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    • 卖火柴的小女孩教案范本(篇五)

    发表时间：2023-02-06

    学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，教案课件里的内容是老师自己去完善的。只有提前做好教案课件的工作计划，这样才不致于在实际教学中出现准备不足的情况。那老师应该从什么方面去写教案课件？或许你正在查找类似"卖火柴的小女孩教案范本(篇五)"这样的内容，可能你会喜欢，欢迎分享。

    教学目标：

    1、有感情地朗读课文。

    2、深入了解课文内容，体会作者情感。

    教学重点：

    运用在阅读中进行旁批的方法读懂课文，深入理解语言文字。

    教学难点：

    体会课文所表达的思想感情并与作者产生共鸣。

    　教学准备：

    演示文稿

    　教学过程：

    　一、复习导入

    上节课我们初步阅读了课文，谁还记得课文讲述了一个怎样的故事吗？新年即将来临人们的心情本应是高兴的、欢乐的、幸福的。而小女孩却冻死在街头，你觉得她的处境是怎样的？能把你感受深的句子读给大家听吗？

    　二、深入阅读，理解内容，体会感情

    1、默读课文5-11自然段，出示学习提示。

    2、小组交流学习情况。

    3、全班汇报。

    步骤一：解决“小女孩几次擦燃火柴？分别看到了什么？”

    ①教师出示表格

    擦燃火柴 幻想 现实

    ②学生交流补充填写。

    擦燃火柴 幻想 现实

    第一次 暖和的火炉 烧过的火柴梗（寒冷）

    第二次 喷香的烤鹅 又厚又冷的墙（饥饿）

    第三次 美丽的圣诞树 消失在夜空一颗星陨落（痛苦）

    第四、五次 慈爱的奶奶 和奶奶在快乐中飞走了（无人疼爱）

    步骤二：作者将幻想与现实交替表达的写作方法，让你感受到什么呢？结合自己的画批谈感受，再带着理解有感情地读一读。

    教师结合学生发言相机出现文稿，重点体会。

    她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。

    ①初步阅读，体会她开始到底“敢不敢抽出一根”？可是最后“终于抽出了一根”说明什么？

    ----“卖火柴”是她帮助家里度日的，她是不敢轻易擦燃的。但今天又冷又饿的大年夜她实在受不了了，考虑再三“终于”擦燃了一根，可见小女孩的处境多么艰难，她多么迫切地渴望温暖。

    ②有感情地读一读。（读好“？”、“终于”）

    她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

    这时候，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

    ①分别指名读，这两个场景发生在什么时候？你感受到什么？

    -----这是火柴熄灭后小女孩眼前的景象。幻象终究是幻象。在这个黑暗、冷酷的现实中，美好的愿望终将破灭，幻象里的一切不是小女孩的现实生活。

    ②谁愿意带着你的理解读一读。（语气悲伤的、惋惜的。可强调“只有”、“又厚又冷”）

    她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

    ①自由读，谈体会。-----在小女孩的现实生活中“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”是没有的。这句话预示着她死去了。小女孩渴望的生活这个世界没有，现实是多么残酷呀！

    ②再体会这句话应读出怎样的感情。自己试一试。

    指名读10、11自然段。出示这两句话，找不同，谈感受。

    第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了。

    第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。

    ①对比读，你发现什么？

    ②个人读，感受句子，你如何理解？------“大年夜”本来是欢乐幸福的，但在这个现实社会里，它只属于富人。一个可爱的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饥饿、痛苦甚至死亡。社会太不公平了。

    ③齐读文中的句子。

    谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

    ①句子中有两个“幸福”，你怎样体会？-------第一个“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切，所以说在幻象中她是幸福的。而第二个“幸福”不是真正的、现实中的、新年里该有的幸福，而是指她悲惨地死去，不再忍受现实的痛苦，所以是幸福的。

    ②作者这样表达，你感受到什么？能把这种感受读出来吗？

    三、小结内容，情感深化

    课文将小女孩的悲惨现实生活与美好的幻象对照写出，使我们感受到了小女孩可怜、悲惨，当今社会的黑暗。还有千千万万的贫苦人民处在水深火热之中，值得同情呀！

    四、布置作业

    1、积累课文中词语。

    2、再把感受深的语句读一读。

    3、朗读文章后的“阅读链接”。

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    卖火柴的小女孩教案模板


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    卖火柴的小女孩教案 篇1

    1、接着把蹲着的身体部分画出来，穿着破旧的裙衫。最后画出露出来踩在雪地上的光脚丫。这样卖火柴的小女孩就画好了。

    2、你手举得最快，请你来——不仅读的准确，而且字正腔圆，声音洪亮。

    3、拓展资料：

    4、开局将地上黑色的东西捡起来，右边门上捡喷水的，雕像下面捡铲子，用扇形钥匙打开得到类似阀门的东西，和喷水的结合装到水车上，喷水灭火。

    5、拿起手中的笔在练字本上把这个字写上三遍，写字的时候要注意“头正身直脚放平”养成良好的写字习惯。开始吧。

    6、他是一个童话之父，他是世界的儿子，他有着悲惨的童年，却为孩子们编织了许多绮丽的梦，他就是安徒生。今天就让我们重温经典，一起遇见安徒生，遇见卖火柴的小女孩。

    7、卖火柴的小女孩是丹麦作家安徒生的一篇童话，主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐，举杯共庆的圣诞夜冻死在街头的故事。

    8、导入

    9、饥饿、痛苦。

    10、看来生字词已经难不倒大家了，老师看到同学们迫不及待的想要读课文了，别着急，带着老师的一个问题：课文讲了一件什么事呢？

    11、同学们在读书的时候，教室里充满了琅琅的读书声，从大家专注的神情中，老师终于明白了什么叫求知若渴。

    12、课文主要内容

    13、卖火柴的小女孩课文主要内容及赏析

    14、《丑小鸭》、《拇指姑娘》。本课讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。

    15、初读

    16、我们准备好画画别和纸，先画出一一条弧线。然后画出小女孩的长发和脸型。

    17、它是偏正关系的短语类型，卖火柴的，修饰语，表明了女孩是干什么的，小女孩，是强调的中心词，是正，所以属于偏正关系的短语类型。例如，卖猪肉的男人，卖花姑娘，红色的玫瑰，蓝色的海洋，黑色的精灵，美丽的黑颈鹤，美丽的草原，宽广的海洋，讨厌的家伙

    18、这个小女孩给你留下了怎样的印象？——是啊，你很会概括，就是可怜。她又冷又饿，为了取暖，她不断的划火柴取暖。下面请同学们自由朗读课文，画出描写小女孩划火柴的句子，我们重点赏析这个部分。

    19、天真烂漫的小女孩在除夕夜卖火柴，在饥寒交迫中划火柴取暖，并由此幻想各种美好场景，却最终冻死在街头的故事。

    20、画卖火柴小女孩的步骤和方法：

    21、然后在右边壁炉捡起火的符号，用铲子铲灰，捡起火柴盒。在雕像下得到抹布，玩游戏得到镜子装饰，继续进房子，用抹布擦镜子，点击右边的绳子，灯会掉下来就进入下一关了。

    22、接下来画出一个弯曲的手臂和紧紧捏着火柴的手。然后继续画出另一只捏着点着火柴的手和手臂。

    23、大家观察一下在这组生字词里哪一个字最容易写错？——兜，同学们看黑板，这个字写的时候要先写中间再写两边。

    24、老师发现同学们在读书的时候都在书上留下了阅读的痕迹，养成了不动笔墨不读书的好习惯，老师很欣慰。

    25、研读

    26、你的书上画的很详细，请你来回答——你找到了第一次，她擦燃了一只火柴，她看到了什么，感受到了什么？——看到大火炉，感到非常温暖，仿佛自己就坐在大火炉面前，暖烘烘的，多么舒服呀，在她刚想把脚伸出去，想让脚也暖和一下时，火灭了，火炉不见了，手里只有一根烧过的火柴梗。

    27、寒冷的圣诞夜，有一个卖火柴的小女孩，因为没有卖掉一根火柴，小女孩一天都没有吃东西。她又冷又饿，缩在墙角擦亮了第一根火柴，她在火光中产生幻觉，看见了喷香的烤鹅；擦亮第二根火柴，她看见了美丽的圣诞树；擦亮第三根火柴，她看见了久违的外婆，她想让外婆留在自己身边，于是就擦亮了一整把火柴。然而当火柴熄灭的时候，这所有的一切都不见了，小女孩就这样在圣诞之夜饥寒交迫，悲惨地死去，没有人知道她在生前最后一刻看到的美好情景。

    28、饥饿和痛苦。作者通过这种想象和现实的反差对比，揭示了小女孩的悲惨命运，控诉了那个造成贫富不均的社会制度。

    29、你想来回答，请你来——一个小女孩在大年夜被冻死的事情。

    30、课文赏析

    31、卖火柴的小女孩故事

    32、眼睛和嘴巴。眼睛要画出，在寒冷的天气里，看见火柴光亮的欣喜感、温暖感和幸福感。

    33、美味的食品，还有漂亮的圣诞树，火光熄灭后这一切都消失了;只有慈祥的奶奶带着她飞向了没有寒冷和饥饿的天堂。我觉得小女孩很可怜，没有人关心她，但是她又很坚强，对美好生活充满期望。

    34、同学们课前已经预习了课文，老师要来检查一下大家的预习成果，大屏幕上呈现了一组生字词，哪位小勇士来试一试？

    35、整体看，“卖火柴的小女孩”是个偏正词组，”小女孩”是中心语，”卖火柴”是修饰语。再往细里划分，”卖火柴”是动词+名语的动宾结构，“小女孩”是形容词+名词的偏正结构。不过看一个词，要整体看，就该是个偏正词组。偏正词组的标志词就是“的”，比如“伟大的祖国”“我们的家园”等等，这种格式都是偏正词组。

    36、是对的！

    37、作者通过描写小女孩五次擦燃火柴所看到的幻像与冰冷的现实作对比。第一次幻象，小女孩看到了大火炉，是因为她在现实中寒冷，说明她饥寒交迫。第二次，小女孩看到烧鹅向她走来，是因为她在现实中饥饿，说明她渴望美食。第三次，小女孩看到圣诞礼物，是因为她没有快乐，说明她向往快乐。第四次，第五次她看到了奶奶，还带着她飞走，是因为她没人爱抚，说明她渴望得到爱抚。

    38、汉斯·克里斯汀·安徒生，丹麦19世纪童话作家，出生于丹麦菲英岛欧登塞市，毕业于哥本哈根大学，被誉为“世界儿童文学的太阳”。安徒生生前获得皇家致敬，被称赞为“给全欧洲的一代孩子带来了欢乐”。

    39、它讲述的是一个在圣诞夜卖火柴的小女孩的悲惨命运。因为没有卖掉一根火柴，小女孩一天没有吃东西。她又冷又饿，她擦亮了第一根火柴，看见了喷香的烤鹅；她擦亮第二根火柴，看见了美丽的圣诞树；她擦亮了第三根火柴，看见了久违的外婆，她想让外婆留在自己身边，擦亮了一整把火柴。然而当火柴熄灭的时候，这所有的一切都不见了，小女孩就是这样在圣诞之夜悲惨地死去，没有人知道她在生前最后一刻看到的美好情景。

    40、这位同学不仅字写得正确，而且结构匀称，美观大方，真是一位小小书法家。

    41、文章之所以打动，是因为作家巧妙的表达方法：写实和写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的现实交替出现。

    卖火柴的小女孩教案 篇2

    教学目标：

    1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨遭遇，深入体会作者思想感情。

    2、领悟作者由现实生活所展开的合理想象的表达方法。

    3、正确、流利、有感情地朗读课文。

    课件播出卖火柴的小女孩图导入。

    课件播出，检查学生自学情况，请学生读生字词。

    快速读课文，用自己的话简单概括课文主要说了一个怎样的故事？按故事情节的变化把课文分成三段，概括每段主要内容。

    请四个同学有感情地朗读1―4自然段。读了这一段，你都知道了些什么？体会到了什么？

    在万家团圆的大年夜，小女孩却要在街上卖火柴，忍受着寒冷与饥饿的煎熬，你们觉得她可怜吗？

    从哪些句子可以看出小女孩非常可怜？把这些句子用“――”划出来。再把这些句子分成四类，填入表格。看看哪些句子分别说明小女孩的寒冷、饥饿、贫穷、没人疼爱？

    3、指导感情朗读1―4自然段，体会小女孩的不幸。

    六、小结：

    今天我们学习了课文的第一段，深深体会到了卖火柴小女孩的不幸。接下来，还有什么事情将会发生在我们可怜的小女孩身上呢？

    预习第二、三段，找出小女孩一共擦燃了几次火柴？每次擦燃火柴都出现了什么的幻象？

    上节课我们学习了课文的第一大段，回忆一下上节课的内容，说说你读懂了什么？

    浏览课文第二段，找出小女孩一共擦燃了几次火柴？每次擦燃火柴都出现了什么幻象？

    展示多媒体图片和描写小女孩幸福的句子，有感情地朗读，体会小女孩的幸福感受。

    这些幻象是不是很美好？暖烘烘的火炉、香喷喷的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶都是真实的吗？

    小组讨论，为什么幻象中会出现“大火炉”、“烤鹅”、“圣诞树”、“疼爱她的奶奶”而不出现其他事物呢？作者的这些想象合理吗？这些事物的出现说明了小女孩怎样的渴望？

    1、课文第五自然段中“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”一句说明了什么？表现了小女孩怎样的心情？

    2、小女孩一共擦燃了五次火柴，她从一开始不敢擦一根火柴到一根又一根地擦燃，最后竟一下子擦着了一大把火柴，这些变化说明了什么？

    3、课文第六自然段的最后一句话：“这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。”你是怎样理解”厚”和“冷”这两个字的？

    4、第8自然中小女孩说：“有一个什么人快要死了。”这句话预示着什么？起了什么作用？

    5、如何理解:“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”?

    小女孩死了，她还没能看到新年的太阳就死了。第二天当人们发现小女孩的尸体时，他们的反应是怎样？面对如此惨剧，为什么人们只是轻描淡写地说呢？

    小女孩死了，但是她的表情怎样？课文最后一句话：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”中的两个“幸福”含义一样吗？它们分别指代什么？

    这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。

    全班齐读最后两段，读出对小女孩命运的同情和对社会的控诉的强烈感情。

    课件播放《火柴天堂》音乐，使学生在凄美动人的音乐中产生共鸣。

    联系实际谈谈自己学习本课后的体会。

    2、思维拓展：假如小女孩来到了我们面前，你最想跟她说些什么？

    3、知识延伸：走近安徒生，介绍安徒生作品及影响，激发学生阅读兴趣。

    1、把你想跟小女孩说的话写下来。

    2、你还看过安徒生的哪些童话？把你看过的一个童话的主要内容讲给同学或家长听。

    教学反思：

    教学中，我充分利用课件，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，引起师生教与学的共振效应，提高课堂学习效率。

    阅读教学中注重学生的情感体验。紧扣“由怜生爱，由爱生愤“的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。从大年夜小女孩冻死街头还会面带微笑凄美的画面，感悟小女孩生不如死的痛苦，体会沙皇统治下资本主义社会的黑暗和安徒生给予劳动人民的深切同情；联系实际，体会社会主义制度的优越，心存感恩，珍惜现在的幸福生活。《语文课程标准》中要求“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学活动之中。”

    在读悟的过程中，我抓住文小女孩五次擦然火柴出现的幻景和章最后一句话：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”让学生联系上文对句中的两个“幸福”谈谈自己的理解，再从整篇文章想开去，小女孩一次次点燃火柴，其实是在点燃心中的希望，点燃她对美好生活的向往和追求。

    卖火柴的小女孩和我们生活的年代不同，透过语言文字的描述，体会她面对寒冷、饥饿、痛苦时，还要让学生想想小女孩心里是怎么想的？从而明白我们的生活是多么幸福的。我们更应有对美好生活的追求，要有一颗爱心，关心和同情一些贫困者与弱势群体等。

    卖火柴的小女孩教案 篇3

    1、学会本课2个会认字、8个会写字，掌握词语7个。

    2、了解课文内容，边读边体会课文中蕴含的情感，同情小女孩的悲惨遭遇。

    3、有感情地朗读课文。

    读懂课文内容，学习运用在阅读中进行旁批的学习方法，深入理解文章的语言文字。

    理解课文所表达的思想感情，和作者产生理解上的共鸣。

    1、学会本课2个会认字、8个会写字，掌握词语7个。

    2、正确朗读课文，了解课文内容。

    1、了解课文内容。

    2、认识生字，读准字音，掌握重点词语意思。

    一、谈话导入：

    同学们，通过课内外的阅读你们一定认识了很多可爱的童话人物。其实很多可爱的形象都出自一位丹麦著名的童话作家——安徒生。(简介作者)他的作品揭露丑恶、歌颂善良，还蕴含些什么呢?让我们一起来读一读他的代表作《卖火柴的小女孩》。

    二、初读课文，整体感知：

    1、学生默读课文，自学生字，交流所得。

    教师指导读准多音字：喷香pèn明晃晃huǎng暖和huo裂缝fèng

    2、尝试当堂听写词语

    3、再读课文(可以采取快速浏览的方式)，先思考后交流：故事的主要内容是什么?

    三、深入阅读课文，理解感悟：

    故事发生在大年夜，远远地走来了一个卖火柴的小女孩，这是一个怎样的小女孩呢?出示学习提示：

    1、学生自学

    2、集体交流：

    要点：冷、饿、不敢回家(演示文稿相机出现重点句子，指导理解、朗读)

    (出示句子，引导学生先读后议再读)

    无论多冷多饿，无论打着卷落满雪花的金发多美，她都顾不上。从两次“大年夜”的出现感受到小女孩现在饥饿、寒冷、痛苦，生活很悲惨。

    3、反复读课文，读出自己的理解。(可灵活采取多种方式)

    四、布置作业：

    1、抄写生字新词。

    2、思考课后问题2。

    3、有感情地朗读课文。

    板书设计：

    卖火柴的小女孩大年夜冻死街头

    安徒生

    1、有感情地朗读课文。

    2、深入了解课文内容，体会作者情感。

    一、复习导入：上节课我们初步阅读了课文，谁还记得课文讲述了一个怎样的故事吗?新年即将来临人们的心情本应是高兴的、欢乐的、幸福的。而小女孩却冻死在街头，你觉得她的处境是怎样的?能把你感受深的句子读给大家听吗?

    二、深入阅读，理解内容，体会感情：

    1、默读课文5-11自然段，出示学习提示：

    2、小组交流学习情况。

    3、全班汇报。

    步骤一：解决“小女孩几次擦燃火柴?分别看到了什么?”

    ①教师出示表格

    擦燃火柴幻想现实

    ②学生交流补充填写。

    擦燃火柴幻想现实

    第一次暖和的火炉烧过的火柴梗(寒冷)

    第二次喷香的烤鹅又厚又冷的墙(饥饿)

    第三次美丽的圣诞树消失在夜空一颗星陨落(痛苦)

    第四、五次慈爱的奶奶 和奶奶在快乐中飞走了(无人疼爱)

    步骤二：作者将幻想与现实交替表达的写作方法，让你感受到什么呢?结合自己的画批谈感受，再带着理解有感情地读一读。

    教师结合学生发言相机出现文稿，重点体会：

    ★她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。

    ①初步阅读，体会她开始到底“敢不敢抽出一根”?可是最后“终于抽出了一根”说明什么?

    ----“卖火柴”是她帮助家里度日的，她是不敢轻易擦燃的。但今天又冷又饿的大年夜她实在受不了了，考虑再三“终于”擦燃了一根，可见小女孩的处境多么艰难，她多么迫切地渴望温暖。

    ②有感情地读一读。(读好“?”、“终于”)

    ★她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

    ★这时候，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

    ①分别指名读，这两个场景发生在什么时候?你感受到什么?

    -----这是火柴熄灭后小女孩眼前的景象。幻象终究是幻象。在这个黑暗、冷酷的现实中，美好的愿望终将破灭，幻象里的一切不是小女孩的现实生活。

    ②谁愿意带着你的理解读一读。(语气悲伤的、惋惜的。可强调“只有”、“又厚又冷”)

    ★她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

    ①自由读，谈体会。-----在小女孩的现实生活中“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”是没有的。这句话预示着她死去了。小女孩渴望的生活这个世界没有，现实是多么残酷呀!

    ②再体会这句话应读出怎样的感情。自己试一试。

    指名读10、11自然段。出示这两句话，找不同，谈感受。

    ★第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了。

    ★第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。

    ①对比读，你发现什么?

    ②个人读，感受句子，你如何理解?------“大年夜”本来是欢乐幸福的，但在这个现实社会里，它只属于富人。一个可爱的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饥饿、痛苦甚至死亡。社会太不公平了。

    ③齐读文中的句子。

    ★谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

    ①句子中有两个“幸福”，你怎样体会?-------第一个“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切，所以说在幻象中她是幸福的。而第二个“幸福”不是真正的、现实中的、新年里该有的幸福，而是指她悲惨地死去，不再忍受现实的痛苦，所以是幸福的。

    ②作者这样表达，你感受到什么?能把这种感受读出来吗?

    三、小结内容，情感深化：

    课文将小女孩的悲惨现实生活与美好的幻象对照写出，使我们感受到了小女孩可怜、悲惨，当今社会的黑暗。还有千千万万的贫苦人民处在水深火热之中，值得同情呀!

    四、布置作业：

    1、积累课文中词语。

    2、再把感受深的语句读一读。

    3、朗读文章后的“阅读链接”。

    板书设计：卖火柴的小女孩大年夜冻死街头

    安徒生

    寒冷暖和的火炉(温暖)

    现实饥饿喷香的烤鹅(美食)幻象

    痛苦美丽的圣诞树(欢乐)

    无人疼爱慈爱的奶奶(疼爱)

    悲惨、黑暗值得同情

    1、能正确书写生字词语。

    2、展开想象，进行练笔，进一步深化理解。

    3、有感情地朗读课文。

    一、回顾畅谈：

    1、回顾文章内容，说一说：安徒生笔下的小女孩留给你怎样的印象?把最打动你的地方读给同桌听。

    2、指名读10、11自然段，学完文章后你有些怎样的深刻?

    二、创设情景，尝试练笔。

    这样一位可爱又可怜的小女孩，如果来到我们中间，你想和她说些什么呢?

    ① 自由读一读15页的“阅读链接”。

    ② 从短短的诗歌中你感受到什么?

    ③ 小女孩来到我们中间，你会说些什么呢?写一写。

    ④ 小组内交流。

    ⑤ 全班交流评价标准：真情实感;尊重原著基调;语句通顺。

    三、词语检测：

    1、订正作业中关键词语(如：蜷、烤、僵)

    2、多音字组词语。喷缝和晃

    3、比一比，组词语。

    梗( ) 蜷( ) 僵( )

    便( ) 倦( ) 疆( )

    四、布置作业：

    1、有感情地朗读课文。

    2、继续进行课外阅读，为后面活动做准备。

    卖火柴的小女孩教案 篇4

    一、复习引入

    1、通过上节课的学习，卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里，让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。

    2、学生齐读。

    二、以“幸福”为线索，解读小女孩的命运

    1、课文中写道：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩拥有真正的幸福吗?

    2、为什么说她没有幸福?用自己的话说说。

    (1)、大年夜在街上卖火柴。

    A、指名读这一自然段。

    B、展开想象：如果卖火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜应该是怎样度过的?

    C、可是，在这团圆的幸福时刻，她有没有压岁钱?有没有新衣服?有没有享用不尽的食物?没有，通通都没有，连一双鞋子也没有，还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饥饿、是欺凌)

    D、找出这部分你最想读的句子读一读。

    (2)、不敢回家

    为什么说小女孩没有幸福?(爸爸会打她，家里跟街上一样冷)

    (3)、疼爱她的奶奶已经死了

    为什么说小女孩没有幸福?(没有亲人的疼爱，得不到关怀)

    (4)、她死了人们只说“她想给自己暖和一下……”

    为什么说小女孩没有幸福?

    3、理解火柴给小女孩带来的“幸福”

    (1)、既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福，连死了人们只说她想给自己暖和一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢?是谁给了她这种幸福?(火柴)

    (2)请同学们打开课文，谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家边听边看，有没有几个标点很明显地跳到你的眼前?(感叹号)读一读有感叹号的句子。

    (3)、你从这几个感叹号中体会到了什么?(是啊，与其说小小的火焰是奇异的火光，不如说是小女孩太冷了，她多想拥有温暖啊!)

    (4)、潘老师发现，你朗读的时候情感变化很大，能说说原因吗?(燃：高兴;灭：失望)是啊，火柴终究是要灭的，然而，灭的只是火柴吗?(灭的还有小女孩的希望),火柴一灭，她面对的就不是火炉，而是——寒冷;面对的不是火炉，而是——黑暗;面对的不是火炉，而是——纷飞的大雪。带上你的理解和感情读一读这个自然段。

    (5)、自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。

    A、同学们，卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远，她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要，重要的是我们用自己的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，就一定能感受到她的痛苦。现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的思考。

    B、谁来谈谈?

    生：她渴望得到食物，因为她太饿了;

    生：她渴望得到快乐，因为她太孤独了;

    生：她渴望得到疼爱，因为她没有人关心;(引导有感情朗读“奶奶，啊，请把我……”读出恳求、读出迫切)

    生：她想让奶奶带她飞走，因为她受不了这些痛苦了，很想摆脱。(引导朗读“她赶紧擦着了一大把火柴……也没有痛苦的地方去了。”读出同情、读出悲伤)

    师：小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗?那么，这样的地方在哪儿呢?是的，只有死才能摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱痛苦!有感情地朗读这一自然段。

    师：虽然她一次次地擦燃火柴，可是火柴却一次次地熄灭，她的眼前没有火炉，只有——寒冷;没有烤鹅，只有——饥饿;没有圣诞树，只有——孤独;没有奶奶，只有——寂寞;没有得到摆脱，只有——面临死亡。

    4、谁来读读课文的最后两个自然段。

    师：你从她的朗读中听出了什么?

    生：听出了小女孩命运的悲惨。

    生：听出了人们的漠不关心。

    生：也听出了安徒生对小女孩的同情。

    师：一个会读书的人，就是能透过语言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同忧同乐。

    师：小女孩真的得到幸福了吗?

    生：没有，她的幸福就是死，只有死她才能摆脱痛苦、饥饿、寒冷，不用忍受痛苦、饥饿和寒冷对她来说是一种幸福。

    生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。

    5、虽然火柴一次又一次地熄灭，但是小女孩一次又一次地把它点燃，她点燃的只是火柴吗?(她点燃起对幸福的渴望)一次次地点燃火柴，火柴却一次次地熄灭，熄灭的只是火柴吗?(是她的希望)然而不灭的又是什么呢?(不灭的是她追求幸福的信念)直到她离开这个世界，不能再点燃火柴了，她也要——(捏着烧过了的火柴梗)。她捏着的只是火柴梗吗?你从这里看出了什么?

    6、小女孩的命运如此悲惨，然而至始至终，她有没有哀怨过?有没有流下一滴眼泪?找出文中描写小女孩表情的一个词。(微笑)你从“微笑”中体会到了什么?她微笑什么?(谁给了小女孩这样的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩却从火柴中得到了这样的幸福，你从这里体会到了什么?是谁给了小女孩这样的幸福?与其说是火柴给了小女孩幸福，不如说是她自己。因为她用微笑去面对生活，因为哪怕是幻想的微小的幸福她也没有放弃追求，哪怕到了死她的手里还捏着一把烧过了的火柴梗。)

    三、从《卖火柴的小女孩》中想开去

    从《卖火柴的小女孩》一文想开去，你想到了什么?

    1、不能失去对美好生活的追求

    童话中卖火柴的小女孩和我们生活在不同的年代，通过对课文的学习，你能理解她的处境吗?你能透过语言文字的描述，体会她面对寒冷、面对饥饿，面对痛苦时，心里是怎么想的?这给你怎样的启发?(最好的读者要提炼出属于自己的东西。读书在于读自己，发现的时候发现自己，因此，要读出自己的思考。)

    2、要重视和同情社会中的贫困者与弱势群体

    3、领悟安徒生作品人文精神的力量

    你能不能通过词句体会作者的思想感情。安徒生的作品在我国广为传播，《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《丑小鸭》等名篇，成为几代人成长的精神食粮。安徒生已经成为中国人耳熟能详的名字。我们发现了《卖火柴的小女孩》更高的文学价值，因为它教会了我们对待困窘和艰难的一种人生态度。优秀的童话足以影响人的一生，它对儿童来说不仅是生动的故事、美丽的形象，而且是精神家园、终极关怀。这就是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒力量。我们真应该感谢这位经历了200年沧桑却历久弥新的伟大作家——安徒生!

    四、布置作业

    1、阅读安徒生的其它童话故事。

    2、有感情地朗读课文。

    板书设计

    19、卖火柴的小女孩

    大年夜 死悲惨

    火炉

    圣诞树

    烤鹅

    擦 燃 灭 捏 微笑

    奶奶

    飞走

    卖火柴的小女孩教案 篇5

    教学目标：

    知识与技能：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，把握并理解课文主要内容。关注课文中卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

    3、了解虚实结合写法的表达方法，体会这样写的好处。

    过程与方法：

    通过朗读培养学生的朗读能力、通过回答问题培养学生的分析能力、口语表达能力、概括能力。

    情感态度与价值观：

    培养学生同情心和人道主义精神。

    教材分析

    这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。本课的教学重点是：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。教学的难点是理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。

    学情分析

    本文故事比较悲惨，学生要结合故事背景去理解课文，走进小女孩的感情世界去体会。

    教法与学法

    采用“引导──发现”的教学方法，在比较中引导学生领会课文的内容，从而取得良好的教学效果。

    教学准备

    课件

    教学过程

    卖火柴的小女孩教案 篇6

    【教材分析】

    《卖火柴的小女孩》是人教版六年级下册第十九课第五单元的一篇课文。这篇课文是安徒生的一篇著名的童话故事。它讲了在一个下着雪、又黑又冷的大年夜，一个卖火柴的小女孩，冻死在街头的故事。表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情；揭露了资本主义社会制度的罪恶。让学生通过学习，唤起他们对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨，珍惜现在的美好生活。

    【学情分析】

    本班学生对学习语文有浓厚兴趣，学习主动性强。农村小学校的教学设备虽然简陋，远不如城市学校，但是他们已经过近六年的学习和训练，已经积累了许多学习方法和经验。没有先进的辅助教学设备，对学生学习本课的效果没有什么影响。

    【设计理念】

    《语文课程标准》倡导学生自主、合作、探究的学习方式。本课的设计，我根据这一理念，摆正老师的主导地位，努力为学生营造一个宽松、和谐和开放的学习环境。充分激发学生的学习兴趣和主动意识。《语文课程实施》指出：阅读是学生个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，本课的设计，遵循这一理念，以读为本，放手让学生在读中悟，读中体验，读中受到情感熏陶，获得思想启迪，个性得以张扬，凸现学生的学习主体地位。

    【教学目标】

    一、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    二、了解作者合理开展想象的方法和运用细节描写刻画人物的`方法。

    三、读懂课文内容，了解卖火柴的小女孩的悲惨遭遇，认识资本主义社会制度的罪恶，加深对社会主义的感情，珍惜现在的美好生活。

    【教学重难点】

    重点：从小女孩的每次幻象中体会小女孩的的悲惨生活，体会作者的思想感情。

    难点：体会作者的合理想象和用细节描写刻画人物的方法。

    【教学流程】

    一、激情导入

    1、指名说说：经过上节课的学习，你觉得这个卖火柴的小女孩是个怎样的孩子？

    2、师：这个可怜的小女孩，能挨过这个又黑又冷的大年夜吗？她的命运会是怎样呢？这节课我们继续来学习这篇课文。

    （把学生的思绪拉到那个又黑又冷的大年夜，唤起学生对小女孩的同情，激发学生的求知欲。）

    二、自主、合作、探究新知

    （一）学习“擦火柴”这部份内容。

    1、用自己喜欢的方式读课文，思考：小女孩几次擦火柴？每次各出现什么幻象？

    2、自由读第一次擦火些的课文内容，思考：

    （1）为什么出现的幻象是火炉？你有什么感受？

    （2）还有什么问题，提出来大家一起讨论解决。

    （3）齐读这小部分，感受小女孩的处境。

    （4）小组讨论学法，教师帮助归纳。

    （读——思考——释疑——再读体会）

    （这个环节的设计，是为了培养学生自主、合作、探究的能力；激发学生大胆质疑、主动积极地探究；让学生带着问题读是为了让学生明白学习方向；让学生总结学法，丰富学生的经验积累过程，达到“授人以渔”的目的。）

    3、同法分小组学习小女孩后面几次擦火柴的课文内容。

    （1）各小组用学习“第一次擦火柴”的方法，学习后面几次擦火柴的内容的交流汇报。

    （2）教师小结自学情况。

    （这个环节的设计是让学生有机会运用获得的学习方法，进行阅读实践，实现学法迁移。同时，也为提高学生的自主、合作、探究能力。）

    4、有感情地朗读小女孩小女孩几次擦火柴的课文内容。

    （1）齐读（2）分组赛读（3）指名读

    （让学生加深对文本的内容的理解和感情体验，与文本中的人物同悲同喜，受到情感熏陶、获得思想启迪。）

    （二）分小组合作探究小女孩死去的课文内容。

    1、各小组合作探究课文后，交流、汇报。

    2、各组的代表把解决不了的问题提出来，全班一起讨论解决。

    3、教师小结自学情况。

    （这个环节，教师致力为学生营造一个宽松、和谐、开放的学习空间，尊重学生的学习兴趣，尊重学生的独特感情和情感体验，不以老师的分析来代替学生的阅读实践，使学生在合作学习中个性得以张扬，从而提高学生的学习能力。）

    （三）正确、流利、有感情的朗读全文。

    （内化情感体验，与文本产生共鸣。）

    三、小组讨论写法，教师帮助整理归纳：

    想象丰富符合实际、运用细节描写刻画人物

    （使所学形成系统）

    四、总结全文、情感升华。

    小女孩的命运是多么悲惨啊！谁读了这篇课文会不深受感动呢？在资本主义社会里，像小女孩帝样的穷人是不计其数的。如今，我们生活在这个美好的社会主义里，过着幸福美好的生活，我们该怎么做呢？请说说你的想法。

    （该环节的设计是为了再度唤起学生对小孩及所有压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨，加深对社会主义社会的感情，珍惜现在的美好生活。）

    五、课外活动

    1、有感情的朗读课文。

    2、完成思考练习第二题。

    （进一步拓展文章的人文内涵，让学生从文本内涵想开去，联系生活实际，走出课堂，走向生活。）

    【板书设计】

    19卖火柴的小女孩

    （幻象）（原因）

    1、火炉——冷

    2、烧鹅——饿

    卖火柴擦亮火柴3、圣诞树——没有欢乐冻死街头

    （可怜）（渴望幸福）4、5、奶奶——没有幸福（悲惨结局）

    飞走

    （珍惜美好生活）

    卖火柴的小女孩教案 篇7

    教学目标：

    1、有感情地朗读课文，能读懂含义深刻的句子，体会其中的思想感情。

    2、感受小女孩看到期幻景时的幸福心情以及回到现实的失落的心情

    3、感受小孩对美好幸福生活的渴望，体会其现实生活的不幸

    教学难点与重点：

    感受小女孩几次擦亮火柴时的幸福心情以及对美好生活的向往。

    教学过程设计：

    一、复习导入，启动情绪

    1、这节课让我们继续学习课文《卖火柴的小女孩》，走进这个卖火柴的小女孩，在一个年夜的晚上，天（冷极了），而且还（下着雪），一个光着头，赤着脚的小女孩在街上走着，此时的她（冷极了）；这一整天，谁也没有（买过她一根火柴），谁也（没有给过她一个钱），她不敢回家，此时的她又是（饿极了）；是啊，小女孩（又冷又饿，又可怜），你想想，她此时最渴望的是什么？（温暖、幸福），是啊，她的一双小手都几乎冻僵了，于是她想到了擦燃了火柴。

    二、研讨课文，提升情感

    1、读一读小女孩第一次擦燃火柴的过程，你感受最深的是什么？

    茅盾啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根来，在上面擦燃了，在暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根！

    分析“哪怕、小小、敢、问号”等地方可以看出她此时是真的是非常非常想要温暖，她经过了很强的思想斗争，最后实在是没有办法了冷得不行了才擦了一根火柴。

    为什么她会经过这么强烈的思想斗争啊？（她怕啊，因为她没有卖掉一根火柴，家里人还要责备她，她怎么还可以再去用火柴妈暖呢？）

    多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像是一枝小小的蜡烛，这是一道奇异的火光！

    激动：两个多么、小小的蜡烛、奇异幸福、舒服：第一次：这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪光的铜脚和铜把手，火是旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

