【教案参考】 三位数乘两位数教案季度范文精选

无论何时，教案都是我们准备教学的一种最好的方式，我们可以通过教案来进行更好的教学，写出一份教学方案需要经过精心的准备，优秀的教案是什么样子的？可以看看本站收集的《【教案参考】 三位数乘两位数教案季度范文精选》，希望能够为您提供参考。

一、导入：

上周我们刚刚度过我国的传统节日----中秋节，大家都知道中秋节要吃月饼，你们家买月饼了吗？

李叔叔想让同学们帮他一个忙，你们愿意吗？（出示；练习题）

请同学们帮李叔叔算一算，一共花了多少钱？（独立列式计算）

回顾两位数乘两位数的方法。

二、新授

因为中秋节假期短，所以李叔叔没能回老家看望父母，他决定国庆节回老家，

为了节约，李叔叔决定不坐飞机，坐火车，从合肥到北京用了12小时，火车每小时行驶145千米，你们帮李叔叔算算从合肥到北京有多少千米？

1.结合导学案列式

2.观察45×12与145×12有什么不同？

揭示课题：这就是我们今天要学习的三位数乘两位数。（板书：三位数乘两位数）

3.你认为合肥到北京大约有多少千米呢？尝试估算。

你是如何估算的？和大家分享

4.合肥到北京到底有多少千米？怎样才能知道准确结果？（尝试笔算）（指生板书）

用竖式计算也就是笔算，就是我们今天要学习的新知识。

揭示课题：板书（笔算三位数乘两位数）

5.讲解计算方法

6.三位数乘两位数与两位数乘两位数有联系吗？

7.小结三位数乘两位数的方法。

8.巩固练习：先课件，后动笔（总结计算中出现的问题）

9.当堂达标检测

三、总结：

今天有什么收获？

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三位数乘两位数教案模板8篇

一名合格的教师要充分考虑学习的趣味性，有教案的帮助，课堂上的老师也能更轻松的完成授课。教案的开头、经过、结尾要层层递进，达到立体教学效果。好的教案需要符合哪些规范条件呢？推荐你看看以下的三位数乘两位数教案，希望对大家有所帮助。

三位数乘两位数教案(篇1)

教学目标：

1.经历探究三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2.运用已有知识解决新的计算问题，感受数学知识和方法的内在联系。

3.在主动参与学习活动的过程中，进一步体验成功带来的快乐，激发探究计算方法、解决计算问题的兴趣。

教学重点：

掌握三位数乘两位数的计算方法。

教学难点：

理解在“竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐”的算理。

教学准备：

课件

教学过程：

一、谈话引入

1.课件出示以下题目：

（1）直接写出得数。

12×3=205×3=25×2=170×5=150×3=125×2=

（2）用竖式计算：

26×47=

说一说，用竖式计算两位数乘两位数的方法是什么？

小结：

两位数乘两位数，先用第二个因数的个位与第一个因数相乘，再用第二个因数的十位与第一个数相乘，最后把两次乘的结果相加。

2.导入新课。

今天这节课我们要一起来探究和计算有关的知识。

（板书课题）

二、交流共享

让学生阅读例题1，和同桌说说自己获得了哪些信息。

引导学生读题得出：

（1）已知条件：月星小区有16幢楼，平均每幢楼住128户。

（2）所求问题：月星小区一共住了多少户？

2.解决问题，探究计算方法。

（1）列出算式。

让学生独立列出算式。指名口述算式，教师同时板书：

128×16=

（2）尝试计算。

让学生独立尝试用竖式计算。

教师巡视指导，

特别关注平时计算错误率较高的学生，注意他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。

（3）小组交流算法。

组织学生在四人小组内把计算的过程互相说一说。

（4）全班交流并集体反馈。

提问：

先算什么？

（先算128×6）

再算什么？

（再算128×10）

最后算什么？

（6个128与10个128的和）

学生说计算过程，教师板书算式：

提问：用竖式计算时要注意什么？

提醒学生注意：用竖式计算时，两部分积的相同数位要对齐。

3.总结算法。

（1）说一说，三位数乘两位数的笔算方法和步骤与两位数乘两位数的有什

么区别和联系？

（2）讨论：怎样笔算三位数乘两位数？

学生小组讨论后师生共同小结：

笔算三位数乘两位数与两位数乘两位数的方法类似，先用两位数个位上的数乘三位数，得数的末位与两位数的个位对齐，再用两位数十位上的数乘三位数，得数的末位与两位数的十位对齐，最后把两次乘得的积相加。

教师提醒学生注意相同数位要对齐。

三、反馈完善

1.完成教材“练一练”。学生独立完成。集体交流时，让学生分别说说自己是如何计算的。

2.完成教材1、2、4题。

第1题：是竖式计算过程中的口算练习。

第2题：通过观察和计算来发现竖式计算中的错误，加深学生对竖式计算方法的巩固。

第4题：结合具体情境运用计算知识来解决问题。让学生独立完成，全班订正。

四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

三位数乘两位数教案(篇2)

一、教学内容：

三年级下册教科书第51页。

二、教材分析：

本课内容是学生学习了两位数乘一位数和整百数乘整十数口算的基础上进行的，是把三位数乘两位数的估算转化到整百数乘整十数的口算上来，让学生借助已有的学习经验，创设现实的学习情景，增加学生自主探索、合作交流、观察对比的机会，培养学生的估算能力。

三、学情分析：

三年级学生在第一学段已经多次经历过估算，对于估算的基本方法学生并不陌生，教学时应充分放手让学生通过自主探索，引导学生自主归纳总结估算的方法，进一步体会“算法多样化”与“算法优化”的关系，有意识地引导学生从多种方法中选择一种合理的、简洁的方法进行估算。

四、教学目标分析：

1、在解决实际问题的过程中，学会估算的方法，并能熟练地进行估算。

2、在解决问题的过程中，逐提高提出问题和解决问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

3、在具体的情境中，能对估算的结果作出合理的判断，体会估算的必要性。

五、教学重难点：

1、重点：使学生学会估算的方法，并能熟练的进行估算。

2、难点：选择一种合理的、简洁的方法进行估算。

六、教学过程：

1、创设情境，提出问题

（1）谈话导入

师：同学们，我们已经知道2008年奥运会的帆船比赛在青岛举行。为了办好奥运会，青岛人人都积极行动起来，想知道青岛的小学生在做什么吗？请看大屏幕——出示情境图。

（2）搜集信息。

师：仔细情境图，你看到了什么？

生1：我看到“我为奥运种棵树”几个字。

生2：育才小学有18个班，平均每班发223包树种。

生3：光明小学有12个班，平均每班发340包树种。

（3）提出问题。

师：同学们观察得真仔细，为了美化青岛，青岛市政府向全社会发出了倡议书，还免费向市民发放树种呢，人们积极响应政府号召，植树造林。根据两位小同学的介绍，你能提出什么数学问题？

生1：我想知道育才小学发了多少包树种？

生2：我想知道光明小学发了多少包树种？

生3：我想知道哪个学校发的树种多？

2、自主探究，解决问题，学习估算的方法。

（1）解决问题“育才小学大约发了多少包树种”，探究估算的方法。

A、引入课题

师：我们先来解决第一个问题，哪位同学能列式？（223×18）

师：同学们，这是几位数乘法？（板书：三位数乘两位数）

师：你想用什么方法算223×18？

生1：我想列竖式计算。

生2：我想估算。

生3：我想口算。

师：这些方法都可以解决这个问题，如果要求育才小学大约发了多少包树种，应该选用哪种方法算？今天这节课我们来学习估算，好吗？

B、独立探究

师：下面我们就开动脑筋，先自己想一想、估一估，然后把你的想法跟同桌说一说，准备全班交流。

C、全班交流

师：谁能说一说？

生1：我是把223看作200，把18看作20，200×20＝4000，所以223×18≈4000。

生2：我把223看作220，把18看做20，220×20＝4400，所以223×18≈4400。

生3：我把223看作200，18不变，200×18＝3600，所以223×18≈3600。

D、验证，总结方法

师：好了，同学们想到了3种估算的方法，估算的结果分别是4000、4400、3600，育才小学究竟发了多少包树种呢？赶快用计算机计算下吧。

师：精确的结果是多少？（4104包）

师：精确的结果是4104包，我们估算的结果都在4104包左右，看来同学们的方法都是合理的。同学们看，这几种估算的方法都是把因数看作什么数来估算的？

生1：都是把因数看作整十、整百数。

生2：都是把因数看作接近的整十、整百数。

师：是，估算的时候，我们可以把两个因数都看作接近的整十、整百数，也可以只把其中的一个因数看作接近的整十、整百数，另一个因数不变。同学们，这两种方法相比，哪种方法更简便些？

