小鹿玫瑰花教案2000字模板

小鹿玫瑰花教案。

每位老师不可或缺的课件是教案课件，而现在又到了写课件的时候了。尤其是老师想要浓郁课堂氛围，高质量的教案课件是必要的。如何做好教案课件的编写呢？为了让你在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“小鹿玫瑰花教案2000字模板”，希望能帮助到你，请收藏。

小鹿玫瑰花教案 篇1

【教材分析】

《小鹿的玫瑰花》是一个能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天里，小鹿种了一丛的玫瑰，还常常去松土、浇水，十分用心，也很辛苦。他非常珍爱自己种的玫瑰，天天盼望着玫瑰花开。然而，当玫瑰快要开花时，小鹿却跌伤了脚，他为自己没能看到玫瑰花开而感到惋惜。但当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，小鹿和鹿弟弟都高兴地笑了，认为“玫瑰没有白栽”。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

【学情分析】

小学二年级的学生具有强烈的求知欲和好奇心，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但学习方法比较缺乏，对文本深层面的涵义挖掘得不够，需要授课教师加以积极有效的引导。

【教学目标】

1．会认“骨、瘸、”等8个生字，会写“弟、谢”等12个生字。培养积累词语的兴趣和习惯，会用课后词语说句子。

2．引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文，并演一演。

3．理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来快乐，自己也快乐。

【教学重点】

识记生字，积累词语，感情朗读，体会文本含义。

【教学难点】

理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐”的道理。

【教学方法】自主探究识字、分角色朗读感悟。

【教学准备】课件，学生预习课文，自学生字。

【教学时间】2课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.课件出示“玫瑰花”：认读“玫瑰”二字。

小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！多美的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？

2.揭题。

春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。——（把课题补充完整）

二、初读课文，自学生字

1.初读课文

读准字音，读通句子。

2.自主识字

在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

3.检查生字

①指读“骨”、“花骨朵”（在这个词语中“骨”读一声，“朵”读轻声），你见过花骨朵吗？（课件出示“花骨朵”。）

②指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。（结合经验理解“一瘸一拐“）

三、再读课文，整体感知

1.范读课文：

2.自读课文：读了课文你知道了什么？

3.引导质疑：

（预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？）

四、指导写字

本课共有12个要写的字，数量较大。指导时不可面面俱到，可引导学生认真观察后联系已有知识，进行迁移式书写指导。如，烧—浇，躲—躺，由—抽，射—谢，歌—哥，别—拐，青、争—静，纟、冬—终。在学生观察的基础上，可以引导他们结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部件要尽量写得瘦长。可以将“身”字与本课的“躺”、“谢”二字一起放大，让学生观察“身”字由“胖”变“瘦”的过程，感悟书写方法。

下面几点要提醒学生注意：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。

五、作业

1. 抄写生字，练习扩词。

2．熟读课文。

小鹿玫瑰花教案 篇2

各位老师：下午好！

今天我说课的内容是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第4课《小鹿的玫瑰花》一课，下面我将从教材分析开始汇报我的教学思想。

一、说教材

（一）、教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事，在这则故事里，它传递出“能够为他人带来快乐，自己也快乐的思想”。这则美丽的故事，主要讲述在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰，从他“常常去松土，浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。可是，就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好了以后，玫瑰花已经谢了，一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，在听了黄莺和微风对他们说玫瑰花给他们带来了快乐以后，高兴地说“看来你的玫瑰没有白栽”。这是全文的结尾，而恰恰是这句话，最能引起学生进行思考与感悟。

这篇童话从表层上来看，文章紧扣人物的心理发展过程，从憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福快乐时，自己也能从中得到快乐，促使学生懂得“赠人玫瑰，手有余香”的道理，这又体现了本册教材在编写上的各部分内容之间的联系，在后面学习语文园地二中的读读背背的谚语“赠人玫瑰，手有余香”作一个铺垫，引导学生通过童话故事，理解中国文化的精髓。

（二）、教学目标：

根据新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，在教学这篇童话时，我将引导学生完成下列教学目标：

知识与技能：1、会认“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。

2、积累“我会读”中的词语。

过程与方法：1、引导学生把课文读正确，读通顺，从理解“白栽”入手，寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

情感态度与价值观：1、养成积累词语的兴趣和习惯。2、通过对课文内容的理解，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。

（三）、教学重点及难点：

教学重点：1、识记生字，书写生字。2、在理解课文的基础上分角色有感情地朗读课文。

教学难点：领悟小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。

二、说学情：

二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后，在识字量，自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了，所以在学习这篇童话时，学生把课文读通顺，读正确难度不大，我注意引导学生从理解“白栽”入手，寻找小鹿的玫瑰花没有白栽的原因，还要让学生分角色朗读，在扮演角色的过程中，通过各个角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。

三、说教法：

读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。结合《小鹿玫瑰花》一文的具体情况，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中我将采取自主识字，趣味练习等形式进行识记生字；采用灵活多样的读法以及创设充满自主的课堂氛围，学生可根据自己的实际，选择适合自己的朗读方法，如大声朗读、与同桌分角色读、小组相互评读、小老师上台点名读等方式；在引导学生理解课文方面，我将采取学生为主体，教师为主导，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、写、练的教学思想，使学生掌握最基本的语文学习方法。

四、说学法：

在学法上，引导学生采用自读、自悟、合作探究的学习方式，引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

