宣读。（4）为同学们唱首歌，活跃一下学生气氛。（5）到操场自我锻炼5圈，强化认识。（6）自我申请的其他惩戒方式。

    碎笔：弹性惩戒，并不会影响班规的神圣性，只是多了一重选择，让学生有选择性地接受惩罚。这个办法比较有意思，也是一种尊重。

    11、任何一个班级都由四种人组成：第一种是班级离不开的人，第二种是班级有我更好的人，第三种是班级有我没我都一样的人，第四种是班级没我更好的人。根据自己的实际情况，好好想想，我现在属于哪种人？我想要成为哪种人？

    碎笔：可以在尊重和民主的氛围中，以此为话题召开一次主题班会，让大家畅谈自己的发展规划。

    12、郑立平老师的班级公约：友谊，从用心倾听开始；自信，从大声说话开始；文明，从对人微笑开始；感恩，从问候师长开始；勤奋，从课前预习开始；朴素，从爱穿校服开始；节俭。从拒绝零食开始；成功，从有错必改开始。

    碎笔：班级公约不同于班级制度，前者是一种契约，后者是一种法律。郑老师的班级公约提得很好。

    13、班级真诚沟通问卷：给自己找一个对手，时刻激励自己；写一封信，尝试对好朋友做一次赞美；学会感激，当面谢谢帮你的人；敢于承认自己的错误，做一次真诚的道歉；打开心扉，与自己的父母或老师做一次深刻的交流；向看不惯的人真诚地表露一次自己真实的想法。

    碎笔：这也是一次主题班会的绝好素材，学会沟通，一直是我着力教育学生的一种能力。

    14、郑立平老师的班级管理知识储备库：德育故事库、学生案例库、活动素材库、管理方法库。

    碎笔：郑老师是有心人，我也应该学习郑老师，多积累一些德育故事和学生案例，多搜集一些教育格言，也成为一个有心人。

    15、教育是塑造心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。不会做一个真诚的倾听者，绝对成不了一个合格的教育者。

    碎笔：家长要多倾听孩子的心声，教师也应该多倾听学生的心声。

    16、批评学生的艺术：缓一缓：选择合适的时间与地点；避一避：注意保护其自尊和隐私；绕一绕：正面冲突不可要，旁敲侧击效果好；冷一冷：冲动往往乱方寸，心平气和情谊真。

    碎笔：批评学生要讲究技巧，有的学生因为教师的一句批评而感激终身，有的学生因为教师的一句批评而反目成仇，其间的区别就在于批评的技巧与艺术。

    17、在当前的学生管理中，大致存在着两种教育方式：一种是干涉式教育，另一种是帮助式教育。就前者而言，教师的主要活动是评价学生、批评学生、要求学生，追求的是顺从、服从；而在后者中，教师的主要活动是研究问题、巧妙介入、共同分析、辅导帮助，教师往往创造一个合适的教育情景，使学生在不知不觉中得到体验和感悟，受到启发和教育。

    碎笔：帮助式教育是我追求的境界，但是好像前者也存在于自己的教育活动中。

    18、郑立平老师家长会的四项基本原则：我从来不会当着那么多家长的面去对一个孩子评头品足；我绝对不会独自霸占家长会；我绝不会在家长会上公布学生的成绩和名次；家长会时，有人请假我一般不准。

    碎笔：这四项原则我都没有做到，内心十分惭愧，希望下次有所改正。

    19、在我看来，班级管理既要有管，也要有理；如何处理“管”与“理”的关系，是衡量一个班主任是否优秀的重要标志。“管”体现着班主任的态度和魄力，决定着工作的广度和宽度；而“理”体现着班主任的智慧和能力，决定着工作的深度和高度。一个优秀的班主任，要追求“管”与“理”的有机融合。

    碎笔：经郑老师这么拆字式的理解，“管理”这个词就阐释得非常到位了。

    总之，郑立平老师的《把班级还给学生》一书，既有理念的总结，又有技巧的传输，绝对需要反复阅读，感悟其教育理想，积累其教育素材，学习其教育方法，吸取其教育精华。

    [实用模板]骆驼祥子读书笔记（一篇）


    伴随着社会的发展，范文的用途越来越广，范文可以为我们平时的生活提供不少帮助，你是否在寻找一些可参考的范文呢？本站收集整理了一些“[实用模板]骆驼祥子读书笔记（一篇）”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

    “雨下给富人，也下给穷人；下给义人，也下给不义的人。其实雨并不公道，因为落在一个没有公道的世界上。”正因为世界的不公，社会的黑暗，造就了祥子可怜又可恨的一生和最终的悲惨结局。

    祥子本是一个平凡的车夫，“只想拥有自己的一辆车，娶个清清白白的妻子，成个家。”要求不高，又很现实。

    原本乐观向上的祥子，努力赚钱买了第一辆车；在第一辆车被反动军阀收走后，他变得无助又无奈；当他重拾希望，终于凑够了钱去准备买第二辆车时，钱却被流氓侦探骗去了，祥子陷入了绝望；在为了给虎妞办丧事，只好卖掉了第三辆车时，祥子彻底堕落了；当得知心爱的小福子死去之后，他最后的一点希冀也破灭了，正义的灵魂抽离了他的躯体。直到他明白生活又一次戏弄了自己时，他再也愤怒不起来了，反正他也回不到从前年轻气盛的样子了，因为他已经没了心，完全变成了一个行尸走肉。

