《两个铁球同时着地》教案之二

两个铁球同时着地教学设计。

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。只有将教案课件提前准备充分，才能让学生更加快速地理解各知识点。要写好教案课件，需要注意哪些方面呢？下面是小编为大家整理的“《两个铁球同时着地》教案之二”，供您参考，希望能够帮助到大家。

【教学要求】

1、学习伽利略不迷信权威，认真求实地科学态度。

2、理解课文内容，概括中心思想。

3、学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。

4、朗读课文。

【教学重点】

体会含义深刻的句子，掌握课文的中心思想。

【教学时间】

3课时。

第一课时

一、导入新课

同学们知道物体从高处落下来有什么规律吗？这篇课文会告诉我们一些道理。

二、检查预习

1、指名分段朗读课文，要求读准字音，画出不理解的词句。

2、课文着重讲的是什么人？

3、他对谁的话提出了疑问？

4、为了搞清楚这个问题，他做了哪些工作？

5、实验的结果怎样？

三、初步理解课文

1、默读课文。想想每一个自然段主要讲的是什么内容。

2、提问：

你怎么分段：讲讲每个自然段讲了什么内容？

四、人物介绍

学生根据查找的资料介绍：

伽利略：意大利物理学家，天文学家。主张研究自然界必须进行系统的观察和实验。

亚里士多德：古希腊哲学家，科学家，被马克思，恩格斯称为古希腊哲学家中“最博学的人物”。

五、学习课文第一段

思考：该段怎样向我们介绍伽利略的？他是一个什么样的人？

“寻常”是什么意思？“很不寻常”又是什么意思？为什么说伽利略“提出的问题很不寻常”？

（因为他提出的问题常常使老师都很难解答，这说明他善于发现问题，对事物有独特的见解）

六、学习课文第二段

1、亚里士多德是什么人？

“信奉”是什么意思？

当时的人是怎样信奉亚里士多德的？

为什么要提到这个人物，他与下文有什么联系？

（对这样的人提出疑问，需要有相当大的勇气。公开实验时，才会有那么多人嘲笑伽利略，对伽利略敢于怀疑，勇于实验的行动更加赞赏。）

七、熟读课文

第二课时

一、启发谈话，激趣

师：同学们，老师手中有一大一小两个铁球，如果我同时从同一高度松开手，会有什么结果？

生：两个铁球同时着地。

师：你们怎么知道的？是谁得到的这个结论？

今天，我们通过这课书的学习，要了解伽利略通过哪些步骤成功得出这个结论的。

二、默读课文引路

思考：课文的主要内容是什么？包括哪些自然段？

三、回忆复习

第1、2自然段讲了什么？

四、读第三段

1、这一段主要讲了什么内容？

2、伽利略对亚里士多德的哪句话产生怀疑？

读出亚里士多德的话，教师出示，学生理解这句话：如果10磅重的铁球是1秒落地的话，1磅重的铁球就会10秒钟落地。

3、解伽利略的疑问：

从亚里士多德的话中，可以得出哪两个不同的结论？

第一个结论是：1磅重的铁球拖住了10磅重的铁球，使捆在一起的2个铁球落下的速度减慢。

板书：如果……那么……

演示，解释：

因为1磅重的铁球拖住的力是向上拽的，等于10磅重的铁球减轻了1磅重量。用亚里士多德的话来解释，重量减轻了，落下的速度应当比原来慢。可以用图来表示（略）；还可以用数学式子表示（略）。

第二个结论是什么意思？

板书：如果……就……

谁能仿照第一个结论说说道理吗？

生：因为把两个铁球看作一个整体，铁球本身的重量就增加了1磅。用亚里士多德的话来解释，重量增加了，落下的速度应当比原来10磅重的铁球快。

师：你对这两个结论有什么看法？

生：同一件事的两个结论正好相反，是矛盾的，说不通。

师：伽利略也觉得说不通，那么他是怎样证明亚里士多德是错的，而得出自己的结论呢？

五、学习第四段

1、学生读第四节：

其他同学思考：

伽利略得出了什么结论？

结论：两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重无关。

⑴对照前面亚里士多德的话，伽利略的结论与之完全相反，这个结论是推翻了亚里士多德统治了两千多年的结论，是前所未有的，真是了不起。

⑵他是怎样得到这个结论的呢？

“反复做了许多次试验。”伽利略的结论不是凭空想象，而是通过科学实验反复求证之后得到的。jk251.COm

⑶伽利略在向亚里士多德挑战时，才25岁，已经当了数学教授，这句话说明了什么？

生：说明“伽利略当时很年轻，却已经有了相当的功底。”