五、说教学过程

（一）创设情境，提示课题

首先我先通过PPT课件展示小鹿图、玫瑰花图，同时激趣导入：一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水，可是到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花，这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今天学习的课文里。让学生通过看图，形象地把这两种事物联系起来，增强学生对课文学习的兴趣。吊起学生的胃口，为下文做准备。板书课题《小鹿的玫瑰花》全班同学齐读课题。

（二）初读课文，整体感知，学习生字

课件出示全文内容，学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。请学生自由读课文，并圈出本课生字。

由于二年级的识字写字是学习的重点，而且识字量较大，因此学生在学习生字时我运用多种形式进行识字。方法一：课件出示生字，同学举手认读，老师正音；方法二：请小老师领读生字，全班齐读生字；方法三：跟同桌交流识字方法；方法四：让学生以小组为单位进行识字比赛。

（三）趣味字谜，可上可下，你比我大，（哥）

安排趣味练习，主要是为了要加深学生对生字的印象，同时也想调节一下学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

（四）理解课文

1、数自然段，并说说自己最爱读哪些段。

2、理解重点词语：常常渐渐惋惜白栽

3、读通课文，再次进行整体感知。（老师用引读的办法，引导学生再次整体感知课文内容，感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。在自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，都可作为引读的词句。如：“春天到了”，“过了些日子”，“小鹿高兴地笑了”等。）

4、自读课文。（自选读的方式，要求读出感情。）

5、结合课文内容，感悟探究下列句子的意思。

（1）他常常去松土、浇水。（“常常”一词说明了小鹿对自己种的玫瑰花的态度是怎样的？）

（2）玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿，小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个……（小鹿为什么数，从小鹿数花骨朵，你从中悟出了什么？）

（3）一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（句子中“终于”一词说明了什么？这句话体现出了小鹿什么样的心情？）

（4）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？读这句话时读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是什么？）

（5）鹿弟弟高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”（鹿弟弟为什么高兴，为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？）

（五）分角色朗读，体会感悟

重点指导：第三第四自然段要读得稍慢，在读中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。在读黄莺与微风说的话要带有赞美的语气，体会黄莺与微风欣赏到玫瑰时的快乐。最后两个自然段要读出高兴欣慰的语气，表现小鹿因为给人们带来花香，带来美好生活而感到欣慰的情感。

（六）展示板书设计

4、小鹿的玫瑰花

白栽？没有白栽！

评价：我采用集体评价为主，教师评价为辅的评价方式。例如”来，掌声”班上固有的表扬方式“嗨嗨great！”学生评价等方式。

六、最后总结

在本课的教学中，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”所以我让学生随着“读”，一步一步地加深思考，加深感受，随着感受的不断深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐，使学生受到美好情感的熏陶。

小鹿玫瑰花教案 篇3

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举动和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读。

教学难点：

懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

教学准备：

动物头饰，词卡。

教学过程：

一、导入

1、出示玫瑰图

师述：玫瑰花的颜色多、气味香，而且它还有许多好处呢！比如：它可以美化环境，可以用来当礼物，增进好朋友之间的感情，还可以用来减肥、美容，还能治病呢！玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，也想在自家门前的花坛里栽一丛玫瑰，我们去看看吧！

2、板书课题：小鹿的玫瑰花（提示“鹿”的结构，“瑰”的字音。）

二、初读课文

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，做到“五不”。

读后自评，反馈。

2、大屏出示带有生字的句子，同桌互读互评，反馈。

全班齐读。

3、大屏出示词语，开火车领读。

4、出示字卡，口头组词，并做到一口呼。

5、开火车逐段读课文。

开火车评议。

三、再读课文

1、小鹿为了能欣赏到鲜艳、美丽的玫瑰花，他都做了哪些辛苦的事儿呢？读1——2自然段。

指导有感情朗读，重点指导“慢慢”“高兴极了”。

2、出示句子：花骨朵长大了。

花骨朵渐渐地长大了。

朗读，比较，体会。

师：可是就在玫瑰快要开花的时候，发生了一件意外的事（小鹿不小心把脚跌伤了），这件事发生之后，小鹿每天都在做什么？用波浪线勾画下来。

3、出示句子：他只能躺在床上养病。

他只能静静地躺在床上养病。

朗读，比较，体会：他心里会想些什么呢？

师启发：躺在床上的一天中他在想……一周中他在想……一个月中他在想……

小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外，他看到了什么？读一读。

4、如果你是小鹿，看到这般情景，你的心情会是怎样？（难过，伤心，遗憾……）

5、这时，鹿弟弟说话了。大屏出示鹿弟弟说的两句话，齐读。

问：听了鹿弟弟的话，你有什么问题吗？

板书：白哉

没有白哉！

6、讨论、交流、解疑。

相机指导读好黄莺和微风的话。

7、拓展：这些玫瑰花给森林里的黄莺和微风带来了快乐，想一想，还会给森林里的哪些小动物带来了花香和快乐？他们会对小鹿说些什么？

8、小结：小鹿虽然没有看到自己亲手栽的玫瑰花盛开，没有闻到花香，但是他为周围的每一位小动物带来了幸福与欢乐，美化了生活，所以鹿弟弟说小鹿的玫瑰花没有白哉。

“一人栽花，万家飘香”，“赠人玫瑰，手有余香”，如果我们都能像小鹿一样，用自己的双手为周围每一个人带来幸福和快乐，相信我们一定会收获满满的。

四、分角色朗读4——8自然段。

1、四人小组内一人扮演一个角色，旁白齐读。

2、汇报交流，评价。

五、总结。

你今天学得开心吗？

就让我们在生活中彼此关心，把幸福分享给大家！

小鹿玫瑰花教案 篇4

【说教材】

说课内容：人教版小学语文二年级下册第4课《小鹿的玫瑰花》

教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。文章紧扣人物的心理发展过程，从憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中蕴含着美化环境的意义，它传递出“能够为他人带来快乐，自己也快乐”的思想，促使学生懂得“赠人玫瑰，手有余香”的道理，这又体现了本册教材在编写上的各部分内容之间的联系，在后面学习语文园地二中的“读读背背”的谚语“赠人玫瑰，手有余香”作一个铺垫，引导学生通过童话故事，理解中国文化的精髓。

