[教案参考] 《渔歌子》教学反思(经典版)

渔歌子教学设计。

教案课件是老师工作中的一部分，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。只有做好教案课件的前期撰写，才能充分实现教学意图。你是否在寻找合适的教案课件呢？小编特地为大家精心收集和整理了“[教案参考] 《渔歌子》教学反思(经典版)”，仅供参考，欢迎大家阅读。

《渔歌子》是一首传唱千年的古词，作者运用“写意山水画”的方式给我们展示了一幅动静结合，色彩艳丽的画卷。所谓“以诗传情、以诗言志”，在这幅意境优美的山水画的背后，传达的是作者对悠闲自在生活的向往。词中更吸引我们的不是一蓑风雨，从容自适的渔翁，而是江南水乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。

首先出示课题，板书课题。接着让同学们自读这首词，观察这首词跟前面两首古诗有什么不一样。学生很容易发现这首词的3、4句字数跟1、2、5句不相等，而前面两首古诗的每一行字数相等。老师接着就告诉同学们，这就是词的标志，词中的句子长短不一。所以词也叫长短句。渔歌子是词牌名，不同的词牌名也决定长短句的字数。词牌名决定了词的格式，与词的内容无关，但今天这个词牌名既是格式同时也是词的题目，概括了词的内容，因为这首词就是写垂钓的渔夫的。

接着我让学生抓关键词体会，这首词描绘的什么季节、什么地方的景色。学生通过“桃花”、“西塞山前”知道了是春季，西塞山。然后我让学生找找这首词描绘了哪些景物。学生也找出了西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、斜风、细雨。我问青箬笠、绿蓑衣是景吗？学生回答这是渔夫的打扮，不是。接着我让学生发挥想象，说说你眼前仿佛出现了一副什么画面。学生就根据这些景物，概括说了我见到的画面有哪些景物，极其简略，描绘得不具体、不形象，没有美感。然后我就再引导学生讲讲，你心目中的这些景是什么样的？企图把景描述得具体、生动、形象。经过这样的引导，学生的描述具体了一些，但跟我的想象和要求还差一截。于是我把我心目中的画面描绘了一下，学生听后，似乎有点感动，都面带微笑，露出喜悦的神色。

经过这样的想象之后，我们就请学生谈谈对诗句的理解，学生轻而易举地理解了诗句的意思。

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课件精选: 《渔歌子》教案最新模板

作为教师，你一定写过教案吧，做好教案有利于教学活动的开展，一份完整的教案有许多内容，教案要写哪些内容呢？欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《课件精选: 《渔歌子》教案最新模板》。

教学目标：

1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

2、背诵并默写这首词。

3、想象这首词的画面，并描述出来。

教学重点：

学习词的内容，想象词中描写的情景。

教学难点：

结合词句展开想象，并能描述出来。

教学时间：

一课时

学生准备：

查阅资料了解有关词的知识、了解张志和、积累张松龄的词《和答弟志和渔父歌》。

教师准备：

课件（包括词语、音乐、画面、自然界的声音、古诗等）

教学过程：

一、导入识词，了解词牌：

师：（板书“渔”）会读这个字吗？齐读。是什么意思？（捕鱼）

师：（加上“歌”），渔歌是什么意思？（捕鱼人的歌谣），“渔歌子”呢？你会想到什么？

渔歌子是这首词的词牌，古人用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌。比如：念奴娇、清平乐、忆江南，还有渔歌子。

师：今天我们来学习一首张志和的词《渔歌子》，咱们先来读读“渔歌子”。

二、初读词，读得有点“词”味

1、初读：

我们先来看几个词语；鹭（读、出示图片了解白鹭），鳜（读、出示图片了解鳜鱼），箬笠（读、出示图片认识箬笠），蓑（读、出示图片认识蓑衣）。

师：谁来把这首词完整地读一读（生举手）

师：为了读的更好，我建议大家别忙着举手，先看看注释认真的读一读，有时候理解了以后再朗读会读得更出色。（生朗读）

2、指名读：师：看你读得这么有神，请你来试试好吗？（指名朗读）

师：会思考的人才是智者，听了他的读你有什么意见吗？（指名评价）

3、教师范读

师：听了大伙这么一读，我也想读了。（教师范读）

（指名评价，在评价的基础上总结方法：停顿、韵律、感情）（指名试读）

三、想象美景，品出词中画

1．老师配乐朗诵，学生想象画面

师介绍：词的作者是张志和，唐代书法家颜真卿是他的好朋友，夸他：酒酣兴起，或击鼓，或吹笛，舞笔飞墨。词中有画，画中有词。读了这么多遍了，你眼中呈现什么画面了？（闭目，听老师配乐朗诵）