    我最喜欢书中的一句话：“苦人的懒是努力而落了空的自然结果。”是啊，祥子的悲惨结局不是他的错，而是这个乌烟瘴气的社会，使原本善良的他变了样。

    作为青少年的我们，生在新中国，长在红旗下，生活与祥子比简直无比幸福。所以，我们要珍惜现在的生活，把握今天，好好学习，绝不辜负祖国对我们的无限期望！

    [实用课件] 2、3、4的乘法口诀教学思考篇一


    从小到大，我们看过不少的范文，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？下面是小编为大家整理的“[实用课件] 2、3、4的乘法口诀教学思考篇一”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

    《2、3、4的乘法口诀》是在学生掌握了乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这节课从教学环节预设、教案编写及课堂组织等方方面面，都给我提出了许多新的挑战。一堂课下来，自我感觉收获很多，有教学思路得到展现的成功也有许多不足之处要加以改进的反思。

    这节课要让学生逐步学会编乘法口诀的方法，在探索过程中，提高学习数学的能力和积极性。如果课后学生能掌握编口诀的方法，那对后续的许多口诀学习，师生都能做到“一劳永逸”，否则就将陷入死记硬背的泥潭之中，学生知口诀而不知应用，既达不到提高数学学习能力的目标，又将在乏味的背诵中挫伤学生学习数学的积极性。针对这一难点，我在整节课的施教中，充分体现“培养学生学习兴趣，让学生始终乐学”一指导思想，在轻松愉悦的氛围中，避免了乘法口诀课成为单纯结论的教学。

    在课的开始，课堂上，我注重提高和增添学习兴趣，新授2、3、4的前两句乘法口诀，以乒乓球拍为例，从实物出发，引导学生根据乘法的意义列出算式，并讲解怎样编口诀。后3句口诀的编写，我采用由“扶”到“放”的方式，让学生分组讨论，给学生充分的时间和空间去思考，让学生积极主动参与知识发生的全过程。事实上学生有了前面一系列活动的积累，老师只要在关键处加以点拨，他们个个都能享受到自编口诀的成就感和喜悦感。对口诀总结后，我马上出示了一组判断题，将各种错误口诀加以指正，使学生在口诀应用之前就将各种常见错误消灭在萌芽状态。二年级的学生上课注意力很难保持，创设了良好的教学情境，还需不断的增添兴趣，特别是在应用练习阶段，学生的学习兴趣很可能因为数学习题的呆板而停顿。为此我运用了新颖有趣的练习形式，如开火车、对口令、生活中的数等，练习设计形式多样，层层递进，又很生活化，让学生在愉快的`练习活动中熟记了口诀，提高了学以致用的能力。

    在新课展开阶段，忽略了实践是认识的基础，也是认识发展的动力。我只是简单的用例题中的乒乓球拍去写乘法算式，结果学生在自编口诀阶段，对给出的更抽象的“点子图”，根本就没有兴趣去摆一摆，分发给学生的点子图也就成为了摆设。如果课前能设计摆小棒的活动，拼出小棒组成的简易图形，，这样学生对口诀的理解可能会更深刻，背口诀的遗忘率就会更低。实践出真知，特别是对低年级学生更应注重培养观察操作能力，只有让学生动手动脑，才能活跃他们的思维，这也是我今后在教学中应时时警醒之处。

    学生在识、记、背口诀的时候，经常在读乘法算式时用乘法口诀去表达，说明对这两个知识点区别不到位，根源在于教学中没有复习一下新知识发生的背景。如果编口诀前能回顾一下乘法的意义，强调加法和乘法的联系，学生这一类的错误就能得到控制。因此在后续编制口诀时，还需在这方面加强指导。

    教完《2、3、4的乘法口诀》，我有许多感慨。数学教学充满学问充满魅力，老师只有做有心人，不断钻研，不断反思，不断创新，在成功、失败中总结经验，数学课堂才会生机勃勃。

    学生西游记读书心得4篇


    或许，某一个时刻我们会对我们的生活有不同的感悟，复杂的感悟可以用简单的语言表达出来。通过写心得体会我们的写作能力得到了提升，你想知道关于心得体会的格式要求呢？您会发现这份“学生西游记读书心得”非常实用，供你参考，希望能够帮助到大家！

    学生西游记读书心得 篇1

    《西游记》是我国四大名之一，它讲述的是唐僧、孙悟空、猪八戒和沙悟净，一起去西天取经的故事。这一路上孙悟空降妖除魔，猪八戒好吃懒惰，沙僧勤勤恳恳，经过四个人的配合他们最终取得了真经。现在我就来给大家具体来讲讲这本书吧。

    在这本书中我最喜欢的一个故事是《偷吃人参果》我觉得在这个故事中虽然师徒四人一开始没事，可是最后因为三个人贪吃而且还打到了大仙院子里的人参果树，被大仙抓住，让他们受了很大很大罪，最后因为孙悟空聪明才智，请了三星，还有观世音菩萨帮助最终镇园与孙悟空结为兄弟，让师徒四人脱离了苦海。

