我们家男子汉教案1000字

我们家男子汉教案。

亲其师，信其道，恶其师，疏其道。准备教案是身为教师良好的工作习惯教师编写教案是要依据教学大纲和教科书来编写的，怎样刚才能饶有趣味地怎样对教案进行构思呢？教师范文大全经过搜集和处理，为你提供我们家男子汉教案，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

我们家男子汉教案 篇1

一、教材分析

《我们家的男子汉》是女作家王安忆的一篇文章，文章在选入课文时做了删节。作家以风趣生动、幽默含蓄、富有童趣的语言，生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程。在读者面前展现了一个活灵活现，纯真可爱的小男孩形象，让人感受到一个小男孩的男子汉魅力。

本篇课文作者采用列小标题的方式组织材料，使全文结构清晰明了。教学中除引导学生学习感受作者语言的魅力，体会男孩的天真可爱、鲜明个性之外，还要学习作者组织材料的方法，知道用小标题组织材料是写作中常用的一种方法，小标题常起概括、提示段落主要内容的作用，以及小标题要求字数、结构相同的知识。进而在阅读、理解课文的基础上经历积累、感悟、运用的过程，更好地达到教学目标。

二、学情分析

四年级的学生已具备了自学字词的能力，也初步掌握了一些理解词语的方法，但教学中教师并不能因此而放弃字词教学，对于一些难读、难写、难懂的字词，还需要教师适时点拨，引导学生理解与运用，进一步提高他们的字词学习能力，从而协助学生提高独立阅读能力。

此阶段的学生通过预习，基本能正确、流利、有感情地朗读课文。学生在四年级第一学期学习过按提示、提供的词语、提纲、写作线索等进行“详细复述”，已初步具有复述段落和全文的能力。但本学期本单元的复述要求不同，它要求“简要复述”。 简要的复述：即按照课文的顺序，删去那些次要的、解释性或描写性的部分，抓住文章中主要的东西来复述。简要复述又不能等同于概括大意，教师要指导学生确定重点，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主线作有条理的连贯的叙述。对此教学中教师应进一步适时引导，设计形式新颖的说话练习，更好地帮助学生会用自己的话，清楚、有条理地复述课文。训练学生的复述能力有助于学生深入理解文章的内容，丰富学生的词汇，培养学生的对要点信息的提炼能力，发展学生的口头语言，特别是培养学生有条理的连贯的说话技能和有选择的突出重点的说话能力。同时教师在教学过程中应重视学生的听说读写的整体训练，使学生的语文能力得到提高。

三、关于教学目标的制定

目标一：能自主认识生字，积累词语，能运用多种方法理解“风靡、男子汉、无所不能、崇拜”等词语。

学生在预习中，对本文的字音、字形基本能掌握。“风靡fēng mǐ”的读音容易念成“fēng mí”，要提醒学生注意。文中出现的重点词语，教师要引导学生通过联系生活经验、联系上下文，找近反义词、查字典等不同的方法去理解。只有在理解的基础上才能更进一步领悟文章内涵。

目标二：能有感情地朗读课文，学习作者生动风趣的语言风格，感受男孩的天真可爱、个性鲜明。

“读”是为了读懂内容，体会作者情感，积累文本语言，也是为提高表达能力而准备。通过多种形式的读，让学生感知文章内容，体会小男子汉天真可爱，个性鲜明的形象。另外，文中有些词语，如“攻击”、“求援”、“冤案”、“对证”、“了结此案”等或夸张或反语，在教学过程中应引导学生在理解课文内容的过程中，体会作者语言的风趣生动，幽默含蓄，富有童趣。

目标三：初步认识小标题，了解它的作用；能概括文中所举的具体事例，简要复述课文。

本文作者按照人物的性格特征，选取了小男孩成长过程中的片段，加上小标题，使文章条理清楚。阅读过程中要让学生知道，这种用列小标题组织材料是写作中常用的一种方法。小标题通常起了概括、提示段落主要内容的作用。一般小标题要求字数、结构相同。可以通过修改小标题如：“吃饭爽气的男子汉”、“崇拜父亲的男子汉”、“追求独立的男子汉”等，让学生进一步了解小标题的作用。在认识小标题的同时，让学生根据小标题对全文进行概括。在简要复述的过程中将文本语言逐步内化为自身语言，提高学生的表达能力，使阅读和表达得到有机的整合。

