热搜教案: 找规律教案(经典版)

找规律课件。

按照惯例，老师必须撰写自己的教案，教案在我们的教学生活当中十分常见，要想在教学中不断提升自己，教案必不可少。有没有可以参考的教案呢？本站收集整理了一些“热搜教案: 找规律教案(经典版)”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

活动目标：

1．让幼儿发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。

2．让幼儿发展合理推理能力，清晰的阐述自己的观点。

3．培养幼儿发现和欣赏数学美的意识。

4．培养幼儿比较和判断的能力。

5．发展幼儿逻辑思维能力。

活动重点：

使幼儿通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。

活动准备：

PPT课件、雪花片若干、幼儿操图片人手一份。

活动过程：

一、设情引课

1、新年快到了，小猫和小青蛙正在忙着装饰自己的家。（出示PPT挂图）

2、以小组为单位，各组进行讨论，各自发表不同的意见。（幼儿汇报结果）

3、引入生活中的规律，并出示课题。《找规律》

二、引导探究，认识规律

1、出示第一幅图，说说哪些东西的排列是有规律的？分别是按什么规律排列的？并想个办法让我们一眼就看出这个规律。

2、小组讨论。（幼儿汇报结果）

3、随着幼儿回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形，幼儿每回答一组后，教师引导幼儿再仔细观察，加深对每一组规律的理解。

三、动手体验规律

1、幼儿尝试动手拼雪花片，并说出自己的规律展示自己作品。

2、幼儿根据PPT图片用声音或者肢体动作做出规律。

3、幼儿给衣服设计规律图案。

四、全课结束。

活动反思：

活动中幼儿兴趣很高，参与的欲望较强。幼儿通过观察去寻找规律，用动手操作去发现规律，用动作去体现规律，用各种感官去变现规律。幼儿在看、说、动、做中思维十分活跃。

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[热搜教案] 绿色蝈蝈教案(经典版)

无论何时，教案都是我们准备教学的一种最好的方式，教案在我们教师的教学中非常重要，做好教案对我们未来发展有着很重要的意义，什么样的教案比较高质量？可以看看本站收集的《[热搜教案] 绿色蝈蝈教案(经典版)》，希望能够为您提供参考。

教学目标：

1、能用较快速度默读课文，并抓住主要信息，在理解课文的基础上，概括课文要点。

2、培养科学精神和探索未知世界的兴趣，激发求知欲。

3、丰富科学知识，提高阅读现代科技文的能力。

教学步骤：

一、导入新课：

你听过知了唱歌、蟋蟀鸣叫吧？你看过蜘蛛辛勤织网、蚂蚁满载而归吧？也许还玩过贪食的花金龟、挂着灯笼的萤火虫吧？这些自然界大家庭的成员，是人类亲密的朋友。听，蝈蝈又开始唱歌了。

二、整体感知课文

1、观看蝈蝈图片，认识蝈蝈。

2、在书中找描写蝈蝈外形的句子。

3、作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？（写了蝈蝈的叫声和食性。）

4、快速阅读课文，讨论并完成下列各题：

（1）绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？

（2）作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。

5、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？你最喜欢哪个词语或句子？为什么？

（有的学生喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”、“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受。）

（有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。）

在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：（1）文艺笔调生动；（2）语言传神形象；（3）拟人贴切自然；

（4）比较突出特征。

叫声：蝈蝈——蝉

食物：蝈蝈——螽斯突出了蝈蝈的习性，说明

追捕蝉：蝈蝈——老鹰作者对各种昆虫的习性

同类相食：蝈蝈——螳螂了如指掌。

三、课外阅读《昆虫记》

找规律 教案精选篇

找规律第3课时

教学内容：国标本小学数学第九册第61页例2，试一试，练一练，练习十第2-4题

教学目标：

1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据提供的总数，计算出按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。

使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会通过不同的途径采用不同的方法寻找不同的答案。

3、使学生在探索规律的过程中认识到规律来源于生活，并有意识的培养学生运用数学的眼光去发现，去揭示，更用应用于实际生活。从而获得成功的体验。

教学重点：能根据提供的总数，计算出按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。

教学难点：正确处理有余数的情况。

教具准备：例2的图片

教学过程：

一、找规律

1、●○○○○●○○○○●○○○○

提问：第16个圆片是什么颜色？第100个圆片是什么颜色？

让学生说一说排列规律，说出它的变化周期。

2、0.428571428571……的第15位上的数字是几？先让学生独立思考，再指名说说是怎么判断的。

二、创设情境，欣赏规律。合作探究，发现规律。

1、教学例2

（1）、出示情景图：从图中你能看出什么？

（2）、思考：照这样排列，第18只兔子是什么颜色的？

（3）、出示例2中的问题：18只兔中有几只灰兔，几只白兔？

先独立思考，再尝试解答。

交流解答方法。把你是怎样计算的说给大家听。

18÷3=6式子中的3和6分别表示什么？

18只兔像这样可以分成几组？每组有几只白兔，几只灰兔？

2、“试一试”

（1）、回顾刚才解答例题时的思考方法和步骤。

（2）、如果有20只兔参加跳高，照这样排列，应该有几只白兔和几只灰兔？

学生自主探究，与例题进行比较后作出判断，算出结果。

说说第一步计算余下的“2”表示什么？

三、竞赛激趣，巩固规律。联系生活，运用规律。

1、独立完成“练一练”

第1题：说说出现余数后的思考过程。余下的2枚是什么子？

可以怎样计算黑子、白子分别共有多少个？

第2题：画廊上沿的瓷砖排列规律是怎样的？

根据规律解决问题。

35块瓷砖中一共有这样的17组，还余下的1块是什么形状的？

正方形、长方形的瓷砖各有多少块？

2、完成练习十第2题

提醒学生求的是每一种灯笼各有多少个？

3、完成练习十第3题

4月份一共有多少天，每周应上课几天，休息几天？

思考：根据月律的排列规律应该把几天看作一组？

每组中的第一天是星期几？其余各天呢？

独立解答。

除法计算时余下的2天应该分别是星期几？

4、完成练习十第4题

解答第一个问题。

第1小题得到答案后启发学生利用第1小题的计算结果继续计算报“1”的学生总人数。

说说这两个问题的内在联系。

四、全课小结

1、这节课你有什么收获呢？

你会用什么方法解决今天的问题？

2、教师小结：通过今天的学习，我们不仅认识了生活中的规律现象，还利用生活中的规律解决了许多有趣的数学问题。这就要求我们平时要注意观察事物的变化规律，能应用规律解决一些实际问题。

