[教案]第一场雪的教学设计之五

第一朵杏花教学设计。

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，每位教师都应该他细设计教案课件。只有将教案课件写好，这样老师才能在面对学生时心有成竹。好的教案课件是怎么写成的？下面的内容是小编为大家整理的[教案]第一场雪的教学设计之五，相信能对大家有所帮助。

一、学习目标：

1、知识目标：理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情；有感情的朗读课文。

2、能力目标：能抓住特点写景物，通过联想表达思想感情的写作方法。

3、情感目标：培养学生热爱大自然，珍惜大自然思想感情。

二、教学重点：

理解课文内容，从而理解作者的感情。

三、教学难点：

抓住特点描写景物抒发作者的情感。

四、教学准备：

多媒体课件

五、教学过程

（一）导入新课：

播放多媒体：下雪场景

师生边欣赏画面边背诵第三自然段

过渡语：鹅毛般的大雪纷纷扬扬整整下了一个晚上，第二天，天放晴了，当作者推开门的时候会是一幅什么样的图景呢？

（二）教学第四、五自然段

1、师：请自由读课文第三部分“雪后”，（生自由读第四、五自然段）

师：你从哪些词语中品味出这种美的？把你找到的词语写到黑板上。

（部分学生上台写，其余学生交流）

2、师：粉妆玉砌本来是什么意思？

师：在课文中指用什么装饰，用什么砌成，结合课文内容再解释具体些。

（播放“粉妆玉砌”多媒体。）

（学生欣赏图片后，有感情地朗读“山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”）

师：看一看这“万里江山变成了粉妆玉砌的世界”这句话还可以怎样说？

3、品味“毛茸茸、亮晶晶的银条儿，蓬松松、沉甸甸的雪球儿”

多媒体出示：毛茸茸、亮晶晶、银条儿、蓬松松、沉甸甸、雪球儿

指名读这些词语，然后请学生点评。

师：怎样才能读出味道来呢？请同学们边观赏录相边读读这些词语，看是不是更有感悟呢？

（播放多媒体，学生边看边读边体会）

4、再用“读——欣赏——感悟”的方法体会“玉屑似的雪末儿”、“五光十色的彩虹”。

5、师：读这一段时，要一边读，一边在脑海中展现这幅美的画面，体会雪景这美。

师：请同学们自由地读一读。（可大声读，也可默读，可与伙伴读等等）

师：读得不错。你仿佛站在雪地里，置身于美景之中。

（多媒体出示：嗬，好大的雪啊！

嗬！好大的雪啊！）

师：读读这两句，有什么不同？

师：“嗬！”表露了作者怎样的心情？

师：是又惊又喜，发出赞叹。赞叹什么呢？

（赞叹雪下得大。赞叹雪景非常美。还赞叹雪后人们喜悦的心情。）

师：这一“嗬！”含三赞：一赞雪之大，二赞雪景美，三赞人之欢。应该把这种情感读出来。

（范读：嗬！好大的雪啊！）

学生自读自评。

6、（多媒体出示“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。”让学生朗读）

（再次出现这一片段，“落光了叶子的、毛茸茸、亮晶晶、冬夏常青的、蓬松松、沉甸甸、轻轻地、簌簌地、玉屑似的、五光十色”这些词用红色显示，并提醒学生注意，再次让学生朗读）

（多媒体出示“（）柳树上，挂满了（）银条儿；（）松树和柏树，堆满了（）雪球。一阵风吹来，树枝（）摇晃，银条儿和雪球儿（）落下来，（）雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道（）彩虹。”）

