语文复习四教学反思精选

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我相信大家都接触过教案，教案在我们的教学生活当中十分常见，可以通过编写教案认识自己教学的优点和不足。教案要写哪些内容呢？为了帮助大家，下面是由小编为大家整理的语文复习四教学反思精选，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文《复习四》教学反思

这节课是拼音部分的总复习课，学生刚学完拼音，但又不能熟练拼读音节，这时学生最易厌烦、随意，为了进一步激发学生学习的兴趣，让拼音情趣盎然地走进学生的学习与生活，我把整节复习课的内容用学生喜爱的方式──故事串编在一起，孙悟空漫游拼音王国展开，学生果然兴趣大增，小眼睛发亮。并把声母、韵母、整体认读复习，拼读音节，巩固已认识的字，拼读儿歌等内容以不同的游戏活动形式穿插于故事之中，如：声母、韵母、整体认读的分类采用摘桃子，拼读音节采用小兔过河，巩固熟字用找朋友，孩子乐学，拼读兴趣大增，兴趣是最好的老师正因为孩子们有了学习劲头，所以相对于一年级最头疼的课堂常规问题也得到了相应的提高，随着故事情节发展，随机提醒孩子们一些习惯的养成，如孙悟空喜欢坐得端正的孩子我们读得响亮一些，让粗心的猪八戒也听得明白整节课我觉得孩子们课堂常规也较好，也避免了常规说教。

回想整堂课，不难发现有许多欠缺之处：

1、三拼音学生读得拗口，主要问题出在我的教学指导上，无明确强化该怎样拼读，学生只知道声轻介快韵母响，三音连读很顺当。对于几个难点拼读的，在课堂学习中应及时发现，并及时加以指导。

2、总担心孩子的课堂习惯问题，在公开课上束缚手脚，不敢让学生个性展示，个别拼读太少，对于一年级的孩子来说，重复再现的太少，有蜻蜓点水的味道，现在回想起来，其实只要略施技巧，孩子又何怕重复，于永正老师教学一首《草》不就是让孩子们反复但又充满情趣地背了好多遍吗？背给妈妈听，背给哥哥听，背给奶奶听我在教学中也完全可以如姚校长所说，读给孙悟空听，读给猪八戒听，读给唐僧听学生定会拼读得更有劲、有趣。

3、学生在拼音书写听写方面还很欠缺。

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四季小学语文教学反思（教案范文精选）

《四季》小学语文教学反思

本月，我上了一堂语文教研课，使我感触良多。我执教的是人教版一年级上册语文《四季》。《四季》是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。

我执教的是第一课时，在教学过程中通过激发兴趣，创设情景、品读课文，读中识字、朗读指导，体味文本这几个环节的教学力图来达到以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、在阅读过程中感受语言的优美，积累语言，提高阅读能力。

3、理解课文内容，了解四季的特征，感受四季之美。

4、激发学生热爱大自然的情感。实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果：

一、激发兴趣，促进学习动力。

俗话说好的开头是成功的一半，开始我就利用猜图片的游戏导入，激发了学生的学习兴趣。利用有关四季的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，产生好奇心和求知欲，激发学生学习的兴趣，发展了学生的潜能，为学生养成良好的观察和探究习惯奠定基础。课堂上丰富的阅读形式，激发学生的阅读兴趣，创造积极的读书氛围,培养学生乐意读书的习惯。在掌握字音、字形，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备采用自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。联系生活体验，尊重学生的个性发展。在美读课文，表演背诵时多留给学生自读自悟的时间，多种朗读形式加深了学生对文本的感悟。体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。

二、读中感悟，加强个性色彩。

朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。但读要选好时机，恰到好处。在学生生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境界。因此在学生读文之前，我先引导学生看四季图片，让学生们用充满童趣的语言，把春天的美景和特点表达出来。这时再引导学生读课文，体会文章语句的优美，比如教学的时候，我让学生做动作表演尖尖、圆圆、弯弯一挺等，让学生感受到每个季节的不同。我还利用头饰让学生表演背诵，加深学生对四季的了解。我又做了范读，还加上了动作，在我的启发下，学生的读法也各式各样，从而使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，朗读也有了。

三、联系生活，重视积累运用。

新课标强调：要联系生活教语文，关注学生的生活世界。在学习了课文后，我设计了一个拓展练习，引导学生说一说四季中，除了草芽、荷叶、谷穗、雪人之外，还有哪些特点。这就把文本引向了生活，调动学生已有生活累积，并利用课件一一展示出来，让学生自编儿歌，过一过小诗人的瘾。这样处理教材把学生的生活经验与语言有机地结合起来，较好拓展了语文教学的空间，同时也是对学生创新能力的培养。