⑷他为什么要做公开的试验？

既为了宣布试验结果，也为了启发大家破除迷信，不顾自己这样宣布，会面临人们怎样的责备。

2、人们对于伽利略的公开实验持什么态度？

“是……还是……”

解词：胆大妄为、固执

人们为什么对伽利略有这样的评价？人们这时认为谁的话是对的？

3、请同学们仔细看图，对照课文内容展开想象的翅膀，说说塔下的人们看到两个铁球同时着地时的沸腾场面。

理解人们为什么会惊讶得呼喊起来。

这句话与别的不同，是先说结果，后说原因。

理解文中得“才”：

这句话是比喻句吗？“像”是什么意思？你对这句话怎样理解？

权威们学识渊博，懂得比一般人要多，应该尊重权威们得意见。但是，权威说的“不是全都对的”，也会有错，不能盲目迷信权威，伽利略公开试验使大家明白了这个道理，这是多么重要啊！

请同学们拿出自己查找的当时的时代背景，理解伽利略这样做需要多大的勇气。

六、总结中心思想

课文讲述了伽利略对亚里士多德说的“铁球的轻重不同，落下的速度也不同”这句话产生了怀疑，通过分析和试验，公开在比萨斜塔上进行公开试验，得出了两个铁球同时着地的结论，取得了科学研究新成就的故事，表现了伽利略的敢于破除迷信，坚持科学试验的精神。

七、课后作业

完成课本后面的作业。

第三课时

一、回顾前课的学习，明确笨课时的学习任务

二、指导学生分段，理解课文主要内容

1、教师提示学法。

2、学生分段。

3、检查学生分段情况。

三、检查学生读书情况

四、讨论学习这课书以后，自己懂得什么

五、写作读后感

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两个铁球同时着地语文教学设计（教案范文精选）

四年级下册：《两个铁球同时着地》语文教学设计

学习目标

1、认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解信奉、固执、胆大妄为等重点词语的意思。

2、有感情地朗读课文。

3、初步学习通过典型事例表现谷物品质的写法。

4、了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

课前准备

1、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。

2、教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。

课时：两课时

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

1、这节课我们认识一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?(学生展示课前搜集的资料、互相补充，对伽利略有一个感性的认识)

2、(出示课文插图)同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，看戏的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验(板书课题：两个铁球同时着地)，下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。

二、初读课文，自学生字词。

1、提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一伯什么事;着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执、

2、默读课文，初步感知人物

默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。

3、小组内初步交流。

4、自主读书，诱导感悟

同学们，我们已经充分朗读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌互读。(学生自主读书)

5、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1、听写本课的新词。同桌互相检查。

2、结合重点语段，感知人物形象

(一)结合上节课的内容交流填空，并说明理由。

(二)伽利略是一个()的科学家。

(三)集体主，引导结合重点语段体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：

伽利略是一个(善于思考的)科学家。

A学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出都是难以解答的问题，被同学们称为辩论家;15岁时就对里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在众的眼里是趔的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他关于思考。

教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请都是帮忙。(算式法10+110)两个铁球拴在一起，落得慢的会拖往落得快的，落下的速度应该比10磅的慢;10+110两个铁球拴在一起，就有11个磅重，落下的速度应当比10磅快。图示法等)

B指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意如果。。。那么。。。但是如果。。。就。。。这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑思考，不是妄下结论。

伽利略是一个(执著追求真理)的科学家。

A学生汇报：在当时，众都信奉亚里士多德，并把他的话汪作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理(教师引导理解信奉)

伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。

B指导学生有感情地朗读第五自然段。

伽利略是一个(勇敢)的科学家。

A学生汇报：面对众的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。

B教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。

三、升华情感，体会写法

1、就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。(出增示图投影，教师范读第六自然段)

2、请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。

(我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他)

(任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方)

(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为)

3、伽利略做这个实验的意义不公仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使从们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再镒默读课文，看课文是通过怎样4描写恰我们感受到伽利略的精神的。(学生默读勾画)

4、交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。

样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。

三、推荐课外阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人。

教学反思：

两个铁球同时着地语文教学设计 关于教案的范文精选

《两个铁球同时着地》教学设计

学习目标

1.认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解信奉、固执、胆大妄为等重点词语的意思。

2.有感情地朗读课文。

3.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。

4.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

课前准备

1.布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。

2.教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。

《两个铁球同时着地》教学设计A案

第一课时

导入新课，激发兴趣

1.这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?(学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识)

2.(出示课文插图)同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验(板书课题：两个铁球同时着地)，下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。

初读课文，自学生字词

1.提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一件什么事;画出生字词，借助工具书自学。

2.同桌间互相听读课文，并正音。

3.指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。

默读课文，初步感知人物

1.默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。

2.小组内初步交流。

自主读书，诱导感悟

1.同学们，我们已经充分自读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。(学生自主读书)

2.把你认为自己读得最好得段落读给大家听。

第二课时

复习旧课，导入新课

听写本课的新词。同桌互相检查。

结合重点语段，感知人物形象

(一)结合上节课的自读和交流来填空，并说明理由。

伽利略是一个()的科学家。

(二)小组交流。

(三)集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：

1.伽利略是一个(善于思考的)科学家。

a.学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为辩论家;25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。

教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。(算式法10+110两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快。图示法等)

b.指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意如果那么但是如果就这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。

2.伽利略是一个(执著追求真理)的科学家。

a.学生汇报：在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。(教师引导理解信奉)

伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。

b.指导学生有感情地朗读第五自然段。

3.伽利略是一个(勇敢)的科学家。

着(zháo)地，更(gēng)正，的(dí)确，胆大妄为(wéi);区分辨辩辫，可以用下面的顺口溜：一点一撇仔细辨，中间有言来争辩，找到丝线扎小辫。

课后的选做题，可引导感兴趣的学生找一找，再抄写下来。文中的反义词有：快慢左右轻重对错

《两个铁球同时着地》教学案例

自读自悟，释疑明理

(教学接近尾声时，教师出示句子：这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。)

师：怎样才能把这句读懂，才能将其中所含的道理读出来呢?

生：这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。我读时强调亚里士多德，是因为他是当时最有名的科学家，而伽利略却用事实证明了他的结论是错误的。

生：这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。我读时突出大和全都，是为了说明亚里士多德虽然是权威，但他有时也会犯错误，伽利略敢于怀疑大哲学家的结论很了不起。

生：这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。我还加一个也字，是为了表示大哲学家也有犯错误的时候，其他人更是如此，我们不能盲目崇拜某一个人。

师：那么这句话对你有什么启示呢?

生：一个人无论知识多么渊博，我们也不要迷信他。

生：任何人都不是十全十美的。

生：以前我很信奉学习参考书，有一次预习辉字时，有本参考书上说这个字用部首查字法应该先查光部，后来我在新华字典里根本找不到光这个部首，最后问老师才知是查小部，今天学了这一课，我更加认识到做任何事都要敢于提出疑问，有主见。

(选自《小学语文教师》2000年第10期，湖南省沙市书院路一师一附小，黄朝霞殷爱华)

(引导学生共同研读第三自然段，以公式法、图示法、描述法等进行说明，并指导学生有感情地朗读课文)

2.您的试验已经成功了，为什么要到比萨斜塔上来做公开试验呢?

因为人们过于崇拜和信奉亚里士多德，把他的话当作不容置疑的真理，但他的话的确有错误。而科学容不得半点虚假，盲目迷信只会阻碍科学的发展。我要通过公开试验来让人们改变观念，那就是不要盲从，要追求真正的真理。

(教师指导：当时人们是如何信奉亚里士多德，又是如何讥讽伽利略的呢?请同学们练习有感情地朗读第三自然段和第五自然段。并适时引导学生理解胆大妄为和固执)

3.