[热搜教案] 北京教学设计(经典版)

当我们提起教学，你印象最深刻的一定是教案吧。做好教案有利于教学活动的开展，要想在教学中不断提升自己，教案必不可少。怎样写好自己的教案呢？下面是小编为您精心收集整理，为您带来的《[热搜教案] 北京教学设计(经典版)》，仅供参考，希望对您有帮助。

教学目标：

1、学会本课3个生字，认识8个字。会读课后词语。

2、能用“夸”说一句话。

3、了解词句的意思，体会高科技给人们带来的好处。

4、朗读课文。

教学重点：

学会本课生字，了解词句的意思。

课时安排：2

第一课时

教学目标：

1、能用“夸”说一句话。

2、了解词句的意思，体会高科技给人们带来的好处。

3、朗读课文。

教学重点：了解词句的意思，朗读课文

教学过程：

一、导入

师：现在是什么季节？你知道爸爸妈妈小时候冬天都吃什么蔬菜吗？

师：现在也是冬天，你能吃到那些菜？（板书：冬天）

师：这些蔬菜是在哪种出来的？（导入新课）

师：出示大菜棚的图片，出示课题：18课《冬天里的大菜棚》。

二、初读课文，读准字音

1.请同学们打开书自己轻声读儿歌，争取把每一个字音都读准确。不认识的字多读几遍，同桌互相帮助。

2.大家读得特别认真，咱们来看课件读读词。（目的：检查读音是否正确）

芹菜豆角黄瓜韭菜

冷冰冰暖融融一层层绿生生

三、联系生活理解课文，朗读句子。

1.现在咱们就一起去蔬菜基地看看，出示课件，天刚下过雪，刮着寒风，走在路上，多冷呀，能用什么词表达？请你做动作表示出来。请你试试把这种感觉读出来。

2.终于进到了大棚里，感觉……做个动作。多暖和呀，快读读书上是怎么说的？

师：看这两个句子，发现它们有对子了吗？哪位同学把前两行读给大家听？

3.在这暖融融的大棚里，我们看见了哪些蔬菜？它们都什么样？快读读3、4行。

师：出示课件。再请一名同学读读一层层，绿生生。

4.谁知道大棚里还生长着哪些蔬菜？什么样？出示课件。（由书本向生活的拓展，培养学生抓住蔬菜的特点说清楚的能力）。

师：因为有了大菜棚，我们一年四季都能吃上新鲜可口的蔬菜，

谁来夸夸大菜棚？

师：让我们一起来夸夸大菜棚，齐读最后两行。

师：你喜欢这首儿歌吗？在小组里读读。指名读。

师：我们就要离开大菜棚了，你想对它说点什么？

四、学习生字，重点指导“角”。

师：怎么记住它？

打开书，根据笔顺跟随，自己用手写一写，一起书空说笔顺，说笔画。

学习“角”的书写。

师：请同学们打开书，看“角”在田字格中的位置。

指名说。

生描红，书写。

师：提醒写字姿势。

五、作业：用“夸”说一句话。

教学反思：本课重点指导学生朗读课文，了解词句的意思，同时培养学生理解课文的能力，体会高科技给人们带来的好处。

第二课时

教学目标：学会本课3个生字，认识8个字。会读课后词语。

教学重点：学会本课生字

教学过程：

一、朗读课文展示。

二、认读词语

黄瓜豆角芹菜韭菜冷冰冰暖融融一层层绿生生里面

不认识的字，利用文中拼音认读

三、学生字

1、利用生字表自学，读音，利用笔顺跟随仿些描红。

2、自己动脑筋想办法，怎样记住这些字？比一比谁记得好，记得快？

学生展示，交流各自的记字方法，认识“尸字头”

3、利用方法认字、记字

4、卡片认读，检查效果，认读生字和词语

5、指导生字书写

四、作业：完成生字书写练习；读课文和词语。

教学反思：本课重点指导汉字的书写，同时培养学生学习汉字的兴趣，多数学生有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。学生在书写时能够认真观察，个别的学生观察不认真，写字的姿势还需要纠正。

找规律 优秀教案推荐

教学设计理念：

学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。

教学内容：

义务教育课程标准数学人教版二年级下册115-116页

教学目标：

1、通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形的循环规律。

2、培养学生的观察能力，操作能力。

3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道事物排列的过程中隐含着数学知识。

教学准备：

cai课件、学具（贴贴画）

教学过程：

一、创设情景，引入新课

师：同学们，前面我们已经学过有关规律的知识。在我们的身边有许多有规律的事物装扮着我们的生活。这不，聪聪和明明这两个小朋友就运用规律的知识来装饰自己的房间。

课件出示聪聪的房间，播放语音

师：仔细观察，谁能说说你发现了什么规律？

可能有:

生1：窗帘的颜色排列有规律。（蓝长条和白长条一组，重复出现）;

生2：灯笼排列有规律。（两个红的一个蓝的一组，重复出现）;

生3：桌布的颜色排列有规律。

师给予表扬和肯定。

师：聪聪的房间已经参观过了，现在我们和聪聪一起去参观一下明明的房间。

课件出示明明的房间，播放语音。

师：同学们，你们愿意帮助聪聪找出规律吗？

生：愿意。

师：今天我们就来帮助聪聪“找规律”。

板书课题：找规律

（通过创设情境引入新课，让学生感觉比较自然亲切。学生在参观的同时很自然地进入观察、发现阶段，体现数学内容生活化，学生学习的是身边的数学。同时还可以唤醒学生沉睡已久的旧知）