学情分析：二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后，在识字量，自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了，所以在学习这篇童话时，学生把课文读通顺，读正确难度不大，我注意引导学生从理解“白栽”入手，寻找小鹿的玫瑰花没有白栽的原因，还要让学生分角色朗读，在扮演角色的过程中，通过各个角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的.深刻含义。

根据教材特点、单元目标、课时安排以及我们班的学情，我制定了《小鹿的玫瑰花》学习目标及重难点，具体如下：

1、认知目标理解重点词语，句子，读懂课文。

2、能力目标：凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、情感目标：有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。

4、课文重点是要把课文读通，读懂，通过学习课文明白“赠人玫瑰，手有余香”的道理。难点在于如何理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

【说教法】

读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。结合《小鹿玫瑰花》一文的具体情况，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中我将采取自主识字，趣味练习等形式进行识记生字；采用灵活多样的读法以及创设充满自主的课堂氛围，学生可根据自己的实际，选择适合自己的朗读方法，如大声朗读、与同桌分角色读、小组相互评读、小老师上台点名读等方式；在引导学生理解课文方面，我将采取学生为主体，教师为主导，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、写、练的教学思想，使学生掌握最基本的语文学习方法。

【说学法】

在学法上，引导学生采用自读、自悟、合作探究的学习方式，引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

【说教学过程】

一、创设情境，提示课题

1、出示课件：小鹿图、玫瑰花图。

（让学生通过看图，形象地把这两种事物联系起来，增强学生对课文学习的兴趣。）

2、老师激趣导入：一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水，可是到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花，这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今天学习的课文里。

（此导入想吊起学生的胃口，为下文做准备）

3、板书课题《小鹿的玫瑰花》全班同学齐读课题。

二、初读课文，整体感知，学习生字

1、课件出示全文内容，学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。

2、请学生自由读课文，并圈出本课生字。

3、课件出示生字，同学举手认读，老师正音。

4、请小老师领读生字，全班齐读生字。

5、跟同桌交流识字方法。

（由于二年级的识字写字是学习的重点，而且识字量较大，因此学生在学习生字时适合运用多种形式进行识字。）

6、趣味字谜

可上可下，你比我大，（哥）

（安排趣味练习，主要是为了要加深学生对生字的印象，同时也想调节一下学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

三、理解课文

1、数自然段，并说说自己最爱读哪些段。

2、理解重点词语：常常渐渐惋惜白栽

3、读通课文，再次进行整体感知。（老师用引读的办法，引导学生再次整体感知课文内容，感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。在自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，都可作为引读的词句。如：“春天到了”，“过了些日子”，“小鹿高兴地笑了”等。）

4、自读课文。（自选读的方式，要求读出感情。）

5、结合课文内容，感悟探究下列句子的意思。

（1）他常常去松土、浇水。（“常常”一词说明了小鹿对自己种的玫瑰花的态度是怎样的？）

（2）玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿，小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个……（小鹿为什么数，从小鹿数花骨朵，你从中悟出了什么？）

（3）一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（句子中“终于”一词说明了什么？这句话体现出了小鹿什么样的心情？）

（4）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？读这句话时读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是什么？）

（5）鹿弟弟高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”（鹿弟弟为什么高兴，为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？）

四、分角色朗读，体会感悟

重点指导：第三第四自然段要读得稍慢，在读中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。在读黄莺与微风说的话要带有赞美的语气，体会黄莺与微风欣赏到玫瑰时的快乐。最后两个自然段要读出高兴欣慰的语气，表现小鹿因为

给人们带来花香，带来美好生活而感到欣慰的情感。

五、总结升华，品读育德

在本课的教学中，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。所以我让学生随着“读”，一步一步地加深思考，加深感受，随着感受的不断深入，学生自然而然就能感受到小鹿的玫瑰花没有白栽，它的玫瑰花给别人带来了快乐，不仅别人快乐，自己也快乐。多媒体相机出示名言“赠人玫瑰，手有余香”。利用这一名言，告诉学生我们要用自己的双手为身边的人送去幸福和快乐，这样，自己也就能得到快乐和幸福。最后，让学生想想你能为别人送去哪些快乐？这一拓展延伸，体现了语文课程的工具性与人文性的统一。

【说板书设计】

4、小鹿的玫瑰花

白栽？没有白栽！

（能够为他人带来快乐，自己也快乐）

本节课的教学板书是为了能抓住表现中心的词、短语而设计的。目的在于帮助学生理解课文内容和体会课文的思想感情。

小鹿玫瑰花教案 篇5

教材分析

这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

教学目标

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点

识字，写字;正确流利地朗读课文。

教学难点

识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

课前准备

信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

课时安排两课时

教学过程

一、激趣导入

1、实物导入。手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?(板书课题)

2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?