2。读出词中画

师：你的脑海中有些画面了吗？试着读一读，脑中最清晰的那个画面要得让别人也能感受到。（生朗读）

师：读得有点儿画面的味道了，这样吧，动笔划划，这首词中写了哪些景物？（交流、指名说画面）

3。师生共同展示画面，理解词义

西塞山，西塞山是什么样的呢？谁能用自己的话说说？（青翠的西塞山、碧绿的西塞山）；

白鹭，想象一下白鹭飞翔的样子？谁能说说？（展翅飞翔）

桃花，桃花开的时候，是一番什么样的情景呢？（火红一片，蜜蜂在花间飞舞）；

流水，谁能说说流水？（清澈、缓缓地流着，又肥又大的鳜鱼在水中自由自在地游着）；桃花开的时候，溪水涨起，所以人们又称这时的溪水为桃花水。你知道在流动的溪水中，鱼儿喜欢顺流而下还是逆流而上呢/

指名说：

（1）不仅是这些景物啊，还有很丰富的色彩呢，你看到哪些色彩了？

（2）这样说着，我似乎觉得这画面中还有一些声音、还能让人闻到一些气息。来，静静地，让我们走进这画面中，听——再闻闻——

（课件：流水声、鸟鸣声、蛙鸣……）

师生总结：（音乐）远处，连绵起伏的西塞山云雾缭绕，一群洁白的鹭鸶扑腾着翅膀，飞向青天，近处，桃花盛开了，粉红的花朵引来成群的蜜蜂在花间飞舞……

4、师：我们似乎忘了什么？是画中的人。青箬笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影，此时，你一定看到了他的神情了，是怎样的？（指名说）

师：看看这画面，还少了什么？（雨）谁能把它画上？他画的对吗？（对，斜风细雨，春雨是那样的细、那样的密，在微风的吹拂下，播撒在大地上。

小结：来，让我们静静地站在桥上，任清风抚面，任细雨飘洒，任空气的芬芳扑鼻而来，吟诵—

（师生共同朗诵）

师总结读词方法：我们刚才通过词去想象画面，把短短的27个字想象成那么丰富的画面。这是读诗词的好方法。

四、拓展，品出“钓”中情：

过渡：读出词中画，还读出词中人，诗词就有这样无限的想象空间。读诗歌，想象还不够，如果我们了解词人的生平，会有更多的发现。了解张志和吗？

1、了解背景

师介绍：张志和不仅诗人，画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来因事被贬官，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词。（出示：《和答弟志和渔父歌》：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。）

2、和诗、品出钓中情

师：这样吧，我当哥哥，你们就是张志和。咱们来一次作诗和诗吧。

师：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。

生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

师：狂风浪起且须还。生：斜风细雨不须归。

师：且须还哪！生：不须归呀！

师：弟弟啊，为何不归？（指名说）

3、是啊，张志和在太湖边上修了一座茅草屋，他每天清晨打开窗，就可以看到“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”；他每天出门时，也可以看到“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”；他过的是““青箬笠，绿蓑衣，斜风细寸不须归”这样的生活啊。

他早就厌倦了朝廷的争斗，流连于山水之间，据他的好朋友颜真卿记载，张志和的鱼钩是没有鱼饵的。钓鱼要放鱼饵，鱼饵放了，鱼才会上钩，没有鱼饵，钓得到鱼吗？鳜鱼会上钩吗？

张志和却说，他钓着了很多很多。他钓着了什么呢？

（心情），对，心情，什么样的心情呢？（悠闲、自在）

4、配音感情诵读

师：我们恍然大悟，张志和垂钓，钓来清闲，飘逸。也只有这样清闲飘逸的心，才会写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。（配乐）