目标四：从男孩成长的过程中，了解真正的男子汉应具备“执着、助人、独立”等性格特征。

通过品词品句，感受到男子汉应具备刚强、沉着、独立、果敢等品质。引导学生理解与真正男子汉相比，文中只是个小男孩，因此只能从他与同龄人相比，具备了未来男子汉的某些品质。

以上四个教学目标的制定不管是从知识技能，还是过程方法，情感目标价值观，都做了整体的考虑，四个方面互相联系，相辅相成，整体推进。

四、关于教学设计

这是一篇语言风趣生动，幽默含蓄，富有童趣的文章，在认真研读了文本后，我制定了教学目标，确立了教学重难点，并结合学生实际情况，设计课堂教学。整个教学设计突出了以下几点：

⒈运用多种方法，理解词语

通过四年多的学习，学生知道可以通过查工具书、找近反义词、联系上下文理解等方法来理解文中的重点词语。但往往学生最常用的就是查工具书，有时查到的解释并不适合放在文中，他们也不管，久而久之影响对文本的阅读理解。因此，在课堂上，教师要引导帮助学生根据实际情况来运用已掌握的理解词语的方法，恰如其分地理解词语在文本中的意思。例如，本课一开始我就让学生用查工具书的方法理解“男子汉”一词的意思，在明确字典上的意思后，又要求学生根据自己的生活经验和所学过的知识，体会男子汉应具备哪些品质，拓宽对“男子汉”一词的理解，并明确其为褒义词。通过这样的理解，为下文解读全文做铺垫。在课文第二部分“他对父亲的崇拜”中的“无所不能”一词，可让学生从文中找出具体描写这个词语的句子读一读，以此理解这个词语。又如“崇拜”一词，可让学生用寻找近义词的方法来理解；对于作者的一些“攻击”、“求援”、“冤案”、“对证”、“了结此案”等夸张的用词可让学生上下文联系、体会并理解。

⒉抓住小标题，整体感知

在教学整体感知这一环节时，要求学生在初读课文的基础上思考：作者从哪几个方面写小男孩的？学生通过自学理解，抓住了三个小标题。此时教师帮助学生理解列小标题组织材料是写作中常用的一种方法。小标题有概括、提示段落主要内容的作用。一般要求字数、结构相同。同时在教学过程中组织学生根据小标题概括课文主要内容，要让学生明白课文主要内容并不是将小标题简单相连就行了，还要对小标题做适当修改，必须要使句子连贯通顺，由此来达到训练学生概括能力的目的。学生在交流时教师应随时注意语言的点拨。

⒊以读促悟，沉浸文本

在教学过程中我们提倡注重学生自读自悟，让学生真正在课堂上自己读书，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟。在这堂课的设计过程中我始终贯穿这想法。我以问题“这个小男孩具备了哪些品质？”为抓手，让学生自主学习三个部分。在第一部分的学习中，作者写了四件事表现小男孩对吃的执着，“可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子”、“吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至于前边的嘴唇都有些翘了起来”，还有与大人们关于能否去少林的那段对话，都可以让学生着重朗读去体会男孩执着的品质；在第二部分中通过用自豪的语气读出对爸爸的崇拜，再体会他站在妈妈一边“攻击”爸爸，由此小男子汉帮助弱小的品质也就呼之欲出了；学习第三部分时，抓住他的情绪变化“胆怯——沮丧——高涨——狂热——耐心”进行朗读，深切体会他多么渴望独立。到此，一个小小男子汉的形象已渐渐在学生心中形成。另一方面在学生体验情感的同时也让学生体悟文章的结构特点，贯穿单元学习目标，为复述全文做准备。总之，在这堂课中珍视学生的感受、体验和理解，让学生在读中思，在学中悟。