    讲完了我最喜欢的人物，现在我来给大家讲讲我最喜欢的人物吧。我最喜欢的人物是孙悟空，虽然有的时候孙悟空不听话，但是我觉得它很勇敢坚强而且很机智，就像在《斗法降三妖》那一个故事中它就很会想办法。所以我很喜欢他。

    讲了这么多我都是觉得这本书写的很好，我希望自己也能写出这么棒的作文。

    学生西游记读书心得 篇2

    西游记这一个名著是我们大家都很熟悉的，主要人物有：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净、白龙马。次要人物有：如来还有一些神仙和一些妖怪。

    本文主要讲了唐僧师徒四人为取得真经历经了九九八十一难，最终修成正果，取得真经。

    西游记这一篇名著，我一共完完整整的读过两遍，其中，初次读和再次读时我对唐僧师徒四人的见解完全不同。

    初次读，我觉得唐僧是一个虽然非常善良，有一个慈悲心肠，但是他是一个特别不分好坏得人，几次冤枉他的大徒弟孙悟空。还有，他还不会武功，动不动就被妖怪给抓走了。初次对他的评价：中

    孙悟空非常的了不起，有一双火眼金睛，还拿着一个对于他来说非常得心应手的武器——金箍棒。他经常帮他的师父斩妖除魔，立下了许多大大小小的功，成为了许多小孩儿以及大人的英雄。初次对他的评价：好。

    猪八戒非常好吃懒做，贪恋女色，又长的那么难看：两片大大的猪耳朵，一个十分难看且又大的猪鼻子，一个胖胖的大肚子。更可恨的是，有好几次都是因为他，他的师父才被妖怪抓走的。初次对他的评价：不好。

    沙悟净一路走来一直是他挑着担子，他任劳任怨，从来不吭声，而且十分听他的大师兄和师傅的话。初次对他的评价：好。

    我初次读西游记的看法就是这样的，可别忘了我再次读西游记的对他们的评价可是完全不一样的哦！

    我再次读西游记后，就觉得唐僧还不错嘛！虽然他有时比较固执，不听悟空的话，可人也难免犯错呀！不要只看到他的缺点，也看看它的优点。它的优点就是知错就改，每一次他因没有听悟空的好言而被妖怪抓走时，他都会忏悔，这不就是它的优点吗？还有他从不贪恋女色，每一次看到荣华富贵却不忘了自己是和尚，一心向佛。再次对他的评价：好。

    孙悟空不仅有那些优点，他还有缺点：性情暴躁，动不动就爱生气，特别莽撞，不过慢慢的他的这些小毛布改过来了，最后成了斗战胜佛。再次对他的好评：好。

    八戒虽有那些缺点，但是，如果在西游记中没有了他，那就多么的得无趣呀ｘ且一路上为了让师傅不念紧箍咒，替大师兄求了多少人情呐！还有每一次都是他牵着马，虽一开始有一些不情愿，但是后来就再也没有叫过不想牵马。再次对他的好评：好。

    沙僧虽是三师弟，没有大师兄的火眼金睛，通天本领，但他总是尽自己的微薄之力，努力保护师傅；他也不如八戒身强体壮、脑瓜好使，但她从不好吃懒做，总是勤恳工作。他任劳任怨，从没有半点怨言，一路上挑担和保护师傅都是他的责任。再次对他的.好评：好。

    西游记中共有九九八十一重考验，最后，他们师徒四人经历了千辛万苦取得了真经。这个故事就是告诉我们任何事一开始总是非常艰难的，但只要能树立信心和勇气，经过努力，相信是可以取得成功的！这也就印证了一句老话：万事开头难。一开始只要坚持住了，经过不懈的努力，相信不久以后，成功一定是归你所有的！

    学生西游记读书心得 篇3

    《西游记》是一部长篇古典神魔小说，它与《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》一并被称为古代四大。

    《西游记》中讲述唐僧师徒不畏艰险西天取经的故事，表现了惩恶扬善的古老主题，书中写着有趣的神话故事，比如大闹天宫，偷吃人参果，三打白骨精等。

    文章突出了四个人物，一心只想到西天取经的唐僧，机智聪明、敢闯敢拼的孙悟空，还有贪吃、笨拙而在关键时刻挺身而出的猪八戒。一向憨厚老实的沙和尚，这几个人物成了西游记里的最让小朋友喜爱的人物。我从这本书里学到了许多在学校里学不到的东西，我还要读许许多多的书，学习有用的知识，长大报效国家。

    西游记的读书心得（四）

    《西游记》是我国古代文学百花园中一朵怒放的奇葩。自问世以来，不胫而走，风靡文坛，故事流传，广及民间，真可谓家喻户晓，妇孺皆知，雅俗共赏。如此之宏着怎一个“梦”字解决呢？不错，《西游记》它的艺术成就，人物塑造，思想内容等是多方面，多角度的。而在这儿，我只从弗洛伊德的“梦”论入手，用精神分析的方法来解析《西游记》。

    为了能使《西游记》的创作与梦联系上，我们先来看一下弗洛伊德的精神分析法。

    弗洛伊德的精神分析学说创立初期，由于他得天独厚的文学素养，他选择了与“语言”有密切联系的“谈疗法”来救治他的精神病人。在他看来，精神病人被封闭压抑了的内心障碍，可以经由语言交谈而得以宣泄或净化。可见，精神分析学说在初期阶段就与文学理论结下了不解之缘。