五、延伸

过渡：垂钓，正是有这样丰富的内涵，所以，古诗就有很多写垂钓、渔翁的诗歌。

1、课件出示

绝句柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（配情景图）

2、齐读

师：你的脑中一定有了很多问号。（指名说、适时解答）

小结：像张志和一样，他的生命经历不同，对“垂钓”也有不同的体验，所以就有了这些耐人寻味、发人深省的诗歌。要读懂这些诗歌，我们得联系诗人的生活经历。

教案推荐: 地理教学反思(经典版)

随着教师工作的不断熟练，我们需要撰写教案，教案是保证教学质量的基本条件，写出一份教学方案需要经过精心的准备，写教案要注意哪些方面呢？下面是由小编为大家整理的教案推荐: 地理教学反思(经典版)，仅供参考，欢迎大家阅读。

第一对学生一定要严格要求。对学生要做到：不管是哪堂课，不管是哪个学生，在课堂上都必须认真听。现在我感觉绝对不能放纵学生，不能让学生以地理是副科为借口而不认真学或者甚至是违反纪律干扰我的教学。现在初一3个班，我对每一位学生都是一样的要求：上课必须认真听讲，作好笔记和我布置的作业，积极思考问题。当他们有分神，做小动作，甚至讲小话时，我都马上上前提醒，如屡次犯错则施之以措辞严厉的批评，再辅之以叫起来读地理课文和阅读资料，我觉得这样对他们有好处，且他们能接受老师的批评和关心。如果他们不听课，看其他与地理无关的书籍时，我都是当场缴获，这样做的目的是让他们明白，上地理课时看其他书是多么愚蠢的一件事，哪怕你多么地不喜欢地理，多么地学不进地理，地理课都不是耍课，都不是可学可不学的课，要打好基础，老师一律对其他书的没收是要他们有一个好的开始，要他们在初一对地理知识就有最基本的了解，否则以后学习地理知识是如何的艰难。我跟他们讲，现在很多高中生反映高中地理很难，总结原因大多是读初中时根本就没怎么认真学地理，或是根本就没学过地理，因此初一就必须学好地理，不能重蹈覆辙。对学生唯有严格要求，学生才会真正地尊重这位老师，这是我的真实体会。不管学生有多么的不情愿，有多么的反感和抵制老师的批评和教诲，老师都不能害怕心虚或是心软，尤其是新老师，一定要度过这一关，对学生要严而又严。

第二注重培养学生的兴趣。如学生对某一科有兴趣，课堂上不该有的“活动”就会少许多，对老师的关注和对知识的渴求就要多许多。初中时期要求我们要教给学生对生活有用的地理，对终身发展有用的地理，因此我上课尽量旁征博引，纵横捭阖，紧密联系生活实际，举一反三，不时抽学生回答问题，或是发表看法，形式新颖活泼，不拘一格。沙区初中地理教学用的是湘教版教材，此教材活动题多，有利于发挥学生思考能力的作用，因此我基本上在讲述活动题时都是抽学生来回答，或是阐述观点和意见。在启发学生思路的时候我是不拘一格，尽管课堂气氛异常活跃我也觉得理所当然，要让学生的大脑活动起来总比压抑好，学生有表现自己的天性和欲望，老师要尽量满足，有时候我还组织学生辩论，尽管有些学生给出的答案另类，我都是鼓励他们回答。当然对少数故意大声吼叫，有意扰乱课堂正常教学秩序的学生则要另当别论。我还建议学生多到新华书店去转转，关于地理方面的百科知识都可以去了解，比如《中国国家地理》、《中学生地理百科知识》和《华夏人文地理》等杂志可以多去看看，这样可以使学生对地理的兴趣经久不衰。对学生兴趣的培养方面，我做了大量工作：首先，《地理地图册》是学生必须要看的，不但要看，而且要看懂看透，要能发现问题，解决问题。还有我还带有一些有趣的图片，有时候电视报纸上有的问题我会在课堂上提出来，引导学生思考：如20xx年暑假重庆的干旱问题，重庆大学城最终落户虎溪镇的原因，修建三峡水库的利弊分析问题等等。记得上“地图”这一节时，为了让学生能对在地图上如何判别方向有深刻的认识，我让全班同学画出学校的简图，图上可有指向标，注记和文字说明，很多学生都欣然完成任务。