师：请同学们再读读这一段话，你有什么感觉？

师归纳：我们写文章，如果用上一些恰当的形容词、使用恰当的修辞手法，会使文章显得更加生动具体。

7、师：当你“推开门一看：‘嗬！好大的雪啊！’”，这时，你最想做什么？

学生想象。自由发言。

（播放多媒体。）

师：是呀，在那白茫茫的世界里，我们自由自在的玩耍嘻戏，打雪仗，堆雪人，拍照片，还有什么不高兴呢？那末，作者此时的心情和我们一样吗？请自由读课文。

师；你是从哪句话看出作者和我们的心情是一样的？

师：孩子们“那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了。”是真的吗？为什么这样写？

师：这是什么写法？（夸张的写法。）

师：也许是一阵风把树枝上的雪吹落下来，也许是孩子们掷的雪球把雪打落下来，而作者把它写成“孩子们的叫喊声把雪震落下来”这就突现了孩子们玩雪时的欢乐气氛，表达了作者无比欢乐的心情。

师：看到这如画的美景，听着孩子们的叫喊声，作者能不高兴，我们能不高兴。那么请同学再去朗读这一段。

（三）自学第四部分（第6、7自然段）：

（1）你读懂了什么？

（2）你能想像当农民看到这一场“瑞雪”，会是怎样的心情吗？

（3）假如你是农民的孩子（小丰），请你设计一段小丰与爸爸的对话并写下来。

要求：把你读懂的内容与你的想像结合起来。

让学生充分想像，写下来，可同组同学合作，互相听听，看看，评评，然后指名表演。

（四）总结：

同学们，今天我们和作者一起欣赏了雪后美景。希望我们今后每个人都能像今天这样用自己的真情，真心感受大自然的美，珍惜大自然的美，创造大自然的美。大自然的美无处不有，校园里到处都是，你们现在就到校园去找找吧。

（五）作业设计：

把自己喜欢的词句摘抄在积累本上。

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作为教师，你一定写过教案吧，我们可以通过教案来进行更好的教学，一份完整的教案有许多内容，那么如何写一份教案？欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《[实用教案] 交通安全第一课大班教学设计之五》。

设计意图：

幼儿是安全活动的主人，掌握一定的自我安全保护的方法，是幼儿园安全教育的重点。在日常生活中，安全无时不有，无处不在。我园地处县城，马路上各种车辆很多。小朋友们已经认识一些常见的交通标志，知道一些交通规则。但他们对于各种安全标志认识很浅，对于事物充满了好奇心，什么都想看一看、摸一摸，试一试，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力，因而在日常生活中常常发生一些意外损伤。“安全无小事，责任重泰山”。为保证孩子的'健康和安全，防止意外伤害的发生，我们对幼儿加强安全教育的培养。新《纲要》中所提到的“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”。这节课我从众多的交通安全标志中选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标志符号，通过游戏方式轻松学习，增进幼儿的交通安全意识和规则意识。

活动目标：

1、认识各种交通安全标志，了解常见交通标志的含义。

2、尝试设计标志，体验创作的快乐。

3、进一步巩固安全意识。

活动准备

1、活动前请家长带孩子找找各种交通标标志，并请孩子记录下来。

2、各种标志图。

3、油画棒、绘画笔

活动过程

（一）以谈话我找到的交通标志导入课题

1、前几天我们和爸爸妈妈一起到马路上找了许多交通标志，还记录下来了。你们说说你是在什么地方找到的标志，这个标志设计在那里是什么意思？

（二）感知更多的禁止标志和警告标志

小朋友们找到了很多交通标志，老师也找了一些标志。我们一起来看看。

1、出示“禁止攀登”标志。“这是什么标志？”这个标志你在哪里见过？这个标志是什么意思？

总结：这是禁止攀登的标志，这个标志一般在高压电线柱的下面。我们千万不能往电线柱上爬，因为爬上去人会触电。

2、分别出示“禁鸣”“禁止通行”标志。

提问：这两个标志是什么意思？

3、引导幼儿讨论禁止标志的特征。

这三个标志都是禁止人们做一些事情，仔细看看这三个标志有什么共同的地方？

4、出示“注意行人”标志，“这是什么标志？”

5、这个标志跟禁止标志有什么不一样？

（三）深入讨论，引导幼儿设计交通安全标志。

1、除了这些交通标志，你还见过哪些交通安全标志？

这些标志为我们的生活带来了很多方便，我们看到标志就知道什么可以做，什么不可以做。

2、讨论：你觉得在马路上还有可能发生什么危险的事情。那我们今天也来设计一些标志。

3、幼儿讨论：你想设计什么标志，这个标志要提醒人们要注意什么事情。

4、介绍材料幼儿自由设计。

热门教案: 《雪》教学设计(篇七)