二、合作探究，发现规律。

1、找出墙面的规律

师：我们先来找一找墙面图案的规律。

请小朋友们仔细观察，有些什么图形？它们是怎样排列的？

你发现了什么？把你的发现和小组内的同学说一说。

小组交流，生生互动，激发思维。师参与其中。

组织汇报，并根据学生汇报点击课件演示。

师：哪个小组把自己发现的规律和大家说一说。

预设：

生1：我是斜着看的，斜着看每一斜行的图形都相同；

生2：横着看，上一行的第一个图形移到最后，其他图形都向前移了一格；

生3：竖着看，前面一排的第一个图形移到了最下面，就变成了后面一排的图案。

师激发提问：同学们斜着看，从上往下看，从左往右看，都发现了规律，我们再换一换方法，看看你还能发现什么规律？

点名回答。引导学生从不同的角度观察和发现规律。

师：这种规律就像我们所学的一种什么现象引发的规律？

生：平移现象。（板书：平移）

师：如果按照这个规律再变化一次的话，将会是怎样的结果？

[热搜教案] 《江雪》教学思考(经典版)

在我们的校园生活中离不开教案，教案是保证教学质量的基本条件，每一位教师都要慎重考虑教案的设计，那么如何写一份教案？本站收集整理了一些“[热搜教案] 《江雪》教学思考(经典版)”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

一、内容简介：

《江雪》这首诗描写了天际雪纷纷，大地静悄悄，群山不见飞鸟，道路断绝行人，只有渔翁一个，迎风抗雪，孤舟独钓的画面。

二、失败案例

师：孩子们，还记得我们在这学期认识了哪些唐代大诗人吗？

生：李白、王之涣。

师：还记得这学期我们学过的他们的诗篇吗?我们一起来背诵。

生：背诵《早发白帝城》、《登鹳雀楼》。

师：孩子们背诵的真不错。你们知道吗，唐朝出了许多了不起的大诗人，除了李白、王之涣，还有一位名叫柳宗元的诗人，他也给我们留下了许多不朽的诗篇。今天我们一起来学习他的《江雪》（板书课题）。昨天你们预习了这一课，谁来说说古诗的题目是什么意思？

生：江上下雪了。

江上的雪。

江上到处都是雪。

师：这里的“雪”是什么意思？

生：就是冬天来了，下雪了。

师：是江上下的雪吗?

生：不敢回答,似乎不明白自己该怎么表达。

师：“江雪”就是江上雪景。

（反思：开课的复习导入目的在于激发学生学习古诗的兴趣，也是为了让学生认识柳宗元，让这个名字在学生脑海里留下深刻的印象，但在引入新课的环节上浪费了一些时间，并对容易写错的“柳”字没有重点指导，所以课后很多学生写错了这个字。最失败的地方应该是对课题的理解，本来学生的理解还是比较准确，只是没有说出“雪景”一词，老师为了完成教案中勾画诗中描写了哪些景物这一教学环境，费尽周折，想方设法地引导学生说出这个词语，为难了学生，也为难了自己。三番五次地提问为学生学习设置了障碍，把刚刚激发起来的学习热情一下扑灭。从这里可以看出，教师的课前预设不够，没有利用好课堂生成的教学资源，反而被教案所束缚，为了完成教学任务，捆绑了自己的思维，对后面的教学也有很大的负面影响。课后，我重新修改了教案：

师：孩子们，还记得我们在这学期认识了哪些唐代大诗人吗？

生：李白、王之涣。

师：你们的记忆力真好！你们知道吗，唐朝出了许多了不起的大诗人，除了李白、王之涣，还有一位著名的大诗人“柳宗元”（随机板书），让我们一起来齐读他的名字三遍，注意观察“柳”字，说说你是怎么记住他的。

生：读作者姓名，自主知记“柳”，汇报知记方法。

师：唐代大诗人柳宗元一生写下许多不朽诗篇。今天我们一起学习其中一首《江雪》，（板书课题）。昨天你们预习了这一课，谁来说说古诗的题目是什么意思？

生：江上下雪了。

江上的雪。

江上到处都是雪。

师：是呀，下雪了，大雪中，诗人看到了一幅怎样的景象呢？让我们一起读读古诗，看看诗中作者描写了哪些景物？

三、成功案例

师：结合插图读读古诗的最后两行，说说你读懂了什么？

生：有一个人在钓鱼。

师：再读古诗，想想，作者说这个钓鱼的人是什么样的?

生：穿着一个衣服，带着帽子。

师：诗中的哪个词语写这个钓鱼的人？

生：蓑笠翁。

师：你们找得真准确。蓑笠翁就是写这个钓鱼的人。“蓑”是指蓑衣，蓑衣试用棕树干上的叶片做成，所以,“蓑”字的部首是草字头;“笠”是指钓鱼人头上戴的斗笠，它是由竹叶做成，所以“笠”是竹字头。蓑衣和斗笠都是用来防雨防水的。“翁”就是指那个钓鱼的人，你们猜猜他是谁？

生：渔翁。

师：他不是渔翁，他就是这首诗的作者柳宗元。请同学们再认真读一读最后两行诗，想一想，你还读懂了哪个词语的意思？你的小脑袋里还有哪些小问号？

生：我读懂了柳宗元在一条小船上钓鱼。

我读懂了柳宗元很孤独。

我读懂了天气很冷，别人都回家了，只有柳宗元一个人在钓鱼。

师：说得好。这么冷的天，他为什么不回家？

生：他很坚强，不怕冷，想多钓点与鱼回家。

师：有点道理。不过柳宗元不是渔翁，他不用靠钓鱼养家。刚才有个孩子说的好，他从诗中读懂了诗人的内心很孤独，你们知道为什么吗？

生：不知道。

师：这要从当时的历史说起：那时候，柳宗元因为在朝廷搞改革不被人理解，而且还遭受*人的迫害，心中的理想不能实现，内心感到十分痛苦，于是一个人来到寒冷的江面上钓鱼，来排解心中的郁闷。