第三一定要因材施教。《教学大纲》中规定的教学任务是不是我们一定要完成呢?我看不一定，因为《教学大纲》是针对具有一般知识能力基础的学生，且具有良好行为习惯和学习习惯的学生量身打造的，对于那些学有余力的学生和基础特差且行为习惯和学习习惯都差的学生来说，要灵活处理教学任务的完成与具体的教学方法之间关系的问题了。比如在讲述《俄罗斯》这一节时对有的班级我提出了这样一个问题：摩尔曼斯克港为何是个终年不冻港?而有的班级我只是告诉他们摩尔曼斯克港是一个终年不冻港。对于这个问题，学生的回答五花八门，漏洞百出，可以说全班没有一个学生回答正确了，但我还是给他们鼓励，表扬他们的思考精神。摩尔曼斯克位于俄罗斯西北部，在北极圈以北，属于极地气候，按理来说摩尔曼斯克港一年中很长时间是冰封的，但我们同时也从报纸上，电视上得知俄罗斯经常在巴伦支海举行军事演习，他们演习的军舰就停靠在摩尔曼斯克港，有时候冬季也在演习，为何?学生认为正是因为极地气候，所以终年不冻;还有的认为摩尔曼斯克港在北冰洋沿岸，有北冰洋的作用，所以不冻。我引导他们看地图，在结合上学期所学的气候洋流问题，告诉他们海水终年不冻，关键是水温，气候是影响水温的，但除此之外，还有洋流呢，这里有强大的北大西洋暖流流来，终年不冻就顺理成章了。还有课本第78页的活动题，题目要求说出上扬斯克和莫斯科的气候各有什么特点以及气候不同的成因，对某些学生我只要求答第一问，而另外一些我要求两问都答，尤其第二问难度较大。对于大多数学生来说，第一问都能回答准确，只有少部分学生误以为-48℃比-17℃要高。很明显上扬斯克冬季气温比莫斯科低许多，而夏季则与莫斯科相差不大，降水量来说上扬斯克不莫斯科全年都少，所以我引导学生总结上扬斯克又干又冷，那里人口稀少，而莫斯科属于温和的温带大陆性气候，是俄罗斯首都，人口稠密。第二问就是原因分析。我引导学生从气候，地形，地理位置来分析。首先让他们看《地理地图册》第39页，就气候来说，上扬斯克属于极地气候，所以又干又冷，且冬夏气温相差大，莫斯科为温暖的温带大陆性气候。上扬斯克位于东西伯利亚山地，海拔较高，莫斯科位于东欧平原，所以更加剧了两地的气候差异。第三地理位置，上扬斯克纬度更高，且更靠近北冰洋，冬季北冰洋是个寒极，寒冷气流对其影响大过莫斯科，而莫斯科虽是温带大陆性气候，但受盛行西风影响使其冬夏季降水都不太少，冬季气温不过于太低，因此虽圣彼得堡比莫斯科纬度更高，也曾作过俄罗斯的。

通过知道学习较为认真的学生看地图，跟着我的思路分析思考后得出来的答案可以使他们印象更为深刻，同时对实在对地理不敏感的学生以及学习态度不端正的学生可以起到示范作用，可以使他们在没有太大压力的情况下学到地理知识。

[教案参考] 小班音乐教学设计(经典版)

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活动目标：

1、能根据音乐节奏的变化创编动作。

2、感受音乐活动带来的快乐。

3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

4、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

5、体验歌唱活动带来的愉悦。

活动准备：

胖狗狗、瘦狗狗图片各一张音乐磁带录音机

活动过程：

师生问好，谈话进入活动

（一）观察图片：

1、出示胖狗狗：汪汪汪，谁来了？它长的怎么样？（胖胖的）

2、你是从哪里看出来的？引导幼儿用动作表示胖狗狗的大肚子。

（二）感受及表现

胖狗狗自从住进了动物园就一天比一天懒，每天吃很多食物又不运动，结果越来越胖，肚子也越来越大，你们听，它来了。

1、幼儿听音乐感受音乐节奏，探索表现胖狗狗动作缓慢的样子。

2、胖狗狗胖的路都走不动了，心里十分着急，怎么办呢？（减肥做运动）引导幼儿大胆想象，自由探索胖狗狗可能做的减肥动作。

3、引导幼儿随音乐节奏各自表现。幼儿做完运动会出汗，那胖狗狗天天做运动，我们想想一个月以后会怎么样呢？

（三）减肥成功

出示瘦狗狗，正象小朋友希望的那样胖狗狗减肥成功，那它走路会变的怎么样？请幼儿想象一下。

引导幼儿在欢快的音乐节奏下表现胖狗狗减肥成功的喜悦心情,并完整表演鼓励幼儿根据自己设计的情节、动作进行表演胖狗狗从胖到瘦的过程。

活动反思：

兴趣是幼儿学习的原动力，幼儿只有有了兴趣才能产生主动学习、主动探索的愿望。爱好音乐是人的天性，有趣的音乐活动能激起幼儿学习的欲望，使其产生愉快的情绪，充分发挥想象，表现出他们不同的感受和创造。