4.通过采访，你对伽利略有了怎样的认识?(不迷信权威，执著追求真理，为了科学勇于献身等)

受到启示，延伸课外

1.到底实验结果怎样呢?(演示课件，范读最后一段，并出示最后一句话)

这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。

指名朗读这句话，说出自己的理解并读出来。

(突出才字，人们原来一直信奉亚里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在说他胆大妄为，直到看试验后才恍然大悟;

突出大和全，像亚里士多德这样伟大的哲学家，也有说错话的时候，更何况常人。所以不要迷信任何人，应该追求的是真理)

2.联系生活实际谈谈本课给自己的启示。

3.现在，如果老师把课文题目改成《两个球同时着地》，你认为可以吗?请课下仔细研究，并把你的发现告诉大家。

《两个铁球同时着地》教学建议

1.课前如果有条件可要求学生搜集关于亚里士多德和伽利略的生平传记或图片资料，初步了解事件发生的背景，对人物有一定的感性认识。

2.教师可参考下面的教学思路进行教学。

一是以得到的启示为主线，组织学生进行探究性阅读。即紧扣课文最后一句话──这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。体会当时人们为什么发出这样的感慨。抓住才和原来，让学生充分朗读、勾画、批注，再全班交流，逐步深入地认识到伽利略不迷信权威，敢于提出疑问，并执著追求真理的科学态度。鼓励学生大胆说出自己所得到的启示，如，怀疑也要讲科学，讲证据;坚持真理要有足够的勇气;许多科学创新和发明都是在对权威的批判中诞生的。然后再让学生结合实际谈对这句话的体会。

二是以人物为线索组织学生进行阅读。亚里士多德，倍受人们推崇的希腊先哲，说的话被人们当作不容置疑的真理，曾经说过两个铁球的下落速度与质量成正比;伽利略，年轻的教授，对亚里士多德的话由怀疑到反复验证再到公开试验;从受到人们的嘲笑与讥讽，最终以两个铁球同时着地的事实，使人们转变了观念。

自读自悟，释疑明理──两个铁球同时着地教学片段 教案精选篇

自读自悟，释疑明理──《两个铁球同时着地》教学片段

湖南省沙市书院路一师一附小黄朝霞殷爱华

（教学接近尾声时，教师出示句子：“这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”）

师：怎样才能把这句读懂，才能将其中所含的道理读出来呢？

生：“这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”我读时强调“亚里士多德”，是因为他是当时最有名的科学家，而伽利略却用事实证明了他的结论是错误的。

生：“这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”我读时突出“大”和“全都”，是为了说明亚里士多德虽然是权威，但他有时也会犯错误，伽利略敢于怀疑大哲学家的结论很了不起。

生：“这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”我还加一个“也”字，是为了表示大哲学家也有犯错误的时候，其他人更是如此，我们不能盲目崇拜某一个人。

师：那么这句话对你有什么启示呢？

生：一个人无论知识多么渊博，我们也不要迷信他。

生：任何人都不是十全十美的。

生：以前我很信奉学习参考书，有一次预习“辉”字时，有本参考书上说这个字用部首查字法应该先查“光”部，后来我在新华字典里根本找不到“光”这个部首，最后问老师才知是查“小”部，今天学了这一课，我更加认识到做任何事都要敢于提出疑问，有主见。

评李卫东老师《两个铁球同时着地》一课的教学

广西自治区小学教育研究中心黄亢美

李老师在教学《两个铁球同时着地》这篇课文时，努力追求引导实践、指导练习、诱发感悟三者结合的阅读教学过程。他以学生为基点，在深入钻研文本的基础上，找准了教学内容，抓住课文中最有训练价值的语段，引导学生反复朗读、品味，把文中严谨的逻辑思维过程，周密科学的试验过程，事实胜于雄辩的公开试验的过程展现在学生的心里。从而，不仅仅使学生知道伽利略不迷信权威，还知道他为什么不迷信权威，感受他是怎样思考和做事的。这样的阅读教学过程就比较深入，教学效果也是十分明显的。