⒋复述课文，积累语言

简要复述课文是本单元的教学重点，所谓简要的复述：即按照课文的顺序，删去那些次要的、解释性或描写性的部分，抓住文章中主要的东西来复述。简要复述又不能等同于概括大意，教师要指导学生确定重点，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主线作有条理的连贯的叙述。而本文作者运用了小标题的独特的表达方式，使文章结构清晰，这是练习简要复述的好题材，因此我设计了以辩论的方式，提出三个要求让学生简要复述全文，使学生在复述的过程中进一步体会作者组织材料的方式的独特。并将文本语言逐步内化为自身语言，达到了感悟、积累、运用的良好效果，也为课后让学生仿照课文以“他真是个男子汉”为题写一段话打下基础。

我们家男子汉教案 篇2

【教学目标】

1.能在阅读中自主识字，继续扩大识字量。

2.能正确有感情地朗读课文；读出孩子的活泼、可爱。

3.能根据课后学习小建议自主阅读，知道课文描写了小男子汉吃饭爽气、崇拜父亲、要求独立等事；在阅读中理解句子的含义。

4.了解文中小标题的作用，并能学习课文的写法，能以他真是个男子汉为题写一段话。

5.从课文描写中知道这是个活泼可爱，天真无邪的孩子。

【教学建议】

1.本文的作者是王安忆。文中描述的孩子是她姐姐的孩子，选入课文时做了删节。原文中有一段背景描写，现摘抄如下，以供教师备课时了解：

那是姐姐的孩子。他们夫妻二人本不愿要孩子，他（小男子汉）的出生完全出于不得已。因此，生下他后，他年轻的父母便逃跑似地跑回了安徽，把他留在了家里。从此，我的业余时间就几乎全用来抱他。他日益地沉重，日益地不安于在怀里，而要下地走一走，于是便牵着他走，等到他不用牵也能走的时候，他却珍惜起那两条腿儿，不愿多走，时常要抱。历史真是螺旋形地上升。

从课文和这段文字中，可以看出作者对这个孩子深深的喜爱之情。本文语言生动活泼，轻松幽默，又有一定的深度，在读者眼前展现了一个活灵活现、纯真可爱的小男孩形象，让人读来便生喜爱之意。

2.本文建议让学生自主阅读。步骤可如下：

1)读通课文，读准字音，初步了解词意，了解课文内容。比如在初读时，可以出示下列词语，要求学生在阅读时，注意读准带点字的字音，根据上下文或查阅工具书理解词意。

风靡全国、恍惚、酿、沮丧、

以上词语，还可根据班级实际进行增减。

2)思考课后练习1：你认为文中的小男孩是不是男子汉？从文中找出能证明你看法的一些事例。

建议在完成本题时，可以以小组为单位，选择课文中的一则或两则短文进行讨论。

3)讨论文中小标题的作用。知道这三个小标题起了概括、提示段落主要内容的作用。

4)谈谈对让男子汉们自己好好儿地长吧这句话的理解。

5)说说你最喜欢哪一段文字，为什么？指导学生注意学习体会作者是怎样描写出这样生动形象的孩子的。

比如他对食物的兴趣，通过保姆之口，概括了小男子汉吃饭的特点爽气。然后用略带夸张的语言具体写了小男子汉吃的特点、样子。特别是当实在不能吃了时候，他便吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴唇都有些翘了起来一句，还有与大人们的对话，能否去少林寺一段，真令人忍俊不禁，可以指导学生着重朗读。

他对父亲的崇拜，主要注意作者的用词，以攻击、阵线、求援、冤案对证、了结此案等，以夸张或反语等，凸现出小男子汉鲜明的形象。

他对独立的要求主要以具体的事例，抓住小男子汉的神态、动作和语言等写了他的可爱、有独立性。

3.本文在阅读时，建议整体阅读，不要将一个个小故事拆开、分步阅读，应该从整体出发，整篇阅读，然后展开讨论。在讨论中，老师加以适当的点拔指导。

4.本文要求学习课文的写法，以他真是一个男子汉为题写几句话。可以学习文中抓特点、举例子等方法，写一写自己眼中的男子汉，可以是同学、兄弟、长辈，也可以是自己崇拜的明星、老师等，生活中所遇的认识或不认识的人都可以写，但要有自己的见解和看法。