教案范文: 圆柱的认识教学反思(经典版)

充分准备一份教案是一名优秀教师的职责所在，通过不断的写教案，我们可以提高自己的语言组织能力，通过教案可以帮助自己分析教学的重点，有没有可以参考的教案呢？《教案范文: 圆柱的认识教学反思(经典版)》是小编为大家精心挑选的范文，希望你喜欢。

在本次活动中，我设想的学习目标是通过学生的的自主探究来认识圆柱体的外形特征，在头脑中建构圆柱体的基本形体概念，为此，我必须为学生提供了一个可以自由想象和操作的空间，让学生在轻松愉快的环境下学习、活动。于是，我创设了以下的教学程序：

首先，我创设了一个动画形象，并以课件的形式展示，激发学生参与学习探索的热情，接着，提供多种圆柱体的操作材料，让学生通过摸一摸，看一看，滚一滚的方式去亲自体验圆柱体的外形特征，然后集中学生进行反馈与

总结

，再引导学生利用一个圆形的纸片对圆柱体上下两个底面进行大小的比较，再集中学生进行谈话，最终得出圆柱体的总体外形特征。

圆柱的组成有：一个侧面和两个底面，而总结出。两个底面是两个圆，并且大小一样。为学习圆柱的表面积打基础。接着让学生根据已有的经验来判断生活中见过的物品形状是否为圆柱体，再拓展学生的想象思维，让学生说说生活中你还见过哪些相似于圆柱体的物品。

本节课存在的优点是创设了合适的环境供学生进行自由的探索，让学生在“做中学”，使学生成为真正的学习主体，并且融入了课件的使用，让课堂氛围“热闹”起来，更加激发了学生学习的欲望，同时，师生关系能够得到和谐发展。最后的延伸活动保持和发展了学生对周围事物的好奇心和感受探索的乐趣。

圆柱的认识教学反思四：

1、以活动为基础

新的《数学课程标准（实验稿）》明确了义务教育阶段数学教学的“知识技能目标”的同时，提出了数学教学的“过程性目标”，并且通过“经历（感受）”、“体 验（体会）”、“探索”三个层次的目标要求，阐述了“过程性目标”的具体内涵。这表明，小学数学教学不但要完成向学生传授知识、训练技能的任务，而且还要 注意引导学生参与到探索知识的发生发展过程中，突破以往数学学习单一、被动的学习方式，关注学生的实践活动和直接经验，“通过自己的活动”获得情感、能 力、智力的全面发展。小学阶段，操作活动是数学活动的重要组成部分，也是学生学习活动的重要方式。本节课正是以“活动”为基础，组织学生“经历”了一个探 索圆柱特征的过程。教学中，无论开始的观察交流活动，还是后来的操作比较验证活动，都是在一个让学生“经历”、让学生“体验”、让学生“探索”的思想指导 下完成的。从而使学生对圆柱的特征从不完整、表面的认识向较深层次的理解、整体上的把握发展。

（二）关注学生已有的经验

2、在本节课中，我通过谈话交流，充分了解了学生已有的知识基础，原有的认知水平，尊重学生，认可学生对圆柱观察的不同着眼点。在此基础上组织活动，并且 通过反馈，让学生充分展示自己的思维过程，展现自己的认知个性，从而使整节课始终处于一种活跃的状态，充满勃勃生机。

三、不足之处

教学过程中放得不够，上完以后感觉学生是在教师的步步引导下学习新知，学生的主动性不够。如果是在课堂上让学生通过小组合作动手制作圆柱体，是不是更有利于学生认识它的侧面？