无论何时，教案都是我们准备教学的一种最好的方式，教案在我们教师的教学中非常重要，做好教案对我们未来发展有着很重要的意义，什么样的教案比较高质量？可以看看本站收集的《热门教案: 《雪》教学设计(篇七)》，希望能够为您提供参考。

教学目标：

知识与能力目标：

1．整体感悟文章的内容。

2．品析文中的两幅雪景图。

3．学习文章借景抒情的表达技巧。

过程与方法目标：

引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。

情感、态度与价值观目标：

理解作者思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

教学重点：

1．反复诵读课文；

2．揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味其中的思想情感。

教学难点：

理解作者所寄寓的思想情感。

教学方法：

自主、合作、探究与朗读相结合。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

开学的第二周，下了一场春雪。请大家描绘一下雪景，谈谈对雪的感受。

面对这片银白的世界，不同的人会有不同的感受。让我们把目光投向课文《雪》，去感悟鲁迅笔下的雪景。

二、整体感知

1．疏通字词，读准字音，理解词义。

磬口（qìng） 脂粉奁（lián） 灼灼（zhuó） 嘻笑（xī） 褪尽（tuì）

凛冽（lǐnliè） 博识 天宇 精魂 消释 升腾

2．课文为我们描绘了哪两个地方的雪景？

南方的雪和北方的雪。

三、朗读课文

听课文配乐朗读（播放画面），学生听读；

分小组朗读；

学生挑自己喜欢的段落朗读，并谈谈朗读处理的根据。

全班配乐朗读。

四、理解感悟

1．在作者的眼里，江南雪景有着怎样的特点？

滋润美艳，隐含生机。但不能持久。

2．文章通过哪些方法，表现出“滋润美艳、隐含生机”这一特点？

对比：江南的雨（单调）；

比喻：“隐约着的青春的消息”“极健壮的处子的皮肤”；

烘托：繁盛的花丛、纷喧的蜜蜂；

孩子们塑雪罗汉。

五、品味语句

1．暖国的雨，向来没有变成冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

（用“冰冷的”、“坚硬的”、“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）

“冰冷的”、“坚硬的”强调雪坚强不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。

2．那是还在隐约着的青春的气息，是极壮健的处子的皮肤。

（“隐约着的青春的气息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）

“青春” “处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪蕴育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。

六、课堂小结

由此，我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣。但这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾。

七、布置作业

1．朗读课文；

2．完成“读一读，写一写”；

3．课外阅读《野草》。

第二课时

一、检查作业

1．有感情地朗读课文；

2．默写词语、拼音。

3．江南的雪具有什么特点？

滋润美艳，隐含生机。但不能持久。

二、理解文本

1．“江南的雪”与“北方的雪”这两部分通过什么联接？

通过“但是”一词，也体现出作者的感情倾向性。

2．北方的雪有哪些特点？从哪些地方可以看出？

（学生寻找相关语句，并朗读）

孤独：（除此以外，别无他物）

坚强不屈，毫不妥协：“决不粘连”“奋飞”“旋转”“升腾”；

献身：“死掉的雨，雨的精魂”。

3．你怎样理解“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”？

北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。

4．你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么？

北方的雪，在孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。

三、课堂小结

由此，我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美平和、恬静，却未经磨练，并不能保持长久。他更为看重的，是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是我们常讲的：借景抒情。

四、布置作业

1．朗读课文；

2．完成《语文练习册》；

3．你曾在雪地里做过什么事，有过什么忧喜？试写一段文字描述出来。

板书设计：

6雪

鲁迅

南方的雪 美艳 绚丽 有趣

北方的雪 孤独 雨的精魂 （ 借景抒情）

教学后记：

讨论的学习方式很好的调动了学生的积极性，培养了学生的创新精神。