二、课堂预习

1、首先让我们一起来看预习提示单，谁来读一读?(指名读)

预习提示单一

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

三、自我检测

1、同学们预习得怎么样呢?我们来做个小检测。

(一)看拼音写词。

ɡē dì zhōnɡ yú pínɡ tǎnɡ nínɡ jìnɡ

( ) ( ) ( ) ( )

Wēi xiào dào xiè ɡǔ ou jiàn jiàn

( ) ( ) ( ) ( )

(二)选择正确的读音，打勾。

花骨朵儿(ɡū ɡǔ) 好看(hǎo hào)

数钱 (shǔ shù) 散步(sǎn sàn)

2、学生操作，教师巡视指导，发现易错问题，及时记录。

二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。

四、交流问题，导学难点

(一)组织交流预习、检测中的问题。

1、学生说一说预习中的困难;

2、针对学生所提及时指导认读;

预估问题：为什么说“小鹿的玫瑰没有白栽”?

(二)解决预估问题：

讨论

1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗? 2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

2、交流

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?

(1)读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么?

(2)当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么?

(3)此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。

在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。

朗读

1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好?哪里还需要改进?

3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。

练习

结合课文情境进行写话训练：

1、花骨朵渐渐地长大了。

2、小鹿静静地躺在床上养病。

3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

(注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。)

写字

学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

1、学生观察：写这几个字应该注意什么?

2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

3、作业展示，师生评议。

(个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业)

引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。

五、课堂小结

小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。

表演

1、同桌之间练习分角色朗读课文。

2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言(可以适当展开想象，进行创造性的表演)。教师巡视，相机进行指导。

3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。

六、针对性作业

针对性作业：

1、读一读生字并口头组两个词，让爸爸妈妈听一听。教一教爸爸爸妈妈怎样写好左右结构的字。

2、假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。

《小鹿的玫瑰花》教学设计二：

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

课时安排：两课时

第一课时

教学过程

一、导入：

1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?(板书课题)

二、自学

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。

二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。

三、讨论

1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗?(学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽?)

2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

四、交流

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?

(1)读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么?

(2)当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么?

(3)此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。

在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。

小鹿玫瑰花教案 篇6

【教学目标】

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【教学重点】

识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

【信息资料】

动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

1、实物导入：

教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗?

(指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”)

关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?

(板书课题)

2、谈话导入：

(出示玫瑰花和小鹿的图片)

认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?

二、自学

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。

二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。

三、讨论

1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗?

(学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽?)

2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

四、交流

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?

1、读课文1～2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么?

2、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么?

3、此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。

在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。

五、朗读

1、自由读：

学生自己选择喜欢的方式读文。

2、交流读：

向学习伙伴请教──自己哪里读得好?哪里还需要改进?

3、竞赛读：

每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。

六、练习

结合课文情境进行写话训练：

1、花骨朵渐渐地长大了。

2、小鹿静静地躺在床上养病。

3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

(注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样)

七、写字

学习“弟、哥、骨、微、渐”5个字：

1、学生观察：写这几个字应该注意什么?

2、教师范写指导：

“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提;

“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖;

“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

3、作业展示，师生评议。

(个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业)

引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。

第二课时

一、导入

1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

2、有感情地朗读课文。

二、交流

重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?

1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。

2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么?

3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。

三、表演

1、同桌之间练习分角色朗读课文。

2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言。

(可以适当展开想象，进行创造性的表演)

教师巡视，相机进行指导。

3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”、“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。

四、练习

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。

五、写字

学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字：

1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。

3、学生书写，直到自己满意为止。

【板书设计】

小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶──

(带来快乐) (受伤) (失望)

黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐

(快乐、幸福)

为别人带来幸福快乐，自己更快乐。

【课后反思】

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢?更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的“他常常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢?”显然“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了难度,有些“曲线救国、舍近求远”的味道，削弱了文章的感染力。假如没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美!

小鹿玫瑰花教案 篇7

【说教材】

《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）语文二年级下册中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：美好的春天，小鹿种了一丛玫瑰，它精心管理“常常去松土、浇水。”小鹿很爱这些玫瑰，而且他常和弟弟一起去数玫瑰，十分盼望玫瑰开花。可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动,没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴地说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，希望孩子能明白“赠人玫瑰，手有余香”的道理。

二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后，在识字量，自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了，而且我们班的学生在理解词语这方面做得很不错，所以在学习这篇童话时，学生把课文读通顺，读正确难度不大，但薄弱的地方在于对文章的感悟与总结。

根据教材特点、单元目标、课时安排以及我们班的学情，我制定了《小鹿的玫瑰花》第二课时的教学目标及重难点，具体如下：

１、认知目标：理解重点词语，句子，读懂课文。

２、能力目标：凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

３、情感目标：有感情地朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。

4、课文重点是要把课文读通，读懂，通过学习课文明白“赠人玫瑰，手有余香”的道理。而难点在于如何理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

这堂课需要准备的教具有：教学课件，玫瑰花图片。

【说教法学法】

先说教法。在语文新课标当中指出：“语文阅读教学要重视朗读，要让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感的熏陶。” 再加上这篇课文本身所蕴涵的道理比较深，所以我在教学过程中，会组织学生以各种不同的形式朗读。

其次，为了让学生更好地感悟文章的中心，我会在课堂中多用语言引导并加入角色互换，一是培养学生的学习兴趣，二是让学生用真切的体会去理解中心。

同时，在教学中，我还会充分利用了课件《小鹿的玫瑰花》,发挥多媒体计算机多种优越功能，用于激发学生学习兴趣，创设良好的教学情景，多方面地辅助课堂教学，力争在我的指导下，使学生在短短四十分钟内学得有兴趣，学得有效果，学得有收获。