例如，李老师抓住了课文中的一个重要语段：“如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比１０磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有１１磅重，落下的速度应当比１０磅重的铁球快。这样从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢？”引导学生反复朗读、思考、分析、揣摩、演示，终于从中体会到伽利略严谨的思维和这其中包含的理性精神。这也比单纯让学生理解其中的科学知识来的更加深入。

再比如：李老师让学生反复朗读了“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了”一句话。比较了“反复”与“许多次”两个词，体会到伽利略对科学实验的严谨的态度和周密的思考，更从中感受到他的科学的实验方法。这样的理解是深刻的，这样的方法是朴素，而教学效果也是十分明显的。

总之，李卫东老师的这堂课，教学设计环环相扣，教学过程一丝不苟。这课书的教学体现了他一直倡导的“小学语文感悟式教学”的基本理念：以学生为本、以生活为源、以实践为经、以感悟为纬、以内化为宗，体现了“感悟式教学”的特点：注重实践、注重感悟、注重内化，也保持了他一贯的扎实、朴实的教学风格，值得我们很好地学习和品味。

人有两个宝教案通用(510字)

充分准备一份教案是一名优秀教师的职责所在，教案在我们的教学生活当中十分常见，认真做好教案我们的工作会变得更加顺利，教案应该从哪方面来写呢？希望《人有两个宝教案通用(510字)》能够为您提供帮助。

人有两个宝教案【篇一】

一、教学目标：

1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

二、教学重难点

1、将课文读正确、流利、有感情。朗读背诵课文、识写汉字。

2、理解课文内容，懂得最后一句话的意思。

三、教学准备

投影片、词语、准备书上的插图和一张白纸

四、教学过程：

一、揭题导入

1、小朋友们，今天我们来学习一篇新课文。（出示课题）

2、里面有两个生字，会读吗？（出示卡片）指名读

3、老师这里还有一个词（出示词：两个宝）这里的“个”和刚才读的“个”读音有何不同？“个”单独一个字读第四声，但在这个词中读轻声，要读得短而轻（领读——指名读）

4、词读好了，谁能把课题读好？（指名读——齐读）

5、读了之后，你想知道什么呢？

6、小朋友们，你们真爱思考，现在就请大家带着这些问题读读课文。注意看清拼音，读准每个字的字音。

二、初读课文

1、自由读课文要求：把字音读准

2、刚才大家读得这么认真，这些字宝宝们已经迫不及待地要跳出来考考大家了，你们能接受考验吗？

开火车读生字卡片，正音——齐读

3、大家读得真棒，为了奖励大家，老师要送给大家一些大苹果，你看，这些苹果又大又红，想要吗？但这些大苹果都有一个词，谁能读得又准确又响亮，大苹果就归谁。为了让大家都有机会，在小组里互相练习一下。