我们家男子汉教案 篇3

创意说明：本文的主人公是一个充满男子汉气概的孩子，作者通过生动的描写，使人物形象栩栩如生，跃然纸上。这篇教学设计，目的是引导学生学习人物描写的方法，学会用多种方法描写人物形象。

教学步骤：

导入：上学期我们学过了《伟人细胞》《皇帝的新装》等以描写人物为主的文章，作者是怎样让一个个鲜活的人物形象栩栩如生地站立在我们面前的呢？原来，作者是通过生动的故事，从不同方面详细地描写人物形象，让我们如见真人。今天，我们学习的王安忆的这篇《我们家的男子汉》是一篇非常生动的文章，我们来看看，女性作家王安忆是如何细腻地描写人物的。

一、引导学生阅读课文，可以设计以下问题：

1．本文的主人公是谁？

2．你觉得本文的主人公是怎样的一个人？简要说说这个人物的性格特征。

3．这个人物形象为什么会如此丰满？

二、引导学生讨论下列问题：

1．描写人物常用的手法。

（外貌描写 语言描写 动作描写 心理描写 神态描写）

2．本文主要用了哪些手法描写人物形象？

（语言描写 动作描写 神态描写）

三、结合课文内容，找出文中对男子汉进行语言、动作、神态描写的语句。要求：

1．为每一种描写找出l2个例句。

2．简要说说这些例句的作用。

四、布置作业：利用课余时间，观察自己亲戚家的孩子或门口邻居的孩子，学习本文人物描写的方法，写一篇观察日记。

我们家男子汉教案 篇4

一、导入学习

生花妙笔抹亮生活细节，点燃生活情趣。王安忆用女作家特有的细腻笔触将他们家的小小男子汉可爱、阳光的成长呈现在我们的面前。其实，在我们的身边，也有这样成长着的精灵，只是我们缺少发现的慧眼，缺乏表达的热情罢了。这篇美文的吸引力不仅仅在于文章本身，更在于作者藏在文字背后的生活态度和生命状态。

二、自主选读，把握“男子汉”的性格特征

1．读“他对食物的兴趣”这一部分，把握“男子汉”对所有的滋味都充满兴趣的特征。

2．读“他对父亲的崇拜”这一部分，了解在“男子汉”心目中装着一个无所不能的爸爸，暗含着离开父母的孩子想得到父亲全臂之力的渴望。

3．读“他对独立的要求”这一部分，感悟“男子汉”的倔强。

4．读“他的眼泪”这一部分，体会“男子汉”对“男儿有泪不轻弹”这条古训与其他孩子不一样的实践与遵守。

5．读“他面对生活挑战的沉着”这一部分，解读“男子汉”在生活的变数面前表现出来的勇敢与执著。

三、品味语言，在生动、风趣、幽默而又含蓄的表达中鉴赏文学的表现力

1．小组互动，举例交流品味语言之后的感受。

提示：(1)忍俊不禁的“执拗”。

①他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗？”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗？”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。“那山上恐怕是没有棒冰的。”我们感到非常抱歉。

②后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下脚步不走了：“你回去，回去嘛!”我只得由他去了。他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。

(2)精致美丽的“谎言”。

①和所有的孩子一样，他不爱吃青菜，可是我对他说：“不吃青菜会死的。”他便吃了，吃得很多。他不愿死，似乎是深感活的乐趣的。

②他很早就开始不为打针而哭了。他尤其不为挨打哭。挨打就够屈辱了，何况为挨打哭，因此，挨打时，他总是说：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。

(3)“肆无忌惮”的童真。

①有一次，我给他写信，信上说：“你真臭啊!”这是他在上海时，我时常说他的一句话。因为他很能出汗，无论冬夏，身上总有一股酸酸的汗味儿。据姐夫来信说，他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸。他用汉语拼音回了我一封信，信上写：“王安忆，你真是一个好玩的大坏蛋!”这也是他在上海时，时常说我的一句话。

②车快开了，姐姐说：“让他从窗口爬进来吧!”我把他抱了起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗台。窗口边的旅客都看着他，然后不约而同地伸手去抱他。他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，跳进了车厢，淹没在济济的人群里了。