生：都看作整十整百数简便，这样口算起来更快。

师：所以，在估算的时候我们一般都选用这种方法。

E、估一估：

151×19713×49

（2）解决问题“光明小学大约发了多少包树种”。

A、交流估算方法

师：下面独立解决“光明小学大约发了多少包树种”，准备全班交流。

师：谁愿意说一说你是怎么估算？

生1：我把340看作300，把12看作10，300×10＝3000，所以340×12≈3000。

生2：我把340看作350，把12看作10，350×10＝3500，所以340×12≈3500。

生3：340是整十数，可以不变，把12看作10，340×10＝3400，所以340×12≈3400。

B、引导对估算结果作出判断。

师：同学们，我们先看第一种方法，估算的结果是3000，不用计算器，猜猜看，估算的结果比实际发的包数多了还是少了？为什么？

生：我认为少了，因为把340看作300，变小了，把12看作10又变小了，两个因数都看小了，积肯定就小了。

师：说得多清楚！我们再来看第三个同学的方法，估算的结果是3400。你认为是估大了还是估小了？为什么？

生：我认为还是估小了。因为340不变，另一个因数12看作10变小了，所以，估算的结果还是小了。

师：我们再来看第二个同学的方法，结果是3500。你认为是估大了，还是估小了呢？

生：我认为估小了。

师：为什么呢？

生：你看，本来是12个340，看成了10个340，少了680。

师：这位同学说，本来是12个340，看成了10个340，少了680，所以估算的结果就一定小了，大家同意吗？

（有不同意见的同学发言）

C、验证，总结估算规律

师：3500还是估小了，我们的判断对不对呢？用计算器验证一下吧。结果是多少？（4080）

三位数乘两位数教案(篇3)

教学目标

1、促进学生进一步明确笔算方法，熟练地进行乘法的笔算。

2、用三位数乘两位数解决的实际问题，使学生提高解决问题的能力感受计算在日常生活里的应用，发展应用意识。

教学重难点

掌握三位数乘两位数得笔算方法

课前准备

电脑课件、学具卡片

教学活动

一、基本训练

1、口算练习（想想做做的第5题）

二、新知熟练

1、做“想想做做”的第6题学生先独立计算，指名板演，全班交流。

2、做“想想做做”的第4和第7题第4题让学生先算，再交流都是按怎样的数量关系计算总价的。要提醒学生用相对规范的语言表述题中的数量关系；第7题要注意通过计算和交流，帮助学生归纳出“速度×时间＝路程”。

3、做“想想做做”的第8题

要对“人均月收入”和人均年收入“的含义作适当解释。在此基础上，引导学生根据要解决的问题，选择必要的信息独立进行解答。

2、做“想想做做“的第9题

这道题基本要求是用乘法解决问题。如果有学生能用除法解决，也是允许的。

3、做“想想做做“的第10题

重点指导学生根据需要解决的问题正确选择信息。特别是，“已卖出的“要按”每个16元“计算，而“剩下的”要按“每个13元”计算。

4、完成思考题

在做思考题时，对思维能力较强的学生，可以适当提示思路，让他们相对独立地分析推理，完成填空。对思维水平一般的学生，可以比较具体地逐步引导，让学生初步了解这类问题的推理过程与方法。

三、全课

三位数乘两位数教案(篇4)

教学内容：

教材第1页的内容及想想做做第1~4题。

教学目标：

1、使学生在原有的基础上进一步学习三位数乘两位数的乘法计算，掌握三位数乘两位数的竖式计算方法。进一步提高学生的数学计算能力，培养概括、推理的能力。

2、培养学生的参与意识，激发学习数学的兴趣。

教学重点难点：

学习、掌握三位数乘两位数的竖式计算的方法，理解三位数乘两位数的算法、算理。

教学资料：

例题插图、小黑板、投影仪。

教学过程：

一、创设情境

提问：学到现在，我们已经学过的乘法有哪些？

（表内乘法、一位数乘两位数、两位数乘两位数）

两位数乘两位数的计算方法是怎样的？

揭题：今天，我们就来学习三位数乘两位数的乘法计算。

二、探究互动

1、出示主题图。

学生自由读题。指名回答：从图中你获得哪些信息？

学生口答算式：144×15或15×144（师板书）

2、“144×15”与我们以前所学的乘法计算有什么不同？

3、“144×15”你会用竖式计算吗？

请你用以前两位数乘两位数的方法，在自己的本子上试一试。教师巡回指导。

4、在小组里交流自己的算法。

三位数乘两位数教案(篇5)

一、导入：

上周我们刚刚度过我国的传统节日----中秋节，大家都知道中秋节要吃月饼，你们家买月饼了吗？

李叔叔想让同学们帮他一个忙，你们愿意吗？（出示；练习题）

请同学们帮李叔叔算一算，一共花了多少钱？（独立列式计算）

回顾两位数乘两位数的方法。

二、新授

因为中秋节假期短，所以李叔叔没能回老家看望父母，他决定国庆节回老家，

为了节约，李叔叔决定不坐飞机，坐火车，从合肥到北京用了12小时，火车每小时行驶145千米，你们帮李叔叔算算从合肥到北京有多少千米？

1.结合导学案列式

2.观察45×12与145×12有什么不同？

揭示课题：这就是我们今天要学习的三位数乘两位数。（板书：三位数乘两位数）

3.你认为合肥到北京大约有多少千米呢？尝试估算。

你是如何估算的？和大家分享

4.合肥到北京到底有多少千米？怎样才能知道准确结果？（尝试笔算）（指生板书）

用竖式计算也就是笔算，就是我们今天要学习的新知识。

揭示课题：板书（笔算三位数乘两位数）

5.讲解计算方法

6.三位数乘两位数与两位数乘两位数有联系吗？

7.小结三位数乘两位数的方法。

8.巩固练习：先课件，后动笔（总结计算中出现的问题）

9.当堂达标检测

三、总结：

今天有什么收获？

三位数乘两位数教案(篇6)

第1课时

总课时7

教 学

目 标 1、让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。2、让学生活得运用已有知识解决新得计算问题得体会，体验成功得愉悦，进一步树立学习数学得自信心。

教学重难点 掌握三位数乘两位数得笔算方法

课前准备 小黑板、学具卡片

教学活动

教师活动 学生学习活动

创景引新，促进迁移

谈话：这几年，城市面貌日新月异。很多小区最近新建了一些楼房，可漂亮了，我们来看一看我们住的小区好吗?

媒体出示情景图，并出示文字：彩田村有14栋楼，平均每栋楼住154户，彩田村一共住了多少户?

提问：从题目里你知道哪些信息?求彩田村一共住了多少户，你会列式计算吗?这道算式和我们学过的乘法有什么不一样的?那前面学过的乘法你还记得怎么算吗?(笔算：24×13 45×67 15×47)

自主探究，获取新知

1、那这道算式你试一下看，会不会算?

2、集体反馈并指名说说自己的思考过程。

3、全班交流并集体反馈，学生说计算过程，教师板书算式。

1 5 4

× 1 4

6 1 6

1 5 4

2 1 5 6

4、让学生口述答句，教师板书。

5、总结算法

三、拓展练习，深化理解

1、竖式计算练习(完成想想做做第1题)

(1)指名板演，完成后及时反馈。

(2)指名说说中间一题的计算过程，明确乘数中间有0时应怎样计算?

2、找错改错练习。(完成想想做做第2题)

(1)让学生在书上独立找错改错。

(2)小组交流，找出错误的原因，并认真订正。

3、列竖式计算练习，(完成想想做做第3题)

4、解决实际问题练习。(完成想想做做第4题)

(1)学生默读题目，分析题中所给的信息，并独立在书上填写结果

(2)组织交流，你是按怎样的数量关系计算总价的?

(3)全班反馈计算有无错误，如有错误共同订正。

三位数乘两位数教案(篇7)

教学内容：人教版第七册课本P49 一P50

教学目标

1 、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位

数的笔算方法，能正确地进行计算。

2 、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉

悦，进一步树立学习数学的自信心。

教学重点：

根据本节课的教学目标，本课的教学的重点为掌握三位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：

三位数乘两位数笔算时的进位。

教学过程：

(一)、复习导入

1 、回顾上一节所学的内容。

2 、电脑课件出示口算题：23X20 = 42X30 =

3 、课件接着出示估算题：

23 X 19 = 42 X 29 =

23 X 21 = 42 X 31 =

4 、笔算下面各题。

1 6 4 3 3 8 65

X 2 1 X 1 5 X 4 4 X 34

先要求学生独立完成，然后再请四位学生上台板演，讲评时请同学们说说计算步骤和要点。

学生自己动手完成并思考：用竖式计算乘法你有哪心得可以与大家交流一下?

5 、总结：两位数乘两位数，先用第二个乘数的个位与第一个乘数相乘，再用第二个乘数的十位与第一个数相乘，最后把两次乘的结果相加。

(二)、讲授新课。

1 、课件出示：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12 小时，火车1 小时约行145 千米。该城市到北京大约有多少千米?

