月度教案精选 连除问题教学思考(写作示例)

教学反思总结。

在我们的校园生活中离不开教案，教案在我们教师的教学中非常重要，好的教案能更好地提高学生的学习能力，写教案要注意哪些方面呢？本站收集了《月度教案精选 连除问题教学思考(写作示例)》，供您参考。

今天上了一节《用连除解决的实际问题》，也就是用连除解决的两步计算的应用题，相当于旧教材中的归一问题。本节课的整个内容包括一道例题和“想想做做”的7道练习题，还有一道思考题。整节课我是这样安排的：

首先小黑板出示三道简单的用除法来解决的一步计算应用题：1.有三组学生植树，一共植了12课，平均每组植多少棵？2.5本笔记本共20元，平均每本笔记本多少钱？3.有三组学生去植树，每组有4个人，总共植了36棵。问：①一共有多少人去植树？②平均每组植了多少棵？前两题我是要求学生齐读题目，然后指名口头解答，第三题在解决两个小问题之前我先要求学生说出要选择哪些相关问题。然后出示课题——解决实际问题（板书）。接下来开始新授课的学习。我先出示挂图，引导学生仔细观察：你从图上知道了哪些信息？我根据学生的回答板书：有2个书架：每个书架有4层。然后我添了个条件：一共有224本书。然后我问根据这些条件你能不能提出什么问题来？当学生提到“平均每个书架没层放多少本书”时，我马上卡片出示这个问题，然后要求学生独立解答，我下去巡视，指名用不同方法做的学生上黑板板演，再请他们分别说说你先算的是什么，是根据哪两个条件来解决的，然后比较两种方法的不同点和相同点。接着我把224该成448，要求学生独立完成，旨在说明：不管数字怎么改变方法是一样的。最后做了两道练习题。

整堂课的大概流程就是这样。尽管本节课上下来相对流畅，但不乏存在一系列的问题：

第一：抓住了重点但没有突出重点。

两步计算最重要的就是要抓住中间问题，即第一步先算的是什么，这个最好要板书出来。如：224÷2=112（本）112÷4=28（本）这种方法，先算的是平均每个书架放多少本书，这个“平均每个书架放多少本书”最好要板书在式子的边上，这样有利于学生的理解和说理。

第二：形式单一。

这里我所说的形式单一包括两个方面：一.说理方式的单一。说理本身就是一件很枯燥的事情，对于三年级的学生来说不爱说。当我问做对的同学举手的时候，90%以上的学生都举手了，但是当我问你是怎么想的时候，举手的同学却是寥寥无几，原因就在于不爱说理。那么可以尝试改变提问的方式，比如说可以问“你猜猜他（板演的同学）是怎么想的？”这样也许可以调动学生的积极性。二.练习形式的单一。我就是让学生先独立完成，然后板演，最后说理，比较模式化。可以换种形式来完成练习，如口答的形式。再者就是在说理的时候，不一定要根据算式说出先算的是什么，还可以教师先规定先算什么，然后让学生列出式子。

第三：我的一些“通病”。

之所以说是我的“通病”，是因为都是些我比较容易犯的问题，跟我的教学经验有关，跟我的对教材还不是吃得很透有关。

1.时间的把握。

前面的复习铺垫时间显得稍长，应该控制在五分钟以内，那么全班的读题可能可以略去，只要学生看题解答就可以了。既然前面已经超时，那么要调配好下面的时间。正因为没有做好这一点，同学们的练习时间就短了，也许就没有达到巩固的效果。

2.让学生说多一点。

在让学生回答问题或说理的时候，特别是当学生说的疙疙瘩瘩的时候，我总是怕他说不出或者说不好，于是还没有等他说完就总是急着去帮他完善他的语言，其实要相信学生能说好，要把机会留给他们，也就多等几秒钟的时间。

3.利用好课堂生成。

本节课有三处生成的地方，我都没有处理的很好，显得有些生硬和牵强。一处是当我问“你能根据这三个条件提出什么问题吗”，一个学生是这样说的：假如有4个书架……我没有等他说完便说“你没有听清楚老师的问题，老师的问题是……”这里我不应该直接否定他，可以说“我们看图上是4个书架吗”可能这样处理会好一点。二处是当我们算出例题的结果是28本时，一位学生突然举手跟我说：书架上明明只有25本书。这使我有点措手不及、哭笑不得，出现这种情况可能是由于我的引导不当，使他注意别的地方去。三处是一道关于吃药片的练习题，用共150片去除以每日3算出来的结果的单位是什么有点争议，我本应该马上收拢告诉大家这样做是讲不同道理的，所以我们一般不用这种方法来做，可是我还是问了下去，于是各种答案都有，造成不必要的争议。

说着说着，竟觉得有种说不完的感觉。确实，有很多的问题存在着，但我想只要能够意识到，我一定可以慢慢地克服，以不断提高我的课堂教学水平。

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月度课件精选 连乘、连除教案(经典版)

提起教案，我相信大家都不陌生，教案有利于教学水平的提高，通过教案可以帮助自己分析教学的重点，你是否在烦恼教案怎么写呢？欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《月度课件精选 连乘、连除教案(经典版)》。