    从重视，考察病人的语言反应到对正常人在日常生活中发生的语误，笔误，读误的心里分析，在向前跨出一步，就与作家的文学创作现象联系到一起了。这种联系实际上在标志着精神分析学说诞生的《梦的解析》（1900）一书中已显出端倪。

    弗洛伊德将精神分析方法推衍至文学创作上来的一个重要前提就是：将作家与精神病患者联系在一起，而这一联系的桥梁就是“梦”.弗洛伊德认为，作家的写作也是在做梦，只不过是在非睡梦状态下作梦，因而他的作品也是他内心无意识本能的变形显现，欲望的替代满足。我们往往会说自己作的梦是混乱，荒谬的，完全是一种变了形的东西。

    学生西游记读书心得 篇4

    从我懂事开始，我就喜爱听《西游记》的故事、看《西游记》电视。在我印象中，我至少已看过不少于十遍的《西游记》电视和vcd了。只要电视里播放《西游记》，我甚至能够不吃饭，因为这，我没少挨爸爸的骂。小小的我会随着故事情节的发展而高兴、悲伤、着急、气愤。爸爸妈妈明白我喜爱《西游记》就给我买了一套《西游记》的连环画和vcd片，在电视中我第一次看见了《西游记》中师徒四人的形象，第一次明白了什么是金箍棒、紧箍咒。有时候爸爸妈妈带我出去逛书店，我总要让爸爸妈妈买回一些跟《西游记》有关的东西。

    《西游记》中最迷人的人物是孙悟空，这个神通广大的猴子上天入地，独来独往，无拘无束，成了孩子们理想的象征和寄托。西行路上的八十一难以及一路的神奇怪异、动人心魄的神魔冲突，反映取经过程中遭受的磨难和艰辛。真经已成了成功和目标的象征。每每我碰到困难时，我总会想起孙悟空为帮忙师傅唐僧取到真经，不怕困难、百折不挠的精神，我就会勇敢起来，战胜一个又一个困难。

    海军课件实用7篇


    从小到大，我们看过不少的范文，这些优秀的范文能我们学到很多的东西，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。阅读范文需要我们不断地积累阅读，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？下面是小编精心收集整理，为您带来的《海军课件实用7篇》，欢迎您参考，希望对您有所助益！

    海军课件(篇1)

    教材简析

    甲午海战中，邓世昌那大义凛然的行为，那掷地有声的语言，那慷慨激昂的神情，无不深深地震撼了我们的心。文章按事情发展顺序写。第1段用简短的文字为我们介绍了邓世昌。第2段讲了甲午海战爆发的时间和地点。第3～6段详细刻画了邓世昌带领致远舰英勇杀敌、誓与敌人同归于尽的场面。第7段歌颂了邓世昌的英雄行为，表达了人民对他的敬佩之情。这是一篇故事性很强的课文，我们的心随激战的变化与发展而被牵动着，无限的敬意涌动心间。

    教学目标

    1学会本课生字，联系上下文理解横冲直撞、慷慨激昂、置之度外、乘风破浪、手足无措、同归于尽等词语的意思。

    2通过品读重点词句，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。

    3能复述这个故事，对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。

    教学重、难点

    从读中体会邓世昌把个人生死置之度外、捍卫民族尊严的高风亮节。

    教学准备

    教师：准备CAI课件(电影《甲午风云》片段)。

    学生：搜集有关甲午海战的图片、文字资料，以及抗击外来侵略的英雄事迹。

    教学课时

    1~2课时。

    教学过程

    一、初读课文，整体感知

    1谈话引入：(播放CAI课件)在中华民族反抗外来侵略的斗争，无数优秀儿女为捍卫祖国的利益，把个人生死置之度外，留下许多可歌可泣的事迹。今天，我们就一起来了解其中的一位。师板书课题，生齐读课题。

    2交流搜集资料：关于甲午海战，你了解哪些

    3自读课文，勾画出生字词。

    4抽查生字的自学情况。

    5默读课文，思考：课文哪些段落具体描写了甲午海战的经过

    二、细读课文，体会感悟

    1读具体描写海战经过的3~6段，找出感动的情节。

    2用心读感动的情节，找出重点词句，特别是从描写邓世昌神态、动作、语言的语句中去想象邓世昌和官兵们当时的内心活动。

    3全班交流：朗读自己感动的情节，说出自己的体会，教师指导朗读，读中生情，在情中去悟。

    4(播放CAI课件)让我们再次走进致远舰撞向吉野号的惊心动魄的场景中，一起去感受邓世昌及官兵们热血沸腾、为捍卫民族尊严不惜牺牲个人的高尚情操。

    三、课外结合、交流拓展

    1读第7段。

    2邓世昌只是无数民族英雄中的一位，你还知道哪些舍生取义的英雄人物事迹学生交流。CAI课件播放一些民族英雄的影像资料，同时提供相关的网址，拓展学生知识。

    四、总结全文

    回扣课题。记住爱国将领邓世昌，记住所有舍生取义的仁人志士，他们是中华民族历的一座座丰碑，永远铭刻在我们心中。

    海军课件(篇2)