    读一读这句话，你感受到了什么？

    幸福、快乐、温暖：旺旺、暖烘烘、铜脚和铜把手，说明这还是一个非常高档的火炉

    此时的小女孩会想些什么？（多快乐、自己多么温暖）

    她刚想把脚伸出去……她坐在那儿，手里只有一根火柴梗。

    你感受到了什么？寒冷，寂寞，现实的'残酷（刚说明这种幻想所带来的幸福的短暂、只有一根冰冷的火柴梗）

    小结：短短的一根火柴，让我们感受了他的幸福与失落，体会到了小女孩对于温暖的向往。

    2）第二次：那儿忽然像那么透明，她可以一直看到屋里，桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，脖子里填满了苹果和梅子的……一起向这个穷苦的小女孩走来。

    读一读这一句话，你感觉到了什么？

    也感受到幸福，是觉得自己吃饱是非常得幸福。因为文中描述的这个小女孩是又冷又饿的，这个时候她最希望自己还能够吃饱，她已经一整天没有吃饭了。

    而且她可以吃到诱人的烤鸡，背上的刀和叉子，这感觉非常地富有。还是许多的水果与好吃的，就连餐具也是那么地漂亮，真的是感觉好像是可以好好地吃一次了，尽情地吃个饱。（吃饱）

    这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

    你感受到了什么？她的面前一堵又厚又冷的墙，那么这堵墙的另一面又是一个怎么样的世界啊？（是一个别人的幸福，别人的快乐与温暖的世界，可是不属于她，属于她的只有一堵墙）

    这堵墙隔开的是什么？（幸福、快乐、温暖、吃饱等）

    第三次：美丽的圣诞树；还要大还要美，绿色的树枝上点缀着几千枝明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的……向她眨眼

    此时的小女孩是什么心情啊？（无比地快乐）

    她渴望着什么？（童年，和别的孩子一样去过圣诞节）从明晃晃的蜡烛、还要大还要美、色画片等可以感受到此时的她真的是沉浸在幸福之中正在过着一个快乐的圣诞节。

    这时候，火柴灭了，只见圣诞树上的烛光越升越高，最后简直成了在天空中闪烁的星星。

    她看到什么？（星星）

    她感受到了什么？心里的失落，莫明地失落

    同学们，读到这儿，你是什么样的心情（沉重）

    当你读到有一个什么人快要死了这一句话的时候，你的心里是什么滋味啊？（难过，这似乎意味着小女孩就要死了）一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。

    过渡：同学们，一次又一次地幻想的破灭，一次又一次地失落，让小女孩急于沉浸在美好的幻想之中，让我们赶紧走过这第四、第五次擦燃火柴的情景，请同学读，你感受最深的是什么？（指名读8-11自然段、音乐）

    看到了疼爱她的奶奶。那么温和，那么慈爱。这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮，奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。

    啊，奶奶请你把带走吧，我知道，火柴一灭，您就不会不见的，像那美丽的烤鹅，美丽的圣诞树一样就会不见的！

    这是一种急切地渴望幸福，希望幸福不要流走，希望幸福一直存在着……

    你感受到了什么？（渴望被人疼爱，急切、激动、委屈向奶奶诉苦等）

    激动：感叹号、叫

    急切：请，不见的

    害怕：两个不见的

    委屈向奶奶诉苦：因为奶奶是惟一疼爱她的人

    这句整体的朗读；此时的她有多少的感受多少的话想向奶奶说，让我们带着这样沉甸甸的感受一起来读。

    奶奶带着她飞到那没有……

    同学们，读到这儿，你的心情又是怎么样的？快乐

    同学们，可是现实呢？（她死去了）

    你为什么说她死去了？这样的地方是根本就不存在着的。

    带着悲伤，让我们一起读一读这一段

    三、小结段落，铺垫下文

    1、是啊，在这个大年夜的夜晚，她跟着她的奶奶去享受了幸福，这真的是一种幸福吗？真的是没有寒冷的世界吗？当新年的钟声来临的时候，人们看到的又是一个怎么样的小女孩我们留到下一节课再去学习

    板书设计

    卖火柴的小女孩

    幻想 渴望 现实

    火炉 温暖 火柴梗

    食物 吃饱 又厚又冷的墙

    圣诞树 快乐 星星落下

    奶奶 疼爱 死去

    卖火柴的小女孩教案15篇


    教案课件是老师需要精心准备的东西，又到了老师开始写教案课件的时候了。要知道写好一份完整教案课件，让老师教学也会更加高效。什么样的教案课件才是好课件呢？小编经过整理，为你编辑了卖火柴的小女孩教案15篇，可能你会喜欢，欢迎分享。

    卖火柴的小女孩教案(篇1)

    一、导入新课，揭示课题。

    1．启发谈话。昨天我做了一个梦，梦中出现了一个小女孩，她想通过我问大家这样一个问题“你们是怎样过大年的？”（吃、穿、住）你们是幸福的，可这个小女孩在大年夜却是悲惨的。（课件）这个小女孩就是安徒生笔下的卖火柴的小女孩。板书课题。

    2．简介作者：安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。例如：（课件）安徒生写的童话的插图。这节课，我们就一起来走近卖火柴的小女孩。开书：

    二、新授：

    1、孩子们，我们悄悄地走近了坐在墙角的小女孩，静静地看看这个可怜的孩子擦燃了第一根火柴。

    （1）请孩子们自由读一读小女孩第一次擦燃火柴的情景。板书：读

    （2）你能说说：小女孩第一次擦燃火柴时，为什么会出现火炉的幻景呢？寒冷

    （3）在小女孩第一次擦燃火柴的过程中，你感受到小女孩此时是怎样的心理呢？（矛盾）你怎么知道小女孩矛盾呢？（啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根来，在上面擦燃了，来暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根！）分析“哪怕、小小、敢、问号”等地方可以看出她此时是真的是非常非常想要温暖，她经过了很强的思想斗争，最后实在是没有办法了冷得不行了才擦了一根火柴。

    （4）为什么她会经过这么强烈的思想斗争啊？（她怕啊，因为她没有卖掉一根火柴，家里人还要责备她，她怎么还可以再去用火柴取暖呢？）

    （5）小女孩第一次擦燃火柴时，看到了火炉，她觉得自己好像就坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪光的铜脚和铜把手，火是旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

    她刚想把脚伸出去……她坐在那儿，手里只有一根火柴梗。

    你感受到了什么？（寒冷，寂寞，现实的残酷。说明这种幻想所带来的幸福的短暂、只有一根冰冷的火柴梗。）

    （6）小结：短短的一根火柴，让我们感受了她的幸福与失落，体会到了小女孩对于温暖的向往。

    （7）生活在幸福中的孩子们，我们一起来深情地读这一部分，用我们善良的心去感受一下小女孩的寒冷和矛盾。板书：读。

    2．指出并总结学法。刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？最后，再朗读了。用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。

    3．小组讨论学习，完成表格。

    第几次擦燃火柴 现实 幻景 渴望 想象丰富

    第一次 寒冷 火炉 温暖 虚实结合

    第二次 饥饿 烤鹅 食物 对比鲜明

    第三次 孤独 圣诞树 快乐

    第四、五次 痛苦 奶奶 幸福

    4．小结自学情况。因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

    5．指导朗读。小女孩寒冷、饥饿、孤独、痛苦，遭受了多少的委屈，但她只能向奶奶诉苦，因为奶奶是惟一疼爱她的人。此时的她有多少的感受多少的话想向奶奶说，让我们带着这样沉甸甸的感受一起来读。出示课件：奶奶！啊 ！请把我带走吧！我知道，火柴奶奶带着她飞到那没有……出示课件：飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。这只是小女孩的什么？（幻想和愿望。要想真正过上没有寒冷、饥饿、痛苦的生活，只有推翻那人剥削人的社会。）

    6、孩子们，读到这儿，如果小女孩真正飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。你的心情又会是怎么样的？（快乐）卖火柴的小女孩教案设计

    可是现实呢？（她死去了）你为什么说她死去了？（这样的地方是根本就不存在着的。）是的，小女孩带着微笑冻死在旧年的大年夜。此时，我们的心情应该是悲伤的。出示课件：谁也不知道走向新年的幸福中去。“谁也不知道”这几个字给了我更沉重的感受。你知道是为什么吗？（与小女孩的美好愿望形成鲜明的对比，更加突出了小女孩命运的悲惨。）

    三、总结全文。

    1. 学到这里，我们明白了，这个童话写的是什么事，请用题目做主语，把句子补充完整。可以加上时间、环境、结局。出示课件：

    ＿＿＿＿＿＿＿＿，卖火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。

    2. 现在我们看一下全文。

    （1）因为是冻死，课文中写“冷”的很多，请你从课文找一找含有“冷”的词语或句子。一起找。出示课件：

    天冷极了 天又黑又冷 小女孩又饿又冷

    更冷了 家里和街上一样的冷 一堵又厚又冷的墙

    （2）请用“冷”组词或者词组，说说小女孩所处的环境。我们可以从天气说起，先说自己然后说那社会。出示课件：

    寒冷的天气 冰冷的雪地 冰冷的寒风 冷漠的社会 冷酷的世界

    指点，深化主题：天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。

    3. 现在想一想，从这个故事告诉我们什么呢？接在上面说的“卖火柴的小女孩”――－句子后面，再加一句来提示这个故事的中心，会吗？（揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷）卖火柴的小女孩教案设计

    4、从小女孩的在旧年的大年夜冻死的悲惨遭遇，我自然地想到我国唐代诗人的两句诗。出示课件：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”展现在我们眼前的是何等类似的凄惨的情景啊！

    四、拓展练习：出示课件：诗歌：孩子们仿写，根据时间写1、2节。然后展示自己写的诗歌。

    卖火柴的小女孩教案(篇2)

    1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语，小学六年级《 卖火柴的小女孩 》教案2。

    2．理解重点句。

    （l）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

    （2）他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

    1．培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。

    2．指导学生展开合理的想象。

    通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。

    体会小女孩的`美好愿望，珍惜现在的美好生活。

    谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。

    自读自悟、小组讨论、感情朗读。

    从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

    从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

    小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有寒冷，没有痛苦的地方”去吗？

    通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。

    引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。

    讨论重难点问题，听录音、看投影、想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。

    1．板书课题，启发谈话。

    同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。

    安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。

    1．自读课文，了解课文大意，初中三年级语文教案《小学六年级《 卖火柴的小女孩 》教案2》。（同桌交流）

    2．检查自读情况。

    思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？

    （本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴――人死去）

    1．默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？

    （故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。）

    2．作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？

    a．对小女孩的鞋是细节描写。

    b．课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”

    （说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。）

    c．“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。

    （作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。）

    d．“天快黑了，又下着雪”是细节描写。

    4．指导朗读。

    小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。

    5．总结扩展。

    这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？讨论交流。

    （体现在：（1）运用细节描写刻画人物；（2）动用对比烘托人物；（3）语言朴素，感情真挚。）

    l．抄写词语。

    2．朗读课文，进一步体会感情。

    1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（生答）

    “她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？

    （卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）

    2．指出学法。

    刚才学习这一段用的是“读――想――读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。

    3．小组讨论学习，完成表格。

    4．小结自学情况。

    因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

    5．指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。

    1．读后思考。

    （l）这一段主要写了什么？

    （2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？

    （3）怎样理解课文结尾的那几句话。

    （写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）

    2．指导朗读。

    小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。

    1．回忆课文内容，归纳中心思想。

    （这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。）

    卖火柴的小女孩教案(篇3)

    教学目标:

    1、研读课文重点段落,倡导个性化阅读,构建多元化理解含义深刻的句子。

    2、让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法,通过研读,懂得幻想越幸福,现实越不幸。

    3、能带着自己的理解,有感情地朗读。

    教学重点：

    研读课文第二段,通过研读,幻想越幸福,现实越不幸。

    教学难点：

    倡导个性化阅读,构建多元化理解含义深刻的句子。

    教学环节设计

    一、创设情境,揭题导入

    1.导语:今天我们一起学习一篇童话,齐读课题——《卖火柴的小女孩》，从课文的题目中你读懂了什么?(学生自由回答)

    2.介绍作者。

    (教师相机介绍:安徒生是丹麦着名童话作家,也是世界着名童话作家,被后人称为“世界童话之王,我们阅读过的《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭都出自于他的笔下》)(教师相机板书:安徒生)这么有名的童话作家,我们可要好好学习他的作品呀,同学们有信心吗?

    二、检查预习,初读文意

    1.检查生字词

    师：课文我们已经做了预习,让我们一起来认读本课的生字词语。(教师幻灯出示:乖巧围裙硬币裂缝橱窗饥饿学生要求注意的字形：兜字音：暖和暖和喷香)

    2、同学们已经读过课文,能不能简单的说说,可闻主要理清段落:请同学们快速浏览全文,将课文的每个自然段用序号表示出来,同时思考:课文的哪些段落是描写小女孩的现实生活的,哪些段落是描写小女孩的幻想部分的?(教师相机板书:现实幻想)

    1、字词的检查,是为了更好的学习课文服务。

    2、这一环节的设计我认为不可少,因为这是引导学生对文本的整体把握,为理解这篇童话采用现实与幻想对比的手法做好铺垫。

    三、细读文本,理解升华

    (一)学习开头描写现实的部分

    师：轻声读文章1-4自然段,边读边画出让自己感动的句子,同时思考从这些句子中感受到了小女孩的现实生活怎样?(学生自读师巡视)

    1、教师多媒体出示语段:

    “小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。”

    教师启发:从这段话中,你读懂了什么?(教师可以让学生联系上文进行理解)(一双小脚冻得红一块青一块赤着脚走一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。)教师板书:冷

    教师指导感情朗读这一语段。

    教师预设:

    2、天冷极了,下着雪,又快黑了。(将“天冷极了”换成“天很冷”可以吗?)

    3、每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜—她可忘不了这个。(这里用了一个破折号起到什么作用呢?)(补充说明)教师板书:饿

    4、教师启发:在这样的一个夜晚,这样的寒冷,小女孩为什么不回家呢?(学生联系文中语句进行理解:她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。再说,家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来。)

    (二)学习文章结尾部分

    教师过渡：这是一个可怜的小女孩!这一天是大年夜,是一个举家团聚的日子,大街上到处弥漫着烤鹅的香味,一个赤着脚的小女孩在大街上叫买火柴,马车差点把她撞死,小男孩欺负她,寒风刺骨,雪花飘飘,新年的脚步近了,小女孩的结局怎样了呢?

    1.学习课文11、12两个自然段。

    学生读教师出示:

    (1)第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。她死了,在旧年的大年夜冻死了。(教师相机板书:死)教师:看到这,同学们,你的心情是怎样的?(学生自由回答)教师让学生们带着悲伤的心情

    再读这句话。

    教师引读：是这样的一个美丽可爱的小女孩,却在旧年的大年夜被冻死了看着小姑年那小小的尸体,人们只是好奇的猜想着:“她想给自己暖和一下……”可是,谁也不知道……(教师出示幻灯片,学生齐读)

    (2)谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

    (提问学生读两段话)教师启发:

    明明是不幸,明明生活得很悲惨,为什么说她曾经是多么幸福?(学生怎样回答都可以。)

    (三)学习文章幻想部分。

    学习文章5至10自然段

    教师过渡:小女孩曾经看见过哪些东西?给她带来哪些幸福?请同学们快速默读课文5-10自然段,划出小女孩看到的事物,并体会小女孩当时的心情怎样?

    (学生自己默读文章,教师出示幻灯片)

    她擦着了第一根火柴,她幸福地看到

    她擦着了第二根火柴,她幸福地看到

    她擦着了第三根火柴,她幸福地看到

    她擦着了第四根火柴,她幸福地看到

    学生反馈交流,教师相机板书:火炉烤鹅圣诞树奶奶

    教师追问:小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴?(学生回答:冷……)

    1.学习课文第五自然段。

    教师提问学生读第五自然段。教师启发:从那些描写中可以看出小女孩很冷?(几乎冻僵了)这时候他最需要的是什么?(温暖)这些有吗?(没有)她身边只有这些没有卖出去的火柴,可是面对这些火柴,他又犹豫了,他的忧郁表现在哪里?(她终于)谁能把这种犹豫读出来?(学生读:她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?教师提问3个同学读)

    教师相机出示第五自然段并让感情接读:

    火柴燃起来了,冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!

    教师提问学生读,相机指导:读得很幸福!自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。

    教师过渡;:小女孩在这一刻是多么幸福啊,我们大家仿佛听到了她的声音,孩子们,你们听到了吗?她再说什么?(多么舒服。多么温暖啊?……)

    2.学习比较课文5和10自然段。

    教师过渡:是的.,就这样,小女孩就这样一次又一次地擦燃火柴,她幸福的看到了烤鹅,看到了圣诞树,看见了自己的奶奶,烤鹅,圣诞树的出现是那么的短暂,她是那么的绝望,为了留住自己深爱的奶奶,小女孩最后一次擦燃了火柴。(教师相机出示幻灯片,提问学生读文章)

    她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光,照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。

    教师启发:小女孩这一次擦燃火柴,与第一次擦燃火柴有什么明显的不同?(学生思考回答)

    再读这句话：她曾经看到过那么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

    四、课外拓展,布置练笔

    看看我们的世界,看看我们的中国,有的地方还充满战争,有的地方还很落后贫穷,这里的孩子还得不到好的教育,生活的还很艰苦,甚至连生命都无法得到保证,面对他们,我们能做些什么呢?请你将学文感受,写出来。

    出示贫苦孩子图片的幻灯片,学练结合,在学生情感得到升华,情绪一触即发的时候,让学生将自己的感受写出来,不失为一个很好的训练学生的契机。

    卖火柴的小女孩教案(篇4)

    【难句讲解】

    1。“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”

    这表明小女孩家里非常穷。她自己没有鞋，寒冬腊月出门，穿着一双大拖鞋，就连这样大的拖鞋也一直是她妈妈穿的。

    2。她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。

    这句话讲小女孩想从许多火柴里抽出一根来，擦燃了暖暖手。她没有卖掉一根火柴，自己却点掉一根火柴，她爸爸会打她的。她敢吗？难忍的寒冷逼得她顾不得挨打，终于抽出了一根。

    3。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

    这是小女孩的幻想，说明小女孩在那个现实世界中只有寒冷、饥饿和痛苦。要想“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”，只有推翻那个人剥削人的社会制度。

    4。谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

    这位小女孩临死时“嘴上带着微笑”。人们看见了她那小小的尸体，只是淡淡地说：“她想给自己暖和一下”，谁也不关心她。可是作者却深入到小女孩临死前的心里。她看到过许多美丽的东西，尽管那是幻象；“她曾经多么幸福地跟着她的奶奶”，她得到了人间的慈爱；奶奶把她带到“新年的幸福中去”，她怀着这样美好的愿望死去。而这些是“谁也不知道”的。

    【佳句赏析】

    1。可怜的小女孩！

    她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。

    小女孩长着一头金黄的头发，那头发打成可爱的卷儿披在肩上，可以看出，这是个美丽的小姑娘。但是，她没有心思去关心自己的美丽，她一心想的是今天是大年夜——一年的最后一天。在这样一个本应幸福温暖的夜晚，她却光着头，赤着脚，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看着有钱人家窗户里透出的灯光，无可奈何地闻着街上飘着的烤鹅香味。只因为她是穷苦人家的孩子，即使在这样的夜晚，也必须出来卖火柴，为家里挣一点钱维持生活。多么“可怜的女孩”啊！这段描写，深深地透露出作者对小女孩的同情。

    2。这是一道奇异的火光！

    这道“奇异”的火光，使小女孩看到暖烘烘的大火炉，得到了短暂的温暖和满足。在这雪花漫天飞舞的“又冷又黑的晚上”，这对于一个“赤着脚”、“一双小脚冻得青一块紫一块”、“蜷着腿缩成一团”、“一双小手几乎冻僵了”的小女孩来说，实在是非常可贵的。

    3。她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。对小女孩来说，这世界上没有光明，没有温暖。奶奶的出现使她无比留恋。她清楚地知道，火柴一灭，慈爱温和的奶奶就会不见的。所以，她不顾一切，“赶紧”擦着了“一整把”火柴。这句话反映了小女孩对美好生活的强烈向往，也反衬了当时社会现实的冷酷。

    【句式变化】

    一、将疑问句改成肯定句。

    她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是没有用。

    二、缩句：

    肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。

    烤鹅冒着香气。

    卖火柴的小女孩教案(篇5)

    1、会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。

    2、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。

    1、深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。

    2、鼓励学生就有关句子提出自己的疑问，之后组织学生联系上下文深入讨论，交流各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。

    有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

    从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

    1、掌握本课生字新词。

    2、初读课文，了解课文内容。能理清文章脉络。

    3、学习第一部分，了解小女孩的家庭情况。

    安徒生是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话？（《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等）

    3、利用插图，导入新课。

    请大家看课文插图，这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么，这篇故事会告诉我们什么，请大家都来关心这个小女孩的命运。

    1、读“预习”，理解“预习”要求。

    2、边自学，边把每次擦燃火柴的起止位置画出来，注明每次擦燃火柴所看到的内容。

    3、检查预习，让学生初步了解课文内容。

    1、卖火柴的小女孩所看到的五次幻象，课文中从哪里到哪里？

    2、刚才我们从课文的主要内容入手，抓住了主要段落，请大家再想一想，其他部分与这个主要段落有什么内在联系？其他部分应该怎样分段呢？

    1、自由轻声读，想想你读了知道对小女孩有了哪些了解？

    （1）这一段怎样写小女孩“可怜”？

    （2）小女孩的确可怜，主要是因为她家里很穷，书上是怎样写她的家的？

    （3）朗读体会。

    5、小女孩在这种情况下会怎么做呢，我们下节课继续学习。

    1、小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

    2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。

    （1）小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的？

    （2）理解“终于”

    （3）擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢？

    （4）“奇异”是什么意思？为什么说这是一道奇异的火光？

    （5）透过火柴的亮光，小女孩看到了什么？她为什么会看到这些东西？

    （1）自学指导：写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段？（擦——燃——灭）这三个阶段分别表现了哪三个内容？（现实——幻象——现实）以下几次擦火柴。请大家运用这个方法，自学第二三两次擦燃火柴的内容。

    （2）自学提示：第二三次擦火柴，她从火柴的亮光中分别又看到了什么？她为什么会看到这些东西？

    3、学习第四五次擦火柴的内容。

    （1）自由读，思考：小女孩是在什么情况下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么样子的？

    （2）通过朗读加深理解。

    1、我们已经学习了《卖》的第一二部分，这两部分讲了些什么？

    2、小女孩后来怎样了呢？这节课我们继续学习。

    1、出示：她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

    2、理解两个“幸福”的意思。

    3、你从这句话中体会到了什么？

    4、练习感情朗读最后两个自然段。

    1、课文中说“谁也不知道她曾经看到过多少美丽的东西”，作者知道不知道？

    那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶的呢？

    2、这篇课文是童话。童话的内容来自于生活，但具体情节往往是要根据想象虚构的。

    这篇童话作者是根据什么来想象的？

    3、请同学们根据你的生活经历，联系这篇文章想象一下：如果卖火柴的小女孩来到你们中间，你会怎样做？

    再找一些安徒生的童话读一读。

    卖火柴的小女孩教案(篇6)

    1．了解资本主义社会穷苦孩子的悲惨生活，激发学生对小女孩悲惨遭遇的同情，珍惜今天的幸福童年。

    2．学习本文借助丰富的想象来表达情感及多层次、多角度的对比的表达方法。

    3．学会5个生字，认识6个生字。

    1．理解小女孩五次擦燃火柴及出现的幻景所表达的意思。

    2．理解文章中的一些语句及文章结尾段的含义。

    教学准备：《小珊迪》，安徒生及其作品相关介绍。有关圣诞节的介绍。

    一、谈话导入。

    1.同学们，你爱读童话故事吗？你们都读过那些童话故事呢？

    2.学生自由说自己读过的童话故事。

    3.今天我们一起来学习丹麦著名的作家安徒生的一篇名作《卖火柴的小女孩》。

    二、初读课文，整体感知。

    1.出示要求，自学课文。

    （1）自由朗读课文，把课文读准确、读通顺。

    （2）读后想一想，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运？

    2.学生自由读课文，思考问题。

    3.读后汇报。

    （1）检查自读情况：读一读你觉得最难读的句子，然后选一两句读给大家听。

    （2）学生自由说：读了这篇课文，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运？

    三、再读课文，自主探究。

    1.出示自学要求。

    （1）默读课文，画出具体的语句来说明自己的观点。

    （2）画出句子后，试着把这些句子读好。

    2.学生自由研读课文，教师巡回指导。

    3.分组合作，汇报交流。

    （1）组织学生以小组为单位进行研究，汇报。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：“小女孩的命运很悲惨”，“小女孩很可怜”“小女孩也希望过上幸福的生活”等等都可以。只要学生能够结合文中的语句，比较准确的表达出自己的.见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。

    （2）全班交流：把你认为最能体现小女孩命运的语句读给大家听，并说明理由。

    四、引发矛盾，深入探究。

    1.大家都说小女孩的命运悲惨，但是课文中最后三节却写到了她的快乐和幸福，这是为什么呢？请大家把课文最后三节默读一遍，想一想这个问题。

    2.学生自读，思考。

    3.以小组为单位相互交流，师巡回指导，适时点拨。

    4.小组派代表汇报学习结果。

    五、回顾全文，升华情感。

    让我们一起来看看这个感人的故事。（播放卖火柴的小女孩的录像片段）

    六、质疑问难。

    1.刚才大家欣赏了这篇精彩的童话，现在你还有什么问题没有解决的吗？

    2.学生自由提问，全班合作解决。（有价值的且无法马上解决的，师予以归纳，留待下一节课讨论）

    七、布置课外作业。

    1.从文中摘抄你喜欢的好词好句。

    2.把《卖火柴的小女孩》这个童话讲给你身边的人听。

    卖火柴的小女孩教案(篇7)

    活动目标：

    1.认知目标通过让幼儿复述故事《卖火柴的小女孩》中的四要素，帮助幼儿理解并掌握故事内容，发展幼儿的语言概括能力，通过多重问题的设置培养幼儿思维的流畅性、发散性和灵活性。

    2.情感与人格目标理解故事内容，并有感情地朗诵，激发幼儿对小女孩悲惨遭遇的同情，对未来美好生活的向往，通过加强幼儿的共情能力，从而培养幼儿富有同情心的善良品德。

    3.理解这一童话活动，激发幼儿主动复述故事的欲望，培养幼儿高自控性和高兴奋性。

    4.激发幼儿主动复述故事的欲望，培养幼儿高自控性和高兴奋性。

    5.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

    活动重点：

    使幼儿融入到故事角色中，在培养幼儿的共情能力中完成对故事的表述。

    活动亮点：

    幼儿用自己的方式组织语言并描述自己看到的故事内容。

    活动准备：

    绘本课件《卖火柴的小女孩1》 精简故事情节课件《卖火柴的小女孩2》 贫困家庭的生活图片 配乐歌曲：威廉姆斯《辛德勒的名单》 小蓓蕾组合《卖火柴的小女孩》

    活动过程 ：

    一、用问题语言导入，激发幼儿欣赏作品的兴趣。

    你们喜欢过年吗？每年的除夕夜都是怎样过的？

    二、第一次欣赏故事画面，幼儿在教师的问题引导中描述故事内容。

    引导幼儿观察画面内容用提问的方法引导幼儿理解画面内容，并引导幼儿尝试进入角色体会小女孩的处境。

    有一个小女孩和你们一点也不一样，她穿着很单薄的衣服，圣诞节的晚上在雪地里站着卖火柴。

    她为什么不回家呢？

    发生了什么事情，她为什么光着脚卖火柴呢？光脚踩在雪地上是什么样的感觉？

    她透过别人家的窗户看到了什么，这些属于她吗，她是怎样的心情？

    别人家都在过节了，屋子里温暖又有好吃的，小女孩回家了吗？她在做什么？为什么要蜷缩在墙角里？

    我们来观察一下她的手和她的脚，她这时候的感觉是怎样的，她会想些什么？

    她太冷了，有什么办法可以让自己暖和一点呢 。

    小女孩划亮了一根火柴，她都看到了什么？这是一只怎样的火炉？看到火炉小女孩会说些什么？

    火柴熄灭了，火炉很快就消失了，小女孩拿出了第二根火柴，她为什么要拿出第二根火柴呢？她又看到了什么？这是一顿怎样的年夜饭？小女孩会说些什么？

    小百科：《卖火柴的小女孩》这个故事描述了当时冷酪的现实与女孩美妙的幻想交织的画页。文章采用对比的艺术手法，记叙了一个卖火柴的小女孩，在大年之夜冻死街头的故事，揭露了资本主义社会的黑暗。明亮与黑暗的反差、温暖与残酷的对比，将整部作品引入一种令人心碎的凄惨境地。

    卖火柴的小女孩教案(篇8)

    一、教材分析

    《卖火柴的小女孩》是六年制小学语文第十二册第五组的一篇讲读课文。写的是一个卖火柴的小女孩在风雪交加的大年夜，冻死街头的故事。当时她冷饿到了极点，实在无法控制自己，终于擦燃了第一根火柴、第二根……她从五次点燃的火光中看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、飞走了，这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。小女孩看到的幻象都是作者的想象，是合情合理的，符合小女孩的现实处境和她当时的心理。作者通过这个凄婉的故事，也充分表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

    二、教学目标

    1、理解课文的思想内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

    2、有感情的朗读课文，体会句中的深刻含义和思想感情。

    3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法，培养学生的想象能力。

    三、教学重点、难点

    1、从小女孩每次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

    2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

    四、教学方法

    情境教学法为主，辅以点拨引导法，以教师引导，学生思考讨论，交流的形式，运用“假设”让学生在情境中开展学习实践活动。

    六、教学准备

    多媒体课件诗歌《别问这是为什么》安徒生其他的一些童话故事图片

    七、教学过程

    一、设置情境，入境悟情。

    在大年夜这样一个本应幸福温暖的夜晚，她却光着头，赤着脚，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看着有钱人家窗户里透出的灯光，无可奈何地闻着街上飘着的烤鹅香味。只因为她是穷苦人家的孩子，即使在这样的夜晚，也必须出来卖火柴，为家里挣一点钱维持生活。多么“可怜的女孩”啊！这就是安徒生笔下的卖火柴的小女孩。请欣赏《天堂火柴》动画歌曲，并说说你的想法和感受。

    生：我觉得卖火柴的小女孩非常可怜。我很同情她。

    生：我很舍不得她。

    师：的确，大年夜本是一个举家团聚的日子，但光头赤脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊，多饿呀。新年的脚步邻近了，而小女孩的结局怎么样呢？快速从课文中找出来。

    二、找结局，确定研究主题。

    1、师：小女孩的结局怎样？

    生：离开了这个世界。

    师：你能把她死时的样子给大家读一读吗？

    生：这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。

    师：死本来是痛苦的，但小女孩的脸上却带着微笑。从中你可以看出什么？

    生：小女孩临死时是非常幸福的。

    生：她是沉浸在幸福中去逝的。

    师：你知道她为什么感到幸福吗？

    生：她从划亮的火柴中产生了幻觉。

    2、师：围绕“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”这一句话质疑，教师归纳总结：她曾经看到过哪些美丽的东西？为什么用上两个幸福？小女孩的命运明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？

    三、仔细研读，感受文章主题。

    1、引导、授于学法

    （1）欣赏小女孩几次擦然火柴的视频朗读

    （2）重点读文中写卖火柴小女孩第一次擦燃火柴的部分，边读边思考：小女孩是在什么情况下擦燃火柴的，擦燃后看到了什么？想一想小女孩为什么会看到这些？

    （3）对比句子

    她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自已的小手吗？

    她终于抽出了一根。

    抓住关键问题：“小女孩手上抓着成把的火柴，为什么一根也不敢擦呢？”“为什么她又终于抽出了一根呢？”理解文中重点的词句，体会她擦火柴时的矛盾、复杂的心理。

    （4）结合图片学生练习有感情地朗读，评议读的情况。

    读出小女孩敢擦燃火柴的勇气，读出火柴火焰的奇异。读出小女孩面对温暖的大火炉那喜悦舒适的感觉，读出火柴熄灭后回到现实的冷酷无情，体会小女孩的寒冷。

    （5）总结出刚才的学习方法：一、默读课文，了解小女孩是在什么情况下擦燃火柴的，看到了什么；二、接着轻声读课文，搞清楚小女孩擦燃火柴后为什么会看到这些事物；三、最后感情朗读课文，把自己的体会表达出来。

    2、运用、讨论

    （1）运用刚才总结的“默读、了解内容；轻读，体会含义；朗读，情感表达。”这样的学习方法，小组合作学习小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。

    （2）抓住重点句段进行朗读，写出自身独特感受，即作批注。

    3、交流、强化

    4、作业

    自主选择以下情境之一，以“假如小女孩来到我们中间”为题，创造性的完成一件作品。

    a、六一日儿童节

    b、大年夜的晚上

    c、我过生的那一天

    卖火柴的小女孩教案(篇9)

    一、教学目标：

    1、借助mtv精美的画面，通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，体会小女孩命运的悲剧，社会的不公，从而产生高兴------悲伤------悲愤的思想感情。

    2、通过小组合作的形式，让学生讨论“女孩之死谁之过？”这一问题，从而挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。

    二、重点、难点：

    1、引导学生从读中感悟，深入体会本文的中心。

    2、感受作者用最美的表现形式，描写最凄惨结局的写法。

    三、教学设计：

    在运用多媒体进行的教学设计中，教学策略是围绕教学目标来进行的。因此，在运用课件时，遵循整体优化的原则。根据本课主题和重、难点，从“情感领悟”“朗读指导”几个方面制定教学目标。课件的运用，能渲染氛围，使学生得到情感熏陶，从而有效地提高课堂教学效果。

    1、出示幻灯片（一）：

    一张“天鹅”的图片，同时播放圣桑的《天鹅》，营造一种悲剧气氛。同时显示本课主题“享受读书”动画效果出示“卢老师寄语”，并指名读。

    “去静下心来读一本好书，去与作者产生心灵的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、乐；去享受读书的滋味。”

    通过读这段话，让学生明确本节课的学习目标――与作者与文本产生对话，从情感入手，体会《卖火柴的小女孩》的悲惨命运。

    出示幻灯片（二），彩灯闪烁的圣诞树和本课课题。

    1、同学们喜欢用什么方式读课文？

    “好，老师给你们配上音乐，自由读”

    2、书读完了，用一个词来说说你的感受。

    说说你为什么会有这些感受？

    卖火柴的小女孩教案(篇10)

    教材分析：

    《卖火柴的小女孩》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第四组的一篇精讲课文。

    这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事，这个故事表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情，本文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生美好的幻象，最后讲小女孩被冻死了。

    学情分析：

    因为本课是第二课时，在有了对第一课时的（故事发生的历史背景、时间背景、环境渲染、小女孩的外貌描写）了解，为本课深入学习做好了铺垫。所以我采用第一次点燃火柴的部分，由师生共学。而第二次第三次和第四次点燃火柴自学的方法，这样就降低了难度。

    设计理念：

    【《卖火柴的小女孩》是小学六年级下册的精读课文，是安徒生童话经典之作，对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，使学生在读中理解，在读中感悟，在读中生情。在读中引领学生体会作者表达的思想感情。通过对作家和作品的解读，培养学生一种悲悯情怀和积极向上的人生态度。】

    教学目标：

    知识目标：

    1、正确、流利有感情地朗读课文；

    2、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨。

    能力目标：培养学生独立阅读的能力和朗读能力；

    情感目标：激发学生对卖火柴的小女孩悲惨命运的同情；

    教学重点：从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会其命运的悲惨；

    教学难点：感悟含义深刻语句的思想感情；

    教法：“在一定情境之中训练语言事半功倍，”教学中，充分应用现代化教学技术在课堂中的运用，通过朗读，合作探究，让学生深入感悟文本内涵。

    学法：自主读悟，合作交流，学生以读悟情，以读达情。

    教具：多媒体课件。

    教学过程：

    一、复习，导入新课

    1、同学们，上节课我们认识了一个可怜的卖火柴的小女孩。她在大年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。没有欢乐，没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里。她觉得很冷很冷。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴都看到了什么？

    2、自由读5—10自然段，画出幻象的句子大声地读出来。

    二、学习课文5—10自然段。

    （一）品读幻象中的“幸福”

    1、学生读文，画句子。

    2、学生反馈，品读感悟。（课件展示5次幻象句子，指导有感情地朗读，读出小女孩在幻象中的幸福。）

    【设计理念：所体会的幻象越美好，与幻象消失一旦联系，则更凄然，为后面的比较作基础。】

    3、多美好的幻象，但同学们想想小女孩为什么会产生这些幻象？

    4、教师根据反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐、没有人疼爱，所以她渴望温暖、温饱、渴望爱、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。

    过渡：火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，小女孩所渴望的得到了没有？读课文，找出火柴灭了有关句子。

    （二）品读现实中的“痛苦”