圆柱的认识教学反思五：

圆柱是一种比较常见的立体图形。在实际生活中，圆柱形的物体很多，学生对圆柱都有初步的感性认识。所以在教学《圆柱的认识》时，我注重与学生的生活实际相结合，为发展学生的空间观念和解决实际问题打下了基础。

教案精选: 《寻隐者不遇》教学反思(经典版)

按照惯例，老师必须撰写自己的教案，教案有利于教学水平的提高，通过教案可以帮助自己分析教学的重点，好的教案都有哪些内容？欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《教案精选: 《寻隐者不遇》教学反思(经典版)》。

苏教国标版第九册第3课《古诗两首》中的第一首《寻隐者不遇》，是唐代著名诗人贾岛的作品。这首诗写得自然质朴，通俗明快，是历来为人传诵的名篇。此诗描述了寻访者拜访隐者不遇，却与童子互问答。全诗仅四句，20个字，笔墨虽不多，但曲折有致，各具神韵。

一、平淡中出新奇。

这首诗从表面上看，浅近易晓，貌似平常，仔细品味，却曲折多姿、波澜迭起地道出了寻访“隐者”、或“遇”或“不遇”的三种情况。“言师采药去”——无法得遇；“只在此山中”——可以得遇；“云深不知处”——难以相遇。简短的三行诗，写出了三层意思，三次转折，既富于变化，又句句出新，耐人寻味；三次转折，让寻访者的心情一波三折，先是满怀希望，后是失望，又有了一丝希望，最后彻底失望。

从写作笔法上看，“松下问童子”这是写问，问了什么话，诗中并没有说。但可以从童子所答“师采药去”中想见当时松下所问是“师往何处去”，接着又把“采药在何处”这一句省掉，而以“只在此山中”的童子回答把问句隐含其中。最后一句“云深不知处”，是童子补充回答。答复对方采药究竟在山前、山后、山顶、山脚说不定。这三番问答，通常至少需六句才能表达完整，诗人贾岛采用以答代问的手法，仅以二十字表达完美，这不难想象是作者推敲字句之功力。所以在施教中，不能离开这首诗的写作特点，不能囫囵吞枣，只有细心捉摸，才能体味到诗的妙处所在。

二、朴实中显壮美。

这首诗，作者没有写寻访者不遇的失望心情，而是通过童子的答话，用极其朴素、自然的文字，从侧面描绘了隐者隐居的山林之幽深、壮美。这山林的形象同隐者的形象，在作者的笔下是有着内在联系的。教学时，在弄懂句意的同时，教者要指导学生在反复诵读中体会诗中表达的意境，想象诗人描绘的情景。“松下”可见松树的高大，隐者住处环境的壮美与幽静；“采药”道出了山中草木繁茂，遍藏奇珍异宝；“云深”，既写出了云雾的浓重厚密，又写出了山林的高大幽深。这些词语朴实无华、不加雕琢，而有机地连缀在《寻隐者不遇》这首诗中，个个都显示了不凡的光彩，成为壮美山林的传神之笔。

三、交流中生亮点。

学习过程中，有学生提出：这位隐者是谁？是神仙吗？针对这一疑难，同学的回答各式各样：诗人、僧人、道士、采药人、医生……同学们各抒己见，有说：从“采药” 一词可猜想隐者是懂医术的人，他采了药为人治病，是一位救人的良医。有说：“云深不知处”说明隐者的采药是在云雾缭绕的高山上，他不辞辛劳、不怕艰险，隐居在深山，采药行医，是个大好人。有说：“松下问童子”的“松”也有意思，是不是也象征隐士的品格像松树一样坚强，精神像松树一样长青。他是一位品德高尚的的老人。……正是有了学生的交流，课堂才会生成亮点，课堂上学生才会意趣横生，焕发出了生命的活力。

学习完《寻隐者不遇》一诗后，个人觉得在课堂学习中，我们组织他们去自主学习、合作探讨，集体力量再强大，学生仍旧会遇到懵懂不开的困难。这时的老师不能见死不救，一味强调让他们自己再想想，应该组织他们整理思维，引导他们的思维走向正确，适当地及时参与，或提醒，或总结，整合学生混杂的语言、思路，做一位及时的引导者，积极的参与者。 当然，也只有深思熟虑后，方可见真知。

[优质教案] 品德与社会教学反思(经典版)