2 、认真读题，弄清题意，明确已知条件和问题。提问：李叔叔的城市离北京有多远?你能解决吗?

3 、独立列式：145 x12 =

师：观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗?(三位数乘两位数，两个因数都没有0 .· · … )提问：你能运用估算知识猜一猜：李叔叔家离北京大约有多远吗?说一说你的想法?

4 、经历计算过程。

( l )请学生估一估145 xlZ 的大致范围。估算一：把145 看成150

15Ox1O 得1500

15Ox2 得300

1500 + 300 = 1800

145

145XIO = 1450

12 > 10 ，所以结果应比1450 米大。

( 2 )笔算。你们已经学过了两位数乘两位数的笔算方法，现在请你们尝试列竖式计算

145X12 。

师：你能用竖式计算出准确答案吗?有困难的，可以参考课本中的算法进行计算。

① 学生独立尝试笔算，教师巡视课堂，特别关注平时计算错误率高的同学，看看他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。

② 反馈计算结果，要求学生回答：

先算什么?(先算145 x2 )

再算什么?(再算145 xlo )

最后算什么?( 2 个145 与10 个145 的和)

注意什么?(两部分的相同数位要对齐)

学生交流汇报、归纳解题策略

( 1 )、同桌之间交流计算方法

请同学们与同桌说说你的算法，也听听别人的算法。

( 2 )、全班交流，汇总方法

( 3 )、通过比较，着重指导，从而理解算法，掌握方法。

应说以下几点：( 1 )、数位对齐;( 2 )先算2 火145 ( 3 )再算1 x 145 ( 10 X 145

) ; ( 4 )、最后将两次乘法结果相加。(黑板板书)

板书：145x12 = _千米

1 45

X 12

2 90

1 45

1 7 40

师：说一说，三位数乘两位数的计算方法与步骤和两位数乘两位数的有什么区别和联系。

生：我们发现三位数乘两位数同两位数乘两位数的计算方法是一样的。它们都是先用第二个乘数的个位去乘第一个乘数，积的末尾和个位对齐，再用第二个乘数的十位去乘第一个乘数，积的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。

④ 对照自己的估算结果，算一算估算值与准确值的误差，是否是合乎实际，以提高学生

估算的真确性。

(三)、巩固练习

l 、课本49 页“做一做”

这是三位数乘两位数的基本练习，要求学生独立用竖式计算，以巩固三位数乘两位数的笔

算方法。每个学生独立完成后，各自用计算器自行检验。2 、练习七第3 题。

164X32 = 54X145 = 254X36 =

2 1 7 X 83 = 43 X 139 = 328X25 =

提示学生：怎样列竖式可使计算方便些?让学生在自主探索、对比的基础上反思，明白在列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比较方便。同时提醒学生书写要工整，数位要对齐，计算要仔细。

(四)、总结

这节课我们学习了什么?

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三位数乘两位数教案(篇8)

教学内容

教科书第47页例1与相关的内容，练习八第1、2题。

教学目标

1.使学生结合已有的两位数乘两位数的知识经验，自主理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2.是学生能结合乘法的口算、估算来进行验算，养成良好的计算习惯。

3.使学生经历利用旧知解决新问题的过程，提升知识技能的迁移水平，发展逻辑思维能力。

教学重、难点

三位数乘两位数笔算算理并掌握计算方法，能正确进行计算。

教学过程

师：我们已经学会了两位数乘两位数的笔算，首先进行知识回顾和检测。

出示：

1. 口算

23×20= 42×30=

23×19≈ 42×29≈

23×21≈ 42×31≈

2. 笔算

34×12= 76×47= 25×36= 37×82=

独立完成，4生板演。简评

请学生说一说，计算步骤和要求。

师：其实，数学学习是一个循序渐进的过程，回想乘法学习的历程：我们首先学习的是一位数乘一位数，就是表内乘法，接着是两位数乘一位数，三位数乘一位数，然后是两位数和两位数的乘法。今天我们再往前迈进一步，学习三位数乘两位的笔算乘法(板书课题：三位数乘两位)那以后我们还会学习多位数的乘法。

3.出示练习变形：

134×12= 176×47= 425×36= 237×82=

(1) 估算

师：首先来估算一下134×12的积大约是多少?

生：估算乘积。

(2) 尝试笔算

师：你能不能根据两位数乘两位数的笔算经验来尝试列竖式计算

134×12呢?边算边想：分几步计算?先算什么?再算什么?

生：尝试笔算。(教师巡视，观察学生情况)

请学生板演展示，并讲解计算的步骤：

先算什么? 134

再算什么? × 12

最后算什么? 268 (134×2的积)

134 (134×10的积)

1608 (134×12的积)

师：问竖式中的各乘积的意义?

(3) 尝试笔算176×47

师：能试着计算176×47吗?边做边想过程，先算什么?在算什么?最后算什么?在计算时要注意什么或在计算时你遇到了什么困惑?

生独立完成，教师巡视。

生：板示不同的笔算。(正确的 错误的 困惑的)

师：在计算的过程中要注意什么?

用乘数哪位上的数去乘，乘积的末尾就和乘数的那位对齐。

不要忘记加进位的数。

(4) 与所学的两位数乘两位数笔算乘法对比，你觉得有什么相同点和不同点?要注意什么呢?

4.巩固练习

完成后两道练习，订正，讲评。

5.小结笔算方法

6.解决问题

师：学以致用，学会了三位数乘两位数的笔算方法就是为了解决问题，下面我们就来解决这一问题吧!

出示：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。该城市到北京有多少千米?

生：(1)读题，弄清题意。

(2)说出，已知什么?求什么?怎样列式?

三位数乘两位数教案热门13篇

教案课件是我们老师的部分工作，这就要老师好好去自己教案课件了。要知道一份完整的教案课件，可以避免忘记教学过程的知识点。要写好教案课件，需要注意哪些方面呢？为满足你的需求，小编特地编辑了“三位数乘两位数教案热门13篇”，欢迎你参考，希望对你有所助益！

三位数乘两位数教案(篇1)

课题：

人教版小学数学四年级上册第49页三位数乘两位数的笔算

教学目标：

1.利用学生的迁移能力，总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养类比、分析和概括能力，发展应用意识。

2.让学生在探索计算方法和解决问题的过程中激发兴趣，进一步体验学习带来的快乐。

教学重点：

三位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：

三位数乘两位数的算理。

教学过程：

一、复习

师：同学们准备好了吗？可以上课了吗？

生：准备好了。

师：上课

师：今天先让我们来展示一下自己的口算能力吧，请看大卡片出示的口算。

（卡片顺序出示口算题、生作答）

12×3 500×7 15×4 60×70 350×2

卡片出示197×5≈

师：大家看这道题的要求是什么?

生：估算

师：那约等于多少呢?

生：100

师：你是如何估算的。

生：把197看成200来估算，200乘5等于1000，所以197×5约等于1000。

师：通过刚才的口算和估算，我知道了大家的口算和估算掌握得很好，我们的笔算掌握提如何，来，做一道吧，请拿出练习本进行笔算。（教师在黑板上出示竖式45×12的竖式）

师：来，你做得最快，请你上黑板板演，请注意书写工整。

师：我发现有一部分同学做完了，做完的同学请回忆一下，两位数乘两位数的笔算乘法是如何计算的？

师：好，大家都做完了，我们一起来检查黑板上的这道题。哪位同学来评价一下。

（方案一）

生：她计算错了。

师：哪里出错了，他是如何错的。

（生具体回答）

师：你观察真仔细，老师帮他改过来。

师对板演的学生：以后可要注意，计算要处处细心。

（方案二）

生：她做对了。

师：谁来说两位数乘两位数的计算方法。

生：先用第二个因数的个位去乘第一个因数，再用第二个因数的十位去第一个因数，最后两次乘得的数加起来。

师：你说得真清楚，我们把掌声送给她。

（生鼓掌）

二、创设情境、探究新知

师：看来大家两位数乘两位数的计算方法都掌握了，今天我们继续来研究乘法（板书：乘法）请看大屏幕。

(1)引入例1。（课件出示）

例1：李叔叔从海南乘火车去广州用了12小时，火车1小时行145千米。

师：李叔叔从哪到哪去？

生：从海南去广州。

师：乘坐什么交通工具

生：火车

师：你还知道什么？

生：12小时李叔叔可以到广州。

生：火车的速度的每小时145千米。

师：你能根据提供的信息提出一个数学问题吗？

生：海南到广州有多少千米？

师：你能列出横式吗？

生：能

师：请列出模式，不用计算。

（生列式）

师：列完式的同学想一想今天我们列的这个算式与以前学的有什么不同。

师：请一个同学告诉我你是怎么列式的？

生：145×12（师板书）

师：还有不同的列式吗？

生：12×145（师板书）

师：这两种列式都正确。

师：会计算吗，请动笔试一试吧。

（学生计算）

师：我想请一个同学说一说她计算的过程，我来板书。

(板书：145

×12

生：0

师：谁与谁乘得0。

生：二五得十，写零进一。

师：你这样说我就明白了，接着说。

生：二四得八加一得九、一二得二，一五得五……

师：五写在哪？

生：写在十位上。

师：也就是与因数的十位对齐是吗？

生：是

师：请接着说。

生：一四得四，一一得一。再把它们加起来。

师：个位是多少

生：个位是0，十位写4进1，百位6加一得7，千位上的1移下来。

师：她说得怎样？

生：她说得很清楚，完整。

生自觉鼓掌。

师：这道题的笔算过程。同学们都明白了吗?