2．朗读体会。鉴赏语言与众不同的个性美。

提示：学生选读最有感触的段落或部分，教师作一些朗读指导。

四、深入探究，作者在“男子汉”身上寄寓的象征力量

1．探究问题之一：“男子汉”指男人，强调的是男性的健壮或刚强，课文写的却是一个孩子。这是不是作者对“男子汉”这个词条的刻意创新？

提示：作者完全清楚“男子汉”这个词条的定义。课文写的是一个孩子，但他是个特殊的个体，即他已经表现出了男子汉的性格特征，这是作者独特、细腻的体验所得；同时，在这个小小男子汉的身上，也寄寓了作者本人对真正男子汉的理解与赏识——只有具备了她津津乐道、如数家珍似的优点、特点之后，才算成为一个真正的男人了，因为没有男人的世界是不堪设想的。当然，这里的男人必须“立地成汉”，刚强如天。

2．探究问题之二：作者为什么不选择一个已经成型的男子来讴歌男子汉值得赞美的品性。而要将理想盛放在一个小男孩身上？

提示：假设作者在生活中选择一个好男人，在他身上勾画涂沫可以成为男子汉的种种元素，那就产生不了强烈的感染力。创作角度与创作材料选择的独特、新奇，往往会点燃读者的阅读兴趣。一个未成人的小男孩身上都可以发掘到那么多只有男子汉才有的品质，那么等他成年之后，他自会焕发出更耀眼的性格魅力。而再从深一层面把握，也许作者是想告诉我们男子汉的品性的确需要从小细细打磨；以后才能成型，而这也体现了天下所有的女性对优雅的男性世界真诚的顾盼。

五、交流表达，追忆春花般灿烂的童年往事

要求：

(1)以“说一说，那小时候的故事”为话题。在小组交流会上讲述自己小时候的事。

(2)着重只讲一个方面，做到具体、细致、真实。

(3)口语表达力求简洁、生动、形象。

我们家男子汉教案 篇5

教学目标：

知识与能力

培养快速浏览课文，提取阅读信息的能力。

过程与方法

通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。

情感态度与价值观

理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。

教学重难点：

1、通过生动风趣的语言描写突出人物个性的方法。

2、通过细致地观察和细腻地描写表现人物性格特征的方法。

课时安排：1课时。

教学内容及步骤：

一、畅谈我心目中的男子汉

在上课之前，老师想跟大家探讨一个问题。在你们心目中，谁能被成为真正的男子汉？能简要说说他的可贵之处吗？每个人心目中都有自己欣赏的男子汉，他们各自有着独特的气度和风范，不同的品质和性格，令人可敬可叹。著名女作家王安忆的心目中也有一个男子汉，大家想不想认识他？

二、整体感知

1．请同学们用自己喜欢的方式读课文，通过概括具体的事件或者品读描写人物语言、动作、神态等的语句，用准确的词语或短语概括出小男孩的特征。

天真幼稚可爱

沉着勇敢刚强

2.作者是从那些方面写我们家的男子汉的？

（1）对食物有极大的兴趣

（2）对父亲很崇拜

（3）处处要求独立

（4）刚强，男儿有泪不轻弹。

（5）沉着地面对生活的挑战。

3.体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。

无尽的怜爱与关注

思考：从文章开头的那些语句可以体会出作者的这种感情？

想来想去、业余时间几乎全用来抱他、

4.探究作者的行文思路、文章结构和一般文章有何不同？

（1）文章分为开头语、主体部分和结束语三部分

开头语：交待本文的写作对象，叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。

结束语：抒发从“我们家男子汉”身上引发的感受。

（2）主体部分按性格特点用小标题分合作探究

三、主体探究：

（1）作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣？怎样写的？

吃的量多、范围广、有滋味。

概括叙述详细叙述细节描写

2嘴唇翘、眼神恍惚、小心问

男孩子的爽快、不挑肥拣瘦、虎虎生气

吃的量多、范围广、有滋味。

（2）讨论“他对父亲的崇拜”这一部分，概括这一部分写了哪两件事？怎么就能表现“男子汉”的特点呢？

第一件事：爸爸妈妈拌嘴时，站在妈妈一边攻击爸爸。

第二件事：觉得爸爸是“无所不能”的。

保护弱者：男孩子的天性。男孩子认为自己任何事都能做，对“无所不能”的形象的崇拜。

（3）阅读“他对独立的要求”这一部分，体会作者是如何表现“男子汉”要求独立的特点的？

要自己走要自己买东西（对神态的观察、描写真实、准确——胆怯、紧张、勇敢、沮丧。表现了心理的变化。）

自己换橘子水（熟练——狂热，飞快努力地喝）显示自己长大了，显示自己的成就。探讨：由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？