生：专注地听老师介绍古诗的写作背景。

师：刚才有个孩子说柳宗元很坚强，分析的很好。柳宗元在这么冷的天一个人钓鱼，不仅仅是为了发泄自己的郁闷，还变现出他像不怕寒冷一样不怕小人的迫害，他要和这些人斗争到底，绝不会因为遭受迫害而放弃自己内心的理想，他真的是一个很坚强的人。所以说，最后两行诗即写出了诗人的孤独，也表现了诗人的坚强，我们应该用怎样的语气来读这两行诗呢?请你们以四人小组的形式练习朗读。

生：在自己理解的基础上练习朗读。

（反思：这个环节的教学进展的比较顺利，在引导学生理解古诗意思时做到了尊重学生，通过让学生自读自悟理解诗意，并在体会作者情感时，恰当地插入了写作背景的介绍，把学生拉回了那个远古的时代，让学生走进诗人的生活，能与诗人在思想和情感上进行交流，并产生共鸣，在此基础上，学生的朗读也再上了一个台阶。）

找规律教学设计 小学教案范例

【教学内容】人教版小学数学课程标准实验教材一年级下册第88～89页。

【设计说明】

1、创设情境，引入新课。

由六一儿童节情境导入，不但创设了一个与学生生活相联系的情境，能让他们很快的融入其中，而且提高了他们的学习积极性，自主性，由以往的教师让我学习转变为我自己想要学习。接着出示教材的主题图——同学们在迎接节日的到来，这与课前创设的情境相吻合，然后学生观察出教室里的彩旗、彩花、灯笼、小朋友的排列是有顺序的。从而很自然地引出课题——找规律。

2、引导探究，认识规律。

分三个层次，由浅到深，先出示“彩旗”引导学生找规律；再把“灯笼图”和“小朋友图”同时出现，由学生找出规律；最后出示三种颜色小花的排列图。遵循学生循序渐进的认知规律，把这些规律知识由易到难展示出来，让学生在观察的基础上发现数学问题、思考问题、讨论交流、找出规律。

3、动手操作，巩固发展。

1、涂一涂。通过按规律涂色练习，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做更好的铺垫。

2摆一摆。.通过学生动手摆一摆、议一议，由一般的模仿过程到自主创新过程，使学生创新思维得到充分的发挥，激起了学生思维的高度活跃，从而加深了对“规律”这一知识的认识。

4、联系生活，寻找规律。

找一找生活中规律，更好地让学生体会到生活中处处有数学，培养了学生的数学意识，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的教学理念。

【教学目标】

1、通过观察、操作等活动使学生能找出事物变化规律，激发学生感受数学、发现美的情感。

2、培养初步观察、推理等能力，提高学生合作交流与创新意识。

3、通过学习使学生感受数学与生活的联系。

4、培养学生发现和欣赏数学美的意识。

【教学重点】通过观察，猜测、推理等活动发现图形的排列规律。

【教学难点】学会图形排列规律的寻找方法。

【教具、学具准备】课件、涂色卡，学具。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课。

1.师：小朋友，你们喜欢过“六一”儿童节吗？为什么呢？

2.课件出示主题图。

观察主题图，说说你发现了什么？

3、揭示课题《找规律》。

二、引导探索，认识规律。

1、课件出示彩旗图。

师：首先我们来看一看彩旗的规律，猜一猜下一面旗是什么颜色？

师：你是怎么猜的？

2、课件出示灯笼图和小朋友的队列图。

师：灯笼、小朋友的排列又有什么规律呢？

猜一猜，下一个是什么颜色？

学生思考、交流。

3、课件出示彩花排列图（将原课本中的“绿、红”排列改为“绿、红，黄”三种颜色的排列）。

师：它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论。

师：猜一猜，下一组花是什么颜色的？

三、动手操作，巩固发展。

1．涂一涂。

学生根据规律涂颜色。

2、摆一摆，创造规律。

师：这些规律都会找了，那你能不能创造出新的规律呢？试试看，拿出学具摆一摆。

生动手摆学具。

学生展示作品，欣赏数学美。

四、联系生活，寻找规律。

1.在生活中见到过哪些东西的排列是有规律的？

2．欣赏规律美。

五．总结

课件精选: 《找规律》教案其二

在课前，我们经常会接触到教案的撰写，教案有利于教学水平的提高，写出一份教学方案需要经过精心的准备，教案要写哪些内容呢？为了帮助大家，下面是由小编为大家整理的课件精选: 《找规律》教案其二，仅供参考，欢迎大家阅读。

活动目标：

1、通过观察、猜测、推理等活动，让幼儿发现图形的排列规律。

2、培养幼儿初步观察、推理能力。

3、激发幼儿感受数学、发现数学的情感。

4、培养幼儿比较和判断的能力。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

活动准备：

PPT、找规律图卡、不同颜色的椅子、美羊羊头饰、串珠玩具、黑板

活动过程：

一、课前调控：拍手律动，组织幼儿向老师们问好。

二、导入：小朋友你们有没有发现，今天我们上课坐的椅子，和平常有什么不一样？有什么特别的地方呢?

1、幼儿观察椅子，各自说出自己的发现，教师一边引导幼儿说出椅子的颜色排序不同。

颜色：红红、绿绿、红红、＿＿

红、绿、红、绿、＿＿＿

红红、绿、红红、＿＿＿

2、全体幼儿跟着老师读出椅子的排列顺序，引出规律。

三、情景引入：今天老师请来一位客人，（美羊羊头饰）教师扮演美羊羊。美羊羊：“昨天羊爷爷问了我几个问题，可是我不会，我想请小朋友帮帮我，好不好？”。

1、看课件（各种颜色图形的排列）：找出顺序并说出规律，将空白的地方添上正确颜色的图形。幼儿边说规律教师边积极地鼓励及引导。

美羊羊：“你们真棒啊！有你们这样的朋友真好！可是爷爷还给我一张纸上面全是这样的图形，小朋友再帮帮我吧！”