生：明白

师：刚才说过程时，为了不打断她，我有一个问题没提，那就是那个5为什么写在十位上？谁能帮我解答？

生：这是十位上的1去乘145，乘得的145是指145个十，所以这个5要与十位对齐。

生：这次是十位上的1去乘5，一五得五，是指5个十，所以这个5应该与因数十位上的数对齐。

师：说得好，要是声音再大点就更好了。

师：计算这道题时。先用12个位上的2去乘145每一位上的数，得290，再用12十位上的1去乘145每一位上的数，得1450。最后把两次乘得的数相加。（师边说边在竖式旁边板书）145

×12

290→145×2=290

145→145×10=1450

1740→290+1450=1740

师：1450的0在竖式中为了简便就省略了。

师：刚才这样列式的(指黑板上的算式：12×145)同学，请说一说，你是怎样列竖式的。

生：列的竖式一样，也是145乘12。

师：大家都知道，两个因数交换位置，得数不变。所以可以把两个因数交换位置列出了竖式，是吗?交换位置与不交换位置来乘，有什么区别呢，我们来比一比，请看小黑板。（出示两种竖式）

师：你觉得哪种好些，为什么？

生：交换位置乘好，因为这样节约纸张。

师：还想到节约能源上去了，想得真细致。

三位数乘两位数教案(篇2)

教学目标：

1、经历探索三位数除以一位数商是两位数的笔算方法的过程，弄清算理，掌握算法，并能正确地进行笔算，养成自觉验算的习惯。

2、继续引导学生结合具体的情境估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。

3、在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，提高解决实际问题的能力。

教学重难点：

1、掌握三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。

2、商的定位。

教学资源：实物投影

教学过程：

一、创设情境。

1、出示例题情境图，引导学生了解题中的信息。

2、提问：卖了多少千克鸡蛋？该怎样列式？

（得出算式：3124）

二、师生探究。

1、你能估计一下商是多少吗？你是怎样想的？

交流：①1004=400，所以3124的商比100小。

②被除数百位上是3，比除数4小，商不够1个百。

2、你能用竖式计算吗？

（1）学生独立列竖式计算。

（2）交流计算过程，要求重点说说7为什么写在商的十位上。

（3）学生在书上再完整地用竖式计算一遍。

（4）反馈交流：通过计算，你发现了什么？

（沟通与昨天所学知识的联系。）

三、巩固反思。

1、做想想做做第1题。

（1）学生先独立完成第①小题。

（2）同桌交流，说说除的顺序与首位商的书写位置。

（3）学生独立完成后3小题。

（4）组织交流，反馈评议。

2、做想想做做第3题。

（1）引导学生先说说各题的商是几位数，并作出解释。

（2）指名学生板演，其余学生任选一组题计算。

（3）反馈评议：计算时你发现了什么？两题的商哪一个大一些？

3、做想想做做第4题。

（1）学生理解题意，指名说说题中提供了哪些信息，要我们解决什么问题？

（2）说出每个图形的名称，并讨论计算边长的方法。

（3）学生独立计算各图形的边长。集体订正时说说是怎样列式的。

（4）提问：你发现这三题的计算结果怎样？（渗透被除数不变，除数大商就小的规律。）

四、总结应用。

1、谈话：今天同学们通过自己动脑，与同伴密切合作获得并掌握了除法的新知识，老师为你们高兴，你能告诉同学们这节课你学习了什么新本领？还要提醒同学在计算时应注意些什么？

2、布置作业：做想想做做第2、5、6题。

板书：

三位数除以一位数

3124=78（千克）

答：卖了78千克鸡蛋。

三位数乘两位数教案(篇3)

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书四年级上册第68、69页上的例l、例2及相应的课堂活动，练习十四第1~4题。

【教学目标】

1．经历三位数乘两位数计算方法的探索过程，会进行三位数乘两位数的笔算。

2．能应用所学知识主动探索三位数乘两位数的计算方法，培养学生的迁移能力和灵活应用所学知识解决实际问题的能力。

【教具学具准备】

教师准备多媒体课件、视频展示合。

【教学过程】

一、复习引入

口算。12l×2＝12l×10＝216×1＝216×40=304×20=304×1＝112×30＝112×4=

学生完成后，集体订正，并抽两道题让学生说一说是怎样算的。

教师：这节课我们就用这些知识来学习三位数乘两位数的笔算。

板书课题。

[点评：通过相关知识的复习，为新知识的学习做准备。］

二、进行新课

1．教学例1。

多媒体课件出示例1情境图。

教师：从图中你能提出哪些数学问题？

学生提问题后，引导学生列出算式：121×12。

教师：怎样解决这个问题？

学生：可以用估算的方法估算出这道题的结果大约是120×10＝1200。

教师：可是题中不是要求我们算大约有多少千克，而是要算出它的精确值。这就要涉及笔算的问题了。同学们在前面学习过哪些笔算呢？

学生：两位数乘两位数的笔算。

教师用纸片盖住“121”中百位上的“1”，只留下“21×12”。

教师：现在会算了吧？（学生：会算）请大家用笔算算出结果。

学生计算后，抽学生的作业在视频展示台上展示，并让学生说一说是怎样算的，教师随学生的回答板书，如下所示：

教师：也就是说，同学们是把12分成10和2来分别和21相乘，再把它们的积加起来。两位数乘两位数是这样做的，三位数乘两位数可不可以用同样的方法来做呢？

学生讨论后回答：我认为是可以的。

教师：请同学们用这个方法试一试。学生先独立完成后，再小组交流，最后抽一个同学的作业在视频展示台上展示出来。

教师：能说说你？ 用2乘121得242，再用10乘121得1210，把两次乘积加起来，就知道121×12的积是1452了。

学生边回答，教师边板书。

如下所示：

教师：能说说第二次的乘积“121”中后一个“1”要对着十位写的理由吗？

引导学生说出因为121×10＝1210，后面这个“1”要对着十位写，才能表示1210，要不然就成了121了。

教师：这是笔算乘法中容易出错的地方，同学们要注意。和刚才估算的结果比，差异大吗？

学生：有一定差异。

教师：所以，有时我们需要精确数时，还要用到笔算乘法。现在同学们会算三位数乘两位数的乘法了吗？

学生：会算了。

教师：请同学们完成第68页中的课堂活动上的题。

学生完成后相互交流，说一说自己是怎样算的，然后全班集体订正答案。

［点评：这个教学片断一是突出笔算在生活中的作用，让学生感受笔算的应用价值；二是让学生先估算，再笔算，能在探讨笔算计算方法的同时提高学生的估算意识；三是有效地借助学生原来掌握的两位数乘两位数的计算方法探讨新知识，收到事半功倍的教学效果；四是关注学生容易出错的一些地方，通过对这些问题的重点研究提高学生对知识的掌握水平。］

2。教学例2。

教师：我们再来研究这样一个问题。

多媒体课件出示例2情境图，然后引导学生观察图意，指导学生列出算式。

教师：大家会算 224×52吗？

学生：会

教师：请同学们把这道题的结果算出来。计算时要注意思考这道题和前一道题有哪些不同？计算时你遇到了什么新问题？你是怎样解决的？学生先独立计算，再小组交流，然后再抽一个同学的作业到视频展示台上展出，并请这个同学结合自己的计算回答上面三个问题。

学生：这道题和上一道题比计算上复杂得多，主要是在计算第二步时要连续向前一位进位。

教师：这是计算中最容易出错的地方，你是怎样解决的呢？引导学生说出可以把进位的数记在心里，也可以用很小的数字把它标出来，然后相加时再把这个小数字去掉。

教师：通过以上的学习你有什么发现？

引导学生说出：我发现三位数乘两位数的计算方法与两位数乘两位数的计算方法是相同的，只是每一步乘的位数要多一些。

教师：我们再来研究一个问题。多媒体课件出示第9页的课堂活动。

教师：这这群小朋友在争论什么？你认为他们谁说得对？

引导学生说出这些同学在争论34×386的列式问题，这两种竖式都列得对，因为在乘法中，交换因数的位置，它们的结果不变。

教师：这样一来，不管在乘法算式中的三位数和两位数谁在前面谁在后面，我们都能计算了，请同学们算出这道题的答案。学生计算后，集体订正。

[点评：这个教学片断从“做”入手，让学生在“做”的过程中发现一些问题，完整地呈现学生发现问题、解决问题的过程；这个片断中的连续进位是计算中的一个难点。用乘法交换律来计算 34×386是灵活应用所学知识的具体体现，加强这方面的教学，可以提高学生灵活应用知识的能力。］