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本节课紧紧围绕人口的快速增长给人类带来的一系列社会问题这一主线展开， 从人口问题入手，帮助学生了解地球沉重的人口负担，人口快速增长的原因以及由此带来的一系列社会问题，引导学生懂得人口问题是世界性的问题，已经直接影响到我们的生活。但这些问题对小学生来说，范围比较大，比较抽象，学生缺乏了解，无法体验。在教学之前，我布置课前任务，让学生画出心中最美的地球或是最美的风景。在课堂中，学生展示自己的画作并做简单的介绍。同时，通过大量图片资料的展示、对比，创设情境，帮助学生开拓视野、加深认识，引起共鸣，提高学习兴趣，以达到预设的教学目的。学生对这些图片很感兴趣，能够说出自己心中的感受，对于这堂课所要获取的知识充满期待。

本课注重让学生用多种感官体验、理解课文的内涵。课件播放美丽地球和哭泣地球的图片，学生通过图片，直观形象地感受到地球的美丽与遭受的破坏。通过视觉上强烈的对比，教师声情并茂的解说，激发了学生的情感共鸣。这一教学情境的设置既让学生对地球现状有了全面深刻的认识，又唤醒学生保护地球的决心，很自然地过渡到后半段的教学环节中。

记得有这样一句话：“你告诉我，我可能会忘记；你演示给我看，我可能会记住；你让我参与，我就会明白。”根据这一理念，在后面的教学环节当中，学生通过小组合作学习、讨论发现，人口增长过多、过快是造成一系列问题的根本原因，同时很自觉地提出我们应当控制人口的增长。而对于水资源的计算将课堂推向了一个小高潮，学生通过计算发现，不论是中国还是世界水资源都是极度

紧缺的，所以学生试图解决这一问题。有些学生提出海水淡化、开采深层地下水、收集雨水的方法。有学生表示赞同、有学生表示反对，他们在辩论的过程中不断的发现新问题。最终大家发现这些方法可以采用，但都不是长久之计，要从根本上解决问题，必须控制人口。这一环节让学生真正参与到活动之中，学生通过自己动手，发现并解决问题。但还是存在一些不足，教师给予学生们辩论的时间略显不足，在评价学生的回答时，对于某些问题的解释还存在欠缺。

最后学生根据课堂的体会， 为自己课前展示的画作添加上一句标语。 在这一环节中存在的不足，有些同学想展示自己写有标语的画作，但是又有些胆怯，这时教师未能给予他们鼓励。对于已展示画作的学生，教师的评价略显单薄。

通过本节课的授课，我发现学生更愿意自己去发现问题，在解决这些问题的过程中，他们会想尽一切的办法，这样得出的结论也让他们记忆颇深。在今后的教学中，我应结合前面所提到的教育理念给学生更多参与课堂的机会，让他们自己去探索和思考，最终解决问题。同时，还应给予他们适当的指导，并更加丰富自己的评价，让学生真正在快乐中思考，在快乐中收获。

【扩展阅读】

一、教学设计

本次教学活动旨在让学生认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件，而人们对地球索取的多，保护的少。在此基础上培养学生热爱地球、保护地球、感激地球的思想感情，理解人与自然和谐共处的重要性，引导学生真正做到“用心呵护地球”、“珍惜资源”。

为了实现以上教学目标，我在本次教学活动中设计了以下教学方法：

1、感知地球——“我们的家园，美丽的地球”，用客观的事实让学生了解地球的美丽（用幻灯片）

2、感激地球——“人类的母亲，无私的地球”，用实物图片让学生了解地球无私的把所有的资源奉献给了人类（用幻灯片）

3、同情地球——“病弱的母亲，重负的地球”，由于环境恶化，对资源过度的开采人口的急剧增长，地球以不负重荷。

4、呵护地球——“年轻的母亲，和谐的地球”世界各国都在想方设法保护地球。

让学生在教学活动中由感性上感知地球的美丽到理性上对地球的感激；由内心的同情到对不保护地地球的行为的愤慨，积极引导学生从感性的认识上升华——共同行动起来，用我们的真心，精心呵护我们的家园——地球。

二、教学反思

让学生充分理解我们每一个人的衣食住行，都跟地球密切相关。我们每丢一张纸，吐一口痰，折一根树枝都是在破坏环境。要让学生懂得呵护地球，保护环境要从身边的每一件小事做起，养成良好的习惯，影响身边的人。