    1、学生找句子。

    2、学生反馈。

    （1）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

    （2）这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚有冷的墙。

    （3）只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

    3、指导学生读出小女孩幻象消失后的失望、伤心和现实的痛苦。

    4、再次品读奶奶的句子。体会小女孩的心情和现实的痛苦。

    过渡：

    美好的时光，一次又一次地消失，所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来。

    ①出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，就会不见的！”

    ②指导朗读，读出小女孩见到奶奶迫切、激动、祈求等心情。

    ③每句话都用上了感叹号，表达了什么？

    5、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次与前四次相比，特别是与第一次擦火柴有明显的不同。

    比较句子：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。

    她赶紧擦着了一大把火柴。

    （1）读读前后两次擦火柴，抓住重点词，想一想表达的意思有什么不同。

    （2）指导朗读。

    【设计理念：运用句子比较，引导学生发现，残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果断，渴望幻景永不消逝。】

    6、为了留住奶奶小女孩不惜浪费“一大把”火柴，这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮，奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。

    （1）出示句子：她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了

    （2）你是怎么理解这句话的。

    （3）指导感情朗读。

    三、学习课文11—12自然段，深化课文主题。

    1、配乐，师深情朗读。

    2、质疑：

    ①小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？

    ②小女孩悲惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什么说她是幸福的呢？

    3、出示句子：她曾经多么幸福，跟着她奶奶，一起走向新年的幸福中去。

    4、对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？

    5、教师引导。

    （前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。）

    6、在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？（社会的冷酷，人们的无情。）

    7、同学们，让我们带着这样的感情齐读最后两个自然段。

    【设计理念：通过强烈的对比，体会小女孩面对寒冷、饥饿，面对痛苦的美好幻象，深层次衬托小女孩命运的悲惨和社会的冷漠。】

    四、回顾全文，总结写法

    安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，他是通过残酷的现实和美丽的幻象对比，这种表达方法是虚实结合，看，幻象越美好，现实就越痛苦，这样的表达方法有什么好处？（更能突出小女孩的生活悲惨。）

    五、拓展延伸，升华情感。

    同学们，与卖火柴的小女孩相比，你觉得自己生活过得怎样？所以，我们应该好好珍惜。想一想：假如卖火柴的小女孩来到我们的身边，你想说些什么？做些什么？

    【设计理念：小女孩命运的悲惨和幸福自己比较撞击了学生美好的心灵，让学生懂得珍惜自己美好的生活。】

    六、课堂总结

    《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者，他一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱，希望同学们用心去阅读，相信你们一定会受益匪浅。

    七、作业

    1、阅读安徒生的作品

    2、朗读课后习题习4《你别问，这是为什么》，写几句话送给“卖火柴的小女孩”。

    板书设计： 14、卖火柴的小女孩

    现实 幻景

    （残酷、悲惨）———————（美好、幸福）

    寒冷 （温暖） 火炉

    饥饿 （食物） 烤鹅

    痛苦 （欢乐） 圣诞树

    孤独 （疼爱） 奶奶

    教学反思：

    《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

    在本课的教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。引导学生围绕“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”这一句话质疑，然后教师将其归纳为几个问题：她曾经看到过哪些美丽的东西？为什么用上两个幸福？小女孩的命运明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？

    在此基础上，放手让学生自学课文的第二部分，从课文中寻求问题的答案，培养学生的自学能力。在学生自学的基础上，分别引导学生汇报能说明小女孩是“幸福”或“不幸”的语句，并结合指导学生有感情的朗读，使学生在自己的朗读声中品味到小女孩的命运其实是不幸的，她所向往的“没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦”的地方是不存在的，她的“幸福”只是在幻象中才能得到，从而更加感受到小女孩在现实中的不幸。至此，学生对文章最后一句中两个“幸福”的含义的理解也便迎刃而解了，使教学达到水到渠成之功效。

    最后，让学生欣赏我国儿童刘倩倩的获奖诗歌《你不要问这是为什么》，以深化学生的个体感受，培养学生一种悲悯情怀和积极向上的人生态度。

    卖火柴的小女孩教案(篇11)

    一、回顾导入：

    1、谈话：同学们，上堂课我们初步学习了“世界童话之王”安徒生的著名童话作品《卖火柴的小女孩》，让我们再来回顾一下她的悲惨经历，说说她给你留下了怎样的印象？

    2、学生自由谈印象。

    3、小结：是的，小女孩的命运真惨，在富人们狂欢的大年夜被冻死在街头，在别人幸福地度过新年的时候，她却悄悄地可怜地离开了这个世界。

    二、品读中心句，质疑领悟全文。

    1、过渡：可是在这个故事的结尾，作者却说（出示）：“谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”读到这儿，我真是感慨万千，同学们，你们读到这句话的时候，有什么疑惑，有什么想知道的吗？

    2、估计学生会质疑：

    A、围绕“看到、美丽”

    看到过哪些美丽的东西？为什么会看到？怎样看到的？

    B、围绕“幸福”

    两个“幸福”是什么含义？小女孩真的得到“幸福”了吗？

    4、引导归纳：品味读书的方法之一：围绕中心句，质疑品析。(抓中心词质疑，抓特点质疑。)

    (一)品读课文，感受“幸福”。

    1、她曾经看到过哪些美丽的东西？请大家快速浏览课文第二大段。

    2、学生交流，师板书：大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶

    3、播放美丽幻想的动画。

    这些东西对小姑娘来说可真美，我们一起来看一看。想想小姑娘看到这些美丽的东西时心情怎样？她可能会怎么做？把你自己当成是她去替她想一想。（也就是——去感受主人公的喜怒哀乐。）如果你为小姑娘感到高兴，你可以笑，可以叫。

    4、我们的安徒生先生又是如何来描绘这么美丽的东西的呢？请认真读一读课文的第二大段，拿出笔来划一划小女孩五次擦燃火柴后看到的美丽景象，用你刚才体会到的心情和感受去有感情地读一读，看看有没有什么新发现、新感受。然后选择你最感兴趣、最想研究或印象最深的一处，重点有感情地朗读，读的时候注意那些你认为重要的词句，多读几遍，读到最好。

    5、学生朗读、交流、比赛。

    6、小结归纳：品味读书方法之二：感情朗读，产生共鸣(发挥想象，突出重点词)

    (二)、品读课文，认清现实。

    看到这些美丽的东西是多么幸福，这些老师小女孩擦燃火柴时的美丽的幻想，(板书：幻想)火柴再明亮，再温暖，也终究是要熄灭的。现实还是那么残酷，这些美丽、幸福的幻影还会存在吗？(或者：小女孩为什么会看到这些幻景呢？让我们来看看她的现实生活。)

    1、学生自由畅谈。

    2、比较体会。

    （1）出示三句话：

    A、哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

    B、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

    C、这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

    （2）、读读想想这三句话，说说你读懂了哪几句？

    （3）、过渡引导：为什么还要写到星星？

    当小女孩看到惟一疼她的奶奶出现在亮光里，她忍不住叫了起来，这时她的心情怎样？怎么读这句话？

    A、自由练读

    B、指名读

    C、齐读

    3、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次擦燃火柴与她前面四次都不同，请同学们找出小女孩擦燃火柴的句子，读一读，比较一下不同之处，哪几次给你的印象特别深？再说说你从中体会到了什么？

    出示句子：

    A、啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！

    B、她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

    3、学生读句子，比较、品味。

    4、教师小结归纳：品味读书方法之三：反复比较，体会滋味。

    (三)品读课文，领悟“幸福”。

    过渡：小女孩一开始舍不得擦燃一根火柴，可后来为了留住亲爱的奶奶，她赶紧擦燃了一大把火柴，说明她是多么地渴望得到奶奶的关爱，渴望过上幸福的生活。让我们再次来深情地朗读这句话。

    1、认真读读课文十二、三自然段，说说你从哪些地方读出了女孩在临死前拥有过幸福？

    2、小结：我还记得安徒生说过这样一句话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。小女孩是拥有健美的心灵的，她勤劳、善良，渴望幸福，也懂得感受幸福，可是她在富人们奢华狂欢的大年夜被饥饿和寒冷夺走了小小的生命，对于她来说，甚至离开这个世界才意味着解脱，意味着幸福，这真是太悲惨了。

    三、升华和延伸。

    1、谁给了她这么悲惨的命运？

    2、读了这个美丽而凄婉的故事，如果这个小女孩来到我们身边，出现在你面前，你会对她说些什么呢？你会和她分享你今天的幸福生活吗？

    四、活动实践作业：

    选择你感兴趣的写一写：

    A、改写《卖火柴的小女孩》的结尾

    B、假如卖火柴的小女孩来到我们中间

    卖火柴的小女孩教案(篇12)

    设计思路：

    假期过后，许多幼儿都带来了旅游照片，兴高采烈地向同伴讲述自己外出的经历。我做了统计，在暑假与国庆长假两个时段中，班中有90％的幼儿都外出旅游过。幼儿对各地的自然风光、特产风味有了深刻的印象，并积累了许多相关的经验。我国的旅游资源丰富，该如何选取旅游点引导幼儿共同讨论呢?从多方面考虑：我决定选取北京和新疆。一是北京与新疆离上海较远，能激发幼儿浓厚的旅游愿望。二是北京是中国的首都，又恰逢国庆六十华诞、具有丰富的人文资源。新疆美丽的自然风光、少数民族风情和独特的自然资源都很吸引幼儿。若能将这些信息契合幼儿的年龄特点予以教学，一定对激发幼儿的情感和挑战幼儿的认知有较大的价值。“嘿，跟我一起去旅行"就这样诞生了。

    进入大班以后，幼儿在交往、协作能力上有了明显的进步。因此，本次活动设计我就采用了自由结伴、分组协作的方法，以挑战与推动幼儿间的友好交往与交流。“旅游”话题相对于其他教学内容有其独特之处，素材丰实、信息量大、且容易情景再现。在活动中我设计了“情境模拟”的方法，全景式呈现当地真实的画面、配以生动的讲解，带领幼儿经历了一次完整的模拟旅游，给予幼儿强烈的视觉感受与快乐的情绪体验，努力体现活动的目标与内容。

    活动目标：

    1．幼儿初步感受北京和新疆都有好玩、好看和好吃的特点，进一步激发旅游的愿望。

    2．幼儿在与同伴的模拟游戏中，尝试协作交流的学习方式，体验友好所带来的快乐。

    活动准备：

    1．材料准备：四台电脑：北京、新疆等城市的旅游宣传片(教师自制)；模拟旅游课件(包括模拟客舱、模拟起飞等内容)；部分旅游景点照片；新疆特产(葡萄干)。

    2．经验准备：幼儿有旅游经验，收集一些自己及家人到各地旅游的照片和画片；幼儿会通过电脑查看简单的信息。

    活动过程：

    一、观察地图——交流旅游经验

    1．你去哪里旅游过?

    2．旅游开心吗?

    3．你还想到哪里去旅游?

    教师小结：我们的祖国地大物博，有许多景点吸引我们去旅游。有些地方特别值得我们去，今天我就向你们推荐两个许多孩子都没去过，但又是特别热门的旅游景点。一个是北京、一个是新疆。待会儿，我们先看旅游广告，再决定你想到哪个地方去旅游。

    二、观看视频——了解景点特点(推荐两条旅游线路)

    1．分小组观看介绍北京、新疆的旅游景点宣传片，了解这些地方的特点。

    教师指导要点：

    (1)引导幼儿仔细观看景点宣传片、并选择和确定自己喜欢的旅游景点。

    (2)鼓励幼儿与同伴协作学习，参与商量讨论。

    2．幼儿分队讨论(幼儿根据意愿选择不同旅游方队——北京队、新疆队)：

    (1)你最想去哪里?

    (2)这个景点有什么特别吸引你的地方?

    教师指导要点：

    (1)为幼儿创设比一比和说服对方的游戏氛围。

    (2)引导幼儿仔细倾听同伴的交流，并帮助幼儿梳理线索，尝试有目的的讨论(如比比好玩的、好吃的、好看的)。

    3．教师适时推荐几个旅游特色：

    (1)北京故宫中数字“9”的秘密(数数神兽、猜猜石龙壁、发现故宫门上有趣的铜钉排列)。

    故宫里不仅有好看的，还有好玩的。用你的眼睛一起来找找。发现什么有趣的秘密了?

    (2)新疆呜沙山的玩沙乐趣(观察照片，倾听滑沙声音，发现有趣的滑沙项目)。

    他们在玩什么?从上面滑下来会有什么感觉?你听过沙子唱歌的声音吗?

    教师小结：看来每个地方都有不同，都有好玩的、好吃的、好看的，它们不相上下。那今天我们就组成一个“北京——新疆”联合旅游团，去两个地方旅游。准备出发!

    三、模拟游戏——体验“旅游”的快乐

    1．教师担任导游带领幼儿模拟机舱飞行，模拟行程。集中感受旅游景点好玩、好吃、好看的特点。

    教师指导要点：

    尽量为幼儿创设生动、饱满、立体的情绪体验氛围。注意旁白的情绪渲染，以及模拟行程中的动静交替。例如模拟飞行、阅兵走步、学习新疆舞蹈、观看升旗仪式等。

    2．模拟旅游，模拟行程(录像片)的内容有：

    (1)新疆：少数民族的歌舞表演、少数民族的服装、大草原的景色、沙漠的景色、天池的风光、丰富的水果、当地小吃等。

    (2)北京：著名的建筑(长城、故宫、天安门广场、鸟巢、水立方等)，观看阅兵式、升旗仪式，当地小吃等。

    四、延伸活动：景点模拟导游

    教室里还有许多小朋友带来的景点照片和特产，你愿意去哪个景点担任小导游?

    活动反思：

    本次活动有两大亮点，第一：教师为幼儿创设了尽可能真实的情境，让他们在情境中建构经验，体验情感。例如多媒体影像的画质感、现代化技术手段辅助的模拟飞行体验、符合当地特色的音乐背景烘托、新鲜的水果实物。第二：活动内容的选择与幼儿当前经验、兴趣、认知非常契合。教师从幼儿已有经验中链接旅游资源：从好玩、好吃、好看等具体形象化的角度筛选旅游资源；从幼儿的情趣切入旅游的新元素。整个活动既满足了幼儿的情绪情感，更对幼儿的认知形成了适当的挑战。

    本次活动内容丰实，活动中开放性提问较多，活动形式也有分组和集中等细节处理，因此现场教学时间略长。由此，我认为要关注教学的有效性，注重信息的取舍，活动中要注意：1．第一部分引发幼儿交流旅游经验，可以加快师生的互动节奏，紧凑环节。或者在主题活动前期、或个别活动中提前进行经验交流。在集体活动中教师可直接导入新的旅游景点，切入主题。 2．多媒体材料的制作上要精选组合，增强细节意识。如可将好吃的食品一起呈现出来，减少单幅图片的呈现时间。通过技术手段处理，使素材呈现更有目标。 3．由于幼儿旅游经验的不同，有些幼儿的表达超越了图片资料所提供的信息，现场教师要根据大多数幼儿的经验，学会取舍和判断，使活动内容更聚焦，更符合幼儿的年龄特点，达到预期目标。

    卖火柴的小女孩教案(篇13)

    教学目标：

    1、 研读课文重点段落，倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。

    2、让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法，通过研读，懂得幻想越幸福，现实越不幸。

    3、能带着自己的理解，有感情地朗读。

    教学重点：

    研读课文第二段，通过研读，幻想越幸福，现实越不幸。

    教学难点：

    倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。

    1、 导语：今天我们一起学习一篇童话，齐读课题―― 《卖火柴的小女孩》，从课文的题目中你读懂了什么？（学生自由回答）

    2、 介绍作者。

    （教师相机介绍：安徒生是丹麦著名童话作家，也是世界著名童话作家，被后人称为“世界童话之王，我们阅读过的《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭都出自于他的笔下》）（教师相机板书：安徒生）这么有名的童话作家，我们可要好好学习他的作品呀，同学们有信心吗？

    设计说明：

    设计这一环节的目的，是让学生在良好的情境中，进入到文章的氛围中去，为课文的学习，做好情感铺垫。

    对作者的介绍，是让学生能够很好的了解世界上著名的文学家，激起学生阅读名著的兴趣。

    师：课文我们已经做了预习，让我们一起来认读本课的生字词语。

    （教师幻灯出示：乖巧 围裙 硬币 裂缝 橱窗饥饿 学生要求注意的字形：兜 字音：暖和暖和 喷香

    ）

    2、 同学们已经读过课文，能不能简单的说说，可闻主要理清段落：请同学们快速浏览全文，将课文的每个自然段用序号表示出来，同时思考：课文的哪些段落是描写小女孩的现实生活的，哪些段落是描写小女孩的幻想部分的？（教师相机板书：现实 幻想）

    1、字词的检查，是为了更好的学习课文服务。

    2、 这一环节的设计我认为不可少，因为这是引导学生对文本的整体把握，为理解这篇童话采用现实与幻想对比的手法做好铺垫。

    师：轻声读文章1―4自然段，边读边画出让自己感动的句子，同时思考从这些句子中你感受到了小女孩的现实生活怎样？（学生自读，师巡视）

    1、教师相机出示语段：

    “小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”

    教师启发：从这段话中，你读懂了什么？（教师可以让学生联系上文进行理解）（一双小脚冻得红一块青一块 赤着脚走 一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。）教师板书：冷

    教师指导感情朗读这一语段。

    教师预设：

    2、天冷极了，下着雪，又快黑了。（将“天冷极了” 换成“天很冷”可以吗？）

    3、每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜―她可忘不了这个。（这里用了一个破折号起到什么作用呢？）（补充说明）教师板书：饿

    4、教师启发：在这样的一个夜晚，这样的寒冷，小女孩为什么不回家呢？（学生联系文中语句进行理解：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。）

    这一环节的设计，是让学生成为课堂的主人。放手让学生自读、自悟。而且从这里切入文本，让学生的情感体验容易螺旋上升，确立了课文的基调。

    出示这样一段话，是为了让学生能通过具体的语段，感受到小女孩命运的悲惨，同时训练学生通过具体句子和词语领悟文章传达的感情的方法。

    这一环节的处理，是为了让学生们在痛苦压抑哀婉的课堂基调中，面色凝重，让他们的内心心潮澎湃，通过与自己幸福生活的对比，让他们为这个与他们年龄仿佛的小女孩不幸的现实生活、唏嘘叹息，深表同情，增强学生的理解能力。

    教师过渡：这是一个可怜的小女孩！这一天是大年夜，是一个举家团聚的日子，大街上到处弥漫着烤鹅的香味，一个赤着脚的小女孩在大街上叫买火柴，马车差点把她撞死，小男孩欺负她，寒风刺骨，雪花飘飘，新年的脚步近了，小女孩的结局怎样了呢？

    教师出示：

    （1）第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。（教师相机板书：死）教师：看到这，同学们，你的心情是怎样的？（学生自由回答）教师让学生们带着悲伤的心情再读这句话。

    教师引读：是这样的一个美丽可爱的小女孩，却在旧年的大年夜被冻死了看着小姑年那小小的尸体，人们只是好奇的猜想着：“她想给自己暖和一下……”可是，谁也不知道……（教师出示幻灯片，学生齐读）

    （2）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

    （提问学生读两段话）教师启发：

    明明是不幸，明明生活得很悲惨，为什么说她曾经是多么幸福？（学生怎样回答都可以。）

    为什么不按着顺序学习小女孩的幻想部分呢，其一：文章结尾告诉每一个人，小女孩在现实中被冻死了，与第二层次的学习同属“现实”部分，在文章的学习上有一气呵成之感；其二：让学生们知道，在那样的现实天条件下，小女孩被冻死是不足为奇的，符合孩子们的心理认知特点。

    教师过渡：小女孩曾经看见过哪些东西？给她带来哪些幸福？请同学们快速默读课文5―10自然段，划出小女孩看到的事物，并体会小女孩当时的心情怎样？

    教师追问：小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴？（学生回答：冷 ……）

    1、学习课文第五自然段。

    教师提问学生读第五自然段。教师启发：从那些描写中可以看出小女孩很冷？（几乎冻僵了）这时候他最需要的是什么？（温暖）这些有吗？（没有）她身边只有这些没有卖出去的火柴，可是面对这些火柴，他又犹豫了，他的忧郁表现在哪里？（她终于）谁能把这种犹豫读出来？（学生读：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？教师提问3个同学读）

    教师相机出示第五自然段并让感情接读：

    火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

    教师提问学生读，相机指导：读得很幸福！自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。

    教师过渡；：小女孩在这一刻是多么幸福啊，我们大家仿佛听到了她的声音，孩子们，你们听到了吗？ 她再说什么？ （多么舒服。多么温暖啊？……）

    2、学习比较课文5和10自然段。

    教师过渡：是的，就这样，小女孩就这样一次又一次地擦燃火柴，她幸福的看到了烤鹅，看到了圣诞树，看见了自己的奶奶，烤鹅，圣诞树的出现是那么的短暂，她是那么的绝望， 为了留住自己深爱的奶奶，小女孩最后一次擦燃了火柴。（教师相机出示幻灯片，提问学生读文章）

    她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

    教师启发：小女孩这一次擦燃火柴，与第一次擦燃火柴有什么明显的不同？（学生思考回答）

    再读这句话。

    她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

    重点品读课文的环节，主要是让学生抓住重点语句中的重点词语加深理解，同时能够将自己的感受，感情朗读出来。在这一环节中，教师采取教―扶―放这一方式，引领学生学习擦燃火柴时的场面，培养学生的自主学习能力。

    在学习重点语句的时候，教师还运用引读的方法，让学生能够真正进入文章文本，把握温情，感受语言文字创设出的情境，带给我们的撞击和震撼，增强学生的情感体验。

    看看我们的世界，看看我们的中国，有的地方还充满战争，有的地方还很落后贫穷，这里的孩子还得不到好的教育，生活的还很艰苦，甚至连生命都无法得到保证，面对他们，我们能做些什么呢？请你将学文感受，写出来。

    出示贫苦孩子图片的幻灯片，学练结合，在学生情感得到升华，情绪一触即发的时候，让学生将自己的感受写出来，不失为一个很好的训练学生的契机。

    卖火柴的小女孩教案(篇14)

    教学设计理念：

    本文设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，采用交流合作、集中反馈的教学方法，把学习的主动权交给学生，在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，以达到教与学的情感共鸣。

    教学目标：

    1、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，激发对资本主义社会劳动人民悲惨遭遇的同情。

    3、领悟作者基于现实展开合理想象的表达方法。

    教学重点：学习小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻象，从而感受到小女孩的可怜与悲惨。

    教学难点：理解体会最后三个自然段中两句含义深刻的话，体会作者的思想感情。

    教学准备：关于填写擦燃火柴的表格（15份）、多媒体课件、彩笔

    教学过程：

    第一课时

    一、激情导入，质疑课题

    （一）、教师激情导入：同学们，现在我们看到的是怎样的小女孩？对，这就是丹麦作家安徒生笔下的主人公----？（利用多媒体播放歌曲《卖火柴的小女孩》并出示一组卖火柴小女孩的画面）

    （二）、简介作者及时代背景

    （三）、齐读课题，质疑课题

    今天，我们就来学习安徒生爷爷写的童话《卖火柴的小女孩》。齐读课题，读了这篇童话的题目，就题目来提问，你会有哪些疑问呢？（学生讨论）

    概括起来可以归类为：小女孩是否把火柴卖出了？她为何要卖火柴？后来怎样了？……你们就带着自己的疑问到课文中找答案吧。

    用美妙动听的歌曲、逼真的画面引入课文，既调动了学生的情绪，又奠定了本课以突出情感为主的教学基调；而且从质疑题目切入课文，既激发学生读书的欲望，又最快地触摸到文本的核心。

    二、初读课文，整体感知

    （一）提出要求：用比较快的速度阅读课文，理解课文大意。

    （二）弄明白课文主要讲了一件什么事？

    （三）、小组交流后全班交流。（学生大约有如下的回答）

    1、大年夜，小女孩还在街上卖火柴。

    2、讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。

    3、讲小女孩在大年夜冻死了。

    初次读课文要求通读全文，扫清字词障碍，这是一个不应被老师轻视的环节，这样的设计，以期让每个学生扎实有效地读书、积累好词并抓住文章的整体脉络。

    三、精读课文，深入探究

    （一）、再读课文，学习小女孩五次擦燃火柴部分（第5．10自然段）

    1、你们最想了解课文中哪一部分的内容呢？（估计学生会选择小女孩一次又一次擦燃火柴部分）

    2、默读第5．10自然段，了解小女孩一次又一次地擦燃火柴所看到的幻象并在课文中划出来。

    3、小组讨论小女孩一次又一次地擦燃火柴看到了什么？

    4、完成表格的填写：（四人小组每组一份）

    第几次擦然火柴

    看到的幻象

    现实生活

    渴望

    （二）、品味语言，感受幸福的渴望

    1、小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的？（是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。）你是从哪些语句中看出来的？（学生读讲有关的语句。）

    “她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”

    从这两句话中你们感受到了什么？可以看出小女孩怎样的心情？（引导学生理解从第一句话可以看出小女孩不敢擦火柴。从第二句的“终于”这个词可以看出，小女孩经过很长时间的思想斗争，实在冻得受不了了，才抽出一根火柴来擦的。）

    2、小女孩擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争，第一根火柴灭了，她为什么紧接着又擦第二根、第三根、第四根呢？（因为擦燃第一根火柴时，小女孩看到了火炉，她正想暖和暖和，火柴灭了，火炉不见了，小女孩紧接着又擦了一根，是为了留住那个火炉。擦燃第二根火柴时，小女孩看到一只烤鹅在向她走来，火柴灭了，烤鹅不见了，她马上又擦燃一根火柴是为了得到那只烤鹅。擦燃第三根火柴时，小女孩看见了美丽的圣诞树，火柴灭了，圣诞树又不见了，小女孩为了留住美丽的圣诞树，就又擦着了一根火柴。）

    3、在完成第三次擦燃火柴的描写后，作者不直接进行第四次的描写而插入文章中第八自然段呢？（这预示着小女孩将会冻死街头，还为下文看见奶奶埋下了伏笔）

    4、小女孩为什么“赶紧擦着了一大把火柴”？（因为小女孩在擦燃第四根火柴的时候，见到了疼爱她的奶奶，小女孩知道，火柴一灭，奶奶就会不见的，她赶紧擦着了一大把火柴，是想把奶奶留住。）

    5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴发出的亮光里，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。同学们，想一想，她怎么会看到这些东西的？（因为小女孩又冷又饿，没有欢乐，也没有人疼爱，她想要暖和暖和，想要吃点东西，想要和别的孩子那样得到欢乐，有人疼爱，所以就看到了火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。）

    小女孩渴望得到这些东西，这是个原因。但是，我们如果想要一样东西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到这样东西？（不能看到）

    小女孩在火柴发出的亮光里看见火炉、烤鹅，圣诞树、奶奶，还有什么原因？（小女孩看到的是一种幻觉。人在神志不清或精神不正常的情况下有可能出现幻觉。小女孩整整一天受冻挨饿，这时候已经神志不清了，所以在火柴发出的亮光里看到了许多平时渴望得到的东西）

    6、“飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了”是什么意思？

    小女孩是在产生幻觉的绝境中死的，仿佛是奶奶搂着她一起飞走的。小女孩活在这个世界上只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦，死亡才能摆脱这一切。可见小女孩十分可怜和悲惨，可见当时社会十分黑暗和不公。

    （三）、小结：是啊，通过上面的幻象，我们就更觉得这个小女孩太可怜了，我们的心情也更加沉重了。让我们带着这种沉重的心情，看看插图，有感情地朗读第5---10自然段。

    新课程倡导自主、合作的学习方式，表格的设计可以让学生在自读课文中更好地理解课文，小组间的合作体现了“以读为本”“自主合作”的理念，使学生能够积极主动地参与学习活动。因为这一环节是教学的重点，上面提到的重点词句及对词句的理解，都是老师预设的。在教学中，我们提倡学生自读自悟，读中感悟，层层深入，让学生对小女孩对幸福的渴望有深切的体会，也为下一环节体会小女孩的不幸和可怜作了铺垫。

    第二课时

    一、复习引入：上节课的学习让我们看到了一个在幻象中才寻找到幸福的小女孩，她是一个怎样的小女孩呢？（可怜、悲惨……）你们想知道她为什么要擦燃火柴呢？

    二、再读课文，感受小女孩的可怜。学习第1．4自然段，理解小女孩擦燃火柴的原因

    （一）了解小女孩的可怜。（这个小女孩太可怜了，所以才会擦燃那些对她来说非常贵重的火柴，你还能在课文的其他地方找到吗？）

    （二）自由朗读第1．4自然段，一边读一边划出表示小女孩可怜的句子。

    （三）、学生交流。

    （四）品读句子，体会小女孩的可怜。

    1、在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。（从中你感受到了什么？寒冷……从哪些词语中感受到得？）

    2、她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋？那么大，一向是她妈妈穿的。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。（从这句中你又感受到了什么？从哪些词语中感受到得？）

    3、她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。（这时的小女孩会有怎样的心情？她会感受到什么？----身心具冷）

    4、用心读读这些句子，读出你对小女孩的同情和她的可怜来。

    5、小女孩是如此的可怜，后来她会有怎样的命运呢？请同学们用手中的画笔画画小女孩最后的怎样了？

    文本的情感力透纸背，学生在理解真切的人物时，靠的就是对文本的深度解读。学生在品读的基础上展开想象，通过动手画画，把全身心都浸润在文本中，对文本的解读更深透，也下文的展开作了伏笔。

    三、细读课文，感受小女孩的不幸。

    （一）、展示学生的画。

    （二）、这个可怜的小女孩是如此可怜，她后来有没有找到幸福的生活呢？请读课文最后两个自然段。

    （三）出示重点句，理解其含义。

    1、这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。

    小女孩冻死了，为什么描写她“两腮通红”、“带着微笑”？还突出是“大年夜”？

    幻象与现实，死亡与微笑形成鲜明而强烈的对比，突出了小女孩命运的悲惨，引发人们对她的同情。“大年夜”本应是欢乐和幸福的时刻，可是卖火柴的小女孩却在这特殊的时刻冻死了，这样更增强了对比的效果，启发人们的深思。

    2、“她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？

    这句话中第一个“幸福”的意思是小女孩临死时是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的。第二个“幸福”的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦了。这里的“幸福”实际是反语，真正的意思是受罪和死亡。

    3、从文章的结尾中，你能体会出作者饱含着什么样的情感？

    4、指导朗读：小女孩死了，我们也对她寄寓了无限的同情。请同学们用同情怜惜的感情来朗读这一段。

    5、有感情地朗读课文。（配乐）

    引领孩子品读重点词句，反复朗读，反复品味，从字里行间去感受小女孩的不幸和悲惨的命运，在配乐中朗读更能把自己对小女孩的同情和对资本主义制度下贫富差异社会的憎恨淋漓尽致地宣泄出来，以达到教与学的情感共鸣

    四、拓展延伸，激发写作欲望

    （一）师激发：对比小女孩，这不禁使我想到了你们，你们生活在祖国的怀抱，你们的生活是怎样的呢？（播放同学们过春节的情景）

    （二）引导：是啊，也许这一切对于你们来说可能算不了什么，甚至认为是一件极平常的事，可卖火柴的小女孩连这极平常的生活都享受不了。如果卖火柴的小女孩能来到现代，她就不再痛苦、孤独，因为有一大群爱她的小伙伴。这里有一个刘倩倩小朋友，她用诗歌告诉我们小女孩来到她身边的故事，就是《你别问这是为什么》。同学们配乐朗诵《你别问这是为什么》。

    1、我们也来想象一下，如果小女孩现在来到我们身边，你会怎么帮助她呢？假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会对她说什么？

    2、学生自由表达自己的见解。

    3、请大家自己动笔把这个故事写下来

    利用阅读链接来拓展延伸，使学生不但超越了文本，更重要的是学生由读作者转到了自己，只有自己的体验才是最深刻的。“想象小女孩现在来到我们身边”，这样的练笔对培养学生的读书和写作大有益处，既可以深化文本，又可以提高学生的写作能力。

    五、布置作业。

    1、继续编写小故事。

    2、读一读安徒生的其他童话。

    板书设计：

    14、卖火柴的小女孩

    幻象渴望现实

    （幸福）（不幸）

    火炉（温暖）寒冷

    烤鹅（食物）饥饿

    圣诞树（欢乐）痛苦

    奶奶（幸福）孤苦

    好的板书是一篇课文的浓缩，更是一种直观的教学方法，是教学中师生双边活动的缩影，本课的板书紧紧抓住课文内容，突出课文重点，帮助学生从整体上把握课文内容，精炼的语言，让学生加深理解和感悟。

    《卖火柴的小女孩》习题精选

    一、我能选出正确的选项。

    1.“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这句话是说小女孩（）

    ①幻想变成有钱人。

    ②幻想飞到温暖幸福的地方。

    ③幻想飞到我们今天的幸福世界中。

    2.“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角带着微笑。”这句话是说小女孩在（）中死去。

    ①又欢乐又悲伤。

    ②欢乐。

    ③难过。

    ④对幸福生活的向往。

    3.我能选出下列破折号的用法。

    这是一年的最后一天——大年夜。（）

    那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。（）

    因为这是大年夜——她可忘不了这个。（）

    ①表示转折

    ②表示强调

    ③表示解释说明

    二、这些课文内容我知道。

    1.这篇课文是丹麦童话作家写的，主要写了一位又又的小女孩在临死以前为了暖和暖和自己，擦燃了，从火柴的亮光中，她看到了、和等种种幻想。

    2.小女孩的这些幻想与她饥寒交迫的现实生活形成了。表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的。

    卖火柴的小女孩教案(篇15)

    设计思路

    《住在鸟窝里的小鱼》是一个充满温情的故事。故事的内容生动浅显，情节清晰明朗，不仅可以帮助幼儿积累一些有关动物的前期经验，而且能使幼儿感受动物之间相互友爱的关系。于是，我便选择这则故事作为大班幼儿在开展与动物有关的主题活动时的教材。

    我尝试在本次活动中改变以往故事教学“教师讲，幼儿听”的传统模式，力图借助图片和音乐引发幼儿想像，帮助幼儿理解故事内容和情感，进而表达幼儿自己的感受，以此实现语言活动对幼儿发展的要求。

    活动目标

    1．幼儿能借助音乐理解故事内容，体验故事带来的紧张和悲伤、快乐和温馨的情感，并大胆表达自己的想法。

    2．初步了解故事的内涵，萌发幼儿对动物的关爱。

    活动准备

    1．多媒体课件；2．操作板。

    活动过程

    一、导入活动，激发幼儿兴趣

    【教师提问】(多媒体画面展示游动着的小鱼)今天我们这里来了一个小客人，这位小客人有一个好听的名字叫莫卡，你们猜猜莫卡会住在哪里呢?”

    【幼儿回答】莫卡会住在水里；莫卡会住在大海里。莫卡会住在鱼缸里。

    (从幼儿的回答中教师可以捕捉到幼儿对水生动物的已有经验。教师在此环节应鼓励幼儿大胆表达，不要给予过多的评价。)

    【教师小结】刚才小朋友都猜测莫卡可能会住在水里、大海里和鱼缸里。是的，小鱼是生活在水中的，但这则故事却说莫卡是住在鸟窝里的，你们一定很想知道为什么吧?

    二、看画面、听音乐、想故事

    【教师提问1】(展示画面一并播放第一段音乐)看到这幅图片，听着这段音乐，你们觉得可能发生了什么事情?

    【幼儿回答】莫卡被水草缠住了身体，出不来了。莫卡被大鱼吃掉了。莫卡被人钓走了。有人在河里放了污水，莫卡透不过气来了。

    【教师提问2】(展示画面二并播放第二段音乐)这时候，你们觉得可能发生什么事了?

    【幼儿回答】莫卡死了。莫卡的妈妈不见了。莫卡不开心了。莫卡走丢了。

    【教师提问3】(展示画面三并播放第三段音乐)接下来又怎么样了呢?”

    【幼儿回答】莫卡找到妈妈了。莫卡没有死，逃出来了。莫卡没有危险了，高兴地唱歌呢。

    【教师提问4】(展示画面四并播放第四段音乐)莫卡有了哪些变化?

    【幼儿回答】莫卡感到很幸福。莫卡感到很开心。莫卡很舒服。莫卡觉得很温暖。

    (因为本故事的情节脉络非常清楚，幼儿借助图片和音乐完全可以猜测出故事中的小鱼莫卡大概会遭遇到怎样的一些事情。而事实证明幼儿猜想与故事情节确实也大致吻合。因此，教师没有约束幼儿的思维，而是鼓励幼儿大胆猜测。教师的现场提问并没有固定的答案，相反更关注幼儿观察画面和倾听音乐，进而发挥想象，用自己的语言去表达想象中的故事情节。)

    三、初步了解故事情节

    【教师提问】接下来，我们一起完整地来看一遍这个故事，看看是不是和小朋友猜测的一个样。(播放多媒体课件)。

    (此时播放的多媒体课件为配乐动画，仍然没有出现故事的语言录音，目的在于强调通过视听结合，把幼儿刚才呈现的开放性思维集中于一定的情节之中。当幼儿欣赏完动画片后，将画面定格在刚才出示过的四幅关键性图片上，教师通过以下提问再次帮助幼儿梳理思维，逐步建构故事情节。)

    【教师提问1】小鱼莫卡原来有一个幸福的家，怎么会变成孤孤单单一个人的?