    一．活动目标：

    1．感受歌曲雄壮有力的性质，熟悉旋律，学习大胆用动作来表现自己对歌曲的感受

    2．能根据歌词创编小海军的不同动作。

    3．积极参与表演，体验小海军的英勇与威武

    二．活动准备：

    1．与幼儿共同收集有关海军的资料。

    2．准备有关还在海上活动的图片和海军帽子若干。

    3．准备音乐磁带，录音机。

    三．活动过程：

    1．导入语

    师：是谁一直在保卫着我们的国家，让我们生活得快乐，幸福？

    2．出示海军图片，让幼儿知道是海军在海上保卫着我们的国家。

    师：我们在平时的生活中是警察叔叔在保护我们的安全，可是在还还是海军在保卫着我们的国家。

    3．播发歌曲音乐磁带，让幼儿熟悉旋律。

    师：小朋友刚才听到了什么，请个别小朋友告诉老师。

    4．教师帮助幼儿理解歌曲内容。

    师：刚刚我们一起听到的歌曲就是表现海军

    保卫我们国家的事情，有哪个小朋友听出了歌曲里面唱的是什么的？你们听到，这首歌曲有什么样的感觉呢。能用什么动作来表现这首歌曲吗？

    5．启发幼儿通过表演，帮助幼儿理解歌词内容。

    师：我们请想好动作的小朋友来表演小海军，其他的小朋友再想一想还有没有更好看的动作可以表现。我们表演小海军的时候应该怎么样呢。

    6．（二）表演音乐

    1、幼儿随音乐自由表演，教师用心留意幼儿自编的动作。

    2、逐句编动作，请部分幼儿逐个表现，由全体幼儿挑选最合适的动作。

    如：请几个幼儿编我是小海军开着小炮艇的动作，然后由大家挑选合适动作。

    3、教师将幼儿挑选的动作组合起来，帮助幼儿明确动作顺序，并和幼儿共同表演。

    海军课件(篇3)

    教学目标

    1．体验歌曲坚定有力的风格，唱好附点音符。

    2．用体形动作表演歌曲，表现出"小海军"的勇敢形象。

    重点难点：体验歌曲坚定有力的风格，唱好附点音符。

    环境与材料：音乐录音带

    重点指导：用体形动作表演歌曲，表现出"小海军"的勇敢形象。

    一次备课

    欣赏歌曲

    --教师播放歌曲录音，幼儿欣赏。

    --提问：这是一首唱谁的歌？

    听着这首歌你想做什么动作？

    --再欣赏一遍歌曲，鼓励幼儿按照自己对歌曲的理解和感受创编动作。引发幼儿学唱歌曲的愿望。

    学唱歌曲

    --教师带领幼儿说歌词，在说歌词的

    过程中，配合歌词内容，加以相应的动作。

    --教师带领幼儿学唱歌曲。可分别采用坐着唱、起立唱、行进唱、表演唱等多种方式，增强幼儿唱歌的兴趣。

    歌表演

    --幼儿起立，成体操队形站立，教师播放歌曲录音，在教师的带领下。幼儿跟随歌曲音乐，完整地边唱边表演歌曲。

    海军课件(篇4)

    设计意图：音乐是表现情绪、情感的最好方式，让幼儿喜欢参加艺术活动，大胆表现自己的情感和体验，寻找合适的歌曲教材是至关重要的。幼儿对自己熟悉的音乐材料的各种音乐表现手段的变化，尤其喜爱与敏感。在日常活动中，我发现幼儿对解放军叔叔充满了崇敬与向往，《小海军》以其雄壮有力的旋律、生动易懂的歌词与动作提示性极强等特点，三个“轰”字把整首歌曲的情趣展现的淋漓尽致，深受中班幼儿的喜爱。为此，我们尝试根据中班幼儿的发展水平，在保持《小海军》原有音乐旋律的基础上，改变其速度、力度等音乐元素，引导幼儿通过倾听，感受其音乐性质的变化，并结合海军生活录像、教师诗化的语言及幼儿自身的节奏动作、体态表现等，引导幼儿感受音乐的变化，体验音乐的美妙，进而提高幼儿对音乐的理解、欣赏及感悟能力。