“忍不住”是“我”不忍心看到他的失败，他的独立的要求受挫。是对“男子汉”的关心和爱护。

“忍住了”是要维护“男子汉”要求独立的自尊，是对“男子汉”的理解和尊重。这也是对“男子汉”的关心和爱护，也正是有了这种关心和爱护，“男子汉”才能真正成长。

(4).了解“他的眼泪”这一部分表现出的个性特点。

坚强、可爱/男儿有泪不轻弹/真到动情方流泪

(5).了解“他面对生活的挑战的沉着”这一部分表现出的小小男子汉的个性特点。面对进入陌生的环境这一挑战，镇静、坦然、很快适应。

面对不得不回安徽的事实，勇敢地跳进车厢，踏上回乡之旅。

四、总结全文：

1、本文生动而细腻地描写了一个男孩子的成长过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。

2、写作特点：

（1）按人物的性格特点组织、安排材料。

（2）细致的观察，细腻地描写。

五、拓展延伸

1、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？

2、寄语男同学请同学们写一段话，寄语我们的男同学：

男生：勉励自己和身边的男孩成为男子汉；

女生：寄语身边的男孩成为男子汉。

建议：开头使用“亲爱的男同学（男同胞）”之类的称呼；

中间语句可使用一些关联词，如“无论（不管）......只要......就一定会成为......的'男子汉”“尽管......但是......也一定会成为......的男子汉”

我们家男子汉教案 篇6

教学目标：

1．能概括出小男子汉自主自立、刚强、勇敢、沉着的性格特点，体会细腻的描写。

2．能理解以人物性格特点分类和男子汉逐渐成熟顺序组织材料的方法。

3．理解“男子汉”的含义，培养学生的自信心。

教学重点：“男子汉”的自立自主、刚强、勇敢、沉着的性格。

教学难点：组织安排材料的顺序。

教学过程

一．导入。

同学们，今天这节课我们来谈谈“男子汉”这个话题。首先，请大家说说，你认为什么样的人才能称作是男子汉？（引导学生口答，学生如答不出，教师提示如：你的爸爸或某个体育明星等）。一个几岁大的孩子，能不能成为一个男子汉呢？这节课，我们要学习的是《我们家的男子汉》，我们一起来看看作家王安忆心目中的小男子汉是怎样的一个人。（出示学习目标）

二．整体感知人物形象。

1．作品中的男子汉他几岁啦？他还是一个孩子，作为孩子他可爱吗？请同学们从文章中找找看，文中哪些事实写出了他作为一个孩子的个性特点、他的可爱。（引导学生小组讨论，从文中找出事实，然后教师指名口答。）