2、教师出示课件和黑板（贴有图形排列规律的图卡），给幼儿说明要给图形宝宝找规律

（1）请幼儿认真观察图卡，找出规律。

（2）请个别幼儿上台，把空白处的图卡粘贴完成。

3、美羊羊：“小朋友都完成了，我也学会了，谢谢小朋友们，你们这么聪明，所以我想请大家一起进行一个比赛，这个比赛是—比眼力（出示课件）！”。

（1）教师出示找规律图片，幼儿通过观察、推理，以最快的速度说出规律，并说出空白处应该粘贴的图片。

（2）教师给表现好的小朋友给予表扬。

4、串珠游戏——送项链 美羊羊：“今天我买了一条好看的项链（出示串珠玩具串成的项链，），可是只买到了一条，但是我还想再带一些回去，送给羊村的小伙伴们，你们可以帮我做一些吗？”。

（1）教师请全体幼儿观察美羊羊的项链，引导幼儿说出项链排列的规律是按红黄绿蓝排列的。

（2）请三个幼儿上台进行“串项链”，教师在一旁进行指导。

（3）串项链完成，教师请幼儿分别说出自己串的项链是按照什么样的规律排列的。

（4）把完成好的项链送给美羊羊。

四、结束：美羊羊：“哇，真漂亮！谢谢小朋友们送的项链，我要回羊村了，喜洋洋他们看见了肯定会很开心，小朋友们再见！”。幼儿：“美羊羊再见！”

活动反思：

找规律活动对于大班幼儿来说还是比较抽象的，要求孩子思维灵活，需要孩子先感受再发现，才能理解规律，而这些要求单靠老师的讲解显得收效甚微。针对这个情况，在平时的小游戏中，我让孩子通过观察来发现和感受生活中的一些规律，激发他们创造简单规律的兴趣，感受规律在日常生活中的运用。例如在美术活动中，就可以在运用规律来进行花边装饰，还在整理班级用品时也可以运用规律性地来排列，在排列队伍中也同样可以运用规律进行，使得幼儿的思维得到了发展。

在活动《找规律》中，我改变了以往教师先详细、深入讲解操作材料的方法，而是让幼儿自己根据卡片寻找规律，然后讲述排列规律，幼儿的兴趣很高。然后再出示规律类型卡片，让幼儿来匹配；果然幼儿在操作材料中运用已有经验，顺利完成，最后展示生活中运用这些规律来排列的图片，更激发了他们学习和运用规律的兴趣，活动延伸中我让幼儿自己设计规律排列，把活动推向了高潮，更激发了他们学习和运用规律的兴趣。

推荐！大班找规律的教案570字

大班找规律的教案(篇一)

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》五年级（上册）第59～60页的例1、“试一试”“练一练”，以及练习十第1题。

教学目标

1. 使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2. 使学生经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同方法以及方法逐步优化的过程。

3. 使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。

教学重点

探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

教学过程

一、 体会周期现象

1. 初步感知。

谈话：昨天五（1）班同学在文体活动课上做了一个游戏：穿珠子比赛。老师从中选择三串珠子，想看吗？（出示三串不同颜色有规律排放的珠子，图略。）

提问：好看吗？仔细看一看，有什么样的规律？（板书：规律）

学生可能这样回答：一个红珠和一个黄珠间隔排列；两个红珠夹着一个黄珠……

引导：我们可以把几个珠子看作一组照这样依次往下排呢？

明确：第一串以“红黄”两个为一组依次往下排列，第二串以“红蓝黄”三个为一组依次往下排列，第三串以“蓝蓝红红”四个为一组依次往下排列。

2. 提出问题。

谈话：刚才，同学们很快找到了三串珠子排列的规律，（板书：找）非常好。看到这样有规律排列的珠子，你想研究什么样的数学问题？

学生可能这样回答：想研究第200颗是什么颜色？想研究第一串珠子中有几颗红珠？……

（根据情况加以肯定）

谈话：我也想提一个问题，行吗？照这样穿下去，第17颗珠子是什么颜色？

[说明：学生的学习兴趣经常源于对学习内容的兴趣，激发学生的学习积极性是教师“引导者”作用的体现之一。这一段教学，利用学生熟悉的、喜欢的现实材料，让他们感受现象中存在规律，把学习心向凝聚到发现规律上来。

发现规律需要逐一研究各个客观事物的特点，还要概括一类现象共同的本质特征。引导学生展开数学思考是教师“引导者”作用的又一体现。在教学中，抓住“把几个珠子看成一组”这一关键问题，引导学生经历由表及里、从富有个性到具有共性的认识过程。]

二、 发现周期规律

1. 独立思考（出示第一串珠子）。

启发：第17颗珠子是什么颜色？你有什么办法来解决？动动脑，动动笔吧。

2. 小组交流。

谈话：你是用什么方法来解决的？四人小组交流一下。一人介绍，其他三人做评委，看他的方法究竟行不行？

3. 全班交流。

提问：谁来告诉大家你是用什么方法解决的？

学生中可能会出现：

（1） ●○●○●○●○●○●○●○●○●→红

（2） 奇数为红珠，偶数为黄珠，17是奇数→红

（3） 17÷2 = 8（组）……1（个）→红

交流时重点理解算式所表示的意思。

提问：谁能讲讲算式中的四个数分别表示什么意思？（着重引导学生理解余数“1”表示的是第9组珠子中的第一个。）

4. 解决第二、三串珠子里的问题。

谈话：刚才大家想出了不同的方法解决了第一串珠子里的问题，这几种方法都很好。那么第二串、第三串珠子中，第17颗珠子分别是什么颜色呢？用你喜欢的方法试试看。

估计大多数学生会采用计算的方法：

17÷3 = 5（组）……2（个）→蓝

17÷4 = 4（组）……1（个）→蓝

引导：采用计算的方法的人举手。为什么不用刚才的'第一种或第二种方法呢？

5. 小结。

引导学生交流下列三个问题。

（1） 这三题都是求第17颗珠子的颜色，为什么第1题除以2，第2题除以3，第3题除以4呢？

（2） 你怎么知道第1题是红色，第2题、第3题是蓝色的呢？

（3） 要算出某一颗珠子是什么颜色？关键是找准什么？然后看什么来确定？

[说明：学生用自己的方法解决问题，由于各人的思维习惯、认知策略以及选择的学习活动不同，因而班集体内必然会呈现多样的方法。教学应该尊重学生提出的每一种方法，还要适度优化方法。