4、字词都读好了，相信我们再去读课文，一定比刚才读得更好。

再读课文。

5、（出示课文）每行后面都有一个标点符号，像个小蝌蚪的叫逗号，像个小圆圈的是句号。看到句号就是一句话，这篇课文一共有几句话？

指名分句读（正音，指导）——指名读全文——齐读

三、理解课文

1、出示第一句：什么样的东西才能称为宝？

是啊，最珍贵、最重要的东西才是宝。人有哪两个宝呢？

2、双手和大脑，这两个都是我们的宝啊！谁再来读读？指名读

3、瞧，这就是我们的一个宝贝——手（师伸出手，）我们来认识一下手，这里是手心，手背，手掌。

4、手会干什么呢？（出示：双手会做工）谁来读？

5、手的作用可大了。老师的手可以改作业，写字，把教师布置的很漂亮，你的手会赶什么呢？

6、（看图）瞧，这些小朋友们在干什么呢？（练习说话：有的……有的……还有的……）

7、人还有一个宝是什么呢？有什么作用呢？（出示图）看，图上的小朋友在这些事情的时候，回想些什么呢？（练习说完整的话：做模型的同学会想……，弹琴的小朋友会想……）

8、脑指挥手做工，手实现脑的想法，这两个宝的用处可真大呀！谁来把这句话读读？

9、这两个宝这么好，我们该怎么用呢？（出示最后一句话）自己读一读你有什么问题吗？

让学生拼图来理解用手，用脑和创造。

1、老师给大家三个图形，请大家只用手，脑子里什么都不想，在纸上拼一拼，看看能拼出什么？

2、下面请同学只用大脑思考，想好自己要拼什么图案，但不许动手。停，大家发现了什么？

3、好，我们现在既用手又用脑，在纸上拼一拼（欣赏学生的作品）小朋友，你们通过用手又用脑，拼出了与别人不同的图案，这就叫做——生答

对，陶行知爷爷说得好，“人有两个宝，双手和大脑，用脑不用手，饭也吃不饱，用手不用脑，快要被打倒，手脑全都用，才是开天辟地的大好佬。”刚才，我们用手又用脑终于解决了自己提出的两个问题！你能谈谈自己现在的心情吗？让我们通过朗读把此时的心情表达出来吧！

四、学习生字：人，个

（1）读一读。

（2）指导学生观察它们的形状，比较异同点。

（3）说笔顺，书空。

（4）范写，生描红、练习写。

反思与建构：

一、发挥小班特色，培养学生小组合作能力

这是学生上完拼音，接触到的第一篇课文，针对学生拼音能力不够均衡这一特点，我先让学生自己借助拼音自己去读课文，要求读准字音。然后请小组长把事先准备好的生字卡片拿出来用自己喜欢的方式读卡片，注意纠正组员的错音。老师边巡视边指导组长和组员的错误。提醒学生读时声音不能太大，不能影响别的组。然后老师检查小组读词情况，集体纠正。在这基础上，让学生读词儿，指导学生把词儿连读，再读课文，提出要求，把句子读连贯，读通顺，最后指名读课文，正音。若这样坚持下去，学生的合作学习的习惯会养成，小组长的管理能力会提高。

二、改变学习方式，体现学生主体地位

《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？——问题！在本课的教学中，不再是老师发问学生被动作答，教师始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题质疑，教师将学生的疑问集中归纳为“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”、“用这两个宝能做什么呢？”三个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来教师再将问题逐个提出，引导学生小组讨论，互相间的合作、探究与交流代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。当然对于一年级学生，教师也会根据实际情况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的认识。此外，学生每次读过课文后，教师都组织学生展开互相间的评价，让学生做学习活动的主人，让每一个学生得到充分发展。

三、联系生活实际，符合学生年龄特点

一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，教师引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“××的双手会……”“自己做事时大脑会想些什么？”、并让学生动手去拼一拼，去想一想，来体会：“动手又动脑，才能有创造”。并展示自己的创造作品，很好地解决了教学难点。这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。

人有两个宝教案【篇二】

一、说教材

《人有两个宝》是根据陶行知的《手脑相长歌》改写出的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。课文后田字格中有8个要求学会的生字。本课训练的重点是识字、写字、朗读和背诵。

为了完成教学目标，突破重难点，我将本课分两教时进行教学。第二课时的教学目标是：

1、认知目标：理解课文内容。运用“我的双手会……”的句式说话。

2、技能目标：学会正确流利地朗读课文和背诵课文。学写两个生字：用、才。

3、情感目标：通过本课的学习，让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

二、说学生

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，但教师应注意随时引导，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现一个字或词一读的现象。

三、教法

学生刚刚学完拼音，激发他们识字的兴趣，培养良好的朗读习惯是十分重要的。新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。教学中要充分利用多种教学手段，创设情境，开展活动，有张有弛，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。

教学过程中，教师将作为一名参与者、引导者、组织者，与学生之间进行平等地交流互动。

1、指导观察法

遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。

2、鼓励欣赏法

教师及时的点评，甚至学生之间的'互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。

四、学法

1、合作学习法

在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。

2、动手动脑，做中活学

在学生充分掌握课文内容的基础上，让他们用课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干。学以致用。