本课教学结束了，回想起来，有好多不尽人意的地方。识字还不够实，对学生全面关注不够。上课的时候，我不善于引导学生，课堂的组织教学能力差，鼓励、评价的语言较少。当课堂上出现唱读、念读的时候，我并没有马上去纠正、去指导，只顾教案而忘了学生。当下课铃声响起时，黄老师和肖老师对我竖起大拇指，她们对我说，你上得很好，不要谦虚。我当时心里暗喜，觉得可能没有想象的差劲。希望自己以后能在实践中不断学习、积累，提高自己的教学水平。

语文白杨教学反思精选

《白杨》语文教学反思

《白杨》是一篇借物喻人的文章，写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格。这样，借物喻人就成为本课教学的重点所在。因此，教学中如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课的教学目标。要完成这一教学目标，我引导学生重点理解爸爸的话及最后一节的含义，并抓住课文中的联系点，就是把白杨品格和爸爸的心愿联系起来。这就是本课学习的重点。因此，我在教学第二课时时，主要从以下几个环节入手，现做个回顾和体会。

一、抓思路，教路、学路，和谐统一

课文的作者是按照白杨的形象白杨的特点白杨的象征意义这一顺序来组织文路的。文中巧妙地运用了三个问句，承上启下，串联全文，句句递进，引向深入。因此，我从三个问句入手，以三个问句串联整堂课的教学环节。从第一问句从哪儿看得出列车在前进呢？引出白杨，理解其高大挺秀的形象；从第二问句为什么它这么直，长得这么大？理解白杨高大挺秀，不择环境，不惧灾害的特点；从第三问句爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？理解白杨的象征意义。教学中，我把三个问句作为突破口，并围绕三个问句创设情境，激发学生的情感共鸣，使之正确理解课文的思想内容，体会作者的思想感情。

二、抓联系，挖掘内涵，理解课文

应该说，学生认识了白杨的形象，理解了白杨的特点，体会出白杨的象征意义（爸爸的心愿），本课的教学目的就已基本达到了。但由于时代的不同，当今的学生对文中爸爸的心愿是很难作到设身处地、心领神会的。针对这一难点，我采用了上钩下连的方法，上接特点，下连三个只知道，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义爸爸的心愿，也就是白杨的象征意义。进而引导学生从三个只知道，推想出三个不知道：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，可他们却不知道爸爸妈妈是边疆的建设者；他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学，可他们却不知道爸爸妈妈带他们到新疆去，让他们在这里念小学、中学、大学，将来成为建设边疆的接班人；他们只知道新疆是个很远的地方，可他们却不知道边疆是个偏远、艰苦的地方，需要付出几代人艰辛的劳动，才能建设成为现代化的城市和乡村。这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，更挖掘了语言包含的底蕴，加之激起的情感共鸣，使语言教学与思想教育融为一体，文和道达到完美统一，收到了一举两得的效果。

三、重训练，以读为本，听、说、写的训练

语文课要上成语言文字训练课，首先须突出读的训练。在本堂课，我根据课文内容精心安排学生自由读、指名读、分角色读、齐读、有感情朗读等多种形式，特别是重点段落的反复朗读，大大增加学生感受语言的机会，促进理解，促使感情共鸣，使语言文字中蕴含着的思想感情，达到深化理解的目的。其次，要进行思维训练。本文理解中心思想的过程，实质上也是学生由浅入深、由表及里的思维过程，学生对课文的理解层层深入，思维也渐渐深入，对问题的认识就会逐渐深化。尤其是通过本课所设计的根据三个只知道，推想出三个不知道的训练，可提高学生的逻辑思维能力，强化对思想内涵的理解深度。

总而言之，这堂课我改变了以往的教学思路，以三个问句为突破口，串联了整堂课的教学环节。同时，填补了文本的空白，挖掘内涵，引导学生从三个只知道，推想出了三个不知道。既理解了课文的思想内容，又激发了学生的情感共鸣，达到了预期的效果，但也留下了一点遗憾，在课堂上忽视了对学困生的引导，今后会注意优差兼顾，共同进步。

语文半截蜡烛教学反思精选

语文《半截蜡烛》教学反思

第三组课文教学已经结束，在本组课文教学中，让我遇到了不少的问题，同时也收获了很多，尤其是学生给我的触动。

本组课文，主要是让学生感受语言表达的艺术，并通过综合性学习、搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达。

本组课文中的《半截蜡烛》让学生认识了一种文学形式剧本，剧本主要是通过人物对话或唱词来推进情节，刻画人物。在教学本课是，学生的学习兴趣出奇的浓烈，或许是课文内容吸引了他们，或许是不同于其它课文的新鲜感刺激着他们。