三、课堂小结（略）

四、课堂作业

指导学生完成练习十四第1~4题。

（重庆江津市路平）

三位数乘两位数的笔算（二）

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书四年级上册第70页例3及相应的课堂活动，练习十四第5~8题。

【教学目标】

1。经历探究因数末尾有0的乘法的简便计算方法的过程，会用简便算法计算因数末尾有0的乘法。

2．进一步加深学生对三位数乘两位数乘法计算方法的理解，提高学生对这部分知识的掌握水平。

【教具学具准备】

教师准备多媒体课件、视频展示台。

【教学过程】

一、复习引入

计算下面各题。126×36305×18283×23402×29

学生计算后，选两道题的竖式在视频展示台上展出，让学生对着竖式说一说自己的计算过程。

教师：这节课就在我们掌握了这些知识的基础上继续研究三位数乘两位数的乘法。

板书课题。

二、进行新课

多媒体播放情景图。

引导学生说图意，并按图意列出算式 470×40。

教师：同学们会计算470×40吗？

如果学生会用两种方法计算，则鼓励学生用两种方法计算的基础上，让学生说一说为什么可以把47与4相乘，再在积的末尾添两个0；如果学生只用一种方法算，则按以下的方式组织教学。把学生计算的竖式在视频展示台上展出。

教师：能说说你的计算过程吗？

学生：我第一步是用0去乘470，得到的积是000；第二步再用十位上的4去乘470得1880个十；最后把两次乘得的积加起来。

教师：这道题和我们面前研究的三位数乘两位数的乘法有哪些不同？学生讨论后回答：这道题两个因数的末尾都有0。

教师：这种比较特殊的题，还是用我们前面掌握的一般的计算方法来算，有什么问题？引导学生发现这种比较特殊的题，还是用一般的计算方法来算，第一步计算的结果全是0，由于0乘任何数都得0，这一步计算没有意义。

教师：所以，特殊的题目应该有特殊的算法。这道题可以用什么特殊的方法计算呢？同学们可以用你们掌握的知识来探讨一下，看谁能找到简便的算法。

学生讨论时，教师给予必要的指导。如果学生自己能探讨出新的算法，教师则在鼓励的基础上，让学生说一说为什么可以这样算；如果学生探讨有困难，则可采用以下的教学设计。

教师：看来同学们遇到了一定的困难。没关系，我们来看看小明是怎样算的。

多媒体课件出示下面的算式。

教师：这个竖式和我们列的竖式有什么不同？

引导学生说出这个竖式多了一条虚线，并且只算了一步。

教师：先来研究这条虚线，哪个同学能猜出这条虚线表示的意思？

引导学生说出这条虚线把470和40分成两个部分，一部分是47乘4，另一部分是两个0。教师：47×4和470×40的结果一样吗？

学生：不一样。

教师：哪一个算式的乘积小？

学生：47×4

教师：算一算47×4的结果。

学生算出47×4=188。

教师：和你们前面算出的结果比，小多少？

学生：188比18800缩小了100倍。

教师：能解释缩小100倍的原因吗？引导学生思考出缩小100倍的原因是47比470缩小了10倍，4比40缩小的10倍，一共缩小了100倍。

教师：为了保持积的大小不变，小明对47×4的积作了什么处理？

学生：把47×4的积188扩大100倍。

配合学生的回答，教师作如下的板书：

教师：谁能完整地说一说小明的计算过程？

学生：小明是把470和40分别缩小100倍，先算47×4，算出结果后，再把乘积扩大100倍。

教师：这种算法和我们前面的算法比较，你有什么发现？

学生：这种算法要简便得多。

教师：如果用另一种算法该怎样算？

学生：先算23×4，再在它的乘积后面添两个0。

教师：如果算380×87呢？

学生：先算38×87，再在乘积后面添一个0。

教师：为什么前一个算式要添两个0，后一个算式只添一个0呢？

学生：因为前一个算式是缩小100来算的，后一个算式只缩小了10倍。

教师：你认为末尾有0的乘法怎样计算比较简便？

引导学生归纳出：因数末尾有0的乘法，先把0前面的数相乘，乘完以后，看因数末尾一共有多少个0，就在乘积的末尾添上几个0。

教师：用这种方法算一算230×40，380×87，63×250。

[点评：这个教学片断主要展示引导学生一步步理解末尾有0乘法的简便算法的过程，这个过程主要由“发现、探索、小结”三个环节构成。通过学生用原来的计算方法计算末尾有0的乘法，让学生直观地发现有一步计算是无用的，从中激发学生探索新的计算方法的需要；再通过对小明竖式的理解过程，让学生理解这种算法的算理；再通过学生的小结归纳，掌握这种计算方法。这三个环节层层相扣，展现了学生探索新算法的全过程，也体现了学生在探索过程中的主体作用，较好地体现了新的课程理念。］

三、巩固练习

1．指导学生完成练习十四第8题，要求学生先估算出结果，再进行笔算，看笔算结果。

2。指导学生完成练习十四第5题，要求学生先判断对或错，然后对错误的题说一说错的原因，并说一说防止的方法．

四、课堂小结（略）

五、课堂作业

练习十四第6、7题。

（重庆江津市路平）

三位数乘两位数教案(篇4)

教学内容：

三位数乘两位数的乘法练习

教学目标：

1.理解乘数是整百数的口算乘法的算理，掌握口算方法，正确口算乘数是整百数的乘法．提高学生的计算能力。

2.培养学生归纳、概括、迁移类推的能力。

3.培养学生主动探求新知，热爱数学的积极的情感。

教学重难点：

理解乘数是整百数的口算乘法的算理，掌握口算方法，正确口算乘数是整百数的乘法。正确熟练的口算乘数是整百数的乘法，提高口算能力。

教具准备：

多媒体

学生学习过程：

一、复习练习

1.口算下面各题

125614304560

1001720086001112400

1710082001160014200

学生独立完成，集体订正。

订正时，让做得好的学生说一说自己是怎样做的，并对其进行表扬和鼓励。

2.列式计算：

（1）30个15是多少？

（2）25的200倍是多少？

（3）6乘400是多少？

（4）20个17是多少？

（5）25的100倍是多少？

（6）40乘300得多少

二、书上练习

第5题：做题时先让学生读表，获得表中的信息，（1）、（2）问比较简单，列算式即可。（3）问答案不唯一，比如先参加一个周六游，再参加一个周日游，这都是可以的。

分组进行讨论、交流，然后找学生说一说自己是怎样做的。

第7题：

商品伞光盘熨斗吸尘器台灯

日销量60把200张23个32台20盏

（1）华泰商厦9月份卖出多少张光盘？

（2）1200台吸尘器能满足10月份需求吗？

根据信息解答问题，提出相关问题，能与所学知识密切联系。

加强学生推想的过程，即思考问题的策略，这就是数学思考。

第9题：16+18+20+22+24=（）（）

130+140+150+160+170=（）（）

让学生通过观察，移多补少，将加法算式转化为乘法，进而快速求出结果。

明确：奇数个自然数和=中间数个数

使学生进一步掌握乘法的一些简便口算，提高学生口算的能力。

三、综合练习

1.试算：

720＝7200＝7300＝7400＝

说出你的想法．（口算方法）

2.根据上面的方法，计算下面的题目：

12300＝8500＝

24600＝21500＝

根据学生的发言，进行总结、归纳：

（1）一个因数与整百数相乘，可以用这个因数与乘数百位上的数相乘，然后在积的后面添上2个0．

（2）用这个因数与几个百相乘，得多少个百．

3.同桌之间能互相出几道这样的题目，练一练吗？下课之后讨论一下。

4.四年级3班有学生50人，开学初每人交书本费及各种杂费共200元，四年级3班的老师共收多少钱？

5.一袋洗衣粉500克，一箱洗衣粉20袋，有多少千克？

四、总结

今天你有什么收获？

板书设计：

三位数乘两位数的乘法练习

2300＝8500＝24600＝21500＝

课后反思

三位数乘两位数教案(篇5)

教学目标：

1、使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2、使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系。

3、学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。

重点难点：

1、使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2、理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位”对齐。