    一、活动目标：

    1．感受歌曲雄壮的性质，熟悉旋律，学习大胆用动作来表现自己对歌曲的感受。

    2．积极参与表演，体验“小海军”的英勇与威武。

    3．萌发热爱解放军叔叔的情感。

    二、活动准备：

    物质准备：多媒体课件、海军帽若干等。

    经验准备：课前观看动画片《海军中尉》了解相关知识。

    三、活动重难点：

    活动重点：感受音乐，体验小海军英勇威武形象，激发热爱解放军的情感。

    活动难点：能唱出歌曲坚定有力的情绪。

    四、活动过程：

    （一）初步了解海军，感受与表现原曲雄壮有力的性质。

    1.观看海军图片，初步了解海军。

    师：孩子们，你们知道是谁一直保卫着我们的国家，保护着我们？让我们过快乐幸福的生活？

    幼：警察叔叔、解放军叔叔。

    师：我们在平时的生活中是警察叔叔在保护我们的安全，可是在海上还有一群解放军叔叔也在保卫着我们的国家,我们把他们叫做--海军（出示海军图片），他们看起来怎么样？

    幼1：走路很整齐、帅气。

    幼2：看起来很精神。

    （儿纷纷用“雄壮、有力量、神气、有精神”等词汇来表达眼前所见到的海军，从而产生对海军的仰慕之情。）

    2.观看表现海军生活的视频，感受海军的辛苦、坚强。

    师：他们能够这么整齐、帅气、精神，其实他们在背后的付出的努力是非常大的。老师这有一段他们平时训练的视频，你们想看看吗？（播放海军艰苦训练的视频）

    师：你听到了吗？再辛苦都是值得的。他为什么这么说？

    幼：他们只有努力训练，才有力量保卫祖国。

    师：看完这个视频后，你们觉得海军是怎么样的？

    幼1：:他们每天操练的很辛苦。

    幼2：他们很勇敢很坚强。

    （播放训练图）

    师：是呀，他们要付出许多的努力，才能登上这些炮艇，保卫国家！你能给他们一个有力的敬礼吗？

    （观看海军艰苦训练的视频感受海军的辛苦与坚强，激发幼儿对海军的崇拜与热爱。）

    （二）欣赏歌曲，让幼儿熟悉旋律并引导幼儿感受乐曲变速后轻柔、优美的性质。

    1.初步欣赏。

    师：老师这还有一首关于海军的歌曲，你们想听听吗？

    让我们一起静静的欣赏这首歌曲。（播放小海军）

    师：这首歌曲就是表现海军保卫我们国家的情景。刚刚小朋友们听的都很认真，那么你在听这首歌曲时有什么样的感觉？

    幼2：我为他们感到骄傲、自豪。

    幼2：我觉得他们很了不起，那么辛苦还那么有力气。

    再次欣赏、理解内容。

    师：你们想不想带着骄傲、自豪的感觉再来听听这首歌？这次呀，老师要看看你能听懂歌曲里唱出的那些内容。（播放小海军）

    师：你听到歌曲里唱了什么?唱的速度怎样?是用力唱还是轻轻地唱?你歌曲的能用什么动作来表现它？（请个别幼儿回答、表现）

    （通过多媒体课件欣赏歌曲，让小朋友感受歌曲的性质雄壮有力，启发幼儿用动作、语言等方式表现和描述音乐中的小海军正在开炮艇、格斗、射击、瞄准等动作表示对歌词的理解。）

    （三）表演音乐。

    1.自由表演

    师：你们的表现力都很棒，现在老师放音乐，小朋友们跟着音乐做出自己喜欢的动作来表现这首歌曲。（请幼儿起立，播放小海军）

    2.师幼共同表演。

    师：哇，许多小朋友都雄赳赳气昂昂的。我仿像看到了许多小海军出现在我的面前，老师也忍不住想要用动作来表现这首歌曲了，你们愿意陪老师一起再当一次小海军吗？

    小朋友们可以自己想一些像音乐一样有力的动作来表现小海军，如果不会的小朋友也可以跟着老师一起做。（播放小海军）

    （先让幼儿自由用肢体语言表现歌曲的情感，再带动幼儿感受音乐，强调歌曲体现的雄壮有力，加深对歌词的理解，升华对海军的崇敬。)

    （四）活动结束。

    师：小海军们跟老师去登上小炮艇吧。

    在第二段音乐结尾时候边跳边带幼儿下去。

    （活动至此，幼儿能较自主地、完整地运用体态表现歌曲中小海军的生活。尤其在表现曲动作与力度上都十分到位，但是幼儿运用体态表现动作的美感有待进一步提升。)

    海军课件(篇5)

    活动设计背景

    在语言课《我是三军总司令》后幼儿的情绪 特别激动。解放军的形像植入幼儿的心中，根据这种情况我设计了这节课。

    活动目标

    1、理解歌词内容，感受歌曲雄壮有力的气质。

    2、能较好地演唱附点音符。

    3、在演唱歌曲中，体验小海军的英勇与威武。

    4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

    5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

    教学重点、难点

    理解歌曲的性质和主要内容，学会有感情的演唱歌曲。

    能较好地演唱附点音附。

    活动准备

    海军图像、海军课件、词谱图、《小海军》伴奏。

    活动过程

    一、 师生问好，复习歌曲，引出课题。

    1、师：小朋友们好，介绍了我们的客人老师，我还带来了一位叔叔，

    你们看他是?(出示海军图片)

    2、师：看来小朋友们都认识海军叔叔，你们想知道海军叔叔平日里主要做些

    什么吗?我们赶紧出发，老师带你们去参观海军基地吧!

    二、播放课件，引起对海军的崇高敬意。

    解说：我们勇敢、威武的中国人民海军踏上舰艇去执行护航任务，在我们祖

    国的大海上到处都能看到海军的身影，他们常年在海上作战，打击敌人，保卫我们祖国大海的安全。

    1、小朋友们参观了海军基地，海军叔叔每天在海上行驶怕狂风，怕海浪吗?他们表现的怎么样?(威武、勇敢、神气)

    2、海军叔叔在炮艇上不怕困难，非常勇敢，你们喜不喜欢海军?

    3、如果你是小海军，你会做什么?