《半截蜡烛》生动地记叙了在第二次世界大战期间，伯诺德夫人一家三口与突然闯入的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的故事。全文以半支蜡烛的命运为线索，蜡烛的点燃和熄灭在伯诺德夫人、儿子、女儿三人的借口和手中一次一次发生逆转，故事情节跌宕起伏，扣人心弦，文中人物心理、行为和语言活动的描写使文章更加生动，为文章注入了活的灵魂。

在教学这篇课文时，我围绕主题设计了很多问题例如：课题《半截蜡烛》用得好不好？环境描写、人物的心理活动、语言和行为对突出人物品质和推进故事情节有什么作用？伯诺德夫人一家三人的表现说明了什么？为什么最终杰奎琳的借口可以获得成功？这么多的教学目标要解决，怎样统整在一起呢？

一、了解故事背景。

上课一开始，我就介绍了伯诺德夫人一家为什么参加传递情报的工作，以及选择用蜡烛藏情报的原因。同时解决问题：课题《半截蜡烛》用得好不好？

二、理解故事情节。

让学生以四人为小组读课文，找出相关语句，说说谁的贡献大？他们分别是怎样与德国兵展开斗争的？故事情节有了比较清楚地认识，但是仅仅知道故事情节还不够，文中人物的形象还不够明晰，对文中中心的领悟还标交肤浅，这是还需要反复品读句子，通过人物的语言、行为和心理活动的分析掌握人物的内心世界和品质。

三、理解人物品质。

在这个部分，我充分尊重学生的自主性，鼓励他们说出自己的想法，没有标准的答案，要联系上下文对文中的三个主人公进行评价，在评价的过程中必须要通过文中的事例、有关语句加以说明。例如，一个学生说：我认为杰奎琳很会急中生智，在妈妈和哥哥的方法都失败后，想到了上楼睡觉的招数，因为她是女孩子，所以故意娇声说话，显得自己很胆小，怕黑，以此降低德国军官的戒心，而且提出的要求合情合理，因此最终获得了成功，保护了情报。有的说他们临危不惧，在这种危急关头，每个人都很沉着，没有显现出一丝慌乱的样子，每个人都竭尽全力，想尽一切办法保护情报，妈妈轻轻地吹熄，儿子从容地抱柴，女儿镇定地上楼，在这种时候还能保持镇静，波澜不惊，正是他们最后胜利的关键，假如有一个人失误，后果都不堪设想啊！在交流的过程中，学生形成了自己观点，同时吸取的别人的想法，对人物品质认识得更加深入和透彻了。

四、再现故事内容。

同学们在充分了解故事情节和感悟人物品质后，对课文更加有兴趣了，都想自己能选择一个喜欢的角色演一演，起初我叫了一组同学表演，他们对课文内容不熟悉，是拿着书本表演的，人物语气朗读得非常到位，第二天在复习旧知识这一环节时，仍然有很多学生想上台表演，没想到他们回家竟然背诵下来了这个剧本，他们表演时，深情并茂，每一个表情和动作都突显出他们对课文的理解。所以我认为这节课我收获了，兴趣是最好的老师，这是一篇略读课文，我没有要求他们背诵，他们却自己背了下来，那么我在以后的教学中，一定要抓住孩子们的新鲜感，在设计环节就必须下功夫了！

虽然这堂课有着很多的闪光点，也让我收获良多，但也存在了不少的问题，是需要改进的，比如：学生的主体性和主动性发挥得不够，其实可以更多地放手让学生提出问题和自主解决问题，而不是光由我提问，他们回答的这种单一模式。

小学语文杨氏之子教学反思精选

小学语文《杨氏之子》教学反思

怎样教好小学阶段的第一篇文言文

《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文，初次学习古文，学生普遍感到很新鲜。但如何使学生对文言文产生一种好的第一印象？该让他们学到些什么呢？我首先在备课上下了一番功夫。我查阅了许多资料，如，原版的《世说新语》，《古代汉语》书，并和同年级的老师进行了一番认真的探讨，编写了一份具体详细的教学预案。

为了降低文言文学习的难度，我在指导学生预习时，帮助他们先弄清古文与现代文最大的一个不同点文言文是单音节词为主，现代文是以双音节词。为此，我给同学们作了一个比较：我们现在说祖父是一个人，就是爷爷；但是古代说祖父就是爷爷和父亲两个人。我们现在说妻子是指一个人，在古代妻子就是指夫人和孩子。如在这篇古文中，有许多典型的单音节词，如孔君平诣其父中的诣指拜见，还有未、闻、示等。我让同学们回家去认真预习，借助语文教材和《词语手册》上的注释，对这些进行单音节词进行理解。

在课堂教学中，我首先带着同学们读古文。我便示范，便告诉同学们：读古文时，要注意适当停顿，语速要慢。可让学生尝试了读第一遍后，发现学生是一字一停地读，没有古文的韵味。于是我又范读了一遍，再采取领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍。虽然所花时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到了学生是越读越好，越读越有兴趣。读着读着，学生终于找到了读古文的感觉。