教师从一二两个标题的事实中归纳出作为一个男孩子对食物的兴趣：表现为有耐心、肯动脑、专心致志；对父亲的崇拜：表现为重情谊。

对食物的兴趣：耐心、专心、肯动脑

男孩子

对父亲崇拜：重情谊

2．作为一个男孩子，作者说他是“男子汉”，你认为他是具备作为一个男子汉的条件吗？他具备作为一个男子汉的哪些个性？

引导学生小组讨论，从文中找出具体的事实，然后教师指名口答，归纳：

要求独立 初见

男子汉

刚强 显现

勇敢、沉着、成熟 鲜明

3．总结：小男孩的体魄称不上强健，但他在成长的过程中渐渐显露出的男子汉的意志、品质的萌芽，他是一个小小的男子汉。

三．理解组织材料的方法。

本文塑造了小男子汉这个人物形象，从文章形式看，特点很鲜明：以人物性格分类，用小标题的形式组织材料。思考讨论：这些小标题是以什么顺序组织的？

教师引导，指名口答，然后投影显示：

一个男孩子 一个男子汉：独立、刚强、勇敢、成熟

逐渐成熟的顺序序

四．拓展延伸。

1．你是不是一个小男子汉或女能人？想想，用生动的语言讲讲自己小时候或现在堪称“男子汉”或“女能人”的一件事。（学生构思几分钟，然后指名口述，师生评价）

2．学完本文，请你总结一下你现在认识中的“男子汉 ”的含义。（只要言之成理即可）。

教师提示：无论年龄长幼，地位尊卑，事业大小，只要勇敢拼搏，执着地追求积极的人生，都应该受到尊重，都应被视为男子汉（女能人）。（学生答题可能比较单一，如只答到勇敢、坚强一两点，教师可提示，即使岗位平凡，能在平凡的岗位上作出贡献的平凡人，他同样是一个男子汉，教师可举例。）

那么大家怎样做才能成为别人心目中的“男子汉”或“女强人”人呢？这一点值得大家思考。我想每个人都能成为男子汉，每个人都有成为男子汉的机会，只要我们从一点一滴做起，我们就能成长为一个顶天立地的男子汉或女强人。

五．课后作业。（教师出示投影）

以下两题任选一题完成一篇小作文

1．用生动幽默的语言写写班里的“男子汉”的行为。

2．用生动幽默的语言写写班里的“非男子汉”的行为。

我们家男子汉教案 篇7

他对食物的兴趣

“他吃饭很爽气。”带他的保姆这么说他。确实，他吃饭吃得很好，量很多，范围很广——什么都要吃，而且吃得极有滋味。叫人看了不由得也会嘴馋起来。他对所有的滋味都有兴趣，他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子；也会为他喜欢吃的东西编儿歌一样的谜语。当实在不能吃了的时候，他便吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴唇都有些翘了起来。当《少林寺》风靡全国时，他也学会了一套足以乱真的醉拳。耍起来，眼神都恍惚了，十分逗人。他向往着去少林寺当和尚。可是我们告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗？”“不可以。”“那棒冰可以吃吗？”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。“那山上恐怕是没有棒冰的。”我们感到非常抱歉。

他对父亲的崇拜

他和父母在一起的时候很少，和父亲在一起，就更少了。假如爸爸妈妈拌嘴，有时是玩笑的拌嘴，他也会认真起来，站在妈妈一边攻击爸爸，阵线十分鲜明；并且会帮助妈妈向外婆求援。有一次因为他叙述的情况不属实，酿成一桩冤案，父子二人一起站在外婆面前对证，才算了结此案。然而，假如家里有什么电器或别的设施坏了，他会说：“我爸爸会修的。”在他心目中，爸爸是无所不能的。

他对独立的要求

不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人搀他的手了。一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。有一次，我带他去买东西，他提出要让他自己买。我把钱给他，他握着钱，走近了柜台，忽又胆怯起来，我说：“你交上钱，我帮你说好了。”“不要不要，我自己说。”他说。到了柜台前，他又嘱咐了一句：“你不要讲话噢！”营业员终于过来了，他脸色有点紧张，勇敢地开口了：“买，买，买……”他忘了他要买什么了。我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。我有点后悔起来。后来，他会独自个儿去门口的小店买饮料了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在后面，他便停下脚步不走了：“你回去，回去嘛！”我只得由他去了。他买饮料日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种狂热。为了能尽快再去买饮料，他便能飞快而努力地喝。一个炎热的中午，我从外面回来，见他正在门口小店买饮料。他站在冰箱前头，露出半个脑袋。营业员只顾和几个成人做生意，看都不看他一眼。他满头大汗地耐心地等待着。我极想走过去帮他叫一声，可最后还是忍住了。

这就是我们家的男子汉。看着他那样地一点一点地长大，他的脸盘的轮廓，他的手掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的智慧，他的性格，那样神秘地一点一点鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最奇妙的事情了。这真是比任何文学还要文学、任何艺术还要艺术。