接下来，我说说学法。主动学习对学生而言，是最好的学习方法。我在教学过程中，我充分发挥学生的主动性。以“你知道了什么？你是怎么知道的？”等提问方式来积发学生自己去理解文章。当然，我也会让学生参加讨论，以合作的方式去理解文章。

还有一些具体地教法学法，下面我就在说过程的环节中具体阐述。

【说过程】

我将整个教学过程分为四个部分：1、激趣导入。2、复习生字词。3、感知全文、深入读文、突出重点。4、品读课文、情感升华。接下来，我就一步一步具体谈谈我的教学措施。

（一）激趣导入

一开课，我就用一些玫瑰花的图片吸引孩子们的注意力，还将此当作“奖品”要送给最聪明的小朋友。这样把孩子置身于一定的情景中，学生的学习积极性和主动性就会大大提高。接而引出，去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的事，激发了学生读文探究的欲望。

（二）借助课件，复习巩固生字词。

“小朋友们，上节课我们所认识的生字宝宝还想和你们见见面呢！请看，它们还带来了它们的朋友，认识吗？”通过简单的导语，让学生随着多媒体课件复习生字词。设计这一环节达到了巩固生字的目的。因为低年级识字量大，学生有意记忆弱，学习过的生字要通过多次再现，才能巩固。

我把本课要复习的词语分成了两部分：第一部分是需要认读的词语，第二部分是要掌握的难点词语。需要认读的词语主要有：玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、嫩绿、浓密等，这一部分词我主要是采用指名读，开火车读的方法等。这里要提醒学生两个词的读音：一是“玫瑰”的“瑰”在这里要读轻声，二是“花骨朵”的 “骨”是多音字，这里读一声。而且“花骨朵”学生不好理解，我利用了课件，出示“花骨朵”的图片，这样使教学内容变得直观，形象，容易被学生接受，大大激发了学生的学习兴趣。需要重点理解的词语有：渐渐地、静静地、惋惜地。我会让孩子们再句子中理解这几个词，我用多媒体将课文中的句子打出来，让孩子在读了句子后说说自己对这些词的理解。

（三）感知全文，深入全文。

在需要重点理解的词语中，有一个难点词——惋惜。我会以此为突破口，让孩子说说惋惜的意思，再读一读弟弟用惋惜的语气说的一句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 文中还有一句弟弟说的话，这时，我会让孩子通读全文，把另一句话用笔划下来。接下来，我要对比弟弟说的这两句话，一句是高兴地说，一句是惋惜地说。我会让学生说说读完这两句话后，你有什么问题？主要是想让学生置疑，为什么一下子惋惜地说玫瑰白栽了，一下子又高兴地说玫瑰没有白栽。在这两句话中“白栽”和 “没有白栽”是本课的重难点，我会以此为诱导，让孩子再读课文，到文中去找到底玫瑰花有没有白栽。用问题的方式引导孩子多读课文。

接着，我就会提出第一个问题：为什么弟弟要惋惜地说玫瑰花白栽了？在指名读了一到四自然段后，我会引导他们认识到：玫瑰是小鹿亲手栽的，花了很多时间和心血，而且小鹿很想看到玫瑰开花。随即我就会问学生是怎么知道的？让学生找出原文回答：1.他常常去松土、浇水。2. 他会和弟弟一起数花骨朵。然后，我可以让他们想象一下在数花骨朵时，哥哥和弟弟的对话。让他们更深刻地感受到惋惜的心情。

后面一部分的课程重点就是讨论玫瑰花为什么又没有白栽。“玫瑰花真的白栽了吗？”引导孩子默读五到八自然段。让孩子说说从黄莺和微风的话中说说你知道了什么？小鹿知道了什么？让孩子理解黄莺和微风的话，反复读，分角色读。在读微风的话时，我会穿插一个想象环节，让孩子想象闻到了花香后的小伙伴会怎么说，让学生体会微风的快乐和自豪。这样反复读，读出小鹿的玫瑰花给他们带来的花香和快乐。因为朗读训练是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径，老师的相机引导。

接着我抓住了黄莺和微风的话进一步拓展文本，“还有哪些小伙伴看到玫瑰花或闻到它的香味，他们会说些什么？”运用 “移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。当学生纷纷发言说出各种小动物之后，我用多媒体课件出示 ：（ ）来了，它说：“（ ）”这一环节的设计，尊重了学生的个体差异和独特心理感受，鼓励学生有选择性地完成练习，开展丰富多彩的开放型的语文实践活动。

最后一个理解的环节是要理解小鹿帮助别人的快乐。我会在多媒体上出示一副玫瑰园的景色，再用语言把学生带入情境，让孩子说出小鹿的话。“小鹿谢谢了黄莺和微风，黄莺和微风也会谢谢小鹿，它们会说些什么话？”这样引导孩子去体会小鹿的玫瑰给别人带来的快乐。最后，我会引导孩子说出弟弟说的话：“看来，你的玫瑰没有白栽。”

（六）总结升华，品读育德

小鹿的玫瑰花没有白栽，它的玫瑰花给别人带来了快乐，不仅别人快乐，自己也快乐。多媒体相机出示名言“赠人玫瑰，手有余香”。利用这一名言，告诉学生我们要用自己的双手为身边的人送去幸福和快乐，这样，自己也就能得到快乐和幸福。