解决第一串珠子的问题，学生分别使用了画图、用奇数与偶数推理、用除法计算等多种方法。教学把精力放在解释除法算式的具体含义上，让学生体会这种方法的数学化程度高，适用面宽，从而在解决第二、三串珠子的问题时，自觉使用除法，达到优化方法的目的。]

三、 运用周期规律

1. 出示例题中彩旗、彩灯、盆花画面。

谈适：每逢过节，一些单位都喜欢用彩旗、彩灯、盆花来装扮，一起来看这幅图。漂亮吗？彩旗、彩灯、盆花的排列有规律吗？每组图中排在第21个的是什么？用计算的方法算算看。

学生自主解决，并组织交流。

（1） 21÷4 = 5（组）……1（面）→红旗

（2） 21÷3 = 7（组）→绿灯

（3） 21÷2 = 10（组）……1（盆）→蓝花

提问：第（2）题没有余数，你怎么知道是绿灯的？

追问：像这样的题目，有余数的怎样看？没有余数的又怎样看？

谈话：那现在我来说余数，你来抢答是什么，好吗？

师生共同活动。（第1题彩旗，余2、3；第2题彩灯：余1；第3题盆花：没有余数）

2. 谈话：我发现你们学数学很有灵感，想不想再来检测一下自己？（出示“练一练”第3题）

提问：你能画出每组的第32个图形是什么吗？

3. 当回设计师。

谈话：你也能设计像这样有规律的图形吗？试试看，再算出第32个图形是什么。

学生活动，并与同桌交流。

小结：你觉得像这样有规律排列的物体怎样知道第几个是什么？

4. 拓展练习。

谈话：小军还在穿珠子呢！一起来看，他用红、黄两种珠子，按这样的顺序穿的。（黄、黄、红）

结合情境引导学生解决以下三个问题：

（1） 第18颗珠子是什么颜色？

（2） 还是3颗为一组，为确保第18颗是红色，还可以怎样穿？你是怎么知道的？

（3） 还是3颗为一组，确保第22颗是红色，可以怎样穿？你又是怎样知道的？

[说明：在变式或开放的问题情境中进一步理解周期规律，是本课的一个亮点。判断第21盏灯的颜色，把根据余数作判断的经验迁移到没有余数的情况；设计的穿红、黄珠子的拓展练习，能有效地培养学生思维的深刻性和灵活性。]

5. 联系生活实际举例。

提问：其实生活中像这样有规律的事情太多了，你能举例吗？

提问：你们对十二生肖有了解吗？说说看。

（1） 你今年几岁？属什么？今年多少岁的人跟你是同一属相？

（2） 小明今年11岁，属牛，他妈妈也属牛，他妈妈今年多大？

四、 课堂总结

提问：这节课有收获吗？有疑问吗？

设疑：还是继续来看穿珠子吧：（出示画面）小红穿的60颗珠子中，有几颗红珠，几颗蓝珠呢？课后去研究。

[总说明]

综观这节课，在教学目标里合理处理了知识技能、过程方法与情感态度的关系，重视解决问题策略的形成和优化，关注学生的成功体验和学习数学的自信心。在教学中，努力创造性地使用教材，联系实际提供丰富的研究材料，让学生充分开展“找”规律的活动；营造和谐的教学氛围，鼓励学生独立思考、合作交流，激发并维持了学习热情；利用挑战性的问题情境，引导学生经历研究、发现周期规律的过程，实现了预设的目标。

大班找规律的教案(篇二)

活动目标：

1、通过观察、猜测、推理等活动，让幼儿发现图形的排列规律。

2、培养幼儿初步观察、推理能力。

3、激发幼儿感受数学、发现数学的情感。

4、培养幼儿比较和判断的能力。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

活动准备：

PPT、找规律图卡、不同颜色的椅子、美羊羊头饰、串珠玩具、黑板

活动过程：

一、课前调控：拍手律动，组织幼儿向老师们问好。

二、导入：小朋友你们有没有发现，今天我们上课坐的椅子，和平常有什么不一样？有什么特别的地方呢?

1、幼儿观察椅子，各自说出自己的发现，教师一边引导幼儿说出椅子的颜色排序不同。

颜色：红红、绿绿、红红、＿＿

红、绿、红、绿、＿＿＿

红红、绿、红红、＿＿＿

2、全体幼儿跟着老师读出椅子的排列顺序，引出规律。

三、情景引入：今天老师请来一位客人，（美羊羊头饰）教师扮演美羊羊。美羊羊：“昨天羊爷爷问了我几个问题，可是我不会，我想请小朋友帮帮我，好不好？”。

1、看课件（各种颜色图形的排列）：找出顺序并说出规律，将空白的地方添上正确颜色的图形。幼儿边说规律教师边积极地鼓励及引导。

美羊羊：“你们真棒啊！有你们这样的朋友真好！可是爷爷还给我一张纸上面全是这样的图形，小朋友再帮帮我吧！”

2、教师出示课件和黑板（贴有图形排列规律的图卡），给幼儿说明要给图形宝宝找规律

（1）请幼儿认真观察图卡，找出规律。

（2）请个别幼儿上台，把空白处的图卡粘贴完成。

3、美羊羊：“小朋友都完成了，我也学会了，谢谢小朋友们，你们这么聪明，所以我想请大家一起进行一个比赛，这个比赛是—比眼力（出示课件）！”。

（1）教师出示找规律图片，幼儿通过观察、推理，以最快的速度说出规律，并说出空白处应该粘贴的图片。

（2）教师给表现好的小朋友给予表扬。

4、串珠游戏——送项链 美羊羊：“今天我买了一条好看的项链（出示串珠玩具串成的项链，），可是只买到了一条，但是我还想再带一些回去，送给羊村的小伙伴们，你们可以帮我做一些吗？”。