五、教具准备

句式卡、词语卡片、生字卡片。

六、为什么这样教

1、这样教既锻炼了学生的自学能力，又保证了课堂教学的生动活泼，充分体现了学生的主体地位，营造了合作学习的氛围，引导学生互帮互学，从而加强了学生间的学习信息交流，使学生由学习上的竞争对手变成了互助协作的学习伙伴。并且以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。

2、这样教落实了以读为主，想、说、做为副线的教学思想，在课堂上充分让学生读，读出感觉来，也可以加上一些动作，其余同学认真听并进行评价。这样的教学不仅培养了学生阅读、理解能力，还培养了学生听、说、读以及动手的能力。

人有两个宝教案(篇三)

教学目标：

1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。

3．让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好习惯

教学重点难点：

识字、写字、朗读、背诵。

教学具准备及辅助活动：

生字卡片。

教学过程

第一课时

一、故事导入，揭示课题

1、讲爱迪生发明创造的故事。

2、出示课题，认读生字，读题；说说“宝”是什么意思。

二、初读指导

人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。

1、配乐朗读。

2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读同句子。

3、这首儿歌共有几句话？

4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

三、精读训练

1、学习第一句。

（1）指名读第一句。

（2）人有哪两个宝》

（3）出示：双手

大脑

“双手”就是左右两只手，举起你的小手，轻轻的拍拍你的小脑袋！

认读。举起双手，拍拍脑袋。

（4）指导朗读第一句。重读“双手”和“大脑”。

（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学习。

2、学习生字。

（1）出示：人

个

大

手

（2）自学生字。

看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

交流。

3、指导写字。

“人”：撇从竖中线起笔，撇和捺都要舒展，撇脚要平。

“个”：“人”偏上，竖在竖中线。

“大”：撇从竖中线起笔，捺从交点起笔。

“手”：第一笔是平撇，竖钩在竖中线。

教师范写。

学生描红。

学生在《习字册》上练写。

第二课时

一、复习

1、出示：双手

大脑

两个宝

人（认读）

2、给“人、大、手”找朋友。

3、人有哪两个宝？

二、继续精读训练

1、为什么说双手和大脑是人的两个宝？、

（1）指名读第二句。

（2）出示“会”，认读。

（3）双手会干什么？出示“做工”，认读，理解词义。

观察图，问：图上的小朋友双手会做哪些事呢？出示：双手会（）。你的双手会做哪些事呢？

双手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！

（4）大脑会干什么呢？

“思考”什么意思？

观察图上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？

（5）指导朗读第二句。

2、学习第三句。

（1）指名读第三句。

（2）出示：才能创造。理解“创造”的意思。

（3）怎样才能有创造？出示“用手又”，认读。

（4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？

（5）指导朗读第三句。

重读“又”、“创造”。

三、总结全文

这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。老师相信我们班的小朋友都能做到，对不对！

四、朗读背诵全文

五、学习生字

1、出示：会、工、用、又、才。

2、自学生字。看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找朋友。再交流。

3、指导写字。

（1）讲清要点，教师范写。

“工“：独体字，形体扁宽。末笔横略长。

“用“：上包下结构。第一笔是竖撇，倒数第二笔是横在横中线，最后一笔竖竖在竖中线。

“又“和“才“都是独体字。

（2）学生描红。

学生在《习字册》上练写。

人有两个宝教案【篇四】

教学目标：

1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

2、认识绿线内的生字，理解生字组成的词语。

3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

教学重难点：

1、朗读背诵课文

2、理解“创造”的意思。

教学准备：

多媒体课件

一、导入课题

⒈小朋友，今天老师要带着大家学习课文了，先请大家猜猜看，世界上谁的本领最大?(人)

是啊，我们吃的粮食、住的房子，穿的衣服还有乘坐的汽车、轮船、飞机以及使用的各种各样的文具……都是人的劳动创造出来的。

⒉师：请小朋友们再想一想，人为什么会有这么大的本领呢?

板书课题:

人有两个宝

3、谁能借上面的拼音来读一读课题。

指导：我们看看“个”上面的拼音有没有声调?那我们读的时候就应该读轻声。

师范读，生跟读。谁再来把这个课题读一读?