最后，让学生想想你能为别人送去哪些快乐？这一拓展延伸，体现了语文课程的工具性与人文性的统一。不通

【说板书】

本节课的教学板书是为了能抓住表现中心的词、短语而设计的。目的在于帮助学生理解课文内容和体会课文的思想感情。

4.小鹿的玫瑰花

惋惜——白栽了 高兴——没有白栽

松土、浇水、数花骨朵 红的、可好看了、可香了

没有看到玫瑰花 很高兴、很自豪

小鹿玫瑰花教案 篇8

【教材简析】

《小鹿的玫瑰花》是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册的一篇精读课文。这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

【设计理念】

1、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本，走进人物，通过多层次的朗读，读懂课文，感悟人物内心的感受。

2、以体验促感悟。创设情境，让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活力的外化，对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。有深入的体验，才能真切感受小鹿的快乐，才会感悟到“手有余香”;同时，抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护学生富于幻想的天性。

3、以拓展促感悟。深化学生对“赠人玫瑰，手有余香”的体会。

【教学目标】

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【教学重点】

识记生字，积累词语，感情朗读。

【教学难点】

分角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。

【教具准备】

实物：玫瑰花多媒体课件

【教学流程】

一、自读识字：

1、实物激趣导入新课：

教师：同学们，你们看，这是什么?(出示玫瑰花)喜欢它吗?请你闻一闻，感觉怎么样?

学生：说自己的感受。

教师：是呀，有一只勤劳的小鹿也和你们一样非常喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧!板书：小鹿的玫瑰花

2、初读课文，自主识字：

教师：这是一篇非常有意思的课文，请同学们快快拿起书来读读这个故事，要求：第一读的时候不加字、不掉字、读准字音;第二遇到不认识的字用以前掌握的识字方法来认识它们。

学生：自由读书，自主识字。

二、合作交流：

1、提出生字，学生认读、正音：

教师：同学们，你们读的非常认真，现在老师要考考你们，看看谁是识字大王。(指名读——齐读——开火车读等)

2、连词认字：

教师：这些生字宝宝大家都认识了。那么它们和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱们一起来认认。

(课件出示词语)

边读边让学生掌握：玫瑰(méiɡui)、花骨朵儿的读音。理解“一瘸一拐”(做动作)、“花骨朵儿”的意思。

3、练读句子：

教师：调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。

(课件出示带有生词的句子)

学生：自由读句子

教师：请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。

4、整体感知课文内容：

教师：请同学们再次读读课文，想一想通过读课文你知道了什么?

学生：读课文，思考问题。

教师：同学们读书非常认真，通过读课文你知道了什么呢?

学生：畅谈读书收获

三、品读领悟：

1、感受“惋惜”

教师：崭新而又迷人的春天来了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，可它自己看见玫瑰花开了吗?

学生：没有

教师：是呀，小鹿摔断了腿，当他一瘸一拐地走出房门时，他看到的是这样的玫瑰。

(课件出示：呀!门前的玫瑰花已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。)

教师：小鹿看到的是什么?自己读一读。谁能把小鹿的心情读出来?

学生：读句子

教师：为了种好玫瑰花，小鹿曾经付出了多少心血啊──

(课件出示：他常常去松土、浇水。)

教师：当玫瑰花花骨朵快要开放时，小鹿的心情是多么激动呀!谁来读一读相关的句子呢?

(课件出示：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。)

学生：读句子，读出感情。

教师：可是小鹿的脚受伤了，他耐心地等了一天、一周、一个月，小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。看到了——

(课件出示：呀!门前的玫瑰花已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。)

学生：读句子，谈感受。

教师：小鹿整天盼望着能看见玫瑰花开，竟然只看到绿叶。他得到种花的乐趣了吗?

学生：没有

教师：真让人感到遗憾、惋惜!(板书：惋惜)让我们一起把心里深深的惋惜读出来吧!

学生：再读句子。

2、感悟“快乐”

教师：看来小鹿的玫瑰花真的白栽了吗?那我们一起听一听伙伴说的吧!

(课件出示：黄莺和微风的话)

教师：请同学们自由读读这些句子，争取读通、读熟。

学生：自由读句子

教师：假如我就是失望的小鹿，小黄莺能再宽慰我一次吗?

学生：读黄莺说的话

教师：这几位同学读的不错，谁再读一读，把快乐传递给大家。

学生：再读句子

教师：我们都是快乐的小黄莺，齐读……

学生：齐读句子

教师：微风来了，它也闻到了玫瑰浓浓的花香了!谁来读一读相关的句子呢?

学生：读微风说的话

教师：你闻到玫瑰的花香了吗?当你闻到花香时，心里快乐吗?

学生：再读这个句子

教师：当玫瑰盛开时，小蚂蚁也看到了。今天，它还给小鹿写来一张明信片呢。

(课件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花给我带来了快乐，它是我的小屋，我在里面甜甜地睡觉。)

教师：同学们，想一想还有哪些小动物想给小鹿写呢?

学生：思考后写话。

教师：同学们写的非常认真，谁能把你想对小鹿说的话读一读呢?

学生：读自己写的句子

教师：是呀!玫瑰花给那么多的小伙伴带去了快乐，如果你就是小鹿，听了它们的话你会有怎样的感受呢?为什么?

学生：谈感受

教师：所以小鹿说——

(课件出示：原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。)

学生：齐读

教师：小鹿听了小伙伴的话，他好象看到了玫瑰花，闻到了花香，它说──

学生：读句子

教师：小鹿看到小伙伴那么快乐，高兴地笑了，说──

学生：读句子

教师：虽然自己没看到花，但是得到了更多的快乐，它说──

学生：读句子

教师：怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说──

(课件出示：看来，你的玫瑰没有白栽!)