（1）教师请全体幼儿观察美羊羊的项链，引导幼儿说出项链排列的规律是按红黄绿蓝排列的。

（2）请三个幼儿上台进行“串项链”，教师在一旁进行指导。

（3）串项链完成，教师请幼儿分别说出自己串的项链是按照什么样的规律排列的。

（4）把完成好的项链送给美羊羊。

四、结束：美羊羊：“哇，真漂亮！谢谢小朋友们送的项链，我要回羊村了，喜洋洋他们看见了肯定会很开心，小朋友们再见！”。幼儿：“美羊羊再见！”

活动反思：

找规律活动对于大班幼儿来说还是比较抽象的，要求孩子思维灵活，需要孩子先感受再发现，才能理解规律，而这些要求单靠老师的讲解显得收效甚微。针对这个情况，在平时的小游戏中，我让孩子通过观察来发现和感受生活中的一些规律，激发他们创造简单规律的兴趣，感受规律在日常生活中的运用。例如在美术活动中，就可以在运用规律来进行花边装饰，还在整理班级用品时也可以运用规律性地来排列，在排列队伍中也同样可以运用规律进行，使得幼儿的思维得到了发展。

在活动《找规律》中，我改变了以往教师先详细、深入讲解操作材料的方法，而是让幼儿自己根据卡片寻找规律，然后讲述排列规律，幼儿的兴趣很高。然后再出示规律类型卡片，让幼儿来匹配；果然幼儿在操作材料中运用已有经验，顺利完成，最后展示生活中运用这些规律来排列的图片，更激发了他们学习和运用规律的兴趣，活动延伸中我让幼儿自己设计规律排列，把活动推向了高潮，更激发了他们学习和运用规律的兴趣。

大班找规律的教案【篇三】

教学目标：

1．基础知识

基本技能：让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。

2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。

3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。

4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。

教学过程：

一、创设情境，体会规律

1．设情引课

师：你们知道吗，快要过大年了，喜欢过年吗？知道吗小博士班的同学们也在高兴地期盼过年，他们还要开联欢会呢，这不已经忙着布置开了教室，连小青蛙呱呱和小猪哼哼都赶来帮忙。

（电脑分别出示小猪和小青蛙布置的教室）

师：他们俩都认为自己布置的漂亮，于是就争吵起来，小朋友，你们认为谁布置的漂亮呢？为什么呢？

2．学生讨论

以四人小组为单位，请小组长领导各组进行讨论，各自发表不同的意见。

3．汇报结果

请各组派代表来汇报各自不同的想法。

生1：我们认为小青蛙布置的漂亮，因为这样看起来很整齐。

生2：我们认为小猪布置的好，因为花和灯笼放在一起好看。

生3：小青蛙布置的漂亮，因为它的布置是花和花，小旗和小旗，我觉得这样的好。

生4：我们认为小青蛙布置的漂亮，因为小旗是一红一黄，灯笼是一紫一黄，很有顺序。

师：大家有各种不同的意见，那么你们喜欢哪一种就可以选择哪一种，刚才有人说到小青蛙的布置中小旗是一红一黄一红一黄排列的，象小旗这样一红一黄一红一黄的重复出现，我们就说小旗的排列是有规律的。

4．引入生活

师：其实规律在我们的日常生活中是会经常遇到的，（随着教师的语言电脑出示四幅生活中有规律的图片），比如：树枝上叶子的排列，妈妈买的花布上花纹的排列，地面上地板砖的排列以及旅行家旅行时用的热气球上颜色的排列等等都是有规律的。

5．揭示课题

师：看来规律的用处非常大，今天我们就来学习找规律。（板书：找规律）

二、引导探究，认识规律

1．观察主题图

师：其实小博士班的同学也比较喜欢小青蛙呱呱布置的教室，请仔细观察（电脑出示书上主题图），说说哪些东西的排列是有规律的？分别是按什么规律排列的？并想个办法让我们一眼就看出这个规律。

2．以四人小组为单位进行观察讨论，找出不同的规律。

3．汇报结果

（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形）

学生每回答一组后，教师引导学生再仔细观察，加深对每一组规律的理解。

（如：学生答出灯笼的排列有规律）

师：谁来说说这组灯笼是按什么规律排列的？

生：是一紫一黄、一紫一黄、一紫一黄的排列的。

再指名学生回答，在第二名学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加条虚线，引导学生发现这些都是每两个为一组的。

师：对，这组灯笼的排列就是这样一紫一黄、一紫一黄重复出现的。（在教师讲解的同时，电脑上一紫一黄、一紫一黄逐个闪动。）

4．同桌说说

四组规律同时在电脑上出现，同桌两人互相说说他们的排列规律。

三、连闯三关，应用规律

师：小博士班的同学要带大家一起来这间漂亮的教室里参加一场智力竞赛。

1．涂一涂

由四人小组长给组员每人分配一道，共同完成，实物投影订正。

2．演一演（用不同的动作或声音把这些规律表演出来。）

①

学生独立表演。

②

同桌两人从中任选一组。

3．（1）找一找

师：刚才同学们用自己的身体动作和不同的声音表演出了不同的规律，看来规律就在我们的身边，那谁能说说在生活中哪些东西的排列是有规律的呢？

生1：我身上衣服的花纹是有规律的。

生2：我家地板上的瓷砖也是有规律的。

生3：马路上的斑马线也是有规律的。

（2）帮帮他

师：老豆博士想请大家帮个忙：他买了一块花布想做窗帘，但买回来之后又觉得这块布缺花边，所以他想请大家用今天所学的规律帮他设计一种花边，你们愿意帮这个忙吗？

学生积极性很高，有用彩笔画的，还有拿各种形状的纸片贴的。（用实物投影展示一部分作品，学生互相评价。）

四、全课结束

大班找规律的教案(篇四)

教学内容：

教科书第59页~60页例1，以及相应的“试一试”“练一练”。

教学目标：

1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

教学重难点：

让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

教学过程：

一、游戏导入， 激发兴趣。

1、猜迷游戏导入。

2、揭示课题。生活中许多物体的排列都很有规律的，里面含有许多有趣的数学问题。今天我们就来研究这样的问题。

二、感知物体的有序排列、探究简单的周期规律

1、出示教材例1场景图，师：从图中，你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗）

2、仔细观察一下，这些物体的摆放有什么规律？

3、汇报交流（学生自由说，然后概括）盆花：每2盆为一组，每组依次是兰花、红花。彩灯：每2盏彩灯为一组，每组依次是红、紫、绿。彩旗：每4面彩旗为一组，每组依次是红、红、黄、黄。