教学过程：

一、复习旧知

1．口算训练

师：咱们先进行口算大战，看看谁的表现最出色，先听要求：老师每一小组任意抽一名同学，被老师抽到的6名同学代表你们小组进行抢答，回答正确加1人。

出示口算卡片

2．笔算

23×1530×87

师：不要骄傲，还有难的啊！这次的规则是谁先做完，给谁板演的机会，做完后举手告诉老师。

笔算后，由学生说说笔算的方法及应注意的问题。

师：我们学习了两位数乘两位数的笔算方法，今天我们来进一步学习三位数乘两位数的乘法。（板书课题）

二、创设情境，提出问题

出示信息窗3的情境

1．教师和学生交流信息窗的信息

师：同学们知道2008年奥运会帆船、帆板项目是在哪个城市举办的吗？为了迎接奥运，青岛现在新建了高速公路。请同学们打开课本37页，通过观察你知道了哪些数学信息。（板书信息）

2．根据信息窗的信息，你能提出什么数学问题？

板书：高速公路一期工程全长多少米？

高速公路二期工程全长多少米？

3．问题怎样解决？咱们先来列出算式。学生列式。

三、合作探究，解决问题

1．解决问题一：高速公路一期工程全长多少米？

（1）师：算式中是三位数乘两位数，你准备如何解决？听好老师要求：先自己独立解决，然后把你的方法在你们小组交流。

（2）全班交流：这些做法都对吗？

师：有没有不同的做法？师引导：为什么积的末尾和十位对齐？

师：同学们你们觉得笔算三位数乘两位数笔算时应注意什么问题？

2．解决问题二：高速公路二期工程全长多少米？

师：咱们解决了第一个问题，还有一个问题等着咱们呢。自己能解决吗？

学生可能会有两种竖式：

师：观察这两个算式，你有什么想法？

引导学生进行比较，明确第2种比较简单。

师：像这样的算式，可以先用0前面的数相乘，再根据两个乘数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添几个0。

师：同学们你们觉得象这样的算式应注意什么问题？

四、自主练习

师：同学们出色的解决了这两个问题，那对三位数乘两位数的笔算，同学们还有问题吗？那下面咱们进行练习，看看谁能全部过关，对自己有信心吗？P38页自主练习第一题，由于时间关系我们先做第一行，把第一行做到练习本上，开始。

五、总结

师：时间过得真快，一节课马上要结束了，通过这节课的学习，你有哪些感受，学到了什么，和大家一起分享一下吧。

我的反思：

三位数乘两位数教案(篇6)

教具

题卡

教学过程

教师导学

学生活动

教学意图

一、复习导入；

1、口算

283=16`8=362=

4620=4160=3150=

1506=267=20xx=

20xx3=90024=4308=

156=1905=

口算的方法是什么？

2、笔算

32224=14527=67913=

28635

笔算乘法的计算方法是什么？

板书课题：笔算乘法练习

二、练习内容：1、判断并改错。

134152246

162334

---

804156964

134104638

93811967344

说一说找到的错处和纠正的结果、错的原因和怎样避免。

笔算时应注意什么？

2、笔算

12473=46215=22436=

28153=27142=18247=

笔算的方法是什么？

3、解决问题

1）学校准备发练习本，发给15个班，每班144本，还需要留40本作为备用。学校应买多少本？

2）一场电影有观众806人，照这样计算，放映32场共有观众多少人？

学生口答结果

指名板演，其他学生在本上完成。

找出错因并及时改正

独立计算后全班订正

独立完成后全班订正

独立分析题中给出的信息数据和问题，独立解决问题

复习计算知识，为下面练习作准备。

通过练习，巩固三位数乘两位数的计算方法，提高学生的计算能力。

培养学生用所学的知识解决实际问题的能力。

教学过程

3）有8个班做体操，平均每行24人，站了12行，共有多少人？

4）学校要为图书馆增添两种新书，每种3套，儿童百科每套125元，数学大全每套18元，一共要花多少钱？

5）书上练习七第8题

四、思维训练

探究一下正确的积是多少。

1、小量做了一道乘数是两位数的乘法题，他把乘数18看成了15，结果得到的积比正确的积少609，那么正确的积是多少？

2、练习七第12、13思考题

四、课堂总结

今天你都学会了什么？有什么收获？

五、作业：练习七第10、11题

读懂题意，独立分析解答，

全班汇报。

填写表格，交流汇报。

全班讨论交流

全班讨论交流

感受所学知识的应用价值，增强应用意识。

通过观察、计算、猜想、验证等操作和思维活动，培养探究和归纳的能力。

教学目标

知识与技能：：

1、巩固三位数乘两位数的笔算的方法。2、培养学生的计算能力，形成计算的技能。

过程与方法：使学生经历巩固笔算乘法计算的全过程，进一步巩固算理和计算的方法

情感、态度和价值观：

1、培养学生认真计算的良好学习习惯。2、感受所学知识的应用价值，增强应用意识。

重点

巩固三位数乘两位数的计算方法

难点

使学生能正确、熟练地计算

三位数乘两位数教案(篇7)

课题名称：三位数乘两位数

教学内容：人教版《义务教育教科书数学四年级上册》P47例1，做一做，练习八1、2、8

教学目标：

1、学生结合已有的两位数乘两位数的知识经验，自主理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2、学生能结合具体的问题情境，选择合适的估算、验算方法进行估算、验算，并养成良好的学习习惯。

学情分析：在三年级第二学期已经学习了两位数乘两位数，基本能准确、迅速地进行估算，会用交换两个乘数的位置的方法验算。

教学重点：掌握三位数乘两位数的计算方法。

教学难点：掌握三位数乘两位数的计算方法并能正确计算。

教学准备：课件、课堂检测单

导学问题串：

1、根据题意列出算式，并说说为什么要这样列？

2、尝试计算145×12，并给同学讲讲你是怎样算的。

3、对于同学的讲解，你有什么问题或建议？

教学过程：

一、复习导入

1、口算下列各题，并说你是怎样算的。

23×30=、47×20=、42×19≈、58×41≈

2、笔算下列各题，并说你是怎样算的。

43×26=、12×34=

二、新课：

1、出示例1，指名读题，并找出已知条件和问题。

2、指名列式，并说为什么这样列。

3、尝试计算145×12=

4、将自己的计算过程讲给同桌听。

5、指名给全班讲解，并板演计算过程。

6、指名给讲解的同学提出自己的疑问，并对同学的讲解提出建议或意见。

7、师生共同总结三位数乘两位数的计算方法。

8、用计算器验算。

三、巩固

1、完成课堂检测（一）（数学书P47页做一做）

2、练习八8，改错

四、作业

练习八1、2

五、总结

今天你有什么收获？

三位数乘两位数教案(篇8)

《笔算三位数乘两位数乘法》教学设计一

教具

图片、

教学过程

教师导学

学生活动

教学意图

一、复习导入；

1、口算：

1522=2314=3212=

4153=2983=5233=

2、笔算

2412=4459=6352=

说一说笔算的方法是什么？

3、这节课继续学习笔算乘法

板书课题：笔算乘法

二、探究新知。

例1.李叔叔从某城市乘火车去北京用了１２小时，火车１小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？

问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？

板书课题补充；三位数乘两位数

14512估计一下大约是多少？

怎么计算出准确的结果？

能不能用我们以前学过的旧知识来解决这道题，自己试一试。

问：先算什么？再算什么，积的书写位置怎样？最后算什么？

14512=1740

145

12

-------

290

145

-------

1740

问：如何检验自己的运算结果？

学生口答结果

指名板演，其他学生在本上完成。

小组讨论交流计算的过程

14512

三位数乘两位数

说出估算的方法15010=1500，1502=300，比1800米少一些。

可以用口算的方法。

用笔算比较准确。

学生尝试计算。

小组讨论交流计算的过程

用自己的话说一说计算的过程。

先算1452，再算14510

两部分积的相同数位对齐，最后想加便的结果。

用学过的计算工具，计数器来验算。

复习计算知识，为学习新课作准备。

使学生通过自主探索，掌握三位数乘两位数的计算方法

使学生学会有序地操作和思考，有条理地解决问题。

教学过程

小结：，三位数乘两位数笔算的方法是什么？师生归纳

两位数乘法，先用一个乘数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和个位对齐；再用这个乘数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。

三、巩固练习：

1、书后做一做

13412=1764742536

23782

2、练习七的1、2独立完成

四、课堂总结

今天你都学会了什么？有什么收获？

五、作业：练习七第3题

学生总结计算方法

学生独立计算后，用计算器自行检查。

独立完成后，展示过程。

培养学生归纳概括的能力

通过练习，巩固三位数乘两位数的笔算方法。提高学生的计算能力。

教学目标

知识与技能：：

1、使学生掌握三位数乘两位数的笔方法。2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力

1、过程与方法：使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法

情感、态度和价值观：

培养学生认真计算的良好学习习惯。重点

使学生掌握三位数乘两位数的计算方法

难点

使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算

三位数乘两位数教案(篇9)

教学内容：

教材第4-5页

教材简析：

这部分教材创设了与生活息息相关的绿色环保生活情境，提出了需要用乘数末尾有0的乘法笔算的实际问题，让学生利用已有的乘数末尾有0的乘法的笔算经验，尝试着独立列竖式计算，并通过交流，帮助学生掌握两个乘数末尾都有0的三位数乘两位数的简便笔算方法。

教学目标：

1、让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能正确的进行计算。

2、让学生通过计算、比较，初步感知积的变化规律，初步体会简便算法的依据。

3、让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。

教学重点：

掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的简便算法。

教学难点：

理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法的依据。

教学过程：

一、检查作业

1、交流口算本上的得数。

问：这些口算题有什么特点?(都是末尾有0的乘法)

末尾有0的乘法怎么口算?(先不看0，乘完后再数两个乘数的末尾有几个0，就添上几个0)

板书其中一题：200×43

这题的得数是多少?怎么算的?