学生：读句子

教师板书：没有白栽

教师小结：同学们，小伙伴们都闻到了花的香，看到了花的美，都感受到了快乐，小鹿付出的劳动收到了这样的回报，小鹿多高兴啊!让我们来分角色朗读课文，把这幸福、快乐带到课堂中来吧!

学生：练习分角色课文

四、拓展延伸：

1、这个故事非常有趣，请你把这个童话故事讲给其他的小朋友听一听。

2、有条件的话，读一读托尔斯泰的《老人种苹果》，读后和小伙伴们谈谈自己的感受。

【板书设计】

小鹿的玫瑰花

惋惜——白栽?

高兴——没有白栽!

小鹿玫瑰花教案 篇9

提起玫瑰花，大家并不陌生。玫瑰花集爱与美于一身，象征着美丽和爱情，深受人们的喜爱。森林里的动物小朋友小鹿也喜欢玫瑰，并种了一丛玫瑰。今天我们就一起去看看《小鹿的玫瑰花》吧。

一、说教材

（一）课文内容

《小鹿的玫瑰花》是人教版小学语文二年级下册第一组的一篇文章。这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他 常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。 然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿却因跌伤了脚不能走动而没能看到美丽的玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，但听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说： “看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，耐人寻味。

故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。而故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

（二）、教学目标：

1、会认本课生字并理解本课的新词。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

（三）教学重点及难点：

懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。

二、说教法学法：

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合课标理念，本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所 蕴含的人文精神。因此在这一课的教学中，我将采用谈话法、朗读法、表演体验教学法等教法以及自主探究法、小组合作法等学法。

三、说教学教程

新课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思 考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本文是一篇人文情愫浓厚的童话故事，设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课 程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。为此，本课的教学过程为如下：

1、激趣导入，揭示课题

宋代陈颐说过:“未见意趣必不乐学。”的确，兴趣是最好的老师。因此在课的开始，课件展示不同种类的玫瑰花的图片，学生从中感受到玫瑰花的美丽，从而产生了学习课文的兴趣。

2、初读课文，整体感知

学生带着浓厚的学习兴趣去自由读文,一边圈画生字新词，一边了解课文内容。自由读文后，学生通过合作交流、开火车等方式来识字；然后汇报自己对课文主要内容的理解；最后质疑：鹿弟弟为什么说小鹿的玫瑰白栽了，又说小鹿的玫瑰没白栽呢？

3、细读课文，揣摩心理

“鹿弟弟为什么说小鹿的玫瑰白栽了？难道是因为小鹿没好好种玫瑰，玫瑰枯死了吗？”孩子们带着问题去阅读，去探索新知。在与文本对话中，孩子们展开想像的 翅膀，从“小鹿常常去松土，浇水”这句话中体会到小鹿的用心与期待；创设和小鹿一起数玫瑰花骨朵儿的情境与小鹿分享快乐；利用朗读及说话训练来感受小鹿在 床上养病的焦急与无奈；通过创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景来体会小鹿失望的心理，明白了“小鹿的玫瑰为什么白栽了”，不由得为小 鹿感到惋惜；带动物头饰并用赞美的语气表演黄莺与微风说的话，从中体会黄莺与微风欣赏玫瑰花时的快乐，明白小鹿的玫瑰没有白栽的原因，更体会到小鹿的玫瑰 花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。学生利用不同形式的朗读及表演法不断地进行角色体验，感悟小鹿前后截然不同的情感变化，正是体现 了“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念

4、放飞想象，拓展延伸

爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”因此，教学中在聆听黄莺和微风说的话以后，我还要给学生提供一个帮助想象的平台：森林里还有谁也看到了小鹿的玫瑰花？他们又会说些什么呢？如果你是小鹿，会怎样想呢？

随后，我们又让孩子们联系生活，说一说：在生活，你能为别人送去哪些快乐呢？这样，学生展开想象的翅膀，放飞心灵，启迪思想，从而更加深刻地体会到小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。

四、教后反思：

1、注重朗读，利用不同形式的读，如：自由读、指名读、分角色读、表演读等，充分地与文本对话，与人物对话，从而深切地体会

小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。

2、让学生通过不断的角色体验，体悟小鹿前后心情的强烈反差（失望、难过——高兴、快乐）。同时，两次的拓展源于文本却高于文本，既放飞想象又启迪了思想。

小鹿玫瑰花教案 篇10

教学目标：

1、整体感知，了解课文主要内容，体会小鹿心情的几次变化。

2、在阅读中，初步完成认字任务，并适时学习弟、哥、躺、谢四个字。

3、在阅读中引导学生有意识品味优美词句，并能够进行优美词句的积累。

教学准备：

课件和一枝美丽的玫瑰花

教材解读：

小鹿辛苦种出了玫瑰花却因为脚跌伤了，没有看到盛开的玫瑰花，但是朋友们的劝慰，却使他感受到了赠人玫瑰，手有余香的快乐。

教学过程：

1、课前谈话

出示美丽的玫瑰花。同学们，你们喜欢玫瑰花吗？为什么喜欢？

可是有一只小鹿亲手种植了玫瑰花，最终却一只玫瑰花也没有欣赏到，你觉得小鹿的心情会有怎样的变化？

2、带着问题，默读课文，并在练习本上写出答案，回答又对又好的同学则可以得到教师奖励的一朵玫瑰花。

3、学生自由阅读，老师巡回指导，引导学生重点从小鹿的动作和语言中去体会小鹿对玫瑰花的热爱之情和向往之情。

4、根据学生阅读情况，老师针对重点难点开展阅读教学

5、学习一二自然段，通过画画动词，体会小鹿种玫瑰花时的激动喜爱之情。并学习浇抽弟拐骨五个字的书写如常常去松土、浇水，抽出枝条，长出嫩绿的叶子。长了三十二个共骨朵，数了数，高兴极了。