人有两个宝，不是三个也不是4个，那我们读的时候就应该强调这两个，把它读重些，谁来试试?齐读

二、初读课文

1、读了课题后，在你的脑海里产生了哪些小问号?

(“人有哪两个宝?”、“为什么说它们是宝?”、“怎样用这两个宝?”)

2、你们真爱思考，其实小问号的答案就藏在课文里，现在就请大家读读课文。注意看清拼音，读准每个字的字音。

3、自由朗读课文

4、刚才大家读得这么认真，生字宝宝们已经迫不及待地要跳出来考考大家了，你们能接受考验吗?

开火车读生字卡片，正音——齐读

5、字音都读准了，相信我们再去读课文，一定比刚才读得更好。再读之前，咱们先来认识两个新朋友。大家注意到没有，课文每行后面都有一个标点符号，像个小蝌蚪的叫逗号，像个小圆圈的是句号。看到句号就是一句话。数数看，这篇课文一共有几句话?

6、指名分句朗读课文，重点读准下列字音：

“双手”(都是翘舌音) “思考”(“思”平舌音) “创造”(前翘舌，后平舌)

师生共同参与评价。齐读。

三、精读感悟

过渡：课文光会读不行，还得弄懂每句话的意思。

学习第一句

1、指读。什么样的东西才能称为宝?

宝就是宝贝，对我们来说最珍贵、最重要的东西才是宝。大家读过这句话，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢?

2、双手和大脑，这两个都是我们的宝贝!谁来读读?指名读(可边读边做双手摸头的动作)

(板书：双手大脑)

学习第二句

做工

1、双手和大脑分别有什么本领呢?

2、还是先来认识一下我们的双手吧。瞧，这就是我们的一个宝贝——手，这里是手心，手背，手指。

3、手的本领可大了。老师的手可以改作业，写字，把教室布置得很漂亮，你的手会干什么呢?

4、小朋友可真能干。(看图)瞧，这些小朋友们能干的小手在干什么呢?(练习说话：有的……有的……还有的……)

5、不光老师、小朋友有手，爸爸妈妈、工人叔叔、农民伯伯……他们都有自己的双手，你能夸夸他们的双手吗?

6、所以课文中说：双手会做工。板书：做工

“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊!

思考

我们在用双手做事时，咱们的另一个宝贝——大脑在干什么呢?

1、(出示课件)看，图上的小朋友在这些事情的时候，会想些什么呢?(练习说完整的话：做模型的同学会想……，弹琴的小朋友会想……)

(说说自己)

2、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，板书：思考这样才能把事情做好，所以双手和大脑这两个宝的用处可真大呀!谁来把这句话读读?

3、指导朗读第二句。

学习第三句

1、这两个宝这么好，我们该怎么用好它们呢?(出示最后一句话)谁愿意把最后一句读给大家听?

2、理解“创造”

板书：创造学生认读。

3、什么是“创造”?

(就是造出以前没有的新东西。)

对。以前没有的，现在被你想出来的，做出来的，造出来的……这就是创造。

4、你们知道工人叔叔做出了哪些新东西?

(汽车、火车、轮船、飞机……)

5、那么，农民伯伯在田里种出了哪些新东西?

(以前的蔬菜又小又长，现在的又大又胖。即使是冬天，我们也可以吃到新鲜的蔬菜水果，这都是农民伯伯在塑料大棚里种出来的新品种。)

6、老师在教小朋友学汉字时，觉得画田字格既费神又花时间，就想出了一个好办法，于是就动手做了起来，(用预先做好的纸板画四线格)你们看，是不是简单多了?这也是———“创造”!

7、小朋友们，你们做过哪些新东西?你又是怎样做出来的?

8、师小结：世界上出现的新东西、新事物都是人们的创造。同学们以后做事也要边做边思考，用手又用脑(板书“﹥”)才能有所发现、有所创造。

9、指导朗读第三句。齐读课文。

四、试背课文

1、看图齐读课文,然后试背。

2、师用问题引背(人有几个宝?双手会什么?大脑会什么?怎样用?)

3、学生试背，可自己创编动作。

4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?

我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

板书：rén yǒu liǎng ge bǎo 人有两个宝

双手做工

创造

大脑思考