现在请你用竖式来计算，行么?

(板书竖式，强调0先不要对齐)

看板书：200×43=8600，问：谁能根据这个算式很快地编得数也是8600的乘法题?

(2×4300，20×430)

为什么这三个算式的得数都一样呢?(先不看0，都是2×43;再添上0，两个乘数末尾合起来都是有2个0，所以都要添上2个0)

2、哪些同学昨天已经预习了数学课本?知道今天要学什么吗?

(要学习乘数末尾有0的乘法)

二、学习例题

1、出示图，提问：从图上知道哪几个信息?要求“每天大约能释放出氧气多少克”哪个条件是多余的?算式怎么列式?

指名学生回答，板书：850×15=

2、尝试练习，解决问题

850×15=?，用竖式怎样算，请同学们在自备本上试一试。

指名板演，(可能出现的情况)

(1)按照原来的方法笔算

(2)0先不对齐，但在前面乘的时候，0也参与了

(3)交换了两个乘数的位置

(4)在第2步乘的时候，没有把积的末尾和十位对齐

……

讲评这几种做法

第一种方法：是正确的

(重点讲)第二种方法：为什么开始列竖式的时候0没有对齐某个数位?(先不考虑，可以使计算更简便)

既然是先不考虑，所以在这两次乘的时候，0也不要考虑。(擦去多余的0)

指出：最后加完之后，这个0要补上。……

比较第一、二种竖式，指出：末尾有0的乘法竖式我们可以像这样写，比较简便。

3、完成“试一试”

学生独立完成，指名学生板演。讲评。

三、巩固提高

1、完成“想想做做”第1题

学生独立完成，再指名说说得数。

2、第3题。

学生独立分组口算。算完后指名交流每组算的时候有什么特点?

四、布置作业

第2、4题

三位数乘两位数教案(篇10)

尊敬的各位评委老师好！（鞠躬）我是小学数学组几号考生，今天我说课的题目是《三位数乘两位数》，下面开始我的说课。依据数学课程标准，在新课程理念的指导下，我将以教什么，怎样教以及为什么这样教的思路，从教材分析，教学目标，教学方法教学内容等方面展开我的说课。

说教材

教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，首先我想谈一谈我对教材的理解。《三位数乘两位数》是人教版四年级上册第四单元《三位数乘两位数》中第一课的内容，学生在学习这节课之前，已经掌握了两位数数乘一位数的基本运算法则，这为本节课的学习奠定了良好的认知基础，而本节课的学习也为后边进一步学习小数乘整数做了铺垫，所以本节课在教材中有着重要的地位和作用。

说学情

一节成功的课，不仅在于对教材的把握，还有对学生的研究。四年级的学生正处于具体形象思维为主导的阶段，他们解决问题的能力很强，但自控力稍差。因此本节课将注重引导学生动脑思考，动手实践，打破以知识传授为主的传统数学课堂模式，采用灵活多样的教学方法，牢牢将学生的注意力集中在课堂中。

说教学目标

根据新课程的要求及教材的编写特点，充分考虑到四年级学生的思维水平，我确立如下三维教学目标:

知识与技能目标：能理解并掌握三位数乘以两位数的竖式计算方法，并能够熟练运用竖式进行计算。

过程与方法目标：通过独立思考、小组合作探究，学会三位数乘以两位数的竖式计算过程，理解算理，提高运用竖式解决三位数乘两位数问题的能力。

情感态度价值观目标:在参与学习的过程中，感受数学的魅力，体验成功的喜悦，激发学习数学的兴趣。

说教学重难点

根据教学目标，我确定了本节课的重点和难点。重点为掌握三位数乘以两位数的竖式计算方法，而三位数乘以两位数的算理为本节课的难点。

说教法学法

为了更好地突出重点，突破难点，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，我将采用启发式教学法，引导学生利用已有的知识经验去探索新知，并在探索过程中掌握本节重难点，同时辅之以多媒体教学设备，直观地呈现教学内容。

我将引导学生采用自主探究，合作交流的方式进行学习，通过动手动脑动口来掌握本节课的教学重难点。

说教学内容

为了更好地完成本节课的教学内容，突出重点突破难点，我设计了以下几个教学环节：

（一）创设情境，导入新课

为了引入新课，调动学生的学习兴趣，一开始上课我便用多媒体播放有关端午节的情境视频：

同学们，上课之前呢我们先来看一下大屏幕，老师给大家准备了几张照片我们来看一下，老师听到有的同学说这是粽子和龙舟比赛的图片，非常棒，那同学们知道这是什么节日吗？这个节日正是我们中国的传统节日端午节，那我们都知道在端午节是不是要吃粽子呀，现在我们的校长知道我们都非常喜欢吃粽子，要给大家采购粽子，现在呢我们知道每个班级需要145个粽子，一共有12个班级，那同学们知道一共需要多少粽子吗？那今天这节课我们就一起来研究一下这个问题，学习一下三位数乘两位数。

多媒体课件展示有关端午节采购粽子的内容，激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮。

（二）自主探究，感受新知

进入正式的新课讲授环节，我会继续向学生提问，刚才的问题总到底需要多少个粽子呢？该如何计算呢？组织学生进行独立思考，经过学生独立思考不难得出可以直接用145×12来进行计算就可以求出我们所需要的结果，及时对学生进行鼓励。

继而向学生进行提问，这个式子用我们之前学过的知识能不能解决呢？然后安排同桌两人进行交流，并且在交流开始之前，提醒学生：我们之前学习过两位数乘两位数，这些是否能运用到这道题里呢？经过同桌交流，同学们基本可以得到可以用之前学过的估算的形式来进行计算，145约等于150,12约等于10,145×12就约等于150×10，1500千米。对于这种方法我会给与表扬和肯定。

这一过程学生能够发散思维找出解决数学问题的多种方法，体会一题多解。

接下来我会继续引出可以用竖式计算出145×12的准确结果，那又该如何来进行计算呢？让学生分小组讨论，针对学生出现的问题，我给予指导，讨论过后，请同学汇报，鼓励学生用自己的语言表达，无论学生回答的全面与否，都给予积极的评价，其他同学认真倾听后做出判断，进行补充,提高学生的注意力。

通过小组之间的讨论，引导学生得出首先用两位数的个位数去乘三位数，然后用十位数去乘三位数，然后讲他们的积相加。

145×12，第一步首先用2去乘三位数，二五一十，2在个位上，所以说0要写在个位上，向前进1，2个1乘4个十，再加一是9个十，9要写在十位上，2个1乘1个百是2个百要写在百位上，第二步再来看1在十位上，1个十乘5个1是50,5要写在十位上，1个十乘4个十是4个百，4应该写在百位上，1个十乘1个百是1个千，1应该写在千位上，第三步再把他们的积相加，0落下来，9+5是14，写4进1,2+4+1是7，1落下来，得出最终结果是1740，并组织学生进行计算器验算。

以上教学活动采用让学生主动探索、小组合作交流的学习方式，使学生充分经历数学学习的全过程，体现以生为本的教学理念。学生在全程参与中不仅掌握新知发展能力培养的推理能力，又锻炼学生的语言表达能力和沟通能力，同时让学生体验数学与生活的紧密联系。

（三）巩固练习，强化知识

我利用小学生好胜心强的特点，以闯关的形式将课本的习题展现在多媒体上来巩固本节课所学的知识，这样设计能增加数学的趣味性，激发学生的学习兴趣，并查看他们知识的掌握情况。

（四）课堂小结

我将此环节分为两部分。第一部分是以学生为主体的知识性总结，让学生畅谈本节课的感受和收获，及时了解学生的学习情况和情感体验。第二部分是以教师为主体的情感性总结，我会对学生的表现予以表扬和激励，激发学生的学习兴趣，增强学习自信心。

（五）布置作业

针对学生的年龄特点，我会让学生在课下和家长交流今天的收获和感受，从而让家长了解学生在校的学习情况，并促进学生与家长的沟通。

说板书设计

一个好的板书应该是简洁明了整洁美观，重难点突出，能够对学生理解本节知识有一定的强化作用，因此我的板书是这样设计的。

以上就是我的全部说课，感谢各位老师的聆听！（鞠躬）

三位数乘两位数教案(篇11)