指导学生小组合作交流朗读，互相取长补短，然后找三名同学进行展示交流，交进行适当评价，如读得不理解，则重点让学生跟老师读一读。

6、学习第三自然段，找关键词体会小鹿受伤后的难过和着急。

如不小心只能静静地躺在床上，一天，一周，一个月……，可见小鹿在床上度日如年，终于能够下床了，他一瘸一拐地来到家门牙，可是一浓密的绿叶中，一朵花也看不到了，可以体会出他心情的失落，在此基础上，再引导学生在小组合作的基础上进行小组竞争朗读。

7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思应该引导学生深入体会。“这玫瑰你白栽了，一朵花也没有看到。”

8、引导学习五六自然段，体会小黄莺和微风对小鹿的感谢之情。正是“赠人玫瑰，手有余香”，重点指导“可好看了！看到那些花，我就想唱歌。”“闻过你家的玫瑰花，可香了，我带着它的香味吹过森林，大伙都夸我是“玫瑰香风呢！”

9、引导学生学习七八自然段，体会小鹿心情的喜悦和弟弟发自内心的赞美之情。

原来，美丽，散发，谢谢。也高兴地笑了，看来，没有白栽。

10、结合板书，进行全文总结：

辛苦种玫瑰生病地缘赏玫瑰白栽了？

黄莺见玫瑰，放声把歌唱

微风闻玫瑰香风四处吹没有白栽！

11、分组进行有感情朗读，旁白齐读弟弟一人，黄莺一人，小鹿一人。微风一人。

12、布置作业：回家种植一株美丽的花，发花的种子。体验种花的乐趣。

课前反思：

本课内容比较多，不知能否顺利完成教学任务。另外，把握小鹿思想变化的线路也不知能够达到理想的教学效果，试试看吧。

小鹿玫瑰花教案 篇11

【教学目标】

１、会认８个字，会写１２个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

３、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【教学重点】

识记生字，积累词语，感情朗读。

【教学难点】

分角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。

【教学准备】

投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，揭示课题

１、你们看，老师给你们带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。

（读一读，记一记）

２、揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。

（补充课题完整，读课题）

二、初读课文，识记生字，整体感知

１、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

２、离开小鱼，你还认识这些字吗？

⑴ 出示折叠词卡“骨”指读，“花骨朵”指读，什么是花骨朵呢？

（出示图片）

⑵ 出示“瘸、拐”，找找它们在哪个词中，表演读。

⑶ 出示“终于”、“惋惜”、“黄莺”，带句子读，并再说几句话。

３、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？

三、学习课文

１、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读１、２自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？

（学生回答的同时板书）

２、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！

３、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？

（学生想象说话）

可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么

（学生回答）

如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？

４、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！

（评价读──挑战读）

５、引读４～８自然段。

（模仿读──挑战读──进入角色读）

６、质疑。

（学习小伙伴的问题）

７、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！

第二课时

一、复习检查

１、认读词语：

玫瑰 花骨朵 骨头 终于 终点 一瘸一拐 拐走 惋惜

黄莺 弟弟 哥哥 兄弟 抽打 抽烟 浇花 浇水 安静

静悄悄 躺着 谢谢 感谢 渐渐地 防微杜渐 微笑 微小

２、指读课文。

二、朗读课文，角色表演

１、分角色朗读课文。

２、研究角色，组内试演。教师指导。

３、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

４、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗？为什么？你有什么打算呢？

５、小结

三、完成课后习题。引导学生多说

四、指导书写

１、自主探究书写“哥、抽、拐、浇、终、静”。

２、评价再写。

３、教师指导书写“弟、骨、躺、谢、渐、微”。

（学生抄写生字）

五、总结

同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。

〖作业布置〗

用自己的双手，给别人送去幸福和快乐吧。

【布置作业】

１、有感情地朗读课文。

２、抄写生字。

３、把自己喜欢的词句抄下来。

【板书设计】

４ 小鹿的玫瑰花

嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶──

（带来快乐） （受伤） （失望）

黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐

（快乐、幸福）

为别人带来幸福快乐，自己更快乐

小鹿玫瑰花教案 篇12

小鹿的玫瑰花的课文

春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

花骨朵渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”

一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”

小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

小鹿的玫瑰花的教学设计

课前透视：

这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

课时安排：两课时

第一课时

切入举偶

1、 实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）

2、 谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？

对话平台

自学

1、 自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、 小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、 开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、 开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。

讨论

1、 找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

2、 小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

交流

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？

（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

朗读

1、 自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

2、 交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？

3、 竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

练习

结合课文情境进行写话训练：

1、 花骨朵渐渐地长大了。

2、 小鹿静静地躺在床上养病。

3、 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）

写字

学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

1、 学生观察：写这几个字应该注意什么？

2、 教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

3、 作业展示，师生评议。

（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）

第二课时

对话平台

导入

1、 以“摘果子”的方式复习本课的生字。

2、 有感情地朗读课文。

交流

重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

1、 指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。

2、 引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

表演

1、同桌之间练习分角色朗读课文。

2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。

3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

练习

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。

写字

学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

1、 认读生字，口头组词，想办法记住它们。

2、 学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。

3、 学生书写，直到自己满意为止。