教学目标：

1. 从生产实践中使学生掌握连乘、连除的运算顺序。

2. 能够正确地进行计算。

3. 发展学生数学化能力和发散性思维。

教学重难点：

理解连乘、连除算式每一步的意义。

教学准备：

教学课件

教学过程：

一、创设情景

（用多媒体或投影片展示包装车间包装奶粉情景）

师：请学生讲解包装流水线的过程。

（4听装一盒，2盒装一箱）

二、新知学习

（一）连乘

1. 师：装了3箱奶粉，一共有几听？小组讨论、汇报。

板书： 3×2=6（盒） 6×4=24（听）

师：你们是怎么想的？为什么用乘法计算？ （先算出一箱有几盒，再算出6盒有几听）

2. 师：两个式子也可以合并成一个式子，计算时按从左到右的顺序计算。

板书：3×2×4 =6×4 =24（听）

答：一共有24听。

师小结：通过例题知道，连乘算式的计算顺序是：从左到右。

板书：连乘的运算顺序：从左到右。

3. 做练一练。

师：怎样计算？为什么？

4×2×95×6×2

（连乘的算式，按从左到右的顺序计算）

学生独立练习，汇报： 4×2×9 5×6×2 =8×9 =30×2 =72 =60

追问：为什么先算4×2？5×6？

（二）连除

1. 师：32听奶粉可以装几箱？小组讨论。 （先算32听可装几盒：32÷4=8（盒），再算8盒可装几箱：8÷2=4（箱））

2. 师：两个式子也可以合并成一个式子，学生汇报。

板书：32÷4÷2

连除的.算式又如何计算？讲清每一步算式的意义（按从左往右的次序除）

32÷4÷2 =8÷2 =4（箱）

答：32听奶粉可以装4箱。

3. 师：连除的运算顺序也是：从左到右

追加板书：连除

4. 做练一练，独立完成核对。

81÷9÷964÷8÷4

三、动手操作

课件出示：一共有多少块积木？

师：想一想怎样用连乘来表示一共有多少块积木？4人一组共同研究，有困难可以看书。

1. 我们可以把它看成有2层积木块，每层都有3排，每排都有4块积木，这样就是2层“3×4”组成，算式是：2×3×4。

2. 不同的方法交流：填书。

师：你们发现了什么？

（尽管可列6种不同的连乘算式，但结果都是24，连乘可以进行交换律。）

四、总结

连乘、连除都是按照从左往右的次序乘或除，连乘同样满足交换律。

月度教案精选 《广玉兰》教案(写作示例)

在课前，我们经常会接触到教案的撰写，教案有利于教学水平的提高，写出一份教学方案需要经过精心的准备，教案要写哪些内容呢？为了帮助大家，下面是由小编为大家整理的月度教案精选 《广玉兰》教案(写作示例)，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、复习导入

上节课，我们已经初步了解了广玉兰的有关知识，同时更是感受到了广玉兰叶片富有情趣的特点。今天我们继续来学习这篇课文，看看作者是如何描写广玉兰花的，对于同一株树上各种形态的广玉兰花，作者又各写出了它们怎样的特点呢。

二、讲读课文第二自然段

1、（出示盛开着的广玉兰图片）师：五六月份是广玉兰花盛开的季节。看，这就是盛开着的广玉兰花！作者是怎样描写与形容广玉兰花的呢？

2、自由读课文，找出描写与形容广玉兰花的语句。

3、指名读课文，学生边听边思考：

①作者是按什么顺序来写的？

（先总写花朵的洁净、高雅，再写花瓣的色彩与花瓣的质感，最后总结：只凭几个优美的词语是不能概括它的全部内涵的。）

②作者这样的描写让你感受到了什么？（花美得惊人，无法形容）

③作者两次说自己无法用文字准确形容，那他有没有准确形容呢？

（指导学生抓住“渗透”、“似乎”、“玉琢冰雕”、“柔韧而有弹性”体会作者对广玉兰观察之细，感情之深，表达得如此之准确，然后指导朗读。）

④作者形容得如此准确，描写得如此细致，但为什么两次说“无法用文字准确形容”，并说“只凭几个优美词句是不能概括它的全部内涵的”呢？（广玉兰美到了极致，无法言喻，作者把想象的空间留给我们的读者，让我们去想像，这是一种赞叹之情，也是一种表达的技巧，更是一种语言的智慧。）

4、指导学生记忆作者的这种表达方式。

5、指名背诵自己喜欢的句子。

（过渡）那我们再来看看一棵树上的广玉兰又具有怎样的形态呢？

三、讲读课文第三自然段

1、默读，边读边思考：你看到了哪些形态的广玉兰？

2、把自己最喜欢的一种形态介绍给大家，并说说喜欢的原因。

3、交流（教师出示相应形态的广玉兰图片）

①“含羞待放”是什么意思？（脸上带着害羞的神情）

讨论：为什么不用“含苞欲放”而用“含羞待放”呢？（体会出花的娇羞可爱）

②指导读好“刚刚绽放”和“迫不及待”，体会广玉兰花与蜜蜂形成的动态、静态美景图，读出作者的喜爱之情。

③把盛开着的广玉兰花比喻成婴儿的笑脸好在哪儿？体会“婴儿的笑脸”是那么的光滑、细腻、让人不由得产生怜爱、喜爱之情，进一步体会作者对广玉兰花的喜爱之情。

④从凋谢的广玉兰花孕育着新生命的种子，从而来体会广玉兰旺盛的生命力。体会出作者对广玉兰的喜爱和赞美之情。

4、指导学生记忆自己所喜爱的一种形态的广玉兰。

5、指名背诵。

6、通过总结广玉兰花四种不同的形态，进一步体会到一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。

四、默读全篇课文，找出描写广玉兰旺盛生命力的句子。

五、总结全文。

1、齐读课文最后一自然段。

2、指导用“爱……更爱……”练习说话。

六、作业。

模仿课文中的写法，仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。