    【幼儿回答】莫卡的家人被抓走了。莫卡失去了妈妈和哥哥姐姐。莫卡没有亲人了，只好一个人孤孤单单的。

    【教师提问2】莫卡真伤心，这时谁发现了莫卡?它又对莫卡说了什么，做了什么呢?

    【幼儿回答】小鸟发现了莫卡。小鸟唱歌给莫卡听。小乌在做窝。莫卡和小鸟成了好朋友。

    【教师提问3】小鸟把窝建在了哪里?水里的小莫卡怎么会住在乌窝里呢?

    【幼儿回答】小鸟把窝建在了树上。水里是鸟窝的倒影。

    【教师小结】河水一漾一漾的，鸟窝也一荡一荡的：莫卡游到鸟窝的影子里，就好像睡在鸟窝里，感觉很温馨，很幸福。

    (这部分内容主要通过提问完成。教师要避免一对一的提问，而应该根据幼儿的具体情况采用表演、对话等多种形式，使师幼互动变得生动有趣。对于如何理解“水里的鸟窝”，可以引发幼儿展开适当的讨论。)

    四、完整欣赏故事，感知角色特点和意义

    (完整播放多媒体课件。)

    【教师提问1】听了这个故事，你最喜欢谁?为什么?

    【幼儿回答】我最喜欢小鸟，因为小鸟帮助了别人。我最喜欢小鸟，它唱歌给小鱼听。我也最喜欢小鸟，小鸟很能干。

    【教师提问2】小鸟真不错，它懂得去帮助需要帮助的人，如果你碰到了伤心的莫卡，你会怎么做?

    【幼儿回答】我会给它讲故事。我会给它唱歌。我会永远陪着它，让它开心快乐。

    【教师提问3】小鱼得到了小鸟和小朋友的帮助后，心里又会想些什么呢?

    【幼儿回答】小鱼也会去帮助别人。小鱼会很快乐，还会说“谢谢”。

    【教师小结】小朋友说得真好，其实帮助别人和被别人帮助都是一件快乐的事情。

    (在此，幼儿欣赏的是一个完整的有画面，有背景音乐，也有语言录音的故事，整个活动到这里才揭开真正的迷底，幼儿也在最后的验证中进一步理解了故事中角色的特点和意义。教师不仅要引导幼儿关注小鱼的情感变化，还要引导幼儿感受小鸟对小鱼的关爱，以及小鱼得到关爱后的内心想法，并且结合实际生活，拓展幼儿的生活经验。)

    五、小组讲述

    (此环节可以以幼儿为主进行小组合作扮演并讲述故事，也可以是师幼合作共同扮演和讲述故事。)

    附故事：

    《住在“鸟窝”里的小鱼》

    清亮的小河是小鱼莫卡的家，每天莫卡都要在妈妈的带领下和哥哥姐姐一块儿玩耍。有时妈妈会教莫卡做操，有时还会给莫卡讲有趣的故事。莫卡感到好幸福!他想：“如果能永远呆在妈妈身边那该有多好啊!”

    一天，小鱼儿们正在跟妈妈学习跳跃。没注意一张大网撒了下来。妈妈和小鱼儿统统给网住了，只有莫卡身子小，从网里逃了出来。莫卡得救了，却永远失去了亲人。

    莫卡很悲伤，他不吃不喝，让自己漂浮在水面上。一只小鸟到河边喝水，发现了莫卡，他关心地问：“小鱼儿，你怎么了?你不舒服吗?”莫卡不想回答，还是一动也不动的。小鸟很焦急：“难道小鱼儿一……”小鸟飞了过去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得叫了起来：“你也想欺负我吗?”小鸟笑了：“小鱼儿朋友，你没事就好，我是担心你呢!”莫卡把自己的遭遇告诉了小鸟，小鸟觉得小鱼很悲伤，决定留下来陪它。小鸟想：“我要让小鱼快乐起来，做一条快快乐乐的小鱼儿。”小鸟把小河边的一棵树当作舞台，每天唱歌给小鱼莫卡听，莫卡渐渐地快乐了起来。它们也成了一对好朋友。

    一天，小鸟对莫卡说：“小鱼儿，我要建一座新房子，让你住进温暖的鸟窝里。”

    莫卡笑了：“我住在水里，鸟窝建在树上，怎么住呢?”小鸟笑了笑，不回答，只是每天忙碌着。没过多久，一只精巧的鸟窝挂在了树上。

    风轻轻地吹，太阳暖暖地照。小乌问：“莫卡，你看到水里的鸟窝了吗?”

    嗬!亮晶晶的河面真的有一只精巧的“鸟窝”，和树上的鸟窝一模一样。风轻轻地吹，太阳暖暖地照。小鱼儿莫卡住进了“鸟窝”里，河水一漾一漾的，“鸟窝”也一荡一荡的，小鱼儿莫卡好像睡在摇篮里，好舒服哦!

    秋风起了，小鸟只得离开小鱼莫卡到南方过冬去了。

    整个冬天，天气越来越冷，可小鱼儿莫卡却觉得暖洋洋的，因为它的身边总有一只“鸟窝”温暖着它。

    「课件模板」《卖火柴的小女孩》教案(标准示范)


    我相信大家都接触过教案，教案是教师安排教学的依据，好的教案能更好地提高学生的学习能力，什么样的教案比较高质量？小编为你推荐《「课件模板」《卖火柴的小女孩》教案(标准示范)》，希望您喜欢。

    教学目的 ：

    1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，积累“哆哆嗦嗦”等词语

    2、体会小女孩悲惨的命运

    3、有感情地朗读课文

    重 点难 点：体会小女孩悲惨的命运

    步 骤：

    一、谈话导入

    1、师：世界文学宝库里，有许多中国经典作品，还有许多外国名篇名著，你们知道哪些外国的名篇名著呢？

    2、师：今天我们学习的课文《卖火柴的小女孩》就是安徒生写的一篇非常著名的童话

    二、初读课文

    1、按要求自读课文

    （1）读通课文，认读生字新词

    （2）想一想，课文讲了一件什么事？

    2、卡片认读本课词语

    3、指名回答：课文讲了一件什么事？

    4、引导学生读句子：她死了……

    5、再读这句话，你们体会到什么？

    二、品读语句

    1、师：大年夜是多么美好的日子，而小女孩却还要去卖火柴，这是为什么呢？

    2、读课文的1～4自然段，画出让你感受到小女孩生活穷苦的语句

    3、指名反馈，品悟

    （1）天冷极了，下着雪……

    （2）在这又冷又黑的晚上……

    4、教师和学生进行填空式小结

    因为家里太穷了，小女孩只好在大年夜冒着风雪，赤着脚到街上卖火柴，她又（ ）又（ ）地向前走，一双小脚冻得（ ）

    1、卡片认读“凄美”等词语

    2、说说“凄美”的意思

    3、师：人们都说《卖火柴的小女孩》是一个凄美的故事。上节课我们感受了它的凄惨，请同学们从文中找出它是一个美丽的故事的语句

    三、了解五次幻象内容

    1、学生带着问题自由读文

    2、为什么说小女孩大年夜冻死在街头是一个美丽的故事

    3、她在冻死前到底看到了哪些美丽的东西呢？找出描写小女孩幻象的段落。

    4、她一共几次擦燃了火柴？小女孩第一次看到的是什么美丽的东西呢？轻声读第5自然段

    5、引导学生观察图上小女孩的表情，想想此时小女孩心情怎样？

    6、这是小女孩擦燃火柴后想像到的，这对她来说是这样的美好，而现实又是怎样的呢？

    7、按照刚才的方法，小组合作学习余下的四次幻象

    8、你们从这四次幻象中体会到了什么？

    9、这四次的幻象中还有不 少感人的语句，请同学们画下来读一读

    四 、板书设计

    卖火柴的小女孩

    幻想 渴望

    火炉 温暖

    烤鹅 食物

    圣诞树 欢乐

    奶奶 爱抚

    奶奶 幸福

    [教案借鉴] 《卖火柴的小女孩》教学思考之四


    每个老师上课需要准备的东西是教案课件，准备教案课件的时刻到来了。作好了教案课件的前期准备，这样课堂的教学效率才能有大的提升。好的教案课件需要注意哪些方面呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“[教案借鉴] 《卖火柴的小女孩》教学思考之四”，仅供参考，希望能为您提供参考！

    《卖火柴的小女孩》是长春版小学语文六年上第五组的第一篇讲读课文。这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。主要描写了这个小女孩又冷又饿，在临死前五次擦燃火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她现实生活形成了鲜明的对比。表达作者对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。

    基于《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学这篇课文，我在“自主”两字上下了一番功夫：

    我首先请学生根据作者安徒生给了这个可怜的小女孩的悲惨结局，自主提问，并筛选有价值的问题记录下来，让他们带着疑问进行自主学习，看那些问题自己能解决，并全班交流自己得问题的理解，鼓励学生各抒己见。

    接着把自己不能解决的问题，和小组内的同学讨论学习，提醒学生要用文章中的`具体语句的理解来回答问题，我放手让学生自己读书，让他们从文中感受重点的句、段，谈自己的体会。小组内的学生在比较中品读，在品读中有所感悟，明确小女孩看到大火炉、烤鹅、圣诞树、唯一疼她的奶奶时是幸福的，说明她渴望得到温暖、食物、快乐与疼爱。而现实生活中的小女孩是不幸的，特别是她幻想的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方是根本不存在的。在学生汇报引导中我不仅注重了学生对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地让学生闭眼想象，那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。

    最后，引导学生自由创作，简单写一写读后感，不仅可以加深学生的理解，同时还锻炼了学生的语文综合素养，升华主题。 本节课最为遗憾的是教学内容安排过多，有点追求面面俱到，致使有些学生只能浅显地感悟句子的意思，却不能由内容、由作者、由时代背景想开去。朗读教学显得有点过水而不湿，不够深入。今后，“舍得”二字我要仔细的用在每一节课的教学中，有舍才会有得，不追求一节课的面面俱到，而追求多节课相互支撑、弥补，从而使学生轻松地学语文，快乐的感受语文生活，、积累语文方法，形成语文能力这是我今后努力追求的。

    卖火柴的小女孩教案1500字集锦9篇


    把学生看成自己的孩子，付出的才是真爱。无论哪个科目的老师，都要认真地撰写好教案。教案能让教学活动更为顺畅更为有效果，关于教案的写作，你有什么问题吗？下面是教师范文大全编辑精心为你整理的“卖火柴的小女孩教案”，相信你能从中找到需要的内容！

    卖火柴的小女孩教案(篇1)

    一、教材分析

    人教版小学语文六年级下册第四单元主要是以“童话故事”为专题，《卖火柴的小女孩》是本单元中的第一篇精读课文。这篇文章主要采用了对比和虚实结合的写作方法，向我们讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的凄美故事。这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生美好的幻像：温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美好的幻像，是理解的重点。感悟含义深刻的语句的思想感情是教学的难点。

    二、学情分析

    六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，而本课的重点就是提高学生的独立阅读感悟能力，以读促悟。所以在教学过程中，以引导学生在阅读中领悟小女孩的悲惨命运为教学重点，理解深刻含义的句子为教学难点。课下，学生在童话故事中已对卖火柴的小女孩有了一定的了解，相信在课堂上对本课的学习会有更大的热情。

    三、教学目标

    （一）知识与技能

    1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，积累部分令自己感动的句子。

    2、学习课文1——4自然段，并理解其内容，了解小女孩生活的穷苦、悲惨与可怜。

    3、有感情地朗读课文。

    （二）过程与方法

    以学生为主体，以读为主要途径，让学生在读中质疑、释疑，理解内容，体会感情。引导学生把读、思、议、想结合起来，想象出画面，议出感悟，读出感情。

    （三）情感、态度与价值观

    1、体会小女孩悲惨的命运以及作者对穷人悲惨遭遇的深切同情。

    2、激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱，培养学生的同情心和爱心。

    四、教学重难点

    （一）理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。

    （二）倡导个性化阅读，理解含义深刻的句子。

    五、教具准备

    多媒体课件

    六、课时安排

    第一课时

    七、教学过程

    八、板书设计

    14、卖火柴的小女孩

    （可怜）

    寒冷、饥饿、人情冷漠

    九、教学预反思

    （一）亮点

    《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。在教学时，能够反复读，一次一次地与文本对话，领悟课文的内涵，感受小女孩的悲惨。反复朗读，升华学生情感。在突破难点，领悟课文内涵之后，通过配乐朗读，使学生的情感得到升华。学生深刻的感受到小女孩生活的悲惨，从而对她产生了深切的同情。

    （二）须改进之处

    1、教学节奏松散，后面教学任务紧张。

    2、读得不够，教师没范读，学生读的较少。

    卖火柴的小女孩教案(篇2)

    一、教学依据

    《卖火柴的小女孩》，是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第四单元的第一篇课文，是由丹麦作家安徒生所写，乃一篇童话。它记述了一个卖火柴的小女孩在圣诞夜被冻死在街头的故事，反映了当时贫富悬殊的社会现实，揭露了尖锐的社会矛盾。

    课文结语有这样一句话：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”特别意味深长。本节课我就想告诉学生：对于小女孩来说，也许只有死了才是幸福的！因为，我们所教的学生大多生活安逸无忧，一直在大人的呵护和爱中成长，往往忽略了自身的幸福，更无法理解小女孩的幸福。而长久的使命告诫我，语文更主要是人文教育，是情感、态度、价值观的教育。

    二、预期目标

    本节课，我预期的教学目标是让学生正确、流利、有感情地朗读课文；并理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，从而珍惜我们现在的生活。

    三、教学方法

    本节课，我主要采用以下几种方法：

    1、启发诱导，让学生成为课堂的主人。

    依据《课标》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我层层引导，让他们从文中感受小女孩的孤单、可怜、凄惨，并产生同情、怜悯之心。

    2、合作探究，重视朗读。

    通过我和学生之间，学生同桌之间，小组之间的合作，引导学生从小女孩一次次擦燃火柴的种种幻想体会她的悲惨生活。

    以及从含义深刻的句子中体会作者的思想感情。

    3、读写结合，升华主题。

    语文课不仅有使我们共鸣的情感，也应该有练习。所以我印发了学案，并布置了假如卖火柴的小女孩来到我们中间，我们想对她说什么？并且改写课文，让小女孩变得快乐幸福的作业题。

    4、采用多媒体创设情境。

    卖火柴的小女孩教案(篇3)

    教学目标：

    知识与技能：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，把握并理解课文主要内容。关注课文中卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

    3、了解虚实结合写法的表达方法，体会这样写的好处。

    过程与方法：

    通过朗读培养学生的朗读能力、通过回答问题培养学生的分析能力、口语表达能力、概括能力。

    情感态度与价值观：

    培养学生同情心和人道主义精神。

    教材分析

    这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。本课的教学重点是：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。教学的难点是理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。

    学情分析

    本文故事比较悲惨，学生要结合故事背景去理解课文，走进小女孩的感情世界去体会。

    教法与学法

    采用“引导──发现”的教学方法，在比较中引导学生领会课文的内容，从而取得良好的教学效果。

    教学准备

    课件

    教学过程

    第二课时

    一、谈话导入

    1、师；同学们，在著名童话作家安徒生的笔下，我们认识了一个美丽的小女孩，她对你留下来怎样的印象？

    生：贫穷、寒冷、饥饿、可怜……

    师：这个可怜的孩子在大年夜冻死了，但是她是怀着美好的愿望而去。

    二、下面我们研读第二部分（出示课件）

    1、深入品读，感受女孩的悲惨命运

    2、以汇报的方式，通过对比感受女孩的命运的悲惨。

    （如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。）

    现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。

    3、完成表格，在美好的幻象和残酷的现实对比中，突出小女孩的悲惨遭遇。小女孩最后对幸福生活的渴望是那么强烈。

    三、围绕中心，另外主题

    1、出示句子

    “飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这句话是什么意思？

    这句话的意思是小女孩离开了人世，在美好的幻象中死去了。小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷、饥饿和痛苦。只有死亡才能让她远离寒冷、饥饿和痛苦。

    2、出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

    学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？ 两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？

    3、在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，配乐朗读。

    四、思考问题，体会写作方法

    1、讲解虚实结合的写作方法及作用。

    2、练习虚实结合的写作方法的运用

    五、拓展延伸

    1、以写读后感或写信、写歌曲的方式练笔。

    2、课外阅读安徒生的其他童话作品。

    板书设计：

    卖火柴的小女孩

    可怜冷酷的现实（实写）

    “幸福”美好的幻象（虚写）

    痛苦悲惨的命运（实写）

    卖火柴的小女孩教案(篇4)

    教学目标：

    1、借助语言文字，通过自读感悟，感受小女孩美好的幻景，体会其所面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实。

    2、有感情地朗读课文，激发对资本主义社会劳动人民悲惨遭遇的同情。

    教学重难点：

    感受美好的幻景和残酷的现实。

    教学用具：

    自制课件、多媒体教学设备。

    教学过程：

    时间 教师活动 学生活动 设计说明

    4分 一、听写词语，梳理内容。

    1、听写词语：擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。要求全部听完，再动笔写。

    2、教师默写，学生校对。

    3、用上这5个词语和课题连起来说一段话。

    4、导入新课，揭示任务：这就是课文第二段内容。今天这堂课我们要着重讨论、学习这些幻景。

    1、听完词语后默写。

    2、检查校对，说说错处。

    3、轻声自由练说，交流。 听写富有新意和实效，也是课文第二段内容的巧妙梳理。

    １３分 二、研读第二段

    (一)、体会幻景的美好。

    1、默读划找描写幻景的句子。

    2、播放课件，体会幻景的美好。

    3、说说你印象深刻的幻景与原因。

    4、由读描写幻景的句子，个别点拨。

    5、交流，指导朗读。 1、默读划找描写幻景的句子，用一个词概括，交流感受。

    2、欣赏幻景，感受幻景的美好。

    3、交流。

    4、有感情地朗读。

    5、指名朗读，评议。

    6、齐读。 体会的幻景越美好，与出现破灭的结果一旦相联系，则更凄凉，为后面的比较作基础。

    大量时间的自读自悟，体现人文性，珍重学生的独特感受。

    1８分 （二）理解小女孩残酷的现实。

    1、小女孩为什么会产生这些幻景？

    2、根据学生回答板书：寒冷、饥饿、痛苦、孤苦；温暖、食物、欢乐、幸福。

    3、火柴终究是要灭的，火柴一灭，结果如何？

    4、随机点击课件，出示描写幻景破灭的句子。

    5、研读课文第10节。

    指名朗读，思考语气处理。

    6、课件出示比较句子：

    （1）她敢从成把的火柴里抽出一根来……她终于抽出了一根。

    （2）她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。

    7、理解句子含义（课件出示句子）

    “奶奶把小女孩抱起来……也没有痛苦的地方去了。

    （1）边读边想，你是怎样理解这句话的。

    （2）朗读指导，比较两种读法：越读越高，越读越轻。哪种更能准确地表达情感呢？ 1、思考讨论。

    2、交流汇报。

    3、读课文，划出描写幻景破灭的句子。

    4、交流理解的句子。

    5、自由朗读，体会心情。交流，齐读。

    6、读句思考，同桌讨论句子的不同。

    7、交流，朗读体会。

    8、4人小组交流，全班反馈检查。

    9、体会，齐读。 学生读懂哪句就交流哪句，体现教学是为学生服务的，教师充分发挥引路人的作用。

    运用句间比较，引导学生发现（残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果敢）。体现新课程的探究与合作精神。

    ５分 三、总结延伸

    1、课件播放配乐诗《火柴天堂》。

    2、总结：和卖火柴的小女孩相比，我们还有什么理由不为自己活在这样一个富足而和平的时代感到幸运，感到满足呢？我们有什么理由不去珍惜呢？《卖火柴的小女孩》给我们很多启迪，也教育了一代一代丹麦人，推荐课外阅读《诘问生命》，相信你会有新的收获。 1、感情地朗读《火柴天堂》。

    2、课外阅读《诘问生命》。 重视吸收与课程相关的内容，对课程内容的整合，体现语文课程的开放性。

    板书设计：

    18、卖火柴的小女孩

    幻景 现实

    （美好） ———————— （残酷）

    火炉 （温暖） 寒冷

    擦燃 烤鹅 （食物） 饥饿

    圣诞树 （欢乐） 痛苦

    奶奶 （幸福） 孤苦

    卖火柴的小女孩教案(篇5)

    教学目标：

    1、学会十个生字，能正确读写：火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪烁、灵魂等词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、通过读课文来理解课文内容，感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

    4、领悟作者基于现实合理想像的表达方法。

    教学重点：从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活。

    教学难点：从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

    教学准备：多媒体课件

    教学过程：

    一、激趣导入

    1、出示《你别问，这是为什么》，教师范读，导入新课。

    《你别问，这是为什么》

    妈妈给我两块蛋糕，

    我悄悄地留下了一个。

    你别问，这是为了什么?

    爸爸给我穿上棉衣，

    我一定不把它弄破。

    你别问，这是为了什么?

    哥哥给我一盒歌片，

    我选出了最美丽的一页。

    你别问，这是为了什么?

    晚上，我把它们放在床头边，

    让梦儿赶快飞出我的被窝。

    你别问，这是为了什么?

    我要把蛋糕送她吃，

    把棉衣给她去挡风雪。

    在一块儿唱那最美丽的歌。

    你想知道她是谁吗?

    请问问安徒生爷爷——

    她就是卖火柴的那位小姐姐。

    （你想进一步了解这位卖火柴的小姐姐吗？那就让我们一起走进安徒生爷爷的童话——>，认真看老师板书，齐读课题。）

    2、背景介绍。这篇童话是19世纪丹麦伟大童话作家安徒生的著名作品之一。当时丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫剥削下，境况十分悲惨，为了维持家庭生活，许多年幼的孩子也被迫走上街头，人们处在水深火热之中，吃不饱，穿不暖，更谈不上什么快乐和幸福。

    二、初读感知

    1、自由读课文，把课文读通，读流利。读完后谈一谈你知道了什么？

    2、学生汇报。（教师做适当评价）

    三、细读感悟

    【卖火柴部分】

    学生汇报交流为主，注重指导朗读，师生共同谈体会。

    【擦火柴部分】

    课文多次提到小女孩擦燃火柴时看到的情景，请同学们拿起笔，划出这些句子，用心读一读，再选出你感受最深的段落，把自己的感受在句子旁边写下来。

    （一）、学生朗读感受最深的句子。

    当别人读书的时候，你要做两件事：第一，听一听他读的哪儿有感情，我要向他学什么。第二，我要读得更有感情，我该怎样读。听清了吗？

    （二）、学生随机谈感悟、师相机指导朗读。

    a、“暖和的火炉”部分

    1、学生朗读有关火炉的段落，教师引导学生思考：在小女孩眼里，一根火柴微弱的光为什么会变成温暖的大火炉？（引导学生体会小女孩迫切需要温暖。）

    2、学生交流感受，教师适当补充小女孩冷的内容，加深理解。

    b、“喷香的烤鹅”部分

    1、学生朗读有关烤鹅的段落，教师引导学生思考：为什么会出现烤鹅？（体会小女孩迫切需要食物）

    2、学生交流，并引导学生初步感悟童话的特点。

    c、“美丽的圣诞树”部分

    d、“奶奶出现”部分

    四、精读入情

    e、“飞走了”部分

    “她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。” 你觉得这是真的吗？怎么理解呢？

    f、理解“幸福”这一部分

    1、引出这段话。

    2、自读这段话。

    3、会读书的同学读完这段话，一定有问题要问。

    4、理解“幸福”的含义。（难道小女孩就真的希望死吗？真的希望自己在一把火柴中结束自己年幼的生命吗？她还有好多好多未了的心愿，她还想……训练学生说话）

    四、续读拓展

    假如小女孩穿越了时空隧道来到了我们身边，你会说些什么，做些什么？

    再读《你别问，这是为什么》，别有一番滋味在心头。

    安徒生写过很多童话故事，《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《皇帝的新装》、《海的女儿》等。

    卖火柴的小女孩教案(篇6)

    教学目标：

    1.知识与技能：学会本课生字新词，使学生了解卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露了当时沙皇统治社会的黑暗。初步了解想像的写作方法。

    2.过程与方法：通过有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，并体会它所表达的思想感情。

    3.情感态度与价值观：通过对比，体会社会主义国家的美好，教育学生珍惜今天的幸福来之不易，激发学生的感恩之情和对弱者的同情与爱心。

    教学重点：研读课文中小女孩五次划亮火柴的过程，明白小女孩幻想中的幸福与现实中的不幸。

    教学难点：幻想与现实的差距，想像的写作方法有什么作用。

    教学准备：卖火柴的小女孩课件，歌曲《我们多么幸福》。

    教学过程：

    一、幸福导入，悲情入境：

    播放歌曲：《我们多么幸福》。同学们，我们生活在这个社会，享受着美好的生活，你是否体会到了生活的幸福？那幸福是什么？（新衣服、好吃的、新自行车、过年的压岁钱等等）那你还记得过年时我们都有哪些快乐的事吗？（食物、糖果、鞭炮、玩、和家人在一起），下面我们听一段录音：放卖火柴的小女孩开篇的情境录音（大雪、寒冷、饥饿、光脚、单衣），孩子们，如果让你们在这样的环境里过年，你会怎样？（还不得冻死呀、不可能、找妈妈、老师是瞎编的）这就是真正发生在上个世纪俄国的事情，一个小女孩在大年夜里冻死了，你们想知道是怎么回事吗？好，老师这就带大家到那个时代去看一看。

    二、倒叙研读，体会实情：

    一）学习12、13两个自然段

    师：请同学们读课文的最后两个自然段，说说，你看到了什么？

    生汇报：小女孩死在大年夜里，光着脚，脸上带着微笑，手里捏着一把烧过的火柴梗。

    师：那最后一个自然段写了什么呢？请同学们再读一次。

    生汇报：他死之前看到过的美好的东西。

    师：那小女孩看到的会是什么呢？让我们回到课文的开头去看一看。

    二）学习1-4自然段

    生读课文，了解这部分的主要内容。读后简单汇报。

    播放动画，强化故事内容在学生头脑中的影像。

    通过教师与学生共同探讨，明确如下内容：在大年夜这个特殊的日子里，一个家境贫困的小女孩穿着她妈妈的大拖鞋走在风雪的街头，为了躲开横冲直撞的马车，她的拖鞋跑掉了。只好光着小脚走在冰冷的雪地里卖她那卖不出去的火柴，这个年纪本该在爸爸妈妈怀里撒娇的，可是她连自已漂亮的长发都不能注意一次，她就在这大年夜里受着饥饿和寒冷的摧残。她不敢回家，因为她一支火柴也没卖出去，爸爸不会放过他的，再说了，家里和外面一样冷，没有必要冒着挨打的危险回去。

    师：小女孩现在最想得到的是什么？

    从学生的回答中归结出：温暖、年夜饭、圣诞节的礼物、大人的关爱

    师：这些在我们看来是不想要都不行的东西，在这个小女孩那里却成了一种得不到的渴望。同学们，如果你现在碰到这样的小女孩，你会怎么办？（对学生进行爱心教育，让他们去帮助她）

    师：可是小女孩离我们太远了，我们也没有办法。这个凄苦的小女孩该怎么办呢？现在让我们学习课文的5-11自然段，走到她的身边去温暖她吧。

    三）学习5-11自然段

    师：同学们，老师为你播放一段画面，让我们了解一下这个小女孩是怎样面对眼前的情景的。

    师：小女孩一共擦了几次火柴？每一次都看到了什么？她为什么会看到这些？

    通过学生反复读文，互相探讨，逐步理解这部分内容。

    1．她第一次擦燃火柴后，看到了暖和的火炉。

    出示动画：火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

    让学生把有关词句读一读，读得越幸福越好。体会小女孩在火柴划亮之后看到火炉时的幸福情境。

    师用沉重的语气说：可是火柴很快就灭了，留在小女孩眼前的只是那个烧过的火柴梗了。

    2.她第二次擦燃火柴，看到了喷香的烤鹅。出示动画：“亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明……更妙的是，这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”

    看到这个场景，你有什么感受？教师和学生共同理解这一场景对于小女孩的饥饿现状是怎么一种寄托。

    师：这一只烤鹅对于这个小女孩来说是多么的重要呀！这可能是她梦想中的最美味的年夜饭了。可是随着第二支火柴的熄灭，小女孩看到的是一堵冰冷的墙和眼前第二个烧过的火柴梗。

    3.她第三次擦燃火柴，看到圣诞树。

    出示动画：”这一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。……在向她眨眼。”

    师：小女孩此时是快乐的，因为她得到了比富商家还要大得多的圣诞树，树上全是礼物，这个时侯她就是世界上最幸福的小女孩了。可是火柴又灭了，圣诞树消失了，一颗星星落下来，她知道有一个什么人快要死了，这是奶奶说的，此时她最想看到的人是奶奶，因为只在奶奶的怀抱里她才能感爱到最幸福的爱。

    4.她第四次擦燃火柴后看到了奶奶

    出示动画：“这一回，火柴把周围全照亮了，奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱”

    引导学生读出小女孩看到奶奶后的兴奋之情。

    这一部分结合学生在家受到家人的疼爱去理解小女孩此时的心理感爱。重点理解“这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这句话。让学生知道，小女孩看到了唯一疼爱她但又去逝了的奶奶，她知道火柴马上就要熄灭，为了留住这幻觉中的奶奶，她不惜冒着回家里挨打的危险，将整把火柴都擦亮了。

    师：（故意歪曲引导）同学们，小女孩得到了幸福你们高兴吗？

    生1：高兴！因为她得到了幸福 生2：不高兴，因为她死了。

    师：是呀，小女孩儿在幻觉中得到了幸福，但是她却要付出生命的代价。

    接下来教师逐步引导学生明确：小女孩的幻觉来自她对温暖幸福的渴望。这也充分说明在那样的社会里，像她这样的小女孩在现实生活中是得不到幸福的。

    三、对比现实、升华情感，感受美好生活

    师：火柴一次次燃起，刚刚给小女孩带来暂时的想像中的温暖却又熄灭了，这预示着什么？

    师：为什么那么多对于我们来说是很平常的东西在小女孩那里却只能在火柴的光线中才能看见？

    引导学生明白：在现实中小女孩是得不到这些的，因为她所在的社会就是那样一个黑暗的社会，在那里穷人家的孩子是不会得到幸福的。

    师：为什么小女孩最后一次擦亮的火柴没有熄灭？

    明确：小女孩已经死了，她看不到火柴熄灭了。她再也不能睁开双眼看这堆给过她希望的烧过的火柴梗了。她的死也就是她的幸福的开始。就算她能活过来，她不会再去看这个令她伤心的世界了，在这个世界里属于她的只有痛若，而在另一个世界里有她想要的一切。

    师：作者这样写有什么作用？师生共同体会如下内容：运用想像的手法揭示现实世界的黑暗，批判沙皇的专制统治。

    师：作为生活在幸福社会中的你们有什么感想呢？

    学生已经明白：今天的幸福生活要好好珍惜、那样的悲惨社会要批判。

    卖火柴的小女孩教案(篇7)

    一、教材简析：

    《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。这篇课文是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文先叙述了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。

    二、教学目标及教学重难点

    教学目标：

    1、体会作者现实与虚幻相结合的表达方法并获得情感体验，从而感受小女孩命运的悲惨和作者寄予的深切同情。并能通过朗读激起学生对小女孩的同情之心，培养学生的爱心，启发学生珍惜现在的幸福生活。（重点）

    2、了解本文作者及当时的写作背景，理解课文内容，领悟课文深刻的思想内涵，感悟作者表达的思想感情。（难点）说教法学法

    本节课，我主要采用以下几种方法：

    1、启发诱导，让学生成为课堂的主人。

    把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟，我适时加以引导，让他们从文中感受小女孩的孤单、可怜、凄惨，并产生同情、怜悯之心。

    2、合作探究，重视朗读。

    通过我和学生之间，学生同桌之间，小组之间的合作，引导学生从小女孩一次次擦燃火柴的种种幻想中体会她的悲惨生活。以及从含义深刻的句子中体会作者的思想感情。

    3、读写结合，升华主题。

    学习结束后布置了假如卖火柴的小女孩来到我们中间，我们想对她说什么以及能不能帮她改写命运的作业题。并出示课后小诗让学生表达自己的真情实感。

    4、采用多媒体创设情境。

    说教学过程

    一、创设情境，导入新课

    导入语：〔出示小女孩死去的图片〕同学们，请看这张照片：在新年的太阳升起来的时候，一位小女孩坐在墙角里，她两腮通红，嘴上带着微笑，但是她已经冻死了，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。假如你发现了她，你会说什么？（同学自由发言）同学们你们真有爱心、同情心，但是在十九世纪的丹麦，就在这小女孩去世的第二天清晨，当时也有人发现了她，请看他们是怎么说的……〔出示句×；她想给自身暖和一下…… ;〕〔在同学谈感受时，老师相机介绍背景〕

    二、整体感知，明确目标

    过渡语：就在人群中，有一个人也和大家一样非常同情小女孩，他通过自身的想象写下了一篇童话故事……（同学齐读课题--注意激发同学的同情心）你们愿意再一次快速地读课文吗？读后还要有话要说：

    〔投影题目〕小女孩几次擦燃火柴？每次擦火柴后，她看到了什么？你从中可以体会到什么？〔同学个体--小组--汇报〕

    板书：实际：寒冷、饥饿、没有欢乐、没有爱幻想：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶

    小女孩为什么会有这些幻想？小结：小女孩在大年夜的晚上又冷又饿，极度孤独，无家可归，于是就在临死之前发生了与自身需要密切相关的幻景，而她做了什么，想到什么有谁知道呢？这些只是作者在实际的基础上进行的合理的想象，是符合当时的情况的。我们写作文，也要学习这种方法，在把事实写清楚的基础上，以事实为依据，展开合理的想象，把想到的也写下来，使文章更具体，更感人。

    三、理解课文，分层达标过渡语：作者寄予对小女孩无限的同情，这在课文中充沛体现了出来。文章中有许多让我们感动的句子，〔出示学法〕其中有一些最能体现小女孩生活凄惨的，你们愿意把它找出来，再通过感情朗读与大家一起分享吗？(读课文--找句子--谈体会--感情读)重点理解以下句子：

    a、她敢从成把火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自身的小手吗？（她不敢擦火柴，因为要靠卖火柴来维持生活，而且爸爸知道了会打她，“终于”一次说明她经过了激烈的思想斗争，她实在是冷得支持不住了。）指导朗读：读出矛盾的语气。

    b、多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！（“温暖”是擦燃火柴后给小女孩带来的感觉；“奇异”

    看出小女孩处于饥寒交迫的极度虚弱中，从真实的感觉逐渐变成了幻觉的状态，因而发生了一系列的幻想。）指导朗读。

    c、她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。（“赶紧”、“一大把”可以体会到，小女孩见到奶奶时的心情是多么激动，留住奶奶的心情是多么急切。）指导朗读。

    d、她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（“没有饥饿，没有寒冷，也没有痛苦的地方”就是死亡，就是离开这个世界。这句话说明，小女孩活在这个世界上只有寒冷，只有痛苦；死了才干解脱寒冷，解脱饥饿，解脱痛苦。可见小女孩十分可怜和凄惨，可见社会的黑暗与不公。）指导朗读。

    e、第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。（板书：凄惨结局：冻死了。）（“两腮通红”说明小女孩时冻死的；“微笑”说明她死时没有感到痛苦，是在幻象的幸福和欢乐中死去的。幻想和实际，死亡与微笑形成了鲜明的对比，突出其凄惨，引发人们的同情。）指导朗读。

    f、“她想给自身暖和一下……”人们说。（从人们淡淡的话中可以看出人们并不关心小女孩。）指导朗读。

    g、谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。（第一个“幸福”：小女孩临死时是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的；第二个“幸福”：小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。真正含义是受罪与死亡，透过这两个“幸福”可以感受到作者的悲愤心情，感受到她对劳苦人民给予的深深同情和对贫富悬殊的社会的强烈不满。）指导朗读。

    四、 小结结束

    小结语与板书结合)从刚才同学们的朗读中，老师也确实体会到了小女孩命运的凄惨和大家对她的同情。有一位叫刘倩倩的同学读了这个催人泪下的童话故事以后写了一首诗，获得国际儿童诗金奖,原因是她富有爱心，写得感情真挚，值得读一读，请大家也来感受一下。（幻示）