于是，我以教学生学会并且会学为本，引导学生借助语文教材和《词语手册》上的注释进行学习，再让学生进行合作、交流、探究。半堂课后，我发现学生确实老练了许多，他们饶有兴趣地和同学探讨古文的深层意思，而且摇头晃脑地朗读，或是文绉绉地细读，给你一种返古的感觉。随着入情入境地流朗读、品味，学生对这篇文章的理解也就加深了。

当学生理解了文意，深入体会本文语言精妙时，我抛出了本文的中心问题：杨氏之子的应答妙在何处？有学生马上轻松地作了解答：杨氏之子也顺着孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。这就是读书百遍，其义自见的道理吧！当然，还有一个巧妙的地方，学生一下子归纳不出来，于是我把未闻孔雀是夫子家禽与孔雀是夫子家禽进行了对比，学生也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。

教学完这篇文章后，我找到了一些教学文言文的方法。虽然粗浅，但对于今后的教学，很有帮助。

语文识字一教学反思(精选教案)

语文《识字一》教学反思

本课的教学时本学期的第一节课，所以设计的时候我注意了一下。主要是一下几点。

1．对教材理解到位，分析清楚，处理恰当。

教学设计突破了一般的按照课文顺序逐词教学的线性结构，力图充分调动学生的感知能力，从学生的看、听角度出发，将文中词语大致分为两类。这样看似无序的8个描写春景的词语，沿着学生感知的河流缓缓淌出，从分述的所见（柳绿花红、冰雪融化、百花齐放）到所听（泉水丁冬、百鸟争鸣），再到整体（春回大地、万物复苏），不仅体现了教学的逻辑，也顺应了情感升华的过程。

2．尊重识字教学规律，务实有效。

教者考虑到了儿童识记的一般规律，注意让儿童在语境中识记，按先整体后部分再回到整体的顺序来让他们识记，同时注意多种形式复现和巩固。显然，设计者注意了如何提高识字效率的问题。本设计务实，指导具体，力图做到认得清，读得准，写得好。

再接再厉吧。

画杨桃语文教学反思精选

《画杨桃》语文教学反思

新课标要求：引导学生通过重点词句理解课文内容和体会思想感情，鼓励学生摘抄好词佳句，积累语言，进一步提高阅读能力和表达能力。对于《画杨桃》一课，如果按照平常的教法，肯定很枯燥，没什么可以说的，因为文章内容看上去并不难懂。可是要真正读懂它也并不是件易事。怎样设计能使学生乐于接受，容易学懂呢？

我主要从读的角度入手，以读为主，朗读感悟。

《新课程标准》在目标定位中强调指出：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。良好的语感，要先靠平时多读，和运用多种阅读方法来实现。上《画杨桃》时，我在学生初读课文后就安排了让学生自由表达质疑。孩子们读书后，都应该有一种读完了就想说一说的冲动。因此，我请学生自主地、自由地站起来说一说自己对课文的理解、体会、心得。在我的鼓励下，学生纷纷举手发言，提出了很多有代表性的问题。这些发言，不但培养了学生自读自悟、表达质疑的能力和习惯，也使教师了解了学生初读之后对课文的理解程度和疑难所在，为教师下一步的教学，提供了学情参考。从学生的发言和质疑看，他们提出了为什么我把杨桃画成了五角星的样子？他们理解的重点放在了对父亲的话和老师的话的理解上，即角度不同和是什么样就画成什么样上。而同学的两次回答，第一次回答：不像！像五角星！，第二次回答：不像。像五五角星。两次回答内容相同，但是语气却不同，我让学生先说说自己有什么发现，为什么会这样？这一环节中，学生在课文中找得很准确，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。而且在朗读时孩子们的语气很好，让听得人很容易感受到文中人物的心理，让我很高兴，这达到了我对学生文字理解和朗读的训练目标。

然而，在教学《画杨桃》一课时,由于缺乏教学的机智,导致教学过程不是很流畅，一学生在同学们质疑的基础上解决问题，它讲到了两个方面，学生说为什么它会画成五角星的样子。一位学生马上说了两个方面，一是小作者的位置不一样，再一个是受爸爸的话的影响，,由于预设没有想到前后顺序，于是自己没有将课件的使用与这个课堂实际很灵活地结合。

通过上《画杨桃》一课,我认为自己需要提高自己的课堂教学机智，深入地研究自己的薄弱之处,提高评价的能力。

总的来说，语文学科的复杂性，决定了语文教学改革的复杂性。不同的课文，必然有不同的教法，怎样找到最适合本课的个性化的教学方法，而又符合阅读教学以读为本、读思结合的基本规律是最需要思考的。