    三、欣赏歌曲《小海军》

    1、师：小海军究竟会做什么呢?老师这里有一首歌曲，名字就叫《小海军》，我们一起来听一听吧!(播放《小海军》Fhash动画)

    2、师：你们听到歌曲里唱了什么呢?你最喜欢里面的哪一句?你想用什么动作来表示这种感觉呢?

    四、学说歌词

    师：我们一起来朗诵一下歌词吧!比一比，谁的声音响亮、有力。

    词：我是小海军，开着小炮艇，不怕风，不怕浪，勇敢向前进，炮艇开的快，大炮瞄的准，敌人胆敢来侵犯，轰，轰，轰，打的他呀底海底沉。

    第一遍：在座位上拍手说歌词。

    第二遍：起立拍手说歌词。

    第三遍：跟老师一起边做动作边说歌词。

    五、学唱歌曲

    1、师：小海军多勇敢呀，我们跟上音乐来唱一唱吧!(逐句教唱两遍)。

    2、师：现在请小朋友们跟着老师一起唱这首歌曲，老师声音大一点，小朋友们声音小一点哦!(唱曲一遍)小朋友们再来一遍，这次你们要比老师唱的响亮哟!(唱曲一遍)

    3、师：我们只有用坚定果断的声音，才能唱出小海军威武神气的样子，小朋友们再试一次吧(唱曲一遍)。

    4、师：现在我们分成男孩子和女孩子两组来比一比，看看哪组小朋友唱的更像小海军(分组比赛唱)。

    六、动作表演，巩固唱曲。

    “小朋友们，这首歌曲真好听，我们边唱歌曲边学着小海军去海上巡逻吧!(正步走、端枪走唱曲)

    七、结束活动：

    小朋友们表现真棒!请你们想想还有哪些动作能表现出小海军的勇敢和神气，下节课我们来学习表演小海军。

    教学反思

    本节课教师能够抓住幼儿喜欢海军这一特点，激发幼儿情感，通过学歌曲将海军的形象植入了幼儿的心中。幼儿能够较主动的说出唱出自己喜欢的一句歌词，尤其是三个“轰”字把歌曲的情趣表现的淋漓尽致，如果教师能够抓住幼儿的兴趣点给幼儿多一些表现的空间，让幼儿自由创编动作，教师做好引导，让幼儿在尽情表演中感受歌曲的优美。

    海军课件(篇6)

    活动设计理念：

    海军是幼儿普遍喜爱和崇敬的对象，他们的生活和工作倍受幼儿的注目。在前些天的自主性活动中，班上幼儿在一次谈及了“我的理想”,谈话中，许多幼儿希望自己长大后做一名“军人”，“警察”，“公安”，“消防员”……他们对军人尤为感兴趣。最后，幼儿由海军一直谈到了军舰，手语等问题，有的甚至学起了他们的动作。于此，我设计了此活动。

    该活动是本班网络主题“我长大了”的一个延伸活动，从幼儿的兴趣出发，以幼儿自由探索发现为主要方式，让他们在了解海军基本常识的同时感受海军的风采，增强对海军热爱的情感。培养幼儿的探索精神。