    你别问，这是为什么？

    妈妈给我两块蛋糕，

    我悄悄地留下了一个。

    你别问，这是为什么？

    爸爸给我穿上棉衣，

    我一定不把它弄破，

    你别问，这是为什么？

    哥哥给我一盒歌片，

    我选出了最美的一页，

    你别问，这是为什么？

    晚上，我把他们放在床头边，

    让梦儿赶快飞出我的被窝，

    你别问，这是为什么？

    我要把蛋糕送给她吃，

    把棉衣给她挡风寒，

    在一块唱那最美丽的歌。

    你们想知道她是谁吗？

    请去问一问安徒生爷爷，她就是卖火柴的那位小姐姐。

    板书设计：

    卖火柴的小女孩

    实际：寒冷、饥饿、没有欢乐、没有爱

    幻想：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶

    凄惨结局：冻死了

    卖火柴的小女孩教案(篇8)

    《卖火柴的小女孩》卖火柴的小女孩教学设计

    《卖火柴的小女孩》，一则耳熟能详的故事。很多孩子在幼儿园就知道了安徒生，也认识了这位卖火柴的小女孩。所以，如钱同学在读书笔记中所记：“编辑也太小看我们六年级的学生了，居然把给幼儿园孩子读的童话故事，放到我们六年级的课本中来！”或许正是因为带着这样的心态在自学，这次的自学，孩子们读得很浅，似乎真的还是幼儿园时的心境，因此也只有幼儿园时的阅读感受。

    在这样的自学状态下，今天的第一课时的学习，决定和孩子们聊故事，同时渗透一定的语文知识。

    师：“这个故事大家都很熟悉了，那么这节课，我们先交流一下。读了故事，你觉得这是一位怎样的女孩？”

    交流一——被虐待的女孩

    生1：“这是一位被爸爸虐待的女孩！”

    师：“这位同学的理解，也是好几个同学的理解。老师在大家的自学笔记上发现，好几个同学把小女孩最终冻死街头归结为爸爸的虐待。说说理由！”

    生1：“故事中说，她不敢回家，她没卖出一根火柴没挣到一个钱，爸爸一定会打她。”

    师：“故事中的确是这样说的。可是，我们都知道而且确信，天底下没有一个爸爸是不爱自己的孩子的。那么，你在阅读的时候，有没有想过，这个小女孩的爸爸，为什么这么特别？”

    （教室里一片静默。以目前孩子们的阅读状态看，真正能边静心阅读边静心领会静心思考，在阅读中能经常引发疑问的孩子很少。）

    师：“我们来回忆一下，故事中对这个小女孩的家庭描写的句子，是怎么说的。”

    生2：“课文第四自然段这样写，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，……。”

    师：“大家想象一下，小女孩的家是一个怎样的家？”

    生3：“可能只是用茅草和几跟木头搭起来的棚，四处都透风。”

    师：“就是这样一个家。况且，小女孩可能还是家里的老大，她的底下可能还有好几个弟弟妹妹呢！这种情况下，在小女孩来街上卖火柴的时候，小女孩的爸爸可能在干什么？”

    生4：“女孩的爸爸可能也在兜售火柴，也可能在下河打鱼，也可能在做一些更累的活赚钱。”

    师：“为什么小女孩赚不到钱爸爸会打她？”

    生5：“在这样的情况下，爸爸很累很着急，也很为更小的孩子担心，难免脾气暴躁。”

    师：“所以，女孩被冻死街头，实在不是爸爸的错。即使女孩回到家里，她也很有可能被冻死被饿死。对吗！”

    交流二——饥寒交迫的女孩

    生6：“这是一个饥寒交迫的女孩！”

    师：“关于这一点，无须多言。我们粗粗地一读，眼前马上出现了女孩饥寒交迫的模样。那么，饥寒交迫时，女孩是怎么应对的呢？”

    生7：“她擦亮了火柴。”“几次？”“五次！”

    师：“我们来看看，每一次擦亮火柴，小女孩都看到了什么！”

    生8：“第一次时看到的是火炉。”（被师打断）“为什么出现的是火炉？”

    “因为当时女孩饥寒交迫，这个时候，她最需要的是温暖。”“很好！请坐！”

    生9：“第二次时，女孩看到的是烤鹅。这个时候，她很饿，她渴望得到食物！”

    生10：“第三次出现的是圣诞树。有了温暖和食物后，女孩渴望得到的是快乐！”

    生11：“第四次出现的是奶奶，是家里唯一疼爱她的奶奶。女孩渴望得到爱。第五次是她和奶奶一起飞走了。小女孩渴望得到幸福！”

    师：“说得真好！同学们看，这五次出现的东西，是不能随便交换顺序的。因为他们分别代表了人的四种不同层次的需要。一个人首先要满足生存的需要，需要温暖，需要食物，然后才是精神上的需要，需要快乐，需要爱。所以，写童话故事，也不是想怎么编就能怎么编的，我们必须遵循一定的规律。安徒生爷爷的童话故事就是这样的。

    交流三：一个受尽欺负的女孩

    生12：“小女孩受尽了别人的欺负。故事中说，她的一只鞋被一个男孩捡起来拿跑了。”

    师：“安徒生爷爷在故事中安排了这样一个场景，只是为了写女孩的可怜吗？我们来细细思考一下。这位坐在马车里的人，代表了谁？”

    生13：“有钱人。社会上的做官的人。”

    生14：“达官贵族！”

    师：“对这样的达官贵族，你可以用一个怎样的词来形容他们？”

    生15：“横冲直撞，横行霸道。”

    师：“很好！那么这个小男孩又是怎样一个人呢？”

    生16：“也是一个穷孩子。故事中他说，将来有了孩子要用小女孩的鞋子当摇篮。”

    师：“正如我们现在差不多的生活环境中，总有一些调皮的孩子一样。故事中的小男孩，顶多也就是一个调皮的孩子。真正欺负女孩的欺负穷人的，其实是谁？”

    生17：“是当时社会上的那些达官贵族。”

    师：“是。安徒生爷爷写这则童话故事，就是想要揭露当时社会上那些贵族阶层对穷苦人民的迫害。正是他们，才造成了底层劳动人民的悲惨生活。”

    卖火柴的小女孩教案(篇9)

    一、导课

    1．上节课我们学习了14课《卖火柴的小女孩》，请同学们快速回忆一下。 课文分几部分？

    2、卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象？（可怜）

    过渡： 那文中的小女孩到底怎样可怜？接下来我们要深入学习课文。

    二，新授

    第一部分

    1．首先，看卖火柴这部分，浏览课文1-4自然段，找出最能体现小女孩可怜的句子，画下来，圈一圈重点词语，读一读句子，体会小女孩内心的情感。

    2．交流体现小女孩“可怜”的句子。

    （残酷的现实）

    过渡：通过读文，我们知道了卖火柴的小女孩真的很可怜。可是后来她怎样了呢？你是从哪里知道的？能读给大家听吗？小女孩死了，可作者为什么会说她幸福了（幸福），在哪些段落或故事情节中知道的？

    让我们一起静心默读擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩共擦燃几次火柴，每次都看到了什么美丽的东西，又感受到了怎样的幸福？画出有关语句，还可以在你最受感动的地方，写一写你的感受，并读出你的体会。（学习提示）

    1．学生默读5-10自然段。~

    师：让我们一边交流，一边不断完善这个表格。（填表格）

    2．小女孩曾经看到的美丽是现实的吗？那是什么？小女孩的幻象怎么样？。（美好的幻象）

    3：火柴是小女孩一家的生活来源，一天没卖掉一根火柴，都足以让她内疚和恐惧，可小女孩为什么还接连不断地擦燃火柴，又为什么会幻想到这些美丽的东西呢？我们先与同桌讨论讨论,再来交流。

    师：我们先来交流第一次擦火柴。

    小女孩为什么擦燃第一根火柴？谁来读读这两句话。你从中体会到了小女孩怎样的心情？

    师：这个“终于”经历了怎样一番斗争，需要鼓起多大的勇气啊！（读出勇气来）

    师：她用火柴往墙上一擦，只见——

    师：大家注意这里的标点，你发现了什么？又感受到了什么？

    师：带着你的感受读——

    师：几乎冻僵的小女孩已经迷迷糊糊了，小女孩开始产生怎样的幻想？谁来读读这个句子？

    师：看到大火炉时，小女孩是什么心情？小女孩为什么会看到大火炉？

    在幻象中，小女孩的感受可以用一个什么词来形容（幸福）这就是小女孩曾经感受到的幸福。谁来读一读这句话，把女孩快乐、幸福的心情读出来。欢快一点儿。

    师：幻象中，小女孩多么幸福！可是突然——[指名读]

    师：这到底是怎么回事呢？

    师：回到了怎样的现实中？用一个词来形容。（残酷的现实）

    师：没有火炉，只有一根烧过的火柴埂，小女孩又回到了冰冷、残酷的现实中，小女孩此时的心情又可以用一个什么词来形容。把小女孩内心的痛苦，读出来。 （痛苦]

    师：幻想太美好了，读——现实太残酷了，读——

    过渡：如果说小女孩第一次斗胆“终于”抽出一根火柴，是她实在太冷了的缘故，那么后面的几次，就跟寒冷没有任何关系了。可她几次接连不断地擦燃火柴又是为什么呢？

    师：就是因为这样，所以小女孩一次又一次地擦燃火柴。请同学们拿起书，我们一起合作朗读6-10自然段。

    3、师：尽管她不惜擦燃一大把火柴，来留住那样美好的幻象，可幻象最终还是破灭了，破灭得那样干净，那样彻底。因为她死了，在旧年的大年夜——冻死了。

    4、请把你最受感动的句子读一读，读出你的感动，再说说你的体会。如果有不理解的句子，也可以读出来，和同学们讨论。

    5、（“奶奶~）大家注意这里的标点，你发现了什么？从四个叹号中，你体会到了小女孩怎样的心情？

    师：在小女孩所有的幻象中，我们都能感受到她的内心渴望，这几句小女孩的内心独白更加深了我们的体会。女孩就是特别害怕奶奶也会随着火柴的熄灭而消失，所以她急切地叫起来——可怜的恳求着——

    师：小女孩的内心独白句句含泪，作者的语言字字含情。

    3、（飞到那~）这句话的意思就是小女孩离开了人世，在美好的幻觉中死去了。

    师：反过来说，小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦，小女孩的命运是多么——悲惨！（悲惨的命运）带着你的体会读——

    师：小女孩为什么会看到这些美丽的东西？小女孩美好的虚幻其实就是她现实生活的渴望。小女孩就这样，从幸福到痛苦，从痛苦到幸福，从这幻象与现实的鲜明对比中，你体会到了什么？

    还有哪段没学，你明白了什么？

    小结：幻想越是美好，现实就越是冷酷，幻想中越感到幸福，回到现实中就更加觉得痛苦，小女孩的命运真悲惨！她身处的社会现实是多么——残酷。

    四、第三部分

    小女孩就这样在美好的幻象中带着微笑死去了，在旧年的大年夜冻死了，多么可怜的小女孩，多么悲惨的小女孩，可是作者在结尾却这样写道：

    （出示小黑板）怎么理解这两个幸福？第一个幸福是幻象中的幸福，其实是反衬现实的痛苦，第二个幸福是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。只有死去才能得到幸福，小女孩的命运是多么悲惨！

    安徒生怀着怎样的心情写下了这段文字？

    让我们带着这种心情，再齐读这段文字。

    五、小练笔：

    对比你现在的幸福生活，你们有什么话想对小女孩或自己说吗？

    六：小结：

    同学们，从你们深情的话语中，我能感受到你们对小女孩悲惨命无限同情，对自己幸福生活的无比珍惜。所以我们更加要珍惜这份幸福，还要传递这份幸福，让世界充满阳光，让世界不再有冷漠的人心，不再有冷酷的社会，就不会再有“卖火柴的小女孩”。

    同学们，课文学到目前为止，你们的心情怎样？为什么会有这样的感觉呢？是呀，文章如此凄美，牵动着我们的心，是作者采用了什么写作方法呢，下节课我们接着学习。

    板书设计：14．卖火柴的小女孩

    可怜 冷酷的现实

    幸福 美好的幻象

    痛苦 悲惨的命运

    值得分享： 卖火柴的小女孩教案三年级上册汇编1680字


    卖火柴的小女孩教案三年级上册【篇一】

    教学要求：

    一、通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。

    二、初步认识童话的特点，区别课文中事物和联想的不同部分。

    三、能有感情地朗读课文，能给课文段，并能简要复述课文。

    四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语，会用“因为……”“虽然……但是……”造句。

    课前准备：

    放大的课文插图。

    课时安排：

    三课时。

    第一课时：导入、自学课文、分段、范读课文、读讲第一段。

    第二课时：讲读第二段1－4节。

    第三课时：讲读第二段5－6节、第三段，总结全文。

    教学过程：

    第一课时

    一、导入：《卖火柴的小女孩》这个故事，你们都听说过吗？这是一篇非常著名的童话，你们知道这篇童话是谁写的？（世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生）

    介绍安徒生。（资料附后）

    这篇童话非常感人，你们自己先读读，看能不能读懂。

    二、自学课文

    1、我们读一篇文章，先要注意一下什么？（注意题目；提出“卖”的写法）看了题目你怎么想？

    2、接着我们要读全文了，在读全文的时候，要注意什么？（先写的什么，再写的什么）

    3、弄清了文章先写的什么，接着写的什么，最后写什么，分段就方便了，现在你们试着先分段。

    4、分段、编写段意：

    第一段：大年三十夜小女孩因为没有卖掉火柴，不敢回家。

    第二段：小女孩坐在墙角里，擦燃火柴取暖，展开了美好的幻想。

    第三段：小女孩在大年三十夜冻死路旁。

    一、范读课文。

    现在你们再听老师读读。

    二、讲读第一段。

    1、这是一个童话故事，一开始我们要弄清故事发生的什么？

    （时间―――大年夜，一个下着雪的又黑又冷的晚上。

    地点―――街上。

    人物―――赤着脚的卖火柴的小女孩。）

    2、你们自己读读想想，这一段中哪一句最能概括全段的意思？（可怜的小女孩！）

    3、出示图画（或引导学生想象画面）：一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。

    描述：这幅图把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯光通明，人们都在自己温暖的，欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩，她却怎样呢？

    “可怜的小女孩”，后面是一个感叹号，这里寄托了作者对小女孩的无限同情。现在我们看图，读读课文，说说小女孩怎么可怜，也可以用这一句话，来结束你的这一段话。

    思考、准备。

    描述

    提示：为了突出小女孩的可怜，还应该描述背景，根据课文描写的内容，天冷，大年夜，又黑又冷，你们想，怎样用背景来衬托小女孩孤苦？

    继续描述。

    结合学生描述指点：

    “天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比较。

    突出“大年三十夜”“这是一年最后一天―――大年夜”，

    “因为这是大年夜―――她可忘不了这个。”课文一开始点明这个特定的时间。第一个破折号表示什么？（表示注释说明）后面又强调，这第二个破折号呢？（表示进一步说明）这里两次写“大年夜”，因为这是人们一年一度团聚的时刻。同学们你们大年夜是怎么度过的，你们喜欢过吗：“卖火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她当然也并不例外地希望在这三十大年夜和家里的人团聚在一起：所以“她忘不了这个，她可忘不了这个”。加上“可”更加强调忘不了。

    4、结合朗读一、二两句和第三节。

    5、同学们，从课文的描写中，我们不难看出，小女孩家里一定怎样，一个字？（穷）而且是很穷，穷到什么程度呢，谁能根据课文内容说说。提示句式：“连.....也”说一句话。

    朗读全段。

    小结：大年三十夜，小女孩因为没有卖掉火柴，不能回家。

    第二课时

    一、描述导入。

    上一课我们学了课文的第一段，大年三十夜，天冷极了，小女孩又冷又饿又累，她孤零零地在雪地里走着，最后就坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊！

    于是，她擦着火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她展开发美妙的幻想。

    二、自学课文。

    1、现在我们看，前后一共几次擦着了火柴。

    看第二段又可以分成几个层次。

    指点：这是一篇童话。童话总是充满了幻想，没有幻想就没有童话。我们在学习童话的时候，应该学会区分哪是写实，哪是幻想，现在我们就一层一层地来学，先学第一次擦火柴，哪是写实的，哪是幻想的，自学分层次。

    2、讲读第一层。

    指名读第一层。

    （1）通过指导来理解句子。

    天冷极了，“她的一双小手几乎冻僵了。”

    “冻僵”可以看出她冷的程度，要突出。练习读“她的一双小手几乎冻僵了”。

    这时她心里产生了什么愿望？

    渲染：“她多么需要温暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！”非常肯定的，可见她冷的程度，因此这句中的“小小的”“有好处的”要强调。下面接着她想，“她敢从成把的.....吗？”这一句是什么意思？（意思是“她敢吗？“为什么提出这个问题，因为这是卖钱的，小女孩是以卖火柴为生的。）

    （2）指导朗读：

    从“她敢吗？”到“她终于抽出一根”这又说明什么？（她太冷了也顾不得了）朗读时这两句话后面停顿要长些，有一个思想斗争的过程。

    下面，火柴燃起来了。

    要读得欢快些。因为在这一瞬间，小女孩忘掉了眼前的饥饿和寒冷的痛苦。“简直”要强调。再指名读，看好后面的标点。

    （3）（出示图画：小女孩坐在墙角擦亮了火柴）

    （4）借着这明亮的火焰，你们看着图想，小女孩她觉得怎么样？

    女生轮读。

    （5）读到这里，我仿佛听见了小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像听到她们在说什么？（她自言自语地说：“好暖和呀！”“多好的火炉啊！”）

    （6）现在你们想想为什么说是一道“奇异”的火光？（因为这一道火焰，使她仿佛看见一闪亮的火炉，而且自己正坐火炉旁边。）“奇异”就是不同一般的。

    （7）在幻想中是这样的温暖、舒服，然而当火柴灭了以后，又是怎样的情景呢？（不要求回答）你们想，表示还是和原来一样，可以用上哪些词儿？（仍然、仍旧、依旧、依然、还是）你能不能选其中一个说说，小女孩还是那样冷；最后能从几个方面说，火柴灭了，“依然是.....耳边依然是.....。她身上依然是.....。”

    若更进一层后还可以怎样补充说明，“不，她觉得比先前更冷了。”

    （8）朗读全节。

    第一层女生轻声朗读；第二层指名女生读；第三层男女轻声齐读。

    幻想中这样温暖，现实中是这样寒冷，通过幻想更衬托出小女孩的冷。

    4、讲读。第二层：

    （5）她又擦了一根，这次她幻想着什么？请小朋友自学。

    （6）思考：在小女孩的幻想中，那烤鹅的肚子里，为什么要填满苹果和桔子；又为从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地一直向她走来？（饿得厉害，马上就可以吃）

    （7）最主要的词语是什么？做上记号。“从这一堵又厚又冷的墙”使你联想到什么？

    （8）（例话：墙那边一定是富人家，屋里面烧着火炉，暖和和的，他们正围着桌子共进晚餐，桌上是丰盛的菜肴，贫富是多么不同，如同隔着一堵又冷又厚的墙，墙里外两个世界。）

    4、讲读。第三层：

    （1）当她第三次擦燃火柴时，她感到什么？

    释：圣诞树，你们知道吗？我们中国过春节，西文许多国家过圣诞节。他们的大年三十夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家即点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮圣诞老人，送给孩子们许多礼物。在圣诞树下，孩子们感到快活极了。而像小女孩这样穷的人家是不会有这漂亮的圣诞树的，所以她只能是在想象里看到。还不能直接看到，只能是透过玻璃门远远地看着。

    （2）课文上先说“她坐在圣诞树下”，后来说她“向画片伸出手”，从“坐着”到“伸出”，这里有哪些动作课文没有写出来，你能想象到吗？在说的过程中，最好能用上“翠绿的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。

    （3）想象性片断描述。

    （4）而当火柴灭了以后，她想的又是什么呢？（“有一个什么人快要死了”）

    （5）描述：烛光成了星光，离她太远了，因为她是不可能坐在圣诞树下。悲凉的心境使她从落下的星星想到的是“有一个什么人快死了？——是病死、冻死、或是饿死，充满了忧伤。”

    （6）“因为她那唯一疼她的奶奶活着的时候告诉她的”，如果请你分析这个句子，说说其中表现奶奶爱她的字眼是什么？（唯一、疼她、活着的时候）这一句描写中，从侧面告诉我们几层意思：

    ①奶奶是这个世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，没有别的人疼她了。

    ②而这唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，没有一点爱，不仅在自然环境里，她身体觉得“冷”，没有伶一点温暖，她的生活中，心里也是“冷”的，没有一点温暖。

    （7）想想，这句话是怎么说的。

    “有一个什么人快要死了。”

    小女孩[]说。

    指名读。三个学生，一人读一段。

    小结：小女孩一次又一次划着了火柴，在亮光中小女孩幻想着暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树。

    第三课时

    一、导入：上一课我们学到卖火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展开了美妙的幻想，但每一次幻想都随着火柴的熄灭而破灭。

    （出示图画：在原先已经出示的卖火柴的小女孩坐在墙角擦燃火柴的光圈上方添上了一个幻想的画面：奶奶微笑着搂着小女孩。）

    二、讲读课文第二段第四部分。

    你们看：

    1．描述：现在夜已经深了，天还在下着雪，风是这样的尖冷。小女孩还坐在墙角里，她冷得更厉害了。她在墙上又擦了一根火柴，这一回，火柴把周围全照亮了，她仿佛看到了谁？

    2．在亮光里，她看到了奶奶叫了起来，她看到奶奶为什么叫起来？她对奶奶说什么？

    3．指名读。

    4．奶奶是唯一疼她的亲人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，（读“奶奶”）在提示语后面的两句话，哪一句是主要的？“急切地”祈求奶奶把她带走，因为在这儿她再也活不下去了。

    现在，假如你们就是小女孩，当那么温和，那么慈祥的奶奶出现再你的眼前时，你是怎样的情不自禁地叫起来，又是怎样急切地祈求奶奶把你带走。（通过担当角色，把学生带人课文描写的情境。）

    看图齐读。

    三、讲读第二段第五部分。

    1．为了把奶奶留住，她赶紧又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，这是她最后一次擦火柴了。当这次火柴擦亮，她仿佛觉得怎么样？请你读第三部分。

    2．自学，做记号。

    Δ提出疑问；

    Δ分层次；（第一层：写小女孩擦着了火柴；

    第二层：小女孩在幻想中和奶奶飞走了。）

    Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的动词画下来；（“抱起来”“搂在怀中”“飞走了”）

    3．再想一想，这一节最主要的句子是哪一句？（“飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”）

    4．奶奶怎么疼她，又怎么飞走，请看图。

    （出示幻想画面）

    5．现在请你们抓住这几个动词，看着图想象一下，奶奶见到小孙女会怎么疼她，先怎样，后怎样，小女孩又会对奶奶诉说什么？

    看图、想象、描述。

    6。她俩飞到哪儿去，飞到“那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这是这一节主要的句子，为什么这是主要的？（概括前面节的内容，这是小女孩强烈追求的境界。）

    （1）比较读：

    ①飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去。

    ②飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去。

    为什么要先用“三个”来强调？

    （2）练：我们可以从全篇来看。

    小女孩为什么幻想着自己坐在温暖的火炉旁？

    为佬幻想着喷香物质基础烤鹅正向她走来？

    这是为什么？回答时，注意胙“国为”。

    （3）这说明之所以用“没有.....没有.....也没有.....”强调，是因为她的生活在极度的寒冷、饥饿和痛苦之中。如果她的生活像我们这样温暖，这样幸福，她会不会产生这样强烈的呢？

    轻声齐读部分。

    指点：结合朗读指导，尽管安徒生爷爷用没有.....，没有.....，也没有.....来表达女孩临前的美好幻想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗？在十九世纪，样的地方，世界上有吗？在人间，穷人和穷有的孩子，活着就是生活中有寒冷、饥饿、痛苦；只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。朗读时既要把小女孩对美好生活的渴求表达出，又要读出这只不过是美好的幻想，把这种凄凉和悲惨读出来。

    正如上面的“在光明和快乐中飞走了”用快乐的语气读，吗？这虽然是小女孩的幻想，但实际上这“光明是什么？快乐又是什么？”

    指点：光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱光亮，周围依然是一片黑暗，这快乐只是和已经死去的唯一的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲，所以不能用欢快的语调读。

    △朗读示范。

    速度要慢，因“光明”实际上是黑暗，“快乐”实际上是痛苦。

    那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦“意味着起向死亡。理解文章的思想感情，读起来就知道该怎样的语句。

    △齐读。

    △女生齐读。

    现在你们懂了吗？三次幻想得样美妙，是为了什么？

    特点：越是幻想美妙，越感到现实的悲惨。

    段意：美妙的幻想，悲惨的现实。

    四、读讲课文第三段。

    1、导入：事实正是如此，小女孩冻死了，现在我们看第三段。

    2、自己轻轻地读读想想，那是一幅怎样凄惨的画面。

    （自学、想象）

    3、“她死了，在旧年的大年夜冻死了”，这一句为什么要重复？想一想，在旧年的大年夜当富人或富人的孩子在做什么的时候，她冻死了。

    谁能说一句话，她死了“在旧年的大年夜，当富人.....的时候”，冻死了，强调社会的不公平。

    4、释疑：她“为什么带着微笑”而小扬科却是“睁着眼睛，眼珠不再动了。”

    小扬科被地主管家活活打死，他是含着满腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩对美好生活的悲惨，。写小女孩含笑而死，从里表现了安徒生对小女孩深切的同情和爱。小女孩死得太惨，她活着不能得到的，而又是她追求的快乐、幸福，让她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但这样一写更感到现实的冷酷，我们读者更感到小女孩的遭遇是太凄惨了。

    但是，当时人们不理解她。“她想给自己暖和一下.....”他们只知道她穷，她苦，她冻死了。今天我们理解了，想得很多也很深，很好。

    五、总结全文。

    1、学到这里，我们明白了，这个童话写的是什么事，请用题目做主语，把句子补充完整。可以加上时间、环境。

    ＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，卖火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。

    2、现在我们看一下全文。

    因为是冻死，课文中写“冷”得很多，请你从课文找一找含有“冷”的词语或句子。一起找。板书：

    天冷极了

    天又黑又冷

    小女孩又饿又冷

    更冷了

    家里和街上一样的冷

    一堵又厚又冷的

    请用“冷”组词，然后组成词组，说说小女孩所处的环境。我们可以从天气说起，先说自己然后说那社会。

    寒冷的天气

    冰冷的雪地冷漠的社会

    冰冷的寒风冷酷的世界

    指点，深化主题：天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。

    3、现在想一想，从这个故事告诉我们什么呢？接在上面说的“卖火柴的小女孩”――－句子后面，再加一句来提示这个故事的中心，会吗？（揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷）

    △从小女孩的在旧年的大年夜冻死的悲惨遭遇，我自然地想到我国唐代诗人的两句诗。

    提示小黑板：

    “朱门酒肉臭，路有冻死骨。”

    释：朱门：指做官的有钱的人家。下面的意思懂吗？

    这句诗非常著名，它是封建社会贫富不均的缩影。从卖火柴的小女孩想到这两句诗，又从这两句诗想到卖火柴的小女孩，说明不仅我国封建社会是这样，当时的丹麦王国也是这样。在今天的世界上还有许许多多的穷苦的大人、小孩正生活在寒冷、饥饿，和痛苦的人，让全世界的大人、儿童都生活在没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的光明、美好的社会里。

    六、简要复述。

    明确了中心，要复述课文就容易多了。

    要抓最重要的。什么时候，什么人在哪儿，怎么样。主要情节、幻想、幻想着哪些，结果怎样。

    练习：简要复述。

    卖火柴的小女孩教案三年级上册【篇二】

    教学目标

    1.了解资本主义社会穷苦孩子的悲惨生活，激发学生对小女孩悲惨遭遇的同情，珍惜今天的幸福童年。

    2.学习本文借助丰富的想象来表达情感及多层次、多角度的对比的表达方法。

    3.学会6个生字，认识3个生字。

    4.有感情地朗读课文。

    教学重点

    1.理解小女孩五次擦燃火柴及出现的幻景所表达的意思。

    2.理解文章中的一些语句及文章结尾段的含义。

    课时安排：

    三课时

    教学准备：

    《小珊迪》，安徒生及其作品介绍。圣诞节的介绍。

    基础知识：

    1.区别字。

    烤( ) 焰( ) 烘( )厨( )搂( )

    考( ) 掐( ) 哄( )橱( )楼( )

    2.正音字。

    赤着(chì) 冲过来(chōng) 缩小(suō)

    蹒跚(pán shān)填满(tián) 火柴梗(gěn )两腮(sāi)

    3.多音字。

    juǎn卷起 fèng缝隙 huá划船

    卷 缝 划

    juàn卷子 féng缝补 huà计划

    教学过程：

    第一课时

    一、揭题导入新课

    板书课题——卖火柴的小女孩。

    今天就让我们走进安徒生的童话，去结识一下这位苦命的卖火柴的小女孩吧!

    齐读课题。你从课题中知道什么?通过预习你了解到什么?你还想知道什么?

    二、范读课文

    思考：课文写了一件什么事?小女孩是怎样一个人?课文中你感受最深的是什么?

    三、自由读课文

    1.读准字音;

    2.注意句子通顺、连贯。

    四、默读课文

    思考：

    1.课文是按什么顺序写的?

    2.试给每部分加个小标题。

    五、深研课文

    (卖火柴—燃火柴—灭火柴)

    过渡：小女孩为什么要卖火柴?

    找到相关的段落读一读。

    (一)学习“卖火柴”部分

    1.默读思考;从这段内容中，你都知道了什么?体会到什么?

    2.体会细节描写的作用

    ① 鞋

    (很大的拖鞋—说明她穷得连鞋都买不起;男孩连拖鞋也拿跑说明小女孩受人欺负)

    ② 头发

    (打成卷，很美丽—说明她是一位很美丽的小女孩，但因为她贫穷又冷又饿，根本注意不到自己的美丽)

    ③ 灯光与香味(略)

    3.指导朗读

    小女孩是多么可怜，多么值得人同情。在朗读时，要读出这种感情。(语调略低沉些，重音要适当，语气、停顿要能表现情感)

    4.小结：

    小女孩的悲惨生活令我们万分同情。

    六、布置作业

    朗读课文，进一步体会情感。弹性：合作创编课本剧。

    第二课时

    一、复习导入

    1.指名有感情朗读“卖火柴“这部分课文。

    2.提问：小女孩为什么卖火柴?

    二、研读课文品悟情感

    (一)

    1.写小女孩擦燃火柴，课文写了几次，每次各出现什么幻景?

    2.指导学习第一次擦火柴

    ① 指导读课文(读)

    ② 设问思考(想)

    ③ 带问再读课文(读)

    3.提炼学法

    ① 先读课文，弄清写了什么?

    ② 再抓重点词语，体会这样写的好处。

    ③ 重读课文，体会看到的幻境说明什么?

    4.自读自悟其他几次擦火柴的内容，教师巡视相机指导。

    5.小结。

    因为冷才幻想出现火炉，因为饿才幻想出现烤鹅，因为孤独幻想出现圣诞树和奶奶，而当这些幻想随着火柴的熄灭而消失，使本来痛苦的小女孩更加痛苦。

    (这一部分主要写小女孩的四次幻想和产生幻想的原因。反映小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。)

    6.指导朗读

    (说出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)

    (二)

    1.屏幕出示文章最后两段;

    2.认真读一读这两段;

    3.思考：

    作者为什么用“两腮通红，嘴角带着微笑”来描写小女孩死去的神态?去掉可否?(体会细节描写)

    4.讨论：

    怎样理解课文结尾这几句话?

    教师随机点拔?

    (这是一种幻想与现实之间的鲜明、强烈的对比;再加上“大年夜”这个原本欢乐幸福特定的时间，更增强了对比效果，加深了对小女孩的同情，也引起人们的深思。)

    5.指导朗读

    (小女孩冻死了。我们在朗读时不但要体会作者的思想感情，还要融入你对小女孩同情与怜惜的情感，深情地读出来。)

    三、有感情地朗读课文

    练习朗读最后两段

    1.练读

    2.汇报

    3.全班有感情朗读

    4.有感情地朗读全篇

    5.指名分段汇报

    第三课时

    一、回顾全文学习表达

    1.回顾课文内容

    (卖火柴—擦火柴—火柴灭)

    2.概括课文主要内容

    3.回忆文章表达方式

    ① 运用细节描写刻画人物;

    ② 运用合理想象，深化主题;

    4.学习表达

    (1)大胆合理想象;(2)细节刻画;(3)环境衬托

    (用笔在文中划出相关句子)

    二、总结扩展

    1.小女孩如此悲惨的命运令我们同情和怜惜，对此你想说点什么?

    2.感动之余，写一篇读后感吧!要写出真实感受。

    3.命运悲惨的岂止是这个小女孩，还有一位卖火柴的小男孩，你们愿意读读他的故事吗?

    三、作业布置

    1.抄写本课生字词;

    2.写一篇读后感;

    3.阅读《童年》、《小珊迪》

    板书设计

    又冷又黑

    卖火柴(穷苦生活) 光头赤脚

    又冷又饿

    火炉—冷

    烤鹅—饿

    擦火柴(渴望幸福) 圣诞树—没欢乐

    奶奶—没幸福

    火柴灭(悲惨结局) 飞走人死去

    卖火柴的小女孩教案三年级上册(篇三)

    教学目标：

    1、学会本课生字新词。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

    4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

    第一课时

    （一）导入

    同学们一定都读过童话故事，那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢？安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。

    今天，我们就来学习他的一篇著名童话《》。

    （二）整体感知，理清线索

    1、自读课文。

    读前设问：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？

    2、明确：

    本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴——人死去

    板书：卖火柴 擦火柴 人死去

    （三）学习“卖火柴”这一部分内容

    1、默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？

    （故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。）

    2、作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？

    a、对小女孩的鞋是细节描写。

    （说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）

    b、课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”

    （说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。）

    c、“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。

    （作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。）

    d、“天快黑了，又下着雪”是细节描写。

    （这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）

    3、指导朗读。

    小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。

    4、小结

    这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？

    体现在：（1）运用细节描写刻画人物；（2）运用对比烘托人物；（3）语言朴素，感情真挚。

    （四）布置作业

    1、抄写词语。

    2、朗读课文，进一步体会感情。

    第二课时

    （一）学习“擦火柴”这一部分内容

    1、默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？

    自由读第一次擦火柴部分。思考：

    为什么会出现火炉的幻景？

    “她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？

    （卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）

    2、小组讨论学习，完成表格。

    第几次擦燃火柴 现实 幻景 说明 现实

    第一次 寒冷 火炉 渴望温暖 火柴灭了火炉不见了

    第二次 饥饿 烤鹅 渴望食物 烤鹅不见了

    第三次 孤独 圣诞树 渴望快乐 圣诞树不见了

    第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飞走了

    3、小结

    因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

    4、指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。

    （二）学习“小女孩死去”这一部分内容

    1、读后思考。

    （l）这一段主要写了什么？

    （2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？

    （3）怎样理解课文结尾的那几句话。

    （写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）

    2、指导朗读。

    小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。

    （三）整体理解课文

    1、回忆课文内容，归纳中心思想。

    （这篇课文讲了一个大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。）

    2、总结写法。

    （1）运用细节描写刻画人物；

    （2）想象丰富深化中心。

    3、学习表述。

    这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么究竟是什么让我们感动呢？

    （1）这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和具体环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。

    （2）详细的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，文章细致的描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了一定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来……）也反映出女孩的可怜凄凉。

    对照以上两点，用笔在书中画出这两方面。

    （四）总结

    1、这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，读了这篇课文，请结合自己的生活，谈一谈你的感受。

    2、感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。

    （五）布置作业

    1、抄写本课生字词。

    2、理解文中最后三个自然段的含义。

    （六）板书设计

    教案点评：

    教师引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。学生讨论重难点问题，听录音、看投影、想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。

    探究活动

    1、读一读安徒生的其他童话。

    2、卖火柴的小姑娘的形象之所以这么感人，这么令人同情，与作者运用了充分的想象分不开。请你发挥自己的想象，想象小女孩和奶奶一起飞到了什么地方，过着怎样幸福的生活。然后用二、三百字写下来。

    男孩女孩幼儿教案


    每一位教师在备课时都会准备教案和课件，这样可以更好地规划教学内容，突出重点和难点。在教学过程中，教师可以利用教案和课件来引发学生的兴趣，提高教学效果。要想快速写好一份优质的教案和课件，关键是要对教学内容进行深入的研究和准备，抓住重点，清晰明了地整理知识点和教学步骤。同时，要注重教学方法的选择和实践，灵活运用多种教学策略，提高教学的多样性和趣味性。只有这样，才能真正做到快速写好优质的教案和课件，提升自己的教学水平，激发学生的学习兴趣和动力。

    男孩女孩幼儿教案(篇1)

    活动目标：

    1、引导幼儿细心观察，初步区分出男孩女孩的明显特征。

    2、知道自己是男孩还是女孩，培养幼儿的性别意识。

    3、体会两种性别各有优势是平等的，应该互相欣赏和帮助。

    4、让幼儿识别自己的性别，进一步认识自我，发挥自我意识。

    5、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

    活动过程：

    一、猜一猜，激发幼儿参与活动的兴趣。

    出示课件第一张图片：“这是谁?今天巧虎家来了两位小客人，请你看一看他们是谁?”