唉，让男子汉们自己好好儿地长吧！

我们家男子汉教案 篇8

一、导入。

下面我们来看一组图片，同学们说说下面图片中所显示的分别是谁？（罗纳尔多、姚明、成龙、孔令辉、贝克汉姆）。这些图片中的人物有什么共同点？……他们在大家眼中几乎就是男子汉形象的象征。

下面我们今天也来学习一篇文章《我们家的男子汉》，看看作者笔下的男子汉是不是具备你们所说的特征？

二、整体感知：

（1）解题：题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？跟她是什么关系？

（简单了解作者及本文的写作对象）初步感知课文的内容。

（2）“男子汉”是指姐姐家的孩子，即小姨侄，“我”是他的阿姨。

（3）作者写了小姨侄哪一段时间的生活经历？从出生到四岁。

三、议一议

文中作者这样评价自己的侄子：“这是一个男孩子，这是一个男人。”你对这句话怎样理解？

请同学们在预习的基础上，再次迅速地浏览全文，说说他作为男孩子和男人(即男子汉)各具有哪些性格特征，并说出依据。在书上进行圈点勾画作批注，注意抓住细节描写，紧扣文本。

请学生用一些词语把刚才所分析的内容进行总结。

男孩子：天真、幼稚、可爱、率真……

男子汉：沉着、勇敢、刚强、同情弱小、独立……

教师总结：总之一句话，我们的小男孩终究要长大成为一个男子汉，那就让他

四、拓展延伸

大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。

南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。

赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。

航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。

掏粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。

清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。

总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。

五、写一写

下面是一位姓徐的老师收到的一封信，大家读完后来写一段话送给写信的这位学生。解决他心中的困惑。

徐老师：

您好！我在生活中遇到了一些困惑，能请你给我一点指点吗？我将非常感谢。

来到这所新的学校，彼此都很陌生，朋友很少，我也并没有在意。可渐渐我发现同学们开始远我，说我是胆小鬼，不是男子汉。难道男子汉就是他们说的那种一起打架讲哥们义气，敢站起来和老师顶嘴的人吗？。我感到十分的困惑和不解，请您告诉我，什么样的人才能是一个男子汉呢？

此致

敬礼

你的学生王鹏

20xx年2月16日

六、作业

一个1—4岁的小男孩，他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举，为什么会让人这么感动？这全靠作者的一支妙笔，请回去后再读课文，体会作者通过细致地观察，细腻地描写表现人物的特点。

我们家男子汉教案 篇9

这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。本文按照人物性格特征来组织安排材料，在行文过程中我们徜徉幽默风趣的语言中 ，感受这么一个男孩的男子汉魅力。

教学目标：

1、感受“男子汉”独立、勇敢、坚强的性格特征。

2、学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。

教学过程：

一、导入

1、我们都崇拜男子汉，那崇拜他们的什么呢？讨论男子汉所具备的性格特征。（明确：独立、坚强、勇敢等）

2、说明成为男子汉的条件。 性别上：男性。 性格上：独立、坚强、勇敢等指导学生从性别上，从性格上去理解。

二、教学

1、《我们家的男子汉》中我们指谁？男子汉又是谁？（简单了解作者及本文的写作对象）初步感知课文的内容。

2、男子汉形象比较。我们都把黄继光、赖宁等称作男子汉，作者的外甥是小男孩，可作者为什么却称他为男子汉？简单了解黄继光、赖宁其人其事。要求学生根据课文内容来理解。

3、分析“他对独立的要求”部分。结合课文内容明确：他不让人搀手、要自己买东西。

4、分析“他的眼泪”部分。结合课文内容明确：他男儿有泪不轻弹，落泪方到动情时。

5、分析“他面对生活的挑战”。完成填空：他 地面对生活的挑战。结合课文内容明确：勇敢、坚强。

6、文章其他部分是否也是把他当作男子汉来写的呢？总结写法：按人物性格特点分类组织安排材料的方法结合课文“他对食物的兴趣”、“他对父亲的崇拜”来理解。

7、你认为文章写得精彩的地方在哪？画出认为写得生动、风趣、幽默的语句。

三、拓展

说说《我心目中的男子汉》。学生讨论、交流。