    活动目标：

    一、幼儿自由探索学习海军手语，激发对活动的兴趣。

    二、幼儿积极地用完整句表达自己的情感。

    活动内容设计：大班主题活动-我是小海军

    活动准备：

    一、创设教室环境、投放足够幼儿选用的材料布置“海军生活区”和“海军工作区”（海军帽、军旗、衣服、军舰模型等等）。

    二、海军系列片、“小海军”舞蹈碟（VCD）。

    三、幼儿人手一面小红旗。

    活动过程：

    一、幼儿自选喜欢的海军器械活动。

    1、教师与幼儿一同跳《兔子舞》进入教室。

    2、幼儿自由选择器械。（开放“海军生活活动区“和”海军工作活动区“）

    教师：你们看看今天的教室有什么不同？你们还可以去活动区看看有什么东西，也可以动手玩一玩。

    二、幼儿自选器械随音乐自由舞蹈。

    1、谈话引入海军主题。

    教师：你们玩了什么东西？它们可以怎么玩？想想看这些帽子、衣服、小旗子的主人是谁？

    2、幼儿各抒己见，畅谈这些海军器械和自己对海军的了解。

    3、幼儿自由舞蹈。

    教师：我请你们都来做一做小海军，拿上你们刚才玩的东西听着音乐来做一做动作，比比看谁的动作最美。（播放音乐《小海军》）

    三、幼儿观看VCD，感受海军的风采。

    1、教师引导幼儿列举出可以见到海军的几种方式。（集体观看）

    教师：谁能说说里面的海军是什么样的？为什么他们要拿着小旗子？他们想要说写什么呢？（教师可视幼儿的情绪教授一些手语）

    2、幼儿自愿表演VCD中海军的动作，也可自由创编。

    四、幼儿运用自己所学到的动作自由创编舞蹈。（发给每位幼儿一面小红旗）

    教师：刚才我们都学到了很多海军的动作，现在我们再来听音乐做一做海军的动作，自己想想看什么动作最好看。

    五、观看舞蹈《我是小海军》。

    教师：这里有许多和我们一样大的小海军，他们也会做许多海军的动作，我们一起来看一看，学一学。

    1、幼儿集体学习舞蹈。

    2、分组表演。（先进行男孩、女孩组表演，再自己找朋友表演一次）

    六、结束活动。

    在教室里，教师和幼儿一起做自己喜欢的海军动作。

    活动延伸：

    请家长配合带领孩子参观军事博物馆。

    活动反思：

    在整个活动设计过程中，有大部分环节是幼儿自己探索和表达的，这在一定程度上发展了幼儿的创造性与言语表达能力。多样化的教学方式和教具、学具引起了幼儿的兴趣。

    在活动过程中幼儿的兴趣一直很浓，能积极主动的参与到活动中来，并流畅完整的表达自己的意愿和想法，达到了预设的目标。孩子的思维是无穷的，在活动中孩子想象了许多关于海军作战和军舰样式、外形的情况出现。本次活动的效果很好，还可以随着孩子的兴趣开展一些展开活动满足孩子的好奇，让他们在快乐的同时增长知识。

    指导老师点评：

    大班幼儿的理想意识开始萌芽，教师抓住了这个教育时机，适时地开展了“我是小海军活动”，选题恰当，符合大班

    幼儿心理发展特点。教师为幼儿创设了一个丰富多彩、自由宽松的学习环境，幼儿可根据自己的知识经验探索学习海军手语，充分体现幼儿的主体性和创造性，教师与幼儿愉快地合作，并根据幼儿的需要适时指导，充分体现了支持的作用。

    海军课件(篇7)

    活动目标

    1．感受《小海军》原曲的坚定、雄壮、有力以及变速后音乐的轻柔与优美．体验音乐变化美的神奇。

    2．尝试运用语言、节奏、动作等方式表现《小海军》原曲与变速后曲子的异同，重点感受与表现变速曲中所体现的小海军操练归来的各种生活情景。

    3．萌发对小海军的热爱，增强幼儿大胆参与活动的自信心。

    活动准备：

    初步能演唱歌曲《小海军》；海军生活VCD；海军帽、彩旗等。

    活动过程：

    一、演唱《小海军》，进一步感受与表现原曲雄壮有力的性质

    1．幼儿随进行曲入场。

    2．师幼共同表演《小海军》

    3．引导幼儿运用语言、肢体动作等方式表达对原曲雄壮有力性质的体验。

    提出问题：听了这首音乐有什么感觉

    (幼儿纷纷用“雄壮、有力量、神气、有精神”等词汇来表达自己对音乐的感受，并且用动作、语言等方式表现和描述音乐中的小海军正在开炮艇、格斗、射击、瞄准、操练……由此可见幼儿对原曲音乐性质的理解比较到位，有自己的感受和体验。)

    二、观看表现海军生活的VCD，同时欣赏《小海军》变速曲，引导幼儿感受乐曲变速后轻柔、优美的性质

    1．鼓励幼儿大胆表达自己对音乐的理解。

    提出问题：同样是《小海军》的歌曲，现在听起来感觉怎么样

    (幼儿能运用“优美、安静、很慢、很轻、轻柔"等词汇来表达自己听完小海军的变速曲后的感觉。

    刚开始他们只感受到和原来相比音乐速度变慢了，并没有发现音乐强弱的改变。教师将原曲和变速曲再次对比，并通过手势变化引导幼儿感受两曲之间力度的不同。幼儿感受到同样是《小海军》的歌曲，音乐的强弱、快慢改变了，听起来的也就感觉不一样了

    由于幼儿对海军的日常生活情景比较陌生，因此他们只能将自己的生活经验迁移到海军身上，认为操练归来后海军会做吃饭、洗衣服、睡觉等事情。)

    2．引导幼儿运用身体节奏等方式表现对原曲与变速曲的理解。

    (头、肩、手、腿、膝、脚等身体部位都成了幼儿表现的道具，他们富有创造性地运用身体节奏较准确地表现音乐的快慢、强弱，不难看出他们对原曲与变速曲的理解进一步深入了)

    3．观看海军生活VCD后，启发幼儿用动作表现变速曲中小海军的生活情景。

    (1)师幼共同表现。

    (表现海军生活的VCD是帮助幼儿了解海军操练归来后的生活情景最直接、最便捷的方式。通过观看VCD，幼儿能用动作表现弹吉他、拉小提琴、写信、看书、打电脑等小海军操练归来后的生活。但是在初次的表现中，幼儿的动作比较单一，如有的幼儿一直做看书的动作，没有变化。)

    (2)教师伴随音乐有表情地朗诵散文诗，引导幼儿再次感受和表现变速曲所表达的情景。

    (在散文诗的启发下，有些幼儿能边听音乐边根据诗的内容相应地变化动作。)

    三、创设情境。引导幼儿进一步感受《小海军》原曲与变速曲的区别。并表现小海军操练与生活的情节

    1。幼儿在原曲的伴奏下表现小海军操练的情景。

    2。幼儿登上“军舰”；完整地表现原曲与变速曲中小海军的不同生活。

    (活动至此，幼儿能较自主地、完整地运用体态表现原曲与变速曲中小海军的不同生活。尤其对原曲的表现从动作与力度上都十分到位，但是幼儿运用体态表现变速曲时动作的美感有待进一步提升。)

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