三、自主探究，体会多样的解题策略。

1、解决盆花问题。谈话：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花？

（1）学生小组讨论，跟同学说说自己的想法。教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困难的学生，作适当调整。

（2）汇报交流自己的想法。引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，把自己的想法介绍给全班同学。

（3）小结：刚才同学们用多种方法来解决盆花问题。

2、解决彩灯问题。（1）出示问题：照这样排下去，第17盏彩灯是什么颜色？第18盏呢？

（2）学生尝试用自己喜欢的方法解答。

（3）交流解题策略。引导学生思考：每几个彩灯一组？余数说明了什么？

（4）优化解题策略。了解哪种方法比较简便。

3、解决彩旗问题。第21面、23面彩旗是什么颜色？为什么？

理解：余数是几时是红旗？余数是几时是黄旗呢？

总结：刚才在解决盆花、彩灯、彩旗问题时，我们都是先找出它们的排列规律，找出每组有几个，在求第几个时，用除法计算，余数是几就是跟每组的第几个相同，当没有余数时就跟每组的最后一个相同。

四、巩固练习，加深对解题方法的理解。

1、练一练。学生找出棋子的排列规律，猜一猜21颗是什么颜色？再说说自己想法。

2、比智慧。说出每题第32个是什么。

3、比反应。观察面谱的排列规律，按要求说出第几个是什么颜色。

4、小小设计师。学生设计花边，再提出一个问题，互相解决。

五、全课小结：欣赏、感受规律之美

1、同学们学得不错，通过今天的学习，你能说说有什么收获？你会用哪些方法解决今天的规律问题？

2、我们今天找到了许多规律，也用规律解决了许多问题。其实大自然中蕴藏着很多的有规律的现象……

3、欣赏大自然的规律。

找规律测试卷 小学教案范例

（一）对号入座（每空3分，共30分）

（１）······照这样排下去，第２６个图形是（）。

（２）有一列数按“６５４３２１６５４３２１······”排列，则第３４个数字应是（）。

（３）有同样大小的红、白、黑共１３５个珠子，按“５红、４白、３黑”的顺序排列，这些珠子中，红珠有（）个，白珠有（）个，黑珠有（）个，最后一个是（）。

（４）王明在家练习硬笔书法时，写“我们爱老师我们爱老师······”依次写下去，那么第６３个字应是（）。

（５）有一列数６、０、７、６、０、７、６、０、７······第２８个数是（），这２８个数的和是（）

（６）有５０颗围棋按这样的规律排列着“黑黑黑白黑黑黑白······，那么倒数第７颗应是（）颜色的。

（二）公正裁判（每题4.5分，共18分）

１、交通信号灯亮灯的顺序是：红、绿、黄、第１次亮的是红灯，第２０次亮的还是红灯。（）

２、２８人排成一排１至３报数，最后一人应报３。（）

３、２３只兔子按照两只灰兔、三只白兔的顺序排列成一排，这些兔子中灰兔有９只灰兔。（）

４、1、-1、2、-2、3、-3、4、-4······第20个数是-20（）

（三）选择（每题5分，共20分）

１、共有48人，1至3报数，最后一人报（）

a、1b、2c、3

2、“红、黄、黄、蓝、蓝、蓝、红、黄、黄、蓝、蓝、蓝、······”求第56个字的正确的算式是（）

a、（1+2+3）×56b、56÷（1+2+3）c、56÷（1+2+3）×2

3、有一个小数7.12365365365365······，从小数点向右数34个数字，共有（）个3

a、9b、10c、11

4、有一列数按“432791864327918643279186······”排列，那么前54个数字的和是（）

（四）能力迁移（每题8分，共32分）

（１）国庆节商店门口挂了一排彩色灯泡，按“二红、四蓝、三黄”排列，第４２只灯泡是什么颜色？第１０５只灯泡是什么颜色？

（2）幼儿园的小朋友做传花游戏，12人围坐一圈。从1号开始按顺时针方向向下一个人传花。当传了33次时，花应该在几号小朋友的手里？

（3）五（１）班４８名同学排成一排，按１至５报数。最后一名同学报数字几？班主任安排报“１”的同学扫地，报“４”的同学擦玻璃。你知道负责扫地和擦玻璃的各有多少人吗？

（4）

abcdabcd···12312312···

上表中每一列两个符号为一组，如第一组：“a1”，第二组“b2”，······问第35组是什么？

找规律教学设计

教材第48页例题、“试一试”、“想一想”、第49页“想想做做”。

教学目标

⒈让学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的简单规律。

⒉通过观察、猜测、操作、验证以及与他人合作交流等活动,培养学生观察能力及发生问题的能力,发展学生的数学思考。

3、在探索活动中感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点

让学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的简单规律。

教学难点

⒈通过自主研究、与人合作感受数学与生活之密切联系。

⒉培养学生观察能力与解决问题的能力。

教学程序

一、引入

师:以前,我拉曾经学过哪此找规律的问题?指名回答,指出:这节课我们来继续探讨有关找规律的问题。

二、教学新课

⒈引导观察、了解图意。出示课本第48页教学情境图,让学生认真观察,指名说说从图中看到了什么?

⒉提出问题提出以下三个问题,让学生再观察图中相关内容,并根据自己的观察思考问题。

⒊全班交流,发现规律指名汇报结果。师将问题排列:小兔子晒了9块手帕,用了10个夹子。有7个蘑菇,有8只小兔子。有12块篱笆,13根木桩。提出:你了现了什么规律,先让学生能过比较,独立解决问题,并在小组内交流想法。组织全班交流。

⒋教学试一试:引导学生完成书本试一试。先让学生理解操作的步骤和方法,让学生操作,并思考问题中提问题的问题。组织全班交流。

⒌想一想,你还能找出哪些有这样规律的事情。

三、想想做做学生独立发现,小组交流,最后组织全班交流。

四、布置作业。