    二、讨论男孩女孩的区别。

    1、引导幼儿从外貌特征进行比较。

    幼儿边说边出示第三张图片，列成表格式进行比较2、生理特征“除了头发、衣服不一样，男孩女孩还有哪里是不一样的呢?”“其实男孩女孩还有不一样的地方呢，我们一起来看看!”出示男孩女孩入厕图片，引导幼儿进一步了解男孩女孩的不同。

    小结：你们都说得很对，男孩是短头发，穿裤子;女孩有的长头发，穿裙子，有的也和男小朋友一样是短头发，穿裤子的。但是，男孩是站着小便的，而女孩是蹲着小便的。

    3、游戏：点兵点将“你是男孩还是女孩?你们家里谁是男的谁是女的?”

    4、游戏：送礼物。(引导幼儿从男孩女孩的喜好来进步一了解男女的区别。

    “巧虎还准备了好多玩具呢!他请我们来帮帮忙，把礼物分别送给男孩女孩。” 幼儿边操作边讲述。

    小结：男孩女孩喜欢的玩具也有些不一样，男孩喜欢玩枪、汽车、剑，女孩喜欢玩芭比娃娃、毛绒玩具，但有的玩具男孩女孩都喜欢。

    给爸爸妈妈送礼物“巧虎还给爸爸妈妈带来了一些礼物，请宝宝们来送一送。”小结：宝宝们把领带、剃须刀、公文包送给了爸爸，把化妆品、裙子、小皮包送给了妈妈，原来我们男的和女的在生活中用的物品也不太一样。

    5、小结：排排队、比一比“宝宝们真棒，把礼物都送好了!巧虎非常感谢你们，也给你们准备了一些小礼物，男孩们请到蒋老师这里来，女孩子请到陈老师那里!”引导幼儿按男孩女孩分别排成两队，用一一对应的方法比较出谁多谁少。

    男孩女孩幼儿教案(篇2)


    本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇《我是小小表演家》！

    教学目的：

    1体会用手进行创造

    2培养幼儿想象力，感受表演的乐趣

    教学准备：小故事

    教学过程：

    1老师示范用手表演

    1）老师弯曲小手做望远镜状，询问幼儿：这是什么？

    2）然后把手张开放在嘴边做喇叭状，问幼儿：现在变成什么了？

    3）把拳头做成桥钉子形状，询问幼儿：现在又变成什么了

    2幼儿表演，并请其它幼儿猜一猜表演的是什么。

    3你表演我来猜

    老师表演：一只手握紧拳头表演大西瓜，另一只手做狮子的大嘴巴，“啊呜！”狮子把大西瓜吃掉了。

    请幼儿猜测老师表演的什么内容。

    最后老师向幼儿说明表演的内容，从而引起幼儿表演欲。

    4幼儿之间相互表演，互相猜测各自用手表演的内容。

    5根据故事用小手表演

    老师讲故事：清晨一只可爱的小蛇离开家，去草地上玩，玩着玩着就到了中午，太阳火辣辣地照在它身上，它觉得难受极了，快要把小蛇烤干了。突然，它看到前面有一个洞，就赶紧钻了进去，躲在里面，它感觉舒服极了。

    幼儿尝试用小手表演故事。

    关于我是小小表演家的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，们了解更多内容！

    男孩女孩幼儿教案(篇3)

    为了让幼儿认识到自己的性别，我们开展了一次健康主题活动，内容如下：

    教学目的：

    1、幼儿知道自己的性别

    2、幼儿认识自我，发展自我意识。

    教学准备：

    1、男孩、女孩图片各一张

    2、裙子、短裤图片

    教学过程：

    1、教师出示男孩、女孩图片，让幼儿知道自己的性别。

    老师：请大家看看这两幅图片，他们是谁啊？

    幼儿一个男孩子，一个女孩子。

    老师：请问你们是男孩子，还是女孩子？

    教师帮助孩子区分自己是男孩儿还是女孩儿

    2、选服装

    老师：我们这有许多漂亮的额衣服，哪些是男孩子穿的哪些是女孩子穿的？

    幼儿选出衣服。

    老师进一步帮助幼儿区分自己的性别。

    3、上厕所

    教师请幼儿结合自己的性别，自己上厕所

    老师：小朋友都知道自己是男孩子还是女孩子了，那么，男孩子、女孩子是怎样上厕所的呢?

    幼儿自己上厕所，老师在旁边给予适当的指导。

    男孩女孩幼儿教案(篇4)

    一、活动目标

    1.能外貌区分男孩女孩。

    2能区分自己是男孩还是女孩。

    二、活动准备

    1.玩具娃娃男孩女孩各一个：男孩宝宝短发、穿短裤：女宝宝扎辫子，穿裙子。

    2.事先画好的大圆圈两个。

    三、活动过程

    1.出示玩具娃娃，请宝宝看一看，说一说哪个男宝宝，哪个是女宝宝。

    （从已有经验出发，引导幼儿观察娃娃的外貌和衣物，描述男、女的主要特征）

    2.说一说自己是女孩还是男孩？

    游戏“宝宝大集合”帮助宝宝明确自己的性别。

    （幼儿听到口令后，男宝宝，快快来。跑到属于自己的性别圈内）

    3.游戏后的交流

    游戏后，可能有宝宝不能做出正确的判断时，可以请个别孩子上来，请下面的孩子帮助他认识自己的性别。

    四、活动延伸

    可以在数学区内投放男宝宝、女宝宝图片以及与男宝宝女宝宝项匹配的服装若干。请宝宝根据性别进行装扮。

    男孩女孩幼儿教案(篇5)

    编辑时间活动目标：

    1通过活动，孩子们可以正确区分男孩和女孩。

    2了解男孩和女孩的性格特点，培养孩子对自己性别的认同感和自豪感。

    活动准备：

    男孩和女孩的**各种衣服、发型自编歌曲《男孩和女孩》

    活动过程：

    1、教师出示男孩和女孩的**，请幼儿说一说，他们谁是男孩，谁是女孩，你是从**看出来的？（孩子们可以从头发的长度、高跟鞋、衣服等看出来。）

    2、教师请幼儿分别为**中的男孩和女孩换上不同的衣服，最后，教师为女孩也换上短裤和短发，再请幼儿说说，他们都是男孩吗？为什么不是？我们能不能仅仅从头发的长度和穿的衣服来判断男孩和女孩？

    （不能）

    三。我们怎样才能正确判断男孩和女孩？

    教师请幼儿说出男孩和女孩之间除了发型、衣服等不同之处，在身体上还有哪些不同之处呢？

    （幼儿积极思考，并结合上次活动内容找出了许多不同之处，如***小朋友说：“男孩有小鸡鸡，女孩没有。”***小朋友说：

    “看子宫，女孩有子宫，男孩没有。”有的幼儿观察非常仔细，其中***小朋友说：“看脖子，男的脖子上有个疙瘩，女的没有，我爸爸就有，妈妈就没有。

    ”我问孩子们那个疙瘩叫什么名字，***小朋友说：“那叫‘喉结’。”还有的幼儿说“男的都挟着包，女的都背着包”等等，我对孩子们的回答都给予了积极的肯定，并让幼儿了解男孩等到长大了才会长“喉结”。

    孩子们的仔细观察让我很惊讶，但孩子们的问题更让我吃惊。***小朋友问：“老师，那要是一个男的和一个女的，穿得一样的衣服，剪一样的头发，背着我们，那我们怎么区分呀？

    ”看来，孩子们真的是动脑筋了，当即，我把问题提给了大家，请幼儿说说该如何区分。孩子们有的说：“看个子，个子高的就是男的。

    ”有的说：“男的胖，女的瘦。”还有的说：

    “让他们说句话听听，声音粗的是男的，声音细的是女的。”等等，方法真是多种多样。当大家都认为看脖子是区分男女最方便的方法时，孩子问：

    “那要像我妈妈冬天带着围巾，或者穿着高领毛衣，看不见脖子那怎么办呢？”孩子们认真听教师的讲解，并积极思考提出了许多有价值的问题。通过积极的讨论，最终得到结论，要正确地区分男孩和女孩不能从一个方面来观察，要从多个角度去区分，这样才能得到正确的结果。

    )4。你认为男孩和女孩在性格上有什么不同？（女孩胆子小；女孩比男孩细心；男孩勇敢，什么都不怕；女孩听话，男孩淘气；女孩是美丽的……）总结：男孩应该勇敢而坚强，做事时应该认真认真。女孩子应该漂亮安静。他们做事也要勇敢坚强。男孩女孩都很好。

    5、学唱歌曲《男孩和女孩》（附后），培养幼儿对自己性别的认同感和自豪感。

    延伸活动：

    1、我心中的男孩和女孩

    2、幼儿作品展览

    男孩女孩幼儿教案(篇6)

    活动目标：

    1帮助孩子建立性别认同，了解男孩和女孩的不同特点和共同点。

    2尊重自己和他人的性别和个性，欣赏对方的优点，接受并喜欢异性伴侣。

    三。鼓励孩子大胆表达自己的想法，增强他们参与活动的主动性。

    活动准备：

    **（中国功夫、茉莉花）、课件、各种玩具、装饰用品、**等。

    活动过程：

    一、问候导入

    1让孩子们根据男女的不同星座，找到合适的位置坐下，并交流他们的想法：你为什么要坐在这里？

    2老师简单介绍了性别符号。

    2、 引导孩子了解男孩和女孩不同的外貌和性格特征。

    1教师用简单的笔触记录孩子们叙述的内容，并进行总结。大多数女孩的头发很长，喜欢穿花裙子。 男孩的头发短，穿衣服和裤子。）

    2、选择玩具物品，了解男孩女孩喜好的差异。

    （1）老师提供各种物品，请孩子们选择自己喜欢的物品。

    （2）幼儿交流自己喜欢这样物品的原因，教师给予鼓励。

    （3）幼儿将手中的玩具物品赠送给**上的男孩女孩。

    3、分别欣赏**《中国功夫》、《茉莉花》，了解男孩女孩动作表现的不同。

    （1） 问：你喜欢哪一段？为什么？

    （2）请男孩子用动作表现《中国功夫》，女孩子欣赏。

    （3）请女孩子用动作表现《茉莉花》，男孩子**并拍手鼓励。

    3、 辩论比赛，鼓励孩子们表达自己的优势。

    辩题：男孩女孩谁的本领大。

    1、介绍规则。

    2孩子们的辩论，老师的记录（对男孩和女孩微笑）。

    4，互相评价自己的优点，激发孩子学会互相欣赏。

    1、**dv--《老师、爸爸眼中的男孩女孩》

    2与对方的优势互动：男孩眼中的女孩，女孩眼中的男孩。

    三。老师总结：互相学习，互相欣赏，让每个人的心都能容纳更多的优点。

    5、 晋升：了解男孩和女孩在成长过程中的理想和角色变化。

    1、提问：男孩女孩慢慢长大了，（***），他们因为性格不同，爱好不同，长大后所做的工作也会不同，你们长大了想干什么？说说你的理想！

    2老师总结：孩子们，老师们相信只要你努力学习，把每件事做好，你就会实现你的理想。

    六、结束部分

    男孩很有礼貌地邀请女孩成为好朋友，一起出去玩游戏！

    男孩女孩幼儿教案(篇7)

    1、在观察、比较中区分2―3样同类物体的长短。

    材料准备：长短不同的绸带、扭扭棒、笔；幼儿操作练习册（苗P7）相应的粘纸。

    一、说一说。

    看看老师今天带来了什么？请你说出给他们的名称和用途。（扭扭棒、笔）

    二、比一比。

    1、两样同类物体进行比较：

    （1）分别比较两根绸带说说哪根绸带长，哪根绸带短？（你用什么办法知道的）

    （2）请个别幼儿演示比较哪支笔长，哪支笔短？（讲讲自己比较的`办法）

    小结（重点）：教师边示范边讲述：可以用眼睛看，比一比。当看不出来时，可以将两样东西的一头对齐进行比较，这样也能知道哪个长，哪个短了。

    2、三样同类物体进行比较：

    小结（难点）：教师边示范边讲述：用同样的方法，三样东西一起比：一头对齐，捏住，比出最短的，再比出最长的，就可以帮它们排队了。

    三、排一排，贴一贴。

    1、请你找到围巾、皮带、玩具、衣服等的粘纸，并和原来同类的物品比一比，帮他们排排队。

    （引导幼儿先将一头对齐，再进行比较，然后根据比较的结果，按长短顺序进行排队粘贴）

    2、巡视指导，帮助个别幼儿完成作品。

    男孩女孩幼儿教案(篇8)

    【活动目标】

    1、引导幼儿细心观察，区分出男孩女孩的明显特征。

    2、知道自己是男孩还是女孩，培养幼儿的性别意识。

    【活动准备】

    小熊手偶一个，男孩女孩图片、裙子、帽子图片各一张，男女标志，装扮用具（裙子、项链、发箍等），移动板，音乐带、录音机等。

    【活动过程】

    一、出示笨笨熊，导入活动，调动幼儿参与活动的积极性。

    提问：“看，这是谁？”笨笨熊（配班老师）：“小朋友们好，我是笨笨熊。”（引导幼儿和笨笨熊问好）“今天，我家请来了两位客人，瞧，他们来了。”（配班老师出示男孩女孩）

    教师提问：“他们是谁呀？原来呀，这两位小客人，一位是男孩子，一位是女孩子，可是笨笨熊真糊涂，怎么也分不清谁是男孩，谁是女孩，请你们来帮帮它，好吗？”

    二、幼儿观察区分男孩女孩的不同，掌握男孩女孩明显的外貌特征。

    1、请幼儿讲述，区分男女。

    老师：谁愿意来告诉笨笨熊，谁是男孩？你是怎么看出来的呀？

    2、给客人送“礼物”，帮助幼儿了解区分男孩女孩的明显特征。

    老师：杨老师这儿有一条裙子和一顶帽子，把它们送给小客人当做礼物吧，好不好？裙子该给谁穿呢？谁愿意来帮她穿上？帽子该给谁戴呢？

    3、倾听笨笨熊的话，巩固区分男孩女孩的方法。

    老师：宝宝们，快看，笨笨熊又来了，听听它在说什么？

    笨笨熊：谢谢小三班的宝宝们，现在我能分清谁是男孩谁是女孩了，（笨笨熊边指边说）你是女孩子，梳着小辫子，穿着小裙子；你是男孩子，戴着小帽子，穿着长裤子，宝宝们，我说的对不对呀？哈哈，真是太感谢你们啦！咦，我的两位小客人在聊天呢，快听听它们在说些什么？

    4、男孩女孩自我介绍：你好，我叫帅帅，我是男孩子，我喜欢遥控汽车；你好，我叫美美，我是女孩子，我喜欢洋娃娃。

    5、请幼儿大胆讲述刚才的对话内容，逐步引导幼儿学会用完整的话介绍自己，提高幼儿的自信心和语言能力。

    提问：宝宝们，有没有听见他们在说些什么呀？哪个宝宝愿意像帅帅、美美一样来介绍自己？

    6、表演游戏

    以男女为单位，分批表演，男孩做帅帅的动作，女孩做美美的动作。

    三、组织幼儿参加“舞会”，进一步了解自我。

    1、老师：哎哟，告诉你们啊，笨笨熊和小客人们还要邀请你们去参加舞会呢，高不高兴？

    2、区分男女化妆室，认识男女标志。

    老师：看，这里有四间化妆室，看看哪间是女孩子的，哪间是男孩子的？

    3、提问：想想看，你们还在哪里看到过这些标志？

    小结：我们在厕所、浴室、游泳池，很多地方都有这些标志，它们能告诉我们，哪里是女孩子进去的，哪里是男孩子进去的，千万不能走错了，不然啊，羞羞脸呀！（教师做动作）

    4、幼儿自由打扮自己，教师给予适当的帮助，并举办舞会。

    幼儿打扮好后，教师带领幼儿在音乐声中翩翩起舞。

    【结束活动】

    老师：哇，我们的女孩子在跳舞时好漂亮，男孩子也好帅气呀，棒极了！等会我们再到教室里去举行舞会，好不好？和客人老师们再见吧！

    男孩女孩幼儿教案(篇9)

    儿童主题活动教案：我是男孩，我是女孩

    活动背景：

    天气逐渐炎热，夏天孩子爱出汗，午睡时脱上衣会裸着上身睡觉，去厕所、或不小心蹬了单子容易着凉。如果不穿衣服，睡觉时汗水粘在身上会感到不舒服。请给你的孩子带一件小背心。午睡前换一下。醒来后，把它脱下来，压在枕头下面。

    孩子们换背心时，几个男孩子指着一个小女孩的胸部嬉笑着：“咪咪、咪咪。”开始时，老师并没有在意。

    随后的几天，孩子们越发地感兴趣，对换衣服的同伴看着、说着，甚至趁老师不注意扑上去摸，被“欺负”的小朋友只得大声喊叫。这种情况还吓哭了几个孩子。

    孩子们开始对自己和同龄人的身体感兴趣，这应该是一个极好的教育机会。所以预设活动：我是男孩，我是女孩！

    活动流程（活动分为不同时段，根据实际跟进情况填写）

    5月21日下午

    1叫一个男孩或女孩躺在地板上。老师将画出他们身体的轮廓。

    2.儿童观察两个身体轮廓，并知道人体可以分为四个部分：头，颈，躯干和四肢，无论是男性还是女性。

    3.让孩子们理解，从身体轮廓图中看不到是男性还是女性，并提出问题：如何区分男女？

    4对于孩子们的回答、分析和讨论：

    （1） 一个孩子说它可以区别于头发和指甲。

    目前，男人可以留辫子，涂指甲油。女人也剪短发。

    （2）一幼儿说耳朵可以区分。

    现在有些男人试图刺穿耳环。

    （3） 一个孩子说男人有鸡，女人有乳房。

    说到这里，孩子们都笑了，似乎这就是他们感兴趣的。

    给孩子讲述：

    男人和女人可以简单地从头发、衣服和装饰上区别开来，但是他们不能仅仅通过这些来区分，因为这些是可以改变的。

    不同的性取向决定了男女的性别。

    男人有鸡，女人也有小便的地方，不一样，但都是小便的通道。

    无论男的还是女的，都有咪咪，小时侯是一样的，长大以后，女孩要做妈妈，喂自己的宝宝吃奶，我们小时侯都吃妈妈的奶。

    从这里开始，作为一个男人要关心女人，爱女人，我希望小男孩能成为男人，帮助我们班的小女孩。

    告诉孩子除了父母为自己洗澡可以接触自己的身体之外，不要让任何人接触自己的身体，要学会保护自己，比如到了爸爸单位，即使是认识的叔叔也要拒绝他的挑逗！

    活动后建议：孩子回家后，请家长画出自己的身体轮廓，然后画出自己的头发、五官、身体等部位。

    男孩女孩幼儿教案(篇10)

    活动目标：

    1、能根据外部特征区分男女，知道自己是男孩或女孩。

    2、尝试根据一些简单的符号标志和简单的指令进行分类、排序。

    3、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

    4、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

    活动准备：

    男孩、女孩影子图片两张；自制小火车一列。

    意图：能从外部轮廓判断男女，并知道自己是男孩或女孩。

    1、这是两个小朋友的影子，他们有什么不一样？

    看清楚你应该排在哪一边？

    师：闭上小眼睛，看~现在你应该排在哪里？为什么？

    小结：原来做这个游戏一定要看清楚标志的变化，游戏才会做得开心。

    小结：是啊，我们班里有男孩也有女孩，我们在一起真开心。

    4、最后一节应该做谁？为什么？

    师：看看他们是怎么排队的？我们也来玩开火车的游戏，像他们一样排行不行？（检验）

    活动反思：

    活动设计符合小班幼儿学习的特点。在游戏中感知男女的不同外形特征，通过按男女标志做不同的动作，强化孩子的性别意识，同时渗透了分类排序的数学知识。由于在设计中关注了孩子的学习特点，因此小班孩子的参与积极性很高。特别是在男孩女孩两边站和男孩女孩谁来蹲的游戏中，孩子们从慢到快，从错误到自己或在同伴提醒下纠正错误。体现了孩子自主探索和学习的过程，既有趣也有效。

    虽然是借班上课，但在活动前夕的交流中，让我对部分孩子的特点有了初步的了解，提问更有针对性，同时师生感情也很融洽，这可能也是本次活动比较成功的原因。

    在活动的组织与互动过程中，我比较关注游戏活动积极氛围的渲染。通过变一变、猜一猜、试一试等手段，充分调动小班孩子参与活动的积极性。让他们身体的不同感官都调动起来，快乐的学习。

    当然，在活动中的回应还不够灵活，当孩子说“男人女人”时，只是直接纠正为“男孩女孩”，其实这里可以拓展验证。

    男孩女孩幼儿教案(篇11)

    活动由来及设计思路：

    班里一名幼儿从家带来栗子和大家一起分享，使孩子对栗子产生了浓厚的兴趣，根据幼儿的已有经验和教学进度，“铜碰钟”是幼儿要学习和认识的乐器，因此预想把这二者结合起来。《细则》中提出：“喜欢参加艺术活动并能大胆表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现。”依据这一目标，我设计了“好听的叮叮”的音乐活动。

    活动目标：

    1、听辨特定声音“叮叮”，感知曲式。

    2、认识铜碰钟。

    3、培养幼儿对音乐的感受力和表现力。

    2、物质准备：音乐、小魔棒、魔袋；三角铁、圆舞板各一个；铜碰钟、托盘、栗子若干。

    2、感知“叮叮”。

    (1)做游戏：出示魔棒，跟着魔棒一起说“叮叮”，指身体的各个部位。

    (2)听“叮叮”的音乐，在音乐“叮叮”的时候，引导幼儿拍身体的不同的地方。

    3、认识乐器铜碰钟，并用乐器来感知曲式。

    (2)教师分别敲响这i种乐器，请幼儿闭上眼睛听，根据乐器的音色猜是哪种乐器发出的声音。

    (3)幼儿分别说出三角铁、圆舞板两种乐器的名称、材质、演奏方法。

    ②倾听和分辨三角铁和铜碰钟的音色——都发出“叮叮”的声音。

    ③探索铜碰钟的材质——木质和铜质。

    ④探索铜碰钟的演奏方法——可以变换各种造型。

    (4)用乐器来感知“叮叮”和曲式。

    男孩女孩幼儿教案(篇12)

    男孩女孩幼儿教案

    主题：性别平等教育

    导语：

    男孩女孩都是人类社会中不可或缺的一部分，他们应该享有平等的待遇和机会。通过性别平等教育，我们可以帮助幼儿树立正确的性别观念，培养他们的独立意识和平等意识。以下是一份男孩女孩幼儿教案，帮助幼儿理解和尊重不同的性别，并建立对性别平等的认知。

    一、教学目标：

    1. 了解男孩和女孩有不同的特点和爱好，但也有共同的权利和义务。

    2. 培养幼儿尊重和理解不同性别的能力。

    3. 培养幼儿独立思考和自信表达的能力。

    二、教学内容：

    1. 男孩女孩的不同特点和爱好。

    2. 男孩女孩应该享有的平等权利和义务。

    3. 推动幼儿校园内的性别平等教育。

    三、教学过程：

    第一课：男孩女孩的不同特点和爱好

    1) 导入：

    教师用图片或实物展示不同的玩具和游戏，引起幼儿的注意。

    教师提出问题：“你们有没有发现男孩和女孩喜欢玩的游戏和玩具不一样？有什么不同呢？”

    2) 学习：

    教师与幼儿讨论男孩和女孩的不同特点和爱好。

    介绍一些典型的例子，比如男孩喜欢玩足球，女孩喜欢玩娃娃，但也会有一些男孩喜欢玩娃娃，女孩喜欢玩足球的情况。

    引导幼儿思考：是不是只有男孩才能踢足球，只有女孩才能玩娃娃？

    3) 活动：

    分组讨论游戏和玩具是否有性别区分。每组选择一个代表进行发言。

    教师引导幼儿发表自己的观点，并尊重不同意见。

    4) 总结：

    教师总结男孩女孩的不同特点和爱好，并强调每个人都有自己的权利选择自己喜欢的游戏和玩具。

    第二课：男孩女孩应该享有的平等权利和义务

    1) 导入：

    教师用图片或简短的故事引起幼儿的注意。

    教师提出问题：“你们有没有想过男孩和女孩应该享受到哪些平等的权利和义务呢？”

    2) 学习：

    教师讲解男孩女孩应该享有的平等权利和义务，比如平等的受教育权利、平等的参与决策权、平等的自由选择权等。

    引导幼儿思考：男孩和女孩在家庭和学校中是否一样平等地分担家务和学习任务？

    3) 活动：

    教师组织幼儿分角色扮演家庭日常生活场景，比如洗衣服、做饭等，让幼儿体验男孩女孩的平等权利和义务。

    引导幼儿交流分享自己在家庭中的经历和感受。

    4) 总结：

    教师总结男孩女孩的平等权利和义务，并强调每个人都应该享有平等的待遇和机会。

    第三课：推动幼儿校园内的性别平等教育

    1) 导入：

    教师用图片或视频展示校园内的性别平等教育活动，引起幼儿的注意。

    教师提出问题：“你们有没有想过我们可以怎样推动性别平等教育呢？”

    2) 学习：

    教师介绍一些推动性别平等教育的方法，比如举办性别平等主题的活动、组织讲座和展览等。

    引导幼儿思考：他们自己可以怎样在校园中推动性别平等教育？

    3) 活动：

    教师组织幼儿分小组设计一场性别平等教育活动，并在班级或学校内实施。

    引导幼儿合作完成活动策划、宣传和执行。

    4) 总结：

    教师总结推动性别平等教育的意义和方法，并强调每个人都可以做出贡献，共同创造一个平等和谐的社会。

    四、教学评价：

    1. 教师观察幼儿在课堂讨论和活动中的参与程度和表现。

    2. 针对每课程目标，根据幼儿的回答和展示，给予适当的评价和指导。

    3. 通过观察幼儿实施性别平等教育活动的过程和结果，评价他们的团队合作和创造力。

    五、教学延伸：

    1. 继续进行性别平等教育活动，培养幼儿对性别平等的认知。

    2. 引导幼儿关注社会性别平等问题，了解不同国家和地区对性别平等的努力和成就。

    3. 鼓励幼儿在游戏和玩具选择中打破性别限制，尝试新的玩具和游戏。

    五的加法教案范本12篇


    老师每一堂课都需要一份完整教学课件，所以在写的时候老师们就要花点时间咯。若老师写的教案非常优秀，也能大大提高课堂教学质量。优质的教案课件是在哪些地方有值得借鉴的地方呢？推荐你看看以下的五的加法教案范本12篇，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

    五的加法教案【篇1】

    一、活动目标：

    1、学习2、3的加法，认识"+""="号，初步理解加法的实际意义。

    2、学习语言讲述加法算式所表达的图意，体验"一共"的含义。

    二、活动准备：

    图片、食物

    三、活动过程：

    一、复习2.3的组成：游戏碰球2、3今天老师要和小朋友一起来玩来碰球的游戏，我的球和你的球合起来是"2"师：嘿嘿，我的1球碰几球?我的2球碰几球?

    二、学习2的加法

    1、小朋友表现的真棒，老师决定带你们去野外郊游，走走走走走，我们小手拉小手，走走走走走一同去郊游，看，我们来到哪里了，有谁在干什么?

    2、老师告诉你们这三幅图说的是一件事，每幅图都可以用一句话来表示。出自:大;考.吧"先请小朋友仔细看第一幅图。

    3、谁会用一句话来表述?再来看第二幅画可以怎么讲?

    4、那第三幅图表示什么意思呢?

    5、谁能把三幅图连起来说一下?

    6、那如果用一道算式题把这件事记录下来，应该怎么写呢?(强调幼儿会读算式题)幼儿说老师放。

    7、我们一起来检查一下XX小朋友做的对不对吧。

    分别出示"+"和"="这个符号你们认识吗?他叫什么名字?表示什么意思呢?"=2"又表示什么意思呢?(一共)我们一起把整件事和加法算式题一起连起来说一下。

    三、学习"3"的加法

    1、刚才我们去了草地玩，我们继续向前走。看，看这是什么地方有谁在干什么呀?

    2、谁会用三句话把他的意思说出来?

    3、谁会用一道算式题记录这件事呢?

    4、那这道题里面的数字和符号都表示什么意思呢?

    5、用同样的方法学习3的第二组加法。

    四、幼儿操作

    1、小朋友，玩得饿了吧，老师带你们去超市购物。提出要求：请小朋友们用三句话把购物的事说清楚，然后用一道算式题记录下来。

    四、教师评价请个别幼儿说说购物的事情，其他幼儿一起验证一下。

    五的加法教案【篇2】

    尊敬的各位评委老师：

    大家好！我是小学数学组的×号考生，我今天说课的题目是《简单的小数加法、减法》，对于这节课。接下来我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程等5个方面来展开我的说课。

    一、说教材

    《简单的小数加法、减法》选自人教版小学数学3年级下册第7单元的内容，本节课属于数的运算部分。本节课的主要内容是包括简单的小数加、减法的计算方法。在此之前学生已经学习整数的加减运算，通过列竖式数位对齐进行运算，这些都为这节课做好了很好的知识铺垫。这节课是小数运算的开端，为后续学习复杂的小数加减法运算奠定了基础。

    根据以上对教材的分析，在新课改理念的指导下，特确定如下三维教学目标：

    知识与技能目标：掌握简单的小数加、减法的计算方法，理解算理。

    过程与方法目标：学生经历从现实生活情境中抽离出数学问题，进行简单的小数加、减法的计算过程，提升学生的运算能力和知识运用能力。

    情感态度与价值观目标：体会数学来源于生活并服务于生活的特点，体会数学探究过程中的乐趣，增加学习数学的兴趣。

    根据以上分析，我将本节课的教学重难点确定如下：

    教学重点：掌握简单的小数加、减法的计算方法，知道小数点对齐就是数位对齐。

    教学难点：理解简单的小数加、减法的算理，能够正确列竖式计算。

    二、说学情

    学生是学习的主体，对于把握和处理教材有着重要的作用。下面说一下学情：三年级的学生己经初步认识了小数，也会计算列竖式进行整数加、减法运算，但是对于小数的加、减法的运算则比较陌生。本年级的学生思维活跃，求知欲和好奇心较强，善于表达，其思维水平仍处于形象思维阶段。因此，教学过程中需要结合具体的数学情境有效的建立起学生的直接经验和间接经验之间的关系。

    三、说教法学法

    合理的教学方法对于教学过程的实施有着至关重要的作用。因此，基于以上考虑，我将本节课的教法确定为创设情境法和自主探究法，教师通过创设购物的生活场景拉近与学生之间的距离，鼓励学生自主提出小数加减法问题，并自主尝试进行求解，在此过程帮助学生建立数感，提升解决问题的能力。

    四、说教学过程

    下面我来重点说一下教学过程。为了激发学生的学习的积极性，更好地学习新知。本节课的教学过程将从激趣导入，探索新知，巩固练习，课程小结和布置作业等5个环节来展开。

    环节一：激趣导入

    本篇课题我会通过创设情境方式导入，在教学之初，呈现文具店各种文具的价格情景图，并且引导学生自己提出小数加减法问题“买1个卷笔刀和1支铅笔，一共多少钱？卷笔刀比铅笔贵多少钱？”，从而建立与本篇课题之间的联系，激发学生的学习兴趣，提升学生发现问题提出数学问题的能力。

    环节二：探索新知

    在新授部分我会分两个环节来展开：

    活动1：算法多样化

    根据导入中的问题，引导学生通过不同的方法尝试进行计算，其中包括转换单位后口算进行，列竖式计算等方法。教师示范书写过程，参照整数加减法计算过程。经过计算不难得出1只卷笔刀和1支铅笔一共1.4元，卷笔刀比铅笔贵0.2元，另外经过整数竖式计算过程的回顾学生会对于小数加减运算过程要数位对齐有更深入的理解。学生经历了真实情景的探究，运用多种策略解决问题可以帮助学生积累数学活动经验，建立与整数加减运算之间的关系。

    活动2：感受算法，理解算理

    根据活动1学生的计算方法，提出问题：带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少？引导学生通过列竖式笔算。这一活动环节我会更多地让学生参与课堂教学，将全班学生每4人分一组讨论计算方法，讨论时间为5分钟，讨论过程中教师指导小数各数位表达意义，讨论结束后由学生代表发言列竖式计算时，应该注意什么？争对小组代表的发言给予鼓励性评价为主，不仅评价到学生的学习结果，还要评价到学生学习的过程。通过以上小组讨论的教学过程，师生共同总结出来：列竖式计算时，应该注意小数点对齐。进一步提问为什么小数点要对齐，同桌之间讨论，讨论结束后由学生总结：在进行小数加、减法列竖式计算时，小数点对齐就是相同数位对齐。从活动1道活动2学生经历了从简单到复杂去感受小数加减法运算方法和算理，在此过程中教师关注学生自主思考，培养学生学会思考提出有效问题，提升学生的创新思维能力。

    环节三：巩固练习

    我会围绕本篇课题设置小数加减法运算的趣味竞赛，看哪位同学计算又快又准。通过游戏可以极大的调动学生参与课堂的积极性，激发学生学习数学的兴趣。

    环节四：课堂小结

    在进行课堂小结的时候，我将引导学生充分表达这节课的小数加减法的算法和算理，学生纷纷表达这节课的收获和积累到的活动经验，经历小结过程学生对整节课的知识得到巩固和梳理，培养学生的知识迁移能力，和知识应用能力。

    环节五：分层作业

    考虑到学生的个性差异，促进每一个学生都能得到不同的发展，我将采用分层布置作业的形式。基础作业：完成课件PPT展示的争对简单的小数加、减法的题目；拓展作业：学有余力的学生将本节课所学知识运用于生活实践。

    五、说板书设计

    五的加法教案【篇3】

    有理数的加法是小学算术加法运算的拓展，是初中数学运算最重要，最基础的内容之一。熟练掌握有理数的加法运算是学习有理数其它运算的前提，同时，也为后继学习实数、代数式运算、方程、不等式、函数等知识奠定基础。有理数的加法运算是建构在生产、生活实例上，有较强的生活价值，体现了数学来源于实践，又反作用于实践。就本章而言，有理数的加法是本章的重点之一。学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式（确定结果的符合和绝对值），关键在于这一节的学习。

    ⑴了解有理数加法的意义。

    ⑵经历探索有理数加法法则的过程，理解并掌握有理数加法的法则。

    （3）运用有理数加法法则正确进行运算（主要是整数的运算）。

    2、过程与方法目标：

    （1）在教师创设的熟悉情境与学生探索法则的过程中，通过观察结果的符号及绝对值与两个加数的符号及其绝对值的关系，培养学生的分类、归纳、概括的能力。

    （2）在探索过程中感受数形结合和分类讨论的数学思想。

    3、情感态度与价值观目标：

    （1）通过师生交流、探索，激发学生的学习兴趣、求知欲望，养成良好的数学思维品质。

    （2）让学生体会到数学知识来源于生活、服务于生活，培养学生对数学的热爱，培养学生运用数学的意识。

    （3）培养学生合作意识，体验成功，树立学习自信心。

    在教学过程中一如既往的开展新、行、省、信四字教育模式的教学。

    新：创设新的问题情境（足球净胜球数）、开展新的学习方式（自主、合作、交流）、进行新的评价体系（个人评价与小组评价相结合）；

    行：在教师的启发引导下自主、合作探究新知（有理数的加法法则），教师关注学生是否积极思考问题（几组有理数加法的符号与绝对值特征）、是否主动参与讨论（同号与异号的特征）、是否敢于发表自己的见解（有理数加法法则的概括）。

    五的加法教案【篇4】

    一、说教材

    教学内容：人教版（义务教育课程标准实验教科书数学）四年级下册第27—29页，练习五的第1~4题。主要包括：加法交换律和加法结合律。

    地位作用：在前三年的学习中，学生对加法的交换律已有了一些感性认识。例如：在10以内的加法中，学生看一个图可以列出两道加法算式；在万以内的加法中，通过验算方法的教学，学生已经知道调换两个加数的位置再加一遍，加得的结果不变。在以前的教学中，教材对加法结合律也作了一些于孕伏。例如：学生通过0以内进位加法的凑10思路的学习，通过100以内加法中出现小括号的学习，对加法结合律也有了一些感性的认识。这些都是学习加法交换律和加法结合律的基础。本册教材的安排是先教学加法的运算律，再教学乘法的运算律；先教学交换律，再教学结合律；先教学运算律的含义，再教学运算律的应用。这样安排有三个好处：首先是由易到难，便于教学。交换律的内容比结合律简单，学生对交换律的感性认识比结合律丰富，先教学比较容易的交换律，有利于引起学生探索的兴趣。其次是能提高教学效率。交换律的教学方法和学习活动可以迁移到结合律，加法运算律的教学方法和学习活动可以迁移到乘法运算律，迁移能促进学生主动学习。再次是符合认识规律。先理解运算律的含义，再应用运算律使一些计算简便，体现了发现规律是为了掌握和利用规律。