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第51－52页练习七的2、4、5-11题

课型：练习课

一、教材分析

本节课复习巩固教学三位数乘两位数的一般笔算方法

二、学生学情分析

学生方法能够掌握，计算的准确性和认真程度需要强调

三、教学目标

1、知道用乘法解答应用题可把两个因数交换位置。

2、正确解答应用题。

3、进一步巩固培养学生的计算能力。

四、学习目标：

我能理解应用题中的有关数量关系；我要学会熟练准确计算三位数乘两位数的计算

五、教学重点难点：

熟练准确计算三位数乘两位数的计算

六、研讨的主要问题及对策

（一）主要问题：计算三位数乘两位数的计算

（二）对策：

算一算

七、主要的教学模式：目标导学法自主探究法

八、主要的理论依据人人学有价值的数学

九、教学准备：教师：小黑板学生：预习新课

十、学习指要：

1、复习导入

2、针对练习题进行练习及时反馈

3、目标检测当堂效果

十一、具体预设教学设计

一、复习：

（1）口算

16x4=30x2=100x4=150x3=25x2=14x5=200x3=150x2=240x4=12x4=220x5=34x2=36x2=150x3=250x4=330x2=

二、综合练习

2、小黑板出示笔算题：

134脳16246脳34

学生笔算（两名学生板演）。让学生笔算过程。

先做完的口算

3、14脳7

25脳3160脳523脳10060脳7021脳30018脳50

1、挂图出示第2题：我国发射第一颗人造卫星，绕地球一周要用114分钟，绕地球59周要用多少分钟？比5天时间长些还是短些？

2、问：怎样列式表示什么？5天时间有几分钟？学生试做（一名学生板演）。

114脳59=6726（分钟）114脳5960脳24脳5=72007200>6726

问：59114脳11和脳59比，哪一种计算更简便？

多名学生回答（个别学生会列这种式子：。

59脳114学生比较后得出：114脳59笔算时比较简便。

5、目标检测有124公顷森林，1公顷森林一年可滞尘约32吨，一年大约可滞尘多少吨？

三小结：今天我们学习了哪些知识？

四、作业：练习十三：8-11题。

4、练习

三位数乘两位数教案(篇12)

教学内容：第7页例2

教学目的：使学生初步理解和掌握乘数是两位数的笔算乘法计算法则，能运用法则正确地进行计算。

教学重点：理解和掌握乘数是两位数的笔算乘法计算法则。

教学难点：能运用法则正确地进行计算。

教学过程：

一、复习

计算

37415212

21152446

问：先用乘数中哪一位上的数去乘被乘数，得数的末位要和乘数中的哪一位对齐？再用乘数中哪一位上的数去乘被乘数，得数的末位要和乘数中的哪一位对齐？然后再怎样？

出示口算卡片口算。

出示212

4

问：这道题是用一位数乘几位数？先用4去乘被乘数的哪一位上的数？再乘哪一位上的数？最后乘哪一位上的数？212乘4得多少？

二、运用迁移，探索新知

出示例2

（1）学生独立试做，寻找算法

（2）请某位学生说算法，其它学生作补充。

（3）做例2下面的做一做

（4）学生总结两位数乘三位数的计算方法。（注意启发学生发现两位数或三位数乘两位数的计算方法中的相同点。）

讨论例1和例2的相同点和不同点，总结乘数是两位数的计算方法。

三、巩固反馈，强化知识

第7页例2的做一做

练习二的第3题

练习二的第5题

三位数乘两位数教案(篇13)

（一）教学目标

1．使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。

2．使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。

3．使学生知道速度的表示法，经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程。

4．使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。

（二）教材说明和教学建议

教材说明

关于整数乘法运算的学习，本学期已进入了尾声。即本单元的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。它是在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法，笔算乘法，常见数量关系──速度、时间和路程之间的关系，以及乘法的估算。这些内容的结构如下：

本单元教材在编排上有下面几个特点：

1．创设与教学内容相融的学习情境，在解决问题的过程中教学计算。

《数学课程标准》指出：在本学段的教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。学习三位数乘两位数的乘法，涉及的知识背景十分广阔，在广阔的知识背景中，哪些是学生感兴趣的、又与本单元知识背景密切相关的呢？面对眼花缭乱的众多素材，编者选择了不同的交通工具作为学习素材。这是因为速度、路程和时间之间的抽象关系是以不同交通工具的运动为载体的。因此，本单元选取不同交通工具的运动为素材，引领学生学习三位数乘两位数的乘法。一方面让学生进一步体会乘法在解决问题中的作用，另一方面为理解速度、时间和路程之间的关系提供丰富的背景资源。

2．注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。

三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。教材在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。教材安排的多道例题（例1：14512、例2：16030、10630和例5：49104？）基本上是让学生通过自己试一试，在主动探索与合作交流的基础上，进一步理解整数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简单问题的目的。

3．加强估算，重视培养学生应用数学的意识。

《数学课程标准》指出，估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。本单元以单列一个例题的方式（例5），组织学生学习三位数乘两位数的乘法估算，让学生进一步理解估算是生活中常用的计算方法，估算的方法虽不确定，但必须符合以下两个要求：一是符合实际，二是计算方便。如，例5的教学通过解决购票的具体问题，使学生理解将票价和购票的张数适当的估大一些，并把它们分别估成整十数、整百数或几百几十的数，这样才能方便算出足够的钱买票。另外，教材在练习十中安排了6个需用估算的方法来解决的简单问题，使学生通过解决这些问题进一步掌握估算的基本方法，理解什么时候应将因数估大一些，什么时候应将因数估小一些，形成具体问题具体分析的辨证观点。

4．适当加大练习量，同时体现弹性要求。

三位数乘两位数是整数运算中有关乘法学习的最后一部分知识，具有一定的总结性和概括性。为了让学生掌握好这最基本的运算知识，本单元练习的题量与第一学段相比稍有增加，使学生通过一定题量的练习，牢固掌握整数乘法的相关知识。同时，带*的题与思考题的数量也增加了，本单元每个练习都配有一定数量的带*的题和思考题，以体现让不同的人学不同的数学的课改理念，满足不同学生的学习需求，为学有余力的学生提供更多更广阔的学习内容。

教学建议：

1．注意让学生自主掌握乘法运算的基本方法。

本单元学习的乘法运算，不论是口算还是笔算，估算还是用计算器算，其基本算理和运算方法学生是不陌生的。因为在第一学段，在学完两位数乘两位数后，学生已掌握了乘法运算的基本技能。从这个角度上说，本单元所学知识，属于旧知。所不同的，仅仅是运算数据由万以内扩充到了亿以内。根据学生已有的这个知识基础，在教学时，可放手让学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动，自行总结出口算、笔算、估算的一般方法。如，口算乘法中例1，笔算乘法中例1．例2．例5的学习，都应让学生在独立思考、自主运算的基础上，概括出一般性的通法。教师在这个过程中，只起引导作用，引导学生准确把握不同算法中的特点，尽可能选择多种算法中较优化的一种，采用合理、简洁、灵活的方法进行计算。

2．重视引导学生探索运算中的数量关系，初步学习模型化的数学方法。

三位数乘两位数的学习不仅要让学生掌握整数乘法的计算技能，还应当让学生掌握简单的具有实际背景的常见数量关系，并且能够用关系式或数学符号去表达它们。本单元学习的速度、时间和路程之间的关系，是社会生活中常见的数量关系中的一种，刻画这三者关系的数学模型速度时间＝路程将三者简明逻辑地联成一体。教学时，应注重让全体学生通过解决例3中的具体问题，感悟速度、时间和路程之间的数量关系。经历将运动中的具体问题抽象成数学模型速度时间＝路程的全过程，经历将抽象的数学模型用于解决具体问题的全过程。让学生在解决具体问题──抽象出数学模型──解释并说明模型──再用模型解决问题这样一系列的数学活动中，建立初步的模型化的数学思想方法。

3．以探索运算中数值规律的练习为载体，发展学生的推理能力。

利用乘法运算，培养学生的推理能力，特别是合情推理能力是本单元教学的重要任务。本单元在练习设计中，安排了多个引导学探索数值规律的练习，如练习六中的第8题、思考题，练习七中的第12、13题、练习八中的第10题等等。这些题虽然都打上了*号，不作教学要求，但却是发展学生推理能力的好素材。教学中，应鼓励、引导学生参与到探寻运算中数值规律的活动中去，通过观察数据特点，尝试用简便的方法进行计算，解释计算的合理性等有序活动，不但可使学生形成合理、灵活的计算能力，而且能培养学生的数感和推理能力。

4．这部分内容可以用9课时进行教学。

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