    教学目标：

    1、引导学生探究和理解加法交换律、结合律。并能够用字母来表示加法交换律和结合律。

    2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

    3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

    教学重难点：引导学生探究和理解加法交换律、结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。

    教具准备：主题图

    二、说教法学法

    笔学教学不仅要使学生获得数学知识，还要发挥教学内容的育人功能，使学生在多方面有所发展。教材希望学生在本单元的教学中认识运算律并发展初步的推理能力。为此，我设计了一条鲜明的教学线索，在发现运算律、总结运算律的时候，都给学生留出自主探索的空间，为学生安排了丰富、多样、有效的学习活动。我安排了“引出一个实例，进行类似的实验，在众多案例中概括用符号表达”的教学过程，引导学生充分地观察、实验、归纳、类比，获得正确的结论。

    三、说教学程序

    本节课预设五个环节进行教学。

    一、课前谈话

    二、教学加法交换律

    三、学习加法结合律

    四、巩固练习

    五、课堂总结。具体安排如下：

    （一）、创设情境

    1、谈话引入。

    在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？

    骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！

    2、出示主题图。

    引导学生观察主题图，并根据获得的信息提出问题：

    （1）李叔叔今天一共骑了多少千米？

    （2）李叔叔三天一共骑了多少千米？

    等等。

    3、教师根据学生提出的问题板书。

    （设计意图：从创设的贴近学生的生活情境出发，让学生自由地提问，可以培养学生的发散性思维，并培养学生的问题意识。）

    （二）、新授

    1、学生在练习本上解答黑板上问题。

    2、教师巡视，找出课堂上需要的答案，找学生板演，并集体订正。

    3、引导学生观察第一组算式，发现规律。

    问：⑴两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？

    40+56○56+40

    ⑵你能试着再举出几个这样的例子吗？（根据学生的举例，进行板书。）

    ⑶通过这几组算式，你们发现了什么？可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。

    ⑷反馈交流。

    两个加数交换位置，和不变。

    4、揭示定律。

    问：(1)你知道这条规律叫什么吗？（加法交换律）

    (2)把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？

    (3)怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？

    (4)交流反馈，然后看看课本上的小朋友是怎么说的。

    板书：a+b=b+a

    (5)根据加法交换律对口令。

    师：25＋65＝

    8＋64＝

    (6)完成课本第28页下面的“做一做”。

    5、引导学生观察第二组算式，发现规律。

    （1）比较：88+104+9688+（104+96）

    为什么要先算104+96呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。）

    出示：（88+104）+96○88+（104+96），怎么填？

    （2）你能再举几个这样的例子吗？

    如：（69+172）+28＝69+（172+28）

    155+（145+207）＝（155+145）+207

    问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？（鼓励学生用自己的话来说。）

    （3）揭示规律。

    三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫做叫法结合律。

    （4）用符号表示。

    如：（△+☆）+○=△+（☆+○）

    （a+b）+c=a+(b+c)

    （5）问：

    ①用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？

    ②这里的a、b、c可以表示哪些数？

    6、学生根据这两个运算定律，举一些生活中的例子。

    （设计意图：教师是教学的组织者和引导者，而不仅仅是解题指导者。本环节的设计，层层递进，紧密围绕并运用好问题情境，师生之间积极互动，教师引导学生自己去发现规律，并学会用字母表示，最后还归纳出了研究方法，都让学生有一种成就感。）

    （三）、巩固练习

    1、P28的做一做。

    2、P31的第1、4题。

    （设计意图：几个层次的练习，内容丰富，提供了具有价值的学习内容，使全体同学都参与到有趣的数学学习中，从验算中明白了其理论依据，从故事中分析出了其中蕴涵的运算律，既体会到了数学的乐趣，又复习巩固了全课的内容。）

    （四）、小结

    1、今天我们发现了哪些数学规律？（学生小结本节课学习的加法的运算定律。）

    2、你能把这些运用于以后的学习中吗？

    （设计意图：体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使学生在自己的整理总结中再次巩固了本节课的重难点。）

    （五）、作业：P31的第3题。

    五的加法教案【篇5】

    活动目标：

    1、根据图中物体的不同点来列出算式，巩固对加法意义的理解。

    2、初步懂得交换加号前后两个数的位置，得数不变的规律。

    3、让幼儿学习简单的数学题目。

    4、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。

    活动重难点：

    学习6的加法运算，初步懂得交换加号前后两个数的位置，得数不变的规律。

    熟练计算6的加法，巩固对加法意义的理解。

    活动准备：

    课件、苹果树、数字卡片。

    活动过程：

    一、复习6的组成。

    美丽的春天，花婆婆要到我们大二班来做客，我们一起来做个碰球游戏欢迎她。

    二、学习6的加法运算。

    你们看，谁来了？（花婆婆），花婆婆要考考我们大二班的小朋友，看看那个小朋友表现最棒，大家有没有信心？

    1、出示幼儿用书第十二页图，幼儿根据树的不同列出算式。

    幼儿列式：1+5=6你是根据什么来列的？各个数字分别表示什么？还可以怎样列式？（5+1=6）每个数字又分别表示什么？

    （1）刚才我们根据树的高低不同来列式的，根据树的其它不同点还可以列出哪些算式呢？（2+4=6），你是根据什么不同来列式的？（种类）数字2、4、6各表示什么？根据种类的不同还可以列出什么算式？（4+2=6）

    （2）可以列出其它的算式吗？（3+3=6）根据什么来列式的？

    （3）除了这5道6的加法算式题，还有没有得数也是6的加法算式题？（6+0=6，0+6=6）

    （4）我们一起用好听的声音把6的加法算式题念一遍。

    （5）比一比：1+5=6和5+1=6、2+4=6和4+2=6、0+6=6和6+0=6这三组题的相同点和不同点。从而发现交换加号前后两个数的位置，得数不变的规律。（加法交换律）

    2、花婆婆要给小朋友送礼物了！看看这是什么呀？（苹果树）苹果树上有的苹果已经成熟了，有的还没成熟。现在我们要把成熟苹果的摘下来，但是只有得数是6的苹果成熟了，得数不是6的还没成熟，不能摘。（教师请个别幼儿摘苹果，并说出算式和得数。摘对了其他小朋友就说：对对对，1+5=6你的苹果成熟了，如果算对了，这个苹果就送给你；反之，就说：错错错，你的苹果没成熟，这个苹果就不能送给你）。

    3、看看花婆婆又带谁来和我们一起玩了？（小兔）糟了小兔有麻烦了，大灰狼张着血红的嘴来吃小白兔了，还好，小兔子身上有3个数字，只要把这三个数字编成一道6的加法算式题，小兔子就会隐身术了，请小朋友快来救救小兔子。

    三、总结

    小朋友们真能干，都帮小兔学会了隐身术，大灰狼也只好灰溜溜地走了，花婆婆看到小朋友们这么聪明、能干，她说还想和我们大二班的小朋友一起学本领，你们愿意吗？（幼儿用准备的数字卡片自己摆出6的加法算式。教师巡视指导）

    五的加法教案【篇6】

    有理数的加法是小学算术加法运算的拓展，是初中数学运算最重要，最基础的内容之一。熟练掌握有理数的加法运算是学习有理数其它运算的前提，同时，也为后继学习实数、代数式运算、方程、不等式、函数等知识奠定基础。有理数的加法运算是建构在生产、生活实例上，有较强的生活价值，体现了数学来源于实践，又反作用于实践。就本章而言，有理数的加法是本章的重点之一。学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式（确定结果的符合和绝对值），关键在于这一节的学习。

    ⑴了解有理数加法的意义。

    ⑵经历探索有理数加法法则的过程，理解并掌握有理数加法的法则。

    （3）运用有理数加法法则正确进行运算（主要是整数的运算）。

    2、过程与方法目标：

    ⑴在教师创设的熟悉情境与学生探索法则的过程中，通过观察结果的符号及绝对值与两个加数的符号及其绝对值的关系，培养学生的分类、归纳、概括的能力。

    （2）在探索过程中感受数形结合和分类讨论的数学思想。

    3、情感态度与价值观目标：

    （1）通过师生交流、探索，激发学生的学习兴趣、求知欲望，养成良好的数学思维品质。

    （2）让学生体会到数学知识来源于生活、服务于生活，培养学生对数学的热爱，培养学生运用数学的意识。

    （3）培养学生合作意识，体验成功，树立学习自信心。

    在教学过程中一如既往的开展“新、行、省、信”四字教育模式的教学。

    新：创设新的问题情境（足球净胜球数）、开展新的学习方式（自主、合作、交流）、进行新的评价体系（个人评价与小组评价相结合）；

    行：在教师的启发引导下自主、合作探究新知（有理数的加法法则），教师关注学生是否积极思考问题（几组有理数加法的符号与绝对值特征）、是否主动参与讨论（同号与异号的特征）、是否敢于发表自己的见解（有理数加法法则的概括）；

    省：在特殊实例的基础上观察、归纳、概括有理数的加法法则，在实例讲解和自主练习的基础上总结心得、反省得失（如：解后思）。

    信：在本节课的探究法则与运用法则中体验成功，树立学习自信心（如在教师用数带正号球的方法得出（+2）+（+3）=+5后，学生按照此思路可以很快得出（—2）+（—3）等其它情形。又如以口答形式判断几组有理数加法的和的符号和在最后以“挑战老师”的形式判断一句话的正误）。

    同时本节课在运用“正负抵消”和数轴探讨有理数法则时，教师只对第一个或前两个进行指导和示范，其它的留给学生独立得出或合作完成。

    另外利用多媒体来辅助教学，使教学内容直观形象化，使学生在比较真实的环境里面体验数学的生活性。

    三、说学法：

    本节课同号两数相加学生易理解，难点是异号两数相加，所以在教学时要注意以下几点：

    第一、学生在小学阶段的学习和前面正数、负数、数轴、绝对值的学习为本节课提供了学习的前提；

    第二、七年级的学生已经初步具备合作和交流的能力，通过探究和合作获得成功基本上可以实现课程目标的；

    第三、范例讲解和随堂练习始终是学以至用的有效方法。范例讲解与随堂练习都是学生强化理解法则、正确运用法则的地方。范例讲解时应引导学生步步说理，随堂练习时应引导学生通过自我反省、小组评价、来克服解题时的错误，有必要教师给与规范矫正。

    四、说教学程序：

    本节课我将“新、行、省、信”四字教育法运用到教学中，教学过程划分为以下几个环节：（简述如下）

    1、引入新知———新（创设新的问题情境）。

    今年恰好举行了世界杯，所以通过足球净胜球问题引入教学，情境活泼、自然。在学生回答（—1）+（+1）=0和（+1）+（—1）=0时渗透“正负抵消”的思想引入讨论整数加法的几种情形。

    （1）类比小学学习加法的“实物数数法”（1用一个x表示，—1用一个xx表示，那么2就用两个表示的方法）和“正负抵消”法形象直观得出一组有理数加法的结果，教学时除（+2）+（+3）教师示范得出外，其他几例均可学生自主得出，教师在聆听学生讲述自己的方法时及时给与积极的评价。

    （2）联系前面数轴，运用数轴也可以形象得出上述四组数的结果。在教学时要强调加法的“叠加性”，此处学生易出错。如在讲（—2）+（—3）时学生虽然明白—2表示从原点出发往西移动2个单位，但在加上—3时易犯“又从原点出发”的错误，教学时可以采取以下策略：一是先讲点的移动再移动然后用数学式子表示，在此基础上出示其它几个算式，让学生运用点的移动说明运算结果；二是联系孩提时学数数（数手指）的方法进行类比。在此处的教学师应加强引导，在讲完第一个式子的表示过程后其他三个让学生依照刚才教师的方法和思路独立完成，在学生发表见解时师可以让其他学生给出矫正和评价。

    在前面形象得出结果的基础上教师诱导学生从四个例子中发现一般的结论。教师引导学生观察：

    问：两个有理数相加，和的符号怎样确定？和的绝对值怎样确定？一个有理数同0相加，和是多少？

    在引导学生观察前可以让学生小组合作、交流、讨论。教师可以参与到学生当中的讨论中，在讨论中师可诱导学生先看式子的和的符号与两个加数的符号的关系，再诱导学生看和的绝对值与两个加数的绝对值的关系。如果学生有困难，师可引导学生分类：同号类、异号类、相反数类，观察符号与绝对值特征，再请学生发表自己或小组成员的见解。此处应肯定学生朴素的语言特别应表彰有独特见解和说得完备的学生。最后师生一起用比较规范的语言总结有理数加法法则。

    此处的“信”主要是指在运用法则解决问题时对照法则“步步说理”，从而树立学生学好法则用好法则的信心。特别是异号两数相加时更要着重强调、矫正、理清思路和步骤。然后师生一起“解后思”：在做题时应该注意什么（此处又是“省”），在随堂练习时教师关键是反馈矫正、积极评价。

    5、联系实际、小小拓展；

    为落实“数学来源于生活、生活处处有数学”的理念，此处可安排两道实际应用题：如：请根据式子（—4）+3举出一个恰当的生活情境；（此例有很多好情境，教师应对举例举得好的学生给与积极评价）。又如：土星表面的夜间平均温度为—150度，白天比夜间高27度，那么白天的平均温度是多少？

    6、教学小结、知识回顾：

    教师让学生畅所欲言的谈在这节课的得与失、感到困惑和疑难的地方、运用法则的关键和步骤等等。师在学生发言的基础上再提炼。运算时的基本思路：①确定类型、②确定符号、③确定绝对值。

    为进一步巩固知识，布置适当作业。教师还可提问供学生课外思考以挑战老师：学习完今天的知识后，老师认为“两个有理数相加，和一定大于其中一个加数”，老师的说法正确吗？请聪明的你举例说明。

    五的加法教案【篇7】

    本单元的主要内容有：

    1.两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算，用画图的方法解决求比一个数多(少)几的数是多少的实际问题，通过连贯思考解决连续两问的实际问题。

    2.两位数加、减两位数是数与代数领域“数的运算”中的重要内容，也是本册教材的重点，是小学生需要掌握的基本技能之一。这部分内容学习得好坏将对以后学生计算的正确性和速度产生直接影响。

    3.本单元的内容是在学生掌握了100以内的两位数加、减一位数和整十数的基础上进行教学的。两位数加、减两位数的笔算，既是对已学的两位数加、减一位数和整十数的巩固和应用，又是以后学习多位数加、减法的基础，具有承上启下的作用。

    备内容

    1.解决问题(1课时)→求比一个数多(少)几的数是多少

    2.两位数减两位数(2课时)→不退位减；退位减

    3.两位数加两位数(2课时)→不进位加；进位加

    4.连加、连减和加减混合(2课时)→连加；连减；加减混合

    5.解决连续两问的问题(1课时)→连续两问的实际问题

    备目标

    知识与技能

    1.理解100以内的两位数加、减一位数、两位数加、减两位数的算理，掌握笔算方法，会用竖式进行计算。

    2.掌握连加、连减和加减混合竖式的简便写法，能正确、灵活地计算连加、连减和加减混合式题(包括含有小括号的)。

    3.能运用所学的100以内的加、减法知识解决一些简单的实际问题。

    过程与方法

    1.经历探索两位数加减两位数以及连加、连减、加减混合运算算法的过程，提高学生的计算能力。

    2.经历运用所学知识解决实际问题的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。

    情感、态度与价值观

    1.在解决实际问题的过程中体验解决问题的策略，感受数学与生活的联系。

    2.在学习中感受两位数加、减两位数与两位数加、减一位数和整十数有着密切的联系，体会数学的价值。

    3.在探索活动中感受数学学习的乐趣，有学习好数学的愿望和信心。

    备重难点

    重点

    正确计算两位数加、减两位数，连加、连减和加减混合运算。

    难点

    两位数加两位数的进位加法；两位数减两位数的退位减法。

    五的加法教案【篇8】

    教学目标：

    1.引导学生探究和理解加法交换律、结合律。

    2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

    3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

    教学重难点：

    使学生理解和掌握加法交换律、结合律。

    教学过程：

    创设情境，激趣导入。

    师：今天老师给大家带来了礼物，我想你们一定会喜欢的，瞧！（课件出示）

    生1：桃18个，梨16个，一共有几个水果？（18+16=34）

    生2：梨16个，桃18个，一共有几个水果？（16+18=34）

    师：根据学生的回答，课件闪动

    探究新知，学习加法交换律。

    根据这两个同学的表达意思你有什么新发现？与同桌交流。（交流活动）

    汇报活动。

    生1：第一个同学先说桃的个数后说梨的个数，第二位同学的说法与第一位的相反的。而两人的问题都不变。

    生2：从算式看，18+16与16+18，加数调换了。

    师：哦，加数的什么调换了什么？谁能用一句话表达一下两个算式的关系？

    生：两个加数调换了位置，和不变。

    师：对，这就是我们这节课要学习的知识。板书：加法交换律

    课件出示：

    你能用自己喜欢的方式表示加法交换律吗？（学生活动交流并上台板出来）

    4、练习：课件出示

    学习加法结合律。

    复习（课件）

    师：19+9+1=29，你是什么算的？（生：先算9+1=10，10+19=29，这算快一些）

    课件出示画面：

    学生说图意，并根据学生的意思写出算式计算，如：

    让学生观察发现，三个数相加，可先算后两个数相加，再与第一个数相加比较简便。

    课件：

    练习：下面哪些算式运用了加法运算定律？分别运用了哪些运算定律？（课件）

    五的加法教案【篇9】

    教材分析：

    【有理数的加法法则】是初中华师版七年级上册第二章第六节的内容，在这之前，学生已经在小学掌握了算术运算，而前边的学习又初步掌握了有理数的基本概念，有理数的加法运算是建立在小学运算的基础之上的，又与小学加法运算有很大的区别，如小学的加法运算不需要确定符号运算单一，而有理数的加法不但要计算绝对值的大小而且还要确定结果的符号，由算术到代数式学生从小学到初中的一个新的转折点。而有理数的加法又是有理数运算的主要内容是初等数学运算的基础，同时又是学习物理、化学等相关学科的基础。因此，这部分内容在学习数学及其他方面占有相当重要的地位及作用。

    （二）、教学内容：

    有理数的加法的教学共分2课时，这是有理数的加法第一课时。本节课主要讲授有理数加法的意义，归纳有理数加法的法则，能区别有理数的和与小学运算的和的不同，并要求学生在掌握法则的基础上熟练地进行有理数的加法运算。

    （三）、教学目标：

    倡导有理数的加法要以学生为主，让学生参与“观察、猜想、验证、归纳、运用”的全过程。以培养创新意识与培养能力为宗旨。从教材的特点和初一学生的认知水平，以教学思维为出发点。我设计如下的教学目标：

    1、知识目标：使学生有理数加法的意义，掌握有理数加法的法则，并要求学生在掌握法则的基础上熟练地进行有理数的加法运算。

    2、能力目标：在本节课的教学中，借助数轴向学生渗透数形结合的思想，利用绝对值把有理数的加法运算化归为小学算术的加减运算，体现化归的思想，以及适度加强法则的形成过程，着重培养学生“观察、猜想、验证、归纳、运用”等综合能力。

    3、情感目标：遵循学生学习的认知规律和初一学生的身心特点，按照启发式教学原则用发现法和直观教学法激发学生探究教学的兴趣，培养学生敢于探索、乐于创新的精神。

    4、教学重点、难点和教学关键：

    难点是：异号两数相加的法则，不仅要确定喝的符号而且表明上的和是化归为算术减法来解决的，学生不好掌握，因此我确定本节课的难点是异号两数相加的法则；

    解决问题的关键是有理数加法中结果符号的确定。

    二、教法分析：

    为了充分调动学生的积极性，变被动学习为主动学习使教学生动、有趣、高效，我采用启发式教学，发现法教学形成性学习和多媒体教学手段共用，考虑到学生目前仍以直观思维为主，在教学中，我采用针对性较强的相应措施。首先，我创设具体的问题情景运用多媒体手段进行必要的动态演示，让学生看的清楚，听的明白逐步从图形的直观向深化过渡，最后向抽象思维过渡，引导学生观察与思考，以增强教学的直观性、有效性；其次，引导学生从特殊到一般的探究，师生共同归纳出有理数的加法法则，以以增强教学的直观性、有效性、深刻性这既是形象思维转化为抽象思维的过程，也是对学生观察、归纳思维能力的过程，再让学生参与知识的形成过程，促进认知结构的建构，培养学生活动知识的能力，从而使学生在学习知识的过程中，获得成功的体验。

    三、学法指导：

    课堂教学要体现以学生的发展为本，为充分体现教师为主导、学生为主体的教学原则，我采用启发式教学原则，通过提出问题，多媒体的直观演示和学生一起分析，归纳出法则。始终让学生参与整个问题的全过程，在整个教学过程的设计中力求发挥学生的主体意识，尽情创造性的学习，无论在法则的形成，还是法则的运用数学思想方法的渗透，都避免教师的灌输方法，有意识的让学生主动观察、比较、分类、归纳积极思考，教师在教学中加以引导、及时点拨，激发学生的探索精神和求知欲望，培养学生的学习数学的主动性，让学生在愉悦的气氛中感受到数学学习的无限乐趣。

    四、说教学过程：

    1、首先我通过简明扼要的语言引导学生回顾小学数学运算的过程，类比联想到在学习有理数后，必然要学习有理数的加法。接着我提出问题，然后教师启发、引导学生。这些问题是求物体两次向同一方向运动的喝的问题，如何求解呢？联系小学学习过的加法意义，学生很快就能打出用加法。这样引出课题

    2、然后设置这样一个问题情景，利用动态演示带领学生进行新课探索，首先我提出问题“两次一共向东走了多少米？”用什么方法呢？接着我提醒学生注意审题，暗示学生题中没有明确小明朝那个方向走，通过暗示，引导学生思考。

    3、接着我又提出问题2“在东西走向的马路上小明从O点出发，向东走了20米，又向西走了-20米，那么两次一共走了多少米？”利用动态演示，学生很容易得出“互为相反数的两数相加得0”之后我又提出问题3“在东西走向的马路上小明从O点出发，向东走了20米，又向西走了0米，那么两次一共走了多少米？”学生很容易得出“一个数与0相加，仍得0”从而利用上面的演示过程，归纳出有一个加数为0的法则。

    1、同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；

    2、绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号经用较大的绝对值减去较小的绝对值

    4、一个数与0相加，仍得0】意义上教学过程通过多媒体演示，把数、式、形的静变为动，以增强法则的直观性，加深法则的理解，突出本节课的重点、突破难点，同时也增强了数形结合的思想运用，在归纳出法则后，我有进一步启发引导学生分析法则的'特点，并总结规律“两有理数相加，所得的和为符号和和两部分组成，加法运算的关键是福海的确定，符号运算一旦解决，余下的就是小学算术的加减问题了”在这里，我给出两个具体的实例通过对他们的分析得出：

    异号两数之和——表面是“和”实际上是做减法。

    通过以上的设计，进一步加深了对法则中难点问题的理解之后教师引导学生归纳出运算步骤，然后又教师归纳出加法法则。

    5、这时我又提出另一个问题“两个正数相加，和一定大于每个加数吗？那么在有理数的范围内，又有怎样的情形呢？”通过设问，引导学生思考，教师引导学生通过有理数的和与小学学习的算术的和区别，由师生共同得出结论【设置这个问题的目的在于使学生感受类比的数学思想是他们善于比较知识的联系与区别，提高联想记忆强度

    6、接下来我又设置了一道改错题：

    1、两个负数相加，绝对值相加；

    2、正数加负数，何谓负数；

    3、负数加正数，和为正数；

    4、两个有理数和为负数时，着两个有理数都是负数它是专为学生在运用法则时易出错的问题而设计的为促使学生在引用时仔细审题，通过分析辩误，抓住关键。

    7、为了完成从掌握知识到引用知识的转化，使知识教学与智能训练相结合，我设置了以下例、习题易培养他们的逻辑思维和严密的计算能力，下面的这组练习由浅入深、循序渐进的原则，其目的在于巩固法则，加深对法则的理解和记忆，练习2通过强化与训练，使学生熟中生巧、将知识转化为技能，也为以后的学习奠定基础。

    （1）、15+（-22） （2）、（+0.9）+1.5 （3）、（+2.7）+（-3.5）

    8、到这时，整个教学过程也接近尾声了，为了是学生对所学知识有一个完整的框架，利于学生对知识的理解和记忆，师生共同合作，从以下三方面进行小结：

    1、本节课学习的主要内容；

    2、运用有理数加法法则的关键问题；

    3、本节课所涉及的数学思想方法【这样小结，其目的是梳理了知识，有点明了本节课的学习要点，同时使学生对本节知识体系有一个完整的认识，为下节课的学习打下良好的基础】

    2、作业布置是为了发现弥补学生知识掌握的不足强化技能训练；另外作业的布置体现了分层教学，满足了不同学生的不同要求，达到了分层优化的目的，从而培养了学生良好的学习习惯和品质】

    以上是我从四个方面阐述了本节课“教什么，怎么教，有理数的加法为什么这样教”希望各位专家、老师对本节课提出宝贵意见，再次谢谢各位评委老师。

    五的加法教案【篇10】

    教材简析：

    加法估算这部分内容创设学生熟悉的买东西的生活情境，提出估计买两件商品大约需要几百元，以及用800元可以买回哪些东西等实际问题，教学加法的估算，引导学生理解估算的方法。

    “想想做做”中主要安排了一些估算的练习，这样有意识地经常练习，有利于培养学生的估算意识和估算能力。

    教学目标：

    1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。

    2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

    3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

    教学重点：

    培养学生的估算意识和估算能力。

    教学难点：

    使学生初步体会估算在实际生活的应用价值。

    设计理念：

    《数学课程标准》明确指出：学生的数学活动是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程，学生是数学学习的“主人”，应向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动参与数学活动的全过程。为此，我在设计本课教学时，以促进学生发展为中心，让学生自己观察、思考和尝试估算，激励学生自得自悟，并采用合作学习的方式，形成师生、生生之间的有效的互动，促进学生新观点、新方法、新创意的生成。

    设计思路：

    加法估算这一课时，主要是教学加法估算的基本方法，教材提供了电话机、电饭煲、自行车等日常生活的直观图及其价格，因为这些物品学生经常接触。因此，学生很容易估算出这些日常生活用品的价格，能很轻松地掌握估算的方法。

    教学这一课时，我才用由扶到放的设计意图，先根据教材中的已知信息提出新的实际问题，引导学生用估算的方法加以解决；再鼓励学生利用例题中的已知信息“任意选购两件商品，并估计大约需要几百元”。这样，有利于吸引学生主动参与估算活动，并且学生很容易感受到估算在生活中随处可见，也体现了生活离不开数学这一新课程理念。

    教学过程：

    一、创设情境，激发兴趣

    1、星期天 张老师买了一部电话机，大约用了100元，你能猜猜这部电话机多少钱吗？

    （出示实物）板书：大约100元

    2、根据学生的回答，选些数板书。

    3、到底多少钱呢？想知道吗？

    揭开价格，并恭喜猜中的同学。

    让学生观察这些数有什么特点？引导学生得出：这些数都和100接近，都可以说大约是100元。

    4、谈话：我在商场看到了许多商品的价格标签，你知道这些商品的价格分别接近哪个整百数吗？

    出示：192元、403元、695元、105元、813元、589元。

    让学生写在练习本上，反馈，其中可提问: 589为什么接近600？不会说接近500吗？

    二、 自主探索，掌握算法

    1、星期天我买了一部电话机，还买了一个电饭煲，你能估计一下，我买一部电话机和一个电饭煲大约需要几百元？

    2、这道题要不要我们求出准确的钱数呢？为什么？

    3、指出：大约需要几百元，就是让我们求出整百数。你打算怎么算呢？先自己思考，然后再和同桌说说自己的想法。

    4、给学生一定的时间考虑后，让学生回答，并让学生说说是怎样想的？（多让几个学生回答。）

    板书： 98+ 192 大约300元

    100 + 200 = 300（元）

    5、小结：我们把接近整百的数看作整百数来计算，这种方法就叫做估算。

    （板书课题：加法估算。）

    6、请你帮我估一估，买一辆自行车和一台电风扇大约需要几百元？

    让学生在小组里说说，你是怎样估算的？再指名说一说，师完成板书：

    403 + 105

    大约500元

    400 + 100=500（元）

    7、提问：500元钱，我能买回这两样东西吗？为什么？

    8、用300元能买到一部电话机和一个电饭煲吗？说明理由。

    说明：估计的结果有时会比实际少，有时会比实际多，但买东西时可不能估少了，否则就买不到物品了。

    三、 巩固应用，拓展延伸。

    1、（1）你们表现可真棒！现在让你们自己去商场任选两件自己喜欢的商品，估算大约需要几百元？

    （2）小军说：“我买了一辆玩具车397元，一个篮球106元，一共是603元。你觉得他说的对吗？指出：有时估算可用来检验计算对不对。

    （3）小兰带300元能买到3个芭比娃娃吗？让学生思考，并说明理由。

    2、请用600元设计一个购物方案。看看用600元你准备买些什么？

    先让学生独立设计，小组讨论是否合理后，再全班交流。

    四、课堂作业：（作业纸形式）

    1、估算下面的结果，在括号里填上整百数。

    （1）冷饮店上午卖出汽水198瓶，下午卖出304瓶，这一天大约卖出汽水（ ）瓶。

    （2）养鸡场有公鸡210只，母鸡比公鸡多589只，母鸡大约有（ ）只。

    2、先估算，将估算结果写在每题前面的括号里，再列竖式计算。

    大约（ ）399+297= 大约（ ）503+408=

    五、全课总结

    这节课我们学习了“估算”。在生活中还有很多地方都需要用到估算，估算还有很多不同的方法，我们以后再一起学习。

    五的加法教案【篇11】

    教学目标：

    1．会用画图的方法分析求比一个数多（少）几的数的实际问题的数量关系，掌握此类问题的解决方法。

    2．经历观察、分析、思考、解决问题的过程，提高解决实际问题的能力。

    3．沟通知识之间的相互联系。借助迁移的学习方法，培养学生主动参与、自主探究意识。

    教学重点：

    理解和掌握解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的数量关系和解题方法。

    教学难点：

    用画图的方法分析数量关系。

    教学准备：

    课件、若干个圆片、三角形、小棒等。

    教学过程：

    一、游戏导入

    （一）摆一摆，说一说。

    教师在黑板上粘贴一行○，共6个。

    1．要求学生摆一行数量一样多的△。（摆放时指导学生上下行对齐，一一对应。）

    2．如果要使△比○多2个，该怎么摆？（让学生上黑板摆，并说一说想法。）

    3．圈出△和○同样多的部分，再圈出△比○多的部分，△可以分成哪两个部分？

    4．怎样计算△的数量

    （二）揭示课题并板书

    设计意图：从学生感兴趣且直观的动手操作入手，渗透一一对应的数学思想，从而激发学生学习数学的兴趣，为下一环节的学习做好铺垫。

    二、探索新知

    （一）探究解决比一个数多几的数的实际问题。

    1．收集信息，提出问题。

    （1）出示教材第23页主题图。

    （2）学生交流：哪一列的班级在评比中荣获第一名？你还知道哪些数学信息？

    设计意图：引导学生学会从简单的统计图中，搜集有效的信息。让学生直观感受到各个量之间的大小。

    （3）课件出示例4第（1）小题的条件部分。你能提出什么数学问题？

    2．理解数量关系。

    怎样求出二班得到的小红旗的面数？

    （1）根据黑板上的圆片和三角形的对比图，学生模仿着用小棒摆。

    （2）同桌互相说一说摆法和算法。

    设计意图：有了导入摆一摆的基础，学生完全有能力自己摆，通过动手操作和相互交流，加深学生对数量关系的理解。

    3．解决问题。

    （1）课件出示教材第23页小红旗摆法图，演示画图过程。

    （2）学生交流图中数量之间的关系。

    （3）学生列式、解答。

    4．学生交流。

    你还能用什么方法解决这个问题？（学生可能会直接分析出数量关系，也可能运用线段图分析。）

    设计意图：充分尊重学生的个体差异，教学要求上因人而异，在引导学生运用画图法解决问题后，留给学生交流其它解法的时间，让有能力的学生在学习上得到拓展延伸。

    5．引导学生用减法来检验。

    三、探究解决求比一个数少几的数的实际问题。

    1．课件出示24页第2小题，引导学生理解题意。

    2．学生尝试用画图的方法表示三班和一班的数量关系，并解答。教师巡视指导。

    3．学生汇报解法及解题思路，课件同时演示解答过程。

    4．口答检验方法。

    设计意图：由于学生已经经历了分析、解决求比一个数多几的数的实际问题的过程，这个环节主要是为了引导学生利用先前的学习经验和学习方法，自主地类推出解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的解题方法。

    四、应用提升

    （一）教材第25页练习四的第1题。

    学生读题，明确已知条件和所求问题，理解解决问题的关键句，再列式计算。

    （二）教材第25页练习四的第2题。

    （三）教材第24页做一做。

    1．课件出示图示，生独立解答。

    2．比较这两个问，有何不同？（学生自主交流）

    3．教师小结：解决求比一个数多几或少几的数的实际问题时，关键是要找出哪个数量较大，哪个数量较小。

    设计意图：这道题是在同一背景下的两个并列的实际问题，将这两个问题放在一起对比解决，有利于学生沟通两者之间的内在联系，帮助学生更好地理解此类加减法应用题的数量关系，提高解决问题的能力。

    五、畅谈收获

    通过今天的学习，你学会了什么？

    五的加法教案【篇12】

    教学目标:

    1、幼儿游戏和动手操作，让幼儿学会计算得数是5的加法。

    2、进一步理解+,=的含义

    3、在游戏中理解交换+两边的数得数不变：

    4、积极探索数学活动，使幼儿学会解答简单的口述加法应用题，培养幼儿初步的分析问题的能力

    5、发展幼儿逻辑思维能力。

    活动准备：

    头饰、卡片

    活动重点：

    得数5的加法活动难点：解答简单的口述加法应用题

    活动过程：

    一、引入：(复习5的组成)

    师：动物王国的国王邀请我们去他的国家玩，你们愿意吗?不过我们要保密码解开才能去，5可以分解成2和几呢?生：3密码正确，请进吧。

    二、情境感知----做客：看图学习5的加法。

    师：小朋友们动物王国到了，我们一起去小动物家看看吧，小心别被动物咬着，看图算5以内的加法，算对动物送礼物给小朋友，算错动物要把小朋友扣住了。速度快的可以多去几个小动物家。把你的答案记清出点。

    总结：

    师：你刚刚碰到了什么问题?(用4句话表达4幅图)你是怎么回答的?(幼儿列的算式)老师记录

    师：请幼儿观察这些算式"它们有个小秘密，看谁能先找出来?"

    师：总结：这些算式的得数都是5，而且都是加法，那么这4道算式就是5的加法算式。

    师：像1+4=5，4+1=5这两道算式数字相同，位置不同，但得数不变，所以看到1+4=5马上就想到4+1=5，我们把他们称为朋友题，同样我们看到2+3=5就会想到什么呢?看到…

    三，巩固加深：

    好了，小动物们都夸我们很聪明，我们手里都有动物送给我们的玩具票票，出示价格。你手里有5元，你能买那两样玩具，你会买什么，为什么?还可以买那两样?

    幼儿操作

    总结：

    师：有几种方法，买的是什么?

    师：如果5元买三样呢?

    四、总结：这节课高兴吗?我们学习了得数等于5得算式板书：1+4=5，4+1=5,2+3=5,3+2=5.

    教学反思：

    通过本次教学活动，让我了解了孩子对数学都很薄弱，为了能够使他们对数学感兴趣，我准备在以后的数学活动中多加游戏，做到让幼儿在玩中乐、玩中学的目的。真正让幼儿成为学习的主人，不断提升幼儿的自主探究能力。

    男孩和女孩教案11篇


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    男孩和女孩教案【篇1】

    教学目标

    1、知道自己的性别，知道男孩和女孩的区别。

    2、能辨别男孩和女孩，能分辨公共场所男女的标识，并能在生活中应用。

    3、强化自己的性别意识。

    教学过程

    1、我是个男孩还是女孩？

    （1）说说我是个男孩还是女孩。

    （2）我是怎么知道自己是男孩或女孩的？

    （3）我们来一起说：我们是女孩！我们来一起说：我们是男孩！

    2、数数我们班有几个男孩，有几个女孩。

    （1）数数我们班有几个男孩，有几个女孩。

    （2）男孩在一起，我们来数一数。女孩在一起，我们来数一数。

    3、男女不同标识图的认识。

    （1）出示男女厕所的标识。问：这是什么标识？

    （2）生活中，哪些标识告诉我们男孩女孩是不同的？

    4、我们来画一个男孩。

    （1）我们来画一个男孩。

    （2）画的是男孩吗？

    （3）男孩是怎样的呢？

    5、我来画一个女孩。

    （1）我们来画一个女孩。

    （2）画的是女孩吗？

    （3）女孩是怎样的呢？

    男孩和女孩教案【篇2】

    活动目标：

    1、乐于参与男孩和女孩的交谈与辩论，初步懂得男、女孩应互相欣赏，能接纳自己与他人的不同。

    2、能用轮流的方式大方地谈论自己的调查结果，逐步了解男、女孩在各个方面的不同特质。

    3、积极参与辨论式谈话，能对别人的意见进行有针对性的反驳，并表达出男孩好或女孩好的理由。

    活动准备：

    1、知识经验准备：幼儿对男孩女孩的不同进行调查；具有一定的辨论赛经验，了解辨论赛程序及规则。

    2、男孩女孩大揭秘：幼儿轮流、大方地谈论自己的调查结果，并将结果张贴到展示板上。

    （1）教师抛出辨论赛主题，宣布辨论赛题目《男孩好还是女孩好》。

    （2）幼儿按自己的意愿自由分成两组，并在小组内自由交谈，教师提醒幼儿想出合适的理由支持自己的观点。

    （3）幼儿分组辨论，教师鼓励幼儿畅所欲言，避免重复，并用贴纸记录成绩。同时，提醒幼儿遵守规则，如尊重对方、认真倾听等。

    （4）每组推荐一名幼儿进行陈词总结，归纳所持有的观点和理由。

    4、师幼共同评价小结，结束活动。

    （1）师幼一起评选获胜方和辩手，并阐明理由。

    （2）小结：男孩女孩都有各自的优点与弱点，都很可爱！我们在一起应该互相帮助、互相学习，都变得棒棒的！

    男孩和女孩教案【篇3】

    日期：2011-10-20来源：幼儿园学习网

    托班社会活动我是男孩还是女孩教案主要包含了教学目标，教学准备，教学反思，教学过程等内容，让幼儿认识自己的性别，进一步认识自我，发展自我意识。适合幼儿园老师们上托班社会活动课，快来看看托班社会我是男孩还是女孩教案吧。

    幼儿园托班社会教案：认识自己的性别

    教学目标：

    让幼儿认识自己的性别，进一步认识自我，发展自我意识。

    教学准备：

    1、男孩子、女孩子卡片各一张。

    2、裙子、短裤若干(与班的男、女幼儿人数相等)

    教学过程：

    (一)出示男、女孩子卡片，让幼儿知道自己的性别。

    1、今天，我们班来了两位客人，他们是谁?(一个男孩子，一个女孩子)

    2、那么，你是男孩子，还是女孩子呢?(教师帮助幼儿区分自己是男孩子，还是女孩子 )(二)请幼儿选服装，进一步认识自己。

    1、这儿有许多漂亮的衣服，我们来看看哪些是女孩子穿的哪些是男孩子穿的?

    2、请小朋友一起选出你爱穿的衣服。(教师进一步帮助幼儿区分性别)

    (三)组织幼儿结合性别，学会自己上厕所。

    1、刚才，小朋友都知道自己是男孩子还是女孩子了，那谁知道，男孩子、女孩子是怎样上厕所的呢?

    2、组织幼儿上厕所，教师给予适当的帮助。

    教学反思：

    通过这次教学，孩子们能够知道自己的性别，并会用正确的方法上厕所。

    男孩和女孩教案【篇4】

    目标：

    一、区别男女，晓得自己是男孩或者女孩，考试测验用逐个阻隔方法举行排序。

    二、体验男孩女孩一块儿游戏的快乐。

    重点：区别男女，考试测验用逐个阻隔方法举行排序。

    难点：考试测验用AB模式举行排队。

    豫备：

    教师教具：课件、开仗车的音乐。

    幼儿学具：可插式火车剪影纸片人手一份、小人图片4个（男女各两个——见原料包）。

    入程：

    （一）对比男孩、女孩

    （这枢纽关首级头子导幼儿相识男孩、女孩的底子特征，会区别男女，晓得自己是男孩或者女孩）

    一、演示课件第一张：克期教员带来了两个小朋侪，找找他俩什么地方不同样？

    小结：他们一个是女孩，一个是男孩，女孩的头发长长的，喜欢穿大大年夜度的裙子……男孩的头发是短短的，衣着长长的裤子……

    二、区别男女：你们是男孩照旧女孩？（请个别幼儿说一说）请幼儿按性别分袂站到娃娃的一边。（弟弟站在男孩一边，mm站在女孩一边）

    （二）按男女逐个阻隔排序行使

    （这枢纽关头经由过程察瞅、评论争论、行使等形式，让幼儿初步相识逐个阻隔排序的行动措施。）

    一、教员演示课件第二张：呜呜呜，什么车开来了？

    二、教员演示课件第三张：小朋侪要上火车往旅行了，瞅瞅谁会先来乘火车？（教员分步演示前3个娃娃上火车课件）

    三、猜一猜：猜猜接下来会是男孩照旧女孩呢？（向导幼儿察瞅发现娃娃排序规律）

    幼儿或者许1：或者许没有发现排序的规律而猜谜式乱说。

    教员预处理：手指课件边徐徐说“男孩违面是女孩，女孩违面是男孩，男孩违面又是谁呢？”

    幼儿或者许2：有的幼儿或者许能够说出接下来上火车的孩子性别。

    教员预处理：请幼儿说求情由“为什么下面排的是女孩（男孩）,你是如何晓得的？

    小结：正本小朋侪上火车要男孩、女孩、男孩、女孩……一个一个阻隔排排队的。

    四、游戏：坐火车

    （1）安插义务：（出示可插式火车剪影纸片以及小人图片）这里也有小朋侪要坐

    火车了，他们也要像电视机里的小朋侪同样排排队，（行径演示：一个朋侪一节车厢，一个朋侪一节车厢）咱们一块儿帮帮他们吧！

    （2）幼儿行使

    幼儿或者许：没有排序意识地乱插。

    教员预处理：语言向导——这些小朋侪说要以及电视机里的朋侪同样阻隔排排队。并帮忙排2到3个“男孩、女孩、男孩，接下来呢？”

    （3）分享交流：你们是若何如何样帮忙男孩女孩排队的？

    幼儿或者许：以及电视机里演示的'行动措施不同，如：排序模式不同，或者男孩打甲等。

    教员预处理：瞅瞅这些朋侪以及刚才的朋侪排队有什么不同样？是不是是也是阻隔排排队的？要是还有朋侪来排队，会是男孩照旧女孩？

    【由于刚开学，小班幼儿尚未任何排序方面的认知阅历，加之以无心偶尔重视为主，所以用有音效的课件演示计谋，来吸引幼儿的重视力，并用男孩女孩逐个出场演示的行动措施，来强化出场序列，向导幼儿察瞅发现排序规律。】

    （三）按男女逐个阻隔排队“开仗车”。

    （这枢纽关头经由过程排排队开仗车的游戏，让幼儿体验男孩女孩一块儿游戏的快乐，并入一步相识逐个阻隔排序的行动措施）

    一、排排队：你们想不想排队乘火车？咱们就按照一个男孩一个女孩的次第来排队，开仗车。

    行动措施：先请1位男孩做火车头，再请幼儿自由阻隔排队。

    二、指点幼儿举行开仗车游戏。

    男孩和女孩教案【篇5】

    教学目标

    科学探究

    1. 通过读、听、辨活动，充分认识青春期是人生中很重要的时期。

    2. 在教师的指导下，制订青春期健康计划。

    情感态度与价值观

    2． 关注自己青春期的身体、心理健康。

    3． 意识到个人对自身健康负有责任。

    科学知识

    4． 了解青春期的主要身心发展特点。

    5． 初步掌握一般的青春期保健常识。

    教学重、难点

    重点：了解青春期的主要身心发展特征。

    难点：青春期生理心理健康辨析。

    教学准备

    有关青春期生理变化特征、青春期保健的图片或影像资料。

    教学设计

    第一课时

    一、导入新课：

    1、同学们，你们课外调查了青春期的有关知识，你知道青春期是怎么回事吗？

    2、关于青春期你还知道一些什么？

    （让学生充分汇报自己了解的有关青春期的知识，有的学生可能在汇报的过程中有点羞涩，老师要给学生打气，告诉学生的发育是科学的事实。）

    3、老师对学生的汇报做小结并揭示本节课的研究内容。

    二、阅读：了解青春期的生理变化特征。

    1、进入了请春期我们的生理变化有哪些主要变化呢？请同学们阅读71面的资料。

    （也可以给学生播放一段关于青春期生理发展特征的视频）

    2、学生自由阅读书上的资料。

    3、通过阅读，你对青春期有什么新的认识？

    (这里，老师要进一步营造安全和谐的氛围。应该告诉学生，这是每个人都要经历的过程，谁了解得更清楚，更有利于自己拥有健康。)

    4、老师进行小结，并说明青春期发育有早有晚，存在个体之间的差异，进入和没进入青春期的学生都不要紧张。

    三、活动：要有科学合理的生活方式

    1、青春期是我们发展成^***的重要时期，是我们生长发育的高峰时期。拥有一个健康的青春期是我们健康成长的关键。首先我们要有科学合理的生活方式，关于这方面，你觉得我们要注意些什么？

    （学生或多或少的知道一些这方面的知识，老师可以结合学生的发言，相机指导观察书上的图片。）

    2、老师就学生没有注意到的方面做一些补充讲解。

    3、师生共同梳理小结。

    （让学生明确：充足的营养、足够的睡眠、积极的锻炼————是科学合理的生活方式，并自觉加以注意。）

    三、活动：关注心理健康

    1、青春期的青少年在注重生理健康的同时，还要注意心理健康。进入青春期后会有哪些心理特征呢？请同学们观察73面的图片。

    2、青春期的青少年有那些心理特征？

    3、能谈谈你自己某一个方面的心理特点吗？（鼓励学生结合自己的经历谈）

    4、告诉学生上面讨论到的现象都是成长过程中正常的心理反应，只要我们能正确认识自己，增强分辨是非的能力，学会调节自己的情绪，都能顺利地度过自己的青春期。

    四、拓展活动

    布置学生课外讨论：进入了青春期我们怎样保护好自己？我们怎样调节自己的情绪？

    第二课时

    一、引入课题

    1、这节课我们继续学习男孩和女孩。板书课题：男孩和女孩。先请同学们汇报一下课外讨论的情况：进入青春期后我们应该怎样保护自己？

    2、学生交流后，老师简单小结。告诉学生自尊、自强、自信、自爱的人能更好地保护自己。

    二、辨析：行为对青春期健康的影响

    1、好的行为可以让我们拥有一个健康的青春期，不良的行为则会对青春期的健康产生不良影响。请同学们观察74面的图片，小组讨论一下图中的行为会对青春期的健康产生什么影响？

    2、学生小组讨论。

    3、学生汇报讨论的结果。老师注意抓住讨论时的分歧，激起学生辩论。

    4、你还知道哪些影响青春期健康的行为呢？请结合你自己或我们周围的例子谈一谈。

    （学生列举的事例定会十分的丰富，要引导学生从生长发育的角度，从科学的角度辨析。）

    5、通过刚才的辨析，你对青春期的健康有那些新的认识？你需要在哪些方面进行改进？

    三、我的青春期健康计划

    1、我们同学有的已经进入青春期，有的即将进入青春期。我们可以制定一个青春期健康计划，保证自己拥有一个健康的青春期。讨论：我们可以从哪几个方面来制定计划呢？

    （计划包含的内容可以有以下的方面，如何继续获取青春期的相关知识，如何应对青春期出现的身体心理上的变化，青春期的营养饮食，健体计划等等）

    2、学生独立制定青春期健康计划。

    四、拓展活动

    课外知心的同学之间可以相互交流计划，相互提出修改意见。也可以向信赖的师长请教计划是否合理，根据意见搞好修改。

    男孩和女孩教案【篇6】

    一、教学目标：

    知识与技能：

    1、了解男女生存在性格差异，各有优势。

    2、正确认识男女生交往，树立正确的交友意识。

    过程与方法：

    1、能把握与异性同学交往的原则。

    2、在面对青春期的情感问题上，能正确地分析、解决问题。

    3、学会男女同学之间互相合作。

    情感态度价值观：

    1、树立正确的交友意识，珍惜男女同学之间的友谊。

    2、树立责任意识、合作意识，能理智面对问题。

    二、教学重难点

    教学重点：掌握与异性同学交往的原则，正确认识男女生交往;在面对青春期的情感问题上，能正确地分析、解决问题。

    教学难点：把握男女生交友的原则;理智地对待青春情感，学会分析解决问题。

    三、教学准备：调查问卷、多媒体、课件

    四、教学过程：

    导入新课：

    课前准备2分钟播放《我是女生》，引出主题：“男生女生”

    新课教学：

    一、青春男女生

    1、“男生女生优势”：

    新学期开学，我们班要完成下列任务：

    搬新书;统计人数收学费、饭费;擦电风扇;扫地;搬桌椅。

    问：若你是班长你会如何分配?请说说你的理由。(学生回答)

    小结：从刚才的任务分配中，我们已经发现，男生与女生存在不同的优势，下面我们就来

    找找看，除此之外，男生与女生还各有哪些优点。(学生自由发言，分别由男女生代表作记录总结。)

    教师总结：总的来说，男生女生各有自己的性格特点和优势，那么在班级礼貌，男生与女生是各顶半边天，互不相干，还是在学习生活中发挥自己的优势，互相合作，互相帮助呢?请我们大家一起来说说看，男生女生应该有来往吗?

    2、小辩论：男生与女生的交往利大于弊或弊大于利

    教师总结：异性同学间的交往是学校生活中的一个重要内容，能让我们获得更加丰富的友谊，锻炼交往的能力;正常的交往也有利于增进对异性的了解，学习对方的长处，完善自己的个性，也有利于培养健康的心理。所以，我们应当正视异性同学间的交往。

    男孩和女孩教案【篇7】

    活动背景：

    孩子们进入六年级以后，性别意识逐渐增强，对于异性同学的很多做法表示了极大的反感，与异性同学之间不能和谐相处的事情也时有发生。在"以学生为本"的教育理念的指导下，在尊重学生身心发展特点和教育规律的前提下，通过为学生搭建活动的舞台，让男女生在快乐的活动氛围中有更深的了解，从富有男孩、女孩特色的活动中凸显男孩的豁达、智慧与果断；女孩的细腻、灵秀与聪慧，使其感受生命健康的靓丽姿彩，在以后的生活中，理解并认同彼此的不同，逐步做到和谐相处。

    活动目标：

    1、知道男女生因性别不同而具有不同的特点；

    2、面对男生、女生交往中的困惑，能够站在异性的角度彼此理解，学习并尝试如何与异性同学沟通；

    3、正视性别差异，积极面对，学会和谐相处。

    课前准备：

    教师：

    1、教师准备多媒体课件。

    2、游戏用具：毽子

    学生：

    课前搜集男孩和女孩的相关资料

    班会过程：

    一、导入方式：从座位说起

    1、创设情境（教室桌椅的摆放，有意识地安排成左右两边的格局。）

    师：同学们好！今天的课堂，老师想改变一下：每个同学可以自由选择座位、自己决定和哪些同学坐在一组，明白吗？换位时，请大家轻声、有序！

    （学生选择座位，出现了大部分同学选择和同性同学坐在一起的现象。）

    2、发现交流

    师：向四周望一望，你发现了什么？

    师：小时候男女生在一起没有距离，一起玩，挺开心、很自然；可到了十一二岁的年龄，总觉得和异性同学相处有些别扭、不自然，因为我们长大了，男女生不一样了，男女的性别意识越来越强了，男女生不一样的地方也越来越明显了，男女生之间的距离也越来越大了，交往中的"不自然"其实也是很自然的成长阶段，交往中的小摩擦也是难免的。今天我们就一起走近咱班的男孩女孩，()板书班会题目：我们班的男孩女孩。

    （由座位开始活动，拉近与学生的距离，使学生在活动中可以充分放开。）

    二、主体活动过程：

    （一）、小比赛：我是男生、我是女生：

    1）、举行两个小比赛：踢毽子、扳手腕

    （此环节的设计目的是：让学生在观察、分析体验情境的过程中认识男孩和女孩是有不同的。）

    2） 、赛后互相交流："通过这场比赛，你发现男孩和女孩有什么不同？联系你的生活实际或课前搜集的资料谈一谈，你还发现男孩和女孩有哪些不同的特点？"

    （在此处加一个游戏，第一活跃气氛，第二为学生找到说的话题，而不是仅仅局限于自己课前搜集的资料，避免把这一环节上成生硬而无效的资料汇报。）

    3） 、我们的宣言

    A、我们是男孩

    内容：寻找男孩特别的能耐；说说男孩优势所在；外出活动中能为女生提供哪些帮助等。

    B、话说女孩

    内容：寻找女孩细腻体贴之处，说说女孩优势越所在，学校活动中我能为男孩提供哪些帮助等。

    4）、教师在学生发言的基础上总结。男生爱表现、要强；女生很敏感，好静的心理特点，男孩和女孩性别不同，特点也不同。

    （通过一系列适合男孩女孩的活动，引导孩子们在快乐的活动氛围中互相有更深的了解，知道因为性别的不同，男孩和女孩在生活中也表现出了诸多的不同。）

    （二）、换位思考：

    1、情景再现：有一次，我（男孩）没有橡皮了，我随手就拿同桌的橡皮用，结果她暴跳如雷，我很不理解，这有什么？

    2、引导男孩和女孩分别从不同的角度去思考，去处理。有没有其他的办法可以将小品中的不和谐因素转化为和谐因素？

    3、情景再现和谐相处的结局。

    （情景再现孩子们生活中的典型场景，引导孩子们讨论，进一步认识到正因为男孩和女孩的性别不同，所以在很多问题的处理方式是不一样的，要求同存异，互相理解。）

    （三）男孩女孩看过来（出示ppt）

    1、如果你的同学摔倒了，你会怎么做？

    男生和女生比一比，谁想的办法最多？

    2、教师小结：男孩有男孩的精彩，女孩有女孩的风采，男孩不可能苛求女孩像自己一样豁达，女孩也不可能要求男孩和自己一样心思缜密。多一些理解，少一些挑剔，多一些将心比心的体谅，少一些斤斤计较的牢骚，多一双欣赏的眼睛，少一些埋怨的语言，我们的相处才会更加融洽。

    （这一环节的设计旨在引导学生更进一步的走回自己的生活，体会男孩和女孩的不同特点。）

    （四）结束方式：

    1、"刮大风"游戏开始，通过游戏打乱孩子们的座次。（通过游戏进一步拉近孩子们之间的距离。）

    2、ppt展示班内学生照片，《我们是一家人》乐声起，教师小结即将毕业，希望我们大家互相理解，真诚以待，和谐相处，让六年级五班成为你将来记忆深处最美丽的地方。（通过音乐唤起学生的美好回忆，感动孩子心灵中最柔弱的部分，使孩子们之间更能互相理解，互相珍惜、和谐相处。）勤俭节约主题班会教案活动小学生心理健康教育主题班会教案小学生日常行为规范主题班会教案小学法制教育主题班会教案

    男孩和女孩教案【篇8】

    教学目标：

    1、情感、态度、价值观：以良好的心态、恰当的方式与异性同学交往，发展与异性同学的友谊。

    2、能力：增强与异性同学交往与沟通的能力。

    3、知识：正确认识异性同学交往的必要性和重要性；知道与异性同学交往的方式和方法。

    重点和难点：

    重点：如何与异性同学交往

    难点：男女同学应正常交往

    教学活动：

    一、欣赏歌曲导入新课

    多媒体播放播放电视剧《十六岁的花季》主题曲。

    问：听了这首歌曲，你有何感受？

    学生说感受，谈体会，教师引导，导入新课。

    二、合作探究展示交流

    导语：男女同学间的交往与友谊，是多彩生活的重要内容。那么，作为花季中的男孩与女孩，应怎样认识与异性同学间的友谊与交往？下面我们以“男女同学交往的利与弊”为题开展一次课堂辩论。

    活动一：课堂辩论：

    辩题：男女同学交往的利与弊

    正方：男女同学交往利大于弊

    反方：男女同学交往弊大于利

    步骤：

    1、分组准备，收集论据。

    2、展开辩论，畅所欲言。

    教师进行辩论小结和引导：经过大家激烈地辩论和深入地探讨，我相信大家一定能深刻地认识到：一方面，在学习中，男女同学通过交往可以取长补短，提高学习效率；在性格上，那女同学通过交往，可以促进个性的全面发展等。即男女同学交往正常交往，可以促进共同进步，是不可缺少的交往。可见，男女同学正常交往，对我们的成长产生重要的积极影响，是我们人生中不可或缺的维生素。另一方面，反方同学所提到的由于异性同学交往方式不当所带来的弊端也确实存在。因此，我们不仅要认识到男女同学交往重要性和必要性，更应学会以正确地态度和恰当的方式与异性同学进行交往。那么，我们究竟应以什么样的正确态度和方式与异性同学进行交往呢，下面让我们一起走进生活去感悟和体验。

    活动二：生活在线

    让学生表演以下生活场景：

    情景一：小丽羞于与小刚交往，请求自己的好朋友小芳替自己向小刚借自己喜欢的一本书。

    情景二：两男生表演一起放学回家，并在路上说悄悄话的情景。

    教师引导学生讨论这两种情景：

    师：情景一中小丽与异性同学交往的方式恰当吗？

    情景二中如果我们把同性间的交往改为异性间交往方式，行不行呢？设想一下，一个男同学与一个女同学在路上手搭在肩上，嘴凑在耳边说悄悄话，这样可以吗？

    那么在平时与异性同学的交往中，我们应该注意什么呢？

    学生分组讨论得出“自然、适度”。即在与异性同学交往中，要做到自然大方，不要羞怯忸怩，又要把握好分寸，不可过分亲昵，避免你推我拉之类的举止。自然，适度，是男女同学交往的两个重要原则。

    媒体显示：异性交往六个“不”

    1.不必过分拘谨。

    2.不应过分随便。

    3.不宜过分冷淡。

    4.不可过分亲昵。

    5.不要过分严肃。

    6.不能违反道德。

    学生阅读，若有所思，反省平时与异性交往时，自己是否做到这六个“不”。

    活动三：请你支招

    小红今天收到一张纸，打开一看，上面写着：“我很想和你交朋友。请你今晚7点在公园门口等我。——小军”小红慢慢抬起头，喃喃自语：“我该怎么办呢？”

    请你为小红出个主意。

    学生出主意，想办法，教师引领：小红与小军应学会自然、适度地交往，建立积极向上、健康纯洁的友谊，不可超越友谊的界限、陷入早恋的情感误区。那么，初中生为何不可早恋呢？

    活动四：悄悄告诉你

    人生如四季，青春期却不是播种爱情的季节。尽管性心理在成熟，性意识在觉醒，可是目前只是一株成长中的小树，脚下的土地是如此贫瘠——知识贫乏，身体还很稚嫩，精神有待丰富，个性有待成熟。何况，“初恋时的你们不懂爱情！”建立在贫瘠的土地上的感情之花，前途是迷茫的，果子是苦涩的。

    爱，意味着责任和力量——那种使自己所爱的人拥有幸福的信念和力量。除了感情外一无所有的你们，拿什么让爱人幸福？如果没有父母的供给，你们的境况将是多么窘迫！你们现在还不具备爱一个人的能力，没有能力解决所爱的人的生存和发展问题，最好把爱恋深藏在心里，把它化作促使自己奋进的力量，使自己长为一棵高大结实可供爱情小鸟栖息的大树。

    （媒体显示上述内容）学生阅读，感悟，明确行为。教师引导：希望每个同学能认识到早恋的危害性，避免陷入早恋误区，及时把握好人生的方向盘，走好人生之路。

    导语：

    那么在交往中除了自然、适度外还应该注意什么呢？

    下面大家看几幅图片，这是现实生活中有些同学与异性交往的场景。

    活动五：漫画分析：

    图一内容：一位男同学对一位女同学说：“你真笨！这题都不会！”

    图二内容：一位女同学对一位男同学说：“我们一起讨论这道题吧！”男同学说：“好啊！”

    图三内容：一位男同学主动热情地跑上前帮助女同学提装满水的水桶。

    图四内容：一位女同学对一位男同学说：“就咱俩玩，不理别人！”

    讨论：他们交往的方式恰当吗？男女同学应如何交往才比较恰当？

    学生讨论，发言，感悟体验异性同学交往应遵循的以下原则：（一）尊重真诚（即异性同学交往应相互尊重，真诚相待）；（二）广泛交往（即不能只与某一个或几个异性同学进行交往，而应和更多的异性同学交往，并建立纯真友谊，否则，会引起同学非议，老师与家长的误解，影响学习和发展）。

    活动六：事例分析：

    牟莉性格开朗,聪明伶俐,是文娱活动的积极分子。在同学中，她既有很多同性朋友，也有一些异性朋友。他们在一起谈学习，做游戏，搞文娱活动，相处得非常融洽。牟莉说，跟这些朋友在一起，拓宽里知识面，开阔了眼界，使自己各方面都有长足的进步。

    吴薇和张力经常在一起，很少参加班里的集体活动，连集体春游,他俩也悄悄地远离大家，单独在一起。同学们开始议论起来了，认为他俩太亲密，在谈恋爱。家长、老师也开始怀疑起他们交往不正常。他们纯真的同学交往受到阻隔，真是人言可畏。班主任把他俩的座位调开了。他们也开始躲避对方，然而越是躲避，越想回到从前的正常交往。为此，两人都情绪低落，上课心不在焉，作业也不能按时完成，成绩直线下降。两人为此非常苦恼。

    思考：牟莉和吴薇与异性的交往有何不同？赞成谁呢，说出理由。

    学生思考，发言，进一步感悟体验与异性同学广泛交往的重要性及做法。

    活动七：畅所欲言

    说一说：你最愿意与什么样的异性同学进行交往？

    学生讨论，发言，同时感悟和反思自己在与异性同学交往过程中的不足之处，改正自己，发展自我。

    三、内化知识，拓展延伸

    青春不解风情：

    我们现在是花一样的年纪。在与异性同学交往的过程中,就有可能喜欢上对方。小晶喜欢上了一个异性同学,她不想说,因为她不想得到否定的答案。她很苦恼,情绪很低落。

    如果你是她的朋友，会对她说些什么？

    四、感悟反思总结升华

    通过这节课的学习，你有何感想与体会？

    学生谈感悟，说体会，教师引导总结：十六岁的年龄，花一样的季节，希望处于花季中的同学们能提高对男女同学交往的必要性和重要性的认识，在日常生活中学会以正确的态度、恰当的方式与异性同学正常交往，友好相处，把握青春，珍爱友谊，从而使花季更灿烂，生活更美好。

    男孩和女孩教案【篇9】

    【教材分析】

    7的组成是10以内数的分与合的一部分,通过把几个物体分成两部分的活动，帮助幼儿认识、掌握数的组成。掌握这一内容，是理解加减法意义的前提。大班幼儿已学习过2-6的组成，对于组成的含义及组成中的互补、互换关系已有初步的理解。本次活动创设“男孩女孩有多少”的游戏情境，为幼儿提供自由发表想法的机会，引导幼儿根据7个小朋友中男孩女孩数

    量多少，来探索7的分合方法，进一步探索互补、互换规律，激发幼儿主动学习的兴趣,提高幼儿观察、思考、归纳的能力。

    【活动目标】

    1.学习7的组成，理解7的组成中的互换和互补规律。

    2.掌握7的6种分合式。

    3.在游戏中感受数学活动的乐趣。

    【活动准备】

    黑白双色圆片、数字卡片;田字格本、铅笔。

    【活动过程】

    1．复习6的组成。

    （1）请幼儿利用黑白双色圆片摆出6的分合式，再用数字卡片摆出6的分合式。

    （2）幼儿和小伙伴说一说6有几种分合法，各是什么?

    2．请7名小朋友上前站成一排，引导幼儿学习7的组成。

    提问：一共有几位小朋友，用数字几表示？如果把7位小朋友分成两部分，可以怎么分？7位小朋友还可以怎样分？（如7位小朋友还可以分成

    2个扎小辫的，5个不扎小辫的；3个高个子的，4个矮个子的。）教师根据幼儿的发现摆出相应的分合式。

    3．游戏“找朋友”，引导幼儿发现互换规律。

    （1）教师引导幼儿根据“7可以分成1和6”的分合式，找到好朋友“7可以分成6和1”，教师摆出分合式，请幼儿说说这一组分合式有什么特点，探索发现分合式两边的数字可以交换位置。

    小结：好朋友的数字是相同的，只是分合号的两边交换了位置。

    （2）请幼儿自主探究，帮助“7可以分成2和5，7可以分成3和4”找到好朋友。

    （3）组织幼儿集体验证。

    4．理解互补规律。

    （1）教师摆出7的所有分合式，但只出现左边一排数字，请幼儿观察：从上往下，发现了什么？有什么特点？

    小结：一个比一个多1。

    （2）请幼儿根据此规律，自己摆出右边的一排数字，并发现规律：一个比一个少1。

    （3）游戏：看谁举得快。

    教师和幼儿玩凑数字“7”的游戏，教师举数字“3”幼儿就举数字“4”依次类推。

    男孩和女孩教案【篇10】

    活动目标：

    1、通过活动，使幼儿能够正确区分男孩和女孩。

    2、初步了解男孩和女孩的性格特征，培养幼儿对自己性别的认同感和自豪感。

    3、加强幼儿的安全意识。

    4、培养幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。

    5、提高幼儿思维的敏捷性。

    活动准备：

    男孩和女孩的图片各种衣服、发型自编歌曲《男孩和女孩》

    活动过程：

    1、教师出示男孩和女孩的图片，请幼儿说一说，他们谁是男孩，谁是女孩，你是从哪里看出来的？（幼儿分别从头发的长短、高跟鞋、衣服等方面看出。）

    2、教师请幼儿分别为图片中的男孩和女孩换上不同的衣服，最后，教师为女孩也换上短裤和短发，再请幼儿说说，他们都是男孩吗？为什么不是？仅从头发的长短和所穿的衣服，能不能正确地判断男孩和女孩啊？（不能）

    3、怎样才能正确地判断出男孩和女孩呢？

    教师请幼儿说出男孩和女孩之间除了发型、衣服等不同之处，在身体上还有哪些不同之处呢？

    （幼儿积极思考，并结合上次活动内容找出了许多不同之处，如XXX小朋友说：“男孩有小鸡鸡，女孩没有。”XXX小朋友说：“看子宫，女孩有子宫，男孩没有。”有的幼儿观察非常仔细，其中XXX小朋友说：“看脖子，男的脖子上有个疙瘩，女的没有，我爸爸就有，妈妈就没有。”我问孩子们那个疙瘩叫什么名字，XXX小朋友说：“那叫‘喉结’。”还有的幼儿说“男的都挟着包，女的都背着包”等等，我对孩子们的回答都给予了积极的肯定，并让幼儿了解男孩等到长大了才会长“喉结”。

    我惊讶于孩子们观察的仔细，但我更惊讶于孩子们的提问。XXX小朋友问：“老师，那要是一个男的和一个女的，穿得一样的衣服，剪一样的头发，背着我们，那我们怎么区分呀？”看来，孩子们真的是动脑筋了，当即，我把问题提给了大家，请幼儿说说该如何区分。孩子们有的说：“看个子，个子高的就是男的。”有的说：“男的胖，女的瘦。”还有的说：“让他们说句话听听，声音粗的是男的，声音细的是女的。”等等，方法真是多种多样。当大家都同意看脖子是区分男女的最方便的好方法时，XXX小朋友又问：“那要像我妈妈冬天带着围巾，或者穿着高领毛衣，看不见脖子那怎么办呢？”孩子们认真听教师的讲解，并积极思考提出了许多有价值的问题。通过积极的讨论，最终得到结论，要正确地区分男孩和女孩不能从一个方面来观察，要从多个角度去区分，这样才能得到正确的结果。）

    4、你觉得男孩和女孩在性格上有什么不同？（女孩胆子小；女孩比男孩细心；男孩勇敢，什么都不怕；女孩听话，男孩淘气；女孩漂亮……）小结：男孩应该勇敢、坚强，同样也应该在做事的时候做到认真、仔细；女孩应该漂亮、文静，同样也应该在做事的`时候做到勇敢、坚强，男孩、女孩都不错。

    5、学唱歌曲《男孩和女孩》（附后），培养幼儿对自己性别的认同感和自豪感。

    延伸活动：

    1、我心中的男孩和女孩

    2、幼儿作品展览

    活动反思：

    活动设计符合小班幼儿学习的特点。在游戏中感知男女的不同外形特征，通过按男女标志做不同的动作，强化孩子的性别意识，同时渗透了分类排序的数学知识。由于在设计中关注了孩子的学习特点，因此小班孩子的参与积极性很高。特别是在男孩女孩两边站和男孩女孩谁来蹲的游戏中，孩子们从慢到快，从错误到自己或在同伴提醒下纠正错误。体现了孩子自主探索和学习的过程，既有趣也有效。

    虽然是借班上课，但在活动前夕的交流中，让我对部分孩子的特点有了初步的了解，提问更有针对性，同时师生感情也很融洽，这可能也是本次活动比较成功的原因。

    在活动的组织与互动过程中，我比较关注游戏活动积极氛围的渲染。通过变一变、猜一猜、试一试等手段，充分调动小班孩子参与活动的积极性。让他们身体的不同感官都调动起来，快乐的学习。

    当然，在活动中的回应还不够灵活，当孩子说“男人女人”时，只是直接纠正为“男孩女孩”，其实这里可以拓展验证。

    男孩和女孩教案【篇11】

    设计意图

    孩子的性别教育，对于家长们来说似乎再简单不过：男孩就是男孩，女孩就是女孩，没有什么教导可言。但是，专家指出，对孩子进行正确的性别角色教育是非常必要的，这非但关系到孩子日后正常的社会交往、恋爱、婚姻、家庭生活，还会影响其心理发展。这样有意识的培养应该从孩子3岁幼儿阶段就开始。

    活动目标

    1.知道男孩、女孩穿戴、爱好等方面的差异，建立性别的认同。

    2.了解男孩、女孩身体的秘密，初步体会保护自己的重要性。

    重点难点

    通过建立孩子的性别认同，理解自我保护的重要性。

    活动准备

    1.男孩女孩的操作卡人手一份。

    2.白板课件、电脑、白板。

    活动过程:

    一、出示照片，幼儿观察猜测，引出男孩女孩的话题。

    1.出示图片，引导幼儿观察讲述。

    （1）提问：“今天老师带来了一张照片，请小朋友们看一看，这张照片上的是男孩还是女孩？”

    （2）请幼儿相互交流后个别在集体面前回答。

    （3）师小结：“原来一个是男孩，一个是女孩，是2个人。” 2.引导幼儿根据自己的性别找座位，相互打招呼。

    二、运用白板和游戏，引导幼儿了解男孩女孩外貌及身体上的秘密，知道穿戴、爱好等方面的差异。

    1.游戏：选衣服，使幼儿发现男孩女孩对于穿戴也有不同，有差异。

    （1）引导幼儿讨论男孩女孩的穿着。

    （2）与幼儿一起交流后小结：原来女孩男孩喜欢的衣服也不一样。

    2.游戏：挑玩具，使幼儿发现男孩女孩在爱好上也有不同。

    （1）师：男孩和女孩喜欢的衣服不同，那还有什么不一样呢？

    （2）请幼儿选玩具后进行介绍。

    （3）教师小结：男孩女孩喜欢的玩具也不一样。

    三.运用白板，组织讨论交流，引导幼儿发现男孩女孩外貌及身体上的秘密。

    （1）师：请小朋友说说，男孩和女孩外貌上身体上有什么不同。

    （2）幼儿相互讨论后在集体面前交流，教师同时使用白板，出示相应的图片。

    （3）请个别幼儿操作，知道要保护身体秘密的地方。

    （4）现在就请小朋友们保护好自己秘密的地方。

    师小结：生活中我们这些秘密地方是不可以随便让别看，更不可以让别人去摸。

    四、观看视频，初步学会保护自己的重要性。

    （2）播放视频，幼儿回答刚才的问题。

    师小结：如果我们在生活中碰到叔叔阿姨，或者其他人想要把手伸你的衣服里面去摸你的时候，或者做一些让你很讨厌的事情，这时，我们就要勇敢的说：“不可以”，如果对方还是坚持的话就要大声喊“救命”。

    活动总结

    通过指南《3-6岁儿童学习与发展》，目标具有初步的性别认同，知道自己是男孩女孩，并且了解男孩和女孩的区别与长处。在活动中孩子们对回答一些男孩女孩不同的地方时，幼儿们除了外表一些特征，其他的都是有所领会但却羞涩表达，甚至被迫你跟别的幼儿有点嘲笑。午睡时而有些幼儿对摆弄自己的性器官发生了好奇时，因未得到成人的正确引导与及时的干预而形成习惯性的动作……诸如此类的问题行为，如未及时地给予矫正，会使孩子从小对性就埋下“性羞耻”“性焦急”和“性神秘”等等的阴影，到孩子长大后极有可能形成扭曲的性心理，也可能发展成为性心理障碍。

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